總結(jié)是對自己經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)和概括。情感表達(dá)需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求,并尊重彼此的差異。那么,讓我們一起來欣賞一些關(guān)于總結(jié)寫作的佳句范例,共同學(xué)習(xí)進(jìn)步吧。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
望海潮。
教學(xué)目標(biāo):1.了解詞的知識。
2.反復(fù)誦讀,流暢背誦,感知次詞的聲韻之美。
3.學(xué)習(xí)鋪陳手法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一:詞的有關(guān)知識。
(1)詞的起源:詞產(chǎn)生于唐,盛行于宋,在唐代廣為流傳,最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞,指可以和樂歌唱得詩體,即詞是詩的一種。
詞有很多別稱,如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題:此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
(3)詞的分類。
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)。
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)。
二.導(dǎo)入。
宋真宗咸豐末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試,途經(jīng)錢塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見面。
三.作者簡介。
柳永(約987-約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿,排行第七,景v進(jìn)士,官屯田員外郎,世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家,且是長調(diào)(慢詞)的倡導(dǎo)者,其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫,情景交融,語言通俗,音律諧婉。
柳永:鶴沖天。
黃金榜上,偶失龍頭望。明代暫遺賢,如何向?未遂風(fēng)云便,爭不恣狂蕩。何須論得喪?才子詞人,自是白衣卿相。煙花巷陌,依約丹青屏障。幸有意中人,堪尋訪。且恁偎紅依翠,風(fēng)流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名,換了淺斟低唱!
四.朗讀本詩。
教師范讀學(xué)生齊讀學(xué)生自由朗讀。
五.試著背誦。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
學(xué)生試著背誦。
二.學(xué)生齊讀。
三.解題。
望海潮,詞牌名,柳永開創(chuàng)的。
四.具體分析詞。
(一)上片:描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。
“東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華”,“東南形勝”,是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南,地理位置很重要,風(fēng)景很優(yōu)美,故曰:“形勝”。“三吳都會”,是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人眾薈萃,財(cái)貨聚集,故曰:“都會”。“錢塘自古繁華”,這一句是對前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫?!霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫?!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個(gè)方面:一是商業(yè)貿(mào)易情況--“市列珠璣”,只用市場上的珍寶,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況--“戶盈羅綺”,家家披羅著錦?!案偤郎荨?,又總括杭州的種種繁華景象。
(二)下片:寫杭州人民和平安靜的生活景象。
“重湖疊t清嘉。有三秋桂子,十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”,同時(shí)又是杭州人游樂的背景。西湖是美的,蘇軾說:“水光瀲滟晴方好,山色空饔暌嗥妗s把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴后雨》)也是寫了山河水量個(gè)方面?!爸睾保瑢懞旧?,西湖有里湖和外湖;“疊t”,寫湖岸,山峰重疊。西湖水碧山青,秀美異常,所以說“清嘉”?!叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊t”二字,寫山中桂花?!笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉,蓮子清香,也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的'景物。南宋楊萬里說:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”,從時(shí)間著眼;“十里”,從空間著眼。桂在秋季開花,蓮在夏季開花,寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的,所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?,“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對前面兩句的總括,所以這一句寫的是杭州人民的游樂?!扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂,分兩方面寫的,一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂,二是“吟賞煙”山水之樂?!爱惾請D將好景,歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。
五.藝術(shù)特色。
本文是慢詞,所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法,例如“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢”,前面一句是總說,這幾句是對前面的分述;又如“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖GT擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”。
六.背誦本詞。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)。
設(shè)計(jì)由本站會員“tukj8”投稿精心推薦,小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的高中語文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力:了解有關(guān)宋詞的常識和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn),分析意象與意境,把握情感,分析表現(xiàn)手法。
過程與方法:在誦讀中品味語言;通過合作探究完成對藝術(shù)手法的分析和鑒賞。
情感態(tài)度價(jià)值觀:希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀,分析意象意境,理解內(nèi)容和情感,并對藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。
【教學(xué)難點(diǎn)】鑒賞其中的藝術(shù)手法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:從意象入手,分析意象意境,在朗讀中品味語言和技巧。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:鑒賞藝術(shù)技巧。
【教法與學(xué)法】教法:指導(dǎo)朗讀,小組合作探究,點(diǎn)播提問;學(xué)法:反復(fù)誦讀合作探究。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】提前預(yù)習(xí)、背誦。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
在同學(xué)們到過的城市中,你認(rèn)為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆?能給我們描述一下嗎?(學(xué)生自愿發(fā)言)對于展現(xiàn)描寫都市風(fēng)貌的美,宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范,傳說此作品竟引起金兵南下侵占的欲望,今天我們就來學(xué)習(xí)一下,看他是如何描寫杭州之美的。
二、首先請閱讀單元說明,明確單元目標(biāo)。然后簡介宋詞的有關(guān)常識及作家柳永。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(用展示)。
三、
1、首先提問背誦,以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。(因?yàn)槭熳x成誦是鑒賞的基礎(chǔ))。
2、老師示范朗讀,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,有意識給同學(xué)們校音。
3、全體齊讀,振奮精神,便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準(zhǔn)備。
四、疏通文意。
找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語言描繪上闕和下闕,最后用展示,意在引起對比,引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力。
五、分析意象意境:(作為鑒賞的切入點(diǎn))。
1、請同學(xué)們自由朗讀三分鐘,同時(shí)找出詞中出現(xiàn)的意象(同學(xué)們合作研討,自己去黑板板書)。
2、老師提示:指導(dǎo)分析意象和意境:
上片:煙柳畫橋風(fēng)簾翠幕十萬人家云樹堤沙怒濤。
天塹珠璣羅綺————杭州(美麗、富庶繁華)。
下片:重湖疊巘桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮?fù)蕖?BR> 千騎高牙————西湖(美麗、祥和、游人不斷)。
六、整體把握內(nèi)容與情感:(落實(shí)教學(xué)重點(diǎn))。
研討課后第一題:(前后桌四人為一組,研討組織一份共同的答案,五分鐘后回答)。
提示:太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說是東南重鎮(zhèn);從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會;自然景觀方面有錢塘,有西湖,有壯麗,有秀美;從市井面貌上看,建筑設(shè)施美觀,人口密集;百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂業(yè)的祥和局面。
從全詞看,作者全面,細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗,充分表達(dá)了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
七、分析藝術(shù)技巧:(突破難點(diǎn))。
提示:這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧,用這三句總領(lǐng)全詞,概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是針對這方面來鋪敘的。(提示同學(xué)們:)善于鋪敘,首尾完整,這也是柳永詞作常用的技巧。
探究問題2、針對景物方面的描寫,你能看出哪些藝術(shù)技巧,或者表現(xiàn)手法?
提示:整體看1鋪陳描寫,時(shí)空全方位寫出杭州的.美麗與繁華。(大力創(chuàng)作慢詞,將敷陳其事的賦法移植于詞)。
2點(diǎn)面結(jié)合,既有對杭州全貌的描寫,如“參差十萬人家”“市列珠璣,戶盈羅綺,竟豪奢”“三秋桂子,十里荷花”等,也有局部細(xì)致的刻畫,如“煙柳畫橋”“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯?!薄版益裔炢派?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn)。
3大量運(yùn)用數(shù)詞,(十萬三秋十里千騎)。
4融情入境,作者把對杭州的喜愛完全融入到了對景物的刻畫中。
5動(dòng)靜結(jié)合,視聽結(jié)合(煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕珠璣羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?BR> 局部看:比喻(怒濤霜雪)夸張(十里荷花千騎)。
八、深化成果,展示評價(jià):
1、請同學(xué)們找出你認(rèn)為寫得最美的句子,并有感情地朗讀。(同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示,自由發(fā)言。老師用展示示例)。
2、看前人如何評柳詞(展示)。
九、課堂小結(jié),整體評價(jià):
迷醉于柳永筆下的杭州,不禁心向往之。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫完全符合當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)嗎?(同學(xué)們回答)不盡然,作者這樣寫很大程度上是為了稱贊當(dāng)?shù)亻L官孫何,這是柳永的一首投贈(zèng)之作。不過客觀評價(jià),這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功。承平氣象,形容曲盡,為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn)。最后讓我們再一次大聲齊讀全詞,來感受一位婉約作家的豪放之氣。
高中語文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求,請?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌咧姓Z文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、比較賞析兩首詞的意象,體會獨(dú)特的意境。
2、明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛國情懷。
3、培養(yǎng)學(xué)生對詩意的探尋,培養(yǎng)家國情懷。
比較賞析兩首詞的意象,體會獨(dú)特的意境。
講授法、白板展示法、直觀演示法。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
江南盛景自古讓人魂?duì)繅衾@,尤其是素有美譽(yù)的杭州和揚(yáng)州。
有很多描寫杭州的詩詞:
日出江花紅似火,春來江水綠如藍(lán)?!拙右住稇浗稀贰?BR> 山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?!稚额}臨安邸》。
欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜?!K軾《飲湖上初晴后雨》。
也有很多描寫揚(yáng)州的詩詞:
春風(fēng)十里揚(yáng)州路,卷上珠簾總不如?!拍痢顿?zèng)別二首》(其一)。
試問江南諸伴侶,誰似我,醉揚(yáng)州?!K軾《江城子》。
腰纏十萬貫,騎鶴下?lián)P州?!笫|《《殷蕓小說·吳蜀人》》。
這節(jié)課我們就共同走進(jìn)柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚(yáng)州。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示(學(xué)生白板展示,師生共同探討)。
兩首詞意象選取不同,組合方式不同,表現(xiàn)手法、所呈現(xiàn)的意境、所表達(dá)的情感截然不同,請結(jié)合詩歌語句,并分析比較。
三、合作探究。
(一)這兩首詞意境特點(diǎn)、情感色彩截然不同,造成這種不同的原因是什么?
明確:“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”——白居易。
(二)為何一百年前的富庶會變成一百年后的蕭條?
明確:“市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢?!睂?dǎo)致北宋滅亡是統(tǒng)治階級的驕奢淫逸和紙醉金迷。
四、拓展延伸。
《望海潮》《揚(yáng)州慢》,一歡歌一悲吟,你更喜歡哪種情感表達(dá)?說明理由。
明確:
(一)歷史的真實(shí):繁華和災(zāi)難是人類社會發(fā)展過程中的花開花落,城市、國家就是在這樣的起起伏伏中向前發(fā)展的。
(二)文學(xué)的審美表達(dá):謳歌盛世和反映災(zāi)難都是文學(xué)家的責(zé)任。
五、鞏固提升。
城市不會泄露自己的過去,只會把它像手紋一樣藏起來,它被寫在街巷的角落、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手、避雷的天線和旗桿上,每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。
——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見的城市》。
城市是我們望得見的山、看得見的水、看得見的記憶,請結(jié)合今天的學(xué)習(xí),寫一段你的“城市記憶”。(100字左右)。
學(xué)生寫作事例:
六、課堂小結(jié):
今天,同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩首詞、兩個(gè)人、兩座城,以及同學(xué)們筆下的城,是記憶疊加的書寫,更是古今中外人類共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說“城市和人一樣,也有記憶。一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去,卻把記憶留在了城市中。”我們應(yīng)當(dāng)慶幸自己生于中國,我們有古老和年輕的城市,同學(xué)們高中努力學(xué)習(xí),可以考西安交大,去古老的城市西安;可以考上海復(fù)旦,去年輕的城市上海。然后請你們和古人一樣,用文字,用文化記憶來書寫城市,這樣,城市的精神就能生生不息的延續(xù)下去了!
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。
教學(xué)重點(diǎn):
把握詩歌的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
品味詩歌的意境美。
掌握互文,點(diǎn)染等藝術(shù)手法。
45分鐘。
1、導(dǎo)入。
在上課前老師想問問大家,有那些同學(xué)去過杭州呀?沒去過的也沒關(guān)系,老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象,那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢?今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅“文字畫”來看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。
2、師:請大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來寫的。
生:“形勝”,“繁華”
師:全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章,兩條線索有分有合,交叉進(jìn)行。接下來就請大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的“形勝”與“繁華”的。
師:首先我們來看這首詞的上闕,“東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華?!薄皷|南形勝”從地理?xiàng)l件寫的,杭州地處東南,地理位置恨重要,風(fēng)景優(yōu)美,故曰“形勝”?!叭齾嵌紩?,是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人才薈萃,財(cái)貨聚集,故曰“都會”?!板X塘自古繁華”,這一句是對前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。開頭三句,以博大的氣勢籠罩全篇。接下來幾句,便從各個(gè)方面來描寫杭州的“形勝”和“繁華”。
師:“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家”,這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗,居民住宅的雅致,及都市戶口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪,接下來一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對杭州的自然景色的進(jìn)行描繪?!霸茦淅@堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯?!?,這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外,在這里請大家注意這兩個(gè)字——“繞”、“卷”字,自古以為人們評價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行,呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹木與云天相接,更顯得美麗別致了?!八北扔骼嘶ǎ谶@里作者用了一個(gè)“卷”字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài),也寫出浪濤力度與氣勢?!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競豪奢?!弊髡咦プ 爸榄^”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié),便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后,再用“竟豪奢”,暗寫杭州富民比夸爭富,反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。
板書:繞、卷。
師:這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪,展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖,讓讀者從宏觀上對杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋,看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來進(jìn)行描繪的'。生誦讀文本。
生:西湖。
師:那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景?
生:“有三秋桂子,十里荷花?!?BR> 師:“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字,寫山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”,寫水里荷花。“三秋、十里”,分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開花,蓮在夏季開花,寫出了西湖不同季節(jié)的美景。(ppt展示圖片)。
師:西湖如此之美,那我們來看看,在這樣的美景中都生活著什么人呀?
師,分析“羌管弄晴,菱歌泛夜。”
師:是不是說就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲,晚上唱著采菱歌呢?
生:不是。
師:那是什么呀?
生:是白天晚上都有低聲和歌聲。
師:詞人為什么這樣寫?
生:互文手法。
師:非常好,這就是互文手法,我們來看看互文的定義。(ppt展示:互文,也叫互辭,是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是:“參互成文,含而見文。”具體地說,它是這樣一種形式:上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分,看似各說兩件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò),互相滲透,互相補(bǔ)充來表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。)。
師:互文呢有十來種分類,而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢,現(xiàn)在我們就再來回顧一下我們在以前的學(xué)習(xí)中遇到過的互文實(shí)例。
師:單句互文就是在一個(gè)句子中的互文。
所謂單句互文,即在同一句子中前后兩個(gè)詞語在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如:(ppt展示實(shí)例)。
注:師生互動(dòng)討論,最后教師總結(jié)明確如下:
(1)煙籠寒水月籠沙。(杜牧《泊秦淮》)。
我們應(yīng)理解為:煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙;月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作:“煙霧籠罩著寒水,月光籠罩著沙”理解,那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了,怎么也講不通意思。
(2)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。(王昌齡《出塞》)。
從字面上看,“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮,邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”,而應(yīng)解釋為:秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲愴。
師:我們再來看對句互文。
對句互文(也叫互文相補(bǔ))。
對句互文就是對(下)句里含有出(上)句已經(jīng)出現(xiàn)的詞,出(上)句里含有對(下)句將要出現(xiàn)的詞,對句出句的意義相互補(bǔ)充說明。例如現(xiàn)行教材里的:(ppt展示過程同上)。
(1)開我東閣門,坐我西閣床。(《木蘭辭》又作《木蘭詩》)。
這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開我東閣門,坐我西閣床;脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊衣裳?!边@一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見時(shí)的喜悅與激動(dòng)。
(2)當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。(《木蘭辭》又作《木蘭詩》)。
這兩句亦為互文,當(dāng)窗亮敞,對鏡顧影是理云鬢,帖花黃的共同條件,意指“當(dāng)窗、對鏡理云鬢帖花黃”。
(3)“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!保ā赌咎m辭》又作《木蘭詩》)。
按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場,壯士從軍十年凱旋歸來?!边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑,為什么死去的都是將軍,而歸來的都是壯士呢?事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透,互相說明,在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是:“將士們從軍十年,經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來。”只有這樣理解詩句才顯合理。
生:釣叟蓮?fù)?,他們的生活情態(tài)是“嬉嬉”
師:很好,“嬉嬉”二字將他們的歡樂神態(tài),作了栩栩如生的描繪,生動(dòng)地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷??梢钥闯鏊麄兩畎惨荩缘闷錁费?。
我們再看下一句,看看又寫了什么人,他們又是怎樣的生活情態(tài)?
“千騎擁高牙,乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞。”
漢樂府《陌上?!氛f:“東方千余騎,夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來代指一個(gè)地方長官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢,我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。
生:孫何一樣的達(dá)官顯貴,情態(tài)是:乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。
師:我們看到了兩類人了,生活如此安樂美好,那見證這一切的又是誰呢?
生:詞人。
生:羨慕,贊美。
師:好,現(xiàn)在我們來小結(jié)一下詞的下闕。
詞人一共寫了三種人并描繪了他們的生活情態(tài),作者這樣寫有何深層目的?
生:這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞,這樣寫突出社會安定祥和。
板書:自得其樂、沉醉、欣羨。
師:那我們再看最后兩句“異日圖將好景,歸去鳳池夸。”這句的作用又是什么?
生:是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。
生:自然風(fēng)光圖,都市繁華圖,民生安樂圖。
師:那大家說這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫得這么美,我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點(diǎn)染呢?(ppt展示:點(diǎn)染是傳統(tǒng)國畫中的技法名稱,中鋒點(diǎn)景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感。移動(dòng)到詩歌上,“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨,“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫,從而使詩歌的形象更為豐富,意味更為濃郁,而不至于使詩歌過于單調(diào)、枯瘦。)。
師:下面我們就一起來看看點(diǎn)染在我們學(xué)過的古詩詞總是怎樣運(yùn)用的?(ppt展示并明確)。
《長亭送別》。
碧云天。
黃花地。
西風(fēng)緊染。
北雁南飛。
曉來誰染霜林醉?
總是離人淚。
師:看完了實(shí)例,我們來看看點(diǎn)染在本詞中的運(yùn)用。
詞總起一筆點(diǎn)出:形勝與繁華,又在接下來的描寫中以三副圖景染之,所以呀,我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運(yùn)用如下:
點(diǎn)染。
東南形勝自然風(fēng)光之美。
三吳都會民生安樂之美。
錢塘自古繁華都市繁華之美。
師:好了,今天的課就上到這里,請大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、柳永改變了唐五代以來詞壇上小令一統(tǒng)天下的格局,使長調(diào)與小令平分秋色。
1、請一位學(xué)生朗讀《望海潮》,如有錯(cuò)誤,請其他學(xué)生糾錯(cuò)。目的:讀準(zhǔn)字音。
2、請全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。目的:理解詞意。
3、老師配樂范讀。請學(xué)生注意朗讀的語速及節(jié)奏。
4、請全體學(xué)生齊讀。
1、“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家?!泵鞔_:運(yùn)用煉字法,引導(dǎo)學(xué)生通過分析字詞來品析詞句的意境美。例如:“煙”:寫出了柳樹迷離朦朧的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:輕聲舒緩的讀。
2、“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。”明確:運(yùn)用煉字法,分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:音調(diào)急促提問:此句為何與柳永婉約派詞風(fēng)不盡相符?明確:由于年齡、際遇的不同。
3、“重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花?!狈治龊?、桂子、荷花的意象營造的`意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:驚嘆、艷羨的讀。
1、“市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢?!闭宫F(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。
2、“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖!?BR> 明確:運(yùn)用互文見義的手法營造出歡樂祥和的意境。通過“嬉嬉”一詞了解杭州百姓生活的怡然自得。
根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:熱鬧、祥和,輕快地讀。
3、“千騎擁高牙,乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞?!?BR> 根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:陶醉滿足的讀。
詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的描繪出杭州的三重美:美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧,融情入景,表達(dá)了詩人對杭州的喜愛與贊美。
品讀了柳永筆下杭州的三美,請學(xué)生們觀看有關(guān)蘭州的幻燈片,用美的眼光、智慧、優(yōu)美的文筆描繪出我們腳下這片熱土的美麗之處,表達(dá)對它的熱愛與眷戀。然后與同學(xué)們分享寫作的內(nèi)容。
2、搜集有關(guān)杭州美景的詩詞。
板書設(shè)計(jì):自然風(fēng)物壯美清嘉。
百姓生活繁華富庶。
官民同樂政治清明。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會詞的音律美,感受詞的意境美。
2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)方法:
以學(xué)生為主,誦讀、討論、分析、感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解宋代杭州的繁華富饒,增強(qiáng)民族自豪感,
了解作者的寫作目的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片,大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了,我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”,這就是我們今天要共同探究的《望海潮》,作者是北宋的柳永。(展示課件,板書課題、作者)。
2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)。
3、介紹作者、背景,復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識,(展示課件)。
二、誦讀課文,感知內(nèi)容,體會意境。
1、初讀課本,掃除字音障礙,詞義、詞的活用,分小組進(jìn)行,小組成員互相核查。
2、再讀課文,體會詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)。
3、欣賞“文字圖畫”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言,能說出大體意思就要熱情鼓勵(lì))。
(1)哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?
形勝、繁華(板書)。
(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征?
(同學(xué)找出具體景物和場面,并作簡要分析)景物場面。
(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美)。
景------美(板書)(有類似的詞語就可以)。
(4)生活場面呢?
民------樂官------愉(板書)。
(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書)。
(6)探討最后一句,幫助加深理解全詞感情,照應(yīng)投贈(zèng)之作,“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書)。
(7)帶著感情再次誦讀課文。
小結(jié)文字圖畫:這些景物和場面,就是詩詞當(dāng)中的意象,本詞借助意象所給人的美的情趣,所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào),就是本詞的意境。
嗅覺們再來吟誦一遍這首詞,雖不一定“搖頭晃腦”,內(nèi)心一定要傾情投入,把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來,感受詞的意境美。(先自由讀,再找一個(gè)同學(xué)范讀)。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了,換一種考查方式,前后四位同學(xué)一組,在詞中找出一句你們最欣賞的句子,借助想象和聯(lián)想,用語言文字描繪出來,一人執(zhí)筆,合作完成。
(1)、找同學(xué)讀。
(2)、小組之間交流。
(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫得這么美?同學(xué)分析探討,在課文中找到依據(jù)并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物來寫。
(2)先概括后具體,一句一景,從不同角度來寫,寫景有層次感。
(3)運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。
(4)用詞特別準(zhǔn)確。
作用:突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀:宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞,多少有點(diǎn)夸大),應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
7、小結(jié)課文。
五、布置作業(yè):
1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。
原文:
江南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華。煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家。云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢。
重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙,乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞。異日圖將好景,歸去鳳池夸。
譯文:
東南形勢重要,湖山優(yōu)美的地方,三吳的都會,錢塘自古以來十分繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁,擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕,房屋高高低低,約有十萬人家。高聳入云的大樹環(huán)繞著沙堤,怒濤卷起霜雪一樣白的浪花,天然的江河綿延無邊。市場上陳列著珠玉珍寶,家庭里充滿著綾羅綢緞,爭講奢華。
《望海潮》對于我來說,是新課文,是人教版必修四中宋詞單元的作品,是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多,情感充沛,共一百零七字,屬于長調(diào)慢詞,難于理解的詞句較多,對于學(xué)生來講,鑒賞有一定難度。
在講這節(jié)課之前,我做了精心的準(zhǔn)備,搜集了大量的資料,參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì),但感覺這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇一律,問題設(shè)置極為平常,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,探究的問題既沒有廣度也沒有深度,就開始自己設(shè)計(jì)起來。
首先是導(dǎo)入,我從柳永入手,精要地講他名字的由來、作者自己對自己的評價(jià)、本詞的社會影響及本詞誕生的背景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場朗誦,更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。
在講課期間,我還讓學(xué)生不斷讀課文,走進(jìn)文本,小組合作探究。先從大局入手,宏觀把握全篇文章,用原文詞語概括杭州的富庶繁華,再結(jié)合我們的印象中的杭州,對之有一個(gè)總的把握,再分析概括上下片的內(nèi)容,做到了整體上的心中有數(shù)。
在探究環(huán)節(jié),我設(shè)置了三個(gè)問題,一個(gè)是內(nèi)容上,作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶,選取了哪些意象,表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語言上,分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句,散文化并說出手法、效果;一個(gè)是在寫景上,還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個(gè)探究題的設(shè)置,充分讓學(xué)生享受課堂,把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了,不再迷茫了,大家回答的時(shí)候也有的說了,學(xué)生更加自信了,思維能力也越來越強(qiáng)了。
在探究環(huán)節(jié),我也引進(jìn)了小組競爭機(jī)制。課前,把學(xué)生分好小組,每個(gè)小組都給自己組起了一個(gè)響亮的名字,如“北冥魚”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫好,到探究的時(shí)候,學(xué)生開始回答問題,回答對一個(gè)加2分,起初是幾個(gè)人舉手,到后來就變成搶答了,場面極為火爆,也讓講臺上的我和在場的老師感到震撼。原來,學(xué)生的積極性還可以這樣調(diào)動(dòng)。
整個(gè)探究環(huán)節(jié)用時(shí)近30分鐘,主要是學(xué)生的盡情表達(dá)和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性,受到了意象不到的成果。
在這節(jié)課的后8分鐘,我做了一個(gè)知識遷移拓展,在給我自己班學(xué)生講課的時(shí)候,我布置了一個(gè)作業(yè),每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一篇仿作,題目為《望海潮秦皇島》,高一2班侯雨奇同學(xué)的作品寫得最好,我就把它拿到這節(jié)課請大家賞析,一個(gè)16歲少年的作品,能寫出這么有內(nèi)容的詩詞實(shí)屬不易。全體19班學(xué)生對此進(jìn)行了小組合作賞析,從內(nèi)容、手法到語言、結(jié)構(gòu),學(xué)生們賞析得很好,教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。
縱觀這節(jié)課,我覺得自己上得比較成功有如下亮點(diǎn):
1、學(xué)生有效活動(dòng)較多,小組合作得很有效率感,討論熱烈,回答問題積極踴躍。
2、學(xué)生讀書,教師要求明確具體,極富氣勢。
3、教學(xué)流程順暢,教師語言簡潔,教師的語言極富鼓勵(lì)性。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解作者,掌握詩詞的誦讀技巧。
2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。
3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。
(二)過程與方法。
反復(fù)吟詠,感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象,感悟詞的意境美。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
讓學(xué)生感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法。
1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、反復(fù)誦讀,感悟體會。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)用具:
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,俗話說的好“上有天堂,下有蘇杭”那么,杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書)。
二、這是一首詞,我們就先學(xué)習(xí)一點(diǎn)詞的有關(guān)知識:
(1)詞的起源:詞產(chǎn)生于唐,盛行于宋,在唐代廣為流傳,最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞,指可以和樂歌唱得詩體,即詞是詩的一種。
詞有很多別稱,如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題:此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
(3)詞的分類。
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)。
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)。
三、寫作背景及作者簡介:
宋真宗咸豐末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試,途經(jīng)錢塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,孫何知曉后就親自前往見面。所以這是一首投贈(zèng)詞,目的是得到地方長官的召見和賞識。
柳永(約987――約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿,福建崇安人。官屯田員外郎,世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈,終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞,鋪敘刻畫,情景交融,語言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,是我國歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人,對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》,詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。
讀柳永:鶴沖天,其為人、性情可見一斑。
黃金榜上,偶失龍頭望。明代暫遺賢,如何向?未遂風(fēng)云便,爭不恣狂蕩。何須論得喪?才子詞人,自是白衣卿相。煙花巷陌,依約丹青屏障。幸有意中人,堪尋訪。且恁偎紅依翠,風(fēng)流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名,換了淺斟低唱!
四、教師范讀或放錄音,然后學(xué)生齊讀。
五、解題:
望海潮,詞牌名,柳永開創(chuàng)的。
六、具體分析詞:
(一)上片:描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。
“東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華”,“東南形勝”,是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南,地理位置很重要,風(fēng)景很優(yōu)美,故曰:“形勝”?!叭齾嵌紩保菑纳鐣l件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人眾薈萃,財(cái)貨聚集,故曰:“都會”?!板X塘自古繁華”,這一句是對前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫?!霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫?!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個(gè)方面:一是商業(yè)貿(mào)易情況――“市列珠璣”,只用市場上的珍寶,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況――“戶盈羅綺”,家家披羅著錦?!案偤郎荨?,又總括杭州的種種繁華景象。
(二)下片:寫杭州人民和平安靜的生活景象。
“重湖疊t清嘉。有三秋桂子,十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”,同時(shí)又是杭州人游樂的背景。西湖是美的,蘇軾說:“水光瀲滟晴方好,山色空饔暌嗥妗s把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┮彩菍懥松胶铀總€(gè)方面?!爸睾?,寫湖本身,西湖有里湖和外湖;“疊t”,寫湖岸,山峰重疊。西湖水碧山青,秀美異常,所以說“清嘉”?!叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊t”二字,寫山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉,蓮子清香,也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬里說:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”,從時(shí)間著眼;“十里”,從空間著眼。桂在秋季開花,蓮在夏季開花,寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的,所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保扒脊芘纭睂懙氖前滋烊藗冇茡P(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對前面兩句的總括,所以這一句寫的是杭州人民的游樂?!扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂,分兩方面寫的,一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂,二是“吟賞煙”山水之樂?!爱惾請D將好景,歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。
七、藝術(shù)特色。
本文是慢詞,所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法,例如“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢”,前面一句是總說,這幾句是對前面的分述;又如“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”。
八、背誦這首詞。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、掌握詞的基本知識。
2、了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。
3、鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
4、學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,俗話說的好“上有天堂,下有蘇杭”那么,杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書)二、詞的基本知識:詞,產(chǎn)生于晚唐,興盛于宋,指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體,故又稱“詩余”;因詞“合樂可歌,故又稱“樂府”、“曲子詞”;因此往往句子長短不齊,故又稱“長短句”。
二、柳永生平及其影響:
柳永(約987—1053),初名三變,字耆卿,崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎,后人稱他為柳屯田。排行第七,也稱柳七郎,或柳七。他出身于書香仕宦之家,但個(gè)人世路坎坷,多次應(yīng)進(jìn)士試,不第。生活落拓,長期出入歌樓舞館,與歌妓們相處密切,靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇,使他成為我國歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律,既擅長作歌詞,又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào),而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播,是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞,或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅,以俗為主,他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng),開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ),形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
三、整體感知。
2、帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)這首詞。
(1、)先看詞的題目,詞的題目是不同于詩的題目的,詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容,詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫成,這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等,寫作時(shí)須嚴(yán)格遵守,不得隨意違背;也因此,我們平時(shí)不叫寫詞,叫填詞;詞往往分段,但不叫段,叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開創(chuàng)的,取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫作還有一個(gè)廣為流傳的故事:(講述故事)。
(2、)詩詞賞析:
四、寫作特點(diǎn)。
一句一景,寫景富有層次感,運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
點(diǎn)染:本是國畫用語,指繪畫時(shí)有的地方點(diǎn),有的地方染,從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩詞中來“點(diǎn)”即抽象評點(diǎn),“染”即具體描寫,二者緊密相連,表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染,最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用:(1、)上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧,宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪,是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。(2、)下片中“重湖……”是點(diǎn),“有三秋桂子,十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。
五、小結(jié)。
這首詞著力描寫了錢塘江的繁華,展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌,借以歌頌此地的長官治理有方,政績卓著。
六、板書。望海潮柳永。
1、地理位置。
2、歷史傳統(tǒng)史驚嘆環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮、
3、自然景觀贊美生活安定的都市生活。
4、市井面貌羨慕圖景。
5、生活圖景。
七、作業(yè):背誦這首詞。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):1.掌握詞的基本知識。
2.了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。
3.鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
4.學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn):鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入:同學(xué)們,俗話說的好“上有天堂,下有蘇杭”那么,杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書)。
二.詞的基本知識:詞,產(chǎn)生于晚唐,興盛于宋,指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體,故又稱“詩余”;因詞“合樂可歌,故又稱“樂府”、“曲子詞”;因此往往句子長短不齊,故又稱“長短句”。
三.柳永生平及其影響:柳永(約9871053),初名三變,字耆卿,崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎,后人稱他為柳屯田。排行第七,也稱柳七郎,或柳七。他出身于書香仕宦之家,但個(gè)人世路坎坷,多次應(yīng)進(jìn)士試,不第。生活落拓,長期出入歌樓舞館,與歌妓們相處密切,靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇,使他成為我國歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律,既擅長作歌詞,又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào),而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播,是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞,或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅,以俗為主,他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng),開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ),形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
四.整體感知。
2.帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)這首詞。
(1.)先看詞的題目,詞的題目是不同于詩的題目的,詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容,詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫成,這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等,寫作時(shí)須嚴(yán)格遵守,不得隨意違背;也因此,我們平時(shí)不叫寫詞,叫填詞;詞往往分段,但不叫段,叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開創(chuàng)的,取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫作還有一個(gè)廣為流傳的故事:(講述故事)。
(2.)詩詞賞析:
五.寫作特點(diǎn)。
一句一景,寫景富有層次感,運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
點(diǎn)染:本是國畫用語,指繪畫時(shí)有的地方點(diǎn),有的地方染,從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩詞中來“點(diǎn)”即抽象評點(diǎn),“染”即具體描寫,二者緊密相連,表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染,最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用:(1.)上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧,宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪,是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。(2.)下片中“重湖……”是點(diǎn),“有三秋桂子,十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。
六.小結(jié)。
這首詞著力描寫了錢塘江的繁華,展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌,借以歌頌此地的長官治理有方,政績卓著。
七.板書。
望海潮。
柳永。
1.地理位置。
2.歷史傳統(tǒng)史驚嘆。
環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮、3.自然景觀贊美。
生活安定的都市生活4.市井面貌羨慕。
圖景5.生活圖景。
八.作業(yè):背誦這首詞。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
逢中秋之夜,我仰望天空,望見一輪圓月,但不是我們常說的一輪皎潔的圓月,天空中有層層清云,如煙似霧,彌蒙在月光下。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘,牽于二者之間,淡淡的點(diǎn)上一圈,既不喧賓奪主,又有萬般嬌態(tài)。有人說,新月似芽,半月如瓢,圓月如西子之明眸。這似明眸的圓月要用在中秋之月上,實(shí)為不妥,諺語有“八月十五云遮月”之說。云生月隱,神秘、迷離。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸,卻獨(dú)具情調(diào)。
我愿隨月在云中漫步,聽她講古老的傳說;也愿站在靜處悄悄凝望。不過,這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實(shí)的接觸,是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過這中秋之夜,而我卻更喜歡在寧謐的夜晚,在高高的陽臺或戶外傾聽月的歌聲,感受“月中清露點(diǎn)朝夜”。
我曾讀過唐人曹松的《中秋對月》中“直到天頭無盡處,不曾私照一人家”的詩句,也曾看過李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州”的絕對,還有朱自清先生的《荷塘月色》。這些難得的佳作中曹松的詩抒發(fā)的是不平,《峨眉山月歌》抒發(fā)對故友的思念,朱先生的文章抒發(fā)哀愁。他們均寫月,寫月的無私公平普照大地,寫月的淡淡月光給人的安慰,縱然其中并非都是中秋圓月。月亮從古至今都是思念、溫柔、恬靜的象征。尤其是中秋圓月,多少詩人睹物生情,寫下傳世之作;又有多少離別之人的惆悵。而我卻沒有這樣的哀愁,我記起臺灣的地震,它牽動(dòng)著我也牽動(dòng)著億萬炎黃赤子的心,一片片溫暖跨海傳情。中秋的月好象也正為此感人之舉默默流淚。她,繁忙的信差,祖國人民的安慰由她傳達(dá)。那么,原來思念、溫柔、美好、恬靜的象征中,更應(yīng)添上一筆關(guān)愛和幫助,使無助的人看到她就想到希望,想到明天的美好。這月光雖不及太陽熾熱的光芒,但卻更能喚起聯(lián)想——在困難之時(shí),定有人伸出無私的手,給你幫助和溫暖。這聯(lián)想不是對世俗的乞求,而是我們這生活在地球上的一類年輕生命的本性——人性。大海納百川,這中秋圓月仿佛是平靜的大海吸收這每個(gè)人的思索,在她的溫柔恬靜中,思索的波濤也在緩緩地釋放,化成云霧環(huán)繞其周。這是意境,注入新象征的意境。
愿這意境蕩滌我陳舊的思想,沖刷掉世間的不平?;蛟S你對這圓月還有些古老的思索,朋友,請開啟你思維的閘門,暢想明天,暢想屬于自己的“心月”吧。
逢中秋之夜,我仰望天空,望見一輪圓月,但不是我們常說的一輪皎潔的圓月,天空中有層層清云,如煙似霧,彌蒙在月光下。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘,牽于二者之間,淡淡的點(diǎn)上一圈,既不喧賓奪主,又有萬般嬌態(tài)。
有人說,新月似芽,半月如瓢,圓月如西子之明眸。這似明眸的圓月要用在中秋之月上,實(shí)為不妥,諺語有“八月十五云遮月”之說。云生月隱,神秘、迷離。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸,卻獨(dú)具情調(diào)。
我愿隨月在云中漫步,聽她講古老的傳說;也愿站在靜處悄悄凝望。不過,這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實(shí)的接觸,是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過這中秋之夜,而我卻更喜歡在寧謐的夜晚,在高高的陽臺或戶外傾聽月的歌聲,感受“月中清露點(diǎn)朝夜”。
我曾讀過唐人曹松的《中秋對月》中“直到天頭無盡處,不曾私照一人家”的詩句,也曾看過李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州”的絕對,還有朱自清先生的《荷塘月色》。這些難得的佳作中曹松的詩抒發(fā)的是不平,《峨眉山月歌》抒發(fā)對故友的思念,朱先生的文章抒發(fā)哀愁。他們均寫月,寫月的無私公平普照大地,寫月的淡淡月光給人的安慰,縱然其中并非都是中秋圓月。月亮從古至今都是思念、溫柔、恬靜的象征。尤其是中秋圓月,多少詩人睹物生情,寫下傳世之作;又有多少離別之人的惆悵。而我卻沒有這樣的哀愁,我記起臺灣的地震,它牽動(dòng)著我也牽動(dòng)著億萬炎黃赤子的心,一片片溫暖跨海傳情。中秋的月好象也正為此感人之舉默默流淚。她,繁忙的信差,祖國人民的安慰由她傳達(dá)。那么,原來思念、溫柔、美好、恬靜的象征中,更應(yīng)添上一筆關(guān)愛和幫助,使無助的人看到她就想到希望,想到明天的美好。這月光雖不及太陽熾熱的光芒,但卻更能喚起聯(lián)想——在困難之時(shí),定有人伸出無私的手,給你幫助和溫暖。這聯(lián)想不是對世俗的乞求,而是我們這生活在地球上的一類年輕生命的本性——人性。大海納百川,這中秋圓月仿佛是平靜的大海吸收這每個(gè)人的思索,在她的溫柔恬靜中,思索的波濤也在緩緩地釋放,化成云霧環(huán)繞其周。這是意境,注入新象征的意境。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
逢中秋之夜,我仰望天空,望見一輪圓月,但不是我們常說的一輪皎潔的圓月,天空中有層層清云,如煙似霧,彌蒙在月光下。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘,牽于二者之間,淡淡的點(diǎn)上一圈,既不喧賓奪主,又有萬般嬌態(tài)。有人說,新月似芽,半月如瓢,圓月如西子之明眸。這似明眸的圓月要用在中秋之月上,實(shí)為不妥,諺語有“八月十五云遮月”之說。云生月隱,神秘、迷離。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸,卻獨(dú)具情調(diào)。
我愿隨月在云中漫步,聽她講古老的傳說;也愿站在靜處悄悄凝望。不過,這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實(shí)的接觸,是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過這中秋之夜,而我卻更喜歡在寧謐的夜晚,在高高的陽臺或戶外傾聽月的歌聲,感受“月中清露點(diǎn)朝夜”。
我曾讀過唐人曹松的《中秋對月》中“直到天頭無盡處,不曾私照一人家”的詩句,也曾看過李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州”的絕對,還有朱自清先生的《荷塘月色》。這些難得的佳作中曹松的詩抒發(fā)的是不平,《峨眉山月歌》抒發(fā)對故友的思念,朱先生的文章抒發(fā)哀愁。他們均寫月,寫月的無私公平普照大地,寫月的淡淡月光給人的安慰,縱然其中并非都是中秋圓月。月亮從古至今都是思念、溫柔、恬靜的象征。尤其是中秋圓月,多少詩人睹物生情,寫下傳世之作;又有多少離別之人的惆悵。而我卻沒有這樣的哀愁,我記起臺灣的地震,它牽動(dòng)著我也牽動(dòng)著億萬炎黃赤子的心,一片片溫暖跨海傳情。中秋的月好象也正為此感人之舉默默流淚。她,繁忙的信差,祖國人民的安慰由她傳達(dá)。那么,原來思念、溫柔、美好、恬靜的象征中,更應(yīng)添上一筆關(guān)愛和幫助,使無助的人看到她就想到希望,想到明天的美好。這月光雖不及太陽熾熱的光芒,但卻更能喚起聯(lián)想——在困難之時(shí),定有人伸出無私的手,給你幫助和溫暖。這聯(lián)想不是對世俗的乞求,而是我們這生活在地球上的一類年輕生命的本性——人性。大海納百川,這中秋圓月仿佛是平靜的大海吸收這每個(gè)人的思索,在她的溫柔恬靜中,思索的波濤也在緩緩地釋放,化成云霧環(huán)繞其周。這是意境,注入新象征的意境。
愿這意境蕩滌我陳舊的思想,沖刷掉世間的不平。或許你對這圓月還有些古老的思索,朋友,請開啟你思維的閘門,暢想明天,暢想屬于自己的“心月”吧。
逢中秋之夜,我仰望天空,望見一輪圓月,但不是我們常說的一輪皎潔的圓月,天空中有層層清云,如煙似霧,彌蒙在月光下。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘,牽于二者之間,淡淡的點(diǎn)上一圈,既不喧賓奪主,又有萬般嬌態(tài)。有人說,新月似芽,半月如瓢,圓月如西子之明眸。這似明眸的圓月要用在中秋之月上,實(shí)為不妥,諺語有“八月十五云遮月”之說。云生月隱,神秘、迷離。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸,卻獨(dú)具情調(diào)。
我愿隨月在云中漫步,聽她講古老的傳說;也愿站在靜處悄悄凝望。不過,這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實(shí)的接觸,是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過這中秋之夜,而我卻更喜歡在寧謐的夜晚,在高高的陽臺或戶外傾聽月的歌聲,感受“月中清露點(diǎn)朝夜”。
我曾讀過唐人曹松的《中秋對月》中“直到天頭無盡處,不曾私照一人家”的詩句,也曾看過李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州”的絕對,還有朱自清先生的《荷塘月色》。這些難得的佳作中曹松的詩抒發(fā)的是不平,《峨眉山月歌》抒發(fā)對故友的思念,朱先生的文章抒發(fā)哀愁。他們均寫月,寫月的無私公平普照大地,寫月的淡淡月光給人的安慰,縱然其中并非都是中秋圓月。月亮從古至今都是思念、溫柔、恬靜的象征。尤其是中秋圓月,多少詩人睹物生情,寫下傳世之作;又有多少離別之人的惆悵。而我卻沒有這樣的哀愁,我記起臺灣的地震,它牽動(dòng)著我也牽動(dòng)著億萬炎黃赤子的心,一片片溫暖跨海傳情。中秋的月好象也正為此感人之舉默默流淚。她,繁忙的信差,祖國人民的安慰由她傳達(dá)。那么,原來思念、溫柔、美好、恬靜的象征中,更應(yīng)添上一筆關(guān)愛和幫助,使無助的人看到她就想到希望,想到明天的美好。這月光雖不及太陽熾熱的光芒,但卻更能喚起聯(lián)想——在困難之時(shí),定有人伸出無私的手,給你幫助和溫暖。這聯(lián)想不是對世俗的乞求,而是我們這生活在地球上的一類年輕生命的本性——人性。大海納百川,這中秋圓月仿佛是平靜的大海吸收這每個(gè)人的思索,在她的溫柔恬靜中,思索的波濤也在緩緩地釋放,化成云霧環(huán)繞其周。這是意境,注入新象征的意境。
愿這意境蕩滌我陳舊的思想,沖刷掉世間的不平。或許你對這圓月還有些古老的思索,朋友,請開啟你思維的閘門,暢想明天,暢想屬于自己的“心月”吧。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷,以及將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。(難點(diǎn))。
2.指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。(重點(diǎn))。
3.深入理解本詩,擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩歌,初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。
【教學(xué)方法】朗讀法批注法賞讀法。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā),李唐王朝受到巨大震動(dòng)。
756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐肅宗,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長安,過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的,今天讓我們再一次走近它,用更細(xì)膩的視角,更深厚的感情來觸摸詩歌所表達(dá)的精神世界。
首先,請同學(xué)們一齊朗誦本詩。
二、賞析首聯(lián)。
1.本詩的題目是“春望”,那么在首聯(lián)中作者都望到了什么?
國(破)、山河(在)、城(春)、草木(深)。
2.你認(rèn)為在這四個(gè)描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)?為什么?(借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn))。
國之破?!皣笔侵付汲?,即長安。
開篇即是春望所見,先用“國”點(diǎn)明了此城即國都長安,以“破”交代了歷史背景,以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之,便是說望見春天被攻破了的長安城,山河之上草木叢生,榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法,寫出目前的長安,惟有山河仍在,但是國已政權(quán)陷落。草木春深,但是城已殘破不堪。3.宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說:“古人為詩,貴于意在言外,使人思而得之?!涝娙?,惟杜子美最得詩人之體?!痹谶@兩句詩中,哪個(gè)字用的最好?為什么?(品析詞語賞析法落實(shí)點(diǎn),自選式)。
破:著一破字一字統(tǒng)全貌,未言一處破敗之象,但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上,實(shí)是觸目驚心。
在:青山不言,流水永恒,更襯李唐之傾頹慘境。(略)。
春:春回大地,應(yīng)生機(jī)勃勃,草長鶯飛。(略)。
深:亂草遍地,林木蒼蒼。
4.背景對比:
昔日長安城:三月三日天氣新,長安水邊多麗人,態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真,肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春,蹙金孔雀銀麒麟?!?杜甫《麗人行》)。
今日長安城:破。
4.此聯(lián)對仗工巧,“國破”對“城春”,兩意相反,“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,“國破”之下繼以“山河在”,意思相反;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,對照強(qiáng)烈,出人意料。司馬光說:“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣?!保ā稖毓m(xù)詩話》)為全詩渲染了悲愴的氣氛。
三、賞析頷聯(lián)。
1:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心?!边@兩句歷來有兩種翻譯的版本。第一種:人濺淚驚心。第二種:花鳥濺淚驚心。
2:那么你認(rèn)為哪一種好呢?
第一種,花鳥本為娛人之物,詩人們往往用春天的繁花似錦,百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢,可是在這里,詩人卻因感時(shí)恨別見之而泣,聞之而恐,以樂景寫哀,一倍增其哀樂。第二種,以花鳥擬人,花好似在落淚,鳥仿佛受驚駭。感時(shí)恨別,花也濺淚,鳥也驚心。物猶如此,人何以堪?一倍增其哀樂。兩說雖有別,其精神卻能相通,前者觸景生情,后者移情于物,都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。
3:這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好,請用簡潔的語言批注這兩個(gè)字的妙處,寫在老師發(fā)的紙上,寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。
濺:含悲帶憤,感情濃烈。驚:敏感驚恐,心靈柔軟。
小結(jié):詩的這前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了,詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。
四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。
1.介紹背景:杜甫是前年八月為叛軍所俘的,被困于長安一冬春,一直思念寄居在州的妻子兒女,因此說“家書抵萬金”。
引詩拓展:杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋,在長安就寫有《月夜》:“今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?!北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。
2:“家書抵萬金”表達(dá)了作者怎樣的心情?(憂慮,焦急。)。
3:對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián),想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同?
《望岳》中的詩人:年富力強(qiáng),意氣風(fēng)發(fā)。
是“感時(shí)”,“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。
5.相比《望岳》,詩人的氣度是不是變小了?例如詩中先憂國,再思親,最后寫到自己的衰老。
從背景上看:從開元盛世到安史之亂;
從年齡上看:從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”;
從情感上看:由壯志凌云的豪情到對國家命運(yùn)前途憂慮的悲情,從胸懷上看:都是廣大的胸懷,《望岳》更凌厲自信,《春望》更深沉蘊(yùn)藉。
——沉郁的家國凝望。
己——家——國。
老——離——破。
七、作業(yè)布置:
1.背誦本詩。
2.閱讀杜甫其他作品。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。
把握詩歌的豐富內(nèi)涵。
品味詩歌的意境美。
掌握互文,點(diǎn)染等藝術(shù)手法。
45分鐘。
1、導(dǎo)入。
在上課前老師想問問大家,有那些同學(xué)去過杭州呀?沒去過的也沒關(guān)系,老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象,那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢?今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅“文字畫”來看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。
2、師:請大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來寫的。
生:“形勝”,“繁華”
師:全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章,兩條線索有分有合,交叉進(jìn)行。接下來就請大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的“形勝”與“繁華”的。
師:首先我們來看這首詞的上闕,“東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華?!薄皷|南形勝”從地理?xiàng)l件寫的,杭州地處東南,地理位置恨重要,風(fēng)景優(yōu)美,故曰“形勝”?!叭齾嵌紩?,是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人才薈萃,財(cái)貨聚集,故曰“都會”?!板X塘自古繁華”,這一句是對前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。開頭三句,以博大的氣勢籠罩全篇。接下來幾句,便從各個(gè)方面來描寫杭州的“形勝”和“繁華”。
師:“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家”,這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗,居民住宅的雅致,及都市戶口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪,接下來一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對杭州的自然景色的進(jìn)行描繪。“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。”,這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外,在這里請大家注意這兩個(gè)字——“繞”、“卷”字,自古以為人們評價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行,呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹木與云天相接,更顯得美麗別致了?!八北扔骼嘶ǎ谶@里作者用了一個(gè)“卷”字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài),也寫出浪濤力度與氣勢。“市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢?!弊髡咦プ 爸榄^”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié),便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后,再用“竟豪奢”,暗寫杭州富民比夸爭富,反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。
板書:繞、卷。
師:這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪,展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖,讓讀者從宏觀上對杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋,看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。
生:西湖。
師:那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景?
生:“有三秋桂子,十里荷花?!?BR> 師:“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字,寫山中桂花?!笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”,寫水里荷花。“三秋、十里”,分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開花,蓮在夏季開花,寫出了西湖不同季節(jié)的美景。(ppt展示圖片)。
師:西湖如此之美,那我們來看看,在這樣的美景中都生活著什么人呀?
師,分析“羌管弄晴,菱歌泛夜。”
師:是不是說就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲,晚上唱著采菱歌呢?
生:不是。
師:那是什么呀?
生:是白天晚上都有低聲和歌聲。
師:詞人為什么這樣寫?
生:互文手法。
師:非常好,這就是互文手法,我們來看看互文的定義。(ppt展示:互文,也叫互辭,是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是:“參互成文,含而見文?!本唧w地說,它是這樣一種形式:上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分,看似各說兩件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò),互相滲透,互相補(bǔ)充來表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。)。
師:互文呢有十來種分類,而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢,現(xiàn)在我們就再來回顧一下我們在以前的學(xué)習(xí)中遇到過的互文實(shí)例。
師:單句互文就是在一個(gè)句子中的互文。
所謂單句互文,即在同一句子中前后兩個(gè)詞語在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如:(ppt展示實(shí)例)。
注:師生互動(dòng)討論,最后教師總結(jié)明確如下:
(1)煙籠寒水月籠沙。(杜牧《泊秦淮》)。
我們應(yīng)理解為:煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙;月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作:“煙霧籠罩著寒水,月光籠罩著沙”理解,那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了,怎么也講不通意思。
(2)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。(王昌齡《出塞》)。
從字面上看,“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮,邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”,而應(yīng)解釋為:秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲愴。
師:我們再來看對句互文。
對句互文(也叫互文相補(bǔ))。
對句互文就是對(下)句里含有出(上)句已經(jīng)出現(xiàn)的詞,出(上)句里含有對(下)句將要出現(xiàn)的詞,對句出句的意義相互補(bǔ)充說明。例如現(xiàn)行教材里的:(ppt展示過程同上)。
(1)開我東閣門,坐我西閣床。(《木蘭辭》又作《木蘭詩》)。
這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開我東閣門,坐我西閣床;脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊衣裳?!边@一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見時(shí)的喜悅與激動(dòng)。
(2)當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。(《木蘭辭》又作《木蘭詩》)。
這兩句亦為互文,當(dāng)窗亮敞,對鏡顧影是理云鬢,帖花黃的共同條件,意指“當(dāng)窗、對鏡理云鬢帖花黃”。
(3)“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!保ā赌咎m辭》又作《木蘭詩》)。
按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場,壯士從軍十年凱旋歸來?!边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑,為什么死去的都是將軍,而歸來的都是壯士呢?事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透,互相說明,在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是:“將士們從軍十年,經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來。”只有這樣理解詩句才顯合理。
生:釣叟蓮?fù)蓿麄兊纳钋閼B(tài)是“嬉嬉”
師:很好,“嬉嬉”二字將他們的歡樂神態(tài),作了栩栩如生的描繪,生動(dòng)地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷??梢钥闯鏊麄兩畎惨?,自得其樂呀。
我們再看下一句,看看又寫了什么人,他們又是怎樣的生活情態(tài)?
“千騎擁高牙,乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞?!?BR> 漢樂府《陌上?!氛f:“東方千余騎,夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來代指一個(gè)地方長官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢,我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。
生:孫何一樣的達(dá)官顯貴,情態(tài)是:乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。
師:我們看到了兩類人了,生活如此安樂美好,那見證這一切的又是誰呢?
生:詞人。
生:羨慕,贊美。
師:好,現(xiàn)在我們來小結(jié)一下詞的下闕。
詞人一共寫了三種人并描繪了他們的生活情態(tài),作者這樣寫有何深層目的?
生:這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞,這樣寫突出社會安定祥和。
板書:自得其樂、沉醉、欣羨。
師:那我們再看最后兩句“異日圖將好景,歸去鳳池夸?!边@句的作用又是什么?
生:是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。
生:自然風(fēng)光圖,都市繁華圖,民生安樂圖。
師:那大家說這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫得這么美,我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點(diǎn)染呢?(ppt展示:點(diǎn)染是傳統(tǒng)國畫中的技法名稱,中鋒點(diǎn)景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感.移動(dòng)到詩歌上,“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨,“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫,從而使詩歌的形象更為豐富,意味更為濃郁,而不至于使詩歌過于單調(diào)、枯瘦。)。
師:下面我們就一起來看看點(diǎn)染在我們學(xué)過的古詩詞總是怎樣運(yùn)用的?(ppt展示并明確)。
(1)。
《長亭送別》。
碧云天。
黃花地。
西風(fēng)緊染。
北雁南飛。
曉來誰染霜林醉?
總是離人淚。點(diǎn)。
師:看完了實(shí)例,我們來看看點(diǎn)染在本詞中的運(yùn)用。
詞總起一筆點(diǎn)出:形勝與繁華,又在接下來的描寫中以三副圖景染之,所以呀,我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運(yùn)用如下:
點(diǎn)染。
東南形勝自然風(fēng)光之美。
三吳都會民生安樂之美。
錢塘自古繁華都市繁華之美。
師:好了,今天的課就上到這里,請大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
郭曉陽。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本單元是學(xué)習(xí)宋詞,所選四位此人都是宋詞發(fā)展史上具有重要地位和作用的大家,因此不能僅停留在對一詞一作的賞析,要看到作家的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)。但考慮到學(xué)情本身,及高考要求,需要老師給出明確的鑒賞方向,循序漸進(jìn),讓學(xué)生有的放矢,學(xué)有所得,既能滿足考試需求,又能真正提高鑒賞水平,完成課標(biāo)要求——詩詞類文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)重視評價(jià)學(xué)生對作品的整體把握,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀,著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表達(dá)能力。
知識與能力:了解有關(guān)宋詞的常識和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn),分析意象與意境,把握情感,分析表現(xiàn)手法。
過程與方法:在誦讀中品味語言;通過合作探究完成對藝術(shù)手法的分析和鑒賞。
情感態(tài)度價(jià)值觀:希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。
指導(dǎo)朗讀,分析意象意境,理解內(nèi)容和情感,并對藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。
鑒賞其中的藝術(shù)手法。
:鑒賞藝術(shù)技巧。
1課時(shí)。
提前預(yù)習(xí)、背誦。
一、導(dǎo)入:在同學(xué)們到過的城市中,你認(rèn)為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆?能給我們描述一下嗎?(學(xué)生自愿發(fā)言)對于展現(xiàn)描寫都市風(fēng)貌的美,宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范,傳說此作品竟引起金兵南下侵占的欲望,今天我們就來學(xué)習(xí)一下,看他是如何描寫杭州之美的。
二、首先請閱讀單元說明,明確單元目標(biāo)。然后簡介宋詞的有關(guān)常識及作家柳永。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(用課件展示)。
三、朗讀《望海潮》,因聲求氣。
1、首先提問背誦,以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。(因?yàn)槭熳x成誦是鑒賞的基礎(chǔ))。
2、老師示范朗讀,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,有意識給同學(xué)們校音。
3、全體齊讀,振奮精神,便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準(zhǔn)備。
四、疏通文意:找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語言描繪上闕和下闕,最后用課件展示,意在引起對比,引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力。
五、分析意象意境:(作為鑒賞的切入點(diǎn))。
1、請同學(xué)們自由朗讀三分鐘,同時(shí)找出詞中出現(xiàn)的意象(同學(xué)們合作研討,自己去黑板板書)。
2、老師課件提示:指導(dǎo)分析意象和意境:
上片:煙柳畫橋風(fēng)簾翠幕十萬人家云樹堤沙怒濤。
天塹珠璣羅綺————杭州(美麗、富庶繁華)。
下片:重湖疊巘桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮?fù)蕖?BR> 千騎高牙————西湖(美麗、祥和、游人不斷)。
六、整體把握內(nèi)容與情感:(落實(shí)教學(xué)重點(diǎn))。
研討課后第一題:(前后桌四人為一組,研討組織一份共同的答案,五分鐘后回答)。
提示:太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說是東南重鎮(zhèn);從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會;自然景觀方面有錢塘,有西湖,有壯麗,有秀美;從市井面貌上看,建筑設(shè)施美觀,人口密集;百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂業(yè)的祥和局面。
從全詞看,作者全面,細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗,充分表達(dá)了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
七、分析藝術(shù)技巧:(突破難點(diǎn))。
提示:這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧,用這三句總領(lǐng)全詞,概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是針對這方面來鋪敘的。(提示同學(xué)們:)善于鋪敘,首尾完整,這也是柳永詞作常用的技巧。
探究問題2、針對景物方面的描寫,你能看出哪些藝術(shù)技巧,或者表現(xiàn)手法?
提示:整體看1鋪陳描寫,時(shí)空全方位寫出杭州的美麗與繁華。(大力創(chuàng)作慢詞,將敷陳其事的賦法移植于詞)。
2點(diǎn)面結(jié)合,既有對杭州全貌的描寫,如“參差十萬人家”“市列珠璣,戶盈羅綺,竟豪奢”“三秋桂子,十里荷花”等,也有局部細(xì)致的刻畫,如“煙柳畫橋”“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。”“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn)。
3大量運(yùn)用數(shù)詞,(十萬三秋十里千騎)。
4融情入境,作者把對杭州的喜愛完全融入到了對景物的刻畫中。
5動(dòng)靜結(jié)合,視聽結(jié)合(煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕珠璣羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?BR> 局部看:比喻(怒濤霜雪)夸張(十里荷花千騎)。
八、深化成果,展示評價(jià):
1、請同學(xué)們找出你認(rèn)為寫得最美的句子,并有感情地朗讀。(同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示,自由發(fā)言。老師用課件展示示例)。
2、看前人如何評柳詞(課件展示)。
九、課堂小結(jié),整體評價(jià):
迷醉于柳永筆下的杭州,不禁心向往之。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫完全符合當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)嗎?(同學(xué)們回答)不盡然,作者這樣寫很大程度上是為了稱贊當(dāng)?shù)亻L官孫何,這是柳永的一首投贈(zèng)之作。不過客觀評價(jià),這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功。承平氣象,形容曲盡,為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn)。最后讓我們再一次大聲齊讀全詞,來感受一位婉約作家的豪放之氣。
十、作業(yè)布置:鞏固背誦全詞,預(yù)習(xí)并背誦下一首《雨霖鈴》。
意象藝術(shù)手法。
形勝。
杭州都會如何表現(xiàn)——。
繁華。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.比較賞析兩首詞的意象,體會獨(dú)特的意境。
2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛國情懷。
3.培養(yǎng)學(xué)生對詩意的探尋,培養(yǎng)家國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
比較賞析兩首詞的意象,體會獨(dú)特的意境。
【教學(xué)方法】。
講授法、白板展示法、直觀演示法。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
江南盛景自古讓人魂?duì)繅衾@,尤其是素有美譽(yù)的杭州和揚(yáng)州。
有很多描寫杭州的詩詞:
日出江花紅似火,春來江水綠如藍(lán)?!拙右住稇浗稀贰?BR> 山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?!稚额}臨安邸》。
欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜。——蘇軾《飲湖上初晴后雨》。
也有很多描寫揚(yáng)州的詩詞:
春風(fēng)十里揚(yáng)州路,卷上珠簾總不如。——杜牧《贈(zèng)別二首》(其一)。
試問江南諸伴侶,誰似我,醉揚(yáng)州?!K軾《江城子》。
腰纏十萬貫,騎鶴下?lián)P州?!笫|《殷蕓小說·吳蜀人《。
這節(jié)課我們就共同走進(jìn)柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚(yáng)州。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示(學(xué)生白板展示,師生共同探討)。
兩首詞意象選取不同,組合方式不同,表現(xiàn)手法、所呈現(xiàn)的意境、所表達(dá)的情感截然不同,請結(jié)合詩歌語句,并分析比較。
三、合作探究。
(一)這兩首詞意境特點(diǎn)、情感色彩截然不同,造成這種不同的原因是什么?
明確:“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”——白居易。
(二)為何一百年前的富庶會變成一百年后的蕭條?
明確:“市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢。”導(dǎo)致北宋滅亡是統(tǒng)治階級的驕奢淫逸和紙醉金迷。
四、拓展延伸。
《望海潮》《揚(yáng)州慢》,一歡歌一悲吟,你更喜歡哪種情感表達(dá)?說明理由。
明確:
(一)歷史的真實(shí):繁華和災(zāi)難是人類社會發(fā)展過程中的花開花落,城市、國家就是在這樣的起起伏伏中向前發(fā)展的。
(二)文學(xué)的審美表達(dá):謳歌盛世和反映災(zāi)難都是文學(xué)家的責(zé)任。
五、鞏固提升。
城市不會泄露自己的過去,只會把它像手紋一樣藏起來,它被寫在街巷的角落、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手、避雷的天線和旗桿上,每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。
——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見的城市》。
城市是我們望得見的山、看得見的水、看得見的記憶,請結(jié)合今天的學(xué)習(xí),寫一段你的“城市記憶”。(100字左右)。
學(xué)生寫作事例:
六、課堂小結(jié):
今天,同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩首詞、兩個(gè)人、兩座城,以及同學(xué)們筆下的城,是記憶疊加的書寫,更是古今中外人類共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說“城市和人一樣,也有記憶。一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去,卻把記憶留在了城市中?!蔽覀儜?yīng)當(dāng)慶幸自己生于中國,我們有古老和年輕的城市,同學(xué)們高中努力學(xué)習(xí),可以考西安交大,去古老的城市西安;可以考上海復(fù)旦,去年輕的城市上海。然后請你們和古人一樣,用文字,用文化記憶來書寫城市,這樣,城市的精神就能生生不息的延續(xù)下去了!
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
江南勝景自古叫人魂?duì)繅衾@,素有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景。八月錢塘,西湖秀色,杭州的美景吸引著一代又一代的文人墨客。同學(xué)們,回想一下我們學(xué)過哪些描寫杭州或者西湖美景的詩詞?有白居易的《錢塘湖春行》:孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。今天我們再來學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》,感受一下什么叫真正的美,什么叫脫俗的美。
二、作者及寫作背景介紹。
1、作者簡介。
先由學(xué)生介紹,然后教師出示課件補(bǔ)充:柳永(約987——約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿,福建崇安人。為人放蕩不羈,但才情卓異。最后,他在飽受世態(tài)炎涼、“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),才改名柳永,官屯田員外郎,世稱柳屯田、柳郎中。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,尤其長于抒寫羈旅行役之情。其詞鋪敘刻畫,情景交融,語言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”。婉約派代表人物,有《樂章集》。
2、寫作背景。
先由學(xué)生介紹,然后教師出示課件補(bǔ)充:宋真宗咸平末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試,途經(jīng)錢塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫下了這首詞,并使其在青樓廣泛歌唱以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見面。
三、整體感知。
1、自由朗讀這首詞,思考這首詞上片寫了什么?下片寫了什么?
上片:杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。
下片:杭州人民和平寧靜的生活景象。
2、由此可以看出杭州是一個(gè)怎樣的城市?抒發(fā)了作者什么樣的情感?
明確:生活和平,富足安樂,景色優(yōu)美,安定和諧,國泰民安,官民同樂等。
充分表達(dá)了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
四、具體探究。
1、作者在詞中給我們描繪了哪些圖景?請為這幾幅圖景命名。學(xué)生先自主思考,然后小組討論。
明確:自然風(fēng)光圖都市繁華圖民生安樂圖。
2、找出你喜歡的詞句并進(jìn)行賞析。(進(jìn)行方法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生從意象、煉字、手法、意境等方面進(jìn)行賞析)。
示例:云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。
描繪畫面:郁郁蔥蔥的樹木環(huán)繞著整個(gè)江堤,洶涌的江濤發(fā)怒似的奔騰而來,激起如霜如雪的巨浪,壯闊的錢塘江像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進(jìn)犯。
賞析意象、字詞:該句意象鮮明,“云樹”以云來修飾樹,既表現(xiàn)了樹的濃密又與前文“煙柳”呼應(yīng),增添了一份清新朦朧之美。一“繞”字表現(xiàn)了綠樹成行,長堤迤邐的情態(tài)?!芭瓭敝胁龖雅獗加慷鴣肀憩F(xiàn)其澎湃洶涌之態(tài),一“卷”字,極富形象性和動(dòng)感,再現(xiàn)了錢塘江白浪滔天、浪花飛濺的景象。
分析手法:“霜雪”以比喻的手法表現(xiàn)了波濤的顏色和寒冷。
概括意境:“天塹”暗指錢塘江,以“無涯”表現(xiàn)其雄偉壯闊,使詞的意境變得雄渾壯闊。
五、拓展延伸。
相傳,金主完顏亮讀到柳永的《望海潮》一詞,對其中關(guān)于杭州盛景的描繪大為贊嘆,遂即作出南下攻宋的決定。并在出兵前賦詩言志,極具慷慨豪邁:“萬里車書一混同,江南豈有別疆封?提兵百萬西湖上,立馬吳山第一峰!”課件出示:你認(rèn)為本詞描寫的哪幅畫面激起了金主完顏亮對南宋的覬覦之心,請用散文化的語言描述這幅畫面。
六、課堂小結(jié)。
這首詞上闋極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華;下闋極力描寫西湖美景以及百姓安居樂業(yè)的生活景象,歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光和人民安定歡樂的生活,反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后,所顯現(xiàn)的繁榮太平景象,借以歌頌此地的地方長官治郡有方,政績卓著。
七、布置作業(yè)。
請課下閱讀白居易的《憶江南》,對比賞析與本詞在寫景方面的異同。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
望海潮。
教學(xué)目標(biāo):1.了解詞的知識。
2.反復(fù)誦讀,流暢背誦,感知次詞的聲韻之美。
3.學(xué)習(xí)鋪陳手法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一:詞的有關(guān)知識。
(1)詞的起源:詞產(chǎn)生于唐,盛行于宋,在唐代廣為流傳,最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞,指可以和樂歌唱得詩體,即詞是詩的一種。
詞有很多別稱,如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題:此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
(3)詞的分類。
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)。
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)。
二.導(dǎo)入。
宋真宗咸豐末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試,途經(jīng)錢塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見面。
三.作者簡介。
柳永(約987-約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿,排行第七,景v進(jìn)士,官屯田員外郎,世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家,且是長調(diào)(慢詞)的倡導(dǎo)者,其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫,情景交融,語言通俗,音律諧婉。
柳永:鶴沖天。
黃金榜上,偶失龍頭望。明代暫遺賢,如何向?未遂風(fēng)云便,爭不恣狂蕩。何須論得喪?才子詞人,自是白衣卿相。煙花巷陌,依約丹青屏障。幸有意中人,堪尋訪。且恁偎紅依翠,風(fēng)流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名,換了淺斟低唱!
四.朗讀本詩。
教師范讀學(xué)生齊讀學(xué)生自由朗讀。
五.試著背誦。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
學(xué)生試著背誦。
二.學(xué)生齊讀。
三.解題。
望海潮,詞牌名,柳永開創(chuàng)的。
四.具體分析詞。
(一)上片:描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。
“東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華”,“東南形勝”,是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南,地理位置很重要,風(fēng)景很優(yōu)美,故曰:“形勝”。“三吳都會”,是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人眾薈萃,財(cái)貨聚集,故曰:“都會”。“錢塘自古繁華”,這一句是對前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫?!霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫?!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個(gè)方面:一是商業(yè)貿(mào)易情況--“市列珠璣”,只用市場上的珍寶,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況--“戶盈羅綺”,家家披羅著錦?!案偤郎荨?,又總括杭州的種種繁華景象。
(二)下片:寫杭州人民和平安靜的生活景象。
“重湖疊t清嘉。有三秋桂子,十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”,同時(shí)又是杭州人游樂的背景。西湖是美的,蘇軾說:“水光瀲滟晴方好,山色空饔暌嗥妗s把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴后雨》)也是寫了山河水量個(gè)方面?!爸睾保瑢懞旧?,西湖有里湖和外湖;“疊t”,寫湖岸,山峰重疊。西湖水碧山青,秀美異常,所以說“清嘉”?!叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊t”二字,寫山中桂花?!笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉,蓮子清香,也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的'景物。南宋楊萬里說:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”,從時(shí)間著眼;“十里”,從空間著眼。桂在秋季開花,蓮在夏季開花,寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的,所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?,“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對前面兩句的總括,所以這一句寫的是杭州人民的游樂?!扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂,分兩方面寫的,一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂,二是“吟賞煙”山水之樂?!爱惾請D將好景,歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。
五.藝術(shù)特色。
本文是慢詞,所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法,例如“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢”,前面一句是總說,這幾句是對前面的分述;又如“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖GT擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”。
六.背誦本詞。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)。
設(shè)計(jì)由本站會員“tukj8”投稿精心推薦,小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的高中語文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力:了解有關(guān)宋詞的常識和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn),分析意象與意境,把握情感,分析表現(xiàn)手法。
過程與方法:在誦讀中品味語言;通過合作探究完成對藝術(shù)手法的分析和鑒賞。
情感態(tài)度價(jià)值觀:希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀,分析意象意境,理解內(nèi)容和情感,并對藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。
【教學(xué)難點(diǎn)】鑒賞其中的藝術(shù)手法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:從意象入手,分析意象意境,在朗讀中品味語言和技巧。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:鑒賞藝術(shù)技巧。
【教法與學(xué)法】教法:指導(dǎo)朗讀,小組合作探究,點(diǎn)播提問;學(xué)法:反復(fù)誦讀合作探究。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】提前預(yù)習(xí)、背誦。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
在同學(xué)們到過的城市中,你認(rèn)為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆?能給我們描述一下嗎?(學(xué)生自愿發(fā)言)對于展現(xiàn)描寫都市風(fēng)貌的美,宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范,傳說此作品竟引起金兵南下侵占的欲望,今天我們就來學(xué)習(xí)一下,看他是如何描寫杭州之美的。
二、首先請閱讀單元說明,明確單元目標(biāo)。然后簡介宋詞的有關(guān)常識及作家柳永。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(用展示)。
三、
1、首先提問背誦,以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。(因?yàn)槭熳x成誦是鑒賞的基礎(chǔ))。
2、老師示范朗讀,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,有意識給同學(xué)們校音。
3、全體齊讀,振奮精神,便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準(zhǔn)備。
四、疏通文意。
找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語言描繪上闕和下闕,最后用展示,意在引起對比,引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力。
五、分析意象意境:(作為鑒賞的切入點(diǎn))。
1、請同學(xué)們自由朗讀三分鐘,同時(shí)找出詞中出現(xiàn)的意象(同學(xué)們合作研討,自己去黑板板書)。
2、老師提示:指導(dǎo)分析意象和意境:
上片:煙柳畫橋風(fēng)簾翠幕十萬人家云樹堤沙怒濤。
天塹珠璣羅綺————杭州(美麗、富庶繁華)。
下片:重湖疊巘桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮?fù)蕖?BR> 千騎高牙————西湖(美麗、祥和、游人不斷)。
六、整體把握內(nèi)容與情感:(落實(shí)教學(xué)重點(diǎn))。
研討課后第一題:(前后桌四人為一組,研討組織一份共同的答案,五分鐘后回答)。
提示:太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說是東南重鎮(zhèn);從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會;自然景觀方面有錢塘,有西湖,有壯麗,有秀美;從市井面貌上看,建筑設(shè)施美觀,人口密集;百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂業(yè)的祥和局面。
從全詞看,作者全面,細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗,充分表達(dá)了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
七、分析藝術(shù)技巧:(突破難點(diǎn))。
提示:這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧,用這三句總領(lǐng)全詞,概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是針對這方面來鋪敘的。(提示同學(xué)們:)善于鋪敘,首尾完整,這也是柳永詞作常用的技巧。
探究問題2、針對景物方面的描寫,你能看出哪些藝術(shù)技巧,或者表現(xiàn)手法?
提示:整體看1鋪陳描寫,時(shí)空全方位寫出杭州的.美麗與繁華。(大力創(chuàng)作慢詞,將敷陳其事的賦法移植于詞)。
2點(diǎn)面結(jié)合,既有對杭州全貌的描寫,如“參差十萬人家”“市列珠璣,戶盈羅綺,竟豪奢”“三秋桂子,十里荷花”等,也有局部細(xì)致的刻畫,如“煙柳畫橋”“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯?!薄版益裔炢派?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn)。
3大量運(yùn)用數(shù)詞,(十萬三秋十里千騎)。
4融情入境,作者把對杭州的喜愛完全融入到了對景物的刻畫中。
5動(dòng)靜結(jié)合,視聽結(jié)合(煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕珠璣羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?BR> 局部看:比喻(怒濤霜雪)夸張(十里荷花千騎)。
八、深化成果,展示評價(jià):
1、請同學(xué)們找出你認(rèn)為寫得最美的句子,并有感情地朗讀。(同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示,自由發(fā)言。老師用展示示例)。
2、看前人如何評柳詞(展示)。
九、課堂小結(jié),整體評價(jià):
迷醉于柳永筆下的杭州,不禁心向往之。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫完全符合當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)嗎?(同學(xué)們回答)不盡然,作者這樣寫很大程度上是為了稱贊當(dāng)?shù)亻L官孫何,這是柳永的一首投贈(zèng)之作。不過客觀評價(jià),這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功。承平氣象,形容曲盡,為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn)。最后讓我們再一次大聲齊讀全詞,來感受一位婉約作家的豪放之氣。
高中語文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求,請?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌咧姓Z文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、比較賞析兩首詞的意象,體會獨(dú)特的意境。
2、明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛國情懷。
3、培養(yǎng)學(xué)生對詩意的探尋,培養(yǎng)家國情懷。
比較賞析兩首詞的意象,體會獨(dú)特的意境。
講授法、白板展示法、直觀演示法。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
江南盛景自古讓人魂?duì)繅衾@,尤其是素有美譽(yù)的杭州和揚(yáng)州。
有很多描寫杭州的詩詞:
日出江花紅似火,春來江水綠如藍(lán)?!拙右住稇浗稀贰?BR> 山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?!稚额}臨安邸》。
欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜?!K軾《飲湖上初晴后雨》。
也有很多描寫揚(yáng)州的詩詞:
春風(fēng)十里揚(yáng)州路,卷上珠簾總不如?!拍痢顿?zèng)別二首》(其一)。
試問江南諸伴侶,誰似我,醉揚(yáng)州?!K軾《江城子》。
腰纏十萬貫,騎鶴下?lián)P州?!笫|《《殷蕓小說·吳蜀人》》。
這節(jié)課我們就共同走進(jìn)柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚(yáng)州。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示(學(xué)生白板展示,師生共同探討)。
兩首詞意象選取不同,組合方式不同,表現(xiàn)手法、所呈現(xiàn)的意境、所表達(dá)的情感截然不同,請結(jié)合詩歌語句,并分析比較。
三、合作探究。
(一)這兩首詞意境特點(diǎn)、情感色彩截然不同,造成這種不同的原因是什么?
明確:“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”——白居易。
(二)為何一百年前的富庶會變成一百年后的蕭條?
明確:“市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢?!睂?dǎo)致北宋滅亡是統(tǒng)治階級的驕奢淫逸和紙醉金迷。
四、拓展延伸。
《望海潮》《揚(yáng)州慢》,一歡歌一悲吟,你更喜歡哪種情感表達(dá)?說明理由。
明確:
(一)歷史的真實(shí):繁華和災(zāi)難是人類社會發(fā)展過程中的花開花落,城市、國家就是在這樣的起起伏伏中向前發(fā)展的。
(二)文學(xué)的審美表達(dá):謳歌盛世和反映災(zāi)難都是文學(xué)家的責(zé)任。
五、鞏固提升。
城市不會泄露自己的過去,只會把它像手紋一樣藏起來,它被寫在街巷的角落、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手、避雷的天線和旗桿上,每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。
——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見的城市》。
城市是我們望得見的山、看得見的水、看得見的記憶,請結(jié)合今天的學(xué)習(xí),寫一段你的“城市記憶”。(100字左右)。
學(xué)生寫作事例:
六、課堂小結(jié):
今天,同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩首詞、兩個(gè)人、兩座城,以及同學(xué)們筆下的城,是記憶疊加的書寫,更是古今中外人類共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說“城市和人一樣,也有記憶。一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去,卻把記憶留在了城市中。”我們應(yīng)當(dāng)慶幸自己生于中國,我們有古老和年輕的城市,同學(xué)們高中努力學(xué)習(xí),可以考西安交大,去古老的城市西安;可以考上海復(fù)旦,去年輕的城市上海。然后請你們和古人一樣,用文字,用文化記憶來書寫城市,這樣,城市的精神就能生生不息的延續(xù)下去了!
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。
教學(xué)重點(diǎn):
把握詩歌的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
品味詩歌的意境美。
掌握互文,點(diǎn)染等藝術(shù)手法。
45分鐘。
1、導(dǎo)入。
在上課前老師想問問大家,有那些同學(xué)去過杭州呀?沒去過的也沒關(guān)系,老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象,那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢?今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅“文字畫”來看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。
2、師:請大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來寫的。
生:“形勝”,“繁華”
師:全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章,兩條線索有分有合,交叉進(jìn)行。接下來就請大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的“形勝”與“繁華”的。
師:首先我們來看這首詞的上闕,“東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華?!薄皷|南形勝”從地理?xiàng)l件寫的,杭州地處東南,地理位置恨重要,風(fēng)景優(yōu)美,故曰“形勝”?!叭齾嵌紩?,是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人才薈萃,財(cái)貨聚集,故曰“都會”?!板X塘自古繁華”,這一句是對前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。開頭三句,以博大的氣勢籠罩全篇。接下來幾句,便從各個(gè)方面來描寫杭州的“形勝”和“繁華”。
師:“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家”,這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗,居民住宅的雅致,及都市戶口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪,接下來一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對杭州的自然景色的進(jìn)行描繪?!霸茦淅@堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯?!?,這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外,在這里請大家注意這兩個(gè)字——“繞”、“卷”字,自古以為人們評價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行,呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹木與云天相接,更顯得美麗別致了?!八北扔骼嘶ǎ谶@里作者用了一個(gè)“卷”字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài),也寫出浪濤力度與氣勢?!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競豪奢?!弊髡咦プ 爸榄^”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié),便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后,再用“竟豪奢”,暗寫杭州富民比夸爭富,反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。
板書:繞、卷。
師:這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪,展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖,讓讀者從宏觀上對杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋,看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來進(jìn)行描繪的'。生誦讀文本。
生:西湖。
師:那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景?
生:“有三秋桂子,十里荷花?!?BR> 師:“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字,寫山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”,寫水里荷花。“三秋、十里”,分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開花,蓮在夏季開花,寫出了西湖不同季節(jié)的美景。(ppt展示圖片)。
師:西湖如此之美,那我們來看看,在這樣的美景中都生活著什么人呀?
師,分析“羌管弄晴,菱歌泛夜。”
師:是不是說就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲,晚上唱著采菱歌呢?
生:不是。
師:那是什么呀?
生:是白天晚上都有低聲和歌聲。
師:詞人為什么這樣寫?
生:互文手法。
師:非常好,這就是互文手法,我們來看看互文的定義。(ppt展示:互文,也叫互辭,是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是:“參互成文,含而見文。”具體地說,它是這樣一種形式:上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分,看似各說兩件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò),互相滲透,互相補(bǔ)充來表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。)。
師:互文呢有十來種分類,而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢,現(xiàn)在我們就再來回顧一下我們在以前的學(xué)習(xí)中遇到過的互文實(shí)例。
師:單句互文就是在一個(gè)句子中的互文。
所謂單句互文,即在同一句子中前后兩個(gè)詞語在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如:(ppt展示實(shí)例)。
注:師生互動(dòng)討論,最后教師總結(jié)明確如下:
(1)煙籠寒水月籠沙。(杜牧《泊秦淮》)。
我們應(yīng)理解為:煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙;月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作:“煙霧籠罩著寒水,月光籠罩著沙”理解,那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了,怎么也講不通意思。
(2)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。(王昌齡《出塞》)。
從字面上看,“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮,邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”,而應(yīng)解釋為:秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲愴。
師:我們再來看對句互文。
對句互文(也叫互文相補(bǔ))。
對句互文就是對(下)句里含有出(上)句已經(jīng)出現(xiàn)的詞,出(上)句里含有對(下)句將要出現(xiàn)的詞,對句出句的意義相互補(bǔ)充說明。例如現(xiàn)行教材里的:(ppt展示過程同上)。
(1)開我東閣門,坐我西閣床。(《木蘭辭》又作《木蘭詩》)。
這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開我東閣門,坐我西閣床;脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊衣裳?!边@一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見時(shí)的喜悅與激動(dòng)。
(2)當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。(《木蘭辭》又作《木蘭詩》)。
這兩句亦為互文,當(dāng)窗亮敞,對鏡顧影是理云鬢,帖花黃的共同條件,意指“當(dāng)窗、對鏡理云鬢帖花黃”。
(3)“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!保ā赌咎m辭》又作《木蘭詩》)。
按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場,壯士從軍十年凱旋歸來?!边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑,為什么死去的都是將軍,而歸來的都是壯士呢?事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透,互相說明,在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是:“將士們從軍十年,經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來。”只有這樣理解詩句才顯合理。
生:釣叟蓮?fù)?,他們的生活情態(tài)是“嬉嬉”
師:很好,“嬉嬉”二字將他們的歡樂神態(tài),作了栩栩如生的描繪,生動(dòng)地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷??梢钥闯鏊麄兩畎惨荩缘闷錁费?。
我們再看下一句,看看又寫了什么人,他們又是怎樣的生活情態(tài)?
“千騎擁高牙,乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞。”
漢樂府《陌上?!氛f:“東方千余騎,夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來代指一個(gè)地方長官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢,我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。
生:孫何一樣的達(dá)官顯貴,情態(tài)是:乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。
師:我們看到了兩類人了,生活如此安樂美好,那見證這一切的又是誰呢?
生:詞人。
生:羨慕,贊美。
師:好,現(xiàn)在我們來小結(jié)一下詞的下闕。
詞人一共寫了三種人并描繪了他們的生活情態(tài),作者這樣寫有何深層目的?
生:這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞,這樣寫突出社會安定祥和。
板書:自得其樂、沉醉、欣羨。
師:那我們再看最后兩句“異日圖將好景,歸去鳳池夸。”這句的作用又是什么?
生:是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。
生:自然風(fēng)光圖,都市繁華圖,民生安樂圖。
師:那大家說這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫得這么美,我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點(diǎn)染呢?(ppt展示:點(diǎn)染是傳統(tǒng)國畫中的技法名稱,中鋒點(diǎn)景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感。移動(dòng)到詩歌上,“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨,“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫,從而使詩歌的形象更為豐富,意味更為濃郁,而不至于使詩歌過于單調(diào)、枯瘦。)。
師:下面我們就一起來看看點(diǎn)染在我們學(xué)過的古詩詞總是怎樣運(yùn)用的?(ppt展示并明確)。
《長亭送別》。
碧云天。
黃花地。
西風(fēng)緊染。
北雁南飛。
曉來誰染霜林醉?
總是離人淚。
師:看完了實(shí)例,我們來看看點(diǎn)染在本詞中的運(yùn)用。
詞總起一筆點(diǎn)出:形勝與繁華,又在接下來的描寫中以三副圖景染之,所以呀,我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運(yùn)用如下:
點(diǎn)染。
東南形勝自然風(fēng)光之美。
三吳都會民生安樂之美。
錢塘自古繁華都市繁華之美。
師:好了,今天的課就上到這里,請大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、柳永改變了唐五代以來詞壇上小令一統(tǒng)天下的格局,使長調(diào)與小令平分秋色。
1、請一位學(xué)生朗讀《望海潮》,如有錯(cuò)誤,請其他學(xué)生糾錯(cuò)。目的:讀準(zhǔn)字音。
2、請全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。目的:理解詞意。
3、老師配樂范讀。請學(xué)生注意朗讀的語速及節(jié)奏。
4、請全體學(xué)生齊讀。
1、“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家?!泵鞔_:運(yùn)用煉字法,引導(dǎo)學(xué)生通過分析字詞來品析詞句的意境美。例如:“煙”:寫出了柳樹迷離朦朧的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:輕聲舒緩的讀。
2、“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。”明確:運(yùn)用煉字法,分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:音調(diào)急促提問:此句為何與柳永婉約派詞風(fēng)不盡相符?明確:由于年齡、際遇的不同。
3、“重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花?!狈治龊?、桂子、荷花的意象營造的`意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:驚嘆、艷羨的讀。
1、“市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢?!闭宫F(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。
2、“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖!?BR> 明確:運(yùn)用互文見義的手法營造出歡樂祥和的意境。通過“嬉嬉”一詞了解杭州百姓生活的怡然自得。
根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:熱鬧、祥和,輕快地讀。
3、“千騎擁高牙,乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞?!?BR> 根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀:陶醉滿足的讀。
詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的描繪出杭州的三重美:美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧,融情入景,表達(dá)了詩人對杭州的喜愛與贊美。
品讀了柳永筆下杭州的三美,請學(xué)生們觀看有關(guān)蘭州的幻燈片,用美的眼光、智慧、優(yōu)美的文筆描繪出我們腳下這片熱土的美麗之處,表達(dá)對它的熱愛與眷戀。然后與同學(xué)們分享寫作的內(nèi)容。
2、搜集有關(guān)杭州美景的詩詞。
板書設(shè)計(jì):自然風(fēng)物壯美清嘉。
百姓生活繁華富庶。
官民同樂政治清明。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會詞的音律美,感受詞的意境美。
2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)方法:
以學(xué)生為主,誦讀、討論、分析、感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解宋代杭州的繁華富饒,增強(qiáng)民族自豪感,
了解作者的寫作目的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片,大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了,我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”,這就是我們今天要共同探究的《望海潮》,作者是北宋的柳永。(展示課件,板書課題、作者)。
2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)。
3、介紹作者、背景,復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識,(展示課件)。
二、誦讀課文,感知內(nèi)容,體會意境。
1、初讀課本,掃除字音障礙,詞義、詞的活用,分小組進(jìn)行,小組成員互相核查。
2、再讀課文,體會詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)。
3、欣賞“文字圖畫”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言,能說出大體意思就要熱情鼓勵(lì))。
(1)哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?
形勝、繁華(板書)。
(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征?
(同學(xué)找出具體景物和場面,并作簡要分析)景物場面。
(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美)。
景------美(板書)(有類似的詞語就可以)。
(4)生活場面呢?
民------樂官------愉(板書)。
(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書)。
(6)探討最后一句,幫助加深理解全詞感情,照應(yīng)投贈(zèng)之作,“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書)。
(7)帶著感情再次誦讀課文。
小結(jié)文字圖畫:這些景物和場面,就是詩詞當(dāng)中的意象,本詞借助意象所給人的美的情趣,所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào),就是本詞的意境。
嗅覺們再來吟誦一遍這首詞,雖不一定“搖頭晃腦”,內(nèi)心一定要傾情投入,把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來,感受詞的意境美。(先自由讀,再找一個(gè)同學(xué)范讀)。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了,換一種考查方式,前后四位同學(xué)一組,在詞中找出一句你們最欣賞的句子,借助想象和聯(lián)想,用語言文字描繪出來,一人執(zhí)筆,合作完成。
(1)、找同學(xué)讀。
(2)、小組之間交流。
(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫得這么美?同學(xué)分析探討,在課文中找到依據(jù)并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物來寫。
(2)先概括后具體,一句一景,從不同角度來寫,寫景有層次感。
(3)運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。
(4)用詞特別準(zhǔn)確。
作用:突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀:宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞,多少有點(diǎn)夸大),應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
7、小結(jié)課文。
五、布置作業(yè):
1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。
原文:
江南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華。煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家。云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢。
重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙,乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞。異日圖將好景,歸去鳳池夸。
譯文:
東南形勢重要,湖山優(yōu)美的地方,三吳的都會,錢塘自古以來十分繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁,擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕,房屋高高低低,約有十萬人家。高聳入云的大樹環(huán)繞著沙堤,怒濤卷起霜雪一樣白的浪花,天然的江河綿延無邊。市場上陳列著珠玉珍寶,家庭里充滿著綾羅綢緞,爭講奢華。
《望海潮》對于我來說,是新課文,是人教版必修四中宋詞單元的作品,是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多,情感充沛,共一百零七字,屬于長調(diào)慢詞,難于理解的詞句較多,對于學(xué)生來講,鑒賞有一定難度。
在講這節(jié)課之前,我做了精心的準(zhǔn)備,搜集了大量的資料,參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì),但感覺這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇一律,問題設(shè)置極為平常,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,探究的問題既沒有廣度也沒有深度,就開始自己設(shè)計(jì)起來。
首先是導(dǎo)入,我從柳永入手,精要地講他名字的由來、作者自己對自己的評價(jià)、本詞的社會影響及本詞誕生的背景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場朗誦,更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。
在講課期間,我還讓學(xué)生不斷讀課文,走進(jìn)文本,小組合作探究。先從大局入手,宏觀把握全篇文章,用原文詞語概括杭州的富庶繁華,再結(jié)合我們的印象中的杭州,對之有一個(gè)總的把握,再分析概括上下片的內(nèi)容,做到了整體上的心中有數(shù)。
在探究環(huán)節(jié),我設(shè)置了三個(gè)問題,一個(gè)是內(nèi)容上,作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶,選取了哪些意象,表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語言上,分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句,散文化并說出手法、效果;一個(gè)是在寫景上,還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個(gè)探究題的設(shè)置,充分讓學(xué)生享受課堂,把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了,不再迷茫了,大家回答的時(shí)候也有的說了,學(xué)生更加自信了,思維能力也越來越強(qiáng)了。
在探究環(huán)節(jié),我也引進(jìn)了小組競爭機(jī)制。課前,把學(xué)生分好小組,每個(gè)小組都給自己組起了一個(gè)響亮的名字,如“北冥魚”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫好,到探究的時(shí)候,學(xué)生開始回答問題,回答對一個(gè)加2分,起初是幾個(gè)人舉手,到后來就變成搶答了,場面極為火爆,也讓講臺上的我和在場的老師感到震撼。原來,學(xué)生的積極性還可以這樣調(diào)動(dòng)。
整個(gè)探究環(huán)節(jié)用時(shí)近30分鐘,主要是學(xué)生的盡情表達(dá)和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性,受到了意象不到的成果。
在這節(jié)課的后8分鐘,我做了一個(gè)知識遷移拓展,在給我自己班學(xué)生講課的時(shí)候,我布置了一個(gè)作業(yè),每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一篇仿作,題目為《望海潮秦皇島》,高一2班侯雨奇同學(xué)的作品寫得最好,我就把它拿到這節(jié)課請大家賞析,一個(gè)16歲少年的作品,能寫出這么有內(nèi)容的詩詞實(shí)屬不易。全體19班學(xué)生對此進(jìn)行了小組合作賞析,從內(nèi)容、手法到語言、結(jié)構(gòu),學(xué)生們賞析得很好,教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。
縱觀這節(jié)課,我覺得自己上得比較成功有如下亮點(diǎn):
1、學(xué)生有效活動(dòng)較多,小組合作得很有效率感,討論熱烈,回答問題積極踴躍。
2、學(xué)生讀書,教師要求明確具體,極富氣勢。
3、教學(xué)流程順暢,教師語言簡潔,教師的語言極富鼓勵(lì)性。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解作者,掌握詩詞的誦讀技巧。
2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。
3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。
(二)過程與方法。
反復(fù)吟詠,感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象,感悟詞的意境美。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
讓學(xué)生感受詞的魅力,感受宋初杭州物阜民豐的盛景,培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法。
1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、反復(fù)誦讀,感悟體會。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)用具:
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,俗話說的好“上有天堂,下有蘇杭”那么,杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書)。
二、這是一首詞,我們就先學(xué)習(xí)一點(diǎn)詞的有關(guān)知識:
(1)詞的起源:詞產(chǎn)生于唐,盛行于宋,在唐代廣為流傳,最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞,指可以和樂歌唱得詩體,即詞是詩的一種。
詞有很多別稱,如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題:此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。
(3)詞的分類。
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)。
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)。
三、寫作背景及作者簡介:
宋真宗咸豐末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試,途經(jīng)錢塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,孫何知曉后就親自前往見面。所以這是一首投贈(zèng)詞,目的是得到地方長官的召見和賞識。
柳永(約987――約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿,福建崇安人。官屯田員外郎,世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈,終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞,鋪敘刻畫,情景交融,語言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,是我國歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人,對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》,詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。
讀柳永:鶴沖天,其為人、性情可見一斑。
黃金榜上,偶失龍頭望。明代暫遺賢,如何向?未遂風(fēng)云便,爭不恣狂蕩。何須論得喪?才子詞人,自是白衣卿相。煙花巷陌,依約丹青屏障。幸有意中人,堪尋訪。且恁偎紅依翠,風(fēng)流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名,換了淺斟低唱!
四、教師范讀或放錄音,然后學(xué)生齊讀。
五、解題:
望海潮,詞牌名,柳永開創(chuàng)的。
六、具體分析詞:
(一)上片:描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。
“東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華”,“東南形勝”,是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南,地理位置很重要,風(fēng)景很優(yōu)美,故曰:“形勝”?!叭齾嵌紩保菑纳鐣l件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人眾薈萃,財(cái)貨聚集,故曰:“都會”?!板X塘自古繁華”,這一句是對前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫?!霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫?!笆辛兄榄^,戶盈羅綺,競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個(gè)方面:一是商業(yè)貿(mào)易情況――“市列珠璣”,只用市場上的珍寶,代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況――“戶盈羅綺”,家家披羅著錦?!案偤郎荨?,又總括杭州的種種繁華景象。
(二)下片:寫杭州人民和平安靜的生活景象。
“重湖疊t清嘉。有三秋桂子,十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”,同時(shí)又是杭州人游樂的背景。西湖是美的,蘇軾說:“水光瀲滟晴方好,山色空饔暌嗥妗s把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┮彩菍懥松胶铀總€(gè)方面?!爸睾?,寫湖本身,西湖有里湖和外湖;“疊t”,寫湖岸,山峰重疊。西湖水碧山青,秀美異常,所以說“清嘉”?!叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊t”二字,寫山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉,蓮子清香,也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬里說:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”,從時(shí)間著眼;“十里”,從空間著眼。桂在秋季開花,蓮在夏季開花,寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的,所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保扒脊芘纭睂懙氖前滋烊藗冇茡P(yáng)的笛聲,“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲,“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對前面兩句的總括,所以這一句寫的是杭州人民的游樂?!扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂,分兩方面寫的,一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂,二是“吟賞煙”山水之樂?!爱惾請D將好景,歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。
七、藝術(shù)特色。
本文是慢詞,所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法,例如“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢”,前面一句是總說,這幾句是對前面的分述;又如“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞”。
八、背誦這首詞。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、掌握詞的基本知識。
2、了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。
3、鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
4、學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,俗話說的好“上有天堂,下有蘇杭”那么,杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書)二、詞的基本知識:詞,產(chǎn)生于晚唐,興盛于宋,指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體,故又稱“詩余”;因詞“合樂可歌,故又稱“樂府”、“曲子詞”;因此往往句子長短不齊,故又稱“長短句”。
二、柳永生平及其影響:
柳永(約987—1053),初名三變,字耆卿,崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎,后人稱他為柳屯田。排行第七,也稱柳七郎,或柳七。他出身于書香仕宦之家,但個(gè)人世路坎坷,多次應(yīng)進(jìn)士試,不第。生活落拓,長期出入歌樓舞館,與歌妓們相處密切,靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇,使他成為我國歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律,既擅長作歌詞,又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào),而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播,是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞,或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅,以俗為主,他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng),開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ),形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
三、整體感知。
2、帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)這首詞。
(1、)先看詞的題目,詞的題目是不同于詩的題目的,詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容,詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫成,這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等,寫作時(shí)須嚴(yán)格遵守,不得隨意違背;也因此,我們平時(shí)不叫寫詞,叫填詞;詞往往分段,但不叫段,叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開創(chuàng)的,取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫作還有一個(gè)廣為流傳的故事:(講述故事)。
(2、)詩詞賞析:
四、寫作特點(diǎn)。
一句一景,寫景富有層次感,運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
點(diǎn)染:本是國畫用語,指繪畫時(shí)有的地方點(diǎn),有的地方染,從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩詞中來“點(diǎn)”即抽象評點(diǎn),“染”即具體描寫,二者緊密相連,表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染,最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用:(1、)上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧,宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪,是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。(2、)下片中“重湖……”是點(diǎn),“有三秋桂子,十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。
五、小結(jié)。
這首詞著力描寫了錢塘江的繁華,展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌,借以歌頌此地的長官治理有方,政績卓著。
六、板書。望海潮柳永。
1、地理位置。
2、歷史傳統(tǒng)史驚嘆環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮、
3、自然景觀贊美生活安定的都市生活。
4、市井面貌羨慕圖景。
5、生活圖景。
七、作業(yè):背誦這首詞。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):1.掌握詞的基本知識。
2.了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。
3.鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
4.學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn):鑒賞這首詞并運(yùn)用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入:同學(xué)們,俗話說的好“上有天堂,下有蘇杭”那么,杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。(板書)。
二.詞的基本知識:詞,產(chǎn)生于晚唐,興盛于宋,指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體,故又稱“詩余”;因詞“合樂可歌,故又稱“樂府”、“曲子詞”;因此往往句子長短不齊,故又稱“長短句”。
三.柳永生平及其影響:柳永(約9871053),初名三變,字耆卿,崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎,后人稱他為柳屯田。排行第七,也稱柳七郎,或柳七。他出身于書香仕宦之家,但個(gè)人世路坎坷,多次應(yīng)進(jìn)士試,不第。生活落拓,長期出入歌樓舞館,與歌妓們相處密切,靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇,使他成為我國歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律,既擅長作歌詞,又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào),而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播,是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞,或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅,以俗為主,他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng),開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ),形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
四.整體感知。
2.帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)這首詞。
(1.)先看詞的題目,詞的題目是不同于詩的題目的,詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容,詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫成,這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等,寫作時(shí)須嚴(yán)格遵守,不得隨意違背;也因此,我們平時(shí)不叫寫詞,叫填詞;詞往往分段,但不叫段,叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開創(chuàng)的,取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫作還有一個(gè)廣為流傳的故事:(講述故事)。
(2.)詩詞賞析:
五.寫作特點(diǎn)。
一句一景,寫景富有層次感,運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
點(diǎn)染:本是國畫用語,指繪畫時(shí)有的地方點(diǎn),有的地方染,從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩詞中來“點(diǎn)”即抽象評點(diǎn),“染”即具體描寫,二者緊密相連,表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染,最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用:(1.)上片中“東南……”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧,宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪,是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。(2.)下片中“重湖……”是點(diǎn),“有三秋桂子,十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。
六.小結(jié)。
這首詞著力描寫了錢塘江的繁華,展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌,借以歌頌此地的長官治理有方,政績卓著。
七.板書。
望海潮。
柳永。
1.地理位置。
2.歷史傳統(tǒng)史驚嘆。
環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮、3.自然景觀贊美。
生活安定的都市生活4.市井面貌羨慕。
圖景5.生活圖景。
八.作業(yè):背誦這首詞。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
逢中秋之夜,我仰望天空,望見一輪圓月,但不是我們常說的一輪皎潔的圓月,天空中有層層清云,如煙似霧,彌蒙在月光下。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘,牽于二者之間,淡淡的點(diǎn)上一圈,既不喧賓奪主,又有萬般嬌態(tài)。有人說,新月似芽,半月如瓢,圓月如西子之明眸。這似明眸的圓月要用在中秋之月上,實(shí)為不妥,諺語有“八月十五云遮月”之說。云生月隱,神秘、迷離。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸,卻獨(dú)具情調(diào)。
我愿隨月在云中漫步,聽她講古老的傳說;也愿站在靜處悄悄凝望。不過,這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實(shí)的接觸,是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過這中秋之夜,而我卻更喜歡在寧謐的夜晚,在高高的陽臺或戶外傾聽月的歌聲,感受“月中清露點(diǎn)朝夜”。
我曾讀過唐人曹松的《中秋對月》中“直到天頭無盡處,不曾私照一人家”的詩句,也曾看過李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州”的絕對,還有朱自清先生的《荷塘月色》。這些難得的佳作中曹松的詩抒發(fā)的是不平,《峨眉山月歌》抒發(fā)對故友的思念,朱先生的文章抒發(fā)哀愁。他們均寫月,寫月的無私公平普照大地,寫月的淡淡月光給人的安慰,縱然其中并非都是中秋圓月。月亮從古至今都是思念、溫柔、恬靜的象征。尤其是中秋圓月,多少詩人睹物生情,寫下傳世之作;又有多少離別之人的惆悵。而我卻沒有這樣的哀愁,我記起臺灣的地震,它牽動(dòng)著我也牽動(dòng)著億萬炎黃赤子的心,一片片溫暖跨海傳情。中秋的月好象也正為此感人之舉默默流淚。她,繁忙的信差,祖國人民的安慰由她傳達(dá)。那么,原來思念、溫柔、美好、恬靜的象征中,更應(yīng)添上一筆關(guān)愛和幫助,使無助的人看到她就想到希望,想到明天的美好。這月光雖不及太陽熾熱的光芒,但卻更能喚起聯(lián)想——在困難之時(shí),定有人伸出無私的手,給你幫助和溫暖。這聯(lián)想不是對世俗的乞求,而是我們這生活在地球上的一類年輕生命的本性——人性。大海納百川,這中秋圓月仿佛是平靜的大海吸收這每個(gè)人的思索,在她的溫柔恬靜中,思索的波濤也在緩緩地釋放,化成云霧環(huán)繞其周。這是意境,注入新象征的意境。
愿這意境蕩滌我陳舊的思想,沖刷掉世間的不平?;蛟S你對這圓月還有些古老的思索,朋友,請開啟你思維的閘門,暢想明天,暢想屬于自己的“心月”吧。
逢中秋之夜,我仰望天空,望見一輪圓月,但不是我們常說的一輪皎潔的圓月,天空中有層層清云,如煙似霧,彌蒙在月光下。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘,牽于二者之間,淡淡的點(diǎn)上一圈,既不喧賓奪主,又有萬般嬌態(tài)。
有人說,新月似芽,半月如瓢,圓月如西子之明眸。這似明眸的圓月要用在中秋之月上,實(shí)為不妥,諺語有“八月十五云遮月”之說。云生月隱,神秘、迷離。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸,卻獨(dú)具情調(diào)。
我愿隨月在云中漫步,聽她講古老的傳說;也愿站在靜處悄悄凝望。不過,這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實(shí)的接觸,是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過這中秋之夜,而我卻更喜歡在寧謐的夜晚,在高高的陽臺或戶外傾聽月的歌聲,感受“月中清露點(diǎn)朝夜”。
我曾讀過唐人曹松的《中秋對月》中“直到天頭無盡處,不曾私照一人家”的詩句,也曾看過李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州”的絕對,還有朱自清先生的《荷塘月色》。這些難得的佳作中曹松的詩抒發(fā)的是不平,《峨眉山月歌》抒發(fā)對故友的思念,朱先生的文章抒發(fā)哀愁。他們均寫月,寫月的無私公平普照大地,寫月的淡淡月光給人的安慰,縱然其中并非都是中秋圓月。月亮從古至今都是思念、溫柔、恬靜的象征。尤其是中秋圓月,多少詩人睹物生情,寫下傳世之作;又有多少離別之人的惆悵。而我卻沒有這樣的哀愁,我記起臺灣的地震,它牽動(dòng)著我也牽動(dòng)著億萬炎黃赤子的心,一片片溫暖跨海傳情。中秋的月好象也正為此感人之舉默默流淚。她,繁忙的信差,祖國人民的安慰由她傳達(dá)。那么,原來思念、溫柔、美好、恬靜的象征中,更應(yīng)添上一筆關(guān)愛和幫助,使無助的人看到她就想到希望,想到明天的美好。這月光雖不及太陽熾熱的光芒,但卻更能喚起聯(lián)想——在困難之時(shí),定有人伸出無私的手,給你幫助和溫暖。這聯(lián)想不是對世俗的乞求,而是我們這生活在地球上的一類年輕生命的本性——人性。大海納百川,這中秋圓月仿佛是平靜的大海吸收這每個(gè)人的思索,在她的溫柔恬靜中,思索的波濤也在緩緩地釋放,化成云霧環(huán)繞其周。這是意境,注入新象征的意境。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
逢中秋之夜,我仰望天空,望見一輪圓月,但不是我們常說的一輪皎潔的圓月,天空中有層層清云,如煙似霧,彌蒙在月光下。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘,牽于二者之間,淡淡的點(diǎn)上一圈,既不喧賓奪主,又有萬般嬌態(tài)。有人說,新月似芽,半月如瓢,圓月如西子之明眸。這似明眸的圓月要用在中秋之月上,實(shí)為不妥,諺語有“八月十五云遮月”之說。云生月隱,神秘、迷離。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸,卻獨(dú)具情調(diào)。
我愿隨月在云中漫步,聽她講古老的傳說;也愿站在靜處悄悄凝望。不過,這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實(shí)的接觸,是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過這中秋之夜,而我卻更喜歡在寧謐的夜晚,在高高的陽臺或戶外傾聽月的歌聲,感受“月中清露點(diǎn)朝夜”。
我曾讀過唐人曹松的《中秋對月》中“直到天頭無盡處,不曾私照一人家”的詩句,也曾看過李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州”的絕對,還有朱自清先生的《荷塘月色》。這些難得的佳作中曹松的詩抒發(fā)的是不平,《峨眉山月歌》抒發(fā)對故友的思念,朱先生的文章抒發(fā)哀愁。他們均寫月,寫月的無私公平普照大地,寫月的淡淡月光給人的安慰,縱然其中并非都是中秋圓月。月亮從古至今都是思念、溫柔、恬靜的象征。尤其是中秋圓月,多少詩人睹物生情,寫下傳世之作;又有多少離別之人的惆悵。而我卻沒有這樣的哀愁,我記起臺灣的地震,它牽動(dòng)著我也牽動(dòng)著億萬炎黃赤子的心,一片片溫暖跨海傳情。中秋的月好象也正為此感人之舉默默流淚。她,繁忙的信差,祖國人民的安慰由她傳達(dá)。那么,原來思念、溫柔、美好、恬靜的象征中,更應(yīng)添上一筆關(guān)愛和幫助,使無助的人看到她就想到希望,想到明天的美好。這月光雖不及太陽熾熱的光芒,但卻更能喚起聯(lián)想——在困難之時(shí),定有人伸出無私的手,給你幫助和溫暖。這聯(lián)想不是對世俗的乞求,而是我們這生活在地球上的一類年輕生命的本性——人性。大海納百川,這中秋圓月仿佛是平靜的大海吸收這每個(gè)人的思索,在她的溫柔恬靜中,思索的波濤也在緩緩地釋放,化成云霧環(huán)繞其周。這是意境,注入新象征的意境。
愿這意境蕩滌我陳舊的思想,沖刷掉世間的不平。或許你對這圓月還有些古老的思索,朋友,請開啟你思維的閘門,暢想明天,暢想屬于自己的“心月”吧。
逢中秋之夜,我仰望天空,望見一輪圓月,但不是我們常說的一輪皎潔的圓月,天空中有層層清云,如煙似霧,彌蒙在月光下。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘,牽于二者之間,淡淡的點(diǎn)上一圈,既不喧賓奪主,又有萬般嬌態(tài)。有人說,新月似芽,半月如瓢,圓月如西子之明眸。這似明眸的圓月要用在中秋之月上,實(shí)為不妥,諺語有“八月十五云遮月”之說。云生月隱,神秘、迷離。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸,卻獨(dú)具情調(diào)。
我愿隨月在云中漫步,聽她講古老的傳說;也愿站在靜處悄悄凝望。不過,這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實(shí)的接觸,是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過這中秋之夜,而我卻更喜歡在寧謐的夜晚,在高高的陽臺或戶外傾聽月的歌聲,感受“月中清露點(diǎn)朝夜”。
我曾讀過唐人曹松的《中秋對月》中“直到天頭無盡處,不曾私照一人家”的詩句,也曾看過李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州”的絕對,還有朱自清先生的《荷塘月色》。這些難得的佳作中曹松的詩抒發(fā)的是不平,《峨眉山月歌》抒發(fā)對故友的思念,朱先生的文章抒發(fā)哀愁。他們均寫月,寫月的無私公平普照大地,寫月的淡淡月光給人的安慰,縱然其中并非都是中秋圓月。月亮從古至今都是思念、溫柔、恬靜的象征。尤其是中秋圓月,多少詩人睹物生情,寫下傳世之作;又有多少離別之人的惆悵。而我卻沒有這樣的哀愁,我記起臺灣的地震,它牽動(dòng)著我也牽動(dòng)著億萬炎黃赤子的心,一片片溫暖跨海傳情。中秋的月好象也正為此感人之舉默默流淚。她,繁忙的信差,祖國人民的安慰由她傳達(dá)。那么,原來思念、溫柔、美好、恬靜的象征中,更應(yīng)添上一筆關(guān)愛和幫助,使無助的人看到她就想到希望,想到明天的美好。這月光雖不及太陽熾熱的光芒,但卻更能喚起聯(lián)想——在困難之時(shí),定有人伸出無私的手,給你幫助和溫暖。這聯(lián)想不是對世俗的乞求,而是我們這生活在地球上的一類年輕生命的本性——人性。大海納百川,這中秋圓月仿佛是平靜的大海吸收這每個(gè)人的思索,在她的溫柔恬靜中,思索的波濤也在緩緩地釋放,化成云霧環(huán)繞其周。這是意境,注入新象征的意境。
愿這意境蕩滌我陳舊的思想,沖刷掉世間的不平。或許你對這圓月還有些古老的思索,朋友,請開啟你思維的閘門,暢想明天,暢想屬于自己的“心月”吧。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷,以及將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。(難點(diǎn))。
2.指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。(重點(diǎn))。
3.深入理解本詩,擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩歌,初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。
【教學(xué)方法】朗讀法批注法賞讀法。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,這是我們非常熟悉的詩人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā),李唐王朝受到巨大震動(dòng)。
756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,不顧安危投奔唐肅宗,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長安,過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的,今天讓我們再一次走近它,用更細(xì)膩的視角,更深厚的感情來觸摸詩歌所表達(dá)的精神世界。
首先,請同學(xué)們一齊朗誦本詩。
二、賞析首聯(lián)。
1.本詩的題目是“春望”,那么在首聯(lián)中作者都望到了什么?
國(破)、山河(在)、城(春)、草木(深)。
2.你認(rèn)為在這四個(gè)描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)?為什么?(借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn))。
國之破?!皣笔侵付汲?,即長安。
開篇即是春望所見,先用“國”點(diǎn)明了此城即國都長安,以“破”交代了歷史背景,以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之,便是說望見春天被攻破了的長安城,山河之上草木叢生,榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法,寫出目前的長安,惟有山河仍在,但是國已政權(quán)陷落。草木春深,但是城已殘破不堪。3.宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說:“古人為詩,貴于意在言外,使人思而得之?!涝娙?,惟杜子美最得詩人之體?!痹谶@兩句詩中,哪個(gè)字用的最好?為什么?(品析詞語賞析法落實(shí)點(diǎn),自選式)。
破:著一破字一字統(tǒng)全貌,未言一處破敗之象,但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上,實(shí)是觸目驚心。
在:青山不言,流水永恒,更襯李唐之傾頹慘境。(略)。
春:春回大地,應(yīng)生機(jī)勃勃,草長鶯飛。(略)。
深:亂草遍地,林木蒼蒼。
4.背景對比:
昔日長安城:三月三日天氣新,長安水邊多麗人,態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真,肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春,蹙金孔雀銀麒麟?!?杜甫《麗人行》)。
今日長安城:破。
4.此聯(lián)對仗工巧,“國破”對“城春”,兩意相反,“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,“國破”之下繼以“山河在”,意思相反;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,對照強(qiáng)烈,出人意料。司馬光說:“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣?!保ā稖毓m(xù)詩話》)為全詩渲染了悲愴的氣氛。
三、賞析頷聯(lián)。
1:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心?!边@兩句歷來有兩種翻譯的版本。第一種:人濺淚驚心。第二種:花鳥濺淚驚心。
2:那么你認(rèn)為哪一種好呢?
第一種,花鳥本為娛人之物,詩人們往往用春天的繁花似錦,百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢,可是在這里,詩人卻因感時(shí)恨別見之而泣,聞之而恐,以樂景寫哀,一倍增其哀樂。第二種,以花鳥擬人,花好似在落淚,鳥仿佛受驚駭。感時(shí)恨別,花也濺淚,鳥也驚心。物猶如此,人何以堪?一倍增其哀樂。兩說雖有別,其精神卻能相通,前者觸景生情,后者移情于物,都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。
3:這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好,請用簡潔的語言批注這兩個(gè)字的妙處,寫在老師發(fā)的紙上,寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。
濺:含悲帶憤,感情濃烈。驚:敏感驚恐,心靈柔軟。
小結(jié):詩的這前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了,詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。
四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。
1.介紹背景:杜甫是前年八月為叛軍所俘的,被困于長安一冬春,一直思念寄居在州的妻子兒女,因此說“家書抵萬金”。
引詩拓展:杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋,在長安就寫有《月夜》:“今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?!北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。
2:“家書抵萬金”表達(dá)了作者怎樣的心情?(憂慮,焦急。)。
3:對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián),想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同?
《望岳》中的詩人:年富力強(qiáng),意氣風(fēng)發(fā)。
是“感時(shí)”,“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。
5.相比《望岳》,詩人的氣度是不是變小了?例如詩中先憂國,再思親,最后寫到自己的衰老。
從背景上看:從開元盛世到安史之亂;
從年齡上看:從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”;
從情感上看:由壯志凌云的豪情到對國家命運(yùn)前途憂慮的悲情,從胸懷上看:都是廣大的胸懷,《望岳》更凌厲自信,《春望》更深沉蘊(yùn)藉。
——沉郁的家國凝望。
己——家——國。
老——離——破。
七、作業(yè)布置:
1.背誦本詩。
2.閱讀杜甫其他作品。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。
把握詩歌的豐富內(nèi)涵。
品味詩歌的意境美。
掌握互文,點(diǎn)染等藝術(shù)手法。
45分鐘。
1、導(dǎo)入。
在上課前老師想問問大家,有那些同學(xué)去過杭州呀?沒去過的也沒關(guān)系,老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象,那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢?今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅“文字畫”來看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。
2、師:請大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來寫的。
生:“形勝”,“繁華”
師:全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章,兩條線索有分有合,交叉進(jìn)行。接下來就請大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的“形勝”與“繁華”的。
師:首先我們來看這首詞的上闕,“東南形勝,三吳都會,錢塘自古繁華?!薄皷|南形勝”從地理?xiàng)l件寫的,杭州地處東南,地理位置恨重要,風(fēng)景優(yōu)美,故曰“形勝”?!叭齾嵌紩?,是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市,那里人才薈萃,財(cái)貨聚集,故曰“都會”?!板X塘自古繁華”,這一句是對前兩句的總結(jié),因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,所以“自古繁華”。開頭三句,以博大的氣勢籠罩全篇。接下來幾句,便從各個(gè)方面來描寫杭州的“形勝”和“繁華”。
師:“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家”,這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗,居民住宅的雅致,及都市戶口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪,接下來一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對杭州的自然景色的進(jìn)行描繪。“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。”,這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外,在這里請大家注意這兩個(gè)字——“繞”、“卷”字,自古以為人們評價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行,呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹木與云天相接,更顯得美麗別致了?!八北扔骼嘶ǎ谶@里作者用了一個(gè)“卷”字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài),也寫出浪濤力度與氣勢。“市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢?!弊髡咦プ 爸榄^”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié),便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后,再用“竟豪奢”,暗寫杭州富民比夸爭富,反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。
板書:繞、卷。
師:這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪,展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖,讓讀者從宏觀上對杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋,看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。
生:西湖。
師:那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景?
生:“有三秋桂子,十里荷花?!?BR> 師:“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字,寫山中桂花?!笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”,寫水里荷花。“三秋、十里”,分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開花,蓮在夏季開花,寫出了西湖不同季節(jié)的美景。(ppt展示圖片)。
師:西湖如此之美,那我們來看看,在這樣的美景中都生活著什么人呀?
師,分析“羌管弄晴,菱歌泛夜。”
師:是不是說就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲,晚上唱著采菱歌呢?
生:不是。
師:那是什么呀?
生:是白天晚上都有低聲和歌聲。
師:詞人為什么這樣寫?
生:互文手法。
師:非常好,這就是互文手法,我們來看看互文的定義。(ppt展示:互文,也叫互辭,是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是:“參互成文,含而見文?!本唧w地說,它是這樣一種形式:上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分,看似各說兩件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò),互相滲透,互相補(bǔ)充來表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。)。
師:互文呢有十來種分類,而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢,現(xiàn)在我們就再來回顧一下我們在以前的學(xué)習(xí)中遇到過的互文實(shí)例。
師:單句互文就是在一個(gè)句子中的互文。
所謂單句互文,即在同一句子中前后兩個(gè)詞語在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如:(ppt展示實(shí)例)。
注:師生互動(dòng)討論,最后教師總結(jié)明確如下:
(1)煙籠寒水月籠沙。(杜牧《泊秦淮》)。
我們應(yīng)理解為:煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙;月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作:“煙霧籠罩著寒水,月光籠罩著沙”理解,那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了,怎么也講不通意思。
(2)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。(王昌齡《出塞》)。
從字面上看,“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮,邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”,而應(yīng)解釋為:秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲愴。
師:我們再來看對句互文。
對句互文(也叫互文相補(bǔ))。
對句互文就是對(下)句里含有出(上)句已經(jīng)出現(xiàn)的詞,出(上)句里含有對(下)句將要出現(xiàn)的詞,對句出句的意義相互補(bǔ)充說明。例如現(xiàn)行教材里的:(ppt展示過程同上)。
(1)開我東閣門,坐我西閣床。(《木蘭辭》又作《木蘭詩》)。
這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開我東閣門,坐我西閣床;脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊衣裳?!边@一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見時(shí)的喜悅與激動(dòng)。
(2)當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。(《木蘭辭》又作《木蘭詩》)。
這兩句亦為互文,當(dāng)窗亮敞,對鏡顧影是理云鬢,帖花黃的共同條件,意指“當(dāng)窗、對鏡理云鬢帖花黃”。
(3)“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸?!保ā赌咎m辭》又作《木蘭詩》)。
按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場,壯士從軍十年凱旋歸來?!边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑,為什么死去的都是將軍,而歸來的都是壯士呢?事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透,互相說明,在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是:“將士們從軍十年,經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來。”只有這樣理解詩句才顯合理。
生:釣叟蓮?fù)蓿麄兊纳钋閼B(tài)是“嬉嬉”
師:很好,“嬉嬉”二字將他們的歡樂神態(tài),作了栩栩如生的描繪,生動(dòng)地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷??梢钥闯鏊麄兩畎惨?,自得其樂呀。
我們再看下一句,看看又寫了什么人,他們又是怎樣的生活情態(tài)?
“千騎擁高牙,乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞?!?BR> 漢樂府《陌上?!氛f:“東方千余騎,夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來代指一個(gè)地方長官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢,我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。
生:孫何一樣的達(dá)官顯貴,情態(tài)是:乘醉聽簫鼓,吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。
師:我們看到了兩類人了,生活如此安樂美好,那見證這一切的又是誰呢?
生:詞人。
生:羨慕,贊美。
師:好,現(xiàn)在我們來小結(jié)一下詞的下闕。
詞人一共寫了三種人并描繪了他們的生活情態(tài),作者這樣寫有何深層目的?
生:這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞,這樣寫突出社會安定祥和。
板書:自得其樂、沉醉、欣羨。
師:那我們再看最后兩句“異日圖將好景,歸去鳳池夸?!边@句的作用又是什么?
生:是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。
生:自然風(fēng)光圖,都市繁華圖,民生安樂圖。
師:那大家說這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫得這么美,我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點(diǎn)染呢?(ppt展示:點(diǎn)染是傳統(tǒng)國畫中的技法名稱,中鋒點(diǎn)景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感.移動(dòng)到詩歌上,“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨,“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫,從而使詩歌的形象更為豐富,意味更為濃郁,而不至于使詩歌過于單調(diào)、枯瘦。)。
師:下面我們就一起來看看點(diǎn)染在我們學(xué)過的古詩詞總是怎樣運(yùn)用的?(ppt展示并明確)。
(1)。
《長亭送別》。
碧云天。
黃花地。
西風(fēng)緊染。
北雁南飛。
曉來誰染霜林醉?
總是離人淚。點(diǎn)。
師:看完了實(shí)例,我們來看看點(diǎn)染在本詞中的運(yùn)用。
詞總起一筆點(diǎn)出:形勝與繁華,又在接下來的描寫中以三副圖景染之,所以呀,我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運(yùn)用如下:
點(diǎn)染。
東南形勝自然風(fēng)光之美。
三吳都會民生安樂之美。
錢塘自古繁華都市繁華之美。
師:好了,今天的課就上到這里,請大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
郭曉陽。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本單元是學(xué)習(xí)宋詞,所選四位此人都是宋詞發(fā)展史上具有重要地位和作用的大家,因此不能僅停留在對一詞一作的賞析,要看到作家的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)。但考慮到學(xué)情本身,及高考要求,需要老師給出明確的鑒賞方向,循序漸進(jìn),讓學(xué)生有的放矢,學(xué)有所得,既能滿足考試需求,又能真正提高鑒賞水平,完成課標(biāo)要求——詩詞類文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)重視評價(jià)學(xué)生對作品的整體把握,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀,著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表達(dá)能力。
知識與能力:了解有關(guān)宋詞的常識和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn),分析意象與意境,把握情感,分析表現(xiàn)手法。
過程與方法:在誦讀中品味語言;通過合作探究完成對藝術(shù)手法的分析和鑒賞。
情感態(tài)度價(jià)值觀:希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。
指導(dǎo)朗讀,分析意象意境,理解內(nèi)容和情感,并對藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。
鑒賞其中的藝術(shù)手法。
:鑒賞藝術(shù)技巧。
1課時(shí)。
提前預(yù)習(xí)、背誦。
一、導(dǎo)入:在同學(xué)們到過的城市中,你認(rèn)為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆?能給我們描述一下嗎?(學(xué)生自愿發(fā)言)對于展現(xiàn)描寫都市風(fēng)貌的美,宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范,傳說此作品竟引起金兵南下侵占的欲望,今天我們就來學(xué)習(xí)一下,看他是如何描寫杭州之美的。
二、首先請閱讀單元說明,明確單元目標(biāo)。然后簡介宋詞的有關(guān)常識及作家柳永。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(用課件展示)。
三、朗讀《望海潮》,因聲求氣。
1、首先提問背誦,以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。(因?yàn)槭熳x成誦是鑒賞的基礎(chǔ))。
2、老師示范朗讀,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,有意識給同學(xué)們校音。
3、全體齊讀,振奮精神,便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準(zhǔn)備。
四、疏通文意:找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語言描繪上闕和下闕,最后用課件展示,意在引起對比,引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力。
五、分析意象意境:(作為鑒賞的切入點(diǎn))。
1、請同學(xué)們自由朗讀三分鐘,同時(shí)找出詞中出現(xiàn)的意象(同學(xué)們合作研討,自己去黑板板書)。
2、老師課件提示:指導(dǎo)分析意象和意境:
上片:煙柳畫橋風(fēng)簾翠幕十萬人家云樹堤沙怒濤。
天塹珠璣羅綺————杭州(美麗、富庶繁華)。
下片:重湖疊巘桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮?fù)蕖?BR> 千騎高牙————西湖(美麗、祥和、游人不斷)。
六、整體把握內(nèi)容與情感:(落實(shí)教學(xué)重點(diǎn))。
研討課后第一題:(前后桌四人為一組,研討組織一份共同的答案,五分鐘后回答)。
提示:太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說是東南重鎮(zhèn);從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會;自然景觀方面有錢塘,有西湖,有壯麗,有秀美;從市井面貌上看,建筑設(shè)施美觀,人口密集;百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂業(yè)的祥和局面。
從全詞看,作者全面,細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗,充分表達(dá)了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
七、分析藝術(shù)技巧:(突破難點(diǎn))。
提示:這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧,用這三句總領(lǐng)全詞,概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是針對這方面來鋪敘的。(提示同學(xué)們:)善于鋪敘,首尾完整,這也是柳永詞作常用的技巧。
探究問題2、針對景物方面的描寫,你能看出哪些藝術(shù)技巧,或者表現(xiàn)手法?
提示:整體看1鋪陳描寫,時(shí)空全方位寫出杭州的美麗與繁華。(大力創(chuàng)作慢詞,將敷陳其事的賦法移植于詞)。
2點(diǎn)面結(jié)合,既有對杭州全貌的描寫,如“參差十萬人家”“市列珠璣,戶盈羅綺,竟豪奢”“三秋桂子,十里荷花”等,也有局部細(xì)致的刻畫,如“煙柳畫橋”“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。”“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn)。
3大量運(yùn)用數(shù)詞,(十萬三秋十里千騎)。
4融情入境,作者把對杭州的喜愛完全融入到了對景物的刻畫中。
5動(dòng)靜結(jié)合,視聽結(jié)合(煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕珠璣羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?BR> 局部看:比喻(怒濤霜雪)夸張(十里荷花千騎)。
八、深化成果,展示評價(jià):
1、請同學(xué)們找出你認(rèn)為寫得最美的句子,并有感情地朗讀。(同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示,自由發(fā)言。老師用課件展示示例)。
2、看前人如何評柳詞(課件展示)。
九、課堂小結(jié),整體評價(jià):
迷醉于柳永筆下的杭州,不禁心向往之。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫完全符合當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)嗎?(同學(xué)們回答)不盡然,作者這樣寫很大程度上是為了稱贊當(dāng)?shù)亻L官孫何,這是柳永的一首投贈(zèng)之作。不過客觀評價(jià),這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功。承平氣象,形容曲盡,為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn)。最后讓我們再一次大聲齊讀全詞,來感受一位婉約作家的豪放之氣。
十、作業(yè)布置:鞏固背誦全詞,預(yù)習(xí)并背誦下一首《雨霖鈴》。
意象藝術(shù)手法。
形勝。
杭州都會如何表現(xiàn)——。
繁華。
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.比較賞析兩首詞的意象,體會獨(dú)特的意境。
2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛國情懷。
3.培養(yǎng)學(xué)生對詩意的探尋,培養(yǎng)家國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
比較賞析兩首詞的意象,體會獨(dú)特的意境。
【教學(xué)方法】。
講授法、白板展示法、直觀演示法。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
江南盛景自古讓人魂?duì)繅衾@,尤其是素有美譽(yù)的杭州和揚(yáng)州。
有很多描寫杭州的詩詞:
日出江花紅似火,春來江水綠如藍(lán)?!拙右住稇浗稀贰?BR> 山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?!稚额}臨安邸》。
欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜。——蘇軾《飲湖上初晴后雨》。
也有很多描寫揚(yáng)州的詩詞:
春風(fēng)十里揚(yáng)州路,卷上珠簾總不如。——杜牧《贈(zèng)別二首》(其一)。
試問江南諸伴侶,誰似我,醉揚(yáng)州?!K軾《江城子》。
腰纏十萬貫,騎鶴下?lián)P州?!笫|《殷蕓小說·吳蜀人《。
這節(jié)課我們就共同走進(jìn)柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚(yáng)州。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示(學(xué)生白板展示,師生共同探討)。
兩首詞意象選取不同,組合方式不同,表現(xiàn)手法、所呈現(xiàn)的意境、所表達(dá)的情感截然不同,請結(jié)合詩歌語句,并分析比較。
三、合作探究。
(一)這兩首詞意境特點(diǎn)、情感色彩截然不同,造成這種不同的原因是什么?
明確:“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”——白居易。
(二)為何一百年前的富庶會變成一百年后的蕭條?
明確:“市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢。”導(dǎo)致北宋滅亡是統(tǒng)治階級的驕奢淫逸和紙醉金迷。
四、拓展延伸。
《望海潮》《揚(yáng)州慢》,一歡歌一悲吟,你更喜歡哪種情感表達(dá)?說明理由。
明確:
(一)歷史的真實(shí):繁華和災(zāi)難是人類社會發(fā)展過程中的花開花落,城市、國家就是在這樣的起起伏伏中向前發(fā)展的。
(二)文學(xué)的審美表達(dá):謳歌盛世和反映災(zāi)難都是文學(xué)家的責(zé)任。
五、鞏固提升。
城市不會泄露自己的過去,只會把它像手紋一樣藏起來,它被寫在街巷的角落、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手、避雷的天線和旗桿上,每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。
——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見的城市》。
城市是我們望得見的山、看得見的水、看得見的記憶,請結(jié)合今天的學(xué)習(xí),寫一段你的“城市記憶”。(100字左右)。
學(xué)生寫作事例:
六、課堂小結(jié):
今天,同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩首詞、兩個(gè)人、兩座城,以及同學(xué)們筆下的城,是記憶疊加的書寫,更是古今中外人類共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說“城市和人一樣,也有記憶。一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去,卻把記憶留在了城市中?!蔽覀儜?yīng)當(dāng)慶幸自己生于中國,我們有古老和年輕的城市,同學(xué)們高中努力學(xué)習(xí),可以考西安交大,去古老的城市西安;可以考上海復(fù)旦,去年輕的城市上海。然后請你們和古人一樣,用文字,用文化記憶來書寫城市,這樣,城市的精神就能生生不息的延續(xù)下去了!
望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
江南勝景自古叫人魂?duì)繅衾@,素有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景。八月錢塘,西湖秀色,杭州的美景吸引著一代又一代的文人墨客。同學(xué)們,回想一下我們學(xué)過哪些描寫杭州或者西湖美景的詩詞?有白居易的《錢塘湖春行》:孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。今天我們再來學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》,感受一下什么叫真正的美,什么叫脫俗的美。
二、作者及寫作背景介紹。
1、作者簡介。
先由學(xué)生介紹,然后教師出示課件補(bǔ)充:柳永(約987——約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿,福建崇安人。為人放蕩不羈,但才情卓異。最后,他在飽受世態(tài)炎涼、“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),才改名柳永,官屯田員外郎,世稱柳屯田、柳郎中。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,尤其長于抒寫羈旅行役之情。其詞鋪敘刻畫,情景交融,語言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”。婉約派代表人物,有《樂章集》。
2、寫作背景。
先由學(xué)生介紹,然后教師出示課件補(bǔ)充:宋真宗咸平末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試,途經(jīng)錢塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交,此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫下了這首詞,并使其在青樓廣泛歌唱以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見面。
三、整體感知。
1、自由朗讀這首詞,思考這首詞上片寫了什么?下片寫了什么?
上片:杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。
下片:杭州人民和平寧靜的生活景象。
2、由此可以看出杭州是一個(gè)怎樣的城市?抒發(fā)了作者什么樣的情感?
明確:生活和平,富足安樂,景色優(yōu)美,安定和諧,國泰民安,官民同樂等。
充分表達(dá)了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
四、具體探究。
1、作者在詞中給我們描繪了哪些圖景?請為這幾幅圖景命名。學(xué)生先自主思考,然后小組討論。
明確:自然風(fēng)光圖都市繁華圖民生安樂圖。
2、找出你喜歡的詞句并進(jìn)行賞析。(進(jìn)行方法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生從意象、煉字、手法、意境等方面進(jìn)行賞析)。
示例:云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯。
描繪畫面:郁郁蔥蔥的樹木環(huán)繞著整個(gè)江堤,洶涌的江濤發(fā)怒似的奔騰而來,激起如霜如雪的巨浪,壯闊的錢塘江像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進(jìn)犯。
賞析意象、字詞:該句意象鮮明,“云樹”以云來修飾樹,既表現(xiàn)了樹的濃密又與前文“煙柳”呼應(yīng),增添了一份清新朦朧之美。一“繞”字表現(xiàn)了綠樹成行,長堤迤邐的情態(tài)?!芭瓭敝胁龖雅獗加慷鴣肀憩F(xiàn)其澎湃洶涌之態(tài),一“卷”字,極富形象性和動(dòng)感,再現(xiàn)了錢塘江白浪滔天、浪花飛濺的景象。
分析手法:“霜雪”以比喻的手法表現(xiàn)了波濤的顏色和寒冷。
概括意境:“天塹”暗指錢塘江,以“無涯”表現(xiàn)其雄偉壯闊,使詞的意境變得雄渾壯闊。
五、拓展延伸。
相傳,金主完顏亮讀到柳永的《望海潮》一詞,對其中關(guān)于杭州盛景的描繪大為贊嘆,遂即作出南下攻宋的決定。并在出兵前賦詩言志,極具慷慨豪邁:“萬里車書一混同,江南豈有別疆封?提兵百萬西湖上,立馬吳山第一峰!”課件出示:你認(rèn)為本詞描寫的哪幅畫面激起了金主完顏亮對南宋的覬覦之心,請用散文化的語言描述這幅畫面。
六、課堂小結(jié)。
這首詞上闋極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華;下闋極力描寫西湖美景以及百姓安居樂業(yè)的生活景象,歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光和人民安定歡樂的生活,反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后,所顯現(xiàn)的繁榮太平景象,借以歌頌此地的地方長官治郡有方,政績卓著。
七、布置作業(yè)。
請課下閱讀白居易的《憶江南》,對比賞析與本詞在寫景方面的異同。