人類歷史上的戰(zhàn)爭給我們留下了深刻的教訓，和平與發(fā)展是當今世界的主題。寫總結時要有一定的邏輯性，按照時間順序或者邏輯順序進行組織和歸納?？偨Y是一個重要的思維工具，以下范文對于我們進行總結工作具有參考價值。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇一
一、教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
二、教學目標：
1.?會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.?學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進行分段概括。
3.?有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學重難點：
1.訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的。
內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學流程：
一。復習導入，交流對大象的了解。
1.同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？
點名回答____________（《與象共舞》）。
2.結合以前學的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢？
點名回答____________(表演節(jié)目、馱運東西、按摩、洗車。)。
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來學習關于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題?同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎？
__________(板書：沈石溪)。
ppt：沈石溪?原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽為“中國動物小說大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪，他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領域的_______(大王)。
t：我們今天要學的就是他的文章_______________（最后一頭戰(zhàn)象）。
t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢？誰愿意來說說？
預設：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
t：老師也收集了一些關于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。
ppt：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
t：同學們，看了這個小知識，你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害？
預設：s：厲害~。
t：那同學們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎？誰來說說你心中的疑問？
預設：s：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？
t:好，現(xiàn)在就請同學們打開課本，快速地朗讀課文（注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事？聽清要求了嗎？好，開始朗讀課文。
s：同學們自由朗讀課文。
二。朗讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識字（師巡回指導）。
t：都讀完了嗎？首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大屏幕。
三。再次速讀課文，了解大意。
預設：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別。
t：那我們一起來歸納一下。
ppt:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運的是它____________（存活下來了）。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________（重披象鞍）（做披象鞍動作，對披上了自己的象鞍）然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔_________（憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場），最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠）。
t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情?，F(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠）。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學可以討論一下。
s：同學討論。
板書：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
t:那你能根據(jù)小標題給課文分分段嗎？
t：好，誰來說說，你是怎么分的。
t：恩，有不同意見嗎？
t:同學們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動？現(xiàn)在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。
s:同學邊讀邊畫。
t：好，同學們都讀出感動了嗎？和自己周圍的同學交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。
t:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子？
s：......
t：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎？
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預設：s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲。
t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因為它是這樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)（板書）。
t：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。
四、作業(yè)設計：
五、板書設計：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
“坦克”——戰(zhàn)象。
也許你不相信，在古代戰(zhàn)爭史上，曾有過一種特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著現(xiàn)代部隊中現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門，毀營壘。折武器。踏敵軍。陷敵陣，常給敵方造成極大的殺傷。
戰(zhàn)象的使用最早在東南亞各國，象軍的編排很有特色。在戰(zhàn)象的背上設一象輿，輿中坐一將士，象前后各有一名馭象手。在象的四條柱子般粗的腿旁，各立一位持刀盾的戰(zhàn)士護衛(wèi)。這樣七個人組成了一個獨立的作戰(zhàn)單位。據(jù)說在泰國有名垂青史的戰(zhàn)象。秦國古臺王朝拉瑪甘享石碑銘文記載：拉瑪甘享在19歲時曾騎戰(zhàn)象“餒蓬”奮戰(zhàn)敵營，營救父王，反敗為勝。拉瑪甘享的英名與他的戰(zhàn)象一起銘刻在石碑上。東南亞最著名的一次象戰(zhàn)是暹羅王納黎萱于1584年對緬甸王國的一次戰(zhàn)斗，投入的戰(zhàn)象多達幾百頭，那次大戰(zhàn)結束了暹羅對緬甸的附屬關系。
在公元前327年，戰(zhàn)象做為戰(zhàn)爭工具馳騁疆場。這一年，馬其頓王亞歷山大遠征印度，印度的波魯斯統(tǒng)帥率領強大的象軍出擊。這時的戰(zhàn)象背上沒有象輿，也不是獨立的作戰(zhàn)部隊，只由兩個戰(zhàn)士騎著作戰(zhàn)。亞歷山大為了紀念這次特殊的戰(zhàn)斗，發(fā)行了鑄幣和獎章，上面刻有騎著戰(zhàn)馬的亞歷山大和乘坐戰(zhàn)象的波魯斯作戰(zhàn)的圖案。
據(jù)史料記載，印度孔雀王朝的陸軍包括步兵。騎兵。戰(zhàn)車兵和象軍，其中象軍是作戰(zhàn)時的突擊力量。作戰(zhàn)時，阿育王能征集步兵60萬，騎兵3萬和戰(zhàn)象9000頭的大軍，正是依靠這支部隊，阿育王基本統(tǒng)一了印度次大陸。
希臘人使用戰(zhàn)象是在遠征印度過程中學會的。公元前305年，亞歷山大的部將塞流古再次遠征印度，但仍沒有成功。在與孔雀王朝簽訂和約中，塞流古割讓了大片領土，并將自己的女兒嫁給印度王，從而換得戰(zhàn)象500頭。這些戰(zhàn)象在后來的戰(zhàn)爭中起了重要的作用。其中最著名的是希臘北部伊庇魯斯國王皮洛斯用戰(zhàn)象作戰(zhàn)的戰(zhàn)役。
公元前280年，皮洛斯在意大利戰(zhàn)場上使用戰(zhàn)象同羅馬人作戰(zhàn)。皮洛斯是一個很有軍事才能的統(tǒng)帥，他是亞歷山大的遠親。他夢想以亞歷山大為榜樣，在地中海地區(qū)建立一個大帝國。這一年，羅馬軍隊向南意大利的希臘人發(fā)動進攻，南意大利向皮洛斯求助。皮洛斯率領大軍抵達南意大利，他的軍隊包括2萬名重裝兵，2000名射手和3000名騎手，還有第一次出現(xiàn)在意大利土地上的20只戰(zhàn)象，這些戰(zhàn)象經(jīng)過特殊訓練，作戰(zhàn)時由一個象奴駕馭，象背上站著4個手持長矛的士兵，沖鋒時威力很大。
在赫拉克列城附近，羅馬軍團和皮洛斯展開第一次激烈的會戰(zhàn)。訓練有素，作戰(zhàn)勇敢的羅馬士兵經(jīng)受住皮洛斯槍兵騎兵的強大沖擊，雙方七戰(zhàn)未決勝負。正當雙方人喊馬嘶浴血奮戰(zhàn)的時候，皮洛斯的戰(zhàn)象勇猛出擊。羅馬人的戰(zhàn)馬被這些巨象嚇得四處逃竄，羅馬士兵紛紛后退。皮洛斯乘機輪番沖鋒，羅馬人大敗，死傷7000多人，被俘2000多人。第二年4月，皮洛斯再次進攻羅馬。會戰(zhàn)在奧斯庫倫城展開。羅馬人集結了7萬人的軍隊，并且發(fā)明了一種配著炭火的戰(zhàn)車。他們相信動物是怕火的，而且選擇了有利的地形：一片森林做為自己的步兵。騎兵方陣。但皮洛斯巧妙地引蛇出洞，把羅馬人逼到一塊平原上。經(jīng)過數(shù)日的激戰(zhàn)，羅馬士兵在大象腳下死傷慘重。羅馬人失去了6000人，還有他們的執(zhí)政官。皮洛士也損失慘重：損失3500人，本人也受了輕傷。雖然皮洛斯勝利了，但他也不得不嘆息到：“如果再來一次勝利，誰也不能跟我回國了。”從此，“皮洛斯的勝利”比喻實際上接近失敗的勝利。
公元前257年，羅馬人和皮洛斯在貝尼溫敦城的附近進行最后一次會戰(zhàn)。皮洛斯不幸迷路，羅馬射手向大象射出密集的帶火箭，大象瘋狂地轉身向后跑，踐踏著自己的軍隊，大象使皮洛斯一敗涂地，羅馬人一舉捕獲了1000多名俘虜和4只大象。皮洛斯在騎兵的掩護下才能以逃生。
攻打西西里島上的帕諾爾姆司城。羅馬軍官被大象的可怕嚇壞了，不敢應戰(zhàn)，固守在城前的戰(zhàn)壕里。迦太基人率領大象沖擊羅馬人的陣地，被巨箭和投槍還擊，一群大象受驚向后退，沖亂了迦太基的軍隊。羅馬人乘機出擊，趕走了迦太基人，并俘獲了幾十頭的大象。
大象在古代戰(zhàn)爭史上，確實發(fā)揮過坦克般的威力，但它的功勞過失參半，因為它畢竟是有生命東西，不能完全受人操縱。它既給主人帶來了輝煌的勝利，也給主人帶來了不幸的慘敗。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇二
１、會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）。
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
請同學們打開課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。（自由發(fā)表）。
師：我們同學可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。
學習漢字。
生匯報：
綜合同學們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時光里做了這樣幾件事？同學們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當你讀到重披象鞍這一部分的時候，你提出什么問題了？
為什么臨走時重披象鞍？
哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個詞感覺到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。
感情讀指導。
是啊，同學們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下。
畫出自己感觸深的句子，并寫批注。完成書寫本。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇三
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
二、學習重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
三、學習難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
四、學習準備：
1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;。
2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【自主學習】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?在課文標注。
(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇四
前一個月，我們學校把故事大王沈石溪請來給我們講他以前和動物的故事，然而也推薦了他寫的幾本書目，我買的是《最后一頭戰(zhàn)象》。
我讀到了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇時，我目瞪口呆，因為在一九四三年，我國象兵和日寇打了一場十分激烈的戰(zhàn)爭，大象的吼聲驚天動地，日寇們的刺刀殺了無數(shù)只戰(zhàn)象，真是殘忍極了。
同學們，大象現(xiàn)在是二級保護動物，如果大象以前是保護動物，就不會死去那么多無辜的戰(zhàn)象。
這些可愛的大象還有很多功能，它們把很重的東西卷起來，在海邊更是有趣了，它可以給你當噴泉。
大象是很溫柔的、善良的，保護動物就象保護比自己弱小的人，我們應該呼吁所有的人都來保護動物，尊重它們，了解他們，和動物成為真正的朋友。
主要講了一九四三年日寇侵占緬甸，象兵迎戰(zhàn)，結果只有一頭幸存，其它八十多頭象全部戰(zhàn)亡。人們都很尊敬它，給予它很好的照顧。戰(zhàn)象每天吃香蕉，喝泉水，過得無憂無慮。后來它老了，沒力氣了，它開始絕食，大家都說它快死了。
那頭戰(zhàn)象沒有在臨死前回自己的象冢，而是回到了犧牲的同胞坑里。它也是有感情的，死了也要和伙伴們在一起。
這只是本書中其中的一個故事，另外作者還講了幾篇關于象、野豬和熊的故事。野豬懂感情通人性，熊憨厚又兇猛......
沈石溪的動物小說，告訴我動物活在世界上也有自己的生活圈子、自己的感情、自己的習性。讓我學習尊重每一個生命。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇五
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內容。
3、感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
（一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一）。
1、導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
3、提煉主要情節(jié)，教師板書。
4、依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內容。
5、總結：抓住主要情節(jié)來概括主要內容是一種好方法。
（二)學習重點情節(jié)，走進嘎羧內心(板塊二）。
1、交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2、學生自學。
3、交流匯報。
第一部分：學習“重披象鞍”
（1）聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> （2）讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。
（3）指導讀出情感。
（4）初步體會寫法，再次指導朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢？（動作、神態(tài)）。
（5）小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
第二部分：學習“再回戰(zhàn)場”
（1）聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
（2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢？
指導讀出情感。
（3）對比朗讀，體會情感。
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”
激發(fā)情感。
配樂朗讀。
（4）小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
第三部分：略讀“光榮歸去”
（1）聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?BR> （2）朗讀出情感。
（三)回顧文章整體，總結寫作方法(板塊三）。
1、出示三段話。
（1）體會精神。
（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法。
2、小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
（四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四）。
1、教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂。”
2、拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié)。
懂得了什么？學到了什么？
3、像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
4、布置作業(yè)：
（1）把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上。
（2）閱讀沈石溪的其它動物小說。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇六
1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
兩課時。
1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事?！?BR> 1、這段話里有三個關鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個？
2、認識字詞：西雙版納、威風凜凜、勢不可當、凝重華貴、英武豪邁、日寇、埋葬、唏噓。
3、這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？
3、引導學生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。
2、引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
4、引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
1、交代任務：要解決這一個個疑問，我們只有走進嘎羧內心。選擇文中最令你感動的一處反復閱讀，然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。
2、學生自學。
預設1：學習“重披象鞍”
1、26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是——。
2、讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？
3、老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？
4、聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> 5、此時的嘎羧淚光閃閃，它會想。
6、指導讀出情感：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。
評價：你已經(jīng)走進了嘎羧的內心。同學們，嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢？（淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵）。
（5）小結：通過這動作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。
預設2、學習“再回戰(zhàn)場”
探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場？
1、找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。
2、學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
5、是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢？
6、標點也是無聲的語言，你們看，“歐――”的后面是什么符號？
8、我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀。
（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。）。
師：此時的嘎羧，內心涌動著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。
1、此時的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。
2、此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。
生齊讀。
師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……。
4、作者通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。
5、小結，發(fā)現(xiàn)寫作方法。
動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
想一想，議一議，填一填：
1、嘎羧不會說話，可它用“一下子安靜下來、呼呼吹去、久久摩挲、淚光閃閃、重披象鞍”這樣的方式告訴我們。
2、嘎羧不會說話，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動告訴我們。
3、嘎羧不會說話，可通過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作，我明白它是在。
4、嘎羧不會說話，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對（）說。
拓展閱讀：讀沈石溪的其它動物小說《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
重披象鞍。
再回戰(zhàn)場、動作、神態(tài)、叫聲——情感。
光榮歸去。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇七
１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
【教學重點】。
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學過程】。
１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）。
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
請同學們打開課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。（自由發(fā)表）。
師：我們同學可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。
學習漢字。
生匯報：
綜合同學們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時光里做了這樣幾件事？同學們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當你讀到重披象鞍這一部分的時候，你提出什么問題了？
為什么臨走時重披象鞍？
哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個詞感覺到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。
感情讀指導。
是啊，同學們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下。
畫出自己感觸深的句子，并寫批注。完成書寫本。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇八
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進行分段概括。
3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
1.訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的。
內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
1.同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?
點名回答____________(《與象共舞》)。
2.結合以前學的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?
點名回答____________(表演節(jié)目、馱運東西、按摩、洗車......)。
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來學習關于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?
__________(板書：沈石溪)。
ppt：沈石溪原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽為“中國動物小說大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領域的_______(大王)。
t：我們今天要學的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)。
t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰愿意來說說?
預設：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
t：老師也收集了一些關于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。
ppt：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
t：同學們，看了這個小知識，你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害?
預設：s：厲害~。
t：那同學們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎?
誰來說說你心中的疑問?
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?
t:好，現(xiàn)在就請同學們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。
s：同學們自由朗讀課文。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識字(師巡回指導)。
t：都讀完了嗎?首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大屏幕。
預設：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
t：那我們一起來歸納一下。
ppt:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運的是它____________(存活下來了)。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場)，最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠)。
t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情?，F(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學可以討論一下。
s：同學討論。
板書：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
t:那你能根據(jù)小標題給課文分分段嗎?
t：好，誰來說說，你是怎么分的。
t：恩，有不同意見嗎?
t:同學們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現(xiàn)在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。
s:同學邊讀邊畫......
t：好，同學們都讀出感動了嗎?和自己周圍的同學交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。
t:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子?
s：......
t：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預設：s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲......
t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因為它是這樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。
t：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇九
1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
【教學重點】。
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學過程】。
1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）。
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
請同學們打開課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。（自由發(fā)表）。
師：我們同學可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。
學習漢字。
生匯報：
綜合同學們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時光里做了這樣幾件事？同學們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當你讀到重披象鞍這一部分的時候，你提出什么問題了？
為什么臨走時重披象鞍？
哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個詞感覺到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。
感情讀指導。
是啊，同學們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下。
畫出自己感觸深的句子，并寫批注。完成書寫本。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十
教學目標：
1學習作者具體細致的表達方法感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
2通過對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。
教學重難點：
1用自己的話講講這個故事。
2通過對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。
教學過程。
一圖片導入揭示課題。
生：高大威猛。
師：真是個善于觀察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示戰(zhàn)象的資料；戰(zhàn)象是在古代戰(zhàn)爭史上，曾遇過特種部隊――象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮類似現(xiàn)代武器坦克的作用。你們看到戰(zhàn)象的作用大嗎？是呀！戰(zhàn)象能在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣，勇猛無敵，我們上節(jié)知道，在一次戰(zhàn)爭中百名長相與敵人浴血奮戰(zhàn)時，基本上都犧牲了，只留下了一頭受傷的戰(zhàn)象，我們稱之為最后一頭戰(zhàn)象板書。
指名生回答。
師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動你心靈最深的是哪件事情呢？
二交流體會心靈同鳴。
師：我們知道：讀書百遍其義自見在讀書的過程中我們會有所思所感所想，看著你們迫不及待地想讀，那就拿出書讀；在讀時老師提幾點要求：首先要快速讀課文。要讀準字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話說：俗話說：“不動筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批注。尤其是觸動你心靈的句子。開始吧！
生：讓我感動的是沖披象鞍，師；你能把句子讀出來嗎？生：讀沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
生：呼來呼去，久久地摩挲淚光閃閃。
師：說的真好！你們用紅筆畫出來，我們再來讀一讀：讀后你又看到了什么呢？全班齊讀。
生：（并肩作戰(zhàn)的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因為戰(zhàn)友都去世了，只留下了自己，當它看到自己的朋友時，它的內心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來感受它的內心嗎？誰來讀讀呢？其他生評價。
師：他們讀得多好呀！你們想來讀嗎？全班來讀讀好嗎？讓我們一起來感受它的內心，感受它對過去輝煌的深深留戀與回味！
師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
讀一讀，讀完后，你讀懂了什么呢？
師：（二十六年彈指一揮間，而今戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載真嘎羧的英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時老師的心中充滿著深沉與感動，你們和老師的心情一樣嗎？能帶著深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作戰(zhàn)的場景。
師：同學們！你們知道嘎羧誰救起來的呢？它要做事嗎？
生：（村子人對他的愛護有加）。
生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
師：聽你們讀完后。老師有疑問了。為什么嘎羧要繞著寨子走三圈呢？生：嘎羧對人們的感激師：你們真會讀書呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時我們最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，［口歐］――［口歐］――發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。
三拓展延伸情感升華。
師：同學們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰(zhàn)象致敬。
四作業(yè)布置。
1拿出作業(yè)本翻到23課，做小練筆。
2用自己的話，講講這個故事給家人同學朋友聽。
3推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復仇》。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十一
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)。
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內容。
5.總結：抓住主要情節(jié)來概括主要內容是一種好方法。
(二)學習重點情節(jié)，走進嘎羧內心(板塊二)。
1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2.學生自學。
3.交流匯報。
第一部分：學習“重披象鞍”
(1)聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> (2)讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導讀出情感。
(4)初步體會寫法，再次指導朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢?(動作、神態(tài))。
(5)小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
第二部分：學習“再回戰(zhàn)場”
(1)聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?
指導讀出情感。
(3)對比朗讀，體會情感。
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?BR> 激發(fā)情感。
配樂朗讀。
(4)小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”
(2)朗讀出情感。
(三)回顧文章整體，總結寫作方法(板塊三)。
1.出示三段話。
(1)體會精神。
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法。
2.小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
(四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四)。
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?BR> 2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié)。
懂得了什么?學到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
4.布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動物小說。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十二
情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學生感受語言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗中內化對語言的理解。
1、會寫11個生字;正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語。
2、學習用較快的速度閱讀課文，并能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。
3、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達出內心的感動。
4、揣摩作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，得到人文的熏陶。
重點：理解感悟對嘎羧的細致刻畫，并從中讀到它的內心世界，通過有感情的朗讀表達內心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。
難點：通過快速的朗讀理清文章框架并加以說明;從語言文字的描寫中體會到嘎羧的內心世界。
師：同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴掩埋的動人故事。今天就讓我們再次走進課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
(一)走近垂暮的戰(zhàn)象——嘎羧。
1、體會嘎羧的垂老。
師：嘎羧五十多歲了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。
出示，請生一起讀。
師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛?
預設：疲憊的眼睛、無力的眼睛、渾濁的眼睛……。
師：帶上你的情感再來讀。
齊讀。
2、體會波農(nóng)丁的不舍。
師：看著它的眼睛，我們知道嘎羧——。
師：可波農(nóng)丁是怎么說的?指名若干同學讀。
出示。
師：你從他的話中體會到什么了?
連起來讀這個語段。
(二)走近懷舊的戰(zhàn)象——嘎羧。
過渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農(nóng)丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書)，于是它要在臨死之前取回它的象鞍。
1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時的神情舉止。
指名讀，出示，齊讀。
指名讀，出示，齊讀。
生答。
生答。
師：想當年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，而現(xiàn)如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不凄涼。
師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進嘎羧的內心，來讀這句話。
5、師：26個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍——。
26個春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當它披掛上象鞍，卻——。
怪不得早晨，嘎羧突然——，原來——。
6、師：這象鞍就是嘎羧當年的戰(zhàn)甲!這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀!
板書：重披戰(zhàn)甲憶當年。
7、師：此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像——懷舊的老戰(zhàn)士。
過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們去象冢了。人們泣不成聲，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路。它來到了——打洛江畔。
1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止?
指名讀。
生答。
3、請生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚!
嘎羧來到戰(zhàn)場故地緬懷戰(zhàn)友，心中是把把的辛酸淚呀!
板書：故地緬懷辛酸淚。
4、師：這時——它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來，似乎覺得——。
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要——。
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著——。
師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場了!
5、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位——激情豪邁的戰(zhàn)士!
請生齊讀后一句。
過渡：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。
1、師：它怎么停下來了?
師：面對著“百象?！?，面對著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象?！?，它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?音樂播放。
請生讀自己所寫。
2、師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來了!”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地——。
請生接下去讀。
3、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?
生答。
5、師：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰(zhàn)象，它永遠都屬于它所在的團體，即使是死也要——和戰(zhàn)友們死在一起。
6、師：我們不能以什么來表達我們的敬意，就讓我們以這首小詩來表達我們對它的深深懷念吧!
請生讀板書。
英雄垂暮近黃泉。
重披戰(zhàn)甲憶當年。
故地緬懷辛酸淚。
掘墓共埋付青天。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十三
《最后一頭戰(zhàn)象》為動物小說大王沈石溪品藏書系，作者沈石溪，2010年由浙江少年兒童出版社出版，為少兒讀物。
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內容。
5.總結：抓住主要情節(jié)來概括主要內容是一種好方法。
【設計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力。】
1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2.學生自學
3.交流匯報
(1)聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> (2)讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導讀出情感
(4)初步體會寫法，再次指導朗讀
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢?(動作、神態(tài))
(5)小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
(1)聚焦語句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?
指導讀出情感。
(3)對比朗讀，體會情感
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?BR> 激發(fā)情感
配樂朗讀
(4)小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
【設計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象?！?BR> (1)聚焦語句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?BR> (2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結寫作方法(板塊三)
1.出示三段話
(1)體會精神
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法
2.小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
【設計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點?！?BR> (四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四)
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?BR> 2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié)
懂得了什么?學到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
4.布置作業(yè)：
(1)把課文的.主要內容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動物小說。
重披象鞍
最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場動作、神態(tài)、叫聲——情感
(忠誠)
光榮歸去
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十四
一、教材分析：
是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
二、教學目標：?。
1.?會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.?學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進行分段概括。
3.?有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學重難點：
1.訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的。
內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學流程：
1.同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？
點名回答____________（《與象共舞》）。
2.結合以前學的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢？
點名回答____________(表演節(jié)目、馱運東西、按摩、洗車......)。
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來學習關于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題?同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎？
__________(板書：沈石溪)。
ppt：沈石溪?原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽為“中國動物小說大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領域的_______(大王)。
t：我們今天要學的就是他的文章_______________（最后一頭戰(zhàn)象）。
t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢？誰愿意來說說？
預設：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
t：老師也收集了一些關于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。
：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
預設：s：厲害~?。
t：那同學們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎？
誰來說說你心中的疑問？
預設：s：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？
t:好，現(xiàn)在就請同學們打開課本，快速地朗讀課文（注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事？聽清要求了嗎？好，開始朗讀課文。
s：同學們自由朗讀課文。
????。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識字（師巡回指導）。
t：都讀完了嗎？首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大屏幕。
預設：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
t：那我們一起來歸納一下。
:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運的是它____________（存活下來了）。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________（重披象鞍）（做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍）然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔_________（憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場），最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠）。
t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情?，F(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠）。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學可以討論一下。
s：同學討論。
板書：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
t:那你能根據(jù)小標題給課文分分段嗎？
t：好，誰來說說，你是怎么分的。
t：恩，有不同意見嗎？
t:同學們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動？現(xiàn)在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。
s:同學邊讀邊畫......
t：好，同學們都讀出感動了嗎？和自己周圍的同學交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。
t:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子？
s：......
t：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎？
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲......
t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因為它是這樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)（板書）。
t：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。
四、作業(yè)設計：
五、板書設計：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十五
美麗的西雙版納，神秘的動物世界，感人的一段故事！
嘎羧，抗日戰(zhàn)爭后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的歲月催它年邁，知道自己大限已近，它重披當年的戰(zhàn)鞍，告別村寨，來到昔日戰(zhàn)場憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘墳墓，莊嚴地將自己埋葬。課文以嘎羧行為為線索，語言細膩傳神，場面生動感人，語言通俗易懂，結構層次清晰，是沈石溪動物小說具有代表性的作品。
這篇課文近2000字，學生閱讀時，對整體把握文章內容，體會動物內心世界，感悟動物情感有一定的難度。
根據(jù)文本特點和學情，本課設計力圖體現(xiàn)以下幾點：
1.整體把握文章內容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，落實課程標準中第三學段的要求。
2.從整體入手，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學。
3.抓重點情節(jié)開展學習活動，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力，實現(xiàn)長文短教。
4.注重課內外結合，進行拓展閱讀，初步培養(yǎng)學生記筆記的習慣。
第一課時。
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
二、教學重點。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
四、教學過程。
（一）整體感知課文，概括主要內容（板塊一）。
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內容。
5.總結：抓住主要情節(jié)來概括主要內容是一種好方法。
【設計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力?！俊?BR> (二)學習重點情節(jié)，走進嘎羧內心（板塊二）。
1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2.學生自學。
3.交流匯報。
第一部分：學習“重披象鞍”
（1）聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> （2）讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。
（3）指導讀出情感。
（4）初步體會寫法，再次指導朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢？（動作、神態(tài)）。
（5）小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
第二部分：學習“再回戰(zhàn)場”
（1）聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
（2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢？
指導讀出情感。
（3）對比朗讀，體會情感。
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?BR> 激發(fā)情感。
配樂朗讀。
（4）小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
【設計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象?！?。
第三部分：略讀“光榮歸去”
（1）聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?BR> （2）朗讀出情感。
（三）回顧文章整體，總結寫作方法（板塊三）。
1.出示三段話。
（1）體會精神。
（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法。
2.小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
【設計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點。】。
（四）拓展課外閱讀，體會表達特點（板塊四）。
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?BR> 2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié)。
懂得了什么？學到了什么？
3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
4.布置作業(yè)：
（1）把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上。
（2）閱讀沈石溪的其它動物小說。
重披象鞍。
（忠誠）。
光榮歸去。
第二課時。
1.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
2.學習作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。
3.拓展閱讀，進一步感受動物小說的特點。
二、教學重難點。
學習作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。
（一）復習基礎知識。
（二）復述課文。
1.按照課文的主要情節(jié)，練習復述課文。
2.匯報，教師評價、指導。
（三）仿寫片段。
1.出示7、14、22、23自然段重點語句，朗讀，體會寫法。
2.選擇一個場景，想象嘎羧的內心情感，進行仿寫。
3.小組交流。
4.匯報，教師指導。
(四)拓展閱讀。
閱讀《一對白天鵝》，進一步體會動物小說的特點。
（五）作業(yè)。
1.閱讀沈石溪作品《第七條獵狗》等其它作品。
2.推薦閱讀世界動物小說之父——加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》等作品。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十六
3.培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關語句，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：掌握本課生字，理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學準備。
1.學生預習課文，自學生字詞；
2.查找作者的相關資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點；
3.學生收集其他關于人與動物的故事，與自己的同桌分享。
課時安排2課時。
第一課時。
教學內容：
檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
教學流程：
一、情景導入，說說對大象的印象。
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。
二、復習生字詞，檢查學生的預習效果。
1.為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2.全班學生齊讀生字，讓學生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。
3.出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報，老師重點解說“威風凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
1.剛才同學們的表現(xiàn)非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那么同學們，當你第一次看到“最后一頭站象”這個題目時，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。
2.同學提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
4.非常感謝以上的同學為我們復述這個故事！希望同學們回去之后也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。
板書：重披象鞍。
告別村民。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴死去。
作業(yè)設計：
1.有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復述故事；
2.抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十七
1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節(jié)。
2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為，分析其形象。
重點：把握文章內容，概括故事主要情節(jié)。
難點：通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態(tài)的語句，引導學生體會嘎羧內心豐富的情感，分析它的形象。
1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過查找資料，對戰(zhàn)象有一定的了解。
課時安排:一課時。
1、師：今天我們來一起學習一篇動物小說，課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號，并想一想課文寫了那些事情？能否用簡練的話概括？提示學生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。
2、解決不會的生字，或難記的生字。如寇、躁。
4、引導學生按照時間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。
5、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。板書：（抓事件）。
1、師：通過剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動，走進嘎羧的內心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質。請同學們再讀課文，找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句，用筆圈劃出來。體會它內心的想法，并寫在旁邊。
2、學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點引導學生抓住關鍵字詞，句子，通過多種形式的朗讀，體會嘎羧的內心，總結出嘎羧的品質。
4、小結：在剛才的學習中，我們先找到相關句子段落，然后劃記描寫嘎羧行為的詞語，聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語細細體會嘎羧內心的想法，從而感悟到了嘎羧內在的品質。
1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句，繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質。（引導學生體會出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質、英雄的品質，忠誠、勇敢、團結、重感情、堅毅、感恩等）。
2、師生交流讀后感觸。
1、用自己的話講講這個故事。
2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇一
一、教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
二、教學目標：
1.?會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.?學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進行分段概括。
3.?有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學重難點：
1.訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的。
內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學流程：
一。復習導入，交流對大象的了解。
1.同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？
點名回答____________（《與象共舞》）。
2.結合以前學的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢？
點名回答____________(表演節(jié)目、馱運東西、按摩、洗車。)。
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來學習關于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題?同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎？
__________(板書：沈石溪)。
ppt：沈石溪?原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽為“中國動物小說大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪，他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領域的_______(大王)。
t：我們今天要學的就是他的文章_______________（最后一頭戰(zhàn)象）。
t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢？誰愿意來說說？
預設：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
t：老師也收集了一些關于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。
ppt：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
t：同學們，看了這個小知識，你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害？
預設：s：厲害~。
t：那同學們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎？誰來說說你心中的疑問？
預設：s：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？
t:好，現(xiàn)在就請同學們打開課本，快速地朗讀課文（注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事？聽清要求了嗎？好，開始朗讀課文。
s：同學們自由朗讀課文。
二。朗讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識字（師巡回指導）。
t：都讀完了嗎？首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大屏幕。
三。再次速讀課文，了解大意。
預設：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別。
t：那我們一起來歸納一下。
ppt:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運的是它____________（存活下來了）。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________（重披象鞍）（做披象鞍動作，對披上了自己的象鞍）然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔_________（憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場），最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠）。
t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情?，F(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠）。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學可以討論一下。
s：同學討論。
板書：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
t:那你能根據(jù)小標題給課文分分段嗎？
t：好，誰來說說，你是怎么分的。
t：恩，有不同意見嗎？
t:同學們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動？現(xiàn)在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。
s:同學邊讀邊畫。
t：好，同學們都讀出感動了嗎？和自己周圍的同學交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。
t:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子？
s：......
t：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎？
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預設：s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲。
t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因為它是這樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)（板書）。
t：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。
四、作業(yè)設計：
五、板書設計：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
“坦克”——戰(zhàn)象。
也許你不相信，在古代戰(zhàn)爭史上，曾有過一種特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著現(xiàn)代部隊中現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門，毀營壘。折武器。踏敵軍。陷敵陣，常給敵方造成極大的殺傷。
戰(zhàn)象的使用最早在東南亞各國，象軍的編排很有特色。在戰(zhàn)象的背上設一象輿，輿中坐一將士，象前后各有一名馭象手。在象的四條柱子般粗的腿旁，各立一位持刀盾的戰(zhàn)士護衛(wèi)。這樣七個人組成了一個獨立的作戰(zhàn)單位。據(jù)說在泰國有名垂青史的戰(zhàn)象。秦國古臺王朝拉瑪甘享石碑銘文記載：拉瑪甘享在19歲時曾騎戰(zhàn)象“餒蓬”奮戰(zhàn)敵營，營救父王，反敗為勝。拉瑪甘享的英名與他的戰(zhàn)象一起銘刻在石碑上。東南亞最著名的一次象戰(zhàn)是暹羅王納黎萱于1584年對緬甸王國的一次戰(zhàn)斗，投入的戰(zhàn)象多達幾百頭，那次大戰(zhàn)結束了暹羅對緬甸的附屬關系。
在公元前327年，戰(zhàn)象做為戰(zhàn)爭工具馳騁疆場。這一年，馬其頓王亞歷山大遠征印度，印度的波魯斯統(tǒng)帥率領強大的象軍出擊。這時的戰(zhàn)象背上沒有象輿，也不是獨立的作戰(zhàn)部隊，只由兩個戰(zhàn)士騎著作戰(zhàn)。亞歷山大為了紀念這次特殊的戰(zhàn)斗，發(fā)行了鑄幣和獎章，上面刻有騎著戰(zhàn)馬的亞歷山大和乘坐戰(zhàn)象的波魯斯作戰(zhàn)的圖案。
據(jù)史料記載，印度孔雀王朝的陸軍包括步兵。騎兵。戰(zhàn)車兵和象軍，其中象軍是作戰(zhàn)時的突擊力量。作戰(zhàn)時，阿育王能征集步兵60萬，騎兵3萬和戰(zhàn)象9000頭的大軍，正是依靠這支部隊，阿育王基本統(tǒng)一了印度次大陸。
希臘人使用戰(zhàn)象是在遠征印度過程中學會的。公元前305年，亞歷山大的部將塞流古再次遠征印度，但仍沒有成功。在與孔雀王朝簽訂和約中，塞流古割讓了大片領土，并將自己的女兒嫁給印度王，從而換得戰(zhàn)象500頭。這些戰(zhàn)象在后來的戰(zhàn)爭中起了重要的作用。其中最著名的是希臘北部伊庇魯斯國王皮洛斯用戰(zhàn)象作戰(zhàn)的戰(zhàn)役。
公元前280年，皮洛斯在意大利戰(zhàn)場上使用戰(zhàn)象同羅馬人作戰(zhàn)。皮洛斯是一個很有軍事才能的統(tǒng)帥，他是亞歷山大的遠親。他夢想以亞歷山大為榜樣，在地中海地區(qū)建立一個大帝國。這一年，羅馬軍隊向南意大利的希臘人發(fā)動進攻，南意大利向皮洛斯求助。皮洛斯率領大軍抵達南意大利，他的軍隊包括2萬名重裝兵，2000名射手和3000名騎手，還有第一次出現(xiàn)在意大利土地上的20只戰(zhàn)象，這些戰(zhàn)象經(jīng)過特殊訓練，作戰(zhàn)時由一個象奴駕馭，象背上站著4個手持長矛的士兵，沖鋒時威力很大。
在赫拉克列城附近，羅馬軍團和皮洛斯展開第一次激烈的會戰(zhàn)。訓練有素，作戰(zhàn)勇敢的羅馬士兵經(jīng)受住皮洛斯槍兵騎兵的強大沖擊，雙方七戰(zhàn)未決勝負。正當雙方人喊馬嘶浴血奮戰(zhàn)的時候，皮洛斯的戰(zhàn)象勇猛出擊。羅馬人的戰(zhàn)馬被這些巨象嚇得四處逃竄，羅馬士兵紛紛后退。皮洛斯乘機輪番沖鋒，羅馬人大敗，死傷7000多人，被俘2000多人。第二年4月，皮洛斯再次進攻羅馬。會戰(zhàn)在奧斯庫倫城展開。羅馬人集結了7萬人的軍隊，并且發(fā)明了一種配著炭火的戰(zhàn)車。他們相信動物是怕火的，而且選擇了有利的地形：一片森林做為自己的步兵。騎兵方陣。但皮洛斯巧妙地引蛇出洞，把羅馬人逼到一塊平原上。經(jīng)過數(shù)日的激戰(zhàn)，羅馬士兵在大象腳下死傷慘重。羅馬人失去了6000人，還有他們的執(zhí)政官。皮洛士也損失慘重：損失3500人，本人也受了輕傷。雖然皮洛斯勝利了，但他也不得不嘆息到：“如果再來一次勝利，誰也不能跟我回國了。”從此，“皮洛斯的勝利”比喻實際上接近失敗的勝利。
公元前257年，羅馬人和皮洛斯在貝尼溫敦城的附近進行最后一次會戰(zhàn)。皮洛斯不幸迷路，羅馬射手向大象射出密集的帶火箭，大象瘋狂地轉身向后跑，踐踏著自己的軍隊，大象使皮洛斯一敗涂地，羅馬人一舉捕獲了1000多名俘虜和4只大象。皮洛斯在騎兵的掩護下才能以逃生。
攻打西西里島上的帕諾爾姆司城。羅馬軍官被大象的可怕嚇壞了，不敢應戰(zhàn)，固守在城前的戰(zhàn)壕里。迦太基人率領大象沖擊羅馬人的陣地，被巨箭和投槍還擊，一群大象受驚向后退，沖亂了迦太基的軍隊。羅馬人乘機出擊，趕走了迦太基人，并俘獲了幾十頭的大象。
大象在古代戰(zhàn)爭史上，確實發(fā)揮過坦克般的威力，但它的功勞過失參半，因為它畢竟是有生命東西，不能完全受人操縱。它既給主人帶來了輝煌的勝利，也給主人帶來了不幸的慘敗。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇二
１、會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）。
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
請同學們打開課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。（自由發(fā)表）。
師：我們同學可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。
學習漢字。
生匯報：
綜合同學們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時光里做了這樣幾件事？同學們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當你讀到重披象鞍這一部分的時候，你提出什么問題了？
為什么臨走時重披象鞍？
哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個詞感覺到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。
感情讀指導。
是啊，同學們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下。
畫出自己感觸深的句子，并寫批注。完成書寫本。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇三
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
二、學習重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
三、學習難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
四、學習準備：
1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;。
2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【自主學習】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?在課文標注。
(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇四
前一個月，我們學校把故事大王沈石溪請來給我們講他以前和動物的故事，然而也推薦了他寫的幾本書目，我買的是《最后一頭戰(zhàn)象》。
我讀到了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇時，我目瞪口呆，因為在一九四三年，我國象兵和日寇打了一場十分激烈的戰(zhàn)爭，大象的吼聲驚天動地，日寇們的刺刀殺了無數(shù)只戰(zhàn)象，真是殘忍極了。
同學們，大象現(xiàn)在是二級保護動物，如果大象以前是保護動物，就不會死去那么多無辜的戰(zhàn)象。
這些可愛的大象還有很多功能，它們把很重的東西卷起來，在海邊更是有趣了，它可以給你當噴泉。
大象是很溫柔的、善良的，保護動物就象保護比自己弱小的人，我們應該呼吁所有的人都來保護動物，尊重它們，了解他們，和動物成為真正的朋友。
主要講了一九四三年日寇侵占緬甸，象兵迎戰(zhàn)，結果只有一頭幸存，其它八十多頭象全部戰(zhàn)亡。人們都很尊敬它，給予它很好的照顧。戰(zhàn)象每天吃香蕉，喝泉水，過得無憂無慮。后來它老了，沒力氣了，它開始絕食，大家都說它快死了。
那頭戰(zhàn)象沒有在臨死前回自己的象冢，而是回到了犧牲的同胞坑里。它也是有感情的，死了也要和伙伴們在一起。
這只是本書中其中的一個故事，另外作者還講了幾篇關于象、野豬和熊的故事。野豬懂感情通人性，熊憨厚又兇猛......
沈石溪的動物小說，告訴我動物活在世界上也有自己的生活圈子、自己的感情、自己的習性。讓我學習尊重每一個生命。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇五
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內容。
3、感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
（一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一）。
1、導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
3、提煉主要情節(jié)，教師板書。
4、依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內容。
5、總結：抓住主要情節(jié)來概括主要內容是一種好方法。
（二)學習重點情節(jié)，走進嘎羧內心(板塊二）。
1、交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2、學生自學。
3、交流匯報。
第一部分：學習“重披象鞍”
（1）聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> （2）讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。
（3）指導讀出情感。
（4）初步體會寫法，再次指導朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢？（動作、神態(tài)）。
（5）小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
第二部分：學習“再回戰(zhàn)場”
（1）聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
（2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢？
指導讀出情感。
（3）對比朗讀，體會情感。
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”
激發(fā)情感。
配樂朗讀。
（4）小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
第三部分：略讀“光榮歸去”
（1）聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?BR> （2）朗讀出情感。
（三)回顧文章整體，總結寫作方法(板塊三）。
1、出示三段話。
（1）體會精神。
（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法。
2、小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
（四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四）。
1、教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂。”
2、拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié)。
懂得了什么？學到了什么？
3、像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
4、布置作業(yè)：
（1）把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上。
（2）閱讀沈石溪的其它動物小說。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇六
1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
兩課時。
1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事?！?BR> 1、這段話里有三個關鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個？
2、認識字詞：西雙版納、威風凜凜、勢不可當、凝重華貴、英武豪邁、日寇、埋葬、唏噓。
3、這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？
3、引導學生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。
2、引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
4、引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
1、交代任務：要解決這一個個疑問，我們只有走進嘎羧內心。選擇文中最令你感動的一處反復閱讀，然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。
2、學生自學。
預設1：學習“重披象鞍”
1、26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是——。
2、讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？
3、老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？
4、聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> 5、此時的嘎羧淚光閃閃，它會想。
6、指導讀出情感：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。
評價：你已經(jīng)走進了嘎羧的內心。同學們，嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢？（淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵）。
（5）小結：通過這動作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。
預設2、學習“再回戰(zhàn)場”
探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場？
1、找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。
2、學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
5、是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢？
6、標點也是無聲的語言，你們看，“歐――”的后面是什么符號？
8、我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀。
（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。）。
師：此時的嘎羧，內心涌動著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。
1、此時的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。
2、此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。
生齊讀。
師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……。
4、作者通過對嘎羧動作、神態(tài)、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。
5、小結，發(fā)現(xiàn)寫作方法。
動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
想一想，議一議，填一填：
1、嘎羧不會說話，可它用“一下子安靜下來、呼呼吹去、久久摩挲、淚光閃閃、重披象鞍”這樣的方式告訴我們。
2、嘎羧不會說話，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動告訴我們。
3、嘎羧不會說話，可通過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作，我明白它是在。
4、嘎羧不會說話，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對（）說。
拓展閱讀：讀沈石溪的其它動物小說《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
重披象鞍。
再回戰(zhàn)場、動作、神態(tài)、叫聲——情感。
光榮歸去。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇七
１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
【教學重點】。
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學過程】。
１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）。
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
請同學們打開課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。（自由發(fā)表）。
師：我們同學可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。
學習漢字。
生匯報：
綜合同學們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時光里做了這樣幾件事？同學們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當你讀到重披象鞍這一部分的時候，你提出什么問題了？
為什么臨走時重披象鞍？
哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個詞感覺到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。
感情讀指導。
是啊，同學們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下。
畫出自己感觸深的句子，并寫批注。完成書寫本。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇八
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進行分段概括。
3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
1.訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的。
內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
1.同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?
點名回答____________(《與象共舞》)。
2.結合以前學的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?
點名回答____________(表演節(jié)目、馱運東西、按摩、洗車......)。
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來學習關于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?
__________(板書：沈石溪)。
ppt：沈石溪原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽為“中國動物小說大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領域的_______(大王)。
t：我們今天要學的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)。
t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰愿意來說說?
預設：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
t：老師也收集了一些關于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。
ppt：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
t：同學們，看了這個小知識，你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害?
預設：s：厲害~。
t：那同學們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎?
誰來說說你心中的疑問?
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?
t:好，現(xiàn)在就請同學們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。
s：同學們自由朗讀課文。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識字(師巡回指導)。
t：都讀完了嗎?首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大屏幕。
預設：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
t：那我們一起來歸納一下。
ppt:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運的是它____________(存活下來了)。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場)，最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠)。
t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情?，F(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學可以討論一下。
s：同學討論。
板書：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
t:那你能根據(jù)小標題給課文分分段嗎?
t：好，誰來說說，你是怎么分的。
t：恩，有不同意見嗎?
t:同學們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現(xiàn)在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。
s:同學邊讀邊畫......
t：好，同學們都讀出感動了嗎?和自己周圍的同學交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。
t:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子?
s：......
t：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預設：s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲......
t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因為它是這樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。
t：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇九
1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
【教學重點】。
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學過程】。
1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）。
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
請同學們打開課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。（自由發(fā)表）。
師：我們同學可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。
學習漢字。
生匯報：
綜合同學們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時光里做了這樣幾件事？同學們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當你讀到重披象鞍這一部分的時候，你提出什么問題了？
為什么臨走時重披象鞍？
哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個詞感覺到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。
感情讀指導。
是啊，同學們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下。
畫出自己感觸深的句子，并寫批注。完成書寫本。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十
教學目標：
1學習作者具體細致的表達方法感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
2通過對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。
教學重難點：
1用自己的話講講這個故事。
2通過對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。
教學過程。
一圖片導入揭示課題。
生：高大威猛。
師：真是個善于觀察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示戰(zhàn)象的資料；戰(zhàn)象是在古代戰(zhàn)爭史上，曾遇過特種部隊――象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮類似現(xiàn)代武器坦克的作用。你們看到戰(zhàn)象的作用大嗎？是呀！戰(zhàn)象能在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣，勇猛無敵，我們上節(jié)知道，在一次戰(zhàn)爭中百名長相與敵人浴血奮戰(zhàn)時，基本上都犧牲了，只留下了一頭受傷的戰(zhàn)象，我們稱之為最后一頭戰(zhàn)象板書。
指名生回答。
師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動你心靈最深的是哪件事情呢？
二交流體會心靈同鳴。
師：我們知道：讀書百遍其義自見在讀書的過程中我們會有所思所感所想，看著你們迫不及待地想讀，那就拿出書讀；在讀時老師提幾點要求：首先要快速讀課文。要讀準字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話說：俗話說：“不動筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批注。尤其是觸動你心靈的句子。開始吧！
生：讓我感動的是沖披象鞍，師；你能把句子讀出來嗎？生：讀沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
生：呼來呼去，久久地摩挲淚光閃閃。
師：說的真好！你們用紅筆畫出來，我們再來讀一讀：讀后你又看到了什么呢？全班齊讀。
生：（并肩作戰(zhàn)的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因為戰(zhàn)友都去世了，只留下了自己，當它看到自己的朋友時，它的內心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來感受它的內心嗎？誰來讀讀呢？其他生評價。
師：他們讀得多好呀！你們想來讀嗎？全班來讀讀好嗎？讓我們一起來感受它的內心，感受它對過去輝煌的深深留戀與回味！
師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
讀一讀，讀完后，你讀懂了什么呢？
師：（二十六年彈指一揮間，而今戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載真嘎羧的英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時老師的心中充滿著深沉與感動，你們和老師的心情一樣嗎？能帶著深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作戰(zhàn)的場景。
師：同學們！你們知道嘎羧誰救起來的呢？它要做事嗎？
生：（村子人對他的愛護有加）。
生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
師：聽你們讀完后。老師有疑問了。為什么嘎羧要繞著寨子走三圈呢？生：嘎羧對人們的感激師：你們真會讀書呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時我們最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，［口歐］――［口歐］――發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。
三拓展延伸情感升華。
師：同學們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰(zhàn)象致敬。
四作業(yè)布置。
1拿出作業(yè)本翻到23課，做小練筆。
2用自己的話，講講這個故事給家人同學朋友聽。
3推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復仇》。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十一
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)。
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內容。
5.總結：抓住主要情節(jié)來概括主要內容是一種好方法。
(二)學習重點情節(jié)，走進嘎羧內心(板塊二)。
1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2.學生自學。
3.交流匯報。
第一部分：學習“重披象鞍”
(1)聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> (2)讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導讀出情感。
(4)初步體會寫法，再次指導朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢?(動作、神態(tài))。
(5)小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
第二部分：學習“再回戰(zhàn)場”
(1)聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?
指導讀出情感。
(3)對比朗讀，體會情感。
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?BR> 激發(fā)情感。
配樂朗讀。
(4)小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”
(2)朗讀出情感。
(三)回顧文章整體，總結寫作方法(板塊三)。
1.出示三段話。
(1)體會精神。
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法。
2.小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
(四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四)。
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?BR> 2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié)。
懂得了什么?學到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
4.布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動物小說。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十二
情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學生感受語言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗中內化對語言的理解。
1、會寫11個生字;正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語。
2、學習用較快的速度閱讀課文，并能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。
3、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達出內心的感動。
4、揣摩作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，得到人文的熏陶。
重點：理解感悟對嘎羧的細致刻畫，并從中讀到它的內心世界，通過有感情的朗讀表達內心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。
難點：通過快速的朗讀理清文章框架并加以說明;從語言文字的描寫中體會到嘎羧的內心世界。
師：同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴掩埋的動人故事。今天就讓我們再次走進課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
(一)走近垂暮的戰(zhàn)象——嘎羧。
1、體會嘎羧的垂老。
師：嘎羧五十多歲了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。
出示，請生一起讀。
師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛?
預設：疲憊的眼睛、無力的眼睛、渾濁的眼睛……。
師：帶上你的情感再來讀。
齊讀。
2、體會波農(nóng)丁的不舍。
師：看著它的眼睛，我們知道嘎羧——。
師：可波農(nóng)丁是怎么說的?指名若干同學讀。
出示。
師：你從他的話中體會到什么了?
連起來讀這個語段。
(二)走近懷舊的戰(zhàn)象——嘎羧。
過渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農(nóng)丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書)，于是它要在臨死之前取回它的象鞍。
1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時的神情舉止。
指名讀，出示，齊讀。
指名讀，出示，齊讀。
生答。
生答。
師：想當年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，而現(xiàn)如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不凄涼。
師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進嘎羧的內心，來讀這句話。
5、師：26個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍——。
26個春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當它披掛上象鞍，卻——。
怪不得早晨，嘎羧突然——，原來——。
6、師：這象鞍就是嘎羧當年的戰(zhàn)甲!這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀!
板書：重披戰(zhàn)甲憶當年。
7、師：此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像——懷舊的老戰(zhàn)士。
過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們去象冢了。人們泣不成聲，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路。它來到了——打洛江畔。
1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止?
指名讀。
生答。
3、請生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚!
嘎羧來到戰(zhàn)場故地緬懷戰(zhàn)友，心中是把把的辛酸淚呀!
板書：故地緬懷辛酸淚。
4、師：這時——它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來，似乎覺得——。
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要——。
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著——。
師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場了!
5、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位——激情豪邁的戰(zhàn)士!
請生齊讀后一句。
過渡：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。
1、師：它怎么停下來了?
師：面對著“百象?！?，面對著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象?！?，它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?音樂播放。
請生讀自己所寫。
2、師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來了!”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地——。
請生接下去讀。
3、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?
生答。
5、師：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰(zhàn)象，它永遠都屬于它所在的團體，即使是死也要——和戰(zhàn)友們死在一起。
6、師：我們不能以什么來表達我們的敬意，就讓我們以這首小詩來表達我們對它的深深懷念吧!
請生讀板書。
英雄垂暮近黃泉。
重披戰(zhàn)甲憶當年。
故地緬懷辛酸淚。
掘墓共埋付青天。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十三
《最后一頭戰(zhàn)象》為動物小說大王沈石溪品藏書系，作者沈石溪，2010年由浙江少年兒童出版社出版，為少兒讀物。
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內容。
5.總結：抓住主要情節(jié)來概括主要內容是一種好方法。
【設計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力。】
1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2.學生自學
3.交流匯報
(1)聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> (2)讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導讀出情感
(4)初步體會寫法，再次指導朗讀
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢?(動作、神態(tài))
(5)小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
(1)聚焦語句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?
指導讀出情感。
(3)對比朗讀，體會情感
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?BR> 激發(fā)情感
配樂朗讀
(4)小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
【設計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象?！?BR> (1)聚焦語句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?BR> (2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結寫作方法(板塊三)
1.出示三段話
(1)體會精神
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法
2.小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
【設計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點?！?BR> (四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四)
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?BR> 2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié)
懂得了什么?學到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
4.布置作業(yè)：
(1)把課文的.主要內容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動物小說。
重披象鞍
最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場動作、神態(tài)、叫聲——情感
(忠誠)
光榮歸去
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十四
一、教材分析：
是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
二、教學目標：?。
1.?會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.?學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進行分段概括。
3.?有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學重難點：
1.訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的。
內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學流程：
1.同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？
點名回答____________（《與象共舞》）。
2.結合以前學的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢？
點名回答____________(表演節(jié)目、馱運東西、按摩、洗車......)。
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來學習關于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題?同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎？
__________(板書：沈石溪)。
ppt：沈石溪?原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽為“中國動物小說大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領域的_______(大王)。
t：我們今天要學的就是他的文章_______________（最后一頭戰(zhàn)象）。
t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢？誰愿意來說說？
預設：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
t：老師也收集了一些關于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。
：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
預設：s：厲害~?。
t：那同學們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎？
誰來說說你心中的疑問？
預設：s：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？
t:好，現(xiàn)在就請同學們打開課本，快速地朗讀課文（注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事？聽清要求了嗎？好，開始朗讀課文。
s：同學們自由朗讀課文。
????。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識字（師巡回指導）。
t：都讀完了嗎？首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大屏幕。
預設：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
t：那我們一起來歸納一下。
:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運的是它____________（存活下來了）。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________（重披象鞍）（做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍）然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔_________（憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場），最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠）。
t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情?，F(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠）。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學可以討論一下。
s：同學討論。
板書：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
t:那你能根據(jù)小標題給課文分分段嗎？
t：好，誰來說說，你是怎么分的。
t：恩，有不同意見嗎？
t:同學們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動？現(xiàn)在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。
s:同學邊讀邊畫......
t：好，同學們都讀出感動了嗎？和自己周圍的同學交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。
t:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子？
s：......
t：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎？
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲......
t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因為它是這樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)（板書）。
t：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。
四、作業(yè)設計：
五、板書設計：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴歸去。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十五
美麗的西雙版納，神秘的動物世界，感人的一段故事！
嘎羧，抗日戰(zhàn)爭后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的歲月催它年邁，知道自己大限已近，它重披當年的戰(zhàn)鞍，告別村寨，來到昔日戰(zhàn)場憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘墳墓，莊嚴地將自己埋葬。課文以嘎羧行為為線索，語言細膩傳神，場面生動感人，語言通俗易懂，結構層次清晰，是沈石溪動物小說具有代表性的作品。
這篇課文近2000字，學生閱讀時，對整體把握文章內容，體會動物內心世界，感悟動物情感有一定的難度。
根據(jù)文本特點和學情，本課設計力圖體現(xiàn)以下幾點：
1.整體把握文章內容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，落實課程標準中第三學段的要求。
2.從整體入手，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學。
3.抓重點情節(jié)開展學習活動，重視體驗和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力，實現(xiàn)長文短教。
4.注重課內外結合，進行拓展閱讀，初步培養(yǎng)學生記筆記的習慣。
第一課時。
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣。
二、教學重點。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
四、教學過程。
（一）整體感知課文，概括主要內容（板塊一）。
1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內容。
5.總結：抓住主要情節(jié)來概括主要內容是一種好方法。
【設計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力?！俊?BR> (二)學習重點情節(jié)，走進嘎羧內心（板塊二）。
1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。
2.學生自學。
3.交流匯報。
第一部分：學習“重披象鞍”
（1）聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?BR> （2）讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。
（3）指導讀出情感。
（4）初步體會寫法，再次指導朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢？（動作、神態(tài)）。
（5）小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的。
第二部分：學習“再回戰(zhàn)場”
（1）聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
（2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感。
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢？
指導讀出情感。
（3）對比朗讀，體會情感。
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?BR> 激發(fā)情感。
配樂朗讀。
（4）小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
【設計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象?！?。
第三部分：略讀“光榮歸去”
（1）聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?BR> （2）朗讀出情感。
（三）回顧文章整體，總結寫作方法（板塊三）。
1.出示三段話。
（1）體會精神。
（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法。
2.小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
【設計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點。】。
（四）拓展課外閱讀，體會表達特點（板塊四）。
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?BR> 2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié)。
懂得了什么？學到了什么？
3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
4.布置作業(yè)：
（1）把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上。
（2）閱讀沈石溪的其它動物小說。
重披象鞍。
（忠誠）。
光榮歸去。
第二課時。
1.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
2.學習作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。
3.拓展閱讀，進一步感受動物小說的特點。
二、教學重難點。
學習作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。
（一）復習基礎知識。
（二）復述課文。
1.按照課文的主要情節(jié)，練習復述課文。
2.匯報，教師評價、指導。
（三）仿寫片段。
1.出示7、14、22、23自然段重點語句，朗讀，體會寫法。
2.選擇一個場景，想象嘎羧的內心情感，進行仿寫。
3.小組交流。
4.匯報，教師指導。
(四)拓展閱讀。
閱讀《一對白天鵝》，進一步體會動物小說的特點。
（五）作業(yè)。
1.閱讀沈石溪作品《第七條獵狗》等其它作品。
2.推薦閱讀世界動物小說之父——加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》等作品。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十六
3.培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關語句，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：掌握本課生字，理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學準備。
1.學生預習課文，自學生字詞；
2.查找作者的相關資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點；
3.學生收集其他關于人與動物的故事，與自己的同桌分享。
課時安排2課時。
第一課時。
教學內容：
檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
教學流程：
一、情景導入，說說對大象的印象。
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。
二、復習生字詞，檢查學生的預習效果。
1.為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2.全班學生齊讀生字，讓學生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。
3.出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報，老師重點解說“威風凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
1.剛才同學們的表現(xiàn)非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那么同學們，當你第一次看到“最后一頭站象”這個題目時，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。
2.同學提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
4.非常感謝以上的同學為我們復述這個故事！希望同學們回去之后也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。
板書：重披象鞍。
告別村民。
憑吊戰(zhàn)場。
莊嚴死去。
作業(yè)設計：
1.有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復述故事；
2.抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
最后一頭戰(zhàn)象教學設計篇十七
1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節(jié)。
2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為，分析其形象。
重點：把握文章內容，概括故事主要情節(jié)。
難點：通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態(tài)的語句，引導學生體會嘎羧內心豐富的情感，分析它的形象。
1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過查找資料，對戰(zhàn)象有一定的了解。
課時安排:一課時。
1、師：今天我們來一起學習一篇動物小說，課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號，并想一想課文寫了那些事情？能否用簡練的話概括？提示學生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。
2、解決不會的生字，或難記的生字。如寇、躁。
4、引導學生按照時間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來說清楚。
5、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。板書：（抓事件）。
1、師：通過剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動，走進嘎羧的內心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質。請同學們再讀課文，找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句，用筆圈劃出來。體會它內心的想法，并寫在旁邊。
2、學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點引導學生抓住關鍵字詞，句子，通過多種形式的朗讀，體會嘎羧的內心，總結出嘎羧的品質。
4、小結：在剛才的學習中，我們先找到相關句子段落，然后劃記描寫嘎羧行為的詞語，聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語細細體會嘎羧內心的想法，從而感悟到了嘎羧內在的品質。
1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句，繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質。（引導學生體會出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質、英雄的品質，忠誠、勇敢、團結、重感情、堅毅、感恩等）。
2、師生交流讀后感觸。
1、用自己的話講講這個故事。
2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。