總結(jié)是思考前進的必備步驟，是成長的支點?？偨Y(jié)要言之有物，思路清晰，不宜過于空泛和籠統(tǒng)。這些是修辭手法的具體例子和運用技巧，供大家參考和借鑒。
項目學習信息技術(shù)論文篇一
培智學校在對智障學生進行職業(yè)技能培訓過程中，所設(shè)置的專業(yè)以及所選擇的培訓內(nèi)容要與智障學生的生活實際緊密聯(lián)系，并能在生活實際中運用，其中烹飪專業(yè)就是基于提升智障學生基本生活技能所開設(shè)的。智障學生由于自身智力因素的影響使其在學習烹飪技能時，容易出現(xiàn)對烹飪相關(guān)操作理論難以理解、刀工操作時切制的角度、熱菜炒制的火候等技能點難以掌握等現(xiàn)象，因而教師在教學時如果能有效地應(yīng)用信息技術(shù)手段，對專業(yè)技能點進行分解，可以有效地提升學生學習專業(yè)技能的能力。
二信息技術(shù)在智障學生烹飪技能教學中的應(yīng)用。
1.利用網(wǎng)頁式電子教材，減輕了學生學習專業(yè)知識技能的難度。
教師在指導學生進行專業(yè)技能的學習過程中，將專業(yè)技能劃分為擇洗、切配、刀工、熱炒幾個教學模塊，每個模塊中既包含有基礎(chǔ)理論內(nèi)容，又包含大量的實操內(nèi)容，為了便于學生學習，教師將每個模塊中的理論與實操內(nèi)容進行整合，制作出網(wǎng)頁式的電子教材，輔助學生進行學習。網(wǎng)頁中包含了每個教學模塊中的相關(guān)理論知識、文本、圖片、操作視頻。使學生能在教師的指導下更加直觀地學習專業(yè)理論知識，并極大地降低了學生在實踐操作過程中的學習難度。如教師在進行“熱炒單元”教學時所制作的網(wǎng)頁，“常見熱炒操作工具的認識”作為所有學生要學習的通識性內(nèi)容，“熱炒操作的站位”適合于有一定認知能力的學生學習，“常見的翻鍋操作”適合于有一定動手操作能力的學生進行專業(yè)學習使用，“熱炒操作相關(guān)視頻”適合于動手操作能力和模仿能力較強的學生學習時使用，“家庭實踐方式指導”作為學生在校學習專業(yè)技能后的家庭實踐補充，也是家?；拥囊环N新的方式。
整個網(wǎng)頁教材的內(nèi)容設(shè)置覆蓋了不同能力層次的學生，教師在單元教學時，通過對網(wǎng)頁教材的使用與學生的專業(yè)實操相結(jié)合，使學生在直觀的基礎(chǔ)上建立起理論與實操之間的聯(lián)系，最終達到對操作技能掌握的目的。
2.視頻輔助幫助學生解決學習中的難點。
觀察力缺陷是智障學生學習技能的障礙之一，在烹飪刀工操作時，學生要通過細致的觀察找出不同刀工成型工藝在切制時的細微變化，而刀入料的角度是其中的關(guān)鍵技能點，不同的入料角度切出的菜料形狀會大不相同。教師在指導學生進行學習的過程中，將學生需要重點區(qū)別掌握的刀入料位置角度、菜料控制等操作動作拍成視頻，再進行特殊處理，如將刀入料的角度進行突出、放大，對菜料在切制時翻轉(zhuǎn)的角度添加指示箭頭等，使學生在明確操作要點的基礎(chǔ)上，再進行實操時的難度減輕。如學生在學習橢圓形片的切制技能時，教師先將操作方法拍成視頻，并對刀入料的角度、切配過程中左手控料的方法在視頻上進行特殊的處理加工，使其能得到重點的呈現(xiàn)，同時教師在向?qū)W生播放視頻時適當調(diào)整播放的速度，使學生更容易在觀察的基礎(chǔ)上學習技能的操作要點，在教師一對一的指導下掌握橢圓形片的切制方法。技能操作視頻的使用節(jié)約了教師大量演示操作時的材料使用。在視頻輔助下，學生在學習切制橢圓形片時，學習效率提升明顯，教學效果如下：
教學方式區(qū)別。
教學時間。
關(guān)鍵技能掌握情況。
入刀角度的準確率。
切配成品達標率。
組別一。
10課時。
90%。
85%。
組別二。
只通過教師的直觀演示進行學習。
10課時。
75%。
60%。
3.建立微信平臺，為學生的家庭實踐提供互動指導。
微信作為一種新的信息溝通工具，在人們的生活中得到廣泛應(yīng)用。在智障學生學習專業(yè)技能時，適量的家庭實踐能夠幫助學生強化對技能的掌握，但教師需及時了解學生家庭實踐的效果，并在下一步的教學中對學生進行強化指導。因此教師在班級內(nèi)建立起了微信溝通平臺，將每日學生需完成的家庭實踐任務(wù)發(fā)送給家長，家長指導學生按照教師的要求進行家庭實踐時，將學生的實踐效果拍攝成照片以微信的形式反饋給教師，同時教師結(jié)合學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，通過短信以及語音的形式進行家庭實踐的指導，使學生的家庭實踐形成了良好的家校互動效果。此外教師與學生的家長合作，利用微信朋友圈的分享功能，指導學生將自己感興趣或是想學習菜品的制作方法分享到微信的朋友圈，教師結(jié)合教學單元的設(shè)定，選取學生喜歡的部分菜品作為專業(yè)教學內(nèi)容，這樣做既激發(fā)了學生的學習興趣，同時也加強了學生學習過程中的家校互動。在使用微信互動的基礎(chǔ)上，學生每學期學習掌握新菜的數(shù)量由原來的4～6個，逐步增大到8～10個，家長們普遍反映的學生的專業(yè)技能水平提升得十分迅速。
三教學反思。
在指導智障學生學習烹飪專業(yè)技能時，通過對信息技術(shù)手段的使用，有效地分解了技能的重點與難點，提升了學生對技能的掌握能力。但在教學過程中也存在值得我們反思的地方：
信息技術(shù)作為一種有效的教學輔助手段，能在指導智障學生進行烹飪專業(yè)技能學習的過程中起到對分解技能難點的輔助作用，但在使用的過程中要注意呈現(xiàn)方式，如在技能學習的重點部位或是難點部位的呈現(xiàn)時，適時使用信息技術(shù)手段會提升教師的課堂教學效果。同時針對智障學生觀察能力和認知能力的特點，教師在每節(jié)課上使用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)技能重難點所占的時間應(yīng)控制在課堂教學時間的35%以內(nèi)。如果頻繁地使用信息技術(shù)手段，而忽視了在專業(yè)技能學習中以實踐操作促進學生技能掌握的基本原則，也會使信息技術(shù)在使用過程中應(yīng)產(chǎn)生的效果得不到充分的發(fā)揮。
2.包含信息技術(shù)的教學資源要力求簡潔，適合學生學習需求。
在使用信息技術(shù)作為教學輔助手段時，要注意所制作的課件、視頻要做到畫面簡潔，適合學生觀察，不要使用過多的動畫手段吸引學生的注意力，信息技術(shù)的使用要做到緊貼教師的教學內(nèi)容進行。
3.信息技術(shù)的使用要做到多種資源的整合。
在指導學生進行烹飪技能學習的過程中，教師在編制網(wǎng)頁式電子教材的過程中要對能輔助教學的多種資源進行有效的整合，如果網(wǎng)頁的形式將圖片、文字、視頻資源集中到同一教學媒介中，既便于教師在教學過程中進行使用，同時也能對學生在學習技能的過程中起到輔助作用。
參考文獻。
[3]薛星、靳振中、馬貴覺.教您學烹飪[m].太原：山西科學技術(shù)出版社，20xx。
項目學習信息技術(shù)論文篇二
興趣是學生最好的老師，信息技術(shù)的理論課大部分是一些關(guān)于數(shù)據(jù)的單調(diào)的文字，講起來既繁瑣又枯燥，很難引起學生的注意力，學生很難融入到學習中去，只有讓學生親身體驗到信息技術(shù)的樂趣才有可能更加努力的學習，因此，教師在excel的教學過程中，光憑傳統(tǒng)的教學方式對學生進行理論知識的灌輸，不僅難以理解更難以引起學生的興趣，教師可以通過對實例懂得實際操作進行演示，讓學生能夠主動地參與到過程中去，比如教師可以假設(shè)班級是一個銷售部門，要對本月的銷售數(shù)據(jù)進行整理操作，最后顯示出本月的銷售業(yè)績以及與上月的銷售業(yè)績數(shù)據(jù)對比情況，這樣就能夠引起學生強烈的求知欲望，引導學生主動參與到表格的處理中來。
再如，上網(wǎng)、下載以及通訊工具的應(yīng)用，這也是初一下半學期所主要學習的內(nèi)容，需要老師一步步的講解，不如一邊演示一邊講解，讓學生能夠一目了然的跟著教師的演示進行上網(wǎng)搜索并下載qq等軟件進行安裝(為后面即時通信軟件的學習做準備)，這樣既節(jié)省了課堂的時間，又能夠讓學生親自體會到學習信息技術(shù)的樂趣，進而提高教師的課堂教學效果。
二、利用學科關(guān)聯(lián)度，整合教學內(nèi)容。
初中的信息技術(shù)課程教學的主要目標就是培養(yǎng)學生獲取信息以及對信息處理的能力，而所謂的這些信息的來源則是初中階段學生的其他學科的內(nèi)容以及知識，這就使初中學生信息技術(shù)的教學面臨一個巨大的挑戰(zhàn)，也就是如何將信息技術(shù)的知識與其他學科進行融合起來促進學生的'學習和進步。
比如在信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)課程中，對學生進行文字的輸入教學時，就可以將輸入的課程內(nèi)容與語文學科的內(nèi)容整合起來，其主要是將語文中需要學習的漢字的內(nèi)容通過計算中的識字軟件進行操作，通過多媒體的方式進行展示，讓學生跟著軟件進行漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首、讀音以及寫法的學習，通過軟件的指導進行漢字的聽、說、讀、寫以及輸入等練習，通過學生與計算機的相互交流進行不斷地自我學習和自我提高。對于多種學科內(nèi)容的整合就是將不同學科的內(nèi)容和素材進行統(tǒng)一的整合，變成一個統(tǒng)一的整體，讓學生能夠在一個真實的、具體的環(huán)境下學習，在學習的過程中，將不同的學科知識和內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，通過對某一學習過程的體驗達到多種學科知識的掌握和理解。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機多媒體在教學中應(yīng)用也越來越普遍，計算機在教學中發(fā)揮的巨大作用也引發(fā)了以超媒體方式進行教學信息的整合的思想，這種思想的產(chǎn)生更是為信息技術(shù)學科知識與其他學科知識的整合提供了理論和操作技術(shù)上的支持，通過對學科內(nèi)容的整合將信息技術(shù)的學習融入到其他學科的學習中，不僅實現(xiàn)了其他學科的現(xiàn)代化教育，也實現(xiàn)了信息技術(shù)的高效教學，能夠在最大限度上提高學生學信息技術(shù)的積極性，進而使信息技術(shù)的教學效率得到提升。
三、結(jié)論。
綜上所述，初中學生信息技術(shù)教學效率提升需要從多方面進行努力，創(chuàng)新教學方法，充分結(jié)合當前的教學內(nèi)容和學生的實際情況進行課程的設(shè)定，善于積極利用多種學科的內(nèi)容整合，理論結(jié)合實際，進而提升初中學生信息技術(shù)的課堂教學效率。
項目學習信息技術(shù)論文篇三
：信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上改變了小學的課堂教學模式。對于小學語文教學，很多教師也已經(jīng)開始注意把信息化教學手段融入到教學過程中來，但在此過程中，針對信息技術(shù)的具體運用仍然存在一些問題。文章分析了目前信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就如何有效運用信息技術(shù)強化小學語文教學成果進行了分析。
：信息技術(shù)；小學語文教學；應(yīng)用。
小學教育不僅關(guān)系到學生個人日后的學習能力、知識水平，還直接與國家興旺、民族繁榮息息相關(guān)，因而社會各界以及家長、教師對小學教育質(zhì)量都保持著高度的重視。作為科技發(fā)展的產(chǎn)物之一，信息技術(shù)以其信息容易獲得、存儲量巨大且表現(xiàn)形式多樣的特點，在小學教學中逐漸得到了廣泛運用；而對于小學語文教學，由于目前部分老師不能夠合理運用信息技術(shù)強化課堂效果，發(fā)揮學生的主觀能動性，因而在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了一些問題。文章將就其應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)對方法進行具體說明。
1.1部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，忽視信息技術(shù)的作用。
一些語文教師重視對學生語言技能的訓練，鼓勵學生大量背誦古詩詞、成語等內(nèi)容，重視學生對這些內(nèi)容進行死記硬背的掌握而非理解性學習記憶；同時，由于一些教師習慣于傳統(tǒng)上對學生進行“滿堂灌”教學的方式，他們更喜歡在黑板上以板書的形式來進行授課，僅僅把信息技術(shù)作為次要、備用的授課手段，長此以往學生自然會在教學過程中感到枯燥無味，難以形成對語文學習的積極性，也更無從談及學生自身的。語文素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提高了。
1.2部分教師過度依賴信息技術(shù)教學，從而使課堂缺乏互動。
一些語文教師由于認識到信息技術(shù)在小學語文教學中的優(yōu)勢，在日常的授課環(huán)節(jié)大量采用信息化教學模式給學生播放教學視頻、課件以及幻燈片等內(nèi)容引導學生進行學習。盡管這樣能夠很大程度發(fā)揮多媒體在小學語文教學中的作用，但是這種方法過度強調(diào)了信息技術(shù)的運用，弱化了教師在教學環(huán)節(jié)的主導作用，從而會讓學生有一種在自學課程的感覺；同時針對存在的問題，學生也很難向老師提問做出反饋，久而久之課堂氣氛會變的沉悶無趣，一些學生甚至會對語文學習采取不重視的態(tài)度，從而降低課堂學習效率，弱化預期的教學成果。
2.1適當調(diào)整教學環(huán)節(jié)安排，強化信息技術(shù)工具應(yīng)用效果。
一些傳統(tǒng)課文的教學由于缺少有效的多媒體手段，因而在背景介紹等環(huán)節(jié)通常是提供閱讀材料供學生自行閱讀；而通過運用信息技術(shù)，教師可以靈活編排課程的教學環(huán)節(jié)，將這些教學引入環(huán)節(jié)以及拓展環(huán)節(jié)用信息技術(shù)手段進行展現(xiàn)，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學中的效果。如在學習小學階段阿爾豐斯都德的經(jīng)典文章《最后一課》時，如果學生對故事當時的背景情況沒有很深刻的了解，那么很難理解作者的心境，并且也會對“法語是世界上最美的語言”這句話有完整的理解。教師在此過程中可以讓學生觀看普法戰(zhàn)爭的紀錄片，讓同學們了解到1870~1871年間由于普魯士王國與法蘭西第二帝國之間就爭奪歐洲大陸霸權(quán)、實現(xiàn)德意志統(tǒng)一等問題爆發(fā)激烈矛盾從而引發(fā)戰(zhàn)爭的事實，并且在這過程中法國戰(zhàn)敗割讓阿爾薩斯和洛林，德國占領(lǐng)主權(quán)后宣布禁止教授法語的現(xiàn)實情況，并且讓同學們聯(lián)想如果在抗日戰(zhàn)爭時期日本侵略者在臨時占領(lǐng)的地區(qū)教授日語，身為中國人會對漢語有怎么樣的情感，從而在豐富了學生歷史文化知識的同時，幫助同學們對課文情感有了更深刻的認識，從而強化了學習效果，也讓一些同學對相關(guān)歷史燃起了興趣；同時，可以通過播放法語歌曲或一些電影片段讓同學們感受作者所寫“法語是世界上最美的語言”這句話的原因，從而提高同學們對不同文化的認識。
2.2使用信息化方法營造良好課堂學習氛圍。
良好課堂學習氛圍的塑造對于學生提高學習熱情、發(fā)揮主觀能動性進行語文學習有著非常重要的作用。利用信息化方法來進行教學引入，或者對教學材料的具體內(nèi)容進行視覺化展示，將會很大程度上吸引學生的注意力，讓學生能夠?qū)λ鶎W習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如小學生在理解古詩詞情境時則可以采用信息化方法，對于唐代詩人李白《早發(fā)白帝城》一詩，全詩氣勢恢宏，景色描繪大氣而生動，把自身的豪放之情與崇山峻嶺、怒濤湍流融合到了一起，但是很多學生由于年齡特征以及閱歷尚淺，在學習過程中很難對類似情境有深刻的了解。因而在教學中，教師可以下載白帝城相關(guān)的影像資料，讓同學們就李白眼前所見、耳邊所聞有身臨其境的感受，進而對李白在詩中寫出的磅礴氣勢進行品味，從而深化了學生的印象；同時，在視覺和聽覺兩種感官作用的影響下，學生也能夠?qū)@首古詩的通篇詞句運用有更全面的理解，從而認識到古詩的整體美。再如《村居》一詩，此詩描繪的是一幅在農(nóng)村的早春，孩子們踩在草地上放風箏的情景；教師可以以綠色調(diào)設(shè)計教學材料的色彩基調(diào)，選擇一些鄉(xiāng)村早春一片生機的田野景象作為背景圖片，并選擇一些充滿童趣的歌曲配樂，讓學生能夠在潛意識上對詩詞色彩保有一定的主觀認識，從而形成良好的課堂氣氛。
2.3利用信息技術(shù)手段促進師生之間的信息交流。
信息技術(shù)對學生課堂參與度提高的作用能夠促進師生交流的實現(xiàn)。在一些課程內(nèi)容的學習中，教師可以通過信息化手段教學給學生展示一些拓展信息，鼓勵學生根據(jù)自身感受發(fā)表感想，并與同學之間進行交流，或者將自己的想法同老師進行分享。如在閱讀訓練課程中，教師可以通過圖像展示相關(guān)閱讀材料或者推薦閱讀書目，讓學生對教師的推薦建議有粗略了解的同時，針對一些可能的問題進行提問，如某本書講了什么內(nèi)容、封面有什么含義等等；同時，也可以播放一些著名學者或優(yōu)秀學生的讀后感、書評，來讓學生對課外參考讀物有深入的了解，從而幫助自身在閱讀書籍時掌握閱讀的技巧，抓住作品的內(nèi)涵，實現(xiàn)閱讀素質(zhì)的提高。
信息技術(shù)在小學語文教學中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為趨勢，對此小學教師應(yīng)該充分認識信息化教學手段的優(yōu)勢，審視信息技術(shù)應(yīng)用方面的現(xiàn)存問題，從提高課程編排、塑造良好課堂氣氛以及增加師生互動三個角度進行努力，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學語文教學中的作用，從而幫助學生提高語文能力。
[1]高明華。信息化教學在小學語文教學中的應(yīng)用[j]。中國校外教育，2016，(12):165.
項目學習信息技術(shù)論文篇四
教師在教學內(nèi)容的講解過程中要想使學生有持續(xù)的興趣，就的針對所講的內(nèi)容準備精彩有趣的案例進行案例教學以提高學生的學習效率。首先所選案例一定要有足夠的新穎性，要強調(diào)的是新穎性是對學生的而不是對教師，如今信息技術(shù)日新月異往往上一屆學生新穎的案例拿到下一屆學生就是陳詞濫調(diào)了。所以教師要在案例的選擇上下大力氣，要時時刻刻關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，在日常的工作和學習中不斷的收集優(yōu)秀的教學案例。其次教學案例的選擇要難易適中，既要讓學生感到案例的親切與實用又要讓學生感覺到案例的探索與啟發(fā)、要能讓學生充分的參與進來，學生自主探究、主動學習。教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計者和學習過程的指導者，讓學生真正成為學習的主體。再次案例的選擇要注重與信息技術(shù)其他學科的聯(lián)系性和實用性、允許學生進行自由探索，極大地促進他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。堅持以學生的發(fā)展為本。不要過分注重學科知識的學習，而應(yīng)關(guān)心如何引導學生應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題，特別是通過把信息技術(shù)的學習與學科教學相結(jié)合，讓學生把信息技術(shù)作為獲取知識、加工信息和解決問題的工具。例如：講到第五章《視頻信息的簡單加工》，因為這一節(jié)需要將視頻音頻和聲音整合在一起，比較復雜。如果一上課就開始講視頻編輯軟件premiere的界面、以及操作步驟，難免讓學生覺得復雜，更別說興趣了。但是在講課前我先給大家展示了一個用premiere將學生們開運動會的視頻、照片又配上背景音樂合成的avi格式的視頻。學生們看到視頻以后立馬興趣高漲，大家都想做一個自己喜愛的.視頻留作紀念。接下來我給學生們提供素材，然后把制作簡單視頻的步驟分發(fā)下去，讓同學們自己來完成這個任務(wù)，通過制作簡單視頻來讓學生們初步了解視頻制作過程，個別不會的老師再給講解。這種教學模式下，不僅調(diào)動了學生的積極性而且學生在制作過程中會產(chǎn)生滿足感。課堂內(nèi)的寶貴時間以及學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，他們能夠更專注于主動學習某一項目，從而獲得更深層次的理解，讓學生通過時間獲得更真實的學習。
2思維發(fā)散式的課后思考。
課后的思考要充分的發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，它既是課堂內(nèi)容在學生大腦中的發(fā)散式延伸又是啟發(fā)學生對后續(xù)課程內(nèi)容興趣的鋪墊。做好課后思考題的布置對調(diào)動學生對整個課程的持續(xù)性興趣至關(guān)重要。中學生的思維定勢比較少，能夠較快的接受新知識和新方法同時中學生思維的創(chuàng)造能力比較強，有意識的引導學生進行發(fā)散式的思考對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力至關(guān)重要。因此教師在選擇課后思考題的時候既要考慮到題目承前啟后的作用又要考慮到題目的創(chuàng)新性和啟發(fā)性，只有這樣才能讓學生在課后真正去思考。
3師生轉(zhuǎn)換角色。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，做為信息技術(shù)教師也應(yīng)該不停的在學習，在教學中有時會發(fā)現(xiàn)個別學生的專長，他們對一些功能型軟件的使用非常熟練。這樣便可以師生互換角色，在這種角色互換中可以促進教學效果的提高。例如：在學習第三章圖片信息的加工時，引導大家學習的是photoshop，個別學生曾用過這個軟件，我就讓他給同學們介紹這個軟件。在學生自己的講解中，大家很快進入到學習中。學生在做作品有問題時，也由學生來幫助解決。這樣做，即可以提高他們的學習熱情?？傊?，信息時代教育最終必須落實到學生的主動學習上，與其抱怨這個學科不好上，不好調(diào)動學生的積極性，到不如精心設(shè)計教學內(nèi)容，使每堂課都變成一次愉快的學習，使師生雙方都能在學習中體會快樂與滿足感。
項目學習信息技術(shù)論文篇五
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學校和家庭，其在社會發(fā)展中的作用日益顯著。信息技術(shù)為學生根據(jù)自己的需要合理安排學習時間、地點和學習方式提供條件，為學生開展合作學習、研究性學習提供方便。借用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學內(nèi)容結(jié)合，改進教學方法，促進學生自主學習，并通過“課內(nèi)——課外”相結(jié)合、“個體——合作”相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生自主學習，讓學生成為學習的主人。
所謂的“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。在這種學習模式中，教師的作用不再只是知識的傳播者，而是學習者的指導者和顧問。不同的學生有不同的學習需要；同一個學生在不同的學習階段也有不同的需要，因此，一刀切的教學內(nèi)容和教學方法很顯然不符合學習的客觀規(guī)律。解決這一問題的途徑之一就是自主學習。
教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教育中來，在教學方法和手段的運用上做到推陳出新，為學生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學習環(huán)境?；谛畔⒓夹g(shù)與化學課程整合就是以化學為載體，把信息技術(shù)與化學教學有機結(jié)合，融為一體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生自主獲取知識為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學生獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。
一、通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，促進學生自主學習。
網(wǎng)絡(luò)是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時也是現(xiàn)代社會信息交流的主渠道之一，因此為支持學生的主動探索知識的愿望，在學習過程中教師就要為學生提供各種信息資源。這里利用的媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習。教師可以引導學生利用搜索引擎來獲取網(wǎng)絡(luò)信息，必要時利用關(guān)鍵詞搜索出自己想要的信息結(jié)果。
當學生掌握了正確的獲取信息資源的本領(lǐng)后，不僅對于將來增長計算機知識有幫助，而且為學生學習其他學科提供了更為廣闊的空間。教師還要及時和學生交流信息，因為網(wǎng)絡(luò)中的信息量實在是太龐大了，教師不可能將所有的信息都挖掘出來，所以和學生一起探討，互相交流已經(jīng)成為了現(xiàn)在的一種主流。在一種平等、交融的氛圍下來共同了解新的信息動向，研究問題解決的方法，不僅可以使學生用最少的時間獲取最多信息，更能使師生間的感情得以更好的得到發(fā)展，當然由于現(xiàn)代信息技術(shù)與化學融合尚處于初級階段，學生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學生對所需信息獲取分析能力差?；诖?，在課前可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網(wǎng)址、搜索引擎等，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)到資源庫中去搜集素材。
二、改進教學方法，促進學生自主學習。
在全面推進素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學習，民主化教學也成為廣大教師的日常話題。但是許多學校，許多老師只是轟轟烈烈地去講，而沒有實實在在地去做，老傳統(tǒng)老方法照用不誤。學生的想象力、創(chuàng)造力難于得到發(fā)揮。
然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學習便是其中一種，它有利于促進學習認知能力的發(fā)展，有助于學生協(xié)作意識、技巧、自主能力、責任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學習方法的整合，實現(xiàn)協(xié)作學習提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它大大擴大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習過程中，學生通過競爭、合作、角色扮演等形式進行協(xié)作學習。
1、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學習興趣。
興趣是學生學習的不竭動力，是學生渴望獲得知識的情感意向，是學習積極性和自覺性的核心，是學習的強化劑。教學時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生學習新知識的積極心理，讓學生滿懷喜悅地去學習。例如：我們學習氨的性質(zhì)時，先用課件《氨的噴泉實驗》引入，學生們看到這漂亮的紅色噴泉很興奮，從而引起學生們學習的興趣。是怎樣形成噴泉的？為什么是紅色的？問題一一產(chǎn)生，讓學生們帶著問題去學習了。
另外，“原子結(jié)構(gòu)”知識的教學中，原子核外電子運動是微觀的、高速的和無規(guī)則的。由于在學習過程中，學生無法觀察其運動狀態(tài)，因而就難以形成概念。對傳統(tǒng)教育方式，用flash制作的教學軟件－－氫原子核外電子運動及照片疊加形成的電子云圖。可使學生在模擬環(huán)境中完成觀察過程，從而很快在其頭腦中構(gòu)建出電子云概念和電子運動規(guī)律。在課堂教學中應(yīng)用該軟件可使抽象的知識直觀化、形象化，提高了學生的'學習興趣，取得了良好的教學效果。這樣一來就激發(fā)了學生們學習的興趣。
2、通過現(xiàn)代教育技術(shù)，增大課堂信息容量。
加強學生的自主學習的能力決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，多媒體手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。
另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，為課堂增加知識容量。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現(xiàn)適時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)或隱去；可以隨機作出圖象；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形（或圖象）進行局部放大等等。
這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。如：化學教學復習課講授時，我們可以事先把知識脈絡(luò)用幻燈片形式制作出來，并且每個知識點都設(shè)計例題、習題以鏈接形式鏈接起來，想講什么就點什么，想練什么就練什么，強化訓練，提高了課堂效率。另外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源可以把化學科教學中的實驗過程以虛擬的方式展現(xiàn)在課堂中。通過這一方式，可以把一些難于觀察的、微觀的、危險的化學過程模擬出來，從而使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，避免了許多繁瑣的講解過程。
三、“課內(nèi)——課外”相結(jié)合，促進學生自主學習。
建構(gòu)主義的學習理論認為“學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。為了滿足學生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學習空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機結(jié)合，將課內(nèi)外知識相互滲透，給學生提供更多的自主學習的條件，讓學生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力，根據(jù)中學生的學習能力和發(fā)展的需要，獲取作息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺和資料庫；教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站；教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的學習環(huán)境；學生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。
學生搜集資料的地點既可以是課堂，又可以是課外。依托信息技術(shù)，學生在信息的海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步地加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分利用，因而有利于培養(yǎng)學生自主學習能力與他人合作的能力。都可以讓學生在課前或者課后進行自主學習。
項目學習信息技術(shù)論文篇六
媒體引入初中數(shù)學教學，為數(shù)學教學增添了活力。教師依據(jù)教學內(nèi)容的需要設(shè)計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，本文從化枯燥為生動，提高學習興趣；化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學難點；化抽象為具體，提高創(chuàng)新能力三個方面探討了初中數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用。
數(shù)學；多媒體；興趣；能力。
隨著信息技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)成為教學的重要輔助手段，多媒體引入初中數(shù)學教學，為數(shù)學教學增光添彩，多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動畫，讓學生身臨其境，刺激學生感官，拓展學生視野，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生掌握數(shù)學知識形成良好的數(shù)學學習習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
信息技術(shù)引入數(shù)學教學，為數(shù)學教學注入新活力。學生的學習興趣對數(shù)學教學效果的提高起著重要的作用，多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學的局限，學生學習更加投入，多媒體教學把文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結(jié)合在一起，教師依據(jù)教學內(nèi)容的需要設(shè)計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學生的多種感官，以學生為主體，學生身心愉悅地投入教學內(nèi)容。例如，“反比例函數(shù)”的教學，教師利用多媒體設(shè)置一個有趣的故事“圓柱的煩惱”，一下了激活了課堂氣氛，學生的學習積極性很高，“在個圓柱王國里，居住著各種各樣的大大小小、胖胖瘦瘦的圓柱，其中有一個高為０．４米，底面積為１０平方米的圓柱，是一個膀大腰圓的胖子，苗條的圓柱嘲笑它，他也感覺自己太胖了，愛美的胖子圓柱，想讓自己在體積不變的情況下瘦下來，變得苗條，把自己的身高變成１０米，誰能幫這個胖子圓柱能實現(xiàn)他的愿望？”多媒體展示的童話故事，激發(fā)了學生的好奇心，大家為解決問題積極思考，探究問題答案收到事半功倍的教學效果。興趣是學習的動力，在教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，激發(fā)學生認知內(nèi)驅(qū)力，激活學生的思維，使教學知識變得新穎有趣、生動形象，學生在輕松愉快的氛圍中獲取數(shù)學知識，提升數(shù)學思維能力。
多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動、化難為易，拓展與延伸了數(shù)學教學的效率，媒體的展示使數(shù)學教學更高效、方便、靈活。應(yīng)用計算機教學輔助教學，激發(fā)了學生的參與意識，體現(xiàn)使了學生的主體地位，抽象的數(shù)學知識變得具體形象，彌補了學生生活經(jīng)驗的不足，便于突破教學難點。例如，“環(huán)形跑道上的行程問題”一直以來是教學的難點，學生理解比較困難，教師用多媒體播放運動員長跑的視頻，化靜態(tài)的教學內(nèi)容為動態(tài)的畫面，學生通過畫面很快認識到，跑得快的比跑得慢的多跑一圈時，兩人第一次相遇。抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學生的多種感官，在學生腦海中留下深刻的印象，學生經(jīng)過思考和理解，收到良好的學習效果。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，有效調(diào)動學生聽、說、想的欲望，提升學生學習的積極性。抽象復雜的教學內(nèi)容利用多媒體技術(shù)展示出來，便于學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。教師對多媒體展示的內(nèi)容進行適當講解，引導學生主動思考，開闊學生的思維，提高空間想象力，強化教材內(nèi)容的重點，使學生體驗形象與抽象的關(guān)系，幫助學生建立數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，加深對數(shù)學知識的理解。
對數(shù)學概念的理解是初中數(shù)學的教學重點，也是學生掌握數(shù)學知識的前提，利用信息技術(shù)生動直觀地展示數(shù)學概念的內(nèi)涵，將抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，幫助學生理解數(shù)學知識，發(fā)展學生的實踐能力，提高創(chuàng)新思維，提高學生的探究意識。例如，“角的概念”教學，如果只是通過鐘表指針演示，學生對“角”的理解局限在平面內(nèi)，限制了學生們思考的空間，用多媒體在一個立體空間里演示，拓寬了學生們思考的范圍，思考的空間更寬廣，學生從不同的角度觀察，豐富的感性認識，為準確理解“角”的概念奠定了基礎(chǔ)，提高了學生的理解能力和探究能力，借助信息技術(shù)的優(yōu)點，利用多媒體手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，“圓錐體積”教學，利用多媒體演示，等底等高的一個圓柱體和一個圓錐體，將圓錐體內(nèi)裝滿沙子，然后再倒入圓柱體內(nèi)，讓學生通過觀察，思考圓錐與圓柱的體積的關(guān)系，在復習圓柱體體積計算公式的基礎(chǔ)上，讓學生自己總結(jié)出圓錐體的體積計算公式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?？傊?，在積極推進教育現(xiàn)代化的背景下，初中數(shù)學教學融入信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念要求，給數(shù)學教學帶來了活力。激發(fā)學生學習的主動性，擴充課堂容量，化難為易，使數(shù)學教學變得生動有趣。
［１］陳越、相禮，利用信息技術(shù)改變數(shù)學課堂，中國信息技術(shù)教育，２００９(１８)。
［２］胡傳菊，如何培養(yǎng)初中學生學習數(shù)學的興趣，青年文學家，２００９(０２)。
［３］孫麗玫，信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合，中國教育技術(shù)裝備，２０１１(１６)。
項目學習信息技術(shù)論文篇七
自我效能感的高低與學生的學習效果密切相關(guān).高一新生自身具有一定的特殊性,在高中英語學習方面會遇到一些問題和困難.因此教師要注意高一新生的'自我效能感的培養(yǎng),采取措施提高學生的自我效能感.
作者：郭秀艷作者單位：哈爾濱師范大學西語學院,黑龍江哈爾濱,150080;牡丹汀市第一中學,黑龍江牡丹江,157000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：高一新生英語學習自我效能感培養(yǎng)
項目學習信息技術(shù)論文篇八
摘要：在市場經(jīng)濟日漸發(fā)展的前提下，建筑工程施工項目成本管理也越來越受到關(guān)注，隨著建筑企業(yè)不斷發(fā)展與完善，建筑施工項目成本管理也成為企業(yè)發(fā)展過程必須要研究的方面，針對現(xiàn)階段發(fā)展情況，進行幾方面分析，通過分析旨在明確發(fā)展項目成本管理的必要性，也通過提出的措施，解決進一步完善我國建筑企業(yè)施工項目成本管理能力，使我國經(jīng)濟建設(shè)向著更好的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：建筑工程；項目施工；控制措施；分析。
如今，結(jié)合我國建筑施工企業(yè)總體發(fā)展情況，雖然面對建筑施工項目的成本管理尚存在一些不足，但只要通過合理的、規(guī)范的計劃進行討論，必然會提高我國建筑企業(yè)施工項目管理目標，通過管理的完善進一步提高對于成本控制能力，明確我國建筑施工項目的成本管理內(nèi)容，進而保證工程項目的順利進行與高質(zhì)量完成。下面結(jié)合幾方面內(nèi)容，進行明確分析。
1分析狀況。
1.1在建筑工程企業(yè)中，施工項目的成本控制管理體制不完善，存在很大程度上的問題，在企業(yè)中，成本控制與管理制度或多或少都會存在些欠缺，這樣直接影響企業(yè)成本控制，會出現(xiàn)控制不恰當?shù)痊F(xiàn)象，雖然相關(guān)方面的政策與管理事項都很完善，但針對個別問題，也要不同分析，明確發(fā)展過程中體制不完善等問題。這是落實過程中出現(xiàn)了制度執(zhí)行不到位等情況，需要有關(guān)部門之間的有效協(xié)調(diào)，所以必須明確企業(yè)發(fā)展過程中的相關(guān)信息。在企業(yè)中，一旦發(fā)生問題，在項目工程成本管理方面也需要進一步完善。
1.2建筑施工單位沒有形成成本意識。在相關(guān)施工單位進行施工相關(guān)的管理中往往僅重視項目的施工工期能否按時完成、施工質(zhì)量能否得到保障，卻對施工成本問題進行了忽視，在具體的施工環(huán)節(jié)，他們沒有采取有效的措施與管理辦法對施工成本進行控制管理，最終使得企業(yè)在工程驗收結(jié)束、成本核算時無法達到預期的收益，影響了其經(jīng)濟效益的取得。然后是設(shè)計變更問題。在進行建筑工程施工的過程中一旦出現(xiàn)設(shè)計變更必然會影響施工成本。如果一個項目設(shè)計方案進行多次的變更調(diào)整與重新施工，必然會使施工成本不斷的累計增加。雖然在實際施工中需要對施工方案進行變更設(shè)計、從而滿足項目施工的實際需求，但是這種方案的變更雖然看似正常，但是卻使得施工成本控制的難度系數(shù)增加、施工成本激增。
1.3在全過程成本控制中缺乏有效的.管理能力。建筑工程項目的實施是具有具體的、科學的成本計劃、跟蹤指導等環(huán)節(jié)的。但是在實際的施工過程中，由于施工直接費用、間接費用、管理費用等各種費用的不斷變化，最終使得成本全過程無法有效控制，造成成本失控，影響企業(yè)發(fā)展。
2.1應(yīng)培養(yǎng)大家的成本意識。在建筑施工企業(yè)中，每位工作人員都應(yīng)該具有成本意識，這是提高成本管理的最有效方式，所以，建筑施工的工作人員也要定期進行學習，養(yǎng)成成本控制意識，通過這種合理的有效的方式，明確每項工作內(nèi)容，把崗位能力與素質(zhì)相結(jié)合，實現(xiàn)工作人員的成本意識方面的職業(yè)素質(zhì)形成，對于這方面來說，相關(guān)部門也要定期進行成本考核，采取獎罰兌現(xiàn)的方式，積極的去影響工作人員實際工作意識，進而保證真正意義上的成本控制，為企業(yè)的發(fā)展提供有效保障。使建筑施工項目成本管理成為常規(guī)的工作內(nèi)容，保證企業(yè)在發(fā)展市場的有效地位。
2.2對責任預算進行科學制定。財務(wù)預算的設(shè)置必須符合建筑企業(yè)施工項目等相關(guān)選項，尤其在招標完成后，必須做好成本控制與合理的預算，明確施工項目目標成本，把有效的預算運用于建設(shè)初始，針對不同分工進行細致分析，做好預算，提前明確企業(yè)發(fā)展最終效效益，預算的控制與管理工作是建立在發(fā)展過程中的，也是對于項目目標責任成本的最有效的管理，合理的成本控制能給企業(yè)帶來更大的收益，所以說相關(guān)工作人員在預算管理過程中，不可以忽略每個管理環(huán)節(jié)，這樣才能最大化的提高企業(yè)建設(shè)項目成本管理能力，實現(xiàn)真正意義上的預算監(jiān)督。
2.3應(yīng)對招標監(jiān)管強度進行提升。建筑企業(yè)在施工項目成本控制過程中，必然涉及到招標監(jiān)督等問題，所以針對這些問題，如何提高監(jiān)管強度，也是決定企業(yè)施工項目成本的重要方面，首先就是招標材料與其他各項相關(guān)內(nèi)容的完整性與透明性，必須結(jié)合規(guī)劃需求進行合理招標，明確招標文件必要內(nèi)容，通過對于有效的招標進行預見性分析，從而有效控制成本。其次，從招標企業(yè)之間的標價與競標的科學性出發(fā)，降低企業(yè)競標過程中不必要的經(jīng)濟成本投入，避免造成不良的企業(yè)經(jīng)濟效益發(fā)生，有效的監(jiān)督體系構(gòu)建與實際的市場環(huán)境，如今經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境中，必須明確發(fā)展目標，利用信息基礎(chǔ)與建筑施工項目成本管理策略，實施必要的監(jiān)管效率，實現(xiàn)企業(yè)中多元化發(fā)展，提高企業(yè)發(fā)展過程的成本信息控制能力。
2.4應(yīng)做好項目管理人員的成本責任分析。第一是項目經(jīng)理。作為成本控制的主要負責人，在進行項目成本全程的控制中應(yīng)做好對各部門成本輸出情況的監(jiān)管、對成本誤差第一時間進行處理、制定科學的成本管理控制制度、做好各類報表審及管理工作等。第二是技術(shù)人員，其作為施工成本控制的關(guān)鍵負責人之一，在進行合理的成本控制時，技術(shù)人員應(yīng)該工程的具體情況設(shè)定較為合理的施工方案。同時，為了工程的生態(tài)文明環(huán)保，施工人員要適當?shù)亩ㄆ诨虿欢ㄆ诘母鼡Q施工平面布局。第三是預算人員。預算人員在編制建筑施工計劃之前，應(yīng)該充分了解施工方案的制定。與此同時，施工管理控制人員應(yīng)提前做好施工材料的購買時間計劃，方便材料采購人員選擇科學的時間進行材料的購買與管理控制。
2.5提高材料及設(shè)備管理有助于完善施工項目成本管理控制，也是對企業(yè)成本管理的重要方面，所以工作人員必須重視施工過程中材料的采購與施工設(shè)備的引入，作為建筑企業(yè)也必須有專門的機構(gòu)進行該方面的成本管理，明確材料是建筑過程的根本，從基礎(chǔ)上抓成本，將成本控制在每個必要的環(huán)節(jié)，找出材料加工的專業(yè)企業(yè)，明確選購的材料是否合格，在采購過程中也要實施有效監(jiān)督，避免發(fā)生不必要的因私人利益產(chǎn)生的成本問題，在材料審批與核查的過程上也要明確手續(xù)的完整性與安全性。嚴格掌握控制因素，進而降低材料和設(shè)備成本，提高成本管理過程的最根本效率，從而為建筑企業(yè)的發(fā)展盡微薄之力，使其產(chǎn)生意想不到的效果。
3結(jié)束語。
綜上，建筑企業(yè)中，施工項目成本管理內(nèi)容也較多，針對復雜的建筑企業(yè)內(nèi)部管理來說，明確項目管理目標，認真做好財務(wù)工作，提高項目成本管理的有序化與科學化，進而把企業(yè)發(fā)展作為經(jīng)濟發(fā)展過程中重要方面，提高其經(jīng)濟效益的同時也提高我國建筑企業(yè)的管理能力。
作者:環(huán)鵬單位:大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣城市管理行政執(zhí)法局。
參考文獻:。
[1]雷艷敏.b建筑公司施工項目成本管理研究[d].洛陽：河南科技大學,2015.
[2]建筑施工企業(yè)項目作業(yè)成本管理研究[d].昆明：云南大學,2015.
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項目學習信息技術(shù)論文篇九
摘要：著重對當前大學英語學困生在學習中面臨的問題進行探討，有針對性地對其自我效能感進行詳細研究，提出了對英語學困生自我效能感的建議。
（1）形成自我效能感。
自我效能感是班杜拉1977年第一次在其論著《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》中提出，指“人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標所需能力的信念”.自我效能感講究把以個體身心機能的發(fā)揮為動力作為基本角度，因此，它是個人以其自我為對象的一種思維模式。班杜拉將其分為三個層次，分別為具體任務(wù)、領(lǐng)域自我、一般自我效能感。
班杜拉發(fā)現(xiàn)自我效能感發(fā)展的基礎(chǔ)是要有一定的知識和信息，個體在行為中獲得效能感主要通過替代經(jīng)驗、言語勸導、親歷經(jīng)驗、情緒反應(yīng)和情境條件等五個方面來實現(xiàn)。
2.自我效能感在英語學習中的作用。
研究表明，學生的自我效能感對其英語學習成績非常有影響。這主要表現(xiàn)在三個方面：第一，自我效能感使得學生自主下定目標。學生的自我效能感強，那么他在英語學習中設(shè)置的目標或難度也就更高。第二，自我效能感提升其對待困難的耐心。當學習中遇到困難時，擁有較強自我效能感的學生會認為只要通過自己的不斷努力，一定可以實現(xiàn)預先制定的學習目標。第三，自我效能感影響學生的思維方式。自我效能感較強的學生懂得利用自身優(yōu)勢，充分利用已經(jīng)學習的知識來融會貫通新的知識，()從而提升自己的技能。相反，自我效能感較差的學生往往更多關(guān)注自身的缺點和學習的高難度，這使得他們無法集中注意力去達成學習目標?？傊?，自我效能感跟學生英語水平之間的關(guān)系是雙向的`。
二、大學英語學困生現(xiàn)狀調(diào)查。
1.現(xiàn)狀調(diào)查分析。
筆者所教學生有其特殊性，這些學生有相當一部分是藏族學生，他們絕大部分高考英語成績較低，且對很多人來說英語已經(jīng)是第三種語言（藏語、漢語、英語）甚至是第四種語言（藏語、漢語、日語、英語）了。加上西藏本身的基礎(chǔ)教育相對落后、特殊的地理環(huán)境，所以大部分藏族學生英語學習很困難。并且由于缺乏良好的學習習慣和方法，致使他們最終形成較強的自卑心理和壓力。通過文獻得知，對大學生進行自我效能感量表（gses）測試，研究統(tǒng)計發(fā)放850份調(diào)查問卷，收回706份。結(jié)果表明，普通高校大學生自我效能感均分低于中等水平的學生占調(diào)查人數(shù)的27%.如下表：
2.原因分析。
（1）學生自身原因。
第一，學生自卑感強，壓力大。由于本校學生高考成績相對較低，所以在入學以后，自卑心理日漸加強，同時由于社會上的“名校熱”致使他們在社會上受到歧視，長期如此，他們便陷入了迷茫和困惑中。第二，缺乏良好的學習習慣以及英語學習自信。很多學生認為將來工作與英語沒有太大關(guān)系，學好英語還不如學好專業(yè)課。第三，經(jīng)濟條件較好，依賴性強，缺乏對事物的鑒別力。本校這些藏族英語學困生由于在畢業(yè)之后大部分回到西藏進行工作，所簽約工作單位整體不錯，經(jīng)濟收入也不錯，所以他們并不特別注重學習，對國家政策依賴性非常強。
（2）教師方面原因。
第一，很多教師普遍認為這些英語學困生是“后進生”,所以從心底沒有重視，缺乏責任心，敷衍了事。第二，缺乏針對英語學困生的特色教學方法，有的教師嘗試去改變教學策略，但是缺乏學生的配合，最終采取“放棄”的策略。
（3）學校管理方面。
第一，缺乏針對性的管理措施。學校對于學困生沒有明確的考核和獎懲制度，學生可以得過且過。第二，缺乏對英語學困生的關(guān)懷。學校針對英語學困生的交流活動較少，課程設(shè)置混亂、專業(yè)重復等各種問題無法幫學生在英語學習方面樹立正確的觀念。
1.進行正確歸因。
（1）學生自我歸因。
學生的自我效能感與其學習成果成正相關(guān)。對于英語學困生來說，對學習結(jié)果失敗歸結(jié)于不可控因素，長期如此，嚴重降低自我效能感，進而又影響到他們進行新的學習。因此要改變這種問題，就必須迫使他們改變歸因方式，防止錯誤的歸因，積極引導，讓其意識到努力可以戰(zhàn)勝智商和能力，并且意識到能力是后天習得的。
（2）教師歸因。
首先，在遇到學困生的英語學習問題時，教師要盡力保護學生的自尊心，讓其意識到?jīng)]有達到目標不是因為自身智商或能力因素，而是自己沒有努力或方法不對的結(jié)果。其次，教師要給予學生適當?shù)膸椭洼o導。對于英語學困生來說，教師主要集中于對學習方法的引導和學習過程的監(jiān)督。
2.增加英語學困生的成功體驗。
（1）樹立適當目標。
英語學困生一般都存在對自身學業(yè)的苦惱，因此，要給其設(shè)置適當層次的目標，特別是近期目標，一定要設(shè)置得具體、可執(zhí)行。
（2）提出針對英語學困生的教學方法。
第一，開展群體學習。學生可以一起學習、討論，以達到取長補短的目的。在英語學困生中，更應(yīng)該多開展類似的活動來幫助他們降低學習的難度。第二，建立積極期望，避免消極否定。教師對學生不同的期望將產(chǎn)生不同的反應(yīng)。教師若以消極的態(tài)度對待學生，這會嚴重地阻礙學生自我效能感的提升，因此，教師應(yīng)該多多建立積極的期望。
3.加強英語學困生運用英語學習策略能力的訓練。
教師可以從詞匯策略和口語策略方面訓練英語學困生的認知策略。第一，詞匯策略培養(yǎng)。教師要讓學生體會到詞匯對于語言的重要性，并且理解科學的單詞學習策略。同時，要著重強調(diào)記憶曲線規(guī)律，要求學生周期性加強記憶。第二，口語策略培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的音標發(fā)音、口語發(fā)音規(guī)律等，同時可以多讓學生觀看英語紀錄片、電視劇、電影方面的多種題材，讓學生不斷地模仿其發(fā)音。
自我效能感、學習策略、學業(yè)成績?nèi)咧g存在著顯著的正相關(guān)。在強調(diào)學生調(diào)整學習策略的同時，必須鼓勵學生進行自我調(diào)節(jié)，學會激勵自己主動學習。對于英語學困生而言，要加強他們對英語學習方法、學習調(diào)控的訓練，有意識地監(jiān)控他們的學習過程和結(jié)果，才能幫助他們調(diào)整學習狀態(tài)，以取得更好的成績。
參考文獻：
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作者簡介：康軍娥（1978-），女，畢業(yè)于西安外國語學院，講師，研究方向是大學英語教學和英語語言文學。
項目學習信息技術(shù)論文篇十
一、以校本教研為先導，提升教師研究能力。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”隨著新課程標準的實施，新課程理念指導下的教學中，出現(xiàn)了許多深層次的矛盾和問題，如果教師僅憑過去的教學經(jīng)驗已經(jīng)很難應(yīng)付，教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來越重要，作用也越來越大，“教師即研究者”也已經(jīng)成為時代對每一位教師的起碼要求。我們要積極擴大與兄弟學校的交流，組織盡可能多的教師參與到教研活動當中去，取長補短，在教研中提升自己駕馭課堂教學的能力，借鑒有利于學生學習方式方法的培養(yǎng)的經(jīng)驗。
二、反思及展望。
1.課題研究已經(jīng)進行了一段時間，在取得了一些喜人進步的同時，我們也深刻地反思著：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持;有高水平的專業(yè)指導是保障，骨干教師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領(lǐng)導群體的高度重視是關(guān)鍵。
2.對課題研究的展望：作為九江市廬山區(qū)的一所普通中學，我們的研究成果應(yīng)該有著一定的輻射性，我們將對今后的教學改革研究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領(lǐng)導、專家的大力支持，繼續(xù)深入進行對中學生學習方式方法的研究與指導的實踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。
項目學習信息技術(shù)論文篇十一
摘要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學中具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實現(xiàn)教學過程與教學資源的最優(yōu)化，促進學生參與學習，變被動學習為主動學習，有利于引發(fā)學生的求知能力，提高學生的寫作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，從而提高學生的語文學習能力。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)取得了長足的發(fā)展。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實現(xiàn)教學過程與教學資源的最優(yōu)化，引導學生主動參與學習，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)他們的語文學習能力。
興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動機、意志等非智力因素的'核心，興趣是學習的動力。現(xiàn)代信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識興趣化，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，從而引發(fā)學生求知。
例如《小音樂家揚科》中有一個片段說的是揚科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應(yīng)運而生了。接著教師又拋出一個話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯(lián)想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認識相結(jié)合，讓學生在輕松愉快中，獲得了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性。在運用多媒體直觀演示的同時，讓學生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時，利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態(tài)美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生不會感到負擔過重和厭煩，反而從中體會到學習的樂趣，會主動積極地投入學習活動，進入忘我的境界，完成學習任務(wù)。學生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學生參觀農(nóng)貿(mào)市場后，指導學生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學生理清習作思路；通過特寫鏡頭，學生能夠?qū)r(nóng)貿(mào)市場進行觀察，使學生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農(nóng)貿(mào)市場的繁榮景象。
每個學生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過教育使學生的創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會，現(xiàn)在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。”教師隨機演示狼掉進陷阱里的畫面。同學們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有常規(guī)教學手段所沒有的優(yōu)勢，它在語文教學中對提高學生學習能力極為有利。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
參考文獻：
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黃如鳳。多媒體技術(shù)與語文情景教學.廣西教育學院學報，20xx，（01）。
項目學習信息技術(shù)論文篇十二
摘要：新課改要求教師在教學工作中注重綜合性學習工作的開展，才能更好地促進學生綜合性學習水平的提升。因而在當前日益注重信息技術(shù)的今天，在初中語文的綜合性學習中，需要確保信息技術(shù)得到靈活應(yīng)用，才能更好地促進教學成效的提升。因而本文從四個方面提出了初中語文綜合性學習優(yōu)化中信息技術(shù)的靈活應(yīng)用對策。
初中語文綜合性學習環(huán)節(jié)的優(yōu)化，需要教師對信息及時進行靈活地應(yīng)用，才能更好地與教學環(huán)節(jié)相互滲透，促進綜合性學習的優(yōu)化，并創(chuàng)設(shè)出基于學生為核心的人文互動課程，提高信息技術(shù)在教學中的作用，引導學生參與到自主學習和主動探究以及合作交流之中，達到打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的目的。
一、加強資源開發(fā)，豐富學習內(nèi)容。
為了更好地達到優(yōu)化初中語文綜合性學習的目的，在信息技術(shù)靈活應(yīng)用過程中，需要教師注重綜合性的課程資源的開發(fā)，才能更好地確保綜合性學習的內(nèi)容得到不斷地豐富。具體而言，教師需要對綜合性學習課程中的教材與案例進行創(chuàng)造性的理解和綜合性的應(yīng)用，注重信息技術(shù)的開發(fā)，強化綜合性學習課程資源的拓展，才能更好地將學生的學習內(nèi)容和學習空間拓展，創(chuàng)設(shè)出良好的語文學習實踐環(huán)境。因而必須對信息技術(shù)進行深度整合的基礎(chǔ)上，對教學資源進行創(chuàng)造性的開發(fā)，從傳統(tǒng)的學習方式中給學生構(gòu)建出良好而又開放的學習環(huán)境，為學生提供多層面和多渠道學習的機會，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如在教學七年級《探索月球奧秘》時，為了達到綜合性學習的目的，為了更好地對教材中的不足進行彌補和優(yōu)化，就需要教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來搜集和整理月球知識方面的資料，并利用圖形圖像和音視頻處理軟件強化對其的加工處理和匯總，并制作為精美ppt，給學生呈現(xiàn)出豐富多彩的實踐課堂。這樣學生就能更好地深刻地體會其主題思想，深刻領(lǐng)悟故事中蘊含的藝術(shù)美，促進學生科學精神養(yǎng)成的同時，激發(fā)學生探知未來世界的興趣，促進教學重難點的突破和教學主題的升華。
二、開放學習空間，拓展學習活動。
在初中語文教學中，教師應(yīng)注重大語文教學觀念的樹立，并對信息技術(shù)進行巧妙應(yīng)用，促進綜合性學習空間的開放，提升語文和實踐社會生活之間的關(guān)聯(lián)，使其感受到生活中的語文無處不在的理念，將語文學習內(nèi)容和學習途徑以及學習過程和學習目標變得更加豐富多樣和實踐性與綜合性的全面提升，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。比如在教學《說不盡的橋》的內(nèi)容時，教學需要引導學生開展合作探究，對有關(guān)橋的知識進行搜集，掌握中外名橋和家鄉(xiāng)的大小橋以及橋的相關(guān)故事與傳輸進行探究。學生在這一過程中，主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源來查找篩選和分析討論，并將其上傳到網(wǎng)頁平臺上，這樣就能更便捷的相互分享有關(guān)的信息，最后由教師匯總將其做成ppt在課堂上展示出來，這樣就能有效的與信息技術(shù)進行結(jié)合，促進語文綜合性學習成效的提升，提高學生在分析和整理以及資料整合中的信息技術(shù)能力，促進學生語言綜合能力與表達能力和寫作能力的提升，確保綜合性學習成效得到有效提升。
信息技術(shù)在整個教學中主要是輔助作用，而加強綜合性學習的目的就是促進學生主體作用的發(fā)揮，將學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)的同時促進其實踐能力的提升和學生良好語文文化素養(yǎng)的養(yǎng)成?；诖耍處熜枰⒅匦畔⒓夹g(shù)整合效率的`提升，對學習方法進行不斷地創(chuàng)新，引導學生進行深入地學習與探索，促進信息資源和學習資源分享的同時，將語文學習世界得到有效的拓展，引導學生學會溝通、合作和分享，促進良好語文綜合素養(yǎng)的形成。比如在教學《話說千古風流人物》時，引領(lǐng)學生結(jié)合文言文的學習來領(lǐng)略歷史巨人的風采，并通過信息技術(shù)將偉人千古風采還原出來，學習偉人豐功偉績與偉大精神，培養(yǎng)學生養(yǎng)成拼搏進取和堅毅不拔的精神。而在此基礎(chǔ)上，還要加強家鄉(xiāng)歷史名人語文實踐活動的開展，使得學生對自己所在的家鄉(xiāng)有一個更加深層次的認知，培養(yǎng)學生對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進綜合性學習成效的提升。
四、合理應(yīng)用技術(shù)，做到畫龍點睛。
在初中語文教學中，為了更好地促進綜合性學習成效的優(yōu)化，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時要做到科學合理，才能給語文綜合性學習的實施奠定堅實的基礎(chǔ)，達到畫龍點睛的作用。但是在實踐中經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)的整合誤區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)畫蛇添足情況。這就需要教師自身在信息技術(shù)整合方面有著較高的水平，并在不斷地實踐中加強學習，以不斷地提升自身的信息技術(shù)的操作能力，并切實加強對學生的有效引導，打造出開放性較強的人文綜合性學習課程。而在此基礎(chǔ)上，就需要用多渠道的方式來引導學生，不斷地強化學生對信息的收集整理和分析加工以及合成等方面的意識，這樣才能促進學生終身學習能力的培養(yǎng)。而教師自身則需要做到主動積極的反思，對教學工作中存在的不足進行總結(jié)和分析，并切實強化對其的改進和優(yōu)化，為學生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在開展綜合性學習活動之前，教師需要利用信息技術(shù)將其主題和基本框架進行展示，而學生則是在教師的引導下，完成相應(yīng)的綜合性學習活動任務(wù)。最后圍繞主題提出其設(shè)計的核心，有效的達到畫龍點睛的作用。比如讓學生寫一條公益廣告促進“限塑令”的推廣，就可以在課件中將其要求提出來，做到緊扣主題，又要新穎獨特，以簡潔的語言進行生動而又形象的展示。最后學生在圍繞主題的基礎(chǔ)上，采取比喻和擬人以及對偶等修辭法來完成任務(wù)。
五、結(jié)語。
綜上所述，初中語文的綜合性學習對于學生的綜合能力提升有著十分重要的作用。為了促進學生的語文綜合性學習能力的提升，就需要教師切實注重上述四個方面工作的開展，并在信息技術(shù)應(yīng)用中做到合理性和巧妙性，才能更好地促進初中語文綜合性學習成效得到有效的提升。
參考文獻：
項目學習信息技術(shù)論文篇十三
培養(yǎng)學生的自主學習能力是計算機教學的目標之一，自主學習能力有助于學生提升計算機知識水平和技術(shù)水平，能夠減輕學生的學習壓力。如何在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是完成計算機教學目標的主要環(huán)節(jié)，也是計算機教師亟需解決的問題。有效提升學生的自主學習能力，可有效優(yōu)化計算機教學時間的運用方式，并顯著提高計算機教學成效。
（一）促進學生自身發(fā)展。
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機知識更新的速度也在逐漸加快，計算機知識的傳播路徑也發(fā)生了一些變化。學生在學校學習的知識無法滿足自身發(fā)展需求，終身學習成為了學生發(fā)展的必然要求。在現(xiàn)代社會，學生學習已經(jīng)不受時間和空間的限制，學習已經(jīng)變成了學生的主動行為。在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自主汲取知識、消化知識，可以提升學生的學習效果，有利于學生發(fā)展和進步。教師要清晰的意識到，學生的發(fā)展和自主學習能力有著緊密的聯(lián)系，要主動培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，讓學生學習豐富的知識。
（二）提高課堂教學效果。
自主學習是學生自我發(fā)展、自我完善的過程，學生在學習過程中自己確立學習目標，自主學習知識內(nèi)容，自我克服學習困難，能滿足自身的學習需求。傳統(tǒng)計算機教學主張教師講課，學生聽課，限制了學生思維，阻礙了學生發(fā)展。在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以提高課堂教學效果，彌補傳統(tǒng)計算機教學的缺陷，有助于端正學生學習態(tài)度。教師應(yīng)相信學生，讓學生帶著疑惑去學習，讓學生自己探究問題，充分調(diào)動學生的主觀能動性，促使學生形成清晰的解題思路，熟練掌握操作步驟。
（三）適應(yīng)社會人才需求。
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷增加。社會需要的是具有自主學習能力的人才，這就要求學校要培養(yǎng)學生的自主學習能力。在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以磨煉學生的意志，排除外界對學生的干擾，提升學生的學習水平，有助于學生投入學習過程。教師應(yīng)積極探索自主學習能力培養(yǎng)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，讓學生在計算機教學中自主完成學習任務(wù)，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成終身學習的思想觀念，為學生日后工作打下扎實的基礎(chǔ)。
（一）趣味性原則。
學習興趣是學生自主學習的動力。在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣一直是教師追求的目標。學生只有對計算機教學產(chǎn)生濃厚的興趣，才會主動學習計算機知識和技術(shù)，才會主動去完成學習任務(wù)。教師應(yīng)遵循趣味性原則，在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習意識，讓學生主動參與教學。教師可以為學生構(gòu)建趣味性情境，利用趣味性內(nèi)容吸引學生注意力，讓學生保持高度的學習熱情。例如，教師在講授word圖文混排時，可以引導學生制作賀卡，讓學生將自己的想法和創(chuàng)意通過賀卡表達出來，提高學生的課堂參與度。教師可挑選特定節(jié)日，將學生制作的賀卡加工出來，發(fā)放給學生，提升學生制作的成就感。
（二）主體性原則。
計算機教學的主體是學生，計算機教師為學生提供服務(wù)。在傳統(tǒng)計算機教學中，教師不尊重學生主體地位，忽視學生的感受，只知道講述知識，沒有意識到學生自主學習的重要性，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師應(yīng)遵循主體性原則，在計算機教學中尊重學生的主體地位，重視學生的感受，根據(jù)學生需求來設(shè)計課程，凸顯學生的主體性作用，讓學生積極投入學習之中。例如，教師在講授電子表格中的計算函數(shù)時，可以引導學生計算班級學生成績，讓學生熟練使用求和、求平均數(shù)等多種函數(shù)，提高學生的`操作能力。教師可以將完成任務(wù)最快、任務(wù)完成質(zhì)量最好的學生樹立為榜樣，讓其他學生向其學習，提升整個班級的學習效果。
（三）生活化原則。
計算機教學的目的是提升學生的知識水平和實踐能力，培養(yǎng)學生的計算機核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師沒有給學生自主學習的機會，也沒有給學生足夠的實踐時間，學生的學習水平始終無法提升。教師應(yīng)遵循生活化原則，將教學和生活相連接，讓學生從生活中汲取知識，讓學生在生活中實踐知識，提高學生的知識運用能力。例如，在講授ppt制作時，教師可以引導學生制作家庭成員關(guān)系表，并要求學生利用三種不同的翻頁樣式，從而引起學生的共鳴，激發(fā)學生的求知欲望。
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念。
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，擺脫傳統(tǒng)教學觀念束縛，重視學生自主學習能力培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)造力。第一，理論教學和實踐教學相結(jié)合。教師應(yīng)重視理論教學和實踐教學，通過理論教學和實踐教學相結(jié)合的方式來鍛煉學生，讓學生打下扎實的計算機知識基礎(chǔ)，使學生掌握高超的計算機技術(shù)。教師應(yīng)在理論教學和實踐教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自主學習知識和實踐技術(shù)，促使學生成為應(yīng)用型人才。第二，以學生為教學重點。教師應(yīng)加強學生自主學習能力培養(yǎng)力度，圍繞學生開展教學活動，讓學生了解自主學習能力的重要性，引導學生參與教學活動，讓學生自行認知計算機知識，給學生留下思考的空間，從而實現(xiàn)計算機教學的目標。
（二）改良教學方式。
教師應(yīng)改良教學方式，提高計算機教學的效率。第一，加強師生互動。教師應(yīng)主動和學生溝通，營造良好的學習氛圍，減輕學生的學習壓力。在課上，教師可以通過提問的方式來和學生交流，了解學生的實際情況，為學生提出實質(zhì)性建議。在課下，教師可以通過微信、qq等工具和學生交流，幫助學生解決課下問題，延長學生的學習時間。教師可將網(wǎng)絡(luò)上的教學資源匯總整理，為學生課下學習提供必要的學習資源。第二，小組合作學習。教師可將學生分為不同的學習小組，平均各組實力，讓學生處于同一起跑線。利用教學任務(wù)來激發(fā)學生的潛力，讓學生合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，凸顯學生的自我意識。同時，教師應(yīng)肯定學生的學習成果，增強學生的信心，提高學生的學習熱情。
（三）做好評價工作。
教師應(yīng)做好評價工作，幫助學生構(gòu)建知識框架，解決學生的學習問題，促進學生全面發(fā)展。第一，重視學生評價。學生評價是指學生對自主學習的評價，可以讓學生認識自己，可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題。教師應(yīng)引導學生進行自我評價，鼓勵學生交流學習心得和學習經(jīng)驗，讓學生互相促進，共同發(fā)展。第二，重視小組評價。一方面，教師應(yīng)評價小組成員的研究成果。另一方面，教師應(yīng)評價小組成員付出的努力。通過小組評價來提升學生合作的喜悅感，幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)。第三，重視學生反饋。教師應(yīng)接受學生對課程的評價，要根據(jù)學生的意見來優(yōu)化課程，讓學生獲取更加豐富的知識，擴展學生的知識面。
四、結(jié)語。
在計算機教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，可以促進學生自身發(fā)展，提高課堂教學效果，適應(yīng)社會人才需求。教師應(yīng)遵循趣味性、主體性、生活化原則來培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過轉(zhuǎn)變教學觀念、改良教學方式、自做好評價工作來提高自主學習能力的培養(yǎng)效果，從而為學生自主學習打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻】。
項目學習信息技術(shù)論文篇十四
1.企業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
建筑企業(yè)必須堅持勞務(wù)層和管理層的分離，由勞務(wù)密集型向管理密集型轉(zhuǎn)變。由于建筑產(chǎn)品固定性與施工生產(chǎn)的相對流動性，決定了建筑施工企業(yè)必然要走向兩層(管理層和勞務(wù)層)的分離和轉(zhuǎn)化。這在更深層次上是因為建筑產(chǎn)品雖然具有固定性的特點，但組織施工生產(chǎn)中必需的生產(chǎn)要素以及他們的占有方式和支配方式都是相對流動的本質(zhì)所決定的。建筑施工企業(yè)必須要按照不同地域，不同的項目需求來合理配置生產(chǎn)要素以及各種資源。與此同時，項目構(gòu)成的層次性，投入產(chǎn)出的經(jīng)濟性，組織施工的社會性更確定了項目本身必然要求項目部構(gòu)成人員相對穩(wěn)定，施工隊伍視需要隨進隨出。所謂“鐵打的'營盤流水的兵”就是這個意思。
兩層分開的目的是形成機制靈活，形式多樣，適應(yīng)性強，有競爭能力的新的企業(yè)組織業(yè)態(tài)，力爭使建筑施工企業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，逐步形成“項目管理科學化、勞務(wù)管理基地化、施工隊伍專業(yè)化、后勤服務(wù)社會化”這樣一種新的組織結(jié)構(gòu)框架，完成企業(yè)由勞務(wù)密集型向管理密集型的轉(zhuǎn)變，使各類企業(yè)通過對建筑市場的細分，以不同層次進入市場的不同領(lǐng)域，占領(lǐng)市場，向?qū)I(yè)化方向不斷發(fā)展。
2.企業(yè)各結(jié)構(gòu)層的關(guān)系。
深入研究企業(yè)層，項目層，作業(yè)層三者之間的關(guān)系，是建立企業(yè)新型項目管理機制的理論基礎(chǔ)。不管是國有建筑施工企業(yè)，還是新型的民營企業(yè)，都必須深入研究企業(yè)層，項目層，作業(yè)層三者之間的關(guān)系，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟新形勢下項目管理的新型項目管理機制。即：公司總部為企業(yè)戰(zhàn)略決策管理層，項目經(jīng)理部為建筑產(chǎn)品的項目管理層，勞務(wù)分包和專業(yè)施工者為施工作業(yè)層。
企業(yè)層的主要功能是：研究制定企業(yè)的戰(zhàn)略，建立實現(xiàn)這種戰(zhàn)略的管理體系，提高企業(yè)的核心競爭力，培育企業(yè)的核心資源，建立企業(yè)的核心價值觀，塑造企業(yè)的核心文化，獲得生存和可持續(xù)發(fā)展的能力。項目層的主要功能是：依據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略要求，實施建筑產(chǎn)品施工主體的管理，實現(xiàn)項目的目標。
作業(yè)層的主要功能是：依據(jù)自身資源優(yōu)勢，專業(yè)化特征，貫徹執(zhí)行項目管理的具體要求，接受項目層領(lǐng)導和控制，實現(xiàn)項目的具體目標。實踐中，必須要正確處理三者之間關(guān)系，建立新的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的項目管理機制。
3.項目經(jīng)理部的組織結(jié)構(gòu)形式及其定位。
3.1堅持以矩陣式為主的項目組織結(jié)構(gòu)形式。矩陣式組織結(jié)構(gòu)是指項目管理與專業(yè)職能部門的矩陣關(guān)系。即按照“精干、高效、優(yōu)化組合、動態(tài)管理”的原則，設(shè)立強有力的項目經(jīng)理和精干有效的項目經(jīng)理部。矩陣式組織結(jié)構(gòu)的兩個方面是企業(yè)總部的常設(shè)專業(yè)職能部門和項目部。這兩個方面的工作目標是一致的：即項目經(jīng)理是從項目管理的角度來保證項目目標的實現(xiàn)，各專業(yè)職能部門是從業(yè)務(wù)管理的角度來保證項目目標的實現(xiàn)。
施工合同簽訂，企業(yè)法人確定項目經(jīng)理人選后，項目經(jīng)理根據(jù)項目的需要設(shè)置項目經(jīng)理部各崗位人選。在組織過程中，項目經(jīng)理和部門協(xié)商，在項目實施過程中，受二者的雙重領(lǐng)導。在項目結(jié)束后視情況決定留用，解聘等。
3.2項目經(jīng)理部的定位。項目經(jīng)理部的定位應(yīng)該根據(jù)項目的需要，企業(yè)的項目管理機制來定位。在實行項目經(jīng)理責任制的企業(yè)中，應(yīng)該堅持“一次性”的定位，項目經(jīng)理部是一次性的施工生產(chǎn)臨時性組織機構(gòu);項目是一次性的成本中心;項目經(jīng)理是一次性的授權(quán)管理者。這三個“一次性”的目的是真正做到組織機構(gòu)層次減少，人員配備精干高效，管理對象直接到位。
4.項目經(jīng)理負責制。
不論是實行項目經(jīng)理責任制，還是采用項目經(jīng)營承包的管理機制，項目經(jīng)理都居于項目管理的主導地位，因此，實行項目經(jīng)理負責制是十分必要的。就實行項目經(jīng)理負責制的企業(yè)來說：項目經(jīng)理負責制是以項目經(jīng)理為主體的施工項目管理制度，是項目管理的基本制度，也是實施項目管理的關(guān)鍵。項目經(jīng)理負責制的內(nèi)容包括：企業(yè)各層之間的關(guān)系，項目經(jīng)理的地位和素質(zhì)要求，項目經(jīng)理的責、權(quán)、利，項目管理的目標管理體系等。項目經(jīng)理對項目管理的基本要求：根據(jù)企業(yè)法人的授權(quán)范圍，時間和內(nèi)容對施工項目自開工準備之竣工驗收，按照工程項目管理的內(nèi)在規(guī)律和現(xiàn)代管理方法，實施全過程，全面的管理。
5.項目經(jīng)理職業(yè)化建設(shè)。
5.1加強知識更新和繼續(xù)教育的力度。為適應(yīng)我國加入wto和國際工程項目管理知識方面的需要，今后將重點搞好項目經(jīng)理的培訓和繼續(xù)教育，特別是wto基本知識，國家新版法律法規(guī)和強制性條文，信息化管理，計算機應(yīng)用，以及國際工程承包與國際項目管理等的培訓。目的是不斷提高項目經(jīng)理的知識層次和整體管理素質(zhì)，使其真正成為具有一定技術(shù)水平，懂法律，會管理，善經(jīng)營的復合型高層次，與國際接軌的管理人才。
5.2使項目經(jīng)理的職業(yè)化建設(shè)向市場化發(fā)展。實施項目管理者市場準入制度，填補了工程建設(shè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格體系的空白，符合市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，有利于項目管理人才與國際接軌和實現(xiàn)項目經(jīng)理的職業(yè)化建設(shè)向市場化、專業(yè)化發(fā)展，按照規(guī)定我國建造師分為兩級：一級和二級。
6.項目成本核算制度的發(fā)展。
項目成本核算制是有關(guān)成本核算的原則、范圍、程序、方法、內(nèi)容、責任、成本要求的管理制度。建立和完善工程項目成本核算制度，這是企業(yè)推行項目管理的一個重點核心問題。推行項目管理必須堅持“企業(yè)是利潤中心，項目是成本中心”的原則，合理劃分企業(yè)與項目的職責、權(quán)限和經(jīng)濟利益。
項目部要加強現(xiàn)場管理，嚴格執(zhí)行《建筑法》，《安全生產(chǎn)法》等法律法規(guī)的要求。施工現(xiàn)場管理與質(zhì)量和安全管理都是項目管理的重要內(nèi)容，也是企業(yè)管理的基點，它是直接反映企業(yè)管理水平的窗口，是項目經(jīng)理進行生產(chǎn)要素優(yōu)化配置和管理形成建筑工程產(chǎn)品的重要場所。把企業(yè)形象戰(zhàn)略的基點定位于現(xiàn)場，把施工現(xiàn)場管理視為企業(yè)的“窗口”，是市場競爭的需要。
8.企業(yè)項目管理機制發(fā)展的主要途徑。
企業(yè)項目管理機制發(fā)展的基本途徑包括：強化項目管理，堅持三個結(jié)合，實現(xiàn)企業(yè)運營主體的三個升級。
8.1堅持與建立現(xiàn)代企業(yè)制度相結(jié)合。從本質(zhì)上講，企業(yè)改制和項目管理體現(xiàn)了生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整和生產(chǎn)力發(fā)展的要求。項目管理的調(diào)整和生產(chǎn)力發(fā)展關(guān)系，項目管理的推行將為企業(yè)項目管理機制改革創(chuàng)造條件，并鞏固和發(fā)展企業(yè)改革成果;企業(yè)機制改革將為項目管理注入動力，促進項目管理水平的小斷提高，二者相輔相成，互為保證。
8.2堅持項目管理與企業(yè)管理有機結(jié)合。項目管理是企業(yè)管理的重要部分，要服從于企業(yè)管理的總體目標，綜合協(xié)調(diào)與監(jiān)督控制;但又由于企業(yè)的基點是項目，企業(yè)必須為項目創(chuàng)造良好的運作條件，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進項目管理的目標的實現(xiàn)。
參考文獻。
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[2]劉新梅，工程經(jīng)濟學，西安交通大學出版社，.
[3]張三力，項目后評價，清華大學出版社，1998.
項目學習信息技術(shù)論文篇十五
培養(yǎng)學生的自主學習能力對于很多課程的學習過程而言都非常重要，這不僅會給學生的知識應(yīng)用與實踐提供良好的平臺，也是對于學生學習能力與學習技巧的一種培養(yǎng)，會讓學生在過程中積累更多有效的學習經(jīng)驗與學習心得。在高中化學課程的教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力非常重要，這不僅會極大地深化學生對于很多知識的理解與認知，也會讓學生對于很多知識點有更透徹的理解與掌握，這才是高效的知識教學應(yīng)當有的模式。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的自主學習問題。
想要展開對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，這首先需要激發(fā)學生自主學習的興趣。教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點，來吸引學生的注意力與好奇心，這會讓學生產(chǎn)生更為強烈的探究欲望。高中階段學生們學到的很多化學知識都可以用于解決一些生活中的實際問題，或者是可以用于解釋一些生活中的常見現(xiàn)象。這些都是很好的知識教學的切入點。教師要善于以生活化的形式來展開很多知識的教學與呈現(xiàn)，要以生活化的問題為切入點來激發(fā)學生對于知識的理解與探究欲望。在這樣的基礎(chǔ)上，學生才會更積極地展開自主學習與獨立探究，對于很多問題的分析與思考也會更為深入，這才是有效的自主學習應(yīng)當有的方式。很多生活化的問題都可以作為學生自主學習的探究主題。譬如什么化學成分導致了目前全球變暖現(xiàn)象？譬如化學在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn)：草木灰是什么？又譬如化學與生活的聯(lián)系：鐵生銹的原理是什么？吃的喝的為什么會變質(zhì)？變質(zhì)的過程是什么樣的？為什么冰箱可以制冷？將現(xiàn)實生活中所看到的化學現(xiàn)象作為理論教授的切入點，在此基礎(chǔ)上拓展學生的視野和思維，這是一個非常有效的鍛煉學生自主學習能力的過程。這不僅加強了學生對于課堂上學到的知識的應(yīng)用與實踐，也是對于學生思維體系的一種拓寬與延伸，讓學生直觀地感受到了生活中方方面面所體現(xiàn)的各種化學問題，這樣才能夠激發(fā)學生對于化學課程的學習興趣與學習動力。
二、鼓勵學生的獨立思考與自主探究。
培養(yǎng)學生的自主探究能力通常需要一個循序漸進的`積累過程。教師在平時的課堂上要注重對于學生的有效引導，并且要將學生這方面能力的培養(yǎng)滲透于每一個積極的教學環(huán)節(jié)中。教師可以由淺入深地展開知識的教學，讓學生首先從簡單的問題著手，體驗自主學習的方法，并且感受到成功的喜悅。這些都是很好的教學鋪墊，能夠為后續(xù)復雜問題的思考提供很好的基礎(chǔ)。對于相對復雜的問題而言，教師的教學引導則顯得非常重要。教師可以結(jié)合學生思考問題的方法與角度，給予他們一些有針對性的指導意見，讓學生慢慢沿著正確的思路，最終找到問題的答案。這個過程不僅會帶給學生很多有益的收獲，也是學生自主學習能力提升的一種體現(xiàn)。例如，一次課堂上我為學生講授了一條課本上所列出的化學方程式，在保證大部分學生都聽懂的前提下，我由簡單至困難地列舉出了五道練習題?；卮鹎叭罆r，舉手的學生非常自信，且正確率很高，到最后兩道時學生們都犯了難。于是我讓學生們可以互相探討，并勇敢說出自己的想法。一開始舉手的同學答案有一些不沾邊，但是在前面的學生的基礎(chǔ)上，后面回答的學生逐漸摸到了思路，最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。這就是一個非常積極的教學過程，通過由淺入深地展開對于問題的剖析，學生不僅學會了一些非常好的自主學習的方法，這個過程會讓學生對于這部分知識的理解與掌握更為深入。
三、學習經(jīng)驗與學習方法的有效總結(jié)。
自主學習能力的培養(yǎng)當然離不開對一些有效的學習經(jīng)驗與學習方法的總結(jié)，這也是教師在平時的知識教學中應(yīng)當充分關(guān)注的一點。教師不僅要教給學生們相應(yīng)的理論知識，也要讓學生掌握一些好的學習經(jīng)驗與學習技巧。這不僅會讓學生學得更輕松，也會促進學生學習能力與知識掌握程度的提升。因此，教師要善于結(jié)合不同的教學內(nèi)容，來有針對性地設(shè)計教學過程，并且要通過一些好的學習方法與學習經(jīng)驗的總結(jié)來提升學生的自主學習能力。這些都會成為學生在課堂上非常積極的收獲，并且能夠顯著提升知識教學的效率。譬如，在教學化學元素周期表時，更側(cè)重于學生們自己去背誦，老師則應(yīng)當傳授給學生們?nèi)菀子洃浀姆椒ɑ蚩谠E；而當上到類似于“蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)”這課時，更應(yīng)注重學生們的動手實驗；等到計算化學速率等計算題時，學生們必須要熟悉公式，懂得如何運用才能快速解題。老師應(yīng)當在學習之前，為后面的課程做出一個預告，并提前將那一課的學習方法告訴學生，讓學生們在核心內(nèi)容上有所側(cè)重，這樣才能夠促進學生舉一反三、提升自主學習的能力。教師要注重學習方法與學習經(jīng)驗的傳授，這會讓學生更輕松地學習化學，并且能夠為自身自主學習能力的提升帶來很多積極的推動作用。
四、結(jié)語。
在高中化學課程的教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力要注重教學方法的有效選擇。在實際教學中，教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點，來吸引學生的注意力與好奇心，這會讓學生產(chǎn)生更為強烈的探究欲望。培養(yǎng)學生的自主探究能力通常需要一個循序漸進的積累過程，因此，教師在平時的課堂上要注重對于學生的有效引導。此外，教師不僅要教給學生們相應(yīng)的理論知識，也要讓學生掌握一些好的學習經(jīng)驗與學習技巧，這樣才能夠促進學生學習能力與知識掌握程度的提升。
項目學習信息技術(shù)論文篇十六
本文闡述計算機信息技術(shù)教學過程中運用任務(wù)驅(qū)動法、分組合作教學法、角色倒置法等多種教學方法的應(yīng)用設(shè)計、基本要求、各自優(yōu)勢及教學效果,認為教師應(yīng)在不同的學生群體、不同的`教學環(huán)境下采取不同的教學方法,使學生在學習過程中始終處于積極探究的狀態(tài),形成積極的情感和進取的人格.
作者：油利娟作者單位：新疆工業(yè)經(jīng)濟學校,新疆烏魯木齊,830013刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g43關(guān)鍵詞：計算機信息技術(shù)教學方法分組合作任務(wù)驅(qū)動角色倒置
項目學習信息技術(shù)論文篇十七
信息技術(shù)特指與計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)。利用信息技術(shù)開展會計專業(yè)課程的項目學習，就是要把信息技術(shù)與會計課程的項目學習相整合，充分利用信息技術(shù)作為教學工具或手段的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學資源與學習資源、教與學的優(yōu)化，達到很好的會計課程的項目學習效果。因此，怎樣利用信息技術(shù)開展中職會計專業(yè)實訓課程的項目學習，已經(jīng)成為中職會計專業(yè)教學研究的重要課題。
一、充分利用信息技術(shù)的硬件設(shè)施與設(shè)備。
眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)在各種領(lǐng)域應(yīng)用已經(jīng)很廣泛了。在中職會計專業(yè)課程的教與學中主要應(yīng)用到計算機、幻燈機、投影儀等單項設(shè)備或直接利用多媒體組合設(shè)備。中職會計專業(yè)實訓課程的項目學習，往往根據(jù)實訓場地不同，使用設(shè)備也不一樣。在教室使用計算機、幻燈機較普遍，在實訓室使用計算機、投影儀較多。各中職學校，可以根據(jù)自身的條件購建相應(yīng)的硬件設(shè)施與設(shè)備，會計專業(yè)實訓教師也要充分利用本學校已經(jīng)購建好的信息技術(shù)設(shè)施與設(shè)備。比如上《基礎(chǔ)會計》實訓這門會計專業(yè)課程：先把實訓內(nèi)容分為原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、賬簿登記（對賬、結(jié)賬）、編制報表等項目，每個項目獨立教與學，最后再進行綜合項目實訓。在每個項目的教學中，教師可以借助多媒體的聲音、圖片、視頻、制作的微課等演示實訓做法，學生可以用幻燈機互助學習、展示學習的正確或錯誤結(jié)果。這樣充分利用信息技術(shù)硬件設(shè)施與設(shè)備進行的項目學習，不僅省時，增加學習的容量，而且更直觀，更易吸引學生的注意力，學生更容易很好地掌握實訓的技能，實現(xiàn)教學的及時評價與信息反饋，達到教與學事半功倍的效果。
二、充分利用信息技術(shù)的資源共享。
現(xiàn)代信息技術(shù)利用的優(yōu)勢不只是停留在硬件設(shè)施與設(shè)備上，更凸顯在資源共享方面。中職會計專業(yè)同一門實訓課程，不管使用哪個出版社的教材，使用分項目教學時，都是類通的。所以，每個會計專業(yè)實訓教師利用信息技術(shù)制作教學課件、錄制微課視頻、收集網(wǎng)絡(luò)視頻、建立實訓題庫等都是必不可少的。而單個會計專業(yè)實訓教師的力量和精力是有限的。因此，我們可以把會計實訓老師分組，每組對應(yīng)一個或多個實訓項目，按計劃有組織的分項目制作教學課件、錄制微課視頻、收集網(wǎng)絡(luò)視頻、建立實訓題庫。在此基礎(chǔ)上，所有的教師對形成的資源進行改進與優(yōu)化，最后形成最優(yōu)的、強大的教學課件、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、實訓題庫等共享資源。再進一步，我們還可以把其他課程中的有利資源融入到會計專業(yè)課程的'教學中，實現(xiàn)跨課程共享資源的學習。更進一步，我們可以實現(xiàn)同省不同校、不同省不同校的跨空間資源共享。充分利用信息技術(shù)的資源共享，不僅解決了會計專業(yè)實訓資源匱乏的問題，而且發(fā)揮了會計專業(yè)教師的集體力量和眾人的智慧，擴大和提升了教與學的資源，有利于會計專業(yè)的長遠發(fā)展和會計人才的培養(yǎng)。
三、開發(fā)信息技術(shù)的延伸使用。
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，衍生了很多信息技術(shù)的使用功能，尤其在手機上網(wǎng)使用上表現(xiàn)明顯?，F(xiàn)在的中職學生擁有手機已經(jīng)很普遍了，用手機上網(wǎng)遠比用手機打接電話還要頻繁。因此，從教與學的角度出發(fā)，聯(lián)合計算機專業(yè)教師或與信息技術(shù)公司合作，建立專門的會計學習網(wǎng)站，以學科為單位，進行會計實訓學習資源的上傳和更新，學生利用課余時間不定時的實現(xiàn)網(wǎng)上自學、自練、自評；也可以把會計實訓的學習資源制作成電子書，學生在課余時間、晚自習時間通過互聯(lián)網(wǎng)購買學習。這樣，一方面可以養(yǎng)成學生自主學習的習慣，另一方面可以作為課堂常規(guī)教與學的一個有效補充，對學生差異化教學起到很好的幫助作用。
總之，利用信息技術(shù)開展中職會計專業(yè)實訓課程的項目學習于教于學都有利，而要充分利用信息技術(shù)開展中職會計專業(yè)實訓課程的項目學習，課前、課中和課后都需要會計專業(yè)教師做出很多務(wù)實的、集思廣益的努力工作，需要學生的主動、積極參與，甚至需要學校教學經(jīng)費的開支。所以，只有學校、老師、學生三位一體的共同努力，才能最終很好地實現(xiàn)利用信息技術(shù)開展會計專業(yè)實訓課程的項目學習。
項目學習信息技術(shù)論文篇一
培智學校在對智障學生進行職業(yè)技能培訓過程中，所設(shè)置的專業(yè)以及所選擇的培訓內(nèi)容要與智障學生的生活實際緊密聯(lián)系，并能在生活實際中運用，其中烹飪專業(yè)就是基于提升智障學生基本生活技能所開設(shè)的。智障學生由于自身智力因素的影響使其在學習烹飪技能時，容易出現(xiàn)對烹飪相關(guān)操作理論難以理解、刀工操作時切制的角度、熱菜炒制的火候等技能點難以掌握等現(xiàn)象，因而教師在教學時如果能有效地應(yīng)用信息技術(shù)手段，對專業(yè)技能點進行分解，可以有效地提升學生學習專業(yè)技能的能力。
二信息技術(shù)在智障學生烹飪技能教學中的應(yīng)用。
1.利用網(wǎng)頁式電子教材，減輕了學生學習專業(yè)知識技能的難度。
教師在指導學生進行專業(yè)技能的學習過程中，將專業(yè)技能劃分為擇洗、切配、刀工、熱炒幾個教學模塊，每個模塊中既包含有基礎(chǔ)理論內(nèi)容，又包含大量的實操內(nèi)容，為了便于學生學習，教師將每個模塊中的理論與實操內(nèi)容進行整合，制作出網(wǎng)頁式的電子教材，輔助學生進行學習。網(wǎng)頁中包含了每個教學模塊中的相關(guān)理論知識、文本、圖片、操作視頻。使學生能在教師的指導下更加直觀地學習專業(yè)理論知識，并極大地降低了學生在實踐操作過程中的學習難度。如教師在進行“熱炒單元”教學時所制作的網(wǎng)頁，“常見熱炒操作工具的認識”作為所有學生要學習的通識性內(nèi)容，“熱炒操作的站位”適合于有一定認知能力的學生學習，“常見的翻鍋操作”適合于有一定動手操作能力的學生進行專業(yè)學習使用，“熱炒操作相關(guān)視頻”適合于動手操作能力和模仿能力較強的學生學習時使用，“家庭實踐方式指導”作為學生在校學習專業(yè)技能后的家庭實踐補充，也是家?；拥囊环N新的方式。
整個網(wǎng)頁教材的內(nèi)容設(shè)置覆蓋了不同能力層次的學生，教師在單元教學時，通過對網(wǎng)頁教材的使用與學生的專業(yè)實操相結(jié)合，使學生在直觀的基礎(chǔ)上建立起理論與實操之間的聯(lián)系，最終達到對操作技能掌握的目的。
2.視頻輔助幫助學生解決學習中的難點。
觀察力缺陷是智障學生學習技能的障礙之一，在烹飪刀工操作時，學生要通過細致的觀察找出不同刀工成型工藝在切制時的細微變化，而刀入料的角度是其中的關(guān)鍵技能點，不同的入料角度切出的菜料形狀會大不相同。教師在指導學生進行學習的過程中，將學生需要重點區(qū)別掌握的刀入料位置角度、菜料控制等操作動作拍成視頻，再進行特殊處理，如將刀入料的角度進行突出、放大，對菜料在切制時翻轉(zhuǎn)的角度添加指示箭頭等，使學生在明確操作要點的基礎(chǔ)上，再進行實操時的難度減輕。如學生在學習橢圓形片的切制技能時，教師先將操作方法拍成視頻，并對刀入料的角度、切配過程中左手控料的方法在視頻上進行特殊的處理加工，使其能得到重點的呈現(xiàn)，同時教師在向?qū)W生播放視頻時適當調(diào)整播放的速度，使學生更容易在觀察的基礎(chǔ)上學習技能的操作要點，在教師一對一的指導下掌握橢圓形片的切制方法。技能操作視頻的使用節(jié)約了教師大量演示操作時的材料使用。在視頻輔助下，學生在學習切制橢圓形片時，學習效率提升明顯，教學效果如下：
教學方式區(qū)別。
教學時間。
關(guān)鍵技能掌握情況。
入刀角度的準確率。
切配成品達標率。
組別一。
10課時。
90%。
85%。
組別二。
只通過教師的直觀演示進行學習。
10課時。
75%。
60%。
3.建立微信平臺，為學生的家庭實踐提供互動指導。
微信作為一種新的信息溝通工具，在人們的生活中得到廣泛應(yīng)用。在智障學生學習專業(yè)技能時，適量的家庭實踐能夠幫助學生強化對技能的掌握，但教師需及時了解學生家庭實踐的效果，并在下一步的教學中對學生進行強化指導。因此教師在班級內(nèi)建立起了微信溝通平臺，將每日學生需完成的家庭實踐任務(wù)發(fā)送給家長，家長指導學生按照教師的要求進行家庭實踐時，將學生的實踐效果拍攝成照片以微信的形式反饋給教師，同時教師結(jié)合學生在實踐過程中出現(xiàn)的問題，通過短信以及語音的形式進行家庭實踐的指導，使學生的家庭實踐形成了良好的家校互動效果。此外教師與學生的家長合作，利用微信朋友圈的分享功能，指導學生將自己感興趣或是想學習菜品的制作方法分享到微信的朋友圈，教師結(jié)合教學單元的設(shè)定，選取學生喜歡的部分菜品作為專業(yè)教學內(nèi)容，這樣做既激發(fā)了學生的學習興趣，同時也加強了學生學習過程中的家校互動。在使用微信互動的基礎(chǔ)上，學生每學期學習掌握新菜的數(shù)量由原來的4～6個，逐步增大到8～10個，家長們普遍反映的學生的專業(yè)技能水平提升得十分迅速。
三教學反思。
在指導智障學生學習烹飪專業(yè)技能時，通過對信息技術(shù)手段的使用，有效地分解了技能的重點與難點，提升了學生對技能的掌握能力。但在教學過程中也存在值得我們反思的地方：
信息技術(shù)作為一種有效的教學輔助手段，能在指導智障學生進行烹飪專業(yè)技能學習的過程中起到對分解技能難點的輔助作用，但在使用的過程中要注意呈現(xiàn)方式，如在技能學習的重點部位或是難點部位的呈現(xiàn)時，適時使用信息技術(shù)手段會提升教師的課堂教學效果。同時針對智障學生觀察能力和認知能力的特點，教師在每節(jié)課上使用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)技能重難點所占的時間應(yīng)控制在課堂教學時間的35%以內(nèi)。如果頻繁地使用信息技術(shù)手段，而忽視了在專業(yè)技能學習中以實踐操作促進學生技能掌握的基本原則，也會使信息技術(shù)在使用過程中應(yīng)產(chǎn)生的效果得不到充分的發(fā)揮。
2.包含信息技術(shù)的教學資源要力求簡潔，適合學生學習需求。
在使用信息技術(shù)作為教學輔助手段時，要注意所制作的課件、視頻要做到畫面簡潔，適合學生觀察，不要使用過多的動畫手段吸引學生的注意力，信息技術(shù)的使用要做到緊貼教師的教學內(nèi)容進行。
3.信息技術(shù)的使用要做到多種資源的整合。
在指導學生進行烹飪技能學習的過程中，教師在編制網(wǎng)頁式電子教材的過程中要對能輔助教學的多種資源進行有效的整合，如果網(wǎng)頁的形式將圖片、文字、視頻資源集中到同一教學媒介中，既便于教師在教學過程中進行使用，同時也能對學生在學習技能的過程中起到輔助作用。
參考文獻。
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項目學習信息技術(shù)論文篇二
興趣是學生最好的老師，信息技術(shù)的理論課大部分是一些關(guān)于數(shù)據(jù)的單調(diào)的文字，講起來既繁瑣又枯燥，很難引起學生的注意力，學生很難融入到學習中去，只有讓學生親身體驗到信息技術(shù)的樂趣才有可能更加努力的學習，因此，教師在excel的教學過程中，光憑傳統(tǒng)的教學方式對學生進行理論知識的灌輸，不僅難以理解更難以引起學生的興趣，教師可以通過對實例懂得實際操作進行演示，讓學生能夠主動地參與到過程中去，比如教師可以假設(shè)班級是一個銷售部門，要對本月的銷售數(shù)據(jù)進行整理操作，最后顯示出本月的銷售業(yè)績以及與上月的銷售業(yè)績數(shù)據(jù)對比情況，這樣就能夠引起學生強烈的求知欲望，引導學生主動參與到表格的處理中來。
再如，上網(wǎng)、下載以及通訊工具的應(yīng)用，這也是初一下半學期所主要學習的內(nèi)容，需要老師一步步的講解，不如一邊演示一邊講解，讓學生能夠一目了然的跟著教師的演示進行上網(wǎng)搜索并下載qq等軟件進行安裝(為后面即時通信軟件的學習做準備)，這樣既節(jié)省了課堂的時間，又能夠讓學生親自體會到學習信息技術(shù)的樂趣，進而提高教師的課堂教學效果。
二、利用學科關(guān)聯(lián)度，整合教學內(nèi)容。
初中的信息技術(shù)課程教學的主要目標就是培養(yǎng)學生獲取信息以及對信息處理的能力，而所謂的這些信息的來源則是初中階段學生的其他學科的內(nèi)容以及知識，這就使初中學生信息技術(shù)的教學面臨一個巨大的挑戰(zhàn)，也就是如何將信息技術(shù)的知識與其他學科進行融合起來促進學生的'學習和進步。
比如在信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)課程中，對學生進行文字的輸入教學時，就可以將輸入的課程內(nèi)容與語文學科的內(nèi)容整合起來，其主要是將語文中需要學習的漢字的內(nèi)容通過計算中的識字軟件進行操作，通過多媒體的方式進行展示，讓學生跟著軟件進行漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首、讀音以及寫法的學習，通過軟件的指導進行漢字的聽、說、讀、寫以及輸入等練習，通過學生與計算機的相互交流進行不斷地自我學習和自我提高。對于多種學科內(nèi)容的整合就是將不同學科的內(nèi)容和素材進行統(tǒng)一的整合，變成一個統(tǒng)一的整體，讓學生能夠在一個真實的、具體的環(huán)境下學習，在學習的過程中，將不同的學科知識和內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，通過對某一學習過程的體驗達到多種學科知識的掌握和理解。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機多媒體在教學中應(yīng)用也越來越普遍，計算機在教學中發(fā)揮的巨大作用也引發(fā)了以超媒體方式進行教學信息的整合的思想，這種思想的產(chǎn)生更是為信息技術(shù)學科知識與其他學科知識的整合提供了理論和操作技術(shù)上的支持，通過對學科內(nèi)容的整合將信息技術(shù)的學習融入到其他學科的學習中，不僅實現(xiàn)了其他學科的現(xiàn)代化教育，也實現(xiàn)了信息技術(shù)的高效教學，能夠在最大限度上提高學生學信息技術(shù)的積極性，進而使信息技術(shù)的教學效率得到提升。
三、結(jié)論。
綜上所述，初中學生信息技術(shù)教學效率提升需要從多方面進行努力，創(chuàng)新教學方法，充分結(jié)合當前的教學內(nèi)容和學生的實際情況進行課程的設(shè)定，善于積極利用多種學科的內(nèi)容整合，理論結(jié)合實際，進而提升初中學生信息技術(shù)的課堂教學效率。
項目學習信息技術(shù)論文篇三
：信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上改變了小學的課堂教學模式。對于小學語文教學，很多教師也已經(jīng)開始注意把信息化教學手段融入到教學過程中來，但在此過程中，針對信息技術(shù)的具體運用仍然存在一些問題。文章分析了目前信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就如何有效運用信息技術(shù)強化小學語文教學成果進行了分析。
：信息技術(shù)；小學語文教學；應(yīng)用。
小學教育不僅關(guān)系到學生個人日后的學習能力、知識水平，還直接與國家興旺、民族繁榮息息相關(guān)，因而社會各界以及家長、教師對小學教育質(zhì)量都保持著高度的重視。作為科技發(fā)展的產(chǎn)物之一，信息技術(shù)以其信息容易獲得、存儲量巨大且表現(xiàn)形式多樣的特點，在小學教學中逐漸得到了廣泛運用；而對于小學語文教學，由于目前部分老師不能夠合理運用信息技術(shù)強化課堂效果，發(fā)揮學生的主觀能動性，因而在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了一些問題。文章將就其應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)對方法進行具體說明。
1.1部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，忽視信息技術(shù)的作用。
一些語文教師重視對學生語言技能的訓練，鼓勵學生大量背誦古詩詞、成語等內(nèi)容，重視學生對這些內(nèi)容進行死記硬背的掌握而非理解性學習記憶；同時，由于一些教師習慣于傳統(tǒng)上對學生進行“滿堂灌”教學的方式，他們更喜歡在黑板上以板書的形式來進行授課，僅僅把信息技術(shù)作為次要、備用的授課手段，長此以往學生自然會在教學過程中感到枯燥無味，難以形成對語文學習的積極性，也更無從談及學生自身的。語文素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提高了。
1.2部分教師過度依賴信息技術(shù)教學，從而使課堂缺乏互動。
一些語文教師由于認識到信息技術(shù)在小學語文教學中的優(yōu)勢，在日常的授課環(huán)節(jié)大量采用信息化教學模式給學生播放教學視頻、課件以及幻燈片等內(nèi)容引導學生進行學習。盡管這樣能夠很大程度發(fā)揮多媒體在小學語文教學中的作用，但是這種方法過度強調(diào)了信息技術(shù)的運用，弱化了教師在教學環(huán)節(jié)的主導作用，從而會讓學生有一種在自學課程的感覺；同時針對存在的問題，學生也很難向老師提問做出反饋，久而久之課堂氣氛會變的沉悶無趣，一些學生甚至會對語文學習采取不重視的態(tài)度，從而降低課堂學習效率，弱化預期的教學成果。
2.1適當調(diào)整教學環(huán)節(jié)安排，強化信息技術(shù)工具應(yīng)用效果。
一些傳統(tǒng)課文的教學由于缺少有效的多媒體手段，因而在背景介紹等環(huán)節(jié)通常是提供閱讀材料供學生自行閱讀；而通過運用信息技術(shù)，教師可以靈活編排課程的教學環(huán)節(jié)，將這些教學引入環(huán)節(jié)以及拓展環(huán)節(jié)用信息技術(shù)手段進行展現(xiàn)，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學中的效果。如在學習小學階段阿爾豐斯都德的經(jīng)典文章《最后一課》時，如果學生對故事當時的背景情況沒有很深刻的了解，那么很難理解作者的心境，并且也會對“法語是世界上最美的語言”這句話有完整的理解。教師在此過程中可以讓學生觀看普法戰(zhàn)爭的紀錄片，讓同學們了解到1870~1871年間由于普魯士王國與法蘭西第二帝國之間就爭奪歐洲大陸霸權(quán)、實現(xiàn)德意志統(tǒng)一等問題爆發(fā)激烈矛盾從而引發(fā)戰(zhàn)爭的事實，并且在這過程中法國戰(zhàn)敗割讓阿爾薩斯和洛林，德國占領(lǐng)主權(quán)后宣布禁止教授法語的現(xiàn)實情況，并且讓同學們聯(lián)想如果在抗日戰(zhàn)爭時期日本侵略者在臨時占領(lǐng)的地區(qū)教授日語，身為中國人會對漢語有怎么樣的情感，從而在豐富了學生歷史文化知識的同時，幫助同學們對課文情感有了更深刻的認識，從而強化了學習效果，也讓一些同學對相關(guān)歷史燃起了興趣；同時，可以通過播放法語歌曲或一些電影片段讓同學們感受作者所寫“法語是世界上最美的語言”這句話的原因，從而提高同學們對不同文化的認識。
2.2使用信息化方法營造良好課堂學習氛圍。
良好課堂學習氛圍的塑造對于學生提高學習熱情、發(fā)揮主觀能動性進行語文學習有著非常重要的作用。利用信息化方法來進行教學引入，或者對教學材料的具體內(nèi)容進行視覺化展示，將會很大程度上吸引學生的注意力，讓學生能夠?qū)λ鶎W習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如小學生在理解古詩詞情境時則可以采用信息化方法，對于唐代詩人李白《早發(fā)白帝城》一詩，全詩氣勢恢宏，景色描繪大氣而生動，把自身的豪放之情與崇山峻嶺、怒濤湍流融合到了一起，但是很多學生由于年齡特征以及閱歷尚淺，在學習過程中很難對類似情境有深刻的了解。因而在教學中，教師可以下載白帝城相關(guān)的影像資料，讓同學們就李白眼前所見、耳邊所聞有身臨其境的感受，進而對李白在詩中寫出的磅礴氣勢進行品味，從而深化了學生的印象；同時，在視覺和聽覺兩種感官作用的影響下，學生也能夠?qū)@首古詩的通篇詞句運用有更全面的理解，從而認識到古詩的整體美。再如《村居》一詩，此詩描繪的是一幅在農(nóng)村的早春，孩子們踩在草地上放風箏的情景；教師可以以綠色調(diào)設(shè)計教學材料的色彩基調(diào)，選擇一些鄉(xiāng)村早春一片生機的田野景象作為背景圖片，并選擇一些充滿童趣的歌曲配樂，讓學生能夠在潛意識上對詩詞色彩保有一定的主觀認識，從而形成良好的課堂氣氛。
2.3利用信息技術(shù)手段促進師生之間的信息交流。
信息技術(shù)對學生課堂參與度提高的作用能夠促進師生交流的實現(xiàn)。在一些課程內(nèi)容的學習中，教師可以通過信息化手段教學給學生展示一些拓展信息，鼓勵學生根據(jù)自身感受發(fā)表感想，并與同學之間進行交流，或者將自己的想法同老師進行分享。如在閱讀訓練課程中，教師可以通過圖像展示相關(guān)閱讀材料或者推薦閱讀書目，讓學生對教師的推薦建議有粗略了解的同時，針對一些可能的問題進行提問，如某本書講了什么內(nèi)容、封面有什么含義等等；同時，也可以播放一些著名學者或優(yōu)秀學生的讀后感、書評，來讓學生對課外參考讀物有深入的了解，從而幫助自身在閱讀書籍時掌握閱讀的技巧，抓住作品的內(nèi)涵，實現(xiàn)閱讀素質(zhì)的提高。
信息技術(shù)在小學語文教學中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為趨勢，對此小學教師應(yīng)該充分認識信息化教學手段的優(yōu)勢，審視信息技術(shù)應(yīng)用方面的現(xiàn)存問題，從提高課程編排、塑造良好課堂氣氛以及增加師生互動三個角度進行努力，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學語文教學中的作用，從而幫助學生提高語文能力。
[1]高明華。信息化教學在小學語文教學中的應(yīng)用[j]。中國校外教育，2016，(12):165.
項目學習信息技術(shù)論文篇四
教師在教學內(nèi)容的講解過程中要想使學生有持續(xù)的興趣，就的針對所講的內(nèi)容準備精彩有趣的案例進行案例教學以提高學生的學習效率。首先所選案例一定要有足夠的新穎性，要強調(diào)的是新穎性是對學生的而不是對教師，如今信息技術(shù)日新月異往往上一屆學生新穎的案例拿到下一屆學生就是陳詞濫調(diào)了。所以教師要在案例的選擇上下大力氣，要時時刻刻關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，在日常的工作和學習中不斷的收集優(yōu)秀的教學案例。其次教學案例的選擇要難易適中，既要讓學生感到案例的親切與實用又要讓學生感覺到案例的探索與啟發(fā)、要能讓學生充分的參與進來，學生自主探究、主動學習。教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計者和學習過程的指導者，讓學生真正成為學習的主體。再次案例的選擇要注重與信息技術(shù)其他學科的聯(lián)系性和實用性、允許學生進行自由探索，極大地促進他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。堅持以學生的發(fā)展為本。不要過分注重學科知識的學習，而應(yīng)關(guān)心如何引導學生應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題，特別是通過把信息技術(shù)的學習與學科教學相結(jié)合，讓學生把信息技術(shù)作為獲取知識、加工信息和解決問題的工具。例如：講到第五章《視頻信息的簡單加工》，因為這一節(jié)需要將視頻音頻和聲音整合在一起，比較復雜。如果一上課就開始講視頻編輯軟件premiere的界面、以及操作步驟，難免讓學生覺得復雜，更別說興趣了。但是在講課前我先給大家展示了一個用premiere將學生們開運動會的視頻、照片又配上背景音樂合成的avi格式的視頻。學生們看到視頻以后立馬興趣高漲，大家都想做一個自己喜愛的.視頻留作紀念。接下來我給學生們提供素材，然后把制作簡單視頻的步驟分發(fā)下去，讓同學們自己來完成這個任務(wù)，通過制作簡單視頻來讓學生們初步了解視頻制作過程，個別不會的老師再給講解。這種教學模式下，不僅調(diào)動了學生的積極性而且學生在制作過程中會產(chǎn)生滿足感。課堂內(nèi)的寶貴時間以及學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，他們能夠更專注于主動學習某一項目，從而獲得更深層次的理解，讓學生通過時間獲得更真實的學習。
2思維發(fā)散式的課后思考。
課后的思考要充分的發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，它既是課堂內(nèi)容在學生大腦中的發(fā)散式延伸又是啟發(fā)學生對后續(xù)課程內(nèi)容興趣的鋪墊。做好課后思考題的布置對調(diào)動學生對整個課程的持續(xù)性興趣至關(guān)重要。中學生的思維定勢比較少，能夠較快的接受新知識和新方法同時中學生思維的創(chuàng)造能力比較強，有意識的引導學生進行發(fā)散式的思考對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力至關(guān)重要。因此教師在選擇課后思考題的時候既要考慮到題目承前啟后的作用又要考慮到題目的創(chuàng)新性和啟發(fā)性，只有這樣才能讓學生在課后真正去思考。
3師生轉(zhuǎn)換角色。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，做為信息技術(shù)教師也應(yīng)該不停的在學習，在教學中有時會發(fā)現(xiàn)個別學生的專長，他們對一些功能型軟件的使用非常熟練。這樣便可以師生互換角色，在這種角色互換中可以促進教學效果的提高。例如：在學習第三章圖片信息的加工時，引導大家學習的是photoshop，個別學生曾用過這個軟件，我就讓他給同學們介紹這個軟件。在學生自己的講解中，大家很快進入到學習中。學生在做作品有問題時，也由學生來幫助解決。這樣做，即可以提高他們的學習熱情?？傊?，信息時代教育最終必須落實到學生的主動學習上，與其抱怨這個學科不好上，不好調(diào)動學生的積極性，到不如精心設(shè)計教學內(nèi)容，使每堂課都變成一次愉快的學習，使師生雙方都能在學習中體會快樂與滿足感。
項目學習信息技術(shù)論文篇五
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學校和家庭，其在社會發(fā)展中的作用日益顯著。信息技術(shù)為學生根據(jù)自己的需要合理安排學習時間、地點和學習方式提供條件，為學生開展合作學習、研究性學習提供方便。借用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學內(nèi)容結(jié)合，改進教學方法，促進學生自主學習，并通過“課內(nèi)——課外”相結(jié)合、“個體——合作”相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生自主學習，讓學生成為學習的主人。
所謂的“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。在這種學習模式中，教師的作用不再只是知識的傳播者，而是學習者的指導者和顧問。不同的學生有不同的學習需要；同一個學生在不同的學習階段也有不同的需要，因此，一刀切的教學內(nèi)容和教學方法很顯然不符合學習的客觀規(guī)律。解決這一問題的途徑之一就是自主學習。
教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教育中來，在教學方法和手段的運用上做到推陳出新，為學生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學習環(huán)境?；谛畔⒓夹g(shù)與化學課程整合就是以化學為載體，把信息技術(shù)與化學教學有機結(jié)合，融為一體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生自主獲取知識為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學生獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。
一、通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，促進學生自主學習。
網(wǎng)絡(luò)是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時也是現(xiàn)代社會信息交流的主渠道之一，因此為支持學生的主動探索知識的愿望，在學習過程中教師就要為學生提供各種信息資源。這里利用的媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習。教師可以引導學生利用搜索引擎來獲取網(wǎng)絡(luò)信息，必要時利用關(guān)鍵詞搜索出自己想要的信息結(jié)果。
當學生掌握了正確的獲取信息資源的本領(lǐng)后，不僅對于將來增長計算機知識有幫助，而且為學生學習其他學科提供了更為廣闊的空間。教師還要及時和學生交流信息，因為網(wǎng)絡(luò)中的信息量實在是太龐大了，教師不可能將所有的信息都挖掘出來，所以和學生一起探討，互相交流已經(jīng)成為了現(xiàn)在的一種主流。在一種平等、交融的氛圍下來共同了解新的信息動向，研究問題解決的方法，不僅可以使學生用最少的時間獲取最多信息，更能使師生間的感情得以更好的得到發(fā)展，當然由于現(xiàn)代信息技術(shù)與化學融合尚處于初級階段，學生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學生對所需信息獲取分析能力差?；诖?，在課前可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網(wǎng)址、搜索引擎等，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)到資源庫中去搜集素材。
二、改進教學方法，促進學生自主學習。
在全面推進素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學習，民主化教學也成為廣大教師的日常話題。但是許多學校，許多老師只是轟轟烈烈地去講，而沒有實實在在地去做，老傳統(tǒng)老方法照用不誤。學生的想象力、創(chuàng)造力難于得到發(fā)揮。
然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學習便是其中一種，它有利于促進學習認知能力的發(fā)展，有助于學生協(xié)作意識、技巧、自主能力、責任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學習方法的整合，實現(xiàn)協(xié)作學習提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它大大擴大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習過程中，學生通過競爭、合作、角色扮演等形式進行協(xié)作學習。
1、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學習興趣。
興趣是學生學習的不竭動力，是學生渴望獲得知識的情感意向，是學習積極性和自覺性的核心，是學習的強化劑。教學時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生學習新知識的積極心理，讓學生滿懷喜悅地去學習。例如：我們學習氨的性質(zhì)時，先用課件《氨的噴泉實驗》引入，學生們看到這漂亮的紅色噴泉很興奮，從而引起學生們學習的興趣。是怎樣形成噴泉的？為什么是紅色的？問題一一產(chǎn)生，讓學生們帶著問題去學習了。
另外，“原子結(jié)構(gòu)”知識的教學中，原子核外電子運動是微觀的、高速的和無規(guī)則的。由于在學習過程中，學生無法觀察其運動狀態(tài)，因而就難以形成概念。對傳統(tǒng)教育方式，用flash制作的教學軟件－－氫原子核外電子運動及照片疊加形成的電子云圖。可使學生在模擬環(huán)境中完成觀察過程，從而很快在其頭腦中構(gòu)建出電子云概念和電子運動規(guī)律。在課堂教學中應(yīng)用該軟件可使抽象的知識直觀化、形象化，提高了學生的'學習興趣，取得了良好的教學效果。這樣一來就激發(fā)了學生們學習的興趣。
2、通過現(xiàn)代教育技術(shù)，增大課堂信息容量。
加強學生的自主學習的能力決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，多媒體手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。
另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，為課堂增加知識容量。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現(xiàn)適時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)或隱去；可以隨機作出圖象；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形（或圖象）進行局部放大等等。
這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。如：化學教學復習課講授時，我們可以事先把知識脈絡(luò)用幻燈片形式制作出來，并且每個知識點都設(shè)計例題、習題以鏈接形式鏈接起來，想講什么就點什么，想練什么就練什么，強化訓練，提高了課堂效率。另外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源可以把化學科教學中的實驗過程以虛擬的方式展現(xiàn)在課堂中。通過這一方式，可以把一些難于觀察的、微觀的、危險的化學過程模擬出來，從而使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，避免了許多繁瑣的講解過程。
三、“課內(nèi)——課外”相結(jié)合，促進學生自主學習。
建構(gòu)主義的學習理論認為“學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。為了滿足學生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學習空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機結(jié)合，將課內(nèi)外知識相互滲透，給學生提供更多的自主學習的條件，讓學生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力，根據(jù)中學生的學習能力和發(fā)展的需要，獲取作息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺和資料庫；教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站；教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的學習環(huán)境；學生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。
學生搜集資料的地點既可以是課堂，又可以是課外。依托信息技術(shù)，學生在信息的海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，并對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步地加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分利用，因而有利于培養(yǎng)學生自主學習能力與他人合作的能力。都可以讓學生在課前或者課后進行自主學習。
項目學習信息技術(shù)論文篇六
媒體引入初中數(shù)學教學，為數(shù)學教學增添了活力。教師依據(jù)教學內(nèi)容的需要設(shè)計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，本文從化枯燥為生動，提高學習興趣；化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學難點；化抽象為具體，提高創(chuàng)新能力三個方面探討了初中數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用。
數(shù)學；多媒體；興趣；能力。
隨著信息技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)成為教學的重要輔助手段，多媒體引入初中數(shù)學教學，為數(shù)學教學增光添彩，多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動畫，讓學生身臨其境，刺激學生感官，拓展學生視野，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生掌握數(shù)學知識形成良好的數(shù)學學習習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
信息技術(shù)引入數(shù)學教學，為數(shù)學教學注入新活力。學生的學習興趣對數(shù)學教學效果的提高起著重要的作用，多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學的局限，學生學習更加投入，多媒體教學把文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結(jié)合在一起，教師依據(jù)教學內(nèi)容的需要設(shè)計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，多媒體利用其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學生的多種感官，以學生為主體，學生身心愉悅地投入教學內(nèi)容。例如，“反比例函數(shù)”的教學，教師利用多媒體設(shè)置一個有趣的故事“圓柱的煩惱”，一下了激活了課堂氣氛，學生的學習積極性很高，“在個圓柱王國里，居住著各種各樣的大大小小、胖胖瘦瘦的圓柱，其中有一個高為０．４米，底面積為１０平方米的圓柱，是一個膀大腰圓的胖子，苗條的圓柱嘲笑它，他也感覺自己太胖了，愛美的胖子圓柱，想讓自己在體積不變的情況下瘦下來，變得苗條，把自己的身高變成１０米，誰能幫這個胖子圓柱能實現(xiàn)他的愿望？”多媒體展示的童話故事，激發(fā)了學生的好奇心，大家為解決問題積極思考，探究問題答案收到事半功倍的教學效果。興趣是學習的動力，在教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，激發(fā)學生認知內(nèi)驅(qū)力，激活學生的思維，使教學知識變得新穎有趣、生動形象，學生在輕松愉快的氛圍中獲取數(shù)學知識，提升數(shù)學思維能力。
多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動、化難為易，拓展與延伸了數(shù)學教學的效率，媒體的展示使數(shù)學教學更高效、方便、靈活。應(yīng)用計算機教學輔助教學，激發(fā)了學生的參與意識，體現(xiàn)使了學生的主體地位，抽象的數(shù)學知識變得具體形象，彌補了學生生活經(jīng)驗的不足，便于突破教學難點。例如，“環(huán)形跑道上的行程問題”一直以來是教學的難點，學生理解比較困難，教師用多媒體播放運動員長跑的視頻，化靜態(tài)的教學內(nèi)容為動態(tài)的畫面，學生通過畫面很快認識到，跑得快的比跑得慢的多跑一圈時，兩人第一次相遇。抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學生的多種感官，在學生腦海中留下深刻的印象，學生經(jīng)過思考和理解，收到良好的學習效果。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，有效調(diào)動學生聽、說、想的欲望，提升學生學習的積極性。抽象復雜的教學內(nèi)容利用多媒體技術(shù)展示出來，便于學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。教師對多媒體展示的內(nèi)容進行適當講解，引導學生主動思考，開闊學生的思維，提高空間想象力，強化教材內(nèi)容的重點，使學生體驗形象與抽象的關(guān)系，幫助學生建立數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，加深對數(shù)學知識的理解。
對數(shù)學概念的理解是初中數(shù)學的教學重點，也是學生掌握數(shù)學知識的前提，利用信息技術(shù)生動直觀地展示數(shù)學概念的內(nèi)涵，將抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，幫助學生理解數(shù)學知識，發(fā)展學生的實踐能力，提高創(chuàng)新思維，提高學生的探究意識。例如，“角的概念”教學，如果只是通過鐘表指針演示，學生對“角”的理解局限在平面內(nèi)，限制了學生們思考的空間，用多媒體在一個立體空間里演示，拓寬了學生們思考的范圍，思考的空間更寬廣，學生從不同的角度觀察，豐富的感性認識，為準確理解“角”的概念奠定了基礎(chǔ)，提高了學生的理解能力和探究能力，借助信息技術(shù)的優(yōu)點，利用多媒體手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，“圓錐體積”教學，利用多媒體演示，等底等高的一個圓柱體和一個圓錐體，將圓錐體內(nèi)裝滿沙子，然后再倒入圓柱體內(nèi)，讓學生通過觀察，思考圓錐與圓柱的體積的關(guān)系，在復習圓柱體體積計算公式的基礎(chǔ)上，讓學生自己總結(jié)出圓錐體的體積計算公式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?？傊?，在積極推進教育現(xiàn)代化的背景下，初中數(shù)學教學融入信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念要求，給數(shù)學教學帶來了活力。激發(fā)學生學習的主動性，擴充課堂容量，化難為易，使數(shù)學教學變得生動有趣。
［１］陳越、相禮，利用信息技術(shù)改變數(shù)學課堂，中國信息技術(shù)教育，２００９(１８)。
［２］胡傳菊，如何培養(yǎng)初中學生學習數(shù)學的興趣，青年文學家，２００９(０２)。
［３］孫麗玫，信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合，中國教育技術(shù)裝備，２０１１(１６)。
項目學習信息技術(shù)論文篇七
自我效能感的高低與學生的學習效果密切相關(guān).高一新生自身具有一定的特殊性,在高中英語學習方面會遇到一些問題和困難.因此教師要注意高一新生的'自我效能感的培養(yǎng),采取措施提高學生的自我效能感.
作者：郭秀艷作者單位：哈爾濱師范大學西語學院,黑龍江哈爾濱,150080;牡丹汀市第一中學,黑龍江牡丹江,157000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：高一新生英語學習自我效能感培養(yǎng)
項目學習信息技術(shù)論文篇八
摘要：在市場經(jīng)濟日漸發(fā)展的前提下，建筑工程施工項目成本管理也越來越受到關(guān)注，隨著建筑企業(yè)不斷發(fā)展與完善，建筑施工項目成本管理也成為企業(yè)發(fā)展過程必須要研究的方面，針對現(xiàn)階段發(fā)展情況，進行幾方面分析，通過分析旨在明確發(fā)展項目成本管理的必要性，也通過提出的措施，解決進一步完善我國建筑企業(yè)施工項目成本管理能力，使我國經(jīng)濟建設(shè)向著更好的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：建筑工程；項目施工；控制措施；分析。
如今，結(jié)合我國建筑施工企業(yè)總體發(fā)展情況，雖然面對建筑施工項目的成本管理尚存在一些不足，但只要通過合理的、規(guī)范的計劃進行討論，必然會提高我國建筑企業(yè)施工項目管理目標，通過管理的完善進一步提高對于成本控制能力，明確我國建筑施工項目的成本管理內(nèi)容，進而保證工程項目的順利進行與高質(zhì)量完成。下面結(jié)合幾方面內(nèi)容，進行明確分析。
1分析狀況。
1.1在建筑工程企業(yè)中，施工項目的成本控制管理體制不完善，存在很大程度上的問題，在企業(yè)中，成本控制與管理制度或多或少都會存在些欠缺，這樣直接影響企業(yè)成本控制，會出現(xiàn)控制不恰當?shù)痊F(xiàn)象，雖然相關(guān)方面的政策與管理事項都很完善，但針對個別問題，也要不同分析，明確發(fā)展過程中體制不完善等問題。這是落實過程中出現(xiàn)了制度執(zhí)行不到位等情況，需要有關(guān)部門之間的有效協(xié)調(diào)，所以必須明確企業(yè)發(fā)展過程中的相關(guān)信息。在企業(yè)中，一旦發(fā)生問題，在項目工程成本管理方面也需要進一步完善。
1.2建筑施工單位沒有形成成本意識。在相關(guān)施工單位進行施工相關(guān)的管理中往往僅重視項目的施工工期能否按時完成、施工質(zhì)量能否得到保障，卻對施工成本問題進行了忽視，在具體的施工環(huán)節(jié)，他們沒有采取有效的措施與管理辦法對施工成本進行控制管理，最終使得企業(yè)在工程驗收結(jié)束、成本核算時無法達到預期的收益，影響了其經(jīng)濟效益的取得。然后是設(shè)計變更問題。在進行建筑工程施工的過程中一旦出現(xiàn)設(shè)計變更必然會影響施工成本。如果一個項目設(shè)計方案進行多次的變更調(diào)整與重新施工，必然會使施工成本不斷的累計增加。雖然在實際施工中需要對施工方案進行變更設(shè)計、從而滿足項目施工的實際需求，但是這種方案的變更雖然看似正常，但是卻使得施工成本控制的難度系數(shù)增加、施工成本激增。
1.3在全過程成本控制中缺乏有效的.管理能力。建筑工程項目的實施是具有具體的、科學的成本計劃、跟蹤指導等環(huán)節(jié)的。但是在實際的施工過程中，由于施工直接費用、間接費用、管理費用等各種費用的不斷變化，最終使得成本全過程無法有效控制，造成成本失控，影響企業(yè)發(fā)展。
2.1應(yīng)培養(yǎng)大家的成本意識。在建筑施工企業(yè)中，每位工作人員都應(yīng)該具有成本意識，這是提高成本管理的最有效方式，所以，建筑施工的工作人員也要定期進行學習，養(yǎng)成成本控制意識，通過這種合理的有效的方式，明確每項工作內(nèi)容，把崗位能力與素質(zhì)相結(jié)合，實現(xiàn)工作人員的成本意識方面的職業(yè)素質(zhì)形成，對于這方面來說，相關(guān)部門也要定期進行成本考核，采取獎罰兌現(xiàn)的方式，積極的去影響工作人員實際工作意識，進而保證真正意義上的成本控制，為企業(yè)的發(fā)展提供有效保障。使建筑施工項目成本管理成為常規(guī)的工作內(nèi)容，保證企業(yè)在發(fā)展市場的有效地位。
2.2對責任預算進行科學制定。財務(wù)預算的設(shè)置必須符合建筑企業(yè)施工項目等相關(guān)選項，尤其在招標完成后，必須做好成本控制與合理的預算，明確施工項目目標成本，把有效的預算運用于建設(shè)初始，針對不同分工進行細致分析，做好預算，提前明確企業(yè)發(fā)展最終效效益，預算的控制與管理工作是建立在發(fā)展過程中的，也是對于項目目標責任成本的最有效的管理，合理的成本控制能給企業(yè)帶來更大的收益，所以說相關(guān)工作人員在預算管理過程中，不可以忽略每個管理環(huán)節(jié)，這樣才能最大化的提高企業(yè)建設(shè)項目成本管理能力，實現(xiàn)真正意義上的預算監(jiān)督。
2.3應(yīng)對招標監(jiān)管強度進行提升。建筑企業(yè)在施工項目成本控制過程中，必然涉及到招標監(jiān)督等問題，所以針對這些問題，如何提高監(jiān)管強度，也是決定企業(yè)施工項目成本的重要方面，首先就是招標材料與其他各項相關(guān)內(nèi)容的完整性與透明性，必須結(jié)合規(guī)劃需求進行合理招標，明確招標文件必要內(nèi)容，通過對于有效的招標進行預見性分析，從而有效控制成本。其次，從招標企業(yè)之間的標價與競標的科學性出發(fā)，降低企業(yè)競標過程中不必要的經(jīng)濟成本投入，避免造成不良的企業(yè)經(jīng)濟效益發(fā)生，有效的監(jiān)督體系構(gòu)建與實際的市場環(huán)境，如今經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境中，必須明確發(fā)展目標，利用信息基礎(chǔ)與建筑施工項目成本管理策略，實施必要的監(jiān)管效率，實現(xiàn)企業(yè)中多元化發(fā)展，提高企業(yè)發(fā)展過程的成本信息控制能力。
2.4應(yīng)做好項目管理人員的成本責任分析。第一是項目經(jīng)理。作為成本控制的主要負責人，在進行項目成本全程的控制中應(yīng)做好對各部門成本輸出情況的監(jiān)管、對成本誤差第一時間進行處理、制定科學的成本管理控制制度、做好各類報表審及管理工作等。第二是技術(shù)人員，其作為施工成本控制的關(guān)鍵負責人之一，在進行合理的成本控制時，技術(shù)人員應(yīng)該工程的具體情況設(shè)定較為合理的施工方案。同時，為了工程的生態(tài)文明環(huán)保，施工人員要適當?shù)亩ㄆ诨虿欢ㄆ诘母鼡Q施工平面布局。第三是預算人員。預算人員在編制建筑施工計劃之前，應(yīng)該充分了解施工方案的制定。與此同時，施工管理控制人員應(yīng)提前做好施工材料的購買時間計劃，方便材料采購人員選擇科學的時間進行材料的購買與管理控制。
2.5提高材料及設(shè)備管理有助于完善施工項目成本管理控制，也是對企業(yè)成本管理的重要方面，所以工作人員必須重視施工過程中材料的采購與施工設(shè)備的引入，作為建筑企業(yè)也必須有專門的機構(gòu)進行該方面的成本管理，明確材料是建筑過程的根本，從基礎(chǔ)上抓成本，將成本控制在每個必要的環(huán)節(jié)，找出材料加工的專業(yè)企業(yè)，明確選購的材料是否合格，在采購過程中也要實施有效監(jiān)督，避免發(fā)生不必要的因私人利益產(chǎn)生的成本問題，在材料審批與核查的過程上也要明確手續(xù)的完整性與安全性。嚴格掌握控制因素，進而降低材料和設(shè)備成本，提高成本管理過程的最根本效率，從而為建筑企業(yè)的發(fā)展盡微薄之力，使其產(chǎn)生意想不到的效果。
3結(jié)束語。
綜上，建筑企業(yè)中，施工項目成本管理內(nèi)容也較多，針對復雜的建筑企業(yè)內(nèi)部管理來說，明確項目管理目標，認真做好財務(wù)工作，提高項目成本管理的有序化與科學化，進而把企業(yè)發(fā)展作為經(jīng)濟發(fā)展過程中重要方面，提高其經(jīng)濟效益的同時也提高我國建筑企業(yè)的管理能力。
作者:環(huán)鵬單位:大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣城市管理行政執(zhí)法局。
參考文獻:。
[1]雷艷敏.b建筑公司施工項目成本管理研究[d].洛陽：河南科技大學,2015.
[2]建筑施工企業(yè)項目作業(yè)成本管理研究[d].昆明：云南大學,2015.
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項目學習信息技術(shù)論文篇九
摘要：著重對當前大學英語學困生在學習中面臨的問題進行探討，有針對性地對其自我效能感進行詳細研究，提出了對英語學困生自我效能感的建議。
（1）形成自我效能感。
自我效能感是班杜拉1977年第一次在其論著《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》中提出，指“人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標所需能力的信念”.自我效能感講究把以個體身心機能的發(fā)揮為動力作為基本角度，因此，它是個人以其自我為對象的一種思維模式。班杜拉將其分為三個層次，分別為具體任務(wù)、領(lǐng)域自我、一般自我效能感。
班杜拉發(fā)現(xiàn)自我效能感發(fā)展的基礎(chǔ)是要有一定的知識和信息，個體在行為中獲得效能感主要通過替代經(jīng)驗、言語勸導、親歷經(jīng)驗、情緒反應(yīng)和情境條件等五個方面來實現(xiàn)。
2.自我效能感在英語學習中的作用。
研究表明，學生的自我效能感對其英語學習成績非常有影響。這主要表現(xiàn)在三個方面：第一，自我效能感使得學生自主下定目標。學生的自我效能感強，那么他在英語學習中設(shè)置的目標或難度也就更高。第二，自我效能感提升其對待困難的耐心。當學習中遇到困難時，擁有較強自我效能感的學生會認為只要通過自己的不斷努力，一定可以實現(xiàn)預先制定的學習目標。第三，自我效能感影響學生的思維方式。自我效能感較強的學生懂得利用自身優(yōu)勢，充分利用已經(jīng)學習的知識來融會貫通新的知識，()從而提升自己的技能。相反，自我效能感較差的學生往往更多關(guān)注自身的缺點和學習的高難度，這使得他們無法集中注意力去達成學習目標?？傊?，自我效能感跟學生英語水平之間的關(guān)系是雙向的`。
二、大學英語學困生現(xiàn)狀調(diào)查。
1.現(xiàn)狀調(diào)查分析。
筆者所教學生有其特殊性，這些學生有相當一部分是藏族學生，他們絕大部分高考英語成績較低，且對很多人來說英語已經(jīng)是第三種語言（藏語、漢語、英語）甚至是第四種語言（藏語、漢語、日語、英語）了。加上西藏本身的基礎(chǔ)教育相對落后、特殊的地理環(huán)境，所以大部分藏族學生英語學習很困難。并且由于缺乏良好的學習習慣和方法，致使他們最終形成較強的自卑心理和壓力。通過文獻得知，對大學生進行自我效能感量表（gses）測試，研究統(tǒng)計發(fā)放850份調(diào)查問卷，收回706份。結(jié)果表明，普通高校大學生自我效能感均分低于中等水平的學生占調(diào)查人數(shù)的27%.如下表：
2.原因分析。
（1）學生自身原因。
第一，學生自卑感強，壓力大。由于本校學生高考成績相對較低，所以在入學以后，自卑心理日漸加強，同時由于社會上的“名校熱”致使他們在社會上受到歧視，長期如此，他們便陷入了迷茫和困惑中。第二，缺乏良好的學習習慣以及英語學習自信。很多學生認為將來工作與英語沒有太大關(guān)系，學好英語還不如學好專業(yè)課。第三，經(jīng)濟條件較好，依賴性強，缺乏對事物的鑒別力。本校這些藏族英語學困生由于在畢業(yè)之后大部分回到西藏進行工作，所簽約工作單位整體不錯，經(jīng)濟收入也不錯，所以他們并不特別注重學習，對國家政策依賴性非常強。
（2）教師方面原因。
第一，很多教師普遍認為這些英語學困生是“后進生”,所以從心底沒有重視，缺乏責任心，敷衍了事。第二，缺乏針對英語學困生的特色教學方法，有的教師嘗試去改變教學策略，但是缺乏學生的配合，最終采取“放棄”的策略。
（3）學校管理方面。
第一，缺乏針對性的管理措施。學校對于學困生沒有明確的考核和獎懲制度，學生可以得過且過。第二，缺乏對英語學困生的關(guān)懷。學校針對英語學困生的交流活動較少，課程設(shè)置混亂、專業(yè)重復等各種問題無法幫學生在英語學習方面樹立正確的觀念。
1.進行正確歸因。
（1）學生自我歸因。
學生的自我效能感與其學習成果成正相關(guān)。對于英語學困生來說，對學習結(jié)果失敗歸結(jié)于不可控因素，長期如此，嚴重降低自我效能感，進而又影響到他們進行新的學習。因此要改變這種問題，就必須迫使他們改變歸因方式，防止錯誤的歸因，積極引導，讓其意識到努力可以戰(zhàn)勝智商和能力，并且意識到能力是后天習得的。
（2）教師歸因。
首先，在遇到學困生的英語學習問題時，教師要盡力保護學生的自尊心，讓其意識到?jīng)]有達到目標不是因為自身智商或能力因素，而是自己沒有努力或方法不對的結(jié)果。其次，教師要給予學生適當?shù)膸椭洼o導。對于英語學困生來說，教師主要集中于對學習方法的引導和學習過程的監(jiān)督。
2.增加英語學困生的成功體驗。
（1）樹立適當目標。
英語學困生一般都存在對自身學業(yè)的苦惱，因此，要給其設(shè)置適當層次的目標，特別是近期目標，一定要設(shè)置得具體、可執(zhí)行。
（2）提出針對英語學困生的教學方法。
第一，開展群體學習。學生可以一起學習、討論，以達到取長補短的目的。在英語學困生中，更應(yīng)該多開展類似的活動來幫助他們降低學習的難度。第二，建立積極期望，避免消極否定。教師對學生不同的期望將產(chǎn)生不同的反應(yīng)。教師若以消極的態(tài)度對待學生，這會嚴重地阻礙學生自我效能感的提升，因此，教師應(yīng)該多多建立積極的期望。
3.加強英語學困生運用英語學習策略能力的訓練。
教師可以從詞匯策略和口語策略方面訓練英語學困生的認知策略。第一，詞匯策略培養(yǎng)。教師要讓學生體會到詞匯對于語言的重要性，并且理解科學的單詞學習策略。同時，要著重強調(diào)記憶曲線規(guī)律，要求學生周期性加強記憶。第二，口語策略培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的音標發(fā)音、口語發(fā)音規(guī)律等，同時可以多讓學生觀看英語紀錄片、電視劇、電影方面的多種題材，讓學生不斷地模仿其發(fā)音。
自我效能感、學習策略、學業(yè)成績?nèi)咧g存在著顯著的正相關(guān)。在強調(diào)學生調(diào)整學習策略的同時，必須鼓勵學生進行自我調(diào)節(jié)，學會激勵自己主動學習。對于英語學困生而言，要加強他們對英語學習方法、學習調(diào)控的訓練，有意識地監(jiān)控他們的學習過程和結(jié)果，才能幫助他們調(diào)整學習狀態(tài)，以取得更好的成績。
參考文獻：
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作者簡介：康軍娥（1978-），女，畢業(yè)于西安外國語學院，講師，研究方向是大學英語教學和英語語言文學。
項目學習信息技術(shù)論文篇十
一、以校本教研為先導，提升教師研究能力。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”隨著新課程標準的實施，新課程理念指導下的教學中，出現(xiàn)了許多深層次的矛盾和問題，如果教師僅憑過去的教學經(jīng)驗已經(jīng)很難應(yīng)付，教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來越重要，作用也越來越大，“教師即研究者”也已經(jīng)成為時代對每一位教師的起碼要求。我們要積極擴大與兄弟學校的交流，組織盡可能多的教師參與到教研活動當中去，取長補短，在教研中提升自己駕馭課堂教學的能力，借鑒有利于學生學習方式方法的培養(yǎng)的經(jīng)驗。
二、反思及展望。
1.課題研究已經(jīng)進行了一段時間，在取得了一些喜人進步的同時，我們也深刻地反思著：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持;有高水平的專業(yè)指導是保障，骨干教師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領(lǐng)導群體的高度重視是關(guān)鍵。
2.對課題研究的展望：作為九江市廬山區(qū)的一所普通中學，我們的研究成果應(yīng)該有著一定的輻射性，我們將對今后的教學改革研究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領(lǐng)導、專家的大力支持，繼續(xù)深入進行對中學生學習方式方法的研究與指導的實踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。
項目學習信息技術(shù)論文篇十一
摘要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學中具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實現(xiàn)教學過程與教學資源的最優(yōu)化，促進學生參與學習，變被動學習為主動學習，有利于引發(fā)學生的求知能力，提高學生的寫作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，從而提高學生的語文學習能力。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)取得了長足的發(fā)展。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有直觀、高效的優(yōu)點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實現(xiàn)教學過程與教學資源的最優(yōu)化，引導學生主動參與學習，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)他們的語文學習能力。
興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動機、意志等非智力因素的'核心，興趣是學習的動力。現(xiàn)代信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識興趣化，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，從而引發(fā)學生求知。
例如《小音樂家揚科》中有一個片段說的是揚科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應(yīng)運而生了。接著教師又拋出一個話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯(lián)想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認識相結(jié)合，讓學生在輕松愉快中，獲得了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性。在運用多媒體直觀演示的同時，讓學生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時，利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態(tài)美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生不會感到負擔過重和厭煩，反而從中體會到學習的樂趣，會主動積極地投入學習活動，進入忘我的境界，完成學習任務(wù)。學生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學生參觀農(nóng)貿(mào)市場后，指導學生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學生理清習作思路；通過特寫鏡頭，學生能夠?qū)r(nóng)貿(mào)市場進行觀察，使學生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農(nóng)貿(mào)市場的繁榮景象。
每個學生身上都蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過教育使學生的創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會，現(xiàn)在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。”教師隨機演示狼掉進陷阱里的畫面。同學們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)性。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有常規(guī)教學手段所沒有的優(yōu)勢，它在語文教學中對提高學生學習能力極為有利。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
參考文獻：
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黃如鳳。多媒體技術(shù)與語文情景教學.廣西教育學院學報，20xx，（01）。
項目學習信息技術(shù)論文篇十二
摘要：新課改要求教師在教學工作中注重綜合性學習工作的開展，才能更好地促進學生綜合性學習水平的提升。因而在當前日益注重信息技術(shù)的今天，在初中語文的綜合性學習中，需要確保信息技術(shù)得到靈活應(yīng)用，才能更好地促進教學成效的提升。因而本文從四個方面提出了初中語文綜合性學習優(yōu)化中信息技術(shù)的靈活應(yīng)用對策。
初中語文綜合性學習環(huán)節(jié)的優(yōu)化，需要教師對信息及時進行靈活地應(yīng)用，才能更好地與教學環(huán)節(jié)相互滲透，促進綜合性學習的優(yōu)化，并創(chuàng)設(shè)出基于學生為核心的人文互動課程，提高信息技術(shù)在教學中的作用，引導學生參與到自主學習和主動探究以及合作交流之中，達到打造高效優(yōu)質(zhì)課堂的目的。
一、加強資源開發(fā)，豐富學習內(nèi)容。
為了更好地達到優(yōu)化初中語文綜合性學習的目的，在信息技術(shù)靈活應(yīng)用過程中，需要教師注重綜合性的課程資源的開發(fā)，才能更好地確保綜合性學習的內(nèi)容得到不斷地豐富。具體而言，教師需要對綜合性學習課程中的教材與案例進行創(chuàng)造性的理解和綜合性的應(yīng)用，注重信息技術(shù)的開發(fā)，強化綜合性學習課程資源的拓展，才能更好地將學生的學習內(nèi)容和學習空間拓展，創(chuàng)設(shè)出良好的語文學習實踐環(huán)境。因而必須對信息技術(shù)進行深度整合的基礎(chǔ)上，對教學資源進行創(chuàng)造性的開發(fā)，從傳統(tǒng)的學習方式中給學生構(gòu)建出良好而又開放的學習環(huán)境，為學生提供多層面和多渠道學習的機會，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如在教學七年級《探索月球奧秘》時，為了達到綜合性學習的目的，為了更好地對教材中的不足進行彌補和優(yōu)化，就需要教師借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來搜集和整理月球知識方面的資料，并利用圖形圖像和音視頻處理軟件強化對其的加工處理和匯總，并制作為精美ppt，給學生呈現(xiàn)出豐富多彩的實踐課堂。這樣學生就能更好地深刻地體會其主題思想，深刻領(lǐng)悟故事中蘊含的藝術(shù)美，促進學生科學精神養(yǎng)成的同時，激發(fā)學生探知未來世界的興趣，促進教學重難點的突破和教學主題的升華。
二、開放學習空間，拓展學習活動。
在初中語文教學中，教師應(yīng)注重大語文教學觀念的樹立，并對信息技術(shù)進行巧妙應(yīng)用，促進綜合性學習空間的開放，提升語文和實踐社會生活之間的關(guān)聯(lián)，使其感受到生活中的語文無處不在的理念，將語文學習內(nèi)容和學習途徑以及學習過程和學習目標變得更加豐富多樣和實踐性與綜合性的全面提升，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。比如在教學《說不盡的橋》的內(nèi)容時，教學需要引導學生開展合作探究，對有關(guān)橋的知識進行搜集，掌握中外名橋和家鄉(xiāng)的大小橋以及橋的相關(guān)故事與傳輸進行探究。學生在這一過程中，主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源來查找篩選和分析討論，并將其上傳到網(wǎng)頁平臺上，這樣就能更便捷的相互分享有關(guān)的信息，最后由教師匯總將其做成ppt在課堂上展示出來，這樣就能有效的與信息技術(shù)進行結(jié)合，促進語文綜合性學習成效的提升，提高學生在分析和整理以及資料整合中的信息技術(shù)能力，促進學生語言綜合能力與表達能力和寫作能力的提升，確保綜合性學習成效得到有效提升。
信息技術(shù)在整個教學中主要是輔助作用，而加強綜合性學習的目的就是促進學生主體作用的發(fā)揮，將學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)的同時促進其實踐能力的提升和學生良好語文文化素養(yǎng)的養(yǎng)成?；诖耍處熜枰⒅匦畔⒓夹g(shù)整合效率的`提升，對學習方法進行不斷地創(chuàng)新，引導學生進行深入地學習與探索，促進信息資源和學習資源分享的同時，將語文學習世界得到有效的拓展，引導學生學會溝通、合作和分享，促進良好語文綜合素養(yǎng)的形成。比如在教學《話說千古風流人物》時，引領(lǐng)學生結(jié)合文言文的學習來領(lǐng)略歷史巨人的風采，并通過信息技術(shù)將偉人千古風采還原出來，學習偉人豐功偉績與偉大精神，培養(yǎng)學生養(yǎng)成拼搏進取和堅毅不拔的精神。而在此基礎(chǔ)上，還要加強家鄉(xiāng)歷史名人語文實踐活動的開展，使得學生對自己所在的家鄉(xiāng)有一個更加深層次的認知，培養(yǎng)學生對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進綜合性學習成效的提升。
四、合理應(yīng)用技術(shù)，做到畫龍點睛。
在初中語文教學中，為了更好地促進綜合性學習成效的優(yōu)化，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時要做到科學合理，才能給語文綜合性學習的實施奠定堅實的基礎(chǔ)，達到畫龍點睛的作用。但是在實踐中經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)的整合誤區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)畫蛇添足情況。這就需要教師自身在信息技術(shù)整合方面有著較高的水平，并在不斷地實踐中加強學習，以不斷地提升自身的信息技術(shù)的操作能力，并切實加強對學生的有效引導，打造出開放性較強的人文綜合性學習課程。而在此基礎(chǔ)上，就需要用多渠道的方式來引導學生，不斷地強化學生對信息的收集整理和分析加工以及合成等方面的意識，這樣才能促進學生終身學習能力的培養(yǎng)。而教師自身則需要做到主動積極的反思，對教學工作中存在的不足進行總結(jié)和分析，并切實強化對其的改進和優(yōu)化，為學生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在開展綜合性學習活動之前，教師需要利用信息技術(shù)將其主題和基本框架進行展示，而學生則是在教師的引導下，完成相應(yīng)的綜合性學習活動任務(wù)。最后圍繞主題提出其設(shè)計的核心，有效的達到畫龍點睛的作用。比如讓學生寫一條公益廣告促進“限塑令”的推廣，就可以在課件中將其要求提出來，做到緊扣主題，又要新穎獨特，以簡潔的語言進行生動而又形象的展示。最后學生在圍繞主題的基礎(chǔ)上，采取比喻和擬人以及對偶等修辭法來完成任務(wù)。
五、結(jié)語。
綜上所述，初中語文的綜合性學習對于學生的綜合能力提升有著十分重要的作用。為了促進學生的語文綜合性學習能力的提升，就需要教師切實注重上述四個方面工作的開展，并在信息技術(shù)應(yīng)用中做到合理性和巧妙性，才能更好地促進初中語文綜合性學習成效得到有效的提升。
參考文獻：
項目學習信息技術(shù)論文篇十三
培養(yǎng)學生的自主學習能力是計算機教學的目標之一，自主學習能力有助于學生提升計算機知識水平和技術(shù)水平，能夠減輕學生的學習壓力。如何在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是完成計算機教學目標的主要環(huán)節(jié)，也是計算機教師亟需解決的問題。有效提升學生的自主學習能力，可有效優(yōu)化計算機教學時間的運用方式，并顯著提高計算機教學成效。
（一）促進學生自身發(fā)展。
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機知識更新的速度也在逐漸加快，計算機知識的傳播路徑也發(fā)生了一些變化。學生在學校學習的知識無法滿足自身發(fā)展需求，終身學習成為了學生發(fā)展的必然要求。在現(xiàn)代社會，學生學習已經(jīng)不受時間和空間的限制，學習已經(jīng)變成了學生的主動行為。在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自主汲取知識、消化知識，可以提升學生的學習效果，有利于學生發(fā)展和進步。教師要清晰的意識到，學生的發(fā)展和自主學習能力有著緊密的聯(lián)系，要主動培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，讓學生學習豐富的知識。
（二）提高課堂教學效果。
自主學習是學生自我發(fā)展、自我完善的過程，學生在學習過程中自己確立學習目標，自主學習知識內(nèi)容，自我克服學習困難，能滿足自身的學習需求。傳統(tǒng)計算機教學主張教師講課，學生聽課，限制了學生思維，阻礙了學生發(fā)展。在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以提高課堂教學效果，彌補傳統(tǒng)計算機教學的缺陷，有助于端正學生學習態(tài)度。教師應(yīng)相信學生，讓學生帶著疑惑去學習，讓學生自己探究問題，充分調(diào)動學生的主觀能動性，促使學生形成清晰的解題思路，熟練掌握操作步驟。
（三）適應(yīng)社會人才需求。
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷增加。社會需要的是具有自主學習能力的人才，這就要求學校要培養(yǎng)學生的自主學習能力。在計算機教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以磨煉學生的意志，排除外界對學生的干擾，提升學生的學習水平，有助于學生投入學習過程。教師應(yīng)積極探索自主學習能力培養(yǎng)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，讓學生在計算機教學中自主完成學習任務(wù)，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成終身學習的思想觀念，為學生日后工作打下扎實的基礎(chǔ)。
（一）趣味性原則。
學習興趣是學生自主學習的動力。在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣一直是教師追求的目標。學生只有對計算機教學產(chǎn)生濃厚的興趣，才會主動學習計算機知識和技術(shù)，才會主動去完成學習任務(wù)。教師應(yīng)遵循趣味性原則，在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習意識，讓學生主動參與教學。教師可以為學生構(gòu)建趣味性情境，利用趣味性內(nèi)容吸引學生注意力，讓學生保持高度的學習熱情。例如，教師在講授word圖文混排時，可以引導學生制作賀卡，讓學生將自己的想法和創(chuàng)意通過賀卡表達出來，提高學生的課堂參與度。教師可挑選特定節(jié)日，將學生制作的賀卡加工出來，發(fā)放給學生，提升學生制作的成就感。
（二）主體性原則。
計算機教學的主體是學生，計算機教師為學生提供服務(wù)。在傳統(tǒng)計算機教學中，教師不尊重學生主體地位，忽視學生的感受，只知道講述知識，沒有意識到學生自主學習的重要性，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師應(yīng)遵循主體性原則，在計算機教學中尊重學生的主體地位，重視學生的感受，根據(jù)學生需求來設(shè)計課程，凸顯學生的主體性作用，讓學生積極投入學習之中。例如，教師在講授電子表格中的計算函數(shù)時，可以引導學生計算班級學生成績，讓學生熟練使用求和、求平均數(shù)等多種函數(shù)，提高學生的`操作能力。教師可以將完成任務(wù)最快、任務(wù)完成質(zhì)量最好的學生樹立為榜樣，讓其他學生向其學習，提升整個班級的學習效果。
（三）生活化原則。
計算機教學的目的是提升學生的知識水平和實踐能力，培養(yǎng)學生的計算機核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師沒有給學生自主學習的機會，也沒有給學生足夠的實踐時間，學生的學習水平始終無法提升。教師應(yīng)遵循生活化原則，將教學和生活相連接，讓學生從生活中汲取知識，讓學生在生活中實踐知識，提高學生的知識運用能力。例如，在講授ppt制作時，教師可以引導學生制作家庭成員關(guān)系表，并要求學生利用三種不同的翻頁樣式，從而引起學生的共鳴，激發(fā)學生的求知欲望。
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念。
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，擺脫傳統(tǒng)教學觀念束縛，重視學生自主學習能力培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)造力。第一，理論教學和實踐教學相結(jié)合。教師應(yīng)重視理論教學和實踐教學，通過理論教學和實踐教學相結(jié)合的方式來鍛煉學生，讓學生打下扎實的計算機知識基礎(chǔ)，使學生掌握高超的計算機技術(shù)。教師應(yīng)在理論教學和實踐教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自主學習知識和實踐技術(shù)，促使學生成為應(yīng)用型人才。第二，以學生為教學重點。教師應(yīng)加強學生自主學習能力培養(yǎng)力度，圍繞學生開展教學活動，讓學生了解自主學習能力的重要性，引導學生參與教學活動，讓學生自行認知計算機知識，給學生留下思考的空間，從而實現(xiàn)計算機教學的目標。
（二）改良教學方式。
教師應(yīng)改良教學方式，提高計算機教學的效率。第一，加強師生互動。教師應(yīng)主動和學生溝通，營造良好的學習氛圍，減輕學生的學習壓力。在課上，教師可以通過提問的方式來和學生交流，了解學生的實際情況，為學生提出實質(zhì)性建議。在課下，教師可以通過微信、qq等工具和學生交流，幫助學生解決課下問題，延長學生的學習時間。教師可將網(wǎng)絡(luò)上的教學資源匯總整理，為學生課下學習提供必要的學習資源。第二，小組合作學習。教師可將學生分為不同的學習小組，平均各組實力，讓學生處于同一起跑線。利用教學任務(wù)來激發(fā)學生的潛力，讓學生合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，凸顯學生的自我意識。同時，教師應(yīng)肯定學生的學習成果，增強學生的信心，提高學生的學習熱情。
（三）做好評價工作。
教師應(yīng)做好評價工作，幫助學生構(gòu)建知識框架，解決學生的學習問題，促進學生全面發(fā)展。第一，重視學生評價。學生評價是指學生對自主學習的評價，可以讓學生認識自己，可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題。教師應(yīng)引導學生進行自我評價，鼓勵學生交流學習心得和學習經(jīng)驗，讓學生互相促進，共同發(fā)展。第二，重視小組評價。一方面，教師應(yīng)評價小組成員的研究成果。另一方面，教師應(yīng)評價小組成員付出的努力。通過小組評價來提升學生合作的喜悅感，幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)。第三，重視學生反饋。教師應(yīng)接受學生對課程的評價，要根據(jù)學生的意見來優(yōu)化課程，讓學生獲取更加豐富的知識，擴展學生的知識面。
四、結(jié)語。
在計算機教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，可以促進學生自身發(fā)展，提高課堂教學效果，適應(yīng)社會人才需求。教師應(yīng)遵循趣味性、主體性、生活化原則來培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過轉(zhuǎn)變教學觀念、改良教學方式、自做好評價工作來提高自主學習能力的培養(yǎng)效果，從而為學生自主學習打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻】。
項目學習信息技術(shù)論文篇十四
1.企業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
建筑企業(yè)必須堅持勞務(wù)層和管理層的分離，由勞務(wù)密集型向管理密集型轉(zhuǎn)變。由于建筑產(chǎn)品固定性與施工生產(chǎn)的相對流動性，決定了建筑施工企業(yè)必然要走向兩層(管理層和勞務(wù)層)的分離和轉(zhuǎn)化。這在更深層次上是因為建筑產(chǎn)品雖然具有固定性的特點，但組織施工生產(chǎn)中必需的生產(chǎn)要素以及他們的占有方式和支配方式都是相對流動的本質(zhì)所決定的。建筑施工企業(yè)必須要按照不同地域，不同的項目需求來合理配置生產(chǎn)要素以及各種資源。與此同時，項目構(gòu)成的層次性，投入產(chǎn)出的經(jīng)濟性，組織施工的社會性更確定了項目本身必然要求項目部構(gòu)成人員相對穩(wěn)定，施工隊伍視需要隨進隨出。所謂“鐵打的'營盤流水的兵”就是這個意思。
兩層分開的目的是形成機制靈活，形式多樣，適應(yīng)性強，有競爭能力的新的企業(yè)組織業(yè)態(tài)，力爭使建筑施工企業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，逐步形成“項目管理科學化、勞務(wù)管理基地化、施工隊伍專業(yè)化、后勤服務(wù)社會化”這樣一種新的組織結(jié)構(gòu)框架，完成企業(yè)由勞務(wù)密集型向管理密集型的轉(zhuǎn)變，使各類企業(yè)通過對建筑市場的細分，以不同層次進入市場的不同領(lǐng)域，占領(lǐng)市場，向?qū)I(yè)化方向不斷發(fā)展。
2.企業(yè)各結(jié)構(gòu)層的關(guān)系。
深入研究企業(yè)層，項目層，作業(yè)層三者之間的關(guān)系，是建立企業(yè)新型項目管理機制的理論基礎(chǔ)。不管是國有建筑施工企業(yè)，還是新型的民營企業(yè)，都必須深入研究企業(yè)層，項目層，作業(yè)層三者之間的關(guān)系，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟新形勢下項目管理的新型項目管理機制。即：公司總部為企業(yè)戰(zhàn)略決策管理層，項目經(jīng)理部為建筑產(chǎn)品的項目管理層，勞務(wù)分包和專業(yè)施工者為施工作業(yè)層。
企業(yè)層的主要功能是：研究制定企業(yè)的戰(zhàn)略，建立實現(xiàn)這種戰(zhàn)略的管理體系，提高企業(yè)的核心競爭力，培育企業(yè)的核心資源，建立企業(yè)的核心價值觀，塑造企業(yè)的核心文化，獲得生存和可持續(xù)發(fā)展的能力。項目層的主要功能是：依據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略要求，實施建筑產(chǎn)品施工主體的管理，實現(xiàn)項目的目標。
作業(yè)層的主要功能是：依據(jù)自身資源優(yōu)勢，專業(yè)化特征，貫徹執(zhí)行項目管理的具體要求，接受項目層領(lǐng)導和控制，實現(xiàn)項目的具體目標。實踐中，必須要正確處理三者之間關(guān)系，建立新的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的項目管理機制。
3.項目經(jīng)理部的組織結(jié)構(gòu)形式及其定位。
3.1堅持以矩陣式為主的項目組織結(jié)構(gòu)形式。矩陣式組織結(jié)構(gòu)是指項目管理與專業(yè)職能部門的矩陣關(guān)系。即按照“精干、高效、優(yōu)化組合、動態(tài)管理”的原則，設(shè)立強有力的項目經(jīng)理和精干有效的項目經(jīng)理部。矩陣式組織結(jié)構(gòu)的兩個方面是企業(yè)總部的常設(shè)專業(yè)職能部門和項目部。這兩個方面的工作目標是一致的：即項目經(jīng)理是從項目管理的角度來保證項目目標的實現(xiàn)，各專業(yè)職能部門是從業(yè)務(wù)管理的角度來保證項目目標的實現(xiàn)。
施工合同簽訂，企業(yè)法人確定項目經(jīng)理人選后，項目經(jīng)理根據(jù)項目的需要設(shè)置項目經(jīng)理部各崗位人選。在組織過程中，項目經(jīng)理和部門協(xié)商，在項目實施過程中，受二者的雙重領(lǐng)導。在項目結(jié)束后視情況決定留用，解聘等。
3.2項目經(jīng)理部的定位。項目經(jīng)理部的定位應(yīng)該根據(jù)項目的需要，企業(yè)的項目管理機制來定位。在實行項目經(jīng)理責任制的企業(yè)中，應(yīng)該堅持“一次性”的定位，項目經(jīng)理部是一次性的施工生產(chǎn)臨時性組織機構(gòu);項目是一次性的成本中心;項目經(jīng)理是一次性的授權(quán)管理者。這三個“一次性”的目的是真正做到組織機構(gòu)層次減少，人員配備精干高效，管理對象直接到位。
4.項目經(jīng)理負責制。
不論是實行項目經(jīng)理責任制，還是采用項目經(jīng)營承包的管理機制，項目經(jīng)理都居于項目管理的主導地位，因此，實行項目經(jīng)理負責制是十分必要的。就實行項目經(jīng)理負責制的企業(yè)來說：項目經(jīng)理負責制是以項目經(jīng)理為主體的施工項目管理制度，是項目管理的基本制度，也是實施項目管理的關(guān)鍵。項目經(jīng)理負責制的內(nèi)容包括：企業(yè)各層之間的關(guān)系，項目經(jīng)理的地位和素質(zhì)要求，項目經(jīng)理的責、權(quán)、利，項目管理的目標管理體系等。項目經(jīng)理對項目管理的基本要求：根據(jù)企業(yè)法人的授權(quán)范圍，時間和內(nèi)容對施工項目自開工準備之竣工驗收，按照工程項目管理的內(nèi)在規(guī)律和現(xiàn)代管理方法，實施全過程，全面的管理。
5.項目經(jīng)理職業(yè)化建設(shè)。
5.1加強知識更新和繼續(xù)教育的力度。為適應(yīng)我國加入wto和國際工程項目管理知識方面的需要，今后將重點搞好項目經(jīng)理的培訓和繼續(xù)教育，特別是wto基本知識，國家新版法律法規(guī)和強制性條文，信息化管理，計算機應(yīng)用，以及國際工程承包與國際項目管理等的培訓。目的是不斷提高項目經(jīng)理的知識層次和整體管理素質(zhì)，使其真正成為具有一定技術(shù)水平，懂法律，會管理，善經(jīng)營的復合型高層次，與國際接軌的管理人才。
5.2使項目經(jīng)理的職業(yè)化建設(shè)向市場化發(fā)展。實施項目管理者市場準入制度，填補了工程建設(shè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格體系的空白，符合市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，有利于項目管理人才與國際接軌和實現(xiàn)項目經(jīng)理的職業(yè)化建設(shè)向市場化、專業(yè)化發(fā)展，按照規(guī)定我國建造師分為兩級：一級和二級。
6.項目成本核算制度的發(fā)展。
項目成本核算制是有關(guān)成本核算的原則、范圍、程序、方法、內(nèi)容、責任、成本要求的管理制度。建立和完善工程項目成本核算制度，這是企業(yè)推行項目管理的一個重點核心問題。推行項目管理必須堅持“企業(yè)是利潤中心，項目是成本中心”的原則，合理劃分企業(yè)與項目的職責、權(quán)限和經(jīng)濟利益。
項目部要加強現(xiàn)場管理，嚴格執(zhí)行《建筑法》，《安全生產(chǎn)法》等法律法規(guī)的要求。施工現(xiàn)場管理與質(zhì)量和安全管理都是項目管理的重要內(nèi)容，也是企業(yè)管理的基點，它是直接反映企業(yè)管理水平的窗口，是項目經(jīng)理進行生產(chǎn)要素優(yōu)化配置和管理形成建筑工程產(chǎn)品的重要場所。把企業(yè)形象戰(zhàn)略的基點定位于現(xiàn)場，把施工現(xiàn)場管理視為企業(yè)的“窗口”，是市場競爭的需要。
8.企業(yè)項目管理機制發(fā)展的主要途徑。
企業(yè)項目管理機制發(fā)展的基本途徑包括：強化項目管理，堅持三個結(jié)合，實現(xiàn)企業(yè)運營主體的三個升級。
8.1堅持與建立現(xiàn)代企業(yè)制度相結(jié)合。從本質(zhì)上講，企業(yè)改制和項目管理體現(xiàn)了生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整和生產(chǎn)力發(fā)展的要求。項目管理的調(diào)整和生產(chǎn)力發(fā)展關(guān)系，項目管理的推行將為企業(yè)項目管理機制改革創(chuàng)造條件，并鞏固和發(fā)展企業(yè)改革成果;企業(yè)機制改革將為項目管理注入動力，促進項目管理水平的小斷提高，二者相輔相成，互為保證。
8.2堅持項目管理與企業(yè)管理有機結(jié)合。項目管理是企業(yè)管理的重要部分，要服從于企業(yè)管理的總體目標，綜合協(xié)調(diào)與監(jiān)督控制;但又由于企業(yè)的基點是項目，企業(yè)必須為項目創(chuàng)造良好的運作條件，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進項目管理的目標的實現(xiàn)。
參考文獻。
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[2]劉新梅，工程經(jīng)濟學，西安交通大學出版社，.
[3]張三力，項目后評價，清華大學出版社，1998.
項目學習信息技術(shù)論文篇十五
培養(yǎng)學生的自主學習能力對于很多課程的學習過程而言都非常重要，這不僅會給學生的知識應(yīng)用與實踐提供良好的平臺，也是對于學生學習能力與學習技巧的一種培養(yǎng)，會讓學生在過程中積累更多有效的學習經(jīng)驗與學習心得。在高中化學課程的教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力非常重要，這不僅會極大地深化學生對于很多知識的理解與認知，也會讓學生對于很多知識點有更透徹的理解與掌握，這才是高效的知識教學應(yīng)當有的模式。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的自主學習問題。
想要展開對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，這首先需要激發(fā)學生自主學習的興趣。教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點，來吸引學生的注意力與好奇心，這會讓學生產(chǎn)生更為強烈的探究欲望。高中階段學生們學到的很多化學知識都可以用于解決一些生活中的實際問題，或者是可以用于解釋一些生活中的常見現(xiàn)象。這些都是很好的知識教學的切入點。教師要善于以生活化的形式來展開很多知識的教學與呈現(xiàn)，要以生活化的問題為切入點來激發(fā)學生對于知識的理解與探究欲望。在這樣的基礎(chǔ)上，學生才會更積極地展開自主學習與獨立探究，對于很多問題的分析與思考也會更為深入，這才是有效的自主學習應(yīng)當有的方式。很多生活化的問題都可以作為學生自主學習的探究主題。譬如什么化學成分導致了目前全球變暖現(xiàn)象？譬如化學在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn)：草木灰是什么？又譬如化學與生活的聯(lián)系：鐵生銹的原理是什么？吃的喝的為什么會變質(zhì)？變質(zhì)的過程是什么樣的？為什么冰箱可以制冷？將現(xiàn)實生活中所看到的化學現(xiàn)象作為理論教授的切入點，在此基礎(chǔ)上拓展學生的視野和思維，這是一個非常有效的鍛煉學生自主學習能力的過程。這不僅加強了學生對于課堂上學到的知識的應(yīng)用與實踐，也是對于學生思維體系的一種拓寬與延伸，讓學生直觀地感受到了生活中方方面面所體現(xiàn)的各種化學問題，這樣才能夠激發(fā)學生對于化學課程的學習興趣與學習動力。
二、鼓勵學生的獨立思考與自主探究。
培養(yǎng)學生的自主探究能力通常需要一個循序漸進的`積累過程。教師在平時的課堂上要注重對于學生的有效引導，并且要將學生這方面能力的培養(yǎng)滲透于每一個積極的教學環(huán)節(jié)中。教師可以由淺入深地展開知識的教學，讓學生首先從簡單的問題著手，體驗自主學習的方法，并且感受到成功的喜悅。這些都是很好的教學鋪墊，能夠為后續(xù)復雜問題的思考提供很好的基礎(chǔ)。對于相對復雜的問題而言，教師的教學引導則顯得非常重要。教師可以結(jié)合學生思考問題的方法與角度，給予他們一些有針對性的指導意見，讓學生慢慢沿著正確的思路，最終找到問題的答案。這個過程不僅會帶給學生很多有益的收獲，也是學生自主學習能力提升的一種體現(xiàn)。例如，一次課堂上我為學生講授了一條課本上所列出的化學方程式，在保證大部分學生都聽懂的前提下，我由簡單至困難地列舉出了五道練習題?；卮鹎叭罆r，舉手的學生非常自信，且正確率很高，到最后兩道時學生們都犯了難。于是我讓學生們可以互相探討，并勇敢說出自己的想法。一開始舉手的同學答案有一些不沾邊，但是在前面的學生的基礎(chǔ)上，后面回答的學生逐漸摸到了思路，最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。這就是一個非常積極的教學過程，通過由淺入深地展開對于問題的剖析，學生不僅學會了一些非常好的自主學習的方法，這個過程會讓學生對于這部分知識的理解與掌握更為深入。
三、學習經(jīng)驗與學習方法的有效總結(jié)。
自主學習能力的培養(yǎng)當然離不開對一些有效的學習經(jīng)驗與學習方法的總結(jié)，這也是教師在平時的知識教學中應(yīng)當充分關(guān)注的一點。教師不僅要教給學生們相應(yīng)的理論知識，也要讓學生掌握一些好的學習經(jīng)驗與學習技巧。這不僅會讓學生學得更輕松，也會促進學生學習能力與知識掌握程度的提升。因此，教師要善于結(jié)合不同的教學內(nèi)容，來有針對性地設(shè)計教學過程，并且要通過一些好的學習方法與學習經(jīng)驗的總結(jié)來提升學生的自主學習能力。這些都會成為學生在課堂上非常積極的收獲，并且能夠顯著提升知識教學的效率。譬如，在教學化學元素周期表時，更側(cè)重于學生們自己去背誦，老師則應(yīng)當傳授給學生們?nèi)菀子洃浀姆椒ɑ蚩谠E；而當上到類似于“蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)”這課時，更應(yīng)注重學生們的動手實驗；等到計算化學速率等計算題時，學生們必須要熟悉公式，懂得如何運用才能快速解題。老師應(yīng)當在學習之前，為后面的課程做出一個預告，并提前將那一課的學習方法告訴學生，讓學生們在核心內(nèi)容上有所側(cè)重，這樣才能夠促進學生舉一反三、提升自主學習的能力。教師要注重學習方法與學習經(jīng)驗的傳授，這會讓學生更輕松地學習化學，并且能夠為自身自主學習能力的提升帶來很多積極的推動作用。
四、結(jié)語。
在高中化學課程的教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力要注重教學方法的有效選擇。在實際教學中，教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點，來吸引學生的注意力與好奇心，這會讓學生產(chǎn)生更為強烈的探究欲望。培養(yǎng)學生的自主探究能力通常需要一個循序漸進的積累過程，因此，教師在平時的課堂上要注重對于學生的有效引導。此外，教師不僅要教給學生們相應(yīng)的理論知識，也要讓學生掌握一些好的學習經(jīng)驗與學習技巧，這樣才能夠促進學生學習能力與知識掌握程度的提升。
項目學習信息技術(shù)論文篇十六
本文闡述計算機信息技術(shù)教學過程中運用任務(wù)驅(qū)動法、分組合作教學法、角色倒置法等多種教學方法的應(yīng)用設(shè)計、基本要求、各自優(yōu)勢及教學效果,認為教師應(yīng)在不同的學生群體、不同的`教學環(huán)境下采取不同的教學方法,使學生在學習過程中始終處于積極探究的狀態(tài),形成積極的情感和進取的人格.
作者：油利娟作者單位：新疆工業(yè)經(jīng)濟學校,新疆烏魯木齊,830013刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g43關(guān)鍵詞：計算機信息技術(shù)教學方法分組合作任務(wù)驅(qū)動角色倒置
項目學習信息技術(shù)論文篇十七
信息技術(shù)特指與計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)。利用信息技術(shù)開展會計專業(yè)課程的項目學習，就是要把信息技術(shù)與會計課程的項目學習相整合，充分利用信息技術(shù)作為教學工具或手段的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學資源與學習資源、教與學的優(yōu)化，達到很好的會計課程的項目學習效果。因此，怎樣利用信息技術(shù)開展中職會計專業(yè)實訓課程的項目學習，已經(jīng)成為中職會計專業(yè)教學研究的重要課題。
一、充分利用信息技術(shù)的硬件設(shè)施與設(shè)備。
眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)在各種領(lǐng)域應(yīng)用已經(jīng)很廣泛了。在中職會計專業(yè)課程的教與學中主要應(yīng)用到計算機、幻燈機、投影儀等單項設(shè)備或直接利用多媒體組合設(shè)備。中職會計專業(yè)實訓課程的項目學習，往往根據(jù)實訓場地不同，使用設(shè)備也不一樣。在教室使用計算機、幻燈機較普遍，在實訓室使用計算機、投影儀較多。各中職學校，可以根據(jù)自身的條件購建相應(yīng)的硬件設(shè)施與設(shè)備，會計專業(yè)實訓教師也要充分利用本學校已經(jīng)購建好的信息技術(shù)設(shè)施與設(shè)備。比如上《基礎(chǔ)會計》實訓這門會計專業(yè)課程：先把實訓內(nèi)容分為原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、賬簿登記（對賬、結(jié)賬）、編制報表等項目，每個項目獨立教與學，最后再進行綜合項目實訓。在每個項目的教學中，教師可以借助多媒體的聲音、圖片、視頻、制作的微課等演示實訓做法，學生可以用幻燈機互助學習、展示學習的正確或錯誤結(jié)果。這樣充分利用信息技術(shù)硬件設(shè)施與設(shè)備進行的項目學習，不僅省時，增加學習的容量，而且更直觀，更易吸引學生的注意力，學生更容易很好地掌握實訓的技能，實現(xiàn)教學的及時評價與信息反饋，達到教與學事半功倍的效果。
二、充分利用信息技術(shù)的資源共享。
現(xiàn)代信息技術(shù)利用的優(yōu)勢不只是停留在硬件設(shè)施與設(shè)備上，更凸顯在資源共享方面。中職會計專業(yè)同一門實訓課程，不管使用哪個出版社的教材，使用分項目教學時，都是類通的。所以，每個會計專業(yè)實訓教師利用信息技術(shù)制作教學課件、錄制微課視頻、收集網(wǎng)絡(luò)視頻、建立實訓題庫等都是必不可少的。而單個會計專業(yè)實訓教師的力量和精力是有限的。因此，我們可以把會計實訓老師分組，每組對應(yīng)一個或多個實訓項目，按計劃有組織的分項目制作教學課件、錄制微課視頻、收集網(wǎng)絡(luò)視頻、建立實訓題庫。在此基礎(chǔ)上，所有的教師對形成的資源進行改進與優(yōu)化，最后形成最優(yōu)的、強大的教學課件、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、實訓題庫等共享資源。再進一步，我們還可以把其他課程中的有利資源融入到會計專業(yè)課程的'教學中，實現(xiàn)跨課程共享資源的學習。更進一步，我們可以實現(xiàn)同省不同校、不同省不同校的跨空間資源共享。充分利用信息技術(shù)的資源共享，不僅解決了會計專業(yè)實訓資源匱乏的問題，而且發(fā)揮了會計專業(yè)教師的集體力量和眾人的智慧，擴大和提升了教與學的資源，有利于會計專業(yè)的長遠發(fā)展和會計人才的培養(yǎng)。
三、開發(fā)信息技術(shù)的延伸使用。
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，衍生了很多信息技術(shù)的使用功能，尤其在手機上網(wǎng)使用上表現(xiàn)明顯?，F(xiàn)在的中職學生擁有手機已經(jīng)很普遍了，用手機上網(wǎng)遠比用手機打接電話還要頻繁。因此，從教與學的角度出發(fā)，聯(lián)合計算機專業(yè)教師或與信息技術(shù)公司合作，建立專門的會計學習網(wǎng)站，以學科為單位，進行會計實訓學習資源的上傳和更新，學生利用課余時間不定時的實現(xiàn)網(wǎng)上自學、自練、自評；也可以把會計實訓的學習資源制作成電子書，學生在課余時間、晚自習時間通過互聯(lián)網(wǎng)購買學習。這樣，一方面可以養(yǎng)成學生自主學習的習慣，另一方面可以作為課堂常規(guī)教與學的一個有效補充，對學生差異化教學起到很好的幫助作用。
總之，利用信息技術(shù)開展中職會計專業(yè)實訓課程的項目學習于教于學都有利，而要充分利用信息技術(shù)開展中職會計專業(yè)實訓課程的項目學習，課前、課中和課后都需要會計專業(yè)教師做出很多務(wù)實的、集思廣益的努力工作，需要學生的主動、積極參與，甚至需要學校教學經(jīng)費的開支。所以，只有學校、老師、學生三位一體的共同努力，才能最終很好地實現(xiàn)利用信息技術(shù)開展會計專業(yè)實訓課程的項目學習。