通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，為進一步的學(xué)習(xí)做出有針對性的調(diào)整。寫總結(jié)時要注重細(xì)節(jié)，避免遺漏重要的信息和觀點。在這里，小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
假如教學(xué)設(shè)計篇一
1．“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說的：“語文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領(lǐng)學(xué)生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。
3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學(xué)賽課會上曾說：“語文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行扎實的語文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
4、升華感知，擴展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，領(lǐng)會作者的愛心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展語言，培養(yǎng)愛心。最后讓學(xué)生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源。
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
教材簡析。
《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點：
1、識字和寫字；
2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學(xué)難點：讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備。
cai課件。
第一課時。
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時。
教學(xué)流程。
假如教學(xué)設(shè)計篇二
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1．程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習(xí)難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)過程：
一故事導(dǎo)入，激趣入題。
口語三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）。
二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開火車認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。
6.指導(dǎo)書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導(dǎo)筆順。）。
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
8.小組說說。
9.指名回答，教師板書。
給小樹畫太陽。
給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
三．分小節(jié)細(xì)讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息。
（指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）。
“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么啊？（陽光，溫暖，關(guān)心…..）。
這位小女孩是怎樣幫助小樹的？
3.讀一讀第一小節(jié)。
4.指導(dǎo)朗讀：
5.指名讀----評價-----再齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）。
2.指導(dǎo)用同情的語氣讀這兩個詞。
3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學(xué)生評----師生接力讀，讀出感情。
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說句子。）。
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好心愿?。ò鍟簮坌?。并畫出大愛心圖。）。
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導(dǎo)看著板書背誦。
假如教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。
2、情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。
教學(xué)重難點：
重點：理解詩歌哲理。
難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
教學(xué)方法：
說、讀、品、悟。
課前準(zhǔn)備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質(zhì)疑。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)。
1、學(xué)生暢所欲言。
2、師強調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)?，抗?fàn)幍谋澈笫撬膱远ㄐ拍?---對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。
三、聽課文錄音。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進的座右銘。
四、讀課文并思考問題。
1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學(xué)用勸說的口吻來讀。
2、問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?
問題由學(xué)生解決。
五、品課文(結(jié)合體驗來研討)。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
提出的問題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補充完整。
2、教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
學(xué)生討論后教師總結(jié)。
六、遷移。
問：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)。
七、結(jié)束語。
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。
八、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、仿寫前兩句。
3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句。
假如生活欺騙了你。
普希金。
普希金：積極樂觀。
1、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。
2、沒有辛苦，何來成功。
3、每一次的失敗，是走上成功的一階。
4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
假如教學(xué)設(shè)計篇四
教材分析。
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。詩歌詩句簡練而優(yōu)美，想象豐富，相同的句式和相似的結(jié)構(gòu)表達了他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。詩歌結(jié)束時的省略號帶給人意猶未盡的感覺，使人產(chǎn)生豐富的想象和續(xù)寫下去的愿望。
學(xué)情分析。
低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。在教學(xué)中我也是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來理解和感悟詩文。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀—說—思再讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
1．認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
4．初步認(rèn)識詩歌的特點，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：１、認(rèn)識９個生字。２、有感情道德朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
生：馬良的神筆神在它畫什么，什么就能變成真的。
師：你認(rèn)為馬良是個怎樣的孩子？生：是個善良的孩子。
師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？生大聲答：想。師：有一位小朋友也非?？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來實現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫作——《假如》。一起來把課題讀一遍吧。
生（齊讀）：
師：請大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。
（設(shè)計意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）。
二、初讀課文。
1、課文中的小作者，要請大家打開課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰來準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強調(diào)讀生字的要求。)。
3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎？(課件出示詞語)良好縮著。
尋找食物健康操場哭泣。
4、出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。師：哪個同學(xué)能站起來讀句子？（指名幾位學(xué)生讀）真了不起，掌聲送給大家！
5、再讀課文。師：現(xiàn)在請同學(xué)們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。）。
師：誰來說說小作者都給誰畫了什么？
生：給小樹畫了紅紅的太陽。
師：還給誰畫了什么呢？生：給小鳥畫了許多好吃的谷粒。
生：給西西畫了一雙好腿。（師根據(jù)學(xué)生說的相機板書：太陽、谷粒好腿）（設(shè)計意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。）。
三、讀悟結(jié)合，體驗情感。
師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。
（一）第一小節(jié)。
(1)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)，思考：我要給小樹畫一個什么太陽？為什么要畫紅紅的太陽？是啊，冬天寒冷的北風(fēng)呼呼的刮著，沒有太陽的，小樹會怎樣呢？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）于是我們的小詩人用馬良的神筆畫了一個紅紅的太陽，現(xiàn)在有了太陽，小樹就不會（再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了）師引導(dǎo)說，小樹好高興呀。
（2）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。他讀的怎樣？（學(xué)生評）師：你都是個愛護小樹的好孩子。老師給你個建議，你會讀的更好。
重讀：假如、紅紅的、快活的，還有注意停頓。你再試一次。
師：從你的朗讀中，老師聽出了你的高興。誰還想試試？師：齊讀第一小節(jié)（設(shè)計意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會小樹沒有太陽時，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。）。
（二）第二小節(jié)。
生1：肚子等餓了。師：哦，等餓了，聽出來了。小鳥，小鳥你怎么也張著大嘴巴？
生2：我在等媽媽快點回來。師：嗯，等急了。還有哪只小鳥也來說？
生3：媽媽到哪去了呢？
生1：如果我有一枝馬良的神筆那該多好??！生2：這群小鳥真可憐。
生3：要是我有馬良的神筆，我一定給它們畫好多好吃的谷粒。
（設(shè)計意圖：充分利用課文的插圖，并創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)了鳥兒等媽媽的情境，一下子拉近了孩子與鳥兒的距離，在練說中、在表達中不知不覺地進入了情境，很自然地體會到了馬良迫切想幫助鳥兒的心情。）。
師：是呀，同學(xué)們你們都說到小詩人的心里去了，她是多么地想幫助小鳥，看：（3）師：于是小詩人要給小鳥畫什么？生1：畫許多好吃的谷粒。
生3讀。師：你臉上的笑容，讓我感覺到了高興。我們接下來進行男生、女生（設(shè)計意圖：指導(dǎo)朗讀時，讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式，使學(xué)生積極地參與到讀書的實踐中，一直保持著高漲的讀書熱情。）。
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1、師：同學(xué)們，想想看，小詩人還想幫助誰，還想用馬良的神筆給誰畫什么？請大家自讀課文第三節(jié)詩，讀完后，像學(xué)第二小節(jié)一樣，找出答案。師：同學(xué)們畫好了嗎？我請坐的端正的同學(xué)來回答。
生：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
課件出示：西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________。師：請同學(xué)們用上課件上的提示語來說話。
生1：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常傷心。師：哦，傷心的西西。有誰有不同的？
生2：西西沒有一雙好腿，他不能跑步，非?？蓱z。師：可憐的西西。
生3：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常難過。
（2）師：是呀，西西沒有一雙好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戲，他是多么的“不幸”。（幻燈紅色：不幸）。
師：正因為這樣，小詩人一定要給西西畫……（師引導(dǎo)學(xué)生讀出下文）師：現(xiàn)在小詩人用馬良的神筆給他畫了一雙好腿，如果西西有了雙好腿，他可以怎么樣？課件出示：有了一雙好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名說）。
師：請用上課件上的提示語來說。
生1：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么高興。生2：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。生3：有了一雙好腿，西西可以跳繩，他是多么開心。
生4:有了一雙好腿，西西可以走路，他是多么興奮。
生1讀。
生2讀。
師：我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀，有了一雙好腿，西西是多么開心啊！師：是呀，有了一雙好腿，西西是多么幸福??！讓我們通過朗讀，把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)設(shè)計了語文味十足的兩個句式“西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________?！薄坝辛艘浑p好腿，西西可以__________，他是多么__________?！辈粌H在表達，在積累，更在表達中體驗情感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）。
四、情感拓展，練習(xí)寫話。
1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？
引導(dǎo)學(xué)生找出文章這六個點是一個標(biāo)點符號，這標(biāo)點符號還有一個好聽的名字叫省略號，請大家大聲地喊出它的名字。生：省略號。師：它代表作者還有很多愿望說也說不完，寫也寫不完，表示還有很最后的六個點。(講解這六個點的標(biāo)點符號叫做省略號，認(rèn)識省略號的作用。)1．教師激情。
總結(jié)。
：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
五、課外延展，布置作業(yè)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
（這種作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。）。
小樹——太陽。
假如。
小鳥——谷粒。
關(guān)愛他人。
西西——好腿。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在課堂上，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學(xué)生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力，也將得到進一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時機，提供好的方法，學(xué)生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。
假如教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計汽車的草圖，或運用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗設(shè)計汽車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地動手能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點：
1、通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計制作出有新意的汽車。
教具學(xué)具：繪畫工具、手工工具、制作材料等。
教學(xué)過程：
二、講授新課;。
1、導(dǎo)入：
在學(xué)生設(shè)計汽車之前，先讓學(xué)生欣賞汽車圖片（1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車），讓學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)和功能，激化學(xué)生興趣。
2、新授：
（2）欣賞其他同學(xué)作品。
師：在當(dāng)一名小設(shè)計師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計自己的汽車（他們設(shè)計的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進行說明在哪些地方富有創(chuàng)意）。
師：假如你是汽車設(shè)計師，打算用什么方法、材料設(shè)計？
3、作業(yè)：自己設(shè)計一款汽車。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：
四、小結(jié)：表揚優(yōu)秀作業(yè)。
假如教學(xué)設(shè)計篇六
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求?！都偃纭芬辉?，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
１、認(rèn)識９個生字。會寫８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
讀悟結(jié)合，理解文意。
一、揭題導(dǎo)入。
師：假如你有七十二變的本領(lǐng)，你會用它來滿足你的什么愿望？
指名答：用上假如這個詞說話。
師：有一個小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來實現(xiàn)的？快快打開書讀一讀，老師相信，你們一定會很快在書中找到答案。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書，（馬良的神筆）。
2、教師配樂范讀課文。（課件）。
3、師：老師讀得好不好？哪里好？
學(xué)生評議。
4、師：現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文，注意字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，讀流利。
5、指名分小節(jié)讀。其他學(xué)生邊聽邊圈畫：小女孩想用神筆畫什么？
三、品讀詩歌。
師：選擇自己喜歡的小節(jié)仔細(xì)讀一讀，想一想為什么喜歡他？
指名讀，說明理由。
（一）第一小節(jié)。
出示課件：被寒風(fēng)出的小樹。
1、師：你看到了什么？指名回答。
2、師：現(xiàn)在同學(xué)們就是那棵被寒風(fēng)猛烈吹刮的小樹，（全體起立）寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著，小樹被風(fēng)吹得東搖西晃，凍的小樹皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷?。 ?BR> 3、師：這時的小樹最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽）。出示太陽課件。
4、師：有了太陽的溫暖，小樹就不冷了。讓我們再來做一次小樹好嗎？全體起立。
它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！
5、師：小樹苗們，你們快樂嗎？（快樂）。
6、師：就讓我們帶著快樂的感情自己來讀讀這個小節(jié)吧。
自由讀，指名讀。
（二）、第二小節(jié)。
1、師：小樹得到了幫助，長成了大樹，成了鳥兒的家。（課件小鳥哭圖）。
2、師：小鳥們怎么啦？（小鳥哭了）。
3、師：小鳥為什么哭泣？
4、師：此時的鳥媽媽哪里去了？（到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）。
5、師：鳥媽媽可能會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？
6、師：鳥媽媽為了給小鳥找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫什么？（板書：好吃的谷粒。課件：谷粒）。
7、師：吃了這些谷粒，小鳥們再也不餓了，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，他們過著無憂無慮的生活。聽！（課件：鳥媽媽和小鳥圖、聲音。）此時，我們的心情怎樣？（高興）。
8、師：那我們該用什么樣的語氣來讀這一小節(jié)呢？
學(xué)生自由練習(xí)、指名讀。
（三）、第三小節(jié)。
1、師：你還喜歡哪個小節(jié)？指名讀、說理由。
2、師：西西是不幸的，你能想象出沒有一雙好腿會給西西的生活帶來哪些不便嗎？
指名說。
3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫一雙好腿）板書。
4、師：有了健康的身體后，西西的生活會怎樣？
5、師：是啊，此時的西西多么快樂呀！讓我們把真誠的祝福送給西西，一起讀第三小節(jié)。
6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來。
（四）、第四小節(jié)。
1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個？你是從哪里看出來的？
指名答，師板書。
師：這說明他有好多的愿望。
2、師：小女孩非常渴望用這枝神筆來實現(xiàn)自己的愿望，但卻不是為自己買漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺得他是一個什么樣的人？（善良、有愛心）。
四、拓展延伸。
指名說。
2、師：大家說得真好；老師相信大家畫的會更棒！請你用手中的畫筆把你們美好的愿望畫出來，能寫的同學(xué)可以仿照書中的格式寫一寫。
指名表達。
五、結(jié)語。
師：正是有了這份愛，我們的生活才會更美好，我們的生活才會更幸福。正像諺語說得那樣：人人獻出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。（課件：愛的奉獻、配樂）。
六、拓展延伸。
師：課下去搜集兒童詩，下節(jié)課我們召開一次詩歌朗誦會。
假如教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：知識與能力。
1.認(rèn)識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會仿寫小詩。過程與方法。
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。
培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩：引導(dǎo)用詞精當(dāng)，拓展思維。突破教學(xué)重難點的方法：
1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進行創(chuàng)造性想象說話，表達自己的內(nèi)心感受。鼓勵學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入。
1.師講故事。從前，有個小孩叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫，天天畫，天天練。一位神仙老爺爺特別感動，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2.揭示課題。
（1）師：同學(xué)們，聽完這個小故事，你想說什么？生回答。
（2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？生回答。
（3）師：同學(xué)們的想法可真多呀！有個小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。
（4）學(xué)生齊讀課題。
（5）師：同學(xué)們看老師寫課題。注意“假”的寫法?！凹佟弊诌€有一個讀音，誰知道？
生回答jia假期、寒假。
師：對！在這里讀jia，假如、假設(shè)二．初讀感知。
1.師：現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)白冰的這首小詩。在學(xué)習(xí)課文之前，我想告訴同學(xué)們我們閱讀課文的目標(biāo)和方法就是“讀”。
2.師：請同學(xué)們翻開課文的39頁。我們開始讀課文，首先要求讀準(zhǔn)課文。自由朗讀課文，不認(rèn)識的字看拼音反復(fù)讀，不理解的詞語劃上橫線，多讀幾遍。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。（讀準(zhǔn)）。
生自由讀文。
3.師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標(biāo)上了小節(jié)號，知道了課文共有四個小節(jié)。看！大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語，在心里默讀！
生小聲讀詞語。
4．誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？學(xué)生領(lǐng)讀，師隨機正音。
（神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn)）。
5.師：去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？誰愿意讀？(開火車讀)6.師：讀得不錯！請同學(xué)們把你還不理解的詞語說出來，我們一起學(xué)習(xí)、一起討論。
點學(xué)生說，共同理解詞語。
比較“泣”、“?！?，學(xué)習(xí)形聲字。會寫“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說話。
三．細(xì)讀理解。
1.師：剛才我們學(xué)習(xí)了生字，理解了詞語?，F(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，再讀讀課文。這個時候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）。
學(xué)生自由地讀課文。
2.師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀課文）。
學(xué)生回答，老師板書。
板書：小樹太陽、云朵小鳥谷粒西西一雙好腿。
學(xué)生回答。
5.師小結(jié)：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風(fēng)中的小樹，把糧食獻給饑餓中的小鳥，把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良??！其實，小作者是要把自己的“愛”獻給要幫助的小樹、小鳥、西西??（畫愛心圖）。
6.師：看來我們都讀懂了課文?。ㄗx懂）。
四．品讀積累。
1.師：接下來，讓我們一起走進小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛！同學(xué)們，選擇你喜歡的小節(jié)，細(xì)細(xì)地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。
生讀書，師指導(dǎo)讀美課文。2.師：你喜歡讀哪一節(jié)？
（點學(xué)生讀，老師隨機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個小節(jié)。）例如：指導(dǎo)品讀第一小節(jié)：（1）師點名讀。
生答。
師：好，請你讀一讀，讀出你的心情。
（3）師：讀得不錯！要是我就是這棵小樹，我會這樣讀。老師配樂范讀。
（4）師：孩子，要是你就是這棵小樹，你會怎樣讀？指名讀。
（5）師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
師小節(jié)：同學(xué)們，我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀，讀準(zhǔn)了字音，讀順了句子，讀懂了內(nèi)容，課文就會越讀越美了?。ㄗx美）。
師：還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)？例如：指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：（1）指名讀。
（2）師：（多媒體播放）聽，馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒，歡快地叫起來了！請你再來讀一讀，和可愛的小鳥一起分享這份快樂！
（3）指名讀。
師過渡：真好，你把小詩越讀越美了！還有誰愿意讀讀第三小節(jié)？
例如：指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：（1）指名讀。
師隨機指導(dǎo)讀的語氣、語調(diào)。（例如：輕輕的嘆息）（2）師：西西的腿好了，再也不會嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————??。是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！
（3）學(xué)生齊讀。
3、.指導(dǎo)背誦課文。
（1）師過渡：同學(xué)們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩，那該多好??！師：老師給大家一點點提示，每個小節(jié)都有像這樣的句子。（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________，_____________。）。
學(xué)生自由背誦。
（2）師：讓我們試著背一背這首美麗的小詩，不會背誦的同學(xué)就讀！
學(xué)生背誦。
（3）師小結(jié)：同學(xué)們記憶力真好！
五．研讀拓展。
1.師：同學(xué)們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（感悟省略號）。
學(xué)生回答。
2啟發(fā)學(xué)生說話，用詞精當(dāng)。
師：是??！他還有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？
5．指導(dǎo)學(xué)生說話。
師：請拿出你的筆寫下你的愿望！(讀寫)生自由寫話。
6．師：誰想讀讀自己寫的小詩？學(xué)生朗讀自己寫的詩，師隨機點評。
師：真不錯，剛才我們是小讀者，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩人了！老師也寫了一首小詩，也想讀一讀?。S機指導(dǎo)寫詩的技巧：注意了用詞的準(zhǔn)確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來就會瑯瑯上口。）。
展示老師寫的小詩。
7.師：還有哪些同學(xué)愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢？8．點幾個同學(xué)上臺讀。
師小結(jié)：你們比老師寫得好，寫上你們的姓名，你們就是小詩人了！我們把掌聲送給這些小詩人！
六．回讀升華。
1、師：同學(xué)們，你們寫的小詩，表達了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛心的好孩子。
生回答。
師總結(jié)：老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實！也希望你們把愛心獻給需要幫助的人們，獻給社會！
附：
小樹太陽云朵。
小鳥谷粒西西一雙好腿。
????。
2、練習(xí)設(shè)計：（1）背誦課文。（2）仿寫小詩。
假如教學(xué)設(shè)計篇八
1、通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在參與美術(shù)活動中，學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，提高審美情趣。
2、熱愛中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，具有社會主義思想品德和愛國主義。
3、通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生之間有團隊和作精神。
：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會大小對比。
提高審美術(shù)和想像能力。
童話故事、學(xué)生的范畫、課件、素描紙、水粉顏料、自制的魔術(shù)棒。
生：觀看視頻。
師：原來他來到了小人國，他成了小人眼中的巨人！
師：今天這節(jié)課格列夫來到了我們的課堂，跟我們一起來學(xué)習(xí)12課《假如我是巨人》。（課件出示課題）。
生：有對比。
2昨天，他帶著二（5）班的幾位小朋友先去了現(xiàn)在的小人國，在那發(fā)生了一些有趣的事情，這是他們班xx，她剛進小人國就狠狠的摔了一跤，當(dāng)她醒來的時發(fā)現(xiàn)有的小人們在她頭發(fā)上蕩秋千，有的在她鼻子上滑滑梯，有的在她眉毛上睡覺……（剪貼畫）。
（出示圖片，欣賞分析）。
3當(dāng)他們正玩得開心的時候，突然洪水來了，地面也裂開了，這時我們班的xxx把小人過的人們一個個的放在自己身上，帶領(lǐng)他們?nèi)チ艘粋€安全的地方。（剪切畫）。
（出示圖片，欣賞分析）。
教師小結(jié)。
4現(xiàn)在，他想帶你們一起去現(xiàn)代的小人國，幫助你成為一個夢想中的巨人，你希望自己遇到什么樣有趣或奇怪的事情呢？（先跟同桌說一說，比比誰的想象力豐富、最棒）（獎勵一個蘋果）。
6要求：只要你的畫中有大小對比你，畫出奇特事情，你就能成為最有想象力的巨人！
我們小朋友的作業(yè)真豐富，看一看，那些作品達到了奇、巨這兩個要求。那他就是最富有想象力的巨人。
請這幅畫的主人來給大家說說畫中的故事。
這幅呢？
看著小朋友好奇的眼光，我想你們肯定很想知道格烈佛在小人國還遇到那些奇特的事情吧，老師介紹一本書給大家閱讀------《格烈佛游記》，最后，讓我們跟隨他再次走進小人國。
假如教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)美國風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動中培養(yǎng)同學(xué)即興創(chuàng)作的能力。
重點：歌曲歡快活潑的情緒表達和即興創(chuàng)作扮演的引導(dǎo)。
難點：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱氣息的處置。
課型：唱游課。
準(zhǔn)備：圖片、打擊樂、豎笛、錄音帶。座位設(shè)定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國保守歌曲風(fēng)格，節(jié)奏以八分音符為主，樂句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動結(jié)合不時反復(fù)，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
出示畫有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀察并討論：
1、圖片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同學(xué)們高興時會干什么？
師：我們來聽聽錄音里的小朋友在干什么？
1、聽歌曲錄音范唱。
同學(xué)體會歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、節(jié)奏（略）讀拍。
弱起是本課節(jié)奏特點之一，引導(dǎo)同學(xué)適當(dāng)運用氣息。
3、聽唱歌曲。
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應(yīng)動作。
4、跟隨伴奏歌唱。
句末動作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
1、在同學(xué)學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其即興創(chuàng)作歌詞動作與扮演。如點點頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、游戲：歌曲接龍。
先設(shè)邀請者一人即興上臺演唱，凡要參予活動的地方，同學(xué)們一起模仿著做。歌曲最后一句時邀請者隨意對一位同學(xué)作邀請狀，該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞。
3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂繞圈跑跳；動作處腳步停并以樂器響應(yīng)，然后繼續(xù)前行。
在《假如你高興》的音樂中跑跳步出教室。
假如教學(xué)設(shè)計篇十
1.領(lǐng)會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強不屈和極樂觀精神。
2.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語言。
3.領(lǐng)會字里行間流露出的對世人的強烈和殷切的希望。
教學(xué)重點。
體會生動細(xì)膩的心理描寫，領(lǐng)悟文章蘊涵的人生哲理。
教學(xué)難點。
1.品味文中精彩的句段，讓學(xué)生的思想感情得到升華。
2.作者獨特的表達；細(xì)膩生動的心理描寫，認(rèn)識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時安排。
2課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具?？墒?，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關(guān)愛人生。
二、品讀探究。
（一）整體把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，并體會思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲。
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
（二）研習(xí)新課，品讀探究：
明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及關(guān)愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的?！焙悇P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。
明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩τ跉g樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心?！币粋€盲、聾、啞殘疾人，本應(yīng)讓世人來同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，表達了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。
明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的?！敖^處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點。
作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無法體驗的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會讓人產(chǎn)生特殊的感動。
三、小結(jié)升華。
（一）總結(jié)全文。
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對各種生命的考驗。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強、樂觀、進取的心，每一個人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。
（二）寫作特點。
1.真實的內(nèi)容中蘊含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點，那就是內(nèi)容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構(gòu)、夸張的成分，描寫地都是真實的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。
2.豐富的想象。
全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。
3.樸素、真摯的語言。
本文不像其他散文那樣設(shè)計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置。
1.課外收集勵志例子。
假如教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重點：
通過感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在想象中理解、感悟。
學(xué)習(xí)難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的品質(zhì)。
2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養(yǎng)語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，板畫、采筆。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、認(rèn)讀生字。
2、重點指導(dǎo)“幸”。
二、學(xué)習(xí)詩歌，感悟語言。
1、自由地讀詩歌。
2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個美好的愿望？這首詩共寫了幾小節(jié)？
3、請學(xué)生默讀詩歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？
4、自由朗讀畫出作者要畫什么？
5、他為什么要給小樹畫太陽和云朵？
三、同座合作學(xué)習(xí)詩歌2、3小節(jié)。
學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。
2、畫一畫：用直線畫出作者的愿望。
3、說一說：知道了什么。
學(xué)生匯報，補充完成四、五、指導(dǎo)背誦，積累語言。
1、詩歌用三節(jié)寫了作者的三個愿望，作者的愿望只有三個嗎？從哪里可以看出來？
2指名學(xué)生讀詩歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
3、同桌相互讀讀背背。
4、指名背。
5試著把三小節(jié)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。
六、擴展活動。
1、說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
2、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助（出示:地震、沙塵暴、西北確水、交通事故、圖片）。
3、請同學(xué)說一說自己的想法，然后畫一畫，把想說的寫在旁邊。
假如教學(xué)設(shè)計篇十二
這是一首兒童詩，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第六單元第三篇課文。第一節(jié)寫我給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。第二節(jié)寫我給樹上的小鳥畫好吃的谷粒。第三節(jié)寫我給不幸的朋友西西畫一雙好腿。它借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。教學(xué)時通過朗讀啟發(fā)學(xué)生想像，產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
教案背景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！币虼?，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感牾真情，自然地表達真情。
１、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
課件出示：
師：同學(xué)們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？
（學(xué)生講述故事，老師可以及時補充或糾正）師：聽完故事，你覺得馬良是個什么樣的人？生：我覺得馬良很勇敢，他能與貪官做斗爭。生：我覺得馬良很善良，他總是給窮人們畫畫。
二、初讀課文，整體感知。
出示課件：
師：本課的生字比較多，有沒有難倒大家？（課件出示生字詞，先帶拼音讀，再去掉拼音讀，重點記憶）。
出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。
生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，聽老師朗讀一遍課文。一邊聽一邊注意思考。（師配樂朗讀課文）。
師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。［提出明確的要求，學(xué)生通過傾聽，互相檢查，提高讀書效率。］師：現(xiàn)在我們請四位同學(xué)讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。
師：想一想，假如這位小詩人有一枝馬良的神筆，他會做些什么？（指名分小節(jié)朗讀，檢查是否讀通。）。
師：（讀完后）同學(xué)們，你找到問題的答案了嗎？
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰畫了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答）隨機板書。
［培養(yǎng)閱讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。］。
三、
品讀課文。
師：剛才，小朋友們通過合作努力把課文讀正確、通順了?，F(xiàn)在老師請你把自己喜歡的一小節(jié)美美地讀一讀，邊讀邊想像。（學(xué)生津津有味地讀起來。然后指名回答。）。
1、解讀第1小節(jié)出示課件：師：讀著讀著，你好像看到什么？生：我看見小樹快活地成長。
師：剛才誰用心去聽了？聽著聽著，你們仿佛看見什么？生：老師，我仿佛看見小樹長出了綠油油的葉子。
師：冬天到了，我給小樹畫上紅紅的太陽，小樹感覺怎么樣？生：有了太陽，小樹會感到暖暖的。
指名學(xué)生讀，并給予肯定評價。
2、第2小節(jié)。
出示課件：師：你讀后有什么感受呢？
生：我覺得小鳥很高興，因為它吃到了好吃的谷粒。生：我看見小鳥靠在鳥媽媽的懷里，吃著谷粒。師：讀的時候要讀出什么樣的語氣來呢？誰來試試。(學(xué)生紛紛舉手)師：請同學(xué)們齊讀這一小節(jié)。
3、第３節(jié)。
出示課件：
師：后來，小詩人又想用神筆幫助誰了呢？生：幫助了西西。師：我請同學(xué)來讀一讀。
師：是啊，現(xiàn)在西西的腿好了，能站起來了。他有了健康的身體后會做些什么呢？
生：要用難過的語氣。
師：請同學(xué)們用難過的語氣來讀一讀。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
出示百度搜集的圖片：
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給海倫畫一雙明亮的眼睛，讓她再也不會生活在黑暗里。
師：請大家看圖，這里是什么地方？生：一望無際的沙漠。
師：我們應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠變成綠洲，讓人們在這里快樂地生活。
師：這是北京的特大風(fēng)沙。假如你有一枝馬良的神筆，我們應(yīng)該怎樣做呢？
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給北京畫上一棵棵小樹，讓它們防風(fēng)固沙，保護我們的首都。
師：這是山區(qū)失學(xué)的兒童，我們應(yīng)該怎樣幫助他們。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區(qū)的孩子畫一所寬敞的學(xué)校，讓他們不再因為路遠(yuǎn)而失學(xué)。
師：你們的話太讓我感動了，對，我們應(yīng)該心中裝著愛，幫助別人，快樂自己。讓我們看看，我們的身邊誰需要幫助。讓我們回家，把想說的話寫下來好嗎？還可以再配上一幅畫。同學(xué)們剛才說的話讓老師想起了一首歌。（播放《愛的奉獻》出示歌詞）。
【隨著音樂的播放，將愛的種子灑進孩子們的心田】。
同學(xué)們，讓我們心中都充滿愛，快樂生活每一天。教學(xué)反思。
一、給孩子充分閱讀的時間。
閱讀是一中他人無法替代的個性化行為，“閱讀教訓(xùn)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，在此過程中，閱讀者將獲得他人所無法取代的心靈體驗。在教學(xué)過程中，我重視語文的熏陶感染作用，并診視學(xué)生在學(xué)生過程中的獨特體驗，將美讀與想像緊密結(jié)合起來，開啟了學(xué)生的情感世界。學(xué)生們在聽讀，自讀過程中體味詩意，于文本的詩情畫意間，既培養(yǎng)了語感，又獲得了審美熏陶。我們聽到了孩子們的充滿稚趣的獨特見解，顯示了孩子們一顆博大而純真的心。
二、展現(xiàn)圖片，拓展思維，發(fā)揮學(xué)生想象力。語文課，就要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值。學(xué)生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在語文實踐過程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋行起來、強壯起來、挺立起來。
激活原本凝固的語言文字，意味著認(rèn)同之后的超越，意味著尊重之后的創(chuàng)新。課堂上讓學(xué)生充分的“對話”。在與學(xué)生的對話中，教師早已將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)。課堂上當(dāng)學(xué)生說出，“假如我有一枝馬良的神筆，我要海倫畫一雙明亮的眼睛?！薄凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給北京畫上一棵棵小樹，讓它們防風(fēng)固沙，保護我們的首都?！痹趫D片的欣賞中，學(xué)生的思維和想象得到了重新發(fā)掘。
三、課堂做到環(huán)環(huán)相扣，做到收放自如。
每堂課教學(xué)，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入靈活的成分，對于師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師敏銳地捕捉住它，并把它引燃，使不同的體驗有一個交流的機會，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，做到收放自如。
假如教學(xué)設(shè)計篇十三
教材分析：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
設(shè)計思路：教學(xué)時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，運用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠(yuǎn)離。
教學(xué)目標(biāo):。
1.理解課文內(nèi)容，懂得要關(guān)心他人，關(guān)愛環(huán)境。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)難點：通過強烈對比，感受情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)時間：20xx年11月22日。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
跟孩子聊天導(dǎo)入，并板書課題——《假如》。
二、檢查字詞。
1、出示帶拼音的詞語，齊讀，個別讀。
2、出示單個生字，個別讀，開火車讀，齊讀。
3、出示詞語，個別讀，齊讀。
二、朗讀課文，感悟課文。
（一）范讀課文。
（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考：
課文寫了作者幾個愿望？生讀課文，回答。
（三）第一小節(jié)：
1、讀一讀第一小節(jié)，說說小作者的第一個愿望是什么？他畫了什么？（給小樹畫個紅紅的太陽）。
2、提問：為什么要畫個紅紅的太陽呢？（紅紅的太陽能給小樹溫暖）點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。
3、如果你是小樹，你想對給你畫太陽的人說些什么呢？有了紅紅的太陽，小樹的心情怎么樣？（快樂）那我們來試著用快樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。指名讀并請其他同學(xué)評價。
4、知道學(xué)生朗讀，并范讀第一小節(jié)。
你能像老師這樣讀嗎？讓我們來齊讀第一小節(jié)。
5、這個小節(jié)有一個擬人句，找出來，讀一讀，體會并仿說一個擬人句。
過渡：小作者的第一個愿望實現(xiàn)了，大家想不想知道他的第二個愿望？
（四）第二小節(jié)。
1、讀第二小節(jié)并和同桌討論，第二個愿望是什么？（給小鳥畫很多的谷粒）。
指名讀，男女生比賽讀。
（五）第三小節(jié)。
下面請四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，運用上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。
思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體？
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。
c：感悟后再讀。
三、寫繪：
以“假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要……”來仿寫句子。
學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)自己仿寫的內(nèi)容，畫出相應(yīng)的畫面。
學(xué)生繪畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生作品展示：
交流、評價，對畫得好的進行表揚、獎勵。
四、表演：
1、學(xué)生再讀課文，整體感悟。
2、根據(jù)自己對課文的理解，用動作表現(xiàn)出來。
3、小組內(nèi)討論交流。
4、展示。
5、評價。
五、課堂小結(jié)：
課文告訴我們，不論是對小樹，小鳥還是我們的朋友，都要一顆愛心。是啊，只要人人都有一顆愛心，世界將會變成美好的人間！
附板書設(shè)計：
假如教學(xué)設(shè)計篇十四
（1）學(xué)寫想象文，并做到假象合情合理。
(2)寫出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫具體。
（3）學(xué)會換位思考，促進人與人之間的溝通。
教學(xué)重點：學(xué)寫想象文，寫清假想的起因，并把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)難點：想象合情合理，能從不同角度思考問題。
一、情境導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？
哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?BR> 生：從不同的角度看待事物，會有不同的認(rèn)識，態(tài)度也有所不一。
2、談話導(dǎo)入。
二．生活再現(xiàn)。
1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽，稍后談一下自己的感受。
（1）指名讀文。
（2）并讓生說說感受。
2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧?。◣煱鍟n題）。
3.表達愿望。
師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報。
生：（1）自主思考。
（2）小組交流。
（3）全班匯報（指名說）。
4．師生評議、小結(jié)表達方法。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說給你的.組員聽聽.(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報。
師板書;1)明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
2）想象要和合情合理。
3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。
師：通過思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。
三、筆下生花。
1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：
師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強調(diào)一點，本次習(xí)作體裁不限,你再寫作和修改時，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說什么。
（1）明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
（2）想象要合情合理。
（3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。
（4）體裁不限.師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚帆起航吧！
2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫完的同學(xué)，組員互讀，評改）。
3、組內(nèi)互評，修改。
師：組內(nèi)有寫完的同學(xué)，你可以和他（她）互換修改一下。
四、展示成果。
1、自我展示。
師提示按要求評價。
2、師生評議。
3、（百花齊放）。
五、總結(jié)。
時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
師：通過本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
明確位置表達愿望。
想象合理內(nèi)容具體。
假如教學(xué)設(shè)計篇十五
3、背誦這首詩。
教學(xué)重點和難點：
通過反復(fù)的誦讀體會作者的思想感情，從中受到啟發(fā)。
課時安排：
1課時。
一、導(dǎo)入新課：
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。
二、簡介作者：
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽。
三、寫作背景：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、朗讀詩歌，整體感知：
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。
4、學(xué)生集體朗讀。
五、品讀詩歌，合作探究：
（學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：）。
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？
一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生。
5、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？
沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。
六、背誦詩歌，拓展延伸。
1、學(xué)生朗讀詩歌。
2、背誦這首詩。
3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
七、小結(jié)：
這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)了這首詩后，也能擁有詩人那樣博大的胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極樂觀的態(tài)度，笑對人生，成為生活的真正強者。
假如教學(xué)設(shè)計篇十六
1．結(jié)合生活實際有感情的朗讀詩歌。
2．深切體會詩中蘊含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識。
教學(xué)重點：
怎樣面對挫折的生活。
從生活深入思索面對人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時間：
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
聽錄音：《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）。
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學(xué)一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。
二、作者簡介（略）。
三、詩文品味。
1．聽配樂朗讀。
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個字的。
老師結(jié)合實際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學(xué)習(xí)了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）。
五、結(jié)束語。
人生遠(yuǎn)不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。
假如教學(xué)設(shè)計篇十七
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1．程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點分析。
通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習(xí)難點分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備：
1．教具:課件、詞卡。
3．學(xué)具:心形卡片。
學(xué)習(xí)過程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題。
2．揭示課題，板書齊讀。
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
1．師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
2．指名回答，板書。
3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):。
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。
c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
e.指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6．習(xí)第四節(jié)。
師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說?？赡芑卮稹靶〗憬氵€有其他的心愿?！被颉靶〗憬氵€想畫許多東西?！被颉斑€有許多需要我們幫助的東西?！钡鹊龋?。
7．合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
三、
情感拓展，練習(xí)寫話。
1．教師激情。
總結(jié)。
：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個多么善良，多么有愛心的人?。〖偃?，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。
3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
假如教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。
設(shè)計理念：
1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
2、假如老師給你四組詞語，你能快速的讀出他們嗎？（課件）。
假如神筆尋找。
縮小游戲食物。
快活操場奔跑。
谷粒等待健康。
你會用假如這個詞與底下的任意一個或兩個詞語交朋友，說一句話嗎？
3、過渡：哇，一個假如引來同學(xué)們這么多暇想和希望??！可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)心，需要我們?nèi)椭?BR> 請看：（課件呈現(xiàn)三幅圖）。
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。（樹上不能有樹葉）。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
4、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）。
5、作者和你們一樣對小樹、小鳥、小女孩充滿了同情與愛心，他希望能有一枝馬良的神筆，用它來幫助那些碰到困難的人們。
二．整體感知。
1、作者有哪些美好的愿望？請同學(xué)們帶著這個問題小聲地自由地讀課文。
2、學(xué)生回答：你看出了作者有哪些美好的愿望呢？
a、讓小樹在冬天也能快活地成長；
b、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣。
c、還西西一個健康的身體。
1、我們先來看看第一個愿望（課件）聽老師讀讀，大家想想：課文中說這是一個怎樣的冬天?。浚ê涞亩欤?。
2、在寒冷的冬天里，小樹怎么啦？
3、你會演一演在寒冷北風(fēng)里站立的小樹嗎？。
4、呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著，小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）。
5、所以作者就想假如有一支馬良的神筆就給窗前的小樹畫一個？（紅紅的太陽）（課件）。
這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。注意看看，這里的“的”是什么“的”？瞧瞧，課文中還有許多這樣的詞語，請你用橫線畫出來。
6、讀讀說說：（課件）。
讀讀：紅紅的太陽寒冷的北風(fēng)好吃的谷粒。
遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友健康的身體。
我會說：（）的小草。
（）的（）。
7、在紅紅的太陽照耀下，小樹快活地成長，瞧，長得多茂盛。這是一件多高興的事??！讓我們捧起書本一起來高興地讀讀這一節(jié)吧！
8、多優(yōu)美的小詩??！你愿意背一背這一節(jié)嗎？
9、學(xué)生背詩。
10、我們每個小組請一位同學(xué)來背。其他同學(xué)也一起跟著他們背吧！
第二個假如。
2、讀第二小節(jié)，從課文中哪些詞可以看出來？（苦苦等待餓得哭泣）（課件）。
（1）假如你是那只等待媽媽的小鳥，你的心情是怎樣的？（傷心）老師請你象小鳥一樣傷心的讀這兩個詞。
（2）小鳥很傷心、難過，還有沒有其他的想法？好，我想現(xiàn)在每個小朋友都有不同的理解，那就請你們根據(jù)自己的理解，來讀這兩個詞。
（3）全班一起來讀一讀這兩個詞。
3、別難過了，也別傷心了！現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆小鳥們還需要苦苦等待，餓的哭泣嗎？為什么呢？（學(xué)生邊回答師板書）。
4、小鳥們在媽媽的陪伴下，吃著好吃的谷粒，現(xiàn)在它們的心情又是怎么樣呢？
5、我們男生女生就來比賽讀一讀這一小節(jié)，看看哪一群小鳥們讀的最快樂！
第三個假如。
1、看見小鳥又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。假如看見好朋友變得不幸，你又會怎么樣呢？（課件）。
2、學(xué)生回答，如果回答（幫助西西）讓我們跟著這位同學(xué)來一起幫助西西吧。
4、有了健康的身體，真好??！
當(dāng)我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——。
當(dāng)我們在草地上游戲的時候，西西也可以——。
當(dāng)我們在野外盡情玩耍時，西西也可以——。
5、多么高興的一件事呀！讓我們一起高興地讀讀這一節(jié)吧！
6、學(xué)到這里，我真想說：引讀出示課后句子（課件：句子）。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。
7、小結(jié)：有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站。
起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三、拓展：
一個人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會變成最幸福的人。你的愿望是什么呢？你會象課文這樣說一說自己的愿望嗎？（課件）。
假如我有一支馬良的神筆，我要。
四、指導(dǎo)寫字：良、食。
2、師示范寫。
五、回家之后把這首小詩背給你的爸爸媽媽聽，好嗎？
假如教學(xué)設(shè)計篇一
1．“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說的：“語文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領(lǐng)學(xué)生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。
3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學(xué)賽課會上曾說：“語文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行扎實的語文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
4、升華感知，擴展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，領(lǐng)會作者的愛心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展語言，培養(yǎng)愛心。最后讓學(xué)生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源。
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
教材簡析。
《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點：
1、識字和寫字；
2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學(xué)難點：讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備。
cai課件。
第一課時。
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時。
教學(xué)流程。
假如教學(xué)設(shè)計篇二
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1．程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習(xí)難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)過程：
一故事導(dǎo)入，激趣入題。
口語三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）。
二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開火車認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。
6.指導(dǎo)書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導(dǎo)筆順。）。
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
8.小組說說。
9.指名回答，教師板書。
給小樹畫太陽。
給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
三．分小節(jié)細(xì)讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息。
（指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）。
“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么啊？（陽光，溫暖，關(guān)心…..）。
這位小女孩是怎樣幫助小樹的？
3.讀一讀第一小節(jié)。
4.指導(dǎo)朗讀：
5.指名讀----評價-----再齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）。
2.指導(dǎo)用同情的語氣讀這兩個詞。
3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學(xué)生評----師生接力讀，讀出感情。
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說句子。）。
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好心愿?。ò鍟簮坌?。并畫出大愛心圖。）。
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導(dǎo)看著板書背誦。
假如教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。
2、情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。
教學(xué)重難點：
重點：理解詩歌哲理。
難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
教學(xué)方法：
說、讀、品、悟。
課前準(zhǔn)備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質(zhì)疑。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)。
1、學(xué)生暢所欲言。
2、師強調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)?，抗?fàn)幍谋澈笫撬膱远ㄐ拍?---對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。
三、聽課文錄音。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進的座右銘。
四、讀課文并思考問題。
1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學(xué)用勸說的口吻來讀。
2、問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?
問題由學(xué)生解決。
五、品課文(結(jié)合體驗來研討)。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
提出的問題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補充完整。
2、教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
學(xué)生討論后教師總結(jié)。
六、遷移。
問：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)。
七、結(jié)束語。
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。
八、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、仿寫前兩句。
3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句。
假如生活欺騙了你。
普希金。
普希金：積極樂觀。
1、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。
2、沒有辛苦，何來成功。
3、每一次的失敗，是走上成功的一階。
4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
假如教學(xué)設(shè)計篇四
教材分析。
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。詩歌詩句簡練而優(yōu)美，想象豐富，相同的句式和相似的結(jié)構(gòu)表達了他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。詩歌結(jié)束時的省略號帶給人意猶未盡的感覺，使人產(chǎn)生豐富的想象和續(xù)寫下去的愿望。
學(xué)情分析。
低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。在教學(xué)中我也是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來理解和感悟詩文。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀—說—思再讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
1．認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
4．初步認(rèn)識詩歌的特點，學(xué)寫詩歌。
教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：１、認(rèn)識９個生字。２、有感情道德朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
生：馬良的神筆神在它畫什么，什么就能變成真的。
師：你認(rèn)為馬良是個怎樣的孩子？生：是個善良的孩子。
師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？生大聲答：想。師：有一位小朋友也非?？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來實現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫作——《假如》。一起來把課題讀一遍吧。
生（齊讀）：
師：請大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。
（設(shè)計意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）。
二、初讀課文。
1、課文中的小作者，要請大家打開課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰來準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強調(diào)讀生字的要求。)。
3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎？(課件出示詞語)良好縮著。
尋找食物健康操場哭泣。
4、出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。師：哪個同學(xué)能站起來讀句子？（指名幾位學(xué)生讀）真了不起，掌聲送給大家！
5、再讀課文。師：現(xiàn)在請同學(xué)們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。）。
師：誰來說說小作者都給誰畫了什么？
生：給小樹畫了紅紅的太陽。
師：還給誰畫了什么呢？生：給小鳥畫了許多好吃的谷粒。
生：給西西畫了一雙好腿。（師根據(jù)學(xué)生說的相機板書：太陽、谷粒好腿）（設(shè)計意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。）。
三、讀悟結(jié)合，體驗情感。
師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。
（一）第一小節(jié)。
(1)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)，思考：我要給小樹畫一個什么太陽？為什么要畫紅紅的太陽？是啊，冬天寒冷的北風(fēng)呼呼的刮著，沒有太陽的，小樹會怎樣呢？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）于是我們的小詩人用馬良的神筆畫了一個紅紅的太陽，現(xiàn)在有了太陽，小樹就不會（再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了）師引導(dǎo)說，小樹好高興呀。
（2）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。他讀的怎樣？（學(xué)生評）師：你都是個愛護小樹的好孩子。老師給你個建議，你會讀的更好。
重讀：假如、紅紅的、快活的，還有注意停頓。你再試一次。
師：從你的朗讀中，老師聽出了你的高興。誰還想試試？師：齊讀第一小節(jié)（設(shè)計意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會小樹沒有太陽時，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。）。
（二）第二小節(jié)。
生1：肚子等餓了。師：哦，等餓了，聽出來了。小鳥，小鳥你怎么也張著大嘴巴？
生2：我在等媽媽快點回來。師：嗯，等急了。還有哪只小鳥也來說？
生3：媽媽到哪去了呢？
生1：如果我有一枝馬良的神筆那該多好??！生2：這群小鳥真可憐。
生3：要是我有馬良的神筆，我一定給它們畫好多好吃的谷粒。
（設(shè)計意圖：充分利用課文的插圖，并創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)了鳥兒等媽媽的情境，一下子拉近了孩子與鳥兒的距離，在練說中、在表達中不知不覺地進入了情境，很自然地體會到了馬良迫切想幫助鳥兒的心情。）。
師：是呀，同學(xué)們你們都說到小詩人的心里去了，她是多么地想幫助小鳥，看：（3）師：于是小詩人要給小鳥畫什么？生1：畫許多好吃的谷粒。
生3讀。師：你臉上的笑容，讓我感覺到了高興。我們接下來進行男生、女生（設(shè)計意圖：指導(dǎo)朗讀時，讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式，使學(xué)生積極地參與到讀書的實踐中，一直保持著高漲的讀書熱情。）。
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1、師：同學(xué)們，想想看，小詩人還想幫助誰，還想用馬良的神筆給誰畫什么？請大家自讀課文第三節(jié)詩，讀完后，像學(xué)第二小節(jié)一樣，找出答案。師：同學(xué)們畫好了嗎？我請坐的端正的同學(xué)來回答。
生：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
課件出示：西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________。師：請同學(xué)們用上課件上的提示語來說話。
生1：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常傷心。師：哦，傷心的西西。有誰有不同的？
生2：西西沒有一雙好腿，他不能跑步，非?？蓱z。師：可憐的西西。
生3：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常難過。
（2）師：是呀，西西沒有一雙好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戲，他是多么的“不幸”。（幻燈紅色：不幸）。
師：正因為這樣，小詩人一定要給西西畫……（師引導(dǎo)學(xué)生讀出下文）師：現(xiàn)在小詩人用馬良的神筆給他畫了一雙好腿，如果西西有了雙好腿，他可以怎么樣？課件出示：有了一雙好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名說）。
師：請用上課件上的提示語來說。
生1：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么高興。生2：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。生3：有了一雙好腿，西西可以跳繩，他是多么開心。
生4:有了一雙好腿，西西可以走路，他是多么興奮。
生1讀。
生2讀。
師：我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀，有了一雙好腿，西西是多么開心啊！師：是呀，有了一雙好腿，西西是多么幸福??！讓我們通過朗讀，把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)設(shè)計了語文味十足的兩個句式“西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________?！薄坝辛艘浑p好腿，西西可以__________，他是多么__________?！辈粌H在表達，在積累，更在表達中體驗情感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）。
四、情感拓展，練習(xí)寫話。
1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？
引導(dǎo)學(xué)生找出文章這六個點是一個標(biāo)點符號，這標(biāo)點符號還有一個好聽的名字叫省略號，請大家大聲地喊出它的名字。生：省略號。師：它代表作者還有很多愿望說也說不完，寫也寫不完，表示還有很最后的六個點。(講解這六個點的標(biāo)點符號叫做省略號，認(rèn)識省略號的作用。)1．教師激情。
總結(jié)。
：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
五、課外延展，布置作業(yè)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
（這種作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。）。
小樹——太陽。
假如。
小鳥——谷粒。
關(guān)愛他人。
西西——好腿。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在課堂上，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學(xué)生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力，也將得到進一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時機，提供好的方法，學(xué)生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。
假如教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計汽車的草圖，或運用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗設(shè)計汽車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生地動手能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點：
1、通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計制作出有新意的汽車。
教具學(xué)具：繪畫工具、手工工具、制作材料等。
教學(xué)過程：
二、講授新課;。
1、導(dǎo)入：
在學(xué)生設(shè)計汽車之前，先讓學(xué)生欣賞汽車圖片（1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車），讓學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)和功能，激化學(xué)生興趣。
2、新授：
（2）欣賞其他同學(xué)作品。
師：在當(dāng)一名小設(shè)計師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計自己的汽車（他們設(shè)計的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進行說明在哪些地方富有創(chuàng)意）。
師：假如你是汽車設(shè)計師，打算用什么方法、材料設(shè)計？
3、作業(yè)：自己設(shè)計一款汽車。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：
四、小結(jié)：表揚優(yōu)秀作業(yè)。
假如教學(xué)設(shè)計篇六
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求?！都偃纭芬辉?，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
１、認(rèn)識９個生字。會寫８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
讀悟結(jié)合，理解文意。
一、揭題導(dǎo)入。
師：假如你有七十二變的本領(lǐng)，你會用它來滿足你的什么愿望？
指名答：用上假如這個詞說話。
師：有一個小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來實現(xiàn)的？快快打開書讀一讀，老師相信，你們一定會很快在書中找到答案。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書，（馬良的神筆）。
2、教師配樂范讀課文。（課件）。
3、師：老師讀得好不好？哪里好？
學(xué)生評議。
4、師：現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文，注意字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，讀流利。
5、指名分小節(jié)讀。其他學(xué)生邊聽邊圈畫：小女孩想用神筆畫什么？
三、品讀詩歌。
師：選擇自己喜歡的小節(jié)仔細(xì)讀一讀，想一想為什么喜歡他？
指名讀，說明理由。
（一）第一小節(jié)。
出示課件：被寒風(fēng)出的小樹。
1、師：你看到了什么？指名回答。
2、師：現(xiàn)在同學(xué)們就是那棵被寒風(fēng)猛烈吹刮的小樹，（全體起立）寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著，小樹被風(fēng)吹得東搖西晃，凍的小樹皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷?。 ?BR> 3、師：這時的小樹最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽）。出示太陽課件。
4、師：有了太陽的溫暖，小樹就不冷了。讓我們再來做一次小樹好嗎？全體起立。
它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！
5、師：小樹苗們，你們快樂嗎？（快樂）。
6、師：就讓我們帶著快樂的感情自己來讀讀這個小節(jié)吧。
自由讀，指名讀。
（二）、第二小節(jié)。
1、師：小樹得到了幫助，長成了大樹，成了鳥兒的家。（課件小鳥哭圖）。
2、師：小鳥們怎么啦？（小鳥哭了）。
3、師：小鳥為什么哭泣？
4、師：此時的鳥媽媽哪里去了？（到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）。
5、師：鳥媽媽可能會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？
6、師：鳥媽媽為了給小鳥找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫什么？（板書：好吃的谷粒。課件：谷粒）。
7、師：吃了這些谷粒，小鳥們再也不餓了，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，他們過著無憂無慮的生活。聽！（課件：鳥媽媽和小鳥圖、聲音。）此時，我們的心情怎樣？（高興）。
8、師：那我們該用什么樣的語氣來讀這一小節(jié)呢？
學(xué)生自由練習(xí)、指名讀。
（三）、第三小節(jié)。
1、師：你還喜歡哪個小節(jié)？指名讀、說理由。
2、師：西西是不幸的，你能想象出沒有一雙好腿會給西西的生活帶來哪些不便嗎？
指名說。
3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫一雙好腿）板書。
4、師：有了健康的身體后，西西的生活會怎樣？
5、師：是啊，此時的西西多么快樂呀！讓我們把真誠的祝福送給西西，一起讀第三小節(jié)。
6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來。
（四）、第四小節(jié)。
1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個？你是從哪里看出來的？
指名答，師板書。
師：這說明他有好多的愿望。
2、師：小女孩非常渴望用這枝神筆來實現(xiàn)自己的愿望，但卻不是為自己買漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺得他是一個什么樣的人？（善良、有愛心）。
四、拓展延伸。
指名說。
2、師：大家說得真好；老師相信大家畫的會更棒！請你用手中的畫筆把你們美好的愿望畫出來，能寫的同學(xué)可以仿照書中的格式寫一寫。
指名表達。
五、結(jié)語。
師：正是有了這份愛，我們的生活才會更美好，我們的生活才會更幸福。正像諺語說得那樣：人人獻出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。（課件：愛的奉獻、配樂）。
六、拓展延伸。
師：課下去搜集兒童詩，下節(jié)課我們召開一次詩歌朗誦會。
假如教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：知識與能力。
1.認(rèn)識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會仿寫小詩。過程與方法。
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。
培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩：引導(dǎo)用詞精當(dāng)，拓展思維。突破教學(xué)重難點的方法：
1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進行創(chuàng)造性想象說話，表達自己的內(nèi)心感受。鼓勵學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入。
1.師講故事。從前，有個小孩叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫，天天畫，天天練。一位神仙老爺爺特別感動，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2.揭示課題。
（1）師：同學(xué)們，聽完這個小故事，你想說什么？生回答。
（2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？生回答。
（3）師：同學(xué)們的想法可真多呀！有個小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。
（4）學(xué)生齊讀課題。
（5）師：同學(xué)們看老師寫課題。注意“假”的寫法?！凹佟弊诌€有一個讀音，誰知道？
生回答jia假期、寒假。
師：對！在這里讀jia，假如、假設(shè)二．初讀感知。
1.師：現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)白冰的這首小詩。在學(xué)習(xí)課文之前，我想告訴同學(xué)們我們閱讀課文的目標(biāo)和方法就是“讀”。
2.師：請同學(xué)們翻開課文的39頁。我們開始讀課文，首先要求讀準(zhǔn)課文。自由朗讀課文，不認(rèn)識的字看拼音反復(fù)讀，不理解的詞語劃上橫線，多讀幾遍。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。（讀準(zhǔn)）。
生自由讀文。
3.師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標(biāo)上了小節(jié)號，知道了課文共有四個小節(jié)。看！大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語，在心里默讀！
生小聲讀詞語。
4．誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？學(xué)生領(lǐng)讀，師隨機正音。
（神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn)）。
5.師：去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？誰愿意讀？(開火車讀)6.師：讀得不錯！請同學(xué)們把你還不理解的詞語說出來，我們一起學(xué)習(xí)、一起討論。
點學(xué)生說，共同理解詞語。
比較“泣”、“?！?，學(xué)習(xí)形聲字。會寫“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說話。
三．細(xì)讀理解。
1.師：剛才我們學(xué)習(xí)了生字，理解了詞語?，F(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，再讀讀課文。這個時候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）。
學(xué)生自由地讀課文。
2.師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀課文）。
學(xué)生回答，老師板書。
板書：小樹太陽、云朵小鳥谷粒西西一雙好腿。
學(xué)生回答。
5.師小結(jié)：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風(fēng)中的小樹，把糧食獻給饑餓中的小鳥，把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良??！其實，小作者是要把自己的“愛”獻給要幫助的小樹、小鳥、西西??（畫愛心圖）。
6.師：看來我們都讀懂了課文?。ㄗx懂）。
四．品讀積累。
1.師：接下來，讓我們一起走進小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛！同學(xué)們，選擇你喜歡的小節(jié)，細(xì)細(xì)地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。
生讀書，師指導(dǎo)讀美課文。2.師：你喜歡讀哪一節(jié)？
（點學(xué)生讀，老師隨機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個小節(jié)。）例如：指導(dǎo)品讀第一小節(jié)：（1）師點名讀。
生答。
師：好，請你讀一讀，讀出你的心情。
（3）師：讀得不錯！要是我就是這棵小樹，我會這樣讀。老師配樂范讀。
（4）師：孩子，要是你就是這棵小樹，你會怎樣讀？指名讀。
（5）師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
師小節(jié)：同學(xué)們，我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀，讀準(zhǔn)了字音，讀順了句子，讀懂了內(nèi)容，課文就會越讀越美了?。ㄗx美）。
師：還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)？例如：指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：（1）指名讀。
（2）師：（多媒體播放）聽，馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒，歡快地叫起來了！請你再來讀一讀，和可愛的小鳥一起分享這份快樂！
（3）指名讀。
師過渡：真好，你把小詩越讀越美了！還有誰愿意讀讀第三小節(jié)？
例如：指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：（1）指名讀。
師隨機指導(dǎo)讀的語氣、語調(diào)。（例如：輕輕的嘆息）（2）師：西西的腿好了，再也不會嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————??。是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！
（3）學(xué)生齊讀。
3、.指導(dǎo)背誦課文。
（1）師過渡：同學(xué)們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩，那該多好??！師：老師給大家一點點提示，每個小節(jié)都有像這樣的句子。（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________，_____________。）。
學(xué)生自由背誦。
（2）師：讓我們試著背一背這首美麗的小詩，不會背誦的同學(xué)就讀！
學(xué)生背誦。
（3）師小結(jié)：同學(xué)們記憶力真好！
五．研讀拓展。
1.師：同學(xué)們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（感悟省略號）。
學(xué)生回答。
2啟發(fā)學(xué)生說話，用詞精當(dāng)。
師：是??！他還有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？
5．指導(dǎo)學(xué)生說話。
師：請拿出你的筆寫下你的愿望！(讀寫)生自由寫話。
6．師：誰想讀讀自己寫的小詩？學(xué)生朗讀自己寫的詩，師隨機點評。
師：真不錯，剛才我們是小讀者，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩人了！老師也寫了一首小詩，也想讀一讀?。S機指導(dǎo)寫詩的技巧：注意了用詞的準(zhǔn)確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來就會瑯瑯上口。）。
展示老師寫的小詩。
7.師：還有哪些同學(xué)愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢？8．點幾個同學(xué)上臺讀。
師小結(jié)：你們比老師寫得好，寫上你們的姓名，你們就是小詩人了！我們把掌聲送給這些小詩人！
六．回讀升華。
1、師：同學(xué)們，你們寫的小詩，表達了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛心的好孩子。
生回答。
師總結(jié)：老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實！也希望你們把愛心獻給需要幫助的人們，獻給社會！
附：
小樹太陽云朵。
小鳥谷粒西西一雙好腿。
????。
2、練習(xí)設(shè)計：（1）背誦課文。（2）仿寫小詩。
假如教學(xué)設(shè)計篇八
1、通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在參與美術(shù)活動中，學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，提高審美情趣。
2、熱愛中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，具有社會主義思想品德和愛國主義。
3、通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生之間有團隊和作精神。
：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會大小對比。
提高審美術(shù)和想像能力。
童話故事、學(xué)生的范畫、課件、素描紙、水粉顏料、自制的魔術(shù)棒。
生：觀看視頻。
師：原來他來到了小人國，他成了小人眼中的巨人！
師：今天這節(jié)課格列夫來到了我們的課堂，跟我們一起來學(xué)習(xí)12課《假如我是巨人》。（課件出示課題）。
生：有對比。
2昨天，他帶著二（5）班的幾位小朋友先去了現(xiàn)在的小人國，在那發(fā)生了一些有趣的事情，這是他們班xx，她剛進小人國就狠狠的摔了一跤，當(dāng)她醒來的時發(fā)現(xiàn)有的小人們在她頭發(fā)上蕩秋千，有的在她鼻子上滑滑梯，有的在她眉毛上睡覺……（剪貼畫）。
（出示圖片，欣賞分析）。
3當(dāng)他們正玩得開心的時候，突然洪水來了，地面也裂開了，這時我們班的xxx把小人過的人們一個個的放在自己身上，帶領(lǐng)他們?nèi)チ艘粋€安全的地方。（剪切畫）。
（出示圖片，欣賞分析）。
教師小結(jié)。
4現(xiàn)在，他想帶你們一起去現(xiàn)代的小人國，幫助你成為一個夢想中的巨人，你希望自己遇到什么樣有趣或奇怪的事情呢？（先跟同桌說一說，比比誰的想象力豐富、最棒）（獎勵一個蘋果）。
6要求：只要你的畫中有大小對比你，畫出奇特事情，你就能成為最有想象力的巨人！
我們小朋友的作業(yè)真豐富，看一看，那些作品達到了奇、巨這兩個要求。那他就是最富有想象力的巨人。
請這幅畫的主人來給大家說說畫中的故事。
這幅呢？
看著小朋友好奇的眼光，我想你們肯定很想知道格烈佛在小人國還遇到那些奇特的事情吧，老師介紹一本書給大家閱讀------《格烈佛游記》，最后，讓我們跟隨他再次走進小人國。
假如教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)美國風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動中培養(yǎng)同學(xué)即興創(chuàng)作的能力。
重點：歌曲歡快活潑的情緒表達和即興創(chuàng)作扮演的引導(dǎo)。
難點：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱氣息的處置。
課型：唱游課。
準(zhǔn)備：圖片、打擊樂、豎笛、錄音帶。座位設(shè)定圓形。
歌曲分析：歌曲為美國保守歌曲風(fēng)格，節(jié)奏以八分音符為主，樂句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動結(jié)合不時反復(fù)，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。
出示畫有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀察并討論：
1、圖片上的小朋友在干什么？
2、小朋友的心情如何？
3、同學(xué)們高興時會干什么？
師：我們來聽聽錄音里的小朋友在干什么？
1、聽歌曲錄音范唱。
同學(xué)體會歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。
2、節(jié)奏（略）讀拍。
弱起是本課節(jié)奏特點之一，引導(dǎo)同學(xué)適當(dāng)運用氣息。
3、聽唱歌曲。
按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應(yīng)動作。
4、跟隨伴奏歌唱。
句末動作處豎笛分別吹奏襯音（略）。
1、在同學(xué)學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其即興創(chuàng)作歌詞動作與扮演。如點點頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。
2、游戲：歌曲接龍。
先設(shè)邀請者一人即興上臺演唱，凡要參予活動的地方，同學(xué)們一起模仿著做。歌曲最后一句時邀請者隨意對一位同學(xué)作邀請狀，該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞。
3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂繞圈跑跳；動作處腳步停并以樂器響應(yīng)，然后繼續(xù)前行。
在《假如你高興》的音樂中跑跳步出教室。
假如教學(xué)設(shè)計篇十
1.領(lǐng)會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強不屈和極樂觀精神。
2.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語言。
3.領(lǐng)會字里行間流露出的對世人的強烈和殷切的希望。
教學(xué)重點。
體會生動細(xì)膩的心理描寫，領(lǐng)悟文章蘊涵的人生哲理。
教學(xué)難點。
1.品味文中精彩的句段，讓學(xué)生的思想感情得到升華。
2.作者獨特的表達；細(xì)膩生動的心理描寫，認(rèn)識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時安排。
2課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具?？墒?，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關(guān)愛人生。
二、品讀探究。
（一）整體把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，并體會思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲。
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
（二）研習(xí)新課，品讀探究：
明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及關(guān)愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的?！焙悇P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。
明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩τ跉g樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心?！币粋€盲、聾、啞殘疾人，本應(yīng)讓世人來同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，表達了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。
明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的?！敖^處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點。
作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無法體驗的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會讓人產(chǎn)生特殊的感動。
三、小結(jié)升華。
（一）總結(jié)全文。
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對各種生命的考驗。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強、樂觀、進取的心，每一個人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。
（二）寫作特點。
1.真實的內(nèi)容中蘊含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點，那就是內(nèi)容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構(gòu)、夸張的成分，描寫地都是真實的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。
2.豐富的想象。
全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。
3.樸素、真摯的語言。
本文不像其他散文那樣設(shè)計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置。
1.課外收集勵志例子。
假如教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重點：
通過感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在想象中理解、感悟。
學(xué)習(xí)難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的品質(zhì)。
2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養(yǎng)語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，板畫、采筆。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、認(rèn)讀生字。
2、重點指導(dǎo)“幸”。
二、學(xué)習(xí)詩歌，感悟語言。
1、自由地讀詩歌。
2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個美好的愿望？這首詩共寫了幾小節(jié)？
3、請學(xué)生默讀詩歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？
4、自由朗讀畫出作者要畫什么？
5、他為什么要給小樹畫太陽和云朵？
三、同座合作學(xué)習(xí)詩歌2、3小節(jié)。
學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。
2、畫一畫：用直線畫出作者的愿望。
3、說一說：知道了什么。
學(xué)生匯報，補充完成四、五、指導(dǎo)背誦，積累語言。
1、詩歌用三節(jié)寫了作者的三個愿望，作者的愿望只有三個嗎？從哪里可以看出來？
2指名學(xué)生讀詩歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
3、同桌相互讀讀背背。
4、指名背。
5試著把三小節(jié)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。
六、擴展活動。
1、說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
2、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助（出示:地震、沙塵暴、西北確水、交通事故、圖片）。
3、請同學(xué)說一說自己的想法，然后畫一畫，把想說的寫在旁邊。
假如教學(xué)設(shè)計篇十二
這是一首兒童詩，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第六單元第三篇課文。第一節(jié)寫我給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。第二節(jié)寫我給樹上的小鳥畫好吃的谷粒。第三節(jié)寫我給不幸的朋友西西畫一雙好腿。它借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。教學(xué)時通過朗讀啟發(fā)學(xué)生想像，產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
教案背景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！币虼?，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感牾真情，自然地表達真情。
１、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
課件出示：
師：同學(xué)們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？
（學(xué)生講述故事，老師可以及時補充或糾正）師：聽完故事，你覺得馬良是個什么樣的人？生：我覺得馬良很勇敢，他能與貪官做斗爭。生：我覺得馬良很善良，他總是給窮人們畫畫。
二、初讀課文，整體感知。
出示課件：
師：本課的生字比較多，有沒有難倒大家？（課件出示生字詞，先帶拼音讀，再去掉拼音讀，重點記憶）。
出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。
生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，聽老師朗讀一遍課文。一邊聽一邊注意思考。（師配樂朗讀課文）。
師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。［提出明確的要求，學(xué)生通過傾聽，互相檢查，提高讀書效率。］師：現(xiàn)在我們請四位同學(xué)讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。
師：想一想，假如這位小詩人有一枝馬良的神筆，他會做些什么？（指名分小節(jié)朗讀，檢查是否讀通。）。
師：（讀完后）同學(xué)們，你找到問題的答案了嗎？
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰畫了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答）隨機板書。
［培養(yǎng)閱讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。］。
三、
品讀課文。
師：剛才，小朋友們通過合作努力把課文讀正確、通順了?，F(xiàn)在老師請你把自己喜歡的一小節(jié)美美地讀一讀，邊讀邊想像。（學(xué)生津津有味地讀起來。然后指名回答。）。
1、解讀第1小節(jié)出示課件：師：讀著讀著，你好像看到什么？生：我看見小樹快活地成長。
師：剛才誰用心去聽了？聽著聽著，你們仿佛看見什么？生：老師，我仿佛看見小樹長出了綠油油的葉子。
師：冬天到了，我給小樹畫上紅紅的太陽，小樹感覺怎么樣？生：有了太陽，小樹會感到暖暖的。
指名學(xué)生讀，并給予肯定評價。
2、第2小節(jié)。
出示課件：師：你讀后有什么感受呢？
生：我覺得小鳥很高興，因為它吃到了好吃的谷粒。生：我看見小鳥靠在鳥媽媽的懷里，吃著谷粒。師：讀的時候要讀出什么樣的語氣來呢？誰來試試。(學(xué)生紛紛舉手)師：請同學(xué)們齊讀這一小節(jié)。
3、第３節(jié)。
出示課件：
師：后來，小詩人又想用神筆幫助誰了呢？生：幫助了西西。師：我請同學(xué)來讀一讀。
師：是啊，現(xiàn)在西西的腿好了，能站起來了。他有了健康的身體后會做些什么呢？
生：要用難過的語氣。
師：請同學(xué)們用難過的語氣來讀一讀。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
出示百度搜集的圖片：
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給海倫畫一雙明亮的眼睛，讓她再也不會生活在黑暗里。
師：請大家看圖，這里是什么地方？生：一望無際的沙漠。
師：我們應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠變成綠洲，讓人們在這里快樂地生活。
師：這是北京的特大風(fēng)沙。假如你有一枝馬良的神筆，我們應(yīng)該怎樣做呢？
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給北京畫上一棵棵小樹，讓它們防風(fēng)固沙，保護我們的首都。
師：這是山區(qū)失學(xué)的兒童，我們應(yīng)該怎樣幫助他們。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區(qū)的孩子畫一所寬敞的學(xué)校，讓他們不再因為路遠(yuǎn)而失學(xué)。
師：你們的話太讓我感動了，對，我們應(yīng)該心中裝著愛，幫助別人，快樂自己。讓我們看看，我們的身邊誰需要幫助。讓我們回家，把想說的話寫下來好嗎？還可以再配上一幅畫。同學(xué)們剛才說的話讓老師想起了一首歌。（播放《愛的奉獻》出示歌詞）。
【隨著音樂的播放，將愛的種子灑進孩子們的心田】。
同學(xué)們，讓我們心中都充滿愛，快樂生活每一天。教學(xué)反思。
一、給孩子充分閱讀的時間。
閱讀是一中他人無法替代的個性化行為，“閱讀教訓(xùn)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，在此過程中，閱讀者將獲得他人所無法取代的心靈體驗。在教學(xué)過程中，我重視語文的熏陶感染作用，并診視學(xué)生在學(xué)生過程中的獨特體驗，將美讀與想像緊密結(jié)合起來，開啟了學(xué)生的情感世界。學(xué)生們在聽讀，自讀過程中體味詩意，于文本的詩情畫意間，既培養(yǎng)了語感，又獲得了審美熏陶。我們聽到了孩子們的充滿稚趣的獨特見解，顯示了孩子們一顆博大而純真的心。
二、展現(xiàn)圖片，拓展思維，發(fā)揮學(xué)生想象力。語文課，就要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值。學(xué)生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在語文實踐過程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋行起來、強壯起來、挺立起來。
激活原本凝固的語言文字，意味著認(rèn)同之后的超越，意味著尊重之后的創(chuàng)新。課堂上讓學(xué)生充分的“對話”。在與學(xué)生的對話中，教師早已將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)。課堂上當(dāng)學(xué)生說出，“假如我有一枝馬良的神筆，我要海倫畫一雙明亮的眼睛?！薄凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給北京畫上一棵棵小樹，讓它們防風(fēng)固沙，保護我們的首都?！痹趫D片的欣賞中，學(xué)生的思維和想象得到了重新發(fā)掘。
三、課堂做到環(huán)環(huán)相扣，做到收放自如。
每堂課教學(xué)，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入靈活的成分，對于師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師敏銳地捕捉住它，并把它引燃，使不同的體驗有一個交流的機會，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，做到收放自如。
假如教學(xué)設(shè)計篇十三
教材分析：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
設(shè)計思路：教學(xué)時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，運用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠(yuǎn)離。
教學(xué)目標(biāo):。
1.理解課文內(nèi)容，懂得要關(guān)心他人，關(guān)愛環(huán)境。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)難點：通過強烈對比，感受情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)時間：20xx年11月22日。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
跟孩子聊天導(dǎo)入，并板書課題——《假如》。
二、檢查字詞。
1、出示帶拼音的詞語，齊讀，個別讀。
2、出示單個生字，個別讀，開火車讀，齊讀。
3、出示詞語，個別讀，齊讀。
二、朗讀課文，感悟課文。
（一）范讀課文。
（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考：
課文寫了作者幾個愿望？生讀課文，回答。
（三）第一小節(jié)：
1、讀一讀第一小節(jié)，說說小作者的第一個愿望是什么？他畫了什么？（給小樹畫個紅紅的太陽）。
2、提問：為什么要畫個紅紅的太陽呢？（紅紅的太陽能給小樹溫暖）點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。
3、如果你是小樹，你想對給你畫太陽的人說些什么呢？有了紅紅的太陽，小樹的心情怎么樣？（快樂）那我們來試著用快樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。指名讀并請其他同學(xué)評價。
4、知道學(xué)生朗讀，并范讀第一小節(jié)。
你能像老師這樣讀嗎？讓我們來齊讀第一小節(jié)。
5、這個小節(jié)有一個擬人句，找出來，讀一讀，體會并仿說一個擬人句。
過渡：小作者的第一個愿望實現(xiàn)了，大家想不想知道他的第二個愿望？
（四）第二小節(jié)。
1、讀第二小節(jié)并和同桌討論，第二個愿望是什么？（給小鳥畫很多的谷粒）。
指名讀，男女生比賽讀。
（五）第三小節(jié)。
下面請四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，運用上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。
思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體？
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。
c：感悟后再讀。
三、寫繪：
以“假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要……”來仿寫句子。
學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)自己仿寫的內(nèi)容，畫出相應(yīng)的畫面。
學(xué)生繪畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生作品展示：
交流、評價，對畫得好的進行表揚、獎勵。
四、表演：
1、學(xué)生再讀課文，整體感悟。
2、根據(jù)自己對課文的理解，用動作表現(xiàn)出來。
3、小組內(nèi)討論交流。
4、展示。
5、評價。
五、課堂小結(jié)：
課文告訴我們，不論是對小樹，小鳥還是我們的朋友，都要一顆愛心。是啊，只要人人都有一顆愛心，世界將會變成美好的人間！
附板書設(shè)計：
假如教學(xué)設(shè)計篇十四
（1）學(xué)寫想象文，并做到假象合情合理。
(2)寫出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫具體。
（3）學(xué)會換位思考，促進人與人之間的溝通。
教學(xué)重點：學(xué)寫想象文，寫清假想的起因，并把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)難點：想象合情合理，能從不同角度思考問題。
一、情境導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？
哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?BR> 生：從不同的角度看待事物，會有不同的認(rèn)識，態(tài)度也有所不一。
2、談話導(dǎo)入。
二．生活再現(xiàn)。
1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽，稍后談一下自己的感受。
（1）指名讀文。
（2）并讓生說說感受。
2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧?。◣煱鍟n題）。
3.表達愿望。
師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報。
生：（1）自主思考。
（2）小組交流。
（3）全班匯報（指名說）。
4．師生評議、小結(jié)表達方法。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說給你的.組員聽聽.(1)自主思考。
(2)小組交流。
(3)全班匯報。
師板書;1)明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
2）想象要和合情合理。
3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。
師：通過思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。
三、筆下生花。
1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚起帆，踏上追尋心愿的征程!出航前，讓我們明確一下出航方向：
師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強調(diào)一點，本次習(xí)作體裁不限,你再寫作和修改時，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說什么。
（1）明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
（2）想象要合情合理。
（3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。
（4）體裁不限.師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚帆起航吧！
2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫完的同學(xué)，組員互讀，評改）。
3、組內(nèi)互評，修改。
師：組內(nèi)有寫完的同學(xué)，你可以和他（她）互換修改一下。
四、展示成果。
1、自我展示。
師提示按要求評價。
2、師生評議。
3、（百花齊放）。
五、總結(jié)。
時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
師：通過本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
明確位置表達愿望。
想象合理內(nèi)容具體。
假如教學(xué)設(shè)計篇十五
3、背誦這首詩。
教學(xué)重點和難點：
通過反復(fù)的誦讀體會作者的思想感情，從中受到啟發(fā)。
課時安排：
1課時。
一、導(dǎo)入新課：
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。
二、簡介作者：
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽。
三、寫作背景：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、朗讀詩歌，整體感知：
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。
4、學(xué)生集體朗讀。
五、品讀詩歌，合作探究：
（學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：）。
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？
一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生。
5、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？
沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。
六、背誦詩歌，拓展延伸。
1、學(xué)生朗讀詩歌。
2、背誦這首詩。
3、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
七、小結(jié)：
這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)了這首詩后，也能擁有詩人那樣博大的胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極樂觀的態(tài)度，笑對人生，成為生活的真正強者。
假如教學(xué)設(shè)計篇十六
1．結(jié)合生活實際有感情的朗讀詩歌。
2．深切體會詩中蘊含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識。
教學(xué)重點：
怎樣面對挫折的生活。
從生活深入思索面對人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時間：
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
聽錄音：《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）。
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學(xué)一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。
二、作者簡介（略）。
三、詩文品味。
1．聽配樂朗讀。
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個字的。
老師結(jié)合實際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學(xué)習(xí)了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）。
五、結(jié)束語。
人生遠(yuǎn)不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。
假如教學(xué)設(shè)計篇十七
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1．程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點分析。
通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習(xí)難點分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備：
1．教具:課件、詞卡。
3．學(xué)具:心形卡片。
學(xué)習(xí)過程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題。
2．揭示課題，板書齊讀。
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
1．師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
2．指名回答，板書。
3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):。
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。
c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
e.指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6．習(xí)第四節(jié)。
師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說?？赡芑卮稹靶〗憬氵€有其他的心愿?！被颉靶〗憬氵€想畫許多東西?！被颉斑€有許多需要我們幫助的東西?！钡鹊龋?。
7．合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
三、
情感拓展，練習(xí)寫話。
1．教師激情。
總結(jié)。
：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個多么善良，多么有愛心的人?。〖偃?，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。
3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
假如教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。
設(shè)計理念：
1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
2、假如老師給你四組詞語，你能快速的讀出他們嗎？（課件）。
假如神筆尋找。
縮小游戲食物。
快活操場奔跑。
谷粒等待健康。
你會用假如這個詞與底下的任意一個或兩個詞語交朋友，說一句話嗎？
3、過渡：哇，一個假如引來同學(xué)們這么多暇想和希望??！可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)心，需要我們?nèi)椭?BR> 請看：（課件呈現(xiàn)三幅圖）。
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。（樹上不能有樹葉）。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
4、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）。
5、作者和你們一樣對小樹、小鳥、小女孩充滿了同情與愛心，他希望能有一枝馬良的神筆，用它來幫助那些碰到困難的人們。
二．整體感知。
1、作者有哪些美好的愿望？請同學(xué)們帶著這個問題小聲地自由地讀課文。
2、學(xué)生回答：你看出了作者有哪些美好的愿望呢？
a、讓小樹在冬天也能快活地成長；
b、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣。
c、還西西一個健康的身體。
1、我們先來看看第一個愿望（課件）聽老師讀讀，大家想想：課文中說這是一個怎樣的冬天?。浚ê涞亩欤?。
2、在寒冷的冬天里，小樹怎么啦？
3、你會演一演在寒冷北風(fēng)里站立的小樹嗎？。
4、呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著，小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）。
5、所以作者就想假如有一支馬良的神筆就給窗前的小樹畫一個？（紅紅的太陽）（課件）。
這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。注意看看，這里的“的”是什么“的”？瞧瞧，課文中還有許多這樣的詞語，請你用橫線畫出來。
6、讀讀說說：（課件）。
讀讀：紅紅的太陽寒冷的北風(fēng)好吃的谷粒。
遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友健康的身體。
我會說：（）的小草。
（）的（）。
7、在紅紅的太陽照耀下，小樹快活地成長，瞧，長得多茂盛。這是一件多高興的事??！讓我們捧起書本一起來高興地讀讀這一節(jié)吧！
8、多優(yōu)美的小詩??！你愿意背一背這一節(jié)嗎？
9、學(xué)生背詩。
10、我們每個小組請一位同學(xué)來背。其他同學(xué)也一起跟著他們背吧！
第二個假如。
2、讀第二小節(jié)，從課文中哪些詞可以看出來？（苦苦等待餓得哭泣）（課件）。
（1）假如你是那只等待媽媽的小鳥，你的心情是怎樣的？（傷心）老師請你象小鳥一樣傷心的讀這兩個詞。
（2）小鳥很傷心、難過，還有沒有其他的想法？好，我想現(xiàn)在每個小朋友都有不同的理解，那就請你們根據(jù)自己的理解，來讀這兩個詞。
（3）全班一起來讀一讀這兩個詞。
3、別難過了，也別傷心了！現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆小鳥們還需要苦苦等待，餓的哭泣嗎？為什么呢？（學(xué)生邊回答師板書）。
4、小鳥們在媽媽的陪伴下，吃著好吃的谷粒，現(xiàn)在它們的心情又是怎么樣呢？
5、我們男生女生就來比賽讀一讀這一小節(jié)，看看哪一群小鳥們讀的最快樂！
第三個假如。
1、看見小鳥又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。假如看見好朋友變得不幸，你又會怎么樣呢？（課件）。
2、學(xué)生回答，如果回答（幫助西西）讓我們跟著這位同學(xué)來一起幫助西西吧。
4、有了健康的身體，真好??！
當(dāng)我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——。
當(dāng)我們在草地上游戲的時候，西西也可以——。
當(dāng)我們在野外盡情玩耍時，西西也可以——。
5、多么高興的一件事呀！讓我們一起高興地讀讀這一節(jié)吧！
6、學(xué)到這里，我真想說：引讀出示課后句子（課件：句子）。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。
7、小結(jié)：有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站。
起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三、拓展：
一個人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會變成最幸福的人。你的愿望是什么呢？你會象課文這樣說一說自己的愿望嗎？（課件）。
假如我有一支馬良的神筆，我要。
四、指導(dǎo)寫字：良、食。
2、師示范寫。
五、回家之后把這首小詩背給你的爸爸媽媽聽，好嗎？