成長是一個持續(xù)的過程，我們需要看清自己的成長軌跡。在總結(jié)中，可以提出自己對未來改進(jìn)和提高的建議和規(guī)劃。范文是總結(jié)寫作的參考，但要注意保持自己的獨立思考和創(chuàng)新。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇一
熱現(xiàn)象是指物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學(xué)自然課中學(xué)過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。
我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。
開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別。
所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。
講授：
1、引出溫度的概念。
2、提出自學(xué)要求，看第一框題，在課本上劃出溫度的概念，常用單位及單位符號。
3、梳理總結(jié)，能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。
1、回憶生活，氣溫高了覺得熱，氣溫低了覺得冷，得出溫度的概念。
2、按要求看書自學(xué)，對溫度的概念、單位等形成進(jìn)一步的認(rèn)識。
三、教師重點講、講重點，提問設(shè)疑（補助15分鐘左右）。
1、我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺。
現(xiàn)在請同學(xué)們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。
2、憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準(zhǔn)確地測量物體溫度需要使用溫度計？
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇二
b.知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變。
c.知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳。
d.知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
教學(xué)建議。
“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教材分析。
“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教法建議。
另外，在實際過程中，物體內(nèi)能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程．。
課題。
熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量。
教學(xué)重點。
知道熱傳遞可以改變內(nèi)能，知道熱量的初步概念。
教學(xué)難點。
做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
教學(xué)方法。
講授、綜合分析。
教具。
無
知識內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、熱傳遞可以改變內(nèi)能。
實質(zhì)是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分。
熱傳遞具有方向性，只能自發(fā)地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分。
二、熱量。
在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內(nèi)能的改變量，單位為焦耳．。
三、做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
做功和熱傳遞都能改變物體內(nèi)能。
做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（）。
a．鐵絲一定吸收了熱量。
b．鐵絲一定放出了熱量。
c．外界可能對物體做了功。
d．外界一定對物體做了功。
答案：選項c正確。
四、小節(jié)。
做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能。
五、作業(yè)。
p20頁-1、2。
講解。
問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內(nèi)能增加的？
思考問題。
自己分析出熱傳遞可以改變內(nèi)能。
思考并回答問題，得出結(jié)論：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
“內(nèi)能改變”探究活動。
研究空調(diào)機制冷原理．可以查閱空調(diào)說明書，上網(wǎng)尋找專業(yè)資料等．。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇三
b.知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變。
c.知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能。
課題。
內(nèi)能。
教學(xué)目標(biāo)。
1．知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關(guān)。
2．知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變。
3．知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能。
教學(xué)重點。
內(nèi)能以及內(nèi)能改變與溫度改變的關(guān)系。
教學(xué)難點。
內(nèi)能與溫度變化的關(guān)系。
教學(xué)方法。
講授、實驗。
教具。
紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、復(fù)習(xí)分子運動論的基本觀點。
由已學(xué)過的機械能知識類比得出內(nèi)能的概念。
二、內(nèi)能。
物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動具有的動能和勢能的總和叫物體的內(nèi)能。
三、內(nèi)能與溫度的關(guān)系。
物體溫度越高，物體內(nèi)分子運動速度越大，分子動能大，內(nèi)能越多。
分子的無規(guī)則運動劇烈程度與溫度有關(guān)，因此此種運動又叫熱運動．。
四、比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別。
例題：甲、乙兩塊冰的質(zhì)量相同，溫度均為-10℃．甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較（）。
a．機械能一樣大。
b．乙的機械能大。
c．內(nèi)能一樣大。
d．乙的內(nèi)能大。
答案：選項b、c。
五、小結(jié)。
內(nèi)能與溫度有關(guān)。
六、作業(yè)。
p17—1、2。
教師引導(dǎo)。
實驗比較在不同下擴散現(xiàn)象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴散）。
引導(dǎo)。
講評。
回憶分子運動論的三個基本觀點。
觀察實驗現(xiàn)象。
比較比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別。
做題。
想辦法設(shè)計實驗證明溫度越高，分子運動越劇烈．。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒灒私饽Σ?。”可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。
能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識的基礎(chǔ)上，通過實驗學(xué)會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。
【教學(xué)重點】。
學(xué)會測量滑動摩擦力的大小。
根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理，在實驗中保證小木塊始終做勻速直線運動。
【教學(xué)方法】。
小組合作法、實驗探究法、講授法等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計。
下面我們就通過實驗來試著測量一下滑動摩擦力的大小。
既然我們需要測量力，那么用到的實驗器材就一定會有彈簧測力計，除此之外，老師還準(zhǔn)備了一個木板和一個小木塊。
沒錯，那就是二力平衡的時候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的時候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現(xiàn)在想要測量水平方向上的滑動摩擦力，則需要在實驗過程中勻速拉動我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測力計的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動摩擦力的大小。
至此，我們再將整個實驗整理一下。
在這個實驗中，我們根據(jù)的實驗原理是：二力平衡。
實驗器材：彈簧測力計、木塊、木板。
實驗方法：用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿木板做勻速直線運動。
最后實驗的測量結(jié)果：f=ff=n.
在實驗過程中的注意事項：
1、在使用彈簧測力計之前，首先需要將彈簧測力計調(diào)零。
2、在用彈簧測力計拉動小木塊的過程中，應(yīng)將彈簧測力計保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。
3、在整個拉動的過程中，要始終保持小木塊為勻速直線運動，不可斷斷續(xù)續(xù)，否則不滿足實驗原理，造成較大的實驗誤差。
1、(判斷題)用10n的力拉著木箱在水平面上運動時，木箱受到的摩擦力是10n。
2、一個質(zhì)量是10kg的物體，沿水平面做勻速直線運動，物體受到的摩擦力是20n，物體受到的拉力是n，水平面對它的支持力是n。(g=10n/kg)。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇五
1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計算。
2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
3．知道重力勢能的相對性，知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)共有的。
（二）過程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德，防止高空墜物。
一、重力的功。
試求下列三種情況下重力的功：
圖7．4-1：重力做功=。
圖7．4-2：重力做功=。
這三個運動重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。
二、重力勢能。
重力勢能的定義重力勢能是矢量？還是標(biāo)量？重力勢能的單位：重力做功與重力勢能之間的關(guān)系。
思考與討論：閱讀課本說一說，并回答上面有關(guān)問題。
練習(xí)2．質(zhì)量是100g的球從1．8m的高處落到水平板上，又彈回到1．25m的高度，在整個過程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g取10m/s2）。
三、重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。
討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度具有。
重力勢能與高度有關(guān)，重力勢能也有。在研究重力勢能是應(yīng)該選擇。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：
參考平面的選擇。
小球在a處的重力勢能。
小球在b處的重力勢能。
整個下落過程中重力的功。
整個下落過程中重力勢能的變化。
桌面。
地面。
5．重力勢能是具有的。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇六
a.知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關(guān)。
b.知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變。
c.知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能。
通過通過實驗得到分子運動與溫度有關(guān)。
通過實驗得到分子運動與溫度有關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
分析一：教材先由分子運動論的基本觀點：分子做永不停息的無規(guī)則運動，與動能概念相比，提出內(nèi)能的概念，再進(jìn)一步運用實驗揭示內(nèi)能與溫度有關(guān)，最后將內(nèi)能與機械能進(jìn)行了區(qū)別。
分析二：本節(jié)知識可看作分子運動論的應(yīng)用，可充分運用分子運動論的基本觀點對教材進(jìn)行分析。
建議一：在做擴散速度比較實驗過程中，為使實驗更明顯，應(yīng)使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力。
建議二：在將內(nèi)能時要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解。
建議三：機械能包括動能和勢能，內(nèi)能包括分子動能和分子勢能，它們在概念上極其相似，要注意區(qū)分，可以從概念、組成、運動形式等方面進(jìn)行對比區(qū)別，并舉實際例子加以說明。
建議四：溫度與內(nèi)能的關(guān)系是一個要點，要教會學(xué)生從溫度變化去了解、理解內(nèi)能的變化，為后面章節(jié)講解內(nèi)能變化做鋪墊。
另外，在講解溫度與內(nèi)能的關(guān)系時，可先做實驗比較不同溫度下的擴散速度，得出實驗結(jié)果后，啟發(fā)學(xué)生用分子運動論的觀點猜測溫度與內(nèi)能大小關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇七
2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從信息短文中尋找相關(guān)物理信息。
3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，應(yīng)用物理知識的能力。
信息題型的解題方法學(xué)習(xí)。
視頻引入：你從漂流的視頻中獲得什么物理信息？
一、什么是信息型試題？
把日常生活中、自然界中、科學(xué)技術(shù)中的某個情景，利用短文、圖象、表格、銘牌、漫畫等提供信息。它是聲、光、電、力、熱等知識延伸和拓展。通過閱讀、理解、思考和分析從中篩選出有關(guān)的信息，然后運用所學(xué)的物理知識來解決問題。
二、試題類型：短文型、圖表型、銘牌型和綜合型。
三、解題方法：
第一步：閱讀信息：通過閱讀，了解信息的主要內(nèi)容，理解材料涉及的物理知識。
第二步：發(fā)揮聯(lián)想：將背景中的信息，轉(zhuǎn)化為熟悉的物理現(xiàn)象、物理知識。排除與問題無關(guān)的干擾信息。
第三步：提煉信息：機會問題，提煉出信息中的解題信息。
第四步：解決問題：把新舊知識聯(lián)系起來，抓住關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確的利用物理知識解題。
例1：閱讀短文。
微波爐是現(xiàn)代家庭中的烹飪工具。接通電源后微波爐內(nèi)的磁控管能產(chǎn)生頻率很高波長很短的電磁波，故稱為微波。微波有以下重要特性：（1）微波的傳播速度等于光速，微波遇到金屬物體，會像光遇到鏡子一樣地發(fā)生反射。（2）微波遇到絕緣材料，如玻璃、塑料等，會像光透過玻璃一樣順利通過。（3）微波遇到含水的食品，能夠被其大量吸收，引起食品內(nèi)部分子發(fā)生劇烈的振動，達(dá)到加熱食品的目的。（4）過量的微波照射對人體有害。
（1）微波在真空中的傳播速度為_______m/s.
（2）若一微波束與金屬板成30。角射向金屬板，反射時反射角為______。
（3）為防止微波泄漏對人體造成傷害，在玻璃爐門內(nèi)側(cè)應(yīng)裝有____________.
（4）小明家使用的微波爐功率為1000w，小明用該微波爐加熱質(zhì)量為300g、溫度為20℃的水至沸騰，用時2min，這段時間內(nèi)微波爐的效率為________。
例2：觀察圖象提出問題，并回答。
例3：下表是小李同學(xué)家里的雙缸洗衣機所用的兩個電動機的工作參數(shù)。
名稱額定電壓（v）頻率（hz）額定功率（w）轉(zhuǎn)速（r/min）。
洗滌電動機220501101370。
脫水電動機220501651370。
（1）當(dāng)洗滌電動機正常工作而脫水電動機不工作時，通過洗滌電動機的電流是多少？
例4：閱讀短文，觀察圖象。
長江三峽。
長江三峽大壩總長3035米，壩頂高程185米，正常蓄水位175米，總庫容393億立方米。
有雙線五級船閘，可通過萬噸級船隊。
滔滔江水為三峽水電站做功發(fā)電，年均發(fā)電量850億度，并為三峽至葛洲壩區(qū)間的航運梯級進(jìn)行反調(diào)節(jié)，再為葛洲壩水電站做功發(fā)電。
三峽建成后，庫區(qū)的氣溫夏天會降低2℃，冬天升高2℃，氣候宜人，更利于植物生長。
三峽建成后，年均發(fā)電約850億度，相當(dāng)于每年節(jié)約5000萬噸原煤。若以火力發(fā)電比較，每年將少排放二氧化碳1.2億噸、二氧化硫200萬噸、一氧化碳1萬噸以及大量的廢水和廢渣。所以，長江三峽工程，是無法比擬的人類環(huán)境的“凈化器”！
（1）船閘是根據(jù)______的原理建成。
（3）為什么大壩做成上窄下寬？
（4）看圖寫出能量的轉(zhuǎn)化過程：______。
（5）發(fā)電機是由轉(zhuǎn)子和定子兩部分組成，它是根據(jù)______現(xiàn)象的原理制成的。
要善于從信息題目中挖掘隱含的物理知識，并應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)知識解決實際問題。在運用公式時要注意單位的換算。
布置作業(yè)：完成《課后提升》。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇八
學(xué)生觀察：
師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，一部分是線圈。
師：下面同學(xué)們兩個指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動電風(fēng)扇。
學(xué)生活動：（估計所有同學(xué)都體驗過后）。
師：有什么感覺？
生齊答：觸電、有電、麻人……。
師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)。
揭示課題：電磁感應(yīng)發(fā)電機。
師：請同學(xué)們看屏幕。
介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產(chǎn)生磁場，那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國物理學(xué)家法拉第開始了“磁生電”的研究，經(jīng)過10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。
師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？
板書：一、電磁感應(yīng)感應(yīng)電流。
師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
師：怎樣進(jìn)行實驗？各小組討論一下，
板書：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計，借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實驗中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。
切割磁感線運動：實驗中我們可以把磁場中的線圈想象成一把刀，如果它運動過程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。
師演示：垂直、斜向切割，上下運動。（直接用線圈演示）。
師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實驗。
學(xué)生演示：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？
學(xué)生討論小結(jié)：
幻燈片：實驗結(jié)論１：
閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。
師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想。
生答：猜想：可能與磁場的方向、線圈的運動方向有關(guān)。
師：怎樣來驗證剛才的猜想呢？討論一下！
師：你能說出實驗的方法嗎？
師：實驗中觀察什么現(xiàn)象？
生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。
學(xué)生實驗：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：通過實驗?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？大家討論一下。
生答：
幻燈片：實驗結(jié)論2：改變磁場方向或改變線圈運動方向，感應(yīng)電流的方向就會改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場方向和線圈運動方向有關(guān)。
生答：（舉例）。
幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片。
師：大型的發(fā)電機我們沒見過，老師今天帶了一臺小型發(fā)電機過來。（出示發(fā)電機）。
請哪位同學(xué)上來搖一下，看看有什么現(xiàn)象。
學(xué)生實驗、學(xué)生觀察。
師：看到什么現(xiàn)象？
生答：燈亮。
師：說明電路中產(chǎn)生了什么？
生答：電流。
演示：把小量程電流表接入電路。搖動發(fā)電機。
師：看到了什么現(xiàn)象？
師：哪位同學(xué)能用手臂來模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況？
學(xué)生動作演示：
師：這說明了什么？
生：電流的方向在發(fā)生變化。
師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁，思考下列問題？
幻燈片：1、什么叫交變電流？
2、發(fā)電機的工作原理是什么？
3、發(fā)電機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？
4、我國交流電的頻率是多少？
生答：（略）。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇九
1、教材的地位和作用：
和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點知識之一。
本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個方面。
1、知識目標(biāo)：
1．通過實驗認(rèn)識光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過對有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗、聯(lián)想等的活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實驗中積極思考，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。
本節(jié)課的重點和難點是：
（1）讓學(xué)生認(rèn)識光的折射規(guī)律；
（2）讓學(xué)生會作光折射的光路圖。
本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計實驗探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實驗和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計實驗探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個實驗主要是我來操作完成。在此我補說一點，因為在探討光折射時光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實驗，也能達(dá)到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實驗，讓學(xué)生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會“自動上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇十
課題：認(rèn)識磁場。
1、了解電流的磁場，理解磁感應(yīng)強度、磁力線、磁通、磁導(dǎo)率、磁場強度磁導(dǎo)率等概念。
2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真思考的習(xí)慣。
1、磁力線、磁感應(yīng)強度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場強度的概念。
2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。
磁感應(yīng)強度概念的建立。
利用課堂實驗對磁體的磁場、通電導(dǎo)體的磁場進(jìn)行演示、講解。
1、導(dǎo)入和實驗演示20分鐘。
2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。
3、磁場的基本物理量30。
4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。
結(jié)合本節(jié)課知識，搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實例并進(jìn)行分享。
1、初中咱們學(xué)過磁，大家回憶一下，磁體分幾個極？磁極間的相互作用力是什么樣的？
2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們一起來解決這個疑惑。
通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
分析：
在磁體或通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場的強弱不同。
1、磁體與磁極。
某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。
2、磁場與磁力線。
磁體兩端磁性最強的區(qū)域叫做磁極。
磁力線具有以下幾個特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級，在磁體內(nèi)部由s極指向n極；磁力線上任意一點的切線方向，就是該點的磁場方向，即小磁針在該點靜止時的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。
3、電流產(chǎn)生的磁場（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入）。
通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導(dǎo)體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。
通電螺線管產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。
磁場相關(guān)物理量。
1、磁通。
通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的總數(shù)，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉（t）。
3、磁導(dǎo)率。
磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對磁場影響程度的一個物理量，=4π×10-7h/m。
把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱為相對磁導(dǎo)率，用表示，單位為安每米（a/m）。
磁場強度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān)，而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無關(guān)。
1、回顧本次所學(xué)知識，強調(diào)本節(jié)課的重點與難點，加深理解與記憶。
2、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的'磁效應(yīng)的故事你有什么感觸？
1、“磁力線始于n極，終于s極”的說法正確嗎？為什么？
2、“磁通”與“磁感應(yīng)強度”這兩個概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系？
3、磁力線的特點有哪些？
本節(jié)課除了完成要求的知識點講解外，引入奧斯特的生平故事，重點的強調(diào)學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會做有心人，在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)大奧妙，解決大問題。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起，后人在此基礎(chǔ)上發(fā)明了很多有益于人類生活的東西。
附：奧斯特的故事。
奧斯特(hanschristianoersted,1777～1851年)丹麥物理學(xué)家、化學(xué)家。1777年8月14日生于丹麥的路克賓。1794年他進(jìn)入哥本哈根大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和自然科學(xué)，1799年獲得博士學(xué)位。1801—1803年他旅游德國、法國等地，于1804年回國。1806年被聘為哥本哈根大學(xué)物理、化學(xué)教授，研究電流和聲等課題。1824年倡儀成立丹麥自然科學(xué)促進(jìn)會，1829年出任哥本哈根理工學(xué)院院長，直到1851年3月9日在哥本哈根逝世。終年74歲。
奧斯特受康德哲學(xué)思想的影響，一直堅信電和磁之間一定有某種關(guān)系，電一定可以轉(zhuǎn)化為磁。當(dāng)務(wù)之急是怎樣找到實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的條件。奧斯特仔細(xì)地審查了庫侖的論斷，發(fā)現(xiàn)庫侖研究的對象全是靜電和靜磁，確實不可能轉(zhuǎn)化。他猜測，非靜電、非靜磁可能是轉(zhuǎn)化的條件，應(yīng)該把注意力集中到電流和磁體有沒有相互作用的課題上去。他決心用實驗來進(jìn)行探索。
1819年上半年到1820年下半年，奧斯特一面擔(dān)任電、磁學(xué)講座的主講，一面繼續(xù)研究電、磁關(guān)系。1820年4月，在一次講演快結(jié)束的時候，奧斯特抱著試試看的心情又作了一次實驗。他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動了一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟激動得在講臺上摔了一跤。但是因為偏轉(zhuǎn)角度很小，而且不很規(guī)則，這一跳并沒有引起聽眾注意。以后，奧斯特花了三個月，作了許多次實驗，發(fā)現(xiàn)磁針在電流周圍都會偏轉(zhuǎn)。在導(dǎo)線的上方和導(dǎo)線的下方，磁針偏轉(zhuǎn)方向相反。在導(dǎo)體和磁針之間放置非磁性物質(zhì)，比如木頭、玻璃、水、松香等，不會影響磁針的偏轉(zhuǎn)。1820年7月21日，奧斯特寫成《論磁針的電流撞擊實驗》的論文，正式向?qū)W術(shù)界宣告發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)。
奧斯特的功績受到了學(xué)術(shù)界的公認(rèn)，為了紀(jì)念他，國際上從1934年起命名磁場強度的單位為奧斯特，簡稱“奧”。1937年美國物理教師協(xié)會還專門設(shè)立了奧斯特獎?wù)?，來獎勵教學(xué)有成績的優(yōu)秀物理教師。
關(guān)鍵詞：奧斯特1820年電流的磁效應(yīng)。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、知道功率的概念及其物理意義。
2、知道功率的公式、單位，
3、會計算簡單的功率問題。并對人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念，
過程與方法。
1、從身邊生產(chǎn)和生活實際中，認(rèn)識做功不但有多少之分，而且有快慢之別。
2、通過類比把速度的知識遷移到比較做功快慢上來。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過實驗探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會研究物理問題的方法。
二、教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計算公式。
教學(xué)難點：用功率公式解決實際問題、設(shè)計實驗估測人的功率。
三、教具。
體重計、秒表、刻度尺。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）、導(dǎo)入課題：
生：他做的功______，所用的時間，他做功快慢_______（選填是否相同）。
生：比較物體運動快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時間比______（觀眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。
師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。
生：做功相同的情況下比，或者相同時間的情況下比。
師：物理學(xué)中，則采用后一種方法來表示做功的快慢，并引入了一個新的物理量-----功率。
（二）、新課學(xué)習(xí)：
一）、功率：
師：請同學(xué)們參照書本p65認(rèn)識功率，
生：完成下列填空。
1、定義：_叫功率。
2、計算公式：w=，t=。
3＿（符號表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡稱＿＿，符號表示＿＿＿。在工程技術(shù)中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進(jìn)率是。
練一練：（1）單位換算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w，0.5mw=＿＿＿＿w。
師：討論：1、功率大的物體一定做功多。
2、功率大的物體一定花的時間少。
3、做功的多的物體一定功率大。
4、功率大物體一定做功快。
5、做功多的物體一定做功快。
生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個物理量。
生：練習(xí)。
1、如前面題目，若小明的體重為500n，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。
2、兩臺起重機的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時間之比是；在相同時間里完成的功之比為_________。
師：閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。
二）、估測上樓的功率：
師：上學(xué)時我們都要從底樓登上三樓，在此過程中誰的功率最大呢？下面就來研究。
生：思考。
1、猜一猜：我們班上哪個同學(xué)上樓的功率大？你做出猜想時考慮了哪些因素？
2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率？可以有哪些不同的方案？
如果要求估測出功率的大小，需要測量哪些數(shù)據(jù)？應(yīng)用什么測量工具？并設(shè)計出表格。
師：實驗操作如下，請一個同學(xué)從一樓登到三樓，測出這個同學(xué)的質(zhì)量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個同學(xué)兩次登樓所用的時間t，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。
算一算：根據(jù)p算出登樓時的功率。
生：思考，如何估測跳臺階或引體向上時人的功率嗎？應(yīng)如何測量呢？
（三）、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有哪些疑難問題？有什么體會？（請你寫下來）。
（四）、作業(yè)：
1、完成課本p661、2、3、4.
2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析：一輛汽車做勻速直線運動。
sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系？用公式p=、w=fs、v=推導(dǎo)出來，
p=_____（注：把功率公式中w和t替換掉，最終用f和v來表示功率）。從此公式來看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會使動力（拉力）減少。在分析一些有關(guān)運動的物體（包括機器）的功率時，應(yīng)用此變形式比較簡捷。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇十二
在初中的當(dāng)中，教師需要從實際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再從課堂走向?qū)嶋H問問題。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強，這個階段中教師一定要注意保護他們的探索興趣和求知欲望，在強調(diào)知識學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
（二）體現(xiàn)時代性。
在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展觀念的融入，強調(diào)知識的前沿性。同時要適當(dāng)融入一些國家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）反映選擇性。
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們設(shè)計教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。
在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對學(xué)生進(jìn)行知識、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識體系，不能完全按照課本要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而是要更多突出教學(xué)特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運用及其產(chǎn)生的社會價值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來進(jìn)行知識補充和教學(xué)開展，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
對于初中階段的教學(xué)來說興趣是十分重要的，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識和能力上的全面提升。對此，在教學(xué)的過程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目內(nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識交流和學(xué)習(xí)，同時也要認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評價。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實驗現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對教學(xué)主體活動的指導(dǎo)，同時也要體現(xiàn)出教學(xué)活動主體在學(xué)習(xí)過程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對教學(xué)主體的活動開展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強調(diào)當(dāng)中的針對性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，以實踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級的不同情況來設(shè)計出可見性比較強的教學(xué)計劃，要對學(xué)生在教學(xué)活動中所存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補教學(xué)當(dāng)中的錯誤問題，促使教學(xué)設(shè)計能夠得到適當(dāng)?shù)难诱埂Ｔ诮虒W(xué)活動的開展過程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動，只有學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實施。對此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計的靈活性和多樣性，增強教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
（四）引導(dǎo)學(xué)生探究和感受。
現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識，同時也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對于書本知識的學(xué)習(xí)只有通過探究和實驗的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗。創(chuàng)新不是實驗結(jié)果相同的不同實驗方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識到了這一點才能給創(chuàng)新一個更高的期望。只有學(xué)生有了對知識學(xué)習(xí)的新認(rèn)識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。
（五）積極展開教學(xué)評價。
教學(xué)評價不僅是對學(xué)生成績的評價，而且是對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)的一個過程。學(xué)習(xí)評價一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評價現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識到學(xué)生主體地位，要在評價中重視人性化，從而促使學(xué)生的價值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評、互評等方式來讓學(xué)生對自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。
新課程理念下的初中，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇十三
1、簡介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過滾擺和單擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化；通過木球與彈簧片碰撞實驗說明動能和彈性勢能也可以相互轉(zhuǎn)化，物理教案－質(zhì)量。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化情況。本節(jié)是“機械能”這一章的重點，也是學(xué)習(xí)其它形式能的起點。
2、目的和要求：（1）知道動能和重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機械能相互轉(zhuǎn)化的`現(xiàn)象；（2）培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析實際問題的能力；（3）對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
3、重點：課本第4頁實驗1、2、3。
4、難點：由實驗現(xiàn)象分析概括出動能和勢能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡單的物理現(xiàn)象。
滾擺、單擺、cai軟件、計算機設(shè)備。
本節(jié)教學(xué)采用實驗研究的方法。為了增加實驗的可風(fēng)度，配合演示實驗采用cai教學(xué)（計算機輔助教學(xué)）可把實驗1、2、3及人造衛(wèi)星的運動由動變靜、由小變大、由快變慢，使知識的傳授具有鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學(xué)生的注意，更有利于分析運動過程中能量的轉(zhuǎn)化。
1、新課引入。
手持粉筆頭舉高，問：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢能，被舉高了）放手，下落過程中問：粉筆頭又具有什么能？（此時既有重力勢能又有動能）問：它的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增大），指出：自然界中動能和勢能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的內(nèi)容。啟動計算機投影本節(jié)cai課件封面：動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，物理教案《物理教案－質(zhì)量》。
2、新課教學(xué)。
實驗1：滾擺實驗。出示滾擺，并介紹構(gòu)造及使用方法。告訴學(xué)生可通過觀察擺輪上的紅色標(biāo)志來判斷擺輪的快慢。
做此實驗時，同步放映cai課件中的滾擺動畫，引導(dǎo)學(xué)生對照動畫分析觀察到的現(xiàn)象。使學(xué)生總結(jié)出：下降時，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢能減小，動能增大－－說明重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；上升時，位置變高，速度減小，則動能減小，重力勢能增大－－說明動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。學(xué)生總結(jié)正確后，點按鼠標(biāo)顯示實驗結(jié)論：滾擺實驗證明：動能和重力勢能可相互轉(zhuǎn)化。
實驗2：單擺實驗。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運動情況。放映cai課件中單擺動畫，引導(dǎo)學(xué)生分析出最高點a、c兩處速度為零，則球從a—b—c的速度變化很容易觀察出來，學(xué)生也好得出a－b－c和c－b－a的能量轉(zhuǎn)化。點按鼠標(biāo)顯示實驗結(jié)論：單擺實驗證明：動能和重力勢能可相互轉(zhuǎn)化。
實驗3：此實驗改為cai模擬實驗，并把彈片改為彈簧來增大可見度。放映本實驗動畫，學(xué)生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復(fù)的動作，不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點按鼠標(biāo)顯示實驗結(jié)論：撞彈簧的實驗證明：動能和彈性勢能可相互轉(zhuǎn)化。
點按鼠標(biāo)顯示結(jié)論：動能和勢能可相互轉(zhuǎn)化。
3、動能和勢能相互轉(zhuǎn)化事例分析。
布置學(xué)生閱讀課本p5面衛(wèi)星和“想想議議”。學(xué)生討論衛(wèi)星和皮球運動過程中能量的轉(zhuǎn)化。
放映東方紅1號衛(wèi)星繞地球運行動畫。介紹衛(wèi)星知識，告訴學(xué)生這是我國1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識，一方面對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運行過程中的能量轉(zhuǎn)化。
放映皮球動畫，學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。
4、小結(jié)精練。
（1）放映cai中練習(xí)題，學(xué)生解答；
（2）討論回答課本p9面習(xí)題4，講評習(xí)題3、5兩題；
（3）布置作業(yè)：p9面習(xí)題5、6、7三題。
1、新課引入3分鐘，2、新課教學(xué)20分鐘，3、舉例分析10分鐘，4、小結(jié)練習(xí)12分鐘。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇一
熱現(xiàn)象是指物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學(xué)自然課中學(xué)過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。
我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。
開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別。
所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。
講授：
1、引出溫度的概念。
2、提出自學(xué)要求，看第一框題，在課本上劃出溫度的概念，常用單位及單位符號。
3、梳理總結(jié)，能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。
1、回憶生活，氣溫高了覺得熱，氣溫低了覺得冷，得出溫度的概念。
2、按要求看書自學(xué)，對溫度的概念、單位等形成進(jìn)一步的認(rèn)識。
三、教師重點講、講重點，提問設(shè)疑（補助15分鐘左右）。
1、我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺。
現(xiàn)在請同學(xué)們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。
2、憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準(zhǔn)確地測量物體溫度需要使用溫度計？
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇二
b.知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變。
c.知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳。
d.知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
教學(xué)建議。
“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教材分析。
“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教法建議。
另外，在實際過程中，物體內(nèi)能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程．。
課題。
熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量。
教學(xué)重點。
知道熱傳遞可以改變內(nèi)能，知道熱量的初步概念。
教學(xué)難點。
做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
教學(xué)方法。
講授、綜合分析。
教具。
無
知識內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、熱傳遞可以改變內(nèi)能。
實質(zhì)是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分。
熱傳遞具有方向性，只能自發(fā)地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分。
二、熱量。
在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內(nèi)能的改變量，單位為焦耳．。
三、做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
做功和熱傳遞都能改變物體內(nèi)能。
做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（）。
a．鐵絲一定吸收了熱量。
b．鐵絲一定放出了熱量。
c．外界可能對物體做了功。
d．外界一定對物體做了功。
答案：選項c正確。
四、小節(jié)。
做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能。
五、作業(yè)。
p20頁-1、2。
講解。
問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內(nèi)能增加的？
思考問題。
自己分析出熱傳遞可以改變內(nèi)能。
思考并回答問題，得出結(jié)論：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
“內(nèi)能改變”探究活動。
研究空調(diào)機制冷原理．可以查閱空調(diào)說明書，上網(wǎng)尋找專業(yè)資料等．。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇三
b.知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變。
c.知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能。
課題。
內(nèi)能。
教學(xué)目標(biāo)。
1．知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關(guān)。
2．知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變。
3．知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能。
教學(xué)重點。
內(nèi)能以及內(nèi)能改變與溫度改變的關(guān)系。
教學(xué)難點。
內(nèi)能與溫度變化的關(guān)系。
教學(xué)方法。
講授、實驗。
教具。
紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、復(fù)習(xí)分子運動論的基本觀點。
由已學(xué)過的機械能知識類比得出內(nèi)能的概念。
二、內(nèi)能。
物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動具有的動能和勢能的總和叫物體的內(nèi)能。
三、內(nèi)能與溫度的關(guān)系。
物體溫度越高，物體內(nèi)分子運動速度越大，分子動能大，內(nèi)能越多。
分子的無規(guī)則運動劇烈程度與溫度有關(guān)，因此此種運動又叫熱運動．。
四、比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別。
例題：甲、乙兩塊冰的質(zhì)量相同，溫度均為-10℃．甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較（）。
a．機械能一樣大。
b．乙的機械能大。
c．內(nèi)能一樣大。
d．乙的內(nèi)能大。
答案：選項b、c。
五、小結(jié)。
內(nèi)能與溫度有關(guān)。
六、作業(yè)。
p17—1、2。
教師引導(dǎo)。
實驗比較在不同下擴散現(xiàn)象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴散）。
引導(dǎo)。
講評。
回憶分子運動論的三個基本觀點。
觀察實驗現(xiàn)象。
比較比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別。
做題。
想辦法設(shè)計實驗證明溫度越高，分子運動越劇烈．。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒灒私饽Σ?。”可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。
能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識的基礎(chǔ)上，通過實驗學(xué)會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。
【教學(xué)重點】。
學(xué)會測量滑動摩擦力的大小。
根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理，在實驗中保證小木塊始終做勻速直線運動。
【教學(xué)方法】。
小組合作法、實驗探究法、講授法等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計。
下面我們就通過實驗來試著測量一下滑動摩擦力的大小。
既然我們需要測量力，那么用到的實驗器材就一定會有彈簧測力計，除此之外，老師還準(zhǔn)備了一個木板和一個小木塊。
沒錯，那就是二力平衡的時候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的時候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現(xiàn)在想要測量水平方向上的滑動摩擦力，則需要在實驗過程中勻速拉動我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測力計的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動摩擦力的大小。
至此，我們再將整個實驗整理一下。
在這個實驗中，我們根據(jù)的實驗原理是：二力平衡。
實驗器材：彈簧測力計、木塊、木板。
實驗方法：用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿木板做勻速直線運動。
最后實驗的測量結(jié)果：f=ff=n.
在實驗過程中的注意事項：
1、在使用彈簧測力計之前，首先需要將彈簧測力計調(diào)零。
2、在用彈簧測力計拉動小木塊的過程中，應(yīng)將彈簧測力計保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。
3、在整個拉動的過程中，要始終保持小木塊為勻速直線運動，不可斷斷續(xù)續(xù)，否則不滿足實驗原理，造成較大的實驗誤差。
1、(判斷題)用10n的力拉著木箱在水平面上運動時，木箱受到的摩擦力是10n。
2、一個質(zhì)量是10kg的物體，沿水平面做勻速直線運動，物體受到的摩擦力是20n，物體受到的拉力是n，水平面對它的支持力是n。(g=10n/kg)。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇五
1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)行計算。
2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
3．知道重力勢能的相對性，知道重力勢能是物體和地球系統(tǒng)共有的。
（二）過程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德，防止高空墜物。
一、重力的功。
試求下列三種情況下重力的功：
圖7．4-1：重力做功=。
圖7．4-2：重力做功=。
這三個運動重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。
二、重力勢能。
重力勢能的定義重力勢能是矢量？還是標(biāo)量？重力勢能的單位：重力做功與重力勢能之間的關(guān)系。
思考與討論：閱讀課本說一說，并回答上面有關(guān)問題。
練習(xí)2．質(zhì)量是100g的球從1．8m的高處落到水平板上，又彈回到1．25m的高度，在整個過程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g取10m/s2）。
三、重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。
討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度具有。
重力勢能與高度有關(guān)，重力勢能也有。在研究重力勢能是應(yīng)該選擇。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：
參考平面的選擇。
小球在a處的重力勢能。
小球在b處的重力勢能。
整個下落過程中重力的功。
整個下落過程中重力勢能的變化。
桌面。
地面。
5．重力勢能是具有的。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇六
a.知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關(guān)。
b.知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變。
c.知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能。
通過通過實驗得到分子運動與溫度有關(guān)。
通過實驗得到分子運動與溫度有關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
分析一：教材先由分子運動論的基本觀點：分子做永不停息的無規(guī)則運動，與動能概念相比，提出內(nèi)能的概念，再進(jìn)一步運用實驗揭示內(nèi)能與溫度有關(guān)，最后將內(nèi)能與機械能進(jìn)行了區(qū)別。
分析二：本節(jié)知識可看作分子運動論的應(yīng)用，可充分運用分子運動論的基本觀點對教材進(jìn)行分析。
建議一：在做擴散速度比較實驗過程中，為使實驗更明顯，應(yīng)使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力。
建議二：在將內(nèi)能時要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解。
建議三：機械能包括動能和勢能，內(nèi)能包括分子動能和分子勢能，它們在概念上極其相似，要注意區(qū)分，可以從概念、組成、運動形式等方面進(jìn)行對比區(qū)別，并舉實際例子加以說明。
建議四：溫度與內(nèi)能的關(guān)系是一個要點，要教會學(xué)生從溫度變化去了解、理解內(nèi)能的變化，為后面章節(jié)講解內(nèi)能變化做鋪墊。
另外，在講解溫度與內(nèi)能的關(guān)系時，可先做實驗比較不同溫度下的擴散速度，得出實驗結(jié)果后，啟發(fā)學(xué)生用分子運動論的觀點猜測溫度與內(nèi)能大小關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇七
2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從信息短文中尋找相關(guān)物理信息。
3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，應(yīng)用物理知識的能力。
信息題型的解題方法學(xué)習(xí)。
視頻引入：你從漂流的視頻中獲得什么物理信息？
一、什么是信息型試題？
把日常生活中、自然界中、科學(xué)技術(shù)中的某個情景，利用短文、圖象、表格、銘牌、漫畫等提供信息。它是聲、光、電、力、熱等知識延伸和拓展。通過閱讀、理解、思考和分析從中篩選出有關(guān)的信息，然后運用所學(xué)的物理知識來解決問題。
二、試題類型：短文型、圖表型、銘牌型和綜合型。
三、解題方法：
第一步：閱讀信息：通過閱讀，了解信息的主要內(nèi)容，理解材料涉及的物理知識。
第二步：發(fā)揮聯(lián)想：將背景中的信息，轉(zhuǎn)化為熟悉的物理現(xiàn)象、物理知識。排除與問題無關(guān)的干擾信息。
第三步：提煉信息：機會問題，提煉出信息中的解題信息。
第四步：解決問題：把新舊知識聯(lián)系起來，抓住關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確的利用物理知識解題。
例1：閱讀短文。
微波爐是現(xiàn)代家庭中的烹飪工具。接通電源后微波爐內(nèi)的磁控管能產(chǎn)生頻率很高波長很短的電磁波，故稱為微波。微波有以下重要特性：（1）微波的傳播速度等于光速，微波遇到金屬物體，會像光遇到鏡子一樣地發(fā)生反射。（2）微波遇到絕緣材料，如玻璃、塑料等，會像光透過玻璃一樣順利通過。（3）微波遇到含水的食品，能夠被其大量吸收，引起食品內(nèi)部分子發(fā)生劇烈的振動，達(dá)到加熱食品的目的。（4）過量的微波照射對人體有害。
（1）微波在真空中的傳播速度為_______m/s.
（2）若一微波束與金屬板成30。角射向金屬板，反射時反射角為______。
（3）為防止微波泄漏對人體造成傷害，在玻璃爐門內(nèi)側(cè)應(yīng)裝有____________.
（4）小明家使用的微波爐功率為1000w，小明用該微波爐加熱質(zhì)量為300g、溫度為20℃的水至沸騰，用時2min，這段時間內(nèi)微波爐的效率為________。
例2：觀察圖象提出問題，并回答。
例3：下表是小李同學(xué)家里的雙缸洗衣機所用的兩個電動機的工作參數(shù)。
名稱額定電壓（v）頻率（hz）額定功率（w）轉(zhuǎn)速（r/min）。
洗滌電動機220501101370。
脫水電動機220501651370。
（1）當(dāng)洗滌電動機正常工作而脫水電動機不工作時，通過洗滌電動機的電流是多少？
例4：閱讀短文，觀察圖象。
長江三峽。
長江三峽大壩總長3035米，壩頂高程185米，正常蓄水位175米，總庫容393億立方米。
有雙線五級船閘，可通過萬噸級船隊。
滔滔江水為三峽水電站做功發(fā)電，年均發(fā)電量850億度，并為三峽至葛洲壩區(qū)間的航運梯級進(jìn)行反調(diào)節(jié)，再為葛洲壩水電站做功發(fā)電。
三峽建成后，庫區(qū)的氣溫夏天會降低2℃，冬天升高2℃，氣候宜人，更利于植物生長。
三峽建成后，年均發(fā)電約850億度，相當(dāng)于每年節(jié)約5000萬噸原煤。若以火力發(fā)電比較，每年將少排放二氧化碳1.2億噸、二氧化硫200萬噸、一氧化碳1萬噸以及大量的廢水和廢渣。所以，長江三峽工程，是無法比擬的人類環(huán)境的“凈化器”！
（1）船閘是根據(jù)______的原理建成。
（3）為什么大壩做成上窄下寬？
（4）看圖寫出能量的轉(zhuǎn)化過程：______。
（5）發(fā)電機是由轉(zhuǎn)子和定子兩部分組成，它是根據(jù)______現(xiàn)象的原理制成的。
要善于從信息題目中挖掘隱含的物理知識，并應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)知識解決實際問題。在運用公式時要注意單位的換算。
布置作業(yè)：完成《課后提升》。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇八
學(xué)生觀察：
師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，一部分是線圈。
師：下面同學(xué)們兩個指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動電風(fēng)扇。
學(xué)生活動：（估計所有同學(xué)都體驗過后）。
師：有什么感覺？
生齊答：觸電、有電、麻人……。
師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)。
揭示課題：電磁感應(yīng)發(fā)電機。
師：請同學(xué)們看屏幕。
介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產(chǎn)生磁場，那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國物理學(xué)家法拉第開始了“磁生電”的研究，經(jīng)過10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。
師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？
板書：一、電磁感應(yīng)感應(yīng)電流。
師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
師：怎樣進(jìn)行實驗？各小組討論一下，
板書：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計，借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實驗中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。
切割磁感線運動：實驗中我們可以把磁場中的線圈想象成一把刀，如果它運動過程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。
師演示：垂直、斜向切割，上下運動。（直接用線圈演示）。
師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實驗。
學(xué)生演示：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？
學(xué)生討論小結(jié)：
幻燈片：實驗結(jié)論１：
閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。
師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想。
生答：猜想：可能與磁場的方向、線圈的運動方向有關(guān)。
師：怎樣來驗證剛才的猜想呢？討論一下！
師：你能說出實驗的方法嗎？
師：實驗中觀察什么現(xiàn)象？
生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。
學(xué)生實驗：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：通過實驗?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？大家討論一下。
生答：
幻燈片：實驗結(jié)論2：改變磁場方向或改變線圈運動方向，感應(yīng)電流的方向就會改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場方向和線圈運動方向有關(guān)。
生答：（舉例）。
幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片。
師：大型的發(fā)電機我們沒見過，老師今天帶了一臺小型發(fā)電機過來。（出示發(fā)電機）。
請哪位同學(xué)上來搖一下，看看有什么現(xiàn)象。
學(xué)生實驗、學(xué)生觀察。
師：看到什么現(xiàn)象？
生答：燈亮。
師：說明電路中產(chǎn)生了什么？
生答：電流。
演示：把小量程電流表接入電路。搖動發(fā)電機。
師：看到了什么現(xiàn)象？
師：哪位同學(xué)能用手臂來模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況？
學(xué)生動作演示：
師：這說明了什么？
生：電流的方向在發(fā)生變化。
師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁，思考下列問題？
幻燈片：1、什么叫交變電流？
2、發(fā)電機的工作原理是什么？
3、發(fā)電機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？
4、我國交流電的頻率是多少？
生答：（略）。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇九
1、教材的地位和作用：
和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點知識之一。
本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個方面。
1、知識目標(biāo)：
1．通過實驗認(rèn)識光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過對有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗、聯(lián)想等的活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實驗中積極思考，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。
本節(jié)課的重點和難點是：
（1）讓學(xué)生認(rèn)識光的折射規(guī)律；
（2）讓學(xué)生會作光折射的光路圖。
本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計實驗探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實驗和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計實驗探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個實驗主要是我來操作完成。在此我補說一點，因為在探討光折射時光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實驗，也能達(dá)到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實驗，讓學(xué)生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會“自動上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇十
課題：認(rèn)識磁場。
1、了解電流的磁場，理解磁感應(yīng)強度、磁力線、磁通、磁導(dǎo)率、磁場強度磁導(dǎo)率等概念。
2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真思考的習(xí)慣。
1、磁力線、磁感應(yīng)強度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場強度的概念。
2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。
磁感應(yīng)強度概念的建立。
利用課堂實驗對磁體的磁場、通電導(dǎo)體的磁場進(jìn)行演示、講解。
1、導(dǎo)入和實驗演示20分鐘。
2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。
3、磁場的基本物理量30。
4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。
結(jié)合本節(jié)課知識，搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實例并進(jìn)行分享。
1、初中咱們學(xué)過磁，大家回憶一下，磁體分幾個極？磁極間的相互作用力是什么樣的？
2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們一起來解決這個疑惑。
通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
分析：
在磁體或通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場的強弱不同。
1、磁體與磁極。
某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。
2、磁場與磁力線。
磁體兩端磁性最強的區(qū)域叫做磁極。
磁力線具有以下幾個特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級，在磁體內(nèi)部由s極指向n極；磁力線上任意一點的切線方向，就是該點的磁場方向，即小磁針在該點靜止時的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。
3、電流產(chǎn)生的磁場（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入）。
通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導(dǎo)體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。
通電螺線管產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。
磁場相關(guān)物理量。
1、磁通。
通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的總數(shù)，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉（t）。
3、磁導(dǎo)率。
磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對磁場影響程度的一個物理量，=4π×10-7h/m。
把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱為相對磁導(dǎo)率，用表示，單位為安每米（a/m）。
磁場強度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān)，而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無關(guān)。
1、回顧本次所學(xué)知識，強調(diào)本節(jié)課的重點與難點，加深理解與記憶。
2、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的'磁效應(yīng)的故事你有什么感觸？
1、“磁力線始于n極，終于s極”的說法正確嗎？為什么？
2、“磁通”與“磁感應(yīng)強度”這兩個概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系？
3、磁力線的特點有哪些？
本節(jié)課除了完成要求的知識點講解外，引入奧斯特的生平故事，重點的強調(diào)學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會做有心人，在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)大奧妙，解決大問題。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起，后人在此基礎(chǔ)上發(fā)明了很多有益于人類生活的東西。
附：奧斯特的故事。
奧斯特(hanschristianoersted,1777～1851年)丹麥物理學(xué)家、化學(xué)家。1777年8月14日生于丹麥的路克賓。1794年他進(jìn)入哥本哈根大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和自然科學(xué)，1799年獲得博士學(xué)位。1801—1803年他旅游德國、法國等地，于1804年回國。1806年被聘為哥本哈根大學(xué)物理、化學(xué)教授，研究電流和聲等課題。1824年倡儀成立丹麥自然科學(xué)促進(jìn)會，1829年出任哥本哈根理工學(xué)院院長，直到1851年3月9日在哥本哈根逝世。終年74歲。
奧斯特受康德哲學(xué)思想的影響，一直堅信電和磁之間一定有某種關(guān)系，電一定可以轉(zhuǎn)化為磁。當(dāng)務(wù)之急是怎樣找到實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的條件。奧斯特仔細(xì)地審查了庫侖的論斷，發(fā)現(xiàn)庫侖研究的對象全是靜電和靜磁，確實不可能轉(zhuǎn)化。他猜測，非靜電、非靜磁可能是轉(zhuǎn)化的條件，應(yīng)該把注意力集中到電流和磁體有沒有相互作用的課題上去。他決心用實驗來進(jìn)行探索。
1819年上半年到1820年下半年，奧斯特一面擔(dān)任電、磁學(xué)講座的主講，一面繼續(xù)研究電、磁關(guān)系。1820年4月，在一次講演快結(jié)束的時候，奧斯特抱著試試看的心情又作了一次實驗。他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動了一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟激動得在講臺上摔了一跤。但是因為偏轉(zhuǎn)角度很小，而且不很規(guī)則，這一跳并沒有引起聽眾注意。以后，奧斯特花了三個月，作了許多次實驗，發(fā)現(xiàn)磁針在電流周圍都會偏轉(zhuǎn)。在導(dǎo)線的上方和導(dǎo)線的下方，磁針偏轉(zhuǎn)方向相反。在導(dǎo)體和磁針之間放置非磁性物質(zhì)，比如木頭、玻璃、水、松香等，不會影響磁針的偏轉(zhuǎn)。1820年7月21日，奧斯特寫成《論磁針的電流撞擊實驗》的論文，正式向?qū)W術(shù)界宣告發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)。
奧斯特的功績受到了學(xué)術(shù)界的公認(rèn)，為了紀(jì)念他，國際上從1934年起命名磁場強度的單位為奧斯特，簡稱“奧”。1937年美國物理教師協(xié)會還專門設(shè)立了奧斯特獎?wù)?，來獎勵教學(xué)有成績的優(yōu)秀物理教師。
關(guān)鍵詞：奧斯特1820年電流的磁效應(yīng)。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、知道功率的概念及其物理意義。
2、知道功率的公式、單位，
3、會計算簡單的功率問題。并對人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念，
過程與方法。
1、從身邊生產(chǎn)和生活實際中，認(rèn)識做功不但有多少之分，而且有快慢之別。
2、通過類比把速度的知識遷移到比較做功快慢上來。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過實驗探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會研究物理問題的方法。
二、教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計算公式。
教學(xué)難點：用功率公式解決實際問題、設(shè)計實驗估測人的功率。
三、教具。
體重計、秒表、刻度尺。
四、學(xué)習(xí)過程。
（一）、導(dǎo)入課題：
生：他做的功______，所用的時間，他做功快慢_______（選填是否相同）。
生：比較物體運動快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時間比______（觀眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。
師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。
生：做功相同的情況下比，或者相同時間的情況下比。
師：物理學(xué)中，則采用后一種方法來表示做功的快慢，并引入了一個新的物理量-----功率。
（二）、新課學(xué)習(xí)：
一）、功率：
師：請同學(xué)們參照書本p65認(rèn)識功率，
生：完成下列填空。
1、定義：_叫功率。
2、計算公式：w=，t=。
3＿（符號表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡稱＿＿，符號表示＿＿＿。在工程技術(shù)中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進(jìn)率是。
練一練：（1）單位換算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w，0.5mw=＿＿＿＿w。
師：討論：1、功率大的物體一定做功多。
2、功率大的物體一定花的時間少。
3、做功的多的物體一定功率大。
4、功率大物體一定做功快。
5、做功多的物體一定做功快。
生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個物理量。
生：練習(xí)。
1、如前面題目，若小明的體重為500n，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。
2、兩臺起重機的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時間之比是；在相同時間里完成的功之比為_________。
師：閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。
二）、估測上樓的功率：
師：上學(xué)時我們都要從底樓登上三樓，在此過程中誰的功率最大呢？下面就來研究。
生：思考。
1、猜一猜：我們班上哪個同學(xué)上樓的功率大？你做出猜想時考慮了哪些因素？
2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率？可以有哪些不同的方案？
如果要求估測出功率的大小，需要測量哪些數(shù)據(jù)？應(yīng)用什么測量工具？并設(shè)計出表格。
師：實驗操作如下，請一個同學(xué)從一樓登到三樓，測出這個同學(xué)的質(zhì)量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個同學(xué)兩次登樓所用的時間t，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。
算一算：根據(jù)p算出登樓時的功率。
生：思考，如何估測跳臺階或引體向上時人的功率嗎？應(yīng)如何測量呢？
（三）、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有哪些疑難問題？有什么體會？（請你寫下來）。
（四）、作業(yè)：
1、完成課本p661、2、3、4.
2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析：一輛汽車做勻速直線運動。
sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系？用公式p=、w=fs、v=推導(dǎo)出來，
p=_____（注：把功率公式中w和t替換掉，最終用f和v來表示功率）。從此公式來看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會使動力（拉力）減少。在分析一些有關(guān)運動的物體（包括機器）的功率時，應(yīng)用此變形式比較簡捷。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇十二
在初中的當(dāng)中，教師需要從實際生活出發(fā)，然后逐漸融入物理教學(xué)當(dāng)中去，然后再從課堂走向?qū)嶋H問問題。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中也要看重學(xué)生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力比較強，這個階段中教師一定要注意保護他們的探索興趣和求知欲望，在強調(diào)知識學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣，從而促使學(xué)生能得到科學(xué)探究能力的提升。
（二）體現(xiàn)時代性。
在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展觀念的融入，強調(diào)知識的前沿性。同時要適當(dāng)融入一些國家的科技發(fā)展內(nèi)容，重視物理知識教學(xué)與現(xiàn)代物理之間的發(fā)展結(jié)合，從而為學(xué)生的日后發(fā)展和能力素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）反映選擇性。
在初中物理的教學(xué)中教師需要充分考慮到學(xué)生的不同認(rèn)知特點和生活環(huán)境等影響因素，要精心為他們設(shè)計教學(xué)方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學(xué)特點，盡量讓學(xué)生接觸到更多他們沒有接觸過的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能得到更加充足的發(fā)展空間。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)。
在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，主要是對學(xué)生進(jìn)行知識、技能以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)制定過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的任務(wù)和知識體系，不能完全按照課本要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而是要更多突出教學(xué)特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。全面采取因材施教的策略，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，從而促使學(xué)生感受到物理在生活中的運用及其產(chǎn)生的社會價值。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力。教師對此可以根據(jù)不同的學(xué)生層次和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，要讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中還要體現(xiàn)出辯證唯物主義和思想品德教育內(nèi)容，從而為學(xué)生價值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出因地制宜的原則。要分析學(xué)生主體的區(qū)域特點，積極利用好當(dāng)?shù)氐馁Y源來進(jìn)行知識補充和教學(xué)開展，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
對于初中階段的教學(xué)來說興趣是十分重要的，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了足夠的興趣，他們才能在學(xué)習(xí)中更加主動進(jìn)行研究和分析，從而達(dá)到知識和能力上的全面提升。對此，在教學(xué)的過程中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。尤其是在教學(xué)設(shè)計的過程中教師一定要注意設(shè)置出適當(dāng)?shù)奶骄啃灶}目內(nèi)容，并在課堂中留有一定的空白時間，讓學(xué)生能進(jìn)行知識交流和學(xué)習(xí)，同時也要認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和想法，并給予適當(dāng)評價。要將當(dāng)中具有代表性的內(nèi)容全面記錄下來，以便于為學(xué)生制定接下來的教學(xué)計劃。作為教師，在課堂上要學(xué)會尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的看法和思想，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使教學(xué)能達(dá)到良好的效果。此外，教師要利用物理實驗現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，從而達(dá)到物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（三）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是多方面的，當(dāng)中既要體現(xiàn)出教師對教學(xué)主體活動的指導(dǎo)，同時也要體現(xiàn)出教學(xué)活動主體在學(xué)習(xí)過程中的參與度，促使學(xué)生更好地參與到其中。教師針對教學(xué)主體的活動開展，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)強調(diào)當(dāng)中的針對性，并且要保證學(xué)生都能平等地參與其中。在教學(xué)設(shè)計中則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的基礎(chǔ)能力和生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，以實踐案例的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)課堂的多樣化發(fā)展。同時，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級的不同情況來設(shè)計出可見性比較強的教學(xué)計劃，要對學(xué)生在教學(xué)活動中所存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，彌補教學(xué)當(dāng)中的錯誤問題，促使教學(xué)設(shè)計能夠得到適當(dāng)?shù)难诱埂Ｔ诮虒W(xué)活動的開展過程中教師還要注意學(xué)生的態(tài)度調(diào)動，只有學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地配合教學(xué)實施。對此，教師可以使用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以使用其他的方法，總之要保證教學(xué)設(shè)計的靈活性和多樣性，增強教學(xué)的趣味性，從而更多的學(xué)生愿意投入中。
（四）引導(dǎo)學(xué)生探究和感受。
現(xiàn)代社會中市場競爭是十分激烈的，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的知識，同時也要有良好的創(chuàng)新能力。因此，作為教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分也是很重要的，對于書本知識的學(xué)習(xí)只有通過探究和實驗的方式才能讓學(xué)生更加直接地了解到知識本質(zhì)所在，從而提升自身經(jīng)驗。創(chuàng)新不是實驗結(jié)果相同的不同實驗方法應(yīng)用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認(rèn)識到了這一點才能給創(chuàng)新一個更高的期望。只有學(xué)生有了對知識學(xué)習(xí)的新認(rèn)識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學(xué)設(shè)計中，探究的方式是十分必要的，也是激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的意義，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣。
（五）積極展開教學(xué)評價。
教學(xué)評價不僅是對學(xué)生成績的評價，而且是對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)的一個過程。學(xué)習(xí)評價一直以來都是教育當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了改變當(dāng)前的評價現(xiàn)狀，作為教師一定要認(rèn)識到學(xué)生主體地位，要在評價中重視人性化，從而促使學(xué)生的價值觀念能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實際問題解決能力和意志力等方面的培養(yǎng)，采取自評、互評等方式來讓學(xué)生對自我有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的健全人格發(fā)展。
新課程理念下的初中，教師需要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，同時也要從環(huán)境、氛圍和教學(xué)內(nèi)容等方面來進(jìn)行綜合的考慮，從而找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的素質(zhì)和能力提升提供更加可靠的保障。
物理內(nèi)能教學(xué)設(shè)計篇十三
1、簡介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過滾擺和單擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化；通過木球與彈簧片碰撞實驗說明動能和彈性勢能也可以相互轉(zhuǎn)化，物理教案－質(zhì)量。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化情況。本節(jié)是“機械能”這一章的重點，也是學(xué)習(xí)其它形式能的起點。
2、目的和要求：（1）知道動能和重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機械能相互轉(zhuǎn)化的`現(xiàn)象；（2）培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析實際問題的能力；（3）對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
3、重點：課本第4頁實驗1、2、3。
4、難點：由實驗現(xiàn)象分析概括出動能和勢能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡單的物理現(xiàn)象。
滾擺、單擺、cai軟件、計算機設(shè)備。
本節(jié)教學(xué)采用實驗研究的方法。為了增加實驗的可風(fēng)度，配合演示實驗采用cai教學(xué)（計算機輔助教學(xué)）可把實驗1、2、3及人造衛(wèi)星的運動由動變靜、由小變大、由快變慢，使知識的傳授具有鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學(xué)生的注意，更有利于分析運動過程中能量的轉(zhuǎn)化。
1、新課引入。
手持粉筆頭舉高，問：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢能，被舉高了）放手，下落過程中問：粉筆頭又具有什么能？（此時既有重力勢能又有動能）問：它的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增大），指出：自然界中動能和勢能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的內(nèi)容。啟動計算機投影本節(jié)cai課件封面：動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，物理教案《物理教案－質(zhì)量》。
2、新課教學(xué)。
實驗1：滾擺實驗。出示滾擺，并介紹構(gòu)造及使用方法。告訴學(xué)生可通過觀察擺輪上的紅色標(biāo)志來判斷擺輪的快慢。
做此實驗時，同步放映cai課件中的滾擺動畫，引導(dǎo)學(xué)生對照動畫分析觀察到的現(xiàn)象。使學(xué)生總結(jié)出：下降時，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢能減小，動能增大－－說明重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；上升時，位置變高，速度減小，則動能減小，重力勢能增大－－說明動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。學(xué)生總結(jié)正確后，點按鼠標(biāo)顯示實驗結(jié)論：滾擺實驗證明：動能和重力勢能可相互轉(zhuǎn)化。
實驗2：單擺實驗。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運動情況。放映cai課件中單擺動畫，引導(dǎo)學(xué)生分析出最高點a、c兩處速度為零，則球從a—b—c的速度變化很容易觀察出來，學(xué)生也好得出a－b－c和c－b－a的能量轉(zhuǎn)化。點按鼠標(biāo)顯示實驗結(jié)論：單擺實驗證明：動能和重力勢能可相互轉(zhuǎn)化。
實驗3：此實驗改為cai模擬實驗，并把彈片改為彈簧來增大可見度。放映本實驗動畫，學(xué)生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復(fù)的動作，不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點按鼠標(biāo)顯示實驗結(jié)論：撞彈簧的實驗證明：動能和彈性勢能可相互轉(zhuǎn)化。
點按鼠標(biāo)顯示結(jié)論：動能和勢能可相互轉(zhuǎn)化。
3、動能和勢能相互轉(zhuǎn)化事例分析。
布置學(xué)生閱讀課本p5面衛(wèi)星和“想想議議”。學(xué)生討論衛(wèi)星和皮球運動過程中能量的轉(zhuǎn)化。
放映東方紅1號衛(wèi)星繞地球運行動畫。介紹衛(wèi)星知識，告訴學(xué)生這是我國1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識，一方面對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運行過程中的能量轉(zhuǎn)化。
放映皮球動畫，學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。
4、小結(jié)精練。
（1）放映cai中練習(xí)題，學(xué)生解答；
（2）討論回答課本p9面習(xí)題4，講評習(xí)題3、5兩題；
（3）布置作業(yè)：p9面習(xí)題5、6、7三題。
1、新課引入3分鐘，2、新課教學(xué)20分鐘，3、舉例分析10分鐘，4、小結(jié)練習(xí)12分鐘。