教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通的橋梁，也是教師與家長交流的依據(jù)。教案要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。下面是一些教案的案例分享，希望能夠給大家提供一些參考和思路。
斑羚飛渡課教案篇一
（1） 整體感知課文，理解課文主旨。
（2） 掌握文中生動(dòng)描寫和準(zhǔn)確、簡潔的語言特點(diǎn)。
（3） 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （4） 理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。
2、 過程與方法
通過誦讀、質(zhì)疑問難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
（1） 學(xué)習(xí)斑羚無私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感。
（2） 深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)
（1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
（2） 理解課文主旨。
（3） 學(xué)習(xí)簡潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
2、 難點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （2）理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。
教學(xué)過程
學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？
速讀瀏覽，復(fù)述課文內(nèi)容。
提示：抓住小說思路特點(diǎn) ； 交待有關(guān)的記敘要素 ；語言簡潔介紹明了
復(fù)述要點(diǎn)：
（1）斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）
（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會。（飛渡的辦法）
（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的`鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）
（三）精讀賞析：
通過剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你，請你情緒飽滿地讀出來，并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因 。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）
學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見。
例如：
1、 第一對羚羊試跳的經(jīng)過：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。”
此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面。“蹬”“跳”“升”三個(gè)動(dòng)詞寫出了半大斑羚的空中動(dòng)作，動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個(gè)比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命后的寫照，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、 鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng)：
（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力?！痹谖ｋy時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無能為力，失望和悲痛之情。
（2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭羊“咩――咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當(dāng)看見兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng)，帶著這種感動(dòng)，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無關(guān)，可以刪去嗎？
（1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）
（2）斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
（五）體驗(yàn)反思
動(dòng)物世界拍攝者金?沃爾哈特說，所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
學(xué)了這篇課文，你想對狩獵隊(duì)的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語言談?wù)勛约旱南敕ò伞?BR> 例如： 生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。 生：人們啊，請你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。 生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
斑羚飛渡課教案篇二
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護(hù)動(dòng)物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。
透過朗讀，感受斑羚舉動(dòng)的震撼，再聯(lián)系生活，對人類社會及人類進(jìn)行反思，從而深入理解課文主旨。
相關(guān)課件
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個(gè)什么故事？表達(dá)怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗(yàn)。
1、個(gè)人朗讀課文，其他同學(xué)評價(jià)。
2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗(yàn)。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護(hù)動(dòng)物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。
教學(xué)突破。
透過朗讀，感受斑羚舉動(dòng)的震撼，再聯(lián)系生活，對人類社會及人類進(jìn)行反思，從而深入理解課文主旨。
教具準(zhǔn)備。
相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個(gè)什么故事？表達(dá)怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗(yàn)。
1、個(gè)人朗讀課文，其他同學(xué)評價(jià)。
2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗(yàn)。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡課教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
3．感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
難點(diǎn)：體會文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）藏羚羊故事導(dǎo)入，揭示課題。
故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動(dòng)，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動(dòng)物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。請同學(xué)們打開書。
（二）詞語講解。
（三）速讀課文。
（四）復(fù)述故事。
注意：典型環(huán)境，典型事件。
1．一學(xué)生復(fù)述；
2．一學(xué)生補(bǔ)充并點(diǎn)評；
3．談表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情。
（五）閱讀1-4自然段，思考問題。
1．當(dāng)時(shí)的斑羚羊身處一個(gè)怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？
明確：（1）斑羚羊陷于進(jìn)退維谷的絕境，為后文作鋪墊；
（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現(xiàn)出從容，鎮(zhèn)定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質(zhì)，抓住了它外形，神態(tài)，動(dòng)作，叫聲等方面進(jìn)行描寫。
（六）閱讀5-15自然段，思考問題。
這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據(jù)問題研讀5-15自然段，從而更好的領(lǐng)悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動(dòng)情讀，圈點(diǎn)勾畫出所需要的信息。
1.畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
2.文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？
4.假如你是那頭即將飛渡的`老斑羚，此時(shí)會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？
（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；
（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復(fù)朗讀欣賞；
（4）言之成理即可。
5．設(shè)問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
老斑羚以怎樣的方式結(jié)束自己的生命的？
（八）學(xué)習(xí)本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？
1．學(xué)生討論后暢談；
2．名言警句介紹：
一個(gè)人的價(jià)值應(yīng)該看他貢獻(xiàn)了什么而不應(yīng)該看他取得了什么。人只有貢獻(xiàn)社會才能找到那短暫而又有風(fēng)險(xiǎn)的生命意義！
（九）作業(yè)。
假如你是狩獵隊(duì)的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？
假如你曾經(jīng)了解過動(dòng)物世界扣人心弦的一幕，你又會有怎樣的感想？
假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動(dòng)的將它記敘下來？
請以“假如”為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。
作者郵箱：tszyn@。
斑羚飛渡課教案篇五
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護(hù)動(dòng)物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。
教學(xué)突破。
透過朗讀，感受斑羚舉動(dòng)的震撼，再聯(lián)系生活，對人類社會及人類進(jìn)行反思，從而深入理解課文主旨。
教具準(zhǔn)備。
相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個(gè)什么故事？表達(dá)怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗(yàn)。
1、個(gè)人朗讀課文，其他同學(xué)評價(jià)。
2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗(yàn)。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡課教案篇六
《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的見聞和感受為線索，以時(shí)點(diǎn)為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)。歌頌老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。揭示人性閃光點(diǎn)的喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。
知識目標(biāo)：
1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。
2、理解、積累文中的字詞
1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)有感情的朗讀課文能力。
2、訓(xùn)練概括、提煉、感悟課文的能力。
情感目標(biāo)：初步認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
1、對斑羚飛渡情境的理解。
2、初步明確課文主旨。
對“愛”的再認(rèn)識，再理解。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系問題。
突破方法：以讀——感——悟?yàn)橹骶€，間以問題引導(dǎo)探究交流，理清脈絡(luò)，把握主旨。
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會感情，悟出主旨。并交流內(nèi)心體驗(yàn)和感受，從而受到教育。
1、誦讀感悟法。
2、問題設(shè)疑交流法。
一、故事導(dǎo)入
二、簡介作者及斑羚。
三、整體感知，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況，掃通字詞障礙。
2、速讀課文，初步感知。
3、談初讀感受：
（1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動(dòng)了你的心？給你留下了深刻的印象。
（2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語，短語來形容它們？
5、整體感知：簡要概括課文主要內(nèi)容。
6、設(shè)置問題，理清文路
斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結(jié)果？請按飛渡的先后順序理出層次？
7、合作探究：
（1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請同學(xué)們大聲自由朗讀第九節(jié)，感受驚心動(dòng)魄的場面。
（2）、指名朗讀，其余同學(xué)畫出關(guān)鍵語句，復(fù)述飛渡過程（結(jié)合圖片）
8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
四、拓展延伸
展示一組斑羚的圖片?？吹竭@組圖片，你有何感想？
斑羚飛渡課教案篇七
【知識目標(biāo)】通過品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會動(dòng)物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。
【能力目標(biāo)】通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，滲透一點(diǎn)人面對危難的反思意識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。
重點(diǎn)：品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會動(dòng)物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。在活動(dòng)中學(xué)會整理收集資料。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)，反思人面對危難，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。
1課時(shí)
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多媒體
一、激情導(dǎo)入： （播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
同學(xué)們：先聽老師講一個(gè)小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡介
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動(dòng)物小說飲譽(yù)文壇，被稱為“中國動(dòng)物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學(xué)作品?，F(xiàn)為中國兒童文學(xué)委員會委員、專業(yè)作家。
十五年的創(chuàng)作實(shí)踐，我有一個(gè)深切的體會：“動(dòng)物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會改變的。因此，動(dòng)物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽?！保ㄗ髡哒Z）
三、整體感知
1、 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出好詞、佳句，并結(jié)合課文解詞。
2、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理：學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生進(jìn)行檢測。
3、瀏覽復(fù)述：學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究
1、理清故事情節(jié)
（1）師問：從剛才的復(fù)述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的？同學(xué)之間簡單的交換一下看法。
（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個(gè)主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。
2、分析斑羚飛渡的情景。
（2）小組內(nèi)整理描述斑羚飛渡過程中的動(dòng)詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強(qiáng)調(diào)小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）
（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現(xiàn)了斑羚什么樣的品質(zhì)？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團(tuán)隊(duì)精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學(xué)生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語句，進(jìn)行品位賞析，說說你喜歡的理由。
4、理解彩虹的作用
師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時(shí)出示課件展示）
5、小結(jié)全文：作家沈石溪向我們講述的是一個(gè)動(dòng)物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是在展示一個(gè)人類的故事?；脽粽故荆簩W(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
五、拓展遷移
課堂上展示一些人類捕獵動(dòng)物的圖片，教師組織開展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物、反思人類的行為”的專題活動(dòng)。
（2）四人小組合作 設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的簡單的調(diào)查報(bào)告，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面介紹。同時(shí)用一兩句話簡單的說說自己的感受。
幻燈展示調(diào)查報(bào)告和小論文題目示例：
調(diào)查報(bào)告題目示例 （動(dòng)物名）的生存狀況 野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查
談?wù)勅祟悓σ吧鷦?dòng)物的保護(hù)
（3）課堂展示部分小組合作成果
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，事先已經(jīng)讓學(xué)生獨(dú)立搜集資料，然后利用學(xué)習(xí)小組總和，完成小論文或調(diào)查報(bào)告，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。
六、師生總結(jié)
（1）學(xué)生用1分鐘回想總結(jié)本節(jié)課的收獲；
（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災(zāi)難，有序進(jìn)行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團(tuán)結(jié)和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災(zāi)難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內(nèi)容，這個(gè)我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。
這節(jié)課中，我用了一個(gè)小故事導(dǎo)入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應(yīng)當(dāng)具有六個(gè)特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識體系；五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。
斑羚飛渡課教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】通過品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會動(dòng)物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。
【能力目標(biāo)】通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，滲透一點(diǎn)人面對危難的反思意識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。
重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：
重點(diǎn)：品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會動(dòng)物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。在活動(dòng)中學(xué)會整理收集資料。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)，反思人面對危難，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課堂材料：打印好的調(diào)查表。
媒體運(yùn)用：多媒體。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：（播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）。
同學(xué)們：先聽老師講一個(gè)小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡介。
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動(dòng)物小說飲譽(yù)文壇，被稱為“中國動(dòng)物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學(xué)作品。現(xiàn)為中國兒童文學(xué)委員會委員、專業(yè)作家。
十五年的創(chuàng)作實(shí)踐，我有一個(gè)深切的.體會：“動(dòng)物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會改變的。因此，動(dòng)物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽?！保ㄗ髡哒Z）。
三、整體感知。
1、配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出好詞、佳句，并結(jié)合課文解詞。
2、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理：學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生進(jìn)行檢測。
3、瀏覽復(fù)述：學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究。
1、理清故事情節(jié)。
（1）師問：從剛才的復(fù)述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的？同學(xué)之間簡單的交換一下看法。
（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個(gè)主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。
（1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞并想一想有什么樣的表達(dá)效果？
（2）小組內(nèi)整理描述斑羚飛渡過程中的動(dòng)詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強(qiáng)調(diào)小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）。
（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現(xiàn)了斑羚什么樣的品質(zhì)？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團(tuán)隊(duì)精神。）。
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學(xué)生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語句，進(jìn)行品位賞析，說說你喜歡的理由。
用課件展示發(fā)言方式：“我喜歡文中的句子（詞語）-------理由是------”
4、理解彩虹的作用。
師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時(shí)出示課件展示）。
5、小結(jié)全文：作家沈石溪向我們講述的是一個(gè)動(dòng)物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是在展示一個(gè)人類的故事。幻燈展示：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
五、拓展遷移。
（2）四人小組合作設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的簡單的調(diào)查報(bào)告，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面介紹。同時(shí)用一兩句話簡單的說說自己的感受。
幻燈展示調(diào)查報(bào)告和小論文題目示例：
調(diào)查報(bào)告題目示例（動(dòng)物名）的生存狀況野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查。
談?wù)勅祟悓σ吧鷦?dòng)物的保護(hù)。
（3）課堂展示部分小組合作成果。
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，事先已經(jīng)讓學(xué)生獨(dú)立搜集資料，然后利用學(xué)習(xí)小組總和，完成小論文或調(diào)查報(bào)告，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。
六、師生總結(jié)。
（1）學(xué)生用1分鐘回想總結(jié)本節(jié)課的收獲；
（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災(zāi)難，有序進(jìn)行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團(tuán)結(jié)和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災(zāi)難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內(nèi)容，這個(gè)我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。
七、板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)為：
被逼絕境舍己為群斑羚飛渡脫離絕境走向輝煌。
互助友愛無私奉獻(xiàn)。
關(guān)愛動(dòng)物保護(hù)環(huán)境熱愛家園。
教學(xué)反思這節(jié)課中，我用了一個(gè)小故事導(dǎo)入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應(yīng)當(dāng)具有六個(gè)特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識體系；五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。
斑羚飛渡課教案篇九
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，體會文章敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念，尊重其他生物的生存權(quán)利，不能妄自尊大。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究動(dòng)物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點(diǎn)：探究人和動(dòng)物的關(guān)系：珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物，尊重其他生物的生存權(quán)利，與它們和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
制作多媒體課件：斑羚飛渡全過程的flash動(dòng)畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊繇懶Ч?。制作幻燈片?BR> 設(shè)計(jì)思路。
《斑羚飛渡》這篇?jiǎng)游镄≌f描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場面寫得完整、細(xì)致、準(zhǔn)確，有條不紊，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文首先應(yīng)當(dāng)閱讀全篇，能概括全文內(nèi)容，并能把握文章脈絡(luò)，明確重點(diǎn)。針對重點(diǎn)部分，可設(shè)計(jì)復(fù)述的環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步突出重點(diǎn)，使學(xué)生熟悉內(nèi)容，在指點(diǎn)下進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。這個(gè)過程很快過去后，可把重心放在對主題的探究上。對主題的探究，可采用分組討論、大組交流的形式和出示問題、多向思維的方法展開。在此基礎(chǔ)上品味文中精彩的語句，進(jìn)一步理解作品的主題。作業(yè)?的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際作進(jìn)一步的思考，也是一種練筆。這樣的設(shè)計(jì)，由面到點(diǎn)，讀寫結(jié)合，突出重點(diǎn)，注重合作，應(yīng)該是比較合理的。
教學(xué)過程?一、導(dǎo)學(xué)激思。
1.速讀全篇，用一句話概括全文內(nèi)容。
2.自讀課文，思考作答。
文章為我們展現(xiàn)了哪兩個(gè)場景?哪個(gè)詳寫?哪個(gè)略寫?
3.用自己的話復(fù)述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)，不超出200字。
(1)幻燈出示復(fù)述要求。
自讀，記住主要內(nèi)容，思考把握重點(diǎn)，抓主要?jiǎng)釉~。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結(jié)合動(dòng)畫，同桌相互復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。
(5)推薦兩名學(xué)生上臺復(fù)述。
(6)師生作出評價(jià)。
1.出示思考題。
(文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身，不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點(diǎn)，意在張揚(yáng)人性中自然、純凈的本色。)。
(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?
(犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對生存權(quán)利的渴求……)。
(3)在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?
(在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會。)。
(人類與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動(dòng)物之間最大的矛盾。文章會讓每個(gè)讀它的人受到精神的震撼，重新認(rèn)識這個(gè)萬物共生的世界，珍愛動(dòng)物，善待生命，與其他生物和諧相處。)???。
(以上幾題的設(shè)計(jì)，都是為了探討作品主題，提高學(xué)生的合作探究的能力，加深學(xué)生對主旨的理解和感悟。)。
2.教師小結(jié)。
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實(shí)景色的再現(xiàn)。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復(fù)顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)五、課后練習(xí)’?1.積累詞語。
2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內(nèi)容和主題。
(提示形式：本文描寫了……，表現(xiàn)了……，告誡……)???.
3.動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法。
資料鏈接。
1.作者簡介。
沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級創(chuàng)作員、中國作協(xié)會員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會副主任。
2.斑羚。???。
別名：青羊、山羊。
分布：東北、華北、西南、華南等地。
國家二級保護(hù)動(dòng)物。
體大小如山羊，但無胡須。體長110一130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色前紋，喉部有一塊白斑。
生活于山地森林，單獨(dú)或小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個(gè)月左右，每胎1仔，有時(shí)產(chǎn)2仔。
斑羚飛渡課教案篇十
我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自山東教育出版社初中語文六年級下冊第五單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委、老師說課。
一、教材分析:。
1、教材的地位及課文特點(diǎn)。
本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開生動(dòng)形象描寫的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格。
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
3、學(xué)情分析。
本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
二、說教法。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
一個(gè)差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:。
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程。
(一)激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：(播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲)。
同學(xué)們：先聽老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
(好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。)。
(二)整體感知。
1、配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
(學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。
(三)協(xié)作質(zhì)疑。
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
(新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)。
(四)品味賞析。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
(此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。)。
(五)拓展遷移。
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過或者做過保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。
(有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。)。
(六)師生小結(jié)。
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給課堂評選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。
(此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。)。
(七)作業(yè)設(shè)置。
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?BR> (本作業(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為，喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識。)。
斑羚飛渡課教案篇十一
橫街鎮(zhèn)中學(xué)許鵬浩。
教材分析。
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
設(shè)計(jì)理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力。
3．努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
教學(xué)目標(biāo)。
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
過程方法。
自主、合作、探究。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的'經(jīng)驗(yàn)。
2、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、教師講故事導(dǎo)入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書課題及作者）。
2、簡介作者。
沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952。
斑羚飛渡課教案篇十二
一、導(dǎo)入新課。
以《不要再來傷害我》導(dǎo)入。
同學(xué)們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時(shí)候卻把名字改成了《愛護(hù)動(dòng)物的歌》，來呼吁人們關(guān)愛動(dòng)物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感悟深刻的主旨。
2、品味精妙的語言。
三、整體感知。
請同學(xué)們速讀，思考本文講了一個(gè)什么故事？
學(xué)生回答明確：
一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一個(gè)詞語來概括文章主要資料的話是什么？（飛渡）。
作者就是圍繞飛渡描述了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個(gè)主要情節(jié)。
飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。
學(xué)生回答補(bǔ)充。
一面是荷槍實(shí)彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍潛力。斑羚群的命運(yùn)看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動(dòng)畫。
同學(xué)回答。
四、我來設(shè)計(jì)。
文章第幾段，描述了第一對斑羚試跳的過程阿。我們一齊來讀一下。
文章有一部分被隱藏起來了。此刻我們來補(bǔ)充這一部分。
要求：根據(jù)動(dòng)畫和自己的想象，描述第一對斑羚飛渡的過程。
四人為一個(gè)小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
為了讓大家寫得更準(zhǔn)確、細(xì)致，我們再看一遍動(dòng)畫。
四人為一個(gè)小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
交流作品：
要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。
豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。
總結(jié)：作者就是運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻和豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細(xì)和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描述了關(guān)于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點(diǎn)。
找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。
五、感悟主題。
再體會文章語言的同時(shí)，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？
句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團(tuán)隊(duì)精神。
從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。
從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動(dòng)物。
齊讀。
能給我們什么啟示？
六、拓展遷移。
我們身邊有這樣的例子嗎？
老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事。
第一個(gè)：武文斌。
文中的人類充當(dāng)了一個(gè)什么樣的主角。能引起我們怎樣的反思。
結(jié)束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動(dòng)物面臨生存危機(jī)，生命受到摧殘時(shí)團(tuán)結(jié)一致，不惜代價(jià)把生的期望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加期望越來越多的人認(rèn)識到愛護(hù)搶救一切野生動(dòng)物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。
斑羚飛渡課教案篇十三
總第2課時(shí)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、讀文，復(fù)述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、通過分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
3、分析環(huán)境描寫的作用。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
關(guān)鍵。
1、復(fù)述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
程序與內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
計(jì)劃。
時(shí)間。
一、輔助環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示標(biāo)題及作者，播放《斑羚飛渡》的視頻。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。
（3）分析環(huán)境描寫的作用。
30秒鐘，默記本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
斑羚飛渡課教案篇十四
橫街鎮(zhèn)中學(xué)許鵬浩。
教材分析。
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
設(shè)計(jì)理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力。
3．努力建設(shè)開放而有活力的'語文課程。
教學(xué)目標(biāo)。
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
過程方法。
自主、合作、探究。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、教師講故事導(dǎo)入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書課題及作者）。
2、簡介作者。
沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)?！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
二、整體感知。
欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間）。
飛渡前（身陷絕境）――飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）――飛渡后（走向彩虹）。
自主研討。
1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫得最生動(dòng)、最精彩？并請找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）。
2、斑羚是如何飛渡的呢？請學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）。
3、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。
教師.斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。
四、體驗(yàn)反思。
沈石溪曾說過：“動(dòng)物小說折射的是人類社會。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。”
出示資料：
1994年12月8日。
新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會不幸發(fā)生火災(zāi)結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)?！诰o要關(guān)頭有人大叫一聲：“大家都坐下不要?jiǎng)?！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火帶走了288名中小學(xué)生和37名老師而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
斑羚飛渡課教案篇十五
我參加了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競賽復(fù)賽初中組語文學(xué)科的說課比賽，比賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲，現(xiàn)將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批評指正。
我的說課分四塊：
一??????教材分析。
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點(diǎn)：
（1）課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識。
（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
2.?教材與學(xué)生。
教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注????人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因?yàn)槌跻幌掠幸粋€(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專題活動(dòng)。
3.?教學(xué)理念。
（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。
二???教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?。
1.???教學(xué)目標(biāo)?的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)?是：
（1）通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
（2）通過品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主題。
（3）通過設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。
2.???教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主題。
（2）教學(xué)難點(diǎn)?：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。
三???教學(xué)策略???（即教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。）。
1.?????教法：
（1）???教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
（2）???我設(shè)計(jì)這節(jié)課要領(lǐng)學(xué)生去微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。
（3）???教師要組織學(xué)生展開討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
（4）???教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問題等，但不可喧賓奪主、華而不實(shí)。
2.?????學(xué)法：
（1）???指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。
（2）???指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
（3）???指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
（4）???指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報(bào)告和小論文等。
通過一系列語文活動(dòng)的展開，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四???教學(xué)流程?（即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)。）。
課前布置預(yù)習(xí)：
（1）朗讀課文2-3遍。
（2）自學(xué)文中的生詞、寫出重點(diǎn)詞語解釋并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。
（3）找出你文中認(rèn)為的優(yōu)美生動(dòng)的語句加以賞析。
（4）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。
（5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。
注：以上預(yù)習(xí)作業(yè)?學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。
課堂教學(xué)流程：
1.???????創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導(dǎo)入??。
（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）。
2.???????檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理。
學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測。
其他的預(yù)習(xí)作業(yè)?將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。
3.???????整體感知課文。
請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的??故事情節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。
同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。
4.???????品味賞析。
從文中找出你認(rèn)為寫的優(yōu)美生動(dòng)的語句，進(jìn)行品位賞析，說說你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）。
教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。
5.???????拓展遷移。
教師組織開展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
思索質(zhì)疑：
（1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。
（3）設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)或出版一期墻報(bào)，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。
（4）根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小論文或簡單的調(diào)查報(bào)告。
題目示例（題目可根據(jù)小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）。
如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查。
談?wù)勅祟悓σ吧鷦?dòng)物的保護(hù)。
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報(bào)告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)?。
斑羚飛渡課教案篇一
（1） 整體感知課文，理解課文主旨。
（2） 掌握文中生動(dòng)描寫和準(zhǔn)確、簡潔的語言特點(diǎn)。
（3） 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （4） 理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。
2、 過程與方法
通過誦讀、質(zhì)疑問難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
（1） 學(xué)習(xí)斑羚無私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感。
（2） 深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)
（1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
（2） 理解課文主旨。
（3） 學(xué)習(xí)簡潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
2、 難點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （2）理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。
教學(xué)過程
學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？
速讀瀏覽，復(fù)述課文內(nèi)容。
提示：抓住小說思路特點(diǎn) ； 交待有關(guān)的記敘要素 ；語言簡潔介紹明了
復(fù)述要點(diǎn)：
（1）斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）
（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會。（飛渡的辦法）
（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的`鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）
（三）精讀賞析：
通過剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你，請你情緒飽滿地讀出來，并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因 。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）
學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見。
例如：
1、 第一對羚羊試跳的經(jīng)過：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。”
此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面。“蹬”“跳”“升”三個(gè)動(dòng)詞寫出了半大斑羚的空中動(dòng)作，動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個(gè)比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”。“火箭的殘殼”是完成使命后的寫照，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、 鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng)：
（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力?！痹谖ｋy時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無能為力，失望和悲痛之情。
（2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭羊“咩――咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當(dāng)看見兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
（四）合作探究：
可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng)，帶著這種感動(dòng)，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無關(guān)，可以刪去嗎？
（1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）
（2）斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
（五）體驗(yàn)反思
動(dòng)物世界拍攝者金?沃爾哈特說，所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
學(xué)了這篇課文，你想對狩獵隊(duì)的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語言談?wù)勛约旱南敕ò伞?BR> 例如： 生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。 生：人們啊，請你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。 生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
斑羚飛渡課教案篇二
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護(hù)動(dòng)物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。
透過朗讀，感受斑羚舉動(dòng)的震撼，再聯(lián)系生活，對人類社會及人類進(jìn)行反思，從而深入理解課文主旨。
相關(guān)課件
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個(gè)什么故事？表達(dá)怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗(yàn)。
1、個(gè)人朗讀課文，其他同學(xué)評價(jià)。
2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗(yàn)。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護(hù)動(dòng)物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。
教學(xué)突破。
透過朗讀，感受斑羚舉動(dòng)的震撼，再聯(lián)系生活，對人類社會及人類進(jìn)行反思，從而深入理解課文主旨。
教具準(zhǔn)備。
相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個(gè)什么故事？表達(dá)怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗(yàn)。
1、個(gè)人朗讀課文，其他同學(xué)評價(jià)。
2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗(yàn)。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡課教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
3．感悟動(dòng)物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
難點(diǎn)：體會文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）藏羚羊故事導(dǎo)入，揭示課題。
故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動(dòng)，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動(dòng)物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。請同學(xué)們打開書。
（二）詞語講解。
（三）速讀課文。
（四）復(fù)述故事。
注意：典型環(huán)境，典型事件。
1．一學(xué)生復(fù)述；
2．一學(xué)生補(bǔ)充并點(diǎn)評；
3．談表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情。
（五）閱讀1-4自然段，思考問題。
1．當(dāng)時(shí)的斑羚羊身處一個(gè)怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？
明確：（1）斑羚羊陷于進(jìn)退維谷的絕境，為后文作鋪墊；
（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現(xiàn)出從容，鎮(zhèn)定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質(zhì)，抓住了它外形，神態(tài)，動(dòng)作，叫聲等方面進(jìn)行描寫。
（六）閱讀5-15自然段，思考問題。
這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據(jù)問題研讀5-15自然段，從而更好的領(lǐng)悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動(dòng)情讀，圈點(diǎn)勾畫出所需要的信息。
1.畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
2.文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？
4.假如你是那頭即將飛渡的`老斑羚，此時(shí)會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？
（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；
（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復(fù)朗讀欣賞；
（4）言之成理即可。
5．設(shè)問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
老斑羚以怎樣的方式結(jié)束自己的生命的？
（八）學(xué)習(xí)本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？
1．學(xué)生討論后暢談；
2．名言警句介紹：
一個(gè)人的價(jià)值應(yīng)該看他貢獻(xiàn)了什么而不應(yīng)該看他取得了什么。人只有貢獻(xiàn)社會才能找到那短暫而又有風(fēng)險(xiǎn)的生命意義！
（九）作業(yè)。
假如你是狩獵隊(duì)的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？
假如你曾經(jīng)了解過動(dòng)物世界扣人心弦的一幕，你又會有怎樣的感想？
假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動(dòng)的將它記敘下來？
請以“假如”為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。
作者郵箱：tszyn@。
斑羚飛渡課教案篇五
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護(hù)動(dòng)物的意識。
4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。
教學(xué)突破。
透過朗讀，感受斑羚舉動(dòng)的震撼，再聯(lián)系生活，對人類社會及人類進(jìn)行反思，從而深入理解課文主旨。
教具準(zhǔn)備。
相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個(gè)什么故事？表達(dá)怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗(yàn)。
1、個(gè)人朗讀課文，其他同學(xué)評價(jià)。
2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗(yàn)。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡課教案篇六
《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的見聞和感受為線索，以時(shí)點(diǎn)為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)。歌頌老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。揭示人性閃光點(diǎn)的喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。
知識目標(biāo)：
1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。
2、理解、積累文中的字詞
1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)有感情的朗讀課文能力。
2、訓(xùn)練概括、提煉、感悟課文的能力。
情感目標(biāo)：初步認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
1、對斑羚飛渡情境的理解。
2、初步明確課文主旨。
對“愛”的再認(rèn)識，再理解。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系問題。
突破方法：以讀——感——悟?yàn)橹骶€，間以問題引導(dǎo)探究交流，理清脈絡(luò)，把握主旨。
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會感情，悟出主旨。并交流內(nèi)心體驗(yàn)和感受，從而受到教育。
1、誦讀感悟法。
2、問題設(shè)疑交流法。
一、故事導(dǎo)入
二、簡介作者及斑羚。
三、整體感知，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況，掃通字詞障礙。
2、速讀課文，初步感知。
3、談初讀感受：
（1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動(dòng)了你的心？給你留下了深刻的印象。
（2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語，短語來形容它們？
5、整體感知：簡要概括課文主要內(nèi)容。
6、設(shè)置問題，理清文路
斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結(jié)果？請按飛渡的先后順序理出層次？
7、合作探究：
（1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請同學(xué)們大聲自由朗讀第九節(jié)，感受驚心動(dòng)魄的場面。
（2）、指名朗讀，其余同學(xué)畫出關(guān)鍵語句，復(fù)述飛渡過程（結(jié)合圖片）
8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
四、拓展延伸
展示一組斑羚的圖片?？吹竭@組圖片，你有何感想？
斑羚飛渡課教案篇七
【知識目標(biāo)】通過品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會動(dòng)物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。
【能力目標(biāo)】通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，滲透一點(diǎn)人面對危難的反思意識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。
重點(diǎn)：品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會動(dòng)物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。在活動(dòng)中學(xué)會整理收集資料。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)，反思人面對危難，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。
1課時(shí)
打印好的調(diào)查表
多媒體
一、激情導(dǎo)入： （播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
同學(xué)們：先聽老師講一個(gè)小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡介
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動(dòng)物小說飲譽(yù)文壇，被稱為“中國動(dòng)物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學(xué)作品?，F(xiàn)為中國兒童文學(xué)委員會委員、專業(yè)作家。
十五年的創(chuàng)作實(shí)踐，我有一個(gè)深切的體會：“動(dòng)物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會改變的。因此，動(dòng)物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽?！保ㄗ髡哒Z）
三、整體感知
1、 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出好詞、佳句，并結(jié)合課文解詞。
2、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理：學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生進(jìn)行檢測。
3、瀏覽復(fù)述：學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究
1、理清故事情節(jié)
（1）師問：從剛才的復(fù)述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的？同學(xué)之間簡單的交換一下看法。
（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個(gè)主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。
2、分析斑羚飛渡的情景。
（2）小組內(nèi)整理描述斑羚飛渡過程中的動(dòng)詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強(qiáng)調(diào)小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）
（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現(xiàn)了斑羚什么樣的品質(zhì)？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團(tuán)隊(duì)精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學(xué)生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語句，進(jìn)行品位賞析，說說你喜歡的理由。
4、理解彩虹的作用
師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時(shí)出示課件展示）
5、小結(jié)全文：作家沈石溪向我們講述的是一個(gè)動(dòng)物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是在展示一個(gè)人類的故事?；脽粽故荆簩W(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
五、拓展遷移
課堂上展示一些人類捕獵動(dòng)物的圖片，教師組織開展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物、反思人類的行為”的專題活動(dòng)。
（2）四人小組合作 設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的簡單的調(diào)查報(bào)告，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面介紹。同時(shí)用一兩句話簡單的說說自己的感受。
幻燈展示調(diào)查報(bào)告和小論文題目示例：
調(diào)查報(bào)告題目示例 （動(dòng)物名）的生存狀況 野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查
談?wù)勅祟悓σ吧鷦?dòng)物的保護(hù)
（3）課堂展示部分小組合作成果
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，事先已經(jīng)讓學(xué)生獨(dú)立搜集資料，然后利用學(xué)習(xí)小組總和，完成小論文或調(diào)查報(bào)告，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。
六、師生總結(jié)
（1）學(xué)生用1分鐘回想總結(jié)本節(jié)課的收獲；
（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災(zāi)難，有序進(jìn)行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團(tuán)結(jié)和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災(zāi)難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內(nèi)容，這個(gè)我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。
這節(jié)課中，我用了一個(gè)小故事導(dǎo)入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應(yīng)當(dāng)具有六個(gè)特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識體系；五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。
斑羚飛渡課教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】通過品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會動(dòng)物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。
【能力目標(biāo)】通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，滲透一點(diǎn)人面對危難的反思意識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。
重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：
重點(diǎn)：品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會動(dòng)物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。在活動(dòng)中學(xué)會整理收集資料。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)，反思人面對危難，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課堂材料：打印好的調(diào)查表。
媒體運(yùn)用：多媒體。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：（播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）。
同學(xué)們：先聽老師講一個(gè)小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡介。
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動(dòng)物小說飲譽(yù)文壇，被稱為“中國動(dòng)物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學(xué)作品。現(xiàn)為中國兒童文學(xué)委員會委員、專業(yè)作家。
十五年的創(chuàng)作實(shí)踐，我有一個(gè)深切的.體會：“動(dòng)物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會改變的。因此，動(dòng)物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽?！保ㄗ髡哒Z）。
三、整體感知。
1、配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出好詞、佳句，并結(jié)合課文解詞。
2、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理：學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生進(jìn)行檢測。
3、瀏覽復(fù)述：學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究。
1、理清故事情節(jié)。
（1）師問：從剛才的復(fù)述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的？同學(xué)之間簡單的交換一下看法。
（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個(gè)主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。
（1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞并想一想有什么樣的表達(dá)效果？
（2）小組內(nèi)整理描述斑羚飛渡過程中的動(dòng)詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強(qiáng)調(diào)小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）。
（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現(xiàn)了斑羚什么樣的品質(zhì)？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團(tuán)隊(duì)精神。）。
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學(xué)生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語句，進(jìn)行品位賞析，說說你喜歡的理由。
用課件展示發(fā)言方式：“我喜歡文中的句子（詞語）-------理由是------”
4、理解彩虹的作用。
師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時(shí)出示課件展示）。
5、小結(jié)全文：作家沈石溪向我們講述的是一個(gè)動(dòng)物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是在展示一個(gè)人類的故事。幻燈展示：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。
五、拓展遷移。
（2）四人小組合作設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的簡單的調(diào)查報(bào)告，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面介紹。同時(shí)用一兩句話簡單的說說自己的感受。
幻燈展示調(diào)查報(bào)告和小論文題目示例：
調(diào)查報(bào)告題目示例（動(dòng)物名）的生存狀況野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查。
談?wù)勅祟悓σ吧鷦?dòng)物的保護(hù)。
（3）課堂展示部分小組合作成果。
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，事先已經(jīng)讓學(xué)生獨(dú)立搜集資料，然后利用學(xué)習(xí)小組總和，完成小論文或調(diào)查報(bào)告，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。
六、師生總結(jié)。
（1）學(xué)生用1分鐘回想總結(jié)本節(jié)課的收獲；
（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災(zāi)難，有序進(jìn)行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團(tuán)結(jié)和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災(zāi)難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內(nèi)容，這個(gè)我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。
七、板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)為：
被逼絕境舍己為群斑羚飛渡脫離絕境走向輝煌。
互助友愛無私奉獻(xiàn)。
關(guān)愛動(dòng)物保護(hù)環(huán)境熱愛家園。
教學(xué)反思這節(jié)課中，我用了一個(gè)小故事導(dǎo)入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應(yīng)當(dāng)具有六個(gè)特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識體系；五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。
斑羚飛渡課教案篇九
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，體會文章敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念，尊重其他生物的生存權(quán)利，不能妄自尊大。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究動(dòng)物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點(diǎn)：探究人和動(dòng)物的關(guān)系：珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物，尊重其他生物的生存權(quán)利，與它們和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備。
制作多媒體課件：斑羚飛渡全過程的flash動(dòng)畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊繇懶Ч?。制作幻燈片?BR> 設(shè)計(jì)思路。
《斑羚飛渡》這篇?jiǎng)游镄≌f描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場面寫得完整、細(xì)致、準(zhǔn)確，有條不紊，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文首先應(yīng)當(dāng)閱讀全篇，能概括全文內(nèi)容，并能把握文章脈絡(luò)，明確重點(diǎn)。針對重點(diǎn)部分，可設(shè)計(jì)復(fù)述的環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步突出重點(diǎn)，使學(xué)生熟悉內(nèi)容，在指點(diǎn)下進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。這個(gè)過程很快過去后，可把重心放在對主題的探究上。對主題的探究，可采用分組討論、大組交流的形式和出示問題、多向思維的方法展開。在此基礎(chǔ)上品味文中精彩的語句，進(jìn)一步理解作品的主題。作業(yè)?的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際作進(jìn)一步的思考，也是一種練筆。這樣的設(shè)計(jì)，由面到點(diǎn)，讀寫結(jié)合，突出重點(diǎn)，注重合作，應(yīng)該是比較合理的。
教學(xué)過程?一、導(dǎo)學(xué)激思。
1.速讀全篇，用一句話概括全文內(nèi)容。
2.自讀課文，思考作答。
文章為我們展現(xiàn)了哪兩個(gè)場景?哪個(gè)詳寫?哪個(gè)略寫?
3.用自己的話復(fù)述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)，不超出200字。
(1)幻燈出示復(fù)述要求。
自讀，記住主要內(nèi)容，思考把握重點(diǎn)，抓主要?jiǎng)釉~。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結(jié)合動(dòng)畫，同桌相互復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。
(5)推薦兩名學(xué)生上臺復(fù)述。
(6)師生作出評價(jià)。
1.出示思考題。
(文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身，不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點(diǎn)，意在張揚(yáng)人性中自然、純凈的本色。)。
(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?
(犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對生存權(quán)利的渴求……)。
(3)在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?
(在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會。)。
(人類與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動(dòng)物之間最大的矛盾。文章會讓每個(gè)讀它的人受到精神的震撼，重新認(rèn)識這個(gè)萬物共生的世界，珍愛動(dòng)物，善待生命，與其他生物和諧相處。)???。
(以上幾題的設(shè)計(jì)，都是為了探討作品主題，提高學(xué)生的合作探究的能力，加深學(xué)生對主旨的理解和感悟。)。
2.教師小結(jié)。
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實(shí)景色的再現(xiàn)。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復(fù)顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)五、課后練習(xí)’?1.積累詞語。
2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內(nèi)容和主題。
(提示形式：本文描寫了……，表現(xiàn)了……，告誡……)???.
3.動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法。
資料鏈接。
1.作者簡介。
沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳部長。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級創(chuàng)作員、中國作協(xié)會員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會副主任。
2.斑羚。???。
別名：青羊、山羊。
分布：東北、華北、西南、華南等地。
國家二級保護(hù)動(dòng)物。
體大小如山羊，但無胡須。體長110一130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色前紋，喉部有一塊白斑。
生活于山地森林，單獨(dú)或小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個(gè)月左右，每胎1仔，有時(shí)產(chǎn)2仔。
斑羚飛渡課教案篇十
我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自山東教育出版社初中語文六年級下冊第五單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委、老師說課。
一、教材分析:。
1、教材的地位及課文特點(diǎn)。
本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開生動(dòng)形象描寫的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格。
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
3、學(xué)情分析。
本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
二、說教法。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
一個(gè)差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:。
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程。
(一)激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：(播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲)。
同學(xué)們：先聽老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
(好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。)。
(二)整體感知。
1、配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
(學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。
(三)協(xié)作質(zhì)疑。
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
(新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)。
(四)品味賞析。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
(此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。)。
(五)拓展遷移。
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過或者做過保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。
(有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。)。
(六)師生小結(jié)。
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給課堂評選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。
(此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。)。
(七)作業(yè)設(shè)置。
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?BR> (本作業(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為，喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識。)。
斑羚飛渡課教案篇十一
橫街鎮(zhèn)中學(xué)許鵬浩。
教材分析。
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
設(shè)計(jì)理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力。
3．努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
教學(xué)目標(biāo)。
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
過程方法。
自主、合作、探究。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的'經(jīng)驗(yàn)。
2、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、教師講故事導(dǎo)入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書課題及作者）。
2、簡介作者。
沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952。
斑羚飛渡課教案篇十二
一、導(dǎo)入新課。
以《不要再來傷害我》導(dǎo)入。
同學(xué)們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時(shí)候卻把名字改成了《愛護(hù)動(dòng)物的歌》，來呼吁人們關(guān)愛動(dòng)物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感悟深刻的主旨。
2、品味精妙的語言。
三、整體感知。
請同學(xué)們速讀，思考本文講了一個(gè)什么故事？
學(xué)生回答明確：
一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一個(gè)詞語來概括文章主要資料的話是什么？（飛渡）。
作者就是圍繞飛渡描述了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個(gè)主要情節(jié)。
飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。
學(xué)生回答補(bǔ)充。
一面是荷槍實(shí)彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍潛力。斑羚群的命運(yùn)看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動(dòng)畫。
同學(xué)回答。
四、我來設(shè)計(jì)。
文章第幾段，描述了第一對斑羚試跳的過程阿。我們一齊來讀一下。
文章有一部分被隱藏起來了。此刻我們來補(bǔ)充這一部分。
要求：根據(jù)動(dòng)畫和自己的想象，描述第一對斑羚飛渡的過程。
四人為一個(gè)小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
為了讓大家寫得更準(zhǔn)確、細(xì)致，我們再看一遍動(dòng)畫。
四人為一個(gè)小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說邊寫。
交流作品：
要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。
豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。
總結(jié)：作者就是運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻和豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細(xì)和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描述了關(guān)于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點(diǎn)。
找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。
五、感悟主題。
再體會文章語言的同時(shí)，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？
句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團(tuán)隊(duì)精神。
從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。
從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動(dòng)物。
齊讀。
能給我們什么啟示？
六、拓展遷移。
我們身邊有這樣的例子嗎？
老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事。
第一個(gè)：武文斌。
文中的人類充當(dāng)了一個(gè)什么樣的主角。能引起我們怎樣的反思。
結(jié)束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動(dòng)物面臨生存危機(jī)，生命受到摧殘時(shí)團(tuán)結(jié)一致，不惜代價(jià)把生的期望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加期望越來越多的人認(rèn)識到愛護(hù)搶救一切野生動(dòng)物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。
斑羚飛渡課教案篇十三
總第2課時(shí)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、讀文，復(fù)述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、通過分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
3、分析環(huán)境描寫的作用。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
關(guān)鍵。
1、復(fù)述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。
2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
程序與內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
計(jì)劃。
時(shí)間。
一、輔助環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示標(biāo)題及作者，播放《斑羚飛渡》的視頻。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。
（3）分析環(huán)境描寫的作用。
30秒鐘，默記本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
斑羚飛渡課教案篇十四
橫街鎮(zhèn)中學(xué)許鵬浩。
教材分析。
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
設(shè)計(jì)理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力。
3．努力建設(shè)開放而有活力的'語文課程。
教學(xué)目標(biāo)。
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
過程方法。
自主、合作、探究。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、教師講故事導(dǎo)入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書課題及作者）。
2、簡介作者。
沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)?！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
二、整體感知。
欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間）。
飛渡前（身陷絕境）――飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）――飛渡后（走向彩虹）。
自主研討。
1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫得最生動(dòng)、最精彩？并請找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）。
2、斑羚是如何飛渡的呢？請學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）。
3、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。
教師.斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。
四、體驗(yàn)反思。
沈石溪曾說過：“動(dòng)物小說折射的是人類社會。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。”
出示資料：
1994年12月8日。
新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會不幸發(fā)生火災(zāi)結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)?！诰o要關(guān)頭有人大叫一聲：“大家都坐下不要?jiǎng)?！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火帶走了288名中小學(xué)生和37名老師而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
斑羚飛渡課教案篇十五
我參加了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競賽復(fù)賽初中組語文學(xué)科的說課比賽，比賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲，現(xiàn)將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批評指正。
我的說課分四塊：
一??????教材分析。
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點(diǎn)：
（1）課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識。
（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
2.?教材與學(xué)生。
教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注????人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因?yàn)槌跻幌掠幸粋€(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專題活動(dòng)。
3.?教學(xué)理念。
（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。
二???教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?。
1.???教學(xué)目標(biāo)?的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)?是：
（1）通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
（2）通過品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主題。
（3）通過設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。
2.???教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主題。
（2）教學(xué)難點(diǎn)?：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。
三???教學(xué)策略???（即教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。）。
1.?????教法：
（1）???教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
（2）???我設(shè)計(jì)這節(jié)課要領(lǐng)學(xué)生去微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。
（3）???教師要組織學(xué)生展開討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
（4）???教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問題等，但不可喧賓奪主、華而不實(shí)。
2.?????學(xué)法：
（1）???指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。
（2）???指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
（3）???指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
（4）???指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報(bào)告和小論文等。
通過一系列語文活動(dòng)的展開，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四???教學(xué)流程?（即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)。）。
課前布置預(yù)習(xí)：
（1）朗讀課文2-3遍。
（2）自學(xué)文中的生詞、寫出重點(diǎn)詞語解釋并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。
（3）找出你文中認(rèn)為的優(yōu)美生動(dòng)的語句加以賞析。
（4）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。
（5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。
注：以上預(yù)習(xí)作業(yè)?學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。
課堂教學(xué)流程：
1.???????創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導(dǎo)入??。
（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）。
2.???????檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理。
學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測。
其他的預(yù)習(xí)作業(yè)?將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。
3.???????整體感知課文。
請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的??故事情節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。
同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。
4.???????品味賞析。
從文中找出你認(rèn)為寫的優(yōu)美生動(dòng)的語句，進(jìn)行品位賞析，說說你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）。
教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。
5.???????拓展遷移。
教師組織開展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
思索質(zhì)疑：
（1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。
（3）設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)或出版一期墻報(bào)，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。
（4）根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小論文或簡單的調(diào)查報(bào)告。
題目示例（題目可根據(jù)小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）。
如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查。
談?wù)勅祟悓σ吧鷦?dòng)物的保護(hù)。
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報(bào)告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)?。