教案是教師為了指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備的一種書面材料。編寫教案需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。教案的完善離不開教師們的共同探索,以下是一些教案的實(shí)際應(yīng)用案例,供大家參考。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇一
二、教材分析。
三、學(xué)生情況分析。
四、設(shè)計(jì)理念。
1、正確把握語文教育特點(diǎn),力求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
五、教學(xué)目標(biāo):
1、具體目標(biāo)。
知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
情感與態(tài)度:體會(huì)作者做事的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。
2、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,并能用自己的語言生動(dòng)地講述《推敲》的故事。
六、教法與學(xué)法。
七、課前準(zhǔn)備。
八、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
1、激趣導(dǎo)入。
2、讀故事、講故事。
(1)讀故事、找優(yōu)點(diǎn)。
(3)明確要求、講故事。
(4)小組合作、講故事。
(5)全班交流、評(píng)故事。
(6)個(gè)性展示、演故事。
4、拓展延伸,放開來。
本課是一篇略讀課文,略讀教學(xué)應(yīng)該把握到哪種程度最為合適,我們同組教師再次作了深入地研究,同時(shí)對(duì)本課進(jìn)行了以上的教學(xué)設(shè)計(jì),仍有不足之處望大家給予批評(píng)指正。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀環(huán)境中理解推敲、斟酌等詞語的含義。
2、學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的先后順序把一個(gè)故事請(qǐng)清楚,自己試著概括。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、板書:推,指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書:敲,指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師:這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作,合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文,整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求:
(1)自由讀課文,用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子,用“”畫下來。
(3)思考:課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語指名讀后齊讀:
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示:后來,人們就把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書:斟酌文字。
(4)指名選用幾個(gè)詞語說一說課文主要講了一件什么事?
隨機(jī)板書:賈島韓愈。
(5)媒體出示:
賈島,字閬仙。賈島出生于平民家庭,門第寒微,曾棲身佛門為僧,取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利,酷愛吟詩,常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以,因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈,字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng),并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示:這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀,女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。
過橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來此,幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡:賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字,覺得“鳥宿池邊樹,僧推月下門?!敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋?,或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示:點(diǎn)擊后詩中其余三句變灰,“推”字變紅后出示“敲”字。)。
交流,媒體逐句出示:
(1)他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
(從這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入,他不但在想,而且還不由自主地做起了動(dòng)作?!安恢挥X”說明賈島思考問題很專心,他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。)。
(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子,都感到可笑。
(說明賈島只顧思考,全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)。
(3)這時(shí),在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?。行人、車輛紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí),賈島毫無察覺,仍然在毛驢上比比劃劃,并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)。
3、師小結(jié)過渡:是啊,像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述:韓愈也是一位著名的詩人,他饒有興致地聽完賈島的講述,也思索起來。
(1)媒體出示:過了一會(huì)兒,他說:“還是用‘敲’更好些。月夜訪友,即便人家沒有閂門,也不能莽撞推門;再則,用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜,讀起來也更響亮些?!?BR> (2)指名讀韓愈說的話,說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚動(dòng)了樹上沉睡著的小鳥?!辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)。
(4)同桌合作朗讀對(duì)話。
5、師述:賈島聽了韓愈的話,心中的疑問解決了。(板書:解疑定稿)后來,這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來此,幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、小結(jié):賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,他字字斟酌,句句推敲,正因?yàn)檫@樣,人們稱他為“苦吟詩人”。后來,人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
2、同學(xué)們,古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示:
憶江南唐白居易。
江南好,
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火,
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色,同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個(gè)字。
(春天是綠色的?!熬G”字寫出了春天的特點(diǎn),使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?!熬G”字把春風(fēng)寫活了,說它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。)。
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽,并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字,在括號(hào)里填上合適的字:
春風(fēng)吹綠了樹梢,吹()了小草,吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè):
(1)背誦《題李凝幽居》一詩。
(2)演一演《推敲》的故事。
[板書設(shè)計(jì)]。
32、推敲。
賈島(即興寫詩)斟酌文字韓愈(解疑定稿)。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇三
前不久,我向家長(zhǎng)開放了一節(jié)語文課《推敲》。
課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字,不知不覺地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考,并由韓愈敲定,從此,“推敲”的故事得以流傳下來。
上課了,由于是自己的父母坐在后面聽課,大家都想在家長(zhǎng)面前好好表現(xiàn)一番,因此,孩子們的狀態(tài)都非常好,開動(dòng)腦筋十分積極,發(fā)言也格外踴躍,課堂氣氛當(dāng)然是好得沒話說,一切都按我課前的預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行著,我心中當(dāng)然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來了,隨著課文的學(xué)習(xí),故事也發(fā)展到了我預(yù)設(shè)中這堂課的高潮部分。
“賈島思考什么問題這么專注,以至于闖入韓愈的儀仗隊(duì)中呢?”我故作神秘地問。
“他在思考昨天寫給朋友的詩中的一句話?!睂W(xué)生答道。
于是我板書“鳥宿池邊樹,僧(推)(敲)月下門”。
“同學(xué)們,你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這句話,好好體會(huì)體會(huì),你覺得用‘推’好還是用‘敲’好?”
果不其然,問題一出,立刻有學(xué)生舉手了。
“我認(rèn)為用‘敲’好,因?yàn)椴磺瞄T就進(jìn)朋友家,這太不禮貌了?!蔽屹澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭。
“我也認(rèn)為用‘敲’好,因?yàn)榈絼e人家去,應(yīng)該先敲門,等主人允許了才能推門進(jìn)去?!庇忠粋€(gè)學(xué)生說出了我預(yù)設(shè)的答案,我心中暗暗叫好。
還有許多學(xué)生在舉手,我想:難得請(qǐng)家長(zhǎng)來聽課,還是讓更多的學(xué)生表現(xiàn)表現(xiàn)吧。于是,我又點(diǎn)了一名學(xué)生。這下可好,我最擔(dān)心的狀況出現(xiàn)了。那名學(xué)生站起來理直氣壯地說:“我不同意他們的觀點(diǎn)!”我心中叫苦連連:哎呀,剛才兩名學(xué)生說得多好,干嘛要喊他回答呢?好吧,自討苦吃了吧,看你怎么收?qǐng)?!“我覺得應(yīng)該用‘推’,因?yàn)橥崎T會(huì)發(fā)出‘吱嘎’一聲,才會(huì)驚醒樹上沉睡的小鳥?!蹦敲麑W(xué)生繼續(xù)振振有辭地說道。
真是一石激起千層浪,教室里立刻炸開了鍋,學(xué)生們已經(jīng)等不及我請(qǐng)他們,就在下面爭(zhēng)論開了。“用‘推’好!”
“用‘敲’好!”
“‘推’好!”
“‘敲’好!”
……。
我示意大家安靜,并說:“你覺得‘推’好或‘敲’。
好都沒關(guān)系,重要的是你要能說出你的理由?!?BR> “我也覺得用‘推’好,因?yàn)檫@樣讀起來順口。”又有一名學(xué)生發(fā)言道。
“我覺得還是用‘敲’好,因?yàn)橥崎T發(fā)出的聲音根本就沒有敲門響,怎么會(huì)驚醒樹上的小鳥呢?而且不是所以的門都會(huì)發(fā)出聲響的?!?BR> “我也覺得用‘敲’好,因?yàn)榍懊嬲n文中說過,賈島到李凝家本來就是先敲門的,當(dāng)然用‘敲’準(zhǔn)確啦!”
……。
學(xué)生們說到這兒,我覺得該收口了,可是我該判斷他們誰對(duì)呢?一直以來,我們語文老師就是因?yàn)樘非蟠鸢傅奈ㄒ恍远拗屏藢W(xué)生的思維,扼殺了孩子們的創(chuàng)造力。其實(shí)只要孩子們經(jīng)過了自己的思考,得出了合理的答案,有什么不可以呢?我們?yōu)楹畏堑脧?qiáng)求答案統(tǒng)一呢?于是我說:“同學(xué)們,你們真會(huì)動(dòng)腦筋,看來你們已經(jīng)學(xué)會(huì)推敲了。那大詩人韓愈是怎么認(rèn)為的呢?我們留到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。”
本來這一教學(xué)環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的,可課上實(shí)施時(shí)卻生成了我沒預(yù)設(shè)到的結(jié)果。而課后令我和家長(zhǎng)們回味無窮的恰是這精彩的生成。因?yàn)檫@個(gè)生成更好地完成了預(yù)設(shè);這個(gè)生成為學(xué)生們營(yíng)造了寬松,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自己去揣摩,各抒己見;這個(gè)生成充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,同時(shí)讓學(xué)生在討論的過程中真正學(xué)會(huì)了推敲。
所以我要這樣說:課堂因預(yù)設(shè)而規(guī)范,更因生成而精彩!
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇四
1.正確、流利,并能講出這個(gè)故事。2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語的意思。3.會(huì)用“即使……也……”造句。4.了解事情的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
投影片、課文朗讀錄音課時(shí)分配:兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。教學(xué)要求:1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。2.能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
:一、出示詩句,導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。(1)指名讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。(2)說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),一定知道這句詩是誰寫的吧?卡片出示:唐朝賈島指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩,師范讀,學(xué)生齊讀:題李凝幽居閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。過橋分野色,移石動(dòng)云根。暫去還來此,幽期不負(fù)言。
6、揭題:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。板書課題,齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
四、檢查自讀效果。1、抽讀生字卡片,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:和尚恰當(dāng)差人李凝。
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句:一天,賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。皎、騎、僧:左窄右寬;斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。尚、妥:上小下大。賈:上寬下窄。愈:上大下小。唐:第三筆要有足夠的伸展。
1、抄寫詞語。2、正確、流利地朗讀課文。板書設(shè)計(jì):推敲皎斟尚愈第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:理解課文。教學(xué)要求:1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。2、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。3、用“即使……也……”造句。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇五
看了特級(jí)教師賈志敏《推敲》的教學(xué)實(shí)錄,感覺親切輕松,整堂課給人一種清新的感覺。
給我感受最深的有這樣幾點(diǎn):
賈老師的導(dǎo)入輕松自如?!叭ぁ必灤┦冀K。他通過“木”、“休”的造字方法;“左”、“右”單獨(dú)、合起來不同的意思,引入“東”“西”分開、合起來的不同意思。最后引出“推”“敲”,引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導(dǎo)入話題,學(xué)生時(shí)而議論紛紛,時(shí)而捧腹大笑,時(shí)而精彩作答,增強(qiáng)了親和力。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑有趣味。
在對(duì)課文的時(shí)候,賈老師通過:(1)賈島在()去(),結(jié)果()。(2)他對(duì)詩中的()字究竟是用()還是()猶豫不決,甚至于()。(3)結(jié)果沖撞了(),()和賈島一起商量,()認(rèn)為還是用()好。理由有三:1、()2、()3、()。這樣三條填空,讓學(xué)生反復(fù)練說,最終比較流利的說出一段話。正是通過課文讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也為熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
1、“這一句,完全可以做別人的示范”
一個(gè)學(xué)生在讀課文某段時(shí),讀了一大段,只有最后一句,讀得稍微好些。賈老師沒有婉轉(zhuǎn)地批評(píng)他,也沒有置之不理,而是出人意料的對(duì)他讀的最后一句,大加贊揚(yáng)?!鞍パ?,最后一句讀得真好!完全可以做別人的示范,請(qǐng)你把最后一句再示范一下?!睂W(xué)生十分激動(dòng),因?yàn)檫@也是他所沒有預(yù)料到的。他在賈老師的鼓勵(lì)下,把最后一句又讀了一遍,這一遍讀得更好了。我想:這個(gè)孩子以后一定會(huì)更愛讀書,更愛有感情朗讀課文的。只有隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)的閃光點(diǎn),不斷提高學(xué)生朗讀的興趣,學(xué)生才可能真正喜歡閱讀,真正喜歡有感情的朗讀課文。
2、“不要緊,沒關(guān)系,再來一次”
賈老師的課堂有充滿情趣化的語言,鼓勵(lì)的聲音,學(xué)生受到了潛移默化的感染,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。扎實(shí)的語文課才能讓學(xué)生更有效地接受知識(shí)。這些都值得我們好好學(xué)習(xí)。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
讀好句子,讀通課文。了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、出示詩句,導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
(1)指名讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),一定知道這句詩是誰寫的吧?
4、課件出示全詩,師范讀,學(xué)生齊讀。
5、簡(jiǎn)介賈島。
6、揭題:板書課題,齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。
二、輕聲自讀課文兩至三遍,課件出示要求:
三、檢查自讀效果。
1、學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案第三題。
2、認(rèn)讀生字詞或新詞(出示課件):
3、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句:(出示課件)。
4、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。(見課件8)。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫,說說圖意,看看課文中哪句話是描寫這幅圖的,用“”畫出來。
2、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)。
3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
4、理解重點(diǎn)句:(出示課件)。
5、出示重點(diǎn)詞語:夜深人靜月光皎潔,學(xué)生展開想象,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
6、小結(jié),板書:發(fā)生深夜訪友以詩相贈(zèng)。
第三自然段。
1、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫出有關(guān)的句子)并交流。
2、重點(diǎn)理解“妥帖”
3、比較分析:(出示課件,學(xué)生交流)。
4、小結(jié),板書:發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
3、小結(jié),板書:沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?
3、出示韓愈說的話,說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小結(jié),板書:結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
學(xué)生自學(xué)第八自然段:理解什么叫“推敲”。
三、作業(yè):
1、熟讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
四、板書設(shè)計(jì):9、推敲。
發(fā)生——夜深訪友留詩相贈(zèng)。
發(fā)展——一字斟酌反復(fù)推敲。
——沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕。
結(jié)局——韓愈表態(tài)賈島贊同。
第三課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,“推敲”這個(gè)故事非常感人,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來開個(gè)故事會(huì),看誰講得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事。
1、熟讀課文。
師:要想講好這個(gè),先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(略)。
3、學(xué)生練講:
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評(píng)選“故事大王”。
三、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀,說說上半句講了什么,下半句又講了什么。
3、練習(xí):
(1)把句子補(bǔ)充完整:
即使明天下雨,你也______________________。
_______________________,同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試,____________________,也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句,師生評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)。
1、造句。
2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇七
1、正確、流利地朗讀課文,并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,其中綠線中的'4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
師做“推”與“敲”的動(dòng)作,生猜詞語。
師板書這兩個(gè)字。問:這兩個(gè)字連在一起,成為一個(gè)詞語以后是什么意思呢?
生答。
師:推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題,齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)情況。
1、生字詞。
第一組:賈島、和尚(點(diǎn)身份:和尚,)。
第二組:韓愈(點(diǎn)身份:京兆尹(首都的市長(zhǎng)))、儀仗隊(duì)(圖片加注釋)。
第三組:門閂(附圖片)。
第四組:簇?fù)?、避讓、莽撞、寬恕?BR> 第五組:斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞)。
2、課文講了一件什么事?賈島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個(gè)字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈幫他解決了難題。
師:你能用幾個(gè)詞語概括一下嗎?板書:即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究。
看來大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想:賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的?為什么賈島沖撞了韓愈,韓愈不怪他,還幫他斟酌用哪個(gè)字好?畫出有關(guān)語句讀一讀,然后在小組內(nèi)交流一下。
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
四、精講點(diǎn)撥。
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的?
賈島騎著毛驢一邊吟哦,一邊作者推門、敲門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子,都感到十分好笑。
(1)什么是吟哦?那賈島吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)。
(2)讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。(師生共同邊吟詩,邊做動(dòng)作)。
(3)看到賈島這個(gè)樣子,大街上的人們會(huì)說些什么?
(4)用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。(專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真)。
(5)指名朗讀,看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的?
過了一會(huì)兒,他對(duì)賈島說:“…………讀起來也響亮些。”
師:賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果,他說的有沒有道理呢?我們也來斟酌一下這兩個(gè)字。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。用“推”:給人的感覺是:……。
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。用“敲”:給人的感覺是:
生分別發(fā)表意見,小結(jié):是啊!還是用敲字更巧妙。
師:誰來當(dāng)一當(dāng)韓愈,說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
3、釋疑:韓愈為什么不怪罪賈島,反而幫忙斟酌呢?
學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位的詩人,便很有興致地思索起來?!迸靼自蚴琼n愈作為一名的詩人對(duì)斟詞酌句很有興趣。
4、出示:賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
韓愈:韓愈也是唐朝的詩人,位列唐宋八大家之首,他寫的詩文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語,又注重當(dāng)代口語的提煉,得以創(chuàng)造出許多新的語句,其中有不少已成為成語流傳至今。
賈島:的苦吟詩人??嗫嗟厮妓饕髟姷脑娙?。為詩藝灑盡心血,幾至忘我。“二句三年得,一吟雙淚流”,他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩集焚香禮拜,侍之如神。
5、總結(jié):通過這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊,但卻有一個(gè)共同的愛好——斟酌詞句。
共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話,后來,人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
古往今來,人們念念不忘;賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人,茶前飯后,人們津津樂道,推敲的故事千古傳誦,從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”,再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話;是“推敲”,讓我們走進(jìn)了“苦吟詩人”賈島;是“推敲”,讓我們感受到了祖國(guó)語言文字的奇妙和無窮魅力。
6、啟示:學(xué)了推敲這篇課文,你從他們身上讀懂了什么?
——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神,能虛心受教。板書:嚴(yán)肅認(rèn)真。
——我們?cè)趯懺姾妥魑臅r(shí),要反復(fù)比較,多加斟酌,使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
——文章不厭百回改,好文章是改出來的。
五、拓展提高。
六、作業(yè):
搜集其他推敲文字的故事,用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來。
附:板書設(shè)計(jì):
9推敲。
即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑。
嚴(yán)肅認(rèn)真。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇八
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞。
教學(xué)程序:
一、有趣的漢字:了解漢字的一字多音。
1.學(xué)生讀一讀各組詞,注意同一個(gè)字的不同讀音。
2.查找工具書,了解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語。
2.拓展:你還知道哪些類似的成語?
三、寫字板。
1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫。
2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。
3.學(xué)生寫字練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
4.同桌互評(píng)寫字情況。
四、閱讀欣賞:《兒童和平條約》。
1.學(xué)生自學(xué)短文,了解短文的內(nèi)容。
2.學(xué)生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
語文生活(關(guān)注世界兒童)。
學(xué)習(xí)程序:
一、提前布置。
學(xué)生準(zhǔn)備:分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽資料。
二、主題班會(huì)或出板報(bào)。
1.分組推選口頭或書面匯報(bào)的學(xué)生,完成任務(wù)。
2.其他同學(xué)可以提問質(zhì)疑,展開互動(dòng)。
三、活動(dòng)小結(jié),布置習(xí)作。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
語文生活(習(xí)作寫信)。
學(xué)習(xí)程序:
一、明確習(xí)作要求:
1.回顧活動(dòng)過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動(dòng)過程和自己的感受寫下來。
二、學(xué)生習(xí)作。
教師巡視學(xué)生習(xí)作情況,隨時(shí)評(píng)價(jià),并及時(shí)指導(dǎo)困難生的習(xí)作。
第四課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
語文生活(講評(píng)習(xí)作)。
學(xué)習(xí)程序:
一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。
將你的習(xí)作讀一讀,重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),還可以增減一些內(nèi)容,對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。
同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作,互相評(píng)價(jià)。
互評(píng)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);幫他提建議,如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點(diǎn)評(píng)。
1.教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本,引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng),教師作引導(dǎo)講評(píng)。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇九
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法,學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法,學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。
誰愿意說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報(bào))
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物,要是你到了水鄉(xiāng)游玩,眼睛一定會(huì)看不過來的,所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色,你最想看的是哪一處呢?請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻到四十一頁,自己輕聲地讀一讀課文,找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色,畫下來,并說說為什么喜歡,用筆在書上做好批注。
(學(xué)生讀——找——畫)
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機(jī)會(huì),現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子,并說一說為什么喜歡。
(學(xué)生小組討論)
學(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子:
1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和,飄在臉上涼沁沁的,給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)
2、窗口開得很別致,形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里,就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進(jìn),畫面在移動(dòng),有趣的是煙雨迷蒙,使不斷變化的景色若隱若現(xiàn),似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對(duì)讀)
3、綠色的堤岸:垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野:金黃的菜花,翠綠的麥苗,彩霞般地紫云英,奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
4、一座石拱橋,半圓的橋洞倒映在水中,合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒,正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船,在煙雨迷蒙中,像一條穿云破霧的長(zhǎng)龍。
三、總結(jié)品評(píng)
這么多美麗的景色爭(zhēng)先恐后的躍入作者的眼簾,作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷,作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下,陶醉在沿途的江南風(fēng)景里,作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”
那么學(xué)習(xí)了這篇課文,此時(shí)此刻的你想說些什么呢?
(相機(jī)補(bǔ)充完板書)
板書設(shè)計(jì):
水鄉(xiāng)
細(xì)雨柔和潤(rùn)江南
窗口別致嵌畫卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風(fēng)情
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
兩課時(shí)
通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、 揭示課題。
1、 板書課題。
2、 解題:題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問題?(文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
1、 聽課文錄音,想一想:課文主要說了一個(gè)什么道理?
2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、 引導(dǎo)分段。
(2) 交流。
(3) 根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。
三、 分段讀通課文。
1、 先拼讀生字,讀熟新詞。
2、 分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音,指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。
四、 學(xué)習(xí)課文第一段。
1、 自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。
2、 出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1) 這里的“橋梁”是什么?
(2) 把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
(3) 過渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4) 說說這句話的意思。
(5)出示: 成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比,你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。
3、 齊讀第一段。
4、 當(dāng)堂背誦第一段。
五、 教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1、 自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
2、 交流自學(xué)情況。
3、 指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、 鋼筆描紅。
六、 作業(yè):
1、 完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。
2、 背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未( )悄( )社( )梁( )渡( )
末( )稍( )杜( )粱( )度( )
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來:
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文:(略)
六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十一
課文要熟讀,課文更要理解。人教版第八冊(cè)《尊嚴(yán)》是新增課文。課文的題目耐人尋味,鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解,事情的發(fā)展出人意料。解決了這三個(gè)疑團(tuán),這篇課文你就領(lǐng)會(huì)了。
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)新增課文。寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)一段鮮為人知的往事。
課文的題目耐人尋味,鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解,事情的發(fā)展出人意料。帶著這三個(gè)疑團(tuán)我們從三個(gè)方面閱讀、尋思、探究。
年輕的哈默是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的難民。但是,他三拒鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的饋贈(zèng):一拒食物,“仰起頭”問,有什么活兒需要做;二拒食物,聽說沒有什么活兒需要做,“目光頓時(shí)灰暗”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,但仍然義無反顧地堅(jiān)持“不能不勞動(dòng)就得到食物”;三拒食物,盡管饑腸轆轆,精疲力盡,還是支撐著站起來說:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
話語鏗鏘,擲地有聲;鐵骨錚錚,志不能移。哈默之所以不同凡響,就在于他不像那些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來”。他堅(jiān)持要靠自己的勞動(dòng)來換取報(bào)酬,而且要先干活,再取酬。他在最困難的時(shí)候沒有忘記做人的道理,恪守自食其力的信條,維護(hù)自己人格的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)無價(jià),讀來令人肅然起敬。
鎮(zhèn)長(zhǎng)擇婿絕不是一時(shí)感情沖動(dòng)。當(dāng)時(shí)在難民群中,他就“十分贊賞地望著”這個(gè)年輕人,“注視著”這個(gè)年輕人。顯然,年輕人的偉大的人格力量折服了鎮(zhèn)長(zhǎng),鎮(zhèn)長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷把哈默留在自己的莊園里。課文插圖中鎮(zhèn)長(zhǎng)、哈默的形象栩栩如生,鎮(zhèn)長(zhǎng)的善良慈祥,哈默的自尊自重令人難忘。鎮(zhèn)長(zhǎng)慧眼識(shí)人才,哈默兩年的實(shí)踐考驗(yàn)更印證了鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)。于是,擇婿就在情理之中。
鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)女兒說的話富有生活哲理,于貧窮處見財(cái)富,在困境中想前景,鎮(zhèn)長(zhǎng)認(rèn)準(zhǔn)了哈默的自尊、自重——這把開啟財(cái)富大門的金鑰匙,相信哈默會(huì)有錦繡前程。尊嚴(yán)無價(jià),鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)令人佩服。
事情的發(fā)展不出鎮(zhèn)長(zhǎng)所料,二十多年的艱苦奮斗,哈默終于成為家財(cái)萬貫、舉世聞名的石油大王。尊嚴(yán)無價(jià),它是財(cái)富之源、做人之本。
自尊、自重、自敬、自愛,肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的青少年們,讓我們用自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富,開創(chuàng)未來!
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十二
教學(xué)要求:
1、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情朗讀,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞、名、段,體會(huì)的可愛和生機(jī)勃勃。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。
2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)過程:
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示的掛圖,觀察說話。
三、出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫,簡(jiǎn)單口述圖意。
1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的。
3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的。
四、檢查預(yù)習(xí)。
默讀課文,說說小是什么樣兒的,飛行特點(diǎn)是什么?
五、指名三人讀課文。
評(píng)點(diǎn),讀準(zhǔn)字音。
六、圖文結(jié)合,理解第一自然段,了解的特點(diǎn)。
1、外形特點(diǎn)。
2、透過外形,了解性情特點(diǎn)。
3、有感情朗讀,讀出的活潑、機(jī)靈、可愛。
4、自由讀。
5、看圖,試著背誦第一自然段。
七、圖文對(duì)照,理解第二自然段。
1、觀察圖畫,感受春天的氣息。
2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句,體會(huì)春天柳樹的特點(diǎn)。
3、理解“像趕集似的聚攏來”。
4、憑借圖畫,發(fā)揮想象,感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解“生機(jī)”。
6、朗讀,在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
7、自由讀,注意句與句的聯(lián)系。
8、試背第二段。
八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的,理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的,聽讀第三自然段。
2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽讀第四段,看作者怎樣描寫停在電線上的的。
6、自由讀第三四段,浮現(xiàn)畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記生字詞。
2、有感情朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)過程:
一、配樂朗讀全文。
進(jìn)一步感受的可愛和春天的美;學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
二、自讀,思考:
每個(gè)自然段分別講的是什么?
三、思考、交流。
課文是從幾個(gè)方面描述的?
分別表現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)?
(形象的活潑可愛;飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美;停歇時(shí)的靜態(tài)美;為春光增色,使春光充滿勃勃生機(jī)。)
四、鞏固練習(xí)
1、自讀第一自然段,識(shí)記“俊俏”,背誦課文。
2、自讀第二自然段,背誦。
3、自讀第三自然段,背誦。
4、自讀第四自然段,背誦。
五、字詞練習(xí)。
1、交流是如何識(shí)記生字的。
2、練寫生字詞。
3、自己嘗試默寫。
六、自由讀課文;全班齊讀課文。
七、作業(yè):
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《古詩三首》。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十三
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上,能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生,對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生,要讓學(xué)生了解情況,讀懂課文,必須設(shè)定一定的教學(xué)情景,借助一些聲像資料,讓學(xué)生入情入境,主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
預(yù)習(xí)課文,制作課件幫助學(xué)生理解課文。
一、交流、導(dǎo)入新課:
1、(板書)葬禮(“葬”是個(gè)生字,舉起手一起寫)說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。
2、今天,我們要穿越時(shí)空隧道,回到從前,去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。(板書:特殊的)給這個(gè)詞語找?guī)讉€(gè)近義詞,理解一下。
3、指導(dǎo)讀題:特殊的()()的葬禮。
4、讀了課題,你最想了解什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、要想了解:為什么稱他是個(gè)“特殊”的葬禮呢?老師先給大家一些提示:
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請(qǐng)大家先來認(rèn)一認(rèn)這些詞語(開火車認(rèn)讀詞語)。
能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語串起來,說說特殊的原因嗎?(學(xué)生說話練習(xí))。
這個(gè)特殊的葬禮是為誰而舉行的?(交流,板書:大瀑布)。
2、說到瀑布,你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢?
(結(jié)合圖片交流)提示:可以用上文中的一些詞語。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎?讓我們坐上時(shí)空飛船,穿越時(shí)空隧道,回到1980年。(多媒體演示)從中國(guó)坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河,(地圖演示)來到……(觀看錄象片,語言渲染,引導(dǎo)朗讀第二小節(jié))。
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”,你想說什么?(交流)多美的瀑布呀!能選擇一個(gè)詞語來形容他嗎?(出示第二小節(jié),反復(fù)朗讀)。
5、交流理解:雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里(相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書:雄偉壯觀)。
游客們,看著這雄偉壯觀的瀑布,你最想做什么?(交流說話)。
6、可惜,天不隨人愿,好景不長(zhǎng)!隨著時(shí)間的推移,這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過程)現(xiàn)在,呈現(xiàn)在我眼前的是()的瀑布呢?(說話交流)。
7、現(xiàn)在,你又能用什么詞語來形容這瀑布呢?(出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語交流理解、板書:奄奄一息)。
8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”,而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”!這是什么原因造成的呢?(出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因)。
這些原因的責(zé)任者是誰?(交流板書:人為破壞)。
還有原因,如:建造水電站等,有待我們考證,介紹網(wǎng)址(中國(guó)環(huán)保網(wǎng))。
9、今天,當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí),想想他的過去,心情如何?你又想說些什么?(小練筆)。
寫后交流,引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心,今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示)。
三、結(jié)拓寬:
剛才,我們穿越時(shí)空隧道,經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的葬禮?;貋砹?,你現(xiàn)在最想做什么?想引起更多人的重視嗎?請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語。(小練筆)。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十四
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、品讀重點(diǎn)詞句,從中悟出一些品讀句子的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的能力。
理解課文內(nèi)容,感受優(yōu)美的自然環(huán)境給小動(dòng)物們帶來了快樂幸福的生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1、出示課文插圖:同學(xué)們看到了什么景象?有什么感受?
2、師激情導(dǎo)入:多么優(yōu)美的環(huán)境呀,大家想知道,這是哪兒?jiǎn)?讓我們一起去看看吧。
3、板書讀題。
5、學(xué)生快速讀文,讀后提出相關(guān)問題。
6、師生交流互動(dòng),整理歸納學(xué)生提出的問題。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
二、檢查生字新詞
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,可以一個(gè)人讀,也可以和同座一起讀,注意讀準(zhǔn)生字的字音,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、同座互相糾正生字讀音,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“脂、摯、室、帳、曬、素、郎、慮”等字,提醒同學(xué)們注意多音字“抹、蔭”在文中的讀音。
3、指名讀由生字組成的詞,師生共同糾正讀音。
1、獨(dú)立自主,探究學(xué)習(xí):學(xué)生個(gè)人自讀,邊讀邊思,并在書上批畫相關(guān)重點(diǎn)詞句。
2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所獲,提出自己尚未弄清楚的問題。
3、小組合作,交流感受:
由豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境和蟲蟲們快樂幸福的生活,你想到了什么?
提示學(xué)生由物及人展開聯(lián)想,體會(huì)人與自然和諧共處的重要性。
4、指導(dǎo)朗讀、深化理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2、回憶:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道了什么?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指名學(xué)生讀課文8―18自然段,讀后組織評(píng)議。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、出示小黑板展示4個(gè)重點(diǎn)句子(課后三個(gè)重點(diǎn)句和第17自然段),師生合作,品讀感悟??蛇\(yùn)用“讀―思―議―評(píng)―讀”的方法學(xué)習(xí),在生生、師生交流互動(dòng)的過程中深入體會(huì)句子的含義和作者所表達(dá)的感情。
4、學(xué)生分組競(jìng)賽讀這幾個(gè)重點(diǎn)句,組織評(píng)議。
鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá),先小組交流,再指名學(xué)生作典型發(fā)言。
6、配樂朗誦課文8―18自然段。
三、作業(yè)超市:
1、把自己喜歡的部分背誦給小伙伴聽。
2、小練筆:《金色的夢(mèng)》
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。在設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中,仍有一些問題明顯存在。例如,每次上完課后,我都有遺憾,卻一時(shí)沒有找到解決問題的突破口,這樣一首快意十足的古詩,總感覺孩子們學(xué)得不夠放松。
課堂上有我期待的生成,但某些生成沒有很好地利用起來,錯(cuò)過一些因勢(shì)利導(dǎo)的好機(jī)會(huì),今后的課堂教學(xué)機(jī)智要加強(qiáng)。我想:作為一名與時(shí)俱進(jìn)的人民教師,我一定以成長(zhǎng)的姿態(tài)踏上新課程改革的征程。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十五
2、介紹山歌和特點(diǎn)。
3、創(chuàng)編歌詞和扮演。
1、過對(duì)溫州民歌《對(duì)鳥》的學(xué)唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂的魅力,增強(qiáng)同學(xué)對(duì)地方音樂的喜愛。
2、分析比較山歌的風(fēng)格特點(diǎn),并用明亮的歌聲表達(dá)歌曲歡樂,爽朗的情緒。
重點(diǎn):感受山歌具有高亢,嘹亮,悠長(zhǎng),豪放,節(jié)奏自由的特點(diǎn)。
難點(diǎn):用樂清方言來演唱《對(duì)鳥》和創(chuàng)編歌詞。
由于我國(guó)民族眾多,地理環(huán)境差別大,語言和風(fēng)俗習(xí)慣,文化保守和生產(chǎn)方式都有所不同,從而導(dǎo)致了音樂風(fēng)格,藝術(shù)特色,演唱方法以和藝術(shù)表示手法的迥異。溫州民歌的藝術(shù)特色之一是因地處沿海山區(qū),故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美,高亢,樸實(shí),華彩,歌唱者可以根據(jù)其聲音條件,充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風(fēng)格。
錄音機(jī)幻燈片大歌紙道具(在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山)。
1、同學(xué)隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂進(jìn)教室。
2、師生問好。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氣氛。
1、導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們剛才我們聽到的是什么地方的音樂呢?(溫州民歌《叮叮鐺》)對(duì),很多同學(xué)都熟悉它并會(huì)演唱這首歌。我請(qǐng)一位同學(xué)來唱唱。那誰還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂呢?(………)哦,原來同學(xué)們知道的還不少呢。今天我們要學(xué)習(xí)一首也是溫州非常有名的山歌《對(duì)鳥》(出示大歌紙)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽一聽,想一想,它是用溫州什么地方的方言來唱的。(樂清)那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
2、出示歌紙,讓同學(xué)自身試著去念一念。
“介姆”“過”“打”“胭脂”“唇”這幾個(gè)字與溫州話區(qū)別比較大。
a:介姆:樂清方言,什么的意思。
b:天主鳥又名雞鳥。
c:長(zhǎng)尾巴?。鹤焖汽W鵡,尾長(zhǎng)似鳳凰。
設(shè)計(jì)意圖:通過同學(xué)自身的試念來趨動(dòng)同學(xué)的好奇心,從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,為學(xué)好歌詞做好準(zhǔn)備。
3、學(xué)唱這首歌。
a師無伴奏范唱。
b師對(duì)同學(xué)進(jìn)行口頭傳唱。唱好下滑音(銅綠鴿夾嘴這幾個(gè)字)。
c同學(xué)學(xué)會(huì)后由第一排對(duì)第二排,一排排接下去傳唱。
設(shè)計(jì)意圖;根據(jù)新大綱的要求,同學(xué)不一定要會(huì)唱曲譜這一要求。教師對(duì)同學(xué)的口頭傳唱以和同學(xué)排與排之間的傳唱,充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點(diǎn),而教師的范唱吸引了同學(xué)的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、介紹山歌和特點(diǎn)并與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別。
a師:同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了民歌之一勞動(dòng)號(hào)子的節(jié)奏,演唱形式,曲調(diào)的特點(diǎn)(出示幻燈)。
勞動(dòng)號(hào)子。
節(jié)奏:固定。
演唱形式:一領(lǐng)眾和。
曲調(diào):粗獷有力。
b師:通過今天學(xué)唱的山歌《對(duì)鳥》,你認(rèn)為山歌是怎樣的?它與勞動(dòng)號(hào)子有什么區(qū)別,帶著這兩個(gè)問題一起來聽《對(duì)鳥》和《打夯歌》(出示幻燈片)。
勞動(dòng)號(hào)子山歌。
節(jié)奏固定自由。
演唱形式一領(lǐng)眾和對(duì)唱。
曲調(diào)粗獷有力高亢嘹亮悠長(zhǎng)。
5、齊唱《對(duì)鳥》。
師:我們知道山歌應(yīng)用高亢,嘹亮,豪放的聲音來唱,那么讓我們?cè)賮睚R唱《對(duì)鳥》,唱出山歌的特點(diǎn)。(同學(xué)無伴奏唱,有教師來指揮)。
設(shè)計(jì)意圖:加深印象,起到鞏固的作用。
6、創(chuàng)編歌詞與扮演唱。
師:我們知道民歌在歌詞上有不時(shí)創(chuàng)新的過程,那么老師請(qǐng)同學(xué)們展開想像也來即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
a小組討論,要求在小組中先試唱。
b每組有由兩名同學(xué)來扮演,先問后答的形式。
c匯報(bào)時(shí),先演唱,再問同學(xué)“你們聽出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點(diǎn)?!?BR> d同學(xué)們你們?cè)谏缴线厔趧?dòng)邊唱歌過嗎?我請(qǐng)兩位同學(xué)登上這兩座山進(jìn)行勞動(dòng),用上我們今天所學(xué)的《對(duì)鳥》和你們創(chuàng)編的歌詞,一起來體驗(yàn)山野勞動(dòng)的愉快心情(先扮演《對(duì)鳥》,再扮演自身創(chuàng)編的歌詞)設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維,激發(fā)同學(xué)的興趣活躍氣氛。同時(shí)對(duì)山歌特點(diǎn)的理解也起到了加深鞏固的作用,并做到了初步運(yùn)用。
同學(xué)們,通過今天《對(duì)鳥》的學(xué)唱和扮演,我們初步掌握了山歌的特點(diǎn)和與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別,還學(xué)會(huì)了幾句樂清話,以后老師還會(huì)帶著你們?nèi)ナ煜じ嗟臏刂萼l(xiāng)土音樂。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十六
1.能按一定順序觀察多幅圖片,準(zhǔn)確把握?qǐng)D意,并展開合理的想象,寫一篇短文,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
2.學(xué)習(xí)能及時(shí)地用文字或照片,把生活中捕捉到的能打動(dòng)心靈的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)的想法記錄下來。
準(zhǔn)確把握?qǐng)D意,并展開合理的想象,寫一篇短文。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在你的印象中,燕子是一種怎樣的小動(dòng)物?
二、整體觀察,初知事件。
1.描述事件開頭。
2.出示一至五幅圖,引導(dǎo)觀察。
3.說說圖意。
三、細(xì)致觀察,述說感動(dòng)。
1.選擇最打動(dòng)自己的畫面仔細(xì)觀察,展開想象,同桌互說。
2.交流:哪些畫面最打動(dòng)你?
四、練筆、評(píng)議。
1.學(xué)生練寫片斷。
2.展示評(píng)議。
五、布置作業(yè)。
1.修改自己練寫的片斷。
2.注意觀察生活,及時(shí)用文字或圖片記錄下來,積累習(xí)作素材。
板書設(shè)計(jì):
打動(dòng)心靈的畫面。
看到……。
想到……。
第二課時(shí)。
(書面習(xí)作并評(píng)點(diǎn)、修改,略)。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十七
1、幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容,讓學(xué)生懂得:沒有真正的才干,混在行家里充數(shù)是—不住的。
2、能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意,并體會(huì)成語的用法。
3、能展開合理的想象,擴(kuò)寫故事。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、成語,同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些,誰能隨口說出幾個(gè)?
學(xué)生說后教師敘述(成語是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句,大多有4個(gè)字組成,一般都有出處。)。
2、讀題:成語故事三則就是什么?成語故事三個(gè),成語故事三篇。
3、誰能來讀讀這三則成語故事的題目?
4、這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的第二則:濫竽充數(shù)。這個(gè)成語是什么意思呢?我們先來讀課文。
二、初讀課文。
1、昨天請(qǐng)大家回去預(yù)習(xí)了課文,今天我們先來齊讀課文,看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
2、指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來讀課文,指出不足。
3、誰來說說課文講了一個(gè)什么故事?
4、請(qǐng)同學(xué)們回到課本中,快速朗讀課文,看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。
出示:有個(gè)南郭先生,從來不會(huì)吹竽,也混了進(jìn)來。齊讀句子。
你能結(jié)合這個(gè)句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎?
竽:古時(shí)一種簧管樂器??煽磮D理解,順勢(shì)點(diǎn)撥“竽”
濫竽:吹不成調(diào)的竽。(結(jié)合南郭先生不會(huì)吹竽說)。
充數(shù):湊數(shù)。
說整個(gè)詞的意思。
三、理解課文。
師口述出示的句子,板書:混。
1、看到這個(gè)“混”,你能聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?BR> 讓學(xué)生談:(1)混入之前有什么表現(xiàn)?
打聽情況:總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機(jī)可乘(外部環(huán)境)。
跟隨別人一起蒙混進(jìn)去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正)。
(2)混的情況:每當(dāng)演奏時(shí),他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會(huì)吹的樣子。
學(xué)生做做樣子,用詞來形容:裝模作樣裝腔作勢(shì)。
還會(huì)有什么表現(xiàn)?
(3)混的結(jié)果:得到了和別人一樣多的俸祿。理解:俸祿:封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)混的時(shí)間很長(zhǎng),
3、可世事難料,齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請(qǐng)讀讀下文,用一個(gè)字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)。
或:南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”))。
對(duì)于這個(gè)“逃”,讀了文章,你有話要說嗎?
(1)逃的原因:一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹(外部環(huán)境不適合“混”了)。
其他人為何沒“逃”呢?
(2)想象逃之前會(huì)有些什么表現(xiàn)?會(huì)想些什么?
4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭,從他身上你明白些什么?
四、指導(dǎo)行為。
1、在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢?指名說。
生活中:假冒違劣商品害人還影響聲譽(yù)。
校園里:聽課不專心,作業(yè)不認(rèn)真,害人又害已。
師說明:一個(gè)學(xué)生不好影響的是他自己和一個(gè)班級(jí),一個(gè)班級(jí)不好影響的是一個(gè)學(xué)校,一個(gè)學(xué)校不好影響的是整個(gè)教育和社會(huì)的聲譽(yù),社會(huì)不好影響的是整個(gè)國(guó)家。
2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應(yīng)怎樣做?
3、理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法。
出示句子:李強(qiáng)擅長(zhǎng)打乒乓球,當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊(duì)時(shí),他說:“我只不過是濫竽充數(shù)罷了?!保ū硎咀灾t)。
五、齊讀課文。
過渡:濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育,南郭先生這個(gè)人物形象給我們留下了深刻的印象,我們一齊來讀好這則故事,我想這一回再也不會(huì)有濫竽充數(shù)的人了。
六、拓展延伸。
師:結(jié)合我們這堂課,你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動(dòng),人物形象更豐滿嗎?
擴(kuò)寫故事:展開合理的想象,插入人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等,讓故事更生動(dòng)。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十八
1、在學(xué)生自由讀,教師范讀,領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠讀通、讀順古文,讀出適當(dāng)?shù)耐nD和節(jié)奏,在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。
2、學(xué)生能借助“小卡片”,了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容,形成自己的感受。
3、借助溫馨點(diǎn)擊,學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活動(dòng)廣角,讓學(xué)生讀詩,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀,并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí),感悟她不屈不撓的精神魅力。
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備好課件。
一、故事導(dǎo)入,走近《山海經(jīng)》。
1、同學(xué)們,老師知道我們班的孩子特別愛讀書,大家知道的故事可多了?,F(xiàn)在,我來考考你,你都讀了哪些神話故事?生說。
(課件出示:《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出,就直接告訴他們。
2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事,了解神話的特點(diǎn)。
師:大家回憶一下自己讀過的神話故事,你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說,教師引導(dǎo)。(出示課件:讓我告訴你。)。
小結(jié):現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》,讀一讀幾千年前的神話故事,感受故事語言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填海》,了解神話故事。
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)確。
師:請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁,借助文中注音自由讀一讀這段話,把句子讀通順,感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀,老師巡視的時(shí)候,一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。
師:同學(xué)們,讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言,那時(shí)的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話,誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談,難讀,生字多)。
師:我們都感到了它的生硬、艱澀,難讀,這么難讀的古文,誰來試一試?指名讀,引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)。
2、教讀難讀的句子。
師:同學(xué)們,你們真了不起,能把幾千年前的古文讀下來,老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓,讀出節(jié)奏,下面,老師讀一遍,大家感受一下。師配樂范讀,生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓,讀出節(jié)奏。同學(xué)們,現(xiàn)在,你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀的時(shí)候,注意停頓和節(jié)奏,相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí),評(píng)價(jià)激勵(lì):同學(xué)們,你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋,了解故事內(nèi)容。
師:如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨?,粗知這段話的大意,再去讀的時(shí)候,就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋,默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。(3分鐘)。
同學(xué)們,你們能讀懂嗎?老師考考大家,文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂齊讀。
師總結(jié):同學(xué)們,你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫片吧!(播放《精衛(wèi)填?!穭?dòng)畫)。
三、溫馨點(diǎn)擊,了解精衛(wèi)的精神。
過渡:古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事,那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”,了解精衛(wèi)精神。
師:我們課本21頁的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘,然后交流。
2、小結(jié)過渡:同學(xué)們,你看,我們通過閱讀溫馨點(diǎn)擊,對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問題)生談,(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談)。
四、活動(dòng)廣角。
2、老師這里還有幾幅圖片,大家觀察圖片,試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業(yè);。
1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事,在單元結(jié)束時(shí)我們召開故事會(huì),看看誰知道的神話故事多,誰講的最精彩!
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇一
二、教材分析。
三、學(xué)生情況分析。
四、設(shè)計(jì)理念。
1、正確把握語文教育特點(diǎn),力求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
五、教學(xué)目標(biāo):
1、具體目標(biāo)。
知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
情感與態(tài)度:體會(huì)作者做事的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。
2、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,并能用自己的語言生動(dòng)地講述《推敲》的故事。
六、教法與學(xué)法。
七、課前準(zhǔn)備。
八、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
1、激趣導(dǎo)入。
2、讀故事、講故事。
(1)讀故事、找優(yōu)點(diǎn)。
(3)明確要求、講故事。
(4)小組合作、講故事。
(5)全班交流、評(píng)故事。
(6)個(gè)性展示、演故事。
4、拓展延伸,放開來。
本課是一篇略讀課文,略讀教學(xué)應(yīng)該把握到哪種程度最為合適,我們同組教師再次作了深入地研究,同時(shí)對(duì)本課進(jìn)行了以上的教學(xué)設(shè)計(jì),仍有不足之處望大家給予批評(píng)指正。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀環(huán)境中理解推敲、斟酌等詞語的含義。
2、學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的先后順序把一個(gè)故事請(qǐng)清楚,自己試著概括。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、板書:推,指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書:敲,指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師:這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作,合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文,整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求:
(1)自由讀課文,用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子,用“”畫下來。
(3)思考:課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語指名讀后齊讀:
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示:后來,人們就把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書:斟酌文字。
(4)指名選用幾個(gè)詞語說一說課文主要講了一件什么事?
隨機(jī)板書:賈島韓愈。
(5)媒體出示:
賈島,字閬仙。賈島出生于平民家庭,門第寒微,曾棲身佛門為僧,取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利,酷愛吟詩,常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以,因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈,字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng),并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示:這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀,女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。
過橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來此,幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡:賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字,覺得“鳥宿池邊樹,僧推月下門?!敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋?,或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示:點(diǎn)擊后詩中其余三句變灰,“推”字變紅后出示“敲”字。)。
交流,媒體逐句出示:
(1)他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
(從這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入,他不但在想,而且還不由自主地做起了動(dòng)作?!安恢挥X”說明賈島思考問題很專心,他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。)。
(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子,都感到可笑。
(說明賈島只顧思考,全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)。
(3)這時(shí),在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?。行人、車輛紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí),賈島毫無察覺,仍然在毛驢上比比劃劃,并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)。
3、師小結(jié)過渡:是啊,像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述:韓愈也是一位著名的詩人,他饒有興致地聽完賈島的講述,也思索起來。
(1)媒體出示:過了一會(huì)兒,他說:“還是用‘敲’更好些。月夜訪友,即便人家沒有閂門,也不能莽撞推門;再則,用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜,讀起來也更響亮些?!?BR> (2)指名讀韓愈說的話,說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚動(dòng)了樹上沉睡著的小鳥?!辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)。
(4)同桌合作朗讀對(duì)話。
5、師述:賈島聽了韓愈的話,心中的疑問解決了。(板書:解疑定稿)后來,這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來此,幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、小結(jié):賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,他字字斟酌,句句推敲,正因?yàn)檫@樣,人們稱他為“苦吟詩人”。后來,人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
2、同學(xué)們,古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示:
憶江南唐白居易。
江南好,
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火,
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色,同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個(gè)字。
(春天是綠色的?!熬G”字寫出了春天的特點(diǎn),使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?!熬G”字把春風(fēng)寫活了,說它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。)。
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽,并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字,在括號(hào)里填上合適的字:
春風(fēng)吹綠了樹梢,吹()了小草,吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè):
(1)背誦《題李凝幽居》一詩。
(2)演一演《推敲》的故事。
[板書設(shè)計(jì)]。
32、推敲。
賈島(即興寫詩)斟酌文字韓愈(解疑定稿)。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇三
前不久,我向家長(zhǎng)開放了一節(jié)語文課《推敲》。
課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字,不知不覺地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考,并由韓愈敲定,從此,“推敲”的故事得以流傳下來。
上課了,由于是自己的父母坐在后面聽課,大家都想在家長(zhǎng)面前好好表現(xiàn)一番,因此,孩子們的狀態(tài)都非常好,開動(dòng)腦筋十分積極,發(fā)言也格外踴躍,課堂氣氛當(dāng)然是好得沒話說,一切都按我課前的預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行著,我心中當(dāng)然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來了,隨著課文的學(xué)習(xí),故事也發(fā)展到了我預(yù)設(shè)中這堂課的高潮部分。
“賈島思考什么問題這么專注,以至于闖入韓愈的儀仗隊(duì)中呢?”我故作神秘地問。
“他在思考昨天寫給朋友的詩中的一句話?!睂W(xué)生答道。
于是我板書“鳥宿池邊樹,僧(推)(敲)月下門”。
“同學(xué)們,你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這句話,好好體會(huì)體會(huì),你覺得用‘推’好還是用‘敲’好?”
果不其然,問題一出,立刻有學(xué)生舉手了。
“我認(rèn)為用‘敲’好,因?yàn)椴磺瞄T就進(jìn)朋友家,這太不禮貌了?!蔽屹澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭。
“我也認(rèn)為用‘敲’好,因?yàn)榈絼e人家去,應(yīng)該先敲門,等主人允許了才能推門進(jìn)去?!庇忠粋€(gè)學(xué)生說出了我預(yù)設(shè)的答案,我心中暗暗叫好。
還有許多學(xué)生在舉手,我想:難得請(qǐng)家長(zhǎng)來聽課,還是讓更多的學(xué)生表現(xiàn)表現(xiàn)吧。于是,我又點(diǎn)了一名學(xué)生。這下可好,我最擔(dān)心的狀況出現(xiàn)了。那名學(xué)生站起來理直氣壯地說:“我不同意他們的觀點(diǎn)!”我心中叫苦連連:哎呀,剛才兩名學(xué)生說得多好,干嘛要喊他回答呢?好吧,自討苦吃了吧,看你怎么收?qǐng)?!“我覺得應(yīng)該用‘推’,因?yàn)橥崎T會(huì)發(fā)出‘吱嘎’一聲,才會(huì)驚醒樹上沉睡的小鳥?!蹦敲麑W(xué)生繼續(xù)振振有辭地說道。
真是一石激起千層浪,教室里立刻炸開了鍋,學(xué)生們已經(jīng)等不及我請(qǐng)他們,就在下面爭(zhēng)論開了。“用‘推’好!”
“用‘敲’好!”
“‘推’好!”
“‘敲’好!”
……。
我示意大家安靜,并說:“你覺得‘推’好或‘敲’。
好都沒關(guān)系,重要的是你要能說出你的理由?!?BR> “我也覺得用‘推’好,因?yàn)檫@樣讀起來順口。”又有一名學(xué)生發(fā)言道。
“我覺得還是用‘敲’好,因?yàn)橥崎T發(fā)出的聲音根本就沒有敲門響,怎么會(huì)驚醒樹上的小鳥呢?而且不是所以的門都會(huì)發(fā)出聲響的?!?BR> “我也覺得用‘敲’好,因?yàn)榍懊嬲n文中說過,賈島到李凝家本來就是先敲門的,當(dāng)然用‘敲’準(zhǔn)確啦!”
……。
學(xué)生們說到這兒,我覺得該收口了,可是我該判斷他們誰對(duì)呢?一直以來,我們語文老師就是因?yàn)樘非蟠鸢傅奈ㄒ恍远拗屏藢W(xué)生的思維,扼殺了孩子們的創(chuàng)造力。其實(shí)只要孩子們經(jīng)過了自己的思考,得出了合理的答案,有什么不可以呢?我們?yōu)楹畏堑脧?qiáng)求答案統(tǒng)一呢?于是我說:“同學(xué)們,你們真會(huì)動(dòng)腦筋,看來你們已經(jīng)學(xué)會(huì)推敲了。那大詩人韓愈是怎么認(rèn)為的呢?我們留到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。”
本來這一教學(xué)環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的,可課上實(shí)施時(shí)卻生成了我沒預(yù)設(shè)到的結(jié)果。而課后令我和家長(zhǎng)們回味無窮的恰是這精彩的生成。因?yàn)檫@個(gè)生成更好地完成了預(yù)設(shè);這個(gè)生成為學(xué)生們營(yíng)造了寬松,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自己去揣摩,各抒己見;這個(gè)生成充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,同時(shí)讓學(xué)生在討論的過程中真正學(xué)會(huì)了推敲。
所以我要這樣說:課堂因預(yù)設(shè)而規(guī)范,更因生成而精彩!
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇四
1.正確、流利,并能講出這個(gè)故事。2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語的意思。3.會(huì)用“即使……也……”造句。4.了解事情的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
投影片、課文朗讀錄音課時(shí)分配:兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。教學(xué)要求:1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。2.能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
:一、出示詩句,導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。(1)指名讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。(2)說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),一定知道這句詩是誰寫的吧?卡片出示:唐朝賈島指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩,師范讀,學(xué)生齊讀:題李凝幽居閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。過橋分野色,移石動(dòng)云根。暫去還來此,幽期不負(fù)言。
6、揭題:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。板書課題,齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
四、檢查自讀效果。1、抽讀生字卡片,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:和尚恰當(dāng)差人李凝。
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句:一天,賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。皎、騎、僧:左窄右寬;斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。尚、妥:上小下大。賈:上寬下窄。愈:上大下小。唐:第三筆要有足夠的伸展。
1、抄寫詞語。2、正確、流利地朗讀課文。板書設(shè)計(jì):推敲皎斟尚愈第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:理解課文。教學(xué)要求:1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。2、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。3、用“即使……也……”造句。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇五
看了特級(jí)教師賈志敏《推敲》的教學(xué)實(shí)錄,感覺親切輕松,整堂課給人一種清新的感覺。
給我感受最深的有這樣幾點(diǎn):
賈老師的導(dǎo)入輕松自如?!叭ぁ必灤┦冀K。他通過“木”、“休”的造字方法;“左”、“右”單獨(dú)、合起來不同的意思,引入“東”“西”分開、合起來的不同意思。最后引出“推”“敲”,引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導(dǎo)入話題,學(xué)生時(shí)而議論紛紛,時(shí)而捧腹大笑,時(shí)而精彩作答,增強(qiáng)了親和力。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑有趣味。
在對(duì)課文的時(shí)候,賈老師通過:(1)賈島在()去(),結(jié)果()。(2)他對(duì)詩中的()字究竟是用()還是()猶豫不決,甚至于()。(3)結(jié)果沖撞了(),()和賈島一起商量,()認(rèn)為還是用()好。理由有三:1、()2、()3、()。這樣三條填空,讓學(xué)生反復(fù)練說,最終比較流利的說出一段話。正是通過課文讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也為熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
1、“這一句,完全可以做別人的示范”
一個(gè)學(xué)生在讀課文某段時(shí),讀了一大段,只有最后一句,讀得稍微好些。賈老師沒有婉轉(zhuǎn)地批評(píng)他,也沒有置之不理,而是出人意料的對(duì)他讀的最后一句,大加贊揚(yáng)?!鞍パ?,最后一句讀得真好!完全可以做別人的示范,請(qǐng)你把最后一句再示范一下?!睂W(xué)生十分激動(dòng),因?yàn)檫@也是他所沒有預(yù)料到的。他在賈老師的鼓勵(lì)下,把最后一句又讀了一遍,這一遍讀得更好了。我想:這個(gè)孩子以后一定會(huì)更愛讀書,更愛有感情朗讀課文的。只有隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)的閃光點(diǎn),不斷提高學(xué)生朗讀的興趣,學(xué)生才可能真正喜歡閱讀,真正喜歡有感情的朗讀課文。
2、“不要緊,沒關(guān)系,再來一次”
賈老師的課堂有充滿情趣化的語言,鼓勵(lì)的聲音,學(xué)生受到了潛移默化的感染,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。扎實(shí)的語文課才能讓學(xué)生更有效地接受知識(shí)。這些都值得我們好好學(xué)習(xí)。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
讀好句子,讀通課文。了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、出示詩句,導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
(1)指名讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),一定知道這句詩是誰寫的吧?
4、課件出示全詩,師范讀,學(xué)生齊讀。
5、簡(jiǎn)介賈島。
6、揭題:板書課題,齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。
二、輕聲自讀課文兩至三遍,課件出示要求:
三、檢查自讀效果。
1、學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案第三題。
2、認(rèn)讀生字詞或新詞(出示課件):
3、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句:(出示課件)。
4、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。(見課件8)。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫,說說圖意,看看課文中哪句話是描寫這幅圖的,用“”畫出來。
2、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)。
3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
4、理解重點(diǎn)句:(出示課件)。
5、出示重點(diǎn)詞語:夜深人靜月光皎潔,學(xué)生展開想象,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
6、小結(jié),板書:發(fā)生深夜訪友以詩相贈(zèng)。
第三自然段。
1、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫出有關(guān)的句子)并交流。
2、重點(diǎn)理解“妥帖”
3、比較分析:(出示課件,學(xué)生交流)。
4、小結(jié),板書:發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
3、小結(jié),板書:沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?
3、出示韓愈說的話,說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小結(jié),板書:結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
學(xué)生自學(xué)第八自然段:理解什么叫“推敲”。
三、作業(yè):
1、熟讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
四、板書設(shè)計(jì):9、推敲。
發(fā)生——夜深訪友留詩相贈(zèng)。
發(fā)展——一字斟酌反復(fù)推敲。
——沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕。
結(jié)局——韓愈表態(tài)賈島贊同。
第三課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,“推敲”這個(gè)故事非常感人,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來開個(gè)故事會(huì),看誰講得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事。
1、熟讀課文。
師:要想講好這個(gè),先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(略)。
3、學(xué)生練講:
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評(píng)選“故事大王”。
三、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀,說說上半句講了什么,下半句又講了什么。
3、練習(xí):
(1)把句子補(bǔ)充完整:
即使明天下雨,你也______________________。
_______________________,同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試,____________________,也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句,師生評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)。
1、造句。
2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇七
1、正確、流利地朗讀課文,并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,其中綠線中的'4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
師做“推”與“敲”的動(dòng)作,生猜詞語。
師板書這兩個(gè)字。問:這兩個(gè)字連在一起,成為一個(gè)詞語以后是什么意思呢?
生答。
師:推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題,齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)情況。
1、生字詞。
第一組:賈島、和尚(點(diǎn)身份:和尚,)。
第二組:韓愈(點(diǎn)身份:京兆尹(首都的市長(zhǎng)))、儀仗隊(duì)(圖片加注釋)。
第三組:門閂(附圖片)。
第四組:簇?fù)?、避讓、莽撞、寬恕?BR> 第五組:斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞)。
2、課文講了一件什么事?賈島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個(gè)字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈幫他解決了難題。
師:你能用幾個(gè)詞語概括一下嗎?板書:即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究。
看來大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想:賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的?為什么賈島沖撞了韓愈,韓愈不怪他,還幫他斟酌用哪個(gè)字好?畫出有關(guān)語句讀一讀,然后在小組內(nèi)交流一下。
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
四、精講點(diǎn)撥。
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的?
賈島騎著毛驢一邊吟哦,一邊作者推門、敲門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子,都感到十分好笑。
(1)什么是吟哦?那賈島吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)。
(2)讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。(師生共同邊吟詩,邊做動(dòng)作)。
(3)看到賈島這個(gè)樣子,大街上的人們會(huì)說些什么?
(4)用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。(專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真)。
(5)指名朗讀,看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的?
過了一會(huì)兒,他對(duì)賈島說:“…………讀起來也響亮些。”
師:賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果,他說的有沒有道理呢?我們也來斟酌一下這兩個(gè)字。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。用“推”:給人的感覺是:……。
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。用“敲”:給人的感覺是:
生分別發(fā)表意見,小結(jié):是啊!還是用敲字更巧妙。
師:誰來當(dāng)一當(dāng)韓愈,說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
3、釋疑:韓愈為什么不怪罪賈島,反而幫忙斟酌呢?
學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位的詩人,便很有興致地思索起來?!迸靼自蚴琼n愈作為一名的詩人對(duì)斟詞酌句很有興趣。
4、出示:賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
韓愈:韓愈也是唐朝的詩人,位列唐宋八大家之首,他寫的詩文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語,又注重當(dāng)代口語的提煉,得以創(chuàng)造出許多新的語句,其中有不少已成為成語流傳至今。
賈島:的苦吟詩人??嗫嗟厮妓饕髟姷脑娙?。為詩藝灑盡心血,幾至忘我。“二句三年得,一吟雙淚流”,他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩集焚香禮拜,侍之如神。
5、總結(jié):通過這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊,但卻有一個(gè)共同的愛好——斟酌詞句。
共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話,后來,人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
古往今來,人們念念不忘;賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人,茶前飯后,人們津津樂道,推敲的故事千古傳誦,從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”,再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話;是“推敲”,讓我們走進(jìn)了“苦吟詩人”賈島;是“推敲”,讓我們感受到了祖國(guó)語言文字的奇妙和無窮魅力。
6、啟示:學(xué)了推敲這篇課文,你從他們身上讀懂了什么?
——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神,能虛心受教。板書:嚴(yán)肅認(rèn)真。
——我們?cè)趯懺姾妥魑臅r(shí),要反復(fù)比較,多加斟酌,使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
——文章不厭百回改,好文章是改出來的。
五、拓展提高。
六、作業(yè):
搜集其他推敲文字的故事,用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來。
附:板書設(shè)計(jì):
9推敲。
即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑。
嚴(yán)肅認(rèn)真。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇八
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞。
教學(xué)程序:
一、有趣的漢字:了解漢字的一字多音。
1.學(xué)生讀一讀各組詞,注意同一個(gè)字的不同讀音。
2.查找工具書,了解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語。
2.拓展:你還知道哪些類似的成語?
三、寫字板。
1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫。
2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。
3.學(xué)生寫字練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
4.同桌互評(píng)寫字情況。
四、閱讀欣賞:《兒童和平條約》。
1.學(xué)生自學(xué)短文,了解短文的內(nèi)容。
2.學(xué)生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
語文生活(關(guān)注世界兒童)。
學(xué)習(xí)程序:
一、提前布置。
學(xué)生準(zhǔn)備:分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽資料。
二、主題班會(huì)或出板報(bào)。
1.分組推選口頭或書面匯報(bào)的學(xué)生,完成任務(wù)。
2.其他同學(xué)可以提問質(zhì)疑,展開互動(dòng)。
三、活動(dòng)小結(jié),布置習(xí)作。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
語文生活(習(xí)作寫信)。
學(xué)習(xí)程序:
一、明確習(xí)作要求:
1.回顧活動(dòng)過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動(dòng)過程和自己的感受寫下來。
二、學(xué)生習(xí)作。
教師巡視學(xué)生習(xí)作情況,隨時(shí)評(píng)價(jià),并及時(shí)指導(dǎo)困難生的習(xí)作。
第四課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
語文生活(講評(píng)習(xí)作)。
學(xué)習(xí)程序:
一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。
將你的習(xí)作讀一讀,重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),還可以增減一些內(nèi)容,對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。
同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作,互相評(píng)價(jià)。
互評(píng)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn);幫他提建議,如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點(diǎn)評(píng)。
1.教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本,引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng),教師作引導(dǎo)講評(píng)。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇九
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法,學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法,學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。
誰愿意說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報(bào))
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物,要是你到了水鄉(xiāng)游玩,眼睛一定會(huì)看不過來的,所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色,你最想看的是哪一處呢?請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻到四十一頁,自己輕聲地讀一讀課文,找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色,畫下來,并說說為什么喜歡,用筆在書上做好批注。
(學(xué)生讀——找——畫)
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機(jī)會(huì),現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子,并說一說為什么喜歡。
(學(xué)生小組討論)
學(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子:
1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和,飄在臉上涼沁沁的,給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)
2、窗口開得很別致,形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里,就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進(jìn),畫面在移動(dòng),有趣的是煙雨迷蒙,使不斷變化的景色若隱若現(xiàn),似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對(duì)讀)
3、綠色的堤岸:垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野:金黃的菜花,翠綠的麥苗,彩霞般地紫云英,奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
4、一座石拱橋,半圓的橋洞倒映在水中,合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒,正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船,在煙雨迷蒙中,像一條穿云破霧的長(zhǎng)龍。
三、總結(jié)品評(píng)
這么多美麗的景色爭(zhēng)先恐后的躍入作者的眼簾,作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷,作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下,陶醉在沿途的江南風(fēng)景里,作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色,真叫人目不暇接!”
那么學(xué)習(xí)了這篇課文,此時(shí)此刻的你想說些什么呢?
(相機(jī)補(bǔ)充完板書)
板書設(shè)計(jì):
水鄉(xiāng)
細(xì)雨柔和潤(rùn)江南
窗口別致嵌畫卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風(fēng)情
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
兩課時(shí)
通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。
4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、 揭示課題。
1、 板書課題。
2、 解題:題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問題?(文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
1、 聽課文錄音,想一想:課文主要說了一個(gè)什么道理?
2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、 引導(dǎo)分段。
(2) 交流。
(3) 根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。
三、 分段讀通課文。
1、 先拼讀生字,讀熟新詞。
2、 分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音,指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。
四、 學(xué)習(xí)課文第一段。
1、 自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。
2、 出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1) 這里的“橋梁”是什么?
(2) 把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
(3) 過渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4) 說說這句話的意思。
(5)出示: 成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比,你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。
3、 齊讀第一段。
4、 當(dāng)堂背誦第一段。
五、 教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1、 自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
2、 交流自學(xué)情況。
3、 指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、 鋼筆描紅。
六、 作業(yè):
1、 完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。
2、 背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未( )悄( )社( )梁( )渡( )
末( )稍( )杜( )粱( )度( )
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來:
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文:(略)
六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十一
課文要熟讀,課文更要理解。人教版第八冊(cè)《尊嚴(yán)》是新增課文。課文的題目耐人尋味,鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解,事情的發(fā)展出人意料。解決了這三個(gè)疑團(tuán),這篇課文你就領(lǐng)會(huì)了。
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)新增課文。寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)一段鮮為人知的往事。
課文的題目耐人尋味,鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解,事情的發(fā)展出人意料。帶著這三個(gè)疑團(tuán)我們從三個(gè)方面閱讀、尋思、探究。
年輕的哈默是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的難民。但是,他三拒鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的饋贈(zèng):一拒食物,“仰起頭”問,有什么活兒需要做;二拒食物,聽說沒有什么活兒需要做,“目光頓時(shí)灰暗”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,但仍然義無反顧地堅(jiān)持“不能不勞動(dòng)就得到食物”;三拒食物,盡管饑腸轆轆,精疲力盡,還是支撐著站起來說:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
話語鏗鏘,擲地有聲;鐵骨錚錚,志不能移。哈默之所以不同凡響,就在于他不像那些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來”。他堅(jiān)持要靠自己的勞動(dòng)來換取報(bào)酬,而且要先干活,再取酬。他在最困難的時(shí)候沒有忘記做人的道理,恪守自食其力的信條,維護(hù)自己人格的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)無價(jià),讀來令人肅然起敬。
鎮(zhèn)長(zhǎng)擇婿絕不是一時(shí)感情沖動(dòng)。當(dāng)時(shí)在難民群中,他就“十分贊賞地望著”這個(gè)年輕人,“注視著”這個(gè)年輕人。顯然,年輕人的偉大的人格力量折服了鎮(zhèn)長(zhǎng),鎮(zhèn)長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷把哈默留在自己的莊園里。課文插圖中鎮(zhèn)長(zhǎng)、哈默的形象栩栩如生,鎮(zhèn)長(zhǎng)的善良慈祥,哈默的自尊自重令人難忘。鎮(zhèn)長(zhǎng)慧眼識(shí)人才,哈默兩年的實(shí)踐考驗(yàn)更印證了鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)。于是,擇婿就在情理之中。
鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)女兒說的話富有生活哲理,于貧窮處見財(cái)富,在困境中想前景,鎮(zhèn)長(zhǎng)認(rèn)準(zhǔn)了哈默的自尊、自重——這把開啟財(cái)富大門的金鑰匙,相信哈默會(huì)有錦繡前程。尊嚴(yán)無價(jià),鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)令人佩服。
事情的發(fā)展不出鎮(zhèn)長(zhǎng)所料,二十多年的艱苦奮斗,哈默終于成為家財(cái)萬貫、舉世聞名的石油大王。尊嚴(yán)無價(jià),它是財(cái)富之源、做人之本。
自尊、自重、自敬、自愛,肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的青少年們,讓我們用自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富,開創(chuàng)未來!
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十二
教學(xué)要求:
1、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情朗讀,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞、名、段,體會(huì)的可愛和生機(jī)勃勃。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。
2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)過程:
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示的掛圖,觀察說話。
三、出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫,簡(jiǎn)單口述圖意。
1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的。
3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的。
四、檢查預(yù)習(xí)。
默讀課文,說說小是什么樣兒的,飛行特點(diǎn)是什么?
五、指名三人讀課文。
評(píng)點(diǎn),讀準(zhǔn)字音。
六、圖文結(jié)合,理解第一自然段,了解的特點(diǎn)。
1、外形特點(diǎn)。
2、透過外形,了解性情特點(diǎn)。
3、有感情朗讀,讀出的活潑、機(jī)靈、可愛。
4、自由讀。
5、看圖,試著背誦第一自然段。
七、圖文對(duì)照,理解第二自然段。
1、觀察圖畫,感受春天的氣息。
2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句,體會(huì)春天柳樹的特點(diǎn)。
3、理解“像趕集似的聚攏來”。
4、憑借圖畫,發(fā)揮想象,感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解“生機(jī)”。
6、朗讀,在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
7、自由讀,注意句與句的聯(lián)系。
8、試背第二段。
八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的,理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的,聽讀第三自然段。
2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽讀第四段,看作者怎樣描寫停在電線上的的。
6、自由讀第三四段,浮現(xiàn)畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記生字詞。
2、有感情朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)過程:
一、配樂朗讀全文。
進(jìn)一步感受的可愛和春天的美;學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
二、自讀,思考:
每個(gè)自然段分別講的是什么?
三、思考、交流。
課文是從幾個(gè)方面描述的?
分別表現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)?
(形象的活潑可愛;飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美;停歇時(shí)的靜態(tài)美;為春光增色,使春光充滿勃勃生機(jī)。)
四、鞏固練習(xí)
1、自讀第一自然段,識(shí)記“俊俏”,背誦課文。
2、自讀第二自然段,背誦。
3、自讀第三自然段,背誦。
4、自讀第四自然段,背誦。
五、字詞練習(xí)。
1、交流是如何識(shí)記生字的。
2、練寫生字詞。
3、自己嘗試默寫。
六、自由讀課文;全班齊讀課文。
七、作業(yè):
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《古詩三首》。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十三
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上,能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生,對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生,要讓學(xué)生了解情況,讀懂課文,必須設(shè)定一定的教學(xué)情景,借助一些聲像資料,讓學(xué)生入情入境,主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
預(yù)習(xí)課文,制作課件幫助學(xué)生理解課文。
一、交流、導(dǎo)入新課:
1、(板書)葬禮(“葬”是個(gè)生字,舉起手一起寫)說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。
2、今天,我們要穿越時(shí)空隧道,回到從前,去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。(板書:特殊的)給這個(gè)詞語找?guī)讉€(gè)近義詞,理解一下。
3、指導(dǎo)讀題:特殊的()()的葬禮。
4、讀了課題,你最想了解什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、要想了解:為什么稱他是個(gè)“特殊”的葬禮呢?老師先給大家一些提示:
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請(qǐng)大家先來認(rèn)一認(rèn)這些詞語(開火車認(rèn)讀詞語)。
能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語串起來,說說特殊的原因嗎?(學(xué)生說話練習(xí))。
這個(gè)特殊的葬禮是為誰而舉行的?(交流,板書:大瀑布)。
2、說到瀑布,你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢?
(結(jié)合圖片交流)提示:可以用上文中的一些詞語。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎?讓我們坐上時(shí)空飛船,穿越時(shí)空隧道,回到1980年。(多媒體演示)從中國(guó)坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河,(地圖演示)來到……(觀看錄象片,語言渲染,引導(dǎo)朗讀第二小節(jié))。
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”,你想說什么?(交流)多美的瀑布呀!能選擇一個(gè)詞語來形容他嗎?(出示第二小節(jié),反復(fù)朗讀)。
5、交流理解:雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里(相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書:雄偉壯觀)。
游客們,看著這雄偉壯觀的瀑布,你最想做什么?(交流說話)。
6、可惜,天不隨人愿,好景不長(zhǎng)!隨著時(shí)間的推移,這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過程)現(xiàn)在,呈現(xiàn)在我眼前的是()的瀑布呢?(說話交流)。
7、現(xiàn)在,你又能用什么詞語來形容這瀑布呢?(出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語交流理解、板書:奄奄一息)。
8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”,而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”!這是什么原因造成的呢?(出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因)。
這些原因的責(zé)任者是誰?(交流板書:人為破壞)。
還有原因,如:建造水電站等,有待我們考證,介紹網(wǎng)址(中國(guó)環(huán)保網(wǎng))。
9、今天,當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí),想想他的過去,心情如何?你又想說些什么?(小練筆)。
寫后交流,引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心,今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示)。
三、結(jié)拓寬:
剛才,我們穿越時(shí)空隧道,經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的葬禮?;貋砹?,你現(xiàn)在最想做什么?想引起更多人的重視嗎?請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語。(小練筆)。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十四
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字,會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、品讀重點(diǎn)詞句,從中悟出一些品讀句子的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的能力。
理解課文內(nèi)容,感受優(yōu)美的自然環(huán)境給小動(dòng)物們帶來了快樂幸福的生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1、出示課文插圖:同學(xué)們看到了什么景象?有什么感受?
2、師激情導(dǎo)入:多么優(yōu)美的環(huán)境呀,大家想知道,這是哪兒?jiǎn)?讓我們一起去看看吧。
3、板書讀題。
5、學(xué)生快速讀文,讀后提出相關(guān)問題。
6、師生交流互動(dòng),整理歸納學(xué)生提出的問題。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
二、檢查生字新詞
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,可以一個(gè)人讀,也可以和同座一起讀,注意讀準(zhǔn)生字的字音,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、同座互相糾正生字讀音,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“脂、摯、室、帳、曬、素、郎、慮”等字,提醒同學(xué)們注意多音字“抹、蔭”在文中的讀音。
3、指名讀由生字組成的詞,師生共同糾正讀音。
1、獨(dú)立自主,探究學(xué)習(xí):學(xué)生個(gè)人自讀,邊讀邊思,并在書上批畫相關(guān)重點(diǎn)詞句。
2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所獲,提出自己尚未弄清楚的問題。
3、小組合作,交流感受:
由豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境和蟲蟲們快樂幸福的生活,你想到了什么?
提示學(xué)生由物及人展開聯(lián)想,體會(huì)人與自然和諧共處的重要性。
4、指導(dǎo)朗讀、深化理解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2、回憶:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道了什么?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指名學(xué)生讀課文8―18自然段,讀后組織評(píng)議。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、出示小黑板展示4個(gè)重點(diǎn)句子(課后三個(gè)重點(diǎn)句和第17自然段),師生合作,品讀感悟??蛇\(yùn)用“讀―思―議―評(píng)―讀”的方法學(xué)習(xí),在生生、師生交流互動(dòng)的過程中深入體會(huì)句子的含義和作者所表達(dá)的感情。
4、學(xué)生分組競(jìng)賽讀這幾個(gè)重點(diǎn)句,組織評(píng)議。
鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá),先小組交流,再指名學(xué)生作典型發(fā)言。
6、配樂朗誦課文8―18自然段。
三、作業(yè)超市:
1、把自己喜歡的部分背誦給小伙伴聽。
2、小練筆:《金色的夢(mèng)》
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。在設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中,仍有一些問題明顯存在。例如,每次上完課后,我都有遺憾,卻一時(shí)沒有找到解決問題的突破口,這樣一首快意十足的古詩,總感覺孩子們學(xué)得不夠放松。
課堂上有我期待的生成,但某些生成沒有很好地利用起來,錯(cuò)過一些因勢(shì)利導(dǎo)的好機(jī)會(huì),今后的課堂教學(xué)機(jī)智要加強(qiáng)。我想:作為一名與時(shí)俱進(jìn)的人民教師,我一定以成長(zhǎng)的姿態(tài)踏上新課程改革的征程。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十五
2、介紹山歌和特點(diǎn)。
3、創(chuàng)編歌詞和扮演。
1、過對(duì)溫州民歌《對(duì)鳥》的學(xué)唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂的魅力,增強(qiáng)同學(xué)對(duì)地方音樂的喜愛。
2、分析比較山歌的風(fēng)格特點(diǎn),并用明亮的歌聲表達(dá)歌曲歡樂,爽朗的情緒。
重點(diǎn):感受山歌具有高亢,嘹亮,悠長(zhǎng),豪放,節(jié)奏自由的特點(diǎn)。
難點(diǎn):用樂清方言來演唱《對(duì)鳥》和創(chuàng)編歌詞。
由于我國(guó)民族眾多,地理環(huán)境差別大,語言和風(fēng)俗習(xí)慣,文化保守和生產(chǎn)方式都有所不同,從而導(dǎo)致了音樂風(fēng)格,藝術(shù)特色,演唱方法以和藝術(shù)表示手法的迥異。溫州民歌的藝術(shù)特色之一是因地處沿海山區(qū),故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美,高亢,樸實(shí),華彩,歌唱者可以根據(jù)其聲音條件,充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風(fēng)格。
錄音機(jī)幻燈片大歌紙道具(在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山)。
1、同學(xué)隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂進(jìn)教室。
2、師生問好。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氣氛。
1、導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們剛才我們聽到的是什么地方的音樂呢?(溫州民歌《叮叮鐺》)對(duì),很多同學(xué)都熟悉它并會(huì)演唱這首歌。我請(qǐng)一位同學(xué)來唱唱。那誰還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂呢?(………)哦,原來同學(xué)們知道的還不少呢。今天我們要學(xué)習(xí)一首也是溫州非常有名的山歌《對(duì)鳥》(出示大歌紙)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽一聽,想一想,它是用溫州什么地方的方言來唱的。(樂清)那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
2、出示歌紙,讓同學(xué)自身試著去念一念。
“介姆”“過”“打”“胭脂”“唇”這幾個(gè)字與溫州話區(qū)別比較大。
a:介姆:樂清方言,什么的意思。
b:天主鳥又名雞鳥。
c:長(zhǎng)尾巴?。鹤焖汽W鵡,尾長(zhǎng)似鳳凰。
設(shè)計(jì)意圖:通過同學(xué)自身的試念來趨動(dòng)同學(xué)的好奇心,從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,為學(xué)好歌詞做好準(zhǔn)備。
3、學(xué)唱這首歌。
a師無伴奏范唱。
b師對(duì)同學(xué)進(jìn)行口頭傳唱。唱好下滑音(銅綠鴿夾嘴這幾個(gè)字)。
c同學(xué)學(xué)會(huì)后由第一排對(duì)第二排,一排排接下去傳唱。
設(shè)計(jì)意圖;根據(jù)新大綱的要求,同學(xué)不一定要會(huì)唱曲譜這一要求。教師對(duì)同學(xué)的口頭傳唱以和同學(xué)排與排之間的傳唱,充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點(diǎn),而教師的范唱吸引了同學(xué)的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、介紹山歌和特點(diǎn)并與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別。
a師:同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了民歌之一勞動(dòng)號(hào)子的節(jié)奏,演唱形式,曲調(diào)的特點(diǎn)(出示幻燈)。
勞動(dòng)號(hào)子。
節(jié)奏:固定。
演唱形式:一領(lǐng)眾和。
曲調(diào):粗獷有力。
b師:通過今天學(xué)唱的山歌《對(duì)鳥》,你認(rèn)為山歌是怎樣的?它與勞動(dòng)號(hào)子有什么區(qū)別,帶著這兩個(gè)問題一起來聽《對(duì)鳥》和《打夯歌》(出示幻燈片)。
勞動(dòng)號(hào)子山歌。
節(jié)奏固定自由。
演唱形式一領(lǐng)眾和對(duì)唱。
曲調(diào)粗獷有力高亢嘹亮悠長(zhǎng)。
5、齊唱《對(duì)鳥》。
師:我們知道山歌應(yīng)用高亢,嘹亮,豪放的聲音來唱,那么讓我們?cè)賮睚R唱《對(duì)鳥》,唱出山歌的特點(diǎn)。(同學(xué)無伴奏唱,有教師來指揮)。
設(shè)計(jì)意圖:加深印象,起到鞏固的作用。
6、創(chuàng)編歌詞與扮演唱。
師:我們知道民歌在歌詞上有不時(shí)創(chuàng)新的過程,那么老師請(qǐng)同學(xué)們展開想像也來即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
a小組討論,要求在小組中先試唱。
b每組有由兩名同學(xué)來扮演,先問后答的形式。
c匯報(bào)時(shí),先演唱,再問同學(xué)“你們聽出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點(diǎn)?!?BR> d同學(xué)們你們?cè)谏缴线厔趧?dòng)邊唱歌過嗎?我請(qǐng)兩位同學(xué)登上這兩座山進(jìn)行勞動(dòng),用上我們今天所學(xué)的《對(duì)鳥》和你們創(chuàng)編的歌詞,一起來體驗(yàn)山野勞動(dòng)的愉快心情(先扮演《對(duì)鳥》,再扮演自身創(chuàng)編的歌詞)設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維,激發(fā)同學(xué)的興趣活躍氣氛。同時(shí)對(duì)山歌特點(diǎn)的理解也起到了加深鞏固的作用,并做到了初步運(yùn)用。
同學(xué)們,通過今天《對(duì)鳥》的學(xué)唱和扮演,我們初步掌握了山歌的特點(diǎn)和與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別,還學(xué)會(huì)了幾句樂清話,以后老師還會(huì)帶著你們?nèi)ナ煜じ嗟臏刂萼l(xiāng)土音樂。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十六
1.能按一定順序觀察多幅圖片,準(zhǔn)確把握?qǐng)D意,并展開合理的想象,寫一篇短文,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
2.學(xué)習(xí)能及時(shí)地用文字或照片,把生活中捕捉到的能打動(dòng)心靈的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)的想法記錄下來。
準(zhǔn)確把握?qǐng)D意,并展開合理的想象,寫一篇短文。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
在你的印象中,燕子是一種怎樣的小動(dòng)物?
二、整體觀察,初知事件。
1.描述事件開頭。
2.出示一至五幅圖,引導(dǎo)觀察。
3.說說圖意。
三、細(xì)致觀察,述說感動(dòng)。
1.選擇最打動(dòng)自己的畫面仔細(xì)觀察,展開想象,同桌互說。
2.交流:哪些畫面最打動(dòng)你?
四、練筆、評(píng)議。
1.學(xué)生練寫片斷。
2.展示評(píng)議。
五、布置作業(yè)。
1.修改自己練寫的片斷。
2.注意觀察生活,及時(shí)用文字或圖片記錄下來,積累習(xí)作素材。
板書設(shè)計(jì):
打動(dòng)心靈的畫面。
看到……。
想到……。
第二課時(shí)。
(書面習(xí)作并評(píng)點(diǎn)、修改,略)。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十七
1、幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容,讓學(xué)生懂得:沒有真正的才干,混在行家里充數(shù)是—不住的。
2、能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意,并體會(huì)成語的用法。
3、能展開合理的想象,擴(kuò)寫故事。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、成語,同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些,誰能隨口說出幾個(gè)?
學(xué)生說后教師敘述(成語是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句,大多有4個(gè)字組成,一般都有出處。)。
2、讀題:成語故事三則就是什么?成語故事三個(gè),成語故事三篇。
3、誰能來讀讀這三則成語故事的題目?
4、這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的第二則:濫竽充數(shù)。這個(gè)成語是什么意思呢?我們先來讀課文。
二、初讀課文。
1、昨天請(qǐng)大家回去預(yù)習(xí)了課文,今天我們先來齊讀課文,看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
2、指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來讀課文,指出不足。
3、誰來說說課文講了一個(gè)什么故事?
4、請(qǐng)同學(xué)們回到課本中,快速朗讀課文,看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。
出示:有個(gè)南郭先生,從來不會(huì)吹竽,也混了進(jìn)來。齊讀句子。
你能結(jié)合這個(gè)句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎?
竽:古時(shí)一種簧管樂器??煽磮D理解,順勢(shì)點(diǎn)撥“竽”
濫竽:吹不成調(diào)的竽。(結(jié)合南郭先生不會(huì)吹竽說)。
充數(shù):湊數(shù)。
說整個(gè)詞的意思。
三、理解課文。
師口述出示的句子,板書:混。
1、看到這個(gè)“混”,你能聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?BR> 讓學(xué)生談:(1)混入之前有什么表現(xiàn)?
打聽情況:總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機(jī)可乘(外部環(huán)境)。
跟隨別人一起蒙混進(jìn)去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正)。
(2)混的情況:每當(dāng)演奏時(shí),他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會(huì)吹的樣子。
學(xué)生做做樣子,用詞來形容:裝模作樣裝腔作勢(shì)。
還會(huì)有什么表現(xiàn)?
(3)混的結(jié)果:得到了和別人一樣多的俸祿。理解:俸祿:封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)混的時(shí)間很長(zhǎng),
3、可世事難料,齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請(qǐng)讀讀下文,用一個(gè)字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)。
或:南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”))。
對(duì)于這個(gè)“逃”,讀了文章,你有話要說嗎?
(1)逃的原因:一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹(外部環(huán)境不適合“混”了)。
其他人為何沒“逃”呢?
(2)想象逃之前會(huì)有些什么表現(xiàn)?會(huì)想些什么?
4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭,從他身上你明白些什么?
四、指導(dǎo)行為。
1、在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢?指名說。
生活中:假冒違劣商品害人還影響聲譽(yù)。
校園里:聽課不專心,作業(yè)不認(rèn)真,害人又害已。
師說明:一個(gè)學(xué)生不好影響的是他自己和一個(gè)班級(jí),一個(gè)班級(jí)不好影響的是一個(gè)學(xué)校,一個(gè)學(xué)校不好影響的是整個(gè)教育和社會(huì)的聲譽(yù),社會(huì)不好影響的是整個(gè)國(guó)家。
2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應(yīng)怎樣做?
3、理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法。
出示句子:李強(qiáng)擅長(zhǎng)打乒乓球,當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊(duì)時(shí),他說:“我只不過是濫竽充數(shù)罷了?!保ū硎咀灾t)。
五、齊讀課文。
過渡:濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育,南郭先生這個(gè)人物形象給我們留下了深刻的印象,我們一齊來讀好這則故事,我想這一回再也不會(huì)有濫竽充數(shù)的人了。
六、拓展延伸。
師:結(jié)合我們這堂課,你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動(dòng),人物形象更豐滿嗎?
擴(kuò)寫故事:展開合理的想象,插入人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等,讓故事更生動(dòng)。
小學(xué)四年級(jí)語文推敲教案篇十八
1、在學(xué)生自由讀,教師范讀,領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠讀通、讀順古文,讀出適當(dāng)?shù)耐nD和節(jié)奏,在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。
2、學(xué)生能借助“小卡片”,了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容,形成自己的感受。
3、借助溫馨點(diǎn)擊,學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活動(dòng)廣角,讓學(xué)生讀詩,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀,并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí),感悟她不屈不撓的精神魅力。
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備好課件。
一、故事導(dǎo)入,走近《山海經(jīng)》。
1、同學(xué)們,老師知道我們班的孩子特別愛讀書,大家知道的故事可多了?,F(xiàn)在,我來考考你,你都讀了哪些神話故事?生說。
(課件出示:《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出,就直接告訴他們。
2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事,了解神話的特點(diǎn)。
師:大家回憶一下自己讀過的神話故事,你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說,教師引導(dǎo)。(出示課件:讓我告訴你。)。
小結(jié):現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》,讀一讀幾千年前的神話故事,感受故事語言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填海》,了解神話故事。
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)確。
師:請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁,借助文中注音自由讀一讀這段話,把句子讀通順,感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀,老師巡視的時(shí)候,一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。
師:同學(xué)們,讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言,那時(shí)的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話,誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談,難讀,生字多)。
師:我們都感到了它的生硬、艱澀,難讀,這么難讀的古文,誰來試一試?指名讀,引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)。
2、教讀難讀的句子。
師:同學(xué)們,你們真了不起,能把幾千年前的古文讀下來,老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓,讀出節(jié)奏,下面,老師讀一遍,大家感受一下。師配樂范讀,生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓,讀出節(jié)奏。同學(xué)們,現(xiàn)在,你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀的時(shí)候,注意停頓和節(jié)奏,相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí),評(píng)價(jià)激勵(lì):同學(xué)們,你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋,了解故事內(nèi)容。
師:如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨?,粗知這段話的大意,再去讀的時(shí)候,就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋,默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。(3分鐘)。
同學(xué)們,你們能讀懂嗎?老師考考大家,文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂齊讀。
師總結(jié):同學(xué)們,你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫片吧!(播放《精衛(wèi)填?!穭?dòng)畫)。
三、溫馨點(diǎn)擊,了解精衛(wèi)的精神。
過渡:古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事,那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”,了解精衛(wèi)精神。
師:我們課本21頁的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘,然后交流。
2、小結(jié)過渡:同學(xué)們,你看,我們通過閱讀溫馨點(diǎn)擊,對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問題)生談,(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談)。
四、活動(dòng)廣角。
2、老師這里還有幾幅圖片,大家觀察圖片,試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業(yè);。
1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事,在單元結(jié)束時(shí)我們召開故事會(huì),看看誰知道的神話故事多,誰講的最精彩!