化石吟教案(精選21篇)

字號:

    教案是教師進行備課和教學(xué)反思的重要參考資料。教案的編寫過程中需要考慮學(xué)生的特點和實際情況。以下是小編為大家收集的教案范文,供大家參考和借鑒。
    化石吟教案篇一
    1、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
    2、有感情地誦讀課文,體會贊頌之情。
    3、理清結(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,理解本詩內(nèi)容。
    4、理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
    1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時,應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進行。
    2、引導(dǎo)學(xué)生進行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭?chuàng)造。
    3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識。
    激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
    1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美.
    2、激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
    本詩教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強的科學(xué)抒情詩,在教學(xué)本文時,要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生理解詩中所寫的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進行反復(fù)誦讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時,通過誦讀,讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點,經(jīng)過師生共同研討解決,從而深入理解本詩的內(nèi)涵,也可進一步激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
    學(xué)生討論,回答。
    今天讓我們一起來學(xué)習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代,從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界,而且還會幫助我們解決許多未知的東西。
    1、給學(xué)生3分鐘時間自由快速地閱讀。
    2、通過工具書,掃除閱讀的障礙,生字詞;畫出你認為重要的詞語。
    3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩歌)。
    下面我們分組美讀這首詩,請同學(xué)們合作交流設(shè)計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌,其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會并給予點評,多提優(yōu)點給予鼓勵。
    [設(shè)計意圖]通過讀去品味和感受詩歌,并進一步地理解本篇文章;增強同學(xué)們的競爭意識,團結(jié)協(xié)作精神;達到同學(xué)之間的取長補短,相互學(xué)習相互提高的目的。
    《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學(xué)詩,請同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章,在理解課文的同時把不懂的問題提出來,大家一起來探討。
    示例問題(屏幕顯示問題)。
    1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情?
    《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,“吟”本是古曲詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
    2、詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
    全詩運用擬人化的手法,將化石當作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,親切自然。
    3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?
    詩共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。
    4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
    “逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
    [設(shè)計意圖]:教學(xué)應(yīng)能隨機應(yīng)變,通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的理解、表達、分析和解決問題的能力,還有團結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。
    化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時光機器,分成幾個探險小組,漫游到了那個世界,你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動人。(學(xué)生可為海、陸、空三個小組)。
    科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,珍愛我們生活著的這個星球吧!
    欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說》。
    化石吟教案篇二
    《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章,這一單元的選文都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過程,應(yīng)對后幾篇文章的學(xué)習起到很好的示范與引領(lǐng)作用?!痘鳌穼懙氖腔诳茖W(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。讓讀者感到化石功不可沒、科學(xué)很神奇、科學(xué)家更是偉大。為了準確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物,恐龍,猛犸等內(nèi)容,但又不能講解過多,否則很容易上成生物課。課文是一首科學(xué)詩,以詩歌的形式,傳達科學(xué)的內(nèi)容,兼具科學(xué)與文學(xué)之美,教學(xué)過程中要在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容,概括課文內(nèi)容要點,賞析其構(gòu)思之妙,品味其語言表達之美。
    學(xué)生好奇心極強,在書籍中、電視上對化石也會有一些了解,本詩歌讀來親切、上口,一定會很感興趣的。對文中的語言文字運用之妙,可能品得不會太深入,浮在表面上,難言其妙。此點有待教師用心設(shè)計閱讀活動過程,激發(fā)學(xué)生的語感,品出其中的美妙來。
    反復(fù)誦讀課文,感受詩的節(jié)奏與韻律的美,體悟詩歌巧妙的構(gòu)思、品味優(yōu)美的語言,發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學(xué)詩及對科學(xué)的興趣。
    反復(fù)誦讀,體會這首詩節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強的特點。
    學(xué)生在反復(fù)誦讀中,聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。
    教學(xué)方法誦讀法、啟發(fā)法。
    教學(xué)過程自學(xué)——合作——探究。
    一、引詩:
    1.學(xué)生觀看一幅化石圖片,發(fā)揮聯(lián)想、想象,說一說自己看到的、想到的、感受到的。
    2.在學(xué)生表達后,引出《化石吟》的學(xué)習。感知作者“看到的、想到的、感受到的”,品悟作者的表達之妙。
    二、知詩:
    1.用較快的速度默讀課文,分別在句末用“k”“x”“g”標記出作者表達“看到的`”、“想到的”、“感到的”的詩句。并準備合作交流。
    2.輕聲朗讀詩歌,并根據(jù)自己的理解在詩中用“/”標出詩句內(nèi)部的停頓,用“·”標出詩句中的重讀的詞語,用“”標出詩節(jié)中的韻腳,用“”或“”標出語調(diào)的變化。
    3.快速默讀詩歌,思考句與句之間的關(guān)系,用簡潔的語言概括每一詩節(jié)的主要內(nèi)容。同時思考節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系。
    4.分層朗讀。讀好節(jié)與節(jié)之間、層與層之間的停頓,同時發(fā)揮聯(lián)想與想象,有情境感畫面感。
    5.分角色讀詩,準備交流“研討與練習一”。
    化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。)。
    要求:運用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。
    三、品詩:
    默讀課文,批注自己感覺詩中寫得好的地方。準備交流,讀出其中的“好”,說出其中的“好”。
    (可以從詞語錘煉、修辭運用、感情表達、巧妙構(gòu)思等方面進行賞析)。
    四、悟詩:
    學(xué)生總結(jié)本詩的特點:科學(xué)美+文學(xué)美=科學(xué)詩。科學(xué)+抒情=科學(xué)抒情詩。一讀多得,值得多讀。
    五、用詩:
    (1)看書中的化石圖片進行聯(lián)想想象,用上“讀一讀,寫一寫”中的詞語寫一段話或幾句詩。
    (2)完成“研討與練習三”:
    化石吟教案篇三
    1、左右結(jié)構(gòu)的四個(化、代、孫、植)要重點指導(dǎo),(整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范)。
    2、結(jié)合上一課的“住”重點指導(dǎo)“化,代”,以加強對單立人寫法的'認識和運用。寫好關(guān)鍵。
    撇不能太彎,豎一定要垂直。
    3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導(dǎo)重點,要先堅后撇。
    4、示范講解。
    第二課時。
    化石吟教案篇四
    一、給下列字注音并解釋:
    二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_________,本課選自_______________。本文是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的_________與人類的__________。
    三、問題解析:
    1、詩中第一節(jié)運用了什么修辭手法?用一連串問句有什么作用?
    3、“平凡的真理”指的是什么?
    4、詩的最后一節(jié)有什么特點?與詩中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系?這樣結(jié)尾好在哪里?
    7、本文大量運用比喻和擬人的修辭手法,這樣寫有什么好處?
    四、課外延伸:
    1、關(guān)于“發(fā)展進化”的名言:
    a、物競天擇,適者生存?!獓缽?fù)。
    b、世界潮流,浩浩蕩蕩,順之者昌,逆之者亡?!獙O中山。
    2、學(xué)海無涯,請寫出兩則有關(guān)勤學(xué)的名言。
    化石吟教案篇五
    知識背景:世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中活化石中華鱘,這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實,通俗易懂,學(xué)生愛讀,在學(xué)習語言的同時能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。
    學(xué)習需求:學(xué)生對化石的知識了解不多,但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識知出發(fā),讓學(xué)生了解一些古生物知識的同時,呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學(xué)生動口、動手,走出教室、走出校門,查閱有關(guān)古生物的資料,擴展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己,閱讀、識字、交流,注意多讓學(xué)生自主學(xué)習、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進行,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做學(xué)習的主人。
    教學(xué)目標。
    知識與技能:認識“博、珍”等11個生字,會寫“歷、史”等8個字;
    情感態(tài)度和價值觀:正確、流利地朗讀課文;初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
    教學(xué)重點:
    教學(xué)難點:
    教學(xué)策略。
    教學(xué)法法:小組合作研討法,主動探究學(xué)習法;
    情境形式:分組合作、小組討論;
    課程資源:網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、學(xué)生;
    教學(xué)準備:
    1、多媒體課件:介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘的資料。
    2、生字卡片;
    3、師生一起搜集古生物的有關(guān)資料。
    課時:兩課時。
    教學(xué)過程設(shè)計。
    第一課時。
    教學(xué)目標:
    1、認識11個生字。會寫4個字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
    教學(xué)重點:識字、寫字,初步了解古生物知識,有保護珍惜動物的意識。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    1、大家知道我國的國寶是什么?(播放課件大熊貓)。
    老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都知道它愛吃竹子,其實它還愛吃肉呢。像大熊貓這樣的古生物,我們從它身上進行研究,能了解許多古代的知識,所以我們稱它為活化石。
    2、板書:化石,你知道什么是化石嗎?(化石:保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡,叫化石。)見過化石嗎,在哪里見過?它是什么樣子的?(播放恐龍化石圖片)。
    在“化石”前面加上“活”字,這節(jié)課學(xué)習“活化石”這課,看了課題,你有什么問題?
    (充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染,引起學(xué)生的求知欲望)。
    二、初讀課文,自主識字。
    1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。(尊重學(xué)生的獨特體驗,相信學(xué)生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機會,養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。)。
    2、邊讀邊畫出不認識的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
    3、多種形式練讀:指名讀、領(lǐng)讀(領(lǐng)讀重點句子)正音;輪讀(每人讀一自然段);選讀,喜歡哪段就讀哪段;指讀,組內(nèi)指定讀,互聽互評。(低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練,用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。
    4、識字---。
    拿出生字卡片,自主識字:請小老師介紹識字經(jīng)驗;開火車讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
    游戲:猜猜猜。小組合作,一人擺生字的口形,其它同學(xué)快速找到他說的生字。
    (用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生和生字見面的機會,給學(xué)生識字的空間。)。
    三、寫字。
    1、出示四個左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”,認讀,交流識記方法。
    問:這四個左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫?學(xué)生先書空,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律:左窄右寬。
    2、觀察“化、代”兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。
    (加強對單立人寫法的認識和運用,寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
    3、學(xué)生描紅,臨寫。
    4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
    四、作業(yè):
    將找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說明,下節(jié)課向大家介紹。
    第二課時。
    教學(xué)目標:
    1、鞏固11個生字、會寫4個字;
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
    3、了解一些古生物知識,激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、有保護珍稀生物的意識。
    教學(xué)重點:了解古生物知識,有保護珍惜動物的意識,并能對課文中的古生物進行一定的介紹。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習鞏固。
    1、抽讀生字卡片。
    2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
    3、課件出示生詞,舉行擂臺賽,選出識字小擂主。
    4、質(zhì)疑:自由朗讀,想想還有哪些地方不懂,先小組內(nèi)討論,再集體交流。
    二、熟讀。
    1、象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護他們?現(xiàn)在,請大家認真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。
    2、自由讀課文。
    3、小組內(nèi)互相檢查。
    4、全班整體檢查。
    5、假如你是“活化石”,請你任選一種生物,向大家介紹一下吧。先組內(nèi)練習,再戴頭飾到臺上表演。(隨著學(xué)生的介紹出示銀杏樹圖片123和介紹、大熊貓圖片123和介紹、中華鱘圖片123圖片和介紹)。
    (轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力,發(fā)展學(xué)生的個性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習的主人,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。)。
    三、寫字指導(dǎo):
    1、出示“歷史滅克”四個字,認讀,組詞。
    小組內(nèi)交流:怎樣寫好這幾個字?
    2、指導(dǎo)書寫:
    引導(dǎo)學(xué)生認識上下結(jié)構(gòu)的“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”豎撇要先堅后撇。
    3、邊觀察邊練寫,師巡視。
    4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。
    四、練習。
    完成課后“讀讀寫寫”
    五、展示。
    拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(《活化石》是一篇常識性課文。如何讓學(xué)生有興趣地熟讀課文并內(nèi)化呢?課前,讓學(xué)生挑選一種活化石,以“活化石博物館講解員”的身份指著投影圖片介紹,引起學(xué)生濃烈的興趣。課后布置書面作業(yè)――把自己所說的寫下來。)。
    (內(nèi)容不必限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動植物。)。
    六、拓展。
    1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。
    2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。
    3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料,進行動植物手抄報比賽。
    化石吟教案篇六
    1、認識11個生字。會寫8個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
    4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。
    緊扣教學(xué)目標,尊重孩子的已有經(jīng)驗和已有的語文水平,通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進,抓住重點詞句,既品悟了語言文字,提煉了相關(guān)信息,受到情感的熏陶,也抓住重點詞句進行語言文字的訓(xùn)練,發(fā)展語言。
    老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動物,所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究,能夠了解許多古代的知識,像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。
    1、教師:請同學(xué)們打開課文,自讀課文:思考:課文講了幾種活化石呢?同時,畫出讀不懂的詞語。
    教師巡視,看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣,隨時予以表揚。
    2、指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
    在指名讀的過程中,相機幫忙學(xué)生糾正生字的讀音,理解一些詞語(這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學(xué))。
    3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。
    (學(xué)生回答時,多媒體出示相關(guān)圖片)。
    1、要求學(xué)生帶著這個問題讀書思考,對有關(guān)的語句做上記號。
    交流:此環(huán)節(jié)須到達以下目標:
    a對相關(guān)語段正確、流利地朗讀。
    b能通過語言文字提煉信息:
    銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢(那里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)。
    大熊貓――古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動物。
    中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
    c通過觀察以上的文字,讓學(xué)生借助老師帶給的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。
    (1珍貴2稀有3保護4缺乏)。
    學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語言為:1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!
    2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
    3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它們!
    4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它們!如果缺乏保護,它們就會像恐龍一樣滅絕。(那里教師能夠隨機拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。)。
    此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的意思,并加以運用,同時提煉出本文所要傳達的信息――讓學(xué)生了解一些古生物知識,增強保護珍惜動物的意識。
    d有感情朗讀全文。
    1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料,然后用自己的語言講述給大家聽。
    2、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。能夠是本課介紹的三種古生物,也能夠是其他的古生物。但對查閱的資料有明確的要求:將查閱的資料整理好,不必須長篇大論,但務(wù)必盡力能流暢地向大家介紹,能夠在班級內(nèi)開一個交流會,讓學(xué)生充分展示的材料。
    化石吟教案篇七
    2、理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象,品味詩句中的含義;。
    3、培養(yǎng)學(xué)生對生物進化方面的興趣,增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會想象到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。(出示課題及學(xué)習目標)。
    (一)。
    師:《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強,易于誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。
    學(xué)生思考問題:
    1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
    2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?
    3、本詩可分為幾層,試概括大意。
    (二)學(xué)生聽后可以再自由誦讀,在讀中思考,然后討論,討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
    1、本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
    2、詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
    3、詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。
    (三)學(xué)生討論明確后,教師可以再次指導(dǎo)朗讀,為進一步理解詩歌做鋪墊。
    1、教師導(dǎo)學(xué):對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會細致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。
    2、自主探究:研讀3—6節(jié),思考下列問題。
    (1)“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
    (2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
    (4)當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)。
    (5)從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
    以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
    學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,教師可提示:文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件?!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。
    3、合作探究。
    通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習過程,學(xué)生可以繼續(xù)進行合作、探究式學(xué)習,可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如:
    (2)作者把化石當作會說話的人,用的是什么手法?這樣寫有什么好處?
    (3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”,你是怎么理解的?
    4、質(zhì)疑交流。
    研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
    5、拓展延伸。
    教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。
    學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
    參觀或查閱資料后,寫一點感想,題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》。
    化石吟教案篇八
    知識與技能:
    1、積累和運用字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識。
    2、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
    3、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
    過程與方法:
    1、把握詩歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩的特點。
    情感態(tài)度與價值觀:
    1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
    2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
    1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    1、剪輯《侏羅紀公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。
    2、收集有關(guān)化石的圖片文字資料。
    3、制作教學(xué)課件。
    朗讀法,討論法。
    一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、播放《侏羅紀公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。
    2、老師解釋:在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。此片斷就是科學(xué)家通過提取保存在琥珀中的恐龍血液,進而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀時代的科幻影片。雖然這是科幻片,但至少也證明了一個事實,那就是,我們要想了解億萬年前奇幻神話一樣的生物世界,就得借助化石?;?,倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢?今天,讓我們一道走進化石的世界。(展現(xiàn)課題《化石吟》)。
    二、朗讀詩歌。
    1、展示“三葉蟲”、“始祖鳥”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說明。
    2、分組朗讀。(展示朗讀的目的方法及要求)。
    3、學(xué)生互評。
    4、老師總評。
    5、全班同學(xué)齊讀。
    三、整體感知。
    《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學(xué)詩,請同學(xué)們思考交流以下問題:(屏幕顯示問題)。
    1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情?
    明確:《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,“吟”本是古曲詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
    2、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?
    明確:詩共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。
    3、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
    明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
    四、品味詩歌。
    1、化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。作者為什么用提問的方式開頭?
    明確:通過疑問,給人以想象,引出化石,它是“講述那奇幻的神話”。
    2、長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?
    明確:過去人們由于對大自然的認識還不夠,加上科學(xué)不發(fā)達,因而無法去認識和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個條件都具備,因而去挖掘和研究它,以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。
    3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?
    明確:平凡的真理是指人由猿進化而來的,勞動創(chuàng)造人的道理。化石就是對造物主的堅決否定。
    4、生命的檔案是什么?
    明確:生命的進化一直是由低級向高級,由簡單到復(fù)雜的演化,那么生命的檔案就作了記載,生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進化。因此生命的檔案就是生命的進化過程。
    5、文中出現(xiàn)幾次“你”,這里代什么?有什么作用?
    明確:出現(xiàn)了五次“你”,這里代指“化石”。用擬人的手法來寫,給人以親切感。
    五、小結(jié)。
    科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,珍愛我們生活著的這個星球吧!
    【板書設(shè)計】。
    吟
    唱
    化石吟教案篇九
    1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
    2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
    2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
    1.理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
    2.學(xué)習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
    德育目標:培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
    教學(xué)重點:反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
    教學(xué)難點:聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
    1.朗讀法?!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩,更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美。同時運用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。
    2.聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識,充分調(diào)動思維活動,理解詩中所寫內(nèi)容,激發(fā)探究生物進化的興趣。
    3.討論點撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。
    教具準備:多媒體cai課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。
    課時安排:1課時。
    [教學(xué)要點]:引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討,調(diào)動想像力,理解詩歌內(nèi)容要點和結(jié)構(gòu)美。
    [教學(xué)步驟]。
    一、導(dǎo)語設(shè)計。
    (多媒體顯示古生物化石圖片)。
    1.同學(xué)們,每當走進自然博物館,面對復(fù)原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
    2.晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L??!贝蠛W優(yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
    3.《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。
    二、解題。
    《化石吟》是一首科學(xué)詩??茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容,全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?!耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
    化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
    什么是古生物化石?
    古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動遺跡,包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證,是研究生物起源和進化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物,它是重要的地質(zhì)遺跡,是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
    古生物化石的綜合價值。
    化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進化等具有不可估量的價值;
    化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究,提供罕見的實體;有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價值和收藏價值。
    因此,在一定意義上,它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
    化石吟教案篇十
    二.??放映一組關(guān)于蟲魚鳥獸的化石圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
    三.??研讀課文。
    1.?????教師范讀,請學(xué)生思考詩中提出的問題。
    (情境設(shè)計:假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口,老師馬上就要帶你進去,你準備好了嗎?看到這些奇異的生物化石,你會想到什么?)。
    2.?????由學(xué)生自由提問,老師歸納出幾個有價值的問題,全班討論。
    如:1,沉睡億年的石頭怎樣說話?
    2,科學(xué)家通過研究,得出什么觀點?
    3,皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?
    3.?????教師總結(jié)。
    (情境設(shè)計:當你參觀完生物博物館,面對復(fù)原的恐龍、猛犸,你有什么感想?)。
    四.??反復(fù)朗讀,體會詩的音樂美。
    五.??作業(yè)?。
    自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料,全班辦一個圖片展。
    化石吟教案篇十一
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、通過閱讀,知道三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
    3、能初步了解一些古生物知識,有保護珍惜生物的意識。
    初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
    1、多媒體課件。
    2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。
    游戲名:熊貓賣氣球。
    游戲內(nèi)容:熊貓手中還有11個氣球還沒有賣出去,只要學(xué)生讀對氣球上的字,就幫熊貓賣掉一個氣球。(課件出示)。
    師:熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了?,F(xiàn)在老師要帶大家到三個地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹,大家可以仔細看看,并在同桌之間說一說你看到了什么(課件展示畫面:一棵銀杏樹)。
    第2段的教學(xué):先讓學(xué)生觀察課件展示的銀杏樹,說說自己眼中的銀杏樹,再回到課文當中,采用自由讀,并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點。學(xué)生交流各自找出的'特點,指名讀,品讀這些體現(xiàn)銀杏樹特點的句子。再全班齊讀本段。
    第3段教學(xué)(去動物園)。
    1、猜一猜。
    2、說一說。
    在哪里還見過熊貓呢?生暢談,老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。
    3、找一找。
    找出關(guān)于描寫熊貓?zhí)攸c的語句。
    4、讀一讀。
    指名讀,評讀,男女生賽讀。
    第4段教學(xué)(去海洋管競選講解員)。
    課件播放中華鱘的圖片,學(xué)生觀察。設(shè)計一個情境,海洋管要招一個講解員給游客介紹中華鱘。
    1、學(xué)生自由讀課文。
    2、在小組內(nèi)互相交流試講,推選一名代表參加競選講解員。
    3、各小組派代表上臺競選講解員,解說中華鱘。
    4、學(xué)生評一評哪個同學(xué)講的,當選為講解員。
    全班自由讀,選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。
    1、學(xué)生交流自己課外找的一些關(guān)于動植物活化石的資料。
    老師也課件展示其他一些海洋活化石,植物活化石圖片,供學(xué)生認識欣賞。
    2、倡導(dǎo)學(xué)生保護這些稀有活化石,齊讀最后一段。
    五、總結(jié)。
    化石吟教案篇十二
    教學(xué)要求:
    1.學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。
    2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護它。
    3.培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。
    教學(xué)重難點:
    1.生字詞的學(xué)習。
    2.知道并了解保護活化石的意義。
    課前準備:擴大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
    課時安排:兩課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    大家知道恐龍嗎?是怎么知道的'?恐龍是生活在很多年前的一種動物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!
    二、初讀課文。
    1.憑借拼音,讀準字音,不會讀的多讀幾遍,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞意。
    2.想辦法識記生字的形。
    3.看看課文共分幾個自然段,然后用序號標明。
    4.教師范讀。要求:聽準字音,說說課文講了哪幾種活化石?
    5.分段指名讀課文,正音,并將擴大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。
    二、指導(dǎo)學(xué)習生字。
    1.認讀8個生字和8個生詞。
    2.重點指導(dǎo):歷、史、化。
    3.認識并記住字形。
    (l)說說你是怎樣記住這些字的。
    (2)重點指導(dǎo):代不要寫成“伐”,植右邊有三橫。
    4.指導(dǎo)寫字。
    (l)看清楚每個字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
    (2)在練習本上寫一寫。
    第二課時。
    一、復(fù)習導(dǎo)人。
    1.認讀生字卡、生詞卡。
    2.這篇課文講述了哪幾樣活化石?
    二、引導(dǎo)學(xué)習課文。
    1.自由讀第1自然段。
    (l)化石一般存放在哪兒?(博物館)-。
    (2)化石可以用來干什么?(通過化石,我。
    化石吟教案篇十三
    2.理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
    教學(xué)重點了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
    教學(xué)難點理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
    時間。
    安排圖片導(dǎo)入(2分鐘)初讀課文,整體感知(15分鐘)精讀課文,品味探究(20分鐘)小結(jié)(2分鐘)布置作業(yè)(1分鐘)。
    課后。
    小結(jié)在本詩的教學(xué)中,巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,激發(fā)學(xué)習熱情。
    備注。
    一、導(dǎo)入。
    展示一組化石圖片。提問:它們是什么?什么是化石?看到后你們有什么想法?今天我們來學(xué)習張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?
    2.讀詩時要注意的問題。
    3.聽課文范讀。
    4.除了贊美之外,詩歌還表達了什么感情?
    板書:好奇贊美。
    5.生讀詩歌,點評。
    三、精讀課文,品味探究。
    1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美?請找出來,有感情地讀一讀!
    證明生物進化。
    保存生命信息魔法師。
    記錄生命檔案雕刻家。
    重現(xiàn)遠古世界。
    2.詩人不僅對化石洋溢著贊美之情,還充滿著好奇之心,從哪些詩句可以感受出來?請有感情地讀一讀!
    4.逝去萬載的世界會重現(xiàn)嗎?從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來?
    6.沉睡億年的石頭說話了沒有?從詩中哪些語句最能體現(xiàn)?
    7.奇思妙想:如果你就是一塊化石,請生動地講述一下你神奇的故事。
    8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?好在哪里?(生男問女答讀詩)。
    9.齊讀全詩。
    四、小結(jié)。
    五、布置作業(yè)。
    查找資料,寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
    化石吟教案篇十四
    教學(xué)要求:
    1.學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。
    2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護它。
    3.培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。
    教學(xué)重難點:
    1.生字詞的學(xué)習。
    2.知道并了解保護活化石的意義。
    課前準備:
    擴大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
    課時安排:
    兩課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?恐龍是生活在很多年前的一種動物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!
    二、初讀課文。
    1.憑借拼音,讀準字音,不會讀的多讀幾遍,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞意。
    2.想辦法識記生字的`形。
    3.看看課文共分幾個自然段,然后用序號標明。
    4.教師范讀。要求:聽準字音,說說課文講了哪幾種活化石?
    5.分段指名讀課文,正音,并將擴大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。
    二、指導(dǎo)學(xué)習生字。
    1.認讀8個生字和8個生詞。
    2.重點指導(dǎo):歷、史、化。
    3.認識并記住字形。
    (l)說說你是怎樣記住這些字的。
    (2)重點指導(dǎo):代不要寫成“伐”,植右邊有三橫。
    4.指導(dǎo)寫字。
    (l)看清楚每個字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
    (2)在練習本上寫一寫。
    第二課時。
    一、復(fù)習導(dǎo)人。
    1.認讀生字卡、生詞卡。
    2.這篇課文講述了哪幾樣活化石?
    二、引導(dǎo)學(xué)習課文。
    1.自由讀第1自然段。
    (l)化石一般存放在哪兒?(博物館)-。
    (2)化石可以用來干什么?(通過化石,我們可以看到億萬年前的動植物)。
    2.學(xué)習第2自然段。
    (l)指導(dǎo)朗讀。
    (2)看掛圖,了解銀杏樹的樣子。
    (3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識?
    (銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長得很慢。)。
    3.自學(xué)第3自然段。
    (l)自由讀第3自然段。
    (2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。
    (熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    4.學(xué)習第4自然段。
    (1)齊讀第4自然段。
    (2)對照掛圖,了解中華鱘的樣子。
    (3)你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎?
    (中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長,現(xiàn)在已非常稀有了。)。
    5.學(xué)習第5自然段。
    (l)齊讀。
    (2)明白這段的作用。
    (總結(jié)全文,井點出主旨:好好保護它們。)。
    三、朗讀全文,總結(jié)全文。
    1.邊看掛圖,邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。
    2.讀了全文,你得到了什么啟示。
    教學(xué)板書:
    銀杏樹——(幾億年)。
    保護古生物大熊貓——(有祖先)。
    中華鱘——(一億多年)。
    課后反思:
    只是一語帶過,“太多太陽了吧”!現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性,語文的訓(xùn)練點要在老師的心中。課后再揣摩,對我的啟迪很大。
    化石吟教案篇十五
    教學(xué)總目標:
    1、能在語言環(huán)境中正確認讀“陽、節(jié)、風、古、人、景、色、太、平”等9個生字;認識部首左耳旁,能在老師指導(dǎo)下正確描摹“陽、太、平”三個字。
    2、能借助漢語拼音正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標點停頓,并能正確背誦。
    3、能在老師的指導(dǎo)下,通過看圖、聽記資料補充等方式,讀懂兒歌的內(nèi)容,用一句話說清人們在重陽節(jié)干什么。
    4、能根據(jù)畫面內(nèi)容,用一句話說說重陽節(jié)我們還可以干什么,初步產(chǎn)生尊敬長輩,孝敬老人的情感。
    教學(xué)時間:
    1、5課時。
    第一課時。
    教學(xué)目標:
    1、能在語言環(huán)境中正確認讀“陽、節(jié)、風、古、人、景、色、太、平”等9個生字。
    2、能借助漢語拼音正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標點停頓,并能嘗試背誦。
    3、能在老師的指導(dǎo)下,通過看圖、聽記資料補充等方式,讀懂兒歌的內(nèi)容,用一句話說清人們在重陽節(jié)干什么。
    教學(xué)技術(shù)與學(xué)習資源應(yīng)用:
    媒體課件、生字卡片。
    教學(xué)過程:
    一、引導(dǎo)了解各種節(jié)日,揭示課題。
    1、啟發(fā)談話,學(xué)習生字“節(jié)”。
    拼讀音節(jié)——板書:節(jié)。
    2、引導(dǎo)了解各種節(jié)日名稱。
    出示節(jié)日名稱:
    國慶節(jié)勞動節(jié)(重大節(jié)日,可以放假來慶祝)。
    春節(jié)清明節(jié)中秋節(jié)(中國的傳統(tǒng)節(jié)日)。
    3、揭示課題。
    師:中國的傳統(tǒng)節(jié)日還有很多,人們在不同的節(jié)日中做不同的事情來慶祝。今天就重點來了解一個傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)。
    板書課題——拼讀“重”——辨析“輕重”
    3、齊讀課題。
    化石吟教案篇十六
    世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實,通俗易懂,學(xué)生愛讀,在學(xué)習語言的同時能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。
    學(xué)生對化石的知識了解不多,但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識知出發(fā),讓學(xué)生了解一些古生物知識的同時,呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學(xué)生動口、動手,走出教室、走出校門,查閱有關(guān)古生物的資料,擴展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己,閱讀、識字、交流,注意多讓學(xué)生自主學(xué)習、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進行,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做學(xué)習的主人。
    教學(xué)目標。
    1、認識11個生字。會寫8個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
    教學(xué)重點。
    識字、寫字,了解古生物知識,有保護珍惜動物的意識。
    信息資料。
    1、課件或有關(guān)錄音磁帶,頭飾。
    2、制成各種生物形狀的生字卡片。
    3、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。
    教學(xué)時數(shù)。
    兩課時。
    第一課時。
    切入舉偶。
    1、演示:(播放課件或錄音,向?qū)W生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么,想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學(xué)介紹。
    (充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染,引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的成就感。)。
    (從學(xué)生的認知出發(fā),讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力。)。
    對話平臺。
    自讀。
    1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。
    (尊重學(xué)生的獨特體驗,相信學(xué)生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機會,養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。)。
    2、邊讀邊畫出自己不認識的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
    (培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)。
    朗讀。
    1、指名讀。
    2、領(lǐng)讀,教師有重點地領(lǐng)讀重點句子,正音。
    3、輪讀,每人讀一自然段。
    4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。
    5、指讀,組內(nèi)指定讀,互聽互評。
    (低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練,用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。
    識字。
    1、拿出生字卡片,自主識字。
    2、請小老師介紹識字經(jīng)驗。
    3、開火車讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
    4、游戲:猜猜猜。(小組合作,一人擺生字的口形,其它同學(xué)快速找到他說的生字。)。
    (用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生和生字見面的機會,給學(xué)生識字的空間。)。
    寫字。
    1、出示四個左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”,認讀,交流識記方法。問:這四個左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫?(先書空,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律:左窄右寬。)。
    2、觀察“化、代”兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強對單立人寫法的認識和運用,寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
    3、學(xué)生描紅,臨寫。
    4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
    作業(yè)。
    將找到的文字資料或圖。
    化石吟教案篇十七
    《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認識化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。
    一、教學(xué)目標的設(shè)定:根據(jù)第四單元的主題——科學(xué),設(shè)定本課的教學(xué)目標為:1、有感情的誦讀課,把握內(nèi)容,體會感情。2、理清結(jié)構(gòu),展開合理的聯(lián)想和想象。3、增強學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    二、教學(xué)過程的設(shè)計:1、導(dǎo)入新課:播放歌曲《木魚石的傳說》,在歌中有一句歌詞,“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌”,就這句歌詞提出疑問:“石頭怎么會唱歌呢?”,引導(dǎo)學(xué)生進行探索性的理解,使學(xué)生明確:石頭雖然沒有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論,使學(xué)生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案,為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片,讓學(xué)生對化石的特征和形成過程有更分的認識,有利于學(xué)生對課文的理解。
    2、新課講學(xué):在這一環(huán)節(jié)中,可分兩步走:第一步是重點句析。學(xué)生朗讀課文后,教師可提出問題:“在這首詩中,你認為這首詩中你最喜歡哪句詩?談一談你對這句詩的理解!以這種形式,通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習,使學(xué)生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握,結(jié)構(gòu)分析,內(nèi)容解剖,從三個方面入手:
    (1)用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。
    (2)理清層次,明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。
    (3)體會本詩表達了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩歌韻律,能有感情的朗讀本詩。從而達到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標。在這首詩中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說、去讀,不要只局限于語文這一小的知識圈子中,使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來,這樣會取得相得益彰的效果。
    化石吟教案篇十八
    1、反復(fù)誦讀,體會詩歌的音樂美。
    2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣。
    3、自主、合作、探究的學(xué)習方式。
    4、本課擬用一課時教讀。
    【課前準備】。
    2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。
    (1)。
    (2)。
    (3)。
    (4)。
    (5)。
    (6)。
    【教學(xué)步驟?】。
    一、導(dǎo)語?。
    今天我們來學(xué)習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。
    二、整體感悟。
    1、默讀課文,掌握以下字詞:
    骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移。
    2、朗讀。
    (1)各自練讀。
    (2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評價。
    3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
    三、品味探究。
    要求學(xué)生四人一組,就詩歌進行多角度品味探究。
    1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
    2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
    這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。
    3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?
    四、拓展延伸。
    1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
    五、布置作業(yè)?。
    【本教案設(shè)計思路】。
    語文課程標準提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?!薄敖處熓菍W(xué)習活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習。”所以我在教讀本文時,一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時,也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程?中,學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
    化石吟教案篇十九
    1.有感情地頌讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。
    2.理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。
    3.增強求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    把握詩歌的內(nèi)涵,體會詩歌所表達的豐富情感,通過朗讀體會詩歌的美,認識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
    豐富學(xué)生的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
    用案人自主創(chuàng)新。
    1.采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。
    2.ppt出示課題,并解題。
    1.檢查預(yù)習:
    a)檢查讀音和含義。(ppt展示)。
    b)檢查朗讀情況。
    2.老師朗誦,要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語調(diào)的變化。
    3.學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
    問:讀過詩歌之后,你知道了什么?
    (由學(xué)生作答)教師可適當引導(dǎo)到這些內(nèi)容:本詩表達了作者怎樣的思想感情?本詩可以分為幾層,試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
    4.抽學(xué)生朗讀,教師作適當指導(dǎo)。
    哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像?你聯(lián)想到了什么?請用精彩的語言描述出來。
    1.第一節(jié)詩中運用連續(xù)問句有什么好處?
    2.第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”一句在詩中起什么作用?
    (學(xué)生四人組討論后回答)。
    教師備案:
    1.表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望,也打開了讀者的思維,使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
    2.既引起下文,又表現(xiàn)了作者的思路。
    3.古代的生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據(jù)是實實在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進化提供了必要的條件。
    1.找出詩人贊美化石的句子,用概括的語言說說詩人贊美化石的原因。
    2.面對復(fù)原的恐龍和猛犸,你想說什么?
    七、拓展閱讀:艾青的《魚化石》。
    八、布置作業(yè):
    a)完成練習冊。
    b)試背誦詩歌。
    化石吟教案篇二十
    世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實,通俗易懂,學(xué)生愛讀,在學(xué)習語言的同時能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。
    學(xué)生對化石的知識了解不多,但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識知出發(fā),讓學(xué)生了解一些古生物知識的同時,呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學(xué)生動口、動手,走出教室、走出校門,查閱有關(guān)古生物的資料,擴展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己,閱讀、識字、交流,注意多讓學(xué)生自主學(xué)習、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進行,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做學(xué)習的主人。
    教學(xué)目標。
    1、認識11個生字。會寫8個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
    教學(xué)重點。
    識字、寫字,了解古生物知識,有保護珍惜動物的意識。
    信息資料。
    1、課件或有關(guān)錄音磁帶,頭飾。
    2、制成各種生物形狀的生字卡片。
    3、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。
    教學(xué)時數(shù)。
    兩課時。
    第一課時。
    切入舉偶。
    1、演示:(播放課件或錄音,向?qū)W生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么,想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學(xué)介紹。
    (充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染,引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的成就感。)。
    (從學(xué)生的認知出發(fā),讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力。)。
    對話平臺。
    自讀。
    1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。
    (尊重學(xué)生的獨特體驗,相信學(xué)生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機會,養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。)。
    2、邊讀邊畫出自己不認識的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
    (培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)。
    朗讀。
    1、指名讀。
    2、領(lǐng)讀,教師有重點地領(lǐng)讀重點句子,正音。
    3、輪讀,每人讀一自然段。
    4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。
    5、指讀,組內(nèi)指定讀,互聽互評。
    (低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練,用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。
    識字。
    1、拿出生字卡片,自主識字。
    2、請小老師介紹識字經(jīng)驗。
    3、開火車讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
    4、游戲:猜猜猜。(小組合作,一人擺生字的口形,其它同學(xué)快速找到他說的生字。)。
    (用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生和生字見面的機會,給學(xué)生識字的空間。)。
    寫字。
    1、出示四個左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”,認讀,交流識記方法。問:這四個左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫?(先書空,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律:左窄右寬。)。
    2、觀察“化、代”兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強對單立人寫法的認識和運用,寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
    3、學(xué)生描紅,臨寫。
    4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
    作業(yè)。
    將找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說明,下節(jié)課向大家介紹。
    第二課時。
    對話平臺。
    導(dǎo)入。
    1、抽讀生字卡片。
    2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
    3、課件出示生詞,舉行擂臺賽,選出識字小擂主。
    質(zhì)疑。
    自由朗讀課文,想想你還有哪些地方不懂,提出來在小組內(nèi)討論,再集體交流。
    熟讀。
    象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護他們?現(xiàn)在,請大家認真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。
    1、自由讀課文。
    2、小組內(nèi)互相檢查。
    4、全班整體檢查。
    表演。
    假如你是“活化石”,請你任選一種生物,向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習,再戴頭飾到臺上表演。)。
    (轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力,發(fā)展學(xué)生的個性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習的主人,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。)。
    寫字。
    1、出示“歷史滅克”四個字,認讀,組詞。組內(nèi)交流:這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。
    2、指導(dǎo)書寫:上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。
    3、學(xué)生邊觀察邊練寫,教師巡視,發(fā)現(xiàn)不足之處隨時指出。
    4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。
    練習。
    完成課后“讀讀寫寫”
    展示。
    拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(內(nèi)容不必限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動植物。)。
    拓展。
    1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。
    2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。
    3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料,進行動植物手抄報比賽。
    伴教錦囊。
    詞語解釋。
    化石:保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡,叫化石。
    相關(guān)鏈接。
    銀杏樹。
    銀杏樹又名白果樹,古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一,是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種,因此植物學(xué)家們把它看做是植物界的“活化石”,并與雪松、南洋杉、金錢松一起,被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學(xué)家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論,譽為“園林三寶”,并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木,軀干挺拔,樹形優(yōu)美,抗病害力強、耐污染力高,壽齡綿長,幾達數(shù)千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價值,而且她適應(yīng)性強,藥用功效大,經(jīng)濟價值亦非??捎^。銀杏樹的果實--白果,品味甘美,醫(yī)食俱佳。經(jīng)過加工之后,可以制成色澤鮮艷,氣味濃郁,香甜可口的各種風味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份,臨床應(yīng)用價值較高。
    中華鱘。
    中華鱘,又稱鰉魚,國家一級保護動物。屬于軟骨硬鱗魚類,身體長梭形,吻部犁狀,吻端尖,略向上翹。口下位,成一橫列,口的前方長有短須。眼細小,眼后頭部兩側(cè),各有一個新月形噴水孔,全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史,如此古老魚類已經(jīng)不多。從它身上可以看到生物進化的某些痕跡,所以被稱為水生物中的活化石,具有很高的科研價值。是長江中的瑰寶!中華鱘是一種大型洄游性魚類,最大的個體可以達到400-500公斤。平時,中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸,南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了9-后,性腺發(fā)育接近成熟時,便成群接隊向長江洄游,到達長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。
    大熊貓。
    迄今為止,全世界200多個國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓,只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下,而且數(shù)量在不斷減少。在動物學(xué)上,大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動物,但食性卻高度特化,成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子,也嗜愛飲水,大多數(shù)大熊貓的家園都設(shè)在溪澗流水附近,就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順,一般不主動攻擊人或其它動物。大熊貓的視覺極不發(fā)達。
    化石吟教案篇二十一
    1、認識11個生字。會寫8個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
    4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和搜集信息的能力。
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題:
    老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動物,所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究,可以了解許多古代的知識,像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。
    二、初讀課文,自主識字,了解內(nèi)容。
    1、教師:請同學(xué)們打開課文,自讀課文:思考:課文講了幾種活化石呢?同時,畫出讀不懂的詞語。
    教師巡視,看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣,隨時予以表揚。
    2、指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
    在指名讀的過程中,相機幫助學(xué)生糾正生字的讀音,理解一些詞語(這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學(xué))。
    3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。
    (學(xué)生回答時,多媒體出示相關(guān)圖片)。
    三、熟讀課文,探究語言文字。
    1、要求學(xué)生帶著這個問題讀書思考,對有關(guān)的語句做上記號。
    交流:此環(huán)節(jié)須達到以下目標:
    a對相關(guān)語段正確、流利地朗讀。
    b能通過語言文字提煉信息:
    銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢(這里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)。
    大熊貓——古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動物。
    中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
    c通過觀察以上的文字,讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。
    (1珍貴2稀有3保護4缺乏)。
    學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語言為:1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!
    2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
    3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它。
    4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它們!如果缺乏保護,它們就會像恐龍一樣滅絕。(這里教師可以隨機拓展有關(guān)恐龍滅絕的。)。
    此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解出現(xiàn)的重點生字詞的意思,并加以運用,同時提煉出所要傳達的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識,增強保護珍惜動物的意識。
    d有感情朗讀全文。
    四、實踐活動。
    1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的`資料,然后用自己的語言講述給大家聽。
    2、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料??梢允潜菊n介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物。但對查閱的內(nèi)容有明確的要求:將查閱的資料整理好,不一定長篇大論,但必須盡力能流暢地向大家介紹,可以在班級內(nèi)開一個交流會,讓學(xué)生充分展示的材料。
    五、寫字教學(xué)。