小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案(熱門16篇)

字號:

    教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn),對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體安排和整理的結(jié)果。首先,教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),并將其分解為具體的知識點(diǎn)和能力要求。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考學(xué)習(xí)。
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇一
    教后反思:
    《我不是最弱小的》是人教版第四冊的一篇課文,課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個美好的家庭,在家庭中成員之間互相傳遞雨衣,告訴我們,每個人都有責(zé)任并且都有能力保護(hù)比自己弱小的人。
    這是一篇用愛心貫穿起來的文章,字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說的是一件生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想,通過感受這一系列的愛心傳遞,引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛無處不在。文章深深地打動了我。
    在教學(xué)中,我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線,通過文章中對薩沙的行為、語言、心理、情感的語句進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的,因?yàn)槲铱梢员Wo(hù)比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線,引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘作弱小者,自覺保護(hù)弱小者的意識。
    課文中有薩沙和媽媽的對話,語言自然而平和,但卻蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,用心體會。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號和嘆號的句子,以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情,從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上,再通過學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流,結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例,更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做,實(shí)現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇二
    本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
    本課的教學(xué)重難點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話,我主要采用多種形式讀、邊讀邊思的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會,教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程中,我們進(jìn)行了問題探討:媽媽說的是人,而薩沙保護(hù)的是花。這算保護(hù)比自己弱小的人嗎?問題一拋出,很多學(xué)生陷入了沉思。接著很快,宋天同學(xué)舉手發(fā)言了。他說花也是有生命的,它們需要保護(hù),我能保護(hù)它,它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。
    最后,我讓孩子們以小組交流的方式,談?wù)勛约罕Wo(hù)弱小的事情,然后選一個最精彩的在班級交流。很多孩子的回答讓我感動,原來他們早就有了保護(hù)弱小的意識。陳成說他曾經(jīng)把掉下樹來的小麻雀送回了家;李博偉說他給小樹苗穿過棉衣;陳金說她照顧過妹妹,還給她煮面條……看來,學(xué)習(xí)了這篇課文,孩子們很同意薩沙的做法,很有同感。我問孩子們,一個人的人生怎樣才算完整,孩子們說,要快樂,要堅強(qiáng),要自信,要懂得幫助別人……小家伙們正在慢慢長大,懂的道理越來越多了。
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識和能力:學(xué)認(rèn)5個一類生字,3個二類生字。
    2.過程和方法:通過學(xué)習(xí)名人幽默,培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
    3.情感態(tài)度和價值觀:在學(xué)習(xí)幽默和識字的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
    教學(xué)重、難點(diǎn):抓住文中的關(guān)鍵詞,體會課文的幽默。
    基礎(chǔ)知識:
    生字:
    需:(上下,雨,6)1.需要:(1)應(yīng)該有或必須有,(2)對事物的欲望或要求;2.需用的東西:軍需。
    組詞:需要、需用、需求、需索。區(qū)分:須要:一定要。
    鉛:(左右,金,5)金屬元素,鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球。
    廢:(半包圍,廣,5)1.不再使用,不再繼續(xù),半途而廢,2.沒有用的或失去了原來的作用的,廢話。
    簍:(上下,竹、9)紙簍、魚簍、竹簍。
    意思:盛東西的器具,用竹、荊條等編成。
    誤:(左右,言,7)(1)錯誤:誤解,(2)耽誤:誤點(diǎn),(3)使受損害:誤人子弟,(4)不是故意,誤傷。
    教學(xué)時數(shù):三課時。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容:1.初讀課文,知道文章所表達(dá)的意思。
    2.學(xué)習(xí)一類生字,認(rèn)識二類生字。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,我們學(xué)了兩篇名人的文章,你對名人的幽默有什么樣的印象呢?下面我們再來學(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。
    二、學(xué)習(xí)生字,掃清障礙。
    三、鞏固練習(xí):1.給生字進(jìn)行擴(kuò)詞。2.聽寫練習(xí)。
    四、作業(yè):寫生字,組2個詞。
    第二課時。
    教學(xué)內(nèi)容:進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,體會文人的幽默所在。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴(kuò)詞練習(xí)。
    二、教學(xué)新課,學(xué)習(xí)《特殊需要》。
    1.自由練習(xí)讀,你認(rèn)為什么地方最幽默,說一說。
    2.指生讀。了解愛因斯坦和秘書的一次對話,表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。
    3.讀幽默。體會幽默所在之處。4.試著用自己的話講一講。
    5.體會這種語言形式簡潔夸張,產(chǎn)生意想不到的幽默效果。
    三、課外延伸。請同學(xué)講講你所知道的名人幽默故事。
    四、作業(yè)設(shè)計:小練筆:自己試著改寫一則幽默故事。
    第三課時。
    教學(xué)內(nèi)容:處理書后練習(xí)題。
    教學(xué)過程:
    一、寫出幾個帶有“婁”的字:簍、蔞、數(shù)、屢。
    二、游戲:18猜。
    (一)方法:
    1.由甲同學(xué)心里想一位名人,大家猜。
    2.這位名人可以是真人,也可以是作品中的人物,可以是在世的,也可以是去世的。
    3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙,證明所想名人是誰。
    4.小組其他同學(xué)提問題,可以問18次,或者小組同學(xué)自定次數(shù)。
    5.小組同學(xué)如果沒有猜對,學(xué)生甲獲,反之為敗。
    游戲規(guī)則:一次一個同學(xué)只許問一個問題,學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。
    (二)請一組同學(xué)做一遍游戲。(三)小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行游戲。
    三、作業(yè)設(shè)計:回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。
    四、板書設(shè)計。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇四
    文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于07我不是最弱小的教案設(shè)計a案案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.會認(rèn)14個生字、會寫12個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,用心揣摩薩沙和媽媽的對話,體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
    3.有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    認(rèn)字、寫字、朗讀課文;體會問號、感嘆號的不同語氣,有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    學(xué)生預(yù)習(xí)、多媒體、生字卡片、課文插圖、錄音機(jī)。
    課時安排。
    2課時。
    教學(xué)過程。
    教學(xué)案例(一)。
    第一課時。
    一、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍┘ぐl(fā)興趣。
    例如:明對暗、夜晚對白晝、強(qiáng)大對弱小。
    二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個性。
    1.今天,我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事,題目就是《我不是最弱小的》,老師板書課題。
    2.學(xué)生讀課題,鼓勵學(xué)生讀出個性。
    三、初讀課文,方法多樣化。
    1.讀:讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。
    2.劃:邊讀邊劃出不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方法記住它們。
    3.想:自己提出的問題,哪些能解決了?哪些還有困難?
    4.說:與同桌交流自己學(xué)習(xí)收獲,互相取長補(bǔ)短。
    四、自主匯報,找出特點(diǎn)和規(guī)律。
    1.組內(nèi)互相檢查生字讀音。
    2.識字、記字方法交流:學(xué)生可利用形聲字的特點(diǎn),動作演示法,生活中識字等方法認(rèn)字、記字。
    3.教師充分利用生字卡和多媒體讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
    五、細(xì)讀提高,主動探索。
    2.請同學(xué)們畫出課文中描寫薔薇花的句子。
    3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個句子,體會語氣的變化。
    4.啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對話,適時想象:看到這樣薔薇花,你會怎么想?
    六、書寫生字。
    1.學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)的新字,并指出書寫注意的地方。
    2.學(xué)生互相評價。
    板書設(shè)計。
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能。
    1、掌握本課生字。
    2、積累詞語。
    3、有感情地朗讀課文,讀好帶問號和感嘆號的句子。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、識字、寫字。
    2、讀好帶問號、感嘆號的句子。
    教學(xué)方法:
    引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
    教學(xué)學(xué)法:
    質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    出示生字卡:你們還認(rèn)識這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。
    出示詞語:生字寶寶的朋友,你們還熟悉嗎?(指名讀,領(lǐng)讀)。
    引導(dǎo)識記“薔薇花”
    二、感情朗讀,體會愛的情感。
    1、感受野薔薇的美麗與單薄。
    a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件),你從中體會到了什么?
    b、指導(dǎo)朗讀。
    2、感受媽媽對孩子的愛。
    請大家默讀課文,畫出薩沙和媽媽說的話,說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。
    (出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。
    仿句說話。
    3、默讀課文,體會薩沙的內(nèi)心。
    三、總結(jié)課文,升華感情。
    四、拓展延伸。
    1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?
    2、課外書籍推薦。
    五、作業(yè)。
    2、收集勇敢者的的故事。
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇六
    教學(xué)要求:
    一、有感情地朗讀課文,并能講述這個故事。
    二、學(xué)會生字,理解新詞意思,并能欣賞有關(guān)詞句。
    三、理解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。
    教學(xué)過程:
    課前交談:關(guān)于“最弱小的”,了解學(xué)生對這方面的理解、認(rèn)識。
    一、讀通課文,感知故事。
    檢查預(yù)習(xí)。
    1、指名分節(jié)朗讀課文,檢查通讀情況。
    2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲,讀懂了些什么。
    3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
    此為閱讀的第一層面:學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文,通過交流有所促進(jìn),其認(rèn)知基本停留在字詞的理解,故事內(nèi)容的了解,人品的初知層面。
    二、細(xì)讀品析,積累詞句。
    說說在這個故事的描述中,對哪些詞句比較欣賞。
    1、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻?!?BR>    引導(dǎo)體會花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
    老師讀句子,學(xué)生閉眼想象,然后看插圖,再帶著感情朗讀。
    2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個近義詞,幫助理解。
    3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力?!?BR>    引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,并指導(dǎo)朗讀。
    評價:你編織了一個有趣的故事,你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要,你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的.技能……加深對文字的理解和體驗(yàn),受到情感熏陶、享受審美樂趣!
    三、精讀感悟,體會思想感情。
    1、板書課題,體會薩沙的美好品質(zhì)。
    (1)教師參與欣賞句子。(板書:薩沙說)。
    出示課文最后一句:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。(板書:我不是最弱小的)。
    (2)猜猜看:老師為什么欣賞這個句子?
    a從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當(dāng)最弱小的,他能保護(hù)弱小者。
    b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。
    薩沙的態(tài)度很堅決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明――我不是最弱小的。(板書:做)。
    c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言,從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
    d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的,所以他說――“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”
    抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個句子。
    (3)假如你是媽媽的話你會怎么說?
    師小結(jié):細(xì)細(xì)讀來,我們從這個句子中讀出了一個要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說,這是不是個值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法,抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,你的收獲會更大。
    2、體會薩沙家人的美好品質(zhì),表達(dá)內(nèi)心感受。
    (1)看圖,聽風(fēng)雨聲,說說圖上情景。
    讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,理解“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思,懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。
    猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會怎么做?
    (3)此時此刻,你是否想對薩沙,對媽媽說些什么,或是想對自己說些什么?
    (4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的,也是我們的心聲,一起自信地說:“我不是最弱小的”,我們“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
    四、作業(yè)。
    1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
    2、摘抄自己欣賞的詞和句,并試著運(yùn)用其中的一兩個詞語。
    3、把這個故事講給家長或小朋友聽。
    板書:
    薩沙(說做想)每個人都要保護(hù)。
    比自己弱小的人。
    媽媽。
    爸爸。
    托利亞。
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇七
    教案是我們現(xiàn)在教學(xué)中必不可少的,在你的教案設(shè)計中,如何設(shè)計課堂形成性評價?在你的教案設(shè)計中,是否用到學(xué)習(xí)需求分析?下面是小編精心為大家整理的小學(xué)四年級《我不是最弱小的》原文及教案【最新3篇】,在大家參照的同時,也可以分享一下本站給您最好的朋友。
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、認(rèn)識本課生字,理解由生字組成的詞語。
    3、了解課文主要內(nèi)容。
    4、正確、規(guī)范書寫生字。
    教學(xué)過程:
    一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    二、檢查讀書(20分鐘)。
    1、教師范讀課文。
    2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。
    師:各小組準(zhǔn)備5分鐘,看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進(jìn)行讀書比賽,看哪個小組讀得好。
    3、展示:小組之間比賽讀書,力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
    4、認(rèn)識字詞:拿出學(xué)案,讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。
    悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
    5、再讀書。
    師:這次相信同學(xué)們會讀得更好!
    自己讀。小組之間比賽讀?;ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評價。
    三、寫字。
    1、仔細(xì)觀察紅字。
    2、教師范寫2——3個。
    老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆,間架結(jié)構(gòu)。
    既:要注意左右兩遍等寬。
    痛:要注意病字框的寫法。
    除了既要注意左右兩遍等寬,“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬,左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
    學(xué)生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫。
    3、再臨寫兩遍。
    4、教師檢測。
    5、學(xué)生互改:1號改2、3、6號。
    2號改4、1、5號。
    老師給寫錯的糾正。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。
    2、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。
    3、寫小練筆。
    教學(xué)過程:
    一、讀懂課文。
    自由朗讀課文,想一想這篇課文講了一件什么事?
    二、品讀課文,感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
    1、體會薩沙的美好品質(zhì)。
    (1)教師參與欣賞句子。(板書:薩沙說)。
    出示課文最后一句:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。(板書:我不是最弱小的)。
    (2)猜猜看:老師為什么欣賞這個句子?
    a從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當(dāng)最弱小的,他能保護(hù)弱小者。
    b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。
    薩沙的態(tài)度很堅決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書:做)。
    c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言,從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
    d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的,所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”
    抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個句子。
    (3)假如你是媽媽的話你會怎么說?
    師小結(jié):細(xì)細(xì)讀來,我們從這個句子中讀出了一個要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說,這是不是個值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法,抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,你的收獲會更大。
    2、體會薩沙家人的美好品質(zhì),表達(dá)內(nèi)心感受。
    (1)看圖,聽風(fēng)雨聲,說說圖上情景。
    讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,理解“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思,懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。
    猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會怎么做?
    (3)此時此刻,你是否想對薩沙,對媽媽說些什么,或是想對自己說些什么?
    (4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的,也是我們的心聲,一起自信地說:“我不是最弱小的”,我們“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
    三、小練筆。
    同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文后,你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。
    本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
    本課的教學(xué)重難點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話,我主要采用多種形式讀、邊讀邊思的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會,教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程中,我們進(jìn)行了問題探討:媽媽說的是人,而薩沙保護(hù)的是花。這算保護(hù)比自己弱小的人嗎?問題一拋出,很多學(xué)生陷入了沉思。接著很快,宋天同學(xué)舉手發(fā)言了。他說花也是有生命的,它們需要保護(hù),我能保護(hù)它,它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。
    最后,我讓孩子們以小組交流的方式,談?wù)勛约罕Wo(hù)弱小的事情,然后選一個最精彩的在班級交流。很多孩子的回答讓我感動,原來他們早就有了保護(hù)弱小的意識。陳成說他曾經(jīng)把掉下樹來的小麻雀送回了家;李博偉說他給小樹苗穿過棉衣;陳金說她照顧過妹妹,還給她煮面條……看來,學(xué)習(xí)了這篇課文,孩子們很同意薩沙的做法,很有同感。我問孩子們,一個人的人生怎樣才算完整,孩子們說,要快樂,要堅強(qiáng),要自信,要懂得幫助別人……小家伙們正在慢慢長大,懂的道理越來越多了。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會13個生字。理解由生字組成的詞語。
    3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。
    4、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保。
    護(hù)弱小者。
    理解課后習(xí)題4兩個重點(diǎn)句的含義。
    理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。
    教學(xué)媒體:投影、錄音。
    教學(xué)時間:2課時。
    相讓雨衣。
    爸爸媽媽薩莎薔薇。
    保護(hù)弱小者。
    1、學(xué)會本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
    2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
    讀好句子,讀通課文。
    師:假日里,一家人來到森林里游玩,在林中曠地上發(fā)。
    生了這么一個動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》(出示課題)。
    檢查:聽了故事,你知道課題中的我是誰?故事中還有哪些人物?
    質(zhì)疑:當(dāng)你只看到這個題目的時候,頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題?(為什么說我不是最弱小的?)。
    (1)抽讀生字卡片,注意讀區(qū)分前、后鼻音。
    前鼻音:悶纖。
    后鼻音:曠滂。
    (2)讀誰下列多音字:假日()。
    (3)朗讀下列詞語:
    聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地。
    附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
    (1)指名分自然段朗讀課文。
    (2)指導(dǎo)朗讀好下列句子:
    父親、母親、五年級的學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。(注意停頓)。
    這么說我就是最弱小的了?薩沙反問道。(讀出反問語氣)。
    要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?媽媽笑著回答說。(讀出反問語氣)。
    現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?薩沙問道。
    1、找一找:哪些生字不容易寫好?說說書寫時什么地方。
    應(yīng)該注意?
    2、教師范寫下列生字:
    薔、薇:草字頭占整個字的四分之一。
    聊:左高右低,左偏旁約占整個字寬的三分之一。
    1、見習(xí)字冊。
    2、比一比,再組詞。
    曠()。
    薔()。
    嬌()。
    滂()。
    擴(kuò)()。
    墻()。
    驕()。
    傍()。
    細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。
    理解課后習(xí)題4兩個重點(diǎn)句的含義。
    1、(點(diǎn)示課題)我指的是誰?
    2、出示,朗讀。
    悶熱雷聲大作滂沱大雨。
    薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
    每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。
    3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能根據(jù)以上詞語的提示,說說課文主要講了一件怎樣的事?
    1)同桌說說,后指名說說,用上剛才的詞語。師生評議。
    2)聽了這個故事,你覺得那句話最有道理?
    根據(jù)學(xué)生的回答,出示每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。
    齊讀。
    3、過渡:這一句話到底是什么意思?薩莎又為什么說自己不是最弱小的?就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
    1、自由朗讀課文第一自然段,想一想,這一段告訴我們什么?
    時間天氣地點(diǎn)人物。
    2、聯(lián)系課題,你還知道什么?
    (薩莎是一家人中最弱小的)。
    1、指名讀,思考:這一段中講了哪幾方面的意思?(森林里的美好景象;下起了大雨,一家人相讓雨衣。)。
    2、森林里非常美好?我們一起來看這句話。
    (1)出示句子:
    林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
    (2)認(rèn)真地讀一讀,體會一下,你覺得什么地方最美?該怎么讀。
    指名讀,師生評議。
    (3)想欣賞林中的美景嗎?媒體演示畫面:一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
    理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思?
    (4)指名學(xué)生口頭造句。
    芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語說上一句話嗎?
    (1)出示句子:爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩莎。
    (2)自由讀,說說從這句話中你了解了什么。
    (他們只有一件雨衣;他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人,最后雨衣讓給了最小的薩莎。)。
    (3)指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢?
    4、有感情地朗讀第2自然段。
    過渡:薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣,這是為什么?薩沙也不明白,我們來看課文。
    1、同桌練習(xí)朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
    2、讀后交流。
    1)相機(jī)出示句子:每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。
    聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的?
    相機(jī)再次出示:爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩莎。
    從他們的行動中你明白了什么?
    (他們每個人都在自覺地保護(hù)弱小者)。
    指導(dǎo)朗讀。
    2)相機(jī)出示句子:要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的嗎?
    (1)這句話什么意思?
    (2)朗讀體會,你能把這句話的意思讀出來嗎?
    3)相機(jī)出示句子:現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?
    這句話什么意思?
    (1)薩莎為什么說自己不是最弱小的?(因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是,現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。)。
    (2)你覺得薩莎說這話時該是一種怎樣的心情、語氣呢?指導(dǎo)朗讀。
    (3)那么誰是最弱小的?
    媒體演示畫面:滂沱大雨中,薔薇花毫無抵抗能力的畫面。
    指名說說畫面意思。
    現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
    自讀第7自然段,用——標(biāo)出描寫薩莎動作的詞,想一想他為什么要這樣做?
    聯(lián)系上下文,練習(xí)用上因?yàn)椋?,薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。
    a媽媽是怎么說的?
    b花兒怎么樣了?前后兩段進(jìn)行對比。
    c薩莎不想當(dāng)最弱小的?
    結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個詞與它的意思相近?
    你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的?
    結(jié)合理解:嬌嫩纖弱。
    d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
    3、練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。
    同桌分角色練習(xí),指名分角色朗讀。
    薩莎在家人的影響下,學(xué)會了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文,感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們,我們平時的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢?(學(xué)生交流)老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。
    悶熱。
    1、師述幫助學(xué)生拓寬思路:
    悶熱的天氣中,人們有什么感受?(氣都喘不過來,身體發(fā)熱、易出汗等)。
    你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎?
    (蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等)。
    悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化?
    2、學(xué)生練習(xí)說話,師生共同評議。
    1、造句。
    2、課后將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
    來源:網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。
    content_2();。
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇八
    假日里,天氣悶熱,一家人到森林里去:父親、母親、五年級的學(xué)生托利亞和4歲的薩沙。
    森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天,父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作,先是飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙。
    薩沙問道:“媽媽,爸爸把雨衣給您,您又把雨衣給了我,你們干嗎這樣做呢?”
    “每個人都要保護(hù)比自己弱小的人?!眿寢尰卮鹫f。
    “這么說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。
    “要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說。
    薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。
    “現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙問道。
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇九
    教學(xué)過程:
    一、課前談話。
    平時,誰在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌?
    二、對比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。
    1、自由讀全文。
    請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文,找出描寫薔薇花的句子。
    2、交流。
    3、出示:“林中林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。”
    (1)你喜歡這個句子嗎?
    (2)怎樣才能讀出你對花的喜愛呢?
    (4)粉紅粉紅:一種粉粉的顏色,很惹人喜愛的紅色。
    (5)練讀后指名讀。
    4、過渡:文中還有哪處描寫薔薇的句子?
    5、出示:“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力?!?BR>    (1)觀察圖片:薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。
    (2)滂沱大雨:出示句子,其中有個描寫雨大的詞語,你理解嗎?到文中找個近義詞,或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。
    (3)指名讀后齊讀,讀出雨的大。
    (4)“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的,能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?
    (5)你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?
    (6)請代替作者來介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!
    (7)評價:說說自己這樣讀的理由。
    (8)師肯定:
    你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!
    你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!
    你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地?fù)u晃!
    (9)齊讀:通過朗讀把你們對花的愛惜、同情讀出來!
    6、男女生對比讀句子。
    男生讀雨前的薔薇,女生讀雨后的薔薇。
    7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?BR>    你面對如此弱小的話,你想做什么?
    “朗讀就是代作者和課文中的人物說話?!闭n堂上,學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子,入情入境地朗讀著,與作者、與文本展開對話,抓住相關(guān)詞句,在代作者介紹的過程中,體會雨前野薔薇花綻放之美,通過與雨中花兒之孱弱相比較,自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。
    三、讀中感悟,真情體驗(yàn)。
    1、過渡:你們都有一顆愛心,是呀,雨水無情人有情,薩沙面對薔薇,又是怎么做的呢?
    2、默讀課文第七自然段。
    3、找找文中描寫薩沙動作的三個詞語,從中你能體會出什么?
    4、加形容詞填空。
    出示:薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣,()地蓋在粉紅的薔薇花上。
    5、按照你的理解,你認(rèn)為填上哪幾個詞比較合適?
    6、去掉括號里的詞,帶上你的感受讀好這句話。
    8、出示:森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天,父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作,先是飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙。
    9、從他們的行為中,你明白了什么?
    10、小結(jié):家人之間的相互關(guān)愛,因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€人都要保護(hù)比自己弱小的'人。
    11、過渡:文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對話。
    (1)同桌互讀,要求:分別扮媽媽和薩沙,讀對話之前想:當(dāng)時薩沙是這樣想的?讀好對話!
    (2)選一對同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價:你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?
    (3)這對同桌再讀。
    (4)男女生分角色讀。
    教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評價,融入學(xué)生的身心,他們代薩沙說話,體會人物三次講話時的內(nèi)心活動,感受人物由“不解”到“不服氣”,再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說話,體會長輩的語重心長;分角色朗讀,同學(xué)間分組表演,通過角色轉(zhuǎn)換,進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。
    四、想象傾訴,“鏈接”生活。
    13、小結(jié):隨著時間的流逝,曾經(jīng)的強(qiáng)者,成了弱者,需要我們?nèi)ケWo(hù),同學(xué)們在生活中,你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動物,再談到植物)。
    14、在薩沙一家人的影響下,我們收獲了人生的又一大財富,讓我們每個人都懂得了——每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識生字4個。
    2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。
    3、有感情地朗讀課文,體會故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。
    4、題回“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。
    教學(xué)難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景,感受那一份深深的、濃濃的真情,體會小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。
    教學(xué)過程:
    一、引入。
    1、師:小朋友,在你們家中誰是最弱小的?
    3、讀題質(zhì)疑。
    二、自學(xué)。
    1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué),要求:1)自學(xué)生字2)讀通課文3)解決問題。
    2、交流反饋。
    1)出示詞語,學(xué)生互教互學(xué)音形義。
    2)根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文,相互評議。
    三、新授。
    1、指名交流解答問題,指導(dǎo)朗讀。
    1)回答“這句話是誰說的”
    出示:現(xiàn)在……薩拉問道。
    指導(dǎo)朗讀。
    出示:滂沱大雨……毫無自衛(wèi)能力。
    指導(dǎo)朗讀。
    聯(lián)系風(fēng)雨來時一家人的表現(xiàn),體會一家人互相關(guān)懷、互相愛護(hù)、和睦美滿的真摯感情。
    出示:薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。
    指導(dǎo)朗讀。
    2、師小結(jié):對啊!我們每個人都應(yīng)該愛護(hù)更弱小的人。
    3、齊讀課文。
    四、表演。
    1、語言直播廳:找找好朋友,準(zhǔn)備表演課本劇。
    2、小組表演,師生評議。
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇十一
    1、會認(rèn)14個字,會寫12個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
    3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
    重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
    難點(diǎn):末—未的區(qū)分;有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
    教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
    教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、古箏曲。
    一、揭題導(dǎo)入。
    1.板書課題。
    2、生齊讀課題,可以說弱小的(),弱小的反義詞是?(強(qiáng)大)。
    3.課文中我指的是誰?他為什么說自己不是最弱小的?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
    二、初讀課文。
    1.自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    (1)輕聲讀課文,圈出生字,讀準(zhǔn)字音。
    (2)把課文讀通、讀順。
    (3)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
    2.檢查自學(xué)情況,你有哪些不理解的詞語呢?預(yù)設(shè):(弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱)。
    3、你能把這些句子讀好嗎?
    a原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。
    b帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻。
    c大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。
    4、指名分自然段試讀課文,師生共同評議。
    三、細(xì)讀課文。
    1、自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么。
    (1)討論。
    時間:假日天氣:悶熱。
    地點(diǎn):森林人物:一家人事件:一家人到郊外游玩。
    這種寫文章的方法把事情交代的很清楚,在我們寫日記或作文的時候就可以學(xué)著這樣來寫。
    (2)出示森林的美麗圖畫:你在圖中看到了哪些美麗的景象?你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來嗎?(生讀)。
    四、寫字指導(dǎo)。
    1、弱字,要注意提示兩個點(diǎn)、提的寫法。
    2、末字,可與未字進(jìn)行比較,應(yīng)該采用擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來區(qū)別。
    3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo),草字頭的橫不應(yīng)太長,兩豎下方可以略向內(nèi)斜,寫出呼應(yīng)感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫長。
    4、撲、托、摸都是提手旁的字,可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo)。
    5、教師范寫。
    6、學(xué)生練寫、講評指導(dǎo)。
    1、上節(jié)課我們和14個生字交了朋友還記得嗎?(學(xué)生開火車讀生字)課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。(出示詞語,男女生配合讀,師生合作讀)這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識嗎?(出示含有生字的三個句子,周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩,指名讀句子。
    2、回過頭來我們看看課題,誰來讀?(讀課題)讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法,那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢?學(xué)完課文你們一定會有新的體會。拿出課本,把書打開。
    3、在美麗的森林里,空氣清新,一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意,特別是薩沙的注意,文中寫野薔薇的句子在哪呢?需要我們自己去找。請你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。(指名)。
    預(yù)設(shè):
    出示句子:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻。
    (1)教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小,但他多么善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛身邊的小事物。
    (2)同學(xué)們,就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛小事物的薩沙吧!
    朗讀薩沙的話看!這兒還有一朵野薔薇呢!
    出示句子:大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。
    比較異同。說說自己的感受。
    通過比較,讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花,深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
    4、兩次描寫野薔微,你有什么不同的想法嗎?
    預(yù)設(shè):
    生:雨前的特別有勁,雨后就沒勁了。
    生:第一段特別高興,第二段不高興。
    師:你能說說為什么高興為什么不高興。
    生:第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯。
    生:雨前特別漂亮,雨中虛弱。
    生:雨前特別美麗,雨后不那么美麗。
    師:帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。
    師:你讀得太動情了還加上動作,你讀得太好了,我不敢讀了。
    好了,被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢?我想來讀一讀,行嗎?
    生:不行。
    師:那你來讀。
    生讀:
    師:我還跟你比賽。
    師讀。
    生2讀。
    生:我想拿一把雨傘給它。
    生:我想拿木棍搭個房子。
    生:讓雨停了。
    5、薩沙是怎么做的?把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。
    比較句子:
    (1)薩沙掀起雨衣,遮在薔薇花上。
    (2)薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上。
    6、薩沙和你們一樣,他也要像你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文,讓我們看看薩沙說了幾句話。(生快速讀,指讀)。
    7、聲音亮起來了,在小組里討論一下,同樣是薩沙的三句話,意思一樣嗎?(小組討論)第一次怎么樣?是呀,他用不服的語氣跟媽媽說,不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會得真好,能讀出這種語氣嗎?(生讀)。
    預(yù)設(shè):
    師:第二次問話體會很好。那第一次呢?
    生:薩沙不知道的問他,
    師:不知道就是。
    生:不明白不理解。
    師:不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀?
    生讀:薩沙不解地問媽媽:
    師:讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢?
    生再讀:
    師:你似乎有點(diǎn)勇敢了。
    生再讀:
    師:薩沙從不理解不服氣到什么了呢?
    生:勇敢。
    生:高興。
    師:由不理解不服氣,到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎?
    生:能。
    師:我有一個小建議,找你的同學(xué)讀讀,找找不足,提提意見,爭取讀得好一些。
    小組讀。
    師生合作讀。
    師:想讀嗎?
    生:想。
    師:咱們這樣讀,在小組里分角色讀,怎么分工呢?
    生:媽媽、薩沙、旁白。
    師:好,現(xiàn)在開始小組讀,哪個小組讀得熱烈,我就找哪個小組讀,我要開始觀察啦。
    各小組熱烈地讀了起來。
    師:哪個小組讀得好?指名讀。
    師:嘗到了展示自己的滋味嗎?
    生:嘗到了。
    師:什么滋味?
    生:高興。
    師:好,誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
    生讀。
    師:你們讀得真好,下面我們回到課題上來,怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢?連讀三遍課題。
    預(yù)設(shè):
    生:我不是最弱小的。有一次我們家來了個三個月的嬰兒,我扶著他走路。
    師:三個月你就扶著他走路,你真?zhèn)ゴ?。你成功了嗎?BR>    生:成功了。
    生:我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓,每次他欺負(fù)小貓的時候我就說他。
    薩沙在家人的影響下,學(xué)會了保護(hù)弱小者。生活中,同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
    上節(jié)課我們學(xué)了六個字,這節(jié)課我們還要學(xué)六個字,來看看這幾個字有什么不同的地方。
    示:利鈴應(yīng)該夏。
    學(xué)生寫字,老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。
    雨衣。
    媽媽托利亞薩莎。
    作業(yè)設(shè)計:
    1、聽寫生字。
    2、積累兩處描寫薔薇花的句子。
    3、把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽。
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇十二
    課前分析:
    這篇記敘文情節(jié)感人,并且貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語,也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,通過薩沙和媽媽的對話,明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小”的道理。
    二年級孩子比薩沙稍大些,但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心體會薩沙和媽媽的對話,讀好帶問號和感嘆號的句子,體會文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會認(rèn)14個生字,會寫12個字。
    2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
    3、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生具有不甘為弱者,而且要有保護(hù)弱小者的意識。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、認(rèn)字、寫字、正確流利地朗讀課文。
    2、在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的,能夠保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。
    3、體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
    信息資料:生字卡片、課件。
    課時安排:兩課時。
    第一課時。
    (一)談話導(dǎo)題,激發(fā)興趣。
    1、出示詞語:弱小。
    誰知道這個詞的意思?(指生說)應(yīng)該怎么讀?為什么這樣讀?(指生讀)。
    2、我們是二年級的小學(xué)生,在爸爸媽媽眼里,我們是最弱小的'嗎?課文中的小主人公薩沙才五歲,媽媽夸他是勇敢的孩子。這是為什么呢?我們一起來看課文。
    看到課題,你知道了什么?還想知道什么?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)。
    (二)初讀課文,整體感知。
    1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。
    2、老師范讀課文,學(xué)生思考:課文講了一件什么事?
    3、指導(dǎo)看圖,從圖中你看到了什么?(指名說)。
    小結(jié):同學(xué)們觀察得真仔細(xì),這幅圖畫的內(nèi)容正是我們這篇課文的內(nèi)容,我們先來看看課文是怎樣描寫森林的景色吧。
    4、找出描寫森林景色的自然段讀一讀,把自己喜歡的句子畫下來。
    讀一讀屏幕上的和書上有什么不同?
    再讀讀,說說你現(xiàn)在的感受。
    小組交流:說出自己的感受,再把自己的感受讀出來。
    (三)趣味學(xué)字,鞏固練習(xí)。
    1、課件出示本課的生字。(抽生讀)。
    2、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。
    3、師生交流識字方法。
    (1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁,換偏旁等方法識記。
    (2)在語言環(huán)境中識記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,
    芬芳撲鼻”,認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
    (3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
    4、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
    (四)書寫。
    本課有十二個要寫的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?!叭酢弊?,要注意提示兩個“點(diǎn)、提”的寫法?!澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
    “芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個字的主筆,以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
    重點(diǎn)指導(dǎo)兩個帶提手旁的字(托、摸),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
    第二課時。
    (一)復(fù)習(xí)鞏固。
    1、師生用打牌的形式鞏固生字,生與生之間再練習(xí)。
    2、課件出示詞語,學(xué)生開火車讀。
    (二)情趣交融,誦中品悟。
    過度:周末,薩沙和家人去森林玩,那兒的風(fēng)景很美。
    1、抽生讀描寫森林美景的句子。
    2、師:這時下起了傾盆大雨,大家都淋著雨,為什么只有薩沙穿著雨衣?哪個自然段描寫的是這部分內(nèi)容?(抽生讀)。
    3、師:薩沙接過了雨衣,他是怎么想的,哪幾個自然段寫了他和媽媽的對話?(抽生說)。
    4、師:薩沙共說了幾句話?(抽生說)。
    5、師生共同感受薩沙的話。
    (1)媽媽,你和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?
    *學(xué)生自瀆自悟,在小組中交流。
    *指名讀,師指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。
    *學(xué)生自讀自悟。
    *師生互相交流感悟,在反復(fù)朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
    *學(xué)生自讀自悟。
    *師:他說的什么意思?(抽生說)還體會到了什么?(抽生說)。
    師在板書上做重點(diǎn)。(抽生讀)。
    *師指導(dǎo),多人讀。
    6、小結(jié):多么感人的故事呀!當(dāng)風(fēng)雨來臨時,大家互相關(guān)心,愛護(hù),盡力保護(hù)比自己弱小的。
    7、分角色讀薩沙和媽媽的對話。
    (三)拓展。
    1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
    2、薩沙不甘心做弱者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢?(出示書后的話)。
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會認(rèn)個7生字,會寫12個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
    3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、會認(rèn)個7生字,會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
    2、規(guī)范、美觀地書寫生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    生字卡片、課文插圖。
    教學(xué)安排:
    兩課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、導(dǎo)入。
    現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了,但在爸爸媽媽的眼里,很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。
    二、初讀課文,自主識字。
    1、自由讀課文,邊讀邊想剛才我們提出的問題:我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。
    2、出示生詞認(rèn)讀。
    周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣。
    3、老師把熟字去掉,你還認(rèn)識這些生字嗎?
    4、這些生字藏到句子中了,你還會讀嗎?
    出示:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻。
    突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。
    5、再讀一讀課文,比比誰讀得正確流利。
    三、寫字。
    1、出示我會寫的字,請你讀準(zhǔn)字音,說說怎樣記,怎樣用,比一比誰的記法最巧。
    分組學(xué)習(xí)——全班交流。
    2、觀察每個字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)。
    弱:提示兩個點(diǎn)、提的寫法。
    末:先與未比較再寫。
    芬芳:草字頭的橫不要太長,兩豎下方略向內(nèi)斜,寫出呼應(yīng)感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫長。
    4、學(xué)生練習(xí),把字寫規(guī)范、美觀。
    5、展示,交流評價。
    四、作業(yè)。
    1、默寫生字詞語。
    2、練習(xí)朗讀課文。
    第二課時。
    一、導(dǎo)入。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課:誰知道弱小是什么意思呢?
    2、過渡:外國有一個小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是也不愿意做一個弱小的人,并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的,再讀讀這個故事。
    二、讀議悟情。
    1、自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么?
    2、夏天的一個周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然,薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。
    出示句子:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻。
    自由讀,說說讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。
    指名朗讀,把你的感受讀出來。
    看看薩沙一共說了幾句話?
    學(xué)生自由讀4-9段。
    (1)薩沙一共說了幾句話?
    出示:媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?
    (2)自由讀讀這三句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
    練習(xí)讀這三句話。自由讀,指名讀。
    (3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話。
    薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段,標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。
    假如你就是薩沙,現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?
    你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能堅定地說,你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)。
    (1)分角色讀3——9自然段。
    三、總結(jié)。
    2、我聽出來了,你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命,你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子,現(xiàn)在,讓我們挺起胸,一起自豪地說:“我不是最弱小的!”
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇十四
    檢查預(yù)習(xí)。
    1、指名分節(jié)朗讀課文,檢查通讀情況。
    2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲,讀懂了些什么。
    3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
    此為閱讀的第一層面:學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文,通過交流有所促進(jìn),其認(rèn)知基本停留在字詞的理解,故事內(nèi)容的了解,人品的初知層面。
    說說在這個故事的描述中,對哪些詞句比較欣賞。
    1、林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
    引導(dǎo)體會花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
    老師讀句子,學(xué)生閉眼想象,然后看插圖,再帶著感情朗讀。
    2、大雨如注引導(dǎo)從課文中找個近義詞,幫助理解。
    3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。
    引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,并指導(dǎo)朗讀。
    評價:你編織了一個有趣的故事,你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要,你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能加深對文字的理解和體驗(yàn),受到情感熏陶、享受審美樂趣!
    1、板書課題,體會薩沙的美好品質(zhì)。
    (1)教師參與欣賞句子。(板書:薩沙說)。
    出示課文最后一句:現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?說說這句話的實(shí)際意思。(板書:我不是最弱小的)。
    (2)猜猜看:老師為什么欣賞這個句子?
    a從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當(dāng)最弱小的,他能保護(hù)弱小者。
    b抓句子中的現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導(dǎo)體會、朗讀。
    薩沙的態(tài)度很堅決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明我不是最弱小的。(板書:做)。
    c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言,從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
    d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的,所以他說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?抓該不是吧指導(dǎo)讀好這個句子。
    (3)假如你是媽媽的話你會怎么說?
    師小結(jié):細(xì)細(xì)讀來,我們從這個句子中讀出了一個要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說,這是不是個值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法,抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,你的收獲會更大。
    2、體會薩沙家人的美好品質(zhì),表達(dá)內(nèi)心感受。
    (1)看圖,聽風(fēng)雨聲,說說圖上情景。
    讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,理解每個人都要保護(hù)比自己弱小的人這句話的意思,懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。
    猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會怎么做?
    (3)此時此刻,你是否想對薩沙,對媽媽說些什么,或是想對自己說些什么?
    (4)看來我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說的做的,也是我們的心聲,一起自信地說:我不是最弱小的,我們每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。
    1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
    2、摘抄自己欣賞的詞和句,并試著運(yùn)用其中的一兩個詞語。
    3、把這個故事講給家長或小朋友聽。
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇十五
    1、能有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小者。
    誰能說說課文主要寫了一件什么事?
    2、這是感人的一件事,老師第一次讀到它時,眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它,體會它。
    3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
    1、自讀自悟。
    自由輕讀第二節(jié),用“——”劃出描寫森林美好的語句。
    指名讀出有關(guān)語句,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,讓我們一齊欣賞。齊讀。
    它雖然只是一朵野薔薇,但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗,聞到花的芳香。請允許我讀它,把它的美好獻(xiàn)給大家。
    你們盡情欣賞吧。
    2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮茫澳赣H和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
    3、你想對花說什么?
    4、突然,雷聲大作……(出示)。
    你感受到了什么?通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
    5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣(出示)。
    你聽到花的呻吟了嗎?它仿佛在說什么?把你的同情獻(xiàn)給它。
    看到花這樣,你有沒有想到是否能為他做些什么?
    文中薩沙為花做了什么?
    1、看到薩沙的行動,你有什么疑問?
    2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
    你們尋找到答案了嗎?
    文中哪些語句告訴你的?(出示朗讀)。
    你讀懂這兩句話了嗎?
    讓我們記住這他。
    你愿意做最弱小的嗎?薩沙呢?你從哪兒了解到的?
    所以,你們瞧(出示朗讀)。
    此時,你仿佛看到花怎樣了?仿佛聽到花在說什么?
    感謝薩沙,你們聽薩沙在問(出示朗讀)。
    請一生做薩沙,你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。
    是呀,只要我們自覺保護(hù)弱小,那時,我們不僅給予了他人快樂、幸福,我們還可以自豪地說(生讀題)。
    你們的話語是世界上最動聽的聲響,因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時,表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
    現(xiàn)在,請你們懷著這份情,把你讀文后最想說的一句話告訴大家,好嗎?
    小學(xué)四年級我不是最弱小的原文及教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo):在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字,寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中,引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文情境,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文,學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。
    教學(xué)重點(diǎn):體會薩沙三次發(fā)問的心情,引導(dǎo)感情共鳴。
    教學(xué)難點(diǎn):朗讀人物對話。
    意思,認(rèn)識了14個生字,寫了6個生字。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1?在新的`語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。
    2?聽寫含生字的4個詞。
    3?背投:“森林中一家四口在游玩,他們當(dāng)中誰是最弱小的?”“可是這個小朋友卻不服。
    氣,”板書課題。“他做了什么事,證明了自身不是最弱小的呢?”
    二、深讀課文。
    1快速讀課文,把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀,談個人感受。
    2薩沙和你們一樣,也想做一個強(qiáng)者去維護(hù)弱小。課文從第三段開始給俺們講了一個生動。
    的故事。自由讀3~9段。
    3指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。
    (1)讀3~4段,背投薩沙的話,討論此時薩沙是怎么想的。
    (2)讀5~6段,對比閱讀,體會薩沙不服氣,不供認(rèn)自身弱小的心情。
    (3)讀7~9段,背投薩沙和媽媽的話,體會人物心情。
    4分角色朗讀3~9段。
    5薩沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引導(dǎo)說出例子。
    三、指導(dǎo)寫字。
    1觀察6個生字有什么相同點(diǎn),不同點(diǎn)。
    2由同學(xué)提出最難寫的字,寫時注意什么,教師范寫。同學(xué)評價。
    3同學(xué)交流其余的字書寫時要注意什么。同學(xué)自身寫。
    教案。
    師:上節(jié)課俺們和14個生字交了朋友還記得嗎?
    同學(xué)開火車讀生字。
    師:課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。
    出示詞語:
    師:平時你們讀詞語有什么習(xí)慣?
    生:男生讀一個女生讀一個。
    男女生配合讀。
    師生合作讀。
    師:這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識嗎?
    出示含有生字的三個句子。
    周末俺在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。
    指名讀句子。
    出示課文圖片。
    師:上節(jié)課俺們還認(rèn)識了這一家人,誰是最弱小的呢?
    生:薩沙。
    師:俺可不認(rèn)識薩沙。
    生:(指圖)那個穿黃衣服的小男孩就是薩沙。
    師:薩沙他可不供認(rèn)自身最弱小,想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的。
    師:回過頭來俺們看看課題,誰來讀?
    幾生讀課題。
    師:讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法,那究竟怎么讀才干表達(dá)薩沙的心情呢?學(xué)完課文你們一定會有新的體會。拿出課本,把書打開。
    “在美麗的森林里,空氣清新,一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意,特別是薩沙的。
    注意,文中寫野薔薇的句子在哪呢?需要俺們自身去找。今天劉老師教給大家一個新的讀書方法。
    老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀。
    師:請你們像老師們一樣快速瀏覽課文,把描寫野薔微的句子畫下來,小組交流一下。
    小組交流。
    師;誰來說說你畫的哪兒?
    生:“看,這還有一朵野薔微呢……”
    師:這一段有兩句話有不同的想法嗎?是描寫野薔微的嗎?
    生:俺給他挑個毛病?!按蠹冶凰_沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。
    師:誰再來?
    生:大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……。
    投影出示:有一叢野薔薇……。
    師:兩次想象野薔微,雨中的野薔微,你有什么不同的想法嗎?小組交流一下。
    小組交流。
    生:雨前的野特別有勁,雨后就沒勁了。
    生:第一段特別高興,第二段不高興。
    師:你能說說為什么高興為什么不高興。
    生:第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯。
    生:雨前特別漂亮,雨中虛弱。
    生:雨前特別美麗,雨后不那么美麗。
    師:帶著俺們的體會來讀這段一定特別有味。
    配樂讀。
    師:你讀得太動情了還加上動作,你讀得太好了,俺不敢讀了。
    好了,被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢?俺想來讀一讀,行嗎?
    生:不行。
    師:那你來讀。
    生讀:
    師:俺還跟你競賽。
    師讀。
    生2讀。
    師:假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊,你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢?
    生:俺想拿一把雨傘給它。
    生:俺想拿木棍搭個房子。
    生:讓雨停了。
    師:薩沙和你們一樣,他也要向你們一樣維護(hù)弱小。俺們快速讀課文,讓俺們看看薩沙說了。
    幾句話。
    生快速讀。
    師:你先告訴俺,你行嗎?
    生:行。
    生讀。
    師:劉老師不好意思打斷你。俺剛才想說什么?
    生:劉老師想問薩沙說了幾句話。
    師:沒錯,三句話。好,把書放在桌子上,找三個同學(xué)來讀。
    生1生2生3連讀薩沙的三句話。
    師:聲音亮起來了,在小組里討論一下,同樣是薩沙的三句話,意思一樣嗎?
    小組討論。
    師:第一次怎么樣?
    生:第一次就是說他人都需要為什么給俺呢?第二次不供認(rèn)俺是最弱小,第三次是說俺還是。
    (眾笑)。
    生:俺給他提個意見,他用不服的語氣跟媽媽說,不供認(rèn)自身是最弱小的。
    師:你體會得真好,能讀出這種語氣嗎?
    生讀。
    師:第二次問話體會很好。那第一次呢?
    生:薩沙不知道的問他,
    師:不知道就是。
    生:不明白不理解。
    師:不明白媽媽為什么要把雨衣給俺呀。誰來讀讀?
    生讀:薩沙疑惑地問媽媽:
    師:讀出了疑惑疑惑的語氣。那最后一次呢?
    師:你似乎還是弱小的。
    生再讀。
    師:你似乎有點(diǎn)勇敢了。
    生再讀。
    師:薩沙從不理解不服氣到什么了呢?
    生:勇敢。
    師:心情能勇敢?俺現(xiàn)在不是最弱小的了,俺的心情怎樣?
    生:高興。
    師:由不理解不服氣,到證明自身最勇敢的。能讀好這三次問號嗎?
    生:能。
    師:俺有一個小建議,找你的同學(xué)讀讀,找找缺乏,提提意見,爭取讀得好一些。
    小組讀。
    師生合作讀。
    師:想讀嗎?
    生:想。
    師:咱們這樣讀,在小組里分角色讀,怎么分工呢?
    生:媽媽、薩沙、旁白。
    師:好,現(xiàn)在開始小組讀,哪個小組讀得熱烈,俺就找哪個小組讀,俺要開始觀察啦。
    各小組熱烈地讀了起來。
    師:哪個小組讀得好?都好,為了滿足聽課的老師的愿望,你們下去給聽課老師讀吧。
    各小組分別找聽課老師讀。
    師:老師說你們什么啦?
    生:老師說俺們讀得很美。
    生:老師說俺們?nèi)齻€人讀得很好。
    ……。
    師:嘗到了展示自身的滋味嗎?
    生:嘗到了。
    師:什么滋味?
    生:高興。
    師:好,誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
    生讀。
    師:你們讀得真好,下面俺們回到課題上來,怎么讀才干表達(dá)出薩沙呢?連讀三遍課題。
    師:在生活中你是最弱小的嗎?說說看?
    生:俺不是最弱小的。有一次俺們家來了個三個月的嬰兒,俺扶著他走路。
    師:三個月你就扶著他走路,你真?zhèn)ゴ?。你勝利了嗎?BR>    生:勝利了。
    生:俺不是最弱小的。俺們家有只小狗老欺負(fù)小貓,每次他欺負(fù)小貓的時候俺就說他。
    師:你真厲害,你能跟小狗交流,它明白你的意思嗎?
    生:俺以前都告訴它了。
    師:你用語言跟他們交流了,你真厲害。
    生:俺不是最弱小的。俺們家的小貓最弱小,媽媽脾氣不好的時候就踢它氣,俺勸媽媽別打它。
    師:媽媽拿貓撒氣,你勸媽媽。
    生:以前俺媽生氣時就拿俺們家的小狗出氣,俺說媽媽您要出氣拿俺出氣,
    師:你要出氣拿俺出氣,你真勇敢。上節(jié)課俺們學(xué)了六個字,這節(jié)課俺們還要學(xué)六個字,來。
    看看這幾個字有什么不同的地方。
    生:偏旁不一樣。
    生:讀音不一樣。
    師:肯定的啦。
    生:發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。
    師:第一行左窄右寬。
    生:弱最難寫。
    師:容易寫得特別散。再觀察這個字是不是寫得緊湊點(diǎn)就好了。俺來寫寫試試行不行?
    生:行。
    師范寫。
    同學(xué)給老師鼓掌。
    師:好,把俺們的書翻過來,寫一寫。
    同學(xué)寫字,老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。
    師:由于時間的關(guān)系,今天字就先寫到這。你們喜歡俺嗎?
    生:喜歡。
    師:喜歡俺那俺留的故事是不是能完成嗎?
    生:能。
    師:老師準(zhǔn)備了兩個故事,都是關(guān)于薩沙的故事,你們讀好了,就讀給你們的班主任聽好。
    嗎?
    生:好。
    夏天的一個周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟家長一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好,空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
    “看!這兒還有一朵野薔薇呢!”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊,聊起天來。
    突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙。薩沙疑惑地問:“媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給俺呢?”媽媽回答說:“俺們應(yīng)該維護(hù)比自身弱小的?!彼_沙又問:“這就是說,俺是最弱小的了?”“要是你誰也維護(hù)不了,那你就是最弱小的?!眿寢屨f著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上,問道:“媽媽,現(xiàn)在俺還是最弱小的嗎?”媽媽笑著說:“不,不,你能維護(hù)更弱小的,你是勇敢的小朋友啦!”俺也能維護(hù)比自身弱小的。