有時候我們需要面對一些突發(fā)的變化?？偨Y(jié)的語言應(yīng)當簡明扼要，突出重點，不泛泛而談。不斷反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗，找到提高的方法。
談讀書說課稿篇一
各位評委老師：
《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經(jīng)引起全社會關(guān)注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響。展示了貧困地區(qū)兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。
全文共七個段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學(xué)習(xí)。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個“生怕”，寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學(xué)的兒童的故事?！睂⑷藗兊囊暯且蚰浅汕先f瀕臨失學(xué)的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內(nèi)心深處，激起人們對失學(xué)兒童的深切同情。
這篇課文傳達的情感，語言結(jié)構(gòu)都是美的，能使孩子聯(lián)系到自己激發(fā)情感和想象活動。
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標：
知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語。四是復(fù)述課文，抄寫“華彩段”。
過程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力;二是通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟;三是通過小組討論，讓學(xué)生升華體驗，鼓勵學(xué)生嘗試實踐。
情感態(tài)度價值觀目標：1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學(xué)生的愛心，鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動。2、引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學(xué)生已經(jīng)有了一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容的能力基礎(chǔ)上，對學(xué)生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學(xué)生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵;同時，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí)，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，要進一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)的重點有兩個：
一是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
二是感受文中含義深刻的語句，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。邊理解、邊朗讀，喚起學(xué)生的情感體驗，達到入情入境的境界。
本課教學(xué)采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學(xué)生升華體驗，鼓勵學(xué)生嘗試實踐。
以下為全文兩課時的教學(xué)設(shè)計：
要理解本課的深刻內(nèi)涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)的背景資料，并指導(dǎo)學(xué)生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現(xiàn)貧困地區(qū)的極度惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入情境，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學(xué)生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
先讓學(xué)生看課文中的插圖，談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么?對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受?！拔覀兪沁@樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢?”引導(dǎo)孩子細細的默讀課文中的細致描寫。然后指名讀由照片聯(lián)想到的2—5段。“這一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象?”將學(xué)生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學(xué)生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。
“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學(xué)生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優(yōu)越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態(tài)度來對待。在比較中，讓學(xué)生們得到觸動、有所思考，進而使學(xué)生認識到要珍惜現(xiàn)在的分分秒秒，以更加刻苦的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。還可以讓學(xué)生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進行討論，引導(dǎo)如果學(xué)生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學(xué)也參與到助人的行動中來。
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動?？勺寣W(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導(dǎo)學(xué)生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學(xué)生用心去感受、用心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)切的眼神，體會身邊父母老師、同學(xué)朋友的點點關(guān)愛。在寫日記時，引導(dǎo)學(xué)生透過眼神看心靈，可以展開恰當?shù)穆?lián)想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。為后面“筆下生花”積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生會觀察、寫具體的良好習(xí)慣。
談讀書說課稿篇二
首先向老師們介紹一下我對教材的理解?！稙橹腥A之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個維度的教學(xué)目標：
1.知識與技能方面：對重點詞語能夠理解體會意義。
2.過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
在教學(xué)中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點。再依據(jù)四年級學(xué)生的認知特點將了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。作為本文教學(xué)的難點。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當時的社會背景了解甚少，因此我為攻破這一難點，我準備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料，并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個字，通過朗讀找出體會中華不振的語句，來體會周恩來立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準備：
教師準備：周恩來同志的圖片，及有關(guān)周恩來生平和當時社會狀況的資料。
學(xué)生準備：
1.預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順，并借助工具書理解字、詞。
2.收集有關(guān)周恩來同志平及當時社會狀況的資料。
由于本文的時代背景與學(xué)生的.生活相差太遠，學(xué)生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點進行教學(xué)，達到拋磚引玉的目的，并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會這段話，讓學(xué)生從中體會到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會到隱藏在背后的“中華不振”。
基于以上的理解和認識，我設(shè)想了這樣的教學(xué)流程：（大體上共包括這樣六個環(huán)節(jié)）一、出示課題，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，檢查詞語，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書志向。
談讀書說課稿篇三
1.通過讀書交流，促進個性化閱讀與合作性閱讀相融合。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流《西游記.》的讀后認識，通過點評人物，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的個性。3.感受作品的人文魅力。教學(xué)重點：
點評人物，敢于發(fā)表自己的見解。簡述故事情節(jié)，提高學(xué)生的語言表達能力。教學(xué)準備：
一、課前談話導(dǎo)入。
（課前）。
（上課）。
2、同學(xué)們，我們來欣賞一段音樂，知道這首歌的名字嗎？
二、聚焦人物。
1、同學(xué)們，看到這三個字，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、這本書中，唐僧師徒四人給我們留下了深刻的印象，他們之中，你最喜歡誰？能簡單說一說喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、老師這有一道題，你會連線嗎？（出示課件練習(xí)）。
4、這本書中，除了幾位人物給我們留下了難以磨滅的印象，書中的故事也堪稱經(jīng)典，你們還記得書中的一些故事嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
三、情節(jié)再現(xiàn)。
1、老師這有幾幅圖，請同學(xué)們仔細觀察，想一想他們是書中的哪個故事情節(jié)，好，小組同學(xué)互相說一說。（學(xué)生討論）。
2、逐個簡述故事。
（1）、我們先來看第一幅圖，它是書中的哪個故事情節(jié)呢？
（三打白骨精）這是西游記中的很經(jīng)典的一個故事，誰能給大家講一講？（學(xué)生簡述故事）。
（4）、第四幅是書中的哪個故事呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）這是唐僧收伏白龍馬的情節(jié)。（5）、第五幅圖是哪個故事？（孫悟空大戰(zhàn)二郎神）這是大鬧天宮的一段故事，悟空大鬧天宮十萬天兵也拿不住他，玉帝派二郎神前去捉拿，悟空與二郎神好一番激戰(zhàn)，結(jié)果是大敗二郎神。
（6）、再看最后一幅圖，這是取經(jīng)回來的情景，同學(xué)們，唐僧師徒取經(jīng)后他們被如來賜了封號，你們知道嗎？誰來說一說。
四、拓展延伸。
1、學(xué)生自由說一些歇后語。
2、老師這里也有一些歇后語，你會嗎？
小結(jié)：同學(xué)們，我們用了兩周的課余時間閱讀了《西游記》這本書，可謂收獲頗多，你能告訴大家，你是怎樣讀的嗎？（學(xué)生說一說是怎樣讀的）大家的讀書方法很不錯。老師這里有一些讀書建議。
3、課件出示（閱讀建議）。
這些閱讀方法供同學(xué)們參考，大家可以根據(jù)不同的書籍選擇合適的閱讀方法。
（學(xué)生說出喜歡讀的書）既然大部分同學(xué)想讀《三國演義》，咱們下周課余時間就讀一讀這本書吧！以后有時間咱們在交流讀書的收獲吧?。ㄕn件四大名著）。
板書：
評人物。
憶情節(jié)。
談積累。
說方法。
談讀書說課稿篇四
說教法說學(xué)法說教序說教材定位：定位：蘇教版必修五中的第三個專題“直面人生”蘇教版必修五中的第三個專題“直面人生”中的一篇選讀課文中的一篇選讀課文，一篇哲理散文。，一篇哲理散文。
分析：
1、這個專題的重點是問題探討。在教材的處理上把重點放在拓展研討上面，重點落實“情感態(tài)度和價值觀”這個課程目標。
2、文章的性質(zhì)是說理散文，富有濃郁的說理性，哲理性，所以文本分析的重點在于觀點的提煉和語言的品味上。
教學(xué)目的：
教學(xué)目的：11、明確文章的觀點，掌握文章的論證方法。、明確文章的觀點，掌握文章的論證方法。22、品味凝練的語言，體會深沉的哲理。、品味凝練的語言，體會深沉的哲理。33、樹立正確的厄運觀，學(xué)會正確面對逆境。、樹立正確的厄運觀，學(xué)會正確面對逆境。44、初步學(xué)會將理論知識運用到生活實踐中。、初步學(xué)會將理論知識運用到生活實踐中。教學(xué)重點：教學(xué)重點：品味凝練的語言，體會深沉的哲理，學(xué)會正確對待品味凝練的語言，體會深沉的哲理，學(xué)會正確對待逆境。（即第二、三點）逆境。（即第二、三點）教學(xué)難點：教學(xué)難點：理論聯(lián)系實際，深入理解文章蘊含的哲理。理論聯(lián)系實際，深入理解文章蘊含的哲理。（即第四點）（即第四點）。
課時安排：一課時。
據(jù)二：新課程理念。
根據(jù)二：新課程理念“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式根據(jù)一：課程的基本理念第二點：注重語文根據(jù)一：課程的基本理念第二點：注重語文應(yīng)應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。均衡而有個性地發(fā)展。根據(jù)二：教學(xué)對象的特點。根據(jù)二：教學(xué)對象的特點。
3、文本研習(xí)。從文本中找出你喜歡的富有哲、文本研習(xí)。從文本中找出你喜歡的富有哲理性的句子并談?wù)勀愕睦斫?。理性的句子并談?wù)勀愕睦斫?。開放式的問題，主要考查兩點：開放式的問題，主要考查兩點：一是語文一是語文審美能力；二是語文表達能力。審美能力；二是語文表達能力。句子分析的過程中明確作者運用的引用、句子分析的過程中明確作者運用的引用、對比、比喻的論證手法。對比、比喻的論證手法。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的這么一個教學(xué)理念的這么一個教學(xué)理念。。
4、課外拓展一，結(jié)合其文其人，談?wù)勀銓Χ?、課外拓展一，結(jié)合其文其人，談?wù)勀銓Χ蜻\的認識。運的認識。以以pptppt的方式展示培根一生中的三次厄運以的方式展示培根一生中的三次厄運以及他在面對厄運時的所作所為。及他在面對厄運時的'所作所為。
5、文本總結(jié)。通過文本的整體感知，思考培、文本總結(jié)。通過文本的整體感知，思考培根要大家以怎樣的態(tài)度面對厄運呢？根要大家以怎樣的態(tài)度面對厄運呢？明確：明確：““無所畏懼無所畏懼””、、““勇敢戰(zhàn)勝勇敢戰(zhàn)勝””、、““堅堅忍忍””。。這個環(huán)節(jié)其實是理論知識的梳理，這個環(huán)節(jié)其實是理論知識的梳理，通過文本學(xué)習(xí)，說出自己的情感體會。通過文本學(xué)習(xí)，說出自己的情感體會。
6、課外拓展二、課外拓展二??這里運用李吉林的情境教學(xué)法原理。設(shè)置一這里運用李吉林的情境教學(xué)法原理。設(shè)置一個情境，將學(xué)到的理論知識運用于實踐。在個情境，將學(xué)到的理論知識運用于實踐。在形成正確的厄運觀的基礎(chǔ)上學(xué)會理論聯(lián)系實形成正確的厄運觀的基礎(chǔ)上學(xué)會理論聯(lián)系實際，這正是本課的教學(xué)重難點。際，這正是本課的教學(xué)重難點。??她叫她叫馬麗馬麗，，19771977年出生在河南省駐馬店。從小酷愛年出生在河南省駐馬店。從小酷愛舞蹈，通過努力成為青島藝術(shù)團的一名舞蹈演員，舞蹈，通過努力成為青島藝術(shù)團的一名舞蹈演員，卻在卻在1919歲那年歲那年遭遇車禍，痛失右臂遭遇車禍，痛失右臂。。
他叫他叫翟孝偉翟孝偉，，19841984年出生在河南省濮陽縣，他生性年出生在河南省濮陽縣，他生性頑皮好動，四歲時在頑皮好動，四歲時在車禍中永遠失去了自己的左腿車禍中永遠失去了自己的左腿。。他們該怎樣繼續(xù)自己的人生？他們該怎樣繼續(xù)自己的人生？??面對遭遇不測的他、她，你該怎么鼓勵她繼續(xù)今后面對遭遇不測的他、她，你該怎么鼓勵她繼續(xù)今后的人生道路？請前后同學(xué)討論，為他們出謀策劃。的人生道路？請前后同學(xué)討論，為他們出謀策劃。放映馬麗翟孝偉的舞蹈放映馬麗翟孝偉的舞蹈《牽手牽手《片段，表片段，表現(xiàn)主人公的現(xiàn)狀?，F(xiàn)主人公的現(xiàn)狀。
7、寫一句關(guān)于厄運的座右銘。、寫一句關(guān)于厄運的座右銘。（（pptppt出示一些關(guān)于厄運的名言）出示一些關(guān)于厄運的名言）??通過練筆可以使文本學(xué)習(xí)的情感體會轉(zhuǎn)通過練筆可以使文本學(xué)習(xí)的情感體會轉(zhuǎn)化到切身實際中來。化到切身實際中來。
8、作業(yè)：、作業(yè)：（（11）閱讀）閱讀《語文讀本語文讀本》上王蒙的上王蒙的《人生三境人生三境》充分利用語文學(xué)習(xí)資料，多范圍的認識他人充分利用語文學(xué)習(xí)資料，多范圍的認識他人的人生態(tài)度，也是本單元“直面人生”主題的人生態(tài)度，也是本單元“直面人生”主題的一個拓展。的一個拓展。觀點觀點：戰(zhàn)勝厄運創(chuàng)造奇跡：戰(zhàn)勝厄運創(chuàng)造奇跡戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的美德戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的美德戰(zhàn)勝厄運中顯示美好品質(zhì)戰(zhàn)勝厄運中顯示美好品質(zhì)方法：方法：引用、對比、比喻引用、對比、比喻態(tài)度：態(tài)度：無所畏懼、勇敢戰(zhàn)勝、堅忍無所畏懼、勇敢戰(zhàn)勝、堅忍以簡單明了的羅列式將文本分析以簡單明了的羅列式將文本分析的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。
談讀書說課稿篇五
在語文課程標準中，綜合性學(xué)習(xí)是與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目，它是語文教材中不可或缺的一個板塊。統(tǒng)編新教材特別注重《語文課程標準》提出的“語文素養(yǎng)”理念，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合?！毙陆滩摹耙詴鵀楸荆⒌聵淙恕惫膭顚W(xué)生自主閱讀，自由表達，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，審美能力，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所須的語文實踐能力。
《少年正是讀書時》是初中階段的第二次綜合性學(xué)習(xí)，旨在通過此次活動，幫助學(xué)生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進措施，通過三年初中階段的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
七年級學(xué)生求知欲最濃，勇于展現(xiàn)自我，經(jīng)歷了近三個月的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，他們能夠進行小組合作，對學(xué)習(xí)中所遇到的問題進行探究，并能解決問題，已經(jīng)能夠自主的閱讀一定的書籍，但學(xué)生沒有詳細的`閱讀計劃，沒有系統(tǒng)的讀書方法，也沒有指向明確的活動導(dǎo)引。在這種情況之下，這次的語文綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學(xué)情的情況下，教學(xué)目標就非常清晰了。
1、學(xué)會閱讀柱形圖表，學(xué)會查找資料，認真完成調(diào)查問卷。
2、積極參與討論，正確的表達自己的觀點，同時要仔細聆聽其他同學(xué)的意見。
3、激發(fā)閱讀興趣，制定讀書計劃，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
其中，學(xué)習(xí)目標1和學(xué)習(xí)目標2是重點，學(xué)習(xí)目標3是難點。
為了更好的促進本次綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，我做了以下的教學(xué)準備。
1、合理安排組建活動小組，整合書上圖表，明確任務(wù)并落實分工。
2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，能夠根據(jù)活動主題篩選資料。
3、多關(guān)注過程，學(xué)生自主合作，教師從旁協(xié)助，準備的過程就是學(xué)習(xí)的過程。
做好了活動的準備，沿著最初的活動設(shè)計和猜想，本節(jié)活動課過程如下：
一：策劃籌備階段;。
二：開展實施階段;。
三：交流展示階段。
今天，我主要說的是第三個過程，交流展示階段，具體分為以下四個活動板塊：一、讀書，快樂的源泉;二、書籍點亮人生;三、少年正是讀書時;四、閱讀伴我同行。
板塊一：讀書，快樂的源泉。
1、導(dǎo)入：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對青少年成長有何作用?
設(shè)計意圖：以名言為切入口，用問題引發(fā)學(xué)生思考讀書的作用，讓學(xué)生意識到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點亮人生。
(一)指導(dǎo)學(xué)生閱讀柱形圖表，并且小組匯報結(jié)果。
(二)小組匯報個人閱讀調(diào)查問卷結(jié)果。
(三)小組內(nèi)討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問題，并分析產(chǎn)生的原因，提出解決辦法。
設(shè)計意圖：
1、問題一檢測學(xué)生是否學(xué)會了閱讀柱形圖表，能否把圖形數(shù)字準確的轉(zhuǎn)化為文字。
2、問題二讓學(xué)生對調(diào)查問卷有初步的了解，讓學(xué)生認真閱讀，誠實作答。
3、問題三讓學(xué)生嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會分析原因，并找出問題的解決辦法。
教師引導(dǎo)：讀書能陶冶性情，亦能修身養(yǎng)性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進入第三個板塊：“少年正是讀書時”，請我們的兩位主持人上臺:。
此板塊有三個小環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：“愛讀書”，第一、二組分享有關(guān)讀書名言警句;展示手抄報。
環(huán)節(jié)二：“讀好書”，第三、四組分享有關(guān)讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。
環(huán)節(jié)三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結(jié)一些適合初中生讀書的方法。
設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的信息整合能力，語言表達能力，學(xué)會傾聽的能力。學(xué)生積極發(fā)言，與他人分享自己的看法，體會分享、合作的快樂。
板塊四、閱讀伴我同行。
(一)暢談此次活動收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧此次活動的過程，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生獨立思考，學(xué)會分享自己的觀點，豐富學(xué)生的見解，激發(fā)閱讀興趣。
(二)制定我的讀書計劃。
通過此次活動，你對自己的閱讀狀況一定有了全面的認識，也從同學(xué)們那里獲得了一些啟示，那就動手制定以下自己的讀書計劃吧!
設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，制定合理的讀書計劃，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用，應(yīng)強調(diào)合作精神，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。
這次綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生準備充分，發(fā)言積極，積累了一些讀書方法，達成了學(xué)習(xí)目標，突破了重難點。
不足之處請各位評委、老師批評指正，謝謝大家!
談讀書說課稿篇六
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家早上好！
一百多年前，我們敬愛的就立下了誓言：“為中華之崛起而讀書”。這句充滿錚錚風骨的誓言，激勵著一代代中國人為中華之崛起而勤奮苦讀、努力求學(xué)。從為國民的覺醒而吶喊的魯迅，到為中華民族的科技振興而毅然回到祖國懷抱的科學(xué)家錢學(xué)森、鄧稼先，他們都有著一個共同的信念：為中華之崛起！
華夏民族，這個從黃河源頭走來充滿智慧的民族，繼承了黃河水流的博大深邃，用激情點燃一簇洞穿時空的火焰，光芒神圣！
炎黃子孫，一個承載著文明與偉大的龍的傳人，用古香雅韻的墨色揮灑著民族文化的輝煌成就，永垂不朽！
大家一定忘不了梁啟超先生對少年的期待與激勵吧：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！?BR> 同學(xué)們，讓我們真正的立下“為中華之崛起而讀書”的誓言吧！祖國的強大離不開我們！民族的明天離不開我們！因為中華民族的明天就是我們的未來！因為我們是充滿智慧與勤勞的華夏少年！
“為中華之崛起而讀書”，多么氣壯山河的誓言，我們今天又是多么的幸運，生長在和平年代，求學(xué)在“人文天下，行者無疆”的濟南外國語學(xué)校?！皥D書漂流”，讓我們有機會接觸到人類文化的經(jīng)典著作，有機會讀到古今中外一流的書籍，正是那些經(jīng)典名著培育著一代代的民族的脊梁！我們在閱讀中思考，在思考中成長，我們的習(xí)作在《綠洲》上開出朵朵奇葩，雖說還有些稚嫩，但那都是我們發(fā)自心底的聲音。學(xué)校獨具風格的書吧，將會使大家擁有更廣闊的視野，更開闊的思維，為中華之崛起打好堅實的基礎(chǔ)。
愛國是一種情懷，是一種信念，我們還是一個正在成長的少年，那就努力求學(xué)，刻苦讀書，練就本領(lǐng)。為了將來能在更廣闊的舞臺上回報祖國而努力奮斗！
讓我們認真聽好每一堂課。
讓我們努力完成每一份作業(yè)，
讓我們仔細改好每一道錯題，
讓我們獲得每一次成長的飛躍。
聽，歷史的聲音正告誡我們不要重蹈覆轍。
看，光明的未來在期待我們繡出華麗篇章。
既然時代選擇了我們這一代來繼承開拓，那就勇敢的扛在肩上，
既然祖國選擇了我們這一代來書寫傳奇，那就自信的拿起筆來。
聽！朗朗的書聲，看！璀璨的光芒，召喚著我們，激勵著我們！
談讀書說課稿篇七
我說課的題目是《論讀書》，它是八年級（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
一、教材的地位和作用。
第四單元選的課文都是關(guān)于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國著名哲學(xué)家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時踐相結(jié)合的讀書方法。語言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的'樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)目標及重點、難點的的設(shè)定。
《語文課程標準》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。據(jù)此，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，設(shè)定如下教學(xué)目標及重難點：
目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。
重點：
1、體會文中出現(xiàn)的名言警句。
2、體會比喻論證、對比論證等作用。
難點：提高語言的運用能力。
三、教學(xué)方法設(shè)計。
新課標指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動和生生互動，充分調(diào)動他們參與的主動性、積極性。為此，我采用的教學(xué)方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，在本課教學(xué)中應(yīng)貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:。
1、借助工具書,掌握生字詞。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對話。
五、課時安排：一課時。
六、教學(xué)工具：卡片小黑板。
七、教學(xué)過程。
1、談話式導(dǎo)入，其目的是調(diào)動學(xué)生閱讀的激情，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，用時大約2分鐘。
2、掌握培根的有關(guān)文學(xué)常識，讓同學(xué)們自主交流搜集的資料，調(diào)動他們參與的積極性，用時約3分鐘。
3、整體感知，先是讓學(xué)身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會誦讀中的語氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、分析思考能力，語言組織和表達的能力。用時約15分鐘。
4、品味欣賞，讓學(xué)生邊讀邊體會經(jīng)典格言，感受哲學(xué)家敏銳、精辟、深刻的見解，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，用時約10分鐘。
5、拓展閱讀，通過讓學(xué)生試著寫一段讀書的感悟或體會，來培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識、理性思維來駕馭語言的能力，達到舉一反三的目的，用時約8分鐘。
6、結(jié)束語，其目的是為了再次激勵和幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣，用時約2分鐘。
談讀書說課稿篇八
這節(jié)課就讓我們走近蘇明娟的這雙大眼睛。生齊讀課題。
二、深層品讀，引發(fā)感動。
（一）研讀來歷。
1.那么，記者為什么要拍下這張照片呢？請同學(xué)們默讀課文第一自然段，劃下相關(guān)句子，簡單寫寫自己的感受（生劃書，師巡視）。
生談，師出示課件（在安徽省金寨縣——一座大水庫上面），誰再來讀讀這兩句？說說你的感受。
3.師根據(jù)生談，總結(jié)：這條求學(xué)路是這么艱難，你是從哪些詞語中體會出“艱難”的？生邊談，師點擊課件相關(guān)詞語，變紅。
（1）“跋涉”
（2）“30里”
師：30里是多遠？從壽光路小學(xué)到中山公園的5個來回就是30里，步行需要4.5個小時，此時的你，聽了這些想說點什么？生說后，師導(dǎo)：帶著感受讀讀這句話；假如你就是這個小女孩，讀出你的感受。
大家看，他們的求學(xué)路就是如此艱難與遙遠！還從哪些詞中可以看出？
（3）“蜿蜒”
師：用什么詞可以替換？（彎曲、崎嶇、狹窄……）。
生說，師指導(dǎo)朗讀：帶著你的感受來讀讀第二句話；是呀，多危險??！讀出路途的危險；是呀，讀一讀這句話，提醒小女孩你要小心?。?BR> 5.面對這樣的求學(xué)路，小女孩想過要放棄嗎？從哪得知的？誰來讀讀這句話，說說你的感受。從那個詞語中看出來小姑娘對讀書的渴望？（按時）。
（二）研讀內(nèi)容。
1.誰來說一說？師板書：明亮、專注、渴望、憂郁。
2.讀讀這些詞所在的段落。
生談，師引導(dǎo)：
（1）“注視”師：全班注視給我看，是啊，此時我感到你們的衍生和精力全集中在我的身上。誰帶著專注的眼神來讀讀這段話。
（2）“生怕……生怕……”師：他生怕什么？生照課文說，師再讀“她生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話，后面是省略號，還生怕漏掉什么？”
生邊說，師邊引導(dǎo)，a、是呀，他是多么專注呀，放在句子中完整的說一說。b、是啊，他是多么渴望讀書?。∈前?，他是多么珍惜每一個學(xué)習(xí)機會??！
4.這還是一雙憂郁的大眼睛。什么是“憂郁”？她憂郁的是什么？
生談，師引導(dǎo)，多可憐呀！多讓人同情呀！
5.讓我們來看一組圖片。出示課件，音樂起，師導(dǎo)：
在那里，他們抬頭只看見天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他們吃的是土豆、玉米、酸湯，穿的是打著補丁的舊衣服，住的是簡陋的黃泥屋；教室是破破爛爛的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由磚塊和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上寫字。這雙大眼睛從內(nèi)心深處發(fā)出了吶喊——我要讀書。讓我們齊讀這兩段（伴樂）。
6.同學(xué)們，這雙渴望讀書的大眼睛只有一雙嗎?你是從哪得知的？生齊讀4.5自然段。
看這這張照片，你還仿佛看到了什么？是呀，這張照片背后告訴了我們許許多多。
跟著老師再來讀讀這兩段。師引讀。
（三）研讀影響。
過渡：這雙大眼睛蛇那樣明亮、專注，閃爍著渴望，充滿著憂郁，他深深喚起了人們的同情和關(guān)心，震撼了人們的心靈，所以他成為了希望工程的標志。
請同學(xué)們默讀6.7自然段，劃下讓你震撼的數(shù)字，劃好后，在小組內(nèi)交流感受。
四、感染升華。
1.是呀，這些數(shù)字凝聚著千百萬人的愛，師出師課件，音樂起，師導(dǎo)：
十年來，大家為貧困山區(qū)的孩子們捐獻文具圖書，共計捐款17.82億元；十年來，在社會各界的努力下，220.9萬因貧困而失學(xué)的兒童重返校園；十年來，在社會各界的努力下，7549所希望小學(xué)拔地而起。
2.但是，課件出示“今天還有5000萬失學(xué)兒童正在等待希望工程的救助……”
當你再次面對這些孩子，你想說點什么？又想做點什么？
生談，師板書：關(guān)愛、珍惜。
3.課件出示十年后蘇明娟的照片，師引導(dǎo)：大家看，這是十年后的蘇明娟，在希望工程的救助下，實現(xiàn)了蘇明娟的讀書夢想，她也參與到了人民教師的隊伍中，她要將這把愛心接力棒繼續(xù)傳遞下去。
4.讓我們再來讀一讀最后一段。
談讀書說課稿篇九
《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中的第二節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁69頁內(nèi)容。本次說課是針對其中《筆算乘法》第一課時內(nèi)容：筆算乘法中的不進位乘法（63頁64頁）。
本節(jié)內(nèi)容隸屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，教材編排遵循了循序漸進、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進位的算法，再進行進位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習(xí)中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
新課程標準要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算技能，并能夠運用計算法則解決現(xiàn)實生活中的簡單問題。這些要求可以通過本課的教學(xué)得以體現(xiàn)。
二、說學(xué)情。
三年級的學(xué)生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達能力強等認知和學(xué)習(xí)特點，同時，該階段的學(xué)生同樣具有個體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點。可以說，在教育這個階段的學(xué)生時，教師如何通過合理科學(xué)的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是重中之重。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問題，在運用運算規(guī)則解決實際生活問題上存在一定的遷移難度。這些特點對于本課的教學(xué)設(shè)計提出了新的思考。
三、說目標。
與重難點根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標準的教學(xué)設(shè)計要求，我設(shè)計了以下教學(xué)目標:。
談讀書說課稿篇十
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家早上好！
19，12歲的周恩來來到了東北東關(guān)模范學(xué)校讀書。一次修身課上，校長向同學(xué)們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書？”同學(xué)們踴躍回答。有的說“為明理而讀書”，有的說“為做官而讀書”，也有的說“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：“為中華之崛起而讀書！”周恩來鏗鏘有力的話語，博得了校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生??！”正是從小立志“為中華之崛起而讀書”，周恩來同志最終成為人民愛戴的新中國總理。
為什么而讀書？的回答是：“為改造中國和世界”。他在湖南一師讀書時，和同學(xué)約定“三不談”，即“不談金錢；不談身邊瑣事；不談男女之情”。少年“身無分文，心憂天下”，立志為“改造中國和世界”而讀書，最終成為新中國的締造者，成為全國人民和世界人民愛戴的一代偉人。
為什么而讀書？我們一大批科學(xué)家的回答是——為振興中華、民族復(fù)興而讀書。錢學(xué)森、周光召、程開甲等“兩彈一星”元勛為了祖國的國防科技建設(shè)隱姓埋名數(shù)十年；袁隆平院士為了糧食增產(chǎn)一輩子潛心研究雜交水稻；屠呦呦女士用一生的精力和時間研究青蒿素，成為第一個獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的中國人；今年中秋之夜伴著一輪明月成功發(fā)射的“天宮二號”更是凝聚了一大批科學(xué)家的智慧和貢獻。正是有了他們的刻苦學(xué)習(xí)和鉆研，我們的祖國才能由一個積貧積弱的國家奮力崛起，屹立于世界強國之林。
最近網(wǎng)絡(luò)上有一篇文章，題目是《致還在沉睡的大學(xué)生：你不失業(yè)，天理難容！》。文中說一些學(xué)生“上課的時候，清醒沒有發(fā)呆的多，發(fā)呆沒有睡覺的多，睡覺沒有玩手機多；下課的時候，自修沒有零食多，吃零食沒有看連續(xù)劇多，看連續(xù)劇沒有玩游戲多”，文中問：“如果你是老板，你會雇傭自己嗎？”答案肯定是否定的。
這種情況在中學(xué)生身上也不是少數(shù)：上課不專心、吃零食、玩手機等等。究其原因，就在于同學(xué)們沒有回答好“為什么讀書”這個問題，這樣的學(xué)生即使混到大學(xué)文憑，最終也會淪為啃老族、失業(yè)族。
不謀全局者不足以謀一域，不謀長遠者不足以謀一時。只有從小樹立遠大理想，胸懷祖國，放眼世界，才會有勤奮讀書的堅韌決心和不竭動力，才能最終成就自己的精彩人生。
老師們，同學(xué)們，瀏陽一中是有著光榮傳統(tǒng)和光輝歷史的學(xué)校。我希望同學(xué)們以歷代偉人為楷模，以一中杰出校友為榜樣，樹立遠大理想，胸懷祖國，放眼世界，勤奮學(xué)習(xí)，不斷進步，為中華之崛起而讀書，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而讀書！
談讀書說課稿篇十一
本文是人教版九年義務(wù)教育三年制初中語文第五冊第一單元的第二篇課文。第五冊側(cè)重于議論文教學(xué)，六個單元按照課文反映的生活內(nèi)容，由近及遠編排，前三單元是議論文，后三單元是小說與文言文，可見議論文是本冊學(xué)習(xí)的重頭戲，是落實本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的主陣地，第一課《中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗》是政論文,政治性強,學(xué)生不易模仿,《談骨氣》是三個單元中格式猶為規(guī)范的短論，說理的脈絡(luò)清晰，觀點鮮明，材料典型，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為之后進一步學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ)。
（2）本課的知識體系。
著名歷史學(xué)家吳晗的這篇文章，無論是從思想內(nèi)容，還是從表現(xiàn)技巧來看，都是議論文的典范，是學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)議論文的起點，本課的閱讀教學(xué)擬從議論文教學(xué)最基本、最重要的三要素著手，讓學(xué)生掌握什么是論點，論據(jù)和論證并明白它們之間的關(guān)系。同時，考慮到學(xué)生剛接觸這類文體，為了使他們更好地從之前的記敘文過渡到議論文閱讀，還應(yīng)讓學(xué)生比較兩種文體對記敘的不同要求.
（3）教學(xué)目標。
依據(jù)上述教材的分析，再根據(jù)單元目標的要求，結(jié)合課文的特點，確立以下的教學(xué)目標：
認知目標：了解議論文中觀點(論點)和材料(論據(jù))的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點；理解用典型事例論證觀點的方法。
技能目標：歸納議論文中記敘的特點.
情感目標：讓學(xué)生理解骨氣的內(nèi)涵，感受中華民族的骨氣，增強民族自豪感和自信心。
思維目標：概括文章中三個事例的主要內(nèi)容，并加以比較，體會其典型性，培養(yǎng)學(xué)生概括、比較的思維能力。
教學(xué)重點：理解運用典型事例（論據(jù)）論證觀點的方法。
明確議論文中的記敘與記敘文中記敘的區(qū)別。
教學(xué)難點：事例材料的典型性的分析.
二、學(xué)情分析。
學(xué)生初學(xué)議論文，往往會有畏難情緒，認為議論文深奧難學(xué)，教師在每個教學(xué)的環(huán)節(jié)中都應(yīng)盡可能地解開這種思想包袱，采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣。
本班學(xué)生的閱讀水平和能力也有幾個不同的層次，因此教師必須精心設(shè)置教學(xué)過程（），設(shè)置有坡度的問題，既照顧全體，又挖掘?qū)W生的潛能，完成既定的教學(xué)目標。
三、教法設(shè)計。
《談骨氣》一文，論點集中鮮明，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡單，思路清晰，是篇很好的范文。對這樣的教材，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)活、學(xué)透，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣。因此，在教學(xué)時，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而用生動有吸引力的事例，借助媒體引導(dǎo)學(xué)生接近議論文，加強學(xué)生的主體參與意識。然后再因勢利導(dǎo)，提出“牽一發(fā)而動全局”的有價值的問題，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo)、點撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動、輕松，并在適當?shù)臅r機進行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，由此，本文教學(xué)可采用媒體渲染、啟發(fā)式提問和教師點撥相結(jié)合的教法。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
遵循原則:基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要強調(diào)通過體驗和研究性學(xué)習(xí)方法賴彌補被動接受學(xué)習(xí)的不足,把自主權(quán)交給學(xué)生,華師大葉瀾教授曾說過:沒有學(xué)生的主動性,教學(xué)就會變成“訓(xùn)獸式”的活動,因此,本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀探討為主.
在具體教學(xué)中,采用以下學(xué)法指導(dǎo):。
1誦讀法:是學(xué)生和文本之間的對話與交流,要讓學(xué)生自己閱讀,學(xué)會誦讀,在誦讀中不是消極地接受而是積極地發(fā)現(xiàn).
2質(zhì)疑法:誦讀后,疑問就會產(chǎn)生,要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問題,激活自己與同學(xué)地思維以便展開開放式的討論.
3自主討論法:在教師的引導(dǎo)下集體討論以求明確重點,解決疑難,既可訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,又能養(yǎng)成當眾說話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達能力.
五、教學(xué)程序。
教學(xué)過程（）設(shè)計分五步：課文導(dǎo)入――整體感知――重點理解――自我小結(jié)――能力遷移，以此為綱進行說明。
1．課文導(dǎo)入。
初學(xué)議論文往往會有畏難的情緒，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要,教師可從初中生感興趣的話題人手，如“中國足球“看電視”“雙休日”等等，請一些學(xué)生談?wù)勛约簩@些問題的看法，并引導(dǎo)他們簡要地說明理由來證明白己的觀點。最后教師可加以小結(jié)：大家所講的內(nèi)容，有觀點，有證明觀點的材料，整理一下，其實都是簡短的議論文。可見,議論文并不難學(xué).通過這樣的設(shè)計來減輕學(xué)生的心理負擔。
2．整體感知，重點理解。
先讓每個學(xué)生自己朗讀課文，解決疑難的字詞，然后就“是什么”“為什么”“怎么樣”大膽質(zhì)疑.再分小組討論整理出來的問題：作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點？又是怎樣來證明的？這里主要是解決教學(xué)的重點:理解作者如何運用典型事例來論證觀點。分四步進行：
第二步，從整體人手感知課文后，再對重點部分進行具體剖析。讓學(xué)生用簡短的語句概括文中三個事例的主要內(nèi)容，學(xué)生討論時引導(dǎo)他們找出體現(xiàn)“骨氣”的詞語，以培養(yǎng)他們準確的概括能力。(事例一：文天祥拒絕降元；事例二：窮人不食嗟來之食；事例三：聞一多橫眉怒對國民dang的手qiang.)然后指出中國人有骨氣的事例很多，請學(xué)生也舉一些例子以拓展他們的思路。(如劉胡蘭面對敵人的鍘刀，英勇不屈，慷慨就義；錢學(xué)森不為名利所動，在新中國成立之后，毅然回國等。)。
第三步，再設(shè)問：既然事例很多，為什么只舉這三例。以四人小組形式討論問題，比較分析，理解材料的典型意義。集體討論后點撥歸納：作為證明觀點的材料要精心選擇，這三個事例從古到今，從封建士大夫到平民百姓再到民主戰(zhàn)士，年代不同，身份不同，極具代表性。同時，三個事例按順序證明了第二段中孟子的三句話，從不同角度論證中心論點。分析之后，再就學(xué)生所舉的上述事例能否替換文中材料，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究，以解決教學(xué)的難點。
第四步,用幻燈打出故事《不食嗟來之食》的短文,讓學(xué)生與課文第二個事例對比閱讀:這兩部分文字記敘的是同一個內(nèi)容，寫法上有何不同？經(jīng)討論明確:記敘文要求以情動人,生動形象,敘述要完整清楚;議論文要求以理服人,因此,敘述應(yīng)簡明概括,為議論服務(wù).
解決了教學(xué)的重難點后，梳理文章的結(jié)構(gòu)，分析文中其他幾段文字的作用（如第二段解釋了骨氣的含義并和下面三個事例印證；第三、四段的內(nèi)容是對觀點的必要的補充，又是下文三個事例的總起。分析文章最后一段,可簡單介紹作者情況及其寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對論證的問題加以總結(jié)）從而了解本文的結(jié)構(gòu)特點。
3．結(jié)合本文，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)議論文的一些特點。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇格式規(guī)范的短論后，對議論文的特點有了一定的了解，可在小結(jié)時適當提出議論文的一些術(shù)語，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。如議論文的觀點必須正確鮮明(論點)；議論文的材料必須充分確切(論據(jù))；觀點要統(tǒng)率材料，材料要為證明觀點服務(wù)(論證)。如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu)、語言方面的特點，應(yīng)更加鼓勵，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4．練習(xí)設(shè)計。
本文嚴密的層次結(jié)構(gòu)和用事實論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的，可模仿寫作練習(xí)，以達到學(xué)生能力遷移的目的。
如:青年打工者孫天帥在韓國老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也決不下跪。多數(shù)人贊揚他有骨氣，然而也有一些人說：“只要有錢，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待這個問題？要求學(xué)生針對材料,模仿課文寫一篇短文,做到觀點明確，并精心選擇事例來加以證明。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實際本領(lǐng)。
附：板書設(shè)計。
(富貴不能淫)文天祥。
我們中國人是有骨氣的(貧賤不能移)窮人。
(威武不能屈)聞一多。
觀點(論點)不同角度證明材料(論據(jù))。
(正確鮮明)―――――――一----------------------(充分確切)。
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談讀書說課稿篇十二
各位老師：
大家好，我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的××號考生，今天說課的篇目是《長方形和正方形的周長》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面來進行闡述。
一、說教材。
（一）教材分析。
《長方形和正方形的周長》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生研究了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析。
本節(jié)知識的教育對象時小學(xué)三年級學(xué)生，三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化和思維方式的變化。學(xué)生在二年級的時候就學(xué)習(xí)了長、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。
（三）教學(xué)目標。
針對小學(xué)生的認知特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實際，我將本課的三維教學(xué)目標設(shè)計如下：
（1）知識與技能目標：通過實物，多媒體的運用，使學(xué)生理解“周長”的概念，長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。
（2）過程與方法目標：培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力，邏輯思維能力以及運用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。
（四）說教學(xué)重點。
由于小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有了認識，并且也學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征，因此我認為本節(jié)課的重點應(yīng)為會推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算公式，以此來提高他們的概括抽象能力，并會熟練應(yīng)用公式去計算長方形和正方形的周長。
（五）說教學(xué)難點。
因為小學(xué)生的思維和應(yīng)用能力還有待提高，將知識用于實踐的能力還遠遠不夠，因此我把教學(xué)難點定為，讓他們應(yīng)用所學(xué)長方形和正方形的周長公式去靈活地解決生活中的實際問題。
二、說教法。
為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標、突破重難點，我根據(jù)讀講精煉教學(xué)法的理念將運用以下教學(xué)策略：
1、情景教學(xué)法，三年級學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有所掌握，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計算的問題，以此來吸引學(xué)生的注意，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到知識的建構(gòu)過程中來，所以我打算運用情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識。
3、充分運用課件、學(xué)具的輔助作用。
三、說學(xué)法。
為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的參與性和積極性，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握知識形成技能，我將讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)、動手操作和小組交流匯報的活動，總結(jié)推導(dǎo)出計算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)程序。
為了實現(xiàn)本機可的教學(xué)目標，突破重難點，我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生已經(jīng)在二年級認識了長方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中也掌握了周長的概念，因此我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校有兩個花壇，小明想知道這個長方形花壇和正方形花壇的周長，誰來幫幫他”的問題情境，讓學(xué)生積極的用已學(xué)知識來思考所給長方形和正方形的周長，將舊知與新知達到很好的銜接，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性。比如學(xué)生會想到用繩子去圍的方式；會想到用尺子量邊長的方式，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，既回憶了舊知，有開拓了思維，從而讓學(xué)生積極的參與到知識的建構(gòu)中。
（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知。
1、為了探索長方形周長的計算公式，我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)、獨立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)已有認知，思考解決問題的不同方法，并且通過合作交流的方式，讓他們的思維取長補短，互相學(xué)習(xí)，通過自主探究，學(xué)生會得出幾種不同的計算長方形周長的方法，可能會列出以下式子：
（1）6＋4＋6＋4﹢＝20。
（2）6×2﹢4×2＝20。
（3）（6+4）×2＝20。
正方形周長的方法，學(xué)生可能會列出以下式子：
（1）5+5+5+5=20。
（2）5×2+5×2=20。
（3）5×4=20。
根據(jù)學(xué)生列出的式子，我會讓他們通過合作交流的方式得出長方形和正方形公式的文字表示，在學(xué)生討論后，我出示課件，總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，課件內(nèi)容如下：
長×2+寬×2=長方形周長。
長+寬+長+寬=長方形周長。
（長+寬）×2=長方形周長。
正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長。
正方形的周長=（邊長+邊長）×2。
正方形的周長=邊長×4。
學(xué)生通過總結(jié)文字形的表示方法，既培養(yǎng)了從具體到抽象的思維變化過程，又為進一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊，有利于學(xué)生參與到知識的形成過程，并且達到教學(xué)目標。
（三）隨堂練習(xí)，鞏固新知。
（四）課堂小結(jié)。
為了進一步鞏固學(xué)生對長方形、正方形周長的理解，形成一個系統(tǒng)的思路，對前面的探索過程加以梳理，引導(dǎo)學(xué)生說出：求長方形的周長必須知道他的長和寬，求正方形的周長必須知道他的邊長。設(shè)計的目的是不僅讓學(xué)生掌握公式，還要讓他們明白與問題的聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的能力。并請學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內(nèi)容，說出長方形和正方形的周長公式，以明確本節(jié)課的重點，達到教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。
談讀書說課稿篇十三
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，上接梁實秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標：反復(fù)朗讀，揣摩文意，學(xué)習(xí)作者用形象的語言表達自己的情感思想的方法。前者為重點，后者為難點。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目標：引發(fā)學(xué)生對生命的思考，感受并吸取積極進取的人生觀。
（初中生正處于人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，對人生有著許多朦朧認識，通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識，還可以通過聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。）。
二、說教法。
讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學(xué)法指導(dǎo)，抓住行文標志劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性復(fù)述，引發(fā)對生命真諦的思考。于漪老師說過：“誰想成材，誰就要千方百計地學(xué)會運用語言去分析課文這一基本方法?！薄耙唤核?、“一課小樹”究竟有何特點，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語句進行自由賞析、評點。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能；對文中暫時不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點撥，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
為了突出重點，突破難點，我采用探究學(xué)法，讓學(xué)生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出對生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運用大量的課件來展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思考，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說程序。
1、導(dǎo)入新課：世紀的風雨中，有一個奇女子，人稱“白歲老人”－－冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀初，這篇文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢？且看《談生命》。（1分鐘）。
（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）。
2、明確學(xué)習(xí)目標：
（1）分析層次，理清作者的思路。
（2）反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語言描述抽象的事物。
（3）思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？（2分鐘）。
（明確目標，學(xué)習(xí)有的放矢。）。
3、輔導(dǎo)自學(xué)，教師進行個別輔導(dǎo)答疑。（10分鐘）。
（個別輔導(dǎo)，有助于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）。
4、自學(xué)匯報。
（1）應(yīng)知應(yīng)會的知識點有什么？
學(xué)生一：作者冰心簡介；
學(xué)生二：詞語有：清吟梟鳥蔭庇芳馨。
學(xué)生三：文體是散文。
（2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？
學(xué)生七嘴巴舌地展開匯報。
（3）結(jié)合學(xué)習(xí)目標，逐題說說你的見解。
（課堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見解的機會。）（6分鐘）。
5、精讀講析。
（1）“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷？
（用課件輔助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時讓學(xué)生復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容。）。
（2）作者對生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。
（3）找到你認為最精彩的語句進行賞析。
（4）思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對生命的感悟。（用課件輔助學(xué)生，完成創(chuàng)意設(shè)計。）。
（5）小結(jié)：生命不是永遠快樂，順利時不要被勝利沖昏頭腦，要隨時準備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅信雷雨過后就是艷陽天。全文以“春水”“小樹”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）。
（精讀賞析，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。）。
6、發(fā)散思維訓(xùn)練。
學(xué)生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》。
學(xué)生二：相同點是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。
學(xué)生三：本文用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。
（明確象征的手法，鼓勵學(xué)生有自己的看法。）。
（2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅強的？（6分鐘）。
7、一課一得的總結(jié)(2分鐘)（學(xué)生發(fā)言為主，教師鼓勵作結(jié)。）。
談讀書說課稿篇十四
各位評委老師們：大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是四年級上冊第七單元的第25課《為中華之崛起而讀書》。
下面我將從以下四個方面來闡述一下今天說課的內(nèi)容：說教材；說教法學(xué)法；說教學(xué)流程；說板書設(shè)計；說教學(xué)理念。
一、說對教材的解讀。
首先向老師們介紹一下我對教材的理解?！稙橹腥A之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個維度的教學(xué)目標：
1.知識與技能方面：對重點詞語能夠理解體會意義。
2.過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
在教學(xué)中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點。再依據(jù)四年級學(xué)生的認知特點將了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。作為本文教學(xué)的難點。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當時的社會背景了解甚少，因此我為攻破這一難點，我準備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料，并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個字，通過朗讀找出體會中華不振的語句，來體會周恩來立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準備：
教師準備：周恩來同志的圖片，及有關(guān)周恩來生平和當時社會狀況的資料。
學(xué)生準備：
1.預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順，并借助工具書理解字、詞。
2.收集有關(guān)周恩來同志平及當時社會狀況的資料。
二、說教法學(xué)法：
由于本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點進行教學(xué)，達到拋磚引玉的目的，并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會這段話，讓學(xué)生從中體會到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會到隱藏在背后的“中華不振”。
三、說教學(xué)過程：
（一）、出示課題，導(dǎo)入新課：
上課伊始，我板書“中華?崛起”這兩個詞讓學(xué)生連起來讀并理解詞意，從而導(dǎo)入新課。并補充板書，齊讀課題。
（設(shè)計意圖：開門見山，直接導(dǎo)入新課，為后面的內(nèi)容爭取更多的時間。）。
（二）、初讀課文，檢查詞語，整體感知：
這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰呢？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語，并多種形式的讀，對于難讀或易錯的詞，及時指導(dǎo)、正音。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實學(xué)生的字詞，字詞是進入課文的門戶，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）。
（三）、交流資料，直奔文章主要事件：
這一環(huán)節(jié)中，我準備做這樣的過渡：通過讀課文，是誰立下了“為中華之崛起而讀書”的志向？你對周恩來有哪些了解？學(xué)生交流后，我接著問：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？相信大家再認真的讀過課文后一定會有所收獲?。▽W(xué)生讀后交流，當學(xué)生提到“中國婦女受洋人欺凌”這件事時，相機引導(dǎo)學(xué)生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫這件事的自然段——7、8自然段。）。
（設(shè)計意圖：學(xué)生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準備。）。
（四）、研讀課文，體會中華不振：
1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來。
2.（讀后交流）在場的都有哪些人？（學(xué)生交流，我相機依次板書：中國婦女?洋人?中國巡警?旁觀的中國人）。
3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？
（1）當學(xué)生提到“中國婦女”時，便根據(jù)學(xué)生的交流板書——可憐，并出示描寫“中國婦女”的語句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點詞，想象情景指導(dǎo)朗讀，體會婦女的悲傷和無助。（板書：哭訴）。
（2）當學(xué)生提到“洋人”時，抓住“得意揚揚”一詞體會“洋人”的可恨。(相機板書：得意揚揚??可恨)。
（3）當學(xué)生提到“中國巡警”時，先讓學(xué)生找到描寫“中國巡警”的語句進行朗讀，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：如果你是那位中國巡警，你會怎樣做？從而體會中國巡警的可惡（相機板書：可惡）抓住“耀武揚威”（板書：耀武揚威）體會他們的可惡行為。
（4）當學(xué)生提到“旁觀的中國人”時，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時此刻，假如當時我們就在現(xiàn)場，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得你應(yīng)怎樣做？通過交流進而體會中國人的可悲。（板書：可悲）。
（5）小結(jié)：（學(xué)生交流完后，我指著板書進行小結(jié)）讓我們回過頭來看看，一位“可憐”的中國婦女、一個“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會這樣？（因為有了前面鋪墊，學(xué)生會很快說出——中華不振。并板書：中華不振。并適時補充當時的背景資料。）再引導(dǎo)學(xué)生找到文中對“租借地”描寫的語句，并出示句子齊讀。
（6）然后再適時補充當時“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內(nèi)”資料，加深學(xué)生對“中華不振”的理解。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過想像，將自己置身于那時那景中，能使其深切體會到周恩來目睹“中華不振”的事實時的悲憤心情，從而對他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學(xué)生課前搜集了有關(guān)中華民族當時情況的資料，在課上充分匯報，以充分理解“中華不振”的真正含義。）。
（五）、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向：
在之一環(huán)節(jié)中，我想做這樣的過渡：周恩來目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個起碼的公道；忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚揚；忘不了中國巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢力耀武揚威；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準備安排角色朗讀，并重點指導(dǎo)朗讀——為中華之崛起而讀書，齊讀最后一段。
（設(shè)計意圖：回顧前文，分析周恩來志向萌生的過程，使學(xué)生感受到周恩來志向的確立是有一個過程的，因而成熟且堅定，正是這志向?qū)⑺龑?dǎo)上了領(lǐng)袖之路。）。
（六）、深化感悟，明確讀書志向：
這個環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)想的：同學(xué)們，正是這個偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進，不斷進取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后，他擔任了我國的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時，長安街曾出現(xiàn)過十里長街送總理的動人場面。課后大家有時間去讀一讀《十里長街送總理》和《一夜的工作》，你們會對周恩來又更深刻的了解！
正是周恩來少年立志，才受益終生。那么作為生長在新社會和平年代的我們，讀書又應(yīng)該以什么為目標呢？課后把想到的寫在日記上。
（設(shè)計意圖：這是個很現(xiàn)實的問題，有助于學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。）。
五、說板書設(shè)計。
下面我在說一下我的板書設(shè)計，我所設(shè)想板書既簡潔又直觀，緊扣文章的重點詞，直觀形象的反映了課堂教學(xué)的全過程，就相當于我的微型教案。
六、說設(shè)計理念。
語文學(xué)習(xí)目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計這課時，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點，通過抓重點詞，創(chuàng)設(shè)情境，體會“中華不振”。
語文教學(xué)是一項常做常新的藝術(shù)，我會在實踐中不斷學(xué)習(xí)、成長。希望各位評委老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認真思考，以求進步。謝謝大家！
板書設(shè)計：
可憐??中國婦女?????哭訴。
可恨??洋人?????????得意揚揚???中華不振。
可惡??中國巡警?????耀武揚威???（紅色）。
可悲??圍觀的中國人?緊握拳頭??。
談讀書說課稿篇十五
一、說教材分析：
這篇課文是冰心寫的一篇關(guān)于讀書的文章，以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感。本文對學(xué)生今后讀書習(xí)慣的教育有著重要的意義。
二、說教學(xué)目標：
1.自學(xué)本課生字詞，熟練地朗讀課文。
2.理解課文的主要內(nèi)容，弄清文章的寫作順序。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解“讀書”的好處。
教學(xué)重難點：理解讀書的好處。
三、說教法學(xué)法：
教法：引導(dǎo)、點撥、探究。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
四、說教具：ppt課件。
五、說教學(xué)過程：
（一）猜謎語，導(dǎo)入新課。
1.老師給同學(xué)們帶來一個謎語，請大家動動腦，猜一猜。“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，如果沒它傳不開?！保ㄖi底書）。
2.談話：“書是人類進步的階梯”。這是高爾基的至理名言。沒錯，讀書給予我們知識，而知識賦予我們內(nèi)涵。今天，我們就一起跟隨冰心奶奶走進她的回憶中，共同回味、感受她讀書的經(jīng)歷。（板書課題）。
（二）自主學(xué)習(xí)：
1.自學(xué)生字詞，比比誰的課文讀的最熟練。
2.冰心在文章當中回憶了八十多年的讀書生活，文章按什么順序來展開的？（請找出表明順序的詞語）。
3.在這篇文章里冰心想告訴我們什么?（能否找出書中的原句）。
4.（讀書好）你能從文中找出冰心認為讀書好的句子嗎?
5.（多讀書）你能從文中找出冰心讀了哪些書嗎？（喜歡讀哪些書，不喜歡讀哪些書）。
6.（讀好書）冰心認為怎樣的書才算是好書呢？（你能從文中找出來嗎）。
（三）合作探究。
2.小組討論：從冰心的讀書經(jīng)歷和自己的讀書實際，你體會到讀書有什么好處？
3.匯報交流，讓學(xué)生明確讀書的好處主要體現(xiàn)在：
（1）書中生動的故事情節(jié)和人形象能激起人們的各種感情，讓人獲得多種美的享受（以學(xué)生熟知的名著作為例子進行說明）。
（2）讀書能擴大知識面、
（3）讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)，懂得真、善、美。
（4）讀書對協(xié)作有很多幫助。
（5）讀書還能得到“做人處事的‘獨立思考’的大道理。
4.全班朗讀課文，再次體會讀書的好處。
（四）拓展訓(xùn)練。
1.你知道四大名著和它的作者嗎？
2.你能積累幾句關(guān)于讀書的名言嗎？
3.你準備以后如何來讀書？
（五）堂清檢測。
1.寫出讀書的好處。（最少寫3條）。
2.寫出自己積累的關(guān)于讀書的名言。（最少兩句）。
六、板書設(shè)計。
獲得享受。
讀書好幫助寫作。
增長知識。
提高修養(yǎng)。
談讀書說課稿篇一
各位評委老師：
《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經(jīng)引起全社會關(guān)注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響。展示了貧困地區(qū)兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。
全文共七個段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學(xué)習(xí)。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個“生怕”，寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學(xué)的兒童的故事?！睂⑷藗兊囊暯且蚰浅汕先f瀕臨失學(xué)的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內(nèi)心深處，激起人們對失學(xué)兒童的深切同情。
這篇課文傳達的情感，語言結(jié)構(gòu)都是美的，能使孩子聯(lián)系到自己激發(fā)情感和想象活動。
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標：
知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語。四是復(fù)述課文，抄寫“華彩段”。
過程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力;二是通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟;三是通過小組討論，讓學(xué)生升華體驗，鼓勵學(xué)生嘗試實踐。
情感態(tài)度價值觀目標：1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學(xué)生的愛心，鼓勵學(xué)生參與有意義的實踐活動。2、引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學(xué)生已經(jīng)有了一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容的能力基礎(chǔ)上，對學(xué)生理解課文內(nèi)容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學(xué)生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵;同時，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí)，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，要進一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)的重點有兩個：
一是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
二是感受文中含義深刻的語句，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。邊理解、邊朗讀，喚起學(xué)生的情感體驗，達到入情入境的境界。
本課教學(xué)采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學(xué)生升華體驗，鼓勵學(xué)生嘗試實踐。
以下為全文兩課時的教學(xué)設(shè)計：
要理解本課的深刻內(nèi)涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)的背景資料，并指導(dǎo)學(xué)生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現(xiàn)貧困地區(qū)的極度惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入情境，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學(xué)生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
先讓學(xué)生看課文中的插圖，談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么?對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受?！拔覀兪沁@樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢?”引導(dǎo)孩子細細的默讀課文中的細致描寫。然后指名讀由照片聯(lián)想到的2—5段。“這一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象?”將學(xué)生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學(xué)生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。
“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學(xué)生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優(yōu)越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態(tài)度來對待。在比較中，讓學(xué)生們得到觸動、有所思考，進而使學(xué)生認識到要珍惜現(xiàn)在的分分秒秒，以更加刻苦的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。還可以讓學(xué)生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進行討論，引導(dǎo)如果學(xué)生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學(xué)也參與到助人的行動中來。
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動?？勺寣W(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導(dǎo)學(xué)生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學(xué)生用心去感受、用心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)切的眼神，體會身邊父母老師、同學(xué)朋友的點點關(guān)愛。在寫日記時，引導(dǎo)學(xué)生透過眼神看心靈，可以展開恰當?shù)穆?lián)想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。為后面“筆下生花”積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生會觀察、寫具體的良好習(xí)慣。
談讀書說課稿篇二
首先向老師們介紹一下我對教材的理解?！稙橹腥A之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個維度的教學(xué)目標：
1.知識與技能方面：對重點詞語能夠理解體會意義。
2.過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
在教學(xué)中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點。再依據(jù)四年級學(xué)生的認知特點將了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。作為本文教學(xué)的難點。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當時的社會背景了解甚少，因此我為攻破這一難點，我準備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料，并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個字，通過朗讀找出體會中華不振的語句，來體會周恩來立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準備：
教師準備：周恩來同志的圖片，及有關(guān)周恩來生平和當時社會狀況的資料。
學(xué)生準備：
1.預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順，并借助工具書理解字、詞。
2.收集有關(guān)周恩來同志平及當時社會狀況的資料。
由于本文的時代背景與學(xué)生的.生活相差太遠，學(xué)生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點進行教學(xué)，達到拋磚引玉的目的，并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會這段話，讓學(xué)生從中體會到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會到隱藏在背后的“中華不振”。
基于以上的理解和認識，我設(shè)想了這樣的教學(xué)流程：（大體上共包括這樣六個環(huán)節(jié)）一、出示課題，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，檢查詞語，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書志向。
談讀書說課稿篇三
1.通過讀書交流，促進個性化閱讀與合作性閱讀相融合。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流《西游記.》的讀后認識，通過點評人物，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的個性。3.感受作品的人文魅力。教學(xué)重點：
點評人物，敢于發(fā)表自己的見解。簡述故事情節(jié)，提高學(xué)生的語言表達能力。教學(xué)準備：
一、課前談話導(dǎo)入。
（課前）。
（上課）。
2、同學(xué)們，我們來欣賞一段音樂，知道這首歌的名字嗎？
二、聚焦人物。
1、同學(xué)們，看到這三個字，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、這本書中，唐僧師徒四人給我們留下了深刻的印象，他們之中，你最喜歡誰？能簡單說一說喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、老師這有一道題，你會連線嗎？（出示課件練習(xí)）。
4、這本書中，除了幾位人物給我們留下了難以磨滅的印象，書中的故事也堪稱經(jīng)典，你們還記得書中的一些故事嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
三、情節(jié)再現(xiàn)。
1、老師這有幾幅圖，請同學(xué)們仔細觀察，想一想他們是書中的哪個故事情節(jié)，好，小組同學(xué)互相說一說。（學(xué)生討論）。
2、逐個簡述故事。
（1）、我們先來看第一幅圖，它是書中的哪個故事情節(jié)呢？
（三打白骨精）這是西游記中的很經(jīng)典的一個故事，誰能給大家講一講？（學(xué)生簡述故事）。
（4）、第四幅是書中的哪個故事呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）這是唐僧收伏白龍馬的情節(jié)。（5）、第五幅圖是哪個故事？（孫悟空大戰(zhàn)二郎神）這是大鬧天宮的一段故事，悟空大鬧天宮十萬天兵也拿不住他，玉帝派二郎神前去捉拿，悟空與二郎神好一番激戰(zhàn)，結(jié)果是大敗二郎神。
（6）、再看最后一幅圖，這是取經(jīng)回來的情景，同學(xué)們，唐僧師徒取經(jīng)后他們被如來賜了封號，你們知道嗎？誰來說一說。
四、拓展延伸。
1、學(xué)生自由說一些歇后語。
2、老師這里也有一些歇后語，你會嗎？
小結(jié)：同學(xué)們，我們用了兩周的課余時間閱讀了《西游記》這本書，可謂收獲頗多，你能告訴大家，你是怎樣讀的嗎？（學(xué)生說一說是怎樣讀的）大家的讀書方法很不錯。老師這里有一些讀書建議。
3、課件出示（閱讀建議）。
這些閱讀方法供同學(xué)們參考，大家可以根據(jù)不同的書籍選擇合適的閱讀方法。
（學(xué)生說出喜歡讀的書）既然大部分同學(xué)想讀《三國演義》，咱們下周課余時間就讀一讀這本書吧！以后有時間咱們在交流讀書的收獲吧?。ㄕn件四大名著）。
板書：
評人物。
憶情節(jié)。
談積累。
說方法。
談讀書說課稿篇四
說教法說學(xué)法說教序說教材定位：定位：蘇教版必修五中的第三個專題“直面人生”蘇教版必修五中的第三個專題“直面人生”中的一篇選讀課文中的一篇選讀課文，一篇哲理散文。，一篇哲理散文。
分析：
1、這個專題的重點是問題探討。在教材的處理上把重點放在拓展研討上面，重點落實“情感態(tài)度和價值觀”這個課程目標。
2、文章的性質(zhì)是說理散文，富有濃郁的說理性，哲理性，所以文本分析的重點在于觀點的提煉和語言的品味上。
教學(xué)目的：
教學(xué)目的：11、明確文章的觀點，掌握文章的論證方法。、明確文章的觀點，掌握文章的論證方法。22、品味凝練的語言，體會深沉的哲理。、品味凝練的語言，體會深沉的哲理。33、樹立正確的厄運觀，學(xué)會正確面對逆境。、樹立正確的厄運觀，學(xué)會正確面對逆境。44、初步學(xué)會將理論知識運用到生活實踐中。、初步學(xué)會將理論知識運用到生活實踐中。教學(xué)重點：教學(xué)重點：品味凝練的語言，體會深沉的哲理，學(xué)會正確對待品味凝練的語言，體會深沉的哲理，學(xué)會正確對待逆境。（即第二、三點）逆境。（即第二、三點）教學(xué)難點：教學(xué)難點：理論聯(lián)系實際，深入理解文章蘊含的哲理。理論聯(lián)系實際，深入理解文章蘊含的哲理。（即第四點）（即第四點）。
課時安排：一課時。
據(jù)二：新課程理念。
根據(jù)二：新課程理念“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式根據(jù)一：課程的基本理念第二點：注重語文根據(jù)一：課程的基本理念第二點：注重語文應(yīng)應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。均衡而有個性地發(fā)展。根據(jù)二：教學(xué)對象的特點。根據(jù)二：教學(xué)對象的特點。
3、文本研習(xí)。從文本中找出你喜歡的富有哲、文本研習(xí)。從文本中找出你喜歡的富有哲理性的句子并談?wù)勀愕睦斫?。理性的句子并談?wù)勀愕睦斫?。開放式的問題，主要考查兩點：開放式的問題，主要考查兩點：一是語文一是語文審美能力；二是語文表達能力。審美能力；二是語文表達能力。句子分析的過程中明確作者運用的引用、句子分析的過程中明確作者運用的引用、對比、比喻的論證手法。對比、比喻的論證手法。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的這么一個教學(xué)理念的這么一個教學(xué)理念。。
4、課外拓展一，結(jié)合其文其人，談?wù)勀銓Χ?、課外拓展一，結(jié)合其文其人，談?wù)勀銓Χ蜻\的認識。運的認識。以以pptppt的方式展示培根一生中的三次厄運以的方式展示培根一生中的三次厄運以及他在面對厄運時的所作所為。及他在面對厄運時的'所作所為。
5、文本總結(jié)。通過文本的整體感知，思考培、文本總結(jié)。通過文本的整體感知，思考培根要大家以怎樣的態(tài)度面對厄運呢？根要大家以怎樣的態(tài)度面對厄運呢？明確：明確：““無所畏懼無所畏懼””、、““勇敢戰(zhàn)勝勇敢戰(zhàn)勝””、、““堅堅忍忍””。。這個環(huán)節(jié)其實是理論知識的梳理，這個環(huán)節(jié)其實是理論知識的梳理，通過文本學(xué)習(xí)，說出自己的情感體會。通過文本學(xué)習(xí)，說出自己的情感體會。
6、課外拓展二、課外拓展二??這里運用李吉林的情境教學(xué)法原理。設(shè)置一這里運用李吉林的情境教學(xué)法原理。設(shè)置一個情境，將學(xué)到的理論知識運用于實踐。在個情境，將學(xué)到的理論知識運用于實踐。在形成正確的厄運觀的基礎(chǔ)上學(xué)會理論聯(lián)系實形成正確的厄運觀的基礎(chǔ)上學(xué)會理論聯(lián)系實際，這正是本課的教學(xué)重難點。際，這正是本課的教學(xué)重難點。??她叫她叫馬麗馬麗，，19771977年出生在河南省駐馬店。從小酷愛年出生在河南省駐馬店。從小酷愛舞蹈，通過努力成為青島藝術(shù)團的一名舞蹈演員，舞蹈，通過努力成為青島藝術(shù)團的一名舞蹈演員，卻在卻在1919歲那年歲那年遭遇車禍，痛失右臂遭遇車禍，痛失右臂。。
他叫他叫翟孝偉翟孝偉，，19841984年出生在河南省濮陽縣，他生性年出生在河南省濮陽縣，他生性頑皮好動，四歲時在頑皮好動，四歲時在車禍中永遠失去了自己的左腿車禍中永遠失去了自己的左腿。。他們該怎樣繼續(xù)自己的人生？他們該怎樣繼續(xù)自己的人生？??面對遭遇不測的他、她，你該怎么鼓勵她繼續(xù)今后面對遭遇不測的他、她，你該怎么鼓勵她繼續(xù)今后的人生道路？請前后同學(xué)討論，為他們出謀策劃。的人生道路？請前后同學(xué)討論，為他們出謀策劃。放映馬麗翟孝偉的舞蹈放映馬麗翟孝偉的舞蹈《牽手牽手《片段，表片段，表現(xiàn)主人公的現(xiàn)狀?，F(xiàn)主人公的現(xiàn)狀。
7、寫一句關(guān)于厄運的座右銘。、寫一句關(guān)于厄運的座右銘。（（pptppt出示一些關(guān)于厄運的名言）出示一些關(guān)于厄運的名言）??通過練筆可以使文本學(xué)習(xí)的情感體會轉(zhuǎn)通過練筆可以使文本學(xué)習(xí)的情感體會轉(zhuǎn)化到切身實際中來。化到切身實際中來。
8、作業(yè)：、作業(yè)：（（11）閱讀）閱讀《語文讀本語文讀本》上王蒙的上王蒙的《人生三境人生三境》充分利用語文學(xué)習(xí)資料，多范圍的認識他人充分利用語文學(xué)習(xí)資料，多范圍的認識他人的人生態(tài)度，也是本單元“直面人生”主題的人生態(tài)度，也是本單元“直面人生”主題的一個拓展。的一個拓展。觀點觀點：戰(zhàn)勝厄運創(chuàng)造奇跡：戰(zhàn)勝厄運創(chuàng)造奇跡戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的美德戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的美德戰(zhàn)勝厄運中顯示美好品質(zhì)戰(zhàn)勝厄運中顯示美好品質(zhì)方法：方法：引用、對比、比喻引用、對比、比喻態(tài)度：態(tài)度：無所畏懼、勇敢戰(zhàn)勝、堅忍無所畏懼、勇敢戰(zhàn)勝、堅忍以簡單明了的羅列式將文本分析以簡單明了的羅列式將文本分析的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。
談讀書說課稿篇五
在語文課程標準中，綜合性學(xué)習(xí)是與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目，它是語文教材中不可或缺的一個板塊。統(tǒng)編新教材特別注重《語文課程標準》提出的“語文素養(yǎng)”理念，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合?！毙陆滩摹耙詴鵀楸荆⒌聵淙恕惫膭顚W(xué)生自主閱讀，自由表達，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，審美能力，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所須的語文實踐能力。
《少年正是讀書時》是初中階段的第二次綜合性學(xué)習(xí)，旨在通過此次活動，幫助學(xué)生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進措施，通過三年初中階段的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
七年級學(xué)生求知欲最濃，勇于展現(xiàn)自我，經(jīng)歷了近三個月的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，他們能夠進行小組合作，對學(xué)習(xí)中所遇到的問題進行探究，并能解決問題，已經(jīng)能夠自主的閱讀一定的書籍，但學(xué)生沒有詳細的`閱讀計劃，沒有系統(tǒng)的讀書方法，也沒有指向明確的活動導(dǎo)引。在這種情況之下，這次的語文綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學(xué)情的情況下，教學(xué)目標就非常清晰了。
1、學(xué)會閱讀柱形圖表，學(xué)會查找資料，認真完成調(diào)查問卷。
2、積極參與討論，正確的表達自己的觀點，同時要仔細聆聽其他同學(xué)的意見。
3、激發(fā)閱讀興趣，制定讀書計劃，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
其中，學(xué)習(xí)目標1和學(xué)習(xí)目標2是重點，學(xué)習(xí)目標3是難點。
為了更好的促進本次綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，我做了以下的教學(xué)準備。
1、合理安排組建活動小組，整合書上圖表，明確任務(wù)并落實分工。
2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源，能夠根據(jù)活動主題篩選資料。
3、多關(guān)注過程，學(xué)生自主合作，教師從旁協(xié)助，準備的過程就是學(xué)習(xí)的過程。
做好了活動的準備，沿著最初的活動設(shè)計和猜想，本節(jié)活動課過程如下：
一：策劃籌備階段;。
二：開展實施階段;。
三：交流展示階段。
今天，我主要說的是第三個過程，交流展示階段，具體分為以下四個活動板塊：一、讀書，快樂的源泉;二、書籍點亮人生;三、少年正是讀書時;四、閱讀伴我同行。
板塊一：讀書，快樂的源泉。
1、導(dǎo)入：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對青少年成長有何作用?
設(shè)計意圖：以名言為切入口，用問題引發(fā)學(xué)生思考讀書的作用，讓學(xué)生意識到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點亮人生。
(一)指導(dǎo)學(xué)生閱讀柱形圖表，并且小組匯報結(jié)果。
(二)小組匯報個人閱讀調(diào)查問卷結(jié)果。
(三)小組內(nèi)討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問題，并分析產(chǎn)生的原因，提出解決辦法。
設(shè)計意圖：
1、問題一檢測學(xué)生是否學(xué)會了閱讀柱形圖表，能否把圖形數(shù)字準確的轉(zhuǎn)化為文字。
2、問題二讓學(xué)生對調(diào)查問卷有初步的了解，讓學(xué)生認真閱讀，誠實作答。
3、問題三讓學(xué)生嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會分析原因，并找出問題的解決辦法。
教師引導(dǎo)：讀書能陶冶性情，亦能修身養(yǎng)性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進入第三個板塊：“少年正是讀書時”，請我們的兩位主持人上臺:。
此板塊有三個小環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：“愛讀書”，第一、二組分享有關(guān)讀書名言警句;展示手抄報。
環(huán)節(jié)二：“讀好書”，第三、四組分享有關(guān)讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。
環(huán)節(jié)三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結(jié)一些適合初中生讀書的方法。
設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的信息整合能力，語言表達能力，學(xué)會傾聽的能力。學(xué)生積極發(fā)言，與他人分享自己的看法，體會分享、合作的快樂。
板塊四、閱讀伴我同行。
(一)暢談此次活動收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧此次活動的過程，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生獨立思考，學(xué)會分享自己的觀點，豐富學(xué)生的見解，激發(fā)閱讀興趣。
(二)制定我的讀書計劃。
通過此次活動，你對自己的閱讀狀況一定有了全面的認識，也從同學(xué)們那里獲得了一些啟示，那就動手制定以下自己的讀書計劃吧!
設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，制定合理的讀書計劃，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用，應(yīng)強調(diào)合作精神，綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。
這次綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生準備充分，發(fā)言積極，積累了一些讀書方法，達成了學(xué)習(xí)目標，突破了重難點。
不足之處請各位評委、老師批評指正，謝謝大家!
談讀書說課稿篇六
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家早上好！
一百多年前，我們敬愛的就立下了誓言：“為中華之崛起而讀書”。這句充滿錚錚風骨的誓言，激勵著一代代中國人為中華之崛起而勤奮苦讀、努力求學(xué)。從為國民的覺醒而吶喊的魯迅，到為中華民族的科技振興而毅然回到祖國懷抱的科學(xué)家錢學(xué)森、鄧稼先，他們都有著一個共同的信念：為中華之崛起！
華夏民族，這個從黃河源頭走來充滿智慧的民族，繼承了黃河水流的博大深邃，用激情點燃一簇洞穿時空的火焰，光芒神圣！
炎黃子孫，一個承載著文明與偉大的龍的傳人，用古香雅韻的墨色揮灑著民族文化的輝煌成就，永垂不朽！
大家一定忘不了梁啟超先生對少年的期待與激勵吧：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！?BR> 同學(xué)們，讓我們真正的立下“為中華之崛起而讀書”的誓言吧！祖國的強大離不開我們！民族的明天離不開我們！因為中華民族的明天就是我們的未來！因為我們是充滿智慧與勤勞的華夏少年！
“為中華之崛起而讀書”，多么氣壯山河的誓言，我們今天又是多么的幸運，生長在和平年代，求學(xué)在“人文天下，行者無疆”的濟南外國語學(xué)校?！皥D書漂流”，讓我們有機會接觸到人類文化的經(jīng)典著作，有機會讀到古今中外一流的書籍，正是那些經(jīng)典名著培育著一代代的民族的脊梁！我們在閱讀中思考，在思考中成長，我們的習(xí)作在《綠洲》上開出朵朵奇葩，雖說還有些稚嫩，但那都是我們發(fā)自心底的聲音。學(xué)校獨具風格的書吧，將會使大家擁有更廣闊的視野，更開闊的思維，為中華之崛起打好堅實的基礎(chǔ)。
愛國是一種情懷，是一種信念，我們還是一個正在成長的少年，那就努力求學(xué)，刻苦讀書，練就本領(lǐng)。為了將來能在更廣闊的舞臺上回報祖國而努力奮斗！
讓我們認真聽好每一堂課。
讓我們努力完成每一份作業(yè)，
讓我們仔細改好每一道錯題，
讓我們獲得每一次成長的飛躍。
聽，歷史的聲音正告誡我們不要重蹈覆轍。
看，光明的未來在期待我們繡出華麗篇章。
既然時代選擇了我們這一代來繼承開拓，那就勇敢的扛在肩上，
既然祖國選擇了我們這一代來書寫傳奇，那就自信的拿起筆來。
聽！朗朗的書聲，看！璀璨的光芒，召喚著我們，激勵著我們！
談讀書說課稿篇七
我說課的題目是《論讀書》，它是八年級（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
一、教材的地位和作用。
第四單元選的課文都是關(guān)于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國著名哲學(xué)家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時踐相結(jié)合的讀書方法。語言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的'樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)目標及重點、難點的的設(shè)定。
《語文課程標準》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。據(jù)此，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，設(shè)定如下教學(xué)目標及重難點：
目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。
重點：
1、體會文中出現(xiàn)的名言警句。
2、體會比喻論證、對比論證等作用。
難點：提高語言的運用能力。
三、教學(xué)方法設(shè)計。
新課標指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動和生生互動，充分調(diào)動他們參與的主動性、積極性。為此，我采用的教學(xué)方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，在本課教學(xué)中應(yīng)貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:。
1、借助工具書,掌握生字詞。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對話。
五、課時安排：一課時。
六、教學(xué)工具：卡片小黑板。
七、教學(xué)過程。
1、談話式導(dǎo)入，其目的是調(diào)動學(xué)生閱讀的激情，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，用時大約2分鐘。
2、掌握培根的有關(guān)文學(xué)常識，讓同學(xué)們自主交流搜集的資料，調(diào)動他們參與的積極性，用時約3分鐘。
3、整體感知，先是讓學(xué)身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會誦讀中的語氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、分析思考能力，語言組織和表達的能力。用時約15分鐘。
4、品味欣賞，讓學(xué)生邊讀邊體會經(jīng)典格言，感受哲學(xué)家敏銳、精辟、深刻的見解，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，用時約10分鐘。
5、拓展閱讀，通過讓學(xué)生試著寫一段讀書的感悟或體會，來培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識、理性思維來駕馭語言的能力，達到舉一反三的目的，用時約8分鐘。
6、結(jié)束語，其目的是為了再次激勵和幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣，用時約2分鐘。
談讀書說課稿篇八
這節(jié)課就讓我們走近蘇明娟的這雙大眼睛。生齊讀課題。
二、深層品讀，引發(fā)感動。
（一）研讀來歷。
1.那么，記者為什么要拍下這張照片呢？請同學(xué)們默讀課文第一自然段，劃下相關(guān)句子，簡單寫寫自己的感受（生劃書，師巡視）。
生談，師出示課件（在安徽省金寨縣——一座大水庫上面），誰再來讀讀這兩句？說說你的感受。
3.師根據(jù)生談，總結(jié)：這條求學(xué)路是這么艱難，你是從哪些詞語中體會出“艱難”的？生邊談，師點擊課件相關(guān)詞語，變紅。
（1）“跋涉”
（2）“30里”
師：30里是多遠？從壽光路小學(xué)到中山公園的5個來回就是30里，步行需要4.5個小時，此時的你，聽了這些想說點什么？生說后，師導(dǎo)：帶著感受讀讀這句話；假如你就是這個小女孩，讀出你的感受。
大家看，他們的求學(xué)路就是如此艱難與遙遠！還從哪些詞中可以看出？
（3）“蜿蜒”
師：用什么詞可以替換？（彎曲、崎嶇、狹窄……）。
生說，師指導(dǎo)朗讀：帶著你的感受來讀讀第二句話；是呀，多危險??！讀出路途的危險；是呀，讀一讀這句話，提醒小女孩你要小心?。?BR> 5.面對這樣的求學(xué)路，小女孩想過要放棄嗎？從哪得知的？誰來讀讀這句話，說說你的感受。從那個詞語中看出來小姑娘對讀書的渴望？（按時）。
（二）研讀內(nèi)容。
1.誰來說一說？師板書：明亮、專注、渴望、憂郁。
2.讀讀這些詞所在的段落。
生談，師引導(dǎo)：
（1）“注視”師：全班注視給我看，是啊，此時我感到你們的衍生和精力全集中在我的身上。誰帶著專注的眼神來讀讀這段話。
（2）“生怕……生怕……”師：他生怕什么？生照課文說，師再讀“她生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話，后面是省略號，還生怕漏掉什么？”
生邊說，師邊引導(dǎo)，a、是呀，他是多么專注呀，放在句子中完整的說一說。b、是啊，他是多么渴望讀書?。∈前?，他是多么珍惜每一個學(xué)習(xí)機會??！
4.這還是一雙憂郁的大眼睛。什么是“憂郁”？她憂郁的是什么？
生談，師引導(dǎo)，多可憐呀！多讓人同情呀！
5.讓我們來看一組圖片。出示課件，音樂起，師導(dǎo)：
在那里，他們抬頭只看見天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他們吃的是土豆、玉米、酸湯，穿的是打著補丁的舊衣服，住的是簡陋的黃泥屋；教室是破破爛爛的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由磚塊和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上寫字。這雙大眼睛從內(nèi)心深處發(fā)出了吶喊——我要讀書。讓我們齊讀這兩段（伴樂）。
6.同學(xué)們，這雙渴望讀書的大眼睛只有一雙嗎?你是從哪得知的？生齊讀4.5自然段。
看這這張照片，你還仿佛看到了什么？是呀，這張照片背后告訴了我們許許多多。
跟著老師再來讀讀這兩段。師引讀。
（三）研讀影響。
過渡：這雙大眼睛蛇那樣明亮、專注，閃爍著渴望，充滿著憂郁，他深深喚起了人們的同情和關(guān)心，震撼了人們的心靈，所以他成為了希望工程的標志。
請同學(xué)們默讀6.7自然段，劃下讓你震撼的數(shù)字，劃好后，在小組內(nèi)交流感受。
四、感染升華。
1.是呀，這些數(shù)字凝聚著千百萬人的愛，師出師課件，音樂起，師導(dǎo)：
十年來，大家為貧困山區(qū)的孩子們捐獻文具圖書，共計捐款17.82億元；十年來，在社會各界的努力下，220.9萬因貧困而失學(xué)的兒童重返校園；十年來，在社會各界的努力下，7549所希望小學(xué)拔地而起。
2.但是，課件出示“今天還有5000萬失學(xué)兒童正在等待希望工程的救助……”
當你再次面對這些孩子，你想說點什么？又想做點什么？
生談，師板書：關(guān)愛、珍惜。
3.課件出示十年后蘇明娟的照片，師引導(dǎo)：大家看，這是十年后的蘇明娟，在希望工程的救助下，實現(xiàn)了蘇明娟的讀書夢想，她也參與到了人民教師的隊伍中，她要將這把愛心接力棒繼續(xù)傳遞下去。
4.讓我們再來讀一讀最后一段。
談讀書說課稿篇九
《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中的第二節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁69頁內(nèi)容。本次說課是針對其中《筆算乘法》第一課時內(nèi)容：筆算乘法中的不進位乘法（63頁64頁）。
本節(jié)內(nèi)容隸屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，教材編排遵循了循序漸進、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進位的算法，再進行進位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習(xí)中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
新課程標準要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算技能，并能夠運用計算法則解決現(xiàn)實生活中的簡單問題。這些要求可以通過本課的教學(xué)得以體現(xiàn)。
二、說學(xué)情。
三年級的學(xué)生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達能力強等認知和學(xué)習(xí)特點，同時，該階段的學(xué)生同樣具有個體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點。可以說，在教育這個階段的學(xué)生時，教師如何通過合理科學(xué)的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是重中之重。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問題，在運用運算規(guī)則解決實際生活問題上存在一定的遷移難度。這些特點對于本課的教學(xué)設(shè)計提出了新的思考。
三、說目標。
與重難點根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標準的教學(xué)設(shè)計要求，我設(shè)計了以下教學(xué)目標:。
談讀書說課稿篇十
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家早上好！
19，12歲的周恩來來到了東北東關(guān)模范學(xué)校讀書。一次修身課上，校長向同學(xué)們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書？”同學(xué)們踴躍回答。有的說“為明理而讀書”，有的說“為做官而讀書”，也有的說“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：“為中華之崛起而讀書！”周恩來鏗鏘有力的話語，博得了校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生??！”正是從小立志“為中華之崛起而讀書”，周恩來同志最終成為人民愛戴的新中國總理。
為什么而讀書？的回答是：“為改造中國和世界”。他在湖南一師讀書時，和同學(xué)約定“三不談”，即“不談金錢；不談身邊瑣事；不談男女之情”。少年“身無分文，心憂天下”，立志為“改造中國和世界”而讀書，最終成為新中國的締造者，成為全國人民和世界人民愛戴的一代偉人。
為什么而讀書？我們一大批科學(xué)家的回答是——為振興中華、民族復(fù)興而讀書。錢學(xué)森、周光召、程開甲等“兩彈一星”元勛為了祖國的國防科技建設(shè)隱姓埋名數(shù)十年；袁隆平院士為了糧食增產(chǎn)一輩子潛心研究雜交水稻；屠呦呦女士用一生的精力和時間研究青蒿素，成為第一個獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的中國人；今年中秋之夜伴著一輪明月成功發(fā)射的“天宮二號”更是凝聚了一大批科學(xué)家的智慧和貢獻。正是有了他們的刻苦學(xué)習(xí)和鉆研，我們的祖國才能由一個積貧積弱的國家奮力崛起，屹立于世界強國之林。
最近網(wǎng)絡(luò)上有一篇文章，題目是《致還在沉睡的大學(xué)生：你不失業(yè)，天理難容！》。文中說一些學(xué)生“上課的時候，清醒沒有發(fā)呆的多，發(fā)呆沒有睡覺的多，睡覺沒有玩手機多；下課的時候，自修沒有零食多，吃零食沒有看連續(xù)劇多，看連續(xù)劇沒有玩游戲多”，文中問：“如果你是老板，你會雇傭自己嗎？”答案肯定是否定的。
這種情況在中學(xué)生身上也不是少數(shù)：上課不專心、吃零食、玩手機等等。究其原因，就在于同學(xué)們沒有回答好“為什么讀書”這個問題，這樣的學(xué)生即使混到大學(xué)文憑，最終也會淪為啃老族、失業(yè)族。
不謀全局者不足以謀一域，不謀長遠者不足以謀一時。只有從小樹立遠大理想，胸懷祖國，放眼世界，才會有勤奮讀書的堅韌決心和不竭動力，才能最終成就自己的精彩人生。
老師們，同學(xué)們，瀏陽一中是有著光榮傳統(tǒng)和光輝歷史的學(xué)校。我希望同學(xué)們以歷代偉人為楷模，以一中杰出校友為榜樣，樹立遠大理想，胸懷祖國，放眼世界，勤奮學(xué)習(xí)，不斷進步，為中華之崛起而讀書，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而讀書！
談讀書說課稿篇十一
本文是人教版九年義務(wù)教育三年制初中語文第五冊第一單元的第二篇課文。第五冊側(cè)重于議論文教學(xué)，六個單元按照課文反映的生活內(nèi)容，由近及遠編排，前三單元是議論文，后三單元是小說與文言文，可見議論文是本冊學(xué)習(xí)的重頭戲，是落實本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的主陣地，第一課《中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗》是政論文,政治性強,學(xué)生不易模仿,《談骨氣》是三個單元中格式猶為規(guī)范的短論，說理的脈絡(luò)清晰，觀點鮮明，材料典型，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為之后進一步學(xué)習(xí)議論文打下基礎(chǔ)。
（2）本課的知識體系。
著名歷史學(xué)家吳晗的這篇文章，無論是從思想內(nèi)容，還是從表現(xiàn)技巧來看，都是議論文的典范，是學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)議論文的起點，本課的閱讀教學(xué)擬從議論文教學(xué)最基本、最重要的三要素著手，讓學(xué)生掌握什么是論點，論據(jù)和論證并明白它們之間的關(guān)系。同時，考慮到學(xué)生剛接觸這類文體，為了使他們更好地從之前的記敘文過渡到議論文閱讀，還應(yīng)讓學(xué)生比較兩種文體對記敘的不同要求.
（3）教學(xué)目標。
依據(jù)上述教材的分析，再根據(jù)單元目標的要求，結(jié)合課文的特點，確立以下的教學(xué)目標：
認知目標：了解議論文中觀點(論點)和材料(論據(jù))的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點；理解用典型事例論證觀點的方法。
技能目標：歸納議論文中記敘的特點.
情感目標：讓學(xué)生理解骨氣的內(nèi)涵，感受中華民族的骨氣，增強民族自豪感和自信心。
思維目標：概括文章中三個事例的主要內(nèi)容，并加以比較，體會其典型性，培養(yǎng)學(xué)生概括、比較的思維能力。
教學(xué)重點：理解運用典型事例（論據(jù)）論證觀點的方法。
明確議論文中的記敘與記敘文中記敘的區(qū)別。
教學(xué)難點：事例材料的典型性的分析.
二、學(xué)情分析。
學(xué)生初學(xué)議論文，往往會有畏難情緒，認為議論文深奧難學(xué)，教師在每個教學(xué)的環(huán)節(jié)中都應(yīng)盡可能地解開這種思想包袱，采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣。
本班學(xué)生的閱讀水平和能力也有幾個不同的層次，因此教師必須精心設(shè)置教學(xué)過程（），設(shè)置有坡度的問題，既照顧全體，又挖掘?qū)W生的潛能，完成既定的教學(xué)目標。
三、教法設(shè)計。
《談骨氣》一文，論點集中鮮明，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡單，思路清晰，是篇很好的范文。對這樣的教材，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)活、學(xué)透，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣。因此，在教學(xué)時，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而用生動有吸引力的事例，借助媒體引導(dǎo)學(xué)生接近議論文，加強學(xué)生的主體參與意識。然后再因勢利導(dǎo)，提出“牽一發(fā)而動全局”的有價值的問題，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo)、點撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動、輕松，并在適當?shù)臅r機進行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，由此，本文教學(xué)可采用媒體渲染、啟發(fā)式提問和教師點撥相結(jié)合的教法。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
遵循原則:基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要強調(diào)通過體驗和研究性學(xué)習(xí)方法賴彌補被動接受學(xué)習(xí)的不足,把自主權(quán)交給學(xué)生,華師大葉瀾教授曾說過:沒有學(xué)生的主動性,教學(xué)就會變成“訓(xùn)獸式”的活動,因此,本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀探討為主.
在具體教學(xué)中,采用以下學(xué)法指導(dǎo):。
1誦讀法:是學(xué)生和文本之間的對話與交流,要讓學(xué)生自己閱讀,學(xué)會誦讀,在誦讀中不是消極地接受而是積極地發(fā)現(xiàn).
2質(zhì)疑法:誦讀后,疑問就會產(chǎn)生,要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問題,激活自己與同學(xué)地思維以便展開開放式的討論.
3自主討論法:在教師的引導(dǎo)下集體討論以求明確重點,解決疑難,既可訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,又能養(yǎng)成當眾說話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達能力.
五、教學(xué)程序。
教學(xué)過程（）設(shè)計分五步：課文導(dǎo)入――整體感知――重點理解――自我小結(jié)――能力遷移，以此為綱進行說明。
1．課文導(dǎo)入。
初學(xué)議論文往往會有畏難的情緒，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要,教師可從初中生感興趣的話題人手，如“中國足球“看電視”“雙休日”等等，請一些學(xué)生談?wù)勛约簩@些問題的看法，并引導(dǎo)他們簡要地說明理由來證明白己的觀點。最后教師可加以小結(jié)：大家所講的內(nèi)容，有觀點，有證明觀點的材料，整理一下，其實都是簡短的議論文。可見,議論文并不難學(xué).通過這樣的設(shè)計來減輕學(xué)生的心理負擔。
2．整體感知，重點理解。
先讓每個學(xué)生自己朗讀課文，解決疑難的字詞，然后就“是什么”“為什么”“怎么樣”大膽質(zhì)疑.再分小組討論整理出來的問題：作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點？又是怎樣來證明的？這里主要是解決教學(xué)的重點:理解作者如何運用典型事例來論證觀點。分四步進行：
第二步，從整體人手感知課文后，再對重點部分進行具體剖析。讓學(xué)生用簡短的語句概括文中三個事例的主要內(nèi)容，學(xué)生討論時引導(dǎo)他們找出體現(xiàn)“骨氣”的詞語，以培養(yǎng)他們準確的概括能力。(事例一：文天祥拒絕降元；事例二：窮人不食嗟來之食；事例三：聞一多橫眉怒對國民dang的手qiang.)然后指出中國人有骨氣的事例很多，請學(xué)生也舉一些例子以拓展他們的思路。(如劉胡蘭面對敵人的鍘刀，英勇不屈，慷慨就義；錢學(xué)森不為名利所動，在新中國成立之后，毅然回國等。)。
第三步，再設(shè)問：既然事例很多，為什么只舉這三例。以四人小組形式討論問題，比較分析，理解材料的典型意義。集體討論后點撥歸納：作為證明觀點的材料要精心選擇，這三個事例從古到今，從封建士大夫到平民百姓再到民主戰(zhàn)士，年代不同，身份不同，極具代表性。同時，三個事例按順序證明了第二段中孟子的三句話，從不同角度論證中心論點。分析之后，再就學(xué)生所舉的上述事例能否替換文中材料，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究，以解決教學(xué)的難點。
第四步,用幻燈打出故事《不食嗟來之食》的短文,讓學(xué)生與課文第二個事例對比閱讀:這兩部分文字記敘的是同一個內(nèi)容，寫法上有何不同？經(jīng)討論明確:記敘文要求以情動人,生動形象,敘述要完整清楚;議論文要求以理服人,因此,敘述應(yīng)簡明概括,為議論服務(wù).
解決了教學(xué)的重難點后，梳理文章的結(jié)構(gòu)，分析文中其他幾段文字的作用（如第二段解釋了骨氣的含義并和下面三個事例印證；第三、四段的內(nèi)容是對觀點的必要的補充，又是下文三個事例的總起。分析文章最后一段,可簡單介紹作者情況及其寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對論證的問題加以總結(jié)）從而了解本文的結(jié)構(gòu)特點。
3．結(jié)合本文，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)議論文的一些特點。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇格式規(guī)范的短論后，對議論文的特點有了一定的了解，可在小結(jié)時適當提出議論文的一些術(shù)語，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。如議論文的觀點必須正確鮮明(論點)；議論文的材料必須充分確切(論據(jù))；觀點要統(tǒng)率材料，材料要為證明觀點服務(wù)(論證)。如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu)、語言方面的特點，應(yīng)更加鼓勵，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4．練習(xí)設(shè)計。
本文嚴密的層次結(jié)構(gòu)和用事實論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的，可模仿寫作練習(xí)，以達到學(xué)生能力遷移的目的。
如:青年打工者孫天帥在韓國老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也決不下跪。多數(shù)人贊揚他有骨氣，然而也有一些人說：“只要有錢，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待這個問題？要求學(xué)生針對材料,模仿課文寫一篇短文,做到觀點明確，并精心選擇事例來加以證明。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實際本領(lǐng)。
附：板書設(shè)計。
(富貴不能淫)文天祥。
我們中國人是有骨氣的(貧賤不能移)窮人。
(威武不能屈)聞一多。
觀點(論點)不同角度證明材料(論據(jù))。
(正確鮮明)―――――――一----------------------(充分確切)。
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談讀書說課稿篇十二
各位老師：
大家好，我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的××號考生，今天說課的篇目是《長方形和正方形的周長》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面來進行闡述。
一、說教材。
（一）教材分析。
《長方形和正方形的周長》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生研究了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析。
本節(jié)知識的教育對象時小學(xué)三年級學(xué)生，三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化和思維方式的變化。學(xué)生在二年級的時候就學(xué)習(xí)了長、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。
（三）教學(xué)目標。
針對小學(xué)生的認知特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實際，我將本課的三維教學(xué)目標設(shè)計如下：
（1）知識與技能目標：通過實物，多媒體的運用，使學(xué)生理解“周長”的概念，長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。
（2）過程與方法目標：培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力，邏輯思維能力以及運用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。
（四）說教學(xué)重點。
由于小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有了認識，并且也學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征，因此我認為本節(jié)課的重點應(yīng)為會推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算公式，以此來提高他們的概括抽象能力，并會熟練應(yīng)用公式去計算長方形和正方形的周長。
（五）說教學(xué)難點。
因為小學(xué)生的思維和應(yīng)用能力還有待提高，將知識用于實踐的能力還遠遠不夠，因此我把教學(xué)難點定為，讓他們應(yīng)用所學(xué)長方形和正方形的周長公式去靈活地解決生活中的實際問題。
二、說教法。
為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標、突破重難點，我根據(jù)讀講精煉教學(xué)法的理念將運用以下教學(xué)策略：
1、情景教學(xué)法，三年級學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有所掌握，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計算的問題，以此來吸引學(xué)生的注意，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到知識的建構(gòu)過程中來，所以我打算運用情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識。
3、充分運用課件、學(xué)具的輔助作用。
三、說學(xué)法。
為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的參與性和積極性，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握知識形成技能，我將讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)、動手操作和小組交流匯報的活動，總結(jié)推導(dǎo)出計算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)程序。
為了實現(xiàn)本機可的教學(xué)目標，突破重難點，我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生已經(jīng)在二年級認識了長方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中也掌握了周長的概念，因此我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校有兩個花壇，小明想知道這個長方形花壇和正方形花壇的周長，誰來幫幫他”的問題情境，讓學(xué)生積極的用已學(xué)知識來思考所給長方形和正方形的周長，將舊知與新知達到很好的銜接，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性。比如學(xué)生會想到用繩子去圍的方式；會想到用尺子量邊長的方式，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，既回憶了舊知，有開拓了思維，從而讓學(xué)生積極的參與到知識的建構(gòu)中。
（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知。
1、為了探索長方形周長的計算公式，我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)、獨立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)已有認知，思考解決問題的不同方法，并且通過合作交流的方式，讓他們的思維取長補短，互相學(xué)習(xí)，通過自主探究，學(xué)生會得出幾種不同的計算長方形周長的方法，可能會列出以下式子：
（1）6＋4＋6＋4﹢＝20。
（2）6×2﹢4×2＝20。
（3）（6+4）×2＝20。
正方形周長的方法，學(xué)生可能會列出以下式子：
（1）5+5+5+5=20。
（2）5×2+5×2=20。
（3）5×4=20。
根據(jù)學(xué)生列出的式子，我會讓他們通過合作交流的方式得出長方形和正方形公式的文字表示，在學(xué)生討論后，我出示課件，總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，課件內(nèi)容如下：
長×2+寬×2=長方形周長。
長+寬+長+寬=長方形周長。
（長+寬）×2=長方形周長。
正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長。
正方形的周長=（邊長+邊長）×2。
正方形的周長=邊長×4。
學(xué)生通過總結(jié)文字形的表示方法，既培養(yǎng)了從具體到抽象的思維變化過程，又為進一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊，有利于學(xué)生參與到知識的形成過程，并且達到教學(xué)目標。
（三）隨堂練習(xí)，鞏固新知。
（四）課堂小結(jié)。
為了進一步鞏固學(xué)生對長方形、正方形周長的理解，形成一個系統(tǒng)的思路，對前面的探索過程加以梳理，引導(dǎo)學(xué)生說出：求長方形的周長必須知道他的長和寬，求正方形的周長必須知道他的邊長。設(shè)計的目的是不僅讓學(xué)生掌握公式，還要讓他們明白與問題的聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的能力。并請學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內(nèi)容，說出長方形和正方形的周長公式，以明確本節(jié)課的重點，達到教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。
談讀書說課稿篇十三
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，上接梁實秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標：反復(fù)朗讀，揣摩文意，學(xué)習(xí)作者用形象的語言表達自己的情感思想的方法。前者為重點，后者為難點。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目標：引發(fā)學(xué)生對生命的思考，感受并吸取積極進取的人生觀。
（初中生正處于人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，對人生有著許多朦朧認識，通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識，還可以通過聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。）。
二、說教法。
讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學(xué)法指導(dǎo)，抓住行文標志劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性復(fù)述，引發(fā)對生命真諦的思考。于漪老師說過：“誰想成材，誰就要千方百計地學(xué)會運用語言去分析課文這一基本方法?！薄耙唤核?、“一課小樹”究竟有何特點，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語句進行自由賞析、評點。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能；對文中暫時不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點撥，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
為了突出重點，突破難點，我采用探究學(xué)法，讓學(xué)生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出對生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運用大量的課件來展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思考，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三、說程序。
1、導(dǎo)入新課：世紀的風雨中，有一個奇女子，人稱“白歲老人”－－冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀初，這篇文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢？且看《談生命》。（1分鐘）。
（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）。
2、明確學(xué)習(xí)目標：
（1）分析層次，理清作者的思路。
（2）反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語言描述抽象的事物。
（3）思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？（2分鐘）。
（明確目標，學(xué)習(xí)有的放矢。）。
3、輔導(dǎo)自學(xué)，教師進行個別輔導(dǎo)答疑。（10分鐘）。
（個別輔導(dǎo)，有助于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）。
4、自學(xué)匯報。
（1）應(yīng)知應(yīng)會的知識點有什么？
學(xué)生一：作者冰心簡介；
學(xué)生二：詞語有：清吟梟鳥蔭庇芳馨。
學(xué)生三：文體是散文。
（2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？
學(xué)生七嘴巴舌地展開匯報。
（3）結(jié)合學(xué)習(xí)目標，逐題說說你的見解。
（課堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見解的機會。）（6分鐘）。
5、精讀講析。
（1）“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷？
（用課件輔助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時讓學(xué)生復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容。）。
（2）作者對生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。
（3）找到你認為最精彩的語句進行賞析。
（4）思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對生命的感悟。（用課件輔助學(xué)生，完成創(chuàng)意設(shè)計。）。
（5）小結(jié)：生命不是永遠快樂，順利時不要被勝利沖昏頭腦，要隨時準備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅信雷雨過后就是艷陽天。全文以“春水”“小樹”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）。
（精讀賞析，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。）。
6、發(fā)散思維訓(xùn)練。
學(xué)生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》。
學(xué)生二：相同點是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。
學(xué)生三：本文用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。
（明確象征的手法，鼓勵學(xué)生有自己的看法。）。
（2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅強的？（6分鐘）。
7、一課一得的總結(jié)(2分鐘)（學(xué)生發(fā)言為主，教師鼓勵作結(jié)。）。
談讀書說課稿篇十四
各位評委老師們：大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是四年級上冊第七單元的第25課《為中華之崛起而讀書》。
下面我將從以下四個方面來闡述一下今天說課的內(nèi)容：說教材；說教法學(xué)法；說教學(xué)流程；說板書設(shè)計；說教學(xué)理念。
一、說對教材的解讀。
首先向老師們介紹一下我對教材的理解?！稙橹腥A之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個維度的教學(xué)目標：
1.知識與技能方面：對重點詞語能夠理解體會意義。
2.過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
在教學(xué)中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點。再依據(jù)四年級學(xué)生的認知特點將了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。作為本文教學(xué)的難點。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當時的社會背景了解甚少，因此我為攻破這一難點，我準備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料，并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個字，通過朗讀找出體會中華不振的語句，來體會周恩來立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準備：
教師準備：周恩來同志的圖片，及有關(guān)周恩來生平和當時社會狀況的資料。
學(xué)生準備：
1.預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順，并借助工具書理解字、詞。
2.收集有關(guān)周恩來同志平及當時社會狀況的資料。
二、說教法學(xué)法：
由于本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點進行教學(xué)，達到拋磚引玉的目的，并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會這段話，讓學(xué)生從中體會到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會到隱藏在背后的“中華不振”。
三、說教學(xué)過程：
（一）、出示課題，導(dǎo)入新課：
上課伊始，我板書“中華?崛起”這兩個詞讓學(xué)生連起來讀并理解詞意，從而導(dǎo)入新課。并補充板書，齊讀課題。
（設(shè)計意圖：開門見山，直接導(dǎo)入新課，為后面的內(nèi)容爭取更多的時間。）。
（二）、初讀課文，檢查詞語，整體感知：
這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰呢？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語，并多種形式的讀，對于難讀或易錯的詞，及時指導(dǎo)、正音。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實學(xué)生的字詞，字詞是進入課文的門戶，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）。
（三）、交流資料，直奔文章主要事件：
這一環(huán)節(jié)中，我準備做這樣的過渡：通過讀課文，是誰立下了“為中華之崛起而讀書”的志向？你對周恩來有哪些了解？學(xué)生交流后，我接著問：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？相信大家再認真的讀過課文后一定會有所收獲?。▽W(xué)生讀后交流，當學(xué)生提到“中國婦女受洋人欺凌”這件事時，相機引導(dǎo)學(xué)生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫這件事的自然段——7、8自然段。）。
（設(shè)計意圖：學(xué)生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準備。）。
（四）、研讀課文，體會中華不振：
1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來。
2.（讀后交流）在場的都有哪些人？（學(xué)生交流，我相機依次板書：中國婦女?洋人?中國巡警?旁觀的中國人）。
3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？
（1）當學(xué)生提到“中國婦女”時，便根據(jù)學(xué)生的交流板書——可憐，并出示描寫“中國婦女”的語句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點詞，想象情景指導(dǎo)朗讀，體會婦女的悲傷和無助。（板書：哭訴）。
（2）當學(xué)生提到“洋人”時，抓住“得意揚揚”一詞體會“洋人”的可恨。(相機板書：得意揚揚??可恨)。
（3）當學(xué)生提到“中國巡警”時，先讓學(xué)生找到描寫“中國巡警”的語句進行朗讀，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：如果你是那位中國巡警，你會怎樣做？從而體會中國巡警的可惡（相機板書：可惡）抓住“耀武揚威”（板書：耀武揚威）體會他們的可惡行為。
（4）當學(xué)生提到“旁觀的中國人”時，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時此刻，假如當時我們就在現(xiàn)場，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得你應(yīng)怎樣做？通過交流進而體會中國人的可悲。（板書：可悲）。
（5）小結(jié)：（學(xué)生交流完后，我指著板書進行小結(jié)）讓我們回過頭來看看，一位“可憐”的中國婦女、一個“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會這樣？（因為有了前面鋪墊，學(xué)生會很快說出——中華不振。并板書：中華不振。并適時補充當時的背景資料。）再引導(dǎo)學(xué)生找到文中對“租借地”描寫的語句，并出示句子齊讀。
（6）然后再適時補充當時“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內(nèi)”資料，加深學(xué)生對“中華不振”的理解。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過想像，將自己置身于那時那景中，能使其深切體會到周恩來目睹“中華不振”的事實時的悲憤心情，從而對他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學(xué)生課前搜集了有關(guān)中華民族當時情況的資料，在課上充分匯報，以充分理解“中華不振”的真正含義。）。
（五）、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向：
在之一環(huán)節(jié)中，我想做這樣的過渡：周恩來目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個起碼的公道；忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚揚；忘不了中國巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢力耀武揚威；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準備安排角色朗讀，并重點指導(dǎo)朗讀——為中華之崛起而讀書，齊讀最后一段。
（設(shè)計意圖：回顧前文，分析周恩來志向萌生的過程，使學(xué)生感受到周恩來志向的確立是有一個過程的，因而成熟且堅定，正是這志向?qū)⑺龑?dǎo)上了領(lǐng)袖之路。）。
（六）、深化感悟，明確讀書志向：
這個環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)想的：同學(xué)們，正是這個偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進，不斷進取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后，他擔任了我國的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時，長安街曾出現(xiàn)過十里長街送總理的動人場面。課后大家有時間去讀一讀《十里長街送總理》和《一夜的工作》，你們會對周恩來又更深刻的了解！
正是周恩來少年立志，才受益終生。那么作為生長在新社會和平年代的我們，讀書又應(yīng)該以什么為目標呢？課后把想到的寫在日記上。
（設(shè)計意圖：這是個很現(xiàn)實的問題，有助于學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。）。
五、說板書設(shè)計。
下面我在說一下我的板書設(shè)計，我所設(shè)想板書既簡潔又直觀，緊扣文章的重點詞，直觀形象的反映了課堂教學(xué)的全過程，就相當于我的微型教案。
六、說設(shè)計理念。
語文學(xué)習(xí)目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計這課時，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點，通過抓重點詞，創(chuàng)設(shè)情境，體會“中華不振”。
語文教學(xué)是一項常做常新的藝術(shù)，我會在實踐中不斷學(xué)習(xí)、成長。希望各位評委老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認真思考，以求進步。謝謝大家！
板書設(shè)計：
可憐??中國婦女?????哭訴。
可恨??洋人?????????得意揚揚???中華不振。
可惡??中國巡警?????耀武揚威???（紅色）。
可悲??圍觀的中國人?緊握拳頭??。
談讀書說課稿篇十五
一、說教材分析：
這篇課文是冰心寫的一篇關(guān)于讀書的文章，以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感。本文對學(xué)生今后讀書習(xí)慣的教育有著重要的意義。
二、說教學(xué)目標：
1.自學(xué)本課生字詞，熟練地朗讀課文。
2.理解課文的主要內(nèi)容，弄清文章的寫作順序。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解“讀書”的好處。
教學(xué)重難點：理解讀書的好處。
三、說教法學(xué)法：
教法：引導(dǎo)、點撥、探究。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
四、說教具：ppt課件。
五、說教學(xué)過程：
（一）猜謎語，導(dǎo)入新課。
1.老師給同學(xué)們帶來一個謎語，請大家動動腦，猜一猜。“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，如果沒它傳不開?！保ㄖi底書）。
2.談話：“書是人類進步的階梯”。這是高爾基的至理名言。沒錯，讀書給予我們知識，而知識賦予我們內(nèi)涵。今天，我們就一起跟隨冰心奶奶走進她的回憶中，共同回味、感受她讀書的經(jīng)歷。（板書課題）。
（二）自主學(xué)習(xí)：
1.自學(xué)生字詞，比比誰的課文讀的最熟練。
2.冰心在文章當中回憶了八十多年的讀書生活，文章按什么順序來展開的？（請找出表明順序的詞語）。
3.在這篇文章里冰心想告訴我們什么?（能否找出書中的原句）。
4.（讀書好）你能從文中找出冰心認為讀書好的句子嗎?
5.（多讀書）你能從文中找出冰心讀了哪些書嗎？（喜歡讀哪些書，不喜歡讀哪些書）。
6.（讀好書）冰心認為怎樣的書才算是好書呢？（你能從文中找出來嗎）。
（三）合作探究。
2.小組討論：從冰心的讀書經(jīng)歷和自己的讀書實際，你體會到讀書有什么好處？
3.匯報交流，讓學(xué)生明確讀書的好處主要體現(xiàn)在：
（1）書中生動的故事情節(jié)和人形象能激起人們的各種感情，讓人獲得多種美的享受（以學(xué)生熟知的名著作為例子進行說明）。
（2）讀書能擴大知識面、
（3）讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)，懂得真、善、美。
（4）讀書對協(xié)作有很多幫助。
（5）讀書還能得到“做人處事的‘獨立思考’的大道理。
4.全班朗讀課文，再次體會讀書的好處。
（四）拓展訓(xùn)練。
1.你知道四大名著和它的作者嗎？
2.你能積累幾句關(guān)于讀書的名言嗎？
3.你準備以后如何來讀書？
（五）堂清檢測。
1.寫出讀書的好處。（最少寫3條）。
2.寫出自己積累的關(guān)于讀書的名言。（最少兩句）。
六、板書設(shè)計。
獲得享受。
讀書好幫助寫作。
增長知識。
提高修養(yǎng)。