教案是教師與學生之間的橋梁，它能夠有效地傳達教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。教案應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。教案的好壞直接影響到教學效果，以下是一些教案范文，希望能夠幫助教師們提高備課水平。
角的認識教學設計教案篇一
教學過程：
小朋友，今天老師帶來了一位好朋友，你們猜猜他是誰？你們真聰明一下子就猜出來，真棒。我們一起去看看好嗎？喜歡這些鐘表嗎？那我們就和他們交個朋友吧。今天這節(jié)課我們就來學習《認識鐘表》。
誰來說說這個鐘面上都有什么？
誰愿意把你制作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什么呀？那鐘面上還有什么呢？
想一想，鐘面上的是時針和分針市怎樣走的呢？你能照這樣的.順序撥撥你的鐘面嗎？
小朋友你們能用一句完整的話說說看整時的方法嗎？
小結：分針指著12，時針指著幾，這個時刻就是幾時。
想不想自己動手撥一個時刻呢？
小結：一天時針在鐘面上要走兩圈，所以就有兩個10時，為了準確的表示時刻還得用上早晨、中午、下午和晚上這些詞語。
現在你們能用一句完整話說說圖上的小朋友在什么時刻再做什么嗎？
請大家仔細觀察這兩個鐘面，看看12時和6時的鐘面上有什么特點？說來說說。
小結：12時，時針和分針重合在一起了。6時，時針和分針成了一條線。
大家的表現都不錯，我們放松一下來聽首歌，好嗎？
小結：電子表示法的兩個點我們把它叫做“冒號”當冒號右邊時兩個0，冒號左邊是幾，這個時刻就是幾時。
你能用這種方法表示2時嗎？在練習本上試試。
好了，我們輕松一下，來猜個謎語好嗎？
那，再過一小時是幾時呢？
今天你們的表現非常好，老師想獎勵你們做個游戲你們愿意嗎？我請幾個同學上臺來做個動作，你們猜猜他們在什么時刻再做什么事情？再用你手中的鐘面撥出這個時刻。
親愛的孩子們：時針不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。時間對于每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，準確掌握時間，不浪費時間，從小就要做一個會安排時間并且愛惜時間的好孩子。
這是從鏡子里看到的鐘面，猜一猜它是幾時？
角的認識教學設計教案篇二
教學目標：
知識與技能：
能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。
過程與方法：
通過創(chuàng)設情境，在情境中找角，引導學生從生活中的角過渡到數學意義上的角；學生通過實物認識角的各部分名稱；通過設置從現實中找角、制作角等活動，加深學生對角的感知。
情感、態(tài)度與價值觀：
使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習的興趣；通過學生自己制作角，增強學生的數學應用意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
生1：有的小朋友在踢球。
生2：有的小朋友在玩雙杠。
生3：有的小朋友在做操。
生4：有位老爺爺在修剪枝葉。
……。
（長方形、正方形、圓、球等）。
二、講授新知。
1、初步感知角。
師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）。
生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。
生2：老師手里拿的三角板也有角。
……。
師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數學中我們怎么來表示角呢？我們看（課件出示抽出來的角）。
師：這三個圖形都是角，孩子們，現在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？
（生閉眼想角的樣子）。
師：你能用手比劃一個角嗎？
（生用手比劃角）。
師：同學們都很棒，現在同學們認真觀察這三個角，你發(fā)現它們有什么相同的地方嗎？
生1：都是尖尖的。
生2：都有兩條直直的邊。
3、認識角各部分名稱。
師：同學們觀察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點？
生：角有1個頂點。
（生說師板書）。
師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數一數，角有幾條邊？
（師生共數）。
師：角有幾條邊？
生：角有2條。
（生說師板書）。
師：這兩條邊都是什么樣子的？
生：這兩條邊都是直直的。
師：（指板書）現在誰能說一說，角有什么特點？
生：角有1個頂點和2條邊（多找?guī)讉€人說）。
師：現在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么？（指課件中角的頂點）。
生：這是角的頂點。
師：這是角的什么？（指課件中角的邊）。
生：這是角的邊。
（課件出示練習）。
4、找生活中的角。
5、折角。
6、比較角的大小。
（生自由發(fā)言）。
師：那到底哪個大，哪個小呢？我們來一起比較一下吧（師比較）。
師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關呢？我們看（出示活動的角）。
（生觀察）。
師：這時候的角比剛才大還是小？
生：比剛才大。
師：這時的角比剛才。
生：比剛才小。
師：現在同學們想一想角的大小與什么有關呢？
生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書）。
師：與兩條邊的長短有沒有過關系呢？
生：角的大小與兩條邊的長短無關。
師：誰能說一說角的大小與什么有關？
生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。
7、畫角。
生：想。
師：現在我們看黑板。
（師在黑板上畫角，生看）。
（生在練習本上畫角）。
三、課堂小結。
師：同學們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？
角的認識教學設計教案篇三
人教版《義務課程課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第三單元。
教學目標。
1.初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。
2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。
教學重點難點。
重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。
難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
〖活動一〗引入。
從復習導入新課。
生：可以擺一個正方形。
【請學生上臺演示】。
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？
生：可以擺一個三角行。
【學生繼續(xù)演示】。
師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？【師邊說邊拿走一根小棒】。
這就是我們今天要認識的新圖形―――角。
〖活動二〗感知。
從實物中抽象出角。
課件出示實物。
鐘面紅領巾剪刀吸管。
師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？
生1：角尖尖的。
生2：角兩邊直直的。
〖活動三〗創(chuàng)造。
生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
生2：我也覺得是兩部分。
師：如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？
生1：不能把兩根小棒連起來。
生2：不能組成一個角。
生3：組成一個角，這個孔不能少。
〖活動四〗探索。
師：同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師：你們能讓角變小嗎？
生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。
生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關？
生：與角的邊有關。
師追問：與邊的什么有關，長短嗎？
生1：不是剛才邊沒有變長。
生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。
師小結。
〖活動五〗畫角。
師：我們認識了角，現在在自己的練習本上任意畫一個角?！緦W生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
生1：我是照著三角板畫的。
生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。
生3：我是先畫頂點，再畫的邊。
〖六，總結〗。
通過今天的學習,你學會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現最好(在學生回答的基礎上,師生共同歸納.)。
1.認識了一種新的圖形——角.
2.學會了畫角.
3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的.
角的認識教學設計教案篇四
本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。
1、結合生活情景認識角和直角。
2、通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角。
二、教學目標：
1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
2、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
三、教學建議：
1、注意通過多種活動認識角和直角，正確把握教學要求。
2、在教學中注意科學性。
3、這部分內容可以用2課時進行教學。
教學目標：
結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
重點：
1、結合生活情景認識角。
2、用尺畫角。
教學儀器與媒體：
多媒體課件，角的學具、一張長方形的紙、三角板。
教學過程：
一、情景導入：
出示主題圖，讓學生觀察并說說都看到了什么。學生根據自己的觀察說完以后，出示紅線標出圖中的角。由此引出課題：“角”
二、教學例1。
1、讓學生說一說在生活中還有哪些物體有角。學生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學生認識。在此基礎上介紹角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊組成。
2、學生用學具自己動手做角。
學生活動。
師拿出準備好的長方形的紙說：請同學們指出老師手中的紙上的角。
學生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？
學生動手操作并出示自己做成的角。
三、教學例2。
下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強調兩邊的畫法。（方向）。
師：下面請同學們自己畫一個角。師巡視。
四、練習。
教科書練習八1、2、3題。
五、總結：
你知道了有關角的哪些知識？
六、布置作業(yè)：
1、隨堂練習。
2、找找生活中的角。
角的認識教學設計教案篇五
一、教學目標：
1、通過多種方法的反復朗讀，學會三個元音字母的發(fā)音。
2、通過教師范寫，學生書空，再由學生講解領寫的方法掌握三個單韻母的寫法。
二、教學重難點。
教學重點：1、學會三個元音字母的發(fā)音，可以任意指讀。
2、學會三個元音字母的筆順以及筆畫，并正確書寫。
教學難點：1、分清三個元音字母發(fā)音是的口型，做到能根據口型判斷讀音。
3、能夠正確解說三個元音字母的筆畫以及筆順。
三、教學準備。
1、掛圖（aoe）或實物投影儀投影書上的插圖。
2、多媒體課件（包括aoe的發(fā)音，書寫方法等）。
3、字母卡片。
四、板書設計。
aoe的書寫,筆順及筆畫，重要如a的一豎和e的一橫用紅筆描出。
五、作業(yè)設計。
一、導入。
小朋友們，你們認識這些字嗎？慶祝北京奧運會圓滿閉幕！（ppt）出示。老師給它們帶上小帽子，大家就可以認識它們了。指ppt這就是漢語拼音。從今天開始老師帶著大家去認識這些字母寶寶，它們就是漢語拼音，它可以幫助我們認識生字，幫助我們說好普通話，還可以幫助我們讀書，打電腦呢。所以我們一定要去認識認識它們，和它們做朋友。
二、圖片導入。
（一）o的學習。
1、掛圖或者實物投影書第6頁的插圖。小朋友們，觀察這幅圖你們知道這是一天的什么時候嗎？從哪里能看出？（早晨，有日出，有大公雞）。
2、小朋友們觀察真仔細，那么你們知道大公雞是怎么叫的嗎？誰來學一學。（指名回答）。
3、同學們，如果我們把公雞的叫聲發(fā)的短一點就是我們要學的拼音字母o，出示字母卡片。跟老師一起讀o，嘴巴圓圓ooo，指名讀，小組塞讀，再齊讀。（正音，強調口型）。
4、小朋友們你們仔細觀察，看看這個o像什么。（像零，雞蛋）那么你認識它了嗎？齊讀。
（二）學習e。
1、小朋友們，你們在圖上仔細找找還有什么小動物，（鵝）那么小白鵝是怎么叫的呢？誰來試一試。出示圖片e，小朋友們如果我們把小白鵝的叫聲讀的短點就是字母e，發(fā)音的時候嘴巴扁扁的，跟老師讀e,嘴巴扁扁eee。齊讀，男生讀，女生讀，小朋友你會讀了嗎？指名讀。
2、小朋友們真棒，大家再仔細觀察一下這個e像什么呢？（白鵝的翅膀）聰明的小朋友再找找它于我們學的o有什么不同。（e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口）。
3,小朋友們的小眼睛真是雪亮的，還知道怎么讀嗎。e嘴巴扁扁eee。
(三)學習a。
1、小朋友發(fā)現了圖上還有誰（阿姨和小朋友）我們見到阿姨打招呼要說（阿姨好）出示a，原來這個拼音的發(fā)音跟阿姨的阿很像呢，小朋友能試著讀一讀嗎？（指名讀）發(fā)a的時候嘴巴要張大，就像醫(yī)生檢查口腔時候嘴巴張大。跟老師讀a，嘴巴張大aaa。齊讀，分小組讀，齊讀。
3、這三個字母你都會讀了嗎？誰來試試，（指讀，開火車讀，我的火車就要開往哪開，往這開，齊讀）。
二、aoe的寫法。
1、小朋友們，剛剛我們學習了讀音，現在我們來寫一寫。
2、a先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。老師邊講邊范寫，學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫?，F在再書上第七頁描紅，看誰寫的好。
3、而e老師也說了。中間有一橫，右邊不封口，教師范寫學生書空，e只有一筆。描紅。
三、小結。
1、小朋友，今天我們學習了三個字母，它們都是單韻母，跟老師讀單韻母。嘴巴張大是什么（a）嘴巴圓圓的是（o）嘴巴扁扁的是（e）,那么老師擺出口型，你們能猜出老師要發(fā)的音嗎？（教師擺口型，學生猜）。
2，跟老師讀a嘴巴張大aaa,o嘴巴圓圓ooo,e嘴巴扁扁eee。
三、作業(yè)。
1、請小朋友們回家讀給爸爸媽媽聽并寫個爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。
2、請爸爸媽媽給小朋友做三張卡片，aoe下節(jié)課帶來。
教學反思：
第二課時。
一、教學目標。
1、通過介紹，讓學生認識四線三格，通過范寫以及觀察書本，讓學生知道，aoe在四線三格中的位置。
2、通過觀察發(fā)現，讓學生認識漢語拼音的四聲，對其中的a進行導讀講解，并讓學生通過模仿找規(guī)律發(fā)現oe的四聲發(fā)音方法。并能正確再四線三格中書寫字母及聲調符號。
二、教學重難點。
教學重點：1、認識四線三格，并找準aoe的位置。
3、讀準aoe的四聲，并會寫聲調符號。
教學難點：1、引導學生發(fā)現探究oe四聲的讀法，以及在四線三格中書寫字母及聲調符號。
三、教學準備。
1、ppt（四聲的讀音，以及在四線三格中的位置）。
2、字母聲調卡片。
3、直尺。
4、讓學生自制卡片。
四、板書設計、
在黑板上畫出四線三格，并在四線三格中范寫aoe及其聲調符號，聲調符號用紅色標注。
五、作業(yè)設計。
一、復習導入。
二、介紹四線三格。
1、小朋友們，老師畫的這幅圖，數數有幾條線，（四條）這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。
3、o跟a一樣，寫在中格，學生書空，并在自己本子上書寫。
4、e一筆寫玩，注意也寫在四線三格的中格。教師范寫學生書空后在本子上書寫，教師巡視指正。
三、四聲的讀法及寫法、
1、小朋友們觀察書上第七頁，發(fā)現a帶上了不同的帽子。數數有幾個帽子（4）這就是a的四聲。第一個，帶平頂冒的是第一聲讀（跟讀齊讀）第二個帶向上帽子的是第二聲（跟讀齊讀），第三個帶拐彎帽子的是第三聲（跟讀齊讀），第四個帶向下帽子的是第四聲（跟讀齊讀）。（注意讀時用手指標明聲調方向）。
2、自由讀一讀，誰來試讀。（指名讀，開火車讀，男女生賽讀）。
4、誰來試試e的四聲怎么讀，指名讀，齊讀。
5、誰能把這三個字母的四聲一起讀一讀呢（指名讀，齊讀）。
6、小朋友們會在四線三格中書寫aoe了，也會讀aoe的四聲了，那么你么知道aoe的四個小帽子應在寫在四線三格的什么地方嗎？（指名說，上格）并在黑板上范寫，學生書空后，在自己本子上書寫。
四、小結作業(yè)。
今天同學們非常棒，不僅學會了讀aoe的四聲還會寫了，真是非常聰明。我們下節(jié)課再去認識位新的字母朋友，同學們回去要復習今天學的只是，還要預習，跟老師讀預習，什么叫預習呢（指名，預先學習，位下節(jié)課做好準備）。
注；紅色標記為ppt制作內容。
教學反思；
角的認識教學設計教案篇六
展示學生收集的百分數。
你能試著讀出中這個百分數嗎？生讀一讀。
生活中有這么多的百分數，這說明了什么？
二探究新知。
1師出示收集的百分數。
這是一條褲子的商標牌，請看這里：
展臺展示：面料90%棉10%絲。
找生讀一讀，誰能把90%寫在黑板上。生試著寫，師范寫：先寫數，再寫百分號，讀作百分之九十。
2能用一個簡單的圖表示出來嗎?
生用圖表示，然后展示出來。
討論：90%表示什么意思。生說師板書：棉。
材料是這條褲材料的90%。
三繼續(xù)展示：
（1）地球表面中海洋面積約占71%。
（2）我國有56個民族，其中漢族人數占92%，少數民族人口占8%。
（3）山東省小學生近視率達53.5%。
學生說出每一個百分數的意義，然后師板書。
4小結。
什么是百分數？生試著說一說，師板書。
5生同位間互相說一說收集的百分數表示的意義。
6出示一瓶飲料。
飲料中果汁含量30%，把飲料倒入杯子中，問：杯子里果汁含量占百分之幾？生說，師繼續(xù)倒，讓生說一說。
7課件展示林書豪的資料。
請你用數學的眼光看這段資料，1/2能用百分數表示嗎？3/4米呢？
分數和百分數有什么聯系和區(qū)別？
三鞏固練習。
1用百分數表示。
（1）大部分：95%15%0.5%。
（2）神舟一號到神舟八號全部發(fā)射成功：80%98%100%。
（3）栽種的樹木一小部分沒活：80%5%50%。
（4）校車超載：95%100%300%。
3用百分數表示下面成語：
百里挑一十拿九穩(wěn)百發(fā)百中一箭雙雕半壁江山。
四總結。
（）%的開心（）%的收獲（）%的遺憾。
送你一句名言。
愛迪生：99%的汗水+1%的靈感=成功。
角的認識教學設計教案篇七
教學目標：
結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，會用三角板判斷直角和畫直角。
重點：
直角的認識及角的大小的比較。
難點：
直角的認識及角的大小的比較。
教學過程：
3、讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。
三、練習。
1、練習八的4—6題。
2、第7、8題。
3、生活中的數學。
4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
3、讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。
三、練習。
1、練習八的4—6題。2、第7、8題。
3、生活中的數學。
4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
角的認識教學設計教案篇八
【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書·數學》六年級下冊p10—12頁。
1.使學生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學生的空間觀念。
2.讓學生經歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。
3.通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學習數學的積極體驗。
【教學重點】使學生掌握圓柱的基本特征。
【教學難點】圓柱的側面與它的展開圖之間的關系。
師：（出示長方體的模型），我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面？
生：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。
師：正向大家所說，我們在認識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。
師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）。
（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認識。（板書課題）。
2.。
師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個人都有一個圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的？（學生獨立觀察、操作）。
生1：圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。
生2：兩個圓的面積相等，
生3：圓柱有無數條高。
師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學生指）。
(5.49kb)3.。
師：通過剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側面組成的，是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側面，他們能不能組成一個圓柱呢？（不能）。
圓柱的底面和側面之間又有什么樣的關系呢？請大家以小組為單位，結合手中的學具進行研究。
匯報1：
生1：圓的大小和側面的粗細一樣。
師：大家的感覺沒錯?？墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側面之間的關還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關系？再次進行小組合作。
匯報2：
組1：我們可以把圓柱的側面剪開，把它展開后就變成了一個長方形。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進行比較了。
在以前的學習中，還有哪些知識也用到了這一方法？
生2：學習圓的周長時我們也是用到了這一思想。
生3：學習圓的面積時我們也是用到了這一思想，把原轉化成了近似的長方形。
師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開后的長方形和底面圓之間有什么關系？
組2：現在長方形的長等于圓柱的底面周長。
師：大家把剪開的圓柱體再圍起來，驗證一下這位同學的結果。（學生操作）。
還有其他發(fā)現嗎？
生4：長方形的寬等于圓柱的高。
師：現在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關系？
生5：圓柱的側面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。
板書：
師：請同位兩個用本子作學具互相說一說。
師：剛才通過大家的努力，我們發(fā)現了圓柱的基本特征?，F在每個小組都有一張長方形紙（長62.8厘米、寬31.4厘米），你能利用剛剛學到的知識做一個以這張長方形紙為側面的圓柱嗎？請大家先討論應該怎樣去做，有了想法后動手操作。（小組合作）。
（交流匯報）。
組1：我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米，62.8÷3.14÷2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個圓。粘起來就做成了一個圓柱。
組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。
師：請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側面圍成的，圓柱的側面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。
1.下面的圖形哪些是圓柱？請標注來。
2.折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號中。
角的認識教學設計教案篇九
結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，會用三角板判斷直角和畫直角。
直角的認識及角的大小的比較
直角的認識及角的大小的比較
3、讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。
1、練習八的4—6題。
2、第7、8題
3、生活中的數學。
4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
3、讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。
1、練習八的4—6題。2、第7、8題
3、生活中的數學。
4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
角的認識教學設計教案篇十
2、過程與方法：掌握對本質的認識過程是一個艱苦的、反復的過程；
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學生的分析比較能力。
教學重點：為什么要不斷深化認識、擴展認識，把認識向前推移。
教學難點：對本質的認識過程是一個艱苦的、反復的過程。
復習提問。
認識的根本任務是什么？
2感性認識和理性認識的關系是怎樣的？
（學生通過對上一知識內容的回答，鞏固所學知識，溫故知新。）。
導入新：
（請學生發(fā)表看法）。
（學生回答，教師歸納）。
是的，中國共產黨對中國國情的認識是經過多次的反復逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結合的成果——毛澤東思想。它的形成，說明認識需要不斷深化，反復探索實踐。
那么，你們能不能把人們認識的過程用圖示表示出來呢？（請學生回答）、認識事物的本質和規(guī)律是一個艱苦的過程，一個認識過程包括兩個階段：
（１）由感性認識上升到理性認識——這是認識過程的第一次飛躍。
（２）理性認識回到實踐中去——這是認識的第二次飛躍。
在這個過程中，認識指導了實踐，同時，又是認識過程的繼續(xù)。是認識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認識得到了檢驗和修正，當一個認識經過又實踐到認識，由認識到實踐的若干次重復，經過不斷的檢驗和修正，被證明是正確的時候，認識過程是否結束了呢？可以說是這個認識過程是完成了，但對整個世界的認識過程還沒有結束。
２、人們應當在實踐的基礎上發(fā)展認識。
請學生閱讀教材19—21頁，并歸納認識發(fā)展的三個方向。
教材是從三個方面來論述認識是發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴展，在進程上不斷向前推移。我們就從這三個方面來論述。
（１）認識要不斷深化。
（２）認識要不斷擴展。
（３）認識要不斷的向前推移。
我們在分別分析了認識要不斷深化、擴展、推移問題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的，而認識是人腦對客觀事物的反映，所以具有主觀能動性的人的認識也必然會無限地深化發(fā)展，這樣才能適應人們認識世界和改造世界的需要。
３、學習知識也是不斷深化知識、擴展知識，把知識向前推移的過程。
討論：結合我國國情，說說為什么必須在實踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？
（l）任何具體的認識只是對整個世界一個層次、一個方面、一個發(fā)展階段上的認識。而世界在時空上都是無限的，因此，人們認識了某一事物的本質及其規(guī)律后，認識運動并沒有結束，人們應在實踐的基礎上不斷深化認識、擴展認識，把認識向前推移。
（2）鄧小平理論在改革開放和現代化建設實踐的基礎上抓住了“什么是社會主義”這個根本問題，深刻地揭承了社會主義的本質，從而使人們的認識得到深化。
（3）鄧小平理論根據新的實踐，對世界上其他社會主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進行正確的分析，對當前時代特征和國際形勢作出了科學判斷，從而使人們的認識不斷擴展、不斷向前推移。
總之，鄧小平理論在新的實踐基礎上繼承前人，又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學理論體系，從而使認識得到深化、擴展和向前推移。鄧小平理論沒有結束對真理的認識，它必將隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。
小結：
今天這一節(jié)我們主要講了兩個問題：一是：認識的一個過程包括兩次飛躍，由實踐到認識，把認識上升到理性認識，又由認識到實踐，發(fā)揮認識的作用，并在認識中得到檢驗與發(fā)展。二是認識是不斷深化、擴展、向前推移發(fā)展的。
鞏固練習：
鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產生的問題提供現成的答案。列寧同樣也不能承擔為他去世以后0年、100年所產生的問題提供現成的任務。真正的馬克思列寧主義者，必須根據現成的情況，認識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義。”
角的認識教學設計教案篇十一
同學們喜歡我們的學校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）
1、從這幅畫上，你都看到了什么？
2、其實，有一位新的數學朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？
3、對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來認識一下角。（板書課題）
（一）聯系實際，初步感知。
1、老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？
3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。
（二）抽象圖形，形成表象。
1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數學中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現不同方向的三個角）
2、你認為它們有哪些相同的地方？
4、誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點和兩條邊。
6、現在，誰再說一下，角到底是什么樣的？
（三）鞏固練習：
1、現在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來判斷？（出示圖一）
2、看來，數角時不漏數，也不要錯數，考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學生數角）
（四）實踐操作，豐富認識
1、學習用尺子畫角。
（1）要想設計，不會畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）
（2）哪個小組匯報一下？（生交流），你認為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞）
（3）畫得真好，能標上它的各部分名稱嗎？
2、做角。
（1）、下面我們放松一下，做一個小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！
（2）、哪個小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等）
3、研究角的大小與什么有關。
（2）、這位同學說用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)現了什么？（電腦演示重合的過程）
（4）、對，科學家也發(fā)現了這個秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關系）
1、回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？
角的認識教學設計教案篇十二
兩點確定一條直線（教材37—38頁）。
知識目標：通過操作活動，理解兩點確定一條直線的含義。
能力目標：在活動中引導學生主動獲取知識，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學生動手操作和解決問題的能力。
情感目標：體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。
兩點確定一條直線。
教學媒體圖片。
一、探索新知。
1．小實驗。
出示圖片《小實驗》。
教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子？
學生討論、匯報。
2．畫直線。
（1）在本子上畫一個點，試試經過一點畫直線，看看能畫幾條？
（2）在本子上畫兩個點，試試經過兩點畫直線，看看能畫幾條？
匯報結果。
二、得出結論。
師生共同總結出直線的基本性質：兩點確定一條直線。
三、生活中的應用。
出示圖片《實際運用》。
師：同學們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應用的其他例子嗎？
學生分組討論，匯報。
適當引導：栽樹時只要確定兩個樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時，經常在兩個墻角分別立一根標志桿，在兩根標志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。
四、小結。
兩點確定一條直線。
五、鞏固練習。
過一個點可以畫出（）條直線；過兩點可以畫出（）條直線；過三點至少可以畫（）條直線，最多可以畫（）條直線。
角的認識教學設計教案篇十三
活動名稱：認識圖形（計算）。
活動目標：
1、初步認識和區(qū)別正方形、三角形和圓形。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性。
活動準備：
活動內容：
1、講故事引起幼兒的興趣。
師：小朋友，昨天小白兔打電話給老師，小白兔告訴老師她的房子破了，請老師給她蓋一間漂亮的新房子，你們看老師蓋的新房子漂亮嗎？小白兔對老師說謝謝。
2、出示圖片，提問：
師：真漂亮的房子啊！你們看，老師把房子的大門蓋成什么形狀的啊？
師：真聰明！那這間房子的身體是什么形狀的??？
師：又猜對了，那我還想問問你們這間房子的屋頂是什么形狀的?。?BR> 活動反思：
在認識圖形中，三角形、圓形，孩子能知道，正方形對孩子來說還有一定的難度，孩子們都叫它方方寶寶。游戲中，由于準備了一份供孩子操作的材料，所以在孩子操作時顯得比較擁擠。
角的認識教學設計教案篇十四
角的認識是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的，教學中，我通過以下幾個層次使學生形成關于角的正確表象：
在課的一開始，人學生熟悉的校園引出角，并從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發(fā)起學生探索數學的興趣。
1、讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊，培養(yǎng)學生從數學的角度去觀察和解釋生活。
2、學生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現角有大有小，為進一步探究角的大小與其邊的長短無關做好鋪墊。這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規(guī)律，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力，同時調動了學生學習數學的積極性和主動性。
3、在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點時，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學生急于探究新知的興趣，從而讓學生獻計獻策，真正體現學生是學習的主人。同時充分利用電腦教學的優(yōu)勢，通過重合兩角以及邊的變化來使學生進行直觀的理解。當然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現的。象活動角，伸縮角等等。
在課的最后，我通過讓學生欣賞畫，來引導學生利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體，豐富了學生對角的認識，同時也使學生學習數學的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。
角的認識教學設計教案篇十五
教學內容：教材第73—74頁教學目標：
1、使學生進一步掌握整數、小數的意義，掌握整數、小數、自然數之間的區(qū)別與聯系，加深對整數、小數感念的理解與認識。
2、使學生進一步認識分數、百分數的意義及相關概念，理解和認識這些概念之間的聯系與區(qū)別。
3、使學生能夠比較系統(tǒng)的認識在小學里所學的數的概念及有關基礎知識，構建知識網絡結構，并發(fā)展學生的學習能力。教學重點：使學生比較系統(tǒng)的復習整數、小數、分數、百分數和負數的基礎知識。教學難點：弄清概念之間的聯系與區(qū)別。教學過程：
一、舊知回顧。
2、師：數的認識包括四個方面的內容，數的意義、數的讀寫法、數的改寫、數的整除，內容較多，我們先來梳理下前三個方面的內容。
二、梳理數的意義。
2、師：什么是自然數？是不是整數就是自然數？
3、小數的意義：
師：小數可以怎么分類？板書：(1)按小數位數是有限還是無限分為有限小數和無限小數，無限小數又可以分為無限循環(huán)小數和無限不循環(huán)小數，無限循環(huán)小數還可以分為純循環(huán)小數如0.55…、混循環(huán)小數如：7.23838…(2)按小數的整數部分是否為分為純小數和帶小數（混小數）如0.78和1.25小結：小數實際上是特殊的分數。它特殊在哪里呢？小數實際上是分母是10，100，1000??的分數。
4、分數的意義。
三、梳理數的讀寫法。
1、師：下面我們復習梳理第二個內容數的讀寫法，提到數的讀寫法我們就要說一說計數單位和數位表，誰來說說我么學過的計數單位有那些？課件出示：一(個)、十、百、千、萬??都叫做計數單位.其中“一”是計數的基本單位.
2、師：大家看著個數位表，從中你看到了什么？
小結：數位是指各個計數單位所占的位置，如萬所占的位置是萬位，每個數位上的數都有相對應的計數單位。數字所在的數位不同，所表示的數的大小也不同。
3、做一做：課件出示。
小結：誰來說一說整數在讀數、寫數時應注意些什么？小數在讀數、寫數時應注意些什么？課件出示數的讀法和寫法。
四、梳理數的改寫。
2、數的改寫。
師：有時候一個較大的多位數,為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數.有時還可以根據需要,省略這個數某一位后面的尾數,寫成近似數。我們做一下練習。訂正時問一問是怎么得來的。
小結：數的改寫只改變計數單位，結果是原數的準確值；取近似數是在改變計數單位的同時，對尾數采取相應的方法進行處理，得出近似值。求一個數近似數的方法有四舍五入法、去尾法和進一法，一般情況我們采用四舍五入法。
3、梳理分數、小數、百分數的互化。
五、鞏固練習：練習卷。
六、全課總結：談談今天的收獲。
角的認識教學設計教案篇十六
王亞玲。
吳正憲老師說過“沒有預設的課堂是不負責任的，沒有生成的課堂是不精彩的?！边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學工作中，一直把預設周全作為備課的一條標準?！熬€的認識”這節(jié)課結束后，我靜靜地反思了一下這節(jié)數學課，體會有以下幾點：
1、注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯系。
新課標指出：“數學來源于生活又應用于生活。”我在授課之初，注重聯系學生的生活實際，所以在教學中，無論是課題的引入，還是在課堂的教學中，教學內容的選擇都緊密聯系著學生生活的實際，隨著學習的深入，學生感受到生活中有數學，數學可以展示生活。
2、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)了學生參與動機。
新課標指出“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學的理解數學。”我充分利用學生已有的生活經驗，創(chuàng)設了“生活中到處都有線，讓我們去找找看吧”這一生活實際中的話題，為學生營造一種現實而有吸引力的學習背景，引導學生從生活中去找線，從而引入課題《線的認識》，使學生能夠主動地把數學知識與現實生活聯系起來，真正理解數學在社會生活中的意義和價值。
3、展開生活畫面，讓學生主動參與探索。
新課標指出：自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。由于“線的認識”這一章節(jié)的教學內容是學生在生活實踐中接觸到的活生生的知識，學生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學中就可以從學生的實際出發(fā)，在課堂上充分讓學生“做主”，引導學生從生活實際中理解數學的真實。在教學中我始終以“學生為本，”強調讓學生通過自己的生活經驗歸納出線段、射線和直線的特征，增加了學生對知識的理解和深化，突破了教學的重、難點，我還讓學生把線段、射線和直線進行比較，進一步提高了學生分析和解決問題的能力，真正實現了“使學生獲得知識與形成技能的過程，同時也成為學生學會學習和形成價值觀的過程，”這個新課程理念。
4、促進學生改變學習方式。
在探究學習過程中，學生是在教師指導下把被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訁⑴c學習的。在教學中，我提出了一些問題，如：“大家看到鐵軌時，有什么感覺？”從這幅圖中你看到了什么？想到了什么？我覺得這樣就為學生提供了充分的時間進行探究，交流，讓他們觀察，猜想，獨立思考等，從中理解和掌握數學知識.不足：
本堂課時間安排上有點“前松后緊”，所以造成整課的不完美。整個教學的過程，操作性還應加強，學生參與面還要再廣一些，這樣，不但獲取了數學的知識，又掌握了學習方法，發(fā)展了數學能力。
角的認識教學設計教案篇一
教學過程：
小朋友，今天老師帶來了一位好朋友，你們猜猜他是誰？你們真聰明一下子就猜出來，真棒。我們一起去看看好嗎？喜歡這些鐘表嗎？那我們就和他們交個朋友吧。今天這節(jié)課我們就來學習《認識鐘表》。
誰來說說這個鐘面上都有什么？
誰愿意把你制作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什么呀？那鐘面上還有什么呢？
想一想，鐘面上的是時針和分針市怎樣走的呢？你能照這樣的.順序撥撥你的鐘面嗎？
小朋友你們能用一句完整的話說說看整時的方法嗎？
小結：分針指著12，時針指著幾，這個時刻就是幾時。
想不想自己動手撥一個時刻呢？
小結：一天時針在鐘面上要走兩圈，所以就有兩個10時，為了準確的表示時刻還得用上早晨、中午、下午和晚上這些詞語。
現在你們能用一句完整話說說圖上的小朋友在什么時刻再做什么嗎？
請大家仔細觀察這兩個鐘面，看看12時和6時的鐘面上有什么特點？說來說說。
小結：12時，時針和分針重合在一起了。6時，時針和分針成了一條線。
大家的表現都不錯，我們放松一下來聽首歌，好嗎？
小結：電子表示法的兩個點我們把它叫做“冒號”當冒號右邊時兩個0，冒號左邊是幾，這個時刻就是幾時。
你能用這種方法表示2時嗎？在練習本上試試。
好了，我們輕松一下，來猜個謎語好嗎？
那，再過一小時是幾時呢？
今天你們的表現非常好，老師想獎勵你們做個游戲你們愿意嗎？我請幾個同學上臺來做個動作，你們猜猜他們在什么時刻再做什么事情？再用你手中的鐘面撥出這個時刻。
親愛的孩子們：時針不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。時間對于每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，準確掌握時間，不浪費時間，從小就要做一個會安排時間并且愛惜時間的好孩子。
這是從鏡子里看到的鐘面，猜一猜它是幾時？
角的認識教學設計教案篇二
教學目標：
知識與技能：
能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。
過程與方法：
通過創(chuàng)設情境，在情境中找角，引導學生從生活中的角過渡到數學意義上的角；學生通過實物認識角的各部分名稱；通過設置從現實中找角、制作角等活動，加深學生對角的感知。
情感、態(tài)度與價值觀：
使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習的興趣；通過學生自己制作角，增強學生的數學應用意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
生1：有的小朋友在踢球。
生2：有的小朋友在玩雙杠。
生3：有的小朋友在做操。
生4：有位老爺爺在修剪枝葉。
……。
（長方形、正方形、圓、球等）。
二、講授新知。
1、初步感知角。
師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）。
生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。
生2：老師手里拿的三角板也有角。
……。
師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數學中我們怎么來表示角呢？我們看（課件出示抽出來的角）。
師：這三個圖形都是角，孩子們，現在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？
（生閉眼想角的樣子）。
師：你能用手比劃一個角嗎？
（生用手比劃角）。
師：同學們都很棒，現在同學們認真觀察這三個角，你發(fā)現它們有什么相同的地方嗎？
生1：都是尖尖的。
生2：都有兩條直直的邊。
3、認識角各部分名稱。
師：同學們觀察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點？
生：角有1個頂點。
（生說師板書）。
師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數一數，角有幾條邊？
（師生共數）。
師：角有幾條邊？
生：角有2條。
（生說師板書）。
師：這兩條邊都是什么樣子的？
生：這兩條邊都是直直的。
師：（指板書）現在誰能說一說，角有什么特點？
生：角有1個頂點和2條邊（多找?guī)讉€人說）。
師：現在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么？（指課件中角的頂點）。
生：這是角的頂點。
師：這是角的什么？（指課件中角的邊）。
生：這是角的邊。
（課件出示練習）。
4、找生活中的角。
5、折角。
6、比較角的大小。
（生自由發(fā)言）。
師：那到底哪個大，哪個小呢？我們來一起比較一下吧（師比較）。
師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關呢？我們看（出示活動的角）。
（生觀察）。
師：這時候的角比剛才大還是小？
生：比剛才大。
師：這時的角比剛才。
生：比剛才小。
師：現在同學們想一想角的大小與什么有關呢？
生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書）。
師：與兩條邊的長短有沒有過關系呢？
生：角的大小與兩條邊的長短無關。
師：誰能說一說角的大小與什么有關？
生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。
7、畫角。
生：想。
師：現在我們看黑板。
（師在黑板上畫角，生看）。
（生在練習本上畫角）。
三、課堂小結。
師：同學們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？
角的認識教學設計教案篇三
人教版《義務課程課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第三單元。
教學目標。
1.初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。
2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。
教學重點難點。
重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。
難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
〖活動一〗引入。
從復習導入新課。
生：可以擺一個正方形。
【請學生上臺演示】。
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？
生：可以擺一個三角行。
【學生繼續(xù)演示】。
師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？【師邊說邊拿走一根小棒】。
這就是我們今天要認識的新圖形―――角。
〖活動二〗感知。
從實物中抽象出角。
課件出示實物。
鐘面紅領巾剪刀吸管。
師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？
生1：角尖尖的。
生2：角兩邊直直的。
〖活動三〗創(chuàng)造。
生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
生2：我也覺得是兩部分。
師：如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？
生1：不能把兩根小棒連起來。
生2：不能組成一個角。
生3：組成一個角，這個孔不能少。
〖活動四〗探索。
師：同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師：你們能讓角變小嗎？
生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。
生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關？
生：與角的邊有關。
師追問：與邊的什么有關，長短嗎？
生1：不是剛才邊沒有變長。
生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。
師小結。
〖活動五〗畫角。
師：我們認識了角，現在在自己的練習本上任意畫一個角?！緦W生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
生1：我是照著三角板畫的。
生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。
生3：我是先畫頂點，再畫的邊。
〖六，總結〗。
通過今天的學習,你學會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現最好(在學生回答的基礎上,師生共同歸納.)。
1.認識了一種新的圖形——角.
2.學會了畫角.
3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的.
角的認識教學設計教案篇四
本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。
1、結合生活情景認識角和直角。
2、通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角。
二、教學目標：
1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
2、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
三、教學建議：
1、注意通過多種活動認識角和直角，正確把握教學要求。
2、在教學中注意科學性。
3、這部分內容可以用2課時進行教學。
教學目標：
結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
重點：
1、結合生活情景認識角。
2、用尺畫角。
教學儀器與媒體：
多媒體課件，角的學具、一張長方形的紙、三角板。
教學過程：
一、情景導入：
出示主題圖，讓學生觀察并說說都看到了什么。學生根據自己的觀察說完以后，出示紅線標出圖中的角。由此引出課題：“角”
二、教學例1。
1、讓學生說一說在生活中還有哪些物體有角。學生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學生認識。在此基礎上介紹角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊組成。
2、學生用學具自己動手做角。
學生活動。
師拿出準備好的長方形的紙說：請同學們指出老師手中的紙上的角。
學生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？
學生動手操作并出示自己做成的角。
三、教學例2。
下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強調兩邊的畫法。（方向）。
師：下面請同學們自己畫一個角。師巡視。
四、練習。
教科書練習八1、2、3題。
五、總結：
你知道了有關角的哪些知識？
六、布置作業(yè)：
1、隨堂練習。
2、找找生活中的角。
角的認識教學設計教案篇五
一、教學目標：
1、通過多種方法的反復朗讀，學會三個元音字母的發(fā)音。
2、通過教師范寫，學生書空，再由學生講解領寫的方法掌握三個單韻母的寫法。
二、教學重難點。
教學重點：1、學會三個元音字母的發(fā)音，可以任意指讀。
2、學會三個元音字母的筆順以及筆畫，并正確書寫。
教學難點：1、分清三個元音字母發(fā)音是的口型，做到能根據口型判斷讀音。
3、能夠正確解說三個元音字母的筆畫以及筆順。
三、教學準備。
1、掛圖（aoe）或實物投影儀投影書上的插圖。
2、多媒體課件（包括aoe的發(fā)音，書寫方法等）。
3、字母卡片。
四、板書設計。
aoe的書寫,筆順及筆畫，重要如a的一豎和e的一橫用紅筆描出。
五、作業(yè)設計。
一、導入。
小朋友們，你們認識這些字嗎？慶祝北京奧運會圓滿閉幕！（ppt）出示。老師給它們帶上小帽子，大家就可以認識它們了。指ppt這就是漢語拼音。從今天開始老師帶著大家去認識這些字母寶寶，它們就是漢語拼音，它可以幫助我們認識生字，幫助我們說好普通話，還可以幫助我們讀書，打電腦呢。所以我們一定要去認識認識它們，和它們做朋友。
二、圖片導入。
（一）o的學習。
1、掛圖或者實物投影書第6頁的插圖。小朋友們，觀察這幅圖你們知道這是一天的什么時候嗎？從哪里能看出？（早晨，有日出，有大公雞）。
2、小朋友們觀察真仔細，那么你們知道大公雞是怎么叫的嗎？誰來學一學。（指名回答）。
3、同學們，如果我們把公雞的叫聲發(fā)的短一點就是我們要學的拼音字母o，出示字母卡片。跟老師一起讀o，嘴巴圓圓ooo，指名讀，小組塞讀，再齊讀。（正音，強調口型）。
4、小朋友們你們仔細觀察，看看這個o像什么。（像零，雞蛋）那么你認識它了嗎？齊讀。
（二）學習e。
1、小朋友們，你們在圖上仔細找找還有什么小動物，（鵝）那么小白鵝是怎么叫的呢？誰來試一試。出示圖片e，小朋友們如果我們把小白鵝的叫聲讀的短點就是字母e，發(fā)音的時候嘴巴扁扁的，跟老師讀e,嘴巴扁扁eee。齊讀，男生讀，女生讀，小朋友你會讀了嗎？指名讀。
2、小朋友們真棒，大家再仔細觀察一下這個e像什么呢？（白鵝的翅膀）聰明的小朋友再找找它于我們學的o有什么不同。（e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口）。
3,小朋友們的小眼睛真是雪亮的，還知道怎么讀嗎。e嘴巴扁扁eee。
(三)學習a。
1、小朋友發(fā)現了圖上還有誰（阿姨和小朋友）我們見到阿姨打招呼要說（阿姨好）出示a，原來這個拼音的發(fā)音跟阿姨的阿很像呢，小朋友能試著讀一讀嗎？（指名讀）發(fā)a的時候嘴巴要張大，就像醫(yī)生檢查口腔時候嘴巴張大。跟老師讀a，嘴巴張大aaa。齊讀，分小組讀，齊讀。
3、這三個字母你都會讀了嗎？誰來試試，（指讀，開火車讀，我的火車就要開往哪開，往這開，齊讀）。
二、aoe的寫法。
1、小朋友們，剛剛我們學習了讀音，現在我們來寫一寫。
2、a先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。老師邊講邊范寫，學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫?，F在再書上第七頁描紅，看誰寫的好。
3、而e老師也說了。中間有一橫，右邊不封口，教師范寫學生書空，e只有一筆。描紅。
三、小結。
1、小朋友，今天我們學習了三個字母，它們都是單韻母，跟老師讀單韻母。嘴巴張大是什么（a）嘴巴圓圓的是（o）嘴巴扁扁的是（e）,那么老師擺出口型，你們能猜出老師要發(fā)的音嗎？（教師擺口型，學生猜）。
2，跟老師讀a嘴巴張大aaa,o嘴巴圓圓ooo,e嘴巴扁扁eee。
三、作業(yè)。
1、請小朋友們回家讀給爸爸媽媽聽并寫個爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。
2、請爸爸媽媽給小朋友做三張卡片，aoe下節(jié)課帶來。
教學反思：
第二課時。
一、教學目標。
1、通過介紹，讓學生認識四線三格，通過范寫以及觀察書本，讓學生知道，aoe在四線三格中的位置。
2、通過觀察發(fā)現，讓學生認識漢語拼音的四聲，對其中的a進行導讀講解，并讓學生通過模仿找規(guī)律發(fā)現oe的四聲發(fā)音方法。并能正確再四線三格中書寫字母及聲調符號。
二、教學重難點。
教學重點：1、認識四線三格，并找準aoe的位置。
3、讀準aoe的四聲，并會寫聲調符號。
教學難點：1、引導學生發(fā)現探究oe四聲的讀法，以及在四線三格中書寫字母及聲調符號。
三、教學準備。
1、ppt（四聲的讀音，以及在四線三格中的位置）。
2、字母聲調卡片。
3、直尺。
4、讓學生自制卡片。
四、板書設計、
在黑板上畫出四線三格，并在四線三格中范寫aoe及其聲調符號，聲調符號用紅色標注。
五、作業(yè)設計。
一、復習導入。
二、介紹四線三格。
1、小朋友們，老師畫的這幅圖，數數有幾條線，（四條）這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。
3、o跟a一樣，寫在中格，學生書空，并在自己本子上書寫。
4、e一筆寫玩，注意也寫在四線三格的中格。教師范寫學生書空后在本子上書寫，教師巡視指正。
三、四聲的讀法及寫法、
1、小朋友們觀察書上第七頁，發(fā)現a帶上了不同的帽子。數數有幾個帽子（4）這就是a的四聲。第一個，帶平頂冒的是第一聲讀（跟讀齊讀）第二個帶向上帽子的是第二聲（跟讀齊讀），第三個帶拐彎帽子的是第三聲（跟讀齊讀），第四個帶向下帽子的是第四聲（跟讀齊讀）。（注意讀時用手指標明聲調方向）。
2、自由讀一讀，誰來試讀。（指名讀，開火車讀，男女生賽讀）。
4、誰來試試e的四聲怎么讀，指名讀，齊讀。
5、誰能把這三個字母的四聲一起讀一讀呢（指名讀，齊讀）。
6、小朋友們會在四線三格中書寫aoe了，也會讀aoe的四聲了，那么你么知道aoe的四個小帽子應在寫在四線三格的什么地方嗎？（指名說，上格）并在黑板上范寫，學生書空后，在自己本子上書寫。
四、小結作業(yè)。
今天同學們非常棒，不僅學會了讀aoe的四聲還會寫了，真是非常聰明。我們下節(jié)課再去認識位新的字母朋友，同學們回去要復習今天學的只是，還要預習，跟老師讀預習，什么叫預習呢（指名，預先學習，位下節(jié)課做好準備）。
注；紅色標記為ppt制作內容。
教學反思；
角的認識教學設計教案篇六
展示學生收集的百分數。
你能試著讀出中這個百分數嗎？生讀一讀。
生活中有這么多的百分數，這說明了什么？
二探究新知。
1師出示收集的百分數。
這是一條褲子的商標牌，請看這里：
展臺展示：面料90%棉10%絲。
找生讀一讀，誰能把90%寫在黑板上。生試著寫，師范寫：先寫數，再寫百分號，讀作百分之九十。
2能用一個簡單的圖表示出來嗎?
生用圖表示，然后展示出來。
討論：90%表示什么意思。生說師板書：棉。
材料是這條褲材料的90%。
三繼續(xù)展示：
（1）地球表面中海洋面積約占71%。
（2）我國有56個民族，其中漢族人數占92%，少數民族人口占8%。
（3）山東省小學生近視率達53.5%。
學生說出每一個百分數的意義，然后師板書。
4小結。
什么是百分數？生試著說一說，師板書。
5生同位間互相說一說收集的百分數表示的意義。
6出示一瓶飲料。
飲料中果汁含量30%，把飲料倒入杯子中，問：杯子里果汁含量占百分之幾？生說，師繼續(xù)倒，讓生說一說。
7課件展示林書豪的資料。
請你用數學的眼光看這段資料，1/2能用百分數表示嗎？3/4米呢？
分數和百分數有什么聯系和區(qū)別？
三鞏固練習。
1用百分數表示。
（1）大部分：95%15%0.5%。
（2）神舟一號到神舟八號全部發(fā)射成功：80%98%100%。
（3）栽種的樹木一小部分沒活：80%5%50%。
（4）校車超載：95%100%300%。
3用百分數表示下面成語：
百里挑一十拿九穩(wěn)百發(fā)百中一箭雙雕半壁江山。
四總結。
（）%的開心（）%的收獲（）%的遺憾。
送你一句名言。
愛迪生：99%的汗水+1%的靈感=成功。
角的認識教學設計教案篇七
教學目標：
結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，會用三角板判斷直角和畫直角。
重點：
直角的認識及角的大小的比較。
難點：
直角的認識及角的大小的比較。
教學過程：
3、讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。
三、練習。
1、練習八的4—6題。
2、第7、8題。
3、生活中的數學。
4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
3、讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。
三、練習。
1、練習八的4—6題。2、第7、8題。
3、生活中的數學。
4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
角的認識教學設計教案篇八
【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書·數學》六年級下冊p10—12頁。
1.使學生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學生的空間觀念。
2.讓學生經歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。
3.通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學習數學的積極體驗。
【教學重點】使學生掌握圓柱的基本特征。
【教學難點】圓柱的側面與它的展開圖之間的關系。
師：（出示長方體的模型），我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面？
生：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。
師：正向大家所說，我們在認識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。
師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）。
（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認識。（板書課題）。
2.。
師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個人都有一個圓柱形的物體，請大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的？（學生獨立觀察、操作）。
生1：圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。
生2：兩個圓的面積相等，
生3：圓柱有無數條高。
師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學生指）。
(5.49kb)3.。
師：通過剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側面組成的，是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個大小完全相同的圓和一個側面，他們能不能組成一個圓柱呢？（不能）。
圓柱的底面和側面之間又有什么樣的關系呢？請大家以小組為單位，結合手中的學具進行研究。
匯報1：
生1：圓的大小和側面的粗細一樣。
師：大家的感覺沒錯?？墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側面之間的關還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關系？再次進行小組合作。
匯報2：
組1：我們可以把圓柱的側面剪開，把它展開后就變成了一個長方形。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進行比較了。
在以前的學習中，還有哪些知識也用到了這一方法？
生2：學習圓的周長時我們也是用到了這一思想。
生3：學習圓的面積時我們也是用到了這一思想，把原轉化成了近似的長方形。
師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開后的長方形和底面圓之間有什么關系？
組2：現在長方形的長等于圓柱的底面周長。
師：大家把剪開的圓柱體再圍起來，驗證一下這位同學的結果。（學生操作）。
還有其他發(fā)現嗎？
生4：長方形的寬等于圓柱的高。
師：現在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關系？
生5：圓柱的側面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。
板書：
師：請同位兩個用本子作學具互相說一說。
師：剛才通過大家的努力，我們發(fā)現了圓柱的基本特征?，F在每個小組都有一張長方形紙（長62.8厘米、寬31.4厘米），你能利用剛剛學到的知識做一個以這張長方形紙為側面的圓柱嗎？請大家先討論應該怎樣去做，有了想法后動手操作。（小組合作）。
（交流匯報）。
組1：我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米，62.8÷3.14÷2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個圓。粘起來就做成了一個圓柱。
組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。
師：請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學的圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側面圍成的，圓柱的側面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。
1.下面的圖形哪些是圓柱？請標注來。
2.折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號中。
角的認識教學設計教案篇九
結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，會用三角板判斷直角和畫直角。
直角的認識及角的大小的比較
直角的認識及角的大小的比較
3、讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。
1、練習八的4—6題。
2、第7、8題
3、生活中的數學。
4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
3、讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。
1、練習八的4—6題。2、第7、8題
3、生活中的數學。
4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
角的認識教學設計教案篇十
2、過程與方法：掌握對本質的認識過程是一個艱苦的、反復的過程；
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學生的分析比較能力。
教學重點：為什么要不斷深化認識、擴展認識，把認識向前推移。
教學難點：對本質的認識過程是一個艱苦的、反復的過程。
復習提問。
認識的根本任務是什么？
2感性認識和理性認識的關系是怎樣的？
（學生通過對上一知識內容的回答，鞏固所學知識，溫故知新。）。
導入新：
（請學生發(fā)表看法）。
（學生回答，教師歸納）。
是的，中國共產黨對中國國情的認識是經過多次的反復逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結合的成果——毛澤東思想。它的形成，說明認識需要不斷深化，反復探索實踐。
那么，你們能不能把人們認識的過程用圖示表示出來呢？（請學生回答）、認識事物的本質和規(guī)律是一個艱苦的過程，一個認識過程包括兩個階段：
（１）由感性認識上升到理性認識——這是認識過程的第一次飛躍。
（２）理性認識回到實踐中去——這是認識的第二次飛躍。
在這個過程中，認識指導了實踐，同時，又是認識過程的繼續(xù)。是認識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認識得到了檢驗和修正，當一個認識經過又實踐到認識，由認識到實踐的若干次重復，經過不斷的檢驗和修正，被證明是正確的時候，認識過程是否結束了呢？可以說是這個認識過程是完成了，但對整個世界的認識過程還沒有結束。
２、人們應當在實踐的基礎上發(fā)展認識。
請學生閱讀教材19—21頁，并歸納認識發(fā)展的三個方向。
教材是從三個方面來論述認識是發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴展，在進程上不斷向前推移。我們就從這三個方面來論述。
（１）認識要不斷深化。
（２）認識要不斷擴展。
（３）認識要不斷的向前推移。
我們在分別分析了認識要不斷深化、擴展、推移問題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的，而認識是人腦對客觀事物的反映，所以具有主觀能動性的人的認識也必然會無限地深化發(fā)展，這樣才能適應人們認識世界和改造世界的需要。
３、學習知識也是不斷深化知識、擴展知識，把知識向前推移的過程。
討論：結合我國國情，說說為什么必須在實踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？
（l）任何具體的認識只是對整個世界一個層次、一個方面、一個發(fā)展階段上的認識。而世界在時空上都是無限的，因此，人們認識了某一事物的本質及其規(guī)律后，認識運動并沒有結束，人們應在實踐的基礎上不斷深化認識、擴展認識，把認識向前推移。
（2）鄧小平理論在改革開放和現代化建設實踐的基礎上抓住了“什么是社會主義”這個根本問題，深刻地揭承了社會主義的本質，從而使人們的認識得到深化。
（3）鄧小平理論根據新的實踐，對世界上其他社會主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進行正確的分析，對當前時代特征和國際形勢作出了科學判斷，從而使人們的認識不斷擴展、不斷向前推移。
總之，鄧小平理論在新的實踐基礎上繼承前人，又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學理論體系，從而使認識得到深化、擴展和向前推移。鄧小平理論沒有結束對真理的認識，它必將隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。
小結：
今天這一節(jié)我們主要講了兩個問題：一是：認識的一個過程包括兩次飛躍，由實踐到認識，把認識上升到理性認識，又由認識到實踐，發(fā)揮認識的作用，并在認識中得到檢驗與發(fā)展。二是認識是不斷深化、擴展、向前推移發(fā)展的。
鞏固練習：
鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產生的問題提供現成的答案。列寧同樣也不能承擔為他去世以后0年、100年所產生的問題提供現成的任務。真正的馬克思列寧主義者，必須根據現成的情況，認識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義。”
角的認識教學設計教案篇十一
同學們喜歡我們的學校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）
1、從這幅畫上，你都看到了什么？
2、其實，有一位新的數學朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？
3、對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來認識一下角。（板書課題）
（一）聯系實際，初步感知。
1、老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？
3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。
（二）抽象圖形，形成表象。
1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數學中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現不同方向的三個角）
2、你認為它們有哪些相同的地方？
4、誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點和兩條邊。
6、現在，誰再說一下，角到底是什么樣的？
（三）鞏固練習：
1、現在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來判斷？（出示圖一）
2、看來，數角時不漏數，也不要錯數，考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學生數角）
（四）實踐操作，豐富認識
1、學習用尺子畫角。
（1）要想設計，不會畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）
（2）哪個小組匯報一下？（生交流），你認為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞）
（3）畫得真好，能標上它的各部分名稱嗎？
2、做角。
（1）、下面我們放松一下，做一個小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！
（2）、哪個小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等）
3、研究角的大小與什么有關。
（2）、這位同學說用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)現了什么？（電腦演示重合的過程）
（4）、對，科學家也發(fā)現了這個秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關系）
1、回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？
角的認識教學設計教案篇十二
兩點確定一條直線（教材37—38頁）。
知識目標：通過操作活動，理解兩點確定一條直線的含義。
能力目標：在活動中引導學生主動獲取知識，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學生動手操作和解決問題的能力。
情感目標：體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。
兩點確定一條直線。
教學媒體圖片。
一、探索新知。
1．小實驗。
出示圖片《小實驗》。
教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子？
學生討論、匯報。
2．畫直線。
（1）在本子上畫一個點，試試經過一點畫直線，看看能畫幾條？
（2）在本子上畫兩個點，試試經過兩點畫直線，看看能畫幾條？
匯報結果。
二、得出結論。
師生共同總結出直線的基本性質：兩點確定一條直線。
三、生活中的應用。
出示圖片《實際運用》。
師：同學們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應用的其他例子嗎？
學生分組討論，匯報。
適當引導：栽樹時只要確定兩個樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時，經常在兩個墻角分別立一根標志桿，在兩根標志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。
四、小結。
兩點確定一條直線。
五、鞏固練習。
過一個點可以畫出（）條直線；過兩點可以畫出（）條直線；過三點至少可以畫（）條直線，最多可以畫（）條直線。
角的認識教學設計教案篇十三
活動名稱：認識圖形（計算）。
活動目標：
1、初步認識和區(qū)別正方形、三角形和圓形。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性。
活動準備：
活動內容：
1、講故事引起幼兒的興趣。
師：小朋友，昨天小白兔打電話給老師，小白兔告訴老師她的房子破了，請老師給她蓋一間漂亮的新房子，你們看老師蓋的新房子漂亮嗎？小白兔對老師說謝謝。
2、出示圖片，提問：
師：真漂亮的房子啊！你們看，老師把房子的大門蓋成什么形狀的啊？
師：真聰明！那這間房子的身體是什么形狀的??？
師：又猜對了，那我還想問問你們這間房子的屋頂是什么形狀的?。?BR> 活動反思：
在認識圖形中，三角形、圓形，孩子能知道，正方形對孩子來說還有一定的難度，孩子們都叫它方方寶寶。游戲中，由于準備了一份供孩子操作的材料，所以在孩子操作時顯得比較擁擠。
角的認識教學設計教案篇十四
角的認識是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的，教學中，我通過以下幾個層次使學生形成關于角的正確表象：
在課的一開始，人學生熟悉的校園引出角，并從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發(fā)起學生探索數學的興趣。
1、讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊，培養(yǎng)學生從數學的角度去觀察和解釋生活。
2、學生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現角有大有小，為進一步探究角的大小與其邊的長短無關做好鋪墊。這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規(guī)律，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力，同時調動了學生學習數學的積極性和主動性。
3、在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點時，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學生急于探究新知的興趣，從而讓學生獻計獻策，真正體現學生是學習的主人。同時充分利用電腦教學的優(yōu)勢，通過重合兩角以及邊的變化來使學生進行直觀的理解。當然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現的。象活動角，伸縮角等等。
在課的最后，我通過讓學生欣賞畫，來引導學生利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體，豐富了學生對角的認識，同時也使學生學習數學的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。
角的認識教學設計教案篇十五
教學內容：教材第73—74頁教學目標：
1、使學生進一步掌握整數、小數的意義，掌握整數、小數、自然數之間的區(qū)別與聯系，加深對整數、小數感念的理解與認識。
2、使學生進一步認識分數、百分數的意義及相關概念，理解和認識這些概念之間的聯系與區(qū)別。
3、使學生能夠比較系統(tǒng)的認識在小學里所學的數的概念及有關基礎知識，構建知識網絡結構，并發(fā)展學生的學習能力。教學重點：使學生比較系統(tǒng)的復習整數、小數、分數、百分數和負數的基礎知識。教學難點：弄清概念之間的聯系與區(qū)別。教學過程：
一、舊知回顧。
2、師：數的認識包括四個方面的內容，數的意義、數的讀寫法、數的改寫、數的整除，內容較多，我們先來梳理下前三個方面的內容。
二、梳理數的意義。
2、師：什么是自然數？是不是整數就是自然數？
3、小數的意義：
師：小數可以怎么分類？板書：(1)按小數位數是有限還是無限分為有限小數和無限小數，無限小數又可以分為無限循環(huán)小數和無限不循環(huán)小數，無限循環(huán)小數還可以分為純循環(huán)小數如0.55…、混循環(huán)小數如：7.23838…(2)按小數的整數部分是否為分為純小數和帶小數（混小數）如0.78和1.25小結：小數實際上是特殊的分數。它特殊在哪里呢？小數實際上是分母是10，100，1000??的分數。
4、分數的意義。
三、梳理數的讀寫法。
1、師：下面我們復習梳理第二個內容數的讀寫法，提到數的讀寫法我們就要說一說計數單位和數位表，誰來說說我么學過的計數單位有那些？課件出示：一(個)、十、百、千、萬??都叫做計數單位.其中“一”是計數的基本單位.
2、師：大家看著個數位表，從中你看到了什么？
小結：數位是指各個計數單位所占的位置，如萬所占的位置是萬位，每個數位上的數都有相對應的計數單位。數字所在的數位不同，所表示的數的大小也不同。
3、做一做：課件出示。
小結：誰來說一說整數在讀數、寫數時應注意些什么？小數在讀數、寫數時應注意些什么？課件出示數的讀法和寫法。
四、梳理數的改寫。
2、數的改寫。
師：有時候一個較大的多位數,為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數.有時還可以根據需要,省略這個數某一位后面的尾數,寫成近似數。我們做一下練習。訂正時問一問是怎么得來的。
小結：數的改寫只改變計數單位，結果是原數的準確值；取近似數是在改變計數單位的同時，對尾數采取相應的方法進行處理，得出近似值。求一個數近似數的方法有四舍五入法、去尾法和進一法，一般情況我們采用四舍五入法。
3、梳理分數、小數、百分數的互化。
五、鞏固練習：練習卷。
六、全課總結：談談今天的收獲。
角的認識教學設計教案篇十六
王亞玲。
吳正憲老師說過“沒有預設的課堂是不負責任的，沒有生成的課堂是不精彩的?！边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學工作中，一直把預設周全作為備課的一條標準?！熬€的認識”這節(jié)課結束后，我靜靜地反思了一下這節(jié)數學課，體會有以下幾點：
1、注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯系。
新課標指出：“數學來源于生活又應用于生活。”我在授課之初，注重聯系學生的生活實際，所以在教學中，無論是課題的引入，還是在課堂的教學中，教學內容的選擇都緊密聯系著學生生活的實際，隨著學習的深入，學生感受到生活中有數學，數學可以展示生活。
2、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)了學生參與動機。
新課標指出“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學的理解數學。”我充分利用學生已有的生活經驗，創(chuàng)設了“生活中到處都有線，讓我們去找找看吧”這一生活實際中的話題，為學生營造一種現實而有吸引力的學習背景，引導學生從生活中去找線，從而引入課題《線的認識》，使學生能夠主動地把數學知識與現實生活聯系起來，真正理解數學在社會生活中的意義和價值。
3、展開生活畫面，讓學生主動參與探索。
新課標指出：自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。由于“線的認識”這一章節(jié)的教學內容是學生在生活實踐中接觸到的活生生的知識，學生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學中就可以從學生的實際出發(fā)，在課堂上充分讓學生“做主”，引導學生從生活實際中理解數學的真實。在教學中我始終以“學生為本，”強調讓學生通過自己的生活經驗歸納出線段、射線和直線的特征，增加了學生對知識的理解和深化，突破了教學的重、難點，我還讓學生把線段、射線和直線進行比較，進一步提高了學生分析和解決問題的能力，真正實現了“使學生獲得知識與形成技能的過程，同時也成為學生學會學習和形成價值觀的過程，”這個新課程理念。
4、促進學生改變學習方式。
在探究學習過程中，學生是在教師指導下把被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訁⑴c學習的。在教學中，我提出了一些問題，如：“大家看到鐵軌時，有什么感覺？”從這幅圖中你看到了什么？想到了什么？我覺得這樣就為學生提供了充分的時間進行探究，交流，讓他們觀察，猜想，獨立思考等，從中理解和掌握數學知識.不足：
本堂課時間安排上有點“前松后緊”，所以造成整課的不完美。整個教學的過程，操作性還應加強，學生參與面還要再廣一些，這樣，不但獲取了數學的知識，又掌握了學習方法，發(fā)展了數學能力。