教案的編寫需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)體差異進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。教案應(yīng)該注重課堂評(píng)價(jià)與反饋，幫助學(xué)生進(jìn)步。接下來(lái)是一些教案的實(shí)例，其中包含了不同年級(jí)、不同學(xué)科的教案模板。
王幾何教案篇一
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標(biāo)分析。
(1)概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
(2)感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無(wú)聞付出的偉大。
(3)深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說(shuō)明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)，并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解中說(shuō)到的'內(nèi)容。
每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀。
作者介紹：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
問(wèn)題一：整體把握，理清思路。
問(wèn)題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分(1-2段)：寫上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分(3-28段)：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分(29段)：補(bǔ)充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。
問(wèn)題2、王老師是怎樣的一個(gè)人?
明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。
問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題?
問(wèn)題1、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說(shuō)，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問(wèn)題3、最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?
明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎?
(反問(wèn))。
他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!(夸張)。
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。(比喻)。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。(外貌、動(dòng)作)。
全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑!(動(dòng)作、神態(tài))。
“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫’!”(語(yǔ)言)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。
王幾何教案篇二
《王幾何》這一課教完了，但是對(duì)于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡(jiǎn)單，再讀并不簡(jiǎn)單，要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。
成功之處在兩個(gè)方面。
點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說(shuō)，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力。
這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好！功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見(jiàn)證。文章自得方為貴，我們所提倡的`就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒(méi)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，就是搭建研討的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺(jué)閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
這節(jié)課的不足也很明顯。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒(méi)有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫作“我的一位??????老師”這一活動(dòng)沒(méi)有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說(shuō)明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語(yǔ)文王幾何教學(xué)反思。
王幾何教案篇三
1、整體感知課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物性格的寫作方法。（難點(diǎn)）。
3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。（關(guān)鍵）。
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、從題目中你獲得了哪些閱讀信息？
2、了解作者。
3、本文的主要內(nèi)容是什么？
4、本文有中心句嗎？如果有，是什么？
5、檢查字詞。
（1）給劃?rùn)M線的字注音。
須臾()斜翹()屏息()綽號(hào)()。
叛逆()嘈雜()銘記()持之以恒()。
（2）理解下列詞語(yǔ)。
須臾：一會(huì)兒，片刻。
得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)，忘乎所以。
洗耳恭聽：指專心地聽。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：形容非常靜。
二、朗讀課文，整體感知。
1、王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？
2、文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？
三、默讀課文，問(wèn)題探究。
1、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？（分析人物形象）。
2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？（分析寫作方法）。
3、王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么？
僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？（分析段落作用）。
四、自讀課文，明確寫法。
本文的寫作特點(diǎn)是什么？（本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運(yùn)用哪些方法塑造人物形象的'？找出來(lái)加以品味。）。
五、情感體驗(yàn)，拓展延伸。
1、說(shuō)一說(shuō)。
從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)他的外貌特征，或者他常說(shuō)的一句話，或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。
（老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開話題和思路，否則學(xué)生容易受束縛，不知怎么說(shuō)。目的是為寫作文做準(zhǔn)備。）。
2、寫一寫。
搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個(gè)片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。
提示：抓住老師的特點(diǎn)寫出老師的與眾不同。（說(shuō)一說(shuō)你心中的良師是什么樣的？）。
3、講一講。
你學(xué)完本課的最大收獲是什么？（從學(xué)到了哪些知識(shí)和受到哪些教育入手談收獲）。
王幾何教案篇四
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者對(duì)老師的敬佩之情。
1、默讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ)，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2、勾畫文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫的語(yǔ)句。
作者介紹：馬及時(shí)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
1、給下列加點(diǎn)字注音：
須臾（）斜翹（）啞笑（）綽號(hào)（）嘈雜（）。
彌勒佛（）（）（）喉嚨（）（）銘記（）。
2、解釋下列詞語(yǔ)：
屏息靜聽。
持之以恒。
鴉雀無(wú)聲。
洗耳恭聽。
哄堂大笑。
毫不理會(huì)。
眉開眼笑。
忘乎其形。
只要功夫深，鐵棒可以磨成針：
4、再讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容。
1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的。源頭有哪些？
3、這是一位怎樣的老師？請(qǐng)你在文中圈出相關(guān)片段，并做出點(diǎn)評(píng)。用下面的句式向同學(xué)們介紹你理解的“王幾何”老師。
用“從可以看出他是一個(gè)的老師?！保剀疤崾荆嚎坍嬋宋镄蜗?，主要從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同方面入手。）。
給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽聽。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
a、在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）。
a、他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?。
b、笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。
1、指出下列句子所用的描寫方法。
a、須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（）。
b、全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?。
c、“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（）。
王幾何教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、勾畫外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)。
教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
馬及時(shí)（1946--、），筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
須臾、斜翹、屏息、綽號(hào)、叛逆、持之以恒。
1、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)？
2、王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？
3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。
4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號(hào)。
（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！
要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。
明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。
明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
明確：語(yǔ)言描寫。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
7、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的`綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
1、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。
請(qǐng)模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。
王幾何教案篇六
1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、2、3教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
作者介紹：馬及時(shí)(1946--)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
二、學(xué)習(xí)文本。
問(wèn)題一：整體把握，理清思路。
默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
——文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號(hào)。
（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）。
反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題？
1、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”
結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
（勾畫文中相關(guān)的描寫，結(jié)合具體句子分析）。
3、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用？王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
5、章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
三、特色借鑒，敞開心扉。
如果將本文作為寫人作文的范本，你在本文學(xué)到了什么？(1)典型事件表現(xiàn)人物性格。(2)傳神、細(xì)膩的描寫。
練筆：寫寫你的數(shù)學(xué)老師，用典型事例（某節(jié)課堂上）的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)他的性格，記得一定要有對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）喲！
四、目標(biāo)檢測(cè)。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問(wèn)）。
他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。鋸垼?。
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）。
指出下列句子所用的描寫方法。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。
王幾何教案篇七
內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》。
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
二、目標(biāo)及其分析。
教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標(biāo)分析。
(1)概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
(2)感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的`外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無(wú)聞付出的偉大。
(3)深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說(shuō)明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
三、問(wèn)題診斷分析。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)，并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
四、教學(xué)條件支持分析。
在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解中說(shuō)到的內(nèi)容。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀。
作者介紹：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
問(wèn)題一：整體把握，理清思路。
問(wèn)題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分(1-2段)：寫上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分(3-28段)：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分(29段)：補(bǔ)充交代王老師和“我”父親的關(guān)系。
問(wèn)題2、王老師是怎樣的一個(gè)人?
明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。
問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題?
問(wèn)題1、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說(shuō)，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問(wèn)題3、最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?
明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
六：目標(biāo)檢測(cè)。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎?
(反問(wèn))。
他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!(夸張)。
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。(比喻)。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。(外貌、動(dòng)作)。
全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑!(動(dòng)作、神態(tài))。
“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫’!”(語(yǔ)言)。
七：課堂小結(jié)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。
王幾何教案篇八
概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生默讀，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。難點(diǎn)：
導(dǎo)入。
由前面兩課內(nèi)容導(dǎo)入。
預(yù)習(xí)交流。
字詞。
三、初讀課文，整體感知。
整體感知。
教師表現(xiàn)。
學(xué)生反應(yīng)。
王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。
王老師在黑板上反手畫了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。
驚訝。
王老師寫出自己的大名。
被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號(hào)。
全班男生、女生哄堂大笑。
王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫圓和等邊三角形。
同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道路。
滿教室鴉雀無(wú)聲。
讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生又有哪些反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)陂喿x原文后，填寫下面表格。目的是通過(guò)默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。
2、歸納概括。
問(wèn)題：王老師有哪些特別的地方？請(qǐng)從文章中找出來(lái)。
明確：老師的出場(chǎng)與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同。
思考點(diǎn)評(píng)。
1、你認(rèn)為王老師是怎樣一個(gè)人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說(shuō)一說(shuō)。
風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。
生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
合作探究。
王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么？?jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？用意：激發(fā)興趣；明白道理。
作用：結(jié)構(gòu)上既是對(duì)前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。
內(nèi)容上通過(guò)畫圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語(yǔ)，在在快樂(lè)中明白學(xué)習(xí)的道理。
六、交流分享。
請(qǐng)同學(xué)們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)他的外貌特征和他常說(shuō)的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。
練習(xí)鞏固。
1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）（2）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?。
（3）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
（1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（）。
（2）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（）。
八、課后一得。
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說(shuō)的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。
王幾何教案篇九
《王幾何》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四篇課文。這是一篇略讀課文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，塑造了了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。
用同學(xué)們熟知的一位老師導(dǎo)入。(老師念片段 同學(xué)猜)今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位“另類”老師，他的風(fēng)格同我們熟知的胡老師相似，同樣贏得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰(shuí)?大名叫什么?(王幾何 王玉琳)
1、用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王幾何給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
2、 王老師上課的最大特點(diǎn)是什么?(幽默風(fēng)趣)
1、這幾何課是一堂特別的數(shù)學(xué)課，之所以特別是因?yàn)橥趵蠋熖貏e。學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽、動(dòng)筆。(動(dòng)作 語(yǔ)言 心理 神態(tài)以及修辭)
長(zhǎng)相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)(外貌描寫)
出場(chǎng)特別：夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼間就站在了講臺(tái)上。 (速度快、無(wú)比靈活的胖子)
動(dòng)作特別：一句話不說(shuō)，啞笑。(動(dòng)作描寫)
三分鐘后，收起笑容，突然反手徒手畫圓和三角形。(吸引學(xué)生好奇心，展現(xiàn)絕活)
神態(tài)特別：雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。(神態(tài)描寫)
自我介紹特別：自曝綽號(hào)。(平易近人，不擺架子，幽默)(語(yǔ)言描寫)
教的內(nèi)容特別：讓學(xué)生畫圓和三角形。(欲擒故縱)
教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。
教師總結(jié)：出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對(duì)王幾何老師的正面刻畫。
2、 面對(duì)這位特別“特別”的老師，學(xué)生的反應(yīng)如何? 畫出來(lái)讀一讀。
教師表現(xiàn)
學(xué)生反應(yīng)
?
大吃一驚，更安靜了。
驚訝，呆呆地想。
滿教室鴉雀無(wú)聲。
王幾何教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫人物的方法，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。
2、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
教時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、在第六課、第七課我們已經(jīng)感受了兩位老師的風(fēng)采。一位是最令魏巍難忘的菜蕓芝老師，一位是給予海倫·凱勒第二次生命的安妮·莎莉文老師。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，說(shuō)說(shuō)這兩位老師給你留下怎樣的印象？今天老師和大家一起去觀摩一堂別開生面的幾何課，去認(rèn)識(shí)一位風(fēng)格迥異的老師。這位老師是誰(shuí)呢？——王幾何(板書)。
初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們給王老師策劃一張名片。
姓名：綽號(hào)：性別：年齡：外貌特征：職業(yè)：
我們了解了王老師的基本信息這位老師到底有什么與眾不同，我們一起來(lái)走進(jìn)這堂別開生面的課堂。
王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。大吃一驚，更安靜了。王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。王老師在黑板上反手畫了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。驚訝。王老師寫出自己的大名。被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號(hào)。全班男生、女生哄堂大笑。王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫圓和等邊三角形。同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道理。滿教室鴉雀無(wú)聲。
同學(xué)們?nèi)绱似诖膸缀握n竟然上成王老師另類的表演秀，同學(xué)們時(shí)而安靜時(shí)而哄笑，好不生動(dòng)熱鬧。
同學(xué)們對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)是什么？“痛快”。如何理解學(xué)生們說(shuō)的“痛快”?其他的詞來(lái)理解一下？(精彩、熱鬧、有趣、快樂(lè)、與眾不同)。
說(shuō)說(shuō)哪些情節(jié)讓你覺(jué)得痛快？為什么？
(王老師感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)，使學(xué)生身心徹底放松，充分享受了不一樣的課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。)。
三、品讀課文。
我們可以從哪些方面來(lái)刻畫人物形象？
(神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作)。
我們說(shuō)一篇文章寫人文章寫得好，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)？
(栩栩如生、惟妙惟肖、人物躍然紙上、生動(dòng)形象、傳神)。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們找出文中刻畫王幾何的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)的語(yǔ)句。
找到后同桌之間交流。老師巡視，詢問(wèn)學(xué)生是否有不確定的，可以解答外貌描寫和神態(tài)描寫的不同。
“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上?！?BR> (外貌描寫，看到了矮胖但又靈活的王幾何?！皵D”表現(xiàn)的是王幾何的胖，動(dòng)作靈活?！罢Ｑ酃Ψ颉睂懗隽送鯉缀蝿?dòng)作靈活)。
追問(wèn)：哪個(gè)字能體現(xiàn)出王幾何“胖”和“靈活”
“只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”
(神態(tài)描寫，教學(xué)方法奇特)。
追問(wèn)：如果看到葉老師有這樣的表現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)怎么想？
王幾何為什么要先啞笑兩分鐘？(引起學(xué)生的好奇和興趣)。
“矮胖老師依然不說(shuō)一句話，卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺(tái)上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來(lái)，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形”
(神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，教學(xué)方法獨(dú)特、教學(xué)技藝精湛)。
追問(wèn)：”徒手”是什么意思？——空手，不拿器械。
矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
(神態(tài)描寫，自信、幽默風(fēng)趣、有氣場(chǎng)，教學(xué)方法獨(dú)特)。
他哭然轉(zhuǎn)過(guò)身去，面向黑板，揮手寫下了拍球大的三個(gè)字：王玉琳。
(動(dòng)作描寫，教學(xué)方法獨(dú)特)。
王幾何教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法課時(shí)：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
二、了解作者。
馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
三、檢查預(yù)習(xí)。
須臾斜翹屏息綽號(hào)叛逆持之以恒。
四、讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)？
2、王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？
3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。
4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。
五、研讀課文，咀嚼精華。
明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。
明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
明確：語(yǔ)言描寫。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
7、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
六、歸納主旨，拓展延伸。
1、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？
七、課堂小結(jié)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。
八、作業(yè)：
請(qǐng)模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。板書：王幾何。
自我介紹平凡一起畫圓業(yè)務(wù)精湛解說(shuō)道理。
幽默風(fēng)趣。
示范課教案《王幾何》。
東買里鄉(xiāng)中學(xué)。
吳秀萍2015年1月。
王幾何教案篇十二
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺(jué)是自然：
一、導(dǎo)入自然。劉老師以“與學(xué)生交朋友”的形式打開話題：在你過(guò)去的學(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢?喚起同學(xué)們對(duì)自己老師的記憶，從而很自然地導(dǎo)入新課《王幾何》的學(xué)習(xí)。在這自然的導(dǎo)入語(yǔ)中，又拉近了師生的距離，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。
二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實(shí)。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問(wèn)題、說(shuō)話的語(yǔ)氣都像是在與同學(xué)交談，沒(méi)有炫耀，沒(méi)有做作。讓學(xué)生和聽課的都非常輕松。
三、師生溝通自然?！皼](méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
四、朗讀教學(xué)自然。葉圣陶說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的最好方法就是讀?！眲⒗蠋煷_實(shí)做到了這一點(diǎn)，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學(xué)生們讀關(guān)于王幾何的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，從讀中體會(huì)王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點(diǎn)。
此外，很重要也很值得我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是，劉老師的《王幾何》真正實(shí)踐了以學(xué)習(xí)單為抓手的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式：
二、運(yùn)用表格的形式讓學(xué)生概括王幾何的特點(diǎn)，并且找出相關(guān)的句子說(shuō)明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學(xué)生上臺(tái)展示。
三、本堂課重點(diǎn)突出，思路清晰。重點(diǎn)就是分析人物形象。作者運(yùn)用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側(cè)面描寫。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會(huì)有所緊張，劉老師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常值得我學(xué)習(xí)借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。
王幾何教案篇十三
《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的'文章。通過(guò)課前預(yù)設(shè)以及課堂上學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成，主要從以下幾點(diǎn)對(duì)這節(jié)課予以回顧。
首先，我認(rèn)為比較成功的設(shè)計(jì)是：
1、這節(jié)課從設(shè)計(jì)到具體操作達(dá)到了讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”的目的，整堂課基本上都是學(xué)生在讀、在表達(dá)、在歸納、在總結(jié)、在修改、再評(píng)議，而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)的“線”。
2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應(yīng)另辟蹊徑教出新意，落實(shí)到《新課標(biāo)》中則對(duì)應(yīng)的是：“防止教師逐字逐句過(guò)深的分析文章”。因此，在我的設(shè)計(jì)中前半部分注重了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，后半部分注重的是現(xiàn)場(chǎng)的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，有立竿見(jiàn)影之功效。
3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行寫作模仿與寫作訓(xùn)練，真正達(dá)到了體驗(yàn)式教學(xué)中“少教多學(xué)”的理念。
1、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)以及對(duì)下文的鋪墊語(yǔ)還不精準(zhǔn)到位。
2、在修改學(xué)生習(xí)作的環(huán)節(jié)，應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生修改前與修改后的習(xí)作顯示在屏幕上，對(duì)比起來(lái)會(huì)更直觀，更能表現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相結(jié)合的好處。
總之，傳統(tǒng)的一節(jié)課閱讀課，老師講完了，學(xué)生學(xué)完了，一節(jié)課的任務(wù)就算是完成了，收獲甚微。只有學(xué)以致用，舉一反三，從教師教什么怎么教，落實(shí)到學(xué)生學(xué)會(huì)了什么或者會(huì)學(xué)了什么后，才能體現(xiàn)出高效課堂的“效”和體驗(yàn)式教學(xué)方式中的“體驗(yàn)”，更能挖掘出教材的真正價(jià)值。
王幾何教案篇十四
《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個(gè)同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點(diǎn)想法，記下來(lái)。
這是一篇記人的散文。王幾何這個(gè)人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個(gè)人物性格特點(diǎn)，所以確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個(gè)點(diǎn)上?？墒牵瑥奈业淖约赫n堂和聽同事的課堂來(lái)看，這個(gè)教學(xué)點(diǎn)做得都不夠扎實(shí)，比較膚淺。
“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。
課堂上，學(xué)生能夠說(shuō)到刻畫王幾何這個(gè)人物時(shí)，作者運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫方法，可惜教學(xué)中只是讓學(xué)生找一找書上的語(yǔ)句，對(duì)語(yǔ)言的琢磨、賞析沒(méi)有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標(biāo)簽式的分析。
如何更深入開展學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)得跟扎實(shí)有效，在通過(guò)聽課評(píng)課后，我有了新的收獲。
在鄒老師的課堂，他講到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我看到了他扎實(shí)的語(yǔ)文功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。他是這樣處理的：先呈現(xiàn)了一段文字，介紹細(xì)節(jié)描寫，指出細(xì)節(jié)描寫涵蓋了動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)刻畫，并且讓學(xué)生欣賞了一段一個(gè)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的佳作；老師再引導(dǎo)學(xué)生探究描寫王老師的語(yǔ)言。這是一個(gè)有學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
但，接下來(lái)學(xué)生探究課文“描寫王老師的語(yǔ)言”還是浮光掠影的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，草草收?qǐng)?。課后交流后，張老師的一個(gè)建議挺好的：可以采用把書上句子進(jìn)行壓縮和擴(kuò)寫，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。
原句：那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。
改句：那矮胖老師一句話不說(shuō)，只是站在講臺(tái)上啞笑。
讓學(xué)生通過(guò)比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開細(xì)節(jié)描寫，刻畫了一個(gè)可愛(ài)風(fēng)趣的王老師。
眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。
改句：一個(gè)中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板站到了講臺(tái)上。
讓學(xué)生通過(guò)比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細(xì)節(jié)刻畫，觀察人物動(dòng)作位置前后變化，由“擠進(jìn)門”到“眨眼功夫站到講臺(tái)”之間的地點(diǎn)變化，刻畫出一個(gè)體態(tài)臃腫而動(dòng)作敏捷的王老師。
講到這里，我們會(huì)想到語(yǔ)文教學(xué)提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達(dá)到“用教材教”，這時(shí)候很有必要給學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用以上學(xué)到的描寫方法，讓學(xué)生抓住人物的鮮明特點(diǎn)，進(jìn)行片段訓(xùn)練。
王幾何教案篇十五
點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說(shuō)，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的`活力。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好!功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見(jiàn)證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒(méi)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺(jué)閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒(méi)有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫作“我的一位老師”這一活動(dòng)沒(méi)有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說(shuō)明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。
王幾何教案篇十六
這是我進(jìn)入金塘中學(xué)以來(lái)第一次上的公開課，在上課之前的心情就很緊張，七上八下的。這一次的公開課令到我學(xué)到了很多也懂得了很多。在準(zhǔn)備公開課的時(shí)候和上課的過(guò)程中，以及最后上完課之后，這一系列的過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都是深刻的。我將銘記這一次公開課，讓自己在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。
學(xué)生的總體表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯(cuò)，能積極踴躍的舉手回答問(wèn)題。但是互相的討論沒(méi)有能夠很好的展開，這與在課室里上課有著差別，平時(shí)在課室里面上課，都能放得開，積極討論。這是我們初一6班進(jìn)入初中以來(lái)第一次公開課，孩子們心理上有一點(diǎn)不過(guò)關(guān)，心理發(fā)楞，有一點(diǎn)害怕，發(fā)揮也沒(méi)有那么好。
另外，學(xué)生在聽從指令方面不明確，這方面我要作自我檢討。比如在《王幾何》教學(xué)中，我問(wèn)“作者在文章中運(yùn)用了哪些描寫手法表現(xiàn)了王幾何的哪些性格特點(diǎn)”。這個(gè)問(wèn)題里包含了兩個(gè)大的問(wèn)題，學(xué)生在閱讀的時(shí)候帶著這兩個(gè)比較大的問(wèn)題，常常“揀了芝麻丟了西瓜”。經(jīng)驗(yàn)不足，不夠細(xì)心。
本來(lái)準(zhǔn)備了課件，但由于考慮到語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課件常常分散了學(xué)生的注意力，就沒(méi)有用課件。但是因?yàn)闆](méi)有課件，無(wú)法更好地向同學(xué)們展示課文中的生字詞，而且在一定程度上拖慢了上課的進(jìn)程和速度。現(xiàn)代教學(xué)中，課件和電腦的使用是經(jīng)常性的運(yùn)用教學(xué)手段，但是有時(shí)候的意外是很難遇見(jiàn)的，關(guān)鍵是如何及時(shí)正確敏捷的解決問(wèn)題的出現(xiàn)，讓教學(xué)過(guò)程流暢，這個(gè)是下一步要努力學(xué)習(xí)的。
第一次公開課已經(jīng)上完，但這只代表一個(gè)階段的開始，在總結(jié)這一個(gè)階段之后，將會(huì)是一個(gè)新的開始和一個(gè)新的提高。我會(huì)繼續(xù)努力的。
王幾何教案篇十七
語(yǔ)文閱讀理解在平時(shí)測(cè)試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習(xí)，不僅能熟能生巧，輕松應(yīng)對(duì)考試，最重要的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高非常有幫助。這篇小棗馬閱讀原文，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!
第一次見(jiàn)小棗馬也不知道是什么時(shí)候了。
大概是我十六歲的時(shí)候，那時(shí)正是放暑假的時(shí)候，我隨父母回到了老家。而父母回到老家的日子每天都是忙碌的，只有我坐在家里閑的發(fā)慌。我那九歲的表弟也和往常一樣早早的起床出去找隔壁的幾個(gè)小孩一起玩耍，這一天我依舊是閑的在家里看書，本來(lái)還在想著如何度過(guò)這漫長(zhǎng)而又無(wú)謂的暑假。突然一陣哭聲讓我放下了手中的書跑了出去，那哭聲是我表弟的。當(dāng)我走到后門的時(shí)候我看到表弟正坐在地上，還邊哭邊喊著：“別打馬，別打馬?！?BR> 當(dāng)時(shí)我還在納悶表弟是怎么了，當(dāng)我超著遠(yuǎn)處喧鬧的地方看去時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小棗馬正跪在那里蜷縮著身體。一群小孩正朝著棗馬扔石頭，表弟看到棗馬被砸后哭聲是愈發(fā)的大了。當(dāng)時(shí)我也實(shí)在看不下去了，一怒之下推開了那些小孩，把表弟放在馬背上牽回了家。
到了晚上差不多是剛吃完晚飯的時(shí)候，門被一下子踹開了。進(jìn)來(lái)的是村頭的是村頭的劉土豪，仗著自己有錢就在村里囂張跋扈。爺爺上前詢問(wèn)之后，才知道原來(lái)是我和弟弟把他們家的小棗馬牽走了。爺爺命我把小棗馬牽出來(lái)，我和表弟隨即來(lái)到了后院，可是怎么拉著小棗馬的韁繩它都不肯出來(lái)。
前院的劉土豪知道后抓起腰間的鞭子一下下的抽在小棗馬的背部，而這匹小棗馬顯得十分的倔強(qiáng)沒(méi)有一點(diǎn)聲音，眼睛卻看著我和表弟。表弟也被嚇哭了，看著馬兒的背部有些血痕表弟的哭聲更是大了。表弟抱著爺爺簡(jiǎn)單的說(shuō)：“爺爺，買馬，買馬?！?BR> 爺爺也實(shí)在看不下去了，便高喊了一聲：“住手，這匹馬我買了?！敝笪覀冎懒诉@匹馬幾乎花掉了爺爺?shù)乃蟹e蓄。小棗馬在家里度過(guò)了一個(gè)安靜的晚上，這晚我和表弟都睡的特別的踏實(shí)。
第二天，我和表弟起的特別早一起到了后院時(shí)，卻看到小棗馬在一塊白菜地邊，小棗馬沒(méi)有去吃而是簡(jiǎn)單的嗅了嗅，后來(lái)轉(zhuǎn)頭看著我和表弟。這倒樂(lè)壞了表弟，表弟從菜地里挖出了一顆大白菜，把菜葉一瓣瓣的掰開送到小棗馬的嘴邊。小棗馬也不客氣的吃了起來(lái)，喂飽了小棗馬后表弟一屁股坐在了地上。
上午和小棗馬在一起總是感覺(jué)時(shí)間過(guò)的飛快，在下午我和弟弟拉著小棗馬去了黃土地，我松開了韁繩后任由小棗馬在黃土地飛奔，表弟好像海派小棗馬跑了就再也回不來(lái)就緊緊的追著，小棗馬可能也知道表弟的用意之后也放慢了速度。表弟有些累的`坐在了地上，小棗馬也在表弟的周圍一直繞著。我坐在一顆大樹下看著土地上的表弟和小棗馬心里好像多了什么，很溫暖。小棗馬之所以帶一個(gè)棗字，可最基礎(chǔ)的原因可能就是這匹馬全身都是棗紅色。
我和表弟牽著小棗馬在一個(gè)空曠的地方準(zhǔn)備看日落，這時(shí)小棗馬也走到我們身后臥了下來(lái)，這倒讓我和表弟有一個(gè)可以依靠的地方?？墒沁€沒(méi)有等到日落我和表弟就已經(jīng)都睡著了，也許是太累了直到差不多五六點(diǎn)的時(shí)候，小棗馬用頭輕輕的蹭著我的頭，我也醒了看著周圍漆黑了一片還是小棗馬帶著我和表弟回了家。
回家吃好飯差不多已經(jīng)是八點(diǎn)了，表弟也是實(shí)在疲憊的睡覺(jué)去。而我則背了兩捆干草走到了后院，看見(jiàn)有些發(fā)抖的小棗馬，心中頓時(shí)感覺(jué)被揪了一下，說(shuō)不出的感覺(jué)。走到小棗馬的身邊我把干草整齊的鋪在了旁邊，這樣也許可能暖和點(diǎn)。就在我要走的時(shí)候發(fā)抖的小棗馬用頭觸碰了我的手幾下，那一刻我覺(jué)得所有生物都是有靈性的。
而這種開心的時(shí)光并不長(zhǎng)，而偏偏是這第三天出了事。這一天表弟像往常一樣的喂著小棗馬，但表弟看到小棗馬韁繩有些破舊的時(shí)候。表弟就想把韁繩取下來(lái)，可是無(wú)論表弟怎么脫都是脫不下來(lái)。小棗馬也一只揚(yáng)著頭不想讓表弟脫下來(lái)，這時(shí)我也上前和弟弟一起開始脫韁繩。可當(dāng)時(shí)我沒(méi)有看一眼，可是當(dāng)我和表弟把韁繩脫下來(lái)的一刻，我們就是犯了一個(gè)打錯(cuò)。小棗馬看了我和表弟一眼后就從后門狂奔跑了出去，這次速度很快我和表弟怎么也趕不上。表弟看見(jiàn)小棗馬不見(jiàn)了蹤影就哭著跑回家了，而我也不知不覺(jué)的走到了那塊黃土地上，那塊曾經(jīng)小棗馬跑過(guò)的土地。自從小棗馬失蹤后我也大病了一場(chǎng)，這天我吃好藥后準(zhǔn)備睡覺(jué)，一個(gè)棗紅色的影子出現(xiàn)在了我的面前，熟悉的溫度觸碰著我的手。小棗馬回來(lái)了！
當(dāng)我激動(dòng)的喊了出來(lái)之后，我才發(fā)現(xiàn)剛剛一切都是夢(mèng)。暑假結(jié)束了，從返校園的我也漸漸的淡忘了小棗馬?，F(xiàn)在我總算知道，如果脫掉韁繩就意味著讓這匹馬離開，就意味著釋放它。
王幾何教案篇一
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標(biāo)分析。
(1)概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
(2)感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無(wú)聞付出的偉大。
(3)深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說(shuō)明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)，并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解中說(shuō)到的'內(nèi)容。
每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀。
作者介紹：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
問(wèn)題一：整體把握，理清思路。
問(wèn)題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分(1-2段)：寫上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分(3-28段)：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分(29段)：補(bǔ)充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。
問(wèn)題2、王老師是怎樣的一個(gè)人?
明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。
問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題?
問(wèn)題1、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說(shuō)，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問(wèn)題3、最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?
明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎?
(反問(wèn))。
他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!(夸張)。
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。(比喻)。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。(外貌、動(dòng)作)。
全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑!(動(dòng)作、神態(tài))。
“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫’!”(語(yǔ)言)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。
王幾何教案篇二
《王幾何》這一課教完了，但是對(duì)于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡(jiǎn)單，再讀并不簡(jiǎn)單，要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。
成功之處在兩個(gè)方面。
點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說(shuō)，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力。
這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好！功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見(jiàn)證。文章自得方為貴，我們所提倡的`就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒(méi)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，就是搭建研討的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺(jué)閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
這節(jié)課的不足也很明顯。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒(méi)有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫作“我的一位??????老師”這一活動(dòng)沒(méi)有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說(shuō)明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語(yǔ)文王幾何教學(xué)反思。
王幾何教案篇三
1、整體感知課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物性格的寫作方法。（難點(diǎn)）。
3、理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。（關(guān)鍵）。
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、從題目中你獲得了哪些閱讀信息？
2、了解作者。
3、本文的主要內(nèi)容是什么？
4、本文有中心句嗎？如果有，是什么？
5、檢查字詞。
（1）給劃?rùn)M線的字注音。
須臾()斜翹()屏息()綽號(hào)()。
叛逆()嘈雜()銘記()持之以恒()。
（2）理解下列詞語(yǔ)。
須臾：一會(huì)兒，片刻。
得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)，忘乎所以。
洗耳恭聽：指專心地聽。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：形容非常靜。
二、朗讀課文，整體感知。
1、王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？
2、文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？
三、默讀課文，問(wèn)題探究。
1、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？（分析人物形象）。
2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？（分析寫作方法）。
3、王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么？
僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？（分析段落作用）。
四、自讀課文，明確寫法。
本文的寫作特點(diǎn)是什么？（本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運(yùn)用哪些方法塑造人物形象的'？找出來(lái)加以品味。）。
五、情感體驗(yàn)，拓展延伸。
1、說(shuō)一說(shuō)。
從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)他的外貌特征，或者他常說(shuō)的一句話，或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。
（老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開話題和思路，否則學(xué)生容易受束縛，不知怎么說(shuō)。目的是為寫作文做準(zhǔn)備。）。
2、寫一寫。
搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個(gè)片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。
提示：抓住老師的特點(diǎn)寫出老師的與眾不同。（說(shuō)一說(shuō)你心中的良師是什么樣的？）。
3、講一講。
你學(xué)完本課的最大收獲是什么？（從學(xué)到了哪些知識(shí)和受到哪些教育入手談收獲）。
王幾何教案篇四
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者對(duì)老師的敬佩之情。
1、默讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語(yǔ)，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2、勾畫文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫的語(yǔ)句。
作者介紹：馬及時(shí)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
1、給下列加點(diǎn)字注音：
須臾（）斜翹（）啞笑（）綽號(hào)（）嘈雜（）。
彌勒佛（）（）（）喉嚨（）（）銘記（）。
2、解釋下列詞語(yǔ)：
屏息靜聽。
持之以恒。
鴉雀無(wú)聲。
洗耳恭聽。
哄堂大笑。
毫不理會(huì)。
眉開眼笑。
忘乎其形。
只要功夫深，鐵棒可以磨成針：
4、再讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容。
1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的。源頭有哪些？
3、這是一位怎樣的老師？請(qǐng)你在文中圈出相關(guān)片段，并做出點(diǎn)評(píng)。用下面的句式向同學(xué)們介紹你理解的“王幾何”老師。
用“從可以看出他是一個(gè)的老師?！保剀疤崾荆嚎坍嬋宋镄蜗?，主要從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同方面入手。）。
給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽聽。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
a、在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）。
a、他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?。
b、笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。
1、指出下列句子所用的描寫方法。
a、須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（）。
b、全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?。
c、“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（）。
王幾何教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、勾畫外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)。
教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
馬及時(shí)（1946--、），筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
須臾、斜翹、屏息、綽號(hào)、叛逆、持之以恒。
1、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)？
2、王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？
3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。
4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號(hào)。
（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！
要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。
明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。
明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
明確：語(yǔ)言描寫。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
7、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的`綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
1、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。
請(qǐng)模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。
王幾何教案篇六
1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、2、3教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
作者介紹：馬及時(shí)(1946--)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
二、學(xué)習(xí)文本。
問(wèn)題一：整體把握，理清思路。
默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
——文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號(hào)。
（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）。
反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題？
1、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”
結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
（勾畫文中相關(guān)的描寫，結(jié)合具體句子分析）。
3、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用？王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
5、章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
三、特色借鑒，敞開心扉。
如果將本文作為寫人作文的范本，你在本文學(xué)到了什么？(1)典型事件表現(xiàn)人物性格。(2)傳神、細(xì)膩的描寫。
練筆：寫寫你的數(shù)學(xué)老師，用典型事例（某節(jié)課堂上）的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)他的性格，記得一定要有對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）喲！
四、目標(biāo)檢測(cè)。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問(wèn)）。
他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。鋸垼?。
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）。
指出下列句子所用的描寫方法。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。
王幾何教案篇七
內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》。
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
二、目標(biāo)及其分析。
教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標(biāo)分析。
(1)概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
(2)感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的`外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無(wú)聞付出的偉大。
(3)深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說(shuō)明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
三、問(wèn)題診斷分析。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)，并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
四、教學(xué)條件支持分析。
在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解中說(shuō)到的內(nèi)容。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀。
作者介紹：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
問(wèn)題一：整體把握，理清思路。
問(wèn)題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分(1-2段)：寫上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分(3-28段)：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分(29段)：補(bǔ)充交代王老師和“我”父親的關(guān)系。
問(wèn)題2、王老師是怎樣的一個(gè)人?
明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。
問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題?
問(wèn)題1、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說(shuō)，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問(wèn)題3、最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?
明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
六：目標(biāo)檢測(cè)。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎?
(反問(wèn))。
他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!(夸張)。
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。(比喻)。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。(外貌、動(dòng)作)。
全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑!(動(dòng)作、神態(tài))。
“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會(huì)畫’!”(語(yǔ)言)。
七：課堂小結(jié)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。
王幾何教案篇八
概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生默讀，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。難點(diǎn)：
導(dǎo)入。
由前面兩課內(nèi)容導(dǎo)入。
預(yù)習(xí)交流。
字詞。
三、初讀課文，整體感知。
整體感知。
教師表現(xiàn)。
學(xué)生反應(yīng)。
王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。
大吃一驚，更安靜了。
王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。
王老師在黑板上反手畫了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。
驚訝。
王老師寫出自己的大名。
被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號(hào)。
全班男生、女生哄堂大笑。
王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫圓和等邊三角形。
同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道路。
滿教室鴉雀無(wú)聲。
讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生又有哪些反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)陂喿x原文后，填寫下面表格。目的是通過(guò)默讀課文和填寫表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。
2、歸納概括。
問(wèn)題：王老師有哪些特別的地方？請(qǐng)從文章中找出來(lái)。
明確：老師的出場(chǎng)與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同。
思考點(diǎn)評(píng)。
1、你認(rèn)為王老師是怎樣一個(gè)人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說(shuō)一說(shuō)。
風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿教育智慧的好老師。
生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
合作探究。
王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么？?jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？用意：激發(fā)興趣；明白道理。
作用：結(jié)構(gòu)上既是對(duì)前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。
內(nèi)容上通過(guò)畫圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語(yǔ)，在在快樂(lè)中明白學(xué)習(xí)的道理。
六、交流分享。
請(qǐng)同學(xué)們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)他的外貌特征和他常說(shuō)的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。
練習(xí)鞏固。
1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）（2）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?。
（3）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
（1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（）。
（2）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（）。
八、課后一得。
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫一寫他的外貌特征或他常說(shuō)的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。
王幾何教案篇九
《王幾何》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四篇課文。這是一篇略讀課文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，塑造了了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。
用同學(xué)們熟知的一位老師導(dǎo)入。(老師念片段 同學(xué)猜)今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位“另類”老師，他的風(fēng)格同我們熟知的胡老師相似，同樣贏得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰(shuí)?大名叫什么?(王幾何 王玉琳)
1、用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王幾何給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
2、 王老師上課的最大特點(diǎn)是什么?(幽默風(fēng)趣)
1、這幾何課是一堂特別的數(shù)學(xué)課，之所以特別是因?yàn)橥趵蠋熖貏e。學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽、動(dòng)筆。(動(dòng)作 語(yǔ)言 心理 神態(tài)以及修辭)
長(zhǎng)相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)(外貌描寫)
出場(chǎng)特別：夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼間就站在了講臺(tái)上。 (速度快、無(wú)比靈活的胖子)
動(dòng)作特別：一句話不說(shuō)，啞笑。(動(dòng)作描寫)
三分鐘后，收起笑容，突然反手徒手畫圓和三角形。(吸引學(xué)生好奇心，展現(xiàn)絕活)
神態(tài)特別：雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。(神態(tài)描寫)
自我介紹特別：自曝綽號(hào)。(平易近人，不擺架子，幽默)(語(yǔ)言描寫)
教的內(nèi)容特別：讓學(xué)生畫圓和三角形。(欲擒故縱)
教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。
教師總結(jié)：出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對(duì)王幾何老師的正面刻畫。
2、 面對(duì)這位特別“特別”的老師，學(xué)生的反應(yīng)如何? 畫出來(lái)讀一讀。
教師表現(xiàn)
學(xué)生反應(yīng)
?
大吃一驚，更安靜了。
驚訝，呆呆地想。
滿教室鴉雀無(wú)聲。
王幾何教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫人物的方法，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。
2、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
教時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、在第六課、第七課我們已經(jīng)感受了兩位老師的風(fēng)采。一位是最令魏巍難忘的菜蕓芝老師，一位是給予海倫·凱勒第二次生命的安妮·莎莉文老師。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，說(shuō)說(shuō)這兩位老師給你留下怎樣的印象？今天老師和大家一起去觀摩一堂別開生面的幾何課，去認(rèn)識(shí)一位風(fēng)格迥異的老師。這位老師是誰(shuí)呢？——王幾何(板書)。
初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們給王老師策劃一張名片。
姓名：綽號(hào)：性別：年齡：外貌特征：職業(yè)：
我們了解了王老師的基本信息這位老師到底有什么與眾不同，我們一起來(lái)走進(jìn)這堂別開生面的課堂。
王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。大吃一驚，更安靜了。王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。王老師在黑板上反手畫了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。驚訝。王老師寫出自己的大名。被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽。王老師寫出并介紹自己的綽號(hào)。全班男生、女生哄堂大笑。王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫圓和等邊三角形。同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道理。滿教室鴉雀無(wú)聲。
同學(xué)們?nèi)绱似诖膸缀握n竟然上成王老師另類的表演秀，同學(xué)們時(shí)而安靜時(shí)而哄笑，好不生動(dòng)熱鬧。
同學(xué)們對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)是什么？“痛快”。如何理解學(xué)生們說(shuō)的“痛快”?其他的詞來(lái)理解一下？(精彩、熱鬧、有趣、快樂(lè)、與眾不同)。
說(shuō)說(shuō)哪些情節(jié)讓你覺(jué)得痛快？為什么？
(王老師感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)，使學(xué)生身心徹底放松，充分享受了不一樣的課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。)。
三、品讀課文。
我們可以從哪些方面來(lái)刻畫人物形象？
(神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作)。
我們說(shuō)一篇文章寫人文章寫得好，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)？
(栩栩如生、惟妙惟肖、人物躍然紙上、生動(dòng)形象、傳神)。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們找出文中刻畫王幾何的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)的語(yǔ)句。
找到后同桌之間交流。老師巡視，詢問(wèn)學(xué)生是否有不確定的，可以解答外貌描寫和神態(tài)描寫的不同。
“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上?！?BR> (外貌描寫，看到了矮胖但又靈活的王幾何?！皵D”表現(xiàn)的是王幾何的胖，動(dòng)作靈活?！罢Ｑ酃Ψ颉睂懗隽送鯉缀蝿?dòng)作靈活)。
追問(wèn)：哪個(gè)字能體現(xiàn)出王幾何“胖”和“靈活”
“只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”
(神態(tài)描寫，教學(xué)方法奇特)。
追問(wèn)：如果看到葉老師有這樣的表現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)怎么想？
王幾何為什么要先啞笑兩分鐘？(引起學(xué)生的好奇和興趣)。
“矮胖老師依然不說(shuō)一句話，卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺(tái)上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來(lái)，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形”
(神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，教學(xué)方法獨(dú)特、教學(xué)技藝精湛)。
追問(wèn)：”徒手”是什么意思？——空手，不拿器械。
矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
(神態(tài)描寫，自信、幽默風(fēng)趣、有氣場(chǎng)，教學(xué)方法獨(dú)特)。
他哭然轉(zhuǎn)過(guò)身去，面向黑板，揮手寫下了拍球大的三個(gè)字：王玉琳。
(動(dòng)作描寫，教學(xué)方法獨(dú)特)。
王幾何教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3教學(xué)方法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法課時(shí)：1課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
二、了解作者。
馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
三、檢查預(yù)習(xí)。
須臾斜翹屏息綽號(hào)叛逆持之以恒。
四、讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)？
2、王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？
3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。
4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。
五、研讀課文，咀嚼精華。
明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。
明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
明確：語(yǔ)言描寫。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
7、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
六、歸納主旨，拓展延伸。
1、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？
七、課堂小結(jié)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。
八、作業(yè)：
請(qǐng)模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。板書：王幾何。
自我介紹平凡一起畫圓業(yè)務(wù)精湛解說(shuō)道理。
幽默風(fēng)趣。
示范課教案《王幾何》。
東買里鄉(xiāng)中學(xué)。
吳秀萍2015年1月。
王幾何教案篇十二
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺(jué)是自然：
一、導(dǎo)入自然。劉老師以“與學(xué)生交朋友”的形式打開話題：在你過(guò)去的學(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢?喚起同學(xué)們對(duì)自己老師的記憶，從而很自然地導(dǎo)入新課《王幾何》的學(xué)習(xí)。在這自然的導(dǎo)入語(yǔ)中，又拉近了師生的距離，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。
二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實(shí)。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問(wèn)題、說(shuō)話的語(yǔ)氣都像是在與同學(xué)交談，沒(méi)有炫耀，沒(méi)有做作。讓學(xué)生和聽課的都非常輕松。
三、師生溝通自然?！皼](méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
四、朗讀教學(xué)自然。葉圣陶說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的最好方法就是讀?！眲⒗蠋煷_實(shí)做到了這一點(diǎn)，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學(xué)生們讀關(guān)于王幾何的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，從讀中體會(huì)王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點(diǎn)。
此外，很重要也很值得我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是，劉老師的《王幾何》真正實(shí)踐了以學(xué)習(xí)單為抓手的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式：
二、運(yùn)用表格的形式讓學(xué)生概括王幾何的特點(diǎn)，并且找出相關(guān)的句子說(shuō)明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學(xué)生上臺(tái)展示。
三、本堂課重點(diǎn)突出，思路清晰。重點(diǎn)就是分析人物形象。作者運(yùn)用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側(cè)面描寫。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會(huì)有所緊張，劉老師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常值得我學(xué)習(xí)借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。
王幾何教案篇十三
《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的'文章。通過(guò)課前預(yù)設(shè)以及課堂上學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成，主要從以下幾點(diǎn)對(duì)這節(jié)課予以回顧。
首先，我認(rèn)為比較成功的設(shè)計(jì)是：
1、這節(jié)課從設(shè)計(jì)到具體操作達(dá)到了讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”的目的，整堂課基本上都是學(xué)生在讀、在表達(dá)、在歸納、在總結(jié)、在修改、再評(píng)議，而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)的“線”。
2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應(yīng)另辟蹊徑教出新意，落實(shí)到《新課標(biāo)》中則對(duì)應(yīng)的是：“防止教師逐字逐句過(guò)深的分析文章”。因此，在我的設(shè)計(jì)中前半部分注重了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，后半部分注重的是現(xiàn)場(chǎng)的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，有立竿見(jiàn)影之功效。
3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行寫作模仿與寫作訓(xùn)練，真正達(dá)到了體驗(yàn)式教學(xué)中“少教多學(xué)”的理念。
1、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)以及對(duì)下文的鋪墊語(yǔ)還不精準(zhǔn)到位。
2、在修改學(xué)生習(xí)作的環(huán)節(jié)，應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生修改前與修改后的習(xí)作顯示在屏幕上，對(duì)比起來(lái)會(huì)更直觀，更能表現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相結(jié)合的好處。
總之，傳統(tǒng)的一節(jié)課閱讀課，老師講完了，學(xué)生學(xué)完了，一節(jié)課的任務(wù)就算是完成了，收獲甚微。只有學(xué)以致用，舉一反三，從教師教什么怎么教，落實(shí)到學(xué)生學(xué)會(huì)了什么或者會(huì)學(xué)了什么后，才能體現(xiàn)出高效課堂的“效”和體驗(yàn)式教學(xué)方式中的“體驗(yàn)”，更能挖掘出教材的真正價(jià)值。
王幾何教案篇十四
《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個(gè)同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點(diǎn)想法，記下來(lái)。
這是一篇記人的散文。王幾何這個(gè)人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個(gè)人物性格特點(diǎn)，所以確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個(gè)點(diǎn)上?？墒牵瑥奈业淖约赫n堂和聽同事的課堂來(lái)看，這個(gè)教學(xué)點(diǎn)做得都不夠扎實(shí)，比較膚淺。
“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。
課堂上，學(xué)生能夠說(shuō)到刻畫王幾何這個(gè)人物時(shí)，作者運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫方法，可惜教學(xué)中只是讓學(xué)生找一找書上的語(yǔ)句，對(duì)語(yǔ)言的琢磨、賞析沒(méi)有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標(biāo)簽式的分析。
如何更深入開展學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)得跟扎實(shí)有效，在通過(guò)聽課評(píng)課后，我有了新的收獲。
在鄒老師的課堂，他講到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我看到了他扎實(shí)的語(yǔ)文功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。他是這樣處理的：先呈現(xiàn)了一段文字，介紹細(xì)節(jié)描寫，指出細(xì)節(jié)描寫涵蓋了動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)刻畫，并且讓學(xué)生欣賞了一段一個(gè)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的佳作；老師再引導(dǎo)學(xué)生探究描寫王老師的語(yǔ)言。這是一個(gè)有學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
但，接下來(lái)學(xué)生探究課文“描寫王老師的語(yǔ)言”還是浮光掠影的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，草草收?qǐng)?。課后交流后，張老師的一個(gè)建議挺好的：可以采用把書上句子進(jìn)行壓縮和擴(kuò)寫，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。
原句：那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。
改句：那矮胖老師一句話不說(shuō)，只是站在講臺(tái)上啞笑。
讓學(xué)生通過(guò)比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開細(xì)節(jié)描寫，刻畫了一個(gè)可愛(ài)風(fēng)趣的王老師。
眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。
改句：一個(gè)中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板站到了講臺(tái)上。
讓學(xué)生通過(guò)比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細(xì)節(jié)刻畫，觀察人物動(dòng)作位置前后變化，由“擠進(jìn)門”到“眨眼功夫站到講臺(tái)”之間的地點(diǎn)變化，刻畫出一個(gè)體態(tài)臃腫而動(dòng)作敏捷的王老師。
講到這里，我們會(huì)想到語(yǔ)文教學(xué)提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達(dá)到“用教材教”，這時(shí)候很有必要給學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用以上學(xué)到的描寫方法，讓學(xué)生抓住人物的鮮明特點(diǎn)，進(jìn)行片段訓(xùn)練。
王幾何教案篇十五
點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說(shuō)，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的`活力。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好!功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見(jiàn)證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒(méi)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺(jué)閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒(méi)有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫作“我的一位老師”這一活動(dòng)沒(méi)有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說(shuō)明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。
王幾何教案篇十六
這是我進(jìn)入金塘中學(xué)以來(lái)第一次上的公開課，在上課之前的心情就很緊張，七上八下的。這一次的公開課令到我學(xué)到了很多也懂得了很多。在準(zhǔn)備公開課的時(shí)候和上課的過(guò)程中，以及最后上完課之后，這一系列的過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都是深刻的。我將銘記這一次公開課，讓自己在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。
學(xué)生的總體表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯(cuò)，能積極踴躍的舉手回答問(wèn)題。但是互相的討論沒(méi)有能夠很好的展開，這與在課室里上課有著差別，平時(shí)在課室里面上課，都能放得開，積極討論。這是我們初一6班進(jìn)入初中以來(lái)第一次公開課，孩子們心理上有一點(diǎn)不過(guò)關(guān)，心理發(fā)楞，有一點(diǎn)害怕，發(fā)揮也沒(méi)有那么好。
另外，學(xué)生在聽從指令方面不明確，這方面我要作自我檢討。比如在《王幾何》教學(xué)中，我問(wèn)“作者在文章中運(yùn)用了哪些描寫手法表現(xiàn)了王幾何的哪些性格特點(diǎn)”。這個(gè)問(wèn)題里包含了兩個(gè)大的問(wèn)題，學(xué)生在閱讀的時(shí)候帶著這兩個(gè)比較大的問(wèn)題，常常“揀了芝麻丟了西瓜”。經(jīng)驗(yàn)不足，不夠細(xì)心。
本來(lái)準(zhǔn)備了課件，但由于考慮到語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課件常常分散了學(xué)生的注意力，就沒(méi)有用課件。但是因?yàn)闆](méi)有課件，無(wú)法更好地向同學(xué)們展示課文中的生字詞，而且在一定程度上拖慢了上課的進(jìn)程和速度。現(xiàn)代教學(xué)中，課件和電腦的使用是經(jīng)常性的運(yùn)用教學(xué)手段，但是有時(shí)候的意外是很難遇見(jiàn)的，關(guān)鍵是如何及時(shí)正確敏捷的解決問(wèn)題的出現(xiàn)，讓教學(xué)過(guò)程流暢，這個(gè)是下一步要努力學(xué)習(xí)的。
第一次公開課已經(jīng)上完，但這只代表一個(gè)階段的開始，在總結(jié)這一個(gè)階段之后，將會(huì)是一個(gè)新的開始和一個(gè)新的提高。我會(huì)繼續(xù)努力的。
王幾何教案篇十七
語(yǔ)文閱讀理解在平時(shí)測(cè)試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習(xí)，不僅能熟能生巧，輕松應(yīng)對(duì)考試，最重要的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高非常有幫助。這篇小棗馬閱讀原文，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!
第一次見(jiàn)小棗馬也不知道是什么時(shí)候了。
大概是我十六歲的時(shí)候，那時(shí)正是放暑假的時(shí)候，我隨父母回到了老家。而父母回到老家的日子每天都是忙碌的，只有我坐在家里閑的發(fā)慌。我那九歲的表弟也和往常一樣早早的起床出去找隔壁的幾個(gè)小孩一起玩耍，這一天我依舊是閑的在家里看書，本來(lái)還在想著如何度過(guò)這漫長(zhǎng)而又無(wú)謂的暑假。突然一陣哭聲讓我放下了手中的書跑了出去，那哭聲是我表弟的。當(dāng)我走到后門的時(shí)候我看到表弟正坐在地上，還邊哭邊喊著：“別打馬，別打馬?！?BR> 當(dāng)時(shí)我還在納悶表弟是怎么了，當(dāng)我超著遠(yuǎn)處喧鬧的地方看去時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小棗馬正跪在那里蜷縮著身體。一群小孩正朝著棗馬扔石頭，表弟看到棗馬被砸后哭聲是愈發(fā)的大了。當(dāng)時(shí)我也實(shí)在看不下去了，一怒之下推開了那些小孩，把表弟放在馬背上牽回了家。
到了晚上差不多是剛吃完晚飯的時(shí)候，門被一下子踹開了。進(jìn)來(lái)的是村頭的是村頭的劉土豪，仗著自己有錢就在村里囂張跋扈。爺爺上前詢問(wèn)之后，才知道原來(lái)是我和弟弟把他們家的小棗馬牽走了。爺爺命我把小棗馬牽出來(lái)，我和表弟隨即來(lái)到了后院，可是怎么拉著小棗馬的韁繩它都不肯出來(lái)。
前院的劉土豪知道后抓起腰間的鞭子一下下的抽在小棗馬的背部，而這匹小棗馬顯得十分的倔強(qiáng)沒(méi)有一點(diǎn)聲音，眼睛卻看著我和表弟。表弟也被嚇哭了，看著馬兒的背部有些血痕表弟的哭聲更是大了。表弟抱著爺爺簡(jiǎn)單的說(shuō)：“爺爺，買馬，買馬?！?BR> 爺爺也實(shí)在看不下去了，便高喊了一聲：“住手，這匹馬我買了?！敝笪覀冎懒诉@匹馬幾乎花掉了爺爺?shù)乃蟹e蓄。小棗馬在家里度過(guò)了一個(gè)安靜的晚上，這晚我和表弟都睡的特別的踏實(shí)。
第二天，我和表弟起的特別早一起到了后院時(shí)，卻看到小棗馬在一塊白菜地邊，小棗馬沒(méi)有去吃而是簡(jiǎn)單的嗅了嗅，后來(lái)轉(zhuǎn)頭看著我和表弟。這倒樂(lè)壞了表弟，表弟從菜地里挖出了一顆大白菜，把菜葉一瓣瓣的掰開送到小棗馬的嘴邊。小棗馬也不客氣的吃了起來(lái)，喂飽了小棗馬后表弟一屁股坐在了地上。
上午和小棗馬在一起總是感覺(jué)時(shí)間過(guò)的飛快，在下午我和弟弟拉著小棗馬去了黃土地，我松開了韁繩后任由小棗馬在黃土地飛奔，表弟好像海派小棗馬跑了就再也回不來(lái)就緊緊的追著，小棗馬可能也知道表弟的用意之后也放慢了速度。表弟有些累的`坐在了地上，小棗馬也在表弟的周圍一直繞著。我坐在一顆大樹下看著土地上的表弟和小棗馬心里好像多了什么，很溫暖。小棗馬之所以帶一個(gè)棗字，可最基礎(chǔ)的原因可能就是這匹馬全身都是棗紅色。
我和表弟牽著小棗馬在一個(gè)空曠的地方準(zhǔn)備看日落，這時(shí)小棗馬也走到我們身后臥了下來(lái)，這倒讓我和表弟有一個(gè)可以依靠的地方?？墒沁€沒(méi)有等到日落我和表弟就已經(jīng)都睡著了，也許是太累了直到差不多五六點(diǎn)的時(shí)候，小棗馬用頭輕輕的蹭著我的頭，我也醒了看著周圍漆黑了一片還是小棗馬帶著我和表弟回了家。
回家吃好飯差不多已經(jīng)是八點(diǎn)了，表弟也是實(shí)在疲憊的睡覺(jué)去。而我則背了兩捆干草走到了后院，看見(jiàn)有些發(fā)抖的小棗馬，心中頓時(shí)感覺(jué)被揪了一下，說(shuō)不出的感覺(jué)。走到小棗馬的身邊我把干草整齊的鋪在了旁邊，這樣也許可能暖和點(diǎn)。就在我要走的時(shí)候發(fā)抖的小棗馬用頭觸碰了我的手幾下，那一刻我覺(jué)得所有生物都是有靈性的。
而這種開心的時(shí)光并不長(zhǎng)，而偏偏是這第三天出了事。這一天表弟像往常一樣的喂著小棗馬，但表弟看到小棗馬韁繩有些破舊的時(shí)候。表弟就想把韁繩取下來(lái)，可是無(wú)論表弟怎么脫都是脫不下來(lái)。小棗馬也一只揚(yáng)著頭不想讓表弟脫下來(lái)，這時(shí)我也上前和弟弟一起開始脫韁繩。可當(dāng)時(shí)我沒(méi)有看一眼，可是當(dāng)我和表弟把韁繩脫下來(lái)的一刻，我們就是犯了一個(gè)打錯(cuò)。小棗馬看了我和表弟一眼后就從后門狂奔跑了出去，這次速度很快我和表弟怎么也趕不上。表弟看見(jiàn)小棗馬不見(jiàn)了蹤影就哭著跑回家了，而我也不知不覺(jué)的走到了那塊黃土地上，那塊曾經(jīng)小棗馬跑過(guò)的土地。自從小棗馬失蹤后我也大病了一場(chǎng)，這天我吃好藥后準(zhǔn)備睡覺(jué)，一個(gè)棗紅色的影子出現(xiàn)在了我的面前，熟悉的溫度觸碰著我的手。小棗馬回來(lái)了！
當(dāng)我激動(dòng)的喊了出來(lái)之后，我才發(fā)現(xiàn)剛剛一切都是夢(mèng)。暑假結(jié)束了，從返校園的我也漸漸的淡忘了小棗馬?，F(xiàn)在我總算知道，如果脫掉韁繩就意味著讓這匹馬離開，就意味著釋放它。