對(duì)于過(guò)去的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，總結(jié)是一種重要的方式，可以幫助我們提煉經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？偨Y(jié)應(yīng)該包括過(guò)去的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要提及改進(jìn)和學(xué)習(xí)的方向?？偨Y(jié)范文積累的越多，我們寫總結(jié)的水平就會(huì)越高。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇一
一大班綜合說(shuō)課：動(dòng)物過(guò)冬、說(shuō)教材動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過(guò)冬的呢？在進(jìn)行主題活動(dòng)《動(dòng)物，我們的朋友》過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入?yún)?，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索渴望，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)物不同于人類的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
2、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書、資料。
4、操作卡四張，動(dòng)物圖片若干，自制拼圖四份。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動(dòng)，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問(wèn)法等，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂(lè)于探索的習(xí)慣。
2、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲。提問(wèn)：里面介紹了哪些動(dòng)物？幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn)：它們是怎樣過(guò)冬的？幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
3、幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
四、游戲互動(dòng)：我也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物。
1、學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。
2、幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后，送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。
五、活動(dòng)延伸。
1、益智游戲《拼圖》：幼兒自由結(jié)伴拼出動(dòng)物圖片后，送其到相應(yīng)的過(guò)冬地方，通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
2、在圖書角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能清楚地講述幾種小動(dòng)物過(guò)冬的方式，懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師制作“動(dòng)物過(guò)冬”的課件、各種小動(dòng)物的圖片。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒搜集有關(guān)小動(dòng)物過(guò)冬的資料。
活動(dòng)建議：
1、幼兒根據(jù)自己搜集到的資料向同伴介紹小動(dòng)物的過(guò)冬方式。
采用自由談話的形式，幼兒可以利用搜集的圖片、圖書、磁帶等資料向大家來(lái)展示，活動(dòng)過(guò)程中盡量讓孩子多說(shuō)。
2、欣賞故事，了解故事內(nèi)容。
（1）教師生動(dòng)地講述《動(dòng)物過(guò)冬》的故事。
3、了解多種動(dòng)物的過(guò)冬方式，萌發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好情感。
（1）冬眠：蛇、青蛙、烏龜?shù)取?BR> （2）遷移住的地方：大雁、燕子等。
（3）加厚自己身上的皮毛或羽毛：兔子、鹿、狐貍、麻雀、烏鴉等。
(4）儲(chǔ)存食物：松鼠、蜜蜂、螞蟻等。
（5）讓卵過(guò)冬：螳螂、蝗蟲等。
（6）躲在安全的地方過(guò)冬：蚊子和蒼蠅等。
4、講述自己喜歡的動(dòng)物過(guò)冬的方式。
幼兒兩人一組分別選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖片，互相說(shuō)一說(shuō)它是怎樣過(guò)冬的。教師巡回聆聽(tīng)幼兒的講述，并適當(dāng)給與鼓勵(lì)。
5、開(kāi)闊視野，豐富幼兒有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的趣聞。
教師講述，拓展幼兒的知識(shí)面，如：海豹冰上鉆孔、蛇凍成冰棍、兔子撞肚皮等。
活動(dòng)延伸：
鼓勵(lì)幼兒將自己喜歡的1-2種動(dòng)物過(guò)冬的方式畫下來(lái)，教師將全班幼兒的作品幫助制作成連環(huán)畫，放在區(qū)域角中供幼兒欣賞講述，繼續(xù)豐富有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇三
各位評(píng)委老師，大家好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)《動(dòng)物過(guò)冬》，這是幼兒園建構(gòu)式課題《動(dòng)物，我們的朋友》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過(guò)冬的呢？在進(jìn)行主題活動(dòng)《動(dòng)物，我們的朋友》過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入?yún)?，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)物不同于人類的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
2、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書、資料。
4、操作卡四張，動(dòng)物圖片若干，自制拼圖四份。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動(dòng)，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問(wèn)法等，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂(lè)于探索的習(xí)慣。
2、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲。提問(wèn)：里面介紹了哪些動(dòng)物？幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn)：它們是怎樣過(guò)冬的？幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
3、幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
1、學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。
2、幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后，送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。
1、益智游戲《拼圖》：幼兒自由結(jié)伴拼出動(dòng)物圖片后，送其到相應(yīng)的過(guò)冬地方，通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
2、在圖書角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇四
《小動(dòng)物過(guò)冬》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。本課是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀。教學(xué)的原則是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境分散識(shí)字，寓識(shí)字于閱讀中，讓識(shí)字與閱讀相輔相成。
這節(jié)課講的是第一課時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和這次遠(yuǎn)程研修的精神我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)寫“物、刮、商、量、暖”5個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)揭示課題學(xué)習(xí)生字“物”，通過(guò)出示秋風(fēng)圖學(xué)習(xí)了生字“刮”。學(xué)生們通過(guò)“加一加、換一換”的方法，達(dá)到了分散識(shí)字這一教學(xué)目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)張老師更是運(yùn)用了多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在讀音方面，教學(xué)生注意輕聲的讀法，如：量、里等字；注意平舌音的讀法，如：鉆、藏；在理解詞語(yǔ)方面，更是用了聯(lián)系生活實(shí)際，看圖片，討論，做動(dòng)作、造句等多種方法。并且通過(guò)個(gè)人練讀、指名讀、開(kāi)火車讀、男女生賽讀等方式很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)，張老師更是把遠(yuǎn)程研修的`宗旨踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境對(duì)識(shí)字的作用，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，這是隨課文分散識(shí)字的最大優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，特別是字義教學(xué)，就可以避免以詞釋詞，機(jī)械地照搬字典上的解釋。如在教“暖和”一詞時(shí)讓學(xué)生找找近義詞、反義詞，通過(guò)讓學(xué)生一次次地朗讀，來(lái)體會(huì)它的意思，使生字的音形意達(dá)到完美結(jié)合。學(xué)生通過(guò)讀學(xué)習(xí)了“暖和”“春暖花開(kāi)”“藏”“鉆”等字詞，更是通過(guò)讀理解了小動(dòng)物的過(guò)冬方式；在閱讀中識(shí)字，寓識(shí)字于閱讀中，讓識(shí)字與閱讀相輔相成。很好的完成了閱讀中識(shí)字這一教學(xué)目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)張老師重視培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在教生字的時(shí)候，教給學(xué)生一些識(shí)字方法。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“看圖片”“聯(lián)系生活”等方法識(shí)記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，更是耐心細(xì)致，觀察仔細(xì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，把寫字教學(xué)落到實(shí)處。
另外，張老師的教學(xué)基本功有目共睹，普通話標(biāo)準(zhǔn)流暢，教態(tài)親切自然，板書工整認(rèn)真。在課堂教學(xué)中有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。例如在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀懂的過(guò)冬方式為“點(diǎn)”，輻射全文，引導(dǎo)朗，讀激發(fā)學(xué)生讀書欲望和興趣。那么學(xué)生是“不按套路出牌”的，不會(huì)按照課文的順序，老師的意愿去理解的，張老師的引導(dǎo)作用，她的機(jī)敏，她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就更顯得尤為突出。
這節(jié)課是我們遠(yuǎn)程研修小組和二年級(jí)全體語(yǔ)文教師依據(jù)新課標(biāo)和遠(yuǎn)程研修的精神精心打磨的一節(jié)課，這節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為是非常成功的一個(gè)課例。蘇軾說(shuō)的好“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”我們是這節(jié)課的打造者，所以很難發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足?！芭杂^者清”，所以懇請(qǐng)?jiān)谧母魑欢喽嘀附獭?BR> 小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小動(dòng)物過(guò)冬》。我將從教材、目標(biāo)、學(xué)情、教法學(xué)法、教具學(xué)具、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《小動(dòng)物過(guò)冬》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇課文。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，但是學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
1、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)書寫田字格里的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只要求會(huì)認(rèn)。
3、重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“第、暖”二字。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“商量、來(lái)年”等詞語(yǔ)的意思。
5、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，了解課文中三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
2、培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、善于觀察的習(xí)慣和熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣。
其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情；了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，有一定的識(shí)字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
動(dòng)作表演法；朗讀感悟法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、圖片、語(yǔ)言描述、形體體驗(yàn)等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币宰x為主，讀中感悟，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)二年級(jí)的知識(shí)積累和認(rèn)知水平，補(bǔ)充資料，開(kāi)闊視野，盡可能滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需要，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展。
教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。
本篇課文，擬用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)，寫字教學(xué)、和對(duì)課文內(nèi)容的初讀；第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、理解課文內(nèi)容和拓展閱讀。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇六
各位老師：
大家好！今天我的說(shuō)課內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》。
一、說(shuō)教材。
（一）設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)《幼兒園教育知道綱要》要求幼兒對(duì)周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，所以我選擇了《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且小動(dòng)物又是小朋友們喜愛(ài)的，愿意親近的。讓幼兒了解動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的和他們過(guò)冬的不同方式。我準(zhǔn)備采用以操作法和電教法為主，讓幼兒自己動(dòng)手操作、觀察，激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣。
（二）目標(biāo)定位：學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)，是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)為依據(jù)，確使學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)大班幼兒的年齡特征，我分為了三大目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，豐富幼兒的知識(shí)。引導(dǎo)幼兒探索動(dòng)物的生活方式。獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、情感目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度。讓幼兒探索動(dòng)物的生活從中感受到極大的興趣。
3、技能目標(biāo)：讓幼兒能根據(jù)動(dòng)物生活的習(xí)性，以及過(guò)動(dòng)的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。通過(guò)操作和觀察，并結(jié)合自己以有的經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論。
（三）重難點(diǎn)：幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。本次活動(dòng)的重點(diǎn)就是讓幼兒了解過(guò)冬的不同方式。通過(guò)觀察，激發(fā)他們的求知和探索欲望。難點(diǎn)就是讓幼兒根據(jù)動(dòng)物生活的習(xí)性以及動(dòng)物過(guò)冬的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，通過(guò)操作讓幼兒實(shí)際的參與了活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
（四）活動(dòng)準(zhǔn)備：為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的材料。為幼兒提供小動(dòng)物圖片若干、操作卡片人手一份。讓每位幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái)，感受探索的樂(lè)趣。為幼兒播放錄像《動(dòng)物過(guò)冬》，讓幼兒通過(guò)觀察，更進(jìn)一步的了解動(dòng)物過(guò)冬的'不同方式。
二、說(shuō)教法。
《綱要》中指出科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)交流，分享探索的過(guò)程和結(jié)果。采用集體、小組、個(gè)人的形式開(kāi)展，讓幼兒積極投身到活動(dòng)中。以電教法、直觀法為主輔以游戲法和操作法，讓幼兒自行探索主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)《新綱要》的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒能夠運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)積極參與嘗試，支持鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)讓幼兒觀看《動(dòng)物過(guò)冬》錄像，先觀察、再動(dòng)手操作，不僅提高了幼兒動(dòng)手操作能力，還從討論中體會(huì)了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
四、活動(dòng)流程。
導(dǎo)入部分：以兒歌《小動(dòng)物過(guò)冬》導(dǎo)入活動(dòng)，提升幼兒的興趣，讓幼兒初步了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性，為以下問(wèn)題作鋪墊：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？”“冬天的天氣怎么樣？”“冬天的時(shí)候我們是怎樣過(guò)冬的？”“那么小動(dòng)物們又是怎樣過(guò)冬的呢？”通過(guò)層層的提問(wèn)，根據(jù)幼兒具有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇七
這次聽(tīng)了二年級(jí)兩位語(yǔ)文老師都上了《小動(dòng)物過(guò)冬》，這兩節(jié)“同題作課”讓我感受頗深?！缎?dòng)物過(guò)冬》這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于了解小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式，同時(shí)在情感目標(biāo)上要滲透同伴之間相互關(guān)心的情感。這次兩位老師課前都做了精心的準(zhǔn)備，課件非常精美，一個(gè)個(gè)動(dòng)物頭飾等都牢牢抓住了孩子們的眼球。板書設(shè)計(jì)也比較新穎。下面我主要來(lái)評(píng)一評(píng)孫燕老師的這節(jié)課。
聽(tīng)完課后給我最大的感受就是，孫燕老師對(duì)整個(gè)課堂的把握又更上了一層樓。她用精美的課件吸引學(xué)生，用生動(dòng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生，通過(guò)不同形式地朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)小動(dòng)物的世界和小動(dòng)物們共歡樂(lè)，同時(shí)在開(kāi)心愉快中學(xué)到了小動(dòng)物們過(guò)冬的各種方式，及為什么要這樣過(guò)冬的知識(shí)。
整堂課的教學(xué)中，最大亮點(diǎn)就是讀。表演讀、指名讀、分角色讀、齊讀多種讀的方式讀出了孩子們對(duì)課文的`理解。讓學(xué)生自己獲得情感體驗(yàn)，有層次性，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)生提供廣闊的平臺(tái)，抓住文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀，方法較好。
生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。課文中只介紹了三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式，但這三種過(guò)冬方式激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣?！澳氵€知道哪些動(dòng)物的過(guò)冬方式”，進(jìn)行課外延伸，使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)圖書、樂(lè)于課外閱讀的好習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，孫老師努力把握住這一點(diǎn)，讓這堂課上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛(ài)語(yǔ)文，懂語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課成煥發(fā)生命活力，成為學(xué)生的樂(lè)園。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇八
動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎?它們是怎樣過(guò)冬的呢?在進(jìn)行主題活動(dòng)《動(dòng)物，我們的朋友》過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入?yún)?，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)物不同于人類的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
2、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書、資料。
3、動(dòng)物過(guò)冬的課件。
4、操作卡四張，動(dòng)物圖片若干，自制拼圖四份。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動(dòng)，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問(wèn)法等，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂(lè)于探索的習(xí)慣。
2、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲。提問(wèn)：里面介紹了哪些動(dòng)物?幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn)：它們是怎樣過(guò)冬的?幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
3、幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
4、游戲互動(dòng)：我也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物。
1.學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。
2.幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后，送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。
1、益智游戲《拼圖》：幼兒自由結(jié)伴拼出動(dòng)物圖片后，送其到相應(yīng)的過(guò)冬地方，通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
2、在圖書角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇九
一、分析教材：
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇課文《小動(dòng)物過(guò)冬》。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且還處處流露出朋友之間溫暖的情誼。起因――－打算――相約，完全緊扣“過(guò)冬”展開(kāi)，冬前商量，冬后再見(jiàn)，冬中怎么過(guò)，層次分明。課文的內(nèi)容比較淺顯，語(yǔ)言也比較直白，可以作為二年級(jí)分角色朗讀的例本開(kāi)發(fā)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，但是學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“商，第”，學(xué)會(huì)正確書寫“商，第”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式，體會(huì)到小動(dòng)物之間互相關(guān)心的真摯情感。
3、在掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效進(jìn)行句式的說(shuō)話訓(xùn)練，并拓展相關(guān)內(nèi)容，了解更多動(dòng)物的過(guò)冬方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，體會(huì)到小動(dòng)物之間互相關(guān)心的真摯情感。
四、教法學(xué)法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、圖片、語(yǔ)言描述、形體體驗(yàn)等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。以讀為主，讀中感悟，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。
四、教學(xué)過(guò)程：
本課我準(zhǔn)備分三課時(shí)完成，第一課時(shí)：初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大部分生字。第三課時(shí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼續(xù)練習(xí)感情朗讀和背誦，適當(dāng)進(jìn)行寫話，說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)完生字。我今天重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
我準(zhǔn)備分六個(gè)板塊來(lái)教學(xué)。因?yàn)檫@篇課文比較長(zhǎng)，某些段落結(jié)構(gòu)相似，可以采用“長(zhǎng)文短教”的形式來(lái)教學(xué)，這樣一來(lái)可以節(jié)省課堂時(shí)間，二來(lái)學(xué)生在快節(jié)奏的教學(xué)中思維可以更活躍。
第一板塊：導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
第二板塊：復(fù)習(xí)第一課時(shí)中出現(xiàn)的生字詞，先讓學(xué)生熱熱身。
第三板塊：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí)，主要讓學(xué)生知道燕子、青蛙、蜜蜂是什么關(guān)系？它們常常在一起（?????），所以日子過(guò)得（?????）。
理解“商量”，學(xué)會(huì)“商”字的書寫，并能聯(lián)系生活造句。?。
第四板塊：學(xué)習(xí)課文第三至七然段。體會(huì)朋友間的關(guān)心，了解過(guò)冬的幾種方式。
首先出示導(dǎo)學(xué)要求，讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法。接著匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
第三自然段燕子是怎樣過(guò)冬的。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，“燕子是飛到南方過(guò)冬”這一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有難度，重難點(diǎn)是了解燕子到南方過(guò)冬的原因，這個(gè)自然段我主要通過(guò)用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”“蟲子也快沒(méi)啦”“那兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式；同時(shí)利用多媒體幫助學(xué)生理解“春暖花開(kāi)”的意境。
要讓學(xué)生區(qū)分青蛙和燕子的過(guò)冬方式。在講小青蛙過(guò)冬時(shí)，我主要是采用表演法，結(jié)合文本評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺(jué)。在此教學(xué)過(guò)程中我還關(guān)注到使用疊詞的好處，還采用出示直觀的錄像讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字。
在講小蜜蜂時(shí)，我主要是采用朗讀法來(lái)感受蜜蜂采蜜之多，以及蜜蜂的勤勞，從而更為深入、科學(xué)地了解蜜蜂的過(guò)冬方式。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生自學(xué)，注重新舊知識(shí)的銜接，由于前面知識(shí)點(diǎn)的講解很清楚，這時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是難點(diǎn)，本課的難點(diǎn)已全部解決。
另外這兩個(gè)部分還有一個(gè)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物之間的關(guān)心?？紤]到低年級(jí)兒童可能很難從文字上來(lái)體會(huì)這種情感，因此老師要幫助學(xué)生。但這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是靈活的，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)決定是否需要老師的協(xié)助。如果學(xué)生能夠通過(guò)自己已有的積累、知識(shí)水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要老師的協(xié)助教學(xué)。
在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生動(dòng)作表演、分角色表演、反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
第四板塊：學(xué)習(xí)第八自然段，深化文本。
學(xué)完后讓學(xué)生自己讀讀課文，通過(guò)朗讀，再次讓學(xué)生深刻地體會(huì)到小動(dòng)物們之間互相關(guān)心的真摯感情。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生能夠前后聯(lián)系課文，整體感知。也呼應(yīng)了文章的開(kāi)頭。
第五板塊是拓展延伸。
你還知道其他動(dòng)物獨(dú)特的過(guò)冬方式嗎？課后可以繼續(xù)查找一些資料，相互交流一下。
這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式，課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，從而學(xué)生的思維。因此，我在課堂上進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生了解更多動(dòng)物的過(guò)冬方式。
板書設(shè)計(jì)：
小燕子??飛到南方去?（遷徙）。
小青蛙???鉆到泥土里?（冬眠）。
小蜜蜂???藏在蜂巢里?（備糧）。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課行了說(shuō)明。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十
第一課時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的。它是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。我的印象中第一課時(shí)的上法是：第一個(gè)環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入，初讀課文，自學(xué)生字，教師檢查字的讀音（帶拼音讀、去拼音讀）。第二個(gè)環(huán)節(jié)，理解生詞，朗讀訓(xùn)練。第三個(gè)環(huán)節(jié)，寫字指導(dǎo)。這樣就人為地把識(shí)字和閱讀割裂開(kāi)，學(xué)生在機(jī)械化的程序中挨到下課。而許嫣娜老師執(zhí)教的《小動(dòng)物過(guò)冬》一課卻是：清新自然，扎實(shí)有效，動(dòng)態(tài)開(kāi)放，以學(xué)生為本，有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重，許老師在隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)課堂情景，讓學(xué)生在自然的語(yǔ)境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)學(xué)習(xí)生字，又在極具融洽的氛圍中自然地與“小動(dòng)物們進(jìn)行過(guò)冬的商量”，師生、生生角色表演自然、投入。聽(tīng)完后，我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
上課前，許老師就拋出謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生立刻興奮起來(lái)，小手舉的高高的，興趣盎然。
課始許老師問(wèn)：“課前我們猜了許多謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)的謎底是什么？”——引出“小動(dòng)物”；這些小動(dòng)物又小又可愛(ài)，跟老師一起來(lái)寫課題，（板書課題，并指導(dǎo)學(xué)生“物”字的書寫）
師：今天三個(gè)小動(dòng)物就要陪我們一起學(xué)習(xí)，在這些小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？（然后出示相應(yīng)的生詞卡片，邊呼喚邊指導(dǎo)讀音：“蜂”是后鼻音，“蜜蜂”都有蟲字旁，讓我們大聲，熱情地呼喚它：蜜蜂妹妹，燕子姐姐，青蛙哥哥——“青”是后鼻音）。
謎語(yǔ)入題，激發(fā)興趣。在興趣盎然中引出課題，在親切的呼喚聲中拉近與小動(dòng)物的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槿n就圍繞三個(gè)小動(dòng)物商量怎樣過(guò)冬而寫，開(kāi)課與三個(gè)小動(dòng)物親近，為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧、自然的教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂從頭到尾充滿了童趣，充滿了情感。
本課所有生字都是隨課文自然出示的，真正做到“字不離詞，詞不離句”。結(jié)合著情境，這些生字不再是枯燥的符號(hào)，而變得有內(nèi)涵，有情感。學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中更好地識(shí)記了字音和字形，理解了字和詞語(yǔ)的意思。識(shí)字方法形式多樣，有形象描述法、實(shí)物觀察法、字形對(duì)比法、動(dòng)作表演法等，非常適宜低年級(jí)小朋友的認(rèn)知水平。比如在講到“刮”字時(shí)，當(dāng)課文中講到“秋風(fēng)刮起來(lái)了”，先放秋風(fēng)刮起落葉飄零的畫面，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面。生說(shuō)：“風(fēng)吹下來(lái)了?！薄澳谴涤帜敲磪柡?？”“沒(méi)有。”“怎么說(shuō)更好呢？”“刮起來(lái)?！薄霸趺醋x？”這樣不但知道了字的讀音，而且字的意義以及如何讀出這種意義，就在這樣的隨文理解中自然而然而又不露痕跡的教給了學(xué)生識(shí)字。其他如用動(dòng)作學(xué)習(xí)“鉆”；聯(lián)系部首學(xué)習(xí)“暖”；在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)“第”并聯(lián)系舊字“弟”，知道用法。當(dāng)然這些識(shí)字方法都是結(jié)合課文內(nèi)容，隨著對(duì)課文內(nèi)容的了解融入了整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程，使課堂既和諧又豐滿。
張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課教學(xué)教師根據(jù)學(xué)情安排了多種形式的讀：全班小聲讀，指名讀，分角色讀，同桌合作讀，師生合作讀，指名表演讀。不同的讀各有不同的要求，有時(shí)是帶著疑問(wèn)讀，有時(shí)是為理解課文而讀，有時(shí)是體會(huì)性的讀，有時(shí)是為練習(xí)語(yǔ)感而讀。真正做到了以讀為主，以讀代講，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中思考，在合作表演中動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感。
特級(jí)教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學(xué)生寫的字和詞語(yǔ)，我一定先寫一寫，每個(gè)要求寫的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準(zhǔn)，否則就寫不規(guī)范。”因此，寫字指導(dǎo)是每課的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。許老師的這節(jié)課對(duì)這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有處理，這是一個(gè)缺憾。
以上就是我聽(tīng)完這節(jié)課的感觸。語(yǔ)文課堂教學(xué)如何教好是一個(gè)永恒的話題。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣，每篇課文的課時(shí)目標(biāo)也不一樣，但每課時(shí)都有自己的“責(zé)任田”。作為語(yǔ)文老師應(yīng)有明確的課時(shí)觀，把第一課時(shí)這塊“田”種好，讓學(xué)生學(xué)有所得。不要以為山腳沒(méi)有宜人風(fēng)光，只要我們駐足在這里——第一課時(shí)，我們同樣可以領(lǐng)略到無(wú)限的風(fēng)光。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十一
《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。作者巧妙地安排小燕子自述準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，然后通過(guò)小燕子的詢問(wèn)帶出青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，情節(jié)上銜接緊湊，過(guò)渡過(guò)度自然，富有情趣。
教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和我們聾生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)。
技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有表情地用手勢(shì)朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、會(huì)用手語(yǔ)簡(jiǎn)單地表達(dá)課文的內(nèi)容。
3、能看懂老師用手語(yǔ)表達(dá)的感情色彩，并會(huì)運(yùn)用。
4、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)樗浴⑹裁磸哪睦镌趺礃恿恕闭f(shuō)句子。
情感目標(biāo)：
懂得朋友之間要相互關(guān)心。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，體會(huì)小動(dòng)物的關(guān)心。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分青蛙和小蜜蜂的過(guò)冬方式。
一、二、三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解生字新詞，并能正確書寫生字。2、正確流利地用手勢(shì)讀課文。3、初步理解課文的內(nèi)容，并能用手語(yǔ)簡(jiǎn)單的表達(dá)課文內(nèi)容。3、理解第一自然段，會(huì)用“ 和 是好朋友。他們（我們）常常在一起 ”來(lái)說(shuō)寫句子。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)我們又進(jìn)行了分工合作，聽(tīng)?zhēng)熤饕?fù)責(zé)每課時(shí)的整體設(shè)計(jì)安排、簡(jiǎn)單詞語(yǔ)、句子意思的解釋、個(gè)別詞語(yǔ)句式的運(yùn)用、生字的書寫。
聾師主要負(fù)責(zé)一些難解詞句的解釋、指導(dǎo)學(xué)生用自然手語(yǔ)來(lái)表達(dá)課文的內(nèi)容。就我們二年級(jí)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，聾聽(tīng)教師在不同的課堂類型中所起的作用、比重基本上是有一定的規(guī)律的。詞語(yǔ)和疏通這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，聾聽(tīng)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中各占的比重相近，到了講讀、練習(xí)部分，聾人老師在教學(xué)中所占的作用比重稍為降低些，可能達(dá)到三分之一或者更低。這是因?yàn)檫@部分主要任務(wù)是通過(guò)講讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成一定的漢語(yǔ)言語(yǔ)感，并且感受漢語(yǔ)言所表達(dá)的情感色彩?；旧显~匯和句子的難點(diǎn)在前面已解決掉了。
對(duì)于以上分工我們是基于這兩方面的考慮。
1、聾聽(tīng)老師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。聽(tīng)人老師在對(duì)教材的把握、漢語(yǔ)的理解、漢語(yǔ)言背后深藏文化的感悟、教法學(xué)法的確定等相對(duì)于聾人老師來(lái)講有一定優(yōu)勢(shì)。其次，雙語(yǔ)教學(xué)并不排斥口語(yǔ)，因此課堂上口語(yǔ)的訓(xùn)練需要聽(tīng)人老師來(lái)負(fù)責(zé)。
聾人老師的主要作用以一句話來(lái)概括就是以聾人手語(yǔ)為橋梁，配合、協(xié)助聽(tīng)人老師完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)手語(yǔ)的運(yùn)用，聾人老師本身就有天然的優(yōu)勢(shì)，再加上聾人老師與聾兒心理上的接近，因此聾人老師使用的聾人手語(yǔ)在某些方面能夠表達(dá)得更為精確，更為細(xì)膩，也更容易讓學(xué)生接收和理解。
2、聾校語(yǔ)文課的一個(gè)重要任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)書面語(yǔ)。只有當(dāng)理解出現(xiàn)困難時(shí)，才采用手語(yǔ)。其實(shí)這也告訴了我們手語(yǔ)在語(yǔ)文課堂上的作用：解釋不懂的漢語(yǔ)詞語(yǔ)和詞組、解釋語(yǔ)法關(guān)系等。對(duì)手語(yǔ)的這種定位決定了聾人老師在課堂教學(xué)中的作用。
我們的這種分工合作貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并不局限在某一個(gè)課堂上。比如：有些難解的詞語(yǔ)，聽(tīng)人老師會(huì)提前幾天告訴聾人老師，聾人老師就會(huì)在溝通課以及課外和學(xué)生的交流中幫助學(xué)生理解。如果是一些童話故事，聾人老師也會(huì)提前用手語(yǔ)講給學(xué)生“聽(tīng)”。對(duì)于課文中所揭示的一些深?yuàn)W的寓意，聾人老師也會(huì)在課前結(jié)合生活實(shí)際跟學(xué)生交流。諸如此類的合作在我們的教學(xué)中不勝枚舉。
在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語(yǔ)理念，以及對(duì)教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。
表演法的運(yùn)用
確良在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生表演，充分從情感上熏陶學(xué)生。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過(guò)冬的，在評(píng)價(jià)過(guò)程中緊緊抓住文本。加深對(duì)課文的理解同時(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
(四)文本擴(kuò)展法運(yùn)用。
課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。因此，在課的最后讓聾人老師和學(xué)生交流了不同小動(dòng)物的過(guò)冬方式，還總結(jié)出三種基本過(guò)冬方式。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計(jì)時(shí)也曾想過(guò)多種方式來(lái)揭題，最終還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中我們充分利用聾生視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，出示小動(dòng)物圖片，再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系，簡(jiǎn)潔明了。
（二）講讀課文
學(xué)習(xí)第2自然段
這一自然段主要是一個(gè)字詞句的訓(xùn)練。找找近義詞，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)第3－7自然段
燕子（第三自然段）
這個(gè)自然段我們主要通過(guò)用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”“蟲子也快沒(méi)啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式；同時(shí)對(duì)“明年春暖花開(kāi)的時(shí)候”進(jìn)行換詞練習(xí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
青蛙、小蜜蜂（第四~七自然段）
這兩個(gè)部分是本課的難點(diǎn)，要讓學(xué)生區(qū)分青蛙和燕子的過(guò)冬方式。在講小青蛙過(guò)冬時(shí)，我們主要是采用表演法，結(jié)合文本評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺(jué)。在講小蜜蜂時(shí)，我們主要是采用手勢(shì)朗讀法來(lái)感受蜜蜂采蜜之多，以及為什么要采蜜，從而更為深入、科學(xué)地了解蜜蜂的過(guò)冬方式。
另外這兩個(gè)部分還有一個(gè)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物之間的關(guān)心，考慮到低年級(jí)聾童可能很難從文字上來(lái)體會(huì)這種情感，因此就讓聾人老師來(lái)輔助教學(xué)，用手語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有必要，學(xué)生馬上能從手語(yǔ)中體會(huì)出“著急”“關(guān)心”這樣的情感。
由此可見(jiàn)，在雙語(yǔ)課堂上聾聽(tīng)老師的合作是非常重要的。但這里還有必要說(shuō)明一下：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是靈活的，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)決定是否需要聾人老師的協(xié)助。如果學(xué)生能夠通過(guò)自己已有的積累、知識(shí)水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要聾人老師的協(xié)助教學(xué)。例如：在表演小青蛙過(guò)冬方式這個(gè)部分，我們也設(shè)計(jì)了聾人老師參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，但在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演、評(píng)價(jià)的還可以。如果此時(shí)還按部就班，讓老師參與，就顯得有些畫蛇添足了。我們認(rèn)為并不是聾人老師上講臺(tái)的次數(shù)越多，就表示越重視聾人老師的作用，聾聽(tīng)合作的效果就越好，聾聽(tīng)老師課堂合作主要取決于學(xué)生的需要。
學(xué)習(xí)第8自然段。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)課文的一種延伸，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)書面語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。我們覺(jué)得語(yǔ)文是離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，什么是語(yǔ)文？無(wú)非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們雙語(yǔ)里非常重視的書面語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生能夠用手語(yǔ)非常自如的表達(dá)后，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的將書面語(yǔ)的表達(dá)方法教給學(xué)生，將手語(yǔ)轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)書面語(yǔ)，這才真正體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的理念。
（三）分角色朗讀課文
分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過(guò)程中學(xué)生又體會(huì)了“接著”“又”這兩個(gè)詞語(yǔ)的作用。
（四）知識(shí)拓展
在交流的過(guò)程中，聾人老師總結(jié)出冬眠、遷徙、備糧三種過(guò)冬方式。一些拓展的知識(shí)、概念性和趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容可以讓老師來(lái)傳授，手語(yǔ)作為孩子們更熟悉更易于運(yùn)用的語(yǔ)言，降低了孩子們學(xué)習(xí)的難度。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十二
各位老師：
大家好！
今天我的說(shuō)課內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》。
一、說(shuō)教材。
（一）設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)《幼兒園教育知道綱要》要求兒童對(duì)周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，所以我選擇了《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且小動(dòng)物又是小朋友們喜愛(ài)的，愿意親近的。讓兒童了解動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的和他們過(guò)冬的不同方式。我準(zhǔn)備采用以操作法和電教法為主，讓兒童自己動(dòng)手操作、觀察，激發(fā)兒童探索動(dòng)物生活的興趣。
（二）目標(biāo)定位：
學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)，是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)為依據(jù)，確使學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)大班兒童的年齡特征，我分為了三大目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：讓兒童了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，豐富兒童的知識(shí)。引導(dǎo)兒童探索動(dòng)物的生活方式。獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.情感目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)兒童好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度。讓兒童探索動(dòng)物的生活從中感受到極大的興趣。
3.技能目標(biāo)：讓兒童能根據(jù)動(dòng)物生活的習(xí)性，以及過(guò)動(dòng)的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。通過(guò)操作和觀察，并結(jié)合自己以有的經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論。
（三）重難點(diǎn)：
兒童科學(xué)教育活動(dòng)是啟蒙教育，重在激發(fā)兒童的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。本次活動(dòng)的重點(diǎn)就是讓兒童了解過(guò)冬的不同方式。通過(guò)觀察，激發(fā)他們的求知和探索欲望。難點(diǎn)就是讓兒童根據(jù)動(dòng)物生活的習(xí)性以及動(dòng)物過(guò)冬的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，通過(guò)操作讓兒童實(shí)際的參與了活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
（四）活動(dòng)準(zhǔn)備：
為兒童提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)兒童都能運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的材料。為兒童提供小動(dòng)物圖片若干、操作卡片人手一份。讓每位兒童都參與到活動(dòng)中來(lái)，感受探索的樂(lè)趣。為兒童播放錄像《動(dòng)物過(guò)冬》，讓兒童通過(guò)觀察，更進(jìn)一步的了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
二、說(shuō)教法。
《綱要》中指出科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系兒童的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。通過(guò)引導(dǎo)兒童積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)兒童合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)交流，分享探索的過(guò)程和結(jié)果。采用集體、小組、個(gè)人的形式開(kāi)展，讓兒童積極投身到活動(dòng)中。以電教法、直觀法為主輔以游戲法和操作法，讓兒童自行探索主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)《新綱要》的'指導(dǎo)，培養(yǎng)兒童能夠運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。要為兒童的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。讓每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)積極參與嘗試，支持鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)讓兒童觀看《動(dòng)物過(guò)冬》錄像，先觀察、再動(dòng)手操作，不僅提高了兒童動(dòng)手操作能力，還從討論中體會(huì)了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
四、活動(dòng)流程。
（一）導(dǎo)入部分：
以兒歌《小動(dòng)物過(guò)冬》導(dǎo)入活動(dòng)，提升兒童的興趣，讓兒童初步了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性，為以下問(wèn)題作鋪墊：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？”“冬天的天氣怎么樣？”“冬天的時(shí)候我們是怎樣過(guò)冬的？”“那么小動(dòng)物們又是怎樣過(guò)冬的呢？”通過(guò)層層的提問(wèn)，根據(jù)兒童具有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。
（二）展開(kāi)部分：
1.放幻燈片《動(dòng)物過(guò)冬》讓兒童通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)分組進(jìn)行討論和講述“動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的”
2.兒童操作，鞏固對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的認(rèn)識(shí)，給兒童分發(fā)操作卡片和動(dòng)物卡片，先讓兒童進(jìn)行自由討論，講述圖片的內(nèi)容，然后用一個(gè)小游戲。當(dāng)老師說(shuō)：“冬眠的動(dòng)物”后，讓兒童在卡片中找出并舉起，比一比誰(shuí)舉的又快又準(zhǔn)。最后，請(qǐng)兒童將動(dòng)物分類。讓兒童自己動(dòng)手操作、探究問(wèn)題。并通過(guò)討論，培養(yǎng)兒童合作的意識(shí)和能力。
3.讓兒童分類操作，了解動(dòng)物與季節(jié)的關(guān)系，知道過(guò)冬的動(dòng)物方法不同。提出啟發(fā)性和假設(shè)性的問(wèn)題：“動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)有各自不同的過(guò)動(dòng)方法？”“假如這些動(dòng)物不想辦法過(guò)冬，那將會(huì)怎樣？”
（三）活動(dòng)小結(jié)。
在活動(dòng)的結(jié)尾，要對(duì)兒童的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)本次活動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。讓兒童了解小動(dòng)物過(guò)動(dòng)的不同方式和動(dòng)物生活的習(xí)性。讓兒童對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。讓兒童學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然。
（四）延伸部分。
在科學(xué)區(qū)中投放過(guò)冬的圖書，在操作區(qū)中投放操作卡片和動(dòng)物卡片，讓兒童更進(jìn)一步了解和操作。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十三
《小動(dòng)物過(guò)冬》是普小蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。故事告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且體現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。作者巧妙地安排小燕子自述準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，然后通過(guò)小燕子的詢問(wèn)帶出青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，情節(jié)上銜接緊湊，過(guò)渡自然，富有情趣。
本課共分5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：生字詞教學(xué)；第。
二、三課時(shí)疏通課文，講讀第一自然段；第四課時(shí)：講讀二~八自然段；第五課時(shí)：練習(xí)，我說(shuō)課的內(nèi)容是第四課時(shí)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和聾生現(xiàn)有的知識(shí)水平，制定下列教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)。
（二）技能目標(biāo)。
1、能正確、流利、有表情地用手勢(shì)朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、能用聾人手語(yǔ)簡(jiǎn)單地表達(dá)課文的內(nèi)容。
3、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)樗浴薄ⅰ笆裁磸哪睦镌趺礃恿恕本涫秸f(shuō)句子。
（三）情感目標(biāo)。
懂得朋友之間要相互關(guān)心。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)課文三至七自然段，了解小動(dòng)物的不同過(guò)冬方式，體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。
[教學(xué)難點(diǎn)]區(qū)分青蛙和蜜蜂的過(guò)冬方式。說(shuō)教法學(xué)法。
在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語(yǔ)理念，以及對(duì)教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。
(一)手勢(shì)朗讀法運(yùn)用。
龔教授在《中國(guó)聾人語(yǔ)言及語(yǔ)言教育問(wèn)題》一文說(shuō)：“把漢語(yǔ)按順序用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)就是手勢(shì)漢語(yǔ)。手勢(shì)漢語(yǔ)更容易培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感。”我們這里的手勢(shì)朗讀就是用手勢(shì)漢語(yǔ)表現(xiàn)課文內(nèi)容。在手勢(shì)朗讀的過(guò)程中，根據(jù)詞語(yǔ)、句子的意思把握住手勢(shì)的力度、幅度、速度和停頓。課堂上組織多種形式的手勢(shì)朗讀讓學(xué)生加深對(duì)漢語(yǔ)書面語(yǔ)的識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)感，從而達(dá)到手語(yǔ)向漢語(yǔ)書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的目的。
（二）聾人老師協(xié)助教學(xué)法運(yùn)用。
手語(yǔ)是聾孩子的母語(yǔ)，通過(guò)手語(yǔ)，聾童將獲得更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更復(fù)雜的事物。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有一定促進(jìn)作用。因此課文中一些難解的詞句可以讓聾人老師通過(guò)手語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解。學(xué)生對(duì)詞句的充分理解才是使用手勢(shì)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。同時(shí)一些拓展的知識(shí)也可以由聾人老師來(lái)傳授。
(三)表演法運(yùn)用。
在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生表演，充分從情感上熏陶學(xué)生。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過(guò)冬的，在評(píng)價(jià)過(guò)程中緊緊抓住文本。加深對(duì)課文的理解同時(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
(四)文本擴(kuò)展法運(yùn)用。
課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。因此，在課的最后讓聾人老師和學(xué)生交流了不同小動(dòng)物的過(guò)冬方式，還總結(jié)出三種基本過(guò)冬方式。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——朗讀入情——質(zhì)疑探究——應(yīng)用語(yǔ)言——知識(shí)拓展。
一、導(dǎo)入。
（每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。采用直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中充分利用聾生視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，出示小動(dòng)物圖片，再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系，簡(jiǎn)潔明了。）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們一起來(lái)讀一讀第二自然段。
2、（出示：秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，要把天氣的變化讀好。（指名讀句子）。
3、“漸漸”可以換個(gè)什么詞？
（這一自然段主要是字詞句的訓(xùn)練。找一找近義詞，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)書面語(yǔ)的訓(xùn)練。）。
三、學(xué)習(xí)三——七自然段。
1、學(xué)生自由讀三——七自然段，思考他們準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬？
2、交流小燕子。
1、指名簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)小燕子準(zhǔn)備怎么過(guò)冬？（板：飛到南方去）。
2、小燕子為什么去南方過(guò)冬？用“因?yàn)樗浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)。（旁板：因?yàn)?，所以。）?BR> （學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中教師要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)詞句“冬天快來(lái)了，蟲子也快沒(méi)了，那兒暖和還有很多蟲子”）。
3、（師劃：明年春暖花開(kāi)的時(shí)候）表示什么時(shí)候？還可以怎么說(shuō)？（語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。這個(gè)自然段主要用“因?yàn)樗浴钡木涫骄毩?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”“蟲子也快沒(méi)啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式；同時(shí)對(duì)“明年春暖花開(kāi)的時(shí)候”進(jìn)行換個(gè)說(shuō)法的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的漢語(yǔ)書面語(yǔ)。）。
小青蛙。
1、指名讀第四自然段。（出示第四自然段小燕子說(shuō)的話）。
（1）哎呀，小青蛙沒(méi)有回答，看來(lái)小燕子應(yīng)該注意問(wèn)話時(shí)的態(tài)度。該怎么問(wèn)？
[學(xué)習(xí)的趣味性非常重要。趣味是課堂上散發(fā)出來(lái)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起積極影響的一種氛圍。這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)敢飧钊氲貙W(xué)習(xí)、探究知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是處于這方面考慮。]（2）（如果學(xué)生答不出來(lái)請(qǐng)聾人老師演示），（聾人老師演示）你感覺(jué)到了什么？哪個(gè)小朋友愿意再來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（指導(dǎo)朗讀小燕子說(shuō)的話，要讀出對(duì)小青蛙的關(guān)心。）。
（3）讓我們帶著關(guān)心一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小青蛙。（齊讀）。
2、（出示小青蛙說(shuō)的話）請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀。
（1）小青蛙準(zhǔn)備怎么過(guò)冬？（板：鉆到泥土里）誰(shuí)來(lái)演示一下？（2）評(píng)一評(píng)他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺(jué)、來(lái)年春天”指導(dǎo)理解，如果學(xué)生表演、評(píng)價(jià)不到位，請(qǐng)聾人老師來(lái)演示，學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)好在哪里。）。
（3）指名讀一讀小青蛙的話。
（聽(tīng)人教師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩自然段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺(jué)、來(lái)年春天”進(jìn)行表演、評(píng)價(jià)，從而了解青蛙的過(guò)冬方式；聾人老師用生動(dòng)形象的手語(yǔ)輔助學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物間的相互關(guān)心。在雙語(yǔ)課堂上，應(yīng)該積極利用聾人老師資源，幫助學(xué)生掃除理解上的障礙。這里雙師的合作都體現(xiàn)了一個(gè)“扶”字，為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）。
小蜜蜂。
1、自由讀一讀。
五、六自然段，劃出小燕子和小蜜蜂說(shuō)的話。
2、同桌讀對(duì)話。
3、指名組分角色讀對(duì)話。
（1）讀得怎么樣？（指導(dǎo)朗讀“早就采了很多蜜，夠吃上一個(gè)冬天的?！比绻麑W(xué)生評(píng)價(jià)不出，請(qǐng)聾人老師來(lái)演示，學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)好在哪里。）。
（2）它干嗎要采那么多蜜呢？
（3）想象一下，冬天小蜜蜂躲在蜂巢里還會(huì)做什么?。浚▽W(xué)生自由說(shuō)。）（4）誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬？（板：躲在蜂巢里）（這個(gè)部分的設(shè)計(jì)則體現(xiàn)了一個(gè)“放”字，放手讓學(xué)生讀小燕子和小蜜蜂的對(duì)話，并放手讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)冬天蜜蜂在蜂巢里做什么，在進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同時(shí)又讓學(xué)生區(qū)分了蜜蜂和青蛙的過(guò)冬方式。學(xué)生通過(guò)讀、評(píng)、說(shuō)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)了文本，對(duì)小蜜蜂的過(guò)冬方式有了一個(gè)深入、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)師生、生生相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而共識(shí)共享共進(jìn)。）。
分角色朗讀對(duì)話。
1、你們覺(jué)得青蛙、小燕子和小蜜蜂過(guò)冬的方式有趣嗎？愿意向大家來(lái)介紹一下嗎？請(qǐng)小朋友大聲朗讀三——七自然段，等會(huì)兒請(qǐng)你們分角色來(lái)讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說(shuō)的話。
2、哪一小組來(lái)讀一讀？對(duì)話部分你們讀，其余部分咱們一起讀。（指名分角色讀對(duì)話，評(píng)論）。
（分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過(guò)程中學(xué)生又體會(huì)了“接著”“又”這兩個(gè)詞語(yǔ)的作用。）。
四、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了過(guò)冬的事，而且還有了個(gè)約定。他們約定了什么？我們一起來(lái)讀一讀第八自然段。（他們約定第二年春天還在這里相見(jiàn)。）。
2、小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學(xué)生自由說(shuō)）。
3、哪個(gè)小朋友能把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示：第二年春天到了，青蛙從了，小燕子從了，小蜜蜂從了。）。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)課文的一種延伸，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)書面語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，什么是語(yǔ)文？無(wú)非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們雙語(yǔ)里非常重視的書面語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生能夠用手語(yǔ)非常自如的表達(dá)后，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的將書面語(yǔ)的表達(dá)方法教給學(xué)生，將手語(yǔ)轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)書面語(yǔ)，這也真正體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的理念。）。
五、知識(shí)拓展（聾人老師）。
聾人老師和學(xué)生交流其它小動(dòng)物過(guò)冬方式。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十四
各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小動(dòng)物過(guò)冬》。我將從教材、目標(biāo)、學(xué)情、教法學(xué)法、教具學(xué)具、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
《小動(dòng)物過(guò)冬》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇課文。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，但是學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
二、說(shuō)目標(biāo)：
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
1、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)書寫田字格里的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只要求會(huì)認(rèn)。
3、重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“第、暖”二字。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“商量、來(lái)年”等詞語(yǔ)的意思。
5、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，了解課文中三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
2、培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、善于觀察的習(xí)慣和熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣。
其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情；了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情：
二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，有一定的識(shí)字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
四、說(shuō)教法學(xué)法
動(dòng)作表演法；朗讀感悟法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、圖片、語(yǔ)言描述、形體體驗(yàn)等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”以讀為主，讀中感悟，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)二年級(jí)的知識(shí)積累和認(rèn)知水平，補(bǔ)充資料，開(kāi)闊視野，盡可能滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需要，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展。
五、說(shuō)學(xué)具、教具：
教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
本篇課文，擬用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)，寫字教學(xué)、和對(duì)課文內(nèi)容的初讀；第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、理解課文內(nèi)容和拓展閱讀。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十五
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，本課是一篇有關(guān)自然常識(shí)的童話，講了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的事。課文有8個(gè)自然段，第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至第七自然段寫三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事。這五個(gè)自然段都是些他們的對(duì)話，介紹了它們不同的過(guò)冬方式。小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。第八自然段寫他們約定第二年春天再相見(jiàn)。課文用不僅生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
低年級(jí)的孩子喜歡有趣的童話，他們?cè)谝延械闹R(shí)基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠閱讀簡(jiǎn)單的故事，不過(guò)他們的閱讀分析能力、朗讀感悟能力還有待提高?，F(xiàn)在的許多孩子都是獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，養(yǎng)成了自私自利的環(huán)毛病，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，還將培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他人的良好習(xí)慣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，在本課的設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過(guò)自己的朗讀、感悟、交流，在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的準(zhǔn)確，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。多媒體的輔助拓寬了學(xué)生的視野，也讓孩子了解到更多的課外知識(shí)。同時(shí)，這篇童話的人文內(nèi)涵豐富，還應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
2．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀；通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（本課為第二課時(shí)）。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：老師常?？洫?jiǎng)你們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，又聰明，又愛(ài)學(xué)習(xí)，所以今天我要和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話。學(xué)童話之前，請(qǐng)猜個(gè)謎語(yǔ)吧。“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)?！薄斑@是什么呢？”“雪花！”“雪花來(lái)臨時(shí)，什么季節(jié)到了呢？”“冬天！”“對(duì)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，19課《小動(dòng)物過(guò)冬》?！保R讀課題）。
師：看到課題你想知道些什么？（課文寫了哪幾種小動(dòng)物？小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？）。
師：這也正是老師心中的疑問(wèn)，咱們一起在課文里找找答案吧。
二、初讀。
初讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，怎么讀都行，然后把你的收獲講給組內(nèi)的小朋友聽(tīng)，好嗎？（指名讀）。
師：同學(xué)們不但課文讀得好，而且聽(tīng)得也認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)得更恰當(dāng)。
三、精讀課文。
1精讀一、二段。
1）學(xué)習(xí)第一自然段。
師：誰(shuí)找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案，小動(dòng)物們都是誰(shuí)？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂。
（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。）。
師：它們是什么關(guān)系呢？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。
師：你從那段能看出來(lái)小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
指名讀第一自然段。
師：你還從那些地方能看出來(lái)小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
生：從“常常，快樂(lè)”這幾個(gè)詞能看出來(lái)。
師：誰(shuí)能仿照第一段說(shuō)說(shuō)你和你好朋友的生活。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：第商暖明物。
2、指名讀，并分析結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)并范寫：第，中間的“弓”要寫扁些。商，里面是“八、口”。暖，右邊不是“愛(ài)”
4、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
“習(xí)字冊(cè)”上描紅、臨寫。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十六
一,說(shuō)教材:。
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識(shí)故事,也是一篇童話,講的是青蛙,小燕子,小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情.課文有8個(gè)自然段,第1自然段寫青蛙,小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞.第2~7自然段寫三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事情.這部分有5個(gè)自然段都是寫他們的對(duì)話,介紹了他們不同的過(guò)冬方式.第8自然段寫他們約定第二年春天再相見(jiàn).課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過(guò)冬的知識(shí),而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心.
二,說(shuō)教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字,理解由生字組成的詞語(yǔ),體會(huì)課文內(nèi)容,了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式.
2,能力目標(biāo):能正確,流利,有感情地分角色朗讀.培養(yǎng)學(xué)生自己查閱,收集資料的能力.初步學(xué)習(xí)"抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章思想感情"的方法.
3,情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情;了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí),懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).
三,說(shuō)學(xué)法:。
二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法,有一定的識(shí)字能力,能夠閱讀一些淺近的文章,已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力,并且能夠展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美.同時(shí),學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限,有時(shí)心中很明白,卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá),教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥.例如:在學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物過(guò)冬的方法時(shí),讓學(xué)生先讀一讀,然后小組里自由討論,把小動(dòng)物過(guò)冬的方法先給小伙伴說(shuō)一說(shuō).在一次次的合作中,學(xué)生之間的學(xué)習(xí),思維方式便會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響,融合,自覺(jué)地取長(zhǎng)補(bǔ)短,改善自己的學(xué)習(xí),思維方式.
四,說(shuō)課時(shí)安排,學(xué)具,教具:。
本篇課文,用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)和指導(dǎo)書寫.第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀,感悟和拓展閱讀.
教學(xué)本篇課文,準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué),同時(shí)使用小燕子,青蛙,蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾.
五,說(shuō)教法:。
有人說(shuō)過(guò)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞".因此,課堂教學(xué)中應(yīng)開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,從而點(diǎn)燃思維的火花.在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境,先激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的興趣,積極地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音.然后圖中的小動(dòng)物與課文中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱一一對(duì)應(yīng)起來(lái),讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動(dòng)物的可愛(ài)形象.這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友,一同參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就更有趣味了,學(xué)生自然比較自信,也容易獲得成功的快感.
六,說(shuō)教學(xué)流程:。
根椐對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí),教材的理解,學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn),采用整體設(shè)計(jì)教學(xué)法(即先初讀課文,整體感知;再部分探究,深入理解;最后,整體理解).
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感知語(yǔ)言文字背后隱含的情感.想象小動(dòng)物們第二年相見(jiàn)會(huì)說(shuō)些什么,體會(huì)好朋友之間的關(guān)心.
下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程:。
本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊激趣導(dǎo)入;自由閱讀,整體感悟;體會(huì)感情,讀中感悟;回歸整體,拓展升華.
(一)激趣導(dǎo)入:。
從學(xué)生的生活實(shí)際入手,上課時(shí),問(wèn)學(xué)生"冬天到了,你們是怎樣抵御冬天的寒冷的"然后再談話引出課題:"小動(dòng)物們也有自己的方式度過(guò)寒冷的冬天."板書課題,并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題.
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,發(fā)展學(xué)生思維.同時(shí)也為學(xué)生"帶著問(wèn)題"深入文本,為進(jìn)行個(gè)性化閱讀做好了鋪墊.)。
(二)自由閱讀,整體感知:。
這一部分設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié):。
1,學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2,檢查學(xué)生自讀情況.
(這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法,用自己喜歡的方式去識(shí)記字詞,從整體感知入手,符合語(yǔ)文教學(xué)由"整體-部分-整體"的教學(xué)原則.)。
(三)整體感悟,體會(huì)情感:。
這部分的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)"商量"入手("商量"一詞第一次出現(xiàn)在"一天,青蛙,小燕子,小蜜蜂聚在一起,商量過(guò)冬的事";第二次:"它們商量好了,約定第二年春天還在這里見(jiàn)面."),分為兩個(gè)層次:第一個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)"商量"的內(nèi)容;第二個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)"商量"體現(xiàn)了什么.
學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)"商量"的內(nèi)容,教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^(guò)冬的句段,然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)其獨(dú)特的過(guò)冬方式,并且有感情地朗讀.
學(xué)生找出的句段可能有:。
(1)燕子:冬天快要來(lái)了,蟲子也快沒(méi)啦.我要飛到南方去,那兒暖和,還有很多蟲子.等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候,我再飛回來(lái).
(2)青蛙:我不到南方去,就在這里過(guò)冬.我準(zhǔn)備吃得飽飽的,過(guò)兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺(jué).等到來(lái)年春天,再出來(lái)找蟲子吃.
(3)蜜蜂:我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,夠吃上一個(gè)冬天的.
學(xué)習(xí)燕子如何過(guò)冬一段時(shí),可點(diǎn)撥學(xué)生抓住"飛到南方""暖和""很多蟲子"等詞語(yǔ)體會(huì)燕子遷徙的過(guò)冬方式,并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)"你就是小燕子要到南方去了,會(huì)是什么樣的心情,怎么能讀出這種心情呢,;學(xué)習(xí)小青蛙如何過(guò)冬一段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)小青蛙如何過(guò)冬的,學(xué)生可能會(huì)找出"吃得飽飽的,鉆到泥土里,好好睡上一大覺(jué)",然后點(diǎn)撥學(xué)生"吃得有多飽""什么叫好好睡上一大覺(jué)"從而有感情地朗讀,吃飽喝足了,好好睡一覺(jué)其實(shí)是一件很快樂(lè)的事,該怎么讀呢,;學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過(guò)冬一段時(shí),點(diǎn)撥學(xué)生抓住"早"字體會(huì)它的勤勞,并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課,體會(huì)"有備無(wú)患,防患未然".
在理解了小動(dòng)物們的過(guò)冬方式之后,引導(dǎo)學(xué)生再和文本對(duì)話,畫出小燕子說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)句,學(xué)生畫的句子可能有:。
(1)青蛙哥哥,你不是也吃蟲子嗎可你不會(huì)飛,怎么到南方去呢。
(2)蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,沒(méi)有鮮花,你怎么生活呢。
學(xué)生讀句子,談自己的體會(huì),教師給以點(diǎn)撥,如"從小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的稱呼中,你體會(huì)到什么"引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣,同時(shí)體會(huì)小燕子對(duì)好朋友的關(guān)心.
(這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法,體會(huì)小動(dòng)物們的過(guò)冬方式,學(xué)生在自讀感悟,合作交流中學(xué)習(xí),教師只是在學(xué)生說(shuō)不出,理解的不到位給予點(diǎn)撥,指導(dǎo),并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體,教師的引導(dǎo)地位.)。
學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物第二個(gè)"商量"的內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生想象"第二年春天它們?cè)僖?jiàn)面時(shí),會(huì)說(shuō)些什么",讓學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)"商量"體現(xiàn)了什么,帶上頭飾進(jìn)行表演,發(fā)展學(xué)生的想象力,體會(huì)朋友之間的相互關(guān)心.
(這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和文本對(duì)話,表演對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目標(biāo))。
(四)回歸整體,拓展升華:。
帶頭飾分角色表演朗讀全文.
"春城無(wú)處不飛花,萬(wàn)紫千紅總是春".語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上,教材中,生活中的學(xué)習(xí)資源也是無(wú)處不在的.我給小朋友布置了兩個(gè)拓展作業(yè)(1),《我會(huì)做》:收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料或圖片.(2),我會(huì)續(xù)編故事:第二年春天來(lái)了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究,使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)圖書,樂(lè)于課外閱讀的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣.也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展.
七,說(shuō)板書設(shè)計(jì):。
{圖}燕子飛往南方(遷徙)。
{圖}青蛙鉆到土里(冬眠)。
{圖}蜜蜂蜂巢藏蜜(備糧)。
板書的設(shè)計(jì)提示了課文的主要內(nèi)容,突出的課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵,一目了然,對(duì)于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果.
八,說(shuō)一說(shuō)教后感:。
教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課,令我想了很多很多.一起教研時(shí),我們同事在一起交流教學(xué)感受時(shí),總少不了感嘆一句:現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多,好動(dòng),思想活躍,但上課時(shí)卻像萎謝的花兒,有時(shí)一點(diǎn)精神也沒(méi)有.運(yùn)用新課改的教學(xué)理念,教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課后,我感到思想豁然開(kāi)朗,想馬上對(duì)大家說(shuō):把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人.教學(xué)時(shí),我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語(yǔ)言描繪情境,圖片展現(xiàn)情境,學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解.課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高.同時(shí),結(jié)合我的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思,所想,所知都說(shuō)出來(lái)了.運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課,我努力去做了,雖然運(yùn)用還不夠自如,做得不是十全十美,但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴,卻使我今后能自信,從容地走進(jìn)新課程的課堂.
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十七
1、分析教材的內(nèi)容地位：
冬天到了，動(dòng)物的蹤跡越來(lái)越少，螞蟻鉆進(jìn)洞里，小燕子飛走了，這些現(xiàn)象無(wú)不引起幼兒的主意。戶外活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)不約而同的產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么小螞蟻不出來(lái)搬食物了？小燕子怎么不見(jiàn)了？呱呱叫的青蛙哪去了？動(dòng)物們生活習(xí)性的變化讓幼兒產(chǎn)生好奇?！毒V要》中也指出中班幼兒能夠主動(dòng)照顧動(dòng)物，并運(yùn)用多種感官感知觀察他們，了解其與人們的生活關(guān)系。因此為了順應(yīng)幼兒興趣需要、發(fā)展需要，我認(rèn)為通過(guò)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》可以讓幼兒了解冬天對(duì)動(dòng)植物們的生活習(xí)性產(chǎn)生的影響，以激發(fā)幼兒探究動(dòng)物的興趣和愛(ài)護(hù)照顧動(dòng)物的情感。
2、活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)：
1）引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
2）培養(yǎng)幼兒的觀察能力，初步了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系和適應(yīng)特點(diǎn)。
3）激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣和關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：幼兒能說(shuō)出幾種常見(jiàn)動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？難點(diǎn)是知道動(dòng)物過(guò)冬的幾種不同方式。
我通過(guò)利用直觀、生動(dòng)形象的課件并以故事的形勢(shì)以及啟發(fā)性提問(wèn)，是幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀地了解動(dòng)物是怎樣及其不同的過(guò)冬方式，使活動(dòng)的重點(diǎn)得以有效的突破。
二、說(shuō)教具、學(xué)具：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒和家長(zhǎng)一起收集并記錄有關(guān)動(dòng)物怎樣過(guò)冬的錄像、圖書，并豐富相關(guān)知識(shí)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）課前引導(dǎo)幼兒畫出自己喜歡的一種動(dòng)物。
2）提前飼養(yǎng)白兔、毛毛蟲等動(dòng)物，隨時(shí)帶領(lǐng)幼兒觀察記錄小動(dòng)物生活習(xí)性的變化。
3）和幼兒一起布置“動(dòng)物過(guò)冬方式”的背景圖。
4）課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》。
這些準(zhǔn)備活動(dòng)一是豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，便與幼兒在和同伴的討論中大膽、自主、快樂(lè)的交流；二是能在活動(dòng)中突破中難點(diǎn)，便與幼兒理解。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：本次活動(dòng)中運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，這些方法的運(yùn)用，我克服教師說(shuō)教的傳統(tǒng)形式，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)觀察、探究、通過(guò)形象直觀的課件，讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)法：活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、分類法、觀察法、歸納法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，引導(dǎo)幼兒自己歸納出動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、通過(guò)談話活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物怎樣過(guò)冬產(chǎn)生興趣。（4分鐘）。
1）小朋友，冬天來(lái)到了，你知道人們是怎樣過(guò)冬的嗎？
這一環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)收集過(guò)這方面的信息，所以就鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，和同伴分享交流的快樂(lè)，在交流中獲得新知識(shí)。
2、播放課件，以故事的形式引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物怎樣過(guò)冬。（6分鐘）。
1）小灰兔遇到哪些小動(dòng)物。
2）它們是怎樣過(guò)冬的？
3）小灰兔和誰(shuí)的過(guò)冬方式一樣？
這些開(kāi)放性的問(wèn)題，能激發(fā)幼兒說(shuō)出故事里的動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的。如，蝙蝠冬天睡大覺(jué)、小松鼠儲(chǔ)備糧食、小兔換厚的皮毛。
當(dāng)幼兒說(shuō)到蝙蝠睡大覺(jué)的時(shí)候，隨即豐富詞匯：冬眠。
這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究的興趣，而且生動(dòng)形象地讓幼兒感知?jiǎng)游锸侨绾芜^(guò)冬的。
3、引導(dǎo)幼兒總結(jié)動(dòng)物過(guò)冬的幾種不同方式。（5分鐘）。
提出問(wèn)題討論：
1）蝙蝠在冬天靠冬眠來(lái)過(guò)冬，還有哪些動(dòng)物也是靠冬眠來(lái)過(guò)冬的？如，蛇、青蛙、烏龜?shù)取?BR> 2）還有哪些動(dòng)物和小松鼠一樣儲(chǔ)存糧食來(lái)過(guò)冬呢？如，蜜蜂、螞蟻等。
3）哪些動(dòng)物在冬天需要要加上后皮毛或羽毛來(lái)過(guò)冬呢？
4）小燕子用什么方式來(lái)過(guò)冬？還有水和小燕子一樣飛到南方去？
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽的想象、思考，這些開(kāi)放性的問(wèn)題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴(kuò)展，在交流中總結(jié)出動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。
4、請(qǐng)幼兒互相介紹交流自己畫好的小動(dòng)物的過(guò)冬方式。（5分鐘）。
給幼兒自由討論的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽交流，分享彼此的快樂(lè)，在說(shuō)中學(xué)，真正成為活動(dòng)的主人，發(fā)散了幼兒的思維，豐富了知識(shí)，進(jìn)一步拓展幼兒的認(rèn)知空間。
5、??引導(dǎo)幼兒將自己手中的動(dòng)物送到布置好的背景圖中，并貼在相應(yīng)的過(guò)冬方式里，鼓勵(lì)幼兒互相檢查，小動(dòng)物被送到的過(guò)冬方式是否正確。（3分鐘）。
這一環(huán)節(jié)幼兒自己動(dòng)手送小動(dòng)物回家，不僅鞏固了幼兒所學(xué)的知識(shí)，了解了不同動(dòng)物的過(guò)冬方式，而且有激發(fā)了幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、探索研究動(dòng)物的興趣。
6、延伸活動(dòng)：
1）科學(xué)區(qū)提供動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒相互交流。
2）墻飾中知道幼兒繼續(xù)添畫各種過(guò)冬的動(dòng)物。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇一
一大班綜合說(shuō)課：動(dòng)物過(guò)冬、說(shuō)教材動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過(guò)冬的呢？在進(jìn)行主題活動(dòng)《動(dòng)物，我們的朋友》過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入?yún)?，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索渴望，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)物不同于人類的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
2、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書、資料。
4、操作卡四張，動(dòng)物圖片若干，自制拼圖四份。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動(dòng)，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問(wèn)法等，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂(lè)于探索的習(xí)慣。
2、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲。提問(wèn)：里面介紹了哪些動(dòng)物？幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn)：它們是怎樣過(guò)冬的？幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
3、幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
四、游戲互動(dòng)：我也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物。
1、學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。
2、幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后，送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。
五、活動(dòng)延伸。
1、益智游戲《拼圖》：幼兒自由結(jié)伴拼出動(dòng)物圖片后，送其到相應(yīng)的過(guò)冬地方，通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
2、在圖書角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能清楚地講述幾種小動(dòng)物過(guò)冬的方式，懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師制作“動(dòng)物過(guò)冬”的課件、各種小動(dòng)物的圖片。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒搜集有關(guān)小動(dòng)物過(guò)冬的資料。
活動(dòng)建議：
1、幼兒根據(jù)自己搜集到的資料向同伴介紹小動(dòng)物的過(guò)冬方式。
采用自由談話的形式，幼兒可以利用搜集的圖片、圖書、磁帶等資料向大家來(lái)展示，活動(dòng)過(guò)程中盡量讓孩子多說(shuō)。
2、欣賞故事，了解故事內(nèi)容。
（1）教師生動(dòng)地講述《動(dòng)物過(guò)冬》的故事。
3、了解多種動(dòng)物的過(guò)冬方式，萌發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好情感。
（1）冬眠：蛇、青蛙、烏龜?shù)取?BR> （2）遷移住的地方：大雁、燕子等。
（3）加厚自己身上的皮毛或羽毛：兔子、鹿、狐貍、麻雀、烏鴉等。
(4）儲(chǔ)存食物：松鼠、蜜蜂、螞蟻等。
（5）讓卵過(guò)冬：螳螂、蝗蟲等。
（6）躲在安全的地方過(guò)冬：蚊子和蒼蠅等。
4、講述自己喜歡的動(dòng)物過(guò)冬的方式。
幼兒兩人一組分別選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖片，互相說(shuō)一說(shuō)它是怎樣過(guò)冬的。教師巡回聆聽(tīng)幼兒的講述，并適當(dāng)給與鼓勵(lì)。
5、開(kāi)闊視野，豐富幼兒有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的趣聞。
教師講述，拓展幼兒的知識(shí)面，如：海豹冰上鉆孔、蛇凍成冰棍、兔子撞肚皮等。
活動(dòng)延伸：
鼓勵(lì)幼兒將自己喜歡的1-2種動(dòng)物過(guò)冬的方式畫下來(lái)，教師將全班幼兒的作品幫助制作成連環(huán)畫，放在區(qū)域角中供幼兒欣賞講述，繼續(xù)豐富有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇三
各位評(píng)委老師，大家好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)《動(dòng)物過(guò)冬》，這是幼兒園建構(gòu)式課題《動(dòng)物，我們的朋友》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過(guò)冬的呢？在進(jìn)行主題活動(dòng)《動(dòng)物，我們的朋友》過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入?yún)?，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)物不同于人類的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
2、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書、資料。
4、操作卡四張，動(dòng)物圖片若干，自制拼圖四份。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動(dòng)，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問(wèn)法等，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂(lè)于探索的習(xí)慣。
2、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲。提問(wèn)：里面介紹了哪些動(dòng)物？幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn)：它們是怎樣過(guò)冬的？幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
3、幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
1、學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。
2、幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后，送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。
1、益智游戲《拼圖》：幼兒自由結(jié)伴拼出動(dòng)物圖片后，送其到相應(yīng)的過(guò)冬地方，通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
2、在圖書角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇四
《小動(dòng)物過(guò)冬》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。本課是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀。教學(xué)的原則是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境分散識(shí)字，寓識(shí)字于閱讀中，讓識(shí)字與閱讀相輔相成。
這節(jié)課講的是第一課時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和這次遠(yuǎn)程研修的精神我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)寫“物、刮、商、量、暖”5個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)揭示課題學(xué)習(xí)生字“物”，通過(guò)出示秋風(fēng)圖學(xué)習(xí)了生字“刮”。學(xué)生們通過(guò)“加一加、換一換”的方法，達(dá)到了分散識(shí)字這一教學(xué)目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)張老師更是運(yùn)用了多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在讀音方面，教學(xué)生注意輕聲的讀法，如：量、里等字；注意平舌音的讀法，如：鉆、藏；在理解詞語(yǔ)方面，更是用了聯(lián)系生活實(shí)際，看圖片，討論，做動(dòng)作、造句等多種方法。并且通過(guò)個(gè)人練讀、指名讀、開(kāi)火車讀、男女生賽讀等方式很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)，張老師更是把遠(yuǎn)程研修的`宗旨踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境對(duì)識(shí)字的作用，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，這是隨課文分散識(shí)字的最大優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，特別是字義教學(xué)，就可以避免以詞釋詞，機(jī)械地照搬字典上的解釋。如在教“暖和”一詞時(shí)讓學(xué)生找找近義詞、反義詞，通過(guò)讓學(xué)生一次次地朗讀，來(lái)體會(huì)它的意思，使生字的音形意達(dá)到完美結(jié)合。學(xué)生通過(guò)讀學(xué)習(xí)了“暖和”“春暖花開(kāi)”“藏”“鉆”等字詞，更是通過(guò)讀理解了小動(dòng)物的過(guò)冬方式；在閱讀中識(shí)字，寓識(shí)字于閱讀中，讓識(shí)字與閱讀相輔相成。很好的完成了閱讀中識(shí)字這一教學(xué)目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)張老師重視培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在教生字的時(shí)候，教給學(xué)生一些識(shí)字方法。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“看圖片”“聯(lián)系生活”等方法識(shí)記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，更是耐心細(xì)致，觀察仔細(xì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，把寫字教學(xué)落到實(shí)處。
另外，張老師的教學(xué)基本功有目共睹，普通話標(biāo)準(zhǔn)流暢，教態(tài)親切自然，板書工整認(rèn)真。在課堂教學(xué)中有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。例如在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀懂的過(guò)冬方式為“點(diǎn)”，輻射全文，引導(dǎo)朗，讀激發(fā)學(xué)生讀書欲望和興趣。那么學(xué)生是“不按套路出牌”的，不會(huì)按照課文的順序，老師的意愿去理解的，張老師的引導(dǎo)作用，她的機(jī)敏，她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就更顯得尤為突出。
這節(jié)課是我們遠(yuǎn)程研修小組和二年級(jí)全體語(yǔ)文教師依據(jù)新課標(biāo)和遠(yuǎn)程研修的精神精心打磨的一節(jié)課，這節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為是非常成功的一個(gè)課例。蘇軾說(shuō)的好“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”我們是這節(jié)課的打造者，所以很難發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足?！芭杂^者清”，所以懇請(qǐng)?jiān)谧母魑欢喽嘀附獭?BR> 小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小動(dòng)物過(guò)冬》。我將從教材、目標(biāo)、學(xué)情、教法學(xué)法、教具學(xué)具、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《小動(dòng)物過(guò)冬》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇課文。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，但是學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
1、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)書寫田字格里的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只要求會(huì)認(rèn)。
3、重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“第、暖”二字。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“商量、來(lái)年”等詞語(yǔ)的意思。
5、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，了解課文中三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
2、培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、善于觀察的習(xí)慣和熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣。
其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情；了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，有一定的識(shí)字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
動(dòng)作表演法；朗讀感悟法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、圖片、語(yǔ)言描述、形體體驗(yàn)等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币宰x為主，讀中感悟，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)二年級(jí)的知識(shí)積累和認(rèn)知水平，補(bǔ)充資料，開(kāi)闊視野，盡可能滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需要，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展。
教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。
本篇課文，擬用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)，寫字教學(xué)、和對(duì)課文內(nèi)容的初讀；第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、理解課文內(nèi)容和拓展閱讀。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇六
各位老師：
大家好！今天我的說(shuō)課內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》。
一、說(shuō)教材。
（一）設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)《幼兒園教育知道綱要》要求幼兒對(duì)周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，所以我選擇了《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且小動(dòng)物又是小朋友們喜愛(ài)的，愿意親近的。讓幼兒了解動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的和他們過(guò)冬的不同方式。我準(zhǔn)備采用以操作法和電教法為主，讓幼兒自己動(dòng)手操作、觀察，激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣。
（二）目標(biāo)定位：學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)，是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)為依據(jù)，確使學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)大班幼兒的年齡特征，我分為了三大目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，豐富幼兒的知識(shí)。引導(dǎo)幼兒探索動(dòng)物的生活方式。獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、情感目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度。讓幼兒探索動(dòng)物的生活從中感受到極大的興趣。
3、技能目標(biāo)：讓幼兒能根據(jù)動(dòng)物生活的習(xí)性，以及過(guò)動(dòng)的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。通過(guò)操作和觀察，并結(jié)合自己以有的經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論。
（三）重難點(diǎn)：幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。本次活動(dòng)的重點(diǎn)就是讓幼兒了解過(guò)冬的不同方式。通過(guò)觀察，激發(fā)他們的求知和探索欲望。難點(diǎn)就是讓幼兒根據(jù)動(dòng)物生活的習(xí)性以及動(dòng)物過(guò)冬的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，通過(guò)操作讓幼兒實(shí)際的參與了活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
（四）活動(dòng)準(zhǔn)備：為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的材料。為幼兒提供小動(dòng)物圖片若干、操作卡片人手一份。讓每位幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái)，感受探索的樂(lè)趣。為幼兒播放錄像《動(dòng)物過(guò)冬》，讓幼兒通過(guò)觀察，更進(jìn)一步的了解動(dòng)物過(guò)冬的'不同方式。
二、說(shuō)教法。
《綱要》中指出科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)交流，分享探索的過(guò)程和結(jié)果。采用集體、小組、個(gè)人的形式開(kāi)展，讓幼兒積極投身到活動(dòng)中。以電教法、直觀法為主輔以游戲法和操作法，讓幼兒自行探索主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)《新綱要》的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒能夠運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)積極參與嘗試，支持鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)讓幼兒觀看《動(dòng)物過(guò)冬》錄像，先觀察、再動(dòng)手操作，不僅提高了幼兒動(dòng)手操作能力，還從討論中體會(huì)了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
四、活動(dòng)流程。
導(dǎo)入部分：以兒歌《小動(dòng)物過(guò)冬》導(dǎo)入活動(dòng)，提升幼兒的興趣，讓幼兒初步了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性，為以下問(wèn)題作鋪墊：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？”“冬天的天氣怎么樣？”“冬天的時(shí)候我們是怎樣過(guò)冬的？”“那么小動(dòng)物們又是怎樣過(guò)冬的呢？”通過(guò)層層的提問(wèn)，根據(jù)幼兒具有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇七
這次聽(tīng)了二年級(jí)兩位語(yǔ)文老師都上了《小動(dòng)物過(guò)冬》，這兩節(jié)“同題作課”讓我感受頗深?！缎?dòng)物過(guò)冬》這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于了解小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式，同時(shí)在情感目標(biāo)上要滲透同伴之間相互關(guān)心的情感。這次兩位老師課前都做了精心的準(zhǔn)備，課件非常精美，一個(gè)個(gè)動(dòng)物頭飾等都牢牢抓住了孩子們的眼球。板書設(shè)計(jì)也比較新穎。下面我主要來(lái)評(píng)一評(píng)孫燕老師的這節(jié)課。
聽(tīng)完課后給我最大的感受就是，孫燕老師對(duì)整個(gè)課堂的把握又更上了一層樓。她用精美的課件吸引學(xué)生，用生動(dòng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生，通過(guò)不同形式地朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)小動(dòng)物的世界和小動(dòng)物們共歡樂(lè)，同時(shí)在開(kāi)心愉快中學(xué)到了小動(dòng)物們過(guò)冬的各種方式，及為什么要這樣過(guò)冬的知識(shí)。
整堂課的教學(xué)中，最大亮點(diǎn)就是讀。表演讀、指名讀、分角色讀、齊讀多種讀的方式讀出了孩子們對(duì)課文的`理解。讓學(xué)生自己獲得情感體驗(yàn)，有層次性，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)生提供廣闊的平臺(tái)，抓住文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀，方法較好。
生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。課文中只介紹了三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式，但這三種過(guò)冬方式激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣?！澳氵€知道哪些動(dòng)物的過(guò)冬方式”，進(jìn)行課外延伸，使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)圖書、樂(lè)于課外閱讀的好習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，孫老師努力把握住這一點(diǎn)，讓這堂課上得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛(ài)語(yǔ)文，懂語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課成煥發(fā)生命活力，成為學(xué)生的樂(lè)園。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇八
動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎?它們是怎樣過(guò)冬的呢?在進(jìn)行主題活動(dòng)《動(dòng)物，我們的朋友》過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入?yún)?，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)物不同于人類的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
2、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書、資料。
3、動(dòng)物過(guò)冬的課件。
4、操作卡四張，動(dòng)物圖片若干，自制拼圖四份。
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，本次活動(dòng)，我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問(wèn)法等，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂(lè)于探索的習(xí)慣。
2、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲。提問(wèn)：里面介紹了哪些動(dòng)物?幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn)：它們是怎樣過(guò)冬的?幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
3、幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
4、游戲互動(dòng)：我也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物。
1.學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。
2.幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后，送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。
1、益智游戲《拼圖》：幼兒自由結(jié)伴拼出動(dòng)物圖片后，送其到相應(yīng)的過(guò)冬地方，通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
2、在圖書角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇九
一、分析教材：
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇課文《小動(dòng)物過(guò)冬》。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且還處處流露出朋友之間溫暖的情誼。起因――－打算――相約，完全緊扣“過(guò)冬”展開(kāi)，冬前商量，冬后再見(jiàn)，冬中怎么過(guò)，層次分明。課文的內(nèi)容比較淺顯，語(yǔ)言也比較直白，可以作為二年級(jí)分角色朗讀的例本開(kāi)發(fā)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，但是學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“商，第”，學(xué)會(huì)正確書寫“商，第”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式，體會(huì)到小動(dòng)物之間互相關(guān)心的真摯情感。
3、在掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效進(jìn)行句式的說(shuō)話訓(xùn)練，并拓展相關(guān)內(nèi)容，了解更多動(dòng)物的過(guò)冬方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，體會(huì)到小動(dòng)物之間互相關(guān)心的真摯情感。
四、教法學(xué)法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、圖片、語(yǔ)言描述、形體體驗(yàn)等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。以讀為主，讀中感悟，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。
四、教學(xué)過(guò)程：
本課我準(zhǔn)備分三課時(shí)完成，第一課時(shí)：初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大部分生字。第三課時(shí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼續(xù)練習(xí)感情朗讀和背誦，適當(dāng)進(jìn)行寫話，說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)完生字。我今天重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
我準(zhǔn)備分六個(gè)板塊來(lái)教學(xué)。因?yàn)檫@篇課文比較長(zhǎng)，某些段落結(jié)構(gòu)相似，可以采用“長(zhǎng)文短教”的形式來(lái)教學(xué)，這樣一來(lái)可以節(jié)省課堂時(shí)間，二來(lái)學(xué)生在快節(jié)奏的教學(xué)中思維可以更活躍。
第一板塊：導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
第二板塊：復(fù)習(xí)第一課時(shí)中出現(xiàn)的生字詞，先讓學(xué)生熱熱身。
第三板塊：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí)，主要讓學(xué)生知道燕子、青蛙、蜜蜂是什么關(guān)系？它們常常在一起（?????），所以日子過(guò)得（?????）。
理解“商量”，學(xué)會(huì)“商”字的書寫，并能聯(lián)系生活造句。?。
第四板塊：學(xué)習(xí)課文第三至七然段。體會(huì)朋友間的關(guān)心，了解過(guò)冬的幾種方式。
首先出示導(dǎo)學(xué)要求，讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)的方法。接著匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
第三自然段燕子是怎樣過(guò)冬的。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，“燕子是飛到南方過(guò)冬”這一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有難度，重難點(diǎn)是了解燕子到南方過(guò)冬的原因，這個(gè)自然段我主要通過(guò)用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”“蟲子也快沒(méi)啦”“那兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式；同時(shí)利用多媒體幫助學(xué)生理解“春暖花開(kāi)”的意境。
要讓學(xué)生區(qū)分青蛙和燕子的過(guò)冬方式。在講小青蛙過(guò)冬時(shí)，我主要是采用表演法，結(jié)合文本評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺(jué)。在此教學(xué)過(guò)程中我還關(guān)注到使用疊詞的好處，還采用出示直觀的錄像讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字。
在講小蜜蜂時(shí)，我主要是采用朗讀法來(lái)感受蜜蜂采蜜之多，以及蜜蜂的勤勞，從而更為深入、科學(xué)地了解蜜蜂的過(guò)冬方式。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生自學(xué)，注重新舊知識(shí)的銜接，由于前面知識(shí)點(diǎn)的講解很清楚，這時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是難點(diǎn)，本課的難點(diǎn)已全部解決。
另外這兩個(gè)部分還有一個(gè)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物之間的關(guān)心?？紤]到低年級(jí)兒童可能很難從文字上來(lái)體會(huì)這種情感，因此老師要幫助學(xué)生。但這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是靈活的，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)決定是否需要老師的協(xié)助。如果學(xué)生能夠通過(guò)自己已有的積累、知識(shí)水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要老師的協(xié)助教學(xué)。
在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生動(dòng)作表演、分角色表演、反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
第四板塊：學(xué)習(xí)第八自然段，深化文本。
學(xué)完后讓學(xué)生自己讀讀課文，通過(guò)朗讀，再次讓學(xué)生深刻地體會(huì)到小動(dòng)物們之間互相關(guān)心的真摯感情。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生能夠前后聯(lián)系課文，整體感知。也呼應(yīng)了文章的開(kāi)頭。
第五板塊是拓展延伸。
你還知道其他動(dòng)物獨(dú)特的過(guò)冬方式嗎？課后可以繼續(xù)查找一些資料，相互交流一下。
這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式，課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，從而學(xué)生的思維。因此，我在課堂上進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生了解更多動(dòng)物的過(guò)冬方式。
板書設(shè)計(jì)：
小燕子??飛到南方去?（遷徙）。
小青蛙???鉆到泥土里?（冬眠）。
小蜜蜂???藏在蜂巢里?（備糧）。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課行了說(shuō)明。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十
第一課時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的。它是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。我的印象中第一課時(shí)的上法是：第一個(gè)環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入，初讀課文，自學(xué)生字，教師檢查字的讀音（帶拼音讀、去拼音讀）。第二個(gè)環(huán)節(jié)，理解生詞，朗讀訓(xùn)練。第三個(gè)環(huán)節(jié)，寫字指導(dǎo)。這樣就人為地把識(shí)字和閱讀割裂開(kāi)，學(xué)生在機(jī)械化的程序中挨到下課。而許嫣娜老師執(zhí)教的《小動(dòng)物過(guò)冬》一課卻是：清新自然，扎實(shí)有效，動(dòng)態(tài)開(kāi)放，以學(xué)生為本，有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重，許老師在隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)課堂情景，讓學(xué)生在自然的語(yǔ)境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)學(xué)習(xí)生字，又在極具融洽的氛圍中自然地與“小動(dòng)物們進(jìn)行過(guò)冬的商量”，師生、生生角色表演自然、投入。聽(tīng)完后，我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
上課前，許老師就拋出謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生立刻興奮起來(lái)，小手舉的高高的，興趣盎然。
課始許老師問(wèn)：“課前我們猜了許多謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)的謎底是什么？”——引出“小動(dòng)物”；這些小動(dòng)物又小又可愛(ài)，跟老師一起來(lái)寫課題，（板書課題，并指導(dǎo)學(xué)生“物”字的書寫）
師：今天三個(gè)小動(dòng)物就要陪我們一起學(xué)習(xí)，在這些小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？（然后出示相應(yīng)的生詞卡片，邊呼喚邊指導(dǎo)讀音：“蜂”是后鼻音，“蜜蜂”都有蟲字旁，讓我們大聲，熱情地呼喚它：蜜蜂妹妹，燕子姐姐，青蛙哥哥——“青”是后鼻音）。
謎語(yǔ)入題，激發(fā)興趣。在興趣盎然中引出課題，在親切的呼喚聲中拉近與小動(dòng)物的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槿n就圍繞三個(gè)小動(dòng)物商量怎樣過(guò)冬而寫，開(kāi)課與三個(gè)小動(dòng)物親近，為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧、自然的教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂從頭到尾充滿了童趣，充滿了情感。
本課所有生字都是隨課文自然出示的，真正做到“字不離詞，詞不離句”。結(jié)合著情境，這些生字不再是枯燥的符號(hào)，而變得有內(nèi)涵，有情感。學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中更好地識(shí)記了字音和字形，理解了字和詞語(yǔ)的意思。識(shí)字方法形式多樣，有形象描述法、實(shí)物觀察法、字形對(duì)比法、動(dòng)作表演法等，非常適宜低年級(jí)小朋友的認(rèn)知水平。比如在講到“刮”字時(shí)，當(dāng)課文中講到“秋風(fēng)刮起來(lái)了”，先放秋風(fēng)刮起落葉飄零的畫面，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面。生說(shuō)：“風(fēng)吹下來(lái)了?！薄澳谴涤帜敲磪柡?？”“沒(méi)有。”“怎么說(shuō)更好呢？”“刮起來(lái)?！薄霸趺醋x？”這樣不但知道了字的讀音，而且字的意義以及如何讀出這種意義，就在這樣的隨文理解中自然而然而又不露痕跡的教給了學(xué)生識(shí)字。其他如用動(dòng)作學(xué)習(xí)“鉆”；聯(lián)系部首學(xué)習(xí)“暖”；在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)“第”并聯(lián)系舊字“弟”，知道用法。當(dāng)然這些識(shí)字方法都是結(jié)合課文內(nèi)容，隨著對(duì)課文內(nèi)容的了解融入了整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程，使課堂既和諧又豐滿。
張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課教學(xué)教師根據(jù)學(xué)情安排了多種形式的讀：全班小聲讀，指名讀，分角色讀，同桌合作讀，師生合作讀，指名表演讀。不同的讀各有不同的要求，有時(shí)是帶著疑問(wèn)讀，有時(shí)是為理解課文而讀，有時(shí)是體會(huì)性的讀，有時(shí)是為練習(xí)語(yǔ)感而讀。真正做到了以讀為主，以讀代講，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中思考，在合作表演中動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感。
特級(jí)教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學(xué)生寫的字和詞語(yǔ)，我一定先寫一寫，每個(gè)要求寫的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準(zhǔn)，否則就寫不規(guī)范。”因此，寫字指導(dǎo)是每課的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。許老師的這節(jié)課對(duì)這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有處理，這是一個(gè)缺憾。
以上就是我聽(tīng)完這節(jié)課的感觸。語(yǔ)文課堂教學(xué)如何教好是一個(gè)永恒的話題。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣，每篇課文的課時(shí)目標(biāo)也不一樣，但每課時(shí)都有自己的“責(zé)任田”。作為語(yǔ)文老師應(yīng)有明確的課時(shí)觀，把第一課時(shí)這塊“田”種好，讓學(xué)生學(xué)有所得。不要以為山腳沒(méi)有宜人風(fēng)光，只要我們駐足在這里——第一課時(shí)，我們同樣可以領(lǐng)略到無(wú)限的風(fēng)光。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十一
《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。作者巧妙地安排小燕子自述準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，然后通過(guò)小燕子的詢問(wèn)帶出青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，情節(jié)上銜接緊湊，過(guò)渡過(guò)度自然，富有情趣。
教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和我們聾生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)。
技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有表情地用手勢(shì)朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、會(huì)用手語(yǔ)簡(jiǎn)單地表達(dá)課文的內(nèi)容。
3、能看懂老師用手語(yǔ)表達(dá)的感情色彩，并會(huì)運(yùn)用。
4、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)樗浴⑹裁磸哪睦镌趺礃恿恕闭f(shuō)句子。
情感目標(biāo)：
懂得朋友之間要相互關(guān)心。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，體會(huì)小動(dòng)物的關(guān)心。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分青蛙和小蜜蜂的過(guò)冬方式。
一、二、三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解生字新詞，并能正確書寫生字。2、正確流利地用手勢(shì)讀課文。3、初步理解課文的內(nèi)容，并能用手語(yǔ)簡(jiǎn)單的表達(dá)課文內(nèi)容。3、理解第一自然段，會(huì)用“ 和 是好朋友。他們（我們）常常在一起 ”來(lái)說(shuō)寫句子。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)我們又進(jìn)行了分工合作，聽(tīng)?zhēng)熤饕?fù)責(zé)每課時(shí)的整體設(shè)計(jì)安排、簡(jiǎn)單詞語(yǔ)、句子意思的解釋、個(gè)別詞語(yǔ)句式的運(yùn)用、生字的書寫。
聾師主要負(fù)責(zé)一些難解詞句的解釋、指導(dǎo)學(xué)生用自然手語(yǔ)來(lái)表達(dá)課文的內(nèi)容。就我們二年級(jí)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，聾聽(tīng)教師在不同的課堂類型中所起的作用、比重基本上是有一定的規(guī)律的。詞語(yǔ)和疏通這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，聾聽(tīng)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中各占的比重相近，到了講讀、練習(xí)部分，聾人老師在教學(xué)中所占的作用比重稍為降低些，可能達(dá)到三分之一或者更低。這是因?yàn)檫@部分主要任務(wù)是通過(guò)講讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成一定的漢語(yǔ)言語(yǔ)感，并且感受漢語(yǔ)言所表達(dá)的情感色彩?；旧显~匯和句子的難點(diǎn)在前面已解決掉了。
對(duì)于以上分工我們是基于這兩方面的考慮。
1、聾聽(tīng)老師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。聽(tīng)人老師在對(duì)教材的把握、漢語(yǔ)的理解、漢語(yǔ)言背后深藏文化的感悟、教法學(xué)法的確定等相對(duì)于聾人老師來(lái)講有一定優(yōu)勢(shì)。其次，雙語(yǔ)教學(xué)并不排斥口語(yǔ)，因此課堂上口語(yǔ)的訓(xùn)練需要聽(tīng)人老師來(lái)負(fù)責(zé)。
聾人老師的主要作用以一句話來(lái)概括就是以聾人手語(yǔ)為橋梁，配合、協(xié)助聽(tīng)人老師完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)手語(yǔ)的運(yùn)用，聾人老師本身就有天然的優(yōu)勢(shì)，再加上聾人老師與聾兒心理上的接近，因此聾人老師使用的聾人手語(yǔ)在某些方面能夠表達(dá)得更為精確，更為細(xì)膩，也更容易讓學(xué)生接收和理解。
2、聾校語(yǔ)文課的一個(gè)重要任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)書面語(yǔ)。只有當(dāng)理解出現(xiàn)困難時(shí)，才采用手語(yǔ)。其實(shí)這也告訴了我們手語(yǔ)在語(yǔ)文課堂上的作用：解釋不懂的漢語(yǔ)詞語(yǔ)和詞組、解釋語(yǔ)法關(guān)系等。對(duì)手語(yǔ)的這種定位決定了聾人老師在課堂教學(xué)中的作用。
我們的這種分工合作貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并不局限在某一個(gè)課堂上。比如：有些難解的詞語(yǔ)，聽(tīng)人老師會(huì)提前幾天告訴聾人老師，聾人老師就會(huì)在溝通課以及課外和學(xué)生的交流中幫助學(xué)生理解。如果是一些童話故事，聾人老師也會(huì)提前用手語(yǔ)講給學(xué)生“聽(tīng)”。對(duì)于課文中所揭示的一些深?yuàn)W的寓意，聾人老師也會(huì)在課前結(jié)合生活實(shí)際跟學(xué)生交流。諸如此類的合作在我們的教學(xué)中不勝枚舉。
在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語(yǔ)理念，以及對(duì)教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。
表演法的運(yùn)用
確良在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生表演，充分從情感上熏陶學(xué)生。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過(guò)冬的，在評(píng)價(jià)過(guò)程中緊緊抓住文本。加深對(duì)課文的理解同時(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
(四)文本擴(kuò)展法運(yùn)用。
課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。因此，在課的最后讓聾人老師和學(xué)生交流了不同小動(dòng)物的過(guò)冬方式，還總結(jié)出三種基本過(guò)冬方式。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計(jì)時(shí)也曾想過(guò)多種方式來(lái)揭題，最終還是采用了直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中我們充分利用聾生視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，出示小動(dòng)物圖片，再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系，簡(jiǎn)潔明了。
（二）講讀課文
學(xué)習(xí)第2自然段
這一自然段主要是一個(gè)字詞句的訓(xùn)練。找找近義詞，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)第3－7自然段
燕子（第三自然段）
這個(gè)自然段我們主要通過(guò)用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”“蟲子也快沒(méi)啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式；同時(shí)對(duì)“明年春暖花開(kāi)的時(shí)候”進(jìn)行換詞練習(xí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
青蛙、小蜜蜂（第四~七自然段）
這兩個(gè)部分是本課的難點(diǎn)，要讓學(xué)生區(qū)分青蛙和燕子的過(guò)冬方式。在講小青蛙過(guò)冬時(shí)，我們主要是采用表演法，結(jié)合文本評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺(jué)。在講小蜜蜂時(shí)，我們主要是采用手勢(shì)朗讀法來(lái)感受蜜蜂采蜜之多，以及為什么要采蜜，從而更為深入、科學(xué)地了解蜜蜂的過(guò)冬方式。
另外這兩個(gè)部分還有一個(gè)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物之間的關(guān)心，考慮到低年級(jí)聾童可能很難從文字上來(lái)體會(huì)這種情感，因此就讓聾人老師來(lái)輔助教學(xué)，用手語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有必要，學(xué)生馬上能從手語(yǔ)中體會(huì)出“著急”“關(guān)心”這樣的情感。
由此可見(jiàn)，在雙語(yǔ)課堂上聾聽(tīng)老師的合作是非常重要的。但這里還有必要說(shuō)明一下：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是靈活的，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)決定是否需要聾人老師的協(xié)助。如果學(xué)生能夠通過(guò)自己已有的積累、知識(shí)水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要聾人老師的協(xié)助教學(xué)。例如：在表演小青蛙過(guò)冬方式這個(gè)部分，我們也設(shè)計(jì)了聾人老師參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，但在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演、評(píng)價(jià)的還可以。如果此時(shí)還按部就班，讓老師參與，就顯得有些畫蛇添足了。我們認(rèn)為并不是聾人老師上講臺(tái)的次數(shù)越多，就表示越重視聾人老師的作用，聾聽(tīng)合作的效果就越好，聾聽(tīng)老師課堂合作主要取決于學(xué)生的需要。
學(xué)習(xí)第8自然段。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)課文的一種延伸，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)書面語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。我們覺(jué)得語(yǔ)文是離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，什么是語(yǔ)文？無(wú)非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們雙語(yǔ)里非常重視的書面語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生能夠用手語(yǔ)非常自如的表達(dá)后，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的將書面語(yǔ)的表達(dá)方法教給學(xué)生，將手語(yǔ)轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)書面語(yǔ)，這才真正體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的理念。
（三）分角色朗讀課文
分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過(guò)程中學(xué)生又體會(huì)了“接著”“又”這兩個(gè)詞語(yǔ)的作用。
（四）知識(shí)拓展
在交流的過(guò)程中，聾人老師總結(jié)出冬眠、遷徙、備糧三種過(guò)冬方式。一些拓展的知識(shí)、概念性和趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容可以讓老師來(lái)傳授，手語(yǔ)作為孩子們更熟悉更易于運(yùn)用的語(yǔ)言，降低了孩子們學(xué)習(xí)的難度。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十二
各位老師：
大家好！
今天我的說(shuō)課內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》。
一、說(shuō)教材。
（一）設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)《幼兒園教育知道綱要》要求兒童對(duì)周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，所以我選擇了《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且小動(dòng)物又是小朋友們喜愛(ài)的，愿意親近的。讓兒童了解動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的和他們過(guò)冬的不同方式。我準(zhǔn)備采用以操作法和電教法為主，讓兒童自己動(dòng)手操作、觀察，激發(fā)兒童探索動(dòng)物生活的興趣。
（二）目標(biāo)定位：
學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)，是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)為依據(jù)，確使學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)大班兒童的年齡特征，我分為了三大目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：讓兒童了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，豐富兒童的知識(shí)。引導(dǎo)兒童探索動(dòng)物的生活方式。獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.情感目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)兒童好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度。讓兒童探索動(dòng)物的生活從中感受到極大的興趣。
3.技能目標(biāo)：讓兒童能根據(jù)動(dòng)物生活的習(xí)性，以及過(guò)動(dòng)的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。通過(guò)操作和觀察，并結(jié)合自己以有的經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論。
（三）重難點(diǎn)：
兒童科學(xué)教育活動(dòng)是啟蒙教育，重在激發(fā)兒童的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。本次活動(dòng)的重點(diǎn)就是讓兒童了解過(guò)冬的不同方式。通過(guò)觀察，激發(fā)他們的求知和探索欲望。難點(diǎn)就是讓兒童根據(jù)動(dòng)物生活的習(xí)性以及動(dòng)物過(guò)冬的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，通過(guò)操作讓兒童實(shí)際的參與了活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
（四）活動(dòng)準(zhǔn)備：
為兒童提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)兒童都能運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的材料。為兒童提供小動(dòng)物圖片若干、操作卡片人手一份。讓每位兒童都參與到活動(dòng)中來(lái)，感受探索的樂(lè)趣。為兒童播放錄像《動(dòng)物過(guò)冬》，讓兒童通過(guò)觀察，更進(jìn)一步的了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
二、說(shuō)教法。
《綱要》中指出科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系兒童的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。通過(guò)引導(dǎo)兒童積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)兒童合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)交流，分享探索的過(guò)程和結(jié)果。采用集體、小組、個(gè)人的形式開(kāi)展，讓兒童積極投身到活動(dòng)中。以電教法、直觀法為主輔以游戲法和操作法，讓兒童自行探索主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)《新綱要》的'指導(dǎo)，培養(yǎng)兒童能夠運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。要為兒童的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。讓每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)積極參與嘗試，支持鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)讓兒童觀看《動(dòng)物過(guò)冬》錄像，先觀察、再動(dòng)手操作，不僅提高了兒童動(dòng)手操作能力，還從討論中體會(huì)了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
四、活動(dòng)流程。
（一）導(dǎo)入部分：
以兒歌《小動(dòng)物過(guò)冬》導(dǎo)入活動(dòng)，提升兒童的興趣，讓兒童初步了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性，為以下問(wèn)題作鋪墊：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？”“冬天的天氣怎么樣？”“冬天的時(shí)候我們是怎樣過(guò)冬的？”“那么小動(dòng)物們又是怎樣過(guò)冬的呢？”通過(guò)層層的提問(wèn)，根據(jù)兒童具有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。
（二）展開(kāi)部分：
1.放幻燈片《動(dòng)物過(guò)冬》讓兒童通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)分組進(jìn)行討論和講述“動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的”
2.兒童操作，鞏固對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的認(rèn)識(shí)，給兒童分發(fā)操作卡片和動(dòng)物卡片，先讓兒童進(jìn)行自由討論，講述圖片的內(nèi)容，然后用一個(gè)小游戲。當(dāng)老師說(shuō)：“冬眠的動(dòng)物”后，讓兒童在卡片中找出并舉起，比一比誰(shuí)舉的又快又準(zhǔn)。最后，請(qǐng)兒童將動(dòng)物分類。讓兒童自己動(dòng)手操作、探究問(wèn)題。并通過(guò)討論，培養(yǎng)兒童合作的意識(shí)和能力。
3.讓兒童分類操作，了解動(dòng)物與季節(jié)的關(guān)系，知道過(guò)冬的動(dòng)物方法不同。提出啟發(fā)性和假設(shè)性的問(wèn)題：“動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)有各自不同的過(guò)動(dòng)方法？”“假如這些動(dòng)物不想辦法過(guò)冬，那將會(huì)怎樣？”
（三）活動(dòng)小結(jié)。
在活動(dòng)的結(jié)尾，要對(duì)兒童的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)本次活動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。讓兒童了解小動(dòng)物過(guò)動(dòng)的不同方式和動(dòng)物生活的習(xí)性。讓兒童對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。讓兒童學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然。
（四）延伸部分。
在科學(xué)區(qū)中投放過(guò)冬的圖書，在操作區(qū)中投放操作卡片和動(dòng)物卡片，讓兒童更進(jìn)一步了解和操作。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十三
《小動(dòng)物過(guò)冬》是普小蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。故事告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且體現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。作者巧妙地安排小燕子自述準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，然后通過(guò)小燕子的詢問(wèn)帶出青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬，情節(jié)上銜接緊湊，過(guò)渡自然，富有情趣。
本課共分5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：生字詞教學(xué)；第。
二、三課時(shí)疏通課文，講讀第一自然段；第四課時(shí)：講讀二~八自然段；第五課時(shí)：練習(xí)，我說(shuō)課的內(nèi)容是第四課時(shí)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和聾生現(xiàn)有的知識(shí)水平，制定下列教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)。
（二）技能目標(biāo)。
1、能正確、流利、有表情地用手勢(shì)朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、能用聾人手語(yǔ)簡(jiǎn)單地表達(dá)課文的內(nèi)容。
3、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)樗浴薄ⅰ笆裁磸哪睦镌趺礃恿恕本涫秸f(shuō)句子。
（三）情感目標(biāo)。
懂得朋友之間要相互關(guān)心。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)課文三至七自然段，了解小動(dòng)物的不同過(guò)冬方式，體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。
[教學(xué)難點(diǎn)]區(qū)分青蛙和蜜蜂的過(guò)冬方式。說(shuō)教法學(xué)法。
在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語(yǔ)理念，以及對(duì)教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。
(一)手勢(shì)朗讀法運(yùn)用。
龔教授在《中國(guó)聾人語(yǔ)言及語(yǔ)言教育問(wèn)題》一文說(shuō)：“把漢語(yǔ)按順序用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)就是手勢(shì)漢語(yǔ)。手勢(shì)漢語(yǔ)更容易培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感。”我們這里的手勢(shì)朗讀就是用手勢(shì)漢語(yǔ)表現(xiàn)課文內(nèi)容。在手勢(shì)朗讀的過(guò)程中，根據(jù)詞語(yǔ)、句子的意思把握住手勢(shì)的力度、幅度、速度和停頓。課堂上組織多種形式的手勢(shì)朗讀讓學(xué)生加深對(duì)漢語(yǔ)書面語(yǔ)的識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)感，從而達(dá)到手語(yǔ)向漢語(yǔ)書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的目的。
（二）聾人老師協(xié)助教學(xué)法運(yùn)用。
手語(yǔ)是聾孩子的母語(yǔ)，通過(guò)手語(yǔ)，聾童將獲得更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更復(fù)雜的事物。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有一定促進(jìn)作用。因此課文中一些難解的詞句可以讓聾人老師通過(guò)手語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解。學(xué)生對(duì)詞句的充分理解才是使用手勢(shì)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。同時(shí)一些拓展的知識(shí)也可以由聾人老師來(lái)傳授。
(三)表演法運(yùn)用。
在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生表演，充分從情感上熏陶學(xué)生。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過(guò)冬的，在評(píng)價(jià)過(guò)程中緊緊抓住文本。加深對(duì)課文的理解同時(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
(四)文本擴(kuò)展法運(yùn)用。
課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。因此，在課的最后讓聾人老師和學(xué)生交流了不同小動(dòng)物的過(guò)冬方式，還總結(jié)出三種基本過(guò)冬方式。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——朗讀入情——質(zhì)疑探究——應(yīng)用語(yǔ)言——知識(shí)拓展。
一、導(dǎo)入。
（每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。采用直接揭題的方式，這樣既節(jié)省了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中充分利用聾生視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，出示小動(dòng)物圖片，再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系，簡(jiǎn)潔明了。）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們一起來(lái)讀一讀第二自然段。
2、（出示：秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，要把天氣的變化讀好。（指名讀句子）。
3、“漸漸”可以換個(gè)什么詞？
（這一自然段主要是字詞句的訓(xùn)練。找一找近義詞，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)書面語(yǔ)的訓(xùn)練。）。
三、學(xué)習(xí)三——七自然段。
1、學(xué)生自由讀三——七自然段，思考他們準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬？
2、交流小燕子。
1、指名簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)小燕子準(zhǔn)備怎么過(guò)冬？（板：飛到南方去）。
2、小燕子為什么去南方過(guò)冬？用“因?yàn)樗浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)。（旁板：因?yàn)?，所以。）?BR> （學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中教師要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)詞句“冬天快來(lái)了，蟲子也快沒(méi)了，那兒暖和還有很多蟲子”）。
3、（師劃：明年春暖花開(kāi)的時(shí)候）表示什么時(shí)候？還可以怎么說(shuō)？（語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。這個(gè)自然段主要用“因?yàn)樗浴钡木涫骄毩?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”“蟲子也快沒(méi)啦”“這兒暖和”“還有很多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過(guò)冬方式；同時(shí)對(duì)“明年春暖花開(kāi)的時(shí)候”進(jìn)行換個(gè)說(shuō)法的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的漢語(yǔ)書面語(yǔ)。）。
小青蛙。
1、指名讀第四自然段。（出示第四自然段小燕子說(shuō)的話）。
（1）哎呀，小青蛙沒(méi)有回答，看來(lái)小燕子應(yīng)該注意問(wèn)話時(shí)的態(tài)度。該怎么問(wèn)？
[學(xué)習(xí)的趣味性非常重要。趣味是課堂上散發(fā)出來(lái)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起積極影響的一種氛圍。這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)敢飧钊氲貙W(xué)習(xí)、探究知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是處于這方面考慮。]（2）（如果學(xué)生答不出來(lái)請(qǐng)聾人老師演示），（聾人老師演示）你感覺(jué)到了什么？哪個(gè)小朋友愿意再來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（指導(dǎo)朗讀小燕子說(shuō)的話，要讀出對(duì)小青蛙的關(guān)心。）。
（3）讓我們帶著關(guān)心一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小青蛙。（齊讀）。
2、（出示小青蛙說(shuō)的話）請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀。
（1）小青蛙準(zhǔn)備怎么過(guò)冬？（板：鉆到泥土里）誰(shuí)來(lái)演示一下？（2）評(píng)一評(píng)他演得怎么樣？（劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺(jué)、來(lái)年春天”指導(dǎo)理解，如果學(xué)生表演、評(píng)價(jià)不到位，請(qǐng)聾人老師來(lái)演示，學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)好在哪里。）。
（3）指名讀一讀小青蛙的話。
（聽(tīng)人教師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩自然段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺(jué)、來(lái)年春天”進(jìn)行表演、評(píng)價(jià)，從而了解青蛙的過(guò)冬方式；聾人老師用生動(dòng)形象的手語(yǔ)輔助學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物間的相互關(guān)心。在雙語(yǔ)課堂上，應(yīng)該積極利用聾人老師資源，幫助學(xué)生掃除理解上的障礙。這里雙師的合作都體現(xiàn)了一個(gè)“扶”字，為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）。
小蜜蜂。
1、自由讀一讀。
五、六自然段，劃出小燕子和小蜜蜂說(shuō)的話。
2、同桌讀對(duì)話。
3、指名組分角色讀對(duì)話。
（1）讀得怎么樣？（指導(dǎo)朗讀“早就采了很多蜜，夠吃上一個(gè)冬天的?！比绻麑W(xué)生評(píng)價(jià)不出，請(qǐng)聾人老師來(lái)演示，學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)好在哪里。）。
（2）它干嗎要采那么多蜜呢？
（3）想象一下，冬天小蜜蜂躲在蜂巢里還會(huì)做什么?。浚▽W(xué)生自由說(shuō)。）（4）誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬？（板：躲在蜂巢里）（這個(gè)部分的設(shè)計(jì)則體現(xiàn)了一個(gè)“放”字，放手讓學(xué)生讀小燕子和小蜜蜂的對(duì)話，并放手讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)冬天蜜蜂在蜂巢里做什么，在進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同時(shí)又讓學(xué)生區(qū)分了蜜蜂和青蛙的過(guò)冬方式。學(xué)生通過(guò)讀、評(píng)、說(shuō)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)了文本，對(duì)小蜜蜂的過(guò)冬方式有了一個(gè)深入、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)師生、生生相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而共識(shí)共享共進(jìn)。）。
分角色朗讀對(duì)話。
1、你們覺(jué)得青蛙、小燕子和小蜜蜂過(guò)冬的方式有趣嗎？愿意向大家來(lái)介紹一下嗎？請(qǐng)小朋友大聲朗讀三——七自然段，等會(huì)兒請(qǐng)你們分角色來(lái)讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說(shuō)的話。
2、哪一小組來(lái)讀一讀？對(duì)話部分你們讀，其余部分咱們一起讀。（指名分角色讀對(duì)話，評(píng)論）。
（分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過(guò)程中學(xué)生又體會(huì)了“接著”“又”這兩個(gè)詞語(yǔ)的作用。）。
四、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了過(guò)冬的事，而且還有了個(gè)約定。他們約定了什么？我們一起來(lái)讀一讀第八自然段。（他們約定第二年春天還在這里相見(jiàn)。）。
2、小朋友你們看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（學(xué)生自由說(shuō)）。
3、哪個(gè)小朋友能把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示：第二年春天到了，青蛙從了，小燕子從了，小蜜蜂從了。）。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)課文的一種延伸，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)書面語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，什么是語(yǔ)文？無(wú)非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們雙語(yǔ)里非常重視的書面語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生能夠用手語(yǔ)非常自如的表達(dá)后，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的將書面語(yǔ)的表達(dá)方法教給學(xué)生，將手語(yǔ)轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)書面語(yǔ)，這也真正體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的理念。）。
五、知識(shí)拓展（聾人老師）。
聾人老師和學(xué)生交流其它小動(dòng)物過(guò)冬方式。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十四
各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小動(dòng)物過(guò)冬》。我將從教材、目標(biāo)、學(xué)情、教法學(xué)法、教具學(xué)具、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
《小動(dòng)物過(guò)冬》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇課文。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，但是學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
二、說(shuō)目標(biāo)：
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
1、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)書寫田字格里的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只要求會(huì)認(rèn)。
3、重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“第、暖”二字。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“商量、來(lái)年”等詞語(yǔ)的意思。
5、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，了解課文中三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
2、培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、善于觀察的習(xí)慣和熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的興趣。
其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情；了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情：
二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，有一定的識(shí)字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
四、說(shuō)教法學(xué)法
動(dòng)作表演法；朗讀感悟法。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、圖片、語(yǔ)言描述、形體體驗(yàn)等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”以讀為主，讀中感悟，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)二年級(jí)的知識(shí)積累和認(rèn)知水平，補(bǔ)充資料，開(kāi)闊視野，盡可能滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需要，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展。
五、說(shuō)學(xué)具、教具：
教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
本篇課文，擬用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)，寫字教學(xué)、和對(duì)課文內(nèi)容的初讀；第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、理解課文內(nèi)容和拓展閱讀。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十五
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，本課是一篇有關(guān)自然常識(shí)的童話，講了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的事。課文有8個(gè)自然段，第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至第七自然段寫三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事。這五個(gè)自然段都是些他們的對(duì)話，介紹了它們不同的過(guò)冬方式。小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。第八自然段寫他們約定第二年春天再相見(jiàn)。課文用不僅生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
低年級(jí)的孩子喜歡有趣的童話，他們?cè)谝延械闹R(shí)基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠閱讀簡(jiǎn)單的故事，不過(guò)他們的閱讀分析能力、朗讀感悟能力還有待提高?，F(xiàn)在的許多孩子都是獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，養(yǎng)成了自私自利的環(huán)毛病，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，還將培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他人的良好習(xí)慣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，在本課的設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過(guò)自己的朗讀、感悟、交流，在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的準(zhǔn)確，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。多媒體的輔助拓寬了學(xué)生的視野，也讓孩子了解到更多的課外知識(shí)。同時(shí)，這篇童話的人文內(nèi)涵豐富，還應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
2．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀；通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（本課為第二課時(shí)）。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：老師常?？洫?jiǎng)你們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，又聰明，又愛(ài)學(xué)習(xí)，所以今天我要和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話。學(xué)童話之前，請(qǐng)猜個(gè)謎語(yǔ)吧。“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)?！薄斑@是什么呢？”“雪花！”“雪花來(lái)臨時(shí)，什么季節(jié)到了呢？”“冬天！”“對(duì)了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，19課《小動(dòng)物過(guò)冬》?！保R讀課題）。
師：看到課題你想知道些什么？（課文寫了哪幾種小動(dòng)物？小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢？）。
師：這也正是老師心中的疑問(wèn)，咱們一起在課文里找找答案吧。
二、初讀。
初讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，怎么讀都行，然后把你的收獲講給組內(nèi)的小朋友聽(tīng)，好嗎？（指名讀）。
師：同學(xué)們不但課文讀得好，而且聽(tīng)得也認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)得更恰當(dāng)。
三、精讀課文。
1精讀一、二段。
1）學(xué)習(xí)第一自然段。
師：誰(shuí)找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案，小動(dòng)物們都是誰(shuí)？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂。
（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。）。
師：它們是什么關(guān)系呢？
生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。
師：你從那段能看出來(lái)小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
指名讀第一自然段。
師：你還從那些地方能看出來(lái)小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
生：從“常常，快樂(lè)”這幾個(gè)詞能看出來(lái)。
師：誰(shuí)能仿照第一段說(shuō)說(shuō)你和你好朋友的生活。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：第商暖明物。
2、指名讀，并分析結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)并范寫：第，中間的“弓”要寫扁些。商，里面是“八、口”。暖，右邊不是“愛(ài)”
4、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
“習(xí)字冊(cè)”上描紅、臨寫。
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十六
一,說(shuō)教材:。
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識(shí)故事,也是一篇童話,講的是青蛙,小燕子,小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情.課文有8個(gè)自然段,第1自然段寫青蛙,小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞.第2~7自然段寫三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事情.這部分有5個(gè)自然段都是寫他們的對(duì)話,介紹了他們不同的過(guò)冬方式.第8自然段寫他們約定第二年春天再相見(jiàn).課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過(guò)冬的知識(shí),而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心.
二,說(shuō)教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字,理解由生字組成的詞語(yǔ),體會(huì)課文內(nèi)容,了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式.
2,能力目標(biāo):能正確,流利,有感情地分角色朗讀.培養(yǎng)學(xué)生自己查閱,收集資料的能力.初步學(xué)習(xí)"抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章思想感情"的方法.
3,情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情;了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí),懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).
三,說(shuō)學(xué)法:。
二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法,有一定的識(shí)字能力,能夠閱讀一些淺近的文章,已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力,并且能夠展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美.同時(shí),學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限,有時(shí)心中很明白,卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá),教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥.例如:在學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物過(guò)冬的方法時(shí),讓學(xué)生先讀一讀,然后小組里自由討論,把小動(dòng)物過(guò)冬的方法先給小伙伴說(shuō)一說(shuō).在一次次的合作中,學(xué)生之間的學(xué)習(xí),思維方式便會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響,融合,自覺(jué)地取長(zhǎng)補(bǔ)短,改善自己的學(xué)習(xí),思維方式.
四,說(shuō)課時(shí)安排,學(xué)具,教具:。
本篇課文,用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)和指導(dǎo)書寫.第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀,感悟和拓展閱讀.
教學(xué)本篇課文,準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué),同時(shí)使用小燕子,青蛙,蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾.
五,說(shuō)教法:。
有人說(shuō)過(guò)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞".因此,課堂教學(xué)中應(yīng)開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,從而點(diǎn)燃思維的火花.在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境,先激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的興趣,積極地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音.然后圖中的小動(dòng)物與課文中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱一一對(duì)應(yīng)起來(lái),讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動(dòng)物的可愛(ài)形象.這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友,一同參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就更有趣味了,學(xué)生自然比較自信,也容易獲得成功的快感.
六,說(shuō)教學(xué)流程:。
根椐對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí),教材的理解,學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn),采用整體設(shè)計(jì)教學(xué)法(即先初讀課文,整體感知;再部分探究,深入理解;最后,整體理解).
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感知語(yǔ)言文字背后隱含的情感.想象小動(dòng)物們第二年相見(jiàn)會(huì)說(shuō)些什么,體會(huì)好朋友之間的關(guān)心.
下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程:。
本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊激趣導(dǎo)入;自由閱讀,整體感悟;體會(huì)感情,讀中感悟;回歸整體,拓展升華.
(一)激趣導(dǎo)入:。
從學(xué)生的生活實(shí)際入手,上課時(shí),問(wèn)學(xué)生"冬天到了,你們是怎樣抵御冬天的寒冷的"然后再談話引出課題:"小動(dòng)物們也有自己的方式度過(guò)寒冷的冬天."板書課題,并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題.
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,發(fā)展學(xué)生思維.同時(shí)也為學(xué)生"帶著問(wèn)題"深入文本,為進(jìn)行個(gè)性化閱讀做好了鋪墊.)。
(二)自由閱讀,整體感知:。
這一部分設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié):。
1,學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2,檢查學(xué)生自讀情況.
(這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法,用自己喜歡的方式去識(shí)記字詞,從整體感知入手,符合語(yǔ)文教學(xué)由"整體-部分-整體"的教學(xué)原則.)。
(三)整體感悟,體會(huì)情感:。
這部分的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)"商量"入手("商量"一詞第一次出現(xiàn)在"一天,青蛙,小燕子,小蜜蜂聚在一起,商量過(guò)冬的事";第二次:"它們商量好了,約定第二年春天還在這里見(jiàn)面."),分為兩個(gè)層次:第一個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)"商量"的內(nèi)容;第二個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)"商量"體現(xiàn)了什么.
學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)"商量"的內(nèi)容,教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^(guò)冬的句段,然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)其獨(dú)特的過(guò)冬方式,并且有感情地朗讀.
學(xué)生找出的句段可能有:。
(1)燕子:冬天快要來(lái)了,蟲子也快沒(méi)啦.我要飛到南方去,那兒暖和,還有很多蟲子.等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候,我再飛回來(lái).
(2)青蛙:我不到南方去,就在這里過(guò)冬.我準(zhǔn)備吃得飽飽的,過(guò)兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺(jué).等到來(lái)年春天,再出來(lái)找蟲子吃.
(3)蜜蜂:我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,夠吃上一個(gè)冬天的.
學(xué)習(xí)燕子如何過(guò)冬一段時(shí),可點(diǎn)撥學(xué)生抓住"飛到南方""暖和""很多蟲子"等詞語(yǔ)體會(huì)燕子遷徙的過(guò)冬方式,并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)"你就是小燕子要到南方去了,會(huì)是什么樣的心情,怎么能讀出這種心情呢,;學(xué)習(xí)小青蛙如何過(guò)冬一段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)小青蛙如何過(guò)冬的,學(xué)生可能會(huì)找出"吃得飽飽的,鉆到泥土里,好好睡上一大覺(jué)",然后點(diǎn)撥學(xué)生"吃得有多飽""什么叫好好睡上一大覺(jué)"從而有感情地朗讀,吃飽喝足了,好好睡一覺(jué)其實(shí)是一件很快樂(lè)的事,該怎么讀呢,;學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過(guò)冬一段時(shí),點(diǎn)撥學(xué)生抓住"早"字體會(huì)它的勤勞,并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課,體會(huì)"有備無(wú)患,防患未然".
在理解了小動(dòng)物們的過(guò)冬方式之后,引導(dǎo)學(xué)生再和文本對(duì)話,畫出小燕子說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)句,學(xué)生畫的句子可能有:。
(1)青蛙哥哥,你不是也吃蟲子嗎可你不會(huì)飛,怎么到南方去呢。
(2)蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,沒(méi)有鮮花,你怎么生活呢。
學(xué)生讀句子,談自己的體會(huì),教師給以點(diǎn)撥,如"從小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的稱呼中,你體會(huì)到什么"引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣,同時(shí)體會(huì)小燕子對(duì)好朋友的關(guān)心.
(這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法,體會(huì)小動(dòng)物們的過(guò)冬方式,學(xué)生在自讀感悟,合作交流中學(xué)習(xí),教師只是在學(xué)生說(shuō)不出,理解的不到位給予點(diǎn)撥,指導(dǎo),并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體,教師的引導(dǎo)地位.)。
學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物第二個(gè)"商量"的內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生想象"第二年春天它們?cè)僖?jiàn)面時(shí),會(huì)說(shuō)些什么",讓學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)"商量"體現(xiàn)了什么,帶上頭飾進(jìn)行表演,發(fā)展學(xué)生的想象力,體會(huì)朋友之間的相互關(guān)心.
(這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和文本對(duì)話,表演對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目標(biāo))。
(四)回歸整體,拓展升華:。
帶頭飾分角色表演朗讀全文.
"春城無(wú)處不飛花,萬(wàn)紫千紅總是春".語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上,教材中,生活中的學(xué)習(xí)資源也是無(wú)處不在的.我給小朋友布置了兩個(gè)拓展作業(yè)(1),《我會(huì)做》:收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料或圖片.(2),我會(huì)續(xù)編故事:第二年春天來(lái)了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究,使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)圖書,樂(lè)于課外閱讀的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣.也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展.
七,說(shuō)板書設(shè)計(jì):。
{圖}燕子飛往南方(遷徙)。
{圖}青蛙鉆到土里(冬眠)。
{圖}蜜蜂蜂巢藏蜜(備糧)。
板書的設(shè)計(jì)提示了課文的主要內(nèi)容,突出的課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵,一目了然,對(duì)于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果.
八,說(shuō)一說(shuō)教后感:。
教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課,令我想了很多很多.一起教研時(shí),我們同事在一起交流教學(xué)感受時(shí),總少不了感嘆一句:現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多,好動(dòng),思想活躍,但上課時(shí)卻像萎謝的花兒,有時(shí)一點(diǎn)精神也沒(méi)有.運(yùn)用新課改的教學(xué)理念,教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課后,我感到思想豁然開(kāi)朗,想馬上對(duì)大家說(shuō):把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人.教學(xué)時(shí),我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語(yǔ)言描繪情境,圖片展現(xiàn)情境,學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解.課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高.同時(shí),結(jié)合我的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思,所想,所知都說(shuō)出來(lái)了.運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課,我努力去做了,雖然運(yùn)用還不夠自如,做得不是十全十美,但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴,卻使我今后能自信,從容地走進(jìn)新課程的課堂.
小動(dòng)物過(guò)冬說(shuō)課稿篇十七
1、分析教材的內(nèi)容地位：
冬天到了，動(dòng)物的蹤跡越來(lái)越少，螞蟻鉆進(jìn)洞里，小燕子飛走了，這些現(xiàn)象無(wú)不引起幼兒的主意。戶外活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)不約而同的產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么小螞蟻不出來(lái)搬食物了？小燕子怎么不見(jiàn)了？呱呱叫的青蛙哪去了？動(dòng)物們生活習(xí)性的變化讓幼兒產(chǎn)生好奇?！毒V要》中也指出中班幼兒能夠主動(dòng)照顧動(dòng)物，并運(yùn)用多種感官感知觀察他們，了解其與人們的生活關(guān)系。因此為了順應(yīng)幼兒興趣需要、發(fā)展需要，我認(rèn)為通過(guò)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》可以讓幼兒了解冬天對(duì)動(dòng)植物們的生活習(xí)性產(chǎn)生的影響，以激發(fā)幼兒探究動(dòng)物的興趣和愛(ài)護(hù)照顧動(dòng)物的情感。
2、活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)：
1）引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
2）培養(yǎng)幼兒的觀察能力，初步了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系和適應(yīng)特點(diǎn)。
3）激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣和關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：幼兒能說(shuō)出幾種常見(jiàn)動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？難點(diǎn)是知道動(dòng)物過(guò)冬的幾種不同方式。
我通過(guò)利用直觀、生動(dòng)形象的課件并以故事的形勢(shì)以及啟發(fā)性提問(wèn)，是幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀地了解動(dòng)物是怎樣及其不同的過(guò)冬方式，使活動(dòng)的重點(diǎn)得以有效的突破。
二、說(shuō)教具、學(xué)具：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒和家長(zhǎng)一起收集并記錄有關(guān)動(dòng)物怎樣過(guò)冬的錄像、圖書，并豐富相關(guān)知識(shí)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）課前引導(dǎo)幼兒畫出自己喜歡的一種動(dòng)物。
2）提前飼養(yǎng)白兔、毛毛蟲等動(dòng)物，隨時(shí)帶領(lǐng)幼兒觀察記錄小動(dòng)物生活習(xí)性的變化。
3）和幼兒一起布置“動(dòng)物過(guò)冬方式”的背景圖。
4）課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》。
這些準(zhǔn)備活動(dòng)一是豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，便與幼兒在和同伴的討論中大膽、自主、快樂(lè)的交流；二是能在活動(dòng)中突破中難點(diǎn)，便與幼兒理解。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：本次活動(dòng)中運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等，這些方法的運(yùn)用，我克服教師說(shuō)教的傳統(tǒng)形式，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)觀察、探究、通過(guò)形象直觀的課件，讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)法：活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、分類法、觀察法、歸納法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，引導(dǎo)幼兒自己歸納出動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、通過(guò)談話活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物怎樣過(guò)冬產(chǎn)生興趣。（4分鐘）。
1）小朋友，冬天來(lái)到了，你知道人們是怎樣過(guò)冬的嗎？
這一環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)收集過(guò)這方面的信息，所以就鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述，和同伴分享交流的快樂(lè)，在交流中獲得新知識(shí)。
2、播放課件，以故事的形式引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物怎樣過(guò)冬。（6分鐘）。
1）小灰兔遇到哪些小動(dòng)物。
2）它們是怎樣過(guò)冬的？
3）小灰兔和誰(shuí)的過(guò)冬方式一樣？
這些開(kāi)放性的問(wèn)題，能激發(fā)幼兒說(shuō)出故事里的動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的。如，蝙蝠冬天睡大覺(jué)、小松鼠儲(chǔ)備糧食、小兔換厚的皮毛。
當(dāng)幼兒說(shuō)到蝙蝠睡大覺(jué)的時(shí)候，隨即豐富詞匯：冬眠。
這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究的興趣，而且生動(dòng)形象地讓幼兒感知?jiǎng)游锸侨绾芜^(guò)冬的。
3、引導(dǎo)幼兒總結(jié)動(dòng)物過(guò)冬的幾種不同方式。（5分鐘）。
提出問(wèn)題討論：
1）蝙蝠在冬天靠冬眠來(lái)過(guò)冬，還有哪些動(dòng)物也是靠冬眠來(lái)過(guò)冬的？如，蛇、青蛙、烏龜?shù)取?BR> 2）還有哪些動(dòng)物和小松鼠一樣儲(chǔ)存糧食來(lái)過(guò)冬呢？如，蜜蜂、螞蟻等。
3）哪些動(dòng)物在冬天需要要加上后皮毛或羽毛來(lái)過(guò)冬呢？
4）小燕子用什么方式來(lái)過(guò)冬？還有水和小燕子一樣飛到南方去？
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽的想象、思考，這些開(kāi)放性的問(wèn)題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴(kuò)展，在交流中總結(jié)出動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。
4、請(qǐng)幼兒互相介紹交流自己畫好的小動(dòng)物的過(guò)冬方式。（5分鐘）。
給幼兒自由討論的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽交流，分享彼此的快樂(lè)，在說(shuō)中學(xué)，真正成為活動(dòng)的主人，發(fā)散了幼兒的思維，豐富了知識(shí)，進(jìn)一步拓展幼兒的認(rèn)知空間。
5、??引導(dǎo)幼兒將自己手中的動(dòng)物送到布置好的背景圖中，并貼在相應(yīng)的過(guò)冬方式里，鼓勵(lì)幼兒互相檢查，小動(dòng)物被送到的過(guò)冬方式是否正確。（3分鐘）。
這一環(huán)節(jié)幼兒自己動(dòng)手送小動(dòng)物回家，不僅鞏固了幼兒所學(xué)的知識(shí)，了解了不同動(dòng)物的過(guò)冬方式，而且有激發(fā)了幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、探索研究動(dòng)物的興趣。
6、延伸活動(dòng)：
1）科學(xué)區(qū)提供動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒相互交流。
2）墻飾中知道幼兒繼續(xù)添畫各種過(guò)冬的動(dòng)物。