總結(jié)是前進(jìn)的動(dòng)力，讓我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。怎樣管理好自己的時(shí)間，提高效率？通過(guò)研究下面的范文，你可以更好地把握總結(jié)的要點(diǎn)和寫作方法。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
一、復(fù)習(xí)課文。
1.有感情地朗讀課文第二自然段。
2.說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”
1.引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。
這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的'目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的?！?BR> 6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。
7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：
3.補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。
4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
5.有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道上、目不暇接”等新詞。
2、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、感受德國(guó)街頭花團(tuán)錦簇的美景，為領(lǐng)悟文章內(nèi)涵做好鋪墊。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，一讀課題。
請(qǐng)你找出題目中的一對(duì)反義詞(自己――別人)。
這自己指的是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，去好好讀一讀。讀的時(shí)候，注意關(guān)注這些詞語(yǔ)：
脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道上、目不暇接。
接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力把把課文都統(tǒng)讀順。
二、生自讀課文(教師巡視)。
三、字詞學(xué)習(xí)。
出示相關(guān)詞語(yǔ)(見(jiàn)上)。
這些詞語(yǔ)哪些你已經(jīng)會(huì)了?(指生介紹字音、字型、詞義)。
強(qiáng)調(diào)“脊”的筆順(板演-范寫)、“脊梁”的讀音(輕聲)、“錦”、“暇”的偏旁(找形近字)、“嫣”字型(范寫)。
字義：教學(xué)“脊梁”時(shí)回文理解書中是“花的脊梁”指的是花的背面，并朗讀。
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
(讀正確讀通順)。
“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”結(jié)合圖片理解。
山陰道上：講解出處(山陰道上行，如在鏡中游)這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在課文的哪句話中?(“許多窗子連接在一起……如如山陰道上，應(yīng)接不暇?！?。
如：好像，入：進(jìn)入如如山陰道上：仿佛走進(jìn)了上陰道上。
課文中的山陰道指的是(繁花似錦的德國(guó)街道)。
走在花團(tuán)錦簇的德國(guó)街頭就如同進(jìn)入了山陰道上，指導(dǎo)讀這句話(正確流利)。
四、通讀課文。
剛才，我們已經(jīng)學(xué)了生字新詞，也練習(xí)讀了難讀的句子，相信現(xiàn)在讀起課文來(lái)，大家肯定更加得心應(yīng)手了，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)讀?(分自然段朗讀)。
五、理解“自己”，二讀課題。
大家讀得很好，現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)告訴我，這自己指的是誰(shuí)?(德國(guó)人)。
此刻，讓我們帶著這份理解再讀課題。
六、品讀文字，體悟美景。
默讀，找出相關(guān)語(yǔ)段劃下來(lái)，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
自由朗讀。
讀著這段話，你仿佛看到了什么?(想象交流：花多，花美)。
請(qǐng)你把這種美麗通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)?(指讀，推薦讀，競(jìng)賽讀)。
教師配樂(lè)范讀。
讓我們?cè)谶@美妙的樂(lè)曲聲中，再一起深情地讀一讀這段話(齊讀)。
這是一幅多么美麗的畫面，這是一道多么奇麗的風(fēng)景，這同樣是刻在作者季羨林先生腦海中那一抹永遠(yuǎn)揮之不去的美麗的回憶。在她離開(kāi)德國(guó)的幾十年間，這幅畫面其實(shí)一直未變。我們?cè)僖黄鹱x(齊讀)。
今天，作者再次來(lái)到德國(guó)，他嚴(yán)重出現(xiàn)的是怎樣一道風(fēng)景呢?
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。(指讀，齊讀)。
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
七、三讀課題，課末留情。
四五十年前如此，四五十年間如此，四五十年后這美景依舊未變，這一起都是因?yàn)?三讀課題《自己的花是讓別人看的》)。
結(jié)課：無(wú)論時(shí)光推移，無(wú)論世事變遷，“自己的花是讓別人看的”這一習(xí)慣在德國(guó)人心中一直沒(méi)有改變。是什么促使德國(guó)人又了這樣的習(xí)慣?“自己的花是讓別人看的”包含著怎樣更為深刻的內(nèi)涵，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
2、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。
課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片：
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3、想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？
4、自由交流，讓學(xué)生通過(guò)第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備。
三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”：
2、出示季老先生說(shuō)的話：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！?BR> 3、自由讀，季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想？
引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？
德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文：
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”：
1、引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。
這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
（懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的?！?BR> 理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：
3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。（附后）
4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?BR> 5、有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣：
1、配樂(lè)朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。
2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)?體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)?了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法??講授、合作、探究相結(jié)合。
學(xué)習(xí)方法?自主、合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課?激趣設(shè)疑。
導(dǎo)入。
師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長(zhǎng)）。
生：（花）。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……。
師：（追問(wèn)）那用一個(gè)字來(lái)形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美。
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰(shuí)來(lái)享受？
生：放在家里，自己來(lái)享受。
二、學(xué)習(xí)新知??精心品讀。
生：反復(fù)讀題目。
師：從題目中你有了什么疑問(wèn)？
師：好！那就帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國(guó)人有什么愛(ài)好？
生：養(yǎng)花。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語(yǔ)，并讀出它所在的句子。
生：家家戶戶。
（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。
（2）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見(jiàn)嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）。
我們一起來(lái)讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。
師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……。
師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來(lái)到德國(guó)，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時(shí)間？
生：第一次四五十年前作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時(shí)間來(lái)到德國(guó)會(huì)有怎樣不同的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)于德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：
多么奇麗的景色！
吃驚。
多么奇特的民族！??。
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗。
師：那我們就跟隨作者先到德國(guó)街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）。
生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）。
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）。
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
生：我好像聽(tīng)到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見(jiàn)蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來(lái)形容給你的感覺(jué)是（生：美）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國(guó)的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問(wèn)題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國(guó)養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把自己的祖國(guó)建設(shè)的更美麗。
生：我選游客：啊！多美的景色??！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。
生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂(lè)起來(lái)，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國(guó)花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?BR> 師：那是誰(shuí)種了這樣奇麗的花呢？
生：德國(guó)人民。
師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國(guó)人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）。
師：女房東是怎樣來(lái)說(shuō)的？這反應(yīng)了德國(guó)人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話來(lái)回答。
生：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！”?每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）。
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）。
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。
師：今天我們從德國(guó)人身上感覺(jué)到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
三、拓展鏈接深入挖掘。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13）。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒(méi)有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會(huì)上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。
師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。
師：同學(xué)們都很無(wú)私。
生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺(jué)一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺(jué)撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來(lái)？請(qǐng)讀一下第四自然段。
生：今天我又來(lái)到德國(guó)我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào)？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。
師相機(jī)板書：敬佩。
四、小結(jié)。
師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì)夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì)感受到德國(guó)人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢(mèng)想成真！將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好！
五、（顯示幻燈片14）。作業(yè)：同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國(guó)人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來(lái)與大家共同分享吧！
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”三個(gè)生字,隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個(gè)生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”,體會(huì)“人人為我、我為人人”的思想境界,并由此想開(kāi)去。(課文本身的閱讀價(jià)值)。
3、體會(huì)文章把所見(jiàn)所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。(本文的教學(xué)價(jià)值)。
教學(xué)重點(diǎn):。
深入理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”。
教學(xué)難點(diǎn):。
初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:。
1、直接導(dǎo)入,讀題感受“讓”,滲透咬文嚼字的讀書方法。
上課,同學(xué)們好,請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書課題],請(qǐng)大家輕聲地讀讀題目,能讀出點(diǎn)什么?是從哪個(gè)字中讀出的?讀文章就要這樣咬文嚼字,這樣才能讀出味道。
(謙讓、大度、慷慨)。
2、請(qǐng)大家瀏覽課文,文中的“我”幾次到德國(guó)?德國(guó)人給“我”留下了怎樣的印象?
(第一次:2-3自然段,第二次:4自然段。德國(guó)人愛(ài)花)[板書:愛(ài)花]。
3、文章一開(kāi)頭就表達(dá)了這種感受,誰(shuí)讀讀文章的第一自然段?[以讀代講]讀了第一自然段,我們知道,德國(guó)人愛(ài)花,說(shuō)到底是德國(guó)人愛(ài)美。
[出示]:。
家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
[學(xué)生交流“不同”]。
[出示]:。
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
加上“都”能讓我們感受到什么?“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒(méi)有一家不在養(yǎng)花;“把花都栽種在窗外”意思是——沒(méi)有一盆不栽在窗外;“花朵都朝外開(kāi)”意思是——沒(méi)能一朵不朝外開(kāi)。
難怪“我”對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚:。
[出示]。
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧![讀出吃驚的感受]。
接著讀。
[出示]。
她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
“莞爾一笑”是怎樣的笑?請(qǐng)大家查字典。
女房東莞爾一笑間,流露出怎樣的情感呢?
[預(yù)設(shè)]。
1、對(duì)異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開(kāi)心的笑。
2、對(duì)自己身為愛(ài)花的民族而自豪的笑。
是啊!女房東為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開(kāi)心,于是——請(qǐng)你讀;女房東為自己身為愛(ài)花的民族,為德國(guó)這種獨(dú)特的風(fēng)土人情而自豪,于是——請(qǐng)你讀。
5、正是這樣,在德國(guó),沒(méi)有一家不養(yǎng)花,沒(méi)有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面,沒(méi)有一朵花不朝外開(kāi)放,于是有了這樣奇麗的景色:。
[出示]:。
走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
[在學(xué)生回答的過(guò)程中理解:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]。
[預(yù)設(shè)]:。
那么多的花,一團(tuán)團(tuán),一簇簇,在陽(yáng)光的照耀下,花上的露珠閃著光,如同錦鍛,這就是“花團(tuán)錦簇”
各種顏色的花:紅的、紫的、黃的、粉的、白的,這就是“姹紫嫣紅”。
看看這扇窗,很美;看看那扇窗,也很美,整條街成了花的海洋,眼睛都快看不過(guò)來(lái)的,這就是“應(yīng)接不暇”?！跋尽钡囊馑际恰臻e。
“山陰道上”給人涼爽的感覺(jué)。
讓我們?cè)囍骋槐?把這奇麗的景色記在心中。
[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的,每一家德國(guó)人都是這樣想的,也是這樣做的,才有了這樣奇麗的景色,面對(duì)這奇麗的景色,“我”有了這樣的感受:。
[出示]:。
每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
請(qǐng)大家輕輕地讀讀這幾句,尋一尋其中的味道。[生自由讀]。
[出示]:。
把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語(yǔ)填入下面的括號(hào)中,讀出來(lái)。
每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,(),自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,()自己又看別人的花。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
作者用平實(shí)的語(yǔ)言描寫了在德國(guó)的所見(jiàn)所聞[板書],讓我們對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切留下了深刻的印象。這還不夠,作者在寫景的同時(shí),還寫下了自己的感受:先是對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花感到吃驚,后面又感到“人人為我,我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫,讓我們感到更親切、更深刻。
“人人為我,我為人人”,在我們的生活中,你有過(guò)這種感受嗎?我們班里都有圖書角,大家看:。
[出示]:。
每個(gè)同學(xué)都是這樣,把書拿到教室的時(shí)候,自己的書是讓別人看的;晨讀的時(shí)候,自己又看別人的書。人人為我,我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。
前幾天,四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天,全國(guó)各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血,令我們深受感動(dòng)。
每一個(gè)人都有是這樣,獻(xiàn)血的時(shí)候,自己是為了救別人;自己生病受傷的時(shí)候,又輸別人提供的血。人人為我,我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。
6、四五十年前,“我”在德國(guó)留學(xué),感受到“人人為我,我為人人”這種美好境界。1980年,季老年近花甲,又踏上德國(guó)的土地,他在《重返哥廷根》中有這樣一段話:。
[出示]:。
火車一停,我飛也似的跳了下去,踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩(shī)涌現(xiàn)出來(lái):。
少小離家老大回,。
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí),。
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
怎么會(huì)涌現(xiàn)這樣一首詩(shī)呢?我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識(shí)到,這一座只有十來(lái)萬(wàn)人的異域小城,在我的心靈深處,早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。
他會(huì)有著怎樣的感受呢?請(qǐng)大家自由地讀讀第四自然段。
[出示]:。
我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
[交流]:激動(dòng),陶醉。
[引讀]:。
四五十年過(guò)去了,“我”走在熟悉的街道上,抬頭一看,不變的依舊是什么?生讀:“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。???”
不變的除了鮮花,還有什么?(人人為我、我為人人的心境)。
難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆:生讀:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
看到這熟悉的滿街的鮮花,看到這熟悉的德國(guó)風(fēng)情,“我”陶醉了,陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國(guó)生活中。生讀:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
這夢(mèng)里,有花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,有和藹的女房東,有“人人為我,我為人人”的美好境界,還有對(duì)故國(guó)故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請(qǐng)大家輕輕地、再讀最后一句。下課。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇精讀課文。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美短文。文章中作者首先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”，最后講述作者四五十年以后再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點(diǎn)，力求做到以生為本，以讀為主，充分利用教學(xué)資源，通過(guò)廣泛的閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會(huì)做人，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
（一）朗讀感悟?理解欣賞。
1、讓學(xué)生瀏覽課文，找出作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出贊嘆的相關(guān)句子。
2、學(xué)生回答后投影出示句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”讀二遍。（板書：奇麗的景色??奇特的民族）。
3、默讀課文,找到描寫作者在德國(guó)看到奇麗景色的句子劃出來(lái)，讀一讀，簡(jiǎn)單寫出自己的體會(huì)。（指名回答）。
4、指導(dǎo)品讀第三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
（1）根據(jù)回答，燈片出示句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
（2）學(xué)生自由讀讀這些句子，看看體會(huì)了什么？（學(xué)生自由讀。）。
（3）匯報(bào)交流：你體會(huì)了什么？從哪里讀出來(lái)的？讀出你的感受。
（4）學(xué)生邊回答教師點(diǎn)擊詞語(yǔ)。同時(shí)理解“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞。
（5）繼續(xù)匯報(bào)：還有誰(shuí)從哪里讀出了什么？讀出你的感受。
（6）課件出示花的圖片，理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
（7）積累詞語(yǔ)：看著這畫面你還能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
（預(yù)設(shè)：競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界……）。
（8）有感情（讀出欣賞和贊美之情）地讀好這兩句話。（男女讀后齊讀）。
（9）欣賞一組美麗的圖片后，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （10）配樂(lè)師范讀，指名學(xué)生讀后齊讀（“走過(guò)任何……應(yīng)接不暇。”）。
（11）指導(dǎo)學(xué)生試著背誦。
5、品讀第二自然段中的2至4句。
（1）討論：德國(guó)人種花有什么奇特之處？你從哪里知道的？(二自然段）。
（2）燈片出示句子“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！敝该x讀。
（3）交流匯報(bào)：你讀出了什么？從哪里讀出來(lái)的？
（4）說(shuō)說(shuō)花的“脊梁”是哪兒？這樣養(yǎng)花是給自己看的嗎？給誰(shuí)看的？
（5）小結(jié)后指導(dǎo)有感情地朗讀這幾句。
6、討論：從他們的做法中你看出了什么？用書上的話這就叫什么？
（回答后板書：人人為我?我為人人）。
7、投影出示“人人為我，我為人人”這句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
8、說(shuō)說(shuō)我們身邊“人人為我，我為人人”的例子。
9、教師激qing小結(jié)。
10、回扣課題。（指著課題）“自己的花讓別人看的”，正是這一美好境界的體現(xiàn)。再讀讀課題（指名讀，齊讀）。
（二）升華情感??交流拓展。
2、學(xué)生自由讀第四自然段后指名回答。
3、燈片出示句子“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！睂W(xué)生理解。
4、出示填空題，學(xué)生思考填空：
四五十年以后，我又來(lái)到德國(guó)故地重游。我發(fā)現(xiàn)很多變化：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但是＿＿＿始終沒(méi)有改變。
5、學(xué)生交流后教師小結(jié)。
7、學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)小結(jié)。
（三）作業(yè)超市?課外延伸（任選一題完成）。
1、愛(ài)好閱讀的你，課外去閱讀《季羨林散文》、《季羨林先生》等作品。
2、愛(ài)好旅游的你，可以去搜集德國(guó)風(fēng)光的視頻、圖片、文字資料等，進(jìn)一步去領(lǐng)略異國(guó)的風(fēng)情。
3、愛(ài)好寫作的你，建議寫一篇讀后感，可以用“人人為我?我為人人、美妙的街頭風(fēng)景、美麗的民族、美的享受、花的王國(guó)”等為題。
附：板書設(shè)計(jì)。
奇麗的景色?奇特的民族。
人人為我?我為人人。
三、教學(xué)后的思考。
這篇課文我在不同的班級(jí)試教過(guò)多次，每試教一次，都有不同收獲和思考。我認(rèn)為要上好這一課，必須注意以下三點(diǎn)。
一是要注重課前資料的搜集。首先是課前鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種途徑查閱有關(guān)德國(guó)的風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，要對(duì)德國(guó)風(fēng)情民俗有個(gè)初步的感受，對(duì)作者寫這篇文章的背景有所了解，這樣有助于對(duì)課文的理解和感受。其次是教師在課前也必須廣泛地查找有關(guān)德國(guó)風(fēng)情民俗和作者的視頻、圖片和文字資料，篩選有利于幫助學(xué)生理解和感受課文的資料，如從網(wǎng)上下載的視頻《德國(guó)風(fēng)光》、反映德國(guó)人家家戶戶把花種在窗臺(tái)上的圖片等資料制做成課件，上課時(shí)恰到好處地提供給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和感受課文內(nèi)容，會(huì)收到好的教學(xué)效果。
二是要落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我們知道，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但也不能忽視字詞的讀音、書寫和理解的指導(dǎo)。對(duì)易讀錯(cuò)的字連同詞語(yǔ)，如“脊梁”的“脊”、“莞爾一笑”的“莞”、“應(yīng)接不暇”的“暇”等，可采用燈片出示后讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀準(zhǔn)確；對(duì)易寫錯(cuò)的字，如“脊”、“嫣”等，讓學(xué)生跟著教師一起書空。特別是對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，更是要根據(jù)情況采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用。如，教學(xué)“脊梁”一詞，可先讓學(xué)生說(shuō)出詞典上的注釋，再讓學(xué)生結(jié)合文中的意思理解；教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，可讓女同學(xué)做“莞爾一笑”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生了解這個(gè)詞的意思是“輕輕一笑”（多指女性）；而對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的理解可用燈片出示鮮花盛開(kāi)的圖片讓學(xué)生直觀去感受，然后讓學(xué)生通過(guò)換詞來(lái)幫助理解，加深印象，同時(shí)達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
三是要加強(qiáng)朗讀感悟的指導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睋Q言之，就是要通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)行人文熏陶?！坝懈星榈乩首x課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)“了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而受到人文教育”又是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂(lè)讀、示范讀等多種朗讀形式進(jìn)行品讀，讓學(xué)生讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀激qing，真正讓學(xué)生進(jìn)入文本。比如，在教學(xué)重點(diǎn)段第三自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，可用燈片出示這幾個(gè)句子，采取以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：（1）學(xué)生自由讀這些句子，看看讀出了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇”讓學(xué)生體會(huì)讀；（4）指名學(xué)生美美地讀一讀這幾個(gè)句子；（5）讓學(xué)生欣賞一組奇麗的風(fēng)光圖片后再配樂(lè)朗讀；（6）讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。這樣幾個(gè)來(lái)回，學(xué)生對(duì)文本的理解一步步到位，對(duì)異國(guó)風(fēng)情感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以深華，使課堂達(dá)到高潮，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【】：兩課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文大意。了解作者及寫作背景。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、流利朗讀課文。
1、自讀課文，劃出字詞。
2、出示生字，檢查讀音。
3、指導(dǎo)生字書寫。“姹紫嫣紅”
4、聽(tīng)寫生字。
1、誰(shuí)能向大家介紹一下作者季羨林?
2、教師簡(jiǎn)介作者及作品特點(diǎn)(教師可播放季羨林獲得2006年讀十大“感動(dòng)中國(guó)人物”的錄像。)。
3、導(dǎo)入短文《留德十年》。
1、四人小組合作朗讀課文。
2、講講每個(gè)自然段的意思。
1、熟讀課文。
2、收集描寫鮮花的四字詞語(yǔ)和句子。
1、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中受到“人人為我，我為人人”的教育。
課前談話：講一講自己積累的描寫花的四字詞語(yǔ)。(將學(xué)生講到的四字詞語(yǔ)板書在黑板左側(cè))。
1、瀏覽課文，完成填空。
季先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)是親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)華，描述了德國(guó)家家戶戶窗口(花團(tuán)錦簇)、(姹紫嫣紅)的奇麗景色。抒發(fā)了(人人為我)、(我為人人)的感慨。課文最后講述了季先生再次來(lái)到德國(guó)，對(duì)德國(guó)人民(自己的花是讓別人看的)風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。
[此環(huán)節(jié)的用意在于培養(yǎng)學(xué)生的課文概括能力。]。
2、板書課題。
2、檢查匯報(bào)，師相機(jī)出示有關(guān)句段：
(1)“家家戶戶……正是這樣!”
(2)“走過(guò)任何……耐人尋味的。”
重點(diǎn)品味第三自然段：
a、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)會(huì)有些什么花，開(kāi)得怎么樣?
[引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中用上課前提到的四字詞語(yǔ)]。
b、指導(dǎo)讀出感情。
c、師生合作讀文。
[回歸整體，加強(qiáng)對(duì)文章的整體理解。]。
2、配樂(lè)范讀末段，學(xué)生談感受。
3、出示句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
要求：結(jié)合課文，選擇其中一個(gè)開(kāi)頭，續(xù)寫一兩句話。
[充分體現(xiàn)課堂上的讀寫結(jié)合，提醒學(xué)生在寫話的時(shí)候用上課前的積累。]。
4、再次師生合作朗讀該段。
1、徜徉花海。[帶領(lǐng)學(xué)生觀看燈片，再次感受文中提到的奇麗景色。]。
2、總結(jié)全文：把自己的花讓給別人看，美麗了別人的風(fēng)景，美麗了自己的心靈，愿我們和作者一樣擁有一個(gè)如花的美夢(mèng)!
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫部分的詞義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
出示：花。
1、齊讀課題。
2、他們這樣做是為什么呢？
1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2、板書：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”。“很”的意思。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
1、朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來(lái)讀一讀。
出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。
再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）。
聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）。
老師先說(shuō)一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話。
2、朗讀課文第2、3小節(jié)。
3、教師小結(jié)：
所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛(ài)的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧？
4、讀第4節(jié)。
5、作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6、小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
1、學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含。
2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
（復(fù)習(xí)生字、詞）。
4、你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說(shuō)一件貼一朵花）。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語(yǔ)境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準(zhǔn)備：德國(guó)風(fēng)光課件。
鮮花實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?BR> 2、預(yù)設(shè)探究問(wèn)題：
（2）第三自然段中說(shuō)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
（3）“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
（4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問(wèn)題。
（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）。
（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問(wèn)題。）。
3、請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來(lái)交流，你們從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。
（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄?，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
（4）從“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
4、師放配樂(lè)磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來(lái)欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）。
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心中的感受。）。
7、大家描述得可真美！下面我們來(lái)讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽(tīng)出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。
8、多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）。
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪的主要問(wèn)題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來(lái)是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無(wú)數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）。
6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？
（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）。
7、從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）。
（學(xué)生匯報(bào)）。
8、讀到這，你想到哪些語(yǔ)句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）。
（讀最后一段。）。
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）。
10、“美麗并沒(méi)有改變”，在這里指什么？
（學(xué)生匯報(bào)）。
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天小編為大家?guī)?lái)《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學(xué)生書空)
引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰(shuí)看的?(讀)
誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的?(讀)
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。
(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來(lái)。
2、檢查生字的字音和字形。
(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
1. 感受景色奇麗
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。)
(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語(yǔ)變紅)
(3)花美是一“奇”，請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說(shuō)明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語(yǔ)變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒(méi)有盡頭，這花的.路就主、沒(méi)有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語(yǔ)變紅)你們說(shuō)奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話。
(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語(yǔ)變紅)
走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
(怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)
(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國(guó)街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧!(課件：詩(shī))
1. 感受民族奇特。
(課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語(yǔ)變紅)
家家戶戶就是說(shuō)――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切，把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧!(生讀)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語(yǔ)變紅)
a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的——(脊梁)
b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺(jué)?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?(讀)(再讀)
c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上.)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說(shuō)奇特不奇特?(奇特)
(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧!(齊讀)
(4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)
過(guò)渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！?BR> (1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件：出示句子)
(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?
我為別人著想，(別人也會(huì)為我著想。)
我為別人服務(wù)，(別人也會(huì)為我服務(wù)。)
我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)
在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)
(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變)
(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。
(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。)
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
18、自己的花是給別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！
（指名自由交流。）。
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛(ài)花的民族吧！
板書：
25花。
二、初讀識(shí)字，整體感知。
1、自由讀課文：
字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞：
讀并釋義。
結(jié)合圖片，接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感。
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)。
3、德國(guó)人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？
板書課題：
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家，教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
在本篇課文的學(xué)習(xí)中一是要訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句；四是要從實(shí)際出發(fā)，查找資料以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
過(guò)程方法：
通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)思想：
“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神。努力遵循這一理念，教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，貼近作者視角，選擇“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，以“尋覓美麗___感悟美麗___升華美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共升。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、讀通課文，學(xué)會(huì)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色？
3、課文是怎樣寫出德國(guó)奇麗的景色的？把課文中描寫花美的句子積累下來(lái)。
4、讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
（1）人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界？）。
（2）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（你是怎樣理解“美麗并沒(méi)有改變”的？）。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
6、還有什么不懂的問(wèn)題？
教學(xué)過(guò)程：
一、感受“奇麗的景色”
作者在德國(guó)到底看到了一種怎樣奇麗的景色？課前，我們已經(jīng)摘抄了描寫花美的句子，我們一起來(lái)交流一下。（抽生讀抄寫的描寫花美的句子）。
（出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
這段話中用了三個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這三個(gè)成語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺埽?BR> 花團(tuán)錦簇：（花很多，很美）。
姹紫嫣紅：（花朵五顏六色，漂亮）。
那么在德國(guó)街頭看到的這么美的花，你還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？（五彩繽紛、絢麗多姿、五彩斑斕）同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多呀！正是這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五顏六色……的花，讓看的人是“應(yīng)接不暇”，“應(yīng)接不暇”是什么意思？（眼睛看不過(guò)來(lái)），這足以說(shuō)明在德國(guó)街頭看到的花不但美，而且還怎么樣？（多）。
那么你還能從哪些詞語(yǔ)中感受到花的多？（任何、家家戶戶、海洋.）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀這段話，看能不能通過(guò)你的朗讀讀出這些花的“美”與“多”（生練讀）。
推薦一名同學(xué)讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（交流體會(huì)景色的奇麗。）。
師：（出示課件），看，大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們?cè)俅斡美首x把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。（齊讀）。
師：走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興、愉悅、舒暢）那么就帶上此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。請(qǐng)大家自由讀這一段奇麗景色的句子，如果能夠把這么美麗的異國(guó)風(fēng)光記在腦子里就更好了。（學(xué)生讀、背誦。）。
（出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是___，___。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)___，讓我們看得人如___，___。）。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，設(shè)計(jì)了“在讀中理解詞句，通過(guò)理解詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文”的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的方法來(lái)體會(huì)德國(guó)的景美。將理解詞語(yǔ)與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。通過(guò)有感情朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。）。
二、感悟“奇特的民族”
師：剛才我們感受到了景色的奇麗，那么你又是從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出能夠表現(xiàn)“民族奇特”的句子。（生讀、劃）。
交流：
（出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）。
師：同學(xué)們家里養(yǎng)花嗎？你們?yōu)槭裁答B(yǎng)花？（因?yàn)榛?，自己欣賞。）。
師：我們養(yǎng)花為了自己欣賞，季先生可能跟你們一樣的想法，所以當(dāng)他初到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，會(huì)是什么感受呢？（吃驚，奇怪，不理解）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著作者的這種吃驚、不理解，讀讀這句話。（齊讀）。
那么作者后來(lái)理解了德國(guó)人們的這種做法嗎？（理解了。）。
師：文中作者用了一句更精辟的話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句呢？（人人為我，我為人人。）。
（師板書：“人人為我，我為人人。”）能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
課文中的“人人為我”指的是___（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。）。
我為人人”指的是___（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）。
那么你覺(jué)得這兩者應(yīng)該那個(gè)做在前？（我為人人）。
也就是說(shuō)只有我為人人，才能人人為我。我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來(lái)人人為你做貢獻(xiàn)。這樣的道理確實(shí)很耐人尋味啊！其實(shí)我們身邊這種“人人為我，我為人人”的事情也有很多，你能不能舉例說(shuō)明？（值日生，圖書角等）。
是啊，我們每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，自己也能夠得到很多，來(lái)大家再來(lái)讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。（出示：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）。
師：是啊同學(xué)們，在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花兒綻放的清香，能感受到他們“人人為我，我為人人”的崇高境界。奇麗的景色，奇特的民族，深深打動(dòng)了季先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。）。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言；
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
4、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
能力：
1、通過(guò)朗讀想象，感受德國(guó)的奇麗風(fēng)景。
2、通過(guò)合作探究，理解含義深刻的語(yǔ)句。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
情感：
從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
積累優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
教學(xué)思路：
由景到人再到理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、直接導(dǎo)入，板書課題。
上節(jié)課大家在老師的帶領(lǐng)下讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這一節(jié)課，就讓朱老師帶領(lǐng)你們跟隨季老先生一起走進(jìn)德國(guó)，去感受一下“自己的花是讓別人看的”?？蠢蠋煱鍟n題。
二、深化理解，品讀、賞讀。
1、通讀全文，整體感知。
德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族，他們愛(ài)花之真切讓人驚嘆，下面讓我們走進(jìn)課文，一起感受一下德國(guó)的民族風(fēng)情。
（指名接讀課文）。
（這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)上節(jié)課的鞏固，又為本節(jié)課的深入理解課文奠定基礎(chǔ)。）。
2、質(zhì)疑關(guān)鍵句。
同學(xué)們讀得真好，“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這是作者故地重游時(shí)發(fā)出的贊嘆。我們一起來(lái)讀一讀。
讀著這句花，你的心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（教師歸納提煉重點(diǎn)問(wèn)題）。
（學(xué)貴有疑，此環(huán)節(jié)既是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解課文。）。
3、品“奇麗”
師：走在德國(guó)的街上，我們的作者究竟看到了什么樣的景色？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，劃出相關(guān)的句子讀一讀。
（大屏幕出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
（1）指名讀。
（2）自由讀，邊讀邊想象畫面。
（3）指名讀，并讓同學(xué)說(shuō)畫面。
（4）范讀，其他同學(xué)想象畫面。
（5）指名說(shuō)畫面，再讀。
（6）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”）來(lái)形容看到的畫面，體會(huì)奇麗。
（7）飽含欣賞與贊美之情齊讀句子。
（此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞，想像畫面，朗讀等多種方式來(lái)體會(huì)文章中心，感受景色的奇麗）。
4、賞“奇特”
師：作者在德國(guó)看到的僅僅是這奇麗的景色嗎？還看到了什么？
（屏幕出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）。
指名讀句子，體會(huì)“奇特”。
思考：這奇麗的景象是怎么出現(xiàn)的？
師：德國(guó)人都是把自己的花去讓別人看，自己走在街上再去看別人的花，這是作者的內(nèi)心深處不由得發(fā)出了一種感嘆，這真是一個(gè)——（奇特的民族）。
（大屏幕出示圖片感受奇特）。
5、品中心句。
師生對(duì)話“奇麗”引出中心句。
（屏幕出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界頗耐人尋味的。）。
指名讀。
理解中心句。
（1）抓住關(guān)鍵詞將中心句分解成幾個(gè)小問(wèn)題，幫助學(xué)生理解。
（2）學(xué)生研讀問(wèn)題。
（3）歸納理解方法。
（4）結(jié)合生活實(shí)際理解中心句。
齊讀中心句，加深理解。
（授之于魚，不如授之于漁。本環(huán)節(jié)，是對(duì)中心句的理解、感悟。理解含義深刻的.語(yǔ)句一直是學(xué)生感到無(wú)從下手的一個(gè)難點(diǎn)。在理解這個(gè)句子時(shí)，先把句子分解成幾個(gè)問(wèn)題，然后，研究問(wèn)題，問(wèn)題解決了，句子也就理解了。接著我又讓學(xué)生歸納理解的方法，以便今后使用。）。
6、回歸課題。
結(jié)合板書，是學(xué)生加深對(duì)課題的理解：課題體現(xiàn)的正是德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界。
三、升華情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文章最后一段，體會(huì)作者的贊嘆之情。
2、理解“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子。）。
四、拓展延伸。
可惜，老師今天滿足不了你們的愿望，但是，我們可以把這樣奇麗的景色寫下來(lái)，記在心間。行嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的積累本，將自然段中描寫花美的語(yǔ)句抄下來(lái)。
五、總結(jié)下課。
同學(xué)們，再美的夢(mèng)也要醒來(lái)，如果你們還是對(duì)德國(guó)那奇麗的的景色，奇特的民族念念不忘，可以利用課下讀讀季羨林老先生寫的《留德十年》。這節(jié)課，我們就上到這，下課。
六、板書。
奇麗奇特。
人人為我我為人人。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語(yǔ)境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
：德國(guó)風(fēng)光課件。
鮮花實(shí)物。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?BR> 2、預(yù)設(shè)探究問(wèn)題：
（2）第三自然段中說(shuō)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
（3）“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
（4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問(wèn)題。
（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）。
（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問(wèn)題。）。
3、請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?BR> 三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來(lái)交流，你們從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。
（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
（4）從“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
4、師放配樂(lè)磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來(lái)欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）。
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心中的感受。）。
7、大家描述得可真美！下面我們來(lái)讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽(tīng)出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。
8、多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）。
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪的主要問(wèn)題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來(lái)是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無(wú)數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）。
6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？
（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）。
7、從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）。
（學(xué)生匯報(bào)）。
8、讀到這，你想到哪些語(yǔ)句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）。
（讀最后一段。）。
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）。
10、“美麗并沒(méi)有改變”，在這里指什么？
（學(xué)生匯報(bào)）。
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結(jié)全文。
附整體板書：
奇麗花美、多人人為我。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
基礎(chǔ)知識(shí)積累認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
方法與能力了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)下上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
情感與思想有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言;從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
拓展與延伸背誦課文，摘抄文中描寫花美的句子。
重、難點(diǎn)突破體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)題目的含義。
提示：抓住兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是作者在德國(guó)看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！?BR> 附相關(guān)例句：
“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”這句話承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和葉子)。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。
“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一處境界是頗耐人尋味的。”“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨?！拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。“我為人人”是“人人為我”的前提。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。
2.找出自己不理解的句子，與大家一起交流。
提示：
1)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！弊髡呤钦f(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美德沒(méi)有改變，這種境界是更美麗的。
2)“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”作者時(shí)隔四五十年又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
3.學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛(ài)到了怎樣的啟示與教育?
學(xué)生自由交流。
三、作業(yè)。
背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人。
奇特的民族。
走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花：人人為我。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧?。ㄖ该杂山涣鳎?BR> 2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛(ài)花的民族吧?。ò鍟?5花）。
二、初讀識(shí)字，整體感知：
1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感：
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的`愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)。
3、德國(guó)人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書課題、讀題）。
6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻?，我為人人，所以才?huì)有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛(ài)花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四、研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛(ài)花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、是呀，第二自然段一開(kāi)始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
過(guò)渡句。（“愛(ài)花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說(shuō)說(shuō)作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中優(yōu)美詞句。
2、感悟德國(guó)風(fēng)景，風(fēng)情的奇麗與奇特。
3、理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文中優(yōu)美詞句，感悟德國(guó)民族的奇特奇麗。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一．談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。
師：課前大家預(yù)習(xí)了課文你有哪些收獲呢？
生1：我知道本文作者是季羨林，他曾留學(xué)德國(guó)十年，寫下了這篇飽含深情的回憶散文。
生2：讀了課文我明白了德國(guó)是一個(gè)非常愛(ài)花的民族。
師：大家知道的可真不少！相信通過(guò)這堂的學(xué)習(xí)大家會(huì)收獲更多！來(lái)與我一起齊書課題，齊讀課題。
二．初讀課文，抓住主線。
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思：作者重游故地時(shí)發(fā)出的感嘆是什么？在文中劃出原句。
明確：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
師：奇麗，奇特這兩個(gè)詞分別什么意思呢？
生1：奇麗：神奇美麗。
生2：奇特：神奇特別。
師：文中的“奇麗”“奇特”又有何豐富的內(nèi)涵深意呢？
三．細(xì)品文章，體會(huì)“二奇”
（1）默讀文章，找出體現(xiàn)景色奇麗的句子，劃出體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。并批注體會(huì)。
出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：“花團(tuán)錦簇”什么意思？你能從詞中看到花的形態(tài)，顏色嗎？
生1：花多，花美。
師：補(bǔ)充介紹“錦”的字理字趣。
師：“姹紫嫣紅”又為何意？你從詞中讀出些什么？
生2：花的顏色很多，很美。
師：補(bǔ)充介紹“姹”“嫣”的字理字趣。
生1：想象說(shuō)話。
師：帶著自己獨(dú)有的體會(huì)我們?cè)僮x此句！
師：還有哪些詞句讓你感受到風(fēng)景的奇麗？
出示：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
重點(diǎn)體會(huì)：山陰道上。
師：沿途美麗的景色真的是看也看不盡，你瞧：
走進(jìn)一條幽深的小巷抬頭向上看：家家戶戶的窗子前。
走出小巷，來(lái)到街角，又一次抬頭向上看：家家戶戶的窗子前。
街角處轉(zhuǎn)彎步入繁華鬧市，我們?cè)僖淮翁ь^向上看：家家戶戶的窗子前___全體。
（教師創(chuàng)設(shè)情境，引讀）。
師：真正的德國(guó)街景又是怎樣的呢？（出示圖片）和你想象中的一樣美嗎？
讓我們用美的聲音，去朗讀這段文字吧！
（2）品悟德國(guó)民族之奇特，找出體現(xiàn)民族奇特的句子，劃出體現(xiàn)民族奇特的詞語(yǔ)。并批注體會(huì)。
出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：這段話里，連用了三個(gè)“都”你覺(jué)得作者此處連用多余嗎，為什么。
生1：不多余，連用三個(gè)“都”更好地表現(xiàn)這個(gè)民族愛(ài)花超乎想象，已經(jīng)成為日常習(xí)慣，無(wú)法與生活分離開(kāi)。
出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！”
師：哪個(gè)詞很好的回應(yīng)了我們的吃驚？你讀出女房東怎么的心理？
生1：莞爾一笑。
生2：面對(duì)我們的大驚小怪，女房東早已習(xí)以為常，非常平靜。
（3）就含義深刻的句子來(lái)理解德國(guó)民族的奇特。
師：的確這種奇特的習(xí)慣早已深入到德國(guó)民眾的日常，難怪作者初到德國(guó)就發(fā)出這樣的感悟：人人為我，我為人人。（出示）。
師：“人人為我，我為人人”這八個(gè)字我們經(jīng)常在生活中聽(tīng)到，文中出現(xiàn)是想表達(dá)什么？
生1：只要你心中有他人，他人心中就會(huì)有你。
生2：德國(guó)人人人都愛(ài)付出，都愛(ài)養(yǎng)花，自然都能得到別人養(yǎng)的鮮花帶來(lái)的美的享受。
生3：德國(guó)是一個(gè)人人都懂得先付出后索取的民族。
師：大家都談得很深入，的確下面這段話印證了你們的理解。這是個(gè)值得我們學(xué)習(xí)敬畏的民族！
出示：哥廷根素以風(fēng)景秀麗聞名全德。一年四季，綠草如茵。此地，冬天不冷，夏天不熱，從未遇到過(guò)大風(fēng)。既無(wú)扇子，也無(wú)蚊帳，蒼蠅、蚊子成了稀有動(dòng)物。跳蚤、臭蟲更是聞所未聞。街道潔凈得邪性，你躺在馬路上打滾兒，決不會(huì)沾上任何一點(diǎn)塵土。家家戶戶的老太婆會(huì)用肥皂認(rèn)真地刷洗人行道，這早已成為家常便飯。
師：當(dāng)作者再度重返德國(guó)，談?wù)摰聡?guó)變化時(shí)又說(shuō)了這樣一句話：
出示：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。我說(shuō)的“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。
師：你覺(jué)得哪些美麗是不會(huì)改變的？
生1：德國(guó)家家戶戶窗前美麗的花不會(huì)變。
生2：德國(guó)人，人人都養(yǎng)花的美麗的心靈不會(huì)變。
生3：德國(guó)整個(gè)民族的“人人為我，我為人人”的美麗境界不會(huì)變。
（齊讀此段）。
師：因?yàn)檫@是一個(gè)奇特不凡的民族，所以它才會(huì)處處呈現(xiàn)出奇麗的風(fēng)景。奇特的民族習(xí)俗源于一種偉大的民族精神那就是___我為人人，人人為我（板書，小結(jié)）。
四．回歸文體，初探寫法。
生1：本文并非純粹的寫景抒情。
生2：文章中還有作者富含哲理的體會(huì)，比如“人人為我，我為人人”。
師：簡(jiǎn)單一句話就是：景中融情，情中寓理。所以我們以后再寫景抒情時(shí)，能夠在情到深處時(shí)有一句意味深長(zhǎng)的哲理句子，議論性句子，那就堪稱點(diǎn)睛之筆了。
五．布置作業(yè)。
必做：完成課文第三段的背誦。
選做：課外閱讀《留德十年》或者季羨林的其他文章。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八
（一）教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過(guò)程：
一談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！（指名自由交流）。
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛(ài)花的民族吧?。ò鍟?5花）。
二初讀識(shí)字，整體感知：
1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三自讀自悟，升華情感：
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3、德國(guó)人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書課題、讀題）。
6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻?，我為人人，所以才?huì)有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛(ài)花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛(ài)花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、是呀，第二自然段一開(kāi)始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
過(guò)渡句。（“愛(ài)花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說(shuō)說(shuō)作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
板書設(shè)計(jì)：
人人為我。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十九
1.??有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2.??了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。
（指名讀）。
默讀課文第3自然段，邊讀邊思考，用直線畫出文中描寫德國(guó)景色的奇麗句子，簡(jiǎn)單批注。?小組交流體會(huì)。(時(shí)間3分鐘)。
學(xué)生匯報(bào)：走過(guò)任何一條街家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅。
理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
這兩個(gè)詞都是形容花，但它們的意思不一樣（出示圖片）。
花成團(tuán)的一簇堆在另一簇上面叫花團(tuán)錦簇。
各種顏色的花競(jìng)相開(kāi)放絢麗奪目就叫姹紫嫣紅。
假如現(xiàn)在你就置身于這花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的街上，你仿佛看到聽(tīng)到聞到了什么？
請(qǐng)帶著你的感受讀一讀這段話。評(píng)價(jià)。
就這一段你還從哪看出景色的奇麗？（許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋讓我們看得人如如山陰道上應(yīng)接不暇。）。
從哪些詞語(yǔ)看出花多？（花的海洋、應(yīng)接不暇）。
走在這樣的大街上會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
學(xué)習(xí)提示：
1.默讀課文2,3自然段畫出體現(xiàn)德國(guó)民族奇特的句子。
2.從文中找出體現(xiàn)人人為我，我為人人的句子。為什么說(shuō)這種境界耐人尋味？
3生活中你見(jiàn)過(guò)人人為我我為人人的事例嗎？小組交流。（時(shí)間5分鐘）。
師：如此美麗的景色，這種人人為我我為人人的境界會(huì)永遠(yuǎn)保持下去嗎?
師：時(shí)隔四五十年，德國(guó)人把花養(yǎng)在臨街的窗戶外面的習(xí)慣沒(méi)有改變，家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色沒(méi)有改變，人人為我我為人人的境界沒(méi)有改變。
難怪季先生贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
我來(lái)用。
文章的結(jié)尾季先生做了一個(gè)夢(mèng)這到底是怎樣的夢(mèng)，夢(mèng)到了什么？請(qǐng)你簡(jiǎn)單寫一寫。
我來(lái)思。
說(shuō)說(shuō)你的收獲。
奇麗：花團(tuán)錦簇。
奇特：人人為我我為人人。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
一、復(fù)習(xí)課文。
1.有感情地朗讀課文第二自然段。
2.說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”
1.引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。
這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的'目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的?！?BR> 6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。
7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：
3.補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。
4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
5.有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道上、目不暇接”等新詞。
2、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、感受德國(guó)街頭花團(tuán)錦簇的美景，為領(lǐng)悟文章內(nèi)涵做好鋪墊。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，一讀課題。
請(qǐng)你找出題目中的一對(duì)反義詞(自己――別人)。
這自己指的是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，去好好讀一讀。讀的時(shí)候，注意關(guān)注這些詞語(yǔ)：
脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道上、目不暇接。
接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力把把課文都統(tǒng)讀順。
二、生自讀課文(教師巡視)。
三、字詞學(xué)習(xí)。
出示相關(guān)詞語(yǔ)(見(jiàn)上)。
這些詞語(yǔ)哪些你已經(jīng)會(huì)了?(指生介紹字音、字型、詞義)。
強(qiáng)調(diào)“脊”的筆順(板演-范寫)、“脊梁”的讀音(輕聲)、“錦”、“暇”的偏旁(找形近字)、“嫣”字型(范寫)。
字義：教學(xué)“脊梁”時(shí)回文理解書中是“花的脊梁”指的是花的背面，并朗讀。
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
(讀正確讀通順)。
“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”結(jié)合圖片理解。
山陰道上：講解出處(山陰道上行，如在鏡中游)這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在課文的哪句話中?(“許多窗子連接在一起……如如山陰道上，應(yīng)接不暇?！?。
如：好像，入：進(jìn)入如如山陰道上：仿佛走進(jìn)了上陰道上。
課文中的山陰道指的是(繁花似錦的德國(guó)街道)。
走在花團(tuán)錦簇的德國(guó)街頭就如同進(jìn)入了山陰道上，指導(dǎo)讀這句話(正確流利)。
四、通讀課文。
剛才，我們已經(jīng)學(xué)了生字新詞，也練習(xí)讀了難讀的句子，相信現(xiàn)在讀起課文來(lái)，大家肯定更加得心應(yīng)手了，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)讀?(分自然段朗讀)。
五、理解“自己”，二讀課題。
大家讀得很好，現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)告訴我，這自己指的是誰(shuí)?(德國(guó)人)。
此刻，讓我們帶著這份理解再讀課題。
六、品讀文字，體悟美景。
默讀，找出相關(guān)語(yǔ)段劃下來(lái)，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
自由朗讀。
讀著這段話，你仿佛看到了什么?(想象交流：花多，花美)。
請(qǐng)你把這種美麗通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)?(指讀，推薦讀，競(jìng)賽讀)。
教師配樂(lè)范讀。
讓我們?cè)谶@美妙的樂(lè)曲聲中，再一起深情地讀一讀這段話(齊讀)。
這是一幅多么美麗的畫面，這是一道多么奇麗的風(fēng)景，這同樣是刻在作者季羨林先生腦海中那一抹永遠(yuǎn)揮之不去的美麗的回憶。在她離開(kāi)德國(guó)的幾十年間，這幅畫面其實(shí)一直未變。我們?cè)僖黄鹱x(齊讀)。
今天，作者再次來(lái)到德國(guó)，他嚴(yán)重出現(xiàn)的是怎樣一道風(fēng)景呢?
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。(指讀，齊讀)。
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
七、三讀課題，課末留情。
四五十年前如此，四五十年間如此，四五十年后這美景依舊未變，這一起都是因?yàn)?三讀課題《自己的花是讓別人看的》)。
結(jié)課：無(wú)論時(shí)光推移，無(wú)論世事變遷，“自己的花是讓別人看的”這一習(xí)慣在德國(guó)人心中一直沒(méi)有改變。是什么促使德國(guó)人又了這樣的習(xí)慣?“自己的花是讓別人看的”包含著怎樣更為深刻的內(nèi)涵，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
2、理解課文中的重點(diǎn)句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時(shí)別樣的心情。
3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。
課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1、出示一張德國(guó)哥廷根的照片：
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3、想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？
4、自由交流，讓學(xué)生通過(guò)第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備。
三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”：
2、出示季老先生說(shuō)的話：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！?BR> 3、自由讀，季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
4、讀第二自然段。哪里看出德國(guó)人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)情調(diào)時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想？
引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6、補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？
德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文：
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”：
1、引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。
這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
（懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的?！?BR> 理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：
3、補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。（附后）
4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?BR> 5、有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣：
1、配樂(lè)朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。
2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)?體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)?了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法??講授、合作、探究相結(jié)合。
學(xué)習(xí)方法?自主、合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課?激趣設(shè)疑。
導(dǎo)入。
師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長(zhǎng)）。
生：（花）。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……。
師：（追問(wèn)）那用一個(gè)字來(lái)形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美。
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰(shuí)來(lái)享受？
生：放在家里，自己來(lái)享受。
二、學(xué)習(xí)新知??精心品讀。
生：反復(fù)讀題目。
師：從題目中你有了什么疑問(wèn)？
師：好！那就帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國(guó)人有什么愛(ài)好？
生：養(yǎng)花。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語(yǔ)，并讀出它所在的句子。
生：家家戶戶。
（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。
（2）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見(jiàn)嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）。
我們一起來(lái)讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。
師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……。
師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來(lái)到德國(guó)，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時(shí)間？
生：第一次四五十年前作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時(shí)間來(lái)到德國(guó)會(huì)有怎樣不同的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)于德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：
多么奇麗的景色！
吃驚。
多么奇特的民族！??。
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗。
師：那我們就跟隨作者先到德國(guó)街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）。
生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）。
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）。
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
生：我好像聽(tīng)到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見(jiàn)蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來(lái)形容給你的感覺(jué)是（生：美）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國(guó)的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問(wèn)題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國(guó)養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把自己的祖國(guó)建設(shè)的更美麗。
生：我選游客：啊！多美的景色??！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。
生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂(lè)起來(lái)，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國(guó)花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?BR> 師：那是誰(shuí)種了這樣奇麗的花呢？
生：德國(guó)人民。
師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國(guó)人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）。
師：女房東是怎樣來(lái)說(shuō)的？這反應(yīng)了德國(guó)人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話來(lái)回答。
生：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！”?每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）。
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）。
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。
師：今天我們從德國(guó)人身上感覺(jué)到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
三、拓展鏈接深入挖掘。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13）。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒(méi)有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會(huì)上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。
師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。
師：同學(xué)們都很無(wú)私。
生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺(jué)一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺(jué)撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來(lái)？請(qǐng)讀一下第四自然段。
生：今天我又來(lái)到德國(guó)我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào)？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。
師相機(jī)板書：敬佩。
四、小結(jié)。
師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì)夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì)感受到德國(guó)人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢(mèng)想成真！將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好！
五、（顯示幻燈片14）。作業(yè)：同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國(guó)人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來(lái)與大家共同分享吧！
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”三個(gè)生字,隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個(gè)生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”,體會(huì)“人人為我、我為人人”的思想境界,并由此想開(kāi)去。(課文本身的閱讀價(jià)值)。
3、體會(huì)文章把所見(jiàn)所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。(本文的教學(xué)價(jià)值)。
教學(xué)重點(diǎn):。
深入理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”。
教學(xué)難點(diǎn):。
初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:。
1、直接導(dǎo)入,讀題感受“讓”,滲透咬文嚼字的讀書方法。
上課,同學(xué)們好,請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書課題],請(qǐng)大家輕聲地讀讀題目,能讀出點(diǎn)什么?是從哪個(gè)字中讀出的?讀文章就要這樣咬文嚼字,這樣才能讀出味道。
(謙讓、大度、慷慨)。
2、請(qǐng)大家瀏覽課文,文中的“我”幾次到德國(guó)?德國(guó)人給“我”留下了怎樣的印象?
(第一次:2-3自然段,第二次:4自然段。德國(guó)人愛(ài)花)[板書:愛(ài)花]。
3、文章一開(kāi)頭就表達(dá)了這種感受,誰(shuí)讀讀文章的第一自然段?[以讀代講]讀了第一自然段,我們知道,德國(guó)人愛(ài)花,說(shuō)到底是德國(guó)人愛(ài)美。
[出示]:。
家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
[學(xué)生交流“不同”]。
[出示]:。
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
加上“都”能讓我們感受到什么?“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒(méi)有一家不在養(yǎng)花;“把花都栽種在窗外”意思是——沒(méi)有一盆不栽在窗外;“花朵都朝外開(kāi)”意思是——沒(méi)能一朵不朝外開(kāi)。
難怪“我”對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚:。
[出示]。
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧![讀出吃驚的感受]。
接著讀。
[出示]。
她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
“莞爾一笑”是怎樣的笑?請(qǐng)大家查字典。
女房東莞爾一笑間,流露出怎樣的情感呢?
[預(yù)設(shè)]。
1、對(duì)異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開(kāi)心的笑。
2、對(duì)自己身為愛(ài)花的民族而自豪的笑。
是啊!女房東為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開(kāi)心,于是——請(qǐng)你讀;女房東為自己身為愛(ài)花的民族,為德國(guó)這種獨(dú)特的風(fēng)土人情而自豪,于是——請(qǐng)你讀。
5、正是這樣,在德國(guó),沒(méi)有一家不養(yǎng)花,沒(méi)有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面,沒(méi)有一朵花不朝外開(kāi)放,于是有了這樣奇麗的景色:。
[出示]:。
走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
[在學(xué)生回答的過(guò)程中理解:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]。
[預(yù)設(shè)]:。
那么多的花,一團(tuán)團(tuán),一簇簇,在陽(yáng)光的照耀下,花上的露珠閃著光,如同錦鍛,這就是“花團(tuán)錦簇”
各種顏色的花:紅的、紫的、黃的、粉的、白的,這就是“姹紫嫣紅”。
看看這扇窗,很美;看看那扇窗,也很美,整條街成了花的海洋,眼睛都快看不過(guò)來(lái)的,這就是“應(yīng)接不暇”?！跋尽钡囊馑际恰臻e。
“山陰道上”給人涼爽的感覺(jué)。
讓我們?cè)囍骋槐?把這奇麗的景色記在心中。
[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的,每一家德國(guó)人都是這樣想的,也是這樣做的,才有了這樣奇麗的景色,面對(duì)這奇麗的景色,“我”有了這樣的感受:。
[出示]:。
每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
請(qǐng)大家輕輕地讀讀這幾句,尋一尋其中的味道。[生自由讀]。
[出示]:。
把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語(yǔ)填入下面的括號(hào)中,讀出來(lái)。
每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,(),自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,()自己又看別人的花。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
作者用平實(shí)的語(yǔ)言描寫了在德國(guó)的所見(jiàn)所聞[板書],讓我們對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切留下了深刻的印象。這還不夠,作者在寫景的同時(shí),還寫下了自己的感受:先是對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花感到吃驚,后面又感到“人人為我,我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫,讓我們感到更親切、更深刻。
“人人為我,我為人人”,在我們的生活中,你有過(guò)這種感受嗎?我們班里都有圖書角,大家看:。
[出示]:。
每個(gè)同學(xué)都是這樣,把書拿到教室的時(shí)候,自己的書是讓別人看的;晨讀的時(shí)候,自己又看別人的書。人人為我,我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。
前幾天,四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天,全國(guó)各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血,令我們深受感動(dòng)。
每一個(gè)人都有是這樣,獻(xiàn)血的時(shí)候,自己是為了救別人;自己生病受傷的時(shí)候,又輸別人提供的血。人人為我,我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。
6、四五十年前,“我”在德國(guó)留學(xué),感受到“人人為我,我為人人”這種美好境界。1980年,季老年近花甲,又踏上德國(guó)的土地,他在《重返哥廷根》中有這樣一段話:。
[出示]:。
火車一停,我飛也似的跳了下去,踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩(shī)涌現(xiàn)出來(lái):。
少小離家老大回,。
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí),。
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
怎么會(huì)涌現(xiàn)這樣一首詩(shī)呢?我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識(shí)到,這一座只有十來(lái)萬(wàn)人的異域小城,在我的心靈深處,早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。
他會(huì)有著怎樣的感受呢?請(qǐng)大家自由地讀讀第四自然段。
[出示]:。
我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
[交流]:激動(dòng),陶醉。
[引讀]:。
四五十年過(guò)去了,“我”走在熟悉的街道上,抬頭一看,不變的依舊是什么?生讀:“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。???”
不變的除了鮮花,還有什么?(人人為我、我為人人的心境)。
難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆:生讀:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
看到這熟悉的滿街的鮮花,看到這熟悉的德國(guó)風(fēng)情,“我”陶醉了,陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國(guó)生活中。生讀:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
這夢(mèng)里,有花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,有和藹的女房東,有“人人為我,我為人人”的美好境界,還有對(duì)故國(guó)故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請(qǐng)大家輕輕地、再讀最后一句。下課。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇精讀課文。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美短文。文章中作者首先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”，最后講述作者四五十年以后再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點(diǎn)，力求做到以生為本，以讀為主，充分利用教學(xué)資源，通過(guò)廣泛的閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會(huì)做人，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
（一）朗讀感悟?理解欣賞。
1、讓學(xué)生瀏覽課文，找出作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出贊嘆的相關(guān)句子。
2、學(xué)生回答后投影出示句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”讀二遍。（板書：奇麗的景色??奇特的民族）。
3、默讀課文,找到描寫作者在德國(guó)看到奇麗景色的句子劃出來(lái)，讀一讀，簡(jiǎn)單寫出自己的體會(huì)。（指名回答）。
4、指導(dǎo)品讀第三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
（1）根據(jù)回答，燈片出示句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
（2）學(xué)生自由讀讀這些句子，看看體會(huì)了什么？（學(xué)生自由讀。）。
（3）匯報(bào)交流：你體會(huì)了什么？從哪里讀出來(lái)的？讀出你的感受。
（4）學(xué)生邊回答教師點(diǎn)擊詞語(yǔ)。同時(shí)理解“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞。
（5）繼續(xù)匯報(bào)：還有誰(shuí)從哪里讀出了什么？讀出你的感受。
（6）課件出示花的圖片，理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
（7）積累詞語(yǔ)：看著這畫面你還能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
（預(yù)設(shè)：競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界……）。
（8）有感情（讀出欣賞和贊美之情）地讀好這兩句話。（男女讀后齊讀）。
（9）欣賞一組美麗的圖片后，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （10）配樂(lè)師范讀，指名學(xué)生讀后齊讀（“走過(guò)任何……應(yīng)接不暇。”）。
（11）指導(dǎo)學(xué)生試著背誦。
5、品讀第二自然段中的2至4句。
（1）討論：德國(guó)人種花有什么奇特之處？你從哪里知道的？(二自然段）。
（2）燈片出示句子“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！敝该x讀。
（3）交流匯報(bào)：你讀出了什么？從哪里讀出來(lái)的？
（4）說(shuō)說(shuō)花的“脊梁”是哪兒？這樣養(yǎng)花是給自己看的嗎？給誰(shuí)看的？
（5）小結(jié)后指導(dǎo)有感情地朗讀這幾句。
6、討論：從他們的做法中你看出了什么？用書上的話這就叫什么？
（回答后板書：人人為我?我為人人）。
7、投影出示“人人為我，我為人人”這句話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
8、說(shuō)說(shuō)我們身邊“人人為我，我為人人”的例子。
9、教師激qing小結(jié)。
10、回扣課題。（指著課題）“自己的花讓別人看的”，正是這一美好境界的體現(xiàn)。再讀讀課題（指名讀，齊讀）。
（二）升華情感??交流拓展。
2、學(xué)生自由讀第四自然段后指名回答。
3、燈片出示句子“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！睂W(xué)生理解。
4、出示填空題，學(xué)生思考填空：
四五十年以后，我又來(lái)到德國(guó)故地重游。我發(fā)現(xiàn)很多變化：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但是＿＿＿始終沒(méi)有改變。
5、學(xué)生交流后教師小結(jié)。
7、學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)小結(jié)。
（三）作業(yè)超市?課外延伸（任選一題完成）。
1、愛(ài)好閱讀的你，課外去閱讀《季羨林散文》、《季羨林先生》等作品。
2、愛(ài)好旅游的你，可以去搜集德國(guó)風(fēng)光的視頻、圖片、文字資料等，進(jìn)一步去領(lǐng)略異國(guó)的風(fēng)情。
3、愛(ài)好寫作的你，建議寫一篇讀后感，可以用“人人為我?我為人人、美妙的街頭風(fēng)景、美麗的民族、美的享受、花的王國(guó)”等為題。
附：板書設(shè)計(jì)。
奇麗的景色?奇特的民族。
人人為我?我為人人。
三、教學(xué)后的思考。
這篇課文我在不同的班級(jí)試教過(guò)多次，每試教一次，都有不同收獲和思考。我認(rèn)為要上好這一課，必須注意以下三點(diǎn)。
一是要注重課前資料的搜集。首先是課前鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種途徑查閱有關(guān)德國(guó)的風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，要對(duì)德國(guó)風(fēng)情民俗有個(gè)初步的感受，對(duì)作者寫這篇文章的背景有所了解，這樣有助于對(duì)課文的理解和感受。其次是教師在課前也必須廣泛地查找有關(guān)德國(guó)風(fēng)情民俗和作者的視頻、圖片和文字資料，篩選有利于幫助學(xué)生理解和感受課文的資料，如從網(wǎng)上下載的視頻《德國(guó)風(fēng)光》、反映德國(guó)人家家戶戶把花種在窗臺(tái)上的圖片等資料制做成課件，上課時(shí)恰到好處地提供給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和感受課文內(nèi)容，會(huì)收到好的教學(xué)效果。
二是要落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我們知道，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但也不能忽視字詞的讀音、書寫和理解的指導(dǎo)。對(duì)易讀錯(cuò)的字連同詞語(yǔ)，如“脊梁”的“脊”、“莞爾一笑”的“莞”、“應(yīng)接不暇”的“暇”等，可采用燈片出示后讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀準(zhǔn)確；對(duì)易寫錯(cuò)的字，如“脊”、“嫣”等，讓學(xué)生跟著教師一起書空。特別是對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，更是要根據(jù)情況采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用。如，教學(xué)“脊梁”一詞，可先讓學(xué)生說(shuō)出詞典上的注釋，再讓學(xué)生結(jié)合文中的意思理解；教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，可讓女同學(xué)做“莞爾一笑”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生了解這個(gè)詞的意思是“輕輕一笑”（多指女性）；而對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的理解可用燈片出示鮮花盛開(kāi)的圖片讓學(xué)生直觀去感受，然后讓學(xué)生通過(guò)換詞來(lái)幫助理解，加深印象，同時(shí)達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
三是要加強(qiáng)朗讀感悟的指導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睋Q言之，就是要通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)行人文熏陶?！坝懈星榈乩首x課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)“了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而受到人文教育”又是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂(lè)讀、示范讀等多種朗讀形式進(jìn)行品讀，讓學(xué)生讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀激qing，真正讓學(xué)生進(jìn)入文本。比如，在教學(xué)重點(diǎn)段第三自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，可用燈片出示這幾個(gè)句子，采取以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：（1）學(xué)生自由讀這些句子，看看讀出了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇”讓學(xué)生體會(huì)讀；（4）指名學(xué)生美美地讀一讀這幾個(gè)句子；（5）讓學(xué)生欣賞一組奇麗的風(fēng)光圖片后再配樂(lè)朗讀；（6）讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。這樣幾個(gè)來(lái)回，學(xué)生對(duì)文本的理解一步步到位，對(duì)異國(guó)風(fēng)情感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以深華，使課堂達(dá)到高潮，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【】：兩課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文大意。了解作者及寫作背景。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、流利朗讀課文。
1、自讀課文，劃出字詞。
2、出示生字，檢查讀音。
3、指導(dǎo)生字書寫。“姹紫嫣紅”
4、聽(tīng)寫生字。
1、誰(shuí)能向大家介紹一下作者季羨林?
2、教師簡(jiǎn)介作者及作品特點(diǎn)(教師可播放季羨林獲得2006年讀十大“感動(dòng)中國(guó)人物”的錄像。)。
3、導(dǎo)入短文《留德十年》。
1、四人小組合作朗讀課文。
2、講講每個(gè)自然段的意思。
1、熟讀課文。
2、收集描寫鮮花的四字詞語(yǔ)和句子。
1、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中受到“人人為我，我為人人”的教育。
課前談話：講一講自己積累的描寫花的四字詞語(yǔ)。(將學(xué)生講到的四字詞語(yǔ)板書在黑板左側(cè))。
1、瀏覽課文，完成填空。
季先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)是親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)華，描述了德國(guó)家家戶戶窗口(花團(tuán)錦簇)、(姹紫嫣紅)的奇麗景色。抒發(fā)了(人人為我)、(我為人人)的感慨。課文最后講述了季先生再次來(lái)到德國(guó)，對(duì)德國(guó)人民(自己的花是讓別人看的)風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。
[此環(huán)節(jié)的用意在于培養(yǎng)學(xué)生的課文概括能力。]。
2、板書課題。
2、檢查匯報(bào)，師相機(jī)出示有關(guān)句段：
(1)“家家戶戶……正是這樣!”
(2)“走過(guò)任何……耐人尋味的。”
重點(diǎn)品味第三自然段：
a、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)會(huì)有些什么花，開(kāi)得怎么樣?
[引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中用上課前提到的四字詞語(yǔ)]。
b、指導(dǎo)讀出感情。
c、師生合作讀文。
[回歸整體，加強(qiáng)對(duì)文章的整體理解。]。
2、配樂(lè)范讀末段，學(xué)生談感受。
3、出示句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
要求：結(jié)合課文，選擇其中一個(gè)開(kāi)頭，續(xù)寫一兩句話。
[充分體現(xiàn)課堂上的讀寫結(jié)合，提醒學(xué)生在寫話的時(shí)候用上課前的積累。]。
4、再次師生合作朗讀該段。
1、徜徉花海。[帶領(lǐng)學(xué)生觀看燈片，再次感受文中提到的奇麗景色。]。
2、總結(jié)全文：把自己的花讓給別人看，美麗了別人的風(fēng)景，美麗了自己的心靈，愿我們和作者一樣擁有一個(gè)如花的美夢(mèng)!
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫部分的詞義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
出示：花。
1、齊讀課題。
2、他們這樣做是為什么呢？
1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2、板書：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”。“很”的意思。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
1、朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來(lái)讀一讀。
出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。
再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）。
聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）。
老師先說(shuō)一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話。
2、朗讀課文第2、3小節(jié)。
3、教師小結(jié)：
所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛(ài)的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧？
4、讀第4節(jié)。
5、作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6、小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
1、學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含。
2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
（復(fù)習(xí)生字、詞）。
4、你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說(shuō)一件貼一朵花）。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語(yǔ)境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準(zhǔn)備：德國(guó)風(fēng)光課件。
鮮花實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?BR> 2、預(yù)設(shè)探究問(wèn)題：
（2）第三自然段中說(shuō)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
（3）“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
（4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問(wèn)題。
（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）。
（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問(wèn)題。）。
3、請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來(lái)交流，你們從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。
（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄?，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
（4）從“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
4、師放配樂(lè)磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來(lái)欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）。
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心中的感受。）。
7、大家描述得可真美！下面我們來(lái)讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽(tīng)出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。
8、多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）。
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪的主要問(wèn)題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來(lái)是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無(wú)數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）。
6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？
（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）。
7、從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）。
（學(xué)生匯報(bào)）。
8、讀到這，你想到哪些語(yǔ)句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）。
（讀最后一段。）。
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）。
10、“美麗并沒(méi)有改變”，在這里指什么？
（學(xué)生匯報(bào)）。
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天小編為大家?guī)?lái)《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學(xué)生書空)
引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰(shuí)看的?(讀)
誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的?(讀)
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。
(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來(lái)。
2、檢查生字的字音和字形。
(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
1. 感受景色奇麗
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。)
(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語(yǔ)變紅)
(3)花美是一“奇”，請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說(shuō)明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語(yǔ)變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒(méi)有盡頭，這花的.路就主、沒(méi)有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語(yǔ)變紅)你們說(shuō)奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話。
(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語(yǔ)變紅)
走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
(怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)
(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國(guó)街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧!(課件：詩(shī))
1. 感受民族奇特。
(課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語(yǔ)變紅)
家家戶戶就是說(shuō)――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切，把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧!(生讀)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語(yǔ)變紅)
a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的——(脊梁)
b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺(jué)?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?(讀)(再讀)
c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上.)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說(shuō)奇特不奇特?(奇特)
(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧!(齊讀)
(4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)
過(guò)渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！?BR> (1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件：出示句子)
(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?
我為別人著想，(別人也會(huì)為我著想。)
我為別人服務(wù)，(別人也會(huì)為我服務(wù)。)
我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)
在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)
(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變)
(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。
(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。)
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
18、自己的花是給別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！
（指名自由交流。）。
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛(ài)花的民族吧！
板書：
25花。
二、初讀識(shí)字，整體感知。
1、自由讀課文：
字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞：
讀并釋義。
結(jié)合圖片，接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感。
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)。
3、德國(guó)人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？
板書課題：
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家，教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
在本篇課文的學(xué)習(xí)中一是要訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句；四是要從實(shí)際出發(fā)，查找資料以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
過(guò)程方法：
通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)思想：
“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神。努力遵循這一理念，教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，貼近作者視角，選擇“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，以“尋覓美麗___感悟美麗___升華美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共升。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、讀通課文，學(xué)會(huì)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色？
3、課文是怎樣寫出德國(guó)奇麗的景色的？把課文中描寫花美的句子積累下來(lái)。
4、讀句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
（1）人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界？）。
（2）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（你是怎樣理解“美麗并沒(méi)有改變”的？）。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
6、還有什么不懂的問(wèn)題？
教學(xué)過(guò)程：
一、感受“奇麗的景色”
作者在德國(guó)到底看到了一種怎樣奇麗的景色？課前，我們已經(jīng)摘抄了描寫花美的句子，我們一起來(lái)交流一下。（抽生讀抄寫的描寫花美的句子）。
（出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
這段話中用了三個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這三個(gè)成語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺埽?BR> 花團(tuán)錦簇：（花很多，很美）。
姹紫嫣紅：（花朵五顏六色，漂亮）。
那么在德國(guó)街頭看到的這么美的花，你還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？（五彩繽紛、絢麗多姿、五彩斑斕）同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多呀！正是這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五顏六色……的花，讓看的人是“應(yīng)接不暇”，“應(yīng)接不暇”是什么意思？（眼睛看不過(guò)來(lái)），這足以說(shuō)明在德國(guó)街頭看到的花不但美，而且還怎么樣？（多）。
那么你還能從哪些詞語(yǔ)中感受到花的多？（任何、家家戶戶、海洋.）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀這段話，看能不能通過(guò)你的朗讀讀出這些花的“美”與“多”（生練讀）。
推薦一名同學(xué)讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（交流體會(huì)景色的奇麗。）。
師：（出示課件），看，大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們?cè)俅斡美首x把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。（齊讀）。
師：走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興、愉悅、舒暢）那么就帶上此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。請(qǐng)大家自由讀這一段奇麗景色的句子，如果能夠把這么美麗的異國(guó)風(fēng)光記在腦子里就更好了。（學(xué)生讀、背誦。）。
（出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是___，___。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)___，讓我們看得人如___，___。）。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，設(shè)計(jì)了“在讀中理解詞句，通過(guò)理解詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文”的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的方法來(lái)體會(huì)德國(guó)的景美。將理解詞語(yǔ)與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。通過(guò)有感情朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。）。
二、感悟“奇特的民族”
師：剛才我們感受到了景色的奇麗，那么你又是從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出能夠表現(xiàn)“民族奇特”的句子。（生讀、劃）。
交流：
（出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）。
師：同學(xué)們家里養(yǎng)花嗎？你們?yōu)槭裁答B(yǎng)花？（因?yàn)榛?，自己欣賞。）。
師：我們養(yǎng)花為了自己欣賞，季先生可能跟你們一樣的想法，所以當(dāng)他初到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，會(huì)是什么感受呢？（吃驚，奇怪，不理解）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著作者的這種吃驚、不理解，讀讀這句話。（齊讀）。
那么作者后來(lái)理解了德國(guó)人們的這種做法嗎？（理解了。）。
師：文中作者用了一句更精辟的話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句呢？（人人為我，我為人人。）。
（師板書：“人人為我，我為人人。”）能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？
課文中的“人人為我”指的是___（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。）。
我為人人”指的是___（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）。
那么你覺(jué)得這兩者應(yīng)該那個(gè)做在前？（我為人人）。
也就是說(shuō)只有我為人人，才能人人為我。我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來(lái)人人為你做貢獻(xiàn)。這樣的道理確實(shí)很耐人尋味啊！其實(shí)我們身邊這種“人人為我，我為人人”的事情也有很多，你能不能舉例說(shuō)明？（值日生，圖書角等）。
是啊，我們每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，自己也能夠得到很多，來(lái)大家再來(lái)讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。（出示：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）。
師：是啊同學(xué)們，在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花兒綻放的清香，能感受到他們“人人為我，我為人人”的崇高境界。奇麗的景色，奇特的民族，深深打動(dòng)了季先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。）。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言；
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
4、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
能力：
1、通過(guò)朗讀想象，感受德國(guó)的奇麗風(fēng)景。
2、通過(guò)合作探究，理解含義深刻的語(yǔ)句。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
情感：
從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
積累優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
教學(xué)思路：
由景到人再到理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、直接導(dǎo)入，板書課題。
上節(jié)課大家在老師的帶領(lǐng)下讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這一節(jié)課，就讓朱老師帶領(lǐng)你們跟隨季老先生一起走進(jìn)德國(guó)，去感受一下“自己的花是讓別人看的”?？蠢蠋煱鍟n題。
二、深化理解，品讀、賞讀。
1、通讀全文，整體感知。
德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族，他們愛(ài)花之真切讓人驚嘆，下面讓我們走進(jìn)課文，一起感受一下德國(guó)的民族風(fēng)情。
（指名接讀課文）。
（這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)上節(jié)課的鞏固，又為本節(jié)課的深入理解課文奠定基礎(chǔ)。）。
2、質(zhì)疑關(guān)鍵句。
同學(xué)們讀得真好，“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這是作者故地重游時(shí)發(fā)出的贊嘆。我們一起來(lái)讀一讀。
讀著這句花，你的心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（教師歸納提煉重點(diǎn)問(wèn)題）。
（學(xué)貴有疑，此環(huán)節(jié)既是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解課文。）。
3、品“奇麗”
師：走在德國(guó)的街上，我們的作者究竟看到了什么樣的景色？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，劃出相關(guān)的句子讀一讀。
（大屏幕出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
（1）指名讀。
（2）自由讀，邊讀邊想象畫面。
（3）指名讀，并讓同學(xué)說(shuō)畫面。
（4）范讀，其他同學(xué)想象畫面。
（5）指名說(shuō)畫面，再讀。
（6）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”）來(lái)形容看到的畫面，體會(huì)奇麗。
（7）飽含欣賞與贊美之情齊讀句子。
（此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞，想像畫面，朗讀等多種方式來(lái)體會(huì)文章中心，感受景色的奇麗）。
4、賞“奇特”
師：作者在德國(guó)看到的僅僅是這奇麗的景色嗎？還看到了什么？
（屏幕出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）。
指名讀句子，體會(huì)“奇特”。
思考：這奇麗的景象是怎么出現(xiàn)的？
師：德國(guó)人都是把自己的花去讓別人看，自己走在街上再去看別人的花，這是作者的內(nèi)心深處不由得發(fā)出了一種感嘆，這真是一個(gè)——（奇特的民族）。
（大屏幕出示圖片感受奇特）。
5、品中心句。
師生對(duì)話“奇麗”引出中心句。
（屏幕出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界頗耐人尋味的。）。
指名讀。
理解中心句。
（1）抓住關(guān)鍵詞將中心句分解成幾個(gè)小問(wèn)題，幫助學(xué)生理解。
（2）學(xué)生研讀問(wèn)題。
（3）歸納理解方法。
（4）結(jié)合生活實(shí)際理解中心句。
齊讀中心句，加深理解。
（授之于魚，不如授之于漁。本環(huán)節(jié)，是對(duì)中心句的理解、感悟。理解含義深刻的.語(yǔ)句一直是學(xué)生感到無(wú)從下手的一個(gè)難點(diǎn)。在理解這個(gè)句子時(shí)，先把句子分解成幾個(gè)問(wèn)題，然后，研究問(wèn)題，問(wèn)題解決了，句子也就理解了。接著我又讓學(xué)生歸納理解的方法，以便今后使用。）。
6、回歸課題。
結(jié)合板書，是學(xué)生加深對(duì)課題的理解：課題體現(xiàn)的正是德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界。
三、升華情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文章最后一段，體會(huì)作者的贊嘆之情。
2、理解“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子。）。
四、拓展延伸。
可惜，老師今天滿足不了你們的愿望，但是，我們可以把這樣奇麗的景色寫下來(lái)，記在心間。行嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的積累本，將自然段中描寫花美的語(yǔ)句抄下來(lái)。
五、總結(jié)下課。
同學(xué)們，再美的夢(mèng)也要醒來(lái)，如果你們還是對(duì)德國(guó)那奇麗的的景色，奇特的民族念念不忘，可以利用課下讀讀季羨林老先生寫的《留德十年》。這節(jié)課，我們就上到這，下課。
六、板書。
奇麗奇特。
人人為我我為人人。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語(yǔ)境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
：德國(guó)風(fēng)光課件。
鮮花實(shí)物。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?BR> 2、預(yù)設(shè)探究問(wèn)題：
（2）第三自然段中說(shuō)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
（3）“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
（4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問(wèn)題。
（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）。
（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問(wèn)題。）。
3、請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?BR> 三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來(lái)交流，你們從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。
（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
（4）從“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
4、師放配樂(lè)磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來(lái)欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）。
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心中的感受。）。
7、大家描述得可真美！下面我們來(lái)讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽(tīng)出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。
8、多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）。
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪的主要問(wèn)題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來(lái)是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無(wú)數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）。
6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？
（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）。
7、從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）。
（學(xué)生匯報(bào)）。
8、讀到這，你想到哪些語(yǔ)句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）。
（讀最后一段。）。
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）。
10、“美麗并沒(méi)有改變”，在這里指什么？
（學(xué)生匯報(bào)）。
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結(jié)全文。
附整體板書：
奇麗花美、多人人為我。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
基礎(chǔ)知識(shí)積累認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
方法與能力了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)下上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
情感與思想有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言;從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
拓展與延伸背誦課文，摘抄文中描寫花美的句子。
重、難點(diǎn)突破體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)題目的含義。
提示：抓住兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是作者在德國(guó)看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！?BR> 附相關(guān)例句：
“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”這句話承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和葉子)。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。
“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一處境界是頗耐人尋味的。”“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨?！拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。“我為人人”是“人人為我”的前提。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。
2.找出自己不理解的句子，與大家一起交流。
提示：
1)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！弊髡呤钦f(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美德沒(méi)有改變，這種境界是更美麗的。
2)“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”作者時(shí)隔四五十年又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
3.學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛(ài)到了怎樣的啟示與教育?
學(xué)生自由交流。
三、作業(yè)。
背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人。
奇特的民族。
走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花：人人為我。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧?。ㄖ该杂山涣鳎?BR> 2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛(ài)花的民族吧?。ò鍟?5花）。
二、初讀識(shí)字，整體感知：
1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感：
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的`愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)。
3、德國(guó)人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書課題、讀題）。
6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻?，我為人人，所以才?huì)有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛(ài)花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四、研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛(ài)花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、是呀，第二自然段一開(kāi)始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
過(guò)渡句。（“愛(ài)花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說(shuō)說(shuō)作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中優(yōu)美詞句。
2、感悟德國(guó)風(fēng)景，風(fēng)情的奇麗與奇特。
3、理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文中優(yōu)美詞句，感悟德國(guó)民族的奇特奇麗。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一．談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。
師：課前大家預(yù)習(xí)了課文你有哪些收獲呢？
生1：我知道本文作者是季羨林，他曾留學(xué)德國(guó)十年，寫下了這篇飽含深情的回憶散文。
生2：讀了課文我明白了德國(guó)是一個(gè)非常愛(ài)花的民族。
師：大家知道的可真不少！相信通過(guò)這堂的學(xué)習(xí)大家會(huì)收獲更多！來(lái)與我一起齊書課題，齊讀課題。
二．初讀課文，抓住主線。
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思：作者重游故地時(shí)發(fā)出的感嘆是什么？在文中劃出原句。
明確：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
師：奇麗，奇特這兩個(gè)詞分別什么意思呢？
生1：奇麗：神奇美麗。
生2：奇特：神奇特別。
師：文中的“奇麗”“奇特”又有何豐富的內(nèi)涵深意呢？
三．細(xì)品文章，體會(huì)“二奇”
（1）默讀文章，找出體現(xiàn)景色奇麗的句子，劃出體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。并批注體會(huì)。
出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
師：“花團(tuán)錦簇”什么意思？你能從詞中看到花的形態(tài)，顏色嗎？
生1：花多，花美。
師：補(bǔ)充介紹“錦”的字理字趣。
師：“姹紫嫣紅”又為何意？你從詞中讀出些什么？
生2：花的顏色很多，很美。
師：補(bǔ)充介紹“姹”“嫣”的字理字趣。
生1：想象說(shuō)話。
師：帶著自己獨(dú)有的體會(huì)我們?cè)僮x此句！
師：還有哪些詞句讓你感受到風(fēng)景的奇麗？
出示：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
重點(diǎn)體會(huì)：山陰道上。
師：沿途美麗的景色真的是看也看不盡，你瞧：
走進(jìn)一條幽深的小巷抬頭向上看：家家戶戶的窗子前。
走出小巷，來(lái)到街角，又一次抬頭向上看：家家戶戶的窗子前。
街角處轉(zhuǎn)彎步入繁華鬧市，我們?cè)僖淮翁ь^向上看：家家戶戶的窗子前___全體。
（教師創(chuàng)設(shè)情境，引讀）。
師：真正的德國(guó)街景又是怎樣的呢？（出示圖片）和你想象中的一樣美嗎？
讓我們用美的聲音，去朗讀這段文字吧！
（2）品悟德國(guó)民族之奇特，找出體現(xiàn)民族奇特的句子，劃出體現(xiàn)民族奇特的詞語(yǔ)。并批注體會(huì)。
出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：這段話里，連用了三個(gè)“都”你覺(jué)得作者此處連用多余嗎，為什么。
生1：不多余，連用三個(gè)“都”更好地表現(xiàn)這個(gè)民族愛(ài)花超乎想象，已經(jīng)成為日常習(xí)慣，無(wú)法與生活分離開(kāi)。
出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！”
師：哪個(gè)詞很好的回應(yīng)了我們的吃驚？你讀出女房東怎么的心理？
生1：莞爾一笑。
生2：面對(duì)我們的大驚小怪，女房東早已習(xí)以為常，非常平靜。
（3）就含義深刻的句子來(lái)理解德國(guó)民族的奇特。
師：的確這種奇特的習(xí)慣早已深入到德國(guó)民眾的日常，難怪作者初到德國(guó)就發(fā)出這樣的感悟：人人為我，我為人人。（出示）。
師：“人人為我，我為人人”這八個(gè)字我們經(jīng)常在生活中聽(tīng)到，文中出現(xiàn)是想表達(dá)什么？
生1：只要你心中有他人，他人心中就會(huì)有你。
生2：德國(guó)人人人都愛(ài)付出，都愛(ài)養(yǎng)花，自然都能得到別人養(yǎng)的鮮花帶來(lái)的美的享受。
生3：德國(guó)是一個(gè)人人都懂得先付出后索取的民族。
師：大家都談得很深入，的確下面這段話印證了你們的理解。這是個(gè)值得我們學(xué)習(xí)敬畏的民族！
出示：哥廷根素以風(fēng)景秀麗聞名全德。一年四季，綠草如茵。此地，冬天不冷，夏天不熱，從未遇到過(guò)大風(fēng)。既無(wú)扇子，也無(wú)蚊帳，蒼蠅、蚊子成了稀有動(dòng)物。跳蚤、臭蟲更是聞所未聞。街道潔凈得邪性，你躺在馬路上打滾兒，決不會(huì)沾上任何一點(diǎn)塵土。家家戶戶的老太婆會(huì)用肥皂認(rèn)真地刷洗人行道，這早已成為家常便飯。
師：當(dāng)作者再度重返德國(guó)，談?wù)摰聡?guó)變化時(shí)又說(shuō)了這樣一句話：
出示：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。我說(shuō)的“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。
師：你覺(jué)得哪些美麗是不會(huì)改變的？
生1：德國(guó)家家戶戶窗前美麗的花不會(huì)變。
生2：德國(guó)人，人人都養(yǎng)花的美麗的心靈不會(huì)變。
生3：德國(guó)整個(gè)民族的“人人為我，我為人人”的美麗境界不會(huì)變。
（齊讀此段）。
師：因?yàn)檫@是一個(gè)奇特不凡的民族，所以它才會(huì)處處呈現(xiàn)出奇麗的風(fēng)景。奇特的民族習(xí)俗源于一種偉大的民族精神那就是___我為人人，人人為我（板書，小結(jié)）。
四．回歸文體，初探寫法。
生1：本文并非純粹的寫景抒情。
生2：文章中還有作者富含哲理的體會(huì)，比如“人人為我，我為人人”。
師：簡(jiǎn)單一句話就是：景中融情，情中寓理。所以我們以后再寫景抒情時(shí)，能夠在情到深處時(shí)有一句意味深長(zhǎng)的哲理句子，議論性句子，那就堪稱點(diǎn)睛之筆了。
五．布置作業(yè)。
必做：完成課文第三段的背誦。
選做：課外閱讀《留德十年》或者季羨林的其他文章。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八
（一）教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過(guò)程：
一談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧！（指名自由交流）。
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛(ài)花的民族吧?。ò鍟?5花）。
二初讀識(shí)字，整體感知：
1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三自讀自悟，升華情感：
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3、德國(guó)人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書課題、讀題）。
6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻?，我為人人，所以才?huì)有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛(ài)花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛(ài)花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、是呀，第二自然段一開(kāi)始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
過(guò)渡句。（“愛(ài)花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說(shuō)說(shuō)作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
板書設(shè)計(jì)：
人人為我。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十九
1.??有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2.??了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。
（指名讀）。
默讀課文第3自然段，邊讀邊思考，用直線畫出文中描寫德國(guó)景色的奇麗句子，簡(jiǎn)單批注。?小組交流體會(huì)。(時(shí)間3分鐘)。
學(xué)生匯報(bào)：走過(guò)任何一條街家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅。
理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
這兩個(gè)詞都是形容花，但它們的意思不一樣（出示圖片）。
花成團(tuán)的一簇堆在另一簇上面叫花團(tuán)錦簇。
各種顏色的花競(jìng)相開(kāi)放絢麗奪目就叫姹紫嫣紅。
假如現(xiàn)在你就置身于這花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的街上，你仿佛看到聽(tīng)到聞到了什么？
請(qǐng)帶著你的感受讀一讀這段話。評(píng)價(jià)。
就這一段你還從哪看出景色的奇麗？（許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋讓我們看得人如如山陰道上應(yīng)接不暇。）。
從哪些詞語(yǔ)看出花多？（花的海洋、應(yīng)接不暇）。
走在這樣的大街上會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
學(xué)習(xí)提示：
1.默讀課文2,3自然段畫出體現(xiàn)德國(guó)民族奇特的句子。
2.從文中找出體現(xiàn)人人為我，我為人人的句子。為什么說(shuō)這種境界耐人尋味？
3生活中你見(jiàn)過(guò)人人為我我為人人的事例嗎？小組交流。（時(shí)間5分鐘）。
師：如此美麗的景色，這種人人為我我為人人的境界會(huì)永遠(yuǎn)保持下去嗎?
師：時(shí)隔四五十年，德國(guó)人把花養(yǎng)在臨街的窗戶外面的習(xí)慣沒(méi)有改變，家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色沒(méi)有改變，人人為我我為人人的境界沒(méi)有改變。
難怪季先生贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
我來(lái)用。
文章的結(jié)尾季先生做了一個(gè)夢(mèng)這到底是怎樣的夢(mèng)，夢(mèng)到了什么？請(qǐng)你簡(jiǎn)單寫一寫。
我來(lái)思。
說(shuō)說(shuō)你的收獲。
奇麗：花團(tuán)錦簇。
奇特：人人為我我為人人。