寫作是培養(yǎng)語文表達能力的關(guān)鍵。如何通過音樂治療緩解壓力和焦慮情緒？這些范文來源于各個領(lǐng)域的專家和學(xué)者，具有高度的權(quán)威性和可信度。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇一
素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，強調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實際情況。因此，在設(shè)計教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生，一般說來，高二學(xué)生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
說教材。
一、教材分析。
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
二、教學(xué)目標(biāo)。
《高中語文第三冊修訂說明》指出：本冊閱讀教學(xué)任務(wù)是在前兩冊學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代文和文言文的基礎(chǔ)上，集中進行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。
為了實現(xiàn)本冊閱讀教學(xué)的任務(wù)，并結(jié)合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對本課的教學(xué)目標(biāo)作了以下設(shè)定：
一）、知識目標(biāo)。
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
二）、能力目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生分析細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
三）、德育目標(biāo)。
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
三、教學(xué)設(shè)想。
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過難過死。因此，我設(shè)計了以下教學(xué)重點和難點：
一）、教學(xué)重點。
分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感；
賞析本文的語言特色。
二）、教學(xué)難點。
如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
說教法學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生的認知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好的調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，我設(shè)計了以下教法學(xué)法：
一、自讀法。
將教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。
二、誦讀法。
配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
三、探究法。
調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。
四、教具準(zhǔn)備。
多媒體設(shè)備及課件。
五、教學(xué)時數(shù)1課時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
一、課前預(yù)習(xí)。
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課。
配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的興趣。
通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點進行“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。
今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身--雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！
三、作者介紹。
劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當(dāng)代抒情詩之王”。
四、整體感知，鑒賞文章。
一）、朗讀課文。
配樂，教師范讀2-5段，要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。
二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強求一致）：
春雨：美麗、嬌媚。
夏雨：熱烈而又粗獷。
秋雨：端莊而又沉思。
冬雨：自然、平靜。
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
三）、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面?，F(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
（此處可引導(dǎo)學(xué)生重點討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）。
（此處答案靈活多變，強調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）。
五、小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業(yè)。
根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。
說板書設(shè)計。
因為本課教學(xué)設(shè)計為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計為對文章內(nèi)容的概括，要體現(xiàn)簡潔、實用的原則。我設(shè)計板書如下：
劉湛秋。
設(shè)計與實施時要注意的問題。
本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重在給學(xué)生一個賞析文章的舞臺。根據(jù)以上特點，本課設(shè)計與實施要注意以下問題：
一、選擇圖片與音樂時，要注意輕松、愉快，重在給學(xué)生一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、設(shè)計題目時，要注意簡單靈活，要給予學(xué)生充分的自由度，引導(dǎo)學(xué)生進行充分地討論。
參考資料。
1、《高中語文第三冊修訂說明》。
2、《語文第三冊教案（試驗修訂本）》。
3、劉湛秋散文集《尋找自己。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇二
《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。寫景散文單元的學(xué)習(xí)重點是在整體把握作者情感的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，學(xué)習(xí)寫景的手法，這篇文章也不例外。
二、說學(xué)情：
經(jīng)過前兩課《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一部分寫景的手法，能夠在教師的引導(dǎo)下進行賞析品讀，但他們還不具備獨立閱讀賞析的能力，需要教師進一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
掌握重點字詞，有感情地朗讀課文；
感受文章的畫面美，學(xué)習(xí)專抓住物特征進行描寫的方法；
領(lǐng)悟作者熱愛雨、熱愛自然的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。
四、重難點：
調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去品味語言，學(xué)習(xí)方法，感受畫面美。
在教學(xué)中，采取講授法和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。
五、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：
同學(xué)們，雨對于大家來說都不陌生，但是你注意過，在不同的季節(jié)里雨也是不同的嗎？（出示圖片，配雨聲音樂）今天，咱們就一起走進這一篇描寫四時不同之雨的散文《雨的四季》。
設(shè)計意圖：創(chuàng)造情境，喚起學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺，為下面環(huán)節(jié)的展開做鋪墊。
2.檢查預(yù)習(xí)：
找同學(xué)上講臺聽寫，其他同學(xué)在下面寫，聽寫完同桌互換糾錯，講解完重點字詞以后留一個小組作業(yè)，每個人糾錯兩遍，寫完連帶聽寫的原稿交給組長檢查。
設(shè)計意圖：基礎(chǔ)知識很重要，要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)字詞的好習(xí)慣，同時發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生負責(zé)的意識。
3.整體感知：
（1）教師范讀，請學(xué)生思考問題：文章劃分為幾部分比較合適。
設(shè)計意圖：教師范讀為學(xué)生營造意境，并在潛移默化中教會學(xué)生朗讀的方法。這篇文章層次清晰，學(xué)生能夠獨立解決結(jié)構(gòu)劃分的問題。
1
喜雨。
總
繪雨。
分
贊雨。
總
（2）文章描繪的是四季的雨，那為什么題目反而是雨的四季呢？
設(shè)計意圖：品味文章的題目，初步體會作者的語言運用之妙。
4.研讀賞析：
（1）作者在第一段中就說到：“任何時候的雨都是美的”，接下來他是以什么順序來描繪雨的美呢？（時間順序）接下來咱們分成男生組和女生組再來讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。
設(shè)計意圖：范讀以后學(xué)生分組讀，在朗讀中對語言有直觀認識。不同的朗讀方式可以提高學(xué)生的注意力，保持學(xué)習(xí)的積極性。
那你們最喜歡哪個季節(jié)的雨？（預(yù)設(shè)回答是春季）那老師就帶領(lǐng)大家一起來欣賞一下這一個段落。
設(shè)計意圖：教師講授第二自然段，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的寫景手法，并為學(xué)生營造賞析語言、研究方法的學(xué)習(xí)氣氛。
明確：春雨。
描寫了哪些景物。
運用了什么方法。
這樣的景物和寫法體現(xiàn)了春雨的什么特點。
老師帶領(lǐng)大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學(xué)們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請小組代表發(fā)言。
（2）雨的特點大家都清楚了，那對于這樣的雨作者是什么態(tài)度呢？（喜歡愛戀）你從哪些地方最能體會到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。
設(shè)計意圖：由景到情，通過回憶前兩篇文章的抒情方式，引導(dǎo)大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現(xiàn)手法。
明確：寫景的語句中。
開頭結(jié)尾的段落。
（3）“她”到“你”人稱的變化？
在此基礎(chǔ)上補充作家的知識，劉湛秋是“當(dāng)代抒情詩之王”
5.類文閱讀。
余光中的《聽聽那冷雨》。
設(shè)計意圖：通過比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會呈現(xiàn)出不同的特點，客觀景物的描繪都沾染了作者主觀的感情色彩。以此引出作業(yè)。
6.作業(yè)：
雨是很平常的，相信同學(xué)們都經(jīng)歷過雨，那么請同學(xué)們寫一寫你印象深刻的一場雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學(xué)們在寫作中盡量多的去運用我們學(xué)習(xí)的寫景手法。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認識“荷、珠”等12個生字。會正確書寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟荷葉帶給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂。
3、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：課件、小黑板、荷花荷葉、生字卡片、頭飾。
教學(xué)流程：
一、借助媒體，整體感知。
（一）、激趣引入。
小朋友，你們看。你們看見了什么？看見這么多圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎？（出示課件）自己先讀一讀。齊讀。今天，章老師就跟大家一起來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這個有趣的故事。小黑板出示課題。齊讀課題。
（二）、邊聽邊想：這個故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事呢？
1、出示課件，師范讀課文。誰來說說這個故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？
2、生回答（師貼圖）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（一）、這個故事真有趣。你一定很想學(xué)會自己講這個故事吧。就請你借助拼音寶寶，用自己喜歡的方式讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，特別是這些生字一定要多讀幾遍，讀正確。
（二）、匯報學(xué)習(xí)生字的情況。
1、故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準(zhǔn)字音、讀好詞語。你們看。
出示課件：詞語帶拼音。（自由讀，生領(lǐng)讀。）。
2、同桌討論，哪幾個字最難記?。?BR> 3、誰來向大家介紹一下你的好方法。
4、拼音寶寶回家了，你還認識它們嗎？自由讀，開火車讀，齊讀。
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
（一）、導(dǎo)入：是呀，圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……（出示課件）瞧，生字寶寶也回到課文里去了，你還能把它們讀準(zhǔn)嗎？能把課文讀通順嗎？趕快行動吧！
（二）、你最喜歡那一位小伙伴，就讀讀描寫它的這一段話，多讀幾遍，把這段話讀得更好。邊讀邊想，你為什么最喜歡這一小節(jié)？自由讀。
（三）、指名讀。你為什么喜歡這一段，能讀得更好嗎？
（四）、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚的涼傘。荷葉給他們都帶來了快樂。讓我們一起來讀讀課文，再次感受一下荷葉給它們帶來的快樂。
四、鞏固生字。
（一）、果樹姐姐聽到小朋友讀得這么好，也趕來祝賀了。瞧，它的身上結(jié)滿了紅彤彤的大蘋果，等著你來把它們摘回家呢！
（二）、讀一讀，看看你能摘下幾個。摘四次。
（三）、荷葉姐姐也想來考考小朋友。（開小火車讀字組詞）。
五、小結(jié)下課。
這節(jié)課，小朋友學(xué)得不錯，不僅認識了那么多生字朋友，知道了荷葉給小伙伴們帶來了許多快樂，還美美地讀了課文，老師祝賀你們。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇四
1、了解香港的繁華與美麗，產(chǎn)生愛香港，愛祖國的思想感情。
2、收集課外資料，補充介紹香港。
教學(xué)重點。
知道香港為什么被稱為“東方之珠”。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入、揭題。
1、談話；上節(jié)課我們?nèi)プ鎳谋边咁I(lǐng)略了小興安嶺的美麗風(fēng)光，這節(jié)課讓我們再去祖國南海邊的香港看一看，香港一直被人們稱為——“東方之珠”，齊讀課題。
2、對于香港，你們有哪些了解？交流課前收集的資料。
二、初讀感知。
2、交流反饋。
——認讀帶拼音的詞語。
——那么，為什么要把香港稱為“東方之珠”呢？你們找到答案了嗎？
－生讀第一段。
－看圖，理解“漫長海岸線的南端”，“航運，貿(mào)易，金融中心。”
－加上“因為——所以”齊讀第一段。
3.課文具體是從哪幾個方面來介紹香港的呢？快速讀課文，看誰先找到。
交流.板書：萬國市場。
美食天堂。
旅游勝地。
燈的海洋。
三、朗讀課文，體會香港之美。
1.選擇請你最感興趣的那部分內(nèi)容去讀一讀，然后向大家介紹一下，好嗎？
2.隨機教學(xué).
萬國市場：
1.指名讀.說。
2.為什么香港被稱為萬國市場？｛指名讀｝。
理解“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉”。
3.因為許多外國商品到香港都是不要交稅的，所以無論你是富翁，還是農(nóng)民，都能在香港買到滿意的商品。喜歡這一段的同學(xué)來讀一讀這一段。
美食天堂。
1.指名讀，說。
2.理解“粵菜、川菜、佳肴、一應(yīng)俱全”
3.這里有一段資料，來看一下。（課件出示資料，師簡介香港美食，欣賞圖片）。
4.喜歡這一段的同學(xué)站起來，我們一起來讀一讀。
——過渡：有機會到香港，一定要去大飽口福。還有誰想來介紹香港的？
旅游勝地。
1.指名讀。
2.海洋公園里的表演怎么樣？｛有趣｝有趣在哪兒？誰再來讀一讀？
3.想不想去看看？欣賞錄像。
4.海豚表演太有趣了！我們再來讀一讀描寫表演的這句話，看誰讀得最有趣！其他同學(xué)請閉上眼睛，回憶剛才看到過的畫面。指名讀一指名讀一同桌讀。
5.香港除了海洋公園，還有許多風(fēng)景名勝，我們一起來欣賞。
——過渡：海洋公園的表演很有趣，香港的景色也很美，還有誰想帶我們?nèi)テ渌胤娇纯矗?BR> 燈的海洋。
1.指名讀。
2.作者寫了哪幾個地方的燈？
——港灣里、馬路上、高樓大廈的燈。
——出示“港灣里”｛圖片｝。這是什么地方的燈？｛出示句子｝指導(dǎo)朗讀。
——出示“馬路上圖片”：這是什么地方的燈？｛出示句子｝誰來讀？師：明亮的車燈，如同閃光的長河，寫得多形象呀！
——出示“高樓大廈”圖片：指名讀，誰還沒有請到過的，請他來！
——拿起書，美美地把這一段再讀一讀！
3.總結(jié)。
剛才，我們了解了香港的市場，旅游勝地，欣賞美麗的夜景，望著這么美麗的香港，我們不由地發(fā)出了這樣的贊嘆，｛出示最后一段｝齊讀。理解“璀璨”：光彩奪目，燦爛無比。
四、朗讀全文。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇五
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好！
中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。
一、說教材。
縱觀長春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量，詩歌的內(nèi)容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認為大致可歸納為以下幾點：
1、強調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫詩句，體會詩歌感情。
3、品味字句，體會詩歌語言精妙。
二、說學(xué)情。
八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩欣賞能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力?！币约皩W(xué)習(xí)古詩應(yīng)達到記誦、積累的要求，落實“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動，開放民主的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：
1、背誦默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。
2、品味語言，體會詩歌的意境和感情。
過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。
四、說重點、難點。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點、難點確定如下：
教學(xué)重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進入詩境感悟，體會詩歌語言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。
五、說教法、學(xué)法。
俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法?！备鶕?jù)學(xué)情，本課特點和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。
1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。
2、通過教師啟發(fā)，打造師生互動，開放民主的語文課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
六、說教學(xué)流程：
（一）、溫故知新：
（二）、導(dǎo)入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
（三）、教師解題并介紹體裁特點：
1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽。
2、七言律詩，律詩分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）。
（四）、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。（大屏幕）。
（五）、學(xué)詩重在兩個方面內(nèi)容：“讀”和“品”。
一）、朗讀訓(xùn)練。
1、范讀：（聽音樂，朗讀錄音）。
2、通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）。
3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個人讀、評價）。
4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）。
二）、品讀賞析。
（1）解詩（自主學(xué)習(xí)）。
1、請你說說詩的大意。
2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？
3、尋找詩人的游蹤。
（2）賞詩（合作探究）。
1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？
4、詩的最后兩句運用什么表達方式？
（3）悟詩（討論交流）。
2、律詩講究對仗，本詩中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩的韻腳？壓什么韻？
3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)？理由是什么？
4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？
（六）、拓展閱讀：
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？
2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。
（七）、課堂小結(jié)：
教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點，并進行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。
（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩（自主學(xué)習(xí)）、賞詩、悟詩（合作探究學(xué)習(xí)）。
（八）、作業(yè)：
1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。
2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇六
本課采用童話形式。在教學(xué)時，利用故事片導(dǎo)入，巧設(shè)置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學(xué)生理解“引力”一詞。在教學(xué)達到高潮時，把學(xué)生引向生活，引向自然，引向科學(xué)。讓他們結(jié)合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)他們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識，并在實踐中理解“引力”一詞。
教學(xué)重難點：
1、通過桃子落地的事，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、通過實踐活動讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、趣味導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見。預(yù)測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）。
好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）--呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲（教師鼓勵學(xué)生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現(xiàn)。）。
4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟。
1、同學(xué)們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發(fā)現(xiàn)。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學(xué)生再次朗讀）。
2、評評選選：“誰是小小朗誦家”
a、教師指名并與學(xué)生一塊兒朗讀全文。
b、其他學(xué)生充當(dāng)“小小評價官”及時為讀課文的同學(xué)做好評價。
c、在師生的互動評價中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）。
3、分角色朗讀。
教師扮演地球爺爺、學(xué)生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學(xué)生暢所欲言）。
5、同學(xué)們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。
6、地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰姷摹暗匦囊Α薄Ｄ銈冎朗裁词恰暗匦囊Α眴幔?BR> 7、實踐活動：
a、以小組為單位，小組長領(lǐng)取磁鐵、金屬片。
b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發(fā)現(xiàn)什么？（通過實驗讓學(xué)生理解“引力”）。
地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）。
四、拓展與鞏固。
1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。
2．指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。
2、找找有關(guān)地球知識的書刊讀一讀，并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀，下節(jié)課交流。
第二課時。
一、交流導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”
二、匯報、交流。
小組擂臺賽：誰還知道有關(guān)地球爺爺?shù)闹R。
三、巧妙識字。
1、本節(jié)課，咱們將評選“識字大王”，評選條件：
a、看哪位同學(xué)識字最多、最快。
b、比一比誰的識字辦法最妙。
c、誰能幫助并帶領(lǐng)小組成員識字。
d、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習(xí))。
2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”
四、寫字指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的字，數(shù)數(shù)它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師范寫，學(xué)生評價。
3、學(xué)生描紅，教師進行個別輔導(dǎo)。作者郵箱：zbhtlijun-2003。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇七
冀教版五年級英語上冊第10課《lesson10:china》說課稿小學(xué)英語說課稿,我要說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)英語第五冊教材中的lesson10:china。下面，我將主要從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說教學(xué)評價等幾個方面來談?wù)勛约旱膶@部分課程地認識、看法和設(shè)計。
【教材分析】。
本節(jié)課是冀教版小學(xué)英語第五冊第十課“china”。
從少年兒童的年齡特點、學(xué)習(xí)興趣和天真、活潑、好奇的求知欲考慮，每個年級的教學(xué)內(nèi)容都是以學(xué)生的互動，師生的互動為出發(fā)點的。本單元主要講的是我們的祖國和幾個說英語的國家，而本節(jié)課主要是在學(xué)生掌握了一定的日常用語，了解了一些國家知識的基礎(chǔ)上，以中國的相關(guān)知識為背景，學(xué)習(xí)描述我們可愛的祖國，并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)臄U展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，激發(fā)更加濃烈的愛國之情。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】。
1．知識目標(biāo)：會說新單詞，掌握新句型，并能熟練運用新句型進行交流。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和利用工具探求新知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和相互協(xié)作意識。
3．情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
【教學(xué)重點和難點】。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的理解程度，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點是在交際活動的過程中能聽懂會說重點句型“whatisthecapitalcityofchina？it’sbeijing．doyouknow…?”難點為重點句型的實際運用及相關(guān)知識的表達。
【教學(xué)對象分析】。
小學(xué)生知識形成的特點是：通過親自動手實踐，體驗感知，形成表象，構(gòu)成新知。學(xué)生是獨立的個體，有獨立的情感體驗。小學(xué)階段英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，要努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展，使人的主體精神得到自我完善，發(fā)展所必需的英語語言能力和文化素質(zhì)。本節(jié)課的授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，他們想象力豐富，喜歡幻想，對事物充滿好奇，樂于參加表演，喜歡做游戲，急于得到別人特別是老師的肯定。所以在本節(jié)課教學(xué)中，首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語言知識。其次，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的語言知識解決實際問題、進行交際的`能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識，以發(fā)展學(xué)生的思維，著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計】。
這節(jié)英語課教學(xué)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動和生生互動。在教學(xué)過程中，教師要隨時給予激勵性評價（包括師生之間、學(xué)生之間和自我評價的方式）；要尊重學(xué)生的興趣和獨特的感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教學(xué)方法主要是采用聽說法、任務(wù)驅(qū)動法、交際法和全身動作反應(yīng)法等，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作等學(xué)習(xí)方法完成任務(wù)，感受成功。
【教學(xué)過程設(shè)計】。
按照上面的教學(xué)思路，結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)特點，根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論，體現(xiàn)學(xué)生主體，關(guān)注個性差異，讓每個學(xué)生在自己原有的水平上都有進步，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；開發(fā)個性潛能，使每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成功點。我們倡導(dǎo)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，努力運用學(xué)生主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語言實際運用中感受成功的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)英語的情感和策略，熟練語言技能，發(fā)展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。本節(jié)課分為以下五個環(huán)節(jié)。
1、引入新課。
為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，自然引入新課“china”
2、主動探索，掌握新知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)建議英語教師的教學(xué)行為要從面向部分學(xué)生向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變；從重傳授向重學(xué)生主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從重語言知識講解向重學(xué)生參與、感知語言學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變；從重教師單向的輸出向師生互動、生生互動的多向信息交流轉(zhuǎn)變；從重單一的課本教學(xué)向開發(fā)利用課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道轉(zhuǎn)變。為此，在新授課部分，我利用看地圖逐步了解新單詞及新句型的表達方式。然后，出示教學(xué)內(nèi)容，在情境中出示新單詞，使學(xué)生們掌握新單詞發(fā)音。與此同時，進行新句型講解：“whatisthecapitalcityofchina？thisistian’anmensquare/thepalacemuseum．”合作式練習(xí)，加深學(xué)生對單詞及句型的理解與記憶。在這種情境練習(xí)中，教師給了學(xué)生實踐的空間，使學(xué)生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力及創(chuàng)新品質(zhì)。
3、合作交流，語言交際。
英語教學(xué)不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)一定的綜合運用能力。所以，在新課后為學(xué)生安排了不同類型的練習(xí)活動。一是自由合作“talkingingroup”；二是全員參與的課后留言，在活動中強調(diào)組員的相互合作，在小組練習(xí)的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造了相互交流、相互指導(dǎo)合作的機會。幾個小組同時進行交際訓(xùn)練，使更多的學(xué)生有機會在課堂有限的時間內(nèi)進行口語交際，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的富有個性的過程。
4．課堂小結(jié)。
為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，我讓學(xué)生扮演小老師，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅能了解學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的知識，還達到了總結(jié)本節(jié)課的目的，同時還鍛煉了學(xué)生歸納、總結(jié)課堂所學(xué)知識的能力和表達能力，增加學(xué)生的成就感。
5．布置作業(yè)。
用所學(xué)的國家知識寫幾句關(guān)于中國的英文介紹，并與同伴共賞。
總之，本節(jié)課的設(shè)計力求以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動為方式，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計的宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生成為直接的受益者，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生運用語言進行交際的實際能力，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，最后使學(xué)生“樂說”“會說”“能交際”，感到學(xué)英語“it’sfun．it’seasy!
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇八
深秋的一個早晨，我打開教室，學(xué)生與往常一樣一擁而進。一個聲音尖叫起來“小鳥、小鳥……”許多個聲音高叫著“小鳥”“小鳥”……在緊閉的窗欞下一張課桌上，一只小鳥肚皮朝天，蜷縮著雙爪，一動不動。有人說,那是一只死鳥，扔了吧。
我輕嘆著、憐惜著，輕輕地把小鳥放在左掌心上，它居然抓住我的食指踉踉地站立起來，睜開一雙綠豆大小的睡眼惺忪、無助膽怯的眼睛，打量著我周圍擠得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)暮⒆觽?。這些個孩子--我的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著立在我食指上的--小家伙，誰也不認識誰。
“老師，讓我摸一摸?！?BR> “別，你手上的熱氣，會傷著小鳥。”
“我的手冷。”
“那也不行。”
“老師，它叫什么名字？”
我被問住了，確實我不知道它叫什么。很多年了，深居鬧市，伎身于鋼筋水泥牢固的圍城中，很少涉足于自然，山巒田野、江河湖泊，對外面的世界，對野生動物、植物知之甚少。于是我開始仔細觀察這只小鳥，它的頭生滿黑色的羽毛，象剛鋦過油的麗發(fā)，黑黝黝的；一對綠色的小眼睛（其實比綠豆還?。茰I，是讓人憐憫的微光；淡黃色的喙尖尖的，緊閉著；滿身灰黑的羽翼未豐；一雙灰色的小爪子，象對小鉤子，抓得我的食指生生作疼。是啊，就叫它小家伙吧。
“同學(xué)們，我們就叫他小家伙，好不好呀？”
同學(xué)們異口同聲喊出：“小家伙，小家伙”
小家伙似乎被吵醒了，身子動了動。我感到手中一熱，一滴流動的白色物質(zhì)在我手指間滑動。
“小家伙把屎拉到了朱老師的手中了?！睂W(xué)生的起哄了，歡樂充溢滿教室。
教室里再安靜后，我指著鳥嘴對同學(xué)們解說：“鳥的嘴叫喙，長得尖尖的……”這時張開了嘴巴似乎配合我的講解。
“朱老師，小家伙餓了?！?BR> “小家伙，你以為你是誰？教室里哪來吃的！”同學(xué)們又歡鬧開了。
小家伙不耐煩了。振振翅膀，歪歪斜斜的飛過頭頂，面壁立于電視機上。小鳥累了，讓它歇會兒吧。
“朱老師，小家伙又拉屎了，它把屎拉在藍貓的頭上?！辈恢l突然叫道。
我抬頭一看，小家伙一動不動。電視機框上添了一個白點。我慎斥道：“小不點，連動畫片也不讓人看，你還不快下來?！?BR> 小家伙在我伸給它的手上拱了拱，猛一伸頭，在教室里盤旋了幾圈，然后，落在了日光燈管上。小家伙，你再餓也不能停在那上面。我拿起了教鞭。
有個同學(xué)哭喪著臉求道：“老師，別打它?！蔽遗郎献雷?，把教鞭的末梢輕輕地塞到小鳥的腳下，它緩緩地挪動著雙腳，避開教鞭。我耐心地說：“小家伙，你稚嫩的翅膀怎能載著你自由自在地在藍天飛翔，到我這兒來吧，我們會好好地照顧你。”小鳥聽懂了我的話，站到了教鞭上，又站到了我的手中。小家伙在我的手中拱著小腦袋，扭動著身體，似乎要掙脫我，又似乎希望我就這樣把它捧著。我對它說：“小家伙，想回家嗎？咱們試一試?！蔽彝崎_窗扇，分開合著的雙掌。小家伙抖了抖羽毛，筆直地沖向窗戶，飛向了對面的大樹。那里才是它真正的家。
教室里又開始歡騰起來，目送小鳥遠去的孩子們或高聲或低語。小家伙飛走了。小鳥回家了?；蚴治杌蜃愕浮：⒆觽冊跉g呼用他們最真誠的童心，用他們最純潔的愛心。我在心底為孩子們歡呼，為了他們的童心，為了他們的愛心。
直到今天，我查遍了我所有能接觸到的資料，也未搞清楚小鳥的科目，但是我知道它喜歡我叫它小家伙，這就足夠了。同時我還知道小家伙是一只剛剛學(xué)飛的雛鳥，就像我身邊的這群天真活潑的孩子--一片茁壯成長的希望。終于有一天他們也會騰身而去，哪怕跌跌撞撞，但是最終能夠在蔚藍的天空中盤旋翱翔。
我想，人只要些許有點知識，亦能通靈萬事萬物。小家伙一定也是這樣想的。
作者郵箱：tlbxxzwj@。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇九
周魯。
年青時讀車爾尼雪夫斯基，深為他的利己主義所感動。這是怎樣的一種主義呢？譬如說，我正準(zhǔn)備吃早餐，這時一位朋友來訪，他也正餓著肚子，卻只有一塊面包。于是我把唯一的面包給了他，看著他津津有味的吞咽下去，我感到無比滿足。我餓著肚子把面包給了別人，不是因為我高尚，而是出于利己的動機，是為了獲得比自己吃下這塊面包更大的愉悅。
后來讀蘇東坡，發(fā)覺他也是這樣一種人。東坡以好酒不貪杯著稱，自謂“吾少時望見酒杯而醉，今亦能飲三焦葉矣”；“吾飲酒至少，常以把盞為樂”，飲酒僅能喝下小焦葉杯三杯，且頗感自豪，自覺酒量較少時有了不少長進；常常只是把盞玩樂，還自鳴得意，“我飲不盡器，半酣味尤長”。在他看來，飲酒就像陶淵明彈無弦琴，只求酒中樂趣，不拼一醉方休，“但識琴中趣，何勞弦上聲”。他自以為，普天之下沒有人比他的酒量更差了?？墒?，他卻特別“好飲”，“見客舉杯徐引，則予胸中為之浩浩焉，落落焉，酣適之味，乃過于客”。東坡閑居家中時，每天都有朋友造訪，每有客來，無不設(shè)酒款待，從這個意義上說，他覺得普天之下沒有人比他更愛飲酒的了。
東坡謫居惠州時，有朋友給他送了些酒來，心中一高興，便一邊把盞玩樂，一邊翻開《新唐書》，閱讀《王績傳》。王績其人，歷史上以“嗜酒”聞名，隋朝時因沉溺酒鄉(xiāng)犯了瀆職罪，被彈劾罷官；進入唐朝，貪戀美酒又以原官待詔門下省，享受官府每日供給三升酒，其弟王靜曾問他，作待詔快活嗎？王績答云：“待詔何所樂，但美醞三升，殊可戀耳”。東坡之“好飲”與王績之“嗜酒”不可同日而語。東坡好飲，每每自己釀酒，每月用米一斛，釀酒六斗，加上朋友饋送，每日可有二升五合酒，這些酒都“入野人、道士腹中矣”。
人生最大的幸福，莫如身體無病、心中無憂，這是人生之“至樂”。東坡雖屢遭貶謫，卻能隨緣自適，無病無憂，然而整天與人交往，往來的`人難免有病或心有隱憂，“予安得全其樂乎？”為了保全自己身心的“至樂”，他“常蓄善藥，有求者則與之，而尤喜釀酒以飲客”。有人曾問他：“子無病而多蓄藥，不飲而多釀酒，勞己以為人，何也？”東坡笑著回答說：“有病的人得到藥治病，我便感到渾身輕快；飲酒的人酣暢痛飲，我也感到痛快舒適，我這樣做只是為了我自己??！”
“勞己以為人”，東坡這種泛愛天下，不求聞達，不求報償，以他人之樂為至樂的精神，確是令人景仰的。較之車爾尼雪夫斯基，蘇軾似乎“利己”得更徹底！
作者郵箱：wgd_50119@。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇十
我的老家在河南省新鄉(xiāng)縣，那里土壤肥沃，每到暑假回家時，處處可以看到大片的玉米地，還有花生、紅薯、新鮮的蔬菜。不信，你到我家的院子瞧一瞧。
一進院子，你就看到一片綠色，院子里種了各種各樣的蔬菜。最先映入眼簾的是西紅柿，大小不一，顏色各異。有些已經(jīng)成熟，像紅紅的蘋果；有些未完全成熟，一半紅一半青；還有些完全是青色的，一看就沒熟。接著，那一根根像長繩子一樣的長豆角蹦到眼前。為了讓他們更好的生長，爺爺用樹枝搭了架子，他們攀爬著木架爭先恐后地冒出來，互相比著長短，都想爭第一。碧綠的黃瓜也不甘示弱，他們開著美麗的黃花，在綠葉的襯托下格外鮮艷。開花就要結(jié)果，那一根根嫩綠、翠綠、碧綠的黃瓜就是最好的證明。他們或胖或瘦，或長或短，在陽光的照射下，閃耀著綠寶石般的光芒。
“你別光看他們，來看看我呀！”一個聲音從低處傳來，原來是胖胖的茄子在說話。老家的茄子和武漢不一樣，長得像葫蘆，全身綠色，一個個大小不一的葫蘆娃正調(diào)皮地沖我笑呢！旁邊的辣椒妹妹不高興了：“他們的身材都沒我好，看我苗條的身段，艷麗的衣裳，可謂是‘窈窕淑女，君子好逑’啊！”
就這樣，蔬菜們你一言，我一語地爭論著。你瞧，這些小家伙們是不是特別有趣！
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇十一
她們問我：“你的novel能不能有一個happyending?”
我沉默，完美誰都期望，但“臣妄做不到啊！”
很早前我就想寫這么一篇文章，發(fā)現(xiàn)自我不懂得愛，不會寫得很好，遲遲不敢下筆。
——寫在前面。
1、無奈。
前段網(wǎng)傳《十種女人不能交往》（這些是標(biāo)題黨干的事，極惡）。其中有一種是：只要有需要，誰都能夠做她男朋友的“交際花”。
說來比較感慨的是自我不懂得愛，常會斷章取義主觀決定，任意想象。
曾有過一段感情，竟然不知什么時候結(jié)束。
也有的會有一些理由，比如星座不合、性格不合、親戚不一樣意等等，那是能夠理解的結(jié)束，至少自我明白已經(jīng)over。
更感慨的是總會看錯人。有一段感情，努力挽留，我找了些人去做工作，卻不明白這些人有個別正是攛著對方和我分手的人，現(xiàn)實版無間道啊。我最后把自我給fire了，覺得一切都是自我沒照顧好家的原因，當(dāng)我灰溜溜流浪一圈之后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時最熱心的多年的“好朋友”，住著我以前的房子，睡著我買的床，還好我沒娃，不然還“打著我的娃”，這是現(xiàn)實。
世界還是充滿陽光的。
之后，我愛上一個人?；藥啄旯Ψ?，原想能夠“奔向幸福的康莊”，所有努力但是是不經(jīng)意地證實自我確實是條“備胎”。
世界挺幽默是吧，沒關(guān)系，歲月靜好，經(jīng)歷增加人生的厚度。
只有一些清淡如茶的感情，不曾去打擾，有時候問候一聲，已是多年后，說：都安好。那就ok，接下來該干嘛干嘛。
2、強迫癥。
“我很愛你??！”有時候我們說這句話，會有后半句是保留的，那就是“所以你就應(yīng)如何！你務(wù)必如何！”
以愛的名義去綁架愛人或者家人的生活、行動，這種愛不是純粹的愛，會讓對方不舒服。
有時候，我們給的愛，就像給一個根本不渴的人超多的水，還要強迫她喝一樣，也會令人壓力十分之大，十分不舒服。
不能夠因為愛而為所欲為，就像扛著“這是為你好”而打壓親人的大旗一樣。
想想老子的無為、順其自然的處世方式，不失為一種比較好的態(tài)度。
3、小穎。
小穎是那種很喜感的女生，瘦挑身材，臉部輪廓明顯，清秀。常常人未到，清脆爽朗的笑聲先到，和人說話語調(diào)里豐富的抑揚頓挫，以及好奇心和興奮感。有時候被人說：“你不八婆會死嗎？”她也只是大方地笑笑：“不會死，會不舒服！”
看上去沒心沒肺，實際但是是被這些現(xiàn)象所履蓋，能理解她的人又有幾個？
很多完美的時光，只留作記憶，原以為會有perfect的結(jié)果。
畢業(yè)了，小穎留在湖州工作，而他選取出國留學(xué)。
“你就不能為我放下留學(xué)么？在所謂的學(xué)業(yè)與前途面前，我就根本不重要嗎？”
送他上飛機那瞬，小穎已經(jīng)明白一切結(jié)束，所有的故事，我們想得到開頭，卻猜不透結(jié)局。即已離開，就不再記起，就不再回憶。
原本相信這一生，只會愛一個人，這是飄零在風(fēng)中的無奈。然而在人前，她依然會笑響她那銅鈴般的笑聲。
1月的一天，湖州也下雪了。雪花由小變大，由少變多，在灰色的天空中悠悠地飄。那是美美噠的場景，小穎喜歡看雪，頂著雪開車去上班，是全新的體會。
“我回來了，不想走了！”
在她停車的地方，他冒著風(fēng)雪，駝色的風(fēng)衣下，灰色的圍巾微微揚著，兩唇微紫，呼出的熱氣時大時小，時緊時慢。眼睛微紅：穎，我其實深愛著你，只是……那時我務(wù)必聽家里的，出國留學(xué)。此刻，……呃……我回來了……呃。
既然分開了，就一輩子不要再見！你來干什么？
你走啦，該干嘛干嘛去！無論之前我們之間發(fā)生了什么，我都不會在乎，也不會記得，更不會在乎你！”
轉(zhuǎn)身，卻已是淚流滿面，她忘了車子是否關(guān)好，忘了要上班，瘋狂地朝前跑，直到撲倒在地上薄薄的雪里，抬頭已經(jīng)是家門口。
家里……有人在燒著暖暖的電爐，柔和的燈光和溫暖的身影……。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇十二
寬容，可以是一句樸素的話；寬容，可以是一個善意的眼神；寬容，也可以是一個溫暖的懷抱……寬容無處不在。
記得小時候，我家養(yǎng)了一只兔子和一只小狗。小兔子全身潔白，一雙長長的耳朵下鑲著兩顆“紅寶石”，小巧的嘴巴，使它顯得格外可愛。小狗也很可愛，不過更多的還是淘氣，總愛和小兔子一起玩，而小兔子卻總不理它，就像高貴的公主。每當(dāng)我看見小狗眼神中的沮喪時，總會忍不住偷笑。
那天，很往常一樣，小狗又去找兔子玩，而小兔也一如既往的拒絕了它。小狗卻似乎沒有發(fā)覺，依然纏著小兔。小兔似乎生氣了，它在房間里跳來跳去，而那調(diào)皮的小狗依然還不死心，竟跟著小兔蹦來蹦去。不一會，原來整潔的房間立刻變了樣：到處都是小兔小狗的梅花印，被子也被小狗的爪子抓破了，里面的棉花露了出來。被子里的水被推翻了，書也掉在了地上。我望著雜亂的房間，有些哭笑不得――責(zé)罵它們吧？它們也不是故意的。表揚它們？難道感謝它們把我的房間重新“整頓”了一下？最終，我俯下身子，，一邊用手撫摸著它們的頭，一邊則假裝生氣的責(zé)罵它們：“哎，你們這兩個小淘氣，真不讓我省心?！彼鼈兯坪趼牪欢业脑?，討好般的舔著我的手。
寬容是一種美德，它讓世界充滿了笑聲；寬容待人，使我們?nèi)松谋匦拚n，既是對方只是一只小動物。只有擁有一顆寬容的心，世界才會更美好！
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇一
素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，強調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實際情況。因此，在設(shè)計教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生，一般說來，高二學(xué)生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
說教材。
一、教材分析。
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
二、教學(xué)目標(biāo)。
《高中語文第三冊修訂說明》指出：本冊閱讀教學(xué)任務(wù)是在前兩冊學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代文和文言文的基礎(chǔ)上，集中進行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。
為了實現(xiàn)本冊閱讀教學(xué)的任務(wù)，并結(jié)合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對本課的教學(xué)目標(biāo)作了以下設(shè)定：
一）、知識目標(biāo)。
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
二）、能力目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生分析細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
三）、德育目標(biāo)。
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
三、教學(xué)設(shè)想。
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過難過死。因此，我設(shè)計了以下教學(xué)重點和難點：
一）、教學(xué)重點。
分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感；
賞析本文的語言特色。
二）、教學(xué)難點。
如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
說教法學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生的認知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好的調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，我設(shè)計了以下教法學(xué)法：
一、自讀法。
將教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。
二、誦讀法。
配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
三、探究法。
調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。
四、教具準(zhǔn)備。
多媒體設(shè)備及課件。
五、教學(xué)時數(shù)1課時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
一、課前預(yù)習(xí)。
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課。
配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的興趣。
通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點進行“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。
今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身--雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！
三、作者介紹。
劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當(dāng)代抒情詩之王”。
四、整體感知，鑒賞文章。
一）、朗讀課文。
配樂，教師范讀2-5段，要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。
二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強求一致）：
春雨：美麗、嬌媚。
夏雨：熱烈而又粗獷。
秋雨：端莊而又沉思。
冬雨：自然、平靜。
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
三）、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面?，F(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
（此處可引導(dǎo)學(xué)生重點討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）。
（此處答案靈活多變，強調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）。
五、小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業(yè)。
根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。
說板書設(shè)計。
因為本課教學(xué)設(shè)計為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計為對文章內(nèi)容的概括，要體現(xiàn)簡潔、實用的原則。我設(shè)計板書如下：
劉湛秋。
設(shè)計與實施時要注意的問題。
本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重在給學(xué)生一個賞析文章的舞臺。根據(jù)以上特點，本課設(shè)計與實施要注意以下問題：
一、選擇圖片與音樂時，要注意輕松、愉快，重在給學(xué)生一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、設(shè)計題目時，要注意簡單靈活，要給予學(xué)生充分的自由度，引導(dǎo)學(xué)生進行充分地討論。
參考資料。
1、《高中語文第三冊修訂說明》。
2、《語文第三冊教案（試驗修訂本）》。
3、劉湛秋散文集《尋找自己。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇二
《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。寫景散文單元的學(xué)習(xí)重點是在整體把握作者情感的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，學(xué)習(xí)寫景的手法，這篇文章也不例外。
二、說學(xué)情：
經(jīng)過前兩課《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一部分寫景的手法，能夠在教師的引導(dǎo)下進行賞析品讀，但他們還不具備獨立閱讀賞析的能力，需要教師進一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
掌握重點字詞，有感情地朗讀課文；
感受文章的畫面美，學(xué)習(xí)專抓住物特征進行描寫的方法；
領(lǐng)悟作者熱愛雨、熱愛自然的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。
四、重難點：
調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去品味語言，學(xué)習(xí)方法，感受畫面美。
在教學(xué)中，采取講授法和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。
五、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入：
同學(xué)們，雨對于大家來說都不陌生，但是你注意過，在不同的季節(jié)里雨也是不同的嗎？（出示圖片，配雨聲音樂）今天，咱們就一起走進這一篇描寫四時不同之雨的散文《雨的四季》。
設(shè)計意圖：創(chuàng)造情境，喚起學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺，為下面環(huán)節(jié)的展開做鋪墊。
2.檢查預(yù)習(xí)：
找同學(xué)上講臺聽寫，其他同學(xué)在下面寫，聽寫完同桌互換糾錯，講解完重點字詞以后留一個小組作業(yè)，每個人糾錯兩遍，寫完連帶聽寫的原稿交給組長檢查。
設(shè)計意圖：基礎(chǔ)知識很重要，要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)字詞的好習(xí)慣，同時發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生負責(zé)的意識。
3.整體感知：
（1）教師范讀，請學(xué)生思考問題：文章劃分為幾部分比較合適。
設(shè)計意圖：教師范讀為學(xué)生營造意境，并在潛移默化中教會學(xué)生朗讀的方法。這篇文章層次清晰，學(xué)生能夠獨立解決結(jié)構(gòu)劃分的問題。
1
喜雨。
總
繪雨。
分
贊雨。
總
（2）文章描繪的是四季的雨，那為什么題目反而是雨的四季呢？
設(shè)計意圖：品味文章的題目，初步體會作者的語言運用之妙。
4.研讀賞析：
（1）作者在第一段中就說到：“任何時候的雨都是美的”，接下來他是以什么順序來描繪雨的美呢？（時間順序）接下來咱們分成男生組和女生組再來讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。
設(shè)計意圖：范讀以后學(xué)生分組讀，在朗讀中對語言有直觀認識。不同的朗讀方式可以提高學(xué)生的注意力，保持學(xué)習(xí)的積極性。
那你們最喜歡哪個季節(jié)的雨？（預(yù)設(shè)回答是春季）那老師就帶領(lǐng)大家一起來欣賞一下這一個段落。
設(shè)計意圖：教師講授第二自然段，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的寫景手法，并為學(xué)生營造賞析語言、研究方法的學(xué)習(xí)氣氛。
明確：春雨。
描寫了哪些景物。
運用了什么方法。
這樣的景物和寫法體現(xiàn)了春雨的什么特點。
老師帶領(lǐng)大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學(xué)們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請小組代表發(fā)言。
（2）雨的特點大家都清楚了，那對于這樣的雨作者是什么態(tài)度呢？（喜歡愛戀）你從哪些地方最能體會到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。
設(shè)計意圖：由景到情，通過回憶前兩篇文章的抒情方式，引導(dǎo)大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現(xiàn)手法。
明確：寫景的語句中。
開頭結(jié)尾的段落。
（3）“她”到“你”人稱的變化？
在此基礎(chǔ)上補充作家的知識，劉湛秋是“當(dāng)代抒情詩之王”
5.類文閱讀。
余光中的《聽聽那冷雨》。
設(shè)計意圖：通過比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會呈現(xiàn)出不同的特點，客觀景物的描繪都沾染了作者主觀的感情色彩。以此引出作業(yè)。
6.作業(yè)：
雨是很平常的，相信同學(xué)們都經(jīng)歷過雨，那么請同學(xué)們寫一寫你印象深刻的一場雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學(xué)們在寫作中盡量多的去運用我們學(xué)習(xí)的寫景手法。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認識“荷、珠”等12個生字。會正確書寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟荷葉帶給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂。
3、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：課件、小黑板、荷花荷葉、生字卡片、頭飾。
教學(xué)流程：
一、借助媒體，整體感知。
（一）、激趣引入。
小朋友，你們看。你們看見了什么？看見這么多圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎？（出示課件）自己先讀一讀。齊讀。今天，章老師就跟大家一起來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這個有趣的故事。小黑板出示課題。齊讀課題。
（二）、邊聽邊想：這個故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事呢？
1、出示課件，師范讀課文。誰來說說這個故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？
2、生回答（師貼圖）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（一）、這個故事真有趣。你一定很想學(xué)會自己講這個故事吧。就請你借助拼音寶寶，用自己喜歡的方式讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，特別是這些生字一定要多讀幾遍，讀正確。
（二）、匯報學(xué)習(xí)生字的情況。
1、故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準(zhǔn)字音、讀好詞語。你們看。
出示課件：詞語帶拼音。（自由讀，生領(lǐng)讀。）。
2、同桌討論，哪幾個字最難記?。?BR> 3、誰來向大家介紹一下你的好方法。
4、拼音寶寶回家了，你還認識它們嗎？自由讀，開火車讀，齊讀。
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
（一）、導(dǎo)入：是呀，圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……（出示課件）瞧，生字寶寶也回到課文里去了，你還能把它們讀準(zhǔn)嗎？能把課文讀通順嗎？趕快行動吧！
（二）、你最喜歡那一位小伙伴，就讀讀描寫它的這一段話，多讀幾遍，把這段話讀得更好。邊讀邊想，你為什么最喜歡這一小節(jié)？自由讀。
（三）、指名讀。你為什么喜歡這一段，能讀得更好嗎？
（四）、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚的涼傘。荷葉給他們都帶來了快樂。讓我們一起來讀讀課文，再次感受一下荷葉給它們帶來的快樂。
四、鞏固生字。
（一）、果樹姐姐聽到小朋友讀得這么好，也趕來祝賀了。瞧，它的身上結(jié)滿了紅彤彤的大蘋果，等著你來把它們摘回家呢！
（二）、讀一讀，看看你能摘下幾個。摘四次。
（三）、荷葉姐姐也想來考考小朋友。（開小火車讀字組詞）。
五、小結(jié)下課。
這節(jié)課，小朋友學(xué)得不錯，不僅認識了那么多生字朋友，知道了荷葉給小伙伴們帶來了許多快樂，還美美地讀了課文，老師祝賀你們。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇四
1、了解香港的繁華與美麗，產(chǎn)生愛香港，愛祖國的思想感情。
2、收集課外資料，補充介紹香港。
教學(xué)重點。
知道香港為什么被稱為“東方之珠”。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入、揭題。
1、談話；上節(jié)課我們?nèi)プ鎳谋边咁I(lǐng)略了小興安嶺的美麗風(fēng)光，這節(jié)課讓我們再去祖國南海邊的香港看一看，香港一直被人們稱為——“東方之珠”，齊讀課題。
2、對于香港，你們有哪些了解？交流課前收集的資料。
二、初讀感知。
2、交流反饋。
——認讀帶拼音的詞語。
——那么，為什么要把香港稱為“東方之珠”呢？你們找到答案了嗎？
－生讀第一段。
－看圖，理解“漫長海岸線的南端”，“航運，貿(mào)易，金融中心。”
－加上“因為——所以”齊讀第一段。
3.課文具體是從哪幾個方面來介紹香港的呢？快速讀課文，看誰先找到。
交流.板書：萬國市場。
美食天堂。
旅游勝地。
燈的海洋。
三、朗讀課文，體會香港之美。
1.選擇請你最感興趣的那部分內(nèi)容去讀一讀，然后向大家介紹一下，好嗎？
2.隨機教學(xué).
萬國市場：
1.指名讀.說。
2.為什么香港被稱為萬國市場？｛指名讀｝。
理解“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉”。
3.因為許多外國商品到香港都是不要交稅的，所以無論你是富翁，還是農(nóng)民，都能在香港買到滿意的商品。喜歡這一段的同學(xué)來讀一讀這一段。
美食天堂。
1.指名讀，說。
2.理解“粵菜、川菜、佳肴、一應(yīng)俱全”
3.這里有一段資料，來看一下。（課件出示資料，師簡介香港美食，欣賞圖片）。
4.喜歡這一段的同學(xué)站起來，我們一起來讀一讀。
——過渡：有機會到香港，一定要去大飽口福。還有誰想來介紹香港的？
旅游勝地。
1.指名讀。
2.海洋公園里的表演怎么樣？｛有趣｝有趣在哪兒？誰再來讀一讀？
3.想不想去看看？欣賞錄像。
4.海豚表演太有趣了！我們再來讀一讀描寫表演的這句話，看誰讀得最有趣！其他同學(xué)請閉上眼睛，回憶剛才看到過的畫面。指名讀一指名讀一同桌讀。
5.香港除了海洋公園，還有許多風(fēng)景名勝，我們一起來欣賞。
——過渡：海洋公園的表演很有趣，香港的景色也很美，還有誰想帶我們?nèi)テ渌胤娇纯矗?BR> 燈的海洋。
1.指名讀。
2.作者寫了哪幾個地方的燈？
——港灣里、馬路上、高樓大廈的燈。
——出示“港灣里”｛圖片｝。這是什么地方的燈？｛出示句子｝指導(dǎo)朗讀。
——出示“馬路上圖片”：這是什么地方的燈？｛出示句子｝誰來讀？師：明亮的車燈，如同閃光的長河，寫得多形象呀！
——出示“高樓大廈”圖片：指名讀，誰還沒有請到過的，請他來！
——拿起書，美美地把這一段再讀一讀！
3.總結(jié)。
剛才，我們了解了香港的市場，旅游勝地，欣賞美麗的夜景，望著這么美麗的香港，我們不由地發(fā)出了這樣的贊嘆，｛出示最后一段｝齊讀。理解“璀璨”：光彩奪目，燦爛無比。
四、朗讀全文。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇五
尊敬的各位老師、各位評委：
大家好！
中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。
一、說教材。
縱觀長春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量，詩歌的內(nèi)容均在每冊教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認為大致可歸納為以下幾點：
1、強調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫詩句，體會詩歌感情。
3、品味字句，體會詩歌語言精妙。
二、說學(xué)情。
八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩欣賞能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力?！币约皩W(xué)習(xí)古詩應(yīng)達到記誦、積累的要求，落實“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動，開放民主的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：
1、背誦默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。
2、品味語言，體會詩歌的意境和感情。
過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。
四、說重點、難點。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點、難點確定如下：
教學(xué)重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進入詩境感悟，體會詩歌語言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。
五、說教法、學(xué)法。
俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法?！备鶕?jù)學(xué)情，本課特點和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。
1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。
2、通過教師啟發(fā)，打造師生互動，開放民主的語文課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
六、說教學(xué)流程：
（一）、溫故知新：
（二）、導(dǎo)入新課：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
（三）、教師解題并介紹體裁特點：
1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽。
2、七言律詩，律詩分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）。
（四）、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。（大屏幕）。
（五）、學(xué)詩重在兩個方面內(nèi)容：“讀”和“品”。
一）、朗讀訓(xùn)練。
1、范讀：（聽音樂，朗讀錄音）。
2、通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）。
3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個人讀、評價）。
4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）。
二）、品讀賞析。
（1）解詩（自主學(xué)習(xí)）。
1、請你說說詩的大意。
2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？
3、尋找詩人的游蹤。
（2）賞詩（合作探究）。
1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？
4、詩的最后兩句運用什么表達方式？
（3）悟詩（討論交流）。
2、律詩講究對仗，本詩中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩的韻腳？壓什么韻？
3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)？理由是什么？
4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？
（六）、拓展閱讀：
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？
2、請你說出你所熟悉的寫春的詩句。
（七）、課堂小結(jié)：
教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點，并進行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。
（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩（自主學(xué)習(xí)）、賞詩、悟詩（合作探究學(xué)習(xí)）。
（八）、作業(yè)：
1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。
2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇六
本課采用童話形式。在教學(xué)時，利用故事片導(dǎo)入，巧設(shè)置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學(xué)生理解“引力”一詞。在教學(xué)達到高潮時，把學(xué)生引向生活，引向自然，引向科學(xué)。讓他們結(jié)合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)他們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識，并在實踐中理解“引力”一詞。
教學(xué)重難點：
1、通過桃子落地的事，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、通過實踐活動讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、趣味導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見。預(yù)測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）。
好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）--呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲（教師鼓勵學(xué)生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現(xiàn)。）。
4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟。
1、同學(xué)們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發(fā)現(xiàn)。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學(xué)生再次朗讀）。
2、評評選選：“誰是小小朗誦家”
a、教師指名并與學(xué)生一塊兒朗讀全文。
b、其他學(xué)生充當(dāng)“小小評價官”及時為讀課文的同學(xué)做好評價。
c、在師生的互動評價中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）。
3、分角色朗讀。
教師扮演地球爺爺、學(xué)生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學(xué)生暢所欲言）。
5、同學(xué)們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。
6、地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰姷摹暗匦囊Α薄Ｄ銈冎朗裁词恰暗匦囊Α眴幔?BR> 7、實踐活動：
a、以小組為單位，小組長領(lǐng)取磁鐵、金屬片。
b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發(fā)現(xiàn)什么？（通過實驗讓學(xué)生理解“引力”）。
地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）。
四、拓展與鞏固。
1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。
2．指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。
2、找找有關(guān)地球知識的書刊讀一讀，并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀，下節(jié)課交流。
第二課時。
一、交流導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”
二、匯報、交流。
小組擂臺賽：誰還知道有關(guān)地球爺爺?shù)闹R。
三、巧妙識字。
1、本節(jié)課，咱們將評選“識字大王”，評選條件：
a、看哪位同學(xué)識字最多、最快。
b、比一比誰的識字辦法最妙。
c、誰能幫助并帶領(lǐng)小組成員識字。
d、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習(xí))。
2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”
四、寫字指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的字，數(shù)數(shù)它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師范寫，學(xué)生評價。
3、學(xué)生描紅，教師進行個別輔導(dǎo)。作者郵箱：zbhtlijun-2003。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇七
冀教版五年級英語上冊第10課《lesson10:china》說課稿小學(xué)英語說課稿,我要說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)英語第五冊教材中的lesson10:china。下面，我將主要從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說教學(xué)評價等幾個方面來談?wù)勛约旱膶@部分課程地認識、看法和設(shè)計。
【教材分析】。
本節(jié)課是冀教版小學(xué)英語第五冊第十課“china”。
從少年兒童的年齡特點、學(xué)習(xí)興趣和天真、活潑、好奇的求知欲考慮，每個年級的教學(xué)內(nèi)容都是以學(xué)生的互動，師生的互動為出發(fā)點的。本單元主要講的是我們的祖國和幾個說英語的國家，而本節(jié)課主要是在學(xué)生掌握了一定的日常用語，了解了一些國家知識的基礎(chǔ)上，以中國的相關(guān)知識為背景，學(xué)習(xí)描述我們可愛的祖國，并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)臄U展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，激發(fā)更加濃烈的愛國之情。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】。
1．知識目標(biāo)：會說新單詞，掌握新句型，并能熟練運用新句型進行交流。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和利用工具探求新知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和相互協(xié)作意識。
3．情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
【教學(xué)重點和難點】。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的理解程度，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點是在交際活動的過程中能聽懂會說重點句型“whatisthecapitalcityofchina？it’sbeijing．doyouknow…?”難點為重點句型的實際運用及相關(guān)知識的表達。
【教學(xué)對象分析】。
小學(xué)生知識形成的特點是：通過親自動手實踐，體驗感知，形成表象，構(gòu)成新知。學(xué)生是獨立的個體，有獨立的情感體驗。小學(xué)階段英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，要努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展，使人的主體精神得到自我完善，發(fā)展所必需的英語語言能力和文化素質(zhì)。本節(jié)課的授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，他們想象力豐富，喜歡幻想，對事物充滿好奇，樂于參加表演，喜歡做游戲，急于得到別人特別是老師的肯定。所以在本節(jié)課教學(xué)中，首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語言知識。其次，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的語言知識解決實際問題、進行交際的`能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識，以發(fā)展學(xué)生的思維，著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計】。
這節(jié)英語課教學(xué)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動和生生互動。在教學(xué)過程中，教師要隨時給予激勵性評價（包括師生之間、學(xué)生之間和自我評價的方式）；要尊重學(xué)生的興趣和獨特的感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教學(xué)方法主要是采用聽說法、任務(wù)驅(qū)動法、交際法和全身動作反應(yīng)法等，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作等學(xué)習(xí)方法完成任務(wù)，感受成功。
【教學(xué)過程設(shè)計】。
按照上面的教學(xué)思路，結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)特點，根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論，體現(xiàn)學(xué)生主體，關(guān)注個性差異，讓每個學(xué)生在自己原有的水平上都有進步，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；開發(fā)個性潛能，使每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成功點。我們倡導(dǎo)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，努力運用學(xué)生主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語言實際運用中感受成功的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)英語的情感和策略，熟練語言技能，發(fā)展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會說”“能交際”的氛圍。本節(jié)課分為以下五個環(huán)節(jié)。
1、引入新課。
為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，自然引入新課“china”
2、主動探索，掌握新知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)建議英語教師的教學(xué)行為要從面向部分學(xué)生向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變；從重傳授向重學(xué)生主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從重語言知識講解向重學(xué)生參與、感知語言學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變；從重教師單向的輸出向師生互動、生生互動的多向信息交流轉(zhuǎn)變；從重單一的課本教學(xué)向開發(fā)利用課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道轉(zhuǎn)變。為此，在新授課部分，我利用看地圖逐步了解新單詞及新句型的表達方式。然后，出示教學(xué)內(nèi)容，在情境中出示新單詞，使學(xué)生們掌握新單詞發(fā)音。與此同時，進行新句型講解：“whatisthecapitalcityofchina？thisistian’anmensquare/thepalacemuseum．”合作式練習(xí)，加深學(xué)生對單詞及句型的理解與記憶。在這種情境練習(xí)中，教師給了學(xué)生實踐的空間，使學(xué)生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力及創(chuàng)新品質(zhì)。
3、合作交流，語言交際。
英語教學(xué)不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運用到具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)一定的綜合運用能力。所以，在新課后為學(xué)生安排了不同類型的練習(xí)活動。一是自由合作“talkingingroup”；二是全員參與的課后留言，在活動中強調(diào)組員的相互合作，在小組練習(xí)的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造了相互交流、相互指導(dǎo)合作的機會。幾個小組同時進行交際訓(xùn)練，使更多的學(xué)生有機會在課堂有限的時間內(nèi)進行口語交際，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的富有個性的過程。
4．課堂小結(jié)。
為了了解學(xué)生對知識的掌握情況，我讓學(xué)生扮演小老師，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅能了解學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的知識，還達到了總結(jié)本節(jié)課的目的，同時還鍛煉了學(xué)生歸納、總結(jié)課堂所學(xué)知識的能力和表達能力，增加學(xué)生的成就感。
5．布置作業(yè)。
用所學(xué)的國家知識寫幾句關(guān)于中國的英文介紹，并與同伴共賞。
總之，本節(jié)課的設(shè)計力求以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動為方式，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計的宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生成為直接的受益者，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生運用語言進行交際的實際能力，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，最后使學(xué)生“樂說”“會說”“能交際”，感到學(xué)英語“it’sfun．it’seasy!
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇八
深秋的一個早晨，我打開教室，學(xué)生與往常一樣一擁而進。一個聲音尖叫起來“小鳥、小鳥……”許多個聲音高叫著“小鳥”“小鳥”……在緊閉的窗欞下一張課桌上，一只小鳥肚皮朝天，蜷縮著雙爪，一動不動。有人說,那是一只死鳥，扔了吧。
我輕嘆著、憐惜著，輕輕地把小鳥放在左掌心上，它居然抓住我的食指踉踉地站立起來，睜開一雙綠豆大小的睡眼惺忪、無助膽怯的眼睛，打量著我周圍擠得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)暮⒆觽?。這些個孩子--我的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著立在我食指上的--小家伙，誰也不認識誰。
“老師，讓我摸一摸?！?BR> “別，你手上的熱氣，會傷著小鳥。”
“我的手冷。”
“那也不行。”
“老師，它叫什么名字？”
我被問住了，確實我不知道它叫什么。很多年了，深居鬧市，伎身于鋼筋水泥牢固的圍城中，很少涉足于自然，山巒田野、江河湖泊，對外面的世界，對野生動物、植物知之甚少。于是我開始仔細觀察這只小鳥，它的頭生滿黑色的羽毛，象剛鋦過油的麗發(fā)，黑黝黝的；一對綠色的小眼睛（其實比綠豆還?。茰I，是讓人憐憫的微光；淡黃色的喙尖尖的，緊閉著；滿身灰黑的羽翼未豐；一雙灰色的小爪子，象對小鉤子，抓得我的食指生生作疼。是啊，就叫它小家伙吧。
“同學(xué)們，我們就叫他小家伙，好不好呀？”
同學(xué)們異口同聲喊出：“小家伙，小家伙”
小家伙似乎被吵醒了，身子動了動。我感到手中一熱，一滴流動的白色物質(zhì)在我手指間滑動。
“小家伙把屎拉到了朱老師的手中了?！睂W(xué)生的起哄了，歡樂充溢滿教室。
教室里再安靜后，我指著鳥嘴對同學(xué)們解說：“鳥的嘴叫喙，長得尖尖的……”這時張開了嘴巴似乎配合我的講解。
“朱老師，小家伙餓了?！?BR> “小家伙，你以為你是誰？教室里哪來吃的！”同學(xué)們又歡鬧開了。
小家伙不耐煩了。振振翅膀，歪歪斜斜的飛過頭頂，面壁立于電視機上。小鳥累了，讓它歇會兒吧。
“朱老師，小家伙又拉屎了，它把屎拉在藍貓的頭上?！辈恢l突然叫道。
我抬頭一看，小家伙一動不動。電視機框上添了一個白點。我慎斥道：“小不點，連動畫片也不讓人看，你還不快下來?！?BR> 小家伙在我伸給它的手上拱了拱，猛一伸頭，在教室里盤旋了幾圈，然后，落在了日光燈管上。小家伙，你再餓也不能停在那上面。我拿起了教鞭。
有個同學(xué)哭喪著臉求道：“老師，別打它?！蔽遗郎献雷?，把教鞭的末梢輕輕地塞到小鳥的腳下，它緩緩地挪動著雙腳，避開教鞭。我耐心地說：“小家伙，你稚嫩的翅膀怎能載著你自由自在地在藍天飛翔，到我這兒來吧，我們會好好地照顧你。”小鳥聽懂了我的話，站到了教鞭上，又站到了我的手中。小家伙在我的手中拱著小腦袋，扭動著身體，似乎要掙脫我，又似乎希望我就這樣把它捧著。我對它說：“小家伙，想回家嗎？咱們試一試?！蔽彝崎_窗扇，分開合著的雙掌。小家伙抖了抖羽毛，筆直地沖向窗戶，飛向了對面的大樹。那里才是它真正的家。
教室里又開始歡騰起來，目送小鳥遠去的孩子們或高聲或低語。小家伙飛走了。小鳥回家了?；蚴治杌蜃愕浮：⒆觽冊跉g呼用他們最真誠的童心，用他們最純潔的愛心。我在心底為孩子們歡呼，為了他們的童心，為了他們的愛心。
直到今天，我查遍了我所有能接觸到的資料，也未搞清楚小鳥的科目，但是我知道它喜歡我叫它小家伙，這就足夠了。同時我還知道小家伙是一只剛剛學(xué)飛的雛鳥，就像我身邊的這群天真活潑的孩子--一片茁壯成長的希望。終于有一天他們也會騰身而去，哪怕跌跌撞撞，但是最終能夠在蔚藍的天空中盤旋翱翔。
我想，人只要些許有點知識，亦能通靈萬事萬物。小家伙一定也是這樣想的。
作者郵箱：tlbxxzwj@。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇九
周魯。
年青時讀車爾尼雪夫斯基，深為他的利己主義所感動。這是怎樣的一種主義呢？譬如說，我正準(zhǔn)備吃早餐，這時一位朋友來訪，他也正餓著肚子，卻只有一塊面包。于是我把唯一的面包給了他，看著他津津有味的吞咽下去，我感到無比滿足。我餓著肚子把面包給了別人，不是因為我高尚，而是出于利己的動機，是為了獲得比自己吃下這塊面包更大的愉悅。
后來讀蘇東坡，發(fā)覺他也是這樣一種人。東坡以好酒不貪杯著稱，自謂“吾少時望見酒杯而醉，今亦能飲三焦葉矣”；“吾飲酒至少，常以把盞為樂”，飲酒僅能喝下小焦葉杯三杯，且頗感自豪，自覺酒量較少時有了不少長進；常常只是把盞玩樂，還自鳴得意，“我飲不盡器，半酣味尤長”。在他看來，飲酒就像陶淵明彈無弦琴，只求酒中樂趣，不拼一醉方休，“但識琴中趣，何勞弦上聲”。他自以為，普天之下沒有人比他的酒量更差了?？墒?，他卻特別“好飲”，“見客舉杯徐引，則予胸中為之浩浩焉，落落焉，酣適之味，乃過于客”。東坡閑居家中時，每天都有朋友造訪，每有客來，無不設(shè)酒款待，從這個意義上說，他覺得普天之下沒有人比他更愛飲酒的了。
東坡謫居惠州時，有朋友給他送了些酒來，心中一高興，便一邊把盞玩樂，一邊翻開《新唐書》，閱讀《王績傳》。王績其人，歷史上以“嗜酒”聞名，隋朝時因沉溺酒鄉(xiāng)犯了瀆職罪，被彈劾罷官；進入唐朝，貪戀美酒又以原官待詔門下省，享受官府每日供給三升酒，其弟王靜曾問他，作待詔快活嗎？王績答云：“待詔何所樂，但美醞三升，殊可戀耳”。東坡之“好飲”與王績之“嗜酒”不可同日而語。東坡好飲，每每自己釀酒，每月用米一斛，釀酒六斗，加上朋友饋送，每日可有二升五合酒，這些酒都“入野人、道士腹中矣”。
人生最大的幸福，莫如身體無病、心中無憂，這是人生之“至樂”。東坡雖屢遭貶謫，卻能隨緣自適，無病無憂，然而整天與人交往，往來的`人難免有病或心有隱憂，“予安得全其樂乎？”為了保全自己身心的“至樂”，他“常蓄善藥，有求者則與之，而尤喜釀酒以飲客”。有人曾問他：“子無病而多蓄藥，不飲而多釀酒，勞己以為人，何也？”東坡笑著回答說：“有病的人得到藥治病，我便感到渾身輕快；飲酒的人酣暢痛飲，我也感到痛快舒適，我這樣做只是為了我自己??！”
“勞己以為人”，東坡這種泛愛天下，不求聞達，不求報償，以他人之樂為至樂的精神，確是令人景仰的。較之車爾尼雪夫斯基，蘇軾似乎“利己”得更徹底！
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鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇十
我的老家在河南省新鄉(xiāng)縣，那里土壤肥沃，每到暑假回家時，處處可以看到大片的玉米地，還有花生、紅薯、新鮮的蔬菜。不信，你到我家的院子瞧一瞧。
一進院子，你就看到一片綠色，院子里種了各種各樣的蔬菜。最先映入眼簾的是西紅柿，大小不一，顏色各異。有些已經(jīng)成熟，像紅紅的蘋果；有些未完全成熟，一半紅一半青；還有些完全是青色的，一看就沒熟。接著，那一根根像長繩子一樣的長豆角蹦到眼前。為了讓他們更好的生長，爺爺用樹枝搭了架子，他們攀爬著木架爭先恐后地冒出來，互相比著長短，都想爭第一。碧綠的黃瓜也不甘示弱，他們開著美麗的黃花，在綠葉的襯托下格外鮮艷。開花就要結(jié)果，那一根根嫩綠、翠綠、碧綠的黃瓜就是最好的證明。他們或胖或瘦，或長或短，在陽光的照射下，閃耀著綠寶石般的光芒。
“你別光看他們，來看看我呀！”一個聲音從低處傳來，原來是胖胖的茄子在說話。老家的茄子和武漢不一樣，長得像葫蘆，全身綠色，一個個大小不一的葫蘆娃正調(diào)皮地沖我笑呢！旁邊的辣椒妹妹不高興了：“他們的身材都沒我好，看我苗條的身段，艷麗的衣裳，可謂是‘窈窕淑女，君子好逑’啊！”
就這樣，蔬菜們你一言，我一語地爭論著。你瞧，這些小家伙們是不是特別有趣！
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇十一
她們問我：“你的novel能不能有一個happyending?”
我沉默，完美誰都期望，但“臣妄做不到啊！”
很早前我就想寫這么一篇文章，發(fā)現(xiàn)自我不懂得愛，不會寫得很好，遲遲不敢下筆。
——寫在前面。
1、無奈。
前段網(wǎng)傳《十種女人不能交往》（這些是標(biāo)題黨干的事，極惡）。其中有一種是：只要有需要，誰都能夠做她男朋友的“交際花”。
說來比較感慨的是自我不懂得愛，常會斷章取義主觀決定，任意想象。
曾有過一段感情，竟然不知什么時候結(jié)束。
也有的會有一些理由，比如星座不合、性格不合、親戚不一樣意等等，那是能夠理解的結(jié)束，至少自我明白已經(jīng)over。
更感慨的是總會看錯人。有一段感情，努力挽留，我找了些人去做工作，卻不明白這些人有個別正是攛著對方和我分手的人，現(xiàn)實版無間道啊。我最后把自我給fire了，覺得一切都是自我沒照顧好家的原因，當(dāng)我灰溜溜流浪一圈之后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時最熱心的多年的“好朋友”，住著我以前的房子，睡著我買的床，還好我沒娃，不然還“打著我的娃”，這是現(xiàn)實。
世界還是充滿陽光的。
之后，我愛上一個人?；藥啄旯Ψ?，原想能夠“奔向幸福的康莊”，所有努力但是是不經(jīng)意地證實自我確實是條“備胎”。
世界挺幽默是吧，沒關(guān)系，歲月靜好，經(jīng)歷增加人生的厚度。
只有一些清淡如茶的感情，不曾去打擾，有時候問候一聲，已是多年后，說：都安好。那就ok，接下來該干嘛干嘛。
2、強迫癥。
“我很愛你??！”有時候我們說這句話，會有后半句是保留的，那就是“所以你就應(yīng)如何！你務(wù)必如何！”
以愛的名義去綁架愛人或者家人的生活、行動，這種愛不是純粹的愛，會讓對方不舒服。
有時候，我們給的愛，就像給一個根本不渴的人超多的水，還要強迫她喝一樣，也會令人壓力十分之大，十分不舒服。
不能夠因為愛而為所欲為，就像扛著“這是為你好”而打壓親人的大旗一樣。
想想老子的無為、順其自然的處世方式，不失為一種比較好的態(tài)度。
3、小穎。
小穎是那種很喜感的女生，瘦挑身材，臉部輪廓明顯，清秀。常常人未到，清脆爽朗的笑聲先到，和人說話語調(diào)里豐富的抑揚頓挫，以及好奇心和興奮感。有時候被人說：“你不八婆會死嗎？”她也只是大方地笑笑：“不會死，會不舒服！”
看上去沒心沒肺，實際但是是被這些現(xiàn)象所履蓋，能理解她的人又有幾個？
很多完美的時光，只留作記憶，原以為會有perfect的結(jié)果。
畢業(yè)了，小穎留在湖州工作，而他選取出國留學(xué)。
“你就不能為我放下留學(xué)么？在所謂的學(xué)業(yè)與前途面前，我就根本不重要嗎？”
送他上飛機那瞬，小穎已經(jīng)明白一切結(jié)束，所有的故事，我們想得到開頭，卻猜不透結(jié)局。即已離開，就不再記起，就不再回憶。
原本相信這一生，只會愛一個人，這是飄零在風(fēng)中的無奈。然而在人前，她依然會笑響她那銅鈴般的笑聲。
1月的一天，湖州也下雪了。雪花由小變大，由少變多，在灰色的天空中悠悠地飄。那是美美噠的場景，小穎喜歡看雪，頂著雪開車去上班，是全新的體會。
“我回來了，不想走了！”
在她停車的地方，他冒著風(fēng)雪，駝色的風(fēng)衣下，灰色的圍巾微微揚著，兩唇微紫，呼出的熱氣時大時小，時緊時慢。眼睛微紅：穎，我其實深愛著你，只是……那時我務(wù)必聽家里的，出國留學(xué)。此刻，……呃……我回來了……呃。
既然分開了，就一輩子不要再見！你來干什么？
你走啦，該干嘛干嘛去！無論之前我們之間發(fā)生了什么，我都不會在乎，也不會記得，更不會在乎你！”
轉(zhuǎn)身，卻已是淚流滿面，她忘了車子是否關(guān)好，忘了要上班，瘋狂地朝前跑，直到撲倒在地上薄薄的雪里，抬頭已經(jīng)是家門口。
家里……有人在燒著暖暖的電爐，柔和的燈光和溫暖的身影……。
鳥說課稿網(wǎng)友來稿篇十二
寬容，可以是一句樸素的話；寬容，可以是一個善意的眼神；寬容，也可以是一個溫暖的懷抱……寬容無處不在。
記得小時候，我家養(yǎng)了一只兔子和一只小狗。小兔子全身潔白，一雙長長的耳朵下鑲著兩顆“紅寶石”，小巧的嘴巴，使它顯得格外可愛。小狗也很可愛，不過更多的還是淘氣，總愛和小兔子一起玩，而小兔子卻總不理它，就像高貴的公主。每當(dāng)我看見小狗眼神中的沮喪時，總會忍不住偷笑。
那天，很往常一樣，小狗又去找兔子玩，而小兔也一如既往的拒絕了它。小狗卻似乎沒有發(fā)覺，依然纏著小兔。小兔似乎生氣了，它在房間里跳來跳去，而那調(diào)皮的小狗依然還不死心，竟跟著小兔蹦來蹦去。不一會，原來整潔的房間立刻變了樣：到處都是小兔小狗的梅花印，被子也被小狗的爪子抓破了，里面的棉花露了出來。被子里的水被推翻了，書也掉在了地上。我望著雜亂的房間，有些哭笑不得――責(zé)罵它們吧？它們也不是故意的。表揚它們？難道感謝它們把我的房間重新“整頓”了一下？最終，我俯下身子，，一邊用手撫摸著它們的頭，一邊則假裝生氣的責(zé)罵它們：“哎，你們這兩個小淘氣，真不讓我省心?！彼鼈兯坪趼牪欢业脑?，討好般的舔著我的手。
寬容是一種美德，它讓世界充滿了笑聲；寬容待人，使我們?nèi)松谋匦拚n，既是對方只是一只小動物。只有擁有一顆寬容的心，世界才會更美好！