總結(jié)是把一段時(shí)間內(nèi)的點(diǎn)滴匯聚為有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該有目標(biāo)和重點(diǎn)，避免冗余和廢話。在這里匯總了一些寫作中常見的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇一
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的、被動(dòng)的接受過程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過程。基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
(二)、探索交流，解決問題。
第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法。
第二層次：辨別生活中的東南西北。
教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎?
課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場為中心，先確定操場四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇二
2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識，找出四個(gè)方向的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，了解地圖上的`方向規(guī)定。
難點(diǎn)：明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，掌握先定一個(gè)方向，再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。
（一）猜謎激趣，引入方位。
謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風(fēng)。
師問：（1）你們猜猜，這是什么？
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識。
（二）在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺方位。
1、認(rèn)一認(rèn)（課件出示）。
（1）師引導(dǎo)：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。
2、找一找。
（1）剛才我們認(rèn)識了東南西北四個(gè)方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？
（2）請一位學(xué)生按方向的順序邊說邊指方向，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是一樣的。
（3）請學(xué)生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇三
說教材：
一、教材分析。
本課內(nèi)容是《方向與位置》。
這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向和會(huì)看簡單線路圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)內(nèi)容是對第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍環(huán)境，都有較大的作用。從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，引出問題，后引出用抽象的`數(shù)對表示位置的方法，并應(yīng)用這種表示方法來解決問題。這樣編排教學(xué)符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生理解數(shù)對確定位置的表示方法。通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在方格上能用數(shù)對準(zhǔn)確表示某一點(diǎn)的位置。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求和這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及本班學(xué)生實(shí)際情況（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向和會(huì)看簡單線路圖的基礎(chǔ)）。
1、知識與技能。
（1）、能在具體的情境中探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
（2）、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
2、過程與方法。
（1）、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。
（2）、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作活動(dòng)，積累感性認(rèn)識，豐富學(xué)生的表象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵。
教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對的意義和表示方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對確定位置。
說教法：
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)用數(shù)對表示某一點(diǎn)的具體位置。我采用了以下的教學(xué)方法：談話法、提問法、嘗試法、練習(xí)法、啟發(fā)式等多種教法交叉進(jìn)行，并輔以直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇四
復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1、知識與技能：（1）在觀察公園線路圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。（2）認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方位。
2、過程與方法：在自主探究和合作交流過程中獲得成功體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方位。認(rèn)識路線圖，會(huì)描述行走路線。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)。
能用四個(gè)方位詞描述簡單的行走路線。
教學(xué)用具。
多媒體、小黑板。
教學(xué)過程。
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
（一）導(dǎo)入新課。
1、地圖是按上北，下南，左西，右東繪制的。動(dòng)手找出中華人民共和國地圖。手控一下，找出四個(gè)方向。
（二）展示目標(biāo)（見復(fù)習(xí)目標(biāo)）。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、出示復(fù)習(xí)提綱：
（1）認(rèn)識東、南、西、北方向，結(jié)合具體情境，辨認(rèn)其余的四個(gè)方向。
（2）會(huì)找線路圖，根據(jù)圖，描述線路圖。
2、圍繞提綱，解決一些實(shí)際問題。自學(xué)教材p2頁---14頁中的方向和線路。
3、對照自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)。
4、檢測題：
（1）一幅地圖人們通常是按上（）下（）、左（）右（）來繪制。
（2）站在操場中間，指明北邊是（），南邊是（），左邊是（），右邊是（）。
（3）小明坐在教室的中間，他的北邊是（），南邊是（），左邊是（），右邊是（）。
三、合作探究。
（一）小組互探。
聯(lián)系生活，強(qiáng)化方向和線路圖的關(guān)系。
（二）師生互探。
1、解答各小組自學(xué)中遇到的問題。
2、有針對性地請不同學(xué)生回答學(xué)習(xí)效果。
3、我們的教學(xué)樓在北面，大門在（），東北是（），東南是（），西南是（）。
四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、通常說的四面八方指的是（）、（）、()、（）、（）、（）、（）、（）八個(gè)方向。
2、為了進(jìn)一步加深理解，給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更清楚、明白。
課堂：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？
五、堂清檢測。
1、《學(xué)習(xí)與鞏固》p4頁第2題。
2、《學(xué)習(xí)與鞏固》p5頁第1題。
3、看一看，填一填。
（1）小熊從家出發(fā)向（）方向走（）米，再向（）走（）米來到運(yùn)動(dòng)場，運(yùn)動(dòng)場在小熊家的（）方向。
（2）小狗從家出發(fā)，向（）方向走（）米，再向（）方向走（）米到森林診所，森林診所在小狗家的（）方向。
（3）小鹿家在運(yùn)動(dòng)場的（）方向，兩處相距（）米。
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三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇五
由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識的作用和價(jià)值。例如，通過“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
因?yàn)榻滩闹械摹肮珗@定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來自現(xiàn)實(shí)生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)知識源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀測點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識到確定位置時(shí)用上“距離”的`必要性；新授時(shí)又從探索物體所在觀測點(diǎn)的方向、探索物體與觀測點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對新授知識的自我檢測；實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，同時(shí)滲透愛國、愛父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，通過自主探索和合作交流解決實(shí)際問題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、通過學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識。
重點(diǎn)：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
難點(diǎn)：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。
1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩。
（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）。
面對詩人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的詩句入手創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，讓學(xué)生意識到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測點(diǎn)”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）。
2、生自由回答。
（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)三年級的位置與方向的知識，喚起學(xué)生的知識記憶，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說出八個(gè)方向，有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）。
4、以我們學(xué)校為觀測點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。
多找?guī)酌麑W(xué)生說一說。
5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。
師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對嗎？
（不對，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）。
6、師小結(jié)：
看來要具體地說清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：觀測點(diǎn)、方向、距離。
（設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測點(diǎn)的距離）。
7、引入新課、板書課題。
這一節(jié)課我們就從“觀測點(diǎn)、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識。
1、探索物體所在觀測點(diǎn)的方向。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”
（3）讓學(xué)生說說老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？
（都在學(xué)校的東北方向）。
（4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？
引導(dǎo)學(xué)生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。板書：角度。
我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）。
（6）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學(xué)校的什么方向？
（7）討論交流：你認(rèn)為哪種說法是正確的？為什么？
師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30°”，而不說“北偏東60°”
（8）仿照說一說。
讓學(xué)生精確地說出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）。
（設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，通過討論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
2、探索物體與觀測點(diǎn)的距離。
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。
（課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）。
3、確定物體的位置。
可以多找?guī)孜粚W(xué)生說說，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米?！?BR> （2）讓學(xué)生仿照“老師家在學(xué)校的具體位置”說說“小明家在學(xué)校的具體位置”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整地說出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。）。
1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書第17—18頁的內(nèi)容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。
2、師生共同解決學(xué)生的疑問。
3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”，滲透鍛煉身體的意識。
（定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。
檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志上做記號，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線會(huì)有兩個(gè)以上的選擇。）。
4、師小結(jié)：
如果你對“定向運(yùn)動(dòng)”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。）。
5、讓學(xué)生合上教材說說1號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。
（1號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）。
1、獨(dú)立完成第18頁做一做。
（如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學(xué)校”在“小明家”的位置時(shí)，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）。
2、完成第20頁練習(xí)三的第1題。
（1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
（2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。
（3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說說你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。
1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？
2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？
3、回應(yīng)課初。
課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？
（設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測點(diǎn)、方向、角度、距離。）。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇六
1、在辨認(rèn)8個(gè)方向基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。
2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交車。
師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時(shí)候要注意什么？
生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。
生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
生：看我們要坐幾站才下車……。
師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識路線。（出示課題：認(rèn)識路線）。
引入：師出示路線圖。
北會(huì)展中心（嘉年華）。
椰風(fēng)寨。
廈大。
廈大西村。
黃厝。
廈大醫(yī)院胡里山曾厝安小學(xué)白石炮臺。
認(rèn)識29路車的行車路線。
師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向，誰來說一說？
生：胡里山站在學(xué)校的西面……。
師：小朋友觀察真仔細(xì)，你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎？
從廈大出發(fā)向行駛……。
先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說，再全班交流。
師：誰還能說一說你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線？
請幾個(gè)學(xué)生說一說自己的行車路線。
3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。
5、你最喜歡哪個(gè)游樂項(xiàng)目，它在游樂園的什么位置？請你在小組內(nèi)說一說。
師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？
動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向？學(xué)生指名回答。
接下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名回答。
6、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應(yīng)該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。
b)指名介紹路線圖。
c)集體評價(jià)。
1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內(nèi)說一說，讓小組內(nèi)同學(xué)評一評。
小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為什么？
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇七
長方形的周長=()。
長方形面積=()。
6平方米=()平方分米500平方厘米=()平方分米。
3平方分米=()平方厘米700平方分米=()平方米。
8平方米=()平方分米3600平方分米=()平方米。
7平方分米=()平方厘米500平方分米=()平方米。
40平方分米=()平方厘米1500平方厘米=()平方分米。
1平方米20平方分米=()平方分米。
450平方分米=()平方米()平方分米。
10平方米=()平方分米=()平方厘米。
二、在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?BR> 信封的面積大約是200()操場的面積大約是3600()。
籃球場的面積大約是500()小明從學(xué)校到家用時(shí)約20()。
4個(gè)蘋果約重1000()黑板面積大約是4()。
一張課桌的面積大約是40()一棵大樹高15()。
三、在里填上合適“”“”或“=”
8m80cm3800dm24m21m27500cm2。
50dm2500cm23m23000cm27m2600dm2。
455cm25dm23400dm243m24500dm45m。
四、判斷。
1、邊長4cm的正方形，周長與面積相等。()。
2、一個(gè)長方形的`長增加5cm，寬減少5cm，它的面積不變。()。
3、兩根同樣長的鐵絲圍成兩個(gè)不同形狀的長方形，它們的面積相等。()。
4、長方形和正方形的周長相等，它們的面積也一定相等。()。
5、正方形周長越大，面積就越大。()。
四、解決問題。
1個(gè)長方形里面正好擺了8個(gè)1平方厘米的正方形。這個(gè)長方形的面積就是()。
3、一塊長方形玉米地長30米，寬20米。(1)這塊玉米地的面積是多少平方米?
(2)如果平均每平方米收玉米6千克，這塊地可以收玉米多少千克?
4、一間長方形教室，地面長80分米，寬60分米。這間教室的占地面積是多少平方米?
7、一個(gè)正方形的周長是16厘米，它的面積是多少?
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三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇八
說教材。
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。為了讓學(xué)生加深對有關(guān)方向知識的鞏固和應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，我設(shè)計(jì)了本堂整理與復(fù)習(xí)課。
說教法學(xué)法。
新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，整理與復(fù)習(xí)課應(yīng)該在查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。教師的角色應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的組織者，引導(dǎo)者和合作者。為此，整堂復(fù)習(xí)課我都只做引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生成學(xué)習(xí)的主人，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
說教學(xué)程序。
接下來我將從這三個(gè)部分向大家介紹我本堂課的設(shè)計(jì)思路：（課件顯示）。
一、課前調(diào)查，搜集問題，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
為了使學(xué)生意識到復(fù)習(xí)的重要性，找到自己在本單元學(xué)習(xí)中存在的問題，我首先提問：“同學(xué)們，你的方向感怎么樣？”有的學(xué)生說很好，有的說一般，也有的說不怎么樣。大部分學(xué)生都覺得平面圖上的方向很容易確定，而在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向仍然有些問題。學(xué)生通過相互交流，了解了自己本單元的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，產(chǎn)生了復(fù)習(xí)的需要，也明確了這節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：就是在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向。
二、回憶整理，喚醒舊知，形成知識系統(tǒng)。
《位置與方向》這一單元的基本知識點(diǎn)比較少，為了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并且滲透整理知識的方法，我引導(dǎo)性的提問：“同學(xué)們，你知道了哪些和方向有關(guān)的知識？”學(xué)生發(fā)言非常積極，最先想到的就是本期認(rèn)識了這八個(gè)方向（課件）；接著有學(xué)生補(bǔ)充道：“老師，我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來確定這些方向的?！边€有學(xué)生想到了一些生活辨認(rèn)方向的常識。我將學(xué)生的發(fā)言有序的.進(jìn)行了板書，通過他們的回憶整理可以看出，這個(gè)單元的知識主要分為平面圖上的方向和生活中的方向（課件）兩大知識系統(tǒng)。
三、查漏補(bǔ)缺，鞏固提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
這一部分的教學(xué)我分為三個(gè)層次來進(jìn)行。
首先是復(fù)習(xí)的是平面方向。為了讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖（課件），讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里，并且給大家介紹一下它在湖南的位置。這個(gè)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，大家都積極的參與到小組交流當(dāng)中，有的學(xué)生還自告奮勇的要當(dāng)講解員，為全班介紹，課堂氣氛非?；钴S。
第二個(gè)層次是復(fù)習(xí)生活中的方向。這是學(xué)生知識比較薄弱的部分，也是本課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)我平時(shí)的教學(xué)情況來看，學(xué)生在生活中主要采用順時(shí)針定位和“身體定向器”來辨認(rèn)方向（課件）。在復(fù)習(xí)過程中，部分學(xué)生說：“老師，我覺得順時(shí)針定位很方便，只要我記住了東南西北是按順時(shí)針方向排列的，就不會(huì)搞錯(cuò)了?！倍鴮τ谧笥覅^(qū)分得很好的學(xué)生，則比較喜歡用“身體定向器”來辨認(rèn)方向。學(xué)生只要記住了生活中是前北后南，左西右東，再轉(zhuǎn)動(dòng)自己的身體，就能很輕松的辨認(rèn)方向了。這里我想將“身體定向器”作一個(gè)示范，比如：當(dāng)你面向東時(shí)，首先確定相對的一面是西。怎樣確定南和北呢？這時(shí)我們利用“身體定向器”，右邊是東，就轉(zhuǎn)動(dòng)身體將自己的右側(cè)對著東，現(xiàn)在你的前面是北，后面是南。針對學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異，我重點(diǎn)復(fù)習(xí)了“身體定向器”的應(yīng)用，在教室里模擬進(jìn)行辨認(rèn)方向的活動(dòng)，讓不同的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上得到不同的提高。
第三層是綜合運(yùn)用。復(fù)習(xí)課不應(yīng)該是單純的“技能操練”，而應(yīng)該是一個(gè)個(gè)“問題解決”的過程。學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，就要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在具體的運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。為此，我先讓學(xué)生爭做“最佳小導(dǎo)游”：介紹從學(xué)校到烈士公園怎么走。讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際方向，對行走線路進(jìn)行描述，使方向的知識由具體轉(zhuǎn)化為抽象，提高解決實(shí)際問題能力。
接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)“米老鼠走迷宮”的游戲，請學(xué)生按照米老鼠的要求：用1厘米代表實(shí)際長度100米，根據(jù)提示在在紙上畫線路（出示課件），使方向的知識又由抽象轉(zhuǎn)化為具體。學(xué)生畫好以后發(fā)現(xiàn)：
老師，這條迷宮線路原來象個(gè)數(shù)字5！”大家都興致勃勃的舉起來展示，并且意猶未盡的要求繼續(xù)畫。這時(shí)我改變游戲方式，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的想，這次不能動(dòng)筆，只能聽米老鼠的提示在腦海里把這條線路畫下來（出示課件）：先向東走200米，然后向西南走300米，最后再向東走200米。學(xué)生睜開眼睛不約而同的說：“是個(gè)英文字母z！”這既滿足了學(xué)生繼續(xù)游戲的要求，又培養(yǎng)他們的空間思維能力，使方向的知識最后再由具體上升到抽象。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多的思考空間，我繼續(xù)追問：“剛才這條是米老鼠上學(xué)時(shí)候的路線，如果它放學(xué)后要沿原路回家應(yīng)該怎么走呢？”一個(gè)學(xué)生搶先答道：“老師我知道，那這條線路正好和剛才的相反，是先向西，然后向東北，最后再向西！”學(xué)生的回答讓我不得不為他們喝彩，同時(shí)我補(bǔ)充道：“剛才我們用1厘米代表實(shí)際長度100米，其實(shí)就是用到了以后的數(shù)學(xué)課中要學(xué)到的比例尺的知識?！?BR> 總之，整堂復(fù)習(xí)課，我都堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題出發(fā)，產(chǎn)生復(fù)習(xí)的愿望，讓不同的學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇九
方向與位置這一單元分3個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)“確定位置”，要讓學(xué)生會(huì)用數(shù)對來描述物體的位置。這節(jié)課上起來很輕松，學(xué)生不存在什么問題，基本都能掌握描述的方法。其中如何寫數(shù)對需要強(qiáng)調(diào)，我們設(shè)計(jì)了這樣的話語：先寫列，后寫行，中間加逗號，兩邊加括號。便于學(xué)生記憶應(yīng)用。還要注意：確定第幾列一般從左向右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。針對這個(gè)知識點(diǎn)需要進(jìn)行的練習(xí)有兩類：
1、看直觀圖用數(shù)對描述圖中物品的位置；
2、根據(jù)已知的物品位置找出其他物品的位置，用數(shù)對表示。一般都是結(jié)合直觀圖示進(jìn)行。
第二課時(shí)是利用方位詞語和角度還有距離來準(zhǔn)確描述位置。在教學(xué)時(shí)需要注意：確定以一個(gè)地方為觀測點(diǎn)，以這個(gè)觀測點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，某個(gè)地點(diǎn)在它的什么位置，描述時(shí)不可缺少三要素：方向、角度、距離。練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)在：方位詞語的使用。不知是北偏東，還是東偏北，究竟是南偏西還是西偏南是學(xué)生最容易迷糊的地方。教學(xué)時(shí)結(jié)合具體圖示請學(xué)生觀察只有4個(gè)主要方位就是上北、下南、左西、右東，當(dāng)角度的夾角是靠近北方的就是北偏什么，當(dāng)角度的夾角是靠近南方的時(shí)候就是南偏什么，依次類推就可以準(zhǔn)確判斷了。
第三課時(shí)是利用上面學(xué)習(xí)的知識，連續(xù)描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方如何走，還有用到描述的方位詞語、角度、距離。只要第二課時(shí)學(xué)習(xí)到位，本節(jié)課沒有問題。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇十
教學(xué)內(nèi)容：三年級下冊第2～4頁例1、例2。
設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北的。
依照兒童空間方位的認(rèn)知順序，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)分為了兩大部分，第一部分設(shè)計(jì)了在操場上進(jìn)行實(shí)際生活中辨別東西南北，第二部分設(shè)計(jì)在室內(nèi)進(jìn)行地圖上的辨認(rèn)東西南北。
在設(shè)計(jì)室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識。對于三年級的學(xué)生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，豐富了對方位知識的體驗(yàn)。
在教學(xué)方向的相對性這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi)，產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。
在室內(nèi)認(rèn)識地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學(xué)生獲得具體想象感知后，讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。
練習(xí)的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計(jì)了活潑可愛的卡通動(dòng)畫，使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.基本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識東西南北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：對東西南北等方位概念的形成。
教學(xué)過程：
室外部分。
一、導(dǎo)入。
師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢!對我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請老師們?nèi)⒂^吧!
(學(xué)生分小組進(jìn)入操場向參觀的老師們介紹校園)。
二、認(rèn)識東、西、南、北。
1.認(rèn)識東、西、南、北。
學(xué)生集合匯報(bào)。
師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?
(學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的情況)。
師：為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?
(兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)。
(可以用東西南北來描述)。
師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)。
知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方，東與西相對)。
剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)。
哪是南?哪是北?你是怎么知道的?
2.鞏固東西南北。
師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來做幾個(gè)小游戲。
教師說方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快，增加娛樂性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)。
一學(xué)生說方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。
用方位詞再來介紹一下我們的學(xué)校。
3.知識擴(kuò)展。
師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?
室內(nèi)部分。
4.方向的相對性。
(不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。)。
師：看來我們再敘述方向時(shí)，要說明誰在誰的什么方向。
三、認(rèn)識地圖上的方向。
師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!
學(xué)生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
(我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫圖的標(biāo)準(zhǔn))。
師：對了，根據(jù)地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，(板書)為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫的就在圖的右上角畫一個(gè)向上的箭頭寫明“北”。
師：請同學(xué)們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向。
1.游樂園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)。
師：介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識來介紹”)。
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?
我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況)。
2.北京。
師：去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?
出示，學(xué)生欣賞。
變換不同的位置讓學(xué)生說說四周的情況。
五、小結(jié)。
今后我們再出去旅游就可以運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識順利地找到自己想去的地方。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇十一
師：同學(xué)們都知道太陽吧，沒有太陽就沒有光明。那同學(xué)們有觀察過太陽嗎?(學(xué)生們紛紛討論起來。)。
學(xué)生1：太陽是圓的。學(xué)生2：太陽每天從東邊出來。師：同學(xué)們回答的非常棒!
師：(多媒體演示)早晨，太陽從東方升起。傍晚，太陽從西方落下。
二、教授新課。
教學(xué)東、西、南、北。
師：我們看看學(xué)校的鳥瞰圖。圖書館在校園的東面，體育館在校園的什么面呢?請同學(xué)們回答一下。
學(xué)生：西面。
師：這位同學(xué)學(xué)得非?？彀?那我們再看看教學(xué)樓在校園的什么面，大門在校園的什么面。請大家舉手回答。
學(xué)生1：教學(xué)樓在校園的北面。
學(xué)生2：大門在校園的南面。
師：同學(xué)們太聰明啦!都學(xué)得很快。
師：我們一起來念一念：面向西，后面是東，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是東。(學(xué)生們跟著念起來。)。
師：我們再看看學(xué)校的示意圖。地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，大門在操場的下面，就是再操場的南面。我們再看下面的題目。
學(xué)生們踴躍回答問題，老師對同學(xué)們的正確答案給予肯定和贊賞。
師：我們再看看天安門的布局，根據(jù)圖讀一讀：天安門城樓在國旗的北面，人民大會(huì)堂在人民英雄紀(jì)念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀(jì)念碑的東面。(學(xué)生們跟著念起來。)。
接著老師又找學(xué)生回答問題。
師：我們再觀察校園的鳥瞰圖，餐廳在校園的什么角，存車處在校園的什么角，科技樓在校園的什么角?大家來想一想。
學(xué)生：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。師：回答的太棒了!現(xiàn)在大家都可以作一個(gè)小小向?qū)Я??？凑l愿意主動(dòng)做小向?qū)?(學(xué)生們積極回答問題，老師對答案進(jìn)行公布，對回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定，對回答錯(cuò)誤的給予鼓勵(lì)。)。
師：大家應(yīng)該都喜歡去動(dòng)物園吧!那我們來看看動(dòng)物園的示意圖。說出各動(dòng)物場館分別在花壇的什么方向。(學(xué)生們都踴躍回答問題，老師對學(xué)生們的回答給予鼓勵(lì)和肯定。)。
三、鞏固練習(xí)。
師：我們再看看街心廣場的分布。請同學(xué)們回答銀行、車站、公園、飯店各在街心花園的什么方向?(老師一邊播放課件，一邊找學(xué)生回答問題。對回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定和夸獎(jiǎng)，對回答錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)下次再接再厲。)。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?懂得辨認(rèn)方向了嗎?
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會(huì)路線圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過程中的觀測點(diǎn)在不斷變化。
2、根據(jù)觀測點(diǎn)的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境生成問題。
白板出示校園定向運(yùn)動(dòng)路線圖。
學(xué)生用自己的語言簡單的描述所走的路線。
二探索交流解決問題。
1、如何描述整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程？
(1)生獨(dú)立思考，根據(jù)上面的路線圖，說一說每一賽段所走的方向和路程。
(2)小組交流想法。小組為單位全班匯報(bào)。
通過生生質(zhì)疑互動(dòng)，逐步明確怎樣完整準(zhǔn)確的描述。
師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
（1號檢查點(diǎn)以什么為參照物確定位置？
書中多少代表50米？
2號檢查點(diǎn)以什么為參照物確定位置？
（以1號檢查點(diǎn)為參照物）。
1號檢查點(diǎn)距離2號檢查點(diǎn)多少米？）。
（在定向運(yùn)動(dòng)的作圖過程中，觀測點(diǎn)是在不斷的變化的，要根據(jù)觀測點(diǎn)的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。）。
對于學(xué)生出現(xiàn)的情況老師應(yīng)酌情鼓勵(lì)。
三鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
1、繪制簡單路線圖。
白板出示做一做（可以采用小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線，其他學(xué)生按這名學(xué)生的描述繪制線路圖，然后在組內(nèi)討論每一個(gè)人繪制的路線圖是否清楚，并加以修改和完善）。
2、練習(xí)四的第3題。
完成練習(xí)。求出走完全程的平均速度。
3、練習(xí)四的第4題，練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生提出不同的問題，在小組內(nèi)討論完成。
（教師也可以利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中的行走路線進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
四回顧整理反思提升。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？
拓展延伸：簡單描述上學(xué)、放學(xué)的行進(jìn)路線，寫在練習(xí)本上。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇十三
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
二、新知。
1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢?(動(dòng)物園導(dǎo)游圖)請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館?
2、請?jiān)趫D中指出8個(gè)方向。
3、解決問題。
熊貓館位置?從大門出發(fā)可以怎樣走?(在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。)還可以怎樣走?也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個(gè)館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)!
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習(xí)。
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題。
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評。
四、總結(jié)。
這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇十四
1.通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3.在觀察主題圖時(shí)，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、小故事導(dǎo)入新課。
二、愉快體驗(yàn)，探究新知。
1.觀察主題圖。
(1)出示第2頁彩圖。
(2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物?愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。
(3)指名上臺講。
2.學(xué)習(xí)例1:出示第3頁彩圖。
早上太陽在什么方向?面朝太陽，我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方向?
學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
(3)請4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對背。
強(qiáng)調(diào)東西相對，南北相對。
(4)回教室填寫例1.
三、分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向。)。
四、課堂小結(jié)。
今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?
回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來告訴大家。
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇一
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的、被動(dòng)的接受過程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過程。基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
(二)、探索交流，解決問題。
第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法。
第二層次：辨別生活中的東南西北。
教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎?
課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場為中心，先確定操場四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇二
2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識，找出四個(gè)方向的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，了解地圖上的`方向規(guī)定。
難點(diǎn)：明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，掌握先定一個(gè)方向，再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。
（一）猜謎激趣，引入方位。
謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風(fēng)。
師問：（1）你們猜猜，這是什么？
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識。
（二）在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺方位。
1、認(rèn)一認(rèn)（課件出示）。
（1）師引導(dǎo)：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。
2、找一找。
（1）剛才我們認(rèn)識了東南西北四個(gè)方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？
（2）請一位學(xué)生按方向的順序邊說邊指方向，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是一樣的。
（3）請學(xué)生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇三
說教材：
一、教材分析。
本課內(nèi)容是《方向與位置》。
這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向和會(huì)看簡單線路圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)內(nèi)容是對第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍環(huán)境，都有較大的作用。從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，引出問題，后引出用抽象的`數(shù)對表示位置的方法，并應(yīng)用這種表示方法來解決問題。這樣編排教學(xué)符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生理解數(shù)對確定位置的表示方法。通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在方格上能用數(shù)對準(zhǔn)確表示某一點(diǎn)的位置。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求和這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及本班學(xué)生實(shí)際情況（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個(gè)方向和會(huì)看簡單線路圖的基礎(chǔ)）。
1、知識與技能。
（1）、能在具體的情境中探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
（2）、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
2、過程與方法。
（1）、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。
（2）、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作活動(dòng)，積累感性認(rèn)識，豐富學(xué)生的表象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵。
教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對的意義和表示方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對確定位置。
說教法：
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)用數(shù)對表示某一點(diǎn)的具體位置。我采用了以下的教學(xué)方法：談話法、提問法、嘗試法、練習(xí)法、啟發(fā)式等多種教法交叉進(jìn)行，并輔以直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇四
復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1、知識與技能：（1）在觀察公園線路圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。（2）認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方位。
2、過程與方法：在自主探究和合作交流過程中獲得成功體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方位。認(rèn)識路線圖，會(huì)描述行走路線。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)。
能用四個(gè)方位詞描述簡單的行走路線。
教學(xué)用具。
多媒體、小黑板。
教學(xué)過程。
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
（一）導(dǎo)入新課。
1、地圖是按上北，下南，左西，右東繪制的。動(dòng)手找出中華人民共和國地圖。手控一下，找出四個(gè)方向。
（二）展示目標(biāo)（見復(fù)習(xí)目標(biāo)）。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、出示復(fù)習(xí)提綱：
（1）認(rèn)識東、南、西、北方向，結(jié)合具體情境，辨認(rèn)其余的四個(gè)方向。
（2）會(huì)找線路圖，根據(jù)圖，描述線路圖。
2、圍繞提綱，解決一些實(shí)際問題。自學(xué)教材p2頁---14頁中的方向和線路。
3、對照自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)。
4、檢測題：
（1）一幅地圖人們通常是按上（）下（）、左（）右（）來繪制。
（2）站在操場中間，指明北邊是（），南邊是（），左邊是（），右邊是（）。
（3）小明坐在教室的中間，他的北邊是（），南邊是（），左邊是（），右邊是（）。
三、合作探究。
（一）小組互探。
聯(lián)系生活，強(qiáng)化方向和線路圖的關(guān)系。
（二）師生互探。
1、解答各小組自學(xué)中遇到的問題。
2、有針對性地請不同學(xué)生回答學(xué)習(xí)效果。
3、我們的教學(xué)樓在北面，大門在（），東北是（），東南是（），西南是（）。
四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、通常說的四面八方指的是（）、（）、()、（）、（）、（）、（）、（）八個(gè)方向。
2、為了進(jìn)一步加深理解，給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更清楚、明白。
課堂：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？
五、堂清檢測。
1、《學(xué)習(xí)與鞏固》p4頁第2題。
2、《學(xué)習(xí)與鞏固》p5頁第1題。
3、看一看，填一填。
（1）小熊從家出發(fā)向（）方向走（）米，再向（）走（）米來到運(yùn)動(dòng)場，運(yùn)動(dòng)場在小熊家的（）方向。
（2）小狗從家出發(fā)，向（）方向走（）米，再向（）方向走（）米到森林診所，森林診所在小狗家的（）方向。
（3）小鹿家在運(yùn)動(dòng)場的（）方向，兩處相距（）米。
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三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇五
由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識的作用和價(jià)值。例如，通過“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
因?yàn)榻滩闹械摹肮珗@定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來自現(xiàn)實(shí)生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)知識源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀測點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識到確定位置時(shí)用上“距離”的`必要性；新授時(shí)又從探索物體所在觀測點(diǎn)的方向、探索物體與觀測點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對新授知識的自我檢測；實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，同時(shí)滲透愛國、愛父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，通過自主探索和合作交流解決實(shí)際問題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、通過學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識。
重點(diǎn)：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
難點(diǎn)：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。
1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩。
（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）。
面對詩人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的詩句入手創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，讓學(xué)生意識到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測點(diǎn)”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）。
2、生自由回答。
（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)三年級的位置與方向的知識，喚起學(xué)生的知識記憶，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說出八個(gè)方向，有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）。
4、以我們學(xué)校為觀測點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。
多找?guī)酌麑W(xué)生說一說。
5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。
師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對嗎？
（不對，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）。
6、師小結(jié)：
看來要具體地說清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：觀測點(diǎn)、方向、距離。
（設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測點(diǎn)的距離）。
7、引入新課、板書課題。
這一節(jié)課我們就從“觀測點(diǎn)、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識。
1、探索物體所在觀測點(diǎn)的方向。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”
（3）讓學(xué)生說說老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？
（都在學(xué)校的東北方向）。
（4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？
引導(dǎo)學(xué)生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。板書：角度。
我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）。
（6）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學(xué)校的什么方向？
（7）討論交流：你認(rèn)為哪種說法是正確的？為什么？
師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30°”，而不說“北偏東60°”
（8）仿照說一說。
讓學(xué)生精確地說出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）。
（設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，通過討論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）。
2、探索物體與觀測點(diǎn)的距離。
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。
（課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）。
3、確定物體的位置。
可以多找?guī)孜粚W(xué)生說說，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米?！?BR> （2）讓學(xué)生仿照“老師家在學(xué)校的具體位置”說說“小明家在學(xué)校的具體位置”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整地說出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。）。
1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書第17—18頁的內(nèi)容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。
2、師生共同解決學(xué)生的疑問。
3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”，滲透鍛煉身體的意識。
（定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。
檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志上做記號，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線會(huì)有兩個(gè)以上的選擇。）。
4、師小結(jié)：
如果你對“定向運(yùn)動(dòng)”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。）。
5、讓學(xué)生合上教材說說1號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。
（1號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）。
1、獨(dú)立完成第18頁做一做。
（如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學(xué)校”在“小明家”的位置時(shí)，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）。
2、完成第20頁練習(xí)三的第1題。
（1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
（2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。
（3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說說你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。
1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？
2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？
3、回應(yīng)課初。
課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？
（設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測點(diǎn)、方向、角度、距離。）。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇六
1、在辨認(rèn)8個(gè)方向基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。
2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交車。
師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時(shí)候要注意什么？
生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。
生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
生：看我們要坐幾站才下車……。
師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識路線。（出示課題：認(rèn)識路線）。
引入：師出示路線圖。
北會(huì)展中心（嘉年華）。
椰風(fēng)寨。
廈大。
廈大西村。
黃厝。
廈大醫(yī)院胡里山曾厝安小學(xué)白石炮臺。
認(rèn)識29路車的行車路線。
師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向，誰來說一說？
生：胡里山站在學(xué)校的西面……。
師：小朋友觀察真仔細(xì)，你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎？
從廈大出發(fā)向行駛……。
先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說，再全班交流。
師：誰還能說一說你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線？
請幾個(gè)學(xué)生說一說自己的行車路線。
3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。
5、你最喜歡哪個(gè)游樂項(xiàng)目，它在游樂園的什么位置？請你在小組內(nèi)說一說。
師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？
動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向？學(xué)生指名回答。
接下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名回答。
6、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應(yīng)該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。
b)指名介紹路線圖。
c)集體評價(jià)。
1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內(nèi)說一說，讓小組內(nèi)同學(xué)評一評。
小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為什么？
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇七
長方形的周長=()。
長方形面積=()。
6平方米=()平方分米500平方厘米=()平方分米。
3平方分米=()平方厘米700平方分米=()平方米。
8平方米=()平方分米3600平方分米=()平方米。
7平方分米=()平方厘米500平方分米=()平方米。
40平方分米=()平方厘米1500平方厘米=()平方分米。
1平方米20平方分米=()平方分米。
450平方分米=()平方米()平方分米。
10平方米=()平方分米=()平方厘米。
二、在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?BR> 信封的面積大約是200()操場的面積大約是3600()。
籃球場的面積大約是500()小明從學(xué)校到家用時(shí)約20()。
4個(gè)蘋果約重1000()黑板面積大約是4()。
一張課桌的面積大約是40()一棵大樹高15()。
三、在里填上合適“”“”或“=”
8m80cm3800dm24m21m27500cm2。
50dm2500cm23m23000cm27m2600dm2。
455cm25dm23400dm243m24500dm45m。
四、判斷。
1、邊長4cm的正方形，周長與面積相等。()。
2、一個(gè)長方形的`長增加5cm，寬減少5cm，它的面積不變。()。
3、兩根同樣長的鐵絲圍成兩個(gè)不同形狀的長方形，它們的面積相等。()。
4、長方形和正方形的周長相等，它們的面積也一定相等。()。
5、正方形周長越大，面積就越大。()。
四、解決問題。
1個(gè)長方形里面正好擺了8個(gè)1平方厘米的正方形。這個(gè)長方形的面積就是()。
3、一塊長方形玉米地長30米，寬20米。(1)這塊玉米地的面積是多少平方米?
(2)如果平均每平方米收玉米6千克，這塊地可以收玉米多少千克?
4、一間長方形教室，地面長80分米，寬60分米。這間教室的占地面積是多少平方米?
7、一個(gè)正方形的周長是16厘米，它的面積是多少?
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三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇八
說教材。
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。為了讓學(xué)生加深對有關(guān)方向知識的鞏固和應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，我設(shè)計(jì)了本堂整理與復(fù)習(xí)課。
說教法學(xué)法。
新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，整理與復(fù)習(xí)課應(yīng)該在查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。教師的角色應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的組織者，引導(dǎo)者和合作者。為此，整堂復(fù)習(xí)課我都只做引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生成學(xué)習(xí)的主人，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
說教學(xué)程序。
接下來我將從這三個(gè)部分向大家介紹我本堂課的設(shè)計(jì)思路：（課件顯示）。
一、課前調(diào)查，搜集問題，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
為了使學(xué)生意識到復(fù)習(xí)的重要性，找到自己在本單元學(xué)習(xí)中存在的問題，我首先提問：“同學(xué)們，你的方向感怎么樣？”有的學(xué)生說很好，有的說一般，也有的說不怎么樣。大部分學(xué)生都覺得平面圖上的方向很容易確定，而在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向仍然有些問題。學(xué)生通過相互交流，了解了自己本單元的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，產(chǎn)生了復(fù)習(xí)的需要，也明確了這節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：就是在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向。
二、回憶整理，喚醒舊知，形成知識系統(tǒng)。
《位置與方向》這一單元的基本知識點(diǎn)比較少，為了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并且滲透整理知識的方法，我引導(dǎo)性的提問：“同學(xué)們，你知道了哪些和方向有關(guān)的知識？”學(xué)生發(fā)言非常積極，最先想到的就是本期認(rèn)識了這八個(gè)方向（課件）；接著有學(xué)生補(bǔ)充道：“老師，我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來確定這些方向的?！边€有學(xué)生想到了一些生活辨認(rèn)方向的常識。我將學(xué)生的發(fā)言有序的.進(jìn)行了板書，通過他們的回憶整理可以看出，這個(gè)單元的知識主要分為平面圖上的方向和生活中的方向（課件）兩大知識系統(tǒng)。
三、查漏補(bǔ)缺，鞏固提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
這一部分的教學(xué)我分為三個(gè)層次來進(jìn)行。
首先是復(fù)習(xí)的是平面方向。為了讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖（課件），讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里，并且給大家介紹一下它在湖南的位置。這個(gè)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，大家都積極的參與到小組交流當(dāng)中，有的學(xué)生還自告奮勇的要當(dāng)講解員，為全班介紹，課堂氣氛非?；钴S。
第二個(gè)層次是復(fù)習(xí)生活中的方向。這是學(xué)生知識比較薄弱的部分，也是本課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)我平時(shí)的教學(xué)情況來看，學(xué)生在生活中主要采用順時(shí)針定位和“身體定向器”來辨認(rèn)方向（課件）。在復(fù)習(xí)過程中，部分學(xué)生說：“老師，我覺得順時(shí)針定位很方便，只要我記住了東南西北是按順時(shí)針方向排列的，就不會(huì)搞錯(cuò)了?！倍鴮τ谧笥覅^(qū)分得很好的學(xué)生，則比較喜歡用“身體定向器”來辨認(rèn)方向。學(xué)生只要記住了生活中是前北后南，左西右東，再轉(zhuǎn)動(dòng)自己的身體，就能很輕松的辨認(rèn)方向了。這里我想將“身體定向器”作一個(gè)示范，比如：當(dāng)你面向東時(shí)，首先確定相對的一面是西。怎樣確定南和北呢？這時(shí)我們利用“身體定向器”，右邊是東，就轉(zhuǎn)動(dòng)身體將自己的右側(cè)對著東，現(xiàn)在你的前面是北，后面是南。針對學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異，我重點(diǎn)復(fù)習(xí)了“身體定向器”的應(yīng)用，在教室里模擬進(jìn)行辨認(rèn)方向的活動(dòng)，讓不同的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上得到不同的提高。
第三層是綜合運(yùn)用。復(fù)習(xí)課不應(yīng)該是單純的“技能操練”，而應(yīng)該是一個(gè)個(gè)“問題解決”的過程。學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，就要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在具體的運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。為此，我先讓學(xué)生爭做“最佳小導(dǎo)游”：介紹從學(xué)校到烈士公園怎么走。讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際方向，對行走線路進(jìn)行描述，使方向的知識由具體轉(zhuǎn)化為抽象，提高解決實(shí)際問題能力。
接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)“米老鼠走迷宮”的游戲，請學(xué)生按照米老鼠的要求：用1厘米代表實(shí)際長度100米，根據(jù)提示在在紙上畫線路（出示課件），使方向的知識又由抽象轉(zhuǎn)化為具體。學(xué)生畫好以后發(fā)現(xiàn)：
老師，這條迷宮線路原來象個(gè)數(shù)字5！”大家都興致勃勃的舉起來展示，并且意猶未盡的要求繼續(xù)畫。這時(shí)我改變游戲方式，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的想，這次不能動(dòng)筆，只能聽米老鼠的提示在腦海里把這條線路畫下來（出示課件）：先向東走200米，然后向西南走300米，最后再向東走200米。學(xué)生睜開眼睛不約而同的說：“是個(gè)英文字母z！”這既滿足了學(xué)生繼續(xù)游戲的要求，又培養(yǎng)他們的空間思維能力，使方向的知識最后再由具體上升到抽象。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多的思考空間，我繼續(xù)追問：“剛才這條是米老鼠上學(xué)時(shí)候的路線，如果它放學(xué)后要沿原路回家應(yīng)該怎么走呢？”一個(gè)學(xué)生搶先答道：“老師我知道，那這條線路正好和剛才的相反，是先向西，然后向東北，最后再向西！”學(xué)生的回答讓我不得不為他們喝彩，同時(shí)我補(bǔ)充道：“剛才我們用1厘米代表實(shí)際長度100米，其實(shí)就是用到了以后的數(shù)學(xué)課中要學(xué)到的比例尺的知識?！?BR> 總之，整堂復(fù)習(xí)課，我都堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題出發(fā)，產(chǎn)生復(fù)習(xí)的愿望，讓不同的學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇九
方向與位置這一單元分3個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)“確定位置”，要讓學(xué)生會(huì)用數(shù)對來描述物體的位置。這節(jié)課上起來很輕松，學(xué)生不存在什么問題，基本都能掌握描述的方法。其中如何寫數(shù)對需要強(qiáng)調(diào)，我們設(shè)計(jì)了這樣的話語：先寫列，后寫行，中間加逗號，兩邊加括號。便于學(xué)生記憶應(yīng)用。還要注意：確定第幾列一般從左向右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。針對這個(gè)知識點(diǎn)需要進(jìn)行的練習(xí)有兩類：
1、看直觀圖用數(shù)對描述圖中物品的位置；
2、根據(jù)已知的物品位置找出其他物品的位置，用數(shù)對表示。一般都是結(jié)合直觀圖示進(jìn)行。
第二課時(shí)是利用方位詞語和角度還有距離來準(zhǔn)確描述位置。在教學(xué)時(shí)需要注意：確定以一個(gè)地方為觀測點(diǎn)，以這個(gè)觀測點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，某個(gè)地點(diǎn)在它的什么位置，描述時(shí)不可缺少三要素：方向、角度、距離。練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)在：方位詞語的使用。不知是北偏東，還是東偏北，究竟是南偏西還是西偏南是學(xué)生最容易迷糊的地方。教學(xué)時(shí)結(jié)合具體圖示請學(xué)生觀察只有4個(gè)主要方位就是上北、下南、左西、右東，當(dāng)角度的夾角是靠近北方的就是北偏什么，當(dāng)角度的夾角是靠近南方的時(shí)候就是南偏什么，依次類推就可以準(zhǔn)確判斷了。
第三課時(shí)是利用上面學(xué)習(xí)的知識，連續(xù)描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方如何走，還有用到描述的方位詞語、角度、距離。只要第二課時(shí)學(xué)習(xí)到位，本節(jié)課沒有問題。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇十
教學(xué)內(nèi)容：三年級下冊第2～4頁例1、例2。
設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北的。
依照兒童空間方位的認(rèn)知順序，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)分為了兩大部分，第一部分設(shè)計(jì)了在操場上進(jìn)行實(shí)際生活中辨別東西南北，第二部分設(shè)計(jì)在室內(nèi)進(jìn)行地圖上的辨認(rèn)東西南北。
在設(shè)計(jì)室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識。對于三年級的學(xué)生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，豐富了對方位知識的體驗(yàn)。
在教學(xué)方向的相對性這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi)，產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。
在室內(nèi)認(rèn)識地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學(xué)生獲得具體想象感知后，讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。
練習(xí)的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計(jì)了活潑可愛的卡通動(dòng)畫，使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.基本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識東西南北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：對東西南北等方位概念的形成。
教學(xué)過程：
室外部分。
一、導(dǎo)入。
師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢!對我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請老師們?nèi)⒂^吧!
(學(xué)生分小組進(jìn)入操場向參觀的老師們介紹校園)。
二、認(rèn)識東、西、南、北。
1.認(rèn)識東、西、南、北。
學(xué)生集合匯報(bào)。
師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?
(學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的情況)。
師：為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?
(兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)。
(可以用東西南北來描述)。
師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)。
知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方，東與西相對)。
剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)。
哪是南?哪是北?你是怎么知道的?
2.鞏固東西南北。
師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來做幾個(gè)小游戲。
教師說方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快，增加娛樂性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)。
一學(xué)生說方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。
用方位詞再來介紹一下我們的學(xué)校。
3.知識擴(kuò)展。
師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?
室內(nèi)部分。
4.方向的相對性。
(不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。)。
師：看來我們再敘述方向時(shí)，要說明誰在誰的什么方向。
三、認(rèn)識地圖上的方向。
師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!
學(xué)生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
(我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫圖的標(biāo)準(zhǔn))。
師：對了，根據(jù)地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，(板書)為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫的就在圖的右上角畫一個(gè)向上的箭頭寫明“北”。
師：請同學(xué)們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向。
1.游樂園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)。
師：介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識來介紹”)。
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?
我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況)。
2.北京。
師：去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?
出示，學(xué)生欣賞。
變換不同的位置讓學(xué)生說說四周的情況。
五、小結(jié)。
今后我們再出去旅游就可以運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識順利地找到自己想去的地方。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇十一
師：同學(xué)們都知道太陽吧，沒有太陽就沒有光明。那同學(xué)們有觀察過太陽嗎?(學(xué)生們紛紛討論起來。)。
學(xué)生1：太陽是圓的。學(xué)生2：太陽每天從東邊出來。師：同學(xué)們回答的非常棒!
師：(多媒體演示)早晨，太陽從東方升起。傍晚，太陽從西方落下。
二、教授新課。
教學(xué)東、西、南、北。
師：我們看看學(xué)校的鳥瞰圖。圖書館在校園的東面，體育館在校園的什么面呢?請同學(xué)們回答一下。
學(xué)生：西面。
師：這位同學(xué)學(xué)得非?？彀?那我們再看看教學(xué)樓在校園的什么面，大門在校園的什么面。請大家舉手回答。
學(xué)生1：教學(xué)樓在校園的北面。
學(xué)生2：大門在校園的南面。
師：同學(xué)們太聰明啦!都學(xué)得很快。
師：我們一起來念一念：面向西，后面是東，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是東。(學(xué)生們跟著念起來。)。
師：我們再看看學(xué)校的示意圖。地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，大門在操場的下面，就是再操場的南面。我們再看下面的題目。
學(xué)生們踴躍回答問題，老師對同學(xué)們的正確答案給予肯定和贊賞。
師：我們再看看天安門的布局，根據(jù)圖讀一讀：天安門城樓在國旗的北面，人民大會(huì)堂在人民英雄紀(jì)念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀(jì)念碑的東面。(學(xué)生們跟著念起來。)。
接著老師又找學(xué)生回答問題。
師：我們再觀察校園的鳥瞰圖，餐廳在校園的什么角，存車處在校園的什么角，科技樓在校園的什么角?大家來想一想。
學(xué)生：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。師：回答的太棒了!現(xiàn)在大家都可以作一個(gè)小小向?qū)Я??？凑l愿意主動(dòng)做小向?qū)?(學(xué)生們積極回答問題，老師對答案進(jìn)行公布，對回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定，對回答錯(cuò)誤的給予鼓勵(lì)。)。
師：大家應(yīng)該都喜歡去動(dòng)物園吧!那我們來看看動(dòng)物園的示意圖。說出各動(dòng)物場館分別在花壇的什么方向。(學(xué)生們都踴躍回答問題，老師對學(xué)生們的回答給予鼓勵(lì)和肯定。)。
三、鞏固練習(xí)。
師：我們再看看街心廣場的分布。請同學(xué)們回答銀行、車站、公園、飯店各在街心花園的什么方向?(老師一邊播放課件，一邊找學(xué)生回答問題。對回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定和夸獎(jiǎng)，對回答錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)下次再接再厲。)。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?懂得辨認(rèn)方向了嗎?
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會(huì)路線圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過程中的觀測點(diǎn)在不斷變化。
2、根據(jù)觀測點(diǎn)的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境生成問題。
白板出示校園定向運(yùn)動(dòng)路線圖。
學(xué)生用自己的語言簡單的描述所走的路線。
二探索交流解決問題。
1、如何描述整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程？
(1)生獨(dú)立思考，根據(jù)上面的路線圖，說一說每一賽段所走的方向和路程。
(2)小組交流想法。小組為單位全班匯報(bào)。
通過生生質(zhì)疑互動(dòng)，逐步明確怎樣完整準(zhǔn)確的描述。
師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
（1號檢查點(diǎn)以什么為參照物確定位置？
書中多少代表50米？
2號檢查點(diǎn)以什么為參照物確定位置？
（以1號檢查點(diǎn)為參照物）。
1號檢查點(diǎn)距離2號檢查點(diǎn)多少米？）。
（在定向運(yùn)動(dòng)的作圖過程中，觀測點(diǎn)是在不斷的變化的，要根據(jù)觀測點(diǎn)的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。）。
對于學(xué)生出現(xiàn)的情況老師應(yīng)酌情鼓勵(lì)。
三鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
1、繪制簡單路線圖。
白板出示做一做（可以采用小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線，其他學(xué)生按這名學(xué)生的描述繪制線路圖，然后在組內(nèi)討論每一個(gè)人繪制的路線圖是否清楚，并加以修改和完善）。
2、練習(xí)四的第3題。
完成練習(xí)。求出走完全程的平均速度。
3、練習(xí)四的第4題，練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生提出不同的問題，在小組內(nèi)討論完成。
（教師也可以利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中的行走路線進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
四回顧整理反思提升。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？
拓展延伸：簡單描述上學(xué)、放學(xué)的行進(jìn)路線，寫在練習(xí)本上。
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇十三
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
二、新知。
1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢?(動(dòng)物園導(dǎo)游圖)請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館?
2、請?jiān)趫D中指出8個(gè)方向。
3、解決問題。
熊貓館位置?從大門出發(fā)可以怎樣走?(在動(dòng)物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。)還可以怎樣走?也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個(gè)館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)!
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習(xí)。
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題。
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項(xiàng)目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評。
四、總結(jié)。
這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
三年級數(shù)學(xué)位置與方向說課稿篇十四
1.通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3.在觀察主題圖時(shí)，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、小故事導(dǎo)入新課。
二、愉快體驗(yàn)，探究新知。
1.觀察主題圖。
(1)出示第2頁彩圖。
(2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物?愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。
(3)指名上臺講。
2.學(xué)習(xí)例1:出示第3頁彩圖。
早上太陽在什么方向?面朝太陽，我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方向?
學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
(3)請4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對背。
強(qiáng)調(diào)東西相對，南北相對。
(4)回教室填寫例1.
三、分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向。)。
四、課堂小結(jié)。
今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?
回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來告訴大家。
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。