充滿著積極向上的力量，給予我們反思和進步的機會。怎樣選擇適合自己的閱讀材料是提高閱讀能力的關鍵。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人對同一事件的觀點和體會，增加我們的思考角度。
生物多樣性教學設計篇一
本課時主要教學內(nèi)容包括異彩紛呈，交相輝映、通過文化的多樣化、尊重文化的多樣性三個小標題。
其中異彩紛呈，交相輝映是導引內(nèi)容，主要是啟發(fā)學生感受和理解文化的多樣性，賞析不同民族文化的精粹，讓學生對民族文化、世界文化產(chǎn)生興趣。
通過文化的多樣性重點是提高學生對文化多樣性的理論分析和認識。幫助學生認識文化是民族的，文化的多樣性主要是指民族文化的多樣性。
尊重文化的多樣性主要引導學生的情感價值觀，樹立不同民族相互尊重，發(fā)展本民族文化同時，促進文化的多樣性。
1、知識目標：了解民族節(jié)日是民族文化的集中展示，文化遺產(chǎn)是民族歷史文化成就的重要標志;明確文化既是民族的又是世界的，知道文化多樣性的意義;明確為什么尊重文化多樣性，怎樣尊重文化多樣性。
2、能力目標：從民族節(jié)日、文化遺產(chǎn)中感受文化多姿多彩的魅力，認同不同民族文化的差異性，尊重文化的多樣。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：理解文化多樣性的價值和意義，尊重世界文化多樣性，認同本民族文化，尊重其他民族文化。
2、教學難點尊重文化多樣性必要性。理解尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在需要、尊重文化多樣性是實現(xiàn)世界文化繁榮的必然需要是本課時教學內(nèi)容中的難點。
高中學生有一定理解能力和分析判斷推理能力。能自主搜集材料、加工，本課的內(nèi)容對學生來說，非常有趣，使他們有濃厚的學自主學習的積極性。
談話法，情景教學法，問題教學法。
異彩紛呈、交相輝映。
探究：看課本2829頁三個鏡頭。三個鏡頭共同說明了什么。
學生：不同國家的文化是不一樣的，世界文化具有多樣性。
老師：世界上每個民族、每個國家都有自己獨特的文化，民族文化是民族身份的重要標志。課本上舉了兩個例子，進一步說明世界文化的多樣性。
老師：中國人和西方人的民族節(jié)日是不一樣的。
問題：中國人的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些西方歐美國家的節(jié)日有哪些。
學生：春節(jié)、元宵節(jié)、龍頭節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等等。
學生：圣誕節(jié)、感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)、復活節(jié)、萬圣節(jié)等。
問題：中國最重要的節(jié)日是春節(jié)，西方最重要的節(jié)日是圣誕節(jié)，這兩個節(jié)日有什么不同(由學生自由發(fā)揮，引導學生從時間、由來、習俗三方面比較)。
學生：時間：春節(jié)從臘月二十三過小年開始，經(jīng)過除夕、春節(jié)，直到正月十五元宵節(jié)結(jié)束;圣誕節(jié)從陽歷12月24日開始到第二年1月6日。
起源：春節(jié)源于原始社會的臘祭，當時每逢臘盡春來，先民便殺豬宰羊，祭祀神鬼與祖靈，祈求新的一年風調(diào)雨順，免去災禍;12月25日，是基督教徒紀念耶穌誕生的日子，稱為圣誕節(jié)。圣誕節(jié)本來是基督教徒的節(jié)日，由于人們格外重視。它便成了一個全民性的節(jié)日。
風俗：春節(jié)：辦年貨、貼春聯(lián)、放鞭炮、放煙花、吃水餃、除夕守歲、拜年磕頭、壓歲錢、上墳拜祖宗、逛廟會、趕年集等。圣誕節(jié)：裝飾圣誕樹，點燃圣誕蠟燭，唱圣誕歌，吃圣誕大餐，送圣誕禮物。
老師：從以上的討論中我們可以體會到，民族節(jié)日蘊含著民族的哪些文化因素。
學生：民族節(jié)日，蘊涵著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個民族歷史文化的長期積淀。(形成)。
老師：中秋節(jié)就要到了，我們?yōu)槭裁匆^民族節(jié)日慶祝民族節(jié)日有什么意義。
學生：慶祝民族節(jié)日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。
探究：看課本30頁虛線框材料。
問題：這些世界文化遺產(chǎn)各有什么特點給人的感覺有什么不同。
學生：麗江古城：古樸的風貌、淳樸的民風;復活節(jié)島巨石人像：奇特、神秘;阿布辛拜勒神廟：雄偉、神奇。
老師：不同國家的文化遺產(chǎn)呈現(xiàn)出不同的'特色，體現(xiàn)了世界文化的多樣性。
問題：你知道中國還有哪些世界文化遺產(chǎn)。
老師：國家非常重視文化遺產(chǎn)的保護工作。
思考：為什么要保護這些文化遺產(chǎn)它們有什么意義和價值。
學生：(地位)文化遺產(chǎn)，是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志。(意義)文化遺產(chǎn)不僅對于研究人類文明的演進具有重要意義，而且對于展現(xiàn)世界文化的多樣性具有獨特作用，它們是人類共同的文化財富。
老師：聯(lián)合國教科文組織以《世界遺產(chǎn)名錄》的方式保護世界的文化遺產(chǎn)。學生閱讀課本30頁相關鏈接。了解世界遺產(chǎn)分哪三類。
過渡：上面我們列舉了很多事例，了解了文化多樣性的表現(xiàn)。下面大家閱讀課本31頁，思考三個問題：
3、為什么說文化既是民族的又是世界的。
學生：含義：是指不同民族和國家文化的內(nèi)容和形式各具特色。意義：文化多樣性是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的重要動力。
老師：由于世界各民族的社會實踐有其共性，有普遍的規(guī)律，在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展的不同民族文化也有共性和普遍規(guī)律。不同民族的文化有共同點，世界文化是相通的。所以文化是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。
舉例，美國電影帶有美利堅民族的文化特征，但我們中國人能夠看懂，并且看的津津有味。(文化是相通的)中國的民歌《茉莉花》帶有中國文化的特征，但是外國人也能聽懂，聽的時候也感覺非常優(yōu)美動聽。
各民族間經(jīng)濟的和政治的、歷史的和地理的等多種因素不同，決定了各民族文化之間存在著差異。民族文化是各民族所特有的，所以文化是民族的。
老師：文化既是民族的、又是世界的，是民族性和世界性的統(tǒng)一，是個性與共性的統(tǒng)一。
探究：課本32頁虛線框，思考以下問題。
(1)三屆奧運會會徽是不同的，你能解釋一下它們的象征意義嗎(會徽中的圖案分別是什么意思)。
學生：27屆奧運會會徽采用了大海的藍色、澳洲大陸的紅色、陽光的黃色和空氣的白色作為基調(diào)。運動員手中燃燒的圣火，由悉尼歌劇院經(jīng)典的屋頂造型演化而成。澳洲土著人文化在會徽設計上得到了空前的尊重，三支土著人狩獵用的回力標組成了一個奔跑的運動員形象，土著人的圖騰蛇則裝飾在構(gòu)成運動員雙腿的回力標上。
學生：28屆，在古代奧運會上，橄欖花環(huán)是頒發(fā)給冠軍的獎品。橄欖樹還是雅典市的市樹。而會徽所使用的藍、白兩種顏色在擁有藍色大海，白色建筑在希臘是最常見的顏色。
學生：29屆，印章和書法的組合體現(xiàn)了中國特色。主體圖案基準顏色選擇紅色，代表了中國文化喜慶、熱烈的氣氛。印章中的運動人形剛?cè)嵯酀?，形象友善，在蘊含中國文化的同時，體現(xiàn)了更快、更高、更強的奧林匹克精神。
(2)三屆奧運會會徽的不同說明了什么。
學生：說明世界文化多樣性。文化既是民族的、又是世界的。
(3)隨著北京奧運會的開幕和宣傳，北京奧運會會徽被世界各國人民認識、理解和接受，這有什么意義(對發(fā)展本民族文化和世界文化)。
學生：有利于弘揚本民族文化，促進中華文化在世界的傳播。中華文化走向世界，豐富了世界文化，推動了世界文化的繁榮和進步。
學生：(1)文化多樣性是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的重要動力。
(2)尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在要求。在一個民族的歷史與現(xiàn)實中，民族文化起著維系社會生活、維持社會穩(wěn)定的重要作用，是這個民族生存與發(fā)展的精神根基。
尊重文化多樣性是實現(xiàn)世界文化繁榮的必然要求。各國文化以其鮮明的民族特色豐富了世界文化，共同推動了人類社會的進步和發(fā)展。
學生：(1)正確態(tài)度：既要認同本民族的文化，又要尊重其他民族文化，相互借鑒，求同存異，尊重世界文化多樣性。
(2)承認世界文化的多樣性，尊重不同民族的文化，必須遵循各國文化一律平等的原則。在文化交流中，要尊重差異，理解個性，和睦相處，共同促進世界文化的繁榮。
老師：解釋費孝通名言：各美其美，美人之美。美美與共，天下大同。
生物多樣性教學設計篇二
——強化法規(guī)法律制度建設，依法對生物多樣性實施保護。針對生物多樣性保護，各國逐步頒布了一系列法律法規(guī)，比如我國先后制定了《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》、《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國自然保護區(qū)管理條例》、《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》、《中華人民共和國海洋法》、《中華人民共和國水土保持法》等。我國對于生物多樣性分布區(qū)域的自然保護方針是“全面規(guī)劃、積極保護、科學管理、永續(xù)利用”;對于野生動物保護的方針是“加強資源保護、積極馴養(yǎng)繁殖、合理開發(fā)利用”;針對生物多樣性保護的政策是“自然資源開發(fā)利用與保護增殖并重”，“誰開發(fā)誰保護、誰利用誰補償、誰破壞誰恢復”。制定法律、法規(guī)、條例，從法律高度，保證了生物多樣性保護的嚴肅性和有效性。
——建立自然保護區(qū)實行就地保護。自然保護區(qū)是有代表性的自然系統(tǒng)、珍稀瀕危野生動植物種的天然分布區(qū)，包括自然遺跡、陸地、陸地水體、海域等不同類型的生態(tài)系統(tǒng)。自然保護區(qū)是對生物多樣性的就地保護場所。
自然資源和生態(tài)環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件，保護好自然資源和生態(tài)環(huán)境，保護好生物多樣性，對人類的生存和發(fā)展具有極為重要的意義。自然保護區(qū)的主要功能是保護自然生態(tài)環(huán)境和生物多樣性，確保生物遺傳資源和景觀資源的可持續(xù)利用，另外自然保護區(qū)還具備科學研究、科普宣傳、生態(tài)旅游等重要功能。
——對珍稀瀕危物種實施移地保護。這是在生物多樣性分布的異地，通過建立動物園、植物園、樹木園、野生動物園、種子庫、精子庫、基因庫、水族館、海洋館等不同形式的保護設施，對那些比較珍貴的物種、具有觀賞價值的物種或其基因?qū)嵤┯扇斯ぽo助的保護。這種保護在很大程度上是挽救式的，保護了物種的基因，但這種保護是被動的，長久以后，可能保護的是生物多樣性的活標本。因為，畢竟移地保護利用的是人工模擬環(huán)境，自然生存能力、自然競爭等在這里無法形成。
當然，移地保護可以為異地的人們提供觀賞的機會，帶來一定的收入，進行生物多樣性的保護宣傳，在某種程度上可促進生物多樣性保護區(qū)事業(yè)的發(fā)展。
——完善城市化建設，減輕人為壓力，促進生物多樣性的自我修復和保護。實際上，生物多樣性面臨的最大問題是生境的島嶼化、碎片化，造成這樣問題的根本原因是人類活動的強烈干擾。如果通過城市化，人主動給野生動植物留出地盤，那么，通過自然生態(tài)系統(tǒng)固有的修復能力，可以實現(xiàn)生物多樣性的有效保護。這一做法是發(fā)達國家比較成功的經(jīng)驗。
利用城市化帶動生物多樣性保護的做法得到了越來越多的認可。10月，在日本名古屋舉行的《生物多樣性公約》締約國第十次大會上，有史以來第一次，來自世界各國300多個城市的市長將聚集在一起，通過一個有關生物多樣性的城市行動計劃，并提交給各國的環(huán)境部長。在目前城市化迅速發(fā)展、氣候日益變暖的今天，城市將是人類贏得生物多樣性的地方。然而，大量人口進入城市會帶來其他的問題，如城市病、犯罪、環(huán)境污染等，這需要從經(jīng)營城市的角度，打造生態(tài)城市，吸引居民在城市安居樂業(yè)。
——發(fā)展生態(tài)旅游，提供生態(tài)就業(yè)，帶動生物多樣性就地保護。在那些非自然保護區(qū)或風景名勝地區(qū)，社區(qū)貧困是造成自然資源較少和生物多樣性下降的最直接原因。在這樣的地區(qū)，宜發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)，通過城鄉(xiāng)互動，吸引城市居民主動參與到經(jīng)濟落后、但生物多樣性豐富地區(qū)的保護，通過城市消費者的自覺消費帶動生物多樣性保護。在這方面，九寨溝做的最為成功，下面還要介紹。
社區(qū)經(jīng)濟水平低下是生物多樣性保護的根本阻力，要想提高社區(qū)居民的保護意識，必須首先提高他們的生活水平?？梢圆扇《喾N形式，通過多種渠道扶持并引導社區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變對資源依賴型的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式;減少種植、養(yǎng)殖、放牧、捕撈等對自然資源破壞較大的產(chǎn)業(yè);強化管理，提高勞動效率;引進技術、人才、資金，協(xié)助社區(qū)提高生產(chǎn)力水平。
——加強公眾教育，提高國民對生物多樣性保護的意識。除了專業(yè)人士外，公眾對生物多樣性的認識水平還是比較低，很多人對于這一概念很感陌生。必須針對不同的人群進行生物多樣性基本國情的宣傳教育，中小學課本應當有有關的內(nèi)容。企業(yè)家、政府官員應當了解生物多樣性保護的基礎常識，并在生物多樣性保護的具體實踐中做出相應的貢獻。只有公眾對生物多樣性保護的意識提高了，才能動員全民力量實施有關生物多樣性保護的相關計劃。在這一點上，中國應當借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗。
生物多樣性教學設計篇三
四人一組分析課本資料，重點選一個問題展開討論。交流討論結(jié)果，相互補充，達成共識。
觀察課本插圖，四人一組合作，閱讀課文并討論。
四人一組，討論交流，閱讀課本，進行補充。
組織學生討論分析資料，進行交流整合。引導學生聯(lián)系自身行為，形成正確認識。
組織學生閱讀課本，討論分析，教師給予適當?shù)难a充，強調(diào)依法保護，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時進行熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。
生物多樣性教學設計篇四
總體說來，本節(jié)內(nèi)容不是很難理解，但要上好這一節(jié)課首先就需要老師精心設計，細心準備，認真選擇教學模式，準備好所需要的圖片、多媒體課件和視頻資料等。其次，要上好這一節(jié)課還要把學生的學習熱情激發(fā)起來，使之積極參與到教學活動中去，讓他們認識到保護生物多樣性的重要意義，產(chǎn)生保護生物多樣性的使命感，而學生在參與“角色扮演”的活動中，是學生活動的一種很好的表現(xiàn)。
如在課堂上提問大多都是采取面向全體學生，學生集體回答的方式，師生單獨交流比較少。再者就是在分析生物多樣性面臨威脅的原因時，增加一些更加貼切學生生活的例子會比較好。另外在進行《保護白頭葉猴》的角色辦演活動中，由于時間的關系沒能夠展開更多的思維交流而遺憾。
生物多樣性教學設計篇五
成功之處：
1、共享課程資源，樹立開放的課程觀。
課程不只是“文本課程”（教學計劃、教學大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即“體驗課程”，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”及“白頭葉猴”的內(nèi)容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。
2、充分體現(xiàn)師生在教學過程中的雙主體地位。
本節(jié)課把教學重點放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上，這種行動通過“角色扮演”的方式以一個具體活動“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過程中，教師是引導者和組織者，面向全體學生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。
3、注重對學生進行科學精神、科學態(tài)度和科學方法的教育。
通過“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注科學、技術和社會的相互關系，從而加強sts的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過程中，滲透科學工作者的科學精神、科學態(tài)度和科學方法的教育，學生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會對情感、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動上，使素質(zhì)教育落到了實處。
不足之處：
對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜復雜的關系。對于八年級學生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學生之中又普遍存在著差異，而且課堂時間有限，雖然通過具體、生動的“角色扮演”活動討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認并不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當今基礎教育中我們扭轉(zhuǎn)“在教學中只注重學生科學知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育”這種觀念提出了挑戰(zhàn)。
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生物多樣性教學設計篇六
生物多樣性這一概念由美國野生生物學家和保育學家雷蒙德()1968年在其通俗讀物《一個不同類型的國度》(adifferentkindofcountry)一書中首先使用的，是biology和spanersity的組合，即biologicalspanersity。此后的十多年，這個詞并沒有得到廣泛的認可和傳播，直到上世紀80年代，“生物多樣性”(biospanersity)的縮寫形式由羅森()在1985年第一次使用，并于1986年第一次出現(xiàn)在公開出版物上，由此“生物多樣性”才在科學和環(huán)境領域得到廣泛傳播和使用。
根據(jù)《生物多樣性公約》的定義，生物多樣性是指“所有來源的活的生物體中的變異性，這些來源包括陸地、海洋和其它水生生態(tài)系統(tǒng)及其所構(gòu)成的生態(tài)綜合體;這包括物種內(nèi)、物種之間和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性?！?BR> 生物多樣性是生物及其與環(huán)境形成的生態(tài)復合體以及與此相關的各種生態(tài)過程的總和，由遺傳(基因)多樣性，物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次組成。遺傳(基因)多樣性是指生物體內(nèi)決定性狀的遺傳因子及其組合的多樣性。物種多樣性是生物多樣性在物種上的表現(xiàn)形式，也是生物多樣性的關鍵，它既體現(xiàn)了生物之間及環(huán)境之間的復雜關系，又體現(xiàn)了生物資源的豐富性。生態(tài)系統(tǒng)多樣性是指生物圈內(nèi)生境、生物群落和生態(tài)過程的多樣性。
生物多樣性是地球生命的基礎。它的重要的社會經(jīng)濟倫理和文化價值無時不在宗教、藝術、文學、興趣愛好以及社會各界對生物多樣性保護的理解與支持等方面反映出來。它們在維持氣候、保護水源、土壤和維護正常的生態(tài)學過程對整個人類做出的貢獻更加巨大。生物多樣性的意義主要體現(xiàn)在它的價值。對于人類來說，生物多樣性具有直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值。
(1)直接價值：生物為人類提供了食物、纖維、建筑和家具材料及其他生活、生產(chǎn)原料。
(2)間接使用價值：生物多樣性具有重要的生態(tài)功能。在生態(tài)系統(tǒng)中，野生生物之間具有相互依存和相互制約的關系，它們共同維系著生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。提供了人類生存的基本條件(如：食物、水和呼吸的空氣)，保護人類免受自然災害和疾病之苦(如，調(diào)節(jié)氣候、洪水和病蟲害)。野生生物一旦減少了，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就要遭到破壞，人類的生存環(huán)境也就要受到影響。
(3)潛在使用價值：野生生物種類繁多，人類對它們已經(jīng)做過比較充分研究的只是極少數(shù)，大量野生生物的使用價值目前還不清楚。但是可以肯定，這些野生生物具有巨大的潛在使用價值。一種野生生物一旦從地球上消失就無法再生，它的各種潛在使用價值也就不復存在了。因此，對于目前尚不清楚其潛在使用價值的野生生物，同樣應當珍惜和保護。
國內(nèi)食品國際食品食品科技聚焦企業(yè)食品安全飲食健康展會報道價格行情。
生物多樣性教學設計篇七
區(qū)旅行的見聞，用教師本人的經(jīng)歷吸引學生的注意；同時請兩名同學談談自己在這方面的經(jīng)歷和感受。
提出具體任務與要求，使學生明確學習的目標和任務，自主學習。
教師進一步引入：
許多同學會認為，保護生物多樣性固然重要，但那是政府的事，自己無須操心，或者認為自己操不了心。我們的.身邊也沒有砍伐珍稀植物、瘋狂挖掘發(fā)菜、偷獵大熊貓之類威脅生物多樣性的事件。事實是否真的如此呢？從而引起學生的興趣、關注和更加深入的思考。
教師小結(jié)：
生物多樣性是地球經(jīng)過漫長歲月進化、發(fā)展的結(jié)果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發(fā)展。生物多樣性的保護包含保持、恢復、重建和持續(xù)利用幾重意思，而保護的最終目的是達到持續(xù)利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學生，不僅應知道保護生物多樣性包括就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等內(nèi)容，更重要的是增強保護意識，使自己能在未來的生活和工作中，懷有保護生物多樣性的自覺性，能為我們國家、我們生存環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，盡自己的責任。
生物多樣性教學設計篇八
1．教學內(nèi)容：
《世界文化的多樣性》是人教版高中《文化生活》第二單元第三課《文化的多樣性與文化傳播》第一框題的內(nèi)容。
本課時主要教學內(nèi)容是教材28頁至33頁，包括了“1、異彩紛呈，交相輝映2、透視文化的多樣化3、尊重文化的多樣性”三個小標題教材內(nèi)容。其中“1、異彩紛呈，交相輝映”是導引內(nèi)容，主要是啟發(fā)學生感受和理解豐富的文化的多樣性，賞析不同民族文化的精粹，讓學生對民族文化、世界文化產(chǎn)生興趣。“2、透視文化的多樣性”重點是提高學生對文化多樣性的理論分析和認識。幫助學生認識文化是民族的，文化的多樣性主要是指民族文化的多樣性?！?、尊重文化的多樣性”主要引導學生的情感價值觀，樹立不同民族相互尊重，發(fā)展本民族文化同時，促進文化的多樣性。
2、學生分析。
高中學生有一定理解能力和分析判斷推理能力。能自主搜集材料、加工，本課的內(nèi)容對學生來說，非常有趣，使他們有濃厚的學自主學習的積極性。
3、設計思想。
1、啟發(fā)式教學原則的運用：教學中設置問題讓學生自己思考，共同討論在老師的指導下分析、歸納，得出結(jié)論體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用，激發(fā)學生的學習興趣。
2、運用遷移規(guī)律：在教育過程中用已有的知識去分析，體驗新的知識，引導學生獨立思考。
3、活動教學法：在教學過程中，以學生參與教學活動為主，以講解為輔，重在引導，在活動中通過學生自己感情體驗受到教育和啟發(fā)并轉(zhuǎn)化為自己的行為。
4、運用現(xiàn)代教育技術，輔以教師有感情的講述，使學生能全方位、多角度的了解相關知識。
4、教學目標。
1、知識目標：
了解不同民族文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價值。
2、能力目標；
（1）從民族節(jié)日、文化遺產(chǎn)中感受文化多姿多彩的魅力。
（2）認同不同民族文化的差異性，尊重文化的多樣。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標。
認同本民族文化，尊重其他民族文化。
5、教學重點和難點。
本課時教學重點是“民族文化的多樣性”。豐富的世界文化表現(xiàn)在文字、建筑、服飾、飲食、宗教信仰、思想理論、文學藝術、風俗習慣等眾多方面。世界有許多輝煌的文化成就和著稱于世的文化遺產(chǎn)。在“異彩紛呈，交相輝映”“透視文化多樣性”，“尊重文化多樣性”教材內(nèi)容中有許多關于文化的論述和概念。其中“民族文化的多樣性“起著關鍵性的作用。本課教學要抓住這一重點，講深講透。本課的難點學會用正確的方法對待不同的文化差異。
6、教學過程。
教學內(nèi)容教學活動設計意圖。
教師活動學生活動。
導入新課播放本課背景音樂理查德克萊德曼的《梁山伯與祝英臺》聆聽創(chuàng)設情境、
引入課題。
1、異彩紛呈、交相輝映。
活動一“環(huán)游世界說文化”
學生以小組為單位、自由選擇三至四個國家進行文化旅游考察。第一小組考察所選國家或民族最具代表性的節(jié)日、習俗。第二小組考察所選國家或民族最具代表性的文化遺產(chǎn)。另外，男生們介紹所選國家或民族最具影響力的運動項目。女生們介紹所選國家或民族最著名的民族服飾（1）學生分組搜集并由小組代表介紹所考察國文化小組成員可補充。
（2）思考：
從同學們以上介紹中，你感受到各民族文化的哪些不同？它們有哪些鮮明的特色？
“環(huán)游世界說文化”設置情境，充分調(diào)動學生的學習自主性，培養(yǎng)集體合作意識、以體驗教學法突破重點。
教學內(nèi)容教學活動設計意圖。
教師活動學生活動。
1、教師準備演唱器械，選擇曲目。
2、組織交流和分析。
活動三：看交往禮儀，知文化差異。
現(xiàn)代中國人見面。
行禮。
歐洲人見面。
行禮。
泰國人見面。
行禮。
日本人見面。
行禮。
參與介紹和演唱，討論民歌的文化特征。
教學內(nèi)容教學活動設計意圖。
教師活動學生活動。
1、多媒體呈現(xiàn)中法文化年的flash，顯示中國到法國舉辦中國文化舉的國片，比如：在法國街頭出現(xiàn)了中國的京劇臉譜、中國孩子玩的風車、中國的大熊貓。出示法國到中國舉辦文化年的圖片。比如，法國在北京舉辦的音樂會、法國空軍的飛行表演。
2、播放理查德.克萊德曼演奏《連山伯與祝英臺》的視頻、討論：
（1）此曲吸引你之處在哪里？
（2）由此可見，對待文化差異應有的態(tài)度是什么？
學生討論：中法文化比的舉辦時中法兩國說有什么現(xiàn)實意義？
學生討論回答。
讓學生懂得，面對開放的世界既要尊重本民族的文化價值，同時也尊重其他民族的文化的價值。
五、課后反思與小結(jié)：
課后組織學生討論對本課的感受，同學們都非常樂意采取這種上課方式，既可以通過資料的搜集、整理提高自身信息采集的能力，也能夠提高自己學習積極性，變枯燥為生動。
本人在教學中也深深地感到：一方面，充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于啟發(fā)同學的思維，培養(yǎng)自主思考的能力。而充分利用網(wǎng)絡的教學功能，將現(xiàn)代信息技術和學科教學很好地結(jié)合起來。只有調(diào)動全體同學的積極性、主動性、創(chuàng)造性，我們的教學才能有生命力；另一方面，光有學生的活動也不行，雖然學生能夠積極投入地利用互聯(lián)網(wǎng)搜集并動手制作課件，在課堂交流中能很好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，但其集中思維和抽象性思維還存在一定的缺陷，主要體現(xiàn)在對搜集的材料的取舍是以及對知識點的歸納和深化方面，所以在充分發(fā)揮學生的主體作用的同時應該重視老師主導作用的發(fā)揮，引導學生由形象到抽象、由發(fā)散到集中、由演繹到歸納的思維能力的逐步提高。
生物多樣性教學設計篇九
1、舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。
2、關注我國特有的珍稀動植物。
4、參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。
5、培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力。
二、重點和難點。
難點：3、組織好“角色扮演”，培養(yǎng)學生收集資料、合作和表達能力。
三、課前準備。
教師：1、收集關于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。
2、將學生分為三組，推選代表，指導學生分組準備“角色扮演”的'材料。
3、制作cai課件。學生：1、搜集我國特有的珍稀動植物資料。
3、收集“白頭葉猴”的背景資料，選出代表，準備好辯論提綱。
四、課時分配。
兩課時。
學習內(nèi)容。
學生活動。
教師活動。
觀看宣傳片，進行情感體驗。觀察圖片和圖表，發(fā)現(xiàn)問題，討論分析，在教師引導下形成正確觀點。
展示搜集的圖片資料。
播放宣傳片，創(chuàng)設情境。
組織觀察，討論分析。
組織學生交流資料，教師出示圖片適當補充，并注重對學生進行情教育。組織觀察，討論分析。
生物多樣性教學設計篇十
1.說出生物多樣性的含義及三個層次，概述三個層次之間的關系。
2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。
(二)情感目標。
1.形成起生物和環(huán)境相適應的觀點。
2.認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環(huán)境、保護生物的意識。
二、教學重點。
三、教學難點。
四、教學準備。
1.教師制作課件。
2.教師和學生收集有關世界生物多樣性和我國生物多樣性的資料。
五、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學過程。
設計意圖。
教師點撥。
學生活動。
情景導入。
【提出問題】生物的多樣性到底重要在哪里呢？為什么會引起世界范圍的關注呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來認識生物的多樣性。
生物多樣性教學設計篇十一
知識點：
1、列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。
教學重點、難點。
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
采用的策略：通過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學案歸納三者的關系。
教學反思：
1、學習“生物種類的多樣性”：課前布置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成ppt在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內(nèi)容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時ppt的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。
2。學習“基因的多樣性”：通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。
3。學習“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內(nèi)容比較簡單，通過電腦播放相關圖片，學生可結(jié)合課文內(nèi)容自學，讓學生有自主學習的空間。
4、學習三者的關系：通過學案上的填空題，引導學生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。
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生物多樣性教學設計篇十二
本課是對單元學習活動的一個小結(jié)，在充分感知生物多樣性的基礎上，分析生物多樣性的意義，包括對人類的意義，對生物與生物之間的意義。
生物多樣性與我們。讓學生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活動，學生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎上，讓學生填寫“人與動物的關系”汽泡圖，就更為簡便了。交流“植物與人類的關系”，結(jié)合學生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學生自行設計一張“人與植物的關系”汽泡圖，學生有了前面的基礎，此項活動能較為順利開展。在充分討論動、植物與人類生活的關系基礎上，設想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會怎樣?引導學生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進行考慮，意識到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊。
“生物多樣性與其他生物”教學環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個內(nèi)容，要充分展示學生集體的思維結(jié)晶，一兩個學生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學生能講出很多實例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動物來傳播種子;鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘渣;犀牛靠犀鳥來預警等等。
“保護生物多樣性”。學生在前面學習的基礎上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應該保護生物的多樣性。該如何保護?這是本課的最終要求?讓學生通過網(wǎng)絡等渠道了解家長生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。本課結(jié)束后，我布置了一份作業(yè)：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫一篇作文，要求結(jié)合“校園生物大搜索”活動中對校園動植物的了解，結(jié)合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學生的生活，學生應該更有話說吧!
生物多樣性教學設計篇十三
a．經(jīng)漫長的年代江豚會再進化出現(xiàn)b．整個生態(tài)系統(tǒng)將失去平衡。
c．人類將永遠損失一種動物資源d．漁業(yè)生產(chǎn)將受到極大損失。
2012德州15.生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的基石。下列關于生物多樣性的敘述，正確的是（）。
a.當基因的多樣性發(fā)生變化時，不會影響到生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
b.生物圈的資源、空間是無限的，人類可以無限制的利用自然資源。
c.“物種一旦滅絕，便不可再生”，生物多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。
d.隨意引進外來物種、大力開發(fā)自然保護區(qū)旅游資源有利于保護生物的多樣性。
生物多樣性教學設計篇十四
摘要：現(xiàn)代社會以來，城市建設的腳步越來越深入，其中城市園林的建設是城市綠色環(huán)境的重要組成部分，但是，實踐過程中由于考慮的不全面，生物多樣性遭到嚴重破壞。生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，因此城市園林建設中生物多樣性保護已受到全球的重視。城市園林建設中注重生物多樣性保護有利于豐富當?shù)刂参镱惾?、維持生態(tài)平衡提高城市園林綠化質(zhì)量和促進經(jīng)濟發(fā)展。
關鍵詞：城市園林建設。
保護。
城市園林綠化是現(xiàn)代社會城市建設的重要組成部分,是社會生產(chǎn)力發(fā)展的體現(xiàn)和需要,也是人們生存的需要。隨著城市化進程和人類的盲目建設,城市生物多樣性正急劇減少,影響了城市生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定和發(fā)展。近幾年,城市生態(tài)園林的興起,將城市園林從傳統(tǒng)的游憩、觀賞功能發(fā)展到維持城市生態(tài)平衡、保護生物多樣性和再現(xiàn)自然的高層次階段,為生物多樣性保護創(chuàng)造了機會。生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的多種生命資源的總和,保護和發(fā)展生物多樣性對人類生存和社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展有重要意義。將城市生物多樣性保護納入城市建設中是城市綠化工作的重要組成部分,城市園林建設將推動生物多樣性保護的進程,而生物多樣性的保護、發(fā)展同樣為城市園林建設提供依據(jù)和保障。1992年6月，180個國家在聯(lián)合國召開的環(huán)境與發(fā)展大會上通過了《生物多樣性公約》，從1993年開始已有100多個國家制定了國家行動計劃?！吨袊锒鄻有员Ｗo行動計劃》在1993年得到了中國政府的批準，于1994年出版，對中國生物多樣性保護，社會和經(jīng)濟的發(fā)展有重要作用，成為我國生物多樣性保護行動的綱領性文件。2002年建設部發(fā)出《關于加強城市生物多樣性保護工作的通知》，將城市生物多樣性保護提上城市建設日程。如何在城市園林建設中加強和注重生物多樣性保護，已成為我們園林工作者應該積極思考的問題。那么什么是生物多樣性就是我們首先應該探討的問題。
樣性是指生物圈內(nèi)生境、生物群落和生態(tài)過程的多樣性。生物多樣性是地球生命的基礎。它的重要的社會經(jīng)濟倫理和文化價值無時不在宗教、藝術、文學、興趣愛好以及社會各界對生物多樣性保護的理解與支持等方面反映出來。它們在維持氣候、保護水源、土壤和維護正常的生態(tài)學過程對整個人類做出的貢獻更加巨大。生物多樣性的意義主要體現(xiàn)在它的價值。對于人類來說，生物多樣性具有直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值。
生物多樣性維持了生態(tài)系統(tǒng)的健康和高效，因此是生態(tài)系統(tǒng)服務功能的基礎。生物多樣性可以影響一個國家、地區(qū)乃至全球的發(fā)展和促進經(jīng)濟的繁榮，因而受到國際社會的關注，成為全球環(huán)境問題的熱點。
2、我國城市園林建設中生物多樣性保護存在的問題：
通過十幾年的工作，我國生物多樣性保護工作的意義和地位得到廣泛接受，工作取得明顯成效。然而，一些地方城市對生物多樣性保護工作沒有引起足夠重視，大量移栽大樹、古樹進城；盲目大面積更換城市樹種，盲目追求大草坪大廣場；大量引進國外的草種、花卉和樹種；鄉(xiāng)土物種的保護和利用不夠；生態(tài)環(huán)境開始惡化，溝河湖沼等自然濕地受到嚴重擾動和破壞。這些使得城市原生和人工的物種面臨威脅，生物多樣性保護工作亟待加強。
2.1盲目引種和生物入侵目前，在城市園林建設中對城市及當?shù)厣锒鄻有詭頋撛谖C中最突出的因素是園林苗木的盲目引入。生物多樣性在世界各地面臨許多威脅。科學家和各國政府現(xiàn)已公認本地生物多樣性所面臨的主要威脅之一，就是外來入侵種所造成的生物入侵。外來入侵種所帶來的影響是巨大而危險的，而且通常是不可挽回的。從全球范圍來講，它們對本地物種和生態(tài)系統(tǒng)的危害，足以與生境的喪失和惡化所帶來的危害相比擬。
2.2無視環(huán)境敏感區(qū),環(huán)境敏感區(qū)往往極易因人類的不當開發(fā)活動而導致環(huán)境負效果，屬脆弱地區(qū)。許多城市對環(huán)境敏感區(qū)沒有引起足夠的重視。以江蘇省南京市為例：以玄武湖和紫金山為代表的自然保護型生態(tài)敏感區(qū)是兩種不同生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)合部，是生態(tài)環(huán)境條件變化最激烈和最易出現(xiàn)生態(tài)問題的地區(qū)，而已建的金陵御花園將城市的山水及人文文脈完全切斷。這種對城市環(huán)境敏感區(qū)域的不當開發(fā)行為勢必會造成生態(tài)系統(tǒng)的破壞、自然災害的發(fā)生和資源的耗竭，阻礙現(xiàn)代城市的可持續(xù)發(fā)展。
2.3片面理解生物多樣性,一些人片面理解生物多樣性，一味地通過增加植物種類或景觀類型，甚至盲目地從外地引進物種以試圖豐富生物多樣性。生物多樣性并不等同于物種豐富度，因為如果在城市的每一塊綠地上都盡可能地增加植物種類，就整個城市范圍來說，物種的總量并沒有增多，而景觀多樣性反而減少了。以重慶為例，許多小區(qū)都忽略市花市樹和鄉(xiāng)土樹種的應用，大量引進熱帶植物，如棕櫚科的加拿利海棗、中東海棗、魚尾葵等，結(jié)果搞得園林綠化千篇一律，毫無特色。既增加了綠化成本，又影響了生物多樣性保護。
事實上，市樹市花是一個城市具有普遍性和代表性的樹種，它們往往觀賞價值高，在本地區(qū)的園林綠化中具有重要的地位。另一方面將市花市樹與鄉(xiāng)土樹種的多樣性相結(jié)合來既能體現(xiàn)城市綠化的地方特色，又能豐富本地的生物多樣性。
隨著城市化進程和人類的盲目建設,城市生物多樣性正急劇減少,影響了城市生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定和發(fā)展。將城市生物多樣性保護納入城市建設中是城市綠化工作的重要組成部分,城市園林建設將推動生物多樣性保護的進程,而生物多樣性的保護、發(fā)展同樣為城市園林建設提供依據(jù)和保障。
3.1合理的城市園林規(guī)劃。
合理的城市規(guī)劃是保護生物多樣性的前提,有目的地進行景觀布局是保護生物多樣性的有效途徑。因此我們應考慮地域性植物的風土性和固有性。首先,城市園林綠化的骨干樹種和基調(diào)樹種是當前的特色樹種,這些植物能較好地反映該城市的植被特征,使城市形成鮮明的個性特征。其次,在城市綠化的灌木及草坪地被植物選擇中也應充分體現(xiàn)地方特色,開發(fā)利用地方物種,不應一味從外地引進。
在植物配置時要充分體現(xiàn)當?shù)刂脖蝗郝涮卣?。園林設計師應充分了解當?shù)刂参锶郝涞慕Y(jié)構(gòu)特征和演替規(guī)律,在園林中選取典型的群落進行藝術再現(xiàn),從而在整體上反映地方風貌。這樣,每個城市或每個地域的城市在園林植物的總體選擇上形成明顯的地方特色,且通過城市綠地的多種生態(tài)條件和城市小氣候?qū)Ξ數(shù)匚锓N進行廣泛制裁,從而保護了生物多樣性。
首先,應對城市生物多樣性進行調(diào)查、編目,并結(jié)合地理、植被、管理等建立城市多樣性信息系統(tǒng)(包括數(shù)據(jù)庫、圖形庫、專家系統(tǒng)庫等),同時建立監(jiān)測網(wǎng)點進行長期監(jiān)測,從而為生物多樣性的合理利用和管理提供依據(jù)。其次,探討城市化進程與生物多樣性變化的內(nèi)在機制及其模式,包括城市土地和水資源利用方式的變化對生物多樣性和生態(tài)學過程的影響;城市生物多樣性對人類活動方式、強度、頻度反應的時空動態(tài)比較;退化土地上自然生態(tài)系統(tǒng)演替的研究,按照城市各功能區(qū)優(yōu)化生物多樣性地置,建設多種群落類型(如生產(chǎn)型、觀賞型、保健療養(yǎng)型、知識型、文化型等),以使城市生態(tài)系統(tǒng)達到最大的穩(wěn)定性。
3.3確立城市化過程中生物多樣性評估方法和指標體系。
次生生態(tài)系統(tǒng)的恢復和重建;選擇最適宜的物種,提高本地種源或苗木自給率,因地制宜地采取人工種植、撫育管理措施,使土著植物能夠持久存在下去。
3.4提高全民素質(zhì),強化保護。
只有當保護生物多樣性成為城市居民的自覺行動,人人關心、積極參與,保護工作才能最終取得成功。這有賴于加強各種途徑的宣傳教育,如通過電視、廣播等媒體傳播手段,使城市居民了解保護與建設的目的意義,了解建設的措施與步驟,使廣大城市居民積極投身于保護與建設工作中。以電視、廣播、報刊雜志、博物展覽、科學普及等大眾喜聞樂見的方式,營造濃厚的生態(tài)文化氛圍,促進社會大眾心靈深處滋生珍愛萬物生靈的生態(tài)責任感。同時需要加大執(zhí)法力度,違法必究,執(zhí)法必嚴,以提高全民素質(zhì),增強保護意識。
3.5加強城市生物多樣性保護的管理和宣傳工作重視城市園林管理是保護生物多樣性的有效手段,對維持生態(tài)安全和生態(tài)平衡、改善人居環(huán)境等具有重要意義。我們應加強園林、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等部門間協(xié)調(diào)與溝通,保護城區(qū)體系網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化,改變傳統(tǒng)分而治之的局限性;加強執(zhí)法隊伍的建設,以訓練有素的職工和完善的監(jiān)督體系來保證嚴格執(zhí)法。城市化進程的加快,要求我們在城市規(guī)劃、建設及管理方面必須切實實施生物多樣性保護,只有通過充實、調(diào)整、重建城市生物多樣性,使城市生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展,才能建成人與自然和諧共處的新型城市。
3.6加強城市多樣性保護的法律、法規(guī)建設。
要組織編制《生物多樣性保護規(guī)劃》和實施計劃,加強生物多樣性研究,積極開展生物資源生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查、生態(tài)環(huán)境及物種變化監(jiān)測、生物資源(特別是鄉(xiāng)土物種和瀕危物種)調(diào)查和檢測。生物多樣性的重點地區(qū)要強化措施,切實加強珍稀、瀕危物種的繁育和研究基地建設,要高度重視和切實加強自然植物群落的保護,要規(guī)定國家重點生物多樣性保護區(qū),嚴格保護其系統(tǒng)內(nèi)生物的繁衍與進化,維持系統(tǒng)內(nèi)質(zhì)能量流動與生態(tài)過程。
小結(jié)：
城市園林建設要注重生物多樣性保護，有利于保護當?shù)氐闹参锓N質(zhì)資源，豐富當?shù)刂参镱惾骸３藸I造體現(xiàn)當?shù)鼐坝^特色或異域風情的多種生境外，還要做好園林植物的配置和綠化植物物種的規(guī)劃。體現(xiàn)不同生境，不同季相，增加城市自然色彩，運用豐富的植物資源營造城市立體景觀，也就是要加強生態(tài)設計。
參考文獻：
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5．廖勝彪《城市生態(tài)園林建設與生物多樣性保護的關系》[j/ol]2005年7月。
生物多樣性教學設計篇十五
5月22日是國際生物多樣性日，今年國際生物多樣性日的主題是“生物多樣性與氣候變化”。這一天我縣一中以普及生物多樣性知識、提高青少年學生的生物多樣性保護意識為主要內(nèi)容，在學生當中開展了以“國際生物多樣性”為主題得演講比賽。比賽現(xiàn)場，參賽選手門盡展風采，從不同得角度講述了環(huán)境的污染與破壞，消失的物種不僅會使人類失去一種自然資源，還會通過生物鏈引起連鎖反應，影響其他物種的生存等多方面得演講。整個賽場在緊張而有序的氛圍中進行。此次演講比賽也深刻讓我們青少年學生理解了只有珍惜和愛護我們身邊得生物，才會換來我們綠色得家園。在激烈得角逐后加米拉，馬蒂娜，葉爾包力等同學分別獲得前三名。
尊敬的各位老師、親愛的同學們：
大家上午好!
所謂生物多樣性通?？衫斫鉃楸姸嗟闹参铩游锖臀⑸袡C物，生物多樣性的另一方面是指沙漠、森林、濕地、山區(qū)、湖泊、河流和農(nóng)業(yè)景觀等各種生態(tài)系統(tǒng)。生物多樣性為我們生命的延續(xù)提供了大量的物品和服務，正是各種生命形式之間的彼此相互作用以及同外界環(huán)境之間的相互作用，使得所有物種包括我們?nèi)祟惸軌蛟谶@個星球生存。
但是，近一個世紀以來，許多物種正以超過自然滅絕速度50100倍的速度消失，而且據(jù)預測，該速度還將急劇地加快。按照目前的趨勢，估計有34000種植物物種和5200種動物物種包括世界上八分之一的鳥類，正瀕臨滅絕。在個別物種的消失引起我們關注的同時，森林、濕地、珊瑚礁和其它生態(tài)系統(tǒng)的瓦解、退化和完全喪失，成為生物多樣性最嚴重的威脅。
此外,全球大氣的變化，如臭氧損耗和氣候變化，又給生物多樣性增加了額外的壓力。全球變暖已經(jīng)在改變物種的棲息地及其分布?？茖W家警告，如果發(fā)生很快的話，即使地球平均溫度增加一度，也將把許多物種推向絕境，我們的糧食生產(chǎn)系統(tǒng)也會遭到嚴重的擾亂。
生物多樣性喪失不僅會降低生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力,還會削弱生態(tài)系統(tǒng)抵御諸如洪水、干旱和颶風等自然災害以及人為引起的污染和氣候變化威脅的能力。
物種消失作為一種自然現(xiàn)象總歸要發(fā)生的,但是人類活動極大地加速了物種滅絕的速度。自6500萬年前發(fā)生恐龍滅絕的自然災害以來，現(xiàn)在我們正在制造最嚴重的物種滅絕危機。這種滅絕是不可逆轉(zhuǎn)的，而且對我們?nèi)祟惖男腋?gòu)成威脅，因為我們的幸福離不開糧食作物、藥品和其它生物資源，離不開良好的生態(tài)系統(tǒng)!
或許大家會問：我們能夠拯救全球生態(tài)系統(tǒng)嗎?我們能夠拯救生態(tài)系統(tǒng)中那些我們珍視的物種以及其它成千上萬的物種嗎?其實這個問題的答案就在于：我們在向自然界提出要求的同時，也要盡自己所能保護好生態(tài)環(huán)境，保護好生物的多樣性!
生物多樣性教學設計篇十六
今年5月22日，是第23屆國際生物多樣性日，其宣傳主題為：“生物多樣性與氣候變化”。20日上午，由岳陽市環(huán)保志愿者協(xié)會聯(lián)合南湖新區(qū)金鶚小學共同主辦的，青少年生物多樣性日紀念活動，在金鶚小學舉行啟動儀式，中心城區(qū)學校代表與會。
主辦者要求“三個一”行動;一是讓學生了解今年宣傳“主題”知識，懂得保護好生物多樣性可以降低溫室氣體排放等意義;二是引導學生牽手家長，在日常生活中繼續(xù)踐行保護生物的“三套”行動舉措;即“保護鳥類八不”不打彈弓、不掏鳥蛋、不掏鳥巢、不養(yǎng)鳥、不網(wǎng)捕、不毒殺、不買賣、不食用鳥類;“農(nóng)村四護”護林、護鳥、護蛇、護蛙;保護東洞庭湖的“濕地四護”護鳥、護魚、護水、護一切生物。三是在家庭踐行低碳、節(jié)儉的生活方式，應對氣候變化。
據(jù)了解，由朱再保倡導的以“把物種保護理念植根于青少年心田”為主題的生物多樣性保護教育，每年1-5月有6次行動。即分別開展：1月冬季愛鳥周、2月世界濕地日、3月3日世界野生動植物日、3月12日植樹造林、4月上旬全國愛鳥周、5月22日國際生物多樣性日等,成為省內(nèi)外知名的品牌項目。
5月22日是“國際生物多樣性日”。聯(lián)合國將今年國際生物多樣性日的主題確定為“生物多樣性促進可持續(xù)發(fā)展”。
生物多樣性指的是地球上生物圈中所有的生物，即動物、植物、微生物，以及它們所擁有的基因和生存環(huán)境。隨著人類活動加劇，人類不可持續(xù)的生產(chǎn)和消費方式破壞了生物多樣性，從而威脅生態(tài)系統(tǒng)。
為了保護地球生物多樣性，1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會上，153個國家簽署了《保護生物多樣性公約》。1994年12月，聯(lián)合國大會通過決議，將每年的12月29日定為“國際生物多樣性日”。由于12月29日與年末很多其他節(jié)日時間沖突，為確保該國際日主題活動可連續(xù)如期舉行，205月，第55屆聯(lián)大通過第201號決議，將“國際生物多樣性日”改為5月22日。
目前，全球有超過30億人的生計依賴于海洋和沿海的多種生物、超過16億人依靠森林和非木材林產(chǎn)品謀生。生物多樣性的喪失正在威脅著10億多人的生存。聯(lián)合國秘書長潘基文在今年國際生物多樣性日的致辭中指出：地球上各種各樣的生物是保障今世后代福祉的關鍵，養(yǎng)護、恢復和可持續(xù)地利用生物多樣性，有助于解決廣泛的社會難題。
生物多樣性教學設計篇十七
情感目標。
培養(yǎng)民族自豪感和培養(yǎng)愛護環(huán)境的意識。
重點和難點。
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
【教法設計】。
實驗法、談話式、啟發(fā)引導式、演示式。
【教學準備】1.教師準備：1、收集有關我國生物多樣性的典型事例。
【課時安排】一課時。
【教學過程】。
教師活動。
學生活動。
組織學生閱讀分析回答，在此基礎上介紹我國豐富的資源情況，激發(fā)學生的民族自豪感。?組織交流、評價。播放錄像片并介紹世界生物資源情況。鼓勵學生立志投身到生物種類的發(fā)現(xiàn)中。?講述美國大豆產(chǎn)量變化的事例。袁隆顧通過雜交水稻品咱的培育提高水稻產(chǎn)量。?列舉事例：xx年某動物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。?引導分析事例使學生明確同種生物不同個體之間的基因型不同。進一步明確基因控制生物性狀。?生動的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。提問生態(tài)系統(tǒng)概念。??展示食物鏈、食物網(wǎng)的課件。提出生態(tài)系統(tǒng)的類型問題，引導學生列舉材料并與課本內(nèi)容結(jié)合。引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物之間的關系。組織引導，評價糾正。講解難點。引導總結(jié)，評價糾正。使知識升華。引導評價，達成共識。閱讀課本提供的資料，小組之間進行討論，質(zhì)疑，通過計算表中所列我國生物類群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。觀看生物多樣性的錄像片，完成討論題并產(chǎn)生探索自然的愿望。分析案例并思考，小組成員相互交流意見，能夠得出產(chǎn)量提高主要原因是雜交的結(jié)果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。小組成員分析原因，討論，質(zhì)疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個體之間基因是不同的。分析物種個體數(shù)量與基因多樣性之間的關系，理解種類多樣性和基因多樣性的關系。了解有關事例，產(chǎn)生民族自豪感。?復習生態(tài)系統(tǒng)的概念是在一定地域內(nèi)生物及其環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體?？磿?，討論，回答。?分生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的關系，明確生物之間的相互制約性。在討論基礎上描述三者之間關系。每種生物的個體組成一個基因庫。通過一步認識保護生物多樣性的根本措施。描述三者之間的關系。生物多樣性的價值有哪些？學生看書、討論，回答問題。當堂檢測：1.下列哪種植物不屬于我國特有的珍稀植物的是（???）a.水杉?????b.珙桐?????c.銀杉????d.人參2.下列敘述錯誤的是a.生物多樣性包括生物種類、基因和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性b.生物多樣性的保護對策包括就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等c.人類發(fā)展經(jīng)濟必須以人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為前提d.城市生態(tài)系統(tǒng)是最穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)3.在野生植物中提取的青篙素是治療瘧疾的特效約，這體現(xiàn)了野生生物的a.直接使用價值????b.間接使用價值????c.潛在使用價值????d.科學研究價值4.下列哪個選項不是說明生物種類多樣性的a.昆蟲綱的很多生物能生活在不同的環(huán)境中b.全世界約有植物50多萬種c.全世界大約有動物150多萬種，而且還有許多種生物有待發(fā)現(xiàn)d.目前我國已知的裸子植物大約有240多種，高于其他國家，居世界第一位教后反思：
生物多樣性教學設計篇十八
2、???關注我國特有的珍稀動植物。
5、???培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力。
二、????????重點和難點???1、生物多樣性面臨的威脅其原因。?。
3、組織好“角色扮演”，培養(yǎng)學生收集資料、合作和表達能力。
學習內(nèi)容學生活動教師活動生物多樣性面臨的威脅1、世界生物多樣性面臨嚴重威脅??2、我國生物多樣性形勢不容樂觀觀看宣傳片，進行情感體驗。觀察圖片和圖表，發(fā)現(xiàn)問題，討論分析，在教師引導下形成正確觀點。展示搜集的圖片資料。?播放宣傳片，創(chuàng)設情境。組織觀察，討論分析。組織學生交流資料，教師出示圖片適當補充，并注重對學生進行情教育。組織觀察，討論分析。生物多樣性面臨威脅的原因????保護生物多樣性的措施1、建立自然保護區(qū)2、保護生物多樣性的其他措施?四人一組分析課本資料，重點選一個問題展開討論。交流討論結(jié)果，相互補充，達成共識。觀察課本插圖，四人一組合作，閱讀課文并討論。?四人一組，討論交流，閱讀課本，進行補充。組織學生討論分析資料，進行交流整合。引導學生聯(lián)系自身行為，形成正確認識。?組織學生閱讀課本，討論分析，教師給予適當?shù)难a充，強調(diào)依法保護，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時進行熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。角色扮演辯論生協(xié)商怎樣保護白頭葉猴????課堂小結(jié)分成三組，派代表分角色進行辯論，其他學生參與發(fā)言并作出評價。??回顧所學知識，進行總結(jié)。組織辯論、協(xié)商，進行評價，達成共識。介紹潘教授和白頭葉猴的真實故事。引導學生進行小結(jié)。
生物多樣性教學設計篇十九
教學目標：
1、掌握生物分類的定義、依據(jù)和目的；
2、了解植物類群和動物類群的分類；
3、引導學生認識生物的多樣性并樹立保護生物多樣性的意識；
4、培養(yǎng)學生自主建立知識構(gòu)架的能力。教學重點：
重點：嘗試對生物進行分類。
難點：我國生物多樣性面臨威脅的原因及保護生物多樣性的措施。教學過程：
依據(jù)生物的相似程度把生物逐級劃分為種和屬等不同的等級。
2、生物分類的目的：
弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。
總的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。
植物分類的依據(jù)：形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征；種子的有、無；根莖葉的有無;葉脈的不同類型；果皮的有無；種子中子葉的多少。
4、植物分類。
5、動物分類。
6、生物分類的單位(等級)最基本的單位是：種。
7、從種到界------馬在分類系統(tǒng)中的地位。
分類單位的特點：單位越大，種類越多，特征越少，親緣關系越遠。
8、生物的命名-----雙名法。
生物學名=屬名+種加詞+命名人姓名。
（2）、基因的多樣性----------內(nèi)在實質(zhì)。
（3）、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性------外在形式。
三個層次的關系：相互依賴，互相影響。
（1）、裸子植物最多，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”
（1）、基因多樣性不同種生物的基因組成差別很大，同種生物不同個體基因組成也不完全相同。
（2）、基因庫：同種生物的不同個體的基因共同組成了一個基因庫。
我國擁有海洋、森林、草原、湖泊、農(nóng)田和城市等各種類型的生態(tài)系統(tǒng)。
特別提醒：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復雜，生物多樣性就越豐富，森林比草原的生物多樣性豐富。
特別提醒：人類的活的使生物絕滅速度加快!物種一旦絕滅，不可再生！
14、建立自然保護區(qū)。
（1）、概念：人們?yōu)榱吮Ｗo生物多樣性，把含有保護對象在內(nèi)的一定區(qū)域劃分出來加以特別的保護和管理。
（2）、類型：
保護生態(tài)系統(tǒng)類型：（長白山、九寨溝）保護珍稀動植物：（鳥島、四川臥龍）（3）、功能：
天然的基因庫------保護功能；天然的實驗室------科研功能；活的自然博物館----宣傳教育功能。
特別提醒：保護生物多樣性最有效的措施是：建立自然保護區(qū)。
15、我國的珍稀物種。
（4）、哺乳動物：大熊貓、金絲猴、白鰭豚（5）、魚類：中華鱘。
（6）、爬行動物：揚子鱷（中生代活化石）。
復習題。
1．生物分類的主要依據(jù)是（）方面的特征。a.數(shù)量。
b.大小c.生活環(huán)境。
d.形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2．生物分類的基本單位是（）。
a.界。
b.綱。
c.科。
d.種。
4．下列各項不屬于被子植物分類主要依據(jù)的是（）。
a.葉。
b.花。
c.果實。
d.a+b+c6．武漢市東湖在20世紀后期的近20～30年間，由于生活污水排入等原因，水底生活的動物從113種減到26種，造成生物種類數(shù)量減少的主要原因是（）。
a.大氣污染。
c.水污染。
d.過度捕撈。
7．保護生物多樣性刻不容緩，最為有效措施是（）。
a.人工喂養(yǎng)。
b.建種質(zhì)庫。
c.建動植物園。
d.建立自然保護區(qū)。
8．以下不屬于我國特有珍稀動物的是（）。
a.揚子鱷。
b.熊貓。
c.白鰭豚。
d.珙桐9．植物的營養(yǎng)器官不是被子植物分類主要依據(jù)的主要原因是（）。
a.出現(xiàn)的時間早。
b.生存時間長c.受環(huán)境影響長。
d.以上都是。
10．馬和斑馬在相同的分類單位中的最小的單位是（）。
a.界。
b.門。
c.綱。
d.屬。
11．雜交水稻之父袁隆平培育出的高產(chǎn)雜交水稻新品種是利用了（）。
12．下面是小麥、滿江紅和月季的分類等級圖，請用所學知識回答：
植物界、種子植物門、單子葉植物綱、禾本目、禾本科、稻屬、小麥。
植物界、蕨類植物門、真蕨綱、槐葉萍目、滿江紅科、滿江紅屬、滿江紅。
植物界、種子植物門、雙子葉植物綱、薔薇科、薔薇屬、月季。（1）親緣關系最近的兩種植物是，判斷理由是。（2）在進化中比較低等的植物是________。（3）包含生物種類最多的分類單位是________。
（4）如果增加“亞門“這一分類單位，其分類單位應處于________之間。
（5）確定小麥和月季分類等級的主要依據(jù)是________。
13、我國的四川、甘肅等地，在海拔2000米—4000米的高山中，生活著珍稀的動物大熊貓，據(jù)統(tǒng)計，目前野生大熊貓僅存800只左右。請分析：
（1）造成大熊貓瀕危的因素很多，大熊貓的食物結(jié)構(gòu)________，繁殖能力________，但主要原因是________。
（2）從生物多樣性的角度看，如果大熊貓滅絕，就意味著該物種所擁有的全部________，在地球上全部消失。從長遠看，必定會對生態(tài)系統(tǒng)的________造成影響。
（3）有的學者提出，通過克隆技術大量繁殖大熊貓，然后送回野生環(huán)境以增加其種群數(shù)目，從遺傳多樣性的角度分析，這樣做的最大弊端是________。
（4）ailulropodamdlanoleucadavid是大熊貓的學名，它的種名是________。在分類學上，大熊貓與長鬃山羊同綱不同目，長鬃山羊與臺灣梅花鹿同目不同科，三種動物中親緣最近的兩種是________。
（5）1969年最后一只野生臺灣梅花鹿被捕殺，該物種已瀕臨滅絕，一般來講，一個物種的滅絕，代表著這個物種個體基因組成的________也隨之消失；同時該物種生物的滅絕必將影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。反過來，生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化，也會加速________多樣性和________多樣性的喪失。
（6）被稱為“植物中的大熊貓”和“活化石”的珙桐與處于同等地位的桫楞相比在分類特點上的主要區(qū)別是________。
生物多樣性教學設計篇一
本課時主要教學內(nèi)容包括異彩紛呈，交相輝映、通過文化的多樣化、尊重文化的多樣性三個小標題。
其中異彩紛呈，交相輝映是導引內(nèi)容，主要是啟發(fā)學生感受和理解文化的多樣性，賞析不同民族文化的精粹，讓學生對民族文化、世界文化產(chǎn)生興趣。
通過文化的多樣性重點是提高學生對文化多樣性的理論分析和認識。幫助學生認識文化是民族的，文化的多樣性主要是指民族文化的多樣性。
尊重文化的多樣性主要引導學生的情感價值觀，樹立不同民族相互尊重，發(fā)展本民族文化同時，促進文化的多樣性。
1、知識目標：了解民族節(jié)日是民族文化的集中展示，文化遺產(chǎn)是民族歷史文化成就的重要標志;明確文化既是民族的又是世界的，知道文化多樣性的意義;明確為什么尊重文化多樣性，怎樣尊重文化多樣性。
2、能力目標：從民族節(jié)日、文化遺產(chǎn)中感受文化多姿多彩的魅力，認同不同民族文化的差異性，尊重文化的多樣。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：理解文化多樣性的價值和意義，尊重世界文化多樣性，認同本民族文化，尊重其他民族文化。
2、教學難點尊重文化多樣性必要性。理解尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在需要、尊重文化多樣性是實現(xiàn)世界文化繁榮的必然需要是本課時教學內(nèi)容中的難點。
高中學生有一定理解能力和分析判斷推理能力。能自主搜集材料、加工，本課的內(nèi)容對學生來說，非常有趣，使他們有濃厚的學自主學習的積極性。
談話法，情景教學法，問題教學法。
異彩紛呈、交相輝映。
探究：看課本2829頁三個鏡頭。三個鏡頭共同說明了什么。
學生：不同國家的文化是不一樣的，世界文化具有多樣性。
老師：世界上每個民族、每個國家都有自己獨特的文化，民族文化是民族身份的重要標志。課本上舉了兩個例子，進一步說明世界文化的多樣性。
老師：中國人和西方人的民族節(jié)日是不一樣的。
問題：中國人的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些西方歐美國家的節(jié)日有哪些。
學生：春節(jié)、元宵節(jié)、龍頭節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等等。
學生：圣誕節(jié)、感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)、復活節(jié)、萬圣節(jié)等。
問題：中國最重要的節(jié)日是春節(jié)，西方最重要的節(jié)日是圣誕節(jié)，這兩個節(jié)日有什么不同(由學生自由發(fā)揮，引導學生從時間、由來、習俗三方面比較)。
學生：時間：春節(jié)從臘月二十三過小年開始，經(jīng)過除夕、春節(jié)，直到正月十五元宵節(jié)結(jié)束;圣誕節(jié)從陽歷12月24日開始到第二年1月6日。
起源：春節(jié)源于原始社會的臘祭，當時每逢臘盡春來，先民便殺豬宰羊，祭祀神鬼與祖靈，祈求新的一年風調(diào)雨順，免去災禍;12月25日，是基督教徒紀念耶穌誕生的日子，稱為圣誕節(jié)。圣誕節(jié)本來是基督教徒的節(jié)日，由于人們格外重視。它便成了一個全民性的節(jié)日。
風俗：春節(jié)：辦年貨、貼春聯(lián)、放鞭炮、放煙花、吃水餃、除夕守歲、拜年磕頭、壓歲錢、上墳拜祖宗、逛廟會、趕年集等。圣誕節(jié)：裝飾圣誕樹，點燃圣誕蠟燭，唱圣誕歌，吃圣誕大餐，送圣誕禮物。
老師：從以上的討論中我們可以體會到，民族節(jié)日蘊含著民族的哪些文化因素。
學生：民族節(jié)日，蘊涵著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個民族歷史文化的長期積淀。(形成)。
老師：中秋節(jié)就要到了，我們?yōu)槭裁匆^民族節(jié)日慶祝民族節(jié)日有什么意義。
學生：慶祝民族節(jié)日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。
探究：看課本30頁虛線框材料。
問題：這些世界文化遺產(chǎn)各有什么特點給人的感覺有什么不同。
學生：麗江古城：古樸的風貌、淳樸的民風;復活節(jié)島巨石人像：奇特、神秘;阿布辛拜勒神廟：雄偉、神奇。
老師：不同國家的文化遺產(chǎn)呈現(xiàn)出不同的'特色，體現(xiàn)了世界文化的多樣性。
問題：你知道中國還有哪些世界文化遺產(chǎn)。
老師：國家非常重視文化遺產(chǎn)的保護工作。
思考：為什么要保護這些文化遺產(chǎn)它們有什么意義和價值。
學生：(地位)文化遺產(chǎn)，是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志。(意義)文化遺產(chǎn)不僅對于研究人類文明的演進具有重要意義，而且對于展現(xiàn)世界文化的多樣性具有獨特作用，它們是人類共同的文化財富。
老師：聯(lián)合國教科文組織以《世界遺產(chǎn)名錄》的方式保護世界的文化遺產(chǎn)。學生閱讀課本30頁相關鏈接。了解世界遺產(chǎn)分哪三類。
過渡：上面我們列舉了很多事例，了解了文化多樣性的表現(xiàn)。下面大家閱讀課本31頁，思考三個問題：
3、為什么說文化既是民族的又是世界的。
學生：含義：是指不同民族和國家文化的內(nèi)容和形式各具特色。意義：文化多樣性是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的重要動力。
老師：由于世界各民族的社會實踐有其共性，有普遍的規(guī)律，在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展的不同民族文化也有共性和普遍規(guī)律。不同民族的文化有共同點，世界文化是相通的。所以文化是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。
舉例，美國電影帶有美利堅民族的文化特征，但我們中國人能夠看懂，并且看的津津有味。(文化是相通的)中國的民歌《茉莉花》帶有中國文化的特征，但是外國人也能聽懂，聽的時候也感覺非常優(yōu)美動聽。
各民族間經(jīng)濟的和政治的、歷史的和地理的等多種因素不同，決定了各民族文化之間存在著差異。民族文化是各民族所特有的，所以文化是民族的。
老師：文化既是民族的、又是世界的，是民族性和世界性的統(tǒng)一，是個性與共性的統(tǒng)一。
探究：課本32頁虛線框，思考以下問題。
(1)三屆奧運會會徽是不同的，你能解釋一下它們的象征意義嗎(會徽中的圖案分別是什么意思)。
學生：27屆奧運會會徽采用了大海的藍色、澳洲大陸的紅色、陽光的黃色和空氣的白色作為基調(diào)。運動員手中燃燒的圣火，由悉尼歌劇院經(jīng)典的屋頂造型演化而成。澳洲土著人文化在會徽設計上得到了空前的尊重，三支土著人狩獵用的回力標組成了一個奔跑的運動員形象，土著人的圖騰蛇則裝飾在構(gòu)成運動員雙腿的回力標上。
學生：28屆，在古代奧運會上，橄欖花環(huán)是頒發(fā)給冠軍的獎品。橄欖樹還是雅典市的市樹。而會徽所使用的藍、白兩種顏色在擁有藍色大海，白色建筑在希臘是最常見的顏色。
學生：29屆，印章和書法的組合體現(xiàn)了中國特色。主體圖案基準顏色選擇紅色，代表了中國文化喜慶、熱烈的氣氛。印章中的運動人形剛?cè)嵯酀?，形象友善，在蘊含中國文化的同時，體現(xiàn)了更快、更高、更強的奧林匹克精神。
(2)三屆奧運會會徽的不同說明了什么。
學生：說明世界文化多樣性。文化既是民族的、又是世界的。
(3)隨著北京奧運會的開幕和宣傳，北京奧運會會徽被世界各國人民認識、理解和接受，這有什么意義(對發(fā)展本民族文化和世界文化)。
學生：有利于弘揚本民族文化，促進中華文化在世界的傳播。中華文化走向世界，豐富了世界文化，推動了世界文化的繁榮和進步。
學生：(1)文化多樣性是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的重要動力。
(2)尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在要求。在一個民族的歷史與現(xiàn)實中，民族文化起著維系社會生活、維持社會穩(wěn)定的重要作用，是這個民族生存與發(fā)展的精神根基。
尊重文化多樣性是實現(xiàn)世界文化繁榮的必然要求。各國文化以其鮮明的民族特色豐富了世界文化，共同推動了人類社會的進步和發(fā)展。
學生：(1)正確態(tài)度：既要認同本民族的文化，又要尊重其他民族文化，相互借鑒，求同存異，尊重世界文化多樣性。
(2)承認世界文化的多樣性，尊重不同民族的文化，必須遵循各國文化一律平等的原則。在文化交流中，要尊重差異，理解個性，和睦相處，共同促進世界文化的繁榮。
老師：解釋費孝通名言：各美其美，美人之美。美美與共，天下大同。
生物多樣性教學設計篇二
——強化法規(guī)法律制度建設，依法對生物多樣性實施保護。針對生物多樣性保護，各國逐步頒布了一系列法律法規(guī)，比如我國先后制定了《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》、《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國自然保護區(qū)管理條例》、《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》、《中華人民共和國海洋法》、《中華人民共和國水土保持法》等。我國對于生物多樣性分布區(qū)域的自然保護方針是“全面規(guī)劃、積極保護、科學管理、永續(xù)利用”;對于野生動物保護的方針是“加強資源保護、積極馴養(yǎng)繁殖、合理開發(fā)利用”;針對生物多樣性保護的政策是“自然資源開發(fā)利用與保護增殖并重”，“誰開發(fā)誰保護、誰利用誰補償、誰破壞誰恢復”。制定法律、法規(guī)、條例，從法律高度，保證了生物多樣性保護的嚴肅性和有效性。
——建立自然保護區(qū)實行就地保護。自然保護區(qū)是有代表性的自然系統(tǒng)、珍稀瀕危野生動植物種的天然分布區(qū)，包括自然遺跡、陸地、陸地水體、海域等不同類型的生態(tài)系統(tǒng)。自然保護區(qū)是對生物多樣性的就地保護場所。
自然資源和生態(tài)環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件，保護好自然資源和生態(tài)環(huán)境，保護好生物多樣性，對人類的生存和發(fā)展具有極為重要的意義。自然保護區(qū)的主要功能是保護自然生態(tài)環(huán)境和生物多樣性，確保生物遺傳資源和景觀資源的可持續(xù)利用，另外自然保護區(qū)還具備科學研究、科普宣傳、生態(tài)旅游等重要功能。
——對珍稀瀕危物種實施移地保護。這是在生物多樣性分布的異地，通過建立動物園、植物園、樹木園、野生動物園、種子庫、精子庫、基因庫、水族館、海洋館等不同形式的保護設施，對那些比較珍貴的物種、具有觀賞價值的物種或其基因?qū)嵤┯扇斯ぽo助的保護。這種保護在很大程度上是挽救式的，保護了物種的基因，但這種保護是被動的，長久以后，可能保護的是生物多樣性的活標本。因為，畢竟移地保護利用的是人工模擬環(huán)境，自然生存能力、自然競爭等在這里無法形成。
當然，移地保護可以為異地的人們提供觀賞的機會，帶來一定的收入，進行生物多樣性的保護宣傳，在某種程度上可促進生物多樣性保護區(qū)事業(yè)的發(fā)展。
——完善城市化建設，減輕人為壓力，促進生物多樣性的自我修復和保護。實際上，生物多樣性面臨的最大問題是生境的島嶼化、碎片化，造成這樣問題的根本原因是人類活動的強烈干擾。如果通過城市化，人主動給野生動植物留出地盤，那么，通過自然生態(tài)系統(tǒng)固有的修復能力，可以實現(xiàn)生物多樣性的有效保護。這一做法是發(fā)達國家比較成功的經(jīng)驗。
利用城市化帶動生物多樣性保護的做法得到了越來越多的認可。10月，在日本名古屋舉行的《生物多樣性公約》締約國第十次大會上，有史以來第一次，來自世界各國300多個城市的市長將聚集在一起，通過一個有關生物多樣性的城市行動計劃，并提交給各國的環(huán)境部長。在目前城市化迅速發(fā)展、氣候日益變暖的今天，城市將是人類贏得生物多樣性的地方。然而，大量人口進入城市會帶來其他的問題，如城市病、犯罪、環(huán)境污染等，這需要從經(jīng)營城市的角度，打造生態(tài)城市，吸引居民在城市安居樂業(yè)。
——發(fā)展生態(tài)旅游，提供生態(tài)就業(yè)，帶動生物多樣性就地保護。在那些非自然保護區(qū)或風景名勝地區(qū)，社區(qū)貧困是造成自然資源較少和生物多樣性下降的最直接原因。在這樣的地區(qū)，宜發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)，通過城鄉(xiāng)互動，吸引城市居民主動參與到經(jīng)濟落后、但生物多樣性豐富地區(qū)的保護，通過城市消費者的自覺消費帶動生物多樣性保護。在這方面，九寨溝做的最為成功，下面還要介紹。
社區(qū)經(jīng)濟水平低下是生物多樣性保護的根本阻力，要想提高社區(qū)居民的保護意識，必須首先提高他們的生活水平?？梢圆扇《喾N形式，通過多種渠道扶持并引導社區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變對資源依賴型的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式;減少種植、養(yǎng)殖、放牧、捕撈等對自然資源破壞較大的產(chǎn)業(yè);強化管理，提高勞動效率;引進技術、人才、資金，協(xié)助社區(qū)提高生產(chǎn)力水平。
——加強公眾教育，提高國民對生物多樣性保護的意識。除了專業(yè)人士外，公眾對生物多樣性的認識水平還是比較低，很多人對于這一概念很感陌生。必須針對不同的人群進行生物多樣性基本國情的宣傳教育，中小學課本應當有有關的內(nèi)容。企業(yè)家、政府官員應當了解生物多樣性保護的基礎常識，并在生物多樣性保護的具體實踐中做出相應的貢獻。只有公眾對生物多樣性保護的意識提高了，才能動員全民力量實施有關生物多樣性保護的相關計劃。在這一點上，中國應當借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗。
生物多樣性教學設計篇三
四人一組分析課本資料，重點選一個問題展開討論。交流討論結(jié)果，相互補充，達成共識。
觀察課本插圖，四人一組合作，閱讀課文并討論。
四人一組，討論交流，閱讀課本，進行補充。
組織學生討論分析資料，進行交流整合。引導學生聯(lián)系自身行為，形成正確認識。
組織學生閱讀課本，討論分析，教師給予適當?shù)难a充，強調(diào)依法保護，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時進行熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。
生物多樣性教學設計篇四
總體說來，本節(jié)內(nèi)容不是很難理解，但要上好這一節(jié)課首先就需要老師精心設計，細心準備，認真選擇教學模式，準備好所需要的圖片、多媒體課件和視頻資料等。其次，要上好這一節(jié)課還要把學生的學習熱情激發(fā)起來，使之積極參與到教學活動中去，讓他們認識到保護生物多樣性的重要意義，產(chǎn)生保護生物多樣性的使命感，而學生在參與“角色扮演”的活動中，是學生活動的一種很好的表現(xiàn)。
如在課堂上提問大多都是采取面向全體學生，學生集體回答的方式，師生單獨交流比較少。再者就是在分析生物多樣性面臨威脅的原因時，增加一些更加貼切學生生活的例子會比較好。另外在進行《保護白頭葉猴》的角色辦演活動中，由于時間的關系沒能夠展開更多的思維交流而遺憾。
生物多樣性教學設計篇五
成功之處：
1、共享課程資源，樹立開放的課程觀。
課程不只是“文本課程”（教學計劃、教學大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即“體驗課程”，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”及“白頭葉猴”的內(nèi)容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。
2、充分體現(xiàn)師生在教學過程中的雙主體地位。
本節(jié)課把教學重點放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上，這種行動通過“角色扮演”的方式以一個具體活動“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過程中，教師是引導者和組織者，面向全體學生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。
3、注重對學生進行科學精神、科學態(tài)度和科學方法的教育。
通過“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注科學、技術和社會的相互關系，從而加強sts的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過程中，滲透科學工作者的科學精神、科學態(tài)度和科學方法的教育，學生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會對情感、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動上，使素質(zhì)教育落到了實處。
不足之處：
對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜復雜的關系。對于八年級學生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學生之中又普遍存在著差異，而且課堂時間有限，雖然通過具體、生動的“角色扮演”活動討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認并不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當今基礎教育中我們扭轉(zhuǎn)“在教學中只注重學生科學知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育”這種觀念提出了挑戰(zhàn)。
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生物多樣性教學設計篇六
生物多樣性這一概念由美國野生生物學家和保育學家雷蒙德()1968年在其通俗讀物《一個不同類型的國度》(adifferentkindofcountry)一書中首先使用的，是biology和spanersity的組合，即biologicalspanersity。此后的十多年，這個詞并沒有得到廣泛的認可和傳播，直到上世紀80年代，“生物多樣性”(biospanersity)的縮寫形式由羅森()在1985年第一次使用，并于1986年第一次出現(xiàn)在公開出版物上，由此“生物多樣性”才在科學和環(huán)境領域得到廣泛傳播和使用。
根據(jù)《生物多樣性公約》的定義，生物多樣性是指“所有來源的活的生物體中的變異性，這些來源包括陸地、海洋和其它水生生態(tài)系統(tǒng)及其所構(gòu)成的生態(tài)綜合體;這包括物種內(nèi)、物種之間和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性?！?BR> 生物多樣性是生物及其與環(huán)境形成的生態(tài)復合體以及與此相關的各種生態(tài)過程的總和，由遺傳(基因)多樣性，物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次組成。遺傳(基因)多樣性是指生物體內(nèi)決定性狀的遺傳因子及其組合的多樣性。物種多樣性是生物多樣性在物種上的表現(xiàn)形式，也是生物多樣性的關鍵，它既體現(xiàn)了生物之間及環(huán)境之間的復雜關系，又體現(xiàn)了生物資源的豐富性。生態(tài)系統(tǒng)多樣性是指生物圈內(nèi)生境、生物群落和生態(tài)過程的多樣性。
生物多樣性是地球生命的基礎。它的重要的社會經(jīng)濟倫理和文化價值無時不在宗教、藝術、文學、興趣愛好以及社會各界對生物多樣性保護的理解與支持等方面反映出來。它們在維持氣候、保護水源、土壤和維護正常的生態(tài)學過程對整個人類做出的貢獻更加巨大。生物多樣性的意義主要體現(xiàn)在它的價值。對于人類來說，生物多樣性具有直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值。
(1)直接價值：生物為人類提供了食物、纖維、建筑和家具材料及其他生活、生產(chǎn)原料。
(2)間接使用價值：生物多樣性具有重要的生態(tài)功能。在生態(tài)系統(tǒng)中，野生生物之間具有相互依存和相互制約的關系，它們共同維系著生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。提供了人類生存的基本條件(如：食物、水和呼吸的空氣)，保護人類免受自然災害和疾病之苦(如，調(diào)節(jié)氣候、洪水和病蟲害)。野生生物一旦減少了，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就要遭到破壞，人類的生存環(huán)境也就要受到影響。
(3)潛在使用價值：野生生物種類繁多，人類對它們已經(jīng)做過比較充分研究的只是極少數(shù)，大量野生生物的使用價值目前還不清楚。但是可以肯定，這些野生生物具有巨大的潛在使用價值。一種野生生物一旦從地球上消失就無法再生，它的各種潛在使用價值也就不復存在了。因此，對于目前尚不清楚其潛在使用價值的野生生物，同樣應當珍惜和保護。
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生物多樣性教學設計篇七
區(qū)旅行的見聞，用教師本人的經(jīng)歷吸引學生的注意；同時請兩名同學談談自己在這方面的經(jīng)歷和感受。
提出具體任務與要求，使學生明確學習的目標和任務，自主學習。
教師進一步引入：
許多同學會認為，保護生物多樣性固然重要，但那是政府的事，自己無須操心，或者認為自己操不了心。我們的.身邊也沒有砍伐珍稀植物、瘋狂挖掘發(fā)菜、偷獵大熊貓之類威脅生物多樣性的事件。事實是否真的如此呢？從而引起學生的興趣、關注和更加深入的思考。
教師小結(jié)：
生物多樣性是地球經(jīng)過漫長歲月進化、發(fā)展的結(jié)果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發(fā)展。生物多樣性的保護包含保持、恢復、重建和持續(xù)利用幾重意思，而保護的最終目的是達到持續(xù)利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學生，不僅應知道保護生物多樣性包括就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等內(nèi)容，更重要的是增強保護意識，使自己能在未來的生活和工作中，懷有保護生物多樣性的自覺性，能為我們國家、我們生存環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，盡自己的責任。
生物多樣性教學設計篇八
1．教學內(nèi)容：
《世界文化的多樣性》是人教版高中《文化生活》第二單元第三課《文化的多樣性與文化傳播》第一框題的內(nèi)容。
本課時主要教學內(nèi)容是教材28頁至33頁，包括了“1、異彩紛呈，交相輝映2、透視文化的多樣化3、尊重文化的多樣性”三個小標題教材內(nèi)容。其中“1、異彩紛呈，交相輝映”是導引內(nèi)容，主要是啟發(fā)學生感受和理解豐富的文化的多樣性，賞析不同民族文化的精粹，讓學生對民族文化、世界文化產(chǎn)生興趣。“2、透視文化的多樣性”重點是提高學生對文化多樣性的理論分析和認識。幫助學生認識文化是民族的，文化的多樣性主要是指民族文化的多樣性?！?、尊重文化的多樣性”主要引導學生的情感價值觀，樹立不同民族相互尊重，發(fā)展本民族文化同時，促進文化的多樣性。
2、學生分析。
高中學生有一定理解能力和分析判斷推理能力。能自主搜集材料、加工，本課的內(nèi)容對學生來說，非常有趣，使他們有濃厚的學自主學習的積極性。
3、設計思想。
1、啟發(fā)式教學原則的運用：教學中設置問題讓學生自己思考，共同討論在老師的指導下分析、歸納，得出結(jié)論體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用，激發(fā)學生的學習興趣。
2、運用遷移規(guī)律：在教育過程中用已有的知識去分析，體驗新的知識，引導學生獨立思考。
3、活動教學法：在教學過程中，以學生參與教學活動為主，以講解為輔，重在引導，在活動中通過學生自己感情體驗受到教育和啟發(fā)并轉(zhuǎn)化為自己的行為。
4、運用現(xiàn)代教育技術，輔以教師有感情的講述，使學生能全方位、多角度的了解相關知識。
4、教學目標。
1、知識目標：
了解不同民族文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價值。
2、能力目標；
（1）從民族節(jié)日、文化遺產(chǎn)中感受文化多姿多彩的魅力。
（2）認同不同民族文化的差異性，尊重文化的多樣。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標。
認同本民族文化，尊重其他民族文化。
5、教學重點和難點。
本課時教學重點是“民族文化的多樣性”。豐富的世界文化表現(xiàn)在文字、建筑、服飾、飲食、宗教信仰、思想理論、文學藝術、風俗習慣等眾多方面。世界有許多輝煌的文化成就和著稱于世的文化遺產(chǎn)。在“異彩紛呈，交相輝映”“透視文化多樣性”，“尊重文化多樣性”教材內(nèi)容中有許多關于文化的論述和概念。其中“民族文化的多樣性“起著關鍵性的作用。本課教學要抓住這一重點，講深講透。本課的難點學會用正確的方法對待不同的文化差異。
6、教學過程。
教學內(nèi)容教學活動設計意圖。
教師活動學生活動。
導入新課播放本課背景音樂理查德克萊德曼的《梁山伯與祝英臺》聆聽創(chuàng)設情境、
引入課題。
1、異彩紛呈、交相輝映。
活動一“環(huán)游世界說文化”
學生以小組為單位、自由選擇三至四個國家進行文化旅游考察。第一小組考察所選國家或民族最具代表性的節(jié)日、習俗。第二小組考察所選國家或民族最具代表性的文化遺產(chǎn)。另外，男生們介紹所選國家或民族最具影響力的運動項目。女生們介紹所選國家或民族最著名的民族服飾（1）學生分組搜集并由小組代表介紹所考察國文化小組成員可補充。
（2）思考：
從同學們以上介紹中，你感受到各民族文化的哪些不同？它們有哪些鮮明的特色？
“環(huán)游世界說文化”設置情境，充分調(diào)動學生的學習自主性，培養(yǎng)集體合作意識、以體驗教學法突破重點。
教學內(nèi)容教學活動設計意圖。
教師活動學生活動。
1、教師準備演唱器械，選擇曲目。
2、組織交流和分析。
活動三：看交往禮儀，知文化差異。
現(xiàn)代中國人見面。
行禮。
歐洲人見面。
行禮。
泰國人見面。
行禮。
日本人見面。
行禮。
參與介紹和演唱，討論民歌的文化特征。
教學內(nèi)容教學活動設計意圖。
教師活動學生活動。
1、多媒體呈現(xiàn)中法文化年的flash，顯示中國到法國舉辦中國文化舉的國片，比如：在法國街頭出現(xiàn)了中國的京劇臉譜、中國孩子玩的風車、中國的大熊貓。出示法國到中國舉辦文化年的圖片。比如，法國在北京舉辦的音樂會、法國空軍的飛行表演。
2、播放理查德.克萊德曼演奏《連山伯與祝英臺》的視頻、討論：
（1）此曲吸引你之處在哪里？
（2）由此可見，對待文化差異應有的態(tài)度是什么？
學生討論：中法文化比的舉辦時中法兩國說有什么現(xiàn)實意義？
學生討論回答。
讓學生懂得，面對開放的世界既要尊重本民族的文化價值，同時也尊重其他民族的文化的價值。
五、課后反思與小結(jié)：
課后組織學生討論對本課的感受，同學們都非常樂意采取這種上課方式，既可以通過資料的搜集、整理提高自身信息采集的能力，也能夠提高自己學習積極性，變枯燥為生動。
本人在教學中也深深地感到：一方面，充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于啟發(fā)同學的思維，培養(yǎng)自主思考的能力。而充分利用網(wǎng)絡的教學功能，將現(xiàn)代信息技術和學科教學很好地結(jié)合起來。只有調(diào)動全體同學的積極性、主動性、創(chuàng)造性，我們的教學才能有生命力；另一方面，光有學生的活動也不行，雖然學生能夠積極投入地利用互聯(lián)網(wǎng)搜集并動手制作課件，在課堂交流中能很好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，但其集中思維和抽象性思維還存在一定的缺陷，主要體現(xiàn)在對搜集的材料的取舍是以及對知識點的歸納和深化方面，所以在充分發(fā)揮學生的主體作用的同時應該重視老師主導作用的發(fā)揮，引導學生由形象到抽象、由發(fā)散到集中、由演繹到歸納的思維能力的逐步提高。
生物多樣性教學設計篇九
1、舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。
2、關注我國特有的珍稀動植物。
4、參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。
5、培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力。
二、重點和難點。
難點：3、組織好“角色扮演”，培養(yǎng)學生收集資料、合作和表達能力。
三、課前準備。
教師：1、收集關于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。
2、將學生分為三組，推選代表，指導學生分組準備“角色扮演”的'材料。
3、制作cai課件。學生：1、搜集我國特有的珍稀動植物資料。
3、收集“白頭葉猴”的背景資料，選出代表，準備好辯論提綱。
四、課時分配。
兩課時。
學習內(nèi)容。
學生活動。
教師活動。
觀看宣傳片，進行情感體驗。觀察圖片和圖表，發(fā)現(xiàn)問題，討論分析，在教師引導下形成正確觀點。
展示搜集的圖片資料。
播放宣傳片，創(chuàng)設情境。
組織觀察，討論分析。
組織學生交流資料，教師出示圖片適當補充，并注重對學生進行情教育。組織觀察，討論分析。
生物多樣性教學設計篇十
1.說出生物多樣性的含義及三個層次，概述三個層次之間的關系。
2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。
(二)情感目標。
1.形成起生物和環(huán)境相適應的觀點。
2.認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環(huán)境、保護生物的意識。
二、教學重點。
三、教學難點。
四、教學準備。
1.教師制作課件。
2.教師和學生收集有關世界生物多樣性和我國生物多樣性的資料。
五、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學過程。
設計意圖。
教師點撥。
學生活動。
情景導入。
【提出問題】生物的多樣性到底重要在哪里呢？為什么會引起世界范圍的關注呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來認識生物的多樣性。
生物多樣性教學設計篇十一
知識點：
1、列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。
教學重點、難點。
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
采用的策略：通過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學案歸納三者的關系。
教學反思：
1、學習“生物種類的多樣性”：課前布置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成ppt在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內(nèi)容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時ppt的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。
2。學習“基因的多樣性”：通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。
3。學習“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內(nèi)容比較簡單，通過電腦播放相關圖片，學生可結(jié)合課文內(nèi)容自學，讓學生有自主學習的空間。
4、學習三者的關系：通過學案上的填空題，引導學生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學生往往會覺得無從下手，達不到應有的效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
生物多樣性教學設計篇十二
本課是對單元學習活動的一個小結(jié)，在充分感知生物多樣性的基礎上，分析生物多樣性的意義，包括對人類的意義，對生物與生物之間的意義。
生物多樣性與我們。讓學生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活動，學生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎上，讓學生填寫“人與動物的關系”汽泡圖，就更為簡便了。交流“植物與人類的關系”，結(jié)合學生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學生自行設計一張“人與植物的關系”汽泡圖，學生有了前面的基礎，此項活動能較為順利開展。在充分討論動、植物與人類生活的關系基礎上，設想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會怎樣?引導學生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進行考慮，意識到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊。
“生物多樣性與其他生物”教學環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個內(nèi)容，要充分展示學生集體的思維結(jié)晶，一兩個學生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學生能講出很多實例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動物來傳播種子;鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘渣;犀牛靠犀鳥來預警等等。
“保護生物多樣性”。學生在前面學習的基礎上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應該保護生物的多樣性。該如何保護?這是本課的最終要求?讓學生通過網(wǎng)絡等渠道了解家長生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。本課結(jié)束后，我布置了一份作業(yè)：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫一篇作文，要求結(jié)合“校園生物大搜索”活動中對校園動植物的了解，結(jié)合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學生的生活，學生應該更有話說吧!
生物多樣性教學設計篇十三
a．經(jīng)漫長的年代江豚會再進化出現(xiàn)b．整個生態(tài)系統(tǒng)將失去平衡。
c．人類將永遠損失一種動物資源d．漁業(yè)生產(chǎn)將受到極大損失。
2012德州15.生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的基石。下列關于生物多樣性的敘述，正確的是（）。
a.當基因的多樣性發(fā)生變化時，不會影響到生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
b.生物圈的資源、空間是無限的，人類可以無限制的利用自然資源。
c.“物種一旦滅絕，便不可再生”，生物多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。
d.隨意引進外來物種、大力開發(fā)自然保護區(qū)旅游資源有利于保護生物的多樣性。
生物多樣性教學設計篇十四
摘要：現(xiàn)代社會以來，城市建設的腳步越來越深入，其中城市園林的建設是城市綠色環(huán)境的重要組成部分，但是，實踐過程中由于考慮的不全面，生物多樣性遭到嚴重破壞。生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，因此城市園林建設中生物多樣性保護已受到全球的重視。城市園林建設中注重生物多樣性保護有利于豐富當?shù)刂参镱惾?、維持生態(tài)平衡提高城市園林綠化質(zhì)量和促進經(jīng)濟發(fā)展。
關鍵詞：城市園林建設。
保護。
城市園林綠化是現(xiàn)代社會城市建設的重要組成部分,是社會生產(chǎn)力發(fā)展的體現(xiàn)和需要,也是人們生存的需要。隨著城市化進程和人類的盲目建設,城市生物多樣性正急劇減少,影響了城市生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定和發(fā)展。近幾年,城市生態(tài)園林的興起,將城市園林從傳統(tǒng)的游憩、觀賞功能發(fā)展到維持城市生態(tài)平衡、保護生物多樣性和再現(xiàn)自然的高層次階段,為生物多樣性保護創(chuàng)造了機會。生物多樣性是人類賴以生存和發(fā)展的多種生命資源的總和,保護和發(fā)展生物多樣性對人類生存和社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展有重要意義。將城市生物多樣性保護納入城市建設中是城市綠化工作的重要組成部分,城市園林建設將推動生物多樣性保護的進程,而生物多樣性的保護、發(fā)展同樣為城市園林建設提供依據(jù)和保障。1992年6月，180個國家在聯(lián)合國召開的環(huán)境與發(fā)展大會上通過了《生物多樣性公約》，從1993年開始已有100多個國家制定了國家行動計劃?！吨袊锒鄻有员Ｗo行動計劃》在1993年得到了中國政府的批準，于1994年出版，對中國生物多樣性保護，社會和經(jīng)濟的發(fā)展有重要作用，成為我國生物多樣性保護行動的綱領性文件。2002年建設部發(fā)出《關于加強城市生物多樣性保護工作的通知》，將城市生物多樣性保護提上城市建設日程。如何在城市園林建設中加強和注重生物多樣性保護，已成為我們園林工作者應該積極思考的問題。那么什么是生物多樣性就是我們首先應該探討的問題。
樣性是指生物圈內(nèi)生境、生物群落和生態(tài)過程的多樣性。生物多樣性是地球生命的基礎。它的重要的社會經(jīng)濟倫理和文化價值無時不在宗教、藝術、文學、興趣愛好以及社會各界對生物多樣性保護的理解與支持等方面反映出來。它們在維持氣候、保護水源、土壤和維護正常的生態(tài)學過程對整個人類做出的貢獻更加巨大。生物多樣性的意義主要體現(xiàn)在它的價值。對于人類來說，生物多樣性具有直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值。
生物多樣性維持了生態(tài)系統(tǒng)的健康和高效，因此是生態(tài)系統(tǒng)服務功能的基礎。生物多樣性可以影響一個國家、地區(qū)乃至全球的發(fā)展和促進經(jīng)濟的繁榮，因而受到國際社會的關注，成為全球環(huán)境問題的熱點。
2、我國城市園林建設中生物多樣性保護存在的問題：
通過十幾年的工作，我國生物多樣性保護工作的意義和地位得到廣泛接受，工作取得明顯成效。然而，一些地方城市對生物多樣性保護工作沒有引起足夠重視，大量移栽大樹、古樹進城；盲目大面積更換城市樹種，盲目追求大草坪大廣場；大量引進國外的草種、花卉和樹種；鄉(xiāng)土物種的保護和利用不夠；生態(tài)環(huán)境開始惡化，溝河湖沼等自然濕地受到嚴重擾動和破壞。這些使得城市原生和人工的物種面臨威脅，生物多樣性保護工作亟待加強。
2.1盲目引種和生物入侵目前，在城市園林建設中對城市及當?shù)厣锒鄻有詭頋撛谖C中最突出的因素是園林苗木的盲目引入。生物多樣性在世界各地面臨許多威脅。科學家和各國政府現(xiàn)已公認本地生物多樣性所面臨的主要威脅之一，就是外來入侵種所造成的生物入侵。外來入侵種所帶來的影響是巨大而危險的，而且通常是不可挽回的。從全球范圍來講，它們對本地物種和生態(tài)系統(tǒng)的危害，足以與生境的喪失和惡化所帶來的危害相比擬。
2.2無視環(huán)境敏感區(qū),環(huán)境敏感區(qū)往往極易因人類的不當開發(fā)活動而導致環(huán)境負效果，屬脆弱地區(qū)。許多城市對環(huán)境敏感區(qū)沒有引起足夠的重視。以江蘇省南京市為例：以玄武湖和紫金山為代表的自然保護型生態(tài)敏感區(qū)是兩種不同生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)合部，是生態(tài)環(huán)境條件變化最激烈和最易出現(xiàn)生態(tài)問題的地區(qū)，而已建的金陵御花園將城市的山水及人文文脈完全切斷。這種對城市環(huán)境敏感區(qū)域的不當開發(fā)行為勢必會造成生態(tài)系統(tǒng)的破壞、自然災害的發(fā)生和資源的耗竭，阻礙現(xiàn)代城市的可持續(xù)發(fā)展。
2.3片面理解生物多樣性,一些人片面理解生物多樣性，一味地通過增加植物種類或景觀類型，甚至盲目地從外地引進物種以試圖豐富生物多樣性。生物多樣性并不等同于物種豐富度，因為如果在城市的每一塊綠地上都盡可能地增加植物種類，就整個城市范圍來說，物種的總量并沒有增多，而景觀多樣性反而減少了。以重慶為例，許多小區(qū)都忽略市花市樹和鄉(xiāng)土樹種的應用，大量引進熱帶植物，如棕櫚科的加拿利海棗、中東海棗、魚尾葵等，結(jié)果搞得園林綠化千篇一律，毫無特色。既增加了綠化成本，又影響了生物多樣性保護。
事實上，市樹市花是一個城市具有普遍性和代表性的樹種，它們往往觀賞價值高，在本地區(qū)的園林綠化中具有重要的地位。另一方面將市花市樹與鄉(xiāng)土樹種的多樣性相結(jié)合來既能體現(xiàn)城市綠化的地方特色，又能豐富本地的生物多樣性。
隨著城市化進程和人類的盲目建設,城市生物多樣性正急劇減少,影響了城市生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定和發(fā)展。將城市生物多樣性保護納入城市建設中是城市綠化工作的重要組成部分,城市園林建設將推動生物多樣性保護的進程,而生物多樣性的保護、發(fā)展同樣為城市園林建設提供依據(jù)和保障。
3.1合理的城市園林規(guī)劃。
合理的城市規(guī)劃是保護生物多樣性的前提,有目的地進行景觀布局是保護生物多樣性的有效途徑。因此我們應考慮地域性植物的風土性和固有性。首先,城市園林綠化的骨干樹種和基調(diào)樹種是當前的特色樹種,這些植物能較好地反映該城市的植被特征,使城市形成鮮明的個性特征。其次,在城市綠化的灌木及草坪地被植物選擇中也應充分體現(xiàn)地方特色,開發(fā)利用地方物種,不應一味從外地引進。
在植物配置時要充分體現(xiàn)當?shù)刂脖蝗郝涮卣?。園林設計師應充分了解當?shù)刂参锶郝涞慕Y(jié)構(gòu)特征和演替規(guī)律,在園林中選取典型的群落進行藝術再現(xiàn),從而在整體上反映地方風貌。這樣,每個城市或每個地域的城市在園林植物的總體選擇上形成明顯的地方特色,且通過城市綠地的多種生態(tài)條件和城市小氣候?qū)Ξ數(shù)匚锓N進行廣泛制裁,從而保護了生物多樣性。
首先,應對城市生物多樣性進行調(diào)查、編目,并結(jié)合地理、植被、管理等建立城市多樣性信息系統(tǒng)(包括數(shù)據(jù)庫、圖形庫、專家系統(tǒng)庫等),同時建立監(jiān)測網(wǎng)點進行長期監(jiān)測,從而為生物多樣性的合理利用和管理提供依據(jù)。其次,探討城市化進程與生物多樣性變化的內(nèi)在機制及其模式,包括城市土地和水資源利用方式的變化對生物多樣性和生態(tài)學過程的影響;城市生物多樣性對人類活動方式、強度、頻度反應的時空動態(tài)比較;退化土地上自然生態(tài)系統(tǒng)演替的研究,按照城市各功能區(qū)優(yōu)化生物多樣性地置,建設多種群落類型(如生產(chǎn)型、觀賞型、保健療養(yǎng)型、知識型、文化型等),以使城市生態(tài)系統(tǒng)達到最大的穩(wěn)定性。
3.3確立城市化過程中生物多樣性評估方法和指標體系。
次生生態(tài)系統(tǒng)的恢復和重建;選擇最適宜的物種,提高本地種源或苗木自給率,因地制宜地采取人工種植、撫育管理措施,使土著植物能夠持久存在下去。
3.4提高全民素質(zhì),強化保護。
只有當保護生物多樣性成為城市居民的自覺行動,人人關心、積極參與,保護工作才能最終取得成功。這有賴于加強各種途徑的宣傳教育,如通過電視、廣播等媒體傳播手段,使城市居民了解保護與建設的目的意義,了解建設的措施與步驟,使廣大城市居民積極投身于保護與建設工作中。以電視、廣播、報刊雜志、博物展覽、科學普及等大眾喜聞樂見的方式,營造濃厚的生態(tài)文化氛圍,促進社會大眾心靈深處滋生珍愛萬物生靈的生態(tài)責任感。同時需要加大執(zhí)法力度,違法必究,執(zhí)法必嚴,以提高全民素質(zhì),增強保護意識。
3.5加強城市生物多樣性保護的管理和宣傳工作重視城市園林管理是保護生物多樣性的有效手段,對維持生態(tài)安全和生態(tài)平衡、改善人居環(huán)境等具有重要意義。我們應加強園林、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等部門間協(xié)調(diào)與溝通,保護城區(qū)體系網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化,改變傳統(tǒng)分而治之的局限性;加強執(zhí)法隊伍的建設,以訓練有素的職工和完善的監(jiān)督體系來保證嚴格執(zhí)法。城市化進程的加快,要求我們在城市規(guī)劃、建設及管理方面必須切實實施生物多樣性保護,只有通過充實、調(diào)整、重建城市生物多樣性,使城市生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展,才能建成人與自然和諧共處的新型城市。
3.6加強城市多樣性保護的法律、法規(guī)建設。
要組織編制《生物多樣性保護規(guī)劃》和實施計劃,加強生物多樣性研究,積極開展生物資源生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查、生態(tài)環(huán)境及物種變化監(jiān)測、生物資源(特別是鄉(xiāng)土物種和瀕危物種)調(diào)查和檢測。生物多樣性的重點地區(qū)要強化措施,切實加強珍稀、瀕危物種的繁育和研究基地建設,要高度重視和切實加強自然植物群落的保護,要規(guī)定國家重點生物多樣性保護區(qū),嚴格保護其系統(tǒng)內(nèi)生物的繁衍與進化,維持系統(tǒng)內(nèi)質(zhì)能量流動與生態(tài)過程。
小結(jié)：
城市園林建設要注重生物多樣性保護，有利于保護當?shù)氐闹参锓N質(zhì)資源，豐富當?shù)刂参镱惾骸３藸I造體現(xiàn)當?shù)鼐坝^特色或異域風情的多種生境外，還要做好園林植物的配置和綠化植物物種的規(guī)劃。體現(xiàn)不同生境，不同季相，增加城市自然色彩，運用豐富的植物資源營造城市立體景觀，也就是要加強生態(tài)設計。
參考文獻：
3．楊小波吳慶書《城市生態(tài)學》[m]2000年8月，科學出版社。
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5．廖勝彪《城市生態(tài)園林建設與生物多樣性保護的關系》[j/ol]2005年7月。
生物多樣性教學設計篇十五
5月22日是國際生物多樣性日，今年國際生物多樣性日的主題是“生物多樣性與氣候變化”。這一天我縣一中以普及生物多樣性知識、提高青少年學生的生物多樣性保護意識為主要內(nèi)容，在學生當中開展了以“國際生物多樣性”為主題得演講比賽。比賽現(xiàn)場，參賽選手門盡展風采，從不同得角度講述了環(huán)境的污染與破壞，消失的物種不僅會使人類失去一種自然資源，還會通過生物鏈引起連鎖反應，影響其他物種的生存等多方面得演講。整個賽場在緊張而有序的氛圍中進行。此次演講比賽也深刻讓我們青少年學生理解了只有珍惜和愛護我們身邊得生物，才會換來我們綠色得家園。在激烈得角逐后加米拉，馬蒂娜，葉爾包力等同學分別獲得前三名。
尊敬的各位老師、親愛的同學們：
大家上午好!
所謂生物多樣性通?？衫斫鉃楸姸嗟闹参铩游锖臀⑸袡C物，生物多樣性的另一方面是指沙漠、森林、濕地、山區(qū)、湖泊、河流和農(nóng)業(yè)景觀等各種生態(tài)系統(tǒng)。生物多樣性為我們生命的延續(xù)提供了大量的物品和服務，正是各種生命形式之間的彼此相互作用以及同外界環(huán)境之間的相互作用，使得所有物種包括我們?nèi)祟惸軌蛟谶@個星球生存。
但是，近一個世紀以來，許多物種正以超過自然滅絕速度50100倍的速度消失，而且據(jù)預測，該速度還將急劇地加快。按照目前的趨勢，估計有34000種植物物種和5200種動物物種包括世界上八分之一的鳥類，正瀕臨滅絕。在個別物種的消失引起我們關注的同時，森林、濕地、珊瑚礁和其它生態(tài)系統(tǒng)的瓦解、退化和完全喪失，成為生物多樣性最嚴重的威脅。
此外,全球大氣的變化，如臭氧損耗和氣候變化，又給生物多樣性增加了額外的壓力。全球變暖已經(jīng)在改變物種的棲息地及其分布?？茖W家警告，如果發(fā)生很快的話，即使地球平均溫度增加一度，也將把許多物種推向絕境，我們的糧食生產(chǎn)系統(tǒng)也會遭到嚴重的擾亂。
生物多樣性喪失不僅會降低生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力,還會削弱生態(tài)系統(tǒng)抵御諸如洪水、干旱和颶風等自然災害以及人為引起的污染和氣候變化威脅的能力。
物種消失作為一種自然現(xiàn)象總歸要發(fā)生的,但是人類活動極大地加速了物種滅絕的速度。自6500萬年前發(fā)生恐龍滅絕的自然災害以來，現(xiàn)在我們正在制造最嚴重的物種滅絕危機。這種滅絕是不可逆轉(zhuǎn)的，而且對我們?nèi)祟惖男腋?gòu)成威脅，因為我們的幸福離不開糧食作物、藥品和其它生物資源，離不開良好的生態(tài)系統(tǒng)!
或許大家會問：我們能夠拯救全球生態(tài)系統(tǒng)嗎?我們能夠拯救生態(tài)系統(tǒng)中那些我們珍視的物種以及其它成千上萬的物種嗎?其實這個問題的答案就在于：我們在向自然界提出要求的同時，也要盡自己所能保護好生態(tài)環(huán)境，保護好生物的多樣性!
生物多樣性教學設計篇十六
今年5月22日，是第23屆國際生物多樣性日，其宣傳主題為：“生物多樣性與氣候變化”。20日上午，由岳陽市環(huán)保志愿者協(xié)會聯(lián)合南湖新區(qū)金鶚小學共同主辦的，青少年生物多樣性日紀念活動，在金鶚小學舉行啟動儀式，中心城區(qū)學校代表與會。
主辦者要求“三個一”行動;一是讓學生了解今年宣傳“主題”知識，懂得保護好生物多樣性可以降低溫室氣體排放等意義;二是引導學生牽手家長，在日常生活中繼續(xù)踐行保護生物的“三套”行動舉措;即“保護鳥類八不”不打彈弓、不掏鳥蛋、不掏鳥巢、不養(yǎng)鳥、不網(wǎng)捕、不毒殺、不買賣、不食用鳥類;“農(nóng)村四護”護林、護鳥、護蛇、護蛙;保護東洞庭湖的“濕地四護”護鳥、護魚、護水、護一切生物。三是在家庭踐行低碳、節(jié)儉的生活方式，應對氣候變化。
據(jù)了解，由朱再保倡導的以“把物種保護理念植根于青少年心田”為主題的生物多樣性保護教育，每年1-5月有6次行動。即分別開展：1月冬季愛鳥周、2月世界濕地日、3月3日世界野生動植物日、3月12日植樹造林、4月上旬全國愛鳥周、5月22日國際生物多樣性日等,成為省內(nèi)外知名的品牌項目。
5月22日是“國際生物多樣性日”。聯(lián)合國將今年國際生物多樣性日的主題確定為“生物多樣性促進可持續(xù)發(fā)展”。
生物多樣性指的是地球上生物圈中所有的生物，即動物、植物、微生物，以及它們所擁有的基因和生存環(huán)境。隨著人類活動加劇，人類不可持續(xù)的生產(chǎn)和消費方式破壞了生物多樣性，從而威脅生態(tài)系統(tǒng)。
為了保護地球生物多樣性，1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會上，153個國家簽署了《保護生物多樣性公約》。1994年12月，聯(lián)合國大會通過決議，將每年的12月29日定為“國際生物多樣性日”。由于12月29日與年末很多其他節(jié)日時間沖突，為確保該國際日主題活動可連續(xù)如期舉行，205月，第55屆聯(lián)大通過第201號決議，將“國際生物多樣性日”改為5月22日。
目前，全球有超過30億人的生計依賴于海洋和沿海的多種生物、超過16億人依靠森林和非木材林產(chǎn)品謀生。生物多樣性的喪失正在威脅著10億多人的生存。聯(lián)合國秘書長潘基文在今年國際生物多樣性日的致辭中指出：地球上各種各樣的生物是保障今世后代福祉的關鍵，養(yǎng)護、恢復和可持續(xù)地利用生物多樣性，有助于解決廣泛的社會難題。
生物多樣性教學設計篇十七
情感目標。
培養(yǎng)民族自豪感和培養(yǎng)愛護環(huán)境的意識。
重點和難點。
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
【教法設計】。
實驗法、談話式、啟發(fā)引導式、演示式。
【教學準備】1.教師準備：1、收集有關我國生物多樣性的典型事例。
【課時安排】一課時。
【教學過程】。
教師活動。
學生活動。
組織學生閱讀分析回答，在此基礎上介紹我國豐富的資源情況，激發(fā)學生的民族自豪感。?組織交流、評價。播放錄像片并介紹世界生物資源情況。鼓勵學生立志投身到生物種類的發(fā)現(xiàn)中。?講述美國大豆產(chǎn)量變化的事例。袁隆顧通過雜交水稻品咱的培育提高水稻產(chǎn)量。?列舉事例：xx年某動物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。?引導分析事例使學生明確同種生物不同個體之間的基因型不同。進一步明確基因控制生物性狀。?生動的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。提問生態(tài)系統(tǒng)概念。??展示食物鏈、食物網(wǎng)的課件。提出生態(tài)系統(tǒng)的類型問題，引導學生列舉材料并與課本內(nèi)容結(jié)合。引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物之間的關系。組織引導，評價糾正。講解難點。引導總結(jié)，評價糾正。使知識升華。引導評價，達成共識。閱讀課本提供的資料，小組之間進行討論，質(zhì)疑，通過計算表中所列我國生物類群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。觀看生物多樣性的錄像片，完成討論題并產(chǎn)生探索自然的愿望。分析案例并思考，小組成員相互交流意見，能夠得出產(chǎn)量提高主要原因是雜交的結(jié)果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。小組成員分析原因，討論，質(zhì)疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個體之間基因是不同的。分析物種個體數(shù)量與基因多樣性之間的關系，理解種類多樣性和基因多樣性的關系。了解有關事例，產(chǎn)生民族自豪感。?復習生態(tài)系統(tǒng)的概念是在一定地域內(nèi)生物及其環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體?？磿?，討論，回答。?分生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的關系，明確生物之間的相互制約性。在討論基礎上描述三者之間關系。每種生物的個體組成一個基因庫。通過一步認識保護生物多樣性的根本措施。描述三者之間的關系。生物多樣性的價值有哪些？學生看書、討論，回答問題。當堂檢測：1.下列哪種植物不屬于我國特有的珍稀植物的是（???）a.水杉?????b.珙桐?????c.銀杉????d.人參2.下列敘述錯誤的是a.生物多樣性包括生物種類、基因和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性b.生物多樣性的保護對策包括就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等c.人類發(fā)展經(jīng)濟必須以人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為前提d.城市生態(tài)系統(tǒng)是最穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)3.在野生植物中提取的青篙素是治療瘧疾的特效約，這體現(xiàn)了野生生物的a.直接使用價值????b.間接使用價值????c.潛在使用價值????d.科學研究價值4.下列哪個選項不是說明生物種類多樣性的a.昆蟲綱的很多生物能生活在不同的環(huán)境中b.全世界約有植物50多萬種c.全世界大約有動物150多萬種，而且還有許多種生物有待發(fā)現(xiàn)d.目前我國已知的裸子植物大約有240多種，高于其他國家，居世界第一位教后反思：
生物多樣性教學設計篇十八
2、???關注我國特有的珍稀動植物。
5、???培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力。
二、????????重點和難點???1、生物多樣性面臨的威脅其原因。?。
3、組織好“角色扮演”，培養(yǎng)學生收集資料、合作和表達能力。
學習內(nèi)容學生活動教師活動生物多樣性面臨的威脅1、世界生物多樣性面臨嚴重威脅??2、我國生物多樣性形勢不容樂觀觀看宣傳片，進行情感體驗。觀察圖片和圖表，發(fā)現(xiàn)問題，討論分析，在教師引導下形成正確觀點。展示搜集的圖片資料。?播放宣傳片，創(chuàng)設情境。組織觀察，討論分析。組織學生交流資料，教師出示圖片適當補充，并注重對學生進行情教育。組織觀察，討論分析。生物多樣性面臨威脅的原因????保護生物多樣性的措施1、建立自然保護區(qū)2、保護生物多樣性的其他措施?四人一組分析課本資料，重點選一個問題展開討論。交流討論結(jié)果，相互補充，達成共識。觀察課本插圖，四人一組合作，閱讀課文并討論。?四人一組，討論交流，閱讀課本，進行補充。組織學生討論分析資料，進行交流整合。引導學生聯(lián)系自身行為，形成正確認識。?組織學生閱讀課本，討論分析，教師給予適當?shù)难a充，強調(diào)依法保護，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時進行熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。角色扮演辯論生協(xié)商怎樣保護白頭葉猴????課堂小結(jié)分成三組，派代表分角色進行辯論，其他學生參與發(fā)言并作出評價。??回顧所學知識，進行總結(jié)。組織辯論、協(xié)商，進行評價，達成共識。介紹潘教授和白頭葉猴的真實故事。引導學生進行小結(jié)。
生物多樣性教學設計篇十九
教學目標：
1、掌握生物分類的定義、依據(jù)和目的；
2、了解植物類群和動物類群的分類；
3、引導學生認識生物的多樣性并樹立保護生物多樣性的意識；
4、培養(yǎng)學生自主建立知識構(gòu)架的能力。教學重點：
重點：嘗試對生物進行分類。
難點：我國生物多樣性面臨威脅的原因及保護生物多樣性的措施。教學過程：
依據(jù)生物的相似程度把生物逐級劃分為種和屬等不同的等級。
2、生物分類的目的：
弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。
總的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。
植物分類的依據(jù)：形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征；種子的有、無；根莖葉的有無;葉脈的不同類型；果皮的有無；種子中子葉的多少。
4、植物分類。
5、動物分類。
6、生物分類的單位(等級)最基本的單位是：種。
7、從種到界------馬在分類系統(tǒng)中的地位。
分類單位的特點：單位越大，種類越多，特征越少，親緣關系越遠。
8、生物的命名-----雙名法。
生物學名=屬名+種加詞+命名人姓名。
（2）、基因的多樣性----------內(nèi)在實質(zhì)。
（3）、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性------外在形式。
三個層次的關系：相互依賴，互相影響。
（1）、裸子植物最多，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”
（1）、基因多樣性不同種生物的基因組成差別很大，同種生物不同個體基因組成也不完全相同。
（2）、基因庫：同種生物的不同個體的基因共同組成了一個基因庫。
我國擁有海洋、森林、草原、湖泊、農(nóng)田和城市等各種類型的生態(tài)系統(tǒng)。
特別提醒：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復雜，生物多樣性就越豐富，森林比草原的生物多樣性豐富。
特別提醒：人類的活的使生物絕滅速度加快!物種一旦絕滅，不可再生！
14、建立自然保護區(qū)。
（1）、概念：人們?yōu)榱吮Ｗo生物多樣性，把含有保護對象在內(nèi)的一定區(qū)域劃分出來加以特別的保護和管理。
（2）、類型：
保護生態(tài)系統(tǒng)類型：（長白山、九寨溝）保護珍稀動植物：（鳥島、四川臥龍）（3）、功能：
天然的基因庫------保護功能；天然的實驗室------科研功能；活的自然博物館----宣傳教育功能。
特別提醒：保護生物多樣性最有效的措施是：建立自然保護區(qū)。
15、我國的珍稀物種。
（4）、哺乳動物：大熊貓、金絲猴、白鰭豚（5）、魚類：中華鱘。
（6）、爬行動物：揚子鱷（中生代活化石）。
復習題。
1．生物分類的主要依據(jù)是（）方面的特征。a.數(shù)量。
b.大小c.生活環(huán)境。
d.形態(tài)結(jié)構(gòu)。
2．生物分類的基本單位是（）。
a.界。
b.綱。
c.科。
d.種。
4．下列各項不屬于被子植物分類主要依據(jù)的是（）。
a.葉。
b.花。
c.果實。
d.a+b+c6．武漢市東湖在20世紀后期的近20～30年間，由于生活污水排入等原因，水底生活的動物從113種減到26種，造成生物種類數(shù)量減少的主要原因是（）。
a.大氣污染。
c.水污染。
d.過度捕撈。
7．保護生物多樣性刻不容緩，最為有效措施是（）。
a.人工喂養(yǎng)。
b.建種質(zhì)庫。
c.建動植物園。
d.建立自然保護區(qū)。
8．以下不屬于我國特有珍稀動物的是（）。
a.揚子鱷。
b.熊貓。
c.白鰭豚。
d.珙桐9．植物的營養(yǎng)器官不是被子植物分類主要依據(jù)的主要原因是（）。
a.出現(xiàn)的時間早。
b.生存時間長c.受環(huán)境影響長。
d.以上都是。
10．馬和斑馬在相同的分類單位中的最小的單位是（）。
a.界。
b.門。
c.綱。
d.屬。
11．雜交水稻之父袁隆平培育出的高產(chǎn)雜交水稻新品種是利用了（）。
12．下面是小麥、滿江紅和月季的分類等級圖，請用所學知識回答：
植物界、種子植物門、單子葉植物綱、禾本目、禾本科、稻屬、小麥。
植物界、蕨類植物門、真蕨綱、槐葉萍目、滿江紅科、滿江紅屬、滿江紅。
植物界、種子植物門、雙子葉植物綱、薔薇科、薔薇屬、月季。（1）親緣關系最近的兩種植物是，判斷理由是。（2）在進化中比較低等的植物是________。（3）包含生物種類最多的分類單位是________。
（4）如果增加“亞門“這一分類單位，其分類單位應處于________之間。
（5）確定小麥和月季分類等級的主要依據(jù)是________。
13、我國的四川、甘肅等地，在海拔2000米—4000米的高山中，生活著珍稀的動物大熊貓，據(jù)統(tǒng)計，目前野生大熊貓僅存800只左右。請分析：
（1）造成大熊貓瀕危的因素很多，大熊貓的食物結(jié)構(gòu)________，繁殖能力________，但主要原因是________。
（2）從生物多樣性的角度看，如果大熊貓滅絕，就意味著該物種所擁有的全部________，在地球上全部消失。從長遠看，必定會對生態(tài)系統(tǒng)的________造成影響。
（3）有的學者提出，通過克隆技術大量繁殖大熊貓，然后送回野生環(huán)境以增加其種群數(shù)目，從遺傳多樣性的角度分析，這樣做的最大弊端是________。
（4）ailulropodamdlanoleucadavid是大熊貓的學名，它的種名是________。在分類學上，大熊貓與長鬃山羊同綱不同目，長鬃山羊與臺灣梅花鹿同目不同科，三種動物中親緣最近的兩種是________。
（5）1969年最后一只野生臺灣梅花鹿被捕殺，該物種已瀕臨滅絕，一般來講，一個物種的滅絕，代表著這個物種個體基因組成的________也隨之消失；同時該物種生物的滅絕必將影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。反過來，生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化，也會加速________多樣性和________多樣性的喪失。
（6）被稱為“植物中的大熊貓”和“活化石”的珙桐與處于同等地位的桫楞相比在分類特點上的主要區(qū)別是________。