教案具有指導(dǎo)性和規(guī)范性，可以幫助教師實施有效的教學(xué)。教案的編寫需要不斷反思和改進(jìn)，與時俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容，適用于不同的教學(xué)環(huán)境。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇一
在語文課堂教學(xué)中，借助評價的導(dǎo)向功能針對學(xué)生的回答，有效地進(jìn)行引導(dǎo)，去抓住問題思考的關(guān)鍵，由此有效地深入理解課文表達(dá)的意思。下面是我在拓展閱讀《管道》教學(xué)中的一個片段。
師：文中的人物給你留下了怎樣的印象？
生：為了自己的理想能夠早日實現(xiàn)，柏波羅在本來應(yīng)該休息時，卻仍然不辭辛勞地在工地上干活，他的這種吃苦耐勞的精神讓我感動。
師：相信你也會象他一樣堅持。
生：柏波羅目光遠(yuǎn)大，很有想法，做事情不氣餒。
……。
（學(xué)生的交流幾乎都圍繞著柏波羅來談，這并不覺得奇怪，因為他是文中的正面人物。我想，如果讓學(xué)生將正反兩個人物的表現(xiàn)拿來對比的話，這樣就更能理解文中人物的特點。）。
師：柏波羅的確是這樣一個人，如果你們能把另外一個人布魯諾和他進(jìn)行比較的話，就更能看出他們每個人的特點。
（學(xué)生又開始舉手）。
生：當(dāng)布魯諾得到一份很好的工作時，非常賣力地開始提水時，柏波羅卻在對此進(jìn)行著思考。我看布魯諾是個安于現(xiàn)狀的人。
師：很好，你從他們的想法上進(jìn)行了分析。
生：布魯諾在酒吧里享受時，柏波羅卻在辛苦工作，我又感受到布魯諾是個貪圖享受的人，而柏波羅卻是一個能吃苦的人。
師：剛才同學(xué)們這兩個人的做法進(jìn)行了比較，這就是我們前一篇閱讀中提到的橫向比較。課文中還有縱向比較的地方嗎？請你們同桌進(jìn)行討論。
（學(xué)生討論交流）。
生：布魯諾在剛找到提水這個優(yōu)越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，而是不斷的抱怨。這就是他前后的縱向?qū)Ρ取?BR> 生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力的做，開始的時候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，從受人鄙視的人成為了最受人們尊敬的人。這也是縱向的比較。
師：同學(xué)們分析得不錯，我們通過比較就清楚地認(rèn)識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠(yuǎn)矚，堅持不懈的人。
反思：
其實在剛開始學(xué)生對人物分析很準(zhǔn)確，只不過顯得太零散，怎樣將這些點綜合起來？就需要通過恰當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動、有效的互動學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡Z文課堂教學(xué)過程中，有效地運用評價，發(fā)揮激勵功能，就能激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果,使課堂煥發(fā)出生命活力。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
能正確、流利、有感情朗讀課文;。
學(xué)會本課3個生字，2個多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。
2、過程與方法。
通過抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對文章的'感受，提高自己的語言表達(dá)能力;。
通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;。
教學(xué)重點：
通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;。
教學(xué)難點：
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生。
教師準(zhǔn)備多媒體課件;。
課時安排：
兩課時。
第二課時。
課時目標(biāo)：
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;。
多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;。
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)。
出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。
自由交流讀書感受，順勢引導(dǎo)，用一個詞概括自己的感受。
(設(shè)計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))。
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇三
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學(xué)重難點。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準(zhǔn)備。
小黑板。(出示學(xué)習(xí)要求)。
四、教學(xué)課時。
一課時。
五、教學(xué)過程。
(一)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
(二)快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報速讀的體會。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示?
(2)、給文章每個部分加上小標(biāo)題。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇四
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學(xué)重難點。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準(zhǔn)備。
小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）。
四、教學(xué)課時。
一課時。
五、教學(xué)過程。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
（二）快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報速讀的體會。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）、給文章每個部分加上小標(biāo)題。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
教學(xué)重點、難點：
重點——體會布魯諾和柏波羅的做法給我們的啟示。
難點——快速閱讀文本，能復(fù)述下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：?????????????????????????????。
一、導(dǎo)入。
1、你知道什么管道嗎？說說你搜集到的資料。
二、新授。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、對于題目，你能提出什么問題？
看看“金鑰匙”給了我們什么好方法？
（1）讀金鑰匙，說說你讀懂了什么？
（2）對于這篇文章，你想怎么讀？
4、那就按照我們從金鑰匙當(dāng)中學(xué)到的方法，自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到生字詞想辦法解決它。
（1）生自由讀課文，自主識字。
（2）教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、說說這樣快速地讀課文的感受？
匯報速讀的體會。
4、文章可以分為幾部分？這樣可以方便我們找到重點部分進(jìn)行理解，
（1）小組討論、交流。
（2）全班交流。
5、在小組內(nèi)說說你找到了哪些問題的答案，組長進(jìn)行歸納總結(jié)，選定發(fā)言人。
（1）小組內(nèi)交流、總結(jié)。教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
（2）全班交流。
“短期的痛苦等于長期的回報?！边@句話是誰說的？他為什么這樣說？你有什么感受？
（二）快速讀全文，深入理解。
1、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）、我們把這篇課文分成了五部分，你能給它們加上小標(biāo)題嗎？
三、總結(jié)。
說說你本堂課的收獲。
板書設(shè)計。
管道。
習(xí)題設(shè)計。
1、組詞。
顧（???）???誓（???）??。
雇（???）???勢（???）。
2、我會近義詞。
放棄——（????）?????姿勢——（????）????????繁榮——（????）。
3、我會反義詞。
放棄——（????）?????繁榮——（?????）。
教學(xué)反思：
《管道》是北師大版第九冊第八組課文語文天地中的閱讀課文。這個故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。領(lǐng)悟這種表達(dá)方法，不但可以了解人物的不同時期的精神世界，還可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作上運用這種表達(dá)方法。
課文雖篇幅長，但學(xué)生讀懂并不難。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對不理解的地方進(jìn)行討論。給學(xué)生充分的質(zhì)疑、解疑的機(jī)會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學(xué)生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對全文有整體的感知。當(dāng)然，小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個性理解，不強(qiáng)求一致。
在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在討論中能解決一些簡單的問題，但對于能引起價值觀沖突的問題，并沒有人注意到。于是，我就故意設(shè)疑：文中的人物你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？很快的，就有學(xué)生提出：“我喜歡柏波羅，他在挫折時不氣餒，在成功時卻不忘記幫助他的老朋友布魯諾，他的為人豁達(dá)，這多么令人敬佩呀！我不喜歡布魯諾，當(dāng)他成功時他只是在炫耀和享受?！闭f到這，又有學(xué)生提出：“我不喜歡文中的人們，因為他們太勢利眼了，當(dāng)布魯諾成功時，他們吹捧他，而當(dāng)他失意時卻是嘲笑他；當(dāng)然，對待柏波羅也一樣?！睂W(xué)生能在我的引導(dǎo)下找到了問題的實質(zhì)，在討論中利用不同價值觀的沖突過程，來提高和培養(yǎng)學(xué)生分析、識別問題的能力，從而樹立正確的價值觀。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生在與人的互相交往中，往往存在包括情感、態(tài)度，價值觀的方方面面的矛盾沖突，正是這種矛盾沖突構(gòu)成了學(xué)生人生態(tài)度、人生價值觀形成的動力。教育者要緊緊抓住這種矛盾沖突，將他們的人生態(tài)度、價值觀等誘導(dǎo)上正途。反之，如忽視這方面的矛盾沖突，則容易使學(xué)生的人生態(tài)度、價值觀等發(fā)生偏離，甚至誤入歧途。
看來，教師在今天的教學(xué)中要放眼明天，要著眼于學(xué)生的明天，讓學(xué)生在今天的學(xué)習(xí)中就懂得為明天而努力。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇六
這是拓展閱讀中的一篇文章，是想借用這篇文章來訓(xùn)練一下學(xué)生的快速閱讀能力，所以課前也沒有做太多的準(zhǔn)備，但課堂上孩子們的表現(xiàn)還是給了我很大的收獲與啟示。下面是我的一個課堂教學(xué)片斷：
師：誰來告訴大家快速閱讀的方法有哪些？
生：讀書時，用手指著一行文字的中間，眼睛快速掃視手指兩邊的文字，隨著閱讀，手指快速下移。
生：可以用手指快速的在文字中移動，眼睛隨著手指快速瀏覽。
（這些都是前邊單元“金鑰匙”中的方法。）。
師：很不錯，今天我們再來學(xué)習(xí)一種快速閱讀的方法——“跳躍式閱讀”。請同學(xué)們把書翻到文后的金鑰匙，自己讀一讀。
（學(xué)生自己閱讀“金鑰匙”的內(nèi)容。）。
師：請同學(xué)們用這種方法先來練習(xí)閱讀《管道》的第一部分。
（學(xué)生開始自己閱讀文章第一部分）。
師：誰來說，通過剛才的閱讀，你了解了哪些內(nèi)容？
生：這部分講的是在一個村子里有兩個年輕人，一個叫柏波羅，一個叫布魯諾。他們都想成為富人。有一天，村里交給他們一個提水的任務(wù)，布魯諾非常高興，但柏波羅覺得很辛苦，并決定要想出更好的辦法。（這不是學(xué)生的原話，而是由四、五位學(xué)生互相補(bǔ)充完成的。）。
師：那么在閱讀這部分內(nèi)容時，你覺得哪些內(nèi)容可以跳過，哪些內(nèi)容需要讀得仔細(xì)一些。
生：第一自然段只要能了解到兩個人的名字和他們“富有”的想法就可以了，其他內(nèi)容可以省略。
生：從第二自然段只要知道村里讓他們干什么就可以了。
……。
師：從剛才的討論中，可以看出大家基本上掌握了“跳躍式”閱讀的方法，但大家“跳”的還不給快，我們要注意，有時候整段文字都可以省略的，但前提是在快速瀏覽的過程中要能迅速抓住文章核心，然后僅對自己認(rèn)為重要的部分認(rèn)真閱讀。接下來，我們就用這種方法來閱讀《管道》全文，時間為1分鐘。
（這篇文章大概有2000多字。學(xué)生閱讀完后，我讓全體學(xué)生將書合上，檢測他們的閱讀效果。）。
師：誰來說一說這篇文章講了一個什么故事？
（學(xué)生在經(jīng)過幾秒鐘的思考后，紛紛舉起了手，但說的過程中，有幾個人說的太過簡略，也有部分人說的不夠完整，經(jīng)過大家的互相補(bǔ)充，基本弄清了故事的梗概）。
師：那么從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？
（問題拋出后，學(xué)生都有些茫然，離開文本的思考看來是無法進(jìn)行的，于是我讓學(xué)生打開了課本。）。
師：你覺得文中哪些段落揭示了文章的主題，請快速找出來，仔細(xì)讀一讀。
（翻開書后，馬上就有學(xué)生舉手了。）。
生：這篇文章告訴我們“明天夢想的實現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的?！?BR> 師：你的眼睛很厲害。
生：這篇文章告訴我們“短期的痛苦等于長期的回報”。
師：你說的這個道理其實和楊卓西講的是一回事，對嗎？
生：是。
生：老師，我覺得這篇課文還告訴我們?nèi)艘趭^，不要怕辛苦。
師：那你覺得文章中的誰比較勤奮？
生：柏波羅。
師：難道布魯諾就不辛苦，不勤奮嗎？
生：也辛苦，但他沒有柏波羅辛苦。
生：老師，我覺得不是布魯諾沒有柏波羅勤奮，而是布魯諾沒有柏波羅聰明。
生：老師，我覺得柏波羅不僅是聰明，而且他不是只看到眼前的利益，他更看到了以后的利益。
……。
（就這樣，在學(xué)生這樣互相的補(bǔ)充、探討過程中，學(xué)生在文本中走的越來越遠(yuǎn)了。）。
師：老師很佩服你們，你們的理解很正確，通過大家剛才的討論，我們應(yīng)該明白，勤奮不僅是手腳要勤奮，更重要的是腦子也要勤奮，這樣你才能擁有幸福美好的未來。同時，我們要有勇氣犧牲暫時的利益，來換取將來更為美好的生活。比如，目前我們有的同學(xué)學(xué)習(xí)非常勤奮，和那些整天只顧玩耍，不寫作業(yè)，不學(xué)習(xí)的人來說，可能要辛苦一些，但我相信勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)一定會有一個幸福的未來。
生：這篇文章還告訴我們，人一旦有了一個夢想，就要堅持走下去，不要放棄，就像“犟龜”一樣。
（聽到這個孩子的發(fā)言，我很高興，看來犟龜?shù)姆N子已經(jīng)在部分孩子的心中扎了根。）。
生：布魯諾之所以后來的的生活一天不如一天，就是因為他當(dāng)時太驕傲了。
師：不是驕傲，而是滿足于現(xiàn)狀，被暫時的幸福迷住了眼睛。
生：我們不能像布魯諾那樣，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
師：否則就會被歷史所淘汰。我覺得柏波羅的確是一個很講義氣的人，當(dāng)他看到布魯諾失去工作的時候，又主動地伸出了援助之手，否則布魯諾的晚年將是非常的悲慘的。
師：你媽媽說的很對，而且你一旦投入的學(xué)習(xí)了，你可能會覺得其實學(xué)習(xí)并不是一件辛苦的事情，學(xué)習(xí)原來是很有意思的，這樣的話，你豈不是幸福一輩子了。另外，我覺得“先苦后甜”的日子遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比“先甜后苦”的日子滋潤的多。
生：老師，這個故事中的柏波羅有點像“愚公”。
師：怎么像，你先說說看。
生：你看，文中的柏波羅是為了提水圖省力而去鋪管道，而愚公是為了走路方便去移山，他們身上都有不怕困難，堅持不懈的精神。
師：你這種善于聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法很好，而且他們還有一個共同點就是不安于現(xiàn)狀。那么誰能來再說說，“愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章讓我們的收獲更大。
生：（齊答）《管道》。
（我想學(xué)生這里的回答并沒有經(jīng)過多少思考，更多的是緣于我們正在學(xué)習(xí)這篇文章。）。
師：為什么這篇文章給我們的收獲更大呢？
（學(xué)生一時說不出來了）。
師：剛才我們在總結(jié)這篇文章給我們的啟發(fā)與收獲時，是怎么總結(jié)出來的呢？
生：我們是從事情的結(jié)果上看出來。
師：事情的結(jié)果是什么養(yǎng)的呢？
生：柏波羅經(jīng)過努力，他修的管道給他帶來了源源不斷的財富，而布魯諾卻失去了工作，且需要柏波羅的幫助。
生：當(dāng)兩人都得到了運水的工作時，布魯諾感覺非常的滿足，并且非常賣力地開始提水時，而柏波羅卻覺得這樣干太辛苦，因此便發(fā)誓要想出一個更好的辦法，把水運到村子里去。
師：通過對比，我們可以看出它們分別是什么樣的人？
生：布魯諾是一個個安于現(xiàn)狀的人，而柏波羅是一個善于動腦的人。
師：還有哪里進(jìn)行了對比？
生：當(dāng)布魯諾晚間和周末睡在床上悠然自得時，柏波羅卻仍然在辛苦的挖著管道。通過對比，我們感覺到了柏波羅的確要辛苦得多。
師：還有嗎？
生：自己和自己比較算不算？
師：當(dāng)然算了，和別人比較這叫橫比，自己和自己比較，這叫縱比。
生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力地鋪管道，開始的時候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，不僅比較輕松，而且收入源源不斷。
師：這叫——。
生：苦盡甘來。
生：布魯諾在剛找到提水這個優(yōu)越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，甚至到了最后，當(dāng)柏波羅的管道鋪好后，他連工作都沒有了。這叫“甘盡苦來”。
師：概括的真好。比較法的準(zhǔn)確運用正是這篇課文的一個特色。我們通過比較就清楚地認(rèn)識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠(yuǎn)矚，堅持不懈的人。
……。
這篇課文是我最近以來上的比較滿意的一課，應(yīng)該說屬于那種“無心插柳柳成蔭”的成功，課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)是我所沒有預(yù)料到的。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到一節(jié)課要想上的成功，首先需要老師對文本感興趣，對文本讀透，這樣在教學(xué)起來才能游刃有余，才能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍。要說不足的話，由于受課堂教學(xué)時間的限制，沒有完成文后第二個問題的任務(wù)，那就待下節(jié)課再補(bǔ)吧！
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．能欣賞文中的精彩語句，培養(yǎng)學(xué)生語言積累的能力和口語表達(dá)能力。
3．感受自然，體會人生的愜意，陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，揣摩語言，體會作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。
教學(xué)難點：學(xué)會課文抓住景物特征細(xì)膩地描寫景物變化的寫法。
教學(xué)方法：講讀法。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
關(guān)于夏天，記憶中總是出現(xiàn)烈日炎炎、蟬鳴枝間、暴雨驟降、蚊蚋擾人的印象。那是一個躁動的季節(jié)，又是一個充滿生機(jī)的季節(jié)。在海濱城市，忙碌了一天的人們最常去的一個地方就是海邊了，那細(xì)軟的沙灘好像母親的手，讓人心安又愜意。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《海濱仲夏夜》這篇文章，看看作者給我們帶來了怎樣的清涼。
二、寫作背景。
1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉(xiāng)--膠東半島上的一個小小的山村?？蓯鄣募亦l(xiāng)山水，老革命根據(jù)地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，以動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品?！逗I仲夏夜》就是其中一篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市--威海的夏夜景色。
三、整體把握。
1．初讀課文，要求初步了解課文內(nèi)容，并通過查檢工具書掃除字詞障礙。
2．提問：讀完課文后，你從文中看到了海濱仲夏的那些途圖景？
（對此問的回答，不做嚴(yán)格的要求）。
3．再讀課文，理解課文內(nèi)容，全文分為幾層？
（1）第一層（1--3段）：描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內(nèi)海濱仲夏的景色。（景）。
（2）第二層（4--7段）：描繪了在優(yōu)美的夜色中，我在夜色中的感受。（人）。
（3）第三層（8--12段）：寫從“月亮上來”到“夜色加濃”這段時間里月下沙灘的勞動者休憩、談笑的情景。（人與景的融合）。
小結(jié)：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是更美好的，他們自在歡暢，這種感情是全文的線索。
4．課文是按照什么順序來寫景的？
答：按時間順序。分為日落不久、夜色深沉和月亮升起三部分，脈絡(luò)清晰，條理分明。
四．課文分析。
研讀課文的1--3段。
1．作者以那些景物為主要觀察對象？
答：霞光、啟明星、燈光。
作者對這三個景物進(jìn)行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把他們找出來，四人一組討論這三句運用比喻修辭所起到的作用，討論后全班交流。
答：（1）比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。
作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態(tài)。把霞光比作“火焰”，很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳、翻騰的景象。
（2）比喻句：整個廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。
作用：形象生動地表現(xiàn)了啟明星的大和亮的特點，霞光漸漸變淡，變得清涼深藍(lán)，突然顯得很高遠(yuǎn)，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠(yuǎn)遼闊的天空，不是城市高樓林立的夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍(lán)的天幕上，啟明星的“光輝”就格外引人注意，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。
（3）比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏蘭的海面上，隨著波濤晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。
作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，寫美了，把波浪上晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。
研讀課文的4--7段。
請同學(xué)起來有感情地朗讀這一部分，體會作者的感情。
答：描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。
齊讀課文最后一部分8--12段。
作品在描寫“皎潔的月光”的同時，又描寫了人影憧憧，聲音鼎沸的熱鬧、歡樂的場景：人們在這里可以“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩”。由第一層寫景、第二層寫人，到這里把寫景、寫人、抒情融為一體，創(chuàng)造出一種清新、雋永的意境，使人卒讀之余，似有一種言有盡而意無窮之感。
教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美從而將文章推入了美的境界。
(一)以動映靜，化靜為動，動靜相宜。
晚霞、繁星、明月以及燈火，本來都是靜態(tài)的景物，但作者為了化靜為動，用大海滾動著的浪峰來映襯，引導(dǎo)讀者透過大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動”的倒影，使人感到別有一番風(fēng)味。晚霞的色彩與光亮的變化卻是一種動態(tài)，作者寫晚霞的妙筆正是有層次地突出了它的`變化，做到在靜中求動，動靜相宜。
(二)景中有情，情景交融。
本文的寫景或烘托氣氛，或抒發(fā)自己的感受，把景、情、意三者融為一體，形象具體地闡明作者的見解和思想。
關(guān)于本文的寫景抒情。
寫景的作用有很多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語皆情語”，說的就是這個意思。寫景是描摹客觀風(fēng)物，傳情是表現(xiàn)主觀感情，寫景以傳情，這個景物當(dāng)中就寄寓著某種感情或與某種感情相關(guān)聯(lián)的氣氛。峻青熱愛他的家鄉(xiāng)，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉(xiāng)的情感來寫威海夏夜的一景一物。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，涼爽的海風(fēng)，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍(lán)大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的內(nèi)心合著作者的脈搏一起跳動，應(yīng)著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切情感，使我們收到了強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生了引人入勝的藝術(shù)效果。
(三)聯(lián)想自然，比喻精當(dāng)，引人入勝。
文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要。本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻精當(dāng)。作品由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動著的珍珠，無不給人以自然、貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助于比喻修辭格來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。語言。
（四）在語言運用方面，這篇散文突出的特點是比喻貼切生動，用詞準(zhǔn)確優(yōu)美。
六．結(jié)語（加作業(yè)）。
峻青的筆尖真是太神奇了，他把一幅怎樣愜意的海濱仲夏夜的圖景展現(xiàn)在我們面前！還記得流動的云霞嗎？還記得天上地下交匯成一片的“明燈”嗎？還記得混合著禾苗香味的涼爽的海風(fēng)嗎？一切的一切，都讓我們沉醉，都讓我們向往。在沉醉之余，大家一定也驚嘆坐著那優(yōu)美的文筆和細(xì)膩的情感，我想，同學(xué)們一定也有自己珍藏于心中的美麗圖景，那就借鑒本文的修辭手法，帶上一顆沉醉的心，把自己見到過的一幅你自己認(rèn)為最美麗的圖景從腦中喚醒，寫一段沒有字?jǐn)?shù)限制的短文或片段，待老師下節(jié)課帶領(lǐng)大家一起分享。
林幻瓊。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇八
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。
第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認(rèn)為自己的夢想就要實現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來謀劃。
第二部分?jǐn)⑹鲈敿?xì)并對兩個人進(jìn)行了對比描寫。布魯諾已經(jīng)通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當(dāng)柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認(rèn)為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現(xiàn)夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財富。
第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實現(xiàn)夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強(qiáng)的意志力與困難做斗爭?！懊魈靿粝氲膶崿F(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜氉宰谄岷诘慕锹淅铮灰淮蠖芽掌克鼑?。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠(yuǎn)都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。
第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標(biāo)做著準(zhǔn)備。當(dāng)布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現(xiàn)更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現(xiàn)夢想的信心?！八麄兙o緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達(dá)，這多么令人敬佩呀。
〖要點提示〗。
1.理解課文內(nèi)容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，并通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比;又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。要領(lǐng)悟這種方法的作用。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹立為實現(xiàn)明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學(xué)建議〗。
1.由于本文故事性強(qiáng)，可利用文本引發(fā)學(xué)生對課文的興趣。使學(xué)生急于了解故事，樂于學(xué)習(xí)本課。
2.在閱讀前可布置學(xué)生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學(xué)習(xí)速讀，以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學(xué)中首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對不理解的地方進(jìn)行討論。一定要給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的機(jī)會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學(xué)生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對全文有整體的感知。小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個性理解。
5.理解課文之后，可適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生明確文中的對比寫法。
6.學(xué)習(xí)課文結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)快速閱讀的方法，并會舉一反三地運用于其他的閱讀當(dāng)中。能當(dāng)堂課進(jìn)行小練習(xí)。
教學(xué)過程。
(一)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
(二)快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報速讀的體會。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示?
(2)、給文章每個部分加上小標(biāo)題。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇九
1.會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
1課時。
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目是--。
生1：這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。
生2：這篇文章選到課文里時有一些改動。
師：真好!這些文字，就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈。同學(xué)們，《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。自傳體小說里的“我”一般是指作者自己?？吹竭@篇文章的題目，我們就會想到，祖父的園子到底是--(學(xué)生接：怎么樣的?)好，帶著這個問題，請同學(xué)們第一次快速默讀課文，找出具體描寫園子的段落，爭取兩分鐘完成。
(出示學(xué)習(xí)提示)。
學(xué)習(xí)建議：
1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2.找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子?
師解釋：一帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀，不要逐字逐句讀，明白嗎?你感覺這一段和直接描寫園子無關(guān)的就跳過去，找到重點段落勾下來，然后畫出一個關(guān)鍵詞語想一想，這個園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好，開始快速默讀。
(學(xué)生快速默讀，勾畫詞句。約兩分鐘后開始交流。)。
師：你找到了哪些段落?請按照課文的順序交流。
生：第一自然段。
師：從這一段的文字中，你圈出哪幾個詞語，來概括這個園子?
生：大花園。
師：很好!還有誰圈出了不一樣的幾個字?
生：樣樣都有。
師：樣樣都有，還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”，請舉手。
(生齊齊舉手。)。
師：很好。老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書“樣樣都有”。)。
師：既然“樣樣都有”，這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來，不要遺漏。
生：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。
師：仔細(xì)讀讀第一段，讀著讀著，有沒有產(chǎn)生問題了?
生：課文開頭說“我家有個大花園”，但是下面卻沒有對花的具體描寫。這是為什么?
師：是啊，花在哪兒呢?
生：花在這兒：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了?！?BR> 師：你覺得這句話是對花的描寫。花有顏色嗎?
生：嗯--它這里沒寫。
師：開得怎么樣，看到了嗎?
生：沒看到。
師：哪些花，你知道嗎?
生搖頭。
師：那你為什么覺得這句話是寫花的呢?我倒想聽聽你的想法。
生：因為蜜蜂會采花蜜。如果她們家園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂就一會兒就飛走了，可是蜜蜂停在上面一動不動。
(課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎，圓滾滾”、“小毛球”。)。
生：“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜;“像一個小毛球”說明它采了很多蜜，很胖。
師：理解得真好!你看，這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花，但是處處都在寫花。有香有色，有動有靜，這就是側(cè)面描寫(課件打出“側(cè)面描寫”的字樣)。來，美美地讀一讀這段文字。
(生齊讀第一自然段。)。
師：同學(xué)們，這就是蕭紅--眼中的園子，樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書“眼中園”。)。
師：接著交流，你們還找到了哪一段話是直接描寫這個園子的?
生：據(jù)說這花園從前是個果園。
師：嗯，交代了這花園的來歷。還找到了哪一段?
生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
師：很好，讀準(zhǔn)了這個“明晃晃”(第三聲)，咱們一起讀。
(生齊讀“明晃晃”。)。
師：還找到了哪一段?如果前邊沒有了，你可以直接找到后邊。
(生讀17自然段;課件出示第17自然段。)。
生：“一切都活了”、“自由”。
師：咱們再去找一找，這園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。
(生默讀圈詞。)。
生：花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
師：(補(bǔ)充介紹)倭瓜就是南瓜。北方把長條形的南瓜叫做倭瓜。好，同學(xué)們，這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個詞語不在一起，我們可以用一條線連起來，來歸納這是一個怎樣的園子。以后再圈畫的時候，有些詞語分散在文章當(dāng)中，你可以用線把它們連起來。
(學(xué)生連線，教師板書：一切自由。)。
師：同學(xué)們，第17段文字，是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅，到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們可以通過朗讀的方式來體會。比如寫花、鳥的這兩句話，你怎么讀讓人覺得這花、鳥確實很自由，自己試試看。
(學(xué)生自由讀。)。
師：哪位同學(xué)愿意來嘗試一下，帶著大家走進(jìn)這個園子?這位女同學(xué)，你來。
師：讀得不錯，還有誰也愿意來讀，讓我們仿佛看見花在開，鳥在飛。(一男生讀。)。
師：我看這位同學(xué)讀著讀著，他的臉也笑開了花。真好!心中有花，你的聲音中才會有花;心中有鳥，你的聲音中才會飛出鳥來;心中有蟲，哦，心中不能有蟲了……(生哈哈大笑)。
師：咱們一起讀?；ㄩ_了--。
(生接讀。)。
師：聽你們讀得這么有滋有味，張老師也想讀，聽張老師的朗讀，你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣?(師拖長聲音范讀，略顯夸張)。
師：說說看，你仿佛看到了什么?感覺到了什么?
生：感覺到花開了，鳥飛了，感覺它們很自由。
生：我感覺到一大群花在一瞬間全部開放，鳥在天上慢慢逛街似的。
師：好一個“一大群花”!本來“群”是用來形容鳥的。因為花實在太多了，用“朵”不足以形容，所以用“一大群花”。真好!
生：我仿佛看到了身邊開出了很多很多的鮮花，我的頭上飛過很多很多的鳥。
師：邊上有花，頭上有鳥，這是對我朗讀最高的表揚(yáng)!同學(xué)們，其實，張老師剛才讀啊，適當(dāng)?shù)剡\用了拖音，是不是?我們也來試試看。
(出示有延長號的句子：花開--了，就像睡醒--了似的。鳥飛--了，就像鳥在天上--逛--似的。)。
(生學(xué)著老師的樣子拖音讀，朗讀有感覺了。)。
師：哪位同學(xué)來試一試，挑戰(zhàn)張老師，讓花開在我們這個會場。
(一男生讀得繪聲繪色。)。
師：你比我逛得更自由自在了。來，全體起立，大聲地讀。
(學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長聲音讀，氣氛活躍。)。
師：請坐。張老師邀請你們一起合作讀，好不好?
生：好。
師：蟲子叫了--。
生：就像蟲子在說話似的。
師(加快語速)：蟲子叫了--。
生(加快語速)：就像蟲子在說話似的。
師(更快速)：一切都活了--。
生(也再加快語速)：要做什么，就做什么。
師(快速)：要怎么樣--。
生(快速接)：就怎么樣，都是自由的。
師(快速)：倭瓜愿意爬上架。
生(快速接)：就爬上架。
師(快速)：愿意爬上房。
生(快速接)：就爬上房。
師(快速)：黃瓜愿意開一朵花，
生(快速接)：就開一朵花，
師(快速)：愿意結(jié)一個瓜，
生(快速接)：就結(jié)一個瓜。
師(拖長音，聲音顯得懶洋洋地)：若--都--不愿意，
生(拖長音，學(xué)著老師懶洋洋地)：就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
師(加速)：玉米愿意長多高。
生(加速接)：就長多高，
師(快速)：它若愿意長上天去，
生(快速接)：也沒有人管。
師：連起來再有滋有味地讀，好不好?
(師生合作再讀，語速快慢有致，現(xiàn)場氣氛融洽。)。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這段話中，哪一個字出現(xiàn)的頻率最高?
生：“就”。
師：數(shù)一數(shù)，出現(xiàn)了幾次?
生：11次。
生：我覺得是為了強(qiáng)調(diào)這些事物自由的。
師：為什么用上這個“就”就自由了，不用上這個“就”就不自由了呢?
生：如果用上“就”就說明是它自愿的，沒有人來強(qiáng)迫它。
師：如果不用上“就”就是強(qiáng)迫了。比如“愿意結(jié)一個瓜，結(jié)一個瓜”，很不情愿的，你叫我結(jié)一個瓜么我結(jié)一個瓜。(生笑)好，我們來讀讀看，張老師讀“就”前面的內(nèi)容，你們讀“就”后面的內(nèi)容。
(師生合作讀，學(xué)生強(qiáng)調(diào)“就”字，讀得很有味道。)。
生：不是。
師：還有很多很多，是不是?我們能不能仿照著，選一句話來寫。拿出作業(yè)紙，想一想，這園子里書上寫到的哪些事物，它們也是自由的;書上沒寫到的，也是自由的。選一句，寫出他們像人一樣的自由。
課件出示：()了，就像()似的。
()愿意()就()。
學(xué)生寫話，教師巡視個別指導(dǎo)。
師：好，我們請六位同學(xué)合作，來造一個新的段落。全班同學(xué)讀中間一句話，張老師把話筒遞給誰，誰就大聲讀。注意，你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。
生1：谷穗動了，就像在跳舞似的。
生2：蜻蜓飛了，就像在溜達(dá)似的。
生3：蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的。
生齊：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的。
生4：甘蔗愿意長多甜就長多甜。
生5：櫻桃樹愿意結(jié)一千個櫻桃就結(jié)一千個櫻桃。
生6：金魚愿意游到哪兒就游到哪兒。
師：這金魚可不是園子里的。好，回到位置上，大家注意，這些同學(xué)都把園子里的事物當(dāng)做人來寫了。請大家修改自己的句子。我們再請六個同學(xué)，最好和剛才讀過的不一樣。
(以下為另外六個同學(xué)合作造成的新段落)。
螞蚱跳了，就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了，就像在舉行跳遠(yuǎn)比賽似的。谷穗黃了，就像約好了似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的。李子樹愿意結(jié)幾個李子就結(jié)幾個李子。冬瓜愿意長多胖就長多胖(笑聲，掌聲)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。
生：不會。
師：那為什么蕭紅就知道它們呢?這是為什么?這是一個需要深入思考的問題。同桌同學(xué)小聲議論一下，你覺得這是為什么。
師：好，誰來說一說，蕭紅為什么把這些植物啊，動物啊，寫得這么自由自在?
生1：蕭紅通過了仔細(xì)的觀察。
師：你有時候也仔細(xì)觀察過事物，你就寫不出這樣的文字，這是為什么呢?
生2：因為在蕭紅眼中，園子里的一切都是自由的。
師：為什么一切都是自由的，還不足以說服我。你說說看?
生3：因為蕭紅在園子里玩，她自己也是自由。
師：自己也很自由，所以她看到周圍的一切也都是自由的。是不是，同學(xué)們?如果說“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子，那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。(板書：心中園)。
師：那么蕭紅在這個園子里到底做過哪些自由的事情呢?接下來，我們完成第二次快速默讀。
出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
第二次快速默讀課文，圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的事情。(爭取三分鐘時間完成)。
(生齊讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”。)。
出示學(xué)習(xí)建議：
(師讀“學(xué)習(xí)建議”后，學(xué)生默讀圈畫。)。
(教師巡視點撥：拿起筆來圈一圈，用最少的詞語圈出來;一個詞語能概括就不要用一句話;你畫了整句話等于什么都沒畫;能圈就不用抄。)。
學(xué)生圈畫后進(jìn)行小組討論：圈畫了哪些詞語，哪件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由。
師：好!回答的時候有兩項任務(wù)：一寫了哪些事情;二哪件事情最能表現(xiàn)她的自由。請一個小組匯報一下。其他同學(xué)把目光關(guān)注到課文，想一想，他們匯報的時候有沒有漏掉哪件事情，待會兒你來補(bǔ)充。
生：寫了栽花、拔草、鏟土、澆菜。
(生把“栽花”讀成“摘花”，教師及時指正、區(qū)辨。)。
師：還有嗎?誰補(bǔ)充?
生先后補(bǔ)充：遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢。
師：還有嗎?
生：睡覺。
師：怎么可以把這么重要的事情忘了呢?人一旦睡不著了，他就完了(笑)。你們想一想，哪件事情最能表現(xiàn)“我”心中的自由?我想聽一聽同學(xué)們真實的想法。
生1：玩螞蚱。因為在這個花園里盡情地玩耍是很自由的事情。
生2：我覺得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由。因為吃黃瓜一般都在屋子里吃的，她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃瓜成熟了，她就隨便摘下來吃了。
生3：追蜻蜓。
生4：睡覺。因為我們都在屋子里的床上睡覺，她是在外面睡覺的。
師：嗯，以地為床，以天為被，那種睡覺的境界一般人是達(dá)不到的。有沒有同學(xué)認(rèn)為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現(xiàn)她的自由?(不少同學(xué)舉手)。
生：因為在其他地方鏟錯的話可能會被人罵。自己在家里鏟就不一樣了，鏟什么都沒關(guān)系，鏟錯了也沒關(guān)系。
師：鏟祖父也沒關(guān)系嗎?(學(xué)生哈哈大笑)。
師：那可不行，是吧!只要是植物都可以鏟。谷穗是用來做什么的?
生：做糧食。
師：把糧食扔掉，祖父責(zé)怪她了嗎?
生：沒。
師：祖父依然是樂呵呵的。你看，文章有幾個自然段寫了這件事情?數(shù)一數(shù)。
生：八個。
生：不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做。
師：你的意思是。只寫一件事情，其他事情不知道自由不自由。
師：那么為什么不把所有的事情都展開來寫?
生：因為這個園子很大，里面有很多東西。
師：是啊，寫不完，所以選有代表性的事情來寫。這就是優(yōu)秀文學(xué)作品帶給我們的啟示：寫最有典型的事情，寫心中最真切的感情!真好。同學(xué)們，正因為有這樣一位寬容的祖父，所以“我”在園子里可以為所欲為，所以文中很多地方寫祖父怎么樣，“我”也怎么樣。找出來讀一讀。
(學(xué)生找到句子后，師生合作朗讀。)。
師：祖父戴一頂大草帽，
生：我戴一頂小草帽;。
師：祖父栽花，
生：我就栽花;。
師：祖父拔草，
生：我就拔草;。
師：祖父鏟地，
生：我也鏟地。
課件出示：祖父()，我就()。
師：誰接著說?
生1：祖父澆菜，我也澆菜。
生2：祖父摘谷穗，我也摘谷穗。
生3：祖父澆水，我也澆水。
師：總而言之，祖父干什么，“我”也干什么，祖孫倆形影不離。那畫面好溫馨啊!同學(xué)們，你們看，蕭紅寫這個園子的自由，其實處處都在寫心中的自由，這就叫“借景抒情”啊。其實，《呼蘭河傳》第三章里，蕭紅常常寫到自己在園子里自由地奔跑。
課件出示：
一到后園里，我就沒有對象的奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。
若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。
等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。
休息好了又是跑。
--節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》。
師范讀后，問：感受到這個園子的自由自在了嗎?想進(jìn)這個園子去玩一玩嗎?
生：想!
師：同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。
(生閉上眼睛，趴在桌子上。師配樂朗誦，文字緩緩地從屏幕下方往上移動。)。
天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
(音樂繼續(xù)流淌……)。
師(用輕柔的夢幻似的聲音，繼續(xù)講述)：蝴蝶睡了，螞蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長時間，睡著睡著，就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。也許，你會夢見些什么呢?你會夢見……你會夢見……這園子里的一切都靜靜的，伴著我們進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。
師：好，抬起頭，同學(xué)們，仿佛夢見了什么?
生1：仿佛夢見了那個園子。
師：夢見了園子里的什么呢?
生1：白云從頭上飄過。
師：夢見白云飄過。白云悠悠地在那兒飄啊!
生2：夢見了作者無拘無束在園子里玩耍。
生3：我仿佛夢見自己自由自在的，在那兒奔啊，跑啊。
生4：我夢見了作者和那些動物們在玩耍，還在觀察那些植物，看到有一個黃瓜馬上就去摘黃瓜，看到一個橘子馬上去摘橘子，看到什么就吃什么。
師：連我們的夢都是那樣的自由自在啊!同學(xué)們，雖然我們沒有去過蕭紅家的園子，依然能夠通過文字和想象看到園子里的一切，這就是文字的魅力!可以想見，蕭紅在睡覺的時候也可能夢到這一切。但是，同學(xué)們，十九歲以后，蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢了。
(借助中國政區(qū)圖，在低沉的音樂聲中解說寫作背景：1911年，蕭紅生于北國呼蘭河，18歲那年，那個帶給她無比快樂的祖父永遠(yuǎn)地走了;19歲她被迫離家，離開這個美麗的，“樣樣都有”、“一切自由”的園子，漂泊了很多地方，從一個異鄉(xiāng)到另一個異鄉(xiāng)，最后漂泊到香港;1942年，因為庸醫(yī)的誤診，年僅31歲的蕭紅永遠(yuǎn)地離開了這個人世。整整12年時間，她再也沒有回到過那個魂牽夢縈的園子，她只能一次次在夢中看見園子里的一切?；ㄩ_了，接著讀--)。
(屏幕出現(xiàn)重點段提示語，學(xué)生根據(jù)提示嘗試背誦。大部分同學(xué)都能順利背出)。
花開了……。
鳥飛了……。
蟲子叫了……。
倭瓜……。
黃瓜……。
若都不愿意……。
玉米……。
師：同學(xué)們，每當(dāng)她夢醒的時候，面對她的，只是棲身的陌生的土地--遠(yuǎn)離故土的香港;而家卻永遠(yuǎn)也回不去了。因為想念，她拿起筆寫了一本叫《呼蘭河傳》的小說，她把小時候的經(jīng)歷濃成了文字，那些文字是那樣的美麗，那樣的自由。其實她的文字當(dāng)中，還有一種獨特的味道。一起讀。
課件出示：
太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。
生齊讀后，師板書“光芒四射”。
師：同學(xué)們，最后，留一個問題給大家思考:祖父的園子，難道不下雨嗎?不下雪嗎?不陰天嗎?難道就沒有陰霾嗎?為什么留在蕭紅記憶中或者說夢中的園子始終是那么“光芒四射”?(板書：夢中園)這個問題，同學(xué)們可以課后深入地研究。
最后，想告訴大家，張老師花了一年時間，從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章，編了一本《小學(xué)生蕭紅讀本》。這本書中，還有很多關(guān)于陽光的描寫。我?guī)Я耸?，愿意贈送給同學(xué)們，如果你們喜歡，我將非常欣慰。請你們到這本書中，感受蕭紅文字的陽光味道吧!
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
眼中園樣樣都有。
心中園一切自由。
夢中園光芒四射。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受，結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章，體會至情至性的人的自由和天性。
教學(xué)重點：濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法。
教學(xué)方法：講讀法。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
濃濃親情，動人心弦，親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩文往往最能打動人，在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富，引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文，作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個頑皮可愛的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一個充滿樂趣的后園，共同編織了一段自由快樂的童年時光，讓我們一起走進(jìn)后園，共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
二、作品、作家介紹。
《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達(dá)作者對于舊中國的扭曲人性損害人格的社會現(xiàn)實的否定。
蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關(guān)愛。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，他們互相依戀，互相安慰，度過了很美好的一段時光。蕭紅能進(jìn)學(xué)校讀書，也得力祖父的支持。
蕭紅的祖父是一位慈祥的老人，他慈愛、寬容、仁厚，由于有了祖父的關(guān)愛，蕭紅童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂，以至于蕭紅“覺得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作，于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一覺，一切對她來說非常美好。
1929年祖父去世后，蕭紅十分悲痛。祖父的去世，斷絕了她和家庭的最后聯(lián)系，加上祖父去世后，父親立刻對她冷酷逼迫，使她對家庭已沒有感情和留戀。
《祖父、后園和我》的作者蕭紅(1911年6月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。為了逃婚出走，困窘間向報社投稿，并因此結(jié)識蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，兩人一同完成散文集《商市街》。1934年，蕭紅完成長篇《生死場》，在魯迅幫助下作為奴隸叢書之一出版。蕭紅由此取得了在現(xiàn)代文學(xué)的地位。蕭紅帶有左翼現(xiàn)實主義風(fēng)格的小說還有一部長篇《馬伯樂》，但質(zhì)量不高。她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車上》、《小城三月》等。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)’洛神”的蕭紅，以柔弱多病的身軀面對整個世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運的搏擊，在“對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中，向著民主精神與個性意識發(fā)出深情的呼喚”。
教學(xué)過程。
(一)學(xué)生自讀，整體感知課文，注意文中重點字詞：
谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠。
(二)引導(dǎo)討論，理清課文的情節(jié)。
課文以一個充滿樂趣的后園為中心展開情節(jié)，敘述了我和祖父在后園的快樂時光，其中又以幾件趣事串聯(lián)：
(1)種小白菜。
(2)鏟地，重點寫“狗尾草”事件。
(3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”
(4)“我”和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
(5)插花事件。
四、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們比較到位的認(rèn)識和感受到了“我”和祖父在后園度過的自由快樂時光，但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動地表達(dá)出來讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點展開深一層的探討。
二、課文分析(教師引導(dǎo)、學(xué)生邊閱讀邊討論)。
后園：課文所描寫的典型環(huán)境。
依次提出以下四個問題，待同學(xué)(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見后，分別給予提示，最后由教師作結(jié)。
1.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
提問：作者的觀察是否很細(xì)致?從哪些詞語中可以看出這一點?
a：作者的觀察很細(xì)致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。
2.這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
提問：“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼?
a：“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響。“冒煙”表示下雨時，密集的雨點打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水迷漫，風(fēng)一吹形成水霧，遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。
因為榆樹葉在陽光照射下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下，也會閃閃發(fā)光，所以作者由葉子想到了蚌殼。
3.花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
提問：上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”，你同意這一說法嗎?為什么?
a：句子使用了擬人、排比的修辭手法?！耙磺卸蓟盍恕痹诤⒆拥难壑校磺谐錆M了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實。
4.刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
提問：類似的經(jīng)歷你有過嗎?和同學(xué)討論一下。
三、結(jié)語。
其實，“我”與祖父的天地，就是整個世界。與其說文章是寫祖父，不如說是通過寫祖父這一形象，體現(xiàn)無限的親情，緩緩流動在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述，就是最真實、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的，更多的是離開家鄉(xiāng)之后，我成長歲月中的祖父，與祖父自由快樂的時光，以及他愈見蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月，平淡的時光，才是我經(jīng)常溫習(xí)的和祖父之間的拳拳親情。
四、作業(yè)。
這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。請從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)體會，并以童年類似經(jīng)歷為題材寫一篇不少于500字的文章。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十一
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
多媒體課件。
二課時。
第一課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)。
2、認(rèn)讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)。
栽花拔草下種鏟地澆水。
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活。
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機(jī)評價。
四、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感，領(lǐng)會作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標(biāo)記。(2和13節(jié))。
二、園中景。
1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問號。
3.提煉問題，小結(jié)重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看。
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)。
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機(jī)勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛)。
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。
老師走動的時候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)。
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由。
1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)。
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。
3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點背下來。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)。
三、園中事。
是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。
請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié)：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。
四、園中人。
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機(jī)智處理)。
2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人。
偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)。
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。
4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)。
板書設(shè)計：
愛自由。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十二
1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
1課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?BR> （本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）。
三、研讀課文，體驗情感。
1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2.匯報交流：
（一）對園子的印象（1—3小節(jié)）。
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?BR> （1）從這幾句話中，你體會到了什么？
（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）。
（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）。
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
（這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。）。
（3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）。
（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）。
（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）。
（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
（2）交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……。
（寫園子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）。
（3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）。
（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）。
（這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）。
1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準(zhǔn)備。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十三
師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學(xué)讀一讀第二自然段。
生：我家有一個大園子，----。
師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子?
生：多彩的園子。
生機(jī)勃勃的園子。
師：語言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說。請同學(xué)們讀三--十二自然，讀一讀，想一想。
生自由讀。
師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎。
生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣。
踢土，蕭紅的開心。
師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺?
生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。
師：你覺得她的語言有什么感覺。
生：給我十分活潑的感覺。
我覺得用很少很少的字。
師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢。
生：想。
指名讀第三自然段。
師：還有哪些快樂呀。
生：我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上，她祖父沒有責(zé)怪她。
祖父把鋤行。
師：哪個詞讓你能感受到自由。
生：搶過來，
喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。
師：這一連串的動作，能體會到她是怎么樣的。
生：自由的，自豪的。
師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧，她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。
生：下雨了，下雨了。
師：這些又讓你感覺到什么呀。
生：十分輕松快樂，
師：想怎么就做什么，想說什么就說什么，這就是什么。
生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。
師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會。
學(xué)生默讀課文。
師;好，先請你來說一說。
生：看第九節(jié)，自以為自已是對的。拋，
看出小蕭紅很不服氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。
我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢。
祖父是很和善的。
第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。
第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。
耐心講解給她聽。祖父笑了。
師：僅僅一次笑了嗎?
生：讀讀看。笑了三次。
師：從這三次笑，你們能體會到什么呢?
生：很天真，
童心未泯。
師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對話，讀出濃濃的天倫之樂。
學(xué)生互相讀課文。
師：園子顯然特別大，花開了就像--。
師領(lǐng)讀。
師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢?從哪些字詞能體會到。
生：六個愿意。
看第十三節(jié)，以景寫人。
師：還有嗎?她的語言?天空藍(lán)--這種句子你能感受到什么。
生：她的心中只有她的祖父。
師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。
四，出示小詩。
師：看一看，
生：我玩累了。
就在房子底下。
找個陰涼的地方睡著了。
不用枕頭。
不用席子。
就睡著了。
師：而這個園子里有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個園子。
配樂朗誦最后一篇。
寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢。
生：沉重，哀傷的。
生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方。
師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。
下課。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十四
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的`手法，有的側(cè)重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
3讓學(xué)生學(xué)會積累，并把積累運用到學(xué)習(xí)中去。
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運用。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十五
1．會認(rèn)本課10個生字，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
1．體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己感想的寫作手法。
多媒體課件。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題。
1．童年是最純真、最令人難忘的歲月?！豆旁娙住方o我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
2．介紹作者。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．通讀課文，利用字典自己學(xué)會字詞。
2．交流疑難，解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
三、整體感知，理清課文順序。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？
3．全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。
2．多媒體課件出示(1-2自然段)。
(1)朗讀這兩個自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。)。
(4)從這幾句話中，你體會到什么？
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。
五、作業(yè)。
1．有感情地朗讀第一部分。
2．書寫生字及詞語。
3．練習(xí)讀熟全文。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十六
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
多媒體課件。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))。
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲)。
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……)。
5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。)。
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)。
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”
把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。)。
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護(hù)，我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子，——。
……愿意……就……想……就……。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)。
(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達(dá)對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)。
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……。
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……。
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
愛自由。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活中的情境，進(jìn)一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。
2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計算方法，并能運用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)重點：
除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
教學(xué)難點：
除得的結(jié)果有余數(shù)，補(bǔ)“0”繼續(xù)除。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示情境主題圖。
引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4。
計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。
教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。
請你嘗試計算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、獨立思考，嘗試解決。
師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去?該怎么繼續(xù)除?試算18.9÷6。
3、討論交流，異中求同。
(1)在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。
(2)展示匯報。(可能出現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法)。
(3)對比這幾種方法：有什么相同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9?里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。
4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。
豎式計算26÷4。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的`小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
(2)嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元?
2、錯題診所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。
3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。
32÷812÷252.45÷3。
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有哪些收獲?
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的，會計算小數(shù)四則混合(以兩步為主，不超過三步)。
2、利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于探討數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，能夠綜合問題的能力。
教學(xué)重點：
掌握小數(shù)四則混合運算的算法，會進(jìn)行小數(shù)四則混合運算。
教學(xué)難點：
通過解決具體問題理解運算間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
學(xué)生：五年級1班匯報信息：一個人4周可產(chǎn)生30.8千克生活垃圾。五年級2班匯報信息：一個小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾1.3噸。
師：看到這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的信息提出不同的數(shù)學(xué)問題。
二、探究新知。
1、研究連除、乘除混合運算。
學(xué)生閱讀題目后，教師提問：“要想求出一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件?題目中是否直接給出?用什么方法計算?”學(xué)生獨立思考計算后，在小組內(nèi)交流自己的想法。
小組匯報，學(xué)生可能會呈現(xiàn)的方法。
一種方法：先計算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天產(chǎn)生多少垃圾。
另一種方法：先算每周產(chǎn)生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天產(chǎn)生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合運算。
學(xué)生獨立完成，教師要引導(dǎo)列分步算式的同學(xué)試著列出綜合算式，根據(jù)其中的數(shù)量關(guān)系，運算出結(jié)果。
3、總結(jié)規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生面容兩題中的三個綜合算式，再一次得出結(jié)論：小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算順序相同，整數(shù)運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第17頁算一算。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)。
1、理解小數(shù)除法的意義。
2、掌握小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。
(二)能力目標(biāo)：能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在觀察比較的過程中感受小數(shù)除法的異同，能夠與他人合作交流解決問題。
(三)情感目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)計算方法的過程，體驗獲得成功的樂趣。
教學(xué)重點：
小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。
教學(xué)難點：
商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
教學(xué)方法：
探究、交流、引導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。
1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息?
2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：11.5÷512.6÷6。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。(被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。)。
師：我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。
二、探索新知，解決問題。
1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。
2、學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個方法比較簡便實用?
引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。
4、理解算理。
5、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的計算方法;商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
6、學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、完成教材第3頁練一練第1題。
集體訂正。
2、我是小小神算手。
20.4÷496.6÷4255.8÷31。
引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要注意商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
3、完成教材第3頁練一練第4題。
教師巡視指導(dǎo)。
四、全課總結(jié)。
今天你有什么收獲呢?
板書設(shè)計：
甲商店牛奶每袋多少錢?乙甲商店牛奶每袋多少錢?
11.5÷5=2.3(元)12.6÷6=2.1(元)。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十八
本組共有五篇課文，三篇講讀課文：《古詩詞三首》、《冬陽。童年。駱駝隊》、《童年的發(fā)現(xiàn)》；兩篇閱讀課文：《祖父的院子》、《兒童詩兩首》。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面。
1、學(xué)會本單元的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，背誦古詩詞和自己喜歡的段落，抄寫喜歡的.句子。
3、理解課文內(nèi)容，感知詩詞大意，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
1、學(xué)會本單元生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，并背誦部分內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十九
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。
第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認(rèn)為自己的夢想就要實現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來謀劃。
第二部分?jǐn)⑹鲈敿?xì)并對兩個人進(jìn)行了對比描寫。布魯諾已經(jīng)通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當(dāng)柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認(rèn)為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現(xiàn)夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財富。
第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實現(xiàn)夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強(qiáng)的意志力與困難做斗爭?！懊魈靿粝氲膶崿F(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜氉宰谄岷诘慕锹淅?，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠(yuǎn)都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。
第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標(biāo)做著準(zhǔn)備。當(dāng)布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現(xiàn)更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現(xiàn)夢想的信心?！八麄兙o緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達(dá)，這多么令人敬佩呀。
〖要點提示〗。
1.理解課文內(nèi)容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，并通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。要領(lǐng)悟這種方法的作用。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹立為實現(xiàn)明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學(xué)建議〗。
1.由于本文故事性強(qiáng)，可利用文本引發(fā)學(xué)生對課文的興趣。使學(xué)生急于了解故事，樂于學(xué)習(xí)本課。
2.在閱讀前可布置學(xué)生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學(xué)習(xí)速讀，以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學(xué)中首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對不理解的地方進(jìn)行討論。一定要給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的機(jī)會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學(xué)生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對全文有整體的感知。小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個性理解。
5.理解課文之后，可適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生明確文中的對比寫法。
6.學(xué)習(xí)課文結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)快速閱讀的方法，并會舉一反三地運用于其他的閱讀當(dāng)中。能當(dāng)堂課進(jìn)行小練習(xí)。
教學(xué)過程。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
（二）快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報速讀的體會。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）、給文章每個部分加上小標(biāo)題。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇一
在語文課堂教學(xué)中，借助評價的導(dǎo)向功能針對學(xué)生的回答，有效地進(jìn)行引導(dǎo)，去抓住問題思考的關(guān)鍵，由此有效地深入理解課文表達(dá)的意思。下面是我在拓展閱讀《管道》教學(xué)中的一個片段。
師：文中的人物給你留下了怎樣的印象？
生：為了自己的理想能夠早日實現(xiàn)，柏波羅在本來應(yīng)該休息時，卻仍然不辭辛勞地在工地上干活，他的這種吃苦耐勞的精神讓我感動。
師：相信你也會象他一樣堅持。
生：柏波羅目光遠(yuǎn)大，很有想法，做事情不氣餒。
……。
（學(xué)生的交流幾乎都圍繞著柏波羅來談，這并不覺得奇怪，因為他是文中的正面人物。我想，如果讓學(xué)生將正反兩個人物的表現(xiàn)拿來對比的話，這樣就更能理解文中人物的特點。）。
師：柏波羅的確是這樣一個人，如果你們能把另外一個人布魯諾和他進(jìn)行比較的話，就更能看出他們每個人的特點。
（學(xué)生又開始舉手）。
生：當(dāng)布魯諾得到一份很好的工作時，非常賣力地開始提水時，柏波羅卻在對此進(jìn)行著思考。我看布魯諾是個安于現(xiàn)狀的人。
師：很好，你從他們的想法上進(jìn)行了分析。
生：布魯諾在酒吧里享受時，柏波羅卻在辛苦工作，我又感受到布魯諾是個貪圖享受的人，而柏波羅卻是一個能吃苦的人。
師：剛才同學(xué)們這兩個人的做法進(jìn)行了比較，這就是我們前一篇閱讀中提到的橫向比較。課文中還有縱向比較的地方嗎？請你們同桌進(jìn)行討論。
（學(xué)生討論交流）。
生：布魯諾在剛找到提水這個優(yōu)越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，而是不斷的抱怨。這就是他前后的縱向?qū)Ρ取?BR> 生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力的做，開始的時候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，從受人鄙視的人成為了最受人們尊敬的人。這也是縱向的比較。
師：同學(xué)們分析得不錯，我們通過比較就清楚地認(rèn)識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠(yuǎn)矚，堅持不懈的人。
反思：
其實在剛開始學(xué)生對人物分析很準(zhǔn)確，只不過顯得太零散，怎樣將這些點綜合起來？就需要通過恰當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動、有效的互動學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡Z文課堂教學(xué)過程中，有效地運用評價，發(fā)揮激勵功能，就能激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果,使課堂煥發(fā)出生命活力。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
能正確、流利、有感情朗讀課文;。
學(xué)會本課3個生字，2個多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。
2、過程與方法。
通過抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對文章的'感受，提高自己的語言表達(dá)能力;。
通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;。
教學(xué)重點：
通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;。
教學(xué)難點：
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生。
教師準(zhǔn)備多媒體課件;。
課時安排：
兩課時。
第二課時。
課時目標(biāo)：
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;。
多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;。
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)。
出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。
自由交流讀書感受，順勢引導(dǎo)，用一個詞概括自己的感受。
(設(shè)計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))。
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇三
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學(xué)重難點。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準(zhǔn)備。
小黑板。(出示學(xué)習(xí)要求)。
四、教學(xué)課時。
一課時。
五、教學(xué)過程。
(一)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
(二)快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報速讀的體會。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示?
(2)、給文章每個部分加上小標(biāo)題。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇四
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
二、教學(xué)重難點。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
三、教具準(zhǔn)備。
小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）。
四、教學(xué)課時。
一課時。
五、教學(xué)過程。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
（二）快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報速讀的體會。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）、給文章每個部分加上小標(biāo)題。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
教學(xué)重點、難點：
重點——體會布魯諾和柏波羅的做法給我們的啟示。
難點——快速閱讀文本，能復(fù)述下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：?????????????????????????????。
一、導(dǎo)入。
1、你知道什么管道嗎？說說你搜集到的資料。
二、新授。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、對于題目，你能提出什么問題？
看看“金鑰匙”給了我們什么好方法？
（1）讀金鑰匙，說說你讀懂了什么？
（2）對于這篇文章，你想怎么讀？
4、那就按照我們從金鑰匙當(dāng)中學(xué)到的方法，自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到生字詞想辦法解決它。
（1）生自由讀課文，自主識字。
（2）教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、說說這樣快速地讀課文的感受？
匯報速讀的體會。
4、文章可以分為幾部分？這樣可以方便我們找到重點部分進(jìn)行理解，
（1）小組討論、交流。
（2）全班交流。
5、在小組內(nèi)說說你找到了哪些問題的答案，組長進(jìn)行歸納總結(jié)，選定發(fā)言人。
（1）小組內(nèi)交流、總結(jié)。教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
（2）全班交流。
“短期的痛苦等于長期的回報?！边@句話是誰說的？他為什么這樣說？你有什么感受？
（二）快速讀全文，深入理解。
1、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）、我們把這篇課文分成了五部分，你能給它們加上小標(biāo)題嗎？
三、總結(jié)。
說說你本堂課的收獲。
板書設(shè)計。
管道。
習(xí)題設(shè)計。
1、組詞。
顧（???）???誓（???）??。
雇（???）???勢（???）。
2、我會近義詞。
放棄——（????）?????姿勢——（????）????????繁榮——（????）。
3、我會反義詞。
放棄——（????）?????繁榮——（?????）。
教學(xué)反思：
《管道》是北師大版第九冊第八組課文語文天地中的閱讀課文。這個故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。領(lǐng)悟這種表達(dá)方法，不但可以了解人物的不同時期的精神世界，還可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作上運用這種表達(dá)方法。
課文雖篇幅長，但學(xué)生讀懂并不難。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對不理解的地方進(jìn)行討論。給學(xué)生充分的質(zhì)疑、解疑的機(jī)會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學(xué)生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對全文有整體的感知。當(dāng)然，小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個性理解，不強(qiáng)求一致。
在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在討論中能解決一些簡單的問題，但對于能引起價值觀沖突的問題，并沒有人注意到。于是，我就故意設(shè)疑：文中的人物你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？很快的，就有學(xué)生提出：“我喜歡柏波羅，他在挫折時不氣餒，在成功時卻不忘記幫助他的老朋友布魯諾，他的為人豁達(dá)，這多么令人敬佩呀！我不喜歡布魯諾，當(dāng)他成功時他只是在炫耀和享受?！闭f到這，又有學(xué)生提出：“我不喜歡文中的人們，因為他們太勢利眼了，當(dāng)布魯諾成功時，他們吹捧他，而當(dāng)他失意時卻是嘲笑他；當(dāng)然，對待柏波羅也一樣?！睂W(xué)生能在我的引導(dǎo)下找到了問題的實質(zhì)，在討論中利用不同價值觀的沖突過程，來提高和培養(yǎng)學(xué)生分析、識別問題的能力，從而樹立正確的價值觀。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生在與人的互相交往中，往往存在包括情感、態(tài)度，價值觀的方方面面的矛盾沖突，正是這種矛盾沖突構(gòu)成了學(xué)生人生態(tài)度、人生價值觀形成的動力。教育者要緊緊抓住這種矛盾沖突，將他們的人生態(tài)度、價值觀等誘導(dǎo)上正途。反之，如忽視這方面的矛盾沖突，則容易使學(xué)生的人生態(tài)度、價值觀等發(fā)生偏離，甚至誤入歧途。
看來，教師在今天的教學(xué)中要放眼明天，要著眼于學(xué)生的明天，讓學(xué)生在今天的學(xué)習(xí)中就懂得為明天而努力。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇六
這是拓展閱讀中的一篇文章，是想借用這篇文章來訓(xùn)練一下學(xué)生的快速閱讀能力，所以課前也沒有做太多的準(zhǔn)備，但課堂上孩子們的表現(xiàn)還是給了我很大的收獲與啟示。下面是我的一個課堂教學(xué)片斷：
師：誰來告訴大家快速閱讀的方法有哪些？
生：讀書時，用手指著一行文字的中間，眼睛快速掃視手指兩邊的文字，隨著閱讀，手指快速下移。
生：可以用手指快速的在文字中移動，眼睛隨著手指快速瀏覽。
（這些都是前邊單元“金鑰匙”中的方法。）。
師：很不錯，今天我們再來學(xué)習(xí)一種快速閱讀的方法——“跳躍式閱讀”。請同學(xué)們把書翻到文后的金鑰匙，自己讀一讀。
（學(xué)生自己閱讀“金鑰匙”的內(nèi)容。）。
師：請同學(xué)們用這種方法先來練習(xí)閱讀《管道》的第一部分。
（學(xué)生開始自己閱讀文章第一部分）。
師：誰來說，通過剛才的閱讀，你了解了哪些內(nèi)容？
生：這部分講的是在一個村子里有兩個年輕人，一個叫柏波羅，一個叫布魯諾。他們都想成為富人。有一天，村里交給他們一個提水的任務(wù)，布魯諾非常高興，但柏波羅覺得很辛苦，并決定要想出更好的辦法。（這不是學(xué)生的原話，而是由四、五位學(xué)生互相補(bǔ)充完成的。）。
師：那么在閱讀這部分內(nèi)容時，你覺得哪些內(nèi)容可以跳過，哪些內(nèi)容需要讀得仔細(xì)一些。
生：第一自然段只要能了解到兩個人的名字和他們“富有”的想法就可以了，其他內(nèi)容可以省略。
生：從第二自然段只要知道村里讓他們干什么就可以了。
……。
師：從剛才的討論中，可以看出大家基本上掌握了“跳躍式”閱讀的方法，但大家“跳”的還不給快，我們要注意，有時候整段文字都可以省略的，但前提是在快速瀏覽的過程中要能迅速抓住文章核心，然后僅對自己認(rèn)為重要的部分認(rèn)真閱讀。接下來，我們就用這種方法來閱讀《管道》全文，時間為1分鐘。
（這篇文章大概有2000多字。學(xué)生閱讀完后，我讓全體學(xué)生將書合上，檢測他們的閱讀效果。）。
師：誰來說一說這篇文章講了一個什么故事？
（學(xué)生在經(jīng)過幾秒鐘的思考后，紛紛舉起了手，但說的過程中，有幾個人說的太過簡略，也有部分人說的不夠完整，經(jīng)過大家的互相補(bǔ)充，基本弄清了故事的梗概）。
師：那么從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？
（問題拋出后，學(xué)生都有些茫然，離開文本的思考看來是無法進(jìn)行的，于是我讓學(xué)生打開了課本。）。
師：你覺得文中哪些段落揭示了文章的主題，請快速找出來，仔細(xì)讀一讀。
（翻開書后，馬上就有學(xué)生舉手了。）。
生：這篇文章告訴我們“明天夢想的實現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的?！?BR> 師：你的眼睛很厲害。
生：這篇文章告訴我們“短期的痛苦等于長期的回報”。
師：你說的這個道理其實和楊卓西講的是一回事，對嗎？
生：是。
生：老師，我覺得這篇課文還告訴我們?nèi)艘趭^，不要怕辛苦。
師：那你覺得文章中的誰比較勤奮？
生：柏波羅。
師：難道布魯諾就不辛苦，不勤奮嗎？
生：也辛苦，但他沒有柏波羅辛苦。
生：老師，我覺得不是布魯諾沒有柏波羅勤奮，而是布魯諾沒有柏波羅聰明。
生：老師，我覺得柏波羅不僅是聰明，而且他不是只看到眼前的利益，他更看到了以后的利益。
……。
（就這樣，在學(xué)生這樣互相的補(bǔ)充、探討過程中，學(xué)生在文本中走的越來越遠(yuǎn)了。）。
師：老師很佩服你們，你們的理解很正確，通過大家剛才的討論，我們應(yīng)該明白，勤奮不僅是手腳要勤奮，更重要的是腦子也要勤奮，這樣你才能擁有幸福美好的未來。同時，我們要有勇氣犧牲暫時的利益，來換取將來更為美好的生活。比如，目前我們有的同學(xué)學(xué)習(xí)非常勤奮，和那些整天只顧玩耍，不寫作業(yè)，不學(xué)習(xí)的人來說，可能要辛苦一些，但我相信勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)一定會有一個幸福的未來。
生：這篇文章還告訴我們，人一旦有了一個夢想，就要堅持走下去，不要放棄，就像“犟龜”一樣。
（聽到這個孩子的發(fā)言，我很高興，看來犟龜?shù)姆N子已經(jīng)在部分孩子的心中扎了根。）。
生：布魯諾之所以后來的的生活一天不如一天，就是因為他當(dāng)時太驕傲了。
師：不是驕傲，而是滿足于現(xiàn)狀，被暫時的幸福迷住了眼睛。
生：我們不能像布魯諾那樣，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
師：否則就會被歷史所淘汰。我覺得柏波羅的確是一個很講義氣的人，當(dāng)他看到布魯諾失去工作的時候，又主動地伸出了援助之手，否則布魯諾的晚年將是非常的悲慘的。
師：你媽媽說的很對，而且你一旦投入的學(xué)習(xí)了，你可能會覺得其實學(xué)習(xí)并不是一件辛苦的事情，學(xué)習(xí)原來是很有意思的，這樣的話，你豈不是幸福一輩子了。另外，我覺得“先苦后甜”的日子遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比“先甜后苦”的日子滋潤的多。
生：老師，這個故事中的柏波羅有點像“愚公”。
師：怎么像，你先說說看。
生：你看，文中的柏波羅是為了提水圖省力而去鋪管道，而愚公是為了走路方便去移山，他們身上都有不怕困難，堅持不懈的精神。
師：你這種善于聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法很好，而且他們還有一個共同點就是不安于現(xiàn)狀。那么誰能來再說說，“愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章讓我們的收獲更大。
生：（齊答）《管道》。
（我想學(xué)生這里的回答并沒有經(jīng)過多少思考，更多的是緣于我們正在學(xué)習(xí)這篇文章。）。
師：為什么這篇文章給我們的收獲更大呢？
（學(xué)生一時說不出來了）。
師：剛才我們在總結(jié)這篇文章給我們的啟發(fā)與收獲時，是怎么總結(jié)出來的呢？
生：我們是從事情的結(jié)果上看出來。
師：事情的結(jié)果是什么養(yǎng)的呢？
生：柏波羅經(jīng)過努力，他修的管道給他帶來了源源不斷的財富，而布魯諾卻失去了工作，且需要柏波羅的幫助。
生：當(dāng)兩人都得到了運水的工作時，布魯諾感覺非常的滿足，并且非常賣力地開始提水時，而柏波羅卻覺得這樣干太辛苦，因此便發(fā)誓要想出一個更好的辦法，把水運到村子里去。
師：通過對比，我們可以看出它們分別是什么樣的人？
生：布魯諾是一個個安于現(xiàn)狀的人，而柏波羅是一個善于動腦的人。
師：還有哪里進(jìn)行了對比？
生：當(dāng)布魯諾晚間和周末睡在床上悠然自得時，柏波羅卻仍然在辛苦的挖著管道。通過對比，我們感覺到了柏波羅的確要辛苦得多。
師：還有嗎？
生：自己和自己比較算不算？
師：當(dāng)然算了，和別人比較這叫橫比，自己和自己比較，這叫縱比。
生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力地鋪管道，開始的時候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，不僅比較輕松，而且收入源源不斷。
師：這叫——。
生：苦盡甘來。
生：布魯諾在剛找到提水這個優(yōu)越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，甚至到了最后，當(dāng)柏波羅的管道鋪好后，他連工作都沒有了。這叫“甘盡苦來”。
師：概括的真好。比較法的準(zhǔn)確運用正是這篇課文的一個特色。我們通過比較就清楚地認(rèn)識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠(yuǎn)矚，堅持不懈的人。
……。
這篇課文是我最近以來上的比較滿意的一課，應(yīng)該說屬于那種“無心插柳柳成蔭”的成功，課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)是我所沒有預(yù)料到的。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到一節(jié)課要想上的成功，首先需要老師對文本感興趣，對文本讀透，這樣在教學(xué)起來才能游刃有余，才能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍。要說不足的話，由于受課堂教學(xué)時間的限制，沒有完成文后第二個問題的任務(wù)，那就待下節(jié)課再補(bǔ)吧！
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．能欣賞文中的精彩語句，培養(yǎng)學(xué)生語言積累的能力和口語表達(dá)能力。
3．感受自然，體會人生的愜意，陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，揣摩語言，體會作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。
教學(xué)難點：學(xué)會課文抓住景物特征細(xì)膩地描寫景物變化的寫法。
教學(xué)方法：講讀法。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
關(guān)于夏天，記憶中總是出現(xiàn)烈日炎炎、蟬鳴枝間、暴雨驟降、蚊蚋擾人的印象。那是一個躁動的季節(jié)，又是一個充滿生機(jī)的季節(jié)。在海濱城市，忙碌了一天的人們最常去的一個地方就是海邊了，那細(xì)軟的沙灘好像母親的手，讓人心安又愜意。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《海濱仲夏夜》這篇文章，看看作者給我們帶來了怎樣的清涼。
二、寫作背景。
1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家鄉(xiāng)--膠東半島上的一個小小的山村?？蓯鄣募亦l(xiāng)山水，老革命根據(jù)地的光榮歷史，牽動著作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，以動人的景色作襯托，寫成一組“山美水美人更美”的散文作品?！逗I仲夏夜》就是其中一篇以寫景為主的散文。本文寫的是海濱城市--威海的夏夜景色。
三、整體把握。
1．初讀課文，要求初步了解課文內(nèi)容，并通過查檢工具書掃除字詞障礙。
2．提問：讀完課文后，你從文中看到了海濱仲夏的那些途圖景？
（對此問的回答，不做嚴(yán)格的要求）。
3．再讀課文，理解課文內(nèi)容，全文分為幾層？
（1）第一層（1--3段）：描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內(nèi)海濱仲夏的景色。（景）。
（2）第二層（4--7段）：描繪了在優(yōu)美的夜色中，我在夜色中的感受。（人）。
（3）第三層（8--12段）：寫從“月亮上來”到“夜色加濃”這段時間里月下沙灘的勞動者休憩、談笑的情景。（人與景的融合）。
小結(jié)：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是更美好的，他們自在歡暢，這種感情是全文的線索。
4．課文是按照什么順序來寫景的？
答：按時間順序。分為日落不久、夜色深沉和月亮升起三部分，脈絡(luò)清晰，條理分明。
四．課文分析。
研讀課文的1--3段。
1．作者以那些景物為主要觀察對象？
答：霞光、啟明星、燈光。
作者對這三個景物進(jìn)行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把他們找出來，四人一組討論這三句運用比喻修辭所起到的作用，討論后全班交流。
答：（1）比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。
作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態(tài)。把霞光比作“火焰”，很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳、翻騰的景象。
（2）比喻句：整個廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。
作用：形象生動地表現(xiàn)了啟明星的大和亮的特點，霞光漸漸變淡，變得清涼深藍(lán)，突然顯得很高遠(yuǎn)，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠(yuǎn)遼闊的天空，不是城市高樓林立的夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍(lán)的天幕上，啟明星的“光輝”就格外引人注意，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。
（3）比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏蘭的海面上，隨著波濤晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠。
作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，寫美了，把波浪上晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。
研讀課文的4--7段。
請同學(xué)起來有感情地朗讀這一部分，體會作者的感情。
答：描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。
齊讀課文最后一部分8--12段。
作品在描寫“皎潔的月光”的同時，又描寫了人影憧憧，聲音鼎沸的熱鬧、歡樂的場景：人們在這里可以“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩”。由第一層寫景、第二層寫人，到這里把寫景、寫人、抒情融為一體，創(chuàng)造出一種清新、雋永的意境，使人卒讀之余，似有一種言有盡而意無窮之感。
教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美從而將文章推入了美的境界。
(一)以動映靜，化靜為動，動靜相宜。
晚霞、繁星、明月以及燈火，本來都是靜態(tài)的景物，但作者為了化靜為動，用大海滾動著的浪峰來映襯，引導(dǎo)讀者透過大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動”的倒影，使人感到別有一番風(fēng)味。晚霞的色彩與光亮的變化卻是一種動態(tài)，作者寫晚霞的妙筆正是有層次地突出了它的`變化，做到在靜中求動，動靜相宜。
(二)景中有情，情景交融。
本文的寫景或烘托氣氛，或抒發(fā)自己的感受，把景、情、意三者融為一體，形象具體地闡明作者的見解和思想。
關(guān)于本文的寫景抒情。
寫景的作用有很多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語皆情語”，說的就是這個意思。寫景是描摹客觀風(fēng)物，傳情是表現(xiàn)主觀感情，寫景以傳情，這個景物當(dāng)中就寄寓著某種感情或與某種感情相關(guān)聯(lián)的氣氛。峻青熱愛他的家鄉(xiāng)，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉(xiāng)的情感來寫威海夏夜的一景一物。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，涼爽的海風(fēng)，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍(lán)大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的內(nèi)心合著作者的脈搏一起跳動，應(yīng)著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切情感，使我們收到了強(qiáng)烈的感染，產(chǎn)生了引人入勝的藝術(shù)效果。
(三)聯(lián)想自然，比喻精當(dāng)，引人入勝。
文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要。本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻精當(dāng)。作品由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動著的珍珠，無不給人以自然、貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助于比喻修辭格來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。語言。
（四）在語言運用方面，這篇散文突出的特點是比喻貼切生動，用詞準(zhǔn)確優(yōu)美。
六．結(jié)語（加作業(yè)）。
峻青的筆尖真是太神奇了，他把一幅怎樣愜意的海濱仲夏夜的圖景展現(xiàn)在我們面前！還記得流動的云霞嗎？還記得天上地下交匯成一片的“明燈”嗎？還記得混合著禾苗香味的涼爽的海風(fēng)嗎？一切的一切，都讓我們沉醉，都讓我們向往。在沉醉之余，大家一定也驚嘆坐著那優(yōu)美的文筆和細(xì)膩的情感，我想，同學(xué)們一定也有自己珍藏于心中的美麗圖景，那就借鑒本文的修辭手法，帶上一顆沉醉的心，把自己見到過的一幅你自己認(rèn)為最美麗的圖景從腦中喚醒，寫一段沒有字?jǐn)?shù)限制的短文或片段，待老師下節(jié)課帶領(lǐng)大家一起分享。
林幻瓊。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇八
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。
第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認(rèn)為自己的夢想就要實現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來謀劃。
第二部分?jǐn)⑹鲈敿?xì)并對兩個人進(jìn)行了對比描寫。布魯諾已經(jīng)通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當(dāng)柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認(rèn)為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現(xiàn)夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財富。
第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實現(xiàn)夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強(qiáng)的意志力與困難做斗爭?！懊魈靿粝氲膶崿F(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜氉宰谄岷诘慕锹淅铮灰淮蠖芽掌克鼑?。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠(yuǎn)都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。
第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標(biāo)做著準(zhǔn)備。當(dāng)布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現(xiàn)更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現(xiàn)夢想的信心?！八麄兙o緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達(dá)，這多么令人敬佩呀。
〖要點提示〗。
1.理解課文內(nèi)容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，并通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比;又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。要領(lǐng)悟這種方法的作用。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹立為實現(xiàn)明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學(xué)建議〗。
1.由于本文故事性強(qiáng)，可利用文本引發(fā)學(xué)生對課文的興趣。使學(xué)生急于了解故事，樂于學(xué)習(xí)本課。
2.在閱讀前可布置學(xué)生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學(xué)習(xí)速讀，以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學(xué)中首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對不理解的地方進(jìn)行討論。一定要給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的機(jī)會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學(xué)生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對全文有整體的感知。小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個性理解。
5.理解課文之后，可適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生明確文中的對比寫法。
6.學(xué)習(xí)課文結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)快速閱讀的方法，并會舉一反三地運用于其他的閱讀當(dāng)中。能當(dāng)堂課進(jìn)行小練習(xí)。
教學(xué)過程。
(一)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
(二)快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報速讀的體會。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
(1)、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示?
(2)、給文章每個部分加上小標(biāo)題。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇九
1.會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
1課時。
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目是--。
生1：這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。
生2：這篇文章選到課文里時有一些改動。
師：真好!這些文字，就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈。同學(xué)們，《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。自傳體小說里的“我”一般是指作者自己?？吹竭@篇文章的題目，我們就會想到，祖父的園子到底是--(學(xué)生接：怎么樣的?)好，帶著這個問題，請同學(xué)們第一次快速默讀課文，找出具體描寫園子的段落，爭取兩分鐘完成。
(出示學(xué)習(xí)提示)。
學(xué)習(xí)建議：
1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。
2.找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子?
師解釋：一帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀，不要逐字逐句讀，明白嗎?你感覺這一段和直接描寫園子無關(guān)的就跳過去，找到重點段落勾下來，然后畫出一個關(guān)鍵詞語想一想，這個園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好，開始快速默讀。
(學(xué)生快速默讀，勾畫詞句。約兩分鐘后開始交流。)。
師：你找到了哪些段落?請按照課文的順序交流。
生：第一自然段。
師：從這一段的文字中，你圈出哪幾個詞語，來概括這個園子?
生：大花園。
師：很好!還有誰圈出了不一樣的幾個字?
生：樣樣都有。
師：樣樣都有，還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”，請舉手。
(生齊齊舉手。)。
師：很好。老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書“樣樣都有”。)。
師：既然“樣樣都有”，這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來，不要遺漏。
生：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。
師：仔細(xì)讀讀第一段，讀著讀著，有沒有產(chǎn)生問題了?
生：課文開頭說“我家有個大花園”，但是下面卻沒有對花的具體描寫。這是為什么?
師：是啊，花在哪兒呢?
生：花在這兒：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了?！?BR> 師：你覺得這句話是對花的描寫。花有顏色嗎?
生：嗯--它這里沒寫。
師：開得怎么樣，看到了嗎?
生：沒看到。
師：哪些花，你知道嗎?
生搖頭。
師：那你為什么覺得這句話是寫花的呢?我倒想聽聽你的想法。
生：因為蜜蜂會采花蜜。如果她們家園子里的花開得不是很好的話，那么蜜蜂就一會兒就飛走了，可是蜜蜂停在上面一動不動。
(課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎，圓滾滾”、“小毛球”。)。
生：“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜;“像一個小毛球”說明它采了很多蜜，很胖。
師：理解得真好!你看，這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花，但是處處都在寫花。有香有色，有動有靜，這就是側(cè)面描寫(課件打出“側(cè)面描寫”的字樣)。來，美美地讀一讀這段文字。
(生齊讀第一自然段。)。
師：同學(xué)們，這就是蕭紅--眼中的園子，樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書“眼中園”。)。
師：接著交流，你們還找到了哪一段話是直接描寫這個園子的?
生：據(jù)說這花園從前是個果園。
師：嗯，交代了這花園的來歷。還找到了哪一段?
生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
師：很好，讀準(zhǔn)了這個“明晃晃”(第三聲)，咱們一起讀。
(生齊讀“明晃晃”。)。
師：還找到了哪一段?如果前邊沒有了，你可以直接找到后邊。
(生讀17自然段;課件出示第17自然段。)。
生：“一切都活了”、“自由”。
師：咱們再去找一找，這園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。
(生默讀圈詞。)。
生：花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
師：(補(bǔ)充介紹)倭瓜就是南瓜。北方把長條形的南瓜叫做倭瓜。好，同學(xué)們，這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個詞語不在一起，我們可以用一條線連起來，來歸納這是一個怎樣的園子。以后再圈畫的時候，有些詞語分散在文章當(dāng)中，你可以用線把它們連起來。
(學(xué)生連線，教師板書：一切自由。)。
師：同學(xué)們，第17段文字，是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅，到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的，我們可以通過朗讀的方式來體會。比如寫花、鳥的這兩句話，你怎么讀讓人覺得這花、鳥確實很自由，自己試試看。
(學(xué)生自由讀。)。
師：哪位同學(xué)愿意來嘗試一下，帶著大家走進(jìn)這個園子?這位女同學(xué)，你來。
師：讀得不錯，還有誰也愿意來讀，讓我們仿佛看見花在開，鳥在飛。(一男生讀。)。
師：我看這位同學(xué)讀著讀著，他的臉也笑開了花。真好!心中有花，你的聲音中才會有花;心中有鳥，你的聲音中才會飛出鳥來;心中有蟲，哦，心中不能有蟲了……(生哈哈大笑)。
師：咱們一起讀?；ㄩ_了--。
(生接讀。)。
師：聽你們讀得這么有滋有味，張老師也想讀，聽張老師的朗讀，你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣?(師拖長聲音范讀，略顯夸張)。
師：說說看，你仿佛看到了什么?感覺到了什么?
生：感覺到花開了，鳥飛了，感覺它們很自由。
生：我感覺到一大群花在一瞬間全部開放，鳥在天上慢慢逛街似的。
師：好一個“一大群花”!本來“群”是用來形容鳥的。因為花實在太多了，用“朵”不足以形容，所以用“一大群花”。真好!
生：我仿佛看到了身邊開出了很多很多的鮮花，我的頭上飛過很多很多的鳥。
師：邊上有花，頭上有鳥，這是對我朗讀最高的表揚(yáng)!同學(xué)們，其實，張老師剛才讀啊，適當(dāng)?shù)剡\用了拖音，是不是?我們也來試試看。
(出示有延長號的句子：花開--了，就像睡醒--了似的。鳥飛--了，就像鳥在天上--逛--似的。)。
(生學(xué)著老師的樣子拖音讀，朗讀有感覺了。)。
師：哪位同學(xué)來試一試，挑戰(zhàn)張老師，讓花開在我們這個會場。
(一男生讀得繪聲繪色。)。
師：你比我逛得更自由自在了。來，全體起立，大聲地讀。
(學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長聲音讀，氣氛活躍。)。
師：請坐。張老師邀請你們一起合作讀，好不好?
生：好。
師：蟲子叫了--。
生：就像蟲子在說話似的。
師(加快語速)：蟲子叫了--。
生(加快語速)：就像蟲子在說話似的。
師(更快速)：一切都活了--。
生(也再加快語速)：要做什么，就做什么。
師(快速)：要怎么樣--。
生(快速接)：就怎么樣，都是自由的。
師(快速)：倭瓜愿意爬上架。
生(快速接)：就爬上架。
師(快速)：愿意爬上房。
生(快速接)：就爬上房。
師(快速)：黃瓜愿意開一朵花，
生(快速接)：就開一朵花，
師(快速)：愿意結(jié)一個瓜，
生(快速接)：就結(jié)一個瓜。
師(拖長音，聲音顯得懶洋洋地)：若--都--不愿意，
生(拖長音，學(xué)著老師懶洋洋地)：就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
師(加速)：玉米愿意長多高。
生(加速接)：就長多高，
師(快速)：它若愿意長上天去，
生(快速接)：也沒有人管。
師：連起來再有滋有味地讀，好不好?
(師生合作再讀，語速快慢有致，現(xiàn)場氣氛融洽。)。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這段話中，哪一個字出現(xiàn)的頻率最高?
生：“就”。
師：數(shù)一數(shù)，出現(xiàn)了幾次?
生：11次。
生：我覺得是為了強(qiáng)調(diào)這些事物自由的。
師：為什么用上這個“就”就自由了，不用上這個“就”就不自由了呢?
生：如果用上“就”就說明是它自愿的，沒有人來強(qiáng)迫它。
師：如果不用上“就”就是強(qiáng)迫了。比如“愿意結(jié)一個瓜，結(jié)一個瓜”，很不情愿的，你叫我結(jié)一個瓜么我結(jié)一個瓜。(生笑)好，我們來讀讀看，張老師讀“就”前面的內(nèi)容，你們讀“就”后面的內(nèi)容。
(師生合作讀，學(xué)生強(qiáng)調(diào)“就”字，讀得很有味道。)。
生：不是。
師：還有很多很多，是不是?我們能不能仿照著，選一句話來寫。拿出作業(yè)紙，想一想，這園子里書上寫到的哪些事物，它們也是自由的;書上沒寫到的，也是自由的。選一句，寫出他們像人一樣的自由。
課件出示：()了，就像()似的。
()愿意()就()。
學(xué)生寫話，教師巡視個別指導(dǎo)。
師：好，我們請六位同學(xué)合作，來造一個新的段落。全班同學(xué)讀中間一句話，張老師把話筒遞給誰，誰就大聲讀。注意，你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。
生1：谷穗動了，就像在跳舞似的。
生2：蜻蜓飛了，就像在溜達(dá)似的。
生3：蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的。
生齊：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的。
生4：甘蔗愿意長多甜就長多甜。
生5：櫻桃樹愿意結(jié)一千個櫻桃就結(jié)一千個櫻桃。
生6：金魚愿意游到哪兒就游到哪兒。
師：這金魚可不是園子里的。好，回到位置上，大家注意，這些同學(xué)都把園子里的事物當(dāng)做人來寫了。請大家修改自己的句子。我們再請六個同學(xué)，最好和剛才讀過的不一樣。
(以下為另外六個同學(xué)合作造成的新段落)。
螞蚱跳了，就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了，就像在舉行跳遠(yuǎn)比賽似的。谷穗黃了，就像約好了似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的。李子樹愿意結(jié)幾個李子就結(jié)幾個李子。冬瓜愿意長多胖就長多胖(笑聲，掌聲)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。
生：不會。
師：那為什么蕭紅就知道它們呢?這是為什么?這是一個需要深入思考的問題。同桌同學(xué)小聲議論一下，你覺得這是為什么。
師：好，誰來說一說，蕭紅為什么把這些植物啊，動物啊，寫得這么自由自在?
生1：蕭紅通過了仔細(xì)的觀察。
師：你有時候也仔細(xì)觀察過事物，你就寫不出這樣的文字，這是為什么呢?
生2：因為在蕭紅眼中，園子里的一切都是自由的。
師：為什么一切都是自由的，還不足以說服我。你說說看?
生3：因為蕭紅在園子里玩，她自己也是自由。
師：自己也很自由，所以她看到周圍的一切也都是自由的。是不是，同學(xué)們?如果說“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子，那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。(板書：心中園)。
師：那么蕭紅在這個園子里到底做過哪些自由的事情呢?接下來，我們完成第二次快速默讀。
出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
第二次快速默讀課文，圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的事情。(爭取三分鐘時間完成)。
(生齊讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”。)。
出示學(xué)習(xí)建議：
(師讀“學(xué)習(xí)建議”后，學(xué)生默讀圈畫。)。
(教師巡視點撥：拿起筆來圈一圈，用最少的詞語圈出來;一個詞語能概括就不要用一句話;你畫了整句話等于什么都沒畫;能圈就不用抄。)。
學(xué)生圈畫后進(jìn)行小組討論：圈畫了哪些詞語，哪件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由。
師：好!回答的時候有兩項任務(wù)：一寫了哪些事情;二哪件事情最能表現(xiàn)她的自由。請一個小組匯報一下。其他同學(xué)把目光關(guān)注到課文，想一想，他們匯報的時候有沒有漏掉哪件事情，待會兒你來補(bǔ)充。
生：寫了栽花、拔草、鏟土、澆菜。
(生把“栽花”讀成“摘花”，教師及時指正、區(qū)辨。)。
師：還有嗎?誰補(bǔ)充?
生先后補(bǔ)充：遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢。
師：還有嗎?
生：睡覺。
師：怎么可以把這么重要的事情忘了呢?人一旦睡不著了，他就完了(笑)。你們想一想，哪件事情最能表現(xiàn)“我”心中的自由?我想聽一聽同學(xué)們真實的想法。
生1：玩螞蚱。因為在這個花園里盡情地玩耍是很自由的事情。
生2：我覺得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由。因為吃黃瓜一般都在屋子里吃的，她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃瓜成熟了，她就隨便摘下來吃了。
生3：追蜻蜓。
生4：睡覺。因為我們都在屋子里的床上睡覺，她是在外面睡覺的。
師：嗯，以地為床，以天為被，那種睡覺的境界一般人是達(dá)不到的。有沒有同學(xué)認(rèn)為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現(xiàn)她的自由?(不少同學(xué)舉手)。
生：因為在其他地方鏟錯的話可能會被人罵。自己在家里鏟就不一樣了，鏟什么都沒關(guān)系，鏟錯了也沒關(guān)系。
師：鏟祖父也沒關(guān)系嗎?(學(xué)生哈哈大笑)。
師：那可不行，是吧!只要是植物都可以鏟。谷穗是用來做什么的?
生：做糧食。
師：把糧食扔掉，祖父責(zé)怪她了嗎?
生：沒。
師：祖父依然是樂呵呵的。你看，文章有幾個自然段寫了這件事情?數(shù)一數(shù)。
生：八個。
生：不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做。
師：你的意思是。只寫一件事情，其他事情不知道自由不自由。
師：那么為什么不把所有的事情都展開來寫?
生：因為這個園子很大，里面有很多東西。
師：是啊，寫不完，所以選有代表性的事情來寫。這就是優(yōu)秀文學(xué)作品帶給我們的啟示：寫最有典型的事情，寫心中最真切的感情!真好。同學(xué)們，正因為有這樣一位寬容的祖父，所以“我”在園子里可以為所欲為，所以文中很多地方寫祖父怎么樣，“我”也怎么樣。找出來讀一讀。
(學(xué)生找到句子后，師生合作朗讀。)。
師：祖父戴一頂大草帽，
生：我戴一頂小草帽;。
師：祖父栽花，
生：我就栽花;。
師：祖父拔草，
生：我就拔草;。
師：祖父鏟地，
生：我也鏟地。
課件出示：祖父()，我就()。
師：誰接著說?
生1：祖父澆菜，我也澆菜。
生2：祖父摘谷穗，我也摘谷穗。
生3：祖父澆水，我也澆水。
師：總而言之，祖父干什么，“我”也干什么，祖孫倆形影不離。那畫面好溫馨啊!同學(xué)們，你們看，蕭紅寫這個園子的自由，其實處處都在寫心中的自由，這就叫“借景抒情”啊。其實，《呼蘭河傳》第三章里，蕭紅常常寫到自己在園子里自由地奔跑。
課件出示：
一到后園里，我就沒有對象的奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。
若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。
等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。
休息好了又是跑。
--節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》。
師范讀后，問：感受到這個園子的自由自在了嗎?想進(jìn)這個園子去玩一玩嗎?
生：想!
師：同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。
(生閉上眼睛，趴在桌子上。師配樂朗誦，文字緩緩地從屏幕下方往上移動。)。
天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
(音樂繼續(xù)流淌……)。
師(用輕柔的夢幻似的聲音，繼續(xù)講述)：蝴蝶睡了，螞蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長時間，睡著睡著，就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。也許，你會夢見些什么呢?你會夢見……你會夢見……這園子里的一切都靜靜的，伴著我們進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。
師：好，抬起頭，同學(xué)們，仿佛夢見了什么?
生1：仿佛夢見了那個園子。
師：夢見了園子里的什么呢?
生1：白云從頭上飄過。
師：夢見白云飄過。白云悠悠地在那兒飄啊!
生2：夢見了作者無拘無束在園子里玩耍。
生3：我仿佛夢見自己自由自在的，在那兒奔啊，跑啊。
生4：我夢見了作者和那些動物們在玩耍，還在觀察那些植物，看到有一個黃瓜馬上就去摘黃瓜，看到一個橘子馬上去摘橘子，看到什么就吃什么。
師：連我們的夢都是那樣的自由自在啊!同學(xué)們，雖然我們沒有去過蕭紅家的園子，依然能夠通過文字和想象看到園子里的一切，這就是文字的魅力!可以想見，蕭紅在睡覺的時候也可能夢到這一切。但是，同學(xué)們，十九歲以后，蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢了。
(借助中國政區(qū)圖，在低沉的音樂聲中解說寫作背景：1911年，蕭紅生于北國呼蘭河，18歲那年，那個帶給她無比快樂的祖父永遠(yuǎn)地走了;19歲她被迫離家，離開這個美麗的，“樣樣都有”、“一切自由”的園子，漂泊了很多地方，從一個異鄉(xiāng)到另一個異鄉(xiāng)，最后漂泊到香港;1942年，因為庸醫(yī)的誤診，年僅31歲的蕭紅永遠(yuǎn)地離開了這個人世。整整12年時間，她再也沒有回到過那個魂牽夢縈的園子，她只能一次次在夢中看見園子里的一切?；ㄩ_了，接著讀--)。
(屏幕出現(xiàn)重點段提示語，學(xué)生根據(jù)提示嘗試背誦。大部分同學(xué)都能順利背出)。
花開了……。
鳥飛了……。
蟲子叫了……。
倭瓜……。
黃瓜……。
若都不愿意……。
玉米……。
師：同學(xué)們，每當(dāng)她夢醒的時候，面對她的，只是棲身的陌生的土地--遠(yuǎn)離故土的香港;而家卻永遠(yuǎn)也回不去了。因為想念，她拿起筆寫了一本叫《呼蘭河傳》的小說，她把小時候的經(jīng)歷濃成了文字，那些文字是那樣的美麗，那樣的自由。其實她的文字當(dāng)中，還有一種獨特的味道。一起讀。
課件出示：
太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。
生齊讀后，師板書“光芒四射”。
師：同學(xué)們，最后，留一個問題給大家思考:祖父的園子，難道不下雨嗎?不下雪嗎?不陰天嗎?難道就沒有陰霾嗎?為什么留在蕭紅記憶中或者說夢中的園子始終是那么“光芒四射”?(板書：夢中園)這個問題，同學(xué)們可以課后深入地研究。
最后，想告訴大家，張老師花了一年時間，從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章，編了一本《小學(xué)生蕭紅讀本》。這本書中，還有很多關(guān)于陽光的描寫。我?guī)Я耸?，愿意贈送給同學(xué)們，如果你們喜歡，我將非常欣慰。請你們到這本書中，感受蕭紅文字的陽光味道吧!
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
眼中園樣樣都有。
心中園一切自由。
夢中園光芒四射。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受，結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章，體會至情至性的人的自由和天性。
教學(xué)重點：濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法。
教學(xué)方法：講讀法。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
濃濃親情，動人心弦，親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩文往往最能打動人，在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富，引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文，作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個頑皮可愛的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一個充滿樂趣的后園，共同編織了一段自由快樂的童年時光，讓我們一起走進(jìn)后園，共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
二、作品、作家介紹。
《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達(dá)作者對于舊中國的扭曲人性損害人格的社會現(xiàn)實的否定。
蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關(guān)愛。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，他們互相依戀，互相安慰，度過了很美好的一段時光。蕭紅能進(jìn)學(xué)校讀書，也得力祖父的支持。
蕭紅的祖父是一位慈祥的老人，他慈愛、寬容、仁厚，由于有了祖父的關(guān)愛，蕭紅童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂，以至于蕭紅“覺得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作，于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一覺，一切對她來說非常美好。
1929年祖父去世后，蕭紅十分悲痛。祖父的去世，斷絕了她和家庭的最后聯(lián)系，加上祖父去世后，父親立刻對她冷酷逼迫，使她對家庭已沒有感情和留戀。
《祖父、后園和我》的作者蕭紅(1911年6月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。為了逃婚出走，困窘間向報社投稿，并因此結(jié)識蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，兩人一同完成散文集《商市街》。1934年，蕭紅完成長篇《生死場》，在魯迅幫助下作為奴隸叢書之一出版。蕭紅由此取得了在現(xiàn)代文學(xué)的地位。蕭紅帶有左翼現(xiàn)實主義風(fēng)格的小說還有一部長篇《馬伯樂》，但質(zhì)量不高。她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車上》、《小城三月》等。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)’洛神”的蕭紅，以柔弱多病的身軀面對整個世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運的搏擊，在“對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中，向著民主精神與個性意識發(fā)出深情的呼喚”。
教學(xué)過程。
(一)學(xué)生自讀，整體感知課文，注意文中重點字詞：
谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠。
(二)引導(dǎo)討論，理清課文的情節(jié)。
課文以一個充滿樂趣的后園為中心展開情節(jié)，敘述了我和祖父在后園的快樂時光，其中又以幾件趣事串聯(lián)：
(1)種小白菜。
(2)鏟地，重點寫“狗尾草”事件。
(3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”
(4)“我”和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
(5)插花事件。
四、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們比較到位的認(rèn)識和感受到了“我”和祖父在后園度過的自由快樂時光，但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動地表達(dá)出來讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點展開深一層的探討。
二、課文分析(教師引導(dǎo)、學(xué)生邊閱讀邊討論)。
后園：課文所描寫的典型環(huán)境。
依次提出以下四個問題，待同學(xué)(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見后，分別給予提示，最后由教師作結(jié)。
1.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
提問：作者的觀察是否很細(xì)致?從哪些詞語中可以看出這一點?
a：作者的觀察很細(xì)致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。
2.這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
提問：“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼?
a：“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響。“冒煙”表示下雨時，密集的雨點打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水迷漫，風(fēng)一吹形成水霧，遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。
因為榆樹葉在陽光照射下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下，也會閃閃發(fā)光，所以作者由葉子想到了蚌殼。
3.花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
提問：上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”，你同意這一說法嗎?為什么?
a：句子使用了擬人、排比的修辭手法?！耙磺卸蓟盍恕痹诤⒆拥难壑校磺谐錆M了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實。
4.刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
提問：類似的經(jīng)歷你有過嗎?和同學(xué)討論一下。
三、結(jié)語。
其實，“我”與祖父的天地，就是整個世界。與其說文章是寫祖父，不如說是通過寫祖父這一形象，體現(xiàn)無限的親情，緩緩流動在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述，就是最真實、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的，更多的是離開家鄉(xiāng)之后，我成長歲月中的祖父，與祖父自由快樂的時光，以及他愈見蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月，平淡的時光，才是我經(jīng)常溫習(xí)的和祖父之間的拳拳親情。
四、作業(yè)。
這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。請從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)體會，并以童年類似經(jīng)歷為題材寫一篇不少于500字的文章。
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小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十一
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
多媒體課件。
二課時。
第一課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)。
2、認(rèn)讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)。
栽花拔草下種鏟地澆水。
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活。
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機(jī)評價。
四、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感，領(lǐng)會作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標(biāo)記。(2和13節(jié))。
二、園中景。
1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問號。
3.提煉問題，小結(jié)重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看。
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)。
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機(jī)勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛)。
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。
老師走動的時候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)。
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由。
1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)。
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。
3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點背下來。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)。
三、園中事。
是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。
請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié)：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。
四、園中人。
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機(jī)智處理)。
2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人。
偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)。
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。
4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)。
板書設(shè)計：
愛自由。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十二
1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
1課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?BR> （本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）。
三、研讀課文，體驗情感。
1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2.匯報交流：
（一）對園子的印象（1—3小節(jié)）。
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?BR> （1）從這幾句話中，你體會到了什么？
（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）。
（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）。
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
（這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。）。
（3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）。
（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）。
（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）。
（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
（2）交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……。
（寫園子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）。
（3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）。
（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）。
（這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）。
1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準(zhǔn)備。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十三
師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學(xué)讀一讀第二自然段。
生：我家有一個大園子，----。
師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子?
生：多彩的園子。
生機(jī)勃勃的園子。
師：語言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說。請同學(xué)們讀三--十二自然，讀一讀，想一想。
生自由讀。
師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎。
生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣。
踢土，蕭紅的開心。
師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺?
生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。
師：你覺得她的語言有什么感覺。
生：給我十分活潑的感覺。
我覺得用很少很少的字。
師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢。
生：想。
指名讀第三自然段。
師：還有哪些快樂呀。
生：我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上，她祖父沒有責(zé)怪她。
祖父把鋤行。
師：哪個詞讓你能感受到自由。
生：搶過來，
喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。
師：這一連串的動作，能體會到她是怎么樣的。
生：自由的，自豪的。
師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧，她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。
生：下雨了，下雨了。
師：這些又讓你感覺到什么呀。
生：十分輕松快樂，
師：想怎么就做什么，想說什么就說什么，這就是什么。
生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。
師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會。
學(xué)生默讀課文。
師;好，先請你來說一說。
生：看第九節(jié)，自以為自已是對的。拋，
看出小蕭紅很不服氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。
我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢。
祖父是很和善的。
第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。
第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。
耐心講解給她聽。祖父笑了。
師：僅僅一次笑了嗎?
生：讀讀看。笑了三次。
師：從這三次笑，你們能體會到什么呢?
生：很天真，
童心未泯。
師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對話，讀出濃濃的天倫之樂。
學(xué)生互相讀課文。
師：園子顯然特別大，花開了就像--。
師領(lǐng)讀。
師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢?從哪些字詞能體會到。
生：六個愿意。
看第十三節(jié)，以景寫人。
師：還有嗎?她的語言?天空藍(lán)--這種句子你能感受到什么。
生：她的心中只有她的祖父。
師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。
四，出示小詩。
師：看一看，
生：我玩累了。
就在房子底下。
找個陰涼的地方睡著了。
不用枕頭。
不用席子。
就睡著了。
師：而這個園子里有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個園子。
配樂朗誦最后一篇。
寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢。
生：沉重，哀傷的。
生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方。
師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。
下課。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十四
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的`手法，有的側(cè)重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
3讓學(xué)生學(xué)會積累，并把積累運用到學(xué)習(xí)中去。
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運用。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十五
1．會認(rèn)本課10個生字，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
1．體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己感想的寫作手法。
多媒體課件。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題。
1．童年是最純真、最令人難忘的歲月?！豆旁娙住方o我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
2．介紹作者。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．通讀課文，利用字典自己學(xué)會字詞。
2．交流疑難，解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
三、整體感知，理清課文順序。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？
3．全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。
2．多媒體課件出示(1-2自然段)。
(1)朗讀這兩個自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。)。
(4)從這幾句話中，你體會到什么？
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。
五、作業(yè)。
1．有感情地朗讀第一部分。
2．書寫生字及詞語。
3．練習(xí)讀熟全文。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十六
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
多媒體課件。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))。
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲)。
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。
交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……)。
5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。)。
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)。
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”
把水往天空里一揚(yáng)，這一揚(yáng)，你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。)。
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護(hù)，我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子，——。
……愿意……就……想……就……。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)。
(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達(dá)對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)。
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……。
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……。
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
愛自由。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活中的情境，進(jìn)一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。
2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計算方法，并能運用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)重點：
除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
教學(xué)難點：
除得的結(jié)果有余數(shù)，補(bǔ)“0”繼續(xù)除。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示情境主題圖。
引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4。
計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。
教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。
請你嘗試計算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、獨立思考，嘗試解決。
師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去?該怎么繼續(xù)除?試算18.9÷6。
3、討論交流，異中求同。
(1)在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。
(2)展示匯報。(可能出現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法)。
(3)對比這幾種方法：有什么相同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9?里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。
4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。
豎式計算26÷4。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的`小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
(2)嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元?
2、錯題診所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7。
3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。
32÷812÷252.45÷3。
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有哪些收獲?
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的，會計算小數(shù)四則混合(以兩步為主，不超過三步)。
2、利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于探討數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，能夠綜合問題的能力。
教學(xué)重點：
掌握小數(shù)四則混合運算的算法，會進(jìn)行小數(shù)四則混合運算。
教學(xué)難點：
通過解決具體問題理解運算間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
學(xué)生：五年級1班匯報信息：一個人4周可產(chǎn)生30.8千克生活垃圾。五年級2班匯報信息：一個小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾1.3噸。
師：看到這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的信息提出不同的數(shù)學(xué)問題。
二、探究新知。
1、研究連除、乘除混合運算。
學(xué)生閱讀題目后，教師提問：“要想求出一個人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件?題目中是否直接給出?用什么方法計算?”學(xué)生獨立思考計算后，在小組內(nèi)交流自己的想法。
小組匯報，學(xué)生可能會呈現(xiàn)的方法。
一種方法：先計算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天產(chǎn)生多少垃圾。
另一種方法：先算每周產(chǎn)生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天產(chǎn)生多少千克垃圾。
2、研究除、加混合運算。
學(xué)生獨立完成，教師要引導(dǎo)列分步算式的同學(xué)試著列出綜合算式，根據(jù)其中的數(shù)量關(guān)系，運算出結(jié)果。
3、總結(jié)規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生面容兩題中的三個綜合算式，再一次得出結(jié)論：小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算順序相同，整數(shù)運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第17頁算一算。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)。
1、理解小數(shù)除法的意義。
2、掌握小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。
(二)能力目標(biāo)：能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在觀察比較的過程中感受小數(shù)除法的異同，能夠與他人合作交流解決問題。
(三)情感目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)計算方法的過程，體驗獲得成功的樂趣。
教學(xué)重點：
小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計算方法。
教學(xué)難點：
商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
教學(xué)方法：
探究、交流、引導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。
1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息?
2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：11.5÷512.6÷6。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。(被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。)。
師：我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。
二、探索新知，解決問題。
1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價。
2、學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個方法比較簡便實用?
引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。
4、理解算理。
5、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的計算方法;商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
6、學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、完成教材第3頁練一練第1題。
集體訂正。
2、我是小小神算手。
20.4÷496.6÷4255.8÷31。
引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要注意商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
3、完成教材第3頁練一練第4題。
教師巡視指導(dǎo)。
四、全課總結(jié)。
今天你有什么收獲呢?
板書設(shè)計：
甲商店牛奶每袋多少錢?乙甲商店牛奶每袋多少錢?
11.5÷5=2.3(元)12.6÷6=2.1(元)。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十八
本組共有五篇課文，三篇講讀課文：《古詩詞三首》、《冬陽。童年。駱駝隊》、《童年的發(fā)現(xiàn)》；兩篇閱讀課文：《祖父的院子》、《兒童詩兩首》。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面。
1、學(xué)會本單元的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，背誦古詩詞和自己喜歡的段落，抄寫喜歡的.句子。
3、理解課文內(nèi)容，感知詩詞大意，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
1、學(xué)會本單元生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，并背誦部分內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。
小學(xué)五年級語文祖父·后園·我備課教案篇十九
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發(fā)生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發(fā)展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”新的開始”五個部分。
第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認(rèn)為自己的夢想就要實現(xiàn)，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發(fā)誓要想出更好的辦法，將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現(xiàn)狀，積極地為將來謀劃。
第二部分?jǐn)⑹鲈敿?xì)并對兩個人進(jìn)行了對比描寫。布魯諾已經(jīng)通過勤奮的勞動成為了富有的人，村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收入，忍受著嘲笑。當(dāng)柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認(rèn)為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態(tài)度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現(xiàn)夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現(xiàn)有的財富。
第三部分的文字雖然少，但充分體現(xiàn)了柏波羅為實現(xiàn)夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強(qiáng)的意志力與困難做斗爭?！懊魈靿粝氲膶崿F(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。
第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功?！八麑幵釜氉宰谄岷诘慕锹淅?，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現(xiàn)狀了，他永遠(yuǎn)都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。
第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經(jīng)驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標(biāo)做著準(zhǔn)備。當(dāng)布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現(xiàn)更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現(xiàn)夢想的信心?！八麄兙o緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現(xiàn)了柏波羅為人的豁達(dá)，這多么令人敬佩呀。
〖要點提示〗。
1.理解課文內(nèi)容，體會句子的含義，知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
2.利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，并通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
3.本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現(xiàn)的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態(tài)的對比。要領(lǐng)悟這種方法的作用。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹立為實現(xiàn)明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。
〖教學(xué)建議〗。
1.由于本文故事性強(qiáng)，可利用文本引發(fā)學(xué)生對課文的興趣。使學(xué)生急于了解故事，樂于學(xué)習(xí)本課。
2.在閱讀前可布置學(xué)生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
3.因本文篇幅較長，在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學(xué)習(xí)速讀，以提高閱讀的速度和效率。
4.課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學(xué)中首先讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進(jìn)行批注。接著利用以往學(xué)習(xí)的一些閱讀方法讓學(xué)生可按不同的學(xué)習(xí)目的合作，對不理解的地方進(jìn)行討論。一定要給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的機(jī)會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學(xué)生聯(lián)系實際談一談、寫一寫。最后，引導(dǎo)學(xué)生分別給五個部分加上小標(biāo)題，使學(xué)生對全文有整體的感知。小標(biāo)題要尊重學(xué)生的個性理解。
5.理解課文之后，可適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生明確文中的對比寫法。
6.學(xué)習(xí)課文結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)快速閱讀的方法，并會舉一反三地運用于其他的閱讀當(dāng)中。能當(dāng)堂課進(jìn)行小練習(xí)。
教學(xué)過程。
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
（二）快速讀全文，深入理解。
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報速讀的體會。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）、給文章每個部分加上小標(biāo)題。