教案不僅僅是一份靜態(tài)的文件，它應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過程的實際情況進行不斷地修改和完善。教案的編寫可以參考相關(guān)教材、教學(xué)資料和教學(xué)研究成果。下面是一些關(guān)于教案編寫的范例供大家參考，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?BR> 六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：教科書79頁例2，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十六第1題教學(xué)目標(biāo)：
1、使同學(xué)通過具體的實例，初步理解眾數(shù)的意義，會求一組簡單數(shù)據(jù)的眾數(shù)；能解釋眾數(shù)的實際意義。
2、使同學(xué)能在理解眾數(shù)的過程中，經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷、解決簡單實際問題的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學(xué)重難點：選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示有關(guān)數(shù)據(jù)的特征教學(xué)準備：實物投影。
一、談話導(dǎo)入。
板書：眾數(shù)。
二、教學(xué)新課。
1、出示表中的原始數(shù)據(jù)。
（1）提問：同學(xué)們，看到這組數(shù)據(jù)，你能獲得哪些信息？
讓同學(xué)說說對發(fā)芽試驗的看法。
通過交流，使同學(xué)認識到：在9位同學(xué)所做的試驗中，大多數(shù)同學(xué)發(fā)芽的粒數(shù)都是17粒。
（2）揭示眾數(shù)的含義。
（3）計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
（4）比較平均數(shù)和眾數(shù)的不同含義。
追問：用哪個數(shù)據(jù)代表這9位同學(xué)做發(fā)芽試驗的情況更合適一些？你是怎么想的？
2、做“練一練”第1題。
同學(xué)獨立完成，再指名說說求這組數(shù)據(jù)眾數(shù)的考慮過程。
3、做“練一練”第2題。
小組討論后再交流。
三、鞏固練習(xí)。
完成練習(xí)十六第1題。
可以先讓同學(xué)分別算出兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和平均數(shù)，并具體解釋求出的每一個眾數(shù)和平均數(shù)的實際意義。在此基礎(chǔ)上，重點討論“哪組身高的眾數(shù)更具有代表性”這一問題，并使同學(xué)在討論中明確：同樣個數(shù)的數(shù)據(jù)中，眾數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)越多，這個眾數(shù)也就越具有代表性。
四、小結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
補充習(xí)題相關(guān)練習(xí)。
課前考慮：
眾數(shù)和中位數(shù)是新增加的內(nèi)容，讓我們來具體了解一下。平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)都是統(tǒng)計量，分別從不同角度反映數(shù)據(jù)的整體狀況。平均數(shù)是在一組數(shù)據(jù)內(nèi)移多補少，假想各個數(shù)據(jù)變成同樣多，用這時的數(shù)據(jù)代表一組數(shù)據(jù)的.狀態(tài)。眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)頻數(shù)最高的一個數(shù)，利用出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，表示整組數(shù)據(jù)的狀況。中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)按大小順序依次排列，居最中間位置的那個數(shù)，利用中位數(shù)，也能描述整組數(shù)據(jù)的狀況。平均數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的保守內(nèi)容，有些時候，它能夠比較確切地反映數(shù)據(jù)的整體狀況，有些時候則不然。課程規(guī)范新增了眾數(shù)、中位數(shù)的教學(xué)，目的是讓同學(xué)多認識一些統(tǒng)計量，初步了解對同樣的數(shù)據(jù)有多種分析方法，需要根據(jù)問題的背景選用合適的方法，才干比較客觀地描述數(shù)據(jù)的特征，從而形成初步的數(shù)據(jù)分析意識和能力。
在例題2的學(xué)習(xí)過程中，可以逐步引導(dǎo)同學(xué)認識眾數(shù)：
（1）看一看：在做試驗的9人中，發(fā)芽幾粒的最多？有幾人？
（2）寫一寫：把9人的發(fā)芽粒數(shù)寫成數(shù)列。
（3）算一算：這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)怎樣求？平均數(shù)是多少？
（4）想一想：你認為在我們研究這批種子的發(fā)芽狀況時用平均數(shù)14合適嗎？為什么？
小結(jié)：這9個數(shù)據(jù)中，由于有兩個數(shù)據(jù)明顯偏小，拉低了平均數(shù)。因此用平均數(shù)來表示這批種子的發(fā)芽情況是不合適的。
（5）議一議：你認為用哪個數(shù)據(jù)來表示這批種子的發(fā)芽狀況比較合適呢？為什么？
（6）在同學(xué)討論交流的基礎(chǔ)上揭示眾數(shù)的意義、求法和用途。
（7）辨一辨：平均數(shù)和眾數(shù)在這里的意義相同嗎？各表示什么意義？
補充以下練習(xí)：
1、在一次數(shù)學(xué)競賽中，20名同學(xué)的得分情況如下：70，70，80，100，60，80，80，70，90，50，80，80，70，90，80，70，90，60，80。
在上面這組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)是多少？
2、一名射擊運動員連續(xù)射靶10次，命中環(huán)數(shù)如下：9，8，8，9，10，9，8，8，7，1。在這一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)是，平均數(shù)是（），用（）數(shù)來描述這位運動員的射擊水平更合適些。
教學(xué)反思：
總感覺得整堂課上下來內(nèi)容好象少了點，準備的不夠充沛，對于眾數(shù)的意義同學(xué)課上應(yīng)該理解了，都知道是在一組數(shù)據(jù)中次數(shù)出現(xiàn)的最多的那個數(shù)，但到實際做練習(xí)的過程中，有一局部同學(xué)開始混淆了。有局部同學(xué)把那個“次數(shù)”當(dāng)成了眾數(shù)，其實還是對概念沒有理解清楚。尤其是讓同學(xué)判斷哪個數(shù)據(jù)更具有代表性時，同學(xué)發(fā)生了很大的分歧，都有自身的見解，所以這個解釋的任務(wù)也就交給了老師。
整堂課上下來，感覺新授的過程上得快了點，以至于同學(xué)沒有理解的很透徹。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇二
1、理解按比列分配的意義，掌握按比列分配的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
2、培育數(shù)學(xué)意識。
教學(xué)重難點：理解、分析按比列分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
一、復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)生說出本班上學(xué)期的人數(shù)（男生：15人、女生：10人）
男生與女生的比是：（ ） 女生占全班的人數(shù)的：（ ）
2、口答應(yīng)用題
（１）學(xué)生口答：100÷2
（２）教師提問：
這是一道分配應(yīng)用題，分誰？怎么分？
六年級和二年級承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生任務(wù)，合理嗎？能平均分嗎？
（３）談話引入
在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問題。
二、講授新課
1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3﹕2分配” ，兩個班清潔區(qū)各是多少平方米？
（1）教師提問：分誰？怎么分？求的是什么？
（2）思考：由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？
（3）學(xué)生嘗試列式計算：
（4）比較思路：a求出總份數(shù)。b各部分的量占總量的幾分之幾？c按照求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。
2、教學(xué)例3
（1）提問：
a、這道題與前面的題有什么區(qū)別？
b、分配的是什么？按什么來分？
c、怎樣計算各班載的棵樹占總棵樹的幾分之幾？
（2）學(xué)生獨立解題，并檢驗。
3、小結(jié)
（1）觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道例題有什么共同的特點？
（2）怎樣解答？
4、補充課題：按比列分配
我們把具有這種特點，并用這種特定方法解答的分配應(yīng)用題叫做“按比列分配”的應(yīng)用題。
5、提問什么是按比列分配？
6、回到復(fù)習(xí)題
提問：平均分是按幾比幾分配？
指出平均分應(yīng)用題是按比列分配應(yīng)用題的一種特殊情況。
三、鞏固練習(xí)
p62.做一做1、2、3.
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按比列分配的應(yīng)用題，解答這類應(yīng)用題一般用分數(shù)的方法，用分數(shù)方法的關(guān)鍵是把比轉(zhuǎn)化為分數(shù)。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇三
1、認識圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，會正確測量圓錐的高，能根據(jù)實驗材料正確制作圓錐。
2、通過動手制作圓錐和測量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和一定的空間想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。
掌握圓錐的特征。
正確理解圓錐的組成。
學(xué)生利用教材附頁制作圓錐。
一、復(fù)習(xí)。
同學(xué)們，前面我們認識了圓柱，誰能說一說圓柱各部分的名稱及其特征?
二、新課。
1、圓錐的認識。
(1)讓學(xué)生拿出準備好的著圓錐看一看，摸一摸，它是由哪幾部分組成的?指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果，從而使學(xué)生認識到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓的，等等。
(2)圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓、(在圖上標(biāo)出頂點，底面及其圓心o)。
(3)圓錐有一個曲面，圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)。
(4)讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。圓錐有多少條高?為什么?(沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高)。
2、小結(jié)。
圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))，強調(diào)底面和高的特點，使學(xué)生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高.
3、測量圓錐的高。
由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。
(1)先把圓錐的底面放平;。
(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面;。
(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。讀數(shù)時要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。
4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。
(1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢?
(2)實驗來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。
5、虛擬的圓錐。
(2)通過操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動出來的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認識圓錐。
小結(jié)：誰能歸納一下圓錐有什么特征?
三、課堂練習(xí)。
1、做第24頁“做一做”的題目。
讓學(xué)生拿出課前準備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨立量出它的底面直徑.教師行間巡視，對有困難的學(xué)生及時輔導(dǎo)。
2、練習(xí)四的第1題。
(1)讓學(xué)生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
(2)讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3.完成練習(xí)四的第2題。
四、總結(jié)。
關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇四
教材第36頁例7、“練一練”，第39頁練習(xí)六第16～21題，思考題。
1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個數(shù)”和“找一個數(shù)的倒數(shù)”的過程，認識和理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
2.使學(xué)生在認識互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點的過程中，發(fā)展觀察，比較和抽象、概括等思維能力。
理解倒數(shù)的意義，學(xué)會求一個數(shù)的倒數(shù)。
指名回答。
談話：在將近六年級學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個數(shù)的乘積是1，就可以說是這兩個數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢?怎樣找這樣的兩個數(shù)呢?這是我們今天要研究的問題。
1、理解倒數(shù)的意義。
(1)出示例7，學(xué)生獨立完成。
(2)引出概念。
乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)。可以說是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。
引導(dǎo)：請大家仔細觀察，剛才我們找出的.這些算式有什么共同特點?
學(xué)生交流后明確：這些算式里兩個數(shù)的乘積都是1.
指出：像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
(3)學(xué)生舉例來說。進行及時的評議。
(4)追問：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說“互為倒數(shù)?”
小結(jié)：倒數(shù)不是指一個具體的數(shù)，而是表示兩個數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個數(shù)乘積是1時，這兩個數(shù)互為倒數(shù)。
2、歸納方法。
(1)提問：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出和的倒數(shù)嗎?
提問：觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母位置發(fā)生了什么變化，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
指名回答：找一個分數(shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。
追問：0有倒數(shù)嗎?為什么?呢?
指出：因為0和任何數(shù)相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。
除0以外，在求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
1、做練習(xí)六第17題。
學(xué)生分別說出每個數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個數(shù)說說是怎樣想的。
2、做練習(xí)六第18題。
學(xué)生獨立宛成，再集體交流，選擇兩題讓學(xué)生說說思考的過程。
3、做練習(xí)六第19題。
練習(xí)之前明確要求：觀察每組的3個數(shù)有什么共同點，寫出的倒數(shù)又有什么共同點，帶著問題邊寫邊觀察。
全班交流結(jié)果，板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。
提問：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點了嗎?把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。
提出：從這四組數(shù)可以看出：真分數(shù)的倒數(shù)是假分數(shù)，大于1的假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù);幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。
4、做思考題。
引導(dǎo)：通過交漢我們知道，三個分數(shù)乘積是1，其中兩個分數(shù)的乘積和第三個分數(shù)互為倒數(shù)，你能在這七個分數(shù)里分別找出這樣的3個分數(shù)嗎?試著找找看。
學(xué)生先嘗試練習(xí)，再集體交流。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么是倒數(shù)?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?
補充習(xí)題。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的計量單位，準確掌握每種相鄰單位之間的進率，以和不同量的計量之間的聯(lián)系和區(qū)別。
進一步培養(yǎng)同學(xué)的空間觀念。
師：我們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中，經(jīng)常進行各種量的計量。每種量都有自身的計量單位，我國現(xiàn)在采用的法定計量單位與國際通用的計量單位是一致的。這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)量的計量。（板書課題）。
復(fù)習(xí)各種量的計量單位以和各自的進率。
長度、面積、體積單位復(fù)習(xí)。
舉例說說什么叫相鄰單位？
以上三種單位的進率有什么規(guī)律？
見教材118頁三種量的圖示，用尺量一量然后說說各表示什么？（1厘米、1平方厘米、1立方厘米）。
在括號里填上適當(dāng)?shù)倪M率。
小段練習(xí)填空（說說局部空的根據(jù)）。
重量單位的復(fù)習(xí)。
常用的重單位有哪些？
填寫教材118頁的表。說說它們的進率關(guān)系。
練習(xí)：6000千克=（）噸。
2千克=（）克。
時間單位的復(fù)習(xí)。
按從大到小的順序排列下面的時間單位。
分、時、秒、月、日、年、世紀。
填寫教材119頁的時間單位表。說說各自的進率。
怎樣判斷某一年是閏年還是平年？
（年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年）。
（整百數(shù)年份能被400整除的才是閏年，如1900年雖能被4整除，但不是閏年）。
名數(shù)的改寫復(fù)習(xí)。
看教材119頁“名數(shù)”的示意圖，舉例說說什么叫名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)。
練習(xí)：先填寫教材119頁例題的空。再結(jié)合教材120頁說說填空的過程。
鞏固練習(xí)。
完成教材120頁的“做一做”
全課總結(jié)（略）。
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六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇六
1、讓學(xué)生在已有的分數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上，通過小組合作，自主探究建構(gòu)，使學(xué)生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，能夠應(yīng)用分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。
2、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報展示、互動交流中，體驗學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
3、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美。
讓學(xué)生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的'計算方法。
一、復(fù)習(xí)引入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)。
計算下列各題并說出計算方法。
1/10×5/8×53/7×。
上面各題都是分數(shù)乘以整數(shù)，說一說分數(shù)乘整數(shù)的意義。
2、揭題：分數(shù)乘分數(shù)。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生先說一說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)一個數(shù)乘分數(shù)的意義與分數(shù)乘整數(shù)的意義是否相同。
(2)分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、小組內(nèi)個人展示。
學(xué)生獨立自學(xué)、完成課本10頁例3、“做一做”(教師相機進行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討)。
2、全班展示。
(1)一個數(shù)乘分數(shù)的意義展示。
(2)算法展示。
生1：不能約分，直接分子乘分子，分母乘分母。
1/5×3/4=1×3/5×4=3/20。
生2：先計算出結(jié)果，再進行約分。
8/9×3/10=8×3/9×10=24/90=4/15。
生3：在計算過程中能約分的先約分，再計算。
8/9×3/103與9先約分，8與10先約分，再計算。
2)比較二、三兩種計算方法，選擇算法。
通過對比，讓學(xué)生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向?qū)W生說明先約分的書寫格式。
(3)錯例展示：
錯例1：約分后，把分子與分子相加，分母與分母相加;錯例2：學(xué)生沒把計算結(jié)果約成最簡分數(shù)。
3、學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)知識沖突。
(1)針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
4、引導(dǎo)歸納一個數(shù)乘分數(shù)的意義和計算方法。
(1)意義：一個數(shù)乘分數(shù)，表示求這個數(shù)的幾分之幾是多少。
(2)計算法則：分數(shù)乘分數(shù)，用分子乘分子，分母乘分母，能約分的先約分，再計算。
三、拓展知識外延。
1、完成課本12至13頁練習(xí)二第3、6題。
2、生活中的數(shù)學(xué)。
(1)一個長方形長3/5分米，寬1/2分米，它的周長、面積各是多少?
四、總結(jié)反思，激勵評價。
五、布置作業(yè)：
1、列式計算。
(1)的是多少?
(2)千克的是多少?
(3)小時的是多少?
2、智力沖浪：甲乙兩個倉庫,甲倉存糧30噸,如果從甲倉中1/5取出放入乙倉,則兩倉存糧數(shù)相等.兩倉一共存糧多少千克?(a類同學(xué)做)。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇七
比較正數(shù)和負數(shù)的大小。
1、借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。
2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。
教學(xué)重、難點：負數(shù)與負數(shù)的比較。
一、復(fù)習(xí)：
1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？
-85.6+0.9-+0-82。
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
二、新授：
（一）教學(xué)例3：
1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）。
2、出示例3：
（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？
（2）讓學(xué)生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流。
（3）教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點上用小圖片代表大樹和學(xué)生，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點和正負數(shù)對應(yīng)起來。
（4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的認識。
（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。
（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：
a、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（7）練習(xí)：做一做的第1、2題。
（二）教學(xué)例4：
1、出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。
2、學(xué)生交流比較的方法。
3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
4、再讓學(xué)生進行比較，利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會兩負數(shù)比較大小時，絕對值大的負數(shù)反而小。
6、總結(jié)：負數(shù)比0小，所有的負數(shù)都在0的左邊，也就是負數(shù)都比0小，而正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。
7、練習(xí)：做一做第3題。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)一第4、5題。
2、練習(xí)一第6題。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。
四、全課總結(jié)。
（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
（2）負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。
第二課教學(xué)反思：
許多教師認為“負數(shù)”這個單元的內(nèi)容很簡單，不需要花過多精力學(xué)生就能基本能掌握?？扇绻钊脬@研教材，其實會發(fā)現(xiàn)還有不少值得挖掘的內(nèi)容可以向?qū)W生補充介紹。
例3——兩個不同層面的拓展：
1、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展。
數(shù)軸除可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)和分數(shù)。教材例3只表示出正、負整數(shù)，最后一個自然段要求學(xué)生表示出—1.5。建議此處教師補充要求學(xué)生表示出“+1.5”的位置，因為這樣便于對比發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)離原點的距離相等，只不過分別在0的左右兩端，滲透+1.5和—1.5絕對值相等。
同時，還應(yīng)補充在數(shù)軸上表示分數(shù)，如—1/3、—3/2等，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力，為例4的教學(xué)打下夯實的基礎(chǔ)。
2、滲透負數(shù)加減法。
教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應(yīng)用，如可補充提問：在“—2”位置的同學(xué)如果接著向西走1米，將會到達數(shù)軸什么位置？如果是向東走1米呢？如果他從“—2”的位置要走到“—4”，應(yīng)該如何運動？如果他想從“—2”的位置到達“+3”，又該如何運動？其實，這些問題就是解決—2—1；2+1；—4—（—2）；3—（—2）等于幾，這樣的設(shè)計對于學(xué)生初中進一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識是極為有利的。
例4——薄書讀厚、厚書讀薄。
薄書讀厚——負數(shù)大小比較的三種類型（正數(shù)和負數(shù)、0和負數(shù)、負數(shù)和負數(shù)）。
例4教材只提出一個大的問題“比較它們的大小”，這些數(shù)的大小比較可以分為幾類？每類比較又有什么方法，教材則沒有明確標(biāo)明。所以教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序基礎(chǔ)上，我還挖掘三種不同類型，一一請學(xué)生介紹比較方法，將薄書讀厚。
將厚書讀薄——無論哪種類型，比較方法萬變不離其宗。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇八
1、使學(xué)生理解并掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、試算，探究比例的基本性質(zhì)。
應(yīng)用比例基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。
1、今天老師給大家?guī)砹艘患|西，放在口袋里呢，這東西大家平時都玩過，還挺熟悉的，四四方方的，猜猜看是什么?(學(xué)生猜)。
2、還是讓老師給你點提示吧!
課件逐句出示：買來方方一小盒，用時卻有幾十張，紅黑兄弟各一半，還有一對“雙胞胎”。
3、現(xiàn)在知道是什么了吧!課件出示：撲克牌。
(設(shè)計說明：通過一則小小的謎語導(dǎo)入新課，與之后的新授的比賽巧妙銜接，以撲克牌激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
1、同學(xué)們你們都學(xué)過比例，請同學(xué)們用最快的速度從這13個數(shù)字中選擇你所需要的數(shù)字來寫出一個比例。
2、學(xué)生匯報寫出的比例并說明理由。
3、們都是選擇4個數(shù)字來組成比例。那你們想知道組成比例的4個數(shù)叫什么名字呢?(想)那就請同學(xué)們自己預(yù)習(xí)課本43頁最后兩段(師出示課件預(yù)習(xí)提綱)。(板書：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的外項。中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。)。
4、就學(xué)生匯報的比例，找出內(nèi)項與外項。
(設(shè)計說明：通過一個寫比例的'小活動，一是復(fù)習(xí)了比例的意義，二是教學(xué)了內(nèi)項與外項。)。
(二)在剛才同學(xué)們寫比例的過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的腦子轉(zhuǎn)得可真快，王老師想跟你們比一比，比誰能更快地按要求寫出比例。怎樣?敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(生：敢)。
1、那我們就開始吧，請同學(xué)們先看“冠軍攻略”(比賽規(guī)則)。
課件出示：
冠軍攻略。
參賽者：王老師，全班同學(xué)。
規(guī)則：迅速判斷由電腦隨機抽取出來的4張牌面上的數(shù)學(xué)能否組成比例，如果能，請寫下來。(至少寫兩個)(完成的可先舉手示意)。
2、第一輪：6、8、9、12。
(老師比學(xué)生提前寫完，并由學(xué)生驗證，得出老師勝)。
第二輪：3、5、4、8。
(老師比學(xué)生提前判斷出不能組成比例，并由學(xué)生驗證，老師勝)第三輪：4、8、6、3。
(老師比學(xué)生提前寫完比例，并由學(xué)生驗證，老師勝)。
(設(shè)計說明：由撲克牌引出三輪比賽，設(shè)計都由老師勝出，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問，為什么老師能這么厲害，這么快地寫出8個比例，借此激發(fā)學(xué)生探究。)。
4、學(xué)生匯報，驗證，課件出示“比例的基本性質(zhì)以及字母公式”
5、師講解如何很快的判斷4個數(shù)能否組成比例。
(設(shè)計說明：給學(xué)生提供大量的事例，要求他們多方面驗證，從個別推廣到一般，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地、實事求是地研究問題。)。
看樣子，同學(xué)們對新知掌握的不錯，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
(三)練習(xí)運用。
1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。
6∶3和8∶502∶2.5和4∶50。
指出：2.4與40的乘積等于1.6與60的乘積。
1、用你喜歡的方法來判斷哪組中的兩個比能否組成比例。
(1)14：21和6：9(2)3/4：1/10和15/2：1。
(3)9：12和12：15(4)1.4：2和7：10。
2、把圖a按比例放大得到圖b，按比例縮小得到圖c。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)組成比例。(課本46頁第3題)。
3、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在括號里填上合適的數(shù)。
8：a=b：1.5，那么a和b可能是()和()。
如果a是小數(shù)，那么a可能是()，b可能是()。
如果a-b=1，那么a可能是()，b可能是()。
如果a+b=7，那么a可能是()，b可能是()。
(設(shè)計說明：習(xí)題的安排旨在對比例的意義和基本性質(zhì)進行進一步的鞏固和應(yīng)用，最后一道開放題答案不，意在進一步讓學(xué)生體驗和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：
課本第29——30頁例2和“練一練”，練習(xí)五第6-9題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，知道求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法計算。
2、通過操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重難點：
一個數(shù)乘分數(shù)的意義以及計算方法。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，你想不想繼續(xù)往下學(xué)？在學(xué)新課之前我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)：計算下面各題，并說出計算方法。
3/7×25/8×11/10×5。
上面各題都是分數(shù)乘以整數(shù)，說一說分數(shù)乘以整數(shù)的意義以及計算方法。
二、探究新知。
今天，我們來學(xué)習(xí)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義和計算方法。
1、教學(xué)例2。
出示例2的圖，然后出示條件：
小芳做了10朵綢花，其中1/2是紅花，2/5是綠花。
引導(dǎo)學(xué)生理解：“其中12“是什么意思？
使學(xué)生明白是10朵中的1/2，然后出示問題。
紅花有多少朵？
引導(dǎo)學(xué)生看圖理解：求紅花有多少朵，就是求10朵的1/2。
讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗解決。
學(xué)生可能列式：10÷2=5(朵)。
在此基礎(chǔ)上指出：求10朵中的1/2是多少，還可以用乘法計算。
教師說明要求，學(xué)生列式解答。
在此基礎(chǔ)上教學(xué)第(2)題，怎樣解決。
（2）綠花有多少朵？
可以先讓學(xué)生在圖中圈一圈，借助圈的過程理解求綠花有多少朵，就是把10朵平均分成5份，求這樣的2份是多少，引導(dǎo)學(xué)生用以前的方法解決。
10÷5×2=4(朵)。
在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：求10朵的2/5是多少也可以用10×2/5來計算。
學(xué)生獨立計算，訂正時指出：
計算10×2/5可以先約分。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行比較。
通過對上述兩個問題的計算，你明白了什么？
小組討論：10朵的2/5，也就是把10朵花平均分成5份，求這樣的2份是多少。
計算10×2/5時要先約分，實際上也就是先用10÷5，求出1份是多少，再乘2求出2份是多少。
引導(dǎo)小結(jié)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算。
三、鞏固練習(xí)。
1、做練一練的第1題。
先讓學(xué)生根據(jù)題意涂色，然后列式解答。
2、做練一練的第2題。
通過填空使學(xué)生進一步明確：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算。
3、練習(xí)五第6、7題。
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你有那些收獲？還有那些疑問？
五、布置作業(yè)。
練習(xí)五第8、9題。
教學(xué)反思：
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十
1、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣，能找出圖中規(guī)律。
2、能按照找出的規(guī)律往下擺。
3、培養(yǎng)學(xué)生認知的靈活性。
初步發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。
能用較明白、完整的語言描述找出的規(guī)律。
1、主題掛圖、格子條、三角形條。
2、三角形、正圓形、圓柱、正方體若干個。
3、學(xué)生每人配套學(xué)具。
一、復(fù)習(xí)。
教師：學(xué)校買來紅、黃兩種形狀的燈籠布置學(xué)校，準備迎接“六一”兒童節(jié)。請你想想辦法，看如何排這種燈籠最好看。
學(xué)生或許會把燈籠紅的排一排，黃的排一排。也或許會把紅的黃的交錯排。
教師：大家排的都很有創(chuàng)意，現(xiàn)在“六一”兒童節(jié)到了，學(xué)校也布置好了，同學(xué)們在大學(xué)里高興地說話唱歌。(出示主題圖)。
二、新授。
1、揭示課題。
教師：這些燈籠、小旗、小花等等擺的真可愛，它們可不是隨意擺的，是根據(jù)一定的規(guī)律擺的，你們明白哪些叫做“規(guī)律”嗎?今天我們還要把這種規(guī)律都找回來(板書課題：找規(guī)律)。
2、教學(xué)例1。
教師：請你們細細觀察這幅圖，找找看什么東西是有規(guī)律地排列的，你能把規(guī)律找回來嗎?(小組探討，小組長匯總答案)。
請老師起來告訴全班人們小組找到的規(guī)律，隨著回答。在黑板上貼出一排彩旗、一排花、一排燈籠和一排人。
教師：如果今天你是建筑師，讓你接下去布置，你會如何選擇呢?
請學(xué)生逐行選擇，并寫出理由。
請不同的小組上臺匯報成果，教師貼出不同形狀的格子條(指出連續(xù)發(fā)生2次或2次以上的才是規(guī)律，只發(fā)生一次的不能說就是規(guī)律)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“做一做”。
學(xué)生獨立完成，教師予以適度的指導(dǎo)。
2、完成第89頁第1題。
學(xué)生獨立完成，全班核對。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十一
今天有幸聽了我們學(xué)校六年級的公開課《百分數(shù)》，本節(jié)課很成功。
首先，鄒老師呈現(xiàn)了綜藝節(jié)目：《奔跑吧，兄弟》、《爸爸去哪兒》，并用分數(shù)出示了受歡迎指數(shù)，等吸引學(xué)生的注意力。之后，又把分數(shù)換成百分數(shù)，之后導(dǎo)入像這樣的數(shù)字就叫百分數(shù)。導(dǎo)入非常巧妙。然后又出出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，通過學(xué)習(xí)正確讀寫百分數(shù)；第二，百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別；第三，與日常生活的聯(lián)系。學(xué)生齊讀本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點。
隨后出示自學(xué)指導(dǎo)一：自學(xué)課本82、83頁，思考：百分數(shù)的意義是什么？百分數(shù)怎樣讀？百分數(shù)怎樣寫？先獨立思考，然后同桌討論。3分鐘后比一比誰回答地最準確。學(xué)生積極討論，很快找出了答案。之后，又講了百分數(shù)的.意義和怎樣讀、寫。提問學(xué)生讀，鼓勵讀正確的學(xué)生，正確引導(dǎo)讀錯的學(xué)生。隨后挑學(xué)生往黑板上書寫，并指出應(yīng)該注意的地方，最后評選出寫的最好的和最規(guī)范的。接著出示自學(xué)指導(dǎo)二：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。讓同學(xué)們自己先總結(jié)，之后出示答案，加深學(xué)生的記憶。
最新穎的是趣味數(shù)學(xué)，像百戰(zhàn)百勝，十拿九穩(wěn)等很好的體現(xiàn)了百分數(shù)。最后請學(xué)生自我評價，用本節(jié)課的百分數(shù)評價自己的掌握情況。最后送給學(xué)生一句有關(guān)百分數(shù)的名言：天才是99%的汗水加1%的靈感升華了本節(jié)課的主題。從本節(jié)課看到了鄒老師教學(xué)思路非常清晰、明確。今后，我會多抽時間聽她的課，向她學(xué)習(xí)。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
(一)理清作品思路，領(lǐng)會作者觀點。
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：
了解想象的基本要求。
教學(xué)難點：
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
教學(xué)時間：
1課時。
一.導(dǎo)入新課：動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰]有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會怎樣呢?今天，我們學(xué)習(xí)美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學(xué)生到黑板前書寫字詞，教師強調(diào)易錯的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想。
2.想象人類的尾巴的樣子。
3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問題：
1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?
2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據(jù)在動物園里“被看的動物都有尾巴”，“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。
2.作者在想象人類尾巴的樣子時，也是在前一個想象的基礎(chǔ)上進行的，對人類尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進行。如寫人類的不會長毛，是依據(jù)人類的進化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強健”這一特征想象推測的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴。”這驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。
六.課堂總結(jié)：這篇課文特點就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。
七.課堂拓展練習(xí)。
請同學(xué)們從下面兩個半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說一段話。
題目一：“假如人類有__”
題目二：“如果動物會__”
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十三
知識與技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解文中詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。
情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、感受旅行可以讓人們心胸開闊，生活豐富，意志堅強，理想崇高。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀游記的興趣。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語的意思。
難點：掌握圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。
授課時間：一課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅行嗎?你都去過哪些地方?
(師生暢談)。
你們知道嗎?自古以來，許多名人在他們最美好的青少年時期，也熱衷于游歷、考察、探索。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹名人游歷生涯的文章《壯哉，少年游》。
二、板書課題，齊讀。
三、教師范讀。
聽老師讀讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事?
四、學(xué)生自讀，掃除生字障礙。
1、自己讀，畫出讀不好、難理解的字詞。
2、小組交流，互相解決疑難問題。
3、全班匯報交流情況。
重點講解“真摯”“撰著”“踏勘”“閱歷”等詞。
五、自學(xué)探究。
1、出示“學(xué)習(xí)提示”
用心地朗讀課文，邊讀邊想：
在文章中，你對誰的游歷生涯最感興趣?走進文本，畫出相關(guān)語句，說說你為什么對這兒感興趣，再體會著讀一讀。
學(xué)生自學(xué)探究，進行小組討論。
2、匯報交流。
預(yù)設(shè)。
第3自然段：司馬遷20歲時就到祖國各地旅行，為后來撰寫《史記》奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第4自然段：徐霞客從青年時代起，三十多年從未停止過旅行，從而寫下專著《徐霞客游記》。
第5自然段：白居易登山時寫下精美詩句。
第6自然段：沈括游山解開心中疑惑。
3、小結(jié)。
本文通過列舉具體事例論述了“壯哉，少年游”這一主題，從而說明了旅行可以讓人們的心胸更開闊，生活更豐富，意志更堅強，理想更崇高。
4、對于議論性文體的敘述方法適當(dāng)作一說明。
五、拓展。
讀課文，做讀書摘記。完成課后75頁表格。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十四
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3的相鄰數(shù)，感知相鄰兩數(shù)多1少1的關(guān)系。
2、能發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)的規(guī)律并能運用到實際生活中。
3、初步發(fā)展推理能力，進一步對數(shù)字產(chǎn)生興趣。
活動準備：
ppt課件，人手一份操作學(xué)具(小企鵝4個、冰房子1個)。
活動過程：
一、情境導(dǎo)入激趣。
出示課件并播放ppt1。
來，伸出你的小手，我們一起拍4下把他們請出來1.2.3.4。
播放ppt2出現(xiàn)4只不同的企鵝。
2、師：有禮貌的孩子和他們打個招呼吧。
副班老師擬音：小朋友你們好。
3、師：咦，一共來了幾只企鵝?你是怎么數(shù)的?
4、引導(dǎo)幼兒用完整的語句，清楚地表達。
(1)師：仔細看，他們都一樣嗎?
幼：圍巾的顏色不一樣。
師：恩，觀察的真仔細。
師：大家都舉手，既然大家都想說，那請你和旁邊的小朋友說一說你的想法。
師小結(jié)：現(xiàn)在一共來了4位新成員，她們是小紅、小黃、小藍、小綠。節(jié)目馬上就要開始了，我們掌聲歡迎。
師：歡迎來到極地世界，現(xiàn)在請欣賞捉魚大賽。
二、引導(dǎo)幼兒感知多1少1的關(guān)系。
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并說出“誰捉了幾條魚”，感知數(shù)物對應(yīng)。
(1)師：哇，捉魚大賽開始啦，誰來為大家介紹一下比賽情況?說清楚誰捉了幾條魚。
ppt3出現(xiàn)小紅、小綠、及魚和數(shù)字。
1條魚用數(shù)字1表示……。
誰多誰少?2比1多1,1比2少1。
ppt4出現(xiàn)小黃。
幼：3條。
師：比2多1就是三條，那三條魚就用數(shù)字3表示。(出示數(shù)字3)。
ppt5出現(xiàn)小藍。
幼：4條。
師：都同意嗎?我們一起來看，(拍手)1、2、3、4一共有四條，真的太棒了，掌聲送給自己。比3多1就是4，四條魚就用數(shù)字4表示。
2、重點引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)相鄰的規(guī)律，感知相鄰多一少一的關(guān)系。(出示ppt6)。
(1)師：注意觀察，小魚是怎樣排隊的呢?
幼：一排一排的。
師：恩，排的很整齊，那每一排的數(shù)量一樣么?
幼：一排比一排多。
(2)教師手勢引導(dǎo)，幼兒觀察對比。
師：我們來看，相鄰的小魚，2比1多1，1比2少1;3比2多1，2比3少1;4比3多1，3比4少1。
師小結(jié)：小魚越來越多，按1條(我們一起說)2條3條4條，由少到多的順序排列，數(shù)字是按1234由小到大的順序排列的。而且我們發(fā)現(xiàn)，相鄰的小魚，后面的數(shù)總比前面的數(shù)多一，前面的數(shù)就比后面的數(shù)少一。
三、找鄰居。
1、師：吃完小魚，他們準備回家了。瞧，這就是他們的新家——冰屋。
播放ppt7出現(xiàn)5個標(biāo)有數(shù)字的房子。
2、引導(dǎo)幼兒表達完整句。
師：小黃住進了1號。誰住進了2號?說完整哦。
誰住進了3號?——注意看哦。
這是什么符號?認識么?——他的名字叫問號，那問號代表什么意思呢?
有人住進了4號嗎?注意看，誰住進了5號房?
3、引導(dǎo)幼兒說出怎樣才算是鄰居。
師：那你覺得誰和誰是鄰居呢?誰和誰是緊挨著?
幼：……。
師：恩，小黃和小紅緊挨著，原來挨的最近的就是鄰居。也就是說1號和2號是鄰居。
4、師：那你能找到你的鄰居嗎?看一看，你的兩邊，找到你的鄰居，抱一抱。松開，再來找找，還有別的鄰居嗎?要緊挨著哦。
小結(jié)：小朋友都找到了鄰居，好開心呀。那2號房有幾個鄰居呢?除了1號還有(3號)原來2號有兩個鄰居是1和3。
四、學(xué)習(xí)2、3相鄰數(shù)。
播放ppt8出示小粉。
1、師：接著看，咦，她是誰?
師模仿飼養(yǎng)員說“你是2號的鄰居”。
2、師：2號的鄰居是幾號?
幼：1、3。
師：2號的鄰居有兩個，是1號和3號?那小粉到底住在1號還是3號呢?
師：因為1號已經(jīng)入住了小黃，所以小粉就住在3號。
播放ppt9，小粉進入房子。
3、師：現(xiàn)在有4只企鵝回到了家，那4號會是誰的家呢?
播放ppt10，小藍進入房子。
4、找2、3的鄰居。
師：現(xiàn)在5只企鵝都回到了家，他們想請小朋友來幫忙找鄰居。注意看，我的手可是有魔法的哦。(出示ppt11，使用熒光筆工具畫圈)。
2的鄰居是1和3。
圈出了小紅，和小紅緊挨的有2個，他們是……和……也就是。
接著看，圈出了小粉。伸出你的小手，我們幫小粉找找鄰居，和小粉緊挨的是……和……也就是3的鄰居是2和4。
(2)師：請把冰房子罩在2號小企鵝身上，兩只小手指著它的鄰居，我們要大聲告訴小企鵝，2的鄰居是1和3，3同樣。
小結(jié)：好了，請你把小企鵝的鄰居整理好。
播放ppt12，出示數(shù)字相鄰數(shù)表格。
結(jié)束：
師幼總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，每個數(shù)字都有2個鄰居，而且相鄰的兩個數(shù)之間后一個數(shù)比前一個數(shù)多一，前一個數(shù)比后一個數(shù)少一。
像2的鄰居是1和3，1比2少1，3比2多1，3的鄰居是(2和4)。
那4的鄰居是幾和幾呢?小朋友可以回家和爸爸媽媽一起討論一下，擺擺數(shù)字卡片，相信你會找到答案的。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十五
1、結(jié)合新課程標(biāo)準和教學(xué)大綱。對新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，理解其中的每一項標(biāo)準、尺度、重難點。
2、學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復(fù)習(xí)有針對性。
1、是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開不同層次的學(xué)生的調(diào)查會，了解學(xué)生對考試的看法和態(tài)度，了解他們對復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來。
2、是了解學(xué)生的知識狀況。采用問卷的形式，了解學(xué)生的知識漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學(xué)生的知識層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對性，使得每一個學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。
1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對本班的學(xué)生狀況都做個簡單的分析和說明。
2、復(fù)習(xí)時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識的單項復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。
3、復(fù)習(xí)方法：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。
4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語交際部分。
我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段：習(xí)作部分——反復(fù)修改寫好日記由于我平時對學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時，講評反饋比較到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點不是反復(fù)的寫作文，而是把重點放在反復(fù)的修改上。
1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個一練習(xí)修改日記。
（1）一事一議（練習(xí)寫事的，把過程寫清楚出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進行分析）。
（2）一景一描（練習(xí)寫景的，抓住景物特點出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進行分析）。
（3）一人一寫（練習(xí)寫人的，要讓人活起來出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進行分析）。
（4）一感一想（練習(xí)想象的，想象事實結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進行分析）。
3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學(xué)評、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。據(jù)學(xué)生的實際，我把前邊的單項復(fù)習(xí)進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習(xí)，（接把自助餐搬進復(fù)習(xí)課的內(nèi)容出示相應(yīng)的題目進行審題并進行口頭作文）。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十六
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
了解想象的基本要求。
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
1課時。
一.導(dǎo)入新課：動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰]有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會怎樣呢?今天，我們學(xué)習(xí)美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學(xué)生到黑板前書寫字詞，教師強調(diào)易錯的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想。
2.想象人類的尾巴的樣子。
3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問題：
1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?
2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據(jù)在動物園里“被看的動物都有尾巴”，“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。
2.作者在想象人類尾巴的樣子時，也是在前一個想象的基礎(chǔ)上進行的，對人類尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進行。如寫人類的不會長毛，是依據(jù)人類的進化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強健”這一特征想象推測的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴。”這驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。
六.課堂總結(jié)：這篇課文特點就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。
七.課堂拓展練習(xí)。
請同學(xué)們從下面兩個半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說一段話。
題目一：“假如人類有__”
題目二：“如果動物會__”
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十七
使同學(xué)加深理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義;能夠比較熟練的進行假分數(shù)與帶分數(shù),整數(shù)的互化.
加深理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義.
綜合運用所學(xué)知識.
練習(xí)課。
課件。
一,基本練習(xí)。
1,判斷下列分數(shù)哪些是真,假,帶分數(shù)[課件1]。
2/38/513/2435/223/18156/7。
2,把下面的假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù).[課件2]。
36/1812/524/448/1564/1650/29。
3,用分數(shù)表示商,能化成帶分數(shù)的化成帶分數(shù).[課件3]。
15÷1635÷1827÷29132÷35。
4,把下面的分數(shù)依照從大到小的順序排列起來.[課件4]。
27/8326/731/722/825/9。
5,填數(shù).[課件5]。
3=()/87=()/16=()/12=18/()。
9=()/85=()/74=4/()=24/()。
6,把下面的帶分數(shù)化成假分數(shù).[課件6]。
248712。
二,綜合練習(xí)。
1,p105.4。
2,p105.5。
弄清楚0～1;1～2;2～3……都被平均分成了四份.
3,p106.8。
(1)提問:題中是要把什么數(shù)化成什么數(shù)。
(2)板述:把整數(shù)或帶分數(shù)化成分數(shù)局部是假分數(shù)的帶分數(shù),必需從整數(shù)中或原帶分數(shù)的整數(shù)局部拿出1來進行改寫.
4,p106.11。
提問:依題目要求,想想首先應(yīng)確定哪個分數(shù)為什么。
三,全課總結(jié),深化認識。
今天我們學(xué)了什么知識對于分數(shù)的知識你還想掌握些什么。
四,家作。
p106.6,7,9,10。
板書設(shè)計:整數(shù),假分數(shù)和帶分數(shù)的互化練習(xí)。
把整數(shù)或帶分數(shù)化成分數(shù)局部是假分數(shù)的帶分數(shù),必需從整數(shù)中或原帶分數(shù)的整數(shù)局部拿出1來進行改寫.
3,分數(shù)的基本性質(zhì)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書79頁例2，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十六第1題教學(xué)目標(biāo)：
1、使同學(xué)通過具體的實例，初步理解眾數(shù)的意義，會求一組簡單數(shù)據(jù)的眾數(shù)；能解釋眾數(shù)的實際意義。
2、使同學(xué)能在理解眾數(shù)的過程中，經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷、解決簡單實際問題的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學(xué)重難點：選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示有關(guān)數(shù)據(jù)的特征教學(xué)準備：實物投影。
一、談話導(dǎo)入。
板書：眾數(shù)。
二、教學(xué)新課。
1、出示表中的原始數(shù)據(jù)。
（1）提問：同學(xué)們，看到這組數(shù)據(jù)，你能獲得哪些信息？
讓同學(xué)說說對發(fā)芽試驗的看法。
通過交流，使同學(xué)認識到：在9位同學(xué)所做的試驗中，大多數(shù)同學(xué)發(fā)芽的粒數(shù)都是17粒。
（2）揭示眾數(shù)的含義。
（3）計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
（4）比較平均數(shù)和眾數(shù)的不同含義。
追問：用哪個數(shù)據(jù)代表這9位同學(xué)做發(fā)芽試驗的情況更合適一些？你是怎么想的？
2、做“練一練”第1題。
同學(xué)獨立完成，再指名說說求這組數(shù)據(jù)眾數(shù)的考慮過程。
3、做“練一練”第2題。
小組討論后再交流。
三、鞏固練習(xí)。
完成練習(xí)十六第1題。
可以先讓同學(xué)分別算出兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和平均數(shù)，并具體解釋求出的每一個眾數(shù)和平均數(shù)的實際意義。在此基礎(chǔ)上，重點討論“哪組身高的眾數(shù)更具有代表性”這一問題，并使同學(xué)在討論中明確：同樣個數(shù)的數(shù)據(jù)中，眾數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)越多，這個眾數(shù)也就越具有代表性。
四、小結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
補充習(xí)題相關(guān)練習(xí)。
課前考慮：
眾數(shù)和中位數(shù)是新增加的內(nèi)容，讓我們來具體了解一下。平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)都是統(tǒng)計量，分別從不同角度反映數(shù)據(jù)的整體狀況。平均數(shù)是在一組數(shù)據(jù)內(nèi)移多補少，假想各個數(shù)據(jù)變成同樣多，用這時的數(shù)據(jù)代表一組數(shù)據(jù)的.狀態(tài)。眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)頻數(shù)最高的一個數(shù)，利用出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，表示整組數(shù)據(jù)的狀況。中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)按大小順序依次排列，居最中間位置的那個數(shù)，利用中位數(shù)，也能描述整組數(shù)據(jù)的狀況。平均數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的保守內(nèi)容，有些時候，它能夠比較確切地反映數(shù)據(jù)的整體狀況，有些時候則不然。課程規(guī)范新增了眾數(shù)、中位數(shù)的教學(xué)，目的是讓同學(xué)多認識一些統(tǒng)計量，初步了解對同樣的數(shù)據(jù)有多種分析方法，需要根據(jù)問題的背景選用合適的方法，才干比較客觀地描述數(shù)據(jù)的特征，從而形成初步的數(shù)據(jù)分析意識和能力。
在例題2的學(xué)習(xí)過程中，可以逐步引導(dǎo)同學(xué)認識眾數(shù)：
（1）看一看：在做試驗的9人中，發(fā)芽幾粒的最多？有幾人？
（2）寫一寫：把9人的發(fā)芽粒數(shù)寫成數(shù)列。
（3）算一算：這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)怎樣求？平均數(shù)是多少？
（4）想一想：你認為在我們研究這批種子的發(fā)芽狀況時用平均數(shù)14合適嗎？為什么？
小結(jié)：這9個數(shù)據(jù)中，由于有兩個數(shù)據(jù)明顯偏小，拉低了平均數(shù)。因此用平均數(shù)來表示這批種子的發(fā)芽情況是不合適的。
（5）議一議：你認為用哪個數(shù)據(jù)來表示這批種子的發(fā)芽狀況比較合適呢？為什么？
（6）在同學(xué)討論交流的基礎(chǔ)上揭示眾數(shù)的意義、求法和用途。
（7）辨一辨：平均數(shù)和眾數(shù)在這里的意義相同嗎？各表示什么意義？
補充以下練習(xí)：
1、在一次數(shù)學(xué)競賽中，20名同學(xué)的得分情況如下：70，70，80，100，60，80，80，70，90，50，80，80，70，90，80，70，90，60，80。
在上面這組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)是多少？
2、一名射擊運動員連續(xù)射靶10次，命中環(huán)數(shù)如下：9，8，8，9，10，9，8，8，7，1。在這一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)是，平均數(shù)是（），用（）數(shù)來描述這位運動員的射擊水平更合適些。
教學(xué)反思：
總感覺得整堂課上下來內(nèi)容好象少了點，準備的不夠充沛，對于眾數(shù)的意義同學(xué)課上應(yīng)該理解了，都知道是在一組數(shù)據(jù)中次數(shù)出現(xiàn)的最多的那個數(shù)，但到實際做練習(xí)的過程中，有一局部同學(xué)開始混淆了。有局部同學(xué)把那個“次數(shù)”當(dāng)成了眾數(shù)，其實還是對概念沒有理解清楚。尤其是讓同學(xué)判斷哪個數(shù)據(jù)更具有代表性時，同學(xué)發(fā)生了很大的分歧，都有自身的見解，所以這個解釋的任務(wù)也就交給了老師。
整堂課上下來，感覺新授的過程上得快了點，以至于同學(xué)沒有理解的很透徹。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇二
1、理解按比列分配的意義，掌握按比列分配的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
2、培育數(shù)學(xué)意識。
教學(xué)重難點：理解、分析按比列分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
一、復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)生說出本班上學(xué)期的人數(shù)（男生：15人、女生：10人）
男生與女生的比是：（ ） 女生占全班的人數(shù)的：（ ）
2、口答應(yīng)用題
（１）學(xué)生口答：100÷2
（２）教師提問：
這是一道分配應(yīng)用題，分誰？怎么分？
六年級和二年級承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生任務(wù)，合理嗎？能平均分嗎？
（３）談話引入
在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問題。
二、講授新課
1、把復(fù)習(xí)題2增加條件“如果按3﹕2分配” ，兩個班清潔區(qū)各是多少平方米？
（1）教師提問：分誰？怎么分？求的是什么？
（2）思考：由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？
（3）學(xué)生嘗試列式計算：
（4）比較思路：a求出總份數(shù)。b各部分的量占總量的幾分之幾？c按照求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。
2、教學(xué)例3
（1）提問：
a、這道題與前面的題有什么區(qū)別？
b、分配的是什么？按什么來分？
c、怎樣計算各班載的棵樹占總棵樹的幾分之幾？
（2）學(xué)生獨立解題，并檢驗。
3、小結(jié)
（1）觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道例題有什么共同的特點？
（2）怎樣解答？
4、補充課題：按比列分配
我們把具有這種特點，并用這種特定方法解答的分配應(yīng)用題叫做“按比列分配”的應(yīng)用題。
5、提問什么是按比列分配？
6、回到復(fù)習(xí)題
提問：平均分是按幾比幾分配？
指出平均分應(yīng)用題是按比列分配應(yīng)用題的一種特殊情況。
三、鞏固練習(xí)
p62.做一做1、2、3.
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按比列分配的應(yīng)用題，解答這類應(yīng)用題一般用分數(shù)的方法，用分數(shù)方法的關(guān)鍵是把比轉(zhuǎn)化為分數(shù)。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇三
1、認識圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，會正確測量圓錐的高，能根據(jù)實驗材料正確制作圓錐。
2、通過動手制作圓錐和測量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和一定的空間想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。
掌握圓錐的特征。
正確理解圓錐的組成。
學(xué)生利用教材附頁制作圓錐。
一、復(fù)習(xí)。
同學(xué)們，前面我們認識了圓柱，誰能說一說圓柱各部分的名稱及其特征?
二、新課。
1、圓錐的認識。
(1)讓學(xué)生拿出準備好的著圓錐看一看，摸一摸，它是由哪幾部分組成的?指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果，從而使學(xué)生認識到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓的，等等。
(2)圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓、(在圖上標(biāo)出頂點，底面及其圓心o)。
(3)圓錐有一個曲面，圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)。
(4)讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。圓錐有多少條高?為什么?(沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高)。
2、小結(jié)。
圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))，強調(diào)底面和高的特點，使學(xué)生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高.
3、測量圓錐的高。
由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。
(1)先把圓錐的底面放平;。
(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面;。
(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。讀數(shù)時要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。
4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。
(1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢?
(2)實驗來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。
5、虛擬的圓錐。
(2)通過操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動出來的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認識圓錐。
小結(jié)：誰能歸納一下圓錐有什么特征?
三、課堂練習(xí)。
1、做第24頁“做一做”的題目。
讓學(xué)生拿出課前準備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨立量出它的底面直徑.教師行間巡視，對有困難的學(xué)生及時輔導(dǎo)。
2、練習(xí)四的第1題。
(1)讓學(xué)生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
(2)讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3.完成練習(xí)四的第2題。
四、總結(jié)。
關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇四
教材第36頁例7、“練一練”，第39頁練習(xí)六第16～21題，思考題。
1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個數(shù)”和“找一個數(shù)的倒數(shù)”的過程，認識和理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
2.使學(xué)生在認識互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點的過程中，發(fā)展觀察，比較和抽象、概括等思維能力。
理解倒數(shù)的意義，學(xué)會求一個數(shù)的倒數(shù)。
指名回答。
談話：在將近六年級學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個數(shù)的乘積是1，就可以說是這兩個數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢?怎樣找這樣的兩個數(shù)呢?這是我們今天要研究的問題。
1、理解倒數(shù)的意義。
(1)出示例7，學(xué)生獨立完成。
(2)引出概念。
乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)。可以說是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。
引導(dǎo)：請大家仔細觀察，剛才我們找出的.這些算式有什么共同特點?
學(xué)生交流后明確：這些算式里兩個數(shù)的乘積都是1.
指出：像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
(3)學(xué)生舉例來說。進行及時的評議。
(4)追問：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)?為什么要說“互為倒數(shù)?”
小結(jié)：倒數(shù)不是指一個具體的數(shù)，而是表示兩個數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個數(shù)乘積是1時，這兩個數(shù)互為倒數(shù)。
2、歸納方法。
(1)提問：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出和的倒數(shù)嗎?
提問：觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母位置發(fā)生了什么變化，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
指名回答：找一個分數(shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。
追問：0有倒數(shù)嗎?為什么?呢?
指出：因為0和任何數(shù)相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。
除0以外，在求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
1、做練習(xí)六第17題。
學(xué)生分別說出每個數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個數(shù)說說是怎樣想的。
2、做練習(xí)六第18題。
學(xué)生獨立宛成，再集體交流，選擇兩題讓學(xué)生說說思考的過程。
3、做練習(xí)六第19題。
練習(xí)之前明確要求：觀察每組的3個數(shù)有什么共同點，寫出的倒數(shù)又有什么共同點，帶著問題邊寫邊觀察。
全班交流結(jié)果，板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。
提問：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點了嗎?把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。
提出：從這四組數(shù)可以看出：真分數(shù)的倒數(shù)是假分數(shù)，大于1的假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù);幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。
4、做思考題。
引導(dǎo)：通過交漢我們知道，三個分數(shù)乘積是1，其中兩個分數(shù)的乘積和第三個分數(shù)互為倒數(shù)，你能在這七個分數(shù)里分別找出這樣的3個分數(shù)嗎?試著找找看。
學(xué)生先嘗試練習(xí)，再集體交流。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?什么是倒數(shù)?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?
補充習(xí)題。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的計量單位，準確掌握每種相鄰單位之間的進率，以和不同量的計量之間的聯(lián)系和區(qū)別。
進一步培養(yǎng)同學(xué)的空間觀念。
師：我們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中，經(jīng)常進行各種量的計量。每種量都有自身的計量單位，我國現(xiàn)在采用的法定計量單位與國際通用的計量單位是一致的。這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)量的計量。（板書課題）。
復(fù)習(xí)各種量的計量單位以和各自的進率。
長度、面積、體積單位復(fù)習(xí)。
舉例說說什么叫相鄰單位？
以上三種單位的進率有什么規(guī)律？
見教材118頁三種量的圖示，用尺量一量然后說說各表示什么？（1厘米、1平方厘米、1立方厘米）。
在括號里填上適當(dāng)?shù)倪M率。
小段練習(xí)填空（說說局部空的根據(jù)）。
重量單位的復(fù)習(xí)。
常用的重單位有哪些？
填寫教材118頁的表。說說它們的進率關(guān)系。
練習(xí)：6000千克=（）噸。
2千克=（）克。
時間單位的復(fù)習(xí)。
按從大到小的順序排列下面的時間單位。
分、時、秒、月、日、年、世紀。
填寫教材119頁的時間單位表。說說各自的進率。
怎樣判斷某一年是閏年還是平年？
（年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年）。
（整百數(shù)年份能被400整除的才是閏年，如1900年雖能被4整除，但不是閏年）。
名數(shù)的改寫復(fù)習(xí)。
看教材119頁“名數(shù)”的示意圖，舉例說說什么叫名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)。
練習(xí)：先填寫教材119頁例題的空。再結(jié)合教材120頁說說填空的過程。
鞏固練習(xí)。
完成教材120頁的“做一做”
全課總結(jié)（略）。
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六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇六
1、讓學(xué)生在已有的分數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上，通過小組合作，自主探究建構(gòu)，使學(xué)生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，能夠應(yīng)用分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。
2、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報展示、互動交流中，體驗學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
3、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美。
讓學(xué)生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的'計算方法。
一、復(fù)習(xí)引入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)。
計算下列各題并說出計算方法。
1/10×5/8×53/7×。
上面各題都是分數(shù)乘以整數(shù)，說一說分數(shù)乘整數(shù)的意義。
2、揭題：分數(shù)乘分數(shù)。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生先說一說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)一個數(shù)乘分數(shù)的意義與分數(shù)乘整數(shù)的意義是否相同。
(2)分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、小組內(nèi)個人展示。
學(xué)生獨立自學(xué)、完成課本10頁例3、“做一做”(教師相機進行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討)。
2、全班展示。
(1)一個數(shù)乘分數(shù)的意義展示。
(2)算法展示。
生1：不能約分，直接分子乘分子，分母乘分母。
1/5×3/4=1×3/5×4=3/20。
生2：先計算出結(jié)果，再進行約分。
8/9×3/10=8×3/9×10=24/90=4/15。
生3：在計算過程中能約分的先約分，再計算。
8/9×3/103與9先約分，8與10先約分，再計算。
2)比較二、三兩種計算方法，選擇算法。
通過對比，讓學(xué)生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向?qū)W生說明先約分的書寫格式。
(3)錯例展示：
錯例1：約分后，把分子與分子相加，分母與分母相加;錯例2：學(xué)生沒把計算結(jié)果約成最簡分數(shù)。
3、學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)知識沖突。
(1)針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
4、引導(dǎo)歸納一個數(shù)乘分數(shù)的意義和計算方法。
(1)意義：一個數(shù)乘分數(shù)，表示求這個數(shù)的幾分之幾是多少。
(2)計算法則：分數(shù)乘分數(shù)，用分子乘分子，分母乘分母，能約分的先約分，再計算。
三、拓展知識外延。
1、完成課本12至13頁練習(xí)二第3、6題。
2、生活中的數(shù)學(xué)。
(1)一個長方形長3/5分米，寬1/2分米，它的周長、面積各是多少?
四、總結(jié)反思，激勵評價。
五、布置作業(yè)：
1、列式計算。
(1)的是多少?
(2)千克的是多少?
(3)小時的是多少?
2、智力沖浪：甲乙兩個倉庫,甲倉存糧30噸,如果從甲倉中1/5取出放入乙倉,則兩倉存糧數(shù)相等.兩倉一共存糧多少千克?(a類同學(xué)做)。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇七
比較正數(shù)和負數(shù)的大小。
1、借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小。
2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。
教學(xué)重、難點：負數(shù)與負數(shù)的比較。
一、復(fù)習(xí)：
1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)？
-85.6+0.9-+0-82。
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
二、新授：
（一）教學(xué)例3：
1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）。
2、出示例3：
（1）提問你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？
（2）讓學(xué)生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流。
（3）教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點上用小圖片代表大樹和學(xué)生，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點和正負數(shù)對應(yīng)起來。
（4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的認識。
（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。
（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：
a、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（7）練習(xí)：做一做的第1、2題。
（二）教學(xué)例4：
1、出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。
2、學(xué)生交流比較的方法。
3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
4、再讓學(xué)生進行比較，利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會兩負數(shù)比較大小時，絕對值大的負數(shù)反而小。
6、總結(jié)：負數(shù)比0小，所有的負數(shù)都在0的左邊，也就是負數(shù)都比0小，而正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。
7、練習(xí)：做一做第3題。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)一第4、5題。
2、練習(xí)一第6題。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。
四、全課總結(jié)。
（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。
（2）負數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負數(shù)比正數(shù)小。
第二課教學(xué)反思：
許多教師認為“負數(shù)”這個單元的內(nèi)容很簡單，不需要花過多精力學(xué)生就能基本能掌握?？扇绻钊脬@研教材，其實會發(fā)現(xiàn)還有不少值得挖掘的內(nèi)容可以向?qū)W生補充介紹。
例3——兩個不同層面的拓展：
1、在數(shù)軸上表示數(shù)要求的拓展。
數(shù)軸除可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)和分數(shù)。教材例3只表示出正、負整數(shù)，最后一個自然段要求學(xué)生表示出—1.5。建議此處教師補充要求學(xué)生表示出“+1.5”的位置，因為這樣便于對比發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)離原點的距離相等，只不過分別在0的左右兩端，滲透+1.5和—1.5絕對值相等。
同時，還應(yīng)補充在數(shù)軸上表示分數(shù)，如—1/3、—3/2等，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力，為例4的教學(xué)打下夯實的基礎(chǔ)。
2、滲透負數(shù)加減法。
教材中所呈現(xiàn)的數(shù)軸可以充分加以應(yīng)用，如可補充提問：在“—2”位置的同學(xué)如果接著向西走1米，將會到達數(shù)軸什么位置？如果是向東走1米呢？如果他從“—2”的位置要走到“—4”，應(yīng)該如何運動？如果他想從“—2”的位置到達“+3”，又該如何運動？其實，這些問題就是解決—2—1；2+1；—4—（—2）；3—（—2）等于幾，這樣的設(shè)計對于學(xué)生初中進一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識是極為有利的。
例4——薄書讀厚、厚書讀薄。
薄書讀厚——負數(shù)大小比較的三種類型（正數(shù)和負數(shù)、0和負數(shù)、負數(shù)和負數(shù)）。
例4教材只提出一個大的問題“比較它們的大小”，這些數(shù)的大小比較可以分為幾類？每類比較又有什么方法，教材則沒有明確標(biāo)明。所以教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確數(shù)軸從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序基礎(chǔ)上，我還挖掘三種不同類型，一一請學(xué)生介紹比較方法，將薄書讀厚。
將厚書讀薄——無論哪種類型，比較方法萬變不離其宗。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇八
1、使學(xué)生理解并掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、試算，探究比例的基本性質(zhì)。
應(yīng)用比例基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。
1、今天老師給大家?guī)砹艘患|西，放在口袋里呢，這東西大家平時都玩過，還挺熟悉的，四四方方的，猜猜看是什么?(學(xué)生猜)。
2、還是讓老師給你點提示吧!
課件逐句出示：買來方方一小盒，用時卻有幾十張，紅黑兄弟各一半，還有一對“雙胞胎”。
3、現(xiàn)在知道是什么了吧!課件出示：撲克牌。
(設(shè)計說明：通過一則小小的謎語導(dǎo)入新課，與之后的新授的比賽巧妙銜接，以撲克牌激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
1、同學(xué)們你們都學(xué)過比例，請同學(xué)們用最快的速度從這13個數(shù)字中選擇你所需要的數(shù)字來寫出一個比例。
2、學(xué)生匯報寫出的比例并說明理由。
3、們都是選擇4個數(shù)字來組成比例。那你們想知道組成比例的4個數(shù)叫什么名字呢?(想)那就請同學(xué)們自己預(yù)習(xí)課本43頁最后兩段(師出示課件預(yù)習(xí)提綱)。(板書：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的外項。中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。)。
4、就學(xué)生匯報的比例，找出內(nèi)項與外項。
(設(shè)計說明：通過一個寫比例的'小活動，一是復(fù)習(xí)了比例的意義，二是教學(xué)了內(nèi)項與外項。)。
(二)在剛才同學(xué)們寫比例的過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的腦子轉(zhuǎn)得可真快，王老師想跟你們比一比，比誰能更快地按要求寫出比例。怎樣?敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(生：敢)。
1、那我們就開始吧，請同學(xué)們先看“冠軍攻略”(比賽規(guī)則)。
課件出示：
冠軍攻略。
參賽者：王老師，全班同學(xué)。
規(guī)則：迅速判斷由電腦隨機抽取出來的4張牌面上的數(shù)學(xué)能否組成比例，如果能，請寫下來。(至少寫兩個)(完成的可先舉手示意)。
2、第一輪：6、8、9、12。
(老師比學(xué)生提前寫完，并由學(xué)生驗證，得出老師勝)。
第二輪：3、5、4、8。
(老師比學(xué)生提前判斷出不能組成比例，并由學(xué)生驗證，老師勝)第三輪：4、8、6、3。
(老師比學(xué)生提前寫完比例，并由學(xué)生驗證，老師勝)。
(設(shè)計說明：由撲克牌引出三輪比賽，設(shè)計都由老師勝出，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問，為什么老師能這么厲害，這么快地寫出8個比例，借此激發(fā)學(xué)生探究。)。
4、學(xué)生匯報，驗證，課件出示“比例的基本性質(zhì)以及字母公式”
5、師講解如何很快的判斷4個數(shù)能否組成比例。
(設(shè)計說明：給學(xué)生提供大量的事例，要求他們多方面驗證，從個別推廣到一般，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地、實事求是地研究問題。)。
看樣子，同學(xué)們對新知掌握的不錯，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
(三)練習(xí)運用。
1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。
6∶3和8∶502∶2.5和4∶50。
指出：2.4與40的乘積等于1.6與60的乘積。
1、用你喜歡的方法來判斷哪組中的兩個比能否組成比例。
(1)14：21和6：9(2)3/4：1/10和15/2：1。
(3)9：12和12：15(4)1.4：2和7：10。
2、把圖a按比例放大得到圖b，按比例縮小得到圖c。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)組成比例。(課本46頁第3題)。
3、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在括號里填上合適的數(shù)。
8：a=b：1.5，那么a和b可能是()和()。
如果a是小數(shù)，那么a可能是()，b可能是()。
如果a-b=1，那么a可能是()，b可能是()。
如果a+b=7，那么a可能是()，b可能是()。
(設(shè)計說明：習(xí)題的安排旨在對比例的意義和基本性質(zhì)進行進一步的鞏固和應(yīng)用，最后一道開放題答案不，意在進一步讓學(xué)生體驗和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：
課本第29——30頁例2和“練一練”，練習(xí)五第6-9題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，知道求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法計算。
2、通過操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重難點：
一個數(shù)乘分數(shù)的意義以及計算方法。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，你想不想繼續(xù)往下學(xué)？在學(xué)新課之前我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)：計算下面各題，并說出計算方法。
3/7×25/8×11/10×5。
上面各題都是分數(shù)乘以整數(shù)，說一說分數(shù)乘以整數(shù)的意義以及計算方法。
二、探究新知。
今天，我們來學(xué)習(xí)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義和計算方法。
1、教學(xué)例2。
出示例2的圖，然后出示條件：
小芳做了10朵綢花，其中1/2是紅花，2/5是綠花。
引導(dǎo)學(xué)生理解：“其中12“是什么意思？
使學(xué)生明白是10朵中的1/2，然后出示問題。
紅花有多少朵？
引導(dǎo)學(xué)生看圖理解：求紅花有多少朵，就是求10朵的1/2。
讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗解決。
學(xué)生可能列式：10÷2=5(朵)。
在此基礎(chǔ)上指出：求10朵中的1/2是多少，還可以用乘法計算。
教師說明要求，學(xué)生列式解答。
在此基礎(chǔ)上教學(xué)第(2)題，怎樣解決。
（2）綠花有多少朵？
可以先讓學(xué)生在圖中圈一圈，借助圈的過程理解求綠花有多少朵，就是把10朵平均分成5份，求這樣的2份是多少，引導(dǎo)學(xué)生用以前的方法解決。
10÷5×2=4(朵)。
在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：求10朵的2/5是多少也可以用10×2/5來計算。
學(xué)生獨立計算，訂正時指出：
計算10×2/5可以先約分。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行比較。
通過對上述兩個問題的計算，你明白了什么？
小組討論：10朵的2/5，也就是把10朵花平均分成5份，求這樣的2份是多少。
計算10×2/5時要先約分，實際上也就是先用10÷5，求出1份是多少，再乘2求出2份是多少。
引導(dǎo)小結(jié)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算。
三、鞏固練習(xí)。
1、做練一練的第1題。
先讓學(xué)生根據(jù)題意涂色，然后列式解答。
2、做練一練的第2題。
通過填空使學(xué)生進一步明確：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算。
3、練習(xí)五第6、7題。
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你有那些收獲？還有那些疑問？
五、布置作業(yè)。
練習(xí)五第8、9題。
教學(xué)反思：
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十
1、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣，能找出圖中規(guī)律。
2、能按照找出的規(guī)律往下擺。
3、培養(yǎng)學(xué)生認知的靈活性。
初步發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。
能用較明白、完整的語言描述找出的規(guī)律。
1、主題掛圖、格子條、三角形條。
2、三角形、正圓形、圓柱、正方體若干個。
3、學(xué)生每人配套學(xué)具。
一、復(fù)習(xí)。
教師：學(xué)校買來紅、黃兩種形狀的燈籠布置學(xué)校，準備迎接“六一”兒童節(jié)。請你想想辦法，看如何排這種燈籠最好看。
學(xué)生或許會把燈籠紅的排一排，黃的排一排。也或許會把紅的黃的交錯排。
教師：大家排的都很有創(chuàng)意，現(xiàn)在“六一”兒童節(jié)到了，學(xué)校也布置好了，同學(xué)們在大學(xué)里高興地說話唱歌。(出示主題圖)。
二、新授。
1、揭示課題。
教師：這些燈籠、小旗、小花等等擺的真可愛，它們可不是隨意擺的，是根據(jù)一定的規(guī)律擺的，你們明白哪些叫做“規(guī)律”嗎?今天我們還要把這種規(guī)律都找回來(板書課題：找規(guī)律)。
2、教學(xué)例1。
教師：請你們細細觀察這幅圖，找找看什么東西是有規(guī)律地排列的，你能把規(guī)律找回來嗎?(小組探討，小組長匯總答案)。
請老師起來告訴全班人們小組找到的規(guī)律，隨著回答。在黑板上貼出一排彩旗、一排花、一排燈籠和一排人。
教師：如果今天你是建筑師，讓你接下去布置，你會如何選擇呢?
請學(xué)生逐行選擇，并寫出理由。
請不同的小組上臺匯報成果，教師貼出不同形狀的格子條(指出連續(xù)發(fā)生2次或2次以上的才是規(guī)律，只發(fā)生一次的不能說就是規(guī)律)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“做一做”。
學(xué)生獨立完成，教師予以適度的指導(dǎo)。
2、完成第89頁第1題。
學(xué)生獨立完成，全班核對。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十一
今天有幸聽了我們學(xué)校六年級的公開課《百分數(shù)》，本節(jié)課很成功。
首先，鄒老師呈現(xiàn)了綜藝節(jié)目：《奔跑吧，兄弟》、《爸爸去哪兒》，并用分數(shù)出示了受歡迎指數(shù)，等吸引學(xué)生的注意力。之后，又把分數(shù)換成百分數(shù)，之后導(dǎo)入像這樣的數(shù)字就叫百分數(shù)。導(dǎo)入非常巧妙。然后又出出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，通過學(xué)習(xí)正確讀寫百分數(shù)；第二，百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別；第三，與日常生活的聯(lián)系。學(xué)生齊讀本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點。
隨后出示自學(xué)指導(dǎo)一：自學(xué)課本82、83頁，思考：百分數(shù)的意義是什么？百分數(shù)怎樣讀？百分數(shù)怎樣寫？先獨立思考，然后同桌討論。3分鐘后比一比誰回答地最準確。學(xué)生積極討論，很快找出了答案。之后，又講了百分數(shù)的.意義和怎樣讀、寫。提問學(xué)生讀，鼓勵讀正確的學(xué)生，正確引導(dǎo)讀錯的學(xué)生。隨后挑學(xué)生往黑板上書寫，并指出應(yīng)該注意的地方，最后評選出寫的最好的和最規(guī)范的。接著出示自學(xué)指導(dǎo)二：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。讓同學(xué)們自己先總結(jié)，之后出示答案，加深學(xué)生的記憶。
最新穎的是趣味數(shù)學(xué)，像百戰(zhàn)百勝，十拿九穩(wěn)等很好的體現(xiàn)了百分數(shù)。最后請學(xué)生自我評價，用本節(jié)課的百分數(shù)評價自己的掌握情況。最后送給學(xué)生一句有關(guān)百分數(shù)的名言：天才是99%的汗水加1%的靈感升華了本節(jié)課的主題。從本節(jié)課看到了鄒老師教學(xué)思路非常清晰、明確。今后，我會多抽時間聽她的課，向她學(xué)習(xí)。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
(一)理清作品思路，領(lǐng)會作者觀點。
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：
了解想象的基本要求。
教學(xué)難點：
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
教學(xué)時間：
1課時。
一.導(dǎo)入新課：動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰]有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會怎樣呢?今天，我們學(xué)習(xí)美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學(xué)生到黑板前書寫字詞，教師強調(diào)易錯的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想。
2.想象人類的尾巴的樣子。
3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問題：
1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?
2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據(jù)在動物園里“被看的動物都有尾巴”，“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。
2.作者在想象人類尾巴的樣子時，也是在前一個想象的基礎(chǔ)上進行的，對人類尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進行。如寫人類的不會長毛，是依據(jù)人類的進化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強健”這一特征想象推測的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴。”這驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。
六.課堂總結(jié)：這篇課文特點就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。
七.課堂拓展練習(xí)。
請同學(xué)們從下面兩個半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說一段話。
題目一：“假如人類有__”
題目二：“如果動物會__”
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十三
知識與技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解文中詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)作者圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。
情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、感受旅行可以讓人們心胸開闊，生活豐富，意志堅強，理想崇高。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀游記的興趣。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語的意思。
難點：掌握圍繞一個主題，列舉具體事例進行表達的方法。
授課時間：一課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅行嗎?你都去過哪些地方?
(師生暢談)。
你們知道嗎?自古以來，許多名人在他們最美好的青少年時期，也熱衷于游歷、考察、探索。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹名人游歷生涯的文章《壯哉，少年游》。
二、板書課題，齊讀。
三、教師范讀。
聽老師讀讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事?
四、學(xué)生自讀，掃除生字障礙。
1、自己讀，畫出讀不好、難理解的字詞。
2、小組交流，互相解決疑難問題。
3、全班匯報交流情況。
重點講解“真摯”“撰著”“踏勘”“閱歷”等詞。
五、自學(xué)探究。
1、出示“學(xué)習(xí)提示”
用心地朗讀課文，邊讀邊想：
在文章中，你對誰的游歷生涯最感興趣?走進文本，畫出相關(guān)語句，說說你為什么對這兒感興趣，再體會著讀一讀。
學(xué)生自學(xué)探究，進行小組討論。
2、匯報交流。
預(yù)設(shè)。
第3自然段：司馬遷20歲時就到祖國各地旅行，為后來撰寫《史記》奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第4自然段：徐霞客從青年時代起，三十多年從未停止過旅行，從而寫下專著《徐霞客游記》。
第5自然段：白居易登山時寫下精美詩句。
第6自然段：沈括游山解開心中疑惑。
3、小結(jié)。
本文通過列舉具體事例論述了“壯哉，少年游”這一主題，從而說明了旅行可以讓人們的心胸更開闊，生活更豐富，意志更堅強，理想更崇高。
4、對于議論性文體的敘述方法適當(dāng)作一說明。
五、拓展。
讀課文，做讀書摘記。完成課后75頁表格。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十四
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3的相鄰數(shù)，感知相鄰兩數(shù)多1少1的關(guān)系。
2、能發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)的規(guī)律并能運用到實際生活中。
3、初步發(fā)展推理能力，進一步對數(shù)字產(chǎn)生興趣。
活動準備：
ppt課件，人手一份操作學(xué)具(小企鵝4個、冰房子1個)。
活動過程：
一、情境導(dǎo)入激趣。
出示課件并播放ppt1。
來，伸出你的小手，我們一起拍4下把他們請出來1.2.3.4。
播放ppt2出現(xiàn)4只不同的企鵝。
2、師：有禮貌的孩子和他們打個招呼吧。
副班老師擬音：小朋友你們好。
3、師：咦，一共來了幾只企鵝?你是怎么數(shù)的?
4、引導(dǎo)幼兒用完整的語句，清楚地表達。
(1)師：仔細看，他們都一樣嗎?
幼：圍巾的顏色不一樣。
師：恩，觀察的真仔細。
師：大家都舉手，既然大家都想說，那請你和旁邊的小朋友說一說你的想法。
師小結(jié)：現(xiàn)在一共來了4位新成員，她們是小紅、小黃、小藍、小綠。節(jié)目馬上就要開始了，我們掌聲歡迎。
師：歡迎來到極地世界，現(xiàn)在請欣賞捉魚大賽。
二、引導(dǎo)幼兒感知多1少1的關(guān)系。
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并說出“誰捉了幾條魚”，感知數(shù)物對應(yīng)。
(1)師：哇，捉魚大賽開始啦，誰來為大家介紹一下比賽情況?說清楚誰捉了幾條魚。
ppt3出現(xiàn)小紅、小綠、及魚和數(shù)字。
1條魚用數(shù)字1表示……。
誰多誰少?2比1多1,1比2少1。
ppt4出現(xiàn)小黃。
幼：3條。
師：比2多1就是三條，那三條魚就用數(shù)字3表示。(出示數(shù)字3)。
ppt5出現(xiàn)小藍。
幼：4條。
師：都同意嗎?我們一起來看，(拍手)1、2、3、4一共有四條，真的太棒了，掌聲送給自己。比3多1就是4，四條魚就用數(shù)字4表示。
2、重點引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)相鄰的規(guī)律，感知相鄰多一少一的關(guān)系。(出示ppt6)。
(1)師：注意觀察，小魚是怎樣排隊的呢?
幼：一排一排的。
師：恩，排的很整齊，那每一排的數(shù)量一樣么?
幼：一排比一排多。
(2)教師手勢引導(dǎo)，幼兒觀察對比。
師：我們來看，相鄰的小魚，2比1多1，1比2少1;3比2多1，2比3少1;4比3多1，3比4少1。
師小結(jié)：小魚越來越多，按1條(我們一起說)2條3條4條，由少到多的順序排列，數(shù)字是按1234由小到大的順序排列的。而且我們發(fā)現(xiàn)，相鄰的小魚，后面的數(shù)總比前面的數(shù)多一，前面的數(shù)就比后面的數(shù)少一。
三、找鄰居。
1、師：吃完小魚，他們準備回家了。瞧，這就是他們的新家——冰屋。
播放ppt7出現(xiàn)5個標(biāo)有數(shù)字的房子。
2、引導(dǎo)幼兒表達完整句。
師：小黃住進了1號。誰住進了2號?說完整哦。
誰住進了3號?——注意看哦。
這是什么符號?認識么?——他的名字叫問號，那問號代表什么意思呢?
有人住進了4號嗎?注意看，誰住進了5號房?
3、引導(dǎo)幼兒說出怎樣才算是鄰居。
師：那你覺得誰和誰是鄰居呢?誰和誰是緊挨著?
幼：……。
師：恩，小黃和小紅緊挨著，原來挨的最近的就是鄰居。也就是說1號和2號是鄰居。
4、師：那你能找到你的鄰居嗎?看一看，你的兩邊，找到你的鄰居，抱一抱。松開，再來找找，還有別的鄰居嗎?要緊挨著哦。
小結(jié)：小朋友都找到了鄰居，好開心呀。那2號房有幾個鄰居呢?除了1號還有(3號)原來2號有兩個鄰居是1和3。
四、學(xué)習(xí)2、3相鄰數(shù)。
播放ppt8出示小粉。
1、師：接著看，咦，她是誰?
師模仿飼養(yǎng)員說“你是2號的鄰居”。
2、師：2號的鄰居是幾號?
幼：1、3。
師：2號的鄰居有兩個，是1號和3號?那小粉到底住在1號還是3號呢?
師：因為1號已經(jīng)入住了小黃，所以小粉就住在3號。
播放ppt9，小粉進入房子。
3、師：現(xiàn)在有4只企鵝回到了家，那4號會是誰的家呢?
播放ppt10，小藍進入房子。
4、找2、3的鄰居。
師：現(xiàn)在5只企鵝都回到了家，他們想請小朋友來幫忙找鄰居。注意看，我的手可是有魔法的哦。(出示ppt11，使用熒光筆工具畫圈)。
2的鄰居是1和3。
圈出了小紅，和小紅緊挨的有2個，他們是……和……也就是。
接著看，圈出了小粉。伸出你的小手，我們幫小粉找找鄰居，和小粉緊挨的是……和……也就是3的鄰居是2和4。
(2)師：請把冰房子罩在2號小企鵝身上，兩只小手指著它的鄰居，我們要大聲告訴小企鵝，2的鄰居是1和3，3同樣。
小結(jié)：好了，請你把小企鵝的鄰居整理好。
播放ppt12，出示數(shù)字相鄰數(shù)表格。
結(jié)束：
師幼總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，每個數(shù)字都有2個鄰居，而且相鄰的兩個數(shù)之間后一個數(shù)比前一個數(shù)多一，前一個數(shù)比后一個數(shù)少一。
像2的鄰居是1和3，1比2少1，3比2多1，3的鄰居是(2和4)。
那4的鄰居是幾和幾呢?小朋友可以回家和爸爸媽媽一起討論一下，擺擺數(shù)字卡片，相信你會找到答案的。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十五
1、結(jié)合新課程標(biāo)準和教學(xué)大綱。對新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，理解其中的每一項標(biāo)準、尺度、重難點。
2、學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復(fù)習(xí)有針對性。
1、是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開不同層次的學(xué)生的調(diào)查會，了解學(xué)生對考試的看法和態(tài)度，了解他們對復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來。
2、是了解學(xué)生的知識狀況。采用問卷的形式，了解學(xué)生的知識漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學(xué)生的知識層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對性，使得每一個學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。
1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對本班的學(xué)生狀況都做個簡單的分析和說明。
2、復(fù)習(xí)時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識的單項復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。
3、復(fù)習(xí)方法：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。
4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語交際部分。
我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段：習(xí)作部分——反復(fù)修改寫好日記由于我平時對學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時，講評反饋比較到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點不是反復(fù)的寫作文，而是把重點放在反復(fù)的修改上。
1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個一練習(xí)修改日記。
（1）一事一議（練習(xí)寫事的，把過程寫清楚出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進行分析）。
（2）一景一描（練習(xí)寫景的，抓住景物特點出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進行分析）。
（3）一人一寫（練習(xí)寫人的，要讓人活起來出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進行分析）。
（4）一感一想（練習(xí)想象的，想象事實結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進行分析）。
3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學(xué)評、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。據(jù)學(xué)生的實際，我把前邊的單項復(fù)習(xí)進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習(xí)，（接把自助餐搬進復(fù)習(xí)課的內(nèi)容出示相應(yīng)的題目進行審題并進行口頭作文）。
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十六
(二)了解想象的基本要求。
(三)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
了解想象的基本要求。
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
1課時。
一.導(dǎo)入新課：動物的尾巴的功能很多。松鼠的尾巴充當(dāng)降落傘，把握平衡;小狗的尾巴能夠表情達意;魚的尾巴起到劃槳的作用。我們?nèi)祟悰]有尾巴，可是如果人類也有尾巴，會怎樣呢?今天，我們學(xué)習(xí)美國作家的坎斯.彼勒《如果人類也有尾巴》。
二.默讀課文，正音正字。(學(xué)生到黑板前書寫字詞，教師強調(diào)易錯的音和字)。
脂.穴癌翹褪。
三.理清作者行文思路。
1.提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想。
2.想象人類的尾巴的樣子。
3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴。
4.尾巴的功能。
四.思考問題：
1.作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的?
2.他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子?
五、討論得出：
1.根據(jù)在動物園里“被看的動物都有尾巴”，“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的。這一想象是大膽、奇特的，然而又是有依據(jù)的。
2.作者在想象人類尾巴的樣子時，也是在前一個想象的基礎(chǔ)上進行的，對人類尾巴的描述，是根據(jù)人體的體征和男女體征差異而進行。如寫人類的不會長毛，是依據(jù)人類的進化早已“褪去了身上的毛”這一特征推想而成的;“男人的尾巴要比女人的尾巴粗壯些”，是依據(jù)“男人所有的肢體都比女人強健”這一特征想象推測的。
從上面分析得出：作者想象不是胡思亂想，而是有依據(jù)的。所以，作者得出結(jié)論：“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴。”這驚人的結(jié)論。雖然奇特，但我們絲毫不覺荒.唐。
六.課堂總結(jié)：這篇課文特點就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。
七.課堂拓展練習(xí)。
請同學(xué)們從下面兩個半命題中任選其一，大膽想象，依據(jù)合理，說一段話。
題目一：“假如人類有__”
題目二：“如果動物會__”
六年級數(shù)學(xué)公開課教案篇十七
使同學(xué)加深理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義;能夠比較熟練的進行假分數(shù)與帶分數(shù),整數(shù)的互化.
加深理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義.
綜合運用所學(xué)知識.
練習(xí)課。
課件。
一,基本練習(xí)。
1,判斷下列分數(shù)哪些是真,假,帶分數(shù)[課件1]。
2/38/513/2435/223/18156/7。
2,把下面的假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù).[課件2]。
36/1812/524/448/1564/1650/29。
3,用分數(shù)表示商,能化成帶分數(shù)的化成帶分數(shù).[課件3]。
15÷1635÷1827÷29132÷35。
4,把下面的分數(shù)依照從大到小的順序排列起來.[課件4]。
27/8326/731/722/825/9。
5,填數(shù).[課件5]。
3=()/87=()/16=()/12=18/()。
9=()/85=()/74=4/()=24/()。
6,把下面的帶分數(shù)化成假分數(shù).[課件6]。
248712。
二,綜合練習(xí)。
1,p105.4。
2,p105.5。
弄清楚0～1;1～2;2～3……都被平均分成了四份.
3,p106.8。
(1)提問:題中是要把什么數(shù)化成什么數(shù)。
(2)板述:把整數(shù)或帶分數(shù)化成分數(shù)局部是假分數(shù)的帶分數(shù),必需從整數(shù)中或原帶分數(shù)的整數(shù)局部拿出1來進行改寫.
4,p106.11。
提問:依題目要求,想想首先應(yīng)確定哪個分數(shù)為什么。
三,全課總結(jié),深化認識。
今天我們學(xué)了什么知識對于分數(shù)的知識你還想掌握些什么。
四,家作。
p106.6,7,9,10。
板書設(shè)計:整數(shù),假分數(shù)和帶分數(shù)的互化練習(xí)。
把整數(shù)或帶分數(shù)化成分數(shù)局部是假分數(shù)的帶分數(shù),必需從整數(shù)中或原帶分數(shù)的整數(shù)局部拿出1來進行改寫.
3,分數(shù)的基本性質(zhì)。