鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀16篇)

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    總結(jié)是一種自我觀察的過程,通過總結(jié),我們可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫一篇完美的總結(jié),我們也可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法,融入自己的思考和理解。多積累一些總結(jié)的素材和案例,可以為我們的總結(jié)工作提供更多的參考和借鑒。
    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)要求:
    1、鞏固7個(gè)生字,掌握“有--無”“遠(yuǎn)--近”等反義詞。
    2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。
    3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。
    教(學(xué))具:
    山水畫一幅,小鳥。
    教學(xué)過程:
    一、談話揭題。
    1、以前我們學(xué)過謎語嗎?背背看,對(duì),背的是謎面,那謎底是什么?
    2、今天我們?cè)賮韺W(xué)一首謎語詩,詩的名字叫“畫”(板書)。
    3、出示畫。
    二、導(dǎo)入新課。
    1、師:老師這兒也有一張畫,是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
    2、指導(dǎo)觀察畫、理解詩的前兩句。
    (2)為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢?(因?yàn)檫@是“畫”)。
    (3)聽山上流水的聲音,仔細(xì)聽。
    (4)如果到九溪去玩,水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的,學(xué)學(xué)看。
    (5)看,這兒的水從那么高的山上流下來,聲音是很大的,可我們都聽不見,為什么呢?(因?yàn)槟鞘钱嫞。?BR>    三、朗讀指導(dǎo)。
    1、這兩句詩里,有兩對(duì)意思相反的詞,請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找,用筆把它們?nèi)Τ鰜?,指名回答?BR>    2、看,聽,都是可以做出動(dòng)作來的。
    山和水,都在大自然中找得到。
    3、古代的詩人很講究用詞的,看上下句,有一對(duì)反義詞,動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞,名詞對(duì)名詞,多整齊。
    4、看手勢(shì),朗讀。
    (手勢(shì)打高,語調(diào)升高,手勢(shì)打低,語調(diào)放輕,把詩的美念出來。)遠(yuǎn)看/山有色,近聽/水無聲。
    四、指導(dǎo)觀察、理解詩后兩句。
    1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天開什么花?
    2、春天來了,桃花還開嗎?秋天,桃花、迎春花還在不在?
    冬天呢?
    3、那為什么這兒春天過去了,桃花還是開著呢?(是畫?。?。
    4、出示小鳥。
    (1)這里有只小鳥,你用手扇扇它,小鳥怎么啦?
    (2)害怕了,你用一個(gè)字來說是什么?
    (3)“驚”就是心里害怕了,所以是豎心旁,左邊一個(gè)北京的“京”,左義右聲,這樣的字,被稱為什么字?(形聲字)。
    (4)請(qǐng)一位學(xué)生走至畫前)請(qǐng)你用手扇扇,小鳥驚嗎?為什么不驚?
    (5)請(qǐng)?jiān)谶@兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
    5、朗讀指導(dǎo)。
    (1)古代的詩很講究用詞,這后兩句詩也不例外,名詞對(duì)名詞,春去花還在,人來鳥不驚。
    (2)看手勢(shì)朗讀后兩句。
    (手勢(shì)移動(dòng)長,語調(diào)加長,手勢(shì)起伏加大,語調(diào)快。)。
    (3)朗讀全文。
    (4)背誦全文。
    五、小結(jié)。
    這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點(diǎn),寫得很美,也寫得很整齊。
    六、寫字指導(dǎo)、講評(píng)。
    重點(diǎn):色、聲、無、驚。
    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1,讓學(xué)生在了解鐘表的類型,結(jié)構(gòu),及外形的基礎(chǔ)上,嘗試著發(fā)揮創(chuàng)造力,用彩泥制作各種各樣的小鐘表。
    2,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生,感受,鐘表的美觀和使用,體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴。
    2、教學(xué)重難點(diǎn)。
    利用想象去創(chuàng)造鐘表。
    3、教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件,實(shí)物鬧鐘,彩泥,及其工具。
    4、教學(xué)過程。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    (二)、了解表面特征。
    今天老師也把老師家里的鬧鐘帶來了,大家觀察一下這個(gè)表,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生用自己的話說出他們觀察到的表的樣子,這樣可以加深對(duì)表的印象。
    (三)、欣賞鐘表,了解鐘表文化。
    課件出示圖片。
    第一副圖片,告訴同學(xué)們,最早的鬧鐘并不是這樣子的,然后告訴同學(xué)們,世界上最早的計(jì)時(shí)器是我國宋朝蘇頌發(fā)明的,叫“水運(yùn)儀象臺(tái)”,是利用水產(chǎn)生動(dòng)力,推動(dòng)木人敲擊報(bào)時(shí)的。
    然后接著向大家展示清朝乾隆時(shí)期的鐘,是靠滴水來計(jì)時(shí)的。
    隨著人類的發(fā)展,科技的進(jìn)步,鐘表的造型和功能越來越完美,第三幅圖片向他們展示的是一組精品鐘,也可以稱為是掛鐘。
    然后再向他們介紹一組安裝在高樓大廈上的大型鐘表。
    接著向他們展示一些日常生活中的鬧鐘,電子鐘表以及一些手表和兒童電話手表。
    (四)、開始創(chuàng)作。
    經(jīng)過剛才欣賞鐘表圖片的'環(huán)節(jié),讓他們從樣子,顏色和作用上說說,他們喜歡哪一個(gè)?給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們交流,然后讓同學(xué)們根據(jù)自己的觀察,加入一些自己的想象開始創(chuàng)作。
    播放背景音樂,老師巡回指導(dǎo),融入到學(xué)生的活動(dòng)中去。
    (五)、欣賞學(xué)生作品。
    選擇一些優(yōu)秀的創(chuàng)作讓大家欣賞交流一下,老師評(píng)價(jià)。
    5、小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)的是跟時(shí)間有關(guān)的鬧鐘,在這節(jié)課最后,老師送給大家一句話:世界上最長而又最短的是時(shí)間,最快而又最慢的是時(shí)間,最平凡而又最珍貴的也是時(shí)間,最容易忽視而又最令人后悔的還是時(shí)間。所以我們?cè)谝院蟮纳钪?,?yīng)該——珍惜時(shí)間!(學(xué)生說出)。
    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。它與原來的大綱相比,增加了人文性的內(nèi)容。語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富,它對(duì)一個(gè)人的精神領(lǐng)域的影響是極為深廣的。在教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮語文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,重視學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。既學(xué)語文,又學(xué)做人。因此,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,我們要善于把握時(shí)機(jī),喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),為情感的交流與碰撞創(chuàng)造條件。
    我在教學(xué)《小鬧鐘》一課(北師大版一年級(jí)小學(xué)語文下冊(cè))時(shí),當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,我并沒有就此給教學(xué)過程畫上句號(hào),而是重視教材的價(jià)值趨向,挖掘教材的人文內(nèi)涵,為學(xué)生的情感交流創(chuàng)造條件。
    師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這一課,你最喜歡誰?能說說你的理由嗎?
    (點(diǎn)評(píng):一石激起千層浪,學(xué)生的情感高漲了,個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試)。
    生:我最喜歡貓頭鷹,我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠,很能干。
    生:我也喜歡貓頭鷹。因?yàn)槔鲜笠|西,很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠,我就喜歡它。
    生:我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺,我覺得它很懶。
    生:不是。貓頭鷹白天睡足了覺,晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺,晚上就困了。
    生:對(duì),要是晚上我們不睡覺,白天上課就很困,沒法學(xué)習(xí)了。
    師:剛才幾位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),說的真好。老師明白了,貓頭鷹白天養(yǎng)足精神,是為了晚上更好的工作。列寧說過:‘不會(huì)休息的人就不會(huì)工作’,可見貓頭鷹很會(huì)利用時(shí)間,它的確令人喜歡。
    生:(突然有所思,激動(dòng)得站起來)老師,貓頭鷹白天睡覺,會(huì)不會(huì)背被別的動(dòng)物抓???
    師;這位同學(xué)真善于動(dòng)腦筋,他提的問題多新鮮。你們誰能幫他解釋一下這個(gè)問題。
    (點(diǎn)評(píng):教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。教師只是課堂的組織者,問題由學(xué)生中來,再巧妙的轉(zhuǎn)回到學(xué)生中去,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。)。
    生:我在電視的《動(dòng)物世界》中看過,貓頭鷹睡覺時(shí)睜一只眼閉一只眼,警惕性很高,如果別的動(dòng)物來抓它,它馬上就會(huì)知道。
    師:同學(xué)們,這位同學(xué)說得多精彩啊??梢姡钪械教幎加形覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)的東西,我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處留心,像這位同學(xué)一樣,做生活的有心人。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勀銈兊目捶ā?BR>    (點(diǎn)評(píng):通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生,時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。滲透在生活中學(xué)習(xí)的觀念。)。
    生:我喜歡小白兔,因?yàn)樗谧飨r(shí)間表上寫著:‘6:15做早操’,小熊來到它家時(shí),它已經(jīng)開始做早操了。小白兔很勤快,不浪費(fèi)時(shí)間。
    生:我媽媽就幫我制了一張作息時(shí)間表。6:30起床,6:45刷牙,晚上8:30睡覺。
    師:這位同學(xué)不僅說的好,平時(shí)做得更好。他能夠合理的安排時(shí)間,做時(shí)間的主人,希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。(同學(xué)們鼓掌)。
    生:我喜歡小鬧鐘,因?yàn)樗軣嵝模矚g幫助別人。
    生:我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦,就沒有吵醒它。
    師:是啊,小鬧鐘的確很懂事,能夠體貼到別人的辛苦。你們平時(shí)是不是也能體會(huì)到別人的辛苦呢?(大多學(xué)生默不作聲,一生自豪地站了起來:)。
    (點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生走出教材,把情感內(nèi)化成具體行為。)。
    生:我媽媽上夜班,早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她。
    師:你能不能幫媽媽做些什么?
    生:我能夠疊好被子,能幫媽媽掃地。
    生:我不喜歡小熊,它太懶了,寫下6:30起床卻不起床,說話不算數(shù)。
    生:我有點(diǎn)喜歡小熊,小熊有禮貌。
    師:哦,從哪里看出小熊有禮貌?
    生:小熊爬起來,說:“謝謝你,小鬧鐘?!?BR>    生:小熊聽到小鬧鐘的聲音,就趕快爬起來,不再睡懶覺了,還能看出小熊知錯(cuò)就改。
    生異口同聲:不會(huì)了。
    (總評(píng):學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中,努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì),重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。)。
    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學(xué)習(xí)方式,用接受方式獲得的知識(shí),通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)后,也能轉(zhuǎn)變成個(gè)人智慧,它與個(gè)人通過發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)沒有本質(zhì)區(qū)別。所不同的是通過發(fā)現(xiàn)不但獲得學(xué)科知識(shí),而且還獲得了另一種知識(shí)――內(nèi)隱知識(shí),(如經(jīng)驗(yàn)及大部分技能等)因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),我放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),通過小組合作認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文,通過討論體會(huì)時(shí)間的重要,用多種方法記字,整個(gè)教學(xué)過程通過實(shí)踐、探究、合作、交流等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí),更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1會(huì)寫生字8個(gè)。
    2識(shí)字15個(gè),認(rèn)識(shí)多音字“行”。
    3熟讀課文,回答課后問題。
    4通過討論,體會(huì)時(shí)間的珍貴。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    識(shí)字寫字是重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)時(shí)間的珍貴。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1學(xué)生課前搜集有關(guān)時(shí)間的詩歌。
    2和家長一起說一說,測(cè)一測(cè),一分鐘能做什么事。
    3生字卡片,課件。
    教學(xué)過程。
    一、談話引入新課。
    請(qǐng)大家閉上眼睛,聽一聽,這是什么聲音?(放課件鐘表滴答聲)。
    (學(xué)生回答。)。
    小鬧鐘有什么用?你知道哪些有關(guān)時(shí)間的詩歌?
    (學(xué)生回答。背誦詩歌《長歌行》,語文天地:一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。)。
    小鬧鐘想找個(gè)朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記,題目是(出示課題)《小鬧鐘》。
    二、隨文識(shí)字。
    1請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
    (學(xué)生答,老師歸納,結(jié)合上下文猜一猜,讀拼音,問同學(xué)老師。)。
    2老師也想讀讀,請(qǐng)大家擺好指讀姿勢(shì),聽老師是怎樣發(fā)音的。
    3誰愿意給大家讀讀,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。
    4(識(shí)字篩選)老師手里有很多小鬧鐘的照片,請(qǐng)你來讀一讀上面的字,如果不認(rèn)識(shí)請(qǐng)你舉手。(老師把大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字帖在黑板上,只有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教會(huì),重點(diǎn)教黑板上的字。)。
    5(課件出現(xiàn)課文,全文黑色,生字是紅色。)請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中紅色的字詞。(讀的過程中,老師把篩選出的已認(rèn)識(shí)的生字變回黑色,不認(rèn)識(shí)的生字依然是紅色。)。
    6請(qǐng)同桌互讀課文,如果他有不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)你幫幫他。
    7兩人一起用你們喜歡的方法識(shí)記生字,記完后互相當(dāng)小老師,擺字卡考考他認(rèn)識(shí)了沒有。
    8反饋?zhàn)R字,對(duì)不熟的生字,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,互相教。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1四人一組商量,怎樣學(xué)習(xí)課文。(可以用讀書和表演的形式。)。
    3(讀書反饋)讀書小組讀課文,學(xué)生評(píng)議。
    (表演反饋)表演小組表演課文內(nèi)容,學(xué)生評(píng)議。
    (反饋過程中回答問題。)。
    四、指導(dǎo)寫字。
    (演示課件)冬冬教寫字:
    冬冬:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)下面的字嗎/。
    你覺得哪個(gè)字最難寫呢?你有好的方法嗎?
    (各小組討論識(shí)字好方法。)。
    五、總結(jié)。
    談一談這節(jié)課你的收獲。
    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1.通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的,一去不復(fù)返,要珍惜時(shí)間,學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。
    2.識(shí)字14個(gè),滲透性識(shí)字。
    3.通過課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。
    二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、識(shí)字14個(gè),滲透性識(shí)字。
    2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”,在小熊家“使勁鬧”。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備:
    鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡。
    四、教學(xué)過程:
    課前要求:
    認(rèn)真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細(xì)地寫。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    1、師:噓!聽誰來了?播放鬧鐘聲音引出:鬧鐘(板書)。
    2、出示生字詞認(rèn)讀。
    3、可以用你喜歡的一個(gè)詞語來說一句話嗎?
    4、有一個(gè)多音字,在不同的語句中讀音也不同。(出示一段話,試讀、齊讀。)媽媽騎著自行車,帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人,銀行門口有一行大字。
    (二)新授。
    1、師:小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了,今天他起了個(gè)大早,你猜猜它想干什么?
    (小鬧鐘想為朋友們做點(diǎn)事)。
    2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?
    請(qǐng)小朋友們打開課本第78頁,自己讀課文,并用鉛筆把你找到的畫出來。
    3、交流匯報(bào)。
    (1)貓頭鷹,在它的家發(fā)現(xiàn)了什么?(日記)。
    日記上寫著:晚上我抓了三只老鼠,完成了任務(wù)。
    小鬧鐘看到它的日記說了什么。
    (2)小兔子,在他的家小鬧鐘又看到了什么?(作息時(shí)間表)。
    小兔子需要他的幫助嗎?
    (4)匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。
    出示句子:“小鬧鐘就使勁鬧起來:嘀鈴鈴,嘀鈴鈴,該起床了!”
    現(xiàn)在你就是小鬧鐘,你會(huì)怎樣鬧?(指名讀)。
    (5)你喜歡小熊嗎?
    (6)同學(xué)們想一想,小熊以后還會(huì)睡懶覺嗎?他有自己的努力方向,愿意自己支配時(shí)間。又得到了小鬧鐘的幫助,他不但改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣,還養(yǎng)成了早起的好習(xí)慣。我們真為他高興!
    4、拓展延伸:
    (1)剛才,小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想,他還到誰家?
    (同桌說一說,指名匯報(bào))。
    5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友?(播放背景音樂,學(xué)生小聲自讀課文。)。
    6、同學(xué)們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來,有的像小兔子一樣制定作息時(shí)間表,還有的像小熊一樣上鬧鈴,提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時(shí)間,小鬧鐘也和你們成為了朋友。
    (四)指導(dǎo)書寫“已己”“經(jīng)勁”。
    今天,我們又認(rèn)識(shí)了一些字,有些字不但會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫。
    1、板書“已己”“經(jīng)勁”
    2、說說這兩組字應(yīng)該怎樣才能寫好。
    3、學(xué)生練習(xí)寫字。師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
    4、集體反饋,展評(píng)學(xué)生作業(yè)。
    總結(jié):
    (課件出示:)“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨?!?BR>    “一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰?!?BR>    聽配音朗讀,師生齊讀。
    貓頭鷹。
    小兔子。
    小熊。
    板書設(shè)計(jì):
    小鬧鐘。
    珍惜時(shí)間。
    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。學(xué)會(huì)一個(gè)偏旁,學(xué)會(huì)一個(gè)筆畫。
    2、感悟古詩大意,了解梅花的特點(diǎn),體會(huì)詩的意境,受到美的熏陶。
    3、正確、流利地朗讀并背誦古詩。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確書寫2個(gè)生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    第一課時(shí)。
    一、激情導(dǎo)入。
    出示梅花的圖片,讓學(xué)生欣賞。
    教師提問:“同學(xué)們,你們看這是什么?你了解這種植物嗎?它在什么時(shí)間開放?”
    教師小結(jié):它與“蘭、竹、菊”并稱為“花中力君子”。而且,古代的詩人特別喜歡寫與它有關(guān)的詩。今天我們就要學(xué)習(xí)一首描寫梅花的詩。
    二、初讀古詩。
    1、老師范讀古詩,學(xué)生聽清字音。
    2、學(xué)生借助拼音讀古詩。
    3、用符號(hào)畫出本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的生字。
    a、“數(shù)”“枝”是翹舌音,“枝”是整體認(rèn)讀音節(jié),“墻”是三音節(jié),“暗”是零聲母音節(jié),要指導(dǎo)學(xué)生注意。
    b、引導(dǎo)學(xué)生理解“數(shù)枝”、“凌寒”“遙知”“暗香”在詩中的意思。
    2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
    (1)用部件組合法學(xué)習(xí)“花”字。
    (2)學(xué)會(huì)“彎鉤”這個(gè)新筆畫,再學(xué)習(xí)“犭”這個(gè)偏旁。
    (3)用部件組合法學(xué)“獨(dú)”字。
    3、指導(dǎo)寫字。
    (1)學(xué)生觀察虛宮里的位置。
    (2)教師范寫。
    (3)學(xué)生練習(xí)。
    四、小結(jié)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)所學(xué)生字。
    二、指導(dǎo)背誦。
    1、教師指導(dǎo)新古詩。
    2、師生共同理解古詩的意思。
    3、學(xué)生朗讀背誦古詩。
    三、指導(dǎo)完成活動(dòng)與練習(xí)。
    1、讀一讀。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
    (2)使學(xué)生感悟到用“花”“獨(dú)”可以組成不同的詞語。
    2、下面的字都能組成哪些詞語?說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生拼讀這些字。
    (2)用這些字組詞。
    (3)發(fā)現(xiàn)這些字都與樹木有關(guān)。
    (4)再寫出一些帶“木”的字。
    3、讀一讀,背一背。
    (1)拼讀未學(xué)過的字。
    (2)老師領(lǐng)讀。
    (3)學(xué)生熟讀,背誦小兒歌。
    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“飛、馬、鳥”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和5個(gè)偏旁。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
    教學(xué)重點(diǎn):
    練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子。
    課前準(zhǔn)備:
    1、找一個(gè)陽光燦爛的日子,師生共同在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲。
    2、兩幅為藍(lán)天、綠樹、小草、小路,“小朋友”“影子”和“太陽”的活動(dòng)演出掛圖,以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖,生字卡片。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和5個(gè)偏旁“彡、犭、、、”。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
    教學(xué)過程:
    一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入課文。
    1、出示兩幅掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖。提出問題:
    (1)這兩幅圖有哪些地方相同?哪些地方不同?
    (2)看了這兩幅圖,大家有什么疑問?
    2、揭示課題:
    (2)教師板書課題:影子。學(xué)生齊讀。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、教師提出初讀要求,學(xué)生自學(xué)課文,借助拼音讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
    2、分學(xué)習(xí)小組互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
    3、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況:
    (1)用齊讀、個(gè)別讀、開火車讀等形式再認(rèn)讀生字。
    (2)要求學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音“朋”,前鼻音“跟”,翹舌音“常、著”。
    (3)簡單區(qū)別“黑”與“里”的字形,“它”和“他、她”的用法。
    4、分四人小組齊讀課文,討論:你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣?
    三、細(xì)讀課文第一小節(jié),理解句子。
    1、齊讀第一小節(jié),思考:你覺得第一小節(jié)哪些語句最有趣?
    2、學(xué)習(xí)“影子在前,影子在后”兩句。
    (1)學(xué)生齊讀,教師板書:前、后。
    強(qiáng)調(diào)再讀生字:前、后;
    (2)引導(dǎo)學(xué)生看圖,指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想,影子為什么有時(shí)在小朋友的前面,有時(shí)在后面?啟發(fā)學(xué)生看活動(dòng)演示圖,從影子、太陽、小朋友三者關(guān)系來理解。
    教師概括:影子有時(shí)在小朋友的前面,有時(shí)在后面,真奇妙。
    指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。(個(gè)別讀、齊讀、男女生讀)。
    (3)實(shí)踐活動(dòng):出示四幅圖,要求學(xué)生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。
    邊做手勢(shì),邊練習(xí)說話:我的前面是;我的后面是。
    3、啟發(fā)提問:你還覺得哪些語句有趣?
    (1)齊讀:影子常常跟著我,就像一條小黑狗。
    提問:影子為什么像小黑狗?為什么是黑的?影子為什么常常跟著我?
    (2)指導(dǎo)朗讀(齊讀,個(gè)別讀,小組競賽讀)。
    小結(jié):只要有太陽照著,影子就會(huì)伴隨在我們的前后,同我們形影不離。
    四、自讀第二小節(jié),理解句子。
    1、齊讀第二小節(jié),學(xué)生自己再讀課文。
    要求:讀課文,提出問題,再看活動(dòng)演示圖,及根據(jù)自己的生活體驗(yàn),自己解決問題。
    2、教師板書:左、右。
    3、實(shí)踐活動(dòng):
    把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。
    邊做手勢(shì)邊練習(xí)說話:我的左邊是。
    我的右邊是。
    小結(jié):白天,在陽光下,影子會(huì)伴隨在我們的前、后、左、右,還在什么時(shí)候能看到影子?
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、背誦課文。
    2、會(huì)寫“飛、馬、鳥”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“”
    3、鞏固方位詞,鞏固生字。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、抽簽讀生字卡片。
    2、有感情地朗讀課文。(小組賽讀)。
    3、背誦課文。(個(gè)人背、齊背,自由結(jié)伴背,邊表演邊背)。
    二、指導(dǎo)學(xué)生書寫三個(gè)生字。
    1、教師揭示方法:
    一看:看范字每筆在田字格中的位置。
    二記:記生字的筆順、筆畫。(認(rèn)識(shí)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學(xué)生分辨“鳥與“馬”的區(qū)別:“”就像鳥頭上的羽毛,“丶”就像“鳥”的眼睛。)。
    三描:學(xué)生在范字上描一描。
    四寫:學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。
    2、教師逐字示范,學(xué)生在寫字本上練習(xí)。
    3、互相評(píng)改。
    三、舉行“小小擂臺(tái)賽”
    兩名學(xué)生站起,一生隨意報(bào)身邊某一事物,讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么,然后二人交換說,看誰回答得又對(duì)又快,就成為擂主,再與新的同學(xué)比賽說。這個(gè)活動(dòng)還可建議學(xué)生回家后與爸爸媽媽一起進(jìn)行。
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    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字,寫了梅花潔白幽香的特點(diǎn),贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。其意境幽遠(yuǎn),讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。為詠梅之佳作。
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    1.會(huì)認(rèn)“梅、角、枝、寒、雪、為”六個(gè)生字。
    2.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
    3.通過朗讀古詩,初步感受梅花堅(jiān)強(qiáng)的品性。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]。
    1.學(xué)習(xí)本課生字。
    2.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
    [設(shè)計(jì)理念]。
    古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一,也是小語教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)上,如果只注重講解注釋,把大量的時(shí)間精力花費(fèi)在翻譯古詩的意思上,那么學(xué)生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中,難以體味到我國古詩獨(dú)有的韻味美和意境美。尤其面對(duì)年齡小,閱歷不多的低年級(jí)學(xué)生,我們更需要抓住他們喜讀善背,想象豐富,好動(dòng)愛模仿的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們用各種感官去感受古詩意境?!睹坊ā愤@首詩字意淺顯而意境悠遠(yuǎn),主要從兩方面人手。
    1.激發(fā)好奇,自主讀詩。
    用疑問引路,讓學(xué)生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學(xué)生能首先通過讀詩去主動(dòng)接近梅花,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的自主性,為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
    2.發(fā)揮想象,美讀入境。
    結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞,學(xué)生會(huì)對(duì)梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述,將學(xué)生帶人詩中特定的環(huán)境里,利用在比較中想象或回憶中想象等方法,去初步感受梅花凌寒獨(dú)自開的堅(jiān)強(qiáng)的品性。并將自己的感受美美地讀出來,相互帶動(dòng),共同融人詩境。
    [教學(xué)過程]。
    一、興趣導(dǎo)入。
    1.小朋友們!在你們心目中,認(rèn)為什么花最美?(點(diǎn)多名學(xué)生作答)老師卻認(rèn)為最美的是--梅花。為什么呢?今天咱們學(xué)了這首古詩就會(huì)明白了。
    2.課件出示梅花圖。師板書。
    二、初讀古詩學(xué)習(xí)生字。
    1.伴隨音樂,師聲情并茂地朗讀古詩,讓學(xué)生初步感知全詩。
    2.學(xué)生分小組自由讀詩,可大聲讀,也可小聲念,形式不一。
    3.課件出示游戲識(shí)字。
    (1)第一關(guān)--買票:學(xué)生劃出本詩生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    (2)第二關(guān)--認(rèn)清同行生字小隊(duì)員:小組交流,你是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的?
    (3)第三關(guān)--賞梅:(課件同時(shí)出示圖文)做到不添字漏字,正確流利地朗讀古詩。
    三、引導(dǎo)想象美讀入境。
    1.多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點(diǎn)生讀、師生合作讀等。)。
    2.想象一下:讀過之后,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?
    (提示引導(dǎo):課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)。
    3.生交流自己的想象。,
    (引導(dǎo)體會(huì):梅花在寒冬中開放,和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)。
    4.師進(jìn)行情景描述:在一個(gè)偏僻的不為人注意的墻角邊,有幾枝亭亭玉立的梅花,正迎著凜凜寒風(fēng),獨(dú)自開放。從遠(yuǎn)處看,花如雪,但知道那墻角處不是雪,而是梅花,因?yàn)橛幸还汕逵牡南阄墩龔哪莾壕従忥h來。
    5.討論:你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來,讓大家也感受一下?
    6.美讀入境:伴著優(yōu)雅的二胡弦音,吟古詩。
    四、熟讀成誦。
    1.情景再現(xiàn):搖頭晃腦學(xué)古人,吟出樣子吟出情。
    (教師先示范,小組嘗試后全班嘗試交流,互相評(píng)議,追求完善。引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過程中搖頭晃腦,一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動(dòng)作,努力體會(huì)詩人的思想感情,沉醉于詩的意境中。)。
    2.吟誦會(huì):各種方式的吟誦。
    五、畫梅。
    1.在輕柔的背景音樂聲中,生每人畫上一枝梅花,并涂上顏色。
    2.組織交流評(píng)議,展示其中優(yōu)秀作品。
    六、課外延伸。
    去觀察身邊的梅花或其他植物,根據(jù)其特點(diǎn)畫一畫或?qū)懸粚憽?BR>    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    這是一篇優(yōu)美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情況下,對(duì)鬧鐘產(chǎn)生的不同態(tài)度,深刻勾畫出兒童對(duì)鬧鐘天真的看法。道出的不僅僅是小孩子,還有許多成人的心里話,讓人在不經(jīng)意間產(chǎn)生了共鳴。
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    1.學(xué)會(huì)“山、叫、可、心、會(huì)、頭”六個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“最、它、得、冰、吵、點(diǎn)、很、忘”八個(gè)生字。
    2.能正確、流利地朗讀課文。
    3.體會(huì)“我”在不同的情況下,對(duì)鬧鐘產(chǎn)生不同態(tài)度的原因。了解小鬧鐘是我們忠實(shí)的朋友。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]。
    認(rèn)識(shí)生字生詞,朗讀課文。
    [設(shè)計(jì)理念]。
    此教學(xué)設(shè)計(jì)以“闖關(guān)游戲”激發(fā)學(xué)生興趣開課,利用小鬧鐘控制時(shí)間。結(jié)束闖關(guān)后利用學(xué)生此時(shí)對(duì)鬧鐘的不同感受自然引入課文的學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),利用回憶及多種形式的讀,讀出文中小作者的感受。最后通過小鬧鐘的一段話換位思考,使學(xué)生理解小鬧鐘的難處,教他們學(xué)會(huì)體諒別人。
    [教學(xué)過程]。
    一、澈趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,今天我們來玩一個(gè)闖關(guān)游戲好嗎?
    二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
    1.下面是準(zhǔn)備時(shí)間,我們只有準(zhǔn)備充分了,才能闖關(guān)成功。
    首先請(qǐng)大家輕輕地把書翻到87頁,自由地讀讀第八課,再用圓圈圈出要求學(xué)會(huì)的生字,用三角形標(biāo)出要求認(rèn)識(shí)的字,把每個(gè)字音讀準(zhǔn),這就是第一關(guān)。(課件出示:生字關(guān))。
    2.檢查學(xué)生生字并正音。
    3.接下來請(qǐng)你們把這些生字再送回課文中,讀讀課文,把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn),句子讀連貫,這就是第二關(guān)。(課件出示:句子關(guān))。
    4.指名分段朗讀課文。
    5.最后一項(xiàng)準(zhǔn)備是再讀讀課文,把課文讀流利,就能闖過最后一關(guān)。(課件出示:課文關(guān))。
    6.作好了充足的準(zhǔn)備,讓我們來闖關(guān)吧!先聽老師講講規(guī)則,看誰聽得最認(rèn)真。同座兩個(gè)同學(xué)為一組,一人闖一人守,闖關(guān)的同學(xué)必須從第一關(guān)開始一關(guān)關(guān)闖。守關(guān)的同學(xué)必須把守好關(guān)口,如果他沒有讀正確,就請(qǐng)他重闖,每闖過一關(guān)就在他書上畫一個(gè)笑臉,看誰先闖關(guān)成功,得到三個(gè)笑臉。下面老師給你們計(jì)時(shí),闖關(guān)開始!(出示小鬧鐘)。
    三、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
    2.時(shí)間看不見,摸不著,小鬧鐘掌握著它。今天我們就來學(xué)習(xí)第八課“鬧鐘”,讓我們看看文中的小作者對(duì)鬧鐘又是一種什么態(tài)度!(出示課題)齊讀。
    3.在生活中,你喜歡鬧鐘嗎?(讓學(xué)生自己談感受,當(dāng)有學(xué)生談到不喜歡時(shí),因勢(shì)利導(dǎo))(板書:哭臉)為什么?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)原來是這樣的呀!(課件出示句子:我最討厭鬧鐘了)相信你一定能把這個(gè)句子讀好(指名讀、帶表情讀、賽讀)。
    4.課文中小作者為什么不喜歡鬧鐘呢?(指名讀第二句)。
    5.當(dāng)我們睡得正香的時(shí)候,夢(mèng)見吃冰淇淋的時(shí)候,你們感到怎么樣呀?想想這時(shí)被鬧鐘吵醒是什么感覺?自由地讀讀這一句,讀出你的這種感覺。(自讀、邀請(qǐng)同學(xué)合作讀)。
    6.把第一自然段連起來讀讀,比比看誰能讀出小作者的感受。(自由讀)。
    7.認(rèn)為自己這次比上次讀得有進(jìn)步的同學(xué)站起來,讓我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧!(齊讀)。
    8.誰能把這個(gè)自然段配上動(dòng)作邊表演邊讀1。
    9.同學(xué)們,聽你們讀了課文,小鬧鐘也有話要對(duì)你們說呢!
    10.現(xiàn)在你想對(duì)小鬧鐘說什么呢?
    四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
    1.小作者有時(shí)最討厭鬧鐘,有時(shí)又不是這樣的,究竟是什么樣的呢?我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們還要學(xué)寫三個(gè)字。
    (課件出示:山、叫、可)大聲喊出它們的名字。
    2.在哪里見過它們?你想怎么記住它們?
    3.觀察書上的筆畫指導(dǎo)書寫,師范寫“叫”。
    4.生書寫,師巡視指導(dǎo)。
    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    星期三,我和我哥哥,姐姐,爸爸媽媽一起去廈門的海底世界玩。
    我們先進(jìn)入海底隧道,玻璃罩里面的海水藍(lán)藍(lán)的。海底有五顏六色的珊瑚,無數(shù)的魚在海樹和海石花中游來游去,還有大龍蝦,各式各樣的貝殼和幾百歲的海龜。
    然后進(jìn)展覽廳,我一下就看見了小企鵝,我數(shù)了下,共20只,小企鵝胖乎乎的真好玩兒,我真想摸摸它的白肚皮。飼養(yǎng)員把小魚兒撒在水里,看,小企鵝吃的多美呀!
    我要走了,我跟小企鵝說了聲“再見”,不過,我的媽媽給我買了個(gè)小企鵝玩具,做個(gè)留念。
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    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》由美國作曲家、指揮家安德森作于1945年。樂曲為c大調(diào)、4/4,中庸的快板,采用回旋曲式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲。開始它很有規(guī)律,帶有裝飾音的主題。這種偶而出現(xiàn)的裝飾音和切分節(jié)奏,在單調(diào)乏味的四分音符節(jié)奏中,出現(xiàn)了一種不安分的性格和幽默的情緒。
    主題之后,是第一插部。它轉(zhuǎn)成了g大調(diào)。旋律以附點(diǎn)音符為特色。主題再現(xiàn),接第二插部。樂曲進(jìn)行中不時(shí)插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動(dòng)聲。當(dāng)主題第三次出現(xiàn)時(shí),加有反復(fù)后接尾聲,使得樂曲具有更為風(fēng)趣的性格。
    1、聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》,感受音樂所描繪的鐘表的形象,體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒,認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴,懂得珍惜時(shí)間。
    2、通過參與音樂活動(dòng)記憶主題旋律及插部音樂。
    3、能夠用自制的打擊樂器伴奏、用自編的動(dòng)作表現(xiàn)樂曲,從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
    1、感受音樂所描繪的小鬧鐘形象,體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒。
    2、通過各種活動(dòng)深入理解音樂結(jié)構(gòu)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:自制打擊樂器筷子、小鬧鐘圖片、鋼琴、多媒體教學(xué)課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情景、感受音樂。
    師:歡迎同學(xué)們來到今天的音樂課堂,請(qǐng)大家和我一起來拍拍手、拍拍腿,感受一段有趣的音樂。
    1、師生聆聽音樂,有規(guī)律的拍手、拍腿進(jìn)行聲勢(shì)活動(dòng)。
    2、教師鼓勵(lì)學(xué)生并提問:在這段音樂中你聽到了什么聲音?猜一猜是誰發(fā)出的聲音呢?
    3、教師結(jié)合課件向?qū)W生介紹鐘表的種類。
    4、啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,知道小鬧鐘的.兩種特效音“嘀噠、鈴”。
    5、在主題音樂背景下,用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、用雙手上下擺動(dòng)代替時(shí)針、分針走路的樣子進(jìn)行音樂活動(dòng)。
    二、參與活動(dòng)、記憶主題。
    師:同學(xué)們扮演的小鬧鐘走的真帶勁,請(qǐng)大家看看老師也帶來了小鬧鐘,他們從上下左右、四面八方走來了。
    《數(shù)格子》游戲。
    1、學(xué)生觀察小鬧鐘格子圖。
    2、出現(xiàn)小鬧鐘的格子用“筷子”敲擊一下,格子中沒有小鬧鐘的就表示空拍。
    3、通過教師指揮學(xué)生演奏、師生共同演奏、小鬧鐘變換位置后師生配合演奏、學(xué)生獨(dú)立演奏的方式,使學(xué)生熟悉主題旋律,并能配合主題音樂進(jìn)行演奏。
    4、出示旋律圖形譜并學(xué)唱主題音樂。
    師生手指圖形譜——教師彈奏主題旋律學(xué)生手指圖形譜————教師邊彈邊唱——學(xué)生邊指邊唱——教師彈學(xué)生唱——師生隨主題音樂邊指邊唱。
    5、師生交換進(jìn)行模唱和伴奏,牢固記憶主題音樂。
    師:我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂,是由美國作曲家安德森所創(chuàng)作的,下面我們就一起來聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》。
    1、播放完整的音樂,學(xué)生分辨主題旋律。
    2、反饋主題旋律出現(xiàn)了3次,教師歌唱:小鬧鐘它真調(diào)皮,嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛,鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。
    3、師生共同演唱歌詞。
    4、師生邊走邊唱。(通過配詞演唱幫著學(xué)生深刻記憶主題旋律。
    三、激發(fā)興趣、獲求新知。
    師:小鬧鐘每天一刻不停的走啊走!時(shí)間長了,他太累了,生病走不動(dòng)了,靜靜的躺下休息了!
    理解第一插部:
    1、教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂進(jìn)入角色。
    2、感受第一插部悠揚(yáng)、舒展起伏的音樂特性。
    3、用身體動(dòng)作表現(xiàn)臥床不起的、生病的小鬧鐘。
    師:生病的小鬧鐘到了鐘表修理店,技術(shù)高超的老爺爺很快把它修好了。
    聆聽第二插部:
    1、學(xué)生靜靜聆聽音樂。
    2、結(jié)合音樂中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用(催人起床)。
    3、聆聽音樂,情境創(chuàng)設(shè)(分辨音樂中鈴聲響了幾次)。
    4、再次聆聽第二插部。(鬧鈴響了8次叫主人起床。)。
    5、學(xué)生配合音樂搖響8次鈴鐺,教師語言配合:“起床起床快起床”。
    6、隨著音樂師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進(jìn)行情境教學(xué)。
    《快樂點(diǎn)擊》游戲。
    1、出示圖片,師生回憶如何表現(xiàn)各部分的音樂。
    2、在快樂點(diǎn)擊游戲活動(dòng)中來檢驗(yàn)學(xué)生記憶音樂的能力,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
    四、知識(shí)拓展,表現(xiàn)樂曲。
    師:我們?cè)僖淮瓮暾鸟雎牴芟覙贰墩{(diào)皮的小鬧鐘》,老師這里準(zhǔn)備了幾張卡片,誰最先聽出是哪段音樂,就請(qǐng)他到前面的卡片中選擇與這段音樂相對(duì)應(yīng)的圖片卡,貼到黑板上。
    1、聆聽完整音樂。
    2、學(xué)生聆聽后選圖片卡并粘貼。
    3、歸納樂曲結(jié)構(gòu),教師介紹回旋曲式。
    4、知識(shí)能力拓展:介紹作曲家安德森既聆聽其代表作品《打字機(jī)》和《跳圓舞曲的小貓》主題片段。
    5、師生伴隨音樂《調(diào)皮的小鬧鐘》結(jié)束課程。
    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    今天,我執(zhí)教的是北師大版第二冊(cè)13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁,文中的主人公小鬧鐘富有愛心,熱心助人,是時(shí)間的化身,同學(xué)們要樹立時(shí)間意識(shí),懂得怎樣珍惜時(shí)間。
    新課標(biāo)指出:在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過程,情感體驗(yàn),又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異、生活實(shí)際,所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提,讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力,同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時(shí)間,合主要是從以下三個(gè)方面來突破的:
    一、加強(qiáng)朗讀,以讀為主,以讀代講。
    在閱讀教學(xué)中,存在多重對(duì)話關(guān)系,但是,對(duì)話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為,只聽老師滔滔不絕的講解,不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀,不是好的語文課。所以,我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀(如默讀、集體讀等多種方式去讀)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我向?qū)W生提出了“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文(注意是“學(xué)習(xí)用”,而不是“用”或“能用”)的要求。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在教學(xué)中,我克服了“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一弊病,引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會(huì)重讀,使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
    二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度,讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。
    興趣是最好的老師,對(duì)閱讀有興趣,就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因?yàn)橛信d趣,就會(huì)減輕疲勞感,學(xué)生就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重,這是一種積極的減負(fù)措施。所以,在教學(xué)中,我充分利用多媒體,讓學(xué)生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲,欣賞小鬧鐘美麗的圖片,感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動(dòng)物可愛的'形象,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長,使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的知識(shí),表現(xiàn)了自我,獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂趣。
    三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。
    如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此,在故事快要結(jié)束時(shí),我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完后的感受和想法,并通過小組討論等多種方式讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性,使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。
    但是,課中還存在許多不足之處,如:課堂時(shí)間分配不盡合理,對(duì)所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠;面對(duì)一窮活潑、可愛的一年級(jí)學(xué)生,教師的語言更應(yīng)富有感染力,這點(diǎn)我覺的做得還不夠;再者,就是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不集中的心理特點(diǎn),如何進(jìn)行活潑有序的組織教學(xué),我會(huì)在這一方面繼續(xù)改進(jìn)的。
    總之,通過這次教研會(huì),感覺收獲很大。在此,感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我一定會(huì)不斷鞭策自己,使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、感受《打切分音的小鬧鐘》歡快活潑的情緒。
    2、能聽音樂記錄空缺的旋律。
    3、能分辨切分音。
    1、探索身邊不同的鐘聲。
    階段目標(biāo):引起學(xué)生對(duì)鐘聲的興趣,知道不同的鐘聲可以使人產(chǎn)生不同的情緒。
    生:新年的鐘聲,各種形象的鐘、小鬧鐘、八音盒的鐘聲等。
    師:老師這兒也準(zhǔn)備了幾種不同的鐘,請(qǐng)大家聽一聽這樣的鐘聲表現(xiàn)了什么樣的情緒?為什么?(教師可出示幾種不同的鐘,并聽一聽不同的鈴聲)。
    生:(參考答案:聽起來很歡快的,因?yàn)橛械暮芮宕?、聲音比較短小。)。
    師:這是生活中真實(shí)的鐘,音樂也有不少表現(xiàn)鐘聲的作品,你們還記得嗎?
    生:有《鐘表店》《維也納的鐘聲》等。
    師:今天我們?cè)賮硇蕾p一首《打切分音的小鬧鐘》,音樂形象地模擬了小鬧鐘的節(jié)奏和鈴聲,輕快、詼諧,使我們感到非常愉快。聽完后請(qǐng)你們說一說,為什么音樂是輕快的。
    2、欣賞《打切分音的小鬧鐘》。
    階段目標(biāo):了解《打切分音的小鬧鐘》表現(xiàn)的歡快情緒,能聽音樂填上一小節(jié)空缺的旋律。
    生:欣賞《打切分音的小鬧鐘》并回答(參考答案:有模仿鐘聲嘀嗒嘀嗒的節(jié)奏聲,好像還有鈴聲)。
    (1)欣賞樂曲的第一部分。
    生:在音樂中有切分音。
    師:哪位同學(xué)能在譜子上指出來。
    生:指出切分音的音符。
    師:切分音有好幾種,是最常見的一種,還有或是都是切分音。切分音給人的感覺是重音不在第一個(gè)音上,而是在第二個(gè)音上。下面,我給大家唱幾個(gè)歌曲的片段,聽一聽,哪個(gè)是切分音(或是彈幾組音)。
    生:聽音樂分辨切分音。
    師:現(xiàn)在,我們?cè)傩蕾p一遍全曲,當(dāng)聽到切分音的時(shí)候,請(qǐng)大家舉起手來。
    生:聽音樂分辨切分音。
    師:欣賞音樂很重要的一點(diǎn)就是要有較強(qiáng)的音樂聽力。現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲,看看你們的音樂聽力怎么樣?請(qǐng)大家看課本,下面我把第一主題的旋律彈三遍,看你們誰能把書上第六小節(jié)空缺的音符填上。
    生:聽音樂填音符。
    師:現(xiàn)在我們來唱一唱這個(gè)主題。要唱得短小、有彈性,切分音處的強(qiáng)音要突出一些,更可以表現(xiàn)音樂歡快、詼諧的情緒。
    生:演唱第一部分主題(唱譜)。
    師:剛才同學(xué)們聽出音樂中有嘀嗒嘀嗒表現(xiàn)鐘聲的節(jié)奏,現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇自己喜歡的打擊樂器為音樂伴奏,讓我們的小鬧鐘唱起來吧。
    生:隨音樂用打擊樂器伴奏。
    (2)欣賞樂曲的第二部分和第三部分。
    師:樂曲的第二部分和第一部分的情緒基本相似,更加活潑,特別是加進(jìn)了鬧鐘的鈴聲,使音樂顯得更加有生氣。你們可要仔細(xì)聽,什么地方加進(jìn)了鈴聲,請(qǐng)你們舉一下手。
    生:聽音樂分辨鈴聲。
    師:同學(xué)們聽得很仔細(xì),現(xiàn)在,請(qǐng)你們?cè)阝徛暢霈F(xiàn)的音符上作個(gè)記號(hào)。
    生:邊聽音樂邊作記號(hào)。
    師:如果在這個(gè)地方加上打擊樂器,你能試一試嗎?
    生:隨音樂在鈴聲處用打擊樂器敲擊。
    師:接著音樂又再現(xiàn)了第一部分的旋律,在歡快的氣氛中結(jié)束。下面我們來完整地欣賞一遍,在第一部分時(shí)可隨音樂做模擬鐘聲的節(jié)奏伴奏,第二部分時(shí),在鈴聲處敲擊,同學(xué)們可以自由選擇。
    生:用不同的伴奏形式欣賞音樂。
    3、拓展欣賞其他表現(xiàn)鐘聲的音樂。
    階段目標(biāo):通過欣賞《圖畫展覽會(huì)》中《基輔大門》開闊學(xué)生的`音樂視野。
    生:欣賞《基輔大門》并談感受。
    師:不同的鐘聲實(shí)際上代表了不同的文化,《靈隱鐘聲》幽靜、悠遠(yuǎn)的鐘聲表達(dá)了中國古代寺廟文化的意境,而《基輔大門》的鐘聲就代表了俄羅斯教堂文化的特點(diǎn)。正因?yàn)橛辛诉@些不同的文化,世界音樂才會(huì)這樣豐富多彩。如果同學(xué)們感興趣的話,課下還可以找一些表現(xiàn)鐘聲的音樂作品。除了我們課上欣賞的之外,還有李斯特的鋼琴曲《鐘》、比才的管弦樂《模擬鐘聲的曲調(diào)》、奧爾特的《鐘表店》、海頓的第一百零一交響曲《時(shí)鐘》等。你們會(huì)發(fā)現(xiàn),不聽不知道,鐘聲的音樂真奇妙。
    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何形體及其他各種形狀的物體。
    2.能夠設(shè)計(jì)出各種形狀的鐘面,初步學(xué)習(xí)運(yùn)用繪畫與拼貼的形式來表現(xiàn)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生愛設(shè)計(jì),敢于創(chuàng)造、勇于探索的學(xué)習(xí)精神,同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間、熱愛生活。
    二、教材分析。
    意大利科學(xué)家伽利略(1564-1642)發(fā)現(xiàn)了等時(shí)性原理,有著劃時(shí)代的意義,使人們能更加精確地認(rèn)識(shí)并計(jì)算時(shí)間,隨后又發(fā)明了鬧鐘,至今已經(jīng)有上百年的歷史。鬧鐘的形狀、圖案、色彩,隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生很大的變化。到現(xiàn)在,鐘表的樣式已是五花八門,計(jì)時(shí)越來越準(zhǔn)確,形式越來越多樣,用途越來越廣泛,最先進(jìn)的有:原子鐘、電波鐘等。未來鬧鐘的發(fā)展,肯定也會(huì)隨著時(shí)代的要求更加多樣化,或許有朝一日傳統(tǒng)樣式的鬧鐘消失了,但時(shí)間是永恒的。
    教材選取的一些鬧鐘實(shí)物、繪畫手工作品,都是造型美觀、色彩豐富、富有新意的作品。教師可以通過可愛的小鬧鐘讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鬧鐘、欣賞鬧鐘,進(jìn)而設(shè)計(jì)出具有時(shí)代精神和未來發(fā)展特點(diǎn)的鬧鐘。
    三、學(xué)情分析。
    本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)象為二年級(jí)兒童。他們的年齡特點(diǎn)使其具有好奇性、游戲性,而且他們對(duì)事物的認(rèn)知處于概念化階段,對(duì)事物的真實(shí)性和客觀性的理解、認(rèn)知還需要一個(gè)漸進(jìn)的過程,因此,促進(jìn)其心理的健康發(fā)展,保持其對(duì)事物永久的熱情是這一階段美術(shù)課的必要。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    難點(diǎn):巧妙地設(shè)計(jì)小鬧鐘。
    五、課時(shí)安排:
    1課時(shí)。
    六、課業(yè)類型:
    設(shè)計(jì)制作課。
    七、課前準(zhǔn)備。
    (學(xué)生)剪刀、膠水(或雙面膠)及制作鬧鐘用的其他工具材料等。
    (教師)多媒體課件、范作等。
    八、教學(xué)過程。
    1、激趣導(dǎo)入。
    (1)課件播放鬧鐘的走動(dòng)的“滴答”聲,讓學(xué)生猜是什么東西發(fā)出的聲音。師:“今天來了一個(gè)朋友,聽!是誰?”(生答:鬧鐘,師點(diǎn)擊課件出現(xiàn)鬧鐘圖片)。
    (2)引出課題師:“現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)鬧鐘世界?!保ò鍟盒◆[鐘)。
    (1)提問鬧鐘在生活中的作用學(xué)生回答,教師小結(jié)。
    (2)了解鬧鐘的發(fā)展歷史。
    (學(xué)生進(jìn)行猜想:看天色、公雞報(bào)曉等)。
    欣賞日晷、沙漏圖片(教師旁白古人是如何使用的)。
    a、出示鬧鐘實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生觀察鬧鐘的特征、組成結(jié)構(gòu)等。
    b、引導(dǎo)觀察鐘面。
    師:“盡管現(xiàn)在的鬧鐘的外形五花八門,但都有固定的結(jié)構(gòu),而且他的刻度是永恒不變的。”
    學(xué)生觀察鐘面上的刻度,教師引導(dǎo)說出刻度的特點(diǎn),數(shù)字的分布規(guī)律。
    用對(duì)折的方法剪幾個(gè)不同形狀鐘面,選取其中一個(gè)鐘面畫出刻度、時(shí)針、分針、秒針,課件出示不同形狀的鐘面設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生還可以設(shè)計(jì)其他形狀的鐘面。d、設(shè)計(jì)比賽:播放音樂2分30秒為比賽時(shí)間,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成鐘面設(shè)計(jì),同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流動(dòng),滲透珍惜時(shí)間的教育。
    e、展示優(yōu)秀的鐘面設(shè)計(jì)作品,對(duì)存在的問題進(jìn)行糾正。再給學(xué)生一分鐘時(shí)間進(jìn)行修改、加工。已經(jīng)完成的同學(xué)可以幫助同桌。
    3、欣賞鬧鐘,示范制作。
    (1)欣賞鬧鐘圖片,激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。
    師:“鬧鐘至今有上百年的歷史,鬧鐘的形狀、圖案色彩隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生著巨大的改變,除了本身的作用,也成了一件小小的藝術(shù)品,接下來我們一起走進(jìn)鬧鐘王國,看看各式各樣的鬧鐘?!闭n件播放各種形式的鬧鐘,引導(dǎo)學(xué)生多觀察鬧鐘的外形、色彩。
    (2)提問學(xué)生最喜歡的鬧鐘,并說說喜歡的`原因。
    (3)學(xué)生說說自己的設(shè)計(jì)。
    (4)教師師范設(shè)計(jì)鬧鐘。
    a、根據(jù)畫好的愛心形鐘面的大小用瓦楞紙做一個(gè)外形。(提醒學(xué)生注意色彩的搭配,外形應(yīng)比鐘面大)(演示可站立)。
    b、把鐘面貼在剪好的外形上。
    c、進(jìn)行裝飾、修改完善。
    4、設(shè)計(jì)創(chuàng)作溫馨提示:
    (1)、設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特的小鬧鐘。
    (2)、用剪、貼、畫的方法進(jìn)行制作。
    (3)、制作時(shí)注意衛(wèi)生及安全使用剪刀。
    學(xué)生制作,教師巡視做個(gè)別指導(dǎo),對(duì)有創(chuàng)意的作品進(jìn)行及時(shí)的肯定與表揚(yáng)。
    5、評(píng)價(jià)作品,展示自我。
    (1)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品,其他學(xué)生參與評(píng)價(jià),教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
    (2)評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等。
    6、課后延伸。
    (1)用生活中的廢舊物品制作立體的鬧鐘。
    (2)欣賞高科技的原子鐘、電波鐘,搜集現(xiàn)代多功能鐘表(可請(qǐng)父母幫忙)。
    小鬧鐘。
    形狀、色彩。
    巧妙。
    十、教學(xué)反思:
    《小鬧鐘》一課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期,結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn),為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,我在“大膽創(chuàng)作——制作小鬧鐘”這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作,在再創(chuàng)作過程中,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào),鐘面指示明確,在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí),會(huì)遇到各種各樣的問題,諸如:材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論,大膽發(fā)表自己的看法,學(xué)會(huì)解決問題。
    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、感受《打切分音的小鬧鐘》歡快活潑的情緒。
    2、能聽音樂記錄空缺的旋律。
    3、能分辨切分音。
    教學(xué)過程。
    1、探索身邊不同的鐘聲。
    階段目標(biāo):引起學(xué)生對(duì)鐘聲的興趣,知道不同的鐘聲可以使人產(chǎn)生不同的情緒。
    生:新年的鐘聲,各種形象的鐘、小鬧鐘、八音盒的鐘聲等。
    師:老師這兒也準(zhǔn)備了幾種不同的鐘,請(qǐng)大家聽一聽這樣的鐘聲表現(xiàn)了什么樣的情緒?為什么?(教師可出示幾種不同的鐘,并聽一聽不同的鈴聲)。
    生:(參考答案:聽起來很歡快的,因?yàn)橛械暮芮宕唷⒙曇舯容^短小。)。
    師:這是生活中真實(shí)的鐘,音樂也有不少表現(xiàn)鐘聲的作品,你們還記得嗎?
    生:有《鐘表店》《維也納的鐘聲》等。
    師:今天我們?cè)賮硇蕾p一首《打切分音的小鬧鐘》,音樂形象地模擬了小鬧鐘的節(jié)奏和鈴聲,輕快、詼諧,使我們感到非常愉快。聽完后請(qǐng)你們說一說,為什么音樂是輕快的。
    2、欣賞《打切分音的小鬧鐘》。
    階段目標(biāo):了解《打切分音的小鬧鐘》表現(xiàn)的歡快情緒,能聽音樂填上一小節(jié)空缺的旋律。
    生:欣賞《打切分音的小鬧鐘》并回答(參考答案:有模仿鐘聲嘀嗒嘀嗒的節(jié)奏聲,好像還有鈴聲)。
    (1)欣賞樂曲的第一部分。
    生:在音樂中有切分音。
    師:哪位同學(xué)能在譜子上指出來。
    生:指出切分音的音符。
    師:切分音有好幾種,是最常見的一種,還有或是都是切分音。切分音給人的感覺是重音不在第一個(gè)音上,而是在第二個(gè)音上。下面,我給大家唱幾個(gè)歌曲的片段,聽一聽,哪個(gè)是切分音(或是彈幾組音)。
    生:聽音樂分辨切分音。
    師:現(xiàn)在,我們?cè)傩蕾p一遍全曲,當(dāng)聽到切分音的時(shí)候,請(qǐng)大家舉起手來。
    生:聽音樂分辨切分音。
    師:欣賞音樂很重要的一點(diǎn)就是要有較強(qiáng)的音樂聽力。現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲,看看你們的音樂聽力怎么樣?請(qǐng)大家看課本,下面我把第一主題的旋律彈三遍,看你們誰能把書上第六小節(jié)空缺的音符填上。
    生:聽音樂填音符。
    師:現(xiàn)在我們來唱一唱這個(gè)主題。要唱得短小、有彈性,切分音處的強(qiáng)音要突出一些,更可以表現(xiàn)音樂歡快、詼諧的情緒。
    生:演唱第一部分主題(唱譜)。
    師:剛才同學(xué)們聽出音樂中有嘀嗒嘀嗒表現(xiàn)鐘聲的節(jié)奏,現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇自己喜歡的打擊樂器為音樂伴奏,讓我們的小鬧鐘唱起來吧。
    生:隨音樂用打擊樂器伴奏。
    (2)欣賞樂曲的第二部分和第三部分。
    師:樂曲的第二部分和第一部分的'情緒基本相似,更加活潑,特別是加進(jìn)了鬧鐘的鈴聲,使音樂顯得更加有生氣。你們可要仔細(xì)聽,什么地方加進(jìn)了鈴聲,請(qǐng)你們舉一下手。
    生:聽音樂分辨鈴聲。
    師:同學(xué)們聽得很仔細(xì),現(xiàn)在,請(qǐng)你們?cè)阝徛暢霈F(xiàn)的音符上作個(gè)記號(hào)。
    生:邊聽音樂邊作記號(hào)。
    師:如果在這個(gè)地方加上打擊樂器,你能試一試嗎?
    生:隨音樂在鈴聲處用打擊樂器敲擊。
    師:接著音樂又再現(xiàn)了第一部分的旋律,在歡快的氣氛中結(jié)束。下面我們來完整地欣賞一遍,在第一部分時(shí)可隨音樂做模擬鐘聲的節(jié)奏伴奏,第二部分時(shí),在鈴聲處敲擊,同學(xué)們可以自由選擇。
    生:用不同的伴奏形式欣賞音樂。
    3、拓展欣賞其他表現(xiàn)鐘聲的音樂。
    階段目標(biāo):通過欣賞《圖畫展覽會(huì)》中《基輔大門》開闊學(xué)生的音樂視野。
    生:欣賞《基輔大門》并談感受。
    師:不同的鐘聲實(shí)際上代表了不同的文化,《靈隱鐘聲》幽靜、悠遠(yuǎn)的鐘聲表達(dá)了中國古代寺廟文化的意境,而《基輔大門》的鐘聲就代表了俄羅斯教堂文化的特點(diǎn)。正因?yàn)橛辛诉@些不同的文化,世界音樂才會(huì)這樣豐富多彩。如果同學(xué)們感興趣的話,課下還可以找一些表現(xiàn)鐘聲的音樂作品。除了我們課上欣賞的之外,還有李斯特的鋼琴曲《鐘》、比才的管弦樂《模擬鐘聲的曲調(diào)》、奧爾特的《鐘表店》、海頓的第一百零一交響曲《時(shí)鐘》等。你們會(huì)發(fā)現(xiàn),不聽不知道,鐘聲的音樂真奇妙。
    鬧鐘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,了解字意。
    2、了解課文內(nèi)容。知道要樹立時(shí)間意識(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)合理的利用時(shí)間。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):樹立時(shí)間意識(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)合理的利用時(shí)間。
    教學(xué)用具:生字卡片。
    教學(xué)過程:一、導(dǎo)入課題。
    出示小鬧鐘圖片,板書課題,小鬧鐘。
    今天我們來學(xué)習(xí)小鬧鐘的故事。
    二、初讀課文。
    1、借助拼音自讀課文。
    2、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
    3、自己讀文,把生字的讀音讀準(zhǔn)。
    4、畫出自然段。
    5、思考:小鬧鐘分別來到誰的家?
    三、感知內(nèi)容。
    2、學(xué)習(xí)第2段:指名讀,回答問題:小鬧鐘到貓頭鷹家看到了什么?你體會(huì)到什么?
    4、學(xué)習(xí)4、5自然段:指名讀,說說在小熊家里,看到什么?體會(huì)到什么?分角色朗讀。
    5、學(xué)習(xí)第6段:指名讀,想一想你讀懂了什么?
    6、思考如果沒有小鬧鐘,小熊能改掉壞習(xí)慣嗎?
    四、總結(jié)全文:討論:小鬧鐘找到朋友了嗎?誰是他的朋友?
    板書設(shè)計(jì):
    小鬧鐘。
    貓頭鷹每天寫下自己做的事抓緊時(shí)間。
    朋友小兔子訂作息時(shí)間表支配時(shí)間。
    小熊訂努力目標(biāo)克服壞習(xí)慣。