心得體會并不僅僅停留在經(jīng)驗上的總結(jié),更是對自己內(nèi)心感悟的宣泄和思考。寫心得體會時可以參考一些優(yōu)秀的心得體會范文,借鑒其中的寫作技巧和表達方式。以下是一些摘自不同領(lǐng)域的心得體會范文,希望能夠給大家?guī)聿煌乃伎己蛦⑹尽?BR> 先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇一
洋思中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),解決了后進生的問題,全校學(xué)生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材,再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)?!跋葘W(xué)后教”的“教”字,不是老師真正意義上的教,而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判,個別不會做的由教師指導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候,要研究它的原理和指導(dǎo)思想,不能簡單地模仿,否則往往效果不佳,會半途而廢。單是機械地模仿幾個步驟和技巧,不在思想觀念上改革是不行的。在學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗后,我們不應(yīng)人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘,學(xué)生學(xué)幾分鐘,把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該是,從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由講授者變?yōu)榻M織者,要真正地把學(xué)生解放出來。老師有時放不開,不敢放手讓學(xué)生自學(xué),是因為不相信學(xué)生的能力,所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌,是惟恐講不細(xì),學(xué)生聽不明白??荚嚥患案?,傳統(tǒng)的觀點總認(rèn)為教師講得少,就是教師不負(fù)責(zé),希望老師多講。這些不是方法問題,是思想觀念問題,說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革永遠不會進行到底。
過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì),學(xué)生學(xué)得就越容易,課堂教學(xué)效率會更高。但是我們沒有想到,這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣,只是被動地聽課,不愿主動地學(xué)習(xí)。其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決,老師的講反而更耽誤時間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗證明,平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題,不會的再回頭看例題或相互討論,基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程,不是看一遍就全部會了。這樣,學(xué)生自學(xué)積極性更大,效率更高。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題,學(xué)生有一種緊迫感,不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題,落在別人后邊,從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多,這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。
后進生問題是個普遍性的老大難問題,洋思中學(xué)基本不存在后進生問題。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距,轉(zhuǎn)化了后進生?原因是多方面的:一是教師在課堂上講得少了,可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進生。二是在學(xué)生相互討論的過程中,實際是好學(xué)生教后進學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了,而后進生還有一些問題沒搞清楚,通過好學(xué)生的講解,自然也就明白了。后進生光靠老師一個人忙不過來,發(fā)動好學(xué)生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感,別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題,自己不會做也丟人,增強了他們的競爭意識和好勝心。
要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。對此,首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的,要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改,課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決,到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課,教師只講幾分鐘。另外,每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試,這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí),課后輕松,沒有作業(yè),可以更好地發(fā)展自己的愛好特長,培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是非常好的教學(xué)模式,在實施前我們應(yīng)該真正的對這種教學(xué)模式進行討論,能夠把這種教學(xué)模式與我校的實際情況結(jié)合起來。針對我校學(xué)生的底子薄,自學(xué)能力差,接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點,要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式、方法,不一定能收到好的效果,我們還處于初級階段。我們應(yīng)該在洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指引下,開展具有我校特點的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇二
通過看視頻、上收集資料、個人學(xué)習(xí),我對洋思學(xué)?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是:“準(zhǔn)備充實、結(jié)構(gòu)樸實、訓(xùn)練扎實、效果真實”。“先學(xué)”環(huán)節(jié)。并不單純讓學(xué)生去看書、理解。而是在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下,讓學(xué)生明確任務(wù),在一定的時控下進行自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測題。在自學(xué)指導(dǎo)中明確了,自學(xué)時間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預(yù)習(xí)提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地,給學(xué)生留足了自主學(xué)習(xí)的空間,真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂的'關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學(xué)生提高認(rèn)識、形成方法的主陣地?!昂蠼獭辈皇墙處熉o目的地教,是在學(xué)生通過先學(xué)環(huán)節(jié),在檢測中暴露出的有關(guān)問題的基礎(chǔ)上進行的。首先讓大面積學(xué)生充分闡述自己的觀點,板演不同的結(jié)果、答案。將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前,讓學(xué)生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。多讓學(xué)生說一說為什么錯,使知識得到了細(xì)化,學(xué)生明白了為什么,便于從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學(xué)生解決問題。凡是他們能講明白的觀點,教師絕不參與,只做補充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解,真正實現(xiàn)了“兵教兵”,充分調(diào)動了學(xué)生積極性,又合理利用了優(yōu)生、中等生資源,克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率,效果顯著。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基,形成能力的主陣地,是建立在教師精心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓(xùn)練題。教師要做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)獨立完成,像考試一樣真實嚴(yán)格。營造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學(xué)生有錯必糾,教師做到有錯必改。真正強化了“雙基”,扎扎實實進行訓(xùn)練,達到一定真實檢測效果。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手,學(xué)生能做的教師堅決不講。不能將學(xué)生困的過死,對學(xué)生總不放心。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。課堂教學(xué),要突出一個“實”字,沒有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問題,教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右,訓(xùn)練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題,或只對答案,對每個問題要多問幾個為什么,尋找規(guī)律,真正使學(xué)生知其所以然。對于每道題多讓學(xué)生說一說做題方法,教師不多說一點廢話。做好學(xué)生的引導(dǎo)著、點撥著,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑,當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎蔀檎n堂主人。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,提高學(xué)習(xí)的積極性,從而推動課堂效率的提高。
3、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,永威人的理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現(xiàn)。反思平時工作,這一點我做的不夠好。具體到數(shù)學(xué)課,結(jié)合我們學(xué)生實際,關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實性。改變過去貪多嚼不爛,最后草草收兵的現(xiàn)象。通過節(jié)節(jié)課知識點過關(guān),學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí),學(xué)興趣不斷提高,形成良性循環(huán)。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。“洋思”課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導(dǎo),因為“題是無限的,法是有限的”??傊?,在學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗中,我們必須不斷地反思,及時總結(jié),實踐,適時地改進,相信我們的教學(xué)水平定會提高。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇三
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式,它充分的結(jié)合了學(xué)科、班級以及學(xué)生的自身發(fā)展特點,是一種行之有效且獨具一格的教學(xué)模式。我在研討、實施這種教學(xué)模式的過程中,深刻地認(rèn)識到:對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與模式,不能全盤否定,而應(yīng)批判地吸取,努力處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系,使之互融互補是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是實行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的主戰(zhàn)場,要讓課堂教學(xué)達到高效性,最重要的是要讓學(xué)生在課堂上能“動”起來,而關(guān)建在于能主動“設(shè)問、釋問、解問”。我覺得:要正確引導(dǎo)學(xué)生主動地“疑問”,用疑問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決了心中的疑問,其實就是很好的教學(xué)效果的體現(xiàn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生能主動“設(shè)問、釋問、解問”呢?主要是要做好以下幾點:
達到“望遠”的效果,作為老師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書。教師在學(xué)生自學(xué)之前,要提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)的方法。例如:每一課的基礎(chǔ)知識,包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間等等,要求學(xué)生在先學(xué)過程中劃出來。這些內(nèi)容都是要求學(xué)生及時識記的,往往是歷史教學(xué)的重難點。學(xué)生一邊看書一邊作出標(biāo)記,那么對歷史知識的記憶,特別是重大歷史事件就能在在在理解的基礎(chǔ)上記憶,不會死記硬背。
到提綱挈領(lǐng)的作用。
主動釋問,主動解問,教師點撥這一教學(xué)過程,老師既是課堂教學(xué)的觀眾又是導(dǎo)演。老師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生互相合作探討性的氛圍,為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。更多地讓學(xué)生之間共同參與、互相交流、共同切磋;在學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法時,或參與其中,或故意發(fā)表過激或錯誤觀點讓學(xué)生更正,達到對問題的共識;當(dāng)討論離題太遠時,教師能及時發(fā)表意見或再次提問,把討論拉回問題的中心。后教的過程既是全面檢查自學(xué)效果的過程,更是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的過程。教師不是不教,而是要更好的教,要讓學(xué)生不僅知其然,而且要知其所以然。這一關(guān)鍵就在于教師的點撥和引導(dǎo)。
當(dāng)堂訓(xùn)練就是在學(xué)生理解歷史知識的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)鞏固知識和形成記憶,從而達到提高學(xué)生運用知識解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此練習(xí)題設(shè)計必須注意以下三點:
1、精挑細(xì)選,緊扣教學(xué)大綱;
2、訓(xùn)練內(nèi)容重在解決實際問題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背;
3、啟發(fā)學(xué)生多角度分析、思考、解決問題。事實證明:“當(dāng)堂訓(xùn)練”既能夠檢測課堂教學(xué)的效果,及時反饋準(zhǔn)確的信息,又便于教師課外有針對性的輔導(dǎo),布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè),讓學(xué)生進一步靈活運用,舉一反三。
總之,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問的教學(xué)過程。每一步都離不開教師的引導(dǎo)。因此,教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué),教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇四
通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)東寧三中以學(xué)生為主體,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對我影響很大。再結(jié)合自己平時的教學(xué)情況,下面我談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。
2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會,不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。
3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因為這是有的放矢的第一步。
改進措施:
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。
3、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。
洋思教學(xué)模式,讓學(xué)生聽課更有針對性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學(xué)生,每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇五
2017年5月,在高主任的組織下,我校對名人“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進行深入的學(xué)習(xí),讓我深深感受到“真實、有序、緊張”的課堂教學(xué)。
下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會,有不合適的地方希望大家提出批評指正。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步,第一步是“先學(xué)”,就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo),它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時還有重點、難點展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書,去學(xué)習(xí),去活動,并且圍繞本節(jié)課目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開手讓學(xué)生自學(xué),不要怕他們學(xué)不會,也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想,這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。
第二步是“后學(xué)”,也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥,引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題,找規(guī)律,以達到理解應(yīng)用。第三步,當(dāng)堂訓(xùn)練,就是當(dāng)堂完成練習(xí),完成作業(yè),我認(rèn)為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強化,通過運用去鞏固和提高,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的能力。
困難上下工夫,這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師,這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的,但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚,講準(zhǔn)確,當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題,出一些針對性的訓(xùn)練題,有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練,讓學(xué)生迅速將缺補上。
“先學(xué)”的優(yōu)點:可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,因為通過“先學(xué)”,學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍,先熟悉,然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點:有利于老師發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,也有利于老師點撥。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點:(1)促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來,使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。(2)給學(xué)生提供了實踐操作,動手訓(xùn)練的機會,關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
(三)老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢?(1)在“先學(xué)”階段,教師要注意三點:
2.適時指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué),在自學(xué)過程中,逐步積累學(xué)習(xí)方法,這一點在起步時尤為重要。
3.要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“先學(xué)”的過程,實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并迅速把問題分清主次,概括歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。(2)在“后教”階段,也要注意三點:1.要知道教什么——教學(xué)生不會的地方。
2.要講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題,關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題,講清道理和規(guī)律,使個別上升為普遍,在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時最能體現(xiàn)教師的水平,盡管教學(xué)語言不多,只是三言兩語,但要能揭示規(guī)律,道破原理。(——功夫在課前)。
這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是確保課堂教學(xué)信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),教師帶抽查面批。這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進。關(guān)鍵在于課前教師的選題是否有代表性。
在課堂教學(xué)中真正到位,學(xué)生才能學(xué)得主動,學(xué)得愉快,才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正在進行的學(xué)先進模式,創(chuàng)自己模式的活動,只要我們勤摸索,多總結(jié),一定有收獲。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇六
在我校靈活運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式打造高效課堂改革當(dāng)中,我認(rèn)真貫徹學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式、倡導(dǎo)高效課堂精神,積極參與本教研組同上一堂課的活動,在學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中,收獲頗多。
現(xiàn)在我就談?wù)勗诮虒W(xué)中運用此方法的一點體會。
一、創(chuàng)新的教學(xué)模式。
這種課堂教學(xué)模式顯而易見的可用八個字表述:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。這種模式歸納起來,基本結(jié)構(gòu)如下:
1.用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)(約1分鐘)。
2.自學(xué)指導(dǎo)(約6—8分鐘左右)。
方法是:用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題,學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)題進行自學(xué),自學(xué)時教師巡視、督查,重點指導(dǎo)中、差生。
3.自學(xué)檢測(10—15分鐘左右)。
方法是:首先讓學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題或讓學(xué)生板演,暴露出自學(xué)中的問題。對于“共性”或?qū)W生難以掌握的問題再在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生討論,讓學(xué)生自由更正、各抒己見。最后師生共同歸納、小結(jié),上升為理論,指導(dǎo)運用。
4.當(dāng)堂訓(xùn)練(15—20分鐘左右)。
一般用多媒體投影或印制的練習(xí)作為課堂作業(yè)進行當(dāng)堂訓(xùn)練,檢測學(xué)生掌握的情況。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,看上去簡單的8個字,其中蘊涵的卻是深刻無比的教學(xué)理念。教師的責(zé)任不是在教,而是在教學(xué)生學(xué),先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。這種先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練不僅是一種教學(xué)模式,更體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的教育思想。
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二、堅持“三清”運動。
三清,其實就是堂堂清、日日清、周周清,就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量、向每天要質(zhì)量、向每周要質(zhì)量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂課都力求不折不扣地完成任務(wù),“日日清”、“周周清”才有可靠的保障。
日日清就是每天不折不扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù),為配合學(xué)生日日清,教師布置的當(dāng)天作業(yè),必須當(dāng)天批閱結(jié)束,不得拖延到第二天批改。作為周周清,我們要實施每周驗收制度。班主任、學(xué)習(xí)委員、小組長要組成驗收組長,對清不了的內(nèi)容,由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施,再接受驗收。
三清是一個既定目標(biāo),應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是一個固定的模式,也是常規(guī)教學(xué)的一部分,它使學(xué)生、老師感到有了責(zé)任。它會促使每一個老師和學(xué)生想出各種各樣有效清除學(xué)習(xí)障礙的方法,如學(xué)生中進行師徒結(jié)對、百分考核競賽、相互檢查背誦措施等等。三清的落實,使每個學(xué)生對課本的基本要求達到了百分之百的過關(guān),是做到人人合格的必由之路。
還學(xué)生的主體地位。這種課堂教學(xué)的真正優(yōu)點是在整個學(xué)習(xí)過程中,把課堂還給學(xué)生,把自主實踐還給學(xué)生,把思維空間留給學(xué)生,把自學(xué)方法教給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,教師只是學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,從根本上體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)關(guān)系中的角色轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換從課堂教學(xué)形式上看,教師仿佛已退居二線,在課堂上遵循的是:學(xué)生自學(xué),在自學(xué)基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題,解決問題,啟發(fā)引導(dǎo),促進群體交流。強化思維訓(xùn)練這一教學(xué)原則,凡是學(xué)生或通過群體交流能夠?qū)W會的就堅決不教,老師真正起到導(dǎo)師和引路人的作用了,把更多的時間和空間還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。我們認(rèn)為最可貴之處是創(chuàng)造了這種自主學(xué)習(xí)的精神。
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“兵”教“兵”,效率高。在課堂上,經(jīng)常會出現(xiàn)“兵”教“兵”的動人景象。這是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上,通過長期實踐摸索出來的一種行之有效的“教法”:針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生,教師只作評定、補充更正?!氨苯獭氨辈粌H有力地解決了“學(xué)困生”的問題,而且還促進了“學(xué)優(yōu)生”的提高?!皩W(xué)優(yōu)生”要想幫助他人,自己就得充分地理解,學(xué)習(xí)上也有了緊迫感,還把自己理解的知識清晰地表述出來,這本身就是另一種提高。學(xué)者相長,這就是“兵”教“兵”的魅力。
讓每節(jié)課都像考試一樣緊張。在課堂上看似平淡無奇,其實緊張無比,學(xué)生注意力高度集中,不敢有一絲一毫的懈怠。讓學(xué)生課堂學(xué)得緊張,恰恰是提高課堂教學(xué)效益、效率的“玄機”之一。
這種課堂教學(xué)新方法是創(chuàng)新的,它能啟迪人們思考與探索,更能啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實踐。在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境中,我們只有不斷創(chuàng)新和改革,吸收和借鑒他人有益的方法和經(jīng)驗,才會真正體會到成功的喜悅?,F(xiàn)在在每堂課中我都會嘗試使用這種方法,它使我從原來老師累、學(xué)生累的滿堂灌的教學(xué)模式中解脫出來,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了教學(xué)效果。教學(xué)是一門藝術(shù),老師就是幕后的導(dǎo)演者,我們的使命就是讓學(xué)生來積極參與,淋漓盡致地發(fā)揮和表演,因為他們才是真正的主角。
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先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇七
課堂教學(xué)一般都是以這樣的五種環(huán)節(jié)出現(xiàn)――組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題,主要體現(xiàn)為學(xué)生的主動性被束縛著,有勁使不上;課堂教學(xué)形式以教師講為主,教師滿堂灌,從上課講到下課,學(xué)生都是在被動的接受知識,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來,主體作用得不到發(fā)揮。這種重視知識傳授,而忽視學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)的教學(xué)模式,不但影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,而且阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。河流和大海一樣,希望讓魚兒自由穿梭。我們當(dāng)老師的和家長的心一樣,希望學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí),健康地成長。如何達成這種教學(xué)愿景呢?“先學(xué)后教,順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念開啟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣。它作為一種教學(xué)理念、教學(xué)策略,使我們的學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,讓我們的學(xué)生在課堂中愉快地學(xué),主動的學(xué)。如果我們廣大的教師能真正地把先學(xué)后教,順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念在課堂中體現(xiàn)出來,放手把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生,又能有張有馳,收放自如,那么我們的教學(xué)才是有效的,散發(fā)出高效率,高效益的光芒!,從教近,我就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施“先學(xué)后教”談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 1、指導(dǎo)學(xué)生實施課前有效的預(yù)習(xí)。
要想讓學(xué)生積極配合教師在數(shù)學(xué)課堂中開展自學(xué)過程,在上課前教師布置學(xué)生有效的預(yù)習(xí)是非常有必要的,因為學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是一種“先學(xué)”的`過程,學(xué)生在沒有教師在場的情景下,按照自己已有的知識能力和操作能力,把數(shù)學(xué)中老師要講解的例題進行獨立分析和思考,并開展嘗試做出課后的有關(guān)練習(xí),例如:在教學(xué)分?jǐn)?shù)的除法時,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘法計算,為了讓學(xué)生很快了解分?jǐn)?shù)的除法計算的方法,我在課前先布置一道這樣的思考題:把一張紙的平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?自己在家試著折一折,算一算。它與×的計算有什么聯(lián)系?你能完成例題后的做一做嗎?并且告訴學(xué)生明天上課前把你的自學(xué)成果與大家分享!這種有目的的指導(dǎo)預(yù)習(xí)既能達成學(xué)生的自學(xué)能力,又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、學(xué)生的“先學(xué)”是教師后教的前奏曲。
教師在上數(shù)學(xué)新課時,先向?qū)W生提示本課的教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生對例題進行自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生研討解決例題問題。這是學(xué)生的“先學(xué)”而教師“后教”的前奏曲。在學(xué)生自學(xué)過程中,教師只對學(xué)生自學(xué)過程作評定、補充、更正,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力。先學(xué)就是先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律,再讓學(xué)生舉一反三,做與例題類似的習(xí)題,然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。例如:在教《六年級教科書第39頁的例2》時,一是教師向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo):。
(1)學(xué)習(xí)運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。
(2)學(xué)習(xí)列出方程,解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)的實際問題。
(3)在分析數(shù)量關(guān)系,列出方程解決實際問題的過程中,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二是提出學(xué)生在自學(xué)過程中要研討的問題:
(1)看例題的插圖,理解題目。
(2)分析題意,說說你對“美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多”這一條件的理解。
(3)理解數(shù)量關(guān)系,你能畫出表示兩個小組的人數(shù)的關(guān)系圖嗎?(可以選用條形圖、線段圖或其他圖形表示人數(shù))。
(4)交流各自的解法。
(5)你能根據(jù)你自學(xué)中掌握的方法和規(guī)律完成課后的做一做嗎?
學(xué)生在帶著老師提示的先學(xué)目標(biāo)和問題,很快就進入自學(xué)的角色,個個躍躍欲試,情趣盎然的分析問題和解決問題,特別是在學(xué)生的各自交流階段,形成了學(xué)生展示特長和學(xué)生間互相幫助與提高的氛圍。通過這種課前“先學(xué)”的教學(xué)手段,為教師的“后教”奠定了基礎(chǔ),突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,教師的后教主要任務(wù)是對學(xué)生的自學(xué)進行一定的梳理和必要的糾正、補充,同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升(主要表現(xiàn)為知識的拓展和操作的熟練),這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。
3、把握教師“后教”中的主導(dǎo)作用。
前面已經(jīng)說過教師的“后教”主要任務(wù)是對學(xué)生的自學(xué)進行一定的梳理和必要的糾正、補充,同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升(主要表現(xiàn)為知識的拓展和操著的熟練),但是我們要把握教師在“后教”中的主導(dǎo)作用,要正確的把握課堂教學(xué)中教師的調(diào)控作用。在這里我非常贊成洋思中學(xué)在“后教”階段中教師要做到三個“明確”:
一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題,也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。
二是要明確教的方式??梢宰屚ㄟ^自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生,其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問,或者進行相互的討論,老師的作用則是對學(xué)生的討論進行引導(dǎo),并對學(xué)生討論未決的問題進行點撥、更正和補充。
三是要明確教的要求,教師要讓學(xué)生不折不扣地達到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。
而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律,不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。做到了以上三種“明確”就實現(xiàn)了在“后教”中的順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想和策略,仍然以《六年級教科書第39頁的例2》為例:老師要在“后教”中掌握學(xué)生在自學(xué)中遇到的困惑,為什么數(shù)量關(guān)系中“航模小組人數(shù)+美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)或(x)=美術(shù)小組人數(shù)”會出現(xiàn)兩個未知量,應(yīng)該用“x+x=25”來列出方程,老師在”后教“中就應(yīng)該使學(xué)生掌握教材的知識內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生之間的互相幫助,引導(dǎo)學(xué)生加強討論,會的幫助不會的,個別不懂的教師可以在課后個別輔導(dǎo),最后讓學(xué)生自主歸納解決此類問題的解題規(guī)律:在分?jǐn)?shù)除法解決問題中,已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù),可用方程或除法算式來解答。
有效教學(xué)就是要求我們?nèi)w教師要在新課標(biāo)的要求下積極的改變教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為課堂教學(xué)提供新的教學(xué)模式,“先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用,它和啟發(fā)式教學(xué)一樣,讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)出新異彩!
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇八
孫思玉。
在劉校長和幾位老師的帶領(lǐng)下,我有幸接觸了永威學(xué)?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)領(lǐng)會中深受啟迪,讓我感受頗多。
通過聽課、聽報告、學(xué)習(xí),我對永威學(xué)?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是:“準(zhǔn)備充實、結(jié)構(gòu)樸實、訓(xùn)練扎實、效果真實”。
“先學(xué)”環(huán)節(jié)。具體到數(shù)學(xué)課,并不單純讓學(xué)生去看書、理解。而是在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下,讓學(xué)生明確任務(wù),在一定的時控下進行自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測題。在自學(xué)指導(dǎo)中明確了,自學(xué)時間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預(yù)習(xí)提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地,給學(xué)生留足了自主學(xué)習(xí)的空間,真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
總結(jié)。
歸納、拓展延伸講解,真正實現(xiàn)了“兵教兵”,充分調(diào)動了學(xué)生積極性,又合理利用了優(yōu)生、中等生資源,克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率,效果顯著。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基,形成能力的主陣地,是建立在教師精心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓(xùn)練題。教師要做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)獨立完成,像考試一樣真實嚴(yán)格。營造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學(xué)生有錯必糾,教師做到有錯必改。真正強化了雙基,扎扎實實進行訓(xùn)練,達到一定真實檢測效果。
二、今后實際中的努力方向。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手,學(xué)生能做的教師堅決不講。不能將學(xué)生困的過死,對學(xué)生總不放心。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。課堂教學(xué),要突出一個實字,沒有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問題,教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右,訓(xùn)練時間努力保證在二十分鐘以上。
3、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,永威人的理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現(xiàn)。反思平時工作,這一點做的不夠好。具體到數(shù)學(xué)課,結(jié)合我們學(xué)生實際,關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。永威課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導(dǎo),因為“題是無限的,法是有限的”。特別是現(xiàn)在全面綜合復(fù)習(xí),掌握一法,勝做千道題。
總之,在學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗中,我們必須不斷地反思,及時總結(jié),實踐,適時地改進,相信我們的教學(xué)水平定會提高。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇九
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在我校已開展了一學(xué)期了,在這學(xué)期的教學(xué)實踐中,我學(xué)到了很多,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗,構(gòu)建高效課堂其根本在于改變觀念,要實實在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。
課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
通過這一學(xué)期的實踐,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力:
1、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,您的收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。
2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?!跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自己不講講,學(xué)生不會,不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因為這是有的放矢的步驟。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻。
4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的.道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出問題讓同學(xué)們看書后解決,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本??赐陼?,或者先讓同學(xué)進行板演,或者先解決提出的問題。
對于我所教班級現(xiàn)學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)像成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進作用。
3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后,進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式,但通過這段時間的學(xué)習(xí)、聽課,我知道,只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、運用,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,一定會改變當(dāng)前教育中存在的問題。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十
通過學(xué)習(xí)永威中學(xué)以學(xué)生為主體,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對我影響很大,學(xué)習(xí)這種先進教學(xué)經(jīng)驗,根本在于改變觀念,要實實在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力:
1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。
2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會,不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻。
4、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)??赐陼?,或者讓先讓同學(xué)進行板演,或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說,學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開始的一段時間里,同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后,進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學(xué)生,每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十一
下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會,有不合適的地方希望大家提出批評指正。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步,第一步是“先學(xué)”,就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo),它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時還有重點、難點展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書,去學(xué)習(xí),去活動,并且圍繞本節(jié)課目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開手讓學(xué)生自學(xué),不要怕他們學(xué)不會,也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想,這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。
第二步是“后學(xué)”,也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥,引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題,找規(guī)律,以達到理解應(yīng)用。
第三步,當(dāng)堂訓(xùn)練,就是當(dāng)堂完成練習(xí),完成作業(yè),我認(rèn)為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強化,通過運用去鞏固和提高,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的能力。
困難上下工夫,這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師,這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的,但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚,講準(zhǔn)確,當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題,出一些針對性的訓(xùn)練題,有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練,讓學(xué)生迅速將缺補上。
“先學(xué)”的優(yōu)點:可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,因為通過“先學(xué)”,學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍,先熟悉,然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點:有利于老師發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,也有利于老師點撥。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點:
(1)促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來,使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。
(2)給學(xué)生提供了實踐操作,動手訓(xùn)練的機會,關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
(1)在“先學(xué)”階段,教師要注意三點:
1、要求教師備課時要認(rèn)真細(xì)致,不但要備教材、備學(xué)生,還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度,實現(xiàn)因材施教。
明確提出“先學(xué)”要求,使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書;
2、適時指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué),在自學(xué)過程中,
逐步積累學(xué)習(xí)方法,這一點在起步時尤為重要。
3、要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?!跋葘W(xué)”的過程,實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并迅速把問題分清主次,概括歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。
(2)在“后教”階段,也要注意三點:
1、要知道教什么——教學(xué)生不會的地方。
2、要講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題,關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題,講清道理和規(guī)律,使個別上升為普遍,在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時最能體現(xiàn)教師的水平,盡管教學(xué)語言不多,只是三言兩語,但要能揭示規(guī)律,道破原理。(——功夫在課前)。
3、要指導(dǎo)如何運用(授之以漁),即指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題,在理論與實踐之間架起一座橋梁。使學(xué)生掌握的是活的知識。
(3)當(dāng)堂訓(xùn)練階段。
這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是確保課堂教學(xué)信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),教師帶抽查面批。這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進。關(guān)鍵在于課前教師的選題是否有代表性。
在課堂教學(xué)中真正到位,學(xué)生才能學(xué)得主動,學(xué)得愉快,才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正在進行的學(xué)先進模式,創(chuàng)自己模式的活動,只要我們勤摸索,多總結(jié),一定有收獲。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十二
邱志華。
隨著教學(xué)改革的潮流,在我校實施永威,洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式以來,我校在校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)、教研處大量的集中學(xué)習(xí)后本人結(jié)合教學(xué)革命一書體會很多同時也有疑惑。就本周2月28日楊校長集中進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)談一點自己的體會:
當(dāng)我從教學(xué)革命這本書中得知“永威、洋思”教學(xué)樓上的一行大標(biāo)語是“沒有教不好的學(xué)生”,同時這也是校歌。我很驚訝。使我想起教育家陶行知先生曾說過的一句話。“沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的教師”這體現(xiàn)了教學(xué)中平等、民主的先進教育理念。然而我在教學(xué)中偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生,而對學(xué)習(xí)差的學(xué)生放得比較松,有時甚至諷刺挖苦,這在很大程度上挫傷了這些學(xué)生的自信心和進取心,使他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此,自從我學(xué)習(xí)“永威、洋思理念”后,我們也要學(xué)習(xí)洋思那樣,把學(xué)困生安排到座位前時時能引起注意的位置,讓班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)困生結(jié)成幫學(xué)對子,課后進行學(xué)習(xí)上的幫助,定期與學(xué)困生進行談話,教會他們做人和學(xué)習(xí)的道理?!坝劳?、洋思”的經(jīng)驗告訴我們,要相信每一個學(xué)生都想學(xué)好也都能學(xué)好,關(guān)鍵是老師要樹立平等民主的教育觀念,不能歧視學(xué)困生,而是給他們更多的關(guān)心和幫助,在生活和學(xué)習(xí)中多多指導(dǎo)他們。
2、把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。
課堂教學(xué)的真正優(yōu)點是把課堂還給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,而不是老師講多長時間的問題。他們的課堂教學(xué)其實是目標(biāo)教學(xué)和問題教學(xué)的結(jié)合。通過出示目標(biāo),讓學(xué)生明白了學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,減少了教學(xué)和學(xué)習(xí)的盲目性。通過解決問題,激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動力,而且有任何一點學(xué)生不會,老師就要反復(fù)點撥、提示、講解,直到學(xué)生會了為止。真正做到了知識當(dāng)堂清。而對照我們自己的課堂,追求的是教學(xué)過程的完整性,即使很簡單,學(xué)生很容易掌握的知識,我們也會在課堂上講,這樣,不僅浪費了時間,學(xué)生也抓不住重點。所以,我想,通過學(xué)習(xí)我們接下去的教學(xué),一定要使用這種教學(xué)模式,再也不能出現(xiàn)不顧學(xué)生實際的滿堂灌,我們要讓學(xué)生的思維真正動起來,真正學(xué)到東西。
通過學(xué)習(xí),我在以后的教學(xué)中,在自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“永威、洋思”教師的敬業(yè)奉獻精神,敢于改革創(chuàng)新的精神。做為一名小學(xué)教師,我從心里佩服“永威、洋思”那些無私奉獻的同行者和他們創(chuàng)造的成績,同時他們的行動也感染和激勵著我為教好每一位學(xué)生而努力進取,他們的敬業(yè)精神也煥發(fā)了我對教育所肩負(fù)的歷史責(zé)任感,我愿以洋思人對教育的態(tài)度去耕耘我的教育世界,享受我的教育成果。
總之,在學(xué)習(xí)“永威、洋思”教學(xué)模式和解讀《教學(xué)革命》這本書后,由于自己經(jīng)驗及實施有些欠缺,在今后的新課程中,我們必須不斷地反思及時地。
總結(jié)。
適時地改進充分地完善自我相互學(xué)習(xí)取長補短全面實施素質(zhì)教育在教學(xué)中我會更加嚴(yán)格要求自己更好的運用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。力求面向全體學(xué)生。不斷提高我們的教育教學(xué)水平根據(jù)實際情況創(chuàng)新出適合我校學(xué)生的教學(xué)思路切實有效地推動我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。
包爾海鄉(xiāng)中心學(xué)校2012年2月28日。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十三
學(xué)生的在校時間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對我影響很大,學(xué)習(xí)這種先進教學(xué)經(jīng)驗,根本在于改變觀念,要實實在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
一、進一步轉(zhuǎn)變教育觀念。
1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。
2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?!跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會,不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻。
4、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二、在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)??赐陼?,或者讓先讓同學(xué)進行板演,或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說,學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開始的一段時間里,同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后,進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學(xué)生,每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
張楠楠。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十四
“沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。通過這兩天在沁陽永威學(xué)校的聽課學(xué)習(xí),我對“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟:“這種教學(xué)模式的主要特點:教師備課充分,課堂教學(xué)目的明確,教學(xué)時間抓的緊,教學(xué)效果顯著?!?BR> 課堂模式形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變,從教師的“傳授”變成“解惑”,從教師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”。真正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,教師只起到了引導(dǎo)作用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變,學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題自己學(xué)”,學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同,無論是小組交流,還是合作探究,都比較注重實效性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。
所謂“先學(xué)”就是在課堂上學(xué)生按照老師提示的目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書,練習(xí)。所謂“后教”就是針對學(xué)生自學(xué)中露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,教師引導(dǎo)討論,“兵”教“兵”,教師只做評定、補充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè),進行嚴(yán)格訓(xùn)練,這樣就減少作業(yè)抄襲行為,便于師掌握學(xué)情,加大輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性,有效減少差生面,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”八個字簡單卻蘊含先進的教學(xué)理念:教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué),“先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”才能取得最佳效果。
先學(xué)后教雖然教案字?jǐn)?shù)少了,但要求更精了。難度更大了,它要求我們不但在吃透教材,突出對各部教法的設(shè)計研究,還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等,更勞心用力了。
教師的教態(tài)更具有親和力,不要吝嗇微笑。因此我們在教學(xué)中要帶著激情去教,參與到學(xué)生之中用感情溝通感情,用智慧啟迪智慧。多在學(xué)困行的單個輔導(dǎo)上下功夫,抓住差生不放手。
重視對知識的落實、關(guān)鍵落實日日清,堂堂清。通過節(jié)節(jié)課知識點過關(guān),讓學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。
〈1〉對學(xué)生通過自覺已掌握的,一律不教。
〈2〉教的要求要尋找出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。
〈3〉教的方式讓會的先講。對了,師肯定,不必重復(fù)。講的不完整,達不到深度,師加以補充。錯了,師改正。
〈4〉學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進行嚴(yán)格訓(xùn)練,保證不少于十五分鐘,讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,不搞死記硬背,更要保證訓(xùn)練的形式如考試那樣完全獨立地快節(jié)奏地按時完成,師不做輔導(dǎo),生不得抄襲。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”真正把課堂還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把成功還給學(xué)生。今后,我要結(jié)合永威學(xué)讀取的教學(xué)模式以及自己的教學(xué)經(jīng)驗來提升自己的課堂,我相信我也會走在教育改革的前列。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十五
暑假,按照學(xué)校安排,我讀了蔡林森《先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練》一書,頗有感觸,以前我們總習(xí)慣“先教后學(xué)”的教法,認(rèn)為教師“深挖洞”——講得越多、越細(xì)、越深、越透,學(xué)生學(xué)得就越快、越好,教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”,總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。
事實上,這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性,學(xué)生成了被動的“啞巴”。而中學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,恰恰相反。在課堂結(jié)構(gòu)中,學(xué)生主要是自學(xué),在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有目的有步驟地進行。學(xué)生自學(xué)前,教師抓住知識點,提出問題,突出重點,確定學(xué)生自學(xué)思考的方向.開始上課時,教師準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
之后,提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時,教師通過行間巡視、廣泛答疑等形式進行調(diào)查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,對帶有傾向性的問題進行分析,有重點地輔導(dǎo)差生。這樣在課堂中通過教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),即突出了學(xué)生主體地位,又培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,為后面的“教”環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切,照搬過來,可以說,您的收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?!跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講,學(xué)生不會,不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
總之,我們完全可以向xx學(xué)習(xí),學(xué)他高效的教學(xué)方法。相信我們教師如果把先進的思想、教學(xué)理念與我們學(xué)校的具體實際情況相接合起來,我們就一定可以闖出一條成功之路。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十六
我校推廣運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式兩個月來各科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)積極探索,逐步將這一模式運用到自己的教育教學(xué)中。教學(xué)模式的改變使得整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生巨大改變,教師們認(rèn)真努力學(xué)生們積極配合不僅課堂效率調(diào)高了,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也提高了。結(jié)合所教學(xué)科,我將就這一教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用以及今后需要努力的方向講幾點我的看法。
在初中英語教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有一定基礎(chǔ)后(如能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞及對英語的句段形成了一定的感性認(rèn)識),就可以運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式開展教學(xué)。
在英語對話課中運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,教師一般不向?qū)W生直接介紹或講解對話的情景,讓學(xué)生跟著老師讀,而是盡可能利用圖片、實物場景等真實的語境來呈現(xiàn)新句型。先由教師跟一兩個尖子生進行示范,再由學(xué)生同桌之間分角色扮演,由此引導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué),上口操練。學(xué)生自學(xué)后再挑選兩人或多人一組表演對話,接著讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提示編新對話。最終達到掌握對話中的重難點,并能準(zhǔn)確運用。這樣做既符合語言的自身特點又符合人的認(rèn)知規(guī)律。在練習(xí)中教師對學(xué)生遇到的難點作適當(dāng)點拔,可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計完成填寫表格和補全對話等書面練習(xí),當(dāng)堂核對答案并精講要點。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在閱讀課中運用打破了傳統(tǒng)的教師讀一句翻譯一句傳統(tǒng)教學(xué)模式。先讓學(xué)生通過看動畫或聽錄音等方式進行自學(xué),要求學(xué)生通過看、聽回答有關(guān)課文的簡單問題。再讓學(xué)生聽課文錄音,然后回答有一定難度的問題。教師在備課時要認(rèn)真設(shè)計問題,把要求學(xué)生掌握的知識點融入所提問題當(dāng)中,學(xué)生回答后教師作必要的點拔,揭示出課文中出現(xiàn)的重點、難點、短語、句型和語法現(xiàn)象,也可啟發(fā)學(xué)生總結(jié)重點和難點。接著進行朗讀訓(xùn)練,最后做筆頭鞏固性練習(xí),成績較好的班級可讓學(xué)生復(fù)述課文。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力都能得到很大提高。
復(fù)習(xí)課可分為兩種:一是每一話題的小結(jié),二是全冊書的整體復(fù)習(xí)。每一個話題的最后一部分是對一個話題的總結(jié)。分語音,聽力,復(fù)習(xí)要點等幾個部分。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,可設(shè)計三種不同的先學(xué)后教方式。
(1)語音部分。讓學(xué)生自己拼讀生詞,并把學(xué)過的含有相同讀音的詞加以歸類,找出規(guī)律,由教師再補充一些未學(xué)過的但符合讀音規(guī)則的詞讓學(xué)生自己嘗試拼讀。
(2)聽力部分。每一話題的聽力內(nèi)容往往跟本話題教學(xué)內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系,先讓學(xué)生聽本單元的教學(xué)錄音并朗讀,從而進一步熟悉聽力內(nèi)容再放聽力訓(xùn)練,讓學(xué)生聽寫,當(dāng)堂糾正錯誤,核對答案。
(3)復(fù)習(xí)要點部分。先學(xué)生自己朗讀復(fù)習(xí)要點里的詞組及句子,然后給學(xué)生一定時間學(xué)生運用詞組造句。
全冊書的整體復(fù)習(xí)主要以檢查為主,發(fā)現(xiàn)問題再有針對性加以點拔,同時引導(dǎo)學(xué)生看書,或首先有針對性地布置學(xué)生看書,接著檢測,教師歸納檢測中出現(xiàn)的問題,針對傾向性題進行講評。例如:復(fù)習(xí)英語動詞的語態(tài)、時態(tài)時,可按下列步驟進行:
一、揭示教學(xué)目標(biāo)。
二、看例句,回答上述問題。
三、學(xué)生做檢測題,教師行音巡視調(diào)查歸納存在的問題。
四、評講,由中下生學(xué)出答案,不對的由其他學(xué)生更正,教師進行評析。
五、布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。
運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式開展教學(xué)近兩個月來,我不斷的在實踐中總結(jié),在反復(fù)的實踐和改進中自己的教育教學(xué)能力得到提升。同時深知自己離真正的高效課堂還有很大距離。在今后的教學(xué)工作中要從以下幾方面入手:
第一、要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念指導(dǎo)行動,有什么樣的觀念,就有什么樣的行動。應(yīng)樹立起新的教學(xué)觀:即樹立以生為本,真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;真正的樹立起學(xué)生“自主、合作、探究”的有效學(xué)習(xí)觀。且真正用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐,為提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量服務(wù)。
第二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生要具備“會學(xué)”的'能力,首先要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說:“教育是什么,往單方面講,只需一句話,就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!币虼?,教師要切實肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任,花大力氣培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、看書報、認(rèn)真傾聽、獨立思考、合作交流、敢于提問、勤于動筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)中當(dāng)學(xué)生們自學(xué)能力還較差時,教師應(yīng)在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三、科學(xué)合理的設(shè)計習(xí)題。在“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的整個教學(xué)過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內(nèi)容的習(xí)題。備課中教師要依據(jù)課標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo),緊扣教材內(nèi)容設(shè)計詳細(xì)具體課堂檢測題。習(xí)題設(shè)計要簡潔明了,課堂檢測題要突出重點知識,注重綜合拓展運用知識解決問題的能力。習(xí)題類型要根據(jù)教材知識靈活多變,從不同角度強化所學(xué)知識,學(xué)生通過對教師設(shè)計的不同層次習(xí)題的完成逐步掌握運用所學(xué)知識,形成運用知識解決問題的能力。
第四、保證學(xué)生有充足的時間“學(xué)”和“練”。教學(xué)的最終目的是使學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”最后達到“會學(xué)”。學(xué)生要具備“會學(xué)”的能力,不通過多練,是難以形成的。在教學(xué)中,教師而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)實際情況靈活把握時間,靈活組織課堂,不斷啟迪學(xué)生思維,不斷激發(fā)課堂高潮。
教學(xué)有法,但無定法,貴在得法?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式對我來說還是一件新事物,還要不斷加強學(xué)習(xí),以便將這一模式更好地運用到自己的教學(xué)中,努力向更高效的課堂教學(xué)邁進。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十七
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會走進校園,一條條醒目的標(biāo)語隨處可見:“請、您好、謝謝、再見”,“踏著夕陽問一問,今天有多少長進?”,“迎著晨風(fēng)想一想,今天該怎樣努力?”,“不以大欺小,不欺辱同學(xué)”,“把飯吃飽,不浪費糧食?!?,“你能行?!?,“抬起頭來走路”等等。這些標(biāo)語具體、親切、實在,是暗示、是開導(dǎo)、是激勵、是安慰,勝過千言萬語,無處不滲透著學(xué)校從行為習(xí)慣、文明用語、德育教育等細(xì)節(jié)入手,從一點一滴做起,使學(xué)生一走進校門就開始接受無聲的教育。
永威學(xué)校的副校長李富興為我們詳細(xì)的介紹了蔡林森校長的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):。
聽了介紹我們知道,在課堂上,教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),通過檢測,暴露出問題后,引導(dǎo)學(xué)生研討解決,教師只作評定、補充、更正,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力。運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時,要根據(jù)不同年級、不同學(xué)科、不同學(xué)情靈活地進行。有時可集中學(xué)、集中教、集中練,有時可分散學(xué)、分散練,有時可學(xué)一點、教一點、練一點。
形式。當(dāng)堂訓(xùn)練要達到準(zhǔn)確檢測教學(xué)效果、及時反饋準(zhǔn)確信息的目的,便于教師課外有針對性的輔導(dǎo),布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓展性的作業(yè)。
通過幾天的跟蹤學(xué)習(xí),我體會到“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個優(yōu)點:。
1、使師生得到了解脫。從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由原來的講授者變成了組織者,不但解放了學(xué)生,而且解放了老師,解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦,老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。
2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是惟恐學(xué)生學(xué)不會,就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講,重復(fù)了一遍又一遍,耽誤了許多時間,效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué),再檢測,就促使學(xué)生不得不深入地動腦去學(xué),仔細(xì)得自己去找出解決問題的辦法,辦法找到了,知識也學(xué)會了。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題,學(xué)生就有一種緊迫感,如果不努力看書自學(xué)就會落后,只有爭先恐后的動腦學(xué)習(xí)。
4、有利于轉(zhuǎn)化落后生,培養(yǎng)優(yōu)等生,縮短差距。由于教師不講,學(xué)生自學(xué),教師就有了足夠的時間去了解落后生,針對個別情況個別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固,理解得深刻,再加上能給別人做講解,做別人的老師,更激發(fā)了他們的成就感、積極性,會更愿意努力學(xué)習(xí),水平也就越來越高。
5、有利于減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習(xí),理解深刻,就能當(dāng)堂完成作業(yè),課下不需要進行大量的題海戰(zhàn)術(shù),就能夠舉一反三,運用自如,節(jié)省出的時間還可以進行其它方面的練習(xí),如學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、美術(shù)、體育等各種特長,提高素質(zhì)。
總之,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式如果能夠恰當(dāng)?shù)恼莆?、運用,不但能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,還能全方位的提升學(xué)生素質(zhì),值得我們學(xué)習(xí)運用。
二、堂堂清、日日清、周周清、月月清教學(xué)方法。
在永威學(xué)校,蔡林森校長要求教師在進行知識傳授時,實行“四清”,即堂堂清、日日清、周周清、月月清。
嚴(yán)格要求師生做到“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新,鞏固提高”。
“四清”的實質(zhì)是使課本上所學(xué)的知識達到人人過關(guān),人人滿分。把老師講學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生先學(xué),等于給學(xué)生建了四道防線,教師、學(xué)校都認(rèn)真把關(guān),認(rèn)真對待每天沒學(xué)好的知識,就不會出現(xiàn)平時不注意,考試時發(fā)現(xiàn)問題嚴(yán)重,積重難改。
“四清”面對的是全體學(xué)生,重點是差生,可以使差生盡快趕上來。堂堂清就是要學(xué)生在課堂上就像在考場上一樣緊張地學(xué)習(xí),當(dāng)堂能理解、記憶的知識力求不把問題留到課后,要想達到堂堂清,教師在課堂上就要善于發(fā)現(xiàn)問題,想方設(shè)法使學(xué)生暴露問題,再針對問題對學(xué)生進行教學(xué)方法的安排和使用。
怎樣才能發(fā)現(xiàn)問題呢?有八個環(huán)節(jié):。
1、學(xué)生自學(xué)時要確保認(rèn)真、專注;
2、檢測時要選擇后進生上臺板演,才能最大限度地暴露問題;
6、通過指導(dǎo)學(xué)生相互對改檢測所學(xué)內(nèi)容,從中發(fā)現(xiàn)問題;
8、通過看學(xué)生能否當(dāng)堂獨立完成作業(yè)而發(fā)現(xiàn)問題,如果不能,說明有問題。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)的過程中老師要做好應(yīng)對,看下課后有多少不會的學(xué)生就是日清的對象了,日清對象就要求老師幫助其抓好時間去補漏。我們不要怕發(fā)現(xiàn)問題,就怕不去想辦法解決問題,教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生解決問題,學(xué)生的問題就是老師以后工作努力的目標(biāo)和方向。日日清就是今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識,該會背的都會背,該運用的都運用,做錯了的都要更正。周周清就是普查本周所學(xué)的各科知識。
通過普查要達到兩個過關(guān):。
一是知識點要過關(guān)。
二是能力要一一過關(guān)。
包括例題能口述、習(xí)題都會做、做錯的都會更正等。月月清就是要逐月檢查知識掌握的質(zhì)量,查漏補缺,使每一個學(xué)生都能形成一個較完整的學(xué)科知識體系,它的基本形式為月考,就考本月所學(xué)的課本上偏難、易錯的內(nèi)容,要求人人滿分,人人過關(guān)并不容易達到。月考之后并不是完成了任務(wù),還要召開教學(xué)質(zhì)量分析會、學(xué)生的表揚會等,總結(jié)經(jīng)驗,表揚、鼓勵先進的教師和優(yōu)秀的學(xué)生,以利于以后更好地開展工作。
“四清”的關(guān)鍵是周周清。堂堂人人清、日日人人清是周周清的基礎(chǔ)和前提,抓好堂清才能抓好日清,堂清、日清抓不好,周清和月清就無法做到。學(xué)校狠抓周清,教師和學(xué)生就會重視日清和堂清。周清要突出“熟”“準(zhǔn)”“活”三個字,使學(xué)生達到熟能生巧,準(zhǔn)確無誤,靈活運用,舉一反三而后融會貫通。
“四清”是一種很好的教學(xué)方式,但是說起來容易做起來卻不容易達到,這就要求我們教師每時每刻都要把學(xué)生放在心上,把握好教材、把握好學(xué)生、把握好時間,如果能做到四清,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會上一個新的臺階。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十八
“英語是學(xué)出來的,不是教出來的”,這是一位普通的英語老師所說的一句話。仔細(xì)體味其中含義再對照自己的成長歷程,頗有同感。
我是七十年代中上小學(xué)的,那是一所鄉(xiāng)辦小學(xué),當(dāng)時小學(xué)還附設(shè)初一,所幸的是我們在小學(xué)四年級就開始學(xué)習(xí)英語。四、五年級教我們英語的是一位學(xué)過英語的民辦教師。他的確是一位敬業(yè)愛崗的好老師,無奈受條件的制約,當(dāng)時整個班的英語成績欠佳,只有少數(shù)幾個學(xué)得好。由于當(dāng)時本人的漢語拼音學(xué)得比較好,因此對英語也產(chǎn)生了濃厚的興趣。到了初一,原來的教師被派去培訓(xùn),英語科只好找個稍懂英語的語文老師來代課,由于教學(xué)任務(wù)繁重,她所花在教英語的時間實在有限。我們幾個喜歡英語的同學(xué)常聚在一起討論學(xué)習(xí),不懂的時候就抽時間問老師,結(jié)果考試成績比一些有正規(guī)老師學(xué)校的同學(xué)還好。老師有意無意之間就讓我們懂得了自我學(xué)習(xí),并從中掌握到好的學(xué)習(xí)方法。自己參加教學(xué)工作后,也進行過這一方面的嘗試,如學(xué)生的堂上練習(xí)由學(xué)生自己討論,得出正確的結(jié)論,閱讀課給出閱讀提綱,讓學(xué)生解決問題等,只不過當(dāng)是還未將其上升到理論的層面。
就當(dāng)前的教改形勢和本人從學(xué)生到教師的成長歷程中的一些體會,談?wù)勛约旱慕谈挠媱潱?BR> 1、端正思想,明確目前形勢下教改是勢在必行的,不可逆轉(zhuǎn)的。把自己教學(xué)中保守的不可取的老一套拋棄掉,突出自己教學(xué)中的閃光點,與洋思精神結(jié)合起來,探索出新的教學(xué)路向。同時多參加教研活動、多聽課、多向同一備課組的老師學(xué)習(xí),利用節(jié)假日多學(xué)習(xí)理論知識,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
2、多給學(xué)生進行前途理想教育,使學(xué)生明確到“只有知識才能改變命運”,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動力,提高其自主學(xué)習(xí)的意識,尤其對學(xué)困生,更要動之以情,曉之以理。
3、課前的備課與同級同科的老師互相交換批改取長補短,最后達到共識,相互間多聽課,做到資源共享、共同進退。
4、教學(xué)過程:
(1)課前五分鐘利用提問、聽寫、做練習(xí)、搶答、競賽等方式對上一課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。
(2)利用一至二分鐘出示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和自學(xué)方法。
(3)根據(jù)教材易難度、復(fù)雜度給學(xué)生5-10分鐘自學(xué)時間。教師行間巡視,并鼓勵促進學(xué)生高效地完成自學(xué)任務(wù)??杉皶r表揚速度快、效果好、特別是能創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)的學(xué)生。可給“走錯”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話,給他們“指南針”,但教師的講話不能太多,以免分散學(xué)生自學(xué)時的注意力。
(4)檢測學(xué)生的自學(xué)效果,首先是學(xué)生質(zhì)疑,對自己有疑問的內(nèi)容提出來,由別的學(xué)生解答并說出理由。學(xué)生的解答可能有多種多樣,最后集體回答準(zhǔn)確的答案,有些學(xué)生的確不能解決的問題由老師解答。再由一些“學(xué)困生”說出他們認(rèn)為重點的知識點。
(5)當(dāng)堂檢測:就自學(xué)內(nèi)容和學(xué)生提出的疑難問題出一些練習(xí)題,讓學(xué)生訓(xùn)練,要獨立完成,不能看書、不能討論。
5、課后工作:教師要以最快的速度完成作業(yè)的批改工作,及時處理。
學(xué)生存在的問題,對學(xué)困生做好耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作,對他們?nèi) ?BR> 得的一點進步及時給予表揚、鼓勵。讓他們重拾信心,迅速趕隊。
6、事物是一分為二的。任何先進經(jīng)驗都不能照搬,首先要懂得它的原理和指導(dǎo)思想而不是簡單的模仿。而是運用其原理結(jié)合本班實際,重新調(diào)整方案。運用適合本人的實際教學(xué)才能取得最好的成效。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十九
新學(xué)期以來,我縣進行課堂教學(xué)改革,掀起學(xué)習(xí)洋思中學(xué),永威中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我還在學(xué)習(xí)、模仿并努力運用這種教學(xué)模式。目前,我們大家都覺得“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想,下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會,有不合適的地方希望大家提出批評指正。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步,第一步是“先學(xué)”,就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo),它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時還有重點、難點展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書,去學(xué)習(xí),去活動,并且圍繞本節(jié)課目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開手讓學(xué)生自學(xué),不要怕他們學(xué)不會,也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想,這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。
第二步是“后教”,也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥,引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題,找規(guī)律,以達到理解應(yīng)用。
第三步,當(dāng)堂訓(xùn)練,就是當(dāng)堂完成練習(xí),完成作業(yè),我認(rèn)為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強化,通過運用去鞏固和提高,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的能力。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索、幫助學(xué)生在克服困難上下工夫,這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師,這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的,但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。
有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚,講準(zhǔn)確,當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題,出一些針對性的訓(xùn)練題,有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練,讓學(xué)生迅速將缺補上。
“先學(xué)”的優(yōu)點:可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,因為通過“先學(xué)”,學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍,先熟悉,然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點:有利于老師發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,也有利于老師點撥。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點:(1)促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來,使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。(2)給學(xué)生提供了實踐操作,動手訓(xùn)練的機會,關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
三、老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢?
(一)、在“先學(xué)”階段,教師要注意三點:
1.要求教師備課時要認(rèn)真細(xì)致,不但要備教材、備學(xué)生,還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度,實現(xiàn)因材施教。
明確提出“先學(xué)”要求,使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書;。
2.適時指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué),在自學(xué)過程中,逐步積累學(xué)習(xí)方法,這一點在起步時尤為重要。
3.要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?!跋葘W(xué)”的過程,實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并迅速把問題分清主次,概括歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇二十
很多教育家提出:“沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,在我們走入“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)課堂的這段時間,我對自己過去的教學(xué)思想進行了反思,用新的教育理念,對曾經(jīng)的教學(xué)進行了重新審視,在新的教學(xué)實踐中,我漸漸喜歡上了這一新的教改模式。
一、“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式對教師提出了新要求。
以前我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹?,F(xiàn)在通過聽課、學(xué)習(xí),我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點是:教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊,教學(xué)效果明顯。
“先學(xué)”要求我們教師教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果,增強了學(xué)生課堂上的時間觀念,教師在課堂上要給學(xué)生留足了自學(xué)的時間、空間,真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。“后教”這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個人素質(zhì)和教學(xué)功底,教師要根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步該教什么,怎樣教?教師原先備好的課,會因?qū)W情的變化而隨之變化,課堂上教師要有針對性地解決問題,才是有效和高效的?!敖獭钡倪^程中教師能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂效率得到了提高。語文教學(xué)更需要教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力,最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這種模式中,學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主,這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),更有利于分層推進?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”更體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性,突出了“課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)”這一實質(zhì)。如“學(xué)習(xí)小組討論”、“同桌互學(xué)”等形式,使學(xué)生暢所欲言、各抒己見,大膽表態(tài)發(fā)言,說心中所想,寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處,發(fā)現(xiàn)自己的不足;在比較中見真假,比較中見優(yōu)劣,比較中求進步。這也體現(xiàn)了“尊重主體,面向全體”的教學(xué)理念。
另外,“先學(xué)后教”突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性;“當(dāng)堂訓(xùn)練”更利于教者掌握學(xué)生學(xué)情,有利于個別輔導(dǎo);“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是給學(xué)生知識,而是更加注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與方法。古人說,授人以魚不如授之以漁。給別人金塊,不如給別人點石成金的點金術(shù)。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,既是一種教學(xué)模式,又是一種先進的教育思想,其中蘊含著先進的教學(xué)理念,“教師的責(zé)任不在教,而在導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)?!毕葘W(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教。教師導(dǎo)的“得當(dāng)”,學(xué)生學(xué)的“得體”,從而才能取得最佳的教學(xué)效果。學(xué)校新課程改革已全面展開,作為一名青年教師,我們要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實自己,積累經(jīng)驗,在實踐中去感悟新的教育理念,適時地改進自己的課堂教學(xué),讓課堂真正變成特色高效的課堂。
洋思中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),解決了后進生的問題,全校學(xué)生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材,再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)?!跋葘W(xué)后教”的“教”字,不是老師真正意義上的教,而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判,個別不會做的由教師指導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候,要研究它的原理和指導(dǎo)思想,不能簡單地模仿,否則往往效果不佳,會半途而廢。單是機械地模仿幾個步驟和技巧,不在思想觀念上改革是不行的。在學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗后,我們不應(yīng)人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘,學(xué)生學(xué)幾分鐘,把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該是,從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由講授者變?yōu)榻M織者,要真正地把學(xué)生解放出來。老師有時放不開,不敢放手讓學(xué)生自學(xué),是因為不相信學(xué)生的能力,所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌,是惟恐講不細(xì),學(xué)生聽不明白??荚嚥患案?,傳統(tǒng)的觀點總認(rèn)為教師講得少,就是教師不負(fù)責(zé),希望老師多講。這些不是方法問題,是思想觀念問題,說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革永遠不會進行到底。
過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì),學(xué)生學(xué)得就越容易,課堂教學(xué)效率會更高。但是我們沒有想到,這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣,只是被動地聽課,不愿主動地學(xué)習(xí)。其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決,老師的講反而更耽誤時間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗證明,平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題,不會的再回頭看例題或相互討論,基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程,不是看一遍就全部會了。這樣,學(xué)生自學(xué)積極性更大,效率更高。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題,學(xué)生有一種緊迫感,不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題,落在別人后邊,從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多,這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。
后進生問題是個普遍性的老大難問題,洋思中學(xué)基本不存在后進生問題。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距,轉(zhuǎn)化了后進生?原因是多方面的:一是教師在課堂上講得少了,可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進生。二是在學(xué)生相互討論的過程中,實際是好學(xué)生教后進學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了,而后進生還有一些問題沒搞清楚,通過好學(xué)生的講解,自然也就明白了。后進生光靠老師一個人忙不過來,發(fā)動好學(xué)生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感,別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題,自己不會做也丟人,增強了他們的競爭意識和好勝心。
要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。對此,首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的,要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改,課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決,到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課,教師只講幾分鐘。另外,每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試,這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí),課后輕松,沒有作業(yè),可以更好地發(fā)展自己的愛好特長,培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是非常好的教學(xué)模式,在實施前我們應(yīng)該真正的對這種教學(xué)模式進行討論,能夠把這種教學(xué)模式與我校的實際情況結(jié)合起來。針對我校學(xué)生的底子薄,自學(xué)能力差,接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點,要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式、方法,不一定能收到好的效果,我們還處于初級階段。我們應(yīng)該在洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指引下,開展具有我校特點的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇二
通過看視頻、上收集資料、個人學(xué)習(xí),我對洋思學(xué)?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是:“準(zhǔn)備充實、結(jié)構(gòu)樸實、訓(xùn)練扎實、效果真實”。“先學(xué)”環(huán)節(jié)。并不單純讓學(xué)生去看書、理解。而是在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下,讓學(xué)生明確任務(wù),在一定的時控下進行自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測題。在自學(xué)指導(dǎo)中明確了,自學(xué)時間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預(yù)習(xí)提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地,給學(xué)生留足了自主學(xué)習(xí)的空間,真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂的'關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學(xué)生提高認(rèn)識、形成方法的主陣地?!昂蠼獭辈皇墙處熉o目的地教,是在學(xué)生通過先學(xué)環(huán)節(jié),在檢測中暴露出的有關(guān)問題的基礎(chǔ)上進行的。首先讓大面積學(xué)生充分闡述自己的觀點,板演不同的結(jié)果、答案。將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前,讓學(xué)生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。多讓學(xué)生說一說為什么錯,使知識得到了細(xì)化,學(xué)生明白了為什么,便于從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學(xué)生解決問題。凡是他們能講明白的觀點,教師絕不參與,只做補充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解,真正實現(xiàn)了“兵教兵”,充分調(diào)動了學(xué)生積極性,又合理利用了優(yōu)生、中等生資源,克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率,效果顯著。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基,形成能力的主陣地,是建立在教師精心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓(xùn)練題。教師要做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)獨立完成,像考試一樣真實嚴(yán)格。營造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學(xué)生有錯必糾,教師做到有錯必改。真正強化了“雙基”,扎扎實實進行訓(xùn)練,達到一定真實檢測效果。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手,學(xué)生能做的教師堅決不講。不能將學(xué)生困的過死,對學(xué)生總不放心。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。課堂教學(xué),要突出一個“實”字,沒有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問題,教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右,訓(xùn)練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題,或只對答案,對每個問題要多問幾個為什么,尋找規(guī)律,真正使學(xué)生知其所以然。對于每道題多讓學(xué)生說一說做題方法,教師不多說一點廢話。做好學(xué)生的引導(dǎo)著、點撥著,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑,當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎蔀檎n堂主人。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,提高學(xué)習(xí)的積極性,從而推動課堂效率的提高。
3、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,永威人的理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現(xiàn)。反思平時工作,這一點我做的不夠好。具體到數(shù)學(xué)課,結(jié)合我們學(xué)生實際,關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實性。改變過去貪多嚼不爛,最后草草收兵的現(xiàn)象。通過節(jié)節(jié)課知識點過關(guān),學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí),學(xué)興趣不斷提高,形成良性循環(huán)。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。“洋思”課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導(dǎo),因為“題是無限的,法是有限的”??傊?,在學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗中,我們必須不斷地反思,及時總結(jié),實踐,適時地改進,相信我們的教學(xué)水平定會提高。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇三
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式,它充分的結(jié)合了學(xué)科、班級以及學(xué)生的自身發(fā)展特點,是一種行之有效且獨具一格的教學(xué)模式。我在研討、實施這種教學(xué)模式的過程中,深刻地認(rèn)識到:對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與模式,不能全盤否定,而應(yīng)批判地吸取,努力處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系,使之互融互補是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是實行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的主戰(zhàn)場,要讓課堂教學(xué)達到高效性,最重要的是要讓學(xué)生在課堂上能“動”起來,而關(guān)建在于能主動“設(shè)問、釋問、解問”。我覺得:要正確引導(dǎo)學(xué)生主動地“疑問”,用疑問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決了心中的疑問,其實就是很好的教學(xué)效果的體現(xiàn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生能主動“設(shè)問、釋問、解問”呢?主要是要做好以下幾點:
達到“望遠”的效果,作為老師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書。教師在學(xué)生自學(xué)之前,要提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)的方法。例如:每一課的基礎(chǔ)知識,包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間等等,要求學(xué)生在先學(xué)過程中劃出來。這些內(nèi)容都是要求學(xué)生及時識記的,往往是歷史教學(xué)的重難點。學(xué)生一邊看書一邊作出標(biāo)記,那么對歷史知識的記憶,特別是重大歷史事件就能在在在理解的基礎(chǔ)上記憶,不會死記硬背。
到提綱挈領(lǐng)的作用。
主動釋問,主動解問,教師點撥這一教學(xué)過程,老師既是課堂教學(xué)的觀眾又是導(dǎo)演。老師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生互相合作探討性的氛圍,為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。更多地讓學(xué)生之間共同參與、互相交流、共同切磋;在學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法時,或參與其中,或故意發(fā)表過激或錯誤觀點讓學(xué)生更正,達到對問題的共識;當(dāng)討論離題太遠時,教師能及時發(fā)表意見或再次提問,把討論拉回問題的中心。后教的過程既是全面檢查自學(xué)效果的過程,更是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的過程。教師不是不教,而是要更好的教,要讓學(xué)生不僅知其然,而且要知其所以然。這一關(guān)鍵就在于教師的點撥和引導(dǎo)。
當(dāng)堂訓(xùn)練就是在學(xué)生理解歷史知識的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)鞏固知識和形成記憶,從而達到提高學(xué)生運用知識解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此練習(xí)題設(shè)計必須注意以下三點:
1、精挑細(xì)選,緊扣教學(xué)大綱;
2、訓(xùn)練內(nèi)容重在解決實際問題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背;
3、啟發(fā)學(xué)生多角度分析、思考、解決問題。事實證明:“當(dāng)堂訓(xùn)練”既能夠檢測課堂教學(xué)的效果,及時反饋準(zhǔn)確的信息,又便于教師課外有針對性的輔導(dǎo),布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè),讓學(xué)生進一步靈活運用,舉一反三。
總之,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問的教學(xué)過程。每一步都離不開教師的引導(dǎo)。因此,教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué),教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇四
通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)東寧三中以學(xué)生為主體,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對我影響很大。再結(jié)合自己平時的教學(xué)情況,下面我談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。
2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會,不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。
3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因為這是有的放矢的第一步。
改進措施:
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。
3、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。
洋思教學(xué)模式,讓學(xué)生聽課更有針對性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學(xué)生,每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇五
2017年5月,在高主任的組織下,我校對名人“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進行深入的學(xué)習(xí),讓我深深感受到“真實、有序、緊張”的課堂教學(xué)。
下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會,有不合適的地方希望大家提出批評指正。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步,第一步是“先學(xué)”,就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo),它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時還有重點、難點展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書,去學(xué)習(xí),去活動,并且圍繞本節(jié)課目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開手讓學(xué)生自學(xué),不要怕他們學(xué)不會,也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想,這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。
第二步是“后學(xué)”,也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥,引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題,找規(guī)律,以達到理解應(yīng)用。第三步,當(dāng)堂訓(xùn)練,就是當(dāng)堂完成練習(xí),完成作業(yè),我認(rèn)為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強化,通過運用去鞏固和提高,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的能力。
困難上下工夫,這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師,這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的,但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚,講準(zhǔn)確,當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題,出一些針對性的訓(xùn)練題,有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練,讓學(xué)生迅速將缺補上。
“先學(xué)”的優(yōu)點:可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,因為通過“先學(xué)”,學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍,先熟悉,然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點:有利于老師發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,也有利于老師點撥。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點:(1)促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來,使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。(2)給學(xué)生提供了實踐操作,動手訓(xùn)練的機會,關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
(三)老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢?(1)在“先學(xué)”階段,教師要注意三點:
2.適時指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué),在自學(xué)過程中,逐步積累學(xué)習(xí)方法,這一點在起步時尤為重要。
3.要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“先學(xué)”的過程,實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并迅速把問題分清主次,概括歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。(2)在“后教”階段,也要注意三點:1.要知道教什么——教學(xué)生不會的地方。
2.要講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題,關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題,講清道理和規(guī)律,使個別上升為普遍,在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時最能體現(xiàn)教師的水平,盡管教學(xué)語言不多,只是三言兩語,但要能揭示規(guī)律,道破原理。(——功夫在課前)。
這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是確保課堂教學(xué)信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),教師帶抽查面批。這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進。關(guān)鍵在于課前教師的選題是否有代表性。
在課堂教學(xué)中真正到位,學(xué)生才能學(xué)得主動,學(xué)得愉快,才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正在進行的學(xué)先進模式,創(chuàng)自己模式的活動,只要我們勤摸索,多總結(jié),一定有收獲。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇六
在我校靈活運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式打造高效課堂改革當(dāng)中,我認(rèn)真貫徹學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式、倡導(dǎo)高效課堂精神,積極參與本教研組同上一堂課的活動,在學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中,收獲頗多。
現(xiàn)在我就談?wù)勗诮虒W(xué)中運用此方法的一點體會。
一、創(chuàng)新的教學(xué)模式。
這種課堂教學(xué)模式顯而易見的可用八個字表述:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。這種模式歸納起來,基本結(jié)構(gòu)如下:
1.用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)(約1分鐘)。
2.自學(xué)指導(dǎo)(約6—8分鐘左右)。
方法是:用多媒體投影出示自學(xué)指導(dǎo)題,學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)題進行自學(xué),自學(xué)時教師巡視、督查,重點指導(dǎo)中、差生。
3.自學(xué)檢測(10—15分鐘左右)。
方法是:首先讓學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題或讓學(xué)生板演,暴露出自學(xué)中的問題。對于“共性”或?qū)W生難以掌握的問題再在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生討論,讓學(xué)生自由更正、各抒己見。最后師生共同歸納、小結(jié),上升為理論,指導(dǎo)運用。
4.當(dāng)堂訓(xùn)練(15—20分鐘左右)。
一般用多媒體投影或印制的練習(xí)作為課堂作業(yè)進行當(dāng)堂訓(xùn)練,檢測學(xué)生掌握的情況。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,看上去簡單的8個字,其中蘊涵的卻是深刻無比的教學(xué)理念。教師的責(zé)任不是在教,而是在教學(xué)生學(xué),先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。這種先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練不僅是一種教學(xué)模式,更體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的教育思想。
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二、堅持“三清”運動。
三清,其實就是堂堂清、日日清、周周清,就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量、向每天要質(zhì)量、向每周要質(zhì)量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂課都力求不折不扣地完成任務(wù),“日日清”、“周周清”才有可靠的保障。
日日清就是每天不折不扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù),為配合學(xué)生日日清,教師布置的當(dāng)天作業(yè),必須當(dāng)天批閱結(jié)束,不得拖延到第二天批改。作為周周清,我們要實施每周驗收制度。班主任、學(xué)習(xí)委員、小組長要組成驗收組長,對清不了的內(nèi)容,由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施,再接受驗收。
三清是一個既定目標(biāo),應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是一個固定的模式,也是常規(guī)教學(xué)的一部分,它使學(xué)生、老師感到有了責(zé)任。它會促使每一個老師和學(xué)生想出各種各樣有效清除學(xué)習(xí)障礙的方法,如學(xué)生中進行師徒結(jié)對、百分考核競賽、相互檢查背誦措施等等。三清的落實,使每個學(xué)生對課本的基本要求達到了百分之百的過關(guān),是做到人人合格的必由之路。
還學(xué)生的主體地位。這種課堂教學(xué)的真正優(yōu)點是在整個學(xué)習(xí)過程中,把課堂還給學(xué)生,把自主實踐還給學(xué)生,把思維空間留給學(xué)生,把自學(xué)方法教給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,教師只是學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,從根本上體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)關(guān)系中的角色轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換從課堂教學(xué)形式上看,教師仿佛已退居二線,在課堂上遵循的是:學(xué)生自學(xué),在自學(xué)基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題,解決問題,啟發(fā)引導(dǎo),促進群體交流。強化思維訓(xùn)練這一教學(xué)原則,凡是學(xué)生或通過群體交流能夠?qū)W會的就堅決不教,老師真正起到導(dǎo)師和引路人的作用了,把更多的時間和空間還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。我們認(rèn)為最可貴之處是創(chuàng)造了這種自主學(xué)習(xí)的精神。
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“兵”教“兵”,效率高。在課堂上,經(jīng)常會出現(xiàn)“兵”教“兵”的動人景象。這是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上,通過長期實踐摸索出來的一種行之有效的“教法”:針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生,教師只作評定、補充更正?!氨苯獭氨辈粌H有力地解決了“學(xué)困生”的問題,而且還促進了“學(xué)優(yōu)生”的提高?!皩W(xué)優(yōu)生”要想幫助他人,自己就得充分地理解,學(xué)習(xí)上也有了緊迫感,還把自己理解的知識清晰地表述出來,這本身就是另一種提高。學(xué)者相長,這就是“兵”教“兵”的魅力。
讓每節(jié)課都像考試一樣緊張。在課堂上看似平淡無奇,其實緊張無比,學(xué)生注意力高度集中,不敢有一絲一毫的懈怠。讓學(xué)生課堂學(xué)得緊張,恰恰是提高課堂教學(xué)效益、效率的“玄機”之一。
這種課堂教學(xué)新方法是創(chuàng)新的,它能啟迪人們思考與探索,更能啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實踐。在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境中,我們只有不斷創(chuàng)新和改革,吸收和借鑒他人有益的方法和經(jīng)驗,才會真正體會到成功的喜悅?,F(xiàn)在在每堂課中我都會嘗試使用這種方法,它使我從原來老師累、學(xué)生累的滿堂灌的教學(xué)模式中解脫出來,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了教學(xué)效果。教學(xué)是一門藝術(shù),老師就是幕后的導(dǎo)演者,我們的使命就是讓學(xué)生來積極參與,淋漓盡致地發(fā)揮和表演,因為他們才是真正的主角。
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先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇七
課堂教學(xué)一般都是以這樣的五種環(huán)節(jié)出現(xiàn)――組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題,主要體現(xiàn)為學(xué)生的主動性被束縛著,有勁使不上;課堂教學(xué)形式以教師講為主,教師滿堂灌,從上課講到下課,學(xué)生都是在被動的接受知識,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來,主體作用得不到發(fā)揮。這種重視知識傳授,而忽視學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)的教學(xué)模式,不但影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,而且阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。河流和大海一樣,希望讓魚兒自由穿梭。我們當(dāng)老師的和家長的心一樣,希望學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí),健康地成長。如何達成這種教學(xué)愿景呢?“先學(xué)后教,順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念開啟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣。它作為一種教學(xué)理念、教學(xué)策略,使我們的學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,讓我們的學(xué)生在課堂中愉快地學(xué),主動的學(xué)。如果我們廣大的教師能真正地把先學(xué)后教,順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念在課堂中體現(xiàn)出來,放手把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生,又能有張有馳,收放自如,那么我們的教學(xué)才是有效的,散發(fā)出高效率,高效益的光芒!,從教近,我就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施“先學(xué)后教”談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 1、指導(dǎo)學(xué)生實施課前有效的預(yù)習(xí)。
要想讓學(xué)生積極配合教師在數(shù)學(xué)課堂中開展自學(xué)過程,在上課前教師布置學(xué)生有效的預(yù)習(xí)是非常有必要的,因為學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是一種“先學(xué)”的`過程,學(xué)生在沒有教師在場的情景下,按照自己已有的知識能力和操作能力,把數(shù)學(xué)中老師要講解的例題進行獨立分析和思考,并開展嘗試做出課后的有關(guān)練習(xí),例如:在教學(xué)分?jǐn)?shù)的除法時,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘法計算,為了讓學(xué)生很快了解分?jǐn)?shù)的除法計算的方法,我在課前先布置一道這樣的思考題:把一張紙的平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?自己在家試著折一折,算一算。它與×的計算有什么聯(lián)系?你能完成例題后的做一做嗎?并且告訴學(xué)生明天上課前把你的自學(xué)成果與大家分享!這種有目的的指導(dǎo)預(yù)習(xí)既能達成學(xué)生的自學(xué)能力,又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、學(xué)生的“先學(xué)”是教師后教的前奏曲。
教師在上數(shù)學(xué)新課時,先向?qū)W生提示本課的教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生對例題進行自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生研討解決例題問題。這是學(xué)生的“先學(xué)”而教師“后教”的前奏曲。在學(xué)生自學(xué)過程中,教師只對學(xué)生自學(xué)過程作評定、補充、更正,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力。先學(xué)就是先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律,再讓學(xué)生舉一反三,做與例題類似的習(xí)題,然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。例如:在教《六年級教科書第39頁的例2》時,一是教師向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo):。
(1)學(xué)習(xí)運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。
(2)學(xué)習(xí)列出方程,解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)的實際問題。
(3)在分析數(shù)量關(guān)系,列出方程解決實際問題的過程中,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二是提出學(xué)生在自學(xué)過程中要研討的問題:
(1)看例題的插圖,理解題目。
(2)分析題意,說說你對“美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多”這一條件的理解。
(3)理解數(shù)量關(guān)系,你能畫出表示兩個小組的人數(shù)的關(guān)系圖嗎?(可以選用條形圖、線段圖或其他圖形表示人數(shù))。
(4)交流各自的解法。
(5)你能根據(jù)你自學(xué)中掌握的方法和規(guī)律完成課后的做一做嗎?
學(xué)生在帶著老師提示的先學(xué)目標(biāo)和問題,很快就進入自學(xué)的角色,個個躍躍欲試,情趣盎然的分析問題和解決問題,特別是在學(xué)生的各自交流階段,形成了學(xué)生展示特長和學(xué)生間互相幫助與提高的氛圍。通過這種課前“先學(xué)”的教學(xué)手段,為教師的“后教”奠定了基礎(chǔ),突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,教師的后教主要任務(wù)是對學(xué)生的自學(xué)進行一定的梳理和必要的糾正、補充,同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升(主要表現(xiàn)為知識的拓展和操作的熟練),這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。
3、把握教師“后教”中的主導(dǎo)作用。
前面已經(jīng)說過教師的“后教”主要任務(wù)是對學(xué)生的自學(xué)進行一定的梳理和必要的糾正、補充,同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升(主要表現(xiàn)為知識的拓展和操著的熟練),但是我們要把握教師在“后教”中的主導(dǎo)作用,要正確的把握課堂教學(xué)中教師的調(diào)控作用。在這里我非常贊成洋思中學(xué)在“后教”階段中教師要做到三個“明確”:
一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題,也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。
二是要明確教的方式??梢宰屚ㄟ^自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生,其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問,或者進行相互的討論,老師的作用則是對學(xué)生的討論進行引導(dǎo),并對學(xué)生討論未決的問題進行點撥、更正和補充。
三是要明確教的要求,教師要讓學(xué)生不折不扣地達到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。
而不滿足于只給學(xué)生提供具體問題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規(guī)律,不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。做到了以上三種“明確”就實現(xiàn)了在“后教”中的順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想和策略,仍然以《六年級教科書第39頁的例2》為例:老師要在“后教”中掌握學(xué)生在自學(xué)中遇到的困惑,為什么數(shù)量關(guān)系中“航模小組人數(shù)+美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)或(x)=美術(shù)小組人數(shù)”會出現(xiàn)兩個未知量,應(yīng)該用“x+x=25”來列出方程,老師在”后教“中就應(yīng)該使學(xué)生掌握教材的知識內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生之間的互相幫助,引導(dǎo)學(xué)生加強討論,會的幫助不會的,個別不懂的教師可以在課后個別輔導(dǎo),最后讓學(xué)生自主歸納解決此類問題的解題規(guī)律:在分?jǐn)?shù)除法解決問題中,已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù),可用方程或除法算式來解答。
有效教學(xué)就是要求我們?nèi)w教師要在新課標(biāo)的要求下積極的改變教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為課堂教學(xué)提供新的教學(xué)模式,“先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用,它和啟發(fā)式教學(xué)一樣,讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)出新異彩!
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇八
孫思玉。
在劉校長和幾位老師的帶領(lǐng)下,我有幸接觸了永威學(xué)?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)領(lǐng)會中深受啟迪,讓我感受頗多。
通過聽課、聽報告、學(xué)習(xí),我對永威學(xué)?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是:“準(zhǔn)備充實、結(jié)構(gòu)樸實、訓(xùn)練扎實、效果真實”。
“先學(xué)”環(huán)節(jié)。具體到數(shù)學(xué)課,并不單純讓學(xué)生去看書、理解。而是在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下,讓學(xué)生明確任務(wù),在一定的時控下進行自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測題。在自學(xué)指導(dǎo)中明確了,自學(xué)時間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預(yù)習(xí)提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地,給學(xué)生留足了自主學(xué)習(xí)的空間,真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
總結(jié)。
歸納、拓展延伸講解,真正實現(xiàn)了“兵教兵”,充分調(diào)動了學(xué)生積極性,又合理利用了優(yōu)生、中等生資源,克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率,效果顯著。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基,形成能力的主陣地,是建立在教師精心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓(xùn)練題。教師要做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)獨立完成,像考試一樣真實嚴(yán)格。營造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學(xué)生有錯必糾,教師做到有錯必改。真正強化了雙基,扎扎實實進行訓(xùn)練,達到一定真實檢測效果。
二、今后實際中的努力方向。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手,學(xué)生能做的教師堅決不講。不能將學(xué)生困的過死,對學(xué)生總不放心。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。課堂教學(xué),要突出一個實字,沒有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問題,教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右,訓(xùn)練時間努力保證在二十分鐘以上。
3、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,永威人的理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現(xiàn)。反思平時工作,這一點做的不夠好。具體到數(shù)學(xué)課,結(jié)合我們學(xué)生實際,關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。永威課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導(dǎo),因為“題是無限的,法是有限的”。特別是現(xiàn)在全面綜合復(fù)習(xí),掌握一法,勝做千道題。
總之,在學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗中,我們必須不斷地反思,及時總結(jié),實踐,適時地改進,相信我們的教學(xué)水平定會提高。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇九
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在我校已開展了一學(xué)期了,在這學(xué)期的教學(xué)實踐中,我學(xué)到了很多,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗,構(gòu)建高效課堂其根本在于改變觀念,要實實在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。
課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
通過這一學(xué)期的實踐,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力:
1、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,您的收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。
2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?!跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自己不講講,學(xué)生不會,不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因為這是有的放矢的步驟。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻。
4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的.道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出問題讓同學(xué)們看書后解決,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本??赐陼?,或者先讓同學(xué)進行板演,或者先解決提出的問題。
對于我所教班級現(xiàn)學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)像成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進作用。
3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后,進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式,但通過這段時間的學(xué)習(xí)、聽課,我知道,只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、運用,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,一定會改變當(dāng)前教育中存在的問題。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十
通過學(xué)習(xí)永威中學(xué)以學(xué)生為主體,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對我影響很大,學(xué)習(xí)這種先進教學(xué)經(jīng)驗,根本在于改變觀念,要實實在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力:
1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。
2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會,不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻。
4、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)??赐陼?,或者讓先讓同學(xué)進行板演,或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說,學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開始的一段時間里,同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后,進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學(xué)生,每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十一
下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會,有不合適的地方希望大家提出批評指正。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步,第一步是“先學(xué)”,就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo),它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時還有重點、難點展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書,去學(xué)習(xí),去活動,并且圍繞本節(jié)課目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開手讓學(xué)生自學(xué),不要怕他們學(xué)不會,也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想,這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。
第二步是“后學(xué)”,也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥,引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題,找規(guī)律,以達到理解應(yīng)用。
第三步,當(dāng)堂訓(xùn)練,就是當(dāng)堂完成練習(xí),完成作業(yè),我認(rèn)為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強化,通過運用去鞏固和提高,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的能力。
困難上下工夫,這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師,這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的,但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚,講準(zhǔn)確,當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題,出一些針對性的訓(xùn)練題,有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練,讓學(xué)生迅速將缺補上。
“先學(xué)”的優(yōu)點:可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,因為通過“先學(xué)”,學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍,先熟悉,然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點:有利于老師發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,也有利于老師點撥。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點:
(1)促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來,使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。
(2)給學(xué)生提供了實踐操作,動手訓(xùn)練的機會,關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
(1)在“先學(xué)”階段,教師要注意三點:
1、要求教師備課時要認(rèn)真細(xì)致,不但要備教材、備學(xué)生,還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度,實現(xiàn)因材施教。
明確提出“先學(xué)”要求,使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書;
2、適時指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué),在自學(xué)過程中,
逐步積累學(xué)習(xí)方法,這一點在起步時尤為重要。
3、要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?!跋葘W(xué)”的過程,實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并迅速把問題分清主次,概括歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。
(2)在“后教”階段,也要注意三點:
1、要知道教什么——教學(xué)生不會的地方。
2、要講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題,關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題,講清道理和規(guī)律,使個別上升為普遍,在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時最能體現(xiàn)教師的水平,盡管教學(xué)語言不多,只是三言兩語,但要能揭示規(guī)律,道破原理。(——功夫在課前)。
3、要指導(dǎo)如何運用(授之以漁),即指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題,在理論與實踐之間架起一座橋梁。使學(xué)生掌握的是活的知識。
(3)當(dāng)堂訓(xùn)練階段。
這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是確保課堂教學(xué)信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),教師帶抽查面批。這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進。關(guān)鍵在于課前教師的選題是否有代表性。
在課堂教學(xué)中真正到位,學(xué)生才能學(xué)得主動,學(xué)得愉快,才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正在進行的學(xué)先進模式,創(chuàng)自己模式的活動,只要我們勤摸索,多總結(jié),一定有收獲。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十二
邱志華。
隨著教學(xué)改革的潮流,在我校實施永威,洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式以來,我校在校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)、教研處大量的集中學(xué)習(xí)后本人結(jié)合教學(xué)革命一書體會很多同時也有疑惑。就本周2月28日楊校長集中進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)談一點自己的體會:
當(dāng)我從教學(xué)革命這本書中得知“永威、洋思”教學(xué)樓上的一行大標(biāo)語是“沒有教不好的學(xué)生”,同時這也是校歌。我很驚訝。使我想起教育家陶行知先生曾說過的一句話。“沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的教師”這體現(xiàn)了教學(xué)中平等、民主的先進教育理念。然而我在教學(xué)中偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生,而對學(xué)習(xí)差的學(xué)生放得比較松,有時甚至諷刺挖苦,這在很大程度上挫傷了這些學(xué)生的自信心和進取心,使他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此,自從我學(xué)習(xí)“永威、洋思理念”后,我們也要學(xué)習(xí)洋思那樣,把學(xué)困生安排到座位前時時能引起注意的位置,讓班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)困生結(jié)成幫學(xué)對子,課后進行學(xué)習(xí)上的幫助,定期與學(xué)困生進行談話,教會他們做人和學(xué)習(xí)的道理?!坝劳?、洋思”的經(jīng)驗告訴我們,要相信每一個學(xué)生都想學(xué)好也都能學(xué)好,關(guān)鍵是老師要樹立平等民主的教育觀念,不能歧視學(xué)困生,而是給他們更多的關(guān)心和幫助,在生活和學(xué)習(xí)中多多指導(dǎo)他們。
2、把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。
課堂教學(xué)的真正優(yōu)點是把課堂還給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,而不是老師講多長時間的問題。他們的課堂教學(xué)其實是目標(biāo)教學(xué)和問題教學(xué)的結(jié)合。通過出示目標(biāo),讓學(xué)生明白了學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,減少了教學(xué)和學(xué)習(xí)的盲目性。通過解決問題,激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動力,而且有任何一點學(xué)生不會,老師就要反復(fù)點撥、提示、講解,直到學(xué)生會了為止。真正做到了知識當(dāng)堂清。而對照我們自己的課堂,追求的是教學(xué)過程的完整性,即使很簡單,學(xué)生很容易掌握的知識,我們也會在課堂上講,這樣,不僅浪費了時間,學(xué)生也抓不住重點。所以,我想,通過學(xué)習(xí)我們接下去的教學(xué),一定要使用這種教學(xué)模式,再也不能出現(xiàn)不顧學(xué)生實際的滿堂灌,我們要讓學(xué)生的思維真正動起來,真正學(xué)到東西。
通過學(xué)習(xí),我在以后的教學(xué)中,在自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)“永威、洋思”教師的敬業(yè)奉獻精神,敢于改革創(chuàng)新的精神。做為一名小學(xué)教師,我從心里佩服“永威、洋思”那些無私奉獻的同行者和他們創(chuàng)造的成績,同時他們的行動也感染和激勵著我為教好每一位學(xué)生而努力進取,他們的敬業(yè)精神也煥發(fā)了我對教育所肩負(fù)的歷史責(zé)任感,我愿以洋思人對教育的態(tài)度去耕耘我的教育世界,享受我的教育成果。
總之,在學(xué)習(xí)“永威、洋思”教學(xué)模式和解讀《教學(xué)革命》這本書后,由于自己經(jīng)驗及實施有些欠缺,在今后的新課程中,我們必須不斷地反思及時地。
總結(jié)。
適時地改進充分地完善自我相互學(xué)習(xí)取長補短全面實施素質(zhì)教育在教學(xué)中我會更加嚴(yán)格要求自己更好的運用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。力求面向全體學(xué)生。不斷提高我們的教育教學(xué)水平根據(jù)實際情況創(chuàng)新出適合我校學(xué)生的教學(xué)思路切實有效地推動我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。
包爾海鄉(xiāng)中心學(xué)校2012年2月28日。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十三
學(xué)生的在校時間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對我影響很大,學(xué)習(xí)這種先進教學(xué)經(jīng)驗,根本在于改變觀念,要實實在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
一、進一步轉(zhuǎn)變教育觀念。
1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。
2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?!跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會,不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻。
4、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二、在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)??赐陼?,或者讓先讓同學(xué)進行板演,或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說,學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開始的一段時間里,同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后,進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標(biāo)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學(xué)生,每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
張楠楠。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十四
“沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。通過這兩天在沁陽永威學(xué)校的聽課學(xué)習(xí),我對“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟:“這種教學(xué)模式的主要特點:教師備課充分,課堂教學(xué)目的明確,教學(xué)時間抓的緊,教學(xué)效果顯著?!?BR> 課堂模式形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變,從教師的“傳授”變成“解惑”,從教師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”。真正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,教師只起到了引導(dǎo)作用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變,學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題自己學(xué)”,學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同,無論是小組交流,還是合作探究,都比較注重實效性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。
所謂“先學(xué)”就是在課堂上學(xué)生按照老師提示的目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書,練習(xí)。所謂“后教”就是針對學(xué)生自學(xué)中露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,教師引導(dǎo)討論,“兵”教“兵”,教師只做評定、補充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè),進行嚴(yán)格訓(xùn)練,這樣就減少作業(yè)抄襲行為,便于師掌握學(xué)情,加大輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性,有效減少差生面,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”八個字簡單卻蘊含先進的教學(xué)理念:教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué),“先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”才能取得最佳效果。
先學(xué)后教雖然教案字?jǐn)?shù)少了,但要求更精了。難度更大了,它要求我們不但在吃透教材,突出對各部教法的設(shè)計研究,還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等,更勞心用力了。
教師的教態(tài)更具有親和力,不要吝嗇微笑。因此我們在教學(xué)中要帶著激情去教,參與到學(xué)生之中用感情溝通感情,用智慧啟迪智慧。多在學(xué)困行的單個輔導(dǎo)上下功夫,抓住差生不放手。
重視對知識的落實、關(guān)鍵落實日日清,堂堂清。通過節(jié)節(jié)課知識點過關(guān),讓學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。
〈1〉對學(xué)生通過自覺已掌握的,一律不教。
〈2〉教的要求要尋找出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。
〈3〉教的方式讓會的先講。對了,師肯定,不必重復(fù)。講的不完整,達不到深度,師加以補充。錯了,師改正。
〈4〉學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進行嚴(yán)格訓(xùn)練,保證不少于十五分鐘,讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,不搞死記硬背,更要保證訓(xùn)練的形式如考試那樣完全獨立地快節(jié)奏地按時完成,師不做輔導(dǎo),生不得抄襲。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”真正把課堂還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把成功還給學(xué)生。今后,我要結(jié)合永威學(xué)讀取的教學(xué)模式以及自己的教學(xué)經(jīng)驗來提升自己的課堂,我相信我也會走在教育改革的前列。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十五
暑假,按照學(xué)校安排,我讀了蔡林森《先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練》一書,頗有感觸,以前我們總習(xí)慣“先教后學(xué)”的教法,認(rèn)為教師“深挖洞”——講得越多、越細(xì)、越深、越透,學(xué)生學(xué)得就越快、越好,教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”,總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。
事實上,這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性,學(xué)生成了被動的“啞巴”。而中學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,恰恰相反。在課堂結(jié)構(gòu)中,學(xué)生主要是自學(xué),在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有目的有步驟地進行。學(xué)生自學(xué)前,教師抓住知識點,提出問題,突出重點,確定學(xué)生自學(xué)思考的方向.開始上課時,教師準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
之后,提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時,教師通過行間巡視、廣泛答疑等形式進行調(diào)查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,對帶有傾向性的問題進行分析,有重點地輔導(dǎo)差生。這樣在課堂中通過教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),即突出了學(xué)生主體地位,又培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,為后面的“教”環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切,照搬過來,可以說,您的收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?!跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講,學(xué)生不會,不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
總之,我們完全可以向xx學(xué)習(xí),學(xué)他高效的教學(xué)方法。相信我們教師如果把先進的思想、教學(xué)理念與我們學(xué)校的具體實際情況相接合起來,我們就一定可以闖出一條成功之路。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十六
我校推廣運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式兩個月來各科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)積極探索,逐步將這一模式運用到自己的教育教學(xué)中。教學(xué)模式的改變使得整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生巨大改變,教師們認(rèn)真努力學(xué)生們積極配合不僅課堂效率調(diào)高了,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也提高了。結(jié)合所教學(xué)科,我將就這一教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用以及今后需要努力的方向講幾點我的看法。
在初中英語教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有一定基礎(chǔ)后(如能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞及對英語的句段形成了一定的感性認(rèn)識),就可以運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式開展教學(xué)。
在英語對話課中運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,教師一般不向?qū)W生直接介紹或講解對話的情景,讓學(xué)生跟著老師讀,而是盡可能利用圖片、實物場景等真實的語境來呈現(xiàn)新句型。先由教師跟一兩個尖子生進行示范,再由學(xué)生同桌之間分角色扮演,由此引導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué),上口操練。學(xué)生自學(xué)后再挑選兩人或多人一組表演對話,接著讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提示編新對話。最終達到掌握對話中的重難點,并能準(zhǔn)確運用。這樣做既符合語言的自身特點又符合人的認(rèn)知規(guī)律。在練習(xí)中教師對學(xué)生遇到的難點作適當(dāng)點拔,可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計完成填寫表格和補全對話等書面練習(xí),當(dāng)堂核對答案并精講要點。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在閱讀課中運用打破了傳統(tǒng)的教師讀一句翻譯一句傳統(tǒng)教學(xué)模式。先讓學(xué)生通過看動畫或聽錄音等方式進行自學(xué),要求學(xué)生通過看、聽回答有關(guān)課文的簡單問題。再讓學(xué)生聽課文錄音,然后回答有一定難度的問題。教師在備課時要認(rèn)真設(shè)計問題,把要求學(xué)生掌握的知識點融入所提問題當(dāng)中,學(xué)生回答后教師作必要的點拔,揭示出課文中出現(xiàn)的重點、難點、短語、句型和語法現(xiàn)象,也可啟發(fā)學(xué)生總結(jié)重點和難點。接著進行朗讀訓(xùn)練,最后做筆頭鞏固性練習(xí),成績較好的班級可讓學(xué)生復(fù)述課文。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力都能得到很大提高。
復(fù)習(xí)課可分為兩種:一是每一話題的小結(jié),二是全冊書的整體復(fù)習(xí)。每一個話題的最后一部分是對一個話題的總結(jié)。分語音,聽力,復(fù)習(xí)要點等幾個部分。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,可設(shè)計三種不同的先學(xué)后教方式。
(1)語音部分。讓學(xué)生自己拼讀生詞,并把學(xué)過的含有相同讀音的詞加以歸類,找出規(guī)律,由教師再補充一些未學(xué)過的但符合讀音規(guī)則的詞讓學(xué)生自己嘗試拼讀。
(2)聽力部分。每一話題的聽力內(nèi)容往往跟本話題教學(xué)內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系,先讓學(xué)生聽本單元的教學(xué)錄音并朗讀,從而進一步熟悉聽力內(nèi)容再放聽力訓(xùn)練,讓學(xué)生聽寫,當(dāng)堂糾正錯誤,核對答案。
(3)復(fù)習(xí)要點部分。先學(xué)生自己朗讀復(fù)習(xí)要點里的詞組及句子,然后給學(xué)生一定時間學(xué)生運用詞組造句。
全冊書的整體復(fù)習(xí)主要以檢查為主,發(fā)現(xiàn)問題再有針對性加以點拔,同時引導(dǎo)學(xué)生看書,或首先有針對性地布置學(xué)生看書,接著檢測,教師歸納檢測中出現(xiàn)的問題,針對傾向性題進行講評。例如:復(fù)習(xí)英語動詞的語態(tài)、時態(tài)時,可按下列步驟進行:
一、揭示教學(xué)目標(biāo)。
二、看例句,回答上述問題。
三、學(xué)生做檢測題,教師行音巡視調(diào)查歸納存在的問題。
四、評講,由中下生學(xué)出答案,不對的由其他學(xué)生更正,教師進行評析。
五、布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。
運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式開展教學(xué)近兩個月來,我不斷的在實踐中總結(jié),在反復(fù)的實踐和改進中自己的教育教學(xué)能力得到提升。同時深知自己離真正的高效課堂還有很大距離。在今后的教學(xué)工作中要從以下幾方面入手:
第一、要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念指導(dǎo)行動,有什么樣的觀念,就有什么樣的行動。應(yīng)樹立起新的教學(xué)觀:即樹立以生為本,真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;真正的樹立起學(xué)生“自主、合作、探究”的有效學(xué)習(xí)觀。且真正用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐,為提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量服務(wù)。
第二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生要具備“會學(xué)”的'能力,首先要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說:“教育是什么,往單方面講,只需一句話,就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!币虼?,教師要切實肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任,花大力氣培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、看書報、認(rèn)真傾聽、獨立思考、合作交流、敢于提問、勤于動筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)中當(dāng)學(xué)生們自學(xué)能力還較差時,教師應(yīng)在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三、科學(xué)合理的設(shè)計習(xí)題。在“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的整個教學(xué)過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內(nèi)容的習(xí)題。備課中教師要依據(jù)課標(biāo)制訂教學(xué)目標(biāo),緊扣教材內(nèi)容設(shè)計詳細(xì)具體課堂檢測題。習(xí)題設(shè)計要簡潔明了,課堂檢測題要突出重點知識,注重綜合拓展運用知識解決問題的能力。習(xí)題類型要根據(jù)教材知識靈活多變,從不同角度強化所學(xué)知識,學(xué)生通過對教師設(shè)計的不同層次習(xí)題的完成逐步掌握運用所學(xué)知識,形成運用知識解決問題的能力。
第四、保證學(xué)生有充足的時間“學(xué)”和“練”。教學(xué)的最終目的是使學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”最后達到“會學(xué)”。學(xué)生要具備“會學(xué)”的能力,不通過多練,是難以形成的。在教學(xué)中,教師而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)實際情況靈活把握時間,靈活組織課堂,不斷啟迪學(xué)生思維,不斷激發(fā)課堂高潮。
教學(xué)有法,但無定法,貴在得法?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式對我來說還是一件新事物,還要不斷加強學(xué)習(xí),以便將這一模式更好地運用到自己的教學(xué)中,努力向更高效的課堂教學(xué)邁進。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十七
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會走進校園,一條條醒目的標(biāo)語隨處可見:“請、您好、謝謝、再見”,“踏著夕陽問一問,今天有多少長進?”,“迎著晨風(fēng)想一想,今天該怎樣努力?”,“不以大欺小,不欺辱同學(xué)”,“把飯吃飽,不浪費糧食?!?,“你能行?!?,“抬起頭來走路”等等。這些標(biāo)語具體、親切、實在,是暗示、是開導(dǎo)、是激勵、是安慰,勝過千言萬語,無處不滲透著學(xué)校從行為習(xí)慣、文明用語、德育教育等細(xì)節(jié)入手,從一點一滴做起,使學(xué)生一走進校門就開始接受無聲的教育。
永威學(xué)校的副校長李富興為我們詳細(xì)的介紹了蔡林森校長的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):。
聽了介紹我們知道,在課堂上,教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),通過檢測,暴露出問題后,引導(dǎo)學(xué)生研討解決,教師只作評定、補充、更正,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力。運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時,要根據(jù)不同年級、不同學(xué)科、不同學(xué)情靈活地進行。有時可集中學(xué)、集中教、集中練,有時可分散學(xué)、分散練,有時可學(xué)一點、教一點、練一點。
形式。當(dāng)堂訓(xùn)練要達到準(zhǔn)確檢測教學(xué)效果、及時反饋準(zhǔn)確信息的目的,便于教師課外有針對性的輔導(dǎo),布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓展性的作業(yè)。
通過幾天的跟蹤學(xué)習(xí),我體會到“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個優(yōu)點:。
1、使師生得到了解脫。從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由原來的講授者變成了組織者,不但解放了學(xué)生,而且解放了老師,解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦,老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。
2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是惟恐學(xué)生學(xué)不會,就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講,重復(fù)了一遍又一遍,耽誤了許多時間,效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué),再檢測,就促使學(xué)生不得不深入地動腦去學(xué),仔細(xì)得自己去找出解決問題的辦法,辦法找到了,知識也學(xué)會了。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題,學(xué)生就有一種緊迫感,如果不努力看書自學(xué)就會落后,只有爭先恐后的動腦學(xué)習(xí)。
4、有利于轉(zhuǎn)化落后生,培養(yǎng)優(yōu)等生,縮短差距。由于教師不講,學(xué)生自學(xué),教師就有了足夠的時間去了解落后生,針對個別情況個別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固,理解得深刻,再加上能給別人做講解,做別人的老師,更激發(fā)了他們的成就感、積極性,會更愿意努力學(xué)習(xí),水平也就越來越高。
5、有利于減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習(xí),理解深刻,就能當(dāng)堂完成作業(yè),課下不需要進行大量的題海戰(zhàn)術(shù),就能夠舉一反三,運用自如,節(jié)省出的時間還可以進行其它方面的練習(xí),如學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、美術(shù)、體育等各種特長,提高素質(zhì)。
總之,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式如果能夠恰當(dāng)?shù)恼莆?、運用,不但能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,還能全方位的提升學(xué)生素質(zhì),值得我們學(xué)習(xí)運用。
二、堂堂清、日日清、周周清、月月清教學(xué)方法。
在永威學(xué)校,蔡林森校長要求教師在進行知識傳授時,實行“四清”,即堂堂清、日日清、周周清、月月清。
嚴(yán)格要求師生做到“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新,鞏固提高”。
“四清”的實質(zhì)是使課本上所學(xué)的知識達到人人過關(guān),人人滿分。把老師講學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生先學(xué),等于給學(xué)生建了四道防線,教師、學(xué)校都認(rèn)真把關(guān),認(rèn)真對待每天沒學(xué)好的知識,就不會出現(xiàn)平時不注意,考試時發(fā)現(xiàn)問題嚴(yán)重,積重難改。
“四清”面對的是全體學(xué)生,重點是差生,可以使差生盡快趕上來。堂堂清就是要學(xué)生在課堂上就像在考場上一樣緊張地學(xué)習(xí),當(dāng)堂能理解、記憶的知識力求不把問題留到課后,要想達到堂堂清,教師在課堂上就要善于發(fā)現(xiàn)問題,想方設(shè)法使學(xué)生暴露問題,再針對問題對學(xué)生進行教學(xué)方法的安排和使用。
怎樣才能發(fā)現(xiàn)問題呢?有八個環(huán)節(jié):。
1、學(xué)生自學(xué)時要確保認(rèn)真、專注;
2、檢測時要選擇后進生上臺板演,才能最大限度地暴露問題;
6、通過指導(dǎo)學(xué)生相互對改檢測所學(xué)內(nèi)容,從中發(fā)現(xiàn)問題;
8、通過看學(xué)生能否當(dāng)堂獨立完成作業(yè)而發(fā)現(xiàn)問題,如果不能,說明有問題。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)的過程中老師要做好應(yīng)對,看下課后有多少不會的學(xué)生就是日清的對象了,日清對象就要求老師幫助其抓好時間去補漏。我們不要怕發(fā)現(xiàn)問題,就怕不去想辦法解決問題,教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生解決問題,學(xué)生的問題就是老師以后工作努力的目標(biāo)和方向。日日清就是今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識,該會背的都會背,該運用的都運用,做錯了的都要更正。周周清就是普查本周所學(xué)的各科知識。
通過普查要達到兩個過關(guān):。
一是知識點要過關(guān)。
二是能力要一一過關(guān)。
包括例題能口述、習(xí)題都會做、做錯的都會更正等。月月清就是要逐月檢查知識掌握的質(zhì)量,查漏補缺,使每一個學(xué)生都能形成一個較完整的學(xué)科知識體系,它的基本形式為月考,就考本月所學(xué)的課本上偏難、易錯的內(nèi)容,要求人人滿分,人人過關(guān)并不容易達到。月考之后并不是完成了任務(wù),還要召開教學(xué)質(zhì)量分析會、學(xué)生的表揚會等,總結(jié)經(jīng)驗,表揚、鼓勵先進的教師和優(yōu)秀的學(xué)生,以利于以后更好地開展工作。
“四清”的關(guān)鍵是周周清。堂堂人人清、日日人人清是周周清的基礎(chǔ)和前提,抓好堂清才能抓好日清,堂清、日清抓不好,周清和月清就無法做到。學(xué)校狠抓周清,教師和學(xué)生就會重視日清和堂清。周清要突出“熟”“準(zhǔn)”“活”三個字,使學(xué)生達到熟能生巧,準(zhǔn)確無誤,靈活運用,舉一反三而后融會貫通。
“四清”是一種很好的教學(xué)方式,但是說起來容易做起來卻不容易達到,這就要求我們教師每時每刻都要把學(xué)生放在心上,把握好教材、把握好學(xué)生、把握好時間,如果能做到四清,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會上一個新的臺階。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十八
“英語是學(xué)出來的,不是教出來的”,這是一位普通的英語老師所說的一句話。仔細(xì)體味其中含義再對照自己的成長歷程,頗有同感。
我是七十年代中上小學(xué)的,那是一所鄉(xiāng)辦小學(xué),當(dāng)時小學(xué)還附設(shè)初一,所幸的是我們在小學(xué)四年級就開始學(xué)習(xí)英語。四、五年級教我們英語的是一位學(xué)過英語的民辦教師。他的確是一位敬業(yè)愛崗的好老師,無奈受條件的制約,當(dāng)時整個班的英語成績欠佳,只有少數(shù)幾個學(xué)得好。由于當(dāng)時本人的漢語拼音學(xué)得比較好,因此對英語也產(chǎn)生了濃厚的興趣。到了初一,原來的教師被派去培訓(xùn),英語科只好找個稍懂英語的語文老師來代課,由于教學(xué)任務(wù)繁重,她所花在教英語的時間實在有限。我們幾個喜歡英語的同學(xué)常聚在一起討論學(xué)習(xí),不懂的時候就抽時間問老師,結(jié)果考試成績比一些有正規(guī)老師學(xué)校的同學(xué)還好。老師有意無意之間就讓我們懂得了自我學(xué)習(xí),并從中掌握到好的學(xué)習(xí)方法。自己參加教學(xué)工作后,也進行過這一方面的嘗試,如學(xué)生的堂上練習(xí)由學(xué)生自己討論,得出正確的結(jié)論,閱讀課給出閱讀提綱,讓學(xué)生解決問題等,只不過當(dāng)是還未將其上升到理論的層面。
就當(dāng)前的教改形勢和本人從學(xué)生到教師的成長歷程中的一些體會,談?wù)勛约旱慕谈挠媱潱?BR> 1、端正思想,明確目前形勢下教改是勢在必行的,不可逆轉(zhuǎn)的。把自己教學(xué)中保守的不可取的老一套拋棄掉,突出自己教學(xué)中的閃光點,與洋思精神結(jié)合起來,探索出新的教學(xué)路向。同時多參加教研活動、多聽課、多向同一備課組的老師學(xué)習(xí),利用節(jié)假日多學(xué)習(xí)理論知識,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
2、多給學(xué)生進行前途理想教育,使學(xué)生明確到“只有知識才能改變命運”,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動力,提高其自主學(xué)習(xí)的意識,尤其對學(xué)困生,更要動之以情,曉之以理。
3、課前的備課與同級同科的老師互相交換批改取長補短,最后達到共識,相互間多聽課,做到資源共享、共同進退。
4、教學(xué)過程:
(1)課前五分鐘利用提問、聽寫、做練習(xí)、搶答、競賽等方式對上一課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。
(2)利用一至二分鐘出示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和自學(xué)方法。
(3)根據(jù)教材易難度、復(fù)雜度給學(xué)生5-10分鐘自學(xué)時間。教師行間巡視,并鼓勵促進學(xué)生高效地完成自學(xué)任務(wù)??杉皶r表揚速度快、效果好、特別是能創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)的學(xué)生。可給“走錯”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話,給他們“指南針”,但教師的講話不能太多,以免分散學(xué)生自學(xué)時的注意力。
(4)檢測學(xué)生的自學(xué)效果,首先是學(xué)生質(zhì)疑,對自己有疑問的內(nèi)容提出來,由別的學(xué)生解答并說出理由。學(xué)生的解答可能有多種多樣,最后集體回答準(zhǔn)確的答案,有些學(xué)生的確不能解決的問題由老師解答。再由一些“學(xué)困生”說出他們認(rèn)為重點的知識點。
(5)當(dāng)堂檢測:就自學(xué)內(nèi)容和學(xué)生提出的疑難問題出一些練習(xí)題,讓學(xué)生訓(xùn)練,要獨立完成,不能看書、不能討論。
5、課后工作:教師要以最快的速度完成作業(yè)的批改工作,及時處理。
學(xué)生存在的問題,對學(xué)困生做好耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作,對他們?nèi) ?BR> 得的一點進步及時給予表揚、鼓勵。讓他們重拾信心,迅速趕隊。
6、事物是一分為二的。任何先進經(jīng)驗都不能照搬,首先要懂得它的原理和指導(dǎo)思想而不是簡單的模仿。而是運用其原理結(jié)合本班實際,重新調(diào)整方案。運用適合本人的實際教學(xué)才能取得最好的成效。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇十九
新學(xué)期以來,我縣進行課堂教學(xué)改革,掀起學(xué)習(xí)洋思中學(xué),永威中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我還在學(xué)習(xí)、模仿并努力運用這種教學(xué)模式。目前,我們大家都覺得“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想,下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會,有不合適的地方希望大家提出批評指正。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步,第一步是“先學(xué)”,就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo),它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時還有重點、難點展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書,去學(xué)習(xí),去活動,并且圍繞本節(jié)課目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開手讓學(xué)生自學(xué),不要怕他們學(xué)不會,也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想,這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。
第二步是“后教”,也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥,引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題,找規(guī)律,以達到理解應(yīng)用。
第三步,當(dāng)堂訓(xùn)練,就是當(dāng)堂完成練習(xí),完成作業(yè),我認(rèn)為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強化,通過運用去鞏固和提高,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的能力。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索、幫助學(xué)生在克服困難上下工夫,這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師,這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的,但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。
有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚,講準(zhǔn)確,當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題,出一些針對性的訓(xùn)練題,有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練,讓學(xué)生迅速將缺補上。
“先學(xué)”的優(yōu)點:可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,因為通過“先學(xué)”,學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍,先熟悉,然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點:有利于老師發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,也有利于老師點撥。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點:(1)促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來,使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。(2)給學(xué)生提供了實踐操作,動手訓(xùn)練的機會,關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
三、老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢?
(一)、在“先學(xué)”階段,教師要注意三點:
1.要求教師備課時要認(rèn)真細(xì)致,不但要備教材、備學(xué)生,還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度,實現(xiàn)因材施教。
明確提出“先學(xué)”要求,使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書;。
2.適時指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué),在自學(xué)過程中,逐步積累學(xué)習(xí)方法,這一點在起步時尤為重要。
3.要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?!跋葘W(xué)”的過程,實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并迅速把問題分清主次,概括歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式心得體會篇二十
很多教育家提出:“沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,在我們走入“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)課堂的這段時間,我對自己過去的教學(xué)思想進行了反思,用新的教育理念,對曾經(jīng)的教學(xué)進行了重新審視,在新的教學(xué)實踐中,我漸漸喜歡上了這一新的教改模式。
一、“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式對教師提出了新要求。
以前我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹?,F(xiàn)在通過聽課、學(xué)習(xí),我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點是:教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊,教學(xué)效果明顯。
“先學(xué)”要求我們教師教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果,增強了學(xué)生課堂上的時間觀念,教師在課堂上要給學(xué)生留足了自學(xué)的時間、空間,真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。“后教”這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個人素質(zhì)和教學(xué)功底,教師要根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步該教什么,怎樣教?教師原先備好的課,會因?qū)W情的變化而隨之變化,課堂上教師要有針對性地解決問題,才是有效和高效的?!敖獭钡倪^程中教師能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂效率得到了提高。語文教學(xué)更需要教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力,最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這種模式中,學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主,這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),更有利于分層推進?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”更體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性,突出了“課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)”這一實質(zhì)。如“學(xué)習(xí)小組討論”、“同桌互學(xué)”等形式,使學(xué)生暢所欲言、各抒己見,大膽表態(tài)發(fā)言,說心中所想,寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處,發(fā)現(xiàn)自己的不足;在比較中見真假,比較中見優(yōu)劣,比較中求進步。這也體現(xiàn)了“尊重主體,面向全體”的教學(xué)理念。
另外,“先學(xué)后教”突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性;“當(dāng)堂訓(xùn)練”更利于教者掌握學(xué)生學(xué)情,有利于個別輔導(dǎo);“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是給學(xué)生知識,而是更加注重給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與方法。古人說,授人以魚不如授之以漁。給別人金塊,不如給別人點石成金的點金術(shù)。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,既是一種教學(xué)模式,又是一種先進的教育思想,其中蘊含著先進的教學(xué)理念,“教師的責(zé)任不在教,而在導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)?!毕葘W(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教。教師導(dǎo)的“得當(dāng)”,學(xué)生學(xué)的“得體”,從而才能取得最佳的教學(xué)效果。學(xué)校新課程改革已全面展開,作為一名青年教師,我們要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實自己,積累經(jīng)驗,在實踐中去感悟新的教育理念,適時地改進自己的課堂教學(xué),讓課堂真正變成特色高效的課堂。