回憶錄是一種回顧個(gè)人或歷史事件，記錄經(jīng)歷和感悟的書籍。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該能夠體現(xiàn)出我們的思考和反思過程，展示出我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。面對(duì)總結(jié)的任務(wù)時(shí)，參考范文是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它可以帶給我們一些新的思路和靈感。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際。習(xí)作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
（二）教材特點(diǎn)。
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際。習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（二）閱讀教學(xué)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)。
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
（四）習(xí)作教學(xué)。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
三、
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)芋嶗語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子。三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累芋嶗的語(yǔ)言。
第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語(yǔ)言；四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
四、教學(xué)措施。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
1、高年段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思。
2、本冊(cè)寫字150個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
（二）閱讀教學(xué)。
1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
3、高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
4、通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。在“交流平臺(tái)”中。
總結(jié)。
某些規(guī)律性的東西。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)。
要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境，情境要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。
（四）習(xí)作教學(xué)。
作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。
習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。
五、教學(xué)時(shí)間安排（略）。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通過對(duì)比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教學(xué)過程：
《江雪》《題秋江獨(dú)釣圖》。
一、導(dǎo)入揭題。
1、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》，{板書課題}。
2、漁歌子是題目還是詞牌名?對(duì)，一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。
二、初讀課文，理解詞意。
1、一讀：誰(shuí)來讀一讀這首詞?相機(jī)正音。
二讀：字正腔圓，就是少了點(diǎn)味道，應(yīng)該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。
2、有點(diǎn)感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時(shí)候就能真正地讀出味道來了!
3、通過預(yù)習(xí)，你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語(yǔ)的意思不理解?
4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來讀一讀。
三、詞中賞畫，品味意境。
2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}。
4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。
白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
桃花：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
桃之夭夭，爍爍其華。
補(bǔ)充：春天的花有那么多，為什么作者獨(dú)獨(dú)寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩(shī)：{出示}。
山中問答。
李白。
問余何意棲碧山，
笑而不答心自閑。
桃花流水窅然去，
別有天地非人間。
師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來，西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。
流水：春來江水綠如藍(lán)。
斜風(fēng)細(xì)雨：這樣的風(fēng)，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風(fēng)，杏花雨，多美妙啊!
5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在;桃花盛開，流水上漲;鱖魚肥美，或風(fēng)和日麗，或斜風(fēng)細(xì)雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風(fēng)景畫?(板書：春意盎然)女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來吧。
四、走進(jìn)山水，貼近詞人。
1、在這樣如詩(shī)如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號(hào)稱煙波釣徒的詩(shī)人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個(gè)背影，此時(shí)，他的臉上又會(huì)有什么表情呢?男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來吧。
2、、在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢?
一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭(zhēng)名奪利的世俗，他選擇的是——。
3、讓我們?cè)賮碜x一讀，讀出不愿歸的情感。
4、你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父?(板書：悠閑自在，向往自由)。
五、對(duì)比閱讀，感受不同情感。
1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?
2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能__泛舟江湖。
3、小結(jié)：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們?cè)诮?jīng)典里感受、成長(zhǎng)。
六、作業(yè)。
1、習(xí)作：改寫《漁歌子》。
2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩(shī)宋詞元曲里，已成為詩(shī)意化的形象;在外國(guó)的文學(xué)作品中也有漁父的形象，那這個(gè)形象又有何意義呢?請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀海明威的《老人與?！芬粫?。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（一）教材分析。
本課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第十一單元“快與慢”的第一篇課文。文章是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我”登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢。經(jīng)過與一位挑山工相遇、接觸、交談，得知他們速度不慢的原因在于他們登山時(shí)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我”登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、理解能力。
3.通過人物外貌，體會(huì)人物性格特征；理解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
理解挑山工的語(yǔ)言；體會(huì)課文最后一句中“它”的含義。
（五）課時(shí)安排。
2課時(shí)。
（六）教學(xué)資源準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
（一）設(shè)計(jì)思想。
1、以疑促讀，以讀促思。讓學(xué)生帶著疑問去讀，激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀效果。
2、以讀為本，讀中悟理悟情。讀，是語(yǔ)文課堂的基點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中整體感知，有所感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶、思想啟迪。
3、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。注重學(xué)生自主理解、體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做批注。
（二）教學(xué)過程。
第一課時(shí)（簡(jiǎn)略）。
一、師生淺談單元主題“快與慢”。
二、導(dǎo)入課文《挑山工》。
三、初讀課文，整體感知。
四、集中學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞。
五、梳理文脈，概括主要內(nèi)容。
六、認(rèn)識(shí)挑山工們登山特點(diǎn)（學(xué)習(xí)第一自然段）。
七、了解作者關(guān)于挑山工的“不解之謎”（學(xué)習(xí)第二自然段）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。本文作者馮驥才為他們既寫了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫，通過閱讀課文、欣賞圖畫，讓我們初步認(rèn)識(shí)了解了這群人。
2.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
課件出示：
誦讀平衡樸素健美哲理。
包蘊(yùn)陡直攀談憨厚登攀。
咧開嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝。
騰云駕霧不解之謎心悅誠(chéng)服意味深長(zhǎng)。
3.回顧作者的“不解之謎”。
師引導(dǎo)學(xué)生回顧挑山工登山的情形強(qiáng)調(diào)“謎”點(diǎn)。
二、精讀感悟、體會(huì)人物形象。
1.引人新授內(nèi)容。
師：要想解開這個(gè)謎，我們得走近他們、深入了解他們，正所謂“解鈴還須系鈴人”。作者有幸在泰山上結(jié)識(shí)了一位挑山工，在登山途中幾次相遇，還進(jìn)行了一番親切交談，最后不解之謎終于解開了。
2.初讀，整體（3—5自然段）把握。
師：找找讀讀文中描寫這個(gè)挑山工的內(nèi)容，看看作者主要從哪些方面描寫了這個(gè)挑山工？
生交流反饋。
教師梳理：外貌、語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這一部分先整體把握，為后續(xù)的理解體會(huì)人物形象、性格特征奠定基礎(chǔ)。
3.細(xì)讀外貌，體會(huì)人物性格特征。
請(qǐng)畫出文中描寫挑山工外貌的'語(yǔ)句，體會(huì)他的形象（他是一個(gè)怎樣的人），可在書旁或稿紙上做批注，可以是幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。
師生交流。
課件出示——。
（1）我們?cè)谏较沦I登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
（2）……褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
（3）他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。
師引導(dǎo)概括：健美、樸實(shí)等。
【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)了解人物，大都從直觀外貌入手。由表及里，由易到難，這是認(rèn)識(shí)規(guī)律。此處，可以通過文本閱讀滲透寫法指導(dǎo)——描寫人物，外貌是重要內(nèi)容。
4.精讀“語(yǔ)言”，體會(huì)人物精神品質(zhì)。
（1）師：這位挑山工給我們印象最深的還是他的語(yǔ)言，他的一番話讓“我”心悅誠(chéng)服，消除了疑問。我們來看看他對(duì)“我”講了哪些話。找找、讀讀、體會(huì)體會(huì)、做做批注。
（2）師生交流。
課件出示——。
“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
思考——。
a.“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？”
請(qǐng)把這句換一種說法（變?yōu)殛愂鼍洌?BR> b.“你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！”
找出文中與之相對(duì)應(yīng)的句子。
c.“不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”
體會(huì)、概括挑山工是怎樣登山的。
d.“我們跟你們不一樣?！?BR> 請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，想想游客與挑山工還存在哪些方面不一樣？
【設(shè)計(jì)意圖】這是課文理解的重難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，有條理，有層次地分解了理解難點(diǎn)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解“速度并不慢”的原因和體會(huì)出挑山工的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前精神。
師生交流，體會(huì)人物精神品質(zhì)（堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前）。
師引導(dǎo)總結(jié)：挑山工的速度并不慢就是因?yàn)樗麄兯麄儓?jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前。
5.體會(huì)最后一自然地的“它”的含義。
6.教師總結(jié)全文。
7.回顧全文，填空練習(xí)，領(lǐng)會(huì)文章主題。
課件出示：
回顧課文內(nèi)容，動(dòng)腦填一填。
是呀，真正的“快”、最終的“快”，往往就取決于這種精神態(tài)度——朝著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地、腳踏實(shí)地地去努力。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂離不開語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的本真。此處設(shè)計(jì)讓教學(xué)由點(diǎn)回到面，由局部回到整體；加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感；讓學(xué)生感悟“快與慢”的辯證關(guān)系，并受到思想啟迪。
三、欣賞泰山風(fēng)景，升華情感。
課件出示數(shù)幅風(fēng)景圖畫，激發(fā)對(duì)挑山工欽佩、贊美之情。
四、作業(yè)：寫一篇讀后感。
【設(shè)計(jì)意圖】讀，起于疑，得于思，成于寫?！皩憽笔情喿x理解的物化，“寫”促進(jìn)學(xué)生將美好思想情感不斷內(nèi)化。
（三）板書設(shè)計(jì)。
挑著重?fù)?dān)。
挑山工路程多堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前。
速度并不慢。
三、課堂反饋。
教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。課堂交流順暢，互動(dòng)頻繁。學(xué)生成功掌握閱讀重難點(diǎn)，課堂教學(xué)效果佳，基本達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
三、教具準(zhǔn)備。
1、生字生詞卡片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。、
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）。
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2、討論。
這個(gè)自然段主要講了什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)。）。
挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？（是折尺形的。）。
誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？（學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽＃?BR> 挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？（東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。）。
挑山工走折尺形路線帶來什么問題？（路程比游人約多一倍。）。
作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。
作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。）。
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思？（充分地看，看個(gè)夠。）“題句”是什么意思？（就是為留紀(jì)念而寫的詩(shī)句。）“騰云駕霧”是指什么？（指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。）作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？（指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。）。
四、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌。
2、挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說一說。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。
3、討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是在什么地方？（請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。）這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？（都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。）。
“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過去跟他攀談”？（因?yàn)樽髡吒械胶芷婀?，很想解開心中的謎。）。
三、講讀第四自然段。
作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。（是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。）。
四、講讀第五自然段。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、你的回答真準(zhǔn)確，是啊，挑山工的形象常常地印在了我們的心里，怪不得在作者回來以后畫了一幅畫，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來觀看這幅畫，告訴大家你都看到了什么？點(diǎn)課件你們觀察的真仔細(xì)誰(shuí)能從書上找出描寫這幅畫的句段呢（生回答6自然段這時(shí)點(diǎn)名讀這個(gè)自然段）。
二、研讀課文，深入體會(huì)。
1、出示句子：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步在向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?BR> 你讀的真準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，看看你有什么問題想提問？
一起讀1、體會(huì)挑山工的話的含義，學(xué)習(xí)挑山工的精神。2、有感情地朗讀課文。
自學(xué)提示：1、用橫線畫出描寫挑山工的語(yǔ)句，并在旁邊進(jìn)行批注，
2、用曲線劃出描寫游人的句子，并批注自己的體會(huì)（時(shí)間4分鐘）。
小組合作。
你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)交流，3分鐘后每個(gè)小組推薦代表發(fā)言。請(qǐng)注意，只有小組發(fā)言，+1分，如果回答的很準(zhǔn)確，聲音很響亮。+2分，如果回答的不但準(zhǔn)確，聲音響亮而且很全面，+3分。
剛才老師發(fā)現(xiàn)大家交流得都很積極，哪個(gè)小組先來匯報(bào)。
隨機(jī)感悟句子：
a：（1）挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40多歲，敞開的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫？（外貌，純樸的農(nóng)民形象。黑生生的，白布褂子說明穿著是很樸實(shí)的，敞開說明他挑得很熱）。
文中哪些地方還對(duì)他還進(jìn)行了描寫？
（2）褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黑的肌肉。
讀一讀這句話，有什么不一樣？（是啊勞動(dòng)創(chuàng)造了美）。
（3）他濃一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒（隨和，純樸）。
天天也可以看出他的堅(jiān)持不懈。
c他說：“你看我個(gè)子小嗎？干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的，像您這樣的高個(gè)子干不了這種活兒，走起路來晃悠！”
很隨和：不怕說自己的個(gè)子小。
很會(huì)開玩笑：給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。
對(duì)自己的工作的滿意和喜歡：因?yàn)楹竺孢@一句話說他咧開嘴笑了。
d他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們一樣是一條道？你們是走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看看，玩玩鬧鬧，總停下來！我們跟你們可不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個(gè)勁兒往前走，別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了，你看，是這是這個(gè)理兒？”
堅(jiān)持不懈：一步踩不實(shí)不行，停、停住住更不行，一個(gè)勁兒往前走。
3、大家已經(jīng)找到了描寫挑山工的句段，那么游人又是怎么走的呢？請(qǐng)大家接著來回報(bào)游人的句段。（板書東看西看玩玩鬧鬧走走停停）。
a我們累了，舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。
我們是走走停停，看看一路的風(fēng)景，很不專心的，很放松的。
b但是是總是在我們流連忘返的時(shí)候，，他又悄悄地超過我們。
通過大家的交流匯報(bào)，我們已經(jīng)對(duì)挑山工和游人有了新的認(rèn)識(shí)，那么誰(shuí)能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢？（學(xué)生說不完整教師可指著板書讓學(xué)生說）。
讓我們?cè)俅蝸碜x讀挑山工的這句話，看看你還有什么新的感受嗎？點(diǎn)課件（齊讀）。
三、小結(jié)課文，練筆提升。
結(jié)束語(yǔ)：挑山工的（堅(jiān)持不懈等學(xué)生說）的精神給我留下了深刻的印象，我們班的同學(xué)積極向上、勇于探索的學(xué)習(xí)精神也給我留下了深刻的印象，雖然只是小小的一幅畫，老師也想把它送給你們，希望你們能用它來激勵(lì)自己不斷前行。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。、
三課時(shí)。
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.導(dǎo)入 新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2.討論。
這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)
誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?
挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)
朗讀課文。
1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說一說。
2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。
3.討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_心中的謎。)
作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)
1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的.？用課文里的話說一說。
“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
1.學(xué)生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。
作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)
熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但卻常常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。
1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。 2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。
1.指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思。
3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入。
古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來進(jìn)行背詩(shī)大賽。
二學(xué)生自學(xué)。
先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。
三匯報(bào)自學(xué)。
小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。
教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，1重點(diǎn)詞語(yǔ)綠。
2時(shí)句的意思。
3幾個(gè)問題。
（1）為什么詩(shī)人覺得只是“一水”“只隔”呢？
（2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法。
（3）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”
四總結(jié)延伸。
1熟讀成誦。
2練習(xí)背誦。
3改寫短文。
4你離開過家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫下來。
五課堂總結(jié)。
學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)。
一回顧復(fù)習(xí)。
指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。
二導(dǎo)入。
1出示古詩(shī)。
2指名朗讀。
三學(xué)生自學(xué)。
分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
四匯報(bào)自學(xué)。
小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
2理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說出來。
3指導(dǎo)背誦。
五感情升華。
讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《感動(dòng)》這篇課文大家學(xué)過嗎?還記得講的是一件什么事情嗎?下面，小編為大家分享五年級(jí)語(yǔ)文《感動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!
1.通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽到的感動(dòng)的事，解決“寫什么”的問題。
2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。
指導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)情點(diǎn)，通過細(xì)節(jié)書寫“感動(dòng)”，體驗(yàn)真情。
1. 板書：感動(dòng)
2.播放視頻《交易》
3. 在剛才的這段視頻里，最令你感動(dòng)的是什么地方?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勀愕?感受。
1.回憶自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的，令自己感動(dòng)的事，想想先說什么，再說什么，準(zhǔn)備與大家交流。
2.學(xué)生交流：請(qǐng)幾位同學(xué)講述自己的故事
點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生拓展思路。
3.引導(dǎo)評(píng)議：哪位同學(xué)講述的事情打動(dòng)你?為什么打動(dòng)了你呢?
4.小結(jié)
(1)每個(gè)人講的故事都是令自己感動(dòng)的，但為什么有的同學(xué)講的就能更打動(dòng)別人呢?
(2)在我們剛才的交流中，你認(rèn)為哪位同學(xué)評(píng)議得最好，好在哪里?
1.揭示本次習(xí)作題目—— 一件令我感動(dòng)的事
2.從題目上看，我們的習(xí)作要以什么為重要的寫作內(nèi)容?
3.閱讀范文
夜已經(jīng)很深了，繁星灑滿了天空，它們不停地對(duì)我眨著眼睛。我并沒有睡覺，而是在床上瞇著小眼，仔細(xì)地觀察媽媽的一舉一動(dòng)。只見媽媽悄無聲息地走進(jìn)來，用她那細(xì)膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著我的臉蛋，那感覺好似一陣春風(fēng)輕柔地?fù)徇^我的臉頰，頓時(shí)感覺心情無比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛竟是如此偉大，如此溫暖!
深受感動(dòng)的我思考著：天色已經(jīng)這么晚了，媽媽并沒有睡覺，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的睡覺時(shí)間，把所有的心思全部放在了我這里。母愛竟是這樣無私!
想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來，媽媽帶著一絲詫異看著我，我說：“媽媽，你為什么不睡覺，而來給我蓋被呢?”“原來你沒睡著呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實(shí)了，媽媽才能睡踏實(shí)呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥啊!
4.交流寫法
5.寫一段令你感動(dòng)的事的片段，圍繞中心，說你想說的，不用寫開頭和結(jié)尾。
1.請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己寫的片段，并說出自己寫的最滿意的地方與同學(xué)交流。
2.對(duì)習(xí)作提出建議
文章是否令你感動(dòng)，感動(dòng)在哪?
感動(dòng)
寫法
抓住人物的動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài) 心理活動(dòng)
敘事中抒情，寫出真實(shí)情感
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)分析：
（一）教材的分析與作用。
法國(guó)作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的“動(dòng)物世界”版塊中，這是介紹小動(dòng)物的說明文，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。
（鑒于七年級(jí)學(xué)生對(duì)文體的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課以下的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)）。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：理清文章思路，體會(huì)先總后分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
方法與過程目標(biāo)：體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物，提高表達(dá)和寫作能力。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體味本文用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物，提高表達(dá)能力；激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
體味說明文用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物，掌握用擬人、比喻等修辭手法生動(dòng)說明事物的寫法，提高語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。
（四）教具準(zhǔn)備：多媒體。
運(yùn)用多媒體課件，用直觀展示法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)松鼠的世界，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，自主合作討論，用比較法、語(yǔ)言品析等方法以品讀帶寫，在學(xué)習(xí)介紹小動(dòng)物的語(yǔ)言的同時(shí)，感受小動(dòng)物的可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)小動(dòng)物的感情。
二、學(xué)情分析：
本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子的含義等；但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上還有所欠缺；并且這是一篇說明文，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說雖在此之前的第三單元有所涉及，但都屬于建筑方面較枯燥的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低。
三、教法和學(xué)法。
葉圣陶先生曾說過“課文無非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。本文是一篇介紹事物的科學(xué)小品文，說明文的寫作目的是給人以知識(shí)，所以根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在教法上，充分利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供事物說明文寫作仿效的“范本”，以此來打開學(xué)生的'寫作思路，使他們逐步掌握寫事物說明文的思路和方法。
具體做法如下：
1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
先整體感知－－再閱讀品析－－后遷移訓(xùn)練：首先讓學(xué)生在激趣視頻導(dǎo)入下明確說明對(duì)象、及其特征，并由特征引出總分結(jié)構(gòu)，理清全文思路。使學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)說明文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；在品讀賞析環(huán)節(jié)，我采用“對(duì)比”引路法，重點(diǎn)賞析說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，特別是本文語(yǔ)言生動(dòng)性方面，著重抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀品析，目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察特征是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。
2、搭建生活和教材聯(lián)系的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感悟，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。
3、讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過程中朗讀、閱讀、品讀等方式貫穿使用，讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究，解決問題。
四、教學(xué)過程。
教學(xué)過程分為六個(gè)部分：
激趣導(dǎo)入、整體感知、合作學(xué)習(xí)、揣摩探究、課堂小結(jié)、遷移訓(xùn)練。
（一）播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（視頻在此略）。
（設(shè)計(jì)意圖：用視頻導(dǎo)入，既直觀又能激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)主動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有了興趣學(xué)生學(xué)起來就很輕松、很用心。并且從視頻內(nèi)容來說，基本上已將文中松鼠的特征體現(xiàn)出來了。）。
（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。
1、快速瀏覽課文，用一句話概括：松鼠是很討人喜歡的小動(dòng)物。
文章從哪些方面介紹松鼠討人喜歡的？（漂亮、馴良、乖巧）。
2、分析文章結(jié)構(gòu)：總分結(jié)構(gòu)。
（借助每種特征對(duì)應(yīng)的自然段帶出：總說特點(diǎn)及印象—具體介紹特征—補(bǔ)充說明其價(jià)值的總分結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單易懂。）。
3、分別從哪些方面表現(xiàn)松鼠的漂亮、馴良、乖巧這三個(gè)特征？
（學(xué)生自主解答、教師幻燈歸納，從黑板粉筆的束縛中解脫，讓內(nèi)容清晰呈現(xiàn)；3張幻燈片在此略）。
（三）合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)言，突出重點(diǎn)。
1、體會(huì)以下文字與原文句子哪個(gè)好，說明理由。
它們是警覺的，有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
它們是（十分）警覺的，（只要）有人（稍微）在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
（設(shè)計(jì)意圖：通過分析這幾個(gè)詞語(yǔ)的作用是用來強(qiáng)調(diào)觸動(dòng)之輕、松鼠的警覺度之高，來體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）。
2、品味語(yǔ)言：找出體現(xiàn)說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性特點(diǎn)的語(yǔ)句，說明理由。
（設(shè)計(jì)意圖：按照例句格式理解文中“老是、經(jīng)常、有人說、好象”等詞的準(zhǔn)確性，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。
3、比較原文與辭海中介紹松鼠外貌的語(yǔ)句，找出區(qū)別。
原文：一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。
（設(shè)計(jì)意圖：通過比較可看出原文句子巧用擬人等手法比較生動(dòng)活潑，通俗易懂，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。）。
4、平實(shí)說明、生動(dòng)說明的語(yǔ)言風(fēng)格比較和科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、品味語(yǔ)言：找出體現(xiàn)說明文語(yǔ)言生動(dòng)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，說明理由。
（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)閱讀品析第2自然段語(yǔ)言生動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)用擬人等手法介紹事物的好處）。
6、歸納達(dá)到生動(dòng)說明效果的方法：
1．使用比喻和擬人的修辭方法，使被說明的事物形象性加強(qiáng)；
3．適當(dāng)運(yùn)用敘述和描寫，可使說明事物栩栩如生，而非枯燥無味。
（設(shè)計(jì)意圖：“合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)言”這個(gè)環(huán)節(jié)分為3方面：一是體味說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；二是體味說明文語(yǔ)言的生動(dòng)性；三是了解平實(shí)說明和生動(dòng)說明的區(qū)別，抓關(guān)鍵語(yǔ)段進(jìn)行口頭朗讀體會(huì)和深入閱讀品析?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在課堂上，教師要自覺地為師生、生生、文本之間的互動(dòng)創(chuàng)造條件，通過對(duì)話、想象，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓?！辈⑶医柚嗝襟w課件，采用“對(duì)比”引路法，有比較，才有鑒別。通過比較，學(xué)生更易于把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)說明文語(yǔ)言的魅力所在，提高學(xué)生在表達(dá)和寫作上對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。）。
（四）揣摩探究，激發(fā)情感，強(qiáng)化意識(shí)。
思考：有人說：“課文結(jié)尾是全文一個(gè)極不和諧的音符”。對(duì)于上述觀點(diǎn)，你怎么看？（討論發(fā)表完畢，播放視頻）。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓大家圍繞著結(jié)尾“該不該寫松鼠的經(jīng)濟(jì)價(jià)值”發(fā)表意見，從而激發(fā)同學(xué)們要關(guān)愛和保護(hù)動(dòng)物的情感，然后“趁熱打鐵”的播放一個(gè)耳熟能詳?shù)墓鎻V告視頻，強(qiáng)化人與動(dòng)物要和諧共存的環(huán)保意識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。）。
五、課堂小結(jié)。
3、通過學(xué)習(xí)《松鼠》，我們還懂得了人與動(dòng)物是和諧共存的關(guān)系，激發(fā)了我們要關(guān)愛和保護(hù)小動(dòng)物的情感。
（設(shè)計(jì)意圖：清晰明朗的再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。）。
六、遷移訓(xùn)練。
寫作訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種小動(dòng)物，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言介紹它的某種特征。（字?jǐn)?shù)：600字左右）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，鞏固成果。作業(yè)練習(xí)就是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用的一個(gè)重要手段。本著本課的重難點(diǎn)，布置學(xué)生自行觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫法，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法寫一篇說明文。）。
七、板書設(shè)計(jì)。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
(二)過程與方法目標(biāo)：
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
(三)情感與態(tài)度目標(biāo)：
體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。
三、教學(xué)過程：
(一)新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起和老舍先生走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：草原。請(qǐng)大家一起跟我寫課題：17、草原齊讀課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理。
1.檢查生字認(rèn)讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。)。
2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面?(板書：草原風(fēng)光民族風(fēng)情)。
師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(三)合作研讀，品讀玩味。
師：誰(shuí)愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?
生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?BR> 師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?
生：視線模糊不清。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
活動(dòng)內(nèi)容：
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國(guó)演義》人物、故事的歇后語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景。
3、通過“口語(yǔ)交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，寫出自己心中的所思所感。
活動(dòng)策略：
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩(shī)詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實(shí)感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)說明。
我的采蜜集。
1、走進(jìn)三國(guó)：作品簡(jiǎn)介。出示相關(guān)課件。
2、話說三國(guó)：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語(yǔ)。學(xué)生熟讀這些歇后語(yǔ)。
4、試著寫一寫：補(bǔ)充歇后語(yǔ)。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語(yǔ)，分類整理，并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩(shī)。
2、看一看作者簡(jiǎn)介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩(shī)句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語(yǔ)交際。
1、出示相關(guān)課件口語(yǔ)交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的`由來、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀點(diǎn)。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點(diǎn)。
（1）根據(jù)所持觀點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
（2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點(diǎn)可以針鋒相對(duì)，但要注意交流中的禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實(shí)感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時(shí)要有針對(duì)性，寫成后希望把文章拿給誰(shuí)看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評(píng)改的心得。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)唱歌曲《送別》。
2、通過演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
3、初步認(rèn)識(shí)影視歌曲、學(xué)堂樂歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)演唱歌曲，理解歌曲情感意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程。
（一）、組織教學(xué)。
（二）、導(dǎo)入。
1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問路在何方》《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學(xué)們，今天在上新課之前，我們先來欣賞幾首歌，并且請(qǐng)大家來猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。
2、簡(jiǎn)介歌曲。
這四首歌曲是依據(jù)我國(guó)四大古典名著《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國(guó)文化的瑰寶，尤其在中央電視臺(tái)將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。
二、認(rèn)識(shí)作者：
1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個(gè)向中國(guó)傳播西方音樂的先驅(qū)者.
除音樂、戲劇外，繪畫、書法、詩(shī)詞均所擅長(zhǎng)。名畫家豐子愷、音樂家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、等。
三、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學(xué)堂樂歌”，所謂“學(xué)堂樂歌”是指清末明初一批有抱負(fù)的知識(shí)分子，鼓吹音樂對(duì)思想啟蒙的重大作用，積極倡導(dǎo)在學(xué)校中開設(shè)音樂課，同時(shí)，一些在日本留學(xué)的青年學(xué)子，借當(dāng)時(shí)流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學(xué)堂樂歌”還常常采用中國(guó)國(guó)典詩(shī)詞來填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂歌”的特點(diǎn)，一是，古典詩(shī)詞體填寫歌詞，二是，選用美國(guó)流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會(huì)對(duì)《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點(diǎn)感到困惑和不解。
四、學(xué)唱歌曲。
1．聽音范唱播放《送別》。
師：我們?cè)诼牭綍r(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號(hào)？
生：回答。
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調(diào)、再次聽《送別》。
師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒。
師：誰(shuí)來說說歌曲的特點(diǎn)和情緒？
師：說的很正確，
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲。
1、先來朗誦一遍歌詞。
2、學(xué)生一起朗誦。
3、老師領(lǐng)唱一邊簡(jiǎn)譜。
4、學(xué)生聆聽一遍歌曲。
5、學(xué)生跟著音樂輕聲哼唱。
6、教師領(lǐng)唱。
7、學(xué)生一起唱。
三、主題延伸、擴(kuò)大視野。
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學(xué)生會(huì)看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時(shí)學(xué)生會(huì)感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
四、擴(kuò)展。
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩(shī)歌文章呢？
李白寫了很多離別的詩(shī)篇，其中有兩首很有名：
《贈(zèng)汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
五、課堂小結(jié)：
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠(chéng)地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾，多一點(diǎn)寬容和幫助，為我們的和諧班級(jí)、和諧校園、和諧社會(huì)，做出自己的努力，也讓我們將來的離別不留遺憾。
2、今天的音樂課就要結(jié)束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見吧！
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)生默讀7、8自然段，但也有個(gè)別學(xué)生情不自禁地讀了起來。
生1：作者發(fā)出了這樣感慨，我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生（很激動(dòng)的）：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
師：一句話里竟有4個(gè)“我”，保留一個(gè)，其他三個(gè)去掉好嗎？
生（眾）：不好。
師：為什么？
生（眾）：一時(shí)語(yǔ)塞。
師：比較著讀一讀。
生1（情不自禁）：這四個(gè)“我”，將作者對(duì)草原的喜愛之情表達(dá)出來啦。
生2：把作者的那種驕傲、自豪的感情表達(dá)出來啦！
師：讓我們把作者的草原的喜愛之情，自豪之感讀出來吧！
師生分讀：
師：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學(xué)生將草原人的自豪之感讀出來。）。
師：這里的人們勤勞好客，美麗善良。。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學(xué)生將草原人的自豪之感溢于言表。）。
師：啊！這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們勤勞好客，美麗善良。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學(xué)生將草原人的自豪之感表達(dá)得淋漓盡致。高亢而又興奮的聲音久久在教室回蕩。）。
師：當(dāng)我再次深情地望著它時(shí)，我聽見了一陣接一陣的歌聲。（播放歌曲）。
生：這歌聲不僅來自于耳邊，更發(fā)自于作者的肺腑。
師：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)……它是作者的肺腑之言，它強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)草原的熱愛！
文中像這樣的句子還有很多，我們一起去找找。
生1：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。
生2：美呀！實(shí)在令人興奮。
生3：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
生4：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)。
生5：從深愛――不禁贊嘆――歡呼，興奮――深情地望著。可以感受到作者的感情一次比一次強(qiáng)烈。
師：作者不僅為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，更深深地愛著自己的家鄉(xiāng)――藏北草原，讓我們滿懷深情地再來讀讀第8自然段吧！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
１、朗讀課文，憑借具體的語(yǔ)言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
２、借助多媒體課件聲情并茂的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
３、在把握人物形象的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入：
2、猜不出沒有關(guān)系，看老師來把它變一變，（出示第二幅畫）猜猜看，這個(gè)是什么字呢？對(duì)，這就是一個(gè)夢(mèng)字?？粗阆氲侥男┡c夢(mèng)有關(guān)的詞語(yǔ)呢？(美夢(mèng)成真、夢(mèng)寐以求、魂?duì)繅?mèng)繞)。
3、可你知道嗎？當(dāng)夢(mèng)成為夢(mèng)想，它需要邁出多么漫長(zhǎng)的一步。就有一個(gè)這樣的夢(mèng)想，從古至今，炎黃子孫一做就是幾千年那！今天，它終于實(shí)現(xiàn)了。它就是夢(mèng)圓飛天。（板書題目）。
【設(shè)計(jì)意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對(duì)“夢(mèng)”的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，自然地走入學(xué)生心田，讓學(xué)生感受祖國(guó)文字的美麗，同時(shí)也自然地帶領(lǐng)學(xué)生走入文本。同時(shí)抓住這個(gè)主旨展開教學(xué)，潛移默化地讓學(xué)生受到了情感的熏陶和感染。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文。
1、首先，老師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，出示詞語(yǔ)組，指名讀：
戈壁大漠執(zhí)行任務(wù)騰空而起。
激情澎湃神奇美妙夢(mèng)想成真。
3、真佩服我們班同學(xué)的讀書水平。難度大些，能不能讀出一些激情呢？
【設(shè)計(jì)意圖】通過詞塊教學(xué)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)這過這一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解，夾生的對(duì)課文的理解，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、精讀課文，感悟激情。
板塊一：緊張。
1、你體會(huì)到了什么？（人們的心情緊張極了，激動(dòng)極了。）哪一個(gè)自然段寫出了緊張呢？
2、出示：“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。”
2、特別是哪些詞語(yǔ)給了你這樣深刻的體會(huì)？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動(dòng)魄、扣人心弦；（逼近）已無退路，勢(shì)在必行；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）（急促的可以去掉嗎？）內(nèi)心的緊張激動(dòng)可想而知。
抓住這些詞語(yǔ)，讀好這句話！指名讀，師范讀，齊讀。
3、想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點(diǎn)火起飛了；這是中國(guó)首次載人航天飛行，人們已經(jīng)期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務(wù)付出了太多的心血，成敗就在今天……）。
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當(dāng)它降臨時(shí)，我們?cè)跄懿痪o張呢！
4、再讀體會(huì)。
板塊二：激動(dòng)。
2、因?yàn)榈褂?jì)時(shí)的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰(shuí)再來激動(dòng)地倒數(shù)這十個(gè)數(shù)？
(指名讀，評(píng)議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動(dòng)。)。
這10秒鐘，雖短猶長(zhǎng)，它牽動(dòng)著近14億中國(guó)人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們?cè)俸涂傊笓]一起10秒倒計(jì)時(shí)！生齊讀（“點(diǎn)火”“起飛”）。
3、引讀第12自然段：“烈焰升騰，大漠震顫?！敝干n穹?！?BR> 4、這是“神舟”5號(hào)升空的場(chǎng)面，這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動(dòng)山搖般的轟鳴聲）。
6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對(duì)了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語(yǔ)言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦?dòng)的畫面?？吹降暮軌延^，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動(dòng)山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢(shì)真是讓人嘆為觀止！
7、視頻展示，能讀出這氣勢(shì)嗎？后齊讀。
8、這氣勢(shì)氣貫長(zhǎng)虹，這氣勢(shì)讓人嘆為觀止，這氣勢(shì)讓人心潮澎湃。我想此時(shí)此刻你心中一定有千言萬語(yǔ)在奔涌，請(qǐng)寫出你最想說的幾句話。
9、交流。
10、還有哪些語(yǔ)句你能感受到這樣的激動(dòng)呢？學(xué)生自由讀一讀。
板塊三：自豪。
2、交流“飛行正常！”
僅僅三分鐘的時(shí)間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號(hào)測(cè)量船，告訴每一個(gè)炎黃子孫——飛行——引說：正常!
可別小看這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，它其實(shí)在告訴人們？生自由表達(dá)（“神舟”5號(hào)發(fā)射成功！中國(guó)成為了繼俄羅斯、美國(guó)之后，成為世界上第三個(gè)具備載人航天能力的國(guó)家。）。
3、指導(dǎo)朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法？多么有氣勢(shì)啊！層層推進(jìn)。你能讀出這種氣勢(shì)來嗎？自己練一練。（指名讀，齊讀）這三個(gè)“傳到”還會(huì)傳到哪里呢？（交流）。
5、由此，你想到了哪些成語(yǔ)？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）。
【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住最激動(dòng)人心的倒計(jì)時(shí)，通過對(duì)倒計(jì)時(shí)的深入理解，把握課文情感的脈絡(luò)，疏通課文，精讀感悟。品味字里行間所蘊(yùn)含情感，始終抓住情感這條主線，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文字背后的意蘊(yùn)之中。反復(fù)出現(xiàn)倒計(jì)時(shí)的時(shí)候，緊緊抓住學(xué)生的心弦，在共鳴的暢想之中領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美。
四、拓展文本，總結(jié)深化。
1、緊張?jiān)诔湟?，激情在鼓脹，自豪在流淌，讀起這別樣的十秒倒計(jì)！此刻，又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢？（生齊讀）。
2、緊張、激動(dòng)、自豪、期待、艱辛，全部寫在了夢(mèng)圓飛天中。
3、教師范讀最后一個(gè)自然段。生寫，出示：“浩瀚的太空還寫下了（），留下了（）”
4、出示句子：“中華民族的飛天夢(mèng)想，今朝終于成真了！”讓我們銘記這難忘的今朝，20xx年10月15日。這是一個(gè)令全世界華夏兒女難忘的日子。
5、好一個(gè)“終于”，此刻你又從這個(gè)詞中感受到了什么？是啊，為了這個(gè)飛天夢(mèng)，我們付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艱辛和努力，來，讓我們把所有的情感都傾瀉到這個(gè)這短暫而漫長(zhǎng)的10秒倒計(jì)時(shí)中去吧！讓我們幸福地站起來一起讀！
6、最后，讓我們?cè)谛蹓训摹冻綁?mèng)想》的樂曲聲中結(jié)束我們今天的課，也預(yù)祝我們祖國(guó)在今后的航天事業(yè)上越走越完美，更希望孩子們能承載著祖國(guó)新的夢(mèng)想，揚(yáng)帆起航！
【設(shè)計(jì)意圖】拓展延伸，讓學(xué)生透過文字看情感，穿過情感找共鳴，在情感的磁場(chǎng)中嘗試個(gè)性化的感悟，讓學(xué)生的情感得到蕩滌，同時(shí)在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨(dú)到的見解和感悟。通過這個(gè)突破，讓學(xué)生深切地感受到文字的意蘊(yùn)。
五、課后搜集關(guān)于“神舟號(hào)”的飛船信息，整理并和同學(xué)交流。
5、夢(mèng)圓飛天。
美夢(mèng)成真。
激動(dòng)自豪緊張、期待……。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本學(xué)期本學(xué)科的教學(xué)工作以新課程新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，以改革課堂教學(xué)模式為突破口，積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流、大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和思維的發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)，努力培植學(xué)習(xí)型，探究性，合作型的創(chuàng)新人才。五年級(jí)學(xué)生思維較為活躍，已有一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。具體來講，班上部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上自覺性很強(qiáng)，基礎(chǔ)非常扎實(shí)，知識(shí)較面廣，上課發(fā)言積極；書寫也較整潔漂亮；當(dāng)然在書寫習(xí)慣上較差的學(xué)生也有。在這學(xué)期，應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)寫作的能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。
（一）教材的基本結(jié)構(gòu)。
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。順次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國(guó)恥，走近偉人。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部份，各部份相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部份。
本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材留意整合性和練習(xí)性的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的.前面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考與練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文以后編排了“積累。應(yīng)用”。本冊(cè)還安排除2個(gè)重點(diǎn)練習(xí)項(xiàng)目，體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
（二）教材的主要特點(diǎn)。
1、專題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容；精讀課文與略讀課文的整合；單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照顧。
3、課文既保存?zhèn)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
5、改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（二）閱讀教學(xué)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)。
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
（四）習(xí)作教學(xué)。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
（二）閱讀教學(xué)。
1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
2、通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。
3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。
（四）習(xí)作教學(xué)。
1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。
2、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》、《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
1、對(duì)于生字新詞，要及時(shí)聽寫檢測(cè)。鼓勵(lì)快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
2、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。
（二）閱讀。
1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。
2、閱讀教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。
3、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。
（三）口語(yǔ)交際。
1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：
一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。
二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。
3、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語(yǔ)；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際。
（四）習(xí)作。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。“放”開了，學(xué)生就有東西寫。再就是講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫。
3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。
3、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報(bào)告。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《松鼠》生動(dòng)形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)松鼠的喜愛之情。全文共有四個(gè)自然段，按照松鼠的外形和生活習(xí)性兩方面介紹。第一自然段描述了松鼠的外形特點(diǎn)，二、三、四自然段從松鼠的活動(dòng)、住和吃這三方面，介紹松鼠的生活習(xí)性。
文中第一自然段對(duì)松鼠的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過松鼠，所以僅憑文字介紹依然無法使松鼠的形象在學(xué)生的頭腦中鮮活起來。教學(xué)中，我設(shè)想憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示松鼠的形象，為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。第二部分寫松鼠的生活習(xí)性，要體會(huì)作者是怎樣把松鼠活動(dòng)、住和吃這些生活習(xí)性寫具體的，是教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)容后，再根據(jù)自己的理解扮演松鼠，介紹松鼠的生活習(xí)性，加深認(rèn)識(shí)。把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象的動(dòng)作，讓學(xué)生加深記憶。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能讀會(huì)認(rèn)生字11個(gè)，寫字10個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的感情和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的寫作方法。
五、課前準(zhǔn)備。
1、介紹松鼠的多媒體課件。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)松鼠的資料。
3、每個(gè)同學(xué)做一個(gè)松鼠頭飾。
六、教學(xué)過程（兩課時(shí)）。
第一課時(shí)。
（一）猜謎語(yǔ)，引入新課。
2、補(bǔ)充介紹：松鼠也叫“灰鼠”。一般長(zhǎng)相都是身體細(xì)長(zhǎng)，尾大多毛，眼大，性格活潑，喜歡上竄下跳，稍有風(fēng)吹草動(dòng)即竄入密林或草叢中。
3、除了這些，同學(xué)們還想知道什么？
（二）交流課前搜集的有關(guān)松鼠的資料。
2、小組交流后，推選同學(xué)在班上說。
（三）初讀課文，隨文識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（自己想辦法解決。）。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀。
（四）熟讀課文，整體感知。
1、采用多種方式有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)讀文。
3、讀全文，小組討論：課文介紹了松鼠的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
第二課時(shí)。
（一）播放多媒體課件，讓學(xué)生觀察松鼠的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，今天我們的課堂里迎來了一位小客人?？?，它是誰(shuí)？錄像里，拍攝了松鼠的一些生活習(xí)性，讓我們一起來看看吧。
（二）畫松鼠，了解外形。
1、學(xué)生找出描寫松鼠外形的內(nèi)容讀一讀，然后根據(jù)自己的理解畫松鼠。
2、介紹松鼠的外形。
（1）請(qǐng)同學(xué)們看著自己的畫，向大家介紹松鼠的樣子。
（2）看看課文是按照怎樣的順序?qū)懰墒蟮耐庑蔚模?BR> （3）出示課件，學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容完成練習(xí)。
3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這段話，大家學(xué)會(huì)了介紹動(dòng)物的外形可以先總后分進(jìn)行描寫，然后按從上到下的順序，介紹它的外形。
（三）學(xué)生戴自制頭飾扮演松鼠，老師扮記者，通過問答，讓學(xué)生更加深入了解松鼠的生活習(xí)性。
1、采訪松鼠活動(dòng)的情況。學(xué)生表演松鼠的活動(dòng)特點(diǎn)。
2、采訪松鼠住的情況。學(xué)生邊接受采訪邊按先后順序表演松鼠的搭窩過程。
3、采訪松鼠吃的情況。
（四）再讀課文，加深理解。
1、讓我們?cè)賮砜纯凑n文《松鼠》第二部分所寫的，像不像剛才你們所介紹的。
2、朗讀后思考：二至四自然段各寫了松鼠的什么特性？
3、你覺得作者用了哪些詞，哪些句子把松鼠描寫得特別生動(dòng)具體？
4、出示課件：
松鼠搭窩的時(shí)候，先搬來一些小樹枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊、踏平。最后，在搭好的窩上面加一個(gè)蓋。
1、讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。
2、你能用“先……再……然后……最后……”說一句話嗎？
（五）總結(jié)全文。
這篇課文先寫松鼠的外形，再介紹松鼠的生活習(xí)性。在介紹松鼠的生活習(xí)性時(shí)，著重介紹了它的活動(dòng)、住和吃這三個(gè)方面。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們懂得了寫文章要按一定的順序介紹事物，要抓住特點(diǎn)去寫，才能把事物寫具體。
（六）寫字。
1、觀察。學(xué)生自己觀察各個(gè)生字在田字格的位置。
2、書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“捷”“蔽”“縫”的寫法。
3、展示。小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4、評(píng)價(jià)。
（1）自評(píng)。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
（2）互評(píng)。要提出中肯的希望。
七、課外實(shí)踐。
除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。班級(jí)內(nèi)互相交流。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目與技能。
1、了解松鼠的習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文由總到分，條理清晰地介紹小動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3、學(xué)習(xí)本文抓住事物的特征進(jìn)行觀察和生動(dòng)形象的說明方法。
過程與方法。
1、通過討論，訓(xùn)練學(xué)生掌握根據(jù)事物的特點(diǎn)組織材料的方法。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、通過學(xué)習(xí)能夠掌握有關(guān)松鼠的一些特征、習(xí)性方面的知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)事物特征的觀察。
2、形象生動(dòng)的說明。
3、語(yǔ)言準(zhǔn)確性的把握。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
說說你所了解的“克隆”。
克隆是個(gè)很讓人動(dòng)心的話題；
若要你寫篇關(guān)于克隆的文章，
你會(huì)怎樣擬題？吸引你的讀者。
（還要看你的核心內(nèi)容是什么；
——本篇的核心內(nèi)容是什么呢？）。
閱讀課文。
板書課題。
“奇妙”在何處？
細(xì)讀第一個(gè)章節(jié)。
說方法——。
上一問，必然談及有性繁殖和克隆的區(qū)別。
總結(jié)出下定義、作比較的方法。
1、為什么作比較？
（可能答不出或者答不透——暫放）。
2、為什么用來作比較的，是“有性繁殖”？
a、具有可比性——既有聯(lián)系又有區(qū)別。
b、有性繁殖是我們所熟悉的繁殖方式。
——更容易引起聯(lián)想：
既然有性繁殖是這樣的，
那么克隆又怎樣？
不同點(diǎn)在哪里呢？
——從而讓我們更好地理解“克隆”。
最后小結(jié)的時(shí)候：
克隆多么神奇，完全可以說得簡(jiǎn)單；
——舉些例子、講個(gè)故事就能說明。
比如——（學(xué)生找出，體會(huì)其好處）。
質(zhì)疑：
孫悟空的拔毛變身，這是舉例子嗎？
說條理——。
1、標(biāo)題。
第一章節(jié)主要說明什么。
你怎么知道的？
除了細(xì)讀內(nèi)容之外，還有什么更簡(jiǎn)便的歸納方法。
列小標(biāo)題的好處。而如果，這篇文章還比較長(zhǎng)呢？
（使文章更有條理）。
2、線索。
有條理的文章是有線索的。
這篇文章的線索是什么？
從小標(biāo)題能不能看出來？
“克隆”？克隆只是說明的對(duì)象。
而線索，能讓我們看到，文章是怎樣一步步推進(jìn)的。
即能看到文章的脈絡(luò)。所以這個(gè)線索到底是什么呢？
3、順序。
不僅沒有找到線索，
而且發(fā)現(xiàn)文章的“雜亂無章”。
時(shí)間順序？細(xì)讀第二個(gè)章節(jié)。
抓住過渡性的語(yǔ)句。
小結(jié)：
所以，說明的順序是這樣安排的：
魚類——兩棲類——哺乳類——。
接下來又會(huì)怎樣呢？這時(shí)再說“奇妙”在哪——。
克隆的奇妙，在于我們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)它的奇妙。
這是怎樣的順序？
——由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的邏輯順序。
為什么這樣安排？（完成下列填空）。
——讓我們預(yù)見它未來的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展前景。
填空：
為了更好地說明__________，文章采用了邏輯順序。
——克隆技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)（此即“線索”）。
說整體思路——。
重列小標(biāo)題，體現(xiàn)作者的思路。
克隆技術(shù)的基本概念。
克隆技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。
克隆技術(shù)發(fā)展的意義。
——和原題比較。
預(yù)期：
第一，從趣味性上說。
第二，從層次的劃分上說：
第二部分為何分兩小部分。
克隆綿羊，為何單作一段？
說科學(xué)精神——。
細(xì)讀第三個(gè)章節(jié)。
1、重要的飛躍何在？
填空：_______+_______=克隆羊。
2、看似簡(jiǎn)單的公式，操作起來容易嗎？
和克隆鯽魚比較，能不能感覺到作者用詞的不同？
由此可見，越是優(yōu)秀科學(xué)家越應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)？
（1、持之以恒；2、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）。
但豈止如此。有關(guān)“克隆人”的爭(zhēng)論說明了什么？
（3、人文素養(yǎng)）。
小結(jié)：
這是最重要的。
否則，掌握的知識(shí)越多危害越大。
科學(xué)是為人類文明的發(fā)展服務(wù)的。
真正的科學(xué)家應(yīng)該有社會(huì)責(zé)任感！
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際。習(xí)作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
（二）教材特點(diǎn)。
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際。習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（二）閱讀教學(xué)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)。
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
（四）習(xí)作教學(xué)。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
三、
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)芋嶗語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子。三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累芋嶗的語(yǔ)言。
第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語(yǔ)言；四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
四、教學(xué)措施。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
1、高年段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思。
2、本冊(cè)寫字150個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
（二）閱讀教學(xué)。
1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
3、高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
4、通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。在“交流平臺(tái)”中。
總結(jié)。
某些規(guī)律性的東西。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)。
要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境，情境要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。
（四）習(xí)作教學(xué)。
作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。
習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。
五、教學(xué)時(shí)間安排（略）。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通過對(duì)比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教學(xué)過程：
《江雪》《題秋江獨(dú)釣圖》。
一、導(dǎo)入揭題。
1、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》，{板書課題}。
2、漁歌子是題目還是詞牌名?對(duì)，一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。
二、初讀課文，理解詞意。
1、一讀：誰(shuí)來讀一讀這首詞?相機(jī)正音。
二讀：字正腔圓，就是少了點(diǎn)味道，應(yīng)該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。
2、有點(diǎn)感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時(shí)候就能真正地讀出味道來了!
3、通過預(yù)習(xí)，你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語(yǔ)的意思不理解?
4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來讀一讀。
三、詞中賞畫，品味意境。
2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}。
4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。
白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
桃花：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
桃之夭夭，爍爍其華。
補(bǔ)充：春天的花有那么多，為什么作者獨(dú)獨(dú)寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩(shī)：{出示}。
山中問答。
李白。
問余何意棲碧山，
笑而不答心自閑。
桃花流水窅然去，
別有天地非人間。
師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來，西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。
流水：春來江水綠如藍(lán)。
斜風(fēng)細(xì)雨：這樣的風(fēng)，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風(fēng)，杏花雨，多美妙啊!
5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在;桃花盛開，流水上漲;鱖魚肥美，或風(fēng)和日麗，或斜風(fēng)細(xì)雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風(fēng)景畫?(板書：春意盎然)女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來吧。
四、走進(jìn)山水，貼近詞人。
1、在這樣如詩(shī)如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號(hào)稱煙波釣徒的詩(shī)人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個(gè)背影，此時(shí)，他的臉上又會(huì)有什么表情呢?男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來吧。
2、、在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢?
一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭(zhēng)名奪利的世俗，他選擇的是——。
3、讓我們?cè)賮碜x一讀，讀出不愿歸的情感。
4、你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父?(板書：悠閑自在，向往自由)。
五、對(duì)比閱讀，感受不同情感。
1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?
2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能__泛舟江湖。
3、小結(jié)：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們?cè)诮?jīng)典里感受、成長(zhǎng)。
六、作業(yè)。
1、習(xí)作：改寫《漁歌子》。
2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩(shī)宋詞元曲里，已成為詩(shī)意化的形象;在外國(guó)的文學(xué)作品中也有漁父的形象，那這個(gè)形象又有何意義呢?請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀海明威的《老人與?！芬粫?。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（一）教材分析。
本課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第十一單元“快與慢”的第一篇課文。文章是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我”登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢。經(jīng)過與一位挑山工相遇、接觸、交談，得知他們速度不慢的原因在于他們登山時(shí)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我”登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、理解能力。
3.通過人物外貌，體會(huì)人物性格特征；理解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
理解挑山工的語(yǔ)言；體會(huì)課文最后一句中“它”的含義。
（五）課時(shí)安排。
2課時(shí)。
（六）教學(xué)資源準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
（一）設(shè)計(jì)思想。
1、以疑促讀，以讀促思。讓學(xué)生帶著疑問去讀，激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀效果。
2、以讀為本，讀中悟理悟情。讀，是語(yǔ)文課堂的基點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中整體感知，有所感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶、思想啟迪。
3、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。注重學(xué)生自主理解、體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做批注。
（二）教學(xué)過程。
第一課時(shí)（簡(jiǎn)略）。
一、師生淺談單元主題“快與慢”。
二、導(dǎo)入課文《挑山工》。
三、初讀課文，整體感知。
四、集中學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞。
五、梳理文脈，概括主要內(nèi)容。
六、認(rèn)識(shí)挑山工們登山特點(diǎn)（學(xué)習(xí)第一自然段）。
七、了解作者關(guān)于挑山工的“不解之謎”（學(xué)習(xí)第二自然段）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。本文作者馮驥才為他們既寫了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫，通過閱讀課文、欣賞圖畫，讓我們初步認(rèn)識(shí)了解了這群人。
2.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
課件出示：
誦讀平衡樸素健美哲理。
包蘊(yùn)陡直攀談憨厚登攀。
咧開嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝。
騰云駕霧不解之謎心悅誠(chéng)服意味深長(zhǎng)。
3.回顧作者的“不解之謎”。
師引導(dǎo)學(xué)生回顧挑山工登山的情形強(qiáng)調(diào)“謎”點(diǎn)。
二、精讀感悟、體會(huì)人物形象。
1.引人新授內(nèi)容。
師：要想解開這個(gè)謎，我們得走近他們、深入了解他們，正所謂“解鈴還須系鈴人”。作者有幸在泰山上結(jié)識(shí)了一位挑山工，在登山途中幾次相遇，還進(jìn)行了一番親切交談，最后不解之謎終于解開了。
2.初讀，整體（3—5自然段）把握。
師：找找讀讀文中描寫這個(gè)挑山工的內(nèi)容，看看作者主要從哪些方面描寫了這個(gè)挑山工？
生交流反饋。
教師梳理：外貌、語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這一部分先整體把握，為后續(xù)的理解體會(huì)人物形象、性格特征奠定基礎(chǔ)。
3.細(xì)讀外貌，體會(huì)人物性格特征。
請(qǐng)畫出文中描寫挑山工外貌的'語(yǔ)句，體會(huì)他的形象（他是一個(gè)怎樣的人），可在書旁或稿紙上做批注，可以是幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。
師生交流。
課件出示——。
（1）我們?cè)谏较沦I登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
（2）……褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
（3）他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。
師引導(dǎo)概括：健美、樸實(shí)等。
【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)了解人物，大都從直觀外貌入手。由表及里，由易到難，這是認(rèn)識(shí)規(guī)律。此處，可以通過文本閱讀滲透寫法指導(dǎo)——描寫人物，外貌是重要內(nèi)容。
4.精讀“語(yǔ)言”，體會(huì)人物精神品質(zhì)。
（1）師：這位挑山工給我們印象最深的還是他的語(yǔ)言，他的一番話讓“我”心悅誠(chéng)服，消除了疑問。我們來看看他對(duì)“我”講了哪些話。找找、讀讀、體會(huì)體會(huì)、做做批注。
（2）師生交流。
課件出示——。
“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
思考——。
a.“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？”
請(qǐng)把這句換一種說法（變?yōu)殛愂鼍洌?BR> b.“你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！”
找出文中與之相對(duì)應(yīng)的句子。
c.“不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”
體會(huì)、概括挑山工是怎樣登山的。
d.“我們跟你們不一樣?！?BR> 請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，想想游客與挑山工還存在哪些方面不一樣？
【設(shè)計(jì)意圖】這是課文理解的重難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，有條理，有層次地分解了理解難點(diǎn)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解“速度并不慢”的原因和體會(huì)出挑山工的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前精神。
師生交流，體會(huì)人物精神品質(zhì)（堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前）。
師引導(dǎo)總結(jié)：挑山工的速度并不慢就是因?yàn)樗麄兯麄儓?jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前。
5.體會(huì)最后一自然地的“它”的含義。
6.教師總結(jié)全文。
7.回顧全文，填空練習(xí)，領(lǐng)會(huì)文章主題。
課件出示：
回顧課文內(nèi)容，動(dòng)腦填一填。
是呀，真正的“快”、最終的“快”，往往就取決于這種精神態(tài)度——朝著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地、腳踏實(shí)地地去努力。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂離不開語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的本真。此處設(shè)計(jì)讓教學(xué)由點(diǎn)回到面，由局部回到整體；加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感；讓學(xué)生感悟“快與慢”的辯證關(guān)系，并受到思想啟迪。
三、欣賞泰山風(fēng)景，升華情感。
課件出示數(shù)幅風(fēng)景圖畫，激發(fā)對(duì)挑山工欽佩、贊美之情。
四、作業(yè)：寫一篇讀后感。
【設(shè)計(jì)意圖】讀，起于疑，得于思，成于寫?！皩憽笔情喿x理解的物化，“寫”促進(jìn)學(xué)生將美好思想情感不斷內(nèi)化。
（三）板書設(shè)計(jì)。
挑著重?fù)?dān)。
挑山工路程多堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前。
速度并不慢。
三、課堂反饋。
教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。課堂交流順暢，互動(dòng)頻繁。學(xué)生成功掌握閱讀重難點(diǎn)，課堂教學(xué)效果佳，基本達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
三、教具準(zhǔn)備。
1、生字生詞卡片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。、
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）。
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2、討論。
這個(gè)自然段主要講了什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)。）。
挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？（是折尺形的。）。
誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？（學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽＃?BR> 挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？（東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。）。
挑山工走折尺形路線帶來什么問題？（路程比游人約多一倍。）。
作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。
作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。）。
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思？（充分地看，看個(gè)夠。）“題句”是什么意思？（就是為留紀(jì)念而寫的詩(shī)句。）“騰云駕霧”是指什么？（指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。）作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？（指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。）。
四、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌。
2、挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說一說。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。
3、討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是在什么地方？（請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。）這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？（都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。）。
“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過去跟他攀談”？（因?yàn)樽髡吒械胶芷婀?，很想解開心中的謎。）。
三、講讀第四自然段。
作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。（是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。）。
四、講讀第五自然段。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、你的回答真準(zhǔn)確，是啊，挑山工的形象常常地印在了我們的心里，怪不得在作者回來以后畫了一幅畫，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來觀看這幅畫，告訴大家你都看到了什么？點(diǎn)課件你們觀察的真仔細(xì)誰(shuí)能從書上找出描寫這幅畫的句段呢（生回答6自然段這時(shí)點(diǎn)名讀這個(gè)自然段）。
二、研讀課文，深入體會(huì)。
1、出示句子：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步在向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?BR> 你讀的真準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，看看你有什么問題想提問？
一起讀1、體會(huì)挑山工的話的含義，學(xué)習(xí)挑山工的精神。2、有感情地朗讀課文。
自學(xué)提示：1、用橫線畫出描寫挑山工的語(yǔ)句，并在旁邊進(jìn)行批注，
2、用曲線劃出描寫游人的句子，并批注自己的體會(huì)（時(shí)間4分鐘）。
小組合作。
你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)交流，3分鐘后每個(gè)小組推薦代表發(fā)言。請(qǐng)注意，只有小組發(fā)言，+1分，如果回答的很準(zhǔn)確，聲音很響亮。+2分，如果回答的不但準(zhǔn)確，聲音響亮而且很全面，+3分。
剛才老師發(fā)現(xiàn)大家交流得都很積極，哪個(gè)小組先來匯報(bào)。
隨機(jī)感悟句子：
a：（1）挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40多歲，敞開的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫？（外貌，純樸的農(nóng)民形象。黑生生的，白布褂子說明穿著是很樸實(shí)的，敞開說明他挑得很熱）。
文中哪些地方還對(duì)他還進(jìn)行了描寫？
（2）褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黑的肌肉。
讀一讀這句話，有什么不一樣？（是啊勞動(dòng)創(chuàng)造了美）。
（3）他濃一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒（隨和，純樸）。
天天也可以看出他的堅(jiān)持不懈。
c他說：“你看我個(gè)子小嗎？干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的，像您這樣的高個(gè)子干不了這種活兒，走起路來晃悠！”
很隨和：不怕說自己的個(gè)子小。
很會(huì)開玩笑：給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。
對(duì)自己的工作的滿意和喜歡：因?yàn)楹竺孢@一句話說他咧開嘴笑了。
d他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們一樣是一條道？你們是走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看看，玩玩鬧鬧，總停下來！我們跟你們可不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個(gè)勁兒往前走，別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了，你看，是這是這個(gè)理兒？”
堅(jiān)持不懈：一步踩不實(shí)不行，停、停住住更不行，一個(gè)勁兒往前走。
3、大家已經(jīng)找到了描寫挑山工的句段，那么游人又是怎么走的呢？請(qǐng)大家接著來回報(bào)游人的句段。（板書東看西看玩玩鬧鬧走走停停）。
a我們累了，舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。
我們是走走停停，看看一路的風(fēng)景，很不專心的，很放松的。
b但是是總是在我們流連忘返的時(shí)候，，他又悄悄地超過我們。
通過大家的交流匯報(bào)，我們已經(jīng)對(duì)挑山工和游人有了新的認(rèn)識(shí)，那么誰(shuí)能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢？（學(xué)生說不完整教師可指著板書讓學(xué)生說）。
讓我們?cè)俅蝸碜x讀挑山工的這句話，看看你還有什么新的感受嗎？點(diǎn)課件（齊讀）。
三、小結(jié)課文，練筆提升。
結(jié)束語(yǔ)：挑山工的（堅(jiān)持不懈等學(xué)生說）的精神給我留下了深刻的印象，我們班的同學(xué)積極向上、勇于探索的學(xué)習(xí)精神也給我留下了深刻的印象，雖然只是小小的一幅畫，老師也想把它送給你們，希望你們能用它來激勵(lì)自己不斷前行。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。、
三課時(shí)。
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.導(dǎo)入 新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2.討論。
這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)
誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?
挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)
朗讀課文。
1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說一說。
2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。
3.討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀郑芟虢忾_心中的謎。)
作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)
1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的.？用課文里的話說一說。
“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
1.學(xué)生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。
作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)
熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但卻常常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。
1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。 2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。
1.指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思。
3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入。
古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來進(jìn)行背詩(shī)大賽。
二學(xué)生自學(xué)。
先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。
三匯報(bào)自學(xué)。
小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。
教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，1重點(diǎn)詞語(yǔ)綠。
2時(shí)句的意思。
3幾個(gè)問題。
（1）為什么詩(shī)人覺得只是“一水”“只隔”呢？
（2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法。
（3）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”
四總結(jié)延伸。
1熟讀成誦。
2練習(xí)背誦。
3改寫短文。
4你離開過家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫下來。
五課堂總結(jié)。
學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)。
一回顧復(fù)習(xí)。
指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。
二導(dǎo)入。
1出示古詩(shī)。
2指名朗讀。
三學(xué)生自學(xué)。
分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
四匯報(bào)自學(xué)。
小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
2理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說出來。
3指導(dǎo)背誦。
五感情升華。
讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《感動(dòng)》這篇課文大家學(xué)過嗎?還記得講的是一件什么事情嗎?下面，小編為大家分享五年級(jí)語(yǔ)文《感動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!
1.通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽到的感動(dòng)的事，解決“寫什么”的問題。
2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。
指導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)情點(diǎn)，通過細(xì)節(jié)書寫“感動(dòng)”，體驗(yàn)真情。
1. 板書：感動(dòng)
2.播放視頻《交易》
3. 在剛才的這段視頻里，最令你感動(dòng)的是什么地方?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勀愕?感受。
1.回憶自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的，令自己感動(dòng)的事，想想先說什么，再說什么，準(zhǔn)備與大家交流。
2.學(xué)生交流：請(qǐng)幾位同學(xué)講述自己的故事
點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生拓展思路。
3.引導(dǎo)評(píng)議：哪位同學(xué)講述的事情打動(dòng)你?為什么打動(dòng)了你呢?
4.小結(jié)
(1)每個(gè)人講的故事都是令自己感動(dòng)的，但為什么有的同學(xué)講的就能更打動(dòng)別人呢?
(2)在我們剛才的交流中，你認(rèn)為哪位同學(xué)評(píng)議得最好，好在哪里?
1.揭示本次習(xí)作題目—— 一件令我感動(dòng)的事
2.從題目上看，我們的習(xí)作要以什么為重要的寫作內(nèi)容?
3.閱讀范文
夜已經(jīng)很深了，繁星灑滿了天空，它們不停地對(duì)我眨著眼睛。我并沒有睡覺，而是在床上瞇著小眼，仔細(xì)地觀察媽媽的一舉一動(dòng)。只見媽媽悄無聲息地走進(jìn)來，用她那細(xì)膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著我的臉蛋，那感覺好似一陣春風(fēng)輕柔地?fù)徇^我的臉頰，頓時(shí)感覺心情無比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛竟是如此偉大，如此溫暖!
深受感動(dòng)的我思考著：天色已經(jīng)這么晚了，媽媽并沒有睡覺，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的睡覺時(shí)間，把所有的心思全部放在了我這里。母愛竟是這樣無私!
想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來，媽媽帶著一絲詫異看著我，我說：“媽媽，你為什么不睡覺，而來給我蓋被呢?”“原來你沒睡著呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實(shí)了，媽媽才能睡踏實(shí)呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥啊!
4.交流寫法
5.寫一段令你感動(dòng)的事的片段，圍繞中心，說你想說的，不用寫開頭和結(jié)尾。
1.請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己寫的片段，并說出自己寫的最滿意的地方與同學(xué)交流。
2.對(duì)習(xí)作提出建議
文章是否令你感動(dòng)，感動(dòng)在哪?
感動(dòng)
寫法
抓住人物的動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài) 心理活動(dòng)
敘事中抒情，寫出真實(shí)情感
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)分析：
（一）教材的分析與作用。
法國(guó)作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的“動(dòng)物世界”版塊中，這是介紹小動(dòng)物的說明文，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。
（鑒于七年級(jí)學(xué)生對(duì)文體的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課以下的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)）。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：理清文章思路，體會(huì)先總后分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
方法與過程目標(biāo)：體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物，提高表達(dá)和寫作能力。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體味本文用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物，提高表達(dá)能力；激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
體味說明文用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事物，掌握用擬人、比喻等修辭手法生動(dòng)說明事物的寫法，提高語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。
（四）教具準(zhǔn)備：多媒體。
運(yùn)用多媒體課件，用直觀展示法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)松鼠的世界，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，自主合作討論，用比較法、語(yǔ)言品析等方法以品讀帶寫，在學(xué)習(xí)介紹小動(dòng)物的語(yǔ)言的同時(shí)，感受小動(dòng)物的可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)小動(dòng)物的感情。
二、學(xué)情分析：
本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子的含義等；但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上還有所欠缺；并且這是一篇說明文，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說雖在此之前的第三單元有所涉及，但都屬于建筑方面較枯燥的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低。
三、教法和學(xué)法。
葉圣陶先生曾說過“課文無非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。本文是一篇介紹事物的科學(xué)小品文，說明文的寫作目的是給人以知識(shí)，所以根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在教法上，充分利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供事物說明文寫作仿效的“范本”，以此來打開學(xué)生的'寫作思路，使他們逐步掌握寫事物說明文的思路和方法。
具體做法如下：
1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
先整體感知－－再閱讀品析－－后遷移訓(xùn)練：首先讓學(xué)生在激趣視頻導(dǎo)入下明確說明對(duì)象、及其特征，并由特征引出總分結(jié)構(gòu)，理清全文思路。使學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)說明文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；在品讀賞析環(huán)節(jié)，我采用“對(duì)比”引路法，重點(diǎn)賞析說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，特別是本文語(yǔ)言生動(dòng)性方面，著重抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀品析，目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察特征是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。
2、搭建生活和教材聯(lián)系的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感悟，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。
3、讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過程中朗讀、閱讀、品讀等方式貫穿使用，讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究，解決問題。
四、教學(xué)過程。
教學(xué)過程分為六個(gè)部分：
激趣導(dǎo)入、整體感知、合作學(xué)習(xí)、揣摩探究、課堂小結(jié)、遷移訓(xùn)練。
（一）播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（視頻在此略）。
（設(shè)計(jì)意圖：用視頻導(dǎo)入，既直觀又能激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)主動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有了興趣學(xué)生學(xué)起來就很輕松、很用心。并且從視頻內(nèi)容來說，基本上已將文中松鼠的特征體現(xiàn)出來了。）。
（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。
1、快速瀏覽課文，用一句話概括：松鼠是很討人喜歡的小動(dòng)物。
文章從哪些方面介紹松鼠討人喜歡的？（漂亮、馴良、乖巧）。
2、分析文章結(jié)構(gòu)：總分結(jié)構(gòu)。
（借助每種特征對(duì)應(yīng)的自然段帶出：總說特點(diǎn)及印象—具體介紹特征—補(bǔ)充說明其價(jià)值的總分結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單易懂。）。
3、分別從哪些方面表現(xiàn)松鼠的漂亮、馴良、乖巧這三個(gè)特征？
（學(xué)生自主解答、教師幻燈歸納，從黑板粉筆的束縛中解脫，讓內(nèi)容清晰呈現(xiàn)；3張幻燈片在此略）。
（三）合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)言，突出重點(diǎn)。
1、體會(huì)以下文字與原文句子哪個(gè)好，說明理由。
它們是警覺的，有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
它們是（十分）警覺的，（只要）有人（稍微）在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
（設(shè)計(jì)意圖：通過分析這幾個(gè)詞語(yǔ)的作用是用來強(qiáng)調(diào)觸動(dòng)之輕、松鼠的警覺度之高，來體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）。
2、品味語(yǔ)言：找出體現(xiàn)說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性特點(diǎn)的語(yǔ)句，說明理由。
（設(shè)計(jì)意圖：按照例句格式理解文中“老是、經(jīng)常、有人說、好象”等詞的準(zhǔn)確性，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。
3、比較原文與辭海中介紹松鼠外貌的語(yǔ)句，找出區(qū)別。
原文：一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。
（設(shè)計(jì)意圖：通過比較可看出原文句子巧用擬人等手法比較生動(dòng)活潑，通俗易懂，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。）。
4、平實(shí)說明、生動(dòng)說明的語(yǔ)言風(fēng)格比較和科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、品味語(yǔ)言：找出體現(xiàn)說明文語(yǔ)言生動(dòng)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，說明理由。
（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)閱讀品析第2自然段語(yǔ)言生動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)用擬人等手法介紹事物的好處）。
6、歸納達(dá)到生動(dòng)說明效果的方法：
1．使用比喻和擬人的修辭方法，使被說明的事物形象性加強(qiáng)；
3．適當(dāng)運(yùn)用敘述和描寫，可使說明事物栩栩如生，而非枯燥無味。
（設(shè)計(jì)意圖：“合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)言”這個(gè)環(huán)節(jié)分為3方面：一是體味說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；二是體味說明文語(yǔ)言的生動(dòng)性；三是了解平實(shí)說明和生動(dòng)說明的區(qū)別，抓關(guān)鍵語(yǔ)段進(jìn)行口頭朗讀體會(huì)和深入閱讀品析?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在課堂上，教師要自覺地為師生、生生、文本之間的互動(dòng)創(chuàng)造條件，通過對(duì)話、想象，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓?！辈⑶医柚嗝襟w課件，采用“對(duì)比”引路法，有比較，才有鑒別。通過比較，學(xué)生更易于把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)說明文語(yǔ)言的魅力所在，提高學(xué)生在表達(dá)和寫作上對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。）。
（四）揣摩探究，激發(fā)情感，強(qiáng)化意識(shí)。
思考：有人說：“課文結(jié)尾是全文一個(gè)極不和諧的音符”。對(duì)于上述觀點(diǎn)，你怎么看？（討論發(fā)表完畢，播放視頻）。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓大家圍繞著結(jié)尾“該不該寫松鼠的經(jīng)濟(jì)價(jià)值”發(fā)表意見，從而激發(fā)同學(xué)們要關(guān)愛和保護(hù)動(dòng)物的情感，然后“趁熱打鐵”的播放一個(gè)耳熟能詳?shù)墓鎻V告視頻，強(qiáng)化人與動(dòng)物要和諧共存的環(huán)保意識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。）。
五、課堂小結(jié)。
3、通過學(xué)習(xí)《松鼠》，我們還懂得了人與動(dòng)物是和諧共存的關(guān)系，激發(fā)了我們要關(guān)愛和保護(hù)小動(dòng)物的情感。
（設(shè)計(jì)意圖：清晰明朗的再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。）。
六、遷移訓(xùn)練。
寫作訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種小動(dòng)物，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言介紹它的某種特征。（字?jǐn)?shù)：600字左右）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，鞏固成果。作業(yè)練習(xí)就是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用的一個(gè)重要手段。本著本課的重難點(diǎn)，布置學(xué)生自行觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫法，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法寫一篇說明文。）。
七、板書設(shè)計(jì)。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
(二)過程與方法目標(biāo)：
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
(三)情感與態(tài)度目標(biāo)：
體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。
三、教學(xué)過程：
(一)新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起和老舍先生走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：草原。請(qǐng)大家一起跟我寫課題：17、草原齊讀課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理。
1.檢查生字認(rèn)讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。)。
2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面?(板書：草原風(fēng)光民族風(fēng)情)。
師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(三)合作研讀，品讀玩味。
師：誰(shuí)愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?
生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?BR> 師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?
生：視線模糊不清。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
活動(dòng)內(nèi)容：
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國(guó)演義》人物、故事的歇后語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景。
3、通過“口語(yǔ)交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，寫出自己心中的所思所感。
活動(dòng)策略：
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩(shī)詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實(shí)感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)說明。
我的采蜜集。
1、走進(jìn)三國(guó)：作品簡(jiǎn)介。出示相關(guān)課件。
2、話說三國(guó)：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語(yǔ)。學(xué)生熟讀這些歇后語(yǔ)。
4、試著寫一寫：補(bǔ)充歇后語(yǔ)。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語(yǔ)，分類整理，并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩(shī)。
2、看一看作者簡(jiǎn)介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩(shī)句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語(yǔ)交際。
1、出示相關(guān)課件口語(yǔ)交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的`由來、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀點(diǎn)。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點(diǎn)。
（1）根據(jù)所持觀點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
（2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點(diǎn)可以針鋒相對(duì)，但要注意交流中的禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實(shí)感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時(shí)要有針對(duì)性，寫成后希望把文章拿給誰(shuí)看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評(píng)改的心得。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)唱歌曲《送別》。
2、通過演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
3、初步認(rèn)識(shí)影視歌曲、學(xué)堂樂歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)演唱歌曲，理解歌曲情感意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程。
（一）、組織教學(xué)。
（二）、導(dǎo)入。
1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問路在何方》《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學(xué)們，今天在上新課之前，我們先來欣賞幾首歌，并且請(qǐng)大家來猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。
2、簡(jiǎn)介歌曲。
這四首歌曲是依據(jù)我國(guó)四大古典名著《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國(guó)文化的瑰寶，尤其在中央電視臺(tái)將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。
二、認(rèn)識(shí)作者：
1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個(gè)向中國(guó)傳播西方音樂的先驅(qū)者.
除音樂、戲劇外，繪畫、書法、詩(shī)詞均所擅長(zhǎng)。名畫家豐子愷、音樂家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、等。
三、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學(xué)堂樂歌”，所謂“學(xué)堂樂歌”是指清末明初一批有抱負(fù)的知識(shí)分子，鼓吹音樂對(duì)思想啟蒙的重大作用，積極倡導(dǎo)在學(xué)校中開設(shè)音樂課，同時(shí)，一些在日本留學(xué)的青年學(xué)子，借當(dāng)時(shí)流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學(xué)堂樂歌”還常常采用中國(guó)國(guó)典詩(shī)詞來填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂歌”的特點(diǎn)，一是，古典詩(shī)詞體填寫歌詞，二是，選用美國(guó)流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會(huì)對(duì)《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點(diǎn)感到困惑和不解。
四、學(xué)唱歌曲。
1．聽音范唱播放《送別》。
師：我們?cè)诼牭綍r(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號(hào)？
生：回答。
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調(diào)、再次聽《送別》。
師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒。
師：誰(shuí)來說說歌曲的特點(diǎn)和情緒？
師：說的很正確，
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲。
1、先來朗誦一遍歌詞。
2、學(xué)生一起朗誦。
3、老師領(lǐng)唱一邊簡(jiǎn)譜。
4、學(xué)生聆聽一遍歌曲。
5、學(xué)生跟著音樂輕聲哼唱。
6、教師領(lǐng)唱。
7、學(xué)生一起唱。
三、主題延伸、擴(kuò)大視野。
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學(xué)生會(huì)看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時(shí)學(xué)生會(huì)感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
四、擴(kuò)展。
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩(shī)歌文章呢？
李白寫了很多離別的詩(shī)篇，其中有兩首很有名：
《贈(zèng)汪倫》李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
五、課堂小結(jié)：
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠(chéng)地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾，多一點(diǎn)寬容和幫助，為我們的和諧班級(jí)、和諧校園、和諧社會(huì)，做出自己的努力，也讓我們將來的離別不留遺憾。
2、今天的音樂課就要結(jié)束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見吧！
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)生默讀7、8自然段，但也有個(gè)別學(xué)生情不自禁地讀了起來。
生1：作者發(fā)出了這樣感慨，我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
師：請(qǐng)你讀一讀。
生（很激動(dòng)的）：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
師：一句話里竟有4個(gè)“我”，保留一個(gè)，其他三個(gè)去掉好嗎？
生（眾）：不好。
師：為什么？
生（眾）：一時(shí)語(yǔ)塞。
師：比較著讀一讀。
生1（情不自禁）：這四個(gè)“我”，將作者對(duì)草原的喜愛之情表達(dá)出來啦。
生2：把作者的那種驕傲、自豪的感情表達(dá)出來啦！
師：讓我們把作者的草原的喜愛之情，自豪之感讀出來吧！
師生分讀：
師：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學(xué)生將草原人的自豪之感讀出來。）。
師：這里的人們勤勞好客，美麗善良。。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學(xué)生將草原人的自豪之感溢于言表。）。
師：啊！這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們勤勞好客，美麗善良。
生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
（學(xué)生將草原人的自豪之感表達(dá)得淋漓盡致。高亢而又興奮的聲音久久在教室回蕩。）。
師：當(dāng)我再次深情地望著它時(shí)，我聽見了一陣接一陣的歌聲。（播放歌曲）。
生：這歌聲不僅來自于耳邊，更發(fā)自于作者的肺腑。
師：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)……它是作者的肺腑之言，它強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)草原的熱愛！
文中像這樣的句子還有很多，我們一起去找找。
生1：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。
生2：美呀！實(shí)在令人興奮。
生3：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。
生4：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)。
生5：從深愛――不禁贊嘆――歡呼，興奮――深情地望著。可以感受到作者的感情一次比一次強(qiáng)烈。
師：作者不僅為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，更深深地愛著自己的家鄉(xiāng)――藏北草原，讓我們滿懷深情地再來讀讀第8自然段吧！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
１、朗讀課文，憑借具體的語(yǔ)言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
２、借助多媒體課件聲情并茂的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
３、在把握人物形象的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入：
2、猜不出沒有關(guān)系，看老師來把它變一變，（出示第二幅畫）猜猜看，這個(gè)是什么字呢？對(duì)，這就是一個(gè)夢(mèng)字?？粗阆氲侥男┡c夢(mèng)有關(guān)的詞語(yǔ)呢？(美夢(mèng)成真、夢(mèng)寐以求、魂?duì)繅?mèng)繞)。
3、可你知道嗎？當(dāng)夢(mèng)成為夢(mèng)想，它需要邁出多么漫長(zhǎng)的一步。就有一個(gè)這樣的夢(mèng)想，從古至今，炎黃子孫一做就是幾千年那！今天，它終于實(shí)現(xiàn)了。它就是夢(mèng)圓飛天。（板書題目）。
【設(shè)計(jì)意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對(duì)“夢(mèng)”的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，自然地走入學(xué)生心田，讓學(xué)生感受祖國(guó)文字的美麗，同時(shí)也自然地帶領(lǐng)學(xué)生走入文本。同時(shí)抓住這個(gè)主旨展開教學(xué)，潛移默化地讓學(xué)生受到了情感的熏陶和感染。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文。
1、首先，老師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，出示詞語(yǔ)組，指名讀：
戈壁大漠執(zhí)行任務(wù)騰空而起。
激情澎湃神奇美妙夢(mèng)想成真。
3、真佩服我們班同學(xué)的讀書水平。難度大些，能不能讀出一些激情呢？
【設(shè)計(jì)意圖】通過詞塊教學(xué)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)這過這一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解，夾生的對(duì)課文的理解，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、精讀課文，感悟激情。
板塊一：緊張。
1、你體會(huì)到了什么？（人們的心情緊張極了，激動(dòng)極了。）哪一個(gè)自然段寫出了緊張呢？
2、出示：“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。”
2、特別是哪些詞語(yǔ)給了你這樣深刻的體會(huì)？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動(dòng)魄、扣人心弦；（逼近）已無退路，勢(shì)在必行；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）（急促的可以去掉嗎？）內(nèi)心的緊張激動(dòng)可想而知。
抓住這些詞語(yǔ)，讀好這句話！指名讀，師范讀，齊讀。
3、想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點(diǎn)火起飛了；這是中國(guó)首次載人航天飛行，人們已經(jīng)期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務(wù)付出了太多的心血，成敗就在今天……）。
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當(dāng)它降臨時(shí)，我們?cè)跄懿痪o張呢！
4、再讀體會(huì)。
板塊二：激動(dòng)。
2、因?yàn)榈褂?jì)時(shí)的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰(shuí)再來激動(dòng)地倒數(shù)這十個(gè)數(shù)？
(指名讀，評(píng)議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動(dòng)。)。
這10秒鐘，雖短猶長(zhǎng)，它牽動(dòng)著近14億中國(guó)人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們?cè)俸涂傊笓]一起10秒倒計(jì)時(shí)！生齊讀（“點(diǎn)火”“起飛”）。
3、引讀第12自然段：“烈焰升騰，大漠震顫?！敝干n穹?！?BR> 4、這是“神舟”5號(hào)升空的場(chǎng)面，這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動(dòng)山搖般的轟鳴聲）。
6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？對(duì)了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語(yǔ)言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦?dòng)的畫面?？吹降暮軌延^，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動(dòng)山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢(shì)真是讓人嘆為觀止！
7、視頻展示，能讀出這氣勢(shì)嗎？后齊讀。
8、這氣勢(shì)氣貫長(zhǎng)虹，這氣勢(shì)讓人嘆為觀止，這氣勢(shì)讓人心潮澎湃。我想此時(shí)此刻你心中一定有千言萬語(yǔ)在奔涌，請(qǐng)寫出你最想說的幾句話。
9、交流。
10、還有哪些語(yǔ)句你能感受到這樣的激動(dòng)呢？學(xué)生自由讀一讀。
板塊三：自豪。
2、交流“飛行正常！”
僅僅三分鐘的時(shí)間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號(hào)測(cè)量船，告訴每一個(gè)炎黃子孫——飛行——引說：正常!
可別小看這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，它其實(shí)在告訴人們？生自由表達(dá)（“神舟”5號(hào)發(fā)射成功！中國(guó)成為了繼俄羅斯、美國(guó)之后，成為世界上第三個(gè)具備載人航天能力的國(guó)家。）。
3、指導(dǎo)朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法？多么有氣勢(shì)啊！層層推進(jìn)。你能讀出這種氣勢(shì)來嗎？自己練一練。（指名讀，齊讀）這三個(gè)“傳到”還會(huì)傳到哪里呢？（交流）。
5、由此，你想到了哪些成語(yǔ)？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）。
【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住最激動(dòng)人心的倒計(jì)時(shí)，通過對(duì)倒計(jì)時(shí)的深入理解，把握課文情感的脈絡(luò)，疏通課文，精讀感悟。品味字里行間所蘊(yùn)含情感，始終抓住情感這條主線，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文字背后的意蘊(yùn)之中。反復(fù)出現(xiàn)倒計(jì)時(shí)的時(shí)候，緊緊抓住學(xué)生的心弦，在共鳴的暢想之中領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美。
四、拓展文本，總結(jié)深化。
1、緊張?jiān)诔湟?，激情在鼓脹，自豪在流淌，讀起這別樣的十秒倒計(jì)！此刻，又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢？（生齊讀）。
2、緊張、激動(dòng)、自豪、期待、艱辛，全部寫在了夢(mèng)圓飛天中。
3、教師范讀最后一個(gè)自然段。生寫，出示：“浩瀚的太空還寫下了（），留下了（）”
4、出示句子：“中華民族的飛天夢(mèng)想，今朝終于成真了！”讓我們銘記這難忘的今朝，20xx年10月15日。這是一個(gè)令全世界華夏兒女難忘的日子。
5、好一個(gè)“終于”，此刻你又從這個(gè)詞中感受到了什么？是啊，為了這個(gè)飛天夢(mèng)，我們付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艱辛和努力，來，讓我們把所有的情感都傾瀉到這個(gè)這短暫而漫長(zhǎng)的10秒倒計(jì)時(shí)中去吧！讓我們幸福地站起來一起讀！
6、最后，讓我們?cè)谛蹓训摹冻綁?mèng)想》的樂曲聲中結(jié)束我們今天的課，也預(yù)祝我們祖國(guó)在今后的航天事業(yè)上越走越完美，更希望孩子們能承載著祖國(guó)新的夢(mèng)想，揚(yáng)帆起航！
【設(shè)計(jì)意圖】拓展延伸，讓學(xué)生透過文字看情感，穿過情感找共鳴，在情感的磁場(chǎng)中嘗試個(gè)性化的感悟，讓學(xué)生的情感得到蕩滌，同時(shí)在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨(dú)到的見解和感悟。通過這個(gè)突破，讓學(xué)生深切地感受到文字的意蘊(yùn)。
五、課后搜集關(guān)于“神舟號(hào)”的飛船信息，整理并和同學(xué)交流。
5、夢(mèng)圓飛天。
美夢(mèng)成真。
激動(dòng)自豪緊張、期待……。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本學(xué)期本學(xué)科的教學(xué)工作以新課程新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，以改革課堂教學(xué)模式為突破口，積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流、大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和思維的發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)，努力培植學(xué)習(xí)型，探究性，合作型的創(chuàng)新人才。五年級(jí)學(xué)生思維較為活躍，已有一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。具體來講，班上部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上自覺性很強(qiáng)，基礎(chǔ)非常扎實(shí)，知識(shí)較面廣，上課發(fā)言積極；書寫也較整潔漂亮；當(dāng)然在書寫習(xí)慣上較差的學(xué)生也有。在這學(xué)期，應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)寫作的能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。
（一）教材的基本結(jié)構(gòu)。
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。順次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明文，生活的啟示，父母的愛，不忘國(guó)恥，走近偉人。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部份，各部份相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部份。
本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材留意整合性和練習(xí)性的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的.前面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考與練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文以后編排了“積累。應(yīng)用”。本冊(cè)還安排除2個(gè)重點(diǎn)練習(xí)項(xiàng)目，體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
（二）教材的主要特點(diǎn)。
1、專題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容；精讀課文與略讀課文的整合；單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照顧。
3、課文既保存?zhèn)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
5、改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（二）閱讀教學(xué)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)。
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
（四）習(xí)作教學(xué)。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
（二）閱讀教學(xué)。
1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
2、通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。
3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。
（四）習(xí)作教學(xué)。
1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。
2、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》、《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)。
1、對(duì)于生字新詞，要及時(shí)聽寫檢測(cè)。鼓勵(lì)快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
2、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。
（二）閱讀。
1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。
2、閱讀教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。
3、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。
（三）口語(yǔ)交際。
1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：
一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。
二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。
3、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語(yǔ)；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際。
（四）習(xí)作。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。“放”開了，學(xué)生就有東西寫。再就是講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫。
3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
（五）綜合性學(xué)習(xí)。
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。
3、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報(bào)告。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《松鼠》生動(dòng)形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)松鼠的喜愛之情。全文共有四個(gè)自然段，按照松鼠的外形和生活習(xí)性兩方面介紹。第一自然段描述了松鼠的外形特點(diǎn)，二、三、四自然段從松鼠的活動(dòng)、住和吃這三方面，介紹松鼠的生活習(xí)性。
文中第一自然段對(duì)松鼠的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過松鼠，所以僅憑文字介紹依然無法使松鼠的形象在學(xué)生的頭腦中鮮活起來。教學(xué)中，我設(shè)想憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示松鼠的形象，為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。第二部分寫松鼠的生活習(xí)性，要體會(huì)作者是怎樣把松鼠活動(dòng)、住和吃這些生活習(xí)性寫具體的，是教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)容后，再根據(jù)自己的理解扮演松鼠，介紹松鼠的生活習(xí)性，加深認(rèn)識(shí)。把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象的動(dòng)作，讓學(xué)生加深記憶。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能讀會(huì)認(rèn)生字11個(gè)，寫字10個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的感情和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的寫作方法。
五、課前準(zhǔn)備。
1、介紹松鼠的多媒體課件。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)松鼠的資料。
3、每個(gè)同學(xué)做一個(gè)松鼠頭飾。
六、教學(xué)過程（兩課時(shí)）。
第一課時(shí)。
（一）猜謎語(yǔ)，引入新課。
2、補(bǔ)充介紹：松鼠也叫“灰鼠”。一般長(zhǎng)相都是身體細(xì)長(zhǎng)，尾大多毛，眼大，性格活潑，喜歡上竄下跳，稍有風(fēng)吹草動(dòng)即竄入密林或草叢中。
3、除了這些，同學(xué)們還想知道什么？
（二）交流課前搜集的有關(guān)松鼠的資料。
2、小組交流后，推選同學(xué)在班上說。
（三）初讀課文，隨文識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（自己想辦法解決。）。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀。
（四）熟讀課文，整體感知。
1、采用多種方式有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)讀文。
3、讀全文，小組討論：課文介紹了松鼠的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
第二課時(shí)。
（一）播放多媒體課件，讓學(xué)生觀察松鼠的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，今天我們的課堂里迎來了一位小客人?？?，它是誰(shuí)？錄像里，拍攝了松鼠的一些生活習(xí)性，讓我們一起來看看吧。
（二）畫松鼠，了解外形。
1、學(xué)生找出描寫松鼠外形的內(nèi)容讀一讀，然后根據(jù)自己的理解畫松鼠。
2、介紹松鼠的外形。
（1）請(qǐng)同學(xué)們看著自己的畫，向大家介紹松鼠的樣子。
（2）看看課文是按照怎樣的順序?qū)懰墒蟮耐庑蔚模?BR> （3）出示課件，學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容完成練習(xí)。
3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這段話，大家學(xué)會(huì)了介紹動(dòng)物的外形可以先總后分進(jìn)行描寫，然后按從上到下的順序，介紹它的外形。
（三）學(xué)生戴自制頭飾扮演松鼠，老師扮記者，通過問答，讓學(xué)生更加深入了解松鼠的生活習(xí)性。
1、采訪松鼠活動(dòng)的情況。學(xué)生表演松鼠的活動(dòng)特點(diǎn)。
2、采訪松鼠住的情況。學(xué)生邊接受采訪邊按先后順序表演松鼠的搭窩過程。
3、采訪松鼠吃的情況。
（四）再讀課文，加深理解。
1、讓我們?cè)賮砜纯凑n文《松鼠》第二部分所寫的，像不像剛才你們所介紹的。
2、朗讀后思考：二至四自然段各寫了松鼠的什么特性？
3、你覺得作者用了哪些詞，哪些句子把松鼠描寫得特別生動(dòng)具體？
4、出示課件：
松鼠搭窩的時(shí)候，先搬來一些小樹枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊、踏平。最后，在搭好的窩上面加一個(gè)蓋。
1、讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。
2、你能用“先……再……然后……最后……”說一句話嗎？
（五）總結(jié)全文。
這篇課文先寫松鼠的外形，再介紹松鼠的生活習(xí)性。在介紹松鼠的生活習(xí)性時(shí)，著重介紹了它的活動(dòng)、住和吃這三個(gè)方面。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們懂得了寫文章要按一定的順序介紹事物，要抓住特點(diǎn)去寫，才能把事物寫具體。
（六）寫字。
1、觀察。學(xué)生自己觀察各個(gè)生字在田字格的位置。
2、書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“捷”“蔽”“縫”的寫法。
3、展示。小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4、評(píng)價(jià)。
（1）自評(píng)。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
（2）互評(píng)。要提出中肯的希望。
七、課外實(shí)踐。
除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。班級(jí)內(nèi)互相交流。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目與技能。
1、了解松鼠的習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文由總到分，條理清晰地介紹小動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3、學(xué)習(xí)本文抓住事物的特征進(jìn)行觀察和生動(dòng)形象的說明方法。
過程與方法。
1、通過討論，訓(xùn)練學(xué)生掌握根據(jù)事物的特點(diǎn)組織材料的方法。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、通過學(xué)習(xí)能夠掌握有關(guān)松鼠的一些特征、習(xí)性方面的知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)事物特征的觀察。
2、形象生動(dòng)的說明。
3、語(yǔ)言準(zhǔn)確性的把握。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
挑山工五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
說說你所了解的“克隆”。
克隆是個(gè)很讓人動(dòng)心的話題；
若要你寫篇關(guān)于克隆的文章，
你會(huì)怎樣擬題？吸引你的讀者。
（還要看你的核心內(nèi)容是什么；
——本篇的核心內(nèi)容是什么呢？）。
閱讀課文。
板書課題。
“奇妙”在何處？
細(xì)讀第一個(gè)章節(jié)。
說方法——。
上一問，必然談及有性繁殖和克隆的區(qū)別。
總結(jié)出下定義、作比較的方法。
1、為什么作比較？
（可能答不出或者答不透——暫放）。
2、為什么用來作比較的，是“有性繁殖”？
a、具有可比性——既有聯(lián)系又有區(qū)別。
b、有性繁殖是我們所熟悉的繁殖方式。
——更容易引起聯(lián)想：
既然有性繁殖是這樣的，
那么克隆又怎樣？
不同點(diǎn)在哪里呢？
——從而讓我們更好地理解“克隆”。
最后小結(jié)的時(shí)候：
克隆多么神奇，完全可以說得簡(jiǎn)單；
——舉些例子、講個(gè)故事就能說明。
比如——（學(xué)生找出，體會(huì)其好處）。
質(zhì)疑：
孫悟空的拔毛變身，這是舉例子嗎？
說條理——。
1、標(biāo)題。
第一章節(jié)主要說明什么。
你怎么知道的？
除了細(xì)讀內(nèi)容之外，還有什么更簡(jiǎn)便的歸納方法。
列小標(biāo)題的好處。而如果，這篇文章還比較長(zhǎng)呢？
（使文章更有條理）。
2、線索。
有條理的文章是有線索的。
這篇文章的線索是什么？
從小標(biāo)題能不能看出來？
“克隆”？克隆只是說明的對(duì)象。
而線索，能讓我們看到，文章是怎樣一步步推進(jìn)的。
即能看到文章的脈絡(luò)。所以這個(gè)線索到底是什么呢？
3、順序。
不僅沒有找到線索，
而且發(fā)現(xiàn)文章的“雜亂無章”。
時(shí)間順序？細(xì)讀第二個(gè)章節(jié)。
抓住過渡性的語(yǔ)句。
小結(jié)：
所以，說明的順序是這樣安排的：
魚類——兩棲類——哺乳類——。
接下來又會(huì)怎樣呢？這時(shí)再說“奇妙”在哪——。
克隆的奇妙，在于我們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)它的奇妙。
這是怎樣的順序？
——由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的邏輯順序。
為什么這樣安排？（完成下列填空）。
——讓我們預(yù)見它未來的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展前景。
填空：
為了更好地說明__________，文章采用了邏輯順序。
——克隆技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)（此即“線索”）。
說整體思路——。
重列小標(biāo)題，體現(xiàn)作者的思路。
克隆技術(shù)的基本概念。
克隆技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。
克隆技術(shù)發(fā)展的意義。
——和原題比較。
預(yù)期：
第一，從趣味性上說。
第二，從層次的劃分上說：
第二部分為何分兩小部分。
克隆綿羊，為何單作一段？
說科學(xué)精神——。
細(xì)讀第三個(gè)章節(jié)。
1、重要的飛躍何在？
填空：_______+_______=克隆羊。
2、看似簡(jiǎn)單的公式，操作起來容易嗎？
和克隆鯽魚比較，能不能感覺到作者用詞的不同？
由此可見，越是優(yōu)秀科學(xué)家越應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)？
（1、持之以恒；2、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）。
但豈止如此。有關(guān)“克隆人”的爭(zhēng)論說明了什么？
（3、人文素養(yǎng)）。
小結(jié)：
這是最重要的。
否則，掌握的知識(shí)越多危害越大。
科學(xué)是為人類文明的發(fā)展服務(wù)的。
真正的科學(xué)家應(yīng)該有社會(huì)責(zé)任感！