編寫(xiě)教案要注意教學(xué)目標(biāo)的明確性和可操作性，以便達(dá)到預(yù)期效果。教案的編寫(xiě)需要充分利用多媒體和信息技術(shù)手段。如果你對(duì)教案的格式和內(nèi)容不是很清楚，看看下面的教案樣本會(huì)有所幫助。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇一
教學(xué)內(nèi)容:。
蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))第82頁(yè)一84頁(yè)的例題和“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):。
1.使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際初步理解“倍”的含義。
2.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
要求:（1）數(shù)法可以不同，但正好要數(shù)完。
（2）看哪種數(shù)法又對(duì)又快。
2.分小組操作、討論。
3.全班交流。學(xué)生可能提出。
（1）可2個(gè)一數(shù)，正好數(shù)4次，4個(gè)2，用乘法2×4=8。
（2）可3個(gè)一數(shù)，正好數(shù)3次，3個(gè)3，用乘法3×3=9。
（3）可4個(gè)一數(shù)，正好數(shù)2次，2個(gè)4相加，用4+4或4×2＝8。
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。
1.教學(xué)例題。
（1）講述:“六一”是屬于孩子們的節(jié)日。老師想帶小朋友們?nèi)ァ敖鸷珗@”游園，樂(lè)意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。)誰(shuí)能幫老師有順序地?cái)?shù)一數(shù)共有多少朵?學(xué)生自由回答，數(shù)法不一。
指名上黑板排列藍(lán)花和黃花，其余同學(xué)在下面操作學(xué)具排列。
（3）引導(dǎo)觀察:你知道了什么?如黃花有6朵，啟發(fā):“黃花有6朵”還可以怎么說(shuō)?
引導(dǎo)說(shuō)出藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵。
（4）講述:藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。
設(shè)問(wèn):誰(shuí)是誰(shuí)的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?
啟發(fā):藍(lán)花有2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，黃花有3個(gè)2朵，用什么方法計(jì)算黃花的朵數(shù)？學(xué)生列式計(jì)算。
（5）)組織交流討論并強(qiáng)調(diào)列式:2×3＝6(朵)或3×2=6(朵)。
2.情境拓展。
（1）公園里的叔叔決定贈(zèng)送給我們班2朵。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問(wèn):現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學(xué)生說(shuō)完整，并會(huì)列式計(jì)算。
（3）談話:叔叔還想考考大家。(屏幕出示8朵紅花。)紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?紅花有幾朵?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板排列，其余同學(xué)自己排一排，互相說(shuō)思考的過(guò)程。
3.課堂小結(jié)。提問(wèn):誰(shuí)能告訴老師，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與哪個(gè)字有關(guān)?(板書(shū)課題:“倍”的初步認(rèn)識(shí))。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1.“想想做做”第2題。
談話:小朋友們表現(xiàn)真棒，老師也帶來(lái)了獎(jiǎng)品，想獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友們。實(shí)物出示。在書(shū)上填空。組織交流(強(qiáng)調(diào)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍)，給予鼓勵(lì)。
2.做游戲舞蹈“蝴蝶與小蟲(chóng)”。
3.談話:公園中的小動(dòng)物見(jiàn)小朋友們表現(xiàn)真出色，特地準(zhǔn)備了舞蹈?？矗鼈儊?lái)了。學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏跳舞。
4.談話:下一站我們一起去“森林餐廳”
想想做做“第4題。
（1）找相應(yīng)的已知條件及所求問(wèn)題。
（2）列式計(jì)算。
(3)交流:為什么用乘法計(jì)算?
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
1.總結(jié)評(píng)價(jià)。
2.整隊(duì)、報(bào)數(shù)。結(jié)合列隊(duì)實(shí)際，應(yīng)用“倍”的知識(shí)尋找規(guī)律。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇二
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第46～47頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
學(xué)情分析：
量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長(zhǎng)短。因此，在“量長(zhǎng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)過(guò)程：
初步認(rèn)識(shí)線段1、感受線段的“直”。談話：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一位生活朋友，拿出信封打開(kāi)看看（毛線），隨意的放在桌子上。
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。提問(wèn)：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線會(huì)變得怎樣？教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)的那根線有什么不同？（板書(shū)：直的）談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。（板書(shū)：線段）2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。
指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。2、找身邊的線段。談話：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線段。拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線段呢？學(xué)生上來(lái)指一指。提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段？除了書(shū)的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？3、折線段談話：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，像老師這樣對(duì)折、打開(kāi)，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線段嗎？同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線段。請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長(zhǎng)短。
比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)有短。4、數(shù)線段。談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線段圍成的。出示“想想做做”第2題中的圖形。談話：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。
圖形組合成小房子，數(shù)數(shù)這個(gè)圖形上有幾條線段？變化組合圖形，直至變成一個(gè)圓形。
（根據(jù)課堂也可這樣：提出問(wèn)題，引發(fā)思考：如果沒(méi)有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫(huà)一條線段？還能用哪些工具畫(huà)出線段？你們又是怎么畫(huà)的？）為什么這些工具都能畫(huà)出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線段的，還有別的方法嗎？請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。6、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。談話：剛才我們畫(huà)了線段，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線段嗎？這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。出示書(shū)上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。集體核對(duì)。提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。
四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣1、你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫(huà)嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？2、從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線圖）。
1
2
3
你認(rèn)為小兔們應(yīng)該選擇哪一條路呢？是的，其實(shí)在這兩點(diǎn)間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。小白兔高高興興地去小猴家做客啦。
同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，3、激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇三
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第52～53頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。
2.知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3.在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。
學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話引入。
談話：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米（板書(shū)課題）。量比較長(zhǎng)的物體，常用“米”作單位。
二、初步認(rèn)識(shí)1米。
1.估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
談話：老師的身高是1米72厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）。
談話：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“停”。（學(xué)生活動(dòng)）。
啟發(fā)：（指拉開(kāi)的綢帶）這段綢帶的長(zhǎng)正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)？（可以用尺量一量）。
2.認(rèn)識(shí)1米。
出示米尺。
談話：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度是1米。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長(zhǎng)。
提問(wèn)：看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：1米=100厘米。
3.用米尺量。
談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
指名量出一根1米的綢帶，再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(zhǎng)的綢帶。
提問(wèn)：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量？（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）。
談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？
小組活動(dòng)后，組織交流。
提問(wèn)：你能用兩手比畫(huà)出1米大約有多長(zhǎng)嗎？
學(xué)生用手比畫(huà)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
談話：請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長(zhǎng)正好是1米。
小組活動(dòng)后，交流匯報(bào)。
三、深化對(duì)1米的認(rèn)識(shí)。
（1）提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）。
提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
（2）要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路，大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）。
提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
小組活動(dòng)后，組織交流。
（3）談話：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長(zhǎng)。睜開(kāi)眼睛，伸出雙手，比畫(huà)一下1米的長(zhǎng)度。
（4）提問(wèn)：知道1米有多長(zhǎng)了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長(zhǎng)的綢帶嗎？
學(xué)生活動(dòng)后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長(zhǎng)。
（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。
（6）完成“試一試”。
先分別估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬、教室門(mén)的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。
學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。
四、課堂總結(jié)。
提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇四
教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)(上冊(cè))第12－13頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。
2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的空間觀念。
3.在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。
1．用左右手引入，感知自身的左與右。
(1)提問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?
(3)小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。(由慢到快)。
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
2．結(jié)合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。
同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)“小明坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌討論后匯報(bào)。
(2)聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(“想想做做”第1題)。
讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
選橫排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友b所處的位置。
引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)兒說(shuō)b在左邊，一會(huì)兒說(shuō)b在右邊。
講述：我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置時(shí)，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。
讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。
二、鞏固深化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
1.擺一擺。(“想想做做”第2題)。
(1)同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊有什么。
(3)請(qǐng)同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名幾人交流。
2．說(shuō)一說(shuō)。
(1)“想想做做”第3題。
談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購(gòu)物，他們來(lái)到了玩具柜臺(tái)。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買(mǎi)一樣，并且不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō)出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)。
提問(wèn)：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會(huì)怎么說(shuō)呢?其他小朋友能根據(jù)他的說(shuō)法，猜出他想買(mǎi)的是什么嗎?(評(píng)析：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、猜測(cè)、推理、交流的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)。
(2)“想想做做”第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。
三、實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
1．想一想。
談話：老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家，我跟大家面對(duì)面地站著，(舉起右手)請(qǐng)問(wèn)：老師舉的是右手嗎?(可能有的學(xué)生說(shuō)是右手，有的說(shuō)不是右手，說(shuō)法不一)。
請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判斷一下，老師舉的是不是右手。
(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的看法。)說(shuō)明：我們面對(duì)面站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉起的右手就剛好相反。
2．動(dòng)腦筋。
(在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表演體驗(yàn)。)。
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，應(yīng)該*右邊有秩序地走。
四、總結(jié)點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用。
談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過(guò)程中你有什么收獲和體會(huì)?
課后，到學(xué)校和家里再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。
總評(píng)。
“認(rèn)識(shí)左、右”這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和新思想。
1．把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興的活動(dòng)中，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中體驗(yàn)左右的置關(guān)系及其相對(duì)性。如組織學(xué)生利用自己身體上的右開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)品進(jìn)行探索性的操作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)玩具的情景組織學(xué)生開(kāi)展猜測(cè)、推理活動(dòng)，組織學(xué)生表演上下樓梯體會(huì)左右位置與判斷者的關(guān)系，這些無(wú)不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。
2．注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分利用書(shū)上的練習(xí)與場(chǎng)景，并由此延伸和挖掘大量的生活實(shí)例，無(wú)論是新課引入、范例的選擇還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中，去感受、去發(fā)現(xiàn)、去比較左和右的不同，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)了解其相對(duì)性，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”，“使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”的理念。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇五
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第73頁(yè)的例題和第74頁(yè)“想想做做”的第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)操作，把“倍”的概念與學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)“份”聯(lián)系起來(lái)，理解“倍”的含義，建立“倍”的概念。學(xué)會(huì)分析一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和合情推理能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍“的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，探究新知。
1、談話：（出示例題的情景圖）。
師：夏天到了，花壇里開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。從圖上你了解到了哪些信息？
（生：藍(lán)花有2朵，黃花有6朵，紅花有8朵）。
師：你能比一比其中兩朵花的朵數(shù)嗎？
師：剛才小朋友們說(shuō)的誰(shuí)比誰(shuí)多多少或少多少的問(wèn)題，都是比較兩個(gè)數(shù)量相差多少的關(guān)系，今天我們將從另一個(gè)角度來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
板書(shū)：倍的認(rèn)識(shí)。
2．認(rèn)識(shí)倍。
（出示幻燈）。
師：小朋友們，我們先來(lái)比較一下藍(lán)花和黃花，藍(lán)花有幾朵呢？（2朵）。
師：藍(lán)花有2朵，我們可以把2朵藍(lán)花看作一份，怎樣表示一份呢？（圈起來(lái)）。
師：那么，黃花有這樣的幾份呢？（3份）。
師：怎樣做可以看得更清楚一些呢？
師：想一想該怎樣圈？（2個(gè)2個(gè)地圈）。
追問(wèn)：你為什么要2個(gè)2個(gè)地圈呢？
師：黃花有3個(gè)2朵，所以黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。
師：這兩句話聽(tīng)老師再說(shuō)一遍，然后請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：把2朵藍(lán)花看做一份，黃花有這樣的3個(gè)2朵，所以黃花是藍(lán)花的3倍。
追問(wèn)：為什么說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍呢？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（同桌互相說(shuō)，指名說(shuō)）。
師：藍(lán)花有2朵，黃花有6朵，要求黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，其實(shí)就是求6里面有幾個(gè)2。
3．教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
（出示幻燈）。
師：紅花是藍(lán)花的幾倍呢？打開(kāi)書(shū)至73頁(yè)，自己圈一圈，填一填。
展示學(xué)生作業(yè)（實(shí)物投影）。
（1）你是把什么看作一份的？（把2朵藍(lán)花看作一份）。
（2）把藍(lán)花看成一份，那么紅花有這樣的幾份？
（3）紅花有這樣的4份，也就是說(shuō)紅花有幾個(gè)2朵？
（4）紅花有4個(gè)2朵，所以紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。
（5）誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？
師：黃花有2朵，紅花有8朵，求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，其實(shí)也就是求8里面有幾個(gè)2。
師：我們還可以用除法來(lái)計(jì)算。
板書(shū)：8÷2=4。
追問(wèn)：8指的是什么？2指的是什么？
8里面有4個(gè)2朵，所以紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。
師：后面要不要單位？但這里面倍表示的是兩數(shù)之間的一種關(guān)系，描述兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是沒(méi)有單位的，所以8÷2＝4后面沒(méi)有單位。倍不是單位。
想一想：為什么可以用除法計(jì)算？
談話：我們從圖中看到，藍(lán)花有2朵，把2朵看做1份，再想8朵紅花能分成這樣的幾份，這就是把8朵紅花按每2朵一份的要求平均分，所以用除法計(jì)算。
板書(shū)：6÷2＝3。
有沒(méi)有單位？
小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來(lái)計(jì)算。
4.鞏固練習(xí)：
師：朵朵美麗的鮮花引來(lái)了翩翩起舞的蝴蝶（出示幻燈，指名回答）。
三、檢查反饋。
1．“想想做做”第1題。
談話：物體的個(gè)數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系，線段的長(zhǎng)短之間也有倍數(shù)關(guān)系。
（課件出示）紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？
學(xué)生獨(dú)立完成，你是怎么知道的？
（集體交流：把綠帶子的長(zhǎng)看作1份，紅帶子的長(zhǎng)有這樣的5份，所以紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的5倍。）。
2．“想想做做”第3題。
談話：剛才通過(guò)觀察迅速地得出了答案，這里你能按照題目的要求完成嗎？
請(qǐng)一名學(xué)生讀要求：先連一連，再填空。獨(dú)立完成后集體交流。
指出：看來(lái)我們一定要看清楚是把多少個(gè)看成一份，有這樣的幾份，就是幾倍。
3．?dāng)[一擺：“想想做做”第2題。
談話：接下來(lái)，我們一起稍微放松放松，動(dòng)手?jǐn)[擺小棒。
4.第二次反饋：應(yīng)用練習(xí)。
（1）“想想做做”4、5題。
（2）游戲：拍一拍。
師：請(qǐng)一位小朋友先拍，然后老師拍，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)他拍的下數(shù)是我拍的幾倍？
四、全課總結(jié)。
談話：說(shuō)說(shuō)你在這節(jié)課上的收獲？
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇六
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第四冊(cè)第73頁(yè)的例題和第74頁(yè)“想想做做”的第1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)操作，把“倍”的概念與學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)“份”聯(lián)系起來(lái)，理解“倍”的含義，建立“倍”的概念。學(xué)會(huì)分析一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和合情推理能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
談話：今天，森林里的小動(dòng)物正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起去瞧一瞧?。ㄕn件出示）來(lái)了哪些運(yùn)動(dòng)員？誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法讓人一眼就能看出它們分別有幾只？到黑板上擺一擺。（3只小狗6只小熊）。
問(wèn)：比較兩只小動(dòng)物的只數(shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？(生：小狗比小熊少幾朵；小熊比小狗多幾朵；)。
談話：小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外，它們之間還有其他什么關(guān)系嗎？今天這節(jié)課，我們將從另一個(gè)角度來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
1．認(rèn)識(shí)“倍”
（1）小狗有3只，邊說(shuō)邊將小狗的3只圈起來(lái)。小熊有6只，同樣3只3只地圈起來(lái)。
啟發(fā)：小熊有6只還可以怎么說(shuō)？引導(dǎo)說(shuō)出：小熊有2個(gè)3只。
問(wèn)：（邊指邊說(shuō)）我們把3只小狗看作1份，小熊有這樣的幾份？（有這樣的2份）。
講述：我們把3只小狗看作1份，小熊有2個(gè)3只，是這樣的2份，我們就說(shuō)“小熊的只數(shù)是小狗的2倍”。
追問(wèn)：為什么說(shuō)小熊的只數(shù)是小狗的2倍？
板書(shū)：小熊的只數(shù)是小狗的（2）倍。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，同桌間說(shuō)一說(shuō)。
（2）揭題：看來(lái)小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外，還可以說(shuō)小熊是小狗的幾倍。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。(板書(shū)：“倍”)。
（3）(拿掉一只小狗)提問(wèn)：現(xiàn)在小熊的只數(shù)還是是小狗的2倍嗎？那是幾倍呢？用小棒代替在紙上擺一擺。
誰(shuí)愿意到前面來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，你能像剛才那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？
板書(shū)：小熊的只數(shù)是小狗的（3）倍。)。
（4）疑問(wèn)：看到黑板上的這兩幅圖，我就不明白了。同樣都是6只小熊，怎么一會(huì)是小狗的2倍，一會(huì)又是小狗的3倍呢？（一個(gè)是以3個(gè)為一份，一個(gè)是以2個(gè)為一份）。
2．教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”
談話：剛才我們用圈一圈、擺一擺的方法來(lái)求出小熊的只數(shù)是小狗的幾倍，現(xiàn)在小狗變成了5個(gè)，小熊站了好幾排，一共有40只。你還能用圈一圈的方法求出小熊是小狗的幾倍嗎？那怎么辦?(用除法)那怎樣算呢？對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看一看。
用算式計(jì)算更簡(jiǎn)單。
那黑板上的兩幅圖你也能用算式來(lái)表示嗎?
板書(shū)：6÷3=2。
算式中6、3、2表示什么意思？
指出：“倍”是表示兩個(gè)數(shù)量之間的一種關(guān)系，不是單位名稱(chēng)，所以不用在得數(shù)后面寫(xiě)“倍”。
（小結(jié)：（指黑板）看來(lái)，要知道“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”，可以用除法來(lái)計(jì)算。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1．“想想做做”第1題。
談話：物體的個(gè)數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系，線段的長(zhǎng)短之間也有倍數(shù)關(guān)系。
（課件出示）紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？
學(xué)生獨(dú)立完成，你是怎么知道的？（集體交流：把綠帶子的長(zhǎng)看作1份，紅帶子的長(zhǎng)有這樣的5份，所以紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的5倍。）。
2．“想想做做”第3題。
談話：剛才通過(guò)觀察迅速地得出了答案，這里你能按照題目的要求完成嗎？
請(qǐng)一名學(xué)生讀要求：先連一連，再填空。獨(dú)立完成后集體交流。
指出：看來(lái)我們一定要看清楚是把多少個(gè)看成一份，有這樣的幾份，就是幾倍。
3．?dāng)[一擺。
談話：接下來(lái)，我們一起稍微放松放松，動(dòng)手?jǐn)[擺小棒。
先觀察圖上是怎么擺的？看這些小棒是把多少根看成一份的？（出示第一小題的擺法）。
（1）第一行擺3根，第二行擺3個(gè)3根，問(wèn)：第二行的根數(shù)是第一行的幾倍？
照樣子在桌上擺一擺，比一比誰(shuí)擺得又對(duì)又快。
（2）移動(dòng)一根小棒，要使第二行擺的根數(shù)是第一行的5倍，該怎樣移動(dòng)？
（3）第一行任意擺，但第二行的根數(shù)必須是第一行的3倍，你會(huì)怎么擺？
（4）第一行任意擺，第二行也任意擺，但兩行必須有倍數(shù)關(guān)系，你會(huì)怎么擺？
選一學(xué)生到展臺(tái)上擺，其他學(xué)生在桌上擺。（表?yè)P(yáng)：認(rèn)真的，又對(duì)又快的學(xué)生）。
4．年齡問(wèn)題。
小明說(shuō)：“去年我5歲，媽媽35歲。”
（1）去年媽媽的年齡是小明的幾倍？
（2）去年媽媽的年齡比小明大幾歲？
（3）今年媽媽的年齡是小明的幾倍？
（4）今年媽媽的年齡比小明大幾歲？
5.動(dòng)物園里的樂(lè)趣。
談話：還有哪些動(dòng)物也來(lái)參賽了，分別有幾只？
你能說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物的數(shù)量之間有倍數(shù)關(guān)系嗎？（比如：小熊的只數(shù)是小鴨的2倍，算式是4÷2=2）。
你能像我這樣看圖說(shuō)一說(shuō)嗎？同桌互相說(shuō)。學(xué)生同桌討論后指名交流。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
今天我們認(rèn)識(shí)了什么？你有什么收獲呢？
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇七
教材簡(jiǎn)析：
“認(rèn)識(shí)人民幣”這單元的教學(xué)內(nèi)容與過(guò)去“元、角、分”的教學(xué)內(nèi)容相比有較大的突破。過(guò)去的教材以學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣和會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算為主；現(xiàn)在的教材，要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用人民幣，要求學(xué)生在買(mǎi)東西的過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。本課認(rèn)識(shí)1元以?xún)?nèi)的人民幣，教材從一幅三名孩子在商店里買(mǎi)玩具的畫(huà)面引入，使學(xué)生聯(lián)想到“買(mǎi)東西要使用人民幣”，由此喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，再組織學(xué)生通過(guò)取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)，使學(xué)生對(duì)人民幣形成整體的認(rèn)識(shí)?！霸囈辉嚒笔箤W(xué)生進(jìn)一步熟悉元與角間的進(jìn)率，為學(xué)生購(gòu)物付幣做準(zhǔn)備?！跋胂胱鲎觥钡牧?xí)題安排得層次分明：第1、2兩題讓學(xué)生辨認(rèn)小面值的人民幣；第3、4兩題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)取錢(qián)方案的多樣；第5題創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理，發(fā)展學(xué)生的思維。
設(shè)計(jì)理念：
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”本課擬體現(xiàn)以上的教學(xué)理念。由于學(xué)生在生活中都接觸過(guò)人民幣，都有簡(jiǎn)單的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，因此本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生熟悉的購(gòu)物情景引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行自主探究和合作交流，親歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，有效地促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)1元以?xún)?nèi)的人民幣，知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣和勤儉節(jié)約的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：各種面值人民幣之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)習(xí)小組（2人一組）準(zhǔn)備一個(gè)紙盒，紙盒里面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境激趣。
（1）、出示教材第60頁(yè)第一幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
（2）、提問(wèn)：你們從圖中看到些什么？（三個(gè)小朋友在商店里買(mǎi)玩具。）你們買(mǎi)過(guò)東西嗎？買(mǎi)東西要用什么？（錢(qián)）各個(gè)國(guó)家的錢(qián)都有不同的名稱(chēng)，誰(shuí)知道我們國(guó)家的錢(qián)叫什么？（人民幣）。
（3）、揭示課題，齊讀課題。
[評(píng)析：從購(gòu)物情景引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。]。
二、自主探究。
1、認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。
（1）、提問(wèn)：小朋友，你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎？（認(rèn)識(shí)）請(qǐng)你從盒子里找出你認(rèn)識(shí)的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽(tīng)。
（2）、分組活動(dòng)：學(xué)生從盒子里找出認(rèn)識(shí)的人民幣，向同桌介紹。
（3）、小組匯報(bào)：讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機(jī)補(bǔ)充，并把不同面值的人民幣展示出來(lái)。
2、認(rèn)識(shí)人民幣單位間的進(jìn)率。
（1）、讓學(xué)生辨認(rèn)不同面值的人民幣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢(qián)的思想教育。
（2）、提問(wèn)：小朋友，你們能把這些人民幣分分類(lèi)嗎？
請(qǐng)學(xué)生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類(lèi)。
學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)情況，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的依據(jù)。隨著學(xué)生的回答，引出人民幣的種類(lèi)有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。
（3）、出示教材第60頁(yè)第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。
提問(wèn)：圖中的小朋友想買(mǎi)什么？（手表）。
買(mǎi)手表該付多少錢(qián)？（1元）。
請(qǐng)學(xué)生從盒子里拿出1元錢(qián)，比一比誰(shuí)的拿法多。
學(xué)生匯報(bào)拿1元錢(qián)的不同方法。當(dāng)出現(xiàn)拿一個(gè)1元的和10個(gè)1角的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生建立“元”與“角”之間的進(jìn)率關(guān)系：1元=10角。
（4）、提問(wèn)：小朋友，我們已經(jīng)知道“1元=10角”，那么你知道1角等于幾分呢？（1角=10分）。
請(qǐng)學(xué)生從盒子里用不同的方法拿出1角錢(qián)，進(jìn)一步建立角與分的進(jìn)率關(guān)系。
完成課本第60頁(yè)填空：1元=（）角1角=（）分。
（5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)互換的結(jié)果，以及為什么要這樣換？
[評(píng)析：通過(guò)換幣，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“1元=10角”的規(guī)律的理解。]。
三、應(yīng)用拓展。
1、連一連。（“想想做做”第1題）。
觀察并說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？每種物品的價(jià)錢(qián)是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？
請(qǐng)學(xué)生把要買(mǎi)的物品和對(duì)應(yīng)的人民幣連起來(lái)。
2、填一填。（“想想做做”第2題）。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)題目的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，集體交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
3、拿一拿。
（1）“想想做做”第3題。
要求學(xué)生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵(lì)小朋友想出不同的拿法，對(duì)每種拿法都要組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）“想想做做”第4題。
想一想：寄往外地的信要買(mǎi)8角郵票。怎樣付8角錢(qián)？
先讓小朋友自己想辦法拿8角錢(qián)，并在小組內(nèi)交流。
思考：用一種人民幣怎么拿？
用二種人民幣怎么拿？
用三種人民幣怎么拿？
4、游戲：購(gòu)物。（“想想做做”第5題）。
出示貨架：橡皮（每塊4角），美工刀（每把9角5分），鉛筆（每支4角），自動(dòng)鉛（每支7角），尺（每把3角）。
請(qǐng)小朋友用1元錢(qián)購(gòu)物，想一想，說(shuō)一說(shuō)，可以買(mǎi)哪幾樣?xùn)|西？應(yīng)找回多少錢(qián)？
四、總結(jié)延伸。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了哪些本領(lǐng)？有哪些收獲？
放學(xué)后，到商店看一看，哪些東西的價(jià)錢(qián)大約是1元。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇八
教材簡(jiǎn)析：在一年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。這部分教材以此為起點(diǎn)，首先安排學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些積木，然后通過(guò)描一描、印一印、摁一摁等多種方法引出了長(zhǎng)方形、正方形和圓。從物體上“分離”出面以后，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究面的形狀，感受長(zhǎng)方形、正方形和圓的特點(diǎn)，形成有關(guān)圖形的正確表象，教材在“想想做做”中安排了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如畫(huà)一畫(huà)、找一找、圍一圍等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，不僅在知識(shí)層面上得到鞏固和深化，而且進(jìn)一步體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。這部分教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運(yùn)用圖形描述問(wèn)題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)，因此依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握要求、合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得尤為重要。
設(shè)計(jì)理念：
教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。其一，學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)所獲得的知識(shí)和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，“再創(chuàng)造”是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動(dòng)力。其三，通過(guò)“再創(chuàng)造”能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也是人類(lèi)的一種活動(dòng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！?BR> 基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與圖形知識(shí)的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流，等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第40~42頁(yè)長(zhǎng)方形、正方形和圓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫(huà)圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱(chēng)并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
2、初步感受幾何形體的面的特征，體會(huì)“形”與“體”的聯(lián)系。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：圓鐘、筆筒、課件、積木（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）、水彩筆、方格紙、白紙（長(zhǎng)方形、正方形、圓）。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)一認(rèn)。
師：同學(xué)們喜歡玩積木嗎？
生：喜歡。
師：老師給你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一套積木，請(qǐng)你拿一個(gè)你認(rèn)識(shí)的最喜歡的積木向大家介紹介紹名稱(chēng)。
生：我拿的是……。
（課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）。
師：那這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎？
（黑板上貼出長(zhǎng)方形、正方形、圓）。
生：認(rèn)識(shí)。
師：哪你們知道它們叫什么名字？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)什么樣子？
生：我能的，長(zhǎng)方形是長(zhǎng)長(zhǎng)的，正方形是方方的，圓形是圓圓的。
生：歡迎。
二、找一找、畫(huà)一畫(huà)、摁一摁、印一印、貼一貼。
師：他們呀，就藏在你們手中的積木上呢，不信，你仔細(xì)地看一看，摸一摸，看誰(shuí)先找到他們！
生1：我找到了，我在正方體上找到了正方形！
生2：我找到長(zhǎng)方形了，瞧，他在長(zhǎng)方體上！
生3：我在圓柱的底上找到圓形。
課件演示（從物體中分離出面的過(guò)程）。
師：再拿出其他積木，用手摸一摸，你也能找到這些圖形嗎？
生觀察、交流、匯報(bào)。
師：小朋友們找到了這么多圖形小客人，能不能想一個(gè)好辦法讓他們離開(kāi)家到我們課堂上來(lái)跟大家見(jiàn)見(jiàn)面呀？老師提供給同學(xué)們一些物品，看看哪個(gè)小組想出的辦法多。
小組長(zhǎng)拿出印泥、白紙。學(xué)生拿著積木、白紙、鉛筆、印泥等物品討論著，探索著，嘗試著。
匯報(bào)方法：有一種方法的舉1個(gè)手指，有二種方法的舉2個(gè)手指，有3種方法的舉3個(gè)手指。我先讓有一種方法的小組里的同學(xué)發(fā)言，其他小組的同學(xué)補(bǔ)充。
學(xué)生的方法有：
1：把積木放在紙上，描下來(lái)。
2、用印泥印出長(zhǎng)方形、正方形和圓。
3、用白紙?jiān)诜e木上一摁，圖形就出來(lái)了。
師：同學(xué)們的方法真多，有描的，有印的，有摁的，那就開(kāi)始行動(dòng)吧。然后再剪下來(lái)。
師：剛才同學(xué)們讓長(zhǎng)方形、正方形、圓離開(kāi)了家，其實(shí)，長(zhǎng)方形、正方形、圓形這些平面圖形在我們生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多。你們能給你們剪下來(lái)的這些圖形分別找到新家嗎？（能）。
師：找到了他們的新家后，就把這些圖形貼在相應(yīng)物體的面上。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己為什么這么貼？
三、圍一圍。
師：剛才我們初步認(rèn)識(shí)了這些圖形，接下來(lái)我們就一起動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造這些圖形好嗎？讓我們?cè)卺斪影迳蟻?lái)“圍一圍”（板書(shū)）引導(dǎo)學(xué)生知道圍圖形不能把皮筋就這樣往上一放，而應(yīng)該把皮筋拉緊圍出圖形來(lái)。
生：在釘子板上圍圖形。
全班交流展示，說(shuō)說(shuō)你圍的是什么圖形？
生1：我圍出的是正方形和長(zhǎng)方形。
生2：我圍出的也是正方形和長(zhǎng)方形，不過(guò)我圍出的是沒(méi)有擺正的正方形和長(zhǎng)方形。
生3：我圍出的正方形比小陸的大。
師：你是怎么知道的？
生：我是數(shù)點(diǎn)子的。我的每條邊都圍了6個(gè)點(diǎn)子，他的每條邊只圍了3個(gè)點(diǎn)子。
生4：我不能?chē)蓤A。
馬上有同學(xué)附和著說(shuō)：“我也不能?chē)蓤A?！?BR> 師：為什么呢？
生：因?yàn)閲龅膱D形的線都是直線的，而圓是曲線的。
師：你觀察得真仔細(xì)。我馬上表?yè)P(yáng)他。
四、畫(huà)一畫(huà)。
師：你們想不想來(lái)畫(huà)畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形呢？（想）那我們就在方格紙來(lái)“畫(huà)一畫(huà)”。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么畫(huà)呀？
生1：要用尺來(lái)畫(huà)的。
生2：正方形的四條邊要畫(huà)的一樣長(zhǎng)。
師：那就開(kāi)始畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形吧。
生：在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。
師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的長(zhǎng)方形和正方形有幾小格。
生1：我的正方形畫(huà)了1小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了2小格。
生2：我的正方形畫(huà)了16小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了3小格。
生3：我的正方形和長(zhǎng)方形都畫(huà)了2小格。
生4：我的正方形畫(huà)了4小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了6小格。
生5：我的正方形和長(zhǎng)方形都畫(huà)了8小格。
生6：我的正方形畫(huà)了9小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了5小格。
……。
學(xué)生的作品用實(shí)物投影儀向大家展示。大家看到了大的或小的、擺正的或沒(méi)擺正的長(zhǎng)方形和正方形。
五、玩一玩。
師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了這些圖形，我們通過(guò)認(rèn)、找、描、摁、印、貼、圍、畫(huà)，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和圓形有了新的認(rèn)識(shí)，最后，我們就一起來(lái)和這些好朋友來(lái)“玩一玩”好嗎？（好）。
a、玩涂色，請(qǐng)你涂一涂，數(shù)一數(shù)。涂色時(shí)不要將顏色涂到外部。
b、玩積木，用這個(gè)長(zhǎng)方體，你能畫(huà)出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形呢？
六、全課總結(jié)。
小朋友，誰(shuí)能給這節(jié)課起個(gè)課題？（板書(shū)：長(zhǎng)方形、正方形和圓）這節(jié)課你們有什么收獲？
總評(píng)：新課程中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，引導(dǎo)學(xué)生從物體中分離出面，再?gòu)奈矬w的表面用多種方法抽象出平面圖形，整個(gè)課堂中，動(dòng)手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感知長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇九
1.結(jié)合生活實(shí)際，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。
2.通過(guò)“擺一擺”“認(rèn)一認(rèn)”“指一指”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體的情境中找到角。
一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新知
師：數(shù)學(xué)課本是我們學(xué)習(xí)中的好朋友，好幫手。你能在數(shù)學(xué)課本上找到角嗎？（生上臺(tái)指角，糾正學(xué)生指角的動(dòng)作）
師：大家真棒，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友——角。
（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）
二、 合作研究，探索新知
1.找一找生活中的角
（幻燈片出示三幅圖）
師：大家認(rèn)識(shí)他們嗎？它們是什么？
（剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的角藏在哪里？
（生匯報(bào)完后，幻燈片演示由三幅圖抽象出的角）
2.直觀認(rèn)識(shí)角
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起我們的三角板，來(lái)摸一摸三角板上的角。
師：角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做邊。（師同時(shí)演示摸角的過(guò)程）
師：你摸到的角有什么樣的感覺(jué)？
（1.尖尖的，很扎手2.邊直直的）
3.畫(huà)角
（板書(shū)畫(huà)角）
（板書(shū)：角1 ∠1）
4.指一指
師：下面的圖形中有很多角，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找，并將它們標(biāo)出來(lái)。
三、課堂活動(dòng)
1.活動(dòng)角
師：活動(dòng)角在活動(dòng)的過(guò)程中，角有什么樣的變化？
（變大變?。?BR> 師：那角怎樣變大，怎樣變??？
（張開(kāi)的時(shí)候變大，合住時(shí)變小。老師要提醒是兩條邊張開(kāi)或合住）
小結(jié)：因此，我們知道了角的大小與兩條邊的張口大小有關(guān)，張口越大，角就越大。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家完全展開(kāi)活動(dòng)角的兩條邊，我們來(lái)看一看我們的角的大小變了沒(méi)有?
小結(jié)：我們現(xiàn)在知道了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
2.比一比
師：現(xiàn)在大家把手中的活動(dòng)角固定住，和你的同桌比一比誰(shuí)的角大。
師：誰(shuí)能告訴我你是怎樣和同桌比較大小的？
小結(jié)：我們?cè)诒容^角的大小時(shí)，不僅要讓兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，而且要其中的一條邊重合，然后看另一條邊。另一條邊張口大，這個(gè)角就大。
師：下面就按照我們剛剛討論出來(lái)的方法再和你的同桌比一比誰(shuí)的角大吧。
四、回歸生活，總結(jié)認(rèn)識(shí)
師：我們今天認(rèn)識(shí)了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)角的大小，知道角的大小與兩邊張口大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在我們的身邊就有許許多多的角，看看哪位小朋友的眼睛最亮，能找到它們。
在本節(jié)課堂上，經(jīng)過(guò)課下自己的反省和思考，我認(rèn)為自己有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)是：相較于過(guò)去，我的課堂組織能力有了較大的提高和進(jìn)步，我會(huì)繼續(xù)努力，更上一層樓。
通過(guò)與各位教師的集體教研以及個(gè)人反思，我認(rèn)為有以下不足之處：
2.耳麥聲音有些大，造成課堂氣氛稍顯嘈雜，不利于學(xué)生集中注意力聽(tīng)講；
3.對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少，沒(méi)有眼神的交流，孩子得不到老師眼睛的反饋。
在以后的課堂中，我會(huì)注意放慢課堂節(jié)奏，給予孩子適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去調(diào)整自我，更好地吸收知識(shí)；對(duì)孩子的態(tài)度應(yīng)該更加溫和親切，為孩子營(yíng)造一個(gè)民主、平等、親切的課堂氛圍，這樣才能讓孩子充分調(diào)動(dòng)全身機(jī)能投入到學(xué)習(xí)中去。
上課最重要的就是與學(xué)生的交流，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上當(dāng)以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)工作，讓學(xué)生感受到老師是在關(guān)注自己，同時(shí)老師也能從學(xué)生的眼睛中得到教學(xué)反饋，有助于促進(jìn)課堂和諧共進(jìn)。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇十
認(rèn)識(shí)角是國(guó)標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第64-66頁(yè)的內(nèi)容。本課是第1課時(shí)，主要認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)，感悟角是有大小的，體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法做出角。
2、感悟角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小，體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
3、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小、比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思想。
讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)。
讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。
活動(dòng)角、多媒體課件、白紙等。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙、一個(gè)圖釘、兩張硬紙條。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角
二、探索新知，認(rèn)識(shí)角 1、抽象角，認(rèn)識(shí)角。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇十一
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、三角形和圓形的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]。
1、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2、小白兔頭飾一個(gè)，內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)的“魔術(shù)箱”一個(gè)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、以故事形式引出主題。
二、復(fù)習(xí)圖形師：小朋友真聰明，全都答對(duì)了，今天老師跟小朋友復(fù)習(xí)這些圖形。
1、出示“魔術(shù)箱”師：小朋友，你們看，老師從魔術(shù)師那里借來(lái)了魔術(shù)箱。今天老師就要為小朋友表演魔術(shù)，你們可要仔細(xì)地看喲！
三、游戲—鋪路。
2、擺出各種形狀不同的幾何圖形師；小朋友，你們看到了嗎？這里有很多不同的'形狀，請(qǐng)你們把圓形材料放進(jìn)圓形的坑里，把三角形材料放進(jìn)三角形的坑里，把正方形材料放進(jìn)正方形的坑里，直到把坑全鋪平?。ㄟ呏v解邊示范）。
3、幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應(yīng)的材料。
四、結(jié)束部分讓幼兒扮小兔跳，沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
課本91—92頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘表，在具體情景中建立時(shí)間觀念。
2、使學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)看整時(shí)，并且在實(shí)際生活中會(huì)應(yīng)用。
教具：實(shí)物鐘表、鐘表圖片。
學(xué)具：實(shí)物鐘表。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入：
同學(xué)們，老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你，仔細(xì)聽(tīng)好了。
你早上是什么時(shí)候起床的？
（生：6點(diǎn)半、7點(diǎn)……）。
你是怎么知道這些時(shí)間的？
（生：聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)的、看鐘表的……）。
要想知道這些時(shí)間我們就要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表。
二、新授：
1、初步感知：
有關(guān)鐘表的知識(shí)你知道哪些？
（請(qǐng)優(yōu)等生介紹：鐘表上有數(shù)、有長(zhǎng)針、有短針……）。
師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：數(shù)長(zhǎng)針短針。
誰(shuí)還有補(bǔ)充？
（生：鐘表上有大格、有小格……）。
師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：大格小格。
2、指導(dǎo)觀察：
現(xiàn)在我們就來(lái)研究一下鐘表。
拿出你的鐘表。請(qǐng)仔細(xì)觀察鐘表上的數(shù)。
你有什么想對(duì)大家說(shuō)的？
（引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)鐘表上有12個(gè)數(shù)。還有學(xué)生會(huì)邊說(shuō)邊比劃數(shù)是按照這樣的方向排列的。）。
你知道鐘表上的長(zhǎng)針、短針?lè)謩e叫什么嗎？
長(zhǎng)針叫分針，用手指一指你的鐘表上的分針。
短針叫時(shí)針，用手指一指你的鐘表上的時(shí)針。
鐘表上每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間是一個(gè)大格，數(shù)一數(shù)鐘表上共有多少個(gè)大格？
（生：有12個(gè)大格。）。
你知道共有多少個(gè)小格嗎？
（生：共有60個(gè)小格。）。
有關(guān)鐘表上的知識(shí)你還想知道哪些？
引導(dǎo)學(xué)生明確時(shí)針就是表示幾時(shí)的。
3、認(rèn)識(shí)時(shí)間：
出示鐘面圖：
8時(shí)3時(shí)6時(shí)。
這幾個(gè)時(shí)間你們認(rèn)識(shí)嗎？分別是多少？
你是怎么認(rèn)識(shí)的？
想一想這些時(shí)間你在干什么？
仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面上的分針指向幾？
（生：都是指向12。）。
你知道這是為什么嗎？
（是因?yàn)榉轴樁际菑?2出發(fā)正好走了一圈，又指向12。）。
分針指向12就是整時(shí)，也就是說(shuō)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
4、寫(xiě)時(shí)間：
你會(huì)認(rèn)時(shí)間，會(huì)寫(xiě)時(shí)間嗎？
我們來(lái)看第一個(gè)時(shí)間是8時(shí)，我們先寫(xiě)一個(gè)“8”再寫(xiě)一個(gè)“時(shí)”。
時(shí)間還有一種表示方法，就是電子表的顯示方法。
這種表示方法是這樣寫(xiě)的“8:00”。
你見(jiàn)過(guò)這種表示方法嗎？在哪見(jiàn)過(guò)的？你可真會(huì)觀察。
你想試試嗎？
請(qǐng)你把后面的兩個(gè)鐘面上的時(shí)間用兩種方法表示出來(lái)。
找兩人板演，其他學(xué)生自己獨(dú)立完成后集體訂正。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識(shí)？
分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
下面就我們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。
三、鞏固練習(xí)：
1、師撥表學(xué)生報(bào)時(shí)：
現(xiàn)在我要觀察一下哪個(gè)同學(xué)眼睛亮、嘴巴巧，我撥鐘表你報(bào)時(shí)，搶答。
2、師報(bào)時(shí)學(xué)生撥鐘表：
咱們班的學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛亮、嘴巴巧腦子轉(zhuǎn)的快，現(xiàn)在我要看一下你的小手是不是很靈活，準(zhǔn)備好你的鐘表我報(bào)時(shí)你撥鐘表。
請(qǐng)同桌兩人互相檢查。
3、課本92頁(yè)內(nèi)容：
請(qǐng)同學(xué)們趕快收拾好學(xué)具，快速打開(kāi)課本92頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立用兩種方法把圖中的作息時(shí)間表示出來(lái)。
教師逐一批改及時(shí)反饋指導(dǎo)。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教材解析：
“倍”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識(shí)了除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問(wèn)題為主線，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，初步理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境中，通過(guò)實(shí)物演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步理解“倍”的意義，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
2、在比較兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通“同樣多”和“1倍”的聯(lián)系以及“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系，使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
3、在學(xué)生自主探索、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、通過(guò)具體的生活情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立“倍”的概念，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“倍”的意義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。
2、交流反饋問(wèn)題。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問(wèn)題，說(shuō)明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問(wèn)題。
（說(shuō)明：預(yù)設(shè)二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問(wèn)題這一生成而設(shè)計(jì)的。）。
3、談話：王晶也提了一個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)讀讀吧。
生齊讀問(wèn)題，師板貼問(wèn)題。
4、談話：讀完后，你有什么問(wèn)題嗎？（生可能提問(wèn)：什么是倍？）是啊，倍的知識(shí)咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。今天我們就一起來(lái)研究研究它，和倍做朋友。
板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問(wèn)題，導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、分析素材，理解概念。
（一）操作演示，初步認(rèn)識(shí)倍的意義。
1、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一遍問(wèn)題。（生齊讀問(wèn)題）解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？（指生說(shuō)）。
2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來(lái)。
生操作學(xué)具，師巡視指導(dǎo)。
交流展示擺法。
3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。
預(yù)設(shè)一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。
（2）王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。
預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。
預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。（這是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容。）。
4、（1）根據(jù)預(yù)設(shè)一來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)？
預(yù)設(shè)一：畫(huà)豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫(huà)豎線）。
預(yù)設(shè)二：分一分（將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分）。
談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？
預(yù)設(shè)：兩部分。
談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一部分呢？
預(yù)設(shè)：同樣多。
預(yù)設(shè)：也是同樣多。
（2）根據(jù)預(yù)設(shè)二來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
生到黑板擺一擺，分一分。
談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？
預(yù)設(shè)：兩部分。
談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)：同樣多。
這一部分呢？
預(yù)設(shè)：也是同樣多。
（3）根據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。
談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了。真是個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的孩子！
談話：同學(xué)們看，如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3，根據(jù)這位同學(xué)說(shuō)的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3？（預(yù)設(shè)：是）。
談話：那誰(shuí)能上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)？
生到黑板上指一指，說(shuō)一說(shuō)。
5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3。
小結(jié)：6里面有2個(gè)3，我們就說(shuō)，6是3的2倍。
6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來(lái)指一指，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。
同位互相說(shuō)。
7、談話：現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰(shuí)最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。
學(xué)生再擺一擺，讓生到前面展示。
追問(wèn)：為什么要3個(gè)一份，3個(gè)一份的擺？是根據(jù)誰(shuí)的只數(shù)擺的？
談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（二）動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。
學(xué)生擺，師巡視，指導(dǎo)。
3、展示交流：你是怎么擺的？追問(wèn)：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[？
4、課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造充分的操作活動(dòng)，并在每次操作前提出要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的操作，然后通過(guò)操作之后的追問(wèn)，幫助學(xué)生理解每次操作活動(dòng)的意義，使學(xué)生初步體會(huì)“倍”的含義。
三、借助素材，總結(jié)概念。
生交流想法。
2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識(shí)倍的？
引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)識(shí)倍的方法：擺一擺，圈一圈。
3、揭示課題：我們通過(guò)擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了朋友。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會(huì)因比較標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變，初步體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。
四、鞏固拓展，應(yīng)用概念。
1、圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)，深入理解倍的意義。
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示交流。
2、解決問(wèn)題。
談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問(wèn)題嗎？
生提問(wèn)題，師選擇其中三個(gè)問(wèn)題解決。
（1）劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？
生圈一圈，匯報(bào)結(jié)果：8里面有2個(gè)4,8是4的2倍。
師說(shuō)明：8是4的2倍?？梢杂靡粋€(gè)除法算式來(lái)表示：8÷4=2。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：8表示什么？4和2分別表示什么？
師說(shuō)明：倍不是單位名稱(chēng)。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識(shí)。
（2）學(xué)生獨(dú)立解決“丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？”交流算式，訂正結(jié)果。
（3）解決“林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？”，
學(xué)生獨(dú)立解決，交流想法，認(rèn)識(shí)3是3的1倍。
遷移學(xué)習(xí)：4是4的1倍，5是5的1倍。
學(xué)生舉例：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)還是誰(shuí)的1倍。
觀察：這三個(gè)問(wèn)題有什么共同點(diǎn)？學(xué)生交流看法。
小結(jié)：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使學(xué)生體會(huì)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來(lái)解決。通過(guò)解決問(wèn)題，遷移學(xué)習(xí)1倍的知識(shí)。然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)“倍”的小知識(shí)，理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系，不能做單位名稱(chēng)。
五、回顧梳理，總結(jié)提升。
談話：這節(jié)課，你有什么收獲？
（引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)。）。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)，梳理思維，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇十四
知道9的形成及能手口一致點(diǎn)數(shù)9以?xún)?nèi)數(shù)量的.物體。
我說(shuō)1，我對(duì)1，一根手指就是1；我說(shuō)2，我對(duì)2，1添上1就是2；
我說(shuō)3，我對(duì)3，2添上1就是3；我說(shuō)4，我對(duì)4，3添上1就是4；
我說(shuō)5，我對(duì)5，4添上1就是5；我說(shuō)6，我對(duì)6，5添上1就是6；
我說(shuō)7，我對(duì)7，6添上1就是7；我說(shuō)8，我對(duì)8，7添上1就是8；
我說(shuō)9，我對(duì)9，8添上1就是9。
1、《拔蘿卜》拔出9，知道9在8的后面。
2、用橡皮泥制作9寶寶。
1、故事《排節(jié)目》的形成。
2、給9寶寶印畫(huà)。
小結(jié)：看一看誰(shuí)印得好，老師給小朋友貼在墻上。
今天我們學(xué)到了新本領(lǐng)，回家表演給爸爸媽媽?zhuān)脝幔?BR> 秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇十五
1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
2.知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格。
3.幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
幫助學(xué)生建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
〔評(píng)析：抓住學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?！?。
*?又短又粗的針叫時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針。
*?還有12個(gè)數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。
*?數(shù)字的旁邊還有什么？再來(lái)數(shù)一數(shù)有多少格？
（課件中時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格分別閃動(dòng)。）。
（?教師小結(jié)）時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格，它們組成了一個(gè)漂亮的鐘面。
1.認(rèn)識(shí)。
*?長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指著幾？
*?短短的時(shí)針指著幾？
*?教師小結(jié)：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指7就7時(shí)。（學(xué)生跟著說(shuō)，教師演示課件）。
2.鞏固。
a.搶答：分針指著12，時(shí)針指著8是幾時(shí)？指著4呢？
（教師小結(jié)：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。）。
像這樣分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，我們把這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)。
d.現(xiàn)在二人一組撥鐘練習(xí)。
小結(jié)：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。
四、練習(xí)。
1.小明的一天。
2.動(dòng)腦筋。（過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)）。
我看小朋友們精神百倍，那咱們?cè)賮?lái)一個(gè)智力大比拼好嗎？
五、總結(jié)。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇一
教學(xué)內(nèi)容:。
蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))第82頁(yè)一84頁(yè)的例題和“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):。
1.使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際初步理解“倍”的含義。
2.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
要求:（1）數(shù)法可以不同，但正好要數(shù)完。
（2）看哪種數(shù)法又對(duì)又快。
2.分小組操作、討論。
3.全班交流。學(xué)生可能提出。
（1）可2個(gè)一數(shù)，正好數(shù)4次，4個(gè)2，用乘法2×4=8。
（2）可3個(gè)一數(shù)，正好數(shù)3次，3個(gè)3，用乘法3×3=9。
（3）可4個(gè)一數(shù)，正好數(shù)2次，2個(gè)4相加，用4+4或4×2＝8。
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。
1.教學(xué)例題。
（1）講述:“六一”是屬于孩子們的節(jié)日。老師想帶小朋友們?nèi)ァ敖鸷珗@”游園，樂(lè)意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。)誰(shuí)能幫老師有順序地?cái)?shù)一數(shù)共有多少朵?學(xué)生自由回答，數(shù)法不一。
指名上黑板排列藍(lán)花和黃花，其余同學(xué)在下面操作學(xué)具排列。
（3）引導(dǎo)觀察:你知道了什么?如黃花有6朵，啟發(fā):“黃花有6朵”還可以怎么說(shuō)?
引導(dǎo)說(shuō)出藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵。
（4）講述:藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。
設(shè)問(wèn):誰(shuí)是誰(shuí)的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?
啟發(fā):藍(lán)花有2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，黃花有3個(gè)2朵，用什么方法計(jì)算黃花的朵數(shù)？學(xué)生列式計(jì)算。
（5）)組織交流討論并強(qiáng)調(diào)列式:2×3＝6(朵)或3×2=6(朵)。
2.情境拓展。
（1）公園里的叔叔決定贈(zèng)送給我們班2朵。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問(wèn):現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?黃花有幾朵?提醒學(xué)生說(shuō)完整，并會(huì)列式計(jì)算。
（3）談話:叔叔還想考考大家。(屏幕出示8朵紅花。)紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?紅花有幾朵?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板排列，其余同學(xué)自己排一排，互相說(shuō)思考的過(guò)程。
3.課堂小結(jié)。提問(wèn):誰(shuí)能告訴老師，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與哪個(gè)字有關(guān)?(板書(shū)課題:“倍”的初步認(rèn)識(shí))。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1.“想想做做”第2題。
談話:小朋友們表現(xiàn)真棒，老師也帶來(lái)了獎(jiǎng)品，想獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友們。實(shí)物出示。在書(shū)上填空。組織交流(強(qiáng)調(diào)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍)，給予鼓勵(lì)。
2.做游戲舞蹈“蝴蝶與小蟲(chóng)”。
3.談話:公園中的小動(dòng)物見(jiàn)小朋友們表現(xiàn)真出色，特地準(zhǔn)備了舞蹈?？矗鼈儊?lái)了。學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏跳舞。
4.談話:下一站我們一起去“森林餐廳”
想想做做“第4題。
（1）找相應(yīng)的已知條件及所求問(wèn)題。
（2）列式計(jì)算。
(3)交流:為什么用乘法計(jì)算?
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
1.總結(jié)評(píng)價(jià)。
2.整隊(duì)、報(bào)數(shù)。結(jié)合列隊(duì)實(shí)際，應(yīng)用“倍”的知識(shí)尋找規(guī)律。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇二
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第46～47頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
學(xué)情分析：
量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長(zhǎng)短。因此，在“量長(zhǎng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)過(guò)程：
初步認(rèn)識(shí)線段1、感受線段的“直”。談話：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一位生活朋友，拿出信封打開(kāi)看看（毛線），隨意的放在桌子上。
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。提問(wèn)：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線會(huì)變得怎樣？教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)的那根線有什么不同？（板書(shū)：直的）談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。（板書(shū)：線段）2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。
指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。2、找身邊的線段。談話：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線段。拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線段呢？學(xué)生上來(lái)指一指。提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段？除了書(shū)的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？3、折線段談話：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，像老師這樣對(duì)折、打開(kāi)，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線段嗎？同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線段。請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長(zhǎng)短。
比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)有短。4、數(shù)線段。談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線段圍成的。出示“想想做做”第2題中的圖形。談話：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。
圖形組合成小房子，數(shù)數(shù)這個(gè)圖形上有幾條線段？變化組合圖形，直至變成一個(gè)圓形。
（根據(jù)課堂也可這樣：提出問(wèn)題，引發(fā)思考：如果沒(méi)有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫(huà)一條線段？還能用哪些工具畫(huà)出線段？你們又是怎么畫(huà)的？）為什么這些工具都能畫(huà)出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線段的，還有別的方法嗎？請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。6、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。談話：剛才我們畫(huà)了線段，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線段嗎？這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。出示書(shū)上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。集體核對(duì)。提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。
四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣1、你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫(huà)嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？2、從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線圖）。
1
2
3
你認(rèn)為小兔們應(yīng)該選擇哪一條路呢？是的，其實(shí)在這兩點(diǎn)間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。小白兔高高興興地去小猴家做客啦。
同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，3、激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇三
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第52～53頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。
2.知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3.在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。
學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話引入。
談話：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米（板書(shū)課題）。量比較長(zhǎng)的物體，常用“米”作單位。
二、初步認(rèn)識(shí)1米。
1.估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
談話：老師的身高是1米72厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）。
談話：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“停”。（學(xué)生活動(dòng)）。
啟發(fā)：（指拉開(kāi)的綢帶）這段綢帶的長(zhǎng)正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)？（可以用尺量一量）。
2.認(rèn)識(shí)1米。
出示米尺。
談話：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度是1米。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長(zhǎng)。
提問(wèn)：看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：1米=100厘米。
3.用米尺量。
談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
指名量出一根1米的綢帶，再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(zhǎng)的綢帶。
提問(wèn)：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量？（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）。
談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？
小組活動(dòng)后，組織交流。
提問(wèn)：你能用兩手比畫(huà)出1米大約有多長(zhǎng)嗎？
學(xué)生用手比畫(huà)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
談話：請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長(zhǎng)正好是1米。
小組活動(dòng)后，交流匯報(bào)。
三、深化對(duì)1米的認(rèn)識(shí)。
（1）提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）。
提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
（2）要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路，大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）。
提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
小組活動(dòng)后，組織交流。
（3）談話：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長(zhǎng)。睜開(kāi)眼睛，伸出雙手，比畫(huà)一下1米的長(zhǎng)度。
（4）提問(wèn)：知道1米有多長(zhǎng)了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長(zhǎng)的綢帶嗎？
學(xué)生活動(dòng)后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長(zhǎng)。
（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。
（6）完成“試一試”。
先分別估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬、教室門(mén)的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。
學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。
四、課堂總結(jié)。
提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇四
教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)(上冊(cè))第12－13頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。
2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的空間觀念。
3.在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。
1．用左右手引入，感知自身的左與右。
(1)提問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?
(3)小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。(由慢到快)。
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
2．結(jié)合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。
同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)“小明坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌討論后匯報(bào)。
(2)聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(“想想做做”第1題)。
讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
選橫排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友b所處的位置。
引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)兒說(shuō)b在左邊，一會(huì)兒說(shuō)b在右邊。
講述：我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置時(shí)，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。
讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。
二、鞏固深化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
1.擺一擺。(“想想做做”第2題)。
(1)同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊有什么。
(3)請(qǐng)同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名幾人交流。
2．說(shuō)一說(shuō)。
(1)“想想做做”第3題。
談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購(gòu)物，他們來(lái)到了玩具柜臺(tái)。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買(mǎi)一樣，并且不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō)出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)。
提問(wèn)：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會(huì)怎么說(shuō)呢?其他小朋友能根據(jù)他的說(shuō)法，猜出他想買(mǎi)的是什么嗎?(評(píng)析：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、猜測(cè)、推理、交流的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)。
(2)“想想做做”第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。
三、實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
1．想一想。
談話：老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家，我跟大家面對(duì)面地站著，(舉起右手)請(qǐng)問(wèn)：老師舉的是右手嗎?(可能有的學(xué)生說(shuō)是右手，有的說(shuō)不是右手，說(shuō)法不一)。
請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判斷一下，老師舉的是不是右手。
(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的看法。)說(shuō)明：我們面對(duì)面站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉起的右手就剛好相反。
2．動(dòng)腦筋。
(在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表演體驗(yàn)。)。
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，應(yīng)該*右邊有秩序地走。
四、總結(jié)點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用。
談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過(guò)程中你有什么收獲和體會(huì)?
課后，到學(xué)校和家里再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。
總評(píng)。
“認(rèn)識(shí)左、右”這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和新思想。
1．把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興的活動(dòng)中，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中體驗(yàn)左右的置關(guān)系及其相對(duì)性。如組織學(xué)生利用自己身體上的右開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)品進(jìn)行探索性的操作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)玩具的情景組織學(xué)生開(kāi)展猜測(cè)、推理活動(dòng)，組織學(xué)生表演上下樓梯體會(huì)左右位置與判斷者的關(guān)系，這些無(wú)不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。
2．注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分利用書(shū)上的練習(xí)與場(chǎng)景，并由此延伸和挖掘大量的生活實(shí)例，無(wú)論是新課引入、范例的選擇還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中，去感受、去發(fā)現(xiàn)、去比較左和右的不同，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)了解其相對(duì)性，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”，“使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”的理念。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇五
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第73頁(yè)的例題和第74頁(yè)“想想做做”的第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)操作，把“倍”的概念與學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)“份”聯(lián)系起來(lái)，理解“倍”的含義，建立“倍”的概念。學(xué)會(huì)分析一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和合情推理能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍“的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，探究新知。
1、談話：（出示例題的情景圖）。
師：夏天到了，花壇里開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。從圖上你了解到了哪些信息？
（生：藍(lán)花有2朵，黃花有6朵，紅花有8朵）。
師：你能比一比其中兩朵花的朵數(shù)嗎？
師：剛才小朋友們說(shuō)的誰(shuí)比誰(shuí)多多少或少多少的問(wèn)題，都是比較兩個(gè)數(shù)量相差多少的關(guān)系，今天我們將從另一個(gè)角度來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
板書(shū)：倍的認(rèn)識(shí)。
2．認(rèn)識(shí)倍。
（出示幻燈）。
師：小朋友們，我們先來(lái)比較一下藍(lán)花和黃花，藍(lán)花有幾朵呢？（2朵）。
師：藍(lán)花有2朵，我們可以把2朵藍(lán)花看作一份，怎樣表示一份呢？（圈起來(lái)）。
師：那么，黃花有這樣的幾份呢？（3份）。
師：怎樣做可以看得更清楚一些呢？
師：想一想該怎樣圈？（2個(gè)2個(gè)地圈）。
追問(wèn)：你為什么要2個(gè)2個(gè)地圈呢？
師：黃花有3個(gè)2朵，所以黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。
師：這兩句話聽(tīng)老師再說(shuō)一遍，然后請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：把2朵藍(lán)花看做一份，黃花有這樣的3個(gè)2朵，所以黃花是藍(lán)花的3倍。
追問(wèn)：為什么說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍呢？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（同桌互相說(shuō)，指名說(shuō)）。
師：藍(lán)花有2朵，黃花有6朵，要求黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，其實(shí)就是求6里面有幾個(gè)2。
3．教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
（出示幻燈）。
師：紅花是藍(lán)花的幾倍呢？打開(kāi)書(shū)至73頁(yè)，自己圈一圈，填一填。
展示學(xué)生作業(yè)（實(shí)物投影）。
（1）你是把什么看作一份的？（把2朵藍(lán)花看作一份）。
（2）把藍(lán)花看成一份，那么紅花有這樣的幾份？
（3）紅花有這樣的4份，也就是說(shuō)紅花有幾個(gè)2朵？
（4）紅花有4個(gè)2朵，所以紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。
（5）誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？
師：黃花有2朵，紅花有8朵，求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，其實(shí)也就是求8里面有幾個(gè)2。
師：我們還可以用除法來(lái)計(jì)算。
板書(shū)：8÷2=4。
追問(wèn)：8指的是什么？2指的是什么？
8里面有4個(gè)2朵，所以紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。
師：后面要不要單位？但這里面倍表示的是兩數(shù)之間的一種關(guān)系，描述兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是沒(méi)有單位的，所以8÷2＝4后面沒(méi)有單位。倍不是單位。
想一想：為什么可以用除法計(jì)算？
談話：我們從圖中看到，藍(lán)花有2朵，把2朵看做1份，再想8朵紅花能分成這樣的幾份，這就是把8朵紅花按每2朵一份的要求平均分，所以用除法計(jì)算。
板書(shū)：6÷2＝3。
有沒(méi)有單位？
小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來(lái)計(jì)算。
4.鞏固練習(xí)：
師：朵朵美麗的鮮花引來(lái)了翩翩起舞的蝴蝶（出示幻燈，指名回答）。
三、檢查反饋。
1．“想想做做”第1題。
談話：物體的個(gè)數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系，線段的長(zhǎng)短之間也有倍數(shù)關(guān)系。
（課件出示）紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？
學(xué)生獨(dú)立完成，你是怎么知道的？
（集體交流：把綠帶子的長(zhǎng)看作1份，紅帶子的長(zhǎng)有這樣的5份，所以紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的5倍。）。
2．“想想做做”第3題。
談話：剛才通過(guò)觀察迅速地得出了答案，這里你能按照題目的要求完成嗎？
請(qǐng)一名學(xué)生讀要求：先連一連，再填空。獨(dú)立完成后集體交流。
指出：看來(lái)我們一定要看清楚是把多少個(gè)看成一份，有這樣的幾份，就是幾倍。
3．?dāng)[一擺：“想想做做”第2題。
談話：接下來(lái)，我們一起稍微放松放松，動(dòng)手?jǐn)[擺小棒。
4.第二次反饋：應(yīng)用練習(xí)。
（1）“想想做做”4、5題。
（2）游戲：拍一拍。
師：請(qǐng)一位小朋友先拍，然后老師拍，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)他拍的下數(shù)是我拍的幾倍？
四、全課總結(jié)。
談話：說(shuō)說(shuō)你在這節(jié)課上的收獲？
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇六
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第四冊(cè)第73頁(yè)的例題和第74頁(yè)“想想做做”的第1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)操作，把“倍”的概念與學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)“份”聯(lián)系起來(lái)，理解“倍”的含義，建立“倍”的概念。學(xué)會(huì)分析一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和合情推理能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
談話：今天，森林里的小動(dòng)物正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起去瞧一瞧?。ㄕn件出示）來(lái)了哪些運(yùn)動(dòng)員？誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法讓人一眼就能看出它們分別有幾只？到黑板上擺一擺。（3只小狗6只小熊）。
問(wèn)：比較兩只小動(dòng)物的只數(shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？(生：小狗比小熊少幾朵；小熊比小狗多幾朵；)。
談話：小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外，它們之間還有其他什么關(guān)系嗎？今天這節(jié)課，我們將從另一個(gè)角度來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
1．認(rèn)識(shí)“倍”
（1）小狗有3只，邊說(shuō)邊將小狗的3只圈起來(lái)。小熊有6只，同樣3只3只地圈起來(lái)。
啟發(fā)：小熊有6只還可以怎么說(shuō)？引導(dǎo)說(shuō)出：小熊有2個(gè)3只。
問(wèn)：（邊指邊說(shuō)）我們把3只小狗看作1份，小熊有這樣的幾份？（有這樣的2份）。
講述：我們把3只小狗看作1份，小熊有2個(gè)3只，是這樣的2份，我們就說(shuō)“小熊的只數(shù)是小狗的2倍”。
追問(wèn)：為什么說(shuō)小熊的只數(shù)是小狗的2倍？
板書(shū)：小熊的只數(shù)是小狗的（2）倍。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，同桌間說(shuō)一說(shuō)。
（2）揭題：看來(lái)小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外，還可以說(shuō)小熊是小狗的幾倍。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。(板書(shū)：“倍”)。
（3）(拿掉一只小狗)提問(wèn)：現(xiàn)在小熊的只數(shù)還是是小狗的2倍嗎？那是幾倍呢？用小棒代替在紙上擺一擺。
誰(shuí)愿意到前面來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，你能像剛才那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？
板書(shū)：小熊的只數(shù)是小狗的（3）倍。)。
（4）疑問(wèn)：看到黑板上的這兩幅圖，我就不明白了。同樣都是6只小熊，怎么一會(huì)是小狗的2倍，一會(huì)又是小狗的3倍呢？（一個(gè)是以3個(gè)為一份，一個(gè)是以2個(gè)為一份）。
2．教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”
談話：剛才我們用圈一圈、擺一擺的方法來(lái)求出小熊的只數(shù)是小狗的幾倍，現(xiàn)在小狗變成了5個(gè)，小熊站了好幾排，一共有40只。你還能用圈一圈的方法求出小熊是小狗的幾倍嗎？那怎么辦?(用除法)那怎樣算呢？對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看一看。
用算式計(jì)算更簡(jiǎn)單。
那黑板上的兩幅圖你也能用算式來(lái)表示嗎?
板書(shū)：6÷3=2。
算式中6、3、2表示什么意思？
指出：“倍”是表示兩個(gè)數(shù)量之間的一種關(guān)系，不是單位名稱(chēng)，所以不用在得數(shù)后面寫(xiě)“倍”。
（小結(jié)：（指黑板）看來(lái)，要知道“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”，可以用除法來(lái)計(jì)算。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1．“想想做做”第1題。
談話：物體的個(gè)數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系，線段的長(zhǎng)短之間也有倍數(shù)關(guān)系。
（課件出示）紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？
學(xué)生獨(dú)立完成，你是怎么知道的？（集體交流：把綠帶子的長(zhǎng)看作1份，紅帶子的長(zhǎng)有這樣的5份，所以紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的5倍。）。
2．“想想做做”第3題。
談話：剛才通過(guò)觀察迅速地得出了答案，這里你能按照題目的要求完成嗎？
請(qǐng)一名學(xué)生讀要求：先連一連，再填空。獨(dú)立完成后集體交流。
指出：看來(lái)我們一定要看清楚是把多少個(gè)看成一份，有這樣的幾份，就是幾倍。
3．?dāng)[一擺。
談話：接下來(lái)，我們一起稍微放松放松，動(dòng)手?jǐn)[擺小棒。
先觀察圖上是怎么擺的？看這些小棒是把多少根看成一份的？（出示第一小題的擺法）。
（1）第一行擺3根，第二行擺3個(gè)3根，問(wèn)：第二行的根數(shù)是第一行的幾倍？
照樣子在桌上擺一擺，比一比誰(shuí)擺得又對(duì)又快。
（2）移動(dòng)一根小棒，要使第二行擺的根數(shù)是第一行的5倍，該怎樣移動(dòng)？
（3）第一行任意擺，但第二行的根數(shù)必須是第一行的3倍，你會(huì)怎么擺？
（4）第一行任意擺，第二行也任意擺，但兩行必須有倍數(shù)關(guān)系，你會(huì)怎么擺？
選一學(xué)生到展臺(tái)上擺，其他學(xué)生在桌上擺。（表?yè)P(yáng)：認(rèn)真的，又對(duì)又快的學(xué)生）。
4．年齡問(wèn)題。
小明說(shuō)：“去年我5歲，媽媽35歲。”
（1）去年媽媽的年齡是小明的幾倍？
（2）去年媽媽的年齡比小明大幾歲？
（3）今年媽媽的年齡是小明的幾倍？
（4）今年媽媽的年齡比小明大幾歲？
5.動(dòng)物園里的樂(lè)趣。
談話：還有哪些動(dòng)物也來(lái)參賽了，分別有幾只？
你能說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物的數(shù)量之間有倍數(shù)關(guān)系嗎？（比如：小熊的只數(shù)是小鴨的2倍，算式是4÷2=2）。
你能像我這樣看圖說(shuō)一說(shuō)嗎？同桌互相說(shuō)。學(xué)生同桌討論后指名交流。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
今天我們認(rèn)識(shí)了什么？你有什么收獲呢？
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇七
教材簡(jiǎn)析：
“認(rèn)識(shí)人民幣”這單元的教學(xué)內(nèi)容與過(guò)去“元、角、分”的教學(xué)內(nèi)容相比有較大的突破。過(guò)去的教材以學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣和會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算為主；現(xiàn)在的教材，要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用人民幣，要求學(xué)生在買(mǎi)東西的過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。本課認(rèn)識(shí)1元以?xún)?nèi)的人民幣，教材從一幅三名孩子在商店里買(mǎi)玩具的畫(huà)面引入，使學(xué)生聯(lián)想到“買(mǎi)東西要使用人民幣”，由此喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，再組織學(xué)生通過(guò)取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)，使學(xué)生對(duì)人民幣形成整體的認(rèn)識(shí)?！霸囈辉嚒笔箤W(xué)生進(jìn)一步熟悉元與角間的進(jìn)率，為學(xué)生購(gòu)物付幣做準(zhǔn)備?！跋胂胱鲎觥钡牧?xí)題安排得層次分明：第1、2兩題讓學(xué)生辨認(rèn)小面值的人民幣；第3、4兩題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)取錢(qián)方案的多樣；第5題創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理，發(fā)展學(xué)生的思維。
設(shè)計(jì)理念：
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”本課擬體現(xiàn)以上的教學(xué)理念。由于學(xué)生在生活中都接觸過(guò)人民幣，都有簡(jiǎn)單的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，因此本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生熟悉的購(gòu)物情景引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行自主探究和合作交流，親歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，有效地促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)1元以?xún)?nèi)的人民幣，知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣和勤儉節(jié)約的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：各種面值人民幣之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)習(xí)小組（2人一組）準(zhǔn)備一個(gè)紙盒，紙盒里面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境激趣。
（1）、出示教材第60頁(yè)第一幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
（2）、提問(wèn)：你們從圖中看到些什么？（三個(gè)小朋友在商店里買(mǎi)玩具。）你們買(mǎi)過(guò)東西嗎？買(mǎi)東西要用什么？（錢(qián)）各個(gè)國(guó)家的錢(qián)都有不同的名稱(chēng)，誰(shuí)知道我們國(guó)家的錢(qián)叫什么？（人民幣）。
（3）、揭示課題，齊讀課題。
[評(píng)析：從購(gòu)物情景引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。]。
二、自主探究。
1、認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。
（1）、提問(wèn)：小朋友，你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎？（認(rèn)識(shí)）請(qǐng)你從盒子里找出你認(rèn)識(shí)的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽(tīng)。
（2）、分組活動(dòng)：學(xué)生從盒子里找出認(rèn)識(shí)的人民幣，向同桌介紹。
（3）、小組匯報(bào)：讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機(jī)補(bǔ)充，并把不同面值的人民幣展示出來(lái)。
2、認(rèn)識(shí)人民幣單位間的進(jìn)率。
（1）、讓學(xué)生辨認(rèn)不同面值的人民幣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢(qián)的思想教育。
（2）、提問(wèn)：小朋友，你們能把這些人民幣分分類(lèi)嗎？
請(qǐng)學(xué)生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類(lèi)。
學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)情況，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的依據(jù)。隨著學(xué)生的回答，引出人民幣的種類(lèi)有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。
（3）、出示教材第60頁(yè)第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。
提問(wèn)：圖中的小朋友想買(mǎi)什么？（手表）。
買(mǎi)手表該付多少錢(qián)？（1元）。
請(qǐng)學(xué)生從盒子里拿出1元錢(qián)，比一比誰(shuí)的拿法多。
學(xué)生匯報(bào)拿1元錢(qián)的不同方法。當(dāng)出現(xiàn)拿一個(gè)1元的和10個(gè)1角的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生建立“元”與“角”之間的進(jìn)率關(guān)系：1元=10角。
（4）、提問(wèn)：小朋友，我們已經(jīng)知道“1元=10角”，那么你知道1角等于幾分呢？（1角=10分）。
請(qǐng)學(xué)生從盒子里用不同的方法拿出1角錢(qián)，進(jìn)一步建立角與分的進(jìn)率關(guān)系。
完成課本第60頁(yè)填空：1元=（）角1角=（）分。
（5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)互換的結(jié)果，以及為什么要這樣換？
[評(píng)析：通過(guò)換幣，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“1元=10角”的規(guī)律的理解。]。
三、應(yīng)用拓展。
1、連一連。（“想想做做”第1題）。
觀察并說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？每種物品的價(jià)錢(qián)是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？
請(qǐng)學(xué)生把要買(mǎi)的物品和對(duì)應(yīng)的人民幣連起來(lái)。
2、填一填。（“想想做做”第2題）。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)題目的意思，再讓學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，集體交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
3、拿一拿。
（1）“想想做做”第3題。
要求學(xué)生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵(lì)小朋友想出不同的拿法，對(duì)每種拿法都要組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）“想想做做”第4題。
想一想：寄往外地的信要買(mǎi)8角郵票。怎樣付8角錢(qián)？
先讓小朋友自己想辦法拿8角錢(qián)，并在小組內(nèi)交流。
思考：用一種人民幣怎么拿？
用二種人民幣怎么拿？
用三種人民幣怎么拿？
4、游戲：購(gòu)物。（“想想做做”第5題）。
出示貨架：橡皮（每塊4角），美工刀（每把9角5分），鉛筆（每支4角），自動(dòng)鉛（每支7角），尺（每把3角）。
請(qǐng)小朋友用1元錢(qián)購(gòu)物，想一想，說(shuō)一說(shuō)，可以買(mǎi)哪幾樣?xùn)|西？應(yīng)找回多少錢(qián)？
四、總結(jié)延伸。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了哪些本領(lǐng)？有哪些收獲？
放學(xué)后，到商店看一看，哪些東西的價(jià)錢(qián)大約是1元。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇八
教材簡(jiǎn)析：在一年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。這部分教材以此為起點(diǎn)，首先安排學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些積木，然后通過(guò)描一描、印一印、摁一摁等多種方法引出了長(zhǎng)方形、正方形和圓。從物體上“分離”出面以后，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究面的形狀，感受長(zhǎng)方形、正方形和圓的特點(diǎn)，形成有關(guān)圖形的正確表象，教材在“想想做做”中安排了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如畫(huà)一畫(huà)、找一找、圍一圍等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，不僅在知識(shí)層面上得到鞏固和深化，而且進(jìn)一步體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。這部分教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運(yùn)用圖形描述問(wèn)題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)，因此依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握要求、合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得尤為重要。
設(shè)計(jì)理念：
教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。其一，學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)所獲得的知識(shí)和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，“再創(chuàng)造”是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動(dòng)力。其三，通過(guò)“再創(chuàng)造”能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也是人類(lèi)的一種活動(dòng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！?BR> 基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與圖形知識(shí)的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流，等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第40~42頁(yè)長(zhǎng)方形、正方形和圓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫(huà)圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱(chēng)并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
2、初步感受幾何形體的面的特征，體會(huì)“形”與“體”的聯(lián)系。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：圓鐘、筆筒、課件、積木（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）、水彩筆、方格紙、白紙（長(zhǎng)方形、正方形、圓）。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)一認(rèn)。
師：同學(xué)們喜歡玩積木嗎？
生：喜歡。
師：老師給你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一套積木，請(qǐng)你拿一個(gè)你認(rèn)識(shí)的最喜歡的積木向大家介紹介紹名稱(chēng)。
生：我拿的是……。
（課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）。
師：那這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎？
（黑板上貼出長(zhǎng)方形、正方形、圓）。
生：認(rèn)識(shí)。
師：哪你們知道它們叫什么名字？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)什么樣子？
生：我能的，長(zhǎng)方形是長(zhǎng)長(zhǎng)的，正方形是方方的，圓形是圓圓的。
生：歡迎。
二、找一找、畫(huà)一畫(huà)、摁一摁、印一印、貼一貼。
師：他們呀，就藏在你們手中的積木上呢，不信，你仔細(xì)地看一看，摸一摸，看誰(shuí)先找到他們！
生1：我找到了，我在正方體上找到了正方形！
生2：我找到長(zhǎng)方形了，瞧，他在長(zhǎng)方體上！
生3：我在圓柱的底上找到圓形。
課件演示（從物體中分離出面的過(guò)程）。
師：再拿出其他積木，用手摸一摸，你也能找到這些圖形嗎？
生觀察、交流、匯報(bào)。
師：小朋友們找到了這么多圖形小客人，能不能想一個(gè)好辦法讓他們離開(kāi)家到我們課堂上來(lái)跟大家見(jiàn)見(jiàn)面呀？老師提供給同學(xué)們一些物品，看看哪個(gè)小組想出的辦法多。
小組長(zhǎng)拿出印泥、白紙。學(xué)生拿著積木、白紙、鉛筆、印泥等物品討論著，探索著，嘗試著。
匯報(bào)方法：有一種方法的舉1個(gè)手指，有二種方法的舉2個(gè)手指，有3種方法的舉3個(gè)手指。我先讓有一種方法的小組里的同學(xué)發(fā)言，其他小組的同學(xué)補(bǔ)充。
學(xué)生的方法有：
1：把積木放在紙上，描下來(lái)。
2、用印泥印出長(zhǎng)方形、正方形和圓。
3、用白紙?jiān)诜e木上一摁，圖形就出來(lái)了。
師：同學(xué)們的方法真多，有描的，有印的，有摁的，那就開(kāi)始行動(dòng)吧。然后再剪下來(lái)。
師：剛才同學(xué)們讓長(zhǎng)方形、正方形、圓離開(kāi)了家，其實(shí)，長(zhǎng)方形、正方形、圓形這些平面圖形在我們生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多。你們能給你們剪下來(lái)的這些圖形分別找到新家嗎？（能）。
師：找到了他們的新家后，就把這些圖形貼在相應(yīng)物體的面上。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己為什么這么貼？
三、圍一圍。
師：剛才我們初步認(rèn)識(shí)了這些圖形，接下來(lái)我們就一起動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造這些圖形好嗎？讓我們?cè)卺斪影迳蟻?lái)“圍一圍”（板書(shū)）引導(dǎo)學(xué)生知道圍圖形不能把皮筋就這樣往上一放，而應(yīng)該把皮筋拉緊圍出圖形來(lái)。
生：在釘子板上圍圖形。
全班交流展示，說(shuō)說(shuō)你圍的是什么圖形？
生1：我圍出的是正方形和長(zhǎng)方形。
生2：我圍出的也是正方形和長(zhǎng)方形，不過(guò)我圍出的是沒(méi)有擺正的正方形和長(zhǎng)方形。
生3：我圍出的正方形比小陸的大。
師：你是怎么知道的？
生：我是數(shù)點(diǎn)子的。我的每條邊都圍了6個(gè)點(diǎn)子，他的每條邊只圍了3個(gè)點(diǎn)子。
生4：我不能?chē)蓤A。
馬上有同學(xué)附和著說(shuō)：“我也不能?chē)蓤A?！?BR> 師：為什么呢？
生：因?yàn)閲龅膱D形的線都是直線的，而圓是曲線的。
師：你觀察得真仔細(xì)。我馬上表?yè)P(yáng)他。
四、畫(huà)一畫(huà)。
師：你們想不想來(lái)畫(huà)畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形呢？（想）那我們就在方格紙來(lái)“畫(huà)一畫(huà)”。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么畫(huà)呀？
生1：要用尺來(lái)畫(huà)的。
生2：正方形的四條邊要畫(huà)的一樣長(zhǎng)。
師：那就開(kāi)始畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形吧。
生：在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。
師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的長(zhǎng)方形和正方形有幾小格。
生1：我的正方形畫(huà)了1小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了2小格。
生2：我的正方形畫(huà)了16小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了3小格。
生3：我的正方形和長(zhǎng)方形都畫(huà)了2小格。
生4：我的正方形畫(huà)了4小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了6小格。
生5：我的正方形和長(zhǎng)方形都畫(huà)了8小格。
生6：我的正方形畫(huà)了9小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了5小格。
……。
學(xué)生的作品用實(shí)物投影儀向大家展示。大家看到了大的或小的、擺正的或沒(méi)擺正的長(zhǎng)方形和正方形。
五、玩一玩。
師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了這些圖形，我們通過(guò)認(rèn)、找、描、摁、印、貼、圍、畫(huà)，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和圓形有了新的認(rèn)識(shí)，最后，我們就一起來(lái)和這些好朋友來(lái)“玩一玩”好嗎？（好）。
a、玩涂色，請(qǐng)你涂一涂，數(shù)一數(shù)。涂色時(shí)不要將顏色涂到外部。
b、玩積木，用這個(gè)長(zhǎng)方體，你能畫(huà)出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形呢？
六、全課總結(jié)。
小朋友，誰(shuí)能給這節(jié)課起個(gè)課題？（板書(shū)：長(zhǎng)方形、正方形和圓）這節(jié)課你們有什么收獲？
總評(píng)：新課程中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，引導(dǎo)學(xué)生從物體中分離出面，再?gòu)奈矬w的表面用多種方法抽象出平面圖形，整個(gè)課堂中，動(dòng)手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感知長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇九
1.結(jié)合生活實(shí)際，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。
2.通過(guò)“擺一擺”“認(rèn)一認(rèn)”“指一指”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體的情境中找到角。
一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新知
師：數(shù)學(xué)課本是我們學(xué)習(xí)中的好朋友，好幫手。你能在數(shù)學(xué)課本上找到角嗎？（生上臺(tái)指角，糾正學(xué)生指角的動(dòng)作）
師：大家真棒，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友——角。
（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）
二、 合作研究，探索新知
1.找一找生活中的角
（幻燈片出示三幅圖）
師：大家認(rèn)識(shí)他們嗎？它們是什么？
（剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的角藏在哪里？
（生匯報(bào)完后，幻燈片演示由三幅圖抽象出的角）
2.直觀認(rèn)識(shí)角
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起我們的三角板，來(lái)摸一摸三角板上的角。
師：角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做邊。（師同時(shí)演示摸角的過(guò)程）
師：你摸到的角有什么樣的感覺(jué)？
（1.尖尖的，很扎手2.邊直直的）
3.畫(huà)角
（板書(shū)畫(huà)角）
（板書(shū)：角1 ∠1）
4.指一指
師：下面的圖形中有很多角，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找，并將它們標(biāo)出來(lái)。
三、課堂活動(dòng)
1.活動(dòng)角
師：活動(dòng)角在活動(dòng)的過(guò)程中，角有什么樣的變化？
（變大變?。?BR> 師：那角怎樣變大，怎樣變??？
（張開(kāi)的時(shí)候變大，合住時(shí)變小。老師要提醒是兩條邊張開(kāi)或合住）
小結(jié)：因此，我們知道了角的大小與兩條邊的張口大小有關(guān)，張口越大，角就越大。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家完全展開(kāi)活動(dòng)角的兩條邊，我們來(lái)看一看我們的角的大小變了沒(méi)有?
小結(jié)：我們現(xiàn)在知道了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
2.比一比
師：現(xiàn)在大家把手中的活動(dòng)角固定住，和你的同桌比一比誰(shuí)的角大。
師：誰(shuí)能告訴我你是怎樣和同桌比較大小的？
小結(jié)：我們?cè)诒容^角的大小時(shí)，不僅要讓兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，而且要其中的一條邊重合，然后看另一條邊。另一條邊張口大，這個(gè)角就大。
師：下面就按照我們剛剛討論出來(lái)的方法再和你的同桌比一比誰(shuí)的角大吧。
四、回歸生活，總結(jié)認(rèn)識(shí)
師：我們今天認(rèn)識(shí)了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)角的大小，知道角的大小與兩邊張口大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在我們的身邊就有許許多多的角，看看哪位小朋友的眼睛最亮，能找到它們。
在本節(jié)課堂上，經(jīng)過(guò)課下自己的反省和思考，我認(rèn)為自己有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)是：相較于過(guò)去，我的課堂組織能力有了較大的提高和進(jìn)步，我會(huì)繼續(xù)努力，更上一層樓。
通過(guò)與各位教師的集體教研以及個(gè)人反思，我認(rèn)為有以下不足之處：
2.耳麥聲音有些大，造成課堂氣氛稍顯嘈雜，不利于學(xué)生集中注意力聽(tīng)講；
3.對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少，沒(méi)有眼神的交流，孩子得不到老師眼睛的反饋。
在以后的課堂中，我會(huì)注意放慢課堂節(jié)奏，給予孩子適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去調(diào)整自我，更好地吸收知識(shí)；對(duì)孩子的態(tài)度應(yīng)該更加溫和親切，為孩子營(yíng)造一個(gè)民主、平等、親切的課堂氛圍，這樣才能讓孩子充分調(diào)動(dòng)全身機(jī)能投入到學(xué)習(xí)中去。
上課最重要的就是與學(xué)生的交流，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上當(dāng)以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)工作，讓學(xué)生感受到老師是在關(guān)注自己，同時(shí)老師也能從學(xué)生的眼睛中得到教學(xué)反饋，有助于促進(jìn)課堂和諧共進(jìn)。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇十
認(rèn)識(shí)角是國(guó)標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第64-66頁(yè)的內(nèi)容。本課是第1課時(shí)，主要認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)，感悟角是有大小的，體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法做出角。
2、感悟角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小，體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
3、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小、比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思想。
讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)。
讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。
活動(dòng)角、多媒體課件、白紙等。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙、一個(gè)圖釘、兩張硬紙條。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角
二、探索新知，認(rèn)識(shí)角 1、抽象角，認(rèn)識(shí)角。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇十一
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、三角形和圓形的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]。
1、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2、小白兔頭飾一個(gè)，內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)的“魔術(shù)箱”一個(gè)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、以故事形式引出主題。
二、復(fù)習(xí)圖形師：小朋友真聰明，全都答對(duì)了，今天老師跟小朋友復(fù)習(xí)這些圖形。
1、出示“魔術(shù)箱”師：小朋友，你們看，老師從魔術(shù)師那里借來(lái)了魔術(shù)箱。今天老師就要為小朋友表演魔術(shù)，你們可要仔細(xì)地看喲！
三、游戲—鋪路。
2、擺出各種形狀不同的幾何圖形師；小朋友，你們看到了嗎？這里有很多不同的'形狀，請(qǐng)你們把圓形材料放進(jìn)圓形的坑里，把三角形材料放進(jìn)三角形的坑里，把正方形材料放進(jìn)正方形的坑里，直到把坑全鋪平?。ㄟ呏v解邊示范）。
3、幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應(yīng)的材料。
四、結(jié)束部分讓幼兒扮小兔跳，沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
課本91—92頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘表，在具體情景中建立時(shí)間觀念。
2、使學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)看整時(shí)，并且在實(shí)際生活中會(huì)應(yīng)用。
教具：實(shí)物鐘表、鐘表圖片。
學(xué)具：實(shí)物鐘表。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入：
同學(xué)們，老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你，仔細(xì)聽(tīng)好了。
你早上是什么時(shí)候起床的？
（生：6點(diǎn)半、7點(diǎn)……）。
你是怎么知道這些時(shí)間的？
（生：聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)的、看鐘表的……）。
要想知道這些時(shí)間我們就要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表。
二、新授：
1、初步感知：
有關(guān)鐘表的知識(shí)你知道哪些？
（請(qǐng)優(yōu)等生介紹：鐘表上有數(shù)、有長(zhǎng)針、有短針……）。
師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：數(shù)長(zhǎng)針短針。
誰(shuí)還有補(bǔ)充？
（生：鐘表上有大格、有小格……）。
師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：大格小格。
2、指導(dǎo)觀察：
現(xiàn)在我們就來(lái)研究一下鐘表。
拿出你的鐘表。請(qǐng)仔細(xì)觀察鐘表上的數(shù)。
你有什么想對(duì)大家說(shuō)的？
（引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)鐘表上有12個(gè)數(shù)。還有學(xué)生會(huì)邊說(shuō)邊比劃數(shù)是按照這樣的方向排列的。）。
你知道鐘表上的長(zhǎng)針、短針?lè)謩e叫什么嗎？
長(zhǎng)針叫分針，用手指一指你的鐘表上的分針。
短針叫時(shí)針，用手指一指你的鐘表上的時(shí)針。
鐘表上每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間是一個(gè)大格，數(shù)一數(shù)鐘表上共有多少個(gè)大格？
（生：有12個(gè)大格。）。
你知道共有多少個(gè)小格嗎？
（生：共有60個(gè)小格。）。
有關(guān)鐘表上的知識(shí)你還想知道哪些？
引導(dǎo)學(xué)生明確時(shí)針就是表示幾時(shí)的。
3、認(rèn)識(shí)時(shí)間：
出示鐘面圖：
8時(shí)3時(shí)6時(shí)。
這幾個(gè)時(shí)間你們認(rèn)識(shí)嗎？分別是多少？
你是怎么認(rèn)識(shí)的？
想一想這些時(shí)間你在干什么？
仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面上的分針指向幾？
（生：都是指向12。）。
你知道這是為什么嗎？
（是因?yàn)榉轴樁际菑?2出發(fā)正好走了一圈，又指向12。）。
分針指向12就是整時(shí)，也就是說(shuō)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
4、寫(xiě)時(shí)間：
你會(huì)認(rèn)時(shí)間，會(huì)寫(xiě)時(shí)間嗎？
我們來(lái)看第一個(gè)時(shí)間是8時(shí)，我們先寫(xiě)一個(gè)“8”再寫(xiě)一個(gè)“時(shí)”。
時(shí)間還有一種表示方法，就是電子表的顯示方法。
這種表示方法是這樣寫(xiě)的“8:00”。
你見(jiàn)過(guò)這種表示方法嗎？在哪見(jiàn)過(guò)的？你可真會(huì)觀察。
你想試試嗎？
請(qǐng)你把后面的兩個(gè)鐘面上的時(shí)間用兩種方法表示出來(lái)。
找兩人板演，其他學(xué)生自己獨(dú)立完成后集體訂正。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識(shí)？
分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。
下面就我們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。
三、鞏固練習(xí)：
1、師撥表學(xué)生報(bào)時(shí)：
現(xiàn)在我要觀察一下哪個(gè)同學(xué)眼睛亮、嘴巴巧，我撥鐘表你報(bào)時(shí)，搶答。
2、師報(bào)時(shí)學(xué)生撥鐘表：
咱們班的學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛亮、嘴巴巧腦子轉(zhuǎn)的快，現(xiàn)在我要看一下你的小手是不是很靈活，準(zhǔn)備好你的鐘表我報(bào)時(shí)你撥鐘表。
請(qǐng)同桌兩人互相檢查。
3、課本92頁(yè)內(nèi)容：
請(qǐng)同學(xué)們趕快收拾好學(xué)具，快速打開(kāi)課本92頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立用兩種方法把圖中的作息時(shí)間表示出來(lái)。
教師逐一批改及時(shí)反饋指導(dǎo)。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教材解析：
“倍”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識(shí)了除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問(wèn)題為主線，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，初步理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境中，通過(guò)實(shí)物演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步理解“倍”的意義，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
2、在比較兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通“同樣多”和“1倍”的聯(lián)系以及“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系，使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
3、在學(xué)生自主探索、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、通過(guò)具體的生活情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立“倍”的概念，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“倍”的意義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。
2、交流反饋問(wèn)題。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問(wèn)題，說(shuō)明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問(wèn)題。
（說(shuō)明：預(yù)設(shè)二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問(wèn)題這一生成而設(shè)計(jì)的。）。
3、談話：王晶也提了一個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)讀讀吧。
生齊讀問(wèn)題，師板貼問(wèn)題。
4、談話：讀完后，你有什么問(wèn)題嗎？（生可能提問(wèn)：什么是倍？）是啊，倍的知識(shí)咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。今天我們就一起來(lái)研究研究它，和倍做朋友。
板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問(wèn)題，導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、分析素材，理解概念。
（一）操作演示，初步認(rèn)識(shí)倍的意義。
1、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一遍問(wèn)題。（生齊讀問(wèn)題）解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？（指生說(shuō)）。
2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來(lái)。
生操作學(xué)具，師巡視指導(dǎo)。
交流展示擺法。
3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。
預(yù)設(shè)一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。
（2）王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。
預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。
預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。（這是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容。）。
4、（1）根據(jù)預(yù)設(shè)一來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)？
預(yù)設(shè)一：畫(huà)豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫(huà)豎線）。
預(yù)設(shè)二：分一分（將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分）。
談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？
預(yù)設(shè)：兩部分。
談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一部分呢？
預(yù)設(shè)：同樣多。
預(yù)設(shè)：也是同樣多。
（2）根據(jù)預(yù)設(shè)二來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
生到黑板擺一擺，分一分。
談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？
預(yù)設(shè)：兩部分。
談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)：同樣多。
這一部分呢？
預(yù)設(shè)：也是同樣多。
（3）根據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。
談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了。真是個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的孩子！
談話：同學(xué)們看，如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3，根據(jù)這位同學(xué)說(shuō)的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3？（預(yù)設(shè)：是）。
談話：那誰(shuí)能上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)？
生到黑板上指一指，說(shuō)一說(shuō)。
5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3。
小結(jié)：6里面有2個(gè)3，我們就說(shuō)，6是3的2倍。
6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來(lái)指一指，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。
同位互相說(shuō)。
7、談話：現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰(shuí)最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。
學(xué)生再擺一擺，讓生到前面展示。
追問(wèn)：為什么要3個(gè)一份，3個(gè)一份的擺？是根據(jù)誰(shuí)的只數(shù)擺的？
談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（二）動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。
學(xué)生擺，師巡視，指導(dǎo)。
3、展示交流：你是怎么擺的？追問(wèn)：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[？
4、課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造充分的操作活動(dòng)，并在每次操作前提出要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的操作，然后通過(guò)操作之后的追問(wèn)，幫助學(xué)生理解每次操作活動(dòng)的意義，使學(xué)生初步體會(huì)“倍”的含義。
三、借助素材，總結(jié)概念。
生交流想法。
2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識(shí)倍的？
引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)識(shí)倍的方法：擺一擺，圈一圈。
3、揭示課題：我們通過(guò)擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了朋友。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會(huì)因比較標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變，初步體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。
四、鞏固拓展，應(yīng)用概念。
1、圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)，深入理解倍的意義。
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示交流。
2、解決問(wèn)題。
談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問(wèn)題嗎？
生提問(wèn)題，師選擇其中三個(gè)問(wèn)題解決。
（1）劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？
生圈一圈，匯報(bào)結(jié)果：8里面有2個(gè)4,8是4的2倍。
師說(shuō)明：8是4的2倍?？梢杂靡粋€(gè)除法算式來(lái)表示：8÷4=2。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：8表示什么？4和2分別表示什么？
師說(shuō)明：倍不是單位名稱(chēng)。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識(shí)。
（2）學(xué)生獨(dú)立解決“丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？”交流算式，訂正結(jié)果。
（3）解決“林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？”，
學(xué)生獨(dú)立解決，交流想法，認(rèn)識(shí)3是3的1倍。
遷移學(xué)習(xí)：4是4的1倍，5是5的1倍。
學(xué)生舉例：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)還是誰(shuí)的1倍。
觀察：這三個(gè)問(wèn)題有什么共同點(diǎn)？學(xué)生交流看法。
小結(jié)：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使學(xué)生體會(huì)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來(lái)解決。通過(guò)解決問(wèn)題，遷移學(xué)習(xí)1倍的知識(shí)。然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)“倍”的小知識(shí)，理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系，不能做單位名稱(chēng)。
五、回顧梳理，總結(jié)提升。
談話：這節(jié)課，你有什么收獲？
（引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)。）。
設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)，梳理思維，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇十四
知道9的形成及能手口一致點(diǎn)數(shù)9以?xún)?nèi)數(shù)量的.物體。
我說(shuō)1，我對(duì)1，一根手指就是1；我說(shuō)2，我對(duì)2，1添上1就是2；
我說(shuō)3，我對(duì)3，2添上1就是3；我說(shuō)4，我對(duì)4，3添上1就是4；
我說(shuō)5，我對(duì)5，4添上1就是5；我說(shuō)6，我對(duì)6，5添上1就是6；
我說(shuō)7，我對(duì)7，6添上1就是7；我說(shuō)8，我對(duì)8，7添上1就是8；
我說(shuō)9，我對(duì)9，8添上1就是9。
1、《拔蘿卜》拔出9，知道9在8的后面。
2、用橡皮泥制作9寶寶。
1、故事《排節(jié)目》的形成。
2、給9寶寶印畫(huà)。
小結(jié)：看一看誰(shuí)印得好，老師給小朋友貼在墻上。
今天我們學(xué)到了新本領(lǐng)，回家表演給爸爸媽媽?zhuān)脝幔?BR> 秒的認(rèn)識(shí)教案及評(píng)析篇十五
1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
2.知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格。
3.幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
幫助學(xué)生建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
〔評(píng)析：抓住學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?！?。
*?又短又粗的針叫時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針。
*?還有12個(gè)數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。
*?數(shù)字的旁邊還有什么？再來(lái)數(shù)一數(shù)有多少格？
（課件中時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格分別閃動(dòng)。）。
（?教師小結(jié)）時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格，它們組成了一個(gè)漂亮的鐘面。
1.認(rèn)識(shí)。
*?長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指著幾？
*?短短的時(shí)針指著幾？
*?教師小結(jié)：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指7就7時(shí)。（學(xué)生跟著說(shuō)，教師演示課件）。
2.鞏固。
a.搶答：分針指著12，時(shí)針指著8是幾時(shí)？指著4呢？
（教師小結(jié)：分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。）。
像這樣分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，我們把這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)。
d.現(xiàn)在二人一組撥鐘練習(xí)。
小結(jié)：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。
四、練習(xí)。
1.小明的一天。
2.動(dòng)腦筋。（過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)）。
我看小朋友們精神百倍，那咱們?cè)賮?lái)一個(gè)智力大比拼好嗎？
五、總結(jié)。