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高校教學類論文篇一
職業(yè)教育是我國現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，高職教育作為高層次職業(yè)教育，其發(fā)展關(guān)系著國家就業(yè)市場、經(jīng)濟快速發(fā)展，而招生制度作為高等職業(yè)教育的入門通道，其改革必定要與職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。
第一篇：高等職業(yè)教育多元化招生制度改革。
摘要：隨著社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，多元化招生制度成了時代發(fā)展的必要產(chǎn)物，文章通過對六種多元招生方式的利弊分析，來解讀多元化招生制度的迫切性與必要性。
關(guān)鍵詞：
改革招生制度是全面貫徹“十八大”精神和教育規(guī)劃綱要的重大舉措，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，它是改變以往“千軍萬馬過獨木橋”的局面，力圖構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”。
2013年4月15日，教育部正式頒布《關(guān)于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導意見》，提出建立和完善多樣化的高等職業(yè)教育考試招生方式，由此高職教育形成了六種各具特色的招生類型，它們是在原來招生制度的基礎(chǔ)上進行完善與豐富的結(jié)果，其目的是通過不同手段最大限度地實現(xiàn)人才的合理分流。
一、普通統(tǒng)考。
自1977年恢復高考以來，統(tǒng)一的入學考試就被固定下來。
但在統(tǒng)一高考的基礎(chǔ)上，進入高職院校應(yīng)補充并增加專業(yè)技能考試，最后招生院校綜合學生的文化成績和技能成績，擇優(yōu)錄取。
這種招生錄取方式有以下幾個特點：
(一)科學規(guī)范，相對公平。
統(tǒng)一的試卷、時間和錄取方式，有利于進行統(tǒng)一管理，科學規(guī)范地進行人才的甄選。
學生進入高職院校是通過成績從高到低進行排列，擇優(yōu)錄取，一定程度上保證了入學的公正性。
(二)與時俱進，不斷調(diào)整考試內(nèi)容。
以前，高職院校的招生與學術(shù)型、研究型大學的招生一樣，是通過文化知識的考核實現(xiàn)對人才的考評。
隨著高職教育自身地位與作用的不斷提升，高職院校招生改革步伐也與時俱進，在文化考核的同時，加入了技能成績的考查，這在一定程度上滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求。
(三)歷史悠久，認可度高。
統(tǒng)考是自1977年恢復高考以后被延續(xù)至今的招生方式，其歷史悠久，影響力較大，同時大部分學生和家長對這種招生模式的認可度較高。
普通高考的初衷是為了進行合理的人才分流，但高職教育最重要的特點在于它的實踐性和職業(yè)性，通過高考這一選拔與淘汰機制，帶來的是分數(shù)高低的排列組合，最后進入高職院校學習的是那些學習成績相對較差的學生，因而導致社會對高職教育存在偏見與歧視，家長與學生的認同度低，高職教育陷入自身無法提高教育質(zhì)量的惡性循環(huán)之中。
二、單獨招考。
高職院校單獨招考是近年來興起的一種錄取方式，主要是針對中專、職高、技校的畢業(yè)生單獨組織的考試。
但目前這種招考方式的招考范圍發(fā)生了變化，高中畢業(yè)生也可以參加單獨招考。
單獨招考有以下幾個優(yōu)勢。
(一)擴大了高職院校的招生自主權(quán)。
過去，高職院校招生多是以統(tǒng)考為基礎(chǔ)，招生方式單一，在對學生的篩選中缺乏主動權(quán)，甚至是選擇權(quán)。
而單獨招考給高職院校自主選拔學生提供了機會，同時也提升了其自身地位，拓寬了招生渠道。
(二)報考條件寬松，給予了學生更多受教育的權(quán)利。
單獨招考主要是高職院校自主命題自主選拔，它為來自不同地區(qū)、不同教育背景的學生提供了更加廣闊的教育平臺。
另外。
單獨招考在一定程度上給予了學生更寬松的入學條件，切實保障了每位學生的利益和受教育的權(quán)利。
(三)考生自主選擇的機會增多。
隨著改革深入，自2007年幾家高職院校試點到現(xiàn)在的多地區(qū)、多領(lǐng)域的積極參與與開展，單獨招考給予學生的不光是“無需高考即可有學上”的途徑，隨著試點院校的不斷增多，也增加了學生自主選擇高職院校的機會。
單獨招考是相對獨立的一種招生模式，它適應(yīng)了高職教育發(fā)展的規(guī)律，但是機遇與挑戰(zhàn)是并存的。
統(tǒng)考是在政府部門的統(tǒng)一部署之下進行的，而單獨招考則需要依賴院校自身，這在一定程度上增加了招生的運營成本，加大了高職院校發(fā)展的風險。
同時生源的復雜性也極易造成人才培養(yǎng)難度的加大，學校的監(jiān)管工作更是難上加難，所以說單獨招考要想在大范圍推行恐怕還需要走很長的路。
三、注冊入學。
注冊入學是高職院校招生的一種新模式，是指在高考結(jié)束后，未被志愿院校錄取但高考成績達到“注冊入學”最低錄取分數(shù)線的學生，就有機會填報這種招生模式的志愿。
考生可根據(jù)自己的愛好、興趣或特長直接向高職院校提出申請，每個考生有3所院校的申請機會。
高職院校根據(jù)招生簡章，在計劃范圍內(nèi)來選擇符合入學標準的學生進入高校學習，它考量的是報考學生多方面的綜合素質(zhì)。
注冊入學作為一種新的招考方式，有以下幾個優(yōu)點。
(一)入學標準低門檻，以學生實際需要為主。
注冊入學是在學生最后沒有被志愿院校錄取的前提下另辟的一條通往高校學習的出路，在一定程度上給學生提供了接受高等教育的機會。
另外，當前中職學校一直存在生源短缺的問題，這一低標準的招生門檻，在某種程度上解決了中職學校的生源問題。
注冊入學本著一切從學生的實際需要出發(fā)，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好或特長提出申請，這一舉措充分尊重了學生，并且最大限度地體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色———最大可能地挖掘每個人適應(yīng)社會的潛能。
(二)具有針對性，實現(xiàn)因材施教。
注冊入學打破了一考定終身的僵局，給學生的發(fā)展提供了更適合自己的平臺，它不像統(tǒng)考那樣將學生在進入高等教育時通過成績進行排列，相反，它是在尊重學生的前提下，盡可能將選擇的主動權(quán)交給學生。
(三)操作靈活，院校與學生之間“雙向選擇”
注冊入學是面向各省的民辦高職院校和部分公辦院校開展的招生模式，一經(jīng)批準，均可進行試點。
其操作靈活簡便，打破了以前繁瑣的錄取流程，學生一旦申請，只要符合標準，均可進入高校學習，這是學校和學生“雙向選擇”的結(jié)果。
其本質(zhì)目的還是服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。
注冊入學是多元化招生制度改革的大膽嘗試，是解決生源短缺的一種重要手段，但相應(yīng)的它也存在一些弊端。
較低的入學門檻，雖擴大了入學機會，但也受到家長和學生的質(zhì)疑。
四、技能高考。
技能高考是湖北省在2010年對職業(yè)教育進行改革的一項重大創(chuàng)舉。
技能高考的招生對象主要是面向應(yīng)往屆中職學校的畢業(yè)生，它不同于以往的“筆試+面試”的考核方式，主要是實施以技能操作(70%)為主，文化考試(30%)為輔的方式，重視的是學生的實踐操作能力方面的考核，以“知識+技能”的方式呈現(xiàn)。
技能高考的出現(xiàn)是探索高職教育改革的一次重要嘗試，對構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，走中國特色職業(yè)教育道路具有重要的指導意義。
(一)招考形式獨具特色，理論與技能有機結(jié)合。
湖北省的技能型高考，以技能操作占70%，文化考試占30%的比重分配，它突出強調(diào)的是學生實際動手操作能力，不同于統(tǒng)考檢驗的“紙上談兵”，但是也不忽視對于文化知識的考核，理論與技能的有機結(jié)合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)有的教義與精神。
(二)因材招考，專業(yè)對口招生。
技能高考將技術(shù)操作與文化知識以真正的考試形式固定下來。
其中文化知識的考試內(nèi)容主要包括語文、數(shù)學、政治和部分常識題，考試內(nèi)容具有針對性，同時又凸顯職業(yè)教育的特點。
但技能高考不同于傳統(tǒng)考試，它培養(yǎng)出的是以學生能力為導向的應(yīng)用技術(shù)型人才，所以在內(nèi)容考核上也多從學生實際出發(fā)，技能考試方面不同專業(yè)則實行分類考試。
不同的專業(yè)技能考核的內(nèi)容也不盡相同，且主要是現(xiàn)場實際操作。
根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的考試內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己擅長的領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置的多樣性、科目設(shè)置的多元化也進一步體現(xiàn)了學校的特色。
技能高考的考試內(nèi)容是由教育考試院統(tǒng)一編制，其技能考核的內(nèi)容是根據(jù)相關(guān)院校需求制定，在考核上具有專業(yè)性和針對性，專業(yè)對口設(shè)置更有利于院校自身與人才培養(yǎng)的發(fā)展。
(三)招考標準新穎，側(cè)重實踐操作的考查。
2015年湖北省的高職院校退出統(tǒng)考的歷史舞臺，至此，高職教育全面進入多元考試招生階段。
其中技能考試內(nèi)容是依據(jù)國家中等職業(yè)學校教學大綱和國家相關(guān)行業(yè)初級技術(shù)等級標準制定的，分為應(yīng)知(專業(yè)知識)和應(yīng)會(技能操作)兩部分，考試成績則以“合格”與“不合格”來區(qū)分。
它將職業(yè)技能鑒定與人才培養(yǎng)有效地聯(lián)系在一起，在一定程度上為學生入學提供了制度保障，同時也體現(xiàn)了其招生的規(guī)范化。
錄取工作與普通高考基本同步，也是將知識與技能成績?nèi)诤显谝黄?，從高到低擇?yōu)錄取。
技能操作占70%的比重說明了實際操作在這類考試中的分量，也充分反映了當前職業(yè)教育的特點———實踐性。
這一舉措進一步強化了學生的動手能力。
技能高考是省級教育行政部門確定高職院校組考，實際上就是主考的一種考試手段，它是將高考“一分為二”的一種有效嘗試，但是在考綱制定、命題內(nèi)容設(shè)置、閱卷評分和報名信息的實施過程中都可能受到主考部門的影響，這在一定程度上影響了考試的嚴肅性和公正性。
五、五年一貫制。
“五年一貫制”又被稱為“五年制高職”或“初中起點大專教育”，是國家相關(guān)教育部門推出的保證初中畢業(yè)生可以上大學的一種升學途徑。
“五年一貫制”的招生層次主要是初中畢業(yè)生，當他們達到一定成績標準后，可直接進入高等學校進行五年連貫性教育。
其中，不同的省份對這一途徑采取的是不同的模式，主要的表現(xiàn)形式有：“3+2”模式、“2+3”模式或稱“2+2+1”模式。
“3+2”模式指的是中高職三二分段制，是參加完中招的初中畢業(yè)生進入到中等學校學習三年，再參加中職升高職的統(tǒng)一考試，成績合格者轉(zhuǎn)高職院校完成兩年的大專學習;“2+3”模式即學生前兩年在中職學校學習，后三年在高職院校學習;“2+2+1”模式即學生前兩年中職學校學習，后兩年高職院校學習，最后一年在企業(yè)進行頂崗實習[1]。
這種上下貫通的招生方式有效地提升了中職學校的升學率，有力地確保了中職學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(一)上下貫通，縮短了受教育的年限。
五年一貫制，上下貫通，學生可提前進入社會進行鍛煉，盡早熟悉工作崗位，將學校教育與社會教育融合，從而實現(xiàn)自身的價值。
這樣既縮短了受教育的年限，又節(jié)省了部分學費，對于一些家庭來講減輕了經(jīng)濟負擔，同時也給孩子教育提供了機會。
(二)專業(yè)前景與就業(yè)緊密結(jié)合。
五年一貫制所設(shè)置的專業(yè)都是就業(yè)前景較好的熱門專業(yè)，如人力資源、審計、高鐵乘務(wù)、幼教等專業(yè)。
越來越多的企業(yè)與學校合作，實施“訂單式合作”培養(yǎng)模式，校企間的合作為學生未來的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機會。
這種招生模式培養(yǎng)的是與市場緊密結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型人才，它為學生在擇校時提供了更明確的導向。
(三)拓寬了入學渠道，圓了學生上大學的夢。
五年一貫制是連續(xù)性、有效性的教育形式，它是學生上大學的“直通車”，中間無需參加“高考”，就可以獲得國家認可的全日制大專畢業(yè)證書和相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。
與傳統(tǒng)教育相比，節(jié)省了部分受教育的時間。
此外，五年一貫制教育更注重對學生興趣、愛好的考察，切實以人的發(fā)展為出發(fā)點。
這一招生形式的出現(xiàn)符合職業(yè)教育特點，同時也是實現(xiàn)中高職有效銜接的必要途徑。
五年一貫制缺乏三年高中階段的.學習，其生源質(zhì)量較低。
另外，五年一貫制處于“無淘汰、無應(yīng)試”的保護模式之下，缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭氛圍，所以這也導致高職教育一直跳不出弱勢教育的怪圈之中。
六、技能拔尖人才免試入學。
技能拔尖人才主要是指在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)技能水平較高，學習或工作表現(xiàn)突出的學生或社會人員[2]。
所謂免試入學，簡單來說，就是可以免去考試這一繁瑣的程序，直接進入高校學習，類似于保送生或推薦生。
但高職教育的免試入學需滿足以下條件：獲得教育部舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎及以上獎項或由省級教育行政部門主辦或聯(lián)辦的省級職業(yè)院校技能大賽一等獎的中等職業(yè)學校應(yīng)屆畢業(yè)生、具有高級工或技師資格(或相當職業(yè)資格)、獲得縣級勞動模范先進個人稱號的在職在崗中等職業(yè)學校畢業(yè)生。
免試人員名單還需經(jīng)省教育行政部門核實資格、高等職業(yè)學校考核公示，并在教育部陽光高考平臺公示后，最終由相關(guān)學校免試錄取[3]。
(一)招考針對性強，人才技能突出。
這類招考方式明確了自己選拔人才的目的，就是挑選出在技能方面突出、能力出眾的學生。
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高校教學類論文篇二
如今，全球已經(jīng)進入到互聯(lián)網(wǎng)時代，在高校鋼琴教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。以傳統(tǒng)的鋼琴教學模式為基礎(chǔ)，合理的融入多媒體技術(shù)，可以加強音樂的畫面感，從而有效的活躍鋼琴課堂氣氛。在鋼琴教學中科學合理的融入多媒體技術(shù)，這標志著我國高校在鋼琴教學方面的一次重大改革。一種更加便捷且生動的教學方式由此產(chǎn)生。
一、多媒體技術(shù)在鋼琴教學中應(yīng)用的必要性。
隨著信息化技術(shù)不斷的進步，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的發(fā)展，這對我國傳統(tǒng)的鋼琴教學模式起到了一定的沖擊，由于大多數(shù)的高校中鋼琴教學通常是大班授課，這導致學生的理論知識較強，而動手能力則相對較弱。在我國高校傳統(tǒng)的鋼琴教學當中，學生學習鋼琴的方法僅僅通過聽，這使得學生所學僅是一個表面，影響學生進行更深層次的學習。對于教學方面，鋼琴教師在課堂中應(yīng)當起到一個指導作用。當然，在某些高校中也會采取一對一的教學模式，在這種教學模式當中，教師可以將理論知識與彈奏技能相結(jié)合充分教授學生知識。但是這種教學方式在某種程度上增加了學校的教學成本，所以沒有得到推廣。這種教學方式在某種程度上導致教師進行重復性工作，嚴重加大了鋼琴教師的工作任務(wù)。對于學生來講，因為無法與同學進行正常的溝通與交流，從而無形中增加了自身的學習負擔，導致鋼琴的學習效果較低。
二、多媒體技術(shù)在我國高校鋼琴教學中的重要作用。
這里所提到的多媒體技術(shù)指的是多媒體信息技術(shù)，其是計算機技術(shù)與視聽技術(shù)的有機結(jié)合。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域，其不僅使得學生在視覺上產(chǎn)生了沖擊，同時為學生們營造出一個良好的鋼琴學習氛圍。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到鋼琴教學中，可以將每個學生的特點都充分的考慮到，可以達到因材施教的目的。
（一）有效提升學生的鋼琴學習效率。
在高校鋼琴教學中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效的調(diào)整學生在鋼琴學習中的被動地位，從而提升學生學習鋼琴的積極性與創(chuàng)造性。通過采用情景教學方法，可以有效的激發(fā)起學生的學習興趣。并且使得學生可以盡快的進入鋼琴演奏的情感世界中。通過有效的將多媒體信息技術(shù)與鋼琴教學相融合可以提高教師的教學效率與學生的學習效率。
（二）加深學生對鋼琴的理解程度。
通過運用多媒體技術(shù)，將視頻與音樂，以及鋼琴教學有機的融合在一起，為學生提供一個和諧的學習的平臺。這不但對拓展學生的思維模式起到了積極的作用，同時也為教學模式的改革做出了一定的貢獻，提升了學生的綜合能力。為了有效的發(fā)揮出學生的主體地位，教師應(yīng)當幫助學生盡快參與到鋼琴學習中去，從而加快學生對鋼琴知識的理解與認識。只有使得演奏者與鋼琴學習產(chǎn)生共鳴，才能夠真正提升學生的學習效率。
（三）有限提高學生的審美能力。
在鋼琴的教學過程中，需要學生將不同的情感思想通過鋼琴演奏表達出來，學生可以通過體會練習鋼琴從而體驗鋼琴學習過程中的美感，陶冶自己的情操。在學習鋼琴的過程中，教師應(yīng)當重點培養(yǎng)學生的審美能力。將多媒體技術(shù)科學合理的應(yīng)用到各大高校的鋼琴教學之中去，有效的提高了我國高校學生的鋼琴知識與技能。同時還將鋼琴演奏的情感以及思想傳授給學生，從而較大程度提高學生的鋼琴學習效果。
三、多媒體技術(shù)在鋼琴教學中的應(yīng)用與創(chuàng)新。
目前，我國高校在鋼琴教學方面通過采用多媒體技術(shù)較多，并體現(xiàn)出階段化與層次化的特點，但在我國目前的鋼琴教學中仍然存在著這樣或者那樣的問題。例如，教師在教學過程中，普遍對教學目標過于注重，并且沒有充分結(jié)合學生的具體實際情況。大多高校的學習目標由學?；蛘呓處熃y(tǒng)一制定，沒能針對不同同學的個體差異性來設(shè)定學習目標與教學目標，這種情況使得學生對鋼琴的學習興趣降低，影響學生的創(chuàng)造性思維進行發(fā)展。為了有效的滿足學生在不同階段的學習需求，學校應(yīng)當針對不同層次的學生，采取適合其發(fā)展的教學目標與方略，從而對其主動性與積極性進行培養(yǎng)。
（二）鋼琴教學的主要特色與創(chuàng)新。
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大，在我國各個高校鋼琴教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)是必不可少的發(fā)展趨勢，通過與鋼琴教材相結(jié)合，形成一套新型鋼琴教學模式，為了更好的培養(yǎng)學生的鋼琴演奏技能，教師應(yīng)當綜合所用教材，不斷提高自己的多媒體技術(shù)教學水平。學生在多媒體技術(shù)的幫助下，應(yīng)當努力使得自己在鋼琴方面的技能得以提高與完善。隨著時代的發(fā)展，教學理念也應(yīng)當逐漸的變化，新型的教學理念應(yīng)當被應(yīng)用于我國現(xiàn)代教學當中，通過展現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學中的特色，從而有效的提升學生學習鋼琴的主動性與創(chuàng)造力，讓學生的綜合能力得到一定的提升。
四、多媒體技術(shù)在鋼琴教學中的發(fā)展前景。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，在我國各大高校中使用多媒體信息技術(shù)是整個社會發(fā)展的必然趨勢。合理的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到我國高校鋼琴教學中去，不僅可以合理有效的促進我國高校對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，同時也使得鋼琴教學方式更加的符合學生的發(fā)展需求。我國高校中的鋼琴教師應(yīng)當根據(jù)不同的學生所具備的不同特點，并結(jié)合實際具體的教學內(nèi)容，設(shè)計出一套更加科學合理的鋼琴教學方法與模式，從而有效的實現(xiàn)鋼琴教學多元化，并在一定程度上提高學生的演奏技巧，加強多學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將多媒體技術(shù)與鋼琴教學有機的融合在一起，從而形成一種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學結(jié)合的新型教學模式，這種新型的教學模式體現(xiàn)出了許多的優(yōu)勢，例如，多元化、容量大，且功能較為豐富等。學生對于鋼琴教學目標可以根據(jù)自身的需求以及特點來自行制定，從而可以有效的為提升我國鋼琴教學水平起到一定的積極作用。通過結(jié)合多媒體技術(shù)從而提高了我國高校鋼琴的教學效率，為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，并且在對于學生在發(fā)展今后的方面，為了提高學生的綜合能力起到了一定的積極作用。
五、結(jié)語。
綜上所訴，隨著我國進入到信息化時代，我國的科學技術(shù)水平也在不斷提高與進步，多媒體技術(shù)在受到社會各界關(guān)注的同時，也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在我國高校鋼琴教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得鋼琴教學得到了更進一步的發(fā)展。在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，其有效的加強了我國鋼琴教學的魅力，在鋼琴教學中結(jié)合多媒體技術(shù)，這也為多媒體技術(shù)增添許多的了藝術(shù)色彩。在鋼琴課堂上，應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，可以針對每個同學自身不同的需求與實際情況，可以使得同時每一個學生應(yīng)當?shù)玫浇處煶浞值恼疹?。所以，我國各大高校的音樂教師?yīng)當合理的應(yīng)用先進的科學技術(shù)，為學生提供一個更加寬廣的鋼琴學習空間與平臺。
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高校教學類論文篇三
設(shè)計素描是一種現(xiàn)代設(shè)計的訓練形式，是設(shè)計者設(shè)計意識的體現(xiàn)，是表現(xiàn)設(shè)計形態(tài)的繪畫語言，它是隨著時代和藝術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的繪畫手段，它有別于傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)素描，側(cè)重于理性思維和設(shè)計的實用性，追求完美的圖形效果和應(yīng)用功能，它超越客觀模仿，達到主觀能動的創(chuàng)造。設(shè)計素描源于人腦的思維意識，是設(shè)計理念和素描語言符號的結(jié)合再現(xiàn)，是對表現(xiàn)對象的重新詮釋。在藝術(shù)設(shè)計活動中，設(shè)計素描是設(shè)計師收集形象資料、傳達設(shè)計創(chuàng)意、表述構(gòu)思語言，最單純、最便捷、最經(jīng)濟的表現(xiàn)手段。設(shè)計素描在傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代材料和技法、富有創(chuàng)造性地描繪表現(xiàn)對象物體的繪畫語言。自從包豪斯設(shè)計學院將設(shè)計素描帶入課堂，設(shè)計素描教學逐漸進入規(guī)范嚴謹?shù)膶用?。這種教學體系給我們設(shè)計素描教學帶來了巨大收益，但其在某些方面所帶來的負面效應(yīng)也是不可忽視的。隨著時間的推移，那種因長時期沿襲前人而造成的僵化、呆板、概念的形式已將設(shè)計素描教學引入了一個和藝術(shù)脫節(jié)的境地，甚至已經(jīng)影響了對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。以下筆者對多年的設(shè)計素描教學活動進行了一些反思，提出一些個人見解以便與同仁們商榷。
1.1高校設(shè)計素描教學是培養(yǎng)設(shè)計人才的基礎(chǔ)活動
設(shè)計素描教學其主要目的是為設(shè)計打基礎(chǔ)的專業(yè)教育。根據(jù)我國目前高校的實際情況，高校設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)高層次設(shè)計師為目的教育。這種高級專門人才應(yīng)主要體現(xiàn)在其必須具備一定的創(chuàng)新能力，我想這才是我們高校設(shè)計素描教學培養(yǎng)的主要目的。正因為如此，在我們的高校設(shè)計素描教學中，在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，主要以培養(yǎng)構(gòu)思、創(chuàng)意、形象思維為主的創(chuàng)新能力為主。這也是高校設(shè)計素描教學有別于其他普通教育、普通繪畫素描教育之所在。
1.2高校素描教學是一項實用性教學活動
設(shè)計素描是承擔設(shè)計作品前期的構(gòu)思和把構(gòu)思轉(zhuǎn)化為視覺形象的工具作用，它強調(diào)如實傳達設(shè)計信息，任何超出設(shè)計本意的所謂藝術(shù)方法都是不可取的。它要求設(shè)計師在符合結(jié)構(gòu)、工藝、材料、技術(shù)等設(shè)計要素的前提下，運用草圖、效果圖、分解圖來傳達其理念和構(gòu)想。因此，設(shè)計師必須建立在了解對象的功能、結(jié)構(gòu)關(guān)系、材質(zhì)、制造技術(shù)等因素的基礎(chǔ)上，按照一定的要求將設(shè)計形態(tài)描繪出來，使生產(chǎn)者和消費者對設(shè)計素描所表現(xiàn)的對象產(chǎn)生了解或消費的欲望。這就需要我們在設(shè)計素描教學中要培養(yǎng)學生能準確地傳遞設(shè)計信息的能力，這也是高校設(shè)計素描教學的核心內(nèi)容。
2.1注重創(chuàng)造性思維方式的訓練
設(shè)計不是自然的簡單再現(xiàn)，而是在自然中找出嚴密的秩序，將各種自然界的因素拆離重組，從而創(chuàng)造出新的‘自然’?！蔽覀兯吹降氖澜绮⒎窍裎覀兏兄哪菢诱鎸?，而只是對大腦的一種反映，就好像我們時刻都在創(chuàng)造某故事中的某些圖像，并且如此被它所陶醉，以至于都忘了自己就是這些圖像的創(chuàng)造者。設(shè)計素描教學從本質(zhì)上說是屬于一種思維方式的訓練過程，在我們的高校設(shè)計素描教學中，我想理所當然地要建立這么一個理念，而現(xiàn)實情況是，在眾多藝術(shù)高校的設(shè)計素描教學中，不是片面強調(diào)設(shè)計素描的感性就是武斷認定其理性，導致其不可捉摸或趨于呆板，這是一種教學上的誤導。設(shè)計素描教學要培養(yǎng)學生主動對物象進行判斷、分析和綜合，通過寫實、變形、分解、重構(gòu)等意象化素描表現(xiàn)的能力，進行視覺化的表達和記錄，這種體現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意的表現(xiàn)行為及結(jié)果就是創(chuàng)造性思維方式訓練。
2.2注重學生造型能力的培養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，是一門與人們生活緊密相連的學科。設(shè)計者運用設(shè)計素描的表現(xiàn)方法將設(shè)計理念初始化地展示出來，目的是為了對對象進行分析研究和多種可能性的視覺化再現(xiàn)。如果設(shè)計需要經(jīng)過材料收集、繪制草圖、制圖等過程，則需要設(shè)計人員必須具備相應(yīng)的造型能力，它包括按照設(shè)計任務(wù)所規(guī)定的生產(chǎn)條件。例如，印刷、噴繪、生產(chǎn)流程、工藝加工等，對其進行創(chuàng)新的造型設(shè)計，這也需要設(shè)計人員除了有扎實的繪畫基礎(chǔ)外，還需要結(jié)合時代的藝術(shù)風格做出具有創(chuàng)意理念的設(shè)計。例如，在設(shè)計過程中對不同信息的資料進行歸納與提煉，以及將設(shè)計構(gòu)思轉(zhuǎn)換為圖形的能力。把這種能力的培養(yǎng)放在設(shè)計素描階段，我們可以從結(jié)構(gòu)組合分析研究入手，把對對象本身結(jié)構(gòu)的剖析轉(zhuǎn)換至多種空間組合因素關(guān)系，通過以線描繪為主的方法培養(yǎng)學生對不同物象的表達能力。
2.3注重學生觀察能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)敏銳的視覺觀察能力，增強接受視覺信息的能力，有助于我們在造型的過程中具備更加專業(yè)的判斷力。藝術(shù)的觀察首先應(yīng)該從審美的觀點出發(fā)，不僅對客觀的形狀、色彩、空間、質(zhì)感等要素形成整體性的知覺，而且要善于體會形象的意蘊，發(fā)現(xiàn)審美的價值。觀察的方法必須從整體出發(fā)、縱觀全局，形成一個特定的整體印象，然后在此基礎(chǔ)上進行分析、判斷，并尋求形象的內(nèi)涵、權(quán)衡藝術(shù)的美感。從整體到局部，再從局部到整體，通過比較與分析，綜合統(tǒng)一，就可以全面認識形象的實質(zhì)，找到自己所要表現(xiàn)的一切。設(shè)計素描將設(shè)計師的觀察感受及時地記錄下來，以此為原創(chuàng)，從中獲得啟發(fā)，不斷豐富想象、拓展思路，從而創(chuàng)造出更多、更好、更新的設(shè)計秀案。
第一，培養(yǎng)敏銳的視覺觀察能力和審美感受力。設(shè)計素描教學強調(diào)學生的主觀理念和感情，引導學生將主觀與客觀、理智與情感、功能與審美、科學與藝術(shù)有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生的主動性創(chuàng)造性，最大限度地挖掘?qū)W生的個體藝術(shù)潛質(zhì)。第二，通過設(shè)計素描的刻畫、分解、重構(gòu)、意象教學訓練，使學生們能夠充分運用素描藝術(shù)語言表達創(chuàng)意與構(gòu)思，從而提高分析、理解、判斷事物形象與抽象思維能力。第三，培養(yǎng)良好的專業(yè)設(shè)計素描實踐創(chuàng)意操作能力。設(shè)計素描教學是從素描走向設(shè)計的重要訓練步驟，較之基礎(chǔ)素描，設(shè)計素描無論在繪畫材料、表現(xiàn)手法、構(gòu)思理念、視覺效果方面更注重工藝表現(xiàn)與表現(xiàn)技巧的結(jié)合，也是最能夠鍛煉學生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。第四，學習設(shè)計素描是有效訓練徒手繪制、收集設(shè)計素材、表達設(shè)計意圖、交流設(shè)計方案及提高設(shè)計的溝通能力。
高校教學類論文篇四
近年來，我國的社會生活、文化水平都得到了較大程度的發(fā)展，而在目前這種多元化的文化背景之下，素描則作為一種具有獨特內(nèi)涵以及文化特征的繪畫形式而非常受到人們的歡迎，使其在我國目前各大美術(shù)院校中都具有十分重要的地位。高校是我們?yōu)槲覈囆g(shù)類人才進行培養(yǎng)的重要場所，而這就需要我們能夠在實際教學的過程中也能夠保證素描教學能夠同我國現(xiàn)今的審美趣味以及文化氛圍的特點相結(jié)合，去不斷地對教學方式進行調(diào)整，并且能夠使其在素描作品中反映出更新的審美判斷標準以及更高的價值取向。在教學過程中對我國高校目前素描教學方式方法中存在問題進行挖掘和探索，并在此基礎(chǔ)上去研究更適合的、更為創(chuàng)新的教學方式。
在上個世紀之初，西方的素描教學采用的就是將具像作為寫生，這是素描教學的最為基礎(chǔ)的程序，從此以后，這種由西方引進的素描教學模式在中國高校的素描教學中被廣泛應(yīng)用至今。它注重于畫法的整體性，它將透視學和解剖學融入描繪藝術(shù)之中。在我國高校的素描教學中，傳統(tǒng)的教學模式在教學中雖然具有一定的理論和實踐基礎(chǔ)，但是，隨著時代的進步，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，以及人們的審美觀念的不斷革新，傳統(tǒng)的素描教學模式已經(jīng)不能與時俱進，顯示出一些與時代不相適應(yīng)的弊病，然而這種教學模式依然表現(xiàn)得我行我素，因此，在某種程度上給高校素描教學帶來了一些不利因素。素描教學在我國可以說具有非常悠久的歷史，而其真正的得到廣泛的普及與發(fā)展，則可以追溯到五四運動時期。而隨著我國近現(xiàn)代西式藝術(shù)教育理念的引進，并由我國部分學者如蔡元培等等對于西學方式的推薦提倡，則使得我國的素描教學也或多或少的受到了一定的西方文化和西方素描藝術(shù)的影響。而由于我國在政治方式的因素，使得我國在對蘇聯(lián)藝術(shù)方式進行引進之后，以契斯恰柯夫為首的素描教學方式也逐漸成為了我國一個時期寫實主義素描藝術(shù)發(fā)展的重要依據(jù)。在我國傳統(tǒng)素描的`教學模式中，其非常注重對于繪畫技巧的教學，其表現(xiàn)在繪畫題材較為單一等等，并且其也還與此同時非常注重學生在素描創(chuàng)意方面的能力訓練，而這種情況的存在則同我國目前素描教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)新性教學存在較大的差距，使得素描僅僅是我們在實際素描過程中訓練造型方面的一個重要基礎(chǔ)，且其需要同藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計課程來說需要以分離的方式進行。而通過我們對我國當前高校中素描教學的觀察則可以看到，我國目前所開展的素描教學模式無論是在方式上還是方法上都沒有對學生的個性特點引起應(yīng)用的重視，而在對于課程教學內(nèi)容的安排方面也不能夠?qū)W科方面應(yīng)有的知識同學生自身知識進行良好的結(jié)合。在課程結(jié)構(gòu)方面，其也僅僅滿足于自身學科的發(fā)展以及獨立性，使其不能夠同美術(shù)之外的課程進行良好的融會貫通，這對于素描這門課程的綜合化發(fā)展也存在較大的影響。而從我國素描歷史發(fā)展過程中則可以看到，我國由于獨特的文化以及以往歷史方面的原因，使得在思想層面上較易受到極端主義的思想，在文藝作品創(chuàng)作方面往往會過分的強調(diào)形式上、內(nèi)容上的突出性以及政治性，并且在藝術(shù)作品的主題方面也較為傾向于繪制具有宣傳主題以及情節(jié)性特點的畫作。而經(jīng)過時間看來，這種非常偏執(zhí)化的教學方式對于學生素描造型塑造方面是具有較為嚴重缺陷的，且從我國當前素描教學的情況中看來也可以看到我國當今的素描教學無論是在內(nèi)容上、方式方法上還是目的上都較為落后，且對于素描教學的方式方法方面還存在較大的滯后性，同我國其它學科目前所號召的教學理念以及教學趨勢存在一定的差距，比如在課程設(shè)置方式過于單一、課程內(nèi)容重復性較為嚴重等等，這些情況的存在都非常大的對我國素描人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。
（一）開展實驗性教學
對于我國目前的社會情況來說，其是一個多元化、開放的社會。對此，就需要我們在制定教學方法時能夠良好的根據(jù)這種特點，而通過實驗性的方式更好的適應(yīng)我國目前社會的需要。對于我國目前大部分藝術(shù)院校中所開展的藝術(shù)課程來說，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對于這三者來說，其不但是一個整體，同時也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點，從而更好的開展素描教學。
1.技術(shù)形式的探索
對于任何一種形式觀念的素描來說，其在創(chuàng)作的過程中都離不開媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識以及技術(shù)，對于素描作品的構(gòu)圖方面來說，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對黑、白、灰的明暗進行處理），要正確地運用解剖知識和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過在各種技術(shù)手段的運用過程中區(qū)別對待，從而完成對其進行恰如其分的描述，并盡可能的通過更為豐富的技術(shù)手段對形體進行表達。而要想達成這個目標，就需要我們在實際素描教學的過程中一開始就重視對其強化訓練。
2.造型理念的觀念
造型是我們開展素描教學的重要基礎(chǔ)，而對于造型理念的教學方面，則由于不同學生特點的不同而需要教師能夠在實際教學過程中能夠從多個方面對其進行研究、探討，并最終形成一個更適合我們教學的方案，而這同教學在教學過程中聯(lián)系學生實際以及借鑒我國以及國外已有、較為成熟的教學模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學生自我的方面，也需要能夠我們在教學的過程中能夠更好的加深對于前人藝術(shù)作品的認同和鑒賞。對此，就需要教師在實際素描教學的過程能夠更好的開創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過程中更好的對于素描的新觀念、新方式進行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實際創(chuàng)作過程中對于不同方向的流派進行比對，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對于素描的個性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對素描藝術(shù)尋覓的過程中得到提升。
3.運用素描語言
在素描抽象訓練的過程中，能夠有效的對學生對于形式語言的感悟能力進行培養(yǎng)。對于素描藝術(shù)來說，其是由點、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時也能夠組成具象藝術(shù)。而對于現(xiàn)今社會的藝術(shù)氛圍來說，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺進行表現(xiàn)。對此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實際素描教學的過程中適當?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠柧殐?nèi)容，則能夠較好的對學生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對于素描基本元素的感悟能力進行加強，從而將點、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過微觀元素的頓悟下進行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。
4.發(fā)揮素描工具材料潛能
對于我國目前的素描教學來說，對于學生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識來說通常都采取了很大的忽略，在以往教學的過程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學生都能夠保持一定的步伐，但是對于學生豐富、多樣性的學習來說卻是不利的，會使學生在練習的過程中感到枯燥、無聊。而針對這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨特語言符號的方式對于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺效果進行全面的表達，并適當?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語言的同時使學生在練習的過程中也能夠形成對于素描課程的良好學習興趣。對此，就需要教師能夠根據(jù)實驗性的原則，來適當?shù)墓膭顚W生能夠?qū)λ孛柽^程中新材料進行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實踐的過程中來尋找到更加適合自身主觀情感表達的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫、國畫等要點以及核心在素描的方式方法方面進行全面的滲透。
（二）素描教學中加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維要求學生在對待藝術(shù)進行創(chuàng)作的過程中加強思維的獨特性，也就是說創(chuàng)作必須有獨特的藝術(shù)個性，要表現(xiàn)出獨特的藝術(shù)風格。素描教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會價值的理論以及觀點，是教育學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對于我國藝術(shù)設(shè)計發(fā)展趨勢來說，其也向我國傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴峻的挑戰(zhàn)。對此，只有我們在素描教學的過程中大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實際教學的教學質(zhì)量。而要想達成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對于我國目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點：
1.形的動感創(chuàng)意
在素描造型方面，其主要包括態(tài)動感和筆意動感形態(tài)動感主要來自某些形狀給人的心理帶來的動態(tài)暗示。其中，筆意動感是通過作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來一種視覺方面的感受，而動感則能夠為人們在觀察作品時能夠感到一種更強的視覺沖擊力。
2.發(fā)散思維
培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點也能夠在學生實際創(chuàng)作的過程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對此，就需要教師學生能夠在藝術(shù)設(shè)計素描的過程中更好地教育和啟發(fā)學生，以加強學生的這種發(fā)散性思維。
3.將具象轉(zhuǎn)為抽象
素描教學之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來表達對學生進行啟發(fā)訓練，而再將具象的形象抽象化，這是一個辯證的過程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學中，這種訓練的意義也是十分重要的，在對學生進行創(chuàng)造性思維的教學中大有裨益。
4.改變邏輯關(guān)系
使用某種特殊的方式來改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學方式在高校素描教學中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們在教學實踐中通過這種素描基礎(chǔ)訓練，能夠很好地調(diào)動學生學習主觀能動性，加強了學生的設(shè)計意識和發(fā)散思維，實踐證明它是科學的、創(chuàng)新的教學新模式，并且獲得了全新的教學效果。
高校素描教學是為我國藝術(shù)類人才進行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，需要我們能夠?qū)ζ湟鸪浞值闹匾?。在上文中，我們對于高校素描教學的創(chuàng)新方式展開了一定的研究與分析，而在實際教學的過程中，也需要我們能夠良好的聯(lián)系學生實際，從而以更具針對性的創(chuàng)新方式來培養(yǎng)出更多、更好的藝術(shù)類人才。
高校教學類論文篇五
自上個世紀以來，經(jīng)濟全球化趨勢進一步加強，民族文化也隨之進一步交融，其中素描就在此階段傳入中國。尤其是近年來，素描逐步深入到中國的繪畫領(lǐng)域，并在中國繪畫以及美術(shù)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。在豐富中國繪畫理論和手法的同時，也引起了我國對民族繪畫藝術(shù)的進一步重視，并且大膽的對素描進行創(chuàng)新發(fā)展，進一步促進我國素描的民族化。本文以張大千繪畫語言與高校素描教學的結(jié)合為例，進一步探討我國高校素描教育的民族化道路。
在探討張大千繪畫語言與高校素描教學的結(jié)合現(xiàn)狀之前，我們需要進一步了解“素描”。素描作為一個外來詞匯，在中國的繪畫理論中并沒有相關(guān)的概念，雖然很多人認為中國傳統(tǒng)的線描與水墨繪畫方式就是現(xiàn)今流行的素描，但是終究“素描”一詞沒有在中國的歷史中首現(xiàn)。在西方有關(guān)于“素描”的相關(guān)介紹：素描作為所有單色畫的總稱，不僅是一種繪畫形式，更是一種造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓練的手段。它以單色作畫為特點，著眼于物象的形體塑造和給人的視覺感受，通過靈活運用造型規(guī)律中各種變化的線、面以及明暗、色彩的冷暖對比程度進一步凸顯物體的形體，并且通過空間與質(zhì)感的關(guān)系來反映出畫家認識事物的內(nèi)心感受。素描在西方繪畫中的運用非常普遍，其繪畫方式也備受青睞，并于近代傳入中國，在中國的繪畫以及教育領(lǐng)域都引起了廣泛的影響。但是在引入素描的同時，我們并沒有過多的融入本民族的繪畫藝術(shù)特色，可以說被西方的繪畫藝術(shù)所同化。在高校素描教學過程中我國一直強調(diào)的是西方素描繪畫的特點，然而我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)卻無人問津。為此我國眾多的畫家傾盡畢生精力研究我國繪畫的精髓，張大千就是其中的一位代表，他將中國繪畫與西方的素描完美結(jié)合，在反映民族特色的同時也創(chuàng)造了繪畫藝術(shù)的巔峰。近年來為了進一步展現(xiàn)我國繪畫藝術(shù)的民族風采，我國將張大千繪畫語言與高校素描教學相結(jié)合，在“素描”中國化的道路上邁出了重要的一步。
近年來為了進一步在高校素描教學中體現(xiàn)我國傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特點，我國將張大千繪畫語言與高校素描教學相結(jié)合，在汲取西方繪畫藝術(shù)精髓、展現(xiàn)民族繪畫特點方面取得了顯著地成就，但是客觀來講依然存在一些問題亟待解決，為此下文將針對其存在的問題進行詳細的分析。
1.素描教材內(nèi)容編制不科學
據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國高校在張大千繪畫語言與高校素描教學相結(jié)合的過程中并沒有學習其繪畫思緒開放的特點，所采用的素描教材依然以前蘇聯(lián)契氏恰柯夫素描體系依據(jù)，將長期寫實性教學作為教學目標。這種寫實性教學模式在一定程度上確實有利于學生素描基本功底的提升，但是卻嚴重的阻礙了想象能力與創(chuàng)新思維的進一步培養(yǎng)，長遠來講不利于我國高校素描教學質(zhì)量的進一步提高，也會嚴重的阻礙我國繪畫藝術(shù)的發(fā)展。
2.素描教學中民族特色較少
張大千在他早期的藝術(shù)生涯中就十分注重學習中國傳統(tǒng)的繪畫技法，并向世人展示了中國繪畫形神兼?zhèn)洹忭嵣鷦拥奶攸c。而且1949年出土的《戰(zhàn)國龍鳳人物帛畫》中，其線條運轉(zhuǎn)的自如程度、黑線勾描的表現(xiàn)手法、純色渲染的韻律節(jié)奏、黑白對比的高超境界完全是素描的另一種完美體現(xiàn)。但是目前我國高校素描教學過程中過多的把精力放在了照搬西方素描的形式上，完全忽視了本民族的繪畫精髓，真的是本末倒置。這不僅不利于高校素描教學的創(chuàng)新發(fā)展，也不利于民族優(yōu)秀文化的傳承。
3.素描的教學理念比較落后
張大千指出：民族語言是一個民族通過詩歌、戲劇、美術(shù)、文學等美術(shù)形式表現(xiàn)出來的最本質(zhì)的精神與特點，是一種視覺與文字的感受。但是由于受到傳統(tǒng)教學理念根深蒂固的影響，我國高校的素描教學理念也比較落后，并沒有重視民族繪畫語言的作用，僅僅將繪畫與事物相關(guān)聯(lián)。而且我國高校的教學模式由于受教學理念的影響也比較落后，在教學過程中過多的看中寫實性的教學方式，這種照葫蘆畫瓢的教學模式只能是禁錮了學生的思維。而且，素描重在反映畫家對事物的內(nèi)心感受，因此我們更多的是應(yīng)該讓學生實地考察，但據(jù)調(diào)查研究顯示，學生更多的是限制在一角進行素描，沒有對事物進行整體的把握。舉個簡單例子：當你對一個人不了解的時候，你的素描只能形似，不能神似，因為你很難揣測他的內(nèi)心活動。
通過上文我們了解到在張大千繪畫語言與高校素描教學相結(jié)合的過程中還存在上述的種種問題，嚴重的影響了我國高校素描教學質(zhì)量的進一步提高。因此下文將針對上述列舉的問題提出具體的解決措施，旨在進一步促進我國繪畫藝術(shù)的發(fā)展。
1.樹立正確的教學理念
我國應(yīng)該樹立正確的素描教學理念，遵循中國傳統(tǒng)的審美取向，以民族語言為核心，同時汲取現(xiàn)實主義繪畫的精髓，豐富素描藝術(shù)的內(nèi)涵。同時我們還應(yīng)該編訂科學合理的素描教材，進一步豐富教材的內(nèi)容，從而有利于將張大千的繪畫語言與高校素描教學完美結(jié)合。
2.進一步展現(xiàn)民族特色
張大千說過“臨古師古”，要學習繪畫首先要學習中國的傳統(tǒng)繪畫技巧，因此我們在素描教學過程中要注意學習我國傳統(tǒng)的繪畫技巧，進一步繼承我國繪畫的精髓。要知道，在敦煌莫高窟壁畫中展現(xiàn)出來的“曹衣出水”“吳帶當風”至今都令藝術(shù)家嘆息、震動。因此在素描教學中我們應(yīng)該多讓學生體會古畫的風韻，進一步彰顯民族風采。
3.豐富素描的教學形式
我國高校在素描教學中應(yīng)該進一步豐富教學形式，要與時俱進利用媒體教學，通過采用多維畫面來刺激學生的視覺、聽覺等。同時還應(yīng)該進一步增加學生的閱歷，張大千在敦煌苦學三年，徐悲鴻走遍千山萬水等等都說明了閱歷對于畫家的重要性。因此我國高校應(yīng)該鼓勵學生走出去，親身感受祖國的大好山河，從而進一步將素描繪畫的藝術(shù)運用于自如。
綜上所述，我國高校將素描教學與張大千繪畫語言相結(jié)合的過程中雖然在一定程度上促進了素描教學質(zhì)量的提高，但是依然存在一些問題有待進一步解決。因此我國應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變素描的教學理念，并結(jié)合我國的繪畫特點不斷地發(fā)展創(chuàng)新，從而進一步促進素描與我國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的結(jié)合，在提高我國高校素描的教學質(zhì)量的同時，進一步將我國傳統(tǒng)繪畫的風韻發(fā)揚光大。
高校教學類論文篇六
鋼琴教學注重對于學生彈奏技巧等實用技能方面的培養(yǎng)，由于這一教學特殊性，使得很多學校一直沿用“一對一”的教學模式，即在教學過程中，教師對學生進行逐一的指導。但是，隨著專業(yè)招生數(shù)量的增加，學生人數(shù)增多，高校鋼琴教師資源有限，導致師生比例逐漸失調(diào)。如果繼續(xù)沿用“一對一”的教學模式，會極大增加教師的工作量，加大教師的教學壓力，影響鋼琴教學的效率，降低教學質(zhì)量。因此，發(fā)展分層教學是面對眾多鋼琴學生，教師逐批教學的必要措施。
（二）學生專業(yè)基礎(chǔ)存在差異，水平層次不齊。
專業(yè)擴招不僅增加了學生的數(shù)量，也使得學生的整體教學情況變得更加復雜。在一定程度上，專業(yè)擴招等同于降低了專業(yè)的門檻，使得一些鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學生也有機會進入高校鋼琴專業(yè)進行學習。這樣的情況使當前高校鋼琴專業(yè)的學生水平參差不齊，在基礎(chǔ)知識、演奏水平上表現(xiàn)出很大差異。這種差異在一定程度上會增加教學的難度，影響教學的發(fā)展。所以，高校鋼琴教學必須根據(jù)實際情況做出調(diào)整，合理的推行和深入分層教學的方式，使得不同水平的學生都能夠收獲較好的學習效果。
（一）實行教學目標分層。
教學目標分層即通過一定的方式，充分了解學生在知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能等方面的水平，根據(jù)學生的水平差異，將學生分為不同的等級層次，制定不同教學目標的過程，其最終的目的是實現(xiàn)鋼琴教學的合理發(fā)展。在具體實施方面：針對專業(yè)能力較為突出的`學生，可以采用較高起點的教學目標，在彈奏、聽辨等方面提出更為嚴格的要求，教學過程中，注重學生知識的拓展與延伸，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；針對專業(yè)能力中等的學生，制定教學目標的過程中要強調(diào)對于學生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，講求循序漸進，以較低的教學起點，彌補學生先前存在的不足，教學過程要注重實用性，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，從而促進學生的良好發(fā)展。這種對教學目標進行分層的方法，可以為高校鋼琴教學打下良好的基礎(chǔ)，使得高校鋼琴教學在有計劃、有目標的前提下實現(xiàn)更好的發(fā)展。
（二）開展授課分層。
分層教學在授課上的主要表現(xiàn)方式就是“因材施教”，分層授課就是在了解學生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，有針對性的開展教學活動。這要求教師在教學過程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學方式。一方面，針對理論知識教學，由于理論知識的教學目標對于全體學生的要求一致，教師可以對此進行同步授課，在課堂上講授和解答學生學習過程中存在的較為普遍的問題，傳授理論知識；另一方面對于彈奏技能等針對不同水平的學生教學目標存在差異的學科，教師可以通過測試學生的技能水平，合理的將學生分為不同的學習小組，確保每一小組的成員專業(yè)水平相近，然后根據(jù)特定的教學目標進行分組授課。這種分層授課的教學方式既確保了每個學生學習的合理性，又能夠促進小組內(nèi)以及小組之間的良性競爭，從而實現(xiàn)共同進步的目的。
（三）教學評價分層。
傳統(tǒng)的教學評價體系往往對學生進行統(tǒng)一的評價，忽視了學生在能力水平以及個性發(fā)展等方面的差異。而“一考定勝負”的評價方式，更容易打擊學生的學習積極性，甚至會引起學生的抵觸心理。所以，改變原有的教學評價體系，創(chuàng)新評價方式，實施教學評價分層十分重要。在分層教學中，教師已經(jīng)針對不同能力水平的學生制定了符合其實際情況的教學目標，教學評價體系可以結(jié)合這些教學目標，根據(jù)學生對于教學目標的完成情況進行評價。對于專業(yè)水平較高的學生，可以制定更為全面、系統(tǒng)的教學評價體系，突出對于學生應(yīng)用能力方面的要求，而對于專業(yè)水平一般的學生，要采用激勵性的教學評價方式，側(cè)重學生在基礎(chǔ)知識和運用能力方面的考核，為學生的學習樹立信心。分層評價的教學評價體系在督促學生學習的同時做到了尊重學生的個性，有利于激發(fā)學生的學習積極性。
三、結(jié)語。
總的來說，分層教學是高校鋼琴教學在教學方式上的一次創(chuàng)新，它為鋼琴專業(yè)學生提供了更好的學習方式。一方面，分層教學確保了學生學習的合理性，使得學生能夠根據(jù)自己的實際情況進行學習，有助于提升學生的學習效率，增強學生的自信心；另一方面，分層教學充分照顧到了學生的水平差異，在保證學生學習效率的前提下尊重了學生的主體地位，有助于激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。同時，分層教學很好地適應(yīng)了高校專業(yè)擴招的的發(fā)展趨勢，有效的幫助教師減輕了教學壓力，保證鋼琴教學的教學質(zhì)量，有助于促進高校鋼琴教學的良好發(fā)展。
高校教學類論文篇七
開放式適度分權(quán)又適度集權(quán)的管理模式，是對校一級管理模式和校、院、系、實驗室四級管理模式的`綜合發(fā)展，突出在集權(quán)和分權(quán)適度的情況下，符合高校實驗室管理四個原則。這種實驗室管理模式中有三個模塊，分別是教學實驗平臺、科技創(chuàng)新中心、專業(yè)科研實驗室。校一級教學實驗平臺主要服務(wù)于普通基礎(chǔ)實驗教學，科技創(chuàng)新中心服務(wù)于綜合類實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專業(yè)科研平臺服務(wù)于尖端科研實驗。三個模塊緊密相連，教學實驗平臺是基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新中心是抓手，專業(yè)科研平臺是支撐。這種管理模式下施行實驗室主任制，分設(shè)基礎(chǔ)實驗室主任、實驗平臺主任、專業(yè)科研實驗室主任。學校分管領(lǐng)導是實驗室決策機構(gòu)，各實驗室主任負責本實驗室的各項業(yè)務(wù)的開展，實驗管理平臺，對各類實驗進行協(xié)調(diào)，并對日常管理起到監(jiān)督作用。為了讓實驗室運行更加平穩(wěn)，實施適度的集權(quán)和分權(quán)，適當?shù)膭澐指骷壍臋?quán)限和責任范圍，這種管理模式中，大實驗室中心擁有相對集中的權(quán)利，各個創(chuàng)新平臺主任直接對中心主任負責，科研實驗室主任由院系人員擔任，這樣就可以有效的推動院系、教研室和實驗室的互動。大實驗室主任尤其是專業(yè)實驗室主任在課題經(jīng)費使用、儀器配備、人員配置方面有一定的決定權(quán)，這樣有利于不同人員發(fā)揮不同的作用，集權(quán)和分權(quán)都有效適度結(jié)合。
參考文獻：
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高校教學類論文篇八
［摘要］在越來越激烈的人才競爭中，通過計算機技術(shù)進一步地強化職業(yè)院校的人事檔案管理工作的質(zhì)量與效率，不僅是今后職業(yè)院校人事檔案管理工作的重要發(fā)展態(tài)勢，也是國家建設(shè)信息化社會的需要。
［關(guān)鍵詞］新形勢；職業(yè)院校；人事檔案管理。
隨著知識經(jīng)濟的不斷興起，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，職業(yè)院校承擔著為社會培養(yǎng)職業(yè)人才的重大責任。在新形勢下職業(yè)院校的檔案管理工作中，人事檔案管理是十分重要的組成部分，也是管理其他檔案的基礎(chǔ)。本文就當前我國職業(yè)院校在人事檔案管理工作中存在的主要問題進行闡述，并為此提出具有針對性的建議。
（一）管理人員對人事檔案不夠重視。
人事檔案是個人信息的收集、整理、借閱等多種形式融為一體的檔案管理工作，但是在職業(yè)院校中我們發(fā)現(xiàn)，檔案管理工作卻不受重視，忽略了檔案管理的技術(shù)性以及專業(yè)性，認為人人都可以勝任檔案管理的工作，并沒有任何技術(shù)可言，所以沒有安排專業(yè)的人員去管理，這直接造成了工作人員只是對檔案進行了簡單的保管，并沒有施展它應(yīng)有的作用。同時，信息化的檔案管理形式并沒有真正落實到職業(yè)院校中，一般是由手工完成，這種完成方式對于檔案的管理是極其不利的。
（二）人事檔案管理不夠規(guī)范，檔案內(nèi)容不夠完整。
隨著人事制度的不斷改革與發(fā)展，很多職業(yè)院校開始引進一些高學歷的人才，但是這類人才一般的檔案資料都是殘缺的，有的缺少學歷學位證書，有的缺少專業(yè)職稱材料，有的缺少年度考核資料等等。而部分單位因為人事的調(diào)動比較頻繁，這就直接導致了檔案沒有進行及時管理，因此，人事檔案工作殘缺的現(xiàn)象十分嚴重。在過去的職業(yè)院校的檔案收集純屬是被動的，一般人事部門會把聘用的人才通過郵寄的方式派送檔案到學校，在派送的過程中就會出現(xiàn)執(zhí)行不嚴格或是移送不到位的情況，這就使得檔案的內(nèi)容不夠完整。
（三）人事檔案管理與人事管理存在脫節(jié)問題。
在職業(yè)院校中，人事檔案管理與人事管理有著十分密切的關(guān)系。但是在當今高速發(fā)展的社會中，人才的流動十分頻繁，擅自調(diào)離崗位的人才也越來越多。這些人員并沒有清晰的檔案資源和組織關(guān)系，這就使得轉(zhuǎn)讓工作變得異常煩瑣，在實際情況中，很多人會選擇直接建立新的檔案，這就造成了檔案的混亂。在職業(yè)院校的人事檔案管理中這種情況很多，如果人事檔案不能為師生提供一個良好的服務(wù)，那么檔案管理也就變得沒有任何價值。
二、新形勢下職業(yè)院校人事檔案管理發(fā)展的建議。
（一）完善相關(guān)檔案資料整理。
在新形勢下開展人事檔案的管理工作需要的是規(guī)范人事檔案的管理制度，將檔案管理更為標準化，這就要求管理人員對人事檔案實施更為簡單、協(xié)調(diào)、有序化的管理，從而提高檔案管理的效益。對于檔案的收集以及整理的相關(guān)行為要明確規(guī)范，務(wù)必保證檔案材料的真實性和有效性，并且要提高管理人員的崗位意識，對于所有的檔案資料都要同等重視。
新形勢下的檔案管理工作不斷進行變革，要求全面提高管理者的管理水平以及綜合素質(zhì)。要求管理人員要與時俱進，改革創(chuàng)新，對于檔案的管理工作重新進行全面的認識，要充分認識到正確管理方法的重要性。在實際的管理過程中，管理人員除了具備基本的專業(yè)知識外，還要具備很強的管理能力與整理資料的能力，并且要對計算機的使用有一定的能力。在做好最基本的收集與整理工作后，要對各個部門進行監(jiān)督，這是職業(yè)院校對檔案真實性的需要。
（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集整理檔案。
隨著信息化技術(shù)在職業(yè)院校的不斷使用，傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺。運用計算機技術(shù)對檔案進行整理更加符合當今社會的需要與發(fā)展。使用信息化技術(shù)可以提高工作的效率以及減少失誤，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)，公布一些非保密的檔案信息，這樣就可以提高檔案的利用率。使用信息化技術(shù)收集整理檔案，不僅是社會發(fā)展的需要，也是師生的共同需求。數(shù)字化技術(shù)所代表的是精細與精準，能夠提高建設(shè)和完善人事檔案的數(shù)據(jù)庫效率，從而提高管理水平與效率。
（四）建立問題反饋機制。
職業(yè)院校應(yīng)該建立專業(yè)的工作小組來對檔案進行整理，通過把管理過程中出現(xiàn)的問題進行詳細的記錄，可以通過討論來提出具有針對性的建議，從而提高管理效率。在長期的管理過程中，要逐步地完善，從而形成一套完整的問題反饋機制。
綜上所述，隨著職業(yè)教育的不斷深化與發(fā)展，人事檔案越來越重要。加強對職業(yè)院校的.人事檔案的管理工作是院校發(fā)展的必然要求，也是社會發(fā)展的需要。所以，我們必須不斷地運用新型的技術(shù)對檔案進行實時更新，采取最為合理的方式對人事檔案進行管理，從而提高職業(yè)院校的人才隊伍建設(shè)，也在一定程度上提升了學校的教育水平，推動學校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
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高校教學類論文篇九
我國高校實驗室管理模式的變化可以大致分為三個階段，第一階段是上世紀50年代到80年代，這一時期的高校實驗室分屬于各個教研室，這樣的實驗室的特征是小而全，但是相似設(shè)備重復配置率高，使用效率低下，各個實驗室條塊分割，實驗資源不能整理利用；第二階段是從上世紀80到90年代，這個時期高校實驗室管理模式逐步適應(yīng)了高?？焖侔l(fā)展的需要，有了專門的管理機構(gòu)，建立了院（系）、教研室兩級管理模式，校、院（系）、教研室三級管理，校、院、系、教研室管理模式四級管理模式，但是管理主體還是教研室，由于歷史原因，各個實驗室資金投入不足，發(fā)展后勁減弱。這個階段各個實驗室已經(jīng)在一定程度上進行了資源整合和利用；第三階段是上世紀90年代以來，國家對各個高校的實驗室的投入迅速增加，人、財、物、力等許多方面都有了很大的提升，高校實驗室管理也形成了校級實驗中心管理模式，甚至有的高校開始實行校直管實驗室的管理模式，實驗室管理權(quán)開始上移，逐步由條塊分割模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型綜合管理模式。
第一種模式“校、院、系、教研室四級管理”。在這種管理模式中實驗室依附于教研室，按照課程和專業(yè)來設(shè)置，權(quán)責清晰，便于形成融洽的工作關(guān)系。在實驗室的建設(shè)中教師也可以起到積極的作用。但是這種小而全的實驗室管理模式，容易導致相似實驗室的重復建設(shè)，造成實驗資源的浪費。第二種模式“校、院、教研室三級管理”。在這種管理模式中，院系管理合并，系不再擁有實質(zhì)性的管理，管理流程縮短，有利于學校在宏觀角度對實驗室進行管理。第三種模式“校、院兩級管理”。此種管理模式目前在各級院校比較普遍，實驗室的主管部門可以整合全校專業(yè)課程實驗，下設(shè)不同實驗功能室，校級實驗中心的業(yè)務(wù)指導是由實驗主管部門直接管轄。實驗室人員由院系派出，實行實驗室主任負責制度，與此同時，院系實驗室也整合為院級實驗中心，這樣的做法使實驗室管理簡化，避免了管理過程中效率低下的問題，實驗資源得到了共享。但是這種模式存在著由于教研室與實驗室的分離而造成的教師參與實驗室管理和建設(shè)的積極性不足，實驗室和教研室銜接不緊密。雖說管理上高效，但從實驗室的長期發(fā)展來看，缺少教研室和教師的實驗室改革，容易造成科研力量不足。第四種模式“校一級管理”。這種模式可以讓全校的人、財、物、力在校一級平臺上得到整合和共享，形成了實驗中心和各個院系分離的實驗教學體系，打破了以往的專業(yè)壁壘，實驗資源得到了充分的利用，利于開展綜合設(shè)計類實驗，提高了科研性實驗的成果轉(zhuǎn)化率。但是這種管理模式下需要一個強有力的協(xié)調(diào)中心，協(xié)調(diào)各個院系和中心的工作，如果協(xié)調(diào)中心不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，那么此種管理模式反而會效率低下?？偨Y(jié)：以上四種管理模式得出，應(yīng)該實行一種開放式的適度集權(quán)又適度分權(quán)的實驗室管理模式，讓實驗資源得到充分的整合，教師又可以有效地參與到實驗室發(fā)展中來。這種開放式的高校實驗室管理模式是一種可以消除現(xiàn)有實驗室管理弊端，又可以迎合當代實驗室發(fā)展的管理和運行模式。
高校教學類論文篇十
現(xiàn)如今隨著高校建設(shè)步伐不斷加快，高校對實驗室的投入力度不斷攀升，實驗室硬件裝備得以更新?lián)Q代，實驗環(huán)境不斷提升。和不斷提升的硬件相比，高校實驗室在軟件方面即管理和運行機制方面還是延續(xù)原來的管理模式，明顯是落后于硬件建設(shè)的。高校實驗室管理是實驗室建設(shè)的核心和靈魂，所以高校實驗室必須走一條軟硬件齊頭并進的發(fā)展模式。
高校教學類論文篇十一
摘要：我國進入了人口老齡化階段，中老年聲樂教學的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂人，而是在于為中老年建立一個健康快樂的晚年生活環(huán)境。本文從中老年這一群體出發(fā)，分析中老年人學習聲樂的意義，闡述他們與專業(yè)聲樂學習的不同之處，和中老年學習聲樂存在的問題和改進措施。
關(guān)鍵詞：聲樂教學；中老年；解決措施。
人口老齡化目前成為我國人口發(fā)展的一大特色，我國構(gòu)建和諧社會要求“老有所樂，老有所學”，把老年教育作為社會精神文明最要組成部分。目前很多地區(qū)中老年合唱團相繼發(fā)展起來，希望能夠讓中老年人身心愉快。同時一些老年大學也為老年人開創(chuàng)健康有為的晚年生活創(chuàng)造了條件。但是老年大學聲樂教育還是處于探索階段，很多方面都不完善，正在不斷的完善過程。中老年合唱比賽也促進了中老年聲樂的發(fā)展。隨著人們物質(zhì)文化生活的改善，人們身心健康的觀念越來越強，中老年人更是注重加強鍛煉，同時對一些舞蹈、音樂、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動都比較熱衷。中老年生活方式的改變，導致社會上一些機構(gòu)營運而生，合唱團、藝術(shù)團成了老年人喜愛的活動，聲樂演唱越來越走進中老年群體中。
一、中老年學習聲樂的目的。
中老年人退休之后，有大把的空閑時間，為了彌補空虛的生活，很多都走出去參加一些社會活動，參加歌唱成為而來他們尋找快樂的方式之一。特別是一些中老年人年輕時候過于忙碌，連自己喜愛的演唱歌曲的愿望沒有達成，退休之后，正好有機會去實現(xiàn)年輕時候的夢想。對于中老年人參與聲樂學習，帶來了很多好處。
（一）增強中老年人自信心。歌唱對于個人來說，是能展示出一個人的精神風貌。對于中老年來說能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心態(tài)，改變對生活的態(tài)度，傳遞積極向上的精神風貌。在聲樂教學中，教師都讓學生面帶微笑保持積極的演唱狀態(tài)。歌唱是需要用心去唱，讓身心融入到音樂中去，感覺音樂帶來的美好，消除喧囂的煩惱，使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價值和作用，能夠坦然面對生活，也越來越開心，可以說聲樂可以調(diào)節(jié)人的心理。
（二）強健中老年人體魄。歌唱除了調(diào)節(jié)心理，還是一種全身心的運動，是需要有健康的體魄，還有充沛的精力才能堅持。我們知道，聲樂演唱，基本上都是站著完成的，是需要一定的體力維持，如果沒有強健的體魄，就無法堅持完成一曲歌曲演唱。在聲樂學習中，中老年群體會加速大腦運轉(zhuǎn)來完成樂譜和歌詞的記憶，有利于提高中老年人的注意力。另外，在學習聲樂時候，也需要鍛煉中老年人的呼吸，加強肺活量，有促進血液循環(huán)的作用，因此學習聲樂，無形中也鍛煉了老年人的身體。
（三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，給人以美感，讓中老年人釋放內(nèi)心的壓力。在不同的歌曲下，會形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奮的，有令人斗志昂揚的，有令人產(chǎn)生憐憫之情的，也有會產(chǎn)生懷念的情懷?？傊玫母枨?，讓演唱者和歌曲意境融為一體，讓內(nèi)心平靜，聲樂可以說是一種抒發(fā)情感，宣泄情感的方式。
二、中老年學習聲樂的不同。
中老年人學習音樂，與少兒或者青年不同，不是為了學習高超的專業(yè)技能，不是培養(yǎng)專門的人才，他們很多從事的與聲樂無關(guān)的職業(yè)，很少接觸聲樂的專業(yè)知識。所以在學習過程中只需要簡單的理解樂理知識就可以，不需要太專業(yè)的節(jié)奏、節(jié)拍和嗓音的訓練。在訓練方法上，不同于那些中小學生或者大學生們，能夠一對一的糾正細節(jié)，從知識到技能全面學習。中老年人學習聲樂，只能用最簡單的一句一句的'學習，學會之后才適當?shù)募尤胍恍┭莩记?。因此對于中老年人來說，他們對于聲樂教師的示范唱比較在意，只要示范唱不出現(xiàn)問題，中老年學生可以反復學習，直到學會為止。同樣，中老年人學習聲樂的目的是為了愉悅身心，豐富自己晚年生活，不像年輕人那般希望成為專業(yè)的聲樂家。因此，從學習目的、學習方法、學習內(nèi)容等多方面，中老年人都與年輕人不同。
三、中老年學習聲樂存在的問題。
對于中老年人學習聲樂來說，普遍上會存在一下幾個方面的問題：第一，中老年人普遍缺乏基礎(chǔ)的聲樂知識，具有音樂理論知識是學習聲樂的前提，而中老年人在進入聲樂學習班學習之前，很多都是沒有學習過聲樂知識，只是熱愛唱歌才來這里學習聲樂。所有的學習都是靠自己的聽力來辨別，通過試唱和影視音樂里面去模仿，根本沒有學習過樂譜等知識。所以對于稍微有點難度的聲樂歌曲，中老年就很難詮釋和理解。第二，嗓音的限制。通過聲音辨別年齡，很多人都能夠做到。這是因為不同年齡段，聲音是在變化的。就連性別不同，嗓音差別也很大。中老年人，很多器官會面臨老化，聲帶增厚或萎縮變薄會發(fā)生了較大變化，真聲及假聲的音域也開始變窄。第三，中老年人底氣不足。對于聲樂而言，需要很長的氣息，中老年人的氣息會顯得比較短，不夠支持聲樂演唱。氣息是發(fā)聲的源泉，聲樂學習中，需要氣息配合，中老年人不會調(diào)整氣息，只單純依靠嗓子發(fā)音，嗓子很容易出現(xiàn)問題，例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四，中老年發(fā)音問題。中老年人由于年齡關(guān)系，普遍存在普通話不好問題，很多還帶有地方方言。語言是溝通的重要手段，是聲樂演唱的核心。由于中老年人的發(fā)音問題，很多詞語的音都不能準確發(fā)出，平翹舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，導致唱歌時候咬字不準，歌詞出現(xiàn)誤差，讓聽眾無法理解作品的情感。
四、解決中老年學習聲樂問題的措施。
對于中老年人的聲樂教學，應(yīng)該做多方面的準備，教師具備基本素質(zhì)，對學生進行有效指導。具體而言包括以下幾個方面：
（一）教師要具備一定的基本素質(zhì)，能夠調(diào)節(jié)學習氛圍。作為中老年聲樂教師，除了必須具備一定的聲樂知識，還應(yīng)該有較強的范唱能力，尤其對于這些中老年學習者來說，沒有太多的專業(yè)知識，依靠教師準確的范唱，才能學習聲樂。同時中老年聲樂教師也應(yīng)該具備較強的溝通能力，能夠用生動的語言活躍課堂學習氛圍，可以極大的提高中老年人學習聲樂的熱情。
（二）中老年人聲樂發(fā)聲訓練。對于中來年人聲樂發(fā)聲訓練首先就是要調(diào)整好呼吸，聲樂學習要在正常呼吸基礎(chǔ)上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸，就能在演唱中發(fā)聲時有力氣，聲音有穿透力。不會呼吸就會導致越唱越?jīng)]有力氣，跟不上氣脈。平時根據(jù)要求，多練習如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等，才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。
（三）歌唱語言的訓練。作為聲樂學習者，除了掌握基本的知識和聲樂技能外，比較重要的是語言，正確的歌唱語言。聲樂的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要讓聽眾能夠聽清楚你所要表達的歌曲內(nèi)容。最直接的練習方法就是對著鏡子練習發(fā)音和口型，糾正自己的方言和音準。在練習時中老年人應(yīng)該大膽咬字，歌唱時記住口腔里面的動作。
（四）熟悉歌曲的處理。對于要演唱的曲目，中老年人要認真掌握一首歌曲的創(chuàng)作背景，才能全面掌握歌曲所要表達的情感。很多歌曲都是與當時的時代背景相聯(lián)系的，在了解聲樂作品的時代背景的同時，也豐富了中老年人的音樂文化素質(zhì)。同時在學習聲樂時候也要注意聲樂曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂曲目時候，應(yīng)該幫助學生標注出快慢和力度不同的地方，方便大家的練習。除了這些基本的解決中來年聲樂問題方法之外，也應(yīng)該加強中老年人聲樂的實踐學習，鼓勵他們經(jīng)常參加實踐活動，比如歌唱表演，多去舞臺演唱，可以更好的豐富中老年人的實踐經(jīng)驗?？傊?，對于中老年人來說，除了注意他們的身體健康，更應(yīng)該注意他們精神生活，多讓中老年人增加各種精神文明活動，對于他們的身心健康都有益處，也必將帶給他們一個愉快豐富的晚年生活。
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高校教學類論文篇十二
摘要以人為本，以智為基，是高校實踐教學環(huán)節(jié)改革的出發(fā)點。以培養(yǎng)會做人、會做事、做成事的人才為根本目標，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，促進大學生增強創(chuàng)新思維能力。分析了目前大學實踐教學的現(xiàn)狀、存在的問題以及問題發(fā)生的成因，并提出了解決問題的思路和對策。
實踐教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學生成為一個復合型人才都具有特殊作用。但是，由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物，即便在今天，計劃經(jīng)濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學中就容易忽視實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學的發(fā)展。
我國的實踐教學還處于很不成熟的初級階段，筆者在探究其發(fā)展緩慢的原因中，認為實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題主要集中表現(xiàn)在以下幾點：
（1）觀念上輕視實踐教學。受計劃經(jīng)濟體制影響較深，觀念陳舊，辦學者不能適應(yīng)形勢變化的需要，把實踐教學看成是旁門左道，思想保守，嫌麻煩，怕出問題，使得實踐教學一直不能很好地落到實處。
（2）實踐教學體系尚未建立，實踐教學體系不完整。長期以來，在高等學校應(yīng)以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術(shù)性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充；文科專業(yè)不需要實驗室等思想觀念的指導下，高校各專業(yè)，特別是文科專業(yè)實踐教學普遍弱化，實踐教學內(nèi)容安排未擺上應(yīng)有位置，教學設(shè)施更不完備，普遍存在著重理論、輕實踐；重知識、輕能力；重課堂、輕課外的傾向。特別是近年來一些高校在條件尚未具備的情況下，擴招速度較快，致使辦學經(jīng)費嚴重缺乏，實踐教學基地無法保證，實踐教學進一步被削弱。這就不可避免地導致學生在一定程度上理論與實踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動手能力不強。
（3）教學方法和教學手段較為落后。高校各類專業(yè)課程大多是實踐性和實踐性較強的課程，現(xiàn)在國外很多大學都采用了案例教學法，采用現(xiàn)代多媒體教學手段，或者是項目課題研究教學法，效果很好。而我國高校運用并不廣泛，主要原因有兩個方而：一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學始終占有重要地位，導致學生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕。因此很多案例討論課因冷場而不了了之。二是教育經(jīng)費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學的硬件建設(shè)受到忽視，教學設(shè)施差，教室安排緊，導致教育手段、教學方式單一。
（4）實踐教學水平不高。近年來，高校教師學歷合格率不斷上升，一大批高學歷的`年輕教師成為教學的主力軍，但這些年輕教師有一些弱點：一是職業(yè)態(tài)度欠佳。一些年輕教師職業(yè)思想不穩(wěn)定，沒有將主要精力放在教學工作上，故而教學質(zhì)量不高。二是由于高校招生形式的多樣化，如單招研究生、工程碩士、工商管理工程碩士等，使得一部分能力并不強的年輕教師高學歷化，而教學水平并沒有相應(yīng)得到提高。三是動手能力與實踐經(jīng)驗不足，目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學校到學校，從理論到理論，尤其是年輕教師多數(shù)是從學校畢業(yè)后直接走上講臺的，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓練，缺乏科研實踐，加之課務(wù)繁重，學歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，因而在其指導學生動手能力訓練時自然底氣不足，學生的學習效果自然欠佳。
（5）實踐教學考核評價體系不科學，制度不嚴格。一是教學考核方法不科學，高校長期以來采用以學習成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系，這種考核制度顯然無法對千差萬別的獨特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學的評價，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。二是缺乏獨立的實踐教學考核體系，大多數(shù)高校都沒有制定專門的實踐教學考核辦法和考核標準。三是缺乏應(yīng)有的激勵機制。多數(shù)高校對學生參加學術(shù)報告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等各種學科競賽活動、參加科研立項或參與教師科研課題的科研活動、參加社會實踐調(diào)查活動科技服務(wù)科普宣傳活動等基本上不給予相應(yīng)的學分，嚴重抑制了學生開展實踐活動的積極性。
實踐教學作用要發(fā)揮、制度要完善、成果要展現(xiàn)，就必須對實踐教學進行改革。實踐教學的改革，應(yīng)當緊緊圍繞教學內(nèi)容，培養(yǎng)的目標，針對實踐中存在的問題，有目的的進行改革和完善。
（1）切實轉(zhuǎn)變高校實踐教學無足輕重的觀念。建立完整和相對獨立的實踐教學體系和模式。要進一步調(diào)整理論教學與實踐教學的比例。在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)“的原則下，適當壓縮一些理論教學課時，提高實踐教學的比例，一般不能低于30％，最好是占50％。二要增加實踐教學的環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣，并且自成體系。包括教學實驗、實習課程設(shè)計、業(yè)務(wù)實習過程實踐、社會調(diào)查研究、課外科技活動、科研訓練、組織各類學科競賽、直接參加生產(chǎn)一線的勞動過程、畢業(yè)實習等。三要制訂相對獨立的實踐教學計劃。圍繞學生必須具備的能力和技能來設(shè)計每學年實踐教學環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并用教學文件的形式固定下來。
（2）圍繞培養(yǎng)目標，不斷更新實踐教學內(nèi)容。高校應(yīng)積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義，并按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學歷層次、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實踐教學內(nèi)容。
（3）采用項目教學手段，提高學生的科研創(chuàng)新能力。項目教學是指通過組織學生參與科研項目，在實際科研活動中增長才干獲得知識的教學方法。項目教學法是實踐教學的最高級形式，多見于學生的實習階段。如果說案例教學法和模擬教學法還都是紙上談兵，那么，項目教學法可就是“真刀實槍”了。經(jīng)過幾年的在校學習，學生們早已摩拳擦掌、躍躍欲試了。而且，有的學生早已確定了自己的攻關(guān)目標，選定了自己的研究課題。作為教師的任務(wù)就是鼓勵他們的積極性，有計劃地把科研項目的部分工作交給學生。應(yīng)當采取由淺入深、由簡單到復雜和因人而異的方法，及時給予指導。對那些由學生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項目，應(yīng)當特別鼓勵，支持他們與社會上科研力量合作，使科學知識及時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。
（4）大力加強實踐教學師資隊伍建設(shè)。針對年輕教師缺乏教學技能與實踐經(jīng)驗這一情況，在師資隊伍建設(shè)上主要應(yīng)做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機會。發(fā)達國家大學一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學習的機會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學校受益，學生更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會。四是聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平。五是聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔任學生實踐指導教師，提高實踐教學效果。
（5）建立新型的實踐教學考核評價體系。重視和加強實踐教學，在教學評價上既應(yīng)重視課堂教學效果的評價，也應(yīng)重視實踐教學效果的評價；既重視理論知識考試，也應(yīng)重視實踐動手能力考核，理論測試成績應(yīng)該與實踐能力考核成績同等對待。在理論知識考核中，也應(yīng)從培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)，在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實踐能力考核中，對學生參加各類科技競賽活動、小發(fā)明、小制作、社會調(diào)查活動、社會科普宣傳活動、課外科研活動、參加教師的科研課題都應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學分，這樣，既為各類不同層次的學生提供了更加公平的評價方式，在一定程度上減輕了他們的學習心理負擔，也為那些擅長動手和創(chuàng)造的學生提供了廣闊空間和時間以及脫穎而出的機會，同時也有利于學校對學生的評價更客觀、更全面、更切合實際。
（6）大力營造良好的實踐教學環(huán)境。加大經(jīng)費投入，加強校外實踐基地的建設(shè)。高?？赏ㄟ^校企合作共建等多種形式，建立穩(wěn)定的校外實踐基地，為學生成才提供良好的實踐機會和條件。加強校內(nèi)實踐基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地建設(shè)屬于仿真型建設(shè)，主要是指校內(nèi)模擬實驗室的建設(shè)，學校要大力投資建設(shè)各類模擬實驗室，改善實驗條件，引進先進的管理信息應(yīng)用技術(shù)。特別要發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢，組建高校實驗中心，這在學校辦學經(jīng)費緊張的情況下，是一種行之有效的方法。努力營造創(chuàng)新教育的氛圍。在校園里要營造民主、自由的學術(shù)環(huán)境，鼓勵各種學派、學術(shù)思想的自由討論和不同觀點的平等對話，保證和支持學生的好奇心、自尊心和自信心，把學習過程變得豐富多彩，挖掘和保護學生創(chuàng)新的“靈感”，寬容學生的失敗。同時要樹立一種嚴謹求實的作風，建立嚴格的教學管理制度，扎扎實實培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。
參考文獻。
高校教學類論文篇十三
近年來，從事聲樂教育的教師隊伍逐漸壯大，人才輩出，國家對聲樂教育的重視程度逐漸提升，聲樂學科也從無足輕重的副科變成了一門獨立的學科，聲樂的發(fā)展和表現(xiàn)形式日趨多元化，但同時，傳統(tǒng)聲樂教學還存在著很多問題。
眾所周知，理論知識指導社會實踐，同樣，聲樂教學的實踐活動也離不開聲樂教育理論的指導。但我國現(xiàn)階段關(guān)于聲樂教育的專業(yè)書籍還比較少，沒有系統(tǒng)的、科學的、深入的研究課題，沒有形成新的、完整的理論體系，這就不利于更好地指導聲樂教學的實踐活動。因此，只有先形成先進的、科學的聲樂學習理論，才能更好地實現(xiàn)聲樂教育的目標，再運用具體的實踐活動檢驗和豐富理論知識，使理論繼續(xù)為實踐活動服務(wù)。這是檢驗真理，也是指導實踐的理想狀態(tài)，久而久之，理論會更完善，實踐也能得到更好的指導。
(二)課程體系、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容方面存在問題。
1．聲樂教學課程安排不科學，內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂學科與我國其他新興學科一樣，缺乏更豐富的實踐活動，聲樂學科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書本上的內(nèi)容灌輸給學生，內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開設(shè)這一學科的初衷。
2．課程設(shè)置隨意且單一，缺乏統(tǒng)一教材由于缺乏一本被普遍認可的使用教材，因此，聲樂教學沒有一個規(guī)范的教材指導，各個學校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂教學不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步，而是成為相對較為隨意的一個學科，這不利于各個高校間教學經(jīng)驗的分享，不利于聲樂教學的發(fā)展和完善。另一方面，在教學內(nèi)容上，由于授課教師沒有實踐經(jīng)驗，只能讓學生“照葫蘆畫瓢”，模仿一些在聲樂方面取得一定成績的名人，這樣的教學使得學生們“同類化”和“外在化”，只能學到名人的表象，不能得其精髓。
(三)聲樂教師綜合素質(zhì)參差不齊。
在教育活動中，教師的責任是教書育人。聲樂課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師除了要掌握教學所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂實踐經(jīng)驗，不能總是紙上談兵，要具有扎實的聲樂專業(yè)知識和理論知識?，F(xiàn)階段，我國聲樂教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無責任心。
(四)不能因材施教。
目前的聲樂教學不能針對每個學生的特點因材施教。每個學生的聲樂基礎(chǔ)不同，對聲樂也有著各自獨特的見解，所以，在進行聲樂教學時不能“一刀切”，不能對每個學生都采用同一套教學方法。這就要求授課教師要對學生有全方面的.了解，包括其對基礎(chǔ)知識的掌握程度、實踐能力、個性特征等，進而因材施教，對不同層次的學生開展不同層次的教育，調(diào)動學生學習的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學習興趣。
要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學的目的，建立和完善一個完整的聲樂教學體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂教學的目標，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的計劃，達到促進聲樂發(fā)展的根本目的。在教學改革的過程中有可能走彎路，無論是教師還是學生都要認真對待，及早發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正錯誤，可以借鑒他國聲樂教學的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動我國傳統(tǒng)聲樂教學一路向前，走出自己的特色。
(二)合理選擇和安排教學內(nèi)容。
任何科目的教學都與教學內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學的、先進的聲樂教學內(nèi)容才能培養(yǎng)學生的聲樂素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學生掌握基本的聲樂常識，讓學生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學生按時練習，以達到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學生對于好的、美的聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學生學習聲樂的主動性。
(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍。
教師在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂教學的重要前提。從事聲樂教學的教師需要提升以下幾個方面的能力:一是要具備扎實的音樂理論知識，并能將這些理論與實踐相結(jié)合，指導實踐活動。二是要能夠?qū)W生進行聲樂技能、技巧的培訓，引導學生投入到聲樂課程的學習中，培養(yǎng)學生的學習興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進行深入的理論研究，也能進行多種形式的實踐活動，進而推動聲樂教育的不斷發(fā)展。教師的職責就是教書育人，所以，要加強自身的學習與深造，堅持學習先進的文化知識，掌握前沿的教學理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂教育的整體水平。
三、結(jié)語。
教育作為培養(yǎng)人才、選拔人才的主要途徑，越來越受到重視。聲樂教育作為我國高校教育的重要組成部分，近年來也備受重視，在音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。進入21世紀后，高校聲樂教育獲得了前所未有的發(fā)展，雖然在發(fā)展的過程中也有新的問題不斷出現(xiàn)，但政府和高校都制定出了有效的解決方案，將高校教育向更好的方向指引，使其與時代發(fā)展相結(jié)合，與教育方針相結(jié)合，不斷地提升人才的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促使高校聲樂教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展。
高校教學類論文篇一
職業(yè)教育是我國現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，高職教育作為高層次職業(yè)教育，其發(fā)展關(guān)系著國家就業(yè)市場、經(jīng)濟快速發(fā)展，而招生制度作為高等職業(yè)教育的入門通道，其改革必定要與職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。
第一篇：高等職業(yè)教育多元化招生制度改革。
摘要：隨著社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，多元化招生制度成了時代發(fā)展的必要產(chǎn)物，文章通過對六種多元招生方式的利弊分析，來解讀多元化招生制度的迫切性與必要性。
關(guān)鍵詞：
改革招生制度是全面貫徹“十八大”精神和教育規(guī)劃綱要的重大舉措，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，它是改變以往“千軍萬馬過獨木橋”的局面，力圖構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”。
2013年4月15日，教育部正式頒布《關(guān)于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導意見》，提出建立和完善多樣化的高等職業(yè)教育考試招生方式，由此高職教育形成了六種各具特色的招生類型，它們是在原來招生制度的基礎(chǔ)上進行完善與豐富的結(jié)果，其目的是通過不同手段最大限度地實現(xiàn)人才的合理分流。
一、普通統(tǒng)考。
自1977年恢復高考以來，統(tǒng)一的入學考試就被固定下來。
但在統(tǒng)一高考的基礎(chǔ)上，進入高職院校應(yīng)補充并增加專業(yè)技能考試，最后招生院校綜合學生的文化成績和技能成績，擇優(yōu)錄取。
這種招生錄取方式有以下幾個特點：
(一)科學規(guī)范，相對公平。
統(tǒng)一的試卷、時間和錄取方式，有利于進行統(tǒng)一管理，科學規(guī)范地進行人才的甄選。
學生進入高職院校是通過成績從高到低進行排列，擇優(yōu)錄取，一定程度上保證了入學的公正性。
(二)與時俱進，不斷調(diào)整考試內(nèi)容。
以前，高職院校的招生與學術(shù)型、研究型大學的招生一樣，是通過文化知識的考核實現(xiàn)對人才的考評。
隨著高職教育自身地位與作用的不斷提升，高職院校招生改革步伐也與時俱進，在文化考核的同時，加入了技能成績的考查，這在一定程度上滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求。
(三)歷史悠久，認可度高。
統(tǒng)考是自1977年恢復高考以后被延續(xù)至今的招生方式，其歷史悠久，影響力較大，同時大部分學生和家長對這種招生模式的認可度較高。
普通高考的初衷是為了進行合理的人才分流，但高職教育最重要的特點在于它的實踐性和職業(yè)性，通過高考這一選拔與淘汰機制，帶來的是分數(shù)高低的排列組合，最后進入高職院校學習的是那些學習成績相對較差的學生，因而導致社會對高職教育存在偏見與歧視，家長與學生的認同度低，高職教育陷入自身無法提高教育質(zhì)量的惡性循環(huán)之中。
二、單獨招考。
高職院校單獨招考是近年來興起的一種錄取方式，主要是針對中專、職高、技校的畢業(yè)生單獨組織的考試。
但目前這種招考方式的招考范圍發(fā)生了變化，高中畢業(yè)生也可以參加單獨招考。
單獨招考有以下幾個優(yōu)勢。
(一)擴大了高職院校的招生自主權(quán)。
過去，高職院校招生多是以統(tǒng)考為基礎(chǔ)，招生方式單一，在對學生的篩選中缺乏主動權(quán)，甚至是選擇權(quán)。
而單獨招考給高職院校自主選拔學生提供了機會，同時也提升了其自身地位，拓寬了招生渠道。
(二)報考條件寬松，給予了學生更多受教育的權(quán)利。
單獨招考主要是高職院校自主命題自主選拔，它為來自不同地區(qū)、不同教育背景的學生提供了更加廣闊的教育平臺。
另外。
單獨招考在一定程度上給予了學生更寬松的入學條件，切實保障了每位學生的利益和受教育的權(quán)利。
(三)考生自主選擇的機會增多。
隨著改革深入，自2007年幾家高職院校試點到現(xiàn)在的多地區(qū)、多領(lǐng)域的積極參與與開展，單獨招考給予學生的不光是“無需高考即可有學上”的途徑，隨著試點院校的不斷增多，也增加了學生自主選擇高職院校的機會。
單獨招考是相對獨立的一種招生模式，它適應(yīng)了高職教育發(fā)展的規(guī)律，但是機遇與挑戰(zhàn)是并存的。
統(tǒng)考是在政府部門的統(tǒng)一部署之下進行的，而單獨招考則需要依賴院校自身，這在一定程度上增加了招生的運營成本，加大了高職院校發(fā)展的風險。
同時生源的復雜性也極易造成人才培養(yǎng)難度的加大，學校的監(jiān)管工作更是難上加難，所以說單獨招考要想在大范圍推行恐怕還需要走很長的路。
三、注冊入學。
注冊入學是高職院校招生的一種新模式，是指在高考結(jié)束后，未被志愿院校錄取但高考成績達到“注冊入學”最低錄取分數(shù)線的學生，就有機會填報這種招生模式的志愿。
考生可根據(jù)自己的愛好、興趣或特長直接向高職院校提出申請，每個考生有3所院校的申請機會。
高職院校根據(jù)招生簡章，在計劃范圍內(nèi)來選擇符合入學標準的學生進入高校學習，它考量的是報考學生多方面的綜合素質(zhì)。
注冊入學作為一種新的招考方式，有以下幾個優(yōu)點。
(一)入學標準低門檻，以學生實際需要為主。
注冊入學是在學生最后沒有被志愿院校錄取的前提下另辟的一條通往高校學習的出路，在一定程度上給學生提供了接受高等教育的機會。
另外，當前中職學校一直存在生源短缺的問題，這一低標準的招生門檻，在某種程度上解決了中職學校的生源問題。
注冊入學本著一切從學生的實際需要出發(fā)，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好或特長提出申請，這一舉措充分尊重了學生，并且最大限度地體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色———最大可能地挖掘每個人適應(yīng)社會的潛能。
(二)具有針對性，實現(xiàn)因材施教。
注冊入學打破了一考定終身的僵局，給學生的發(fā)展提供了更適合自己的平臺，它不像統(tǒng)考那樣將學生在進入高等教育時通過成績進行排列，相反，它是在尊重學生的前提下，盡可能將選擇的主動權(quán)交給學生。
(三)操作靈活，院校與學生之間“雙向選擇”
注冊入學是面向各省的民辦高職院校和部分公辦院校開展的招生模式，一經(jīng)批準，均可進行試點。
其操作靈活簡便，打破了以前繁瑣的錄取流程，學生一旦申請，只要符合標準，均可進入高校學習，這是學校和學生“雙向選擇”的結(jié)果。
其本質(zhì)目的還是服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。
注冊入學是多元化招生制度改革的大膽嘗試，是解決生源短缺的一種重要手段，但相應(yīng)的它也存在一些弊端。
較低的入學門檻，雖擴大了入學機會，但也受到家長和學生的質(zhì)疑。
四、技能高考。
技能高考是湖北省在2010年對職業(yè)教育進行改革的一項重大創(chuàng)舉。
技能高考的招生對象主要是面向應(yīng)往屆中職學校的畢業(yè)生，它不同于以往的“筆試+面試”的考核方式，主要是實施以技能操作(70%)為主，文化考試(30%)為輔的方式，重視的是學生的實踐操作能力方面的考核，以“知識+技能”的方式呈現(xiàn)。
技能高考的出現(xiàn)是探索高職教育改革的一次重要嘗試，對構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，走中國特色職業(yè)教育道路具有重要的指導意義。
(一)招考形式獨具特色，理論與技能有機結(jié)合。
湖北省的技能型高考，以技能操作占70%，文化考試占30%的比重分配，它突出強調(diào)的是學生實際動手操作能力，不同于統(tǒng)考檢驗的“紙上談兵”，但是也不忽視對于文化知識的考核，理論與技能的有機結(jié)合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)有的教義與精神。
(二)因材招考，專業(yè)對口招生。
技能高考將技術(shù)操作與文化知識以真正的考試形式固定下來。
其中文化知識的考試內(nèi)容主要包括語文、數(shù)學、政治和部分常識題，考試內(nèi)容具有針對性，同時又凸顯職業(yè)教育的特點。
但技能高考不同于傳統(tǒng)考試，它培養(yǎng)出的是以學生能力為導向的應(yīng)用技術(shù)型人才，所以在內(nèi)容考核上也多從學生實際出發(fā)，技能考試方面不同專業(yè)則實行分類考試。
不同的專業(yè)技能考核的內(nèi)容也不盡相同，且主要是現(xiàn)場實際操作。
根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的考試內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己擅長的領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置的多樣性、科目設(shè)置的多元化也進一步體現(xiàn)了學校的特色。
技能高考的考試內(nèi)容是由教育考試院統(tǒng)一編制，其技能考核的內(nèi)容是根據(jù)相關(guān)院校需求制定，在考核上具有專業(yè)性和針對性，專業(yè)對口設(shè)置更有利于院校自身與人才培養(yǎng)的發(fā)展。
(三)招考標準新穎，側(cè)重實踐操作的考查。
2015年湖北省的高職院校退出統(tǒng)考的歷史舞臺，至此，高職教育全面進入多元考試招生階段。
其中技能考試內(nèi)容是依據(jù)國家中等職業(yè)學校教學大綱和國家相關(guān)行業(yè)初級技術(shù)等級標準制定的，分為應(yīng)知(專業(yè)知識)和應(yīng)會(技能操作)兩部分，考試成績則以“合格”與“不合格”來區(qū)分。
它將職業(yè)技能鑒定與人才培養(yǎng)有效地聯(lián)系在一起，在一定程度上為學生入學提供了制度保障，同時也體現(xiàn)了其招生的規(guī)范化。
錄取工作與普通高考基本同步，也是將知識與技能成績?nèi)诤显谝黄?，從高到低擇?yōu)錄取。
技能操作占70%的比重說明了實際操作在這類考試中的分量，也充分反映了當前職業(yè)教育的特點———實踐性。
這一舉措進一步強化了學生的動手能力。
技能高考是省級教育行政部門確定高職院校組考，實際上就是主考的一種考試手段，它是將高考“一分為二”的一種有效嘗試，但是在考綱制定、命題內(nèi)容設(shè)置、閱卷評分和報名信息的實施過程中都可能受到主考部門的影響，這在一定程度上影響了考試的嚴肅性和公正性。
五、五年一貫制。
“五年一貫制”又被稱為“五年制高職”或“初中起點大專教育”，是國家相關(guān)教育部門推出的保證初中畢業(yè)生可以上大學的一種升學途徑。
“五年一貫制”的招生層次主要是初中畢業(yè)生，當他們達到一定成績標準后，可直接進入高等學校進行五年連貫性教育。
其中，不同的省份對這一途徑采取的是不同的模式，主要的表現(xiàn)形式有：“3+2”模式、“2+3”模式或稱“2+2+1”模式。
“3+2”模式指的是中高職三二分段制，是參加完中招的初中畢業(yè)生進入到中等學校學習三年，再參加中職升高職的統(tǒng)一考試，成績合格者轉(zhuǎn)高職院校完成兩年的大專學習;“2+3”模式即學生前兩年在中職學校學習，后三年在高職院校學習;“2+2+1”模式即學生前兩年中職學校學習，后兩年高職院校學習，最后一年在企業(yè)進行頂崗實習[1]。
這種上下貫通的招生方式有效地提升了中職學校的升學率，有力地確保了中職學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(一)上下貫通，縮短了受教育的年限。
五年一貫制，上下貫通，學生可提前進入社會進行鍛煉，盡早熟悉工作崗位，將學校教育與社會教育融合，從而實現(xiàn)自身的價值。
這樣既縮短了受教育的年限，又節(jié)省了部分學費，對于一些家庭來講減輕了經(jīng)濟負擔，同時也給孩子教育提供了機會。
(二)專業(yè)前景與就業(yè)緊密結(jié)合。
五年一貫制所設(shè)置的專業(yè)都是就業(yè)前景較好的熱門專業(yè)，如人力資源、審計、高鐵乘務(wù)、幼教等專業(yè)。
越來越多的企業(yè)與學校合作，實施“訂單式合作”培養(yǎng)模式，校企間的合作為學生未來的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機會。
這種招生模式培養(yǎng)的是與市場緊密結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型人才，它為學生在擇校時提供了更明確的導向。
(三)拓寬了入學渠道，圓了學生上大學的夢。
五年一貫制是連續(xù)性、有效性的教育形式，它是學生上大學的“直通車”，中間無需參加“高考”，就可以獲得國家認可的全日制大專畢業(yè)證書和相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。
與傳統(tǒng)教育相比，節(jié)省了部分受教育的時間。
此外，五年一貫制教育更注重對學生興趣、愛好的考察，切實以人的發(fā)展為出發(fā)點。
這一招生形式的出現(xiàn)符合職業(yè)教育特點，同時也是實現(xiàn)中高職有效銜接的必要途徑。
五年一貫制缺乏三年高中階段的.學習，其生源質(zhì)量較低。
另外，五年一貫制處于“無淘汰、無應(yīng)試”的保護模式之下，缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭氛圍，所以這也導致高職教育一直跳不出弱勢教育的怪圈之中。
六、技能拔尖人才免試入學。
技能拔尖人才主要是指在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)技能水平較高，學習或工作表現(xiàn)突出的學生或社會人員[2]。
所謂免試入學，簡單來說，就是可以免去考試這一繁瑣的程序，直接進入高校學習，類似于保送生或推薦生。
但高職教育的免試入學需滿足以下條件：獲得教育部舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎及以上獎項或由省級教育行政部門主辦或聯(lián)辦的省級職業(yè)院校技能大賽一等獎的中等職業(yè)學校應(yīng)屆畢業(yè)生、具有高級工或技師資格(或相當職業(yè)資格)、獲得縣級勞動模范先進個人稱號的在職在崗中等職業(yè)學校畢業(yè)生。
免試人員名單還需經(jīng)省教育行政部門核實資格、高等職業(yè)學校考核公示，并在教育部陽光高考平臺公示后，最終由相關(guān)學校免試錄取[3]。
(一)招考針對性強，人才技能突出。
這類招考方式明確了自己選拔人才的目的，就是挑選出在技能方面突出、能力出眾的學生。
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高校教學類論文篇二
如今，全球已經(jīng)進入到互聯(lián)網(wǎng)時代，在高校鋼琴教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。以傳統(tǒng)的鋼琴教學模式為基礎(chǔ)，合理的融入多媒體技術(shù)，可以加強音樂的畫面感，從而有效的活躍鋼琴課堂氣氛。在鋼琴教學中科學合理的融入多媒體技術(shù)，這標志著我國高校在鋼琴教學方面的一次重大改革。一種更加便捷且生動的教學方式由此產(chǎn)生。
一、多媒體技術(shù)在鋼琴教學中應(yīng)用的必要性。
隨著信息化技術(shù)不斷的進步，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的發(fā)展，這對我國傳統(tǒng)的鋼琴教學模式起到了一定的沖擊，由于大多數(shù)的高校中鋼琴教學通常是大班授課，這導致學生的理論知識較強，而動手能力則相對較弱。在我國高校傳統(tǒng)的鋼琴教學當中，學生學習鋼琴的方法僅僅通過聽，這使得學生所學僅是一個表面，影響學生進行更深層次的學習。對于教學方面，鋼琴教師在課堂中應(yīng)當起到一個指導作用。當然，在某些高校中也會采取一對一的教學模式，在這種教學模式當中，教師可以將理論知識與彈奏技能相結(jié)合充分教授學生知識。但是這種教學方式在某種程度上增加了學校的教學成本，所以沒有得到推廣。這種教學方式在某種程度上導致教師進行重復性工作，嚴重加大了鋼琴教師的工作任務(wù)。對于學生來講，因為無法與同學進行正常的溝通與交流，從而無形中增加了自身的學習負擔，導致鋼琴的學習效果較低。
二、多媒體技術(shù)在我國高校鋼琴教學中的重要作用。
這里所提到的多媒體技術(shù)指的是多媒體信息技術(shù)，其是計算機技術(shù)與視聽技術(shù)的有機結(jié)合。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域，其不僅使得學生在視覺上產(chǎn)生了沖擊，同時為學生們營造出一個良好的鋼琴學習氛圍。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到鋼琴教學中，可以將每個學生的特點都充分的考慮到，可以達到因材施教的目的。
（一）有效提升學生的鋼琴學習效率。
在高校鋼琴教學中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效的調(diào)整學生在鋼琴學習中的被動地位，從而提升學生學習鋼琴的積極性與創(chuàng)造性。通過采用情景教學方法，可以有效的激發(fā)起學生的學習興趣。并且使得學生可以盡快的進入鋼琴演奏的情感世界中。通過有效的將多媒體信息技術(shù)與鋼琴教學相融合可以提高教師的教學效率與學生的學習效率。
（二）加深學生對鋼琴的理解程度。
通過運用多媒體技術(shù)，將視頻與音樂，以及鋼琴教學有機的融合在一起，為學生提供一個和諧的學習的平臺。這不但對拓展學生的思維模式起到了積極的作用，同時也為教學模式的改革做出了一定的貢獻，提升了學生的綜合能力。為了有效的發(fā)揮出學生的主體地位，教師應(yīng)當幫助學生盡快參與到鋼琴學習中去，從而加快學生對鋼琴知識的理解與認識。只有使得演奏者與鋼琴學習產(chǎn)生共鳴，才能夠真正提升學生的學習效率。
（三）有限提高學生的審美能力。
在鋼琴的教學過程中，需要學生將不同的情感思想通過鋼琴演奏表達出來，學生可以通過體會練習鋼琴從而體驗鋼琴學習過程中的美感，陶冶自己的情操。在學習鋼琴的過程中，教師應(yīng)當重點培養(yǎng)學生的審美能力。將多媒體技術(shù)科學合理的應(yīng)用到各大高校的鋼琴教學之中去，有效的提高了我國高校學生的鋼琴知識與技能。同時還將鋼琴演奏的情感以及思想傳授給學生，從而較大程度提高學生的鋼琴學習效果。
三、多媒體技術(shù)在鋼琴教學中的應(yīng)用與創(chuàng)新。
目前，我國高校在鋼琴教學方面通過采用多媒體技術(shù)較多，并體現(xiàn)出階段化與層次化的特點，但在我國目前的鋼琴教學中仍然存在著這樣或者那樣的問題。例如，教師在教學過程中，普遍對教學目標過于注重，并且沒有充分結(jié)合學生的具體實際情況。大多高校的學習目標由學?；蛘呓處熃y(tǒng)一制定，沒能針對不同同學的個體差異性來設(shè)定學習目標與教學目標，這種情況使得學生對鋼琴的學習興趣降低，影響學生的創(chuàng)造性思維進行發(fā)展。為了有效的滿足學生在不同階段的學習需求，學校應(yīng)當針對不同層次的學生，采取適合其發(fā)展的教學目標與方略，從而對其主動性與積極性進行培養(yǎng)。
（二）鋼琴教學的主要特色與創(chuàng)新。
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大，在我國各個高校鋼琴教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)是必不可少的發(fā)展趨勢，通過與鋼琴教材相結(jié)合，形成一套新型鋼琴教學模式，為了更好的培養(yǎng)學生的鋼琴演奏技能，教師應(yīng)當綜合所用教材，不斷提高自己的多媒體技術(shù)教學水平。學生在多媒體技術(shù)的幫助下，應(yīng)當努力使得自己在鋼琴方面的技能得以提高與完善。隨著時代的發(fā)展，教學理念也應(yīng)當逐漸的變化，新型的教學理念應(yīng)當被應(yīng)用于我國現(xiàn)代教學當中，通過展現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學中的特色，從而有效的提升學生學習鋼琴的主動性與創(chuàng)造力，讓學生的綜合能力得到一定的提升。
四、多媒體技術(shù)在鋼琴教學中的發(fā)展前景。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，在我國各大高校中使用多媒體信息技術(shù)是整個社會發(fā)展的必然趨勢。合理的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到我國高校鋼琴教學中去，不僅可以合理有效的促進我國高校對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，同時也使得鋼琴教學方式更加的符合學生的發(fā)展需求。我國高校中的鋼琴教師應(yīng)當根據(jù)不同的學生所具備的不同特點，并結(jié)合實際具體的教學內(nèi)容，設(shè)計出一套更加科學合理的鋼琴教學方法與模式，從而有效的實現(xiàn)鋼琴教學多元化，并在一定程度上提高學生的演奏技巧，加強多學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將多媒體技術(shù)與鋼琴教學有機的融合在一起，從而形成一種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學結(jié)合的新型教學模式，這種新型的教學模式體現(xiàn)出了許多的優(yōu)勢，例如，多元化、容量大，且功能較為豐富等。學生對于鋼琴教學目標可以根據(jù)自身的需求以及特點來自行制定，從而可以有效的為提升我國鋼琴教學水平起到一定的積極作用。通過結(jié)合多媒體技術(shù)從而提高了我國高校鋼琴的教學效率，為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，并且在對于學生在發(fā)展今后的方面，為了提高學生的綜合能力起到了一定的積極作用。
五、結(jié)語。
綜上所訴，隨著我國進入到信息化時代，我國的科學技術(shù)水平也在不斷提高與進步，多媒體技術(shù)在受到社會各界關(guān)注的同時，也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在我國高校鋼琴教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得鋼琴教學得到了更進一步的發(fā)展。在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，其有效的加強了我國鋼琴教學的魅力，在鋼琴教學中結(jié)合多媒體技術(shù)，這也為多媒體技術(shù)增添許多的了藝術(shù)色彩。在鋼琴課堂上，應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，可以針對每個同學自身不同的需求與實際情況，可以使得同時每一個學生應(yīng)當?shù)玫浇處煶浞值恼疹?。所以，我國各大高校的音樂教師?yīng)當合理的應(yīng)用先進的科學技術(shù)，為學生提供一個更加寬廣的鋼琴學習空間與平臺。
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高校教學類論文篇三
設(shè)計素描是一種現(xiàn)代設(shè)計的訓練形式，是設(shè)計者設(shè)計意識的體現(xiàn)，是表現(xiàn)設(shè)計形態(tài)的繪畫語言，它是隨著時代和藝術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的繪畫手段，它有別于傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)素描，側(cè)重于理性思維和設(shè)計的實用性，追求完美的圖形效果和應(yīng)用功能，它超越客觀模仿，達到主觀能動的創(chuàng)造。設(shè)計素描源于人腦的思維意識，是設(shè)計理念和素描語言符號的結(jié)合再現(xiàn)，是對表現(xiàn)對象的重新詮釋。在藝術(shù)設(shè)計活動中，設(shè)計素描是設(shè)計師收集形象資料、傳達設(shè)計創(chuàng)意、表述構(gòu)思語言，最單純、最便捷、最經(jīng)濟的表現(xiàn)手段。設(shè)計素描在傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代材料和技法、富有創(chuàng)造性地描繪表現(xiàn)對象物體的繪畫語言。自從包豪斯設(shè)計學院將設(shè)計素描帶入課堂，設(shè)計素描教學逐漸進入規(guī)范嚴謹?shù)膶用?。這種教學體系給我們設(shè)計素描教學帶來了巨大收益，但其在某些方面所帶來的負面效應(yīng)也是不可忽視的。隨著時間的推移，那種因長時期沿襲前人而造成的僵化、呆板、概念的形式已將設(shè)計素描教學引入了一個和藝術(shù)脫節(jié)的境地，甚至已經(jīng)影響了對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。以下筆者對多年的設(shè)計素描教學活動進行了一些反思，提出一些個人見解以便與同仁們商榷。
1.1高校設(shè)計素描教學是培養(yǎng)設(shè)計人才的基礎(chǔ)活動
設(shè)計素描教學其主要目的是為設(shè)計打基礎(chǔ)的專業(yè)教育。根據(jù)我國目前高校的實際情況，高校設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)高層次設(shè)計師為目的教育。這種高級專門人才應(yīng)主要體現(xiàn)在其必須具備一定的創(chuàng)新能力，我想這才是我們高校設(shè)計素描教學培養(yǎng)的主要目的。正因為如此，在我們的高校設(shè)計素描教學中，在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，主要以培養(yǎng)構(gòu)思、創(chuàng)意、形象思維為主的創(chuàng)新能力為主。這也是高校設(shè)計素描教學有別于其他普通教育、普通繪畫素描教育之所在。
1.2高校素描教學是一項實用性教學活動
設(shè)計素描是承擔設(shè)計作品前期的構(gòu)思和把構(gòu)思轉(zhuǎn)化為視覺形象的工具作用，它強調(diào)如實傳達設(shè)計信息，任何超出設(shè)計本意的所謂藝術(shù)方法都是不可取的。它要求設(shè)計師在符合結(jié)構(gòu)、工藝、材料、技術(shù)等設(shè)計要素的前提下，運用草圖、效果圖、分解圖來傳達其理念和構(gòu)想。因此，設(shè)計師必須建立在了解對象的功能、結(jié)構(gòu)關(guān)系、材質(zhì)、制造技術(shù)等因素的基礎(chǔ)上，按照一定的要求將設(shè)計形態(tài)描繪出來，使生產(chǎn)者和消費者對設(shè)計素描所表現(xiàn)的對象產(chǎn)生了解或消費的欲望。這就需要我們在設(shè)計素描教學中要培養(yǎng)學生能準確地傳遞設(shè)計信息的能力，這也是高校設(shè)計素描教學的核心內(nèi)容。
2.1注重創(chuàng)造性思維方式的訓練
設(shè)計不是自然的簡單再現(xiàn)，而是在自然中找出嚴密的秩序，將各種自然界的因素拆離重組，從而創(chuàng)造出新的‘自然’?！蔽覀兯吹降氖澜绮⒎窍裎覀兏兄哪菢诱鎸?，而只是對大腦的一種反映，就好像我們時刻都在創(chuàng)造某故事中的某些圖像，并且如此被它所陶醉，以至于都忘了自己就是這些圖像的創(chuàng)造者。設(shè)計素描教學從本質(zhì)上說是屬于一種思維方式的訓練過程，在我們的高校設(shè)計素描教學中，我想理所當然地要建立這么一個理念，而現(xiàn)實情況是，在眾多藝術(shù)高校的設(shè)計素描教學中，不是片面強調(diào)設(shè)計素描的感性就是武斷認定其理性，導致其不可捉摸或趨于呆板，這是一種教學上的誤導。設(shè)計素描教學要培養(yǎng)學生主動對物象進行判斷、分析和綜合，通過寫實、變形、分解、重構(gòu)等意象化素描表現(xiàn)的能力，進行視覺化的表達和記錄，這種體現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意的表現(xiàn)行為及結(jié)果就是創(chuàng)造性思維方式訓練。
2.2注重學生造型能力的培養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，是一門與人們生活緊密相連的學科。設(shè)計者運用設(shè)計素描的表現(xiàn)方法將設(shè)計理念初始化地展示出來，目的是為了對對象進行分析研究和多種可能性的視覺化再現(xiàn)。如果設(shè)計需要經(jīng)過材料收集、繪制草圖、制圖等過程，則需要設(shè)計人員必須具備相應(yīng)的造型能力，它包括按照設(shè)計任務(wù)所規(guī)定的生產(chǎn)條件。例如，印刷、噴繪、生產(chǎn)流程、工藝加工等，對其進行創(chuàng)新的造型設(shè)計，這也需要設(shè)計人員除了有扎實的繪畫基礎(chǔ)外，還需要結(jié)合時代的藝術(shù)風格做出具有創(chuàng)意理念的設(shè)計。例如，在設(shè)計過程中對不同信息的資料進行歸納與提煉，以及將設(shè)計構(gòu)思轉(zhuǎn)換為圖形的能力。把這種能力的培養(yǎng)放在設(shè)計素描階段，我們可以從結(jié)構(gòu)組合分析研究入手，把對對象本身結(jié)構(gòu)的剖析轉(zhuǎn)換至多種空間組合因素關(guān)系，通過以線描繪為主的方法培養(yǎng)學生對不同物象的表達能力。
2.3注重學生觀察能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)敏銳的視覺觀察能力，增強接受視覺信息的能力，有助于我們在造型的過程中具備更加專業(yè)的判斷力。藝術(shù)的觀察首先應(yīng)該從審美的觀點出發(fā)，不僅對客觀的形狀、色彩、空間、質(zhì)感等要素形成整體性的知覺，而且要善于體會形象的意蘊，發(fā)現(xiàn)審美的價值。觀察的方法必須從整體出發(fā)、縱觀全局，形成一個特定的整體印象，然后在此基礎(chǔ)上進行分析、判斷，并尋求形象的內(nèi)涵、權(quán)衡藝術(shù)的美感。從整體到局部，再從局部到整體，通過比較與分析，綜合統(tǒng)一，就可以全面認識形象的實質(zhì)，找到自己所要表現(xiàn)的一切。設(shè)計素描將設(shè)計師的觀察感受及時地記錄下來，以此為原創(chuàng)，從中獲得啟發(fā)，不斷豐富想象、拓展思路，從而創(chuàng)造出更多、更好、更新的設(shè)計秀案。
第一，培養(yǎng)敏銳的視覺觀察能力和審美感受力。設(shè)計素描教學強調(diào)學生的主觀理念和感情，引導學生將主觀與客觀、理智與情感、功能與審美、科學與藝術(shù)有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生的主動性創(chuàng)造性，最大限度地挖掘?qū)W生的個體藝術(shù)潛質(zhì)。第二，通過設(shè)計素描的刻畫、分解、重構(gòu)、意象教學訓練，使學生們能夠充分運用素描藝術(shù)語言表達創(chuàng)意與構(gòu)思，從而提高分析、理解、判斷事物形象與抽象思維能力。第三，培養(yǎng)良好的專業(yè)設(shè)計素描實踐創(chuàng)意操作能力。設(shè)計素描教學是從素描走向設(shè)計的重要訓練步驟，較之基礎(chǔ)素描，設(shè)計素描無論在繪畫材料、表現(xiàn)手法、構(gòu)思理念、視覺效果方面更注重工藝表現(xiàn)與表現(xiàn)技巧的結(jié)合，也是最能夠鍛煉學生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。第四，學習設(shè)計素描是有效訓練徒手繪制、收集設(shè)計素材、表達設(shè)計意圖、交流設(shè)計方案及提高設(shè)計的溝通能力。
高校教學類論文篇四
近年來，我國的社會生活、文化水平都得到了較大程度的發(fā)展，而在目前這種多元化的文化背景之下，素描則作為一種具有獨特內(nèi)涵以及文化特征的繪畫形式而非常受到人們的歡迎，使其在我國目前各大美術(shù)院校中都具有十分重要的地位。高校是我們?yōu)槲覈囆g(shù)類人才進行培養(yǎng)的重要場所，而這就需要我們能夠在實際教學的過程中也能夠保證素描教學能夠同我國現(xiàn)今的審美趣味以及文化氛圍的特點相結(jié)合，去不斷地對教學方式進行調(diào)整，并且能夠使其在素描作品中反映出更新的審美判斷標準以及更高的價值取向。在教學過程中對我國高校目前素描教學方式方法中存在問題進行挖掘和探索，并在此基礎(chǔ)上去研究更適合的、更為創(chuàng)新的教學方式。
在上個世紀之初，西方的素描教學采用的就是將具像作為寫生，這是素描教學的最為基礎(chǔ)的程序，從此以后，這種由西方引進的素描教學模式在中國高校的素描教學中被廣泛應(yīng)用至今。它注重于畫法的整體性，它將透視學和解剖學融入描繪藝術(shù)之中。在我國高校的素描教學中，傳統(tǒng)的教學模式在教學中雖然具有一定的理論和實踐基礎(chǔ)，但是，隨著時代的進步，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，以及人們的審美觀念的不斷革新，傳統(tǒng)的素描教學模式已經(jīng)不能與時俱進，顯示出一些與時代不相適應(yīng)的弊病，然而這種教學模式依然表現(xiàn)得我行我素，因此，在某種程度上給高校素描教學帶來了一些不利因素。素描教學在我國可以說具有非常悠久的歷史，而其真正的得到廣泛的普及與發(fā)展，則可以追溯到五四運動時期。而隨著我國近現(xiàn)代西式藝術(shù)教育理念的引進，并由我國部分學者如蔡元培等等對于西學方式的推薦提倡，則使得我國的素描教學也或多或少的受到了一定的西方文化和西方素描藝術(shù)的影響。而由于我國在政治方式的因素，使得我國在對蘇聯(lián)藝術(shù)方式進行引進之后，以契斯恰柯夫為首的素描教學方式也逐漸成為了我國一個時期寫實主義素描藝術(shù)發(fā)展的重要依據(jù)。在我國傳統(tǒng)素描的`教學模式中，其非常注重對于繪畫技巧的教學，其表現(xiàn)在繪畫題材較為單一等等，并且其也還與此同時非常注重學生在素描創(chuàng)意方面的能力訓練，而這種情況的存在則同我國目前素描教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)新性教學存在較大的差距，使得素描僅僅是我們在實際素描過程中訓練造型方面的一個重要基礎(chǔ)，且其需要同藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計課程來說需要以分離的方式進行。而通過我們對我國當前高校中素描教學的觀察則可以看到，我國目前所開展的素描教學模式無論是在方式上還是方法上都沒有對學生的個性特點引起應(yīng)用的重視，而在對于課程教學內(nèi)容的安排方面也不能夠?qū)W科方面應(yīng)有的知識同學生自身知識進行良好的結(jié)合。在課程結(jié)構(gòu)方面，其也僅僅滿足于自身學科的發(fā)展以及獨立性，使其不能夠同美術(shù)之外的課程進行良好的融會貫通，這對于素描這門課程的綜合化發(fā)展也存在較大的影響。而從我國素描歷史發(fā)展過程中則可以看到，我國由于獨特的文化以及以往歷史方面的原因，使得在思想層面上較易受到極端主義的思想，在文藝作品創(chuàng)作方面往往會過分的強調(diào)形式上、內(nèi)容上的突出性以及政治性，并且在藝術(shù)作品的主題方面也較為傾向于繪制具有宣傳主題以及情節(jié)性特點的畫作。而經(jīng)過時間看來，這種非常偏執(zhí)化的教學方式對于學生素描造型塑造方面是具有較為嚴重缺陷的，且從我國當前素描教學的情況中看來也可以看到我國當今的素描教學無論是在內(nèi)容上、方式方法上還是目的上都較為落后，且對于素描教學的方式方法方面還存在較大的滯后性，同我國其它學科目前所號召的教學理念以及教學趨勢存在一定的差距，比如在課程設(shè)置方式過于單一、課程內(nèi)容重復性較為嚴重等等，這些情況的存在都非常大的對我國素描人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。
（一）開展實驗性教學
對于我國目前的社會情況來說，其是一個多元化、開放的社會。對此，就需要我們在制定教學方法時能夠良好的根據(jù)這種特點，而通過實驗性的方式更好的適應(yīng)我國目前社會的需要。對于我國目前大部分藝術(shù)院校中所開展的藝術(shù)課程來說，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對于這三者來說，其不但是一個整體，同時也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點，從而更好的開展素描教學。
1.技術(shù)形式的探索
對于任何一種形式觀念的素描來說，其在創(chuàng)作的過程中都離不開媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識以及技術(shù)，對于素描作品的構(gòu)圖方面來說，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對黑、白、灰的明暗進行處理），要正確地運用解剖知識和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過在各種技術(shù)手段的運用過程中區(qū)別對待，從而完成對其進行恰如其分的描述，并盡可能的通過更為豐富的技術(shù)手段對形體進行表達。而要想達成這個目標，就需要我們在實際素描教學的過程中一開始就重視對其強化訓練。
2.造型理念的觀念
造型是我們開展素描教學的重要基礎(chǔ)，而對于造型理念的教學方面，則由于不同學生特點的不同而需要教師能夠在實際教學過程中能夠從多個方面對其進行研究、探討，并最終形成一個更適合我們教學的方案，而這同教學在教學過程中聯(lián)系學生實際以及借鑒我國以及國外已有、較為成熟的教學模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學生自我的方面，也需要能夠我們在教學的過程中能夠更好的加深對于前人藝術(shù)作品的認同和鑒賞。對此，就需要教師在實際素描教學的過程能夠更好的開創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過程中更好的對于素描的新觀念、新方式進行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實際創(chuàng)作過程中對于不同方向的流派進行比對，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對于素描的個性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對素描藝術(shù)尋覓的過程中得到提升。
3.運用素描語言
在素描抽象訓練的過程中，能夠有效的對學生對于形式語言的感悟能力進行培養(yǎng)。對于素描藝術(shù)來說，其是由點、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時也能夠組成具象藝術(shù)。而對于現(xiàn)今社會的藝術(shù)氛圍來說，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺進行表現(xiàn)。對此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實際素描教學的過程中適當?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠柧殐?nèi)容，則能夠較好的對學生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對于素描基本元素的感悟能力進行加強，從而將點、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過微觀元素的頓悟下進行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。
4.發(fā)揮素描工具材料潛能
對于我國目前的素描教學來說，對于學生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識來說通常都采取了很大的忽略，在以往教學的過程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學生都能夠保持一定的步伐，但是對于學生豐富、多樣性的學習來說卻是不利的，會使學生在練習的過程中感到枯燥、無聊。而針對這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨特語言符號的方式對于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺效果進行全面的表達，并適當?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語言的同時使學生在練習的過程中也能夠形成對于素描課程的良好學習興趣。對此，就需要教師能夠根據(jù)實驗性的原則，來適當?shù)墓膭顚W生能夠?qū)λ孛柽^程中新材料進行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實踐的過程中來尋找到更加適合自身主觀情感表達的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫、國畫等要點以及核心在素描的方式方法方面進行全面的滲透。
（二）素描教學中加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維要求學生在對待藝術(shù)進行創(chuàng)作的過程中加強思維的獨特性，也就是說創(chuàng)作必須有獨特的藝術(shù)個性，要表現(xiàn)出獨特的藝術(shù)風格。素描教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會價值的理論以及觀點，是教育學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對于我國藝術(shù)設(shè)計發(fā)展趨勢來說，其也向我國傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴峻的挑戰(zhàn)。對此，只有我們在素描教學的過程中大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實際教學的教學質(zhì)量。而要想達成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對于我國目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點：
1.形的動感創(chuàng)意
在素描造型方面，其主要包括態(tài)動感和筆意動感形態(tài)動感主要來自某些形狀給人的心理帶來的動態(tài)暗示。其中，筆意動感是通過作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來一種視覺方面的感受，而動感則能夠為人們在觀察作品時能夠感到一種更強的視覺沖擊力。
2.發(fā)散思維
培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點也能夠在學生實際創(chuàng)作的過程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對此，就需要教師學生能夠在藝術(shù)設(shè)計素描的過程中更好地教育和啟發(fā)學生，以加強學生的這種發(fā)散性思維。
3.將具象轉(zhuǎn)為抽象
素描教學之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來表達對學生進行啟發(fā)訓練，而再將具象的形象抽象化，這是一個辯證的過程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學中，這種訓練的意義也是十分重要的，在對學生進行創(chuàng)造性思維的教學中大有裨益。
4.改變邏輯關(guān)系
使用某種特殊的方式來改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學方式在高校素描教學中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們在教學實踐中通過這種素描基礎(chǔ)訓練，能夠很好地調(diào)動學生學習主觀能動性，加強了學生的設(shè)計意識和發(fā)散思維，實踐證明它是科學的、創(chuàng)新的教學新模式，并且獲得了全新的教學效果。
高校素描教學是為我國藝術(shù)類人才進行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，需要我們能夠?qū)ζ湟鸪浞值闹匾?。在上文中，我們對于高校素描教學的創(chuàng)新方式展開了一定的研究與分析，而在實際教學的過程中，也需要我們能夠良好的聯(lián)系學生實際，從而以更具針對性的創(chuàng)新方式來培養(yǎng)出更多、更好的藝術(shù)類人才。
高校教學類論文篇五
自上個世紀以來，經(jīng)濟全球化趨勢進一步加強，民族文化也隨之進一步交融，其中素描就在此階段傳入中國。尤其是近年來，素描逐步深入到中國的繪畫領(lǐng)域，并在中國繪畫以及美術(shù)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。在豐富中國繪畫理論和手法的同時，也引起了我國對民族繪畫藝術(shù)的進一步重視，并且大膽的對素描進行創(chuàng)新發(fā)展，進一步促進我國素描的民族化。本文以張大千繪畫語言與高校素描教學的結(jié)合為例，進一步探討我國高校素描教育的民族化道路。
在探討張大千繪畫語言與高校素描教學的結(jié)合現(xiàn)狀之前，我們需要進一步了解“素描”。素描作為一個外來詞匯，在中國的繪畫理論中并沒有相關(guān)的概念，雖然很多人認為中國傳統(tǒng)的線描與水墨繪畫方式就是現(xiàn)今流行的素描，但是終究“素描”一詞沒有在中國的歷史中首現(xiàn)。在西方有關(guān)于“素描”的相關(guān)介紹：素描作為所有單色畫的總稱，不僅是一種繪畫形式，更是一種造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓練的手段。它以單色作畫為特點，著眼于物象的形體塑造和給人的視覺感受，通過靈活運用造型規(guī)律中各種變化的線、面以及明暗、色彩的冷暖對比程度進一步凸顯物體的形體，并且通過空間與質(zhì)感的關(guān)系來反映出畫家認識事物的內(nèi)心感受。素描在西方繪畫中的運用非常普遍，其繪畫方式也備受青睞，并于近代傳入中國，在中國的繪畫以及教育領(lǐng)域都引起了廣泛的影響。但是在引入素描的同時，我們并沒有過多的融入本民族的繪畫藝術(shù)特色，可以說被西方的繪畫藝術(shù)所同化。在高校素描教學過程中我國一直強調(diào)的是西方素描繪畫的特點，然而我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)卻無人問津。為此我國眾多的畫家傾盡畢生精力研究我國繪畫的精髓，張大千就是其中的一位代表，他將中國繪畫與西方的素描完美結(jié)合，在反映民族特色的同時也創(chuàng)造了繪畫藝術(shù)的巔峰。近年來為了進一步展現(xiàn)我國繪畫藝術(shù)的民族風采，我國將張大千繪畫語言與高校素描教學相結(jié)合，在“素描”中國化的道路上邁出了重要的一步。
近年來為了進一步在高校素描教學中體現(xiàn)我國傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特點，我國將張大千繪畫語言與高校素描教學相結(jié)合，在汲取西方繪畫藝術(shù)精髓、展現(xiàn)民族繪畫特點方面取得了顯著地成就，但是客觀來講依然存在一些問題亟待解決，為此下文將針對其存在的問題進行詳細的分析。
1.素描教材內(nèi)容編制不科學
據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國高校在張大千繪畫語言與高校素描教學相結(jié)合的過程中并沒有學習其繪畫思緒開放的特點，所采用的素描教材依然以前蘇聯(lián)契氏恰柯夫素描體系依據(jù)，將長期寫實性教學作為教學目標。這種寫實性教學模式在一定程度上確實有利于學生素描基本功底的提升，但是卻嚴重的阻礙了想象能力與創(chuàng)新思維的進一步培養(yǎng)，長遠來講不利于我國高校素描教學質(zhì)量的進一步提高，也會嚴重的阻礙我國繪畫藝術(shù)的發(fā)展。
2.素描教學中民族特色較少
張大千在他早期的藝術(shù)生涯中就十分注重學習中國傳統(tǒng)的繪畫技法，并向世人展示了中國繪畫形神兼?zhèn)洹忭嵣鷦拥奶攸c。而且1949年出土的《戰(zhàn)國龍鳳人物帛畫》中，其線條運轉(zhuǎn)的自如程度、黑線勾描的表現(xiàn)手法、純色渲染的韻律節(jié)奏、黑白對比的高超境界完全是素描的另一種完美體現(xiàn)。但是目前我國高校素描教學過程中過多的把精力放在了照搬西方素描的形式上，完全忽視了本民族的繪畫精髓，真的是本末倒置。這不僅不利于高校素描教學的創(chuàng)新發(fā)展，也不利于民族優(yōu)秀文化的傳承。
3.素描的教學理念比較落后
張大千指出：民族語言是一個民族通過詩歌、戲劇、美術(shù)、文學等美術(shù)形式表現(xiàn)出來的最本質(zhì)的精神與特點，是一種視覺與文字的感受。但是由于受到傳統(tǒng)教學理念根深蒂固的影響，我國高校的素描教學理念也比較落后，并沒有重視民族繪畫語言的作用，僅僅將繪畫與事物相關(guān)聯(lián)。而且我國高校的教學模式由于受教學理念的影響也比較落后，在教學過程中過多的看中寫實性的教學方式，這種照葫蘆畫瓢的教學模式只能是禁錮了學生的思維。而且，素描重在反映畫家對事物的內(nèi)心感受，因此我們更多的是應(yīng)該讓學生實地考察，但據(jù)調(diào)查研究顯示，學生更多的是限制在一角進行素描，沒有對事物進行整體的把握。舉個簡單例子：當你對一個人不了解的時候，你的素描只能形似，不能神似，因為你很難揣測他的內(nèi)心活動。
通過上文我們了解到在張大千繪畫語言與高校素描教學相結(jié)合的過程中還存在上述的種種問題，嚴重的影響了我國高校素描教學質(zhì)量的進一步提高。因此下文將針對上述列舉的問題提出具體的解決措施，旨在進一步促進我國繪畫藝術(shù)的發(fā)展。
1.樹立正確的教學理念
我國應(yīng)該樹立正確的素描教學理念，遵循中國傳統(tǒng)的審美取向，以民族語言為核心，同時汲取現(xiàn)實主義繪畫的精髓，豐富素描藝術(shù)的內(nèi)涵。同時我們還應(yīng)該編訂科學合理的素描教材，進一步豐富教材的內(nèi)容，從而有利于將張大千的繪畫語言與高校素描教學完美結(jié)合。
2.進一步展現(xiàn)民族特色
張大千說過“臨古師古”，要學習繪畫首先要學習中國的傳統(tǒng)繪畫技巧，因此我們在素描教學過程中要注意學習我國傳統(tǒng)的繪畫技巧，進一步繼承我國繪畫的精髓。要知道，在敦煌莫高窟壁畫中展現(xiàn)出來的“曹衣出水”“吳帶當風”至今都令藝術(shù)家嘆息、震動。因此在素描教學中我們應(yīng)該多讓學生體會古畫的風韻，進一步彰顯民族風采。
3.豐富素描的教學形式
我國高校在素描教學中應(yīng)該進一步豐富教學形式，要與時俱進利用媒體教學，通過采用多維畫面來刺激學生的視覺、聽覺等。同時還應(yīng)該進一步增加學生的閱歷，張大千在敦煌苦學三年，徐悲鴻走遍千山萬水等等都說明了閱歷對于畫家的重要性。因此我國高校應(yīng)該鼓勵學生走出去，親身感受祖國的大好山河，從而進一步將素描繪畫的藝術(shù)運用于自如。
綜上所述，我國高校將素描教學與張大千繪畫語言相結(jié)合的過程中雖然在一定程度上促進了素描教學質(zhì)量的提高，但是依然存在一些問題有待進一步解決。因此我國應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變素描的教學理念，并結(jié)合我國的繪畫特點不斷地發(fā)展創(chuàng)新，從而進一步促進素描與我國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的結(jié)合，在提高我國高校素描的教學質(zhì)量的同時，進一步將我國傳統(tǒng)繪畫的風韻發(fā)揚光大。
高校教學類論文篇六
鋼琴教學注重對于學生彈奏技巧等實用技能方面的培養(yǎng)，由于這一教學特殊性，使得很多學校一直沿用“一對一”的教學模式，即在教學過程中，教師對學生進行逐一的指導。但是，隨著專業(yè)招生數(shù)量的增加，學生人數(shù)增多，高校鋼琴教師資源有限，導致師生比例逐漸失調(diào)。如果繼續(xù)沿用“一對一”的教學模式，會極大增加教師的工作量，加大教師的教學壓力，影響鋼琴教學的效率，降低教學質(zhì)量。因此，發(fā)展分層教學是面對眾多鋼琴學生，教師逐批教學的必要措施。
（二）學生專業(yè)基礎(chǔ)存在差異，水平層次不齊。
專業(yè)擴招不僅增加了學生的數(shù)量，也使得學生的整體教學情況變得更加復雜。在一定程度上，專業(yè)擴招等同于降低了專業(yè)的門檻，使得一些鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學生也有機會進入高校鋼琴專業(yè)進行學習。這樣的情況使當前高校鋼琴專業(yè)的學生水平參差不齊，在基礎(chǔ)知識、演奏水平上表現(xiàn)出很大差異。這種差異在一定程度上會增加教學的難度，影響教學的發(fā)展。所以，高校鋼琴教學必須根據(jù)實際情況做出調(diào)整，合理的推行和深入分層教學的方式，使得不同水平的學生都能夠收獲較好的學習效果。
（一）實行教學目標分層。
教學目標分層即通過一定的方式，充分了解學生在知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能等方面的水平，根據(jù)學生的水平差異，將學生分為不同的等級層次，制定不同教學目標的過程，其最終的目的是實現(xiàn)鋼琴教學的合理發(fā)展。在具體實施方面：針對專業(yè)能力較為突出的`學生，可以采用較高起點的教學目標，在彈奏、聽辨等方面提出更為嚴格的要求，教學過程中，注重學生知識的拓展與延伸，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；針對專業(yè)能力中等的學生，制定教學目標的過程中要強調(diào)對于學生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，講求循序漸進，以較低的教學起點，彌補學生先前存在的不足，教學過程要注重實用性，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，從而促進學生的良好發(fā)展。這種對教學目標進行分層的方法，可以為高校鋼琴教學打下良好的基礎(chǔ)，使得高校鋼琴教學在有計劃、有目標的前提下實現(xiàn)更好的發(fā)展。
（二）開展授課分層。
分層教學在授課上的主要表現(xiàn)方式就是“因材施教”，分層授課就是在了解學生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，有針對性的開展教學活動。這要求教師在教學過程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學方式。一方面，針對理論知識教學，由于理論知識的教學目標對于全體學生的要求一致，教師可以對此進行同步授課，在課堂上講授和解答學生學習過程中存在的較為普遍的問題，傳授理論知識；另一方面對于彈奏技能等針對不同水平的學生教學目標存在差異的學科，教師可以通過測試學生的技能水平，合理的將學生分為不同的學習小組，確保每一小組的成員專業(yè)水平相近，然后根據(jù)特定的教學目標進行分組授課。這種分層授課的教學方式既確保了每個學生學習的合理性，又能夠促進小組內(nèi)以及小組之間的良性競爭，從而實現(xiàn)共同進步的目的。
（三）教學評價分層。
傳統(tǒng)的教學評價體系往往對學生進行統(tǒng)一的評價，忽視了學生在能力水平以及個性發(fā)展等方面的差異。而“一考定勝負”的評價方式，更容易打擊學生的學習積極性，甚至會引起學生的抵觸心理。所以，改變原有的教學評價體系，創(chuàng)新評價方式，實施教學評價分層十分重要。在分層教學中，教師已經(jīng)針對不同能力水平的學生制定了符合其實際情況的教學目標，教學評價體系可以結(jié)合這些教學目標，根據(jù)學生對于教學目標的完成情況進行評價。對于專業(yè)水平較高的學生，可以制定更為全面、系統(tǒng)的教學評價體系，突出對于學生應(yīng)用能力方面的要求，而對于專業(yè)水平一般的學生，要采用激勵性的教學評價方式，側(cè)重學生在基礎(chǔ)知識和運用能力方面的考核，為學生的學習樹立信心。分層評價的教學評價體系在督促學生學習的同時做到了尊重學生的個性，有利于激發(fā)學生的學習積極性。
三、結(jié)語。
總的來說，分層教學是高校鋼琴教學在教學方式上的一次創(chuàng)新，它為鋼琴專業(yè)學生提供了更好的學習方式。一方面，分層教學確保了學生學習的合理性，使得學生能夠根據(jù)自己的實際情況進行學習，有助于提升學生的學習效率，增強學生的自信心；另一方面，分層教學充分照顧到了學生的水平差異，在保證學生學習效率的前提下尊重了學生的主體地位，有助于激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。同時，分層教學很好地適應(yīng)了高校專業(yè)擴招的的發(fā)展趨勢，有效的幫助教師減輕了教學壓力，保證鋼琴教學的教學質(zhì)量，有助于促進高校鋼琴教學的良好發(fā)展。
高校教學類論文篇七
開放式適度分權(quán)又適度集權(quán)的管理模式，是對校一級管理模式和校、院、系、實驗室四級管理模式的`綜合發(fā)展，突出在集權(quán)和分權(quán)適度的情況下，符合高校實驗室管理四個原則。這種實驗室管理模式中有三個模塊，分別是教學實驗平臺、科技創(chuàng)新中心、專業(yè)科研實驗室。校一級教學實驗平臺主要服務(wù)于普通基礎(chǔ)實驗教學，科技創(chuàng)新中心服務(wù)于綜合類實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專業(yè)科研平臺服務(wù)于尖端科研實驗。三個模塊緊密相連，教學實驗平臺是基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新中心是抓手，專業(yè)科研平臺是支撐。這種管理模式下施行實驗室主任制，分設(shè)基礎(chǔ)實驗室主任、實驗平臺主任、專業(yè)科研實驗室主任。學校分管領(lǐng)導是實驗室決策機構(gòu)，各實驗室主任負責本實驗室的各項業(yè)務(wù)的開展，實驗管理平臺，對各類實驗進行協(xié)調(diào)，并對日常管理起到監(jiān)督作用。為了讓實驗室運行更加平穩(wěn)，實施適度的集權(quán)和分權(quán)，適當?shù)膭澐指骷壍臋?quán)限和責任范圍，這種管理模式中，大實驗室中心擁有相對集中的權(quán)利，各個創(chuàng)新平臺主任直接對中心主任負責，科研實驗室主任由院系人員擔任，這樣就可以有效的推動院系、教研室和實驗室的互動。大實驗室主任尤其是專業(yè)實驗室主任在課題經(jīng)費使用、儀器配備、人員配置方面有一定的決定權(quán)，這樣有利于不同人員發(fā)揮不同的作用，集權(quán)和分權(quán)都有效適度結(jié)合。
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高校教學類論文篇八
［摘要］在越來越激烈的人才競爭中，通過計算機技術(shù)進一步地強化職業(yè)院校的人事檔案管理工作的質(zhì)量與效率，不僅是今后職業(yè)院校人事檔案管理工作的重要發(fā)展態(tài)勢，也是國家建設(shè)信息化社會的需要。
［關(guān)鍵詞］新形勢；職業(yè)院校；人事檔案管理。
隨著知識經(jīng)濟的不斷興起，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，職業(yè)院校承擔著為社會培養(yǎng)職業(yè)人才的重大責任。在新形勢下職業(yè)院校的檔案管理工作中，人事檔案管理是十分重要的組成部分，也是管理其他檔案的基礎(chǔ)。本文就當前我國職業(yè)院校在人事檔案管理工作中存在的主要問題進行闡述，并為此提出具有針對性的建議。
（一）管理人員對人事檔案不夠重視。
人事檔案是個人信息的收集、整理、借閱等多種形式融為一體的檔案管理工作，但是在職業(yè)院校中我們發(fā)現(xiàn)，檔案管理工作卻不受重視，忽略了檔案管理的技術(shù)性以及專業(yè)性，認為人人都可以勝任檔案管理的工作，并沒有任何技術(shù)可言，所以沒有安排專業(yè)的人員去管理，這直接造成了工作人員只是對檔案進行了簡單的保管，并沒有施展它應(yīng)有的作用。同時，信息化的檔案管理形式并沒有真正落實到職業(yè)院校中，一般是由手工完成，這種完成方式對于檔案的管理是極其不利的。
（二）人事檔案管理不夠規(guī)范，檔案內(nèi)容不夠完整。
隨著人事制度的不斷改革與發(fā)展，很多職業(yè)院校開始引進一些高學歷的人才，但是這類人才一般的檔案資料都是殘缺的，有的缺少學歷學位證書，有的缺少專業(yè)職稱材料，有的缺少年度考核資料等等。而部分單位因為人事的調(diào)動比較頻繁，這就直接導致了檔案沒有進行及時管理，因此，人事檔案工作殘缺的現(xiàn)象十分嚴重。在過去的職業(yè)院校的檔案收集純屬是被動的，一般人事部門會把聘用的人才通過郵寄的方式派送檔案到學校，在派送的過程中就會出現(xiàn)執(zhí)行不嚴格或是移送不到位的情況，這就使得檔案的內(nèi)容不夠完整。
（三）人事檔案管理與人事管理存在脫節(jié)問題。
在職業(yè)院校中，人事檔案管理與人事管理有著十分密切的關(guān)系。但是在當今高速發(fā)展的社會中，人才的流動十分頻繁，擅自調(diào)離崗位的人才也越來越多。這些人員并沒有清晰的檔案資源和組織關(guān)系，這就使得轉(zhuǎn)讓工作變得異常煩瑣，在實際情況中，很多人會選擇直接建立新的檔案，這就造成了檔案的混亂。在職業(yè)院校的人事檔案管理中這種情況很多，如果人事檔案不能為師生提供一個良好的服務(wù)，那么檔案管理也就變得沒有任何價值。
二、新形勢下職業(yè)院校人事檔案管理發(fā)展的建議。
（一）完善相關(guān)檔案資料整理。
在新形勢下開展人事檔案的管理工作需要的是規(guī)范人事檔案的管理制度，將檔案管理更為標準化，這就要求管理人員對人事檔案實施更為簡單、協(xié)調(diào)、有序化的管理，從而提高檔案管理的效益。對于檔案的收集以及整理的相關(guān)行為要明確規(guī)范，務(wù)必保證檔案材料的真實性和有效性，并且要提高管理人員的崗位意識，對于所有的檔案資料都要同等重視。
新形勢下的檔案管理工作不斷進行變革，要求全面提高管理者的管理水平以及綜合素質(zhì)。要求管理人員要與時俱進，改革創(chuàng)新，對于檔案的管理工作重新進行全面的認識，要充分認識到正確管理方法的重要性。在實際的管理過程中，管理人員除了具備基本的專業(yè)知識外，還要具備很強的管理能力與整理資料的能力，并且要對計算機的使用有一定的能力。在做好最基本的收集與整理工作后，要對各個部門進行監(jiān)督，這是職業(yè)院校對檔案真實性的需要。
（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集整理檔案。
隨著信息化技術(shù)在職業(yè)院校的不斷使用，傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺。運用計算機技術(shù)對檔案進行整理更加符合當今社會的需要與發(fā)展。使用信息化技術(shù)可以提高工作的效率以及減少失誤，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)，公布一些非保密的檔案信息，這樣就可以提高檔案的利用率。使用信息化技術(shù)收集整理檔案，不僅是社會發(fā)展的需要，也是師生的共同需求。數(shù)字化技術(shù)所代表的是精細與精準，能夠提高建設(shè)和完善人事檔案的數(shù)據(jù)庫效率，從而提高管理水平與效率。
（四）建立問題反饋機制。
職業(yè)院校應(yīng)該建立專業(yè)的工作小組來對檔案進行整理，通過把管理過程中出現(xiàn)的問題進行詳細的記錄，可以通過討論來提出具有針對性的建議，從而提高管理效率。在長期的管理過程中，要逐步地完善，從而形成一套完整的問題反饋機制。
綜上所述，隨著職業(yè)教育的不斷深化與發(fā)展，人事檔案越來越重要。加強對職業(yè)院校的.人事檔案的管理工作是院校發(fā)展的必然要求，也是社會發(fā)展的需要。所以，我們必須不斷地運用新型的技術(shù)對檔案進行實時更新，采取最為合理的方式對人事檔案進行管理，從而提高職業(yè)院校的人才隊伍建設(shè)，也在一定程度上提升了學校的教育水平，推動學校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
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高校教學類論文篇九
我國高校實驗室管理模式的變化可以大致分為三個階段，第一階段是上世紀50年代到80年代，這一時期的高校實驗室分屬于各個教研室，這樣的實驗室的特征是小而全，但是相似設(shè)備重復配置率高，使用效率低下，各個實驗室條塊分割，實驗資源不能整理利用；第二階段是從上世紀80到90年代，這個時期高校實驗室管理模式逐步適應(yīng)了高?？焖侔l(fā)展的需要，有了專門的管理機構(gòu)，建立了院（系）、教研室兩級管理模式，校、院（系）、教研室三級管理，校、院、系、教研室管理模式四級管理模式，但是管理主體還是教研室，由于歷史原因，各個實驗室資金投入不足，發(fā)展后勁減弱。這個階段各個實驗室已經(jīng)在一定程度上進行了資源整合和利用；第三階段是上世紀90年代以來，國家對各個高校的實驗室的投入迅速增加，人、財、物、力等許多方面都有了很大的提升，高校實驗室管理也形成了校級實驗中心管理模式，甚至有的高校開始實行校直管實驗室的管理模式，實驗室管理權(quán)開始上移，逐步由條塊分割模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型綜合管理模式。
第一種模式“校、院、系、教研室四級管理”。在這種管理模式中實驗室依附于教研室，按照課程和專業(yè)來設(shè)置，權(quán)責清晰，便于形成融洽的工作關(guān)系。在實驗室的建設(shè)中教師也可以起到積極的作用。但是這種小而全的實驗室管理模式，容易導致相似實驗室的重復建設(shè)，造成實驗資源的浪費。第二種模式“校、院、教研室三級管理”。在這種管理模式中，院系管理合并，系不再擁有實質(zhì)性的管理，管理流程縮短，有利于學校在宏觀角度對實驗室進行管理。第三種模式“校、院兩級管理”。此種管理模式目前在各級院校比較普遍，實驗室的主管部門可以整合全校專業(yè)課程實驗，下設(shè)不同實驗功能室，校級實驗中心的業(yè)務(wù)指導是由實驗主管部門直接管轄。實驗室人員由院系派出，實行實驗室主任負責制度，與此同時，院系實驗室也整合為院級實驗中心，這樣的做法使實驗室管理簡化，避免了管理過程中效率低下的問題，實驗資源得到了共享。但是這種模式存在著由于教研室與實驗室的分離而造成的教師參與實驗室管理和建設(shè)的積極性不足，實驗室和教研室銜接不緊密。雖說管理上高效，但從實驗室的長期發(fā)展來看，缺少教研室和教師的實驗室改革，容易造成科研力量不足。第四種模式“校一級管理”。這種模式可以讓全校的人、財、物、力在校一級平臺上得到整合和共享，形成了實驗中心和各個院系分離的實驗教學體系，打破了以往的專業(yè)壁壘，實驗資源得到了充分的利用，利于開展綜合設(shè)計類實驗，提高了科研性實驗的成果轉(zhuǎn)化率。但是這種管理模式下需要一個強有力的協(xié)調(diào)中心，協(xié)調(diào)各個院系和中心的工作，如果協(xié)調(diào)中心不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，那么此種管理模式反而會效率低下?？偨Y(jié)：以上四種管理模式得出，應(yīng)該實行一種開放式的適度集權(quán)又適度分權(quán)的實驗室管理模式，讓實驗資源得到充分的整合，教師又可以有效地參與到實驗室發(fā)展中來。這種開放式的高校實驗室管理模式是一種可以消除現(xiàn)有實驗室管理弊端，又可以迎合當代實驗室發(fā)展的管理和運行模式。
高校教學類論文篇十
現(xiàn)如今隨著高校建設(shè)步伐不斷加快，高校對實驗室的投入力度不斷攀升，實驗室硬件裝備得以更新?lián)Q代，實驗環(huán)境不斷提升。和不斷提升的硬件相比，高校實驗室在軟件方面即管理和運行機制方面還是延續(xù)原來的管理模式，明顯是落后于硬件建設(shè)的。高校實驗室管理是實驗室建設(shè)的核心和靈魂，所以高校實驗室必須走一條軟硬件齊頭并進的發(fā)展模式。
高校教學類論文篇十一
摘要：我國進入了人口老齡化階段，中老年聲樂教學的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂人，而是在于為中老年建立一個健康快樂的晚年生活環(huán)境。本文從中老年這一群體出發(fā)，分析中老年人學習聲樂的意義，闡述他們與專業(yè)聲樂學習的不同之處，和中老年學習聲樂存在的問題和改進措施。
關(guān)鍵詞：聲樂教學；中老年；解決措施。
人口老齡化目前成為我國人口發(fā)展的一大特色，我國構(gòu)建和諧社會要求“老有所樂，老有所學”，把老年教育作為社會精神文明最要組成部分。目前很多地區(qū)中老年合唱團相繼發(fā)展起來，希望能夠讓中老年人身心愉快。同時一些老年大學也為老年人開創(chuàng)健康有為的晚年生活創(chuàng)造了條件。但是老年大學聲樂教育還是處于探索階段，很多方面都不完善，正在不斷的完善過程。中老年合唱比賽也促進了中老年聲樂的發(fā)展。隨著人們物質(zhì)文化生活的改善，人們身心健康的觀念越來越強，中老年人更是注重加強鍛煉，同時對一些舞蹈、音樂、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動都比較熱衷。中老年生活方式的改變，導致社會上一些機構(gòu)營運而生，合唱團、藝術(shù)團成了老年人喜愛的活動，聲樂演唱越來越走進中老年群體中。
一、中老年學習聲樂的目的。
中老年人退休之后，有大把的空閑時間，為了彌補空虛的生活，很多都走出去參加一些社會活動，參加歌唱成為而來他們尋找快樂的方式之一。特別是一些中老年人年輕時候過于忙碌，連自己喜愛的演唱歌曲的愿望沒有達成，退休之后，正好有機會去實現(xiàn)年輕時候的夢想。對于中老年人參與聲樂學習，帶來了很多好處。
（一）增強中老年人自信心。歌唱對于個人來說，是能展示出一個人的精神風貌。對于中老年來說能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心態(tài)，改變對生活的態(tài)度，傳遞積極向上的精神風貌。在聲樂教學中，教師都讓學生面帶微笑保持積極的演唱狀態(tài)。歌唱是需要用心去唱，讓身心融入到音樂中去，感覺音樂帶來的美好，消除喧囂的煩惱，使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價值和作用，能夠坦然面對生活，也越來越開心，可以說聲樂可以調(diào)節(jié)人的心理。
（二）強健中老年人體魄。歌唱除了調(diào)節(jié)心理，還是一種全身心的運動，是需要有健康的體魄，還有充沛的精力才能堅持。我們知道，聲樂演唱，基本上都是站著完成的，是需要一定的體力維持，如果沒有強健的體魄，就無法堅持完成一曲歌曲演唱。在聲樂學習中，中老年群體會加速大腦運轉(zhuǎn)來完成樂譜和歌詞的記憶，有利于提高中老年人的注意力。另外，在學習聲樂時候，也需要鍛煉中老年人的呼吸，加強肺活量，有促進血液循環(huán)的作用，因此學習聲樂，無形中也鍛煉了老年人的身體。
（三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，給人以美感，讓中老年人釋放內(nèi)心的壓力。在不同的歌曲下，會形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奮的，有令人斗志昂揚的，有令人產(chǎn)生憐憫之情的，也有會產(chǎn)生懷念的情懷?？傊玫母枨?，讓演唱者和歌曲意境融為一體，讓內(nèi)心平靜，聲樂可以說是一種抒發(fā)情感，宣泄情感的方式。
二、中老年學習聲樂的不同。
中老年人學習音樂，與少兒或者青年不同，不是為了學習高超的專業(yè)技能，不是培養(yǎng)專門的人才，他們很多從事的與聲樂無關(guān)的職業(yè)，很少接觸聲樂的專業(yè)知識。所以在學習過程中只需要簡單的理解樂理知識就可以，不需要太專業(yè)的節(jié)奏、節(jié)拍和嗓音的訓練。在訓練方法上，不同于那些中小學生或者大學生們，能夠一對一的糾正細節(jié)，從知識到技能全面學習。中老年人學習聲樂，只能用最簡單的一句一句的'學習，學會之后才適當?shù)募尤胍恍┭莩记?。因此對于中老年人來說，他們對于聲樂教師的示范唱比較在意，只要示范唱不出現(xiàn)問題，中老年學生可以反復學習，直到學會為止。同樣，中老年人學習聲樂的目的是為了愉悅身心，豐富自己晚年生活，不像年輕人那般希望成為專業(yè)的聲樂家。因此，從學習目的、學習方法、學習內(nèi)容等多方面，中老年人都與年輕人不同。
三、中老年學習聲樂存在的問題。
對于中老年人學習聲樂來說，普遍上會存在一下幾個方面的問題：第一，中老年人普遍缺乏基礎(chǔ)的聲樂知識，具有音樂理論知識是學習聲樂的前提，而中老年人在進入聲樂學習班學習之前，很多都是沒有學習過聲樂知識，只是熱愛唱歌才來這里學習聲樂。所有的學習都是靠自己的聽力來辨別，通過試唱和影視音樂里面去模仿，根本沒有學習過樂譜等知識。所以對于稍微有點難度的聲樂歌曲，中老年就很難詮釋和理解。第二，嗓音的限制。通過聲音辨別年齡，很多人都能夠做到。這是因為不同年齡段，聲音是在變化的。就連性別不同，嗓音差別也很大。中老年人，很多器官會面臨老化，聲帶增厚或萎縮變薄會發(fā)生了較大變化，真聲及假聲的音域也開始變窄。第三，中老年人底氣不足。對于聲樂而言，需要很長的氣息，中老年人的氣息會顯得比較短，不夠支持聲樂演唱。氣息是發(fā)聲的源泉，聲樂學習中，需要氣息配合，中老年人不會調(diào)整氣息，只單純依靠嗓子發(fā)音，嗓子很容易出現(xiàn)問題，例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四，中老年發(fā)音問題。中老年人由于年齡關(guān)系，普遍存在普通話不好問題，很多還帶有地方方言。語言是溝通的重要手段，是聲樂演唱的核心。由于中老年人的發(fā)音問題，很多詞語的音都不能準確發(fā)出，平翹舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，導致唱歌時候咬字不準，歌詞出現(xiàn)誤差，讓聽眾無法理解作品的情感。
四、解決中老年學習聲樂問題的措施。
對于中老年人的聲樂教學，應(yīng)該做多方面的準備，教師具備基本素質(zhì)，對學生進行有效指導。具體而言包括以下幾個方面：
（一）教師要具備一定的基本素質(zhì)，能夠調(diào)節(jié)學習氛圍。作為中老年聲樂教師，除了必須具備一定的聲樂知識，還應(yīng)該有較強的范唱能力，尤其對于這些中老年學習者來說，沒有太多的專業(yè)知識，依靠教師準確的范唱，才能學習聲樂。同時中老年聲樂教師也應(yīng)該具備較強的溝通能力，能夠用生動的語言活躍課堂學習氛圍，可以極大的提高中老年人學習聲樂的熱情。
（二）中老年人聲樂發(fā)聲訓練。對于中來年人聲樂發(fā)聲訓練首先就是要調(diào)整好呼吸，聲樂學習要在正常呼吸基礎(chǔ)上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸，就能在演唱中發(fā)聲時有力氣，聲音有穿透力。不會呼吸就會導致越唱越?jīng)]有力氣，跟不上氣脈。平時根據(jù)要求，多練習如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等，才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。
（三）歌唱語言的訓練。作為聲樂學習者，除了掌握基本的知識和聲樂技能外，比較重要的是語言，正確的歌唱語言。聲樂的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要讓聽眾能夠聽清楚你所要表達的歌曲內(nèi)容。最直接的練習方法就是對著鏡子練習發(fā)音和口型，糾正自己的方言和音準。在練習時中老年人應(yīng)該大膽咬字，歌唱時記住口腔里面的動作。
（四）熟悉歌曲的處理。對于要演唱的曲目，中老年人要認真掌握一首歌曲的創(chuàng)作背景，才能全面掌握歌曲所要表達的情感。很多歌曲都是與當時的時代背景相聯(lián)系的，在了解聲樂作品的時代背景的同時，也豐富了中老年人的音樂文化素質(zhì)。同時在學習聲樂時候也要注意聲樂曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂曲目時候，應(yīng)該幫助學生標注出快慢和力度不同的地方，方便大家的練習。除了這些基本的解決中來年聲樂問題方法之外，也應(yīng)該加強中老年人聲樂的實踐學習，鼓勵他們經(jīng)常參加實踐活動，比如歌唱表演，多去舞臺演唱，可以更好的豐富中老年人的實踐經(jīng)驗?？傊?，對于中老年人來說，除了注意他們的身體健康，更應(yīng)該注意他們精神生活，多讓中老年人增加各種精神文明活動，對于他們的身心健康都有益處，也必將帶給他們一個愉快豐富的晚年生活。
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高校教學類論文篇十二
摘要以人為本，以智為基，是高校實踐教學環(huán)節(jié)改革的出發(fā)點。以培養(yǎng)會做人、會做事、做成事的人才為根本目標，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，促進大學生增強創(chuàng)新思維能力。分析了目前大學實踐教學的現(xiàn)狀、存在的問題以及問題發(fā)生的成因，并提出了解決問題的思路和對策。
實踐教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學生成為一個復合型人才都具有特殊作用。但是，由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物，即便在今天，計劃經(jīng)濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學中就容易忽視實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學的發(fā)展。
我國的實踐教學還處于很不成熟的初級階段，筆者在探究其發(fā)展緩慢的原因中，認為實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題主要集中表現(xiàn)在以下幾點：
（1）觀念上輕視實踐教學。受計劃經(jīng)濟體制影響較深，觀念陳舊，辦學者不能適應(yīng)形勢變化的需要，把實踐教學看成是旁門左道，思想保守，嫌麻煩，怕出問題，使得實踐教學一直不能很好地落到實處。
（2）實踐教學體系尚未建立，實踐教學體系不完整。長期以來，在高等學校應(yīng)以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術(shù)性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充；文科專業(yè)不需要實驗室等思想觀念的指導下，高校各專業(yè)，特別是文科專業(yè)實踐教學普遍弱化，實踐教學內(nèi)容安排未擺上應(yīng)有位置，教學設(shè)施更不完備，普遍存在著重理論、輕實踐；重知識、輕能力；重課堂、輕課外的傾向。特別是近年來一些高校在條件尚未具備的情況下，擴招速度較快，致使辦學經(jīng)費嚴重缺乏，實踐教學基地無法保證，實踐教學進一步被削弱。這就不可避免地導致學生在一定程度上理論與實踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動手能力不強。
（3）教學方法和教學手段較為落后。高校各類專業(yè)課程大多是實踐性和實踐性較強的課程，現(xiàn)在國外很多大學都采用了案例教學法，采用現(xiàn)代多媒體教學手段，或者是項目課題研究教學法，效果很好。而我國高校運用并不廣泛，主要原因有兩個方而：一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學始終占有重要地位，導致學生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕。因此很多案例討論課因冷場而不了了之。二是教育經(jīng)費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學的硬件建設(shè)受到忽視，教學設(shè)施差，教室安排緊，導致教育手段、教學方式單一。
（4）實踐教學水平不高。近年來，高校教師學歷合格率不斷上升，一大批高學歷的`年輕教師成為教學的主力軍，但這些年輕教師有一些弱點：一是職業(yè)態(tài)度欠佳。一些年輕教師職業(yè)思想不穩(wěn)定，沒有將主要精力放在教學工作上，故而教學質(zhì)量不高。二是由于高校招生形式的多樣化，如單招研究生、工程碩士、工商管理工程碩士等，使得一部分能力并不強的年輕教師高學歷化，而教學水平并沒有相應(yīng)得到提高。三是動手能力與實踐經(jīng)驗不足，目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學校到學校，從理論到理論，尤其是年輕教師多數(shù)是從學校畢業(yè)后直接走上講臺的，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓練，缺乏科研實踐，加之課務(wù)繁重，學歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，因而在其指導學生動手能力訓練時自然底氣不足，學生的學習效果自然欠佳。
（5）實踐教學考核評價體系不科學，制度不嚴格。一是教學考核方法不科學，高校長期以來采用以學習成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系，這種考核制度顯然無法對千差萬別的獨特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學的評價，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。二是缺乏獨立的實踐教學考核體系，大多數(shù)高校都沒有制定專門的實踐教學考核辦法和考核標準。三是缺乏應(yīng)有的激勵機制。多數(shù)高校對學生參加學術(shù)報告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等各種學科競賽活動、參加科研立項或參與教師科研課題的科研活動、參加社會實踐調(diào)查活動科技服務(wù)科普宣傳活動等基本上不給予相應(yīng)的學分，嚴重抑制了學生開展實踐活動的積極性。
實踐教學作用要發(fā)揮、制度要完善、成果要展現(xiàn)，就必須對實踐教學進行改革。實踐教學的改革，應(yīng)當緊緊圍繞教學內(nèi)容，培養(yǎng)的目標，針對實踐中存在的問題，有目的的進行改革和完善。
（1）切實轉(zhuǎn)變高校實踐教學無足輕重的觀念。建立完整和相對獨立的實踐教學體系和模式。要進一步調(diào)整理論教學與實踐教學的比例。在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)“的原則下，適當壓縮一些理論教學課時，提高實踐教學的比例，一般不能低于30％，最好是占50％。二要增加實踐教學的環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣，并且自成體系。包括教學實驗、實習課程設(shè)計、業(yè)務(wù)實習過程實踐、社會調(diào)查研究、課外科技活動、科研訓練、組織各類學科競賽、直接參加生產(chǎn)一線的勞動過程、畢業(yè)實習等。三要制訂相對獨立的實踐教學計劃。圍繞學生必須具備的能力和技能來設(shè)計每學年實踐教學環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并用教學文件的形式固定下來。
（2）圍繞培養(yǎng)目標，不斷更新實踐教學內(nèi)容。高校應(yīng)積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義，并按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學歷層次、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實踐教學內(nèi)容。
（3）采用項目教學手段，提高學生的科研創(chuàng)新能力。項目教學是指通過組織學生參與科研項目，在實際科研活動中增長才干獲得知識的教學方法。項目教學法是實踐教學的最高級形式，多見于學生的實習階段。如果說案例教學法和模擬教學法還都是紙上談兵，那么，項目教學法可就是“真刀實槍”了。經(jīng)過幾年的在校學習，學生們早已摩拳擦掌、躍躍欲試了。而且，有的學生早已確定了自己的攻關(guān)目標，選定了自己的研究課題。作為教師的任務(wù)就是鼓勵他們的積極性，有計劃地把科研項目的部分工作交給學生。應(yīng)當采取由淺入深、由簡單到復雜和因人而異的方法，及時給予指導。對那些由學生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項目，應(yīng)當特別鼓勵，支持他們與社會上科研力量合作，使科學知識及時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。
（4）大力加強實踐教學師資隊伍建設(shè)。針對年輕教師缺乏教學技能與實踐經(jīng)驗這一情況，在師資隊伍建設(shè)上主要應(yīng)做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機會。發(fā)達國家大學一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學習的機會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學校受益，學生更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會。四是聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平。五是聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔任學生實踐指導教師，提高實踐教學效果。
（5）建立新型的實踐教學考核評價體系。重視和加強實踐教學，在教學評價上既應(yīng)重視課堂教學效果的評價，也應(yīng)重視實踐教學效果的評價；既重視理論知識考試，也應(yīng)重視實踐動手能力考核，理論測試成績應(yīng)該與實踐能力考核成績同等對待。在理論知識考核中，也應(yīng)從培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)，在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實踐能力考核中，對學生參加各類科技競賽活動、小發(fā)明、小制作、社會調(diào)查活動、社會科普宣傳活動、課外科研活動、參加教師的科研課題都應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學分，這樣，既為各類不同層次的學生提供了更加公平的評價方式，在一定程度上減輕了他們的學習心理負擔，也為那些擅長動手和創(chuàng)造的學生提供了廣闊空間和時間以及脫穎而出的機會，同時也有利于學校對學生的評價更客觀、更全面、更切合實際。
（6）大力營造良好的實踐教學環(huán)境。加大經(jīng)費投入，加強校外實踐基地的建設(shè)。高?？赏ㄟ^校企合作共建等多種形式，建立穩(wěn)定的校外實踐基地，為學生成才提供良好的實踐機會和條件。加強校內(nèi)實踐基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地建設(shè)屬于仿真型建設(shè)，主要是指校內(nèi)模擬實驗室的建設(shè)，學校要大力投資建設(shè)各類模擬實驗室，改善實驗條件，引進先進的管理信息應(yīng)用技術(shù)。特別要發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢，組建高校實驗中心，這在學校辦學經(jīng)費緊張的情況下，是一種行之有效的方法。努力營造創(chuàng)新教育的氛圍。在校園里要營造民主、自由的學術(shù)環(huán)境，鼓勵各種學派、學術(shù)思想的自由討論和不同觀點的平等對話，保證和支持學生的好奇心、自尊心和自信心，把學習過程變得豐富多彩，挖掘和保護學生創(chuàng)新的“靈感”，寬容學生的失敗。同時要樹立一種嚴謹求實的作風，建立嚴格的教學管理制度，扎扎實實培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。
參考文獻。
高校教學類論文篇十三
近年來，從事聲樂教育的教師隊伍逐漸壯大，人才輩出，國家對聲樂教育的重視程度逐漸提升，聲樂學科也從無足輕重的副科變成了一門獨立的學科，聲樂的發(fā)展和表現(xiàn)形式日趨多元化，但同時，傳統(tǒng)聲樂教學還存在著很多問題。
眾所周知，理論知識指導社會實踐，同樣，聲樂教學的實踐活動也離不開聲樂教育理論的指導。但我國現(xiàn)階段關(guān)于聲樂教育的專業(yè)書籍還比較少，沒有系統(tǒng)的、科學的、深入的研究課題，沒有形成新的、完整的理論體系，這就不利于更好地指導聲樂教學的實踐活動。因此，只有先形成先進的、科學的聲樂學習理論，才能更好地實現(xiàn)聲樂教育的目標，再運用具體的實踐活動檢驗和豐富理論知識，使理論繼續(xù)為實踐活動服務(wù)。這是檢驗真理，也是指導實踐的理想狀態(tài)，久而久之，理論會更完善，實踐也能得到更好的指導。
(二)課程體系、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容方面存在問題。
1．聲樂教學課程安排不科學，內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂學科與我國其他新興學科一樣，缺乏更豐富的實踐活動，聲樂學科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書本上的內(nèi)容灌輸給學生，內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開設(shè)這一學科的初衷。
2．課程設(shè)置隨意且單一，缺乏統(tǒng)一教材由于缺乏一本被普遍認可的使用教材，因此，聲樂教學沒有一個規(guī)范的教材指導，各個學校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂教學不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步，而是成為相對較為隨意的一個學科，這不利于各個高校間教學經(jīng)驗的分享，不利于聲樂教學的發(fā)展和完善。另一方面，在教學內(nèi)容上，由于授課教師沒有實踐經(jīng)驗，只能讓學生“照葫蘆畫瓢”，模仿一些在聲樂方面取得一定成績的名人，這樣的教學使得學生們“同類化”和“外在化”，只能學到名人的表象，不能得其精髓。
(三)聲樂教師綜合素質(zhì)參差不齊。
在教育活動中，教師的責任是教書育人。聲樂課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對聲樂教師提出了更高的要求。聲樂教師除了要掌握教學所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂實踐經(jīng)驗，不能總是紙上談兵，要具有扎實的聲樂專業(yè)知識和理論知識?，F(xiàn)階段，我國聲樂教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無責任心。
(四)不能因材施教。
目前的聲樂教學不能針對每個學生的特點因材施教。每個學生的聲樂基礎(chǔ)不同，對聲樂也有著各自獨特的見解，所以，在進行聲樂教學時不能“一刀切”，不能對每個學生都采用同一套教學方法。這就要求授課教師要對學生有全方面的.了解，包括其對基礎(chǔ)知識的掌握程度、實踐能力、個性特征等，進而因材施教，對不同層次的學生開展不同層次的教育，調(diào)動學生學習的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學習興趣。
要想更好地實現(xiàn)高校聲樂教學的目的，建立和完善一個完整的聲樂教學體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂教學的目標，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的計劃，達到促進聲樂發(fā)展的根本目的。在教學改革的過程中有可能走彎路，無論是教師還是學生都要認真對待，及早發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正錯誤，可以借鑒他國聲樂教學的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動我國傳統(tǒng)聲樂教學一路向前，走出自己的特色。
(二)合理選擇和安排教學內(nèi)容。
任何科目的教學都與教學內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學的、先進的聲樂教學內(nèi)容才能培養(yǎng)學生的聲樂素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學生掌握基本的聲樂常識，讓學生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂理論知識，并結(jié)合聲樂歌唱實際，要求學生按時練習，以達到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學生對于好的、美的聲樂作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學生學習聲樂的主動性。
(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍。
教師在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂教學的重要前提。從事聲樂教學的教師需要提升以下幾個方面的能力:一是要具備扎實的音樂理論知識，并能將這些理論與實踐相結(jié)合，指導實踐活動。二是要能夠?qū)W生進行聲樂技能、技巧的培訓，引導學生投入到聲樂課程的學習中，培養(yǎng)學生的學習興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進行深入的理論研究，也能進行多種形式的實踐活動，進而推動聲樂教育的不斷發(fā)展。教師的職責就是教書育人，所以，要加強自身的學習與深造，堅持學習先進的文化知識，掌握前沿的教學理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂教育的整體水平。
三、結(jié)語。
教育作為培養(yǎng)人才、選拔人才的主要途徑，越來越受到重視。聲樂教育作為我國高校教育的重要組成部分，近年來也備受重視，在音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。進入21世紀后，高校聲樂教育獲得了前所未有的發(fā)展，雖然在發(fā)展的過程中也有新的問題不斷出現(xiàn)，但政府和高校都制定出了有效的解決方案，將高校教育向更好的方向指引，使其與時代發(fā)展相結(jié)合，與教育方針相結(jié)合，不斷地提升人才的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促使高校聲樂教育事業(yè)獲得更好的發(fā)展。