小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文(實(shí)用19篇)

字號(hào):

    總結(jié)是一種提升自身能力的重要方式。總結(jié)的結(jié)構(gòu)和條理對(duì)于一篇完美的總結(jié)來(lái)說(shuō)是非常重要的。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇一
    :如今,小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)走進(jìn)了農(nóng)村,但是,農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境較差,辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。農(nóng)村小學(xué)教師課務(wù)中精力有限,導(dǎo)致教學(xué)模式單一化。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法,根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,只有教學(xué)手段豐富,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
    :農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析,改進(jìn)教學(xué)方法。
    隨著社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展,為了更好地發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。近幾年來(lái),農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為薄弱,教學(xué)條件簡(jiǎn)陋,硬件設(shè)施更是缺乏。盡管有諸多不利的因素,我們農(nóng)村教師更要不斷提高自身的素質(zhì),認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)組織教學(xué),在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式,著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們獲得語(yǔ)言知識(shí)技能,初步形成語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。
    1、農(nóng)村孩子膽子小,害怕害羞說(shuō)英語(yǔ)。與城市小孩相比,往往會(huì)顯得更加膽小、不善言談,缺少自信心。又害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng),也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。在課堂上,很多任課老師則都是用漢語(yǔ)教。因此,學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少,他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
    2、課時(shí)安排較少,完成教學(xué)任務(wù)較難。學(xué)校每周只安排兩到三節(jié)的英語(yǔ)課,三到六年級(jí)上冊(cè)pep教材有六個(gè)單元的內(nèi)容,兩個(gè)總復(fù)習(xí),一共42個(gè)課時(shí)。還要算節(jié)假日,單元測(cè)試還需要耽擱一些時(shí)間,難以完成教學(xué)任務(wù)。
    3、農(nóng)村小學(xué)教師擔(dān)任的科目較多,課務(wù)較重,整天忙于備課手寫(xiě)教案。據(jù)我了解,有些教師手寫(xiě)三到四科教案。教師的精力有限,沒(méi)時(shí)間做教具,也沒(méi)有錄音機(jī)等教學(xué)媒體。因此導(dǎo)致教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué),在農(nóng)村有的小學(xué)教師還存在使用傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂貫”的教學(xué)方法,這樣不僅使課堂氣氛沉悶,而且學(xué)生還感覺(jué)到枯燥無(wú)味。這種教學(xué)模式是無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)影響學(xué)生產(chǎn)生務(wù)厭倦心理,導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
    4、學(xué)生的作業(yè)較多,任務(wù)重。學(xué)生每天至少有三樣作業(yè),語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ),甚至還有其他的練習(xí)要做。但是小學(xué)生年齡處于好動(dòng),貪玩。所以學(xué)生不完成作業(yè),厭學(xué)的現(xiàn)象。
    5、學(xué)生缺少家長(zhǎng)輔導(dǎo)和監(jiān)督。農(nóng)村的家庭,大部分的家長(zhǎng)都外出打工,看管孩子的是爺爺奶奶。老人關(guān)心的是,讓孩子吃飽穿暖,就可以了,更不要說(shuō)什么教育了,最多是問(wèn)“作業(yè)寫(xiě)完了嗎?”其他的便不知道該如何過(guò)問(wèn)。別說(shuō)是輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè),而監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)都辦不到。農(nóng)村父母對(duì)孩子期望不高是由于農(nóng)村孩子的父母本身文化水平不高,對(duì)孩子并沒(méi)有什么過(guò)高的期望。大部分父母認(rèn)為他們現(xiàn)在的生活過(guò)的不錯(cuò),很好。只有少數(shù)的父母希望孩子“走出農(nóng)村,過(guò)更好的.生活。”
    1、讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。
    上新課之前,先布置學(xué)生課余時(shí)間去預(yù)習(xí)。將班上的學(xué)生分為每四人為一組,成績(jī)好的參與差的,不懂的單詞學(xué)生可以查查字典,或者通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)完成。
    2、營(yíng)造良好的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    給學(xué)生多鼓勵(lì),增加學(xué)生的自信。在課堂上,教師提問(wèn)的語(yǔ)氣要和藹,學(xué)生回答對(duì)了,給予表?yè)P(yáng)?;卮疱e(cuò)了,要耐心的引導(dǎo),多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。
    雖然農(nóng)村的孩子較膽小,但是活潑好動(dòng)是他們的天性。上課時(shí)教師盡可能多用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),語(yǔ)言要幽默并且風(fēng)趣,再加上豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在活潑課堂氣氛中使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),孩子們就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活,可以讓學(xué)生參與“演一演”,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    在教學(xué)單詞時(shí),根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),編一些兒歌,簡(jiǎn)單的句子方便記單詞。比如:教學(xué)單詞”house”,house,house,there is a house. ?tree,tree,there is a tree.等等。
    3、教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備。
    教師在課前要認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教。不要怕麻煩,應(yīng)該制作一些單詞卡片,人物頭飾,教學(xué)掛圖,制作一些課件。在教學(xué)中,充分利用精美的單詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、課件,以便滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
    4、教師的教學(xué)段應(yīng)該多樣化。小學(xué)生的特點(diǎn)好動(dòng)、好奇心強(qiáng),教師上課教學(xué)應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式。如:情景教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法,討論教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法、交際教學(xué)法等等,只要達(dá)到最佳的教學(xué)效果都可以采用。
    5、作業(yè)布置要科學(xué)合理,題型多樣化,題量難度適中。據(jù)我了解,我發(fā)現(xiàn)好多小學(xué)英語(yǔ)老師只布置抄寫(xiě)單詞,而且每單詞抄寫(xiě)幾十遍。這樣學(xué)生容易對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦,就會(huì)出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。
    6、多與家長(zhǎng)溝通,匯報(bào)子女在校的表現(xiàn)情況。多報(bào)喜,少報(bào)憂。做好家長(zhǎng)的思想工作,讓他們意識(shí)到學(xué)知識(shí)的重要性。針對(duì)課時(shí)少的安排,只有向?qū)W校反映情況,增加課時(shí)的安排。
    總之,興趣是最好的老師,強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不成功的教育。只有創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛,讓學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)、要學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ),才能提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此,作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師,只有不斷提高自身的素質(zhì),積極參與各種教研活動(dòng),積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能得到更可行的教學(xué)方法。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇二
    小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo),提高自身的教學(xué)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模塊中,最為需要予以關(guān)注的是高年級(jí)的文言文教學(xué)模塊。文言文是貫穿初中至高中的一個(gè)重要的模塊,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分予以重視。本文就將以小學(xué)文言文教學(xué)方法為中心展開(kāi)論述。
    一、打造趣味課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    以往的文言文教學(xué)大都秉承一種較為艱難苦澀的教學(xué)風(fēng)格,此次,趁著新課堂改革的大風(fēng),小學(xué)語(yǔ)文教師要充分打造趣味課堂,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性與積極性。例如,在教授《兩小兒辯日》這篇文言文的過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師可以“月”的陰晴圓缺進(jìn)行一個(gè)話題的引導(dǎo),如,在上課開(kāi)始的時(shí)候詢(xún)問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們,平常在夜晚有觀察過(guò)月亮的形態(tài)嗎?今天你們能跟我說(shuō)下常見(jiàn)的月亮的形態(tài)有哪幾種嗎?讓我們?cè)谏险n前進(jìn)行討論。”隨后,在與學(xué)生進(jìn)行討論過(guò)后,當(dāng)然討論的時(shí)間不能占教學(xué)時(shí)間過(guò)久,隨后就應(yīng)將話題轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)習(xí)的主題“在古代時(shí)也有兩個(gè)與同學(xué)們同齡的小伙伴對(duì)著天上的太陽(yáng)爭(zhēng)論起來(lái),一個(gè)說(shuō)像圓臉盆那么大,一個(gè)又說(shuō)太陽(yáng)有時(shí)涼有時(shí)熱,還把古代圣賢孔子招來(lái)爭(zhēng)論,我們快一起去看看到底發(fā)生了什么事情吧。”趣味課堂的導(dǎo)入大致可以利用這一種形式進(jìn)行,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白自己所要學(xué)習(xí)的主題,更加具有煽動(dòng)性的課堂才是真正適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂,小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地做到打造趣味課堂,不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。
    二、充分利用教學(xué)資源,深化教學(xué)效果。
    現(xiàn)在中國(guó)的大小城市的中小學(xué)教學(xué)場(chǎng)所大多已配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,如多媒體教學(xué)設(shè)備,因此,在進(jìn)行較為艱難的文言文教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源,深化教學(xué)效果,教學(xué)效果不是單純靠說(shuō)就能提高,而是要在實(shí)踐操作中不斷歷練提高,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中則更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的利用。如,在進(jìn)行《對(duì)弈》的教學(xué)中,小學(xué)語(yǔ)文教師可以在利用電子白板講解教材知識(shí)的同時(shí),將有關(guān)“對(duì)弈”主題的視頻播放給學(xué)生進(jìn)行觀看,更好地幫助學(xué)生理解文中一些生澀的字詞代表著什么動(dòng)作和什么意圖。除此之外,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳解和分析,利用電子白板等工具深刻、明白向?qū)W生講述文言文中的故事甚至及其相關(guān)背景,這樣更加利于學(xué)生理解全文。小學(xué)語(yǔ)文出現(xiàn)的文言文教學(xué)內(nèi)容大多是較為簡(jiǎn)單的,與中學(xué)所教學(xué)的文言文內(nèi)容相比,因此,小學(xué)語(yǔ)文教師要有做好小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的`信心和準(zhǔn)備,使自身的文言文教學(xué)能力和水平都更上一層樓。
    三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文學(xué)的閱讀。
    任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)好的前提無(wú)外乎要多進(jìn)行輸入,因此,作為一種相對(duì)較為方便的輸入方式,閱讀,自然而然被許多大師及名人推崇。在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外古代文言文的閱讀。例如,在課外閱讀時(shí)間,小學(xué)語(yǔ)文教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起就某本譯文詳細(xì)且語(yǔ)言生動(dòng)的古代文學(xué)啟蒙讀物進(jìn)行學(xué)習(xí),如《史記》中的“齊太公世家”中學(xué)生耳熟能詳?shù)凝R太公呂尚的“齊太公”稱(chēng)號(hào)的來(lái)源進(jìn)行學(xué)習(xí),《史記》原文中對(duì)于其稱(chēng)號(hào)的來(lái)源講述的相對(duì)較為簡(jiǎn)短,且易于現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行理解,如“呂尚蓋嘗窮困矣,年老,以漁釣奸周西伯,周西伯將出獵,卜之,曰’所獲非龍非螭,非虎非豼,所獲霸王之輔’周西伯獵,果遇太公于渭之陽(yáng),與之語(yǔ)大說(shuō),曰‘自我太公嘗曰當(dāng)有圣人以適周,周以興,子是真邪乎?吾太公望子久矣?!谑欠Q(chēng)呂尚為‘太公望’”。就是這樣一些小小的篇幅的古代文學(xué),平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中予以重視,與學(xué)生在新的教材或課外材料進(jìn)行學(xué)習(xí),都能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文言文中提供莫大的幫助。
    四、師生一同討論,共筑溝通橋梁。
    在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的難題,都可以通過(guò)師生之間無(wú)障礙的溝通得以解決,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)有效方法的探索過(guò)程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過(guò)與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的重要的一個(gè)方面。搭建師生溝通橋梁的有效方法有許多,小學(xué)語(yǔ)文教師大可通過(guò)自身體驗(yàn)進(jìn)行嘗試。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一篇課外文言文,隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享,此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀古代文言文常識(shí)和古代文化知識(shí),還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中所不足的地方,從而有利小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。
    【參考文獻(xiàn)】。
    【1】林陽(yáng)之.談小學(xué)語(yǔ)文的文言文教學(xué)【j】.讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2015(52)。
    【2】閻潤(rùn).沈陽(yáng)市第120中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析【d】.延邊大學(xué),2016。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇三
    小學(xué)生在上課前能做到預(yù)習(xí),學(xué)起來(lái)會(huì)比較容易,沒(méi)有壓力的學(xué)英語(yǔ)就會(huì)很輕松。
    (2)聽(tīng)讀作業(yè)。
    英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面,、每天聽(tīng)讀英語(yǔ)是必不可少的。
    (3)興趣作業(yè)。
    經(jīng)常留一些小學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如:在街道上,找到“中國(guó)銀行”、“中國(guó)工商銀行”的英語(yǔ)的寫(xiě)法;在停車(chē)場(chǎng)上,找到“林肯”“豐田”等汽車(chē)品牌的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)等。小學(xué)生會(huì)漸漸在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
    (4)家庭課堂。
    抓住小學(xué)生喜歡模仿的天性,留一項(xiàng)作業(yè),模仿教師的講課,回家給爸爸媽媽當(dāng)會(huì)小老師,復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生在講課的過(guò)程中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
    包括直接導(dǎo)入,游戲?qū)耄榫硨?dǎo)入,多媒體教學(xué),故事導(dǎo)入,歌曲導(dǎo)入,懸念導(dǎo)入,對(duì)比導(dǎo)入.
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇四
    教學(xué)者在對(duì)某一古詩(shī)詞進(jìn)行課前備課時(shí),必須明白作為古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生的第一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)是對(duì)古詩(shī)詞的作者生平、寫(xiě)作背景、詩(shī)體、格律、常用的詩(shī)歌手法、創(chuàng)作思潮等等進(jìn)行梳理匯總,并通過(guò)各個(gè)資料來(lái)源對(duì)這些內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備,并通過(guò)一些對(duì)古詩(shī)文的課程化、教學(xué)系統(tǒng)化進(jìn)行多種不同的知識(shí)整合匯總,對(duì)于其中有些知識(shí)無(wú)需進(jìn)行講解通過(guò)學(xué)生自主發(fā)揮各自的鑒賞能力。比如,在學(xué)習(xí)《臨溪送別詩(shī)》時(shí),教學(xué)者需要通過(guò)對(duì)這一詩(shī)進(jìn)行各方面的匯總整理備課,比如作者謝i屬于字玄暉,漢族,南朝齊時(shí)期非常著名的山水詩(shī)人,出身于世家大族,謝i與謝靈運(yùn)屬于同族,世稱(chēng)“小謝”,謝i在東昏侯雍元初時(shí),由于遭受到王蕭遙光的誣陷而被打入地獄而死亡。謝i于世留下兩百多首關(guān)于描寫(xiě)自然景物的好詩(shī),抒情收發(fā)多以直接抒情為主。教學(xué)者在通過(guò)這些知識(shí)資料的匯集整理,能夠讓學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)有一個(gè)全面而透徹的綜合理解和學(xué)習(xí),并逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的解析賞鑒能力。
    二、對(duì)古詩(shī)文的吟誦進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)教學(xué)。
    著名現(xiàn)代詩(shī)人艾青曾說(shuō)過(guò),古詩(shī)文并不是自然語(yǔ)言,一般情況下看不出古詩(shī)文所表達(dá)的意義和感情,也并非能通過(guò)一口氣的吟誦能體會(huì)他們的口氣,必須反復(fù)進(jìn)行背誦和并通過(guò)古詩(shī)文的字句進(jìn)行切身的感悟。從我國(guó)的古詩(shī)文發(fā)展的歷史來(lái)看,從先秦的《離騷》《詩(shī)經(jīng)》以及漢魏的古風(fēng),到了唐代的絕句律詩(shī),接著到了宋代的詞,元代的曲,都具備了鮮明而又具有特點(diǎn)的音律,并有著一定的音樂(lè)元素。因此對(duì)于語(yǔ)言文字的聲音能夠?qū)ξ膶W(xué)形象進(jìn)行更深層次的理解和體會(huì),尤其是對(duì)其思想感情。例如,小學(xué)階段在學(xué)習(xí)《尋陸鴻漸不遇》一詩(shī)時(shí),教學(xué)者可以通過(guò)音步的停頓進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),在詩(shī)中“扣門(mén)無(wú)犬吠,欲去問(wèn)西家,報(bào)道山中去,歸來(lái)每日斜”中的“犬吠”“西家”“日斜”,原本是不能被分割的詞語(yǔ),但作者為了統(tǒng)一音步,通過(guò)后一字的平仄,稍微使平腳的音步時(shí)值較長(zhǎng),這就是五言詩(shī)中第二、四字以及七言句的第二、四、六句在遇到平聲時(shí)進(jìn)行延宕。老師在分析過(guò)后并教導(dǎo)學(xué)生這個(gè)道理對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)誦讀,體會(huì)“犬吠”“西家”“日斜”在詩(shī)中的平仄音步音律。
    三、恰當(dāng)引入知人論世。
    古詩(shī)詞中一般所反映的生活情景,都是作者在當(dāng)時(shí)的切身體驗(yàn)和感受,并根據(jù)這種感受所表達(dá)的感情,然后作者根據(jù)自己的這種思想感情和當(dāng)下的人生世界觀對(duì)自己所要寫(xiě)的古詩(shī)文進(jìn)行定位,包括對(duì)題材、寫(xiě)法、主題表達(dá)的確立。因此教學(xué)者在語(yǔ)文課堂上對(duì)古詩(shī)文鑒賞時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的時(shí)代背景、個(gè)人生活經(jīng)歷以及思想感情進(jìn)行理解和學(xué)習(xí),并通過(guò)向?qū)W生介紹作者寫(xiě)詩(shī)的時(shí)代特點(diǎn)和人生境況,這能很好的幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)文所反映的社會(huì)生活以及作者所要抒發(fā)的思想感情有更好的理解和體會(huì)。例如,在學(xué)習(xí)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的鑒賞時(shí),教學(xué)者必須通過(guò)知人論世來(lái)綜合分析這首不僅在于對(duì)山水風(fēng)景抒發(fā)感情的教學(xué)理解,其中,對(duì)于“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”闡述由于這首詩(shī)寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十五年,文中的張丞相是指張九齡,被貶為荊州刺史,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解在《孟浩然集》中有八首詩(shī)是寫(xiě)給張九齡的。如在《和張丞相春朝對(duì)雪》中的:“撒鹽如可擬,愿摻和羹梅”是孟浩然希望張九齡能夠推薦他入仕。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇五
    在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,針對(duì)目前大多小學(xué)生害怕寫(xiě)作文,不會(huì)寫(xiě)作文以及一些教師作文教學(xué)方法陳舊且缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)狀,對(duì)適合兒童本性的教學(xué)方法做以嘗試性探究,以期能夠?qū)Ξ?dāng)今小學(xué)作文教學(xué)提供有益的參考。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,而學(xué)寫(xiě)作文也是走進(jìn)文學(xué)殿堂的第一步,因此要想孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)好作文,必須注重對(duì)孩子的人文教育,注重人格培養(yǎng),這是學(xué)習(xí)寫(xiě)好作文的關(guān)鍵一步,同時(shí)也關(guān)系到孩子的終身大計(jì)。因此,在作文教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)進(jìn)行真善美的人格教育,打開(kāi)學(xué)生純真美好的心靈,讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望,自然寫(xiě)起作文來(lái)就不再困難了。
    一、“重復(fù)”和“對(duì)比“——故事賦形訓(xùn)練。
    當(dāng)學(xué)生擁有了開(kāi)闊的思維,無(wú)盡的想法之后,想要轉(zhuǎn)化成書(shū)面的有一定規(guī)范的作文,還需要進(jìn)一步的形式技巧上的訓(xùn)練。我們可以采用“重復(fù)”和“對(duì)比”的故事賦形訓(xùn)練方法。這里講的“重復(fù)”不是一般意義上的重復(fù),而是指一種特定的寫(xiě)作思維模型。例如《西游記》中唐僧師徒四人在西天取經(jīng)途中經(jīng)歷了種種磨難,而每一種磨難在形式上大體相同。大部分是在路上遇到了妖怪,唐僧被抓走,三個(gè)徒弟一起救師傅,最后經(jīng)過(guò)大家一起努力,成功的就出了唐僧。這就是所謂的寫(xiě)作意義上重復(fù)思維的最好模型。然而師徒四人每次遇到的妖怪卻不相同,遇到的困難也不相同,不同之間就構(gòu)成了“對(duì)比”。經(jīng)過(guò)“重復(fù)”和“對(duì)比”的合作運(yùn)用,作品才生動(dòng)活潑。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教學(xué)語(yǔ)言如果和趣味聯(lián)姻,就能像磁石一般,牢牢地吸引著學(xué)生的注意。在課堂教學(xué)中,教師可以抓住小學(xué)生對(duì)童話的興趣非常濃厚的特點(diǎn),采用故事化的形式訓(xùn)練學(xué)生的“重復(fù)對(duì)比”思維。例如:一次作文課堂教學(xué)課上老師給同學(xué)們講述了《三只小豬》的故事。三只小豬在自己的媽媽去世后,各自蓋了不同的房子,一個(gè)是草房子,一個(gè)是木頭房子,另外一個(gè)是石頭房子?!按蠡依莵?lái)了之后,會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢?”老師問(wèn)同學(xué)們,學(xué)生在有趣的童話中思考著故事的結(jié)局。老師接著又說(shuō):“這樣我們大家一起完成這個(gè)故事。首先,大灰狼來(lái)到了第一只小豬蓋的草房子門(mén)前,會(huì)怎么樣呢?”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答道:“大灰狼會(huì)讓小豬開(kāi)門(mén),小豬肯定不會(huì)打開(kāi),大灰狼大叫一聲,一頭把草房子撞爛了,小豬就可能會(huì)被大灰狼吃了,也有可能逃跑了。”“多么可愛(ài)的小豬,怎么能被吃掉呢?它肯定是跑到第二只小豬那里去了?!币粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充到。老師說(shuō):“回答的很好,那么大灰狼肯定會(huì)來(lái)到第二只小豬門(mén)前,又會(huì)怎么樣呢?”“大灰狼會(huì)像對(duì)待第一只小豬一樣,把第二只小豬的房門(mén)撞爛的,兩只小豬又會(huì)跑到第三只小豬那里去?!币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)。“很好,你們簡(jiǎn)直是一位位的童話小作家,那到了第三只小豬那里又會(huì)怎么樣呢?大灰狼還會(huì)那么順利嗎?”“肯定不會(huì)了,因?yàn)檫@一次第三只小豬蓋的是一座石頭房子,大灰狼一頭撞在石頭房子上肯定不會(huì)有好下場(chǎng)的,哈哈?!边@位同學(xué)站起來(lái)很興奮地回答道。老師聽(tīng)了同學(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的回答,變得很高興,“好,太棒了,下面我們看一看童話作家是怎么樣寫(xiě)的。”于是老師便聲情并茂地給同學(xué)們講起童話來(lái)。經(jīng)過(guò)老師的講述,同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的童話故事居然能和作家寫(xiě)的差不多,一種優(yōu)異的成就感在同學(xué)們的心中生發(fā)出來(lái)。交流是教和學(xué)過(guò)程的核心,在以上教學(xué)過(guò)程中教師以親切、和諧的對(duì)話式加故事話的交流方式架起了師生間交流的橋梁,使學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)增近了彼此間的感情。
    二、“五覺(jué)三換兩態(tài)”——三步感知訓(xùn)練。
    在小學(xué)作文中培養(yǎng)孩子觀察能力具有重要意義,它是幫助學(xué)生獲得作文材料的重要途徑,是訓(xùn)練學(xué)生智力有效手段,是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。但在小學(xué)階段,孩子并不善于觀察,對(duì)觀察到的事物也只是浮光掠影,留不下太深刻的印象,這樣往往就導(dǎo)致了孩子寫(xiě)作文時(shí),腦子一片空白,無(wú)從下筆。因此我們必須穩(wěn)定孩子的觀察情緒,同時(shí)給他們提供一個(gè)比較規(guī)范的觀察思路,喚醒沉睡在孩子心中的觀察過(guò)的事物景象。為此,我們可以采用“五覺(jué)三換兩態(tài)”這樣一條三步的觀察感知線索。第一步,“五覺(jué)”,即看,聽(tīng),嗅,觸,感,分別由眼睛,耳朵,鼻子,身體和心五個(gè)器官進(jìn)行感受,它能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全部感官對(duì)人、事、物進(jìn)行全方位的感受。第二步,在感受過(guò)程中綜合運(yùn)用“三換”,即換時(shí)、換位、換情,通過(guò)在不同時(shí)間,不同地點(diǎn),不同心情狀態(tài)下對(duì)同一個(gè)事物感受,讓孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)前所未有的感覺(jué)世界。第三步,在教給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察到實(shí)物時(shí)把自己的真實(shí)感受如實(shí)地運(yùn)用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)(“兩態(tài)”)兩種方式寫(xiě)出來(lái)。這就會(huì)讓孩子比較具體、全面的把握事物的特征,寫(xiě)起作文來(lái)也就有章可循了。比如有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)雨:它優(yōu)美地線條來(lái)到地上更加展現(xiàn)它無(wú)窮地魅力,一會(huì)它變成方的(看),它來(lái)到了池塘邊,一會(huì)就變成圓的了,它來(lái)到了湖里,一會(huì)又變成了長(zhǎng)的,它來(lái)到了小河邊(換位)。它地執(zhí)著讓我感動(dòng),無(wú)論前面發(fā)生什么,都堅(jiān)定地向前走,決不回頭;它地機(jī)敏讓我佩服(換情),如果遇到障礙,它會(huì)從容自若,千方百計(jì)地迂回過(guò)去,繼續(xù)向前,一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,細(xì)細(xì)的小雨打在我的手上,身上,輕輕柔柔,感覺(jué)不到(觸),心里卻陰沉沉的(感),感覺(jué)有千斤重壓。陰冷的雨點(diǎn),隱約中夾帶著幾分寒冷,叫人不由得打個(gè)冷顫(聽(tīng)),沒(méi)想到當(dāng)小雨來(lái)到湖里時(shí)(換時(shí)),卻倍受歡迎,湖水高興地接納了小雨,并且與每一滴小雨擊掌致意(聽(tīng)),仿佛在迎接自天而降的英雄。這篇狀物的小短文之所以寫(xiě)的精彩,就是充分地全方位地運(yùn)用了“五覺(jué)三換兩態(tài)”的感知技能,同樣,如果在寫(xiě)人和寫(xiě)事的時(shí)候也運(yùn)用這種感知技能,一定會(huì)收到意想不到的效果。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇六
    2.交際法:是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流,重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位,考慮到所涉及的題目和情景,從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
    3.游戲教學(xué)法:用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn),使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
    4.情景教學(xué)法:情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景,應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn),便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
    5.動(dòng)作教學(xué)法:在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
    6.活動(dòng)教學(xué)法:就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境,提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。
    7.三位一體教學(xué)法:是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
    8.自然法:這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。9.全身反應(yīng)法:調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
    10.合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng),給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
    11.功能意念法:這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言,讓他們感知其功能,在交際中運(yùn)用。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇七
    中國(guó)的漢字在字形構(gòu)造上有一定的規(guī)律,教師可以利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生快速地掌握字形,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)字形知識(shí)的樂(lè)趣。另外,教師可以采用游戲的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字形的記憶。例如,教師可以讓學(xué)生猜字謎,讓學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)一步熟悉漢字字形,學(xué)會(huì)對(duì)漢字的字形進(jìn)行分析,也讓學(xué)生能夠?qū)h字的字形更加了解,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了提高。教師還可以讓學(xué)生看一些關(guān)于漢字學(xué)習(xí)的動(dòng)畫(huà)片,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在對(duì)動(dòng)畫(huà)觀看中學(xué)到更多的漢字。
    教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教育時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式記憶,由于記漢字字形的方法是有規(guī)律可循的,教師可以讓學(xué)生觀察相似的漢字,讓學(xué)生找出其中的不同點(diǎn),把相似漢字結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶,教師還應(yīng)該給學(xué)生講解不同偏旁部首的特點(diǎn)和含義。例如,“草字頭”與植物有關(guān),“月字旁”與人的身體有關(guān)……通過(guò)這樣的講解,學(xué)生更容易掌握字形規(guī)律從而更好地對(duì)字形進(jìn)行記憶,進(jìn)一步了解字的含義。
    三、情景化、生活化教學(xué)。
    在對(duì)有關(guān)植物的漢字進(jìn)行講解時(shí),教師可準(zhǔn)備一株小草或者一朵花,讓學(xué)生對(duì)草的根、莖、葉進(jìn)行觀察,并且教學(xué)生學(xué)習(xí)“根”“莖”“葉”這三個(gè)字,給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生對(duì)字形掌握得更加牢固。另外教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行漢字的識(shí)字學(xué)習(xí),讓學(xué)生在看電視或者看書(shū)時(shí)進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)看電視上的字幕來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生還可以閱讀有漢語(yǔ)拼音標(biāo)注的故事書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)更多的字,這樣一來(lái)學(xué)生可以把漢字學(xué)習(xí)與生活更好地結(jié)合起來(lái),促使學(xué)生的識(shí)字量迅速上升。靈活的教學(xué)方法可以促使學(xué)生對(duì)漢字字形的學(xué)習(xí)更加高效,讓教師教學(xué)的過(guò)程更加有趣,學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下不知不覺(jué)地學(xué)到更多關(guān)于漢字字形的知識(shí),學(xué)生識(shí)字的負(fù)擔(dān)減輕了,學(xué)生自身也能得到更好的發(fā)展。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇八
    隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)和信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。廣大望子成龍的家長(zhǎng)朋友更是心急如焚,希望有朝一日出國(guó)的孩子創(chuàng)造條件,提供早期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的“熱點(diǎn)”。因此,提高幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。幼兒天性活潑好動(dòng)、好玩、喜愛(ài)游戲,要讓他們?cè)谟變簣@里學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)、喜歡學(xué)英語(yǔ),著實(shí)讓很多老師傷透了腦筋,也想了很多辦法。但要怎樣做才能真正做到讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,必須豐富幼兒的生活。生活是語(yǔ)言的源泉,因此,在教育工作中,要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn),講求科學(xué)的引導(dǎo)方法,開(kāi)闊幼兒視野,擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過(guò)程,是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo),教育計(jì)劃,通過(guò)教師與幼兒互動(dòng),應(yīng)到幼兒積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界,獲得全面發(fā)展的過(guò)程。定量學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人,教育學(xué)家鮑比·迪波特說(shuō):“在學(xué)習(xí)方面,你的最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度?!边@一思想與尊重兒童、理解兒童、充分發(fā)揮兒童的積極性的現(xiàn)代教育觀、兒童觀是一致的。那么在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,所謂“積極的態(tài)度”就是讓幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中能產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望,并且掌握如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法的一種教育理念。在幼兒英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”正是從這一教育理念出發(fā),使幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中保持一種積極的態(tài)度,豎起耳朵學(xué)會(huì)傾聽(tīng),放開(kāi)手腳自由感受,輕松自然的習(xí)得語(yǔ)言。一、在幼兒英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”的意義曾經(jīng)有一位教英語(yǔ)的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō):“你們用兩年時(shí)間讓幼兒接觸到的英語(yǔ)單詞和句型,我在初中用1——2月的時(shí)間就全部搞定了”。我聽(tīng)后大吃一驚,覺(jué)得他說(shuō)的確實(shí)在一定程度上反映了我們英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們所倡導(dǎo)的幼兒英語(yǔ)教育可能正走到一種重復(fù)別人勞動(dòng)的無(wú)效率狀態(tài)。
    一:創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。
    環(huán)境是兒童早期獲得語(yǔ)言的社會(huì)基礎(chǔ),正常孩子兩歲就可以用母語(yǔ)與他人交流,在語(yǔ)言敏感期內(nèi),創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,嬰幼兒可以順利掌握第二種語(yǔ)言。從形式上可以分為聽(tīng)覺(jué)環(huán)境,視覺(jué)環(huán)境,觸覺(jué)環(huán)境三類(lèi),因此我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境要從創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行:
    一創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境。父母是幼兒學(xué)語(yǔ)言的第一任老師,作為家長(zhǎng),就該為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。如:對(duì)1至3歲的幼兒,家長(zhǎng)可在家中貼英語(yǔ)卡片,讓孩子在玩時(shí)有意無(wú)意中看到卡片,對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,家長(zhǎng)還可手指英語(yǔ)卡片,輕聲讀英語(yǔ),讓孩子看、聽(tīng)英語(yǔ),通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)建立最初的英語(yǔ)概念。還可以準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特征的英語(yǔ)歌舞帶,讓幼兒享受音樂(lè)的同時(shí)感受英語(yǔ)的樂(lè)趣,但請(qǐng)家長(zhǎng)注意,不要強(qiáng)迫孩子跟讀,否則會(huì)起到反作用。幼兒期的英語(yǔ)教學(xué)更多的是注重興趣的培養(yǎng),語(yǔ)言的建立就是在潛移默化的過(guò)程中形成的。
    二創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境。這里所說(shuō)的學(xué)校環(huán)境就是幼兒園環(huán)境。幼兒進(jìn)入幼兒園就開(kāi)始了新的生活和學(xué)習(xí),在提倡雙語(yǔ)教學(xué)的今天,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是極為重要的。
    首先是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園英語(yǔ)教育應(yīng)該給孩子提供豐富的的物質(zhì)環(huán)境。在活動(dòng)室、樓道、衛(wèi)生間、墻面、走廊等周?chē)鸀橛變簞?chuàng)設(shè)直觀、漂亮的、極富童趣的英語(yǔ)環(huán)境,如粘貼一些標(biāo)有英語(yǔ)的圖片,擺放一些有英語(yǔ)的玩具和實(shí)物模型,讓孩子能時(shí)刻受到這種直觀的刺激。
    其次是把日常生活用英語(yǔ)來(lái)組織。用英語(yǔ)組織的日常生活的活動(dòng)形式不是正式的,所涉及的環(huán)節(jié)是幼兒已經(jīng)熟悉的,對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是自然的、無(wú)意識(shí)的習(xí)得過(guò)程,在這些活動(dòng)中幼兒是沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)的。如:在幼兒園入園和離園是鼓勵(lì)他們用“goodmorning”“by-bye”“hello,misswang”“hi,xiaoming”等問(wèn)候語(yǔ)。
    第三以游戲作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基本形式。幼兒天性活潑好動(dòng),對(duì)游戲有著天生的癡迷,因此,將游戲溶入英語(yǔ)教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。教師可以結(jié)合不同的內(nèi)容開(kāi)展各種游戲活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)幼兒多種器官,發(fā)揮手、口、腦的功能,讓他們主動(dòng)的去感知、體驗(yàn)和參與,充分感受英語(yǔ)活動(dòng)的樂(lè)趣。如:教幼兒玩數(shù)寶寶游戲《nodeyourhead》等,將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌、歌曲《waiking》等,根據(jù)歌曲《倫敦橋》、《小蝌蚪找媽媽》等改編成游戲,再加上夸張的動(dòng)作,把靜態(tài)的英語(yǔ)變化成幼兒喜歡和能理解的動(dòng)態(tài)英語(yǔ),讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
    三創(chuàng)設(shè)社會(huì)環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得的,漢語(yǔ)作為母語(yǔ)之所以能很快的被幼兒掌握,是因?yàn)橛邢鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言與母語(yǔ)相比,之所以不易被幼兒掌握就是缺少了相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。所以,我們應(yīng)該多給幼兒創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),多帶孩子觀看英語(yǔ)節(jié)目,帶孩子外出旅游,為孩子尋找機(jī)會(huì)與外籍教師、國(guó)內(nèi)外朋友交流,了解一些常用的英文標(biāo)志,讓幼兒覺(jué)得用英語(yǔ)交流也是很自然的事,同時(shí)要為孩子搭建展示才能的舞臺(tái),如:組織一個(gè)english禮儀小隊(duì),讓幼兒與同伴間、師生間、與家長(zhǎng)間嘗試用英語(yǔ)交流,舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)大賽,英語(yǔ)兒歌比賽,英語(yǔ)小歌星賽等。這樣幼兒接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增多,經(jīng)常在英語(yǔ)環(huán)境中看到、聽(tīng)到、感受到的都是英語(yǔ),逐步培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)思維習(xí)慣,形成運(yùn)用自如的能力.
    另外,要注意英語(yǔ)教學(xué)中的個(gè)體差異每一個(gè)幼兒都存在著自己的個(gè)性特征,在對(duì)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就更應(yīng)該注意個(gè)別差異。
    (一)年齡不同,口語(yǔ)發(fā)展水平不相等,要求也就不同。由于幼兒年齡的差異,綜合能力和水平就存在著一定的差異。年齡稍大的幼兒能較完整地表達(dá)自己的意思,反之,年齡較小的幼兒就只能使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)式短句來(lái)表達(dá)。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)這一差異提出不同的要求。如:在學(xué)習(xí)回答“whatisthis?”時(shí),一部分幼兒我們要求他能較完整的回答出“thisisa….”但個(gè)別小的幼兒就可以只要求他回答出所問(wèn)事物名字就行。不是每一個(gè)幼兒都是按正常水平發(fā)展下去的,在口語(yǔ)表達(dá)能力方面就是這樣。所以在遇到個(gè)別發(fā)展緩慢的幼兒時(shí),我們更多是的鼓勵(lì),不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿、取笑他們,要求他們說(shuō)準(zhǔn)確,講清楚,不能超之過(guò)急,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
    (二)性格不同,方法和要求也就不同。由于幼兒先天或后天形成的性格不同,就產(chǎn)生了很明顯的個(gè)別差異。有的幼兒性格活潑好動(dòng),在對(duì)他們教學(xué)時(shí)就應(yīng)放開(kāi)手,讓他們大膽地說(shuō)和玩;而有的幼兒性格孤僻、膽小、害羞,那在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)多關(guān)注,多提示,多鼓勵(lì),讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很愉快的事,也是件很容易的事,樹(shù)立他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
    我們必須正視幼兒的個(gè)別差異,教學(xué)也應(yīng)該因人而異,做到不遺漏每一名幼兒,在每一階段都讓每一名幼兒有不同程度的進(jìn)步。
    幼兒期正是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期,應(yīng)抓住孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡特點(diǎn)、抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)性,讓孩子愉快學(xué)習(xí)、樂(lè)意開(kāi)口,讓早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子終身的興趣產(chǎn)生積極影響。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇九
    很多學(xué)生每天都會(huì)花20分鐘左右學(xué)習(xí)英語(yǔ),這樣子的學(xué)習(xí)是不夠的,以這種方式教少兒學(xué)英語(yǔ),只能夠讓孩子學(xué)到部分單詞,而起不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。老師在少兒英語(yǔ)教學(xué)中,要注意打造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,讓少兒英語(yǔ)教學(xué)深入到我們生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
    想要讓少兒英語(yǔ)教學(xué)深入到我們生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,首先孩子要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用英語(yǔ),將少兒英語(yǔ)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),家長(zhǎng)可通過(guò)給孩子報(bào)假期興趣班達(dá)到這一目的。如在早上孩子剛剛到學(xué)習(xí)時(shí),老師或者家長(zhǎng)可用英文和孩子打招呼,如goodmorning。等到孩子課間休息時(shí),老師可用英文與學(xué)生交流,如gotothewashroom,please。等到飯點(diǎn),孩子需要吃飯時(shí),老師可以讓孩子用英文介紹下各種餐具和食譜。
    平時(shí)生活中,家長(zhǎng)也可以教少兒學(xué)英語(yǔ),讓少兒英語(yǔ)教學(xué)穿插在我們生活的各個(gè)角落中,使得教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),打破傳統(tǒng)少兒英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)孩子上課和生活的界限,讓孩子的語(yǔ)言更加豐富。
    2、采用比賽模式,激發(fā)孩子參與活動(dòng)的熱情。
    若老師在少兒英語(yǔ)教學(xué)中總是一成不變,容易讓孩子產(chǎn)生厭倦感,孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果將大打折扣。很多假期興趣班非常注重趣味教學(xué),采用競(jìng)爭(zhēng)比賽的模式,激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。競(jìng)爭(zhēng)比賽中,若孩子取得了勝利,老師可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子一朵小紅花,或者說(shuō)上幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。
    除此之外,還有很多的少兒英語(yǔ)教學(xué)方法也可調(diào)動(dòng)孩子的積極性,如謎語(yǔ)法、順口溜法、形象教學(xué)法等,目前很多的假期興趣班都會(huì)使用這種方法。
    3、重視“自我表露”,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
    很多假期興趣班十分了解孩子的心理特點(diǎn),針對(duì)孩子的虛榮心,老師在進(jìn)行少兒英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,要多鼓勵(lì)孩子,教少兒學(xué)英語(yǔ)時(shí),除了要提高孩子的英語(yǔ)水平外,還要注意培養(yǎng)孩子的交際能力。
    語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ),沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,要想掌握一門(mén)語(yǔ)言是很困難。中國(guó)的小孩子到美國(guó),三個(gè)月到半年,聽(tīng)、說(shuō)都能過(guò)關(guān)。父母對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力,對(duì)語(yǔ)言的敏感能力,和孩子比差得很遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)口語(yǔ),是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有打下堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ),才能真正學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)必須要有語(yǔ)言環(huán)境。沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,很難理解語(yǔ)言的含義。一個(gè)老外說(shuō):漢語(yǔ)中的“好”,難理解。問(wèn)一個(gè)人怎樣,回答“好”。問(wèn)這件事情怎樣,也回答“好”。老婆對(duì)老公說(shuō),你去買(mǎi)菜,也回答“好”。一件事情是否完成,回答“好了”。在不同的語(yǔ)境中,“好”有不同的意義。如果老外只會(huì)查新華字典,無(wú)論如何是不能理解這些意思。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)也是一樣,沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,天天背單詞、記語(yǔ)法是不能學(xué)好英語(yǔ)。
    1、入睡前一定要大喊英語(yǔ)十分鐘!讓英語(yǔ)進(jìn)入潛意識(shí),做夢(mèng)也在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
    2、將英語(yǔ)真正融入日常生活!不要學(xué)英語(yǔ),而要生活在英語(yǔ)當(dāng)中!
    3、睜開(kāi)眼睛的第一件事就是“大聲喊英語(yǔ)”!喊出一天的活力和輝煌!喊出一天的充實(shí)和成功!
    4、不讀英語(yǔ)就難受!不讀英語(yǔ)就“寢食難安”!讓讀英語(yǔ)變成“愛(ài)好”!
    5、“一日三餐前后”狂讀五分鐘英語(yǔ),否則就不配吃飯,這叫“一日三餐法”!飯前讀英語(yǔ)反思人生,飯后讀英語(yǔ)有助消化!這是一個(gè)偉大的習(xí)慣!我要在全國(guó)普及這個(gè)習(xí)慣!
    6、一看到公園,就跑進(jìn)去大聲喊英語(yǔ)。充分享受美景,充分呼吸新鮮空氣!
    7、“四個(gè)一”原則:每當(dāng)我讀英語(yǔ)或說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候,我都會(huì)做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力!這樣,我的英語(yǔ)馬上就會(huì)變得地道、好聽(tīng)!
    8、每天有計(jì)劃的訓(xùn)練自己的“翻譯能力”,比較好的辦法就是每天翻譯一篇小短文。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高目標(biāo)就是:中英文自由轉(zhuǎn)換!這也是社會(huì)需要的能力,當(dāng)然這也是為你自己創(chuàng)造大價(jià)值的能力!這個(gè)能力很難獲得,一定要每天堅(jiān)持練習(xí)!先準(zhǔn)確翻譯單詞,然后是句子,其次是短文。
    9、盡量多地聽(tīng)錄音!這是有效、比較便宜的學(xué)習(xí)方法!聽(tīng)得越多,語(yǔ)感就越好!而且你的英語(yǔ)發(fā)音就越好聽(tīng)。
    10、出門(mén)前,立刻制造一個(gè)小卡片或小紙條,隨身攜帶,經(jīng)常背誦!這是有效的學(xué)習(xí)方法!
    11、要養(yǎng)成熱愛(ài)丟臉的習(xí)慣!管它說(shuō)好說(shuō)壞,只管瘋狂地說(shuō)!只有這樣才會(huì)越說(shuō)越好!
    1、看動(dòng)畫(huà),學(xué)英語(yǔ)。
    兒童都偏愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,一部好的動(dòng)畫(huà)片能夠能夠使兒童集中所有的注意力,沉浸于其中。家長(zhǎng)可以該學(xué)生挑選一部故事情節(jié)豐富畫(huà)面感比較強(qiáng)的英文電影,同時(shí)最好是那種詞匯重復(fù)率比較高、英文教學(xué)的的漫畫(huà)。孩子即使被故事場(chǎng)景激發(fā),就對(duì)語(yǔ)言的意愿就不是很大了,動(dòng)畫(huà)上頻繁發(fā)生的詞匯也能促使畫(huà)面映入孩子的腦海中,讓學(xué)生對(duì)詞匯加深理解記憶。
    2、英語(yǔ)游戲。
    家長(zhǎng)可以跟父母玩一些英語(yǔ)類(lèi)的游戲,游戲的氣氛都是比較簡(jiǎn)單活躍的。家長(zhǎng)只要讓一些英語(yǔ)知識(shí)引入到游戲中,幼兒在快速的游戲氛圍中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,可以增進(jìn)對(duì)常識(shí)的印象。一位心理學(xué)研究者曾經(jīng)提到,人的印象能力可以在愉悅的氛圍中增加。
    3、英語(yǔ)繪本閱讀。
    一個(gè)好的英語(yǔ)繪本對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育有著非常重要的意義。孩子并且可以利用繪本學(xué)到獨(dú)特和有趣的知識(shí),還能夠達(dá)到啟迪靈魂、英語(yǔ)啟蒙、激發(fā)創(chuàng)造力的意義,將是它們一生的財(cái)富和愛(ài)情的基礎(chǔ)。
    要知道孩子對(duì)故事是沒(méi)有抵抗力的,孩子卻熱愛(ài)看故事幼兒英語(yǔ)一到五教學(xué),英語(yǔ)故事并且培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)仍為學(xué)生提供了較好的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感。雖說(shuō)孩子前期并不能聽(tīng)得懂,這就必須家長(zhǎng)通過(guò)動(dòng)作以及圖案使孩子無(wú)法知道所表達(dá)的涵義,在模仿的獨(dú)白片段時(shí),幼兒往往也能切實(shí)的開(kāi)展,讓幼兒通過(guò)不斷的效仿來(lái)拉近對(duì)英語(yǔ)故事的解釋?zhuān)瑥亩^(guò)一定的學(xué)習(xí)效果。
    童謠最大的特征就是節(jié)奏活潑、篇幅短小、語(yǔ)句重復(fù),容易喚起小朋友跟聽(tīng)興趣幼兒英語(yǔ)一到五教學(xué),易于記憶,從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。而且童謠一般具備學(xué)生樸素真切的感知需求,對(duì)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感非常有幫助。
    家長(zhǎng)在家中輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的之后,也可以運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)生的興趣,選擇父母感興趣的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十
    教育教學(xué)的規(guī)律表明,興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程的關(guān)鍵心理傾向。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,這是科學(xué)課程的特點(diǎn)所決定的。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課與小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相比,課程安排的時(shí)間較少,每周基本上只有兩節(jié)課,如果其他的課程作業(yè)較多的話,學(xué)生就會(huì)忽視科學(xué)課,因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)課程的濃厚興趣,對(duì)于提高科學(xué)課程的教學(xué)效果具有重要的作用。那么,如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢?設(shè)置教學(xué)懸念是最有效的方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在學(xué)習(xí)《植物呼吸出來(lái)的是什么》這節(jié)內(nèi)容時(shí),我沒(méi)有直接采取講授的方式進(jìn)行授課,而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生到課外通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我分析,讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題的答案,這樣不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)延伸到課外,而且學(xué)生也能從實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)興趣,獲得知識(shí),提高了能力,這比單純的教師講課要有效的多。
    二、充分利用教材,積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。
    在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要樹(shù)立用教材的意識(shí),通過(guò)開(kāi)展科學(xué)的探究活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效果。尤其是教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的時(shí)候,要結(jié)合教材內(nèi)容和具體情況,來(lái)安排相關(guān)的活動(dòng)。其實(shí)科學(xué)探究主要包括七個(gè)方面的內(nèi)容,即提出問(wèn)題、設(shè)置計(jì)劃、安排實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)價(jià)交流與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在探究過(guò)程中不必要全部包含這七個(gè)方面的內(nèi)容,只要適合科學(xué)探究,可以只涉及部分的內(nèi)容,從而提高科學(xué)課程的實(shí)踐操作性。在新的科學(xué)課程改革下,科學(xué)課程的教材編制也體現(xiàn)了用教材的理念,從而給予了教師和學(xué)生更多的自主權(quán)。例如,科學(xué)教材中“生命”一章的學(xué)習(xí),教師可根據(jù)具體情況,選擇學(xué)生所熟悉的動(dòng)植物來(lái)進(jìn)行研究,而不一定要研究教材中的例子。只要是學(xué)生感興趣的東西都可以成為學(xué)生科學(xué)探究的`對(duì)象,因此,在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,要做到隨機(jī)應(yīng)變,根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。
    三、注重學(xué)校資源的有效利用。
    學(xué)校資源最主要的就是科學(xué)教材,它為學(xué)生提供了系統(tǒng)的全面的知識(shí)體系,同時(shí)也提供了最基本的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要充分利用好這一資源,不但要在課堂教學(xué)中利用,還可以利用到實(shí)驗(yàn)操作中,甚至教師可以開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),這樣才更有利于提高學(xué)生的科學(xué)能力和素養(yǎng)。科學(xué)探究要想落到實(shí)處,科學(xué)實(shí)驗(yàn)是其中必不可少的手段,而學(xué)校實(shí)驗(yàn)室就是最好的場(chǎng)所。有的實(shí)驗(yàn)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行操作,會(huì)起到良好的效果,而有的實(shí)驗(yàn)并不是一次就能夠完成的,要想進(jìn)一步探究知識(shí),學(xué)生必須要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。因此,開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,允許學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),是最好的科學(xué)學(xué)習(xí)手段。在這樣的實(shí)驗(yàn)中,教師可以提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)所必須的材料,并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境下進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn),會(huì)收到意想不到的效果。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以隨心所欲,奇思妙想,通過(guò)合作互助,來(lái)探究和發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象,掌握在科學(xué)教材中所不能學(xué)到的知識(shí),既提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,又激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)室的的優(yōu)勢(shì),拓展信息收集范圍。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:有時(shí)候?qū)W生提出的問(wèn)題,教師也難以解釋清楚,比方說(shuō)有的學(xué)生提出了:有沒(méi)有外星人?地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問(wèn)題,都是科學(xué)教材所沒(méi)有的。為此,我們可以充分利用學(xué)校的圖書(shū)室,讓學(xué)生從圖書(shū)室中去查閱相關(guān)內(nèi)容,提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平。另外,在現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生搜集相關(guān)資料的重要手段,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以讓學(xué)生探究更多地未知領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。
    四、在具體活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)探究。
    對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)淺薄,認(rèn)知能力相對(duì)低下,實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)又比較少,其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識(shí)。要想使小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí),必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識(shí),獲得知識(shí)。而科學(xué)課程中的知識(shí)大都是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的,是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到且難以理解的現(xiàn)象,他們渴望去解開(kāi)知識(shí)的奧秘。對(duì)于這樣的科學(xué)知識(shí)有著獨(dú)特的情感,有著強(qiáng)烈的探究欲望,并且這樣的科學(xué)知識(shí)都是學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的,都發(fā)生在學(xué)生的身邊。教師要充分利用這些現(xiàn)有的生活資料,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)和能力,讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)獲取知識(shí)的良好情感。例如,在學(xué)習(xí)《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這部分內(nèi)容時(shí),對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)浮力現(xiàn)象已有了初步認(rèn)識(shí),知道石頭、鐵塊、鑰匙等會(huì)沉入水底,而木塊、泡沫、樹(shù)葉等會(huì)漂浮在水面。教師可以充分利用這樣的生活經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生引入到科學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作和實(shí)踐,親自用石塊和木塊進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn),從而引出科學(xué)問(wèn)題:為什么石塊會(huì)沉入水底,木塊會(huì)漂浮到水面?學(xué)生面對(duì)這樣的現(xiàn)象自然會(huì)產(chǎn)生探究的欲望,激發(fā)探究的興趣,從而讓自己主動(dòng)探究,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),提高科學(xué)認(rèn)識(shí)??傊?,小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)的重要手段,小學(xué)科學(xué)教師要在新課程改革的指導(dǎo)下,逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,采取各種教學(xué)手段。來(lái)提高科學(xué)教學(xué)效果,提升學(xué)生的科學(xué)能力。同時(shí),小學(xué)科學(xué)教師還要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平,用豐富科學(xué)的理論知識(shí)來(lái)武裝自己,通過(guò)熟練的教學(xué)技能來(lái)提高科學(xué)教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),使新時(shí)代的小學(xué)生具有全面發(fā)展的綜合能力。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十一
    在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都經(jīng)常看到論文的身影吧,通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編精心整理的探析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法論文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)逐漸與國(guó)際接軌,包括英語(yǔ)在內(nèi)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之受到社會(huì)各方面的重視。英語(yǔ)作為我國(guó)義務(wù)教育的必修科目之一,更是應(yīng)該受到教育工作者的重視。但是不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科,英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)的需求更大,因此,在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)任啟蒙教育的小學(xué)教學(xué)階段,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升相關(guān)能力、扎下結(jié)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)等具有不可忽視的作用。小學(xué)階段,在學(xué)生人生中充當(dāng)著啟蒙教育的重要角色,對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升相關(guān)學(xué)習(xí)能力,從而扎下結(jié)實(shí)的結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。而在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中,由于學(xué)生年齡較小,對(duì)英語(yǔ)的了解極其有限,因此,在這一階段直接進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的,詞匯教學(xué)理應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將詞匯教學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn),改變固有策略,尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法,幫助學(xué)生更好地掌握詞匯,扎下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),從而為未來(lái)地英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,部分教師往往會(huì)忽視詞匯教學(xué),在教學(xué)時(shí)直接進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),或者讓學(xué)生刷題來(lái)提升相關(guān)能力,這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言顯然是枯燥無(wú)趣的,影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而且,詞匯作為英語(yǔ)中較為重要的一部分,直接影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,學(xué)生在進(jìn)行交流、寫(xiě)作時(shí)都離不開(kāi)詞匯的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的詞匯掌握的越多,學(xué)生的英語(yǔ)水平提升的就更加相對(duì)容易。因此,教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該改變固有的教學(xué)觀念,將詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯,扎下解釋的詞匯基礎(chǔ),為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,心智還不夠成熟,對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的興趣和探索欲,而對(duì)于枯燥的事物卻難以提起足夠的興趣。因此,教師在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點(diǎn),注重教學(xué)方法,充分提升學(xué)生參與課堂的積極性,幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài),提升學(xué)習(xí)效果。例如,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系實(shí)際等方法,以此來(lái)提升學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想法進(jìn)行記憶,如救護(hù)車(chē)ambulance的讀音接近于“俺不能死”,學(xué)生看到救護(hù)車(chē)就想到這個(gè)讀音,繼而便能記憶起單詞的拼寫(xiě)。這樣學(xué)生不但牢固地掌握單詞,同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo),如學(xué)生積極性較高,教師便可以將更多的時(shí)間放在實(shí)質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)上。而學(xué)生積極性不高時(shí),教師則應(yīng)該積極引導(dǎo),幫助學(xué)生以積極地態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    實(shí)踐教學(xué)表明,無(wú)論是剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生,或是學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成熟的高年級(jí)學(xué)生,對(duì)記憶單詞都很頭疼,很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:不斷背著單詞,記著前面的忘了后面的,甚至記憶的速度都趕不上遺忘的速度,很難起到較好的記憶效果。因此,教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)記憶方法的教學(xué),幫助學(xué)生能夠以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí),提升學(xué)習(xí)效率??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明,人在記憶東西時(shí)是遵循一定的記憶曲線的,而記憶曲線表明,人在記東西后的第三天到第五天遺忘程度最為明顯,因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞后的第三天到第五天后,再回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)所記憶的單詞,以此來(lái)加深記憶,提升記憶效率。當(dāng)然,除了要及時(shí)回過(guò)頭來(lái)記憶,手、口、眼并用也是較為重要的一種記憶方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞采用這樣的方法:看著生詞,大聲獨(dú)處單詞的讀音,同時(shí)用筆在紙上拼寫(xiě)單詞,這樣學(xué)生便能夠同時(shí)記憶單詞的讀音和寫(xiě)法,能夠極大程度加深學(xué)生記憶,提升學(xué)習(xí)效率。
    在小學(xué)階段,學(xué)生年齡較小,還不具備成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣,各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力也相對(duì)有限,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難形成完善的知識(shí)體系。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重反思自身,積極查漏補(bǔ)缺,完善自身。例如,教師可以在教學(xué)過(guò)程中定期開(kāi)展隨堂測(cè)驗(yàn),檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。測(cè)驗(yàn)過(guò)后,學(xué)生的成績(jī)自然有好有壞,對(duì)于成績(jī)不夠理想的學(xué)生,教師不能一味進(jìn)行批評(píng)和職責(zé),而是應(yīng)該積極引導(dǎo)與鼓勵(lì),幫助學(xué)生尋找自身的不足,積極查漏補(bǔ)缺,完善之身。而對(duì)于測(cè)驗(yàn)成績(jī)較好的學(xué)生,教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì),充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視詞匯教學(xué)的開(kāi)展,能夠讓學(xué)生對(duì)應(yīng)于有更加深刻地了解,同時(shí)也能夠極大程度幫助學(xué)生在小學(xué)階段扎下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)提供資本。教學(xué)實(shí)踐表明,小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,心智還不夠成熟,天性愛(ài)玩,對(duì)于新鮮的事物具有濃厚的興趣和探索欲,而對(duì)較為枯燥的事物卻不能提起興趣。因此,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具有足夠的耐心,充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況,不斷創(chuàng)新,尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法,同學(xué)生一起進(jìn)步。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十二
    人類(lèi)正大步跨入充滿(mǎn)與的21世紀(jì),嶄新的世紀(jì)對(duì)的智能化發(fā)展提出了更高的要求,。而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展產(chǎn)生重大影響,幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳期,合理有效地把握好這一最佳時(shí)期,會(huì)對(duì)幼兒一生的素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每天清晨,在我們耳邊,都能聽(tīng)到清脆的童音“goodmorning!”而孩子在,最喜歡是模仿的英語(yǔ)游戲。針對(duì)孩子們的喜與興趣,我們本的志趣班就了孩子最喜歡的“英語(yǔ)”。
    一、讓興趣成為開(kāi)啟幼兒英語(yǔ)教育的大門(mén)。
    首先,在教育目標(biāo)的制訂上,我們立足幼兒期幼兒的特點(diǎn),將目標(biāo)制訂得淺顯易接受,我們的英語(yǔ)教育注重口語(yǔ)培養(yǎng),以聽(tīng)說(shuō)為主,不搞認(rèn)讀,聽(tīng)說(shuō)整合,先聽(tīng)后說(shuō),以聽(tīng)促說(shuō),習(xí)得的原則,培養(yǎng)幼兒的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性,培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和各種基礎(chǔ)技能。
    其次,在教育內(nèi)容的選擇上,我們力求符合幼兒的身心特點(diǎn),注重選擇幼兒親身和日常中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容,且生動(dòng),富有,又貼近幼兒生活與情感喜好,其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn),又略高于幼兒的年齡平,使幼兒既不至于感到太難,又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
    第三,在教學(xué)上,我們以游戲?yàn)橹鳎鞣N教學(xué)方法靈活交替使用,以此吸引幼兒,抓住幼兒,從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。我們經(jīng)常借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛(ài)的事物,讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如:在教幼兒學(xué)水果類(lèi)單詞時(shí),我們準(zhǔn)備了各種水果或水果玩具,以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞,幼兒很感興趣。
    第四,在教學(xué)手段上,我們充分利用錄音、錄像多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來(lái)激發(fā)和幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如:在教幼兒學(xué)習(xí)各種類(lèi)的單詞時(shí),我們通過(guò)播放錄像多媒體軟件等形式演示給幼兒看,讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有趣。此外,我們還播放有關(guān)的英語(yǔ)短劇給幼兒看,播放一些英語(yǔ)給幼兒聽(tīng),這一些都激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    二、讓成為幼兒英語(yǔ)教育的保障。
    教師是教育的關(guān)鍵。我們班的肖老師是英語(yǔ)老師。我們充分利用本班資源,利用課余向她學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)、晨操用語(yǔ)、入園離園英語(yǔ)、游戲英語(yǔ)、午餐英語(yǔ)、午休英語(yǔ)、衛(wèi)生英語(yǔ)、時(shí)間日期氣候英語(yǔ)等。我們把掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、提高口語(yǔ)會(huì)話能力放在了首要位置。
    通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí),我們得出以下幾個(gè)結(jié)論:
    1、幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)有濃厚的興趣,有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)能運(yùn)用已有的英語(yǔ)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。
    2、幼兒能主動(dòng)探求新知,思維活躍,知識(shí)面廣、豐富,不僅掌握了五大領(lǐng)域的知識(shí)技能,
    還掌握了有關(guān)動(dòng)物、、自然玩具、等方面的英語(yǔ)單詞及短句。具體內(nèi)容有:
    幼兒在鞏固復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,能掌握50個(gè)新的單詞,20句左右新的短句,會(huì)唱10首英文歌曲。
    3、幼兒的交往能力增強(qiáng),態(tài)度自然大方,能主動(dòng)與他人交往,出熱情,在游戲情境中能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)。
    4、幼兒性格活潑開(kāi)朗,培養(yǎng)了克服困難的勇氣和信心。
    雖然本學(xué)期幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力有了一定提高,但在以后的活動(dòng)中,我們應(yīng)注意:
    1、在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說(shuō)英語(yǔ),讓他們多聽(tīng)(包括磁帶),給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)。
    2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)區(qū),使孩子們能在輕松自然的氣氛中,熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。
    3、做好家園聯(lián)系工作,及時(shí)的向反饋英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,以便在家?guī)椭⒆訌?fù)習(xí)鞏固。在以后的活動(dòng)中不斷開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更多更新更好玩的游戲,讓幼兒在玩中學(xué)讓孩子學(xué)好英語(yǔ),快樂(lè)掌握“第二語(yǔ)言”!
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十三
    在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要根據(jù)課堂內(nèi)容,精心策劃教學(xué)活動(dòng),充分利用教材中的game,act,chant等有關(guān)情景活動(dòng)的內(nèi)容,設(shè)立有趣的游戲和練習(xí)形式,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
    1.根據(jù)課文中的話題內(nèi)容,設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)雖然英語(yǔ)教材中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練占了很大的'比例,在教材設(shè)置中突出了話題在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要作用。但由于小學(xué)生自身思維能力還在發(fā)展中,他們不會(huì)根據(jù)情境靈活運(yùn)用這些話題,只會(huì)根據(jù)課文中編制的對(duì)話進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。因此,教師要注重對(duì)同一話題設(shè)置不同的場(chǎng)景,發(fā)散小學(xué)生的思維,促進(jìn)他們真正領(lǐng)會(huì)這些簡(jiǎn)單實(shí)用的話題。
    2.讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的英語(yǔ),激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)除了課堂上英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外,生活也是一個(gè)充滿(mǎn)智慧、色彩、內(nèi)涵的課堂,可以交給孩子更多的實(shí)際有用的知識(shí)。在實(shí)際的生活中,英語(yǔ)知識(shí)是處處可以見(jiàn)到的,尤其是在產(chǎn)品和商品的說(shuō)明書(shū)上,比如藥品、化妝品、各種食品等多種產(chǎn)品的使用說(shuō)明書(shū)上都會(huì)有英語(yǔ)的解釋說(shuō)明。為了豐富學(xué)生的課外知識(shí),激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,可以在課下給學(xué)生布置翻譯自己喜歡食品的使用說(shuō)明書(shū)上的英語(yǔ)知識(shí),對(duì)于遇到的生詞和句型,可以借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助工具,如英漢詞典、英語(yǔ)電子詞典等,對(duì)翻譯的結(jié)果可以在課堂上與大家一起交流并分享,交流不同食品的使用說(shuō)明方法,也可以向自己的父母講解說(shuō)明書(shū)中的英語(yǔ)解釋,增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。識(shí)讀生活中的英語(yǔ),不僅可以使學(xué)生對(duì)生活更加注重觀察,發(fā)現(xiàn)生活中存在的有趣的現(xiàn)象,還可以增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有助于教學(xué)效果的顯著提高。
    二、滲透情感教學(xué),以情動(dòng)人。
    在英語(yǔ)教育中,教師應(yīng)該采用多種方式,將課文中的內(nèi)容生動(dòng)形象立體地展現(xiàn)出來(lái),根據(jù)學(xué)生的心理特征和情感傾向,將知識(shí)與情感結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)課堂的趣味性和情感性。課堂教學(xué)中最重要的一招就是抓住學(xué)生的心,讓他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái),所以如何吸引學(xué)生的注意力,充當(dāng)一個(gè)有魅力的“演員”就成為教學(xué)管理的第一需要。老師要善于采用生動(dòng)、有趣、幽默的教學(xué)方法,流露著愛(ài)的情感在里面,表情豐富而有感染力,這些都是可以吸引學(xué)生的。小學(xué)生是一個(gè)活躍的群體,我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)熱烈的交流氣氛,調(diào)節(jié)課堂溫度,來(lái)喚起學(xué)生的求知欲。要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)懷,對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的。即使是后進(jìn)生,也要讓他們得到班級(jí)的溫暖,讓他們能夠感受到尊重,進(jìn)而會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)??傊?教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,不斷挖掘教材,積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十四
    我們上的是英語(yǔ)課,那么就要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn),也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法??梢詮淖詈?jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始,逐步加深,開(kāi)始時(shí)可以配以動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言或者適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明,盡量避免說(shuō)完英語(yǔ)再用漢語(yǔ)翻譯。有時(shí)候我說(shuō)完英語(yǔ),學(xué)生沒(méi)反應(yīng),為了不耽誤教學(xué),我只好再用漢語(yǔ)翻譯。久而久之,學(xué)生就只聽(tīng)漢語(yǔ)不聽(tīng)英語(yǔ)了。我才意識(shí)到,學(xué)生還真不能遷就。因此,堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),不僅可以使學(xué)生盡快融入到英語(yǔ)教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣,而且可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,提高練習(xí)的頻率。通過(guò)課課訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)對(duì)原本生疏的語(yǔ)言感到熟悉,對(duì)聽(tīng)力的提高會(huì)起到很大的作用。
    二、加大對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。
    課上,有時(shí)候遇到較長(zhǎng)的句子,如果怕學(xué)生聽(tīng)不懂而故意放慢速度來(lái)遷就學(xué)生,甚至一個(gè)詞、一個(gè)詞地往外蹦,這樣做對(duì)聽(tīng)力的培養(yǎng)非常不利,因?yàn)檎Z(yǔ)速太慢就破壞了語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),時(shí)間長(zhǎng)了反而聽(tīng)不懂自然的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。因此,要讓學(xué)生聽(tīng)懂純正地道的英語(yǔ)就必須讓他們聽(tīng)正常的語(yǔ)速,同時(shí)提醒學(xué)生一些簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則,如連讀,失去爆破,小學(xué)階段最常說(shuō)如wantto,pointto,thereare,thereis,wakeup,puton等等。上周我在教學(xué)anhour時(shí),學(xué)生對(duì)我的發(fā)音很不理解,就問(wèn):老師,不是讀anhour嗎?對(duì)于這種問(wèn)題就要及時(shí)的予以解答,對(duì)學(xué)生的發(fā)音及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),從而使學(xué)生認(rèn)同并發(fā)好每一個(gè)音,提高學(xué)生的聽(tīng)力。
    三、充分利用配套磁帶.
    我們所使用的的配套磁帶都是由英美國(guó)家人士錄制的,發(fā)音地道純正。當(dāng)然,在聽(tīng)錄音之前,交代好本節(jié)課的任務(wù),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng),做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。一般情況下,在講新內(nèi)容之前我先讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),通過(guò)聽(tīng),找出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),待教師講解完知識(shí)點(diǎn)之后,再讓學(xué)生聽(tīng)2到3遍。第一遍的時(shí)候讓學(xué)生listenandpoint.(聽(tīng)音指圖)通過(guò)聽(tīng)、指圖、看圖,捕捉一切可從中獲得的信息,同時(shí)預(yù)測(cè)大概涉及什么內(nèi)容,會(huì)提出什么樣的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。到聽(tīng)第二遍第三遍時(shí),教師就所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題再聽(tīng),同時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記,強(qiáng)化記憶,然后教師就所提問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答,這樣做不僅可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容,而且能獲得系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練。配套磁帶不僅要課上聽(tīng),課后還要聽(tīng)。針對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)安排,每周三課時(shí),學(xué)生不是天天能接觸英語(yǔ),他們學(xué)得快,忘得也快,只靠上課時(shí)聽(tīng)兩三遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要課后鞏固,每次的家庭作業(yè),我都要給學(xué)生布置聽(tīng)力練習(xí),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容回家至少聽(tīng)讀三遍。但是由于學(xué)生自制力較差,家長(zhǎng)又不懂,因此收效甚微。
    四、充分利用每課編排里的let’stalk.let’sreadastory.
    如:let’stalk.les’readastory.而我往往把他們忽視掉,通過(guò)一次教研組活動(dòng),我深深認(rèn)識(shí)到這些編排對(duì)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力大有益處。let’stalk.學(xué)生通過(guò)談話交流,不僅復(fù)習(xí)鞏固了本課學(xué)習(xí)的新知識(shí),而且提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,真是一舉兩得。let’sreadastory.這一編排是鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的最好材料,做這一練習(xí)時(shí)教師必須提前熟悉故事的內(nèi)容,然后準(zhǔn)備好幾個(gè)典型的問(wèn)題課上提問(wèn)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓學(xué)生直接回答,稍復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)閱讀進(jìn)行回答。這也是培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真閱讀的有效手段。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十五
    英語(yǔ)字母教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán),也是pep教材2-3冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué),教師應(yīng)給予足夠的重視,通過(guò)各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對(duì)以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此,在學(xué)習(xí)字母階段,我們要利用一切可利用的資源,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生和字母交朋友、做游戲。
    一、字母讀音教學(xué)1.注重示范發(fā)音的正確性。
    字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音,而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽(tīng)錄音,糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽(tīng)磁帶跟讀,觀察他們的口形,并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀,幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
    2.把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)。
    受各地方方言的影響,學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比如:南方人容易把a(bǔ)讀成/e/。因此,教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn),預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。
    盡管許多學(xué)生對(duì)字母有了一定程度的掌握,但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí),中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)“gg”“jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆,對(duì)“uu”和“ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。
    4.注重讀音歸類(lèi)教學(xué)。
    把字母按讀音進(jìn)行分類(lèi)是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握,教師可采用“分家”游戲的方法,按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類(lèi)記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族,再對(duì)號(hào)入座,最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶:
    a、h、j、k是a家族,a,a是族長(zhǎng)。e的家族有八位,bcde,gptv,e,e是族長(zhǎng)。
    /e/的家族沒(méi)有族長(zhǎng),它的成員有七位,flmn,sx和z。u的家族有三位,uqw,u,u是族長(zhǎng)。
    i的家族有兩位,iy,i,i是族長(zhǎng)。(手勢(shì)指著自己)r和o單獨(dú)住,它們自己是族長(zhǎng)。
    或者設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,讓五個(gè)同學(xué)戴上a、e、i、o、u的頭飾扮演元音字母,再請(qǐng)念有這些讀音的其他字母扮演者跟在其后排成隊(duì),然后,總結(jié)為一首兒歌。ahjk一家人,ebcdgptv相聚著。
    iy在一起quw不分離,flmnsxz最團(tuán)結(jié),o和r,最獨(dú)立。
    通過(guò)這個(gè)排隊(duì)、分家的游戲,又讓學(xué)生把字母根據(jù)讀音區(qū)別了開(kāi)來(lái)。
    5.注重語(yǔ)音暗線的鋪墊。
    在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書(shū)中,字母讀音和字母例詞的安排是一條語(yǔ)音暗線,教師教學(xué)時(shí)要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音,并初步感知字母在例詞中的讀音,為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母ee時(shí),例詞是egg,elepghant,教師可突出字母e的發(fā)音。英語(yǔ)中共有48個(gè)國(guó)際音標(biāo),如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)掌握與此相關(guān)的26個(gè)音素,將會(huì)為以后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    字母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程要一步步進(jìn)行:先觀察性狀,再觀察筆順、占格情況,然后書(shū)空,使用活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行描紅,最后達(dá)到仿寫(xiě)。
    字母的書(shū)寫(xiě)首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過(guò)猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如:彎彎的月牙(c)、一條小蛇(s)、三叉路口(t)、1加3(b)、一座寶塔(a)、勝利的象征(v)、大號(hào)魚(yú)鉤(j)、一張弓(d)、一扇小門(mén)(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。這些謎語(yǔ)既能讓學(xué)生記住字母的形,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),還可以讓學(xué)生自編謎語(yǔ)學(xué)習(xí)字母,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。另外,還可以將字母的一部份遮住,讓學(xué)生根據(jù)漏出來(lái)部分來(lái)猜字母。
    字母的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書(shū)寫(xiě)規(guī)范,教師絕對(duì)不能馬虎。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母有印刷體和書(shū)寫(xiě)體之分,所以容易使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)生混淆,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
    (1)筆順教學(xué)。
    教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫(huà)和筆順。正確的筆順在活動(dòng)手冊(cè)的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音筆順的影響,錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)字母,因此教師要對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn),t先寫(xiě)鉤,h先兩豎等。建議教師不妨采用漢語(yǔ)拼音的教法,使用一些形象的比喻,幫助學(xué)生理解記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則,防止筆畫(huà)出錯(cuò)。比如:h是一雙筷子拴根線,j是海豹頂皮球,i是小海獅頭上頂個(gè)球,t是傘把帶開(kāi)關(guān)等。
    (2)格式教學(xué)。
    字母的占格同樣是字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),尤其是當(dāng)字母的大小寫(xiě)混在一起的時(shí)候,學(xué)生很容易混淆。這樣,教師要先清楚示范,提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時(shí),教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握字母的占格規(guī)律。如:英語(yǔ)書(shū)寫(xiě),有一首兒歌:大寫(xiě)字母一二格,上不頂線是原則;小寫(xiě)字母認(rèn)準(zhǔn)格,上面有‘辮’一二格,下面有‘尾’二三格,無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格;“f,j”均占三格;“i,t”中上一格半。在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律后,還要通過(guò)活動(dòng)手冊(cè)上的描紅來(lái)加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是,到一定階段的時(shí)候,教師要讓學(xué)生能在沒(méi)有四線格的一條線上,甚至是沒(méi)有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書(shū)寫(xiě)格式。
    在教學(xué)中教師要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)字母的重要性,即搞清楚為什么要學(xué)習(xí)字母,及學(xué)習(xí)字母的用途是什么。在科學(xué)領(lǐng)域,用字母作為代號(hào);學(xué)科領(lǐng)域,數(shù)學(xué)中,s(面積),x(未知數(shù)),r(半徑)等;計(jì)算機(jī):鍵盤(pán)、打英文等;在生活中:服裝尺碼的字母,l(大號(hào)),m(中號(hào)),s(小號(hào)),xl(特大號(hào));在馬路上,學(xué)生注意到了停車(chē)的標(biāo)志p等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,把生活常識(shí)和字母學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,明白了許多知識(shí)來(lái)源于生活,這樣逐步學(xué)習(xí)積累,不但印象較深地記住了字母,而且還有了一定的學(xué)習(xí)成就感和自信心。常用的縮略語(yǔ)。如:iq、can、uk、usa、prc、ufo、wto、am、pm等。
    字母操練我們還可以采用游戲的形式。1.“what'smissing?”游戲。
    讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表示不同的字母,或讓學(xué)生用火柴棒拼出不同字母的形狀。
    4、“三位一體”教學(xué)法。
    字母、音素、單詞三者結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。
    5、“四位一體”教學(xué)法。
    字母、音素、單詞、句子三者結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。、講字母a時(shí),我把兩手大拇指尖相對(duì)放平,其余四指尖相對(duì)形成三角形,然后,高舉過(guò)頭頂形成一個(gè)大寫(xiě)的a。小寫(xiě)的a,可以把左手握成一個(gè)圈,大拇指留出一半形成一個(gè)小尾巴,就是小寫(xiě)的a。字母b,可以把兩只手握成圈疊放在一起表示b。小寫(xiě)b,把左手食指和大拇指圍成一個(gè)圈其余三指直立,就是b。字母cc,可以把左手形成半圓就是cc。字母d,可以把左手伸直右手形成半圓對(duì)在一起形成d。小寫(xiě)字母d,可以把右手食指和拇指形成一個(gè)圓,其余三指直立,形成d。小寫(xiě)字母e,可把兩手交叉上面形成拱形,右手大拇指橫在中間,左手大拇指下垂在下面往上彎成一定弧度,留一個(gè)小口,形成e。小寫(xiě)f,把左手豎起,指尖向下形成一個(gè)勾形,右手伸直橫在中間。小寫(xiě)字母l,可以把左手大拇指前伸形成小勾,其余四指向上直立形成l。再如,把食指和中指向上伸開(kāi)形成v。其他字母以此類(lèi)推。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十六
    課堂導(dǎo)入的目的就是,一般情況下,每節(jié)課的開(kāi)始都要有一個(gè)導(dǎo)入的步驟。這一步驟通常采取復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)的方法,這是為了承上啟下,以舊帶新,也是為了幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始之前,教師必定要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入,因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)始就是成功的一半”,良好的課堂導(dǎo)入可以收到事半功倍的教學(xué)效果。眾所周知,復(fù)習(xí)的.主要目的是“溫故而知新”,因?yàn)?,?duì)我們國(guó)家的小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于缺乏自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的阻力就是遺忘。為了克服遺忘現(xiàn)象,就要設(shè)法使自己獲得的語(yǔ)言知識(shí)和技能不斷地得以重復(fù)和運(yùn)用,只有通過(guò)有規(guī)律的復(fù)習(xí)和鞏固,才能加深記憶。只有通過(guò)運(yùn)用,才能加深理解。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明,當(dāng)舊知識(shí)和技能的鞏固率達(dá)到80%以上時(shí),才能保證順利地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外,在這一過(guò)程中,教師還可以及時(shí)地彌補(bǔ)教學(xué)中疏漏的地方,進(jìn)一步完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程,自然進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然,這一步驟所用的時(shí)間也不必過(guò)長(zhǎng),否則會(huì)影響下一個(gè)教學(xué)步驟。
    導(dǎo)入的方法:導(dǎo)入的方法是多種多樣的,也是非常靈活的。這取決于選擇的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的目的及學(xué)生掌握的程度。下面介紹幾種常用的方法:
    1、連鎖句型操練(chaindrill)。
    教師首先向一個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,這個(gè)學(xué)生先回答這個(gè)問(wèn)題,然后再向第二個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題。第二個(gè)學(xué)生先回答問(wèn)題,然后再向第三個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題,以此類(lèi)推,學(xué)生有問(wèn)有答,形成一個(gè)問(wèn)答鏈,例如:
    教師:whatareyoudoing?
    學(xué)生:eyoudoing?
    學(xué)生:...,..
    這種方法可以創(chuàng)造師生互動(dòng)和學(xué)生問(wèn)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,非常有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以使用同一個(gè)問(wèn)題,也可以提問(wèn)不同的問(wèn)題。否則學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味。
    2、聽(tīng)寫(xiě)(dictation)。
    聽(tīng)寫(xiě)是一種簡(jiǎn)便而又廣泛的教學(xué)方式,可用來(lái)復(fù)習(xí)字母、單詞、句子、短文等。這是一種集聽(tīng)和寫(xiě)兩種技能合二為一的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。使用這種方法時(shí),教師應(yīng)注意聽(tīng)寫(xiě)時(shí)語(yǔ)速不能太慢,要用正常的語(yǔ)速來(lái)讀,按意群來(lái)停頓。一般情況下,只讀三遍,第一遍要求學(xué)生只聽(tīng)不寫(xiě),第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě),第三遍邊聽(tīng)邊檢查。否則,雖然學(xué)生能將句子或短文正確地寫(xiě)出來(lái),但最終不利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和寫(xiě)的能力。
    3、找出特例(oddmanout)。
    這是一種適合用于語(yǔ)音和詞匯的練習(xí)方式。
    在小學(xué)階段,語(yǔ)音與詞匯占有很大的比例,用這種方法可以進(jìn)行比較全面的練習(xí)。教師可以來(lái)用筆頭和口頭的形式給出一組單詞,在這一組詞中,有一個(gè)詞的發(fā)音或拼寫(xiě)或詞義不同于其他的詞,要求學(xué)生找出這一個(gè)不同的單詞。例如:manymancanbag(第一個(gè)詞的發(fā)音不同于其他單詞)。
    cheeseeggsorangesbreadsoapmeat(第五個(gè)詞的詞義同其他單詞不屬于一類(lèi))。
    總之,導(dǎo)入的方法很靈活,教師也可以自行設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生和自己教學(xué)內(nèi)容的不同形式,以達(dá)到理想的效果。
    二、英文課文內(nèi)容的介紹方法(presentation)。
    在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,介紹是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),主要是指教師運(yùn)用各種不同的手段向?qū)W生展示或解釋新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和項(xiàng)目。其目的是為了讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的運(yùn)用、發(fā)音、形式和意義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是感知這種語(yǔ)言現(xiàn)象,以下將介紹幾種課堂教學(xué)的方法:
    1、使用母語(yǔ)輔助教學(xué)(mothertongue)。
    在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng),有利于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。但是,教師使用的英語(yǔ)不能超過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言水平,特別是小學(xué)生。如果教師使用的語(yǔ)言太難,學(xué)生聽(tīng)不懂,不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。所以在教一些抽象名詞和不易用實(shí)物、圖片和動(dòng)作解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí),最好使用漢語(yǔ)。漢語(yǔ)解釋快捷、簡(jiǎn)單、省事。當(dāng)然,不能過(guò)多地使用漢語(yǔ)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的使用原則是:可能的情況下,使用英語(yǔ);必要的情況下,使用漢語(yǔ)。
    2、利用實(shí)物進(jìn)行形象化介紹(realobjects)。
    使用實(shí)物進(jìn)行介紹既方便易行,又直觀形象,它能夠把抽象的語(yǔ)言具體化,復(fù)雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),趣味性和知識(shí)性相結(jié)合,十分有利于學(xué)生接受。實(shí)物包括的范圍很廣,如:學(xué)生的學(xué)習(xí)用具——書(shū)本、紙張、鋼筆、作業(yè)本、書(shū)包等,教室內(nèi)的設(shè)備——黑板、桌子、椅子、門(mén)、窗戶(hù)等。另外,教師和學(xué)生都可以從教室外搜集和購(gòu)買(mǎi)一些實(shí)物,如:水果、食品、用具等。
    3、配合圖片進(jìn)行介紹(pictures)。
    在教學(xué)中,特別是教詞匯時(shí),可以選用一些色彩艷麗的圖片配合教學(xué),如:plane飛機(jī)、train火車(chē)、lion獅子、tiger老虎等,圖片包括教科書(shū)中的插圖、教學(xué)掛圖、廣告畫(huà)、照片、幻燈片、賀卡等,同時(shí)可以利用多媒體教學(xué)展示畫(huà)片,這樣會(huì)收到更好的教學(xué)效果,使學(xué)生在理解單詞時(shí)更加的印象深刻。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述,要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率,教師必須掌握好各種課堂導(dǎo)入的方法及課文內(nèi)容介紹的方法,在實(shí)際教學(xué)中同時(shí)或綜合性的運(yùn)用多用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十七
    小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。一堂好的英語(yǔ)課應(yīng)從以下環(huán)節(jié)去努力、規(guī)劃和設(shè)計(jì):熱身(warming up),復(fù)習(xí)(revision),呈現(xiàn)(presentation),操練(drill and practice),鞏固(consolidation)。下面就來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這幾個(gè)環(huán)節(jié):
    英語(yǔ)課堂的“熱身”環(huán)節(jié)的任務(wù)主要包括兩個(gè)方面:一是迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái),二是對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)并自然導(dǎo)入新課。熱身活動(dòng)可以通過(guò)問(wèn)候、唱兒歌、說(shuō)歌謠、念韻文、玩演、游戲、比賽等活動(dòng)方式開(kāi)課。注意開(kāi)課一定要有序、迅速、有激情,此步做得好,可以將兒童注意力從課外迅速轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂內(nèi),陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的妙境之中,為下一步的開(kāi)始做好身、心、知識(shí)等準(zhǔn)備。
    (1)let#39;s chant. 教師可借助歌謠、歌曲、節(jié)拍,調(diào)動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)的眼、耳、口、手、腦等多種器官參與開(kāi)課教學(xué)活動(dòng),以達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍,激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,作好知識(shí)鋪墊的耳和口,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (2)let#39;s sing. 唱歌熱身是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲,唱歌時(shí)配上適當(dāng)?shù)?動(dòng)作,通過(guò)歌聲營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,并通過(guò)唱歌集中學(xué)生的注意力。
    (3)let#39;s do. 教師和學(xué)生通過(guò)肢體、動(dòng)作一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做。
    (4)free talk.老師和學(xué)生的簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流,既能練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)又能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句型。
    導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步,是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題,把握教學(xué)重點(diǎn)的首要環(huán)節(jié),是教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí),通過(guò)建立與教學(xué)有關(guān)的情景,將學(xué)生帶入新知準(zhǔn)備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法多種多樣,沒(méi)有固定的模式,經(jīng)常采用:
    直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過(guò)的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫(huà)、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生,師生借助于直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談,操練和表演。直觀教具包括實(shí)物、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體課件等。
    歌曲導(dǎo)入新課是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的心境。
    復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課,要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),通過(guò)有針對(duì)性復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。通過(guò)巧妙設(shè)疑問(wèn),引發(fā)學(xué)生的求知欲,創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。
    游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲,通過(guò)游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能,為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意,變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動(dòng),能使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。
    談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前,師生圍繞一個(gè)或多個(gè)話題,使用英語(yǔ)“自由”交談。
    情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景,把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)。情景導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。
    故事情節(jié)導(dǎo)入就是教師以用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言,借助圖片、動(dòng)作、手勢(shì)等輔助手段講述故事的主要內(nèi)容或其中的精彩片段以激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)故事作好心理準(zhǔn)備。
    懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑,制造懸念,引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十八
    自然拼音教學(xué)法(phonics)是國(guó)際上最為推崇的英語(yǔ)(論壇)教學(xué)法,也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法,它將英語(yǔ)的26個(gè)字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個(gè)音素,各因素組合成不同的發(fā)音。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí),可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感,即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音,也可直覺(jué)反應(yīng)出單詞的拼寫(xiě)。
    英語(yǔ)共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音,而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。在通常的英語(yǔ)教學(xué)中,讀英語(yǔ)需要借助一套標(biāo)音法。國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法,是針對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而設(shè)的;而phonics是母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所采用的方法。通過(guò)phonics學(xué)英語(yǔ),可以省去學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的中間環(huán)節(jié)。
    二、自然拼音教學(xué)法的階段。
    第一階段:26個(gè)字母的學(xué)習(xí),它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    第二階段:字母組合的學(xué)習(xí),看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音,解決單詞不會(huì)讀,無(wú)法拼的問(wèn)題。孩子在熟悉這套規(guī)則后,可以依照讀音,猜出該詞的拼寫(xiě)。做到看詞能讀,聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)。
    第三階段:在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用phonics。在掌握了phonics后,孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高,能夠進(jìn)行自由閱讀。
    三、自然拼音教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。
    自然拼音教學(xué)法一直以來(lái)都是國(guó)際上最為推崇的教學(xué)法,也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。自然拼音法不同于語(yǔ)音學(xué),語(yǔ)音學(xué)是研究人類(lèi)語(yǔ)言聲音的學(xué)科,而自然拼音法是教字母發(fā)音和文字拼音的一種教育模式。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感,簡(jiǎn)單說(shuō)就是看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音,也可直覺(jué)反應(yīng)出單詞的拼寫(xiě)。這聽(tīng)來(lái)不無(wú)神奇,但這樣神奇的事情確實(shí)發(fā)生了。我們不免好奇于自然拼音教學(xué)的神奇所在,它與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處。
    當(dāng)然,英文應(yīng)該說(shuō)是一種較為復(fù)雜的語(yǔ)言,包含很多特殊的發(fā)音例子,要正確把握英文拼音,不能單純的硬記發(fā)音,有太多不規(guī)則的例子,必須靠多讀文章和整體的句子,慢慢積累和感悟。盡管這樣,了解并熟悉一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則,還是非常有必要的,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)自然拼音基礎(chǔ)的孩子能夠很容易發(fā)現(xiàn)并且記住一些不規(guī)則的特殊英文字,因?yàn)樗麄兙邆淞撕芎玫闹庇X(jué),這正是自然拼音的神奇所在,而這種潛在的能力對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)才更加寶貴!
    四、專(zhuān)家和機(jī)構(gòu)對(duì)自然拼音教學(xué)法的評(píng)價(jià)。
    一個(gè)學(xué)過(guò)“自然拼音法”的人,再授以“音標(biāo)”課程的話可得事半功倍的效果。因?yàn)橐呀?jīng)有“字母-發(fā)音直覺(jué)音感,再認(rèn)識(shí)”音標(biāo)符號(hào)“,不但不會(huì)覺(jué)得艱澀難懂,反而可以藉”音標(biāo)"的幫助,把發(fā)音學(xué)的更地道,拼音更迅速準(zhǔn)確??梢哉f(shuō)“自然拼音法”是英語(yǔ)入門(mén)的利器。
    ——美利堅(jiān)語(yǔ)言學(xué)院理查?伯格教授professorrichardberg(us.)。
    有充分證據(jù)顯示,獲得“見(jiàn)詞能讀”能力的孩子對(duì)閱讀更加有興趣,因此他們讀得更多。自然拼音可讓學(xué)生直接輕松自主地讀出單詞,接著把更多的精力投入到文章的意義中去。該方法可以讓學(xué)生瞬間讀出單詞的讀音(無(wú)需音標(biāo))。證據(jù)顯示:自然拼音對(duì)年輕學(xué)生最有價(jià)值。
    ——美國(guó)加州大學(xué)簡(jiǎn)?格洛佛教授jennygloveruclaus。
    自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生讀英語(yǔ)最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。
    美國(guó)布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法。布什政府認(rèn)為,自然拼音法是教學(xué)的最佳方法。
    ———摘自美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》。
    有了自然拼音法的基礎(chǔ),沒(méi)有學(xué)過(guò)的生詞學(xué)生也可以拼個(gè)八九不離十,之后再學(xué)習(xí)生詞就變得容易多了。因此,我們的研究表明,學(xué)過(guò)自然拼音法的兒童長(zhǎng)大之后讀寫(xiě)能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沒(méi)有學(xué)習(xí)自然拼音法的兒童。
    ———中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)專(zhuān)家、英語(yǔ)教育策略專(zhuān)家、課程和教材設(shè)計(jì)專(zhuān)家張格教授。
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的論文篇十九
    3.1培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際的信心。
    對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評(píng)的刺激,就會(huì)產(chǎn)生恐懼感和自卑心理,也就不會(huì)積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。俗語(yǔ)說(shuō):“自己是最大的敵人。”只有鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己,才能獲得成功。
    如:在一次教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時(shí),我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué),他非常緊張,不敢回答。我一直用信任的眼光看著他,并對(duì)他說(shuō):“ibelieveyou.”(我相信你),遇到他回答不上來(lái)的尷尬局面,我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙,回答正確后,我又和同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他。此后,我經(jīng)常用這種方法為他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心,漸漸的`他的發(fā)言也多了起來(lái)。另外,教師還要善于從學(xué)生的表情中察覺(jué)出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng),尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
    比如:一個(gè)孩子平時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言,可是當(dāng)別的學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候,他卻聽(tīng)得非常認(rèn)真,時(shí)而微笑點(diǎn)頭,時(shí)而靜默搖頭,并充滿(mǎn)期待地看著老師,這時(shí),我們就應(yīng)該把握時(shí)機(jī),果斷地請(qǐng)這位學(xué)生回答,讓他知道老師心中有他,我們經(jīng)常堅(jiān)持這樣做,他的信心就會(huì)逐漸增強(qiáng),心理素質(zhì)也會(huì)隨之提高。
    3.2創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際環(huán)境,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)交際的欲望。
    布魯納說(shuō):學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。新大綱也在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求:“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束進(jìn)行口語(yǔ)交際?!币虼苏n堂上,應(yīng)盡可能多的模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。
    例如,我在教學(xué)isthisaan……?這個(gè)句型時(shí),借助實(shí)物進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。我把準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、梨、香蕉、動(dòng)物(玩具)、汽車(chē)(玩具)等裝在一個(gè)小紙箱里,然后請(qǐng)一個(gè)被蒙著眼睛學(xué)生上來(lái),從箱里拿出一件物品,其他同學(xué)便問(wèn):“whatisit?”他則猜測(cè):isthisa/an——?若說(shuō)錯(cuò)了則繼續(xù)猜,直到猜對(duì)為止。在這種真實(shí)的生活情境中,學(xué)生的參與激情高漲,展示欲望強(qiáng)烈,口語(yǔ)交際能力得到了有效的培養(yǎng),真是一舉多得。
    課堂外,我也盡可能地營(yíng)造一些英語(yǔ)氛圍,如:倡導(dǎo)師生之間用英語(yǔ)互致問(wèn)候;建立班級(jí)和校園英語(yǔ)角、開(kāi)展英語(yǔ)歌詠,英語(yǔ)詩(shī)朗誦比賽、表演課本短劇等等。盡量讓學(xué)生置身英語(yǔ)的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的積極性,從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
    3.3開(kāi)展小組合作性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力。
    小組合作性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái),通過(guò)小組合作交流,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
    學(xué)生是課堂中的真正主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者,參與者和促進(jìn)者。總而言之,我們要打破以學(xué)科為中心、以書(shū)本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式,倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué),注重學(xué)生的個(gè)體差異,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因地制宜地確立學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)迎來(lái)燦爛的艷陽(yáng)天。