人際關(guān)系是我們生活中不可忽視的一部分,我們可以通過總結(jié)與他人的交往方式來(lái)改善人際關(guān)系。在寫總結(jié)時(shí),可以借鑒一些范文,但也要保持自己的獨(dú)立思考。如果你對(duì)總結(jié)范文感興趣,不妨來(lái)看看以下這些,或許能給你帶來(lái)一些靈感和啟發(fā)。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
除法估算是教學(xué)中的難點(diǎn),雖然學(xué)生早已接觸過估算,但是“除法估算”難度較大,因?yàn)槌ū旧砭褪悄嫦蜻\(yùn)算,在這個(gè)基礎(chǔ)上又算,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說算是有難度的。估算不像四則運(yùn)算那樣有“法”可依,這樣上至少不會(huì)偏離教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在學(xué)計(jì)算的過程中結(jié)果也是“硬碰硬”。而估算就不同了,比如71÷8≈大部分學(xué)生把71看成70,但估算不出來(lái)。只有不少部分學(xué)生把71看成72了。還有一部分學(xué)生把71看成80來(lái)估算。這樣一來(lái)答案又是多樣的。這里教師應(yīng)該怎么樣去引導(dǎo)學(xué)生呢?一些接受能力差一些的學(xué)生學(xué)到這里,已經(jīng)有些搞不清了。
這時(shí)候,我讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流怎么估算,小組交流匯報(bào)后,通過我的點(diǎn)撥得出:除法估算必須具備兩個(gè)條件。
1、把被除數(shù)看成接近它的幾百幾十的數(shù)。
2、便于口算。
這樣的總結(jié)對(duì)于學(xué)生的估算有一定的幫助。然后出示113÷4≈時(shí),先讓學(xué)生說一說自己的估算方法,學(xué)生依照以往的經(jīng)驗(yàn)首先想到的是把113看成110,讓學(xué)生實(shí)際口算110÷4學(xué)生口算起來(lái)也不簡(jiǎn)單,有的學(xué)生進(jìn)一步想到了用120÷4進(jìn)行估算,我讓學(xué)生說一說是怎么想到這種好方法的,進(jìn)而又練習(xí)了幾個(gè)這樣的題目,每個(gè)題目都讓學(xué)生說出是怎樣想的。和學(xué)生練習(xí)幾道題目后,學(xué)生總結(jié)出了這樣的方法:431÷7≈,可以先想420接近431,還便于口算,所以把431看作420,最終約等于60。這個(gè)辦法學(xué)生接受的比較快,大部分學(xué)生都能掌握。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
“生活即教育?!边@句話是著名的教育家陶行知說的。也說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。以往教科書上枯燥的'例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而我們現(xiàn)在應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會(huì)關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么、對(duì)什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,將學(xué)習(xí)和學(xué)生們的生活充分融合起來(lái),讓他們?cè)谧约焊信d趣的問題中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng),才會(huì)學(xué)得興趣盎然。
2、估算與生活。
估算的內(nèi)容在生活中隨處可見,有著極其廣泛的應(yīng)用,在日常生活中,對(duì)量的描述,很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學(xué),讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái),因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
又問:要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,必須先求出什么?(座位數(shù))你會(huì)列式嗎?(板書算式:18×20)。
再問:只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果嗎?(不需要)既然不需要,那我們就試著用估算去解決會(huì)比較便捷一點(diǎn)。
2、嘗試估算,探索方法。
讓學(xué)生先獨(dú)立完成,再小組交流,學(xué)生匯報(bào),教師板書。
……。
3、巧理信息,探究明理。
根據(jù)學(xué)習(xí)卡(一)的內(nèi)容,四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因,完成學(xué)習(xí)卡,小組匯報(bào)。
結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小,不同的估算方法會(huì)有不同的估算結(jié)果,但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運(yùn)用策略,解決問題。
引導(dǎo)學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上,逐步理清,在第(3)種方法中,采用估小的方法得到的360都大于350,那么實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比360還要大,肯定能坐下350人。
同時(shí)指出:雖然估算的方法有很多,但在這道題中,用估小的方法來(lái)進(jìn)行估算,相對(duì)而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導(dǎo)看書,質(zhì)疑釋疑。
(三)、應(yīng)用提高,鞏固深化。
1、隨堂練習(xí),檢驗(yàn)效果。
讓學(xué)生獨(dú)立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。
2、配對(duì)練習(xí),突破難點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后,讓學(xué)生幫老師拿個(gè)主意,應(yīng)該選擇下面哪種建議?
a、12看成1010×19=190(元)。
b、19看成×20=240(元)。
在學(xué)生的爭(zhēng)論中,讓學(xué)生逐漸明白:像這種準(zhǔn)備錢購(gòu)物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來(lái)進(jìn)行估算,才能更為有效地解決問題。
同時(shí)作出小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,由于因數(shù)的不同特點(diǎn),估算的方法可能有幾種,但我們?cè)诮鉀Q不同的情景問題時(shí),一定要考慮具體情況,靈活地選擇合適的估算方法。
(四)、實(shí)踐生活,升華教育。
設(shè)計(jì)學(xué)生采訪的師生互動(dòng)環(huán)節(jié),鞏固所學(xué)知識(shí)。
內(nèi)容a、我們組采訪的是老師,他家每月水費(fèi)支出大約是()元,一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是()老師,他每天批改作業(yè)()本,每個(gè)星期(5天)大約批改作業(yè)本,每學(xué)年(40個(gè)星期)大約批改作業(yè)本。
看到這么大的數(shù)字,你有什么感受或想法?
(五)、互動(dòng)總結(jié),課外延伸。
互動(dòng)總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受?又有什么收獲呢?
課外延伸:請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問題的小故事記錄下來(lái),寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。
四:說板書設(shè)計(jì)。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)p59例2。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、結(jié)合具體問題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),初步理解估算方法。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間,解釋估算過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)鋪墊,引出新知。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式,你能估算各題的結(jié)果嗎?你是怎樣想的?
28×4≈62×7≈。
二、創(chuàng)設(shè)情景,自主探究。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引出主題。
分析引導(dǎo):完整地說一說你收集的信息?
“能坐下嗎”是什么意思?
要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,必須先求出什么?
2、嘗試估算,探索方法。
學(xué)生獨(dú)立完成,個(gè)人匯報(bào),教師板書。(著重讓學(xué)生說說是怎樣想的。)。
方法小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似,估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù),也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù),再用口算確定估算結(jié)果。
3、巧理信息,探究明理。
師:同樣是估算,為什么會(huì)出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢?
四人小組討論,合作完成學(xué)習(xí)卡一,并對(duì)照黑板板書匯報(bào)成果。
分析小結(jié):估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了,這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大,也可能會(huì)把因數(shù)看小了,這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小,不同的估算方法可能會(huì)有不同的估算結(jié)果,但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運(yùn)用策略,解決問題。
著重引導(dǎo)學(xué)生明白:在第(3)種情況中,是估小了,既然估小了都?jí)蜃?,那?shí)際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對(duì)而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導(dǎo)看書,質(zhì)疑釋疑。
三、應(yīng)用提高,鞏固深化。
1、隨堂練習(xí),檢驗(yàn)效果。
(1)、口算(書本p62第10題第一行)。
89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈。
()()()()()()()()。
(2)、(書本p59做一做)一頁(yè)有23行,每行約23個(gè)字,一頁(yè)大約有多少字?
2、配對(duì)練習(xí),突破難點(diǎn)。
《氣象知識(shí)知多少》每本19元,李老師決定買12本,李老師大約要準(zhǔn)備多少錢?
選擇答案:a、12看成1010×19=190(元)。
b、19看成2012×20=240(元)。
針對(duì)不同爭(zhēng)議,同桌互議,然后匯報(bào)。
難點(diǎn)小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,由于因數(shù)的不同特點(diǎn),估算的方法可能有幾種,但我們?cè)诮鉀Q不同的情境問題時(shí),一定要考慮具體情況,靈活地選擇合適的估算方法。
四、實(shí)踐生活,升華教育。
勇當(dāng)小記者,采訪聽課老師,鞏固所學(xué)知識(shí)。
內(nèi)容a、我們組采訪的是()老師,他家每月水費(fèi)支出大約是()元,一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是()老師,他每天批改作業(yè)()本,每個(gè)星期(5天)大約批改作業(yè)本,每學(xué)年(40個(gè)星期)大約批改作業(yè)本。
看到這些數(shù)字,你有什么感受?
五、互動(dòng)總結(jié),課外延伸。
互動(dòng)總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受?又有什么收獲呢?
課外延伸:請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問題的小故事記錄下來(lái),寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。
附:板書設(shè)計(jì)。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能目標(biāo):能有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo):通過朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3.情感與態(tài)度目標(biāo):教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)故事中的寓意:尺有所長(zhǎng),寸有所短。不要光圖外表的美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.課件展示:在大森林里,有一美麗的小鹿。同學(xué)們,你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?
2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來(lái)聽聽它自己是怎么說的?(放音,出示句子)“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!闭?qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子。
3.師:這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,生齊讀題。好,讓我們一起來(lái)看一看吧。
二、初讀全文,了解課文大意。
1.你想想自己讀一讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。)。
2.老師要看看同學(xué)們讀書時(shí)認(rèn)不認(rèn)真,請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語(yǔ),你都認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示詞語(yǔ))。
a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。
3.你能說說課文主要講了一件什么事?指名根據(jù)提示說一說。
三、深讀課文,體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進(jìn)課文,去看看到底是怎么回事!請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1-3段,想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。(板書:鹿角)。
2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?(美麗)板書:美麗。
小鹿是怎樣贊美自己的角的?
(1)學(xué)生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。
a.它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀。
b.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)。
c.同學(xué)們,現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿,誰(shuí)快來(lái)夸夸自己?
(2)帶著你的滿足,帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話。
找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿?板書:鹿腿。
a.它認(rèn)為自己的腿怎么樣?(難看)板書難看。
b.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?(太細(xì)、配不上自己的鹿角)。
c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。
師:看起來(lái)它十分不滿意自己的腿??!小鹿,小鹿,撅起嘴,皺起眉頭,把你的抱怨告訴大家吧!
課件出示句子:唉,這四條腿太細(xì)了,怎么能配得上這兩只美麗的角呢?
個(gè)別讀、齊讀。
4.師:就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)也向它逼近了,看,你看見了什么?(獅子)小鹿,你心里怎么樣?(害怕)。
多么緊張,多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊,帶著你的害怕和緊張,誰(shuí)來(lái)讀一讀第5段。
(1)師:獅子正向小鹿逼近,多么危險(xiǎn)啊,我們都很想知道,鹿能脫險(xiǎn)嗎?它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。
(2)反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)。
(4)幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,小鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說:“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
四、師生共同總結(jié),提示寓意,拓展延伸。
1.好了,學(xué)習(xí)到這里,我想你一定有很多收獲,你懂得了什么?
2.師總結(jié):很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái),在生活中,任何事物不可能完美無(wú)缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長(zhǎng)?!保ò鍟┎灰?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
板書設(shè)計(jì):
28.獅子和鹿。
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點(diǎn)送命逃生。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第63~64頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
能力目標(biāo):
1.通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足,尋找最佳方法,訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序以及第二部分積的書寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、卡片、多個(gè)鞋形算式卡片(每張只有一個(gè)算式)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、回顧舊知。
學(xué)生獨(dú)立完成:
(1)用豎式計(jì)算:24×223×3。
(2)口算:24×1012×20。
2、引出新知。
多媒體課件出示例1的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并說出圖意。
引導(dǎo)學(xué)生列出:24×12,為什么用乘法計(jì)算?
師:這里的乘法和剛才的乘法比較,有什么不同?
二、探究。
1、估算。
請(qǐng)你估算一下,24×12的積大約是多少?(同桌互相說一說,指名匯報(bào))。
2、自主探索,組內(nèi)交流。
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(2)小組內(nèi)交流算法。
(3)教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)部分學(xué)困生。
3、學(xué)生匯報(bào)。
請(qǐng)不同算法的同學(xué)上臺(tái)板演并說明算法。
4、師生評(píng)議。
請(qǐng)學(xué)生說一說,你喜歡哪種算法?為什么?
5、研究筆算。
(1)請(qǐng)學(xué)生打開課本第63頁(yè),看看小紅的算法,并完成以下三個(gè)要求:
a、同桌互相說一說小紅的豎式計(jì)算過程。
b、自己試著算一算。
c、小組討論:怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?
(2)學(xué)生匯報(bào)。
請(qǐng)學(xué)生說一說小紅的豎式計(jì)算過程。
(3)課件出示小紅的豎式計(jì)算過程,教師講解。
(4)通過上面的討論,你覺得怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?
三、練習(xí)。
1、嘗試練習(xí)。
2333。
×13×31。
6933。
2、判斷練習(xí)。
讓學(xué)生先說出錯(cuò)誤的原因,再改正錯(cuò)題。
3、選擇練習(xí)。
出示:41×2132×1222×14各組選一道計(jì)算。
4、游戲。
貼出寫有數(shù)字的卡通人物,說明游戲規(guī)則,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,找出所需的結(jié)果。完成后,先檢查是不是算對(duì)了,再比一比哪組學(xué)生找到的鞋子最多。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
通過萬(wàn)以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí),同學(xué)們?nèi)粩?shù)加減都掌握得很不錯(cuò)了,有的同學(xué)甚至能達(dá)到口算的水平。開心之余,又有諸多擔(dān)憂,因?yàn)檫@節(jié)課,將接觸“估算”,我就很擔(dān)心孩子們看見算式就直接報(bào)出計(jì)算。,所以我在上估算課堂之前,就想著一定先要引入“估算”的概念,并且讓他們了解到“估算”的意義。讓他們明白因?yàn)樵谌粘I钪校藗冸x不開估算;而且在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算”、“在解決具體問題的過程中,能選擇合適的.估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣”。這堂課我的反思如下:
1、由于是學(xué)生第一次接觸估算,也由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同,有部分孩子還是先算后估、不能正確選擇估算方法的現(xiàn)象。例如估算“398+131”他先把398+131計(jì)算出來(lái),得到529,然后運(yùn)用四舍五入法精確到530。這樣實(shí)際上是對(duì)估算的意義不理解。在解決購(gòu)物問題時(shí),有的孩子估算后說夠,有的孩子通過計(jì)算知道不夠。于是我對(duì)學(xué)生們適時(shí)引導(dǎo):實(shí)際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時(shí)可能有一定的差距,像這類購(gòu)物的估算問題應(yīng)該往大的方面去估算,這樣我們購(gòu)物時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)錢不夠的情況。
2、但大部分孩子還是做得不錯(cuò),能找到接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)來(lái)進(jìn)行估算,也讓他們分享了估算方法與技巧。這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解,讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。
總之,學(xué)生估算意識(shí)和能力是一步一步培養(yǎng)起來(lái)的,需要多體驗(yàn)生活,是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。我們要不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行估算,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的估算的習(xí)慣,明白估算在日常工作、生活中的有用之處,讓他們主動(dòng)積極的進(jìn)行估算。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
2、感受“借助舊知識(shí),解決新問題”的策略意識(shí)。
3、通過應(yīng)用,初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性,拉近算式與生活的聯(lián)系,并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過程中的成功感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè),得數(shù)的末尾與十位對(duì)齊的道理。
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
聽說小朋友這幾天在學(xué)乘法,先來(lái)考考你們:
1、先后出示12x312x30。
師:12x3多少?是幾位數(shù)乘幾位數(shù)(兩位數(shù)乘一位數(shù))你知道這個(gè)算式的乘法意義嗎?(乘法意義)。
師:那12x30呢?是幾位數(shù)乘幾位數(shù)?(整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù))它的乘法意義?
2、師:老師對(duì)今天這節(jié)課小朋友的學(xué)習(xí)更有信心了。小朋友,你們有嗎?好,現(xiàn)在上課。
(1)讀題。
(2)怎樣列式?31x12=?
二、探索嘗試,尋找方法。
1、自己試著把這題變成我們學(xué)過的`舊知識(shí),在自己的練習(xí)本上試試。
2、師:你不僅要會(huì)算,還要把道理說清楚,有了一種方法,還有沒有第二種方法,第三種方法?(在此期間請(qǐng)學(xué)生到黑板板書不同的方法)。
3、同桌交流整理。
師:怎樣才能使老師聽明白?先同桌之間互相當(dāng)小老師試試,看能不能使對(duì)方聽懂。開始交流。
4、全班匯報(bào),匯總解答策略。
可能會(huì)出現(xiàn):
第一種方法:31x10=31031x2=62310+62=372。
師:這兩題方法有什么共同的地方(都把一個(gè)因數(shù)拆成兩數(shù)之和,再與另一個(gè)因數(shù)相乘)我們可以把它看成是同一種方法)。
師:為什么要拆呀?
師:看來(lái)大家很有自己的想法,想到把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決。
第二種方法:31x4x331x2x6。
那這又是什么意思呢(把一個(gè)因數(shù)拆成兩個(gè)因數(shù)的積)老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友真是了不得,你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級(jí)才要學(xué)的。
第三種方法:
師:我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做,那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以嗎?自己試著做做看。用這種方法做的時(shí)候要注意什么?(相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起)。
2、62是怎么來(lái)的?(2個(gè)31)也就是用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)。
3、310是怎么來(lái)的?(10個(gè)31)那3728呢?(板書:與第一種方法用線聯(lián)系起來(lái))。
(1)你為什么這么做?看來(lái)大家很有自己的想法。
(2)看著這三個(gè)板書,你想不想說什么?是不是覺得有點(diǎn)繁?能不能再創(chuàng)造出一個(gè)算式,把三個(gè)算式的意思也能用一個(gè)算式也能明白?再試試。我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)很多小朋友智慧的火花了。
4、請(qǐng)他板演后,問:大家能看明白是什么意思嗎?每一步表示什么意思?同桌互相說一說(提醒:分幾步做?)。
5、看著板書現(xiàn)在你想說什么?(第一種方法與筆算方法的思路是一樣的,一個(gè)橫式表達(dá),一個(gè)豎式表達(dá)。豎式的形式以前我們也見過,我想今天學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù),豎式這種形式應(yīng)該重點(diǎn)掌握。
(1)誰(shuí)愿意把你的解法展示給大家看(實(shí)物投影)并邊介紹你的想法。
(2)你能看明白這個(gè)算式的每一步是怎么來(lái)的,表示什么意思嗎?同桌互相說一說,有什么地方不懂的?想問大家的。(實(shí)物投影)。
8、揭示課題。
師:是呀,我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行的,今天的新知識(shí),對(duì)于后面要學(xué)的知識(shí)來(lái)說又變成了舊知識(shí),因此我們必須今天的知識(shí)學(xué)好,學(xué)扎實(shí)。
9、理解個(gè)位“0”不寫的意思。
三、鞏固方法,推廣應(yīng)用。
1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成34x1241x21:
(1)做之前有什么要提醒自己和大家的嗎?
(2)(實(shí)物投影)學(xué)生筆算并匯報(bào)。
2、師:在我們生活中用沒有用到過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子?(一學(xué)生舉例可請(qǐng)其他學(xué)生筆算完成)。
3、師:老師也來(lái)舉個(gè)例子并筆算。出示:一套12本,每本24元。一共要付多少元?
4、幫老師解決一個(gè)問題出示:
(1)61個(gè)小朋友去看電影,買票一共需要多少錢?(學(xué)生認(rèn)為還少了每張票的價(jià)錢)。
師:電影院售票窗口有這樣一個(gè)告示:成人票每張50元兒童票每張24元。
(2)學(xué)生筆算,怎樣列式?為什么要與24相乘而不是50?
(3)多媒體對(duì)照。
(4)1張票要元60張票要()元61張票要()元。
5、11x11=。
12x11=。
13x11=。
14x11=。
15x11=。
16x11=。
師:要掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,必須進(jìn)行大量練習(xí)?,F(xiàn)在我報(bào)題,你們筆算。
(教師隨時(shí)報(bào)得數(shù))我已經(jīng)好了,你們呢?
師:很奇怪是吧,是不是老師把這些得數(shù)全背出來(lái)了?其實(shí)這里就有數(shù)學(xué)秘密在,有興趣的話下課可以去找找。
四、課堂小結(jié)。
師:今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲?你是怎樣學(xué)習(xí)的?
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記本課8個(gè)生字。在語(yǔ)言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文,理解“按照老人的指點(diǎn),商人為什么能找到丟失的駱駝?!辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎?。
3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的,逐步養(yǎng)成善于觀察,善于分析推理的良好思維品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、同學(xué)們,你們知道在沙漠里行走,最常見的交通工具是什么?(駱駝)。
2、對(duì)了,有一個(gè)商人走失了一只駱駝,于是,他急得到處找。
出示課題,33、找駱駝(齊讀課題)。
3、生字:駱。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
師:讀了課題,你們想知道這位商人是怎么找駱駝的,他究竟找到了沒有呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、演示課文動(dòng)畫,用自己的話說說你聽到些什么?
2、借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
生字:跛馱忿哄啃。
(1)小組讀生字。(出示)跛馱忿哄啃。
(2)書寫:馱忿。
讀詞語(yǔ):(出示)駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失。
(3)開火車分小節(jié)讀課文,正音。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物的心情和語(yǔ)氣。
商人:有禮貌、著急、忿忿。
老人:不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)讀句子:(出示)商人聽了,照老人的指點(diǎn)一路找去,果然找到了走失的駱駝。理解詞語(yǔ)“果然”,進(jìn)行造句。
4、想一想:按照老人的指點(diǎn),商人為什么能找到丟失的駱駝?
小組討論,說說理由。
5、說話練習(xí)(出示)老人看見,就知道();又看見(),想到();還看見(),所以知道()。
6、交流并板書:觀察分析歸納結(jié)論。
7、(出示)老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢?
8、學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么?
9、齊讀課文。
四、鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、(出示)比一比,組成詞語(yǔ)。
跛()齒()忿()。
玻()齡()芬()。
4、(出示)想一想、說一說:
(1)駱駝左腳有點(diǎn)跛,是因?yàn)椤?BR> (2)因?yàn)槁返淖筮呌行┟?,右邊有些米,所以?BR> (3)因?yàn)?,所以,駱駝缺了一顆牙齒。
板書設(shè)計(jì):
33找駱駝。
看到思考知道。
(觀察)(分析歸納)(結(jié)論)。
教學(xué)后記:
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“塌、掙”等5個(gè)生字,會(huì)寫“隆、塌”等13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、過程與方法:能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)的含義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受我國(guó)古代神話故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;學(xué)習(xí)女媧善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)朗讀,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、理解詞語(yǔ);抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)女媧的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)女媧的可貴精神;感受神話故事的神奇。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件(彩霞圖片、生字新詞、句子、《女媧補(bǔ)天》動(dòng)畫片段)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、談話。師:你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎?上課之前讓我們一起欣賞一下吧。
2、課件出示彩霞圖片,生欣賞。
生:提出心中的疑問(彩霞是如何形成的?)。
師:對(duì)呀,彩霞是如何形成的呢?很久很久以前的古人看到彩霞,也產(chǎn)生了和我們一樣的問題,并試圖尋求出問題的答案,于是有了今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)和彩霞有關(guān)的美麗的中國(guó)古代神話故事。
4、板書課題,師:讀了課題,你想知道什么?生質(zhì)疑。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)、理解生字詞,了解課文大意。
1、自讀課文,提出自讀要求:
(1)有感情地朗讀課文,畫出不理解的地方。
(2)讀不流利的詞語(yǔ)、句子要多讀幾遍。
(3)思考:課文講了一件什么事?
2、小組合作學(xué)習(xí)。
(1)輪流分段讀課文,互相正音。
(2)組內(nèi)互相檢查生字新詞認(rèn)讀情況。
(3)在組內(nèi)提出自己不理解的詞語(yǔ),通過聯(lián)系上下文、查工具書等途徑理解,實(shí)在不理解的留在班上解決。
3、全班交流。
(1)課件出示生字及詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),以抽讀、開火車讀、齊讀等不同方式檢查認(rèn)讀情況。
(2)提出在組內(nèi)理解不了的詞語(yǔ),先由其他組同學(xué)說說,再由教師補(bǔ)充。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)師范讀課文,生認(rèn)真聽,
(2)采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(3)試用一句簡(jiǎn)單的話說說課文大意。
5、寫字指導(dǎo)。
(1)生觀察田字格里的生字,說說寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意的地方。
(2)生提出認(rèn)為難寫的字,師范寫。
(3)生書寫生字,師巡視指導(dǎo)。
(4)評(píng)議。
三、小結(jié)鋪墊。
師:女媧用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們,課文學(xué)到這,你們一定有不少收獲,也一定存在不少困惑吧,回去后,請(qǐng)認(rèn)真總結(jié)、復(fù)習(xí)自己的收獲,把困惑或者想向其他同學(xué)提出的問題整理一下,寫在老師為你們準(zhǔn)備的紙條上,準(zhǔn)備在下一節(jié)課提出來(lái)一起討論、交流。
板書設(shè)計(jì):
31女媧補(bǔ)天。
范寫學(xué)生提出的難寫的字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示生字詞,抽讀、開火車讀、齊讀。
2、口頭填空:課文講了(什么時(shí)候),天空(怎么樣),女媧。(做了什么)。
二、精讀課文,釋疑解惑。
1、小組合作,拿出自己在課后寫出的困惑或提出的問題交流討論,選出最值得探討的問題在班上匯報(bào)。
2、各組匯報(bào)選出的問題,師隨機(jī)選擇有代表性的問題貼在黑板上,準(zhǔn)備全班討論。
3、研讀,解惑。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段,解決問題:女媧是什么人?她為什么要補(bǔ)天?
b、在班上匯報(bào)交流,師相機(jī)出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空……許多人在水里掙扎”一段話,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,抓住重點(diǎn)詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎”,來(lái)體會(huì)人們面臨的災(zāi)難之可怕。
(2)、學(xué)習(xí)第二至四自然段,解決問題:女媧是如何補(bǔ)天的?
a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。
b、引導(dǎo)生想象人們處境之可怕,對(duì)比普通人和女媧看到此種情景后產(chǎn)生的不同心理與態(tài)度(害怕、退縮和善良、勇敢)抓住“難過、冒著生命危險(xiǎn)”等詞體會(huì)女媧的可貴品質(zhì)。師相機(jī)板書:善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并說說理由,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
d、指導(dǎo)朗讀第三、四自然段,了解女媧補(bǔ)天的過程,在反復(fù)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。找出補(bǔ)天過程中表示女媧動(dòng)作的詞語(yǔ)并板書。
e、多媒體播放動(dòng)畫片《女媧補(bǔ)天》片段,生邊看邊聽老師讀課文,感受神話故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,說說自己的體會(huì)。
三、總結(jié)延伸。
1、師:同學(xué)們,天邊美麗的彩霞是女媧補(bǔ)天的地方雖然僅僅是個(gè)傳說,但我們應(yīng)該感謝古人,因?yàn)橛辛诉@個(gè)神話,我們看到彩霞時(shí)才能產(chǎn)生這么一種美麗的聯(lián)想,學(xué)完課文,你想對(duì)女媧說些什么呢?生談。
2、師:這么美麗神奇的故事,請(qǐng)你們回去跟身邊的人講講吧。(提出復(fù)述課文的要求)下次我們開個(gè)故事會(huì),看誰(shuí)講得最精彩。
板書設(shè)計(jì):
尋石(幾天幾夜、又找啊找啊、終于)善良勇敢。
31女媧補(bǔ)天煉石(挖、放、冶煉、五天五夜、)不怕困難。
補(bǔ)天(裝、端、潑)甘于奉獻(xiàn)。
[《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí))]。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形,并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系,自主從不同的途徑探索出梯形的面積計(jì)算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我十分注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮,讓學(xué)生主動(dòng)操作、討論,在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計(jì)算方法,達(dá)成了教學(xué)目的。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生出現(xiàn)了多種操作方法,如:一部分學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形,推導(dǎo)出梯形的面積公式;一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿中位線剪開,翻轉(zhuǎn)180度,拼成一個(gè)平行四邊形,推導(dǎo)出公式;還有一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿梯形的右上角到對(duì)腰的中點(diǎn)剪下,翻轉(zhuǎn)180度,拼成一個(gè)三角形,推導(dǎo)出面積公式。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,實(shí)實(shí)在在地給了學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時(shí)間和空間!真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者”。發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。還蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué):讓學(xué)生把陌生的知識(shí)自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過課堂小結(jié)的點(diǎn)撥,使得這一教學(xué)效果尤其明顯。
反思整個(gè)課堂教學(xué)過程,還是存在著問題:
這可以從課堂教學(xué)中的兩個(gè)地方看出來(lái):一是在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究時(shí),學(xué)生基本上已經(jīng)有了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和長(zhǎng)方形這兩種轉(zhuǎn)化方法,但是小組代表上來(lái)向全班交流時(shí)卻只說了一種轉(zhuǎn)化方法(另一種是另外的同學(xué)補(bǔ)充的)。難道他們組就這一種?還是他只說了自己的方法,而沒有交流到本組其他同學(xué)的方法?第二點(diǎn)是在小組操作交流時(shí),總有個(gè)別學(xué)生,自己玩自己的,不愿與人合作交流,可能是小組的分工不夠明確,學(xué)生合作的欲望未被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這么看來(lái),顯然課堂上組織學(xué)生進(jìn)行的小組合作交流的成效性是相當(dāng)不理想的!那么如何進(jìn)行改進(jìn)呢?我想主要在課堂上教師還是應(yīng)該進(jìn)行更多地巡視,更多地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去!在學(xué)生思維停滯住時(shí)適時(shí)的加以點(diǎn)撥,鼓勵(lì)所有學(xué)生參與討論、參與探究。充分體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)作用。
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人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī),能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
過程和方法
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn):大體了解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
一、導(dǎo)入:回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說一說
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字,在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
三、易錯(cuò)音:妝、濱、裁易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章:唐朝詩(shī)人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2、解題:春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語(yǔ)言或?qū)W過的詩(shī)句來(lái)形容嗎?(自由說)看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。
齊讀課題:詠柳:詠即贊美
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩(shī),說說你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句
(1)碧玉:綠色的玉妝:打扮一樹:滿樹萬(wàn)條:枝條多絳:一種絲帶前兩句的意思是:高高的柳樹上,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
(2)思考:作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象,春天萬(wàn)物復(fù)蘇,柳樹也會(huì)發(fā)出新葉,新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色,光澤接近碧玉)
(3)朗讀5、交流匯報(bào)3、4句:
(1)細(xì)葉:細(xì)細(xì)的嫩葉似:好像裁:裁剪這兩句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀!
(3)指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)境前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩(shī)的描寫中,你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳,對(duì)春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦,體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹,歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中,情感飽滿,基調(diào)高昂,注意停頓。
五、背誦全詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉,并集體背誦,引入〈春日〉
二、解題:
1、朱熹:南宋思想家,教育家,文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀,初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī),再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,不懂的作上記號(hào),勾出不理解的詞。
4、由詞意思考:詩(shī)人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來(lái)的。
5、整理出前兩句的意思:在天氣睛朗的日子里,詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景,那里風(fēng)光無(wú)限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會(huì)到了什么?再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。等閑:平常、隨便識(shí)得:認(rèn)識(shí)東風(fēng):春風(fēng)萬(wàn)紫千紅:形容百花爭(zhēng)艷的景色??偸牵憾际窃?shī)意:平常人們都知道有春風(fēng),可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬(wàn)紫千紅的景色后,才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
8、指導(dǎo)朗讀3、4句,說說體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀,感悟詩(shī)境。聯(lián)系詩(shī)意,說說自已的理解,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)過多練多想,讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2、熟練掌握除法口算后,能在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn):
注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)多,難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。
教學(xué)過程:
一、聽算。
二、估算比賽:用你自己喜歡的方法估一估。
三、筆算比賽。
四、再現(xiàn)問題。
1、每聽飲料3元,100元最多能買多少聽飲料?
2、在一次地震中,有災(zāi)民182人,如果按每人發(fā)一頂帳篷,最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?
組織學(xué)生討論怎樣估算?板書估算列式。
3、教師小結(jié)。
五、總結(jié)。
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)?
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確而有感情地朗讀課文。
3.了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。
4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
課前準(zhǔn)備。
1.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語(yǔ),知識(shí)查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
1.指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
2.課文主要講了一件什么小事?
二、學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考老師提出的問題。
2.教師板書課題,課件出示問題:
a)課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵?
b)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
c)“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?
3.請(qǐng)同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案,然后抽學(xué)生說說。
4.評(píng)讀課文,體會(huì)泡泡的意思:
泡泡一:他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的樣嗎?
泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
5.同學(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
6.表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”
7.受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
8.反復(fù)讀父親的話,體會(huì)話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
三、交流讀后感想。
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)。
1.同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
2.寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字,會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,并能復(fù)述童話。
3.愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情的朗讀課文,復(fù)述故事。
2課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1.猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物?(出示謎語(yǔ):形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(尊重學(xué)生個(gè)性需要,激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望)
1.學(xué)生自由讀文,思考:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文,重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀文,讀準(zhǔn)字音。
出示生字詞:說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?
結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ),教師相機(jī)引導(dǎo)。
(1)聰、活潑:讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子?
(2)如果、總:讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?
朗讀
1.重點(diǎn)指導(dǎo)2――4自然段:從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀,師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3.采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流:松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?
寫字
1.認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。
2.征求學(xué)生意見找出最難寫的字,教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。
評(píng)價(jià)
1.評(píng)教師。老師范寫的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
2.生互評(píng)。第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)述
1.反復(fù)讀文,練習(xí)說說課文的內(nèi)容。
2.指名復(fù)述:引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長(zhǎng)松樹”的順序進(jìn)行復(fù)述。
1.想象思考:以后這里會(huì)是什么樣呢?小組討論互相議一議,說一說。
2.以“畫未來(lái)”為題,學(xué)生自由的畫一畫,可以畫想象中未來(lái)的松林,也可以畫想象中自己居住地方的未來(lái)。
實(shí)踐
1.有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2.除了松鼠外,你還了解哪些小動(dòng)物?請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。
寫字
1.觀察。學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫法,學(xué)生練寫。
3.展示:小組內(nèi)互相展示自己的字。
評(píng)價(jià)
1.自評(píng)。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2.互評(píng)。要提出中肯的希望。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、知識(shí)目標(biāo):在解決具體問題的情境中能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問題的能力,能解釋估算過程,并能對(duì)估算結(jié)果做出合理性的判斷。
3、情感目標(biāo):通過小組合作探究,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,提高他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
根據(jù)要解決的具體問題,選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?BR> 根據(jù)要解決的具體問題,選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?BR> 主題圖、、游樂項(xiàng)目圖片。
一、談話導(dǎo)入,鋪墊孕伏。
師:學(xué)校將要組織同學(xué)們?nèi)デ镉?。你想去嗎?在秋游前,學(xué)校安排老師去買一些飲料和水果。(出示圖片)。
問:誰(shuí)能用一句話表達(dá)圖中的數(shù)學(xué)信息。
生:“老師買酸奶用去153元,買果汁用去102元;買蘋果用去101元”。
請(qǐng)同學(xué)們估算一下:買飲料和水果大約用了多少錢?
生:153+102+101≈350。
150100100。
師:如果老師剛好帶350元,你認(rèn)為夠了嗎?指名生說理由。
師:剛剛我們?cè)谟?jì)算時(shí)是用什么方法來(lái)解決問題的(加法估算)?在實(shí)際生活中我們還會(huì)常常遇到一些需要用乘法估算來(lái)解決的問題(板書課題)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探究怎樣選擇合適的估算方法來(lái)解決我們生活中的數(shù)學(xué)問題。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:
1、讓學(xué)生回憶加法估算的方法;
2、初步理解估算結(jié)果的意義。)。
二、合作交流,探究新知。
1、教學(xué)例5。
師:這次秋游,我們將要乘車去游樂場(chǎng)玩(出示課本60頁(yè)主題圖)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察主題圖,從圖中你了解到什么數(shù)學(xué)信息?(每套車票和門票49元,四年級(jí)一共需要104套票)。
師:根據(jù)這些信息你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?(準(zhǔn)備多少錢買票比較合適?)(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);
2、準(zhǔn)確把握題意。)。
師:誰(shuí)來(lái)把這道題完整地給大家說一說。(指名學(xué)生讀)。
師:要解決這個(gè)問題,我們可以用什么方法?(用估算,算式是:49×104)。
2、學(xué)生自主探究估算方法。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的一種估算方法算一算,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視并作指導(dǎo)。
(2)指名學(xué)生匯報(bào)交流,反饋學(xué)生不同的計(jì)算方法。
師:哪位同學(xué)愿意把自己的估算情況與大家交流一下。
學(xué)生可能的回答有:
方法一:49×104≈5000(元)。
50100。
方法二:49×104≈5500(元)。
50110。
方法三:49×104≈5250(元)(此種情況較少出現(xiàn))。
5010。
53、引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論。
師:肯定同學(xué)們的方法之后拋出問題:你認(rèn)為哪一種方法更切合本題題意?為什么?請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流一下自己的意見。(此環(huán)節(jié)目的在于:
1、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的能力;
2、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí);
3、培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況選擇合適的估算方法。)。
4、指名學(xué)生匯報(bào)交流,并說明理由。
師:哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們組討論的情況跟大家交流一下。
(生a:我認(rèn)為第一種方法比較適合本題,因?yàn)樗训谝粋€(gè)因數(shù)看成整十?dāng)?shù)、把第二個(gè)因數(shù)看成整百數(shù),計(jì)算又快又簡(jiǎn)便。生b:我認(rèn)為第三種方法好,因?yàn)榘?04看成105,估算出來(lái)的錢數(shù)更接近準(zhǔn)確值。生c:我認(rèn)為第二種方法比第三種方法好,因?yàn)樗?04看成105,不便于計(jì)算。生d:我認(rèn)為第二種方法比較適合本道題目。由于把104估成110,這樣算出來(lái)的5500元肯定超過準(zhǔn)確值,如果學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)生意外,或者想玩其它的游樂項(xiàng)目,老師還可以應(yīng)付得了。這個(gè)同學(xué)考慮問題真周到,大家給他鼓鼓掌)。
師:剛才兩位同學(xué)都說到了準(zhǔn)確值。那么我想知道準(zhǔn)確值是多少?(5096)請(qǐng)同學(xué)們自己算一算。
5、教師對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià),歸納總結(jié)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,輕松一刻。
指名學(xué)生匯報(bào)交流。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是:
1、四年級(jí)學(xué)生高度注意保持的時(shí)間是有限的,課中要注意調(diào)節(jié);
2、四年級(jí)學(xué)生仍然傾向于直觀、形象的事物,對(duì)抽象的東西不感興趣。)。
四、應(yīng)用新知,解決問題。
1、解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。
師:既然大家都想玩這些游樂項(xiàng)目,你們的愿望馬上就可以實(shí)現(xiàn)!
師:摩天輪的問題解決了,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂項(xiàng)目,并從中選擇一道數(shù)學(xué)問題,用你喜歡的方法來(lái)解決。
(2)自選題。
b:玩超速風(fēng)車每人每次需要18元,四年級(jí)104名學(xué)生,需要準(zhǔn)備多少錢買票?
2、解決返程的數(shù)學(xué)問題。
師:秋游活動(dòng)即將結(jié)束,我們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校,請(qǐng)同學(xué)們算一算:從游樂場(chǎng)到學(xué)校的路程是125千米,同學(xué)們乘車返回時(shí),客車每小時(shí)行63千米,3小時(shí)能否返回學(xué)校。
五、反思回顧,自主總結(jié)。
師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起參與了“秋游活動(dòng)”,請(qǐng)大家談一談你有哪些收獲?
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
31.一本科普書,小明準(zhǔn)備6天看完,平均每天要看多少頁(yè)?
32.同學(xué)們做了80朵紙花,每5朵扎一束,可以扎幾束?每4朵扎一束,可以扎幾束?
33.一種練習(xí)本每本的單價(jià)是4角.王教師用5元錢,最多可以買多少本這樣的練習(xí)本?
39.一批貨物,已經(jīng)運(yùn)走了8噸,剩下的是運(yùn)走的5倍.這批貨物一共有多少噸?
41.一場(chǎng)球賽從14:45開始,到16:18結(jié)束.這場(chǎng)球賽進(jìn)行了多長(zhǎng)時(shí)間?
45.每袋鹽重500克,6袋鹽一共有多少克?合多少千克?
47.工廠每天可生產(chǎn)406個(gè)玩具熊,照這樣計(jì)算,5天一共生產(chǎn)多少個(gè)玩具熊?
50.每輛卡車一次可裝4噸貨物.用8輛這樣的卡車運(yùn)5次,一共可運(yùn)貨物多少噸?
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)"樺、胸"等5個(gè)生字。會(huì)寫"郊、散"等12個(gè)生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2、理解課文,學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的?!边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了,他怎么知道“一定會(huì)飛回來(lái),它還活著”,必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案,因此有一定難度。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、出示圖片。同學(xué)們,認(rèn)識(shí)圖片上的鳥兒?jiǎn)???duì),它叫灰雀。板書(灰雀)請(qǐng)靜靜地聽,邊聽邊想象,你好象看到了什么?(播放課件)。
2、誰(shuí)來(lái)說說你剛才聽到了什么,好象又看到了什么?
3、多么惹人喜愛的灰雀??!自己去讀讀這段話吧。(自由讀——師范讀——指名讀——齊讀)。
二、整體感知課文。
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛,連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢!今天我們就學(xué)習(xí)課文——《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,標(biāo)好小節(jié)序號(hào),難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次,注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語(yǔ)。
還見過什么渣狀的東西?(餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣)。
3、出示三個(gè)難讀的句子。
昨天老師讀課文,發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似,而且特別難讀,你們敢挑戰(zhàn)嗎?自己先練練吧?。ㄗ杂勺x)指名讀,發(fā)現(xiàn)什么?(標(biāo)點(diǎn)不同,語(yǔ)氣也不同。)你讀出了三種不同的語(yǔ)氣,真棒。齊讀。
4、開火車讀課文,誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車頭?他要是讀對(duì)了,就讓他一直讀下去,要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀,比一比,看誰(shuí)的火車開得穩(wěn)、開得久。
5、小結(jié):讀書也像開車,練得多,練得熟,就開得穩(wěn),開得好。
三、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛。
2、交流讀。(師評(píng)價(jià):哦,他每次都要停下來(lái)仰望,看來(lái)真的很喜歡;他還經(jīng)常帶東西給它們吃,就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣!多么真摯的愛?。。R讀。
四、探究灰雀的下落,體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無(wú)痕。
1、引讀:可是,一天,列寧又來(lái)到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)——(那只胸脯深紅的灰雀不見了。)他——(在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。)灰雀到底哪兒去了?聰明的小朋友,你能找出灰雀的下落嗎?請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié),然后和你的同桌討論討論,秘密就藏在其中。
出示句子1:列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?BR> 列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了?!?BR> (1)從列寧的話里里你讀出了什么?(列寧對(duì)鳥兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛)看來(lái),列寧是希望用自己對(duì)鳥兒的愛來(lái)打動(dòng)小男孩呀!
(2)我聽出了你的可惜,你在為什么而可惜?(為再也看不到可愛的灰雀,為灰雀的伙伴失去了好朋友,為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由,為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。)把你的可惜讀出來(lái)吧!指導(dǎo)朗讀。
4、引讀:
聽到這里,男孩再也忍不住了,他看看列寧,說——(“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?!保┝袑巻枺骸皶?huì)飛回來(lái)?”——(“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說。)。
同學(xué)們,這時(shí)的男孩心里在想些什么?(決定放鳥歸林,他想:……)盡管男孩沒有公開承認(rèn)自己抓走了灰雀,但我們從他的話語(yǔ)中知道,他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并決心改正過來(lái)。
5、同桌分角色讀:
列寧真不愧是個(gè)偉人,沒有一句批評(píng)的話,卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對(duì)話寫得真精彩,里面藏著秘密,也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧!同桌兩人分角色讀讀對(duì)話,看誰(shuí)讀得像,讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑:列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎?小男孩到底有沒有知錯(cuò)就改,真的把灰雀放回來(lái)?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫字園,看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫“胸脯”,(因?yàn)楸硎旧眢w的一部分,所以都是“月字旁”,在古代,月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。
一、復(fù)習(xí)聽寫。
二、烘托高潮,深入體會(huì)。
1、在列寧真愛的感染下,小男孩有沒有把灰雀放回樹林?(多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。)看,它們又在枝頭歡唱了。
3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如"列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?"等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、想象說話:如果你就是那只灰雀,你能給大家講講你這兩天來(lái)奇特的經(jīng)歷嗎?(提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走,后來(lái)小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說怎么做?)。
三、小結(jié)板書,總結(jié)課文。
這一老一小多有意思啊,你想對(duì)列寧和小男孩說幾句什么話?把它寫下來(lái)吧!
四、寫字。
五、作業(yè)。
日記《灰雀歷險(xiǎn)記》。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
除法估算是教學(xué)中的難點(diǎn),雖然學(xué)生早已接觸過估算,但是“除法估算”難度較大,因?yàn)槌ū旧砭褪悄嫦蜻\(yùn)算,在這個(gè)基礎(chǔ)上又算,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說算是有難度的。估算不像四則運(yùn)算那樣有“法”可依,這樣上至少不會(huì)偏離教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在學(xué)計(jì)算的過程中結(jié)果也是“硬碰硬”。而估算就不同了,比如71÷8≈大部分學(xué)生把71看成70,但估算不出來(lái)。只有不少部分學(xué)生把71看成72了。還有一部分學(xué)生把71看成80來(lái)估算。這樣一來(lái)答案又是多樣的。這里教師應(yīng)該怎么樣去引導(dǎo)學(xué)生呢?一些接受能力差一些的學(xué)生學(xué)到這里,已經(jīng)有些搞不清了。
這時(shí)候,我讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流怎么估算,小組交流匯報(bào)后,通過我的點(diǎn)撥得出:除法估算必須具備兩個(gè)條件。
1、把被除數(shù)看成接近它的幾百幾十的數(shù)。
2、便于口算。
這樣的總結(jié)對(duì)于學(xué)生的估算有一定的幫助。然后出示113÷4≈時(shí),先讓學(xué)生說一說自己的估算方法,學(xué)生依照以往的經(jīng)驗(yàn)首先想到的是把113看成110,讓學(xué)生實(shí)際口算110÷4學(xué)生口算起來(lái)也不簡(jiǎn)單,有的學(xué)生進(jìn)一步想到了用120÷4進(jìn)行估算,我讓學(xué)生說一說是怎么想到這種好方法的,進(jìn)而又練習(xí)了幾個(gè)這樣的題目,每個(gè)題目都讓學(xué)生說出是怎樣想的。和學(xué)生練習(xí)幾道題目后,學(xué)生總結(jié)出了這樣的方法:431÷7≈,可以先想420接近431,還便于口算,所以把431看作420,最終約等于60。這個(gè)辦法學(xué)生接受的比較快,大部分學(xué)生都能掌握。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
“生活即教育?!边@句話是著名的教育家陶行知說的。也說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。以往教科書上枯燥的'例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而我們現(xiàn)在應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會(huì)關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么、對(duì)什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,將學(xué)習(xí)和學(xué)生們的生活充分融合起來(lái),讓他們?cè)谧约焊信d趣的問題中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng),才會(huì)學(xué)得興趣盎然。
2、估算與生活。
估算的內(nèi)容在生活中隨處可見,有著極其廣泛的應(yīng)用,在日常生活中,對(duì)量的描述,很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學(xué),讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái),因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
又問:要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,必須先求出什么?(座位數(shù))你會(huì)列式嗎?(板書算式:18×20)。
再問:只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果嗎?(不需要)既然不需要,那我們就試著用估算去解決會(huì)比較便捷一點(diǎn)。
2、嘗試估算,探索方法。
讓學(xué)生先獨(dú)立完成,再小組交流,學(xué)生匯報(bào),教師板書。
……。
3、巧理信息,探究明理。
根據(jù)學(xué)習(xí)卡(一)的內(nèi)容,四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因,完成學(xué)習(xí)卡,小組匯報(bào)。
結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小,不同的估算方法會(huì)有不同的估算結(jié)果,但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運(yùn)用策略,解決問題。
引導(dǎo)學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上,逐步理清,在第(3)種方法中,采用估小的方法得到的360都大于350,那么實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比360還要大,肯定能坐下350人。
同時(shí)指出:雖然估算的方法有很多,但在這道題中,用估小的方法來(lái)進(jìn)行估算,相對(duì)而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導(dǎo)看書,質(zhì)疑釋疑。
(三)、應(yīng)用提高,鞏固深化。
1、隨堂練習(xí),檢驗(yàn)效果。
讓學(xué)生獨(dú)立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。
2、配對(duì)練習(xí),突破難點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后,讓學(xué)生幫老師拿個(gè)主意,應(yīng)該選擇下面哪種建議?
a、12看成1010×19=190(元)。
b、19看成×20=240(元)。
在學(xué)生的爭(zhēng)論中,讓學(xué)生逐漸明白:像這種準(zhǔn)備錢購(gòu)物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來(lái)進(jìn)行估算,才能更為有效地解決問題。
同時(shí)作出小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,由于因數(shù)的不同特點(diǎn),估算的方法可能有幾種,但我們?cè)诮鉀Q不同的情景問題時(shí),一定要考慮具體情況,靈活地選擇合適的估算方法。
(四)、實(shí)踐生活,升華教育。
設(shè)計(jì)學(xué)生采訪的師生互動(dòng)環(huán)節(jié),鞏固所學(xué)知識(shí)。
內(nèi)容a、我們組采訪的是老師,他家每月水費(fèi)支出大約是()元,一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是()老師,他每天批改作業(yè)()本,每個(gè)星期(5天)大約批改作業(yè)本,每學(xué)年(40個(gè)星期)大約批改作業(yè)本。
看到這么大的數(shù)字,你有什么感受或想法?
(五)、互動(dòng)總結(jié),課外延伸。
互動(dòng)總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受?又有什么收獲呢?
課外延伸:請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問題的小故事記錄下來(lái),寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。
四:說板書設(shè)計(jì)。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)p59例2。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、結(jié)合具體問題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),初步理解估算方法。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間,解釋估算過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)鋪墊,引出新知。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式,你能估算各題的結(jié)果嗎?你是怎樣想的?
28×4≈62×7≈。
二、創(chuàng)設(shè)情景,自主探究。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引出主題。
分析引導(dǎo):完整地說一說你收集的信息?
“能坐下嗎”是什么意思?
要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,必須先求出什么?
2、嘗試估算,探索方法。
學(xué)生獨(dú)立完成,個(gè)人匯報(bào),教師板書。(著重讓學(xué)生說說是怎樣想的。)。
方法小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似,估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù),也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù),再用口算確定估算結(jié)果。
3、巧理信息,探究明理。
師:同樣是估算,為什么會(huì)出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢?
四人小組討論,合作完成學(xué)習(xí)卡一,并對(duì)照黑板板書匯報(bào)成果。
分析小結(jié):估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了,這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大,也可能會(huì)把因數(shù)看小了,這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小,不同的估算方法可能會(huì)有不同的估算結(jié)果,但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運(yùn)用策略,解決問題。
著重引導(dǎo)學(xué)生明白:在第(3)種情況中,是估小了,既然估小了都?jí)蜃?,那?shí)際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對(duì)而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導(dǎo)看書,質(zhì)疑釋疑。
三、應(yīng)用提高,鞏固深化。
1、隨堂練習(xí),檢驗(yàn)效果。
(1)、口算(書本p62第10題第一行)。
89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈。
()()()()()()()()。
(2)、(書本p59做一做)一頁(yè)有23行,每行約23個(gè)字,一頁(yè)大約有多少字?
2、配對(duì)練習(xí),突破難點(diǎn)。
《氣象知識(shí)知多少》每本19元,李老師決定買12本,李老師大約要準(zhǔn)備多少錢?
選擇答案:a、12看成1010×19=190(元)。
b、19看成2012×20=240(元)。
針對(duì)不同爭(zhēng)議,同桌互議,然后匯報(bào)。
難點(diǎn)小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,由于因數(shù)的不同特點(diǎn),估算的方法可能有幾種,但我們?cè)诮鉀Q不同的情境問題時(shí),一定要考慮具體情況,靈活地選擇合適的估算方法。
四、實(shí)踐生活,升華教育。
勇當(dāng)小記者,采訪聽課老師,鞏固所學(xué)知識(shí)。
內(nèi)容a、我們組采訪的是()老師,他家每月水費(fèi)支出大約是()元,一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是()老師,他每天批改作業(yè)()本,每個(gè)星期(5天)大約批改作業(yè)本,每學(xué)年(40個(gè)星期)大約批改作業(yè)本。
看到這些數(shù)字,你有什么感受?
五、互動(dòng)總結(jié),課外延伸。
互動(dòng)總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受?又有什么收獲呢?
課外延伸:請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問題的小故事記錄下來(lái),寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。
附:板書設(shè)計(jì)。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能目標(biāo):能有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo):通過朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3.情感與態(tài)度目標(biāo):教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)故事中的寓意:尺有所長(zhǎng),寸有所短。不要光圖外表的美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.課件展示:在大森林里,有一美麗的小鹿。同學(xué)們,你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?
2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來(lái)聽聽它自己是怎么說的?(放音,出示句子)“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!闭?qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子。
3.師:這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,生齊讀題。好,讓我們一起來(lái)看一看吧。
二、初讀全文,了解課文大意。
1.你想想自己讀一讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。)。
2.老師要看看同學(xué)們讀書時(shí)認(rèn)不認(rèn)真,請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語(yǔ),你都認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示詞語(yǔ))。
a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。
3.你能說說課文主要講了一件什么事?指名根據(jù)提示說一說。
三、深讀課文,體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進(jìn)課文,去看看到底是怎么回事!請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1-3段,想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。(板書:鹿角)。
2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?(美麗)板書:美麗。
小鹿是怎樣贊美自己的角的?
(1)學(xué)生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。
a.它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀。
b.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)。
c.同學(xué)們,現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿,誰(shuí)快來(lái)夸夸自己?
(2)帶著你的滿足,帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話。
找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿?板書:鹿腿。
a.它認(rèn)為自己的腿怎么樣?(難看)板書難看。
b.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?(太細(xì)、配不上自己的鹿角)。
c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。
師:看起來(lái)它十分不滿意自己的腿??!小鹿,小鹿,撅起嘴,皺起眉頭,把你的抱怨告訴大家吧!
課件出示句子:唉,這四條腿太細(xì)了,怎么能配得上這兩只美麗的角呢?
個(gè)別讀、齊讀。
4.師:就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)也向它逼近了,看,你看見了什么?(獅子)小鹿,你心里怎么樣?(害怕)。
多么緊張,多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊,帶著你的害怕和緊張,誰(shuí)來(lái)讀一讀第5段。
(1)師:獅子正向小鹿逼近,多么危險(xiǎn)啊,我們都很想知道,鹿能脫險(xiǎn)嗎?它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。
(2)反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)。
(4)幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,小鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說:“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
四、師生共同總結(jié),提示寓意,拓展延伸。
1.好了,學(xué)習(xí)到這里,我想你一定有很多收獲,你懂得了什么?
2.師總結(jié):很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái),在生活中,任何事物不可能完美無(wú)缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長(zhǎng)?!保ò鍟┎灰?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
板書設(shè)計(jì):
28.獅子和鹿。
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點(diǎn)送命逃生。
尺有所短,寸有所長(zhǎng)。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第63~64頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
能力目標(biāo):
1.通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足,尋找最佳方法,訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序以及第二部分積的書寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、卡片、多個(gè)鞋形算式卡片(每張只有一個(gè)算式)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、回顧舊知。
學(xué)生獨(dú)立完成:
(1)用豎式計(jì)算:24×223×3。
(2)口算:24×1012×20。
2、引出新知。
多媒體課件出示例1的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并說出圖意。
引導(dǎo)學(xué)生列出:24×12,為什么用乘法計(jì)算?
師:這里的乘法和剛才的乘法比較,有什么不同?
二、探究。
1、估算。
請(qǐng)你估算一下,24×12的積大約是多少?(同桌互相說一說,指名匯報(bào))。
2、自主探索,組內(nèi)交流。
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(2)小組內(nèi)交流算法。
(3)教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)部分學(xué)困生。
3、學(xué)生匯報(bào)。
請(qǐng)不同算法的同學(xué)上臺(tái)板演并說明算法。
4、師生評(píng)議。
請(qǐng)學(xué)生說一說,你喜歡哪種算法?為什么?
5、研究筆算。
(1)請(qǐng)學(xué)生打開課本第63頁(yè),看看小紅的算法,并完成以下三個(gè)要求:
a、同桌互相說一說小紅的豎式計(jì)算過程。
b、自己試著算一算。
c、小組討論:怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?
(2)學(xué)生匯報(bào)。
請(qǐng)學(xué)生說一說小紅的豎式計(jì)算過程。
(3)課件出示小紅的豎式計(jì)算過程,教師講解。
(4)通過上面的討論,你覺得怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?
三、練習(xí)。
1、嘗試練習(xí)。
2333。
×13×31。
6933。
2、判斷練習(xí)。
讓學(xué)生先說出錯(cuò)誤的原因,再改正錯(cuò)題。
3、選擇練習(xí)。
出示:41×2132×1222×14各組選一道計(jì)算。
4、游戲。
貼出寫有數(shù)字的卡通人物,說明游戲規(guī)則,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,找出所需的結(jié)果。完成后,先檢查是不是算對(duì)了,再比一比哪組學(xué)生找到的鞋子最多。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
通過萬(wàn)以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí),同學(xué)們?nèi)粩?shù)加減都掌握得很不錯(cuò)了,有的同學(xué)甚至能達(dá)到口算的水平。開心之余,又有諸多擔(dān)憂,因?yàn)檫@節(jié)課,將接觸“估算”,我就很擔(dān)心孩子們看見算式就直接報(bào)出計(jì)算。,所以我在上估算課堂之前,就想著一定先要引入“估算”的概念,并且讓他們了解到“估算”的意義。讓他們明白因?yàn)樵谌粘I钪校藗冸x不開估算;而且在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算”、“在解決具體問題的過程中,能選擇合適的.估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣”。這堂課我的反思如下:
1、由于是學(xué)生第一次接觸估算,也由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同,有部分孩子還是先算后估、不能正確選擇估算方法的現(xiàn)象。例如估算“398+131”他先把398+131計(jì)算出來(lái),得到529,然后運(yùn)用四舍五入法精確到530。這樣實(shí)際上是對(duì)估算的意義不理解。在解決購(gòu)物問題時(shí),有的孩子估算后說夠,有的孩子通過計(jì)算知道不夠。于是我對(duì)學(xué)生們適時(shí)引導(dǎo):實(shí)際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時(shí)可能有一定的差距,像這類購(gòu)物的估算問題應(yīng)該往大的方面去估算,這樣我們購(gòu)物時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)錢不夠的情況。
2、但大部分孩子還是做得不錯(cuò),能找到接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)來(lái)進(jìn)行估算,也讓他們分享了估算方法與技巧。這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解,讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。
總之,學(xué)生估算意識(shí)和能力是一步一步培養(yǎng)起來(lái)的,需要多體驗(yàn)生活,是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。我們要不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行估算,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的估算的習(xí)慣,明白估算在日常工作、生活中的有用之處,讓他們主動(dòng)積極的進(jìn)行估算。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
2、感受“借助舊知識(shí),解決新問題”的策略意識(shí)。
3、通過應(yīng)用,初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性,拉近算式與生活的聯(lián)系,并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過程中的成功感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè),得數(shù)的末尾與十位對(duì)齊的道理。
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
聽說小朋友這幾天在學(xué)乘法,先來(lái)考考你們:
1、先后出示12x312x30。
師:12x3多少?是幾位數(shù)乘幾位數(shù)(兩位數(shù)乘一位數(shù))你知道這個(gè)算式的乘法意義嗎?(乘法意義)。
師:那12x30呢?是幾位數(shù)乘幾位數(shù)?(整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù))它的乘法意義?
2、師:老師對(duì)今天這節(jié)課小朋友的學(xué)習(xí)更有信心了。小朋友,你們有嗎?好,現(xiàn)在上課。
(1)讀題。
(2)怎樣列式?31x12=?
二、探索嘗試,尋找方法。
1、自己試著把這題變成我們學(xué)過的`舊知識(shí),在自己的練習(xí)本上試試。
2、師:你不僅要會(huì)算,還要把道理說清楚,有了一種方法,還有沒有第二種方法,第三種方法?(在此期間請(qǐng)學(xué)生到黑板板書不同的方法)。
3、同桌交流整理。
師:怎樣才能使老師聽明白?先同桌之間互相當(dāng)小老師試試,看能不能使對(duì)方聽懂。開始交流。
4、全班匯報(bào),匯總解答策略。
可能會(huì)出現(xiàn):
第一種方法:31x10=31031x2=62310+62=372。
師:這兩題方法有什么共同的地方(都把一個(gè)因數(shù)拆成兩數(shù)之和,再與另一個(gè)因數(shù)相乘)我們可以把它看成是同一種方法)。
師:為什么要拆呀?
師:看來(lái)大家很有自己的想法,想到把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決。
第二種方法:31x4x331x2x6。
那這又是什么意思呢(把一個(gè)因數(shù)拆成兩個(gè)因數(shù)的積)老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友真是了不得,你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級(jí)才要學(xué)的。
第三種方法:
師:我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做,那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以嗎?自己試著做做看。用這種方法做的時(shí)候要注意什么?(相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起)。
2、62是怎么來(lái)的?(2個(gè)31)也就是用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)。
3、310是怎么來(lái)的?(10個(gè)31)那3728呢?(板書:與第一種方法用線聯(lián)系起來(lái))。
(1)你為什么這么做?看來(lái)大家很有自己的想法。
(2)看著這三個(gè)板書,你想不想說什么?是不是覺得有點(diǎn)繁?能不能再創(chuàng)造出一個(gè)算式,把三個(gè)算式的意思也能用一個(gè)算式也能明白?再試試。我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)很多小朋友智慧的火花了。
4、請(qǐng)他板演后,問:大家能看明白是什么意思嗎?每一步表示什么意思?同桌互相說一說(提醒:分幾步做?)。
5、看著板書現(xiàn)在你想說什么?(第一種方法與筆算方法的思路是一樣的,一個(gè)橫式表達(dá),一個(gè)豎式表達(dá)。豎式的形式以前我們也見過,我想今天學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù),豎式這種形式應(yīng)該重點(diǎn)掌握。
(1)誰(shuí)愿意把你的解法展示給大家看(實(shí)物投影)并邊介紹你的想法。
(2)你能看明白這個(gè)算式的每一步是怎么來(lái)的,表示什么意思嗎?同桌互相說一說,有什么地方不懂的?想問大家的。(實(shí)物投影)。
8、揭示課題。
師:是呀,我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行的,今天的新知識(shí),對(duì)于后面要學(xué)的知識(shí)來(lái)說又變成了舊知識(shí),因此我們必須今天的知識(shí)學(xué)好,學(xué)扎實(shí)。
9、理解個(gè)位“0”不寫的意思。
三、鞏固方法,推廣應(yīng)用。
1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成34x1241x21:
(1)做之前有什么要提醒自己和大家的嗎?
(2)(實(shí)物投影)學(xué)生筆算并匯報(bào)。
2、師:在我們生活中用沒有用到過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子?(一學(xué)生舉例可請(qǐng)其他學(xué)生筆算完成)。
3、師:老師也來(lái)舉個(gè)例子并筆算。出示:一套12本,每本24元。一共要付多少元?
4、幫老師解決一個(gè)問題出示:
(1)61個(gè)小朋友去看電影,買票一共需要多少錢?(學(xué)生認(rèn)為還少了每張票的價(jià)錢)。
師:電影院售票窗口有這樣一個(gè)告示:成人票每張50元兒童票每張24元。
(2)學(xué)生筆算,怎樣列式?為什么要與24相乘而不是50?
(3)多媒體對(duì)照。
(4)1張票要元60張票要()元61張票要()元。
5、11x11=。
12x11=。
13x11=。
14x11=。
15x11=。
16x11=。
師:要掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,必須進(jìn)行大量練習(xí)?,F(xiàn)在我報(bào)題,你們筆算。
(教師隨時(shí)報(bào)得數(shù))我已經(jīng)好了,你們呢?
師:很奇怪是吧,是不是老師把這些得數(shù)全背出來(lái)了?其實(shí)這里就有數(shù)學(xué)秘密在,有興趣的話下課可以去找找。
四、課堂小結(jié)。
師:今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲?你是怎樣學(xué)習(xí)的?
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記本課8個(gè)生字。在語(yǔ)言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文,理解“按照老人的指點(diǎn),商人為什么能找到丟失的駱駝?!辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎?。
3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的,逐步養(yǎng)成善于觀察,善于分析推理的良好思維品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、同學(xué)們,你們知道在沙漠里行走,最常見的交通工具是什么?(駱駝)。
2、對(duì)了,有一個(gè)商人走失了一只駱駝,于是,他急得到處找。
出示課題,33、找駱駝(齊讀課題)。
3、生字:駱。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
師:讀了課題,你們想知道這位商人是怎么找駱駝的,他究竟找到了沒有呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、演示課文動(dòng)畫,用自己的話說說你聽到些什么?
2、借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
生字:跛馱忿哄啃。
(1)小組讀生字。(出示)跛馱忿哄啃。
(2)書寫:馱忿。
讀詞語(yǔ):(出示)駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失。
(3)開火車分小節(jié)讀課文,正音。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物的心情和語(yǔ)氣。
商人:有禮貌、著急、忿忿。
老人:不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)讀句子:(出示)商人聽了,照老人的指點(diǎn)一路找去,果然找到了走失的駱駝。理解詞語(yǔ)“果然”,進(jìn)行造句。
4、想一想:按照老人的指點(diǎn),商人為什么能找到丟失的駱駝?
小組討論,說說理由。
5、說話練習(xí)(出示)老人看見,就知道();又看見(),想到();還看見(),所以知道()。
6、交流并板書:觀察分析歸納結(jié)論。
7、(出示)老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢?
8、學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么?
9、齊讀課文。
四、鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、(出示)比一比,組成詞語(yǔ)。
跛()齒()忿()。
玻()齡()芬()。
4、(出示)想一想、說一說:
(1)駱駝左腳有點(diǎn)跛,是因?yàn)椤?BR> (2)因?yàn)槁返淖筮呌行┟?,右邊有些米,所以?BR> (3)因?yàn)?,所以,駱駝缺了一顆牙齒。
板書設(shè)計(jì):
33找駱駝。
看到思考知道。
(觀察)(分析歸納)(結(jié)論)。
教學(xué)后記:
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“塌、掙”等5個(gè)生字,會(huì)寫“隆、塌”等13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、過程與方法:能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)的含義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受我國(guó)古代神話故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;學(xué)習(xí)女媧善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)朗讀,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、理解詞語(yǔ);抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)女媧的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)女媧的可貴精神;感受神話故事的神奇。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件(彩霞圖片、生字新詞、句子、《女媧補(bǔ)天》動(dòng)畫片段)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、談話。師:你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎?上課之前讓我們一起欣賞一下吧。
2、課件出示彩霞圖片,生欣賞。
生:提出心中的疑問(彩霞是如何形成的?)。
師:對(duì)呀,彩霞是如何形成的呢?很久很久以前的古人看到彩霞,也產(chǎn)生了和我們一樣的問題,并試圖尋求出問題的答案,于是有了今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)和彩霞有關(guān)的美麗的中國(guó)古代神話故事。
4、板書課題,師:讀了課題,你想知道什么?生質(zhì)疑。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)、理解生字詞,了解課文大意。
1、自讀課文,提出自讀要求:
(1)有感情地朗讀課文,畫出不理解的地方。
(2)讀不流利的詞語(yǔ)、句子要多讀幾遍。
(3)思考:課文講了一件什么事?
2、小組合作學(xué)習(xí)。
(1)輪流分段讀課文,互相正音。
(2)組內(nèi)互相檢查生字新詞認(rèn)讀情況。
(3)在組內(nèi)提出自己不理解的詞語(yǔ),通過聯(lián)系上下文、查工具書等途徑理解,實(shí)在不理解的留在班上解決。
3、全班交流。
(1)課件出示生字及詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),以抽讀、開火車讀、齊讀等不同方式檢查認(rèn)讀情況。
(2)提出在組內(nèi)理解不了的詞語(yǔ),先由其他組同學(xué)說說,再由教師補(bǔ)充。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)師范讀課文,生認(rèn)真聽,
(2)采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(3)試用一句簡(jiǎn)單的話說說課文大意。
5、寫字指導(dǎo)。
(1)生觀察田字格里的生字,說說寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意的地方。
(2)生提出認(rèn)為難寫的字,師范寫。
(3)生書寫生字,師巡視指導(dǎo)。
(4)評(píng)議。
三、小結(jié)鋪墊。
師:女媧用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們,課文學(xué)到這,你們一定有不少收獲,也一定存在不少困惑吧,回去后,請(qǐng)認(rèn)真總結(jié)、復(fù)習(xí)自己的收獲,把困惑或者想向其他同學(xué)提出的問題整理一下,寫在老師為你們準(zhǔn)備的紙條上,準(zhǔn)備在下一節(jié)課提出來(lái)一起討論、交流。
板書設(shè)計(jì):
31女媧補(bǔ)天。
范寫學(xué)生提出的難寫的字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示生字詞,抽讀、開火車讀、齊讀。
2、口頭填空:課文講了(什么時(shí)候),天空(怎么樣),女媧。(做了什么)。
二、精讀課文,釋疑解惑。
1、小組合作,拿出自己在課后寫出的困惑或提出的問題交流討論,選出最值得探討的問題在班上匯報(bào)。
2、各組匯報(bào)選出的問題,師隨機(jī)選擇有代表性的問題貼在黑板上,準(zhǔn)備全班討論。
3、研讀,解惑。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段,解決問題:女媧是什么人?她為什么要補(bǔ)天?
b、在班上匯報(bào)交流,師相機(jī)出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空……許多人在水里掙扎”一段話,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,抓住重點(diǎn)詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎”,來(lái)體會(huì)人們面臨的災(zāi)難之可怕。
(2)、學(xué)習(xí)第二至四自然段,解決問題:女媧是如何補(bǔ)天的?
a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。
b、引導(dǎo)生想象人們處境之可怕,對(duì)比普通人和女媧看到此種情景后產(chǎn)生的不同心理與態(tài)度(害怕、退縮和善良、勇敢)抓住“難過、冒著生命危險(xiǎn)”等詞體會(huì)女媧的可貴品質(zhì)。師相機(jī)板書:善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并說說理由,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
d、指導(dǎo)朗讀第三、四自然段,了解女媧補(bǔ)天的過程,在反復(fù)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。找出補(bǔ)天過程中表示女媧動(dòng)作的詞語(yǔ)并板書。
e、多媒體播放動(dòng)畫片《女媧補(bǔ)天》片段,生邊看邊聽老師讀課文,感受神話故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,說說自己的體會(huì)。
三、總結(jié)延伸。
1、師:同學(xué)們,天邊美麗的彩霞是女媧補(bǔ)天的地方雖然僅僅是個(gè)傳說,但我們應(yīng)該感謝古人,因?yàn)橛辛诉@個(gè)神話,我們看到彩霞時(shí)才能產(chǎn)生這么一種美麗的聯(lián)想,學(xué)完課文,你想對(duì)女媧說些什么呢?生談。
2、師:這么美麗神奇的故事,請(qǐng)你們回去跟身邊的人講講吧。(提出復(fù)述課文的要求)下次我們開個(gè)故事會(huì),看誰(shuí)講得最精彩。
板書設(shè)計(jì):
尋石(幾天幾夜、又找啊找啊、終于)善良勇敢。
31女媧補(bǔ)天煉石(挖、放、冶煉、五天五夜、)不怕困難。
補(bǔ)天(裝、端、潑)甘于奉獻(xiàn)。
[《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí))]。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形,并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系,自主從不同的途徑探索出梯形的面積計(jì)算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我十分注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮,讓學(xué)生主動(dòng)操作、討論,在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計(jì)算方法,達(dá)成了教學(xué)目的。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生出現(xiàn)了多種操作方法,如:一部分學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形,推導(dǎo)出梯形的面積公式;一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿中位線剪開,翻轉(zhuǎn)180度,拼成一個(gè)平行四邊形,推導(dǎo)出公式;還有一部分學(xué)生用一個(gè)梯形沿梯形的右上角到對(duì)腰的中點(diǎn)剪下,翻轉(zhuǎn)180度,拼成一個(gè)三角形,推導(dǎo)出面積公式。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,實(shí)實(shí)在在地給了學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時(shí)間和空間!真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者”。發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。還蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué):讓學(xué)生把陌生的知識(shí)自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過課堂小結(jié)的點(diǎn)撥,使得這一教學(xué)效果尤其明顯。
反思整個(gè)課堂教學(xué)過程,還是存在著問題:
這可以從課堂教學(xué)中的兩個(gè)地方看出來(lái):一是在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究時(shí),學(xué)生基本上已經(jīng)有了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和長(zhǎng)方形這兩種轉(zhuǎn)化方法,但是小組代表上來(lái)向全班交流時(shí)卻只說了一種轉(zhuǎn)化方法(另一種是另外的同學(xué)補(bǔ)充的)。難道他們組就這一種?還是他只說了自己的方法,而沒有交流到本組其他同學(xué)的方法?第二點(diǎn)是在小組操作交流時(shí),總有個(gè)別學(xué)生,自己玩自己的,不愿與人合作交流,可能是小組的分工不夠明確,學(xué)生合作的欲望未被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這么看來(lái),顯然課堂上組織學(xué)生進(jìn)行的小組合作交流的成效性是相當(dāng)不理想的!那么如何進(jìn)行改進(jìn)呢?我想主要在課堂上教師還是應(yīng)該進(jìn)行更多地巡視,更多地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去!在學(xué)生思維停滯住時(shí)適時(shí)的加以點(diǎn)撥,鼓勵(lì)所有學(xué)生參與討論、參與探究。充分體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)作用。
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人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī),能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
過程和方法
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn):大體了解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
一、導(dǎo)入:回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說一說
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字,在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
三、易錯(cuò)音:妝、濱、裁易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章:唐朝詩(shī)人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2、解題:春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語(yǔ)言或?qū)W過的詩(shī)句來(lái)形容嗎?(自由說)看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。
齊讀課題:詠柳:詠即贊美
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩(shī),說說你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句
(1)碧玉:綠色的玉妝:打扮一樹:滿樹萬(wàn)條:枝條多絳:一種絲帶前兩句的意思是:高高的柳樹上,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
(2)思考:作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象,春天萬(wàn)物復(fù)蘇,柳樹也會(huì)發(fā)出新葉,新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色,光澤接近碧玉)
(3)朗讀5、交流匯報(bào)3、4句:
(1)細(xì)葉:細(xì)細(xì)的嫩葉似:好像裁:裁剪這兩句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀!
(3)指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)境前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩(shī)的描寫中,你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳,對(duì)春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦,體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹,歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中,情感飽滿,基調(diào)高昂,注意停頓。
五、背誦全詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉,并集體背誦,引入〈春日〉
二、解題:
1、朱熹:南宋思想家,教育家,文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀,初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī),再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,不懂的作上記號(hào),勾出不理解的詞。
4、由詞意思考:詩(shī)人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來(lái)的。
5、整理出前兩句的意思:在天氣睛朗的日子里,詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景,那里風(fēng)光無(wú)限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會(huì)到了什么?再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。等閑:平常、隨便識(shí)得:認(rèn)識(shí)東風(fēng):春風(fēng)萬(wàn)紫千紅:形容百花爭(zhēng)艷的景色??偸牵憾际窃?shī)意:平常人們都知道有春風(fēng),可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬(wàn)紫千紅的景色后,才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
8、指導(dǎo)朗讀3、4句,說說體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀,感悟詩(shī)境。聯(lián)系詩(shī)意,說說自已的理解,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)過多練多想,讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2、熟練掌握除法口算后,能在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn):
注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)多,難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。
教學(xué)過程:
一、聽算。
二、估算比賽:用你自己喜歡的方法估一估。
三、筆算比賽。
四、再現(xiàn)問題。
1、每聽飲料3元,100元最多能買多少聽飲料?
2、在一次地震中,有災(zāi)民182人,如果按每人發(fā)一頂帳篷,最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?
組織學(xué)生討論怎樣估算?板書估算列式。
3、教師小結(jié)。
五、總結(jié)。
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)?
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確而有感情地朗讀課文。
3.了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。
4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
課前準(zhǔn)備。
1.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語(yǔ),知識(shí)查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
1.指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
2.課文主要講了一件什么小事?
二、學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考老師提出的問題。
2.教師板書課題,課件出示問題:
a)課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵?
b)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
c)“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?
3.請(qǐng)同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案,然后抽學(xué)生說說。
4.評(píng)讀課文,體會(huì)泡泡的意思:
泡泡一:他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的樣嗎?
泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
5.同學(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
6.表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”
7.受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
8.反復(fù)讀父親的話,體會(huì)話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
三、交流讀后感想。
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)。
1.同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
2.寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字,會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,并能復(fù)述童話。
3.愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情的朗讀課文,復(fù)述故事。
2課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1.猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物?(出示謎語(yǔ):形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子)今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(尊重學(xué)生個(gè)性需要,激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望)
1.學(xué)生自由讀文,思考:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文,重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音;再用自己喜歡的方式讀文,讀準(zhǔn)字音。
出示生字詞:說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?
結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ),教師相機(jī)引導(dǎo)。
(1)聰、活潑:讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子?
(2)如果、總:讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?
朗讀
1.重點(diǎn)指導(dǎo)2――4自然段:從哪里看出小松鼠聰明活潑?學(xué)生思考讀文。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀,師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3.采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流:松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?
寫字
1.認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。
2.征求學(xué)生意見找出最難寫的字,教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。
評(píng)價(jià)
1.評(píng)教師。老師范寫的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
2.生互評(píng)。第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)述
1.反復(fù)讀文,練習(xí)說說課文的內(nèi)容。
2.指名復(fù)述:引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長(zhǎng)松樹”的順序進(jìn)行復(fù)述。
1.想象思考:以后這里會(huì)是什么樣呢?小組討論互相議一議,說一說。
2.以“畫未來(lái)”為題,學(xué)生自由的畫一畫,可以畫想象中未來(lái)的松林,也可以畫想象中自己居住地方的未來(lái)。
實(shí)踐
1.有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2.除了松鼠外,你還了解哪些小動(dòng)物?請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。
寫字
1.觀察。學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫法,學(xué)生練寫。
3.展示:小組內(nèi)互相展示自己的字。
評(píng)價(jià)
1.自評(píng)。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2.互評(píng)。要提出中肯的希望。
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、知識(shí)目標(biāo):在解決具體問題的情境中能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問題的能力,能解釋估算過程,并能對(duì)估算結(jié)果做出合理性的判斷。
3、情感目標(biāo):通過小組合作探究,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,提高他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
根據(jù)要解決的具體問題,選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?BR> 根據(jù)要解決的具體問題,選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?BR> 主題圖、、游樂項(xiàng)目圖片。
一、談話導(dǎo)入,鋪墊孕伏。
師:學(xué)校將要組織同學(xué)們?nèi)デ镉?。你想去嗎?在秋游前,學(xué)校安排老師去買一些飲料和水果。(出示圖片)。
問:誰(shuí)能用一句話表達(dá)圖中的數(shù)學(xué)信息。
生:“老師買酸奶用去153元,買果汁用去102元;買蘋果用去101元”。
請(qǐng)同學(xué)們估算一下:買飲料和水果大約用了多少錢?
生:153+102+101≈350。
150100100。
師:如果老師剛好帶350元,你認(rèn)為夠了嗎?指名生說理由。
師:剛剛我們?cè)谟?jì)算時(shí)是用什么方法來(lái)解決問題的(加法估算)?在實(shí)際生活中我們還會(huì)常常遇到一些需要用乘法估算來(lái)解決的問題(板書課題)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探究怎樣選擇合適的估算方法來(lái)解決我們生活中的數(shù)學(xué)問題。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:
1、讓學(xué)生回憶加法估算的方法;
2、初步理解估算結(jié)果的意義。)。
二、合作交流,探究新知。
1、教學(xué)例5。
師:這次秋游,我們將要乘車去游樂場(chǎng)玩(出示課本60頁(yè)主題圖)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察主題圖,從圖中你了解到什么數(shù)學(xué)信息?(每套車票和門票49元,四年級(jí)一共需要104套票)。
師:根據(jù)這些信息你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?(準(zhǔn)備多少錢買票比較合適?)(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);
2、準(zhǔn)確把握題意。)。
師:誰(shuí)來(lái)把這道題完整地給大家說一說。(指名學(xué)生讀)。
師:要解決這個(gè)問題,我們可以用什么方法?(用估算,算式是:49×104)。
2、學(xué)生自主探究估算方法。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的一種估算方法算一算,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視并作指導(dǎo)。
(2)指名學(xué)生匯報(bào)交流,反饋學(xué)生不同的計(jì)算方法。
師:哪位同學(xué)愿意把自己的估算情況與大家交流一下。
學(xué)生可能的回答有:
方法一:49×104≈5000(元)。
50100。
方法二:49×104≈5500(元)。
50110。
方法三:49×104≈5250(元)(此種情況較少出現(xiàn))。
5010。
53、引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論。
師:肯定同學(xué)們的方法之后拋出問題:你認(rèn)為哪一種方法更切合本題題意?為什么?請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流一下自己的意見。(此環(huán)節(jié)目的在于:
1、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的能力;
2、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí);
3、培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況選擇合適的估算方法。)。
4、指名學(xué)生匯報(bào)交流,并說明理由。
師:哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們組討論的情況跟大家交流一下。
(生a:我認(rèn)為第一種方法比較適合本題,因?yàn)樗训谝粋€(gè)因數(shù)看成整十?dāng)?shù)、把第二個(gè)因數(shù)看成整百數(shù),計(jì)算又快又簡(jiǎn)便。生b:我認(rèn)為第三種方法好,因?yàn)榘?04看成105,估算出來(lái)的錢數(shù)更接近準(zhǔn)確值。生c:我認(rèn)為第二種方法比第三種方法好,因?yàn)樗?04看成105,不便于計(jì)算。生d:我認(rèn)為第二種方法比較適合本道題目。由于把104估成110,這樣算出來(lái)的5500元肯定超過準(zhǔn)確值,如果學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)生意外,或者想玩其它的游樂項(xiàng)目,老師還可以應(yīng)付得了。這個(gè)同學(xué)考慮問題真周到,大家給他鼓鼓掌)。
師:剛才兩位同學(xué)都說到了準(zhǔn)確值。那么我想知道準(zhǔn)確值是多少?(5096)請(qǐng)同學(xué)們自己算一算。
5、教師對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià),歸納總結(jié)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,輕松一刻。
指名學(xué)生匯報(bào)交流。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是:
1、四年級(jí)學(xué)生高度注意保持的時(shí)間是有限的,課中要注意調(diào)節(jié);
2、四年級(jí)學(xué)生仍然傾向于直觀、形象的事物,對(duì)抽象的東西不感興趣。)。
四、應(yīng)用新知,解決問題。
1、解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。
師:既然大家都想玩這些游樂項(xiàng)目,你們的愿望馬上就可以實(shí)現(xiàn)!
師:摩天輪的問題解決了,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂項(xiàng)目,并從中選擇一道數(shù)學(xué)問題,用你喜歡的方法來(lái)解決。
(2)自選題。
b:玩超速風(fēng)車每人每次需要18元,四年級(jí)104名學(xué)生,需要準(zhǔn)備多少錢買票?
2、解決返程的數(shù)學(xué)問題。
師:秋游活動(dòng)即將結(jié)束,我們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校,請(qǐng)同學(xué)們算一算:從游樂場(chǎng)到學(xué)校的路程是125千米,同學(xué)們乘車返回時(shí),客車每小時(shí)行63千米,3小時(shí)能否返回學(xué)校。
五、反思回顧,自主總結(jié)。
師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起參與了“秋游活動(dòng)”,請(qǐng)大家談一談你有哪些收獲?
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
31.一本科普書,小明準(zhǔn)備6天看完,平均每天要看多少頁(yè)?
32.同學(xué)們做了80朵紙花,每5朵扎一束,可以扎幾束?每4朵扎一束,可以扎幾束?
33.一種練習(xí)本每本的單價(jià)是4角.王教師用5元錢,最多可以買多少本這樣的練習(xí)本?
39.一批貨物,已經(jīng)運(yùn)走了8噸,剩下的是運(yùn)走的5倍.這批貨物一共有多少噸?
41.一場(chǎng)球賽從14:45開始,到16:18結(jié)束.這場(chǎng)球賽進(jìn)行了多長(zhǎng)時(shí)間?
45.每袋鹽重500克,6袋鹽一共有多少克?合多少千克?
47.工廠每天可生產(chǎn)406個(gè)玩具熊,照這樣計(jì)算,5天一共生產(chǎn)多少個(gè)玩具熊?
50.每輛卡車一次可裝4噸貨物.用8輛這樣的卡車運(yùn)5次,一共可運(yùn)貨物多少噸?
人教版三年級(jí)估算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)"樺、胸"等5個(gè)生字。會(huì)寫"郊、散"等12個(gè)生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2、理解課文,學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的?!边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了,他怎么知道“一定會(huì)飛回來(lái),它還活著”,必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案,因此有一定難度。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、出示圖片。同學(xué)們,認(rèn)識(shí)圖片上的鳥兒?jiǎn)???duì),它叫灰雀。板書(灰雀)請(qǐng)靜靜地聽,邊聽邊想象,你好象看到了什么?(播放課件)。
2、誰(shuí)來(lái)說說你剛才聽到了什么,好象又看到了什么?
3、多么惹人喜愛的灰雀??!自己去讀讀這段話吧。(自由讀——師范讀——指名讀——齊讀)。
二、整體感知課文。
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛,連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢!今天我們就學(xué)習(xí)課文——《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,標(biāo)好小節(jié)序號(hào),難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次,注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語(yǔ)。
還見過什么渣狀的東西?(餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣)。
3、出示三個(gè)難讀的句子。
昨天老師讀課文,發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似,而且特別難讀,你們敢挑戰(zhàn)嗎?自己先練練吧?。ㄗ杂勺x)指名讀,發(fā)現(xiàn)什么?(標(biāo)點(diǎn)不同,語(yǔ)氣也不同。)你讀出了三種不同的語(yǔ)氣,真棒。齊讀。
4、開火車讀課文,誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車頭?他要是讀對(duì)了,就讓他一直讀下去,要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀,比一比,看誰(shuí)的火車開得穩(wěn)、開得久。
5、小結(jié):讀書也像開車,練得多,練得熟,就開得穩(wěn),開得好。
三、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛。
2、交流讀。(師評(píng)價(jià):哦,他每次都要停下來(lái)仰望,看來(lái)真的很喜歡;他還經(jīng)常帶東西給它們吃,就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣!多么真摯的愛?。。R讀。
四、探究灰雀的下落,體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無(wú)痕。
1、引讀:可是,一天,列寧又來(lái)到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)——(那只胸脯深紅的灰雀不見了。)他——(在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。)灰雀到底哪兒去了?聰明的小朋友,你能找出灰雀的下落嗎?請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié),然后和你的同桌討論討論,秘密就藏在其中。
出示句子1:列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?BR> 列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了?!?BR> (1)從列寧的話里里你讀出了什么?(列寧對(duì)鳥兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛)看來(lái),列寧是希望用自己對(duì)鳥兒的愛來(lái)打動(dòng)小男孩呀!
(2)我聽出了你的可惜,你在為什么而可惜?(為再也看不到可愛的灰雀,為灰雀的伙伴失去了好朋友,為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由,為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。)把你的可惜讀出來(lái)吧!指導(dǎo)朗讀。
4、引讀:
聽到這里,男孩再也忍不住了,他看看列寧,說——(“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?!保┝袑巻枺骸皶?huì)飛回來(lái)?”——(“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說。)。
同學(xué)們,這時(shí)的男孩心里在想些什么?(決定放鳥歸林,他想:……)盡管男孩沒有公開承認(rèn)自己抓走了灰雀,但我們從他的話語(yǔ)中知道,他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并決心改正過來(lái)。
5、同桌分角色讀:
列寧真不愧是個(gè)偉人,沒有一句批評(píng)的話,卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對(duì)話寫得真精彩,里面藏著秘密,也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧!同桌兩人分角色讀讀對(duì)話,看誰(shuí)讀得像,讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑:列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎?小男孩到底有沒有知錯(cuò)就改,真的把灰雀放回來(lái)?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫字園,看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫“胸脯”,(因?yàn)楸硎旧眢w的一部分,所以都是“月字旁”,在古代,月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。
一、復(fù)習(xí)聽寫。
二、烘托高潮,深入體會(huì)。
1、在列寧真愛的感染下,小男孩有沒有把灰雀放回樹林?(多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。)看,它們又在枝頭歡唱了。
3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如"列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?"等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、想象說話:如果你就是那只灰雀,你能給大家講講你這兩天來(lái)奇特的經(jīng)歷嗎?(提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走,后來(lái)小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說怎么做?)。
三、小結(jié)板書,總結(jié)課文。
這一老一小多有意思啊,你想對(duì)列寧和小男孩說幾句什么話?把它寫下來(lái)吧!
四、寫字。
五、作業(yè)。
日記《灰雀歷險(xiǎn)記》。