平等和公正是構建和諧社會的基石。在總結中，我們可以適當運用一些例子或?qū)嵗齺砀唧w地說明問題?？偨Y范文展示了不同人在總結過程中的思考方法和應對策略，對我們的總結有很大的啟發(fā)。
高爾基海燕教學設計篇一
在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風暴漸行漸遠，但人生的風暴常至常新。讓我們一起來走進《海燕》，一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂——歡快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。
3、在背景音樂中，讀課文。
[說明：在音樂中走進課文，更能激發(fā)學生的情感。]。
高爾基海燕教學設計篇二
知識和能力：整體把握課文，領會海燕的象征意義，理解文章主題。
過程與方法：在誦讀解說中，領會海燕的象征意義，理解文章主題。
情感與態(tài)度：學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
如何理解海燕這一藝術形象的典型意義。
如何理解海燕這一藝術形象的典型意義。
1、三單元閱讀教學法。
2、感悟、誦讀、練說。
自主、合作、探究。
多媒體課件。
一課時。
認知閱讀。
一、導語大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風巨浪；當鳥兒們都躲避風雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕！
二、教師檢查預習。
檢查預習、給下列加點字注音。
呻吟蒼茫飛竄膽怯翡翠蜿蜒。
三、介紹作者。
高爾基（18681936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是一本很及時的好書。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。
四、背景介紹。
《海燕》是1901年3月寫的幻想曲《春天的旋律》的結尾部分。高爾基寫此詩時，正是俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府、抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩。
理解閱讀。
一、整體感知。
聽朗讀思考：課文寫了哪幾幅畫面？
全文著重描繪了三幅圖畫。第一幅，從在蒼茫的大海上在泛起白沫的大海上飛翔。第二幅，從烏云越來越暗是的，遮不不住的！第三幅，從狂風吼叫讓暴風雨來得更猛烈些吧！三幅圖畫就是全文的三段。第一段寫海燕對暴風雨到來的渴望；第二段寫海燕為暴風雨迫近而歡樂，而號叫；第三段，寫海燕在暴風雨就要來臨時發(fā)出了勝利的預言。
二、反復朗讀課文，以小組為單位選擇其中一幅畫面，寫一段解說詞，推薦一名代表進行解說。
三、根據(jù)你對海燕形象的理解，給課文加一個副標題，看誰加得又快又好！
四、文章采用象征的手法，找出文中相應的描寫，并說說文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝、暴風雨、大海、狂風烏云的象征意義。
海燕：革命先驅(qū)。
海鷗、海鴨、企鵝：不革命者。
暴風雨：革命風暴大海象征廣大人民群眾。
烏云狂風象征反動勢力。
五、
1、文中對海鷗、海鴨、企鵝的描寫對表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？
對比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。
2、本文表達了作者怎樣的思想感情？
高爾基海燕教學設計篇三
《海燕》，是高尓基的著作之一。當我讀到海鷗在呻呤那里時，我想：為什么海鷗不像海燕那樣在暴風雨中翱翔；當我讀到海鴨也在呻呤，我想：為什么海鴨不能抗擊殘酷的暴風雨呢？當我讀到企鵝在懸崖邊時，我想：為什么要怕暴風雨呢？為什么不去挑戰(zhàn)暴風雨。可是，有一種動物，在期盼……在等待……那就是勇敢的飛翔，無數(shù)高傲的海燕。
海燕在大海、在暴風雨、在烏云密布的天空上，自由的翱翔著，穿過云群?？吹贸觯Ｑ嗍遣慌卤╋L雨的，看得出海燕是堅韌不拔的，看得出海燕堅信：烏云遮不住太陽。
在怒吼的大海上，在驚摯的閃電中，黑色的精靈——海燕在高傲地飛翔著，歡樂的呼喊著：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”它深信只要付出努力，烏云是遮不住太陽的！
成功的鮮花往往要經(jīng)歷在遇到不順心的事情時，用微笑去應對；考試不好后，以樂觀的態(tài)度去進??；遭到同學的誤解后，拿坦然的態(tài)度去對待。僅有這樣，我們就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
高爾基海燕教學設計篇四
1、了解散文詩兼有散文和詩的特點，培養(yǎng)閱讀散文詩的能力。
2、反復誦讀課文，在學習象征、烘托、對比手法的基礎上準確地把握作品內(nèi)涵。
3、體會作品中反映出來的革命先驅(qū)堅強無畏的戰(zhàn)斗精神。
這篇散文詩，象征手法的運用是難點，文中語言滲透了不同的情感，注意引導學生在美讀中思索深刻的主題思想。
課前學習：收集有關面對逆境不低頭的名人的故事或名言。
一、讀中動手、聽中想象。
1、學生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語句。（學生初讀課文，完成任務）。
2、學生朗讀文中描寫海燕的句子。
3、教師根據(jù)自己的感悟配樂朗讀《海燕》，學生聽讀，想象意境。
4、學生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語段）。
二、交流中思索，品讀中感悟。
學生放聲讀課文，同時思考下列問題：
1、當時的環(huán)境如何？（提示：可按時間順序，即暴風雨將來、逼近、即臨來思考。）。
2、結合描寫海燕的語句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？
3、在這樣的環(huán)境下，你們面對海燕會產(chǎn)生什么樣的感情？
學生讀課文，思考，全班交流。
三、精讀課文感悟體驗。
（一）學生自由讀課文，思考討論以下問題：
學生思考，合作交流，班級交流。
（二）結合寫作背景，理解象征手法。
1、學生介紹寫作背景，教師做補充，理解海燕的象征意義。
2、引導學生分析其他形象，學習象征的表現(xiàn)手法。
3、列舉常見的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。
高爾基海燕教學設計篇五
３．比較閱讀指導
一、復習檢查
抽查優(yōu)生背誦課文片斷
３．學生思考下列問題：
１）分兩層，并歸納各層意思（問題一、二）
２）找出相應的修辭方法和有關句子（問題三、四）
４．學生自由發(fā)言后教師肯定評價：
修辭方法：比喻、擬人；相應的句子（略）
２．學生閱讀第一段（了解當時俄國社會形勢的特點是沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國革命運動不斷高漲），"下面大家再回顧一下課文中關于大海景象變化的描寫，比較這二者之間有什么相似點？師生共議：大海上狂風烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發(fā)之勢。與俄國革命形勢相似。
三、１分析象征意義（２０'）
１）獨立思考：大海波浪／海燕／海鷗海鴨企鵝／風云雷電／暴風雨分別象征了什么？（問題五）２）抽查提問，教師歸納：
大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量
海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者
海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者
風云雷電：沙皇的反動勢力
暴風雨：席卷一切的革命運動
３）分小組討論（教師給予必要的指導）：它們之間分別有什么相似之處？（問題六）
４）抽樣提問，其他同學舉手補充，教師評價：
海燕：渴望革命，敏感，深信勝利，呼喚，預言家
海鷗等：飛竄，呻吟，躲藏
暴風雨：激烈，猛烈，有威力
大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭鳴
風云雷電：壓，惡狠狠
４．教師講析：象征與比喻的異同
相同：比喻的本體與喻體，象征的本體和象征體之間都有相似點
不同：比喻的本體和喻體意義都較簡單，而象征的本體雖簡單，但象征體有著"很大的思想內(nèi)容"；比喻只用在一兩個句子中，而象征的含義包含全篇文章。
四、指導比較這首詩鄭振鐸《海燕》與本文的異同
從表達方式、寫作對象、抒情感情等方面比較
師生共同研究解決
五、教師簡單總結全文，提醒學生注意散文詩的特點
高爾基海燕教學設計篇六
２．由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結構。
３．分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
（４'）播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。
二、師生共同疏通文意：
（３'）。
１．問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
２．問題二：這畫面最使你感動的是什么？
學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。
三、劃分層次結構：（１０'）。
剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的`畫面，請同學們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？（問題三、四）。
教師抽查提問，其他學生補充教師評價：三幅畫面：
第一幅畫面（１－６）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面（７－１１）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。
第三幅畫面（１２－１６）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喚暴風雨。
四、講析第一幅畫面（１－６）（１０'）。
１．請一朗讀水平較好的學生朗讀１－６段，其他學生思考劃分層次，并歸納層意（問題五）。
２．學生獨立思考，必要時可略作交流，教師視情況決定是否給予適當提示。
３．教師抽樣提問后評價：
第一層（１－３）風卷云集，海燕高翔。
第二層（４－６）其他海鳥嚇得驚慌失措。
４．教師講析１）開頭一句，寫暴風雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境。"蒼茫"描寫大海氣勢；"卷集"寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。
４）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學習海燕的精神）。
五、分析第二幅畫面（７－１１）（１７'）。
１．全班齊讀７－１１段，領會大海情景和海燕搏擊風浪的勇氣。
２．學生主體活動：討論分析第二幅畫面。
１）找出描寫風雷浪的詞語（問題六）。
２）找出寫海燕的動作（與第一幅畫面比較）（問題七）。
３）如何理解第11段"敏感""早就""深信"（問題八）〖難度較大〗。
４）劃分二層并歸納層意（問題九）。
２．分小組討論交流后抽樣提問，教師評價。
１）風：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴。
２）飛舞（飛翔）、大笑、號叫。
３）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學生答到點子上即可）。
４）第一層（７－８）描寫暴風雨逼近時的情景。
第二層（９－11）寫海燕迎接暴風雨。
高爾基海燕教學設計篇七
讀了這篇文章后，我的心為之震撼。海燕不屈不撓的精神的確令人欽佩贊嘆。海燕雖然只是渺小的小動物，但它在狂風怒吼的大海上，電閃雷鳴的天空中，自由，高傲地飛翔。
我喜歡文中那一段對海鹽擊于暴風雨的`描寫：看吧！它飛舞著像個精靈，高傲地，黑色的暴風雨的精靈，它一邊大笑，它一邊高叫，它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！每當讀到此句，自己的身心不由一振，一只海燕不畏懼風暴雷電，搏擊于大海與烏云之間，像箭一般疾飛的身姿。不可否認，生活中的人們常為實現(xiàn)自己的理想而跋涉，而途中不順利者居多，面對此景，有的人會埋怨同伴，有的人會后悔動搖，還有的人會靈機一動向后轉(zhuǎn)。
像海燕一樣的動物有多少，它們的精神如此高尚，作為萬物只靈的人類不是應該具備這樣的精神嗎？在惡劣的環(huán)境中不沉淪，不氣餒，才是真正的熱愛生命。
高爾基海燕教學設計篇八
高爾基是蘇聯(lián)文學的巨人，被譽為“最純粹的真實”。他的作品以生動的語言描繪了波瀾壯闊的勞動人民群像，啟迪了一代又一代人的心靈。而《海燕》則是他最富有感染力的作品之一，讓人感受到了強烈的生活力量和對自由追求的渴望。通過閱讀《海燕》，我深深地感受到了作品中所蘊含的人生哲理和立志追求的力量，這是一部扣人心弦的作品。
第一段：《海燕》一書回顧了主人公尼爾斯·斯特爾瓦特以及他身邊人的生活歷程。而尼爾斯·斯特爾瓦特憑著自己的堅韌不拔，逐步掌握工廠業(yè)務，成為了高級技術專家。然而，成為工人管理者并沒有讓尼爾斯感到滿足和幸福，對于他來說，只有高質(zhì)量的產(chǎn)品才能真正使他滿意。這部分展示了作品中的主題之一——對質(zhì)量的執(zhí)著追求，體現(xiàn)了尼爾斯在追逐卓越的道路上的奮斗精神。
第二段：尼爾斯·斯特爾瓦特在成為一名工人管理者的過程中并沒有喪失對勞動人民的感情。相反，他與工人們打成一片，在困難時刻沒有離開他們。作品中描寫了一場工廠礦井事故，尼爾斯作為管理者面臨了巨大的壓力，同時也發(fā)揮出了非凡的勇氣和智慧。他成功地救出了被困的工人，充分展現(xiàn)了他內(nèi)心深處對勞動人民的深情厚意。這一段揭示了作品主題之一——高爾基對工人階級的贊頌和對人性的積極展示。
第三段：《海燕》一書中還揭示了當時社會的階級固化和封建思想的束縛，以及主人公尼爾斯和其他人的反抗精神。作品中，尼爾斯在家鄉(xiāng)建立起自己的工廠，這一舉動被一些人視為違背了社會規(guī)則。而尼爾斯則堅信只有通過自己的努力才能獲得真正的自由，他不愿接受社會設定的界限。這一部分展示了作品中的主題——為了追求自由和幸福，人們必須勇敢地反抗一切束縛和偏見。
第四段：《海燕》一書中的人物形象多樣，豐滿而有層次。尼爾斯·斯特爾瓦特作為主人公，是一位極具勇氣和堅持的人。同時，其他人物形象也栩栩如生，每個人都有自己的特點和性格，使整個作品更加生動和真實。這一部分揭示了作品的一個主題——人性的多樣性和每個人物的獨立個性。
第五段：通過閱讀《海燕》，我深深體會到了高爾基對人性的深刻洞察和對自由的強烈渴望。作品中的尼爾斯·斯特爾瓦特通過自己的努力，不僅提高了工廠的質(zhì)量和效益，也幫助了許多工人解決了生活問題。他推動著社會的進步，并成為了工人階級的領袖。這部作品展現(xiàn)了高爾基對人性的美好愿景和對社會進步的熱切期望。通過閱讀這本書，我也受到了啟發(fā)，對于追求卓越和自由這一人生理念有了更加深刻的理解。同時，我也懂得了勇敢反抗社會偏見和束縛的重要性。
綜上所述，《海燕》是高爾基作品中的一部佳作，通過對尼爾斯·斯特爾瓦特的生活經(jīng)歷的描寫，展現(xiàn)了一代勞動人民的生活精彩，并強調(diào)了主人公對質(zhì)量的追求和對勞動人民的真摯的情感。作品揭示了社會的階級固化和封建思想的束縛，以及反抗與追求自由的意義。通過閱讀《海燕》，理解了高爾基對人性的慈悲和對社會進步的關切。這本書在我心中留下了深刻的印象，也讓我對人生的追求產(chǎn)生了新的思考。
高爾基海燕教學設計篇九
高爾基的《海燕》是一部扣人心弦的小說，描述了一個貧苦船員的悲壯經(jīng)歷和心靈歷程。這部小說深入探究了人性和社會現(xiàn)實，讓讀者對生命、愛情和人性有更深層次的思考。在閱讀《海燕》的過程中，我有了一些深刻的感悟和理解，現(xiàn)在將這些想法與大家分享。
第二段：人性的探索。
《海燕》通過主人公尼爾森的經(jīng)歷，探討了人性的復雜性和多面性。尼爾森是一個貧苦船員，艱難地度過著自己的生活，但是他依然有自己的夢想和追求。他在萬不得已的情況下參加了一場被控制的船員罷工，以維護自己的權益。他的行為既是對自己個人的勇氣和擔當，也是對社會公義的維護。這種艱辛的追求和堅定的信仰，令人對人性的多樣性有了更加深刻的認識。
第三段：生命的尊重。
小說還展現(xiàn)了尊重生命的重要性。尼爾森在船上發(fā)現(xiàn)一只小海燕，它在風浪中掙扎，生命岌岌可危。尼爾森不顧船員的阻攔，想要救下這只小海燕，可惜最終失敗了。這個情節(jié)很好地體現(xiàn)了尊重生命的思想。尼爾森對生命的愛和敬畏，在他最后的選擇中也有所體現(xiàn)。他選擇了毀滅船只，讓所有人安全撤離，而自己則在海上歸于自然。這種尊重和贊美生命價值的精神，給我們留下了深刻的印象。
第四段：愛情的渴望。
小說中還有主人公的感情線。尼爾森渴望愛情，他對海倫癡迷不已，追求她的心一直沒有變。盡管他們沒有得到在一起的機會，但這種渴望與追求，卻成為了他堅定的追求理想和夢想的動力。正是因為這種追求，讓他愿意去承擔罷工的風險，以維護自己的權利和尊嚴。從他的追求中，我們看到了愛情對于人生的重要性，以及它能夠給予人情感和精神上的支持。
第五段：社會現(xiàn)實的體現(xiàn)。
小說中還展現(xiàn)了嚴酷的社會現(xiàn)實。尼爾森和其他船員的處境非常困難，他們沒有足夠的錢和資源，生活水平十分低下。他們需要面對工作的壓力、經(jīng)濟的拮據(jù)和權益的爭議。小說中描繪的現(xiàn)實情況，給我們直觀地展示了貧困和社會不公的真實情況。讀者對于社會現(xiàn)實的認識也因此更加深刻了。
總結：
通過閱讀《海燕》這本小說，我們對人性、生命、愛情和社會現(xiàn)實有了更加深刻的理解。這部小說中的主人公尼爾森，展現(xiàn)了一種對生命的尊重和付出的精神，同時對社會現(xiàn)實的審視也讓我們對這個世界有更多的思考?！逗Ｑ唷肥且徊砍錆M哲學思辨的作品，希望讀者能夠從中找到屬于自己的答案和啟示。
高爾基海燕教學設計篇十
20多年前，當我第一次讀到高爾基的散文詩《海燕》時，文中那勇敢、自由、高傲飛翔的海燕，給我留下了深刻的印象。
在懵懂少年的時代，這種與我相隔千里之外的動物，在我心目中十分高大，以至于多年以后，我在北戴河第一次看到真實的海燕時，心中多少有些失望：這么平凡而瘦小的身軀，真能像高爾基描寫的那樣，在狂風暴雨中與風浪進行搏擊嗎？這個疑惑藏在我心里很多年。
近日，在翻看《讀點經(jīng)典》叢書時，高爾基的《海燕》赫然在列，這讓我起了重讀《海燕》的念頭。
《海燕》是高爾基早期的代表作品，寫于19，那時正是俄國十月革命前夕最黑暗的年代，來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。高爾基將海燕比作“黑色的閃電”，象征了無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風姿和革命樂觀主義精神。
“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云”，當暴風雨在醞釀之中時，海鷗、海鴨、企鵝等動物視暴風雨為滅頂之災，膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，海燕卻在熱切地迎接一種新生，早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，“它飛舞著，像個精靈，―――高傲的、黑色的暴風雨的精靈，―――它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！”這是勇敢的海燕，沖擊在電閃雷鳴和暴風驟雨之間，勇猛地叫喊。當電閃雷鳴、山呼海嘯，暴風雨即將爆發(fā)時，海燕以勝利的“預言家”的姿態(tài)，終于發(fā)出了疾呼―――“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”
每當讀到這句，總讓我感受良多―――逆境與坎坷、困難與挫折，是人生中時常遇到的問題。面對困難與挫折，有的人會像海鷗一樣產(chǎn)生懼怕心理，有的人會像海鴨一樣后悔動搖。我認為，既然艱難與困苦是生活中客觀存在的，那么任何埋怨與逃避就都失去了意義，應該像海燕一樣，把逆境、坎坷、困難與挫折作為人生必須經(jīng)歷的一些考驗，以勇敢無私、樂觀堅定的態(tài)度，樂觀無畏的革命豪情面對挑戰(zhàn)，畢竟挑戰(zhàn)是人類與生俱來的本能，而勇敢與自信則是生活送給勝利者的禮物。
高爾基海燕教學設計篇十一
這篇文章用了許多的修辭手法，有擬人，有比喻，有夸張，把海面上的景色描繪得非常逼真，我仿佛就站在懸崖邊，看到了海浪，看到了狂風，看到了閃電;也看到了呻吟著的海鷗，看到了嚇壞了的海鴨，看到了愚蠢的企鵝。
我不禁想到，在我們的學習過程中，也會出現(xiàn)像狂風暴雨一樣的.困難和困惑。比如：難解的數(shù)學題，難背的英文單詞，難彈奏的鋼琴曲目……但只要不怕困難，積極動腦，刻苦學習，一定能像海燕戰(zhàn)勝暴風雨那樣，克服困難，取得收獲的。
高爾基海燕教學設計篇十二
聽！誰在風暴中大喊大叫？看！誰在猛烈的海浪中飛翔？是海燕！當企鵝把肥胖的身體藏在懸崖下，當海鴨匆忙擁擠時，只有驕傲的海燕乘風破浪，它發(fā)出讓風暴更猛烈的吶喊！
我一口氣看完《海燕》，真讓人激動！海燕不怕絲毫困難，勇敢地飛翔，平靜地面對風暴，我被它的精神所折服。它不像企鵝和海鴨那么弱，而是勇敢地與風暴作斗爭，這是勇敢的海燕！在咆哮的大海中，在閃電中間，驕傲地飛翔，這是勝利的預言家在喊——讓暴風雨更猛烈！我最喜歡這句話，海燕挑戰(zhàn)暴風雨勝利。
看完之后，我有點慚愧。我還沒有完全有海燕的精神，但是努力了，終究會有的！
有些人選擇做海燕。例如，我們班的韓曉倩在夏天不小心摔斷了腳。她沒有對這件事感到絕望，也沒有擔心家庭作業(yè)。當她的病情稍有好轉(zhuǎn)時，她堅強地來到學校：她每天都被父親或母親帶到學校。課間，一些學生輪流上廁所。她仍然嚴格要求自己認真聽課和做作業(yè)。雖然給別人帶來了一點麻煩，但她很樂觀，愿意幫助她的人不計其數(shù)?！皇怯泻Ｑ嗟木駟幔坑鹈凰獫駴]關系，抖干；翅膀被風暴打折，沒關系，傷口好，繼續(xù)飛——一只強壯的海燕！
事實上，在我們的生活中，有很多海燕。學生們，當遇到困難和挫折時，做一只海燕來說服別人！
高爾基海燕教學設計篇十三
《海燕之歌》是我在寒假讀的一篇由高爾基寫的一篇文章。
《海燕之歌》主要講了在大海上，暴風雨即將來臨了，企鵝和其他海鳥膽怯地想離開，而海燕則在喊聲里，充滿了對暴風雨的渴望。這是高爾基為了呼吁人們所寫下的一篇文章。
在前蘇聯(lián)流傳著一個革命：沙俄革命。發(fā)生了三次：1905、1917、1922年。在這場戰(zhàn)爭中，不少蘇聯(lián)人被戰(zhàn)爭中奪取了生命。高爾基是為了革命而奮斗的，他寫下了許許多多的文章來呼吁人們。是多么偉大的作家??！
夜深了，高爾基偉大的形象卻永遠深深地印在我的心上。
高爾基海燕教學設計篇十四
“好的書籍，是智慧的鑰匙，是心靈的聆聽者，是思想的啟明星……”自古便有“開卷有益”之說。所以在我們的成長歷程中，書籍扮演了重要的角色。我也是沿著這條讀書之路成長的。
讀過很多文章偏偏就是喜歡高尓基的《海燕》，因為它的精髓就是幾個關鍵字：勇敢、自信、不屈服。正是這幾個詞語激勵這我的成長。
海燕不屈不撓的.精神的確令人欽佩贊嘆。海燕雖然只是渺小的動物，但它在狂風怒吼的大海上電閃雷鳴的天空中，自由，高傲地飛翔。與惡劣的自然環(huán)境抗衡，不得不使人把它作為勇敢的象征。動物的精神如此高尚，那么作為“萬物之靈”的人類不是更應該具備這樣的精神嗎?在惡劣的環(huán)境中不沉淪，不氣餒才是真正的熱愛生命。
高爾基海燕教學設計篇一
在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風暴漸行漸遠，但人生的風暴常至常新。讓我們一起來走進《海燕》，一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂——歡快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。
3、在背景音樂中，讀課文。
[說明：在音樂中走進課文，更能激發(fā)學生的情感。]。
高爾基海燕教學設計篇二
知識和能力：整體把握課文，領會海燕的象征意義，理解文章主題。
過程與方法：在誦讀解說中，領會海燕的象征意義，理解文章主題。
情感與態(tài)度：學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
如何理解海燕這一藝術形象的典型意義。
如何理解海燕這一藝術形象的典型意義。
1、三單元閱讀教學法。
2、感悟、誦讀、練說。
自主、合作、探究。
多媒體課件。
一課時。
認知閱讀。
一、導語大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風巨浪；當鳥兒們都躲避風雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕！
二、教師檢查預習。
檢查預習、給下列加點字注音。
呻吟蒼茫飛竄膽怯翡翠蜿蜒。
三、介紹作者。
高爾基（18681936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是一本很及時的好書。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。
四、背景介紹。
《海燕》是1901年3月寫的幻想曲《春天的旋律》的結尾部分。高爾基寫此詩時，正是俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府、抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩。
理解閱讀。
一、整體感知。
聽朗讀思考：課文寫了哪幾幅畫面？
全文著重描繪了三幅圖畫。第一幅，從在蒼茫的大海上在泛起白沫的大海上飛翔。第二幅，從烏云越來越暗是的，遮不不住的！第三幅，從狂風吼叫讓暴風雨來得更猛烈些吧！三幅圖畫就是全文的三段。第一段寫海燕對暴風雨到來的渴望；第二段寫海燕為暴風雨迫近而歡樂，而號叫；第三段，寫海燕在暴風雨就要來臨時發(fā)出了勝利的預言。
二、反復朗讀課文，以小組為單位選擇其中一幅畫面，寫一段解說詞，推薦一名代表進行解說。
三、根據(jù)你對海燕形象的理解，給課文加一個副標題，看誰加得又快又好！
四、文章采用象征的手法，找出文中相應的描寫，并說說文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝、暴風雨、大海、狂風烏云的象征意義。
海燕：革命先驅(qū)。
海鷗、海鴨、企鵝：不革命者。
暴風雨：革命風暴大海象征廣大人民群眾。
烏云狂風象征反動勢力。
五、
1、文中對海鷗、海鴨、企鵝的描寫對表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？
對比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。
2、本文表達了作者怎樣的思想感情？
高爾基海燕教學設計篇三
《海燕》，是高尓基的著作之一。當我讀到海鷗在呻呤那里時，我想：為什么海鷗不像海燕那樣在暴風雨中翱翔；當我讀到海鴨也在呻呤，我想：為什么海鴨不能抗擊殘酷的暴風雨呢？當我讀到企鵝在懸崖邊時，我想：為什么要怕暴風雨呢？為什么不去挑戰(zhàn)暴風雨。可是，有一種動物，在期盼……在等待……那就是勇敢的飛翔，無數(shù)高傲的海燕。
海燕在大海、在暴風雨、在烏云密布的天空上，自由的翱翔著，穿過云群?？吹贸觯Ｑ嗍遣慌卤╋L雨的，看得出海燕是堅韌不拔的，看得出海燕堅信：烏云遮不住太陽。
在怒吼的大海上，在驚摯的閃電中，黑色的精靈——海燕在高傲地飛翔著，歡樂的呼喊著：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”它深信只要付出努力，烏云是遮不住太陽的！
成功的鮮花往往要經(jīng)歷在遇到不順心的事情時，用微笑去應對；考試不好后，以樂觀的態(tài)度去進??；遭到同學的誤解后，拿坦然的態(tài)度去對待。僅有這樣，我們就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
高爾基海燕教學設計篇四
1、了解散文詩兼有散文和詩的特點，培養(yǎng)閱讀散文詩的能力。
2、反復誦讀課文，在學習象征、烘托、對比手法的基礎上準確地把握作品內(nèi)涵。
3、體會作品中反映出來的革命先驅(qū)堅強無畏的戰(zhàn)斗精神。
這篇散文詩，象征手法的運用是難點，文中語言滲透了不同的情感，注意引導學生在美讀中思索深刻的主題思想。
課前學習：收集有關面對逆境不低頭的名人的故事或名言。
一、讀中動手、聽中想象。
1、學生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語句。（學生初讀課文，完成任務）。
2、學生朗讀文中描寫海燕的句子。
3、教師根據(jù)自己的感悟配樂朗讀《海燕》，學生聽讀，想象意境。
4、學生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語段）。
二、交流中思索，品讀中感悟。
學生放聲讀課文，同時思考下列問題：
1、當時的環(huán)境如何？（提示：可按時間順序，即暴風雨將來、逼近、即臨來思考。）。
2、結合描寫海燕的語句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？
3、在這樣的環(huán)境下，你們面對海燕會產(chǎn)生什么樣的感情？
學生讀課文，思考，全班交流。
三、精讀課文感悟體驗。
（一）學生自由讀課文，思考討論以下問題：
學生思考，合作交流，班級交流。
（二）結合寫作背景，理解象征手法。
1、學生介紹寫作背景，教師做補充，理解海燕的象征意義。
2、引導學生分析其他形象，學習象征的表現(xiàn)手法。
3、列舉常見的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。
高爾基海燕教學設計篇五
３．比較閱讀指導
一、復習檢查
抽查優(yōu)生背誦課文片斷
３．學生思考下列問題：
１）分兩層，并歸納各層意思（問題一、二）
２）找出相應的修辭方法和有關句子（問題三、四）
４．學生自由發(fā)言后教師肯定評價：
修辭方法：比喻、擬人；相應的句子（略）
２．學生閱讀第一段（了解當時俄國社會形勢的特點是沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國革命運動不斷高漲），"下面大家再回顧一下課文中關于大海景象變化的描寫，比較這二者之間有什么相似點？師生共議：大海上狂風烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發(fā)之勢。與俄國革命形勢相似。
三、１分析象征意義（２０'）
１）獨立思考：大海波浪／海燕／海鷗海鴨企鵝／風云雷電／暴風雨分別象征了什么？（問題五）２）抽查提問，教師歸納：
大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量
海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者
海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者
風云雷電：沙皇的反動勢力
暴風雨：席卷一切的革命運動
３）分小組討論（教師給予必要的指導）：它們之間分別有什么相似之處？（問題六）
４）抽樣提問，其他同學舉手補充，教師評價：
海燕：渴望革命，敏感，深信勝利，呼喚，預言家
海鷗等：飛竄，呻吟，躲藏
暴風雨：激烈，猛烈，有威力
大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭鳴
風云雷電：壓，惡狠狠
４．教師講析：象征與比喻的異同
相同：比喻的本體與喻體，象征的本體和象征體之間都有相似點
不同：比喻的本體和喻體意義都較簡單，而象征的本體雖簡單，但象征體有著"很大的思想內(nèi)容"；比喻只用在一兩個句子中，而象征的含義包含全篇文章。
四、指導比較這首詩鄭振鐸《海燕》與本文的異同
從表達方式、寫作對象、抒情感情等方面比較
師生共同研究解決
五、教師簡單總結全文，提醒學生注意散文詩的特點
高爾基海燕教學設計篇六
２．由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結構。
３．分析理解前兩幅畫面，學習海燕自信樂觀勇敢的精神。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
（４'）播放錄音，學生邊聽邊讀，進入作品情境之中。
二、師生共同疏通文意：
（３'）。
１．問題一：聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
２．問題二：這畫面最使你感動的是什么？
學生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。
三、劃分層次結構：（１０'）。
剛才同學們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的`畫面，請同學們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？（問題三、四）。
教師抽查提問，其他學生補充教師評價：三幅畫面：
第一幅畫面（１－６）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面（７－１１）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。
第三幅畫面（１２－１６）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復呼喚暴風雨。
四、講析第一幅畫面（１－６）（１０'）。
１．請一朗讀水平較好的學生朗讀１－６段，其他學生思考劃分層次，并歸納層意（問題五）。
２．學生獨立思考，必要時可略作交流，教師視情況決定是否給予適當提示。
３．教師抽樣提問后評價：
第一層（１－３）風卷云集，海燕高翔。
第二層（４－６）其他海鳥嚇得驚慌失措。
４．教師講析１）開頭一句，寫暴風雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境。"蒼茫"描寫大海氣勢；"卷集"寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。
４）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學習海燕的精神）。
五、分析第二幅畫面（７－１１）（１７'）。
１．全班齊讀７－１１段，領會大海情景和海燕搏擊風浪的勇氣。
２．學生主體活動：討論分析第二幅畫面。
１）找出描寫風雷浪的詞語（問題六）。
２）找出寫海燕的動作（與第一幅畫面比較）（問題七）。
３）如何理解第11段"敏感""早就""深信"（問題八）〖難度較大〗。
４）劃分二層并歸納層意（問題九）。
２．分小組討論交流后抽樣提問，教師評價。
１）風：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴。
２）飛舞（飛翔）、大笑、號叫。
３）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學生答到點子上即可）。
４）第一層（７－８）描寫暴風雨逼近時的情景。
第二層（９－11）寫海燕迎接暴風雨。
高爾基海燕教學設計篇七
讀了這篇文章后，我的心為之震撼。海燕不屈不撓的精神的確令人欽佩贊嘆。海燕雖然只是渺小的小動物，但它在狂風怒吼的大海上，電閃雷鳴的天空中，自由，高傲地飛翔。
我喜歡文中那一段對海鹽擊于暴風雨的`描寫：看吧！它飛舞著像個精靈，高傲地，黑色的暴風雨的精靈，它一邊大笑，它一邊高叫，它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！每當讀到此句，自己的身心不由一振，一只海燕不畏懼風暴雷電，搏擊于大海與烏云之間，像箭一般疾飛的身姿。不可否認，生活中的人們常為實現(xiàn)自己的理想而跋涉，而途中不順利者居多，面對此景，有的人會埋怨同伴，有的人會后悔動搖，還有的人會靈機一動向后轉(zhuǎn)。
像海燕一樣的動物有多少，它們的精神如此高尚，作為萬物只靈的人類不是應該具備這樣的精神嗎？在惡劣的環(huán)境中不沉淪，不氣餒，才是真正的熱愛生命。
高爾基海燕教學設計篇八
高爾基是蘇聯(lián)文學的巨人，被譽為“最純粹的真實”。他的作品以生動的語言描繪了波瀾壯闊的勞動人民群像，啟迪了一代又一代人的心靈。而《海燕》則是他最富有感染力的作品之一，讓人感受到了強烈的生活力量和對自由追求的渴望。通過閱讀《海燕》，我深深地感受到了作品中所蘊含的人生哲理和立志追求的力量，這是一部扣人心弦的作品。
第一段：《海燕》一書回顧了主人公尼爾斯·斯特爾瓦特以及他身邊人的生活歷程。而尼爾斯·斯特爾瓦特憑著自己的堅韌不拔，逐步掌握工廠業(yè)務，成為了高級技術專家。然而，成為工人管理者并沒有讓尼爾斯感到滿足和幸福，對于他來說，只有高質(zhì)量的產(chǎn)品才能真正使他滿意。這部分展示了作品中的主題之一——對質(zhì)量的執(zhí)著追求，體現(xiàn)了尼爾斯在追逐卓越的道路上的奮斗精神。
第二段：尼爾斯·斯特爾瓦特在成為一名工人管理者的過程中并沒有喪失對勞動人民的感情。相反，他與工人們打成一片，在困難時刻沒有離開他們。作品中描寫了一場工廠礦井事故，尼爾斯作為管理者面臨了巨大的壓力，同時也發(fā)揮出了非凡的勇氣和智慧。他成功地救出了被困的工人，充分展現(xiàn)了他內(nèi)心深處對勞動人民的深情厚意。這一段揭示了作品主題之一——高爾基對工人階級的贊頌和對人性的積極展示。
第三段：《海燕》一書中還揭示了當時社會的階級固化和封建思想的束縛，以及主人公尼爾斯和其他人的反抗精神。作品中，尼爾斯在家鄉(xiāng)建立起自己的工廠，這一舉動被一些人視為違背了社會規(guī)則。而尼爾斯則堅信只有通過自己的努力才能獲得真正的自由，他不愿接受社會設定的界限。這一部分展示了作品中的主題——為了追求自由和幸福，人們必須勇敢地反抗一切束縛和偏見。
第四段：《海燕》一書中的人物形象多樣，豐滿而有層次。尼爾斯·斯特爾瓦特作為主人公，是一位極具勇氣和堅持的人。同時，其他人物形象也栩栩如生，每個人都有自己的特點和性格，使整個作品更加生動和真實。這一部分揭示了作品的一個主題——人性的多樣性和每個人物的獨立個性。
第五段：通過閱讀《海燕》，我深深體會到了高爾基對人性的深刻洞察和對自由的強烈渴望。作品中的尼爾斯·斯特爾瓦特通過自己的努力，不僅提高了工廠的質(zhì)量和效益，也幫助了許多工人解決了生活問題。他推動著社會的進步，并成為了工人階級的領袖。這部作品展現(xiàn)了高爾基對人性的美好愿景和對社會進步的熱切期望。通過閱讀這本書，我也受到了啟發(fā)，對于追求卓越和自由這一人生理念有了更加深刻的理解。同時，我也懂得了勇敢反抗社會偏見和束縛的重要性。
綜上所述，《海燕》是高爾基作品中的一部佳作，通過對尼爾斯·斯特爾瓦特的生活經(jīng)歷的描寫，展現(xiàn)了一代勞動人民的生活精彩，并強調(diào)了主人公對質(zhì)量的追求和對勞動人民的真摯的情感。作品揭示了社會的階級固化和封建思想的束縛，以及反抗與追求自由的意義。通過閱讀《海燕》，理解了高爾基對人性的慈悲和對社會進步的關切。這本書在我心中留下了深刻的印象，也讓我對人生的追求產(chǎn)生了新的思考。
高爾基海燕教學設計篇九
高爾基的《海燕》是一部扣人心弦的小說，描述了一個貧苦船員的悲壯經(jīng)歷和心靈歷程。這部小說深入探究了人性和社會現(xiàn)實，讓讀者對生命、愛情和人性有更深層次的思考。在閱讀《海燕》的過程中，我有了一些深刻的感悟和理解，現(xiàn)在將這些想法與大家分享。
第二段：人性的探索。
《海燕》通過主人公尼爾森的經(jīng)歷，探討了人性的復雜性和多面性。尼爾森是一個貧苦船員，艱難地度過著自己的生活，但是他依然有自己的夢想和追求。他在萬不得已的情況下參加了一場被控制的船員罷工，以維護自己的權益。他的行為既是對自己個人的勇氣和擔當，也是對社會公義的維護。這種艱辛的追求和堅定的信仰，令人對人性的多樣性有了更加深刻的認識。
第三段：生命的尊重。
小說還展現(xiàn)了尊重生命的重要性。尼爾森在船上發(fā)現(xiàn)一只小海燕，它在風浪中掙扎，生命岌岌可危。尼爾森不顧船員的阻攔，想要救下這只小海燕，可惜最終失敗了。這個情節(jié)很好地體現(xiàn)了尊重生命的思想。尼爾森對生命的愛和敬畏，在他最后的選擇中也有所體現(xiàn)。他選擇了毀滅船只，讓所有人安全撤離，而自己則在海上歸于自然。這種尊重和贊美生命價值的精神，給我們留下了深刻的印象。
第四段：愛情的渴望。
小說中還有主人公的感情線。尼爾森渴望愛情，他對海倫癡迷不已，追求她的心一直沒有變。盡管他們沒有得到在一起的機會，但這種渴望與追求，卻成為了他堅定的追求理想和夢想的動力。正是因為這種追求，讓他愿意去承擔罷工的風險，以維護自己的權利和尊嚴。從他的追求中，我們看到了愛情對于人生的重要性，以及它能夠給予人情感和精神上的支持。
第五段：社會現(xiàn)實的體現(xiàn)。
小說中還展現(xiàn)了嚴酷的社會現(xiàn)實。尼爾森和其他船員的處境非常困難，他們沒有足夠的錢和資源，生活水平十分低下。他們需要面對工作的壓力、經(jīng)濟的拮據(jù)和權益的爭議。小說中描繪的現(xiàn)實情況，給我們直觀地展示了貧困和社會不公的真實情況。讀者對于社會現(xiàn)實的認識也因此更加深刻了。
總結：
通過閱讀《海燕》這本小說，我們對人性、生命、愛情和社會現(xiàn)實有了更加深刻的理解。這部小說中的主人公尼爾森，展現(xiàn)了一種對生命的尊重和付出的精神，同時對社會現(xiàn)實的審視也讓我們對這個世界有更多的思考?！逗Ｑ唷肥且徊砍錆M哲學思辨的作品，希望讀者能夠從中找到屬于自己的答案和啟示。
高爾基海燕教學設計篇十
20多年前，當我第一次讀到高爾基的散文詩《海燕》時，文中那勇敢、自由、高傲飛翔的海燕，給我留下了深刻的印象。
在懵懂少年的時代，這種與我相隔千里之外的動物，在我心目中十分高大，以至于多年以后，我在北戴河第一次看到真實的海燕時，心中多少有些失望：這么平凡而瘦小的身軀，真能像高爾基描寫的那樣，在狂風暴雨中與風浪進行搏擊嗎？這個疑惑藏在我心里很多年。
近日，在翻看《讀點經(jīng)典》叢書時，高爾基的《海燕》赫然在列，這讓我起了重讀《海燕》的念頭。
《海燕》是高爾基早期的代表作品，寫于19，那時正是俄國十月革命前夕最黑暗的年代，來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。高爾基將海燕比作“黑色的閃電”，象征了無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風姿和革命樂觀主義精神。
“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云”，當暴風雨在醞釀之中時，海鷗、海鴨、企鵝等動物視暴風雨為滅頂之災，膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，海燕卻在熱切地迎接一種新生，早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，“它飛舞著，像個精靈，―――高傲的、黑色的暴風雨的精靈，―――它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！”這是勇敢的海燕，沖擊在電閃雷鳴和暴風驟雨之間，勇猛地叫喊。當電閃雷鳴、山呼海嘯，暴風雨即將爆發(fā)時，海燕以勝利的“預言家”的姿態(tài)，終于發(fā)出了疾呼―――“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”
每當讀到這句，總讓我感受良多―――逆境與坎坷、困難與挫折，是人生中時常遇到的問題。面對困難與挫折，有的人會像海鷗一樣產(chǎn)生懼怕心理，有的人會像海鴨一樣后悔動搖。我認為，既然艱難與困苦是生活中客觀存在的，那么任何埋怨與逃避就都失去了意義，應該像海燕一樣，把逆境、坎坷、困難與挫折作為人生必須經(jīng)歷的一些考驗，以勇敢無私、樂觀堅定的態(tài)度，樂觀無畏的革命豪情面對挑戰(zhàn)，畢竟挑戰(zhàn)是人類與生俱來的本能，而勇敢與自信則是生活送給勝利者的禮物。
高爾基海燕教學設計篇十一
這篇文章用了許多的修辭手法，有擬人，有比喻，有夸張，把海面上的景色描繪得非常逼真，我仿佛就站在懸崖邊，看到了海浪，看到了狂風，看到了閃電;也看到了呻吟著的海鷗，看到了嚇壞了的海鴨，看到了愚蠢的企鵝。
我不禁想到，在我們的學習過程中，也會出現(xiàn)像狂風暴雨一樣的.困難和困惑。比如：難解的數(shù)學題，難背的英文單詞，難彈奏的鋼琴曲目……但只要不怕困難，積極動腦，刻苦學習，一定能像海燕戰(zhàn)勝暴風雨那樣，克服困難，取得收獲的。
高爾基海燕教學設計篇十二
聽！誰在風暴中大喊大叫？看！誰在猛烈的海浪中飛翔？是海燕！當企鵝把肥胖的身體藏在懸崖下，當海鴨匆忙擁擠時，只有驕傲的海燕乘風破浪，它發(fā)出讓風暴更猛烈的吶喊！
我一口氣看完《海燕》，真讓人激動！海燕不怕絲毫困難，勇敢地飛翔，平靜地面對風暴，我被它的精神所折服。它不像企鵝和海鴨那么弱，而是勇敢地與風暴作斗爭，這是勇敢的海燕！在咆哮的大海中，在閃電中間，驕傲地飛翔，這是勝利的預言家在喊——讓暴風雨更猛烈！我最喜歡這句話，海燕挑戰(zhàn)暴風雨勝利。
看完之后，我有點慚愧。我還沒有完全有海燕的精神，但是努力了，終究會有的！
有些人選擇做海燕。例如，我們班的韓曉倩在夏天不小心摔斷了腳。她沒有對這件事感到絕望，也沒有擔心家庭作業(yè)。當她的病情稍有好轉(zhuǎn)時，她堅強地來到學校：她每天都被父親或母親帶到學校。課間，一些學生輪流上廁所。她仍然嚴格要求自己認真聽課和做作業(yè)。雖然給別人帶來了一點麻煩，但她很樂觀，愿意幫助她的人不計其數(shù)?！皇怯泻Ｑ嗟木駟幔坑鹈凰獫駴]關系，抖干；翅膀被風暴打折，沒關系，傷口好，繼續(xù)飛——一只強壯的海燕！
事實上，在我們的生活中，有很多海燕。學生們，當遇到困難和挫折時，做一只海燕來說服別人！
高爾基海燕教學設計篇十三
《海燕之歌》是我在寒假讀的一篇由高爾基寫的一篇文章。
《海燕之歌》主要講了在大海上，暴風雨即將來臨了，企鵝和其他海鳥膽怯地想離開，而海燕則在喊聲里，充滿了對暴風雨的渴望。這是高爾基為了呼吁人們所寫下的一篇文章。
在前蘇聯(lián)流傳著一個革命：沙俄革命。發(fā)生了三次：1905、1917、1922年。在這場戰(zhàn)爭中，不少蘇聯(lián)人被戰(zhàn)爭中奪取了生命。高爾基是為了革命而奮斗的，他寫下了許許多多的文章來呼吁人們。是多么偉大的作家??！
夜深了，高爾基偉大的形象卻永遠深深地印在我的心上。
高爾基海燕教學設計篇十四
“好的書籍，是智慧的鑰匙，是心靈的聆聽者，是思想的啟明星……”自古便有“開卷有益”之說。所以在我們的成長歷程中，書籍扮演了重要的角色。我也是沿著這條讀書之路成長的。
讀過很多文章偏偏就是喜歡高尓基的《海燕》，因為它的精髓就是幾個關鍵字：勇敢、自信、不屈服。正是這幾個詞語激勵這我的成長。
海燕不屈不撓的.精神的確令人欽佩贊嘆。海燕雖然只是渺小的動物，但它在狂風怒吼的大海上電閃雷鳴的天空中，自由，高傲地飛翔。與惡劣的自然環(huán)境抗衡，不得不使人把它作為勇敢的象征。動物的精神如此高尚，那么作為“萬物之靈”的人類不是更應該具備這樣的精神嗎?在惡劣的環(huán)境中不沉淪，不氣餒才是真正的熱愛生命。