五年級(jí)二泉映月說課稿范文(18篇)

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    學(xué)習(xí)是人一生的必經(jīng)之路,總結(jié)能夠幫助我們更好地反思自己的學(xué)習(xí)成果。怎樣使總結(jié)更加生動(dòng)有趣,引起讀者的共鳴?以下是一些優(yōu)秀的博客范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇一
    《鯨》這是一篇常識(shí)性說明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)。課文層次分明,條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確,平實(shí)質(zhì)樸又不缺乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用李數(shù)字、打比方、舉例子等各種說明方法介紹鯨,融知識(shí)與趣味于一體,增加了文章的可讀性,這是一篇典范的練習(xí)說明文的好文章。
    本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些科普知識(shí),喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣,同時(shí)讓學(xué)生了解說明方法,體會(huì)準(zhǔn)確的用詞,形象地表達(dá)。因此,落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)非常重要,這將影響到以后說明文的學(xué)習(xí)和這方面能力的培養(yǎng)和形成。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在前幾個(gè)學(xué)段初步地接觸過淺顯的說明文,但對(duì)于說明方法地了解、使用,尚未能嫻熟地掌握、運(yùn)用,所以教師在教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
    1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語(yǔ)。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.了解鯨的特點(diǎn),進(jìn)化過程,種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
    4.認(rèn)識(shí)、鞏固列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法,會(huì)在自己的細(xì)作中運(yùn)用。
    我認(rèn)為在本課的教學(xué)中,教學(xué)的重點(diǎn)是讓你學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識(shí),教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)作者用多種說明方法準(zhǔn)確地說明事物的特點(diǎn)。
    在本課中,我打算做到以學(xué)定教,我主要用到的教法有引導(dǎo)法、體驗(yàn)感悟法、交流討論法等?,F(xiàn)在閱讀教學(xué)理念明示我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,因此,本課學(xué)生學(xué)習(xí)方法為:讀悟結(jié)合法、換詞比較法、圖文結(jié)合發(fā)并輔之以合作學(xué)習(xí)法。
    對(duì)于本課的教學(xué),我用那個(gè)這樣的幾個(gè)板塊來進(jìn)行:
    (一)、輕松對(duì)話,導(dǎo)入新課。
    讀書貴在有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無(wú)疑則不進(jìn),剛開始教學(xué),我就通過畫面出示,板書課題鯨字,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,既學(xué)會(huì)了鯨字,又激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
    (二)、初讀課文,整體感知。
    1.讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考課文主要內(nèi)容。
    這一步,目的是讓學(xué)生在課堂上潛心會(huì)文,有充足的讀書時(shí)間,充分地感知課文,這是品詞斟句的基礎(chǔ),也是感悟的前提。
    2.組織學(xué)生交流反饋。
    第一步:出示詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。
    第一組:顎鰭肺肚胎。
    第二組:目前哺乳退化壽命判斷特征過濾。
    通過組塊化的分類,讓學(xué)生掌握字詞。
    第二部:請(qǐng)同學(xué)針對(duì)課文開始的質(zhì)疑解疑,談?wù)勀阕x了課文后的感受。
    這一步,讓學(xué)生從整體上談自己的閱讀體會(huì),目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力,同時(shí)又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認(rèn)知問題。
    (三)、創(chuàng)設(shè)情境,梳理文章脈絡(luò)。
    2.師生交流,完成標(biāo)題命名體型龐大進(jìn)化而來種類很多飲食用肺呼吸睡覺胎生動(dòng)物。
    (四)、細(xì)讀感悟,體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確。
    第一步,研讀第一自然段,學(xué)習(xí)如何批注讓學(xué)生想想,課文是用怎么樣的.說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的?再通過交流,教師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子,如:最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤,用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說明方法批到相應(yīng)的位置。
    然后比較句子,感悟作者用詞的準(zhǔn)確性。
    句式一:一頭近四萬(wàn)斤重的鯨,約十米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。
    一頭四萬(wàn)斤重的鯨,十米長(zhǎng),一條舌頭就很重。
    句式比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,同時(shí)通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中,加深體會(huì)。
    第二步,研讀課文第二自然段,圖文結(jié)合,簡(jiǎn)介鯨的進(jìn)化史。
    讓學(xué)生閱讀課文第二自然段,這么體形龐大的鯨,它是從哪里來的?用序號(hào)標(biāo)出來,教師出示簡(jiǎn)圖,學(xué)生解說。期間,通過解說,讓學(xué)生體會(huì)鯨進(jìn)化的漫長(zhǎng),感悟大自然的神奇。
    第三步,研讀剩下部分,遷移所學(xué)旁注方法。
    讓學(xué)生默讀課文,試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視,給予指導(dǎo)。師生配合,教師說方法,學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中,出示第三段,領(lǐng)悟“分類別”的說明作用。
    這一步,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),感受,也進(jìn)一步鞏固了對(duì)說明方法的認(rèn)識(shí)。
    (五)、角色扮演,訓(xùn)練讀寫說。
    閱讀4-7段,用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過各種形式的表演,加深印象,對(duì)鯨的生活習(xí)性有所了解。
    語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫的發(fā)展,學(xué)生通過角色扮演,對(duì)鯨的習(xí)性進(jìn)一步了解,也更樂于表達(dá)。
    (六)、拓寬渠道,拓展延伸。
    鯨的世界是奇妙無(wú)窮的,但是這種可愛的龐然大物,正在面臨災(zāi)難,教師引入資料袋,并播放捕殺鯨魚視頻,讓學(xué)生體會(huì),留給學(xué)生思考。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇二
    設(shè)計(jì)理念:
    語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,新課標(biāo)指出,語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。
    設(shè)計(jì)思路:
    以朗讀為主線,抓住主要問題,理解課文,了解欣賞樂曲。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生,并通過朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。
    2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
    教學(xué)重點(diǎn):
    美讀課文,通過朗讀理解課文,了解阿炳坎坷的一生,理解欣賞音樂《二泉映月》。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解了故事的內(nèi)容,同學(xué)們提出了許多自己不懂的問題,讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課,我們就要通過各種手段解決這些問題,還要能夠通過朗讀表達(dá)出文章的思想感情。
    二、找精彩片斷練讀。
    1.下面,老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀,要求正確、流暢,如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。(板書:讀)。
    2.生自由朗讀,教師巡視指導(dǎo)。
    3.生個(gè)別朗讀。
    三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀。
    1.出示“他想起了師父說過的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”
    2.這兩句是同學(xué)們問題比較集中的地方。有同學(xué)問:阿炳為什么小時(shí)侯聽不到聲音,長(zhǎng)大了就能聽到了呢?還有的同學(xué)問:阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢?其實(shí),解決這些問題并不難,只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹,看誰(shuí)讀書最仔細(xì),把它找出來有感情地讀一讀。
    3.一生有感情地朗讀。
    5.(學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑:可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。)。
    6.師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:
    阿炳,原名華彥鈞,江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂家的故事里找不到他的名字,因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人。他是道士之子,自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶,他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來,他又流落街頭,賣藝為生。不幸的是,21歲時(shí),阿炳因病雙目失明。從此,阿炳墜入了黑暗的深淵,過著衣不蔽體、食不果腹的生活,在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄剑?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷,所以,當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜,孤獨(dú)地坐在二泉池畔,心中百感交集,才能從泉水中聽到——(引讀)深沉的,傷心的,激憤的,倔強(qiáng)的……(板書:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)。
    6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句,這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。(板書:美)所謂美讀,就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉。
    7.生練讀,師巡視。
    8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
    四、理解重點(diǎn)片段(2)并指導(dǎo)美讀。
    1.出示“他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜?!?BR>    2.對(duì)于這句話,也有不少同學(xué)問:阿炳積淀已久的情懷是什么?這個(gè)問題的答案就在書上,請(qǐng)你仔細(xì)讀讀,劃下來。
    3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。
    4.這些情感積淀在阿炳心中,久久無(wú)法宣泄,他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?,?duì)美好未來的向往,就讓我們一起來欣賞吧。
    5.放音樂,師隨著音樂的旋律朗讀有關(guān)片段(注意朗讀與音樂的結(jié)合要恰當(dāng))。
    7.指導(dǎo)朗讀。
    五、熟讀成誦。
    1.同學(xué)們讀得真投入,已經(jīng)做到了美讀,想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段,背下來。
    2.指導(dǎo)背誦。
    六、總結(jié)、布置作業(yè)。
    今天這節(jié)課,我們解決了我們自己提出的問題,做到了美讀,有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來。
    同學(xué)們,我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多,像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無(wú)數(shù),這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲?課余時(shí)間收集,下節(jié)課我們不妨開個(gè)音樂欣賞會(huì)。同學(xué)們,語(yǔ)文和音樂是相通的,希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文,多賞美樂,陶冶我們的情操,讓我們成為一個(gè)高尚的人。
    附:板書設(shè)計(jì):
    嘆息。
    美讀哭泣。
    傾訴。
    吶喊。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    2、齊讀課題。
    茫茫月夜月光如銀。
    一泓清泉靜影沉璧。
    流水淙淙蜿蜒而來。
    月光照水水波映月。
    二、精讀賞析。
    2、無(wú)錫的惠山風(fēng)景如畫,誰(shuí)來讀一讀課文的第一自然段。
    4、讓我們一起來讀讀師父那意味深長(zhǎng)的話:“你年紀(jì)還小,等你長(zhǎng)大”。
    板書:坎坷經(jīng)歷。
    11、齊讀“漸漸地,漸漸地……”
    四、精讀第五自然段。
    板書:傾吐情懷。
    3、讀樂曲的開始部分。
    你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象。
    4、讀樂曲的高潮部分。
    聯(lián)系上下文來體會(huì)樂曲表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
    5讀樂曲的尾聲部分。
    阿炳想要通過這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么呢?
    6、配樂朗讀這三段。
    五、精讀第六自然段。
    六、作業(yè):
    七、板書:
    坎坷經(jīng)歷。
    傾吐情懷。
    轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇四
    《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。
    一、教材分析。
    這是江蘇出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè),第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。這篇課文內(nèi)容豐富,語(yǔ)言優(yōu)美,情感積淀,給學(xué)生留下極大的想象空間,對(duì)陶冶學(xué)生的性格,鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上有一股強(qiáng)有勁的動(dòng)力。
    二、學(xué)情分析。
    《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的.孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說,領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有一定難度。于是,我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶,通過多種途徑,讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透,以獲得真真切切的情感熏陶,努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我從知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度,制定以下的教學(xué)目標(biāo):
    1、能有感情的朗讀課文。
    2、能聯(lián)系上下文,了解阿炳的艱辛歷程,感悟阿炳的滿腔情懷,體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
    3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?BR>    課堂中“體會(huì)樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
    四教學(xué)過程。
    本堂課的教學(xué)分為四部分。
    第一部分:破題導(dǎo)入、揭示課題。
    第二部分:了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳,了解阿炳,為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊,阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲,但是由于年代比較遙遠(yuǎn),學(xué)生了解也不甚多,因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法,大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片,加上老師的介紹,讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣藝度日的畫面,讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”,不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話,一唱三嘆,在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下,讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨,讓學(xué)生在音樂中想象;在朗讀中感悟、滲透!濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào),為下文服務(wù)。
    第三部分:品讀琴聲,體會(huì)內(nèi)涵。
    在前面扎實(shí)的鋪墊上,學(xué)生來真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法,讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂,讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽,再說,最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過程,強(qiáng)化思考,水到渠成。接著更深一層的讀,問:樂曲為什么會(huì)有這樣的變化?有了前面的鋪墊,學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好,讀中感悟,悟后再讀,在一次次的朗讀中,再一次次的提高中,學(xué)生讀懂了樂曲,融入了阿炳的內(nèi)心。
    第四部分,總結(jié)成就,課外延伸。
    本著語(yǔ)文積累的最終目的,讓學(xué)生記住《二泉映月》,記住一個(gè)平凡的名字——阿炳。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇五
    理解課文內(nèi)容,了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
    有感情地朗讀課文,積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
    熱愛民族音樂,懂得音樂可以表達(dá)心聲,戰(zhàn)勝苦難。
    板書課題,剛剛看到這樣一個(gè)題目,你想問什么問題?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)。
    自由讀課文,到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會(huì)通過你的讀書迎刃而解,有的問題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
    針對(duì)最初提出的問題進(jìn)行反饋,初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
    初步概括:二泉映月是什么?
    引發(fā)二次質(zhì)疑:說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子,此時(shí)的你又想問什么問題?(阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子?這首曲子想表達(dá)什么?這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外?……)。
    出示阿炳塑像:這就是二泉映月的曲作者阿炳(簡(jiǎn)介阿炳)這節(jié)課就讓我們透過文字一同走近阿炳,走近阿炳的心靈世界,走進(jìn)阿炳的音樂時(shí)空。
    同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀讀課文,尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
    檢查讀書情況:主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句,合理停頓。
    提問:文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過程?(4——5自然段)。
    指名讀第四自然段,質(zhì)疑:為什么原來聽不到任何聲音,現(xiàn)在卻能夠聽到這么多的聲音?理解“月光似水”“靜影沉璧”
    此時(shí),如果你置身在蔥蘢的樹林中,眼前是一輪明月,一泓清泉,沐浴著皎潔的月光,欣賞著搖曳的藤蘿,你的心情如何呢?然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了,永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲,只能聽到發(fā)自他心底的那些聲音。
    出示四幅圖畫,使學(xué)生感受阿炳的生活,并選擇一幅用文字表達(dá)出來。匯報(bào)反饋。
    思考:阿炳嘆的是什么?哭的是什么?訴的是什么?喊的是什么?指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。
    小結(jié):阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品,源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因?(對(duì)音樂的熱愛,良好的天賦)。
    補(bǔ)充資料:阿炳五歲,就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士,并且學(xué)習(xí)各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手,鍛煉彈琵琶的指弓;夏夜,為了避免蚊咬,雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛,用鐵筷子敲打方磚,練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼,還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂,眾多的道家音樂活動(dòng),使他的音樂技藝超群出眾。
    阿炳創(chuàng)作了很多曲子,據(jù)不完全記載,大概有二百多首,但是留下錄音的只有六首,這首曲子也是后人命名的,為什么一定要叫做《二泉映月》呢?(觸景生情,即興而成)。
    小結(jié):讓我們?cè)谝魳放c文字中再次走進(jìn)這個(gè)說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。(配樂范讀第五段,學(xué)生談感受)。
    指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解:升騰跌宕高昂勢(shì)不可擋舒緩而又起伏恬靜而又激蕩支撐這些詞匯,在理解中體會(huì)人物情感有感情地朗讀。莫扎特在36歲時(shí)就離開了人世,但他是是世界公認(rèn)的“音樂神童”是古典主義的代表人物??创粋€(gè)人生命的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長(zhǎng)度,也不是看他遇到了多少苦難與挫折,而是看他如何超越苦難來提高其生命的質(zhì)量。)。
    (一)談感受:
    國(guó)慶10周年時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將《二泉映月》作為我國(guó)民族音樂的代表作之一送給國(guó)際友人?!抖吃隆愤€入選了世界十大名曲。現(xiàn)在,《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國(guó)樂團(tuán)出訪外國(guó)的時(shí)候,《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的,越是世界的。)。
    世界著名指揮家小澤征爾(日本人)在聽過《二泉映月》這首曲子后,激動(dòng)不已,他流著淚說:“這樣的音樂應(yīng)該跪下來聽?!?阿炳的人生是那個(gè)社會(huì)的縮影,但阿炳的音樂卻是我們中華民族精神的凝聚!)。
    請(qǐng)記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……(他們拯救了我們中華民族的音樂遺產(chǎn),并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該熱愛我們的民族音樂、民族文化。)。
    (二)聽歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞。
    板書設(shè)計(jì)。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇六
    《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程以及對(duì)《二泉映月》樂曲內(nèi)容的介紹,展示了阿炳的苦難生活,贊揚(yáng)了阿炳通過樂曲表達(dá)出的對(duì)光明,未來的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?。《課標(biāo)》指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”因此,我運(yùn)用情景教學(xué)法,朗讀法,討論法,讓學(xué)生感受到文字的美,情感的美,樂曲的美。
    二、說學(xué)情。
    五年級(jí)的學(xué)生已具有一定揣摩文章的能力,能夠體會(huì)到關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)課的生字、生詞。
    三、說教學(xué)目標(biāo)。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,依據(jù)學(xué)情,結(jié)合教材實(shí)際,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫的詳細(xì),哪些地方寫的簡(jiǎn)略。
    能力目標(biāo):用心傾聽,感悟《二泉映月》的樂曲意境,反復(fù)品讀,了解阿炳的苦難生活。
    情感目標(biāo):體味阿炳通過樂曲表達(dá)出的光明,未來的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幍牟磺瘛?BR>    教學(xué)重難點(diǎn):
    根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):以上知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
    四、說教法與學(xué)法。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,應(yīng)該重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。本課教學(xué),我試圖營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多媒體課件以及圖片展示,音樂感染讓學(xué)生自主感悟,品評(píng)誦讀,從而有所思,所想。
    五、教學(xué)過程。
    為了完成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了初讀、檢查預(yù)習(xí),再讀、理解文章,拓展升華情感,布置作業(yè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    (一)初讀,檢查預(yù)習(xí)。
    2、課件出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況,并讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),指點(diǎn)指導(dǎo)“月光如水”“靜影沉璧”等,從而使學(xué)生理解字意,能夠聯(lián)系上下文體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字詞的美。
    (二)、再讀,理解文章。
    語(yǔ)文課標(biāo)中指出,閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡,崇敬,同情等感受?!抖吃隆愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯,很適合學(xué)生自己體會(huì),感悟,在此設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生有自己的見解和感受,讓他們自己體悟,揣摩,因此,我從以下3點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
    1、抓段落,談感悟。
    在學(xué)生整體感知課文的.基礎(chǔ)上,出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動(dòng)人的音樂呢?”讓學(xué)生帶著問題默讀課文,并找出帶有“聽”的句子,接著讓學(xué)生交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,按照段落順序,采取啟發(fā)教學(xué)法,出示課件引導(dǎo)學(xué)生依次品讀2,3,4,5段,按照由扶到放的順序來引導(dǎo)學(xué)生,通過問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生更好的來理解課文,談出自己的見解。
    2、創(chuàng)情景,談感悟。
    為了讓學(xué)生深入體味阿炳生活的苦難,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象阿炳怎樣賣藝度日的,課件配《二泉映月》出示四個(gè)場(chǎng)景分別為:大雪紛飛的冬天,驕陽(yáng)似火的夏天,生病高燒時(shí),傾盆大雨時(shí),雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過這情景感染,學(xué)生會(huì)不知不覺的展開想象,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)阿炳的苦難生活,通過用心感受使學(xué)生再次交流感悟,從而從多個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生思考,豐富了學(xué)生的想象力。
    3、抓品讀,促感悟。
    這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好文章,因此,在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達(dá)的思想感情。伴著《二泉映月》讓學(xué)生展示自我,感受這首曲子的深層含義,進(jìn)一步的讓學(xué)生感悟這篇課文內(nèi)容。
    經(jīng)過上述三點(diǎn)的引導(dǎo),層層推進(jìn),使教學(xué)有條不紊,以問促讀,以問啟思,放手讓學(xué)生從課文中找到答案,給學(xué)生讀書,思考,議論的權(quán)利,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
    (三)、拓展,升華情感。
    語(yǔ)言過渡:阿炳愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛惠山的清泉,他愛那照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明,是音樂帶給他安定的幸福,是音樂安撫他孤寂的心靈。《二泉映月》這首曲子深受我國(guó)人民喜愛,在國(guó)際樂壇上也享有聲譽(yù),享有怎樣的聲譽(yù)呢?接著出示課件補(bǔ)充材料:1978年小澤征爾認(rèn)為該怎么樣聽《二泉映月》?學(xué)生很容易回答跪著聽,從而深入啟發(fā)學(xué)生,小澤征爾跪得是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?,?duì)光明向往這種不屈的精神,經(jīng)過這一番的渲染使學(xué)生情感再次升華,鼓勵(lì)學(xué)生向阿炳學(xué)習(xí),勇敢的面對(duì)苦難。
    (四)、布置作業(yè),鞏固知識(shí)。
    為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),我布置了家庭作業(yè):
    1、用“月光如水”,“靜影沉璧”造句。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇七
    無(wú)錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。
    有一年中秋之夜,小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲。突然,他問小阿炳:“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭,因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?,他什么聲音也沒有聽見。師父說:“你年紀(jì)還小,等你長(zhǎng)大了,就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
    十多年過去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
    就這樣,一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來,這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛,在國(guó)際樂壇上也享有盛譽(yù)。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦課文,積累、運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字。
    3、通過感情朗讀去體會(huì)和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界,感受他的精神品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    憑借語(yǔ)言文字感受阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR>    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    生課前查閱有關(guān)阿炳、二泉映月的資料。
    教學(xué)過程:。
    一、激情導(dǎo)課。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲,還是一處風(fēng)景。
    二、民主導(dǎo)學(xué)。
    任務(wù)一:發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。
    欣賞二泉美景,感悟文中描寫“二泉映月”風(fēng)景的句子。
    請(qǐng)你們快速瀏覽課文,找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。
    課件展示。
    (1)無(wú)錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。
    (2)水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲。
    (3)月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見了,只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。
    (4)月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
    5、課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景,雖然這道風(fēng)景散見在課文的字里行間,但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了,看來大家真會(huì)讀書。我呢,已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來,大家看大屏幕。
    樹木蔥蘢藤蘿搖曳。
    一泓清泉月光如銀。
    月光似水靜影沉璧。
    月光照水水波映月。
    6、試讀這些詞語(yǔ),讀出一種感覺,輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。
    任務(wù)二、體驗(yàn)一段人生。
    十多年過去了,在這段時(shí)間里,阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷呢?
    1、請(qǐng)找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。
    2、展開想象,走進(jìn)阿炳當(dāng)時(shí)的生活。
    場(chǎng)景一:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,雙目失明的.阿炳是怎么賣藝的呢?
    場(chǎng)景二:夏天,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,阿炳是怎么賣藝的呢?
    場(chǎng)景三:一天,阿炳生病了,燒到39、40度,渾身發(fā)抖,他又是怎么賣藝的呢?
    深沉的嘆息,傷心的哭泣,積分的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……。
    他為什么嘆息?為什么傷心??jī)A訴什么?有事再吶喊什么?
    省略號(hào)表示什么?
    你能想象還包括哪些嗎?(無(wú)盡的憂傷,絕望的彷徨,莫名的失落,凄慘的遭遇)。
    任務(wù)三:理解一首曲子。
    找出地5段中描寫琴聲的句子,用~~~~~~標(biāo)注,找出描寫阿炳心聲的句子,用———標(biāo)注,體會(huì)琴聲中所包含的感情。
    師小結(jié):優(yōu)美的景色,慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來,我們可以真切的讀出四個(gè)字,那就是:愛、恨、情、仇。
    2、走近阿炳,感受其精神(課文最后一段):
    (1)這首曲子深受我國(guó)人民喜愛。
    (2)在國(guó)際上也享有聲譽(yù):小澤征爾的故事。
    想一想:他要跪拜阿炳的什么精神?
    (六)總結(jié)全文,升華情感。
    1、這是一首千古絕唱,它曾在美國(guó)獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮,還榮獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)。我們應(yīng)該自豪地說,阿炳是一位在中國(guó)音樂史上罕見的、走向世界的一個(gè)民族音樂家。
    學(xué)生發(fā)表感言。
    (七)布置作業(yè),拓展延伸:
    回家對(duì)家人講講二泉映月的故事,和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。
    板書設(shè)計(jì):二泉映月。
    一處美景泉聲。
    一段經(jīng)歷心聲。
    一首名曲琴聲。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇九
    《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第9課的一篇課文。課文選材精當(dāng),內(nèi)容緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事,貫穿并概括了他一生最重要的經(jīng)歷,敘述不枝不蔓,有詳有略。對(duì)于這篇文質(zhì)兼美的文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)阿炳的生平和《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解,課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。教師有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料,讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象,激活形象思維,豐富語(yǔ)言積累,拓展交流空間。因此在教學(xué)中我采用以朗讀為主線,抓住主要問題,理解課文,了解欣賞樂曲。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇多媒體教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
    教材分析。
    《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛!抖吃隆芬晃耐ㄟ^景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華,為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀,一首蕩氣回腸的不朽樂曲,一個(gè)頂天立地的盲人音樂家,一份震撼人心的情感沖擊,如何把它們有機(jī)結(jié)合,多維交錯(cuò),螺旋上升,多元品讀,是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手,在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷,走進(jìn)阿炳的內(nèi)心,走向《二泉映月》,是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
    學(xué)情分析。
    《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說,領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵,必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生,感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神,然后學(xué)生聽這首曲子,展開想象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,披文入情入境。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、通過欣賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。
    2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR>    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情朗讀來表達(dá)樂曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物――聯(lián)想”等寫作特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    這篇文章真摯感人,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)流程示意。
    1、讀中感悟,走近阿炳的苦難生活。
    2、有感而發(fā),貼近阿炳的內(nèi)心世界。
    3、傾聽琴聲,感受二泉映月的悲喜。
    4、記憶琴聲,留住阿炳不屈的精神。
    教學(xué)過程。
    一、讀中感悟,走近阿炳的苦難生活。
    過渡:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道有一年的中秋夜,小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月,可是除了淙淙的流水,他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼,十多年過去了,又是一個(gè)中秋夜,阿炳又一次來到了二泉邊。
    1、課件出示。此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢?
    2、課件出示。學(xué)生回答。(眼睛失明、恩師去世、生活困苦,賣藝度日)。
    指名朗讀這一自然段。
    3、課件出示,聽老師讀課文,想一想你有什么話想對(duì)阿炳說?
    (設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生與阿炳的對(duì)話,讓學(xué)生了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷,為理解下文“深沉的.嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊”作鋪墊。)。
    二、有感而發(fā),貼近阿炳的內(nèi)心世界。
    過渡:命運(yùn)讓阿炳遭遇了這么多坎坷,歷經(jīng)了這么多磨難。所以當(dāng)他再一次來到二泉時(shí),聽到的不僅是淙淙的流水聲!
    1、輕讀第四自然段,阿炳還聽到了什么?請(qǐng)你用波浪線畫出來。
    2、指名讀第四自然段,讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
    3、閉上眼睛想一想,阿炳會(huì)怎樣嘆息,怎樣哭泣,怎樣傾訴,又會(huì)怎樣吶喊?
    (設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?!苯虒W(xué)中,通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象,讓學(xué)生走近阿炳,走進(jìn)文本,進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。)。
    三、傾聽琴聲,感受二泉映月的悲喜。
    過渡:聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴,拉弓撫弦,要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
    1、請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段,用橫線畫出文中描寫琴聲的句子,用波浪線畫出文中描寫琴聲所包含的內(nèi)容的句子。
    2、交流1。課件出示。
    起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師傅,在思索自己走過的人生道路。
    a.起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎樣的?(板書:委婉連綿)這時(shí)候的阿炳,通過這委婉連綿的琴聲,想要抒發(fā)什么情懷呢?(板書:贊嘆、懷念、思索)。
    b.好,下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。
    聽時(shí)思考:阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物,會(huì)思索什么人生道理?
    c.起初的琴聲是委婉連綿的,抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀――生生評(píng)議――指名讀,最后請(qǐng)全體女生來把這部分讀好。(配樂)。
    3、交流2。課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往。”
    a.這時(shí)候的旋律是什么?(板書:步步高昂、進(jìn)入高潮)此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢?(板書:抗?fàn)帯⑾蛲?BR>    b.此時(shí)的樂曲以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α?,表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來的無(wú)限向往。思考:
    (1)那同學(xué)們思考一下,阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨?,同樣他又向往些什么呢?BR>    (2)如果你就是阿炳,你會(huì)怎么說呢?(抗?fàn)幮┦裁?、向往些什?。
    (3)那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢,讓我們一起來聆聽。想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)?(激憤、瞪目、抗?fàn)?、向往)?BR>    (4)樂曲步步高昂,漸漸進(jìn)入了高潮,抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?,和?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀――生生評(píng)議――指名讀,最后請(qǐng)男生來把這部分讀好。(配樂)。
    4、交流3。課件出示。
    (教師引讀)月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。(配樂)。
    a.此時(shí)的樂曲是:舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
    板書:舒緩起伏、恬靜激蕩。
    b.阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴了人們什么?
    c.指名朗讀。
    d.同學(xué)們想想看,除了這四個(gè)“愛”,阿炳可能還會(huì)愛些什么呢?
    e.請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情。
    f.那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛”讀好呢?
    (指名讀――生生評(píng)議――再讀――引讀)課件出示。
    5、就這樣,一首不朽的樂曲誕生了,這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來,這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛,在國(guó)際樂壇上也享有盛譽(yù)。
    7、想想從中感受到了什么?用筆寫在文章的旁邊。
    (設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)在總目標(biāo)里提出:“在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流?!痹摬糠纸虒W(xué),學(xué)生在傾聽琴聲的同時(shí)也在傾聽著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與阿炳的情感交流,讓學(xué)生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂一同跳躍。)。
    四、記憶琴聲,留住阿炳不屈的精神。
    1、同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒有向命運(yùn)屈服???他還是要同這不公的命運(yùn)抗?fàn)?,也永遠(yuǎn)對(duì)理想充滿著向往。下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來讀好這第五自然段。
    2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生,更讓我們感受到阿炳不屈的性格,讓我們記住不朽的《二泉映月》,記住倔強(qiáng)的阿炳。
    試著背誦課文第五自然段。
    3、播放視頻二泉映月,課件出示對(duì)《二泉映月》的評(píng)價(jià)。
    4、此刻你最想對(duì)阿炳說什么?
    (設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。)?BR>    5、通過上網(wǎng),訪友,上圖書館查閱資料,聽阿炳的音樂,開展“走近阿炳”活動(dòng),進(jìn)一步了解阿炳,感受中國(guó)音樂史上罕見的民間音樂家不平凡的一生。
    板書設(shè)計(jì)。
    委婉連綿熱愛。
    阿炳步步高昂抗?fàn)帯?BR>    進(jìn)入高潮向往。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇十
    師:但是,關(guān)于“二泉映月”,還有一點(diǎn),如果我不提醒,大家就不一定清楚。其實(shí),“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。不信,你去書上找找看。就是這篇課文,描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少。
    生:(自由朗讀課文,劃出描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。)師:誰(shuí)找到了?把你找到的風(fēng)景讀給大家聽一聽。
    師:整整四處,描寫“二泉映月”這道風(fēng)景。雖然這道風(fēng)景散見在課文的字里行間,但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了。王老師已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來。大家看——(大屏幕出示:茫茫月夜如銀月光一泓清泉靜影沉璧流水淙淙蜿蜒而來月光照水水波映月)。
    師:很好,有感覺了。你注意這個(gè)“茫?!?,一眼望去,茫茫無(wú)邊。你再注意這個(gè)“月夜”,它應(yīng)該是靜靜的,沒有喧鬧,沒有嘈雜。有感覺嗎?再讀一遍。生1:(再次朗讀)“茫茫月夜,如銀月光?!?BR>    師:好,很好!就是這種感覺?!懊CT乱梗玢y月光?!痹蹅円黄鹱x——生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光?!?BR>    師:齊讀不一定非得大聲。輕輕地、緩緩地讀,更能給人以一種“茫茫月夜”的感覺。再讀一遍。
    生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光?!?BR>    師:很好!帶著這種感覺,誰(shuí)來讀讀第二組詞語(yǔ)?把感覺讀出來。生2:(朗讀)“一泓清泉,靜影沉璧?!?BR>    師:太好了!聽了她的朗讀,你們仿佛看到了什么?“一泓清泉,靜影沉璧”,看到了什么?生3:我看到了一股股清泉流到了一起。生4:我仿佛看到一泓清泉在緩緩的流淌著,發(fā)出了美妙的聲音。生5:我看到有一輪金黃的圓月倒映在清澈的泉水中。
    生6:我看到水面非常非常的平靜,月亮的影子倒映在水中,好像一塊潔白的美玉。師:多美的畫面,多美的意境啊!來,咱們一起讀——生7:(朗讀)“流水淙淙,蜿蜒而來。”生:(齊讀)“月光照水,水波映月?!?BR>    生2:讀出了月亮照在水上很優(yōu)美的感覺。生3:我體會(huì)到了一種很優(yōu)美、很安靜的感覺。生4:清幽的感覺。
    師:優(yōu)美的,安靜的,清幽的,可能還會(huì)有別樣的感覺。來,我們一起讀這首小詩(shī),讀出你自己的感覺來。
    師:是的,“茫茫月夜,如銀月光”,對(duì)雙目失明的阿炳來說,只是一片——生:(齊答)黑暗。
    二、體驗(yàn)一段人生。
    師:黑暗,黑暗,除了黑暗,還是黑暗。置身于黑暗世界中的阿炳,在那個(gè)中秋之夜,在那個(gè)二泉池畔,他在想些什么,他又在聽些什么?默讀課文,請(qǐng)把你的目光聚焦到阿炳的身上。
    生1:他想到了師父說過的話。
    師:是的,師父曾經(jīng)跟他說過這樣的話——。
    生2:他想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
    師:(板書“坎坷”)請(qǐng)為“坎坷”換一個(gè)詞語(yǔ)。生3:苦難。痛苦。窮困。屈辱。悲慘。可憐。
    師:閉上眼睛,讓我們用心地去看,這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫面?“十多年過去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??!”生:(閉眼聽老師的朗讀。)。
    師:同學(xué)們,阿炳生活的時(shí)代離我們已經(jīng)有五六十年了。他的生活對(duì)我們來說是陌生的、遙遠(yuǎn)的。但是,這并不重要。重要的是你要用自己的真情和想象,走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)時(shí)代。你看,也許是一個(gè)大雪紛飛的早晨,阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上;也許,那是一個(gè)酷熱難耐的中午,拉著二胡的阿炳,突然暈倒在地上,事情將會(huì)怎樣發(fā)展;也許,在賣藝的路上,阿炳不小心撞上了一攤水果,你又將看到什么?也許,一個(gè)粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會(huì),但是,阿炳他……來,把你看到的畫面寫下來。生:(各自寫話,用時(shí)約5分鐘。)師:你看到了怎樣的畫面?生1:我看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時(shí)候,拿著胡琴在街上賣藝,當(dāng)他不小心撞到小攤時(shí),即使他連聲說“對(duì)不起”,無(wú)情的攤主也不肯放過他,硬是把他一天辛苦賺來的錢全部都拿走了。
    師:留給阿炳的,是人世間的冷漠和屈辱??!說說你看到的場(chǎng)面,好嗎?
    生2:我看到了雙目失明的阿炳,不小心碰翻了人家的水果攤,雖然說了“對(duì)不起”,還趴在地上一個(gè)一個(gè)地揀水果,但是,兇狠的老板還是對(duì)他拳打腳踢。雖然圍觀的人很多,但是沒有一個(gè)人幫助他,只是在一旁譏笑他。師:為什么?為什么人們會(huì)這樣對(duì)待阿炳?生3:因?yàn)樗且粋€(gè)瞎子。
    生6:我看到雙目失明的阿炳在別人吃著團(tuán)圓飯時(shí),一個(gè)人在大雪紛飛的夜晚,拉著二胡,穿著破爛的單衣,吃著別人剩下的飯菜,睡在牛棚里,沒有被子,沒有床,沒有枕頭。師:只有寒冷,只有饑餓,還有那無(wú)盡的黑暗和凄涼。
    生7:我看到一個(gè)氣勢(shì)洶洶的大漢,一邊拉著阿炳,一邊說著:“快去給我家老爺拉曲子去?!卑⒈f什么也不肯去。大漢急了,掄起拳頭就往阿炳的臉上、身上打去。阿炳被打得鼻青臉腫,鮮血也一滴一滴地從臉上流了下來。但阿炳死也不去給那個(gè)老爺拉曲子。
    師:一邊是苦難、是屈辱、是悲慘,一邊卻是熱愛、是向往、是追求,這就是阿炳的坎坷經(jīng)歷?。。ò鍟阂欢稳松M)。
    (大屏幕出示:漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……)。
    師:想到自己雖然窮得身無(wú)分文,卻死也不給地主老爺拉曲賣藝的那一幕——師:想到自己十多年的苦難、十多年的悲慘、十多年的屈辱,想到自己十多年的熱愛、十多年的向往、十多年的追求,阿炳終于從二泉的流水中聽到了這樣的聲音。我們一起讀——師:這聲音,讓阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡,他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著,流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符,從琴弦上流瀉出來。就這樣,一首不朽的二胡曲誕生了。
    (二胡曲《二泉映月》響起,師生靜靜地聽完整首曲子,用時(shí)6分鐘。)。
    三、感悟一片情懷。
    師:同學(xué)們,你們剛剛聽到的就是《二泉映月》。什么感覺?生2:阿炳的經(jīng)歷太坎坷了,要不然,他拉不出《二泉映月》的。生3:好像在夢(mèng)里一樣。生4:傷心,又感覺很悲憤。
    生5:《二泉映月》就是阿炳的心聲。生6:很優(yōu)美,也很凄涼的一種感覺。
    生1:(朗讀)“起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路?!?BR>    師:這是樂曲的開始部分。誰(shuí)來讀讀樂曲的高潮部分?
    生2:(朗讀)“隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來的無(wú)限向往。”
    師:要把樂曲推向高潮,也許一個(gè)人的力量小了一點(diǎn)。誰(shuí)愿意跟他一起推?愿意推的我們都站起來。用我們的全部力量和氣勢(shì),把樂曲推向高潮。師:請(qǐng)坐。樂曲的尾聲部分誰(shuí)來讀?生4:(朗讀)“月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……”
    生1:我聽到阿炳在說,命運(yùn)??!你對(duì)我為什么這么不公平?師:這是阿炳激憤的傾訴。
    生2:我聽到阿炳在說,我不會(huì)低頭的,我不會(huì)屈服的,我一定要跟命運(yùn)抗?fàn)?。師:是的,這是阿炳倔強(qiáng)的吶喊。
    生3:我聽到阿炳在說,這個(gè)萬(wàn)惡的舊社會(huì),人和人之間是多么得不平等?。煟耗懵牭搅税⒈畛恋膰@息。
    生4:我聽到阿炳在說,我雖然很窮,但我有音樂,我愛音樂,這就足夠了。師:如果阿炳在天有靈,他一定會(huì)把你當(dāng)作知音的。
    生5:我聽到阿炳在說,師父啊,你在哪里?我想念你,你來幫幫我吧。師:這是阿炳在傷心的哭泣啊。
    生6:我聽到阿炳在說,人窮志不能窮,我要努力,我一定會(huì)過上幸福生活的。
    師:是的,這是支撐阿炳活下去的理由和力量??!同學(xué)們,你們聽到的這一切的一切,是什么?是阿炳積淀已久的一片情懷呀。(板書:一片情懷)。
    (大屏幕出示以下語(yǔ)句,《二泉映月》的音樂再次響起?!捌鸪?,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?,抒發(fā)了對(duì)美好未來的無(wú)限向往。月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……”)師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)阿炳的《二泉映月》。我讀前面一句,你們一起讀后面一句。(朗讀)“起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌?!?BR>    生:(齊讀)“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路?!?BR>    師:(朗讀)“隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮?!?BR>    生:(齊讀)“它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?,抒發(fā)了對(duì)美好未來的無(wú)限向往?!睅煟海ɡ首x)“月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,”生:(齊讀)“舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……”
    師:(再讀)“月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,”生:(齊讀)“舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……”
    師:(三讀)“月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,”生:(齊讀)“舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩……”
    四、理解一首曲子。
    師:對(duì)阿炳的這一段坎坷的人生,有人同情嗎?
    (大屏幕出示:茫茫月夜如銀月光。
    一泓清泉靜影沉璧流水淙淙蜿蜒而來。
    月光照水水波映月)。
    生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉璧;流水淙淙,蜿蜒而來;月光照水,水波映月?!?BR>    師:他的人生,他的情懷,他的絕世才華,隨著他的《二泉映月》,就這樣融入了——生:(齊讀)“茫茫月夜,如銀月光;一泓清泉,靜影沉璧;流水淙淙,蜿蜒而來;月光照水,水波映月。”
    師:(板書:付月光)一段人生盡坎坷,一片情懷付月光。生:(齊讀)一段人生盡坎坷,一片情懷付月光。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇十一
    課時(shí)目標(biāo):
    1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
    2、進(jìn)行說話聯(lián)系,描繪月夜的優(yōu)美景色。
    3、品讀美文,激活思維。
    教學(xué)重點(diǎn):
    指導(dǎo)背誦、說話練習(xí)。
    教具準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過程:
    教學(xué)過程。
    自我加減。
    一、指導(dǎo)背誦第4、5自然段。
    1、激發(fā)興趣。
    月光似水的中秋之夜,阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲,心潮起伏,用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段,我們仿佛身臨其境,感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來。
    2、指導(dǎo)背誦第4自然段。
    按先環(huán)境描寫,再任務(wù)內(nèi)心活動(dòng)描寫(他想起了......想到了......聽到了......)的順序背誦。
    自由背,齊背。
    教學(xué)過程。
    自我加減。
    3、指導(dǎo)背誦第5自然段。
    順序:阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。
    引背,自由背。
    二、朗讀課文,品讀美文。
    1、欣賞讀。
    2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》,感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
    3、:課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍摹?BR>    4、過渡:作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂曲旋律的變化,展開豐富合理的想象,為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動(dòng)人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會(huì)有不同的感受,你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢?那我們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
    5、品讀美文。
    老師選了很多美文,你先瀏覽一下,然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話,摘錄到筆記本上,再讀一讀。
    交流一下,哪幾句最能引起你的共鳴。
    三、說話練習(xí)。
    1、激發(fā)興趣。
    現(xiàn)在你就是哪個(gè)中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年,請(qǐng)把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。
    2、組內(nèi)練習(xí)說。
    3、指名說,評(píng)議。
    三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    認(rèn)真觀察月夜景色,像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受,捕捉美好的景物,寫一段話。下面的詞語(yǔ)可供選用,圈畫自己用的好詞句。
    月光似水靜影沉璧賞月。
    月光照水水波映月照耀。
    四、板書設(shè)計(jì):
    贊嘆懷念思索。
    二泉映月傾吐情懷表達(dá)抒發(fā)。
    愛......
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)10生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5自然段。
    3、理解課文內(nèi)容,了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過,學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?BR>    4、憑借課文的語(yǔ)言,感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者描繪琴聲的方法。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、布置學(xué)生搜集有關(guān)阿炳身世和《二泉映月》的資料。
    2、多媒體課件。
    教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、樂曲激趣導(dǎo)入。
    2、交流感受。
    3、交流資料。
    4、猜測(cè)課文主要內(nèi)容,驗(yàn)證性閱讀。
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生自讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈解生字詞,了解課文內(nèi)容。
    2、小組內(nèi)讀課文,正音。
    3、交流課文主要內(nèi)容,明確。
    課文記敘了二胡名曲《二泉映月》誕生經(jīng)過。再現(xiàn)名曲豐富內(nèi)涵,濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生。
    三、發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。
    1、在文中找出描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。
    2、交流,讀文中有關(guān)句子,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,板書關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    茫茫月夜如銀月色。
    一泓清泉靜影沉璧。
    流水淙淙蜿蜒而來。
    月光照水水波映月。
    3、讀小詩(shī),讀出詩(shī)情畫意。
    4、師小結(jié)過渡:多美的景色啊,如銀月光,皎潔明亮,一泓清泉,在緩緩流淌,月亮的倒影那么圓潤(rùn)、空靈。就在這美麗的二泉,阿炳將積淀已久的情懷,化作一曲《二泉映月》,傾吐給這茫茫月夜。
    第二課時(shí)。
    一、重溫“二泉映月”美景。
    1、師:上節(jié)課,我們交流了二胡名曲《二泉映月》的有關(guān)資料,跟隨阿炳來到了無(wú)錫惠山,這節(jié)課,我們首先一起再賞《二泉映月》這道醉人的風(fēng)景。
    2、課件出示:茫茫月夜如銀月色。
    一泓清泉靜影沉璧。
    流水淙淙蜿蜒而來。
    月光照水水波映月。
    3、提出要求:你能為我們?cè)僮x讀這處風(fēng)景嗎?
    生朗讀,(師:你的朗讀把我們帶入了茫茫月夜、如銀月色之中)。
    4、生齊讀詞語(yǔ),喚出風(fēng)景(師:讓我們齊讀這組詩(shī)般的詞語(yǔ),深情地喚出惠山的月,惠山的泉)。
    二、傾聽悲苦人生。
    師:天上的明月圓了又缺,惠山的清泉依然清洌,阿炳十多年后重回二泉,已是雙目失明,這茫茫月夜,如銀月光,阿炳看得見嗎?(生接:看不見)。
    師:這一泓清泉,靜影沉璧,阿炳看得見嗎(生接:看不見)。
    師:這淙淙流水蜿蜒而來,這月光照水水波映月,阿炳還是——(生接:看不見)。
    師:雙目失明的阿炳,在那個(gè)中秋之夜,二泉池畔,他想到些什么,聽到些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段,找出有關(guān)文字,拿起筆在書上標(biāo)記出來。
    (生默讀第4自然段,標(biāo)記)(師課件點(diǎn)擊:月夜圖片)。
    師:同學(xué)們,在這中秋之夜,二泉池畔,一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么?
    生:他想起了師父曾經(jīng)跟他說過的話。
    師:師父曾經(jīng)說過什么話?你能在文中找到嗎?
    生:“你年紀(jì)還小,等你長(zhǎng)大了,就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?!?BR>    師:他還想到了什么?
    生:他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
    師:什么樣的經(jīng)歷是坎坷的?還可以用什么詞來形容他的經(jīng)歷?
    生:苦難。
    師:還有嗎?還有什么詞語(yǔ)能形容他的經(jīng)歷?
    生:痛苦(貧困、屈辱、悲慘、可憐……)。
    生:3自然段。
    師:他遭遇了什么變故?請(qǐng)你讀出來。
    生:讀“十多年過去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日?!?BR>    (師點(diǎn)擊出示課件文字:“十多年過去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日?!保?BR>    生:雙目失明、賣藝度日。
    師:你感受到什么了?
    生:他的日子過得很艱難。
    師:“整天“是什么意思?
    生:從早到晚,
    師:這十多年只是一天是這樣嗎?
    生:不,每天,一天又一天,天天如此,一直過了十多年。
    師:你什么心情?
    生:心酸,同情。
    師:把你的心情讀出來。
    生:再讀“十多年過去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日?!?BR>    師:你是個(gè)心中有愛的孩子!
    師:同學(xué)們,阿炳到底過著什么的生活,讓我們一起來看一段視頻:
    課件(播放視頻:)。
    師:同學(xué)們,你能把看到的概括地說說嗎?(你看到什么了?)。
    生:我看到阿炳在街上賣唱,一個(gè)壞蛋叫人毒打了阿炳,并摔壞了他的琴,還把他趕出無(wú)錫城,再也不讓他回來了。阿炳抱著砸壞的琴悲痛欲絕。
    師:你什么感受?
    生:阿炳太可憐了!
    師:生活在黑暗世界里的阿炳,十多年來只會(huì)遭遇到這一件可憐的事嗎?
    生:不只一件。
    師:請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景,你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?用“我仿佛看到――――”描述你想象中的畫面。
    生:我仿佛看到酷熱的天氣里,阿炳邊走邊拉著二胡,突然中暑暈倒在地,街上沒有人,只有太陽(yáng)無(wú)情地炙烤著阿炳的身體。
    師:我多想去把阿炳扶起來?。?BR>    生:我仿佛看到阿炳因?yàn)槌錾淼拖?,被街上的人無(wú)情嘲笑。還有些小孩子對(duì)他扔菜葉,吐唾沫。
    師:屈辱的經(jīng)歷。
    生:我仿佛看到阿炳因?yàn)檠劬床灰姡驳沽艘粋€(gè)小販的水果攤,兇狠的老板對(duì)他拳打腳踢,旁邊看的人很多,卻沒一個(gè)幫助他。
    師;冷漠無(wú)情。
    生:我仿佛看到大雪紛飛的冬天,阿炳穿著單衣,在街頭買唱,一整天都沒吃一口熱飯。
    師;饑寒交迫。
    生:我仿佛看到阿炳被地主老爺喊去唱堂會(huì),老爺們大吃大喝,但阿炳卻不能喝一口熱水,最后只能勉強(qiáng)吃一口殘羹冷炙,還要被逼著唱老爺們點(diǎn)的曲目,唱得不滿意就是一頓辱罵,還得不到一分錢。
    師:多么不公平的世道!
    生:我仿佛看到阿炳在街頭賣藝,可是警察卻因?yàn)樗麤]交保護(hù)費(fèi)而驅(qū)趕他。
    師:黑暗的舊社會(huì)。
    師:窮困、冷漠、屈辱、毆打、謾罵,這一切構(gòu)成了阿炳坎坷的生活。讓我們一起來讀這段文字。
    課件再次出示:“十多年過去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日?!?BR>    生齊讀,師板書:一段人生盡坎坷。
    師:又是一個(gè)中秋之夜,流水依舊淙淙,師父的教誨言猶在耳,(課件點(diǎn)擊“你年紀(jì)還小,等你長(zhǎng)大了,就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?!保?。
    師:現(xiàn)在的阿炳聽到了奇妙的聲音了嗎?
    生:聽到了。
    師:聽到什么了?書上有嗎?讀出來。
    生:“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,――吶喊”
    課件出示:“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”
    生:因?yàn)樗丝滔氲搅俗约菏嗄陙砜部赖娜松?jīng)歷,內(nèi)心對(duì)人生有了更深的感悟。
    師:想到自己雙目失明,再也看不到惠山的蔥蘢,他似乎聽到自己——深沉的嘆息。
    師:想到自己被水果店老板辱罵,他似乎聽到了自己——生接:傷心的哭泣。
    師:想到自己被警察毒打,他似乎聽到了自己——生接:激憤的傾訴。
    師:想到自己十多年的苦難,屈辱,他聽到了,讀“漸漸地——————”
    生跟讀:“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了......”
    師:想到自己十多年的熱愛,向往,他聽到了,讀“漸漸地——————-”
    四、感悟一片情懷。
    師:聽著聽著,阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡,拉起了琴弦,他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。就這樣,一首不朽的二胡曲誕生了。
    課件點(diǎn)擊:二胡名曲《二泉映月》。
    師:靜靜地聽這《二泉映月》,你有什么感受,聽到了什么?
    (師生聽樂曲)。
    師:同學(xué)們,聽了這《二泉映月》,你聽到了什么?
    生:我聽到了阿炳在表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)惠山的熱愛,對(duì)音樂的熱愛。
    師:你是他的知音!
    生:我聽到阿炳在傷心地哭泣!
    師:你對(duì)阿炳充滿了同情。
    生:我聽到了阿炳對(duì)這茫茫月夜傾訴他的情懷。
    師:你聽出了傾訴。
    生:我聽到阿炳對(duì)命運(yùn)發(fā)出了抗?fàn)帲?BR>    師:你聽出了抗?fàn)幍穆曇簟?BR>    生:我聽到了阿炳不屈服于命運(yùn),對(duì)未來美好生活的向往。
    師:你聽懂了阿炳的追求和向往。
    師:大家是欣賞音樂的高手!是阿炳的知音。這首旋律優(yōu)美的曲子就寫在我們的書上,請(qǐng)大家把描寫《二泉映月》這首曲子的文字找出來,作上標(biāo)記,和同桌交流一下。
    生標(biāo)記交流,師巡視。
    師:好,我看到了,大家找到的是這段文字。(課件出示文字:起初琴聲――激蕩)。
    師:對(duì)嗎?
    生:對(duì)。
    師:請(qǐng)大家自由朗讀這部分文字,帶著剛才音樂給你的感受和感動(dòng),讀吧!
    (生讀)。
    找到其中描寫琴聲的句子嗎?讀出來。
    生:讀描寫琴聲的三句話。
    課件出示:藍(lán)紅兩色文字。
    師:看,是這幾個(gè)句子嗎?
    師:那其它句子是寫什么的呢?
    生:寫的是阿炳的心聲(寫的是琴聲中蘊(yùn)涵的阿炳的思想感情。)。
    師:大家很會(huì)發(fā)現(xiàn),再來看看這段話,心聲和琴聲的出現(xiàn)規(guī)律?
    生:琴聲和心聲是交替出現(xiàn)的。
    師:你有一雙慧眼。
    師:大家再看看,這段話在句式上有什么特點(diǎn)?
    生:這段話作者運(yùn)用了比喻和排比的手法,使琴聲十分生動(dòng),句式整齊,讀起來瑯瑯上口。
    師小結(jié):阿炳用琴聲來表達(dá)心聲,琴聲、心聲交替出現(xiàn),語(yǔ)言優(yōu)美,句式整齊,生動(dòng)展現(xiàn)了樂曲豐富內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。這就是作者的表達(dá)技巧。
    師:來我們好好讀讀這段話,體會(huì)曲中豐富內(nèi)涵和作者的寫作技巧。
    師:我想請(qǐng)一位同學(xué)來同老師合作讀這段話。誰(shuí)來讀?
    師:我來讀藍(lán)色文字,你來讀紅色文字,大家仔細(xì)體會(huì)作者生動(dòng)描寫的方法。準(zhǔn)備好了嗎?好,開始。
    (師生合作讀)。
    師:來,咱們換換,我來讀紅色文字,你來讀藍(lán)色文字。
    (師生合作讀)。
    師:來,我們男女生合作來讀讀。女生讀琴聲,男生讀心聲。開始。
    (男生女生合作讀)。
    來,我來引讀,大家跟讀橫線上的文字。準(zhǔn)備好了嗎?開始。
    (音樂起,師引讀:起初,――――)。
    師:舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩,課件出示文字:阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們:―――阿炳想用這動(dòng)人的琴聲告訴人們……一起來讀。
    生齊讀:“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂,他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛那惠山的清泉,他愛那照耀清泉的月光…”
    師:阿炳說,我愛那支撐著我度過苦難一生的音樂。
    師:阿炳還說,我愛…(指名生接著說那美麗富饒的家鄉(xiāng))。
    師:阿炳還說,(指名生接說:我愛那惠山的清泉)。
    師:阿炳還說(指名生接說:我愛那照耀清泉的月光)。
    生:沒有。
    師:請(qǐng)一位同學(xué)讀出課本上有關(guān)的句子。
    生讀:“但是生活的窮困-------安定幸福的生活??!”
    (課件出示:“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊!”)。
    師:讀了這段話你感受到了什么?
    生:阿炳十分堅(jiān)強(qiáng)。
    生:他不甘心命運(yùn)的安排,追求幸福生活。
    師:面對(duì)生活的殘酷,命運(yùn)的折磨,阿炳會(huì)對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)怎么說?
    生:生活啊,你多么殘酷,可是我不會(huì)屈服,我要與命運(yùn)抗?fàn)幍降?,我要?zhēng)取美好的未來!
    師:這就是他活下去的信念和勇氣!同學(xué)們,你們聽到的哪里只是樂曲的聲音,你們聽到的分明是阿炳在傾吐積淀已久的一片情懷,(師板書:一片情懷)在這個(gè)美麗的中秋之夜,一直生活在黑暗世界、不公世道里的阿炳,歷經(jīng)人生坎坷,無(wú)人能懂,無(wú)處訴說,只有將這情懷化作一曲《二泉映月》,課件出示:阿炳白衫圖片(二泉映月)付于了他深愛的二泉、深情的明月。(板書:付明月)。
    五、理解一首名曲,啟示今后人生。
    師:這就是阿炳的――(師指課題)生接:《二泉映月》,
    師:這就是民族音樂瑰寶―――生接:《二泉映月》,這就是世界音樂的不朽之作——生接:《二泉映月》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
    生齊讀6自然段。
    師:為什么這首曲子深受喜愛并在國(guó)際樂壇上享有盛譽(yù)?
    生:這首曲子旋律優(yōu)美,意蘊(yùn)豐富,
    生:它能給像阿炳一樣苦難的人以激勵(lì)和啟示(催人奮進(jìn))。
    師:你理解了曲子的精髓。
    師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕:
    課件出示:
    1978年世界指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂園的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動(dòng)得熱淚盈眶,喃喃地說:“這種音樂只應(yīng)跪下來聽”。
    師:請(qǐng)一名同學(xué)為大家朗讀這段文字。
    生讀。
    師:同學(xué)們,你覺得小澤征爾為什么要下跪?
    生:他被深深感動(dòng)了。他十分崇拜這首樂曲?
    師:是什么讓他崇拜得要對(duì)阿炳的音樂下跪?
    生:是一種精神,是阿炳與命運(yùn)抗?fàn)帲啦磺?,?duì)未來充滿無(wú)限向往的精神!
    師:說得真好!板書:與命運(yùn)抗?fàn)帉?duì)未來向往。
    師:是啊,同學(xué)們,阿炳是我們的榮耀,這份榮耀不是因?yàn)樗拿\(yùn)有多么悲慘,而在于他能夠在悲慘的命運(yùn)面前一直堅(jiān)強(qiáng)地站立著,向往未來,充滿希望。他的精神令世界動(dòng)容,大屏幕出示阿炳的肖像,同學(xué)們,讓我們用掌聲,向這位偉大的民族音樂家致敬!
    師:同學(xué)們,老師也要把我自己從音樂及課文中獲得的感悟與大家分享:
    大屏幕出示:人在旅途,有苦有樂,笑對(duì)人生,從容不迫,穿越痛苦,贏得生活?。ㄕ坡暎?BR>    師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起領(lǐng)悟了課文的作者是如何用文字來描繪琴聲的,在課后希望大家能把這段優(yōu)美的文字背誦下來,(邊出示作業(yè))并欣賞阿炳其他作品,把你最有感受的地方寫下來。下課!
    作業(yè):
    1、和同學(xué)們互相背誦課文第5自然段。
    2、欣賞阿炳其他作品,如二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》,琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》,把你最有感受的地方寫下來。
    板書:
    13、二泉映月。
    一段人生盡坎坷。
    一片情懷付明月。
    與命運(yùn)抗?fàn)帉?duì)未來向往。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇十三
    由一首著名的二胡曲《二泉映月》引入。接著指出“二泉映月”實(shí)際上它還是無(wú)錫惠山的道非常著名的風(fēng)景,從而引出今天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣,進(jìn)入課文,揭示主題。
    二、發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。
    1、學(xué)生自由朗讀課文,畫出描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。
    2、學(xué)生朗讀出自己找到的句子,并與老師同學(xué)交流。
    老師出示描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字:(屏幕出示八組詞語(yǔ))。
    茫茫月夜如銀月光。
    一泓清泉靜影沉璧。
    流水淙淙蜿蜒而來。
    月光照水水波映月。
    3、讓學(xué)生自己輕輕地讀一下,自由地讀。(老師示范朗讀,強(qiáng)調(diào)學(xué)生有感情朗讀,并引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象“二泉映月”的美景,反復(fù)朗讀體會(huì)如詩(shī)如畫的境界)。
    老師提出:這如詩(shī)如畫的風(fēng)景,對(duì)那個(gè)阿炳,對(duì)那個(gè)雙目失明的阿炳來說,卻意味著什么?
    二、體驗(yàn)一段人生。
    4、讓學(xué)生用心仔細(xì)地看、想象這個(gè)時(shí)候的阿炳,他正在做些什么,他正在想些什么,把這些話劃出來,再用心地讀一讀。
    5、讓學(xué)生把剛才讀到的長(zhǎng)長(zhǎng)的三句話,讀成一個(gè)詞語(yǔ)。而這個(gè)詞語(yǔ)最能概括三句話。(老師板書:坎坷)。
    6、讓學(xué)生找出課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷。
    學(xué)生說出自己找到的點(diǎn),老師引導(dǎo)學(xué)生展開想象,想象課本之外的阿炳坎坷人生。然后讓學(xué)生把自己看到的最真切的那一幅坎坷的場(chǎng)面寫下來(學(xué)生寫,教師巡回指導(dǎo))。
    7、學(xué)生讀出自己剛才寫阿炳坎坷的句子。(老師同學(xué)一起有感情的朗讀其中一些重要句子或詞語(yǔ))。
    三、感悟一片情懷。
    8、師:這樣坎坷的經(jīng)歷,怎能不讓他深沉的嘆息?怎能不讓他傷心的哭泣?怎能不讓他激憤的傾訴?怎能不讓他倔強(qiáng)的吶喊?就這樣,《二泉映月》誕生了……(播放《二泉映月》音樂,全體靜聽。)。
    9、讓學(xué)生說出自己聽后的有什么感受。(學(xué)生各自說出自己的感受)。
    10、讓學(xué)生找出課文當(dāng)中直接來描寫《二泉映月》這首曲子的那一段話,慢慢地讀一讀。(學(xué)生自讀)。
    學(xué)生讀完后,再次播放《二泉映月》,大家聽,(老師示范朗讀直接描寫《二泉映月》的那段話)生齊讀上面一段(音樂不停),高潮部分師生齊讀,尾聲教師讀。
    四、理解一首曲子。
    大屏幕出示:
    茫茫月夜如銀月光。
    一泓清泉靜影沉璧。
    流水淙淙蜿蜒而來。
    月光照水水波映月。
    老師(板書:一段人生盡坎坷,一片情懷付月光。)。
    生:(齊讀)一段人生盡坎坷,一片情懷付月光。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇十四
    一、教材解讀:
    本文篇幅不長(zhǎng),作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索,以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線,重點(diǎn)描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛,贊揚(yáng)了他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?BR>    文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無(wú)錫惠山的“天下第二泉”“樹木蔥蘢,藤蘿搖曳,一泓清泉”,二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話,描繪自己所觀察到的月夜景色。
    3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
    4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四第五自然段。
    三、教學(xué)重難點(diǎn):
    1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
    2、有感情朗讀課文,背誦課文4、5自然段。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    五、總課時(shí):二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)課文的生字新詞,初讀課文,把課文讀流利,初步了解課文內(nèi)容,練習(xí)按課文內(nèi)容的不同,給課文分段。
    三、教學(xué)過程:
    1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎?板書課題:二泉映月。
    交流:讀了這個(gè)題目,你想說些什么嗎?
    (這是一首二胡曲,它的作者叫阿炳。)。
    2、教師介紹阿炳的生平。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文,要求:
    (1)畫出生字,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
    (2)畫出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
    2、檢查自學(xué)情況。
    (1)讀生字詞語(yǔ)(把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語(yǔ)、從課文上到課外的)。
    (2)試讀課文,(指名讀課文,——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落)。
    (3)聽配樂課文朗讀,邊聽邊想,課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習(xí)給課文分段,并能用自己的話,簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。
    3、交流分段情況。
    第一段(1—2):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
    第二段(3—4):不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對(duì)音樂、生活的熱愛,他又來到二泉,心潮激蕩,似乎聽到人世間的不平之聲。
    第三段(5—6):阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷,創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
    4、學(xué)生質(zhì)疑問難。
    三、指導(dǎo)生字書寫。
    1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別,交流注意點(diǎn)。
    2、學(xué)生練習(xí)描紅。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫詞語(yǔ)。
    2、朗讀課文,找出課文中不理解的地方。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容:品讀課文。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1.能通過對(duì)課文的朗讀,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話,描繪自己所觀察到的月夜景色。
    2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
    三、教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    師:中秋之夜,瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水,淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦??矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟?;聽,如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
    3、你從音樂里聽出了什么?用一句話簡(jiǎn)單說說感受。(仿佛聽到什么,看到什么,想到什么。)。
    師:這是一首如訴如泣的二胡曲,那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂,你們用心領(lǐng)悟音樂,所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,找出來,認(rèn)真讀讀。
    二、賞讀第五自然段。
    1、自由讀,找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句,用直線畫出來;找出描寫琴聲變化的語(yǔ)句,用曲線畫出;找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句,用括號(hào)標(biāo)出,小組進(jìn)行交流。
    2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
    (1)聯(lián)系上下文說說對(duì)“傾吐”的理解。
    (2)阿炳要傾吐什么?通過什么傾吐?
    板書:琴聲傾吐情懷。
    3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
    (1)出示:
    聽音樂起始部分,想象相關(guān)畫面,感受樂曲的委婉連綿,體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
    板書:委婉連綿贊嘆懷念思索。
    指導(dǎo)朗讀,用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀,加深體會(huì)。
    (2)出示:
    說說自己對(duì)這兩句話的理解。
    板書:深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)。
    欣賞音樂**部分,進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。
    直到感情朗讀,語(yǔ)速加快,音調(diào)加高,讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
    (3)出示:
    圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
    舒緩而又起伏恬靜而又激蕩。
    樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛。
    引導(dǎo)朗讀:他愛——他愛——他愛——他愛——。
    4、聽配樂朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景。
    三、指導(dǎo)精讀其余部分。
    2、第一、二自然段。
    (1)感受無(wú)錫惠山的風(fēng)光。
    (1)感悟*對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
    (2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好*的話,注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
    3、第三自然段。
    (1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
    (2)磨難并沒有磨滅他對(duì)音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀,表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR>    (3)練習(xí)朗讀,讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR>    4、第四自然段。
    師:中秋之夜,月光依舊,泉水依舊,可聽泉的還是原來的阿炳嗎?
    (不!如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷,不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了)。
    (兩個(gè)“想到了”,兩個(gè)“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào),準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情,“禁不住拿起二胡,要把積淀已久的情懷傾吐出來”。)。
    5、齊讀課文第六自然段。
    過渡:琴弦即心弦,琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷,化做創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的樂曲。
    四、再次欣賞配樂朗讀全文。
    五、布置作業(yè)。
    1、朗讀課文。
    2、在括號(hào)內(nèi)添上合適的詞語(yǔ)。
    ()惠山()流水()月光()旋律()琴聲。
    ()嘆息()哭泣()傾訴()吶喊()情。
    板書:
    琴聲傾吐情懷。
    動(dòng)人心弦積淀已久。
    委婉連綿贊嘆……懷念……思索。
    升騰跌宕表達(dá)出……抒發(fā)了……。
    舒緩而又起伏他愛……他愛……。
    恬靜而又激蕩他愛……他愛……。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇十五
    教學(xué)要求:
    理解課文內(nèi)容,了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
    有感情地朗讀課文,積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
    熱愛民族音樂,懂得音樂可以表達(dá)心聲,戰(zhàn)勝苦難。
    教學(xué)環(huán)節(jié):
    一、板書課題,導(dǎo)入新課,引發(fā)質(zhì)疑。
    板書課題,剛剛看到這樣一個(gè)題目,你想問什么問題?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)。
    二、初讀課文,了解內(nèi)容。
    自由讀課文,到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會(huì)通過你的讀書迎刃而解,有的問題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
    針對(duì)最初提出的問題進(jìn)行反饋,初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
    初步概括:二泉映月是什么?
    引發(fā)二次質(zhì)疑:說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子,此時(shí)的你又想問什么問題?(阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子?這首曲子想表達(dá)什么?這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外?……)。
    三、熟讀課文,理解內(nèi)容。
    出示阿炳塑像:這就是二泉映月的曲作者阿炳(簡(jiǎn)介阿炳)這節(jié)課就讓我們透過文字一同走近阿炳,走近阿炳的心靈世界,走進(jìn)阿炳的音樂時(shí)空。
    同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀讀課文,尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
    檢查讀書情況:主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句,合理停頓。
    四、深入探究,體會(huì)情感。
    提問:文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過程?(4——5自然段)。
    指名讀第四自然段,質(zhì)疑:為什么原來聽不到任何聲音,現(xiàn)在卻能夠聽到這么多的聲音?理解“月光似水”“靜影沉璧”
    此時(shí),如果你置身在蔥蘢的樹林中,眼前是一輪明月,一泓清泉,沐浴著皎潔的月光,欣賞著搖曳的藤蘿,你的心情如何呢?然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了,永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲,只能聽到發(fā)自他心底的那些聲音。
    出示四幅圖畫,使學(xué)生感受阿炳的生活,并選擇一幅用文字表達(dá)出來。匯報(bào)反饋。
    思考:阿炳嘆的是什么?哭的是什么?訴的是什么?喊的是什么?指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。
    小結(jié):阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品,源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因?(對(duì)音樂的熱愛,良好的天賦)。
    補(bǔ)充資料:阿炳五歲,就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士,并且學(xué)習(xí)各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手,鍛煉彈琵琶的指弓;夏夜,為了避免蚊咬,雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛,用鐵筷子敲打方磚,練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼,還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂,眾多的道家音樂活動(dòng),使他的音樂技藝超群出眾。
    阿炳創(chuàng)作了很多曲子,據(jù)不完全記載,大概有二百多首,但是留下錄音的只有六首,這首曲子也是后人命名的,為什么一定要叫做《二泉映月》呢?(觸景生情,即興而成)。
    小結(jié):讓我們?cè)谝魳放c文字中再次走進(jìn)這個(gè)說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。(配樂范讀第五段,學(xué)生談感受)。
    指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解:升騰跌宕高昂勢(shì)不可擋舒緩而又起伏恬靜而又激蕩支撐這些詞匯,在理解中體會(huì)人物情感有感情地朗讀。莫扎特在36歲時(shí)就離開了人世,但他是是世界公認(rèn)的“音樂神童”是古典主義的代表人物??创粋€(gè)人生命的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長(zhǎng)度,也不是看他遇到了多少苦難與挫折,而是看他如何超越苦難來提高其生命的質(zhì)量。)。
    五、拓展研讀,提升認(rèn)識(shí)。
    (一)談感受:
    國(guó)慶10周年時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將《二泉映月》作為我國(guó)民族音樂的代表作之一送給國(guó)際友人?!抖吃隆愤€入選了世界十大名曲?,F(xiàn)在,《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國(guó)樂團(tuán)出訪外國(guó)的時(shí)候,《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的,越是世界的。)。
    世界著名指揮家小澤征爾(日本人)在聽過《二泉映月》這首曲子后,激動(dòng)不已,他流著淚說:“這樣的音樂應(yīng)該跪下來聽?!?阿炳的人生是那個(gè)社會(huì)的縮影,但阿炳的音樂卻是我們中華民族精神的凝聚!)。
    請(qǐng)記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……(他們拯救了我們中華民族的音樂遺產(chǎn),并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該熱愛我們的民族音樂、民族文化。)。
    (二)聽歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞。
    六、師生共同總結(jié)。
    板書設(shè)計(jì)。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇十六
    一、板書課題,導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來一篇課文,題目是《二泉映月》,(板書齊讀)關(guān)于二泉映月,大家都知道些什么?昨天見面的時(shí)候,大家知道的還不多,看看通過昨晚的預(yù)習(xí),今天有沒有進(jìn)步?(自由談)。
    不錯(cuò),二泉映月不僅是一首著名的二胡曲,它還是無(wú)錫惠山腳下一道著名的風(fēng)景。原名叫惠泉,后來唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水,覺得它甘甜清冽,稱這里為天下第二泉,大詩(shī)人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”,宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過這里的泉水,甚至把它作為貢品。
    二、美讀“二泉景”
    實(shí)際上,在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景,打開課文,自由地讀一讀課文,完成這節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),把你能夠發(fā)現(xiàn),能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話找出來,用筆畫出來。
    1、無(wú)錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。(一泓清泉靜影沉璧)。
    2、水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲。(茫茫月夜月光如銀)。
    3、月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見了。
    4、月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。(月光照水,水波映月)。
    5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。(淙淙流水蜿蜒而來)。
    咱們把這四句話變成八個(gè)詞,誰(shuí)再來讀一讀?邊讀邊說說你想到了什么?
    茫茫月夜月光如銀―――――你讀出了朦朧的美。
    淙淙流水蜿蜒而來―――――你讀出了靈動(dòng)的美。
    一泓清泉靜影沉璧――――你讀出了寧?kù)o的美“泓”字可否改為“股”?聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么?再齊讀。
    月光照水水波映月――――月者寒也,泉者冷也。你讀出了冷清的美。
    讀書要字正腔圓,讀詞要做到聲斷而意不斷。
    同學(xué)們,讀著讀著,你們有沒有發(fā)現(xiàn),這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來就像什么?(一首詩(shī)一幅畫)對(duì),什么叫如詩(shī)如畫,這就是!咱們能不能把這種如詩(shī)如畫的感覺連在一起讀一遍?讀――什么感覺?(美不勝收)。
    三、感受阿炳心。
    師:這就是無(wú)錫惠山的二泉映月,使人陶醉,讓人沉醉。但是,這樣如詩(shī)如畫的風(fēng)景,對(duì)三十五歲以后的阿炳來說,意味著什么?他看得到嗎?他看到的只有什么?(一片黑暗)是??!沒有花,沒有草,沒有月,沒有泉,沒有一切景致。這是多么讓人感到孤獨(dú)和痛苦的事情。下面我們完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),認(rèn)真讀一讀課文的第2、4自然段,說說你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么?“不一樣的”是什么嗎?(指名讀)。
    是啊,一樣的中秋夜,一樣的月光,一樣的清泉,
    不一樣的是―――人老了,那年是小阿炳,如今已成中年;
    身邊的人由師父換成了鄰家少年,因?yàn)楱D――師父已經(jīng)去世了;
    那年是來賞月,而今只能聽聽流水的聲音;
    最重要的是那年小阿炳除了流水聲,什么聲音也沒有聽到,師父告訴小阿炳,等你長(zhǎng)大了,就一定會(huì)從中聽到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么?他聽到了什么?(出示文字一)。
    漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……。
    (板書:嘆息哭泣傾訴吶喊)。
    2、理解“坎坷”?!翱部馈笔沁@一課的生字。講解生字。
    3、誰(shuí)能夠用課文中的內(nèi)容來具體說說“坎坷”。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷?
    5、然而,又是什么讓他倔強(qiáng)的吶喊呢?(對(duì)音樂的熱愛對(duì)光明的向往對(duì)安定幸福生活的渴望?。┤藗兎Q阿炳是三不窮:人窮志不窮(不怕權(quán)勢(shì));人窮嘴不窮(不吃白食);人窮名不窮(正直)。
    6、你讀懂了阿炳的心嗎?再讀這段話。
    四、聆聽“二泉”樂。
    過渡:聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。(放音樂二泉映月)。
    1、你聽了之后有什么感受?(優(yōu)美凄涼愁苦高昂)。
    2、讓我們?cè)賮硗ㄟ^文字走進(jìn)二泉映月。樂曲分三部分,誰(shuí)來讀開始的部分。
    起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對(duì)他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。
    這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。
    3、男同學(xué)來讀讀高潮部分?
    隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來的無(wú)限向往。
    這是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?,?duì)美好未來的無(wú)限向往。
    4、接下來,自然是尾聲。請(qǐng)女同學(xué)來。
    月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
    是??!這就是著名的二泉映月,大家聽:(師范讀)同學(xué)們,讓我們?cè)儆米约旱男?,貼近阿炳的心,一同走進(jìn)《二泉映月》。齊讀。
    5、冷冷的弦,瘦瘦的人,顫顫的手,琴弦即心弦,琴聲即心聲,阿炳是用動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們:(出示文字三)。
    6、而這一切,阿炳只能向誰(shuí)傾訴呢?(茫茫月夜)為什么?(現(xiàn)實(shí)無(wú)知音)。
    在阿炳去世近三十年后,有這樣一個(gè)知音廣為人知,有這樣一個(gè)故事傳為佳話――。
    拓展:(出示文字四)。
    1978年,世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮,當(dāng)他聽完用二胡演奏的《二泉映月》后,感動(dòng)得熱淚盈眶,呢喃地說:“這種音樂只應(yīng)跪下來聽……”
    五、尾聲。
    最后,讓我們?cè)賮砺犚欢握滟F的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音,是已故音樂教育家中央音樂學(xué)院楊蔭瀏教授用當(dāng)時(shí)最好的國(guó)外進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)錄下的。在阿炳演奏過的270多首曲目中,僅僅留下了三首二胡曲,三首琵琶曲,成為了這位偉大的民間音樂家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生,抗?fàn)幰簧拿耖g音樂家吧!
    板書設(shè)計(jì):
    嘆息哭泣傾訴吶喊。
    委婉連綿蜿蜒而來贊嘆懷念思索。
    步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲?BR>    舒緩起伏恬靜激蕩愛。
    對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帉?duì)光明的向往。
    五年級(jí)二泉映月說課稿篇十七
    一、導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,你們喜歡聽音樂嗎?都喜歡聽什么樣的音樂?
    師:今天這節(jié)課,顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家--小澤征爾第一次聽到這首曲子時(shí),感動(dòng)地流下了眼淚,他淚流滿面地說道:“聽這首曲子,應(yīng)該跪下來聽?!本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽?dòng)人心呢?請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛,用心去聆聽,用情去體會(huì)。
    (播放:二泉映月)。
    師:聽了這段曲子,你們有什么感覺?
    師:你們對(duì)這首曲子有什么了解?
    (板書:二泉映月)。
    二、了解阿炳。
    師:《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷,用長(zhǎng)期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進(jìn)了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律,我們得首先走近阿炳,了解阿炳。同學(xué)們,你們看,這就是阿炳(出示圖片)。
    師:他是一個(gè)雙目失明的盲人,這個(gè)世界再多么五彩繽紛,然而對(duì)他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘,濃濃的父愛、偉大的母愛,對(duì)他來說卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。他流落街頭、形同乞丐,他生活窮困,疾病纏身。為了生活,他只得以賣藝為生,飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是,他唯一的親人,對(duì)他恩重如山的師父也離開了人世。
    師:請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ),用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
    出示:雙目失明沒爹沒娘流落街頭形同乞丐生活窮困疾病纏身賣藝為生。
    唯一的親人――――――師父離開了人世。
    師:讀完了這些詞語(yǔ),你想說些什么?
    三、初讀課文。
    師:就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人,他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂曲呢?現(xiàn)在讓我們打開課文,聽一聽顧老師給大家?guī)淼呐錁防首x。你們仔細(xì)地看課文,跟著音樂,隨著朗讀認(rèn)真地聽、仔細(xì)地想。(播放課文范讀)。
    師:聽完了朗讀,你們覺得我讀得好嗎?好在哪里?
    師:我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大?有沒有像有的同學(xué)一樣讀書都用大嗓門?有時(shí)候讀書不一定都要用很大的力氣,不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急,虛實(shí)濃淡,剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章,要用氣把聲音送出來。你們會(huì)讀嗎?聽著音樂,自己試著讀一讀吧!
    (學(xué)生試讀課文)。
    師:都讀完了,感覺怎么樣?有感覺嗎?
    師:第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,你們要是能把這一節(jié)讀好,其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié),誰(shuí)來試著讀一讀。(指名讀)。
    四、練讀第五自然段。
    師:你們覺得他讀得怎么樣?聽的時(shí)候,你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎?(指名說一說)。
    師:對(duì)讀書的學(xué)生說:第一次站起來讀這么一個(gè)高難度的自然段,讀不好,顧老師原諒你。同時(shí)也要敬佩你的勇氣。好,坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好?要想讀好,我送給大家?guī)讉€(gè)字。(板書:用心靈誦讀)知道,什么叫“用心靈誦讀”嗎?“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會(huì)“心與心的交融”,“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界,試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法。現(xiàn)在,就請(qǐng)大家再好好地讀一讀這一節(jié),你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情?(學(xué)生再次讀第五節(jié))。
    師:誰(shuí)來說一說,讀了這一節(jié),你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情?為什么?(說完后讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫在黑板上)。
    師:同學(xué)們,這首樂曲以“悲”為主題,在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝地追求美好理想的信心。現(xiàn)在來,讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過朗讀表現(xiàn)出來的。(播放第五節(jié)錄音)同學(xué)們,可以跟著錄音的聲音輕輕讀,跟著它學(xué),好嗎?(好?。?。
    師:后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地讀,輕輕地學(xué),老師們也可以,咱們一起來感受阿炳的內(nèi)心世界。
    師:“曲罷不知人在否,余音嘹亮尚飄空。”??!多么偉大的音樂啊!聽完了,似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰(shuí)來試著配樂讀一讀。
    師:誰(shuí)來試著讀一讀。(指名配樂讀)。
    師:讓我們一起在心與心的交融中,用心靈去誦讀這一節(jié)吧?。▽W(xué)生一起配樂讀)。
    (指板書,師生共同總結(jié))。
    師生:“二泉映月”不光是一首曲子,它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷,更是在訴說著阿炳的一番情懷,表達(dá)著他與命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蛲篮玫囊环N精神。希望這種精神可以激勵(lì)我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人,讓我們?nèi)ハ蛲篮?、熱愛生活?BR>    師:今天的課我們就上到這里,謝謝同學(xué)們,下課!
    板書:
    用心靈誦讀心與心的交融。
    一首曲子一段經(jīng)歷一番情懷一種精神。
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    五年級(jí)二泉映月說課稿篇十八
    《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)第二單元中的一篇課文。
    它生動(dòng)地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,文章真摯感人,曲子所表達(dá)的意境和內(nèi)涵豐富,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Un文內(nèi)容真摯感人,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,意境高雅深遠(yuǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)主要有:一是指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段;二是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)理解詞句的意思,學(xué)會(huì)欣賞、感悟課文的精彩語(yǔ)段;三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。但是,對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說,領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有一定難度。怎么以情感為紐帶,通過多種途徑,讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透,以獲得真真切切的情感熏陶,成為本課的設(shè)計(jì)理念。
    一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
    【認(rèn)知目標(biāo)】。
    1、通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料,了解有關(guān)阿炳曲折身世、情感經(jīng)歷及《二泉映月》創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作過程、曲風(fēng)、表達(dá)情感等方面知識(shí)。
    2、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),了解更多關(guān)于中國(guó)民樂及二胡曲的知識(shí)。
    【能力目標(biāo)】。
    1、通過《二泉映月》網(wǎng)絡(luò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材搜集、整理材料的能力。培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上閱讀能力,想象推理能力和歸納抽象能力。
    【情感目標(biāo)】。
    1、通過對(duì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程的理解,感知舊社會(huì)黑暗、封建的事實(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天社會(huì)的幸福。
    2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和獲取信息的興趣。
    3、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。
    4、培養(yǎng)學(xué)生能積極利用電子舉手和學(xué)生、老師交流,積極合作探究,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    教學(xué)內(nèi)容:九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)第二單元《二泉映月》一課。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)理解詞句的意思,學(xué)會(huì)欣賞、感悟課文的精彩語(yǔ)段。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。
    3、通過朗讀課文,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?BR>    教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。
    解決措施:自主探索、合作交流。
    三、教學(xué)對(duì)象分析。
    小學(xué)生對(duì)音樂有著濃厚的興趣,而對(duì)于阿炳及《二泉映月》創(chuàng)作背后這未知的故事有著非常大的好奇心和探究欲。阿炳生活在新舊社會(huì)交替時(shí)期,學(xué)生對(duì)他生活時(shí)代的環(huán)境有關(guān)知識(shí)知之甚少。他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)、對(duì)阿炳及《二泉映月》的認(rèn)識(shí)基本來自于課本,缺乏全面、完整的認(rèn)識(shí),缺乏生活體驗(yàn)。
    課本中有關(guān)阿炳和二泉映月的知識(shí)介紹得并不多,無(wú)法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。課本作為一種知識(shí)的載體,也正在面臨著新的挑戰(zhàn)。這也促使教師不能不引導(dǎo)學(xué)生走出課本,去尋求更廣的知識(shí)空間,而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)開辟了新的天地。
    本課的研究性學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生借助internet網(wǎng),使學(xué)生跨越橫在師生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象理解中的鴻溝,在密集的信息和知識(shí)海洋中盡情遨游。拓展信息渠道,加大信息交流,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)過程中注意放手讓學(xué)生直接參與探求新知識(shí),解決問題的全過程,以確立學(xué)生的主體地位,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)初步進(jìn)行自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià),逐步提高自學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)元認(rèn)知潛能的開發(fā),利于學(xué)生的終身發(fā)展。
    四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
    教學(xué)策略:教是為學(xué)服務(wù)。根據(jù)教材所提供的有關(guān)阿炳和二泉映月的知識(shí)極其有限的特點(diǎn),為了充分拓展學(xué)生視野,充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。我準(zhǔn)備采用研究性學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生充分地享受資源庫(kù)中的充足資源,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并通過小組協(xié)作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,解決疑難問題。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我將引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),小組討論的方法,掌握更多關(guān)于《二泉映月》的知識(shí),達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程,自覺地養(yǎng)成信息的“獲取—內(nèi)化—提升—再獲取”習(xí)慣。
    教法設(shè)計(jì):
    1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術(shù),讓學(xué)生觀看avi小電影,通過看二泉的畫面,聽畫面中的音樂,創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境之中,激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,初步感知二泉的古樸風(fēng)韻。
    2、明確要求,網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這一個(gè)塊面設(shè)計(jì)中,包含著兩個(gè)內(nèi)容:(1)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。(2)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁(yè)內(nèi)容。
    3、自主探索。主要是讓學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)提出問題,由學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論解決,要求學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求后學(xué)生各自操作計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí),并完成網(wǎng)上的練習(xí)。
    4、協(xié)同學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,為加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,解決自學(xué)過程中遇到的問題,分組協(xié)同學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)搜集問題,組織討論問題,然后全班交流。在這部分的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的網(wǎng)上閱讀能力、想象推理能力和歸納概括能力得到了很好地鍛煉與培養(yǎng)。
    5、匯報(bào)交流,深化提高。
    全班學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí),開展小組討論,經(jīng)小組長(zhǎng)的提煉后在全班匯報(bào)。集體匯報(bào)交流可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力,發(fā)展學(xué)生智力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。
    5、總結(jié)全課,拓展提高。
    五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。
    本網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及本教材的特點(diǎn),以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課件圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。本課件利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn),設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)站《二泉映月》,并在網(wǎng)站中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分:走近阿炳、自學(xué)天地、課文朗讀、樂曲欣賞、課外拓展。讓學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁(yè),對(duì)阿炳是人生和《二泉映月》的風(fēng)格曲調(diào)、課文表達(dá)情感有個(gè)初步的了解。同時(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的監(jiān)控、電子舉手、網(wǎng)上討論等功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),如網(wǎng)上提問、討論、交流等,并參與學(xué)生的研討,及時(shí)給予指導(dǎo)。
    六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析。