好的總結應該具備簡明扼要、重點突出、體現(xiàn)價值等特點?？偨Y要注重條理清晰，邏輯嚴密，使讀者能夠快速理解和把握。經(jīng)濟是社會資源分配和利益協(xié)調的學科，關系到社會的繁榮和穩(wěn)定。那么我們該如何提高自己的數(shù)學水平呢？以下是小編為大家整理的一些數(shù)學題目，希望能幫助到大家。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇一
摘要:思想政治教育類課程與通識教育課程是現(xiàn)代高等教育的重要環(huán)節(jié)。調查研究顯示，學生對兩類課程總體滿意度不高，處于被動狀態(tài)學習課程，渴望通過多種方式激活自我主動學習模式，并普遍支持將兩類課程進行融合，有針對性的改革，更好實現(xiàn)課程目標。當前，應針對思想政治教育類課程與通識教育課程的問題以及學生的期待，從課程組織形式、課程內(nèi)容、行知結合、師資優(yōu)化等方面加強兩類課程的教育效果。
現(xiàn)代大學的教育目標為“高等院校必須教育大學生成為學識淵博、理想崇高的公民，能夠以批判精神進行思考，會分析社會問題，能研究和運用解決社會問題的辦法，而且能承擔起相應的社會責任”。[1]目前，從宏觀和微觀上來看，國內(nèi)高等教育的內(nèi)容與教育目標的實現(xiàn)之間是存在一定脫節(jié)的，主要體現(xiàn)在：重智力教育輕德育教育；重專業(yè)教育輕基礎培養(yǎng)；重理論灌輸輕實踐培養(yǎng)。[2]而通識教育與思想政治教育的相互借鑒和融合恰好能彌補目前高等教育中存在的若干問題，通識教育中人文價值關懷加重德育教育和基礎培養(yǎng)，通過思想政治教育中的馬克思主義理論學科加強學生政治素養(yǎng)、道德文化和適應能力方面的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)高等教育的“學與用”、“知與行”的統(tǒng)一。通識教育以培養(yǎng)“完整的人”為根本目的，思想政治教育堅持“以人為本”，兩者都是在做關于人的教育工作，特別是在促進人的自由全面發(fā)展這一基本理念和最高價值取向上，兩者是相互契合的。[3]自然科學、人文科學和社會科學三個部分是通識教育課程的核心內(nèi)容，課程建設更加側重人文和科學認知功能，思想政治教育課程屬于馬克思主義理論學科，是具有中國特色教育理念的體現(xiàn)，符合中國國情。所以，通識教育與思想政治教育不能相互替代，兩者各有側重又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，可以相互借鑒結合，共同完成高等教育的目標。了解當前大學生對兩類課程的學習情況，以便更好地實現(xiàn)通識教育課程與思想政治類課程的融合，開展了此次調查研究。
1總體情況。
本研究以通識教育課程、思想政治教育課程選課學生為調查對象，采用調查問卷法和訪談法開展研究，調查問卷及訪談問題根據(jù)課程評價相關資料整理得來，經(jīng)專家評分后形成，預調查剔除無效問題后發(fā)放問卷350份，收回問卷327份，剔除無效問卷后獲有效問卷322份，有效回收率92%。322份有效問卷對應的樣本情況如下：在性別分布上，男生237人，占73.60%，女生85人，占26.40；在年級分布上，一年級87人，占27.02%，畢業(yè)班143人，44.41%，其他年級92人，28.57%；在學科分布上，工學人數(shù)256人為最多，占總數(shù)的79.50%，其他依次是管理學、法學；在政治面貌分布上，以共青團員為主，占86.34%，中共黨員占10.56%，其他為一般群眾。
2.1學生對通識類和思政類課程滿意度不高調查中以“滿意度”和“課程是否對學生有所幫助”兩個問題了解學生對兩類課程的總體評價。學生對通識類課程滿意度為65.8%，對思政類課程滿意度為55.3%。進一步通過“課程是否對學生有所幫助”進行調查，針對通識類課程，63.7%的學生認為有幫助，17.4%認為沒有幫助，針對思政類課程，有52.4%的學生認為有幫助，有25.8%認為沒有幫助。所以，從整體上來看，通識類課程和思政類課程的整體滿意度都不高，通識類課程滿意度略高于思政類課程。2.2學生對通識類和思政類課程學習主動性較低關于學習主動性調查，58.33%的學生和52.46%的學生認為自己在大學學習中是在被動地學習思政類課程和通識類課程。75.32%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上思政類課程”。53.46%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上通識類課程”?？梢?，同學們對這兩類課程更多地是被動接收，并未發(fā)揮個人能動性，開展探索式學習。2.3學生對通識類和思政類課程學習效果一般調查中分別設計了13個問題和11個問題了解學生思政類課程和通識類課程的學習效果。結果顯示，對于思政類課程，58.33%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，56.82%的學生認為對愛國主義教育、公民意識的培養(yǎng)流于形式。對于通識類課程，56.82%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，55.30%的學生認為教師授課時更多是在告訴學生好與壞的標準，而缺乏對好與壞評價標準的辯證探討，還有53.03%的學生認為思想政治類課程對學生智慧的培養(yǎng)、個性發(fā)展、生命的呵護等關注較少。
3.1課程組織形式單一關于課程現(xiàn)存問題調查中，分別從課程形式、內(nèi)容、方法等方面進行調查（圖1），結果顯示，31.06%的學生認為通識類課程存在“課程開展形式單一”的問題，40.91%的學生認為思政類課程存在“課程開展形式單一”。通過進一步調查，在學生喜歡的課程組織形式中，90.91%的學生渴望體驗式教學，并通過多種方式或者形式參加社會實踐來實踐課堂所學，85.67%的學生希望能開展小班式教學，加強與老師的互動交流，84.34%的學生希望參與到討論式課堂中，認為分組的討論學習更能加深記憶。3.2課程內(nèi)容單調、脫離實際在課程內(nèi)容方面的調查，29.55%的學生和28.79%的學生認為通識類課程存在“課程內(nèi)容脫離實際”、“課程內(nèi)容單調的問題”，37.12%的學生和37.12%的學生認為通識類課程存在“課程內(nèi)容脫離實際”、“課程內(nèi)容單調的問題”，進一步調查發(fā)現(xiàn)90.15%的學生希望兩類課程的內(nèi)容能夠貼合學生實際生活，對實際生活有指導價值，87.24%的學生渴望課程內(nèi)容設計能夠廣泛而深入。3.3課程興趣感不強31.82%和31.06%的學生對兩類課程的學習沒有興趣，興趣感不強就造成了學生無法主動參與課程，達到主動學習的目的'，84.32%的學生認為應該給予學生自主選擇課程的權利，學校也應根據(jù)學生需求開設相應課程。有89.39%希望學校提供彈性學年制（比如：5年或者6年內(nèi)只要學分修滿就可畢業(yè)），讓學生根據(jù)自己情況制定學業(yè)規(guī)劃。3.4大學生對通識類課程和思政類課程的期待建議根據(jù)調查結果，學生作為接受教育的主體，在學習思政類課程和通識類課程中，處于被動接收狀態(tài)，學生學習主動性處于壓抑狀態(tài)；學生渴望學校進一步嘗試改革，通過多種方式了解自己和課程，激活自我主動學習模式；學生們普遍認為兩類課程存在注重告訴學生是與非、真與假的問題，而對如何去判斷是與非、真與假則涉及較少，對愛國主義教育、公民意識的培養(yǎng)流于形式等方面的問題，有待改善；對學生是否認為將通識類課程和思想政治類課程緊密結合更有利于其人文修養(yǎng)、能力和素質進行調查，結果顯示，86.76%的學生支持將兩類課程進行融合，并進行有針對性改革，以更好實現(xiàn)課程目標。
4.1增強學生學習主動性和參與性根據(jù)學習主動性和課程興趣感不強兩項調查顯示，當前的思政類課程和通識類課程學生主動參與度不高，學生的自我表達和實現(xiàn)受到壓抑。所以，要從根本上改變學生對課程的感受，達到課程培養(yǎng)目標就必須將學生從課程的“被動接受”到“主動參與”的過渡轉變。學?？稍诙喾矫鎳L試改革：第一，尊重學生個體發(fā)展規(guī)律，增加專業(yè)培養(yǎng)計劃中的可選課程，加大學生選擇課程的自由度；第二，增加社會實踐和認知環(huán)節(jié)，倡導體驗式教學方式，讓學生了解社會，增強課程認知。4.2借鑒國外通識教育課程組織形式，活躍思想政治教育課堂就“課程開展形式單一”這一突出問題，必須進行思考和變革，將國外通識教育課程的組織形式引入國內(nèi)的課堂，豐富教學形式。國外通識教育的教學方式大致分為課堂講述、小組討論、研發(fā)表、獨立研究等四種。[4]國內(nèi)的思政類課程和通識類課程應改變單向灌輸、“填鴨式”的教學方法，應用角色扮演法、腦力激蕩法、菲利普66法、案例教學、游戲教學等多種方法，增加老師與學生、學生與學生、學生與社會等多向交流和豐富的交往，增強課程的實效性和體驗性，引導學生在實踐中學會做人、學會做事。4.3發(fā)揮思想政治教育的正確導向，優(yōu)化通識教育課程內(nèi)容從根本上解決課程內(nèi)容單調、脫離實際等問題，必須從課程設計出發(fā)，在了解學生特點的基礎上對課程內(nèi)容進行重新整合，真正做到課程內(nèi)容源于生活又高于生活，對學生具有指導性和前瞻性。特別是對于通識類課程，要符合中國國情，既注重學生的思維訓練，又要以此為契機，融入思想政治教育的政治導向，帶給通識教育課程內(nèi)容全新變革和嘗試，使學生在正確的世界觀、價值觀、人生觀的引導下學習通識課程，樹立起高度的社會責任感，肩負起建設國家的使命。4.4整合學校師資隊伍，最大化實現(xiàn)課程教學目的通過數(shù)據(jù)分析和訪談結果，多數(shù)學生對任課教師的課堂教學滿意度不高，通識教育與思想政治教育的師資整體水平亟待提高。從課程建設的角度，除主體“學生”的主動性變化之外，授課主體“教師”的能動性也必須提高，通識類課程與思政類課程的結合必須通過教師的課程組織來實現(xiàn)，所以對教師的個人素養(yǎng)、教學水平要求甚高。首先，可以通過學校內(nèi)部整合教師資源，建立跨專業(yè)甚至跨院校的師資和課程整合模式，讓相關專業(yè)和領域的教師合作教學，共同完成某門課程的教學任務；其次，實施名師等優(yōu)秀教師重組課程師資隊伍建設，以課程骨干教師為中心輻射課程組任課教師，提升教學水平；再次，通過高校已經(jīng)建立的海外教育機構，聘請國際教師擔任課程指導老師或任課教師，提升課程建設的整體高度。
參考文獻。
[1]朱時清.21世紀高等教育改革與發(fā)展[d].北京:高等教育出版社,.
[2]陳艷紅,黃建,吳開軍.大學思想政治課評估的改革對策研究[j].學術界,.11.
[3]姚向遠.作為思想政治教育載體的高校通識教育課程體系建構研究[d].天津:天津師范大學,.
[4]周海燕,周景輝.美國大學本科的通識教育及其啟示[j].外國教育研究,.9.
[5]ianwestbury,,科學、課程與通識教育――施瓦布選集[m].北京:中國輕工業(yè)出版社,2008.
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇二
摘要:思想政治教育類課程與通識教育課程是現(xiàn)代高等教育的重要環(huán)節(jié)。調查研究顯示，學生對兩類課程總體滿意度不高，處于被動狀態(tài)學習課程，渴望通過多種方式激活自我主動學習模式，并普遍支持將兩類課程進行融合，有針對性的改革，更好實現(xiàn)課程目標。當前，應針對思想政治教育類課程與通識教育課程的問題以及學生的期待，從課程組織形式、課程內(nèi)容、行知結合、師資優(yōu)化等方面加強兩類課程的教育效果。
現(xiàn)代大學的教育目標為“高等院校必須教育大學生成為學識淵博、理想崇高的公民，能夠以批判精神進行思考，會分析社會問題，能研究和運用解決社會問題的辦法，而且能承擔起相應的社會責任”。[1]目前，從宏觀和微觀上來看，國內(nèi)高等教育的內(nèi)容與教育目標的實現(xiàn)之間是存在一定脫節(jié)的，主要體現(xiàn)在：重智力教育輕德育教育；重專業(yè)教育輕基礎培養(yǎng)；重理論灌輸輕實踐培養(yǎng)。[2]而通識教育與思想政治教育的相互借鑒和融合恰好能彌補目前高等教育中存在的若干問題，通識教育中人文價值關懷加重德育教育和基礎培養(yǎng)，通過思想政治教育中的馬克思主義理論學科加強學生政治素養(yǎng)、道德文化和適應能力方面的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)高等教育的“學與用”、“知與行”的統(tǒng)一。通識教育以培養(yǎng)“完整的人”為根本目的，思想政治教育堅持“以人為本”，兩者都是在做關于人的教育工作，特別是在促進人的自由全面發(fā)展這一基本理念和最高價值取向上，兩者是相互契合的。[3]自然科學、人文科學和社會科學三個部分是通識教育課程的核心內(nèi)容，課程建設更加側重人文和科學認知功能，思想政治教育課程屬于馬克思主義理論學科，是具有中國特色教育理念的體現(xiàn)，符合中國國情。所以，通識教育與思想政治教育不能相互替代，兩者各有側重又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，可以相互借鑒結合，共同完成高等教育的目標。了解當前大學生對兩類課程的學習情況，以便更好地實現(xiàn)通識教育課程與思想政治類課程的融合，開展了此次調查研究。
1總體情況。
本研究以通識教育課程、思想政治教育課程選課學生為調查對象，采用調查問卷法和訪談法開展研究，調查問卷及訪談問題根據(jù)課程評價相關資料整理得來，經(jīng)專家評分后形成，預調查剔除無效問題后發(fā)放問卷350份，收回問卷327份，剔除無效問卷后獲有效問卷322份，有效回收率92%。322份有效問卷對應的樣本情況如下：在性別分布上，男生237人，占73.60%，女生85人，占26.40；在年級分布上，一年級87人，占27.02%，畢業(yè)班143人，44.41%，其他年級92人，28.57%；在學科分布上，工學人數(shù)256人為最多，占總數(shù)的79.50%，其他依次是管理學、法學；在政治面貌分布上，以共青團員為主，占86.34%，中共黨員占10.56%，其他為一般群眾。
2.1學生對通識類和思政類課程滿意度不高調查中以“滿意度”和“課程是否對學生有所幫助”兩個問題了解學生對兩類課程的總體評價。學生對通識類課程滿意度為65.8%，對思政類課程滿意度為55.3%。進一步通過“課程是否對學生有所幫助”進行調查，針對通識類課程，63.7%的學生認為有幫助，17.4%認為沒有幫助，針對思政類課程，有52.4%的學生認為有幫助，有25.8%認為沒有幫助。所以，從整體上來看，通識類課程和思政類課程的整體滿意度都不高，通識類課程滿意度略高于思政類課程。2.2學生對通識類和思政類課程學習主動性較低關于學習主動性調查，58.33%的學生和52.46%的學生認為自己在大學學習中是在被動地學習思政類課程和通識類課程。75.32%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上思政類課程”。53.46%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上通識類課程”。可見，同學們對這兩類課程更多地是被動接收，并未發(fā)揮個人能動性，開展探索式學習。2.3學生對通識類和思政類課程學習效果一般調查中分別設計了13個問題和11個問題了解學生思政類課程和通識類課程的學習效果。結果顯示，對于思政類課程，58.33%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，56.82%的學生認為對愛國主義教育、公民意識的培養(yǎng)流于形式。對于通識類課程，56.82%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，55.30%的學生認為教師授課時更多是在告訴學生好與壞的標準，而缺乏對好與壞評價標準的辯證探討，還有53.03%的學生認為思想政治類課程對學生智慧的培養(yǎng)、個性發(fā)展、生命的呵護等關注較少。
3通識教育類課程和思想政治類課程現(xiàn)存問題及建議。
3.1課程組織形式單一關于課程現(xiàn)存問題調查中，分別從課程形式、內(nèi)容、方法等方面進行調查（圖1），結果顯示，31.06%的學生認為通識類課程存在“課程開展形式單一”的問題，40.91%的學生認為思政類課程存在“課程開展形式單一”。通過進一步調查，在學生喜歡的課程組織形式中，90.91%的學生渴望體驗式教學，并通過多種方式或者形式參加社會實踐來實踐課堂所學，85.67%的學生希望能開展小班式教學，加強與老師的互動交流，84.34%的學生希望參與到討論式課堂中，認為分組的討論學習更能加深記憶。3.2課程內(nèi)容單調、脫離實際在課程內(nèi)容方面的調查，29.55%的學生和28.79%的學生認為通識類課程存在“課程內(nèi)容脫離實際”、“課程內(nèi)容單調的問題”，37.12%的學生和37.12%的學生認為通識類課程存在“課程內(nèi)容脫離實際”、“課程內(nèi)容單調的問題”，進一步調查發(fā)現(xiàn)90.15%的學生希望兩類課程的內(nèi)容能夠貼合學生實際生活，對實際生活有指導價值，87.24%的學生渴望課程內(nèi)容設計能夠廣泛而深入。3.3課程興趣感不強31.82%和31.06%的學生對兩類課程的學習沒有興趣，興趣感不強就造成了學生無法主動參與課程，達到主動學習的目的'，84.32%的學生認為應該給予學生自主選擇課程的權利，學校也應根據(jù)學生需求開設相應課程。有89.39%希望學校提供彈性學年制（比如：5年或者6年內(nèi)只要學分修滿就可畢業(yè)），讓學生根據(jù)自己情況制定學業(yè)規(guī)劃。3.4大學生對通識類課程和思政類課程的期待建議根據(jù)調查結果，學生作為接受教育的主體，在學習思政類課程和通識類課程中，處于被動接收狀態(tài)，學生學習主動性處于壓抑狀態(tài)；學生渴望學校進一步嘗試改革，通過多種方式了解自己和課程，激活自我主動學習模式；學生們普遍認為兩類課程存在注重告訴學生是與非、真與假的問題，而對如何去判斷是與非、真與假則涉及較少，對愛國主義教育、公民意識的培養(yǎng)流于形式等方面的問題，有待改善；對學生是否認為將通識類課程和思想政治類課程緊密結合更有利于其人文修養(yǎng)、能力和素質進行調查，結果顯示，86.76%的學生支持將兩類課程進行融合，并進行有針對性改革，以更好實現(xiàn)課程目標。
4.1增強學生學習主動性和參與性根據(jù)學習主動性和課程興趣感不強兩項調查顯示，當前的思政類課程和通識類課程學生主動參與度不高，學生的自我表達和實現(xiàn)受到壓抑。所以，要從根本上改變學生對課程的感受，達到課程培養(yǎng)目標就必須將學生從課程的“被動接受”到“主動參與”的過渡轉變。學校可在多方面嘗試改革：第一，尊重學生個體發(fā)展規(guī)律，增加專業(yè)培養(yǎng)計劃中的可選課程，加大學生選擇課程的自由度；第二，增加社會實踐和認知環(huán)節(jié)，倡導體驗式教學方式，讓學生了解社會，增強課程認知。4.2借鑒國外通識教育課程組織形式，活躍思想政治教育課堂就“課程開展形式單一”這一突出問題，必須進行思考和變革，將國外通識教育課程的組織形式引入國內(nèi)的課堂，豐富教學形式。國外通識教育的教學方式大致分為課堂講述、小組討論、研發(fā)表、獨立研究等四種。[4]國內(nèi)的思政類課程和通識類課程應改變單向灌輸、“填鴨式”的教學方法，應用角色扮演法、腦力激蕩法、菲利普66法、案例教學、游戲教學等多種方法，增加老師與學生、學生與學生、學生與社會等多向交流和豐富的交往，增強課程的實效性和體驗性，引導學生在實踐中學會做人、學會做事。4.3發(fā)揮思想政治教育的正確導向，優(yōu)化通識教育課程內(nèi)容從根本上解決課程內(nèi)容單調、脫離實際等問題，必須從課程設計出發(fā)，在了解學生特點的基礎上對課程內(nèi)容進行重新整合，真正做到課程內(nèi)容源于生活又高于生活，對學生具有指導性和前瞻性。特別是對于通識類課程，要符合中國國情，既注重學生的思維訓練，又要以此為契機，融入思想政治教育的政治導向，帶給通識教育課程內(nèi)容全新變革和嘗試，使學生在正確的世界觀、價值觀、人生觀的引導下學習通識課程，樹立起高度的社會責任感，肩負起建設國家的使命。4.4整合學校師資隊伍，最大化實現(xiàn)課程教學目的通過數(shù)據(jù)分析和訪談結果，多數(shù)學生對任課教師的課堂教學滿意度不高，通識教育與思想政治教育的師資整體水平亟待提高。從課程建設的角度，除主體“學生”的主動性變化之外，授課主體“教師”的能動性也必須提高，通識類課程與思政類課程的結合必須通過教師的課程組織來實現(xiàn)，所以對教師的個人素養(yǎng)、教學水平要求甚高。首先，可以通過學校內(nèi)部整合教師資源，建立跨專業(yè)甚至跨院校的師資和課程整合模式，讓相關專業(yè)和領域的教師合作教學，共同完成某門課程的教學任務；其次，實施名師等優(yōu)秀教師重組課程師資隊伍建設，以課程骨干教師為中心輻射課程組任課教師，提升教學水平；再次，通過高校已經(jīng)建立的海外教育機構，聘請國際教師擔任課程指導老師或任課教師，提升課程建設的整體高度。
參考文獻。
[1]朱時清.21世紀高等教育改革與發(fā)展[d].北京:高等教育出版社,.
[2]陳艷紅,黃建,吳開軍.大學思想政治課評估的改革對策研究[j].學術界,.11.
[3]姚向遠.作為思想政治教育載體的高校通識教育課程體系建構研究[d].天津:天津師范大學,.
[4]周海燕,周景輝.美國大學本科的通識教育及其啟示[j].外國教育研究,.9.
[5]ianwestbury,,科學、課程與通識教育――施瓦布選集[m].北京:中國輕工業(yè)出版社,.
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇三
“德智體美”四字囊括了素質教育的核心內(nèi)容，而把“德”放在首位體現(xiàn)了德育的重要性。從小學的思想品德，到大學的思想政治教育，都貫徹落實了這個教育政策。當前大學思想教育工作已得到國家的重視，也有了初步的結果。主要體現(xiàn)在：（1）大學生的思想政治教育在持續(xù)的增強。（2）教育體系得到進一步的健全與完善。（3）思想政治教育工作者的素質有明顯的提升。（4）大學思想政治教育理論的研究逐步增強，但因為“90后”大學生的特殊性，思想教育工作展開存有一定的困難，其理論實效性較低，需要得到進一步的增強。
（一）客觀因素。
隨著國際交流的展開，多元化的'觀點沖擊著國人的思想，文化的不同使學生思想和價值觀存有差異，尤其是“以經(jīng)濟建設為中心”的觀點使人們忽略了思想道德的教育。即使現(xiàn)代教育提倡增強素質教育、提升思想道德水平，但因為觀點與社會的脫節(jié)延緩了思想政治教育的實行，同時網(wǎng)絡的普及也使各種負面新聞持續(xù)地傳播開來，對大學生的思想造成了不良影響。大學生不能準確的理解到某種社會形態(tài)的存有是否合理，一味地追求新穎和刺激，沖破了準確的道德規(guī)范。加之社會競爭越發(fā)激烈，人們?yōu)橹\得自身利益被誘惑驅使，當代大學生在這種社會現(xiàn)象中難免會喪失自己的判斷水平。
（二）教師的教學水平與方式。
思想政治理論教師教育他人的前提是自身先具有良好的素質，對社會主義有充分的理解，熟悉地掌握政治理論，并有準確的道德觀點。但一些思想政治教師的政治素養(yǎng)和教學實踐水平還有待增強，他們自身的素質制約了思想政治理論教育的發(fā)展。另外，學校對思想政治教師的選擇上也存有不足，有些學校認為思想政治教育不需要專業(yè)人士，所以輕視了教師的選拔。此外，中國的教育體制依舊以應試教育為主，教師在教學上不敢大膽創(chuàng)新。對于思想政治教育這門枯燥無味的理論知識課程，教師更加無從改變教育方式，一味的叫學生死記硬背，依然用出試卷考試作為唯一的考核方式，這種教育方式不但不能讓學生充分發(fā)揮想象力，也讓學生更加厭煩枯燥的理論知識學習，思想政治教育理論實效性的提升也更加困難。
（三）學生自身的原因。
隨著“80后”完全退出大學校園，“90后”成為大學校園的主體。當代大學生的榮辱觀點、道德觀點與老一輩的人們大相徑庭。對于教師的教育選擇性的吸收，“左耳朵進，右耳朵出”是他們對待教育的一貫作風。因為受教育對象的特殊性，思想政治教育展開困難，思想政治教育理論實效性也難以提升。
三、提升實效性的策略和途徑。
（一）提升學生思想理解，強調思想政治教育的重要性提升理論實效性，首先要讓學生理解到思想政治教育的重要性。在教育之前強調學習的目的和任務，用社會現(xiàn)象提醒學生思想政治教育的實施是十分必要的，并向普及黨和國家對思想政治教育的政策和要求，讓其充分理解到思想政治理論知識和自身發(fā)展密切相關。
（二）強化思想政治教育師資力量，提升教師政治素養(yǎng)教師是教育的關鍵，思想政治理論教師更是學生成人成才的領路人。所以，提升思想政治理論教師的政治素養(yǎng)變得尤為重要。
1.強化思想政治教師選聘制度，用優(yōu)勝劣汰的選聘方式保證師資力量的雄厚。
2.建立教師考核制度，通過制度保證教師的思想觀點和教學水平，對優(yōu)秀教師實行獎勵，調動教師積極性。
3.注重思想政治理論教師的培訓，讓其學習和借鑒更好的教學理念，增強自我修養(yǎng)，理解自身不足。
（三）改善教學方式，提升學生學習興趣教師理應拋棄一成不變的教育觀點，豐富教學內(nèi)容，對當代大學生思想現(xiàn)狀實行了解和透析。在教學中融入當代大學生日常生活，使其建立起對思想政治教育的興趣。
2.提倡讓學生多發(fā)言的教學方式。在課堂上讓學生多說、多探討、多總結，通過讓學生自己領悟，學習思想政治理論知識。只有讓學生、教師以及課堂充分融合，才能得到教學應有的效果。
3.實行情境教學。教師能夠把社會中的現(xiàn)象搬到課堂中來，利用設立情境豐富教學內(nèi)容。
四、結語。
總來說之，提升思想政治教育理論的實效性刻不容緩。教師要充分理解思想教育的重要性，明確自己的教學任務，建立準確的教育觀點，尋找準確的教育方式。教師在要堅持以人為本的基礎上，以準確引導學生思想觀點和提升學生政治素養(yǎng)為首要任務，實施并長期堅持思想政治教育的策略和方針。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇四
思想政治課是教學大綱規(guī)定的各年級的必修課，是培養(yǎng)學生具有高尚道德情操、良好心理品質、現(xiàn)代法律意識、崇高理想和強烈的社會責任感的主渠道，是完成素質教育任務的重要途徑。而要想在思想政治課堂中融合、滲透素質教育，就必須堅持做到以下幾點：
一、提高認識，堅定信念。
對學生的進行思想政治教育和素質教育，首先要堅持“高舉鄧小平理論偉大旗幟”、堅持“三個代表”和“科學發(fā)展觀”的重要思想，對學生進行熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨和社會主義的教育，培養(yǎng)他們堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的社會責任感。在教學中為了達到這個目標，一方面就要充分利用教材的內(nèi)容，另一方面我注重引導學生參加社會實踐活動，理論聯(lián)系實際，不僅使學生輕松地掌握了教材內(nèi)容，更重要的是提高了學生的思想素質。
二、不斷提高教師的素質。
素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，而學校要在教學中融合素質教育，首先要提高教師的自身素質。
第一，要轉變觀念、提高教師的素質，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍，是推進、實施素質教育的關鍵。
正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。教師從事教育教學要有過硬精湛的業(yè)務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯(lián)系。了解學科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導。
第二，要提高教師素質，教師必須堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識水平；勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。
思想政治課本身體現(xiàn)了多學科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內(nèi)功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于“平面的教書匠”,要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。
因此，教師要教書育人，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識，培養(yǎng)學生高尚道德情操的重任，就不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質。
三、提高學生的道德素質和心里素質。
實際上教師教學生應該是先成人后成才。我們對青少年進行道德教育就是要使他們明白做人的基本素質和要求，要讓學生懂得社會主義道德的基本要求，我國法律的基本常識，自覺地以道德和法律規(guī)范約束自己的言行，成為一個講文明，懂禮貌，有道德，遵紀守法的好公民。
人的心理素質是人的素質的一個重要組成部分，加強學生心理健康教育是實施素質教育的一項重要內(nèi)容。我國中小學生的心理素質不高，暴露出來許多與現(xiàn)代社會發(fā)展不適應，影響其健康發(fā)展的心理問題。對此我有如下幾點建議：
首先，教師應正視學生的實際情況，從“育人”的最終目的出發(fā)，動之以情，曉之以理，注重情感教育，對學生施之以愛，從“生活學習”等方面誠心誠意地幫助他們，讓他們感到師長的慈愛和溫暖，才能消除隔膜，與教師推心置腹，表明自己的`心理活動，勇于承認錯誤，增強改正的勇氣。
其次，教師應堅持劣中見優(yōu)，表揚為主。注意細心觀察，挖掘學生身上的閃光點，及時給以肯定和表揚，充分調動學生的積極性，激發(fā)他們身上潛在的自信心，點燃他們自尊火焰。
再次，應有意識地給學生鍛煉的機會，讓他們在豐富多彩的生活實踐中挖掘自我，認識自我，表現(xiàn)自我，肯定自我。
四、切實開展心靈交融的活動。
理論聯(lián)系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。中學生對思想政治課的教學產(chǎn)生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節(jié)，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。在思想政治課教學中，我們可以通過政治理論教學和對現(xiàn)實情況的分析，讓學生正確認識和對待個人與社會，紀律與自由，現(xiàn)象和本質的關系；讓學生懂得想問題辦事情要從實際出發(fā)，正確的與人交往；看問題，辦事情應該具體問題具體分析，堅持一分為二的觀點。還可以利用校外的教育基地，開展實踐活動。通過實踐活動使學生能夠在今后的學習生活和工作中以正確的態(tài)度對待一切，遇到挫折，能及時調整自己的情緒，自覺磨礪堅強的意志，有戰(zhàn)勝困難和積極對待挫折的勇氣和本領等良好性格，做到勝不驕，敗不餒，真正成為二十一世紀所需要的人，成為有益于社會的人。
總之，要實現(xiàn)思想政治課教學與素質教育很好的融合在一起，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念、提高教師素質，優(yōu)化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，只有這樣才能全面提高全體學生的素質，才能有機地把思想政治課與素質教育結合起來，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質教育。
參考文獻：
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇五
隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的增多，社會的就業(yè)壓力變大，畢業(yè)即失業(yè)成為當代大學生中的一句十分流行的話語，從某種程度上反映了社會現(xiàn)實。在思想政治教育之中融入創(chuàng)業(yè)教育，要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，研究全新的教學方式，促進學習方式的轉變。高職生的學習思維需要進行立體延伸，不斷培養(yǎng)學生的開闊式思維，培養(yǎng)高職生的主體意識，能夠發(fā)揮主觀能動性，提高自身的綜合素養(yǎng)。
一樹立創(chuàng)業(yè)觀念，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有效融合需要高職生有強烈的創(chuàng)業(yè)觀念，因為它將支撐著高職生創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度以及為創(chuàng)業(yè)所付出的努力。創(chuàng)業(yè)觀念決定創(chuàng)業(yè)行為的基本方向，有了正確的創(chuàng)業(yè)意識才能夠促進高職生的創(chuàng)業(yè)活動，可以促進高職生創(chuàng)業(yè)成功。思想政治教育需要培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，能夠讓學生勇于實踐，不斷創(chuàng)新，不怕失敗，參加形式豐富的創(chuàng)業(yè)活動，以此來增強自身的綜合能力。在不同的活動中，可以根據(jù)專業(yè)進行設置，根據(jù)不同的教育目標和需求，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)專題教育活動，讓創(chuàng)業(yè)氛圍變得更加濃厚，強化學生的創(chuàng)業(yè)心理。高職生要有一定的創(chuàng)業(yè)動機。創(chuàng)業(yè)動機是指推動個體或是群體不斷從事實踐活動的內(nèi)部因素，要永遠保持積極的心態(tài)，從思想上激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)意識，不斷提升高職生的創(chuàng)業(yè)積極性，充分調動創(chuàng)業(yè)激情。通過正確的思想政治教育引導，讓高職生的就業(yè)問題予以解決，不僅能夠減輕就業(yè)壓力，還能夠增加創(chuàng)業(yè)成功的'概率。
高職生思想政治教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，就需要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，要能夠在思想政治教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，還需要不斷地引導學生關注創(chuàng)業(yè)。對于院校而言，需要進一步加強管理，改善自身的教學環(huán)境，提升教學質量從而促進學生對于知識的掌握。對于學校而言，需要加大創(chuàng)業(yè)教育的力度，保證硬件設施能夠促進創(chuàng)業(yè)教育的進行，例如建設創(chuàng)業(yè)基地等。要能夠在創(chuàng)業(yè)基地的建設過程中，提供更多的實踐機會給學生，讓學生能夠實踐。學校的創(chuàng)業(yè)教育要注重思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，能夠在創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力上有所提升?？梢宰寣W生針對某一個創(chuàng)業(yè)事件進行跟蹤調研、分析，總結經(jīng)驗，與此同時，需要注重創(chuàng)業(yè)教育的實效性，具備能夠配套于教學的硬件設施。對于創(chuàng)業(yè)教材，也需要進一步完善，結合大學生的特點編寫相關教材，或者推薦一些創(chuàng)業(yè)書籍，讓學生通過閱讀書籍來增強自身的能力，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容。
三開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)體驗。
在高職生的思想政治教育中開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，必定會出現(xiàn)一些無法預料的事情，高職生在面對這些新問題的時候，就是思想觀念形成的過程。通過實踐活動能夠培養(yǎng)和強化大學生的綜合能力，這是全新的教育方式，也是有效的教育方式，當然不同的活動有不同的教育要求，根據(jù)不同的主題確定教育活動。創(chuàng)業(yè)教育要能夠結合思想政治教育的課程設置，培養(yǎng)學生的實踐性思維，讓學生能夠有更加豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，磨煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育活動，可以讓學生的實踐體驗有所提升，能夠使學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能有所提升，例如開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽或是帶領學生參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，通過企業(yè)管理的模式了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)情況。在了解企業(yè)的過程中，可以了解創(chuàng)業(yè)技能和知識，可以了解自己的不足，從而采取更多的補救對策，積極進行改善。這就需要創(chuàng)業(yè)教師能夠和企業(yè)有密切的聯(lián)系，帶領學生去企業(yè)參觀，真正感受企業(yè)創(chuàng)業(yè)的氛圍，結合企業(yè)實際做一些力所能及的實踐工作，增強自己的實踐經(jīng)驗。
如今社會普遍關注大學生就業(yè)難的問題，這也是國家教育部門關注的工作重點之一，在這樣的背景下，可以考慮全新的途徑，為大學生提供更多的就業(yè)機會，真正和社會接軌。創(chuàng)業(yè)教育和高職生的思想政治教育緊密結合，這也是未來教育發(fā)展的一個方向，在思想政治教育的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣。
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇六
現(xiàn)在出現(xiàn)一種新型的人才培養(yǎng)模式稱為創(chuàng)業(yè)教育。在20世紀70年代末西方發(fā)達國家就已經(jīng)開始研究創(chuàng)業(yè)教育這一模式。把研究理論放在大學里并且開設了相關的課程分別是：創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐課程。通過這兩門課程來開發(fā)同學們的創(chuàng)業(yè)熱情，引導同學們創(chuàng)業(yè)。國內(nèi)比國外晚了，直到初，在全國9所院校教育部進行了創(chuàng)業(yè)教育試點，為了更好地進行改革教育部還專門舉辦了“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”。教育部的一系列行為的落實揭示了中國大學生創(chuàng)業(yè)教育開始的帷幕。教育部不僅僅在普通高校舉行了這一系列的活動，早在年初就提出了高職院校的創(chuàng)業(yè)教育思想。第二屆的國際技術與職業(yè)教育大會在韓國漢城召開的。這次大會是由在聯(lián)合國教科文組織的，在會上提出了職業(yè)教育深刻變革的思想教育。希望能夠培養(yǎng)學生的一些能力，例如創(chuàng)造性、集體合作力和溝通的能力。技術與職業(yè)教育大會更希望通過本次的活動來綜合提高人各個方面的素質。這次大會是一次具有劃時代的意義。國內(nèi)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐也緊隨這次大會陸續(xù)開展了一系列的活動。通過把創(chuàng)業(yè)教育與學院發(fā)展聯(lián)系在一起，在全國的高職院校掀起了一股創(chuàng)業(yè)的浪潮。
隨著社會就業(yè)難度的不斷增加，一些高校的`就業(yè)情景不容樂觀，特別是高職院校的學生。他們會知識的掌握程度與深度不夠會讓他們更加沒有自信，更加的迷惘。而新形勢下的高職院校學生的創(chuàng)業(yè)教育恰好彌補了這一短板。通過對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，可以使他們知己知彼，加強信心積極的投入激烈的競爭中。同時，也避免有些大學生盲從，能夠更好地以科學的態(tài)度選擇職業(yè)方向。高職學生創(chuàng)業(yè)教育是人生理想信念教育的一種特殊形式，確立經(jīng)營目標是人生理想的外形體現(xiàn)。通過把思想政治教育加入到高職院校中不僅可以使兩者很好地融合在一起還可以幫助學生克服擇業(yè)恐懼，對自己的未來感到迷惘等消極的思想使高職院校的學生建立正確的人生觀、價值觀積極進取的思想。高職院校為了使學生更好地全面認識創(chuàng)業(yè)目標，往往通過一些典型的事例引導學生，激勵學生。這些事例或者故事往往都是高職院校的學生身邊的故事。這些學?；蛘呱鐓^(qū)成功的創(chuàng)業(yè)事例會更加真實，更加具有說服力。高職院校的學生通過這些可以更好地來服務社會。達到振奮全國的在校大學生創(chuàng)業(yè)的強烈愿望這一目標。創(chuàng)業(yè)教育的理想和信念融合，使學生更具體化的投身于思想政治教育中，幫助培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，更好地全面實現(xiàn)高職學生思想政治教育的目標。
1.調整思想政治教育目標，注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質。在思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育進行整合，要調整關于大學生思想政治教育的目標，注重大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，并將他們納入大學生思想政治教育的目標體系中。首先，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)活動的主觀條件。這不是天生的，而是后天的產(chǎn)品。思想政治教育必須適應時代潮流，著眼于所需主體刺激企業(yè)的責任感，競爭意識，危機感和其他創(chuàng)業(yè)意識。其次，培養(yǎng)企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)精神是一個積極的思想和精神狀態(tài)的集中體現(xiàn)，大力發(fā)展個人對促進社會進步有非常重要的作用。歷史和現(xiàn)實告訴我們，一個偉大的企業(yè)家必須具有一個偉大的創(chuàng)業(yè)精神。因此，思想政治教育在我們新一代的努力下，給大力弘揚和培育在大學生的創(chuàng)業(yè)精神助了一臂之力。最后，提升自身創(chuàng)業(yè)方面的能力。創(chuàng)業(yè)除了資金方面重要外，另一個必不可少的就是自身創(chuàng)業(yè)的能力了。創(chuàng)業(yè)能力不僅是創(chuàng)業(yè)的資本也是創(chuàng)業(yè)型人才的核心實力。所以，要想創(chuàng)業(yè)成功就必須不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。那么如何提高創(chuàng)業(yè)的能力呢？思想政治教育就體到了重要的作用。我們需要把思想政治教育運用到我們學習到的知識中去，學習并且利用思想政治教育。這樣的話可以培養(yǎng)我們的造性思維能力，社交能力和創(chuàng)業(yè)能力以及實踐能力等各種能力。這些能力能夠很好地服務與我們的創(chuàng)業(yè)。
2.營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。把思想政治教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程，高職院校努力營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍并且運用到思想政治教育中去。努力營造大學生思想政治教育中的創(chuàng)業(yè)教育，使其成為思想政治教育的企業(yè)文化。該企業(yè)文化必須營造有利于創(chuàng)業(yè)教育與校園文化的輿論氛圍。要向全體教師和學生通過提高思想政治教育，來大力提倡和推廣企業(yè)精神。
3.創(chuàng)業(yè)教育如何滲透在日常思想政治工作中。一是深化艱苦創(chuàng)業(yè)教育，幫助高職學生要有心理準備創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容是艱苦創(chuàng)業(yè)。學校往往通過思想政治教育提前向學生們灌輸這種思想，這樣可以幫助高職的大學生們有個良好的心理準備。二是進行職業(yè)生涯的規(guī)劃的開展，讓高職院校的學生在創(chuàng)業(yè)的時候能夠有所計劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指把自己與組織相結合，通過分析自己的興趣愛好以及自己所具備的能力優(yōu)缺點進行綜合的分析，并且對自己所確定的職業(yè)生涯的客觀條件進行分析、評定最后在這些基礎上得出結論，確定出最適合自己的職業(yè)奮斗目標。并為了這個理想奮斗終生。從職業(yè)規(guī)劃的定義可以看出，職業(yè)規(guī)劃基本的總之就是找到自己未來理想的職業(yè)目標，并且對這個目標的可行性進行分析以及根據(jù)自身的特點進行評定。最后就是向著自己的目標全力以赴?？梢园阉枷胝谓逃尤肼殬I(yè)生涯規(guī)劃中來更好的服務高職院校的學生。不僅可以幫助思想教育工作在學生中得到實際展開，使職業(yè)生涯規(guī)劃成為高職院校的思想政治教育的有機組成部分。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇七
家庭教育的目的因為家庭所處的環(huán)境和家長水平的不同而差別凸顯，教育有法而無定法就是這個道理，不同的家庭背景，教育的目的也是不同的。在大學生思想政治教育的工作過程中，作為老師，我們所接觸了解的家庭教育情況，大部分所體現(xiàn)的教育理念、教育方法以及總體素質是可取的，因為家庭在培養(yǎng)學生優(yōu)良品德、做人處事方面，地位功不可沒，但是還是有相當一部分家庭和學生在出現(xiàn)問題和解決問題時，所表現(xiàn)出的家庭教育的缺失現(xiàn)象，值得我們教育工作者認真反思。這主要有以下幾方面的原因：
1.基礎教育體系與高等教育體系對接過程中的差異性在我國這樣一個大部分依然以“考分定前途”的情況下，家長在子女的基礎教育階段總是表現(xiàn)出“望子成龍、望女成鳳”的期望。期望孩子成績優(yōu)秀，給孩子報各種學習輔導班；期望孩子多才多藝，又給孩子報各種藝術班；期望孩子將來成為各種成功人士等等，這也會導致教育目的的單一化，過分重視學習的過程而忽略了子女在思想品德、待人接物、獨立自主等方面的培養(yǎng)。有數(shù)據(jù)顯示，在子女的基礎教育階段，80%以上的家長能夠主動與班主任以及科任老師聯(lián)系，及時了解孩子的學習情況；在家庭中也會非常關注孩子的言行，以防孩子放松學習而落后于其他同學?？傮w來說，在中小學階段，學生的主要任務就是學習文化知識，與之對應的家庭教育也是主要圍繞子女如何提高智力來展開，重心在于培養(yǎng)健康成長、團結有愛、活潑快樂的三好學生；高中階段，學習壓力增加，大部分家庭都是在圍繞升學展開家庭教育，重點在于提高學習成績、如何提高升學幾率，如何進入大學學習為主。但是高等教育階段與中小學基礎教育階段相比，所面對的問題和任務更為復雜，差異性也更為突出，不僅僅要學習科學文化知識,發(fā)展自己的專業(yè)能力以及人際溝通和協(xié)調,心理適應等能力，還會面對很多以往沒有遇到過的有關職業(yè)規(guī)劃、戀愛、成長等方面的問題，更重要的是要學會樹立正確的人生觀和價值觀。進入大學,社會和學校對于家庭教育的要求在不斷增加，但是每個家庭對子女教育的關注度卻有所失衡。子女進入高校后,大部分家長認為培養(yǎng)多年，教育任務已經(jīng)完成，因此子女可以獨立學習和生活，管理責任應該由高校來承擔；還有些家長，覺得由于高中階段，孩子學業(yè)負擔過重，管理過嚴而本著“彌補”之心，對孩子在大學階段只注重于物質條件的支持，其余則放手不問；還有一些家庭由于自身原因，父母外出打工、自身因素等問題而無法顧及子女的大學生活，或者原本就不關心。大部分的學生都是遠離家鄉(xiāng)外出求學，與父母的溝通上，沒有了原先每天面對面的交流,更多的只是一種遠程式的溝通,主要通過電話、短信以及各種新媒介，因此,雖然大學生有強烈的獨立愿望,渴望獨立處理問題,但是離開了父母的管束,但很大程度上面對問題和困難時，卻又非常渴望與父母感情上的交流，希望能夠給予自己鼓勵和勇氣。但是在多數(shù)學生身上,高校期間的家庭教育目前基本上處于停滯或失衡的狀態(tài)。不同家庭的教育方法和模式，在問題和困難面前，多少顯現(xiàn)出家庭教育不同程度、不同層面的缺失，這給高校的思想政治教育工作者帶來的不僅僅是工作上的困難和挑戰(zhàn)，更多的是對于工作的思考和教育方法上需要改革的強大推動力。
2.高等教育發(fā)展過程中的不平衡性從上世紀末開始，國家高等教育經(jīng)歷重大改革，經(jīng)過新世紀十五年的發(fā)展與變化，高等教育已經(jīng)逐漸成為大眾化教育，但也引發(fā)了各方面發(fā)展的不平衡：學校擴招后學生數(shù)量的增長、教學質量的下降、就業(yè)困難的窘境等問題日益凸顯，高等教育體制的改革與學生切身利益之間產(chǎn)生矛盾；社會大環(huán)境在經(jīng)濟發(fā)展的同時，也在接受新時期的各種新興思想的沖擊與挑戰(zhàn)，一直所傳承的傳統(tǒng)思想政治教育方法與大學生復雜的思想實際產(chǎn)生矛盾；校舍的不斷擴建、專業(yè)設置的增多、人數(shù)的增長，使得學校急劇擴張的背后與教育資源緊缺之間產(chǎn)生矛盾；新思想、新問題、新困難的不斷涌現(xiàn)，使得思想政治教育工作的原有體系與大學生思想實際結合不緊，從而產(chǎn)生偏差和矛盾；學生日益變化的自我意識和心理困惑與輔導員老師多年的工作經(jīng)驗之間產(chǎn)生矛盾；全社會層面，共同關心支持大學生思想政治教育的合力之間產(chǎn)生矛盾。高等教育發(fā)展過程中的不平衡性，擴大了高校思想政治教育與大學生家庭教育之間的距離，造成了家庭教育的缺失與高校教育的滯后。
3.不同家庭在教育理念和教育行為上的缺失和不足我們根據(jù)日常工作中接觸到的不同類型的家長，將其簡單分為：
1）專制型。專制型家庭教育是指家長要求孩子絕對遵循父母所制定的規(guī)則，較少對孩子表現(xiàn)出肯定態(tài)度，并嚴格執(zhí)行對孩子的處罰。這一部分家長經(jīng)濟情況、社會地位較好，受教育程度中等偏上，綜合素質較高，但對子女的管制非常嚴格，必須按照他們的意愿去做事，所以時常會有“虎媽”或者“狼爸”這樣的稱呼。這種觀念來源于中國傳統(tǒng)的“子不教，父之過”的影響，將子女視為自己的私有財產(chǎn)，對孩子的一切大包大攬，而且尤其是對子女的人生規(guī)劃、工作、婚姻橫加干涉與限制，又往往以子女年紀小，缺乏社會經(jīng)驗等為借口，要求子女絕對服從他們的一切計劃。總體來說，這樣的教育模式伴隨著孩子的成長過程，在一定時間之后，他們教育方式的短板之處就會開始逐漸顯現(xiàn)，但他們始終堅信只有自己的教育方式才是最正確的。這一類的子女經(jīng)常表現(xiàn)為依賴、無主見、缺乏獨立性、不懂得恰當表達自己的情緒和情感，在人際交往中和處事能力上也容易出現(xiàn)障礙，這樣不僅耽誤了孩子的心理健康發(fā)展，更掩耳盜鈴地使之錯失了健康的成長機會。
2）溺愛型。溺愛型家庭教育是指父母對孩子無原則的過分寵愛、姑息遷就，一味地滿足孩子的各種要求。當前“95后”的學生家庭，絕大多數(shù)都是獨生子女，是家庭的中心人物，這類家庭一般生活富裕，經(jīng)濟優(yōu)越感強，為人處事高調張揚，社會地位較高，權傾一方，高官厚祿，孩子前途無憂。同時，家中隔代溺愛，孩子由祖輩培養(yǎng)長大，各種復雜環(huán)境造成祖輩的過度溺愛，形成了家庭教育的缺失。這種家庭教育中培養(yǎng)出的孩子普遍性情高傲、任性、缺乏責任感，容易脫離群體。每年的高校報道日，總能看到全家出動，大包小包陪伴孩子報道，家長忙前忙后，而孩子卻在一旁事不關己高高掛起的景象。
3）無為型。無為型是指家長對于子女的教育無能為力或者無所作為，孩子享有很大的盲目自主權。這類家庭因為父母文化素質較低,家庭經(jīng)濟狀況以貧困居多,對于子女的家庭教育方面,除了樸素的情感付出,能夠吃飽穿暖，不做違法亂紀的事情之外，對于其他方面則顯得無能為力。在學生的初高中階段尚可交流,進入高校后,因子女離開家鄉(xiāng)赴外地求學，家長更加不懂得如何教育子女，遇到問題，不僅雙方無法溝通,反而會形成嚴重的代溝,心理封閉狀況時有發(fā)生。久而久之，把對父母的不滿遷怒于他人，嚴重的還會對社會產(chǎn)生報復的心理。這樣家庭環(huán)境下的孩子，是非觀念淡薄，社會經(jīng)驗匱乏，容易走上極端的犯罪道路。綜上所述,家庭教育的缺失是一個嚴肅又意義深遠的話題，每個家庭因其環(huán)境、教育方法的不同而培養(yǎng)、造就完全個性不同的孩子，正所謂“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。雖說教育有法但無定法，但是巨大的差異表現(xiàn)在教育理念和行為上，造成了不同程度的效果缺失，只有加強學校、家庭以及社會各個方面的共同協(xié)力，才能共同承擔起培養(yǎng)優(yōu)秀社會人才的重任。
二、家庭教育缺失現(xiàn)象的解決對策和措施。
家庭教育在學生大學階段的缺失讓我們學會反思：在新時期，如何利用好現(xiàn)有的資源與能力，將傳統(tǒng)的教育方法與新時期的變化有效結合起來，同時推動進一步的改進？筆者從高校、家庭以及學生層面提出思考，以尋求解決的對策和措施。我國目前正處于社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期，社會正行著偉大的.變革，在鞏固提高學校教育的基礎之上，必須對家庭教育足夠的重視，只有這樣，才能使教育的基礎得到鞏固和加強，進而提高整體教育水平和質量。家庭作為大學生生活成長的社會組織，其教育是大學生思想道德品質形成和發(fā)展的基礎，在大學生的成長和發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
1）高校層面：主動密切同大學生家庭的關系，構建有效的溝通機制。筆者所在的單位，就有一套完備的與學生、家長、教師之間溝通的有效機制：《知心工程工作手冊》，學院嚴格規(guī)定了班主任的“十必談、十聯(lián)系”的談話制度，尤其指出，學生在出現(xiàn)夜不歸宿、無故曠課、受紀律處分、心理異常、學業(yè)困難等等情況下，必須與家長進行情況通報，并做好相應的談話記錄。這樣有效地打通了家校之間溝通不暢的癥結所在，更好地落實了以學生為本、以成長為重的理念。定期召開由輔導員、學生家長代表參加的座談會，努力建立一個以高校為核心，以學生為紐帶，以家庭為網(wǎng)結的龐大的網(wǎng)絡系統(tǒng)，利用新媒體的有效傳播機制，向各位家長通報學校的教學情況和學生的學習情況，并征求家長對學校的教學和教育工作的建議和設想。逐步在這個網(wǎng)絡系統(tǒng)之下，完善學校、家庭、社會、大眾媒體四個因素融為一體的，相互聯(lián)系，相互作用、相互協(xié)調的有效整體。
2）家庭層面：家長要在社會的大環(huán)境中提升自我，與時俱進，努力建立教育子女的現(xiàn)代意識，創(chuàng)造更多的機會讓家長與子女之間多溝通，多接觸新事物、新思想，更多地參與集體活動。有著現(xiàn)代教育理念的家長培養(yǎng)出來的子女往往健康活潑、性格開朗、融入社會適應能力強，能夠通過自己的探索而成長。而家長也通常是用鼓勵、談心等方式讓孩子自己意識到自己的成長過程。家長努力營造的民主、和諧和溫暖的家庭環(huán)境會有助于子女積極陽光的面對人生，有助于培養(yǎng)從容向上的健康人格，也使他們在今后的學習、工作和生活中有所成就。前幾年，遼寧省教育廳就開展過“千名輔導員進萬家”的社會實踐活動，有效地打開了家長與老師溝通的新渠道，架起了雙方互通的橋梁，從而更好地在實際工作中彌補了不足；近日，江蘇省無錫市幾位家長在大山中辦“私塾”，家長自己當老師，用獨特方式探索孩子成才之路。這些現(xiàn)象都在表明，新的社會呼喚教育理念的更新，雖然處在探索階段，但終是已經(jīng)邁出了改革的一大步。
3）學生層面：應該進一步激發(fā)學生的自我教育意識，只有將學校教育、家庭教育、社會教育與學生自我教育結合起來，才是完整的、成功的教育。自我教育的含義是指教育的客體在其主體意識的基礎上把自己作為教育的對象，根據(jù)教育主體規(guī)范和自身發(fā)展的要求，以主體的自主性通過自我選擇、自我內(nèi)化、自我控制等過程有意識地改造和提高個體主體性，使自己成為一定社會所需要的人的一種高度內(nèi)省和自律的活動，是個體自我完善、自我提高和自我發(fā)展的重要能力。
三、結語。
為此，在家庭教育的過程中，因其具有雙向性，一方面家長的觀念在提升和轉變中得到升華，另一方面，不斷激發(fā)學生的自我發(fā)展意識，由被動接受教育轉變?yōu)橹鲃訉で蟪砷L和進步，最終形成較高的自我教育、自我約束、自我成長的能力，才能確保家庭教育目標的實現(xiàn)。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇八
摘要：大學生的思想政治教育在社會發(fā)展中起著至關重要的作用，關系著國家各項事業(yè)的發(fā)展。因此，教師必須要總結出一個科學化的路徑來提高大學生思想政治教育工作的質量。把提高學生思想政治教育放在高校工作的第一位，成為了高校大學教育發(fā)展的新導向。本文對大學生思想政治教育現(xiàn)狀、大學生思想政治教育科學化的必要性、大學生思想政治教育科學化實現(xiàn)的路徑做了深刻的分析，以供廣大同仁參考。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、分配方式的改變、大學生就業(yè)方式的多樣化，大學生的選擇性、獨立性、差異性等思想活動不斷增加。這為大學生的創(chuàng)新意識、自強意識、創(chuàng)業(yè)意識、人才意識的養(yǎng)成提供了條件，但是同時也存在很多的負面問題。比如，一些國外敵對勢力往往會利用大學生分辨能力弱的特點，通過網(wǎng)絡傳播工具來誤導大學生的人生觀、價值觀。所以，提升大學生思想政治教育科學化的水平，已經(jīng)成為了當前高校思想政治教育研究的重要課題。
大學生思想政治教育的知識化和標準化，在學術討論會上被提出并加以研究。教師已經(jīng)從研究對象、方法以及體系發(fā)展到從規(guī)律性、目的性、有效性等多個角度闡述思想政治教育科學化的內(nèi)容，有相同的地方也有分歧的意見。思想政治教育科學化已經(jīng)成為了教師必然的追求，并已經(jīng)取得了一定的成果，為大學生的身心健康發(fā)展起到了極大的作用，在某種程度上反映了思想政治教育達到了一定的發(fā)展水平。但是教師必須要預防兩種錯誤傾向在思想政治教育中出現(xiàn)，一是傾向“科學標簽化”，把科學放在了思想政治教育的前面，顯示出只重視形式，不能夠在真正意義上推進思想政治教育科學化的發(fā)展。二是傾向“自然科學化”，利用自然科學來判定思想政治教育科學化。這種方法就忽略了思想政治教育真正的價值性，只是依照自然科學中的模式來構建的體系。
在20世紀80年代，思想政治教育主要是為宣傳國家的政策、方針、路線服務，具有很強的現(xiàn)實性，缺少嚴謹?shù)倪壿嬻w系。思想政治教育的最終目的在于引導人們的思想，改變?nèi)藗兯枷雽用?，諸如價值觀念與政治思想的態(tài)度的轉變，很難顯現(xiàn)出其準確的預測性以及指導性。但是，經(jīng)過很多思想政治工作者三十年來不斷努力，人們對思想政治教育科學性的質疑徹底消除了，但教育中還是有一些系統(tǒng)性的欠缺，要想解決這個問題就需要向著科學化去努力發(fā)展。
在全球經(jīng)濟一體化的今天，必然會致使各個國家文化的全球化。文化的全球化往往會引起各國的文化沖突，倫理矛盾就會日益尖銳。世界各國思想文化在不斷地競爭與交鋒，從而進一步加速了意識形態(tài)與文化的交流。西方社會千方百計地要輸出自己國家的文化和意識形態(tài)，要想在這場戰(zhàn)爭中取得勝利，就必須向我國灌輸西方的價值觀、倫理道德、思想文化，這就往往會對大學生的思想造成很大的沖擊。傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師向學生灌輸?shù)乃枷胝谓逃嘁越處熤v授為主，講授方式也比較單一、枯燥，極大地挫傷了學生的興趣。這種教育方式已經(jīng)很少被當今社會所采納了。當下比較流行的教育方式是與網(wǎng)絡相結合，大學生能通過網(wǎng)絡來獲取更多的思想政治教育，這種方式在很大程度上削弱了教師的作用。然而由于網(wǎng)絡的匿名性、平等性、虛擬性，大學生所獲取的更多的思想政治教育信息存在一定的誤導性，很多的大學生在利益的誘惑下甚至會做出一些觸犯法律、違背道德的事情。這種客觀環(huán)境就要求大學生思想政治教育必須要向著科學化加快發(fā)展。
大學生思想政治教育的最終目的是把大學生發(fā)展成為一個全面發(fā)展的人才。各個學校、各個班級學生的思想政治教育必須要放在學校教育任務的首位，任何時候都不能松懈。學校要不斷加強大學生的整體素質教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。大學生一定要對價值觀的正確與否有鮮明的辨別能力。這才是大學生思想政治教育的最重要的體現(xiàn)。這種能力可以使大學生朝著科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的方向全面發(fā)展。思想政治教育還能夠增強大學生的創(chuàng)新的能力。思想政治素質的核心是社會主義、集體主義、愛國主義。教師要激發(fā)學生對祖國的熱愛以及責任感，引導大學生提高創(chuàng)新能力，不斷地追求真理，為祖國做出自己的貢獻。大學生的全面發(fā)展往往與個性教育以及共性教育有關，大學生的思想政治教育也只能通過科學化來整合個性教育與共性教育。
一個國家要想長治久安地發(fā)展下去就必須要加強教育。要全面提高國民的素質教育，以達到全民價值實現(xiàn)的目的，必須以馬克思主義理論為教育的核心，加強高校的思想政治工作。要圍繞馬克思主義教育形成適合中國特色社會主義的道路，既能體現(xiàn)馬克思主義的理論又能體現(xiàn)中國特色社會主義。事實表明，只有馬克思主義中國化才能夠使國家走向利國利民的道路。這種意識形態(tài)主要體現(xiàn)在人民和中國共產(chǎn)黨永遠在一起。意識形態(tài)重建主要依靠的是思想政治教育。大學生的意識形態(tài)是科學化的意識形態(tài)，極大地推動著整個社會的發(fā)展。大學生思想政治教育的發(fā)展趨勢是科學化，它引導著社會的價值觀走向。而這些價值觀構建了整個社會主義價值體系。學校要堅持以人為本的教育思想，大學生作為一個肩負著國家未來的群體，解決大學生思想政治教育所出現(xiàn)的問題，就能夠解決國家發(fā)展、人生價值觀的難題。教師在工作中對大學生思想教育要真正地實現(xiàn)以理服人、引導學生、情理交融，這能夠體現(xiàn)出真正意義上的人文關懷，才能有效提升大學生思想政治教育科學化的整體水平，才能有效轉變大學生思想教育的認識。
在目前高校思想政治教育的環(huán)境下，教師如何提高其時效性已成為了重要的課題。各個學校都應該正確對待提高高校思想政治教育水平的工作，要充分利用科學的思維方式，在實踐的基礎上把握客觀事物的思維活動，正確引導大學生認識世界以及改造世界的思想，推動社會不斷地向前發(fā)展?？茖W的思維方式符合新時期發(fā)展的特點，這在高校思想政治教育中占有非常重要的地位。
教育者只有不斷探索思想政治工作的方法才能適應時代發(fā)展的需要。工作方法要始終以遵循科學化為前提?？茖W地應用工作方法既能增強教育工作的生機，又能帶來工作的`活力。大學生的思想隨著社會的快速發(fā)展而變化，這樣難免會出現(xiàn)一些負面的影響。大學生的思想信念往往會變得復雜化，這就要求高校教師一定要遵循科學的方法來改變工作的方法。大學生思想政治教育科學化的發(fā)展是科學思想與科學知識緊緊地結合到一起。諸如，教師在工作中要注重大學生思想政治教育的完善方法，充分利用現(xiàn)代先進的科技和新媒體，結合網(wǎng)絡來增強大學生思想政治教育方法的科學性，提升大學生思想政治教育的時效性。
大學生思想政治教育要想達到一個全程、全員、全方位育人的新格局，就必須要有科學的教育機制。其作為高校育人的生命線，就需要把大學生思想政治教育放在首要位置，并貫穿于各個方面，把思想政治教育歸納到黨政領導的工作職責中，使其與教育科學化共同發(fā)展。全體教職工都要有教書育人、敬崗敬業(yè)的意識，在掌握大學生的認知特點的基礎上，根據(jù)不同階段的要求來教育學生。全方位的育人不僅僅要依靠教師，還要發(fā)動社會的力量，這樣形成一個思想政治教育科學化的客觀教育效果。
5.完善課程的科學化。
大學生的思想政治教育主要是通過理論課堂教育來完成的，高校思想政治課程的科學化主要是通過學科建設來實現(xiàn)的。大學生可以通過理論課程來樹立價值觀、世界觀、人生觀。比如，“中國近代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等，這些課程中貫穿著馬克思主義的世界觀與方法論，讓學生能夠更加堅定自己的信念，提高道德修養(yǎng)。課程建設是對大學生思想政治教育的支撐。根據(jù)社會發(fā)展的需要來改革的大學課程，可以讓學生能夠積極主動地去學習思想政治教育，能夠在學習中認知理論在實踐中的作用。在當前大學生思想政治教育作為一個新的課題，面臨著很多的問題，同時也存在著重大的機遇。大學生思想政治教育科學化是時代發(fā)展的必然要求。大學生主體已成為“90后”學生，其整體的特征發(fā)生了很大的變化，所受到的教育環(huán)境也不同。在多種因素的結合下，我們思想政治教育工作者必須要利用科學化的方法總結出創(chuàng)新教育，在大學生思想政治教育的工作中既要在提高自身專業(yè)的知識，逐步推進大學生的教育工作，還要利用自身的經(jīng)驗與熱情來提供科學的理論與方法，通過實踐來不斷豐富教育中的內(nèi)在規(guī)律，來提升大學生思想政治教育科學化水平，教育出全面發(fā)展的優(yōu)秀大學畢業(yè)生。
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇九
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育教學中的受重視程度日益增強。本文在旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的基礎上，以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，從創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，探究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育的深融合問題，構建了人才培養(yǎng)體系。在教學過程中，循序漸進，逐步融入，建立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育方法，提升大學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
引言。
在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各個專業(yè)的建設過程中越來越受到重視。高校教育既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣揚的主力軍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中扮演的角色也越來越重要，而高校的專業(yè)教育對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的養(yǎng)成發(fā)揮著至關重要的作用，企業(yè)在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎能力的培育方面起著啟蒙的作用，充分發(fā)揮校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，在這個過程中學生既可以對自身專業(yè)技能熟悉掌握，又可以對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，以適應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的就業(yè)需求。
根據(jù)經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的專業(yè)建設過程中需要考慮的因素越來越多。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育的深度融合，還需要一個漫長的探索過程。旅游管理作為以應用為主的學科，這需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育進行系統(tǒng)的設計。在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，既要重視理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在日常的教學過程中培養(yǎng)，以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標。旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，要通過創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，推進人才培養(yǎng)模式改革。
旅游管理人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)規(guī)格的藍圖，是人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的具體實施框架，也是實現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)理念的更新。旅游管理人才培養(yǎng)方案的制訂，要堅持在理論與實踐相結合，要符合現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展需求，適應旅游行業(yè)人才發(fā)展的需求，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培育，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
其次，課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的深度契合。對于旅游管理課程體系中課程的'重合部分，要通過教師的集體配合，行業(yè)企業(yè)的深度調研等方式進行相應的刪減，引入新的行業(yè)理念，保證課程體系的前沿性和針對性。特別是實踐教學的重視程度，立體化、合理地安排理論教學、企業(yè)見習、崗位實習和畢業(yè)實習等方面的實踐教學體系。
根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，進行專業(yè)課程的改革，要注重理論與實踐教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引入，形成理論與實際教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩腿”融合的課程體系。在世界的教學過程中，循序漸進地在專業(yè)課程教育中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以期達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（一）旅游管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建。
根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，構建“專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程體系”。以通識教育為基礎的“崗證課訓”的“基礎層”；職業(yè)素質為基礎的“崗證課訓”的“核心層”；以專業(yè)技能為核心的“崗證課訓”的“提升層”；以崗位能力為目標“崗證課訓”的“拓展層”，構建專業(yè)課程體系，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。同時，在專業(yè)課教育的過程中，循序漸進地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的素質教育內(nèi)容融入進來，以期完成對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）專業(yè)課程體系構建。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育要始終貫穿于旅游管理專業(yè)課程教學的全過程。根據(jù)旅游管理專業(yè)教育的獨特性，著重強化“專業(yè)知識+專業(yè)技能+崗位體驗+創(chuàng)新意識”的人才培養(yǎng)功能，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關課程納入現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，設置相應的必修課和選修課。同時，在專業(yè)課程教育的過程中融入專業(yè)課程最新的研究方向及行業(yè)發(fā)展熱點，提高學生對行業(yè)的發(fā)展認識，為學生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增長眼界夯實基礎。旅游行業(yè)是一種交叉性行業(yè)，有一定的特殊性，應該從專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識具有互補性特點的角度出發(fā)，搭配一些電子商務、企業(yè)管理、企業(yè)講座等選修課供學生選擇；也可以根據(jù)旅游行業(yè)相關聯(lián)的最新發(fā)展動態(tài)，不斷地根據(jù)行業(yè)發(fā)展設置選修課程，以適應不同學生的需求，特別是對重點學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，完成專業(yè)課程體系的構建。
對旅游管理學專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應在實踐中加強，注重學生的角色體驗、過程體驗和環(huán)境體驗，形成“專業(yè)技能+科技創(chuàng)新+社會服務+素質拓展”的綜合體驗鏈。積極組織學生參加行業(yè)社會服務活動、行業(yè)社會調研以及專業(yè)領域數(shù)據(jù)整理分析等方面的實踐學習。在實踐的過程中逐步把自身的專業(yè)知識與行業(yè)的發(fā)展需求相契合，提高自身的學校效果，同時根據(jù)自身的興趣愛好和現(xiàn)實的職業(yè)崗位確定未來的職業(yè)發(fā)展方向，著重提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
依托校企合作共建課堂的綜合實訓項目，跨課程的聯(lián)合教學、考核，使學生可以綜合開發(fā)企業(yè)需要的旅游產(chǎn)品，綜合提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎。積極參與社會各界組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，同時借助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基，把學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動落到實處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過這些方式，使學生身在校園，意識在社會的教育模式，提升其專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的綜合體驗。
專業(yè)課教師應積極組織學生積極參與分興趣、項目、類型等方面的校內(nèi)實踐項目活動，在此過程中可以更好地發(fā)揮各位專業(yè)教師的專業(yè)技能，提高教師的企業(yè)實踐能力。以專業(yè)、興趣、實踐等開展的校園社團活動，應配備具有專業(yè)背景“校內(nèi)指導教師+企業(yè)指導教師”的雙師指導團隊，根據(jù)學生的需求進行理論和實踐的雙重培養(yǎng)，激發(fā)學生能力、興趣和創(chuàng)意，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。組織學生參與旅游類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，引導學生跨專業(yè)組建相關團隊，基于項目配備相應的校內(nèi)和企業(yè)指導教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供全方位的指導，形成教師、學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的共同開發(fā)，使學生可以真實地進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的場景中。同時，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊的建設，積極加強專業(yè)師資的外出學習和企業(yè)實踐，借助學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門師資的力量，提升師資團隊的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，積極引進優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，形成專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教師和企業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊。
四、結語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理人才培養(yǎng)體系、專業(yè)課程以及師資等方面的融合，構建新的旅游管理專業(yè)教育體系，改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，更加突出學生自主學習和實踐學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意。在專業(yè)教育體系中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，可以促進學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識；積極組織旅游管理專業(yè)學生參加社會實踐活動和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程建設等方面深度融合，在教學中提高學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教學新模式。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十
改革開放以來，隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，對高層次的、多元化的人才需求量激增，因而促使高等院校的擴招。高等院校的擴大招生給中國的現(xiàn)代化建設提供了豐富的智力資源，對于中國經(jīng)濟的騰飛和社會的發(fā)展都產(chǎn)生了重要作用。但是隨著中國經(jīng)濟新常態(tài)的到來，加之高等院校開設的專業(yè)與社會需求脫節(jié)，導致當代大學生的就業(yè)形勢不容樂觀。面對嚴峻的就業(yè)形勢，教育部將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校教育綜合改革的支撐點，提倡通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，聘請社會創(chuàng)業(yè)的成功者和企業(yè)家作為大學生的創(chuàng)業(yè)導師，組織創(chuàng)業(yè)生涯大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等活動來增強當前大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強高等院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為黨中央國務院的重大部署。而在進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的同時，高等院校的專業(yè)教育也不能動搖。目前中國發(fā)展亟需創(chuàng)新性人才，而創(chuàng)新型人才不僅要具有創(chuàng)新精神，還需要具有扎實的專業(yè)功底。高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展，才能開啟創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。因此高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合路徑的研究至為重要。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育理念最早由西方國家提出，它以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，還使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中提高適應社會的心理素質。本著培養(yǎng)具有獨立工作及冒險精神的技術、社交和管理人才的目標，廣大高等院校在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升，環(huán)境認知能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模擬等方面進行了深入的實踐和探討。為了增強高校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，教育部將創(chuàng)業(yè)基礎課程納入本科的必需教材，從而使創(chuàng)新教育以及教育方式的研究成為教育研究的熱點和重點。西方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，至今已有30年的歷史，目前已經(jīng)發(fā)展出了一套較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并且取得了舉世矚目的成果。而中國也在8月1日正式下發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》的通知，以創(chuàng)新性、實踐性和創(chuàng)造性為基本特征的中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將會成為以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解中國就業(yè)形勢的重要手段。
高校的專業(yè)教育是大學教育賴以生存的根基。自從中國近代第一所大學誕生，大學就擔負了以知識報效祖國的使命。對于高等院校而言，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和專門技能的人才是第一要務。大學生培養(yǎng)以公共課程為基礎，通過專業(yè)領域的系統(tǒng)學習來掌握該領域的專業(yè)技能。專業(yè)教育的目的是給祖國的建設需要提供專門型的技術人才。自恢復高考以來，以專業(yè)教育為核心的中國高等院校，為中國各個行業(yè)輸送了一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才，極大地支撐了中國的高速發(fā)展，在此期間中國的高等院校專業(yè)教育也取得了較大的發(fā)展。但是，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在發(fā)生變化，強調培養(yǎng)單一專業(yè)素質的教育方式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的'需要。當今社會對于高等院校畢業(yè)生的質量要求與日俱增，單獨的以專業(yè)教育為核心的高等院校教育方式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展要求，結合當今社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，如何將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合起來成為高校研究的重要課題。
二、兩種教育方式融合的價值分析。
高等院校創(chuàng)業(yè)教育與高等院校的專業(yè)教育相輔相成，在功能和本質上基本相同。這種密切聯(lián)系的關系正是兩者能夠相互融合、共同發(fā)展、形成合力的基石。高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在專業(yè)教育基礎上開展的活動，是和專業(yè)教育互補的人才教育培養(yǎng)的新模式。片面割裂高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的聯(lián)系，將會導致創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外，會產(chǎn)生不可估量的后果。如果將高等院校的教育模式比作一艘艦船，專業(yè)教育就是艦船的殼體，創(chuàng)業(yè)教育就是這艘船的引擎和舵手。沒有強有力的殼體，即使方向再正確，也不能一往無前、乘風破浪;沒有動力和方向艦船，即使殼體再堅硬，也終究是原地打轉、停滯不前。在高等院校創(chuàng)新教育的實踐中，始終應該秉承立足專業(yè)教育，夯實專業(yè)基礎，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的原則，在實踐教學的整個過程中保持這種理念。因此，專業(yè)教育是高等院校創(chuàng)業(yè)教育的基礎，而高等院校創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的升華和深化。由于高等院校的創(chuàng)業(yè)教育不能針對學生的專業(yè)不同而出現(xiàn)個性化，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能切實地提高學生的創(chuàng)業(yè)水平，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不能充分地結合。唯有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力作為人才教育培養(yǎng)的指標，切實在專業(yè)教育的實踐中提高大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，才能改變高等院校創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育的現(xiàn)狀。
新中國成立后，一直仿照蘇聯(lián)實行計劃經(jīng)濟，中國的高等教育也帶有計劃經(jīng)濟時代的色彩。在計劃經(jīng)濟中，國家根據(jù)各個行業(yè)的需求開設專業(yè)、培養(yǎng)人才，在這種純粹的專業(yè)教育模式下，我國高等院校為祖國的各項事業(yè)提供了大量的具有專業(yè)素質的技術型人才。但是時代在改變，中國加入世貿(mào)組織后，伴隨全球化的不斷沖擊，國家對人才的需求也發(fā)生著重大的改變。中國高等院校原來的教育理念、培養(yǎng)目標、課程開設、教學內(nèi)容、教學方法等都已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展。正是在這樣的背景下，我國引入了高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識為目標的教育理念，它給中國沿用近半個世紀的專業(yè)教育模式注入新鮮的血液，高等院校創(chuàng)業(yè)教育的引入，使原本有些“陳舊”和“老套”的專業(yè)教育方式具有了知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新型和前瞻性。這是中國高等教育適應時代要求的探索，這種探索的目的在于通過創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，改變中國人才教育培養(yǎng)的格局，在培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的同時，提高人才的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)一大批高素質的人才。因而高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是中國面對國際局勢、適應時代要求的必然選擇，是一種對于專業(yè)教育改革與發(fā)展的有益探索。
(二)高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相輔相成是時代的要求。
面對依然嚴峻的就業(yè)形勢，黨中央提出了實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，該戰(zhàn)略突出了創(chuàng)業(yè)對于就業(yè)的重要作用，主張通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而實現(xiàn)優(yōu)化社會人才資源、增加就業(yè)崗位和緩解就業(yè)壓力的目的。高等院校的創(chuàng)業(yè)教育正是在這種大環(huán)境下推出的全新教育理念。但是高等院校的創(chuàng)業(yè)教育絕對不僅僅是應對就業(yè)危機的一種手段，而是一種面對未來的人才培養(yǎng)觀。就大環(huán)境而言，中國正在逐步由制造大國向創(chuàng)造大國過渡，在這個轉型過程中需要大量敢為人先、具有首創(chuàng)精神的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是21世紀知識信息時代的主題，一個有創(chuàng)新的民族才可以在世界信息化的浪潮中擁有話語權。中國正在開啟一個創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的時代，作為知識分子培養(yǎng)基地的高等院校必須敢于擔當，以前所未有的改革力度來構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，實現(xiàn)以培養(yǎng)就業(yè)型人才到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的轉變。
(一)轉換教育理念。
高等院校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育理念的改變是高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的基礎。要想實現(xiàn)專業(yè)教育與高校創(chuàng)業(yè)教育的融合，就必須將高等院校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的理念融為一體。
要想達到協(xié)調高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標，首先要改變當前高等院校教育中單一教育理念的現(xiàn)狀。和專業(yè)教育培養(yǎng)人才的專業(yè)知識的教育理念不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)素質人才的同時，側重對學生自我創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，同時從心理品質和就業(yè)觀念等方面給大學生以啟迪。針對由于社會和人的分工細化所產(chǎn)生的專業(yè)教育而言，創(chuàng)業(yè)教育在滿足了人或社會對于工具性和實用性的要求之外，賦予人才培養(yǎng)模式以新的內(nèi)涵。
其次，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間有著深刻的辯證關系，且這兩者的教育理念是不斷融合的。一直以來，人們把高校的創(chuàng)業(yè)教育作為教育發(fā)展的新內(nèi)容，但是從創(chuàng)新教育的本質來看，創(chuàng)業(yè)教育更像是對專業(yè)教育的有力補充。創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學生對于專業(yè)教育的興趣，并給學生提供應用專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)實踐的理論支撐。從這個意義上來講，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育更具時代要求的一次改革。
(二)實現(xiàn)兩種教育方式的有機融合。
我國高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)造教育作為高等院校本科學生的必修課程，這是高等院校適應時代變化的一種全新嘗試。高等院校在實踐過程中，應該通過增加學分、采用考試和實踐報告相結合的方式來提高創(chuàng)業(yè)教育的地位。讓學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質的提高一樣重要。同時針對創(chuàng)業(yè)教育課程初期較為薄弱的現(xiàn)象，高校應該樹立正確的教育觀，明確教育目標，并積極嘗試提高學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的各種實踐活動。
在課程體系和教學內(nèi)容的安排中要重視高等創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展。這是由高等院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合過渡到提高大學生素質和能力實踐的必經(jīng)之路。一方面，要在專業(yè)教育中涉及創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育結合，既能夠增加大學生學習的熱情，又能優(yōu)化配置教學時間。另一方面，專業(yè)教師要積極思考，在專業(yè)知識中加入創(chuàng)新方法的內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神體現(xiàn)于專業(yè)課的教學過程中。
對于高等院校來講，師資隊伍的建設是高等院校創(chuàng)業(yè)教育成敗的關鍵。因為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，教師團隊是這項工作的執(zhí)行者，他們是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論最直接的傳達者。目前許多高校沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處在發(fā)展初期有關。高等院校應該注重對任課教師進行培訓，通過學術交流活動切實提高教師們的技術水平。此外高等院校應該集思廣益，廣泛聽取社會聲音，并且應該注重利用社會力量來增加大學生的創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容。
在高等院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合過程中，專業(yè)教育是基礎，創(chuàng)新教育是實踐，不存在絕對的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育之分，他們都是高等教育活動中必不可少的部分。高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合是中國高等教育迎合時代需求的一次探索，它必將對高等教育的改革和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十一
摘要：隨著我國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展不斷成熟，社會主義社會改造過程中所發(fā)生的變化也給了每個中國家庭帶來了巨大的影響。每位抱有著實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的大學生，都是推動社會主義社會革新、壯大的巨大推動力。
最遙遠的夢想，最樸素的生活。這是當代大學生所共同追求的生活理念所在，也是我國在未來建設大同社會、全面小康社會的精神支持所在。在極度缺乏大師級人才的當今中國社會，大學生的科學發(fā)展，與其對中國特色社會主義共同理想的價值觀樹立，都是如今高效思想政治教育改革中所面臨的大山之一。無可否認地是，如今的大學生的政治信仰嚴重淡薄，對黨、對政府的認知意識形態(tài)淡漠。當代大學生們對于整個社會的發(fā)展的主導價值所確立的方向似乎偏移過大。
1.互聯(lián)網(wǎng)時代下的大學生發(fā)展坎坷之路。
1.1當代社會下的價值觀確立障礙。
大學生的理想信念形成于整個社會的文明氛圍有著不可分離的關系。在中國曾經(jīng)的一段動蕩、黑暗的時期內(nèi)，成長于這個時代的中國青年學生們，其身上所具有的文化氣息多少的沾染著社會中的躁動，浮夸。隨著西方文明與中國文化交流的不斷增多，西方文化不斷深入至大學生的日常生活之中。當代的大學生所具有的理想選擇性也越來越高。當代的大學生的自主性意識，獨立性能力都得到了很大的加強。在這樣一個更加民主，更加自由的中國社會里，缺乏社會經(jīng)驗的大學生在樹立自身的理想、社會主義的共同理想，以及他們的人生觀、世界觀、價值觀方面所需要面臨的迷茫會更多，所需要經(jīng)歷的彎路也更曲折。而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)的技術，使得每位學生都能夠從網(wǎng)絡之中獲取或真或假的信息。這些營養(yǎng)不良的信息勢必給大學生價值觀的樹立之路籠罩上更加濃密、撩繞的煙云，導致了大學生與我們的黨脫軌，與我們的社會主義建設脫軌。
1.2浮夸社會下的角色確立障礙。
互聯(lián)網(wǎng)背景下的中國社會呈現(xiàn)著多樣性、復雜性、多變性的特點。同樣地，在中國這樣一個人口大國的環(huán)境壓力下，大學生，這樣一個具有著較高素質、較高素養(yǎng)的知識人群，其所面臨的就業(yè)壓力一絲也不比那些非大學生們要來的輕松。特別是在這樣一個浮夸的社會之中，大學生之間的功利性、名利性似乎也在加重。大學生因為自身年齡、自身社會經(jīng)驗上的缺陷，導致了他們各種復雜、尖銳的社會矛盾看法理解有限，對于生命的詮釋也很狹隘、無知。大學生們長時間的找不到人生意義、找不到人生方向、找不到自己的社會角色，會加重他們的迷茫感、無意義感、脆弱性，促使他們逼近生命的邊緣。大學生身上所體現(xiàn)出來的那股躊躇、悵然，正是他們對于浮夸社會的鄙視，對于躁動社會的抵制。大學生們也極易對于理想中社會主義建設的構建，對于未來自己人生的規(guī)劃，走上空談的錯道。對于馬克思主義的認識、理解，更顯得更膚淺、更幼稚。
1.3焦慮社會下的愛國主義情操樹立。
成長于計算機社會之下，對于權威敢于挑戰(zhàn)、對于公理敢于質疑的當代大學生們，在其身上所洋溢出來的愛國熱情依舊不減。但是現(xiàn)在中國時代發(fā)展的主題是改革開放。在這樣一個文化兼容性高的社會之中，大學生科學發(fā)展的一個重要課題——愛國情操的培養(yǎng)問題，以及大學生在自己表現(xiàn)愛國情操的行動上，都不能夠打破了理性化的理念界限。在相對平穩(wěn)、和平的`中國社會先進，仍舊出現(xiàn)了一幕幕的恐怖襲擊、暴力不友好的社會現(xiàn)象。廣大大學生在自己憤慨暴力、惋惜生命之余，更多地需要理性地、成熟地去表達自己對國家的熱愛。
2.1重在共同政治價值認可的培養(yǎng)。
如今，在中國所實行的特色社會主義理論是經(jīng)過前人們的反復實踐總結出來的。同樣地，也是實踐證明了馬克思主義拯救了當年病入膏肓、搖搖欲墜的中國。要想當代大學生們能夠良好地發(fā)展、完善社會主義建設事業(yè)，那么對其的中國特色社會主義共同理想的培養(yǎng)、認同是核心所在。高校的政治教育要因循春風化雨、潛移默化的教育理念，將正確的政治價值觀理念漸漸的根植于大學生的內(nèi)心深處。通過幫助他們找到自身理想與社會主義建設的理想之間的契合點，使其得以認識到大國與小我之間的密不可分的聯(lián)系，從而來解決大學生的科學發(fā)展問題，進而推動整個社會主義的科學發(fā)展。
2.2重在學生社會基礎能力的培養(yǎng)。
大學生要能夠實現(xiàn)科學發(fā)展，其生活于社會之中的基本技能的培養(yǎng)是保證其人格健全的前提。窮則獨善其身，達則兼濟天下。高校的政治思想教育不求培養(yǎng)出一位位都是名留青史的奇才，但求培養(yǎng)出一位位能夠謹言、慎行的安分守己社會平凡公民。社會人才總是表現(xiàn)得多樣性。高校在開展思想政治教育課程時，要保證大學生的社會生活基本技能。使得大學生對于自己溫飽問題，有著獨立解決的能力。中國現(xiàn)在的市場就業(yè)壓力大，相反，學生所遇到的社會就業(yè)機遇也很多。所以，專注于學生基礎社會能力的培養(yǎng)，是使得學生更加全面發(fā)展的首要基礎。大學生們能夠安得其所，能夠找到自己存在于社會之中的意義，是保證整個社會穩(wěn)定的前提，也是建設中國特色社會主義社會的前提。只有下層的基礎建筑扎實之后，我們才能夠去追求上層建筑的建筑問題。
3.結語。
能夠讓大學生的得以更加全面的科學發(fā)展、更加扎扎實實做人，是高校思想政治教育的主要任務。在大學生這樣一個青年時期，是大學生的整個人格重塑的關鍵階段，也是大學生去詮釋生活、生存之間意義的關鍵階段。在這個重要的階段中，高校政治思想教育，這位大學生成長過程中的重要擺渡者，若沒能及時地找到與大學生科學發(fā)展的完美契合點，對于整個中國而言，對于整個社會主義事業(yè)的建設而言，其所帶來巨大的損失是不可估量的。
參考文獻：
[1]編輯部.中共中央關于完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定[m].北京：人民出版社，20xx.
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十二
對于茶葉企業(yè)的員工來說，企業(yè)內(nèi)部的文化能夠在不知不覺間對其產(chǎn)生鼓勵作用，企業(yè)文化能夠針對員工的心理，將員工工作的積極性激發(fā)出來，從而有助于企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)文化激勵能夠將良好的文化環(huán)境創(chuàng)造出來，從而使得企業(yè)能夠更加順利的實施思想政治激勵，對激勵效果進行提升。企業(yè)管理經(jīng)營者在企業(yè)內(nèi)部能夠對企業(yè)大部分資源進行掌握，能夠指導企業(yè)發(fā)展，重點激勵管理層，對年薪制進行應用，深入研究和分析激勵機制，將股權激勵工作做好，這種方式能夠對長期的經(jīng)濟效益進行保證，結合股權激勵和年薪制激勵，能夠對經(jīng)營者工作積極性產(chǎn)生推動作用。除此之外，也需要將聲譽激勵對管理經(jīng)營者實施，從而促使其在社會上能夠得到認可和尊重[3]。在激勵的過程中，應該對員工的特點進行了解，對其予以尊重，對多種激勵方法進行應用。
2.2對以人為本的激勵理念進行貫徹。
人是企業(yè)經(jīng)營活動的主體，因此，需要對人的主觀能動性進行調動，從而將促使其全力支持企業(yè)的發(fā)展。對以人為本的理念進行遵守和貫徹，實質上就是將企業(yè)發(fā)展的基礎和核心定為以人為本，對人的需要進行滿足，使得人能夠更加良好、全面的發(fā)展，對自身價值以及素質進行提升。企業(yè)在企業(yè)管理的過程中應該加入員工發(fā)展這一項，以企業(yè)員工的利益為思想政治工作的出發(fā)點，在以人為本的理念的指導下將激勵機制建立起來，并對其不斷地進行完善，對人進行教育、理解、關心以及尊重，對員工的思想認識進行尊重，將員工的熱情激發(fā)出來，促使其在學習上花費精力，對自身素質進行提升，從而發(fā)揮自身力量促進企業(yè)發(fā)展[4]。
2.3對激勵考核反饋機制進行健全。
許多管理企業(yè)的人員都對思想政治教育工作不夠重視，沒有意識到其能夠將很大的經(jīng)濟效益帶給企業(yè)。經(jīng)濟效益通過思想政治教育工作實現(xiàn)需要經(jīng)歷兩個主要步驟。第一，思想政治工作人員需要將先進的理念以及思想知識傳遞給企業(yè)員工，員工在認識和消化所接收的理念以及知識的過程中，就能夠轉變自身的世界觀，對自身思想覺悟進行提升，從而進一步提升員工的主動性和積極性，給企業(yè)創(chuàng)造更多的`經(jīng)濟效益[5]。對激勵考核反饋機制進行建立健全，能夠使得其及時反饋教育工作的效果以及存在的問題。將考核的形式以及方法等在考核的時候進行明確，作為一個復雜的系統(tǒng)，思想政治教育激勵機制需要對激勵信息進行及時的掌握，并且對各要素的關系以反饋信息為依據(jù)進行調節(jié)，從而保證企業(yè)能夠運行的正常順利[6]。
2.4對激勵性企業(yè)進行構建。
生存是企業(yè)員工工作的主要目標，但是，如果企業(yè)內(nèi)部具備激勵性，員工就能將工作看做是建設自身的事業(yè)，這具備更高的工作價值和意義，在此基礎上員工就能夠在工作中感受到樂趣以及滿足，對自身發(fā)展空間和途徑進行拓展[7]。企業(yè)激勵機制必須具備靈活性，將公正、公平的特征突顯出來，在激勵員工的時候對適宜的地點和時間進行選擇，從而對激勵效果進行保障。企業(yè)員工具有全面性的公正，必須掌握更多的技巧和能力，并且將工作模式在實踐過程中不斷地進行創(chuàng)新，如果企業(yè)具有激勵性，那么其應該將激勵性賦予到其人際關系、文化以及工作方法之中[8]。激勵的最佳形式就是自我激勵。
企業(yè)需要對企業(yè)思想政治教育人員的能力以及素質進行提升，將企業(yè)員工聚集起來，安排其參與學習活動，主要學習思想政治知識，以企業(yè)發(fā)展為依據(jù)，將專業(yè)化、素質高的政工隊伍建立起來，除此之外還需要定期培訓思想政治教育人員，對其政治素養(yǎng)進行提升，對其思想政治知識進行強化，將其職業(yè)道德建立起來，從而順利事項思想政治教育激勵機制[9]。
3結語。
本文就茶葉企業(yè)員工思想政治教育的激勵措施進行了探討，首先介紹了茶葉企業(yè)員工思想政治教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并且提出了茶葉企業(yè)員工思想政治教育的激勵措施。當前市場經(jīng)濟發(fā)展速度非?？?，社會的發(fā)展也實現(xiàn)了多元化，在此情況下茶葉企業(yè)就需要重視思想政治教育，所以需要對企業(yè)思想政治教育激勵價值進行加強，對員工積極性進行提升，從而更好地推動企業(yè)發(fā)展[10]。
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十三
我國的思想政治教育以共產(chǎn)主義為方向，直接作用于人的思想品德，它的根本目的是“提高人們的思想道德素質，促進人的自由全面發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO中國特色的社會主義，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”。這一根本目的是思想政治教育的靈魂，指明了思想政治教育活動的方向，激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一共同目標而努力奮斗。但同時，我們不要忘了思想政治教育更應該與現(xiàn)實情況相結合，如果離開我們社會中出現(xiàn)的一些實際情況而空談實現(xiàn)共產(chǎn)主義，空談促進人的自由全面發(fā)展，那么思想政治教育的根本目的就像烏托邦一樣，永遠無法實現(xiàn)。因此，思想政治教育應該結合新的現(xiàn)實情況不斷充實教育內(nèi)容。一方面，思想政治教育應該結合大學生的實際情況，從大學生的不同思想狀況出發(fā)，從大學生的不同認識和接受能力出發(fā)，著眼于大學生的實際需要，著眼于大學生普遍關心的問題，將教育內(nèi)容的先進性與廣泛性相結合，真正做到“貼近實際，貼近生活”。另一方面，思想政治教育應該結合社會中出現(xiàn)的一些與書本上所講的理論相違背的實際情況，如前面所說的貧富差距擴大，及時幫助學生答疑解惑，解決學生思想上的矛盾，使學生在解決矛盾中提高自身素質，堅定共產(chǎn)主義信念，以此來克服教學中“教非所需，解非所惑”的缺陷。
二、加強教育過程的雙向性，把教師講解與學生自我發(fā)展相結合。
辯證唯物主義認為：內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因通過內(nèi)因起作用。在思想政治教育活動中，教師的傳授解惑、學校與社會環(huán)境都相當于是外部因素，學生的自我接受、自我反思、自我發(fā)展相當于內(nèi)部因素。如果只重視教師的傳授解惑而忽視學生內(nèi)在的`自我發(fā)展，思想政治教育的效果就會大打折扣。因此，在教學過程中，我們應該充分發(fā)揮學生的主體作用。一方面，教師在講課的過程中，不要只是照本宣科的讀課本，而是利用各種教學資源，采取多種手段，提高思想政治教育對大學生的吸引力。另一方面，教師應該讓學生說出他們思想上存在的困惑，或者他們所關心的問題，組織他們開展辯論，使學生能夠主動的認識問題、解決問題，幫助學生克服對某些社會現(xiàn)象的膚淺或錯誤認識，全面深刻認識問題背后的深層原因。
思想政治教育的目的在于提高人的思想道德素質?？荚嚦煽冊谝欢ǔ潭壬峡梢苑从沉艘粋€人的思想道德水平，但是，它在很大程度上只是說明某一個人掌握的理論知識如何，并不代表這個人的思想道德水平就很高。因此，我們有必要結合大學生的平時表現(xiàn)來評判一個人的思想道德素質。一方面，我們可以根據(jù)班主任或者輔導員的觀察，或者通過學生的反映來評價一個人。這就需要通過教師與學生的談話來展開。當然教師不要事先讓學生察覺出這是在考核他們，否則學生可能產(chǎn)生某種抵觸情緒或隱瞞。另一方面，我們可以把學生分成小組，每個小組布置一個與思想政治教育有關的任務，讓他們以小組的方式完成。這樣既能間接考察學生的思想道德水平，又能思想政治教育的吸引力。
四、加強教育環(huán)境的協(xié)調性，把學校教育與社會教育結合起來。
在學生的思想政治教育過程中，學校往往承擔了過多的責任和壓力。殊不知，學校是社會的一面鏡子，如果學校的教育臟了，那么一定是社會不太干凈。我們要想減少社會負面現(xiàn)象對大學生的影響，必須加強學校與社會環(huán)境的協(xié)調性。一方面，學校應與社會進行有效溝通和協(xié)調，利用各種社會資源開展教育實踐活動。比如利用網(wǎng)絡平臺，開展思想政治教育；讓學生廣泛參與社會調查、志愿服務、公益活動等實踐活動。這一點，我們可以借鑒美國高校的服務學習理論。另一方面，社會應該自覺地承擔起某些責任和義務，抵制不正之風和丑惡現(xiàn)象對大學生的影響，抵制各種腐朽思想文化對大學生的侵害，凈化社會環(huán)境，形成積極健康的社會風氣。使學生在良好的社會風氣中接受思想政治教育，堅定信念，從而增強思想政治教育的吸引力。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十四
當前，提升員工職業(yè)水平和企業(yè)競爭力的主要方式是科學的人力資源績效管理，而且這種方式也是明確績效管理目標、內(nèi)容和方法的重要手段，能夠給人力資源績效的管理帶來強有力的指導。但是，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)普遍存在的問題是在設計績效考核指標體系時不能非常好地將企業(yè)員工的特點以及企業(yè)自身的行業(yè)特點考慮在內(nèi)。另外，企業(yè)的部分考核和企業(yè)的戰(zhàn)略目標之間也存在著一定的矛盾，從某種程度上阻礙著企業(yè)的整體性發(fā)展，嚴重者還會出現(xiàn)和企業(yè)發(fā)展目標脫節(jié)的情況，不利于企業(yè)的長足發(fā)展。
2.企業(yè)文化的凝聚力嚴重不足。
企業(yè)文化作為企業(yè)發(fā)展的靈魂，同樣是對企業(yè)經(jīng)營管理理念的集中性體現(xiàn)。企業(yè)員工只有在對企業(yè)文化充分認可并與對企業(yè)的發(fā)展達成共識的基礎上，才能共同為企業(yè)的發(fā)展而不斷地努力奮斗。但是，就目前企業(yè)的發(fā)展情況來看，文化建設意識淡薄的問題在大多數(shù)企業(yè)中都較為常見。企業(yè)的整個運營管理和企業(yè)文化的建設之間始終是分開的，兩者并沒有非常好地融合到一起。所以，企業(yè)文化的導向、凝聚、激勵、約束和協(xié)調功能并沒有得到非常好的發(fā)揮。
3.對績效管理的認識還有待提高。
如果我們能對人力資源績效管理有一個全面、正確地認識，那么就可以為后期人力資源管理的順利進行奠定良好的基礎。但是，現(xiàn)在不少企業(yè)的管理者對績效管理的認識有待提高，只是將績效管理停留在績效考核的層面，不能將績效計劃和績效改進等重要性內(nèi)容融合到一起。企業(yè)對員工的考核僅僅局限在在月末或者年末的時候，對員工上交的一些文字性的表格或者文件給予評價或者核對，也就是我們所說的單純意義上的績效考核。另外一個重要的問題是在企業(yè)人力資源績效管理實施過程中不能將企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標進行仔細地分層，這影響著企業(yè)職工在實際工作中對工作方向性把握的全面性，職工的.職責和考核也不能得到非常有效地落實。
二、針對企業(yè)人力資源績效管理問題的有效解決策略。
1.改變傳統(tǒng)觀念，不斷加深對績效管理的認識。
為了更好地促進人力資源績效管理工作的順利性開展，管理者對績效管理工作一定要引起足夠的重視。所以，企業(yè)人力資源績效管理人員對于傳統(tǒng)的思想一定要有沖破的意識，逐步樹立起正確的績效管理觀念；同時，還要對績效管理的目標進行明確。如果企業(yè)的現(xiàn)狀允許，我們還應該組織專門的培訓，讓企業(yè)的全體員工都能夠認識到績效工作的重要性和迫切性，而且還要努力組做好績效工作開展的配合工作。除此之外，將之前被動監(jiān)督方式轉變?yōu)橹鲃颖O(jiān)督方式，希望能夠通過這種激烈手段最終達到考核和監(jiān)督的目的，最終樹立起全面績效管理的概念。
2.根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀逐步建立起企業(yè)文化。
在企業(yè)中，文化一直占據(jù)著舉足輕重的位置。它既能促進良好企業(yè)環(huán)境的營造又能為企業(yè)職工自身的職業(yè)素養(yǎng)和文化水平的提升奠定良好的基礎，最終為企業(yè)的健康發(fā)展打下堅實的文化基礎。企業(yè)人力資源績效管理和企業(yè)的文化之間有非常密切的關系。因此，在實際工作中要不斷地強化企業(yè)的文化建設，從而不斷地促進人力資源績效管理措施的全面落實。在這些工作的基礎之上，企業(yè)的薪酬制度和崗位安排可以得到妥善的處理，企業(yè)職工的積極性可以得到非常有效地加強，其本身的感召力和凝聚力都可以得到最大化地發(fā)揮，為企業(yè)的長足發(fā)展建立一道堅實的文化堡壘，以此應對市場上變幻無窮的挑戰(zhàn)。
關于人力資源績效管理制度的制定工作，相關人員一定要進行全面加強和完善，并且要嚴格落實到實處，對每個部門崗位的設置一定不能盲目為之，要和企業(yè)的實際需要結合到一起，有針對性且全面化地完善崗位的各項制度。與此同時，企業(yè)職工對考核標準、方式和內(nèi)涵等要有一個全面充分地認識，在具體工作中要根據(jù)工作崗位的名稱、責任和專業(yè)性技能等多方面的要求制定相關的規(guī)定；除此之外，還要按照工作的職能、流程等對實際的工作規(guī)范進行明確，希望最終能夠將相關標準、員工的認識等內(nèi)容都達成統(tǒng)一認識，進而促進企業(yè)的全面發(fā)展。
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十五
大學語文是高等院校開設的一門公共課,公共課的位置決定了它在高校學科體系中不被教師和學生重視現(xiàn)狀的出現(xiàn)。特別是外語院校,由于外語專業(yè)課的難度和對學生要求不斷提高,學習壓力逐漸加大,學生學習語文的積極性明顯不高。而漢語作為母語對于學習外語的基礎作用因此不能發(fā)揮應有的作用。這與知識經(jīng)濟時代提倡培養(yǎng)高智能、高素質國際化的創(chuàng)新人才的教育目標也不相適應。另一方面,大學語文教師教學方法的過于陳舊和教學手段的落后,也是造成學生學習興趣下降的重要因素。筆者根據(jù)從事大學語文課的實踐經(jīng)驗和在教學過程中的思考,提出一些粗淺的看法,希望對語文課教學能有所幫助,并請方家指正。
語文課在學生進入大學以前的學習生涯中一直是非常重要的課程,作為基礎學科,它的地位毋庸置疑,關于這一點無論是學生還是教師已經(jīng)形成共識。原因在于語文教育的識字、閱讀以及語言表達等基本功能,是每個人學習和生存的必備工具。語文課在學生基礎教育階段,以培養(yǎng)學生的識字和基本的閱讀、寫作能力為主,而在高等教育階段,閱讀能力、寫作能力以及人文素質的培養(yǎng)是語文課的重要目標。
人們習慣上認為,大學生已經(jīng)學過近十年的語文了,閱讀和寫作應該不成問題,而當前的現(xiàn)狀卻是:隨著考試壓力的不斷加大和媒體功能的增強,學生除了教材上所讀的文章外,課外的閱讀量非常有限,大量的課余時間投入到作業(yè)和補習班中,剩余的少得可憐的時間花費在電視、電腦上,真正的自由的閱讀幾乎沒有。寫作方面也是如此,除了語文教師規(guī)定的作文,又有幾個學生自己練習寫作呢?而且,在近年大學擴招的大背景下,招生規(guī)模的擴大所帶來的一個突出的現(xiàn)象是學生素質的普遍下降,反映在語文上的,是部分學生出現(xiàn)了識字、閱讀、寫作能力很低,一些本應該在基礎教育階段獲得的必備知識需要在大學補課。在這種情況下,大學語文的提高學生閱讀、寫作能力和分析、鑒賞文章的教學目標,不得不做必要的調整。
所以,在大學語文課堂上教師必須花費很多的時間給學生講解字詞,至于分析鑒賞、培養(yǎng)審美能力乃至人文精神已成為一種奢求。這與大學語文的教育目的是相悖的。這種現(xiàn)實說明,語文在大學階段的使命是任重道遠的,而且有些悲壯的意味。我們不僅要問,在提倡素質教育的21世紀,在鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天,語文教育的目的是什么?是不是還應該停留在傳統(tǒng)的識字、閱讀、寫作、鑒賞上,是否應該在弘揚人文精神方面做出自己的一份貢獻,承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任,這是大學語文教師應該思考的問題。
在外語院校,學生普遍存在漢語閱讀、寫作能力較弱的問題,雖然外語專業(yè)教師認識到應該加強母語的學習并一再強調學習母語的重要性,但學生對這個問題的認識顯然存在明顯不足。這就需要語文教師和外語專業(yè)教師一起努力,改變學生的錯誤看法,帶領學生走出誤區(qū)。
語文是學習外語的基礎。漢語和其它語言一樣,作為一種語言在本質上是相同的。學習一種語言,主要是這種語言的口語表達、書面表達以及吸收以其為載體所傳達的信息。無論是語言表達還是信息的獲取,母語往往起著決定作用。中國人學習外語時,漢語的思維習慣對運用外語進行思維和寫作既有限制又有促進。我們自幼在漢語的環(huán)境中成長,漢語的思維定勢對學習另一種語言的負面影響是毋庸置疑的,但是從另一方面看,如果良好的漢語表達習慣和優(yōu)秀的文學寫作、鑒賞能力對外語學習大有裨益。比如翻譯強調“信”、“達”、“雅”,這可以說是語言翻譯的最高境界。一種外語譯為漢語,無論譯者對這種語言的掌握如何熟練,如果他的漢語水平一般,他的作品不可能優(yōu)秀。漢語譯為外語也是如此,如果沒有對漢語字詞句以及篇章的準確理解,想要精品也是不可能的。外語寫作也是如此,在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn),那些漢語作文寫得優(yōu)秀的學生,他的外語作文也同樣精彩。但在外語院校,專業(yè)課的學習畢竟是首位的,我們不可能要求學生把大部分時間用在語文學習上,課程設置上也不可能開設太多課程,這就需要語文教師在有限的教學時間內(nèi),運用先進的教學手段和靈活的方法,把學生引導到正確的學習軌道上來,使他們即使在沒有語文教師的引導和督促也能夠自主學習,從而使他們能夠在專業(yè)知識的學習和應用上有更快的進展,實現(xiàn)語文教育和外語學習的互動。
三、大學語文課培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方法。
“大學是最具保守的地方”,這是西方學者對大學的評價。我國大學的保守相對于西方有過之而無不及。陳至立在談到知識經(jīng)濟時代中國高等教育面臨的挑戰(zhàn)時指出:“當前的教育思想、教育內(nèi)容和教學方法,與提高整個中華民族的思想道德和科學文化素質、促進學生全面發(fā)展和推動社會全面進步的要求還不相適應。提高人才的知識創(chuàng)新能力和加強復合型人才培養(yǎng),也迫切要求改革教學和課程體系及教學方法?！薄?〕近年來,隨著改革開放的不斷深入,社會對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的呼聲越來越高,對創(chuàng)新型人才的理解也不盡相同。
筆者認為,創(chuàng)新是在傳統(tǒng)基礎上的創(chuàng)新,必須以傳統(tǒng)為依托,離開傳統(tǒng)無所謂創(chuàng)新。而傳統(tǒng)是所有遺存知識的總稱,它包括知識、方法、技術和思維方式等。而現(xiàn)代社會所要求的創(chuàng)新人才是能夠適應社會發(fā)展、思維靈活、有主見、有超前意識、有較強實踐能力的人。實際上這也是素質教育的追求目標。在外語院校從事大學語文課教學也必然以此為依歸,教育者應結合外語院校的特點,在大學語文教材的編定、授課方式的選擇以及課外閱讀和實踐的引導等方面有所改進。
(一)外語院校大學語文教材的編排。
國內(nèi)大學語文的教材種類很多,編排的方式不盡相同。但共同之處是落后,如在篇章的選擇上,除了編者不同外,基本是一個面孔。最關鍵的一點是缺乏針對性,文理工科使用的是一個教材,沒有考慮使用者的專業(yè)特點。外語院校的特殊性上文有所論述,編訂適合外語專業(yè)的教材最重要的是根據(jù)這些特殊性選擇合適的篇章。
古詩文的選擇可以從兩個方面考慮:一是語言精練;二是文學性較強。語言精練是針對外語專業(yè)對語言掌握的高標準,文學性強是考慮到提高學生的文學鑒賞力。如賈誼的《過秦論》,李斯的《諫逐客疏》、張若虛的《春江花月夜》都是比較適合的,而如屈原的《離騷》、司馬相如的《子虛賦》《上林賦》等在中國文學發(fā)展史上有重要地位,但是學生理解非常困難、實用性不強的文章,可以不選。
現(xiàn)當代詩文的選擇與古詩文的標準大致相同,應該注意的是剔除那些雖然在現(xiàn)代歷史上是名人,而其文章的政治意味遠遠超過文學性的。因為語文課畢竟不是政治課,不應該承擔政治課的任務。在當代作品的選擇上,篇目的比例應該加大,中國歷來存在厚古薄今的思想,認為今人的文章不如古人,這種認識過于貶低當代作家,很多當代作家的文章寫得很優(yōu)秀,如賈平凹的散文《丑石》,不比魯迅的《一件小事》差,筆者認為,無論從思想和藝術上前者都遠遠超過了后者。
外國文學篇章的選擇上,在堅持上面的'兩個標準同時,一方面要加大在教材中所占的比重,可以分為精讀和泛讀兩個部分;一方面要注意譯者。翻譯是另一種創(chuàng)作,翻譯質量高低既取決于譯者的外語水平,也與譯者的中文水平密切相關?，F(xiàn)在,很多國外的名著名篇都有幾種譯本,這就需要編者獨具慧眼,取其真正達到“信”、“達”、“雅”標準的作品,這方面,只依靠中文學者努力是不夠的,還需要外語專業(yè)學者的幫助。
此外,所有篇章的選擇必須把握“德”的尺度。對“德”的要求應該是素質教育所追求的崇高境界。古人有“文以載道”、“道德文章”的說法,都是強調文章所蘊含的道德標準對人潛移默化的影響。這種影響是“化”,注重內(nèi)心的改變,它是“潤物細無聲”的,它的作用是持久的,它往往比空洞的道德說教有效得多。
(二)授課方式的多樣化。
現(xiàn)在各大學一般仍沿用傳統(tǒng)的授課方式,即以教師講授為主,并沒有發(fā)揮學生的主動性,也不符合現(xiàn)代教育提倡的以學生為主體的教學方法的要求。這種絕大部分由教師單一講授的方式,形式上是重復基礎教育階段“教師牽著走”、“填鴨式”的方法,使學生感到單調乏味,與大學的自由、民主、獨立的學術精神相違背,也與學生對大學的理想存在巨大的落差,所以一些學生認為大學教育是高中教育的重復,缺乏新鮮感。知識經(jīng)濟的到來要求高校必須進行教學改革,這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要步驟。教學改革的核心是提高人才培養(yǎng)的質量。在改革過程中,要打破舊的教學行為模式,建立適合培養(yǎng)高素質人才標準的新的教學行為方式,必須把不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和想象力的教學方法淘汰。這就要求語文教師在教學方法上改變單一的模式,采取靈活多樣的教學手段。而外語院校的小班制給我們提供了新的契機。外語院校每個班級的人數(shù)一般在25名左右,這使教師具備充分的了解每個學生個性特點的可能,授課時可以根據(jù)學生的興趣和基礎真正實現(xiàn)因材施教,也使得教師能夠采取有效的、靈活的教學手段。
1多媒體的應用。
現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,教育技術的不斷更新,使一般高校都配有多媒體教室,教師在教學時可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要,選擇用電腦制作課件,把與課文內(nèi)容相關的圖片、文字、音樂以及影像片段整合到一起,實現(xiàn)授課內(nèi)容信息量的最大化。如講解徐志摩的《再別康橋》,教師可以先簡單介紹一下,然后讓學生看屏幕上關于徐志摩生平的詳細介紹,使學生對徐志摩有全面的了解,在此基礎上學生朗讀《再別康橋》,播放名家朗誦的錄音,讓學生體會詩人在詩中所要表達的情感。再播放有關徐志摩的影視片段,做進一步的分析、評價。在沒有多媒體的院校,退而求其次,可以利用錄音機、幻燈機等設備。
2以學生為主體的實現(xiàn)。
并不是所有的篇章都可以把文字、聲音、圖像融為一體,如記載孔子言行的《論語》,它主要是談為人處世的原則、修身從政的標準,特別是其中提出的道德觀念,不同時代、不同的人的理解也有很大的差別,對于這類文章可以采取以學生討論為主,教師指導為輔的原則,把學生分成幾組,自由發(fā)表見解。由于班級人數(shù)較少,教師可以分組指導,并要求學生把自己的觀點系統(tǒng)化,最終形成書面材料。
在授課方式上,教師可以根據(jù)講授內(nèi)容靈活掌握。無論以哪種方。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十六
校園歷史文化是學校物質財富和精神財富的總稱。一所學校在自己的歷史發(fā)展過程中，會逐漸形成一套屬于自己的文化系統(tǒng)。這種文化是獨特的、傳承的，但至今仍然發(fā)揮作用的教育資源，表現(xiàn)在一所學校的生態(tài)、習俗、風氣、習慣、傳統(tǒng)等各個方面。校史文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大影響。它對學校所有成員及相關人員的身心發(fā)展、外在行為有著潛移默化、耳濡目染的教育功能。因此我們在日常教育教學中要充分利用這一資源，取得教育的最大成功。
一、校史文化是學校新課程改革中的重要課程資源。
基礎教育的新課程改革，一個最突出的變化就是改變了過去國家統(tǒng)一課程模式，變成了國家、地方和學校的課程三級管理，學校校本課程的開發(fā)是學校課程的重點。就其內(nèi)容而言，校本課程就要強調以學校為主，適合本校學生實際，能夠促進學生發(fā)展，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，特別是要使學生在國家和地方課程難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好滿足。而學校的歷史文化恰好能滿足這一需要，從內(nèi)容上講，學校歷史文化是一所學校的文化總和，歷經(jīng)數(shù)十年甚至上百年的融匯而成，它包含了學校歷史、文化形態(tài)、生活習慣、學校風氣、學校制度、學校傳統(tǒng)等諸多內(nèi)容，雖然有些并不十分科學，但其先進部分在今天仍然具有重要的意義和價值，對學生了解自己學校的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀文化、先進制度和理念，激發(fā)學生內(nèi)心的光榮感和自豪感，從而為他們形成正確的世界觀和人生觀打下良好基礎。由此可見，校史文化是學校重要的課程資源和教育資源，對學生的全面發(fā)展和教育有著不可估量的作用。
二、強化校史文化的傳承和發(fā)展，提高了學生對教育的需求，促進了教育的發(fā)展。
教育總是在一定的社會環(huán)境中進行的，就和水漲船高的道理一樣，全社會文化水平的提高必然會提高人們對教育的需求，當人們把這種關系放到一所學校的時候，學校的歷史文化積淀就會越深厚，氛圍越濃烈，學生置身其中就會越有自豪感、成就感和使命感，就越能提高學生的自我控制、自我學習、自我完善的能力，就越能夠激發(fā)學生奮發(fā)向上的動力，從而擴大了學生對教育的需求。反過來，就會使學校不斷進行自我提高和完善，有力促進了學校教育質量的提高和學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，在學校的辦學過程中，我們必須要強化校史文化的傳承和發(fā)展，并將校史文化的教育經(jīng)常融入學生的日常教育和生活中，比如我們可以讓學生唱校歌，分析校訓的含義，參觀校史陳列館，學習學校杰出校友的學習生活經(jīng)歷等，通過學生自己的.學習、感受、同化、追求，從被動到自發(fā)，再到自覺，完成質的轉變，從而促進學校的整體發(fā)展。
三、校史文化能有力促進學生道德行為的完善。
記得有位先賢說過，法律是規(guī)范公民的行為，而風俗規(guī)范的是人的行為。在學校，校風和學生的生活習慣就是一種特定區(qū)域的“風俗習慣”，是一股對學生學習、生活、行為具有規(guī)范作用的無形力量，同時也是一股讓人無法逃避的力量，一個學生可以逃避學習，可以逃避錯誤的懲罰，但是他逃不過“風俗”的懲罰，而且是一種來自良心的譴責。這種“風俗習慣”就是一股無形的文化力量和道德感召。
四、校史文化能促進學校的和諧發(fā)展。
學校的歷史文化對學校師生的影響是一個潛移默化的過程，但是，這個過程一旦形成就會世代延續(xù)不斷，只要置身其中，就會產(chǎn)生一種天然的親近，就會有一種趨同的渴望，只有自覺融入其中，才會有一種歸屬感，才能安安心心地學習、生活。同樣，學校歷史文化對家長和學校周邊居民（環(huán)境）也是一種強大的輻射力量，家長因為學生，周邊居民（環(huán)境）因為有這所學校，在長期的交往中，受到學校歷史文化的影響，對學校了解越深刻就越有親近感，就自然而然地產(chǎn)生一種情感聯(lián)系，就會對這所學校的歷史文化產(chǎn)生一種認同，而且是來自心底的認同，從而自覺維護學校的權利、形象和聲譽，關心學校的發(fā)展，最終走上與學校共同發(fā)展、和諧發(fā)展的道路。
五、校史文化能起到輿論監(jiān)督的作用，對師生起到行為規(guī)范作用。
集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，集體也是一個染缸，能影響正在成長中的青少年。因此，我們要重視校園歷史文化的作用，強化文化中的輿論監(jiān)督作用，做到能以正確的輿論引導人。首先，學校就應該有自己的價值觀，師生共同的奮斗目標，在全校形成一股比、學、趕、幫的熱潮，在全校形成積極向上的氛圍。其次，就是加強“校風”建設。“校風”是一所學校在長期發(fā)展過程中形成的一種良好風氣，對學校每一位成員都有著激勵和制約作用，是校園歷史文化的一種。良好的“校風”能源源不斷地傳遞出正能量，一所學校的“校風”好壞就是學校辦學是否成功的標志。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十七
伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，我國的中小企業(yè)發(fā)展進入了機遇與挑戰(zhàn)并存的關鍵時期。在這一時期，能否做好服飾企業(yè)公司員工激勵工作，是企業(yè)能否進一步發(fā)展的關鍵。廣元市曦之魅服飾有限公司，作為一家以銷售為主的企業(yè)，優(yōu)秀的銷售人才是公司向前發(fā)展的重要保障。因此，如何建立有效的激勵機制，吸引和留住優(yōu)秀人才，成為了該公司急需解決的重點問題。
二、曦之魅服飾公司銷售人員激勵機制中存在的問題。
（一）缺乏科學完善的激勵制度。
由于該公司缺乏優(yōu)秀的管理人才參與激勵制度的制度，因此其激勵制度較為傳統(tǒng)和單一。而這些傳統(tǒng)單一的制度已不能滿足銷售工作的多元化，和銷售人員類型的多樣化。雖然銷售工作大同小異，但是不同的員工都有自己獨特的特點和需求，比如有些銷售人員更注重物質方面的激勵，有些則更加注重精神方面的激勵?？墒悄壳霸摴緦︿N售人員的激勵方式多數(shù)時候僅僅照顧了多數(shù)人的需求，使個別銷售人員的需求難以得到滿足，這顯然是不合理的。正是因為缺乏科學合理的激勵制度，使得部分優(yōu)秀的銷售人才感到未得到與其實力相匹配的回報，進而選擇離職，導致了人才流失。
（二）忽視精神激勵。
和眾多中小企業(yè)一樣，該公司是私人出資開辦的，家族性質明顯，其管理的思想和方法也比較傳統(tǒng)，所以公司對銷售人員在物質方面的激勵更為重視，如獎勵手機和高檔生活用品。但是卻經(jīng)常忽視了銷售人員在精神方面的需求。美國著名心理學家馬斯洛的需要層次論，將人的需要按重要程度分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要?？梢?，作為社會工作者，銷售人員在精神上同樣有自身的需求，他們也渴望自己的辛勤工作能夠得到他人尤其是老板的贊揚以及尊重、重視。實際上，在物質生活飛速發(fā)展的今天，精神需求所占的需求比重已越來越大，精神激勵給人帶來的正能量也越來越受重視。
不得不說，正是由于在精神激勵上的忽視，給該公司的發(fā)展設置了不少的障礙。首先，銷售人員缺乏歸屬感。該公司目前還處于初步發(fā)展階段，以積累資本為主，企業(yè)文化建設才剛剛起步。而對精神激勵的忽視和企業(yè)文化建設上的不足導致了銷售人員缺乏歸屬感，感覺自己僅僅是為老板打工的員工，而不是融入企業(yè)，共同推動企業(yè)發(fā)展的一份子。因此銷售人員對企業(yè)缺乏責任感，只是忙于完成每月的銷售目標，領取工資。而每當工作出現(xiàn)問題時，部分銷售人員會推卸責任，責怪他人，導致內(nèi)部糾紛，最后甚至選擇離開。對企業(yè)缺乏感情，也大大影響了銷售人員工作的熱情與積極性，從而不利于企業(yè)受益的增加。其次銷售人員難以看到自己在企業(yè)的未來。由于缺乏與企業(yè)的交流，銷售人員對于自身在公司的發(fā)展前景感到迷茫；同時，因為該公司銷售目標高，工作強度大，壓力大，不少銷售人員顯得缺乏動力，十分勞累。長期以往，銷售人員常有不滿于抱怨，感到自己的努力付出未得到重視，也未獲得晉升的機會，這也導致了人才流失。同時，也難以吸收優(yōu)秀的銷售人才。
三、曦之魅服飾公司銷售人員激勵制度的完善對策。
（一）建立合理完善的激勵制度。
1、建立多層次的激勵制度。
司銷售人員的類型和需求的多元化，來設計多層次的激勵制度。按類型，就是根據(jù)銷售人員的工作業(yè)績來分等級。對于每月能超額完成銷售任務的員工，可以給予高額度的獎金與工資水平，使他們勞有所獲，在得到獎勵與信心的同時，繼續(xù)在工作上創(chuàng)造佳績。兒對于那些銷售業(yè)績不佳的員工，就只能給予他們底薪水平的工資，并且通過末位學習制，內(nèi)部培訓業(yè)績最差的銷售人員。這也可以體現(xiàn)出分層意識，有利于促進銷售人員之間的良好競爭，提升公司業(yè)績。就需求來說，公司在激勵銷售人員時應結合他們的自身需求，了解他們需要什么，需要是否合理，是否重要，公司能否滿足，以此實現(xiàn)激勵的效果。
2、推行員工持股計劃。
所謂員工持股，就是讓該公司的銷售人員擁有或購買部分公司的`股權，成為公司的小股東。而這一計劃也正是該公司目前積極推進實施的。持有股權就使得個人收入與集體收益緊密聯(lián)系起來，銷售人員的工作熱情會明顯提高。一旦持有一定股權，銷售人員會產(chǎn)生一種對公司的責任感，將公司發(fā)展與個人發(fā)展緊緊相連，大大提高工作的積極性。這對企業(yè)和個人來說，都是非常不錯，優(yōu)秀的發(fā)展方式。
（二）發(fā)揮精神激勵的巨大作用。
1、進行有效的情感激勵。
公司可以通過不同的渠道加強情感激勵。首先，每月舉行工作總結表彰大會，對業(yè)績出色的銷售人員進行表彰，毫不吝嗇地給予表揚贊美。并且，多引導銷售人員之間的交流，溝通，給大家加油打氣。另外，平時要多和員工進行溝通，尤其是當他們在工作中遇到困難或情緒低落時，要及時給予幫助與關心，讓他們真正感受到企業(yè)的溫暖。
2、為銷售人員創(chuàng)造成長和發(fā)展空間。
由于該公司銷售人員的受教育程度普遍不高，文化素質平平，同時銷售工作要求銷售人員擁有一些必需的技能，所以公司需要為員工提供培訓機會，滿足員工的發(fā)展需要。針對不同類型，擁有不同特質的銷售人員，提供不同種類的技能培訓，促進銷售人員個人的成長，帶動公司發(fā)展。同時也可以為銷售人員提供外出學習的機會，開拓眼界，增長見識，讓員工感受到企業(yè)對其的重視。另外，對在培訓中表現(xiàn)優(yōu)異的員工，還可以進行適當?shù)奈镔|或精神激勵。
3、培育企業(yè)文化。
企業(yè)文化作為一種精神力量，可以在工作中轉化為物質力量，對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。培育企業(yè)文化，對引導員工工作發(fā)展，形成企業(yè)意識和共同精神認知，以及增加企業(yè)歸屬感有巨大作用。該公司應著力營造和諧友愛，團結互助，合作共贏，共同發(fā)展的企業(yè)文化，樹立有利于個人和企業(yè)發(fā)展得道德規(guī)范和行為準則，以及提高銷售人員的綜合素質和企業(yè)內(nèi)部的凝聚力。
四、結論。
21世紀是一個大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代。企業(yè)的興衰與員工息息相關，員工的激勵問題在中小企業(yè)當突出得尤其明顯，企業(yè)想要健康持續(xù)發(fā)展，促進企業(yè)利潤不斷增長，就必須建立一套行之有效的激勵機制，來激發(fā)銷售人員的工作熱情和動力，并留住和吸引人才，提升企業(yè)實力。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十八
作為和諧社會的建設者，大學生必須要具備“和諧”的思想。學者張耀燦認為，當前“我國思想政治教育的現(xiàn)實目的應該是促進和諧的社會主體之生成”。眾所周知，高校是大學生思想政治教育的主陣地，如果高校的思想政治教育能培養(yǎng)出更多的和諧主體，便可以大大推進社會主義和諧社會的建設進程。
二、當代大學生這一主體的“不和諧”現(xiàn)狀展觀。
世界觀教育方面：有部分學生在理論學習方面沒有興趣，在情感的接受上較為被動，在信仰的確立上不夠堅定，在行為表現(xiàn)上較不成熟。政治觀教育方面：在政治意識上，國家意識不高，政治上的表現(xiàn)也不成熟、不穩(wěn)定。在民主法治觀念上，有較強的民主意識，但卻不理解真正的民主。人生觀教育方面：出現(xiàn)了一些必須正視的問題。如有的大學生受拜金主義、享樂主義及個人主義思想影響較大。法制觀教育方面：“當前在很多高校的素質教育體系中，法制教育內(nèi)容不僅少得可憐，且大多混歸于道德教育?！痹谛@里，屢見各種犯罪行為，這不得不引起我們的高度警覺。道德觀教育上：在一些不良思想的侵蝕下，有些學生在義利觀方面、道德修養(yǎng)、人際關系、婚戀觀等方面表現(xiàn)出來的認識和行為令人堪憂。
三、大學生“不和諧”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
1.全球化背景下多種思想意識、價值觀念的侵入。弗朗西斯福山在《新時代：難以命名》一文中指出的：“雖然金融全球化可能僅僅影響到為數(shù)有限的國家里的少數(shù)精英，但是思想和信息的全球化卻觸及了世界上最偏遠的村莊和靠狩獵采集為生的部落?！边@讓我們清醒地認識到，經(jīng)濟全球化到來的同時，也帶來了多種文化價值觀念的相互影響。在多元價值觀并存且相互碰撞的背景下，大學生對不斷出現(xiàn)的社會現(xiàn)象和思想問題有些無所適從，對社會道德規(guī)范的認識和選擇相對以往也變得更加困難和復雜。2.市場經(jīng)濟對大學生思想觀念的影響和對高校育人理念的沖擊。市場經(jīng)濟給我國的`經(jīng)濟、社會發(fā)展帶來了機遇和希望，但另一方面我們也必須正視，即市場經(jīng)濟對人們的道德世界產(chǎn)生的重要影響。僅就其負面影響而言主要表現(xiàn)在：一是市場經(jīng)濟的缺陷容易誘發(fā)個人主義。二是市場經(jīng)濟的開放性，引發(fā)多種價值觀的相互碰撞，人們的道德觀念變得模糊。3.高校思想政治教育的具體實施上問題頻現(xiàn)。當前大學生的思想政治教育實效總體來說還是不錯的，但是還存在一些問題。在教育主體方面，有的教師形式主義的現(xiàn)象時有發(fā)生。在教育內(nèi)容方面，一是教育內(nèi)容的滯后性與時代的發(fā)展變化不相適應。二是學生對思想政治教育內(nèi)容的接受度不高。此外，在教育機制方面，保障措施、評估體制以及信息反饋機制的不完善，都嚴重影響了大學生思想政治素質的提高。
四、大學生這一和諧社會主體生成的路徑。
1.對當前高校思想政治教育出現(xiàn)問題的基本認識。要尋求高校思想政治教育困境的突破口，必須要從其“自身”探尋。而作為思想政治教育的主客體，教育者和被教育者應當是我們考察的重點對象，因為所有的思想政治教育活動都是圍繞他們展開的，只有搞清楚他們之間的矛盾關系，才能有效地開展思想政治教育工作。2.抓好學科建設并建設一支高素質的思想政治教育隊伍。要真正實現(xiàn)和提高思想政治教育的有效性和實效性，就必須建立一支高素質的思想政治教育隊伍。從事思想政治工作的教師首先要有扎實的理論基礎和認真負責的工作態(tài)度；其次要走近學生，貼近學生學習生活，把課堂的理論灌輸、滲透到具體實在的生活當中，從而增添感染力和說服力。3.提升思想政治教育中大學生的主體性地位。主體性教育的核心就是要做到以學生為本。首先，培育學生的主體性意識是前提條件。主體性意識的培育來自于對學生個性化的關注，因為“每個人的自由發(fā)展是社會發(fā)展的前提，沒有個性就沒有創(chuàng)造，個性發(fā)展是社會進步的真正動力和源泉”。其次，人性化的“服務”是學生主體性意識形成的現(xiàn)實條件和必要條件。對高校來講，要彰顯以學生為本的服務理念，促進學生主體人格的形成，增強高校主體性教育的正面價值。4.創(chuàng)新教育方法，大力促進顯性教育與隱性教育相結合。在高校，大學生更多的是接受顯性的思想教育，從多年的教育結果來看，過多地采用這種方法效果不佳。而“隱性教育的提出，為思想政治教育注入了一股新的活力，它具有隱蔽性、平等性、愉悅性、靈活性等特點，有效地彌補了顯性教育的不足”。因此，要想加強大學生的思想教育，就應當采用隱性教育與顯性教育相結合的方法。通過顯性的課堂教授，使大學生明白該行為的思想教育目標。在教育活動中，將教育要求內(nèi)隱在學生的日常學校生活中，讓學生充分調動自己的積極性和主動性，這樣有利于思想政治教育目標的實現(xiàn)。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十九
摘要：要想解決當前大學生思想政治教育面臨的種種問題，高校必須提高對思想政治教育工作重要性的認識，通過構建思想政治教育協(xié)同運行機制和建立完善思想政治教育創(chuàng)新網(wǎng)絡，建立全面的思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制，形成思想政治教育的合力。
關鍵詞：思想政治教育；協(xié)同創(chuàng)新機制；合力。
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設的不斷深入，復雜的國內(nèi)國際形勢變化對大學生思想政治教育工作提出了更高的要求；而由高等教育大眾化帶來的大學生數(shù)量的不斷增長和質量的參差不齊，也給傳統(tǒng)思想政治教育模式帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。當前，應仔細梳理正面思想政治教育方面存在的各種問題，提高對思想政治教育的認識，努力建立全面、系統(tǒng)的思想政治教育體系，構建有效的思想政治教育運行機制，切實提升思想政治教育質量。
“怎樣培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)什么人才”是高等教育要解決的首要問題，也是思想政治教育的重要課題。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：“學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置。”對思想政治教育工作不夠重視，仍是當前存在各種問題的根本原因。因為不重視，所以對思想政治教育工作認識存在偏差；因為不重視，高校思想政治工作沒有發(fā)揮應有的作用，很多時候處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況。由此導致的思想政治教育機制建設的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，組織領導機構不健全。對思想政治教育工作缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一指導，各部門之間缺乏協(xié)調配合。第二，思想政治課程體系建設不足。存在課程開設不夠、課程與時代需要和學生實情脫節(jié)、教育教學方法落后等問題。第三，思想政治教育與學科分離。思想政治教育與各專業(yè)教育分離，缺乏相互滲透，齊抓共管難以落實。第四，思想政治教育與行政分離。行政系統(tǒng)不能充分發(fā)揮思想政治教育作用，教育教學部門之間脫節(jié)，分屬不同主管，缺乏溝通協(xié)調機制，工作難以落實；學生思想政治教育狀況的把握和考核常常被限制在思想政治課課堂考核中。第五，思想政治教育工作者隊伍不完善，不穩(wěn)定。思想政治工作內(nèi)容廣泛，工作量大，政治責任大；但由于缺乏重視，現(xiàn)實中常常出現(xiàn)人員缺乏或人員質量參差不齊的情況。如果過分弱化思想政治工作者地位以及缺乏激勵機制，將會導致思想政治工作者動力不足，隊伍不穩(wěn)定。第六，缺乏投入。思想政治工作是改造精神世界的長期工作，需要人力、物力和精力多方面的投入，但由于其周期長、成果不易量化、成績不易衡量等原因，導致很多高校對此投入不足。
二、思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制建設思路。
根據(jù)以上思路，構建完善思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制應該做好兩個層次的工作：一是建設資源緊密聯(lián)系、目標統(tǒng)一、工作聯(lián)動、內(nèi)外有序的協(xié)同運行機制，保證整體性思想政治教育工作的落實與有序進行；二是對思想政治教育進行全面改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容、教學評價方法、網(wǎng)絡教育等，充分發(fā)揮全校思想政治教育創(chuàng)新力量，建立立體的思想政治教育網(wǎng)絡，形成強大的教育合力。
（1）完善領導體制。要想高校思想政治教育落到實處，加強和改進其方式方法，關鍵在于各級黨政領導，特別是領導體制的健全與完善。[4]因此，高校應實行由黨委統(tǒng)一領導、校長負責的思想政治教育管理領導體制，并根據(jù)黨委思想政治工作的指導思想、工作方法和統(tǒng)一部署，研究制訂思想政治工作的總體規(guī)劃和實施計劃，統(tǒng)一組織、協(xié)調、指導、檢查、督促、考評全校的思想政治工作。具體而言，高?？沙闪⑺枷胝谓逃ぷ黝I導小組，由校黨委書記、教務處處長、思想政治課部主任等擔任要職，成立思想政治教育與管理工作委員會，由校黨委書記或分管校領導擔任主任，各職能部門的主要領導擔任副主任，各系分管學生工作的負責人擔任委員，將原學生處、團委、招生就業(yè)處和思想政治理論課教學部門等整合為下設的職能部門。這兩個校級機構統(tǒng)一領導和協(xié)調學校思想政治教育和管理工作，從領導體制機制上形成齊抓共管的育人格局。（2）強化管理機制。有效的管理是保證思想政治教育工作有效實施的基礎。嚴格的管理有賴于建立全面的思想政治工作業(yè)務機構和相關制度。一是加強思想政治教育研究的組織建設。二是完善考核激勵機制。思想政治教育工作要著眼于長期效應，在制定思想政治教育的評估考核標準時，要有更科學合理的標準和方法。[5]因此，應該建立系統(tǒng)的督導部門和評估機制，做到有效激勵，賞罰分明。三是建立流暢的溝通協(xié)調機制，打通思想政治教育各個環(huán)節(jié)，暢通全員育人渠道，形成整體的思想政治教育格局。四是建設完善相關制度，包括常態(tài)活動制度、科研制度、激勵制度、學科建設問責制度等，給思想政治教育工作提供制度支持。通過強化管理機制的建設，明確各級組織、各部門、各類人員的思想政治工作職責和要求，落實分工，充分調動各方面思想政治教育工作的積極性，才能形成橫向各部門相互支持理解，縱向各環(huán)節(jié)層層貫徹、落實、資源最佳配置的思想政治工作組織網(wǎng)絡，才能確實提高工作效率，實現(xiàn)學校思想政治教育的統(tǒng)一目標。（3）建立保障機制。第一，應加大思想政治工作的經(jīng)費投入并提供物質保證。學校應建立相關制度保證思想政治教育經(jīng)費，將思想政治教育經(jīng)費確立科目，列入預算，保證思想政治教學、管理、科研活動、隊伍培訓和表彰獎勵等所需經(jīng)費。第二，應加強思想政治教育工作的隊伍建設，保證人力投入。一是優(yōu)化隊伍結構，根據(jù)校情建立一支完備的思想政治工作隊伍，包括思想政治專職教師、黨政干部、輔導員、網(wǎng)絡思想政治隊伍等。二是提升隊伍水平，通過在職進修，攻讀碩士、博士學位，引進博士、教授、教學名師等途徑，提升隊伍整體水平；通過鼓勵科研創(chuàng)新，提升教師科研水平；通過鼓勵教學創(chuàng)新，提升教師教學水平。三是建立完善的配套政策和激勵機制，保證思想政治隊伍的穩(wěn)定性。
在思想重視、組織領導完善、有保障和機制建設的基礎上，努力改進思想政治教育工作作風，使之成為覆蓋全校的立體網(wǎng)絡。第一，充分發(fā)揮思想政治課堂主渠道作用。深入推進思想政治理論課課程模塊化教學改革，挖掘多樣化、多功效的課堂教學模式，通過理論教育、以理服人、情感投入等多種教育方式方法，保證教師育人職責。第二，優(yōu)化課程體系。把人文教育、職業(yè)教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等拓展課程以選修課、講座、主題活動等形式納入思想政治教育體系。通過不同職能部門分工合作，突出教學與實踐相結合，必修課與選修課相結合，課堂教學與日常教學相結合，思想政治課堂主渠道教育與課外主題活動及黨團、社團活動、校園文化活動相結合，解決思想政治課堂課外“兩張皮”現(xiàn)象。第三，加強思想政治教育與各專業(yè)教育的結合滲透。在專業(yè)教學中滲透思想政治理論，指導學生認識技術與社會、他人的關系，體驗技術中的人文精神。專業(yè)課教師應自覺承擔教書育人的職責，自覺融入思想政治教育格局中。第四，促進思想政治教學工作與行政工作相結合，重點促進思想政治教師與輔導員優(yōu)勢互補。一方面，根據(jù)校情創(chuàng)新思想政治教師參與學生日常管理的方式方法，使教師對學生的思想動態(tài)把握更準確，課堂教學更貼近學生實際，更具針對性和說服力。另一方面，強化輔導員的崗位培養(yǎng)，通過制度建設，促使輔導員承擔部分思想政治教學工作，以此提升輔導員的綜合能力，提高輔導員在日常管理中貫穿思想政治教育的業(yè)務水平，促進輔導員自身發(fā)展，穩(wěn)定輔導員隊伍。第五，完善實踐工作機制。實踐活動的開展，需要各相關部門的有效配合，是高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的最佳例證。完善實踐工作機制有以下要點：一是以思想政治教育為核心構建完整的實踐工作體系，保證思想政治教育在各類實踐活動得到有效的'貫徹，防止各自脫節(jié)。二是將思想政治課實踐環(huán)節(jié)與黨團活動、社團活動相結合，進行整體設計。并建立由思想政治課教師和相關部門共同指導實踐教學的體制，使全校學生管理工作、學生活動和思想政治課的實踐教學有機聯(lián)合起來。三是建立有效的實踐考核機制，對學生進行全面的實踐指導和監(jiān)督，防止學生應付了事，提升實踐活動的教育實效。四是學校應根據(jù)校情，開展豐富實踐活動，努力打造有特色、系統(tǒng)化的思想政治教育實踐平臺。第六，改革思想政治成績評價體系?！耙黄扑枷胝谓逃虒W實效性和針對性的瓶頸，就應當積極探索并重新構建對思想政治課教育教學考核的新模式和新辦法，形成對學生思想政治素質進行科學合理評估的考評機制?！彼枷胝谓逃侨轿唤逃?，不能只關注思想政治理論課課堂成績，應該不斷創(chuàng)新考核方式，適應學生發(fā)展需要。可將考核劃分為課堂、課外、社會實踐三個環(huán)節(jié)：課堂理論知識考查應采用傳統(tǒng)的、嚴格的百分制閉卷考試方式，保證對思想政治理論教學的重視。課外重點考核學生的思想認識，即是非辨識、“三觀”立場等方面的考查。社會實踐考核應注重教育實效，全方位考查實踐活動的目標、過程及其中遇到的問題與解決方法、心得體會等方面。第七，建立日常的思想交流機制，幫助學生隨時解決思想及其他實際問題。如建立心理咨詢室，為有心理困惑的學生提供指導；鼓勵思想政治教師和輔導員利用qq、微信等網(wǎng)絡工具與學生進行更深入的交流等，將思想政治教育融入學生日常生活中。第八，加強思想政治教育網(wǎng)絡建設。一是打造集合思想政治資源的網(wǎng)絡建設平臺。在加強思想政治理論課網(wǎng)絡平臺的組織建設的同時，建設校內(nèi)網(wǎng)絡互通平臺。如把黨委、團委、就業(yè)指導中心等各自完善的網(wǎng)絡平臺與思想政治理論課網(wǎng)上資源相聯(lián)通，從整體上優(yōu)化整合校園網(wǎng)內(nèi)容。二是堅守網(wǎng)絡思想政治教育陣地，通過校園網(wǎng)創(chuàng)造良好的輿論氛圍，傳播正能量。可以由宣傳部牽頭，聯(lián)合思想政治理論課教學部、團委等部門，結合國家重大節(jié)日、重大事件和重大活動，開展網(wǎng)絡思想教育，引導學生就熱點問題展開討論，積極與學生開展網(wǎng)絡對話，結合學生網(wǎng)絡動態(tài)，提高大學生思想政治工作的針對性。第九，整合教育資源，積極建設校園文化。除了課堂這一顯性教育資源外，要善于發(fā)掘和整合校園內(nèi)的隱性資源，如網(wǎng)絡資源、校園廣播電視、小報刊、黑板報、公告欄作品展等，應充分利用這些校園文化資源來提升思想政治教育工作的實際水平，營造濃厚的思想政治教育氛圍，讓思想政治知識更加深入人心，引導學生在校園環(huán)境中提高自身綜合素養(yǎng)。
四、總結。
大學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制的構建是一項復雜的、系統(tǒng)的、長期的工作，我們必須不斷研究、改革和創(chuàng)新，從構建有效的運行機制和不斷完善思想政治教育工作各環(huán)節(jié)兩方面大力推進，才能建成大范圍人員參與、高滲透思想政治活動、針對性強、重方法引導模式的協(xié)同創(chuàng)新思想政治體系，才能切實提高大學生思想政治教育的實效，為社會主義建設培養(yǎng)適應時代發(fā)展的合格人才。
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇一
摘要:思想政治教育類課程與通識教育課程是現(xiàn)代高等教育的重要環(huán)節(jié)。調查研究顯示，學生對兩類課程總體滿意度不高，處于被動狀態(tài)學習課程，渴望通過多種方式激活自我主動學習模式，并普遍支持將兩類課程進行融合，有針對性的改革，更好實現(xiàn)課程目標。當前，應針對思想政治教育類課程與通識教育課程的問題以及學生的期待，從課程組織形式、課程內(nèi)容、行知結合、師資優(yōu)化等方面加強兩類課程的教育效果。
現(xiàn)代大學的教育目標為“高等院校必須教育大學生成為學識淵博、理想崇高的公民，能夠以批判精神進行思考，會分析社會問題，能研究和運用解決社會問題的辦法，而且能承擔起相應的社會責任”。[1]目前，從宏觀和微觀上來看，國內(nèi)高等教育的內(nèi)容與教育目標的實現(xiàn)之間是存在一定脫節(jié)的，主要體現(xiàn)在：重智力教育輕德育教育；重專業(yè)教育輕基礎培養(yǎng)；重理論灌輸輕實踐培養(yǎng)。[2]而通識教育與思想政治教育的相互借鑒和融合恰好能彌補目前高等教育中存在的若干問題，通識教育中人文價值關懷加重德育教育和基礎培養(yǎng)，通過思想政治教育中的馬克思主義理論學科加強學生政治素養(yǎng)、道德文化和適應能力方面的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)高等教育的“學與用”、“知與行”的統(tǒng)一。通識教育以培養(yǎng)“完整的人”為根本目的，思想政治教育堅持“以人為本”，兩者都是在做關于人的教育工作，特別是在促進人的自由全面發(fā)展這一基本理念和最高價值取向上，兩者是相互契合的。[3]自然科學、人文科學和社會科學三個部分是通識教育課程的核心內(nèi)容，課程建設更加側重人文和科學認知功能，思想政治教育課程屬于馬克思主義理論學科，是具有中國特色教育理念的體現(xiàn)，符合中國國情。所以，通識教育與思想政治教育不能相互替代，兩者各有側重又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，可以相互借鑒結合，共同完成高等教育的目標。了解當前大學生對兩類課程的學習情況，以便更好地實現(xiàn)通識教育課程與思想政治類課程的融合，開展了此次調查研究。
1總體情況。
本研究以通識教育課程、思想政治教育課程選課學生為調查對象，采用調查問卷法和訪談法開展研究，調查問卷及訪談問題根據(jù)課程評價相關資料整理得來，經(jīng)專家評分后形成，預調查剔除無效問題后發(fā)放問卷350份，收回問卷327份，剔除無效問卷后獲有效問卷322份，有效回收率92%。322份有效問卷對應的樣本情況如下：在性別分布上，男生237人，占73.60%，女生85人，占26.40；在年級分布上，一年級87人，占27.02%，畢業(yè)班143人，44.41%，其他年級92人，28.57%；在學科分布上，工學人數(shù)256人為最多，占總數(shù)的79.50%，其他依次是管理學、法學；在政治面貌分布上，以共青團員為主，占86.34%，中共黨員占10.56%，其他為一般群眾。
2.1學生對通識類和思政類課程滿意度不高調查中以“滿意度”和“課程是否對學生有所幫助”兩個問題了解學生對兩類課程的總體評價。學生對通識類課程滿意度為65.8%，對思政類課程滿意度為55.3%。進一步通過“課程是否對學生有所幫助”進行調查，針對通識類課程，63.7%的學生認為有幫助，17.4%認為沒有幫助，針對思政類課程，有52.4%的學生認為有幫助，有25.8%認為沒有幫助。所以，從整體上來看，通識類課程和思政類課程的整體滿意度都不高，通識類課程滿意度略高于思政類課程。2.2學生對通識類和思政類課程學習主動性較低關于學習主動性調查，58.33%的學生和52.46%的學生認為自己在大學學習中是在被動地學習思政類課程和通識類課程。75.32%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上思政類課程”。53.46%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上通識類課程”?？梢?，同學們對這兩類課程更多地是被動接收，并未發(fā)揮個人能動性，開展探索式學習。2.3學生對通識類和思政類課程學習效果一般調查中分別設計了13個問題和11個問題了解學生思政類課程和通識類課程的學習效果。結果顯示，對于思政類課程，58.33%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，56.82%的學生認為對愛國主義教育、公民意識的培養(yǎng)流于形式。對于通識類課程，56.82%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，55.30%的學生認為教師授課時更多是在告訴學生好與壞的標準，而缺乏對好與壞評價標準的辯證探討，還有53.03%的學生認為思想政治類課程對學生智慧的培養(yǎng)、個性發(fā)展、生命的呵護等關注較少。
3.1課程組織形式單一關于課程現(xiàn)存問題調查中，分別從課程形式、內(nèi)容、方法等方面進行調查（圖1），結果顯示，31.06%的學生認為通識類課程存在“課程開展形式單一”的問題，40.91%的學生認為思政類課程存在“課程開展形式單一”。通過進一步調查，在學生喜歡的課程組織形式中，90.91%的學生渴望體驗式教學，并通過多種方式或者形式參加社會實踐來實踐課堂所學，85.67%的學生希望能開展小班式教學，加強與老師的互動交流，84.34%的學生希望參與到討論式課堂中，認為分組的討論學習更能加深記憶。3.2課程內(nèi)容單調、脫離實際在課程內(nèi)容方面的調查，29.55%的學生和28.79%的學生認為通識類課程存在“課程內(nèi)容脫離實際”、“課程內(nèi)容單調的問題”，37.12%的學生和37.12%的學生認為通識類課程存在“課程內(nèi)容脫離實際”、“課程內(nèi)容單調的問題”，進一步調查發(fā)現(xiàn)90.15%的學生希望兩類課程的內(nèi)容能夠貼合學生實際生活，對實際生活有指導價值，87.24%的學生渴望課程內(nèi)容設計能夠廣泛而深入。3.3課程興趣感不強31.82%和31.06%的學生對兩類課程的學習沒有興趣，興趣感不強就造成了學生無法主動參與課程，達到主動學習的目的'，84.32%的學生認為應該給予學生自主選擇課程的權利，學校也應根據(jù)學生需求開設相應課程。有89.39%希望學校提供彈性學年制（比如：5年或者6年內(nèi)只要學分修滿就可畢業(yè)），讓學生根據(jù)自己情況制定學業(yè)規(guī)劃。3.4大學生對通識類課程和思政類課程的期待建議根據(jù)調查結果，學生作為接受教育的主體，在學習思政類課程和通識類課程中，處于被動接收狀態(tài)，學生學習主動性處于壓抑狀態(tài)；學生渴望學校進一步嘗試改革，通過多種方式了解自己和課程，激活自我主動學習模式；學生們普遍認為兩類課程存在注重告訴學生是與非、真與假的問題，而對如何去判斷是與非、真與假則涉及較少，對愛國主義教育、公民意識的培養(yǎng)流于形式等方面的問題，有待改善；對學生是否認為將通識類課程和思想政治類課程緊密結合更有利于其人文修養(yǎng)、能力和素質進行調查，結果顯示，86.76%的學生支持將兩類課程進行融合，并進行有針對性改革，以更好實現(xiàn)課程目標。
4.1增強學生學習主動性和參與性根據(jù)學習主動性和課程興趣感不強兩項調查顯示，當前的思政類課程和通識類課程學生主動參與度不高，學生的自我表達和實現(xiàn)受到壓抑。所以，要從根本上改變學生對課程的感受，達到課程培養(yǎng)目標就必須將學生從課程的“被動接受”到“主動參與”的過渡轉變。學?？稍诙喾矫鎳L試改革：第一，尊重學生個體發(fā)展規(guī)律，增加專業(yè)培養(yǎng)計劃中的可選課程，加大學生選擇課程的自由度；第二，增加社會實踐和認知環(huán)節(jié)，倡導體驗式教學方式，讓學生了解社會，增強課程認知。4.2借鑒國外通識教育課程組織形式，活躍思想政治教育課堂就“課程開展形式單一”這一突出問題，必須進行思考和變革，將國外通識教育課程的組織形式引入國內(nèi)的課堂，豐富教學形式。國外通識教育的教學方式大致分為課堂講述、小組討論、研發(fā)表、獨立研究等四種。[4]國內(nèi)的思政類課程和通識類課程應改變單向灌輸、“填鴨式”的教學方法，應用角色扮演法、腦力激蕩法、菲利普66法、案例教學、游戲教學等多種方法，增加老師與學生、學生與學生、學生與社會等多向交流和豐富的交往，增強課程的實效性和體驗性，引導學生在實踐中學會做人、學會做事。4.3發(fā)揮思想政治教育的正確導向，優(yōu)化通識教育課程內(nèi)容從根本上解決課程內(nèi)容單調、脫離實際等問題，必須從課程設計出發(fā)，在了解學生特點的基礎上對課程內(nèi)容進行重新整合，真正做到課程內(nèi)容源于生活又高于生活，對學生具有指導性和前瞻性。特別是對于通識類課程，要符合中國國情，既注重學生的思維訓練，又要以此為契機，融入思想政治教育的政治導向，帶給通識教育課程內(nèi)容全新變革和嘗試，使學生在正確的世界觀、價值觀、人生觀的引導下學習通識課程，樹立起高度的社會責任感，肩負起建設國家的使命。4.4整合學校師資隊伍，最大化實現(xiàn)課程教學目的通過數(shù)據(jù)分析和訪談結果，多數(shù)學生對任課教師的課堂教學滿意度不高，通識教育與思想政治教育的師資整體水平亟待提高。從課程建設的角度，除主體“學生”的主動性變化之外，授課主體“教師”的能動性也必須提高，通識類課程與思政類課程的結合必須通過教師的課程組織來實現(xiàn)，所以對教師的個人素養(yǎng)、教學水平要求甚高。首先，可以通過學校內(nèi)部整合教師資源，建立跨專業(yè)甚至跨院校的師資和課程整合模式，讓相關專業(yè)和領域的教師合作教學，共同完成某門課程的教學任務；其次，實施名師等優(yōu)秀教師重組課程師資隊伍建設，以課程骨干教師為中心輻射課程組任課教師，提升教學水平；再次，通過高校已經(jīng)建立的海外教育機構，聘請國際教師擔任課程指導老師或任課教師，提升課程建設的整體高度。
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇二
摘要:思想政治教育類課程與通識教育課程是現(xiàn)代高等教育的重要環(huán)節(jié)。調查研究顯示，學生對兩類課程總體滿意度不高，處于被動狀態(tài)學習課程，渴望通過多種方式激活自我主動學習模式，并普遍支持將兩類課程進行融合，有針對性的改革，更好實現(xiàn)課程目標。當前，應針對思想政治教育類課程與通識教育課程的問題以及學生的期待，從課程組織形式、課程內(nèi)容、行知結合、師資優(yōu)化等方面加強兩類課程的教育效果。
現(xiàn)代大學的教育目標為“高等院校必須教育大學生成為學識淵博、理想崇高的公民，能夠以批判精神進行思考，會分析社會問題，能研究和運用解決社會問題的辦法，而且能承擔起相應的社會責任”。[1]目前，從宏觀和微觀上來看，國內(nèi)高等教育的內(nèi)容與教育目標的實現(xiàn)之間是存在一定脫節(jié)的，主要體現(xiàn)在：重智力教育輕德育教育；重專業(yè)教育輕基礎培養(yǎng)；重理論灌輸輕實踐培養(yǎng)。[2]而通識教育與思想政治教育的相互借鑒和融合恰好能彌補目前高等教育中存在的若干問題，通識教育中人文價值關懷加重德育教育和基礎培養(yǎng)，通過思想政治教育中的馬克思主義理論學科加強學生政治素養(yǎng)、道德文化和適應能力方面的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)高等教育的“學與用”、“知與行”的統(tǒng)一。通識教育以培養(yǎng)“完整的人”為根本目的，思想政治教育堅持“以人為本”，兩者都是在做關于人的教育工作，特別是在促進人的自由全面發(fā)展這一基本理念和最高價值取向上，兩者是相互契合的。[3]自然科學、人文科學和社會科學三個部分是通識教育課程的核心內(nèi)容，課程建設更加側重人文和科學認知功能，思想政治教育課程屬于馬克思主義理論學科，是具有中國特色教育理念的體現(xiàn)，符合中國國情。所以，通識教育與思想政治教育不能相互替代，兩者各有側重又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，可以相互借鑒結合，共同完成高等教育的目標。了解當前大學生對兩類課程的學習情況，以便更好地實現(xiàn)通識教育課程與思想政治類課程的融合，開展了此次調查研究。
1總體情況。
本研究以通識教育課程、思想政治教育課程選課學生為調查對象，采用調查問卷法和訪談法開展研究，調查問卷及訪談問題根據(jù)課程評價相關資料整理得來，經(jīng)專家評分后形成，預調查剔除無效問題后發(fā)放問卷350份，收回問卷327份，剔除無效問卷后獲有效問卷322份，有效回收率92%。322份有效問卷對應的樣本情況如下：在性別分布上，男生237人，占73.60%，女生85人，占26.40；在年級分布上，一年級87人，占27.02%，畢業(yè)班143人，44.41%，其他年級92人，28.57%；在學科分布上，工學人數(shù)256人為最多，占總數(shù)的79.50%，其他依次是管理學、法學；在政治面貌分布上，以共青團員為主，占86.34%，中共黨員占10.56%，其他為一般群眾。
2.1學生對通識類和思政類課程滿意度不高調查中以“滿意度”和“課程是否對學生有所幫助”兩個問題了解學生對兩類課程的總體評價。學生對通識類課程滿意度為65.8%，對思政類課程滿意度為55.3%。進一步通過“課程是否對學生有所幫助”進行調查，針對通識類課程，63.7%的學生認為有幫助，17.4%認為沒有幫助，針對思政類課程，有52.4%的學生認為有幫助，有25.8%認為沒有幫助。所以，從整體上來看，通識類課程和思政類課程的整體滿意度都不高，通識類課程滿意度略高于思政類課程。2.2學生對通識類和思政類課程學習主動性較低關于學習主動性調查，58.33%的學生和52.46%的學生認為自己在大學學習中是在被動地學習思政類課程和通識類課程。75.32%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上思政類課程”。53.46%的學生認為“如果任課老師不采取簽到等其他強制措施，自己不愿意主動去上通識類課程”。可見，同學們對這兩類課程更多地是被動接收，并未發(fā)揮個人能動性，開展探索式學習。2.3學生對通識類和思政類課程學習效果一般調查中分別設計了13個問題和11個問題了解學生思政類課程和通識類課程的學習效果。結果顯示，對于思政類課程，58.33%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，56.82%的學生認為對愛國主義教育、公民意識的培養(yǎng)流于形式。對于通識類課程，56.82%的學生認為該類課程更多是在告訴學生是與非、真與假的問題，至于如何去判斷是與非、真與假則較少涉及，55.30%的學生認為教師授課時更多是在告訴學生好與壞的標準，而缺乏對好與壞評價標準的辯證探討，還有53.03%的學生認為思想政治類課程對學生智慧的培養(yǎng)、個性發(fā)展、生命的呵護等關注較少。
3通識教育類課程和思想政治類課程現(xiàn)存問題及建議。
3.1課程組織形式單一關于課程現(xiàn)存問題調查中，分別從課程形式、內(nèi)容、方法等方面進行調查（圖1），結果顯示，31.06%的學生認為通識類課程存在“課程開展形式單一”的問題，40.91%的學生認為思政類課程存在“課程開展形式單一”。通過進一步調查，在學生喜歡的課程組織形式中，90.91%的學生渴望體驗式教學，并通過多種方式或者形式參加社會實踐來實踐課堂所學，85.67%的學生希望能開展小班式教學，加強與老師的互動交流，84.34%的學生希望參與到討論式課堂中，認為分組的討論學習更能加深記憶。3.2課程內(nèi)容單調、脫離實際在課程內(nèi)容方面的調查，29.55%的學生和28.79%的學生認為通識類課程存在“課程內(nèi)容脫離實際”、“課程內(nèi)容單調的問題”，37.12%的學生和37.12%的學生認為通識類課程存在“課程內(nèi)容脫離實際”、“課程內(nèi)容單調的問題”，進一步調查發(fā)現(xiàn)90.15%的學生希望兩類課程的內(nèi)容能夠貼合學生實際生活，對實際生活有指導價值，87.24%的學生渴望課程內(nèi)容設計能夠廣泛而深入。3.3課程興趣感不強31.82%和31.06%的學生對兩類課程的學習沒有興趣，興趣感不強就造成了學生無法主動參與課程，達到主動學習的目的'，84.32%的學生認為應該給予學生自主選擇課程的權利，學校也應根據(jù)學生需求開設相應課程。有89.39%希望學校提供彈性學年制（比如：5年或者6年內(nèi)只要學分修滿就可畢業(yè)），讓學生根據(jù)自己情況制定學業(yè)規(guī)劃。3.4大學生對通識類課程和思政類課程的期待建議根據(jù)調查結果，學生作為接受教育的主體，在學習思政類課程和通識類課程中，處于被動接收狀態(tài)，學生學習主動性處于壓抑狀態(tài)；學生渴望學校進一步嘗試改革，通過多種方式了解自己和課程，激活自我主動學習模式；學生們普遍認為兩類課程存在注重告訴學生是與非、真與假的問題，而對如何去判斷是與非、真與假則涉及較少，對愛國主義教育、公民意識的培養(yǎng)流于形式等方面的問題，有待改善；對學生是否認為將通識類課程和思想政治類課程緊密結合更有利于其人文修養(yǎng)、能力和素質進行調查，結果顯示，86.76%的學生支持將兩類課程進行融合，并進行有針對性改革，以更好實現(xiàn)課程目標。
4.1增強學生學習主動性和參與性根據(jù)學習主動性和課程興趣感不強兩項調查顯示，當前的思政類課程和通識類課程學生主動參與度不高，學生的自我表達和實現(xiàn)受到壓抑。所以，要從根本上改變學生對課程的感受，達到課程培養(yǎng)目標就必須將學生從課程的“被動接受”到“主動參與”的過渡轉變。學校可在多方面嘗試改革：第一，尊重學生個體發(fā)展規(guī)律，增加專業(yè)培養(yǎng)計劃中的可選課程，加大學生選擇課程的自由度；第二，增加社會實踐和認知環(huán)節(jié)，倡導體驗式教學方式，讓學生了解社會，增強課程認知。4.2借鑒國外通識教育課程組織形式，活躍思想政治教育課堂就“課程開展形式單一”這一突出問題，必須進行思考和變革，將國外通識教育課程的組織形式引入國內(nèi)的課堂，豐富教學形式。國外通識教育的教學方式大致分為課堂講述、小組討論、研發(fā)表、獨立研究等四種。[4]國內(nèi)的思政類課程和通識類課程應改變單向灌輸、“填鴨式”的教學方法，應用角色扮演法、腦力激蕩法、菲利普66法、案例教學、游戲教學等多種方法，增加老師與學生、學生與學生、學生與社會等多向交流和豐富的交往，增強課程的實效性和體驗性，引導學生在實踐中學會做人、學會做事。4.3發(fā)揮思想政治教育的正確導向，優(yōu)化通識教育課程內(nèi)容從根本上解決課程內(nèi)容單調、脫離實際等問題，必須從課程設計出發(fā)，在了解學生特點的基礎上對課程內(nèi)容進行重新整合，真正做到課程內(nèi)容源于生活又高于生活，對學生具有指導性和前瞻性。特別是對于通識類課程，要符合中國國情，既注重學生的思維訓練，又要以此為契機，融入思想政治教育的政治導向，帶給通識教育課程內(nèi)容全新變革和嘗試，使學生在正確的世界觀、價值觀、人生觀的引導下學習通識課程，樹立起高度的社會責任感，肩負起建設國家的使命。4.4整合學校師資隊伍，最大化實現(xiàn)課程教學目的通過數(shù)據(jù)分析和訪談結果，多數(shù)學生對任課教師的課堂教學滿意度不高，通識教育與思想政治教育的師資整體水平亟待提高。從課程建設的角度，除主體“學生”的主動性變化之外，授課主體“教師”的能動性也必須提高，通識類課程與思政類課程的結合必須通過教師的課程組織來實現(xiàn)，所以對教師的個人素養(yǎng)、教學水平要求甚高。首先，可以通過學校內(nèi)部整合教師資源，建立跨專業(yè)甚至跨院校的師資和課程整合模式，讓相關專業(yè)和領域的教師合作教學，共同完成某門課程的教學任務；其次，實施名師等優(yōu)秀教師重組課程師資隊伍建設，以課程骨干教師為中心輻射課程組任課教師，提升教學水平；再次，通過高校已經(jīng)建立的海外教育機構，聘請國際教師擔任課程指導老師或任課教師，提升課程建設的整體高度。
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇三
“德智體美”四字囊括了素質教育的核心內(nèi)容，而把“德”放在首位體現(xiàn)了德育的重要性。從小學的思想品德，到大學的思想政治教育，都貫徹落實了這個教育政策。當前大學思想教育工作已得到國家的重視，也有了初步的結果。主要體現(xiàn)在：（1）大學生的思想政治教育在持續(xù)的增強。（2）教育體系得到進一步的健全與完善。（3）思想政治教育工作者的素質有明顯的提升。（4）大學思想政治教育理論的研究逐步增強，但因為“90后”大學生的特殊性，思想教育工作展開存有一定的困難，其理論實效性較低，需要得到進一步的增強。
（一）客觀因素。
隨著國際交流的展開，多元化的'觀點沖擊著國人的思想，文化的不同使學生思想和價值觀存有差異，尤其是“以經(jīng)濟建設為中心”的觀點使人們忽略了思想道德的教育。即使現(xiàn)代教育提倡增強素質教育、提升思想道德水平，但因為觀點與社會的脫節(jié)延緩了思想政治教育的實行，同時網(wǎng)絡的普及也使各種負面新聞持續(xù)地傳播開來，對大學生的思想造成了不良影響。大學生不能準確的理解到某種社會形態(tài)的存有是否合理，一味地追求新穎和刺激，沖破了準確的道德規(guī)范。加之社會競爭越發(fā)激烈，人們?yōu)橹\得自身利益被誘惑驅使，當代大學生在這種社會現(xiàn)象中難免會喪失自己的判斷水平。
（二）教師的教學水平與方式。
思想政治理論教師教育他人的前提是自身先具有良好的素質，對社會主義有充分的理解，熟悉地掌握政治理論，并有準確的道德觀點。但一些思想政治教師的政治素養(yǎng)和教學實踐水平還有待增強，他們自身的素質制約了思想政治理論教育的發(fā)展。另外，學校對思想政治教師的選擇上也存有不足，有些學校認為思想政治教育不需要專業(yè)人士，所以輕視了教師的選拔。此外，中國的教育體制依舊以應試教育為主，教師在教學上不敢大膽創(chuàng)新。對于思想政治教育這門枯燥無味的理論知識課程，教師更加無從改變教育方式，一味的叫學生死記硬背，依然用出試卷考試作為唯一的考核方式，這種教育方式不但不能讓學生充分發(fā)揮想象力，也讓學生更加厭煩枯燥的理論知識學習，思想政治教育理論實效性的提升也更加困難。
（三）學生自身的原因。
隨著“80后”完全退出大學校園，“90后”成為大學校園的主體。當代大學生的榮辱觀點、道德觀點與老一輩的人們大相徑庭。對于教師的教育選擇性的吸收，“左耳朵進，右耳朵出”是他們對待教育的一貫作風。因為受教育對象的特殊性，思想政治教育展開困難，思想政治教育理論實效性也難以提升。
三、提升實效性的策略和途徑。
（一）提升學生思想理解，強調思想政治教育的重要性提升理論實效性，首先要讓學生理解到思想政治教育的重要性。在教育之前強調學習的目的和任務，用社會現(xiàn)象提醒學生思想政治教育的實施是十分必要的，并向普及黨和國家對思想政治教育的政策和要求，讓其充分理解到思想政治理論知識和自身發(fā)展密切相關。
（二）強化思想政治教育師資力量，提升教師政治素養(yǎng)教師是教育的關鍵，思想政治理論教師更是學生成人成才的領路人。所以，提升思想政治理論教師的政治素養(yǎng)變得尤為重要。
1.強化思想政治教師選聘制度，用優(yōu)勝劣汰的選聘方式保證師資力量的雄厚。
2.建立教師考核制度，通過制度保證教師的思想觀點和教學水平，對優(yōu)秀教師實行獎勵，調動教師積極性。
3.注重思想政治理論教師的培訓，讓其學習和借鑒更好的教學理念，增強自我修養(yǎng)，理解自身不足。
（三）改善教學方式，提升學生學習興趣教師理應拋棄一成不變的教育觀點，豐富教學內(nèi)容，對當代大學生思想現(xiàn)狀實行了解和透析。在教學中融入當代大學生日常生活，使其建立起對思想政治教育的興趣。
2.提倡讓學生多發(fā)言的教學方式。在課堂上讓學生多說、多探討、多總結，通過讓學生自己領悟，學習思想政治理論知識。只有讓學生、教師以及課堂充分融合，才能得到教學應有的效果。
3.實行情境教學。教師能夠把社會中的現(xiàn)象搬到課堂中來，利用設立情境豐富教學內(nèi)容。
四、結語。
總來說之，提升思想政治教育理論的實效性刻不容緩。教師要充分理解思想教育的重要性，明確自己的教學任務，建立準確的教育觀點，尋找準確的教育方式。教師在要堅持以人為本的基礎上，以準確引導學生思想觀點和提升學生政治素養(yǎng)為首要任務，實施并長期堅持思想政治教育的策略和方針。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇四
思想政治課是教學大綱規(guī)定的各年級的必修課，是培養(yǎng)學生具有高尚道德情操、良好心理品質、現(xiàn)代法律意識、崇高理想和強烈的社會責任感的主渠道，是完成素質教育任務的重要途徑。而要想在思想政治課堂中融合、滲透素質教育，就必須堅持做到以下幾點：
一、提高認識，堅定信念。
對學生的進行思想政治教育和素質教育，首先要堅持“高舉鄧小平理論偉大旗幟”、堅持“三個代表”和“科學發(fā)展觀”的重要思想，對學生進行熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨和社會主義的教育，培養(yǎng)他們堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的社會責任感。在教學中為了達到這個目標，一方面就要充分利用教材的內(nèi)容，另一方面我注重引導學生參加社會實踐活動，理論聯(lián)系實際，不僅使學生輕松地掌握了教材內(nèi)容，更重要的是提高了學生的思想素質。
二、不斷提高教師的素質。
素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，而學校要在教學中融合素質教育，首先要提高教師的自身素質。
第一，要轉變觀念、提高教師的素質，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍，是推進、實施素質教育的關鍵。
正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。教師從事教育教學要有過硬精湛的業(yè)務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯(lián)系。了解學科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導。
第二，要提高教師素質，教師必須堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識水平；勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力。
思想政治課本身體現(xiàn)了多學科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內(nèi)功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于“平面的教書匠”,要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。
因此，教師要教書育人，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識，培養(yǎng)學生高尚道德情操的重任，就不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質。
三、提高學生的道德素質和心里素質。
實際上教師教學生應該是先成人后成才。我們對青少年進行道德教育就是要使他們明白做人的基本素質和要求，要讓學生懂得社會主義道德的基本要求，我國法律的基本常識，自覺地以道德和法律規(guī)范約束自己的言行，成為一個講文明，懂禮貌，有道德，遵紀守法的好公民。
人的心理素質是人的素質的一個重要組成部分，加強學生心理健康教育是實施素質教育的一項重要內(nèi)容。我國中小學生的心理素質不高，暴露出來許多與現(xiàn)代社會發(fā)展不適應，影響其健康發(fā)展的心理問題。對此我有如下幾點建議：
首先，教師應正視學生的實際情況，從“育人”的最終目的出發(fā)，動之以情，曉之以理，注重情感教育，對學生施之以愛，從“生活學習”等方面誠心誠意地幫助他們，讓他們感到師長的慈愛和溫暖，才能消除隔膜，與教師推心置腹，表明自己的`心理活動，勇于承認錯誤，增強改正的勇氣。
其次，教師應堅持劣中見優(yōu)，表揚為主。注意細心觀察，挖掘學生身上的閃光點，及時給以肯定和表揚，充分調動學生的積極性，激發(fā)他們身上潛在的自信心，點燃他們自尊火焰。
再次，應有意識地給學生鍛煉的機會，讓他們在豐富多彩的生活實踐中挖掘自我，認識自我，表現(xiàn)自我，肯定自我。
四、切實開展心靈交融的活動。
理論聯(lián)系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。中學生對思想政治課的教學產(chǎn)生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節(jié)，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。在思想政治課教學中，我們可以通過政治理論教學和對現(xiàn)實情況的分析，讓學生正確認識和對待個人與社會，紀律與自由，現(xiàn)象和本質的關系；讓學生懂得想問題辦事情要從實際出發(fā)，正確的與人交往；看問題，辦事情應該具體問題具體分析，堅持一分為二的觀點。還可以利用校外的教育基地，開展實踐活動。通過實踐活動使學生能夠在今后的學習生活和工作中以正確的態(tài)度對待一切，遇到挫折，能及時調整自己的情緒，自覺磨礪堅強的意志，有戰(zhàn)勝困難和積極對待挫折的勇氣和本領等良好性格，做到勝不驕，敗不餒，真正成為二十一世紀所需要的人，成為有益于社會的人。
總之，要實現(xiàn)思想政治課教學與素質教育很好的融合在一起，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念、提高教師素質，優(yōu)化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，只有這樣才能全面提高全體學生的素質，才能有機地把思想政治課與素質教育結合起來，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質教育。
參考文獻：
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇五
隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的增多，社會的就業(yè)壓力變大，畢業(yè)即失業(yè)成為當代大學生中的一句十分流行的話語，從某種程度上反映了社會現(xiàn)實。在思想政治教育之中融入創(chuàng)業(yè)教育，要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，研究全新的教學方式，促進學習方式的轉變。高職生的學習思維需要進行立體延伸，不斷培養(yǎng)學生的開闊式思維，培養(yǎng)高職生的主體意識，能夠發(fā)揮主觀能動性，提高自身的綜合素養(yǎng)。
一樹立創(chuàng)業(yè)觀念，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有效融合需要高職生有強烈的創(chuàng)業(yè)觀念，因為它將支撐著高職生創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度以及為創(chuàng)業(yè)所付出的努力。創(chuàng)業(yè)觀念決定創(chuàng)業(yè)行為的基本方向，有了正確的創(chuàng)業(yè)意識才能夠促進高職生的創(chuàng)業(yè)活動，可以促進高職生創(chuàng)業(yè)成功。思想政治教育需要培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，能夠讓學生勇于實踐，不斷創(chuàng)新，不怕失敗，參加形式豐富的創(chuàng)業(yè)活動，以此來增強自身的綜合能力。在不同的活動中，可以根據(jù)專業(yè)進行設置，根據(jù)不同的教育目標和需求，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)專題教育活動，讓創(chuàng)業(yè)氛圍變得更加濃厚，強化學生的創(chuàng)業(yè)心理。高職生要有一定的創(chuàng)業(yè)動機。創(chuàng)業(yè)動機是指推動個體或是群體不斷從事實踐活動的內(nèi)部因素，要永遠保持積極的心態(tài)，從思想上激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)意識，不斷提升高職生的創(chuàng)業(yè)積極性，充分調動創(chuàng)業(yè)激情。通過正確的思想政治教育引導，讓高職生的就業(yè)問題予以解決，不僅能夠減輕就業(yè)壓力，還能夠增加創(chuàng)業(yè)成功的'概率。
高職生思想政治教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，就需要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，要能夠在思想政治教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，還需要不斷地引導學生關注創(chuàng)業(yè)。對于院校而言，需要進一步加強管理，改善自身的教學環(huán)境，提升教學質量從而促進學生對于知識的掌握。對于學校而言，需要加大創(chuàng)業(yè)教育的力度，保證硬件設施能夠促進創(chuàng)業(yè)教育的進行，例如建設創(chuàng)業(yè)基地等。要能夠在創(chuàng)業(yè)基地的建設過程中，提供更多的實踐機會給學生，讓學生能夠實踐。學校的創(chuàng)業(yè)教育要注重思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，能夠在創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力上有所提升?？梢宰寣W生針對某一個創(chuàng)業(yè)事件進行跟蹤調研、分析，總結經(jīng)驗，與此同時，需要注重創(chuàng)業(yè)教育的實效性，具備能夠配套于教學的硬件設施。對于創(chuàng)業(yè)教材，也需要進一步完善，結合大學生的特點編寫相關教材，或者推薦一些創(chuàng)業(yè)書籍，讓學生通過閱讀書籍來增強自身的能力，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容。
三開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)體驗。
在高職生的思想政治教育中開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，必定會出現(xiàn)一些無法預料的事情，高職生在面對這些新問題的時候，就是思想觀念形成的過程。通過實踐活動能夠培養(yǎng)和強化大學生的綜合能力，這是全新的教育方式，也是有效的教育方式，當然不同的活動有不同的教育要求，根據(jù)不同的主題確定教育活動。創(chuàng)業(yè)教育要能夠結合思想政治教育的課程設置，培養(yǎng)學生的實踐性思維，讓學生能夠有更加豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，磨煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育活動，可以讓學生的實踐體驗有所提升，能夠使學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能有所提升，例如開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽或是帶領學生參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，通過企業(yè)管理的模式了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)情況。在了解企業(yè)的過程中，可以了解創(chuàng)業(yè)技能和知識，可以了解自己的不足，從而采取更多的補救對策，積極進行改善。這就需要創(chuàng)業(yè)教師能夠和企業(yè)有密切的聯(lián)系，帶領學生去企業(yè)參觀，真正感受企業(yè)創(chuàng)業(yè)的氛圍，結合企業(yè)實際做一些力所能及的實踐工作，增強自己的實踐經(jīng)驗。
如今社會普遍關注大學生就業(yè)難的問題，這也是國家教育部門關注的工作重點之一，在這樣的背景下，可以考慮全新的途徑，為大學生提供更多的就業(yè)機會，真正和社會接軌。創(chuàng)業(yè)教育和高職生的思想政治教育緊密結合，這也是未來教育發(fā)展的一個方向，在思想政治教育的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣。
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇六
現(xiàn)在出現(xiàn)一種新型的人才培養(yǎng)模式稱為創(chuàng)業(yè)教育。在20世紀70年代末西方發(fā)達國家就已經(jīng)開始研究創(chuàng)業(yè)教育這一模式。把研究理論放在大學里并且開設了相關的課程分別是：創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐課程。通過這兩門課程來開發(fā)同學們的創(chuàng)業(yè)熱情，引導同學們創(chuàng)業(yè)。國內(nèi)比國外晚了，直到初，在全國9所院校教育部進行了創(chuàng)業(yè)教育試點，為了更好地進行改革教育部還專門舉辦了“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”。教育部的一系列行為的落實揭示了中國大學生創(chuàng)業(yè)教育開始的帷幕。教育部不僅僅在普通高校舉行了這一系列的活動，早在年初就提出了高職院校的創(chuàng)業(yè)教育思想。第二屆的國際技術與職業(yè)教育大會在韓國漢城召開的。這次大會是由在聯(lián)合國教科文組織的，在會上提出了職業(yè)教育深刻變革的思想教育。希望能夠培養(yǎng)學生的一些能力，例如創(chuàng)造性、集體合作力和溝通的能力。技術與職業(yè)教育大會更希望通過本次的活動來綜合提高人各個方面的素質。這次大會是一次具有劃時代的意義。國內(nèi)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐也緊隨這次大會陸續(xù)開展了一系列的活動。通過把創(chuàng)業(yè)教育與學院發(fā)展聯(lián)系在一起，在全國的高職院校掀起了一股創(chuàng)業(yè)的浪潮。
隨著社會就業(yè)難度的不斷增加，一些高校的`就業(yè)情景不容樂觀，特別是高職院校的學生。他們會知識的掌握程度與深度不夠會讓他們更加沒有自信，更加的迷惘。而新形勢下的高職院校學生的創(chuàng)業(yè)教育恰好彌補了這一短板。通過對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，可以使他們知己知彼，加強信心積極的投入激烈的競爭中。同時，也避免有些大學生盲從，能夠更好地以科學的態(tài)度選擇職業(yè)方向。高職學生創(chuàng)業(yè)教育是人生理想信念教育的一種特殊形式，確立經(jīng)營目標是人生理想的外形體現(xiàn)。通過把思想政治教育加入到高職院校中不僅可以使兩者很好地融合在一起還可以幫助學生克服擇業(yè)恐懼，對自己的未來感到迷惘等消極的思想使高職院校的學生建立正確的人生觀、價值觀積極進取的思想。高職院校為了使學生更好地全面認識創(chuàng)業(yè)目標，往往通過一些典型的事例引導學生，激勵學生。這些事例或者故事往往都是高職院校的學生身邊的故事。這些學?；蛘呱鐓^(qū)成功的創(chuàng)業(yè)事例會更加真實，更加具有說服力。高職院校的學生通過這些可以更好地來服務社會。達到振奮全國的在校大學生創(chuàng)業(yè)的強烈愿望這一目標。創(chuàng)業(yè)教育的理想和信念融合，使學生更具體化的投身于思想政治教育中，幫助培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，更好地全面實現(xiàn)高職學生思想政治教育的目標。
1.調整思想政治教育目標，注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質。在思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育進行整合，要調整關于大學生思想政治教育的目標，注重大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，并將他們納入大學生思想政治教育的目標體系中。首先，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)活動的主觀條件。這不是天生的，而是后天的產(chǎn)品。思想政治教育必須適應時代潮流，著眼于所需主體刺激企業(yè)的責任感，競爭意識，危機感和其他創(chuàng)業(yè)意識。其次，培養(yǎng)企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)精神是一個積極的思想和精神狀態(tài)的集中體現(xiàn)，大力發(fā)展個人對促進社會進步有非常重要的作用。歷史和現(xiàn)實告訴我們，一個偉大的企業(yè)家必須具有一個偉大的創(chuàng)業(yè)精神。因此，思想政治教育在我們新一代的努力下，給大力弘揚和培育在大學生的創(chuàng)業(yè)精神助了一臂之力。最后，提升自身創(chuàng)業(yè)方面的能力。創(chuàng)業(yè)除了資金方面重要外，另一個必不可少的就是自身創(chuàng)業(yè)的能力了。創(chuàng)業(yè)能力不僅是創(chuàng)業(yè)的資本也是創(chuàng)業(yè)型人才的核心實力。所以，要想創(chuàng)業(yè)成功就必須不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。那么如何提高創(chuàng)業(yè)的能力呢？思想政治教育就體到了重要的作用。我們需要把思想政治教育運用到我們學習到的知識中去，學習并且利用思想政治教育。這樣的話可以培養(yǎng)我們的造性思維能力，社交能力和創(chuàng)業(yè)能力以及實踐能力等各種能力。這些能力能夠很好地服務與我們的創(chuàng)業(yè)。
2.營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。把思想政治教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程，高職院校努力營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍并且運用到思想政治教育中去。努力營造大學生思想政治教育中的創(chuàng)業(yè)教育，使其成為思想政治教育的企業(yè)文化。該企業(yè)文化必須營造有利于創(chuàng)業(yè)教育與校園文化的輿論氛圍。要向全體教師和學生通過提高思想政治教育，來大力提倡和推廣企業(yè)精神。
3.創(chuàng)業(yè)教育如何滲透在日常思想政治工作中。一是深化艱苦創(chuàng)業(yè)教育，幫助高職學生要有心理準備創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容是艱苦創(chuàng)業(yè)。學校往往通過思想政治教育提前向學生們灌輸這種思想，這樣可以幫助高職的大學生們有個良好的心理準備。二是進行職業(yè)生涯的規(guī)劃的開展，讓高職院校的學生在創(chuàng)業(yè)的時候能夠有所計劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指把自己與組織相結合，通過分析自己的興趣愛好以及自己所具備的能力優(yōu)缺點進行綜合的分析，并且對自己所確定的職業(yè)生涯的客觀條件進行分析、評定最后在這些基礎上得出結論，確定出最適合自己的職業(yè)奮斗目標。并為了這個理想奮斗終生。從職業(yè)規(guī)劃的定義可以看出，職業(yè)規(guī)劃基本的總之就是找到自己未來理想的職業(yè)目標，并且對這個目標的可行性進行分析以及根據(jù)自身的特點進行評定。最后就是向著自己的目標全力以赴?？梢园阉枷胝谓逃尤肼殬I(yè)生涯規(guī)劃中來更好的服務高職院校的學生。不僅可以幫助思想教育工作在學生中得到實際展開，使職業(yè)生涯規(guī)劃成為高職院校的思想政治教育的有機組成部分。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇七
家庭教育的目的因為家庭所處的環(huán)境和家長水平的不同而差別凸顯，教育有法而無定法就是這個道理，不同的家庭背景，教育的目的也是不同的。在大學生思想政治教育的工作過程中，作為老師，我們所接觸了解的家庭教育情況，大部分所體現(xiàn)的教育理念、教育方法以及總體素質是可取的，因為家庭在培養(yǎng)學生優(yōu)良品德、做人處事方面，地位功不可沒，但是還是有相當一部分家庭和學生在出現(xiàn)問題和解決問題時，所表現(xiàn)出的家庭教育的缺失現(xiàn)象，值得我們教育工作者認真反思。這主要有以下幾方面的原因：
1.基礎教育體系與高等教育體系對接過程中的差異性在我國這樣一個大部分依然以“考分定前途”的情況下，家長在子女的基礎教育階段總是表現(xiàn)出“望子成龍、望女成鳳”的期望。期望孩子成績優(yōu)秀，給孩子報各種學習輔導班；期望孩子多才多藝，又給孩子報各種藝術班；期望孩子將來成為各種成功人士等等，這也會導致教育目的的單一化，過分重視學習的過程而忽略了子女在思想品德、待人接物、獨立自主等方面的培養(yǎng)。有數(shù)據(jù)顯示，在子女的基礎教育階段，80%以上的家長能夠主動與班主任以及科任老師聯(lián)系，及時了解孩子的學習情況；在家庭中也會非常關注孩子的言行，以防孩子放松學習而落后于其他同學?？傮w來說，在中小學階段，學生的主要任務就是學習文化知識，與之對應的家庭教育也是主要圍繞子女如何提高智力來展開，重心在于培養(yǎng)健康成長、團結有愛、活潑快樂的三好學生；高中階段，學習壓力增加，大部分家庭都是在圍繞升學展開家庭教育，重點在于提高學習成績、如何提高升學幾率，如何進入大學學習為主。但是高等教育階段與中小學基礎教育階段相比，所面對的問題和任務更為復雜，差異性也更為突出，不僅僅要學習科學文化知識,發(fā)展自己的專業(yè)能力以及人際溝通和協(xié)調,心理適應等能力，還會面對很多以往沒有遇到過的有關職業(yè)規(guī)劃、戀愛、成長等方面的問題，更重要的是要學會樹立正確的人生觀和價值觀。進入大學,社會和學校對于家庭教育的要求在不斷增加，但是每個家庭對子女教育的關注度卻有所失衡。子女進入高校后,大部分家長認為培養(yǎng)多年，教育任務已經(jīng)完成，因此子女可以獨立學習和生活，管理責任應該由高校來承擔；還有些家長，覺得由于高中階段，孩子學業(yè)負擔過重，管理過嚴而本著“彌補”之心，對孩子在大學階段只注重于物質條件的支持，其余則放手不問；還有一些家庭由于自身原因，父母外出打工、自身因素等問題而無法顧及子女的大學生活，或者原本就不關心。大部分的學生都是遠離家鄉(xiāng)外出求學，與父母的溝通上，沒有了原先每天面對面的交流,更多的只是一種遠程式的溝通,主要通過電話、短信以及各種新媒介，因此,雖然大學生有強烈的獨立愿望,渴望獨立處理問題,但是離開了父母的管束,但很大程度上面對問題和困難時，卻又非常渴望與父母感情上的交流，希望能夠給予自己鼓勵和勇氣。但是在多數(shù)學生身上,高校期間的家庭教育目前基本上處于停滯或失衡的狀態(tài)。不同家庭的教育方法和模式，在問題和困難面前，多少顯現(xiàn)出家庭教育不同程度、不同層面的缺失，這給高校的思想政治教育工作者帶來的不僅僅是工作上的困難和挑戰(zhàn)，更多的是對于工作的思考和教育方法上需要改革的強大推動力。
2.高等教育發(fā)展過程中的不平衡性從上世紀末開始，國家高等教育經(jīng)歷重大改革，經(jīng)過新世紀十五年的發(fā)展與變化，高等教育已經(jīng)逐漸成為大眾化教育，但也引發(fā)了各方面發(fā)展的不平衡：學校擴招后學生數(shù)量的增長、教學質量的下降、就業(yè)困難的窘境等問題日益凸顯，高等教育體制的改革與學生切身利益之間產(chǎn)生矛盾；社會大環(huán)境在經(jīng)濟發(fā)展的同時，也在接受新時期的各種新興思想的沖擊與挑戰(zhàn)，一直所傳承的傳統(tǒng)思想政治教育方法與大學生復雜的思想實際產(chǎn)生矛盾；校舍的不斷擴建、專業(yè)設置的增多、人數(shù)的增長，使得學校急劇擴張的背后與教育資源緊缺之間產(chǎn)生矛盾；新思想、新問題、新困難的不斷涌現(xiàn)，使得思想政治教育工作的原有體系與大學生思想實際結合不緊，從而產(chǎn)生偏差和矛盾；學生日益變化的自我意識和心理困惑與輔導員老師多年的工作經(jīng)驗之間產(chǎn)生矛盾；全社會層面，共同關心支持大學生思想政治教育的合力之間產(chǎn)生矛盾。高等教育發(fā)展過程中的不平衡性，擴大了高校思想政治教育與大學生家庭教育之間的距離，造成了家庭教育的缺失與高校教育的滯后。
3.不同家庭在教育理念和教育行為上的缺失和不足我們根據(jù)日常工作中接觸到的不同類型的家長，將其簡單分為：
1）專制型。專制型家庭教育是指家長要求孩子絕對遵循父母所制定的規(guī)則，較少對孩子表現(xiàn)出肯定態(tài)度，并嚴格執(zhí)行對孩子的處罰。這一部分家長經(jīng)濟情況、社會地位較好，受教育程度中等偏上，綜合素質較高，但對子女的管制非常嚴格，必須按照他們的意愿去做事，所以時常會有“虎媽”或者“狼爸”這樣的稱呼。這種觀念來源于中國傳統(tǒng)的“子不教，父之過”的影響，將子女視為自己的私有財產(chǎn)，對孩子的一切大包大攬，而且尤其是對子女的人生規(guī)劃、工作、婚姻橫加干涉與限制，又往往以子女年紀小，缺乏社會經(jīng)驗等為借口，要求子女絕對服從他們的一切計劃。總體來說，這樣的教育模式伴隨著孩子的成長過程，在一定時間之后，他們教育方式的短板之處就會開始逐漸顯現(xiàn)，但他們始終堅信只有自己的教育方式才是最正確的。這一類的子女經(jīng)常表現(xiàn)為依賴、無主見、缺乏獨立性、不懂得恰當表達自己的情緒和情感，在人際交往中和處事能力上也容易出現(xiàn)障礙，這樣不僅耽誤了孩子的心理健康發(fā)展，更掩耳盜鈴地使之錯失了健康的成長機會。
2）溺愛型。溺愛型家庭教育是指父母對孩子無原則的過分寵愛、姑息遷就，一味地滿足孩子的各種要求。當前“95后”的學生家庭，絕大多數(shù)都是獨生子女，是家庭的中心人物，這類家庭一般生活富裕，經(jīng)濟優(yōu)越感強，為人處事高調張揚，社會地位較高，權傾一方，高官厚祿，孩子前途無憂。同時，家中隔代溺愛，孩子由祖輩培養(yǎng)長大，各種復雜環(huán)境造成祖輩的過度溺愛，形成了家庭教育的缺失。這種家庭教育中培養(yǎng)出的孩子普遍性情高傲、任性、缺乏責任感，容易脫離群體。每年的高校報道日，總能看到全家出動，大包小包陪伴孩子報道，家長忙前忙后，而孩子卻在一旁事不關己高高掛起的景象。
3）無為型。無為型是指家長對于子女的教育無能為力或者無所作為，孩子享有很大的盲目自主權。這類家庭因為父母文化素質較低,家庭經(jīng)濟狀況以貧困居多,對于子女的家庭教育方面,除了樸素的情感付出,能夠吃飽穿暖，不做違法亂紀的事情之外，對于其他方面則顯得無能為力。在學生的初高中階段尚可交流,進入高校后,因子女離開家鄉(xiāng)赴外地求學，家長更加不懂得如何教育子女，遇到問題，不僅雙方無法溝通,反而會形成嚴重的代溝,心理封閉狀況時有發(fā)生。久而久之，把對父母的不滿遷怒于他人，嚴重的還會對社會產(chǎn)生報復的心理。這樣家庭環(huán)境下的孩子，是非觀念淡薄，社會經(jīng)驗匱乏，容易走上極端的犯罪道路。綜上所述,家庭教育的缺失是一個嚴肅又意義深遠的話題，每個家庭因其環(huán)境、教育方法的不同而培養(yǎng)、造就完全個性不同的孩子，正所謂“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。雖說教育有法但無定法，但是巨大的差異表現(xiàn)在教育理念和行為上，造成了不同程度的效果缺失，只有加強學校、家庭以及社會各個方面的共同協(xié)力，才能共同承擔起培養(yǎng)優(yōu)秀社會人才的重任。
二、家庭教育缺失現(xiàn)象的解決對策和措施。
家庭教育在學生大學階段的缺失讓我們學會反思：在新時期，如何利用好現(xiàn)有的資源與能力，將傳統(tǒng)的教育方法與新時期的變化有效結合起來，同時推動進一步的改進？筆者從高校、家庭以及學生層面提出思考，以尋求解決的對策和措施。我國目前正處于社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期，社會正行著偉大的.變革，在鞏固提高學校教育的基礎之上，必須對家庭教育足夠的重視，只有這樣，才能使教育的基礎得到鞏固和加強，進而提高整體教育水平和質量。家庭作為大學生生活成長的社會組織，其教育是大學生思想道德品質形成和發(fā)展的基礎，在大學生的成長和發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
1）高校層面：主動密切同大學生家庭的關系，構建有效的溝通機制。筆者所在的單位，就有一套完備的與學生、家長、教師之間溝通的有效機制：《知心工程工作手冊》，學院嚴格規(guī)定了班主任的“十必談、十聯(lián)系”的談話制度，尤其指出，學生在出現(xiàn)夜不歸宿、無故曠課、受紀律處分、心理異常、學業(yè)困難等等情況下，必須與家長進行情況通報，并做好相應的談話記錄。這樣有效地打通了家校之間溝通不暢的癥結所在，更好地落實了以學生為本、以成長為重的理念。定期召開由輔導員、學生家長代表參加的座談會，努力建立一個以高校為核心，以學生為紐帶，以家庭為網(wǎng)結的龐大的網(wǎng)絡系統(tǒng)，利用新媒體的有效傳播機制，向各位家長通報學校的教學情況和學生的學習情況，并征求家長對學校的教學和教育工作的建議和設想。逐步在這個網(wǎng)絡系統(tǒng)之下，完善學校、家庭、社會、大眾媒體四個因素融為一體的，相互聯(lián)系，相互作用、相互協(xié)調的有效整體。
2）家庭層面：家長要在社會的大環(huán)境中提升自我，與時俱進，努力建立教育子女的現(xiàn)代意識，創(chuàng)造更多的機會讓家長與子女之間多溝通，多接觸新事物、新思想，更多地參與集體活動。有著現(xiàn)代教育理念的家長培養(yǎng)出來的子女往往健康活潑、性格開朗、融入社會適應能力強，能夠通過自己的探索而成長。而家長也通常是用鼓勵、談心等方式讓孩子自己意識到自己的成長過程。家長努力營造的民主、和諧和溫暖的家庭環(huán)境會有助于子女積極陽光的面對人生，有助于培養(yǎng)從容向上的健康人格，也使他們在今后的學習、工作和生活中有所成就。前幾年，遼寧省教育廳就開展過“千名輔導員進萬家”的社會實踐活動，有效地打開了家長與老師溝通的新渠道，架起了雙方互通的橋梁，從而更好地在實際工作中彌補了不足；近日，江蘇省無錫市幾位家長在大山中辦“私塾”，家長自己當老師，用獨特方式探索孩子成才之路。這些現(xiàn)象都在表明，新的社會呼喚教育理念的更新，雖然處在探索階段，但終是已經(jīng)邁出了改革的一大步。
3）學生層面：應該進一步激發(fā)學生的自我教育意識，只有將學校教育、家庭教育、社會教育與學生自我教育結合起來，才是完整的、成功的教育。自我教育的含義是指教育的客體在其主體意識的基礎上把自己作為教育的對象，根據(jù)教育主體規(guī)范和自身發(fā)展的要求，以主體的自主性通過自我選擇、自我內(nèi)化、自我控制等過程有意識地改造和提高個體主體性，使自己成為一定社會所需要的人的一種高度內(nèi)省和自律的活動，是個體自我完善、自我提高和自我發(fā)展的重要能力。
三、結語。
為此，在家庭教育的過程中，因其具有雙向性，一方面家長的觀念在提升和轉變中得到升華，另一方面，不斷激發(fā)學生的自我發(fā)展意識，由被動接受教育轉變?yōu)橹鲃訉で蟪砷L和進步，最終形成較高的自我教育、自我約束、自我成長的能力，才能確保家庭教育目標的實現(xiàn)。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇八
摘要：大學生的思想政治教育在社會發(fā)展中起著至關重要的作用，關系著國家各項事業(yè)的發(fā)展。因此，教師必須要總結出一個科學化的路徑來提高大學生思想政治教育工作的質量。把提高學生思想政治教育放在高校工作的第一位，成為了高校大學教育發(fā)展的新導向。本文對大學生思想政治教育現(xiàn)狀、大學生思想政治教育科學化的必要性、大學生思想政治教育科學化實現(xiàn)的路徑做了深刻的分析，以供廣大同仁參考。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、分配方式的改變、大學生就業(yè)方式的多樣化，大學生的選擇性、獨立性、差異性等思想活動不斷增加。這為大學生的創(chuàng)新意識、自強意識、創(chuàng)業(yè)意識、人才意識的養(yǎng)成提供了條件，但是同時也存在很多的負面問題。比如，一些國外敵對勢力往往會利用大學生分辨能力弱的特點，通過網(wǎng)絡傳播工具來誤導大學生的人生觀、價值觀。所以，提升大學生思想政治教育科學化的水平，已經(jīng)成為了當前高校思想政治教育研究的重要課題。
大學生思想政治教育的知識化和標準化，在學術討論會上被提出并加以研究。教師已經(jīng)從研究對象、方法以及體系發(fā)展到從規(guī)律性、目的性、有效性等多個角度闡述思想政治教育科學化的內(nèi)容，有相同的地方也有分歧的意見。思想政治教育科學化已經(jīng)成為了教師必然的追求，并已經(jīng)取得了一定的成果，為大學生的身心健康發(fā)展起到了極大的作用，在某種程度上反映了思想政治教育達到了一定的發(fā)展水平。但是教師必須要預防兩種錯誤傾向在思想政治教育中出現(xiàn)，一是傾向“科學標簽化”，把科學放在了思想政治教育的前面，顯示出只重視形式，不能夠在真正意義上推進思想政治教育科學化的發(fā)展。二是傾向“自然科學化”，利用自然科學來判定思想政治教育科學化。這種方法就忽略了思想政治教育真正的價值性，只是依照自然科學中的模式來構建的體系。
在20世紀80年代，思想政治教育主要是為宣傳國家的政策、方針、路線服務，具有很強的現(xiàn)實性，缺少嚴謹?shù)倪壿嬻w系。思想政治教育的最終目的在于引導人們的思想，改變?nèi)藗兯枷雽用?，諸如價值觀念與政治思想的態(tài)度的轉變，很難顯現(xiàn)出其準確的預測性以及指導性。但是，經(jīng)過很多思想政治工作者三十年來不斷努力，人們對思想政治教育科學性的質疑徹底消除了，但教育中還是有一些系統(tǒng)性的欠缺，要想解決這個問題就需要向著科學化去努力發(fā)展。
在全球經(jīng)濟一體化的今天，必然會致使各個國家文化的全球化。文化的全球化往往會引起各國的文化沖突，倫理矛盾就會日益尖銳。世界各國思想文化在不斷地競爭與交鋒，從而進一步加速了意識形態(tài)與文化的交流。西方社會千方百計地要輸出自己國家的文化和意識形態(tài)，要想在這場戰(zhàn)爭中取得勝利，就必須向我國灌輸西方的價值觀、倫理道德、思想文化，這就往往會對大學生的思想造成很大的沖擊。傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師向學生灌輸?shù)乃枷胝谓逃嘁越處熤v授為主，講授方式也比較單一、枯燥，極大地挫傷了學生的興趣。這種教育方式已經(jīng)很少被當今社會所采納了。當下比較流行的教育方式是與網(wǎng)絡相結合，大學生能通過網(wǎng)絡來獲取更多的思想政治教育，這種方式在很大程度上削弱了教師的作用。然而由于網(wǎng)絡的匿名性、平等性、虛擬性，大學生所獲取的更多的思想政治教育信息存在一定的誤導性，很多的大學生在利益的誘惑下甚至會做出一些觸犯法律、違背道德的事情。這種客觀環(huán)境就要求大學生思想政治教育必須要向著科學化加快發(fā)展。
大學生思想政治教育的最終目的是把大學生發(fā)展成為一個全面發(fā)展的人才。各個學校、各個班級學生的思想政治教育必須要放在學校教育任務的首位，任何時候都不能松懈。學校要不斷加強大學生的整體素質教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。大學生一定要對價值觀的正確與否有鮮明的辨別能力。這才是大學生思想政治教育的最重要的體現(xiàn)。這種能力可以使大學生朝著科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的方向全面發(fā)展。思想政治教育還能夠增強大學生的創(chuàng)新的能力。思想政治素質的核心是社會主義、集體主義、愛國主義。教師要激發(fā)學生對祖國的熱愛以及責任感，引導大學生提高創(chuàng)新能力，不斷地追求真理，為祖國做出自己的貢獻。大學生的全面發(fā)展往往與個性教育以及共性教育有關，大學生的思想政治教育也只能通過科學化來整合個性教育與共性教育。
一個國家要想長治久安地發(fā)展下去就必須要加強教育。要全面提高國民的素質教育，以達到全民價值實現(xiàn)的目的，必須以馬克思主義理論為教育的核心，加強高校的思想政治工作。要圍繞馬克思主義教育形成適合中國特色社會主義的道路，既能體現(xiàn)馬克思主義的理論又能體現(xiàn)中國特色社會主義。事實表明，只有馬克思主義中國化才能夠使國家走向利國利民的道路。這種意識形態(tài)主要體現(xiàn)在人民和中國共產(chǎn)黨永遠在一起。意識形態(tài)重建主要依靠的是思想政治教育。大學生的意識形態(tài)是科學化的意識形態(tài)，極大地推動著整個社會的發(fā)展。大學生思想政治教育的發(fā)展趨勢是科學化，它引導著社會的價值觀走向。而這些價值觀構建了整個社會主義價值體系。學校要堅持以人為本的教育思想，大學生作為一個肩負著國家未來的群體，解決大學生思想政治教育所出現(xiàn)的問題，就能夠解決國家發(fā)展、人生價值觀的難題。教師在工作中對大學生思想教育要真正地實現(xiàn)以理服人、引導學生、情理交融，這能夠體現(xiàn)出真正意義上的人文關懷，才能有效提升大學生思想政治教育科學化的整體水平，才能有效轉變大學生思想教育的認識。
在目前高校思想政治教育的環(huán)境下，教師如何提高其時效性已成為了重要的課題。各個學校都應該正確對待提高高校思想政治教育水平的工作，要充分利用科學的思維方式，在實踐的基礎上把握客觀事物的思維活動，正確引導大學生認識世界以及改造世界的思想，推動社會不斷地向前發(fā)展?？茖W的思維方式符合新時期發(fā)展的特點，這在高校思想政治教育中占有非常重要的地位。
教育者只有不斷探索思想政治工作的方法才能適應時代發(fā)展的需要。工作方法要始終以遵循科學化為前提?？茖W地應用工作方法既能增強教育工作的生機，又能帶來工作的`活力。大學生的思想隨著社會的快速發(fā)展而變化，這樣難免會出現(xiàn)一些負面的影響。大學生的思想信念往往會變得復雜化，這就要求高校教師一定要遵循科學的方法來改變工作的方法。大學生思想政治教育科學化的發(fā)展是科學思想與科學知識緊緊地結合到一起。諸如，教師在工作中要注重大學生思想政治教育的完善方法，充分利用現(xiàn)代先進的科技和新媒體，結合網(wǎng)絡來增強大學生思想政治教育方法的科學性，提升大學生思想政治教育的時效性。
大學生思想政治教育要想達到一個全程、全員、全方位育人的新格局，就必須要有科學的教育機制。其作為高校育人的生命線，就需要把大學生思想政治教育放在首要位置，并貫穿于各個方面，把思想政治教育歸納到黨政領導的工作職責中，使其與教育科學化共同發(fā)展。全體教職工都要有教書育人、敬崗敬業(yè)的意識，在掌握大學生的認知特點的基礎上，根據(jù)不同階段的要求來教育學生。全方位的育人不僅僅要依靠教師，還要發(fā)動社會的力量，這樣形成一個思想政治教育科學化的客觀教育效果。
5.完善課程的科學化。
大學生的思想政治教育主要是通過理論課堂教育來完成的，高校思想政治課程的科學化主要是通過學科建設來實現(xiàn)的。大學生可以通過理論課程來樹立價值觀、世界觀、人生觀。比如，“中國近代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等，這些課程中貫穿著馬克思主義的世界觀與方法論，讓學生能夠更加堅定自己的信念，提高道德修養(yǎng)。課程建設是對大學生思想政治教育的支撐。根據(jù)社會發(fā)展的需要來改革的大學課程，可以讓學生能夠積極主動地去學習思想政治教育，能夠在學習中認知理論在實踐中的作用。在當前大學生思想政治教育作為一個新的課題，面臨著很多的問題，同時也存在著重大的機遇。大學生思想政治教育科學化是時代發(fā)展的必然要求。大學生主體已成為“90后”學生，其整體的特征發(fā)生了很大的變化，所受到的教育環(huán)境也不同。在多種因素的結合下，我們思想政治教育工作者必須要利用科學化的方法總結出創(chuàng)新教育，在大學生思想政治教育的工作中既要在提高自身專業(yè)的知識，逐步推進大學生的教育工作，還要利用自身的經(jīng)驗與熱情來提供科學的理論與方法，通過實踐來不斷豐富教育中的內(nèi)在規(guī)律，來提升大學生思想政治教育科學化水平，教育出全面發(fā)展的優(yōu)秀大學畢業(yè)生。
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇九
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育教學中的受重視程度日益增強。本文在旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的基礎上，以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，從創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，探究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育的深融合問題，構建了人才培養(yǎng)體系。在教學過程中，循序漸進，逐步融入，建立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育方法，提升大學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
引言。
在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各個專業(yè)的建設過程中越來越受到重視。高校教育既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣揚的主力軍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中扮演的角色也越來越重要，而高校的專業(yè)教育對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的養(yǎng)成發(fā)揮著至關重要的作用，企業(yè)在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎能力的培育方面起著啟蒙的作用，充分發(fā)揮校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，在這個過程中學生既可以對自身專業(yè)技能熟悉掌握，又可以對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，以適應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的就業(yè)需求。
根據(jù)經(jīng)濟社會和行業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的專業(yè)建設過程中需要考慮的因素越來越多。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育的深度融合，還需要一個漫長的探索過程。旅游管理作為以應用為主的學科，這需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育進行系統(tǒng)的設計。在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，既要重視理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在日常的教學過程中培養(yǎng)，以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標。旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，要通過創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，推進人才培養(yǎng)模式改革。
旅游管理人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)規(guī)格的藍圖，是人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的具體實施框架，也是實現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)理念的更新。旅游管理人才培養(yǎng)方案的制訂，要堅持在理論與實踐相結合，要符合現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展需求，適應旅游行業(yè)人才發(fā)展的需求，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培育，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
其次，課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的深度契合。對于旅游管理課程體系中課程的'重合部分，要通過教師的集體配合，行業(yè)企業(yè)的深度調研等方式進行相應的刪減，引入新的行業(yè)理念，保證課程體系的前沿性和針對性。特別是實踐教學的重視程度，立體化、合理地安排理論教學、企業(yè)見習、崗位實習和畢業(yè)實習等方面的實踐教學體系。
根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，進行專業(yè)課程的改革，要注重理論與實踐教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引入，形成理論與實際教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩腿”融合的課程體系。在世界的教學過程中，循序漸進地在專業(yè)課程教育中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以期達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（一）旅游管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建。
根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，構建“專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程體系”。以通識教育為基礎的“崗證課訓”的“基礎層”；職業(yè)素質為基礎的“崗證課訓”的“核心層”；以專業(yè)技能為核心的“崗證課訓”的“提升層”；以崗位能力為目標“崗證課訓”的“拓展層”，構建專業(yè)課程體系，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。同時，在專業(yè)課教育的過程中，循序漸進地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的素質教育內(nèi)容融入進來，以期完成對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）專業(yè)課程體系構建。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育要始終貫穿于旅游管理專業(yè)課程教學的全過程。根據(jù)旅游管理專業(yè)教育的獨特性，著重強化“專業(yè)知識+專業(yè)技能+崗位體驗+創(chuàng)新意識”的人才培養(yǎng)功能，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關課程納入現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，設置相應的必修課和選修課。同時，在專業(yè)課程教育的過程中融入專業(yè)課程最新的研究方向及行業(yè)發(fā)展熱點，提高學生對行業(yè)的發(fā)展認識，為學生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增長眼界夯實基礎。旅游行業(yè)是一種交叉性行業(yè)，有一定的特殊性，應該從專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識具有互補性特點的角度出發(fā)，搭配一些電子商務、企業(yè)管理、企業(yè)講座等選修課供學生選擇；也可以根據(jù)旅游行業(yè)相關聯(lián)的最新發(fā)展動態(tài)，不斷地根據(jù)行業(yè)發(fā)展設置選修課程，以適應不同學生的需求，特別是對重點學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，完成專業(yè)課程體系的構建。
對旅游管理學專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應在實踐中加強，注重學生的角色體驗、過程體驗和環(huán)境體驗，形成“專業(yè)技能+科技創(chuàng)新+社會服務+素質拓展”的綜合體驗鏈。積極組織學生參加行業(yè)社會服務活動、行業(yè)社會調研以及專業(yè)領域數(shù)據(jù)整理分析等方面的實踐學習。在實踐的過程中逐步把自身的專業(yè)知識與行業(yè)的發(fā)展需求相契合，提高自身的學校效果，同時根據(jù)自身的興趣愛好和現(xiàn)實的職業(yè)崗位確定未來的職業(yè)發(fā)展方向，著重提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
依托校企合作共建課堂的綜合實訓項目，跨課程的聯(lián)合教學、考核，使學生可以綜合開發(fā)企業(yè)需要的旅游產(chǎn)品，綜合提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎。積極參與社會各界組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，同時借助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基，把學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動落到實處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過這些方式，使學生身在校園，意識在社會的教育模式，提升其專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的綜合體驗。
專業(yè)課教師應積極組織學生積極參與分興趣、項目、類型等方面的校內(nèi)實踐項目活動，在此過程中可以更好地發(fā)揮各位專業(yè)教師的專業(yè)技能，提高教師的企業(yè)實踐能力。以專業(yè)、興趣、實踐等開展的校園社團活動，應配備具有專業(yè)背景“校內(nèi)指導教師+企業(yè)指導教師”的雙師指導團隊，根據(jù)學生的需求進行理論和實踐的雙重培養(yǎng)，激發(fā)學生能力、興趣和創(chuàng)意，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。組織學生參與旅游類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，引導學生跨專業(yè)組建相關團隊，基于項目配備相應的校內(nèi)和企業(yè)指導教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供全方位的指導，形成教師、學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的共同開發(fā)，使學生可以真實地進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的場景中。同時，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊的建設，積極加強專業(yè)師資的外出學習和企業(yè)實踐，借助學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門師資的力量，提升師資團隊的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，積極引進優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，形成專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教師和企業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊。
四、結語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理人才培養(yǎng)體系、專業(yè)課程以及師資等方面的融合，構建新的旅游管理專業(yè)教育體系，改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，更加突出學生自主學習和實踐學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意。在專業(yè)教育體系中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，可以促進學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識；積極組織旅游管理專業(yè)學生參加社會實踐活動和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程建設等方面深度融合，在教學中提高學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教學新模式。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十
改革開放以來，隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，對高層次的、多元化的人才需求量激增，因而促使高等院校的擴招。高等院校的擴大招生給中國的現(xiàn)代化建設提供了豐富的智力資源，對于中國經(jīng)濟的騰飛和社會的發(fā)展都產(chǎn)生了重要作用。但是隨著中國經(jīng)濟新常態(tài)的到來，加之高等院校開設的專業(yè)與社會需求脫節(jié)，導致當代大學生的就業(yè)形勢不容樂觀。面對嚴峻的就業(yè)形勢，教育部將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校教育綜合改革的支撐點，提倡通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，聘請社會創(chuàng)業(yè)的成功者和企業(yè)家作為大學生的創(chuàng)業(yè)導師，組織創(chuàng)業(yè)生涯大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等活動來增強當前大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強高等院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為黨中央國務院的重大部署。而在進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的同時，高等院校的專業(yè)教育也不能動搖。目前中國發(fā)展亟需創(chuàng)新性人才，而創(chuàng)新型人才不僅要具有創(chuàng)新精神，還需要具有扎實的專業(yè)功底。高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展，才能開啟創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。因此高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合路徑的研究至為重要。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育理念最早由西方國家提出，它以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，還使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中提高適應社會的心理素質。本著培養(yǎng)具有獨立工作及冒險精神的技術、社交和管理人才的目標，廣大高等院校在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升，環(huán)境認知能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模擬等方面進行了深入的實踐和探討。為了增強高校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，教育部將創(chuàng)業(yè)基礎課程納入本科的必需教材，從而使創(chuàng)新教育以及教育方式的研究成為教育研究的熱點和重點。西方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，至今已有30年的歷史，目前已經(jīng)發(fā)展出了一套較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并且取得了舉世矚目的成果。而中國也在8月1日正式下發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》的通知，以創(chuàng)新性、實踐性和創(chuàng)造性為基本特征的中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將會成為以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解中國就業(yè)形勢的重要手段。
高校的專業(yè)教育是大學教育賴以生存的根基。自從中國近代第一所大學誕生，大學就擔負了以知識報效祖國的使命。對于高等院校而言，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和專門技能的人才是第一要務。大學生培養(yǎng)以公共課程為基礎，通過專業(yè)領域的系統(tǒng)學習來掌握該領域的專業(yè)技能。專業(yè)教育的目的是給祖國的建設需要提供專門型的技術人才。自恢復高考以來，以專業(yè)教育為核心的中國高等院校，為中國各個行業(yè)輸送了一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才，極大地支撐了中國的高速發(fā)展，在此期間中國的高等院校專業(yè)教育也取得了較大的發(fā)展。但是，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在發(fā)生變化，強調培養(yǎng)單一專業(yè)素質的教育方式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的'需要。當今社會對于高等院校畢業(yè)生的質量要求與日俱增，單獨的以專業(yè)教育為核心的高等院校教育方式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展要求，結合當今社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，如何將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合起來成為高校研究的重要課題。
二、兩種教育方式融合的價值分析。
高等院校創(chuàng)業(yè)教育與高等院校的專業(yè)教育相輔相成，在功能和本質上基本相同。這種密切聯(lián)系的關系正是兩者能夠相互融合、共同發(fā)展、形成合力的基石。高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在專業(yè)教育基礎上開展的活動，是和專業(yè)教育互補的人才教育培養(yǎng)的新模式。片面割裂高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的聯(lián)系，將會導致創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外，會產(chǎn)生不可估量的后果。如果將高等院校的教育模式比作一艘艦船，專業(yè)教育就是艦船的殼體，創(chuàng)業(yè)教育就是這艘船的引擎和舵手。沒有強有力的殼體，即使方向再正確，也不能一往無前、乘風破浪;沒有動力和方向艦船，即使殼體再堅硬，也終究是原地打轉、停滯不前。在高等院校創(chuàng)新教育的實踐中，始終應該秉承立足專業(yè)教育，夯實專業(yè)基礎，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的原則，在實踐教學的整個過程中保持這種理念。因此，專業(yè)教育是高等院校創(chuàng)業(yè)教育的基礎，而高等院校創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的升華和深化。由于高等院校的創(chuàng)業(yè)教育不能針對學生的專業(yè)不同而出現(xiàn)個性化，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能切實地提高學生的創(chuàng)業(yè)水平，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不能充分地結合。唯有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力作為人才教育培養(yǎng)的指標，切實在專業(yè)教育的實踐中提高大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，才能改變高等院校創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育的現(xiàn)狀。
新中國成立后，一直仿照蘇聯(lián)實行計劃經(jīng)濟，中國的高等教育也帶有計劃經(jīng)濟時代的色彩。在計劃經(jīng)濟中，國家根據(jù)各個行業(yè)的需求開設專業(yè)、培養(yǎng)人才，在這種純粹的專業(yè)教育模式下，我國高等院校為祖國的各項事業(yè)提供了大量的具有專業(yè)素質的技術型人才。但是時代在改變，中國加入世貿(mào)組織后，伴隨全球化的不斷沖擊，國家對人才的需求也發(fā)生著重大的改變。中國高等院校原來的教育理念、培養(yǎng)目標、課程開設、教學內(nèi)容、教學方法等都已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展。正是在這樣的背景下，我國引入了高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識為目標的教育理念，它給中國沿用近半個世紀的專業(yè)教育模式注入新鮮的血液，高等院校創(chuàng)業(yè)教育的引入，使原本有些“陳舊”和“老套”的專業(yè)教育方式具有了知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新型和前瞻性。這是中國高等教育適應時代要求的探索，這種探索的目的在于通過創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，改變中國人才教育培養(yǎng)的格局，在培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的同時，提高人才的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)一大批高素質的人才。因而高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是中國面對國際局勢、適應時代要求的必然選擇，是一種對于專業(yè)教育改革與發(fā)展的有益探索。
(二)高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相輔相成是時代的要求。
面對依然嚴峻的就業(yè)形勢，黨中央提出了實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，該戰(zhàn)略突出了創(chuàng)業(yè)對于就業(yè)的重要作用，主張通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而實現(xiàn)優(yōu)化社會人才資源、增加就業(yè)崗位和緩解就業(yè)壓力的目的。高等院校的創(chuàng)業(yè)教育正是在這種大環(huán)境下推出的全新教育理念。但是高等院校的創(chuàng)業(yè)教育絕對不僅僅是應對就業(yè)危機的一種手段，而是一種面對未來的人才培養(yǎng)觀。就大環(huán)境而言，中國正在逐步由制造大國向創(chuàng)造大國過渡，在這個轉型過程中需要大量敢為人先、具有首創(chuàng)精神的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是21世紀知識信息時代的主題，一個有創(chuàng)新的民族才可以在世界信息化的浪潮中擁有話語權。中國正在開啟一個創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的時代，作為知識分子培養(yǎng)基地的高等院校必須敢于擔當，以前所未有的改革力度來構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，實現(xiàn)以培養(yǎng)就業(yè)型人才到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的轉變。
(一)轉換教育理念。
高等院校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育理念的改變是高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的基礎。要想實現(xiàn)專業(yè)教育與高校創(chuàng)業(yè)教育的融合，就必須將高等院校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的理念融為一體。
要想達到協(xié)調高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標，首先要改變當前高等院校教育中單一教育理念的現(xiàn)狀。和專業(yè)教育培養(yǎng)人才的專業(yè)知識的教育理念不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)素質人才的同時，側重對學生自我創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，同時從心理品質和就業(yè)觀念等方面給大學生以啟迪。針對由于社會和人的分工細化所產(chǎn)生的專業(yè)教育而言，創(chuàng)業(yè)教育在滿足了人或社會對于工具性和實用性的要求之外，賦予人才培養(yǎng)模式以新的內(nèi)涵。
其次，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間有著深刻的辯證關系，且這兩者的教育理念是不斷融合的。一直以來，人們把高校的創(chuàng)業(yè)教育作為教育發(fā)展的新內(nèi)容，但是從創(chuàng)新教育的本質來看，創(chuàng)業(yè)教育更像是對專業(yè)教育的有力補充。創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學生對于專業(yè)教育的興趣，并給學生提供應用專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)實踐的理論支撐。從這個意義上來講，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育更具時代要求的一次改革。
(二)實現(xiàn)兩種教育方式的有機融合。
我國高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)造教育作為高等院校本科學生的必修課程，這是高等院校適應時代變化的一種全新嘗試。高等院校在實踐過程中，應該通過增加學分、采用考試和實踐報告相結合的方式來提高創(chuàng)業(yè)教育的地位。讓學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質的提高一樣重要。同時針對創(chuàng)業(yè)教育課程初期較為薄弱的現(xiàn)象，高校應該樹立正確的教育觀，明確教育目標，并積極嘗試提高學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的各種實踐活動。
在課程體系和教學內(nèi)容的安排中要重視高等創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展。這是由高等院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合過渡到提高大學生素質和能力實踐的必經(jīng)之路。一方面，要在專業(yè)教育中涉及創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育結合，既能夠增加大學生學習的熱情，又能優(yōu)化配置教學時間。另一方面，專業(yè)教師要積極思考，在專業(yè)知識中加入創(chuàng)新方法的內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神體現(xiàn)于專業(yè)課的教學過程中。
對于高等院校來講，師資隊伍的建設是高等院校創(chuàng)業(yè)教育成敗的關鍵。因為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，教師團隊是這項工作的執(zhí)行者，他們是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論最直接的傳達者。目前許多高校沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處在發(fā)展初期有關。高等院校應該注重對任課教師進行培訓，通過學術交流活動切實提高教師們的技術水平。此外高等院校應該集思廣益，廣泛聽取社會聲音，并且應該注重利用社會力量來增加大學生的創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容。
在高等院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合過程中，專業(yè)教育是基礎，創(chuàng)新教育是實踐，不存在絕對的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育之分，他們都是高等教育活動中必不可少的部分。高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合是中國高等教育迎合時代需求的一次探索，它必將對高等教育的改革和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十一
摘要：隨著我國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展不斷成熟，社會主義社會改造過程中所發(fā)生的變化也給了每個中國家庭帶來了巨大的影響。每位抱有著實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的大學生，都是推動社會主義社會革新、壯大的巨大推動力。
最遙遠的夢想，最樸素的生活。這是當代大學生所共同追求的生活理念所在，也是我國在未來建設大同社會、全面小康社會的精神支持所在。在極度缺乏大師級人才的當今中國社會，大學生的科學發(fā)展，與其對中國特色社會主義共同理想的價值觀樹立，都是如今高效思想政治教育改革中所面臨的大山之一。無可否認地是，如今的大學生的政治信仰嚴重淡薄，對黨、對政府的認知意識形態(tài)淡漠。當代大學生們對于整個社會的發(fā)展的主導價值所確立的方向似乎偏移過大。
1.互聯(lián)網(wǎng)時代下的大學生發(fā)展坎坷之路。
1.1當代社會下的價值觀確立障礙。
大學生的理想信念形成于整個社會的文明氛圍有著不可分離的關系。在中國曾經(jīng)的一段動蕩、黑暗的時期內(nèi)，成長于這個時代的中國青年學生們，其身上所具有的文化氣息多少的沾染著社會中的躁動，浮夸。隨著西方文明與中國文化交流的不斷增多，西方文化不斷深入至大學生的日常生活之中。當代的大學生所具有的理想選擇性也越來越高。當代的大學生的自主性意識，獨立性能力都得到了很大的加強。在這樣一個更加民主，更加自由的中國社會里，缺乏社會經(jīng)驗的大學生在樹立自身的理想、社會主義的共同理想，以及他們的人生觀、世界觀、價值觀方面所需要面臨的迷茫會更多，所需要經(jīng)歷的彎路也更曲折。而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)的技術，使得每位學生都能夠從網(wǎng)絡之中獲取或真或假的信息。這些營養(yǎng)不良的信息勢必給大學生價值觀的樹立之路籠罩上更加濃密、撩繞的煙云，導致了大學生與我們的黨脫軌，與我們的社會主義建設脫軌。
1.2浮夸社會下的角色確立障礙。
互聯(lián)網(wǎng)背景下的中國社會呈現(xiàn)著多樣性、復雜性、多變性的特點。同樣地，在中國這樣一個人口大國的環(huán)境壓力下，大學生，這樣一個具有著較高素質、較高素養(yǎng)的知識人群，其所面臨的就業(yè)壓力一絲也不比那些非大學生們要來的輕松。特別是在這樣一個浮夸的社會之中，大學生之間的功利性、名利性似乎也在加重。大學生因為自身年齡、自身社會經(jīng)驗上的缺陷，導致了他們各種復雜、尖銳的社會矛盾看法理解有限，對于生命的詮釋也很狹隘、無知。大學生們長時間的找不到人生意義、找不到人生方向、找不到自己的社會角色，會加重他們的迷茫感、無意義感、脆弱性，促使他們逼近生命的邊緣。大學生身上所體現(xiàn)出來的那股躊躇、悵然，正是他們對于浮夸社會的鄙視，對于躁動社會的抵制。大學生們也極易對于理想中社會主義建設的構建，對于未來自己人生的規(guī)劃，走上空談的錯道。對于馬克思主義的認識、理解，更顯得更膚淺、更幼稚。
1.3焦慮社會下的愛國主義情操樹立。
成長于計算機社會之下，對于權威敢于挑戰(zhàn)、對于公理敢于質疑的當代大學生們，在其身上所洋溢出來的愛國熱情依舊不減。但是現(xiàn)在中國時代發(fā)展的主題是改革開放。在這樣一個文化兼容性高的社會之中，大學生科學發(fā)展的一個重要課題——愛國情操的培養(yǎng)問題，以及大學生在自己表現(xiàn)愛國情操的行動上，都不能夠打破了理性化的理念界限。在相對平穩(wěn)、和平的`中國社會先進，仍舊出現(xiàn)了一幕幕的恐怖襲擊、暴力不友好的社會現(xiàn)象。廣大大學生在自己憤慨暴力、惋惜生命之余，更多地需要理性地、成熟地去表達自己對國家的熱愛。
2.1重在共同政治價值認可的培養(yǎng)。
如今，在中國所實行的特色社會主義理論是經(jīng)過前人們的反復實踐總結出來的。同樣地，也是實踐證明了馬克思主義拯救了當年病入膏肓、搖搖欲墜的中國。要想當代大學生們能夠良好地發(fā)展、完善社會主義建設事業(yè)，那么對其的中國特色社會主義共同理想的培養(yǎng)、認同是核心所在。高校的政治教育要因循春風化雨、潛移默化的教育理念，將正確的政治價值觀理念漸漸的根植于大學生的內(nèi)心深處。通過幫助他們找到自身理想與社會主義建設的理想之間的契合點，使其得以認識到大國與小我之間的密不可分的聯(lián)系，從而來解決大學生的科學發(fā)展問題，進而推動整個社會主義的科學發(fā)展。
2.2重在學生社會基礎能力的培養(yǎng)。
大學生要能夠實現(xiàn)科學發(fā)展，其生活于社會之中的基本技能的培養(yǎng)是保證其人格健全的前提。窮則獨善其身，達則兼濟天下。高校的政治思想教育不求培養(yǎng)出一位位都是名留青史的奇才，但求培養(yǎng)出一位位能夠謹言、慎行的安分守己社會平凡公民。社會人才總是表現(xiàn)得多樣性。高校在開展思想政治教育課程時，要保證大學生的社會生活基本技能。使得大學生對于自己溫飽問題，有著獨立解決的能力。中國現(xiàn)在的市場就業(yè)壓力大，相反，學生所遇到的社會就業(yè)機遇也很多。所以，專注于學生基礎社會能力的培養(yǎng)，是使得學生更加全面發(fā)展的首要基礎。大學生們能夠安得其所，能夠找到自己存在于社會之中的意義，是保證整個社會穩(wěn)定的前提，也是建設中國特色社會主義社會的前提。只有下層的基礎建筑扎實之后，我們才能夠去追求上層建筑的建筑問題。
3.結語。
能夠讓大學生的得以更加全面的科學發(fā)展、更加扎扎實實做人，是高校思想政治教育的主要任務。在大學生這樣一個青年時期，是大學生的整個人格重塑的關鍵階段，也是大學生去詮釋生活、生存之間意義的關鍵階段。在這個重要的階段中，高校政治思想教育，這位大學生成長過程中的重要擺渡者，若沒能及時地找到與大學生科學發(fā)展的完美契合點，對于整個中國而言，對于整個社會主義事業(yè)的建設而言，其所帶來巨大的損失是不可估量的。
參考文獻：
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十二
對于茶葉企業(yè)的員工來說，企業(yè)內(nèi)部的文化能夠在不知不覺間對其產(chǎn)生鼓勵作用，企業(yè)文化能夠針對員工的心理，將員工工作的積極性激發(fā)出來，從而有助于企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)文化激勵能夠將良好的文化環(huán)境創(chuàng)造出來，從而使得企業(yè)能夠更加順利的實施思想政治激勵，對激勵效果進行提升。企業(yè)管理經(jīng)營者在企業(yè)內(nèi)部能夠對企業(yè)大部分資源進行掌握，能夠指導企業(yè)發(fā)展，重點激勵管理層，對年薪制進行應用，深入研究和分析激勵機制，將股權激勵工作做好，這種方式能夠對長期的經(jīng)濟效益進行保證，結合股權激勵和年薪制激勵，能夠對經(jīng)營者工作積極性產(chǎn)生推動作用。除此之外，也需要將聲譽激勵對管理經(jīng)營者實施，從而促使其在社會上能夠得到認可和尊重[3]。在激勵的過程中，應該對員工的特點進行了解，對其予以尊重，對多種激勵方法進行應用。
2.2對以人為本的激勵理念進行貫徹。
人是企業(yè)經(jīng)營活動的主體，因此，需要對人的主觀能動性進行調動，從而將促使其全力支持企業(yè)的發(fā)展。對以人為本的理念進行遵守和貫徹，實質上就是將企業(yè)發(fā)展的基礎和核心定為以人為本，對人的需要進行滿足，使得人能夠更加良好、全面的發(fā)展，對自身價值以及素質進行提升。企業(yè)在企業(yè)管理的過程中應該加入員工發(fā)展這一項，以企業(yè)員工的利益為思想政治工作的出發(fā)點，在以人為本的理念的指導下將激勵機制建立起來，并對其不斷地進行完善，對人進行教育、理解、關心以及尊重，對員工的思想認識進行尊重，將員工的熱情激發(fā)出來，促使其在學習上花費精力，對自身素質進行提升，從而發(fā)揮自身力量促進企業(yè)發(fā)展[4]。
2.3對激勵考核反饋機制進行健全。
許多管理企業(yè)的人員都對思想政治教育工作不夠重視，沒有意識到其能夠將很大的經(jīng)濟效益帶給企業(yè)。經(jīng)濟效益通過思想政治教育工作實現(xiàn)需要經(jīng)歷兩個主要步驟。第一，思想政治工作人員需要將先進的理念以及思想知識傳遞給企業(yè)員工，員工在認識和消化所接收的理念以及知識的過程中，就能夠轉變自身的世界觀，對自身思想覺悟進行提升，從而進一步提升員工的主動性和積極性，給企業(yè)創(chuàng)造更多的`經(jīng)濟效益[5]。對激勵考核反饋機制進行建立健全，能夠使得其及時反饋教育工作的效果以及存在的問題。將考核的形式以及方法等在考核的時候進行明確，作為一個復雜的系統(tǒng)，思想政治教育激勵機制需要對激勵信息進行及時的掌握，并且對各要素的關系以反饋信息為依據(jù)進行調節(jié)，從而保證企業(yè)能夠運行的正常順利[6]。
2.4對激勵性企業(yè)進行構建。
生存是企業(yè)員工工作的主要目標，但是，如果企業(yè)內(nèi)部具備激勵性，員工就能將工作看做是建設自身的事業(yè)，這具備更高的工作價值和意義，在此基礎上員工就能夠在工作中感受到樂趣以及滿足，對自身發(fā)展空間和途徑進行拓展[7]。企業(yè)激勵機制必須具備靈活性，將公正、公平的特征突顯出來，在激勵員工的時候對適宜的地點和時間進行選擇，從而對激勵效果進行保障。企業(yè)員工具有全面性的公正，必須掌握更多的技巧和能力，并且將工作模式在實踐過程中不斷地進行創(chuàng)新，如果企業(yè)具有激勵性，那么其應該將激勵性賦予到其人際關系、文化以及工作方法之中[8]。激勵的最佳形式就是自我激勵。
企業(yè)需要對企業(yè)思想政治教育人員的能力以及素質進行提升，將企業(yè)員工聚集起來，安排其參與學習活動，主要學習思想政治知識，以企業(yè)發(fā)展為依據(jù)，將專業(yè)化、素質高的政工隊伍建立起來，除此之外還需要定期培訓思想政治教育人員，對其政治素養(yǎng)進行提升，對其思想政治知識進行強化，將其職業(yè)道德建立起來，從而順利事項思想政治教育激勵機制[9]。
3結語。
本文就茶葉企業(yè)員工思想政治教育的激勵措施進行了探討，首先介紹了茶葉企業(yè)員工思想政治教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并且提出了茶葉企業(yè)員工思想政治教育的激勵措施。當前市場經(jīng)濟發(fā)展速度非?？?，社會的發(fā)展也實現(xiàn)了多元化，在此情況下茶葉企業(yè)就需要重視思想政治教育，所以需要對企業(yè)思想政治教育激勵價值進行加強，對員工積極性進行提升，從而更好地推動企業(yè)發(fā)展[10]。
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十三
我國的思想政治教育以共產(chǎn)主義為方向，直接作用于人的思想品德，它的根本目的是“提高人們的思想道德素質，促進人的自由全面發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO中國特色的社會主義，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”。這一根本目的是思想政治教育的靈魂，指明了思想政治教育活動的方向，激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一共同目標而努力奮斗。但同時，我們不要忘了思想政治教育更應該與現(xiàn)實情況相結合，如果離開我們社會中出現(xiàn)的一些實際情況而空談實現(xiàn)共產(chǎn)主義，空談促進人的自由全面發(fā)展，那么思想政治教育的根本目的就像烏托邦一樣，永遠無法實現(xiàn)。因此，思想政治教育應該結合新的現(xiàn)實情況不斷充實教育內(nèi)容。一方面，思想政治教育應該結合大學生的實際情況，從大學生的不同思想狀況出發(fā)，從大學生的不同認識和接受能力出發(fā)，著眼于大學生的實際需要，著眼于大學生普遍關心的問題，將教育內(nèi)容的先進性與廣泛性相結合，真正做到“貼近實際，貼近生活”。另一方面，思想政治教育應該結合社會中出現(xiàn)的一些與書本上所講的理論相違背的實際情況，如前面所說的貧富差距擴大，及時幫助學生答疑解惑，解決學生思想上的矛盾，使學生在解決矛盾中提高自身素質，堅定共產(chǎn)主義信念，以此來克服教學中“教非所需，解非所惑”的缺陷。
二、加強教育過程的雙向性，把教師講解與學生自我發(fā)展相結合。
辯證唯物主義認為：內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因通過內(nèi)因起作用。在思想政治教育活動中，教師的傳授解惑、學校與社會環(huán)境都相當于是外部因素，學生的自我接受、自我反思、自我發(fā)展相當于內(nèi)部因素。如果只重視教師的傳授解惑而忽視學生內(nèi)在的`自我發(fā)展，思想政治教育的效果就會大打折扣。因此，在教學過程中，我們應該充分發(fā)揮學生的主體作用。一方面，教師在講課的過程中，不要只是照本宣科的讀課本，而是利用各種教學資源，采取多種手段，提高思想政治教育對大學生的吸引力。另一方面，教師應該讓學生說出他們思想上存在的困惑，或者他們所關心的問題，組織他們開展辯論，使學生能夠主動的認識問題、解決問題，幫助學生克服對某些社會現(xiàn)象的膚淺或錯誤認識，全面深刻認識問題背后的深層原因。
思想政治教育的目的在于提高人的思想道德素質?？荚嚦煽冊谝欢ǔ潭壬峡梢苑从沉艘粋€人的思想道德水平，但是，它在很大程度上只是說明某一個人掌握的理論知識如何，并不代表這個人的思想道德水平就很高。因此，我們有必要結合大學生的平時表現(xiàn)來評判一個人的思想道德素質。一方面，我們可以根據(jù)班主任或者輔導員的觀察，或者通過學生的反映來評價一個人。這就需要通過教師與學生的談話來展開。當然教師不要事先讓學生察覺出這是在考核他們，否則學生可能產(chǎn)生某種抵觸情緒或隱瞞。另一方面，我們可以把學生分成小組，每個小組布置一個與思想政治教育有關的任務，讓他們以小組的方式完成。這樣既能間接考察學生的思想道德水平，又能思想政治教育的吸引力。
四、加強教育環(huán)境的協(xié)調性，把學校教育與社會教育結合起來。
在學生的思想政治教育過程中，學校往往承擔了過多的責任和壓力。殊不知，學校是社會的一面鏡子，如果學校的教育臟了，那么一定是社會不太干凈。我們要想減少社會負面現(xiàn)象對大學生的影響，必須加強學校與社會環(huán)境的協(xié)調性。一方面，學校應與社會進行有效溝通和協(xié)調，利用各種社會資源開展教育實踐活動。比如利用網(wǎng)絡平臺，開展思想政治教育；讓學生廣泛參與社會調查、志愿服務、公益活動等實踐活動。這一點，我們可以借鑒美國高校的服務學習理論。另一方面，社會應該自覺地承擔起某些責任和義務，抵制不正之風和丑惡現(xiàn)象對大學生的影響，抵制各種腐朽思想文化對大學生的侵害，凈化社會環(huán)境，形成積極健康的社會風氣。使學生在良好的社會風氣中接受思想政治教育，堅定信念，從而增強思想政治教育的吸引力。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十四
當前，提升員工職業(yè)水平和企業(yè)競爭力的主要方式是科學的人力資源績效管理，而且這種方式也是明確績效管理目標、內(nèi)容和方法的重要手段，能夠給人力資源績效的管理帶來強有力的指導。但是，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)普遍存在的問題是在設計績效考核指標體系時不能非常好地將企業(yè)員工的特點以及企業(yè)自身的行業(yè)特點考慮在內(nèi)。另外，企業(yè)的部分考核和企業(yè)的戰(zhàn)略目標之間也存在著一定的矛盾，從某種程度上阻礙著企業(yè)的整體性發(fā)展，嚴重者還會出現(xiàn)和企業(yè)發(fā)展目標脫節(jié)的情況，不利于企業(yè)的長足發(fā)展。
2.企業(yè)文化的凝聚力嚴重不足。
企業(yè)文化作為企業(yè)發(fā)展的靈魂，同樣是對企業(yè)經(jīng)營管理理念的集中性體現(xiàn)。企業(yè)員工只有在對企業(yè)文化充分認可并與對企業(yè)的發(fā)展達成共識的基礎上，才能共同為企業(yè)的發(fā)展而不斷地努力奮斗。但是，就目前企業(yè)的發(fā)展情況來看，文化建設意識淡薄的問題在大多數(shù)企業(yè)中都較為常見。企業(yè)的整個運營管理和企業(yè)文化的建設之間始終是分開的，兩者并沒有非常好地融合到一起。所以，企業(yè)文化的導向、凝聚、激勵、約束和協(xié)調功能并沒有得到非常好的發(fā)揮。
3.對績效管理的認識還有待提高。
如果我們能對人力資源績效管理有一個全面、正確地認識，那么就可以為后期人力資源管理的順利進行奠定良好的基礎。但是，現(xiàn)在不少企業(yè)的管理者對績效管理的認識有待提高，只是將績效管理停留在績效考核的層面，不能將績效計劃和績效改進等重要性內(nèi)容融合到一起。企業(yè)對員工的考核僅僅局限在在月末或者年末的時候，對員工上交的一些文字性的表格或者文件給予評價或者核對，也就是我們所說的單純意義上的績效考核。另外一個重要的問題是在企業(yè)人力資源績效管理實施過程中不能將企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標進行仔細地分層，這影響著企業(yè)職工在實際工作中對工作方向性把握的全面性，職工的.職責和考核也不能得到非常有效地落實。
二、針對企業(yè)人力資源績效管理問題的有效解決策略。
1.改變傳統(tǒng)觀念，不斷加深對績效管理的認識。
為了更好地促進人力資源績效管理工作的順利性開展，管理者對績效管理工作一定要引起足夠的重視。所以，企業(yè)人力資源績效管理人員對于傳統(tǒng)的思想一定要有沖破的意識，逐步樹立起正確的績效管理觀念；同時，還要對績效管理的目標進行明確。如果企業(yè)的現(xiàn)狀允許，我們還應該組織專門的培訓，讓企業(yè)的全體員工都能夠認識到績效工作的重要性和迫切性，而且還要努力組做好績效工作開展的配合工作。除此之外，將之前被動監(jiān)督方式轉變?yōu)橹鲃颖O(jiān)督方式，希望能夠通過這種激烈手段最終達到考核和監(jiān)督的目的，最終樹立起全面績效管理的概念。
2.根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀逐步建立起企業(yè)文化。
在企業(yè)中，文化一直占據(jù)著舉足輕重的位置。它既能促進良好企業(yè)環(huán)境的營造又能為企業(yè)職工自身的職業(yè)素養(yǎng)和文化水平的提升奠定良好的基礎，最終為企業(yè)的健康發(fā)展打下堅實的文化基礎。企業(yè)人力資源績效管理和企業(yè)的文化之間有非常密切的關系。因此，在實際工作中要不斷地強化企業(yè)的文化建設，從而不斷地促進人力資源績效管理措施的全面落實。在這些工作的基礎之上，企業(yè)的薪酬制度和崗位安排可以得到妥善的處理，企業(yè)職工的積極性可以得到非常有效地加強，其本身的感召力和凝聚力都可以得到最大化地發(fā)揮，為企業(yè)的長足發(fā)展建立一道堅實的文化堡壘，以此應對市場上變幻無窮的挑戰(zhàn)。
關于人力資源績效管理制度的制定工作，相關人員一定要進行全面加強和完善，并且要嚴格落實到實處，對每個部門崗位的設置一定不能盲目為之，要和企業(yè)的實際需要結合到一起，有針對性且全面化地完善崗位的各項制度。與此同時，企業(yè)職工對考核標準、方式和內(nèi)涵等要有一個全面充分地認識，在具體工作中要根據(jù)工作崗位的名稱、責任和專業(yè)性技能等多方面的要求制定相關的規(guī)定；除此之外，還要按照工作的職能、流程等對實際的工作規(guī)范進行明確，希望最終能夠將相關標準、員工的認識等內(nèi)容都達成統(tǒng)一認識，進而促進企業(yè)的全面發(fā)展。
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創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十五
大學語文是高等院校開設的一門公共課,公共課的位置決定了它在高校學科體系中不被教師和學生重視現(xiàn)狀的出現(xiàn)。特別是外語院校,由于外語專業(yè)課的難度和對學生要求不斷提高,學習壓力逐漸加大,學生學習語文的積極性明顯不高。而漢語作為母語對于學習外語的基礎作用因此不能發(fā)揮應有的作用。這與知識經(jīng)濟時代提倡培養(yǎng)高智能、高素質國際化的創(chuàng)新人才的教育目標也不相適應。另一方面,大學語文教師教學方法的過于陳舊和教學手段的落后,也是造成學生學習興趣下降的重要因素。筆者根據(jù)從事大學語文課的實踐經(jīng)驗和在教學過程中的思考,提出一些粗淺的看法,希望對語文課教學能有所幫助,并請方家指正。
語文課在學生進入大學以前的學習生涯中一直是非常重要的課程,作為基礎學科,它的地位毋庸置疑,關于這一點無論是學生還是教師已經(jīng)形成共識。原因在于語文教育的識字、閱讀以及語言表達等基本功能,是每個人學習和生存的必備工具。語文課在學生基礎教育階段,以培養(yǎng)學生的識字和基本的閱讀、寫作能力為主,而在高等教育階段,閱讀能力、寫作能力以及人文素質的培養(yǎng)是語文課的重要目標。
人們習慣上認為,大學生已經(jīng)學過近十年的語文了,閱讀和寫作應該不成問題,而當前的現(xiàn)狀卻是:隨著考試壓力的不斷加大和媒體功能的增強,學生除了教材上所讀的文章外,課外的閱讀量非常有限,大量的課余時間投入到作業(yè)和補習班中,剩余的少得可憐的時間花費在電視、電腦上,真正的自由的閱讀幾乎沒有。寫作方面也是如此,除了語文教師規(guī)定的作文,又有幾個學生自己練習寫作呢?而且,在近年大學擴招的大背景下,招生規(guī)模的擴大所帶來的一個突出的現(xiàn)象是學生素質的普遍下降,反映在語文上的,是部分學生出現(xiàn)了識字、閱讀、寫作能力很低,一些本應該在基礎教育階段獲得的必備知識需要在大學補課。在這種情況下,大學語文的提高學生閱讀、寫作能力和分析、鑒賞文章的教學目標,不得不做必要的調整。
所以,在大學語文課堂上教師必須花費很多的時間給學生講解字詞,至于分析鑒賞、培養(yǎng)審美能力乃至人文精神已成為一種奢求。這與大學語文的教育目的是相悖的。這種現(xiàn)實說明,語文在大學階段的使命是任重道遠的,而且有些悲壯的意味。我們不僅要問,在提倡素質教育的21世紀,在鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天,語文教育的目的是什么?是不是還應該停留在傳統(tǒng)的識字、閱讀、寫作、鑒賞上,是否應該在弘揚人文精神方面做出自己的一份貢獻,承擔起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任,這是大學語文教師應該思考的問題。
在外語院校,學生普遍存在漢語閱讀、寫作能力較弱的問題,雖然外語專業(yè)教師認識到應該加強母語的學習并一再強調學習母語的重要性,但學生對這個問題的認識顯然存在明顯不足。這就需要語文教師和外語專業(yè)教師一起努力,改變學生的錯誤看法,帶領學生走出誤區(qū)。
語文是學習外語的基礎。漢語和其它語言一樣,作為一種語言在本質上是相同的。學習一種語言,主要是這種語言的口語表達、書面表達以及吸收以其為載體所傳達的信息。無論是語言表達還是信息的獲取,母語往往起著決定作用。中國人學習外語時,漢語的思維習慣對運用外語進行思維和寫作既有限制又有促進。我們自幼在漢語的環(huán)境中成長,漢語的思維定勢對學習另一種語言的負面影響是毋庸置疑的,但是從另一方面看,如果良好的漢語表達習慣和優(yōu)秀的文學寫作、鑒賞能力對外語學習大有裨益。比如翻譯強調“信”、“達”、“雅”,這可以說是語言翻譯的最高境界。一種外語譯為漢語,無論譯者對這種語言的掌握如何熟練,如果他的漢語水平一般,他的作品不可能優(yōu)秀。漢語譯為外語也是如此,如果沒有對漢語字詞句以及篇章的準確理解,想要精品也是不可能的。外語寫作也是如此,在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn),那些漢語作文寫得優(yōu)秀的學生,他的外語作文也同樣精彩。但在外語院校,專業(yè)課的學習畢竟是首位的,我們不可能要求學生把大部分時間用在語文學習上,課程設置上也不可能開設太多課程,這就需要語文教師在有限的教學時間內(nèi),運用先進的教學手段和靈活的方法,把學生引導到正確的學習軌道上來,使他們即使在沒有語文教師的引導和督促也能夠自主學習,從而使他們能夠在專業(yè)知識的學習和應用上有更快的進展,實現(xiàn)語文教育和外語學習的互動。
三、大學語文課培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方法。
“大學是最具保守的地方”,這是西方學者對大學的評價。我國大學的保守相對于西方有過之而無不及。陳至立在談到知識經(jīng)濟時代中國高等教育面臨的挑戰(zhàn)時指出:“當前的教育思想、教育內(nèi)容和教學方法,與提高整個中華民族的思想道德和科學文化素質、促進學生全面發(fā)展和推動社會全面進步的要求還不相適應。提高人才的知識創(chuàng)新能力和加強復合型人才培養(yǎng),也迫切要求改革教學和課程體系及教學方法?！薄?〕近年來,隨著改革開放的不斷深入,社會對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的呼聲越來越高,對創(chuàng)新型人才的理解也不盡相同。
筆者認為,創(chuàng)新是在傳統(tǒng)基礎上的創(chuàng)新,必須以傳統(tǒng)為依托,離開傳統(tǒng)無所謂創(chuàng)新。而傳統(tǒng)是所有遺存知識的總稱,它包括知識、方法、技術和思維方式等。而現(xiàn)代社會所要求的創(chuàng)新人才是能夠適應社會發(fā)展、思維靈活、有主見、有超前意識、有較強實踐能力的人。實際上這也是素質教育的追求目標。在外語院校從事大學語文課教學也必然以此為依歸,教育者應結合外語院校的特點,在大學語文教材的編定、授課方式的選擇以及課外閱讀和實踐的引導等方面有所改進。
(一)外語院校大學語文教材的編排。
國內(nèi)大學語文的教材種類很多,編排的方式不盡相同。但共同之處是落后,如在篇章的選擇上,除了編者不同外,基本是一個面孔。最關鍵的一點是缺乏針對性,文理工科使用的是一個教材,沒有考慮使用者的專業(yè)特點。外語院校的特殊性上文有所論述,編訂適合外語專業(yè)的教材最重要的是根據(jù)這些特殊性選擇合適的篇章。
古詩文的選擇可以從兩個方面考慮:一是語言精練;二是文學性較強。語言精練是針對外語專業(yè)對語言掌握的高標準,文學性強是考慮到提高學生的文學鑒賞力。如賈誼的《過秦論》,李斯的《諫逐客疏》、張若虛的《春江花月夜》都是比較適合的,而如屈原的《離騷》、司馬相如的《子虛賦》《上林賦》等在中國文學發(fā)展史上有重要地位,但是學生理解非常困難、實用性不強的文章,可以不選。
現(xiàn)當代詩文的選擇與古詩文的標準大致相同,應該注意的是剔除那些雖然在現(xiàn)代歷史上是名人,而其文章的政治意味遠遠超過文學性的。因為語文課畢竟不是政治課,不應該承擔政治課的任務。在當代作品的選擇上,篇目的比例應該加大,中國歷來存在厚古薄今的思想,認為今人的文章不如古人,這種認識過于貶低當代作家,很多當代作家的文章寫得很優(yōu)秀,如賈平凹的散文《丑石》,不比魯迅的《一件小事》差,筆者認為,無論從思想和藝術上前者都遠遠超過了后者。
外國文學篇章的選擇上,在堅持上面的'兩個標準同時,一方面要加大在教材中所占的比重,可以分為精讀和泛讀兩個部分;一方面要注意譯者。翻譯是另一種創(chuàng)作,翻譯質量高低既取決于譯者的外語水平,也與譯者的中文水平密切相關?，F(xiàn)在,很多國外的名著名篇都有幾種譯本,這就需要編者獨具慧眼,取其真正達到“信”、“達”、“雅”標準的作品,這方面,只依靠中文學者努力是不夠的,還需要外語專業(yè)學者的幫助。
此外,所有篇章的選擇必須把握“德”的尺度。對“德”的要求應該是素質教育所追求的崇高境界。古人有“文以載道”、“道德文章”的說法,都是強調文章所蘊含的道德標準對人潛移默化的影響。這種影響是“化”,注重內(nèi)心的改變,它是“潤物細無聲”的,它的作用是持久的,它往往比空洞的道德說教有效得多。
(二)授課方式的多樣化。
現(xiàn)在各大學一般仍沿用傳統(tǒng)的授課方式,即以教師講授為主,并沒有發(fā)揮學生的主動性,也不符合現(xiàn)代教育提倡的以學生為主體的教學方法的要求。這種絕大部分由教師單一講授的方式,形式上是重復基礎教育階段“教師牽著走”、“填鴨式”的方法,使學生感到單調乏味,與大學的自由、民主、獨立的學術精神相違背,也與學生對大學的理想存在巨大的落差,所以一些學生認為大學教育是高中教育的重復,缺乏新鮮感。知識經(jīng)濟的到來要求高校必須進行教學改革,這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要步驟。教學改革的核心是提高人才培養(yǎng)的質量。在改革過程中,要打破舊的教學行為模式,建立適合培養(yǎng)高素質人才標準的新的教學行為方式,必須把不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和想象力的教學方法淘汰。這就要求語文教師在教學方法上改變單一的模式,采取靈活多樣的教學手段。而外語院校的小班制給我們提供了新的契機。外語院校每個班級的人數(shù)一般在25名左右,這使教師具備充分的了解每個學生個性特點的可能,授課時可以根據(jù)學生的興趣和基礎真正實現(xiàn)因材施教,也使得教師能夠采取有效的、靈活的教學手段。
1多媒體的應用。
現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,教育技術的不斷更新,使一般高校都配有多媒體教室,教師在教學時可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要,選擇用電腦制作課件,把與課文內(nèi)容相關的圖片、文字、音樂以及影像片段整合到一起,實現(xiàn)授課內(nèi)容信息量的最大化。如講解徐志摩的《再別康橋》,教師可以先簡單介紹一下,然后讓學生看屏幕上關于徐志摩生平的詳細介紹,使學生對徐志摩有全面的了解,在此基礎上學生朗讀《再別康橋》,播放名家朗誦的錄音,讓學生體會詩人在詩中所要表達的情感。再播放有關徐志摩的影視片段,做進一步的分析、評價。在沒有多媒體的院校,退而求其次,可以利用錄音機、幻燈機等設備。
2以學生為主體的實現(xiàn)。
并不是所有的篇章都可以把文字、聲音、圖像融為一體,如記載孔子言行的《論語》,它主要是談為人處世的原則、修身從政的標準,特別是其中提出的道德觀念,不同時代、不同的人的理解也有很大的差別,對于這類文章可以采取以學生討論為主,教師指導為輔的原則,把學生分成幾組,自由發(fā)表見解。由于班級人數(shù)較少,教師可以分組指導,并要求學生把自己的觀點系統(tǒng)化,最終形成書面材料。
在授課方式上,教師可以根據(jù)講授內(nèi)容靈活掌握。無論以哪種方。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十六
校園歷史文化是學校物質財富和精神財富的總稱。一所學校在自己的歷史發(fā)展過程中，會逐漸形成一套屬于自己的文化系統(tǒng)。這種文化是獨特的、傳承的，但至今仍然發(fā)揮作用的教育資源，表現(xiàn)在一所學校的生態(tài)、習俗、風氣、習慣、傳統(tǒng)等各個方面。校史文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大影響。它對學校所有成員及相關人員的身心發(fā)展、外在行為有著潛移默化、耳濡目染的教育功能。因此我們在日常教育教學中要充分利用這一資源，取得教育的最大成功。
一、校史文化是學校新課程改革中的重要課程資源。
基礎教育的新課程改革，一個最突出的變化就是改變了過去國家統(tǒng)一課程模式，變成了國家、地方和學校的課程三級管理，學校校本課程的開發(fā)是學校課程的重點。就其內(nèi)容而言，校本課程就要強調以學校為主，適合本校學生實際，能夠促進學生發(fā)展，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，特別是要使學生在國家和地方課程難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好滿足。而學校的歷史文化恰好能滿足這一需要，從內(nèi)容上講，學校歷史文化是一所學校的文化總和，歷經(jīng)數(shù)十年甚至上百年的融匯而成，它包含了學校歷史、文化形態(tài)、生活習慣、學校風氣、學校制度、學校傳統(tǒng)等諸多內(nèi)容，雖然有些并不十分科學，但其先進部分在今天仍然具有重要的意義和價值，對學生了解自己學校的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀文化、先進制度和理念，激發(fā)學生內(nèi)心的光榮感和自豪感，從而為他們形成正確的世界觀和人生觀打下良好基礎。由此可見，校史文化是學校重要的課程資源和教育資源，對學生的全面發(fā)展和教育有著不可估量的作用。
二、強化校史文化的傳承和發(fā)展，提高了學生對教育的需求，促進了教育的發(fā)展。
教育總是在一定的社會環(huán)境中進行的，就和水漲船高的道理一樣，全社會文化水平的提高必然會提高人們對教育的需求，當人們把這種關系放到一所學校的時候，學校的歷史文化積淀就會越深厚，氛圍越濃烈，學生置身其中就會越有自豪感、成就感和使命感，就越能提高學生的自我控制、自我學習、自我完善的能力，就越能夠激發(fā)學生奮發(fā)向上的動力，從而擴大了學生對教育的需求。反過來，就會使學校不斷進行自我提高和完善，有力促進了學校教育質量的提高和學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，在學校的辦學過程中，我們必須要強化校史文化的傳承和發(fā)展，并將校史文化的教育經(jīng)常融入學生的日常教育和生活中，比如我們可以讓學生唱校歌，分析校訓的含義，參觀校史陳列館，學習學校杰出校友的學習生活經(jīng)歷等，通過學生自己的.學習、感受、同化、追求，從被動到自發(fā)，再到自覺，完成質的轉變，從而促進學校的整體發(fā)展。
三、校史文化能有力促進學生道德行為的完善。
記得有位先賢說過，法律是規(guī)范公民的行為，而風俗規(guī)范的是人的行為。在學校，校風和學生的生活習慣就是一種特定區(qū)域的“風俗習慣”，是一股對學生學習、生活、行為具有規(guī)范作用的無形力量，同時也是一股讓人無法逃避的力量，一個學生可以逃避學習，可以逃避錯誤的懲罰，但是他逃不過“風俗”的懲罰，而且是一種來自良心的譴責。這種“風俗習慣”就是一股無形的文化力量和道德感召。
四、校史文化能促進學校的和諧發(fā)展。
學校的歷史文化對學校師生的影響是一個潛移默化的過程，但是，這個過程一旦形成就會世代延續(xù)不斷，只要置身其中，就會產(chǎn)生一種天然的親近，就會有一種趨同的渴望，只有自覺融入其中，才會有一種歸屬感，才能安安心心地學習、生活。同樣，學校歷史文化對家長和學校周邊居民（環(huán)境）也是一種強大的輻射力量，家長因為學生，周邊居民（環(huán)境）因為有這所學校，在長期的交往中，受到學校歷史文化的影響，對學校了解越深刻就越有親近感，就自然而然地產(chǎn)生一種情感聯(lián)系，就會對這所學校的歷史文化產(chǎn)生一種認同，而且是來自心底的認同，從而自覺維護學校的權利、形象和聲譽，關心學校的發(fā)展，最終走上與學校共同發(fā)展、和諧發(fā)展的道路。
五、校史文化能起到輿論監(jiān)督的作用，對師生起到行為規(guī)范作用。
集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，集體也是一個染缸，能影響正在成長中的青少年。因此，我們要重視校園歷史文化的作用，強化文化中的輿論監(jiān)督作用，做到能以正確的輿論引導人。首先，學校就應該有自己的價值觀，師生共同的奮斗目標，在全校形成一股比、學、趕、幫的熱潮，在全校形成積極向上的氛圍。其次，就是加強“校風”建設。“校風”是一所學校在長期發(fā)展過程中形成的一種良好風氣，對學校每一位成員都有著激勵和制約作用，是校園歷史文化的一種。良好的“校風”能源源不斷地傳遞出正能量，一所學校的“校風”好壞就是學校辦學是否成功的標志。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十七
伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，我國的中小企業(yè)發(fā)展進入了機遇與挑戰(zhàn)并存的關鍵時期。在這一時期，能否做好服飾企業(yè)公司員工激勵工作，是企業(yè)能否進一步發(fā)展的關鍵。廣元市曦之魅服飾有限公司，作為一家以銷售為主的企業(yè)，優(yōu)秀的銷售人才是公司向前發(fā)展的重要保障。因此，如何建立有效的激勵機制，吸引和留住優(yōu)秀人才，成為了該公司急需解決的重點問題。
二、曦之魅服飾公司銷售人員激勵機制中存在的問題。
（一）缺乏科學完善的激勵制度。
由于該公司缺乏優(yōu)秀的管理人才參與激勵制度的制度，因此其激勵制度較為傳統(tǒng)和單一。而這些傳統(tǒng)單一的制度已不能滿足銷售工作的多元化，和銷售人員類型的多樣化。雖然銷售工作大同小異，但是不同的員工都有自己獨特的特點和需求，比如有些銷售人員更注重物質方面的激勵，有些則更加注重精神方面的激勵?？墒悄壳霸摴緦︿N售人員的激勵方式多數(shù)時候僅僅照顧了多數(shù)人的需求，使個別銷售人員的需求難以得到滿足，這顯然是不合理的。正是因為缺乏科學合理的激勵制度，使得部分優(yōu)秀的銷售人才感到未得到與其實力相匹配的回報，進而選擇離職，導致了人才流失。
（二）忽視精神激勵。
和眾多中小企業(yè)一樣，該公司是私人出資開辦的，家族性質明顯，其管理的思想和方法也比較傳統(tǒng)，所以公司對銷售人員在物質方面的激勵更為重視，如獎勵手機和高檔生活用品。但是卻經(jīng)常忽視了銷售人員在精神方面的需求。美國著名心理學家馬斯洛的需要層次論，將人的需要按重要程度分為五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要?？梢?，作為社會工作者，銷售人員在精神上同樣有自身的需求，他們也渴望自己的辛勤工作能夠得到他人尤其是老板的贊揚以及尊重、重視。實際上，在物質生活飛速發(fā)展的今天，精神需求所占的需求比重已越來越大，精神激勵給人帶來的正能量也越來越受重視。
不得不說，正是由于在精神激勵上的忽視，給該公司的發(fā)展設置了不少的障礙。首先，銷售人員缺乏歸屬感。該公司目前還處于初步發(fā)展階段，以積累資本為主，企業(yè)文化建設才剛剛起步。而對精神激勵的忽視和企業(yè)文化建設上的不足導致了銷售人員缺乏歸屬感，感覺自己僅僅是為老板打工的員工，而不是融入企業(yè)，共同推動企業(yè)發(fā)展的一份子。因此銷售人員對企業(yè)缺乏責任感，只是忙于完成每月的銷售目標，領取工資。而每當工作出現(xiàn)問題時，部分銷售人員會推卸責任，責怪他人，導致內(nèi)部糾紛，最后甚至選擇離開。對企業(yè)缺乏感情，也大大影響了銷售人員工作的熱情與積極性，從而不利于企業(yè)受益的增加。其次銷售人員難以看到自己在企業(yè)的未來。由于缺乏與企業(yè)的交流，銷售人員對于自身在公司的發(fā)展前景感到迷茫；同時，因為該公司銷售目標高，工作強度大，壓力大，不少銷售人員顯得缺乏動力，十分勞累。長期以往，銷售人員常有不滿于抱怨，感到自己的努力付出未得到重視，也未獲得晉升的機會，這也導致了人才流失。同時，也難以吸收優(yōu)秀的銷售人才。
三、曦之魅服飾公司銷售人員激勵制度的完善對策。
（一）建立合理完善的激勵制度。
1、建立多層次的激勵制度。
司銷售人員的類型和需求的多元化，來設計多層次的激勵制度。按類型，就是根據(jù)銷售人員的工作業(yè)績來分等級。對于每月能超額完成銷售任務的員工，可以給予高額度的獎金與工資水平，使他們勞有所獲，在得到獎勵與信心的同時，繼續(xù)在工作上創(chuàng)造佳績。兒對于那些銷售業(yè)績不佳的員工，就只能給予他們底薪水平的工資，并且通過末位學習制，內(nèi)部培訓業(yè)績最差的銷售人員。這也可以體現(xiàn)出分層意識，有利于促進銷售人員之間的良好競爭，提升公司業(yè)績。就需求來說，公司在激勵銷售人員時應結合他們的自身需求，了解他們需要什么，需要是否合理，是否重要，公司能否滿足，以此實現(xiàn)激勵的效果。
2、推行員工持股計劃。
所謂員工持股，就是讓該公司的銷售人員擁有或購買部分公司的`股權，成為公司的小股東。而這一計劃也正是該公司目前積極推進實施的。持有股權就使得個人收入與集體收益緊密聯(lián)系起來，銷售人員的工作熱情會明顯提高。一旦持有一定股權，銷售人員會產(chǎn)生一種對公司的責任感，將公司發(fā)展與個人發(fā)展緊緊相連，大大提高工作的積極性。這對企業(yè)和個人來說，都是非常不錯，優(yōu)秀的發(fā)展方式。
（二）發(fā)揮精神激勵的巨大作用。
1、進行有效的情感激勵。
公司可以通過不同的渠道加強情感激勵。首先，每月舉行工作總結表彰大會，對業(yè)績出色的銷售人員進行表彰，毫不吝嗇地給予表揚贊美。并且，多引導銷售人員之間的交流，溝通，給大家加油打氣。另外，平時要多和員工進行溝通，尤其是當他們在工作中遇到困難或情緒低落時，要及時給予幫助與關心，讓他們真正感受到企業(yè)的溫暖。
2、為銷售人員創(chuàng)造成長和發(fā)展空間。
由于該公司銷售人員的受教育程度普遍不高，文化素質平平，同時銷售工作要求銷售人員擁有一些必需的技能，所以公司需要為員工提供培訓機會，滿足員工的發(fā)展需要。針對不同類型，擁有不同特質的銷售人員，提供不同種類的技能培訓，促進銷售人員個人的成長，帶動公司發(fā)展。同時也可以為銷售人員提供外出學習的機會，開拓眼界，增長見識，讓員工感受到企業(yè)對其的重視。另外，對在培訓中表現(xiàn)優(yōu)異的員工，還可以進行適當?shù)奈镔|或精神激勵。
3、培育企業(yè)文化。
企業(yè)文化作為一種精神力量，可以在工作中轉化為物質力量，對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。培育企業(yè)文化，對引導員工工作發(fā)展，形成企業(yè)意識和共同精神認知，以及增加企業(yè)歸屬感有巨大作用。該公司應著力營造和諧友愛，團結互助，合作共贏，共同發(fā)展的企業(yè)文化，樹立有利于個人和企業(yè)發(fā)展得道德規(guī)范和行為準則，以及提高銷售人員的綜合素質和企業(yè)內(nèi)部的凝聚力。
四、結論。
21世紀是一個大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代。企業(yè)的興衰與員工息息相關，員工的激勵問題在中小企業(yè)當突出得尤其明顯，企業(yè)想要健康持續(xù)發(fā)展，促進企業(yè)利潤不斷增長，就必須建立一套行之有效的激勵機制，來激發(fā)銷售人員的工作熱情和動力，并留住和吸引人才，提升企業(yè)實力。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十八
作為和諧社會的建設者，大學生必須要具備“和諧”的思想。學者張耀燦認為，當前“我國思想政治教育的現(xiàn)實目的應該是促進和諧的社會主體之生成”。眾所周知，高校是大學生思想政治教育的主陣地，如果高校的思想政治教育能培養(yǎng)出更多的和諧主體，便可以大大推進社會主義和諧社會的建設進程。
二、當代大學生這一主體的“不和諧”現(xiàn)狀展觀。
世界觀教育方面：有部分學生在理論學習方面沒有興趣，在情感的接受上較為被動，在信仰的確立上不夠堅定，在行為表現(xiàn)上較不成熟。政治觀教育方面：在政治意識上，國家意識不高，政治上的表現(xiàn)也不成熟、不穩(wěn)定。在民主法治觀念上，有較強的民主意識，但卻不理解真正的民主。人生觀教育方面：出現(xiàn)了一些必須正視的問題。如有的大學生受拜金主義、享樂主義及個人主義思想影響較大。法制觀教育方面：“當前在很多高校的素質教育體系中，法制教育內(nèi)容不僅少得可憐，且大多混歸于道德教育?！痹谛@里，屢見各種犯罪行為，這不得不引起我們的高度警覺。道德觀教育上：在一些不良思想的侵蝕下，有些學生在義利觀方面、道德修養(yǎng)、人際關系、婚戀觀等方面表現(xiàn)出來的認識和行為令人堪憂。
三、大學生“不和諧”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
1.全球化背景下多種思想意識、價值觀念的侵入。弗朗西斯福山在《新時代：難以命名》一文中指出的：“雖然金融全球化可能僅僅影響到為數(shù)有限的國家里的少數(shù)精英，但是思想和信息的全球化卻觸及了世界上最偏遠的村莊和靠狩獵采集為生的部落?！边@讓我們清醒地認識到，經(jīng)濟全球化到來的同時，也帶來了多種文化價值觀念的相互影響。在多元價值觀并存且相互碰撞的背景下，大學生對不斷出現(xiàn)的社會現(xiàn)象和思想問題有些無所適從，對社會道德規(guī)范的認識和選擇相對以往也變得更加困難和復雜。2.市場經(jīng)濟對大學生思想觀念的影響和對高校育人理念的沖擊。市場經(jīng)濟給我國的`經(jīng)濟、社會發(fā)展帶來了機遇和希望，但另一方面我們也必須正視，即市場經(jīng)濟對人們的道德世界產(chǎn)生的重要影響。僅就其負面影響而言主要表現(xiàn)在：一是市場經(jīng)濟的缺陷容易誘發(fā)個人主義。二是市場經(jīng)濟的開放性，引發(fā)多種價值觀的相互碰撞，人們的道德觀念變得模糊。3.高校思想政治教育的具體實施上問題頻現(xiàn)。當前大學生的思想政治教育實效總體來說還是不錯的，但是還存在一些問題。在教育主體方面，有的教師形式主義的現(xiàn)象時有發(fā)生。在教育內(nèi)容方面，一是教育內(nèi)容的滯后性與時代的發(fā)展變化不相適應。二是學生對思想政治教育內(nèi)容的接受度不高。此外，在教育機制方面，保障措施、評估體制以及信息反饋機制的不完善，都嚴重影響了大學生思想政治素質的提高。
四、大學生這一和諧社會主體生成的路徑。
1.對當前高校思想政治教育出現(xiàn)問題的基本認識。要尋求高校思想政治教育困境的突破口，必須要從其“自身”探尋。而作為思想政治教育的主客體，教育者和被教育者應當是我們考察的重點對象，因為所有的思想政治教育活動都是圍繞他們展開的，只有搞清楚他們之間的矛盾關系，才能有效地開展思想政治教育工作。2.抓好學科建設并建設一支高素質的思想政治教育隊伍。要真正實現(xiàn)和提高思想政治教育的有效性和實效性，就必須建立一支高素質的思想政治教育隊伍。從事思想政治工作的教師首先要有扎實的理論基礎和認真負責的工作態(tài)度；其次要走近學生，貼近學生學習生活，把課堂的理論灌輸、滲透到具體實在的生活當中，從而增添感染力和說服力。3.提升思想政治教育中大學生的主體性地位。主體性教育的核心就是要做到以學生為本。首先，培育學生的主體性意識是前提條件。主體性意識的培育來自于對學生個性化的關注，因為“每個人的自由發(fā)展是社會發(fā)展的前提，沒有個性就沒有創(chuàng)造，個性發(fā)展是社會進步的真正動力和源泉”。其次，人性化的“服務”是學生主體性意識形成的現(xiàn)實條件和必要條件。對高校來講，要彰顯以學生為本的服務理念，促進學生主體人格的形成，增強高校主體性教育的正面價值。4.創(chuàng)新教育方法，大力促進顯性教育與隱性教育相結合。在高校，大學生更多的是接受顯性的思想教育，從多年的教育結果來看，過多地采用這種方法效果不佳。而“隱性教育的提出，為思想政治教育注入了一股新的活力，它具有隱蔽性、平等性、愉悅性、靈活性等特點，有效地彌補了顯性教育的不足”。因此，要想加強大學生的思想教育，就應當采用隱性教育與顯性教育相結合的方法。通過顯性的課堂教授，使大學生明白該行為的思想教育目標。在教育活動中，將教育要求內(nèi)隱在學生的日常學校生活中，讓學生充分調動自己的積極性和主動性，這樣有利于思想政治教育目標的實現(xiàn)。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合論文篇十九
摘要：要想解決當前大學生思想政治教育面臨的種種問題，高校必須提高對思想政治教育工作重要性的認識，通過構建思想政治教育協(xié)同運行機制和建立完善思想政治教育創(chuàng)新網(wǎng)絡，建立全面的思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制，形成思想政治教育的合力。
關鍵詞：思想政治教育；協(xié)同創(chuàng)新機制；合力。
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設的不斷深入，復雜的國內(nèi)國際形勢變化對大學生思想政治教育工作提出了更高的要求；而由高等教育大眾化帶來的大學生數(shù)量的不斷增長和質量的參差不齊，也給傳統(tǒng)思想政治教育模式帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。當前，應仔細梳理正面思想政治教育方面存在的各種問題，提高對思想政治教育的認識，努力建立全面、系統(tǒng)的思想政治教育體系，構建有效的思想政治教育運行機制，切實提升思想政治教育質量。
“怎樣培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)什么人才”是高等教育要解決的首要問題，也是思想政治教育的重要課題。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：“學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置。”對思想政治教育工作不夠重視，仍是當前存在各種問題的根本原因。因為不重視，所以對思想政治教育工作認識存在偏差；因為不重視，高校思想政治工作沒有發(fā)揮應有的作用，很多時候處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況。由此導致的思想政治教育機制建設的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，組織領導機構不健全。對思想政治教育工作缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一指導，各部門之間缺乏協(xié)調配合。第二，思想政治課程體系建設不足。存在課程開設不夠、課程與時代需要和學生實情脫節(jié)、教育教學方法落后等問題。第三，思想政治教育與學科分離。思想政治教育與各專業(yè)教育分離，缺乏相互滲透，齊抓共管難以落實。第四，思想政治教育與行政分離。行政系統(tǒng)不能充分發(fā)揮思想政治教育作用，教育教學部門之間脫節(jié)，分屬不同主管，缺乏溝通協(xié)調機制，工作難以落實；學生思想政治教育狀況的把握和考核常常被限制在思想政治課課堂考核中。第五，思想政治教育工作者隊伍不完善，不穩(wěn)定。思想政治工作內(nèi)容廣泛，工作量大，政治責任大；但由于缺乏重視，現(xiàn)實中常常出現(xiàn)人員缺乏或人員質量參差不齊的情況。如果過分弱化思想政治工作者地位以及缺乏激勵機制，將會導致思想政治工作者動力不足，隊伍不穩(wěn)定。第六，缺乏投入。思想政治工作是改造精神世界的長期工作，需要人力、物力和精力多方面的投入，但由于其周期長、成果不易量化、成績不易衡量等原因，導致很多高校對此投入不足。
二、思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制建設思路。
根據(jù)以上思路，構建完善思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制應該做好兩個層次的工作：一是建設資源緊密聯(lián)系、目標統(tǒng)一、工作聯(lián)動、內(nèi)外有序的協(xié)同運行機制，保證整體性思想政治教育工作的落實與有序進行；二是對思想政治教育進行全面改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容、教學評價方法、網(wǎng)絡教育等，充分發(fā)揮全校思想政治教育創(chuàng)新力量，建立立體的思想政治教育網(wǎng)絡，形成強大的教育合力。
（1）完善領導體制。要想高校思想政治教育落到實處，加強和改進其方式方法，關鍵在于各級黨政領導，特別是領導體制的健全與完善。[4]因此，高校應實行由黨委統(tǒng)一領導、校長負責的思想政治教育管理領導體制，并根據(jù)黨委思想政治工作的指導思想、工作方法和統(tǒng)一部署，研究制訂思想政治工作的總體規(guī)劃和實施計劃，統(tǒng)一組織、協(xié)調、指導、檢查、督促、考評全校的思想政治工作。具體而言，高?？沙闪⑺枷胝谓逃ぷ黝I導小組，由校黨委書記、教務處處長、思想政治課部主任等擔任要職，成立思想政治教育與管理工作委員會，由校黨委書記或分管校領導擔任主任，各職能部門的主要領導擔任副主任，各系分管學生工作的負責人擔任委員，將原學生處、團委、招生就業(yè)處和思想政治理論課教學部門等整合為下設的職能部門。這兩個校級機構統(tǒng)一領導和協(xié)調學校思想政治教育和管理工作，從領導體制機制上形成齊抓共管的育人格局。（2）強化管理機制。有效的管理是保證思想政治教育工作有效實施的基礎。嚴格的管理有賴于建立全面的思想政治工作業(yè)務機構和相關制度。一是加強思想政治教育研究的組織建設。二是完善考核激勵機制。思想政治教育工作要著眼于長期效應，在制定思想政治教育的評估考核標準時，要有更科學合理的標準和方法。[5]因此，應該建立系統(tǒng)的督導部門和評估機制，做到有效激勵，賞罰分明。三是建立流暢的溝通協(xié)調機制，打通思想政治教育各個環(huán)節(jié)，暢通全員育人渠道，形成整體的思想政治教育格局。四是建設完善相關制度，包括常態(tài)活動制度、科研制度、激勵制度、學科建設問責制度等，給思想政治教育工作提供制度支持。通過強化管理機制的建設，明確各級組織、各部門、各類人員的思想政治工作職責和要求，落實分工，充分調動各方面思想政治教育工作的積極性，才能形成橫向各部門相互支持理解，縱向各環(huán)節(jié)層層貫徹、落實、資源最佳配置的思想政治工作組織網(wǎng)絡，才能確實提高工作效率，實現(xiàn)學校思想政治教育的統(tǒng)一目標。（3）建立保障機制。第一，應加大思想政治工作的經(jīng)費投入并提供物質保證。學校應建立相關制度保證思想政治教育經(jīng)費，將思想政治教育經(jīng)費確立科目，列入預算，保證思想政治教學、管理、科研活動、隊伍培訓和表彰獎勵等所需經(jīng)費。第二，應加強思想政治教育工作的隊伍建設，保證人力投入。一是優(yōu)化隊伍結構，根據(jù)校情建立一支完備的思想政治工作隊伍，包括思想政治專職教師、黨政干部、輔導員、網(wǎng)絡思想政治隊伍等。二是提升隊伍水平，通過在職進修，攻讀碩士、博士學位，引進博士、教授、教學名師等途徑，提升隊伍整體水平；通過鼓勵科研創(chuàng)新，提升教師科研水平；通過鼓勵教學創(chuàng)新，提升教師教學水平。三是建立完善的配套政策和激勵機制，保證思想政治隊伍的穩(wěn)定性。
在思想重視、組織領導完善、有保障和機制建設的基礎上，努力改進思想政治教育工作作風，使之成為覆蓋全校的立體網(wǎng)絡。第一，充分發(fā)揮思想政治課堂主渠道作用。深入推進思想政治理論課課程模塊化教學改革，挖掘多樣化、多功效的課堂教學模式，通過理論教育、以理服人、情感投入等多種教育方式方法，保證教師育人職責。第二，優(yōu)化課程體系。把人文教育、職業(yè)教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等拓展課程以選修課、講座、主題活動等形式納入思想政治教育體系。通過不同職能部門分工合作，突出教學與實踐相結合，必修課與選修課相結合，課堂教學與日常教學相結合，思想政治課堂主渠道教育與課外主題活動及黨團、社團活動、校園文化活動相結合，解決思想政治課堂課外“兩張皮”現(xiàn)象。第三，加強思想政治教育與各專業(yè)教育的結合滲透。在專業(yè)教學中滲透思想政治理論，指導學生認識技術與社會、他人的關系，體驗技術中的人文精神。專業(yè)課教師應自覺承擔教書育人的職責，自覺融入思想政治教育格局中。第四，促進思想政治教學工作與行政工作相結合，重點促進思想政治教師與輔導員優(yōu)勢互補。一方面，根據(jù)校情創(chuàng)新思想政治教師參與學生日常管理的方式方法，使教師對學生的思想動態(tài)把握更準確，課堂教學更貼近學生實際，更具針對性和說服力。另一方面，強化輔導員的崗位培養(yǎng)，通過制度建設，促使輔導員承擔部分思想政治教學工作，以此提升輔導員的綜合能力，提高輔導員在日常管理中貫穿思想政治教育的業(yè)務水平，促進輔導員自身發(fā)展，穩(wěn)定輔導員隊伍。第五，完善實踐工作機制。實踐活動的開展，需要各相關部門的有效配合，是高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的最佳例證。完善實踐工作機制有以下要點：一是以思想政治教育為核心構建完整的實踐工作體系，保證思想政治教育在各類實踐活動得到有效的'貫徹，防止各自脫節(jié)。二是將思想政治課實踐環(huán)節(jié)與黨團活動、社團活動相結合，進行整體設計。并建立由思想政治課教師和相關部門共同指導實踐教學的體制，使全校學生管理工作、學生活動和思想政治課的實踐教學有機聯(lián)合起來。三是建立有效的實踐考核機制，對學生進行全面的實踐指導和監(jiān)督，防止學生應付了事，提升實踐活動的教育實效。四是學校應根據(jù)校情，開展豐富實踐活動，努力打造有特色、系統(tǒng)化的思想政治教育實踐平臺。第六，改革思想政治成績評價體系?！耙黄扑枷胝谓逃虒W實效性和針對性的瓶頸，就應當積極探索并重新構建對思想政治課教育教學考核的新模式和新辦法，形成對學生思想政治素質進行科學合理評估的考評機制?！彼枷胝谓逃侨轿唤逃?，不能只關注思想政治理論課課堂成績，應該不斷創(chuàng)新考核方式，適應學生發(fā)展需要。可將考核劃分為課堂、課外、社會實踐三個環(huán)節(jié)：課堂理論知識考查應采用傳統(tǒng)的、嚴格的百分制閉卷考試方式，保證對思想政治理論教學的重視。課外重點考核學生的思想認識，即是非辨識、“三觀”立場等方面的考查。社會實踐考核應注重教育實效，全方位考查實踐活動的目標、過程及其中遇到的問題與解決方法、心得體會等方面。第七，建立日常的思想交流機制，幫助學生隨時解決思想及其他實際問題。如建立心理咨詢室，為有心理困惑的學生提供指導；鼓勵思想政治教師和輔導員利用qq、微信等網(wǎng)絡工具與學生進行更深入的交流等，將思想政治教育融入學生日常生活中。第八，加強思想政治教育網(wǎng)絡建設。一是打造集合思想政治資源的網(wǎng)絡建設平臺。在加強思想政治理論課網(wǎng)絡平臺的組織建設的同時，建設校內(nèi)網(wǎng)絡互通平臺。如把黨委、團委、就業(yè)指導中心等各自完善的網(wǎng)絡平臺與思想政治理論課網(wǎng)上資源相聯(lián)通，從整體上優(yōu)化整合校園網(wǎng)內(nèi)容。二是堅守網(wǎng)絡思想政治教育陣地，通過校園網(wǎng)創(chuàng)造良好的輿論氛圍，傳播正能量。可以由宣傳部牽頭，聯(lián)合思想政治理論課教學部、團委等部門，結合國家重大節(jié)日、重大事件和重大活動，開展網(wǎng)絡思想教育，引導學生就熱點問題展開討論，積極與學生開展網(wǎng)絡對話，結合學生網(wǎng)絡動態(tài)，提高大學生思想政治工作的針對性。第九，整合教育資源，積極建設校園文化。除了課堂這一顯性教育資源外，要善于發(fā)掘和整合校園內(nèi)的隱性資源，如網(wǎng)絡資源、校園廣播電視、小報刊、黑板報、公告欄作品展等，應充分利用這些校園文化資源來提升思想政治教育工作的實際水平，營造濃厚的思想政治教育氛圍，讓思想政治知識更加深入人心，引導學生在校園環(huán)境中提高自身綜合素養(yǎng)。
四、總結。
大學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制的構建是一項復雜的、系統(tǒng)的、長期的工作，我們必須不斷研究、改革和創(chuàng)新，從構建有效的運行機制和不斷完善思想政治教育工作各環(huán)節(jié)兩方面大力推進，才能建成大范圍人員參與、高滲透思想政治活動、針對性強、重方法引導模式的協(xié)同創(chuàng)新思想政治體系，才能切實提高大學生思想政治教育的實效，為社會主義建設培養(yǎng)適應時代發(fā)展的合格人才。
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