總結(jié)是對(duì)過(guò)去的梳理，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。多參考他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，能夠豐富自己的總結(jié)內(nèi)容。我們匯總了一些關(guān)于總結(jié)的范文，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的靈感和參考。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委老師，大家好！我是方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，我叫王春宇，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教科版第六冊(cè)第五課《真情的回報(bào)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個(gè)雖然平常但卻很感人的故事。一個(gè)九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報(bào)紙為家里掙錢減輕負(fù)擔(dān)，由于他誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)了訂戶們對(duì)他的關(guān)心和幫助，使他懂得了“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”這樣一個(gè)道理。文章以敘述為主，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)，通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言，傳達(dá)出豐富的意蘊(yùn)，創(chuàng)造出令人動(dòng)情的效果。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)這種真情是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課在教學(xué)時(shí)，緊扣課題，以此為切入點(diǎn)，抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里？”和“我得到了怎樣的回報(bào)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，討論兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，分別用“ ”和“ ”標(biāo)出，然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論，具體教學(xué)以隨機(jī)教學(xué)為主。
對(duì)于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué)，采取讓學(xué)生感情朗讀，評(píng)評(píng)議議，比較句子的異同點(diǎn)等體會(huì)句子含義。對(duì)于文章中寫(xiě)“我”付出真情的描寫(xiě)并不十分具體，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，來(lái)豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象，設(shè)身處地體會(huì)“我”內(nèi)心的驚喜、激動(dòng)和感激。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、評(píng)評(píng)、議議、想想、說(shuō)說(shuō)等多種形式的學(xué)習(xí)途徑，來(lái)理解“誠(chéng)實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”的具體含義，體會(huì)真情。
（一） 直接引入課題。
（二） 組織自主學(xué)習(xí)，初步體會(huì)感情。
組織四人小組討論：以上兩個(gè)問(wèn)題。
1、找出“真情”的句子，用“ ”標(biāo)出。“回報(bào)”的句子，用“ ”標(biāo)出。
2、認(rèn)真讀讀有關(guān)語(yǔ)句，你體會(huì)到了什么？（可以圈、劃等，寫(xiě)出自己的感受。）
《新課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此我在設(shè)計(jì)過(guò)程中讓學(xué)生將自己體會(huì)到的批注在書(shū)上，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。
（三） 學(xué)習(xí)課文，感悟“真情”。
學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、朗讀。
（一）“我”的真情表現(xiàn)在哪里？
（二）“我”得到了哪些“回報(bào)”？
《新課標(biāo)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)是起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者的作用。因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，設(shè)計(jì)了一些比較感悟、聯(lián)想實(shí)景、朗讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
《新課標(biāo)》還指出：要充分利用語(yǔ)文課程資源。創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此的教學(xué)過(guò)程中，充分利用課文的插圖，來(lái)感悟“真情”。
（三）在課文戛然而止時(shí)，學(xué)生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增強(qiáng)，這時(shí)，需要為學(xué)生提供一個(gè)情感的宣泄口，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體生命激情在自由表達(dá)中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味、回憶名人名言、創(chuàng)造書(shū)寫(xiě)屬于自己的小名人名言，既滿足了學(xué)生的成功感，內(nèi)化了文本語(yǔ)言，錘煉了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)，又生成情感，積累了語(yǔ)言，使課堂真情四溢，滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠(chéng)實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”。
美妙的樂(lè)曲能直接刺激大腦的興奮區(qū)，使其迅速地步入情境之中，更好地調(diào)節(jié)感情，促使學(xué)生有一種閱讀的沖動(dòng)。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，師生共同感受“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調(diào)，使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染，心靈再一次受到震動(dòng)，進(jìn)而與作者的情感達(dá)到某種程度的相似，激起與作者的情感共鳴。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華，受到了德育教育。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇二
《在家里》是人教版第一冊(cè)識(shí)字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫(huà)，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語(yǔ)和一篇課文。圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫(xiě)字。
本課目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)做個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。
本課時(shí)的目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)前面詞語(yǔ)中的8個(gè)生字。
2、會(huì)用“圓圓的家里有……”來(lái)說(shuō)話。
3、會(huì)寫(xiě)“上”“下”兩個(gè)生字。
德國(guó)有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克鹽全部吸收了。
因此我想教育的境界，莫過(guò)于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識(shí)也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中。尤其在一年級(jí)的起始階段，認(rèn)字更是一個(gè)重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。在本課中句型“圓家里有……”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，耐性較差的特點(diǎn)，在本課設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車”、“走迷宮”等游戲吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松、自然。
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對(duì)話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開(kāi)頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營(yíng)養(yǎng)”，為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開(kāi)始就跟學(xué)生進(jìn)行談話，先將自己的喜悅帶給學(xué)生，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生一起分享快樂(lè)，一年級(jí)學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，大家都為能與老師共同分享喜悅而激動(dòng)，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂，溶入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中。利用第一步營(yíng)造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，這應(yīng)該說(shuō)是對(duì)識(shí)字這碗湯的期待。
撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過(guò)于吹皺一池春水，使之流動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動(dòng)，使之活潑起來(lái)，為師的不免要使出一些“伎倆”！
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)圓圓的家里有哪些東西，說(shuō)的時(shí)候還不能隨便說(shuō)，必須用上句型：“圓圓的家里有……”。在說(shuō)的過(guò)程中肯定會(huì)提到“沙發(fā)”、報(bào)紙”、“臺(tái)燈”等物品，這時(shí)可以借助實(shí)物識(shí)記生字，找準(zhǔn)物品，把抽象的文字和具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生感興趣，同時(shí)也容易記住，自然、輕松。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是對(duì)識(shí)字這碗湯的淺嘗。
接著再讓生字走出圓圓的家門，借助拼音，采用“小組讀”、 “自由讀”、“個(gè)別讀”、“開(kāi)火車讀”等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的拼音去掉再進(jìn)行認(rèn)讀生字，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中，用一些習(xí)以為常的事物來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)認(rèn)字這碗湯的享用。
如果說(shuō)，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話，那么老師對(duì)學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī)，滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級(jí)的孩子往往注意力沒(méi)那么長(zhǎng)時(shí)間，那么是讓時(shí)間就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這有限要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“送信”。當(dāng)老師將一個(gè)個(gè)信箱往黑板一擺，學(xué)生會(huì)顯得特別興奮，這時(shí)可以先讓學(xué)生認(rèn)讀信箱上的拼音，然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)郵遞員送生字信件送到相應(yīng)的信箱里，既復(fù)習(xí)到之前學(xué)習(xí)過(guò)的拼音，又是對(duì)生字的鞏固。
這個(gè)環(huán)節(jié)是生字的書(shū)寫(xiě)。先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后書(shū)空，再落筆書(shū)寫(xiě)，再評(píng)，互相促進(jìn)。
在本環(huán)節(jié)中借助課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際環(huán)境，建議學(xué)生在父母的幫助下做一些詞語(yǔ)卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境，認(rèn)識(shí)更多的生字。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇三
說(shuō)教材：
課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻文，共有１２個(gè)詞語(yǔ)，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行游戲活動(dòng)的情景，這些詞語(yǔ)排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第。
三、
四行則介紹了小朋友游玩的項(xiàng)目，其中第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，朗讀起來(lái)很有味道。
說(shuō)
教學(xué)。
目標(biāo)：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我為本課第一課時(shí)制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。（１）引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，感受公園的美景，培養(yǎng)初步的審美意識(shí)。
（２）借助多媒體形象直觀地認(rèn)識(shí)事物，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字，本課要求掌握“水、火”這兩個(gè)字。
（３）激發(fā)朗讀興趣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。難點(diǎn)是讀出課文的韻味。
說(shuō)教法、學(xué)法：
１、說(shuō)教法。
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2、說(shuō)學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美；在游戲中享受快樂(lè)；在活動(dòng)中得到發(fā)展，學(xué)生將始終作為學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
那就讓我們乘上音樂(lè)快車，開(kāi)始快樂(lè)的旅程吧?。ǚ乓魳?lè)《郊游》）。
（二）看圖練說(shuō)，在情境中認(rèn)知。
1、師：今天我們?nèi)サ倪@個(gè)公園很美麗，讓我們一起邊走邊欣賞吧?。襟w播放錄像公園風(fēng)景）。
然后問(wèn)小朋友：在公園里，你們都看到了些什么呀？
讓學(xué)生自由回答，老師相機(jī)出。
示詞語(yǔ)：公園、綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔、轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。
2、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀韻文。并告訴小朋友：覺(jué)得那個(gè)字比較難讀，就多讀幾遍，喜歡的詞語(yǔ)也可讀多幾遍。并想想為什么喜歡這個(gè)詞。為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，老師也可以提醒小朋友：難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。
3、交流。
指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。開(kāi)火車讀，老師正音。
先指名1、把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)生用自己喜歡的方式練讀）。
（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。
（2）去拼音讀。說(shuō)一說(shuō)，然后老師引導(dǎo)：多么美呀！老師也想讀一讀，好嗎？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，老師讀的時(shí)候你想到了什么？老師讀：小橋、流水、寶塔。
通過(guò)交流，老師引導(dǎo)學(xué)生明白只要一邊讀一邊想象，讀的內(nèi)容就像在腦海里過(guò)電影一樣，就能把書(shū)讀好了。這一環(huán)節(jié)的誦讀中，“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了落實(shí)，學(xué)生一邊誦讀一邊去想與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體。
5、學(xué)著老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。
（三）反復(fù)認(rèn)讀，在游戲中鞏固。
1、師：把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準(zhǔn)嗎？讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀。
（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。
（2）去拼音讀。
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生剛接觸漢字，所以，還把大量的精力放在了指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字上，特別是每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
2、出示今天的要學(xué)的字：水、火。
（1）指名讀準(zhǔn)字音。
（2）找朋友（口頭組詞）。
（3）認(rèn)識(shí)筆畫(huà)名“橫撇（フ）”。小朋友你是怎樣記住這個(gè)“水”字（或火字）的呀？
（4）說(shuō)筆順。
3、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫(huà)在其中的位置。
4、學(xué)生書(shū)空、描紅。
（五）全課。
總結(jié)。
布置作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇四
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析。
《太陽(yáng)》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽(yáng)的幾大特點(diǎn)，了解課文的說(shuō)明方法。
（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法。
1、抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。
3、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、講教學(xué)程序。
（一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)，并利用課件傳說(shuō)導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。
（二）利用教具，理清層次。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問(wèn)：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過(guò)調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)寫(xiě)作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、“說(shuō)”太陽(yáng)的博愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)，感恩太陽(yáng)的說(shuō)話訓(xùn)練。
2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)和氣候的關(guān)系。
大太陽(yáng)和人類關(guān)系十分密切和動(dòng)植物的關(guān)系。
熱和疾病的關(guān)系。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇五
經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，第二天我就開(kāi)始“行動(dòng)”了。畢竟是第一次打工，早上起來(lái)晃悠了很長(zhǎng)時(shí)間不知道先干什么。這時(shí)，眼前出現(xiàn)了媽媽的身影，于是眼前一亮，就把目標(biāo)定向了媽媽。媽媽正在洗碗，我就跑過(guò)去又是擦桌子，又是倒垃圾，又是拖地……忙的不亦樂(lè)乎。隨即，又開(kāi)始洗衣服，說(shuō)實(shí)話，我不太會(huì)洗衣服，只洗過(guò)一次，但是為了證明自己，只好裝模作樣地洗。我在洗衣服的時(shí)候媽媽還在丈二和尚———摸不著頭腦：“今天到底是什么日子，我沒(méi)看錯(cuò)吧，太陽(yáng)打西邊出來(lái)了……”洗完衣服后，我已經(jīng)累得腰酸背痛了，向媽媽伸出來(lái)了兩個(gè)手指頭。媽媽先是表?yè)P(yáng)了我一番然后又詫異的'問(wèn)：“干什么呀？”“工資呀。”“什么工資呀？”“打工的工資呀。擦桌子0。5元錢，倒垃圾0。5元錢，洗衣服1元錢……合計(jì)5元錢”我口氣堅(jiān)決。媽媽一下子明白了過(guò)來(lái)，本來(lái)想和我爭(zhēng)辯，但是她還有很多事情要做，沒(méi)工夫跟我“閑扯”，給了我5元錢就讓我自己玩去了。我想，這在家“打工”真好，很容易就能掙到錢，小學(xué)六年級(jí)作文《在家“打工”記作文》。于是，我又在尋找新“工作”，最后，我把目標(biāo)移向了爸爸，要是說(shuō)媽媽那里的錢不好掙，爸爸那里的錢就更不好掙了。晚上，我看見(jiàn)爸爸很累，躺在沙發(fā)上只捶打自己的腰部，就連忙跑過(guò)去，蹲在那里幫爸爸捶腰。我邊捶爸爸邊說(shuō)：“好兒子，爸爸沒(méi)白養(yǎng)活你，知道孝順了。
”我“嗯”了一聲就偷偷的竊笑。爸爸哪里知道我心中的小算盤(pán)呀。大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，我已經(jīng)精疲力竭了，手指酸麻，四肢乏力，都有點(diǎn)蹲不穩(wěn)了。有了上一次的經(jīng)驗(yàn)，我這次就不會(huì)“故錯(cuò)重犯”，直接向爸爸說(shuō)了一個(gè)字：“錢。”爸爸兩只眼睛里掛了一個(gè)問(wèn)號(hào)，片刻，他又說(shuō)：“小孩子不許亂花錢。”我堅(jiān)決地說(shuō)：“不行，人家為了幫你按摩手都……”但爸爸意志堅(jiān)定，仍然不給。后來(lái)爸爸經(jīng)不住我的軟磨硬纏，終于“屈服”了，給了我5元錢，拿到錢，我便把它放在儲(chǔ)蓄罐里，洗漱過(guò)后就上床睡覺(jué)了。躺在床上我開(kāi)始還在暗自竊喜在家里“打工掙錢”容易，過(guò)了一會(huì)兒，我的腦海里忽然浮現(xiàn)出電視新聞里經(jīng)常播出的打工者不能按時(shí)領(lǐng)到工錢的畫(huà)面，還想起了四川的一個(gè)農(nóng)民工向溫總理求助，幫忙索要工錢的新聞……由此我想到：如果是在外面真正地打工，就不會(huì)像是在家里這樣“一帆風(fēng)順”了。
我還想到了爸爸媽媽掙錢很不容易，他們?yōu)榱宋夷芙o我創(chuàng)造一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，為了我能好好安心讀書(shū)，多少個(gè)日日夜夜操碎了心。我要知道珍惜爸爸媽媽辛勤工作掙來(lái)的錢，學(xué)會(huì)為爸爸媽媽分憂，學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)。所以，我決定明天早上一起來(lái)，就把這10元錢還給他們，而且從明天起，不再每天向爸爸媽媽要零花錢，以后在家里還要多做自已力所能及的事……想到這里，我安心的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位評(píng)委教師：
大家上午好！
我是小學(xué)語(yǔ)文組x號(hào)，今日我說(shuō)課的題目是(板書(shū)：課題)，下頭我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
1、教材分析。
《》是xx版小學(xué)語(yǔ)文()年級(jí)()冊(cè)第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開(kāi)。《》是一篇精讀(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描述生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪(這部分能夠從課文的地位、資料，以及作者的寫(xiě)作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級(jí)；第二階段：3—4年級(jí)；第三階段：5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的完美品質(zhì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)——的思想感情培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生——的興趣)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)(一句話)：
難點(diǎn)(一句話)：
4、教學(xué)時(shí)間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文資料需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明此刻講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。)。
5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)資料)教學(xué)資料，結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情景，教學(xué)中我主要經(jīng)過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。經(jīng)過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的教師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先經(jīng)過(guò)多媒體播放展播(引入與課文資料相關(guān)的畫(huà)面，例如歌曲、人物的形象畫(huà)面等)，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要資料，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)(要做什么怎樣做為什么目的效果怎樣)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。所以，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫(xiě)景：美麗的景象；寫(xiě)人：活動(dòng)的情景)，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的包含修辭手法的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊之后，我將根據(jù)學(xué)生討論情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“xx”時(shí)，用多媒體展示“xx”畫(huà)面(寫(xiě)人：主人公表現(xiàn)情感的畫(huà)面；寫(xiě)景：與資料相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫(huà)面，不僅僅講學(xué)生們帶入()之中，還能幫忙他們更好地理解“xx”、“xx”、“xx”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最終，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)(根據(jù)資料而定的)圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)(根據(jù)課文資料)(如：草原的無(wú)限熱愛(ài))。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達(dá)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，經(jīng)過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文資料拓展出的問(wèn)題)。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感本事。
第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫(xiě)景：優(yōu)美的景象；寫(xiě)人：主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文資料，(寫(xiě)景：能夠按照課文資料畫(huà)一幅圖；寫(xiě)人：在教師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行主角扮演，讓大家一齊體驗(yàn)課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下頭說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
最終，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課經(jīng)過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今日說(shuō)課的全部資料，多謝各位評(píng)委教師！
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇七
本文記敘了我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程，表現(xiàn)了造紙術(shù)對(duì)世界文化的影響。文章條理清楚，按照時(shí)間順序，介紹了紙的發(fā)明過(guò)程。如“早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字?！薄霸趦汕Ф嗄昵暗奈鳚h時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用來(lái)造紙。”“大約在一千九百年前的東漢時(shí)代”等表示時(shí)間順序的詞句的運(yùn)用，使得紙的發(fā)明過(guò)程清晰地展現(xiàn)在讀者面前，抒發(fā)了對(duì)智慧的古代勞動(dòng)人民的贊美之情。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，知道閱讀的好處，初步具備了獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)還不夠，需要教師從旁進(jìn)行協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、大意進(jìn)行梳理和總結(jié)。
1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)“偉大”“記錄”“保存”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話介紹紙的發(fā)明過(guò)程。
3.感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
重點(diǎn)：
能說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。
難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)紙對(duì)人們的重要性，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
教法：
1.品詞感悟法。
言語(yǔ)內(nèi)容需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)形式表達(dá)出來(lái)。而語(yǔ)言文字內(nèi)在的，隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣等，事實(shí)上存在于語(yǔ)言文字前后左右的關(guān)系中，存在于文本和文本之間的聯(lián)系中，存在于文本和生活相連的經(jīng)驗(yàn)中。因此，在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文抓詞品讀，和文本對(duì)話，得到啟發(fā)。
2.朗讀感悟法。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程，讀是對(duì)話的主要方式。
學(xué)法：
在學(xué)法指導(dǎo)上，我鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，保證學(xué)生有自我整理和“構(gòu)建”的時(shí)間。
本課是精讀課文，我預(yù)計(jì)花兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：造紙術(shù)是中國(guó)四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項(xiàng)杰出的發(fā)明創(chuàng)造，推動(dòng)了人類文化的發(fā)展。然而，紙的發(fā)明經(jīng)歷了一段漫長(zhǎng)曲折的過(guò)程，讓我們走進(jìn)課文去了解這段充滿智慧的歷程吧?。╬pt出示蔡倫發(fā)明紙的圖片）
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀生字。
（1）學(xué)生自由讀課文，將句子讀通順，并圈出生字。
（2）教師指名認(rèn)讀生字卡片。
（3）學(xué)生分小組“開(kāi)火車”讀生字。
2.小組交流識(shí)記生字。
3.重點(diǎn)交流幾個(gè)字。
“錄”為上下結(jié)構(gòu)。下面不要寫(xiě)成“水”。
“攜”為左右結(jié)構(gòu)。右上部有四橫，不要少寫(xiě)一橫。
“社”為左右結(jié)構(gòu)。左邊是““礻”，不要寫(xiě)成“礻”
4.用上課文中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
三、朗讀課文
1.教師用多媒體課件播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀課文，注意聽(tīng)說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
2.學(xué)生齊讀課文，開(kāi)火車讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.學(xué)生自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：這段話介紹了幾種記錄文字的方式？并用筆在課文中進(jìn)行圈畫(huà)。
2.教師用多媒體課件展示龜甲、獸甲、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生理清順序，知道紙發(fā)明前人們記錄文字的經(jīng)過(guò)。
3.啟發(fā)學(xué)生思考用竹簡(jiǎn)或帛作為書(shū)寫(xiě)材料有什么缺點(diǎn)？
4.全班交流，互相評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1.教師隨機(jī)抽取生字卡片，指名認(rèn)讀。
2.學(xué)生“開(kāi)火車”讀生字。
3.教師指名上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1.分小組自由朗讀第三自然段。
2.指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出代表時(shí)間的詞語(yǔ)（兩千多年前的西漢時(shí)代），并說(shuō)說(shuō)其代表的含義。（說(shuō)明中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧超群，在那個(gè)時(shí)候就懂得用盛放蠶繭的篾席上留下的薄片來(lái)造紙。）
3.引導(dǎo)學(xué)生思考在這一時(shí)期所產(chǎn)生的.麻紙有什么缺點(diǎn)？（麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。）
生：（龜甲、獸甲，竹簡(jiǎn)，帛書(shū)，麻紙）
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1.教師指名讀或?qū)W生齊讀第四自然段。
2.教師提問(wèn)，學(xué)生分小組討論，并選代表上臺(tái)回答。
（1）聯(lián)系前文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)展歷程？（把文字刻在龜甲、獸甲上——把文字刻在竹片、木片上——發(fā)明帛——發(fā)明麻紙——蔡倫改造造紙術(shù)，發(fā)明了實(shí)用的紙。）
（2）蔡倫造紙所用的原料有什么？（樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布）
（3）蔡倫是怎樣改造造紙術(shù)的？（把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷……就成了一種既輕便又好用的紙）
（4）為什么這種造紙方法能傳承下來(lái)？（原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要）
教師引導(dǎo)：以上這些問(wèn)題同學(xué)們?cè)谠闹卸伎梢哉业酱鸢福?qǐng)同學(xué)們用原文中的句子回答。
3.學(xué)生齊讀第五自然段，找出造紙術(shù)發(fā)明的意義，并畫(huà)出來(lái)。
4.學(xué)生分小組匯報(bào)交流，再選出代表來(lái)展示課文朗讀的成果。
四、拓展實(shí)踐
1.收集生活中見(jiàn)過(guò)的紙，并說(shuō)說(shuō)它們的用途。
2.課下和同學(xué)討論，現(xiàn)在的紙和以前的紙比起來(lái)有哪些優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.能用自己的話說(shuō)清楚造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家下午好！
我是2號(hào)選手，能參加這次說(shuō)課大賽，我倍感榮幸，同時(shí)也非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的支持與信任。
今天我說(shuō)課的題目是《怎樣上好童漫作文》。
下面我將從教材分析、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)重、難點(diǎn)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)過(guò)程等五個(gè)方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行展示。
我采用的教材是南京市著名特級(jí)教師——宋運(yùn)來(lái)老師工作室的研究材料，他是童漫作文的首創(chuàng)者與實(shí)踐者。與宋老師相識(shí)源于去年暑假在商丘學(xué)院的一次培訓(xùn)，他的1節(jié)課、2本書(shū)和3個(gè)小時(shí)的精彩報(bào)告深深地打動(dòng)了我，也讓我下定決心要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)推廣童漫作文。一年來(lái)，我通過(guò)十余次的公開(kāi)示范課和兩次教師培訓(xùn)，也證明了童漫作文確實(shí)給孩子們帶來(lái)了寫(xiě)作的樂(lè)趣，給老師們帶來(lái)了“作文教學(xué)老大難”的春天。
1、理解什么是童漫作文。
2、了解童漫作文的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文。
重點(diǎn)：了解童漫作文的特點(diǎn)，并能喜歡童漫作文。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文，并能將其大力推廣。
1、用談話法、電教演示法、音樂(lè)熏陶法讓他們?nèi)ジ惺芡魑牡镊攘Α?BR> 2、用講授法、討論法，讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)，以及怎樣上好童漫作文課。
在本次培訓(xùn)中，我一共分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)童漫作文。
語(yǔ)文教師，最發(fā)愁的是上什么課？
什么是童漫作文？
童漫作文與其他作文有何不同？
老師們，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，有的已從教多年，你們覺(jué)得上什么課最發(fā)愁？（對(duì)，作文），長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕教作文，這已經(jīng)成為很多語(yǔ)文教師的共性。
今天，大家來(lái)個(gè)換位，你們當(dāng)學(xué)生，我當(dāng)老師，來(lái)共同完成兩節(jié)童漫作文課，看看今天的作文與以往有何不同？對(duì)大家又有那些啟發(fā)？首先大家來(lái)看課題，理解一下什么是童漫作文，（哦，童真、童心、童趣的作文）大家說(shuō)的不錯(cuò)，童漫作文就是充滿童真童趣的兒童漫畫(huà)作文。
第二環(huán)節(jié)：播放兒歌，引入作文主題。
上課之前，大家先來(lái)聽(tīng)一首非常熟悉的、旋律優(yōu)美的兒歌《一分錢》，想一想，這首歌曲和什么主題有關(guān)呢？（撿錢）那撿錢的主人是誰(shuí)呢？撿錢后又發(fā)生什么事呢？接下來(lái)我們共同走進(jìn)今天的童漫作文課。
第三環(huán)節(jié)：依次出示圖片，引發(fā)學(xué)員想象。
這也是大家最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，依次出示四張圖片，讓學(xué)員按觀察——聯(lián)想——表達(dá)的順序，通過(guò)豐富有趣的漫畫(huà)讓學(xué)生在觀察中展開(kāi)想象的翅膀，編成鮮活有趣的故事，生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，那五花八門的故事情節(jié)、精彩、幽默、出乎意料的結(jié)局肯定令人忍俊不禁。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：筆下生花，學(xué)會(huì)欣賞作文。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)培訓(xùn)，愛(ài)上童漫作文。
通過(guò)這兩節(jié)常態(tài)課，老師們一定會(huì)對(duì)童漫作文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)：
“趣”：風(fēng)趣、幽默、趣味性強(qiáng)。
“真”：天真、率真、有真實(shí)實(shí)感。
“活”：教法活、形式活、要求活，能靈活運(yùn)用。
童漫作文有這么多的優(yōu)點(diǎn)和樂(lè)趣，大家是不是已經(jīng)喜歡上了童漫作文呢？如果你們想更多的了解童漫作文，就到新浪博客——宋運(yùn)來(lái)老師的工作室去，里面有很多的相關(guān)資料供大家學(xué)習(xí)，相信你們一定都會(huì)愛(ài)上童漫作文課。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委：
作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來(lái)，語(yǔ)文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過(guò)一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫(xiě)法指導(dǎo)，輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，因此，小學(xué)生怕作文、不喜歡作文仍是當(dāng)前一大難題。
而童漫作文，一種將兒童漫畫(huà)與寫(xiě)作相結(jié)合的創(chuàng)新方法，真的不失為作文教學(xué)的一條新路。為了孩子語(yǔ)文成績(jī)的提高，為了孩子更茁壯的成長(zhǎng)，讓我們都來(lái)了解童漫作文，使用童漫作文，相信，童漫作文一定給大家?guī)?lái)不一樣的精彩與成功！
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇九
尊敬的各位老師：
大家中午好！
我今天說(shuō)課的題目是彩虹。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
《彩虹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第4篇課文?！恫屎纭芬徽n主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹橋上”后的無(wú)線遐想，我為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，蕩秋千裙子我的裙子變出彩云。從而告訴我們要做一個(gè)關(guān)愛(ài)家人的孩子。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1。能夠正確認(rèn)讀并掌握本課生字12個(gè)，并會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并組詞，嘗試造句子。
2。能夠流利的朗讀課文，并讀好長(zhǎng)句以及問(wèn)句。
3。能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)我對(duì)家人的情感。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
體會(huì)我對(duì)家人的情感。
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是課文的第三課時(shí)。
在單元的學(xué)習(xí)中，教師需要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生除了朗讀課文以外，也要認(rèn)真觀察課文插圖，學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。教師要在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，注重以自主，合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和想想能力，讓學(xué)生在積極的思考中，主動(dòng)探索。
課文的閱讀的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀學(xué)習(xí)既是為了提高學(xué)生的理解能力，也是為了引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，體會(huì)生活中的樂(lè)趣，同時(shí)也是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維想象空間，呼喚著孩子們親近大自然，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。以問(wèn)題導(dǎo)入，回顧課文本文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你會(huì)在它上面做什么？并翻開(kāi)課本觀察課本中插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)插圖中的內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，初悟課文。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，注意聽(tīng)文中字詞的讀音，以及聽(tīng)問(wèn)句的朗讀方法。并要求學(xué)生手指課文，注意聽(tīng)。然后再聽(tīng)完錄音之后并要求學(xué)生將文章的段落標(biāo)出來(lái)，明確每一行空兩個(gè)字的為一段。
第三環(huán)節(jié)：分析課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容及情感。
這一環(huán)節(jié)，我只要安排學(xué)生在讀中思考，從而理解課文的內(nèi)容。我首先讓學(xué)生齊讀第一自然段，并讓學(xué)生思考美麗的橋指的是什么。學(xué)生明確橋指的是彩虹。并且指出美麗的形容彩虹說(shuō)明作者很喜歡彩虹。然后請(qǐng)全體女生讀第二自然段，注意提醒男生看書(shū)聽(tīng)讀音有無(wú)錯(cuò)誤。隨后找出第二自然段一共由幾句組成，并思考：我問(wèn)爸爸什么了？我想用它干什么用？我為什么要下雨呢？學(xué)生找出答案，并畫(huà)出重點(diǎn)句子，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中體會(huì)我對(duì)爸爸的關(guān)愛(ài)。
同方法學(xué)習(xí)后面三個(gè)自然段。明白我對(duì)媽媽，哥哥的愛(ài)。學(xué)習(xí)課文的第三自然段，首先齊讀段落，男生注意聽(tīng)字詞的讀音。隨后，請(qǐng)學(xué)生思考：我問(wèn)媽媽什么了？我想用他干什么用？我為什么要做月亮。媽媽高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生找到答案，并明白我對(duì)媽媽的愛(ài)。
最后，學(xué)習(xí)第四自然段，由同學(xué)們齊讀段落。并找出：我問(wèn)哥哥什么了?我想用它干什么？我為什么要把秋千掛在彩虹上？哥哥會(huì)高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，并明白我對(duì)哥哥的喜歡。
第四環(huán)節(jié)：朗讀課文，深化情感課文朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在讀中體會(huì)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次分組進(jìn)行朗讀，隨后思考，文中我對(duì)爸爸媽媽哥哥的情感，學(xué)生自由發(fā)言，明白我對(duì)家人的愛(ài)。
第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化理解。
將課堂進(jìn)行延伸，思考：如果你有一座彩虹橋，你想在它上面為誰(shuí)做些什么呢？學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于分享能力。一系列的“讀、悟、議”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)課堂展開(kāi)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位老師。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇十
《愛(ài)迪生救媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精講課文，這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
學(xué)生是一支強(qiáng)大的潛力股，因此要注意學(xué)生的個(gè)體差異。而二年級(jí)的學(xué)生好問(wèn)，好動(dòng)，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我運(yùn)用多種朗讀法來(lái)吸引學(xué)生，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。我把本課分為二課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字;朗讀理解第二、三、四、五自然段。由此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“迪、檢”等11個(gè)生字。理解新詞“斥責(zé)、委屈、恍然大悟”。
2.過(guò)程和方法：正確地朗讀課文，并有感情地朗讀人物的對(duì)話，在朗讀中理解、感悟和積累。(這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用重點(diǎn)突破法認(rèn)識(shí)鞏固生字，用動(dòng)作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗(yàn)法，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了——“在我的描述中說(shuō)出他是誰(shuí)”這個(gè)游戲“他是美國(guó)人，文化程度不高，對(duì)人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，電燈、電話就是他發(fā)明的”。從而得出愛(ài)迪生，再揭示課題。
(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
根據(jù)我班學(xué)生情況，讀題后會(huì)盡早想知道課文內(nèi)容。而我的第一個(gè)自學(xué)要求是找出課文哪部分是講這件事。在閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)生字新詞。本課11個(gè)生字除了“闌”字字形較難外，其余的字相對(duì)簡(jiǎn)單好記，同時(shí)，針對(duì)我班學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重點(diǎn)解決疑難字就行了。
(三)再讀課文，朗讀感悟
1、剛才很多小朋友都說(shuō)愛(ài)迪生真聰明，你是從哪些地方看出他的聰明來(lái)的呢?認(rèn)真讀2—5段，找一找當(dāng)時(shí)故事中的人物及他們的動(dòng)作、語(yǔ)言。再說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，一起體會(huì)體會(huì)。
2、交流、朗讀、體驗(yàn)：
(1)研讀描寫(xiě)愛(ài)迪生的語(yǔ)句：重點(diǎn)理解“委屈”，和他的一系列動(dòng)作“奔、捧、站”等。(讓學(xué)生通過(guò)角色朗讀來(lái)體驗(yàn)當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生的心情。)
(2)研讀描寫(xiě)醫(yī)生和爸爸的語(yǔ)句：重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動(dòng)作表演、角色朗讀。如：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生對(duì)愛(ài)迪生的夸贊之情?！笆裁磿r(shí)候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化。
(3)抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導(dǎo)想像：
爸爸和醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么?愛(ài)迪生聽(tīng)了又會(huì)說(shuō)些什么?
3、分角色朗讀課文2—5段。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)課文內(nèi)容。
4、討論：愛(ài)迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?
(在這一環(huán)節(jié)，我抓住主要問(wèn)題“從哪些地方看出愛(ài)迪生的聰明”，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。從大問(wèn)題引出小問(wèn)題，再?gòu)募?xì)節(jié)入手。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗(yàn)都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，學(xué)生有了自己的感悟，才能與小組伙伴進(jìn)行真正的合作與交流，在交流中調(diào)整自己的思路，引發(fā)新感悟。本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無(wú)論是詞語(yǔ)的理解、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)成的。)
(四)課外拓展，布置作業(yè)
請(qǐng)從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛(ài)迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽(tīng)
2、你還知道愛(ài)迪生的哪些故事?搜集起來(lái)與全班同學(xué)分享。
3、你會(huì)用鏡子聚光的方法嗎?
(三個(gè)拓展作業(yè)體現(xiàn)了層次性：讀或講故事仍以文本為依托，達(dá)到鞏固積累的目的;收集、交流愛(ài)迪生的故事，則走出文本，讓語(yǔ)文課堂開(kāi)放而豐富多彩;動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，則在在實(shí)踐中真實(shí)地體驗(yàn)科學(xué)的神奇魅力，讓學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué)，有利于培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。)
愛(ài)迪生救媽媽
聰明
鏡子聚光
昏暗———————亮堂
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)單、直觀。設(shè)計(jì)時(shí)圍繞文章的主旨——愛(ài)迪生的聰明，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇十一
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《這條小魚(yú)在乎》。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｍㄟ^(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，來(lái)幫助它們。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、對(duì)字形中易錯(cuò)筆畫(huà)，“蒸”字進(jìn)行形象識(shí)記。
2、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是：
1、由一個(gè)撿魚(yú)的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。所以根據(jù)教參的要求以及這篇課文的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合字音，認(rèn)讀本課字詞。能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的8個(gè)生字，并會(huì)組詞。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助他們。增強(qiáng)孩子對(duì)弱式群體的關(guān)心與幫助意識(shí)。
１、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)２～６自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書(shū)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書(shū)，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
2、以讀為主線，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)：
語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。我在授課過(guò)程中，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點(diǎn)句讀，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課學(xué)生用朗讀感悟和情感體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀和領(lǐng)悟能力，在情感體驗(yàn)中感知課文內(nèi)容、陶冶自己的情操。
本課我將用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，我先重點(diǎn)講解第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚(yú)也被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚(yú)回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚(yú)》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)讀好課題）設(shè)計(jì)意圖：引人入勝的課件和優(yōu)美的語(yǔ)言迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中，拉近了學(xué)生和課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做好了感情鋪墊。
（二）借助拼音，初讀課文。
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。注意甚至的甚和蒸發(fā)的蒸的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“水洼”輔助學(xué)生理解“水洼”。指導(dǎo)學(xué)生用“成百上千”“忍不住”說(shuō)一句話。
3、檢查自讀效果、個(gè)別讀，以流利、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)，師生互評(píng)。
（三）深入學(xué)文、感悟真情。
a再現(xiàn)被捆小魚(yú)，引起學(xué)生關(guān)注。
1、出示第一段話，指名讀。根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)想象潮漲潮落的情景，理解這些小魚(yú)為什么會(huì)被捆在水洼里。那么被困小魚(yú)的是數(shù)量多嗎？通過(guò)理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發(fā)學(xué)生思考這些被捆的小魚(yú)面臨怎樣的后果呢？學(xué)生交流后課件展示：無(wú)數(shù)小魚(yú)在沙灘上，有的喘著粗氣，有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息。在音樂(lè)幫助下，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了聚焦，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？誰(shuí)不在乎？再次在閱讀本文的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了兩個(gè)心理沖突：
1、小魚(yú)那么可憐，大人為什么不在乎？
2、大人不在乎，男孩為什么在乎？
b產(chǎn)生認(rèn)知沖突，研讀感悟生命。
1、讀課文中的“我”的話“那你為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？”生讀到在乎時(shí)，我問(wèn)：在家里誰(shuí)最在乎你？那在學(xué)校呢？因?yàn)椤霸诤酢笔潜菊n的重點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)答的形式，讓學(xué)生在說(shuō)話中自然地理解“在乎”的意思，為后面的教學(xué)做好情感的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生從誰(shuí)在乎呢？這句話和兩個(gè)問(wèn)號(hào)著手理解。這里要讓學(xué)生知道不是說(shuō)這個(gè)“我”沒(méi)有一點(diǎn)兒愛(ài)心，而是大人只關(guān)注著整個(gè)海灘。
2、讀男孩讓學(xué)生帶著：你們從哪里發(fā)現(xiàn)小男孩在乎淺水洼里的小魚(yú)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文2—6自然段。出示第二自然段小男孩的一系列動(dòng)作的詞：走、彎腰、撿起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的態(tài)度和他的心理想法。出示第六自然段的文字：第一層讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，問(wèn)題一：小男孩在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著。——“叨念”是什么意思？（學(xué)生可能回答：念叨、自言自語(yǔ)、小聲說(shuō)、不停地說(shuō)。）問(wèn)題二：細(xì)細(xì)讀這段話體會(huì)。此時(shí)，小男孩的心情怎樣？（學(xué)生可能回答：擔(dān)心、著急、緊張、傷心、難過(guò)等等）。第二層課件輔助讀，課件再現(xiàn)海灘小魚(yú)被捆的畫(huà)面。引導(dǎo)說(shuō)——這條小魚(yú)在乎嗎？這條呢—那一條呢—最后引導(dǎo)讀這段話。第三層換位體驗(yàn)讀，當(dāng)你看到小男孩在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，聽(tīng)到不停地叨念，你會(huì)怎么想？設(shè)計(jì)意圖：我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過(guò)3個(gè)層次的研讀，讓學(xué)生的情感與小男孩產(chǎn)生共鳴，形成一種情感上的角色替代。又在對(duì)比中學(xué)習(xí)更突出男孩的品質(zhì)。
(四)深化情感，拓展延伸當(dāng)你看到你身邊的小動(dòng)物，受到什么傷害或者它們生活的環(huán)境遭到破壞時(shí)你如何保護(hù)它們呢？寫(xiě)一段小練筆。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇十二
《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語(yǔ)言優(yōu)美，形象生動(dòng)，繪聲繪色地?cái)⑹隽诵〔蓊B強(qiáng)的生長(zhǎng)過(guò)程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅(jiān)忍不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。胡建華教師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語(yǔ)言之中，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。縱觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表此刻以下幾個(gè)地方：
胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
胡教師堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語(yǔ)言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語(yǔ)文本事和提高語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)(舉例略)。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。
教學(xué)過(guò)程中，胡教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀(自讀、聽(tīng)讀、評(píng)讀、合作讀、主角讀、表演讀、配樂(lè)讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;運(yùn)用換詞比較，動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩(shī)人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌，升華了情感美。
教學(xué)過(guò)程中，胡教師善于營(yíng)造進(jìn)取的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)?！崩纾瑒?chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對(duì)話情境，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛(ài)，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信。又如，師生合作，經(jīng)過(guò)做一做、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀，向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽(tīng)她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)本事強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。
提幾點(diǎn)需要改善的地方：
1、課堂顯得過(guò)滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。
2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很進(jìn)取，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，教師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感。
3、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委老師，大家好！我是方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，我叫王春宇，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教科版第六冊(cè)第五課《真情的回報(bào)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個(gè)雖然平常但卻很感人的故事。一個(gè)九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報(bào)紙為家里掙錢減輕負(fù)擔(dān)，由于他誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)了訂戶們對(duì)他的關(guān)心和幫助，使他懂得了“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”這樣一個(gè)道理。文章以敘述為主，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)，通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言，傳達(dá)出豐富的意蘊(yùn)，創(chuàng)造出令人動(dòng)情的效果。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)這種真情是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課在教學(xué)時(shí)，緊扣課題，以此為切入點(diǎn)，抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里？”和“我得到了怎樣的回報(bào)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，討論兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，分別用“ ”和“ ”標(biāo)出，然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論，具體教學(xué)以隨機(jī)教學(xué)為主。
對(duì)于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué)，采取讓學(xué)生感情朗讀，評(píng)評(píng)議議，比較句子的異同點(diǎn)等體會(huì)句子含義。對(duì)于文章中寫(xiě)“我”付出真情的描寫(xiě)并不十分具體，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，來(lái)豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象，設(shè)身處地體會(huì)“我”內(nèi)心的驚喜、激動(dòng)和感激。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、評(píng)評(píng)、議議、想想、說(shuō)說(shuō)等多種形式的學(xué)習(xí)途徑，來(lái)理解“誠(chéng)實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”的具體含義，體會(huì)真情。
（一） 直接引入課題。
（二） 組織自主學(xué)習(xí)，初步體會(huì)感情。
組織四人小組討論：以上兩個(gè)問(wèn)題。
1、找出“真情”的句子，用“ ”標(biāo)出。“回報(bào)”的句子，用“ ”標(biāo)出。
2、認(rèn)真讀讀有關(guān)語(yǔ)句，你體會(huì)到了什么？（可以圈、劃等，寫(xiě)出自己的感受。）
《新課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此我在設(shè)計(jì)過(guò)程中讓學(xué)生將自己體會(huì)到的批注在書(shū)上，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。
（三） 學(xué)習(xí)課文，感悟“真情”。
學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、朗讀。
（一）“我”的真情表現(xiàn)在哪里？
（二）“我”得到了哪些“回報(bào)”？
《新課標(biāo)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)是起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者的作用。因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，設(shè)計(jì)了一些比較感悟、聯(lián)想實(shí)景、朗讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
《新課標(biāo)》還指出：要充分利用語(yǔ)文課程資源。創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此的教學(xué)過(guò)程中，充分利用課文的插圖，來(lái)感悟“真情”。
（三）在課文戛然而止時(shí)，學(xué)生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增強(qiáng)，這時(shí)，需要為學(xué)生提供一個(gè)情感的宣泄口，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體生命激情在自由表達(dá)中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味、回憶名人名言、創(chuàng)造書(shū)寫(xiě)屬于自己的小名人名言，既滿足了學(xué)生的成功感，內(nèi)化了文本語(yǔ)言，錘煉了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)，又生成情感，積累了語(yǔ)言，使課堂真情四溢，滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠(chéng)實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”。
美妙的樂(lè)曲能直接刺激大腦的興奮區(qū)，使其迅速地步入情境之中，更好地調(diào)節(jié)感情，促使學(xué)生有一種閱讀的沖動(dòng)。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，師生共同感受“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調(diào)，使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染，心靈再一次受到震動(dòng)，進(jìn)而與作者的情感達(dá)到某種程度的相似，激起與作者的情感共鳴。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華，受到了德育教育。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇二
《在家里》是人教版第一冊(cè)識(shí)字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫(huà)，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語(yǔ)和一篇課文。圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫(xiě)字。
本課目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)做個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。
本課時(shí)的目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)前面詞語(yǔ)中的8個(gè)生字。
2、會(huì)用“圓圓的家里有……”來(lái)說(shuō)話。
3、會(huì)寫(xiě)“上”“下”兩個(gè)生字。
德國(guó)有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克鹽全部吸收了。
因此我想教育的境界，莫過(guò)于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識(shí)也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中。尤其在一年級(jí)的起始階段，認(rèn)字更是一個(gè)重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。在本課中句型“圓家里有……”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，耐性較差的特點(diǎn)，在本課設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車”、“走迷宮”等游戲吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松、自然。
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對(duì)話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開(kāi)頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營(yíng)養(yǎng)”，為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開(kāi)始就跟學(xué)生進(jìn)行談話，先將自己的喜悅帶給學(xué)生，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生一起分享快樂(lè)，一年級(jí)學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，大家都為能與老師共同分享喜悅而激動(dòng)，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂，溶入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中。利用第一步營(yíng)造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，這應(yīng)該說(shuō)是對(duì)識(shí)字這碗湯的期待。
撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過(guò)于吹皺一池春水，使之流動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動(dòng)，使之活潑起來(lái)，為師的不免要使出一些“伎倆”！
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)圓圓的家里有哪些東西，說(shuō)的時(shí)候還不能隨便說(shuō)，必須用上句型：“圓圓的家里有……”。在說(shuō)的過(guò)程中肯定會(huì)提到“沙發(fā)”、報(bào)紙”、“臺(tái)燈”等物品，這時(shí)可以借助實(shí)物識(shí)記生字，找準(zhǔn)物品，把抽象的文字和具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生感興趣，同時(shí)也容易記住，自然、輕松。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是對(duì)識(shí)字這碗湯的淺嘗。
接著再讓生字走出圓圓的家門，借助拼音，采用“小組讀”、 “自由讀”、“個(gè)別讀”、“開(kāi)火車讀”等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的拼音去掉再進(jìn)行認(rèn)讀生字，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中，用一些習(xí)以為常的事物來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)認(rèn)字這碗湯的享用。
如果說(shuō)，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話，那么老師對(duì)學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī)，滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級(jí)的孩子往往注意力沒(méi)那么長(zhǎng)時(shí)間，那么是讓時(shí)間就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這有限要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“送信”。當(dāng)老師將一個(gè)個(gè)信箱往黑板一擺，學(xué)生會(huì)顯得特別興奮，這時(shí)可以先讓學(xué)生認(rèn)讀信箱上的拼音，然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)郵遞員送生字信件送到相應(yīng)的信箱里，既復(fù)習(xí)到之前學(xué)習(xí)過(guò)的拼音，又是對(duì)生字的鞏固。
這個(gè)環(huán)節(jié)是生字的書(shū)寫(xiě)。先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后書(shū)空，再落筆書(shū)寫(xiě)，再評(píng)，互相促進(jìn)。
在本環(huán)節(jié)中借助課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際環(huán)境，建議學(xué)生在父母的幫助下做一些詞語(yǔ)卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境，認(rèn)識(shí)更多的生字。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇三
說(shuō)教材：
課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻文，共有１２個(gè)詞語(yǔ)，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行游戲活動(dòng)的情景，這些詞語(yǔ)排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第。
三、
四行則介紹了小朋友游玩的項(xiàng)目，其中第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，朗讀起來(lái)很有味道。
說(shuō)
教學(xué)。
目標(biāo)：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我為本課第一課時(shí)制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。（１）引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，感受公園的美景，培養(yǎng)初步的審美意識(shí)。
（２）借助多媒體形象直觀地認(rèn)識(shí)事物，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字，本課要求掌握“水、火”這兩個(gè)字。
（３）激發(fā)朗讀興趣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。難點(diǎn)是讀出課文的韻味。
說(shuō)教法、學(xué)法：
１、說(shuō)教法。
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2、說(shuō)學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美；在游戲中享受快樂(lè)；在活動(dòng)中得到發(fā)展，學(xué)生將始終作為學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
那就讓我們乘上音樂(lè)快車，開(kāi)始快樂(lè)的旅程吧?。ǚ乓魳?lè)《郊游》）。
（二）看圖練說(shuō)，在情境中認(rèn)知。
1、師：今天我們?nèi)サ倪@個(gè)公園很美麗，讓我們一起邊走邊欣賞吧?。襟w播放錄像公園風(fēng)景）。
然后問(wèn)小朋友：在公園里，你們都看到了些什么呀？
讓學(xué)生自由回答，老師相機(jī)出。
示詞語(yǔ)：公園、綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔、轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。
2、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀韻文。并告訴小朋友：覺(jué)得那個(gè)字比較難讀，就多讀幾遍，喜歡的詞語(yǔ)也可讀多幾遍。并想想為什么喜歡這個(gè)詞。為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，老師也可以提醒小朋友：難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。
3、交流。
指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。開(kāi)火車讀，老師正音。
先指名1、把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)生用自己喜歡的方式練讀）。
（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。
（2）去拼音讀。說(shuō)一說(shuō)，然后老師引導(dǎo)：多么美呀！老師也想讀一讀，好嗎？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，老師讀的時(shí)候你想到了什么？老師讀：小橋、流水、寶塔。
通過(guò)交流，老師引導(dǎo)學(xué)生明白只要一邊讀一邊想象，讀的內(nèi)容就像在腦海里過(guò)電影一樣，就能把書(shū)讀好了。這一環(huán)節(jié)的誦讀中，“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了落實(shí)，學(xué)生一邊誦讀一邊去想與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體。
5、學(xué)著老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。
（三）反復(fù)認(rèn)讀，在游戲中鞏固。
1、師：把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準(zhǔn)嗎？讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀。
（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。
（2）去拼音讀。
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生剛接觸漢字，所以，還把大量的精力放在了指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字上，特別是每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
2、出示今天的要學(xué)的字：水、火。
（1）指名讀準(zhǔn)字音。
（2）找朋友（口頭組詞）。
（3）認(rèn)識(shí)筆畫(huà)名“橫撇（フ）”。小朋友你是怎樣記住這個(gè)“水”字（或火字）的呀？
（4）說(shuō)筆順。
3、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫(huà)在其中的位置。
4、學(xué)生書(shū)空、描紅。
（五）全課。
總結(jié)。
布置作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇四
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析。
《太陽(yáng)》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽(yáng)的幾大特點(diǎn)，了解課文的說(shuō)明方法。
（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法。
1、抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。
3、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、講教學(xué)程序。
（一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)，并利用課件傳說(shuō)導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。
（二）利用教具，理清層次。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問(wèn)：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過(guò)調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)寫(xiě)作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、“說(shuō)”太陽(yáng)的博愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)，感恩太陽(yáng)的說(shuō)話訓(xùn)練。
2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)和氣候的關(guān)系。
大太陽(yáng)和人類關(guān)系十分密切和動(dòng)植物的關(guān)系。
熱和疾病的關(guān)系。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇五
經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，第二天我就開(kāi)始“行動(dòng)”了。畢竟是第一次打工，早上起來(lái)晃悠了很長(zhǎng)時(shí)間不知道先干什么。這時(shí)，眼前出現(xiàn)了媽媽的身影，于是眼前一亮，就把目標(biāo)定向了媽媽。媽媽正在洗碗，我就跑過(guò)去又是擦桌子，又是倒垃圾，又是拖地……忙的不亦樂(lè)乎。隨即，又開(kāi)始洗衣服，說(shuō)實(shí)話，我不太會(huì)洗衣服，只洗過(guò)一次，但是為了證明自己，只好裝模作樣地洗。我在洗衣服的時(shí)候媽媽還在丈二和尚———摸不著頭腦：“今天到底是什么日子，我沒(méi)看錯(cuò)吧，太陽(yáng)打西邊出來(lái)了……”洗完衣服后，我已經(jīng)累得腰酸背痛了，向媽媽伸出來(lái)了兩個(gè)手指頭。媽媽先是表?yè)P(yáng)了我一番然后又詫異的'問(wèn)：“干什么呀？”“工資呀。”“什么工資呀？”“打工的工資呀。擦桌子0。5元錢，倒垃圾0。5元錢，洗衣服1元錢……合計(jì)5元錢”我口氣堅(jiān)決。媽媽一下子明白了過(guò)來(lái)，本來(lái)想和我爭(zhēng)辯，但是她還有很多事情要做，沒(méi)工夫跟我“閑扯”，給了我5元錢就讓我自己玩去了。我想，這在家“打工”真好，很容易就能掙到錢，小學(xué)六年級(jí)作文《在家“打工”記作文》。于是，我又在尋找新“工作”，最后，我把目標(biāo)移向了爸爸，要是說(shuō)媽媽那里的錢不好掙，爸爸那里的錢就更不好掙了。晚上，我看見(jiàn)爸爸很累，躺在沙發(fā)上只捶打自己的腰部，就連忙跑過(guò)去，蹲在那里幫爸爸捶腰。我邊捶爸爸邊說(shuō)：“好兒子，爸爸沒(méi)白養(yǎng)活你，知道孝順了。
”我“嗯”了一聲就偷偷的竊笑。爸爸哪里知道我心中的小算盤(pán)呀。大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，我已經(jīng)精疲力竭了，手指酸麻，四肢乏力，都有點(diǎn)蹲不穩(wěn)了。有了上一次的經(jīng)驗(yàn)，我這次就不會(huì)“故錯(cuò)重犯”，直接向爸爸說(shuō)了一個(gè)字：“錢。”爸爸兩只眼睛里掛了一個(gè)問(wèn)號(hào)，片刻，他又說(shuō)：“小孩子不許亂花錢。”我堅(jiān)決地說(shuō)：“不行，人家為了幫你按摩手都……”但爸爸意志堅(jiān)定，仍然不給。后來(lái)爸爸經(jīng)不住我的軟磨硬纏，終于“屈服”了，給了我5元錢，拿到錢，我便把它放在儲(chǔ)蓄罐里，洗漱過(guò)后就上床睡覺(jué)了。躺在床上我開(kāi)始還在暗自竊喜在家里“打工掙錢”容易，過(guò)了一會(huì)兒，我的腦海里忽然浮現(xiàn)出電視新聞里經(jīng)常播出的打工者不能按時(shí)領(lǐng)到工錢的畫(huà)面，還想起了四川的一個(gè)農(nóng)民工向溫總理求助，幫忙索要工錢的新聞……由此我想到：如果是在外面真正地打工，就不會(huì)像是在家里這樣“一帆風(fēng)順”了。
我還想到了爸爸媽媽掙錢很不容易，他們?yōu)榱宋夷芙o我創(chuàng)造一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，為了我能好好安心讀書(shū)，多少個(gè)日日夜夜操碎了心。我要知道珍惜爸爸媽媽辛勤工作掙來(lái)的錢，學(xué)會(huì)為爸爸媽媽分憂，學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)。所以，我決定明天早上一起來(lái)，就把這10元錢還給他們，而且從明天起，不再每天向爸爸媽媽要零花錢，以后在家里還要多做自已力所能及的事……想到這里，我安心的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位評(píng)委教師：
大家上午好！
我是小學(xué)語(yǔ)文組x號(hào)，今日我說(shuō)課的題目是(板書(shū)：課題)，下頭我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
1、教材分析。
《》是xx版小學(xué)語(yǔ)文()年級(jí)()冊(cè)第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開(kāi)。《》是一篇精讀(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描述生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪(這部分能夠從課文的地位、資料，以及作者的寫(xiě)作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級(jí)；第二階段：3—4年級(jí)；第三階段：5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的完美品質(zhì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)——的思想感情培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生——的興趣)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)(一句話)：
難點(diǎn)(一句話)：
4、教學(xué)時(shí)間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文資料需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明此刻講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。)。
5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)資料)教學(xué)資料，結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情景，教學(xué)中我主要經(jīng)過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。經(jīng)過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的教師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先經(jīng)過(guò)多媒體播放展播(引入與課文資料相關(guān)的畫(huà)面，例如歌曲、人物的形象畫(huà)面等)，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要資料，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)(要做什么怎樣做為什么目的效果怎樣)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。所以，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫(xiě)景：美麗的景象；寫(xiě)人：活動(dòng)的情景)，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的包含修辭手法的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊之后，我將根據(jù)學(xué)生討論情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“xx”時(shí)，用多媒體展示“xx”畫(huà)面(寫(xiě)人：主人公表現(xiàn)情感的畫(huà)面；寫(xiě)景：與資料相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫(huà)面，不僅僅講學(xué)生們帶入()之中，還能幫忙他們更好地理解“xx”、“xx”、“xx”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最終，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)(根據(jù)資料而定的)圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)(根據(jù)課文資料)(如：草原的無(wú)限熱愛(ài))。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達(dá)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，經(jīng)過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文資料拓展出的問(wèn)題)。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感本事。
第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫(xiě)景：優(yōu)美的景象；寫(xiě)人：主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文資料，(寫(xiě)景：能夠按照課文資料畫(huà)一幅圖；寫(xiě)人：在教師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行主角扮演，讓大家一齊體驗(yàn)課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下頭說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
最終，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課經(jīng)過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今日說(shuō)課的全部資料，多謝各位評(píng)委教師！
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇七
本文記敘了我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程，表現(xiàn)了造紙術(shù)對(duì)世界文化的影響。文章條理清楚，按照時(shí)間順序，介紹了紙的發(fā)明過(guò)程。如“早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字?！薄霸趦汕Ф嗄昵暗奈鳚h時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用來(lái)造紙。”“大約在一千九百年前的東漢時(shí)代”等表示時(shí)間順序的詞句的運(yùn)用，使得紙的發(fā)明過(guò)程清晰地展現(xiàn)在讀者面前，抒發(fā)了對(duì)智慧的古代勞動(dòng)人民的贊美之情。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，知道閱讀的好處，初步具備了獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)還不夠，需要教師從旁進(jìn)行協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、大意進(jìn)行梳理和總結(jié)。
1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)“偉大”“記錄”“保存”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話介紹紙的發(fā)明過(guò)程。
3.感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
重點(diǎn)：
能說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。
難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)紙對(duì)人們的重要性，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
教法：
1.品詞感悟法。
言語(yǔ)內(nèi)容需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)形式表達(dá)出來(lái)。而語(yǔ)言文字內(nèi)在的，隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣等，事實(shí)上存在于語(yǔ)言文字前后左右的關(guān)系中，存在于文本和文本之間的聯(lián)系中，存在于文本和生活相連的經(jīng)驗(yàn)中。因此，在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文抓詞品讀，和文本對(duì)話，得到啟發(fā)。
2.朗讀感悟法。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程，讀是對(duì)話的主要方式。
學(xué)法：
在學(xué)法指導(dǎo)上，我鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，保證學(xué)生有自我整理和“構(gòu)建”的時(shí)間。
本課是精讀課文，我預(yù)計(jì)花兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：造紙術(shù)是中國(guó)四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項(xiàng)杰出的發(fā)明創(chuàng)造，推動(dòng)了人類文化的發(fā)展。然而，紙的發(fā)明經(jīng)歷了一段漫長(zhǎng)曲折的過(guò)程，讓我們走進(jìn)課文去了解這段充滿智慧的歷程吧?。╬pt出示蔡倫發(fā)明紙的圖片）
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀生字。
（1）學(xué)生自由讀課文，將句子讀通順，并圈出生字。
（2）教師指名認(rèn)讀生字卡片。
（3）學(xué)生分小組“開(kāi)火車”讀生字。
2.小組交流識(shí)記生字。
3.重點(diǎn)交流幾個(gè)字。
“錄”為上下結(jié)構(gòu)。下面不要寫(xiě)成“水”。
“攜”為左右結(jié)構(gòu)。右上部有四橫，不要少寫(xiě)一橫。
“社”為左右結(jié)構(gòu)。左邊是““礻”，不要寫(xiě)成“礻”
4.用上課文中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
三、朗讀課文
1.教師用多媒體課件播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀課文，注意聽(tīng)說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
2.學(xué)生齊讀課文，開(kāi)火車讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.學(xué)生自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：這段話介紹了幾種記錄文字的方式？并用筆在課文中進(jìn)行圈畫(huà)。
2.教師用多媒體課件展示龜甲、獸甲、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生理清順序，知道紙發(fā)明前人們記錄文字的經(jīng)過(guò)。
3.啟發(fā)學(xué)生思考用竹簡(jiǎn)或帛作為書(shū)寫(xiě)材料有什么缺點(diǎn)？
4.全班交流，互相評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1.教師隨機(jī)抽取生字卡片，指名認(rèn)讀。
2.學(xué)生“開(kāi)火車”讀生字。
3.教師指名上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1.分小組自由朗讀第三自然段。
2.指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出代表時(shí)間的詞語(yǔ)（兩千多年前的西漢時(shí)代），并說(shuō)說(shuō)其代表的含義。（說(shuō)明中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧超群，在那個(gè)時(shí)候就懂得用盛放蠶繭的篾席上留下的薄片來(lái)造紙。）
3.引導(dǎo)學(xué)生思考在這一時(shí)期所產(chǎn)生的.麻紙有什么缺點(diǎn)？（麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。）
生：（龜甲、獸甲，竹簡(jiǎn)，帛書(shū)，麻紙）
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1.教師指名讀或?qū)W生齊讀第四自然段。
2.教師提問(wèn)，學(xué)生分小組討論，并選代表上臺(tái)回答。
（1）聯(lián)系前文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)展歷程？（把文字刻在龜甲、獸甲上——把文字刻在竹片、木片上——發(fā)明帛——發(fā)明麻紙——蔡倫改造造紙術(shù)，發(fā)明了實(shí)用的紙。）
（2）蔡倫造紙所用的原料有什么？（樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布）
（3）蔡倫是怎樣改造造紙術(shù)的？（把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷……就成了一種既輕便又好用的紙）
（4）為什么這種造紙方法能傳承下來(lái)？（原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要）
教師引導(dǎo)：以上這些問(wèn)題同學(xué)們?cè)谠闹卸伎梢哉业酱鸢福?qǐng)同學(xué)們用原文中的句子回答。
3.學(xué)生齊讀第五自然段，找出造紙術(shù)發(fā)明的意義，并畫(huà)出來(lái)。
4.學(xué)生分小組匯報(bào)交流，再選出代表來(lái)展示課文朗讀的成果。
四、拓展實(shí)踐
1.收集生活中見(jiàn)過(guò)的紙，并說(shuō)說(shuō)它們的用途。
2.課下和同學(xué)討論，現(xiàn)在的紙和以前的紙比起來(lái)有哪些優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.能用自己的話說(shuō)清楚造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家下午好！
我是2號(hào)選手，能參加這次說(shuō)課大賽，我倍感榮幸，同時(shí)也非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的支持與信任。
今天我說(shuō)課的題目是《怎樣上好童漫作文》。
下面我將從教材分析、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)重、難點(diǎn)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)過(guò)程等五個(gè)方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行展示。
我采用的教材是南京市著名特級(jí)教師——宋運(yùn)來(lái)老師工作室的研究材料，他是童漫作文的首創(chuàng)者與實(shí)踐者。與宋老師相識(shí)源于去年暑假在商丘學(xué)院的一次培訓(xùn)，他的1節(jié)課、2本書(shū)和3個(gè)小時(shí)的精彩報(bào)告深深地打動(dòng)了我，也讓我下定決心要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)推廣童漫作文。一年來(lái)，我通過(guò)十余次的公開(kāi)示范課和兩次教師培訓(xùn)，也證明了童漫作文確實(shí)給孩子們帶來(lái)了寫(xiě)作的樂(lè)趣，給老師們帶來(lái)了“作文教學(xué)老大難”的春天。
1、理解什么是童漫作文。
2、了解童漫作文的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文。
重點(diǎn)：了解童漫作文的特點(diǎn)，并能喜歡童漫作文。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文，并能將其大力推廣。
1、用談話法、電教演示法、音樂(lè)熏陶法讓他們?nèi)ジ惺芡魑牡镊攘Α?BR> 2、用講授法、討論法，讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)，以及怎樣上好童漫作文課。
在本次培訓(xùn)中，我一共分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)童漫作文。
語(yǔ)文教師，最發(fā)愁的是上什么課？
什么是童漫作文？
童漫作文與其他作文有何不同？
老師們，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，有的已從教多年，你們覺(jué)得上什么課最發(fā)愁？（對(duì)，作文），長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕教作文，這已經(jīng)成為很多語(yǔ)文教師的共性。
今天，大家來(lái)個(gè)換位，你們當(dāng)學(xué)生，我當(dāng)老師，來(lái)共同完成兩節(jié)童漫作文課，看看今天的作文與以往有何不同？對(duì)大家又有那些啟發(fā)？首先大家來(lái)看課題，理解一下什么是童漫作文，（哦，童真、童心、童趣的作文）大家說(shuō)的不錯(cuò)，童漫作文就是充滿童真童趣的兒童漫畫(huà)作文。
第二環(huán)節(jié)：播放兒歌，引入作文主題。
上課之前，大家先來(lái)聽(tīng)一首非常熟悉的、旋律優(yōu)美的兒歌《一分錢》，想一想，這首歌曲和什么主題有關(guān)呢？（撿錢）那撿錢的主人是誰(shuí)呢？撿錢后又發(fā)生什么事呢？接下來(lái)我們共同走進(jìn)今天的童漫作文課。
第三環(huán)節(jié)：依次出示圖片，引發(fā)學(xué)員想象。
這也是大家最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，依次出示四張圖片，讓學(xué)員按觀察——聯(lián)想——表達(dá)的順序，通過(guò)豐富有趣的漫畫(huà)讓學(xué)生在觀察中展開(kāi)想象的翅膀，編成鮮活有趣的故事，生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，那五花八門的故事情節(jié)、精彩、幽默、出乎意料的結(jié)局肯定令人忍俊不禁。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：筆下生花，學(xué)會(huì)欣賞作文。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)培訓(xùn)，愛(ài)上童漫作文。
通過(guò)這兩節(jié)常態(tài)課，老師們一定會(huì)對(duì)童漫作文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)：
“趣”：風(fēng)趣、幽默、趣味性強(qiáng)。
“真”：天真、率真、有真實(shí)實(shí)感。
“活”：教法活、形式活、要求活，能靈活運(yùn)用。
童漫作文有這么多的優(yōu)點(diǎn)和樂(lè)趣，大家是不是已經(jīng)喜歡上了童漫作文呢？如果你們想更多的了解童漫作文，就到新浪博客——宋運(yùn)來(lái)老師的工作室去，里面有很多的相關(guān)資料供大家學(xué)習(xí)，相信你們一定都會(huì)愛(ài)上童漫作文課。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委：
作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來(lái)，語(yǔ)文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過(guò)一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫(xiě)法指導(dǎo)，輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，因此，小學(xué)生怕作文、不喜歡作文仍是當(dāng)前一大難題。
而童漫作文，一種將兒童漫畫(huà)與寫(xiě)作相結(jié)合的創(chuàng)新方法，真的不失為作文教學(xué)的一條新路。為了孩子語(yǔ)文成績(jī)的提高，為了孩子更茁壯的成長(zhǎng)，讓我們都來(lái)了解童漫作文，使用童漫作文，相信，童漫作文一定給大家?guī)?lái)不一樣的精彩與成功！
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇九
尊敬的各位老師：
大家中午好！
我今天說(shuō)課的題目是彩虹。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
《彩虹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第4篇課文?！恫屎纭芬徽n主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹橋上”后的無(wú)線遐想，我為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，蕩秋千裙子我的裙子變出彩云。從而告訴我們要做一個(gè)關(guān)愛(ài)家人的孩子。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1。能夠正確認(rèn)讀并掌握本課生字12個(gè)，并會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并組詞，嘗試造句子。
2。能夠流利的朗讀課文，并讀好長(zhǎng)句以及問(wèn)句。
3。能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)我對(duì)家人的情感。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
體會(huì)我對(duì)家人的情感。
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是課文的第三課時(shí)。
在單元的學(xué)習(xí)中，教師需要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生除了朗讀課文以外，也要認(rèn)真觀察課文插圖，學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。教師要在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，注重以自主，合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和想想能力，讓學(xué)生在積極的思考中，主動(dòng)探索。
課文的閱讀的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀學(xué)習(xí)既是為了提高學(xué)生的理解能力，也是為了引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，體會(huì)生活中的樂(lè)趣，同時(shí)也是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維想象空間，呼喚著孩子們親近大自然，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。以問(wèn)題導(dǎo)入，回顧課文本文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你會(huì)在它上面做什么？并翻開(kāi)課本觀察課本中插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)插圖中的內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，初悟課文。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，注意聽(tīng)文中字詞的讀音，以及聽(tīng)問(wèn)句的朗讀方法。并要求學(xué)生手指課文，注意聽(tīng)。然后再聽(tīng)完錄音之后并要求學(xué)生將文章的段落標(biāo)出來(lái)，明確每一行空兩個(gè)字的為一段。
第三環(huán)節(jié)：分析課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容及情感。
這一環(huán)節(jié)，我只要安排學(xué)生在讀中思考，從而理解課文的內(nèi)容。我首先讓學(xué)生齊讀第一自然段，并讓學(xué)生思考美麗的橋指的是什么。學(xué)生明確橋指的是彩虹。并且指出美麗的形容彩虹說(shuō)明作者很喜歡彩虹。然后請(qǐng)全體女生讀第二自然段，注意提醒男生看書(shū)聽(tīng)讀音有無(wú)錯(cuò)誤。隨后找出第二自然段一共由幾句組成，并思考：我問(wèn)爸爸什么了？我想用它干什么用？我為什么要下雨呢？學(xué)生找出答案，并畫(huà)出重點(diǎn)句子，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中體會(huì)我對(duì)爸爸的關(guān)愛(ài)。
同方法學(xué)習(xí)后面三個(gè)自然段。明白我對(duì)媽媽，哥哥的愛(ài)。學(xué)習(xí)課文的第三自然段，首先齊讀段落，男生注意聽(tīng)字詞的讀音。隨后，請(qǐng)學(xué)生思考：我問(wèn)媽媽什么了？我想用他干什么用？我為什么要做月亮。媽媽高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生找到答案，并明白我對(duì)媽媽的愛(ài)。
最后，學(xué)習(xí)第四自然段，由同學(xué)們齊讀段落。并找出：我問(wèn)哥哥什么了?我想用它干什么？我為什么要把秋千掛在彩虹上？哥哥會(huì)高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，并明白我對(duì)哥哥的喜歡。
第四環(huán)節(jié)：朗讀課文，深化情感課文朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在讀中體會(huì)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次分組進(jìn)行朗讀，隨后思考，文中我對(duì)爸爸媽媽哥哥的情感，學(xué)生自由發(fā)言，明白我對(duì)家人的愛(ài)。
第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化理解。
將課堂進(jìn)行延伸，思考：如果你有一座彩虹橋，你想在它上面為誰(shuí)做些什么呢？學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于分享能力。一系列的“讀、悟、議”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)課堂展開(kāi)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位老師。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇十
《愛(ài)迪生救媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精講課文，這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
學(xué)生是一支強(qiáng)大的潛力股，因此要注意學(xué)生的個(gè)體差異。而二年級(jí)的學(xué)生好問(wèn)，好動(dòng)，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我運(yùn)用多種朗讀法來(lái)吸引學(xué)生，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。我把本課分為二課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字;朗讀理解第二、三、四、五自然段。由此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“迪、檢”等11個(gè)生字。理解新詞“斥責(zé)、委屈、恍然大悟”。
2.過(guò)程和方法：正確地朗讀課文，并有感情地朗讀人物的對(duì)話，在朗讀中理解、感悟和積累。(這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用重點(diǎn)突破法認(rèn)識(shí)鞏固生字，用動(dòng)作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗(yàn)法，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了——“在我的描述中說(shuō)出他是誰(shuí)”這個(gè)游戲“他是美國(guó)人，文化程度不高，對(duì)人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，電燈、電話就是他發(fā)明的”。從而得出愛(ài)迪生，再揭示課題。
(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
根據(jù)我班學(xué)生情況，讀題后會(huì)盡早想知道課文內(nèi)容。而我的第一個(gè)自學(xué)要求是找出課文哪部分是講這件事。在閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)生字新詞。本課11個(gè)生字除了“闌”字字形較難外，其余的字相對(duì)簡(jiǎn)單好記，同時(shí)，針對(duì)我班學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重點(diǎn)解決疑難字就行了。
(三)再讀課文，朗讀感悟
1、剛才很多小朋友都說(shuō)愛(ài)迪生真聰明，你是從哪些地方看出他的聰明來(lái)的呢?認(rèn)真讀2—5段，找一找當(dāng)時(shí)故事中的人物及他們的動(dòng)作、語(yǔ)言。再說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，一起體會(huì)體會(huì)。
2、交流、朗讀、體驗(yàn)：
(1)研讀描寫(xiě)愛(ài)迪生的語(yǔ)句：重點(diǎn)理解“委屈”，和他的一系列動(dòng)作“奔、捧、站”等。(讓學(xué)生通過(guò)角色朗讀來(lái)體驗(yàn)當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生的心情。)
(2)研讀描寫(xiě)醫(yī)生和爸爸的語(yǔ)句：重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動(dòng)作表演、角色朗讀。如：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生對(duì)愛(ài)迪生的夸贊之情?！笆裁磿r(shí)候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化。
(3)抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導(dǎo)想像：
爸爸和醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么?愛(ài)迪生聽(tīng)了又會(huì)說(shuō)些什么?
3、分角色朗讀課文2—5段。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)課文內(nèi)容。
4、討論：愛(ài)迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?
(在這一環(huán)節(jié)，我抓住主要問(wèn)題“從哪些地方看出愛(ài)迪生的聰明”，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。從大問(wèn)題引出小問(wèn)題，再?gòu)募?xì)節(jié)入手。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗(yàn)都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，學(xué)生有了自己的感悟，才能與小組伙伴進(jìn)行真正的合作與交流，在交流中調(diào)整自己的思路，引發(fā)新感悟。本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無(wú)論是詞語(yǔ)的理解、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)成的。)
(四)課外拓展，布置作業(yè)
請(qǐng)從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛(ài)迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽(tīng)
2、你還知道愛(ài)迪生的哪些故事?搜集起來(lái)與全班同學(xué)分享。
3、你會(huì)用鏡子聚光的方法嗎?
(三個(gè)拓展作業(yè)體現(xiàn)了層次性：讀或講故事仍以文本為依托，達(dá)到鞏固積累的目的;收集、交流愛(ài)迪生的故事，則走出文本，讓語(yǔ)文課堂開(kāi)放而豐富多彩;動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，則在在實(shí)踐中真實(shí)地體驗(yàn)科學(xué)的神奇魅力，讓學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué)，有利于培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。)
愛(ài)迪生救媽媽
聰明
鏡子聚光
昏暗———————亮堂
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)單、直觀。設(shè)計(jì)時(shí)圍繞文章的主旨——愛(ài)迪生的聰明，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇十一
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《這條小魚(yú)在乎》。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｍㄟ^(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，來(lái)幫助它們。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、對(duì)字形中易錯(cuò)筆畫(huà)，“蒸”字進(jìn)行形象識(shí)記。
2、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是：
1、由一個(gè)撿魚(yú)的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。所以根據(jù)教參的要求以及這篇課文的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合字音，認(rèn)讀本課字詞。能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的8個(gè)生字，并會(huì)組詞。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助他們。增強(qiáng)孩子對(duì)弱式群體的關(guān)心與幫助意識(shí)。
１、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)２～６自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書(shū)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書(shū)，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
2、以讀為主線，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)：
語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。我在授課過(guò)程中，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點(diǎn)句讀，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課學(xué)生用朗讀感悟和情感體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀和領(lǐng)悟能力，在情感體驗(yàn)中感知課文內(nèi)容、陶冶自己的情操。
本課我將用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，我先重點(diǎn)講解第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚(yú)也被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚(yú)回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚(yú)》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)讀好課題）設(shè)計(jì)意圖：引人入勝的課件和優(yōu)美的語(yǔ)言迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中，拉近了學(xué)生和課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做好了感情鋪墊。
（二）借助拼音，初讀課文。
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。注意甚至的甚和蒸發(fā)的蒸的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“水洼”輔助學(xué)生理解“水洼”。指導(dǎo)學(xué)生用“成百上千”“忍不住”說(shuō)一句話。
3、檢查自讀效果、個(gè)別讀，以流利、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)，師生互評(píng)。
（三）深入學(xué)文、感悟真情。
a再現(xiàn)被捆小魚(yú)，引起學(xué)生關(guān)注。
1、出示第一段話，指名讀。根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)想象潮漲潮落的情景，理解這些小魚(yú)為什么會(huì)被捆在水洼里。那么被困小魚(yú)的是數(shù)量多嗎？通過(guò)理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發(fā)學(xué)生思考這些被捆的小魚(yú)面臨怎樣的后果呢？學(xué)生交流后課件展示：無(wú)數(shù)小魚(yú)在沙灘上，有的喘著粗氣，有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息。在音樂(lè)幫助下，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了聚焦，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？誰(shuí)不在乎？再次在閱讀本文的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了兩個(gè)心理沖突：
1、小魚(yú)那么可憐，大人為什么不在乎？
2、大人不在乎，男孩為什么在乎？
b產(chǎn)生認(rèn)知沖突，研讀感悟生命。
1、讀課文中的“我”的話“那你為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？”生讀到在乎時(shí)，我問(wèn)：在家里誰(shuí)最在乎你？那在學(xué)校呢？因?yàn)椤霸诤酢笔潜菊n的重點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)答的形式，讓學(xué)生在說(shuō)話中自然地理解“在乎”的意思，為后面的教學(xué)做好情感的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生從誰(shuí)在乎呢？這句話和兩個(gè)問(wèn)號(hào)著手理解。這里要讓學(xué)生知道不是說(shuō)這個(gè)“我”沒(méi)有一點(diǎn)兒愛(ài)心，而是大人只關(guān)注著整個(gè)海灘。
2、讀男孩讓學(xué)生帶著：你們從哪里發(fā)現(xiàn)小男孩在乎淺水洼里的小魚(yú)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文2—6自然段。出示第二自然段小男孩的一系列動(dòng)作的詞：走、彎腰、撿起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的態(tài)度和他的心理想法。出示第六自然段的文字：第一層讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，問(wèn)題一：小男孩在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著。——“叨念”是什么意思？（學(xué)生可能回答：念叨、自言自語(yǔ)、小聲說(shuō)、不停地說(shuō)。）問(wèn)題二：細(xì)細(xì)讀這段話體會(huì)。此時(shí)，小男孩的心情怎樣？（學(xué)生可能回答：擔(dān)心、著急、緊張、傷心、難過(guò)等等）。第二層課件輔助讀，課件再現(xiàn)海灘小魚(yú)被捆的畫(huà)面。引導(dǎo)說(shuō)——這條小魚(yú)在乎嗎？這條呢—那一條呢—最后引導(dǎo)讀這段話。第三層換位體驗(yàn)讀，當(dāng)你看到小男孩在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，聽(tīng)到不停地叨念，你會(huì)怎么想？設(shè)計(jì)意圖：我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過(guò)3個(gè)層次的研讀，讓學(xué)生的情感與小男孩產(chǎn)生共鳴，形成一種情感上的角色替代。又在對(duì)比中學(xué)習(xí)更突出男孩的品質(zhì)。
(四)深化情感，拓展延伸當(dāng)你看到你身邊的小動(dòng)物，受到什么傷害或者它們生活的環(huán)境遭到破壞時(shí)你如何保護(hù)它們呢？寫(xiě)一段小練筆。
小學(xué)語(yǔ)文在家里說(shuō)課稿篇十二
《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語(yǔ)言優(yōu)美，形象生動(dòng)，繪聲繪色地?cái)⑹隽诵〔蓊B強(qiáng)的生長(zhǎng)過(guò)程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅(jiān)忍不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。胡建華教師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語(yǔ)言之中，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。縱觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表此刻以下幾個(gè)地方：
胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
胡教師堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語(yǔ)言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語(yǔ)文本事和提高語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)(舉例略)。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實(shí)用。
教學(xué)過(guò)程中，胡教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀(自讀、聽(tīng)讀、評(píng)讀、合作讀、主角讀、表演讀、配樂(lè)讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;運(yùn)用換詞比較，動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩(shī)人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌，升華了情感美。
教學(xué)過(guò)程中，胡教師善于營(yíng)造進(jìn)取的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)?！崩纾瑒?chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對(duì)話情境，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛(ài)，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信。又如，師生合作，經(jīng)過(guò)做一做、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀，向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽(tīng)她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)本事強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。
提幾點(diǎn)需要改善的地方：
1、課堂顯得過(guò)滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。
2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很進(jìn)取，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，教師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感。
3、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。