教案的不斷完善和更新有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。教案可以通過合作教研和反思研討等方式進行優(yōu)化和改進，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。以下是一些經(jīng)過實踐驗證的教案范文，希望可以給大家提供一些借鑒和參考。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇一
通過實施本節(jié)課教學(xué)與聆聽點評指導(dǎo)，受益非淺。
二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個好事，因為學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有的知識經(jīng)驗有時也會影響我們應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經(jīng)驗，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個技術(shù)難題。因為現(xiàn)在的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計這節(jié)課的時候，就沒有按照書中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)和用途挪到前面來，這樣在時間和二氧化碳的性質(zhì)的實驗上就出現(xiàn)了一些偏差。課后認真思考，也覺得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時間多了一些，自己也有這種感覺，好象還是放不開手，有點能放的開而收不回來的感覺。在學(xué)生做蠟燭階梯實驗時，我指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很明顯，但是好在學(xué)生確實是真正動手做了，使他們已經(jīng)能主動地參與到學(xué)生過程中去我覺得很重要。
本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，求知求實。
探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實驗實現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深入。
課堂教學(xué)教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭學(xué)生會了的不講。本節(jié)課上，對于學(xué)生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應(yīng)在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計。
課后聽了李老師的指點諸位同行的建議和意見，使自己看到了自己的許多的不足之處，在以后的教學(xué)中應(yīng)盡可能去發(fā)揮自己的長處而克服掉自己的不足的地方，同時也學(xué)到了很多的東西。也就是說，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去實踐，才能在課堂上更能讓學(xué)生們很好的去動手實踐真正去當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
我始終這樣認為，也是我的一慣做法，課堂上自己要活躍，學(xué)生才可能活躍，才最大可能把學(xué)生的熱情，積極性，主動性，調(diào)動起來，給他們一個充滿樂趣的時間和空間。
調(diào)動學(xué)生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強其學(xué)習(xí)意識，將是好為人師的永恒追求。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇二
一、教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí)。此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
知識與技能：
1、認識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。了解其物理性質(zhì)和主要用途。
2、懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)的性質(zhì)的方法。
3、學(xué)會對實驗現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。
過程與方法：
1、通過對實驗現(xiàn)象描述、分析、比較、歸納，體會化學(xué)實驗時研究化學(xué)的重要手段。
2、通過對二氧化碳與水的反應(yīng)的探究，增強問題意識及提高設(shè)計實驗的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1、通過對二氧化碳的學(xué)習(xí)，體驗到二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，從而體會到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。
2、逐步確立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證關(guān)系。
三、重點、難點：
重點：co2的化學(xué)性質(zhì)難點：co2與水的反應(yīng)的分析。
四、教學(xué)過程：
【導(dǎo)入新課】曾經(jīng)有這樣一篇報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一個男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，上述問題便迎刃而解了。
【展示】將已收集好的二氧化碳的集氣瓶正放在桌面上。
無色無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水（完成實驗后補充的內(nèi)容）。
加壓降溫形成白色固體，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，能升華。
【實驗一】在大燒杯中放置一個鐵皮架，架上固定兩只點燃的蠟燭，通過喇叭形紙筒將一瓶二氧化碳向燒杯中傾倒。
【學(xué)生活動】觀察實驗，完成導(dǎo)學(xué)案中的實驗一。
【歸納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅。
實驗結(jié)論：（1）二氧化碳的密度比空氣大。
（2）二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸。
【實驗二】（1）取兩只試管，分別加入少量紫色石蕊溶液，通過較長玻璃管向其中一只吹氣（與另一只作比較），觀察現(xiàn)象。
（2）再將上述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？
【學(xué)生活動】觀察實驗，完成導(dǎo)學(xué)案中的實驗二。
【歸納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：（1）紫色石蕊溶液變紅。
（2）紅色溶液又變成紫色。
【分析】二氧化碳可溶于水且與水反應(yīng)生成碳酸，紫色石蕊溶液在酸性溶液中顯紅色，碳酸不穩(wěn)定，易分解，受熱有氣體逸出（co2），紅色溶液又恢復(fù)成紫色。
co2+h2o==h2co3h2co3==h2o+co2。
【實驗三】取一只盛有澄清石灰水的試管，通過較長玻璃管往石灰水里吹氣，有什么現(xiàn)象？
【學(xué)生活動】兩名學(xué)生在講臺上演示實驗，其余同學(xué)觀察實驗，完成導(dǎo)學(xué)案中的實驗三。
【歸納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。
ca（oh）2+co2==caco3+h2o――――――檢驗co2。
1、人工降雨2、滅火3、制碳酸飲料4、化工產(chǎn)品。
【回應(yīng)課前的問題】為什么會出現(xiàn)這樣的悲劇呢？
【學(xué)生回答】井下燒火照明時產(chǎn)生大量的二氧化碳，二氧化碳密度大于空氣，一直存在井底，二氧化碳不能供給呼吸，造成悲劇。
【講述】通過對二氧化碳的學(xué)習(xí)，我們知道二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，學(xué)習(xí)化學(xué)對我們來說非常重要，可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。
無色無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”
1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸。
2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。
ca（oh）2+co2==caco3+h2o。
1、人工降雨2、滅火3、制碳酸飲料4、化工產(chǎn)品。
六、作業(yè)布置：小練習(xí)冊43、44。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇三
充分利用化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實驗探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況（生源、實驗條件）不同，采用開放程度不同的實驗探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。
課程結(jié)束指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
課外實驗指導(dǎo)。
二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
教學(xué)過程：
【引言】。
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇四
二氧化碳是一種碳氧化合物，是空氣中常見的化合物。常壓下為無色、無味、不助燃、不可燃。略溶于水中，形成碳酸，碳酸是一種弱酸。
二氧化碳一般可由高溫煅燒石灰石或由石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制得，主要應(yīng)用于冷藏易腐敗的`食品（固態(tài)）、作致冷劑（液態(tài)）、制造碳化軟飲料（氣態(tài)）和作均相反應(yīng)的溶劑（超臨界狀態(tài)）等。
儲存注意事項：
二氧化碳適宜儲存于陰涼、通風(fēng)的不燃氣體專用庫房，適合以液態(tài)或固態(tài)形式裝運。儲存、運輸二氧化碳時需要注意以下幾點：
1、遠離火種、熱源，庫溫不宜超過30℃。
2、與易（可）燃物分開存放，切忌混儲。
3、儲區(qū)應(yīng)備有泄漏應(yīng)急處理設(shè)備。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇五
【演示】。
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴散。
【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。
【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。
【演示】。
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論？
（學(xué)生回答后，老師歸納）。
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
（進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）。
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？
（學(xué)生討論后歸納）。
【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。
【演示】。
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（h2co3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應(yīng)：
h2o+co2==h2co3。
【演示】。
澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。
ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。
caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。
廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。
【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】。
1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）。
2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3.工業(yè)制純堿和尿素等。
4.植物光合作用。
【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
教學(xué)設(shè)計方案2。
教學(xué)過程：
【引入】。
找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。
提出問題：
1、空氣中二氧化碳的含量是多少？
2、多些行否？
3、沒有行否？
【展開】。
教師組織學(xué)生實驗。
根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。
方案一：學(xué)生以小組形式活動。教師將實驗內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡單講解實驗注意事項。而后又學(xué)生一小組為單位實驗，邊實驗邊填表分析每個實驗的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過師生共同討論，板書填表來認識co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。
方案二：學(xué)生以組為單位活動。教師將實驗內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個實驗學(xué)生做一個實驗，總結(jié)一個實驗。最后通過師生共同討論，板書填表來認識co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。
方案三：學(xué)生邊講邊實驗。
方案四：教師演示實驗，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論――二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生實驗：
實驗1：觀察氣體實驗。
利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）。
實驗2：溶解性實驗。
向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
實驗3：滅火實驗。
將二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。
實驗4：密度實驗。
在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個紙盒或杯子里。觀察。
實驗5：與水反應(yīng)實驗。
在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
實驗6：與石灰水的反應(yīng)。
實驗7：趣味實驗。
打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
學(xué)案表。
實驗名稱。
實驗步驟。
結(jié)論。
實驗1。
觀察氣體實驗。
利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）。
實驗2。
溶解性試驗。
向集滿二氧化碳的'塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
實驗3。
滅火實驗。
將二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。
實驗4。
密度實驗。
實驗5。
與水反應(yīng)實驗。
在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色石蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
實驗6。
與石灰水的反應(yīng)。
試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察石灰水變化。
實驗7。
趣味實驗。
打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
總結(jié)：
色
味
態(tài)
密度。
溶解性。
熔沸點。
無色。
無味。
氣體。
比空氣大（1.5倍）。
能溶于水（1：1）。
無色液體、雪狀固體“干冰”
1．不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗）。
2．與水反應(yīng)。
co2+h2o===h2co3(使紫色石蕊試液變紅)。
h2co3====co2+h2o（碳酸飲料）。
3．與石灰水反應(yīng)。
co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o(澄清的石灰水變混濁)。
（抹墻）。
1．滅火：na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2-。
2．化工產(chǎn)品的原料。
3．制冷劑。
4．植物光合作用。
四、石灰是的用途。
石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：caco3。
主要用途：
1．建筑材料。
2．制生石灰：caco3=====cao+co2-。
3．制水泥。
結(jié)束：
小組討論，代表發(fā)言。
生炭火盆是為了生成co2。
c+o2====co2。
co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o。
生成的caco3會比較堅硬。但引有水生成，反而開始墻壁會潮濕。
探究活動。
1．試設(shè)計家庭化學(xué)實驗證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。
2．人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分數(shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分數(shù)約占4%。怎樣用實驗證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。
3．調(diào)查報告：結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報告。
4．討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？
提示：
1．將碳酸飲料中的二氧化碳氣體導(dǎo)入到盛有石灰水的容器中，以檢驗二氧化碳的存在。
2．略。3．略。4．略。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇六
初中化學(xué)：
1.?通過實驗演示，幫助同學(xué)理解和掌握，能解釋一些自然現(xiàn)象，并且對二氧化碳的實際應(yīng)用有所了解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、歸納概括、推理的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認真細致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
重點：使學(xué)生認識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和掌握相關(guān)反應(yīng)方程式。
難點：使學(xué)生靈活運用，并能解釋某些自然現(xiàn)象。
投影設(shè)備，藥品，實驗儀器等。（事先要估計要同學(xué)可能的答案，設(shè)計實驗）。
導(dǎo)入??：
1、先播放一段flash，講述二氧化碳氣體的趣聞。（上節(jié)課結(jié)束時，已經(jīng)講過這個故事，這次以flash的形式再講一遍。）。
2、讓同學(xué)通過試著提出可能的解釋。
3、歸結(jié)同學(xué)的答案，寫在黑板的左側(cè)。
4、提議我們一起來解開這個迷。
學(xué)生想一想、說一說。
激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。
1、首先取出實現(xiàn)制備好的二氧化碳氣體，裝在透明的集氣瓶中，說這和那個山洞一樣的氣體。
2、讓學(xué)生根據(jù)自己同意的答案，分成小組，按分組情況可零時調(diào)整座位。
3、要求學(xué)生小組內(nèi)討論，設(shè)計出驗證實驗（課前已經(jīng)作為作業(yè)?布置任務(wù)，讓同學(xué)回去思考過這個問題，其中驗證的實驗只要求對之前接觸和學(xué)到過的一些驗證方法，從顏色，比重，氣味，酸堿性，氧化性，和助燃性等來考慮）。
4、按同學(xué)的想法，進行實驗的演示。
老師進行實驗操作，對于某些。
實驗輔以用多媒體演示。
5、要求學(xué)生歸結(jié)實驗現(xiàn)象和給出結(jié)論。
6、老師對同學(xué)的回答作出一些必要的修正。
老師板書：寫出實驗的現(xiàn)象和結(jié)論。
物理性質(zhì)：無色略帶酸味氣體無毒能溶于水，固態(tài)為干冰。
化學(xué)性質(zhì)：氧化性，酸性氧化物，不能燃燒。
7、要求學(xué)生回憶以前接觸過的氣體，讓學(xué)生判斷是不是我們之前學(xué)過的某種氣體：氫氣，氧氣。
8、給出整個揭密的研究過程，以flash播放，當(dāng)?shù)氐囊恍┑刭|(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。
9、最后，把蒙在試劑瓶標簽上的黑紙揭開，向同學(xué)展示標簽“二氧化碳”，
講述這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的氣體——二氧化碳氣體。實驗室用大理石和稀鹽酸來制備這種氣體。講到，科學(xué)家還要做大量工作，測定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有現(xiàn)代的質(zhì)譜技術(shù)，核磁共振技術(shù)，紅外光譜技術(shù)等等，這些將在以后的課程中穿插介紹。
9、將黑板上的下面，添上相應(yīng)的反應(yīng)方程式。
caco3+hcl=co2↑+cacl2+h2o。
caco3＝3cao+co2↑。
co2+ho2=h2co3。
caoh2+c02=caco3+h20。
1、學(xué)生按自己同意的解釋，分成小組，進行學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生觀察，明確實驗方法和注意點。
3、每組派一位同學(xué)來講述自己的實驗設(shè)想。
通過小組學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生知道學(xué)會觀察問題和設(shè)計實驗，學(xué)會正確的判斷。
4、學(xué)生觀察實驗。
5、學(xué)生把實驗現(xiàn)象記錄在紙上并進行交流。
6、學(xué)生分組討論，各組推選出一名學(xué)生匯報交流。
7、學(xué)生回答以前的學(xué)過的氣體的性質(zhì)，經(jīng)過比較，得出結(jié)論：不是我們之前學(xué)過的氣體。
8、學(xué)生認真聽講，做好筆記。
使學(xué)生認識。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、歸納概括、推理的能力。
1.?通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2.?有關(guān)，你還想知道什么？
思考：
（2）、汽水中的小氣泡是什么氣體？
（3）、進入久封的地窖，應(yīng)事先做什么小實驗，才能知道下面是否安全？
3.?希望學(xué)生根據(jù)今天的內(nèi)容，自學(xué)二氧化碳的應(yīng)用。
1.學(xué)生說一說今天學(xué)到?了什么，還想知道什么。
2.學(xué)生討論、回答問題。
培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認真細致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇七
課的開始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去破解"死狗洞之謎"，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設(shè)計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。可以看出，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學(xué)生真正成為了主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇八
聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標。
通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實驗探究能力。
情感目標。
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學(xué)建議。
知識講解指導(dǎo)。
1.二氧化碳的性質(zhì)，建議以探索式為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出，而不是教師先講，然后做實驗驗證給學(xué)生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對二氧化碳的性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學(xué)生難度。
課堂引入指導(dǎo)。
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來。
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。
在氧氣、氫氣后二氧化碳，從程序來說對學(xué)生并不陌生。如物質(zhì)從物質(zhì)的性質(zhì)、性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途。性質(zhì)主要色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)興趣、提高信心，挖掘?qū)W生的主動性進行。
此節(jié)教學(xué)的重點是知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用實驗對學(xué)生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在自然、初中學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
充分利用實驗在學(xué)生物質(zhì)性質(zhì)、形成知識的重要作用。利用實驗探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況（生源、實驗條件）不同，采用開放程度不同的實驗探究法。
采取小組討論式模式。
課程結(jié)束指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)，二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)。
課外實驗指導(dǎo)。
二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)、性質(zhì)認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
教學(xué)設(shè)計方案1。
【引言】。
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來二氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。
【板書】第三節(jié)?。
【演示】。
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴散。
【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。
【演示】。
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論？
（學(xué)生回答后，老師歸納）。
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
（進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）。
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？
（學(xué)生討論后歸納）。
【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。
【演示】。
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（h2co3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應(yīng)：
h2o+co2==h2co3。
【演示】。
澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。????。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。
caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。
廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。
【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】。
1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）。
2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3.工業(yè)制純堿和尿素等。
4.植物光合作用。
【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
教學(xué)設(shè)計方案2。
【引入】。
找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。
提出問題：
2、多些行否？
3、沒有行否？
【展開】。
教師組織學(xué)生實驗。
根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。
方案一：學(xué)生以小組形式活動。教師將實驗內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡單講解實驗注意事項。而后又學(xué)生一小組為單位實驗，邊實驗邊填表分析每個實驗的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過師生共同討論，板書填表來認識co2的性質(zhì)、性質(zhì)及用途。
方案二：學(xué)生以組為單位活動。教師將實驗內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個實驗學(xué)生做一個實驗，總結(jié)一個實驗。最后通過師生共同討論，板書填表來認識co2的性質(zhì)、性質(zhì)及用途。
方案三：學(xué)生邊講邊實驗。
方案四：教師演示實驗，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論——二氧化碳的性質(zhì)和性質(zhì)。
學(xué)生實驗：
實驗1：觀察氣體實驗。
利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）。
實驗2：溶解性實驗。
向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
實驗3：滅火實驗。
將二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。
實驗4：密度實驗。
在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個紙盒或杯子里。觀察。
實驗5：與水反應(yīng)實驗。
在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
實驗6：與石灰水的反應(yīng)。
實驗7：趣味實驗。
打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
學(xué)案表。
實驗名稱。
實驗步驟。
結(jié)論。
實驗1。
觀察氣體實驗。
實驗2。
溶解性試驗。
向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。?。
實驗3。
滅火實驗。
將二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。?。
實驗4。
密度實驗。
實驗5。
與水反應(yīng)實驗。
實驗6。
與石灰水的反應(yīng)。
試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察石灰水變化。?。
實驗7。
趣味實驗。
總結(jié)：
色
味
態(tài)
密度。
溶解性。
熔沸點。
無色。
無味。
氣體。
比空氣大（1.5倍）。
能溶于水（1：1）。
無色液體、雪狀固體“干冰”
1.?不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗）。
2.?與水反應(yīng)。
co2+h2o===h2co3?(使紫色石蕊試液變紅)。
h2co3====co2+h2o?（碳酸飲料）。
3.?與石灰水反應(yīng)。
co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o(澄清的石灰水變混濁)。
（抹墻）。
1.?滅火：na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2-。
2.?化工產(chǎn)品的原料。
3.?制冷劑。
4.?植物光合作用。
四、石灰是的用途。
石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：caco3。
主要用途：
1.?建筑材料。
2.?制生石灰：caco3=====cao+co2-。
3.制水泥。
結(jié)束：
小組討論，代表發(fā)言。
生炭火盆是為了生成co2。
c+o2====co2。
co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o。
生成的caco3會比較堅硬。但引有水生成，反而開始墻壁會潮濕。
探究活動。
1.試設(shè)計家庭實驗證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。
2.人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分數(shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分數(shù)約占4%。怎樣用實驗證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。
3.調(diào)查報告：結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報告。
4.討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？
提示：
1.將碳酸飲料中的二氧化碳氣體導(dǎo)入??到盛有石灰水的容器中，以檢驗二氧化碳的存在。
2.略。3.略。4.略。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇九
1.記住氫氧化鈉、氫氧化鈣主要的物理性質(zhì)，能認識到氫氧化鈉的腐蝕性、吸水性。
2.通過實驗探究堿的性質(zhì)，學(xué)會根據(jù)性質(zhì)思考其用途的科學(xué)方法。
3.通過探究堿的性質(zhì)的有關(guān)實驗，初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神。
二、教學(xué)重難點。
重點。
難點。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
學(xué)生回答林則徐用到了生石灰，整個石灰池?zé)熿F滾滾，不斷沸騰。
教師引導(dǎo)為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?石灰池里又發(fā)生了哪些反應(yīng)呢?今天就讓我們帶著這些問題走進第二節(jié)《堿及其性質(zhì)》的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
活動天地2-3各取適量氫氧化鈉和氫氧化鈣分別放置在兩個燒杯中，觀察其顏色狀態(tài)。
學(xué)生回答氫氧化鈉為白色固體，氫氧化鈣為白色粉末狀固體。
活動天地2-3露置在空氣一段時間后，再觀察它們的顏色和狀態(tài)的變化。
學(xué)生回答氫氧化鈉逐漸開始溶解，氫氧化鈣無明顯變化。
學(xué)生回答應(yīng)該存放在干燥地方并密封保存。
學(xué)生實驗向兩只小燒杯中分別加入少量水，振蕩，觀察它們的溶解情況。用手觸摸燒杯外壁。
學(xué)生回答氫氧化鈉基本全部溶解，燒杯外壁有些燙手;氫氧化鈣有一部分溶解，溶液呈混濁狀態(tài)，燒杯外壁溫度也明顯升高。
教師演示把一根頭發(fā)絲放入試管中，向試管里加入上述實驗中得到的氫氧化鈉溶液，加熱煮沸2-3min，觀察頭發(fā)絲的變化。學(xué)生回答頭發(fā)絲被腐蝕了，已經(jīng)不完整，像被燒過一樣。
教師總結(jié)沒錯，氫氧化鈉也像濃硫酸一樣，有強腐蝕性，因此也被叫做火堿、燒堿、苛性鈉等，對皮膚和衣服有一定的腐蝕性。
教師提問既然氫氧化鈉有強腐蝕性，那我們在使用時應(yīng)注意哪些問題呢?
學(xué)生回答一定要十分小心，不能與皮膚、衣物直接接觸。
教師提問如果不慎接觸到皮膚，那應(yīng)該怎么處理呢?
學(xué)生回答如果不慎沾在皮膚上，要立即用大量的水沖洗，然后再涂上硼酸溶液。
學(xué)生回答氫氧化鈉：易溶于水，易吸收空氣中的水分而發(fā)生潮解，溶解釋放出大量的熱，有腐蝕性;氫氧化鈣：也叫熟石灰或消石灰，微溶于水，溶解時放熱，能腐蝕皮膚衣物。
教師引導(dǎo)氫氧化鈣既然叫做熟石灰，那么生石灰是什么物質(zhì)呢?
學(xué)生回答生石灰是氧化鈣。
教師引導(dǎo)俗話說得好，生米可以煮成熟飯，那么生石灰可以轉(zhuǎn)化為熟石灰嗎?教師演示氧化鈣溶于水的實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并試著寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
現(xiàn)在有氫氧化鈉、氫氧化鈣。氧化鈣，你認為哪一種物質(zhì)適合做食品的干燥劑?
解析氧化鈣。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
請學(xué)生回答本堂課的收獲：氫氧化鈉，氫氧化鈣的性質(zhì)。
課后作業(yè)：課后思考堿還具有哪些性質(zhì)?
四、板書設(shè)計。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十
二、教學(xué)重點。
三、教學(xué)過程?：
（一）導(dǎo)入??新課：同學(xué)們學(xué)過《石灰吟》這首詩嗎？“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！边@首詩表達了詩人廉正清明，不怕粉身碎骨的堅貞品質(zhì)，但從化學(xué)角度看，其中還隱含了三個化學(xué)反應(yīng)哩！是哪三個化學(xué)反應(yīng)呢，學(xué)完第三節(jié)內(nèi)容你就會找出答案。
（二）出示教學(xué)目標?。
（三）出示自學(xué)提綱。
2、通過實驗歸納二氧化碳顏色狀態(tài)、密度、試說明二氧化碳能否溶于水？
3、說出實驗5——6實驗現(xiàn)象，試歸納二氧化碳性質(zhì)。
4、能否直接進入久未開啟的菜窖，為什么？在進入前應(yīng)先做什么？
5、把二氧化碳通入石蕊試液，觀察顏色變化，加熱時顏色又怎樣變化？
（寫出有關(guān)化學(xué)方程式）。
6、向澄清石灰水吹入co2，有什么現(xiàn)象？為什么？寫出化學(xué)方程式。
7、歸納二氧化碳用途和石灰石用途，寫出工業(yè)制石灰化學(xué)方程式。
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，閱讀課文。
五、教師巡堂分類指導(dǎo)，同時觀察了解學(xué)情。
六、師生共同研討自學(xué)提綱，對自學(xué)知識進行強化。
七、圍繞目標進行鞏固練習(xí)，自我評價。
練習(xí)a。
一、填空。
1、二氧化碳是一種??????????色的氣體，????????溶于水，密度比空氣????????????，固態(tài)二氧化碳叫做???????????????????????。
3、二氧化碳通入澄清石灰水，石灰水??????????????????????說明?????????????????????????，反應(yīng)化學(xué)方程式????????????????????????????????????????????????????????????????。
二、選擇。
1、向澄清石灰水通入二氧化碳，生成沉淀是（????????????????）。
(oh)2?3??4??。
a、密度大?b、密度大且不能支持燃燒也不能燃燒。
c、能降低燃燒物的溫度??d、能溶于水。
練習(xí)b。
三、簡答題。
用石灰槳抹墻，為加速硬化，常在室內(nèi)放一炭大盆，其原理是什么？
（寫出有關(guān)化學(xué)方程式）。
八、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
九、布置作業(yè)?。
附板書。
一、二氧化碳的物理性質(zhì)：無色無味、可溶于水、密度比空氣大。
1、不燃燒不支持燃燒，不能供給呼吸。
2、與水反應(yīng)。
3、與石灰水反應(yīng)。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十一
二、教學(xué)重點。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們學(xué)過《石灰吟》這首詩嗎？“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！边@首詩表達了詩人廉正清明，不怕粉身碎骨的堅貞品質(zhì)，但從化學(xué)角度看，其中還隱含了三個化學(xué)反應(yīng)哩！是哪三個化學(xué)反應(yīng)呢，學(xué)完第三節(jié)內(nèi)容你就會找出答案。
（二）出示教學(xué)目標。
（三）出示自學(xué)提綱。
2、通過實驗歸納二氧化碳顏色狀態(tài)、密度、試說明二氧化碳能否溶于水？
4、能否直接進入久未開啟的菜窖，為什么？在進入前應(yīng)先做什么？
5、把二氧化碳通入石蕊試液，觀察顏色變化，加熱時顏色又怎樣變化？
（寫出有關(guān)化學(xué)方程式）。
6、向澄清石灰水吹入co2，有什么現(xiàn)象？為什么？寫出化學(xué)方程式。
7、歸納二氧化碳用途和石灰石用途，寫出工業(yè)制石灰化學(xué)方程式。
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，閱讀課文。
五、教師巡堂分類指導(dǎo)，同時觀察了解學(xué)情。
六、師生共同研討自學(xué)提綱，對自學(xué)知識進行強化。
七、圍繞目標進行鞏固練習(xí)，自我評價。
練習(xí)a。
一、填空。
1、二氧化碳是一種色的氣體，溶于水，密度比空氣，固態(tài)二氧化碳叫做。
2、二氧化碳通入紫色石蕊試液，試液變色，說明，反應(yīng)化學(xué)方程式，加熱后溶液又變成色，原因是。
3、二氧化碳通入澄清石灰水，石灰水說明，反應(yīng)化學(xué)方程式。
二、選擇。
1、向澄清石灰水通入二氧化碳，生成沉淀是（）。
(oh)234。
a、密度大b、密度大且不能支持燃燒也不能燃燒。
c、能降低燃燒物的溫度d、能溶于水。
練習(xí)b。
三、簡答題。
用石灰槳抹墻，為加速硬化，常在室內(nèi)放一炭大盆，其原理是什么？
（寫出有關(guān)化學(xué)方程式）。
八、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
九、布置作業(yè)。
附板書。
一、二氧化碳的物理性質(zhì)：無色無味、可溶于水、密度比空氣大。
1、不燃燒不支持燃燒，不能供給呼吸。
2、與水反應(yīng)。
3、與石灰水反應(yīng)。
[1]。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十二
1.?通過實驗演示，幫助同學(xué)理解和掌握二氧化碳的性質(zhì)，能解釋一些自然現(xiàn)象，并且對二氧化碳的實際應(yīng)用有所了解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、歸納概括、推理的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認真細致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
重點：使學(xué)生認識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和掌握相關(guān)反應(yīng)方程式。
難點：使學(xué)生靈活運用二氧化碳的性質(zhì)，并能解釋某些自然現(xiàn)象。
投影設(shè)備，藥品，實驗儀器等。（事先要估計要同學(xué)可能的答案，設(shè)計實驗）。
導(dǎo)入??：
1、先播放一段flash，講述二氧化碳氣體的趣聞。（上節(jié)課結(jié)束時，已經(jīng)講過這個故事，這次以flash的形式再講一遍。）。
2、讓同學(xué)通過試著提出可能的解釋。
3、歸結(jié)同學(xué)的答案，寫在黑板的左側(cè)。
4、提議我們一起來解開這個迷。
學(xué)生想一想、說一說。
激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。
1、首先取出實現(xiàn)制備好的二氧化碳氣體，裝在透明的集氣瓶中，說這和那個山洞一樣的氣體。
2、讓學(xué)生根據(jù)自己同意的答案，分成小組，按分組情況可零時調(diào)整座位。
3、要求學(xué)生小組內(nèi)討論，設(shè)計出驗證實驗（課前已經(jīng)作為作業(yè)?布置任務(wù)，讓同學(xué)回去思考過這個問題，其中驗證的實驗只要求對之前接觸和學(xué)到過的一些驗證方法，從顏色，比重，氣味，酸堿性，氧化性，和助燃性等來考慮）。
4、按同學(xué)的想法，進行實驗的演示。
老師進行實驗操作，對于某些。
實驗輔以用多媒體演示。
5、要求學(xué)生歸結(jié)實驗現(xiàn)象和給出結(jié)論。
6、老師對同學(xué)的回答作出一些必要的修正。
老師板書：寫出實驗的現(xiàn)象和結(jié)論。
物理性質(zhì)：無色略帶酸味氣體無毒能溶于水，固態(tài)為干冰。
化學(xué)性質(zhì)：氧化性，酸性氧化物，不能燃燒。
7、要求學(xué)生回憶以前接觸過的氣體，讓學(xué)生判斷是不是我們之前學(xué)過的某種氣體：氫氣，氧氣。
8、給出整個揭密的研究過程，以flash播放，當(dāng)?shù)氐囊恍┑刭|(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。
9、最后，把蒙在試劑瓶標簽上的黑紙揭開，向同學(xué)展示標簽“二氧化碳”，
講述這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的氣體——二氧化碳氣體。實驗室用大理石和稀鹽酸來制備這種氣體。講到，科學(xué)家還要做大量工作，測定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有現(xiàn)代的質(zhì)譜技術(shù)，核磁共振技術(shù)，紅外光譜技術(shù)等等，這些將在以后的課程中穿插介紹。
caco3+hcl=co2↑+cacl2+h2o。
caco3＝3cao+co2↑。
co2+ho2=h2co3。
caoh2+c02=caco3+h20。
1、學(xué)生按自己同意的解釋，分成小組，進行學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生觀察，明確實驗方法和注意點。
3、每組派一位同學(xué)來講述自己的實驗設(shè)想。
通過小組學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生知道學(xué)會觀察問題和設(shè)計實驗，學(xué)會正確的判斷。
4、學(xué)生觀察實驗。
5、學(xué)生把實驗現(xiàn)象記錄在紙上并進行交流。
6、學(xué)生分組討論，各組推選出一名學(xué)生匯報交流。
7、學(xué)生回答以前的學(xué)過的氣體的性質(zhì)，經(jīng)過比較，得出結(jié)論：不是我們之前學(xué)過的氣體。
8、學(xué)生認真聽講，做好筆記。
使學(xué)生認識二氧化碳的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、歸納概括、推理的能力。
1.?通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
思考：
（2）、汽水中的小氣泡是什么氣體？
（3）、進入久封的地窖，應(yīng)事先做什么小實驗，才能知道下面是否安全？
3.?希望學(xué)生根據(jù)今天的內(nèi)容，自學(xué)二氧化碳的應(yīng)用。
1.學(xué)生說一說今天學(xué)到?了什么，還想知道什么。
2.學(xué)生討論、回答問題。
培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認真細致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十三
摘要：通過創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測結(jié)果、設(shè)計方案、實驗驗證、得出結(jié)論的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標、實錄。
正文：
一、教材分析。
本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，同時，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗co2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標。
（一）知識與技能：
(二)過程與方法：
1、思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。
2、有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的`態(tài)度。
四、設(shè)計意圖。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，還設(shè)計了訓(xùn)練學(xué)生自主探究co2性質(zhì)的教學(xué)過程，為使學(xué)生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)。
六、教學(xué)實錄：
師：請同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？
生：co2。
師：你對co2了解多少？
生：空氣中有co2，co2能滅火，汽水中有co2，光合作用需要co2等等。
生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。
生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。
師：對，這位同學(xué)回答到位。（鼓勵）。
師：這一現(xiàn)象說明了什么？同學(xué)們可以討論一下。
生：說明co2不燃燒，并且co2的密度大。
生（2）：還應(yīng)說明co2不支持燃燒。
師：好，誰能完整地總結(jié)一下。
生：co2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。
師：好，co2的這個性質(zhì)，請同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？
生：滅火，滅火器。
師：好，請看一下錄像（滅火及滅火器）。
師：誰注意到哪種滅火器好？
生：干冰滅火器。
師：請開動你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書，交流。
生：干冰是固態(tài)的co2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺煙霧效果。
師：好，回答很完整，說明認真對待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？
生：它由固體直接變成氣體，沒有殘留物，清潔、無污染。
師：好，回答很準確，再想co2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實際問題？集思廣益。（學(xué)生討論，教師循查，估計學(xué)生何時處理完）。
師：哪位同學(xué)來回答剛才的問題？
生：進入菜窖前的燈火實驗。
生：進入山洞時選擇火把比手電筒好。
師：為什么？
生：選擇火把能檢驗出co2含量多少，防止人因缺氧而窒息。
師：請同學(xué)們猜測，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會有什么現(xiàn)象？（如圖）。
生：高的先熄滅。
生：低的先熄滅。
師：意見不統(tǒng)一，請注意觀察現(xiàn)象，并說明原因。
（如圖演示）。
生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。
生：co2氣體受熱向上運動，故高蠟燭先熄滅。
師：好，高見，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來解釋什么現(xiàn)象？
生：不知道。
師：森林大火可否用co2滅火。
生：（恍然大悟）不行。
師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？
生：打嗝。
師：對，對此你有什么感想，有問題問我嗎？
生：為什么喝進去的是水，而出來的是氣？
生：這種氣是什么？能證明嗎？
生：這些氣體怎么制成汽水的？
師：這些問題問的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰有辦法？
生：假設(shè)汽水的氣體是co2，把汽水瓶上安裝一個導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。
師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級頓時活躍起來，人人參與尋找解決辦法）。
師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）。
師：誰來說一下，你怎樣證明的？
生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳氣體中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳氣體中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。
師：通過探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。
生：一樣，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。
師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰會制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？
生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。
生：?。≡瓉硎翘妓徕}不溶于水形成的。
師：這一原理運用到生產(chǎn)生活中，你見過嗎？
生：裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會變白。
生：石灰水在空氣中會有一層白膜。
師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會有什么變化呢？
生：堅硬、牢固，因為碳酸鈣不溶于水。
師：好，非常好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢幔拷o二分鐘時間。
1、二氧化碳常溫下是無色無味的氣體，固體叫干冰；
1、二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供呼吸；
3、二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。
師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。課后思考題是:“二氧化碳會引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”
師：好，下課，同學(xué)們再見！
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十四
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
本節(jié)課面對的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點并沒有改變。從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)co2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的過程、方法和意義。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會獲得知識的過程，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望。
a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。五、重點和難點。
本課題設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學(xué)生的認知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)真實的問題情景。在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂引入課題，使學(xué)生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生親自動手實驗，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念?？茖W(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行科學(xué)的探究。
4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯，學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)印象會更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對學(xué)生來說印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會產(chǎn)生疑問的火花，從而促進了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。
1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。在前面的課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十五
3、充分利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供豐富學(xué)習(xí)資源等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有機整合。
教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)突出化學(xué)學(xué)科的特色，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會化學(xué)實驗是研究化學(xué)問題的重要手段，通過經(jīng)歷對實驗的探索過程，學(xué)習(xí)研究問題的基本方法。為了進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實驗探究的方法進行教學(xué)。
精心預(yù)設(shè)探究過程，構(gòu)建高效課堂。
構(gòu)建高效課堂是我們化學(xué)教學(xué)永恒的追求，我努力做到“課前備課認真——上課時給力——課后認真反思——回家投個安心”。這節(jié)課我讓學(xué)生課前充分做好準備，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，將探究要素集中在“設(shè)計探究方案上”為學(xué)生設(shè)計實驗方案打開思路，通過小組合作、評價與優(yōu)化、得出最佳方案。把課堂的重點和主要時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流討論、實驗探究、展示評價中獲得新知識。通過演示實驗，學(xué)生實驗等一系列活動，將探究點設(shè)置在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學(xué)生難以理解的設(shè)置臺階，降低難度，使教學(xué)符合學(xué)生的認知特點，達到“不憤不啟，不悱步發(fā)”的境界。
初中化學(xué)課程中的探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。在有限的課時內(nèi)如何選擇一些合適的課題進行探究來提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是非常重要而現(xiàn)實的問題。本課時通過五次較為完整的探究活動對二氧化碳氣體的性質(zhì)進行了探究，活動中由于選用了與生活極其貼近的用品，如汽水、蠟燭、礦泉水瓶，石灰漿等，設(shè)計的問題層次性較強，因此學(xué)生在活動中興趣盎然。但無論是在實驗方案設(shè)計、活動的實施過程中討論熱烈、發(fā)言積極、思維敏捷等表現(xiàn)是我始料未及的。當(dāng)做完第一次探究后問到想不想再來一次時，同學(xué)異口同聲地說“想”，充分說明了學(xué)生非常愿意進行類似的活動，因為今天的活動真正讓學(xué)生行動起來了，無論在思維上還是動手操作上，沒有流于形式，“我們本地大棚蔬菜基地氣肥使用問題，開發(fā)我們的鄉(xiāng)土教材，我們鎮(zhèn)王才屯村一口井死掉三個人的事例，還有雞蛋保鮮問題等，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)迫在眉睫，化學(xué)對我們的生活意義太重大了，它就在我們身邊。
通過問題的引入激發(fā)了學(xué)生探究熱情，實驗設(shè)計的趣味性使學(xué)生樂于探究并在探究中得到了明確的結(jié)論。同學(xué)們在活動中體會到了科學(xué)探究的魅力，合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解了科學(xué)探究的基本要素，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。老師也在學(xué)生活動中不知不覺完成了教學(xué)目標。
但本課時還存在一些遺憾：學(xué)生方面：學(xué)生實驗有一些拘謹。描述實驗現(xiàn)象不夠準確。教師方面：還要不斷地練課，磨課，聽課，博采眾長，提升自己的業(yè)務(wù)能力。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十六
本課題主要是探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。首先讓學(xué)生利用課題2中討論確定的裝置來制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質(zhì)：不支持燃燒、與水反應(yīng)，能使澄清石灰水變渾濁。
本課題也注意緊密聯(lián)系生活實際。向?qū)W生介紹固態(tài)二氧化碳叫做干冰，利用干冰進行人工降雨的奧秘，然后提出“進入久未開啟的菜窖或干沽的深井之前，如何檢驗這些場所中二氧化碳的含量是否會對進入的人的生命構(gòu)成威脅？”，得出二氧化碳含量高會使人窒息而死亡的原因，因此在進入上述場所時要做燈火試驗。最后，也介紹當(dāng)今社會的熱點問題——溫室效應(yīng)，二氧化碳是引起溫室效應(yīng)的其中一種氣體之一，對人類的生存環(huán)境造成了威脅，所以我們要保護環(huán)境，控制二氧化碳的過量排放。
1、對二氧化碳的性質(zhì)和用途的關(guān)系認識不夠，在利用二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途或根據(jù)其用途推斷其性質(zhì)時，常出錯。
2、對空氣中二氧化碳的含量易產(chǎn)生片面的認識。如有的同學(xué)認為co2可以促進植物的光合作用，所以空氣中co2的含量越多越好?；蛘哂械恼J為空氣中的co2增多會引起溫室效應(yīng)，所以空氣中co2的含量越少越好。
3、co2不供給呼吸的性質(zhì)和co的毒性易混淆。co2與co都會致人死亡，但其原因是不同的。co2含量較多，o2的含量相對減少，使人呼吸不到足量的o2導(dǎo)致窒息死亡，但co2無毒性。co有毒，它能破壞血液中的血紅蛋白的攜氧能力，造成生物體缺氧，以致死亡。
4、對co2通入石蕊溶液變紅的原因認識錯誤。co2通入紫色石蕊溶液，溶液變紅，學(xué)生誤認為是co2使其變紅。要認識到co2通入水中，一部分溶解，另一部分與水反應(yīng)生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液變紅色，而不是co2。
1、初步學(xué)會在實驗室中制取二氧化碳。
4、了解關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重點和難點。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十七
《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時，它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。
本課時內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強，尤其對化學(xué)實驗充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
1.知識與技能：
(2)能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。
2.過程與方法：
通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進化學(xué)與生活的距離。
2.難點：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理。
1.教學(xué)。
(1)情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。
(2)實驗探究法：本節(jié)課通過教師演示，學(xué)生動手操作分析實驗現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。
(3)問題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生進行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗。
2.說學(xué)法。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
(3)引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維，達到對知識的深層理解和運用。
1.導(dǎo)入新課。
我先說情景案例來激起學(xué)生的興趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍首。謎底：是什么？進而引出新課，不僅可以吸引學(xué)生，更能活躍課堂氣氛。
2.新課講授。
我先展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。
探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。
探究二氧化碳的水溶性：通過讓學(xué)生自己動手實驗（向預(yù)先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對溶解性的理解。
3.師生互動。
我引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。
學(xué)生（猜想）：
(1)是co2？
(2)是h2o？
(3)是co2和h2o反應(yīng)生成的新物質(zhì)？
學(xué)生操作實驗分析對比得出結(jié)論。這樣設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進行猜想，設(shè)計方案，實驗探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。（通過若干組實驗，此時，絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來，掀起一個小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，h2co3==h2o+co2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。
學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出co2+ca(oh)2＝caco3↓+h2o反應(yīng)這一原理。并說明這是co2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗co2氣體。即時應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實驗驗證，以便使知識學(xué)以致用。
過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”這一教學(xué)理念。
4.小結(jié)作業(yè)。
讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，及時強調(diào)、歸納、突出重點，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
作業(yè)：課后練習(xí)3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
我設(shè)計的板書很全面，很有條例性，從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)，讓學(xué)生一目了然，重點難點了然于心，更便于學(xué)生做筆記。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十八
摘要：通過創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測結(jié)果、設(shè)計方案、實驗驗證、得出結(jié)論的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標、實錄。
正文：
一、教材分析。
本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，同時，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗co2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標。
（一）知識與技能：
(二)過程與方法：
1、思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。
2、有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
四、設(shè)計意圖。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，還設(shè)計了訓(xùn)練學(xué)生自主探究co2性質(zhì)的教學(xué)過程，為使學(xué)生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)。
六、教學(xué)實錄：
師：請同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？
生：co2。
師：你對co2了解多少？
生：空氣中有co2，co2能滅火，汽水中有co2，光合作用需要co2等等。
生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。
生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。
師：對，這位同學(xué)回答到位。（鼓勵）。
師：這一現(xiàn)象說明了什么？同學(xué)們可以討論一下。
生：說明co2不燃燒，并且co2的密度大。
生（2）：還應(yīng)說明co2不支持燃燒。
師：好，誰能完整地總結(jié)一下。
生：co2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。
師：好，co2的這個性質(zhì)，請同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？
生：滅火，滅火器。
師：好，請看一下錄像（滅火及滅火器）。
師：誰注意到哪種滅火器好？
生：干冰滅火器。
師：請開動你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書，交流。
生：干冰是固態(tài)的co2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺煙霧效果。
師：好，回答很完整，說明認真對待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？
生：它由固體直接變成氣體，沒有殘留物，清潔、無污染。
師：好，回答很準確，再想co2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實際問題？集思廣益。（學(xué)生討論，教師循查，估計學(xué)生何時處理完）。
師：哪位同學(xué)來回答剛才的問題？
生：進入菜窖前的燈火實驗。
生：進入山洞時選擇火把比手電筒好。
師：為什么？
生：選擇火把能檢驗出co2含量多少，防止人因缺氧而窒息。
師：請同學(xué)們猜測，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會有什么現(xiàn)象？（如圖）。
生：高的先熄滅。
生：低的先熄滅。
師：意見不統(tǒng)一，請注意觀察現(xiàn)象，并說明原因。
（如圖演示）。
生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。
生：co2氣體受熱向上運動，故高蠟燭先熄滅。
師：好，高見，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來解釋什么現(xiàn)象？
生：不知道。
師：森林大火可否用co2滅火。
生：（恍然大悟）不行。
師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？
生：打嗝。
師：對，對此你有什么感想，有問題問我嗎？
生：為什么喝進去的是水，而出來的是氣？
生：這種氣是什么？能證明嗎？
生：這些氣體怎么制成汽水的？
師：這些問題問的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰有辦法？
生：假設(shè)汽水的氣體是co2，把汽水瓶上安裝一個導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。
師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級頓時活躍起來，人人參與尋找解決辦法）。
師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）。
師：誰來說一下，你怎樣證明的？
生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳氣體中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳氣體中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。
師：通過探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。
生：一樣，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。
師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰會制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？
生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。
生：?。≡瓉硎翘妓徕}不溶于水形成的。
師：這一原理運用到生產(chǎn)生活中，你見過嗎？
生：裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會變白。
生：石灰水在空氣中會有一層白膜。
師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會有什么變化呢？
生：堅硬、牢固，因為碳酸鈣不溶于水。
師：好，非常好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢?？給二分鐘時間。
1、二氧化碳常溫下是無色無味的氣體，固體叫干冰；
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十九
任務(wù)—：讓學(xué)生課前檢測給學(xué)生五分鐘的時間完成二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、二氧化碳實驗室制法：用的`原料稀硫酸和石灰石；收集方法：向上排空氣；驗滿方法：火柴根很快熄滅；二氧化碳的用途：作氣體肥料，可促進植物光合作用；工業(yè)和食品原料，可用于制純堿、尿素和汽水。滅火：二氧化碳即不能燃燒也不支持燃燒密度比空氣大。制冷劑可用于人工降雨。
任務(wù)二：根據(jù)分組實驗二人一組要求學(xué)生完成二氧化碳的制取和性質(zhì)的實驗報告單上表格：
在實驗過程中要要求學(xué)生完成實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論；
任務(wù)四：黑板溫馨提示：
1：小心實驗、節(jié)約使用藥品；
2：實驗完畢時，用過的試劑倒在講臺桌的廢液缸中。其他垃圾放在教室后面兩個垃圾桶內(nèi)，并整理實驗儀器保持桌面清潔。
總而言之：邱小芳老師本堂課的亮點是以學(xué)本課堂的理念上，以學(xué)生為主體，老師來引領(lǐng)學(xué)生，實驗課也強調(diào)學(xué)生在實驗過程中的安全問題和節(jié)約使用藥品問題面俱到，學(xué)生上課也很輕松值得我學(xué)習(xí)。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇二十
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我設(shè)計從一瓶學(xué)生熟悉的“可口可樂”入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后進行實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
課堂上，學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，如：如何用實驗的方法驗證可樂瓶中冒出的氣體是二氧化碳呢？并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，評價其他同學(xué)的設(shè)計方案，一起找到更好的、科學(xué)的方法并進行驗證，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
這堂課我在設(shè)計中認為要更加直觀地說明二氧化碳的性質(zhì)，必須在實驗中用新制的二氧化碳，雖然設(shè)計的思路是正確的，但在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣會造成較多的時間浪費在二氧化碳的制取上，學(xué)生感到不耐煩。實際上只要制取一瓶的二氧化碳，其余的實驗可以用課前制好的二氧化碳，這樣并不會影響學(xué)生的認知，而在課堂上能用較多的時間突破教學(xué)難點。
其次，應(yīng)用多媒體教學(xué)中還要考慮學(xué)生的實際，特別是一些重點知識要留給學(xué)生足夠的時間記筆記，這堂課后，部分學(xué)生告訴我：“老師，你以后換頁的時候能不能等我們抄完筆記再換？”。這給我留下了很深的印象，在今后的教學(xué)中要注意改進。
對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇二十一
二氧化碳的性質(zhì)和用途這節(jié)復(fù)習(xí)課的開始，我播放了一段視頻---"死狗洞之謎"，讓學(xué)生交流討論，分析原因，把課堂的氣氛調(diào)動起來，有很多學(xué)生根據(jù)已有的知識想到了二氧化碳，并引出了二氧化碳的。接著投影出本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。然后提出問題：
1.二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？（學(xué)生思考，教師投影有關(guān)二氧化碳物理性質(zhì)的表格與學(xué)生共同填寫。）。
2.你如何設(shè)計一個實驗證明二氧化碳的密度比空氣大？怎樣設(shè)計實驗證明二氧化碳能溶于水？學(xué)生說出了很多辦法。然后教師投影出三個相關(guān)實驗進行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生興趣很高。達到既鞏固知識，又培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案進行科學(xué)探究的能力。
再接下來，有通過提問回答——設(shè)計方案——投影展示等方法重點復(fù)習(xí)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途，最后，鞏固練習(xí)，進一步提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
通過本節(jié)課的教學(xué)我體會到：教師只有不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達、會表達；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個性敢張揚、能張揚。才能真正做到了"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本”
本節(jié)課通過備課和上課后的反思。我有幾點感受：
一、幾點需在教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚的方面。
1、以實驗為載體提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣：本課雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課但涉及到探究內(nèi)容多，因此根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容我設(shè)計了比較完整的科學(xué)探究過程：提出問題—設(shè)計實驗—進行實驗—分析實驗—得出結(jié)論。力爭對每個實驗都經(jīng)歷上述全部環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)。如探究co2能溶于水時，提出問題“co2能溶于水嗎”，然后由學(xué)生做出猜想能或不能，引導(dǎo)學(xué)生“如何證明你的猜想，能否設(shè)計實驗證明”，學(xué)生很自然能想到向礦泉水瓶中加水，再投影實驗探究內(nèi)容，觀察現(xiàn)象（礦泉水瓶變癟），引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而得出co2能溶于水的正確結(jié)論。既復(fù)習(xí)了知識又提高了興趣。
2、重視問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極參與性：在本節(jié)課中，我設(shè)計了很多小問題，這些問題有的起引入作用：如講co2與氫氧化鈣的反應(yīng)時，題問“為什么可以用澄清石灰水來檢驗co2”；有的起過渡作用：如講授co2與水反應(yīng)時，提問“co2能溶于水，但能與水反應(yīng)了嗎”過渡到co2與水的反應(yīng)；有的是起歸納與總結(jié)的作用：如講授co2的用途時，提問“你能否由co2的性質(zhì)來總結(jié)一下co2的用途”。通過這樣的一個個小問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，啟迪了他們的思維，使學(xué)生整堂課都能積極主動的去學(xué)習(xí)和思考，提高了課堂效率。
3、知識的介紹上使用了多種方法：本節(jié)課教材上的內(nèi)容較少，需要補充的較多，而單純的講授、歸納的復(fù)習(xí)方法可能使學(xué)生感到單調(diào)和枯燥，從而對知識漠視，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在處理上，除了利用好探究性實驗外，我還是用了“查閱資料”、“知識應(yīng)用”“中考連接”等方法，增強學(xué)生的興趣，避免單調(diào)的講授。如復(fù)習(xí)co2的物理性質(zhì)，在介紹co2的密度時，引到學(xué)生用不同的實驗證明了co2的密度比空氣的密度大，教師在“順便”提醒“查閱資料也是一種有效的學(xué)習(xí)方法”。這樣，不但使學(xué)生清楚了co2的密度，還學(xué)會了一種學(xué)習(xí)方法。
二、幾點不足。
1、整體把握課堂的能力還需提高：本堂課總體還比較順利，但由于前面的知識處理時占用的時間較多，因此最后在講授“多識一點”是比較倉促，如果前面在緊湊一些，可能會更好。
2、了解學(xué)生，做好知識的銜接也不夠。
3、語言還欠精煉：語言如果能夠再精煉一點也會提高課堂的效率。
4、學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性，積極性還不高，課堂發(fā)言欠主動，氣氛也不夠活躍。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇二十二
聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標。
學(xué)習(xí)通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實驗探究能力。
情感目標。
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學(xué)建議。
知識講解指導(dǎo)。
1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學(xué)生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
課堂引入指導(dǎo)。
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇二十三
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
本節(jié)課面對的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點并沒有改變。從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)co2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的過程、方法和意義。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會獲得知識的過程，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望。
a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。五、重點和難點。
本課題設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學(xué)生的認知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)真實的問題情景。在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂引入課題，使學(xué)生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生親自動手實驗，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念?？茖W(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行科學(xué)的探究。
4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯，學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)印象會更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對學(xué)生來說印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會產(chǎn)生疑問的火花，從而促進了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。
1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。在前面的課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇一
通過實施本節(jié)課教學(xué)與聆聽點評指導(dǎo)，受益非淺。
二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學(xué)科中也多有涉及。這是一個好事，因為學(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有的知識經(jīng)驗有時也會影響我們應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經(jīng)驗，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個技術(shù)難題。因為現(xiàn)在的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到二氧化碳的制取，所以我在設(shè)計這節(jié)課的時候，就沒有按照書中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)和用途挪到前面來，這樣在時間和二氧化碳的性質(zhì)的實驗上就出現(xiàn)了一些偏差。課后認真思考，也覺得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時間多了一些，自己也有這種感覺，好象還是放不開手，有點能放的開而收不回來的感覺。在學(xué)生做蠟燭階梯實驗時，我指導(dǎo)的不夠，致使現(xiàn)象不是很明顯，但是好在學(xué)生確實是真正動手做了，使他們已經(jīng)能主動地參與到學(xué)生過程中去我覺得很重要。
本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，求知求實。
探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實驗實現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深入。
課堂教學(xué)教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭學(xué)生會了的不講。本節(jié)課上，對于學(xué)生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應(yīng)在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計。
課后聽了李老師的指點諸位同行的建議和意見，使自己看到了自己的許多的不足之處，在以后的教學(xué)中應(yīng)盡可能去發(fā)揮自己的長處而克服掉自己的不足的地方，同時也學(xué)到了很多的東西。也就是說，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去實踐，才能在課堂上更能讓學(xué)生們很好的去動手實踐真正去當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
我始終這樣認為，也是我的一慣做法，課堂上自己要活躍，學(xué)生才可能活躍，才最大可能把學(xué)生的熱情，積極性，主動性，調(diào)動起來，給他們一個充滿樂趣的時間和空間。
調(diào)動學(xué)生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強其學(xué)習(xí)意識，將是好為人師的永恒追求。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇二
一、教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí)。此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
知識與技能：
1、認識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。了解其物理性質(zhì)和主要用途。
2、懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)的性質(zhì)的方法。
3、學(xué)會對實驗現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。
過程與方法：
1、通過對實驗現(xiàn)象描述、分析、比較、歸納，體會化學(xué)實驗時研究化學(xué)的重要手段。
2、通過對二氧化碳與水的反應(yīng)的探究，增強問題意識及提高設(shè)計實驗的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1、通過對二氧化碳的學(xué)習(xí)，體驗到二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，從而體會到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。
2、逐步確立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證關(guān)系。
三、重點、難點：
重點：co2的化學(xué)性質(zhì)難點：co2與水的反應(yīng)的分析。
四、教學(xué)過程：
【導(dǎo)入新課】曾經(jīng)有這樣一篇報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一個男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，上述問題便迎刃而解了。
【展示】將已收集好的二氧化碳的集氣瓶正放在桌面上。
無色無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水（完成實驗后補充的內(nèi)容）。
加壓降溫形成白色固體，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，能升華。
【實驗一】在大燒杯中放置一個鐵皮架，架上固定兩只點燃的蠟燭，通過喇叭形紙筒將一瓶二氧化碳向燒杯中傾倒。
【學(xué)生活動】觀察實驗，完成導(dǎo)學(xué)案中的實驗一。
【歸納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅。
實驗結(jié)論：（1）二氧化碳的密度比空氣大。
（2）二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸。
【實驗二】（1）取兩只試管，分別加入少量紫色石蕊溶液，通過較長玻璃管向其中一只吹氣（與另一只作比較），觀察現(xiàn)象。
（2）再將上述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？
【學(xué)生活動】觀察實驗，完成導(dǎo)學(xué)案中的實驗二。
【歸納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：（1）紫色石蕊溶液變紅。
（2）紅色溶液又變成紫色。
【分析】二氧化碳可溶于水且與水反應(yīng)生成碳酸，紫色石蕊溶液在酸性溶液中顯紅色，碳酸不穩(wěn)定，易分解，受熱有氣體逸出（co2），紅色溶液又恢復(fù)成紫色。
co2+h2o==h2co3h2co3==h2o+co2。
【實驗三】取一只盛有澄清石灰水的試管，通過較長玻璃管往石灰水里吹氣，有什么現(xiàn)象？
【學(xué)生活動】兩名學(xué)生在講臺上演示實驗，其余同學(xué)觀察實驗，完成導(dǎo)學(xué)案中的實驗三。
【歸納總結(jié)】實驗現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。
ca（oh）2+co2==caco3+h2o――――――檢驗co2。
1、人工降雨2、滅火3、制碳酸飲料4、化工產(chǎn)品。
【回應(yīng)課前的問題】為什么會出現(xiàn)這樣的悲劇呢？
【學(xué)生回答】井下燒火照明時產(chǎn)生大量的二氧化碳，二氧化碳密度大于空氣，一直存在井底，二氧化碳不能供給呼吸，造成悲劇。
【講述】通過對二氧化碳的學(xué)習(xí)，我們知道二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，學(xué)習(xí)化學(xué)對我們來說非常重要，可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。
無色無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”
1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸。
2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。
ca（oh）2+co2==caco3+h2o。
1、人工降雨2、滅火3、制碳酸飲料4、化工產(chǎn)品。
六、作業(yè)布置：小練習(xí)冊43、44。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇三
充分利用化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識的重要作用。利用實驗探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況（生源、實驗條件）不同，采用開放程度不同的實驗探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。
聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。
課程結(jié)束指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
課外實驗指導(dǎo)。
二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
教學(xué)過程：
【引言】。
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇四
二氧化碳是一種碳氧化合物，是空氣中常見的化合物。常壓下為無色、無味、不助燃、不可燃。略溶于水中，形成碳酸，碳酸是一種弱酸。
二氧化碳一般可由高溫煅燒石灰石或由石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制得，主要應(yīng)用于冷藏易腐敗的`食品（固態(tài)）、作致冷劑（液態(tài)）、制造碳化軟飲料（氣態(tài)）和作均相反應(yīng)的溶劑（超臨界狀態(tài)）等。
儲存注意事項：
二氧化碳適宜儲存于陰涼、通風(fēng)的不燃氣體專用庫房，適合以液態(tài)或固態(tài)形式裝運。儲存、運輸二氧化碳時需要注意以下幾點：
1、遠離火種、熱源，庫溫不宜超過30℃。
2、與易（可）燃物分開存放，切忌混儲。
3、儲區(qū)應(yīng)備有泄漏應(yīng)急處理設(shè)備。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇五
【演示】。
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴散。
【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。
【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。
【演示】。
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論？
（學(xué)生回答后，老師歸納）。
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
（進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）。
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？
（學(xué)生討論后歸納）。
【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。
【演示】。
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（h2co3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應(yīng)：
h2o+co2==h2co3。
【演示】。
澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。
ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。
caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。
廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。
【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】。
1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）。
2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3.工業(yè)制純堿和尿素等。
4.植物光合作用。
【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
教學(xué)設(shè)計方案2。
教學(xué)過程：
【引入】。
找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。
提出問題：
1、空氣中二氧化碳的含量是多少？
2、多些行否？
3、沒有行否？
【展開】。
教師組織學(xué)生實驗。
根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。
方案一：學(xué)生以小組形式活動。教師將實驗內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡單講解實驗注意事項。而后又學(xué)生一小組為單位實驗，邊實驗邊填表分析每個實驗的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過師生共同討論，板書填表來認識co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。
方案二：學(xué)生以組為單位活動。教師將實驗內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個實驗學(xué)生做一個實驗，總結(jié)一個實驗。最后通過師生共同討論，板書填表來認識co2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。
方案三：學(xué)生邊講邊實驗。
方案四：教師演示實驗，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論――二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生實驗：
實驗1：觀察氣體實驗。
利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）。
實驗2：溶解性實驗。
向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
實驗3：滅火實驗。
將二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。
實驗4：密度實驗。
在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個紙盒或杯子里。觀察。
實驗5：與水反應(yīng)實驗。
在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
實驗6：與石灰水的反應(yīng)。
實驗7：趣味實驗。
打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
學(xué)案表。
實驗名稱。
實驗步驟。
結(jié)論。
實驗1。
觀察氣體實驗。
利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）。
實驗2。
溶解性試驗。
向集滿二氧化碳的'塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
實驗3。
滅火實驗。
將二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。
實驗4。
密度實驗。
實驗5。
與水反應(yīng)實驗。
在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色石蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
實驗6。
與石灰水的反應(yīng)。
試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察石灰水變化。
實驗7。
趣味實驗。
打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
總結(jié)：
色
味
態(tài)
密度。
溶解性。
熔沸點。
無色。
無味。
氣體。
比空氣大（1.5倍）。
能溶于水（1：1）。
無色液體、雪狀固體“干冰”
1．不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗）。
2．與水反應(yīng)。
co2+h2o===h2co3(使紫色石蕊試液變紅)。
h2co3====co2+h2o（碳酸飲料）。
3．與石灰水反應(yīng)。
co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o(澄清的石灰水變混濁)。
（抹墻）。
1．滅火：na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2-。
2．化工產(chǎn)品的原料。
3．制冷劑。
4．植物光合作用。
四、石灰是的用途。
石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：caco3。
主要用途：
1．建筑材料。
2．制生石灰：caco3=====cao+co2-。
3．制水泥。
結(jié)束：
小組討論，代表發(fā)言。
生炭火盆是為了生成co2。
c+o2====co2。
co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o。
生成的caco3會比較堅硬。但引有水生成，反而開始墻壁會潮濕。
探究活動。
1．試設(shè)計家庭化學(xué)實驗證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。
2．人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分數(shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分數(shù)約占4%。怎樣用實驗證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。
3．調(diào)查報告：結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報告。
4．討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？
提示：
1．將碳酸飲料中的二氧化碳氣體導(dǎo)入到盛有石灰水的容器中，以檢驗二氧化碳的存在。
2．略。3．略。4．略。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇六
初中化學(xué)：
1.?通過實驗演示，幫助同學(xué)理解和掌握，能解釋一些自然現(xiàn)象，并且對二氧化碳的實際應(yīng)用有所了解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、歸納概括、推理的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認真細致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
重點：使學(xué)生認識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和掌握相關(guān)反應(yīng)方程式。
難點：使學(xué)生靈活運用，并能解釋某些自然現(xiàn)象。
投影設(shè)備，藥品，實驗儀器等。（事先要估計要同學(xué)可能的答案，設(shè)計實驗）。
導(dǎo)入??：
1、先播放一段flash，講述二氧化碳氣體的趣聞。（上節(jié)課結(jié)束時，已經(jīng)講過這個故事，這次以flash的形式再講一遍。）。
2、讓同學(xué)通過試著提出可能的解釋。
3、歸結(jié)同學(xué)的答案，寫在黑板的左側(cè)。
4、提議我們一起來解開這個迷。
學(xué)生想一想、說一說。
激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。
1、首先取出實現(xiàn)制備好的二氧化碳氣體，裝在透明的集氣瓶中，說這和那個山洞一樣的氣體。
2、讓學(xué)生根據(jù)自己同意的答案，分成小組，按分組情況可零時調(diào)整座位。
3、要求學(xué)生小組內(nèi)討論，設(shè)計出驗證實驗（課前已經(jīng)作為作業(yè)?布置任務(wù)，讓同學(xué)回去思考過這個問題，其中驗證的實驗只要求對之前接觸和學(xué)到過的一些驗證方法，從顏色，比重，氣味，酸堿性，氧化性，和助燃性等來考慮）。
4、按同學(xué)的想法，進行實驗的演示。
老師進行實驗操作，對于某些。
實驗輔以用多媒體演示。
5、要求學(xué)生歸結(jié)實驗現(xiàn)象和給出結(jié)論。
6、老師對同學(xué)的回答作出一些必要的修正。
老師板書：寫出實驗的現(xiàn)象和結(jié)論。
物理性質(zhì)：無色略帶酸味氣體無毒能溶于水，固態(tài)為干冰。
化學(xué)性質(zhì)：氧化性，酸性氧化物，不能燃燒。
7、要求學(xué)生回憶以前接觸過的氣體，讓學(xué)生判斷是不是我們之前學(xué)過的某種氣體：氫氣，氧氣。
8、給出整個揭密的研究過程，以flash播放，當(dāng)?shù)氐囊恍┑刭|(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。
9、最后，把蒙在試劑瓶標簽上的黑紙揭開，向同學(xué)展示標簽“二氧化碳”，
講述這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的氣體——二氧化碳氣體。實驗室用大理石和稀鹽酸來制備這種氣體。講到，科學(xué)家還要做大量工作，測定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有現(xiàn)代的質(zhì)譜技術(shù)，核磁共振技術(shù)，紅外光譜技術(shù)等等，這些將在以后的課程中穿插介紹。
9、將黑板上的下面，添上相應(yīng)的反應(yīng)方程式。
caco3+hcl=co2↑+cacl2+h2o。
caco3＝3cao+co2↑。
co2+ho2=h2co3。
caoh2+c02=caco3+h20。
1、學(xué)生按自己同意的解釋，分成小組，進行學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生觀察，明確實驗方法和注意點。
3、每組派一位同學(xué)來講述自己的實驗設(shè)想。
通過小組學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生知道學(xué)會觀察問題和設(shè)計實驗，學(xué)會正確的判斷。
4、學(xué)生觀察實驗。
5、學(xué)生把實驗現(xiàn)象記錄在紙上并進行交流。
6、學(xué)生分組討論，各組推選出一名學(xué)生匯報交流。
7、學(xué)生回答以前的學(xué)過的氣體的性質(zhì)，經(jīng)過比較，得出結(jié)論：不是我們之前學(xué)過的氣體。
8、學(xué)生認真聽講，做好筆記。
使學(xué)生認識。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、歸納概括、推理的能力。
1.?通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2.?有關(guān)，你還想知道什么？
思考：
（2）、汽水中的小氣泡是什么氣體？
（3）、進入久封的地窖，應(yīng)事先做什么小實驗，才能知道下面是否安全？
3.?希望學(xué)生根據(jù)今天的內(nèi)容，自學(xué)二氧化碳的應(yīng)用。
1.學(xué)生說一說今天學(xué)到?了什么，還想知道什么。
2.學(xué)生討論、回答問題。
培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認真細致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇七
課的開始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去破解"死狗洞之謎"，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設(shè)計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。可以看出，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學(xué)生真正成為了主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇八
聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標。
通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實驗探究能力。
情感目標。
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學(xué)建議。
知識講解指導(dǎo)。
1.二氧化碳的性質(zhì)，建議以探索式為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出，而不是教師先講，然后做實驗驗證給學(xué)生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對二氧化碳的性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學(xué)生難度。
課堂引入指導(dǎo)。
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來。
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。
在氧氣、氫氣后二氧化碳，從程序來說對學(xué)生并不陌生。如物質(zhì)從物質(zhì)的性質(zhì)、性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途。性質(zhì)主要色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)興趣、提高信心，挖掘?qū)W生的主動性進行。
此節(jié)教學(xué)的重點是知識的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用實驗對學(xué)生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在自然、初中學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。
充分利用實驗在學(xué)生物質(zhì)性質(zhì)、形成知識的重要作用。利用實驗探究式教學(xué)模式。
根據(jù)學(xué)校情況（生源、實驗條件）不同，采用開放程度不同的實驗探究法。
采取小組討論式模式。
課程結(jié)束指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)，二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)。
課外實驗指導(dǎo)。
二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)、性質(zhì)認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用u型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。
教學(xué)設(shè)計方案1。
【引言】。
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來二氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。
【板書】第三節(jié)?。
【演示】。
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴散。
【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。
【演示】。
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論？
（學(xué)生回答后，老師歸納）。
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
（進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）。
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？
（學(xué)生討論后歸納）。
【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。
【演示】。
【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（h2co3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應(yīng)：
h2o+co2==h2co3。
【演示】。
澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。????。
【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。
ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o。
caco3+h2o+co2====ca(hco3)2。
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。
廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。
【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】。
1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）。
2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3.工業(yè)制純堿和尿素等。
4.植物光合作用。
【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。
教學(xué)設(shè)計方案2。
【引入】。
找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。
提出問題：
2、多些行否？
3、沒有行否？
【展開】。
教師組織學(xué)生實驗。
根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。
方案一：學(xué)生以小組形式活動。教師將實驗內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡單講解實驗注意事項。而后又學(xué)生一小組為單位實驗，邊實驗邊填表分析每個實驗的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過師生共同討論，板書填表來認識co2的性質(zhì)、性質(zhì)及用途。
方案二：學(xué)生以組為單位活動。教師將實驗內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個實驗學(xué)生做一個實驗，總結(jié)一個實驗。最后通過師生共同討論，板書填表來認識co2的性質(zhì)、性質(zhì)及用途。
方案三：學(xué)生邊講邊實驗。
方案四：教師演示實驗，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論——二氧化碳的性質(zhì)和性質(zhì)。
學(xué)生實驗：
實驗1：觀察氣體實驗。
利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）。
實驗2：溶解性實驗。
向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。
實驗3：滅火實驗。
將二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。
實驗4：密度實驗。
在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個紙盒或杯子里。觀察。
實驗5：與水反應(yīng)實驗。
在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。
實驗6：與石灰水的反應(yīng)。
實驗7：趣味實驗。
打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。
學(xué)案表。
實驗名稱。
實驗步驟。
結(jié)論。
實驗1。
觀察氣體實驗。
實驗2。
溶解性試驗。
向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。?。
實驗3。
滅火實驗。
將二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。?。
實驗4。
密度實驗。
實驗5。
與水反應(yīng)實驗。
實驗6。
與石灰水的反應(yīng)。
試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察石灰水變化。?。
實驗7。
趣味實驗。
總結(jié)：
色
味
態(tài)
密度。
溶解性。
熔沸點。
無色。
無味。
氣體。
比空氣大（1.5倍）。
能溶于水（1：1）。
無色液體、雪狀固體“干冰”
1.?不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗）。
2.?與水反應(yīng)。
co2+h2o===h2co3?(使紫色石蕊試液變紅)。
h2co3====co2+h2o?（碳酸飲料）。
3.?與石灰水反應(yīng)。
co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o(澄清的石灰水變混濁)。
（抹墻）。
1.?滅火：na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2-。
2.?化工產(chǎn)品的原料。
3.?制冷劑。
4.?植物光合作用。
四、石灰是的用途。
石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：caco3。
主要用途：
1.?建筑材料。
2.?制生石灰：caco3=====cao+co2-。
3.制水泥。
結(jié)束：
小組討論，代表發(fā)言。
生炭火盆是為了生成co2。
c+o2====co2。
co2+ca(oh)2===caco3ˉ+h2o。
生成的caco3會比較堅硬。但引有水生成，反而開始墻壁會潮濕。
探究活動。
1.試設(shè)計家庭實驗證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。
2.人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分數(shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分數(shù)約占4%。怎樣用實驗證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。
3.調(diào)查報告：結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報告。
4.討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？
提示：
1.將碳酸飲料中的二氧化碳氣體導(dǎo)入??到盛有石灰水的容器中，以檢驗二氧化碳的存在。
2.略。3.略。4.略。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇九
1.記住氫氧化鈉、氫氧化鈣主要的物理性質(zhì)，能認識到氫氧化鈉的腐蝕性、吸水性。
2.通過實驗探究堿的性質(zhì)，學(xué)會根據(jù)性質(zhì)思考其用途的科學(xué)方法。
3.通過探究堿的性質(zhì)的有關(guān)實驗，初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神。
二、教學(xué)重難點。
重點。
難點。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
學(xué)生回答林則徐用到了生石灰，整個石灰池?zé)熿F滾滾，不斷沸騰。
教師引導(dǎo)為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?石灰池里又發(fā)生了哪些反應(yīng)呢?今天就讓我們帶著這些問題走進第二節(jié)《堿及其性質(zhì)》的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
活動天地2-3各取適量氫氧化鈉和氫氧化鈣分別放置在兩個燒杯中，觀察其顏色狀態(tài)。
學(xué)生回答氫氧化鈉為白色固體，氫氧化鈣為白色粉末狀固體。
活動天地2-3露置在空氣一段時間后，再觀察它們的顏色和狀態(tài)的變化。
學(xué)生回答氫氧化鈉逐漸開始溶解，氫氧化鈣無明顯變化。
學(xué)生回答應(yīng)該存放在干燥地方并密封保存。
學(xué)生實驗向兩只小燒杯中分別加入少量水，振蕩，觀察它們的溶解情況。用手觸摸燒杯外壁。
學(xué)生回答氫氧化鈉基本全部溶解，燒杯外壁有些燙手;氫氧化鈣有一部分溶解，溶液呈混濁狀態(tài)，燒杯外壁溫度也明顯升高。
教師演示把一根頭發(fā)絲放入試管中，向試管里加入上述實驗中得到的氫氧化鈉溶液，加熱煮沸2-3min，觀察頭發(fā)絲的變化。學(xué)生回答頭發(fā)絲被腐蝕了，已經(jīng)不完整，像被燒過一樣。
教師總結(jié)沒錯，氫氧化鈉也像濃硫酸一樣，有強腐蝕性，因此也被叫做火堿、燒堿、苛性鈉等，對皮膚和衣服有一定的腐蝕性。
教師提問既然氫氧化鈉有強腐蝕性，那我們在使用時應(yīng)注意哪些問題呢?
學(xué)生回答一定要十分小心，不能與皮膚、衣物直接接觸。
教師提問如果不慎接觸到皮膚，那應(yīng)該怎么處理呢?
學(xué)生回答如果不慎沾在皮膚上，要立即用大量的水沖洗，然后再涂上硼酸溶液。
學(xué)生回答氫氧化鈉：易溶于水，易吸收空氣中的水分而發(fā)生潮解，溶解釋放出大量的熱，有腐蝕性;氫氧化鈣：也叫熟石灰或消石灰，微溶于水，溶解時放熱，能腐蝕皮膚衣物。
教師引導(dǎo)氫氧化鈣既然叫做熟石灰，那么生石灰是什么物質(zhì)呢?
學(xué)生回答生石灰是氧化鈣。
教師引導(dǎo)俗話說得好，生米可以煮成熟飯，那么生石灰可以轉(zhuǎn)化為熟石灰嗎?教師演示氧化鈣溶于水的實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并試著寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
現(xiàn)在有氫氧化鈉、氫氧化鈣。氧化鈣，你認為哪一種物質(zhì)適合做食品的干燥劑?
解析氧化鈣。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
請學(xué)生回答本堂課的收獲：氫氧化鈉，氫氧化鈣的性質(zhì)。
課后作業(yè)：課后思考堿還具有哪些性質(zhì)?
四、板書設(shè)計。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十
二、教學(xué)重點。
三、教學(xué)過程?：
（一）導(dǎo)入??新課：同學(xué)們學(xué)過《石灰吟》這首詩嗎？“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！边@首詩表達了詩人廉正清明，不怕粉身碎骨的堅貞品質(zhì)，但從化學(xué)角度看，其中還隱含了三個化學(xué)反應(yīng)哩！是哪三個化學(xué)反應(yīng)呢，學(xué)完第三節(jié)內(nèi)容你就會找出答案。
（二）出示教學(xué)目標?。
（三）出示自學(xué)提綱。
2、通過實驗歸納二氧化碳顏色狀態(tài)、密度、試說明二氧化碳能否溶于水？
3、說出實驗5——6實驗現(xiàn)象，試歸納二氧化碳性質(zhì)。
4、能否直接進入久未開啟的菜窖，為什么？在進入前應(yīng)先做什么？
5、把二氧化碳通入石蕊試液，觀察顏色變化，加熱時顏色又怎樣變化？
（寫出有關(guān)化學(xué)方程式）。
6、向澄清石灰水吹入co2，有什么現(xiàn)象？為什么？寫出化學(xué)方程式。
7、歸納二氧化碳用途和石灰石用途，寫出工業(yè)制石灰化學(xué)方程式。
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，閱讀課文。
五、教師巡堂分類指導(dǎo)，同時觀察了解學(xué)情。
六、師生共同研討自學(xué)提綱，對自學(xué)知識進行強化。
七、圍繞目標進行鞏固練習(xí)，自我評價。
練習(xí)a。
一、填空。
1、二氧化碳是一種??????????色的氣體，????????溶于水，密度比空氣????????????，固態(tài)二氧化碳叫做???????????????????????。
3、二氧化碳通入澄清石灰水，石灰水??????????????????????說明?????????????????????????，反應(yīng)化學(xué)方程式????????????????????????????????????????????????????????????????。
二、選擇。
1、向澄清石灰水通入二氧化碳，生成沉淀是（????????????????）。
(oh)2?3??4??。
a、密度大?b、密度大且不能支持燃燒也不能燃燒。
c、能降低燃燒物的溫度??d、能溶于水。
練習(xí)b。
三、簡答題。
用石灰槳抹墻，為加速硬化，常在室內(nèi)放一炭大盆，其原理是什么？
（寫出有關(guān)化學(xué)方程式）。
八、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
九、布置作業(yè)?。
附板書。
一、二氧化碳的物理性質(zhì)：無色無味、可溶于水、密度比空氣大。
1、不燃燒不支持燃燒，不能供給呼吸。
2、與水反應(yīng)。
3、與石灰水反應(yīng)。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十一
二、教學(xué)重點。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們學(xué)過《石灰吟》這首詩嗎？“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！边@首詩表達了詩人廉正清明，不怕粉身碎骨的堅貞品質(zhì)，但從化學(xué)角度看，其中還隱含了三個化學(xué)反應(yīng)哩！是哪三個化學(xué)反應(yīng)呢，學(xué)完第三節(jié)內(nèi)容你就會找出答案。
（二）出示教學(xué)目標。
（三）出示自學(xué)提綱。
2、通過實驗歸納二氧化碳顏色狀態(tài)、密度、試說明二氧化碳能否溶于水？
4、能否直接進入久未開啟的菜窖，為什么？在進入前應(yīng)先做什么？
5、把二氧化碳通入石蕊試液，觀察顏色變化，加熱時顏色又怎樣變化？
（寫出有關(guān)化學(xué)方程式）。
6、向澄清石灰水吹入co2，有什么現(xiàn)象？為什么？寫出化學(xué)方程式。
7、歸納二氧化碳用途和石灰石用途，寫出工業(yè)制石灰化學(xué)方程式。
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，閱讀課文。
五、教師巡堂分類指導(dǎo)，同時觀察了解學(xué)情。
六、師生共同研討自學(xué)提綱，對自學(xué)知識進行強化。
七、圍繞目標進行鞏固練習(xí)，自我評價。
練習(xí)a。
一、填空。
1、二氧化碳是一種色的氣體，溶于水，密度比空氣，固態(tài)二氧化碳叫做。
2、二氧化碳通入紫色石蕊試液，試液變色，說明，反應(yīng)化學(xué)方程式，加熱后溶液又變成色，原因是。
3、二氧化碳通入澄清石灰水，石灰水說明，反應(yīng)化學(xué)方程式。
二、選擇。
1、向澄清石灰水通入二氧化碳，生成沉淀是（）。
(oh)234。
a、密度大b、密度大且不能支持燃燒也不能燃燒。
c、能降低燃燒物的溫度d、能溶于水。
練習(xí)b。
三、簡答題。
用石灰槳抹墻，為加速硬化，常在室內(nèi)放一炭大盆，其原理是什么？
（寫出有關(guān)化學(xué)方程式）。
八、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
九、布置作業(yè)。
附板書。
一、二氧化碳的物理性質(zhì)：無色無味、可溶于水、密度比空氣大。
1、不燃燒不支持燃燒，不能供給呼吸。
2、與水反應(yīng)。
3、與石灰水反應(yīng)。
[1]。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十二
1.?通過實驗演示，幫助同學(xué)理解和掌握二氧化碳的性質(zhì)，能解釋一些自然現(xiàn)象，并且對二氧化碳的實際應(yīng)用有所了解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、歸納概括、推理的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認真細致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
重點：使學(xué)生認識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和掌握相關(guān)反應(yīng)方程式。
難點：使學(xué)生靈活運用二氧化碳的性質(zhì)，并能解釋某些自然現(xiàn)象。
投影設(shè)備，藥品，實驗儀器等。（事先要估計要同學(xué)可能的答案，設(shè)計實驗）。
導(dǎo)入??：
1、先播放一段flash，講述二氧化碳氣體的趣聞。（上節(jié)課結(jié)束時，已經(jīng)講過這個故事，這次以flash的形式再講一遍。）。
2、讓同學(xué)通過試著提出可能的解釋。
3、歸結(jié)同學(xué)的答案，寫在黑板的左側(cè)。
4、提議我們一起來解開這個迷。
學(xué)生想一想、說一說。
激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。
1、首先取出實現(xiàn)制備好的二氧化碳氣體，裝在透明的集氣瓶中，說這和那個山洞一樣的氣體。
2、讓學(xué)生根據(jù)自己同意的答案，分成小組，按分組情況可零時調(diào)整座位。
3、要求學(xué)生小組內(nèi)討論，設(shè)計出驗證實驗（課前已經(jīng)作為作業(yè)?布置任務(wù)，讓同學(xué)回去思考過這個問題，其中驗證的實驗只要求對之前接觸和學(xué)到過的一些驗證方法，從顏色，比重，氣味，酸堿性，氧化性，和助燃性等來考慮）。
4、按同學(xué)的想法，進行實驗的演示。
老師進行實驗操作，對于某些。
實驗輔以用多媒體演示。
5、要求學(xué)生歸結(jié)實驗現(xiàn)象和給出結(jié)論。
6、老師對同學(xué)的回答作出一些必要的修正。
老師板書：寫出實驗的現(xiàn)象和結(jié)論。
物理性質(zhì)：無色略帶酸味氣體無毒能溶于水，固態(tài)為干冰。
化學(xué)性質(zhì)：氧化性，酸性氧化物，不能燃燒。
7、要求學(xué)生回憶以前接觸過的氣體，讓學(xué)生判斷是不是我們之前學(xué)過的某種氣體：氫氣，氧氣。
8、給出整個揭密的研究過程，以flash播放，當(dāng)?shù)氐囊恍┑刭|(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。
9、最后，把蒙在試劑瓶標簽上的黑紙揭開，向同學(xué)展示標簽“二氧化碳”，
講述這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的氣體——二氧化碳氣體。實驗室用大理石和稀鹽酸來制備這種氣體。講到，科學(xué)家還要做大量工作，測定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有現(xiàn)代的質(zhì)譜技術(shù)，核磁共振技術(shù)，紅外光譜技術(shù)等等，這些將在以后的課程中穿插介紹。
caco3+hcl=co2↑+cacl2+h2o。
caco3＝3cao+co2↑。
co2+ho2=h2co3。
caoh2+c02=caco3+h20。
1、學(xué)生按自己同意的解釋，分成小組，進行學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生觀察，明確實驗方法和注意點。
3、每組派一位同學(xué)來講述自己的實驗設(shè)想。
通過小組學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生知道學(xué)會觀察問題和設(shè)計實驗，學(xué)會正確的判斷。
4、學(xué)生觀察實驗。
5、學(xué)生把實驗現(xiàn)象記錄在紙上并進行交流。
6、學(xué)生分組討論，各組推選出一名學(xué)生匯報交流。
7、學(xué)生回答以前的學(xué)過的氣體的性質(zhì)，經(jīng)過比較，得出結(jié)論：不是我們之前學(xué)過的氣體。
8、學(xué)生認真聽講，做好筆記。
使學(xué)生認識二氧化碳的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、歸納概括、推理的能力。
1.?通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
思考：
（2）、汽水中的小氣泡是什么氣體？
（3）、進入久封的地窖，應(yīng)事先做什么小實驗，才能知道下面是否安全？
3.?希望學(xué)生根據(jù)今天的內(nèi)容，自學(xué)二氧化碳的應(yīng)用。
1.學(xué)生說一說今天學(xué)到?了什么，還想知道什么。
2.學(xué)生討論、回答問題。
培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認真細致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十三
摘要：通過創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測結(jié)果、設(shè)計方案、實驗驗證、得出結(jié)論的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標、實錄。
正文：
一、教材分析。
本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，同時，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗co2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標。
（一）知識與技能：
(二)過程與方法：
1、思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。
2、有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的`態(tài)度。
四、設(shè)計意圖。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，還設(shè)計了訓(xùn)練學(xué)生自主探究co2性質(zhì)的教學(xué)過程，為使學(xué)生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)。
六、教學(xué)實錄：
師：請同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？
生：co2。
師：你對co2了解多少？
生：空氣中有co2，co2能滅火，汽水中有co2，光合作用需要co2等等。
生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。
生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。
師：對，這位同學(xué)回答到位。（鼓勵）。
師：這一現(xiàn)象說明了什么？同學(xué)們可以討論一下。
生：說明co2不燃燒，并且co2的密度大。
生（2）：還應(yīng)說明co2不支持燃燒。
師：好，誰能完整地總結(jié)一下。
生：co2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。
師：好，co2的這個性質(zhì)，請同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？
生：滅火，滅火器。
師：好，請看一下錄像（滅火及滅火器）。
師：誰注意到哪種滅火器好？
生：干冰滅火器。
師：請開動你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書，交流。
生：干冰是固態(tài)的co2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺煙霧效果。
師：好，回答很完整，說明認真對待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？
生：它由固體直接變成氣體，沒有殘留物，清潔、無污染。
師：好，回答很準確，再想co2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實際問題？集思廣益。（學(xué)生討論，教師循查，估計學(xué)生何時處理完）。
師：哪位同學(xué)來回答剛才的問題？
生：進入菜窖前的燈火實驗。
生：進入山洞時選擇火把比手電筒好。
師：為什么？
生：選擇火把能檢驗出co2含量多少，防止人因缺氧而窒息。
師：請同學(xué)們猜測，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會有什么現(xiàn)象？（如圖）。
生：高的先熄滅。
生：低的先熄滅。
師：意見不統(tǒng)一，請注意觀察現(xiàn)象，并說明原因。
（如圖演示）。
生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。
生：co2氣體受熱向上運動，故高蠟燭先熄滅。
師：好，高見，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來解釋什么現(xiàn)象？
生：不知道。
師：森林大火可否用co2滅火。
生：（恍然大悟）不行。
師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？
生：打嗝。
師：對，對此你有什么感想，有問題問我嗎？
生：為什么喝進去的是水，而出來的是氣？
生：這種氣是什么？能證明嗎？
生：這些氣體怎么制成汽水的？
師：這些問題問的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰有辦法？
生：假設(shè)汽水的氣體是co2，把汽水瓶上安裝一個導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。
師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級頓時活躍起來，人人參與尋找解決辦法）。
師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）。
師：誰來說一下，你怎樣證明的？
生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳氣體中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳氣體中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。
師：通過探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。
生：一樣，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。
師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰會制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？
生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。
生：?。≡瓉硎翘妓徕}不溶于水形成的。
師：這一原理運用到生產(chǎn)生活中，你見過嗎？
生：裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會變白。
生：石灰水在空氣中會有一層白膜。
師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會有什么變化呢？
生：堅硬、牢固，因為碳酸鈣不溶于水。
師：好，非常好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢幔拷o二分鐘時間。
1、二氧化碳常溫下是無色無味的氣體，固體叫干冰；
1、二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供呼吸；
3、二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。
師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。課后思考題是:“二氧化碳會引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”
師：好，下課，同學(xué)們再見！
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十四
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
本節(jié)課面對的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點并沒有改變。從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)co2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的過程、方法和意義。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會獲得知識的過程，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望。
a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。五、重點和難點。
本課題設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學(xué)生的認知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)真實的問題情景。在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂引入課題，使學(xué)生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生親自動手實驗，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念?？茖W(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行科學(xué)的探究。
4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯，學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)印象會更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對學(xué)生來說印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會產(chǎn)生疑問的火花，從而促進了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。
1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。在前面的課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十五
3、充分利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供豐富學(xué)習(xí)資源等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有機整合。
教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)突出化學(xué)學(xué)科的特色，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會化學(xué)實驗是研究化學(xué)問題的重要手段，通過經(jīng)歷對實驗的探索過程，學(xué)習(xí)研究問題的基本方法。為了進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實驗探究的方法進行教學(xué)。
精心預(yù)設(shè)探究過程，構(gòu)建高效課堂。
構(gòu)建高效課堂是我們化學(xué)教學(xué)永恒的追求，我努力做到“課前備課認真——上課時給力——課后認真反思——回家投個安心”。這節(jié)課我讓學(xué)生課前充分做好準備，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，將探究要素集中在“設(shè)計探究方案上”為學(xué)生設(shè)計實驗方案打開思路，通過小組合作、評價與優(yōu)化、得出最佳方案。把課堂的重點和主要時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流討論、實驗探究、展示評價中獲得新知識。通過演示實驗，學(xué)生實驗等一系列活動，將探究點設(shè)置在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學(xué)生難以理解的設(shè)置臺階，降低難度，使教學(xué)符合學(xué)生的認知特點，達到“不憤不啟，不悱步發(fā)”的境界。
初中化學(xué)課程中的探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。在有限的課時內(nèi)如何選擇一些合適的課題進行探究來提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是非常重要而現(xiàn)實的問題。本課時通過五次較為完整的探究活動對二氧化碳氣體的性質(zhì)進行了探究，活動中由于選用了與生活極其貼近的用品，如汽水、蠟燭、礦泉水瓶，石灰漿等，設(shè)計的問題層次性較強，因此學(xué)生在活動中興趣盎然。但無論是在實驗方案設(shè)計、活動的實施過程中討論熱烈、發(fā)言積極、思維敏捷等表現(xiàn)是我始料未及的。當(dāng)做完第一次探究后問到想不想再來一次時，同學(xué)異口同聲地說“想”，充分說明了學(xué)生非常愿意進行類似的活動，因為今天的活動真正讓學(xué)生行動起來了，無論在思維上還是動手操作上，沒有流于形式，“我們本地大棚蔬菜基地氣肥使用問題，開發(fā)我們的鄉(xiāng)土教材，我們鎮(zhèn)王才屯村一口井死掉三個人的事例，還有雞蛋保鮮問題等，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)迫在眉睫，化學(xué)對我們的生活意義太重大了，它就在我們身邊。
通過問題的引入激發(fā)了學(xué)生探究熱情，實驗設(shè)計的趣味性使學(xué)生樂于探究并在探究中得到了明確的結(jié)論。同學(xué)們在活動中體會到了科學(xué)探究的魅力，合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解了科學(xué)探究的基本要素，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。老師也在學(xué)生活動中不知不覺完成了教學(xué)目標。
但本課時還存在一些遺憾：學(xué)生方面：學(xué)生實驗有一些拘謹。描述實驗現(xiàn)象不夠準確。教師方面：還要不斷地練課，磨課，聽課，博采眾長，提升自己的業(yè)務(wù)能力。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十六
本課題主要是探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。首先讓學(xué)生利用課題2中討論確定的裝置來制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質(zhì)：不支持燃燒、與水反應(yīng)，能使澄清石灰水變渾濁。
本課題也注意緊密聯(lián)系生活實際。向?qū)W生介紹固態(tài)二氧化碳叫做干冰，利用干冰進行人工降雨的奧秘，然后提出“進入久未開啟的菜窖或干沽的深井之前，如何檢驗這些場所中二氧化碳的含量是否會對進入的人的生命構(gòu)成威脅？”，得出二氧化碳含量高會使人窒息而死亡的原因，因此在進入上述場所時要做燈火試驗。最后，也介紹當(dāng)今社會的熱點問題——溫室效應(yīng)，二氧化碳是引起溫室效應(yīng)的其中一種氣體之一，對人類的生存環(huán)境造成了威脅，所以我們要保護環(huán)境，控制二氧化碳的過量排放。
1、對二氧化碳的性質(zhì)和用途的關(guān)系認識不夠，在利用二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途或根據(jù)其用途推斷其性質(zhì)時，常出錯。
2、對空氣中二氧化碳的含量易產(chǎn)生片面的認識。如有的同學(xué)認為co2可以促進植物的光合作用，所以空氣中co2的含量越多越好?；蛘哂械恼J為空氣中的co2增多會引起溫室效應(yīng)，所以空氣中co2的含量越少越好。
3、co2不供給呼吸的性質(zhì)和co的毒性易混淆。co2與co都會致人死亡，但其原因是不同的。co2含量較多，o2的含量相對減少，使人呼吸不到足量的o2導(dǎo)致窒息死亡，但co2無毒性。co有毒，它能破壞血液中的血紅蛋白的攜氧能力，造成生物體缺氧，以致死亡。
4、對co2通入石蕊溶液變紅的原因認識錯誤。co2通入紫色石蕊溶液，溶液變紅，學(xué)生誤認為是co2使其變紅。要認識到co2通入水中，一部分溶解，另一部分與水反應(yīng)生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液變紅色，而不是co2。
1、初步學(xué)會在實驗室中制取二氧化碳。
4、了解關(guān)注溫室效應(yīng)。
教學(xué)重點和難點。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十七
《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時，它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。
本課時內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強，尤其對化學(xué)實驗充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
1.知識與技能：
(2)能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。
2.過程與方法：
通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進化學(xué)與生活的距離。
2.難點：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理。
1.教學(xué)。
(1)情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。
(2)實驗探究法：本節(jié)課通過教師演示，學(xué)生動手操作分析實驗現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。
(3)問題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生進行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗。
2.說學(xué)法。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
(3)引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維，達到對知識的深層理解和運用。
1.導(dǎo)入新課。
我先說情景案例來激起學(xué)生的興趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍首。謎底：是什么？進而引出新課，不僅可以吸引學(xué)生，更能活躍課堂氣氛。
2.新課講授。
我先展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。
探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。
探究二氧化碳的水溶性：通過讓學(xué)生自己動手實驗（向預(yù)先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對溶解性的理解。
3.師生互動。
我引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。
學(xué)生（猜想）：
(1)是co2？
(2)是h2o？
(3)是co2和h2o反應(yīng)生成的新物質(zhì)？
學(xué)生操作實驗分析對比得出結(jié)論。這樣設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進行猜想，設(shè)計方案，實驗探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。（通過若干組實驗，此時，絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來，掀起一個小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，h2co3==h2o+co2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。
學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出co2+ca(oh)2＝caco3↓+h2o反應(yīng)這一原理。并說明這是co2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗co2氣體。即時應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實驗驗證，以便使知識學(xué)以致用。
過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”這一教學(xué)理念。
4.小結(jié)作業(yè)。
讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況，及時強調(diào)、歸納、突出重點，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
作業(yè)：課后練習(xí)3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
我設(shè)計的板書很全面，很有條例性，從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)，讓學(xué)生一目了然，重點難點了然于心，更便于學(xué)生做筆記。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十八
摘要：通過創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測結(jié)果、設(shè)計方案、實驗驗證、得出結(jié)論的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標、實錄。
正文：
一、教材分析。
本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，同時，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗co2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標。
（一）知識與技能：
(二)過程與方法：
1、思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。
2、有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
四、設(shè)計意圖。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，還設(shè)計了訓(xùn)練學(xué)生自主探究co2性質(zhì)的教學(xué)過程，為使學(xué)生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)。
六、教學(xué)實錄：
師：請同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？
生：co2。
師：你對co2了解多少？
生：空氣中有co2，co2能滅火，汽水中有co2，光合作用需要co2等等。
生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。
生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。
師：對，這位同學(xué)回答到位。（鼓勵）。
師：這一現(xiàn)象說明了什么？同學(xué)們可以討論一下。
生：說明co2不燃燒，并且co2的密度大。
生（2）：還應(yīng)說明co2不支持燃燒。
師：好，誰能完整地總結(jié)一下。
生：co2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。
師：好，co2的這個性質(zhì)，請同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？
生：滅火，滅火器。
師：好，請看一下錄像（滅火及滅火器）。
師：誰注意到哪種滅火器好？
生：干冰滅火器。
師：請開動你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書，交流。
生：干冰是固態(tài)的co2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺煙霧效果。
師：好，回答很完整，說明認真對待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？
生：它由固體直接變成氣體，沒有殘留物，清潔、無污染。
師：好，回答很準確，再想co2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實際問題？集思廣益。（學(xué)生討論，教師循查，估計學(xué)生何時處理完）。
師：哪位同學(xué)來回答剛才的問題？
生：進入菜窖前的燈火實驗。
生：進入山洞時選擇火把比手電筒好。
師：為什么？
生：選擇火把能檢驗出co2含量多少，防止人因缺氧而窒息。
師：請同學(xué)們猜測，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會有什么現(xiàn)象？（如圖）。
生：高的先熄滅。
生：低的先熄滅。
師：意見不統(tǒng)一，請注意觀察現(xiàn)象，并說明原因。
（如圖演示）。
生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。
生：co2氣體受熱向上運動，故高蠟燭先熄滅。
師：好，高見，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來解釋什么現(xiàn)象？
生：不知道。
師：森林大火可否用co2滅火。
生：（恍然大悟）不行。
師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？
生：打嗝。
師：對，對此你有什么感想，有問題問我嗎？
生：為什么喝進去的是水，而出來的是氣？
生：這種氣是什么？能證明嗎？
生：這些氣體怎么制成汽水的？
師：這些問題問的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰有辦法？
生：假設(shè)汽水的氣體是co2，把汽水瓶上安裝一個導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。
師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級頓時活躍起來，人人參與尋找解決辦法）。
師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）。
師：誰來說一下，你怎樣證明的？
生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳氣體中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳氣體中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。
師：通過探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。
生：一樣，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。
師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰會制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？
生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。
生：?。≡瓉硎翘妓徕}不溶于水形成的。
師：這一原理運用到生產(chǎn)生活中，你見過嗎？
生：裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會變白。
生：石灰水在空氣中會有一層白膜。
師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會有什么變化呢？
生：堅硬、牢固，因為碳酸鈣不溶于水。
師：好，非常好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢?？給二分鐘時間。
1、二氧化碳常溫下是無色無味的氣體，固體叫干冰；
二氧化碳的性質(zhì)教案篇十九
任務(wù)—：讓學(xué)生課前檢測給學(xué)生五分鐘的時間完成二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、二氧化碳實驗室制法：用的`原料稀硫酸和石灰石；收集方法：向上排空氣；驗滿方法：火柴根很快熄滅；二氧化碳的用途：作氣體肥料，可促進植物光合作用；工業(yè)和食品原料，可用于制純堿、尿素和汽水。滅火：二氧化碳即不能燃燒也不支持燃燒密度比空氣大。制冷劑可用于人工降雨。
任務(wù)二：根據(jù)分組實驗二人一組要求學(xué)生完成二氧化碳的制取和性質(zhì)的實驗報告單上表格：
在實驗過程中要要求學(xué)生完成實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論；
任務(wù)四：黑板溫馨提示：
1：小心實驗、節(jié)約使用藥品；
2：實驗完畢時，用過的試劑倒在講臺桌的廢液缸中。其他垃圾放在教室后面兩個垃圾桶內(nèi)，并整理實驗儀器保持桌面清潔。
總而言之：邱小芳老師本堂課的亮點是以學(xué)本課堂的理念上，以學(xué)生為主體，老師來引領(lǐng)學(xué)生，實驗課也強調(diào)學(xué)生在實驗過程中的安全問題和節(jié)約使用藥品問題面俱到，學(xué)生上課也很輕松值得我學(xué)習(xí)。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇二十
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我設(shè)計從一瓶學(xué)生熟悉的“可口可樂”入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后進行實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
課堂上，學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，如：如何用實驗的方法驗證可樂瓶中冒出的氣體是二氧化碳呢？并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，評價其他同學(xué)的設(shè)計方案，一起找到更好的、科學(xué)的方法并進行驗證，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
這堂課我在設(shè)計中認為要更加直觀地說明二氧化碳的性質(zhì)，必須在實驗中用新制的二氧化碳，雖然設(shè)計的思路是正確的，但在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣會造成較多的時間浪費在二氧化碳的制取上，學(xué)生感到不耐煩。實際上只要制取一瓶的二氧化碳，其余的實驗可以用課前制好的二氧化碳，這樣并不會影響學(xué)生的認知，而在課堂上能用較多的時間突破教學(xué)難點。
其次，應(yīng)用多媒體教學(xué)中還要考慮學(xué)生的實際，特別是一些重點知識要留給學(xué)生足夠的時間記筆記，這堂課后，部分學(xué)生告訴我：“老師，你以后換頁的時候能不能等我們抄完筆記再換？”。這給我留下了很深的印象，在今后的教學(xué)中要注意改進。
對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇二十一
二氧化碳的性質(zhì)和用途這節(jié)復(fù)習(xí)課的開始，我播放了一段視頻---"死狗洞之謎"，讓學(xué)生交流討論，分析原因，把課堂的氣氛調(diào)動起來，有很多學(xué)生根據(jù)已有的知識想到了二氧化碳，并引出了二氧化碳的。接著投影出本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。然后提出問題：
1.二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？（學(xué)生思考，教師投影有關(guān)二氧化碳物理性質(zhì)的表格與學(xué)生共同填寫。）。
2.你如何設(shè)計一個實驗證明二氧化碳的密度比空氣大？怎樣設(shè)計實驗證明二氧化碳能溶于水？學(xué)生說出了很多辦法。然后教師投影出三個相關(guān)實驗進行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生興趣很高。達到既鞏固知識，又培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案進行科學(xué)探究的能力。
再接下來，有通過提問回答——設(shè)計方案——投影展示等方法重點復(fù)習(xí)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途，最后，鞏固練習(xí)，進一步提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
通過本節(jié)課的教學(xué)我體會到：教師只有不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達、會表達；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個性敢張揚、能張揚。才能真正做到了"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本”
本節(jié)課通過備課和上課后的反思。我有幾點感受：
一、幾點需在教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚的方面。
1、以實驗為載體提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣：本課雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課但涉及到探究內(nèi)容多，因此根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容我設(shè)計了比較完整的科學(xué)探究過程：提出問題—設(shè)計實驗—進行實驗—分析實驗—得出結(jié)論。力爭對每個實驗都經(jīng)歷上述全部環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)。如探究co2能溶于水時，提出問題“co2能溶于水嗎”，然后由學(xué)生做出猜想能或不能，引導(dǎo)學(xué)生“如何證明你的猜想，能否設(shè)計實驗證明”，學(xué)生很自然能想到向礦泉水瓶中加水，再投影實驗探究內(nèi)容，觀察現(xiàn)象（礦泉水瓶變癟），引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而得出co2能溶于水的正確結(jié)論。既復(fù)習(xí)了知識又提高了興趣。
2、重視問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極參與性：在本節(jié)課中，我設(shè)計了很多小問題，這些問題有的起引入作用：如講co2與氫氧化鈣的反應(yīng)時，題問“為什么可以用澄清石灰水來檢驗co2”；有的起過渡作用：如講授co2與水反應(yīng)時，提問“co2能溶于水，但能與水反應(yīng)了嗎”過渡到co2與水的反應(yīng)；有的是起歸納與總結(jié)的作用：如講授co2的用途時，提問“你能否由co2的性質(zhì)來總結(jié)一下co2的用途”。通過這樣的一個個小問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，啟迪了他們的思維，使學(xué)生整堂課都能積極主動的去學(xué)習(xí)和思考，提高了課堂效率。
3、知識的介紹上使用了多種方法：本節(jié)課教材上的內(nèi)容較少，需要補充的較多，而單純的講授、歸納的復(fù)習(xí)方法可能使學(xué)生感到單調(diào)和枯燥，從而對知識漠視，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在處理上，除了利用好探究性實驗外，我還是用了“查閱資料”、“知識應(yīng)用”“中考連接”等方法，增強學(xué)生的興趣，避免單調(diào)的講授。如復(fù)習(xí)co2的物理性質(zhì)，在介紹co2的密度時，引到學(xué)生用不同的實驗證明了co2的密度比空氣的密度大，教師在“順便”提醒“查閱資料也是一種有效的學(xué)習(xí)方法”。這樣，不但使學(xué)生清楚了co2的密度，還學(xué)會了一種學(xué)習(xí)方法。
二、幾點不足。
1、整體把握課堂的能力還需提高：本堂課總體還比較順利，但由于前面的知識處理時占用的時間較多，因此最后在講授“多識一點”是比較倉促，如果前面在緊湊一些，可能會更好。
2、了解學(xué)生，做好知識的銜接也不夠。
3、語言還欠精煉：語言如果能夠再精煉一點也會提高課堂的效率。
4、學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性，積極性還不高，課堂發(fā)言欠主動，氣氛也不夠活躍。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇二十二
聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標。
學(xué)習(xí)通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實驗探究能力。
情感目標。
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學(xué)建議。
知識講解指導(dǎo)。
1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學(xué)生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
課堂引入指導(dǎo)。
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。
二氧化碳的性質(zhì)教案篇二十三
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
本節(jié)課面對的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點并沒有改變。從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)co2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的過程、方法和意義。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會獲得知識的過程，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強烈愿望。
a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。五、重點和難點。
本課題設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學(xué)生的認知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)真實的問題情景。在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂引入課題，使學(xué)生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生親自動手實驗，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念?？茖W(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行科學(xué)的探究。
4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯，學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)印象會更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對學(xué)生來說印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會產(chǎn)生疑問的火花，從而促進了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。
1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。在前面的課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。