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分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇一
1、通過“分一分”活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程，《分蘋果》教學(xué)設(shè)計。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
[二]、學(xué)具準(zhǔn)備。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
[三]、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準(zhǔn)備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準(zhǔn)備了三個盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進行交流學(xué)習(xí)的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《分蘋果》教學(xué)設(shè)計》。
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個人嘗試（第34頁的“試一試”第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第35頁的“試一試”第2題）。
1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，并請個別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁的“試一試”第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的“試一試”第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結(jié)果。
[四]、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨立操作（小數(shù)目的'平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：進一步體驗平均分的含義。
教學(xué)難點：體會平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準(zhǔn)備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨立思考，再進行全班交流。)。
機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機會。
1、小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨立思考或動手操作。
2、小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3、小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評價的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評價。)。
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇三
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。
合作探究知識：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？
自主探究知識：經(jīng)歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。
教具：課件、10個蘋果。
學(xué)具：自帶數(shù)量是10的物品。
師：同學(xué)們，今天是個特殊的日子，我們學(xué)校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！
指名學(xué)生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？
小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？
活動要求：4人一個小組，小組長分配任務(wù)，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。
教師巡視。找兩個小組的作品上臺展示。
先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學(xué)生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復(fù)，不遺漏。數(shù)學(xué)需要有序思考。
說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。
你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？
……。
師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！
師：孩子們，其實我們身上就藏著有10，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：
一只手，兩只手，
一共十個手指頭。
彎下1，還剩9；
彎下2，還剩8；
……。
玩手指，學(xué)數(shù)學(xué)，
你說奇妙不奇妙？
真奇妙！
師：就在我們剛才在玩手指的時候，機靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數(shù)一數(shù)，一共有幾級樓梯？（10級）。
機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發(fā)啦！
機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）。
學(xué)生說出算式后，背景音：加油！還有9級！
機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？
……。
機靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！
我們再來看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）。
師：池塘里原來有多少條魚？（10條）。
你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數(shù)按順序排起來就是老師的手機號碼啦！
學(xué)生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學(xué)有什么事就可以打這個電話給我。
教學(xué)反思：
《分蘋果》這節(jié)課我從學(xué)生所熟悉和喜歡的機靈狗沒有來參加我們學(xué)校的家長開放日，它拜托羅老師給同學(xué)們帶來了一道難題出發(fā)，引出把“10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分的需要，在無意中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)10的分成與加減法的動機和興趣，學(xué)生邊操作邊記錄，讓數(shù)形有效的結(jié)合起來。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)”。
另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動的特點，設(shè)計了“玩手指”“機靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習(xí)，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計算技能。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇四
1.結(jié)合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2.通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗。
教材一開始就呈現(xiàn)學(xué)生最熟悉的實際情境――分蘋果，引導(dǎo)學(xué)生體會平均分的兩種不同情形，再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學(xué)生通過動手操作、對比、概括，進一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生44人，其中一部分來自城鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育；而另一部分來自農(nóng)村，所受到的學(xué)前教育較差，但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習(xí)差距不太明顯了。
〖課堂實錄〗。
（一）激活自主探索與解決問題的興趣。
師：看，誰來了？
生：智慧老爺爺。
(生動手分一分。)。
師：你怎么分得這么快？
生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學(xué)分得三個蘋果。
師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。)。
生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。
師：（小結(jié)）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
（二）提供自主探索和解決問題的機會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學(xué)習(xí)，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨立思考或動手操作，教師指定一名學(xué)生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的'。（提倡并鼓勵學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問題。）。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
師：小熊回到動物王國后，夸同學(xué)們聰明，已經(jīng)學(xué)會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有18個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。)。
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
師：同學(xué)們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學(xué)習(xí)，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。)。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇五
師：生活中處處有數(shù)學(xué)，同學(xué)們，今天我們又遇到了一件與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。
二、學(xué)習(xí)新知。
出示主題圖。
一年級一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本書夠嗎？
(2)估算一下大概有多少人？說說你是怎樣估算的？
(3)學(xué)生獨立思考算法，試算19+18=□。
(4)人一組交流算法，組長統(tǒng)計算法。
(5)全班同學(xué)交流算法。
算法一：10－10=209＋8=17。
20＋17=37。
算法二：19＋10=29。
29＋8=37。
算法三：20＋18=38。
38－1=37。
算法四：列豎式19。
+18。
37。
三、練習(xí)“試一試”
25＋1827＋2446＋3551＋29。
25274651。
＋18＋24＋35＋29。
（先讓學(xué)生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調(diào)“滿十進一”的計算法則。）。
四、綜合練習(xí)。
1、算一算，想一想。
26＋7=3＋39=18＋27=。
26＋27=23＋29=18＋47=。
2、用豎式計算。
44＋1852＋297＋5621＋79。
27＋2435＋1569－1138＋19。
3、我們?nèi)ゴ河巍?BR> 每輛車最多能坐60人，
哪兩個班坐一輛車最合適？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇六
2、初步理解、想象故事的情節(jié)。
3、讓幼兒通過文學(xué)作品了解鳥的作用和特殊本領(lǐng)。
1、喜歡安靜傾聽文學(xué)作品、
2、在理解故事的基礎(chǔ)上，了解啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲等幾種鳥的作用和特殊本領(lǐng)。
3、懂得別人遇到困難時要想辦法幫助別人。
1、與故事內(nèi)容相關(guān)的圖片。
2、幼兒收集的各種鳥的圖片。
開始部分。
1、律動：《摘蘋果》，引出活動內(nèi)容。
2、提問：幼紅紅的蘋果長在哪里呢？出示兩棵蘋果樹，引導(dǎo)幼兒觀察并說出兩棵蘋果樹的不同。
猜測一下發(fā)生了什么事？
誰能為老蘋果樹治病呢？
基本部分：
1、教師口述故事《小蘋果樹請醫(yī)生》，幼兒安靜地欣賞。
2、提出問題，幫助幼兒回憶并理解故事內(nèi)容。
（1）故事的名字叫什么？
（2）小蘋果樹都請了誰給樹婆婆看病，它們能給樹婆婆看病嗎？
（3）誰會給樹婆婆看病呢？啄木鳥是怎樣為樹婆婆看病的呢？請幼兒學(xué)一學(xué)啄木鳥捉蟲的動作。
(4）這個故事里有誰幫助了別人？
（5）說一說：看到別人遇到困難時，自己應(yīng)該怎么辦。
3、教師復(fù)述故事，幼兒進一步了解故事內(nèi)容。
4、幼兒了解鳥類的特殊本領(lǐng)。
利用各種鳥類圖片，引導(dǎo)幼兒說出認(rèn)識的各種鳥及鳥的圖片，并能說出幾種鳥的本領(lǐng)。
如：啄木鳥會捉樹洞里的蟲子，喜鵲會捉樹葉上的蟲子，貓頭鷹會捉老鼠等等。
5、啟發(fā)幼兒思考并互相交流保護鳥類的辦法。
結(jié)束部分：
律動《小鳥》。幼兒學(xué)小鳥一次飛到戶外去游戲。
在美工區(qū)中投放畫有小鳥輪廓的畫紙，幼兒練習(xí)給小鳥設(shè)計美麗的衣服。
孩子們都生過病，對生病時的情景深有體會，因此他們對蘋果樹婆婆的病情很著急，都能主動積極地動腦筋想辦法為蘋果樹婆婆治病。通過活動他們知道了當(dāng)別人遇到困難的時候自己要想辦法幫助，有了初步的關(guān)心他人、幫助他人的情感。活動中孩子們能安靜的傾聽故事，理解了故事內(nèi)容，了解了啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲等幾種鳥的作用和特殊本領(lǐng)。
活動中幼兒有搶話現(xiàn)象，他們很激動不等別人說完就搶著發(fā)言，這一現(xiàn)象還應(yīng)繼續(xù)進行引導(dǎo)教育。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)進位加法的計算方法，能正確進行計算。
2能運用所學(xué)知識解決有關(guān)的實際問題，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估算意識和解決有關(guān)簡單實際問題的能力。
3、在解決問題的過程中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）的計算方法。
難點：正確掌握豎式計算的書寫格式。
課型：新授課（計算教學(xué)）。
課時：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、課前復(fù)習(xí)。
1、兩名學(xué)生板演。
22+936+5。
2、其他同學(xué)開火車。
9+86+75+93+87+710+85+8。
口算后訂正板演題。
二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
三、講授新課。
1、課件出示主題圖。
師：請大家認(rèn)真觀察，說說你看到了什么。
師：大家都說得很好！現(xiàn)在老師就要考考你們了，他們摘的蘋果放在一個箱子里，能裝得下嗎？要解決這個問題，我們必須要知道什么呢？請同學(xué)們同桌之間互相商量一下。
師：誰愿意先說說你和同桌商量的結(jié)果？
生：要知道他們一共摘了多少個，才知道夠不夠裝。
2、解決問題。
師：同學(xué)們好好想想，看看能不能用一個算式來表示。
生：我列的算式是38+17。
師：能說說你為什么這么列式嗎？
師：你說得真棒！可是17+38應(yīng)該怎樣算呢？請大家小組討論，看看哪組想出的方法又多又好。
3、剛才大家討論的十分熱鬧，相信一定想出了很多辦法，誰愿意先說說？
方法一：10+30=407+8=1540+15=55。
方法二：20+38=5858-3=55。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+38。
55。
師：能說說這個豎式計算時要注意什么嗎？
（1）列豎式相同數(shù)位要對齊，就是個位和個位對齊，十位和十位對齊。
（2）從個位開始計算，先算7加8等于15，個位滿十向十位進1，個位寫5.再算個位上3加1再加1，等于5。
（板書）進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，先從個位加起來，個位滿十要進一。
師：同學(xué)們，你們真愛動腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來進行計算。
師：通過計算我們發(fā)現(xiàn)，不管是哪一種計算方法，結(jié)果都是55。那么用一個箱子，能裝得下嗎？生：能。
4、教學(xué)“試一試”
師：同學(xué)們，剛才大家的表現(xiàn)都很出色。現(xiàn)在我們也試著用豎式做幾道題，好嗎？
師：請大家翻開課本第71頁的“算一算，說一說”。
四、鞏固練習(xí)。
1“練一練”第1題。
師：同學(xué)們能看懂題意嗎？
生:能。
師：大家能說說這道題怎么做嗎？
生：能。43+19=62,43+38=81,19+38=57。而70顆珠子才能穿成一條項鏈，所以有43顆珠子和有38顆珠子的兩袋合起來能穿成一條項鏈。
2、“練一練”第2題。
教師找4位同學(xué)板演，然后集體訂正。
3、“練一練”第3題。
師：大家可以看到，有三組算式，同學(xué)們想不想知道這三組算式之間有什么關(guān)系？
生：想。
師：請同學(xué)們先將每組中的.兩個算式正確解答出來，然后再找出兩個算式之間有什么關(guān)系。如果找正確了，你們就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，請大家快試試吧。
4、“練一練”第5題。
生：愿意。
師：請大家認(rèn)真觀察，從圖中，你們能獲取哪些信息呢？
師：能說說你們?yōu)槭裁催@樣想嗎？
師：你們說的都是好辦法。可見我們班的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了按照一定的規(guī)律解決問題，這個進步可不小阿！
五、課堂小結(jié)。
師：今天我們在愉快的氣氛中學(xué)到了很多知識，你們都來說說，這節(jié)課你學(xué)會了什么？
摘蘋果。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+3855。
作業(yè)布置：
《同步伴讀》第64、65頁。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：進一步體驗平均分的含義。
教學(xué)難點：體會平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準(zhǔn)備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨立思考，再進行全班交流。)。
機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨立思考或動手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評價的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評價。)。
板書設(shè)計：
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇九
《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學(xué)生體會平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設(shè)計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學(xué)生的`興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個孩子的知識基礎(chǔ)和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動的時間和空間，并對于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學(xué)生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生的特點，設(shè)計了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習(xí)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進行平均分了。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容課本第34、35頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生進一步體會等分的含義。
2、讓學(xué)生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動手分一分，使學(xué)生體會等分的不同方法。
教學(xué)重點進一步體會等分的含義。
教學(xué)難點如何對發(fā)散性問題進行討論。
教學(xué)方法：動手操作法，小組合作學(xué)習(xí)法，自主探究法。
教學(xué)手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來，好嗎？
生：好。
師：誰能說出圖意并提出數(shù)學(xué)問題？
生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
（教師板書問題）。
二、問題探究。
1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。
學(xué)生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內(nèi)交流。
師：你是怎樣分的呢？
生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。
生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。
……。
教師給予評價鼓勵。
2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
師：同學(xué)們分分看，說一說你是怎樣分的？
生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。
生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。
……。
三、體驗感悟。
師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。
生：把12個蘋果平均分成3份，每份是4個。
生：把12個蘋果平均分成4份，每份是3個。
生：把12個蘋果平均分成6份，每份是2個。
生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。
……。
四、實踐應(yīng)用。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求，學(xué)生獨立完成。
學(xué)生匯報，出示結(jié)果，集體訂正。
第4題，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教師小結(jié)。
練習(xí)設(shè)計：第32頁的分一分、33頁的試一試。
平均每個盤子放3個。
每個盤子放2個，可以放6盤。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
2、使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和與同學(xué)密切合作的能力。
初步了解除法的含義。
理解“平均分的”含義。
電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。
一、探究新知。
1、準(zhǔn)備：教師設(shè)計一組電腦動畫，組成一個小故事，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學(xué)們用小圓片代替蘋果分一分吧。
小組交流并在全班匯報，說出各種分法。
師：如果每個盤子里放２個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？
學(xué)生討論并動手試分一下。
教學(xué)點評：通過實際操作和口頭表述，提高學(xué)生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學(xué)生初步了解平均分的含義。
4、對比討論：
對這兩種分法你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
教學(xué)點評：通過對比小結(jié)，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”。
這些蘋果你還可以怎樣分？
教學(xué)點評：在組織平均分的同時，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有學(xué)生自主來分，這樣做有利于學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時解答或請同學(xué)幫助解答。
教學(xué)點評：啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解。
二、嘗試練習(xí)。
1、（1）如果每2個裝1袋，可以裝（）袋。
（2）如果每3個裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個。
讓學(xué)生用小棒進行操作，把結(jié)果填在方格內(nèi)。
教學(xué)點評：此題的練習(xí)，以進一步加深對新知的理解和掌握。
三、應(yīng)用拓展。
1、（1）每個籃子裝2個松果，需要（）個籃子。
（2）有6個籃子，平均每個籃子裝（）個松果。
可以讓學(xué)生圈一圈，把結(jié)果填在方格內(nèi)。
教學(xué)點評：兩種不同分法的比較，有利于學(xué)生對于平均分含義的理解，同時可以了解一下學(xué)生的思維水平。
2、需要（）只小兔才能運走？
學(xué)生可以邊動手操作邊討論。
教學(xué)點評：拓展學(xué)生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。
四、發(fā)散提高。
同伴對說游戲：還可以怎么排？
讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，探索不同的排法。
教學(xué)點評：此題的練習(xí)，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時，一題多解的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對“平均分”有了一個“初步的認(rèn)識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)分東西的有關(guān)知識。
教學(xué)點評：評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、閱讀圖畫，并描述圖畫內(nèi)容。
2、嘗試講述故事中的主要情節(jié)。
3、理解“鄰居”的含義。
4、喜歡并安靜地傾聽故事，感受鄰居之間友好相處的樂趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：家長幫助幼兒認(rèn)識自家附近的鄰居。
2、課件：故事圖片、音樂、故事cd。
3、幼兒用書。
1、導(dǎo)入。
今天我們班來了一只小兔，它有件事想請小朋友們幫忙。我們來聽一聽是什么事。
2、展示小兔課件。
原來小兔家附近沒有一個鄰居，它很孤單。
小朋友，你們愿意介紹你的家給小兔，讓它搬來和你做鄰居嗎？說說你家住在什么樣的房子。
展示課件。
小結(jié)：樓上樓下以及你家附近的人都是你的鄰居。
還有一個小朋友，它也有鄰居，來看看她的鄰居是誰。
展示課件并傾聽故事。
聽故事后提問。
（1）這個小朋友叫什么？她最喜歡什么？
（2）樓上住著誰？在干什么？
（3）家對面住著誰？在干什么？
（4）它有個很特別的去處————“跳蚤市場”（展示課件）。
（5）你去過這樣的地方嗎？這是干什么的地方？
3、邊看幼兒用書，邊再次聽故事。
4、請幼兒講述故事主要情節(jié)。
6、游戲：找鄰居。
請住在一個小區(qū)的幼兒一起拉拉手，說一說找一找你的午睡鄰居，她（他）有什么特點？
語言角：說說我和鄰居之間有趣的事。
社會小實踐：小小跳蚤市場。
美術(shù)活動：畫畫我的小鄰居。
活動內(nèi)容淺顯易懂，符合小班幼兒的年齡特點，生動形象的活動教具以及動畫課件很好地吸引了每個幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。在活動過程中，將故事分為兩部分出現(xiàn)，一方面設(shè)置了懸念，增強了幼兒的興趣，另一方面避免了因提問、思考集中出現(xiàn)而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)視覺和精神疲勞。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇十三
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。
1、通過精心設(shè)計活動，讓學(xué)生獨立與合作相結(jié)合，主動參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、語言表達、動手的能力。
3、在活動中，初步學(xué)會獨立思考，學(xué)會傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花
10份（10個 ） 表格（10份）
一、 復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)用手指在慢慢地算，老師希望這些同學(xué)在家多多練習(xí)，相信不用多久你也會和其他同學(xué)一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)10的加減法。（板書課題）
三、進行新課
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。
合作探究知識：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？
自主探究知識：經(jīng)歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件、10個蘋果。
學(xué)具：自帶數(shù)量是10的物品。
教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天是個特殊的日子，我們學(xué)校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！
指名學(xué)生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？
二、實踐操作：
小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？
活動要求：4人一個小組，小組長分配任務(wù)，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。
教師巡視。找兩個小組的作品上臺展示。
三、匯報分的情況：
先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學(xué)生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復(fù)，不遺漏。數(shù)學(xué)需要有序思考。
四、理解10的加減法。
說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。
你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？
……。
師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！
五、課間手指操。
師：孩子們，其實我們身上就藏著有10，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：
一只手，兩只手，
一共十個手指頭。
彎下1，還剩9；
彎下2，還剩8；
……。
玩手指，學(xué)數(shù)學(xué)，
你說奇妙不奇妙？
真奇妙！
六、機靈狗爬臺階。
師：就在我們剛才在玩手指的時候，機靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數(shù)一數(shù)，一共有幾級樓梯？（10級）。
機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發(fā)啦！
機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）。
學(xué)生說出算式后，背景音：加油！還有9級！
機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？
……。
機靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！
七、小貓釣魚。
我們再來看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）。
師：池塘里原來有多少條魚？（10條）。
八、猜猜羅老師的手機號碼。
你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數(shù)按順序排起來就是老師的手機號碼啦！
學(xué)生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學(xué)有什么事就可以打這個電話給我。
九、小結(jié)：
教學(xué)反思：
《分蘋果》這節(jié)課我從學(xué)生所熟悉和喜歡的機靈狗沒有來參加我們學(xué)校的家長開放日，它拜托羅老師給同學(xué)們帶來了一道難題出發(fā)，引出把“10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分的需要，在無意中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)10的分成與加減法的動機和興趣，學(xué)生邊操作邊記錄，讓數(shù)形有效的結(jié)合起來。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)”。
另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動的特點，設(shè)計了“玩手指”“機靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習(xí)，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計算技能。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇十五
二、教學(xué)目的：
1、通過具體生動的情境讓學(xué)生動手分一分，進一步感受平均分的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、語言表達及解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生認(rèn)真的參與數(shù)學(xué)活動。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)動畫情境。
（課件依次出現(xiàn)三把香蕉，七串櫻桃）。
（通過學(xué)生喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計算各種水果的個數(shù)，有效地復(fù)習(xí)了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了一定的知識基礎(chǔ)。）。
1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個小難題。
（課件出示主題圖）。
仔細(xì)觀察，你都看到了什么？（小熊、12個蘋果、4個盤子）。
猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？
（課件出示：平均每盤放（）個。）。
誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？
“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）。
這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）。
（利用多媒體課件的優(yōu)勢，逐步展現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們認(rèn)真觀察，理解圖意,不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）。
2、請同學(xué)們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。
學(xué)生活動。
匯報，并找同學(xué)們上臺演示自己的分法。
（學(xué)生匯報時，一定要先展示自己分的過程，再匯報結(jié)果）。
你認(rèn)為哪種分法最好？
無論哪種分法，最終的結(jié)果都是一樣的。
（學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，所能達到的知識層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學(xué)生匯報過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進行匯報，對他們的不同方法老師沒有去強行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應(yīng)該盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對一下給每個盤子分三個利用乘法口訣的同學(xué)，濃墨重彩地表揚，并讓其他同學(xué)重復(fù)，有意識地進行了強調(diào)和引導(dǎo)。在下面的學(xué)習(xí)中，孩子們都開始使用口訣來解決“分一分”問題。）。
3、看到咱們班的同學(xué)這么聰明，機靈的米老鼠也來到了咱們的課堂上！（課件：隨著悅耳的音樂出現(xiàn)一只機靈的米老鼠。）它還帶來了一個數(shù)學(xué)問題。
（卡通動物米老鼠伴著優(yōu)美的音樂出現(xiàn)在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學(xué)習(xí)活動中去。）。
（課件出示：如果每兩個放一盤，可以放（）盤）。
（可以放6盤。）。
是不是6盤呢？讓我們分一分，驗證一下。
（同學(xué)們自己進行驗證）。
學(xué)生匯報。
（在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了“驗證”一下的活動，讓孩子們從一定程度感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。）。
4、小組活動。
（出示表格，教師指著表格進行講解）。
下面，我們來小組合作。（課件出示小組活動要求）。
（1）自己先想一想，在動手試一試。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）組長作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。
請同學(xué)們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個小組合作地最好，想出的方法最多！
（組長匯報，強調(diào)平均）。
（這是對課本內(nèi)容的延伸，讓孩子們在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進行發(fā)散思維，并通過小組活動這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進一步的認(rèn)識，并初步感受一種數(shù)學(xué)的對稱。）。
5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個問題。
（課件出示問題。）。
12個蘋果，如果5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？
同桌討論。
學(xué)生匯報。
（在老師所提的問題中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使學(xué)生意識到平均分時，有時候會有剩余。）。
6、小結(jié)。
剛才，我們共同分了蘋果，知道12個蘋果平均分，有時候正好分完，有時候還會有剩余。
（通過多個要求來分12個蘋果，使孩子們對“等分”與“包含分”有了一定的感性認(rèn)識。盡管老師沒有提出這兩個名詞，但是學(xué)生已經(jīng)基本掌握其具體分法，并有一部分同學(xué)已經(jīng)開始有意識地使用乘法口訣來解決這些問題。）。
三、活動二。
分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來了。
（課件出示“練一練”第一題）。
仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
小松鼠帶來的還有數(shù)學(xué)問題呢！
（課件依次出現(xiàn)2道習(xí)題。）。
學(xué)生獨立完成，并匯報。
四、做游戲。
嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。
（老師根據(jù)要求，請同學(xué)們來到講臺上，佩帶準(zhǔn)備好的兔子頭飾；并請其他同學(xué)當(dāng)裁判。）。
1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？
（請2只小兔）。
比一比，誰的速度最快！
2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？
（再請2只小兔）現(xiàn)在是幾只小兔？（4只）。
把蘿卜平均分給他們，會怎樣？
學(xué)生活動。
5只小兔商量。
（學(xué)生商量之后，取蘿卜。）。
請一只小兔當(dāng)代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）。
那這根蘿卜怎么辦？
（用刀把它分開，再分給小兔子；把它送給老師……）。
（用游戲的形式，讓孩子們進行練習(xí)，在玩中鞏固了知識，增強了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時，孩子們的思維十分活躍，把本節(jié)課推向了一個小高潮，孩子們想到了繼續(xù)分，已經(jīng)涉及到三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識；也有的孩子想到與人分享，教師適時進行引導(dǎo)，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學(xué)們也要多吃??！”把自然、生活等有機地融合在一起，實現(xiàn)了課程間的整合。）。
五、課堂總結(jié)。
在同學(xué)們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個快樂的生日，我們也在分蘋果中又學(xué)到了許多有關(guān)平均分的知識。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。
六、拓展延伸。
學(xué)生討論并匯報。
（數(shù)學(xué)來源于生活，自然還要還原于生活。學(xué)習(xí)了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學(xué)身上，讓孩子們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節(jié)課推上又一個高潮。在解決生活中的實際問題時，學(xué)生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個組；每組3人，分12個組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的知識基礎(chǔ)，但是又似乎在理所當(dāng)然之中。將近下課，學(xué)生還在激烈地討論，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。）。
評析：
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在實際教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，對教材進行“再創(chuàng)造”，已經(jīng)成為首要任務(wù)。《分蘋果》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化、活動化的顯著特點，突出了“以人為本”的新理念。學(xué)生在生動有趣的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、數(shù)學(xué)活動化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動就是組織數(shù)學(xué)活動的過程。這節(jié)課，教師沒有過多進行講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，設(shè)計多種多樣的數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。整個教學(xué)設(shè)計，教師在“分一分”這個主要內(nèi)容的指導(dǎo)下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個個有趣的活動，使原本枯燥的除法初步認(rèn)識，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識，也得到了積極的情感體驗。
二、數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)知識來源于生活，自然也應(yīng)該還原與生活。這節(jié)課的結(jié)束，教師把新授知識引入學(xué)生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學(xué)們，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知“分一分”的實際意義，然后運用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，遠離單調(diào)乏味的習(xí)題練習(xí)，尋覓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇十六
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程，《分蘋果》教學(xué)設(shè)計。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準(zhǔn)備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準(zhǔn)備了三個盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，并請個別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結(jié)果。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇一
1、通過“分一分”活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程，《分蘋果》教學(xué)設(shè)計。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
[二]、學(xué)具準(zhǔn)備。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
[三]、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準(zhǔn)備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準(zhǔn)備了三個盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進行交流學(xué)習(xí)的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《分蘋果》教學(xué)設(shè)計》。
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個人嘗試（第34頁的“試一試”第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第35頁的“試一試”第2題）。
1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，并請個別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁的“試一試”第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的“試一試”第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結(jié)果。
[四]、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨立操作（小數(shù)目的'平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：進一步體驗平均分的含義。
教學(xué)難點：體會平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準(zhǔn)備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨立思考，再進行全班交流。)。
機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機會。
1、小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨立思考或動手操作。
2、小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3、小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評價的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評價。)。
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇三
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。
合作探究知識：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？
自主探究知識：經(jīng)歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。
教具：課件、10個蘋果。
學(xué)具：自帶數(shù)量是10的物品。
師：同學(xué)們，今天是個特殊的日子，我們學(xué)校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！
指名學(xué)生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？
小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？
活動要求：4人一個小組，小組長分配任務(wù)，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。
教師巡視。找兩個小組的作品上臺展示。
先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學(xué)生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復(fù)，不遺漏。數(shù)學(xué)需要有序思考。
說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。
你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？
……。
師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！
師：孩子們，其實我們身上就藏著有10，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：
一只手，兩只手，
一共十個手指頭。
彎下1，還剩9；
彎下2，還剩8；
……。
玩手指，學(xué)數(shù)學(xué)，
你說奇妙不奇妙？
真奇妙！
師：就在我們剛才在玩手指的時候，機靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數(shù)一數(shù)，一共有幾級樓梯？（10級）。
機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發(fā)啦！
機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）。
學(xué)生說出算式后，背景音：加油！還有9級！
機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？
……。
機靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！
我們再來看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）。
師：池塘里原來有多少條魚？（10條）。
你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數(shù)按順序排起來就是老師的手機號碼啦！
學(xué)生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學(xué)有什么事就可以打這個電話給我。
教學(xué)反思：
《分蘋果》這節(jié)課我從學(xué)生所熟悉和喜歡的機靈狗沒有來參加我們學(xué)校的家長開放日，它拜托羅老師給同學(xué)們帶來了一道難題出發(fā)，引出把“10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分的需要，在無意中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)10的分成與加減法的動機和興趣，學(xué)生邊操作邊記錄，讓數(shù)形有效的結(jié)合起來。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)”。
另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動的特點，設(shè)計了“玩手指”“機靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習(xí)，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計算技能。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇四
1.結(jié)合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2.通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖教材分析〗。
教材一開始就呈現(xiàn)學(xué)生最熟悉的實際情境――分蘋果，引導(dǎo)學(xué)生體會平均分的兩種不同情形，再結(jié)合“小熊分蘋果”“小松鼠分松果”“小兔運蘿卜”等情景，讓學(xué)生通過動手操作、對比、概括，進一步體驗平均分的兩種不同情形，以及平均分與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生44人，其中一部分來自城鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育；而另一部分來自農(nóng)村，所受到的學(xué)前教育較差，但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)走上正軌，學(xué)習(xí)差距不太明顯了。
〖課堂實錄〗。
（一）激活自主探索與解決問題的興趣。
師：看，誰來了？
生：智慧老爺爺。
(生動手分一分。)。
師：你怎么分得這么快？
生：我用“三四十二”的乘法口訣，就知道每一個同學(xué)分得三個蘋果。
師：用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。)。
生：可以分6盤。用12根小棒代替蘋果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二”這句乘法口訣，知道可以分6盤。
師：（小結(jié)）機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
（二）提供自主探索和解決問題的機會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
師：小熊最佩服智慧老爺爺了，因此它向智慧老爺爺學(xué)習(xí)，把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(投影出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨立思考或動手操作，教師指定一名學(xué)生把答案填寫在投影卡片上，再展示，并請他說說自己是怎樣想的'。（提倡并鼓勵學(xué)生嘗試用乘法口訣解決問題。）。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
師：小熊回到動物王國后，夸同學(xué)們聰明，已經(jīng)學(xué)會分東西了！可小松鼠聽了，不服氣，它給我們送來難題，你們能猜到是什么難題嗎？(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。匯報交流時，用乘法口訣計算松果共有18個的，給予表揚；進而還會用乘法口訣解決平均分問題的，給予肯定和鼓勵。)。
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
師：同學(xué)們，動物王國里的孩子們可佩服你們啦！它們開始向你們學(xué)習(xí)，看，(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。)。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇五
師：生活中處處有數(shù)學(xué)，同學(xué)們，今天我們又遇到了一件與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。
二、學(xué)習(xí)新知。
出示主題圖。
一年級一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本書夠嗎？
(2)估算一下大概有多少人？說說你是怎樣估算的？
(3)學(xué)生獨立思考算法，試算19+18=□。
(4)人一組交流算法，組長統(tǒng)計算法。
(5)全班同學(xué)交流算法。
算法一：10－10=209＋8=17。
20＋17=37。
算法二：19＋10=29。
29＋8=37。
算法三：20＋18=38。
38－1=37。
算法四：列豎式19。
+18。
37。
三、練習(xí)“試一試”
25＋1827＋2446＋3551＋29。
25274651。
＋18＋24＋35＋29。
（先讓學(xué)生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調(diào)“滿十進一”的計算法則。）。
四、綜合練習(xí)。
1、算一算，想一想。
26＋7=3＋39=18＋27=。
26＋27=23＋29=18＋47=。
2、用豎式計算。
44＋1852＋297＋5621＋79。
27＋2435＋1569－1138＋19。
3、我們?nèi)ゴ河巍?BR> 每輛車最多能坐60人，
哪兩個班坐一輛車最合適？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇六
2、初步理解、想象故事的情節(jié)。
3、讓幼兒通過文學(xué)作品了解鳥的作用和特殊本領(lǐng)。
1、喜歡安靜傾聽文學(xué)作品、
2、在理解故事的基礎(chǔ)上，了解啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲等幾種鳥的作用和特殊本領(lǐng)。
3、懂得別人遇到困難時要想辦法幫助別人。
1、與故事內(nèi)容相關(guān)的圖片。
2、幼兒收集的各種鳥的圖片。
開始部分。
1、律動：《摘蘋果》，引出活動內(nèi)容。
2、提問：幼紅紅的蘋果長在哪里呢？出示兩棵蘋果樹，引導(dǎo)幼兒觀察并說出兩棵蘋果樹的不同。
猜測一下發(fā)生了什么事？
誰能為老蘋果樹治病呢？
基本部分：
1、教師口述故事《小蘋果樹請醫(yī)生》，幼兒安靜地欣賞。
2、提出問題，幫助幼兒回憶并理解故事內(nèi)容。
（1）故事的名字叫什么？
（2）小蘋果樹都請了誰給樹婆婆看病，它們能給樹婆婆看病嗎？
（3）誰會給樹婆婆看病呢？啄木鳥是怎樣為樹婆婆看病的呢？請幼兒學(xué)一學(xué)啄木鳥捉蟲的動作。
(4）這個故事里有誰幫助了別人？
（5）說一說：看到別人遇到困難時，自己應(yīng)該怎么辦。
3、教師復(fù)述故事，幼兒進一步了解故事內(nèi)容。
4、幼兒了解鳥類的特殊本領(lǐng)。
利用各種鳥類圖片，引導(dǎo)幼兒說出認(rèn)識的各種鳥及鳥的圖片，并能說出幾種鳥的本領(lǐng)。
如：啄木鳥會捉樹洞里的蟲子，喜鵲會捉樹葉上的蟲子，貓頭鷹會捉老鼠等等。
5、啟發(fā)幼兒思考并互相交流保護鳥類的辦法。
結(jié)束部分：
律動《小鳥》。幼兒學(xué)小鳥一次飛到戶外去游戲。
在美工區(qū)中投放畫有小鳥輪廓的畫紙，幼兒練習(xí)給小鳥設(shè)計美麗的衣服。
孩子們都生過病，對生病時的情景深有體會，因此他們對蘋果樹婆婆的病情很著急，都能主動積極地動腦筋想辦法為蘋果樹婆婆治病。通過活動他們知道了當(dāng)別人遇到困難的時候自己要想辦法幫助，有了初步的關(guān)心他人、幫助他人的情感。活動中孩子們能安靜的傾聽故事，理解了故事內(nèi)容，了解了啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲等幾種鳥的作用和特殊本領(lǐng)。
活動中幼兒有搶話現(xiàn)象，他們很激動不等別人說完就搶著發(fā)言，這一現(xiàn)象還應(yīng)繼續(xù)進行引導(dǎo)教育。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)進位加法的計算方法，能正確進行計算。
2能運用所學(xué)知識解決有關(guān)的實際問題，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估算意識和解決有關(guān)簡單實際問題的能力。
3、在解決問題的過程中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）的計算方法。
難點：正確掌握豎式計算的書寫格式。
課型：新授課（計算教學(xué)）。
課時：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、課前復(fù)習(xí)。
1、兩名學(xué)生板演。
22+936+5。
2、其他同學(xué)開火車。
9+86+75+93+87+710+85+8。
口算后訂正板演題。
二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
三、講授新課。
1、課件出示主題圖。
師：請大家認(rèn)真觀察，說說你看到了什么。
師：大家都說得很好！現(xiàn)在老師就要考考你們了，他們摘的蘋果放在一個箱子里，能裝得下嗎？要解決這個問題，我們必須要知道什么呢？請同學(xué)們同桌之間互相商量一下。
師：誰愿意先說說你和同桌商量的結(jié)果？
生：要知道他們一共摘了多少個，才知道夠不夠裝。
2、解決問題。
師：同學(xué)們好好想想，看看能不能用一個算式來表示。
生：我列的算式是38+17。
師：能說說你為什么這么列式嗎？
師：你說得真棒！可是17+38應(yīng)該怎樣算呢？請大家小組討論，看看哪組想出的方法又多又好。
3、剛才大家討論的十分熱鬧，相信一定想出了很多辦法，誰愿意先說說？
方法一：10+30=407+8=1540+15=55。
方法二：20+38=5858-3=55。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+38。
55。
師：能說說這個豎式計算時要注意什么嗎？
（1）列豎式相同數(shù)位要對齊，就是個位和個位對齊，十位和十位對齊。
（2）從個位開始計算，先算7加8等于15，個位滿十向十位進1，個位寫5.再算個位上3加1再加1，等于5。
（板書）進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，先從個位加起來，個位滿十要進一。
師：同學(xué)們，你們真愛動腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來進行計算。
師：通過計算我們發(fā)現(xiàn)，不管是哪一種計算方法，結(jié)果都是55。那么用一個箱子，能裝得下嗎？生：能。
4、教學(xué)“試一試”
師：同學(xué)們，剛才大家的表現(xiàn)都很出色。現(xiàn)在我們也試著用豎式做幾道題，好嗎？
師：請大家翻開課本第71頁的“算一算，說一說”。
四、鞏固練習(xí)。
1“練一練”第1題。
師：同學(xué)們能看懂題意嗎？
生:能。
師：大家能說說這道題怎么做嗎？
生：能。43+19=62,43+38=81,19+38=57。而70顆珠子才能穿成一條項鏈，所以有43顆珠子和有38顆珠子的兩袋合起來能穿成一條項鏈。
2、“練一練”第2題。
教師找4位同學(xué)板演，然后集體訂正。
3、“練一練”第3題。
師：大家可以看到，有三組算式，同學(xué)們想不想知道這三組算式之間有什么關(guān)系？
生：想。
師：請同學(xué)們先將每組中的.兩個算式正確解答出來，然后再找出兩個算式之間有什么關(guān)系。如果找正確了，你們就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，請大家快試試吧。
4、“練一練”第5題。
生：愿意。
師：請大家認(rèn)真觀察，從圖中，你們能獲取哪些信息呢？
師：能說說你們?yōu)槭裁催@樣想嗎？
師：你們說的都是好辦法。可見我們班的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了按照一定的規(guī)律解決問題，這個進步可不小阿！
五、課堂小結(jié)。
師：今天我們在愉快的氣氛中學(xué)到了很多知識，你們都來說說，這節(jié)課你學(xué)會了什么？
摘蘋果。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+3855。
作業(yè)布置：
《同步伴讀》第64、65頁。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：進一步體驗平均分的含義。
教學(xué)難點：體會平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準(zhǔn)備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨立思考，再進行全班交流。)。
機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨立思考或動手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評價的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評價。)。
板書設(shè)計：
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇九
《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學(xué)生體會平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設(shè)計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學(xué)生的`興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個孩子的知識基礎(chǔ)和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動的時間和空間，并對于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。整個課堂活動中，讓學(xué)生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生的特點，設(shè)計了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習(xí)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進行平均分了。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容課本第34、35頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生進一步體會等分的含義。
2、讓學(xué)生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動手分一分，使學(xué)生體會等分的不同方法。
教學(xué)重點進一步體會等分的含義。
教學(xué)難點如何對發(fā)散性問題進行討論。
教學(xué)方法：動手操作法，小組合作學(xué)習(xí)法，自主探究法。
教學(xué)手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來，好嗎？
生：好。
師：誰能說出圖意并提出數(shù)學(xué)問題？
生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
（教師板書問題）。
二、問題探究。
1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。
學(xué)生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內(nèi)交流。
師：你是怎樣分的呢？
生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。
生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。
……。
教師給予評價鼓勵。
2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
師：同學(xué)們分分看，說一說你是怎樣分的？
生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。
生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。
……。
三、體驗感悟。
師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。
生：把12個蘋果平均分成3份，每份是4個。
生：把12個蘋果平均分成4份，每份是3個。
生：把12個蘋果平均分成6份，每份是2個。
生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。
……。
四、實踐應(yīng)用。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求，學(xué)生獨立完成。
學(xué)生匯報，出示結(jié)果，集體訂正。
第4題，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教師小結(jié)。
練習(xí)設(shè)計：第32頁的分一分、33頁的試一試。
平均每個盤子放3個。
每個盤子放2個，可以放6盤。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
2、使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和與同學(xué)密切合作的能力。
初步了解除法的含義。
理解“平均分的”含義。
電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。
一、探究新知。
1、準(zhǔn)備：教師設(shè)計一組電腦動畫，組成一個小故事，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學(xué)們用小圓片代替蘋果分一分吧。
小組交流并在全班匯報，說出各種分法。
師：如果每個盤子里放２個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？
學(xué)生討論并動手試分一下。
教學(xué)點評：通過實際操作和口頭表述，提高學(xué)生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學(xué)生初步了解平均分的含義。
4、對比討論：
對這兩種分法你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
教學(xué)點評：通過對比小結(jié)，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”。
這些蘋果你還可以怎樣分？
教學(xué)點評：在組織平均分的同時，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有學(xué)生自主來分，這樣做有利于學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時解答或請同學(xué)幫助解答。
教學(xué)點評：啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解。
二、嘗試練習(xí)。
1、（1）如果每2個裝1袋，可以裝（）袋。
（2）如果每3個裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個。
讓學(xué)生用小棒進行操作，把結(jié)果填在方格內(nèi)。
教學(xué)點評：此題的練習(xí)，以進一步加深對新知的理解和掌握。
三、應(yīng)用拓展。
1、（1）每個籃子裝2個松果，需要（）個籃子。
（2）有6個籃子，平均每個籃子裝（）個松果。
可以讓學(xué)生圈一圈，把結(jié)果填在方格內(nèi)。
教學(xué)點評：兩種不同分法的比較，有利于學(xué)生對于平均分含義的理解，同時可以了解一下學(xué)生的思維水平。
2、需要（）只小兔才能運走？
學(xué)生可以邊動手操作邊討論。
教學(xué)點評：拓展學(xué)生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。
四、發(fā)散提高。
同伴對說游戲：還可以怎么排？
讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，探索不同的排法。
教學(xué)點評：此題的練習(xí)，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時，一題多解的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對“平均分”有了一個“初步的認(rèn)識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)分東西的有關(guān)知識。
教學(xué)點評：評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、閱讀圖畫，并描述圖畫內(nèi)容。
2、嘗試講述故事中的主要情節(jié)。
3、理解“鄰居”的含義。
4、喜歡并安靜地傾聽故事，感受鄰居之間友好相處的樂趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：家長幫助幼兒認(rèn)識自家附近的鄰居。
2、課件：故事圖片、音樂、故事cd。
3、幼兒用書。
1、導(dǎo)入。
今天我們班來了一只小兔，它有件事想請小朋友們幫忙。我們來聽一聽是什么事。
2、展示小兔課件。
原來小兔家附近沒有一個鄰居，它很孤單。
小朋友，你們愿意介紹你的家給小兔，讓它搬來和你做鄰居嗎？說說你家住在什么樣的房子。
展示課件。
小結(jié)：樓上樓下以及你家附近的人都是你的鄰居。
還有一個小朋友，它也有鄰居，來看看她的鄰居是誰。
展示課件并傾聽故事。
聽故事后提問。
（1）這個小朋友叫什么？她最喜歡什么？
（2）樓上住著誰？在干什么？
（3）家對面住著誰？在干什么？
（4）它有個很特別的去處————“跳蚤市場”（展示課件）。
（5）你去過這樣的地方嗎？這是干什么的地方？
3、邊看幼兒用書，邊再次聽故事。
4、請幼兒講述故事主要情節(jié)。
6、游戲：找鄰居。
請住在一個小區(qū)的幼兒一起拉拉手，說一說找一找你的午睡鄰居，她（他）有什么特點？
語言角：說說我和鄰居之間有趣的事。
社會小實踐：小小跳蚤市場。
美術(shù)活動：畫畫我的小鄰居。
活動內(nèi)容淺顯易懂，符合小班幼兒的年齡特點，生動形象的活動教具以及動畫課件很好地吸引了每個幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。在活動過程中，將故事分為兩部分出現(xiàn)，一方面設(shè)置了懸念，增強了幼兒的興趣，另一方面避免了因提問、思考集中出現(xiàn)而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)視覺和精神疲勞。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇十三
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。
1、通過精心設(shè)計活動，讓學(xué)生獨立與合作相結(jié)合，主動參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、語言表達、動手的能力。
3、在活動中，初步學(xué)會獨立思考，學(xué)會傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花
10份（10個 ） 表格（10份）
一、 復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)用手指在慢慢地算，老師希望這些同學(xué)在家多多練習(xí)，相信不用多久你也會和其他同學(xué)一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)10的加減法。（板書課題）
三、進行新課
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。
合作探究知識：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？
自主探究知識：經(jīng)歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件、10個蘋果。
學(xué)具：自帶數(shù)量是10的物品。
教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天是個特殊的日子，我們學(xué)校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！
指名學(xué)生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？
二、實踐操作：
小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？
活動要求：4人一個小組，小組長分配任務(wù)，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。
教師巡視。找兩個小組的作品上臺展示。
三、匯報分的情況：
先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學(xué)生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復(fù)，不遺漏。數(shù)學(xué)需要有序思考。
四、理解10的加減法。
說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。
你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？
……。
師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！
五、課間手指操。
師：孩子們，其實我們身上就藏著有10，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：
一只手，兩只手，
一共十個手指頭。
彎下1，還剩9；
彎下2，還剩8；
……。
玩手指，學(xué)數(shù)學(xué)，
你說奇妙不奇妙？
真奇妙！
六、機靈狗爬臺階。
師：就在我們剛才在玩手指的時候，機靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數(shù)一數(shù)，一共有幾級樓梯？（10級）。
機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發(fā)啦！
機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）。
學(xué)生說出算式后，背景音：加油！還有9級！
機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？
……。
機靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！
七、小貓釣魚。
我們再來看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）。
師：池塘里原來有多少條魚？（10條）。
八、猜猜羅老師的手機號碼。
你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數(shù)按順序排起來就是老師的手機號碼啦！
學(xué)生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學(xué)有什么事就可以打這個電話給我。
九、小結(jié)：
教學(xué)反思：
《分蘋果》這節(jié)課我從學(xué)生所熟悉和喜歡的機靈狗沒有來參加我們學(xué)校的家長開放日，它拜托羅老師給同學(xué)們帶來了一道難題出發(fā)，引出把“10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分的需要，在無意中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)10的分成與加減法的動機和興趣，學(xué)生邊操作邊記錄，讓數(shù)形有效的結(jié)合起來。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)”。
另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動的特點，設(shè)計了“玩手指”“機靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習(xí)，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計算技能。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇十五
二、教學(xué)目的：
1、通過具體生動的情境讓學(xué)生動手分一分，進一步感受平均分的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、語言表達及解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生認(rèn)真的參與數(shù)學(xué)活動。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)動畫情境。
（課件依次出現(xiàn)三把香蕉，七串櫻桃）。
（通過學(xué)生喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計算各種水果的個數(shù)，有效地復(fù)習(xí)了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了一定的知識基礎(chǔ)。）。
1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個小難題。
（課件出示主題圖）。
仔細(xì)觀察，你都看到了什么？（小熊、12個蘋果、4個盤子）。
猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？
（課件出示：平均每盤放（）個。）。
誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？
“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）。
這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）。
（利用多媒體課件的優(yōu)勢，逐步展現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們認(rèn)真觀察，理解圖意,不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）。
2、請同學(xué)們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。
學(xué)生活動。
匯報，并找同學(xué)們上臺演示自己的分法。
（學(xué)生匯報時，一定要先展示自己分的過程，再匯報結(jié)果）。
你認(rèn)為哪種分法最好？
無論哪種分法，最終的結(jié)果都是一樣的。
（學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，所能達到的知識層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學(xué)生匯報過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進行匯報，對他們的不同方法老師沒有去強行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應(yīng)該盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對一下給每個盤子分三個利用乘法口訣的同學(xué)，濃墨重彩地表揚，并讓其他同學(xué)重復(fù)，有意識地進行了強調(diào)和引導(dǎo)。在下面的學(xué)習(xí)中，孩子們都開始使用口訣來解決“分一分”問題。）。
3、看到咱們班的同學(xué)這么聰明，機靈的米老鼠也來到了咱們的課堂上！（課件：隨著悅耳的音樂出現(xiàn)一只機靈的米老鼠。）它還帶來了一個數(shù)學(xué)問題。
（卡通動物米老鼠伴著優(yōu)美的音樂出現(xiàn)在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學(xué)習(xí)活動中去。）。
（課件出示：如果每兩個放一盤，可以放（）盤）。
（可以放6盤。）。
是不是6盤呢？讓我們分一分，驗證一下。
（同學(xué)們自己進行驗證）。
學(xué)生匯報。
（在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了“驗證”一下的活動，讓孩子們從一定程度感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。）。
4、小組活動。
（出示表格，教師指著表格進行講解）。
下面，我們來小組合作。（課件出示小組活動要求）。
（1）自己先想一想，在動手試一試。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）組長作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。
請同學(xué)們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個小組合作地最好，想出的方法最多！
（組長匯報，強調(diào)平均）。
（這是對課本內(nèi)容的延伸，讓孩子們在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進行發(fā)散思維，并通過小組活動這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進一步的認(rèn)識，并初步感受一種數(shù)學(xué)的對稱。）。
5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個問題。
（課件出示問題。）。
12個蘋果，如果5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個？
同桌討論。
學(xué)生匯報。
（在老師所提的問題中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使學(xué)生意識到平均分時，有時候會有剩余。）。
6、小結(jié)。
剛才，我們共同分了蘋果，知道12個蘋果平均分，有時候正好分完，有時候還會有剩余。
（通過多個要求來分12個蘋果，使孩子們對“等分”與“包含分”有了一定的感性認(rèn)識。盡管老師沒有提出這兩個名詞，但是學(xué)生已經(jīng)基本掌握其具體分法，并有一部分同學(xué)已經(jīng)開始有意識地使用乘法口訣來解決這些問題。）。
三、活動二。
分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來了。
（課件出示“練一練”第一題）。
仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
小松鼠帶來的還有數(shù)學(xué)問題呢！
（課件依次出現(xiàn)2道習(xí)題。）。
學(xué)生獨立完成，并匯報。
四、做游戲。
嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。
（老師根據(jù)要求，請同學(xué)們來到講臺上，佩帶準(zhǔn)備好的兔子頭飾；并請其他同學(xué)當(dāng)裁判。）。
1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？
（請2只小兔）。
比一比，誰的速度最快！
2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？
（再請2只小兔）現(xiàn)在是幾只小兔？（4只）。
把蘿卜平均分給他們，會怎樣？
學(xué)生活動。
5只小兔商量。
（學(xué)生商量之后，取蘿卜。）。
請一只小兔當(dāng)代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）。
那這根蘿卜怎么辦？
（用刀把它分開，再分給小兔子；把它送給老師……）。
（用游戲的形式，讓孩子們進行練習(xí)，在玩中鞏固了知識，增強了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時，孩子們的思維十分活躍，把本節(jié)課推向了一個小高潮，孩子們想到了繼續(xù)分，已經(jīng)涉及到三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識；也有的孩子想到與人分享，教師適時進行引導(dǎo)，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學(xué)們也要多吃??！”把自然、生活等有機地融合在一起，實現(xiàn)了課程間的整合。）。
五、課堂總結(jié)。
在同學(xué)們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個快樂的生日，我們也在分蘋果中又學(xué)到了許多有關(guān)平均分的知識。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。
六、拓展延伸。
學(xué)生討論并匯報。
（數(shù)學(xué)來源于生活，自然還要還原于生活。學(xué)習(xí)了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學(xué)身上，讓孩子們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節(jié)課推上又一個高潮。在解決生活中的實際問題時，學(xué)生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個組；每組3人，分12個組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的知識基礎(chǔ)，但是又似乎在理所當(dāng)然之中。將近下課，學(xué)生還在激烈地討論，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。）。
評析：
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在實際教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，對教材進行“再創(chuàng)造”，已經(jīng)成為首要任務(wù)。《分蘋果》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化、活動化的顯著特點，突出了“以人為本”的新理念。學(xué)生在生動有趣的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、數(shù)學(xué)活動化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動就是組織數(shù)學(xué)活動的過程。這節(jié)課，教師沒有過多進行講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，設(shè)計多種多樣的數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。整個教學(xué)設(shè)計，教師在“分一分”這個主要內(nèi)容的指導(dǎo)下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個個有趣的活動，使原本枯燥的除法初步認(rèn)識，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識，也得到了積極的情感體驗。
二、數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)知識來源于生活，自然也應(yīng)該還原與生活。這節(jié)課的結(jié)束，教師把新授知識引入學(xué)生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學(xué)們，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知“分一分”的實際意義，然后運用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，遠離單調(diào)乏味的習(xí)題練習(xí)，尋覓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計篇十六
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程，《分蘋果》教學(xué)設(shè)計。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準(zhǔn)備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學(xué)生獨立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準(zhǔn)備了三個盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，并請個別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結(jié)果。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？