詩歌是語文學(xué)習(xí)中的一種特殊形式，通過欣賞和創(chuàng)作詩歌可以培養(yǎng)我們的美感。如何提高自己的溝通能力，建立良好的人際關(guān)系？想了解總結(jié)的寫作規(guī)范和技巧，不妨先看看下面的一些范文示例。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇一
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)。
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
(1)當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)。
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。
學(xué)會生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點：掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題。
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復(fù)習(xí)詞語(課件演示)。
走失這時候左右應(yīng)該。
(三)出示生字。
失這左右應(yīng)該。
(四)學(xué)習(xí)生字。
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。
失、左、右是獨體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么?
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。
(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)。
老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)。
組詞。
(2)出示左、右兩個字。
這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報。
區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎?
遠——這進——這過——這(課件演示)。
寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導(dǎo)書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
(4)下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)(指讀)。
同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。
匯報。
座——應(yīng)。
(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
(5)出示“孩”，這個字認識嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字?(分割法)。
讠寫在分割線。
指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應(yīng)該”造句。
(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇二
2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
二、朗讀課文，理出線索。
1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同。
1．啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……。
（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
3．組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。
5、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)。
由老人的仔細觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇三
1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2．練習(xí)用因果句式說話。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；教師制作課件；事先板書好課題。
課時安排：l課時。
1.引言：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲ＣＩ衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖?，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2.提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)
3.評價學(xué)生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。
1.出示自學(xué)任務(wù)一：（課件）
任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2.學(xué)生自讀。
3.自學(xué)效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。
4.評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。
5.出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示：（課件）
任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
6.學(xué)生默讀、體悟。
7.自學(xué)效果檢測：（課件出示問題）
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b.小組學(xué)習(xí)交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8.學(xué)生回答問題a。
9.學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流，合作完成填表。
10.反饋表格內(nèi)容，生答，師板書。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。
1.課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習(xí)說話。
2.課件出示：因為老人看見-----------，所以知道----------。
因為老人又看見-----------，所以知道----------。
因為老人還看見-----------，所以知道----------。
3.學(xué)生練習(xí)用該句式說話。
1.學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
2.如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
3.質(zhì)疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。
備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。
從上課的效果來看，第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。
問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導(dǎo)，則這個情況就可以避免出現(xiàn)。
問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒有清楚地意識到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗不足的問題，應(yīng)該事先提供一個鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。
另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個指名讀，再大家評議，強調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇四
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物，思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
出示自學(xué)提示：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
四、展示交流，師生點評。
1、請你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（1），填一填，說一說：（出示）。
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）。
（2），商人應(yīng)該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書設(shè)計：
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇五
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
２、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
１、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、自由組合，分角色朗讀課文。
３、指名上臺分角色朗讀課文。
４、學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。
２、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見了什么。
知道了什么。
３、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
４、師生評議。
１、請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。
２、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。
３、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
１、自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。
２、指名上臺表演并評選最佳小演員。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇六
1、分角色有感情地朗讀課文。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。
1、理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程；
2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
3、培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，認真思考的好習(xí)慣。
課件。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、猜謎。
2、看圖。
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）。
二、自讀自悟。
師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。
1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)。
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、理解詞義。
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；
馱：背；
憤憤：很生氣的樣子；
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；
至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語。
4、想想：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點），終于（找到）駱駝的事。
四、合作探究。
b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。
3、小組合作探究師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
4、小組匯報歸納，學(xué)習(xí)重點段。
師：同學(xué)們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？
5、學(xué)生回答。
6、指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。
7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
8、指名回答。
（1）填一填，說一說：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
因為老人看見_______，所以知道_______；
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
9、指導(dǎo)朗讀。
10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤。
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）。
五、教師小結(jié)。
1、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結(jié)論。）。
2、你想對老人和商人說什么?
3、師總結(jié)：是啊!我們遇到問題，要學(xué)會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
六、游戲。
接下來讓我們來做個游戲，看看同學(xué)能否做個生活的有心人。七總結(jié)。
師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：要學(xué)會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
板書設(shè)計。
留心生活善于觀察。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇七
１．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
２．朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
１．讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究。
１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（１）課文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？
２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
３．各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
４．重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）。
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）。
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）。
５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）。
６．教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演。
１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）。
２．小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
３．各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
４．師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運用，練習(xí)說寫。
任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。
１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇八
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）
2、提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
2、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
3、再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究。
1、帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（1）課文講了一件什么事？
（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？
2、小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
4、重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（2）填一填，說一說：（出示）
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
5、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）
6、教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演。
1、朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
2、小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
3、各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
4、師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運用，練習(xí)說寫。
任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。
1、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇九
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。
學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
課件。
一課時。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請大家齊讀課題。
2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢?
二、初讀課文，整體感知。
2、誰來說說(出示課件：課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)。
3、說得很簡捷，但是如果能把故事的結(jié)果補充一下那就更清楚了。誰來試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。)。
三、研究問題，合作探究。
1、剛才同學(xué)們都說了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來讀讀。
2、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文，學(xué)課文。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
4、我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。)。
5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。)。
6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧!(出示課件：商人和老人的對話)。
7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件：是的，不錯，對極了。)。
8、商人是越來越高興了，這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。)。
9、很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣。(男同學(xué)讀老人說的話。女同學(xué)讀商人說的話。)。
四、再讀課文，品味經(jīng)典。
1、接下來我們再來研究課文的第二個問題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說的話)。
2、好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧?！安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。)。
3、說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。
老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點跛呢?老人當(dāng)時是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)。
4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。
7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)。
8、非常好，讓我們再學(xué)著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。
9、讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。
10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢?
11、這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收獲嗎?
12、說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。
五、總結(jié)升華，拓展運用。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界;第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點下，終于找到了這只駱駝。)。
2、說得非常清楚，
3、同學(xué)們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!)。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．走失的駱駝有什么特點？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。
2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
收集有關(guān)駱駝的資料。
1課時。
一、謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出“駱駝”，初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、朗讀課文，理出線索、
1.（出示自學(xué)任務(wù)一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書：商人、走失、打聽，指點，老人）。
2.檢查字詞認讀。過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一。
出示自學(xué)任務(wù)二：學(xué)習(xí)1——9自然段。
1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝有哪些特點？
2、交流匯報。
（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？
（2）生答。
3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）（強調(diào)老人的性格特點：不緊不慢）。
（1）分角色朗讀。
五、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細讀老人的話，解決問題二。
出示自學(xué)任務(wù)三：學(xué)習(xí)課文10自然段過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10自然段。
（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。2.交流匯報。
3.用“因為……所以”把這三句話連起來。
4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點那是因為老人是一位怎樣的人？
5.學(xué)生匯報(板書:善于觀察，勤于思考)過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學(xué)習(xí)課文11自然段。出示果然用果然說一句話。
六、感情升華。
同學(xué)們你想對商人和老人說些什么？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？小結(jié)：同學(xué)們遇到什么事要冷靜，不要著急，要善于觀察，多動腦筋思考。
七、拓展延伸。
我相信同學(xué)們在生活中也是善于觀察，勤于思考的人，同學(xué)們認真觀察一下我們班的同學(xué)，或周圍的事物最近有什么變化？總結(jié)：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。
走失打聽。
商人———老人。
指點。
善于觀察、勤于思考。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習(xí)慣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
胡子、背景音樂。
1、師：同學(xué)們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？
2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。
（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？
3、板書課題，引入新課。
情境激趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。
2、小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認字情況。
4、學(xué)生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。
學(xué)生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。
1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？
提出中心問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
交流和討論，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。
通過分角色朗讀和表演，加深學(xué)生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。
1、師：同學(xué)們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？
2、交流想法，教師總結(jié)。
3、寫入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
理解老人觀察很仔細，分析很具體。
課件。
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語。
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的'意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝。
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
教學(xué)后記：本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十三
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
小黑板、圖片、頭飾。
1課時。
一、觀察圖片，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師今天準(zhǔn)備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現(xiàn)在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學(xué)們想不想比一比高低？（學(xué)生欣賞圖片）。
2、其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？（板書課題）。
二、朗讀課文，理解課文。
1、教師范讀。
（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關(guān)的句子，讀一讀。
3、老人風(fēng)過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會知道的這樣清楚？
4、用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)聯(lián)把老人的觀察和判斷連成一段話。
6、最后商人找到了駱駝沒有？哪個詞說明老人的指點是對的.？（果然）。
三、課文延伸，比較異同。
1、學(xué)了課文后，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？
2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什么？
3、如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
同學(xué)們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）。
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文，老師希望同學(xué)們在今后的生活中，遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。
六、作業(yè)：
課后把課文演成課文劇，評選最佳演員。
板書設(shè)計：
看見腳印右深左淺左腳跛又看見路邊有密和米馱著密和米還看見樹葉上的牙印缺了顆牙齒。
觀察----------判斷。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十四
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
一、導(dǎo)入：
介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、初讀課文。（自由讀）。
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到哪些困難呢？
3、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1—7自然段）。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀。
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
4、小結(jié)。
學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
板書：
左腳跛。
左馱蜜右馱米仔細觀察認真思考。
缺牙齒。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十五
１、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，仔細觀察，認真思考。２、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:。
1、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
師：同學(xué)們老師這有個謎語誰能猜出答案??？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）。
師：同學(xué)們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）。
師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料，有誰能為大家讀一讀??？（課件出示駱駝資料找生讀）。
師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
（板書“找駱駝”），指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。
1、請同學(xué)們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時候，畫出不認識的生詞。
2、讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）。
3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事？
師：老師幫大家總結(jié)了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點）下，（找到）駱駝的事。
二）明確學(xué)習(xí)要點。
（1）商人丟失的駱駝有什么特點？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
（一）研讀“駱駝的特點”
1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請畫出。（劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。）。
2、學(xué)生匯報駱駝特點。
師：你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）。
思考：“跛”什么意思？誰能為大家表演一下跛腳走路？
過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧！
（二）探究“如何知道駱駝的特點”
1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）。
2、那么誰能說出這段話應(yīng)該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）。
3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定，不慌不忙，很沉穩(wěn)）。
4、現(xiàn)在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請大家用畫出老人看到了什么，通過看到的想到了什么。（課件出示）。
5、在因為所以、的句式中，我們知道了因為（原因），所以（結(jié)果），這樣的句子就叫做因果關(guān)系。6、總結(jié)駱駝特點和發(fā)現(xiàn)特點的原因7、老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點？（課件總結(jié)）。
（因為米和蜜終有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續(xù)存在的。）。
2、“果然”一詞說明了什么？（商人通過老人的指點找到了駱駝）。
師：學(xué)到這里，你覺得老人是個什么樣的人，你從他的身上學(xué)到了什么？
1、把今天學(xué)的這個故事講給父母聽。
2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備在口語交際課上與大家共同分享。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十六
1有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)出的不同心理。
2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。
3感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。
感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
課件。
一、導(dǎo)入。
1.出示駱駝的圖片，學(xué)生介紹。
2.駱駝被稱為沙漠之舟，人行走的時候必須依靠駱駝，可是有個商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。
3.齊讀課題。
二、了解導(dǎo)讀語。
1.回顧學(xué)習(xí)略讀課的方法。
2.自由讀導(dǎo)讀語畫出學(xué)習(xí)任務(wù)，并指名交流。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示生詞，列火車讀。
2.指名分自然段讀課文，并且根據(jù)提示找出事情的起因經(jīng)過結(jié)果。
3交流起因經(jīng)過結(jié)果，并且說說課文的主要內(nèi)容。
4.總結(jié)方法：今天我們把事情的起因經(jīng)過結(jié)果用自己的話串聯(lián)起來，就是課文的主要內(nèi)容，這種方法叫要素結(jié)合法。
四、品讀課文。
1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說話的語氣是怎樣的？
2.交流。
（1）商人是著急___憤憤地練讀相關(guān)語句。
（2）老人是不緊不慢練讀相關(guān)語句。
3.了解老人知道駱駝特點的探究過程。
提問：
（1）老人為什么說起話來不緊不慢？
（2）老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因為善于觀察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點）（板書）。
（3）默讀十自然段，把發(fā)現(xiàn)的線索用橫線畫出，把結(jié)論用括號標(biāo)出。
（4）再讀十自然段。
（5）駱駝?wù)业搅藛?？從哪個詞看出的?果然的意思？造句。
（6）分角色讀課文比賽。
五、拓展訓(xùn)練。
結(jié)束語：老師希望同學(xué)們今后也能做一個能仔細觀察，認真思考的人。
仔細觀察認真思考正確結(jié)論。
腳印左淺有深左腳跛。
路左蜜右米左馱蜜右馱米。
牙齒印少了顆牙齒。
《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十七
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。
學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
課件。
一課時。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？今天我們一起到16課去找找答案吧?。ǔ鍪菊n件：課題）請大家齊讀課題。
2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢？
二、初讀課文，整體感知。
2、誰來說說（出示課件：課文主要講了一個什么故事？）（課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。）。
3、說得很簡捷，但是如果能把故事的結(jié)果補充一下那就更清楚了。誰來試試呢？（出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。）。
三、研究問題，合作探究。
1、剛才同學(xué)們都說了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，（出示課件：閱讀提示），我們一起來讀讀。
2、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問題呢？（出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？）我們一起來把這兩個問題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文，學(xué)課文。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
4、我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢？你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎？（商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。）。
5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢？（是商人和老人的對話中。）。
6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧！（出示課件：商人和老人的對話）。
7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣？從哪些詞語中可以看出來？（出示課件：是的，不錯，對極了。）。
8、商人是越來越高興了，這是為什么呀？（他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。）。
9、很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣。（男同學(xué)讀老人說的話。女同學(xué)讀商人說的話。）。
四、再讀課文，品味經(jīng)典。
1、接下來我們再來研究課文的第二個問題：（出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？）這是在課文的哪個部分來告訴我們的？（出示課件：老人不緊不慢說的話）。
2、好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧?！安痪o不慢”是什么意思？（不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。）。
3、說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。
老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點跛呢？老人當(dāng)時是怎么想的呢？（駱駝左腳肯定有點跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。）。
4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的'呢？
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢？根據(jù)又是什么呢？
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢？請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。
7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢？（出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。）。
8、非常好，讓我們再學(xué)著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。
9、讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。
10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢？
11、這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收獲嗎？
12、說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。
五、總結(jié)升華，拓展運用。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢？（出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘；我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細致；我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界；第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點下，終于找到了這只駱駝。）。
2、說得非常清楚，
3、同學(xué)們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：（出示課件：任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。
1、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧?。?。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十八
1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題）。
2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來自學(xué)，通過自讀課文解決問題。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書查閱。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，
1、帶著問題自讀課文。
（1）課文講了一件什么事？
（2）老人詳細地說了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？
2、小組合作探究。
3、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，歸納整理。
4、交流全文。
（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）。
5、師問：老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的？
6、填一填，議一議。（盡量用文中的語言）。
因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。
７、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？
（老人憑借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）。
８、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？
（從中體會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）。
（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。）。
９、小結(jié)：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。
1、細讀課文，仔細想想商人和老人對話的情形：動作、神態(tài)、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
2、小組合作探究提示語，并練習(xí)分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）。
5、師生點評：指出優(yōu)點及不足。
1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀察，認真思考的事物？請寫進自己的日記里。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十九
2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。幻燈片3.4.5.6.7.8.
學(xué)習(xí)故事之前，我們先來讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分，在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？生回答。
師總結(jié)，我們就帶著這兩個問題一起學(xué)習(xí)課文。
師：在讀書之前，老師給你們一個自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯(lián)系上下文理解。思考課文講了一件什么事？
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、理解詞義。
師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語？
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；馱：背；忿忿：很生氣的樣子；不緊不。
慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語。
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？評價：你讀書非常仔細。
1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。
師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到新的`發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請同學(xué)們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、小組合作探究。
師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
3、小組匯報歸納，學(xué)習(xí)重點段。
師：同學(xué)們討論得非常認真。好，
誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
出示：
說一說：
師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪。
個詞知道的？
讀一讀，想一想。
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。
4、啟發(fā)學(xué)生思考。
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
5、教師小結(jié)。
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
1、想象，再讀課文。
師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀。
個小小表演家。
3、分角色讀。
師：老師請一對同學(xué)來演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。
師：請你任選其中一項寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？
師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇二十
1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎?。
3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。
2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生字：跛馱忿哄啃。
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。
（2）書寫：馱忿。
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。
（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導(dǎo)朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。
4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習(xí)（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結(jié)論。
7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？
8、學(xué)了這個故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）。
玻（）齡（）芬（）。
4、（出示）想一想、說一說：
（1）駱駝左腳有點跛，是因為。
（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。
（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
看到思考知道。
（觀察）（分析歸納）（結(jié)論）。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇二十一
本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨立閱讀課文。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。設(shè)計理念：
開展課堂學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生以“找”駱駝為線索，通過朗讀對話，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學(xué)習(xí)中，要注重對學(xué)生朗讀以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。關(guān)注后進生也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
知識與技能。
1、認識本課的兩個生字，練習(xí)用因果句式造句。
2、分角色朗讀，讀出人物的'不同語氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
過程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過聯(lián)系提示語，學(xué)習(xí)有感情地進行對話朗讀；勾畫重點詞句、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀。
懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
一、對話巧引，導(dǎo)入新課。
1、示片段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀對話。
2、揭示題目，引入新課。
二、讀文識字，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、拼讀字詞，理解詞義。
3、設(shè)問：課文主要寫了一件什么事？
4、小結(jié)。
三、真情對話，探究真知。
（一）讀對話，了解駱駝的特點。（讀一至八段）。
1、劃出提示語，練習(xí)對話。
2、設(shè)問思考：從商人和老人的對話中，你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？
3、匯報，板書。
4、設(shè)疑引入下文。
（讀“老人說：那我可不知道?！眴枺郝犃死先苏f的話，如果你是那個商人，你會怎樣？）。
（二）細讀對話，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）。
1、朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。
2、讀文設(shè)疑：老人是怎么知道丟失的駱駝有這些特點的？
3、匯報，板書，小結(jié)。
四、總結(jié)全文，體會情感。
1、真情演繹對話，體會情感。
2、回顧過程，學(xué)習(xí)方法。
五、引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。
1、趣談生活情景。
2、談話結(jié)束學(xué)習(xí)活動。板書設(shè)計：
找駱駝。
腳印右邊深、左邊淺。
左腳有點跛。
路左邊有蜜、右邊有米。
左馱著蜜、右馱著米。
樹葉上留下牙齒印。
缺了一顆牙齒。
觀察——思考——結(jié)論。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇二十二
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇一
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)。
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
(1)當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)。
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。
學(xué)會生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點：掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題。
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復(fù)習(xí)詞語(課件演示)。
走失這時候左右應(yīng)該。
(三)出示生字。
失這左右應(yīng)該。
(四)學(xué)習(xí)生字。
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。
失、左、右是獨體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么?
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。
(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)。
老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)。
組詞。
(2)出示左、右兩個字。
這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報。
區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎?
遠——這進——這過——這(課件演示)。
寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導(dǎo)書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
(4)下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)(指讀)。
同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。
匯報。
座——應(yīng)。
(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
(5)出示“孩”，這個字認識嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字?(分割法)。
讠寫在分割線。
指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應(yīng)該”造句。
(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇二
2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
二、朗讀課文，理出線索。
1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同。
1．啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……。
（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
3．組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。
5、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)。
由老人的仔細觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇三
1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2．練習(xí)用因果句式說話。
3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；教師制作課件；事先板書好課題。
課時安排：l課時。
1.引言：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲ＣＩ衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖?，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2.提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)
3.評價學(xué)生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。
1.出示自學(xué)任務(wù)一：（課件）
任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2.學(xué)生自讀。
3.自學(xué)效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。
4.評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。
5.出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示：（課件）
任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
6.學(xué)生默讀、體悟。
7.自學(xué)效果檢測：（課件出示問題）
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b.小組學(xué)習(xí)交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8.學(xué)生回答問題a。
9.學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流，合作完成填表。
10.反饋表格內(nèi)容，生答，師板書。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。
1.課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習(xí)說話。
2.課件出示：因為老人看見-----------，所以知道----------。
因為老人又看見-----------，所以知道----------。
因為老人還看見-----------，所以知道----------。
3.學(xué)生練習(xí)用該句式說話。
1.學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
2.如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
3.質(zhì)疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。
備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。
從上課的效果來看，第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。
問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導(dǎo)，則這個情況就可以避免出現(xiàn)。
問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒有清楚地意識到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗不足的問題，應(yīng)該事先提供一個鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。
另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個指名讀，再大家評議，強調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇四
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物，思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
出示自學(xué)提示：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
四、展示交流，師生點評。
1、請你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（1），填一填，說一說：（出示）。
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）。
（2），商人應(yīng)該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書設(shè)計：
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇五
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
２、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
１、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、自由組合，分角色朗讀課文。
３、指名上臺分角色朗讀課文。
４、學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。
２、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見了什么。
知道了什么。
３、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
４、師生評議。
１、請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。
２、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。
３、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
１、自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。
２、指名上臺表演并評選最佳小演員。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇六
1、分角色有感情地朗讀課文。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。
1、理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程；
2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
3、培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，認真思考的好習(xí)慣。
課件。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、猜謎。
2、看圖。
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）。
二、自讀自悟。
師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。
1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)。
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、理解詞義。
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；
馱：背；
憤憤：很生氣的樣子；
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；
至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語。
4、想想：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點），終于（找到）駱駝的事。
四、合作探究。
b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。
3、小組合作探究師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
4、小組匯報歸納，學(xué)習(xí)重點段。
師：同學(xué)們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？
5、學(xué)生回答。
6、指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。
7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
8、指名回答。
（1）填一填，說一說：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
因為老人看見_______，所以知道_______；
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
9、指導(dǎo)朗讀。
10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤。
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）。
五、教師小結(jié)。
1、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結(jié)論。）。
2、你想對老人和商人說什么?
3、師總結(jié)：是啊!我們遇到問題，要學(xué)會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
六、游戲。
接下來讓我們來做個游戲，看看同學(xué)能否做個生活的有心人。七總結(jié)。
師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：要學(xué)會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
板書設(shè)計。
留心生活善于觀察。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇七
１．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
２．朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
１．讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究。
１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（１）課文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？
２．小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
３．各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
４．重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）。
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）。
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）。
５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）。
６．教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演。
１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）。
２．小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
３．各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
４．師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運用，練習(xí)說寫。
任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。
１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇八
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）
2、提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
2、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
3、再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究。
1、帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
（1）課文講了一件什么事？
（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？
2、小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
4、重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（2）填一填，說一說：（出示）
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
5、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）
6、教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演。
1、朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
2、小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
3、各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
4、師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運用，練習(xí)說寫。
任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。
1、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇九
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。
學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
課件。
一課時。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請大家齊讀課題。
2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢?
二、初讀課文，整體感知。
2、誰來說說(出示課件：課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)。
3、說得很簡捷，但是如果能把故事的結(jié)果補充一下那就更清楚了。誰來試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。)。
三、研究問題，合作探究。
1、剛才同學(xué)們都說了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來讀讀。
2、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文，學(xué)課文。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
4、我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。)。
5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。)。
6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧!(出示課件：商人和老人的對話)。
7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件：是的，不錯，對極了。)。
8、商人是越來越高興了，這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。)。
9、很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣。(男同學(xué)讀老人說的話。女同學(xué)讀商人說的話。)。
四、再讀課文，品味經(jīng)典。
1、接下來我們再來研究課文的第二個問題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說的話)。
2、好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧?！安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。)。
3、說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。
老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點跛呢?老人當(dāng)時是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)。
4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。
7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)。
8、非常好，讓我們再學(xué)著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。
9、讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。
10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢?
11、這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收獲嗎?
12、說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。
五、總結(jié)升華，拓展運用。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界;第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點下，終于找到了這只駱駝。)。
2、說得非常清楚，
3、同學(xué)們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!)。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．走失的駱駝有什么特點？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。
2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
收集有關(guān)駱駝的資料。
1課時。
一、謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出“駱駝”，初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、朗讀課文，理出線索、
1.（出示自學(xué)任務(wù)一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書：商人、走失、打聽，指點，老人）。
2.檢查字詞認讀。過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一。
出示自學(xué)任務(wù)二：學(xué)習(xí)1——9自然段。
1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝有哪些特點？
2、交流匯報。
（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？
（2）生答。
3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）（強調(diào)老人的性格特點：不緊不慢）。
（1）分角色朗讀。
五、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細讀老人的話，解決問題二。
出示自學(xué)任務(wù)三：學(xué)習(xí)課文10自然段過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10自然段。
（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。2.交流匯報。
3.用“因為……所以”把這三句話連起來。
4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點那是因為老人是一位怎樣的人？
5.學(xué)生匯報(板書:善于觀察，勤于思考)過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學(xué)習(xí)課文11自然段。出示果然用果然說一句話。
六、感情升華。
同學(xué)們你想對商人和老人說些什么？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？小結(jié)：同學(xué)們遇到什么事要冷靜，不要著急，要善于觀察，多動腦筋思考。
七、拓展延伸。
我相信同學(xué)們在生活中也是善于觀察，勤于思考的人，同學(xué)們認真觀察一下我們班的同學(xué)，或周圍的事物最近有什么變化？總結(jié)：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。
走失打聽。
商人———老人。
指點。
善于觀察、勤于思考。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習(xí)慣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
胡子、背景音樂。
1、師：同學(xué)們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？
2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。
（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？
3、板書課題，引入新課。
情境激趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。
2、小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認字情況。
4、學(xué)生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。
學(xué)生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。
1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？
提出中心問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
交流和討論，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。
通過分角色朗讀和表演，加深學(xué)生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。
1、師：同學(xué)們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？
2、交流想法，教師總結(jié)。
3、寫入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
理解老人觀察很仔細，分析很具體。
課件。
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語。
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的'意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝。
腳印右深左淺——左腳破。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
樹葉上齒印——缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
教學(xué)后記：本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十三
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
小黑板、圖片、頭飾。
1課時。
一、觀察圖片，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師今天準(zhǔn)備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現(xiàn)在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學(xué)們想不想比一比高低？（學(xué)生欣賞圖片）。
2、其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？（板書課題）。
二、朗讀課文，理解課文。
1、教師范讀。
（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關(guān)的句子，讀一讀。
3、老人風(fēng)過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會知道的這樣清楚？
4、用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)聯(lián)把老人的觀察和判斷連成一段話。
6、最后商人找到了駱駝沒有？哪個詞說明老人的指點是對的.？（果然）。
三、課文延伸，比較異同。
1、學(xué)了課文后，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？
2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什么？
3、如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
同學(xué)們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）。
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文，老師希望同學(xué)們在今后的生活中，遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。
六、作業(yè)：
課后把課文演成課文劇，評選最佳演員。
板書設(shè)計：
看見腳印右深左淺左腳跛又看見路邊有密和米馱著密和米還看見樹葉上的牙印缺了顆牙齒。
觀察----------判斷。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十四
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
一、導(dǎo)入：
介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、初讀課文。（自由讀）。
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到哪些困難呢？
3、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1—7自然段）。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀。
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
4、小結(jié)。
學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
板書：
左腳跛。
左馱蜜右馱米仔細觀察認真思考。
缺牙齒。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十五
１、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，仔細觀察，認真思考。２、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:。
1、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
師：同學(xué)們老師這有個謎語誰能猜出答案??？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）。
師：同學(xué)們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）。
師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料，有誰能為大家讀一讀??？（課件出示駱駝資料找生讀）。
師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
（板書“找駱駝”），指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。
1、請同學(xué)們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時候，畫出不認識的生詞。
2、讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）。
3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事？
師：老師幫大家總結(jié)了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點）下，（找到）駱駝的事。
二）明確學(xué)習(xí)要點。
（1）商人丟失的駱駝有什么特點？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
（一）研讀“駱駝的特點”
1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請畫出。（劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。）。
2、學(xué)生匯報駱駝特點。
師：你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）。
思考：“跛”什么意思？誰能為大家表演一下跛腳走路？
過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧！
（二）探究“如何知道駱駝的特點”
1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）。
2、那么誰能說出這段話應(yīng)該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）。
3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定，不慌不忙，很沉穩(wěn)）。
4、現(xiàn)在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請大家用畫出老人看到了什么，通過看到的想到了什么。（課件出示）。
5、在因為所以、的句式中，我們知道了因為（原因），所以（結(jié)果），這樣的句子就叫做因果關(guān)系。6、總結(jié)駱駝特點和發(fā)現(xiàn)特點的原因7、老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點？（課件總結(jié)）。
（因為米和蜜終有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續(xù)存在的。）。
2、“果然”一詞說明了什么？（商人通過老人的指點找到了駱駝）。
師：學(xué)到這里，你覺得老人是個什么樣的人，你從他的身上學(xué)到了什么？
1、把今天學(xué)的這個故事講給父母聽。
2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備在口語交際課上與大家共同分享。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十六
1有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)出的不同心理。
2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。
3感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。
感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
課件。
一、導(dǎo)入。
1.出示駱駝的圖片，學(xué)生介紹。
2.駱駝被稱為沙漠之舟，人行走的時候必須依靠駱駝，可是有個商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。
3.齊讀課題。
二、了解導(dǎo)讀語。
1.回顧學(xué)習(xí)略讀課的方法。
2.自由讀導(dǎo)讀語畫出學(xué)習(xí)任務(wù)，并指名交流。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示生詞，列火車讀。
2.指名分自然段讀課文，并且根據(jù)提示找出事情的起因經(jīng)過結(jié)果。
3交流起因經(jīng)過結(jié)果，并且說說課文的主要內(nèi)容。
4.總結(jié)方法：今天我們把事情的起因經(jīng)過結(jié)果用自己的話串聯(lián)起來，就是課文的主要內(nèi)容，這種方法叫要素結(jié)合法。
四、品讀課文。
1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說話的語氣是怎樣的？
2.交流。
（1）商人是著急___憤憤地練讀相關(guān)語句。
（2）老人是不緊不慢練讀相關(guān)語句。
3.了解老人知道駱駝特點的探究過程。
提問：
（1）老人為什么說起話來不緊不慢？
（2）老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因為善于觀察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點）（板書）。
（3）默讀十自然段，把發(fā)現(xiàn)的線索用橫線畫出，把結(jié)論用括號標(biāo)出。
（4）再讀十自然段。
（5）駱駝?wù)业搅藛?？從哪個詞看出的?果然的意思？造句。
（6）分角色讀課文比賽。
五、拓展訓(xùn)練。
結(jié)束語：老師希望同學(xué)們今后也能做一個能仔細觀察，認真思考的人。
仔細觀察認真思考正確結(jié)論。
腳印左淺有深左腳跛。
路左蜜右米左馱蜜右馱米。
牙齒印少了顆牙齒。
《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十七
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。
學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
課件。
一課時。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求。
1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？今天我們一起到16課去找找答案吧?。ǔ鍪菊n件：課題）請大家齊讀課題。
2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢？
二、初讀課文，整體感知。
2、誰來說說（出示課件：課文主要講了一個什么故事？）（課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。）。
3、說得很簡捷，但是如果能把故事的結(jié)果補充一下那就更清楚了。誰來試試呢？（出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。）。
三、研究問題，合作探究。
1、剛才同學(xué)們都說了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，（出示課件：閱讀提示），我們一起來讀讀。
2、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問題呢？（出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？）我們一起來把這兩個問題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文，學(xué)課文。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
4、我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢？你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎？（商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。）。
5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢？（是商人和老人的對話中。）。
6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧！（出示課件：商人和老人的對話）。
7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣？從哪些詞語中可以看出來？（出示課件：是的，不錯，對極了。）。
8、商人是越來越高興了，這是為什么呀？（他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。）。
9、很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣。（男同學(xué)讀老人說的話。女同學(xué)讀商人說的話。）。
四、再讀課文，品味經(jīng)典。
1、接下來我們再來研究課文的第二個問題：（出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？）這是在課文的哪個部分來告訴我們的？（出示課件：老人不緊不慢說的話）。
2、好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧?！安痪o不慢”是什么意思？（不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。）。
3、說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。
老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點跛呢？老人當(dāng)時是怎么想的呢？（駱駝左腳肯定有點跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。）。
4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的'呢？
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢？根據(jù)又是什么呢？
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢？請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。
7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢？（出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。）。
8、非常好，讓我們再學(xué)著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。
9、讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。
10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢？
11、這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收獲嗎？
12、說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。
五、總結(jié)升華，拓展運用。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢？（出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘；我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細致；我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界；第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點下，終于找到了這只駱駝。）。
2、說得非常清楚，
3、同學(xué)們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè)：（出示課件：任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。
1、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧?。?。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十八
1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題）。
2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來自學(xué)，通過自讀課文解決問題。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書查閱。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，
1、帶著問題自讀課文。
（1）課文講了一件什么事？
（2）老人詳細地說了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？
2、小組合作探究。
3、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，歸納整理。
4、交流全文。
（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）。
5、師問：老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的？
6、填一填，議一議。（盡量用文中的語言）。
因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。
７、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？
（老人憑借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）。
８、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？
（從中體會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）。
（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。）。
９、小結(jié)：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。
1、細讀課文，仔細想想商人和老人對話的情形：動作、神態(tài)、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
2、小組合作探究提示語，并練習(xí)分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）。
5、師生點評：指出優(yōu)點及不足。
1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀察，認真思考的事物？請寫進自己的日記里。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇十九
2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。幻燈片3.4.5.6.7.8.
學(xué)習(xí)故事之前，我們先來讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分，在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？生回答。
師總結(jié)，我們就帶著這兩個問題一起學(xué)習(xí)課文。
師：在讀書之前，老師給你們一個自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。
理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯(lián)系上下文理解。思考課文講了一件什么事？
1、指名讀詞語，糾正讀音。
2、理解詞義。
師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語？
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；馱：背；忿忿：很生氣的樣子；不緊不。
慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語。
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？評價：你讀書非常仔細。
1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。
師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到新的`發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請同學(xué)們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、小組合作探究。
師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
3、小組匯報歸納，學(xué)習(xí)重點段。
師：同學(xué)們討論得非常認真。好，
誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
出示：
說一說：
師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪。
個詞知道的？
讀一讀，想一想。
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。
4、啟發(fā)學(xué)生思考。
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
5、教師小結(jié)。
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
1、想象，再讀課文。
師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀。
個小小表演家。
3、分角色讀。
師：老師請一對同學(xué)來演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。
師：請你任選其中一項寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？
師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇二十
1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎?。
3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。
2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生字：跛馱忿哄啃。
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。
（2）書寫：馱忿。
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。
（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導(dǎo)朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。
4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習(xí)（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結(jié)論。
7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？
8、學(xué)了這個故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）。
玻（）齡（）芬（）。
4、（出示）想一想、說一說：
（1）駱駝左腳有點跛，是因為。
（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。
（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
看到思考知道。
（觀察）（分析歸納）（結(jié)論）。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇二十一
本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨立閱讀課文。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。設(shè)計理念：
開展課堂學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生以“找”駱駝為線索，通過朗讀對話，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學(xué)習(xí)中，要注重對學(xué)生朗讀以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。關(guān)注后進生也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
知識與技能。
1、認識本課的兩個生字，練習(xí)用因果句式造句。
2、分角色朗讀，讀出人物的'不同語氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
過程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過聯(lián)系提示語，學(xué)習(xí)有感情地進行對話朗讀；勾畫重點詞句、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀。
懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
一、對話巧引，導(dǎo)入新課。
1、示片段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀對話。
2、揭示題目，引入新課。
二、讀文識字，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、拼讀字詞，理解詞義。
3、設(shè)問：課文主要寫了一件什么事？
4、小結(jié)。
三、真情對話，探究真知。
（一）讀對話，了解駱駝的特點。（讀一至八段）。
1、劃出提示語，練習(xí)對話。
2、設(shè)問思考：從商人和老人的對話中，你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？
3、匯報，板書。
4、設(shè)疑引入下文。
（讀“老人說：那我可不知道?！眴枺郝犃死先苏f的話，如果你是那個商人，你會怎樣？）。
（二）細讀對話，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）。
1、朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。
2、讀文設(shè)疑：老人是怎么知道丟失的駱駝有這些特點的？
3、匯報，板書，小結(jié)。
四、總結(jié)全文，體會情感。
1、真情演繹對話，體會情感。
2、回顧過程，學(xué)習(xí)方法。
五、引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。
1、趣談生活情景。
2、談話結(jié)束學(xué)習(xí)活動。板書設(shè)計：
找駱駝。
腳印右邊深、左邊淺。
左腳有點跛。
路左邊有蜜、右邊有米。
左馱著蜜、右馱著米。
樹葉上留下牙齒印。
缺了一顆牙齒。
觀察——思考——結(jié)論。
找駱駝的教學(xué)設(shè)計篇二十二
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。