教案應該明確教學目標，合理設計教學步驟和方法。那么，如何編寫一份完美的教案呢？首先，我們要明確教學目標，確保目標明確、具體、實際可行。其次，要合理選擇教學內容，抓住重點、難點，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。同時，在教學過程中，要設計合理的教學步驟，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。另外，要靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。最后，在教學評價方面，要多樣化評價手段，全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提供個性化的教學幫助。這里有一些經(jīng)過認真設計和實踐的教案，希望對大家的教學管理有所裨益。
初中英語教案網(wǎng)篇一
1、教學內容：
本單元是——（下）unit—。主要圍繞""這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出xx等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松，愉快的學習，交流環(huán)境，通過聽，說，讀，寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在"做中學"（learningbydoing），通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經(jīng)歷，能準確地用英語來表達。
2、教材的地位和作用：
——年級——單元。
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時態(tài)之一。學生們能夠用現(xiàn)在——來表達自己的經(jīng)歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。
我們更要使學生不僅理解枯燥的語法，還要讓學生們會用新學的語法知識來表達思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語課程標準》（實驗稿）關于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是sectiona，第二課時是sectionb，第三課時是selfcheck，第四課時是——，最后一部分是做練習，以學生的自測為主，然后予以校對。
我們教學的對象是初二學生（好，中，差等生都有），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。
根據(jù)以上我對本單元教材內容的分析和新課標的指導，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識，語言技能，學習策略，情感態(tài)度和文化意識五個方面。
1、語言知識：
本單元要求學生掌握以下詞匯——。
語言功能：學習和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結構：——。
2、語言技能：
（1）能用——的各種形式進行準確的描述和表達——經(jīng)歷。
（2）能掌握——時態(tài)中幾個詞組的正確使用。
（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。
3、學習策略：
通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯(lián)系和在一定的語境中正確理解并運用——（時態(tài)）來準確地表達所發(fā)生過去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過對本單元的任務性活動，我的目的是讓學生們用英語描述他們過去的經(jīng)歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
5、文化意識：
通過他們描述過去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風土人情。
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為——的用法。
教學難點為——含義和用法，能在交際中準確地運用——來描述或表達。
教法：情境教學法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應法。
學法：自主、合作、探究。
教法分析：
（1）——是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們講述去過的國家或地方，創(chuàng)設生活化的真實情境引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學，在用中學，學了就用）。
（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。
unit9。
thefirstperiod（sectiona）。
step1warmingup。
（"良好的開端是成功的一半"，因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節(jié)課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態(tài)，或循序漸進地導入所學的內容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎，同時也能給自己適當?shù)臏p壓。）。
t：outyou？
接下來教師讓幾個學生講述他們去過的`城市或國家，讓其他學生用英語來猜測。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時作好鋪墊）。
step2presentation。
教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時的結構和用法。
t：haveyoubeentoanaquarium？
yes，ihave。
t：haveyoubeentoawaterpark？
no，ihaven't。
這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現(xiàn)在完成時的結構和用法。
然后叫學生歸納出現(xiàn)在完成時的結構句型。
初中英語教案網(wǎng)篇二
傳統(tǒng)的教學過分強調升學的需要，人為地將教書與育人剝離。教師在教學中唯科學、唯技術、唯知識地“灌輸”，詳細內容請看下文論初中英語閱讀課。
見“分”分數(shù))不見“人”(學生)，見“人”(學生)不見“神”(心靈)的現(xiàn)象仍然嚴重。教輔材料滿天飛，考試卷子鋪天蓋地，“月考”“單元考”接踵不斷。學生淹沒在題海之中淪為了“解題機器”、“考試機器”，缺乏對他人的關心、對社會的關心和對偉人所應有的崇敬，缺少精神和信仰，沒有激情和樂趣，厭學逃學等等。這樣的教育使社會上出現(xiàn)了信仰喪失、精神頹廢、道德滑坡、行為失控、身心失調、犯罪低齡化、吸毒賣淫、沉迷網(wǎng)絡和游手好閑等現(xiàn)象。
英語基礎教育是實施人文教育的平臺傳統(tǒng)教學觀念上認為，學科教育教學應強調學科自身的體系性、邏輯性和系統(tǒng)性，忽視人的發(fā)展和人文性的教育。因此，長期以來，英語教育的目標都是教會學生英語這門語言，把英語語言教育與人文教育認為的分割開來。然而，人文精神并不是孤立地存在于人文學科范疇內。新課標要求英語基礎教育要體現(xiàn)學科要求與人文精神的融合。知識、方法的教育不能成為英語教育的唯一依據(jù)和目的，深化英語教育改革要重視為學生全面素質發(fā)展服務和培養(yǎng)學生人文精神，挖掘英語教育中的人文價值，使之與學科要求形成雙向互補、兩者平衡、協(xié)調發(fā)展的關系，在英語教育中達到追求知識、實現(xiàn)價值的完美統(tǒng)一。
初中英語教案網(wǎng)篇三
教案。
評價要以促進教師和學生的發(fā)展為宗旨。以下是小編搜集整理的初中英語教案檢查。
評語。
歡迎閱讀供大家參考和借鑒!
4月27日英語組在小教處的指導下，進行了教案、作業(yè)的檢查?，F(xiàn)總結如下：
1.整體情況良好。項目全，內容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標明確，重難點突出，反思仔細、認真。
2.作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。
3.課前準備充分。注重運用。
課件。
圖片單詞卡等多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
1.個別老師的教案略顯簡單，對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內化語言缺乏具體活動安排。
2.板書設計相對簡單?？梢愿侠淼卦O計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統(tǒng)。
3.個別教師沒有附上復習教案和試卷。
1.作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。
2.大部分學生書寫認真，教師批閱規(guī)范，且細致、及時。
3.中、低段學生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規(guī)范，學生書寫習慣較好。
4.高段學生以習題練習為主，學生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學生的作業(yè)干凈，書寫美觀。
1.中、低段部分學生作業(yè)不夠平整和整潔。
教案書寫工整：徐靜、晏瑜、熊佳、林敏。
作業(yè)批改仔細、認真的：徐靜、陳愛玲、林敏。
教師的備課量充足，書寫工整，教具準備充分，并附有參考資料。
表揚徐靜：書寫工整，課前準備充分，并附有參考資料。
該節(jié)課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲,引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點的課.
本節(jié)課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當?shù)剡\用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
撰寫教案普遍比較認真。教案規(guī)范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現(xiàn)“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡圖文結合。作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。教案格式規(guī)范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。教案檢查與評價作為教學常規(guī)管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業(yè)務能力。
該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發(fā)展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
撰寫教案普遍比較認真。
教案規(guī)范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現(xiàn)"以學生為主體"教學理念的師生互動過程設計。
初中英語教案網(wǎng)篇四
教材及學情分析：這節(jié)語法課教學重點和難點是when和while的用法區(qū)別。
以前學生學習了過去進行時，對其已有一定了解，但還不是能明確分清二者的區(qū)別。
我在重難點突破方面進行了如下嘗試：
一、情景導入：從日常生活用語導入。
生活用語中我們常能用到when和while引導的時間狀語從句，讓我們從這些句子中來發(fā)現(xiàn)他們的使用規(guī)則。
二、精講規(guī)則：引導學生自己歸納過去進行時句子中when和while的用法區(qū)別并及時指導。
三、練習鞏固。
有針對性的練習，在練習中鞏固，查找不足。
四、綜合運用：采用了先進行口語交際；夾雜規(guī)則的再次精講，最后落實到筆頭訓練的形式。
1.拓展延伸，詢問查兇，口語交際,練習過去進行時：
2.再次精講規(guī)則，區(qū)別于最易混淆的一般過去時，突出其差別,強化過去進行時的用法；
“when,while”的用法，注意板書呈現(xiàn)。
3.進行綜合運用練習，重點突出過去進行時適用和不適用之處；
用相when和while比較的練習題。使學生了解他們的用法及其不同之處。
整節(jié)課要注意激發(fā)學生的學習積極性，調動更多學生的參與熱情，引導學生學會學習，做課堂的真正主人。
初中英語教案網(wǎng)篇五
初一的學生，一定要為自己做一個全面的計劃，按照計劃進行學習。關鍵是要做好以下幾個方面。
1、多積累詞匯。
對于詞匯的積累，初中的學生大概要掌握1700個英語單詞。一方面可以提前記憶將要學習的單詞和短語;另一方面可以把自己平時做題遇到的新單詞記錄在一個單詞本，每天反復記憶和默寫不熟悉的單詞。
2、多理解語法。
單靠記單詞是難以在中考取得好成績的，語法的學習也同樣很重要。初一的時候還要學習重要的語法知識點。第一，上課時要認真聽講，特別是語法知識點的講解;第二，加強對語法知識點的對應練習;第三，主動查閱語法書，自主學習理解。
3、多練聽說讀寫。
現(xiàn)在的英語考試重視學生的輸出能力，所以練好英語的聽說讀寫能力是最基本的能力。
4、養(yǎng)成良好的學習習慣。
良好的學習習慣必須嚴格抓。所以，初一的學生要養(yǎng)成做好錯題管理，認真聽講和記筆記等等有助于提高學習成績的良好習慣。
初二。
起高樓。
注意避免兩極分化。
萬丈高樓平地起，在初一的基礎上，現(xiàn)在就是為建筑添磚加瓦的時候了。初中三年，英語學習最重要的就是初二，所以一定要引起重視，好好學習。除了在課本上積累詞匯，還要多閱讀英語報刊、雜志或英語網(wǎng)站等等來豐富自己的語言。
1、重視閱讀和寫作。
閱讀和寫作的分值較大，為了不讓閱讀和寫作拉后腿，初二的學生可以多看有關故事、新聞政要、人物傳記類的英文閱讀。另外，還要多關注社會熱點，思考如何用英語正確地表達。
2、多練聽力和口語。
初二的學生一定要自己在家多練聽力和口語，多聽聽力材料，同時要大膽的說出來，不要因為最開始說的不標準就不說了。
初三。
備戰(zhàn)中考。
經(jīng)過初一初二的學習，英語已經(jīng)有了相當不錯的基礎，現(xiàn)在最重要的就是進行最后的沖刺了，同時還有就是心態(tài)的調整，因為中考考得不只是能力還有心態(tài)。
1、保持良好心態(tài)。
一個健康良好的心態(tài)有時比智慧更有力量。初三的學生一定要有良好的作息和飲食規(guī)律，保持舒暢的心情。
2、突破語法難題。
初三的賓語從句和定語從句是中考的重點。學會查漏補缺，針對性地進行中考題的練習是各位準考生的必備要訣。
3、“聽說”和“讀寫”兩手抓。
無論中考英語如何變，只要提高“聽說”和“讀寫”的實力，上中考金榜還是有大大的希望。第一，精心選取貼近中考的閱讀題材；第二，直擊考點，強化練習；第三，總結歸納，提高復習效率。
初中英語教案網(wǎng)篇六
利用聽力材料文本，要求學生兩人一組進行角色扮演，然后要求學生模仿聽力對話中句子的用法及說話的語氣。
旨在幫助學生鞏固目標句型的構成和用法，進一步熟悉目標語言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。
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初中英語教案網(wǎng)篇七
1、聽課文錄音：通過復習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態(tài)已經(jīng)達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。
2、快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓學生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對課文的印象會加深。快速閱讀是非常重要的一環(huán)，因為學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fastreading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。讀完一篇文章后，要回味一番。對文章的段落結構、中心思維、人物事件、論點論據(jù)要做到心中有數(shù)。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當然。切記：一想當然，就會出錯。
3、精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認為學生學到了東西但這只是最基本的知識目標，對于學生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，舍不得時間給學生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學生，恨不能學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說借助學生的興趣來提高學習效率了。
初中英語教案網(wǎng)篇八
在每次經(jīng)歷英語考試的中學生小學生，特別是中招，小升初時常常在考前把英語快速復習。平常已經(jīng)背過的單詞，這個時候不需要太多的精力去背，但是有些單詞根本記不住，原因無非就是平常用的非常少，或者單詞比較長，不好拼寫，經(jīng)過背單詞的痛苦后，一初中學生找到了一些小竅門。
1.把單詞當作拼音。
我們中學生小學生學習過音標，音標不僅僅是英語發(fā)音的表示，也是讀寫的提示。根據(jù)組合的發(fā)音就能非常輕松把單詞拼寫下來。也就是一音標對應一詞根來背單詞。
2.句型。
拼寫有的適合不成問題，但只是沒有辦法將中文徹底牢記住，可以嘗試用例句記憶，英漢詞典中有很多典型的句子。比較少見的單詞可以用這樣的方法來背。當然了，也有另外的方法也可以。喜歡英文歌曲的，也可以通過它來背。
3.多熟悉。
不管是拼寫還是記憶，多看多讀是必須的。在記憶單詞之前，要先掌握音標以及這個詞的基本拼法，如果不去記憶，只靠句型或者拼寫什么的，也沒有特別的效果，肯定有失誤的時候，只有多多熟練記憶并且靈活運用，才能達到將單詞徹底記住的效果。
初中英語教案網(wǎng)篇九
修文三中教師：曹成群。
2013.12.7.很榮幸參加縣教研室組織的初中英語學科命題教師培訓，在學習的過程中收獲不小，體會頗深。
此次培訓是在縣教育部門指定老師培訓，培訓通過命題的理論學習、命題的要求、命題的步驟、實踐命題、命題展示和命題中存在的問題研討等教學活動。這種培訓模式能在有限的時間內，快速提升教師命題相關的理論水平和命題的技能，同時能解決一線教師在教學過程中遇到的共性問題。通過問題研討、互動交流，也能解決教學過程中的一些個性問題。
針對我個人而言，深感自己該學習的東西的確還很多；每參加一次學習都能感受到現(xiàn)在的年輕老師所擁有振興修文教育的潛能，自己也從他們的身上學到不少新的教學方法、教學理念、特別是現(xiàn)代科技對教學輔助的技能。
總而言之，能調動參培教師主動接受培訓活動，能在短時間內使參培教師接受教育理論的精華，提升老師的命題能力，實現(xiàn)活動的目的，對教學一線的教師很有幫助，自己希望能參加更多類似的活動。
2013.12.9.
初中英語教案網(wǎng)篇十
應用主體情景進行教學的關鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領會。為了達到情景教學的目的，可以利用課文的結構性和連貫性將絕大部分課文轉化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設計的教學情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學效果。在課程規(guī)劃中，語文、英語等語言課程的教學任務是通過語言形式、意義以及功能的有機結合，使學生能夠完整地掌握對語言的學習和應用。
在英語教學過程中，應該認識到初中有別于小學，隨著學生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內課外成為一體，在班級、學生之間形成良好的英語學用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學設備和技術創(chuàng)設情景，使學生對課文內容有一個立體或者感官上的認識?，F(xiàn)代化的教學手段有助于學生對所學知識進行強化鞏固，加深學習印象。
在英語等外語的學習過程中，我國學生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環(huán)境，在學習的過程中很大程度上依賴死記硬背和機械性的練習來提高學習成績，結果往往把語言學習演變成一味的應試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學手段，綜合運用情景教學法，以體驗式的學習策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對英語的運用能力。
1、應用多媒體設計教學的導入。
導入是整堂課學習內容的鋪墊，同時導入環(huán)節(jié)也是課堂設計中最基本、最重要的部分。成功的導入能夠在實際教學中，使學生對課程內容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強烈的學習欲望。
2、應用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果。
圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學有機的將它們結合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)造一個立體的、生動而逼真的語言學習環(huán)境，加深學生對新知識的認識和理解。
3、應用多媒體設計單詞教學情景。
在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現(xiàn)出來。英語教學過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn);有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學習和記憶，久而久之學生便會產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學中都能夠得到很好的解決。
模擬情景是教學的一個重要方式，課前三分鐘，讓學生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學生生活之間的距離，讓學生自然而然的融入到教學中來。例如當學生上課遲到時，老師可以要求師生之間進行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學和生活中盡量多引導學生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永遠是我們的知識寶庫，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內容絕大多數(shù)內容可以作為模擬情景教學的素材。只有在水中才會學會游泳，在語言交際中才會把語言學習的更好。讓學生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。
本文筆者在相關教學課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。同學們相互之間，通過對話將表演、學習，記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學和學生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來，語言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。
情景教學是教學交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導的新課標學習方式和教學途徑。情景教學法的值得推薦之處在于以學生為主體，從他們的認知水平、學習興趣以及生活經(jīng)驗出發(fā)，鍛煉學生對語言的綜合運用能力。比較適合初中英語教學。
總而言之，情景教學法以其良好的語言環(huán)境為學生檢驗和提高語言水平的機會，老師們應該清楚的認識到它在初中英語教學中有著不可替代的重要作用，應該在教學實踐中積極推廣和應用這一教學方法。
初中英語教案網(wǎng)篇十一
根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創(chuàng)造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到農(nóng)場里。同時激發(fā)學生學習興趣，使學生在參與農(nóng)場的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
初中英語教案網(wǎng)篇十二
教師的職責就是幫助學生認識學習的對象，明確學習的任務，確立學習目標。說的通俗一點就是協(xié)助學生解決學習、生活中遇到的困難，使他們掌握以后生活必不可少的一個技能。針對現(xiàn)在我國的教育制度而言，不可否認，分數(shù)在整個學習過程中占據(jù)了重要分量，中考、高考都是根據(jù)分數(shù)來判定的，即使是以后進入社會，可能更多的都是依靠學校里面的表現(xiàn)，而這一表現(xiàn)形式是什么呢——成績。所以，我們機構能做的就是盡量幫助學生撿起落下的知識，至少讓您的孩子跟其他孩子站在同一起跑線上。不過，學習這個事情，現(xiàn)在涉及到的主體不僅僅是我們老師，還包括家長和學生，特別是學生自己的主動性很重要，我們老師和家長最多也至多起到一個輔助和幫助的作用。初中生時期是一個比較關鍵的時期，為什么這么說呢？它不像小學生，雖然愛玩，但是仍然還是會聽老師和老師的話，布置得小任務都會完成，所以學習的問題不會很大。它也不像高中階段，高中生大多知道知道自己的目標是什么，有自己的學習計劃，只需要稍微點撥一下就行，學習的主動性更強。而處于這兩個階段的初中階段呢，普遍的都是，小孩子很貪玩、有些叛逆，學習主動性不強，沒有學習意識和學習計劃。很多家長既不想自己孩子輸在起跑線上，但又不知道自己怎么跟小孩子溝通，只能在那里干著急！
二、初三就會慢慢變難，所以，初一的學習很關鍵，只有基礎牢固，才有可能在整個中學階段學得輕松而有成效。這個階段如果教育得當，學習成績是一個很難得的鞏固和上升期，為中考奠定非常良好的基礎；但如果不注意，學習成績就會大幅度地退步，同時造成學生厭學、沾染壞習氣、自暴自棄等嚴重后果。
教學計劃！
英語的學習包括兩大重要部分——單詞、語法，“單詞”就像珍珠項鏈上面的珠子，而“語法”就是項鏈的那條鏈子。所以，只有很好的掌握了這兩個部分，才能夠得到一條完整的珍珠項鏈，才能夠真正的學好英語。
初一英語是由語言的“輸入”過渡到語言的“輸出”。首先，掌握科學有效的單詞記憶方法，提高記憶單詞的效率很速度，繼續(xù)加深對初一語法知識的學習，增加學生的詞匯量是關鍵。在記憶單詞中，最好的辦法就是音標記憶法，所以初一應當完全掌握英語的英標，只有會拼、會讀了，單詞記憶就不成問題了。其次，學生對英語語法基礎知識的學習，不要求專，只要達到“知其然”就行，特別是對現(xiàn)在進行時、一般過去時等時態(tài)的掌握。
1、鞏固基礎:系統(tǒng)。
總結。
歸納小學階段重點語言知識，掌握用法。
2、以舊帶新:找準小學英語和初中英語知識對接點，形成有效的知識過渡。
3、講練結合:采取邊講邊練的方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鞏固提高。
語法知識和詞匯量進一步加深加大，語法方面出現(xiàn)“現(xiàn)在完成時、賓語從句”等中考重點語法項目，提高閱讀理解、寫作方面的技能也是必須訓練的一項重點。此外，在初二階段學生重點進行“查缺補漏”的工作，一些學生的部分科目或部分知識點存在漏洞，利用初二輔導這個緩沖期必須盡快地把漏洞補上，否則可能會過早地偏科，甚至對其他學科也產(chǎn)生消極影響。在補缺的基礎上，要樹立中考的概念，把初三輔導的內容提前學習，減輕初三輔導的壓力。具體包括：
1.鞏固初一重點知識。
2.站在中考角度，抓語法、詞匯、寫作、閱讀3.把初二知識在中考中占到的重點和難點進行突破4.學習方法與技巧點撥初三英語：
初三英語，全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。語法上面被動語態(tài)、動詞不定式等需要掌握，加強詞匯、閱讀、寫作等方面的綜合訓練，為備戰(zhàn)中考做準備。初三輔導既有新課的學習，又要進行系統(tǒng)的復習。因此，在平時掌握初三新知識點的同時，利用中考前最后一個暑假的良好機會，要把初一輔導、初二輔導各科的知識點在腦海中過一遍，把以前沒有掌握的知識點挑選出來，逐一突破。在臨近中考時期，學生壓力都會較大，這個階段家長發(fā)揮很大作用。家長要多關心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安，隨時給孩子一些指導。
1.提前進入中考沖刺狀態(tài)。
2.梳理初。
一、初二學過的語法知識，進行巧練巧學，達到融會貫通的目的。3.對初三將要學到的語法知識了解、掌握和應用，形成初中完整知識體系。
4.提高句子使用的準確性，幫助學生寫出正確的英語句子，進而提高書面表達的質量。5.了解句子的種類和構成，從而為提高完形和閱讀理解能力打下良好的基礎。
初中英語教案網(wǎng)篇十三
英語作為一門國際性語言，已經(jīng)成為一種工具，在人們的生活和工作中起到了十分重要的作用。在對話式英語教學中，通過師生對話、生生對話、生己對話、生景對話，來培養(yǎng)學生運用英語進行日常交流的能力。我國中小學教育中十分重視英語語言的教學。英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯，其中說的能力就是英語教學中的口語能力。學生口語能力的培養(yǎng)是為了加強學生的交際能力和與人合作的能力，以適應目前全球融合的國際形勢。
所謂對話教學模式就是教師在課堂中將教學內容以對話的形式呈現(xiàn)，引導學生積極參與對話活動，在對話活動中習得英語知識，獲得與人交際和交流的英語語言能力，加強了英語語言的實踐性，給英語語言的應用創(chuàng)造了環(huán)境。
1.民主、平等原則――師生作為特殊的對話者展開互動交流，盡管有年齡差別，但師生之間的對話具有人格、精神上的完全平等和教育意義上的價值特點。只有師生地位平等，才有可能發(fā)生對話，也只有在平等的主體間發(fā)生的對話才有可能是真正意義上的對話。沒有民主和平等，師生之間是無法對話的。
2.分層并重原則――從教學的對象來看，對話教學應該使每一個敘述者都成為平等的對話者，不同層次的學生都應該有積極性又有最大可能性地參與到對話中來。因此，教師要認識學生的獨特性和差異性，平等對待每一個不同潛質的學生，為不同的學生創(chuàng)造不同的對話氛圍和條件，從而保證每個學生都能較充分地表現(xiàn)自己，發(fā)展自己，為各類人才的成長發(fā)展打好堅實的基礎。比如，在課堂教學中，提問是一種常見的教學策略。教師在提問時要力求一堂課不重復叫某些學生，盡可能多地讓學生有發(fā)言的機會。
3.以問題為中心的原則――在對話精神的作用下，教師學生在合作的氛圍中進行平等交流，坦誠溝通，互相借鑒，各自生成和建構自己的認識與知識。跟傳統(tǒng)教學相比，對話教學主張先學后教，先思后問，先問后講。在整個教學過程中，要改變教師問學生答的單向輸出方式，把學習的主動性交給學生，使學生由被動受問者轉變?yōu)橹鲃影l(fā)問者，通過師生間的互問互答方式，讓學生真正成為學習的主人和自主探究者、發(fā)現(xiàn)者，充分調動學生的基礎和潛力。對話教學就是這樣通過問題的設計，借助創(chuàng)造性、生成性的過程，充分體現(xiàn)學生“自主探究”和“自主建構”的特征。
二、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣。
在英語教學過程中，教師始終以熱情的態(tài)度對待學生，對教學要有強烈的激情，注意創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學生處于一種幾乎無壓力的狀態(tài)下，學生自然會產(chǎn)生對話的激情，出現(xiàn)活躍的思維，激發(fā)出閃光的智慧。其次，教師要適度幽默感，幽默容易渲染歡快的課堂氣氛，使師生處于愉悅的氣氛之中，特別是讓學生感到有情趣、有意思。如果老師的幽默喚起學生的幽默，更容易引起學生的共鳴，調節(jié)課堂氣氛，改變課堂教學的情景，激發(fā)出師生對話的需求和愿望，使師生處于快樂的對話教學之中。實踐證明：學生只有在真正理解某個語言形式使用的情景時，才能真正掌握好該語言形式的用法。因此，在引入??話之前，得先設置情景。由于情景會直接喚起學生的興趣，可以將學生的注意力引向語言形式所表達的意義，而不是語言形式本身；因此，情景設置是對話教學中非常重要的一環(huán)。設置情景是為了直觀呈現(xiàn)或介紹新的語言點或語言項目，可以利用教室里的人、景、物或利用簡筆畫、掛圖甚至錄像、電腦等現(xiàn)代化手段來創(chuàng)設。這樣做，有利于使語言形式所表達的意義和使用該語言形式時的情景發(fā)生直接聯(lián)系，便于學生理解和掌握。
三、提供英語對話的機會，提高課堂教學的參與度。
英語對話教學，不能拘于知識點的講解，要把大量的時間放給學生，讓學生主動參與學習，提高學生課堂教學的參與度。讓學生在濃厚的英語學習氛圍中感受學習英語的樂趣。例如，我在課堂中設置“調查對話”活動，在大屏幕上出示“調查表格”，讓學生根據(jù)表格中所設置的項目，如年齡、身高、愛好、上學時間、交通工具、最喜愛的科目等等，讓學生在課堂上自由選擇調查對象進行調查，要求通過英語對話了解情況后完成表格的填寫。這樣，在“調查對話”活動中，“howoldareyou？”，“howtallareyou？”，“whatsubjectdoyoulike？”，“whatsportsdoyoulike？”，“whattimedoyougotoschool？”，“howdoyougotoschool？”等對話句型得到了練習。學生一問一答，富有英語對話情趣。此外，還可以讓學生扮演記者身份，向對方提問問題，進行英語對話訓練。這樣，學生人人都有參與的機會，并在參與中得到有效的口語鍛煉。
四、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學生英語對話的興趣。
傳統(tǒng)的英語對話教學，以教師的講解為主導，“教師領讀，學生跟讀”教學模式的單一，學生學習興趣很難被激發(fā)出來。我在英語對話教學中注重發(fā)揮多媒體的作用，使學生全身心地投入到對話練習當中，盡可能多地為學生創(chuàng)設參與課堂教學活動的機會。例如：在導入新課之后，我用多媒體播放英語對話視頻，讓學生感受英語對話語音語調、領悟對話情境，并根據(jù)視頻進行跟讀練習。然后教師將視頻調為靜音，讓學生結合視頻動作給對話進行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎上，讓學生在小組內分角色進行對話排練，教師選出表現(xiàn)力較好的學生到臺前表演，為其他學生作示范。初中學生具有很強的模仿能力和表現(xiàn)欲望，他們踴躍參與對話配音和對話表演。這樣，學生可以在對話訓練中充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學習興趣，在對話訓練中達成了提高英語交際和表達能力的目標。
五、重視評價。
教師的評價與學生口語交際能力的形成有著直接的聯(lián)系，在組織口語教學活動中，應注重評價的激勵功能，注重采用積極的評價方式。
1.既注重教師對學生的評價，又注重生生互評和學生的自我評價。
教師對學生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學生負面評價帶來的恐懼心理；學生的自我評價讓學生有了充分認識和肯定自我的機會。
2.橫向評價和縱向評價相結合。
對各個學生進行橫向評價，有利于學生認識自己的優(yōu)勢與不足；同時，也要注重學生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學習有困難的學生，應采用肯定的評價，幫助他們建立自信。
總之，在英語對話教學中，教師要從激發(fā)學生英語對話的興趣入手，采取多種教學手段和教學方法，創(chuàng)設情境，使學生置身于濃厚的英語對話氛圍，提高他們參與課堂學習的積極性，養(yǎng)成良好的英語對話習慣，提高他們的英語對話水平。
作者簡介：
高婧雅，云南省大理市，云南省大理市下關第一中學初中部。
初中英語教案網(wǎng)篇十四
采用自主學習、小組合作探究學習策略，利用教學圖片、幻燈片等來展開課堂教學、pairwork問答式的口語交際活動，進行“打招呼和簡單自我介紹”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學——采取pairwork問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學——采取圖文配對和對話選擇的方式。
初中英語教案網(wǎng)篇十五
1.整體情況良好。項目全，內容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標明確，重難點突出，反思仔細、認真。
2.作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。
3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
存在的問題：
1.個別老師的教案略顯簡單，對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內化語言缺乏具體活動安排。
2.板書設計相對簡單?？梢愿侠淼卦O計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統(tǒng)。
3.個別教師沒有附上復習教案和試卷。
英語作業(yè)優(yōu)點：
1.作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。
2.大部分學生書寫認真，教師批閱規(guī)范，且細致、及時。
3.中、低段學生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規(guī)范，學生書寫習慣較好。
4.高段學生以習題練習為主，學生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學生的作業(yè)干凈，書寫美觀。
英語作業(yè)存在問題：
1.中、低段部分學生作業(yè)不夠平整和整潔。
摘要：傳統(tǒng)的英語教學中，往往對學生學習的評價就是考試與考查，而考試或考查的分數(shù)就成了學生學習成效的惟一評價依據(jù)。這種片面性的教學評價嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展和教學水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對初中英語課堂的評價，扭轉過去單一、片面的評價方式，分析目前初中英語課堂教學評價存在的問題，給出解決對策，以期對學生的學習過程和學習成果進行科學有效評判。
關鍵詞：初中英語課堂教學評價
一、英語課堂教學的評價
英語課堂教學評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。教學評價包含教學測量與教學評估兩部分。它根據(jù)英語學科教學的目的及原則，對教學過程和所產(chǎn)生的成果進行定性和定量的測量，進而做出價值判斷，并為學生的發(fā)展程度和教學的.改進提供依據(jù)。簡而言之，人們通過評價的手段收集相關信息，解讀信息含義，并依此做出判斷和決定。英語學科的教學評價包括對英語教學全過程的評價—教學目標、教材等教學資源所提供的教學內容、教學模式與方法、學生學習狀況和成就，教師教學能力以及對教學質量的評價等等。英語教學的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價與終結性評價等不同的區(qū)分方式。傳統(tǒng)的課堂教學評價關注教師的行為表現(xiàn)，注重教師在語言、板書、情感、教學思路、教學設計等行為表現(xiàn)，認為課堂教學是以“教”為主，“學”應該為“教”服務。新課程提出“教學根本目的是為了每一個學生的發(fā)展”倡導“以學論教、教為了促進學”的課堂評價模式?！耙詫W論教”的評價模式關注的是學生做什么，說了什么，想了什么，學會什么和感受到什么等等，評價的焦點從教師的“教”轉向學生的“學”，同時把教師如何促進學生學習、以及學生在課堂上學習方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現(xiàn)作為評價課堂教學質量的主要依據(jù)。
量和價值判斷的過程。課堂教學的質量是師生雙方在教與學的過程中各自質量動態(tài)綜合的結果。因此，課堂教學評價應包括兩個基本方面內容，一是對教與學的過程進行評價，二是對教與學的效果進行評價，其中對教與學的過程評價主要是指對教師課堂教學目標的設置，教學內容的安排，教學結構的設計，教學方法選擇和教學能力的體現(xiàn)等方面所做出的評價，而教學效果的評價主要通過教師課堂教學各項預定目標的完成情況和學生對所教內容的理解掌握水平以及學生的積極性與課堂氣氛等教學方面進行考查，教學過程評價和教學效果評價雖然是構成課堂教學評價的兩個方面，但它們之間是相互聯(lián)系，互相補充，相互滲透，在一般情況下，這兩者之間的評價，結果也應當相互統(tǒng)一。
三、傳統(tǒng)英語教學評價方法中存在的問題及原因分析
由于各種因素的影響，我國傳統(tǒng)的課堂評價制度過于重視學生對書本知識的掌握，過于倚重紙筆測驗方法，過分強調評價的總結性功能和選拔功能，把課堂評價的功能局限于為學校管理服務、為教師管理學生服務，使課堂評價成為學?？刂平處?、教師控制學生的手段，對學生的學習產(chǎn)生了許多消極影響。從當前世界各國基礎教育發(fā)展動向和我國基礎教育課程改革政策取向來看，我國原有的課堂評價體系存在著許多缺陷，己經(jīng)嚴重滯后于基礎教育的改革和發(fā)展要求，甚至成為制約我國基礎教育改革和發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、在評價理念上存在的問題
我國的中小學課堂評價體系在很
大程度上是因襲傳統(tǒng)，以自身的經(jīng)驗為基礎，對于長期沿用的一套評價活動，沒有系統(tǒng)的理論說明，更缺乏自覺的理論指導，忽視高級智慧技能、社會技能和情感態(tài)度價值觀的評價，忽視學生在真實情境中解決問題能力的培養(yǎng)，忽視評價對學生成長發(fā)展作用的發(fā)揮。
2、在評價標準上存在的問題
我國傳統(tǒng)的課堂評價制度，最重視的是智育，即學生在學科學習方面的表現(xiàn)。學生情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視，或者只是徒有形式。而在學生的學科學習方面，課堂評價所關注的主要是學生對書本知識的掌握情況，主要評價學生在“學校情境”中用紙筆解決問題的能力，輕視甚至無視學生的真實的生活情境中解決實際問題的能力，更忽視對學生高級思維技能，如認知策略、認知技能等元認知能力和問題解決等高級技能的評價。
3、在評價方式上存在的問題
考試與測驗是學生學業(yè)成就評價的重要內容，也是自古以來對學生進行評價的主要形式?？荚嚺c測驗在教育領域長期使用的結果，使公眾乃至大多數(shù)教育工作者形成了這樣一種認識，即考試和測驗結果可以比較清楚、直觀地反映學生學習情況和教師教學情況。通過考試和測驗，教師和學校能夠準確地評定學生學業(yè)成就，并可以據(jù)此對學生或教師采取相應的管理措施。
4、在評價策略上存在的問題
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intelligence教育戰(zhàn)線
教學過程中了解學生、了解自己教學的機會，失去了及時發(fā)現(xiàn)和改進教學，及時指導和幫助學生改進學習的機會。
5、在評價主體上存在的問題
在傳統(tǒng)課堂評價實踐中，學生是教師評價的對象，只有被動接受評價的義務，沒有主動參與評價的機會和權利。學生只能按照學校、教師制定的評價標準、程序和方法接受評價。課堂評價的過程，就是學生根據(jù)教師的指令被動地提供評價信息的過程，對于評價結果，學生往往只能無條件接受，毫無自主權可言。這種重教師、輕學生的課堂評價制度，因襲陳舊落后的教學傳統(tǒng)，將學生當做被動接受知識的“容器”，當做機械訓練的對象，忽視學生作為學習者的主觀能動性，把學生的學習完全納人教師預先設定的教學模式，旨在維護教師的教學權威。
四、改變傳統(tǒng)英語教學評價問題的方法和策略
針對所述問題及分析，我們應該怎樣進行課堂教學評價呢?
1、建立學習小組
進行。
2、學生自評
部分學生自我意識薄弱，還不能完整地進行自我評價，但可以適時地進行自我評價的實踐。例如：在教學完一課后，讓學生對照自己的努力目標，即能聽懂、會讀、會背本課對話，比較自己達到的水平和程度，用形象標記對自己的學習過程和結果做出判斷：能達到幾個目標就打幾顆星，在此基礎上教師再進行檢查，強化學生的學習意識。
3、學生互評
在教學中，學生互評能促使學生積極參與，在評價別人的過程中實現(xiàn)自我進步。例如：在組織“聽聽做做”游戲時，每一組選出一個代表上講臺，請臺下的學生說句子，臺上的學生做動作，其余的學生當評委，看誰做錯了或做慢了就大聲說：“sorry，sorry，youareout!”
4、教師激勵性評價
德國教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語教學中，教師要關注學生的點滴進步，運用good!/great!/super!/wonderful!/welldone!等進行言語激勵，還可以通過畫紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花、教師刻的英語等級章、小笑臉等小物品等進行形象化的榮譽激勵，這樣一來，能使學生得到充分的自我肯定和心理上的滿足，因而他們就會在學習過程中表現(xiàn)出輕松、樂觀的良好情緒。
5、教師針對性評價
價的同時，學生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興，從而更加熱情地投入，大膽地實踐。
6、家長評價
在評價過程中，家長的參與十分重要，因為家長和教師一樣，關注著學生的一舉一動、一言一行，關注著學生的成長。家長本身就是一種教育資源，開發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責，也是教師的教育藝術。家長的評價可著重在對學生家庭表現(xiàn)的評價，筆者曾采用多種方式，例如：問卷調查、訪談、書信、電話等等，特別是低年級的學生，他們做事情沒有明確的目的，他們的所作所為最容易受周圍環(huán)境的影響，因此更應該及時與家長聯(lián)系溝通。家長的評價既是學校教育的延續(xù)，又是對學校教育效果的直接反映。
7、英語活動課的開展
在英語活動課中，學生應該始終處在動態(tài)之中，居于教學主體地位。每個學生都有較大的自主權，學生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，應該參與活動的設計、策劃，參與活動的準備，在活動中發(fā)揮每個學生的聰明才智，學生還應積極參與活動的總結。每堂英語活動要根據(jù)學生的實際情況和特點，讓學生自己“活”，自己“動”，是學生在統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體作用，真正成為活動的主人。
總之，初中英語課堂教學評價應該體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應有益于學生認識自我、樹立自信;應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。教師應使學生認識到自我評價對于學習能力發(fā)展的意義，并學會自我評價的方法。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。評價應是教學活動的有機組成部分，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。
初中英語教案網(wǎng)篇十六
1.教師教學水平的制約。
教師作為課堂教學的組織者、引導者和英語知識的教學者，教師教學水平的高低直接影響學生的學習效率?，F(xiàn)實情況中，有的教師或是學歷低，或是沒經(jīng)驗，或是陳舊老套等等，根本無法滿足學生的學習需要，阻礙學生能力的發(fā)展。
2.教師教學方法的制約。
“教學有法，教無定法?！鼻‘?shù)慕虒W方法能夠使教學達到事半功倍的效果。這就要求教師具備高超的教學方法和技巧。然而在實際教學中，教師往往都不注重作文教學方法和技巧的研究，重復傳統(tǒng)教學方式，致使學生喪失寫作信心和興趣。
1.教師要更新教學觀念。
隨著素質教育和課程教育改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)應試教育的理念已然不能適應當前的時代潮流。因此，初中英語教師應轉變觀點，對于英語作文的.教學有一個全面、深刻、科學的認識，絕不能為了短期的目的，急功近利地讓學生進行一些寫作模板訓練，而且應該有效結合學生的長短期發(fā)展，著力于激發(fā)學生的寫作興趣，啟迪學生思維，促進學生英語水平和綜合素質的提高。
2.教師要注重夯實基礎。
“萬丈高樓，平地起”，如果說作文是一棟大廈，那么詞匯就是這棟大廈的磚瓦，語法就是大廈的框架，二者缺一不可。英語基礎知識是寫作的基礎，教師必須注重采用多種教學方法，緊抓學生基礎知識的教學。實踐教學中，要求每一個學生牢牢掌握一個單元的單詞、詞組、習慣用語和句型，并且能夠靈活應用。常常設置教學練習，幫助學生鞏固知識，提高他們的英語思維和表達能力。
3.教師要注重教學方法。
好的作文教學方法能夠達到事半功倍的教學效果，因此，每一位英語教師一方面應該不斷學習，提高自身的教學水平，發(fā)揮好課堂上的主導作用；另一方面要注重了解學生，尊重學生的主體地位，從學生的實際情況和需要出發(fā)，根據(jù)教學內容的需要，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。
初中英語教案網(wǎng)篇一
1、教學內容：
本單元是——（下）unit—。主要圍繞""這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出xx等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松，愉快的學習，交流環(huán)境，通過聽，說，讀，寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在"做中學"（learningbydoing），通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經(jīng)歷，能準確地用英語來表達。
2、教材的地位和作用：
——年級——單元。
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時態(tài)之一。學生們能夠用現(xiàn)在——來表達自己的經(jīng)歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。
我們更要使學生不僅理解枯燥的語法，還要讓學生們會用新學的語法知識來表達思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語課程標準》（實驗稿）關于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是sectiona，第二課時是sectionb，第三課時是selfcheck，第四課時是——，最后一部分是做練習，以學生的自測為主，然后予以校對。
我們教學的對象是初二學生（好，中，差等生都有），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。
根據(jù)以上我對本單元教材內容的分析和新課標的指導，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識，語言技能，學習策略，情感態(tài)度和文化意識五個方面。
1、語言知識：
本單元要求學生掌握以下詞匯——。
語言功能：學習和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結構：——。
2、語言技能：
（1）能用——的各種形式進行準確的描述和表達——經(jīng)歷。
（2）能掌握——時態(tài)中幾個詞組的正確使用。
（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。
3、學習策略：
通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯(lián)系和在一定的語境中正確理解并運用——（時態(tài)）來準確地表達所發(fā)生過去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過對本單元的任務性活動，我的目的是讓學生們用英語描述他們過去的經(jīng)歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
5、文化意識：
通過他們描述過去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風土人情。
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為——的用法。
教學難點為——含義和用法，能在交際中準確地運用——來描述或表達。
教法：情境教學法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應法。
學法：自主、合作、探究。
教法分析：
（1）——是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們講述去過的國家或地方，創(chuàng)設生活化的真實情境引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學，在用中學，學了就用）。
（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。
unit9。
thefirstperiod（sectiona）。
step1warmingup。
（"良好的開端是成功的一半"，因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節(jié)課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態(tài)，或循序漸進地導入所學的內容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎，同時也能給自己適當?shù)臏p壓。）。
t：outyou？
接下來教師讓幾個學生講述他們去過的`城市或國家，讓其他學生用英語來猜測。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時作好鋪墊）。
step2presentation。
教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時的結構和用法。
t：haveyoubeentoanaquarium？
yes，ihave。
t：haveyoubeentoawaterpark？
no，ihaven't。
這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現(xiàn)在完成時的結構和用法。
然后叫學生歸納出現(xiàn)在完成時的結構句型。
初中英語教案網(wǎng)篇二
傳統(tǒng)的教學過分強調升學的需要，人為地將教書與育人剝離。教師在教學中唯科學、唯技術、唯知識地“灌輸”，詳細內容請看下文論初中英語閱讀課。
見“分”分數(shù))不見“人”(學生)，見“人”(學生)不見“神”(心靈)的現(xiàn)象仍然嚴重。教輔材料滿天飛，考試卷子鋪天蓋地，“月考”“單元考”接踵不斷。學生淹沒在題海之中淪為了“解題機器”、“考試機器”，缺乏對他人的關心、對社會的關心和對偉人所應有的崇敬，缺少精神和信仰，沒有激情和樂趣，厭學逃學等等。這樣的教育使社會上出現(xiàn)了信仰喪失、精神頹廢、道德滑坡、行為失控、身心失調、犯罪低齡化、吸毒賣淫、沉迷網(wǎng)絡和游手好閑等現(xiàn)象。
英語基礎教育是實施人文教育的平臺傳統(tǒng)教學觀念上認為，學科教育教學應強調學科自身的體系性、邏輯性和系統(tǒng)性，忽視人的發(fā)展和人文性的教育。因此，長期以來，英語教育的目標都是教會學生英語這門語言，把英語語言教育與人文教育認為的分割開來。然而，人文精神并不是孤立地存在于人文學科范疇內。新課標要求英語基礎教育要體現(xiàn)學科要求與人文精神的融合。知識、方法的教育不能成為英語教育的唯一依據(jù)和目的，深化英語教育改革要重視為學生全面素質發(fā)展服務和培養(yǎng)學生人文精神，挖掘英語教育中的人文價值，使之與學科要求形成雙向互補、兩者平衡、協(xié)調發(fā)展的關系，在英語教育中達到追求知識、實現(xiàn)價值的完美統(tǒng)一。
初中英語教案網(wǎng)篇三
教案。
評價要以促進教師和學生的發(fā)展為宗旨。以下是小編搜集整理的初中英語教案檢查。
評語。
歡迎閱讀供大家參考和借鑒!
4月27日英語組在小教處的指導下，進行了教案、作業(yè)的檢查?，F(xiàn)總結如下：
1.整體情況良好。項目全，內容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標明確，重難點突出，反思仔細、認真。
2.作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。
3.課前準備充分。注重運用。
課件。
圖片單詞卡等多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
1.個別老師的教案略顯簡單，對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內化語言缺乏具體活動安排。
2.板書設計相對簡單?？梢愿侠淼卦O計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統(tǒng)。
3.個別教師沒有附上復習教案和試卷。
1.作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。
2.大部分學生書寫認真，教師批閱規(guī)范，且細致、及時。
3.中、低段學生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規(guī)范，學生書寫習慣較好。
4.高段學生以習題練習為主，學生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學生的作業(yè)干凈，書寫美觀。
1.中、低段部分學生作業(yè)不夠平整和整潔。
教案書寫工整：徐靜、晏瑜、熊佳、林敏。
作業(yè)批改仔細、認真的：徐靜、陳愛玲、林敏。
教師的備課量充足，書寫工整，教具準備充分，并附有參考資料。
表揚徐靜：書寫工整，課前準備充分，并附有參考資料。
該節(jié)課很有藝術，教學安排清晰有序，科學規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲,引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程，各環(huán)節(jié)有詳細的練習,科學合理有效地培養(yǎng)學生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點的課.
本節(jié)課非常成功，設計突出了以學生為本的理念、全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當?shù)剡\用豐富的表揚手段，讓學生在學習中感受到成功的快樂。精心設計練習，并在整個教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
撰寫教案普遍比較認真。教案規(guī)范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現(xiàn)“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。板書設計有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡圖文結合。作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結。注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。教案格式規(guī)范，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。教案檢查與評價作為教學常規(guī)管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行，以適應課改的要求。那么作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革，引領教師編寫切實有效的教案，提高教師業(yè)務能力。
該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵;結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學生基礎和學生發(fā)展性目標，設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
撰寫教案普遍比較認真。
教案規(guī)范、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，并有體現(xiàn)"以學生為主體"教學理念的師生互動過程設計。
初中英語教案網(wǎng)篇四
教材及學情分析：這節(jié)語法課教學重點和難點是when和while的用法區(qū)別。
以前學生學習了過去進行時，對其已有一定了解，但還不是能明確分清二者的區(qū)別。
我在重難點突破方面進行了如下嘗試：
一、情景導入：從日常生活用語導入。
生活用語中我們常能用到when和while引導的時間狀語從句，讓我們從這些句子中來發(fā)現(xiàn)他們的使用規(guī)則。
二、精講規(guī)則：引導學生自己歸納過去進行時句子中when和while的用法區(qū)別并及時指導。
三、練習鞏固。
有針對性的練習，在練習中鞏固，查找不足。
四、綜合運用：采用了先進行口語交際；夾雜規(guī)則的再次精講，最后落實到筆頭訓練的形式。
1.拓展延伸，詢問查兇，口語交際,練習過去進行時：
2.再次精講規(guī)則，區(qū)別于最易混淆的一般過去時，突出其差別,強化過去進行時的用法；
“when,while”的用法，注意板書呈現(xiàn)。
3.進行綜合運用練習，重點突出過去進行時適用和不適用之處；
用相when和while比較的練習題。使學生了解他們的用法及其不同之處。
整節(jié)課要注意激發(fā)學生的學習積極性，調動更多學生的參與熱情，引導學生學會學習，做課堂的真正主人。
初中英語教案網(wǎng)篇五
初一的學生，一定要為自己做一個全面的計劃，按照計劃進行學習。關鍵是要做好以下幾個方面。
1、多積累詞匯。
對于詞匯的積累，初中的學生大概要掌握1700個英語單詞。一方面可以提前記憶將要學習的單詞和短語;另一方面可以把自己平時做題遇到的新單詞記錄在一個單詞本，每天反復記憶和默寫不熟悉的單詞。
2、多理解語法。
單靠記單詞是難以在中考取得好成績的，語法的學習也同樣很重要。初一的時候還要學習重要的語法知識點。第一，上課時要認真聽講，特別是語法知識點的講解;第二，加強對語法知識點的對應練習;第三，主動查閱語法書，自主學習理解。
3、多練聽說讀寫。
現(xiàn)在的英語考試重視學生的輸出能力，所以練好英語的聽說讀寫能力是最基本的能力。
4、養(yǎng)成良好的學習習慣。
良好的學習習慣必須嚴格抓。所以，初一的學生要養(yǎng)成做好錯題管理，認真聽講和記筆記等等有助于提高學習成績的良好習慣。
初二。
起高樓。
注意避免兩極分化。
萬丈高樓平地起，在初一的基礎上，現(xiàn)在就是為建筑添磚加瓦的時候了。初中三年，英語學習最重要的就是初二，所以一定要引起重視，好好學習。除了在課本上積累詞匯，還要多閱讀英語報刊、雜志或英語網(wǎng)站等等來豐富自己的語言。
1、重視閱讀和寫作。
閱讀和寫作的分值較大，為了不讓閱讀和寫作拉后腿，初二的學生可以多看有關故事、新聞政要、人物傳記類的英文閱讀。另外，還要多關注社會熱點，思考如何用英語正確地表達。
2、多練聽力和口語。
初二的學生一定要自己在家多練聽力和口語，多聽聽力材料，同時要大膽的說出來，不要因為最開始說的不標準就不說了。
初三。
備戰(zhàn)中考。
經(jīng)過初一初二的學習，英語已經(jīng)有了相當不錯的基礎，現(xiàn)在最重要的就是進行最后的沖刺了，同時還有就是心態(tài)的調整，因為中考考得不只是能力還有心態(tài)。
1、保持良好心態(tài)。
一個健康良好的心態(tài)有時比智慧更有力量。初三的學生一定要有良好的作息和飲食規(guī)律，保持舒暢的心情。
2、突破語法難題。
初三的賓語從句和定語從句是中考的重點。學會查漏補缺，針對性地進行中考題的練習是各位準考生的必備要訣。
3、“聽說”和“讀寫”兩手抓。
無論中考英語如何變，只要提高“聽說”和“讀寫”的實力，上中考金榜還是有大大的希望。第一，精心選取貼近中考的閱讀題材；第二，直擊考點，強化練習；第三，總結歸納，提高復習效率。
初中英語教案網(wǎng)篇六
利用聽力材料文本，要求學生兩人一組進行角色扮演，然后要求學生模仿聽力對話中句子的用法及說話的語氣。
旨在幫助學生鞏固目標句型的構成和用法，進一步熟悉目標語言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。
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初中英語教案網(wǎng)篇七
1、聽課文錄音：通過復習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態(tài)已經(jīng)達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。
2、快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓學生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對課文的印象會加深。快速閱讀是非常重要的一環(huán)，因為學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fastreading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。讀完一篇文章后，要回味一番。對文章的段落結構、中心思維、人物事件、論點論據(jù)要做到心中有數(shù)。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當然。切記：一想當然，就會出錯。
3、精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認為學生學到了東西但這只是最基本的知識目標，對于學生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，舍不得時間給學生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學生，恨不能學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說借助學生的興趣來提高學習效率了。
初中英語教案網(wǎng)篇八
在每次經(jīng)歷英語考試的中學生小學生，特別是中招，小升初時常常在考前把英語快速復習。平常已經(jīng)背過的單詞，這個時候不需要太多的精力去背，但是有些單詞根本記不住，原因無非就是平常用的非常少，或者單詞比較長，不好拼寫，經(jīng)過背單詞的痛苦后，一初中學生找到了一些小竅門。
1.把單詞當作拼音。
我們中學生小學生學習過音標，音標不僅僅是英語發(fā)音的表示，也是讀寫的提示。根據(jù)組合的發(fā)音就能非常輕松把單詞拼寫下來。也就是一音標對應一詞根來背單詞。
2.句型。
拼寫有的適合不成問題，但只是沒有辦法將中文徹底牢記住，可以嘗試用例句記憶，英漢詞典中有很多典型的句子。比較少見的單詞可以用這樣的方法來背。當然了，也有另外的方法也可以。喜歡英文歌曲的，也可以通過它來背。
3.多熟悉。
不管是拼寫還是記憶，多看多讀是必須的。在記憶單詞之前，要先掌握音標以及這個詞的基本拼法，如果不去記憶，只靠句型或者拼寫什么的，也沒有特別的效果，肯定有失誤的時候，只有多多熟練記憶并且靈活運用，才能達到將單詞徹底記住的效果。
初中英語教案網(wǎng)篇九
修文三中教師：曹成群。
2013.12.7.很榮幸參加縣教研室組織的初中英語學科命題教師培訓，在學習的過程中收獲不小，體會頗深。
此次培訓是在縣教育部門指定老師培訓，培訓通過命題的理論學習、命題的要求、命題的步驟、實踐命題、命題展示和命題中存在的問題研討等教學活動。這種培訓模式能在有限的時間內，快速提升教師命題相關的理論水平和命題的技能，同時能解決一線教師在教學過程中遇到的共性問題。通過問題研討、互動交流，也能解決教學過程中的一些個性問題。
針對我個人而言，深感自己該學習的東西的確還很多；每參加一次學習都能感受到現(xiàn)在的年輕老師所擁有振興修文教育的潛能，自己也從他們的身上學到不少新的教學方法、教學理念、特別是現(xiàn)代科技對教學輔助的技能。
總而言之，能調動參培教師主動接受培訓活動，能在短時間內使參培教師接受教育理論的精華，提升老師的命題能力，實現(xiàn)活動的目的，對教學一線的教師很有幫助，自己希望能參加更多類似的活動。
2013.12.9.
初中英語教案網(wǎng)篇十
應用主體情景進行教學的關鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領會。為了達到情景教學的目的，可以利用課文的結構性和連貫性將絕大部分課文轉化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設計的教學情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學效果。在課程規(guī)劃中，語文、英語等語言課程的教學任務是通過語言形式、意義以及功能的有機結合，使學生能夠完整地掌握對語言的學習和應用。
在英語教學過程中，應該認識到初中有別于小學，隨著學生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內課外成為一體，在班級、學生之間形成良好的英語學用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學設備和技術創(chuàng)設情景，使學生對課文內容有一個立體或者感官上的認識?，F(xiàn)代化的教學手段有助于學生對所學知識進行強化鞏固，加深學習印象。
在英語等外語的學習過程中，我國學生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環(huán)境，在學習的過程中很大程度上依賴死記硬背和機械性的練習來提高學習成績，結果往往把語言學習演變成一味的應試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學手段，綜合運用情景教學法，以體驗式的學習策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對英語的運用能力。
1、應用多媒體設計教學的導入。
導入是整堂課學習內容的鋪墊，同時導入環(huán)節(jié)也是課堂設計中最基本、最重要的部分。成功的導入能夠在實際教學中，使學生對課程內容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強烈的學習欲望。
2、應用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果。
圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學有機的將它們結合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)造一個立體的、生動而逼真的語言學習環(huán)境，加深學生對新知識的認識和理解。
3、應用多媒體設計單詞教學情景。
在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現(xiàn)出來。英語教學過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn);有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學習和記憶，久而久之學生便會產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學中都能夠得到很好的解決。
模擬情景是教學的一個重要方式，課前三分鐘，讓學生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學生生活之間的距離，讓學生自然而然的融入到教學中來。例如當學生上課遲到時，老師可以要求師生之間進行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學和生活中盡量多引導學生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永遠是我們的知識寶庫，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內容絕大多數(shù)內容可以作為模擬情景教學的素材。只有在水中才會學會游泳，在語言交際中才會把語言學習的更好。讓學生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。
本文筆者在相關教學課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。同學們相互之間，通過對話將表演、學習，記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學和學生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來，語言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。
情景教學是教學交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導的新課標學習方式和教學途徑。情景教學法的值得推薦之處在于以學生為主體，從他們的認知水平、學習興趣以及生活經(jīng)驗出發(fā)，鍛煉學生對語言的綜合運用能力。比較適合初中英語教學。
總而言之，情景教學法以其良好的語言環(huán)境為學生檢驗和提高語言水平的機會，老師們應該清楚的認識到它在初中英語教學中有著不可替代的重要作用，應該在教學實踐中積極推廣和應用這一教學方法。
初中英語教案網(wǎng)篇十一
根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創(chuàng)造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到農(nóng)場里。同時激發(fā)學生學習興趣，使學生在參與農(nóng)場的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
初中英語教案網(wǎng)篇十二
教師的職責就是幫助學生認識學習的對象，明確學習的任務，確立學習目標。說的通俗一點就是協(xié)助學生解決學習、生活中遇到的困難，使他們掌握以后生活必不可少的一個技能。針對現(xiàn)在我國的教育制度而言，不可否認，分數(shù)在整個學習過程中占據(jù)了重要分量，中考、高考都是根據(jù)分數(shù)來判定的，即使是以后進入社會，可能更多的都是依靠學校里面的表現(xiàn)，而這一表現(xiàn)形式是什么呢——成績。所以，我們機構能做的就是盡量幫助學生撿起落下的知識，至少讓您的孩子跟其他孩子站在同一起跑線上。不過，學習這個事情，現(xiàn)在涉及到的主體不僅僅是我們老師，還包括家長和學生，特別是學生自己的主動性很重要，我們老師和家長最多也至多起到一個輔助和幫助的作用。初中生時期是一個比較關鍵的時期，為什么這么說呢？它不像小學生，雖然愛玩，但是仍然還是會聽老師和老師的話，布置得小任務都會完成，所以學習的問題不會很大。它也不像高中階段，高中生大多知道知道自己的目標是什么，有自己的學習計劃，只需要稍微點撥一下就行，學習的主動性更強。而處于這兩個階段的初中階段呢，普遍的都是，小孩子很貪玩、有些叛逆，學習主動性不強，沒有學習意識和學習計劃。很多家長既不想自己孩子輸在起跑線上，但又不知道自己怎么跟小孩子溝通，只能在那里干著急！
二、初三就會慢慢變難，所以，初一的學習很關鍵，只有基礎牢固，才有可能在整個中學階段學得輕松而有成效。這個階段如果教育得當，學習成績是一個很難得的鞏固和上升期，為中考奠定非常良好的基礎；但如果不注意，學習成績就會大幅度地退步，同時造成學生厭學、沾染壞習氣、自暴自棄等嚴重后果。
教學計劃！
英語的學習包括兩大重要部分——單詞、語法，“單詞”就像珍珠項鏈上面的珠子，而“語法”就是項鏈的那條鏈子。所以，只有很好的掌握了這兩個部分，才能夠得到一條完整的珍珠項鏈，才能夠真正的學好英語。
初一英語是由語言的“輸入”過渡到語言的“輸出”。首先，掌握科學有效的單詞記憶方法，提高記憶單詞的效率很速度，繼續(xù)加深對初一語法知識的學習，增加學生的詞匯量是關鍵。在記憶單詞中，最好的辦法就是音標記憶法，所以初一應當完全掌握英語的英標，只有會拼、會讀了，單詞記憶就不成問題了。其次，學生對英語語法基礎知識的學習，不要求專，只要達到“知其然”就行，特別是對現(xiàn)在進行時、一般過去時等時態(tài)的掌握。
1、鞏固基礎:系統(tǒng)。
總結。
歸納小學階段重點語言知識，掌握用法。
2、以舊帶新:找準小學英語和初中英語知識對接點，形成有效的知識過渡。
3、講練結合:采取邊講邊練的方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鞏固提高。
語法知識和詞匯量進一步加深加大，語法方面出現(xiàn)“現(xiàn)在完成時、賓語從句”等中考重點語法項目，提高閱讀理解、寫作方面的技能也是必須訓練的一項重點。此外，在初二階段學生重點進行“查缺補漏”的工作，一些學生的部分科目或部分知識點存在漏洞，利用初二輔導這個緩沖期必須盡快地把漏洞補上，否則可能會過早地偏科，甚至對其他學科也產(chǎn)生消極影響。在補缺的基礎上，要樹立中考的概念，把初三輔導的內容提前學習，減輕初三輔導的壓力。具體包括：
1.鞏固初一重點知識。
2.站在中考角度，抓語法、詞匯、寫作、閱讀3.把初二知識在中考中占到的重點和難點進行突破4.學習方法與技巧點撥初三英語：
初三英語，全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。語法上面被動語態(tài)、動詞不定式等需要掌握，加強詞匯、閱讀、寫作等方面的綜合訓練，為備戰(zhàn)中考做準備。初三輔導既有新課的學習，又要進行系統(tǒng)的復習。因此，在平時掌握初三新知識點的同時，利用中考前最后一個暑假的良好機會，要把初一輔導、初二輔導各科的知識點在腦海中過一遍，把以前沒有掌握的知識點挑選出來，逐一突破。在臨近中考時期，學生壓力都會較大，這個階段家長發(fā)揮很大作用。家長要多關心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安，隨時給孩子一些指導。
1.提前進入中考沖刺狀態(tài)。
2.梳理初。
一、初二學過的語法知識，進行巧練巧學，達到融會貫通的目的。3.對初三將要學到的語法知識了解、掌握和應用，形成初中完整知識體系。
4.提高句子使用的準確性，幫助學生寫出正確的英語句子，進而提高書面表達的質量。5.了解句子的種類和構成，從而為提高完形和閱讀理解能力打下良好的基礎。
初中英語教案網(wǎng)篇十三
英語作為一門國際性語言，已經(jīng)成為一種工具，在人們的生活和工作中起到了十分重要的作用。在對話式英語教學中，通過師生對話、生生對話、生己對話、生景對話，來培養(yǎng)學生運用英語進行日常交流的能力。我國中小學教育中十分重視英語語言的教學。英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯，其中說的能力就是英語教學中的口語能力。學生口語能力的培養(yǎng)是為了加強學生的交際能力和與人合作的能力，以適應目前全球融合的國際形勢。
所謂對話教學模式就是教師在課堂中將教學內容以對話的形式呈現(xiàn)，引導學生積極參與對話活動，在對話活動中習得英語知識，獲得與人交際和交流的英語語言能力，加強了英語語言的實踐性，給英語語言的應用創(chuàng)造了環(huán)境。
1.民主、平等原則――師生作為特殊的對話者展開互動交流，盡管有年齡差別，但師生之間的對話具有人格、精神上的完全平等和教育意義上的價值特點。只有師生地位平等，才有可能發(fā)生對話，也只有在平等的主體間發(fā)生的對話才有可能是真正意義上的對話。沒有民主和平等，師生之間是無法對話的。
2.分層并重原則――從教學的對象來看，對話教學應該使每一個敘述者都成為平等的對話者，不同層次的學生都應該有積極性又有最大可能性地參與到對話中來。因此，教師要認識學生的獨特性和差異性，平等對待每一個不同潛質的學生，為不同的學生創(chuàng)造不同的對話氛圍和條件，從而保證每個學生都能較充分地表現(xiàn)自己，發(fā)展自己，為各類人才的成長發(fā)展打好堅實的基礎。比如，在課堂教學中，提問是一種常見的教學策略。教師在提問時要力求一堂課不重復叫某些學生，盡可能多地讓學生有發(fā)言的機會。
3.以問題為中心的原則――在對話精神的作用下，教師學生在合作的氛圍中進行平等交流，坦誠溝通，互相借鑒，各自生成和建構自己的認識與知識。跟傳統(tǒng)教學相比，對話教學主張先學后教，先思后問，先問后講。在整個教學過程中，要改變教師問學生答的單向輸出方式，把學習的主動性交給學生，使學生由被動受問者轉變?yōu)橹鲃影l(fā)問者，通過師生間的互問互答方式，讓學生真正成為學習的主人和自主探究者、發(fā)現(xiàn)者，充分調動學生的基礎和潛力。對話教學就是這樣通過問題的設計，借助創(chuàng)造性、生成性的過程，充分體現(xiàn)學生“自主探究”和“自主建構”的特征。
二、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣。
在英語教學過程中，教師始終以熱情的態(tài)度對待學生，對教學要有強烈的激情，注意創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學生處于一種幾乎無壓力的狀態(tài)下，學生自然會產(chǎn)生對話的激情，出現(xiàn)活躍的思維，激發(fā)出閃光的智慧。其次，教師要適度幽默感，幽默容易渲染歡快的課堂氣氛，使師生處于愉悅的氣氛之中，特別是讓學生感到有情趣、有意思。如果老師的幽默喚起學生的幽默，更容易引起學生的共鳴，調節(jié)課堂氣氛，改變課堂教學的情景，激發(fā)出師生對話的需求和愿望，使師生處于快樂的對話教學之中。實踐證明：學生只有在真正理解某個語言形式使用的情景時，才能真正掌握好該語言形式的用法。因此，在引入??話之前，得先設置情景。由于情景會直接喚起學生的興趣，可以將學生的注意力引向語言形式所表達的意義，而不是語言形式本身；因此，情景設置是對話教學中非常重要的一環(huán)。設置情景是為了直觀呈現(xiàn)或介紹新的語言點或語言項目，可以利用教室里的人、景、物或利用簡筆畫、掛圖甚至錄像、電腦等現(xiàn)代化手段來創(chuàng)設。這樣做，有利于使語言形式所表達的意義和使用該語言形式時的情景發(fā)生直接聯(lián)系，便于學生理解和掌握。
三、提供英語對話的機會，提高課堂教學的參與度。
英語對話教學，不能拘于知識點的講解，要把大量的時間放給學生，讓學生主動參與學習，提高學生課堂教學的參與度。讓學生在濃厚的英語學習氛圍中感受學習英語的樂趣。例如，我在課堂中設置“調查對話”活動，在大屏幕上出示“調查表格”，讓學生根據(jù)表格中所設置的項目，如年齡、身高、愛好、上學時間、交通工具、最喜愛的科目等等，讓學生在課堂上自由選擇調查對象進行調查，要求通過英語對話了解情況后完成表格的填寫。這樣，在“調查對話”活動中，“howoldareyou？”，“howtallareyou？”，“whatsubjectdoyoulike？”，“whatsportsdoyoulike？”，“whattimedoyougotoschool？”，“howdoyougotoschool？”等對話句型得到了練習。學生一問一答，富有英語對話情趣。此外，還可以讓學生扮演記者身份，向對方提問問題，進行英語對話訓練。這樣，學生人人都有參與的機會，并在參與中得到有效的口語鍛煉。
四、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學生英語對話的興趣。
傳統(tǒng)的英語對話教學，以教師的講解為主導，“教師領讀，學生跟讀”教學模式的單一，學生學習興趣很難被激發(fā)出來。我在英語對話教學中注重發(fā)揮多媒體的作用，使學生全身心地投入到對話練習當中，盡可能多地為學生創(chuàng)設參與課堂教學活動的機會。例如：在導入新課之后，我用多媒體播放英語對話視頻，讓學生感受英語對話語音語調、領悟對話情境，并根據(jù)視頻進行跟讀練習。然后教師將視頻調為靜音，讓學生結合視頻動作給對話進行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎上，讓學生在小組內分角色進行對話排練，教師選出表現(xiàn)力較好的學生到臺前表演，為其他學生作示范。初中學生具有很強的模仿能力和表現(xiàn)欲望，他們踴躍參與對話配音和對話表演。這樣，學生可以在對話訓練中充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學習興趣，在對話訓練中達成了提高英語交際和表達能力的目標。
五、重視評價。
教師的評價與學生口語交際能力的形成有著直接的聯(lián)系，在組織口語教學活動中，應注重評價的激勵功能，注重采用積極的評價方式。
1.既注重教師對學生的評價，又注重生生互評和學生的自我評價。
教師對學生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學生負面評價帶來的恐懼心理；學生的自我評價讓學生有了充分認識和肯定自我的機會。
2.橫向評價和縱向評價相結合。
對各個學生進行橫向評價，有利于學生認識自己的優(yōu)勢與不足；同時，也要注重學生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學習有困難的學生，應采用肯定的評價，幫助他們建立自信。
總之，在英語對話教學中，教師要從激發(fā)學生英語對話的興趣入手，采取多種教學手段和教學方法，創(chuàng)設情境，使學生置身于濃厚的英語對話氛圍，提高他們參與課堂學習的積極性，養(yǎng)成良好的英語對話習慣，提高他們的英語對話水平。
作者簡介：
高婧雅，云南省大理市，云南省大理市下關第一中學初中部。
初中英語教案網(wǎng)篇十四
采用自主學習、小組合作探究學習策略，利用教學圖片、幻燈片等來展開課堂教學、pairwork問答式的口語交際活動，進行“打招呼和簡單自我介紹”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學——采取pairwork問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學——采取圖文配對和對話選擇的方式。
初中英語教案網(wǎng)篇十五
1.整體情況良好。項目全，內容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標明確，重難點突出，反思仔細、認真。
2.作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。
3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
存在的問題：
1.個別老師的教案略顯簡單，對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內化語言缺乏具體活動安排。
2.板書設計相對簡單?？梢愿侠淼卦O計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統(tǒng)。
3.個別教師沒有附上復習教案和試卷。
英語作業(yè)優(yōu)點：
1.作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。
2.大部分學生書寫認真，教師批閱規(guī)范，且細致、及時。
3.中、低段學生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規(guī)范，學生書寫習慣較好。
4.高段學生以習題練習為主，學生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學生的作業(yè)干凈，書寫美觀。
英語作業(yè)存在問題：
1.中、低段部分學生作業(yè)不夠平整和整潔。
摘要：傳統(tǒng)的英語教學中，往往對學生學習的評價就是考試與考查，而考試或考查的分數(shù)就成了學生學習成效的惟一評價依據(jù)。這種片面性的教學評價嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展和教學水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對初中英語課堂的評價，扭轉過去單一、片面的評價方式，分析目前初中英語課堂教學評價存在的問題，給出解決對策，以期對學生的學習過程和學習成果進行科學有效評判。
關鍵詞：初中英語課堂教學評價
一、英語課堂教學的評價
英語課堂教學評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。教學評價包含教學測量與教學評估兩部分。它根據(jù)英語學科教學的目的及原則，對教學過程和所產(chǎn)生的成果進行定性和定量的測量，進而做出價值判斷，并為學生的發(fā)展程度和教學的.改進提供依據(jù)。簡而言之，人們通過評價的手段收集相關信息，解讀信息含義，并依此做出判斷和決定。英語學科的教學評價包括對英語教學全過程的評價—教學目標、教材等教學資源所提供的教學內容、教學模式與方法、學生學習狀況和成就，教師教學能力以及對教學質量的評價等等。英語教學的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價與終結性評價等不同的區(qū)分方式。傳統(tǒng)的課堂教學評價關注教師的行為表現(xiàn)，注重教師在語言、板書、情感、教學思路、教學設計等行為表現(xiàn)，認為課堂教學是以“教”為主，“學”應該為“教”服務。新課程提出“教學根本目的是為了每一個學生的發(fā)展”倡導“以學論教、教為了促進學”的課堂評價模式?！耙詫W論教”的評價模式關注的是學生做什么，說了什么，想了什么，學會什么和感受到什么等等，評價的焦點從教師的“教”轉向學生的“學”，同時把教師如何促進學生學習、以及學生在課堂上學習方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現(xiàn)作為評價課堂教學質量的主要依據(jù)。
量和價值判斷的過程。課堂教學的質量是師生雙方在教與學的過程中各自質量動態(tài)綜合的結果。因此，課堂教學評價應包括兩個基本方面內容，一是對教與學的過程進行評價，二是對教與學的效果進行評價，其中對教與學的過程評價主要是指對教師課堂教學目標的設置，教學內容的安排，教學結構的設計，教學方法選擇和教學能力的體現(xiàn)等方面所做出的評價，而教學效果的評價主要通過教師課堂教學各項預定目標的完成情況和學生對所教內容的理解掌握水平以及學生的積極性與課堂氣氛等教學方面進行考查，教學過程評價和教學效果評價雖然是構成課堂教學評價的兩個方面，但它們之間是相互聯(lián)系，互相補充，相互滲透，在一般情況下，這兩者之間的評價，結果也應當相互統(tǒng)一。
三、傳統(tǒng)英語教學評價方法中存在的問題及原因分析
由于各種因素的影響，我國傳統(tǒng)的課堂評價制度過于重視學生對書本知識的掌握，過于倚重紙筆測驗方法，過分強調評價的總結性功能和選拔功能，把課堂評價的功能局限于為學校管理服務、為教師管理學生服務，使課堂評價成為學?？刂平處?、教師控制學生的手段，對學生的學習產(chǎn)生了許多消極影響。從當前世界各國基礎教育發(fā)展動向和我國基礎教育課程改革政策取向來看，我國原有的課堂評價體系存在著許多缺陷，己經(jīng)嚴重滯后于基礎教育的改革和發(fā)展要求，甚至成為制約我國基礎教育改革和發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、在評價理念上存在的問題
我國的中小學課堂評價體系在很
大程度上是因襲傳統(tǒng)，以自身的經(jīng)驗為基礎，對于長期沿用的一套評價活動，沒有系統(tǒng)的理論說明，更缺乏自覺的理論指導，忽視高級智慧技能、社會技能和情感態(tài)度價值觀的評價，忽視學生在真實情境中解決問題能力的培養(yǎng)，忽視評價對學生成長發(fā)展作用的發(fā)揮。
2、在評價標準上存在的問題
我國傳統(tǒng)的課堂評價制度，最重視的是智育，即學生在學科學習方面的表現(xiàn)。學生情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視，或者只是徒有形式。而在學生的學科學習方面，課堂評價所關注的主要是學生對書本知識的掌握情況，主要評價學生在“學校情境”中用紙筆解決問題的能力，輕視甚至無視學生的真實的生活情境中解決實際問題的能力，更忽視對學生高級思維技能，如認知策略、認知技能等元認知能力和問題解決等高級技能的評價。
3、在評價方式上存在的問題
考試與測驗是學生學業(yè)成就評價的重要內容，也是自古以來對學生進行評價的主要形式?？荚嚺c測驗在教育領域長期使用的結果，使公眾乃至大多數(shù)教育工作者形成了這樣一種認識，即考試和測驗結果可以比較清楚、直觀地反映學生學習情況和教師教學情況。通過考試和測驗，教師和學校能夠準確地評定學生學業(yè)成就，并可以據(jù)此對學生或教師采取相應的管理措施。
4、在評價策略上存在的問題
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intelligence教育戰(zhàn)線
教學過程中了解學生、了解自己教學的機會，失去了及時發(fā)現(xiàn)和改進教學，及時指導和幫助學生改進學習的機會。
5、在評價主體上存在的問題
在傳統(tǒng)課堂評價實踐中，學生是教師評價的對象，只有被動接受評價的義務，沒有主動參與評價的機會和權利。學生只能按照學校、教師制定的評價標準、程序和方法接受評價。課堂評價的過程，就是學生根據(jù)教師的指令被動地提供評價信息的過程，對于評價結果，學生往往只能無條件接受，毫無自主權可言。這種重教師、輕學生的課堂評價制度，因襲陳舊落后的教學傳統(tǒng)，將學生當做被動接受知識的“容器”，當做機械訓練的對象，忽視學生作為學習者的主觀能動性，把學生的學習完全納人教師預先設定的教學模式，旨在維護教師的教學權威。
四、改變傳統(tǒng)英語教學評價問題的方法和策略
針對所述問題及分析，我們應該怎樣進行課堂教學評價呢?
1、建立學習小組
進行。
2、學生自評
部分學生自我意識薄弱，還不能完整地進行自我評價，但可以適時地進行自我評價的實踐。例如：在教學完一課后，讓學生對照自己的努力目標，即能聽懂、會讀、會背本課對話，比較自己達到的水平和程度，用形象標記對自己的學習過程和結果做出判斷：能達到幾個目標就打幾顆星，在此基礎上教師再進行檢查，強化學生的學習意識。
3、學生互評
在教學中，學生互評能促使學生積極參與，在評價別人的過程中實現(xiàn)自我進步。例如：在組織“聽聽做做”游戲時，每一組選出一個代表上講臺，請臺下的學生說句子，臺上的學生做動作，其余的學生當評委，看誰做錯了或做慢了就大聲說：“sorry，sorry，youareout!”
4、教師激勵性評價
德國教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語教學中，教師要關注學生的點滴進步，運用good!/great!/super!/wonderful!/welldone!等進行言語激勵，還可以通過畫紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花、教師刻的英語等級章、小笑臉等小物品等進行形象化的榮譽激勵，這樣一來，能使學生得到充分的自我肯定和心理上的滿足，因而他們就會在學習過程中表現(xiàn)出輕松、樂觀的良好情緒。
5、教師針對性評價
價的同時，學生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興，從而更加熱情地投入，大膽地實踐。
6、家長評價
在評價過程中，家長的參與十分重要，因為家長和教師一樣，關注著學生的一舉一動、一言一行，關注著學生的成長。家長本身就是一種教育資源，開發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責，也是教師的教育藝術。家長的評價可著重在對學生家庭表現(xiàn)的評價，筆者曾采用多種方式，例如：問卷調查、訪談、書信、電話等等，特別是低年級的學生，他們做事情沒有明確的目的，他們的所作所為最容易受周圍環(huán)境的影響，因此更應該及時與家長聯(lián)系溝通。家長的評價既是學校教育的延續(xù)，又是對學校教育效果的直接反映。
7、英語活動課的開展
在英語活動課中，學生應該始終處在動態(tài)之中，居于教學主體地位。每個學生都有較大的自主權，學生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，應該參與活動的設計、策劃，參與活動的準備，在活動中發(fā)揮每個學生的聰明才智，學生還應積極參與活動的總結。每堂英語活動要根據(jù)學生的實際情況和特點，讓學生自己“活”，自己“動”，是學生在統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體作用，真正成為活動的主人。
總之，初中英語課堂教學評價應該體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應有益于學生認識自我、樹立自信;應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。教師應使學生認識到自我評價對于學習能力發(fā)展的意義，并學會自我評價的方法。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。評價應是教學活動的有機組成部分，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。
初中英語教案網(wǎng)篇十六
1.教師教學水平的制約。
教師作為課堂教學的組織者、引導者和英語知識的教學者，教師教學水平的高低直接影響學生的學習效率?，F(xiàn)實情況中，有的教師或是學歷低，或是沒經(jīng)驗，或是陳舊老套等等，根本無法滿足學生的學習需要，阻礙學生能力的發(fā)展。
2.教師教學方法的制約。
“教學有法，教無定法?！鼻‘?shù)慕虒W方法能夠使教學達到事半功倍的效果。這就要求教師具備高超的教學方法和技巧。然而在實際教學中，教師往往都不注重作文教學方法和技巧的研究，重復傳統(tǒng)教學方式，致使學生喪失寫作信心和興趣。
1.教師要更新教學觀念。
隨著素質教育和課程教育改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)應試教育的理念已然不能適應當前的時代潮流。因此，初中英語教師應轉變觀點，對于英語作文的.教學有一個全面、深刻、科學的認識，絕不能為了短期的目的，急功近利地讓學生進行一些寫作模板訓練，而且應該有效結合學生的長短期發(fā)展，著力于激發(fā)學生的寫作興趣，啟迪學生思維，促進學生英語水平和綜合素質的提高。
2.教師要注重夯實基礎。
“萬丈高樓，平地起”，如果說作文是一棟大廈，那么詞匯就是這棟大廈的磚瓦，語法就是大廈的框架，二者缺一不可。英語基礎知識是寫作的基礎，教師必須注重采用多種教學方法，緊抓學生基礎知識的教學。實踐教學中，要求每一個學生牢牢掌握一個單元的單詞、詞組、習慣用語和句型，并且能夠靈活應用。常常設置教學練習，幫助學生鞏固知識，提高他們的英語思維和表達能力。
3.教師要注重教學方法。
好的作文教學方法能夠達到事半功倍的教學效果，因此，每一位英語教師一方面應該不斷學習，提高自身的教學水平，發(fā)揮好課堂上的主導作用；另一方面要注重了解學生，尊重學生的主體地位，從學生的實際情況和需要出發(fā)，根據(jù)教學內容的需要，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。