對(duì)比是一種通過(guò)對(duì)比兩種或多種事物的異同來(lái)突出它們的特點(diǎn)和特色的比較手法。總結(jié)應(yīng)該具有邏輯性和連貫性，使讀者能夠清楚地理解和領(lǐng)會(huì)你的觀點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)不僅能夠帶給我們身體上的改變，還可以培養(yǎng)品格和積極的人生態(tài)度。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇一
摘要：面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，思想品德教育兼具時(shí)代性和實(shí)踐性，已經(jīng)成為引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重要課程。老師要注重思想品德課程價(jià)值的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以保證他們能跟上知識(shí)更新?lián)Q代的腳步，并養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：思想品德；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)的方式是當(dāng)今形勢(shì)下全世界范圍所提倡的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。聯(lián)合國(guó)指出，“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币粋€(gè)具有優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率和思想水平都高于不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自身發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)人才的必然要求。有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師教學(xué)課程的重點(diǎn)目標(biāo)。下面我們以思想品德課程的教學(xué)為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、注重情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師在多年經(jīng)驗(yàn)積累上，可以注意到，在思想品德教材中，許多案例與理論相結(jié)合的圖文通俗易懂，能比較多地吸引學(xué)生的目光，甚至大部分學(xué)生能夠自由地展開思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，這就是一種情景環(huán)境的體驗(yàn)過(guò)程，也體現(xiàn)了思想品德課程的實(shí)踐性。因此，老師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)情景，將理論知識(shí)聯(lián)系身邊事物來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)，可以模擬法庭，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，讓不同學(xué)生體驗(yàn)多種角色，從而感受到知法守法的重要性，了解法律體系構(gòu)成和作為公民擁有的權(quán)利和義務(wù)。在學(xué)習(xí)國(guó)外大選內(nèi)容時(shí)，也可以模擬黨派之間的紛爭(zhēng)，互相組成小組，參與“大選”保證選舉質(zhì)量，推薦選舉人，從而讓他們了解一個(gè)國(guó)家選舉機(jī)制是如何運(yùn)行的，甚至比較出不同國(guó)家的政治結(jié)構(gòu)。在一些比較重要的教學(xué)內(nèi)容上，老師也可以多列舉重要人物的事例，講述他們的故事，拉近學(xué)生與課本的距離。這不僅能幫助他們快速有趣地理解課文知識(shí)，還提高了自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，奠定持久學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)，代入感強(qiáng)的課程，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
二、傳授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)能力提高。
在初中階段，思想品德老師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還要幫助他們樹立正確的人生觀，全方位地塑造健康人格。而學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將比滿堂灌的學(xué)習(xí)方式更加容易地吸收理解課本知識(shí)。因此老師要多教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，好比“授人以魚，不如授人以漁”，這樣才能讓學(xué)生源源不斷地汲取知識(shí)的精華。比如在課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可以提出問(wèn)題，多點(diǎn)撥重難點(diǎn)，如“為什么我國(guó)要強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？”“‘一帶一路’倡議的重要意義？”帶領(lǐng)學(xué)生思考、感悟或者討論，利用所學(xué)知識(shí)舉一反三來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而不是單純地依靠老師提供答案，草草記錄了事。老師也可以嘗試讓學(xué)生自己列表計(jì)劃，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)或者幫助老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。這就是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，逐漸提高自己思考問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、重視時(shí)政熱點(diǎn)，加強(qiáng)討論交流。
思想品德課程的一大特點(diǎn)是它的時(shí)代性，社會(huì)民生、熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治不僅是學(xué)習(xí)思想品德課程的師生重點(diǎn)關(guān)注的，也是每一個(gè)公民需要關(guān)注的。這門課程無(wú)法脫離時(shí)代發(fā)展，每一個(gè)重要事件的發(fā)生，對(duì)于思想品德教材的更新都有積極的推動(dòng)作用。因此，老師在建設(shè)學(xué)生基本的依法治國(guó)、以德為本的思想時(shí)，也需要注重時(shí)政熱點(diǎn)教育，有機(jī)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)與理論知識(shí)，讓課程充滿鮮明的時(shí)代氣息。國(guó)家大事、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)潮流都是思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容，老師自身不僅要多加了解追蹤重大事件消息，收集對(duì)教學(xué)有用的熱點(diǎn)新聞，也要帶動(dòng)學(xué)生積極地獲取知識(shí)。如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展迅猛，獲取消息的渠道十分豐富，看電視、上網(wǎng)、讀電子報(bào)刊等方法都可以推薦給學(xué)生，并在課堂上營(yíng)造氛圍讓他們熱烈談?wù)?，加深?duì)時(shí)事政治的了解和印象，同時(shí)相互交流也有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力，提高課堂參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無(wú)限的社會(huì)生活中去，學(xué)生在生活中無(wú)處不學(xué)習(xí)。對(duì)初中的學(xué)生開展思想品德課程的重要性已經(jīng)不言而喻，學(xué)生健康的思想品德發(fā)展離不開老師的努力，也離不開自身的學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的填鴨式教育讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，并不能帶來(lái)很好的學(xué)習(xí)效果，只有探索新的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，積極地思考和解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。老師要改進(jìn)教學(xué)模式，充分地利用時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理論素質(zhì)和思想道德水平。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇二
化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級(jí)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化一課時(shí)，我把學(xué)生生活中常見的物質(zhì)搬到課堂，把紫甘藍(lán)的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入無(wú)色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個(gè)變紅，一個(gè)變綠，學(xué)生對(duì)奇異的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，增加了學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自主探索性學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的形成與提高。
根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的研究給予具體的幫助，不能說(shuō)把課堂還給學(xué)生，教師就置身局外，實(shí)際上是對(duì)教學(xué)提出更高的要求。在教學(xué)中，教師的知識(shí)面要廣，應(yīng)變力要強(qiáng)，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學(xué)的尺度，既要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提供一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要信息，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和思路導(dǎo)引，對(duì)不適合學(xué)生自己探索的問(wèn)題或難度特別大的問(wèn)題，教師要先進(jìn)行啟發(fā)性的.講解。我在課堂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。先學(xué)一直是我對(duì)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)要求，如何先學(xué)呢？教師的引導(dǎo)是必要的。首先要把一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示給學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)給學(xué)生一個(gè)切實(shí)可行的自學(xué)指導(dǎo)，既要指導(dǎo)學(xué)什么，也要指導(dǎo)怎么學(xué)，還要規(guī)定學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能獨(dú)立學(xué)會(huì)的知識(shí)就讓學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學(xué)生處于主體地位，一切由學(xué)生自己做主，一切按學(xué)生己見進(jìn)行，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷巡視，從而掌握學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，存在哪些問(wèn)題，必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整后面的教學(xué)策略。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的絕對(duì)不教，學(xué)生能教會(huì)的由學(xué)生教，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如對(duì)于有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的課堂教學(xué)，就可以完全放手交給學(xué)生，因?yàn)榛瘜W(xué)式的計(jì)算是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生首先接觸到的計(jì)算題，其根據(jù)是化學(xué)式的意義。這類題的基本題型有：計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量、計(jì)算化合物中各元素的質(zhì)量比、計(jì)算某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。相對(duì)于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，學(xué)生完全可以自主學(xué)會(huì)。在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，教師也為將要進(jìn)行的“后教”做好準(zhǔn)備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成清晰的解題思路。最后的當(dāng)堂訓(xùn)練做到精選訓(xùn)練題，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)必做題、選做題和思考題，對(duì)于必做題和選做題采用小組比賽等適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)都不想影響小組的榮譽(yù)，都希望自己能為小組做出貢獻(xiàn)，所以能自覺(jué)地、積極地參與其中。對(duì)于思考題，根據(jù)時(shí)間教師可做啟發(fā)性講解或留到課下繼續(xù)思考，這樣使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，每位同學(xué)的自學(xué)能力都會(huì)逐漸形成并不斷提高。
三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要，無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只要上有實(shí)驗(yàn)的課，學(xué)生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。他們不滿足老師的課堂演示，也渴望能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以在教會(huì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作之后，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)只要是簡(jiǎn)單而安全的，我都讓學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法的前提下走上講臺(tái)自己動(dòng)手。我還要求學(xué)生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項(xiàng)，必要時(shí)我在旁邊加以提醒，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候給予學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)、語(yǔ)言表述清晰、準(zhǔn)確等激勵(lì)性語(yǔ)言，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠規(guī)范操作。有很多學(xué)生的操作都不太規(guī)范，教師并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一一矯正，如果讓學(xué)生上講臺(tái)操作時(shí)，其他學(xué)生的注意力都會(huì)被吸引到講臺(tái)上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵(lì)他們能夠發(fā)現(xiàn)并指出其中的錯(cuò)誤操作，這樣所有學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力幾方面都有所提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師啟發(fā)、引導(dǎo)并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一氧化碳還原性的理解，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，適合課堂教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)，以防止因?qū)嶒?yàn)時(shí)間長(zhǎng)而導(dǎo)致無(wú)法完成課堂教學(xué)任務(wù)。我采用過(guò)一名學(xué)生的設(shè)計(jì)：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發(fā)黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進(jìn)集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設(shè)計(jì)，不僅取材容易，裝置簡(jiǎn)單且實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，效果好，同時(shí)還可以避免一氧化碳污染空氣。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中足夠重視，不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到提高。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇三
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”
著名的“嘗試教育”專家邱學(xué)華教授說(shuō)：教師先不講，讓學(xué)生先練，就是讓學(xué)生先試一下，課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化．讓學(xué)生先練，必然會(huì)遇到困難，他們就會(huì)主動(dòng)去自學(xué)課本，在課本中尋找線索或主動(dòng)向別人請(qǐng)教或主動(dòng)積極思考，直到解決問(wèn)題．這樣就會(huì)把學(xué)生推到主動(dòng)位置上．為了盡快讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，筆者嘗試設(shè)計(jì)了教學(xué)案，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”，即把學(xué)生能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對(duì)學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)．這樣做給學(xué)生的受益是終身的．通過(guò)自學(xué)、討論，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉；同時(shí)自學(xué)、討論后不能解決的問(wèn)題也可以為教師的精講提供了明確的依據(jù)．通過(guò)教師有針對(duì)性的重點(diǎn)講解或指導(dǎo)學(xué)生，能夠更好的獲得問(wèn)題解決的策略，因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)、討論后聽講的愿望更強(qiáng)，更具有目的性．例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論交流等環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的配平問(wèn)題集中的反映了上來(lái)，我趕緊抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生分類從不同化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)去進(jìn)行配平。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，變“驗(yàn)證”為“探究”
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇四
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的觀念已深入人心，然而，現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中學(xué)生的課外活動(dòng)中，很少注重這方面的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要找出存在的問(wèn)題。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等。思維方而靈活善于從不同角度和方面思考。思維過(guò)程靈活，遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散思維，沖破思維定勢(shì)的束縛。
1.培養(yǎng)學(xué)生的生疑意識(shí)。
“學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭。學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)是自主學(xué)習(xí)的開端，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將這些問(wèn)題籌劃為各種形式給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然就要去研究學(xué)習(xí)。但學(xué)生要善于觀察、分析才能提出疑問(wèn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
培養(yǎng)學(xué)生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識(shí)和方法，大膽的提出新的設(shè)想和新的思路，在教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的求異思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是根據(jù)已有的信息，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推測(cè)、想象，沿著各種不同方向去思考，對(duì)信息進(jìn)行重組和創(chuàng)造，產(chǎn)生和獲得新信息的方法。例如：二氧化硫的性質(zhì)復(fù)雜，其中的重難點(diǎn)是二氧化硫的還原性，復(fù)習(xí)中從分析最簡(jiǎn)單的二氧化硫與氧氣反應(yīng)原理入手。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般為：教師講解示范——學(xué)生復(fù)述、操作——小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這種以教師為主體的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生的思維能力及綜合實(shí)驗(yàn)技能的提高。從近幾年高考實(shí)驗(yàn)題考查的實(shí)踐來(lái)看，中學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該包括實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力兩個(gè)方面。所謂實(shí)驗(yàn)操作能力就是指進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本實(shí)驗(yàn)常規(guī)的能力，能無(wú)差錯(cuò)地完成中學(xué)化學(xué)中全部的實(shí)驗(yàn)基本操作及所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等，而實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力是學(xué)生靠教師引導(dǎo)經(jīng)過(guò)學(xué)生自悟，以中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī)為基礎(chǔ)，所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)原理的變更、實(shí)驗(yàn)儀器的它用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析，甚至實(shí)驗(yàn)失敗原因分析等?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，近幾年高考實(shí)驗(yàn)題無(wú)一例是照搬課本，總是不同程度對(duì)考生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的考查，但這種考查又以實(shí)驗(yàn)常規(guī)為基礎(chǔ)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須既要突出實(shí)驗(yàn)常規(guī)，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體地講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
1.培養(yǎng)觀察能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些操作不方便，現(xiàn)象不明顯或演示實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生觀察，有污染，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從中嘗到了自主學(xué)習(xí)的滋味。例如：演示na與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，如果就用書上演示過(guò)程，班級(jí)后面的同學(xué)就很難看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，有的只能看到部分。讓學(xué)生思考怎樣才能讓全班所有同學(xué)都能清楚看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程呢?提示學(xué)生看電影，學(xué)生會(huì)想到投影儀：可將原實(shí)驗(yàn)用投影儀配合實(shí)驗(yàn)，將滴有酚酞的水注入培養(yǎng)皿中，放在投影儀上，再加入鈉塊。這樣改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅效果優(yōu)于原實(shí)驗(yàn)，而且，方便了全體同學(xué)觀察現(xiàn)象。有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)抓住事物的本質(zhì)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大有裨益。
3.質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在教師層引導(dǎo)下，讓學(xué)生智力和非智力因素并用，排除錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得出圓滿結(jié)論：na和cuso4溶液有時(shí)劇烈反應(yīng)產(chǎn)生的.熱使產(chǎn)生的cu(oh)2分解為cuo，部分cuo被還原成單質(zhì)cu：故試管壁上又有cu析出了。
學(xué)生通過(guò)自己的思維逐漸領(lǐng)會(huì)，從而積極主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不失為一種實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法。
在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自行探索。通過(guò)學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生閱讀查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門。實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生視野。啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，同時(shí)也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
5.課外實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
課內(nèi)時(shí)間限制，使一些實(shí)驗(yàn)做得不夠盡興，而課外實(shí)驗(yàn)充滿思維性、挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)造性，能引起學(xué)生的好奇和求知欲，能充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間。例如，高二學(xué)習(xí)過(guò)肥皂制取后，學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)原理在家中制肥皂了?？梢杂秘i油、羊油等一些動(dòng)物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內(nèi)煮，然后按書上步驟要求，逐步加入食鹽等，慢慢地肥皂就制成了。學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的嘗試，同時(shí)感到成功的快樂(lè)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有獨(dú)特的吸引力，老師要利用實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師平時(shí)注重各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，重視學(xué)生發(fā)散性思維能力收斂性知識(shí)加功能力，相似情境的知識(shí)遷移能力，實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作與設(shè)計(jì)能力，敏銳的觀察能力等的培養(yǎng)，并始終注意貫穿在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注意將學(xué)生可得的網(wǎng)絡(luò)的陳述性知識(shí)與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)新情境相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的智慧技能的訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇五
政治學(xué)科的一大特點(diǎn)是與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)起到重要作用。作為學(xué)校教學(xué)中必不可少的科目之一，政治課堂需要不斷發(fā)展和進(jìn)步。所以，政治教師應(yīng)致力于探究和實(shí)踐如何提高政治課堂教學(xué)有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性。首先，教師應(yīng)該把政治課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，并緊追時(shí)代的腳步，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。教師是傳授知識(shí)的傳播者，只有教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提高了，才能夠更好地教授知識(shí)，提高課堂教學(xué)有效性，同時(shí)為學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)的榜樣，帶動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這需要教師從多方面下功夫。第一，教師對(duì)教材要有更深入的了解和掌握，不斷探索教材提供和包含的知識(shí)點(diǎn)，做到融會(huì)貫通并吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二，教師多多關(guān)注學(xué)生情況，做到全面了解學(xué)生。教師只有對(duì)學(xué)生的具體情況有所了解，才能更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，從而完善課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平開展教學(xué)，把課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高教學(xué)有效性和質(zhì)量，教師任務(wù)重大。
二、注重師生課堂交流。
在政治課堂上應(yīng)該營(yíng)造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生在整堂課上都應(yīng)該互相交流。課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生發(fā)表見解和意見的機(jī)會(huì)，師生只有進(jìn)行有效交流，才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。在課堂上，教師講解的知識(shí)點(diǎn)只是師生交流內(nèi)容的一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況和學(xué)習(xí)體會(huì)是師生交流的重要內(nèi)容。交流是教師和學(xué)生雙方共同進(jìn)行的，因此，不能單單看教師教得如何，還應(yīng)注意學(xué)生對(duì)教師教的內(nèi)容的接受程度和掌握情況。除了師生交流外，生生交流也是必不可少的，學(xué)生之間的交流是傳遞知識(shí)的一種途徑。根據(jù)新課標(biāo)的要求，有效的教學(xué)課堂需要師生之間良好溝通和交流，這一個(gè)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)的和有個(gè)性的。要落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。交流不但是教師的提問(wèn)與學(xué)生的回答，還包括學(xué)生對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)的記憶和探討。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該發(fā)揮主體作用，課上有疑問(wèn)就應(yīng)該積極發(fā)言，表達(dá)見解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，積極提問(wèn)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于提問(wèn)，這樣不僅能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還能夠及時(shí)解決學(xué)生的疑難和教學(xué)疑難，從而提高政治教學(xué)課堂的有效性。新課標(biāo)要求初中政治課應(yīng)該結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。政治課幫助學(xué)生講課成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，把時(shí)事熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生了解國(guó)家大事和熱點(diǎn)，還可以通過(guò)分析熱點(diǎn)現(xiàn)象了解其本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)能力，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，朝著正確的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、初中思想政治教學(xué)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)的重要性。
時(shí)事熱點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的影響是廣泛的。了解人們最關(guān)心的問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)時(shí)事熱點(diǎn)，可以發(fā)散思維，培養(yǎng)綜合分析能力。在初中政治課堂上分析時(shí)事熱點(diǎn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，還可以通過(guò)收集信息、分析信息和了解事件的整個(gè)過(guò)程，看到事情的`本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)的分析和總結(jié)，學(xué)生會(huì)了解外界的情況，從而利用熱點(diǎn)時(shí)事樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
四、注重政治學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。
政治不是單獨(dú)存在的學(xué)科，它與其他學(xué)科之間有著密切聯(lián)系。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在傳授政治知識(shí)的同時(shí)，跟學(xué)生講解各學(xué)科之間的聯(lián)系，為所有學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解各個(gè)學(xué)科之間能夠進(jìn)行知識(shí)拓展和遷移。政治教師首先要對(duì)政治知識(shí)有全面的把握。其次，要建立政治教學(xué)體系和知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的政治知識(shí)體系。再次，在全面掌握政治知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做好知識(shí)遷移工作。
總而言之，提高初中教學(xué)有效性需要多方面的努力，政治教師應(yīng)不斷探討有效的教學(xué)方式和手段，把政治課堂教學(xué)與實(shí)際生活和時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)和輸送棟梁之才。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇六
在新課改的大背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生好的思想品德，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及創(chuàng)新思維、自我學(xué)習(xí)等綜合能力，初中政治的教學(xué)就不能僅僅滿足于課本知識(shí)的教學(xué)，作為新時(shí)期的初中政治教育者必須要拓寬教學(xué)思路。一味地讓學(xué)生掌握課本知識(shí)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)相當(dāng)不利，也不符合新課程改革的要求。這種帶有功利性的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的死記硬背，難以真正理解與掌握。這也是現(xiàn)階段初中政治教學(xué)弊端的一個(gè)方面。所以初中政治教育必須進(jìn)行改革，作為教育者必須要拓寬思路，不要僅僅是拘泥于課本的知識(shí)，同時(shí)也不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式的教育模式較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥。
在新時(shí)期，政治的教學(xué)僅僅局限于課本，內(nèi)容單一、枯燥，而初中學(xué)生接受能力較強(qiáng)，善于嘗試新鮮事物，僅僅是課本死板的知識(shí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）教學(xué)方法老套，缺乏激情，教學(xué)無(wú)活力。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師缺乏追求，沒(méi)有激情，教學(xué)方法老套，缺乏活力，這樣的課堂必然沉悶無(wú)趣，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的興趣，加之某些內(nèi)容著實(shí)較難理解，學(xué)生自然會(huì)有畏難、厭學(xué)的情緒，這樣的教學(xué)就不可能獲得好的效果，更不要談培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新課改下，雖然現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也已經(jīng)運(yùn)用于實(shí)踐，但一些教師對(duì)于多媒體設(shè)施的運(yùn)用缺乏思考，沒(méi)有因勢(shì)而動(dòng)，因時(shí)而變，這樣的教學(xué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)就幾乎沒(méi)有區(qū)別。
針對(duì)目前初中政治教學(xué)中所展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，可以有以下幾項(xiàng)改革措施。
（一）改革傳統(tǒng)講授模式，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。
新時(shí)期下，先進(jìn)的`多媒體技術(shù)正在逐漸廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于初中政治教學(xué)而言，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率也是做好教學(xué)改革的一大重要方面，這樣的課堂會(huì)生動(dòng)有趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然這也需要教師的合理利用，要最大限度地發(fā)揮先進(jìn)教育手段的作用。
（二）以學(xué)生為本，密切關(guān)注學(xué)生的需求。
在新課程改革的大背景下，初中政治教學(xué)的目的不僅僅是傳授政治知識(shí)，更是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，學(xué)生需要什么，喜歡什么，我們就要盡量滿足，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
（三）激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
初中階段的政治學(xué)習(xí)不僅僅是傳授基本的知識(shí)，更主要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪路，所以激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力也是新課程改革背景下改革初中政治教學(xué)的一大重要方面。單純的死記硬背，可能在短期的時(shí)間內(nèi)有一定的效果，但是非常不利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。所以我們的初中政治教學(xué)要將好的學(xué)習(xí)方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生從死記硬背到輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生持續(xù)積極的興趣和能力。同時(shí)，也要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們能夠做到學(xué)以致用，積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能鍛煉學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
課程改革的進(jìn)行正在推動(dòng)著課程教學(xué)的改革，初中政治教學(xué)作為其中較為基礎(chǔ)的一部分其改革是相對(duì)重要的。我相信只要用心做好我們的教學(xué)改革，就一定可以實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的最終目的。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇七
討論交流是一個(gè)思維共享的過(guò)程，可以有效地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生明辨是非，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。討論式學(xué)習(xí)方法形式多樣，如辯論會(huì)和課堂討論都是行之有效的手段，為了讓學(xué)生融入到討論的氛圍中，大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，可以學(xué)生設(shè)疑或教師設(shè)疑，為了提高學(xué)生討論的積極性，可以自由討論也可以分組討論，組織辯論賽。例如，在教學(xué)“過(guò)富有情趣的生活”這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和優(yōu)雅的生活情趣，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)主題為“中學(xué)生追星的利與弊”的辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立搜集資料，組織辯論語(yǔ)言。這樣一來(lái)，既可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力，善于汲取他人的意見和長(zhǎng)處，提高學(xué)生表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高政治教學(xué)的有效性。
二、教學(xué)中設(shè)置懸念小結(jié)。
在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)以教學(xué)過(guò)程中闡明的原則和規(guī)律為基礎(chǔ)，設(shè)置新的問(wèn)題，給學(xué)生留下懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。如果課堂小結(jié)合理恰當(dāng)，不但可以豐富課堂知識(shí)，而是有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期望，促進(jìn)課堂教學(xué)的正增長(zhǎng)。例如，在教學(xué)完《人生自強(qiáng)少年始》這一課后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)置懸念，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié):“每一位成功者，都要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的挫折，這就生動(dòng)的說(shuō)明了堅(jiān)強(qiáng)的意志力對(duì)于人生的重要意義，生活教育我們要勇敢面對(duì)所有困難與壓力，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)自強(qiáng)，成為一名自強(qiáng)的中國(guó)人。那么怎樣才能成為一名自強(qiáng)的人呢?下節(jié)課我們就會(huì)學(xué)到。”這一懸念的.設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，他們迫不及待的開始翻閱下一章節(jié)的內(nèi)容，希望能夠及早獲取知識(shí)。由此可見，這種懸疑式的課堂小結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使本節(jié)課的結(jié)束變?yōu)橄鹿?jié)課的開始。
三、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。
在應(yīng)試教育的影響下，考試成績(jī)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種“一錘定音”的評(píng)價(jià)模式與新課改“為了學(xué)生發(fā)展”的核心是背道而馳的。所以，我們要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和導(dǎo)向性作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，我們要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和努力程度，多角度、多層次的用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，提高評(píng)價(jià)的多元化，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，在近期發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
總之，教師要堅(jiān)持政治學(xué)科的育人理念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為教育之本”的意識(shí)，推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與探究實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，提高教學(xué)活動(dòng)的自主性、多向性，強(qiáng)化學(xué)生理解感悟，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，滿足新形勢(shì)下對(duì)人才的需要。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇八
在對(duì)初中學(xué)生培育人文精神的過(guò)程中必須要注重學(xué)生個(gè)人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進(jìn)行因材施教，不能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體的個(gè)性來(lái)實(shí)現(xiàn)人性化和個(gè)性化的政治教學(xué)，使得初中政治教學(xué)在人文精神的培養(yǎng)上顯得事倍功半，讓人文精神在給學(xué)生傳遞的渠道上出現(xiàn)了問(wèn)題，使得傳遞渠道變得越來(lái)越狹窄。
（二）教學(xué)模式單一。
受應(yīng)試教育的影響，目前初中政治教學(xué)活動(dòng)大部分是在教室里圍繞課本來(lái)進(jìn)行，但是人文精神的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生提升社會(huì)化的文化修養(yǎng)，在教室中進(jìn)行初中政治教學(xué)這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學(xué)生降低了對(duì)人文精神的感知，讓學(xué)生在政治教學(xué)中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達(dá)到預(yù)期的政治教學(xué)目的。
二、人文精神培育的策略。
（一）活用教材內(nèi)容。
新的初中政治教材和之前有了很大的區(qū)別，不僅增添了許多具有趣味性的內(nèi)容，更是豐富了理論知識(shí)，加入了許多的漫畫、小故事、實(shí)際案例、名言警句、社會(huì)現(xiàn)象等，在所有的改變中，增添的人文內(nèi)涵是初中政治學(xué)科有別于其他學(xué)科，增加政治學(xué)科內(nèi)涵和外延的重要內(nèi)容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材，能夠以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，以總的教學(xué)目標(biāo)為授課方向，以培育初中學(xué)生的人文精神為目的，來(lái)開展豐富多彩的初中政治教學(xué)，把課本以外的內(nèi)容引入到課堂，拓展課本的厚度和學(xué)生的認(rèn)知面，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治的積極性。這樣經(jīng)過(guò)不斷地拓展教材，活用教材內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生深入了解人文精神，讓課本成為培育學(xué)生良好的人文精神的載體。
（二）提升教師個(gè)人綜合素質(zhì)。
在培育學(xué)生人文精神的過(guò)程中不僅需要政治課本豐富的內(nèi)容和大量的社會(huì)實(shí)例來(lái)講解，更需要通過(guò)教師獨(dú)特的個(gè)人魅力和自身過(guò)硬的素質(zhì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。所以我們必須要注重提升教師的個(gè)人綜合素質(zhì)，要通過(guò)自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高自身的魅力，來(lái)吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)政治的興趣。作為初中政治教師，不僅要有過(guò)硬的教育教學(xué)手段，更需要擁有優(yōu)秀的政治品格，崇高的道德品質(zhì)，扎實(shí)的知識(shí)水平。能夠在日常政治教學(xué)中給學(xué)生做到表率，能夠以自身的人格感動(dòng)學(xué)生，能夠用自己真實(shí)的情操感動(dòng)學(xué)生，能夠用自己的態(tài)度感染學(xué)生。另一方面政治教師需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和政治話題，能夠及時(shí)掌握最新的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，能夠?qū)?guó)際新形勢(shì)作出自己的分析和判斷，能夠研究和挖掘其中隱含的問(wèn)題，能夠提煉出自己看問(wèn)題中的`具有教學(xué)意義的政治觀點(diǎn)，能夠塑造學(xué)生良好的世界觀，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的影響，久而久之能夠培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。
（三）營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
培育學(xué)生人文精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)初中政治理論知識(shí)，必須要有濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上要有意識(shí)地營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠營(yíng)造出和諧的政治教學(xué)課堂，這是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)人文精神的根本，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與到政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要保證。良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要教師在課堂上以學(xué)生為主體和中心，能夠不斷地進(jìn)行師生間的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生有序激烈地討論，使學(xué)生在一個(gè)自由輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)政治知識(shí)，把傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷完善自我的方式。初中學(xué)生感情比較豐富，如果在情感濃烈的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠極大地提升學(xué)生對(duì)于人文精神的感知能力，能夠使得自身的情感得到升華，將會(huì)讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)自己的思想素質(zhì)。
（四）創(chuàng)設(shè)社會(huì)或者生活情境。
在培育學(xué)生的人文精神的過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)具有吸引力和教育性的社會(huì)或者生活情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)和了解人文精神在社會(huì)以及日常生活中的表現(xiàn)，可以根據(jù)政治課本中特定的教學(xué)內(nèi)容，制定和引入生動(dòng)的具體實(shí)例，或者營(yíng)造一個(gè)虛擬的社會(huì)或生活環(huán)境和場(chǎng)景，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到人文精神，可以使學(xué)生更加深刻地理解政治課本中的教學(xué)內(nèi)容，能夠加強(qiáng)教師對(duì)理論知識(shí)的掌握，提升學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。在選擇情景的時(shí)候教師必須要認(rèn)真仔細(xì)篩選，挑選那些符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于培育學(xué)生人文精神的具有代表性的情景，要將那些不好的情景排除在外。另外教師必須要考慮到學(xué)生自己的情緒，能夠在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中掌握教學(xué)情境的每一個(gè)步驟，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候聯(lián)系政治課本上的內(nèi)容，真正讓情境教學(xué)服務(wù)于初中政治課堂。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的黃金階段，我們要將培育學(xué)生的人文精神當(dāng)成是初中政治教學(xué)的重要工作，給予足夠的重視。在政治課堂上要以學(xué)生為主體，教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能夠創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，能夠讓初中政治課堂充滿人文精神，進(jìn)而逐漸培育學(xué)生的人文精神。
作者：張向林單位：河北省沙河市白塔中學(xué)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇九
摘要:長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響,教師對(duì)學(xué)生管得過(guò)多、管得過(guò)死,不利于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展,不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高。經(jīng)過(guò)多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自主教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。為此,我對(duì)其進(jìn)行了積極的嘗試,也收到了一定的成效,但也發(fā)現(xiàn)了一些不足與實(shí)施中的困難。
關(guān)鍵詞:自主教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)困難與不足。
自主教學(xué)是在充分尊重教育教學(xué)規(guī)律的前提下,通過(guò)教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo),盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生主動(dòng)、全程參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。它要求教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,以減少學(xué)生的壓力感,增強(qiáng)其活躍的思維因子,讓全體學(xué)生都能在這種良好的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
一、自主教學(xué)的前提。
自主教學(xué)的開展首先要求教師在課下做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生多溝通,充分了解他們的思想,傾聽他們的心聲。這樣不但可以掌握第一手材料,及時(shí)得到反饋信息,便于改進(jìn)教學(xué),而且還可以拉近師生之間的距離,帶著一種美好的情感和良好的情緒投入到學(xué)習(xí)中去,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課上,老師做學(xué)生的良師。用自己的愛(ài)心和情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在心理上、感情上沒(méi)有厭倦和抵觸的情緒,然后把學(xué)生的渴求放在第一位,以學(xué)生的需要為中心,多給學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí),讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、愉悅和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)習(xí),逐漸變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
自主教學(xué)具有明顯的階段性。小學(xué)階段是其最基礎(chǔ)的`階段。這個(gè)階段,主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能愿學(xué)、樂(lè)學(xué),才能成為學(xué)習(xí)的主人;學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并使其終生受益。而這些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,不是教師講出來(lái)、問(wèn)出來(lái)的,而是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的、領(lǐng)悟的、歸納的。
二、自主教學(xué)的過(guò)程與環(huán)節(jié)。
1.自主教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是:按照自主教學(xué)的模式,教師對(duì)全冊(cè)教材,每一單元,第一課都應(yīng)充分、全面地分析、總體的設(shè)計(jì),做到心中有數(shù),然后力爭(zhēng)做到:。
(1)學(xué)生提前介入教材,搞好預(yù)習(xí)。課本上的新知,要教給學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的方法,使之逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
(2)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。一上課,教師先落實(shí)預(yù)習(xí)的情況,以保持預(yù)習(xí)由課外到課內(nèi)的延續(xù)性以及預(yù)習(xí)的質(zhì)量。然后可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái),這樣在課堂上他們就會(huì)帶著求知欲和表現(xiàn)欲與老師一起去探求知識(shí)。對(duì)老師的要求、對(duì)課堂的期望值增高,就形成了主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。
(3)保證學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間。課堂上要提高教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)的質(zhì)量,盡可能多地給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間、活動(dòng)的余地,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自我和體會(huì)成功的愉悅機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生都有足夠的時(shí)間去讀書、去思考,有足夠的時(shí)間去動(dòng)筆,去進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng),把教師從“獨(dú)奏”中解脫出來(lái)。把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們通過(guò)自主閱讀去感受、去品味、去揣摩語(yǔ)言的意韻。課上要敞開學(xué)生的心扉,打開他們的思路,啟迪他們的靈性,珍視他們的感受,這樣,我們的課堂就會(huì)充滿笑聲、充滿智慧、充滿創(chuàng)造、充滿光輝。
(4)要有一個(gè)適當(dāng)?shù)臋z測(cè)方法?？山熒u(píng)議制度,借此了解學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式是否認(rèn)可以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果。
2.在這幾個(gè)過(guò)程中,應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié):。
(1)教師對(duì)作品的整體把握。
(2)學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)。
(3)學(xué)生對(duì)作品的理性認(rèn)識(shí)。
(4)學(xué)生對(duì)作品的理解、升華。
三、自主教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與效果。
通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐,自主教學(xué)本身產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。
1.氣氛寬松和諧。教學(xué)的本質(zhì)在于參與,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,教學(xué)就不會(huì)有良好的效果。自主教學(xué)的開展,讓學(xué)生自始至終地參與教學(xué)的全過(guò)程,出現(xiàn)了師生合作、生生合作的教學(xué)民主局面,使學(xué)生由靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)學(xué)習(xí),由接受型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型,師生間的關(guān)系也由權(quán)威型變?yōu)橹笇?dǎo)型,由服從型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型。學(xué)生在舒暢、輕松、愉快的氣氛中理解、記憶、創(chuàng)新,使教學(xué)活動(dòng)充滿了民主、平等,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.鍛煉說(shuō)的能力。自主教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確、完整的表達(dá)能力。自主教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂上保證學(xué)生讀書的時(shí)間。讓學(xué)生通過(guò)讀去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)讀去思考問(wèn)題,通過(guò)讀去解決問(wèn)題。要讓學(xué)生充分地讀,借助讀去感知語(yǔ)言材料,逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)不同層次的朗讀讓學(xué)生讀出作品的主題思想來(lái),讀出作者的構(gòu)思來(lái),讀出感情來(lái),讀出意境來(lái),讀出知識(shí)來(lái)。
3.養(yǎng)成良好的習(xí)慣。自主教學(xué)在于教師能夠有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其終身的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。
4.提高自學(xué)能力。在教師的指導(dǎo)下,教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法,然后學(xué)生能自己主動(dòng)地學(xué)習(xí),以使其自學(xué)能力得到不斷地提高。
四、自主教學(xué)的困難與不足。
在教學(xué)過(guò)程中自主教學(xué)的開展難點(diǎn)最根本在于教師的素質(zhì)和教學(xué)的水平。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師扮演一個(gè)演員、主持人的綜合性的角色。教師對(duì)學(xué)生的了解,對(duì)教材的把握,對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的駕馭,要達(dá)到開合自如、瀟灑輕松、左右逢源、游刃有余的程度,這是教學(xué)能力的體現(xiàn),是教學(xué)的高層次、高境界的體現(xiàn)。真正成功的自主教學(xué),絕不僅是一種較好的教學(xué)方法,而是一種爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。而目前教師的基礎(chǔ)進(jìn)修、眼界的開闊、教學(xué)的研討等等,都存在著種種條件的限制。其不足是:。
1.我們的教材缺乏多層次、多方面的適應(yīng)性,真正能啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、適應(yīng)學(xué)生的心理要求,能更強(qiáng)地引起學(xué)生興趣并接近學(xué)生生活實(shí)際的課文還不是太多。
2.是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)方式、活躍課堂氣氛的方式、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方式還較簡(jiǎn)單、粗糙,仍有待于完善。
3.教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)要做到恰到好處、恰如其分、恰逢其時(shí),還有一定難度,這需要教師知識(shí)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力等方面的大幅提高。
4.對(duì)整個(gè)課堂活動(dòng)的駕馭需要教師有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、預(yù)測(cè)能力、組織能力、應(yīng)變能力。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十
興趣是最好的老師，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、提升認(rèn)知能力的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件高興的事情來(lái)做，就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。從學(xué)生心理上來(lái)說(shuō)，就不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受，是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性也就會(huì)得到最大限度的調(diào)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，就會(huì)事半功倍。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的問(wèn)題情境，提出難度適宜的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真思考，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
二、精心設(shè)計(jì)并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
學(xué)生的興趣被激發(fā)、積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?？梢栽O(shè)計(jì)一些展示生活問(wèn)題，能夠解決實(shí)際困難的問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。這樣的教學(xué)方式，就比傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間“一問(wèn)一答”“你問(wèn)我答”的教條式教學(xué)更有趣，學(xué)生的參與積極性更高，學(xué)生的參與人數(shù)也更多，這樣也會(huì)留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考和探索。學(xué)生在思索期間，教師可以在教室內(nèi)來(lái)回巡視，參與學(xué)生的交流討論。教師在參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中，特別要注意，如果學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師絕對(duì)不要代替，如果學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立的思考解決問(wèn)題，教師就不要提示，要讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，積極探索，提高自主學(xué)習(xí)能力。
三、組織小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)學(xué)習(xí)。
學(xué)生在獨(dú)立思考無(wú)法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)參與討論，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“扇形面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以組為單位模擬“羊拴在樹下吃草”進(jìn)行探索。準(zhǔn)備一根線，線的一邊系在粉筆上，線的另一邊固定在三角尺的一個(gè)角上，這根線要比三角尺的邊短，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角尺是樹樁，粉筆是拴在樹樁上的羊。此時(shí)，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分別演示羊能吃到草的最大面積。學(xué)生演示時(shí)，就可以拉直短線，用粉筆畫出一個(gè)弧形的軌跡，從而讓三角尺的邊與粉筆畫出的弧形形成幾個(gè)扇形，這些扇形面積的和就是羊吃草的最大面積。在學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，接著提問(wèn)學(xué)生：哪些因素與這個(gè)面積有關(guān)系，如何求解呢？學(xué)生就會(huì)更加積極、更加主動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、形成不可能一蹴而就，需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間，教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也要在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考，認(rèn)真總結(jié)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。
作者:姚金霞單位:河北省黃驊市第三中學(xué)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十一
隨著素質(zhì)教育的開展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生能力的培養(yǎng)成為了教學(xué)中的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師是課堂的主宰，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)接受的位置，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生能力的提高。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅需要掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為了其中的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)地探索，學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的方法和途徑，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。
1.自主性學(xué)習(xí)的概念。
自主學(xué)習(xí)就是堅(jiān)持學(xué)生的主體性，由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)其學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自我管理和調(diào)適等，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)性的行為，它重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性表達(dá)，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠具有自我管理，自我學(xué)習(xí)，而且掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的能力。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決探索過(guò)程中的困難，幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。
2.自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中的獨(dú)立性，學(xué)生需要通過(guò)自己的思考來(lái)得到問(wèn)題的答案，并且通過(guò)探索的過(guò)程掌握一般的解決問(wèn)題的技巧、方法與能力。學(xué)生的獨(dú)立性就是要求獨(dú)自面對(duì)一些力所能及的問(wèn)題，不能在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)事事依靠教師和同學(xué)，它重視學(xué)生自我探索的過(guò)程。同時(shí)自主性學(xué)習(xí)也重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的責(zé)任———那就是學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，它重視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，通過(guò)自己的能力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，總之學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)。新時(shí)期學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了社會(huì)和教師的重視，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)依靠自己的能力獨(dú)自解決，使學(xué)生能夠掌握解決問(wèn)題的方法途徑等，能夠幫助學(xué)生了解高中化學(xué)的規(guī)律等。自主性學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中只有通過(guò)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和探索，才能將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)中的主人翁，才能真正地提高學(xué)生的責(zé)任心。自主性學(xué)習(xí)給予了學(xué)生自我發(fā)展和自我提高的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，展開針對(duì)性的探索學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和開展與教師具有密切的關(guān)系，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且在日常的教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我探索的過(guò)程，是學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的重要途徑。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。做好教學(xué)設(shè)計(jì)就是要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)，例如可以以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生探索，通過(guò)學(xué)生的能力找到解決問(wèn)題的方法和途徑，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生思維能力的目的。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為本，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠逐步地認(rèn)識(shí)到化學(xué)規(guī)律，從而深入地理解化學(xué)概念、定理等，為學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法提供良好的平臺(tái)。對(duì)傳統(tǒng)的比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)分散化進(jìn)行排列，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力而得到真知灼見。這種創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知思考的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種自主性的探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠逐步地掌握到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，了解到高中化學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)了粗鹽的提純知識(shí)之后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)粗鹽提純的設(shè)計(jì)方案，并且利用實(shí)驗(yàn)室中的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解到具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在自主探索中的不足。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)不是憑空發(fā)生和進(jìn)行的，需要一定的化學(xué)知識(shí)來(lái)作為基礎(chǔ)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的幫助。例如在講授新課時(shí)可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步地了解教學(xué)內(nèi)容，獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步印象，基本了解到教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果學(xué)生沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在上課的過(guò)程中就有一種盲目的感覺(jué)，感受不到重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)提前預(yù)習(xí)，能夠了解到難點(diǎn)知識(shí)，在課堂上就可以將注意力集中到難點(diǎn)上。課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，特別是要專注地聽老師的.講解，這樣對(duì)于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，形成良好的記憶力具有重要的作用。學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意其它同學(xué)的問(wèn)題，在教師回答的過(guò)程中邊聽邊思考，了解答案背后的原因。學(xué)生在課堂上還應(yīng)當(dāng)積極地交流合作，從而激發(fā)出靈感和火花，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)加強(qiáng)課堂交流合作，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿了化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)做好課后復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和習(xí)題練習(xí)來(lái)達(dá)到鞏固提高的效果。學(xué)生的記憶遵循一定的規(guī)律，通過(guò)課后復(fù)習(xí)能夠?qū)φn堂上所接受的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)生習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)和提高，使學(xué)生能夠掌握習(xí)題的解決方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)，這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
3.選擇合適的教學(xué)模式。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要學(xué)生全面地參與化學(xué)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，就需要教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這樣才能真正地提高學(xué)生的化學(xué)能力，養(yǎng)成應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣?；瘜W(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，又應(yīng)用到生活中，與社會(huì)生活具有密切的關(guān)系，近年來(lái)一些開放性的探究性習(xí)題得到了重視，在教學(xué)的過(guò)程中教師要選擇開放性的模式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)他們的自尊心比較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中不能以教育者自居，要擺脫傳統(tǒng)教師的權(quán)威，與學(xué)生打成一片，主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生的心中。在教學(xué)的過(guò)程中教師要有所堅(jiān)持，有所放棄，要堅(jiān)持給予獨(dú)立自主探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)探索和思考教師就不給出問(wèn)題的答案，教師不能代替學(xué)生思考；同時(shí)教師要主動(dòng)放下自己的權(quán)威，融入到學(xué)生中，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的引路人，幫助學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的自主角色。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生試錯(cuò)的過(guò)程，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自體驗(yàn)和感受，最終找到問(wèn)題的答案，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)自觀察和思考，自己探究找到解決問(wèn)題的方法。例如在電池原理的教學(xué)過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集生活中常見的電池，并且了解到電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)電池的原理制作一個(gè)檸檬原電池，引導(dǎo)學(xué)生觀察檸檬電池的構(gòu)造，測(cè)量其中的電流數(shù)據(jù)等，然后啟示學(xué)生進(jìn)行思考，為什么將兩個(gè)不同的電極插在檸檬上就可以產(chǎn)生電流，生活中還有哪些類似的例子等。通過(guò)這樣的自主探究的過(guò)程，能夠加深學(xué)生對(duì)原電池的概念，掌握其放電的基本原理。
三、結(jié)束語(yǔ)。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十二
1、初中階段的學(xué)生正是思想、性格、思維等各方面成長(zhǎng)的時(shí)期，就他們自身來(lái)說(shuō)，會(huì)對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生好奇和自己的想法，而語(yǔ)文和其他學(xué)科的不同點(diǎn)就在于它更多地依靠學(xué)生在生活中、課外閱讀中積累知識(shí)。
這就要求學(xué)生除了掌握基本的課堂知識(shí)外，還要有自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠在遇到疑難問(wèn)題時(shí)自己想辦法解決，或者能夠獨(dú)立思考解決問(wèn)題。然而在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師很少有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生很少參與課堂，只是接受，沒(méi)有互動(dòng)的積極性，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不會(huì)有所提高，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效率。
2、自主學(xué)習(xí)不同于普通教學(xué)，它充分尊重每一個(gè)個(gè)體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)可以最大化地激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓每一位學(xué)生自由地探索學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
每個(gè)人由于家庭教育、生活環(huán)境、思維等方面的不同，對(duì)不同的事物有不同的理解和看法，即使是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解和接受程度也是不相同的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能顧及每一個(gè)學(xué)生，只有培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，才能充分體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，首先是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x過(guò)程中沒(méi)有找到興趣點(diǎn)和問(wèn)題所在。只有對(duì)內(nèi)容充滿好奇和求知欲，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并解決自己的困惑。老師在授課的過(guò)程中就要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課開始之前可以根據(jù)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)在課堂進(jìn)行中有針對(duì)性地提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。
一直以來(lái)教師都是作為課堂的主人，滔滔不絕、苦口婆心地傳道授業(yè)解惑，然而實(shí)際情況卻是課堂一片死寂，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立思考的能力，因此老師要轉(zhuǎn)化自己的角色，適當(dāng)?shù)貙⒄n堂還給學(xué)生。教學(xué)方式不再拘泥于單一，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)了一階段生詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等之后，可以開展知識(shí)競(jìng)賽或者一些游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在講解課文后，針對(duì)主題老師可以提出一些不同的見解和觀點(diǎn)，組織一個(gè)小型的主題討論會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，提高他們的思維能力；在欣賞美文和閱讀過(guò)程中，老師可以利用多媒體聲音、圖像、視頻等生動(dòng)地展示作品，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受作者的感情，體會(huì)文章的美等。
除了上述幾個(gè)途徑外，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力還可以通過(guò)廣泛的課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，它更注重情感、思維的理解以及知識(shí)的積累，是一種內(nèi)化的知識(shí)，可以通過(guò)課外閱讀逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立的思維。另外，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)校、老師如果僅僅依靠平時(shí)的課業(yè)成績(jī)來(lái)考量學(xué)生的話，難免會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，成績(jī)的高低并不能代表學(xué)生真實(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。因此很有必要改變過(guò)去的這種考量辦法，盡可能真實(shí)地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在健康、積極的環(huán)境中共同進(jìn)步。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十三
一、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，使其把握機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間緊，內(nèi)容多，尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)，課外空間的伸縮性較大。按照新課程改革的導(dǎo)向，課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)能力。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中顯得無(wú)比重要。例如在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生互相出題，同伴互答，讓他們?cè)趨⑴c教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，互批互改，使學(xué)生享受角色轉(zhuǎn)換和得到認(rèn)可的愉悅與自信，使他們由“能學(xué)”逐步過(guò)渡到“想學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到“堅(jiān)持學(xué)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師只注重學(xué)生的死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的引導(dǎo)，因而大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在新課程的教學(xué)中，也存在著一系列問(wèn)題，例如，學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)有些知識(shí)難以理解，同時(shí)，課上教師對(duì)課堂的調(diào)控把握不夠，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間與整個(gè)時(shí)間把握不夠，再加上短時(shí)間內(nèi)學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)形式，因此難以在教學(xué)中做到“活”而不亂。同時(shí)，由于書本材料和學(xué)生知識(shí)的局限性，需要許多課外的知識(shí)加以補(bǔ)充。而多媒體對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都不能及時(shí)得到滿足，更別提學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用了，這也進(jìn)一步讓人感受到了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。
二、為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓其展現(xiàn)自我。
語(yǔ)文教材中，“活動(dòng)”內(nèi)容安排得比較多，教師要善于利用教材提供的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使其搜集材料，在搜集的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴知識(shí)，如此一來(lái)，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)積累的良好習(xí)慣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我常設(shè)計(jì)辯論話題。如在講到《智取生辰綱》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)吳用等人“智取”生辰綱的行為，在當(dāng)時(shí)是合法還是非法的行徑加以辯論。在搜集材料的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了加工與提煉，培養(yǎng)了口頭表達(dá)與邏輯思維能力，學(xué)會(huì)了根據(jù)需要選取材料，進(jìn)行加工，拓展了知識(shí)面，激發(fā)了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探求欲。
三、給學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，讓其追根溯源。
語(yǔ)文知識(shí)豐富，拓展面比較寬，教師單純地羅列書面知識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)單調(diào)、乏味，產(chǎn)生厭煩，失去學(xué)習(xí)興趣。為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)中常常針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征設(shè)計(jì)問(wèn)題。以《春》為例，學(xué)生對(duì)春的認(rèn)識(shí)只是停留在片面的表象認(rèn)識(shí)中，對(duì)文章中寫景方法的掌握也是零散的。教學(xué)如果只停留在分析文章的結(jié)構(gòu)上，就會(huì)在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知識(shí)的深度？我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：《春》之所以吸引我們，使我們感受到美，主要原因是什么？給學(xué)生思考與探究的時(shí)間，讓他們自己找出答案。在學(xué)生探究時(shí)，教師要綜合各方面的知識(shí)與能力幫助他們總結(jié)出原因：
（1）充分運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官描寫景物。
（2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
（3）寫人與寫景相結(jié)合。
（4）動(dòng)與靜相結(jié)合。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也滿足了其成就感，使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。
四、留足時(shí)間，讓其自由分配。
傳統(tǒng)教育下的“一言堂”已不再被學(xué)生所喜歡，更不能激發(fā)學(xué)生興趣。因此，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄Ｓ捎谡Z(yǔ)文知識(shí)與日常生活較為貼近，學(xué)生略知一二，但是許多理性的知識(shí)學(xué)生難以理解，也不感興趣。針對(duì)以上情況，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自主性，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我將學(xué)生分組，讓他們以組為單位，對(duì)部分課文內(nèi)容進(jìn)行分析、安排與講解，然后再進(jìn)行小結(jié)與補(bǔ)充。
五、給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，使其勇往直前。
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師采用的是“滿堂灌”、學(xué)生“被動(dòng)聽”的教學(xué)方式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，不少學(xué)生感覺(jué)是在被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，結(jié)果導(dǎo)致一堂課下來(lái)，事倍功半。鑒于此種情況，新課改以后，在教學(xué)中我盡最大可能從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，激發(fā)他們的興趣，然后再穿插少量的習(xí)題，展開比賽。
課堂活動(dòng)可以吸引部分學(xué)生，激起學(xué)生的參與意識(shí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，從而間接地使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣。如果教師能夠?qū)捜莸貙?duì)待學(xué)生的過(guò)失，期待著學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，關(guān)注并欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)可并贊揚(yáng)學(xué)生的成功，然后使用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十四
1．1自主探究和合作學(xué)習(xí)階段是該模式的重要環(huán)節(jié)。
1．2匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和評(píng)估。
1．3應(yīng)用創(chuàng)新階段。
2基于信息技術(shù)的自主探究課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2．1有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探究的興趣。
2．2有利于信息采集、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，化解難點(diǎn)和疑點(diǎn)，探究物理規(guī)律。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十五
1．主體性原則。
2．創(chuàng)新性原則。
3．探究性原則。
三、初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的具體實(shí)施。
1．結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)編寫學(xué)案。
2．課堂教學(xué)上要善于設(shè)置問(wèn)題，師生要互相合作。
3．教師要進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)，分析解答問(wèn)題。
作者:蔣飛單位:江蘇省泰州市高港中學(xué)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十六
聾啞學(xué)生是一類特殊的人群，他們不僅存在先天的聽覺(jué)與語(yǔ)言障礙，而且也容產(chǎn)生自卑心理，不愿主動(dòng)與人交流，所以聾專業(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨多方面的困難.一方面，從聾啞學(xué)生的實(shí)際來(lái)看，他們因從小喪失聽力及語(yǔ)言能力，只能依靠手語(yǔ)和他人對(duì)話，其邏輯思維和推理能力明顯低于普通學(xué)生，而數(shù)學(xué)課程對(duì)人的邏輯思維和發(fā)散思維能力要求很高，這方面恰恰是聾啞學(xué)生的弱勢(shì)，同樣的一個(gè)定理，教師往往要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間才能使聾啞學(xué)生理解其中的內(nèi)涵.另一方面，從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)難度顯著增加，即使面對(duì)普通學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師也會(huì)因知識(shí)難度的增加而投入更多精力，以防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的斷層；而在面向聾啞學(xué)生的教學(xué)中，教師既要書寫板書，還要運(yùn)用手語(yǔ)向?qū)W生闡釋公理、定理的內(nèi)涵，分析解題思路，教學(xué)效率也因此會(huì)受到明顯的影響.
二、“自主學(xué)習(xí)模式”在聾專業(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性。
第一，自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的延伸.由于聾啞學(xué)生自身聽力及語(yǔ)言系統(tǒng)存在缺陷，單純由教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，演示習(xí)題和應(yīng)用實(shí)例，教學(xué)深度和廣度有限，自主學(xué)習(xí)因此成為教師講解的必要補(bǔ)充.教師通過(guò)給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可繼續(xù)拓展思維建構(gòu)，增強(qiáng)邏輯思維能力.
第二，自主學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí).在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力成為教學(xué)的重要目標(biāo).知識(shí)的應(yīng)用不僅強(qiáng)調(diào)課堂中教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，更在于學(xué)生自身的主動(dòng)探索，這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富.自主學(xué)習(xí)以學(xué)生的主動(dòng)性和自愿性為特征，即主動(dòng)地探索和研究.聾啞學(xué)生只有真正吸收并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ).
第三，自主學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.聾啞學(xué)生本身存在聽力與語(yǔ)言障礙，因而更需要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自立性和自律性.自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使聾啞學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增加，聾啞學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其自信心也會(huì)大幅提升，從而在邏輯思維和推理方面取得更突出的進(jìn)步.
三、“自主學(xué)習(xí)模式”在聾專業(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的舉措。
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是最好的老師，無(wú)論是對(duì)普通學(xué)生還是聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，開啟自主學(xué)習(xí)的旅程.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)富有趣味性的問(wèn)題，或是借助多媒體設(shè)備，用趣味性的畫面吸引學(xué)生探究問(wèn)題，從視覺(jué)層面彌補(bǔ)學(xué)生聽力上的障礙.同時(shí)在評(píng)價(jià)方式上，教師也應(yīng)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，將學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)提問(wèn)、分享交流、階段性進(jìn)步等作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)自主學(xué)習(xí).
第二，體現(xiàn)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián).單純就數(shù)學(xué)問(wèn)題本身展開分析和探討，學(xué)生常常感到枯燥，或是對(duì)較為困難的問(wèn)題缺少耐心和信心，因而也就難以開展自主學(xué)習(xí).因此，教師要善于將理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活建立關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)聾啞學(xué)生將思考數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題.例如在講解幾何圖形的特征時(shí)，教師可引入生活中類似的圖形及其應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生更為直觀地感受其中的幾何特性.再如求解未知數(shù)時(shí)，教師可設(shè)立多個(gè)生活實(shí)用問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生思考如何從實(shí)際出發(fā)求解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.教師應(yīng)列舉豐富的生活實(shí)用范例及思考題，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的資源條件，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，也會(huì)更加主動(dòng)投入.
第三，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境.計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便捷，為解決數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率不高、學(xué)生邏輯思維能力不足的問(wèn)題，教師可以采取創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，為學(xué)生在課堂參與互動(dòng)、課下自主學(xué)習(xí)提供支持.課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)制作符合聾啞學(xué)生特點(diǎn)的課件，充分發(fā)揮學(xué)生善于觀察模仿的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.例如對(duì)于勾股定理的講解，教師可借助多媒體向?qū)W生講述定理的起源，在生動(dòng)的情境中追溯歷史，并展示測(cè)量各邊長(zhǎng)度和計(jì)算的結(jié)果.教師還可制作課下學(xué)習(xí)課件，方便學(xué)生利用課余時(shí)間深入研究相關(guān)的知識(shí).學(xué)生在輕松愉快的氛圍中也更容易捕捉學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí).
第四，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng).聾啞學(xué)生雖然聽力受限，在語(yǔ)言交流速度上與普通人存在差異，但他們的動(dòng)手能力、觀察能力、模仿能力更強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華.因此，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，而且動(dòng)手操作的過(guò)程更利于學(xué)生集中注意力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性.例如對(duì)幾何知識(shí)和概念的理解，學(xué)生常缺乏空間感，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展人機(jī)互動(dòng)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案.
作者:楊憶單位:福建省南平市盲聾啞學(xué)校。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十七
語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間緊，內(nèi)容多，尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)，課外空間的伸縮性較大。按照新課程改革的導(dǎo)向，課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)能力。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中顯得無(wú)比重要。例如在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生互相出題，同伴互答，讓他們?cè)趨⑴c教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，互批互改，使學(xué)生享受角色轉(zhuǎn)換和得到認(rèn)可的愉悅與自信，使他們由“能學(xué)”逐步過(guò)渡到“想學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到“堅(jiān)持學(xué)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師只注重學(xué)生的死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的`引導(dǎo)，因而大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在新課程的教學(xué)中，也存在著一系列問(wèn)題，例如，學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)有些知識(shí)難以理解，同時(shí)，課上教師對(duì)課堂的調(diào)控把握不夠，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間與整個(gè)時(shí)間把握不夠，再加上短時(shí)間內(nèi)學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)形式，因此難以在教學(xué)中做到“活”而不亂。同時(shí)，由于書本材料和學(xué)生知識(shí)的局限性，需要許多課外的知識(shí)加以補(bǔ)充。而多媒體對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都不能及時(shí)得到滿足，更別提學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用了，這也進(jìn)一步讓人感受到了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。
語(yǔ)文教材中，“活動(dòng)”內(nèi)容安排得比較多，教師要善于利用教材提供的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使其搜集材料，在搜集的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴知識(shí)，如此一來(lái)，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)積累的良好習(xí)慣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我常設(shè)計(jì)辯論話題。如在講到《智取生辰綱》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)吳用等人“智取”生辰綱的行為，在當(dāng)時(shí)是合法還是非法的行徑加以辯論。在搜集材料的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了加工與提煉，培養(yǎng)了口頭表達(dá)與邏輯思維能力，學(xué)會(huì)了根據(jù)需要選取材料，進(jìn)行加工，拓展了知識(shí)面，激發(fā)了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探求欲。
語(yǔ)文知識(shí)豐富，拓展面比較寬，教師單純地羅列書面知識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)單調(diào)、乏味，產(chǎn)生厭煩，失去學(xué)習(xí)興趣。為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)中常常針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征設(shè)計(jì)問(wèn)題。以《春》為例，學(xué)生對(duì)春的認(rèn)識(shí)只是停留在片面的表象認(rèn)識(shí)中，對(duì)文章中寫景方法的掌握也是零散的。教學(xué)如果只停留在分析文章的結(jié)構(gòu)上，就會(huì)在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知識(shí)的深度？我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：《春》之所以吸引我們，使我們感受到美，主要原因是什么？給學(xué)生思考與探究的時(shí)間，讓他們自己找出答案。在學(xué)生探究時(shí)，教師要綜合各方面的知識(shí)與能力幫助他們總結(jié)出原因：
（1）充分運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官描寫景物。
（2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
（3）寫人與寫景相結(jié)合。
（4）動(dòng)與靜相結(jié)合。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也滿足了其成就感，使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)教育下的“一言堂”已不再被學(xué)生所喜歡，更不能激發(fā)學(xué)生興趣。因此，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄Ｓ捎谡Z(yǔ)文知識(shí)與日常生活較為貼近，學(xué)生略知一二，但是許多理性的知識(shí)學(xué)生難以理解，也不感興趣。針對(duì)以上情況，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自主性，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我將學(xué)生分組，讓他們以組為單位，對(duì)部分課文內(nèi)容進(jìn)行分析、安排與講解，然后再進(jìn)行小結(jié)與補(bǔ)充。
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師采用的是“滿堂灌”、學(xué)生“被動(dòng)聽”的教學(xué)方式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，不少學(xué)生感覺(jué)是在被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，結(jié)果導(dǎo)致一堂課下來(lái)，事倍功半。鑒于此種情況，新課改以后，在教學(xué)中我盡最大可能從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，激發(fā)他們的興趣，然后再穿插少量的習(xí)題，展開比賽。
課堂活動(dòng)可以吸引部分學(xué)生，激起學(xué)生的參與意識(shí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，從而間接地使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣。如果教師能夠?qū)捜莸貙?duì)待學(xué)生的過(guò)失，期待著學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，關(guān)注并欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)可并贊揚(yáng)學(xué)生的成功，然后使用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇一
摘要：面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，思想品德教育兼具時(shí)代性和實(shí)踐性，已經(jīng)成為引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重要課程。老師要注重思想品德課程價(jià)值的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以保證他們能跟上知識(shí)更新?lián)Q代的腳步，并養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：思想品德；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)的方式是當(dāng)今形勢(shì)下全世界范圍所提倡的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。聯(lián)合國(guó)指出，“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币粋€(gè)具有優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率和思想水平都高于不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自身發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)人才的必然要求。有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師教學(xué)課程的重點(diǎn)目標(biāo)。下面我們以思想品德課程的教學(xué)為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、注重情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師在多年經(jīng)驗(yàn)積累上，可以注意到，在思想品德教材中，許多案例與理論相結(jié)合的圖文通俗易懂，能比較多地吸引學(xué)生的目光，甚至大部分學(xué)生能夠自由地展開思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，這就是一種情景環(huán)境的體驗(yàn)過(guò)程，也體現(xiàn)了思想品德課程的實(shí)踐性。因此，老師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)情景，將理論知識(shí)聯(lián)系身邊事物來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)，可以模擬法庭，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，讓不同學(xué)生體驗(yàn)多種角色，從而感受到知法守法的重要性，了解法律體系構(gòu)成和作為公民擁有的權(quán)利和義務(wù)。在學(xué)習(xí)國(guó)外大選內(nèi)容時(shí)，也可以模擬黨派之間的紛爭(zhēng)，互相組成小組，參與“大選”保證選舉質(zhì)量，推薦選舉人，從而讓他們了解一個(gè)國(guó)家選舉機(jī)制是如何運(yùn)行的，甚至比較出不同國(guó)家的政治結(jié)構(gòu)。在一些比較重要的教學(xué)內(nèi)容上，老師也可以多列舉重要人物的事例，講述他們的故事，拉近學(xué)生與課本的距離。這不僅能幫助他們快速有趣地理解課文知識(shí)，還提高了自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，奠定持久學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)，代入感強(qiáng)的課程，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
二、傳授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)能力提高。
在初中階段，思想品德老師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還要幫助他們樹立正確的人生觀，全方位地塑造健康人格。而學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將比滿堂灌的學(xué)習(xí)方式更加容易地吸收理解課本知識(shí)。因此老師要多教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，好比“授人以魚，不如授人以漁”，這樣才能讓學(xué)生源源不斷地汲取知識(shí)的精華。比如在課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可以提出問(wèn)題，多點(diǎn)撥重難點(diǎn)，如“為什么我國(guó)要強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？”“‘一帶一路’倡議的重要意義？”帶領(lǐng)學(xué)生思考、感悟或者討論，利用所學(xué)知識(shí)舉一反三來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而不是單純地依靠老師提供答案，草草記錄了事。老師也可以嘗試讓學(xué)生自己列表計(jì)劃，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)或者幫助老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。這就是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，逐漸提高自己思考問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、重視時(shí)政熱點(diǎn)，加強(qiáng)討論交流。
思想品德課程的一大特點(diǎn)是它的時(shí)代性，社會(huì)民生、熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治不僅是學(xué)習(xí)思想品德課程的師生重點(diǎn)關(guān)注的，也是每一個(gè)公民需要關(guān)注的。這門課程無(wú)法脫離時(shí)代發(fā)展，每一個(gè)重要事件的發(fā)生，對(duì)于思想品德教材的更新都有積極的推動(dòng)作用。因此，老師在建設(shè)學(xué)生基本的依法治國(guó)、以德為本的思想時(shí)，也需要注重時(shí)政熱點(diǎn)教育，有機(jī)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)與理論知識(shí)，讓課程充滿鮮明的時(shí)代氣息。國(guó)家大事、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)潮流都是思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容，老師自身不僅要多加了解追蹤重大事件消息，收集對(duì)教學(xué)有用的熱點(diǎn)新聞，也要帶動(dòng)學(xué)生積極地獲取知識(shí)。如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展迅猛，獲取消息的渠道十分豐富，看電視、上網(wǎng)、讀電子報(bào)刊等方法都可以推薦給學(xué)生，并在課堂上營(yíng)造氛圍讓他們熱烈談?wù)?，加深?duì)時(shí)事政治的了解和印象，同時(shí)相互交流也有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力，提高課堂參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無(wú)限的社會(huì)生活中去，學(xué)生在生活中無(wú)處不學(xué)習(xí)。對(duì)初中的學(xué)生開展思想品德課程的重要性已經(jīng)不言而喻，學(xué)生健康的思想品德發(fā)展離不開老師的努力，也離不開自身的學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的填鴨式教育讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，并不能帶來(lái)很好的學(xué)習(xí)效果，只有探索新的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，積極地思考和解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。老師要改進(jìn)教學(xué)模式，充分地利用時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理論素質(zhì)和思想道德水平。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇二
化學(xué)是一門至初三才開設(shè)的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一些初級(jí)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化一課時(shí)，我把學(xué)生生活中常見的物質(zhì)搬到課堂，把紫甘藍(lán)的汁液浸出分別放在三支試管中，然后分別向其中的兩支試管加入無(wú)色的食醋和廚房清潔劑，紫色汁液一個(gè)變紅，一個(gè)變綠，學(xué)生對(duì)奇異的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，增加了學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自主探索性學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的形成與提高。
根據(jù)新課程理念的要求，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的研究給予具體的幫助，不能說(shuō)把課堂還給學(xué)生，教師就置身局外，實(shí)際上是對(duì)教學(xué)提出更高的要求。在教學(xué)中，教師的知識(shí)面要廣，應(yīng)變力要強(qiáng)，能靈活駕馭課堂，把握好課堂教學(xué)的尺度，既要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提供一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要信息，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和思路導(dǎo)引，對(duì)不適合學(xué)生自己探索的問(wèn)題或難度特別大的問(wèn)題，教師要先進(jìn)行啟發(fā)性的.講解。我在課堂教學(xué)中采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。先學(xué)一直是我對(duì)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)要求，如何先學(xué)呢？教師的引導(dǎo)是必要的。首先要把一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示給學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)給學(xué)生一個(gè)切實(shí)可行的自學(xué)指導(dǎo)，既要指導(dǎo)學(xué)什么，也要指導(dǎo)怎么學(xué)，還要規(guī)定學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能獨(dú)立學(xué)會(huì)的知識(shí)就讓學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)采用同桌交流或小組合作交流的方式，始終讓學(xué)生處于主體地位，一切由學(xué)生自己做主，一切按學(xué)生己見進(jìn)行，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷巡視，從而掌握學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，存在哪些問(wèn)題，必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整后面的教學(xué)策略。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的絕對(duì)不教，學(xué)生能教會(huì)的由學(xué)生教，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如對(duì)于有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的課堂教學(xué)，就可以完全放手交給學(xué)生，因?yàn)榛瘜W(xué)式的計(jì)算是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，是初中學(xué)生首先接觸到的計(jì)算題，其根據(jù)是化學(xué)式的意義。這類題的基本題型有：計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量、計(jì)算化合物中各元素的質(zhì)量比、計(jì)算某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。相對(duì)于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，學(xué)生完全可以自主學(xué)會(huì)。在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，教師也為將要進(jìn)行的“后教”做好準(zhǔn)備。在“后教”階段各小組派代表到黑板上邊講解邊板演，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成清晰的解題思路。最后的當(dāng)堂訓(xùn)練做到精選訓(xùn)練題，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)必做題、選做題和思考題，對(duì)于必做題和選做題采用小組比賽等適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)都不想影響小組的榮譽(yù)，都希望自己能為小組做出貢獻(xiàn)，所以能自覺(jué)地、積極地參與其中。對(duì)于思考題，根據(jù)時(shí)間教師可做啟發(fā)性講解或留到課下繼續(xù)思考，這樣使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，每位同學(xué)的自學(xué)能力都會(huì)逐漸形成并不斷提高。
三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要，無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只要上有實(shí)驗(yàn)的課，學(xué)生都異常興奮，包括那些讓各科老師都頭疼的“干坐生”。他們不滿足老師的課堂演示，也渴望能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以在教會(huì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作之后，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)只要是簡(jiǎn)單而安全的，我都讓學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法的前提下走上講臺(tái)自己動(dòng)手。我還要求學(xué)生邊操作邊敘述操作步驟、方法和注意事項(xiàng)，必要時(shí)我在旁邊加以提醒，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候給予學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)、語(yǔ)言表述清晰、準(zhǔn)確等激勵(lì)性語(yǔ)言，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠規(guī)范操作。有很多學(xué)生的操作都不太規(guī)范，教師并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一一矯正，如果讓學(xué)生上講臺(tái)操作時(shí)，其他學(xué)生的注意力都會(huì)被吸引到講臺(tái)上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵(lì)他們能夠發(fā)現(xiàn)并指出其中的錯(cuò)誤操作，這樣所有學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力幾方面都有所提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師啟發(fā)、引導(dǎo)并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的能力，并在操作中使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一氧化碳還原性的理解，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，適合課堂教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)，以防止因?qū)嶒?yàn)時(shí)間長(zhǎng)而導(dǎo)致無(wú)法完成課堂教學(xué)任務(wù)。我采用過(guò)一名學(xué)生的設(shè)計(jì)：用一根帶有橡皮塞的螺旋狀銅絲，將它在酒精燈上加熱至發(fā)黑（表面生成氧化銅）后，迅速塞進(jìn)集滿一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大試管中，即可看到銅絲表面由黑變紅，振蕩試管，澄清石灰水變渾濁。這樣的設(shè)計(jì)，不僅取材容易，裝置簡(jiǎn)單且實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，效果好，同時(shí)還可以避免一氧化碳污染空氣。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中足夠重視，不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到提高。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇三
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”
著名的“嘗試教育”專家邱學(xué)華教授說(shuō)：教師先不講，讓學(xué)生先練，就是讓學(xué)生先試一下，課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化．讓學(xué)生先練，必然會(huì)遇到困難，他們就會(huì)主動(dòng)去自學(xué)課本，在課本中尋找線索或主動(dòng)向別人請(qǐng)教或主動(dòng)積極思考，直到解決問(wèn)題．這樣就會(huì)把學(xué)生推到主動(dòng)位置上．為了盡快讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，筆者嘗試設(shè)計(jì)了教學(xué)案，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”，即把學(xué)生能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對(duì)學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)．這樣做給學(xué)生的受益是終身的．通過(guò)自學(xué)、討論，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉；同時(shí)自學(xué)、討論后不能解決的問(wèn)題也可以為教師的精講提供了明確的依據(jù)．通過(guò)教師有針對(duì)性的重點(diǎn)講解或指導(dǎo)學(xué)生，能夠更好的獲得問(wèn)題解決的策略，因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)、討論后聽講的愿望更強(qiáng)，更具有目的性．例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論交流等環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的配平問(wèn)題集中的反映了上來(lái)，我趕緊抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生分類從不同化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)去進(jìn)行配平。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，變“驗(yàn)證”為“探究”
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇四
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的觀念已深入人心，然而，現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中學(xué)生的課外活動(dòng)中，很少注重這方面的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要找出存在的問(wèn)題。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等。思維方而靈活善于從不同角度和方面思考。思維過(guò)程靈活，遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散思維，沖破思維定勢(shì)的束縛。
1.培養(yǎng)學(xué)生的生疑意識(shí)。
“學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭。學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)是自主學(xué)習(xí)的開端，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將這些問(wèn)題籌劃為各種形式給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然就要去研究學(xué)習(xí)。但學(xué)生要善于觀察、分析才能提出疑問(wèn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
培養(yǎng)學(xué)生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識(shí)和方法，大膽的提出新的設(shè)想和新的思路，在教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的求異思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是根據(jù)已有的信息，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推測(cè)、想象，沿著各種不同方向去思考，對(duì)信息進(jìn)行重組和創(chuàng)造，產(chǎn)生和獲得新信息的方法。例如：二氧化硫的性質(zhì)復(fù)雜，其中的重難點(diǎn)是二氧化硫的還原性，復(fù)習(xí)中從分析最簡(jiǎn)單的二氧化硫與氧氣反應(yīng)原理入手。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面能力,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般為：教師講解示范——學(xué)生復(fù)述、操作——小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這種以教師為主體的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生的思維能力及綜合實(shí)驗(yàn)技能的提高。從近幾年高考實(shí)驗(yàn)題考查的實(shí)踐來(lái)看，中學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該包括實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力兩個(gè)方面。所謂實(shí)驗(yàn)操作能力就是指進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本實(shí)驗(yàn)常規(guī)的能力，能無(wú)差錯(cuò)地完成中學(xué)化學(xué)中全部的實(shí)驗(yàn)基本操作及所有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等，而實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力是學(xué)生靠教師引導(dǎo)經(jīng)過(guò)學(xué)生自悟，以中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī)為基礎(chǔ)，所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)原理的變更、實(shí)驗(yàn)儀器的它用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析，甚至實(shí)驗(yàn)失敗原因分析等?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，近幾年高考實(shí)驗(yàn)題無(wú)一例是照搬課本，總是不同程度對(duì)考生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的考查，但這種考查又以實(shí)驗(yàn)常規(guī)為基礎(chǔ)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須既要突出實(shí)驗(yàn)常規(guī)，也要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體地講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
1.培養(yǎng)觀察能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些操作不方便，現(xiàn)象不明顯或演示實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生觀察，有污染，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從中嘗到了自主學(xué)習(xí)的滋味。例如：演示na與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，如果就用書上演示過(guò)程，班級(jí)后面的同學(xué)就很難看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，有的只能看到部分。讓學(xué)生思考怎樣才能讓全班所有同學(xué)都能清楚看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程呢?提示學(xué)生看電影，學(xué)生會(huì)想到投影儀：可將原實(shí)驗(yàn)用投影儀配合實(shí)驗(yàn)，將滴有酚酞的水注入培養(yǎng)皿中，放在投影儀上，再加入鈉塊。這樣改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅效果優(yōu)于原實(shí)驗(yàn)，而且，方便了全體同學(xué)觀察現(xiàn)象。有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)抓住事物的本質(zhì)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大有裨益。
3.質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在教師層引導(dǎo)下，讓學(xué)生智力和非智力因素并用，排除錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得出圓滿結(jié)論：na和cuso4溶液有時(shí)劇烈反應(yīng)產(chǎn)生的.熱使產(chǎn)生的cu(oh)2分解為cuo，部分cuo被還原成單質(zhì)cu：故試管壁上又有cu析出了。
學(xué)生通過(guò)自己的思維逐漸領(lǐng)會(huì)，從而積極主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不失為一種實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法。
在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自行探索。通過(guò)學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生閱讀查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門。實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生視野。啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，同時(shí)也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
5.課外實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
課內(nèi)時(shí)間限制，使一些實(shí)驗(yàn)做得不夠盡興，而課外實(shí)驗(yàn)充滿思維性、挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)造性，能引起學(xué)生的好奇和求知欲，能充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間。例如，高二學(xué)習(xí)過(guò)肥皂制取后，學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)原理在家中制肥皂了?？梢杂秘i油、羊油等一些動(dòng)物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內(nèi)煮，然后按書上步驟要求，逐步加入食鹽等，慢慢地肥皂就制成了。學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的嘗試，同時(shí)感到成功的快樂(lè)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有獨(dú)特的吸引力，老師要利用實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師平時(shí)注重各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，重視學(xué)生發(fā)散性思維能力收斂性知識(shí)加功能力，相似情境的知識(shí)遷移能力，實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作與設(shè)計(jì)能力，敏銳的觀察能力等的培養(yǎng)，并始終注意貫穿在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注意將學(xué)生可得的網(wǎng)絡(luò)的陳述性知識(shí)與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)新情境相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的智慧技能的訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇五
政治學(xué)科的一大特點(diǎn)是與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)起到重要作用。作為學(xué)校教學(xué)中必不可少的科目之一，政治課堂需要不斷發(fā)展和進(jìn)步。所以，政治教師應(yīng)致力于探究和實(shí)踐如何提高政治課堂教學(xué)有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性。首先，教師應(yīng)該把政治課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，并緊追時(shí)代的腳步，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。教師是傳授知識(shí)的傳播者，只有教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提高了，才能夠更好地教授知識(shí)，提高課堂教學(xué)有效性，同時(shí)為學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)的榜樣，帶動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這需要教師從多方面下功夫。第一，教師對(duì)教材要有更深入的了解和掌握，不斷探索教材提供和包含的知識(shí)點(diǎn)，做到融會(huì)貫通并吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二，教師多多關(guān)注學(xué)生情況，做到全面了解學(xué)生。教師只有對(duì)學(xué)生的具體情況有所了解，才能更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，從而完善課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平開展教學(xué)，把課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高教學(xué)有效性和質(zhì)量，教師任務(wù)重大。
二、注重師生課堂交流。
在政治課堂上應(yīng)該營(yíng)造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生在整堂課上都應(yīng)該互相交流。課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生發(fā)表見解和意見的機(jī)會(huì)，師生只有進(jìn)行有效交流，才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。在課堂上，教師講解的知識(shí)點(diǎn)只是師生交流內(nèi)容的一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況和學(xué)習(xí)體會(huì)是師生交流的重要內(nèi)容。交流是教師和學(xué)生雙方共同進(jìn)行的，因此，不能單單看教師教得如何，還應(yīng)注意學(xué)生對(duì)教師教的內(nèi)容的接受程度和掌握情況。除了師生交流外，生生交流也是必不可少的，學(xué)生之間的交流是傳遞知識(shí)的一種途徑。根據(jù)新課標(biāo)的要求，有效的教學(xué)課堂需要師生之間良好溝通和交流，這一個(gè)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)的和有個(gè)性的。要落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。交流不但是教師的提問(wèn)與學(xué)生的回答，還包括學(xué)生對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)的記憶和探討。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該發(fā)揮主體作用，課上有疑問(wèn)就應(yīng)該積極發(fā)言，表達(dá)見解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，積極提問(wèn)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于提問(wèn)，這樣不僅能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還能夠及時(shí)解決學(xué)生的疑難和教學(xué)疑難，從而提高政治教學(xué)課堂的有效性。新課標(biāo)要求初中政治課應(yīng)該結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。政治課幫助學(xué)生講課成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，把時(shí)事熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生了解國(guó)家大事和熱點(diǎn)，還可以通過(guò)分析熱點(diǎn)現(xiàn)象了解其本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)能力，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，朝著正確的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、初中思想政治教學(xué)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)的重要性。
時(shí)事熱點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的影響是廣泛的。了解人們最關(guān)心的問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)時(shí)事熱點(diǎn)，可以發(fā)散思維，培養(yǎng)綜合分析能力。在初中政治課堂上分析時(shí)事熱點(diǎn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，還可以通過(guò)收集信息、分析信息和了解事件的整個(gè)過(guò)程，看到事情的`本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)的分析和總結(jié)，學(xué)生會(huì)了解外界的情況，從而利用熱點(diǎn)時(shí)事樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
四、注重政治學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。
政治不是單獨(dú)存在的學(xué)科，它與其他學(xué)科之間有著密切聯(lián)系。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在傳授政治知識(shí)的同時(shí)，跟學(xué)生講解各學(xué)科之間的聯(lián)系，為所有學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解各個(gè)學(xué)科之間能夠進(jìn)行知識(shí)拓展和遷移。政治教師首先要對(duì)政治知識(shí)有全面的把握。其次，要建立政治教學(xué)體系和知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的政治知識(shí)體系。再次，在全面掌握政治知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做好知識(shí)遷移工作。
總而言之，提高初中教學(xué)有效性需要多方面的努力，政治教師應(yīng)不斷探討有效的教學(xué)方式和手段，把政治課堂教學(xué)與實(shí)際生活和時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)和輸送棟梁之才。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇六
在新課改的大背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生好的思想品德，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及創(chuàng)新思維、自我學(xué)習(xí)等綜合能力，初中政治的教學(xué)就不能僅僅滿足于課本知識(shí)的教學(xué)，作為新時(shí)期的初中政治教育者必須要拓寬教學(xué)思路。一味地讓學(xué)生掌握課本知識(shí)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)相當(dāng)不利，也不符合新課程改革的要求。這種帶有功利性的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的死記硬背，難以真正理解與掌握。這也是現(xiàn)階段初中政治教學(xué)弊端的一個(gè)方面。所以初中政治教育必須進(jìn)行改革，作為教育者必須要拓寬思路，不要僅僅是拘泥于課本的知識(shí)，同時(shí)也不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式的教育模式較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥。
在新時(shí)期，政治的教學(xué)僅僅局限于課本，內(nèi)容單一、枯燥，而初中學(xué)生接受能力較強(qiáng)，善于嘗試新鮮事物，僅僅是課本死板的知識(shí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）教學(xué)方法老套，缺乏激情，教學(xué)無(wú)活力。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師缺乏追求，沒(méi)有激情，教學(xué)方法老套，缺乏活力，這樣的課堂必然沉悶無(wú)趣，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的興趣，加之某些內(nèi)容著實(shí)較難理解，學(xué)生自然會(huì)有畏難、厭學(xué)的情緒，這樣的教學(xué)就不可能獲得好的效果，更不要談培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新課改下，雖然現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也已經(jīng)運(yùn)用于實(shí)踐，但一些教師對(duì)于多媒體設(shè)施的運(yùn)用缺乏思考，沒(méi)有因勢(shì)而動(dòng)，因時(shí)而變，這樣的教學(xué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)就幾乎沒(méi)有區(qū)別。
針對(duì)目前初中政治教學(xué)中所展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，可以有以下幾項(xiàng)改革措施。
（一）改革傳統(tǒng)講授模式，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。
新時(shí)期下，先進(jìn)的`多媒體技術(shù)正在逐漸廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于初中政治教學(xué)而言，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率也是做好教學(xué)改革的一大重要方面，這樣的課堂會(huì)生動(dòng)有趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然這也需要教師的合理利用，要最大限度地發(fā)揮先進(jìn)教育手段的作用。
（二）以學(xué)生為本，密切關(guān)注學(xué)生的需求。
在新課程改革的大背景下，初中政治教學(xué)的目的不僅僅是傳授政治知識(shí)，更是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，學(xué)生需要什么，喜歡什么，我們就要盡量滿足，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
（三）激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
初中階段的政治學(xué)習(xí)不僅僅是傳授基本的知識(shí)，更主要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪路，所以激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力也是新課程改革背景下改革初中政治教學(xué)的一大重要方面。單純的死記硬背，可能在短期的時(shí)間內(nèi)有一定的效果，但是非常不利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。所以我們的初中政治教學(xué)要將好的學(xué)習(xí)方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生從死記硬背到輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生持續(xù)積極的興趣和能力。同時(shí)，也要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們能夠做到學(xué)以致用，積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能鍛煉學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
課程改革的進(jìn)行正在推動(dòng)著課程教學(xué)的改革，初中政治教學(xué)作為其中較為基礎(chǔ)的一部分其改革是相對(duì)重要的。我相信只要用心做好我們的教學(xué)改革，就一定可以實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的最終目的。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇七
討論交流是一個(gè)思維共享的過(guò)程，可以有效地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生明辨是非，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。討論式學(xué)習(xí)方法形式多樣，如辯論會(huì)和課堂討論都是行之有效的手段，為了讓學(xué)生融入到討論的氛圍中，大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，可以學(xué)生設(shè)疑或教師設(shè)疑，為了提高學(xué)生討論的積極性，可以自由討論也可以分組討論，組織辯論賽。例如，在教學(xué)“過(guò)富有情趣的生活”這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和優(yōu)雅的生活情趣，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)主題為“中學(xué)生追星的利與弊”的辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立搜集資料，組織辯論語(yǔ)言。這樣一來(lái)，既可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力，善于汲取他人的意見和長(zhǎng)處，提高學(xué)生表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高政治教學(xué)的有效性。
二、教學(xué)中設(shè)置懸念小結(jié)。
在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)以教學(xué)過(guò)程中闡明的原則和規(guī)律為基礎(chǔ)，設(shè)置新的問(wèn)題，給學(xué)生留下懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。如果課堂小結(jié)合理恰當(dāng)，不但可以豐富課堂知識(shí)，而是有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期望，促進(jìn)課堂教學(xué)的正增長(zhǎng)。例如，在教學(xué)完《人生自強(qiáng)少年始》這一課后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)置懸念，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié):“每一位成功者，都要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的挫折，這就生動(dòng)的說(shuō)明了堅(jiān)強(qiáng)的意志力對(duì)于人生的重要意義，生活教育我們要勇敢面對(duì)所有困難與壓力，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)自強(qiáng)，成為一名自強(qiáng)的中國(guó)人。那么怎樣才能成為一名自強(qiáng)的人呢?下節(jié)課我們就會(huì)學(xué)到。”這一懸念的.設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，他們迫不及待的開始翻閱下一章節(jié)的內(nèi)容，希望能夠及早獲取知識(shí)。由此可見，這種懸疑式的課堂小結(jié)，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使本節(jié)課的結(jié)束變?yōu)橄鹿?jié)課的開始。
三、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。
在應(yīng)試教育的影響下，考試成績(jī)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種“一錘定音”的評(píng)價(jià)模式與新課改“為了學(xué)生發(fā)展”的核心是背道而馳的。所以，我們要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和導(dǎo)向性作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，我們要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和努力程度，多角度、多層次的用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，提高評(píng)價(jià)的多元化，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，在近期發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
總之，教師要堅(jiān)持政治學(xué)科的育人理念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為教育之本”的意識(shí)，推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與探究實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，提高教學(xué)活動(dòng)的自主性、多向性，強(qiáng)化學(xué)生理解感悟，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，滿足新形勢(shì)下對(duì)人才的需要。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇八
在對(duì)初中學(xué)生培育人文精神的過(guò)程中必須要注重學(xué)生個(gè)人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進(jìn)行因材施教，不能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體的個(gè)性來(lái)實(shí)現(xiàn)人性化和個(gè)性化的政治教學(xué)，使得初中政治教學(xué)在人文精神的培養(yǎng)上顯得事倍功半，讓人文精神在給學(xué)生傳遞的渠道上出現(xiàn)了問(wèn)題，使得傳遞渠道變得越來(lái)越狹窄。
（二）教學(xué)模式單一。
受應(yīng)試教育的影響，目前初中政治教學(xué)活動(dòng)大部分是在教室里圍繞課本來(lái)進(jìn)行，但是人文精神的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生提升社會(huì)化的文化修養(yǎng)，在教室中進(jìn)行初中政治教學(xué)這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學(xué)生降低了對(duì)人文精神的感知，讓學(xué)生在政治教學(xué)中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達(dá)到預(yù)期的政治教學(xué)目的。
二、人文精神培育的策略。
（一）活用教材內(nèi)容。
新的初中政治教材和之前有了很大的區(qū)別，不僅增添了許多具有趣味性的內(nèi)容，更是豐富了理論知識(shí)，加入了許多的漫畫、小故事、實(shí)際案例、名言警句、社會(huì)現(xiàn)象等，在所有的改變中，增添的人文內(nèi)涵是初中政治學(xué)科有別于其他學(xué)科，增加政治學(xué)科內(nèi)涵和外延的重要內(nèi)容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材，能夠以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，以總的教學(xué)目標(biāo)為授課方向，以培育初中學(xué)生的人文精神為目的，來(lái)開展豐富多彩的初中政治教學(xué)，把課本以外的內(nèi)容引入到課堂，拓展課本的厚度和學(xué)生的認(rèn)知面，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治的積極性。這樣經(jīng)過(guò)不斷地拓展教材，活用教材內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生深入了解人文精神，讓課本成為培育學(xué)生良好的人文精神的載體。
（二）提升教師個(gè)人綜合素質(zhì)。
在培育學(xué)生人文精神的過(guò)程中不僅需要政治課本豐富的內(nèi)容和大量的社會(huì)實(shí)例來(lái)講解，更需要通過(guò)教師獨(dú)特的個(gè)人魅力和自身過(guò)硬的素質(zhì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。所以我們必須要注重提升教師的個(gè)人綜合素質(zhì)，要通過(guò)自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高自身的魅力，來(lái)吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)政治的興趣。作為初中政治教師，不僅要有過(guò)硬的教育教學(xué)手段，更需要擁有優(yōu)秀的政治品格，崇高的道德品質(zhì)，扎實(shí)的知識(shí)水平。能夠在日常政治教學(xué)中給學(xué)生做到表率，能夠以自身的人格感動(dòng)學(xué)生，能夠用自己真實(shí)的情操感動(dòng)學(xué)生，能夠用自己的態(tài)度感染學(xué)生。另一方面政治教師需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和政治話題，能夠及時(shí)掌握最新的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，能夠?qū)?guó)際新形勢(shì)作出自己的分析和判斷，能夠研究和挖掘其中隱含的問(wèn)題，能夠提煉出自己看問(wèn)題中的`具有教學(xué)意義的政治觀點(diǎn)，能夠塑造學(xué)生良好的世界觀，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的影響，久而久之能夠培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。
（三）營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
培育學(xué)生人文精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)初中政治理論知識(shí)，必須要有濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上要有意識(shí)地營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠營(yíng)造出和諧的政治教學(xué)課堂，這是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)人文精神的根本，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與到政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要保證。良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要教師在課堂上以學(xué)生為主體和中心，能夠不斷地進(jìn)行師生間的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生有序激烈地討論，使學(xué)生在一個(gè)自由輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)政治知識(shí)，把傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷完善自我的方式。初中學(xué)生感情比較豐富，如果在情感濃烈的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠極大地提升學(xué)生對(duì)于人文精神的感知能力，能夠使得自身的情感得到升華，將會(huì)讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)自己的思想素質(zhì)。
（四）創(chuàng)設(shè)社會(huì)或者生活情境。
在培育學(xué)生的人文精神的過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)具有吸引力和教育性的社會(huì)或者生活情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)和了解人文精神在社會(huì)以及日常生活中的表現(xiàn)，可以根據(jù)政治課本中特定的教學(xué)內(nèi)容，制定和引入生動(dòng)的具體實(shí)例，或者營(yíng)造一個(gè)虛擬的社會(huì)或生活環(huán)境和場(chǎng)景，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到人文精神，可以使學(xué)生更加深刻地理解政治課本中的教學(xué)內(nèi)容，能夠加強(qiáng)教師對(duì)理論知識(shí)的掌握，提升學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。在選擇情景的時(shí)候教師必須要認(rèn)真仔細(xì)篩選，挑選那些符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于培育學(xué)生人文精神的具有代表性的情景，要將那些不好的情景排除在外。另外教師必須要考慮到學(xué)生自己的情緒，能夠在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中掌握教學(xué)情境的每一個(gè)步驟，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候聯(lián)系政治課本上的內(nèi)容，真正讓情境教學(xué)服務(wù)于初中政治課堂。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的黃金階段，我們要將培育學(xué)生的人文精神當(dāng)成是初中政治教學(xué)的重要工作，給予足夠的重視。在政治課堂上要以學(xué)生為主體，教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能夠創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，能夠讓初中政治課堂充滿人文精神，進(jìn)而逐漸培育學(xué)生的人文精神。
作者：張向林單位：河北省沙河市白塔中學(xué)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇九
摘要:長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響,教師對(duì)學(xué)生管得過(guò)多、管得過(guò)死,不利于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展,不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高。經(jīng)過(guò)多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自主教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。為此,我對(duì)其進(jìn)行了積極的嘗試,也收到了一定的成效,但也發(fā)現(xiàn)了一些不足與實(shí)施中的困難。
關(guān)鍵詞:自主教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)困難與不足。
自主教學(xué)是在充分尊重教育教學(xué)規(guī)律的前提下,通過(guò)教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo),盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生主動(dòng)、全程參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。它要求教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,以減少學(xué)生的壓力感,增強(qiáng)其活躍的思維因子,讓全體學(xué)生都能在這種良好的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
一、自主教學(xué)的前提。
自主教學(xué)的開展首先要求教師在課下做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生多溝通,充分了解他們的思想,傾聽他們的心聲。這樣不但可以掌握第一手材料,及時(shí)得到反饋信息,便于改進(jìn)教學(xué),而且還可以拉近師生之間的距離,帶著一種美好的情感和良好的情緒投入到學(xué)習(xí)中去,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課上,老師做學(xué)生的良師。用自己的愛(ài)心和情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在心理上、感情上沒(méi)有厭倦和抵觸的情緒,然后把學(xué)生的渴求放在第一位,以學(xué)生的需要為中心,多給學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí),讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、愉悅和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)習(xí),逐漸變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
自主教學(xué)具有明顯的階段性。小學(xué)階段是其最基礎(chǔ)的`階段。這個(gè)階段,主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能愿學(xué)、樂(lè)學(xué),才能成為學(xué)習(xí)的主人;學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并使其終生受益。而這些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,不是教師講出來(lái)、問(wèn)出來(lái)的,而是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的、領(lǐng)悟的、歸納的。
二、自主教學(xué)的過(guò)程與環(huán)節(jié)。
1.自主教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是:按照自主教學(xué)的模式,教師對(duì)全冊(cè)教材,每一單元,第一課都應(yīng)充分、全面地分析、總體的設(shè)計(jì),做到心中有數(shù),然后力爭(zhēng)做到:。
(1)學(xué)生提前介入教材,搞好預(yù)習(xí)。課本上的新知,要教給學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的方法,使之逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
(2)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。一上課,教師先落實(shí)預(yù)習(xí)的情況,以保持預(yù)習(xí)由課外到課內(nèi)的延續(xù)性以及預(yù)習(xí)的質(zhì)量。然后可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái),這樣在課堂上他們就會(huì)帶著求知欲和表現(xiàn)欲與老師一起去探求知識(shí)。對(duì)老師的要求、對(duì)課堂的期望值增高,就形成了主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。
(3)保證學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間。課堂上要提高教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)的質(zhì)量,盡可能多地給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間、活動(dòng)的余地,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自我和體會(huì)成功的愉悅機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生都有足夠的時(shí)間去讀書、去思考,有足夠的時(shí)間去動(dòng)筆,去進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng),把教師從“獨(dú)奏”中解脫出來(lái)。把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們通過(guò)自主閱讀去感受、去品味、去揣摩語(yǔ)言的意韻。課上要敞開學(xué)生的心扉,打開他們的思路,啟迪他們的靈性,珍視他們的感受,這樣,我們的課堂就會(huì)充滿笑聲、充滿智慧、充滿創(chuàng)造、充滿光輝。
(4)要有一個(gè)適當(dāng)?shù)臋z測(cè)方法?？山熒u(píng)議制度,借此了解學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式是否認(rèn)可以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果。
2.在這幾個(gè)過(guò)程中,應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié):。
(1)教師對(duì)作品的整體把握。
(2)學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)。
(3)學(xué)生對(duì)作品的理性認(rèn)識(shí)。
(4)學(xué)生對(duì)作品的理解、升華。
三、自主教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與效果。
通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐,自主教學(xué)本身產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。
1.氣氛寬松和諧。教學(xué)的本質(zhì)在于參與,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,教學(xué)就不會(huì)有良好的效果。自主教學(xué)的開展,讓學(xué)生自始至終地參與教學(xué)的全過(guò)程,出現(xiàn)了師生合作、生生合作的教學(xué)民主局面,使學(xué)生由靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)學(xué)習(xí),由接受型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型,師生間的關(guān)系也由權(quán)威型變?yōu)橹笇?dǎo)型,由服從型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型。學(xué)生在舒暢、輕松、愉快的氣氛中理解、記憶、創(chuàng)新,使教學(xué)活動(dòng)充滿了民主、平等,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.鍛煉說(shuō)的能力。自主教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確、完整的表達(dá)能力。自主教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂上保證學(xué)生讀書的時(shí)間。讓學(xué)生通過(guò)讀去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)讀去思考問(wèn)題,通過(guò)讀去解決問(wèn)題。要讓學(xué)生充分地讀,借助讀去感知語(yǔ)言材料,逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)不同層次的朗讀讓學(xué)生讀出作品的主題思想來(lái),讀出作者的構(gòu)思來(lái),讀出感情來(lái),讀出意境來(lái),讀出知識(shí)來(lái)。
3.養(yǎng)成良好的習(xí)慣。自主教學(xué)在于教師能夠有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其終身的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。
4.提高自學(xué)能力。在教師的指導(dǎo)下,教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法,然后學(xué)生能自己主動(dòng)地學(xué)習(xí),以使其自學(xué)能力得到不斷地提高。
四、自主教學(xué)的困難與不足。
在教學(xué)過(guò)程中自主教學(xué)的開展難點(diǎn)最根本在于教師的素質(zhì)和教學(xué)的水平。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師扮演一個(gè)演員、主持人的綜合性的角色。教師對(duì)學(xué)生的了解,對(duì)教材的把握,對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的駕馭,要達(dá)到開合自如、瀟灑輕松、左右逢源、游刃有余的程度,這是教學(xué)能力的體現(xiàn),是教學(xué)的高層次、高境界的體現(xiàn)。真正成功的自主教學(xué),絕不僅是一種較好的教學(xué)方法,而是一種爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。而目前教師的基礎(chǔ)進(jìn)修、眼界的開闊、教學(xué)的研討等等,都存在著種種條件的限制。其不足是:。
1.我們的教材缺乏多層次、多方面的適應(yīng)性,真正能啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、適應(yīng)學(xué)生的心理要求,能更強(qiáng)地引起學(xué)生興趣并接近學(xué)生生活實(shí)際的課文還不是太多。
2.是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)方式、活躍課堂氣氛的方式、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方式還較簡(jiǎn)單、粗糙,仍有待于完善。
3.教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)要做到恰到好處、恰如其分、恰逢其時(shí),還有一定難度,這需要教師知識(shí)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力等方面的大幅提高。
4.對(duì)整個(gè)課堂活動(dòng)的駕馭需要教師有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、預(yù)測(cè)能力、組織能力、應(yīng)變能力。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十
興趣是最好的老師，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、提升認(rèn)知能力的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件高興的事情來(lái)做，就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。從學(xué)生心理上來(lái)說(shuō)，就不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受，是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性也就會(huì)得到最大限度的調(diào)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，就會(huì)事半功倍。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的問(wèn)題情境，提出難度適宜的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真思考，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
二、精心設(shè)計(jì)并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
學(xué)生的興趣被激發(fā)、積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?？梢栽O(shè)計(jì)一些展示生活問(wèn)題，能夠解決實(shí)際困難的問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。這樣的教學(xué)方式，就比傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間“一問(wèn)一答”“你問(wèn)我答”的教條式教學(xué)更有趣，學(xué)生的參與積極性更高，學(xué)生的參與人數(shù)也更多，這樣也會(huì)留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考和探索。學(xué)生在思索期間，教師可以在教室內(nèi)來(lái)回巡視，參與學(xué)生的交流討論。教師在參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中，特別要注意，如果學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師絕對(duì)不要代替，如果學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立的思考解決問(wèn)題，教師就不要提示，要讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，積極探索，提高自主學(xué)習(xí)能力。
三、組織小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)學(xué)習(xí)。
學(xué)生在獨(dú)立思考無(wú)法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)參與討論，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“扇形面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以組為單位模擬“羊拴在樹下吃草”進(jìn)行探索。準(zhǔn)備一根線，線的一邊系在粉筆上，線的另一邊固定在三角尺的一個(gè)角上，這根線要比三角尺的邊短，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角尺是樹樁，粉筆是拴在樹樁上的羊。此時(shí)，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分別演示羊能吃到草的最大面積。學(xué)生演示時(shí)，就可以拉直短線，用粉筆畫出一個(gè)弧形的軌跡，從而讓三角尺的邊與粉筆畫出的弧形形成幾個(gè)扇形，這些扇形面積的和就是羊吃草的最大面積。在學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，接著提問(wèn)學(xué)生：哪些因素與這個(gè)面積有關(guān)系，如何求解呢？學(xué)生就會(huì)更加積極、更加主動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、形成不可能一蹴而就，需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間，教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也要在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考，認(rèn)真總結(jié)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。
作者:姚金霞單位:河北省黃驊市第三中學(xué)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十一
隨著素質(zhì)教育的開展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生能力的培養(yǎng)成為了教學(xué)中的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師是課堂的主宰，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)接受的位置，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生能力的提高。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅需要掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為了其中的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，主動(dòng)地探索，學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的方法和途徑，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。
1.自主性學(xué)習(xí)的概念。
自主學(xué)習(xí)就是堅(jiān)持學(xué)生的主體性，由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)其學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自我管理和調(diào)適等，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)性的行為，它重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性表達(dá)，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠具有自我管理，自我學(xué)習(xí)，而且掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的能力。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決探索過(guò)程中的困難，幫助學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。
2.自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中的獨(dú)立性，學(xué)生需要通過(guò)自己的思考來(lái)得到問(wèn)題的答案，并且通過(guò)探索的過(guò)程掌握一般的解決問(wèn)題的技巧、方法與能力。學(xué)生的獨(dú)立性就是要求獨(dú)自面對(duì)一些力所能及的問(wèn)題，不能在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)事事依靠教師和同學(xué)，它重視學(xué)生自我探索的過(guò)程。同時(shí)自主性學(xué)習(xí)也重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的責(zé)任———那就是學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，它重視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，通過(guò)自己的能力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，總之學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)。新時(shí)期學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了社會(huì)和教師的重視，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)依靠自己的能力獨(dú)自解決，使學(xué)生能夠掌握解決問(wèn)題的方法途徑等，能夠幫助學(xué)生了解高中化學(xué)的規(guī)律等。自主性學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中只有通過(guò)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和探索，才能將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)中的主人翁，才能真正地提高學(xué)生的責(zé)任心。自主性學(xué)習(xí)給予了學(xué)生自我發(fā)展和自我提高的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，展開針對(duì)性的探索學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1.做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和開展與教師具有密切的關(guān)系，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且在日常的教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我探索的過(guò)程，是學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的重要途徑。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。做好教學(xué)設(shè)計(jì)就是要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)，例如可以以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生探索，通過(guò)學(xué)生的能力找到解決問(wèn)題的方法和途徑，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生思維能力的目的。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為本，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠逐步地認(rèn)識(shí)到化學(xué)規(guī)律，從而深入地理解化學(xué)概念、定理等，為學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法提供良好的平臺(tái)。對(duì)傳統(tǒng)的比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)分散化進(jìn)行排列，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力而得到真知灼見。這種創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知思考的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這種自主性的探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠逐步地掌握到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，了解到高中化學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)了粗鹽的提純知識(shí)之后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)粗鹽提純的設(shè)計(jì)方案，并且利用實(shí)驗(yàn)室中的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解到具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在自主探索中的不足。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)不是憑空發(fā)生和進(jìn)行的，需要一定的化學(xué)知識(shí)來(lái)作為基礎(chǔ)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的幫助。例如在講授新課時(shí)可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步地了解教學(xué)內(nèi)容，獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步印象，基本了解到教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果學(xué)生沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在上課的過(guò)程中就有一種盲目的感覺(jué)，感受不到重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)提前預(yù)習(xí)，能夠了解到難點(diǎn)知識(shí)，在課堂上就可以將注意力集中到難點(diǎn)上。課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，特別是要專注地聽老師的.講解，這樣對(duì)于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，形成良好的記憶力具有重要的作用。學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意其它同學(xué)的問(wèn)題，在教師回答的過(guò)程中邊聽邊思考，了解答案背后的原因。學(xué)生在課堂上還應(yīng)當(dāng)積極地交流合作，從而激發(fā)出靈感和火花，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)加強(qiáng)課堂交流合作，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿了化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)做好課后復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和習(xí)題練習(xí)來(lái)達(dá)到鞏固提高的效果。學(xué)生的記憶遵循一定的規(guī)律，通過(guò)課后復(fù)習(xí)能夠?qū)φn堂上所接受的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)生習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)和提高，使學(xué)生能夠掌握習(xí)題的解決方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)，這也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
3.選擇合適的教學(xué)模式。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要學(xué)生全面地參與化學(xué)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，就需要教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這樣才能真正地提高學(xué)生的化學(xué)能力，養(yǎng)成應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣?；瘜W(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，又應(yīng)用到生活中，與社會(huì)生活具有密切的關(guān)系，近年來(lái)一些開放性的探究性習(xí)題得到了重視，在教學(xué)的過(guò)程中教師要選擇開放性的模式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)他們的自尊心比較強(qiáng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中不能以教育者自居，要擺脫傳統(tǒng)教師的權(quán)威，與學(xué)生打成一片，主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生的心中。在教學(xué)的過(guò)程中教師要有所堅(jiān)持，有所放棄，要堅(jiān)持給予獨(dú)立自主探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)探索和思考教師就不給出問(wèn)題的答案，教師不能代替學(xué)生思考；同時(shí)教師要主動(dòng)放下自己的權(quán)威，融入到學(xué)生中，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的引路人，幫助學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的自主角色。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生試錯(cuò)的過(guò)程，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自體驗(yàn)和感受，最終找到問(wèn)題的答案，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)自觀察和思考，自己探究找到解決問(wèn)題的方法。例如在電池原理的教學(xué)過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集生活中常見的電池，并且了解到電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)電池的原理制作一個(gè)檸檬原電池，引導(dǎo)學(xué)生觀察檸檬電池的構(gòu)造，測(cè)量其中的電流數(shù)據(jù)等，然后啟示學(xué)生進(jìn)行思考，為什么將兩個(gè)不同的電極插在檸檬上就可以產(chǎn)生電流，生活中還有哪些類似的例子等。通過(guò)這樣的自主探究的過(guò)程，能夠加深學(xué)生對(duì)原電池的概念，掌握其放電的基本原理。
三、結(jié)束語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十二
1、初中階段的學(xué)生正是思想、性格、思維等各方面成長(zhǎng)的時(shí)期，就他們自身來(lái)說(shuō)，會(huì)對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生好奇和自己的想法，而語(yǔ)文和其他學(xué)科的不同點(diǎn)就在于它更多地依靠學(xué)生在生活中、課外閱讀中積累知識(shí)。
這就要求學(xué)生除了掌握基本的課堂知識(shí)外，還要有自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠在遇到疑難問(wèn)題時(shí)自己想辦法解決，或者能夠獨(dú)立思考解決問(wèn)題。然而在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師很少有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生很少參與課堂，只是接受，沒(méi)有互動(dòng)的積極性，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不會(huì)有所提高，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效率。
2、自主學(xué)習(xí)不同于普通教學(xué)，它充分尊重每一個(gè)個(gè)體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)可以最大化地激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓每一位學(xué)生自由地探索學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
每個(gè)人由于家庭教育、生活環(huán)境、思維等方面的不同，對(duì)不同的事物有不同的理解和看法，即使是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解和接受程度也是不相同的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能顧及每一個(gè)學(xué)生，只有培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，才能充分體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，首先是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x過(guò)程中沒(méi)有找到興趣點(diǎn)和問(wèn)題所在。只有對(duì)內(nèi)容充滿好奇和求知欲，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并解決自己的困惑。老師在授課的過(guò)程中就要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課開始之前可以根據(jù)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)在課堂進(jìn)行中有針對(duì)性地提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。
一直以來(lái)教師都是作為課堂的主人，滔滔不絕、苦口婆心地傳道授業(yè)解惑，然而實(shí)際情況卻是課堂一片死寂，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立思考的能力，因此老師要轉(zhuǎn)化自己的角色，適當(dāng)?shù)貙⒄n堂還給學(xué)生。教學(xué)方式不再拘泥于單一，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)了一階段生詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等之后，可以開展知識(shí)競(jìng)賽或者一些游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在講解課文后，針對(duì)主題老師可以提出一些不同的見解和觀點(diǎn)，組織一個(gè)小型的主題討論會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，提高他們的思維能力；在欣賞美文和閱讀過(guò)程中，老師可以利用多媒體聲音、圖像、視頻等生動(dòng)地展示作品，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受作者的感情，體會(huì)文章的美等。
除了上述幾個(gè)途徑外，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力還可以通過(guò)廣泛的課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，它更注重情感、思維的理解以及知識(shí)的積累，是一種內(nèi)化的知識(shí)，可以通過(guò)課外閱讀逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立的思維。另外，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)校、老師如果僅僅依靠平時(shí)的課業(yè)成績(jī)來(lái)考量學(xué)生的話，難免會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，成績(jī)的高低并不能代表學(xué)生真實(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。因此很有必要改變過(guò)去的這種考量辦法，盡可能真實(shí)地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在健康、積極的環(huán)境中共同進(jìn)步。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十三
一、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，使其把握機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間緊，內(nèi)容多，尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)，課外空間的伸縮性較大。按照新課程改革的導(dǎo)向，課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)能力。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中顯得無(wú)比重要。例如在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生互相出題，同伴互答，讓他們?cè)趨⑴c教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，互批互改，使學(xué)生享受角色轉(zhuǎn)換和得到認(rèn)可的愉悅與自信，使他們由“能學(xué)”逐步過(guò)渡到“想學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到“堅(jiān)持學(xué)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師只注重學(xué)生的死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的引導(dǎo)，因而大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在新課程的教學(xué)中，也存在著一系列問(wèn)題，例如，學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)有些知識(shí)難以理解，同時(shí)，課上教師對(duì)課堂的調(diào)控把握不夠，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間與整個(gè)時(shí)間把握不夠，再加上短時(shí)間內(nèi)學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)形式，因此難以在教學(xué)中做到“活”而不亂。同時(shí)，由于書本材料和學(xué)生知識(shí)的局限性，需要許多課外的知識(shí)加以補(bǔ)充。而多媒體對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都不能及時(shí)得到滿足，更別提學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用了，這也進(jìn)一步讓人感受到了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。
二、為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓其展現(xiàn)自我。
語(yǔ)文教材中，“活動(dòng)”內(nèi)容安排得比較多，教師要善于利用教材提供的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使其搜集材料，在搜集的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴知識(shí)，如此一來(lái)，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)積累的良好習(xí)慣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我常設(shè)計(jì)辯論話題。如在講到《智取生辰綱》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)吳用等人“智取”生辰綱的行為，在當(dāng)時(shí)是合法還是非法的行徑加以辯論。在搜集材料的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了加工與提煉，培養(yǎng)了口頭表達(dá)與邏輯思維能力，學(xué)會(huì)了根據(jù)需要選取材料，進(jìn)行加工，拓展了知識(shí)面，激發(fā)了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探求欲。
三、給學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，讓其追根溯源。
語(yǔ)文知識(shí)豐富，拓展面比較寬，教師單純地羅列書面知識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)單調(diào)、乏味，產(chǎn)生厭煩，失去學(xué)習(xí)興趣。為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)中常常針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征設(shè)計(jì)問(wèn)題。以《春》為例，學(xué)生對(duì)春的認(rèn)識(shí)只是停留在片面的表象認(rèn)識(shí)中，對(duì)文章中寫景方法的掌握也是零散的。教學(xué)如果只停留在分析文章的結(jié)構(gòu)上，就會(huì)在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知識(shí)的深度？我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：《春》之所以吸引我們，使我們感受到美，主要原因是什么？給學(xué)生思考與探究的時(shí)間，讓他們自己找出答案。在學(xué)生探究時(shí)，教師要綜合各方面的知識(shí)與能力幫助他們總結(jié)出原因：
（1）充分運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官描寫景物。
（2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
（3）寫人與寫景相結(jié)合。
（4）動(dòng)與靜相結(jié)合。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也滿足了其成就感，使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。
四、留足時(shí)間，讓其自由分配。
傳統(tǒng)教育下的“一言堂”已不再被學(xué)生所喜歡，更不能激發(fā)學(xué)生興趣。因此，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄Ｓ捎谡Z(yǔ)文知識(shí)與日常生活較為貼近，學(xué)生略知一二，但是許多理性的知識(shí)學(xué)生難以理解，也不感興趣。針對(duì)以上情況，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自主性，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我將學(xué)生分組，讓他們以組為單位，對(duì)部分課文內(nèi)容進(jìn)行分析、安排與講解，然后再進(jìn)行小結(jié)與補(bǔ)充。
五、給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，使其勇往直前。
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師采用的是“滿堂灌”、學(xué)生“被動(dòng)聽”的教學(xué)方式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，不少學(xué)生感覺(jué)是在被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，結(jié)果導(dǎo)致一堂課下來(lái)，事倍功半。鑒于此種情況，新課改以后，在教學(xué)中我盡最大可能從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，激發(fā)他們的興趣，然后再穿插少量的習(xí)題，展開比賽。
課堂活動(dòng)可以吸引部分學(xué)生，激起學(xué)生的參與意識(shí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，從而間接地使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣。如果教師能夠?qū)捜莸貙?duì)待學(xué)生的過(guò)失，期待著學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，關(guān)注并欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)可并贊揚(yáng)學(xué)生的成功，然后使用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十四
1．1自主探究和合作學(xué)習(xí)階段是該模式的重要環(huán)節(jié)。
1．2匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和評(píng)估。
1．3應(yīng)用創(chuàng)新階段。
2基于信息技術(shù)的自主探究課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2．1有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探究的興趣。
2．2有利于信息采集、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，化解難點(diǎn)和疑點(diǎn)，探究物理規(guī)律。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十五
1．主體性原則。
2．創(chuàng)新性原則。
3．探究性原則。
三、初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的具體實(shí)施。
1．結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)編寫學(xué)案。
2．課堂教學(xué)上要善于設(shè)置問(wèn)題，師生要互相合作。
3．教師要進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)，分析解答問(wèn)題。
作者:蔣飛單位:江蘇省泰州市高港中學(xué)。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十六
聾啞學(xué)生是一類特殊的人群，他們不僅存在先天的聽覺(jué)與語(yǔ)言障礙，而且也容產(chǎn)生自卑心理，不愿主動(dòng)與人交流，所以聾專業(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨多方面的困難.一方面，從聾啞學(xué)生的實(shí)際來(lái)看，他們因從小喪失聽力及語(yǔ)言能力，只能依靠手語(yǔ)和他人對(duì)話，其邏輯思維和推理能力明顯低于普通學(xué)生，而數(shù)學(xué)課程對(duì)人的邏輯思維和發(fā)散思維能力要求很高，這方面恰恰是聾啞學(xué)生的弱勢(shì)，同樣的一個(gè)定理，教師往往要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間才能使聾啞學(xué)生理解其中的內(nèi)涵.另一方面，從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)難度顯著增加，即使面對(duì)普通學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師也會(huì)因知識(shí)難度的增加而投入更多精力，以防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的斷層；而在面向聾啞學(xué)生的教學(xué)中，教師既要書寫板書，還要運(yùn)用手語(yǔ)向?qū)W生闡釋公理、定理的內(nèi)涵，分析解題思路，教學(xué)效率也因此會(huì)受到明顯的影響.
二、“自主學(xué)習(xí)模式”在聾專業(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性。
第一，自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的延伸.由于聾啞學(xué)生自身聽力及語(yǔ)言系統(tǒng)存在缺陷，單純由教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，演示習(xí)題和應(yīng)用實(shí)例，教學(xué)深度和廣度有限，自主學(xué)習(xí)因此成為教師講解的必要補(bǔ)充.教師通過(guò)給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可繼續(xù)拓展思維建構(gòu)，增強(qiáng)邏輯思維能力.
第二，自主學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí).在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力成為教學(xué)的重要目標(biāo).知識(shí)的應(yīng)用不僅強(qiáng)調(diào)課堂中教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，更在于學(xué)生自身的主動(dòng)探索，這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富.自主學(xué)習(xí)以學(xué)生的主動(dòng)性和自愿性為特征，即主動(dòng)地探索和研究.聾啞學(xué)生只有真正吸收并學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ).
第三，自主學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.聾啞學(xué)生本身存在聽力與語(yǔ)言障礙，因而更需要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自立性和自律性.自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使聾啞學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增加，聾啞學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其自信心也會(huì)大幅提升，從而在邏輯思維和推理方面取得更突出的進(jìn)步.
三、“自主學(xué)習(xí)模式”在聾專業(yè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的舉措。
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是最好的老師，無(wú)論是對(duì)普通學(xué)生還是聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，開啟自主學(xué)習(xí)的旅程.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)富有趣味性的問(wèn)題，或是借助多媒體設(shè)備，用趣味性的畫面吸引學(xué)生探究問(wèn)題，從視覺(jué)層面彌補(bǔ)學(xué)生聽力上的障礙.同時(shí)在評(píng)價(jià)方式上，教師也應(yīng)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，將學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)提問(wèn)、分享交流、階段性進(jìn)步等作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)自主學(xué)習(xí).
第二，體現(xiàn)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián).單純就數(shù)學(xué)問(wèn)題本身展開分析和探討，學(xué)生常常感到枯燥，或是對(duì)較為困難的問(wèn)題缺少耐心和信心，因而也就難以開展自主學(xué)習(xí).因此，教師要善于將理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活建立關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)聾啞學(xué)生將思考數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題.例如在講解幾何圖形的特征時(shí)，教師可引入生活中類似的圖形及其應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生更為直觀地感受其中的幾何特性.再如求解未知數(shù)時(shí)，教師可設(shè)立多個(gè)生活實(shí)用問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生思考如何從實(shí)際出發(fā)求解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.教師應(yīng)列舉豐富的生活實(shí)用范例及思考題，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的資源條件，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，也會(huì)更加主動(dòng)投入.
第三，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境.計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便捷，為解決數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率不高、學(xué)生邏輯思維能力不足的問(wèn)題，教師可以采取創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，為學(xué)生在課堂參與互動(dòng)、課下自主學(xué)習(xí)提供支持.課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)制作符合聾啞學(xué)生特點(diǎn)的課件，充分發(fā)揮學(xué)生善于觀察模仿的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.例如對(duì)于勾股定理的講解，教師可借助多媒體向?qū)W生講述定理的起源，在生動(dòng)的情境中追溯歷史，并展示測(cè)量各邊長(zhǎng)度和計(jì)算的結(jié)果.教師還可制作課下學(xué)習(xí)課件，方便學(xué)生利用課余時(shí)間深入研究相關(guān)的知識(shí).學(xué)生在輕松愉快的氛圍中也更容易捕捉學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí).
第四，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng).聾啞學(xué)生雖然聽力受限，在語(yǔ)言交流速度上與普通人存在差異，但他們的動(dòng)手能力、觀察能力、模仿能力更強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華.因此，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，而且動(dòng)手操作的過(guò)程更利于學(xué)生集中注意力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性.例如對(duì)幾何知識(shí)和概念的理解，學(xué)生常缺乏空間感，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展人機(jī)互動(dòng)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案.
作者:楊憶單位:福建省南平市盲聾啞學(xué)校。
初中自主學(xué)習(xí)政治論文篇十七
語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間緊，內(nèi)容多，尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)，課外空間的伸縮性較大。按照新課程改革的導(dǎo)向，課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)能力。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中顯得無(wú)比重要。例如在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生互相出題，同伴互答，讓他們?cè)趨⑴c教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)自信，互批互改，使學(xué)生享受角色轉(zhuǎn)換和得到認(rèn)可的愉悅與自信，使他們由“能學(xué)”逐步過(guò)渡到“想學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到“堅(jiān)持學(xué)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師只注重學(xué)生的死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的`引導(dǎo)，因而大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在新課程的教學(xué)中，也存在著一系列問(wèn)題，例如，學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)有些知識(shí)難以理解，同時(shí)，課上教師對(duì)課堂的調(diào)控把握不夠，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間與整個(gè)時(shí)間把握不夠，再加上短時(shí)間內(nèi)學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)形式，因此難以在教學(xué)中做到“活”而不亂。同時(shí)，由于書本材料和學(xué)生知識(shí)的局限性，需要許多課外的知識(shí)加以補(bǔ)充。而多媒體對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都不能及時(shí)得到滿足，更別提學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用了，這也進(jìn)一步讓人感受到了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。
語(yǔ)文教材中，“活動(dòng)”內(nèi)容安排得比較多，教師要善于利用教材提供的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使其搜集材料，在搜集的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴知識(shí)，如此一來(lái)，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)積累的良好習(xí)慣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我常設(shè)計(jì)辯論話題。如在講到《智取生辰綱》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)吳用等人“智取”生辰綱的行為，在當(dāng)時(shí)是合法還是非法的行徑加以辯論。在搜集材料的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了加工與提煉，培養(yǎng)了口頭表達(dá)與邏輯思維能力，學(xué)會(huì)了根據(jù)需要選取材料，進(jìn)行加工，拓展了知識(shí)面，激發(fā)了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探求欲。
語(yǔ)文知識(shí)豐富，拓展面比較寬，教師單純地羅列書面知識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)單調(diào)、乏味，產(chǎn)生厭煩，失去學(xué)習(xí)興趣。為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)中常常針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征設(shè)計(jì)問(wèn)題。以《春》為例，學(xué)生對(duì)春的認(rèn)識(shí)只是停留在片面的表象認(rèn)識(shí)中，對(duì)文章中寫景方法的掌握也是零散的。教學(xué)如果只停留在分析文章的結(jié)構(gòu)上，就會(huì)在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知識(shí)的深度？我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：《春》之所以吸引我們，使我們感受到美，主要原因是什么？給學(xué)生思考與探究的時(shí)間，讓他們自己找出答案。在學(xué)生探究時(shí)，教師要綜合各方面的知識(shí)與能力幫助他們總結(jié)出原因：
（1）充分運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官描寫景物。
（2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
（3）寫人與寫景相結(jié)合。
（4）動(dòng)與靜相結(jié)合。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也滿足了其成就感，使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)教育下的“一言堂”已不再被學(xué)生所喜歡，更不能激發(fā)學(xué)生興趣。因此，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄Ｓ捎谡Z(yǔ)文知識(shí)與日常生活較為貼近，學(xué)生略知一二，但是許多理性的知識(shí)學(xué)生難以理解，也不感興趣。針對(duì)以上情況，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自主性，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我將學(xué)生分組，讓他們以組為單位，對(duì)部分課文內(nèi)容進(jìn)行分析、安排與講解，然后再進(jìn)行小結(jié)與補(bǔ)充。
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師采用的是“滿堂灌”、學(xué)生“被動(dòng)聽”的教學(xué)方式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，不少學(xué)生感覺(jué)是在被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，結(jié)果導(dǎo)致一堂課下來(lái)，事倍功半。鑒于此種情況，新課改以后，在教學(xué)中我盡最大可能從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，激發(fā)他們的興趣，然后再穿插少量的習(xí)題，展開比賽。
課堂活動(dòng)可以吸引部分學(xué)生，激起學(xué)生的參與意識(shí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，從而間接地使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣。如果教師能夠?qū)捜莸貙?duì)待學(xué)生的過(guò)失，期待著學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，關(guān)注并欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)可并贊揚(yáng)學(xué)生的成功，然后使用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。