梯形面積說課稿(通用21篇)

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    總結(jié)是對所學(xué)知識的一個回顧和總結(jié),通過總結(jié)可以加深對知識的理解和記憶。總結(jié)應(yīng)該突出重點,簡練明了,不必羅列所有的細節(jié)。這里整理了一些工作中可能遇到的挑戰(zhàn)與總結(jié),希望能夠幫到大家。
    梯形面積說課稿篇一
    《梯形的面積》是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的一個課時。這節(jié)課,是在學(xué)生認識了梯形特征,經(jīng)歷、探索了平行四邊形、三角形的面積計算的推導(dǎo)方法,并形成了一定空間觀念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此,教材中沒有安排數(shù)方格的方法求梯形的面積,而直接給出一個梯形,引導(dǎo)學(xué)生想,怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計算它的面積。讓學(xué)生在自主參與探索的過程中,發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計算的方法,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過程中實現(xiàn)對新知的意義建構(gòu),解決新問題,獲得新發(fā)展。
    2、說教學(xué)目標、重點、難點。
    根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和五年級學(xué)生的認知規(guī)律,本課的教學(xué)目標確定為:
    知識與技能:在實際情境中,認識計算梯形面積的必要性。能運用梯形面積的計算公式,解決相應(yīng)的實際問題。
    過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律,加強學(xué)生動手操作能力和觀察能力。在自主探索和小組合作探索的活動中,經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程。
    情感態(tài)度價值觀:在探索梯形面積計算方法的過程中,獲得探索問題成功的體驗。
    教學(xué)重點:理解并掌握梯形面積計算公式,正確計算梯形的面積。
    由于學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形的面積計算方法,初步理解了平移、旋轉(zhuǎn)的思想,具備了初步的歸納、對比和推理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,對梯形面積公式的推導(dǎo),有一定的啟發(fā)。學(xué)生受思維定勢的影響,很容易就會利用兩個完全相同的梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積公式,而用一個梯形推導(dǎo)出梯形的面積公式對有的學(xué)生來說,會有一定的難度。另外,由于班額人數(shù)較多,因此在合作中給教師的指導(dǎo)帶來了一定的困難。
    根據(jù)教學(xué)的三維目標,結(jié)合幾何形體教學(xué)的特點,我采用以下的教學(xué)方法:
    1、知識的遷移法:在教學(xué)活動中,充分尊重學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、分析、概括,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
    2、采用“小組活動,合作探究的教學(xué)方法”。
    在教學(xué)中,組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動,注重知識發(fā)現(xiàn)和探索過程;體現(xiàn)變知識的接受過程為科學(xué)的探究過程,利用學(xué)生的合作探究能力,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    3、采用直觀教學(xué)法。
    在教學(xué)中運用直觀演示,來突出教學(xué)重點,從而啟發(fā)學(xué)生思維,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點。
    通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生學(xué)會以舊引新,學(xué)法遷移進行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神,提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力。
    基于上述認識與理解,我對梯形的面積教學(xué)流程作了如下設(shè)計:
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    上課開始,根據(jù)我班現(xiàn)有的實際情況設(shè)計了這樣的情境:“我們班同學(xué)喜歡聽故事嗎?”學(xué)生上五年級以來,最感興趣的就是愛聽故事。于是,我通過講曹沖稱象的故事,讓學(xué)生悟出轉(zhuǎn)化法來解決梯形的面積。由此,很自然的導(dǎo)入本節(jié)課。讓學(xué)生認識到求梯形面積的必要性,同時也激發(fā)起了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。
    第二環(huán)節(jié):動手操作,探究新知。
    新課程標準強調(diào):“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的學(xué)習(xí)過程”。所以,在教學(xué)中,我設(shè)計了讓學(xué)生自己去探求推導(dǎo)梯形面積的計算方法的活動。因為學(xué)生學(xué)過了三角形面積的推導(dǎo),所以很容易就會想到用兩個完全相同的梯形拼成平行四邊形推導(dǎo)面積公式的途徑。最后,再用課件直觀展示出梯形面積的推導(dǎo)方法,加深學(xué)生的理解。
    第三環(huán)節(jié):合作探究,發(fā)散驗證。
    在操作探究的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出了梯形面積的計算公式。然后,我向?qū)W生提問:“如果我們手中只有一個一般的梯形,你們能不能自己動腦想出別的方法驗證我們剛才的發(fā)現(xiàn)呢?”以此來鼓勵學(xué)生采用多種方法進行驗證剛才的結(jié)論。
    這樣的設(shè)計,體現(xiàn)了讓“學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。通過展示學(xué)生們個性化的研究思路與成果,激發(fā)他們成功的學(xué)習(xí)體驗和進一步深入研究的積極愿望。同時也達到既突出“重點”,又化解“難點”的目的。
    第四環(huán)節(jié):應(yīng)用公式,解決問題。
    數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活,要使學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué),形成數(shù)學(xué)技能,必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使其體驗數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。所以,圍繞這個目的,我設(shè)計了下面的一些練習(xí):
    第一題:是判斷題,加深學(xué)生對推導(dǎo)公式的印象。
    第二題:基本題,例3,基本題,課本中的“做一做”。目的在于讓學(xué)生準確使用梯形的面積計算公式。
    第三題:是書中89頁做一做,能發(fā)現(xiàn)了什么?目的在于讓學(xué)生掌握梯形的面積計算公式。
    第四題:課本90頁的第1題,給學(xué)生空間想象能力及動手操作能力。
    第五題:是一道變式練習(xí),目的在于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用公式的能力。
    練習(xí)設(shè)計由淺入深,有層次性,讓學(xué)生感受到通過努力而獲得成功的'喜悅。
    第五環(huán)節(jié):課堂回顧,總結(jié)收獲。
    成功和體驗是學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ),師生在交流中共享學(xué)習(xí)的快樂。
    梯形面積說課稿篇二
    2、教材簡析:梯形面積的計算是在學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容,既發(fā)展了空間觀念,又培養(yǎng)了運用舊知識解決新問題的能力,更為今后學(xué)習(xí)幾何知識奠定了基礎(chǔ)。
    3、教學(xué)目標:
    (1)知識教學(xué):掌握梯形面積公式,理解推導(dǎo)過程。
    (2)能力訓(xùn)練:通過操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
    (3)素質(zhì)培養(yǎng):滲透旋轉(zhuǎn)和平移的思想,讓學(xué)生在拼剪中感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美,培養(yǎng)團隊合作意識。
    4、教學(xué)重點:理解梯形面積公式,掌握計算方法。
    5、教學(xué)難點:通過圖形的轉(zhuǎn)化推導(dǎo)面積公式。
    6、教學(xué)關(guān)鍵:借助圖形之間的轉(zhuǎn)化,溝通知識間的聯(lián)系,合理使用多媒體,促進學(xué)生獨立推導(dǎo)出面積公式。
    7、教具準備:電教多媒體、實物投影。
    學(xué)具準備:各種梯形卡片若干、小刀、膠水。
    這節(jié)課主要本著“以學(xué)生發(fā)展為本,以活動為主線,以創(chuàng)新為主導(dǎo)”的思想。主要教法有引導(dǎo)法、直觀演示法和討論法等。在教學(xué)策略上,把梯形面積公式的推導(dǎo)化為學(xué)生“拼、剪、畫、說“的活動,通過小組活動、操作實踐等手段借助多媒體的演示,幫助學(xué)生理解知識點,使抽象的知識變得直觀形象,給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間。變“講堂”為“學(xué)堂”,從而從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,建構(gòu)一種新型的現(xiàn)代教育模式。
    在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生,在傳授知識的同時,授以科學(xué)的思維方法,這節(jié)課學(xué)生主要采用以下兩種學(xué)法進行探究學(xué)習(xí):
    1、小組合作學(xué)習(xí)的方法,運用這種方法,便于培養(yǎng)學(xué)生的參與合作精神。例如,讓學(xué)生尋求梯形面積的計算方法,看誰想出的辦法多,學(xué)生在組內(nèi)合作交流,互相可以得到啟發(fā),共同理清思路。
    2、遷移嘗試法:在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生模仿平行四邊形、三角形的面積公式的推導(dǎo),運用轉(zhuǎn)化的方法推出梯形面積計算公式。學(xué)生在模仿、遷移、推導(dǎo)的過程中,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    本節(jié)課屬于幾何知識中公式推導(dǎo)教學(xué)。根據(jù)內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點,教學(xué)程序可分為五大環(huán)節(jié):
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
    聯(lián)系學(xué)生熟悉的例子,創(chuàng)設(shè)一個能激起學(xué)生認知沖突的問題情境,讓學(xué)生計算一個上底3厘米、下底5厘米,高4厘米的梯形彩紙的面積。這時大多數(shù)學(xué)生會束手無策,就在學(xué)生產(chǎn)生認知沖突時導(dǎo)入課題:同學(xué)們,這就是我們今天要研究的內(nèi)容“梯形面積的計算”。精心設(shè)計好這個開端,很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望,又使學(xué)生明確了探索目標與方向。
    第二環(huán)節(jié):搭建腳手架,激活思維。
    這一環(huán)節(jié)主要是針對學(xué)生求梯形面積時遇到的困難而設(shè)計的。這樣一來就為學(xué)生解決新問題做了認知上的鋪墊。這一環(huán)節(jié)共分兩步進行:第一步操作鋪墊;第二步再現(xiàn)舊知。操作鋪勢是先讓學(xué)生將兩個完全一樣的梯形任意擺成各種各樣的圖形,然后再要求學(xué)生擺成一個學(xué)過的圖形:如長方形、平行四邊形等?!昂脛印笔呛⒆拥奶煨?,圖形的拼擺操作能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對兩個完全一樣的梯形能拼成一個平行四邊形的操作驗證,豐富了學(xué)生的感性認識,積累了豐富的表象,使學(xué)生獨立思考,自由探索有了基礎(chǔ);第二步再現(xiàn)舊知,先讓學(xué)生說一說平行四邊形、三角形面積公式是什么?面積公式的推導(dǎo)過程又是怎樣?再用多媒體演示,揭示圖形的轉(zhuǎn)化方法,為梯形面積公式的推導(dǎo)提供內(nèi)在的類比推理。接著問學(xué)生:回顧了平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過程,你受到了什么啟發(fā)?這時安排學(xué)生進行小組討論、交流,讓學(xué)生從中感悟到用轉(zhuǎn)化的方法可以解決新問題,從而對學(xué)生的學(xué)法做了有力地指導(dǎo),使學(xué)生更好地自己把握自己學(xué)習(xí)的活動。
    第三環(huán)節(jié):自主探索,合作交流。
    建構(gòu)主義學(xué)說認為:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主體主動建構(gòu)的過程。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,要充分相信學(xué)生,并為之提供主動建構(gòu)的過程,從而使“有意義學(xué)習(xí)”的實現(xiàn)成為可能。這一環(huán)節(jié)也分兩步進行:第一步,讓學(xué)生拿出課前準備好的各種梯形,鼓勵學(xué)生操作,尋找梯形面積的計算方法,讓學(xué)生拼拼剪剪中實現(xiàn)轉(zhuǎn)換,比一比哪一組同學(xué)想出的辦法多。由于剛才提出的問題比較大,答案不唯一,這樣整個課堂就完全放開了,讓學(xué)生自己去找。這時學(xué)生就開始動手操作了,剪得剪,拼得拼,教師在這個時候,會積極參與小組的討論之中,并引導(dǎo)組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),真正把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體;第二步,交流驗證是學(xué)生在小組間相互交流,展示不同的思考方法。除了這些方法外,可能還有其它的方法,那么學(xué)生匯報時要充分肯定他們的推理與計算。學(xué)生在交流與展示中相互得到啟發(fā),這樣學(xué)生就經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的過程,使學(xué)生創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展,也就可以收到“保底不封頂”的效果。
    第四環(huán)節(jié):點撥歸納、解決問題。
    學(xué)生經(jīng)過自主探索合作交流,有的悟出了梯形面積公式,但不一定講得清道理,有的學(xué)生在公式的理解上存在障礙,基本處于“悱”、“憤”狀態(tài)。這時應(yīng)抓住時機,引導(dǎo)學(xué)生梳理思路找出最簡便的解題方法,接著就重點演示兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形,讓學(xué)生觀察原梯形和所拼圖形之間有什么關(guān)系?師生共同推導(dǎo)出梯形面積的計算公式,并用字母表示出來,這時候計算公式的得出,也就水到渠成了。接著讓學(xué)生看書質(zhì)疑,理解公式。最后進行課堂小結(jié):同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還想出什么問題,這樣學(xué)生頭腦中形成一個完整的知識體系。
    第五環(huán)節(jié):綜合練習(xí)、拓展延伸。
    練習(xí)是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑,為使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí):
    1、自命題練習(xí):學(xué)生自己出題自己解答,并進行自評互評。這樣擺脫了由老師出題,學(xué)生依次解答,一貫做法。老師只在關(guān)鍵的地方加以點撥、引導(dǎo)。這樣設(shè)計,學(xué)生不但感興趣,而且這個出題與解題的過程,更加深了學(xué)生對知識的理解與鞏固。
    2、鞏固練習(xí):先讓學(xué)生以搶答形式練習(xí),直接用公式求面積,再讓學(xué)生以小組為單位,完成一道實踐與計算相結(jié)合的綜合性題目。
    3、對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計一道思考題,供他們解答。這些練習(xí)緊扣教學(xué)重點,既有層次,又有梯度,提高了解決問題的能力,增強了學(xué)生學(xué)好知識的自信心。
    這樣的設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,又做到了重點突出。
    梯形面積說課稿篇三
    梯形的面積一課是在學(xué)生認識了梯形的特征,掌握了長方形、正方形、平行四邊形和三角形面積計算公式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,因此教材沒有安排數(shù)方格的方法求梯形的面積,而是直接給出一個梯形,引導(dǎo)學(xué)生思考,怎樣仿照求平行四邊形、三角形面積的方法,把梯形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來計算它的面積,讓學(xué)生在主動參與探索的過程中,發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計算方法,讓學(xué)生在教學(xué)的再創(chuàng)造過程中實現(xiàn)對新知識的意義構(gòu)建,解決新問題,獲得新發(fā)展。
    課標要求學(xué)生在學(xué)習(xí)梯形的面積時,要在已有知識的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷探索梯形面積計算方法的過程,并能運用面積計算公式解決生活中一些簡單問題,并在探索圖形面積的計算方法中,獲得探索學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積計算”和“三角形的面積計算”后,所掌握的不僅僅是面積計算的公式,在知識學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生更獲得了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,教師的重要任務(wù)在于通過各種方法手段讓學(xué)生有效的實施正遷移。設(shè)計本課時,教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只進行“拼合轉(zhuǎn)化”的思想束縛,大膽的讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動手轉(zhuǎn)化、作品展示,結(jié)合電教媒體的使用,理清學(xué)生的思路,通過學(xué)生的自主活動,完成知識的構(gòu)建。
    (一)教學(xué)目標。
    1、在實際情境中,認識計算梯形面積的必要性。
    2、讓學(xué)生通過動手操作、實驗觀察等方法,自主探索并掌握梯形的面積公式,經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程。
    3、讓學(xué)生會用面積公式計算梯形的面積,并能解決一些簡單的實際問題。
    4、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。
    (二)教學(xué)重難點。
    本節(jié)課教學(xué)重點是在自主探索中,經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程,難點是能運用梯形的面積計算公式解決相關(guān)的實際問題。
    (一)復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。
    本節(jié)課教學(xué)中,我首先出示了課中主題圖這一生活情境,讓學(xué)生感受計算梯形面積的必要性,接著出示平行四邊形,三角形面積公式的推導(dǎo)轉(zhuǎn)化過程,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),從而喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗,為溝通新舊知識的聯(lián)系,奠定基礎(chǔ)。
    (二)動手實踐、合作探究。
    “轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法,在這一單元的學(xué)習(xí)中一直發(fā)揮著積極的作用。所以本節(jié)課繼續(xù)以圖形內(nèi)在聯(lián)系為線索,以未知轉(zhuǎn)化為已知的基本方法開展學(xué)習(xí)。有了平行四邊形和三角形面積計算公式的推導(dǎo)基礎(chǔ),梯形面積計算公式的探究,學(xué)生自然會想到要把梯形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形進行推導(dǎo)。具體怎樣轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化成什么圖形,全部放手讓學(xué)生自主探索。學(xué)生拿出準備好的梯形分小組進行操作活動,他們借助前面學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形面積公式的“轉(zhuǎn)化圖形、尋找等量、推導(dǎo)公式”三步曲的學(xué)習(xí)方法,通過小組合作共同探究出梯形的面積公式,親身經(jīng)歷了知識的形成過程,弄清知識的來龍去脈,不僅自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng),又感受到了成功的喜悅。
    運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)梯形的面積計算公式,可以有多種途徑和方法,課堂上我并沒有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡單的途徑或方法上,而是鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考探索梯形的面積計算公式,并配以白板和課件的直觀演示酌情介紹了幾種不同的推導(dǎo)方法,拓寬了學(xué)生的思路。
    (三)運用新知、解決問題。
    通過不同的練習(xí),鞏固拓展已學(xué)知識,讓學(xué)生再次體驗梯形面積公式在生活中的運用及重要性,感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
    (四)課堂回顧,歸納總結(jié)。
    學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)化、條理化整理的過程,不僅促進學(xué)生掌握了知識、領(lǐng)悟了方法,還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,歸納概括能力,關(guān)注了學(xué)生情感的體驗。
    梯形面積說課稿篇四
    一、教材:
    1、說課內(nèi)容:五年制小學(xué)課本第八冊第三章第3節(jié)。
    2、教材簡析:梯形的面積計算是在梯的認識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的是以后學(xué)習(xí)圖形面積計算的基礎(chǔ)。
    3、教學(xué)目標:
    (1)理解的基礎(chǔ)上掌握面積的計算公式,能夠正確計算梯形的面積。
    (2)通過做圖觀察比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力。
    4、教學(xué)重難點:
    難點:熟練正確的進行應(yīng)用。
    5、教具:課件、小黑板。
    學(xué)具:兩個三角形,兩個梯形。
    二、教學(xué):
    在這堂課中設(shè)計過程中,我采用目標教學(xué),在本課教學(xué)中,我采用以下教學(xué)方法。
    1、講解法:在本課教學(xué)中,梯形面積的計算對學(xué)生來說是陌生的,我通過學(xué)習(xí)(三角形及平行四邊形的面積推導(dǎo)過程)進行梯形面積計算的教學(xué),提高學(xué)生的推導(dǎo)能力。
    2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:運用邊講邊提問的方法組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生層層深入,在積極獲取新知。
    3、討論法:由梯形面積的計算,公式是本節(jié)課的教學(xué)重點,熟練掌握是本節(jié)課的難點,為了突出重點突破難點,又使學(xué)生能將本節(jié)課的新學(xué)的知識進行消化吸收,我采用了討論法、操作法,通過討論互相學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、練習(xí)法:通過各種形式分角度練習(xí),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且保證了知識的鞏固和技能的形成。
    三、學(xué)法:
    1、在教師的引導(dǎo)下,運用知識遷移的規(guī)律學(xué)習(xí)知識,讓學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    2、通過教師的啟發(fā)講解,提問教會學(xué)生觀察區(qū)分相似事物之間的規(guī)律,通過對問題的分析、培養(yǎng)、總結(jié)、歸納、概括能力,通過不同形式的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、應(yīng)變能力。
    四、教學(xué)過程:
    1、復(fù)習(xí)鋪墊,又促遷移:圍繞本課的教學(xué)目標,我們在教學(xué)中安排以下幾個過程。
    〈一〉、前提測評:
    師:用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個什么圖形?
    生:平行四邊形。
    為了喚起學(xué)生的舊知識,促進遷移,上課一開始出示拼一拼和平行四邊形面積的計算。
    師:平行四邊形的面積公式是什么?
    生:平行四邊形的面積=底高。
    計算平行四邊形的面積(出示課件1)。
    師:看,老師把平行四邊形分成兩個完全一樣的什么圖形?
    生:分成兩個完全一樣的梯形。
    [設(shè)計意圖]這樣安排教學(xué),既復(fù)習(xí)了舊知識,又為學(xué)新知識打下了基礎(chǔ)。
    2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)。
    (1)通過學(xué)生自己動手拼一拼,和學(xué)生觀察知道一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的梯形,這樣把梯形面積的'計算轉(zhuǎn)化成以學(xué)過的平行四邊形面積的計算。
    (2)教師讓學(xué)生觀察課件和自己拼的平行四邊形,學(xué)生展開討論交流:兩個完全一樣的梯形面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?兩個完全一樣的梯形的上底、下底和高與拼成平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?總結(jié)梯形面積公式。學(xué)生回答師板書:梯形的面積=(上底+下底)高2,教師說明如果用a表示梯形上底,b表示下底,h表示高,那么字母公式應(yīng)怎樣寫?學(xué)生回答,師出示例題理解橫截面積,指名說出題目告訴我們什么了?你是怎樣想的?學(xué)生回答集體練習(xí)訂正。
    (3)為了鞏固梯形面積的計算,做做一做,學(xué)生練習(xí)集體訂正,這樣有利于學(xué)生熟練掌握公式。
    [設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)教學(xué)目的在于學(xué)生通過討論交流和利用以前學(xué)過的知識總結(jié)梯形面積的公式,從而在理解梯形公式的推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上進行熟記,正確求出面積。
    3、多種形式練習(xí)。
    1、做一做:(課件)。
    2、下面是河堤壩的橫截面圖,它的面積是多少?(課件)。
    (1)上底是1。8分米,下底是4。6分米,高是3分米。
    (2)上底是32厘米,下底是47厘米,高是14厘米。
    (3)上底是4。2分米,下底是3。6分米,高是5分米。
    (4)上底是18米,下底是26米,高是8。4米。
    4、選擇:(將正確的答案的序號填在括號里)。
    a、(13+15)72。
    b、(13+15)42。
    c、(4+7)132。
    d、(4+7)152。
    (2)一塊梯形草地,上底為75米,比下底短20米,高為25米,計算它的面積的正確算式是()。
    a、(75+20)252。
    b、(75-25+75)252。
    c、(75+25+75)202。
    d、(75+20+75)252。
    5、梯形的面積是120cm2,如果高是6cm,那么它的上底、下底之和是()cm。
    6、梯形的面積是70dm2,上底為8dm,高為4dm,則梯形的下底是()dm。
    [設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)要達到的教學(xué)目的:(1)熟記梯形面積計算公式,并能進行實際應(yīng)用。(2)養(yǎng)成認真做題,正確書寫作圖的良好習(xí)慣。
    梯形面積說課稿篇五
    一、舊知鏈接:
    1、兩個()的三角形可以拼成一個平行四邊形。
    2、一個三角形的面積是4.8㎡,與它等底等高的平行四邊形的面積是()。
    二、課堂導(dǎo)入:
    三、學(xué)習(xí)目標:
    1、經(jīng)歷梯形面積的探究活動,體驗割補法在探究中的應(yīng)用。
    2、掌握梯形面積計算公式,并能正確進行梯形面積的計算。
    3、能運用梯形面積計算公式解決相關(guān)的實際問題。
    重點:運用梯形面積計算公式解決相關(guān)的實際問題。
    難點:梯形面積計算公式的推導(dǎo)。
    四、自主探究,合作交流。
    學(xué)習(xí)新知一:自研課本第59頁內(nèi)容。
    方法一:拼擺法。拼擺兩個完全相同的梯形,一個正著放,另一個倒過來放,拼成了一個()形。(按步驟畫出圖形,標明梯形的上底、下底和高)。
    我發(fā)現(xiàn):拼成的平行四邊形的底是梯形的,拼成的平行四邊形的高是梯形的,拼成的平行四邊形的面積是個梯形的面積。
    方法二:割補法。沿著梯形兩腰的中點剪開,把梯形分成兩個小梯形,再把兩個小梯形拼成一個平行四邊形。(先按步驟畫出圖形,再標明梯形的上底、下底和高)。
    我發(fā)現(xiàn):拼成的平行四邊形的底是梯形的,拼成的平行四邊形的高是梯形的,拼成的平行四邊形的面積就是原梯形的'面積。
    問題2:圖中梯形的面積是多少?(注意:列綜合算式)。
    學(xué)習(xí)新知二:求梯形的高。
    問題1:根據(jù)梯形的面積公式推導(dǎo)出已知梯形的上、下底及面積,
    能力提升:1、已知梯形的下底、高及面積,你能推導(dǎo)出梯形的上底公式嗎?
    2、已知梯形的上底、高及面積,你能推導(dǎo)出梯形的下底公式嗎?
    五、實戰(zhàn)演練,我最棒?。ㄍ瓿烧n本第60頁的“練一練”第3題做書上,其余題做導(dǎo)學(xué)案上)。
    六、課堂總結(jié),整理學(xué)案。
    梯形面積說課稿篇六
    在徐老師的這節(jié)課中,我們看到她為促進學(xué)生知識的遷移而做的努力:課始,由兩位同學(xué)帶領(lǐng)大家回顧了平行四邊形和三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程,并通過比較,明確兩者的共同點是運用了轉(zhuǎn)化的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,一方面激活了學(xué)生的與學(xué)習(xí)新知相關(guān)的那部分舊知,另一方面也給學(xué)生以有力的思維策略指導(dǎo),為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    在例題教學(xué)部分,徐老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。她以活動為主線,給學(xué)生自主探索的時空。學(xué)生通過剪、拼、填表等一系列活動,獲得了豐富的感性認識,為梯形面積公式的推導(dǎo)提供了有力的表象支撐。在這一環(huán)節(jié)中,周老師還有意讓學(xué)生走向講臺,將自己的做法、發(fā)現(xiàn)講給大家聽。這一做法,在鍛煉一部分同學(xué)的膽量,培養(yǎng)他們的概括能力、數(shù)學(xué)語言表達能力的同時,也激勵著另一部分人。這點很值得我學(xué)習(xí)。
    對于這節(jié)課,我們也有些建議:
    這節(jié)課有前面平行四邊形與三角形面積公式推導(dǎo)為基礎(chǔ),不管是知識方面還是能力方面亦或是方法上,學(xué)生都有很好的知識正遷移的基礎(chǔ),所以教師可盡管放手讓學(xué)生自己做,自己說。步子太小就會束縛學(xué)生的手、腦。
    在公式推導(dǎo)后,只有上講臺的幾個人有機會說過程,而下面的同學(xué)都沒有說,錯過了一個促進理解的好機會。
    總的感覺是非常的樸實、實在,學(xué)生也學(xué)得很扎實。有很多地方值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
    首先老師非常尊重學(xué)生的認知起點,注重新舊知識之間的聯(lián)系。課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)正方形、長方形,找出它們的相同之處。這樣做的目的不僅了解學(xué)生的情況、復(fù)習(xí)舊知,也為新課做好了鋪墊。
    從教學(xué)內(nèi)容上看,本課抓住了一個“準”字,既教學(xué)重點,難點確立準確,教師在教材處理和教法選擇上都突出了重點,使學(xué)生會運用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想來推導(dǎo)梯形的面積公式,突破了難點,使學(xué)生會運用不同的方法來推導(dǎo)和驗證梯形的面積公式。
    在求證梯形面積的計算公式的過程中,整節(jié)課都是有學(xué)生自主思考,合作而得出的。并且放手讓學(xué)生去做,去說。我們可以看出學(xué)生的思維在這里放飛。老師在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的素材、時間和空間。充分讓學(xué)生動手實踐——用學(xué)具剪剪拼拼,進行了自主探索,并在形式上響應(yīng)地組織了小組合作交流。體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點。通過實際操作,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)動手操作能力,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、驗證、推導(dǎo)、小結(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以通過多種方法得出梯形的面積計算公式,然后比較優(yōu)化,進一步促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
    徐老師這堂課體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者,即以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念,體現(xiàn)了動手操作、合作交流、自主探究的探究性教學(xué)特點,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
    梯形面積說課稿篇七
    1、說課內(nèi)容:五年制小學(xué)課本第八冊第三章第3節(jié)。
    2、教材簡析:梯形的面積計算是在梯的認識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的是以后學(xué)習(xí)圖形面積計算的基礎(chǔ)。
    3、教學(xué)目標:
    (1)理解的基礎(chǔ)上掌握面積的計算公式,能夠正確計算梯形的面積。
    (2)通過做圖觀察比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力。
    4、教學(xué)重難點:
    難點:熟練正確的進行應(yīng)用。
    5、教具:課件、小黑板。
    學(xué)具:兩個三角形,兩個梯形。
    在這堂課中設(shè)計過程中,我采用目標教學(xué),在本課教學(xué)中,我采用以下教學(xué)方法。
    1、講解法:在本課教學(xué)中,梯形面積的計算對學(xué)生來說是陌生的,我通過學(xué)習(xí)(三角形及平行四邊形的面積推導(dǎo)過程)進行梯形面積計算的教學(xué),提高學(xué)生的推導(dǎo)能力。
    2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:運用邊講邊提問的方法組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生層層深入,在積極獲取新知。
    3、討論法:由梯形面積的計算,公式是本節(jié)課的教學(xué)重點,熟練掌握是本節(jié)課的難點,為了突出重點突破難點,又使學(xué)生能將本節(jié)課的新學(xué)的知識進行消化吸收,我采用了討論法、操作法,通過討論互相學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、練習(xí)法:通過各種形式分角度練習(xí),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且保證了知識的鞏固和技能的形成。
    1、在教師的引導(dǎo)下,運用知識遷移的規(guī)律學(xué)習(xí)知識,讓學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    2、通過教師的啟發(fā)講解,提問教會學(xué)生觀察區(qū)分相似事物之間的規(guī)律,通過對問題的分析、培養(yǎng)、總結(jié)、歸納、概括能力,通過不同形式的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、應(yīng)變能力。
    1、復(fù)習(xí)鋪墊,又促遷移:圍繞本課的教學(xué)目標,我們在教學(xué)中安排以下幾個過程。
    〈一〉、前提測評:
    師:用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個什么圖形?
    生:平行四邊形。
    為了喚起學(xué)生的舊知識,促進遷移,上課一開始出示拼一拼和平行四邊形面積的計算。
    師:平行四邊形的面積公式是什么?
    生:平行四邊形的面積=底高。
    計算平行四邊形的面積(出示課件1)。
    師:看,老師把平行四邊形分成兩個完全一樣的什么圖形?
    生:分成兩個完全一樣的梯形。
    [設(shè)計意圖]這樣安排教學(xué),既復(fù)習(xí)了舊知識,又為學(xué)新知識打下了基礎(chǔ)。
    2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),歸納總結(jié)。
    (1)通過學(xué)生自己動手拼一拼,和學(xué)生觀察知道一個平行四邊形可以分成兩個完全一樣的梯形,這樣把梯形面積的'計算轉(zhuǎn)化成以學(xué)過的平行四邊形面積的計算。
    (2)教師讓學(xué)生觀察課件和自己拼的平行四邊形,學(xué)生展開討論交流:兩個完全一樣的梯形面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?兩個完全一樣的梯形的上底、下底和高與拼成平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?總結(jié)梯形面積公式。學(xué)生回答師板書:梯形的面積=(上底+下底)高2,教師說明如果用a表示梯形上底,b表示下底,h表示高,那么字母公式應(yīng)怎樣寫?學(xué)生回答,師出示例題理解橫截面積,指名說出題目告訴我們什么了?你是怎樣想的?學(xué)生回答集體練習(xí)訂正。
    (3)為了鞏固梯形面積的計算,做做一做,學(xué)生練習(xí)集體訂正,這樣有利于學(xué)生熟練掌握公式。
    [設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)教學(xué)目的在于學(xué)生通過討論交流和利用以前學(xué)過的知識總結(jié)梯形面積的公式,從而在理解梯形公式的推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上進行熟記,正確求出面積。
    3、多種形式練習(xí)。
    1、做一做:(課件)。
    2、下面是河堤壩的橫截面圖,它的面積是多少?(課件)。
    (1)上底是1。8分米,下底是4。6分米,高是3分米。
    (2)上底是32厘米,下底是47厘米,高是14厘米。
    (3)上底是4。2分米,下底是3。6分米,高是5分米。
    (4)上底是18米,下底是26米,高是8。4米。
    4、選擇:(將正確的答案的序號填在括號里)。
    (1)求下圖的面積,正確的算式是()(課件)。
    a、(13+15)72。
    b、(13+15)42。
    c、(4+7)132。
    d、(4+7)152。
    (2)一塊梯形草地,上底為75米,比下底短20米,高為25米,計算它的面積的正確算式是()。
    a、(75+20)252。
    b、(75-25+75)252。
    c、(75+25+75)202。
    d、(75+20+75)252。
    5、梯形的面積是120cm2,如果高是6cm,那么它的上底、下底之和是()cm。
    6、梯形的面積是70dm2,上底為8dm,高為4dm,則梯形的下底是()dm。
    [設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)要達到的教學(xué)目的:(1)熟記梯形面積計算公式,并能進行實際應(yīng)用。(2)養(yǎng)成認真做題,正確書寫作圖的良好習(xí)慣。
    梯形面積說課稿篇八
    聽了葛老師的課,讓我感受到了一位有經(jīng)驗的老師身上的魅力:教材挖的透、學(xué)情掌握的準,沉著,冷靜的心態(tài)。她的課堂給我們留下了太多回憶。
    1、新舊知識聯(lián)系緊密,為新課學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
    課前老師讓學(xué)生回憶三角形面積公式的推導(dǎo)過程,學(xué)生邊操作邊講解,可以很好地將方法遷移到梯形面積公式的推導(dǎo)上來。另外教師讓學(xué)生回憶梯形各部分的名稱,也為新課的.學(xué)習(xí)做好了準備。
    2、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效。
    在探究環(huán)節(jié),教師給予學(xué)生充足的時間和空間,為學(xué)生提供了合作的機會;教師的問題醒目,操作性很強,為學(xué)生的合作指明了方向;小組長責(zé)任性強,為小組交流的有效性給與了保障。
    3、注重數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系。
    如:橫切面的理解。
    4、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    教師在練習(xí)中強調(diào)用規(guī)范的格式求面積,并讓學(xué)生板演展示,加深了學(xué)生對知識的理解。
    5、練習(xí)設(shè)計突出了重點,強化了難點,看出了她對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分預(yù)設(shè)。
    6、合理巧妙地利用多媒體,強化易混淆的知識。
    教師在判斷練習(xí)時,不僅讓學(xué)生充分交流,而且最后多媒體呈現(xiàn)了反例,加深了學(xué)生的記憶。
    總之,這節(jié)課很扎實,很有效,很值得我學(xué)習(xí)。
    梯形面積說課稿篇九
    1、在實際情境中,認識計算梯形面積的必要性。
    2、在自主探索活動中,經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程。
    3、運用梯形面積的計算公式,解決相應(yīng)的實際問題。
    二、重點難點。
    重點:梯形面積公式的推導(dǎo)過程。
    難點:能運用梯形面積的計算公式,解決相應(yīng)的實際問題。
    三、教學(xué)準備。
    相等梯形若干個、小剪刀、掛圖。
    四、教學(xué)設(shè)計。
    (一)復(fù)習(xí)舊知,鋪墊引導(dǎo)。
    1、前面我們推導(dǎo)了平行四邊形和三角形面積的計算公式,還記得三角形面積的計算公式是怎么推導(dǎo)出來的嗎?(轉(zhuǎn)化成平行四邊形)。
    2、把不知道的轉(zhuǎn)化成知道的從而得出結(jié)論,是我們常用的探究新知的方法。
    (二)揭示課題,探索新知。
    1、出示主題圖:這是一個堤壩的橫截面,從圖中你得到了哪些信息?(橫截面是梯形,上底是20米,下底是80米,高是40米)。
    2、今天我們就一起動手推導(dǎo)梯形面積的計算公式。(板書:梯形的面積)。
    3、下面請同學(xué)們拿出準備好的梯形,通過轉(zhuǎn)化的方法,自己動手拼一拼或剪一剪,推導(dǎo)出梯形面積的計算公式。(教師巡視指導(dǎo))。
    4、小組內(nèi)交流方法。
    5、學(xué)生匯報,教師總結(jié)。
    (1)平移法。
    用兩個大小完全一致的梯形。經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、平移組成平行四邊形。
    (2)分割法。
    將梯形分割成兩個三角形。
    (3)割補法。
    取兩條邊的中點(中位線)剪開,經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、平移組成平行四邊形。
    得出結(jié)論:梯形面積=(上底+下底)高2。
    字母表示:s=(a+b)h2。
    (三)鞏固練習(xí)。
    1、p28試一試。(在練習(xí)中,針對錯誤比較多的,進行集體講解,少的則個別講解)。
    2、p28練一練1題,繼續(xù)鞏固練習(xí)。
    (四)總結(jié)全文。
    1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
    2、梯形面積公式的推導(dǎo)〈梯形面積=(上底+下底)高2〉。
    五、板書設(shè)計。
    梯形面積=(上底+下底)高2。
    字母表示:s=(a+b)h2。
    六、教學(xué)反思。
    本節(jié)課的教學(xué),我是采取學(xué)生親自動手操作實踐來得出梯形的面積公式。但在學(xué)生探索的時候,學(xué)生的思維大多只停留在平行四邊形上,也就是書中的第一個例子。在課堂練習(xí)的時候,由于公式記得不牢,在求面積的時候經(jīng)常忘了除2。
    梯形面積說課稿篇十
    (1)探究梯形面積計算,理解公式的推導(dǎo)過程,會應(yīng)用公式正確計算梯形的面積。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力以及動手操作能力。
    (3)進一步滲透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學(xué)思想。
    :多媒體課件。
    問:同學(xué)們這塊地是什么圖形?。?BR>    生1:這是一個梯形。
    問:要想求果園地里一共有多少棵桃樹,必須先知道什么呢?
    生2:必須先知道梯形的面積。
    (1)、鋪墊孕伏。
    組織學(xué)生回憶平行四邊形、三角形面積公式推導(dǎo)的方法及過程,
    重點突出旋轉(zhuǎn)、平移、割補的數(shù)學(xué)思想。
    (2)、協(xié)作研討,探求方法。
    1、教師把學(xué)生分成若干個小組,每個小組4至6名學(xué)生,每個小組發(fā)給若干張?zhí)菪渭垼ㄉ系?厘米,下底5厘米,高4厘米)。
    師:誰能介紹一下這個梯形?
    生3:這個梯形的上底是3厘米,下底是5厘米,高是4厘米。
    師:下面我們各小組利用手中的工具來探究梯形面積的計算公式,看哪個小組的方法最多!哪個小組協(xié)作能力最強!
    2、教師用課件出示探究要注意的事項,讓學(xué)生進行小組合作,動手操作,探究梯形面積的計算。(教師注意合作方法的指導(dǎo),要求同學(xué)之間互相交流、合作,把梯形面積的計算方法小組匯報給同學(xué)聽,把計算過程寫在本子上,最后推薦代表進行匯報。每一次匯報,教師利用多媒體演示、小結(jié)。)。
    生4:(3+5)42=16(平方厘米)。
    生5:542+342=16(平方厘米)。
    生6:(5+3)42=16(平方厘米)。
    生7:(5-3)42+34=16(平方厘米)。
    生8:(5+3)(42)=16(平方厘米)。
    生9:(3+5)24=16(平方厘米)。
    生10:34+(5-3)42=16(平方厘米)。
    師生交流、點評……。
    3、總結(jié)規(guī)律,滲透數(shù)學(xué)思想方法。
    師:這些方法有什么共同的地方嗎?
    生11:結(jié)果都是16平方厘米。
    生12:每種方法的計算過程中都用到3、4、5、2這幾個數(shù)字。
    師:這幾個數(shù)字和梯形有什么關(guān)系嗎?
    生13:梯形的上底是3厘米,下底是5厘米,高是4厘米。
    生14:梯形的面積=(上底+下底)高2。
    生15:s=(a+b)h2。
    1、回到課堂初提出的問題,讓學(xué)生幫王大爺計算果園地里一共有多少棵桃樹。
    生16:(300+200)100210=2500(棵)。
    2、學(xué)生完成基礎(chǔ)變式練習(xí):“做一做”和練習(xí)十八的1~3題。
    3、提高能力練習(xí):共同探討練習(xí)十八的第四題。
    新的數(shù)學(xué)課程標準指出:教師不只做教材忠實的實施者,而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者,教材的教育價值和智力價值能否得到充分發(fā)揮,關(guān)鍵在與教師對教材的把握。《梯形的面積》一課,是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識,探索、驗證,從而獲得新知,給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會,使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實踐能力。這節(jié)課上完以后我覺得有成功,也有一些不足:
    在推導(dǎo)梯形面積計算公式時,安排學(xué)生合作學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形,并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系,自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。首先讓學(xué)生說說可以把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的什么圖形?用兩個完全一樣的梯形拼一拼,看一看能拼成什么圖形,然后學(xué)生思考討論:想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系?通過學(xué)生自主探索實踐活動,學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程,真正做到“知其然,必知其所以然”,而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學(xué)生主動操作、討論,在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法,達成了教學(xué)目的。
    我覺得課堂中反問和追問的藝術(shù)很值得研究,從教學(xué)語言可以窺出一個教師調(diào)控課堂有效展開的功力,然而,我卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的我卻在教學(xué)語言上顯得貧瘠繁瑣,尤其是這些空間圖形的課堂。教學(xué)活動是否有效展開往往會成為評定一堂課是否精彩的重要籌碼??v觀整堂課,我一直在思考:如何才能讓活動探究得更加有效?活動的時間如何控制?這些還是我要亟待改造的地方。
    梯形面積說課稿篇十一
    今天我說課的內(nèi)容是:
    1、說教材的地位和作用。
    《梯形的面積》是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的一個課時。這節(jié)課,是在學(xué)生認識了梯形特征,經(jīng)歷、探索了平行四邊形、三角形的面積計算的推導(dǎo)方法,并形成了一定空間觀念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此,教材中沒有安排數(shù)方格的方法求梯形的面積,而直接給出一個梯形,引導(dǎo)學(xué)生想,怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計算它的面積。讓學(xué)生在自主參與探索的過程中,發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計算的方法,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過程中實現(xiàn)對新知的意義建構(gòu),解決新問題,獲得新發(fā)展。
    2、說教學(xué)目標、重點、難點。
    根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和五年級學(xué)生的認知規(guī)律,本課的教學(xué)目標確定為:
    知識與技能:在實際情境中,認識計算梯形面積的必要性。能運用梯形面積的計算公式,解決相應(yīng)的實際問題。
    過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律,加強學(xué)生動手操作能力和觀察能力。在自主探索和小組合作探索的活動中,經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程。
    情感態(tài)度價值觀:在探索梯形面積計算方法的過程中,獲得探索問題成功的體驗。
    教學(xué)重點:理解并掌握梯形面積計算公式,正確計算梯形的面積。
    教學(xué)難點:梯形面積計算方法的推導(dǎo)過程。
    由于學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形的面積計算方法,初步理解了平移、旋轉(zhuǎn)的思想,具備了初步的歸納、對比和推理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,對梯形面積公式的推導(dǎo),有一定的啟發(fā)。學(xué)生受思維定勢的影響,很容易就會利用兩個完全相同的梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積公式,而用一個梯形推導(dǎo)出梯形的面積公式對有的學(xué)生來說,會有一定的難度。另外,由于班額人數(shù)較多,因此在合作中給教師的指導(dǎo)帶來了一定的困難。
    根據(jù)教學(xué)的三維目標,結(jié)合幾何形體教學(xué)的特點,我采用以下的教學(xué)方法:
    1、知識的遷移法:在教學(xué)活動中,充分尊重學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、分析、概括,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
    2、采用“小組活動,合作探究的教學(xué)方法”。
    在教學(xué)中,組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動,注重知識發(fā)現(xiàn)和探索過程;體現(xiàn)變知識的接受過程為科學(xué)的探究過程,利用學(xué)生的合作探究能力,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    3、采用直觀教學(xué)法。
    在教學(xué)中運用直觀演示,來突出教學(xué)重點,從而啟發(fā)學(xué)生思維,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點。
    通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生學(xué)會以舊引新,學(xué)法遷移進行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神,提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力。
    基于上述認識與理解,我對梯形的面積教學(xué)流程作了如下設(shè)計:
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    上課開始,根據(jù)我班現(xiàn)有的實際情況設(shè)計了這樣的情境:“我們班同學(xué)喜歡聽故事嗎?”學(xué)生上五年級以來,最感興趣的就是愛聽故事。于是,我通過講曹沖稱象的故事,讓學(xué)生悟出轉(zhuǎn)化法來解決梯形的面積。由此,很自然的導(dǎo)入本節(jié)課。讓學(xué)生認識到求梯形面積的必要性,同時也激發(fā)起了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。
    第二環(huán)節(jié):動手操作,探究新知。
    新課程標準強調(diào):“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的學(xué)習(xí)過程”。所以,在教學(xué)中,我設(shè)計了讓學(xué)生自己去探求推導(dǎo)梯形面積的計算方法的活動。因為學(xué)生學(xué)過了三角形面積的推導(dǎo),所以很容易就會想到用兩個完全相同的梯形拼成平行四邊形推導(dǎo)面積公式的途徑。最后,再用課件直觀展示出梯形面積的推導(dǎo)方法,加深學(xué)生的理解。
    第三環(huán)節(jié):合作探究,發(fā)散驗證。
    在操作探究的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出了梯形面積的計算公式。然后,我向?qū)W生提問:“如果我們手中只有一個一般的梯形,你們能不能自己動腦想出別的方法驗證我們剛才的發(fā)現(xiàn)呢?”以此來鼓勵學(xué)生采用多種方法進行驗證剛才的結(jié)論。
    這樣的設(shè)計,體現(xiàn)了讓“學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。通過展示學(xué)生們個性化的研究思路與成果,激發(fā)他們成功的學(xué)習(xí)體驗和進一步深入研究的積極愿望。同時也達到既突出“重點”,又化解“難點”的目的。
    第四環(huán)節(jié):應(yīng)用公式,解決問題。
    數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活,要使學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué),形成數(shù)學(xué)技能,必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使其體驗數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。所以,圍繞這個目的,我設(shè)計了下面的一些練習(xí):
    第一題:是判斷題,加深學(xué)生對推導(dǎo)公式的印象。
    第二題:基本題,例3,基本題,課本中的“做一做”。目的在于讓學(xué)生準確使用梯形的面積計算公式。
    第三題:是書中89頁做一做,能發(fā)現(xiàn)了什么?目的在于讓學(xué)生掌握梯形的面積計算公式。
    第四題:課本90頁的第1題,給學(xué)生空間想象能力及動手操作能力。
    第五題:是一道變式練習(xí),目的在于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用公式的能力。
    練習(xí)設(shè)計由淺入深,有層次性,讓學(xué)生感受到通過努力而獲得成功的喜悅。
    第五環(huán)節(jié):課堂回顧,總結(jié)收獲。
    成功和體驗是學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ),師生在交流中共享學(xué)習(xí)的快樂。
    梯形面積說課稿篇十二
    在推導(dǎo)梯形面積計算公式時,安排學(xué)生合作學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形,并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系,自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。首先讓學(xué)生猜想可以把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的什么圖形?再通過“拼、剪、割”的動手操作活動,看一看能轉(zhuǎn)化成什么圖形,然后學(xué)生思考討論:想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系?通過學(xué)生自主探索實踐活動,學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程,真正做到“知其然,必知其所以然”,而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學(xué)生主動操作、討論,在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法,達成了教學(xué)目的。
    在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時,鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法,以說促思,開啟學(xué)生思維的“閘門”,引導(dǎo)學(xué)生說一說,議一議,互相交流,達成共識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納出梯形面積的計算方法。通過“拼、剪、說”的活動過程,讓學(xué)生在活動中發(fā)散,在活動中發(fā)展,學(xué)得主動、扎實,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。在本課教學(xué)中,老師應(yīng)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的推理、操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在拼一拼、剪一剪以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中,多種感觀參與學(xué)習(xí),既理解、掌握了梯形的有關(guān)知識,同時又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。
    數(shù)學(xué)來源于生活,那么我就從生活中入手設(shè)計了一個情境,為了給防洪工作做好充分的準備,我們需要知道堤壩的橫截面的面積。讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,如何去求橫截面的面積呢?使學(xué)生產(chǎn)生興趣,有好奇心去探索。
    的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。讓學(xué)生通過動手操作、和直觀演示進行觀察、比較、推理等探索過程,得出梯形的面積計算公式,另外,在獨立思考問題的基礎(chǔ)上進行合作交流,從而提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識。
    本節(jié)課的內(nèi)容重點注重梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程,幫助學(xué)生理解和記憶梯形的面積計算公式。將新知轉(zhuǎn)化為舊知,來解決問題。本課安排了幾個環(huán)節(jié)。
    一提出問題:如何求堤
    壩的橫截面面積?(求梯形的面積)。
    二復(fù)習(xí):回憶平行四邊形面積和三角形面積計算公式推導(dǎo),并讓學(xué)生操作。
    三嘗試:試著將兩個一樣的的梯形拼一拼能拼成什么圖形(平行四邊形)嘗試利用平行四邊形推導(dǎo)梯形的面積計算公式。四探索:利用所學(xué)知識,通過拼移、割補、旋轉(zhuǎn)等方法將梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形,推導(dǎo)出梯形面積計算公式。五小結(jié):梯形面積計算公式。六解決問題:利用梯形面積計算公式求出堤壩橫截面面積。
    在這節(jié)課中學(xué)生親身經(jīng)歷了實踐探究的過程,通過自主探索和同伴間的合作交流,充分運用割補,平移和旋轉(zhuǎn)等的數(shù)學(xué)思想,掌握平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,得出公式推導(dǎo)的多種方法,為學(xué)生個性的發(fā)揮提供了很大空間,從而使學(xué)生獲得一種莫大的成就感,因此養(yǎng)成自覺觀察、學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣,為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了很好的條件。在整個教學(xué)過程中教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對學(xué)生進行積極的評價、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度,因此學(xué)生是朝著預(yù)定的目標發(fā)展的。
    梯形面積說課稿篇十三
    五年級上冊數(shù)學(xué)第六單元是圖形的面積,這一單元主要學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積,規(guī)則組合圖形的面積和不規(guī)則圖形的面積的求法。今天我講的是《梯形的面積》一課,本課在探索活動中學(xué)生借助知識的遷移,主動提出了“把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形,并比較轉(zhuǎn)化前后圖形的面積”思考問題,主動思考,把一個新的圖形面積的計算,轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形面積的計算,從而使問題得到解決。同時將解決生活實際問題轉(zhuǎn)化成求梯形面積的數(shù)學(xué)問題,呈現(xiàn)多種轉(zhuǎn)化的方法,能夠豐富學(xué)生對圖形的認識,加深對幾何基本概念的理解,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高空間推理和解決問題的能力。
    在這堂課的教學(xué)中,我依然采用了學(xué)生動手拼一拼的活動,讓學(xué)生自己動手,通過拼圖,在頭腦中呈現(xiàn)出空間形象。這既能加深學(xué)生對面積公式推到的過程,記住面積公式,又能鍛煉學(xué)生的空間思維,讓幾何圖形在學(xué)生的頭腦里能夠動來動去,為今后的教學(xué)打基礎(chǔ)。
    然而,學(xué)生的動不是亂動,我先出示學(xué)習(xí)目標,再出示學(xué)習(xí)方法,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標明確這節(jié)課需要解決的問題,所要掌握的知識點,然后通過學(xué)習(xí)方法進行自學(xué)。在自學(xué)過程中如果遇到難題,可以組內(nèi)解決,組內(nèi)解決不了,我們統(tǒng)一由組長提出,同學(xué)們共同交流討論,最后得到總結(jié)。
    其實,這節(jié)課跟學(xué)習(xí)三角形面積公式那節(jié)課所采用的方法是一樣的,只不過孩子在拼的過程中產(chǎn)生了不一樣的梯形拼出的圖形是不一樣的情況。這是教師事先沒有安排到位導(dǎo)致的,他們有的梯形形狀和大小都不一樣,在拼的過程中產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象。但多數(shù)同學(xué)做的都很好,用不同種類的梯形拼出的平行四邊形,進而推導(dǎo)出梯形的面積公式。
    這節(jié)課完成情況還算理想,多數(shù)同學(xué)都能夠舉一反三,理解梯形面積公式的推導(dǎo)。
    梯形面積說課稿篇十四
    一、舊知鏈接:
    1、兩個的三角形可以拼成一個平行四邊形。
    2、一個三角形的面積是4.8㎡,與它等底等高的平行四邊形的面積是()。
    二、課堂導(dǎo)入:
    三、學(xué)習(xí)目標:
    1、經(jīng)歷梯形面積的探究活動,體驗割補法在探究中的應(yīng)用。
    2、掌握梯形面積計算公式,并能正確進行梯形面積的計算。
    3、能運用梯形面積計算公式解決相關(guān)的實際問題。
    重點:運用梯形面積計算公式解決相關(guān)的實際問題。
    難點:梯形面積計算公式的推導(dǎo)。
    四、自主探究,合作交流。
    學(xué)習(xí)新知一:自研課本第59頁內(nèi)容。
    方法一:拼擺法。拼擺兩個完全相同的梯形,一個正著放,另一個倒過來放,拼成了一個()形。(按步驟畫出圖形,標明梯形的上底、下底和高)。
    我發(fā)現(xiàn):拼成的平行四邊形的底是梯形的,拼成的平行四邊形的高是梯形的,拼成的平行四邊形的面積是個梯形的面積。
    方法二:割補法。沿著梯形兩腰的中點剪開,把梯形分成兩個小梯形,再把兩個小梯形拼成一個平行四邊形。(先按步驟畫出圖形,再標明梯形的上底、下底和高)。
    我發(fā)現(xiàn):拼成的平行四邊形的底是梯形的,拼成的平行四邊形的高是梯形的,拼成的平行四邊形的面積就是原梯形的面積。
    歸納總結(jié):梯形的面積=字母式:
    問題2:圖中梯形的面積是多少?(注意:列綜合算式)。
    學(xué)習(xí)新知二:求梯形的高。
    問題1:根據(jù)梯形的面積公式推導(dǎo)出已知梯形的上、下底及面積,
    能力提升:1、已知梯形的下底、高及面積,你能推導(dǎo)出梯形的上底公式嗎?
    梯形的上底=。
    2、已知梯形的上底、高及面積,你能推導(dǎo)出梯形的下底公式嗎?
    梯形的下底=。
    五、實戰(zhàn)演練,我最棒?。ㄍ瓿烧n本第60頁的“練一練”第3題做書上,其余題做導(dǎo)學(xué)案上)。
    六、課堂總結(jié),整理學(xué)案。
    梯形面積說課稿篇十五
    (1)理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程,會應(yīng)用公式正確計算梯形的面積。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
    (3)繼續(xù)滲透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學(xué)思想。
    梯形面積的計算是在學(xué)生學(xué)會梯形的特征以及學(xué)會計算平行四邊形、三角形的面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分知識是將來進一步學(xué)習(xí)計算組合圖形面積和圓的面積計算的基礎(chǔ)。
    本小節(jié)內(nèi)容共分為兩個層次。第一層是推導(dǎo)梯形面積的計算公式;第二層是應(yīng)用梯形面積的計算公式計算梯形面積,解決實際問題。
    例1的重點是應(yīng)用梯形面積公式計算面積。難點在于把題目中所給的已知條件與梯形的各部分名稱一一對應(yīng)起來。
    教學(xué)梯形面積的計算之前,可以先回憶一下三角形面積公式的推導(dǎo)過程,(三角形面積公式及其推導(dǎo)過程與梯形有許多相似之處)。講解梯形面積公式的推導(dǎo)過程要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三角形面積公式推導(dǎo)過程的思路展開聯(lián)想,這樣進行遷移,有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生用兩個梯形拼成平行四邊形并不困難。
    在推導(dǎo)梯形面積公式的過程中觀察、對比新舊圖形的聯(lián)系很重要,為了便于發(fā)揮學(xué)生的主體性,增進學(xué)生交流,教師可把梯形與轉(zhuǎn)化后的平行四邊形的關(guān)系印成小篇子,由學(xué)生討論后小組合作完成,由學(xué)生自己找出梯形面積的計算公式和字母公式。
    在應(yīng)用梯形面積計算公式中,教師盡量選擇貼近生活實際的事例由學(xué)生解答,如計算籃球場中梯形的面積,計算梯形機翼模型的面積,計算梯形鋼管堆中的鋼管的根數(shù)等等,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值與樂趣。
    在設(shè)計練習(xí)時注意層次,使學(xué)生從練習(xí)中體會到題題具有挑戰(zhàn)性.如變換梯形的擺放位置和角度,先測量再計算梯形面積,結(jié)合直角梯形,面積單位換算等舊知識進行綜合練習(xí),使學(xué)生既鞏固舊知識又深化新知。
    梯形面積說課稿篇十六
    梯形面積公式的推導(dǎo)教學(xué)是在平行四邊形、三角形面積的計算基礎(chǔ)上進行的。由于有前兩種圖形面積公式的推導(dǎo)過程的基礎(chǔ),我想如果今天的課堂上采用學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方式來自主推導(dǎo)梯形面積計算公式,不會有太大的問題。
    授課伊始引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩種圖形面積的推導(dǎo)過程,為學(xué)生下一步獨立學(xué)習(xí)做好準備。接著交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):研究梯形的面積的.計算方法。這時我發(fā)給學(xué)生每組兩張完全相同的兩個梯形,讓學(xué)生自己運用學(xué)習(xí)過的方法探討研究梯形面積的計算方法。學(xué)生在探討的過程中我深入學(xué)生的各小組,觀察學(xué)生的研究情況。學(xué)生沒用五分鐘已經(jīng)將梯形面積的計算公式推導(dǎo)出來了,并能比較熟練地敘述出來。反思以上的教學(xué),能夠相信學(xué)生,給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會,讓學(xué)生在合作交流中,自主探究,體會學(xué)習(xí)的快樂,從而增強了學(xué)習(xí)自信心。同時學(xué)生的參與度高,積極性強,學(xué)生理解的更深入。
    從另一個角度分析,教師對學(xué)生還是不能充分信任,教學(xué)前的鋪設(shè),實際上就是給學(xué)生搭好了橋,修好了路。給學(xué)生準備了兩個完全一樣的梯形,看似教師為學(xué)生著想,殊不知這樣剝奪了學(xué)生嘗試失敗的權(quán)利。這樣的設(shè)計能讓我感到一絲絲的欣慰,畢竟我放手了,畢竟學(xué)生主動了,畢竟學(xué)生參與了。這種欣慰只是表層的愉悅,對學(xué)生來說,是不夠的。有人說:教學(xué)是師生共享人類的崇高,這種崇高,對于知識來說,應(yīng)當有更多的智慧活動,我這樣想。
    梯形面積說課稿篇十七
    《梯形的面積》一課,是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,明白要利用轉(zhuǎn)化法將梯形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形來求面積。
    在學(xué)習(xí)推導(dǎo)梯形面積計算公式之初,先讓學(xué)生做兩個一樣的梯形;在做的過程中,學(xué)生便明白了梯形的特征:只有一組對邊平行的四邊形。然后讓學(xué)生回憶已學(xué)過的平行四邊形和三角形面積的推導(dǎo)過程,說說可以把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的`什么圖形?并讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫。在這個環(huán)節(jié)上,有不少學(xué)生畫出來了,但不知道要怎么推導(dǎo)。這也反映出了學(xué)生水平的差異性。在梯形面積的推導(dǎo)上,我讓學(xué)生采用一個梯形和兩個梯形來求。
    用一個梯形來求時,學(xué)生大部分能將其分割成一個平行四邊形和一個三角形;但在推導(dǎo)過程中由于有些知識他們沒學(xué)導(dǎo)致推不到底。當分割成兩個三角形時學(xué)生都能理解。用一個梯形來推導(dǎo)公式理解之后,我又讓學(xué)生用兩個完全一樣的梯形拼一拼,看一看能拼成什么圖形,然后學(xué)生思考討論:想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系?(這一部分主要是通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱來實行的)通過學(xué)生自主探索實踐活動,學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程,真正做到“知其然,必知其所以然”,而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學(xué)生主動操作、討論,在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法,達成了教學(xué)目的。
    學(xué)生公式是推導(dǎo)出來了,但由于我沒敢完全放手,在有些環(huán)節(jié)上是我領(lǐng)著學(xué)生做的,(比如說用兩個梯形拼圖形,應(yīng)該讓學(xué)生自己思考用兩個什么樣的梯形,學(xué)生自己動手做一做;在三角形的基礎(chǔ)上,學(xué)生自己得出是兩個完全一樣的梯形)所以在后面的練習(xí)中,還是有些孩子總是忘除以2。雖然問他梯形的面積公式時可以答的很好,但做題時就出現(xiàn)了情況。這還需要讓學(xué)生多練,多動手操作,從真正意義上明白多邊形的面積公式是怎么推導(dǎo)出來的。
    梯形面積說課稿篇十八
    彭山縣第二小學(xué)??????????????盛光林。
    教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊80頁至81頁“梯形面積的計算”
    教學(xué)目標?:
    1、使學(xué)生理解并掌握梯形面積的計算公式,并能正確計算出梯形面積。
    2、通過梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和抽象概括能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、結(jié)合教學(xué),使學(xué)生受到唯物辯證觀的啟蒙教育,知道事物是相互聯(lián)系的、變化的。在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。懂得用運動、聯(lián)系的觀點去觀察、研究事物。
    教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵:
    教學(xué)重點:梯形面積的計算公式。教學(xué)難點?:梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)關(guān)鍵:通過操作實踐,將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形,探索梯形與拼成的平行四邊形的關(guān)系。
    教具、學(xué)具準備:
    教師準備多媒體課件、學(xué)生備用梯形硬紙片。
    教學(xué)過程?:
    一、復(fù)習(xí)引入:
    1、復(fù)習(xí):
    計算下列圖形的面積:多媒體出示。
    2、引入:
    屏幕出現(xiàn)梯形,問:這是什么圖形,圖上告訴了什么?它的面積是多少?同學(xué)們還不會計算。這節(jié)課,老師就和同學(xué)們一起來研究梯形面積的計算方法。
    3、回憶舊知。
    我們在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時,是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形面積公式的?(多媒體課件演示)。
    我們在學(xué)習(xí)三角形面積時,又是怎樣推導(dǎo)出三角形面積計算公式的?(課件演示)。
    二、探索解決問題辦法,并嘗試轉(zhuǎn)化。
    1、引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題方案。
    你準備用什么方法把梯形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的圖形?
    2、學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)化。
    剛才同學(xué)提出了用割補的方法、用拼擺的方法。那么,怎樣來割補呢?
    學(xué)生上臺演示后,教師指出:由于梯形的不規(guī)劃,剛才的同學(xué)沒有轉(zhuǎn)化成功,其實是可以用割補的方法來轉(zhuǎn)化的,請大家看一看:多媒體演示割補轉(zhuǎn)化。
    那么,用拼擺的方法呢,你準備怎樣來拼?
    學(xué)生上臺演示。
    3、學(xué)生操作、實施轉(zhuǎn)化。
    學(xué)生以四人小組為單位,拼擺梯形。
    請同學(xué)們告訴老師:你用兩個完全一樣的梯形拼成了一個什么圖形?
    誰來說一說,你是怎樣拼的?多媒體課件演示。
    三、觀察圖形,推導(dǎo)公式:
    1、觀察。
    它們的底、高和面積,大小怎樣呢?小組討論。
    學(xué)生總結(jié)匯報后多媒體課件演示。
    平行四邊形的面積會算嗎,這個應(yīng)該怎樣計算?同桌討論計算方法。算式是什么?
    算式中3加5的和求的是什么?乘以4得到什么?再除以2呢?為什么要除以2?
    計算面積,學(xué)生口述,教師板書。
    算式中的3、5、4分別表示梯形的什么,想一想梯形面積的計算方法是什么?
    閱讀教材,加深理解。
    1、基本練習(xí):
    2、教學(xué)例題。
    出示例題并理解題意。
    計算面積,一人板演,全班齊練。
    3、判斷題。
    4、搶答題。
    5、測量并計算。
    五、總結(jié)課堂。
    梯形面積說課稿篇十九
    五年級上冊數(shù)學(xué)第六單元是圖形的面積,這一單元主要學(xué)習(xí)平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積,規(guī)則組合圖形的面積和不規(guī)則圖形的面積的求法。今天我講的是《梯形的面積》一課,本課在探索活動中學(xué)生借助知識的遷移,主動提出了“把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形,并比較轉(zhuǎn)化前后圖形的面積”思考問題,主動思考,把一個新的圖形面積的計算,轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形面積的計算,從而使問題得到解決。同時將解決生活實際問題轉(zhuǎn)化成求梯形面積的數(shù)學(xué)問題,呈現(xiàn)多種轉(zhuǎn)化的方法,能夠豐富學(xué)生對圖形的認識,加深對幾何基本概念的理解,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高空間推理和解決問題的能力。
    在這堂課的教學(xué)中,我依然采用了學(xué)生動手拼一拼的活動,讓學(xué)生自己動手,通過拼圖,在頭腦中呈現(xiàn)出空間形象。這既能加深學(xué)生對面積公式推到的過程,記住面積公式,又能鍛煉學(xué)生的空間思維,讓幾何圖形在學(xué)生的頭腦里能夠動來動去,為今后的教學(xué)打基礎(chǔ)。
    然而,學(xué)生的動不是亂動,我先出示學(xué)習(xí)目標,再出示學(xué)習(xí)方法,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標明確這節(jié)課需要解決的問題,所要掌握的知識點,然后通過學(xué)習(xí)方法進行自學(xué)。在自學(xué)過程中如果遇到難題,可以組內(nèi)解決,組內(nèi)解決不了,我們統(tǒng)一由組長提出,同學(xué)們共同交流討論,最后得到總結(jié)。
    其實,這節(jié)課跟學(xué)習(xí)三角形面積公式那節(jié)課所采用的方法是一樣的,只不過孩子在拼的過程中產(chǎn)生了不一樣的梯形拼出的圖形是不一樣的情況。這是教師事先沒有安排到位導(dǎo)致的,他們有的梯形形狀和大小都不一樣,在拼的過程中產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象。但多數(shù)同學(xué)做的都很好,用不同種類的梯形拼出的平行四邊形,進而推導(dǎo)出梯形的面積公式。
    這節(jié)課完成情況還算理想,多數(shù)同學(xué)都能夠舉一反三,理解梯形面積公式的推導(dǎo)。
    梯形面積說課稿篇二十
    數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),給學(xué)生一個廣闊的活動空間,當好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者??v觀兩個案例,我們不難發(fā)現(xiàn),案例1的教學(xué)仍是傳統(tǒng)教學(xué),教師設(shè)定了淺顯直白的問題,學(xué)生無需經(jīng)歷“頭腦風(fēng)暴”,表面上都在積極參與,其實是被老師“牽著鼻子走”,沒有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)活動里,學(xué)生難以同步形成探究能力,更別說開闊發(fā)散思維了。案例2中的老師從講臺上走下來,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,真正做了學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航燈,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在思維方法、學(xué)習(xí)方式等學(xué)習(xí)要素上引領(lǐng)學(xué)生。
    “自主探索”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一,教師把自主探索的機會、時間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生在探究過程中感受問題的存在,從而發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并創(chuàng)造性地解決問題。案例2的教學(xué)正注重了這一點。教師給予了開闊的目標(同學(xué)們已經(jīng)掌握了推導(dǎo)平行四邊形、三角形的面積計算公式的方法,你能把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,并推倒出梯形的面積計算公式嗎?),給予了多元的方法提示(請你們利用準備好的學(xué)具,小組合作學(xué)習(xí),議一議,剪一剪,拼一拼,可能有意想不到的發(fā)現(xiàn)?。?,學(xué)生的思維被激活,親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程,真正做到“知其然,必知其所以然”,而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學(xué)生主動操作、討論,在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法,從而讓學(xué)生在探究中不僅獲取了知識,而且學(xué)會了學(xué)習(xí)。
    著名教育家皮亞杰說過:“孩子的智慧生長在手指尖上?!苯處煈?yīng)重視學(xué)生的動手操作,增強學(xué)生的感性認識,主動探索和發(fā)現(xiàn)圖形的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)生搭建一個創(chuàng)新的舞臺。案例2的教學(xué)中,教師讓每一個學(xué)生動手操作,把梯形剪拼成已學(xué)過的各種平面圖形,教會學(xué)生用“轉(zhuǎn)化”的方法解決問題,逐步形成這種思考問題的習(xí)慣,學(xué)生親歷了梯形面積公式的推導(dǎo)過程,獲取了多種多樣的計算方法,培養(yǎng)了學(xué)生靈活的多向創(chuàng)新能力。
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    梯形面積說課稿篇二十一
    1.兩個完全一樣的梯形一定可以拼成一個()。
    2.平行四邊形面積的計算公式用字母表示是();三角形面積的計算公式用字母表示是();梯形面積的計算公式用字母表示是()。
    二、判斷題。
    (1)平行四邊形的面積大于梯形面積。()。
    (3)任何一個梯形都可以分成兩個等高的三角形。()。
    (4)兩個形狀相同的三角形可以拼成一個平行四邊形。()。
    三、用總長40米的籬笆,靠墻圍成一塊梯形菜地(如圖)。已知梯形的高是10米,求菜地的面積。
    四、應(yīng)用題。
    梯形的上底是3.8厘米,高是4厘米,已知它的面積是20平方厘米,下底是多少厘米?
    以上就是五年級數(shù)學(xué):《梯形的面積》練習(xí)題全文,希望能給大家?guī)韼椭?BR>