每個方案都應該有明確的時間表和里程碑，以便及時調整和跟蹤進展。方案設計要具備全面性、系統(tǒng)性和可操作性，以有效解決問題。以下是小編為大家整理的方案范文，供大家參考。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇一
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握自然科學和人文社科基礎知識，掌握扎實的軟件理論和軟件工程專業(yè)的基礎知識及應用知識，具有良好的軟件工程素質、較強的軟件工程實踐能力、項目規(guī)范管理能力、交流組織協(xié)調能力和應用創(chuàng)新能力，能適應計算機軟件產業(yè)發(fā)展需要的軟件工程技術及管理的應用型人才。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生在學習軟件工程專業(yè)的基礎理論、知識與技能基礎上，能夠熟練使用通用的軟件開發(fā)工具，熟悉軟件項目開發(fā)過程、軟件項目管理方法以及軟件工程規(guī)范和標準，具有較強的軟件開發(fā)實踐的能力和初步經驗、項目組織的基本能力和較好的工程素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，具有競爭和團隊精神。 本專業(yè)畢業(yè)的學生能夠從事軟件工程領域的軟件開發(fā)、工程服務、項目管理、科學研究等工作。
本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，其素質、能力和知識結構的要求為：
1. 具有較好的人文社會科學素養(yǎng)、較強的社會責任感和良好的工程職業(yè)道德。
2. 具有從事工程工作所需的數學、物理等自然科學知識以及電子電氣工程技術基礎知識。
3. 掌握扎實的計算機專業(yè)基礎知識。
4. 具有對新產品、新技術、新工具和新設備進行研究、設計和開發(fā)的初步能力，掌握主流的系統(tǒng)軟件和應用工具軟件的使用。
5. 具有對工程問題的基本認知和判斷能力，具備較強的工程創(chuàng)新意識和工程創(chuàng)新的基本能力，具有一定的軟件項目管理與工程管理的能力。
6. 了解軟件工程領域的技術發(fā)展趨勢以及相關應用領域的基本知識，掌握文獻檢索、資料查閱及運用現代信息技術獲取相關信息的方法，具有適應發(fā)展的能力及終身學習的能力。
7. 具有較強的溝通交流能力、人際交往能力和寫作表達能力，以及在團隊中發(fā)揮作用的能力。
8. 熟悉有關軟件開發(fā)與應用方面的法規(guī)、標準與政策，并且能夠在項目協(xié)
作和開發(fā)過程中自覺嚴格遵循。
9. 面對社會和環(huán)境的各種變遷具有較強的調節(jié)和適應能力，良好的身體素
質、心理素質，具有應對危機與突發(fā)事件的初步能力。
三、主干學科
主干學科：軟件工程
四、專業(yè)主干課程
軟件工程導論、面向對象的分析與設計、軟件測試、軟件項目管理、操作系統(tǒng)原理、計算機組成原理、數據結構、計算機網絡基礎、java程序設計。
五、修業(yè)年限與授予學位
本專業(yè)修業(yè)年限為：四年，授予工學學士學位。
六、課程設置與學時學分分配
注：表中“占總學分比例”是指該類型（環(huán)節(jié)）課程的學分占“培養(yǎng)計劃所列課程總學分”的比例。
七、畢業(yè)規(guī)定
參照《三江學院學分制實施細則》，修滿本專業(yè)最低計劃總學分要求180.5學分（含自主化個性學分）， 即可畢業(yè)。
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應社會與經濟發(fā)展需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握計算科學基礎理論、軟件工程專業(yè)的基礎知識及應用能力，具有軟件開發(fā)能力以及軟件開發(fā)實踐的初步經驗和項目組織的基本能力，能在科研、教育、企事業(yè)等單位從事軟件工程技術設計、開發(fā)、管理、服務等工作的應用型軟件工程技術人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習計算科學與軟件工程的基本理論和基本知識，接受軟件工程的基本訓練，具有軟件開發(fā)實踐的基本能力和初步經驗、軟件項目組織的基本能力以及基本的工程素養(yǎng)，具有初步的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識和團隊精神，具有良好的外語運用能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
8.了解本專業(yè)領域的發(fā)展動態(tài)，熟悉與本學科領域相關的國家政策與法規(guī)；
1
三、主干學科與核心課程
主干學科：軟件工程
核心課程：程序設計基礎、面向對象程序設計、數據結構、計算機組成與結構、數據庫概論、操作系統(tǒng)、計算機網絡原理、軟件工程導論、軟件設計與體系結構、軟件測試、人機交互的軟件工程方法、軟件過程與管理。
四、主要實踐性教學環(huán)節(jié)和主要專業(yè)實驗
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：課程實驗、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）。
主要專業(yè)實驗：程序設計基礎實驗、面向對象程序設計實驗、數據結構實驗、數據庫概論實驗、操作系統(tǒng)實驗、計算機網絡原理實驗、軟件工程導論實驗、軟件測試實驗。
五、基本學制 基本學制：四年。
六、畢業(yè)合格標準及學位授予條件
畢業(yè)合格標準：具有學籍的學生，德育、智育、體育成績合格，在規(guī)定的學習年限內修滿培養(yǎng)計劃規(guī)定的必修課、選修課及各種實踐教學環(huán)節(jié)，獲得的總學分不少于178學分，準予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書。
學位授予條件：符合《蘭州工業(yè)學院學士學位授予辦法（試行）》條件的畢業(yè)生，可授予工學學士學位。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇二
深入研究中職學校測繪工程人才的培養(yǎng)，對我國當代測繪事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。中等職業(yè)學校以培養(yǎng)高素質的測繪人才為目標，因此在測繪工程專業(yè)教學中，教師必須要以最大限度地提高學生的綜合能力為教學導向，結合學生的學習特點設計教學內容，不斷調整教學方案，這樣才能夠更好地保障教學效果，全面促進中職學生能力的發(fā)展與提高。
一、人才培養(yǎng)計劃的特點。
1.以二級學科教育為基礎，強調寬口徑。
無論是什么教育都離不開通識教育，因為通識教育是一切專業(yè)類教育的基礎。學生先學習了通識教育對一些學科的基本知識有所了解后，接下來進行一些專業(yè)類的技術學習才不會覺得天馬行空。在測繪工程這個專業(yè)中也是如此，學生要經過通識教育的學習，有了良好的基礎之后再進行工學的學習。中職學校測繪工程教學將專業(yè)教育放在后面，有利于學生學習測繪課程，擴大學生關于測繪的知識面。
2.免百校一面，突出本校測繪專業(yè)特色。
現在，很多學校都開設了測繪工程專業(yè)。如果每一個學校都按照教育標準進行測繪教學，那么會導致所有測繪人員都掌握相同的技能，就不存在競爭，測繪會停留在原來的位置，不會繼續(xù)發(fā)展，這對整個測繪行業(yè)是不利的。所以，學校應該在一些傳統(tǒng)的測繪工程基礎上創(chuàng)建具有本校特色的品牌，突出本校測繪專業(yè)特色，提高學校在測繪專業(yè)教學中的綜合能力。
3.重視學生個體發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，是知識經濟時代的特征。測繪工程專業(yè)應用型人才工作在測繪現場一線，使用先進的測繪儀器，面對各種各樣的工程問題，必須要有一定的解決問題的能力和創(chuàng)新能力，特別是在工程實踐中。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷進步。學校要不斷培養(yǎng)新的人才，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生在工程實踐中應用相關技能。測量學從模擬測圖到解析測圖，再到今天的數字化測圖技術，是社會需要和一代科學家不斷創(chuàng)新探索的結果。方興未艾的數字地球，其實質是以測繪高新科技3s集成為基礎的科學技術。只有不斷創(chuàng)新，測繪學科才能發(fā)展和進步。
二、測繪人才培養(yǎng)計劃的探索與思考。
1.更新實驗設備，保障教學目標的實現。
隨著我國經濟的發(fā)展和綜合國力的提高，所有行業(yè)都在不斷發(fā)展。測繪行業(yè)作為一個傳統(tǒng)的行業(yè)，其發(fā)展是顯而易見的。隨著測繪行業(yè)的發(fā)展，測繪設備在不斷更新，同時產生了一些新的測繪方法。但是，一些學校對在測繪行業(yè)中已經隨處可見的一些測繪設備處于空白狀態(tài)，在教學過程中缺少新式的測繪設備，導致學生畢業(yè)后不會使用一些新式設備。為了保證學校教學目標的實現，學校應引進新式設備，將其引入測繪教學中。
2.采用現代化教學手段，提高教學效果。
學生面對著大量的知識需要學習，所以一些學校對課程的設置不相同，各有側重。一些學校出現基礎教育與專業(yè)教育課程時間設置方面的.問題，這會影響學校的教學效果。學校應該明確學生學習的主體內容，避免設置一些不必要的課程，減少課時的浪費。學校要引入一些現代化教學的放法，提高教學效果，解決課時分配不均的問題。
3.更新教學觀念，提高學生的創(chuàng)新能力。
行業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才。如何能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先離不開基礎知識，人們有了牢固的基礎才可以有接下來的發(fā)展。其次需要有較強的實踐能力，學生要能夠將所學知識真正描繪出來。再次需要學生有創(chuàng)新意識，要有廣博的知識面。最后，教師應該不斷提升學生的計算機應用能力，注意課程設置在學科內、學科外的拓展。如果課程設計能力培養(yǎng)需要相關內容，學校必須要有相對應的培養(yǎng)目標與措施，這能夠保障實踐實習的質量。在學生實踐實習中，學校要以提升學生的實踐能力為最終目的，創(chuàng)新考核方法，增加課程考查，激發(fā)學生學習的主動性與積極性，促進學生綜合能力的發(fā)展。
4.加強新技術、新知識的教育。
測繪科學在信息化時代背景下，需要不斷注入新的血液，才能夠保持行業(yè)活力。因此在中職測繪工程專業(yè)教學中，教師應該充分借助新的教學技術，保障教學質量，應該積極開展測繪基礎教學，設置相關課程，如數字測圖、遙感地理測繪新系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)等。通過增加這些新課程，學生掌握先進的測繪技術，滿足國家對測繪工程人才的新要求。
本文從兩個方面分析中職學校測繪工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)問題。測繪工程專業(yè)具有明顯的行業(yè)特色，對學生綜合能力的要求相對較高。為了滿足行業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)發(fā)展需求，學校以及教師必須要制定完善的人才培養(yǎng)計劃和方案，嚴格依據方案開展教學活動，保障教學活動的科學與嚴謹，這樣才能夠不斷提升學生的創(chuàng)新意識與能力，為國家測繪事業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]史先領.工程測量專業(yè)實踐教學[j].中外企業(yè)家，
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇三
國內市場每年對軟件人才的需求高達80萬，這個數據隨著中國信息化基礎設施的建設快速增長。軟件工程專業(yè)人才相對不足，高水平的軟件工程人才需求量很大。用人單位對具有實際操作能力的軟件人才是用人單位最為需要的，而且越是上規(guī)模的公司，對于軟件人才的需要越大。我國的軟件產業(yè)總的發(fā)展水平還處于建設階段，所以國內軟件產業(yè)還存在巨大的發(fā)展空間，軟件工程相關產業(yè)會得到更多的關注和投入。據統(tǒng)計，目前全世界軟件外包市場需求高達1000億美元，國內軟件服務外包產業(yè)收入三年后將增加至260億美元。
4專業(yè)能力要求。
軟件專業(yè)人才應具備基本專業(yè)能力、軟件系統(tǒng)研究與開發(fā)的基本能力、項目管理能力、軟件建模設計能力、實踐能力以及計算機軟件系統(tǒng)測試、維護和管理能力等。具體的專業(yè)能力要求如下。基本專業(yè)能力了解計算機科學與技術、軟件工程的發(fā)展動態(tài)，具有學習新理論及新技術的能力，掌握現代計算機系統(tǒng)的組織與結構，掌握計算機系統(tǒng)的基本理論與基本知識，掌握軟件工程的基本理論與基本知識。軟件項目管理能力當前中國項目管理專業(yè)人才在數量和質量上都與發(fā)達國家有較大差距，項目管理人才培養(yǎng)仍然處于起步階段。項目管理能力主要體現在學習、思考、應用、分析和發(fā)現問題、交流溝通五個方面。管理能力提高的途徑在于加強學習，要樹立創(chuàng)新觀念，要有良好的執(zhí)行力，要培養(yǎng)勤思考的習慣，要有良好的協(xié)調和溝通能力。軟件建模分析和設計能力軟件工程課程具有內容豐富、涉及知識面廣、實踐操作不方便、知識更新快、受課堂教學模式制約等特點，需要更加靈活的教學形式如互動式教學模式等培養(yǎng)學生系統(tǒng)化建模能力和工程分析與設計能力。除此之外，需要相應設計以及教學輔助平臺和工程實驗環(huán)境提高學生工程能力。實踐能力實踐能力就是能夠按照既定的目標，在有限的時間內，按照既定的開發(fā)進度和軟件質量要求，應用相應的專業(yè)理論知識和方法完成軟件工程任務的能力。目前，許多本科生和研究生課程在培養(yǎng)目標上偏重理論能力的培養(yǎng)，而在系統(tǒng)化工程實踐能力培養(yǎng)方面不夠重視。因而，理論教學課時數較多，實踐教學課時數偏少。
5結束語。
明確軟件工程課程培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，對提高教學質量、保障培養(yǎng)高素質軟件工程人才具有重要作用。本文根據軟件工程自身特點和發(fā)展趨勢、軟件工程人才需求信息，明確軟件工程人才需具備的各項能力，確定軟件人才培養(yǎng)目標、方案以及核心課程，以期科研院校、教育機構確立正確的指導方向，把握正確的指導原則，最終改進教育教學，提高軟件人才質量，促進學科良好發(fā)展。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇四
教師要構建專業(yè)教學課程體系，設計出合理的教學內容，讓學生在專業(yè)課程中學習知識，提升技術，提升學生的軟件技術水平。教師要從兩個方面入手：第一個方面是研究應用型人才培養(yǎng)目標。應用型人才是指具有軟件分析和設計能力，能夠獨立完成軟件設計、測試的學生，培養(yǎng)應用型人才需要教師合理搭配實踐課程和理論課程，這樣才能讓學生實際應用知識，才能讓學生實際解決問題。第二個方面是研究工程專業(yè)認證要求。工程專業(yè)認證需要學生具有工程綜合能力和問題分析、解決能力，這就要求教師要通過理論課程和實踐課程相結合的方式來提升學生的問題分析能力，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生的工程綜合能力。
3.2構建網絡專業(yè)教學平臺。
教師要構建網絡專業(yè)教學平臺，讓學生利用熟悉的方式來學習知識和技術，激發(fā)學生的學習興趣。教師要從兩個方面入手：第一個方面是豐富網絡專業(yè)教育素材。教師要在日常生活中積累教育素材，通過提取教材知識點和在網絡中尋找相關知識來提升學生的知識水平，讓學生能夠應付工程專業(yè)認證，提升學生的考證熱情。教師要通過學生的下載情況來了解學生對網絡教育內容的喜愛度，從而找到適合的教育方向。第二個方面是提供實時指導。教師要在網絡專業(yè)教學平臺指導學生，及時解決學生的學習問題，讓學生能夠主動考取工程專業(yè)認證，增強學生的綜合能力。
3.3構建校企合作教學模式。
學校要和企業(yè)聯合辦學，讓學生在學校學習，在企業(yè)實習，提升學生的技術水平。在校企合作模式下，學校能夠根據企業(yè)實際需求培養(yǎng)學生，企業(yè)能夠根據職業(yè)要求教育學生，學生考取工程專業(yè)認證會更加容易，學生的就業(yè)率也會更高。從學校的角度來說，學校要重視校企合作，要慎重選擇校企合作的企業(yè)，改革學校教學體系，注重教學的針對性，讓學生能夠在學校學習多種知識，拓展學生的知識面，讓學生具備考取工程專業(yè)認證的基礎知識。從企業(yè)的角度來說，企業(yè)要做好培養(yǎng)工作，要提供給學生有意義的工作崗位，幫助學生解決工作中的問題，提升學生的實踐水平，讓學生擁有考取工程專業(yè)認證的職業(yè)能力。
4結語。
基于工程專業(yè)認證的軟件工程應用型人才培養(yǎng)是一個長期的過程，學校要做好長期的工作準備。教師要構建專業(yè)教學課程體系，要構建網絡專業(yè)教學平臺，學校要做好專教育工作，企業(yè)要做好實習培養(yǎng)工作，提升學生的知識水平和技術水平，讓學生考取工程專業(yè)認證，提高學生的就業(yè)率。
【參考文獻】。
[2]張志強，張洪，楊洪，張君雁.基于地方高校的軟件工程“微專業(yè)”學位核心課程體系構建研究[j].教育現代化，2018，5(10):116-118.
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇五
在當今社會，測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式如何進行革新，以構建專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式，促進學生專業(yè)素質的提高，滿足社會發(fā)展的需求就成了高校在進行教學改革與探索中必須解決的問題。
隨著計算機技術、航空航天以及衛(wèi)星遙感技術的發(fā)展，測繪工程專業(yè)受到越來越多的重視，許多高校也都結合本校和社會實際開設有相關專業(yè)，并取得了一定成果。但是，近年來，隨著社會對專業(yè)技能型人才要求的提高、高校教育改革的發(fā)展，現今的測繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式就顯現了一些不足，需要我們結合實際和教育改革的要求進行革新。1.課程設置重理論，學生專業(yè)技能無法滿足社會需求?，F今各個高校雖然意識到要對測繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式進行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，但是教學改革的力度卻不大，其中主要體現在課程設置上。許多高校的測繪工程專業(yè)在課程設置上還是偏重理論知識的教授，而忽視學生實際動手和操作能力的培養(yǎng)；教學方法還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，缺少對學生實踐和專業(yè)培養(yǎng)有效教學方式的探索。這樣就導致了學生在畢業(yè)后雖然有一定的基礎知識儲備，但缺乏專業(yè)知識的應用、實踐能力，導致學生在進入工作崗位后無法很好地適應社會的需求。另外，課程設置上的問題不僅說明了測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)在課程體系和結構方面有待進一步的完善，也說明了現今高校測繪工程專業(yè)的課程特色也需要得到開發(fā)與建設。2.校企合作的作用沒有充分發(fā)揮。校企合作一方面可以為企業(yè)提供源源不斷的有活力、基礎知識扎實的人才，另一方面還可以為學生基礎知識的實踐和操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)的學習提供基地，為學生日后的學習和就業(yè)提供指導，然而，現今的校企合作也存在一些問題。首先是合作方式陳舊。校企合作還停留在學校學生進入企業(yè)進行實習，主要是由企業(yè)負責員工進行一些比較淺層的知識講解，實習時間也十分短，學生雖然得到一定的鍛煉，對技術有一定了解，但只是皮毛，不能很好地作為促進專業(yè)技術型人才培養(yǎng)的特色和主要路徑。二是校企合作機制不健全。學校和企業(yè)之間的合作，往往需要完善的機制，才能使雙方的工作都順利開展，然而，現今校企合作的機制還不完善，導致雙方合作缺乏深度，不僅不利于新的技術的研究與開發(fā)，而且也不利于教育改革的開展，不利于學生實踐與動手能力的培養(yǎng)與鍛煉。3.缺乏強有力的資金支持。首先，大部分學校缺乏資金支持。測繪專業(yè)是一個與現代高科技緊密相關的學科，一些先進的空間技術、計算機信息技術等都對測繪專業(yè)的發(fā)展有著深刻的影響，高校在進行教學活動時也就需要一定的儀器或設備。然而一些學校由于經費的原因，使得設備稍顯陳舊，實驗室數量較少，還不能完全滿足教學的需要。這就將教師的教和學生的學主要地集中在了課堂或書本知識的學習上了，十分不利于專業(yè)的技能型人才的培養(yǎng)。4.師資力量稍顯薄弱。就目前來看，測繪工程專業(yè)缺乏具有較高學術水平的學術帶頭人和學術專家，使得該專業(yè)的教學改革一時之間難以得到有效的進展。另外，師資結構不太合理，除了一些專業(yè)的教師人才致力于教學工作，還有許多是企業(yè)的技術骨干兼職教學，或者教師兼職企業(yè)員工，這樣雖然能夠結合工作實際對學生進行詳細的教學，從側面看有利于學生的專業(yè)學習，但是長此以往，不能夠很好地對學生進行其他方面素質的培養(yǎng)，而且這樣的教師無法專心致力于學校教育，實際是不利于學生的發(fā)展的。在教師的年齡分布上，青年教師比較多，急需加強培訓和鍛煉，以迅速提高專業(yè)水平，為測繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式的革新奠定人才基礎。
1.完善課程設置，保障學生的知識實踐。課程設置對學生的專業(yè)學習具有十分重要的影響。在課程設置方面，要改變以往過于重視基礎知識和技能的講解，可以針對市場需求進行設置，加大學生實踐課程的比例，扎實學生的基礎知識的同時提高學生的技術操作能力，為社會培養(yǎng)真正的技術型人才。另外，學校還可以開展一些科技創(chuàng)新或應用的活動或比賽，如測繪儀器基本操作技能的比賽、測量比賽等，為學生展現自我提供平臺的同時促進學生之間的交流與學習，扎實學生的專業(yè)技術。2.建立完善的校企合作機制，加強校企合作。校企合作一直都是培養(yǎng)社會需要的技術型人才的主要途徑之一，現有的校企合作雖然能夠對專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)起到一定的作用，但是合作方式過于傳統(tǒng)和保守，在現今的社會發(fā)展條件下，導致學生實習的效果并不明顯，專業(yè)的發(fā)展也沒有明顯的進步。因此校企之間可以針對問題進行改進，例如企業(yè)不僅僅為學生提供實習的平臺，平時還可以與學校合作研發(fā)新技術，企業(yè)技術人員到學校進行技術交流、舉辦講座，為學生學習提供指導，以加強合作深度。教師也可以將教學現場在企業(yè)的同意下搬到企業(yè)中去，提高學生的學習效率，為專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。3.加強硬件設施的投入，為實踐教學奠定物質基礎。測繪工程專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)離不開大量的`實踐，因此也就需要各方努力為學生的專業(yè)實踐創(chuàng)造條件。高校是學生實踐與學習的主要陣地，學校也就需要加大資金投入，更新實驗儀器、配備數量充足的實驗設施、開放實驗場地，為學生的實踐和操作提供平臺。只有這樣，學生才能在基礎知識的學習之后及時地進行實踐和操作，檢驗自己的學習成果，鍛煉自己的操作能力，為自身技術的扎實奠定良好的基礎。4.促進師資隊伍建設，提高人才培養(yǎng)質量。人才的培養(yǎng)，測繪工程專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)，教師是關鍵，一支綜合素質高、教學能力強的教師隊伍也是專業(yè)建設的根本。因此，要不斷地促進師資隊伍建設。首先要引進學科專家，高校之間進行合作交流，組建具有較高學科素養(yǎng)和學術能力的專家團隊，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)方式的革新提供一定的指導；對于現有教師，要加強培訓，更新教學觀念，提高學生創(chuàng)新能力，改變教師傳統(tǒng)的教學思想和教學模式，積極針對現實和學生實際，推廣創(chuàng)新教育，使得測繪教育從單純的知識測繪知識的講解和技能培訓轉向培養(yǎng)學生不斷獲取新知識并能應用到實踐中去的能力。5.注重學生人文素養(yǎng)教育，促進學生全面發(fā)展。未來社會需要技術人才，但技術并不是唯一的標準，具有人文情懷、職業(yè)素養(yǎng)的人才才是社會真正需要的。一個學生，專業(yè)技術再扎實，不懂得人際交往、沒有人文情懷、不具備相關的職業(yè)道德也不會受到社會的青睞，因此，在測繪工程專業(yè)技術人才的培養(yǎng)方面，學校和教師還要注重對學生技術知識之外的教育，例如引導學生學習本專業(yè)相關發(fā)展歷史、未來發(fā)展趨勢；培養(yǎng)學生關注時政、關心社會動態(tài)的習慣；引導學生廣泛閱讀不同類型的經典書籍，養(yǎng)成閱讀的愛好；另外，在教學過程中還要向學生宣傳職業(yè)道德、職業(yè)精神等相關知識，這樣基礎知識教育與人文素質教育相結合，能夠促進學生綜合能力的發(fā)展，為學生的就業(yè)奠定基礎，為社會培養(yǎng)高素質的技術型人才奠定基礎。
參考文獻：
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇六
隨著經濟、社會和技術的不斷發(fā)展，骨干高職院校課程建設和人才培養(yǎng)模式必須及時調整，滿足企業(yè)和學生的雙重需求。課程建設和人才培養(yǎng)模式建設不能閉門造車，學習兄弟院校優(yōu)秀的經驗是一條捷徑，但是也不能完全照搬，畢竟各個院校所處的區(qū)域不同，社會、經濟、文化等發(fā)展程度上參差不齊，人才培養(yǎng)模式和課程建設必須從區(qū)域企業(yè)需求、院校實際情況、專業(yè)基礎等客觀情況出發(fā)。
一、目前高職院校軟件工程專業(yè)建設存在的問題。
高職院校經過十幾年的高速發(fā)展，數量上和規(guī)模上有了顯著提高，為社會和企業(yè)提供了大量技能型人才，為中華民族的騰飛做出了巨大貢獻。近幾年由于信息技術特別是軟件外包發(fā)展迅速，軟件工程專業(yè)也得到蓬勃的發(fā)展，具有計算機和信息背景的高職院校普遍開設了軟件工程專業(yè)。近5年通過調查研究，發(fā)現在人才培養(yǎng)方面軟件工程專業(yè)存在一系列以下問題：
1、院校“同質化”嚴重，職業(yè)特色不夠突出。
高職院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設置關系著高職院校的生存和發(fā)展，在高等教育“大眾化”的背景下，高職院校的專業(yè)設置“同質化”十分嚴重，完全沒有從區(qū)域經濟發(fā)展的需求，盲目投入巨大資金，造成資源上巨大浪費?，F在大部分高職院校軟件專業(yè)學生的理念、知識和技能與社會和企業(yè)的期望差距非常大，無法滿足需求，造成“結構性失調”。[2]大部分高職院校重理論，輕實踐，照搬本科院校的學歷教育，沒有顯著突出職業(yè)教育的特點。高職教育培養(yǎng)第一線需要的高級應用型人才，培養(yǎng)的人才具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能，掌握相應的新知識、新技能和新工藝，有較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的`能力。
2、人才培養(yǎng)與社會要求差距大矛盾突出。
企業(yè)為了適應社會發(fā)展和滿足消費者的需求，對創(chuàng)新型高素質技能人才需求極大，提高產品的質量，獲取最大的回報。但現實是企業(yè)招聘到合適人才的機會越來越小，而中國每年近七百萬的大學畢生業(yè)大部分找不到合適的工作，特別是高職院校學生就業(yè)質量不理想。社會對技術人才需求量非常大和大部分學生找不到合適工作的矛盾，主要原因是院校的人才培養(yǎng)模式落后，所傳授知識難以滿足社會企業(yè)的需求，不適應社會需求。
3、“工學結合、校企合作”層次低。
高職院校領導都具有“工學結合、校企合作”的思維，但受多個因素影響，大部分高職院校的校企合作僅僅停留在備忘錄或紙面協(xié)議，即使有，深度也不夠，僅僅是高職院校利用寒暑假組織學生到企業(yè)定崗實習，學生在流水線從事簡單枯燥的機械式工作，與期望相差甚遠，未能充分體現工學結合理念，效果不佳。
《教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》(教高[]8號)中，對專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式改革提出了具體要求。陜西職業(yè)技術學院通過對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設進行深度改革，促進軟件專業(yè)建設更上一層樓，具體措施如下：
1、吃透政府政策，立足服務區(qū)域產業(yè)，準確定位專業(yè)建設方向。
軟件外包產業(yè)被稱為“高科技、高附加值的綠色產業(yè)”。根據《西安軟件外包發(fā)展規(guī)劃（2010-）》，西安市軟件外包發(fā)展的總體定位是成為國際軟件外包中心之一，總體目標是成為全球知名的軟件外包中心城市，服務區(qū)域經濟發(fā)展。學院應抓住這次契機，為西安市軟件外包儲備人才。軟件產業(yè)包含軟件測試、軟件架構、物聯網、云計算、虛擬化、智能穿戴、智能家電、app等新興產業(yè)。在國家政策的鼓勵和社會需求的推動下，新興產業(yè)在未來的將有較大發(fā)展，成為中國由“中國制造”向“中國智造”產業(yè)升級的主力軍。但是，目前許多高職院校軟件工程專業(yè)的課程極少涉及上述核心技術，無法滿足社會和企業(yè)的需求。高職院校為了提高軟件專業(yè)學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，領導和教師必須密切關注軟件產業(yè)的發(fā)展趨勢和熱點，深入到軟件企業(yè)調研，了解企業(yè)真正需求，預測未來幾年軟件發(fā)展熱度，做好課程建設方面的知識儲備。
2、緊抓市場契機，與企業(yè)深度合作，力求實現共贏。
陜西職業(yè)技術學院處在西部大開發(fā)的橋頭堡――西安，新的形勢為西部高職院校和西部企業(yè)提供了合作機會，院校改變辦學思維，主動要求相關企業(yè)合作辦學，特別是軟件外包的相關企業(yè)，使企業(yè)參與到軟件工程專業(yè)的課程建設和人才培養(yǎng)上，學院根據企業(yè)反饋的信息，及時調整課程結構，優(yōu)化教學內容，使學生第一時間學習企業(yè)最急需的技術，畢業(yè)后及時融入企業(yè)工作環(huán)境中，合作企業(yè)每年優(yōu)先從畢業(yè)學生中選取優(yōu)秀畢業(yè)生充實到企業(yè)中，分享合作辦學的碩果，由被動轉化為主動，解決“院校熱、企業(yè)冷”的校企合作辦學難題。高職院校對學生的培養(yǎng)目標定位在實用性“藍領”人才，側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、動手能力，院校和企業(yè)之間可以采取“聯合辦學”、“訂單式”培養(yǎng)模式，使學生實際操作能力顯著提高，院校的就業(yè)率得到保障。軟件工程專業(yè)學生可以與西安高新區(qū)多家軟件外包企業(yè)簽訂聯合辦學協(xié)議，為學生多方面提供帶薪頂崗實習，熟悉企業(yè)工作流程。頂崗實習學生可以從最簡單的軟件測試開始，熟悉軟件測試中的單元測試、模塊測試、系統(tǒng)測試和集成測試等方法，掌握黑盒測試和白盒測試等技術，為自己就業(yè)奠定基礎。
3、構建“校企合作，工學結合”的專業(yè)課程體系。
“校企合作，工學結合”模式是目前高職院校相對成熟的人才培養(yǎng)模式，突出了高職院校教育的職業(yè)化，是高職院校公認的“金”模式，核心是骨干課程建設，使畢業(yè)生第一時間勝任工作崗位，短時間內獲得更大發(fā)展空間。
三、結束語。
高職院校人才培養(yǎng)要按照“企業(yè)引入學校、把課堂搬進車間”的思路，把握領會各級政府的政策方針，同時積極尋求與企業(yè)的合作，進一步加大校外實訓基地的建設。經過幾年建設，使陜西職業(yè)技術學院軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質量顯著提高，課程建設更加豐富，更加多元化，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質量均有所突破，為陜西省區(qū)域經濟的蓬勃發(fā)展添磚加瓦，盡自己應盡的責任。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇七
經過我們對軟件企業(yè)人才需求的調研，目前我國軟件人才數量不少，但水平偏低，更重要的是結構失衡。具體表現為，企業(yè)希望招聘的高校畢業(yè)生具有軟件開發(fā)崗位所必須具備的實踐能力，但很多高等院校軟件人才培養(yǎng)模式由于教育理念和師資力量本身的問題，偏重于傳授知識和技術而輕視了軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。這種現狀導致軟件企業(yè)從高校招聘的畢業(yè)生不能立即進入軟件開發(fā)崗位，必須經過幾個月的職業(yè)崗位培訓，才能真正勝任開發(fā)工作。畢業(yè)生到軟件開發(fā)工作崗位上要經歷的適應期和培訓期，說明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距，需要高等院校在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、課程設置等方面按照軟件開發(fā)過程和設計開發(fā)能力的要求進行改革和完善。
1．2實踐條件不能滿足人才培養(yǎng)需求，學生動手實踐能力有待提高。
各個高校的實驗條件經過近幾年，尤其是的國家和地方政府的投資，實驗和實訓的條件得到很大提高。校內軟件工程的實驗環(huán)節(jié)均能滿足教學要求，有條件的高校已經建立了一定的校內實訓基地，但實訓基地尚擺脫不了之前知識教育體系下的實驗模式，所開設的實踐項目范圍偏窄，模擬課題多，實戰(zhàn)課題少，參與建設實訓基地的企業(yè)熱情不高，缺少真實的工作場景。現有的機器數量、配置大部分還是以單臺性質的設備和個人計算機為主，滿足不了軟件及信息技術的發(fā)展的要求，特別是缺少真實的開發(fā)項目和項目開發(fā)指導組，難以營建軟件企業(yè)的軟件產品生產環(huán)境，不能滿足基于軟件產品開發(fā)過程對實訓課程的需要，學生的動手實踐能力有待提高。
1．3教師隊伍工程能力偏低，難以支撐卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施。
高校在師資隊伍建設方面，多以高學歷、高職稱的比例來衡量教師隊伍水平的高低。經過多年的師資建設，高校中大部分教師都具有博士、碩士學位，他們雖然有較強的學術能力，但是專業(yè)實踐知識和工程實踐經驗卻相對缺乏，尤其是新教師絕大部分是從學校到學校，情況更不容樂觀。另一方面，由于計算機行業(yè)的發(fā)展，各類新技術層出不窮，尤其是軟件開發(fā)技術和新的開發(fā)工具，老教師的技術能力沒有得到及時更新，很難勝任新的軟件工程應用開發(fā)類課程的教學。這就造成了整個軟件工程專業(yè)的教師隊伍工程能力偏低，與軟件工程專業(yè)對教師素質的要求有較大差距，很難適應培養(yǎng)軟件工程實踐型人才的需要。此外，不論學術型還是應用型的高校評價教師的'標準都是側重于教師的理論水平和論文數量，使高校軟件工程專業(yè)的教師在進入高校工作幾年后，原來即使具備有開發(fā)能力的也隨著新技術的發(fā)展而逐漸淘汰，無形中引導著教師隊伍建設向學術型方向發(fā)展，而忽視了工程實踐水平的提高。
從項目或產品的生命周期可知，工程項目、產品運行的生命周期基本都要經歷構思(conceive)、設計(design)、實現(implement)和運作(operate)這樣的階段。工程項目或產品首先要根據需求進行構思，將科學原理轉化為工程項目或者產品開發(fā)的計劃方案;再根據計劃方案進行設計，確定實現工程實施或生產產品的工藝流程、操作程序等的設計方案;然后根據設計方案進行項目的實施或者產品的生產實現;最后是完成項目的運行服務或生產產品的銷售、售后服務。因此，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學組成跨國研究，以產品運行的生命周期所需要的從業(yè)人員必須具備的知識、能力、素質出發(fā)，經過4年的探索研究，設計了工程教育模式，創(chuàng)立了cdio工程教育理念。，cdio區(qū)域性國際會議在北京中苑賓館隆重召開，教育部部長助理林蕙青指出，未來我國高等工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點就是“四個更加重視”:一要更加重視高等工程教育服務國家發(fā)展戰(zhàn)略和經濟發(fā)展方式轉變的需要;二要更加重視與行業(yè)企業(yè)合作育人、合作辦學、合作就業(yè);三要更加重視學生社會責任感、綜合素質和工程實踐能力培養(yǎng);四要更加重視提高工程技術人才培養(yǎng)的國際化水平。cdio工程教育模式有利于解決當前工程教育實踐中存在的重理論輕實踐、強調個人學術能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新培養(yǎng)等諸多問題。此外，從國家實施卓越工程師培養(yǎng)的11條通用標準看，每個標準的實現都能夠在cdio工程教育模式中體現，因此在國家大力推進高等工程教育“卓越計劃”中融合cdio的教育理念必將為高質量實施“卓越計劃”起到積極的推進作用。在軟件工程學科領域，軟件工程是應用計算機科學理論和技術以及工程管理原則和方法，根據用戶的要求，按照按預算和進度實現軟件產品的定義、開發(fā)、發(fā)布和維護的工程，是研究用工程化方法構建和維護有效、實用和高質量的軟件的學科。軟件工程研究的對象是軟件系統(tǒng)，涵蓋軟件科學與工程兩個方面。軟件科學研究的重點在于發(fā)現軟件可信性、度量和演化的基本規(guī)律，以應對當今軟件所面臨的復雜性、開放性和演化性等一系列重要挑戰(zhàn)，是工程應用的理論層面;而軟件工程的重點在于綜合應用包括科學方法在內的各種軟件設計方法，運用各種科學知識，深刻理解設計合格軟件產品所涉及的多方面因素，去構建可靠、滿足需求的軟件產品。ieee最新發(fā)布的軟件工程知識體系(swebok)將軟件工程知識體系分解成10個知識域，即軟件需求、軟件設計、軟件構造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質量，這些知識領域貫穿于軟件產品生命周期的全過程。因此，在軟件工程專業(yè)“卓越計劃”中，以軟件產品的方案設計、開發(fā)、部署、運行的軟件生命周期為主線，將cdio工程教育融合到卓越軟件工程師的培養(yǎng)中是必要且可行的，有利于培養(yǎng)出軟件設計能力、國際交流能力、管理與溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力強的，具有軟件工程背景的復合型、應用型高層次軟件工程技術人才，推動軟件產業(yè)不斷開拓創(chuàng)新。
3．1引入cdio工程教育模型的綜合培養(yǎng)理念設計軟件工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
融合cdio工程教育理念進行卓越軟件工程師培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，將軟件工程教育與項目、產品的構思、設計、實現和運作生命周期中所需要的知識、能力、素質緊密結合，以項目或軟件產品的生命周期為載體，引入校企合作機制，采用3+0．5+0．5的培養(yǎng)模式。前3年與傳統(tǒng)的軟件工程教育類似，完成軟件工程專業(yè)所需要的基本知識、基本技能和基本素質的培養(yǎng)。在后面的1年分為兩個階段，第一個階段我們稱為項目實訓，以校外實習參觀，校內講座、實訓的教學方式，用已經開發(fā)完成的項目或軟件產品為例，模擬企業(yè)運作進行教學，熟悉項目工程、產品生命周期的各個環(huán)節(jié)，將前3年學習的知識融合，在實訓中掌握開發(fā)工具，以學生以主動的、實踐的方式接受軟件工程設計能力、開發(fā)能力和素質教育的培養(yǎng)。第二個階段，學生進入合作企業(yè)或者就業(yè)企業(yè)，參與到企業(yè)真正的項目開發(fā)中，以企業(yè)的課題完成畢業(yè)設計，在設計中鍛煉職業(yè)能力。
3．2構建適合cdio工程教育模型的理論教學體系。
堅實的專業(yè)基礎是學生今后成為優(yōu)秀工程技術人員和管理者的保證，也是cdio培養(yǎng)模式的基石。以軟件產品的構思、設計、實施、運行為目標倒推成為卓越軟件工程師所需要的知識、能力、素質，以培養(yǎng)知識、能力、素質去組織理論教學體系。包括軟件從業(yè)人員所需要具備的良好的數學建模能力課程:微積分、線性代數、概率論和數理統(tǒng)計等;運用計算機進行軟件開發(fā)所需的計算數學課程:離散數學、數據結構、算法分析與設計等;進行軟件開發(fā)所需的軟硬件系統(tǒng)基礎課程:操作系統(tǒng)、軟件工程導論、數據庫原理、信息系統(tǒng)基礎、計算機系統(tǒng)結構、計算機網絡和編譯原理等;進行軟件設計所需的軟件開發(fā)類課程:軟件需求分析、軟件構架、軟件設計、軟件測試、軟件維護;軟件工程工具等;軟件從業(yè)人員需要具備的良好的身體素質和心理素質的人文素質系列課程:形勢與政策、馬克思主義基本原理、毛澤東思想/鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、法律法規(guī)、大學生心理健康教育、體育、團隊激勵與溝通及全校性選修課程等;軟件從業(yè)人員需要具備的掌握發(fā)達國家的技術和了解國際it文化的外語應用能力課程:基礎英語、英語聽說、日語基礎和專業(yè)英語。
3．3構建適合cdio工程教育模型的一體化、多層次的實踐教學體系。
cdio工程教育理念是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”的集中體現，軟件工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實踐能力的提高是設計軟件產品能夠實施和運行的關鍵。以產品的運行周期為主線的一體化、多層次的實踐教學體系是以驗證性實驗為基礎，實現第一層次的基本實踐能力培養(yǎng);以課程設計、實踐課程為貫穿專業(yè)課程模塊的線索，實現第二層次與第三層次的個人能力及團隊能力培養(yǎng);以校內外實踐基地的實訓和畢業(yè)設計為載體，實現第四層次的構思(c)、設計(d)、實施(i)和運行(o)綜合能力培養(yǎng)。以此形成集實驗、課程設計、實踐課程、實訓和畢業(yè)設計一體化、多層次的實踐教學體系。基于cdio的“做中學”原則的人才培養(yǎng)模式，采取向企業(yè)派駐科技特派員和聘任企業(yè)技術人員為兼職教師的“雙向聘任制”模式，使軟件工程專業(yè)與軟件企業(yè)更為緊密地結合。企業(yè)技術人員和校內教師聯合建立項目開發(fā)小組，讓學生通過實際項目研發(fā)，體驗軟件產品生命周期各個階段的從業(yè)人員角色。在項目研發(fā)中進行需求分析、軟件體系結構設計、數據庫設計、接口設計和算法設計，編碼實現，測試、投入運作等一系列工程實踐。以此為學生職業(yè)能力訓練和教師項目開發(fā)鍛煉提供一個真實的職業(yè)環(huán)境，有助于學生的職業(yè)素質、職業(yè)態(tài)度和習慣的形成?！盎陧椖康慕逃蛯W習”采用“雙向聘任制”模式驅動，專業(yè)教師與實踐基地軟件技術人員間角色轉換;科研、技術研發(fā)項目與教學課題間的相互滲透。學校將工程實踐列入教師教學質量考核的指標，甚至職稱晉升的指標，引導教師加強自身工程能力的提高，這將逐步解決困擾軟件工程專業(yè)發(fā)展的教師隊伍、實踐、實訓的難題。
3．4按照知識、能力、素質，規(guī)范人才培養(yǎng)質量標準，保障卓越工程師計劃的順利實施。
培養(yǎng)質量標準，是規(guī)定某一個專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、實現途徑、評價方式的教學指導性文件。它是聯系專業(yè)培養(yǎng)目標與教學活動的中間橋梁，可以確保不同的教師有效、連貫而目標一致地開展教學工作，對教師的教學具有直接的指導作用。在“卓越工計劃”中引入先進的cdio教育理念，將“卓越工計劃”通用標準與軟件工程行業(yè)標準、企業(yè)標準、職業(yè)資格標準結合制定人才培養(yǎng)質量標準，以標準規(guī)范人才培養(yǎng)是保障卓越工程師計劃順序實施的有效保障。
4結語。
從軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生和軟件企業(yè)實際需要的員工存在的矛盾入手，分析了在軟件工程專業(yè)實施“卓越工計劃”存在的問題。通過采納cdio標準和工程教育理念，以軟件工程產品的生命周期中對人才的知識、能力、素質的需求出發(fā)，探索軟件工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、理論教學體系、實踐教學體系以及人才培養(yǎng)標準。以人才培養(yǎng)質量標準為抓手，推進軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施，改變當前軟件工程人才培養(yǎng)過程中的“重理論、輕實踐”、“重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新”等方面的不足，最終達到提高軟件工程人才培養(yǎng)質量的目的。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇八
摘要：隨著計算機軟件全面的發(fā)展和創(chuàng)新，以及硬件的不斷完善，未來軟件工程的發(fā)展方向也將是更加高效化和規(guī)范化。目前，軟件設計方案、工程管理技術、軟件開發(fā)模型和工程支持技術是軟件工程所研究的主要內容。21世紀以來，由于軟件產業(yè)和信息產業(yè)在不斷的發(fā)展，因此對軟件工程技術方面也有了更高的期望。本文主要以計算機發(fā)展和軟件工程的發(fā)展為切入點，并結合現在我國電子市場的發(fā)展方向對于軟件工程技術的發(fā)展趨勢進行了詳細的分析。
關鍵詞：軟件工程技術；軟件工程。
引言。
軟件與其它產品有著很多不同之處，它是一種生產較難而且知識密度較強的產品。因為20世紀計算機剛剛興起，成本是比較大的，所以只有很少一部分人可以使用計算機軟件編寫程序，其生產能力是非常有限的，并且這種現象也極大的制約了計算機軟件的發(fā)展。一直到20世紀60年代，計算機軟件才獲得了人們的重視，同時也認識到了計算機軟件的重要性，隨著計算機在市場中的應用越來越廣泛，計算機軟件的需求量也隨之增加，但是對計算機軟件設計也就有了一定復雜性的要求，因此社會生產中軟件工程技術需要不斷的創(chuàng)新。本文主要目的是研究軟件工程技術的發(fā)展趨勢，在研究過程中，我們首先要考慮到的是計算機和軟件工程在發(fā)展中的變化，由此才能有效的推測出計算機軟件工程發(fā)展趨勢。
軟件工程的發(fā)展過程中，主要發(fā)生了以下方面的變化：
(1)計算機中的中間件技術的應用，可以幫助計算機處理一些細小的事件，同時也可以有效的節(jié)省軟件開發(fā)人員的時間和精力，這樣軟件開發(fā)人員可以將大量的時間放在業(yè)務邏輯中，精簡代碼行數，使軟件開發(fā)的規(guī)模逐漸縮小，軟件工作人員更好的完成本職工作，對其工作進行良好的定位。
(2)由于計算機能力正在向服務器端方面不斷靠攏，具備較高的計算機能力和實用的中間件技術是當代發(fā)展的潮流，也是大型軟件系統(tǒng)在開發(fā)過程中的必經之路。
(3)隨著j計算機各方面能力不斷的增強，使軟件的使用逐漸得到了普及化。
(4)隨著互聯網不斷的發(fā)展和普及，使原本較為分散的軟件開發(fā)人員又被重新整合在了一起，只要框架與基礎合適，他們就可以將軟件工具有效的開發(fā)出來。
2、計算機發(fā)展的變化。
從計算機模型來看，馮諾依曼理論體系中的計算機二進制碼一直沿用到現在，但是從計算機能力來說，主要在發(fā)生了以下幾方面的變化：
(1)隨著互聯網的迅速發(fā)展，云計算也得到了更高的發(fā)展。
(2)摩爾定律的出現使cpu的運算能力達到了一定的高度，其運算能力有了很大的提高，但是在單科cpu方面上，運算能力的.提升是十分困難的。
(3)多線程多核技術以及并行運算技術給服務器處理能力方面帶來了很大的便利，并且這兩種技術也得到了飛速的提升，沖出了服務器處理能力的瓶頸，致使許多計算機能力向著服務器端發(fā)展，c/s模式（胖客戶端結構）不再受歡迎[1]。反之，b/s模式（瘦客戶端結構）逐漸得到了人們的歡迎。
（1）軟件技術得到廣泛應用。
軟件工程領域中的一種新趨勢是開放性的軟件計算方式。隨著全球化的協(xié)同合作不斷的加強，軟件本身作為一種開放性的技術。所以這種新趨勢將必然成為軟件工程在未來發(fā)展過程中的方向和重點。并且，開放性計算給軟件技術開發(fā)人員帶來了不同程度的便利，這種計算方式更加有便于開發(fā)者之間的溝通和交流，同時在后期的維護中，將更加專業(yè)和容易，對與開發(fā)者和客戶來說，這是一個共贏的方式。
（2）全球化趨勢。
隨著全球化趨勢不斷的加強，軟件開發(fā)行業(yè)在發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，在此過程中，使用傳統(tǒng)的管理方式對軟件開發(fā)進行管理已經顯得十分吃力了。全球化合作是未來軟件在開發(fā)中的新方向，因為信息化的不斷普及，使許多軟件對開發(fā)的環(huán)境有了更高的要求，部分軟件在國內是無法良好的進行下去的，需要在國外完成。同時，軟件外包的發(fā)展在軟件全球化共同協(xié)作中發(fā)展步伐逐漸變快，許多從事軟件外包工作的公司也得到了全方面的發(fā)展，這些軟件外包公司，通過對軟件工程進行合理計劃，將編程部分、設計思想、軟件測試、軟件維護和軟件發(fā)布等各個模塊分裂開來，分配給不同的國家完成。這個分配的過程便是實現信息全球化的基礎，并且該過程已經逐漸成為了許多外包公司主要的發(fā)展手段。
（3）模塊化思想的挑戰(zhàn)。
軟件工程全球化協(xié)作在給軟件開發(fā)者帶來了許多機遇的時候，同時也給軟件工程的發(fā)展帶來了各種各樣新的挑戰(zhàn)。各軟件公司在發(fā)展的過程中，競爭也越發(fā)的激烈，正是因為這種激烈的競爭，使軟件開發(fā)逐漸向著模塊化思想的方向發(fā)展。模塊化的設計思想本質是以科學的手段，把相似和已知的軟件結構進行分類，同時用一定的方式，將其模塊化，這種思想主要是基于解決實際生活中傳統(tǒng)技術不靈敏的問題提出的。這種設計思想的提出，不僅提高了企業(yè)之間的競爭力和軟件開發(fā)的效率，同時對軟件工程技術未來的發(fā)展有著長遠的意義。
四、結論。
軟件工程技術是現代信息化時代發(fā)展的支柱之一，其是經歷了無數次的創(chuàng)新與改革，才發(fā)展到了現在這個成熟的階段，而軟件工程技術未來的發(fā)展不會只停留在現在這個階段，其將會不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。軟件設計方案、工程管理技術、軟件開發(fā)模型和工程支持技術等技術的發(fā)展已經相當成熟，致使軟件不再是原來單一的面貌，而是集科學性、復雜性和有效性于一體的技術。同時在軟件工程技術發(fā)展的過程中也還存在著一些問題，應著重根據其特點，努力找到相關解決辦法。在發(fā)展的同時，摒棄掉原有的弊端，進而朝著良性發(fā)展目標前進。
參考文獻：
[2]何金澤.軟件工程技術發(fā)展分析[j].信息化建設，2015，05（09）:398.
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇九
在移動通信網絡的建設過程中，ip節(jié)點技術發(fā)揮著十分重要的作用，將這項技術應用在移動通信網絡中，能夠有效避免出現移動終端在移動過程中的信號不穩(wěn)定現象，大幅度提升移動通信質量。與此同時，將ip節(jié)點技術等移動通信技術應用到移動通信工程中，必須做好工程工作，確保這些技術應用的有效性。
二、ip節(jié)點技術概述。
2.1ip節(jié)點技術工作原理在移動ip技術中，隧道技術共有最小封裝、ip封裝以及通用路由封裝三種封裝方法。為了實現數據的通信，我們需要在隧道入口處對需要通信的數據進行封裝，將這些數據封裝成數據包，這些數據包可以通過隧道傳輸到隧道出口處，并在此進行數據的解封裝，最后將這些數據傳送到移動節(jié)點。數據包在隧道中進行傳輸的過程中，有可能存在路由環(huán)，將數據包送回隧道入口處，在隧道入口處進行數據封裝時都要封裝一個ip報頭，并且每個報頭都有一定的生存時間，能夠使數據包不斷增大。為了避免這種遞歸封裝形式的出現，我們可以將預封裝數據包的地址作為隧道入口，用于假設已經出現遞歸封裝。與此同時，在對數據包進行解封裝時，需要去除數據包的新報頭，恢復原有報頭，比較容易實現。在移動ip中，移動節(jié)點的隧道出口處已經保存了注冊信息，能夠將解封裝后得到的數據報路由給移動節(jié)點。這樣，就完成了從一個節(jié)點向移動節(jié)點發(fā)送一次數據的全過程。
2.2移動節(jié)點的基本工作方式移動ip節(jié)點的通信方式基本有5種。第一，代理搜索。代理搜索實際上是一項前期工作，有助于將移動節(jié)點通信保持在正常狀態(tài)，為移動節(jié)點準確找到自己位置提供保障。第二，注冊，當移動節(jié)點的外地鏈路確定后，會將udp包重復發(fā)送給家鄉(xiāng)帶理，這樣可以達到告知當前ip地址的目的，只有在收到代理服務器的反饋信息才會停止這項操作。第三，注銷，如果移動節(jié)點得以返回到家鄉(xiāng)鏈路，還會將相關的udp包發(fā)送給家鄉(xiāng)帶理，并一直重復這項操作，直到收到反饋消息。第四，接收數據包，移動節(jié)點與固定節(jié)點處在家鄉(xiāng)鏈路時，二者接收數據包的工作機制不存在任何差異。第五，發(fā)送數據包，當移動節(jié)點處在家鄉(xiāng)鏈路時，也會使用tcp/ip協(xié)議，可以將數據包進行直接發(fā)送，不必進行額外處理；否則，就需要移動節(jié)點對發(fā)送包的源地址進行修改，用家鄉(xiāng)地址來代替當前鏈路的轉交地址，完成地址修改之后，才可以進發(fā)送。
三、移動通信工程嘗試。
雖然我國移動通信行業(yè)起步更晚，但是還是取得了一定的成果，尤其是近十年來，經濟與社會綜合效益有了很明顯的提升。但是，由于移動通信工程自身的特點以及其他因素影響，還是出現了很多問題。首先，政府管理不夠完善，這造成了工程單位接觸到的項目不全面。但隨著體制的不斷改革，政府的管理職能在很大程度上有了突破性發(fā)展，這些管理部門發(fā)布規(guī)章標準時，不僅是站在各自立場考慮問題，而且各個政府部門之間也不進行充分溝通，所以企業(yè)在執(zhí)行這些規(guī)章制度時存在一定的困難。其次，業(yè)主行為不規(guī)范。作為新興的領域，移動通信工程的發(fā)展具有非常好的前景，但是，由于企業(yè)的'起步比較晚，企業(yè)內部也存在諸多問題，因此，只有在很好很適合的環(huán)境里，通信企業(yè)才能得到良好的培養(yǎng)以及快速發(fā)展。但能夠從培養(yǎng)合作對象角度出發(fā)，能為行業(yè)創(chuàng)建發(fā)展環(huán)境的建設企業(yè)非常少。最后，移動通信單位自身存在著不足之處。在當前市場環(huán)境下，通信企業(yè)的發(fā)展水平參差不齊，掛靠、低價搶業(yè)務，各種手段層出不窮，嚴重影響了通信行業(yè)的形象，導致一些業(yè)主對企業(yè)不信任。即使一部分單位得到了些許的管理業(yè)務，也只是局限于施工范圍之內，而并非完整意義的項目管理。隨著移動通信工程市場不斷發(fā)展，需要工程項目管理已經成為必然的發(fā)展趨勢。由于細化分工以及提高了專業(yè)要求，并且市場也更加規(guī)范化，所以要求項目管理的工作水平也要更高。盡管站在理論角度分析，業(yè)主有能力自行完成某些任務，可是，結合技術、經濟以及合同管理等多方面進行綜合考慮能夠知道，業(yè)主與專門項目管理企業(yè)之間還有著很大的距離。
總而言之，隨著移動通信網絡的不斷發(fā)展，ip節(jié)點技術已經得到了廣泛的應用，并且取得了一定的成績。為了提高移動通信的服務質量，我們必須加大力度發(fā)展此類技術，促進我國移動通信行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻。
[1]萬亮新.移動通信中的移動ip節(jié)點技術分析[j].企業(yè)導報.2015(06)。
[2]袁海龍,李b岫.移動通信中移動ip節(jié)點技術的實現[j].中國新技術新產品.2011(08)。
[3]李萍.淺析移動ip節(jié)點技術[j].信息通信.2012(05)。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十
摘要：隨著產業(yè)結構的不斷升級調整，國家對技工教育的加大投入，以及技工院校自身內涵建設的發(fā)展，技工院校在人才培養(yǎng)上有了突顯的作用。尤其在校企合作模式下共同培養(yǎng)新時代專業(yè)人才等方面做出有益嘗試后，按照“資源共享，優(yōu)勢互補，責任共擔，利益共享“的原則加速了校企間的聯姻。本文謹以移動通信專業(yè)為例，扼要闡述了校企合作模式中國內技工教育取向的現實意義，分析了校企合作模式中移動通信技術人才培養(yǎng)所凸顯的主要問題，并基于科學的育人理念系統(tǒng)提出了校企合作模式中移動通信人才的培養(yǎng)方案。
近年來，國內技工教育改革蓄勢待發(fā)，于產業(yè)結構的不斷升級調整中呈現勃勃生機，尤其在校企合作模式下校企雙方共同培養(yǎng)專業(yè)人方面做出了有益的嘗試后，打造出了現代市場經濟背景下新型人才的培養(yǎng)理念。
一、校企合作在技工院校發(fā)展建設中的現實意義。
校企合作現實意義的主要特征是基于企業(yè)人才需求，技工學校與企業(yè)聯姻合作實現人才培養(yǎng)與社會需求的直接對接。這種無縫對接的人才培養(yǎng)模式責任是雙關的，利益為共享的。而這其中的現實意義是多方面的。首先，校企合作對接所進行的人才培養(yǎng)，能最直觀、最大化地實現企業(yè)的人才需求。經過合作培養(yǎng)出來的學生可完成企業(yè)有效勞動力的直接轉換，有效降低了企業(yè)人才市場招聘的'經營管理運作成本，并可實現崗前培訓零成本。其次，校企合作為學校贏得人才市場開發(fā)空間，能準確地把脈企業(yè)對人才的需求狀況。
在與企業(yè)無縫銜接中學校能及時掌控人才市場走向，明確人才培養(yǎng)目標，實時高效有力對人才培養(yǎng)計劃做出調整，實現社會需求與人才培養(yǎng)的直接對接；對學生的全面發(fā)展提供了最為有力的保證。學生通過校企合作直接參與企業(yè)生產經營。全面了解實際問題并掌握解決問題的實踐能力，及時得到實踐鍛煉，促使學生理論知識向實踐認知的快速轉變，為人才的培養(yǎng)增進實效。再次，校企合作對提高學生全面綜合素質形成有力的敦促。學生道德與專業(yè)等綜合素質的養(yǎng)成，均要在全面系統(tǒng)掌握理論知識基礎上，歷經實踐的考驗與磨練最終得以全面形成。是一段人生必由的經歷，歷練環(huán)境的選擇尤為重要，是最終能否成才的關鍵。特別是學生的敬業(yè)與團隊精神、事業(yè)責任心的培養(yǎng)是潛移默化的、由量變到質變的過程，必須經過實踐的熏陶與考驗，才能完成感性認識到理性認知的蛻變。
因此校企合作為人才綜合素質的培養(yǎng)提供了有利環(huán)境與契機，及時參入其中顯得至關重要。最后，校企合作能為學校提供較為穩(wěn)定的實習與畢業(yè)設計場地?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ?，可直接選擇聯姻企業(yè)集中開展學生實習與畢業(yè)設計，系統(tǒng)解決校外學生實習點過于分散、難于管理的問題。選擇聯姻企業(yè)進行畢業(yè)設計，可讓學生提前介入社會實踐，為學生全面提高自身應變市場競爭能力提供有力的保證。同時學校依托聯姻合作，引進企業(yè)投資在校建立實驗場所、培訓基地，不僅可降低學校教學成本，更能形成系統(tǒng)教學優(yōu)勢，為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有利契機，資源共享的合作模式成為優(yōu)質高效教學最為直觀的表現。
技工教育校企合作意義重大、勢在可行。近年來，各個技工院校的校企合作形式多樣，發(fā)展很快，但與日益加大的人才市場需求、技工教育的要求相比，還遠遠不足，仍是技工教育發(fā)展中的一片短板。尤其與高科技產業(yè)形成直接對接的移動通信行業(yè)，市場技術換代升級日新月異，市場機遇與市場挑戰(zhàn)顯得更為迫切，而此方面技工教育的成效則更不容樂觀。校企合作模式中移動通信技術才培養(yǎng)凸顯的主要問題表現在：
1、是技工教育機制與移動通信行業(yè)需求脫節(jié)。技工學校在尋求業(yè)內企業(yè)聯姻、實施校企合作當中，偏執(zhí)于教學理論的研究，往往忽視市場技術的實際需求，致力“為學而做”，缺失“為做而學”。研究出的東西往往不為企業(yè)所接受，影響了企業(yè)參入校企合作的積極性。理念的不到位也同時影響到專業(yè)實用人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)質量與企業(yè)用人需求時有錯位，且溝通機制不夠完善，學校育人標準與企業(yè)用人標準不統(tǒng)一，未構成系統(tǒng)契合，就業(yè)學生企業(yè)“回爐”現象屢有發(fā)生，這些原因造成校企合作流于形式，難以形成校企的深度融合。
2、技工學校人才考核培養(yǎng)評價機制不夠合理?，F實中，移動通信行業(yè)市場技術換代升級日新月異，對專業(yè)技術人才的要求也不斷發(fā)生著改變，而技工學校人才考核培養(yǎng)評價機制卻基本固定、甚至一成不變。傳統(tǒng)的考核評價機制往往為專業(yè)理論考核偏重，而專業(yè)技能與實操水平的考核評價卻鮮有涉獵。這些與行業(yè)企業(yè)的實際要求格格不入、相去甚遠。通過區(qū)域企業(yè)用人調研數據測算，企業(yè)用人考核標準的專業(yè)理論知識水平占比為六成，思想道德素質（敬業(yè)精神、團隊精神、執(zhí)行能力等）考核占比多達四成。而這些技工學校人才考核培養(yǎng)評價機制基本無所涉及，有涉及的話也是涉及不深。因此評價機制的滯后性顯而易見，成為影響校企合作發(fā)展的主要瓶頸。
3、企業(yè)經營機制與學校行政機制不相兼容。在校企合作當中，企業(yè)推行的是市場經濟模式下企業(yè)自主經營機制，技工學校秉承的是傳統(tǒng)行政體制，二者難以實現切實有效的兼容，技工學校系統(tǒng)性人才培養(yǎng)建構不能完全滿足企業(yè)的實用性要求。因此，如何做好兩種體制不同人才培養(yǎng)建構兼容工作，對校企合作的實際成效影響巨大，必須引起我們高度的重視，以創(chuàng)造性的思維全面展開校企合作工作。
首先，要構建校企合作模式下新型移動通信課程教學體系。
1、成立移動通信專業(yè)教學協(xié)調指導性組織，具體協(xié)調解決兩種體制不同人才培養(yǎng)建構兼容工作。打破校方“先理論、后實踐”的條條框框，將“學中做、做中學”科學互動地融合于一體化人才培養(yǎng)當中。同時以健全完善的課程設計作為人才能力的培養(yǎng)載體，以規(guī)范有序的實踐進度促進人才能力的進步與提高，突出理論與實踐的高度結合，演繹鮮明特色的校企合作模式下移動通信技術人才培養(yǎng)方案。
2、是打破傳統(tǒng)學科式教學模式，教學方案重點添加專業(yè)技能評價內容。通信工程建設、網絡運行與維護、基站安裝與維護、網絡優(yōu)化具體細化四個專業(yè)方向。建議增設學分制考核模式，落實具體專業(yè)選擇方向，要求每門課程必須修滿一定學分，畢業(yè)前再設一個總的標準學分線，未達到的不予畢業(yè)。以嚴格規(guī)范的學分制考核落實人才培養(yǎng)動態(tài)管理。
3、創(chuàng)新技能培養(yǎng)流程，實現技工教育人才與企業(yè)需求無縫對接。超前思維，為新技術更新預留特定修課時間，時刻保持人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的高度一致。專業(yè)培養(yǎng)嚴格遵循一體化流程，實施專業(yè)人才由學生到學徒、由學徒到員工不同階段身份的轉變，以系統(tǒng)化教育機制的創(chuàng)新發(fā)展全面提升技工學校的職業(yè)核心競爭力。
4、與聯姻企業(yè)強強聯手，拓展市場領域專業(yè)新課題。增設以典型工藝流程為主要內容的專業(yè)課題和以專業(yè)崗位流程為主要內容的專業(yè)科目體系，開發(fā)以崗位實際操作、專業(yè)資格認證為主要內容的教學資源與配套教材。
5、構建專業(yè)數據庫，為人才培養(yǎng)夯實資源基礎。讓學生在參入系統(tǒng)的專業(yè)學習之余，靈活地安排網絡課程學習，以豐富的專業(yè)資源優(yōu)勢進一步加深理論與實踐的認知。在教學安排上，人文課程與通信通識課程系統(tǒng)安排于第一學期，首次進廠實踐安排于第二學期，選修方向安排于第三學期。校階段性授課原則上每學期兩次，可選擇校內網絡設備進行技能訓練，由企業(yè)講師與校方教師協(xié)調完成。學生修業(yè)期限內進入企業(yè)兩次實地實踐，可根據不同專業(yè)特點自行選擇時間。其次，實施校企合作模式下新型移動通信師資隊伍多元設計。提倡專業(yè)師資隊伍多元混編團隊，實行“校企雙聘、理論實踐雙考核”機制，在理論教學由學校講師組織、實踐教學由企業(yè)導師落實的思路上，嘗試職業(yè)崗位交流，促進師資隊伍素質的多元化交流與提高，以綜合型的師資力量創(chuàng)造性地展開育人工作，為新時代高技能人才培養(yǎng)拓展一片廣闊有為的天地。在技工學校教改如火如荼的今天，多人交流式授課作為一種新生事物，成就技工教育新常態(tài)，互通有無、共同提高的多元化師資團隊堪當重任。適應形勢要求，亟需新的考核機制跟進匹配?！半p線”考核則應運而生，可實現院?？荚u與企業(yè)評價的共軌并行。再次，實現校企合作模式下專業(yè)素質技能的能量傳遞。概括而論，校企合作結合專業(yè)素質培養(yǎng)、實踐課堂扶助學生實現學習與專業(yè)成長的歷練。與傳統(tǒng)育人模式相比，校企合作更突出實踐的認知能力，為學生盡早接觸業(yè)界創(chuàng)造機遇，形成學校與企業(yè)零距離接觸，實現職業(yè)素質技能的能量傳遞。對促進學習、增進就業(yè)無疑于一項切有成效的舉措。
四、結語。
新時期，基于“資源共享，優(yōu)勢互補，責任共擔，利益共享”的校企合作模式有著廣闊的發(fā)展空間，在移動通信專業(yè)與高科技直接對接的優(yōu)勢之下，其校企合作發(fā)展前景更無可限量。適應新形勢下教改工作需要，我們應更進一步做出探討與研究，為培養(yǎng)時代合格人才做出積極不懈的努力。
參考文獻:。
[2]王保軍.訂單培養(yǎng)校企雙贏［j］.中國職業(yè)技術教育，(18):36－37．。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十一
人才培養(yǎng)方案的實施，是方案發(fā)揮作用的重要基礎。而如何確保方案實施到位，并有良好的實施環(huán)境，強調高職院校應積極推進“雙師型”教師隊伍建設的同時，強化精品課程建設、教學管理改革，夯實人才培養(yǎng)方案的實施基礎。
1.推進“雙師型”教師隊伍建設。人才培養(yǎng)方案的實施，應依托教師隊伍建設。建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍，更適應當前會計專業(yè)的發(fā)展需求，并滿足專業(yè)教學改革的內在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓工作，提高教師的綜合能力;二是切實做好人才引進工作，依托綜合型應用人才的引進，壯大現有的教師隊伍。
2.推進精品課程建設?；趯I(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，高職院校應強化精品課程建設，提高專業(yè)教育質量，提高人才培養(yǎng)的有效性。對于高職院校而言，可以立足于院校的專業(yè)特色，結合人才培養(yǎng)的目標要求，開發(fā)契合學校實際的專業(yè)教材，建設具有特色的精品課程，更好地服務人才培養(yǎng)方案的實施。對于地方高職院校而言，應在特色專業(yè)的基礎之上，大力強化精品課程建設，深化會計專業(yè)發(fā)展。
3.深化教學管理改革。人才培養(yǎng)是變化的過程，僵化的教學管理顯然無法滿足人才培養(yǎng)的需求。為此，高職院?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學管理的基礎之上，實施“彈性學制”，為學生專業(yè)學習創(chuàng)設更加寬松的環(huán)境。在學分與學年的關系上，允許學生在2-4年間完成。并且，針對教學的實際需求，合理調整課程內容體系，確保教學內容體系能夠滿足并服務好會計專業(yè)人才培養(yǎng)，契合當前高職教育教學的改革發(fā)展?？偠灾呗殨嬋瞬排囵B(yǎng)方案的構建與實施，是一個系統(tǒng)而復雜的工作，強調方案構建的科學性、實施的有效性，才能確保方案在人才培養(yǎng)中的導向作用。在人才培養(yǎng)方案的構建中，應強化人才培養(yǎng)目標的目標，基于職業(yè)教育的特性，強化“就業(yè)、市場”在目標中的體現。而人才培養(yǎng)方案的實施，著力點在于夯實實施的基礎，創(chuàng)設良好的內外環(huán)境。依托精品課程建設、雙師型教師建設等實施措施，確保高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實處。
參考文獻：
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十二
個人簡歷模板。
姓名：
大學生個人簡歷網。
性別：
男
民族：
漢族。
1990年5月24日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
181cm。
體重：
74kg。
戶籍：
廣東湛江。
現所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
河源職業(yè)技術學院。
學歷：
?？啤?BR> 專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
2012年。
工作年限：
一年以上。
職稱：
其他。
求職意向。
職位性質：
全職。
職位類別：
通信技術。
職位名稱：
銷售;。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時間：
技能專長。
語言能力：
英語良好;普通話標準。
計算機能力：
良好;。
綜合技能：
2.全國計算機等級（一級microsoftoffice）。
3.高等學校英語應用能力（b級）。
4.維修電工（中級）。
獲獎：
1.在2011年8月-10月份中國聯通河源分公司校園營銷推廣工作中，因態(tài)度積極、業(yè)務量突出，被評為“優(yōu)秀實習生”稱號。
2.于2011年9月份參加“中國聯通河源分公司服務技能大賽”榮獲“優(yōu)秀獎”。
4.在參加“河源職業(yè)技術學院2010年大學生國旗班活動月”系列活動比賽中榮獲“第一名”。
教育培訓。
教育經歷：
時間。
所在學校。
學歷。
2003年9月-2006年6月。
廉江市第四中學。
初中。
2006年9月-2009年6月。
廉江市第三中學。
高中。
2009年9月-2012年6月。
河源職業(yè)技術學院。
?？?。
培訓經歷：
時間。
培訓機構。
證書。
工作經歷。
所在公司：
中國聯通河源市分公司。
時間范圍：
2010年9月-2011年11月。
公司性質：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
互聯網、電子商務。
擔任職位：
營業(yè)崗。
工作描述：
3.掌握各種中國聯通業(yè)務，主動向用戶推薦；做到玩3g，沃做主，玩出沃精彩。參加現場活動，宣傳和推廣聯通業(yè)務，挖掘潛在客戶。
離職原因：
所在公司：
中國聯通東莞市分公司。
時間范圍：
2011年12月-2012年2月。
公司性質：
國有企業(yè)（本文由（）大學生個人簡歷網提供）。
所屬行業(yè)：
通訊、電信業(yè)。
擔任職位：
營業(yè)崗。
工作描述：
3.掌握各種中國聯通業(yè)務，主動向用戶推薦；做到玩3g，沃做主，玩出沃精彩。參加現場活動，宣傳和推廣聯通業(yè)務，挖掘潛在客戶。
離職原因：
其他信息。
自我評價：
本人性格開朗，待人熱情，愛好廣泛，有足夠的耐心，能吃苦耐勞，做事認真，負責，有很好的團隊精神和協(xié)作精神，協(xié)調能力。對人熱情真誠，團隊意識強，善于接受新的知識。
當時河源聯通實習崗位本身只招大三學生，公司領導不拒絕我是大二學生而且破例給我一個機會鼓勵我。我能接受社會與領導對我的考驗，勝任所承擔的工作。本人積累一定通信公司的工作經驗，熟悉聯通bss、ess等營業(yè)操作系統(tǒng)其相關的流程，在工作期間因表現突出，得到了工作單位領導的'一致好評。這為我應聘增加了很大的信心，我相信能夠勝任此工作，也能夠取得優(yōu)異的工作成績。所謂“良禽擇木而棲”，我衷心期望成為您們的一員，給我萬分之一的機會，您將得到百分百的滿意！
發(fā)展方向：
其他要求：
聯系方式。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十三
由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會計人才培養(yǎng)領導小組，負責研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策，指導xx市高端會計人才的培養(yǎng)。
高端會計人才領導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定xx市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法，組織開展xx市高端會計人才選拔，在市內外高等院校中選取培養(yǎng)機構，指導監(jiān)督培養(yǎng)院校設計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理，向領導小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。
培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學員選拔、面試工作；具體負責培養(yǎng)資料設計、培養(yǎng)教學、調研指導、考核管理，全面落實xx市高端會計人才綜合潛力素質提升，培養(yǎng)狀況報告等工作。
各區(qū)縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業(yè)單位，要高度重視會計人才的培養(yǎng)，加大宣傳力度，認真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十四
工程測量人員必須通過熟悉設計圖紙來對其放樣坐標、高程等進行核審核計算，杜絕放樣施工前存在任何錯誤，放樣過程中必須要按照施工圖紙設計進行操作，并要對中邊樁偏位、各結構標高及寬度進行有效控制，針對公路工程漸變段、變坡點以及橋涵等街購物的工程測量，測量人員一定要將誤差控制在允許范圍之內。放樣技術后測量人員要對其進行校核，若要發(fā)現不達標的放樣則要求施工人員重新操作，如果在實地測量過程中發(fā)現設計圖紙中存在漏洞或質量問題，則立即向上級管理人員或管理部門進行上報。最優(yōu)測量人員一定要加強一些隱蔽性、變更工程的測量工作，因為這些工程的測量結構將會對工程造價及工程質量產生直接影響。
2.1平面控制測量。
高速公路工程施工中對工程測量工作的精確度有著更高要求，在針對地物點與點之間的測量誤差要控制在0.5mm以內，因此，要求測量人員在首級平面控制點位中的誤差要控制在0.2mm以內，這樣才能確保工程測量工作成效可以滿足高速公路要求?，F階段公路工程施工中平面控制測量一般都采用gps導線與光電測距導線相結合的`測量方式，gps測量技術是通過在導線上設置接收機來接受其衛(wèi)星信號，并通過對數據的整理來獲取該地的大地坐標，光電測距導線技術的工作原理與gps測量技術基本相同，只不過后者在工作中是利用電磁波測距儀來對兩點距離進行測量，而該測量技術在實際應用中容易受到角度影響而產生一定的誤差，因此，光電測距導線測量技術在實際應用中需要布設在不受距離測量系統(tǒng)誤差影響的直伸導線上，而工程測量中將兩種技術有機結合在一起便可取彼之長、補己之短。
2.2高程控制測量。
公路工程施工中高程控制測量最好布設成附合水準路線，并利用相應等級水準對其進行測量，在同一條公路上最好要采用同樣的高程控制測量系統(tǒng)，若要更換系統(tǒng)則要確定高程系統(tǒng)的轉換關系。
2.3地形測量。
公路工程施工中針對地形測量一般會運用大比例呈尺帶狀的地圖，常用的地圖比例分別為1：100、1：1000以及1：2000等三個規(guī)格，當前公路工程施工中一般會采用全站儀測繪法、航空攝影測量法以及gps實時動態(tài)定位技術測繪法來進行地形測量。全站儀測繪法是在野外數據收集、微機以及數控繪圖儀基礎上的測量技術，起可以實現公路工程地形數據的采集、處理、編輯以及繪圖等，航空攝影測量法是通過對城市地圖進行大比例繪制、更新以及勘測等技術手段，能夠為公路工程施工提供各種形式的地圖，最后一種測量技術可以對公路工程施工現場進行動態(tài)、實時測量，對提高公路工程的整體質量有著重要意義。
2.4公路工程施工測量。
由于公路工程在建設過程中的場地條件十分復雜，所以會使道路工程施工測量工作難度較大，因此，在公路工程準備階段便要完成工程測量工作，公路工程施工階段的測量工作主要包括平面位置測量和高程測量兩項工作，通過合理的測量技術對公路工程施工現場進行測量，并繪制出滿足工程建設標準的地圖來促進建設目標的順利實現，這對提高公路工程的整體施工質量有著重要意義。
3結語。
綜上所述，工程測量工作作為公路工程施工中的基礎項目，其在實際上是一項技術含量很高、專業(yè)性很強的工作，不僅要為公路工程前提準備工作奠定良好基礎，同時也要為公路工程具體實施階段提供各項準確依據，以便于公路工程的整體施工質量可以滿足社會經濟發(fā)展要求。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十五
在移動通信網絡的建設過程中，ip節(jié)點技術發(fā)揮著十分重要的作用，將這項技術應用在移動通信網絡中，能夠有效避免出現移動終端在移動過程中的信號不穩(wěn)定現象，大幅度提升移動通信質量。與此同時，將ip節(jié)點技術等移動通信技術應用到移動通信工程中，必須做好工程工作，確保這些技術應用的有效性。
二、ip節(jié)點技術概述。
2.1ip節(jié)點技術工作原理在移動ip技術中，隧道技術共有最小封裝、ip封裝以及通用路由封裝三種封裝方法。為了實現數據的通信，我們需要在隧道入口處對需要通信的數據進行封裝，將這些數據封裝成數據包，這些數據包可以通過隧道傳輸到隧道出口處，并在此進行數據的解封裝，最后將這些數據傳送到移動節(jié)點。數據包在隧道中進行傳輸的過程中，有可能存在路由環(huán)，將數據包送回隧道入口處，在隧道入口處進行數據封裝時都要封裝一個ip報頭，并且每個報頭都有一定的生存時間，能夠使數據包不斷增大。為了避免這種遞歸封裝形式的出現，我們可以將預封裝數據包的地址作為隧道入口，用于假設已經出現遞歸封裝。與此同時，在對數據包進行解封裝時，需要去除數據包的新報頭，恢復原有報頭，比較容易實現。在移動ip中，移動節(jié)點的隧道出口處已經保存了注冊信息，能夠將解封裝后得到的數據報路由給移動節(jié)點。這樣，就完成了從一個節(jié)點向移動節(jié)點發(fā)送一次數據的全過程。
2.2移動節(jié)點的基本工作方式移動ip節(jié)點的通信方式基本有5種。第一，代理搜索。代理搜索實際上是一項前期工作，有助于將移動節(jié)點通信保持在正常狀態(tài)，為移動節(jié)點準確找到自己位置提供保障。第二，注冊，當移動節(jié)點的外地鏈路確定后，會將udp包重復發(fā)送給家鄉(xiāng)帶理，這樣可以達到告知當前ip地址的目的，只有在收到代理服務器的反饋信息才會停止這項操作。第三，注銷，如果移動節(jié)點得以返回到家鄉(xiāng)鏈路，還會將相關的udp包發(fā)送給家鄉(xiāng)帶理，并一直重復這項操作，直到收到反饋消息。第四，接收數據包，移動節(jié)點與固定節(jié)點處在家鄉(xiāng)鏈路時，二者接收數據包的工作機制不存在任何差異。第五，發(fā)送數據包，當移動節(jié)點處在家鄉(xiāng)鏈路時，也會使用tcp/ip協(xié)議，可以將數據包進行直接發(fā)送，不必進行額外處理；否則，就需要移動節(jié)點對發(fā)送包的源地址進行修改，用家鄉(xiāng)地址來代替當前鏈路的轉交地址，完成地址修改之后，才可以進發(fā)送。
三、移動通信工程嘗試。
雖然我國移動通信行業(yè)起步更晚，但是還是取得了一定的成果，尤其是近十年來，經濟與社會綜合效益有了很明顯的提升。但是，由于移動通信工程自身的特點以及其他因素影響，還是出現了很多問題。首先，政府管理不夠完善，這造成了工程單位接觸到的項目不全面。但隨著體制的不斷改革，政府的管理職能在很大程度上有了突破性發(fā)展，這些管理部門發(fā)布規(guī)章標準時，不僅是站在各自立場考慮問題，而且各個政府部門之間也不進行充分溝通，所以企業(yè)在執(zhí)行這些規(guī)章制度時存在一定的困難。其次，業(yè)主行為不規(guī)范。作為新興的領域，移動通信工程的發(fā)展具有非常好的前景，但是，由于企業(yè)的'起步比較晚，企業(yè)內部也存在諸多問題，因此，只有在很好很適合的環(huán)境里，通信企業(yè)才能得到良好的培養(yǎng)以及快速發(fā)展。但能夠從培養(yǎng)合作對象角度出發(fā)，能為行業(yè)創(chuàng)建發(fā)展環(huán)境的建設企業(yè)非常少。最后，移動通信單位自身存在著不足之處。在當前市場環(huán)境下，通信企業(yè)的發(fā)展水平參差不齊，掛靠、低價搶業(yè)務，各種手段層出不窮，嚴重影響了通信行業(yè)的形象，導致一些業(yè)主對企業(yè)不信任。即使一部分單位得到了些許的管理業(yè)務，也只是局限于施工范圍之內，而并非完整意義的項目管理。隨著移動通信工程市場不斷發(fā)展，需要工程項目管理已經成為必然的發(fā)展趨勢。由于細化分工以及提高了專業(yè)要求，并且市場也更加規(guī)范化，所以要求項目管理的工作水平也要更高。盡管站在理論角度分析，業(yè)主有能力自行完成某些任務，可是，結合技術、經濟以及合同管理等多方面進行綜合考慮能夠知道，業(yè)主與專門項目管理企業(yè)之間還有著很大的距離。
總而言之，隨著移動通信網絡的不斷發(fā)展，ip節(jié)點技術已經得到了廣泛的應用，并且取得了一定的成績。為了提高移動通信的服務質量，我們必須加大力度發(fā)展此類技術，促進我國移動通信行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻。
[1]萬亮新.移動通信中的移動ip節(jié)點技術分析[j].企業(yè)導報.(06)。
[2]袁海龍,李b岫.移動通信中移動ip節(jié)點技術的實現[j].中國新技術新產品.(08)。
[3]李萍.淺析移動ip節(jié)點技術[j].信息通信.(05)。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十六
摘要：經過過去十幾年高等院校的擴招，我國高等教育從“精英教育”發(fā)展至“大眾教育”，為國家經濟的高速發(fā)展輸送了大批高等人才，同時也出現了人才培養(yǎng)質量下降的問題，如何培養(yǎng)具有基礎扎實、實踐能力強和創(chuàng)新能力強的“精英人才”，已經成為高等教育人才培養(yǎng)的首要任務。文章以中國礦業(yè)大學（北京）地球物理學專業(yè)為例，通過定位人才培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)思路，探討在高等教育大眾化條件下提高本科生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的路徑。
關鍵詞：地球物理學；人才培養(yǎng)；高校。
一、準確定位專業(yè)方向。
根據2012年教育部頒布實施的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，地球物理學類專業(yè)下屬地球物理學和空間科學與技術兩個本科專業(yè)。國內除了北京大學同時招收這兩個專業(yè)以外，其他高校都以地球物理學專業(yè)招生，但各個高校的專業(yè)方向側重點有所不同，綜合性院校側重于空間科學和固體地球物理學，如北京大學、中國科技大學和南京大學，其以培養(yǎng)“優(yōu)秀的地球物理學家”為目標。而專業(yè)性較強的院校側重于應用地球物理學方向，如中國地質大學、中國石油大學，其以培養(yǎng)從事地質勘查、自然災害預防、工程探測和油氣勘查等優(yōu)秀地球物理工程師為目標。即便如此，各個專業(yè)院校的培養(yǎng)方向也有所不同，如兩所石油院校側重培養(yǎng)地震測井方向[1]，兩所地質院校綜合性較強，但偏重地質礦產類。中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)于2010年開始招生，目前招收1個班，是由中國工程院彭蘇萍院士倡導，以我國能源泰斗孫越琦先生名字命名的“越崎班”，定位于實踐能源工業(yè)精英教育教學，培養(yǎng)地球物理學專業(yè)高素質創(chuàng)新人才。具體培養(yǎng)中，中國礦業(yè)大學（北京）依托煤田資源與安全開采國家重點實驗室，結合礦業(yè)特色，以地震為主，以重磁電為輔的專業(yè)方向進行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)基礎扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的能源工業(yè)精英人才。除了設置地球物理學本科教學質量國家標準要求的基本課程以外，還開設了“能源地質學”、“巖石物理學”、“地震資料處理與解釋”等針對能源工業(yè)體系的課程。
從中國礦業(yè)大學（北京）發(fā)展目標“建成特色鮮明、國際知名的高水平礦業(yè)大學”的高度出發(fā)，中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)以培養(yǎng)“卓越的地球物理工程師”為目標，貫徹“以學生為本”的教育理念[2]。在保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求的基礎上，大力推進教學與科研的結合，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，努力提高學生的綜合素質。根據專業(yè)培養(yǎng)目標，以“重基礎、厚理論、加強實踐”為培養(yǎng)的指導思想，具體包括以下幾個方面。
（一）重基礎、厚理論。
地球物理學對數理的基礎要求較高，同時也要求學生掌握較全面的地質知識。因此，新版培養(yǎng)方案中，特別重視數理基礎的學習和培養(yǎng)，在保留原有的“概率論與數理統(tǒng)計”、“復變函數”、“數理方程”和“計算方法”等課程基礎上，增加“地球物理場論”、“地震波動力學”、“巖石物理學”，進一步提高學生的數理基礎和專業(yè)理論基礎。
（二）加強實踐教學。
中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)以應用地球物理為主，實踐教學至關重要，相比其他高校，中國礦業(yè)大學（北京）培養(yǎng)方案實踐教學學時較多[3-4]，總學時為46.5周，貫穿整個大學四年的學習，構建系統(tǒng)的實踐教學體系。學生從大一開始，學習普通地質學，并進行“地學認識實習（2周）”。第三學期參加“金工實習（2周）”，第四學期進行“地質填圖與地球物理物性測量實習（6周）”，使學生掌握地質填圖和巖（礦）石物性測量的基本方法。第六學期開展“應用地球物理學生產實習（4周）”，使學生掌握重力、磁法、電法和地震的工作方法、儀器使用、數據處理、反演與解釋。為了提高學生綜合運用地球物理方法解決實際工程問題的`能力，開設了“專業(yè)綜合設計（2周）”課程，要求學生對地質問題進行建模，選擇地球多種物理方法，設計觀測系統(tǒng)，進行正演與反演計算，系統(tǒng)提高學生的實踐能力。在大四第二學期，開展“應用地球物理畢業(yè)實習（2周）”，對河北臨城地球物理綜合模型設計觀測方法，并進行實測數據處理、解釋。通過多層次的實踐教學設計，夯實專業(yè)基礎，學生能全面較系統(tǒng)地掌握地球物理勘探方法，并針對實際地質問題，提出合理的創(chuàng)新解決方案。經過這幾年的培養(yǎng)，實踐表明，中國礦業(yè)大學（北京）的地球物理專業(yè)學生實踐能力較強，在第一屆“桔燈杯”全國地球物理知識技能競賽中，中國礦業(yè)大學（北京）在技能競賽中得分第一，從用人單位的反饋來看，普遍認為中國礦業(yè)大學（北京）學生的實踐能力強，具有良好的團體合作精神。
（三）推行全程本科生導師制。
中國礦業(yè)大學（北京）在2015年全面推行覆蓋全體本科生、貫穿本科教育全過程的本科生全程導師制，導師由專業(yè)教師擔任，我系目前共有專職教師16人，平均每個班，每位導師指導2名本科生，充分發(fā)揮導師在指導規(guī)劃、指導學習、指導研究、立德樹人方面的作用[5]。從大一入學一開始，彭蘇萍院士與全體教師，舉行師生見面會，歡迎新生加入“地球物理大家庭”，為每位學生分配導師，使新生一入學，就能接觸本專業(yè)教師，增強學生的歸屬感。此外，我們還定期為全體地球物理本科生舉行講座、文藝和體育活動，在院士的帶領下，讓學生樹立崇高的理想，增強學生的專業(yè)興趣，同時，促進他們德智體美全面發(fā)展。另外，系里統(tǒng)一要求導師應引導本科生融入到科研項目中來，讓本科生參與到專業(yè)的實驗中，形成博士生帶研究生、研究生帶本科生，高年級本科生帶低年級本科生的“幫傳帶”的良好學習傳統(tǒng)[6]。
（四）注重教學與科研相結合。
2016年中國礦業(yè)大學（北京）要求各專業(yè)全面修訂培養(yǎng)方案，精簡學時，理論總學時不超過2240個學時，相比2012版的培養(yǎng)方案，刪減了近200個學時。學生課余時間增多。如何利用課余實踐，激發(fā)學生的自主學習能力，提高學生的創(chuàng)新能力，系里除了按照學校統(tǒng)一要求，為全體本科生配置“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”之外。依托煤炭資源與安全開采國家重點實驗室平臺，鼓勵學生申請“國家重點實驗的大學生創(chuàng)新計劃”，學生結合自己的專業(yè)、個人興趣選擇創(chuàng)新項目，與指導教師進行溝通，雙向選擇，組建項目團隊。與學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的區(qū)別在于，該項目實施中學生可以接觸到精密的專業(yè)儀器，項目成員以大三學生為主，以大二學生為輔，提高學生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，也形成高年級優(yōu)秀本科生帶低年級學生的良好傳統(tǒng)。
（五）積極組織學科競賽。
定期在全校組織“越崎杯”大學生地球物理知識技能競賽，開展學科競賽，使更多的學生了解地球物理學，吸引全校優(yōu)秀的學生轉入地球物理學專業(yè)。競賽可促進學生的自主學習能力和綜合素質的全面發(fā)展。同時，選拔優(yōu)秀學生參加全國大學生地球物理競賽，增強與其他高校學生之間的交流，互相學習，取長補短，逐步提高中國礦業(yè)大學（北京）地球物理學的本科培養(yǎng)質量。
三、建立反饋機制，優(yōu)化教學內容。
定期舉行師生座談會，實時了解掌握學生的學習情況及對課程的反饋，更新教學內容。如通過座談了解到，由于地球物理專業(yè)學生在大三之前主要進行通識教育和大類學科基礎教育，而大類基礎課以地質類課程為主，使得學生對地球物理專業(yè)的認識不夠，導致他們的實習積極性不高。因此，在新修訂的培養(yǎng)方案中，將“地質填圖實習”改為“地質填圖與地球物理物性測量”，提高學生對專業(yè)的認識，由地質教師和地球物理教師共同領隊。在進行傳統(tǒng)地質填圖實習中，選擇典型的地質剖面，進行地球物理的物性測量，包括巖（礦）石的密度、磁化率、電阻率、極化率和波速等物性參數，繪制巖（礦）石的物性剖面圖，啟發(fā)學生用物性參數分析地質問題，提高對地質與地球物理的綜合認識。地球物理學雖為理科，但專業(yè)院?；景凑諔玫厍蛭锢矸较蚺囵B(yǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生很多在企事業(yè)單位從事一線的地質勘查任務，因此，定期了解企事業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，對提高學生培養(yǎng)質量至關重要[7]。截至目前，中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)已有3屆本科畢業(yè)生，用人單位對畢業(yè)生較為滿意，其中普遍認為中國礦業(yè)大學（北京）學生具有良好的實踐能力、敬業(yè)精神和團隊合作精神，這與培養(yǎng)過程中加強實踐教育密不可分。存在的問題是偏重于地震勘探培養(yǎng)方向的同時，忽略了重磁電理論基礎和實踐能力的培養(yǎng)，為此，新版培養(yǎng)方案中，將“矢量分析與場論”改為“地球物理場論”，同時在生產實習、課程設計和畢業(yè)實習中，增加三維重磁勘探、三維高密度勘探和瞬變電磁和大地電磁測深等內容，全面提高學生的專業(yè)能力和素質。如何在大眾教育的背景下，切實提高應用地球物理專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，需要相關院校共同探索和努力。結合院校自身優(yōu)點，確定培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，堅持“以人為本”的培養(yǎng)思路，實施多方位的培養(yǎng)措施，建立反饋機制，不斷更新培養(yǎng)方案與教學內容，全面提高人才培養(yǎng)質量。
參考文獻：
[1]宋娟，印興耀，孫成禹等.地球物理學專業(yè)雙模式下人才培養(yǎng)方式的研究與探索[j].中國地質教育，2013，(3).
[2]鄧建平.“以學生為本”：何以可能及如何實現[j].教育研究，2014，(6).
[3]熊章強，朱德兵，嚴家斌等.提高地球物理學科野外實踐教學效果的探索與實踐[j].中國地質教育，2012，(4).
[4]呂玉增，韋柳椰，熊彬.地球物理學專業(yè)教學研究與實踐[j].中國地質教育，2010，(3).
[5]楊仁樹.本科生全程導師制的探索與實踐[j].北京教育：高教，2016，（9）.
[6]林莉，鄧雁希，肖萬.關于本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與探索———以中國地質大學（北京）為例[j].中國地質教育，2015，(2).
[7]王輝，張小師，劉海軍.高校人才培養(yǎng)質量反饋機制建構[j].現代教育管理，2011，(11).
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十七
從專業(yè)特性談起：移動通信技術專業(yè)，是針對我國移動通信事業(yè)發(fā)展，對人才需求量增多而新增的專業(yè)。不屬于傳統(tǒng)專業(yè)。因為移動通信相關專業(yè)人才需求量大，比如移動手機軟件開發(fā)人才、移動設備維護人才、移動通信的相關企業(yè)需要的人才等。所以，學生在畢業(yè)后的就業(yè)前景廣闊。但是有利必然有弊，弊端是，迅猛發(fā)展的移動產業(yè)，使得技術更新換代的速度變快。一些主流技術在3，4年后，可能就會很少使用，甚至被淘汰。這對學校的教學內容發(fā)起了極大的挑戰(zhàn)。
首先，專業(yè)創(chuàng)建時間短，造成該專業(yè)軟硬件教學環(huán)境還不十分完善。實驗室、實訓室、教學基地等不能完全滿足教學需要。其次，技術更新換代速度快，高職如果不實時與企業(yè)保持聯系，建立合作伙伴關系，就容易被知識甩在后邊。出現教學與崗位技能脫節(jié)的情況。再次新興專業(yè)的教學資源匱乏。教材、教輔以及相關的教學資料不足，更加不能適合于每個高職移動通信技術專業(yè)的側重方向。
2.1側重實踐教學鍛煉學生技能。
實踐教學體系建設。實踐教學是培養(yǎng)學生的實際動手能力，提高學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)。通過實踐提升學生的專業(yè)興趣，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。有特色的實踐教學體系是目前教育發(fā)展的趨勢，鑒于移動互聯網迅猛發(fā)展的態(tài)勢，針對我校實際情況和應用型人才培養(yǎng)的特點。完成工學結合的課程開發(fā)；實施行動導向的教學。移動通信技術專業(yè)工學結合課程體系的開發(fā)思路，按照移動通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過程中的典型任務，以具體工作過程為導向建立課程體系。
2.2深入與企業(yè)合作，工學結合。
2.3打造過硬的教師隊伍。
師資隊伍建設目標。這就要求通信工程專業(yè)的教師不但理論知識豐富，更需要具有工程實踐經驗，尤其是擅于將計算機與通信技術結合來解決工程實踐的教師，所以師資隊伍的培養(yǎng)應以“雙師型”教師為目標。具體采取用了以下幾個措施：第一，建立青年教師導師制度。由有經驗的教授和專家做導師，從青年教師的教學、工程實踐及學科方向、科研等各個方面進行指導和培養(yǎng)，針對青年教師教學過程中存在的實際問題，提出具體的建議和意見。青年教師不僅能從導師那里學到教學經驗，而且導師的思維方式、人格魅力都會對青年教師產生潛移默化的影響。第二，完善教師培養(yǎng)機制。定期舉辦青年教師教學技能比賽，以賽促學、以賽促教；舉辦課件制作大賽，提高教師多媒體與網絡技術應用能力；選派青年教師到省內外高校盯課、學術交流；有計劃地選派教師深入企事業(yè)單位或生產一線進行實踐鍛煉，全面提升自身的綜合素質。
2.4依托互聯網技術，打造教學研產一體平臺。
移動通信技術與互聯網技術息息相關。軟件開發(fā)起到重要作用。依托成熟的互聯網軟件技術，可以開發(fā)網絡平臺。重教學方面，可以搜集豐富的教學資源，更可以為師生交流、教師研討創(chuàng)建便利條件。從學習方面，學生可以下載學習資料?？梢钥缭綍r間與距離，向教師提問。更加可以拓展為教學選課，自我知識題庫考核的多樣化學習的平臺。從研究和生產研發(fā)角度。讓企業(yè)與教學通過平臺搭建橋梁。將項目、任務、科研目標通過平臺，讓學生和企業(yè)人員、教師共享。共同開發(fā)，共同合作，完成任務。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇一
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握自然科學和人文社科基礎知識，掌握扎實的軟件理論和軟件工程專業(yè)的基礎知識及應用知識，具有良好的軟件工程素質、較強的軟件工程實踐能力、項目規(guī)范管理能力、交流組織協(xié)調能力和應用創(chuàng)新能力，能適應計算機軟件產業(yè)發(fā)展需要的軟件工程技術及管理的應用型人才。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生在學習軟件工程專業(yè)的基礎理論、知識與技能基礎上，能夠熟練使用通用的軟件開發(fā)工具，熟悉軟件項目開發(fā)過程、軟件項目管理方法以及軟件工程規(guī)范和標準，具有較強的軟件開發(fā)實踐的能力和初步經驗、項目組織的基本能力和較好的工程素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，具有競爭和團隊精神。 本專業(yè)畢業(yè)的學生能夠從事軟件工程領域的軟件開發(fā)、工程服務、項目管理、科學研究等工作。
本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，其素質、能力和知識結構的要求為：
1. 具有較好的人文社會科學素養(yǎng)、較強的社會責任感和良好的工程職業(yè)道德。
2. 具有從事工程工作所需的數學、物理等自然科學知識以及電子電氣工程技術基礎知識。
3. 掌握扎實的計算機專業(yè)基礎知識。
4. 具有對新產品、新技術、新工具和新設備進行研究、設計和開發(fā)的初步能力，掌握主流的系統(tǒng)軟件和應用工具軟件的使用。
5. 具有對工程問題的基本認知和判斷能力，具備較強的工程創(chuàng)新意識和工程創(chuàng)新的基本能力，具有一定的軟件項目管理與工程管理的能力。
6. 了解軟件工程領域的技術發(fā)展趨勢以及相關應用領域的基本知識，掌握文獻檢索、資料查閱及運用現代信息技術獲取相關信息的方法，具有適應發(fā)展的能力及終身學習的能力。
7. 具有較強的溝通交流能力、人際交往能力和寫作表達能力，以及在團隊中發(fā)揮作用的能力。
8. 熟悉有關軟件開發(fā)與應用方面的法規(guī)、標準與政策，并且能夠在項目協(xié)
作和開發(fā)過程中自覺嚴格遵循。
9. 面對社會和環(huán)境的各種變遷具有較強的調節(jié)和適應能力，良好的身體素
質、心理素質，具有應對危機與突發(fā)事件的初步能力。
三、主干學科
主干學科：軟件工程
四、專業(yè)主干課程
軟件工程導論、面向對象的分析與設計、軟件測試、軟件項目管理、操作系統(tǒng)原理、計算機組成原理、數據結構、計算機網絡基礎、java程序設計。
五、修業(yè)年限與授予學位
本專業(yè)修業(yè)年限為：四年，授予工學學士學位。
六、課程設置與學時學分分配
注：表中“占總學分比例”是指該類型（環(huán)節(jié)）課程的學分占“培養(yǎng)計劃所列課程總學分”的比例。
七、畢業(yè)規(guī)定
參照《三江學院學分制實施細則》，修滿本專業(yè)最低計劃總學分要求180.5學分（含自主化個性學分）， 即可畢業(yè)。
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應社會與經濟發(fā)展需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握計算科學基礎理論、軟件工程專業(yè)的基礎知識及應用能力，具有軟件開發(fā)能力以及軟件開發(fā)實踐的初步經驗和項目組織的基本能力，能在科研、教育、企事業(yè)等單位從事軟件工程技術設計、開發(fā)、管理、服務等工作的應用型軟件工程技術人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習計算科學與軟件工程的基本理論和基本知識，接受軟件工程的基本訓練，具有軟件開發(fā)實踐的基本能力和初步經驗、軟件項目組織的基本能力以及基本的工程素養(yǎng)，具有初步的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識和團隊精神，具有良好的外語運用能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
8.了解本專業(yè)領域的發(fā)展動態(tài)，熟悉與本學科領域相關的國家政策與法規(guī)；
1
三、主干學科與核心課程
主干學科：軟件工程
核心課程：程序設計基礎、面向對象程序設計、數據結構、計算機組成與結構、數據庫概論、操作系統(tǒng)、計算機網絡原理、軟件工程導論、軟件設計與體系結構、軟件測試、人機交互的軟件工程方法、軟件過程與管理。
四、主要實踐性教學環(huán)節(jié)和主要專業(yè)實驗
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：課程實驗、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）。
主要專業(yè)實驗：程序設計基礎實驗、面向對象程序設計實驗、數據結構實驗、數據庫概論實驗、操作系統(tǒng)實驗、計算機網絡原理實驗、軟件工程導論實驗、軟件測試實驗。
五、基本學制 基本學制：四年。
六、畢業(yè)合格標準及學位授予條件
畢業(yè)合格標準：具有學籍的學生，德育、智育、體育成績合格，在規(guī)定的學習年限內修滿培養(yǎng)計劃規(guī)定的必修課、選修課及各種實踐教學環(huán)節(jié)，獲得的總學分不少于178學分，準予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書。
學位授予條件：符合《蘭州工業(yè)學院學士學位授予辦法（試行）》條件的畢業(yè)生，可授予工學學士學位。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇二
深入研究中職學校測繪工程人才的培養(yǎng)，對我國當代測繪事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。中等職業(yè)學校以培養(yǎng)高素質的測繪人才為目標，因此在測繪工程專業(yè)教學中，教師必須要以最大限度地提高學生的綜合能力為教學導向，結合學生的學習特點設計教學內容，不斷調整教學方案，這樣才能夠更好地保障教學效果，全面促進中職學生能力的發(fā)展與提高。
一、人才培養(yǎng)計劃的特點。
1.以二級學科教育為基礎，強調寬口徑。
無論是什么教育都離不開通識教育，因為通識教育是一切專業(yè)類教育的基礎。學生先學習了通識教育對一些學科的基本知識有所了解后，接下來進行一些專業(yè)類的技術學習才不會覺得天馬行空。在測繪工程這個專業(yè)中也是如此，學生要經過通識教育的學習，有了良好的基礎之后再進行工學的學習。中職學校測繪工程教學將專業(yè)教育放在后面，有利于學生學習測繪課程，擴大學生關于測繪的知識面。
2.免百校一面，突出本校測繪專業(yè)特色。
現在，很多學校都開設了測繪工程專業(yè)。如果每一個學校都按照教育標準進行測繪教學，那么會導致所有測繪人員都掌握相同的技能，就不存在競爭，測繪會停留在原來的位置，不會繼續(xù)發(fā)展，這對整個測繪行業(yè)是不利的。所以，學校應該在一些傳統(tǒng)的測繪工程基礎上創(chuàng)建具有本校特色的品牌，突出本校測繪專業(yè)特色，提高學校在測繪專業(yè)教學中的綜合能力。
3.重視學生個體發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，是知識經濟時代的特征。測繪工程專業(yè)應用型人才工作在測繪現場一線，使用先進的測繪儀器，面對各種各樣的工程問題，必須要有一定的解決問題的能力和創(chuàng)新能力，特別是在工程實踐中。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷進步。學校要不斷培養(yǎng)新的人才，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生在工程實踐中應用相關技能。測量學從模擬測圖到解析測圖，再到今天的數字化測圖技術，是社會需要和一代科學家不斷創(chuàng)新探索的結果。方興未艾的數字地球，其實質是以測繪高新科技3s集成為基礎的科學技術。只有不斷創(chuàng)新，測繪學科才能發(fā)展和進步。
二、測繪人才培養(yǎng)計劃的探索與思考。
1.更新實驗設備，保障教學目標的實現。
隨著我國經濟的發(fā)展和綜合國力的提高，所有行業(yè)都在不斷發(fā)展。測繪行業(yè)作為一個傳統(tǒng)的行業(yè)，其發(fā)展是顯而易見的。隨著測繪行業(yè)的發(fā)展，測繪設備在不斷更新，同時產生了一些新的測繪方法。但是，一些學校對在測繪行業(yè)中已經隨處可見的一些測繪設備處于空白狀態(tài)，在教學過程中缺少新式的測繪設備，導致學生畢業(yè)后不會使用一些新式設備。為了保證學校教學目標的實現，學校應引進新式設備，將其引入測繪教學中。
2.采用現代化教學手段，提高教學效果。
學生面對著大量的知識需要學習，所以一些學校對課程的設置不相同，各有側重。一些學校出現基礎教育與專業(yè)教育課程時間設置方面的.問題，這會影響學校的教學效果。學校應該明確學生學習的主體內容，避免設置一些不必要的課程，減少課時的浪費。學校要引入一些現代化教學的放法，提高教學效果，解決課時分配不均的問題。
3.更新教學觀念，提高學生的創(chuàng)新能力。
行業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才。如何能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？首先離不開基礎知識，人們有了牢固的基礎才可以有接下來的發(fā)展。其次需要有較強的實踐能力，學生要能夠將所學知識真正描繪出來。再次需要學生有創(chuàng)新意識，要有廣博的知識面。最后，教師應該不斷提升學生的計算機應用能力，注意課程設置在學科內、學科外的拓展。如果課程設計能力培養(yǎng)需要相關內容，學校必須要有相對應的培養(yǎng)目標與措施，這能夠保障實踐實習的質量。在學生實踐實習中，學校要以提升學生的實踐能力為最終目的，創(chuàng)新考核方法，增加課程考查，激發(fā)學生學習的主動性與積極性，促進學生綜合能力的發(fā)展。
4.加強新技術、新知識的教育。
測繪科學在信息化時代背景下，需要不斷注入新的血液，才能夠保持行業(yè)活力。因此在中職測繪工程專業(yè)教學中，教師應該充分借助新的教學技術，保障教學質量，應該積極開展測繪基礎教學，設置相關課程，如數字測圖、遙感地理測繪新系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)等。通過增加這些新課程，學生掌握先進的測繪技術，滿足國家對測繪工程人才的新要求。
本文從兩個方面分析中職學校測繪工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)問題。測繪工程專業(yè)具有明顯的行業(yè)特色，對學生綜合能力的要求相對較高。為了滿足行業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)發(fā)展需求，學校以及教師必須要制定完善的人才培養(yǎng)計劃和方案，嚴格依據方案開展教學活動，保障教學活動的科學與嚴謹，這樣才能夠不斷提升學生的創(chuàng)新意識與能力，為國家測繪事業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]史先領.工程測量專業(yè)實踐教學[j].中外企業(yè)家，
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇三
國內市場每年對軟件人才的需求高達80萬，這個數據隨著中國信息化基礎設施的建設快速增長。軟件工程專業(yè)人才相對不足，高水平的軟件工程人才需求量很大。用人單位對具有實際操作能力的軟件人才是用人單位最為需要的，而且越是上規(guī)模的公司，對于軟件人才的需要越大。我國的軟件產業(yè)總的發(fā)展水平還處于建設階段，所以國內軟件產業(yè)還存在巨大的發(fā)展空間，軟件工程相關產業(yè)會得到更多的關注和投入。據統(tǒng)計，目前全世界軟件外包市場需求高達1000億美元，國內軟件服務外包產業(yè)收入三年后將增加至260億美元。
4專業(yè)能力要求。
軟件專業(yè)人才應具備基本專業(yè)能力、軟件系統(tǒng)研究與開發(fā)的基本能力、項目管理能力、軟件建模設計能力、實踐能力以及計算機軟件系統(tǒng)測試、維護和管理能力等。具體的專業(yè)能力要求如下。基本專業(yè)能力了解計算機科學與技術、軟件工程的發(fā)展動態(tài)，具有學習新理論及新技術的能力，掌握現代計算機系統(tǒng)的組織與結構，掌握計算機系統(tǒng)的基本理論與基本知識，掌握軟件工程的基本理論與基本知識。軟件項目管理能力當前中國項目管理專業(yè)人才在數量和質量上都與發(fā)達國家有較大差距，項目管理人才培養(yǎng)仍然處于起步階段。項目管理能力主要體現在學習、思考、應用、分析和發(fā)現問題、交流溝通五個方面。管理能力提高的途徑在于加強學習，要樹立創(chuàng)新觀念，要有良好的執(zhí)行力，要培養(yǎng)勤思考的習慣，要有良好的協(xié)調和溝通能力。軟件建模分析和設計能力軟件工程課程具有內容豐富、涉及知識面廣、實踐操作不方便、知識更新快、受課堂教學模式制約等特點，需要更加靈活的教學形式如互動式教學模式等培養(yǎng)學生系統(tǒng)化建模能力和工程分析與設計能力。除此之外，需要相應設計以及教學輔助平臺和工程實驗環(huán)境提高學生工程能力。實踐能力實踐能力就是能夠按照既定的目標，在有限的時間內，按照既定的開發(fā)進度和軟件質量要求，應用相應的專業(yè)理論知識和方法完成軟件工程任務的能力。目前，許多本科生和研究生課程在培養(yǎng)目標上偏重理論能力的培養(yǎng)，而在系統(tǒng)化工程實踐能力培養(yǎng)方面不夠重視。因而，理論教學課時數較多，實踐教學課時數偏少。
5結束語。
明確軟件工程課程培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，對提高教學質量、保障培養(yǎng)高素質軟件工程人才具有重要作用。本文根據軟件工程自身特點和發(fā)展趨勢、軟件工程人才需求信息，明確軟件工程人才需具備的各項能力，確定軟件人才培養(yǎng)目標、方案以及核心課程，以期科研院校、教育機構確立正確的指導方向，把握正確的指導原則，最終改進教育教學，提高軟件人才質量，促進學科良好發(fā)展。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇四
教師要構建專業(yè)教學課程體系，設計出合理的教學內容，讓學生在專業(yè)課程中學習知識，提升技術，提升學生的軟件技術水平。教師要從兩個方面入手：第一個方面是研究應用型人才培養(yǎng)目標。應用型人才是指具有軟件分析和設計能力，能夠獨立完成軟件設計、測試的學生，培養(yǎng)應用型人才需要教師合理搭配實踐課程和理論課程，這樣才能讓學生實際應用知識，才能讓學生實際解決問題。第二個方面是研究工程專業(yè)認證要求。工程專業(yè)認證需要學生具有工程綜合能力和問題分析、解決能力，這就要求教師要通過理論課程和實踐課程相結合的方式來提升學生的問題分析能力，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生的工程綜合能力。
3.2構建網絡專業(yè)教學平臺。
教師要構建網絡專業(yè)教學平臺，讓學生利用熟悉的方式來學習知識和技術，激發(fā)學生的學習興趣。教師要從兩個方面入手：第一個方面是豐富網絡專業(yè)教育素材。教師要在日常生活中積累教育素材，通過提取教材知識點和在網絡中尋找相關知識來提升學生的知識水平，讓學生能夠應付工程專業(yè)認證，提升學生的考證熱情。教師要通過學生的下載情況來了解學生對網絡教育內容的喜愛度，從而找到適合的教育方向。第二個方面是提供實時指導。教師要在網絡專業(yè)教學平臺指導學生，及時解決學生的學習問題，讓學生能夠主動考取工程專業(yè)認證，增強學生的綜合能力。
3.3構建校企合作教學模式。
學校要和企業(yè)聯合辦學，讓學生在學校學習，在企業(yè)實習，提升學生的技術水平。在校企合作模式下，學校能夠根據企業(yè)實際需求培養(yǎng)學生，企業(yè)能夠根據職業(yè)要求教育學生，學生考取工程專業(yè)認證會更加容易，學生的就業(yè)率也會更高。從學校的角度來說，學校要重視校企合作，要慎重選擇校企合作的企業(yè)，改革學校教學體系，注重教學的針對性，讓學生能夠在學校學習多種知識，拓展學生的知識面，讓學生具備考取工程專業(yè)認證的基礎知識。從企業(yè)的角度來說，企業(yè)要做好培養(yǎng)工作，要提供給學生有意義的工作崗位，幫助學生解決工作中的問題，提升學生的實踐水平，讓學生擁有考取工程專業(yè)認證的職業(yè)能力。
4結語。
基于工程專業(yè)認證的軟件工程應用型人才培養(yǎng)是一個長期的過程，學校要做好長期的工作準備。教師要構建專業(yè)教學課程體系，要構建網絡專業(yè)教學平臺，學校要做好專教育工作，企業(yè)要做好實習培養(yǎng)工作，提升學生的知識水平和技術水平，讓學生考取工程專業(yè)認證，提高學生的就業(yè)率。
【參考文獻】。
[2]張志強，張洪，楊洪，張君雁.基于地方高校的軟件工程“微專業(yè)”學位核心課程體系構建研究[j].教育現代化，2018，5(10):116-118.
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇五
在當今社會，測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式如何進行革新，以構建專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式，促進學生專業(yè)素質的提高，滿足社會發(fā)展的需求就成了高校在進行教學改革與探索中必須解決的問題。
隨著計算機技術、航空航天以及衛(wèi)星遙感技術的發(fā)展，測繪工程專業(yè)受到越來越多的重視，許多高校也都結合本校和社會實際開設有相關專業(yè)，并取得了一定成果。但是，近年來，隨著社會對專業(yè)技能型人才要求的提高、高校教育改革的發(fā)展，現今的測繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式就顯現了一些不足，需要我們結合實際和教育改革的要求進行革新。1.課程設置重理論，學生專業(yè)技能無法滿足社會需求?，F今各個高校雖然意識到要對測繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式進行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，但是教學改革的力度卻不大，其中主要體現在課程設置上。許多高校的測繪工程專業(yè)在課程設置上還是偏重理論知識的教授，而忽視學生實際動手和操作能力的培養(yǎng)；教學方法還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，缺少對學生實踐和專業(yè)培養(yǎng)有效教學方式的探索。這樣就導致了學生在畢業(yè)后雖然有一定的基礎知識儲備，但缺乏專業(yè)知識的應用、實踐能力，導致學生在進入工作崗位后無法很好地適應社會的需求。另外，課程設置上的問題不僅說明了測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)在課程體系和結構方面有待進一步的完善，也說明了現今高校測繪工程專業(yè)的課程特色也需要得到開發(fā)與建設。2.校企合作的作用沒有充分發(fā)揮。校企合作一方面可以為企業(yè)提供源源不斷的有活力、基礎知識扎實的人才，另一方面還可以為學生基礎知識的實踐和操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)的學習提供基地，為學生日后的學習和就業(yè)提供指導，然而，現今的校企合作也存在一些問題。首先是合作方式陳舊。校企合作還停留在學校學生進入企業(yè)進行實習，主要是由企業(yè)負責員工進行一些比較淺層的知識講解，實習時間也十分短，學生雖然得到一定的鍛煉，對技術有一定了解，但只是皮毛，不能很好地作為促進專業(yè)技術型人才培養(yǎng)的特色和主要路徑。二是校企合作機制不健全。學校和企業(yè)之間的合作，往往需要完善的機制，才能使雙方的工作都順利開展，然而，現今校企合作的機制還不完善，導致雙方合作缺乏深度，不僅不利于新的技術的研究與開發(fā)，而且也不利于教育改革的開展，不利于學生實踐與動手能力的培養(yǎng)與鍛煉。3.缺乏強有力的資金支持。首先，大部分學校缺乏資金支持。測繪專業(yè)是一個與現代高科技緊密相關的學科，一些先進的空間技術、計算機信息技術等都對測繪專業(yè)的發(fā)展有著深刻的影響，高校在進行教學活動時也就需要一定的儀器或設備。然而一些學校由于經費的原因，使得設備稍顯陳舊，實驗室數量較少，還不能完全滿足教學的需要。這就將教師的教和學生的學主要地集中在了課堂或書本知識的學習上了，十分不利于專業(yè)的技能型人才的培養(yǎng)。4.師資力量稍顯薄弱。就目前來看，測繪工程專業(yè)缺乏具有較高學術水平的學術帶頭人和學術專家，使得該專業(yè)的教學改革一時之間難以得到有效的進展。另外，師資結構不太合理，除了一些專業(yè)的教師人才致力于教學工作，還有許多是企業(yè)的技術骨干兼職教學，或者教師兼職企業(yè)員工，這樣雖然能夠結合工作實際對學生進行詳細的教學，從側面看有利于學生的專業(yè)學習，但是長此以往，不能夠很好地對學生進行其他方面素質的培養(yǎng)，而且這樣的教師無法專心致力于學校教育，實際是不利于學生的發(fā)展的。在教師的年齡分布上，青年教師比較多，急需加強培訓和鍛煉，以迅速提高專業(yè)水平，為測繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式的革新奠定人才基礎。
1.完善課程設置，保障學生的知識實踐。課程設置對學生的專業(yè)學習具有十分重要的影響。在課程設置方面，要改變以往過于重視基礎知識和技能的講解，可以針對市場需求進行設置，加大學生實踐課程的比例，扎實學生的基礎知識的同時提高學生的技術操作能力，為社會培養(yǎng)真正的技術型人才。另外，學校還可以開展一些科技創(chuàng)新或應用的活動或比賽，如測繪儀器基本操作技能的比賽、測量比賽等，為學生展現自我提供平臺的同時促進學生之間的交流與學習，扎實學生的專業(yè)技術。2.建立完善的校企合作機制，加強校企合作。校企合作一直都是培養(yǎng)社會需要的技術型人才的主要途徑之一，現有的校企合作雖然能夠對專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)起到一定的作用，但是合作方式過于傳統(tǒng)和保守，在現今的社會發(fā)展條件下，導致學生實習的效果并不明顯，專業(yè)的發(fā)展也沒有明顯的進步。因此校企之間可以針對問題進行改進，例如企業(yè)不僅僅為學生提供實習的平臺，平時還可以與學校合作研發(fā)新技術，企業(yè)技術人員到學校進行技術交流、舉辦講座，為學生學習提供指導，以加強合作深度。教師也可以將教學現場在企業(yè)的同意下搬到企業(yè)中去，提高學生的學習效率，為專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。3.加強硬件設施的投入，為實踐教學奠定物質基礎。測繪工程專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)離不開大量的`實踐，因此也就需要各方努力為學生的專業(yè)實踐創(chuàng)造條件。高校是學生實踐與學習的主要陣地，學校也就需要加大資金投入，更新實驗儀器、配備數量充足的實驗設施、開放實驗場地，為學生的實踐和操作提供平臺。只有這樣，學生才能在基礎知識的學習之后及時地進行實踐和操作，檢驗自己的學習成果，鍛煉自己的操作能力，為自身技術的扎實奠定良好的基礎。4.促進師資隊伍建設，提高人才培養(yǎng)質量。人才的培養(yǎng)，測繪工程專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)，教師是關鍵，一支綜合素質高、教學能力強的教師隊伍也是專業(yè)建設的根本。因此，要不斷地促進師資隊伍建設。首先要引進學科專家，高校之間進行合作交流，組建具有較高學科素養(yǎng)和學術能力的專家團隊，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)方式的革新提供一定的指導；對于現有教師，要加強培訓，更新教學觀念，提高學生創(chuàng)新能力，改變教師傳統(tǒng)的教學思想和教學模式，積極針對現實和學生實際，推廣創(chuàng)新教育，使得測繪教育從單純的知識測繪知識的講解和技能培訓轉向培養(yǎng)學生不斷獲取新知識并能應用到實踐中去的能力。5.注重學生人文素養(yǎng)教育，促進學生全面發(fā)展。未來社會需要技術人才，但技術并不是唯一的標準，具有人文情懷、職業(yè)素養(yǎng)的人才才是社會真正需要的。一個學生，專業(yè)技術再扎實，不懂得人際交往、沒有人文情懷、不具備相關的職業(yè)道德也不會受到社會的青睞，因此，在測繪工程專業(yè)技術人才的培養(yǎng)方面，學校和教師還要注重對學生技術知識之外的教育，例如引導學生學習本專業(yè)相關發(fā)展歷史、未來發(fā)展趨勢；培養(yǎng)學生關注時政、關心社會動態(tài)的習慣；引導學生廣泛閱讀不同類型的經典書籍，養(yǎng)成閱讀的愛好；另外，在教學過程中還要向學生宣傳職業(yè)道德、職業(yè)精神等相關知識，這樣基礎知識教育與人文素質教育相結合，能夠促進學生綜合能力的發(fā)展，為學生的就業(yè)奠定基礎，為社會培養(yǎng)高素質的技術型人才奠定基礎。
參考文獻：
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇六
隨著經濟、社會和技術的不斷發(fā)展，骨干高職院校課程建設和人才培養(yǎng)模式必須及時調整，滿足企業(yè)和學生的雙重需求。課程建設和人才培養(yǎng)模式建設不能閉門造車，學習兄弟院校優(yōu)秀的經驗是一條捷徑，但是也不能完全照搬，畢竟各個院校所處的區(qū)域不同，社會、經濟、文化等發(fā)展程度上參差不齊，人才培養(yǎng)模式和課程建設必須從區(qū)域企業(yè)需求、院校實際情況、專業(yè)基礎等客觀情況出發(fā)。
一、目前高職院校軟件工程專業(yè)建設存在的問題。
高職院校經過十幾年的高速發(fā)展，數量上和規(guī)模上有了顯著提高，為社會和企業(yè)提供了大量技能型人才，為中華民族的騰飛做出了巨大貢獻。近幾年由于信息技術特別是軟件外包發(fā)展迅速，軟件工程專業(yè)也得到蓬勃的發(fā)展，具有計算機和信息背景的高職院校普遍開設了軟件工程專業(yè)。近5年通過調查研究，發(fā)現在人才培養(yǎng)方面軟件工程專業(yè)存在一系列以下問題：
1、院校“同質化”嚴重，職業(yè)特色不夠突出。
高職院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設置關系著高職院校的生存和發(fā)展，在高等教育“大眾化”的背景下，高職院校的專業(yè)設置“同質化”十分嚴重，完全沒有從區(qū)域經濟發(fā)展的需求，盲目投入巨大資金，造成資源上巨大浪費?，F在大部分高職院校軟件專業(yè)學生的理念、知識和技能與社會和企業(yè)的期望差距非常大，無法滿足需求，造成“結構性失調”。[2]大部分高職院校重理論，輕實踐，照搬本科院校的學歷教育，沒有顯著突出職業(yè)教育的特點。高職教育培養(yǎng)第一線需要的高級應用型人才，培養(yǎng)的人才具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能，掌握相應的新知識、新技能和新工藝，有較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的`能力。
2、人才培養(yǎng)與社會要求差距大矛盾突出。
企業(yè)為了適應社會發(fā)展和滿足消費者的需求，對創(chuàng)新型高素質技能人才需求極大，提高產品的質量，獲取最大的回報。但現實是企業(yè)招聘到合適人才的機會越來越小，而中國每年近七百萬的大學畢生業(yè)大部分找不到合適的工作，特別是高職院校學生就業(yè)質量不理想。社會對技術人才需求量非常大和大部分學生找不到合適工作的矛盾，主要原因是院校的人才培養(yǎng)模式落后，所傳授知識難以滿足社會企業(yè)的需求，不適應社會需求。
3、“工學結合、校企合作”層次低。
高職院校領導都具有“工學結合、校企合作”的思維，但受多個因素影響，大部分高職院校的校企合作僅僅停留在備忘錄或紙面協(xié)議，即使有，深度也不夠，僅僅是高職院校利用寒暑假組織學生到企業(yè)定崗實習，學生在流水線從事簡單枯燥的機械式工作，與期望相差甚遠，未能充分體現工學結合理念，效果不佳。
《教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》(教高[]8號)中，對專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式改革提出了具體要求。陜西職業(yè)技術學院通過對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設進行深度改革，促進軟件專業(yè)建設更上一層樓，具體措施如下：
1、吃透政府政策，立足服務區(qū)域產業(yè)，準確定位專業(yè)建設方向。
軟件外包產業(yè)被稱為“高科技、高附加值的綠色產業(yè)”。根據《西安軟件外包發(fā)展規(guī)劃（2010-）》，西安市軟件外包發(fā)展的總體定位是成為國際軟件外包中心之一，總體目標是成為全球知名的軟件外包中心城市，服務區(qū)域經濟發(fā)展。學院應抓住這次契機，為西安市軟件外包儲備人才。軟件產業(yè)包含軟件測試、軟件架構、物聯網、云計算、虛擬化、智能穿戴、智能家電、app等新興產業(yè)。在國家政策的鼓勵和社會需求的推動下，新興產業(yè)在未來的將有較大發(fā)展，成為中國由“中國制造”向“中國智造”產業(yè)升級的主力軍。但是，目前許多高職院校軟件工程專業(yè)的課程極少涉及上述核心技術，無法滿足社會和企業(yè)的需求。高職院校為了提高軟件專業(yè)學生的就業(yè)率和就業(yè)質量，領導和教師必須密切關注軟件產業(yè)的發(fā)展趨勢和熱點，深入到軟件企業(yè)調研，了解企業(yè)真正需求，預測未來幾年軟件發(fā)展熱度，做好課程建設方面的知識儲備。
2、緊抓市場契機，與企業(yè)深度合作，力求實現共贏。
陜西職業(yè)技術學院處在西部大開發(fā)的橋頭堡――西安，新的形勢為西部高職院校和西部企業(yè)提供了合作機會，院校改變辦學思維，主動要求相關企業(yè)合作辦學，特別是軟件外包的相關企業(yè)，使企業(yè)參與到軟件工程專業(yè)的課程建設和人才培養(yǎng)上，學院根據企業(yè)反饋的信息，及時調整課程結構，優(yōu)化教學內容，使學生第一時間學習企業(yè)最急需的技術，畢業(yè)后及時融入企業(yè)工作環(huán)境中，合作企業(yè)每年優(yōu)先從畢業(yè)學生中選取優(yōu)秀畢業(yè)生充實到企業(yè)中，分享合作辦學的碩果，由被動轉化為主動，解決“院校熱、企業(yè)冷”的校企合作辦學難題。高職院校對學生的培養(yǎng)目標定位在實用性“藍領”人才，側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、動手能力，院校和企業(yè)之間可以采取“聯合辦學”、“訂單式”培養(yǎng)模式，使學生實際操作能力顯著提高，院校的就業(yè)率得到保障。軟件工程專業(yè)學生可以與西安高新區(qū)多家軟件外包企業(yè)簽訂聯合辦學協(xié)議，為學生多方面提供帶薪頂崗實習，熟悉企業(yè)工作流程。頂崗實習學生可以從最簡單的軟件測試開始，熟悉軟件測試中的單元測試、模塊測試、系統(tǒng)測試和集成測試等方法，掌握黑盒測試和白盒測試等技術，為自己就業(yè)奠定基礎。
3、構建“校企合作，工學結合”的專業(yè)課程體系。
“校企合作，工學結合”模式是目前高職院校相對成熟的人才培養(yǎng)模式，突出了高職院校教育的職業(yè)化，是高職院校公認的“金”模式，核心是骨干課程建設，使畢業(yè)生第一時間勝任工作崗位，短時間內獲得更大發(fā)展空間。
三、結束語。
高職院校人才培養(yǎng)要按照“企業(yè)引入學校、把課堂搬進車間”的思路，把握領會各級政府的政策方針，同時積極尋求與企業(yè)的合作，進一步加大校外實訓基地的建設。經過幾年建設，使陜西職業(yè)技術學院軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質量顯著提高，課程建設更加豐富，更加多元化，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質量均有所突破，為陜西省區(qū)域經濟的蓬勃發(fā)展添磚加瓦，盡自己應盡的責任。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇七
經過我們對軟件企業(yè)人才需求的調研，目前我國軟件人才數量不少，但水平偏低，更重要的是結構失衡。具體表現為，企業(yè)希望招聘的高校畢業(yè)生具有軟件開發(fā)崗位所必須具備的實踐能力，但很多高等院校軟件人才培養(yǎng)模式由于教育理念和師資力量本身的問題，偏重于傳授知識和技術而輕視了軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。這種現狀導致軟件企業(yè)從高校招聘的畢業(yè)生不能立即進入軟件開發(fā)崗位，必須經過幾個月的職業(yè)崗位培訓，才能真正勝任開發(fā)工作。畢業(yè)生到軟件開發(fā)工作崗位上要經歷的適應期和培訓期，說明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距，需要高等院校在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、課程設置等方面按照軟件開發(fā)過程和設計開發(fā)能力的要求進行改革和完善。
1．2實踐條件不能滿足人才培養(yǎng)需求，學生動手實踐能力有待提高。
各個高校的實驗條件經過近幾年，尤其是的國家和地方政府的投資，實驗和實訓的條件得到很大提高。校內軟件工程的實驗環(huán)節(jié)均能滿足教學要求，有條件的高校已經建立了一定的校內實訓基地，但實訓基地尚擺脫不了之前知識教育體系下的實驗模式，所開設的實踐項目范圍偏窄，模擬課題多，實戰(zhàn)課題少，參與建設實訓基地的企業(yè)熱情不高，缺少真實的工作場景。現有的機器數量、配置大部分還是以單臺性質的設備和個人計算機為主，滿足不了軟件及信息技術的發(fā)展的要求，特別是缺少真實的開發(fā)項目和項目開發(fā)指導組，難以營建軟件企業(yè)的軟件產品生產環(huán)境，不能滿足基于軟件產品開發(fā)過程對實訓課程的需要，學生的動手實踐能力有待提高。
1．3教師隊伍工程能力偏低，難以支撐卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施。
高校在師資隊伍建設方面，多以高學歷、高職稱的比例來衡量教師隊伍水平的高低。經過多年的師資建設，高校中大部分教師都具有博士、碩士學位，他們雖然有較強的學術能力，但是專業(yè)實踐知識和工程實踐經驗卻相對缺乏，尤其是新教師絕大部分是從學校到學校，情況更不容樂觀。另一方面，由于計算機行業(yè)的發(fā)展，各類新技術層出不窮，尤其是軟件開發(fā)技術和新的開發(fā)工具，老教師的技術能力沒有得到及時更新，很難勝任新的軟件工程應用開發(fā)類課程的教學。這就造成了整個軟件工程專業(yè)的教師隊伍工程能力偏低，與軟件工程專業(yè)對教師素質的要求有較大差距，很難適應培養(yǎng)軟件工程實踐型人才的需要。此外，不論學術型還是應用型的高校評價教師的'標準都是側重于教師的理論水平和論文數量，使高校軟件工程專業(yè)的教師在進入高校工作幾年后，原來即使具備有開發(fā)能力的也隨著新技術的發(fā)展而逐漸淘汰，無形中引導著教師隊伍建設向學術型方向發(fā)展，而忽視了工程實踐水平的提高。
從項目或產品的生命周期可知，工程項目、產品運行的生命周期基本都要經歷構思(conceive)、設計(design)、實現(implement)和運作(operate)這樣的階段。工程項目或產品首先要根據需求進行構思，將科學原理轉化為工程項目或者產品開發(fā)的計劃方案;再根據計劃方案進行設計，確定實現工程實施或生產產品的工藝流程、操作程序等的設計方案;然后根據設計方案進行項目的實施或者產品的生產實現;最后是完成項目的運行服務或生產產品的銷售、售后服務。因此，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學組成跨國研究，以產品運行的生命周期所需要的從業(yè)人員必須具備的知識、能力、素質出發(fā)，經過4年的探索研究，設計了工程教育模式，創(chuàng)立了cdio工程教育理念。，cdio區(qū)域性國際會議在北京中苑賓館隆重召開，教育部部長助理林蕙青指出，未來我國高等工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點就是“四個更加重視”:一要更加重視高等工程教育服務國家發(fā)展戰(zhàn)略和經濟發(fā)展方式轉變的需要;二要更加重視與行業(yè)企業(yè)合作育人、合作辦學、合作就業(yè);三要更加重視學生社會責任感、綜合素質和工程實踐能力培養(yǎng);四要更加重視提高工程技術人才培養(yǎng)的國際化水平。cdio工程教育模式有利于解決當前工程教育實踐中存在的重理論輕實踐、強調個人學術能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新培養(yǎng)等諸多問題。此外，從國家實施卓越工程師培養(yǎng)的11條通用標準看，每個標準的實現都能夠在cdio工程教育模式中體現，因此在國家大力推進高等工程教育“卓越計劃”中融合cdio的教育理念必將為高質量實施“卓越計劃”起到積極的推進作用。在軟件工程學科領域，軟件工程是應用計算機科學理論和技術以及工程管理原則和方法，根據用戶的要求，按照按預算和進度實現軟件產品的定義、開發(fā)、發(fā)布和維護的工程，是研究用工程化方法構建和維護有效、實用和高質量的軟件的學科。軟件工程研究的對象是軟件系統(tǒng)，涵蓋軟件科學與工程兩個方面。軟件科學研究的重點在于發(fā)現軟件可信性、度量和演化的基本規(guī)律，以應對當今軟件所面臨的復雜性、開放性和演化性等一系列重要挑戰(zhàn)，是工程應用的理論層面;而軟件工程的重點在于綜合應用包括科學方法在內的各種軟件設計方法，運用各種科學知識，深刻理解設計合格軟件產品所涉及的多方面因素，去構建可靠、滿足需求的軟件產品。ieee最新發(fā)布的軟件工程知識體系(swebok)將軟件工程知識體系分解成10個知識域，即軟件需求、軟件設計、軟件構造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質量，這些知識領域貫穿于軟件產品生命周期的全過程。因此，在軟件工程專業(yè)“卓越計劃”中，以軟件產品的方案設計、開發(fā)、部署、運行的軟件生命周期為主線，將cdio工程教育融合到卓越軟件工程師的培養(yǎng)中是必要且可行的，有利于培養(yǎng)出軟件設計能力、國際交流能力、管理與溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力強的，具有軟件工程背景的復合型、應用型高層次軟件工程技術人才，推動軟件產業(yè)不斷開拓創(chuàng)新。
3．1引入cdio工程教育模型的綜合培養(yǎng)理念設計軟件工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
融合cdio工程教育理念進行卓越軟件工程師培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，將軟件工程教育與項目、產品的構思、設計、實現和運作生命周期中所需要的知識、能力、素質緊密結合，以項目或軟件產品的生命周期為載體，引入校企合作機制，采用3+0．5+0．5的培養(yǎng)模式。前3年與傳統(tǒng)的軟件工程教育類似，完成軟件工程專業(yè)所需要的基本知識、基本技能和基本素質的培養(yǎng)。在后面的1年分為兩個階段，第一個階段我們稱為項目實訓，以校外實習參觀，校內講座、實訓的教學方式，用已經開發(fā)完成的項目或軟件產品為例，模擬企業(yè)運作進行教學，熟悉項目工程、產品生命周期的各個環(huán)節(jié)，將前3年學習的知識融合，在實訓中掌握開發(fā)工具，以學生以主動的、實踐的方式接受軟件工程設計能力、開發(fā)能力和素質教育的培養(yǎng)。第二個階段，學生進入合作企業(yè)或者就業(yè)企業(yè)，參與到企業(yè)真正的項目開發(fā)中，以企業(yè)的課題完成畢業(yè)設計，在設計中鍛煉職業(yè)能力。
3．2構建適合cdio工程教育模型的理論教學體系。
堅實的專業(yè)基礎是學生今后成為優(yōu)秀工程技術人員和管理者的保證，也是cdio培養(yǎng)模式的基石。以軟件產品的構思、設計、實施、運行為目標倒推成為卓越軟件工程師所需要的知識、能力、素質，以培養(yǎng)知識、能力、素質去組織理論教學體系。包括軟件從業(yè)人員所需要具備的良好的數學建模能力課程:微積分、線性代數、概率論和數理統(tǒng)計等;運用計算機進行軟件開發(fā)所需的計算數學課程:離散數學、數據結構、算法分析與設計等;進行軟件開發(fā)所需的軟硬件系統(tǒng)基礎課程:操作系統(tǒng)、軟件工程導論、數據庫原理、信息系統(tǒng)基礎、計算機系統(tǒng)結構、計算機網絡和編譯原理等;進行軟件設計所需的軟件開發(fā)類課程:軟件需求分析、軟件構架、軟件設計、軟件測試、軟件維護;軟件工程工具等;軟件從業(yè)人員需要具備的良好的身體素質和心理素質的人文素質系列課程:形勢與政策、馬克思主義基本原理、毛澤東思想/鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、法律法規(guī)、大學生心理健康教育、體育、團隊激勵與溝通及全校性選修課程等;軟件從業(yè)人員需要具備的掌握發(fā)達國家的技術和了解國際it文化的外語應用能力課程:基礎英語、英語聽說、日語基礎和專業(yè)英語。
3．3構建適合cdio工程教育模型的一體化、多層次的實踐教學體系。
cdio工程教育理念是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”的集中體現，軟件工程專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實踐能力的提高是設計軟件產品能夠實施和運行的關鍵。以產品的運行周期為主線的一體化、多層次的實踐教學體系是以驗證性實驗為基礎，實現第一層次的基本實踐能力培養(yǎng);以課程設計、實踐課程為貫穿專業(yè)課程模塊的線索，實現第二層次與第三層次的個人能力及團隊能力培養(yǎng);以校內外實踐基地的實訓和畢業(yè)設計為載體，實現第四層次的構思(c)、設計(d)、實施(i)和運行(o)綜合能力培養(yǎng)。以此形成集實驗、課程設計、實踐課程、實訓和畢業(yè)設計一體化、多層次的實踐教學體系。基于cdio的“做中學”原則的人才培養(yǎng)模式，采取向企業(yè)派駐科技特派員和聘任企業(yè)技術人員為兼職教師的“雙向聘任制”模式，使軟件工程專業(yè)與軟件企業(yè)更為緊密地結合。企業(yè)技術人員和校內教師聯合建立項目開發(fā)小組，讓學生通過實際項目研發(fā)，體驗軟件產品生命周期各個階段的從業(yè)人員角色。在項目研發(fā)中進行需求分析、軟件體系結構設計、數據庫設計、接口設計和算法設計，編碼實現，測試、投入運作等一系列工程實踐。以此為學生職業(yè)能力訓練和教師項目開發(fā)鍛煉提供一個真實的職業(yè)環(huán)境，有助于學生的職業(yè)素質、職業(yè)態(tài)度和習慣的形成?！盎陧椖康慕逃蛯W習”采用“雙向聘任制”模式驅動，專業(yè)教師與實踐基地軟件技術人員間角色轉換;科研、技術研發(fā)項目與教學課題間的相互滲透。學校將工程實踐列入教師教學質量考核的指標，甚至職稱晉升的指標，引導教師加強自身工程能力的提高，這將逐步解決困擾軟件工程專業(yè)發(fā)展的教師隊伍、實踐、實訓的難題。
3．4按照知識、能力、素質，規(guī)范人才培養(yǎng)質量標準，保障卓越工程師計劃的順利實施。
培養(yǎng)質量標準，是規(guī)定某一個專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、實現途徑、評價方式的教學指導性文件。它是聯系專業(yè)培養(yǎng)目標與教學活動的中間橋梁，可以確保不同的教師有效、連貫而目標一致地開展教學工作，對教師的教學具有直接的指導作用。在“卓越工計劃”中引入先進的cdio教育理念，將“卓越工計劃”通用標準與軟件工程行業(yè)標準、企業(yè)標準、職業(yè)資格標準結合制定人才培養(yǎng)質量標準，以標準規(guī)范人才培養(yǎng)是保障卓越工程師計劃順序實施的有效保障。
4結語。
從軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生和軟件企業(yè)實際需要的員工存在的矛盾入手，分析了在軟件工程專業(yè)實施“卓越工計劃”存在的問題。通過采納cdio標準和工程教育理念，以軟件工程產品的生命周期中對人才的知識、能力、素質的需求出發(fā)，探索軟件工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、理論教學體系、實踐教學體系以及人才培養(yǎng)標準。以人才培養(yǎng)質量標準為抓手，推進軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施，改變當前軟件工程人才培養(yǎng)過程中的“重理論、輕實踐”、“重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新”等方面的不足，最終達到提高軟件工程人才培養(yǎng)質量的目的。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇八
摘要：隨著計算機軟件全面的發(fā)展和創(chuàng)新，以及硬件的不斷完善，未來軟件工程的發(fā)展方向也將是更加高效化和規(guī)范化。目前，軟件設計方案、工程管理技術、軟件開發(fā)模型和工程支持技術是軟件工程所研究的主要內容。21世紀以來，由于軟件產業(yè)和信息產業(yè)在不斷的發(fā)展，因此對軟件工程技術方面也有了更高的期望。本文主要以計算機發(fā)展和軟件工程的發(fā)展為切入點，并結合現在我國電子市場的發(fā)展方向對于軟件工程技術的發(fā)展趨勢進行了詳細的分析。
關鍵詞：軟件工程技術；軟件工程。
引言。
軟件與其它產品有著很多不同之處，它是一種生產較難而且知識密度較強的產品。因為20世紀計算機剛剛興起，成本是比較大的，所以只有很少一部分人可以使用計算機軟件編寫程序，其生產能力是非常有限的，并且這種現象也極大的制約了計算機軟件的發(fā)展。一直到20世紀60年代，計算機軟件才獲得了人們的重視，同時也認識到了計算機軟件的重要性，隨著計算機在市場中的應用越來越廣泛，計算機軟件的需求量也隨之增加，但是對計算機軟件設計也就有了一定復雜性的要求，因此社會生產中軟件工程技術需要不斷的創(chuàng)新。本文主要目的是研究軟件工程技術的發(fā)展趨勢，在研究過程中，我們首先要考慮到的是計算機和軟件工程在發(fā)展中的變化，由此才能有效的推測出計算機軟件工程發(fā)展趨勢。
軟件工程的發(fā)展過程中，主要發(fā)生了以下方面的變化：
(1)計算機中的中間件技術的應用，可以幫助計算機處理一些細小的事件，同時也可以有效的節(jié)省軟件開發(fā)人員的時間和精力，這樣軟件開發(fā)人員可以將大量的時間放在業(yè)務邏輯中，精簡代碼行數，使軟件開發(fā)的規(guī)模逐漸縮小，軟件工作人員更好的完成本職工作，對其工作進行良好的定位。
(2)由于計算機能力正在向服務器端方面不斷靠攏，具備較高的計算機能力和實用的中間件技術是當代發(fā)展的潮流，也是大型軟件系統(tǒng)在開發(fā)過程中的必經之路。
(3)隨著j計算機各方面能力不斷的增強，使軟件的使用逐漸得到了普及化。
(4)隨著互聯網不斷的發(fā)展和普及，使原本較為分散的軟件開發(fā)人員又被重新整合在了一起，只要框架與基礎合適，他們就可以將軟件工具有效的開發(fā)出來。
2、計算機發(fā)展的變化。
從計算機模型來看，馮諾依曼理論體系中的計算機二進制碼一直沿用到現在，但是從計算機能力來說，主要在發(fā)生了以下幾方面的變化：
(1)隨著互聯網的迅速發(fā)展，云計算也得到了更高的發(fā)展。
(2)摩爾定律的出現使cpu的運算能力達到了一定的高度，其運算能力有了很大的提高，但是在單科cpu方面上，運算能力的.提升是十分困難的。
(3)多線程多核技術以及并行運算技術給服務器處理能力方面帶來了很大的便利，并且這兩種技術也得到了飛速的提升，沖出了服務器處理能力的瓶頸，致使許多計算機能力向著服務器端發(fā)展，c/s模式（胖客戶端結構）不再受歡迎[1]。反之，b/s模式（瘦客戶端結構）逐漸得到了人們的歡迎。
（1）軟件技術得到廣泛應用。
軟件工程領域中的一種新趨勢是開放性的軟件計算方式。隨著全球化的協(xié)同合作不斷的加強，軟件本身作為一種開放性的技術。所以這種新趨勢將必然成為軟件工程在未來發(fā)展過程中的方向和重點。并且，開放性計算給軟件技術開發(fā)人員帶來了不同程度的便利，這種計算方式更加有便于開發(fā)者之間的溝通和交流，同時在后期的維護中，將更加專業(yè)和容易，對與開發(fā)者和客戶來說，這是一個共贏的方式。
（2）全球化趨勢。
隨著全球化趨勢不斷的加強，軟件開發(fā)行業(yè)在發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，在此過程中，使用傳統(tǒng)的管理方式對軟件開發(fā)進行管理已經顯得十分吃力了。全球化合作是未來軟件在開發(fā)中的新方向，因為信息化的不斷普及，使許多軟件對開發(fā)的環(huán)境有了更高的要求，部分軟件在國內是無法良好的進行下去的，需要在國外完成。同時，軟件外包的發(fā)展在軟件全球化共同協(xié)作中發(fā)展步伐逐漸變快，許多從事軟件外包工作的公司也得到了全方面的發(fā)展，這些軟件外包公司，通過對軟件工程進行合理計劃，將編程部分、設計思想、軟件測試、軟件維護和軟件發(fā)布等各個模塊分裂開來，分配給不同的國家完成。這個分配的過程便是實現信息全球化的基礎，并且該過程已經逐漸成為了許多外包公司主要的發(fā)展手段。
（3）模塊化思想的挑戰(zhàn)。
軟件工程全球化協(xié)作在給軟件開發(fā)者帶來了許多機遇的時候，同時也給軟件工程的發(fā)展帶來了各種各樣新的挑戰(zhàn)。各軟件公司在發(fā)展的過程中，競爭也越發(fā)的激烈，正是因為這種激烈的競爭，使軟件開發(fā)逐漸向著模塊化思想的方向發(fā)展。模塊化的設計思想本質是以科學的手段，把相似和已知的軟件結構進行分類，同時用一定的方式，將其模塊化，這種思想主要是基于解決實際生活中傳統(tǒng)技術不靈敏的問題提出的。這種設計思想的提出，不僅提高了企業(yè)之間的競爭力和軟件開發(fā)的效率，同時對軟件工程技術未來的發(fā)展有著長遠的意義。
四、結論。
軟件工程技術是現代信息化時代發(fā)展的支柱之一，其是經歷了無數次的創(chuàng)新與改革，才發(fā)展到了現在這個成熟的階段，而軟件工程技術未來的發(fā)展不會只停留在現在這個階段，其將會不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。軟件設計方案、工程管理技術、軟件開發(fā)模型和工程支持技術等技術的發(fā)展已經相當成熟，致使軟件不再是原來單一的面貌，而是集科學性、復雜性和有效性于一體的技術。同時在軟件工程技術發(fā)展的過程中也還存在著一些問題，應著重根據其特點，努力找到相關解決辦法。在發(fā)展的同時，摒棄掉原有的弊端，進而朝著良性發(fā)展目標前進。
參考文獻：
[2]何金澤.軟件工程技術發(fā)展分析[j].信息化建設，2015，05（09）:398.
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇九
在移動通信網絡的建設過程中，ip節(jié)點技術發(fā)揮著十分重要的作用，將這項技術應用在移動通信網絡中，能夠有效避免出現移動終端在移動過程中的信號不穩(wěn)定現象，大幅度提升移動通信質量。與此同時，將ip節(jié)點技術等移動通信技術應用到移動通信工程中，必須做好工程工作，確保這些技術應用的有效性。
二、ip節(jié)點技術概述。
2.1ip節(jié)點技術工作原理在移動ip技術中，隧道技術共有最小封裝、ip封裝以及通用路由封裝三種封裝方法。為了實現數據的通信，我們需要在隧道入口處對需要通信的數據進行封裝，將這些數據封裝成數據包，這些數據包可以通過隧道傳輸到隧道出口處，并在此進行數據的解封裝，最后將這些數據傳送到移動節(jié)點。數據包在隧道中進行傳輸的過程中，有可能存在路由環(huán)，將數據包送回隧道入口處，在隧道入口處進行數據封裝時都要封裝一個ip報頭，并且每個報頭都有一定的生存時間，能夠使數據包不斷增大。為了避免這種遞歸封裝形式的出現，我們可以將預封裝數據包的地址作為隧道入口，用于假設已經出現遞歸封裝。與此同時，在對數據包進行解封裝時，需要去除數據包的新報頭，恢復原有報頭，比較容易實現。在移動ip中，移動節(jié)點的隧道出口處已經保存了注冊信息，能夠將解封裝后得到的數據報路由給移動節(jié)點。這樣，就完成了從一個節(jié)點向移動節(jié)點發(fā)送一次數據的全過程。
2.2移動節(jié)點的基本工作方式移動ip節(jié)點的通信方式基本有5種。第一，代理搜索。代理搜索實際上是一項前期工作，有助于將移動節(jié)點通信保持在正常狀態(tài)，為移動節(jié)點準確找到自己位置提供保障。第二，注冊，當移動節(jié)點的外地鏈路確定后，會將udp包重復發(fā)送給家鄉(xiāng)帶理，這樣可以達到告知當前ip地址的目的，只有在收到代理服務器的反饋信息才會停止這項操作。第三，注銷，如果移動節(jié)點得以返回到家鄉(xiāng)鏈路，還會將相關的udp包發(fā)送給家鄉(xiāng)帶理，并一直重復這項操作，直到收到反饋消息。第四，接收數據包，移動節(jié)點與固定節(jié)點處在家鄉(xiāng)鏈路時，二者接收數據包的工作機制不存在任何差異。第五，發(fā)送數據包，當移動節(jié)點處在家鄉(xiāng)鏈路時，也會使用tcp/ip協(xié)議，可以將數據包進行直接發(fā)送，不必進行額外處理；否則，就需要移動節(jié)點對發(fā)送包的源地址進行修改，用家鄉(xiāng)地址來代替當前鏈路的轉交地址，完成地址修改之后，才可以進發(fā)送。
三、移動通信工程嘗試。
雖然我國移動通信行業(yè)起步更晚，但是還是取得了一定的成果，尤其是近十年來，經濟與社會綜合效益有了很明顯的提升。但是，由于移動通信工程自身的特點以及其他因素影響，還是出現了很多問題。首先，政府管理不夠完善，這造成了工程單位接觸到的項目不全面。但隨著體制的不斷改革，政府的管理職能在很大程度上有了突破性發(fā)展，這些管理部門發(fā)布規(guī)章標準時，不僅是站在各自立場考慮問題，而且各個政府部門之間也不進行充分溝通，所以企業(yè)在執(zhí)行這些規(guī)章制度時存在一定的困難。其次，業(yè)主行為不規(guī)范。作為新興的領域，移動通信工程的發(fā)展具有非常好的前景，但是，由于企業(yè)的'起步比較晚，企業(yè)內部也存在諸多問題，因此，只有在很好很適合的環(huán)境里，通信企業(yè)才能得到良好的培養(yǎng)以及快速發(fā)展。但能夠從培養(yǎng)合作對象角度出發(fā)，能為行業(yè)創(chuàng)建發(fā)展環(huán)境的建設企業(yè)非常少。最后，移動通信單位自身存在著不足之處。在當前市場環(huán)境下，通信企業(yè)的發(fā)展水平參差不齊，掛靠、低價搶業(yè)務，各種手段層出不窮，嚴重影響了通信行業(yè)的形象，導致一些業(yè)主對企業(yè)不信任。即使一部分單位得到了些許的管理業(yè)務，也只是局限于施工范圍之內，而并非完整意義的項目管理。隨著移動通信工程市場不斷發(fā)展，需要工程項目管理已經成為必然的發(fā)展趨勢。由于細化分工以及提高了專業(yè)要求，并且市場也更加規(guī)范化，所以要求項目管理的工作水平也要更高。盡管站在理論角度分析，業(yè)主有能力自行完成某些任務，可是，結合技術、經濟以及合同管理等多方面進行綜合考慮能夠知道，業(yè)主與專門項目管理企業(yè)之間還有著很大的距離。
總而言之，隨著移動通信網絡的不斷發(fā)展，ip節(jié)點技術已經得到了廣泛的應用，并且取得了一定的成績。為了提高移動通信的服務質量，我們必須加大力度發(fā)展此類技術，促進我國移動通信行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻。
[1]萬亮新.移動通信中的移動ip節(jié)點技術分析[j].企業(yè)導報.2015(06)。
[2]袁海龍,李b岫.移動通信中移動ip節(jié)點技術的實現[j].中國新技術新產品.2011(08)。
[3]李萍.淺析移動ip節(jié)點技術[j].信息通信.2012(05)。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十
摘要：隨著產業(yè)結構的不斷升級調整，國家對技工教育的加大投入，以及技工院校自身內涵建設的發(fā)展，技工院校在人才培養(yǎng)上有了突顯的作用。尤其在校企合作模式下共同培養(yǎng)新時代專業(yè)人才等方面做出有益嘗試后，按照“資源共享，優(yōu)勢互補，責任共擔，利益共享“的原則加速了校企間的聯姻。本文謹以移動通信專業(yè)為例，扼要闡述了校企合作模式中國內技工教育取向的現實意義，分析了校企合作模式中移動通信技術人才培養(yǎng)所凸顯的主要問題，并基于科學的育人理念系統(tǒng)提出了校企合作模式中移動通信人才的培養(yǎng)方案。
近年來，國內技工教育改革蓄勢待發(fā)，于產業(yè)結構的不斷升級調整中呈現勃勃生機，尤其在校企合作模式下校企雙方共同培養(yǎng)專業(yè)人方面做出了有益的嘗試后，打造出了現代市場經濟背景下新型人才的培養(yǎng)理念。
一、校企合作在技工院校發(fā)展建設中的現實意義。
校企合作現實意義的主要特征是基于企業(yè)人才需求，技工學校與企業(yè)聯姻合作實現人才培養(yǎng)與社會需求的直接對接。這種無縫對接的人才培養(yǎng)模式責任是雙關的，利益為共享的。而這其中的現實意義是多方面的。首先，校企合作對接所進行的人才培養(yǎng)，能最直觀、最大化地實現企業(yè)的人才需求。經過合作培養(yǎng)出來的學生可完成企業(yè)有效勞動力的直接轉換，有效降低了企業(yè)人才市場招聘的'經營管理運作成本，并可實現崗前培訓零成本。其次，校企合作為學校贏得人才市場開發(fā)空間，能準確地把脈企業(yè)對人才的需求狀況。
在與企業(yè)無縫銜接中學校能及時掌控人才市場走向，明確人才培養(yǎng)目標，實時高效有力對人才培養(yǎng)計劃做出調整，實現社會需求與人才培養(yǎng)的直接對接；對學生的全面發(fā)展提供了最為有力的保證。學生通過校企合作直接參與企業(yè)生產經營。全面了解實際問題并掌握解決問題的實踐能力，及時得到實踐鍛煉，促使學生理論知識向實踐認知的快速轉變，為人才的培養(yǎng)增進實效。再次，校企合作對提高學生全面綜合素質形成有力的敦促。學生道德與專業(yè)等綜合素質的養(yǎng)成，均要在全面系統(tǒng)掌握理論知識基礎上，歷經實踐的考驗與磨練最終得以全面形成。是一段人生必由的經歷，歷練環(huán)境的選擇尤為重要，是最終能否成才的關鍵。特別是學生的敬業(yè)與團隊精神、事業(yè)責任心的培養(yǎng)是潛移默化的、由量變到質變的過程，必須經過實踐的熏陶與考驗，才能完成感性認識到理性認知的蛻變。
因此校企合作為人才綜合素質的培養(yǎng)提供了有利環(huán)境與契機，及時參入其中顯得至關重要。最后，校企合作能為學校提供較為穩(wěn)定的實習與畢業(yè)設計場地?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ?，可直接選擇聯姻企業(yè)集中開展學生實習與畢業(yè)設計，系統(tǒng)解決校外學生實習點過于分散、難于管理的問題。選擇聯姻企業(yè)進行畢業(yè)設計，可讓學生提前介入社會實踐，為學生全面提高自身應變市場競爭能力提供有力的保證。同時學校依托聯姻合作，引進企業(yè)投資在校建立實驗場所、培訓基地，不僅可降低學校教學成本，更能形成系統(tǒng)教學優(yōu)勢，為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有利契機，資源共享的合作模式成為優(yōu)質高效教學最為直觀的表現。
技工教育校企合作意義重大、勢在可行。近年來，各個技工院校的校企合作形式多樣，發(fā)展很快，但與日益加大的人才市場需求、技工教育的要求相比，還遠遠不足，仍是技工教育發(fā)展中的一片短板。尤其與高科技產業(yè)形成直接對接的移動通信行業(yè)，市場技術換代升級日新月異，市場機遇與市場挑戰(zhàn)顯得更為迫切，而此方面技工教育的成效則更不容樂觀。校企合作模式中移動通信技術才培養(yǎng)凸顯的主要問題表現在：
1、是技工教育機制與移動通信行業(yè)需求脫節(jié)。技工學校在尋求業(yè)內企業(yè)聯姻、實施校企合作當中，偏執(zhí)于教學理論的研究，往往忽視市場技術的實際需求，致力“為學而做”，缺失“為做而學”。研究出的東西往往不為企業(yè)所接受，影響了企業(yè)參入校企合作的積極性。理念的不到位也同時影響到專業(yè)實用人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)質量與企業(yè)用人需求時有錯位，且溝通機制不夠完善，學校育人標準與企業(yè)用人標準不統(tǒng)一，未構成系統(tǒng)契合，就業(yè)學生企業(yè)“回爐”現象屢有發(fā)生，這些原因造成校企合作流于形式，難以形成校企的深度融合。
2、技工學校人才考核培養(yǎng)評價機制不夠合理?，F實中，移動通信行業(yè)市場技術換代升級日新月異，對專業(yè)技術人才的要求也不斷發(fā)生著改變，而技工學校人才考核培養(yǎng)評價機制卻基本固定、甚至一成不變。傳統(tǒng)的考核評價機制往往為專業(yè)理論考核偏重，而專業(yè)技能與實操水平的考核評價卻鮮有涉獵。這些與行業(yè)企業(yè)的實際要求格格不入、相去甚遠。通過區(qū)域企業(yè)用人調研數據測算，企業(yè)用人考核標準的專業(yè)理論知識水平占比為六成，思想道德素質（敬業(yè)精神、團隊精神、執(zhí)行能力等）考核占比多達四成。而這些技工學校人才考核培養(yǎng)評價機制基本無所涉及，有涉及的話也是涉及不深。因此評價機制的滯后性顯而易見，成為影響校企合作發(fā)展的主要瓶頸。
3、企業(yè)經營機制與學校行政機制不相兼容。在校企合作當中，企業(yè)推行的是市場經濟模式下企業(yè)自主經營機制，技工學校秉承的是傳統(tǒng)行政體制，二者難以實現切實有效的兼容，技工學校系統(tǒng)性人才培養(yǎng)建構不能完全滿足企業(yè)的實用性要求。因此，如何做好兩種體制不同人才培養(yǎng)建構兼容工作，對校企合作的實際成效影響巨大，必須引起我們高度的重視，以創(chuàng)造性的思維全面展開校企合作工作。
首先，要構建校企合作模式下新型移動通信課程教學體系。
1、成立移動通信專業(yè)教學協(xié)調指導性組織，具體協(xié)調解決兩種體制不同人才培養(yǎng)建構兼容工作。打破校方“先理論、后實踐”的條條框框，將“學中做、做中學”科學互動地融合于一體化人才培養(yǎng)當中。同時以健全完善的課程設計作為人才能力的培養(yǎng)載體，以規(guī)范有序的實踐進度促進人才能力的進步與提高，突出理論與實踐的高度結合，演繹鮮明特色的校企合作模式下移動通信技術人才培養(yǎng)方案。
2、是打破傳統(tǒng)學科式教學模式，教學方案重點添加專業(yè)技能評價內容。通信工程建設、網絡運行與維護、基站安裝與維護、網絡優(yōu)化具體細化四個專業(yè)方向。建議增設學分制考核模式，落實具體專業(yè)選擇方向，要求每門課程必須修滿一定學分，畢業(yè)前再設一個總的標準學分線，未達到的不予畢業(yè)。以嚴格規(guī)范的學分制考核落實人才培養(yǎng)動態(tài)管理。
3、創(chuàng)新技能培養(yǎng)流程，實現技工教育人才與企業(yè)需求無縫對接。超前思維，為新技術更新預留特定修課時間，時刻保持人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的高度一致。專業(yè)培養(yǎng)嚴格遵循一體化流程，實施專業(yè)人才由學生到學徒、由學徒到員工不同階段身份的轉變，以系統(tǒng)化教育機制的創(chuàng)新發(fā)展全面提升技工學校的職業(yè)核心競爭力。
4、與聯姻企業(yè)強強聯手，拓展市場領域專業(yè)新課題。增設以典型工藝流程為主要內容的專業(yè)課題和以專業(yè)崗位流程為主要內容的專業(yè)科目體系，開發(fā)以崗位實際操作、專業(yè)資格認證為主要內容的教學資源與配套教材。
5、構建專業(yè)數據庫，為人才培養(yǎng)夯實資源基礎。讓學生在參入系統(tǒng)的專業(yè)學習之余，靈活地安排網絡課程學習，以豐富的專業(yè)資源優(yōu)勢進一步加深理論與實踐的認知。在教學安排上，人文課程與通信通識課程系統(tǒng)安排于第一學期，首次進廠實踐安排于第二學期，選修方向安排于第三學期。校階段性授課原則上每學期兩次，可選擇校內網絡設備進行技能訓練，由企業(yè)講師與校方教師協(xié)調完成。學生修業(yè)期限內進入企業(yè)兩次實地實踐，可根據不同專業(yè)特點自行選擇時間。其次，實施校企合作模式下新型移動通信師資隊伍多元設計。提倡專業(yè)師資隊伍多元混編團隊，實行“校企雙聘、理論實踐雙考核”機制，在理論教學由學校講師組織、實踐教學由企業(yè)導師落實的思路上，嘗試職業(yè)崗位交流，促進師資隊伍素質的多元化交流與提高，以綜合型的師資力量創(chuàng)造性地展開育人工作，為新時代高技能人才培養(yǎng)拓展一片廣闊有為的天地。在技工學校教改如火如荼的今天，多人交流式授課作為一種新生事物，成就技工教育新常態(tài)，互通有無、共同提高的多元化師資團隊堪當重任。適應形勢要求，亟需新的考核機制跟進匹配?！半p線”考核則應運而生，可實現院?？荚u與企業(yè)評價的共軌并行。再次，實現校企合作模式下專業(yè)素質技能的能量傳遞。概括而論，校企合作結合專業(yè)素質培養(yǎng)、實踐課堂扶助學生實現學習與專業(yè)成長的歷練。與傳統(tǒng)育人模式相比，校企合作更突出實踐的認知能力，為學生盡早接觸業(yè)界創(chuàng)造機遇，形成學校與企業(yè)零距離接觸，實現職業(yè)素質技能的能量傳遞。對促進學習、增進就業(yè)無疑于一項切有成效的舉措。
四、結語。
新時期，基于“資源共享，優(yōu)勢互補，責任共擔，利益共享”的校企合作模式有著廣闊的發(fā)展空間，在移動通信專業(yè)與高科技直接對接的優(yōu)勢之下，其校企合作發(fā)展前景更無可限量。適應新形勢下教改工作需要，我們應更進一步做出探討與研究，為培養(yǎng)時代合格人才做出積極不懈的努力。
參考文獻:。
[2]王保軍.訂單培養(yǎng)校企雙贏［j］.中國職業(yè)技術教育，(18):36－37．。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十一
人才培養(yǎng)方案的實施，是方案發(fā)揮作用的重要基礎。而如何確保方案實施到位，并有良好的實施環(huán)境，強調高職院校應積極推進“雙師型”教師隊伍建設的同時，強化精品課程建設、教學管理改革，夯實人才培養(yǎng)方案的實施基礎。
1.推進“雙師型”教師隊伍建設。人才培養(yǎng)方案的實施，應依托教師隊伍建設。建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍，更適應當前會計專業(yè)的發(fā)展需求，并滿足專業(yè)教學改革的內在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓工作，提高教師的綜合能力;二是切實做好人才引進工作，依托綜合型應用人才的引進，壯大現有的教師隊伍。
2.推進精品課程建設?；趯I(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，高職院校應強化精品課程建設，提高專業(yè)教育質量，提高人才培養(yǎng)的有效性。對于高職院校而言，可以立足于院校的專業(yè)特色，結合人才培養(yǎng)的目標要求，開發(fā)契合學校實際的專業(yè)教材，建設具有特色的精品課程，更好地服務人才培養(yǎng)方案的實施。對于地方高職院校而言，應在特色專業(yè)的基礎之上，大力強化精品課程建設，深化會計專業(yè)發(fā)展。
3.深化教學管理改革。人才培養(yǎng)是變化的過程，僵化的教學管理顯然無法滿足人才培養(yǎng)的需求。為此，高職院?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學管理的基礎之上，實施“彈性學制”，為學生專業(yè)學習創(chuàng)設更加寬松的環(huán)境。在學分與學年的關系上，允許學生在2-4年間完成。并且，針對教學的實際需求，合理調整課程內容體系，確保教學內容體系能夠滿足并服務好會計專業(yè)人才培養(yǎng)，契合當前高職教育教學的改革發(fā)展?？偠灾呗殨嬋瞬排囵B(yǎng)方案的構建與實施，是一個系統(tǒng)而復雜的工作，強調方案構建的科學性、實施的有效性，才能確保方案在人才培養(yǎng)中的導向作用。在人才培養(yǎng)方案的構建中，應強化人才培養(yǎng)目標的目標，基于職業(yè)教育的特性，強化“就業(yè)、市場”在目標中的體現。而人才培養(yǎng)方案的實施，著力點在于夯實實施的基礎，創(chuàng)設良好的內外環(huán)境。依托精品課程建設、雙師型教師建設等實施措施，確保高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實處。
參考文獻：
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十二
個人簡歷模板。
姓名：
大學生個人簡歷網。
性別：
男
民族：
漢族。
1990年5月24日。
證件號碼：
婚姻狀況：
未婚。
身高：
181cm。
體重：
74kg。
戶籍：
廣東湛江。
現所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
河源職業(yè)技術學院。
學歷：
?？啤?BR> 專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
2012年。
工作年限：
一年以上。
職稱：
其他。
求職意向。
職位性質：
全職。
職位類別：
通信技術。
職位名稱：
銷售;。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;不需要提供住房。
到職時間：
技能專長。
語言能力：
英語良好;普通話標準。
計算機能力：
良好;。
綜合技能：
2.全國計算機等級（一級microsoftoffice）。
3.高等學校英語應用能力（b級）。
4.維修電工（中級）。
獲獎：
1.在2011年8月-10月份中國聯通河源分公司校園營銷推廣工作中，因態(tài)度積極、業(yè)務量突出，被評為“優(yōu)秀實習生”稱號。
2.于2011年9月份參加“中國聯通河源分公司服務技能大賽”榮獲“優(yōu)秀獎”。
4.在參加“河源職業(yè)技術學院2010年大學生國旗班活動月”系列活動比賽中榮獲“第一名”。
教育培訓。
教育經歷：
時間。
所在學校。
學歷。
2003年9月-2006年6月。
廉江市第四中學。
初中。
2006年9月-2009年6月。
廉江市第三中學。
高中。
2009年9月-2012年6月。
河源職業(yè)技術學院。
?？?。
培訓經歷：
時間。
培訓機構。
證書。
工作經歷。
所在公司：
中國聯通河源市分公司。
時間范圍：
2010年9月-2011年11月。
公司性質：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
互聯網、電子商務。
擔任職位：
營業(yè)崗。
工作描述：
3.掌握各種中國聯通業(yè)務，主動向用戶推薦；做到玩3g，沃做主，玩出沃精彩。參加現場活動，宣傳和推廣聯通業(yè)務，挖掘潛在客戶。
離職原因：
所在公司：
中國聯通東莞市分公司。
時間范圍：
2011年12月-2012年2月。
公司性質：
國有企業(yè)（本文由（）大學生個人簡歷網提供）。
所屬行業(yè)：
通訊、電信業(yè)。
擔任職位：
營業(yè)崗。
工作描述：
3.掌握各種中國聯通業(yè)務，主動向用戶推薦；做到玩3g，沃做主，玩出沃精彩。參加現場活動，宣傳和推廣聯通業(yè)務，挖掘潛在客戶。
離職原因：
其他信息。
自我評價：
本人性格開朗，待人熱情，愛好廣泛，有足夠的耐心，能吃苦耐勞，做事認真，負責，有很好的團隊精神和協(xié)作精神，協(xié)調能力。對人熱情真誠，團隊意識強，善于接受新的知識。
當時河源聯通實習崗位本身只招大三學生，公司領導不拒絕我是大二學生而且破例給我一個機會鼓勵我。我能接受社會與領導對我的考驗，勝任所承擔的工作。本人積累一定通信公司的工作經驗，熟悉聯通bss、ess等營業(yè)操作系統(tǒng)其相關的流程，在工作期間因表現突出，得到了工作單位領導的'一致好評。這為我應聘增加了很大的信心，我相信能夠勝任此工作，也能夠取得優(yōu)異的工作成績。所謂“良禽擇木而棲”，我衷心期望成為您們的一員，給我萬分之一的機會，您將得到百分百的滿意！
發(fā)展方向：
其他要求：
聯系方式。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十三
由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會計人才培養(yǎng)領導小組，負責研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策，指導xx市高端會計人才的培養(yǎng)。
高端會計人才領導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定xx市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法，組織開展xx市高端會計人才選拔，在市內外高等院校中選取培養(yǎng)機構，指導監(jiān)督培養(yǎng)院校設計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理，向領導小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。
培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學員選拔、面試工作；具體負責培養(yǎng)資料設計、培養(yǎng)教學、調研指導、考核管理，全面落實xx市高端會計人才綜合潛力素質提升，培養(yǎng)狀況報告等工作。
各區(qū)縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業(yè)單位，要高度重視會計人才的培養(yǎng)，加大宣傳力度，認真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十四
工程測量人員必須通過熟悉設計圖紙來對其放樣坐標、高程等進行核審核計算，杜絕放樣施工前存在任何錯誤，放樣過程中必須要按照施工圖紙設計進行操作，并要對中邊樁偏位、各結構標高及寬度進行有效控制，針對公路工程漸變段、變坡點以及橋涵等街購物的工程測量，測量人員一定要將誤差控制在允許范圍之內。放樣技術后測量人員要對其進行校核，若要發(fā)現不達標的放樣則要求施工人員重新操作，如果在實地測量過程中發(fā)現設計圖紙中存在漏洞或質量問題，則立即向上級管理人員或管理部門進行上報。最優(yōu)測量人員一定要加強一些隱蔽性、變更工程的測量工作，因為這些工程的測量結構將會對工程造價及工程質量產生直接影響。
2.1平面控制測量。
高速公路工程施工中對工程測量工作的精確度有著更高要求，在針對地物點與點之間的測量誤差要控制在0.5mm以內，因此，要求測量人員在首級平面控制點位中的誤差要控制在0.2mm以內，這樣才能確保工程測量工作成效可以滿足高速公路要求?，F階段公路工程施工中平面控制測量一般都采用gps導線與光電測距導線相結合的`測量方式，gps測量技術是通過在導線上設置接收機來接受其衛(wèi)星信號，并通過對數據的整理來獲取該地的大地坐標，光電測距導線技術的工作原理與gps測量技術基本相同，只不過后者在工作中是利用電磁波測距儀來對兩點距離進行測量，而該測量技術在實際應用中容易受到角度影響而產生一定的誤差，因此，光電測距導線測量技術在實際應用中需要布設在不受距離測量系統(tǒng)誤差影響的直伸導線上，而工程測量中將兩種技術有機結合在一起便可取彼之長、補己之短。
2.2高程控制測量。
公路工程施工中高程控制測量最好布設成附合水準路線，并利用相應等級水準對其進行測量，在同一條公路上最好要采用同樣的高程控制測量系統(tǒng)，若要更換系統(tǒng)則要確定高程系統(tǒng)的轉換關系。
2.3地形測量。
公路工程施工中針對地形測量一般會運用大比例呈尺帶狀的地圖，常用的地圖比例分別為1：100、1：1000以及1：2000等三個規(guī)格，當前公路工程施工中一般會采用全站儀測繪法、航空攝影測量法以及gps實時動態(tài)定位技術測繪法來進行地形測量。全站儀測繪法是在野外數據收集、微機以及數控繪圖儀基礎上的測量技術，起可以實現公路工程地形數據的采集、處理、編輯以及繪圖等，航空攝影測量法是通過對城市地圖進行大比例繪制、更新以及勘測等技術手段，能夠為公路工程施工提供各種形式的地圖，最后一種測量技術可以對公路工程施工現場進行動態(tài)、實時測量，對提高公路工程的整體質量有著重要意義。
2.4公路工程施工測量。
由于公路工程在建設過程中的場地條件十分復雜，所以會使道路工程施工測量工作難度較大，因此，在公路工程準備階段便要完成工程測量工作，公路工程施工階段的測量工作主要包括平面位置測量和高程測量兩項工作，通過合理的測量技術對公路工程施工現場進行測量，并繪制出滿足工程建設標準的地圖來促進建設目標的順利實現，這對提高公路工程的整體施工質量有著重要意義。
3結語。
綜上所述，工程測量工作作為公路工程施工中的基礎項目，其在實際上是一項技術含量很高、專業(yè)性很強的工作，不僅要為公路工程前提準備工作奠定良好基礎，同時也要為公路工程具體實施階段提供各項準確依據，以便于公路工程的整體施工質量可以滿足社會經濟發(fā)展要求。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十五
在移動通信網絡的建設過程中，ip節(jié)點技術發(fā)揮著十分重要的作用，將這項技術應用在移動通信網絡中，能夠有效避免出現移動終端在移動過程中的信號不穩(wěn)定現象，大幅度提升移動通信質量。與此同時，將ip節(jié)點技術等移動通信技術應用到移動通信工程中，必須做好工程工作，確保這些技術應用的有效性。
二、ip節(jié)點技術概述。
2.1ip節(jié)點技術工作原理在移動ip技術中，隧道技術共有最小封裝、ip封裝以及通用路由封裝三種封裝方法。為了實現數據的通信，我們需要在隧道入口處對需要通信的數據進行封裝，將這些數據封裝成數據包，這些數據包可以通過隧道傳輸到隧道出口處，并在此進行數據的解封裝，最后將這些數據傳送到移動節(jié)點。數據包在隧道中進行傳輸的過程中，有可能存在路由環(huán)，將數據包送回隧道入口處，在隧道入口處進行數據封裝時都要封裝一個ip報頭，并且每個報頭都有一定的生存時間，能夠使數據包不斷增大。為了避免這種遞歸封裝形式的出現，我們可以將預封裝數據包的地址作為隧道入口，用于假設已經出現遞歸封裝。與此同時，在對數據包進行解封裝時，需要去除數據包的新報頭，恢復原有報頭，比較容易實現。在移動ip中，移動節(jié)點的隧道出口處已經保存了注冊信息，能夠將解封裝后得到的數據報路由給移動節(jié)點。這樣，就完成了從一個節(jié)點向移動節(jié)點發(fā)送一次數據的全過程。
2.2移動節(jié)點的基本工作方式移動ip節(jié)點的通信方式基本有5種。第一，代理搜索。代理搜索實際上是一項前期工作，有助于將移動節(jié)點通信保持在正常狀態(tài)，為移動節(jié)點準確找到自己位置提供保障。第二，注冊，當移動節(jié)點的外地鏈路確定后，會將udp包重復發(fā)送給家鄉(xiāng)帶理，這樣可以達到告知當前ip地址的目的，只有在收到代理服務器的反饋信息才會停止這項操作。第三，注銷，如果移動節(jié)點得以返回到家鄉(xiāng)鏈路，還會將相關的udp包發(fā)送給家鄉(xiāng)帶理，并一直重復這項操作，直到收到反饋消息。第四，接收數據包，移動節(jié)點與固定節(jié)點處在家鄉(xiāng)鏈路時，二者接收數據包的工作機制不存在任何差異。第五，發(fā)送數據包，當移動節(jié)點處在家鄉(xiāng)鏈路時，也會使用tcp/ip協(xié)議，可以將數據包進行直接發(fā)送，不必進行額外處理；否則，就需要移動節(jié)點對發(fā)送包的源地址進行修改，用家鄉(xiāng)地址來代替當前鏈路的轉交地址，完成地址修改之后，才可以進發(fā)送。
三、移動通信工程嘗試。
雖然我國移動通信行業(yè)起步更晚，但是還是取得了一定的成果，尤其是近十年來，經濟與社會綜合效益有了很明顯的提升。但是，由于移動通信工程自身的特點以及其他因素影響，還是出現了很多問題。首先，政府管理不夠完善，這造成了工程單位接觸到的項目不全面。但隨著體制的不斷改革，政府的管理職能在很大程度上有了突破性發(fā)展，這些管理部門發(fā)布規(guī)章標準時，不僅是站在各自立場考慮問題，而且各個政府部門之間也不進行充分溝通，所以企業(yè)在執(zhí)行這些規(guī)章制度時存在一定的困難。其次，業(yè)主行為不規(guī)范。作為新興的領域，移動通信工程的發(fā)展具有非常好的前景，但是，由于企業(yè)的'起步比較晚，企業(yè)內部也存在諸多問題，因此，只有在很好很適合的環(huán)境里，通信企業(yè)才能得到良好的培養(yǎng)以及快速發(fā)展。但能夠從培養(yǎng)合作對象角度出發(fā)，能為行業(yè)創(chuàng)建發(fā)展環(huán)境的建設企業(yè)非常少。最后，移動通信單位自身存在著不足之處。在當前市場環(huán)境下，通信企業(yè)的發(fā)展水平參差不齊，掛靠、低價搶業(yè)務，各種手段層出不窮，嚴重影響了通信行業(yè)的形象，導致一些業(yè)主對企業(yè)不信任。即使一部分單位得到了些許的管理業(yè)務，也只是局限于施工范圍之內，而并非完整意義的項目管理。隨著移動通信工程市場不斷發(fā)展，需要工程項目管理已經成為必然的發(fā)展趨勢。由于細化分工以及提高了專業(yè)要求，并且市場也更加規(guī)范化，所以要求項目管理的工作水平也要更高。盡管站在理論角度分析，業(yè)主有能力自行完成某些任務，可是，結合技術、經濟以及合同管理等多方面進行綜合考慮能夠知道，業(yè)主與專門項目管理企業(yè)之間還有著很大的距離。
總而言之，隨著移動通信網絡的不斷發(fā)展，ip節(jié)點技術已經得到了廣泛的應用，并且取得了一定的成績。為了提高移動通信的服務質量，我們必須加大力度發(fā)展此類技術，促進我國移動通信行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻。
[1]萬亮新.移動通信中的移動ip節(jié)點技術分析[j].企業(yè)導報.(06)。
[2]袁海龍,李b岫.移動通信中移動ip節(jié)點技術的實現[j].中國新技術新產品.(08)。
[3]李萍.淺析移動ip節(jié)點技術[j].信息通信.(05)。
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十六
摘要：經過過去十幾年高等院校的擴招，我國高等教育從“精英教育”發(fā)展至“大眾教育”，為國家經濟的高速發(fā)展輸送了大批高等人才，同時也出現了人才培養(yǎng)質量下降的問題，如何培養(yǎng)具有基礎扎實、實踐能力強和創(chuàng)新能力強的“精英人才”，已經成為高等教育人才培養(yǎng)的首要任務。文章以中國礦業(yè)大學（北京）地球物理學專業(yè)為例，通過定位人才培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)思路，探討在高等教育大眾化條件下提高本科生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的路徑。
關鍵詞：地球物理學；人才培養(yǎng)；高校。
一、準確定位專業(yè)方向。
根據2012年教育部頒布實施的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，地球物理學類專業(yè)下屬地球物理學和空間科學與技術兩個本科專業(yè)。國內除了北京大學同時招收這兩個專業(yè)以外，其他高校都以地球物理學專業(yè)招生，但各個高校的專業(yè)方向側重點有所不同，綜合性院校側重于空間科學和固體地球物理學，如北京大學、中國科技大學和南京大學，其以培養(yǎng)“優(yōu)秀的地球物理學家”為目標。而專業(yè)性較強的院校側重于應用地球物理學方向，如中國地質大學、中國石油大學，其以培養(yǎng)從事地質勘查、自然災害預防、工程探測和油氣勘查等優(yōu)秀地球物理工程師為目標。即便如此，各個專業(yè)院校的培養(yǎng)方向也有所不同，如兩所石油院校側重培養(yǎng)地震測井方向[1]，兩所地質院校綜合性較強，但偏重地質礦產類。中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)于2010年開始招生，目前招收1個班，是由中國工程院彭蘇萍院士倡導，以我國能源泰斗孫越琦先生名字命名的“越崎班”，定位于實踐能源工業(yè)精英教育教學，培養(yǎng)地球物理學專業(yè)高素質創(chuàng)新人才。具體培養(yǎng)中，中國礦業(yè)大學（北京）依托煤田資源與安全開采國家重點實驗室，結合礦業(yè)特色，以地震為主，以重磁電為輔的專業(yè)方向進行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)基礎扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的能源工業(yè)精英人才。除了設置地球物理學本科教學質量國家標準要求的基本課程以外，還開設了“能源地質學”、“巖石物理學”、“地震資料處理與解釋”等針對能源工業(yè)體系的課程。
從中國礦業(yè)大學（北京）發(fā)展目標“建成特色鮮明、國際知名的高水平礦業(yè)大學”的高度出發(fā)，中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)以培養(yǎng)“卓越的地球物理工程師”為目標，貫徹“以學生為本”的教育理念[2]。在保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求的基礎上，大力推進教學與科研的結合，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，努力提高學生的綜合素質。根據專業(yè)培養(yǎng)目標，以“重基礎、厚理論、加強實踐”為培養(yǎng)的指導思想，具體包括以下幾個方面。
（一）重基礎、厚理論。
地球物理學對數理的基礎要求較高，同時也要求學生掌握較全面的地質知識。因此，新版培養(yǎng)方案中，特別重視數理基礎的學習和培養(yǎng)，在保留原有的“概率論與數理統(tǒng)計”、“復變函數”、“數理方程”和“計算方法”等課程基礎上，增加“地球物理場論”、“地震波動力學”、“巖石物理學”，進一步提高學生的數理基礎和專業(yè)理論基礎。
（二）加強實踐教學。
中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)以應用地球物理為主，實踐教學至關重要，相比其他高校，中國礦業(yè)大學（北京）培養(yǎng)方案實踐教學學時較多[3-4]，總學時為46.5周，貫穿整個大學四年的學習，構建系統(tǒng)的實踐教學體系。學生從大一開始，學習普通地質學，并進行“地學認識實習（2周）”。第三學期參加“金工實習（2周）”，第四學期進行“地質填圖與地球物理物性測量實習（6周）”，使學生掌握地質填圖和巖（礦）石物性測量的基本方法。第六學期開展“應用地球物理學生產實習（4周）”，使學生掌握重力、磁法、電法和地震的工作方法、儀器使用、數據處理、反演與解釋。為了提高學生綜合運用地球物理方法解決實際工程問題的`能力，開設了“專業(yè)綜合設計（2周）”課程，要求學生對地質問題進行建模，選擇地球多種物理方法，設計觀測系統(tǒng)，進行正演與反演計算，系統(tǒng)提高學生的實踐能力。在大四第二學期，開展“應用地球物理畢業(yè)實習（2周）”，對河北臨城地球物理綜合模型設計觀測方法，并進行實測數據處理、解釋。通過多層次的實踐教學設計，夯實專業(yè)基礎，學生能全面較系統(tǒng)地掌握地球物理勘探方法，并針對實際地質問題，提出合理的創(chuàng)新解決方案。經過這幾年的培養(yǎng)，實踐表明，中國礦業(yè)大學（北京）的地球物理專業(yè)學生實踐能力較強，在第一屆“桔燈杯”全國地球物理知識技能競賽中，中國礦業(yè)大學（北京）在技能競賽中得分第一，從用人單位的反饋來看，普遍認為中國礦業(yè)大學（北京）學生的實踐能力強，具有良好的團體合作精神。
（三）推行全程本科生導師制。
中國礦業(yè)大學（北京）在2015年全面推行覆蓋全體本科生、貫穿本科教育全過程的本科生全程導師制，導師由專業(yè)教師擔任，我系目前共有專職教師16人，平均每個班，每位導師指導2名本科生，充分發(fā)揮導師在指導規(guī)劃、指導學習、指導研究、立德樹人方面的作用[5]。從大一入學一開始，彭蘇萍院士與全體教師，舉行師生見面會，歡迎新生加入“地球物理大家庭”，為每位學生分配導師，使新生一入學，就能接觸本專業(yè)教師，增強學生的歸屬感。此外，我們還定期為全體地球物理本科生舉行講座、文藝和體育活動，在院士的帶領下，讓學生樹立崇高的理想，增強學生的專業(yè)興趣，同時，促進他們德智體美全面發(fā)展。另外，系里統(tǒng)一要求導師應引導本科生融入到科研項目中來，讓本科生參與到專業(yè)的實驗中，形成博士生帶研究生、研究生帶本科生，高年級本科生帶低年級本科生的“幫傳帶”的良好學習傳統(tǒng)[6]。
（四）注重教學與科研相結合。
2016年中國礦業(yè)大學（北京）要求各專業(yè)全面修訂培養(yǎng)方案，精簡學時，理論總學時不超過2240個學時，相比2012版的培養(yǎng)方案，刪減了近200個學時。學生課余時間增多。如何利用課余實踐，激發(fā)學生的自主學習能力，提高學生的創(chuàng)新能力，系里除了按照學校統(tǒng)一要求，為全體本科生配置“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”之外。依托煤炭資源與安全開采國家重點實驗室平臺，鼓勵學生申請“國家重點實驗的大學生創(chuàng)新計劃”，學生結合自己的專業(yè)、個人興趣選擇創(chuàng)新項目，與指導教師進行溝通，雙向選擇，組建項目團隊。與學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的區(qū)別在于，該項目實施中學生可以接觸到精密的專業(yè)儀器，項目成員以大三學生為主，以大二學生為輔，提高學生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，也形成高年級優(yōu)秀本科生帶低年級學生的良好傳統(tǒng)。
（五）積極組織學科競賽。
定期在全校組織“越崎杯”大學生地球物理知識技能競賽，開展學科競賽，使更多的學生了解地球物理學，吸引全校優(yōu)秀的學生轉入地球物理學專業(yè)。競賽可促進學生的自主學習能力和綜合素質的全面發(fā)展。同時，選拔優(yōu)秀學生參加全國大學生地球物理競賽，增強與其他高校學生之間的交流，互相學習，取長補短，逐步提高中國礦業(yè)大學（北京）地球物理學的本科培養(yǎng)質量。
三、建立反饋機制，優(yōu)化教學內容。
定期舉行師生座談會，實時了解掌握學生的學習情況及對課程的反饋，更新教學內容。如通過座談了解到，由于地球物理專業(yè)學生在大三之前主要進行通識教育和大類學科基礎教育，而大類基礎課以地質類課程為主，使得學生對地球物理專業(yè)的認識不夠，導致他們的實習積極性不高。因此，在新修訂的培養(yǎng)方案中，將“地質填圖實習”改為“地質填圖與地球物理物性測量”，提高學生對專業(yè)的認識，由地質教師和地球物理教師共同領隊。在進行傳統(tǒng)地質填圖實習中，選擇典型的地質剖面，進行地球物理的物性測量，包括巖（礦）石的密度、磁化率、電阻率、極化率和波速等物性參數，繪制巖（礦）石的物性剖面圖，啟發(fā)學生用物性參數分析地質問題，提高對地質與地球物理的綜合認識。地球物理學雖為理科，但專業(yè)院?；景凑諔玫厍蛭锢矸较蚺囵B(yǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生很多在企事業(yè)單位從事一線的地質勘查任務，因此，定期了解企事業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，對提高學生培養(yǎng)質量至關重要[7]。截至目前，中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)已有3屆本科畢業(yè)生，用人單位對畢業(yè)生較為滿意，其中普遍認為中國礦業(yè)大學（北京）學生具有良好的實踐能力、敬業(yè)精神和團隊合作精神，這與培養(yǎng)過程中加強實踐教育密不可分。存在的問題是偏重于地震勘探培養(yǎng)方向的同時，忽略了重磁電理論基礎和實踐能力的培養(yǎng)，為此，新版培養(yǎng)方案中，將“矢量分析與場論”改為“地球物理場論”，同時在生產實習、課程設計和畢業(yè)實習中，增加三維重磁勘探、三維高密度勘探和瞬變電磁和大地電磁測深等內容，全面提高學生的專業(yè)能力和素質。如何在大眾教育的背景下，切實提高應用地球物理專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，需要相關院校共同探索和努力。結合院校自身優(yōu)點，確定培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，堅持“以人為本”的培養(yǎng)思路，實施多方位的培養(yǎng)措施，建立反饋機制，不斷更新培養(yǎng)方案與教學內容，全面提高人才培養(yǎng)質量。
參考文獻：
[1]宋娟，印興耀，孫成禹等.地球物理學專業(yè)雙模式下人才培養(yǎng)方式的研究與探索[j].中國地質教育，2013，(3).
[2]鄧建平.“以學生為本”：何以可能及如何實現[j].教育研究，2014，(6).
[3]熊章強，朱德兵，嚴家斌等.提高地球物理學科野外實踐教學效果的探索與實踐[j].中國地質教育，2012，(4).
[4]呂玉增，韋柳椰，熊彬.地球物理學專業(yè)教學研究與實踐[j].中國地質教育，2010，(3).
[5]楊仁樹.本科生全程導師制的探索與實踐[j].北京教育：高教，2016，（9）.
[6]林莉，鄧雁希，肖萬.關于本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與探索———以中國地質大學（北京）為例[j].中國地質教育，2015，(2).
[7]王輝，張小師，劉海軍.高校人才培養(yǎng)質量反饋機制建構[j].現代教育管理，2011，(11).
軟件工程人才培養(yǎng)方案論文篇十七
從專業(yè)特性談起：移動通信技術專業(yè)，是針對我國移動通信事業(yè)發(fā)展，對人才需求量增多而新增的專業(yè)。不屬于傳統(tǒng)專業(yè)。因為移動通信相關專業(yè)人才需求量大，比如移動手機軟件開發(fā)人才、移動設備維護人才、移動通信的相關企業(yè)需要的人才等。所以，學生在畢業(yè)后的就業(yè)前景廣闊。但是有利必然有弊，弊端是，迅猛發(fā)展的移動產業(yè)，使得技術更新換代的速度變快。一些主流技術在3，4年后，可能就會很少使用，甚至被淘汰。這對學校的教學內容發(fā)起了極大的挑戰(zhàn)。
首先，專業(yè)創(chuàng)建時間短，造成該專業(yè)軟硬件教學環(huán)境還不十分完善。實驗室、實訓室、教學基地等不能完全滿足教學需要。其次，技術更新換代速度快，高職如果不實時與企業(yè)保持聯系，建立合作伙伴關系，就容易被知識甩在后邊。出現教學與崗位技能脫節(jié)的情況。再次新興專業(yè)的教學資源匱乏。教材、教輔以及相關的教學資料不足，更加不能適合于每個高職移動通信技術專業(yè)的側重方向。
2.1側重實踐教學鍛煉學生技能。
實踐教學體系建設。實踐教學是培養(yǎng)學生的實際動手能力，提高學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)。通過實踐提升學生的專業(yè)興趣，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。有特色的實踐教學體系是目前教育發(fā)展的趨勢，鑒于移動互聯網迅猛發(fā)展的態(tài)勢，針對我校實際情況和應用型人才培養(yǎng)的特點。完成工學結合的課程開發(fā)；實施行動導向的教學。移動通信技術專業(yè)工學結合課程體系的開發(fā)思路，按照移動通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過程中的典型任務，以具體工作過程為導向建立課程體系。
2.2深入與企業(yè)合作，工學結合。
2.3打造過硬的教師隊伍。
師資隊伍建設目標。這就要求通信工程專業(yè)的教師不但理論知識豐富，更需要具有工程實踐經驗，尤其是擅于將計算機與通信技術結合來解決工程實踐的教師，所以師資隊伍的培養(yǎng)應以“雙師型”教師為目標。具體采取用了以下幾個措施：第一，建立青年教師導師制度。由有經驗的教授和專家做導師，從青年教師的教學、工程實踐及學科方向、科研等各個方面進行指導和培養(yǎng)，針對青年教師教學過程中存在的實際問題，提出具體的建議和意見。青年教師不僅能從導師那里學到教學經驗，而且導師的思維方式、人格魅力都會對青年教師產生潛移默化的影響。第二，完善教師培養(yǎng)機制。定期舉辦青年教師教學技能比賽，以賽促學、以賽促教；舉辦課件制作大賽，提高教師多媒體與網絡技術應用能力；選派青年教師到省內外高校盯課、學術交流；有計劃地選派教師深入企事業(yè)單位或生產一線進行實踐鍛煉，全面提升自身的綜合素質。
2.4依托互聯網技術，打造教學研產一體平臺。
移動通信技術與互聯網技術息息相關。軟件開發(fā)起到重要作用。依托成熟的互聯網軟件技術，可以開發(fā)網絡平臺。重教學方面，可以搜集豐富的教學資源，更可以為師生交流、教師研討創(chuàng)建便利條件。從學習方面，學生可以下載學習資料?？梢钥缭綍r間與距離，向教師提問。更加可以拓展為教學選課，自我知識題庫考核的多樣化學習的平臺。從研究和生產研發(fā)角度。讓企業(yè)與教學通過平臺搭建橋梁。將項目、任務、科研目標通過平臺，讓學生和企業(yè)人員、教師共享。共同開發(fā)，共同合作，完成任務。