教案包含了教師的整體教學(xué)思路和教學(xué)方法的選擇。教案的編寫需要遵循教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序,合理安排教學(xué)步驟。以下是一些教育專家推薦的教案樣例,有助于提高教學(xué)效果。
磁鐵的兩極教案篇一
學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵,探究電磁鐵的特性。
學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準(zhǔn)備的分組探究實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,將制作的`電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較,發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)電磁鐵磁極不同的原因大膽想象,充分交流討論,相互借鑒,互相補(bǔ)充各自的想法進(jìn)而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并細(xì)心驗(yàn)證,在學(xué)習(xí)中互幫互助、注意安全并做好記錄。
學(xué)生充分交流匯報(bào),簡單歸納。傾聽教師小結(jié)。認(rèn)識(shí)電磁鐵磁極可以變化,磁極與電流流動(dòng)方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān);磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正、客觀評(píng)價(jià)他人制作的電磁鐵,對(duì)制作的電磁鐵進(jìn)一步改進(jìn),使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。
學(xué)生了解教師提出拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容主題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣,自由選題,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 (一)教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、開放的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生利用“解暗箱”的方法,探究電磁鐵的結(jié)構(gòu)及作用,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到電可以產(chǎn)生磁,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,為接下來學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)
培養(yǎng)學(xué)生原型模仿、創(chuàng)造及動(dòng)手能力以及合作意識(shí)。
教師營造自由、開放的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、展示自我。重點(diǎn)完成以下目標(biāo):知道電磁鐵通電有磁性、斷電磁性消失;知道電磁鐵磁極、磁力大小與電池極性、繞線方向、線圈纏繞的方式有關(guān)。
進(jìn)一步改革和綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情趣和科學(xué)精神。
(三)
充分激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生將電磁鐵的應(yīng)用繼續(xù)研究下去以及使學(xué)生進(jìn)一步能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)
磁鐵的兩極教案篇二
《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了磁鐵的磁性,知道磁鐵的兩極的磁性最強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究磁鐵,發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強(qiáng),還能指示南北方向。探究活動(dòng)也從原來的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用,引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。
課文安排了3個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是觀察可轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵,從而發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極能指示南北方向,形成南極、北極的概念。第二個(gè)活動(dòng)則自主開展實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步研究磁鐵兩極之間的相互作用,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。第三個(gè)活動(dòng)是玩磁鐵小車的游戲,是運(yùn)用“同極相斥”的性質(zhì)開展的活動(dòng)。3個(gè)活動(dòng)由淺入深,環(huán)環(huán)緊扣,活動(dòng)雖難度不大,但要在40分鐘內(nèi)給學(xué)生充足的時(shí)間,并讓學(xué)生反復(fù)多次實(shí)驗(yàn),記錄多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后在此基礎(chǔ)上整理事實(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。還是要花點(diǎn)心思的。于是怎樣有序、有效地開展探究活動(dòng),成了我這節(jié)課的主攻目標(biāo)。
圍繞著這個(gè)目標(biāo),在課堂上我采取了一些行之有效的方法,保障了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,整堂課學(xué)生在老師的指引下嚴(yán)謹(jǐn)而有序地完成了三個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及多次實(shí)驗(yàn)的記錄,并通過整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極相互作用的規(guī)律,學(xué)生情緒飽滿,參與積極,人人動(dòng)手,教學(xué)目標(biāo)和研究目標(biāo)都得以完成和實(shí)現(xiàn)。課后反思自己的教學(xué)過程,我覺得在本堂課中有以下幾個(gè)方面較為成功。
本節(jié)課活動(dòng)多,每個(gè)活動(dòng)就算是最簡短也不能少與5分鐘,何況學(xué)生在活動(dòng)后還要整理事實(shí)、完成記錄,然后互相交流,才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。如果學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不能保證,那么活動(dòng)就變成了過場,達(dá)不到效果。為了保證學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),注意把不是活動(dòng)的環(huán)節(jié)盡量地簡單明了,不搞花架子。如在教學(xué)引入中我就從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)開始,既復(fù)習(xí)了舊知,又很自然地引入了新課,時(shí)間很短,就那么1—2分鐘,而且節(jié)省了時(shí)間。
在每次活動(dòng)前我都會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生明白怎樣做,先做什么,再做什么,明確每個(gè)人做什么,使活動(dòng)能有序而有效地開展,取得實(shí)效。如:在觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵前,我邊演示邊告訴學(xué)生:小組內(nèi)每人轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵一次,等磁鐵停下時(shí)觀察它的方向和位置,并把每次每次的方向和位置用簡單的圖或文字記錄下來。最后看看記錄,你們有什么發(fā)現(xiàn)。這樣每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),實(shí)驗(yàn)也反復(fù)多次地進(jìn)行了。同時(shí)學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和要求及方法。當(dāng)學(xué)生按老師的指導(dǎo)去做時(shí),在3——5分鐘內(nèi)就有效完成了實(shí)驗(yàn),并一下子就發(fā)現(xiàn)磁鐵每次停下時(shí)都是指著同一個(gè)方向。
在課前為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確,我為學(xué)生準(zhǔn)備的是兩塊磁性強(qiáng)弱、形狀大小都一樣的磁鐵。并且每一塊磁鐵都檢查了它的磁性。因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有出現(xiàn)磁鐵被磁化的現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)中所有的組的現(xiàn)象都是相同的,因而在交流中能很快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)卡的設(shè)計(jì)我也動(dòng)了腦筋。在本課中我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄卡簡單易懂,便于記錄。如在磁鐵兩極相互作用的實(shí)驗(yàn)卡只要求學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情形下打勾,最后簡單說說自己的發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)中學(xué)生都能即時(shí)完成記錄,沒有另外花時(shí)間了。
當(dāng)然在教學(xué)中也有一些不盡人義,需要改進(jìn)的地方。如:有個(gè)別學(xué)生在課前通過閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。于是在沒有實(shí)驗(yàn)前就根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把記錄卡填好了,由于時(shí)間的關(guān)系我沒有把這個(gè)問題提出來,今的教學(xué)中怎樣落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo),怎樣培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)精神還有待研究。
磁鐵的兩極教案篇三
執(zhí)教了教科版三下科學(xué)課《磁鐵的兩極》,覺得教學(xué)環(huán)節(jié)上比較清晰,但很多細(xì)節(jié)上還存在問題,主要有以下幾點(diǎn):
1、語言不夠貼近三年級(jí)的學(xué)生,在問題導(dǎo)出部分我問了這樣一個(gè)問題:“磁鐵有什么性質(zhì)?”。三年級(jí)的學(xué)生還不理解“性質(zhì)”是什么意思,以至于回答時(shí)都答不到點(diǎn)子上。語言組織上還有待加強(qiáng)。
2、材料的發(fā)放問題。我是安排組長上來領(lǐng)材料的,但這節(jié)課有幾個(gè)實(shí)驗(yàn),組長頻繁的上來領(lǐng),很浪費(fèi)時(shí)間。但如果一開始就全部發(fā)放下去又怕學(xué)生亂玩,三年級(jí)的學(xué)生自控能力是比較差的。現(xiàn)在考慮后覺得可以把材料分好后用袋子密封起來,標(biāo)好號(hào),需要用時(shí)就取相應(yīng)的袋子。這樣既節(jié)省時(shí)間又能防止學(xué)生亂拿。
3、講解實(shí)驗(yàn)方法時(shí)有點(diǎn)倉促,不夠清晰,導(dǎo)致有的小組操作時(shí)方法不準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)前應(yīng)提醒一下接觸過磁鐵的回形針已經(jīng)被磁化了,不能再用于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)磁鐵最好能掛起來,而不是讓學(xué)生拿在手里。
4、沒有及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)該融入到整個(gè)教學(xué)過程中。()恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能保護(hù)、推動(dòng)學(xué)生的積極性。遺憾的是這節(jié)課上我沒能把握好機(jī)會(huì)及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生。
總之,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織不僅要體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,還要遵從學(xué)生能力形成的基本規(guī)律,有機(jī)的建構(gòu)一個(gè)有利于學(xué)生不斷深入探究的、有序的、可行的教學(xué)過程。
磁鐵的兩極教案篇四
指導(dǎo)思想:
”幫助幼兒探索周圍生活中常見的理化現(xiàn)象,獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)“是幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一。”磁鐵的奧秘“截取了幼兒日常生活中經(jīng)??吹降摹蓖瑯拥膬蓧K磁鐵,有時(shí)一碰就吸相互,有時(shí)怎么都吸不住“的現(xiàn)象,精心安排了一系列的具有遞進(jìn)性的幼兒探索活動(dòng)。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,幼兒通過自身的操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)并揭示磁鐵的”同性相斥,異性相吸“的特性,建立有關(guān)磁性原理的粗淺概念。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過探索活動(dòng),感知磁鐵的兩極,初步了解”同性相斥,異性相吸“的磁性原理。
2.學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察磁性現(xiàn)象,并能用自己的語言表書探索的結(jié)果。
3.發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.環(huán)形磁鐵每人兩塊(其中一塊的兩端分別涂上紅色和藍(lán)色,以表示不用的兩極,使其成為彩色磁鐵)。
2.各種形狀的磁鐵(也按極性分別涂上紅色和藍(lán)色)、紅色標(biāo)志、藍(lán)色標(biāo)志、塑料吸管若干。
活動(dòng)過程:
一.玩一玩彩色環(huán)形磁鐵,感知環(huán)形磁鐵的兩極,并初步了解磁鐵具有”同性相斥,異性相吸“的原理。
1.每人拿一塊彩色環(huán)形磁鐵和好朋友的.彩色環(huán)形磁鐵碰一碰:紅的與紅的一面碰一碰,藍(lán)的與藍(lán)的一面碰一碰,紅的與藍(lán)的一面碰一碰。仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2.引導(dǎo)幼兒表述探索結(jié)果:紅的與紅的一面相碰;藍(lán)的與藍(lán)的一面相碰,兩塊磁鐵之間會(huì)相互排斥,紅的與藍(lán)的一面相碰,它們就會(huì)牢牢地吸在一起。
3.小結(jié):環(huán)形磁鐵有兩極,當(dāng)相同的極相碰時(shí)就會(huì)產(chǎn)生推力,而不同的極相碰時(shí)就會(huì)產(chǎn)生吸力。
磁鐵的兩極教案篇五
本課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題,覺得有必要將自己的思考記錄下來。
一、如何引導(dǎo)學(xué)生作出“磁力大小不同”的假設(shè)。
初識(shí)教參和參考了一些網(wǎng)上的教案對(duì)于這部分的設(shè)計(jì)都是通過將小鐵珠放在磁鐵的中間,觀察小鐵珠最終會(huì)滾到磁鐵的兩端,從而引出學(xué)生的猜想,作出假設(shè)。
然而實(shí)際嘗試中,發(fā)現(xiàn)要使小鐵珠從磁鐵的中間滾向磁鐵的一端,實(shí)際是很困難的,小鐵珠往往就會(huì)不聽使喚從中間直接滾離了磁鐵,同組的老師也進(jìn)行了多次嘗試,即使有時(shí)通過用手撥動(dòng)能勉強(qiáng)做到,但不能做到百發(fā)百中,對(duì)此我們做出的原因解釋可能是學(xué)校的磁鐵磁力有所減弱了吧,一直到最后也沒能保證小鐵珠百分百從中間滾到磁鐵兩端。
解決:教科書的插圖給了我們一種誤區(qū),要讓小鐵珠從中間滾到一端,卻忽略了旁邊引入的一段話“用磁鐵的不同部位去吸小鐵珠”,而我發(fā)現(xiàn)最終的解決方法即擺脫“要小鐵珠從中間滾到兩端”的影響,從“吸”字入手,用磁鐵的不同部位去吸小鐵珠反而效果非常明顯,磁鐵的正中、中間部分都不能吸起小鐵珠,而小鐵珠會(huì)輕而易舉地被兩端吸住,從而成功地引出學(xué)生的猜測。
感受:從“滾”到“吸”雖然是很小的改變,卻讓我收獲很大,它讓我感受到作為教師面對(duì)問題時(shí)決不能含糊妥協(xié),有時(shí)交一份真就能夠讓自己破繭成蝶,最重要的是能幫助學(xué)生架起一座通往知識(shí)大道的橋梁。
二、隨意的標(biāo)注不能太“隨意”,造成不同結(jié)果的認(rèn)識(shí)沖突。
準(zhǔn)備材料時(shí),覺得隨意的作好標(biāo)注,肯定不會(huì)那么巧,出現(xiàn)全班結(jié)果一樣的局面,所以沒有特別在意。然后課上,觀察一番,發(fā)現(xiàn)很多小組的結(jié)果都是一樣的,為了以防萬一,我趕緊重新另作標(biāo)注形成與我觀察到的結(jié)果不統(tǒng)一的現(xiàn)象,果真學(xué)生的交流中竟出現(xiàn)了全班交流結(jié)果都統(tǒng)一,幸好我有所防備,于是拿出課上隨機(jī)準(zhǔn)備的“另類”結(jié)果,學(xué)生親眼觀察,果真一樣的磁鐵可是出現(xiàn)了不一樣的結(jié)果,12:1,可是又是親眼所見,此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考,我們的兩種結(jié)果不同可是都是正確的,那到底是什么原因造成這不同的結(jié)果的呢?學(xué)生思考后,即落實(shí)到磁鐵磁極的標(biāo)注是隨意的。至此才形成了認(rèn)識(shí)上的沖突,下課后我一想如果沒有引起注意以防萬一的話,本課就沒有認(rèn)識(shí)上的沖突了,學(xué)生對(duì)于“磁鐵磁極的標(biāo)注應(yīng)該怎樣形成正確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?”就不會(huì)產(chǎn)生疑問了,不禁心理一緊。
解決:本是考慮到讓每班學(xué)生自行進(jìn)行標(biāo)注,可是一則材料的準(zhǔn)備有些麻煩(每個(gè)班要用雙面膠粘好紙條粘貼,課堂結(jié)束還要撕掉),二則實(shí)際意義并不大(只要學(xué)生有作好標(biāo)記的想法就已達(dá)到目的),因此還是我進(jìn)行統(tǒng)一的準(zhǔn)備。下課后,我趕緊一一檢測,然后根據(jù)不同結(jié)果進(jìn)行標(biāo)注,造成了兩種沖突,并且達(dá)到“勢均力敵”的效果。
果真,下一堂課中,學(xué)生在交流過程中輕易地發(fā)現(xiàn),班級(jí)中形成了兩種正確答案,這時(shí)我順勢提出問題,學(xué)生一下就落到了“磁極的標(biāo)注”上,并且有些同學(xué)已經(jīng)提出應(yīng)該給磁極進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)注,此時(shí)我提出這一問題我們將在下課繼續(xù)研究,整課的教學(xué)感覺順當(dāng)了許多。
感受:太多時(shí)候,總覺得試驗(yàn)材料準(zhǔn)備的應(yīng)該差不多了,出現(xiàn)的可能應(yīng)該不多了,所以就想“偷懶”一下不要緊,然而當(dāng)課堂上真實(shí)遇到時(shí)就會(huì)懊悔,怎么當(dāng)時(shí)不考慮周全些。因此作為教師,在課堂之前不僅要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測,還要關(guān)注到自己教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題包括材料等,當(dāng)然有時(shí)出現(xiàn)的問題可以剛剛好成為一個(gè)教學(xué)的`亮點(diǎn)或是一個(gè)很好的生成,不過總覺得把準(zhǔn)備作的充足些、保證些對(duì)于課堂的益處應(yīng)該多一些。
三、小組合作并非唯一形式,該“不出手就不出手”,保證試驗(yàn)結(jié)果的正確、科學(xué)。
關(guān)于“怎樣測量磁鐵各部分磁力的大小”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),學(xué)生的反應(yīng)是我沒有預(yù)想到的,并沒有想到學(xué)生會(huì)對(duì)這一問題“束手就擒”,因此我當(dāng)機(jī)立斷,通過引導(dǎo)學(xué)生觀看教科書的圖示,并進(jìn)行引導(dǎo)“磁鐵能夠吸引鐵的力量叫磁力,那放過來我們可以通過什么表示磁力大???”雙管齊下,學(xué)生反應(yīng)到可以通過掛回形針,以回形針的個(gè)數(shù)表示。學(xué)生由此認(rèn)識(shí)我認(rèn)為應(yīng)該可以了,至于讓學(xué)生親自探究則存在一定問題,在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)前我就發(fā)現(xiàn),由于回形針被磁化后很難被一個(gè)個(gè)掛上,而如果直接任憑其一個(gè)個(gè)吸住,則又會(huì)出現(xiàn)問題,即中間部分的測量往往吸上幾個(gè)回形針后就會(huì)跑到磁極端了。
解決:其實(shí)說實(shí)話,就算是教師親自做這個(gè)實(shí)驗(yàn),總會(huì)因回形針被磁化而吸住,也是很難控制自如地將回形針一個(gè)一個(gè)掛上去,而且還得避免因?yàn)槭值母蓴_碰到回形針意外掉落;再者當(dāng)在中間部分掛回形針會(huì)遇到問題,由于回形針個(gè)數(shù)的增多,會(huì)往兩端移動(dòng),此時(shí)還必須不斷地將回形針移動(dòng)到中間位置,很是艱難;最后由于正中位置一個(gè)回形針都不能吸住,學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒有磁力,參照了網(wǎng)上有些教師的設(shè)計(jì),改用了鐵粉,可是預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)改用了大頭針甚至是鐵粉也不能吸住,因此對(duì)于最中間部分的磁力我并沒有多作單獨(dú)的處理講解,只是將重點(diǎn)落實(shí)在條形磁鐵兩端磁力強(qiáng),中間弱。
感受:親歷科學(xué)探究固然是學(xué)生基本的科學(xué)學(xué)習(xí)方式,可是這并不是一個(gè)固定不變的模式,在具體教學(xué)中教師也應(yīng)該進(jìn)行取舍,對(duì)于本課研究磁力大小的探究活動(dòng)我就認(rèn)為采用教師的演示實(shí)驗(yàn),通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,明確實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)即可,這樣在達(dá)到采集數(shù)據(jù)收集證據(jù)的同時(shí)也能使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法,學(xué)會(huì)研究問題、解決問題,而同樣的探究活動(dòng)研究磁極間的相互作用,則適合以小組為單位進(jìn)行,力求讓學(xué)生在探究活動(dòng)中自我操作自我發(fā)現(xiàn)。
磁鐵的兩極教案篇六
《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了磁鐵的磁性,知道磁鐵的兩極的磁性最強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究磁鐵,發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強(qiáng),還能指示南北方向。探究活動(dòng)也從原來的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用,引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。課文布置了3個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是觀察可轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵,從而發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極能指示南北方向,形成南極、北極的概念。第二個(gè)活動(dòng)則自主開展實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步研究磁鐵兩極之間的相互作用,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。第三個(gè)活動(dòng)是玩磁鐵小車的游戲,是運(yùn)用“同極相斥”的性質(zhì)開展的活動(dòng)。3個(gè)活動(dòng)由淺入深,環(huán)環(huán)緊扣,活動(dòng)雖難度不大,但要在40分鐘內(nèi)給同學(xué)充分的時(shí)間,并讓同學(xué)反復(fù)多次實(shí)驗(yàn),記錄多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后在此基礎(chǔ)上整理事實(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。還是要花點(diǎn)心思的。于是怎樣有序、有效地開展探究活動(dòng),成了我這節(jié)課的主攻目標(biāo)。
圍繞著這個(gè)目標(biāo),在課堂上我采取了一些行之有效的方法,保證了同學(xué)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,整堂課同學(xué)在老師的指引下嚴(yán)謹(jǐn)而有序地完成了三個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以和多次實(shí)驗(yàn)的記錄,并通過整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極相互作用的規(guī)律,同學(xué)情緒豐滿,參與積極,人人動(dòng)手,教學(xué)目標(biāo)和研究目標(biāo)都得以完成和實(shí)現(xiàn)。教學(xué)反思自身的教學(xué)過程,我覺得在本堂課中有以下幾個(gè)方面較為勝利。
1、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),科學(xué)分配時(shí)間。本節(jié)課活動(dòng)多,每個(gè)活動(dòng)就算是最簡短也不能少與5分鐘,何況同學(xué)在活動(dòng)后還要整理事實(shí)、完成記錄,然后互相交流,才干發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。假如同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不能保證,那么活動(dòng)就變成了過場,達(dá)不到效果。為了保證同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),注意把不是活動(dòng)的環(huán)節(jié)盡量地簡單明了,不搞花架子。如在教學(xué)引入中我就從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)開始,既復(fù)習(xí)了舊知,又很自然地引入了新課,時(shí)間很短,就那么1-2分鐘,而且節(jié)省了時(shí)間。
2、明確實(shí)驗(yàn)要求,方法指導(dǎo)到位。在每次活動(dòng)前我都會(huì)對(duì)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),讓同學(xué)明白怎樣做,先做什么,再做什么,明確每個(gè)人做什么,使活動(dòng)能有序而有效地開展,取得實(shí)效。如:在觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵前,我邊演示邊告訴同學(xué):小組內(nèi)每人轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵一次,等磁鐵停下時(shí)觀察它的方向和位置,并把每次每次的方向和位置用簡單的圖或文字記錄下來。最后看看記錄,你們有什么發(fā)現(xiàn)。這樣每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),實(shí)驗(yàn)也反復(fù)多次地進(jìn)行了。同時(shí)同學(xué)明白了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和要求和方法。當(dāng)同學(xué)按老師的指導(dǎo)去做時(shí),在3-5分鐘內(nèi)就有效完成了實(shí)驗(yàn),并一下子就發(fā)現(xiàn)磁鐵每次停下時(shí)都是指著同一個(gè)方向。
3、準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)資料,設(shè)計(jì)實(shí)用記錄表。在課前為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確,我為同學(xué)準(zhǔn)備的是兩塊磁性強(qiáng)弱、形狀大小都一樣的磁鐵。并且每一塊磁鐵都檢查了它的磁性。因此同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中沒有出現(xiàn)磁鐵被磁化的現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)中所有的組的現(xiàn)象都是相同的,因而在交流中能很快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)卡的設(shè)計(jì)我也動(dòng)了腦筋。在本課中我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄卡簡單易懂,便于記錄。如在磁鐵兩極相互作用的實(shí)驗(yàn)卡只要求同學(xué)在對(duì)應(yīng)的情形下打勾,最后簡單說說自身的發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)中同學(xué)都能即時(shí)完成記錄,沒有另外花時(shí)間了。
當(dāng)然在教學(xué)中也有一些不盡人義,需要改進(jìn)的地方。如:有個(gè)別同學(xué)在課前通過閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。于是在沒有實(shí)驗(yàn)前就根據(jù)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把記錄卡填好了,由于時(shí)間的關(guān)系我沒有把這個(gè)問題提出來,今的教學(xué)中怎樣落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo),怎樣培養(yǎng)同學(xué)求真求實(shí)的科學(xué)精神還有待研究。
磁鐵的兩極教案篇七
指導(dǎo)思想:”幫助幼兒探索周圍生活中常見的理化現(xiàn)象,獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)“是幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一?!贝盆F的奧秘“截取了幼兒日常生活中經(jīng)常看到的”同樣的兩塊磁鐵,有時(shí)一碰就吸相互,有時(shí)怎么都吸不住“的現(xiàn)象,精心安排了一系列的具有遞進(jìn)性的幼兒探索活動(dòng)。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,幼兒通過自身的操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)并揭示磁鐵的”同性相斥,異性相吸“的特性,建立有關(guān)磁性原理的粗淺概念。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過探索活動(dòng),感知磁鐵的兩極,初步了解”同性相斥,異性相吸“的磁性原理。
2、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察磁性現(xiàn)象,并能用自己的語言表書探索的結(jié)果。
3、發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5、能在情景中,通過實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
磁鐵的兩極教案篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1.在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密,感知磁鐵的特性。
2.愿意參與探索活動(dòng),想辦法解決問題,體驗(yàn)成功的快樂。
3.初步感知磁鐵的磁性與生活的關(guān)系。.
4.能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
5.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1實(shí)驗(yàn)器材:磁鐵、帶回形針的紙小魚、,水彩筆、螺絲帽、棉簽、螺絲釘、扣子、別針、發(fā)夾、橡皮筋、紙片、回形針、小棒、塑料玩具、硬幣、氣球一人一份。
2、觀察記錄表一人一份。
活動(dòng)過程:
一、釣魚游戲。
二、大膽的猜想。
1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。
2、想想哪些會(huì)被磁鐵吸住,哪些不會(huì)被吸住?
3、學(xué)會(huì)把自己心里想的記錄在記錄表的第一排中。
三、大膽嘗試磁鐵吸吸吸。
1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、與小伙伴交流結(jié)果。
四、大膽交流,分享自己的發(fā)現(xiàn)。
五、拓展經(jīng)驗(yàn),了解磁鐵在生活中的作用。
反思:
這節(jié)課通過幼兒了解動(dòng)物過冬的方式,其實(shí)動(dòng)物也很聰明,為了能生活下去,不讓自己餓死、凍死,都有度過寒冬的方式,還豐富了詞匯。讓幼兒更懂得怎樣去愛護(hù)動(dòng)物。在以后的教學(xué)中,要多讓幼兒觀察一些事物,多了解一些科學(xué)知識(shí)。
磁鐵的兩極教案篇九
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解磁鐵是一種礦石,知道它能吸住鐵和含鐵的物體。
2、利用磁鐵的特性進(jìn)行游戲,并知道生活中有很多地方都用到磁鐵。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每組一盤材料,內(nèi)有鐵片、回形針、鑰匙、硬幣、木塊、螺絲、塑料積木、玻璃球等。(材料源于生活)。
2、貼有老虎、兔子圖片的磁鐵各一。
3、雙面膠、人手一份老虎、兔子小圖片一套、磁鐵人手一塊。
活動(dòng)過程:
(一)導(dǎo)入。
t:(以老虎的口吻講述)今天一天都沒有吃東西了,可把我給累壞了,我得去找找有沒有東西吃。
t:(出示兔子)有只兔子,這下可以飽餐一頓了!
t:你們知道這是為什么嗎?
(二)認(rèn)識(shí)磁鐵。
t:那你們知道為什么老虎和兔子身上的磁鐵不能相互吸引呢?(觀察幼兒的反應(yīng)。如果沒人知道就直接告知幼兒磁鐵與磁鐵之間會(huì)產(chǎn)生同極相斥的現(xiàn)象。)。
(三)探索磁鐵的'特性。
t:你們有沒有辦法來幫大老虎抓住這只小兔子呢?
t:(出示籃子里的各種材料)那這個(gè)磁鐵到底能和什么東西相互吸引呢?老師準(zhǔn)備了一些材料,請(qǐng)你們拿起桌上磁鐵來試一試,籃子里哪些東西會(huì)被磁鐵吸引。(引導(dǎo)幼兒操作,操作時(shí)提醒幼兒籃子里拿出來的東西用好了還回籃子里去。)(培養(yǎng)幼兒探究的生活態(tài)度)。
t:誰有發(fā)現(xiàn)了?哪些東西是會(huì)被磁鐵吸住的?(請(qǐng)幼兒回答,根據(jù)幼兒的結(jié)論老師將材料進(jìn)行歸類)。
小結(jié):原來磁鐵只能吸住鐵做的東西,其他材料的東西磁鐵是吸不住的。
(四)根據(jù)磁鐵的特性制作小玩具。
t:現(xiàn)在你們知道怎么幫助老虎抓住小兔子了嗎?(請(qǐng)幼兒來說說)。
(老師示范將一塊磁鐵貼在老虎后面,一塊鐵片或者回形針貼在兔子后面,演示老虎抓住小兔子的情景。)。
t:你們會(huì)了嗎?(請(qǐng)幼兒嘗試)(將獲得的知識(shí)使用到生活中去)。
(五)知道磁鐵在生活中的用處。
t:其實(shí)磁鐵在生活中也有很多用處,有人知道哪些地方用到了磁鐵嗎?(包扣、各種盒子、紗門、門吸等等。)(延伸入生活)。
磁鐵的兩極教案篇十
設(shè)計(jì)意圖:
自選游戲時(shí),孩子們發(fā)現(xiàn)卡片后面有一塊黑黑的東西,有經(jīng)驗(yàn)的孩子說這是吸鐵石,我順勢告訴孩子們這叫磁鐵。當(dāng)我追問“磁鐵能干什么”時(shí),許多孩子告訴我“能吸鐵做的東西”。我決定讓孩子們?cè)谟變簣@尋找“鐵制品”,結(jié)果孩子們找來了積木、手工紙、卡片、鏡子、vcd片等,于是,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
目標(biāo):
1.知道什么東西能被磁鐵吸住,產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣。
2.愿意記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并與同伴交流。
準(zhǔn)備:
1.幼兒自己準(zhǔn)備能被磁鐵吸住的各種物品。
2.磁鐵、記錄板、紙、筆人手一份。
3.教師準(zhǔn)備的能被磁鐵吸住的物品,如鐵夾子、湯匙、剪刀、各種鐵盒、小鐵桶等。
過程:
1.介紹自己準(zhǔn)備的材料。
幼:我覺得磁鐵可以吸住熱水袋。
幼:我準(zhǔn)備了喝水杯,它能被磁鐵吸住。
幼:我?guī)砹税l(fā)夾。
幼:我準(zhǔn)備了vcd片。
幼:我找來了易拉罐。
幼:我想鏡子能被磁鐵吸住。(除此以外,孩子們還認(rèn)為木珠、塑料盒、玩具汽車、花布、手工紙、塑料小圓片、眼藥水瓶、乒乓球、木片、小鈴等能被磁鐵吸住。)。
2.做實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:這些東西真的都能被磁鐵吸住嗎?等一會(huì)兒你們來試一試。我這里也準(zhǔn)備了一些東西,你們?cè)囘^自己準(zhǔn)備的東西之后,也可以試試我準(zhǔn)備的東西。別忘了把你做的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都記錄下來。
(幼兒操作,教師關(guān)注他們的表現(xiàn)表達(dá),如請(qǐng)幼兒說說發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣記錄的。孩子們的記錄方式頗具個(gè)性。有的孩子畫“o”表示物體能被磁鐵吸住,畫“x”表示不能被磁鐵吸?。挥械暮⒆訉懮蠑?shù)字“6”表示物體能被磁鐵吸住,有的孩子在物體上畫上小點(diǎn)表示物體能被磁鐵吸住。)。
3.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:你們發(fā)現(xiàn)什么東西能被磁鐵吸住?(幼兒介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師把全體幼兒認(rèn)可的能被磁鐵吸住的東西陳列在桌子上。)。
幼:我的易拉罐能被磁鐵吸住。
幼:巧克力盒能被磁鐵吸住。
幼:磁鐵把我的小茶杯吸住了。
幼:我的發(fā)夾也被吸住了。(教師請(qǐng)?jiān)撚變貉菔尽?。
幼:小水桶也能被磁鐵吸住。
幼:剪刀能被磁鐵吸住。
幼:剪刀的手柄不能被磁鐵吸住。
4.在生活中尋找磁鐵的朋友。
幼:電冰箱。
幼:電風(fēng)扇。
幼:電腦外殼。
幼:門鎖。
幼:家里的窗戶。
磁鐵的兩極教案篇十一
教材使用條形磁鐵和回形針進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。選擇條形磁鐵一個(gè)面上的'5個(gè)點(diǎn),根據(jù)吸引的回形針數(shù)的多少來判斷5個(gè)點(diǎn)磁力的強(qiáng)弱。在實(shí)際操作中,我們遇到了問題。
問題一:實(shí)驗(yàn)室磁力弱的條形磁鐵,兩極能吸住回形針,而中間吸不住。換了磁力強(qiáng)的條形磁鐵,這個(gè)磁鐵有很多小磁鐵組成,兩端磁力很強(qiáng),只有磁極兩個(gè)點(diǎn)可以吸住回形針。
問題二:一面上的5個(gè)點(diǎn)并不能代替6個(gè)面顯然不夠科學(xué)。
所以我們選擇了磁力強(qiáng)的磁鐵,把磁鐵拆成小段,弱化磁力,選擇鐵粉代替回形針。鐵粉細(xì)小,在量足夠多的情況下,能夠直觀看出磁力的強(qiáng)弱。
這是本節(jié)課的兩點(diǎn),單本節(jié)課還有一些不足:
1、任務(wù)單的設(shè)置還需更完善。
本節(jié)課涉及到6個(gè)面磁力的觀察,但任務(wù)單上磁極的那兩個(gè)面還要考慮,怎樣讓學(xué)生看得懂,能容易記錄。
2、全班交流環(huán)節(jié),給學(xué)生更多的時(shí)間。
在本節(jié)課的交流環(huán)節(jié),學(xué)生展示了之后,原本我可以不說話,讓學(xué)生質(zhì)疑、提問,但考慮到時(shí)間問題,就自行進(jìn)行追問,這樣課堂上的時(shí)間可以省出一些,但學(xué)生的發(fā)展沒那么多了。下次上課可以在某些細(xì)節(jié)上省出一些時(shí)間,讓學(xué)生的交流這塊更加從容。
磁鐵的兩極教案篇十二
我聽了一堂課《水》來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:
這堂課整體上感覺還是比較流暢,環(huán)節(jié)清晰,過渡自然。
用到的“道具”之多可見教師進(jìn)行相當(dāng)充足的準(zhǔn)備。但是,所有的'準(zhǔn)備都是為了教學(xué)內(nèi)容最佳的呈現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)最好的達(dá)成。從一個(gè)懸疑的活動(dòng)導(dǎo)入,教師準(zhǔn)備了5個(gè)黑色不透明的袋子,不能打開袋子,找找水。孩子非常聰明,除了眼睛,還有多種方法去感受袋子里的物體:聞、搖、捏等方法細(xì)致觀察導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣。
在這一環(huán)節(jié)中,教師的安排也是非常細(xì)致的,層層懸念,不同與平常,讓這個(gè)活動(dòng)十分豐富。教師安排學(xué)生從摸,搖等方法,排除一些固體和氣體。然后確定兩種可能是水的袋子,再用看的方法,在兩種物體都是透明液體的情況下,我們必須再次引入其他方法,如聞一聞氣味。其實(shí),學(xué)生在找水、確認(rèn)水的過程中,同樣也闡述否定其他袋子的理由,這些排除和確認(rèn),無不與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。當(dāng)然,在排除和確認(rèn)的過程中,對(duì)學(xué)生建構(gòu)液體(水)的概念有一定的推動(dòng)作用。接下來讓學(xué)生填寫水的網(wǎng)狀圖,整理水的特點(diǎn)。
磁鐵的兩極教案篇十三
1、陳老師執(zhí)教的是三年級(jí),他的語言很富感情色彩,用兒童話的語言鼓勵(lì)他的孩子們,對(duì)我觸動(dòng)很大。我想一個(gè)科學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)也是十分重要的。陳老師的個(gè)人素質(zhì)就很不錯(cuò),值得學(xué)習(xí)。
2、陳老師在讓孩子用實(shí)驗(yàn)方法探究磁鐵磁力時(shí),孩子們用了在磁鐵各點(diǎn)掛回形針的方法,這個(gè)活動(dòng)我曾經(jīng)在一位科學(xué)老師執(zhí)教時(shí)也經(jīng)歷過,她在執(zhí)教時(shí),很多孩子想到了另一種方法:用了小鋼珠、磁鐵、尺子測距離的方法比較磁鐵兩端和中間磁力的大小,遠(yuǎn)距離能吸引小鋼珠的,磁力大,近距離能吸引小鋼珠的,磁性相對(duì)弱。我想,課堂上要給孩子充分多的思考時(shí)間,孩子們會(huì)想到更多的方法。
3、陳老師在讓孩子表達(dá)磁鐵各部分磁力大小的環(huán)節(jié)中,要求孩子自己用圖畫的方法表達(dá),結(jié)果,孩子有的用木條根數(shù)多少表達(dá),根數(shù)多,磁鐵磁力大,根數(shù)少,磁力弱。也有用細(xì)線長短,水的滿淺等全部在黑板上展示,是一種很好的、全新的課堂后測。
張老師是這樣評(píng)價(jià)的:這樣的方法有效檢測了孩子研究成果;練習(xí)了用圖畫描述;檢測了預(yù)測水平;了解了學(xué)生如何思考。我想這樣的設(shè)計(jì),是陳老師思考所得,確實(shí),科學(xué)課需要我們更多的`思考。
4、引入的特別之處,小鋼珠在磁鐵上滾動(dòng)(投影下),磁鐵有點(diǎn)斜放,這樣一個(gè)小小的實(shí)際,蘊(yùn)涵著教師無窮的智慧,孩子更能看出小鋼珠的走勢,磁鐵磁力的強(qiáng)弱,細(xì)心?。?!
5、在本課最后的設(shè)計(jì)是教師給孩子出了一道題:鐵和磁鐵各一根,在不用其他工具的前提下,想辦法怎么分辨哪塊是鐵,哪塊是磁鐵。這樣的設(shè)計(jì)也與本課的教學(xué)重點(diǎn):研究磁鐵各部分磁力大小相呼應(yīng)。
磁鐵的兩極教案篇十四
1、通過探索活動(dòng),感知磁鐵的兩極,初步了解"同性相斥,異性相吸"的磁性原理。
2、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察磁性現(xiàn)象,并能用自己的語言表書探索的結(jié)果。
3、發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
1、環(huán)形磁鐵每人兩塊(其中一塊的兩端分別涂上紅色和藍(lán)色,以表示不用的兩極,使其成為彩色磁鐵)。
2、各種形狀的磁鐵(也按極性分別涂上紅色和藍(lán)色)、紅色標(biāo)志、藍(lán)色標(biāo)志、塑料吸管若干。
一、玩一玩彩色環(huán)形磁鐵,感知環(huán)形磁鐵的兩極,并初步了解磁鐵具有"同性相斥,異性相吸"的原理。
1、每人拿一塊彩色環(huán)形磁鐵和好朋友的彩色環(huán)形磁鐵碰一碰:紅的與紅的一面碰一碰,藍(lán)的與藍(lán)的一面碰一碰,紅的與藍(lán)的一面碰一碰。仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)幼兒表述探索結(jié)果:紅的與紅的一面相碰;藍(lán)的與藍(lán)的一面相碰,兩塊磁鐵之間會(huì)相互排斥,紅的'與藍(lán)的一面相碰,它們就會(huì)牢牢地吸在一起。
3、小結(jié):環(huán)形磁鐵有兩極,當(dāng)相同的極相碰時(shí)就會(huì)產(chǎn)生推力,而不同的極相碰時(shí)就會(huì)產(chǎn)生吸力。
二、利用彩色磁鐵,感知所有的磁鐵都有兩極,并且"同性相斥,異性相吸"。
1、用彩色環(huán)形磁鐵與其他形狀的磁鐵碰一碰;不同形狀的磁鐵之間也碰一碰,仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)幼兒表述探索結(jié)果。
3、小結(jié):所有的磁鐵都有兩極,并且相同的極相碰時(shí)會(huì)產(chǎn)生推力,不同的極相碰時(shí)會(huì)產(chǎn)生吸力。
三、根據(jù)磁性原理,找到磁鐵的兩極。
1、啟發(fā)幼兒利用彩色環(huán)形磁鐵,找出另一塊環(huán)形磁鐵的兩極。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的探索結(jié)果,在環(huán)形磁鐵上分別貼上紅色標(biāo)志、藍(lán)色標(biāo)志。
3、討論:你用什么方法找到了磁鐵的兩極?
四、讓磁鐵浮起來。
1、設(shè)置疑問:你能利用老師提供的塑料吸管讓環(huán)形磁鐵浮起來嗎?
2、幼兒自由探索,教師啟發(fā)、暗示操作方法:把環(huán)形磁鐵按s-n-n-s極性順序串在塑料吸管上,磁鐵就會(huì)浮起來,如圖。
3、幼兒介紹自己的探索結(jié)果:是什么原因使磁鐵浮起來的?
五、觀看磁懸浮列車圖片、磁懸浮玩具等,了解磁性原理在生活中的運(yùn)用,擴(kuò)大幼兒的視野。
注:與磁性黑板配套使用的塑料圓形磁鐵的后面就是一塊小的環(huán)形磁鐵,教師可以把它取下作為操作材料。
磁鐵是孩子日常生活中經(jīng)常見到的和經(jīng)常玩的物品,而"同性相斥,異性相吸"的磁性原理對(duì)大班孩子來說卻是一個(gè)抽象的概念,所以活動(dòng)的選擇是來源于幼兒的生活又高于幼兒的生活。為了幫助孩子們理解這一抽象的概念,教師根據(jù)由易到難,由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)了各活動(dòng)環(huán)節(jié):
第三、第四環(huán)節(jié)是要求幼兒根據(jù)已獲得的知識(shí)去實(shí)踐運(yùn)用:找到另外一塊環(huán)形磁鐵的兩極和探索如何利用塑料吸管使環(huán)形磁鐵一個(gè)接著一個(gè)浮起來呢?進(jìn)一步加深對(duì)磁性原理的理解,更貨的解決了活動(dòng)的難點(diǎn),整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。
一次次設(shè)疑,構(gòu)成了幼兒的認(rèn)知沖突,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。開放式的提問,喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的好奇心,始終保持探索的興趣;在教師有目的的引導(dǎo)下,四次具有遞進(jìn)性的幼兒親身操作活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索的積極性,使教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用相互統(tǒng)一,有機(jī)結(jié)合。
本次活動(dòng)的最大特色是教師充分尊重幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn),重視幼兒學(xué)科學(xué)的過程,在幼兒自身主動(dòng)探索中,發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性,獲取有關(guān)"同性相斥,異性相吸"的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),自始自終保證了幼兒學(xué)科學(xué)的主體地位,不斷激發(fā)幼兒再次探索的欲望。
磁鐵的兩極教案篇十五
《磁鐵的兩極》這課是三年級(jí)下冊(cè)磁鐵單元的內(nèi)容。本節(jié)環(huán)節(jié)很清晰,讓學(xué)生通過“預(yù)測——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——交流研討——習(xí)題鞏固提升”,形成本節(jié)課的概念——條形磁鐵的磁力中間最弱,兩端最強(qiáng)。
教材使用條形磁鐵和回形針進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。選擇條形磁鐵一個(gè)面上的5個(gè)點(diǎn),根據(jù)吸引的回形針數(shù)的多少來判斷5個(gè)點(diǎn)磁力的強(qiáng)弱。在實(shí)際操作中,我們遇到了問題。
問題一:實(shí)驗(yàn)室磁力弱的條形磁鐵,兩極能吸住回形針,而中間吸不住。換了磁力強(qiáng)的條形磁鐵,這個(gè)磁鐵有很多小磁鐵組成,兩端磁力很強(qiáng),只有磁極兩個(gè)點(diǎn)可以吸住回形針。
問題二:一面上的5個(gè)點(diǎn)并不能代替6個(gè)面顯然不夠科學(xué)。
所以我們選擇了磁力強(qiáng)的磁鐵,把磁鐵拆成小段,弱化磁力,選擇鐵粉代替回形針。鐵粉細(xì)小,在量足夠多的情況下,能夠直觀看出磁力的強(qiáng)弱。
這是本節(jié)課的兩點(diǎn),單本節(jié)課還有一些不足:
1、任務(wù)單的設(shè)置還需更完善。
本節(jié)課涉及到6個(gè)面磁力的觀察,但任務(wù)單上磁極的那兩個(gè)面還要考慮,怎樣讓學(xué)生看得懂,能容易記錄。
2、全班交流環(huán)節(jié),給學(xué)生更多的時(shí)間。
在本節(jié)課的交流環(huán)節(jié),學(xué)生展示了之后,原本我可以不說話,讓學(xué)生質(zhì)疑、提問,但考慮到時(shí)間問題,就自行進(jìn)行追問,這樣課堂上的時(shí)間可以省出一些,但學(xué)生的發(fā)展沒那么多了。下次上課可以在某些細(xì)節(jié)上省出一些時(shí)間,讓學(xué)生的交流這塊更加從容。
磁鐵的兩極教案篇十六
今天,我聆聽了潘xx老師執(zhí)教的《磁鐵的兩極》一課,受益匪淺。下面,我就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业目捶ǎ?BR> 俗話說:“興趣是最好老師?!睂W(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。上課伊始,潘老師創(chuàng)設(shè)了情境——利用兩根磁力不同的條形磁鐵去吸回形針,回形針數(shù)量的反差,一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出問題“同一根條形磁鐵上磁力的大小是否都一樣呢?”快速引入本節(jié)課。
課上,潘老師重視學(xué)生的探究和體驗(yàn),把足夠多的時(shí)間交給學(xué)生有目的`地進(jìn)行探究。如在對(duì)“磁鐵什么地方的磁力大”研究中,潘老師讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測,引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的想法,而后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想,再通過小組交流反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后全班交流形成共識(shí)。這部分所花的時(shí)間占本節(jié)課的80%。
在研究過程中,我們可以看到潘老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的選擇是做了精心的研究的。實(shí)驗(yàn)中潘老師用鐵粉盒代替回形針和支架,避免了磁鐵磁力弱只能取三點(diǎn)研究的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木置婧蛯W(xué)生操作困難耗時(shí)的問題。磁鐵吸鐵粉顯現(xiàn)非常明顯,兩邊吸得多,而中間少這一現(xiàn)象,也就自然而然地形成了“磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分是磁極,磁鐵有兩個(gè)磁極”這一科學(xué)概念。這不僅讓孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,而且也能幫助他們慢慢養(yǎng)成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
為了讓學(xué)生頭腦中對(duì)條形磁鐵磁力有一個(gè)更加完整的認(rèn)識(shí),潘老師以練習(xí)的形式,進(jìn)行提問,展示學(xué)生的想法,而后當(dāng)場實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)本課的科學(xué)概念的形成更加完善。
磁鐵的兩極教案篇十七
《磁鐵的兩極》這課是三年級(jí)下冊(cè)磁鐵單元的內(nèi)容。本節(jié)環(huán)節(jié)很清晰,讓學(xué)生通過“預(yù)測——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——交流研討——習(xí)題鞏固提升”,形成本節(jié)課的概念——條形磁鐵的磁力中間最弱,兩端最強(qiáng)。
教材使用條形磁鐵和回形針進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。選擇條形磁鐵一個(gè)面上的5個(gè)點(diǎn),根據(jù)吸引的回形針數(shù)的多少來判斷5個(gè)點(diǎn)磁力的強(qiáng)弱。在實(shí)際操作中,我們遇到了問題。
問題一:實(shí)驗(yàn)室磁力弱的條形磁鐵,兩極能吸住回形針,而中間吸不住。換了磁力強(qiáng)的條形磁鐵,這個(gè)磁鐵有很多小磁鐵組成,兩端磁力很強(qiáng),只有磁極兩個(gè)點(diǎn)可以吸住回形針。
問題二:一面上的5個(gè)點(diǎn)并不能代替6個(gè)面顯然不夠科學(xué)。
所以我們選擇了磁力強(qiáng)的磁鐵,把磁鐵拆成小段,弱化磁力,選擇鐵粉代替回形針。鐵粉細(xì)小,在量足夠多的情況下,能夠直觀看出磁力的強(qiáng)弱。
這是本節(jié)課的兩點(diǎn),單本節(jié)課還有一些不足:
1、任務(wù)單的設(shè)置還需更完善。
本節(jié)課涉及到6個(gè)面磁力的觀察,但任務(wù)單上磁極的那兩個(gè)面還要考慮,怎樣讓學(xué)生看得懂,能容易記錄。
2、全班交流環(huán)節(jié),給學(xué)生更多的時(shí)間。
在本節(jié)課的交流環(huán)節(jié),學(xué)生展示了之后,原本我可以不說話,讓學(xué)生質(zhì)疑、提問,但考慮到時(shí)間問題,就自行進(jìn)行追問,這樣課堂上的時(shí)間可以省出一些,但學(xué)生的發(fā)展沒那么多了。下次上課可以在某些細(xì)節(jié)上省出一些時(shí)間,讓學(xué)生的交流這塊更加從容。
磁鐵的兩極教案篇十八
整節(jié)課上下來,我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很流暢,在分點(diǎn)的時(shí)候,我讓班里同學(xué)自己思考、討論,同學(xué)認(rèn)為分成3個(gè)點(diǎn)比較好。在我的引導(dǎo)下同學(xué)們還是沒有把點(diǎn)分成5個(gè),只好有我說出了5個(gè)點(diǎn)的位置。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
實(shí)驗(yàn)方法是由我通過多媒體直接出示的,但在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生有很多沒有按方法進(jìn)行操作,看出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法沒有完全理解。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說這種出示實(shí)驗(yàn)方法還不夠有效。我在巡視實(shí)驗(yàn)時(shí),有個(gè)小朋友告訴我,可以將五串回形針分別掛到磁鐵的五個(gè)點(diǎn)上,如果掉下來的,說明磁性弱,吸住了掉不下來的,說明磁性強(qiáng)?!八麄儗?duì)自己想法不敢肯定,所以沒有起來說,可是從理論上講,這樣的想法也是行得通的,也是可以得出中間弱,兩頭強(qiáng)這個(gè)特性的。
后來下課了我一直在想這個(gè)問題,其實(shí)孩子們與眾不同的想法肯定很多,而我在課上出示實(shí)驗(yàn)方法時(shí),為了教學(xué)的`順利,并沒有問諸如”還有什么不一樣的想法嗎?“這樣的問題,學(xué)生回答到了我想要的答案之后,就開始這行下一項(xiàng)的活動(dòng)了,有時(shí)我們?yōu)榱说玫揭粋€(gè)答案而忽略學(xué)生,忽略學(xué)生中高高舉起的小手,時(shí)間長了,學(xué)生可能也就是沉醉于教師的平平淡淡。
也許教師平時(shí)一句不經(jīng)意的話會(huì)激發(fā)起孩子們主動(dòng)探究的欲望,諸如”你這個(gè)想法真好,就是與眾不同。“”相信同學(xué)們對(duì)于你這樣的獨(dú)特想法肯定會(huì)刮目相看?!啊闭媪瞬黄?,你這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓老師也感到意外!“……看似平常的一句話想必會(huì)讓孩子們樂上好一陣子。次數(shù)多了,孩子們求異的思想會(huì)更深一些。有時(shí)候,當(dāng)孩子們中沒有出現(xiàn)不同想法的時(shí)候,老師可能也要有意識(shí)地去幫學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),抓住一點(diǎn)可以激發(fā)的”苗頭“,啟發(fā)并幫助他表述想法,一次,兩次,孩子們也就有了相應(yīng)的方法。
磁鐵的兩極教案篇一
學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵,探究電磁鐵的特性。
學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準(zhǔn)備的分組探究實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,將制作的`電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較,發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)電磁鐵磁極不同的原因大膽想象,充分交流討論,相互借鑒,互相補(bǔ)充各自的想法進(jìn)而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并細(xì)心驗(yàn)證,在學(xué)習(xí)中互幫互助、注意安全并做好記錄。
學(xué)生充分交流匯報(bào),簡單歸納。傾聽教師小結(jié)。認(rèn)識(shí)電磁鐵磁極可以變化,磁極與電流流動(dòng)方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān);磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正、客觀評(píng)價(jià)他人制作的電磁鐵,對(duì)制作的電磁鐵進(jìn)一步改進(jìn),使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。
學(xué)生了解教師提出拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容主題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣,自由選題,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 (一)教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、開放的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生利用“解暗箱”的方法,探究電磁鐵的結(jié)構(gòu)及作用,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到電可以產(chǎn)生磁,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,為接下來學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)
培養(yǎng)學(xué)生原型模仿、創(chuàng)造及動(dòng)手能力以及合作意識(shí)。
教師營造自由、開放的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、展示自我。重點(diǎn)完成以下目標(biāo):知道電磁鐵通電有磁性、斷電磁性消失;知道電磁鐵磁極、磁力大小與電池極性、繞線方向、線圈纏繞的方式有關(guān)。
進(jìn)一步改革和綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情趣和科學(xué)精神。
(三)
充分激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生將電磁鐵的應(yīng)用繼續(xù)研究下去以及使學(xué)生進(jìn)一步能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。
板書設(shè)計(jì)
課堂檢測
六、學(xué)習(xí)小結(jié)
磁鐵的兩極教案篇二
《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了磁鐵的磁性,知道磁鐵的兩極的磁性最強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究磁鐵,發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強(qiáng),還能指示南北方向。探究活動(dòng)也從原來的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用,引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。
課文安排了3個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是觀察可轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵,從而發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極能指示南北方向,形成南極、北極的概念。第二個(gè)活動(dòng)則自主開展實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步研究磁鐵兩極之間的相互作用,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。第三個(gè)活動(dòng)是玩磁鐵小車的游戲,是運(yùn)用“同極相斥”的性質(zhì)開展的活動(dòng)。3個(gè)活動(dòng)由淺入深,環(huán)環(huán)緊扣,活動(dòng)雖難度不大,但要在40分鐘內(nèi)給學(xué)生充足的時(shí)間,并讓學(xué)生反復(fù)多次實(shí)驗(yàn),記錄多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后在此基礎(chǔ)上整理事實(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。還是要花點(diǎn)心思的。于是怎樣有序、有效地開展探究活動(dòng),成了我這節(jié)課的主攻目標(biāo)。
圍繞著這個(gè)目標(biāo),在課堂上我采取了一些行之有效的方法,保障了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,整堂課學(xué)生在老師的指引下嚴(yán)謹(jǐn)而有序地完成了三個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及多次實(shí)驗(yàn)的記錄,并通過整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極相互作用的規(guī)律,學(xué)生情緒飽滿,參與積極,人人動(dòng)手,教學(xué)目標(biāo)和研究目標(biāo)都得以完成和實(shí)現(xiàn)。課后反思自己的教學(xué)過程,我覺得在本堂課中有以下幾個(gè)方面較為成功。
本節(jié)課活動(dòng)多,每個(gè)活動(dòng)就算是最簡短也不能少與5分鐘,何況學(xué)生在活動(dòng)后還要整理事實(shí)、完成記錄,然后互相交流,才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。如果學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不能保證,那么活動(dòng)就變成了過場,達(dá)不到效果。為了保證學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),注意把不是活動(dòng)的環(huán)節(jié)盡量地簡單明了,不搞花架子。如在教學(xué)引入中我就從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)開始,既復(fù)習(xí)了舊知,又很自然地引入了新課,時(shí)間很短,就那么1—2分鐘,而且節(jié)省了時(shí)間。
在每次活動(dòng)前我都會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生明白怎樣做,先做什么,再做什么,明確每個(gè)人做什么,使活動(dòng)能有序而有效地開展,取得實(shí)效。如:在觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵前,我邊演示邊告訴學(xué)生:小組內(nèi)每人轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵一次,等磁鐵停下時(shí)觀察它的方向和位置,并把每次每次的方向和位置用簡單的圖或文字記錄下來。最后看看記錄,你們有什么發(fā)現(xiàn)。這樣每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),實(shí)驗(yàn)也反復(fù)多次地進(jìn)行了。同時(shí)學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和要求及方法。當(dāng)學(xué)生按老師的指導(dǎo)去做時(shí),在3——5分鐘內(nèi)就有效完成了實(shí)驗(yàn),并一下子就發(fā)現(xiàn)磁鐵每次停下時(shí)都是指著同一個(gè)方向。
在課前為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確,我為學(xué)生準(zhǔn)備的是兩塊磁性強(qiáng)弱、形狀大小都一樣的磁鐵。并且每一塊磁鐵都檢查了它的磁性。因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有出現(xiàn)磁鐵被磁化的現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)中所有的組的現(xiàn)象都是相同的,因而在交流中能很快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)卡的設(shè)計(jì)我也動(dòng)了腦筋。在本課中我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄卡簡單易懂,便于記錄。如在磁鐵兩極相互作用的實(shí)驗(yàn)卡只要求學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情形下打勾,最后簡單說說自己的發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)中學(xué)生都能即時(shí)完成記錄,沒有另外花時(shí)間了。
當(dāng)然在教學(xué)中也有一些不盡人義,需要改進(jìn)的地方。如:有個(gè)別學(xué)生在課前通過閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。于是在沒有實(shí)驗(yàn)前就根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把記錄卡填好了,由于時(shí)間的關(guān)系我沒有把這個(gè)問題提出來,今的教學(xué)中怎樣落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo),怎樣培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)精神還有待研究。
磁鐵的兩極教案篇三
執(zhí)教了教科版三下科學(xué)課《磁鐵的兩極》,覺得教學(xué)環(huán)節(jié)上比較清晰,但很多細(xì)節(jié)上還存在問題,主要有以下幾點(diǎn):
1、語言不夠貼近三年級(jí)的學(xué)生,在問題導(dǎo)出部分我問了這樣一個(gè)問題:“磁鐵有什么性質(zhì)?”。三年級(jí)的學(xué)生還不理解“性質(zhì)”是什么意思,以至于回答時(shí)都答不到點(diǎn)子上。語言組織上還有待加強(qiáng)。
2、材料的發(fā)放問題。我是安排組長上來領(lǐng)材料的,但這節(jié)課有幾個(gè)實(shí)驗(yàn),組長頻繁的上來領(lǐng),很浪費(fèi)時(shí)間。但如果一開始就全部發(fā)放下去又怕學(xué)生亂玩,三年級(jí)的學(xué)生自控能力是比較差的。現(xiàn)在考慮后覺得可以把材料分好后用袋子密封起來,標(biāo)好號(hào),需要用時(shí)就取相應(yīng)的袋子。這樣既節(jié)省時(shí)間又能防止學(xué)生亂拿。
3、講解實(shí)驗(yàn)方法時(shí)有點(diǎn)倉促,不夠清晰,導(dǎo)致有的小組操作時(shí)方法不準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)前應(yīng)提醒一下接觸過磁鐵的回形針已經(jīng)被磁化了,不能再用于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)磁鐵最好能掛起來,而不是讓學(xué)生拿在手里。
4、沒有及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)該融入到整個(gè)教學(xué)過程中。()恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能保護(hù)、推動(dòng)學(xué)生的積極性。遺憾的是這節(jié)課上我沒能把握好機(jī)會(huì)及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生。
總之,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織不僅要體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,還要遵從學(xué)生能力形成的基本規(guī)律,有機(jī)的建構(gòu)一個(gè)有利于學(xué)生不斷深入探究的、有序的、可行的教學(xué)過程。
磁鐵的兩極教案篇四
指導(dǎo)思想:
”幫助幼兒探索周圍生活中常見的理化現(xiàn)象,獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)“是幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一。”磁鐵的奧秘“截取了幼兒日常生活中經(jīng)??吹降摹蓖瑯拥膬蓧K磁鐵,有時(shí)一碰就吸相互,有時(shí)怎么都吸不住“的現(xiàn)象,精心安排了一系列的具有遞進(jìn)性的幼兒探索活動(dòng)。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,幼兒通過自身的操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)并揭示磁鐵的”同性相斥,異性相吸“的特性,建立有關(guān)磁性原理的粗淺概念。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過探索活動(dòng),感知磁鐵的兩極,初步了解”同性相斥,異性相吸“的磁性原理。
2.學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察磁性現(xiàn)象,并能用自己的語言表書探索的結(jié)果。
3.發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.環(huán)形磁鐵每人兩塊(其中一塊的兩端分別涂上紅色和藍(lán)色,以表示不用的兩極,使其成為彩色磁鐵)。
2.各種形狀的磁鐵(也按極性分別涂上紅色和藍(lán)色)、紅色標(biāo)志、藍(lán)色標(biāo)志、塑料吸管若干。
活動(dòng)過程:
一.玩一玩彩色環(huán)形磁鐵,感知環(huán)形磁鐵的兩極,并初步了解磁鐵具有”同性相斥,異性相吸“的原理。
1.每人拿一塊彩色環(huán)形磁鐵和好朋友的.彩色環(huán)形磁鐵碰一碰:紅的與紅的一面碰一碰,藍(lán)的與藍(lán)的一面碰一碰,紅的與藍(lán)的一面碰一碰。仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2.引導(dǎo)幼兒表述探索結(jié)果:紅的與紅的一面相碰;藍(lán)的與藍(lán)的一面相碰,兩塊磁鐵之間會(huì)相互排斥,紅的與藍(lán)的一面相碰,它們就會(huì)牢牢地吸在一起。
3.小結(jié):環(huán)形磁鐵有兩極,當(dāng)相同的極相碰時(shí)就會(huì)產(chǎn)生推力,而不同的極相碰時(shí)就會(huì)產(chǎn)生吸力。
磁鐵的兩極教案篇五
本課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題,覺得有必要將自己的思考記錄下來。
一、如何引導(dǎo)學(xué)生作出“磁力大小不同”的假設(shè)。
初識(shí)教參和參考了一些網(wǎng)上的教案對(duì)于這部分的設(shè)計(jì)都是通過將小鐵珠放在磁鐵的中間,觀察小鐵珠最終會(huì)滾到磁鐵的兩端,從而引出學(xué)生的猜想,作出假設(shè)。
然而實(shí)際嘗試中,發(fā)現(xiàn)要使小鐵珠從磁鐵的中間滾向磁鐵的一端,實(shí)際是很困難的,小鐵珠往往就會(huì)不聽使喚從中間直接滾離了磁鐵,同組的老師也進(jìn)行了多次嘗試,即使有時(shí)通過用手撥動(dòng)能勉強(qiáng)做到,但不能做到百發(fā)百中,對(duì)此我們做出的原因解釋可能是學(xué)校的磁鐵磁力有所減弱了吧,一直到最后也沒能保證小鐵珠百分百從中間滾到磁鐵兩端。
解決:教科書的插圖給了我們一種誤區(qū),要讓小鐵珠從中間滾到一端,卻忽略了旁邊引入的一段話“用磁鐵的不同部位去吸小鐵珠”,而我發(fā)現(xiàn)最終的解決方法即擺脫“要小鐵珠從中間滾到兩端”的影響,從“吸”字入手,用磁鐵的不同部位去吸小鐵珠反而效果非常明顯,磁鐵的正中、中間部分都不能吸起小鐵珠,而小鐵珠會(huì)輕而易舉地被兩端吸住,從而成功地引出學(xué)生的猜測。
感受:從“滾”到“吸”雖然是很小的改變,卻讓我收獲很大,它讓我感受到作為教師面對(duì)問題時(shí)決不能含糊妥協(xié),有時(shí)交一份真就能夠讓自己破繭成蝶,最重要的是能幫助學(xué)生架起一座通往知識(shí)大道的橋梁。
二、隨意的標(biāo)注不能太“隨意”,造成不同結(jié)果的認(rèn)識(shí)沖突。
準(zhǔn)備材料時(shí),覺得隨意的作好標(biāo)注,肯定不會(huì)那么巧,出現(xiàn)全班結(jié)果一樣的局面,所以沒有特別在意。然后課上,觀察一番,發(fā)現(xiàn)很多小組的結(jié)果都是一樣的,為了以防萬一,我趕緊重新另作標(biāo)注形成與我觀察到的結(jié)果不統(tǒng)一的現(xiàn)象,果真學(xué)生的交流中竟出現(xiàn)了全班交流結(jié)果都統(tǒng)一,幸好我有所防備,于是拿出課上隨機(jī)準(zhǔn)備的“另類”結(jié)果,學(xué)生親眼觀察,果真一樣的磁鐵可是出現(xiàn)了不一樣的結(jié)果,12:1,可是又是親眼所見,此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考,我們的兩種結(jié)果不同可是都是正確的,那到底是什么原因造成這不同的結(jié)果的呢?學(xué)生思考后,即落實(shí)到磁鐵磁極的標(biāo)注是隨意的。至此才形成了認(rèn)識(shí)上的沖突,下課后我一想如果沒有引起注意以防萬一的話,本課就沒有認(rèn)識(shí)上的沖突了,學(xué)生對(duì)于“磁鐵磁極的標(biāo)注應(yīng)該怎樣形成正確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?”就不會(huì)產(chǎn)生疑問了,不禁心理一緊。
解決:本是考慮到讓每班學(xué)生自行進(jìn)行標(biāo)注,可是一則材料的準(zhǔn)備有些麻煩(每個(gè)班要用雙面膠粘好紙條粘貼,課堂結(jié)束還要撕掉),二則實(shí)際意義并不大(只要學(xué)生有作好標(biāo)記的想法就已達(dá)到目的),因此還是我進(jìn)行統(tǒng)一的準(zhǔn)備。下課后,我趕緊一一檢測,然后根據(jù)不同結(jié)果進(jìn)行標(biāo)注,造成了兩種沖突,并且達(dá)到“勢均力敵”的效果。
果真,下一堂課中,學(xué)生在交流過程中輕易地發(fā)現(xiàn),班級(jí)中形成了兩種正確答案,這時(shí)我順勢提出問題,學(xué)生一下就落到了“磁極的標(biāo)注”上,并且有些同學(xué)已經(jīng)提出應(yīng)該給磁極進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)注,此時(shí)我提出這一問題我們將在下課繼續(xù)研究,整課的教學(xué)感覺順當(dāng)了許多。
感受:太多時(shí)候,總覺得試驗(yàn)材料準(zhǔn)備的應(yīng)該差不多了,出現(xiàn)的可能應(yīng)該不多了,所以就想“偷懶”一下不要緊,然而當(dāng)課堂上真實(shí)遇到時(shí)就會(huì)懊悔,怎么當(dāng)時(shí)不考慮周全些。因此作為教師,在課堂之前不僅要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測,還要關(guān)注到自己教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題包括材料等,當(dāng)然有時(shí)出現(xiàn)的問題可以剛剛好成為一個(gè)教學(xué)的`亮點(diǎn)或是一個(gè)很好的生成,不過總覺得把準(zhǔn)備作的充足些、保證些對(duì)于課堂的益處應(yīng)該多一些。
三、小組合作并非唯一形式,該“不出手就不出手”,保證試驗(yàn)結(jié)果的正確、科學(xué)。
關(guān)于“怎樣測量磁鐵各部分磁力的大小”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),學(xué)生的反應(yīng)是我沒有預(yù)想到的,并沒有想到學(xué)生會(huì)對(duì)這一問題“束手就擒”,因此我當(dāng)機(jī)立斷,通過引導(dǎo)學(xué)生觀看教科書的圖示,并進(jìn)行引導(dǎo)“磁鐵能夠吸引鐵的力量叫磁力,那放過來我們可以通過什么表示磁力大???”雙管齊下,學(xué)生反應(yīng)到可以通過掛回形針,以回形針的個(gè)數(shù)表示。學(xué)生由此認(rèn)識(shí)我認(rèn)為應(yīng)該可以了,至于讓學(xué)生親自探究則存在一定問題,在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)前我就發(fā)現(xiàn),由于回形針被磁化后很難被一個(gè)個(gè)掛上,而如果直接任憑其一個(gè)個(gè)吸住,則又會(huì)出現(xiàn)問題,即中間部分的測量往往吸上幾個(gè)回形針后就會(huì)跑到磁極端了。
解決:其實(shí)說實(shí)話,就算是教師親自做這個(gè)實(shí)驗(yàn),總會(huì)因回形針被磁化而吸住,也是很難控制自如地將回形針一個(gè)一個(gè)掛上去,而且還得避免因?yàn)槭值母蓴_碰到回形針意外掉落;再者當(dāng)在中間部分掛回形針會(huì)遇到問題,由于回形針個(gè)數(shù)的增多,會(huì)往兩端移動(dòng),此時(shí)還必須不斷地將回形針移動(dòng)到中間位置,很是艱難;最后由于正中位置一個(gè)回形針都不能吸住,學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒有磁力,參照了網(wǎng)上有些教師的設(shè)計(jì),改用了鐵粉,可是預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)改用了大頭針甚至是鐵粉也不能吸住,因此對(duì)于最中間部分的磁力我并沒有多作單獨(dú)的處理講解,只是將重點(diǎn)落實(shí)在條形磁鐵兩端磁力強(qiáng),中間弱。
感受:親歷科學(xué)探究固然是學(xué)生基本的科學(xué)學(xué)習(xí)方式,可是這并不是一個(gè)固定不變的模式,在具體教學(xué)中教師也應(yīng)該進(jìn)行取舍,對(duì)于本課研究磁力大小的探究活動(dòng)我就認(rèn)為采用教師的演示實(shí)驗(yàn),通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,明確實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)即可,這樣在達(dá)到采集數(shù)據(jù)收集證據(jù)的同時(shí)也能使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法,學(xué)會(huì)研究問題、解決問題,而同樣的探究活動(dòng)研究磁極間的相互作用,則適合以小組為單位進(jìn)行,力求讓學(xué)生在探究活動(dòng)中自我操作自我發(fā)現(xiàn)。
磁鐵的兩極教案篇六
《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了磁鐵的磁性,知道磁鐵的兩極的磁性最強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究磁鐵,發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強(qiáng),還能指示南北方向。探究活動(dòng)也從原來的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用,引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。課文布置了3個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是觀察可轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵,從而發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極能指示南北方向,形成南極、北極的概念。第二個(gè)活動(dòng)則自主開展實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步研究磁鐵兩極之間的相互作用,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。第三個(gè)活動(dòng)是玩磁鐵小車的游戲,是運(yùn)用“同極相斥”的性質(zhì)開展的活動(dòng)。3個(gè)活動(dòng)由淺入深,環(huán)環(huán)緊扣,活動(dòng)雖難度不大,但要在40分鐘內(nèi)給同學(xué)充分的時(shí)間,并讓同學(xué)反復(fù)多次實(shí)驗(yàn),記錄多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后在此基礎(chǔ)上整理事實(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。還是要花點(diǎn)心思的。于是怎樣有序、有效地開展探究活動(dòng),成了我這節(jié)課的主攻目標(biāo)。
圍繞著這個(gè)目標(biāo),在課堂上我采取了一些行之有效的方法,保證了同學(xué)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,整堂課同學(xué)在老師的指引下嚴(yán)謹(jǐn)而有序地完成了三個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以和多次實(shí)驗(yàn)的記錄,并通過整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極相互作用的規(guī)律,同學(xué)情緒豐滿,參與積極,人人動(dòng)手,教學(xué)目標(biāo)和研究目標(biāo)都得以完成和實(shí)現(xiàn)。教學(xué)反思自身的教學(xué)過程,我覺得在本堂課中有以下幾個(gè)方面較為勝利。
1、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),科學(xué)分配時(shí)間。本節(jié)課活動(dòng)多,每個(gè)活動(dòng)就算是最簡短也不能少與5分鐘,何況同學(xué)在活動(dòng)后還要整理事實(shí)、完成記錄,然后互相交流,才干發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。假如同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不能保證,那么活動(dòng)就變成了過場,達(dá)不到效果。為了保證同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),注意把不是活動(dòng)的環(huán)節(jié)盡量地簡單明了,不搞花架子。如在教學(xué)引入中我就從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)開始,既復(fù)習(xí)了舊知,又很自然地引入了新課,時(shí)間很短,就那么1-2分鐘,而且節(jié)省了時(shí)間。
2、明確實(shí)驗(yàn)要求,方法指導(dǎo)到位。在每次活動(dòng)前我都會(huì)對(duì)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),讓同學(xué)明白怎樣做,先做什么,再做什么,明確每個(gè)人做什么,使活動(dòng)能有序而有效地開展,取得實(shí)效。如:在觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵前,我邊演示邊告訴同學(xué):小組內(nèi)每人轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵一次,等磁鐵停下時(shí)觀察它的方向和位置,并把每次每次的方向和位置用簡單的圖或文字記錄下來。最后看看記錄,你們有什么發(fā)現(xiàn)。這樣每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),實(shí)驗(yàn)也反復(fù)多次地進(jìn)行了。同時(shí)同學(xué)明白了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和要求和方法。當(dāng)同學(xué)按老師的指導(dǎo)去做時(shí),在3-5分鐘內(nèi)就有效完成了實(shí)驗(yàn),并一下子就發(fā)現(xiàn)磁鐵每次停下時(shí)都是指著同一個(gè)方向。
3、準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)資料,設(shè)計(jì)實(shí)用記錄表。在課前為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確,我為同學(xué)準(zhǔn)備的是兩塊磁性強(qiáng)弱、形狀大小都一樣的磁鐵。并且每一塊磁鐵都檢查了它的磁性。因此同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中沒有出現(xiàn)磁鐵被磁化的現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)中所有的組的現(xiàn)象都是相同的,因而在交流中能很快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)卡的設(shè)計(jì)我也動(dòng)了腦筋。在本課中我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄卡簡單易懂,便于記錄。如在磁鐵兩極相互作用的實(shí)驗(yàn)卡只要求同學(xué)在對(duì)應(yīng)的情形下打勾,最后簡單說說自身的發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)中同學(xué)都能即時(shí)完成記錄,沒有另外花時(shí)間了。
當(dāng)然在教學(xué)中也有一些不盡人義,需要改進(jìn)的地方。如:有個(gè)別同學(xué)在課前通過閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。于是在沒有實(shí)驗(yàn)前就根據(jù)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把記錄卡填好了,由于時(shí)間的關(guān)系我沒有把這個(gè)問題提出來,今的教學(xué)中怎樣落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo),怎樣培養(yǎng)同學(xué)求真求實(shí)的科學(xué)精神還有待研究。
磁鐵的兩極教案篇七
指導(dǎo)思想:”幫助幼兒探索周圍生活中常見的理化現(xiàn)象,獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)“是幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一?!贝盆F的奧秘“截取了幼兒日常生活中經(jīng)常看到的”同樣的兩塊磁鐵,有時(shí)一碰就吸相互,有時(shí)怎么都吸不住“的現(xiàn)象,精心安排了一系列的具有遞進(jìn)性的幼兒探索活動(dòng)。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,幼兒通過自身的操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)并揭示磁鐵的”同性相斥,異性相吸“的特性,建立有關(guān)磁性原理的粗淺概念。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過探索活動(dòng),感知磁鐵的兩極,初步了解”同性相斥,異性相吸“的磁性原理。
2、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察磁性現(xiàn)象,并能用自己的語言表書探索的結(jié)果。
3、發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5、能在情景中,通過實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
磁鐵的兩極教案篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1.在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密,感知磁鐵的特性。
2.愿意參與探索活動(dòng),想辦法解決問題,體驗(yàn)成功的快樂。
3.初步感知磁鐵的磁性與生活的關(guān)系。.
4.能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
5.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1實(shí)驗(yàn)器材:磁鐵、帶回形針的紙小魚、,水彩筆、螺絲帽、棉簽、螺絲釘、扣子、別針、發(fā)夾、橡皮筋、紙片、回形針、小棒、塑料玩具、硬幣、氣球一人一份。
2、觀察記錄表一人一份。
活動(dòng)過程:
一、釣魚游戲。
二、大膽的猜想。
1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。
2、想想哪些會(huì)被磁鐵吸住,哪些不會(huì)被吸住?
3、學(xué)會(huì)把自己心里想的記錄在記錄表的第一排中。
三、大膽嘗試磁鐵吸吸吸。
1、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、與小伙伴交流結(jié)果。
四、大膽交流,分享自己的發(fā)現(xiàn)。
五、拓展經(jīng)驗(yàn),了解磁鐵在生活中的作用。
反思:
這節(jié)課通過幼兒了解動(dòng)物過冬的方式,其實(shí)動(dòng)物也很聰明,為了能生活下去,不讓自己餓死、凍死,都有度過寒冬的方式,還豐富了詞匯。讓幼兒更懂得怎樣去愛護(hù)動(dòng)物。在以后的教學(xué)中,要多讓幼兒觀察一些事物,多了解一些科學(xué)知識(shí)。
磁鐵的兩極教案篇九
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解磁鐵是一種礦石,知道它能吸住鐵和含鐵的物體。
2、利用磁鐵的特性進(jìn)行游戲,并知道生活中有很多地方都用到磁鐵。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每組一盤材料,內(nèi)有鐵片、回形針、鑰匙、硬幣、木塊、螺絲、塑料積木、玻璃球等。(材料源于生活)。
2、貼有老虎、兔子圖片的磁鐵各一。
3、雙面膠、人手一份老虎、兔子小圖片一套、磁鐵人手一塊。
活動(dòng)過程:
(一)導(dǎo)入。
t:(以老虎的口吻講述)今天一天都沒有吃東西了,可把我給累壞了,我得去找找有沒有東西吃。
t:(出示兔子)有只兔子,這下可以飽餐一頓了!
t:你們知道這是為什么嗎?
(二)認(rèn)識(shí)磁鐵。
t:那你們知道為什么老虎和兔子身上的磁鐵不能相互吸引呢?(觀察幼兒的反應(yīng)。如果沒人知道就直接告知幼兒磁鐵與磁鐵之間會(huì)產(chǎn)生同極相斥的現(xiàn)象。)。
(三)探索磁鐵的'特性。
t:你們有沒有辦法來幫大老虎抓住這只小兔子呢?
t:(出示籃子里的各種材料)那這個(gè)磁鐵到底能和什么東西相互吸引呢?老師準(zhǔn)備了一些材料,請(qǐng)你們拿起桌上磁鐵來試一試,籃子里哪些東西會(huì)被磁鐵吸引。(引導(dǎo)幼兒操作,操作時(shí)提醒幼兒籃子里拿出來的東西用好了還回籃子里去。)(培養(yǎng)幼兒探究的生活態(tài)度)。
t:誰有發(fā)現(xiàn)了?哪些東西是會(huì)被磁鐵吸住的?(請(qǐng)幼兒回答,根據(jù)幼兒的結(jié)論老師將材料進(jìn)行歸類)。
小結(jié):原來磁鐵只能吸住鐵做的東西,其他材料的東西磁鐵是吸不住的。
(四)根據(jù)磁鐵的特性制作小玩具。
t:現(xiàn)在你們知道怎么幫助老虎抓住小兔子了嗎?(請(qǐng)幼兒來說說)。
(老師示范將一塊磁鐵貼在老虎后面,一塊鐵片或者回形針貼在兔子后面,演示老虎抓住小兔子的情景。)。
t:你們會(huì)了嗎?(請(qǐng)幼兒嘗試)(將獲得的知識(shí)使用到生活中去)。
(五)知道磁鐵在生活中的用處。
t:其實(shí)磁鐵在生活中也有很多用處,有人知道哪些地方用到了磁鐵嗎?(包扣、各種盒子、紗門、門吸等等。)(延伸入生活)。
磁鐵的兩極教案篇十
設(shè)計(jì)意圖:
自選游戲時(shí),孩子們發(fā)現(xiàn)卡片后面有一塊黑黑的東西,有經(jīng)驗(yàn)的孩子說這是吸鐵石,我順勢告訴孩子們這叫磁鐵。當(dāng)我追問“磁鐵能干什么”時(shí),許多孩子告訴我“能吸鐵做的東西”。我決定讓孩子們?cè)谟變簣@尋找“鐵制品”,結(jié)果孩子們找來了積木、手工紙、卡片、鏡子、vcd片等,于是,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
目標(biāo):
1.知道什么東西能被磁鐵吸住,產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣。
2.愿意記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并與同伴交流。
準(zhǔn)備:
1.幼兒自己準(zhǔn)備能被磁鐵吸住的各種物品。
2.磁鐵、記錄板、紙、筆人手一份。
3.教師準(zhǔn)備的能被磁鐵吸住的物品,如鐵夾子、湯匙、剪刀、各種鐵盒、小鐵桶等。
過程:
1.介紹自己準(zhǔn)備的材料。
幼:我覺得磁鐵可以吸住熱水袋。
幼:我準(zhǔn)備了喝水杯,它能被磁鐵吸住。
幼:我?guī)砹税l(fā)夾。
幼:我準(zhǔn)備了vcd片。
幼:我找來了易拉罐。
幼:我想鏡子能被磁鐵吸住。(除此以外,孩子們還認(rèn)為木珠、塑料盒、玩具汽車、花布、手工紙、塑料小圓片、眼藥水瓶、乒乓球、木片、小鈴等能被磁鐵吸住。)。
2.做實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:這些東西真的都能被磁鐵吸住嗎?等一會(huì)兒你們來試一試。我這里也準(zhǔn)備了一些東西,你們?cè)囘^自己準(zhǔn)備的東西之后,也可以試試我準(zhǔn)備的東西。別忘了把你做的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都記錄下來。
(幼兒操作,教師關(guān)注他們的表現(xiàn)表達(dá),如請(qǐng)幼兒說說發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣記錄的。孩子們的記錄方式頗具個(gè)性。有的孩子畫“o”表示物體能被磁鐵吸住,畫“x”表示不能被磁鐵吸?。挥械暮⒆訉懮蠑?shù)字“6”表示物體能被磁鐵吸住,有的孩子在物體上畫上小點(diǎn)表示物體能被磁鐵吸住。)。
3.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:你們發(fā)現(xiàn)什么東西能被磁鐵吸住?(幼兒介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師把全體幼兒認(rèn)可的能被磁鐵吸住的東西陳列在桌子上。)。
幼:我的易拉罐能被磁鐵吸住。
幼:巧克力盒能被磁鐵吸住。
幼:磁鐵把我的小茶杯吸住了。
幼:我的發(fā)夾也被吸住了。(教師請(qǐng)?jiān)撚變貉菔尽?。
幼:小水桶也能被磁鐵吸住。
幼:剪刀能被磁鐵吸住。
幼:剪刀的手柄不能被磁鐵吸住。
4.在生活中尋找磁鐵的朋友。
幼:電冰箱。
幼:電風(fēng)扇。
幼:電腦外殼。
幼:門鎖。
幼:家里的窗戶。
磁鐵的兩極教案篇十一
教材使用條形磁鐵和回形針進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。選擇條形磁鐵一個(gè)面上的'5個(gè)點(diǎn),根據(jù)吸引的回形針數(shù)的多少來判斷5個(gè)點(diǎn)磁力的強(qiáng)弱。在實(shí)際操作中,我們遇到了問題。
問題一:實(shí)驗(yàn)室磁力弱的條形磁鐵,兩極能吸住回形針,而中間吸不住。換了磁力強(qiáng)的條形磁鐵,這個(gè)磁鐵有很多小磁鐵組成,兩端磁力很強(qiáng),只有磁極兩個(gè)點(diǎn)可以吸住回形針。
問題二:一面上的5個(gè)點(diǎn)并不能代替6個(gè)面顯然不夠科學(xué)。
所以我們選擇了磁力強(qiáng)的磁鐵,把磁鐵拆成小段,弱化磁力,選擇鐵粉代替回形針。鐵粉細(xì)小,在量足夠多的情況下,能夠直觀看出磁力的強(qiáng)弱。
這是本節(jié)課的兩點(diǎn),單本節(jié)課還有一些不足:
1、任務(wù)單的設(shè)置還需更完善。
本節(jié)課涉及到6個(gè)面磁力的觀察,但任務(wù)單上磁極的那兩個(gè)面還要考慮,怎樣讓學(xué)生看得懂,能容易記錄。
2、全班交流環(huán)節(jié),給學(xué)生更多的時(shí)間。
在本節(jié)課的交流環(huán)節(jié),學(xué)生展示了之后,原本我可以不說話,讓學(xué)生質(zhì)疑、提問,但考慮到時(shí)間問題,就自行進(jìn)行追問,這樣課堂上的時(shí)間可以省出一些,但學(xué)生的發(fā)展沒那么多了。下次上課可以在某些細(xì)節(jié)上省出一些時(shí)間,讓學(xué)生的交流這塊更加從容。
磁鐵的兩極教案篇十二
我聽了一堂課《水》來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:
這堂課整體上感覺還是比較流暢,環(huán)節(jié)清晰,過渡自然。
用到的“道具”之多可見教師進(jìn)行相當(dāng)充足的準(zhǔn)備。但是,所有的'準(zhǔn)備都是為了教學(xué)內(nèi)容最佳的呈現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)最好的達(dá)成。從一個(gè)懸疑的活動(dòng)導(dǎo)入,教師準(zhǔn)備了5個(gè)黑色不透明的袋子,不能打開袋子,找找水。孩子非常聰明,除了眼睛,還有多種方法去感受袋子里的物體:聞、搖、捏等方法細(xì)致觀察導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣。
在這一環(huán)節(jié)中,教師的安排也是非常細(xì)致的,層層懸念,不同與平常,讓這個(gè)活動(dòng)十分豐富。教師安排學(xué)生從摸,搖等方法,排除一些固體和氣體。然后確定兩種可能是水的袋子,再用看的方法,在兩種物體都是透明液體的情況下,我們必須再次引入其他方法,如聞一聞氣味。其實(shí),學(xué)生在找水、確認(rèn)水的過程中,同樣也闡述否定其他袋子的理由,這些排除和確認(rèn),無不與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。當(dāng)然,在排除和確認(rèn)的過程中,對(duì)學(xué)生建構(gòu)液體(水)的概念有一定的推動(dòng)作用。接下來讓學(xué)生填寫水的網(wǎng)狀圖,整理水的特點(diǎn)。
磁鐵的兩極教案篇十三
1、陳老師執(zhí)教的是三年級(jí),他的語言很富感情色彩,用兒童話的語言鼓勵(lì)他的孩子們,對(duì)我觸動(dòng)很大。我想一個(gè)科學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)也是十分重要的。陳老師的個(gè)人素質(zhì)就很不錯(cuò),值得學(xué)習(xí)。
2、陳老師在讓孩子用實(shí)驗(yàn)方法探究磁鐵磁力時(shí),孩子們用了在磁鐵各點(diǎn)掛回形針的方法,這個(gè)活動(dòng)我曾經(jīng)在一位科學(xué)老師執(zhí)教時(shí)也經(jīng)歷過,她在執(zhí)教時(shí),很多孩子想到了另一種方法:用了小鋼珠、磁鐵、尺子測距離的方法比較磁鐵兩端和中間磁力的大小,遠(yuǎn)距離能吸引小鋼珠的,磁力大,近距離能吸引小鋼珠的,磁性相對(duì)弱。我想,課堂上要給孩子充分多的思考時(shí)間,孩子們會(huì)想到更多的方法。
3、陳老師在讓孩子表達(dá)磁鐵各部分磁力大小的環(huán)節(jié)中,要求孩子自己用圖畫的方法表達(dá),結(jié)果,孩子有的用木條根數(shù)多少表達(dá),根數(shù)多,磁鐵磁力大,根數(shù)少,磁力弱。也有用細(xì)線長短,水的滿淺等全部在黑板上展示,是一種很好的、全新的課堂后測。
張老師是這樣評(píng)價(jià)的:這樣的方法有效檢測了孩子研究成果;練習(xí)了用圖畫描述;檢測了預(yù)測水平;了解了學(xué)生如何思考。我想這樣的設(shè)計(jì),是陳老師思考所得,確實(shí),科學(xué)課需要我們更多的`思考。
4、引入的特別之處,小鋼珠在磁鐵上滾動(dòng)(投影下),磁鐵有點(diǎn)斜放,這樣一個(gè)小小的實(shí)際,蘊(yùn)涵著教師無窮的智慧,孩子更能看出小鋼珠的走勢,磁鐵磁力的強(qiáng)弱,細(xì)心?。?!
5、在本課最后的設(shè)計(jì)是教師給孩子出了一道題:鐵和磁鐵各一根,在不用其他工具的前提下,想辦法怎么分辨哪塊是鐵,哪塊是磁鐵。這樣的設(shè)計(jì)也與本課的教學(xué)重點(diǎn):研究磁鐵各部分磁力大小相呼應(yīng)。
磁鐵的兩極教案篇十四
1、通過探索活動(dòng),感知磁鐵的兩極,初步了解"同性相斥,異性相吸"的磁性原理。
2、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察磁性現(xiàn)象,并能用自己的語言表書探索的結(jié)果。
3、發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
1、環(huán)形磁鐵每人兩塊(其中一塊的兩端分別涂上紅色和藍(lán)色,以表示不用的兩極,使其成為彩色磁鐵)。
2、各種形狀的磁鐵(也按極性分別涂上紅色和藍(lán)色)、紅色標(biāo)志、藍(lán)色標(biāo)志、塑料吸管若干。
一、玩一玩彩色環(huán)形磁鐵,感知環(huán)形磁鐵的兩極,并初步了解磁鐵具有"同性相斥,異性相吸"的原理。
1、每人拿一塊彩色環(huán)形磁鐵和好朋友的彩色環(huán)形磁鐵碰一碰:紅的與紅的一面碰一碰,藍(lán)的與藍(lán)的一面碰一碰,紅的與藍(lán)的一面碰一碰。仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)幼兒表述探索結(jié)果:紅的與紅的一面相碰;藍(lán)的與藍(lán)的一面相碰,兩塊磁鐵之間會(huì)相互排斥,紅的'與藍(lán)的一面相碰,它們就會(huì)牢牢地吸在一起。
3、小結(jié):環(huán)形磁鐵有兩極,當(dāng)相同的極相碰時(shí)就會(huì)產(chǎn)生推力,而不同的極相碰時(shí)就會(huì)產(chǎn)生吸力。
二、利用彩色磁鐵,感知所有的磁鐵都有兩極,并且"同性相斥,異性相吸"。
1、用彩色環(huán)形磁鐵與其他形狀的磁鐵碰一碰;不同形狀的磁鐵之間也碰一碰,仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)幼兒表述探索結(jié)果。
3、小結(jié):所有的磁鐵都有兩極,并且相同的極相碰時(shí)會(huì)產(chǎn)生推力,不同的極相碰時(shí)會(huì)產(chǎn)生吸力。
三、根據(jù)磁性原理,找到磁鐵的兩極。
1、啟發(fā)幼兒利用彩色環(huán)形磁鐵,找出另一塊環(huán)形磁鐵的兩極。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的探索結(jié)果,在環(huán)形磁鐵上分別貼上紅色標(biāo)志、藍(lán)色標(biāo)志。
3、討論:你用什么方法找到了磁鐵的兩極?
四、讓磁鐵浮起來。
1、設(shè)置疑問:你能利用老師提供的塑料吸管讓環(huán)形磁鐵浮起來嗎?
2、幼兒自由探索,教師啟發(fā)、暗示操作方法:把環(huán)形磁鐵按s-n-n-s極性順序串在塑料吸管上,磁鐵就會(huì)浮起來,如圖。
3、幼兒介紹自己的探索結(jié)果:是什么原因使磁鐵浮起來的?
五、觀看磁懸浮列車圖片、磁懸浮玩具等,了解磁性原理在生活中的運(yùn)用,擴(kuò)大幼兒的視野。
注:與磁性黑板配套使用的塑料圓形磁鐵的后面就是一塊小的環(huán)形磁鐵,教師可以把它取下作為操作材料。
磁鐵是孩子日常生活中經(jīng)常見到的和經(jīng)常玩的物品,而"同性相斥,異性相吸"的磁性原理對(duì)大班孩子來說卻是一個(gè)抽象的概念,所以活動(dòng)的選擇是來源于幼兒的生活又高于幼兒的生活。為了幫助孩子們理解這一抽象的概念,教師根據(jù)由易到難,由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)了各活動(dòng)環(huán)節(jié):
第三、第四環(huán)節(jié)是要求幼兒根據(jù)已獲得的知識(shí)去實(shí)踐運(yùn)用:找到另外一塊環(huán)形磁鐵的兩極和探索如何利用塑料吸管使環(huán)形磁鐵一個(gè)接著一個(gè)浮起來呢?進(jìn)一步加深對(duì)磁性原理的理解,更貨的解決了活動(dòng)的難點(diǎn),整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。
一次次設(shè)疑,構(gòu)成了幼兒的認(rèn)知沖突,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。開放式的提問,喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的好奇心,始終保持探索的興趣;在教師有目的的引導(dǎo)下,四次具有遞進(jìn)性的幼兒親身操作活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索的積極性,使教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用相互統(tǒng)一,有機(jī)結(jié)合。
本次活動(dòng)的最大特色是教師充分尊重幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn),重視幼兒學(xué)科學(xué)的過程,在幼兒自身主動(dòng)探索中,發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性,獲取有關(guān)"同性相斥,異性相吸"的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),自始自終保證了幼兒學(xué)科學(xué)的主體地位,不斷激發(fā)幼兒再次探索的欲望。
磁鐵的兩極教案篇十五
《磁鐵的兩極》這課是三年級(jí)下冊(cè)磁鐵單元的內(nèi)容。本節(jié)環(huán)節(jié)很清晰,讓學(xué)生通過“預(yù)測——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——交流研討——習(xí)題鞏固提升”,形成本節(jié)課的概念——條形磁鐵的磁力中間最弱,兩端最強(qiáng)。
教材使用條形磁鐵和回形針進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。選擇條形磁鐵一個(gè)面上的5個(gè)點(diǎn),根據(jù)吸引的回形針數(shù)的多少來判斷5個(gè)點(diǎn)磁力的強(qiáng)弱。在實(shí)際操作中,我們遇到了問題。
問題一:實(shí)驗(yàn)室磁力弱的條形磁鐵,兩極能吸住回形針,而中間吸不住。換了磁力強(qiáng)的條形磁鐵,這個(gè)磁鐵有很多小磁鐵組成,兩端磁力很強(qiáng),只有磁極兩個(gè)點(diǎn)可以吸住回形針。
問題二:一面上的5個(gè)點(diǎn)并不能代替6個(gè)面顯然不夠科學(xué)。
所以我們選擇了磁力強(qiáng)的磁鐵,把磁鐵拆成小段,弱化磁力,選擇鐵粉代替回形針。鐵粉細(xì)小,在量足夠多的情況下,能夠直觀看出磁力的強(qiáng)弱。
這是本節(jié)課的兩點(diǎn),單本節(jié)課還有一些不足:
1、任務(wù)單的設(shè)置還需更完善。
本節(jié)課涉及到6個(gè)面磁力的觀察,但任務(wù)單上磁極的那兩個(gè)面還要考慮,怎樣讓學(xué)生看得懂,能容易記錄。
2、全班交流環(huán)節(jié),給學(xué)生更多的時(shí)間。
在本節(jié)課的交流環(huán)節(jié),學(xué)生展示了之后,原本我可以不說話,讓學(xué)生質(zhì)疑、提問,但考慮到時(shí)間問題,就自行進(jìn)行追問,這樣課堂上的時(shí)間可以省出一些,但學(xué)生的發(fā)展沒那么多了。下次上課可以在某些細(xì)節(jié)上省出一些時(shí)間,讓學(xué)生的交流這塊更加從容。
磁鐵的兩極教案篇十六
今天,我聆聽了潘xx老師執(zhí)教的《磁鐵的兩極》一課,受益匪淺。下面,我就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业目捶ǎ?BR> 俗話說:“興趣是最好老師?!睂W(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。上課伊始,潘老師創(chuàng)設(shè)了情境——利用兩根磁力不同的條形磁鐵去吸回形針,回形針數(shù)量的反差,一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出問題“同一根條形磁鐵上磁力的大小是否都一樣呢?”快速引入本節(jié)課。
課上,潘老師重視學(xué)生的探究和體驗(yàn),把足夠多的時(shí)間交給學(xué)生有目的`地進(jìn)行探究。如在對(duì)“磁鐵什么地方的磁力大”研究中,潘老師讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測,引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的想法,而后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想,再通過小組交流反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后全班交流形成共識(shí)。這部分所花的時(shí)間占本節(jié)課的80%。
在研究過程中,我們可以看到潘老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的選擇是做了精心的研究的。實(shí)驗(yàn)中潘老師用鐵粉盒代替回形針和支架,避免了磁鐵磁力弱只能取三點(diǎn)研究的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木置婧蛯W(xué)生操作困難耗時(shí)的問題。磁鐵吸鐵粉顯現(xiàn)非常明顯,兩邊吸得多,而中間少這一現(xiàn)象,也就自然而然地形成了“磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分是磁極,磁鐵有兩個(gè)磁極”這一科學(xué)概念。這不僅讓孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,而且也能幫助他們慢慢養(yǎng)成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
為了讓學(xué)生頭腦中對(duì)條形磁鐵磁力有一個(gè)更加完整的認(rèn)識(shí),潘老師以練習(xí)的形式,進(jìn)行提問,展示學(xué)生的想法,而后當(dāng)場實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)本課的科學(xué)概念的形成更加完善。
磁鐵的兩極教案篇十七
《磁鐵的兩極》這課是三年級(jí)下冊(cè)磁鐵單元的內(nèi)容。本節(jié)環(huán)節(jié)很清晰,讓學(xué)生通過“預(yù)測——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——交流研討——習(xí)題鞏固提升”,形成本節(jié)課的概念——條形磁鐵的磁力中間最弱,兩端最強(qiáng)。
教材使用條形磁鐵和回形針進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。選擇條形磁鐵一個(gè)面上的5個(gè)點(diǎn),根據(jù)吸引的回形針數(shù)的多少來判斷5個(gè)點(diǎn)磁力的強(qiáng)弱。在實(shí)際操作中,我們遇到了問題。
問題一:實(shí)驗(yàn)室磁力弱的條形磁鐵,兩極能吸住回形針,而中間吸不住。換了磁力強(qiáng)的條形磁鐵,這個(gè)磁鐵有很多小磁鐵組成,兩端磁力很強(qiáng),只有磁極兩個(gè)點(diǎn)可以吸住回形針。
問題二:一面上的5個(gè)點(diǎn)并不能代替6個(gè)面顯然不夠科學(xué)。
所以我們選擇了磁力強(qiáng)的磁鐵,把磁鐵拆成小段,弱化磁力,選擇鐵粉代替回形針。鐵粉細(xì)小,在量足夠多的情況下,能夠直觀看出磁力的強(qiáng)弱。
這是本節(jié)課的兩點(diǎn),單本節(jié)課還有一些不足:
1、任務(wù)單的設(shè)置還需更完善。
本節(jié)課涉及到6個(gè)面磁力的觀察,但任務(wù)單上磁極的那兩個(gè)面還要考慮,怎樣讓學(xué)生看得懂,能容易記錄。
2、全班交流環(huán)節(jié),給學(xué)生更多的時(shí)間。
在本節(jié)課的交流環(huán)節(jié),學(xué)生展示了之后,原本我可以不說話,讓學(xué)生質(zhì)疑、提問,但考慮到時(shí)間問題,就自行進(jìn)行追問,這樣課堂上的時(shí)間可以省出一些,但學(xué)生的發(fā)展沒那么多了。下次上課可以在某些細(xì)節(jié)上省出一些時(shí)間,讓學(xué)生的交流這塊更加從容。
磁鐵的兩極教案篇十八
整節(jié)課上下來,我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很流暢,在分點(diǎn)的時(shí)候,我讓班里同學(xué)自己思考、討論,同學(xué)認(rèn)為分成3個(gè)點(diǎn)比較好。在我的引導(dǎo)下同學(xué)們還是沒有把點(diǎn)分成5個(gè),只好有我說出了5個(gè)點(diǎn)的位置。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
實(shí)驗(yàn)方法是由我通過多媒體直接出示的,但在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生有很多沒有按方法進(jìn)行操作,看出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法沒有完全理解。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說這種出示實(shí)驗(yàn)方法還不夠有效。我在巡視實(shí)驗(yàn)時(shí),有個(gè)小朋友告訴我,可以將五串回形針分別掛到磁鐵的五個(gè)點(diǎn)上,如果掉下來的,說明磁性弱,吸住了掉不下來的,說明磁性強(qiáng)?!八麄儗?duì)自己想法不敢肯定,所以沒有起來說,可是從理論上講,這樣的想法也是行得通的,也是可以得出中間弱,兩頭強(qiáng)這個(gè)特性的。
后來下課了我一直在想這個(gè)問題,其實(shí)孩子們與眾不同的想法肯定很多,而我在課上出示實(shí)驗(yàn)方法時(shí),為了教學(xué)的`順利,并沒有問諸如”還有什么不一樣的想法嗎?“這樣的問題,學(xué)生回答到了我想要的答案之后,就開始這行下一項(xiàng)的活動(dòng)了,有時(shí)我們?yōu)榱说玫揭粋€(gè)答案而忽略學(xué)生,忽略學(xué)生中高高舉起的小手,時(shí)間長了,學(xué)生可能也就是沉醉于教師的平平淡淡。
也許教師平時(shí)一句不經(jīng)意的話會(huì)激發(fā)起孩子們主動(dòng)探究的欲望,諸如”你這個(gè)想法真好,就是與眾不同。“”相信同學(xué)們對(duì)于你這樣的獨(dú)特想法肯定會(huì)刮目相看?!啊闭媪瞬黄?,你這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓老師也感到意外!“……看似平常的一句話想必會(huì)讓孩子們樂上好一陣子。次數(shù)多了,孩子們求異的思想會(huì)更深一些。有時(shí)候,當(dāng)孩子們中沒有出現(xiàn)不同想法的時(shí)候,老師可能也要有意識(shí)地去幫學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),抓住一點(diǎn)可以激發(fā)的”苗頭“,啟發(fā)并幫助他表述想法,一次,兩次,孩子們也就有了相應(yīng)的方法。