三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)反思(匯總8篇)

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    每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)反思篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
    2、圖文對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。
    3、發(fā)展學(xué)生的觀察能力,想象能力,提高審美情趣。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。
    2、理解“我”看看著荷花展開(kāi)的美妙想象。
    教學(xué)方法:嘗試法
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件、掛圖
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)入
    自古以來(lái),便有不少贊美荷花詩(shī)文。荷花給人的不僅是食用、觀賞,更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)老作家葉圣陶寫(xiě)的《荷花》吧?。ò鍟?shū)課題)
    二、整體感知課文內(nèi)容
    1、仔細(xì)觀察掛圖,用自己喜歡的方式讀課文。
    2、課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,是按什么順序?qū)懙模繉W(xué)生從文中感悟到什么?
    3、小組交流歸納。
    三、新課展開(kāi)—具體品味荷花的美
    1、學(xué)生自由讀課文。
    2、出示嘗試題:
    (1)我為什么趕緊往荷花池邊跑去?
    (2)你覺(jué)得文中哪些句子最美?(用筆勾畫(huà)出)
    3、學(xué)生討論交流并回答
    4、出示課件
    (1)荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。(這個(gè)句子之所以美,是因?yàn)樽髡甙涯呛扇~比作“碧綠的大圓盤(pán)”,十分貼切)
    (2)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。(這個(gè)“冒”字,把白荷花那種亭亭玉立的美麗風(fēng)姿形象的描繪了出來(lái))
    (3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)真是了不起。
    (那一池荷花太美啦,簡(jiǎn)直就是美如畫(huà),而且是活靈活現(xiàn)的,多讓人陶醉??!創(chuàng)作這幅畫(huà)的畫(huà)家不就是大自然嗎?“真了不起”,表達(dá)拉作者由衷的贊美之情。)
    (4)我忽然自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。
    (荷花的陣陣清香,千姿百態(tài),所以“我”被吸引住了,早已和這些美麗的荷花融為一體了。)
    5、學(xué)生再讀一讀這些句子,試著背一背。
    四、總結(jié)全文:這篇課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫(xiě)了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫(huà)面,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
    課后反思:從課堂上看效果較好,學(xué)生學(xué)習(xí)課文積極性高,能讀中悟、悟中讀,能從畫(huà)面中感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)反思篇二
    設(shè)計(jì)思路:這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美,教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
    教學(xué)目標(biāo)
    認(rèn)知目標(biāo):
    理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙
    能力目標(biāo):
    通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    情感目標(biāo):
    1、過(guò)自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;
    2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
    教學(xué)過(guò)程:
    一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
    1、播荷花錄像。
    2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
    二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
    1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
    a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
    b、換詞,體會(huì)“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
    (長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)
    師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。
    出示課件:
    想像寫(xiě)話:
    “白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛”
    (組織學(xué)生寫(xiě)話:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛”)(寫(xiě)后全班交流)
    例如:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面的世界。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
    師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
    c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
    課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。
    4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
    三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。
    1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)
    2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
    3、語(yǔ)言訓(xùn)練:
    蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
    小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
    還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?
    4、熟讀成誦。
    四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。
    1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?
    2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。
    3、交流。
    四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
    1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
    可按句式:“荷花!”。
    例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī),將美麗多姿的荷花,無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!
    師生共同吟成《荷花》
    荷花
    清早公園聞花香
    荷花冒出圓盤(pán)間
    一池美麗活似畫(huà)
    身穿白裳舞翩翩
    蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候
    忽記看荷不是花
    六月花神綻笑臉
    自然神奇我愛(ài)她
    五、拓展練習(xí)
    站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫(huà)家,你會(huì)畫(huà)些什么?
    假如你是歌唱家,你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人,你會(huì)寫(xiě)些什么?
    假如你是……你會(huì)……
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    挨挨擠擠
    葉
    像大圓盤(pán)
    荷花(像一幅花)(美)
    半開(kāi)
    花全開(kāi)
    含苞
    設(shè)計(jì)反思:
    《荷花》一文語(yǔ)言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我以“畫(huà)”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。
    在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。
    在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開(kāi)想像,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂(lè)此不疲,背誦也水道渠成。
    三、五自然段,則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ),在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心,整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。
    三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》
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    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)反思篇三
    這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美,教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
    理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙
    通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    1、過(guò)自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;
    2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
    1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
    教學(xué)過(guò)程:
    一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
    1、播荷花錄像。
    2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
    二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
    1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
    a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
    b、換詞,體會(huì)“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
    (長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)
    師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。
    出示課件:
    想像寫(xiě)話:
    “白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛”
    (組織學(xué)生寫(xiě)話:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛”)(寫(xiě)后全班交流)
    例如:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面的世界。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
    師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
    c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
    課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。
    4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
    三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。
    1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)
    2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
    3、語(yǔ)言訓(xùn)練:
    蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
    小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
    還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?
    4、熟讀成誦。
    四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。
    1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?
    2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。
    3、交流。
    四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
    1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
    可按句式:“荷花!”。
    例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī),將美麗多姿的荷花,無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!
    師生共同吟成《荷花》
    荷花
    清早公園聞花香
    荷花冒出圓盤(pán)間
    一池美麗活似畫(huà)
    身穿白裳舞翩翩
    蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候
    忽記看荷不是花
    六月花神綻笑臉
    自然神奇我愛(ài)她
    五、拓展練習(xí)
    站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫(huà)家,你會(huì)畫(huà)些什么?
    假如你是歌唱家,你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人,你會(huì)寫(xiě)些什么?
    假如你是……你會(huì)……
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    挨挨擠擠
    葉
    像大圓盤(pán)
    荷花(像一幅花)(美)
    半開(kāi)
    花全開(kāi)
    含苞
    設(shè)計(jì)反思:
    《荷花》一文語(yǔ)言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我以“畫(huà)”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。
    在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。
    在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開(kāi)想像,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂(lè)此不疲,背誦也水道渠成。
    三、五自然段,則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ),在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心,整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。
    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)反思篇四
    一、從解讀文本開(kāi)始下功夫:
    1、默讀三遍,在自己有感悟的地方做上勾畫(huà)、批注。
    2、讀作者葉圣陶的生平、事跡。
    3、讀葉圣陶寫(xiě)景的其他文章,了解他的寫(xiě)作風(fēng)格。
    4、熟讀成誦。
    5、讀教參和本年段的課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)比自己確定的教學(xué)重難點(diǎn)與教參的差異,確定教學(xué)目標(biāo)。
    二、在教案設(shè)計(jì)上下功夫:
    1、根據(jù)前面對(duì)文本的解讀,自己設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    2、閱讀網(wǎng)站上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思。
    3、第二次對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做修改。
    三、課件制作上下功夫
    根據(jù)制定的教學(xué)方案,量身定做課件,力求突破重難點(diǎn)。
    四、課后反思:
    (一)成功之處:
    1、對(duì)文本整理把握較好,使學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)清楚,無(wú)形中熏陶了學(xué)生對(duì)習(xí)作時(shí)材料的選取與安排。
    2、描寫(xiě)荷花姿勢(shì)的段落運(yùn)用豐富的荷花圖片,和動(dòng)作輔助理解,學(xué)生當(dāng)堂就能有感情朗讀并背誦。
    3、進(jìn)步最到的就是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)很及時(shí),有了實(shí)效性。
    (二)不足之處:
    1、由于急于解決本班學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)了寫(xiě)法的指導(dǎo),顯得講解過(guò)細(xì),讀的不過(guò)多,不過(guò)到位。
    如:描寫(xiě)荷葉和荷花的第二自然段,指導(dǎo)了孩子們按從整體到部分的觀察方法。但是在體會(huì)“冒”時(shí),就顯得引導(dǎo)得不夠。
    同伴建議:
    先學(xué)習(xí)荷花的三鐘姿勢(shì),再出示帶“百荷花在這些荷葉之間冒出來(lái)”這個(gè)句子,提問(wèn):這個(gè)句子中你覺(jué)得哪個(gè)詞用的最好?為什么?然后在引導(dǎo)孩子聯(lián)系描寫(xiě)荷葉的句子去理解,去體會(huì)。之后反復(fù)聯(lián)系朗讀。
    2、文本解讀還有不到位的地方:
    (1)有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
    對(duì)于“飽脹得馬上要破裂似的”在利用動(dòng)作輔助理解背誦的時(shí)候,忽略了手型要突出“飽脹”,致使學(xué)生對(duì)這種含苞欲放的姿態(tài)體會(huì)不夠。
    (2)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。在我解讀文本的時(shí)候我只解讀出了,“活的畫(huà)”就是指這一池的荷花,而沒(méi)有從充滿生命力這個(gè)方面去解讀。
    (三)讀寫(xiě)結(jié)合課型以后的上法
    1、前面的課時(shí)已品讀感悟位重心,不在寫(xiě)法上占據(jù)太多時(shí)間。
    2、在回憶、總結(jié)課文時(shí)在加入學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法的'指導(dǎo)。
    3、在文本解讀上還要在下功夫,收集不同教師對(duì)同一文本的解讀。
    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)反思篇五
    1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
    2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
    3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
    4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象的讀書(shū)方法。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
    感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
    【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
    理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
    1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾?!贝蛞恢参铮ê苫ǎ?BR>    2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書(shū)課題)
    二、預(yù)習(xí)課文
    1、自由讀課文,把課文讀正確、流利。
    2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍,認(rèn)記生字。
    三、預(yù)習(xí)反饋
    1、在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音,用生字組詞,交流識(shí)記好方法。
    2、檢查讀文,糾正錯(cuò)誤。
    分自然段指名讀,要求讀通順流利,指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
    四、熟讀課文
    1、自由練讀喜歡的段落。
    2、個(gè)人或小組合作朗誦課文段落,用你的朗讀來(lái)感染別人。
    3、看看每一自然段寫(xiě)了什么?
    4、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    二、學(xué)習(xí)課文二三自然段
    1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧?。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢?BR>    2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎?
    (亭亭玉立的荷花!千姿百態(tài)的荷花!潔白無(wú)暇的荷花!冰清玉潔的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花!)
    3、同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!打開(kāi)書(shū)本,咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。
    (學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)
    哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來(lái)可以再讀一、兩遍。
    (1)有滋有味地看荷花。
    (作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)
    (2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
    (因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)
    (3)津津有味地在看荷花。
    4、讀了書(shū),我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美?。∥蚁?,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái),體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)
    5交流:
    (1)荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
    “挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。
    (2)有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
    喜歡就是喜歡,不需要理由!
    (3)有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
    你的感覺(jué)就是最美的!
    (4)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
    你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
    想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花?
    7、閱讀練筆
    (1)課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的,其實(shí)寫(xiě)荷花的姿態(tài),還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。
    依次出示圖片一(一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花),圖片二(兩朵并蒂蓮花浮
    (2)(將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上)用“荷花真是千姿百態(tài)!”這句話作開(kāi)頭,用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話)
    是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”(齊讀第三段)
    三、學(xué)習(xí)第四段
    2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
    3、有感情地朗讀第四段。
    四、總結(jié)課文
    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)反思篇六
    1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
    2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
    3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
    4、體會(huì)作者豐富的'想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象的讀書(shū)方法。
    感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
    理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?!?BR>    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
    1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾?!贝蛞恢参铮ê苫ǎ?BR>    2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書(shū)課題)
    二、預(yù)習(xí)課文
    1、自由讀課文,把課文讀正確、流利。
    2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍,認(rèn)記生字。
    三、預(yù)習(xí)反饋
    1、在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音,用生字組詞,交流識(shí)記好方法。
    2、檢查讀文,糾正錯(cuò)誤。
    分自然段指名讀,要求讀通順流利,指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
    四、熟讀課文
    1、自由練讀喜歡的段落。
    2、個(gè)人或小組合作朗誦課文段落,用你的朗讀來(lái)感染別人。
    3、看看每一自然段寫(xiě)了什么?
    4、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    二、學(xué)習(xí)課文二三自然段
    1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!(播放荷花池的錄像)
    2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎?
    (亭亭玉立的荷花!千姿百態(tài)的荷花!潔白無(wú)暇的荷花!冰清玉潔的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花?。?BR>    3、同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!打開(kāi)書(shū)本,咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。
    (學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)
    哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來(lái)可以再讀一、兩遍。
    (1)有滋有味地看荷花。
    (作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)
    (2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
    (因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)
    (3)津津有味地在看荷花。
    4、讀了書(shū),我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái),體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)
    5交流:
    (1)荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
    “挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。
    (2)有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
    喜歡就是喜歡,不需要理由!
    (3)有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
    你的感覺(jué)就是最美的!
    (4)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
    你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
    想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花?
    7、閱讀練筆
    (1)課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的,其實(shí)寫(xiě)荷花的姿態(tài),還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。
    依次出示圖片一(一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花),圖片二(兩朵并蒂蓮花浮
    (2)(將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上)用“荷花真是千姿百態(tài)!”這句話作開(kāi)頭,用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話)
    是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”(齊讀第三段)
    三、學(xué)習(xí)第四段
    2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
    3、有感情地朗讀第四段。
    四、總結(jié)課文
    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)反思篇七
    1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”,寫(xiě)的時(shí)候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“—”。
    2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。
    3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
    理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。
    1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
    2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。
    教師:制作課件。
    學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。
    2課時(shí)
    1.板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢?
    我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花,詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō):“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
    2.板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。
    3.生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。
    想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開(kāi)書(shū)本,到書(shū)本中去看看荷花。
    1.學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:
    (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子
    (2)遇到難讀的句子多讀幾遍。
    2.課件出示詞語(yǔ)(小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀)
    蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠
    飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞
    (1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳
    (2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“蹈”,注意筆畫(huà)順序,第十五筆是橫折,師范寫(xiě);
    (3)理解詞語(yǔ):翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么?
    (4)連詞成句
    ____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
    1.瀏覽課文1至3自然段,分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。
    2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
    3.交流反饋
    1.學(xué)習(xí)“荷葉”
    (1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
    你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。
    荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(挨挨擠擠)
    荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的?(碧綠)
    荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的?(大圓盤(pán))
    這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比喻)
    (2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思,你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說(shuō)出理由。
    比較句子:白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
    2.描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)
    3.用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi))
    4.小組交流
    (1)你最喜歡哪一種?說(shuō)出你的理由,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。
    (2)想象:還有哪些姿勢(shì)的荷花?
    用上“有的……有的……有的”句式。
    (設(shè)計(jì)意圖:既鍛煉學(xué)生的想象力,又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。)
    1.學(xué)習(xí)第三自然段
    (1)面對(duì)這么美的荷花,看看作者是怎么說(shuō)的,齊讀第三自然段。
    (2)思考問(wèn)題:為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)?“畫(huà)家”指的是誰(shuí)?
    2.學(xué)習(xí)第四自然段
    (1)任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受,那作者呢?他開(kāi)始想了,覺(jué)得自己變成了一朵荷花。
    (3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
    (4)“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?
    荷花的美令我們陶醉,荷花實(shí)在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時(shí)候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。
    1.正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī),你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎?指名交流。
    (出示:《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》)
    2.大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,(相機(jī)板書(shū):喜愛(ài))再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的?(結(jié)合板書(shū)總結(jié),并相機(jī)板書(shū):色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
    3.荷花
    荷葉冒挨挨擠擠顏色美
    荷花半開(kāi)全開(kāi)未開(kāi)姿態(tài)美
    教學(xué)目的要求:1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美......
    三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)反思篇八
    生1:背白居易的《池上》。
    生2:背楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》
    生3:背《江南》(漢樂(lè)府)
    師:還有我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)-----
    生:《小池》
    師:一起來(lái)背背。(學(xué)生齊背)
    生:想!
    師:讓我們一起來(lái)欣賞吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)!(課件播放荷花的精美圖片)
    師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來(lái),勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受!
    生:我覺(jué)得荷花非常的美麗。
    生:我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過(guò)程,荷花先是一個(gè)花骨朵,然后長(zhǎng)出兩三片花瓣,最后全展開(kāi)了。(邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作)
    生:我看到了荷葉挨挨擠擠的。
    生:我看到了荷葉上有水珠,就像晶瑩剔透的珍珠一樣,非常美麗!
    生:我看到了有的荷花還是花骨朵,有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了,綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬(f?ng)
    生:(齊說(shuō))小蓮蓬(p?ng)
    師:(對(duì)剛才那位同學(xué))你再把這個(gè)詞讀一讀。(生讀了兩遍)
    生:我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。(聽(tīng)課老師露出驚訝、贊嘆的表情)
    師:你們喜歡這篇課文嗎?
    生:喜歡,因?yàn)檎n文把荷花寫(xiě)得很美。
    師:哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢?請(qǐng)你們自己讀課文,把你覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)
    (師指名朗讀,一生讀第二自然段,生自評(píng)沒(méi)感情,一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀,讀得較好,師評(píng)價(jià):這是一朵比較美的荷花,還有更美的荷花嗎?生繼續(xù)讀第四段,第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)
    師:作者為什么能寫(xiě)出這么美的荷花呢?
    生:因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察,并發(fā)揮了想象。
    師:那作者是怎樣觀察和表達(dá)的?我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段,邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好!想好了,可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
    (學(xué)生讀課文,邊讀邊說(shuō),有的和旁邊的同學(xué)議論)
    師:現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
    生:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得很好,“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
    師:作者寫(xiě)得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺(jué)得這句好的嗎?
    生:這句話中荷葉挨挨擠擠的,就寫(xiě)出荷葉多,長(zhǎng)得很茂盛,而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。
    (師板書(shū):挨挨擠擠)
    生:在公共汽車上,人特別多,挨挨擠擠的。
    生:在火車上。
    生:我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
    生:在廣場(chǎng)上,有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的,原來(lái)他們?cè)诳创蚬?。(眾人大笑?BR>    師:謝謝你,帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃!讓我們一起來(lái)看看。(課件播放荷葉視圖)
    生:我覺(jué)得這句也寫(xiě)得很好“白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”因?yàn)椤驗(yàn)椤?BR>    (學(xué)生說(shuō)不出來(lái),氣氛有點(diǎn)緊張)
    師:覺(jué)得它就是寫(xiě)得好,沒(méi)有理由,是嗎?哦,你喜歡它是不須要理由的!
    師:還有覺(jué)得這句好的嗎?
    生:我覺(jué)得這句話中的冒字用得好!因?yàn)樗鼘?xiě)出來(lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。(師板書(shū):冒)
    師:那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?
    生:慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
    生:不對(duì),應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái),一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
    生:老師,我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了!
    生:探出來(lái)
    生:像小草一樣,從泥士中鉆出來(lái)。
    生:荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了,荷花也趕緊探出頭來(lái)張望著這個(gè)美麗的世界。(鼓掌)
    師:還有覺(jué)得好的嗎?
    生:老師我覺(jué)得這句也好:有的才展開(kāi)兩三片花瓣;有的花瓣全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了,再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
    師:老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。
    生:我覺(jué)得這句寫(xiě)得很好:有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫(xiě)出了花骨朵兒很飽,就像人吃得太飽了,像要爆炸似的。(用手比畫(huà)了一下肚子,引得老師發(fā)笑)
    師:那這里是形容花骨朵兒快要-----
    生:快要綻放了。
    師:同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(生齊讀第二段)
    師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽(tīng)課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎?(課件播放荷花情境圖)
    生:有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
    (邊說(shuō)邊挺直著自己的腰桿,好像她就是那哨兵一樣)
    生:有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
    生:有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。
    生:有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。
    ……
    生:葉對(duì)陶
    師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的,那這一池荷花是哪位畫(huà)家的作品?(生想了一會(huì),忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說(shuō)大自然)
    師:剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了,這位畫(huà)家是誰(shuí)?
    生:大自然(很多學(xué)生一齊說(shuō))
    師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”(齊讀第三段)
    生:愿意!
    師:閉上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。
    (師范讀第四段的內(nèi)容,學(xué)生閉眼靜靜地聽(tīng))
    師:可愛(ài)的荷花仙子們,睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎?
    生:我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè)!
    生:我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí),對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)!
    師:那除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)說(shuō)說(shuō),在荷花池中你還聽(tīng)到了哪些悄悄話呢?
    (生想,一會(huì)兒,陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手)
    生:我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話的聲音,他們說(shuō):“多美的荷花呀!真想采回家去?!薄安荒懿桑苫ㄊ亲尨蠹倚蕾p的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”
    生:我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō):“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
    生:我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話聲:“看!長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀!”
    師:哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢?(一女生有點(diǎn)羞怯的站起來(lái))
    水先生: 荷花姑娘,你長(zhǎng)得可真美,真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!
    荷花姑娘:我能長(zhǎng)得這么漂亮,也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)!
    謝謝你了,水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ?,發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)
    ……
    師:同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài)?,F(xiàn)在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛(ài),表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文)
    師:課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,寫(xiě)一種你喜歡的花卉。
    (下課)
    第二課時(shí)實(shí)錄
    1、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感!
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣!
    教師:課件;
    收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。
    課前播放樂(lè)曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面!
    師:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我,音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面?
    生:聽(tīng)了剛才的音樂(lè),我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!
    生:我好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!
    生:我仿佛就在荷花池里采荷花!
    ……
    師:從古至今,荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
    (板書(shū)課題:21、荷花,齊讀課題)
    師:想看看荷花嗎?
    生:(齊答)想!
    師:那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    (課件播放荷花錄象,播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來(lái),都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)
    生:亭亭玉立的荷花!
    生:千姿百態(tài)的荷花!
    生:潔白無(wú)暇的荷花!
    生:冰清玉潔的荷花!
    生:含苞欲放的荷花!
    生:翩翩起舞的荷花!
    生:爭(zhēng)奇斗妍的荷花!
    生:相看兩不厭的荷花!
    ……
    師:你說(shuō)得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。
    (學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)
    師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說(shuō)呀,我可不急著聽(tīng),我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受,在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè),這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)!
    (學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說(shuō)感受)
    師:和朋友在一起總是很快樂(lè)的,能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),把你的感受告訴我們!
    生:我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。
    師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!
    生:我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美?。ㄉx)
    生:老師,我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!蔽液芟矚g小蓮蓬,所以我覺(jué)得很美!
    生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
    生:我也喜歡?。ㄗx)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說(shuō)不清楚,反正我喜歡!
    師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
    生:我覺(jué)得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)!
    師:你的感覺(jué)就是最美的!
    生:我也喜歡這一句?。ㄗx)這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放,所以我喜歡!
    師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
    (生自由讀書(shū))
    師:除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
    生:我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái),歪著腦袋的樣子!
    師:你能模仿一下嗎?
    生模仿,其他學(xué)生都笑了!
    生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
    師:你能學(xué)學(xué)嗎?
    生做翹嘴巴的樣子,教室里又是一陣笑聲!
    師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?
    生:我還能想象荷花的姿態(tài)!(又一陣笑聲)荷花的花瓣都張開(kāi)了,就象一張花瓣床,小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子,在床上玩耍!
    師:你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺(jué)得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
    生:我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的*在一起跳舞!
    師:你的想象很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
    師:你說(shuō)不清楚了,是嗎?不要緊,說(shuō)不清楚是很正常的,你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
    生:使勁地長(zhǎng)!
    師:那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎?
    生:能?。ㄗx)
    師:你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”?
    生:快速地長(zhǎng)!
    師:那你能讀出快速的感覺(jué)嗎?
    生讀。
    生:老師,我覺(jué)得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速!
    師:好樣的,那你來(lái)讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)!
    生讀。
    師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
    生:我可以用“跳”!
    師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
    生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)!
    生:我可以用“探”!
    師:帶到句子中讀!
    生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)!
    生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)!
    生:我用“伸”!白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)!
    生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)!
    師:好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!
    生:荷花想到外面來(lái)透透氣!
    生:她想向人們展示她的美麗!
    生:她想讓人們都來(lái)觀賞她!
    生:她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
    師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激qing地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
    (師生齊讀第二段)
    生:葉圣陶!
    師:再想想?
    生:(恍然大悟)大自然!
    師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”
    (有感情朗讀第三段)
    (在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后,教師立即播放音樂(lè),配樂(lè)范讀第四自然段)
    師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們!”
    (學(xué)生自由朗讀第四自然段)
    師:我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!
    生:(自己站起來(lái))我做第一朵荷花!
    師:你真勇敢!我為你配上音樂(lè)吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
    生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚(yú)游,有的翩翩起舞!
    師:第二朵、第三朵在哪里?
    生:(很多學(xué)生一起站起來(lái))在這里!
    師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
    站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)!坐著的同學(xué)也跟著表演!
    師:還有更多的荷花嗎?
    (幾乎全班站起來(lái))
    師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧!
    學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂(lè)結(jié)束!
    師:你們看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?
    生:(齊答)看到了,聽(tīng)到了!
    師:把你看到的,聽(tīng)到的告訴我!
    生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
    生:我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,非常好看!
    生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去!
    生:我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)!
    生:我看到了王老師在荷花池邊給我們上課!
    師:你真會(huì)想!聽(tīng)到什么呢?
    生:我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏!
    生:我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō),早上空氣真好,飛來(lái)飛去真快樂(lè)!
    生:我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō),我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?
    生:我好象還聽(tīng)到青蛙在叫!
    生:我已經(jīng)會(huì)背了!
    師:再練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好!
    生練習(xí)背誦!
    師:誰(shuí)先背?
    生爭(zhēng)著都站起來(lái)!
    師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
    生一起背誦第四自然段!
    師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己!
    師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然!
    (課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。)
    生:我想說(shuō),荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里!
    生:我打算這樣贊美荷花:荷花你真迷人呀!
    生:我想對(duì)大自然說(shuō),你太了不起了,你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧!
    生:我做了一首詩(shī)來(lái)贊美荷花!
    師:來(lái),念給我們聽(tīng)聽(tīng)!
    生:荷花!西瓜熟時(shí)荷滿池,荷花荷葉龍鳳配……(教室里一陣哄笑)
    師:你在我心中一直就是一個(gè)詩(shī)人,現(xiàn)在多學(xué)習(xí),多積累,將來(lái)成為一名真正的詩(shī)人!
    (還有很多學(xué)生想說(shuō))
    生:(激動(dòng))好!
    師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧,熱愛(ài)生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!
    師:這節(jié)上到這里,謝謝同學(xué)們的精彩合作!希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快!下課!
    第二課時(shí)
    一、聽(tīng)寫(xiě)生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請(qǐng)會(huì)默寫(xiě)的同學(xué)督促寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)修改(個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。
    2、導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)出不懂的地方。
    二、學(xué)習(xí)文章,品評(píng)語(yǔ)言。
    師:剛才同學(xué)們讀了課文,你有那些不明白的地方?
    于海洋:“蓮蓬”是什么意思?
    師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,里面有蓮子。
    王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?
    師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話,朗讀后做動(dòng)作理解。
    李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
    師:你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?
    李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
    師:也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)?
    李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
    金起明:開(kāi)始朗讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫(xiě),我覺(jué)得作者被眼前美麗的荷花迷住了,他也想變成一朵荷花,加入到里面?!?BR>    師:你說(shuō)得真好!可從你的語(yǔ)氣中,你被眼前的景色迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過(guò)他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)。嗯,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。
    生:老師讀完后,睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。
    師:誰(shuí)能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會(huì)告訴它什么?如果你是一條小魚(yú),從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí),會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。
    呼文妍:“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?!蓖ㄟ^(guò)這一段,我看出作者寫(xiě)荷花的樣子非常詳細(xì),就好像我們也看到了一樣。
    畢凱鵬:這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
    師:你們說(shuō)得都非常好!下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)
    師:指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫(huà)出文章中作者所描寫(xiě)的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫(huà)。
    生:開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語(yǔ)氣)。
    徐海歌:這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛,有生命力,像一幅畫(huà)。
    畢凱鵬:荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。
    師:說(shuō)得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò),個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文,仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。
    生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時(shí)間背誦)
    通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案,現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊(duì)),所以,課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》,感到又受益匪淺??赐旰笤贁伞?BR>