積累經(jīng)驗是人們不斷成長的過程，總結(jié)自己的經(jīng)驗可以幫助我們更好地應對類似情況。在總結(jié)中，要注意語言的簡潔明了，結(jié)構(gòu)的合理有序?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇一
建筑設計，是指建筑物在建造之前，設計者按照建設任務，把施工過程和使用過程中存在的或可能發(fā)生的問題，事先作好通盤的設想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達出來，并使建成的建筑物充分滿足使用者和社會所期望的各種要求。
心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學。心理是人的感覺、知覺、注意、記憶、思維、情感、意志、性格、意識傾向等心理現(xiàn)象的總稱。本文就以空間、光影、心理中的形象記憶為切入點對大教東4進行分析。
1空間的糾結(jié)體驗——桌椅設計的不合理部分。
空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度和高度表現(xiàn)出來。而建筑空間是為了滿足人們生產(chǎn)或生活的需要，運用各種建筑主要要素與形式構(gòu)成的內(nèi)部空間與外部空間的統(tǒng)稱。在感受大教東4的各種感官上，筆者表現(xiàn)出的是一種糾結(jié)的體驗。一方面，圓滑木質(zhì)的課桌在嗅覺和觸覺上給人以舒適、適宜從事思考和伏案的筆頭工作的感覺；另一方面，窄長的桌面視覺體驗，又給筆者一種不利于正常的上課作業(yè)活動的感覺。
具體而言，就是桌面的寬度不利于課本、筆記本、文具等上課必備工具的正常擺放，且每人間隔的寬度不利于字跡書寫。為此，筆者對此桌面進行分析后了解到，其一，由于桌面長度較長，視覺對比顯得寬度窄；其二，桌面采用連成一排而非個體的獨立方式，給筆者一種私人領地受到侵占的感覺。故會有空間不利于正常上課作業(yè)的感覺。領域性是動物在自然環(huán)境中為取得繁衍生息等生存條件而圈定一定范圍的行為習慣，這里主要指在室內(nèi)環(huán)境中學習不被干擾或妨礙的心理范圍。
人類學家赫爾在對動物的環(huán)境和行為研究的基礎上，提出了人際距離的概念，根據(jù)人際關系的密切程度，行為特征將人際距離進行區(qū)分。而根據(jù)實地考察了解到，相鄰座位的人際距離在450mm之內(nèi)，這樣的人際距離給人領域受到侵占的心理感覺。而工作間正常作業(yè)的桌面寬度的尺度標準為400～500mm，大教東4的桌面設計也不符合其基本工作作業(yè)尺度。人的空間知覺包括形狀、大小、距離、遠近、方位、方向、知覺，生理器官的信息接收和大腦的生理機制，又常依靠環(huán)境的幾種參照取得定性和定量的認識?？臻g反映的開放性、封閉性、動感、靜感、險峻、雅秀、曠奧、幽靜，對人即客觀主體具有感染激發(fā)的作用。人的心理時空存在冗長、偏重、閉塞、壓抑、荒蕪、輕蔑、靈感等形式心理，可在環(huán)境設計中利用視錯覺進行心理調(diào)整。落實到具體建議而言，筆者想出的解決方案如下：在主體人的眼中，物理空間是有限的，而視覺空間、心理空間是無限的，形有斷而意相連。在距離遠近上采用在座位安排上兩人之間間隔一個空位，留下足夠的空間便于上課正常的作業(yè)活動，達到擴大空間感、減少壓抑感的效果。
與此同時，教學上則減少采用大教東4作為大課的上課場所選擇。根據(jù)人流特點以曲線形式的墻面把人流引向某個確定的方向，利用空間的靈活分隔，向人們暗示另一個空間的存在，使人在不經(jīng)意中沿著一定的方向或路線從一個空間依次走向另一個空間，增強流動感和空間滯留性。
在座位安排上，教室的師生座位安排如果是半弧形則可以增進師生之間的交流欲望，但現(xiàn)實中，講臺與學生的座位達到半弧形的效果是不切實際的。因此，根據(jù)現(xiàn)實條件，一方面，盡量擯棄后排的座位使用率，縮短師生之間的距離；另一方面，鼓勵講師走下講臺與學生盡可能多的人為互動。
2光影體驗——玻璃頂蓋設計的不合理部分。
光與影的體驗和感受是直接和強烈的。對光影的感知主要是通過視覺獲得的，但是其他知覺可以感受到視覺看不到的光線。為此，筆者查閱光影方面的資料了解到，人們?yōu)榱四軌蚯逦厮伎迹瑢庥暗母兄蕾囂鞖獾拿靼底兓弯J利的視覺。思考通常與空白的心智和非集中的視線結(jié)合在一起。沒有變化的明亮光線，如同均質(zhì)和沒有變化的空間，它削弱了存在的體驗，抹去了場所的感覺，使想象變得遲鈍。
人的眼睛更適合微弱的光線，而非強烈的日光。在如今，光線似乎僅是數(shù)量問題，窗戶也失去了中介和調(diào)節(jié)、關閉與開放、內(nèi)部與外部、私人與公共、陰影與光線這種二元世界的重要作用。首先，除了眼睛可以感受到的光線，皮膚也是感受陽光的重要器官，大教東4的玻璃頂蓋設計在晴天直射下方座位，會使皮膚產(chǎn)生灼熱的感覺。而福州的夏季又被冠以“四大火爐之首”，玻璃下方的座位成為教室的高溫區(qū)。
就小環(huán)境而言，不利于正常的室內(nèi)作業(yè)活動。其次，就利于眼睛的健康和適合思考的光線而言，大教東4教室中偏后方的玻璃頂蓋設計，晴天有強烈的陽光照射，一方面光線不適合思考；另一方面，不利于眼睛的健康。最后，教室的窗戶設計上，采用了大面積的玻璃窗，更是剝奪了建筑的親切和私密性，在沒有窗簾遮擋的情況下，使得教室的環(huán)境給人一種“被迫生活在一種公共的環(huán)境中，本質(zhì)上說就是我們被迫地離開了家園”的感覺。此設計忽略了以人為本的設計本質(zhì)，忘記了人們需要暗光的事實，忽略了微光可以給予人安詳?shù)臍夥铡?BR> 對于光影設計得不合理的部分，建議改造頂蓋的玻璃設計，即將玻璃換成不透光材質(zhì)，解決陽光照射帶來的不舒適感。另一方面，光源強烈的地方給人的感覺往往是視覺的中心，會提升焦點和注意力。
3藍色的形象記憶——環(huán)境顏色的不合理部分。
記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，是人腦對世界刺激的信息儲存。其分為動作記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。其中，形象記憶是最普遍、通用的一種記憶形式。藍色給人憂郁的感覺，而藍白相間又喚起了筆者對醫(yī)院的記憶。藍白相間的病號服，白色的床單，藍色口罩的醫(yī)生，治療室玻璃治療室內(nèi)的藍色窗簾。
人們具有記憶和想象場所的內(nèi)在能力。感知、記憶和想象不斷地相互作用。而藍色窗簾和醫(yī)院相互聯(lián)系的想象在筆者的腦海種則不斷地交織，產(chǎn)生強烈的抗拒和不安全感，甚至可以回想起醫(yī)院里牙科的味道。教室中的色彩起著多方面的作用，有助于促進教學的活力，使環(huán)境更富于人情，避免了白墻黑板的冷漠感。
色彩作為一種環(huán)境語言，以一種信號的形態(tài)出現(xiàn)，對不同教室、不同場所的特征進行了表述。為了減少學生對陌生教室環(huán)境的疏離感，色彩能夠在復雜的教學空間中獨辟蹊徑，給學生提出現(xiàn)代教室的明確結(jié)構(gòu)，從混亂的氛圍中脫穎而出。
對此，筆者調(diào)查了大學城的各個高校了解到，教室大部分都是整齊劃一的“工廠式灰色系”，而高等教育需要拓展學生的發(fā)散性思維，“工廠式灰色系”不免給人整齊劃一，統(tǒng)一的心理暗示，不利于思維的拓展延伸。木質(zhì)的黃色與淺綠色的搭配則可以滿足冷靜的思考，避免僵化的思維考量。因此，建議窗簾的顏色選擇淺黃偏白的色系，而教室的墻壁刷成淺綠色。
4綜合的知覺與整體的體驗。
心理學在建筑設計中的應用是多方面的，存在于建筑設計的每一個角落。通過調(diào)查北區(qū)教學樓大教東4這一小環(huán)境，筆者感受到的是知覺體驗的綜合性和全面性。這種糾結(jié)的體驗將建筑和空間作為一種動態(tài)的知覺，令筆者感受到建筑設計需要考慮的心理學細節(jié)是微小卻重要的。
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論文幼兒園建筑的聲學設計篇二
幼兒園教育活動設計是根據(jù)幼兒園教育的目標，在一定教學理論和原則的指導下，選擇一定的教學內(nèi)容和方式，對幼兒實施教育影響的方案。它是教育活動設計的重要組成部分，活動設計的合理與否，直接影響到活動展開的效果，甚至會影響幼兒發(fā)展的水平。在幼兒園日常教學活動中，我感到教師在活動設計中的一些不足和問題，主要有以下幾個方面：
1、忽視教學目標。
(1)重內(nèi)容輕目標：很多老師一味追求內(nèi)容的新穎，看到有好的材料，根本不考慮目標，或者上完課后再給這個內(nèi)容制定目標，這種無目標導向的活動設計，往往使得活動的組織開展出現(xiàn)問題。
(2)重知識輕情感：重視教學知識的傳授，忽視教學興趣的培養(yǎng)。雖然設置了目標，但在教育內(nèi)容、組織和活動環(huán)節(jié)的安排上不能緊密圍繞目標展開，教學重點內(nèi)容實現(xiàn)不了。
2.對幼兒主體地位體現(xiàn)不夠。在設計這一環(huán)節(jié)，教師“教”在前，幼兒“學”在后的傳統(tǒng)理念不能轉(zhuǎn)變，教師運用更多的演示、操作、示范等教學方法，從活動主體的確定、內(nèi)容的組織乃至問題的回答，教師常常一個人包辦，很少或者從不考慮孩子的需要，很多教育活動設計中，教師的提問后面都附著標準答案，孩子的回答以老師的答案為準，所以，在教學現(xiàn)場，常?？吹接變撼蔀榻處熓种械牡谰?，孩子只是被動接受，看似熱鬧的教學之中，體現(xiàn)幼兒主體地位的內(nèi)容卻空洞無物。
3.教育活動的結(jié)構(gòu)不合理。對于教育活動中的教師、幼兒、學習內(nèi)容、幼兒發(fā)展以及環(huán)境等諸要素，教師往往只注意到各要素之中的某一個和某幾個方面，使得活動環(huán)節(jié)組織不夠緊湊，達不到滿意的活動效果。
4.教師對參考材料研究不夠。在活動設計中，對教育活動設計參考資料生搬硬套，設計在缺乏創(chuàng)造性的同時，教師也缺少了對教材的鉆研和理解。
怎樣克服以上缺點，做好教育活動設計呢?總結(jié)以往工作中的經(jīng)驗，我認為，幼兒園教育活動應從以下幾個方面來把握：
一、確定教學目標，解決為什么教的問題。
教學目標是教學活動的中心，在課堂教學上，教師的主導方向和幼兒的主體活動都是圍繞教學目標來進行的，教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，也是幼兒的最終目的，所以在教學中一定要先確定教學目標。
1.活動目標要具體、明確?；顒釉O計中，如果將其中的一項活動目標表述為：“發(fā)展幼兒的觀察力。”那么，非常有可能帶來評價中的分歧，如認為是教幼兒有順序地觀察，或者是進行比較觀察，如果將其中的目標設定得更具體一點，表述為：“幼兒能有順序地觀察事物?！苯處煵僮魅菀祝u價的針對性會更準確。
2.活動目標內(nèi)容要全面?；顒幽繕说膬?nèi)容應該包含認知、情感、技能等各個方面。以數(shù)學活動“點卡找朋友”為例，從態(tài)度情感方面來說，其目標是讓幼兒感受幫助點卡找朋友的快樂;從能力方面來說，是用目測方法判斷物體數(shù)量，學習用點數(shù)方法進行實驗。認知方面的目標是讓幼兒能將5以內(nèi)的物體按數(shù)量進行歸類，匹配相同數(shù)量的點卡。幼兒園的目標的'設置不但有知識技能方面的，還應注重認知、情感發(fā)展方面。
3.制定活動目標時要考慮幼兒的學習特點。在活動設計時，我們應根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，注意由淺到深、由表及里、從具體到抽象、從直接經(jīng)驗到間接經(jīng)驗，循序漸進地提出目標，不可過高，亦不可降低。以數(shù)學活動為例，孩子對數(shù)的掌握，一般要經(jīng)歷實物操作―語言表達―圖像把握―符號把握四個環(huán)節(jié)，這就需要教師的設計要遵從孩子這樣一個特征，如果跳過實物操作的環(huán)節(jié)，過高地提出圖像把握和符號把握的目標，顯然是不恰當?shù)摹?BR> 4.活動目標的確立要分析研究教材。教師對教材分析不夠透徹，目標就會出現(xiàn)導向性錯誤，活動組織東一榔頭，西一棒槌，因為目標不明確，教學重點完不成，評價不知道咋樣進行。
5.活動目標的表述前后要一致。目標確定了，在設計過程中卻不以此為依據(jù)，就會導致教育的自相矛盾。
二、恰當?shù)剡x擇教育活動的內(nèi)容，解決教什么的問題。
1.貼近于幼兒生活。生活中蘊含著豐富的教育內(nèi)容，是我們學習的大舞臺，選擇生活中富有價值的內(nèi)容，納入到幼兒教學之中，會使得我們的教育更加貼切、自然，更能調(diào)動幼兒學習的主動性。例如，拼插玩具是幼兒生活中常見的活動，拼插成什么樣的形狀，組裝更是孩子們常遇到的、感興趣的問題，孩子們在組裝成什么形狀的過程中不僅學到了設計、組裝物體結(jié)構(gòu)的科技小知識，也鍛煉了動手操作能力，培養(yǎng)了大膽創(chuàng)新、敢于嘗試的學習精神。
2.要有趣味性。興趣是學習最好的教師，趣味性強的內(nèi)容，能夠引起幼兒的努力探索，使幼兒產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
3.要具有時代性。時代的發(fā)展給我們提供了大量的新的教育內(nèi)容，而教育本身也是與時俱進的，所以，我們應把這些內(nèi)容及時地納入到教學內(nèi)容中來，使教學內(nèi)容體現(xiàn)時代的氣息。
4.要注意各個領域的聯(lián)系。認識動物不僅能從科學領域認識，還可以在語言方面，例如猜謎語、讀兒歌、講故事中獲取，還可以在畫畫中認識等等。
5.要因地制宜。因為地域的差異，活動目標的制定要根據(jù)本地的時間、人文環(huán)境、動植物的生長來定。
三、注意教育活動過程的科學設計，解決怎樣學的問題。
1.設計恰當?shù)膶敕绞健Ｇ‘數(shù)膶牖騿栴}情境會使幼兒進入活動狀態(tài)，有效吸引幼兒的注意力，使幼兒對活動產(chǎn)生興趣。有經(jīng)驗的老師，一般都能想出很多的“花樣”來完成活動的導入，使孩子的學習興致高漲起來。但需要指出的是：這種喚醒方式應當是自然、恰當、貼切的，否則會適得其反。例如，和小班的孩子模仿開飛機進入活動室，孩子可能興趣盎然，和大班的孩子也這樣做，也許立刻就會有孩子說是“假的”。
2.選擇運用最佳教學方法。首先，我們要根據(jù)教學目標選擇教學方法。哪一種方法最易達到預期目標，符合兒童的年齡特點，它便是好的方法。其次，方式方法的選擇要有助于幼兒主動性的發(fā)揮，鼓勵孩子操作、探索、嘗試，而不是在教師的思維框架下，被迫地接受教師的灌輸。再次，我們還應當重視教學方法的趣味性和實效性之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。常用的教學方法很多，一種教學方法往往僅適用某種特定的教學條件，在某種條件下是有效的，在另一種條件下未必是有效的。所以，教師要研究教材和幼兒，合理選用教學方法。
3.設計出清晰的活動過程的步驟以及與這些步驟相關的內(nèi)容。首先，步驟要符合幼兒的認知規(guī)律。使得事物的現(xiàn)象清晰地再現(xiàn)于幼兒面前，讓幼兒通過認識、了解、熟悉及運用，從而對學習內(nèi)容輕松地掌握。其次，步驟的安排應層次清晰，由淺入深、由表及里，具有條理，能夠幫助幼兒一步步接近活動目標。再次，要分析并明確教育活動的重點和難點，以及解決重點難點的方法，使得教育活動重點突出。
4.設計和準備好活動中需要提出的問題。對于教師來說，提問是啟發(fā)幼兒積極思維的有效途徑，我們應當避免那些能引起不良效果的提問：如提問準備不夠充分、偏離中心、不能引起幼兒進行思考、流于形式等問題。例如，常見有些老師問一些不是問題的問題：“喜歡不喜歡”、“好不好”、“是不是”等等，孩子只是機械地回答，沒有實效。恰當?shù)奶釂枒斪⒅仄溥m宜性，如提問要具體明確，使孩子有針對性地進行回答;提問要由淺入深，啟發(fā)性語言突出，從而達到幫助孩子深入掌握問題的目的。
5.活動過程的設計要體現(xiàn)教師的主導性與幼兒的主體性。在傳統(tǒng)教學活動設計中，教師不考慮或者很少考慮幼兒的意愿和需要，致使幼兒“被學習”現(xiàn)象突出。在《幼兒園教育指導綱要》、《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神指導下，教師的教育觀念得以轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的設計方式也應該隨之改變。首先，設計主體由教師單獨設計，變?yōu)閹熒餐O計，以體現(xiàn)孩子的意愿。其次，設計全過程由教師的相對固定變?yōu)樽冯S孩子，不斷調(diào)整原有設計，設計的過程與幼兒的活動過程同步并進，伴隨教育活動過程始終。
總之，幼兒園教育活動設計是一個復雜、綜合的教育工作，每一種活動設計都是在某種理念支持下的，都貫穿了某種教育觀念和課程設計思想。教育改革的日益推進和教育觀念的提高，對教師提出了更高駕馭活動設計的要求。作為幼兒教師，應當不斷提高自己的教育觀念和理論水平，繼續(xù)深入學習貫徹《綱要》、《指南》的理念，不斷在實際工作中積累經(jīng)驗，理論與實踐相結(jié)合，設計出更好更多的活動設計，以適應新時期素質(zhì)教育下新型教師的需要。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇三
摘要：文章基于幼兒園對于社會和家庭的重要性，淺析對幼兒具有較大影響的幼兒園環(huán)境設計在實際操作過程中應該遵循的原則和注意事項，立志為幼兒營造一個安全舒適的活動環(huán)境。以動態(tài)性、發(fā)展性、高參與度、一體化四個原則為基礎，從色彩、造型、內(nèi)容三個方面來分析幼兒園室內(nèi)設計對幼兒的影響。研究表明，幼兒園室內(nèi)設計是一個復雜且需要注重實際影響的一項工作，設計者們應該充分考慮上述原則和設計方向，盡量為幼兒的成長起到正面的引導作用。
1引言。
幼兒是一個家庭乃至一個社會未來的建設者和棟梁，因此幼兒園的設計是一個國家和社會都必須重視的事情。幼兒培養(yǎng)不僅包括了幼兒教師的“課堂式授課”和父母的言傳身教，同時也包括了幼兒成長環(huán)境的打造。幼兒園是幼兒除了家庭之外接受教育的第二場所，所以打造優(yōu)良的活動空間同樣是幼兒成長的重要任務之一。因為幼兒的年齡尚小，他們對于生活和環(huán)境還缺乏很多基本的認知。所以，幼兒園室內(nèi)裝飾設計一定要符合幼兒的心理發(fā)展和人格發(fā)展的需求，在給幼兒安全感和認同感的同時還起到一定的教育作用。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇四
隨著當前我國社會的不斷發(fā)展，幼兒園建筑同樣也越來越多，這種幼兒園建筑數(shù)量的增加必然有可能導致其在實施建設過程中出現(xiàn)較多的隱患缺陷，給幼兒帶來較大不利威脅和影響，尤其是從消防系統(tǒng)方面來看，這種威脅和影響還是比較突出的。結(jié)合幼兒園建筑消防設計工作的落實來看，其需要重點結(jié)合幼兒園特點以及幼兒行為特點進行詳細分析，如此才能夠切實保障相應幼兒園的消防系統(tǒng)在充分發(fā)揮自身作用的同時，避免對于幼兒產(chǎn)生不利威脅。
針對幼兒園建筑進行恰當有效的消防設計可以說是比較核心的一個方面，這種幼兒園建筑的消防設計因為其自身的應用特點，其更是需要引起高度重視，必須要加強幼兒園建筑消防設計。幼兒園中絕大部分人員為幼兒，而幼兒又是比較明顯的弱勢群體，其對于各類火災問題和危害缺乏必要認識，在逃生方面必然也存在著一定的局限性，因此，一旦在幼兒園發(fā)生火災問題的話，其危害性是幾位突出的，很可能會導致大量幼兒生命受到危險，傷亡事故較多，必須要引起足夠的重視。從幼兒活動特點上來看，絕大部分幼兒好奇心比較大，自控能力又比較低，進而也就很可能會導致相應火災隱患出現(xiàn)，比如對于各類電氣設備的應用來看，幼兒就可能因為自身的一些不當行為而導致其出現(xiàn)火災隱情，并且得不到有效監(jiān)管控制的話，小火往往也就會釀成大型災害，危害性較為突出。從幼兒園布置特點上來看，存在著較多的易燃物品，尤其是對于幼兒園宿舍環(huán)境而言，其可燃物比較多，相對應的火災隱患也就比較突出，進而也就很可能會導致相應的火災問題發(fā)生快速蔓延，再加上幼兒園中取暖方式等處理不當，更是會加大相應火災隱患。
由此可見，針對幼兒園建筑切實做好相應消防設計工作是比較重要的一個方面，這種消防設計工作的落實必須要促使其具備理想的目的性和針對性，能夠結(jié)合幼兒園建筑消防需求以及自身特點進行細化，最終保障幼兒園建筑消防系統(tǒng)能夠發(fā)揮最強作用效能。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇五
建筑設計創(chuàng)新的一個重要前提便是可拓思維，這種思維模式當前被廣泛應用于各種事物的創(chuàng)新之中，其主要的思維模式包括逆行思維模式、傳導思維模式和菱形思維模式等。在建設設計中，靈活運用這設計模式，可實現(xiàn)建筑設計理論的更新，以及建筑設計方法的創(chuàng)新等。本文即分析建筑設計創(chuàng)新與可拓思維模式。
1、可拓思維模式的概念。
在之前的建筑設計中，問題的解決主要歸功于設計者的靈感、構(gòu)思和經(jīng)驗等等，但是遇到無法通過靈感等解決的難題時，設計者往往束手無策。而這主要是因為設計者缺乏一套行之有效的科學推導方法。因此，建筑學要想走向科學化、計算機化和智能化，必須走定性和定量化的路子。而可拓學所提供的傳導、逆行以及菱形、共軛等思維模式，為建筑設計的創(chuàng)新提供了思路。
可拓思維模式對逆向思維模式的重視不亞于創(chuàng)新學。在建筑設計中，合理運用逆向思維模式，可打破人們習慣于從正面認識問題的習慣，而人們認識事物的習慣一旦形成，往往具有單向性、邏輯性和固定性等。因此，在建筑設計中采用逆向思維模式進行創(chuàng)新設計，可形成新的設計思路和設計方法。
三個位置只能選擇其中之一。這樣的設計存在明顯的缺點，但如果采用逆向思維模式，靈活設計室內(nèi)的樓梯和欄板，則可較好解決這一問題，從而受到較好的設計效果。
邏輯思維是客觀事物的規(guī)律性在人們主觀意識中的反映，是經(jīng)過人腦加工后的思維，因此思維邏輯對人們解決問題具有一定的指導意義。在建筑設計當中，以邏輯思維為重要基礎的理性思考，是進行建筑設計創(chuàng)新的重要基礎和前提。設計師擁有豐富的素材，同時還需要認真思考影響設計的各種因素，運、靈活運用各種思維模式，才能擺脫舊有思維模式的束縛，進行建筑設計的創(chuàng)新。因此，在建筑設計創(chuàng)新思維當中，其不僅僅是一個為了在意象當中發(fā)掘特色的過程，也是一個尋找科學合理設計方法的過程。
從思維發(fā)展角度將，可拓思維分為三個階段：第一是形式化的邏輯思維，第二是普通邏輯思維，第三是辯證邏輯思維。
2、建筑設計創(chuàng)新與可拓思維模式。
2.1建筑設計創(chuàng)新與逆向思維模式的關系。
可拓思維模式的一個重要組成部分便是逆向思維模式。逆向思維模式，從根本上說是打破已有的思維定式，從相反的方向去思考問題，有意識地去尋找變通的一個思維過程。因此，逆向思維也就打破了人們認識事物的邏輯性，其雖然具有一定的沖擊性，但由于其往往可以給人們帶來解決問題的新思路，因此在建筑設計創(chuàng)新中有著廣泛的應用。
逆向思維是人們進行創(chuàng)新所必須具備的品質(zhì)，在可拓思維模式當中，經(jīng)常用逆行思維主要是利用反物元、非物元和逆事元等來進行變換。逆向思維模式主要是思維形式上發(fā)生了變化，而形式的變化是非常多樣的，這就要求建筑設計人員靈活運用逆向思維模式進行建筑設計的創(chuàng)新。
舉例來說，盧浮宮增建工程是運用逆向思維模式的典范。貝聿銘在古典建筑群當中，一反常態(tài)地增加了玻璃與鋼結(jié)構(gòu)的透明金字塔，其在結(jié)構(gòu)、材料和造型等方面均與周圍的古典建筑不同，但是卻收到了很好的設計效果，得到了人們的認可，成為建筑設計領域公認的典范之作。
2.2建筑設計創(chuàng)新與傳導思維模式的關系。
傳導變換指的是由一種既有的事物，通過相應的變換而產(chǎn)生另外一種事物的過程；而在這一變換過程中所引起的變換效應便叫做傳導效應。
傳導思維模式是一種不能直接用來解決問題，而只能通過變換的`方式來為問題的解決提供思路，而這一問題解決過程所用的思維模式也就是傳導思維模式。傳導思維模式應用于建筑設計創(chuàng)新當中，可對建筑設計創(chuàng)新起到不小的推動作用。而在我國的建筑設計中，不乏這方面的經(jīng)典案例。
北宋時期，由丁渭負責設計建造的皇城，應用最多的理念便是傳導思維理念。而在現(xiàn)當代，也不乏運用傳導思維模式進行建筑設計創(chuàng)新的經(jīng)典案例。比如聞名遐邇的上?！靶绿斓亍北氵\用了傳導思維模式，設計者以上海的石庫門舊址為基礎，設計出集商業(yè)、文化以及娛樂、餐飲為一體的大型商業(yè)區(qū)，而在商業(yè)區(qū)的周邊配備人工湖、住宅區(qū)和寫字樓等，推動了上?！靶绿斓亍钡母咚侔l(fā)展。
2.3建筑設計創(chuàng)新與共軛思維模式的關系。
不管是哪種事物，均具有虛實、顯潛以及軟硬、正負四個共軛部分，而在一定的條件之下，這四個部分之間可以相互轉(zhuǎn)化。因此，若想全面深入了解事物，就必須對事物的共軛部分有一定的了解。而這也是解決問題的有效途徑。
共軛思維模式也是可拓思維模式的重要組成部分，但是事實上，在建筑設計創(chuàng)新中，一般情況下會遇到各式各樣的設計難題，而其中有一些難題一時之間可能無法有效解決，也沒有過類似的設計經(jīng)驗，設計條件也存在明顯的不足，而這些問題，有的是顯現(xiàn)的，有的是潛在的，有的是間接的，有的是直接的，這就需要通過設計者運用共軛思維來解決這類問題。
在這種思維模式的引導下，東京的設計者們設計出了著名的東京體育館。東京體院館是一個大型的綜合性的體育館，該體育館的設計，既做到了不影響周圍的建筑物，同時又創(chuàng)造出了獨特的景觀。但是在設計過程中，并沒有采用比較張揚的設計手法，而是因地制宜，通盤考慮場地的高差變化等，深埋了大部分的體院館，從而大幅降低了天際線。從共軛思維的角度來分析，該體院館與周圍的環(huán)境和地貌達到了和諧共生的效果，從而實現(xiàn)了預期的目的。
2.4建筑設計創(chuàng)新與菱形思維模式的關系。
菱形思維包括兩種，一種是發(fā)散思維，一種是收斂性思維。由發(fā)散思維向收斂性思維轉(zhuǎn)變的過程叫做一級菱形思維。而在一級菱形思維的基礎上，又可以延伸出來多級菱形思維。
菱形思維在建筑設計創(chuàng)新中有著非常重要的作用，而其在建筑設計創(chuàng)新中應用的過程就稱之為菱形思維模式。但是在當前的建筑設計創(chuàng)新過程中，應用菱形思維模式應注意以下幾個問題，收斂性思維模式的運用應遵循以下原則：第一是明確設計的目的；而這是所有建筑設計首先需要明確的，在設計中遇到問題時尤其要明確這一點，進而可以有效避免建筑設計的盲目性；第二是創(chuàng)新性；在建筑設計創(chuàng)新中必須體現(xiàn)出菱形思維；第三是可行性；建筑設計創(chuàng)新離不開天馬行空的想象，但其不等于天馬行空的想象，因此建筑設計必須切實可行，具有可操作性，在設計中需要充分考慮在應用中可能遇到的問題。
3結(jié)語：
隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，我國的城鎮(zhèn)用地日益緊張，而這也促進了建筑功能的多樣化；而建筑功能的多樣化給建筑設計帶來了不小的難題。在本文中，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，從可拓思維模式的概念入手，分析了建筑設計創(chuàng)新與可拓思維模式的關系，主要分析了逆向思維模式、菱形思維模式、共軛思維模式和傳導思維模式與建筑設計創(chuàng)新的關系。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇六
環(huán)境心理學是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關系的一個應用社會心理學領域，影響著風景園林設計者對于環(huán)境的設計與評價，是高校風景園林設計專業(yè)的重要輔助課程之一。本文通過總結(jié)風景園林專業(yè)環(huán)境心理學的特殊性，試圖探索適合該專業(yè)的環(huán)境心理學教學方式和方法。
環(huán)境作為人類生存和活動的場所，在很大程度上影響著人的心理認知，而心理影響著設計的表達。因此，有什么樣的環(huán)境就會產(chǎn)生什么樣的設計，環(huán)境的設計必須建立在環(huán)境心理學的基礎之上。風景園林涉及城市規(guī)劃、美學、建筑學、文學、心理學等多方面的知識，多專業(yè)融合是其顯著的特點。作為風景園林的學生和從業(yè)人員，園林設計與工程固然重要，但是任何設計都是為人服務的，沒有將環(huán)境使用者的心理研究透徹，其職業(yè)生涯也無法走的更遠。因而，環(huán)境心理學已成為很多高校風景園林設計專業(yè)的重要輔助課程，在掌握風景園林設計相關理論的基礎上，通過該課程的學習，能夠?qū)⒕坝^設計與人緊密結(jié)合在一起，解決人在場所中的各種需求。
筆者根據(jù)風景園林專業(yè)的教學特點，結(jié)合五年的環(huán)境心理學課程教學實踐，試圖探索出適合該專業(yè)課程的教學模式。
1、風景園林專業(yè)環(huán)境心理學教學中發(fā)現(xiàn)的問題。
1.1風景園林專業(yè)學生心理學理論知識薄弱。
但環(huán)境心理學知識同時也具有易感性和易操作性。[3]本學科很多知識是在日常生活中可觀察和總結(jié)的，同學們通過身邊的實例進行分析和總結(jié)，會發(fā)現(xiàn)枯燥的理論即是生活中實例的總結(jié)和凝練;由于環(huán)境心理學研究的是人在特定環(huán)境中的行為模式，許多實例方便操作，容易驗證。在講授時，可以用小實驗提高學生對知識點的理解，同時也能調(diào)動課堂氛圍。
1.2缺乏針對風景園林設計的環(huán)境心理學研究。
環(huán)境心理學，又常稱為環(huán)境建筑心理學，從20世紀60年代末在北美興起至今，其研究主要針對建筑設計和城市規(guī)劃展開，而對風景園林的相關性理論研究甚少。各大環(huán)境心理學的教材中，針對理論的案例分析也主要是建筑或城市規(guī)劃方面，風景園林的案例不多，因此可供學生學習的典型的、具有代表性的案例少，無法將學生帶入特定的實例場景中進行案例分析，不能將抽象的理論知識形象化，使學生理解起來比較困難。
2、針對風景園林專業(yè)環(huán)境心理學教學的方法總結(jié)。
針對風景園林專業(yè)環(huán)境心理學教學中存在問題，總結(jié)出適合該課程的教學方法，加強學生對于環(huán)境心理學知識的理解與吸收效果，使得學生將環(huán)境心理學相關理論與風景園林設計中緊密結(jié)合。
2.1凸顯風景園林專業(yè)特色的教學方式與方法。
針對風景園林領域的心理學原理和原則進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，依托于現(xiàn)有環(huán)境心理學的基本框架，形成更貼近、更適合風景園林專業(yè)學生的環(huán)境心理學教學體系，以指導學生完成風景園林課程設計。課堂上可通過大量案例講解，引導學生將環(huán)境心理學與風景園林設計理論緊密結(jié)合，如在舊城更新中，不重點以整個城市為著眼點，而是縮小尺度，以中山岐江公園和天津萬科水晶城等為例，向同學們講解更新中有選擇性的保留場地上的設施對于居民心理上的積極作用;引導學生重點掌握外部公共空間景觀營造、植物配植、園林色彩、園林照明中的心理學應用規(guī)律等。
2.2設置“調(diào)研”環(huán)節(jié)，強化課程理論。
要求學生進行課后調(diào)研，使得學生在逐漸獲取知識的同時，能夠不斷地參與實踐，在實踐中檢驗和鞏固心理學相關理論，嘗試從心理學的角度思考設計問題，為今后的設計提供更廣闊的視野和更深層次的維度。
學生可根據(jù)課堂內(nèi)容選擇自己感興趣的理論作為調(diào)研的主題，如人的行為習性、城市外部公共空間活動研究，博物館的展品尋址、參觀模式、博物館疲勞及其應對策略的研究，老齡化社會的居住問題，社區(qū)中的人際交往問題等;針對主題，選擇典型的場所、適宜的調(diào)研方式、合理的調(diào)研人群、適當?shù)臅r間進行調(diào)研?？蛇x擇觀察、提問、問卷、測驗、模擬等方式，盡可能將過程作科學的設計。要求最后提交調(diào)研報告，包括問題的提出、調(diào)研方法的設定、過程簡述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果(附調(diào)查問卷、簡圖等原始資料)和必要的分析，并得出結(jié)論。同時制作ppt，進行匯報。
2.3授課形式多種多樣，不拘一格。
環(huán)境心理學理論陌生、枯燥，不易于理解是風景園林專業(yè)學生在學習過程中普遍存在的問題，針對于此，環(huán)境心理學課程授課形式可多種多樣，不拘一格，旨在激發(fā)學生設計的興趣和靈感。比如在講構(gòu)造論時，為了讓學生了解“認為是先前經(jīng)驗的記憶痕跡加到感覺中去，構(gòu)造出一個知覺形象”，可通過多媒體教學手段將少女與老婦系列圖片進行對比展示，讓同學們對枯燥的理論有非常形象的認知，從而記憶深刻;在認知地圖和評價地圖的環(huán)節(jié)，采取讓同學們手繪青島農(nóng)業(yè)大學、青島市城陽區(qū)認知地圖并制作評價地圖，從而發(fā)現(xiàn)并討論設計的利與弊;在學習人的行為習性，如左轉(zhuǎn)彎習性、抄近路習性、距離保持等時，可以設計一些小實驗，在課堂上實地驗證(如靜立時人躲避方向的特點)，不但能提高學生課堂參與度，豐富課堂氣氛，還能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，從而積極的投入到分析學習之中，亦可帶同學們走出課堂，進行實地的觀察;課堂上根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容，讓同學們進行ppt講解，擺脫被動學習的模式，變成老師講亦可以學生講，學生調(diào)研匯報、老師提問、大家討論的方式。經(jīng)過幾年的循環(huán)教學發(fā)現(xiàn)，早期學生的發(fā)現(xiàn)一般較為淺顯，總結(jié)出的知識也不豐富，但通過師生交流與討論，后期能得到很好的補充與提高，理論知識也得到加強。
在靈活的教學方式下，可最大限度的發(fā)揮學生的主導性，師生互動在教學中往返交替，學生和教師通過不斷探索、完善欠缺、教學相長，能夠完善知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)知識體系，將枯燥的心理學理論變得更有趣味性、更易理解。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇七
對于高層建筑，與一般建筑不同的是水平荷載的影響占主要部分，軸向變形是很嚴重的一個問題。隨著高層建筑的高度增加，豎向結(jié)構(gòu)部分就成為控制整個建筑物質(zhì)量的核心部分。在某些高層建筑中，其底層部分整體為大空間，很少有抗震墻，僅存的砌體抗震墻也不符合工程要求，使整個結(jié)構(gòu)體系失去科學性和合理性；部分結(jié)構(gòu)使用的小構(gòu)件數(shù)量和質(zhì)量也沒達到要求，比如懸挑構(gòu)件的最小配筋率；部分結(jié)構(gòu)設計的強度遠遠達不到工程要求，存在比較多的安全隱患。
2.設計深度低于工程要求。
高層建筑設計人員態(tài)度過于松懈，沒有認真考慮建筑所面臨的問題，以致于設計圖紙比較簡單粗糙，缺乏科學性和合理性，施工圖紙缺乏部分詳圖；在設計圖紙中重要的設計說明也沒表述清楚，如設計參數(shù)、各種性能等級、防火處理等等；高層建筑對于各方面的要求都非常高，設計者的力學概念和相關專業(yè)知識都需要非常高的水平才能減少后顧之憂，但是實際工程的設計師們存在很多不達標的地方，對關鍵部分還存在不了解的情況，設計存在盲目和不慎重的現(xiàn)象，導致建筑施工存在不少的問題。
二、提升高層建筑質(zhì)量的設計對策。
1.地基和基礎設計。
地基是建筑物的重要部分，承載整個建筑的荷載。它的`質(zhì)量直接決定建筑項目的成功與否，也關系到建筑物的抗破壞能力，所以地基的相關設計非常重要。所以在設計地基的時候，務必好好研究相關設計規(guī)范，不能只局限于國家標準。目前，我國很多地區(qū)都有自己的地基設計規(guī)范，它能更加詳細準確地位設計者提供相關信息和建議。所以設計者要根據(jù)當?shù)氐鼗愋偷膶嶋H情況，科學合理地擬定相關數(shù)據(jù)，規(guī)范設計圖紙，以免對整個建筑結(jié)構(gòu)造成基礎性的影響。此外，設計時還要考慮基坑支護，在施工前要根據(jù)土質(zhì)概況、基坑深度等確定具體方案，對于高層建筑，基坑周邊應有防護措施。如設立排水設施，加強監(jiān)測工作。
2.加強高層建筑的選型設計。
建筑結(jié)構(gòu)的選型設計關系到建筑最終的使用壽命和它的安全性，準確合理的選型設計時決定設計質(zhì)量的關鍵。首先，流線型的建筑結(jié)構(gòu)因為其相對較小的體型，具有很好地抗風性能，得到了比較廣泛的應用，具體包括截錐型或者類似建筑結(jié)構(gòu)類型。此外，在建筑結(jié)構(gòu)的平面設計和布置方面也有很多需要注意的地方。為了保證整個建筑結(jié)構(gòu)的受力穩(wěn)定性和力學平衡，在進行建筑的平面布置時，要盡量使平面的形狀和剛度匹配，均勻一致，對稱協(xié)調(diào)，這樣還能在一定程度上減少建筑扭轉(zhuǎn)效應帶來的不利影響。高層建筑相對于一般建筑而言，在結(jié)構(gòu)剛度、建筑穩(wěn)定、抗壓抗震、承載能力等方面均有更高的要求，所以，根據(jù)大量的實際建筑工程經(jīng)驗來看，高層建筑設計一個合理的高寬比對其質(zhì)量是非常重要的。
3.選擇科學合理的結(jié)構(gòu)體系。
建筑物的某些結(jié)構(gòu)體系的選擇是根據(jù)建筑的高度、建筑物的功能類型以及建筑物的抗震要求等因素，以科學合理、安全可靠、經(jīng)濟適用為原則進行設計的。一般而言包括以下幾種結(jié)構(gòu)體系：框架結(jié)構(gòu)體系、剪力墻和筒形結(jié)構(gòu)體系等等。其中，框架型結(jié)構(gòu)體系自重最小，這在很大程度上減少了整個建筑的載荷，從而減少了很多由于荷載問題導致的安全事故，所以，目前在國內(nèi)已經(jīng)得到了廣泛應用。剪力墻結(jié)構(gòu)體系則是現(xiàn)代住宅中比較常用的一種，它可以有效減少非承重隔墻的數(shù)目，并且也不會有外露梁柱，得到許多用戶的青睞。筒形結(jié)構(gòu)體系相對來說則適用于超高層建筑，因為建筑物比較高之后，會受到側(cè)力的影響，而筒形結(jié)構(gòu)因為其獨特的結(jié)構(gòu)特點，具有較大的剛度，因而抗側(cè)力性能極佳。所以，設計師在設計高層建筑的某些結(jié)構(gòu)體系時，要根據(jù)具體情況綜合考慮，選擇一個最合理的結(jié)構(gòu)體系，提高建筑物的質(zhì)量。
4．使用輔助設計。
隨著我國建筑業(yè)的快速發(fā)展，建筑物變得更加復雜化和多樣化，因此對于建筑設計的要求更加苛刻。目前，我國建筑工程領域已經(jīng)開始借助于計算機設計系統(tǒng)進行輔助設計。它可以輔助工程設計師進行結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)分析，并且進行圖紙設計。目前各研究院開發(fā)的相關軟件有很多種，并且絕大部分都很優(yōu)秀。但是，數(shù)值模擬軟件雖然很強大，并不能完全代替人工分析和計算，每一款軟件都是根據(jù)不同的條件模擬編制出來的，它們的適用對象和使用范圍也各不相同。這就要求設計師明確各種軟件的適用范圍，在充分的計算和分析的基礎上，利用計算機進行科學規(guī)范、深入細化的輔助設計，這是決定整個設計質(zhì)量好壞的關鍵一步。
5.加強結(jié)構(gòu)分析計算。
高層建筑相關的結(jié)構(gòu)設計、分析和計算要比一般建筑復雜、困難的多，所以做好高層建筑結(jié)構(gòu)體系的分析和計算對提高設計質(zhì)量意義非凡。相關的計算主要由周期折減系數(shù)、振型數(shù)目和藕聯(lián)計算。首先計算周期折減系數(shù)時務必不能忽略砌體填充墻的影響；計算振型數(shù)目時要根據(jù)具體的振動特性；當多塔之間的強度差別很大時，不能忽視掉耦合效應，以免出現(xiàn)安全隱患。
三、結(jié)語。
隨著當前高層建筑物設計理念的更新和施工技術的換代，行業(yè)整體水平有了明顯的提升，工程設計者和業(yè)主也越來越傾向于追求結(jié)構(gòu)新穎、承重結(jié)構(gòu)合理的高層建筑物形式。作為工程設計者，在工程設計的每個環(huán)節(jié)中都要做到精確的計算和模擬，以期得到最優(yōu)的結(jié)構(gòu)設計，增強結(jié)構(gòu)的設計效果，保證建筑物的安全性能、耐久性能和經(jīng)濟可行性。這就要求高層建筑物設計從業(yè)者要不斷學習理論知識，打好從業(yè)基礎，將理論知識與具體實踐相結(jié)合，培養(yǎng)大局觀念更要著眼于細節(jié)，不斷創(chuàng)新又要尊重建筑設計之根本，這樣才能使整個行業(yè)水平更上一層樓！
論文幼兒園建筑的聲學設計篇八
由于幼兒的閱歷短淺，接觸過的事物不是很多，所以對于他們來說自然、單純的色彩是更容易接受和引起共鳴的。如果說一個區(qū)域的裝飾設計比較復雜，色彩太過鮮艷，幼兒一眼看上去就會抓不住重點，內(nèi)容繁多，看起來無法讓人集中注意力。若是該區(qū)域裝飾的色澤明快、簡單、自然，心思簡單的孩子們就會產(chǎn)生豐富的想象力，并產(chǎn)生強烈的色彩的節(jié)奏和共鳴。如在較大空間的室內(nèi)空間上，可以運用色彩裝飾的手法，使墻面內(nèi)容豐富多彩，從而打破平面構(gòu)圖的單調(diào)蒼白感。對于幼兒來說，巍峨的山巒、湛藍的天空、潔白的云朵、碧綠的草原、鮮紅的小花是他們比較喜歡和容易接受的。其他留白部分應該采用較大淺色塊支撐，這樣可以使環(huán)境更加的具有藝術感，整體也會更加協(xié)調(diào)。
3.2設計中造型對幼兒的影響。
對于幼兒來說，他們還沒有完全走出視覺模糊階段，所以對于比較復雜的造型和圖形還不是那么敏感。造型簡潔的圖畫對于幼兒來說更具有吸引力，難度較大的圖形對于他們來說完全無法適從。在幼兒園的室內(nèi)設計裝飾中，可以使用一些比較常用的畫面：畫著笑臉的水果、排隊跳舞的蔬菜、簡易版的小動物、有著窗戶和大門的房子、還有長著手和腳的小人等等。這些簡單的圖案對幼兒格外具有吸引力，而且對他們?nèi)蘸竺佬g方面的影響更大。
3.3設計中內(nèi)容對幼兒的影響。
對于幼兒來說，幼兒園的室內(nèi)裝飾設計肯定要選擇一些符合他們心理和成長需求的裝飾。比如，抽象的藝術畫和大家的名人名言等等，對于幼兒來說就完全不符合，因為這些東西對于他們當前來說是完全無法理解和接受的。例如有的幼兒園會將幼兒們優(yōu)秀的手工畫進行展覽，或者將孩子們參加活動或者展示良好親子關系或者師生關系的圖片整理一下對墻面進行裝飾……這也就是前面所提到的設計師在整體設計的過程中，需要適當留出空白區(qū)域，給幼兒留有發(fā)揮美化環(huán)境潛力的余地，讓幼兒得以自行發(fā)揮創(chuàng)作，從而吸引幼兒積極地投入活動?？偟膩碚f，設計師要從幼兒的眼光出發(fā)去選擇符合幼兒審美需求的元素作為室內(nèi)設計的裝飾，促進幼兒學會選擇美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。
3.4小結(jié)。
幼兒園是幼兒除了家庭以外所停留的時間最長的地方，幼兒園的環(huán)境對幼兒的成長勢必會產(chǎn)生重大影響，所以在為幼兒園做室內(nèi)裝飾的時候務必要從幼兒出發(fā)，不僅要全面的考慮幼兒的生理和心理健康，還要考慮幼兒的全面發(fā)展。引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們展現(xiàn)美的情趣。
4結(jié)論。
總而言之，幼兒園的室內(nèi)設計是一件理性與感性共存的事情。理性的意思就是說幼兒園的室內(nèi)裝飾設計有一定的原則和需要避免的禁忌，嚴格遵守相關的規(guī)范標準。感性的意思就是說要根據(jù)不同幼兒的實際需求，創(chuàng)設出符合幼兒心理發(fā)展的室內(nèi)裝飾，一切以幼兒的身心健康發(fā)展為目的，以動態(tài)性、發(fā)展性等原則為前提，從色彩、造型對幼兒園設計，為幼兒成長創(chuàng)造一個美好的環(huán)境，以適應幼兒身心健康發(fā)展的需要。
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論文幼兒園建筑的聲學設計篇九
農(nóng)村地區(qū)作為人口最多的地方，每年都有不計其數(shù)的孩子上學。作為學前教育類型之一的幼兒園教育，針對的對象主要是3至6歲的兒童。為了這些兒童的健康成長，就要依據(jù)孩子的年齡特征從學校開始為他們創(chuàng)造一定的條件和良好的環(huán)境，以促進兒童適應性、創(chuàng)新性的不斷發(fā)展，讓其個性得到充分體現(xiàn)，這樣才能為國家的未來培養(yǎng)出合適的人才。伴隨著國家對農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的重視，全國各地尤其是鄉(xiāng)村正開始興建許多新式的幼兒園以適應兒童的更好發(fā)展，同時鄉(xiāng)村幼兒園也引進國內(nèi)外新穎的教學方式方法，比如著名的蒙臺梭利式教育法。這些新式教學都是秉承遵循人的成長規(guī)則和心理學原理，以激發(fā)幼兒在生理、心理和精神層次的發(fā)展。意大利著名的教育家蒙臺梭利曾經(jīng)就提出要尊重兒童的觀念，鼓勵孩子從內(nèi)心去學習，把孩子的智慧與品格的形成和發(fā)展作為教育的宗旨。當下，因為人們對傳統(tǒng)教育的改變，蒙臺梭利式幼兒園在全國各地興起，這種舉措得到了當?shù)卣?、教育機構(gòu)以及孩子家長的熱烈支持。譬如說，青島明星幼兒園、北京神墨幼兒園培訓機構(gòu)；此外還有瑞吉歐式幼兒園、音思派教育等。以上所列述的都是一些大城市比較有特色的幼兒園，除了這些，在我國農(nóng)村地區(qū)也陸續(xù)出現(xiàn)一些符合當?shù)氐胤教厣挠變簣@，適合孩子的全面發(fā)展。
鄉(xiāng)村地區(qū)按其地方特性，幼兒園建筑設計分為三部分，幼兒生活用房、幼兒供應用房、幼兒服務用房以適應兒童的健康發(fā)展。
2.1生活用房。
因為農(nóng)村地區(qū)土地便宜，人口較多。幼兒園在建設時都會布置幾個生活用房，是用來給孩子提供休息、睡覺、生活的房間，并且房間設計要求很高，符合布局、采光、通風的要求。生活用房的.設計理念是方便孩子，所以房間有活動室、休息室、更衣間、衛(wèi)生間等設置，同時在布局上也是很有講究，對于使用頻繁的房間一般設置在幼兒園的樓下，而休息室這樣相對安靜的房間一般設置在樓上。這就是在農(nóng)村地區(qū)幼兒園的地方特色。
2.2服務用房。
由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟不是特別發(fā)達，功能性用房設施配備比較簡單，但也有其特色，主要體現(xiàn)在服務用房包括會議室、醫(yī)務室、值班室、辦公室等基本功能性用房。而對于這部分房間的布局主要是設置在首層，比如醫(yī)務室、晨檢室等房間因為事服務用房，需要方便使用而對于其他房間可以設置在相對高一層的樓層，互相隔開，避免相互干擾。也可單獨設置使用應具體要求。
2.3附屬用房。
附屬用房一般是功能性不是很強的房間，主要是一些輔助作用比如食堂、茶水間、洗衣房等生活場所，他所需要占據(jù)的土地面積非常大，而迎合了鄉(xiāng)村地區(qū)的建筑特點，土地豐富，面積寬廣。一般是獨立設置避免和其他房間相互干擾。一般情況下，幼兒園校區(qū)的建筑分為兩種，集中式和分散式。在場地確定的條件下，應按要求設置協(xié)調(diào)好各個分區(qū)、房間的關系，以免造成干擾和浪費，使得其校區(qū)面積利用率最大。
3.1要突破孤立的班組空間。
中國的幼兒園建筑與國外的幼兒園建筑布局相差甚大，在我國農(nóng)村幼兒園建筑主要是沿用固定的活動單元模式，所有的兒童就限制在幾間房間或活動室中；而相比國外的幼兒園教室布局，他們多采用自由式的平面布局，圍繞多功能廳來組織空間，打破原有教室獨立封閉的班級空間，把以往傳統(tǒng)的走廊連接教室的布局手法轉(zhuǎn)換成兒童互動、游戲、社交的綜合性空間。這樣不僅擴大了孩子的活動范圍，還促進了不同年齡段的孩子的交往，從而形成生機勃勃的兒童天地。
3.2要突出交往空間的設計。
中國傳統(tǒng)的教育方式就是以老師為中心，以班級為基礎，從而導致在我國農(nóng)村幼兒園建筑模式趨向于管得太死的特點。從農(nóng)村幼兒園的建筑方式上就可以看出，大小教室隔開，走廊長連，所有孩子都按年齡、班級分開在不同的教室，各班的老師和孩子互不往來，都是以班集體為中心。然而兒童教育學和心理學早就證明，孩子要健康成長就必須和不同年齡段的兒童和成人一起活動和游戲。所以應將幼兒園的建筑與其他不同性質(zhì)的建筑結(jié)合在一起，可以和小學、中學、等其它的公共建筑一起聯(lián)建，這樣就可以讓兒童和不同年齡段的人溝通交流。在不同人群的交往中，他們可以學到不同知識，開闊眼界，促進情感和個性的發(fā)展。因此在建筑上突出交往空間的設計，打破分割、封閉格局，更多的為孩子創(chuàng)造公共的交往空間。
3.3要增強室外趣味空間的設計。
因為兒童的好奇心比較強，所以對農(nóng)村幼兒園建筑來說要求比較高，就必須要求面積較大的空曠的室外環(huán)境，用以設計滿足兒童游戲、娛樂的場所。而游戲又是開發(fā)孩子智力和學習知識非常好的教學方式，比如冒險游戲、“連接體”游戲其目的都是為了鼓勵孩子充分發(fā)揮想象力，動手能力，培養(yǎng)孩子團隊協(xié)作能力。農(nóng)村幼兒園建筑只有迎合以上三點要求才能真正為孩子的教學提供自己的特色，使農(nóng)村孩子能夠真正的打破固有模式和城市幼兒園一樣有自己的學習模式。
4結(jié)語。
面對人口眾多的農(nóng)村地區(qū)，孩子的教學已經(jīng)成為社會普遍關注的話題。農(nóng)村幼兒園建筑已經(jīng)不單純是一棟普普通通的房子了，他已經(jīng)成了孩子們生活、學習、娛樂和交流的場所，是兒童可以進入自由暢游的工具。所以作為一個優(yōu)秀的幼兒園建筑設計師，應該從多方面角度去思考，為孩子建造一所良好、溫馨、舒適、且符合兒童心理特征，同時有利于孩子學習、生活和成長的多功能特色幼兒園空間。
作者:鄭濤單位:青島農(nóng)業(yè)大學建筑工程學院。
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論文幼兒園建筑的聲學設計篇十
環(huán)境心理學與建筑學、人類學、地理學、社會學、城市規(guī)劃和園林設計等學科領域密切相關，任何人試圖從某個學科領域或者窮盡其眾多領域作出全面的界定都頗為困難。此外，環(huán)境心理學研究主題的不斷調(diào)整，大量跨專業(yè)的相關研究成果的呈現(xiàn)也加大了概括總結(jié)的難度。
關于環(huán)境心理學界定，國外學者也是見仁見智。費舍、貝爾與鮑姆等人認為，環(huán)境心理學是對行為和構(gòu)造與自然環(huán)境之間相互關系進行研究的科學……從客觀方面和主觀方面去研究環(huán)境與心理的關系，是環(huán)境心理學的兩大任務。人的行為活動既受到環(huán)境的影響，同時又會根據(jù)自身的需要和狀態(tài)對環(huán)境做出相應的回應而改變或者適應環(huán)境。心理學的一些分支中通常存在應用和理論研究取向的差異，在環(huán)境心理學內(nèi)則相對缺乏這種區(qū)別，其以問題為導向，重點在于鑒別問題，并在研究的過程中尋求解決之道。早在1970年，普羅桑斯基就給出環(huán)境心理學是環(huán)境心理學家所研究的東西的籠統(tǒng)說法。1976年，普羅桑斯基將環(huán)境心理學定義為試圖確定人的行為和體驗與其建造的環(huán)境之間的經(jīng)驗和理論關系的科學。1990年，他將環(huán)境心理學的定義修改為是研究人與他所處環(huán)境之間相互作用和相互關系的學科。比較分析普羅桑斯基的三次界定，他對環(huán)境心理學本身，尤其是環(huán)境心理學研究對象的認識更加具體，從人工環(huán)境到所處環(huán)境定位的變化，切實地說明以整體的、生態(tài)的和系統(tǒng)的視角來認識人的行為與環(huán)境之間的相互關系。后來，麥肯魯對環(huán)境心理學作出了與普羅桑斯基完全相同的概念界定。此外，坎特和克萊柯認為，環(huán)境心理學是心理學的一個領域，它探討和分析了人的經(jīng)驗和活動與相關的物理環(huán)境之間的相互關系。我國學者伍麟認為，環(huán)境心理學著重探討人與自然、社會、文化之間環(huán)境心理學作出的互動及其規(guī)律，追求在滿足人與環(huán)境和諧的前提條件下實現(xiàn)人的合理需要。這種說法很具體，與環(huán)境心理學有關的多種機構(gòu)的宗旨很相似。
補充一點，斯圖克爾斯認為，環(huán)境心理學是一個有著深刻的科學成就卻冒著形成彌漫性身份風險的領域。克萊柯對此持相反的觀點。他認為，環(huán)境心理學作為一種顯著的研究方案，如今己獲得一個顯明的身份。此外，有人認為，環(huán)境心理學在20世紀30年代末40年代初經(jīng)歷了一次錯誤的開端。布魯斯維克、勒溫、姆利和赫爾派克將環(huán)境心理學命名為心理環(huán)境，認為環(huán)境心理學是生物學方法手冊的部分。環(huán)境心理學的研究目標不應該是人造個體化的心理生活，而應該是就其所依賴的真實環(huán)境的心理生活。此處的環(huán)境包括了自然環(huán)境和人工環(huán)境或者是自然環(huán)境、社會環(huán)境以及歷史文化環(huán)境。從以上的幾種概念界定可以看出，上述學者對環(huán)境心理學界定有著根本的一致性，都認同或者肯定、重視人與環(huán)境之間的相互關系。
從以上論述中，環(huán)境與人之間的關系一直是環(huán)境心理學關注的核心問題。所以，環(huán)境心理學的學科主張主要體現(xiàn)在以下幾個方面:。
第一，環(huán)境心理學以人的`信念、需求與價值為核心。
環(huán)境心理學是在個體與社會的實際需求下催生的學科，適逢當時的學術界實用主義盛行，在實用主義氛圍的影響下環(huán)境心理學也具備非常濃厚的“以人為中心”的實用主義色彩。環(huán)境心理學主張研究應該滿足個體的信念、需求與價值，因而在研究中都是以個體的實際需要為出發(fā)點，其最終的研究目的也是為了提升、改善個體的生活質(zhì)量，將人的價值放在首位。與傳統(tǒng)的心理學實驗室研究不同，環(huán)境心理學摒棄了嚴格的實驗設計，原因在于在環(huán)境心理學產(chǎn)生之初，心理學研究者嘗試通過社會心理學解決現(xiàn)實問題(諸如種族歧視、人際淡漠、噪音污染等)，但是受傳統(tǒng)心理學研究訓練的研究者們面對復雜的現(xiàn)實問題束手無策，進而引起了心理學研究者的反思:傳統(tǒng)心理學研究忽視了個體的真實需求。而環(huán)境心理學則試圖改善不足，研究方法和研究取向上提倡解決問題的實用性，只要是可以行之有效地解決研究問題的方法便是好方法。在這種實用主義基調(diào)的影響下，環(huán)境心理學主張采用多種研究方法，在研究中以鑒別問題、解決問題，以滿足個體的需求為中心。
第二，環(huán)境心理學堅持人——環(huán)境的交互作用觀。
環(huán)境心理學摒棄傳統(tǒng)心理學研究方法的另一個原因在于實際環(huán)境的復雜性。由于現(xiàn)實的環(huán)境狀況過于復雜，傳統(tǒng)心理學主張的單一的因果決定論并不適用于環(huán)境心理學。環(huán)境心理學主張將個體的行為、心理與環(huán)境的關系作為一個整體來研究，強調(diào)人與環(huán)境的相互作用與影響，采用多維度交互作用的解釋框架。環(huán)境心理學認為簡單的“刺激一反應”因果決定論無法準確地描述現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題，即使是簡單的刺激——反應覺知，也存在復雜的交互作用過程。個體對空間的感知不僅受到環(huán)境刺激的影響，個體本身也會影響對其所處環(huán)境的感知。環(huán)境心理學對人——環(huán)境作為一個整體的系統(tǒng)進行研究，考察人與環(huán)境相互作用的規(guī)律與特點，分析人與環(huán)境相互作用的過程中物理環(huán)境對個體發(fā)展的影響，以及個體文化背景對人——環(huán)境交互系統(tǒng)的作用，致力于建立人與環(huán)境交互作用理論，為環(huán)境心理學提供解決問題的理論框架。
第三，環(huán)境心理學是以鑒別問題、解決問題為核心的應用科學。
環(huán)境心理學是在應用中產(chǎn)生的學科，鑒別問題、解決問題是其研究的核心。與心理學的其他領域不同，環(huán)境心理學并不是在建立好理論模型和系統(tǒng)研究方法以后產(chǎn)生的，而是心理學研究者為了解決現(xiàn)實問題，借用不同學科的多元研究方法進行調(diào)查研究，最后提出有效的問題解決措施。因而環(huán)境心理學的理論根基相對薄弱，缺乏一個統(tǒng)一、系統(tǒng)的理論框架整合目前存在的研究。但是在最近的環(huán)境心理學發(fā)展中，研究者開始注重對理論環(huán)節(jié)的建設，同時也在堅持應用研究與理論研究相結(jié)合。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇十一
幼兒園教育是針對三歲至六歲的兒童進行的一種學前教育，根據(jù)兒童的年齡特征，為兒童創(chuàng)設一定的條件、環(huán)境，或者是提供多種機會，促進兒童獨立性、創(chuàng)造性的不斷發(fā)展，促進兒童良好的個性的發(fā)展，為培養(yǎng)未來人才打下基礎。
隨著我國對幼兒教育越來越重視，越來越多的幼兒園也已經(jīng)建立起來。而為適應兒童更好的發(fā)展，我國已經(jīng)引進了多種幼兒教育方法，以遵循人的成長規(guī)則，遵循人的心理學規(guī)則，促進兒童在生理、心理以及精神方面的全面發(fā)展。例如。蒙臺梭利式教育。
蒙臺梭利是意大利著名教育家，他提倡要尊重兒童，讓兒童自發(fā)進行學習，注重兒童的智慧與品格的形成與發(fā)展。目前，我國很多地方已經(jīng)建立了蒙臺梭利式幼兒園，更新了人們的傳統(tǒng)觀念，進而得到了政府以及社會與家長的支持與贊賞。比如說，北京李躍兒巴學園、寧夏的蒙臺梭利式幼兒園。此外，還有華德福式幼兒園、瑞吉歐式幼兒園等。除了上述這些有特色的幼兒園之外，還出現(xiàn)了適合我國國情以及兒童全面發(fā)展的幼兒園。
為適應兒童的發(fā)展，幼兒園建筑設計一般分為三部分，幼兒生活用房、幼兒供應用房、幼兒服務用房。
(一)建立復合式的活動單元。
傳統(tǒng)型的活動單元都是有單獨的出入口的，將兒童按照年齡分成不同的班級，有針對性的進行保教工作，各個班級之間不會相互干擾。但是目前兒童心理學已經(jīng)證明，應該讓不同年齡的孩子有相互交流的機會，這樣，在交往中，對于年齡小的兒童可以模仿，稍微大點的兒童就會起到一種榜樣的作用，而這樣被長期的模仿，就會對其產(chǎn)生一種刺激，促進他更好的發(fā)展。這雙方面的作用，都會對兒童能力與心理的發(fā)展產(chǎn)生好的影響。
國外很早就已經(jīng)出現(xiàn)了復合式的活動單元，即不強調(diào)班級之間進行嚴格的分隔，而是多個班級都生活在一個較大的活動單元里，盡管每個組有自己的活動室，但是活動室之間都不會再單獨設置衛(wèi)生間或者是臥室，主要用于兒童進行小游戲或者是學習。當進行大型游戲或者是需要各個班級來合組活動時，就可以在面積大的游戲室里組織。另外，各個班級都能夠用一個公共的衛(wèi)生間。
在進行幼兒園建筑設計時，就可以以這種形式作為建筑的主體，即多組式的活動單元。這種組合的優(yōu)點就是各班級之間在進行分隔時可以比較靈活，也有利于教學的組織。
這種組合形式有利于尊重兒童，讓兒童自主開展活動，更加強調(diào)幼兒的身心都能得到發(fā)展，而關于防疫疾病問題，會隨著醫(yī)學的`發(fā)展，醫(yī)療設施的改善，而逐漸完善。
(二)幼兒園用房組合形式(修改)。
幼兒生活用房、幼兒供應用房、幼兒服務用房三部分是一個既相互聯(lián)系又相互具有獨立性的有機整體。在這個有機整體中，幼兒生活用房功能區(qū)占主導地位，其他兩部分的功能區(qū)都從屬于幼兒生活用房功能區(qū)。而幼兒生活用房中的各班級活動單元又各自成一體，其中的活動室、臥室、衛(wèi)生間、衣帽儲藏間四者之間的功能關系又有嚴格的功能秩序關系。三大組成部分因位置關系產(chǎn)生不同類型的平面構(gòu)成方式，其主要有分散式與集中式兩種。
分散式主要是將三大部分各自獨立設置。其中應保證幼兒生活用房處于用地最佳位置，且各方面要求都要滿足。服務用房宜設在幼兒園入口處，便于每日晨檢和對外聯(lián)系。供應用房應設在用地偏僻的一角，自成一區(qū)，并與幼兒園輔助入口靠近，便于貨物進，垃圾出。此種平面組合方式因建筑布局過于分散而占地較大，且三者聯(lián)系不便，特別是在雨雪天氣更感不便，最好設置廊道，但這樣又勢必增加交通面積。
集中式是將三大部分集中布置在主體建筑內(nèi)。但無論怎樣集中布置，都要首先保證幼兒生活用房的采光、通風、朝向等要求。因此，他要至于用地的最佳位子，而供應用房設于主體建筑的后端，且與幼兒園輔助出入口有方便聯(lián)系，服務用房要設于主體建筑前端，與幼兒園主入口接近。這種平面組合方式能節(jié)約用地，交通面積較少，幼兒園的三個功能部分聯(lián)系方便。但要注意妥善處理好供應用房與幼兒生活用房的關系，避免干擾。
(三)要貼近兒童的心理。
在設計幼兒園時，兒童應該是幼兒園的主人，應該根據(jù)兒童的需要進行設計，但是設計者往往不能從兒童那里得到他們的看法，因此，設計者經(jīng)常是從日常性經(jīng)驗出發(fā)，迎合了大人的審美要求，但是，對兒童心理成長缺乏一定的科學研究。因此，一般的幼兒園都是大人想要的空間，只不過是增加了一些玩具、陳設、色彩等等。而對于兒童來說，一般的環(huán)境都過于大、曠，這就使得兒童缺乏一種場所感以及領域性。因此，在幼兒園建筑設計中，設計者要注意，大到建筑物的高度與整體性造型，小到水龍頭的設計形狀、窗臺的高度、衛(wèi)生間的設計等都要符合幼兒的生理特點以及習慣。
兒童心理學家已經(jīng)證明，兒童對于富有童話性色彩的，一些小尺度的空間比較感興趣。例如，童話小屋、家具角落等都是他們所喜歡的，這種小空間就可以滿足兒童的一種生理或者是心理需要。因此，在設計中，設計者應該做到這一點。比如可以調(diào)整吊頂?shù)母叨葋碓黾右恍┬〕叨鹊摹懊孛堋笨臻g，來滿足兒童的心理上的要求。
(四)室外空間的設計。
兒童在3歲開始，其想象力以及創(chuàng)造性會快速的發(fā)展，因此，會對一些新奇性以及富有野趣的游戲空間產(chǎn)生一定的興趣。室外活動空間對于兒童有著重要的影響，室外活動場地大小在規(guī)范中也有硬性要求。在室外進行游戲時，每時每刻都在與環(huán)境發(fā)生著互動，隨著兒童對周圍環(huán)境的不斷深入，對周圍環(huán)境不斷地適應，兒童的身、心就會隨之不斷地發(fā)展。
但是，傳統(tǒng)的室外活動場地，往往是設置一些大型的塑膠玩具，比較死板，沒有創(chuàng)新性。新型的幼兒園應該從發(fā)展兒童認知能力的角度出發(fā)，為孩子們提供觀察停留的空間、遐想游戲的空間，還有充滿各種元素的空間等等。兒童對外部環(huán)境的反應比較直接比較活躍，喜歡親身感受環(huán)境中的每一個角落，因此，這種外部空間的設計就可以滿足孩子的這種需要。另外，適宜的外部換設計結(jié)構(gòu)還對孩子的交往有重要的影響。
(五)主題式的造型設計。
幼兒園建筑造型設計的宗旨，是創(chuàng)造一個適合幼兒個性特征的建筑形象，主題式造型設計就強調(diào)了這一點，給幼兒園一定的主題，例如，動物造型、童話場景等等。這些造型都是兒童比較熟悉的生活文化背景以及熟悉的童話故事，這樣，就可以讓兒童產(chǎn)生很濃的興趣，有一種歸屬感。這樣就使得那些剛剛?cè)雸@的孩子很快的融入到新的環(huán)境?？傊?，幼兒園建筑造型設計是一種藝術創(chuàng)作活動，設計者應按照建筑藝術創(chuàng)作的共同規(guī)律和幼兒園建筑自身的特殊要求正確處理好形式與內(nèi)容的辯證關系，創(chuàng)作出真正富有幼兒園建筑個性的主題式藝術形象，使幼兒充分融入環(huán)境，使德、智、體得到全面發(fā)展。
總結(jié)：兒童的教育與發(fā)展關系到祖國的未來，因此，對兒童的教育應該更加重視起來，為適應兒童的發(fā)展，要不斷朝著新型的教學模式去探索，同時，建筑設計將配合教育模式的發(fā)展不斷進步，優(yōu)秀的設計能夠促使兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，更加適應其心理的發(fā)展，幼兒園建筑設計師應該積極的進行探索，或者是借鑒外國的一些經(jīng)驗與方法，努力設計出更加適應兒童發(fā)展的新型的幼兒園。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇十二
環(huán)境保護一直是我國的重大問題之一，而相對于城市人口較少的農(nóng)村，環(huán)境問題也存在一定的問題，并且已形成我國環(huán)境保護的瓶頸，是我國和諧社會建設實現(xiàn)的關鍵，關系到中華民族的偉大復興。西部農(nóng)村地區(qū)既包括普通農(nóng)村地區(qū)又包括民族農(nóng)村地區(qū)，對這一問題的探討解決有利于各民族共同發(fā)展和團結(jié)，同時經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護已形成尖銳矛盾。每個公民都有責任對環(huán)境的保護作出一分力量，筆者作為大學生、作為法律人更有責任對這問題進行探討，做一個負責任的環(huán)保人。同時通過對我國西部農(nóng)村地區(qū)環(huán)境保護中的法律問題研究能更好的鍛煉我們?nèi)谌肷鐣哪芰Γ鰪娢覀儫釔畚鞅?，扎根西北，奉獻西北的意識。同時作為第一手調(diào)研材料我們還可以向政府有關部門提供發(fā)展意見和建議，為我國西部農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境保護及經(jīng)濟建設貢獻一己之力。站在公民的角度，這也有利于增強我們的主人翁意識，鍛煉我們參政議政的能力，同時也是為百姓代言，為自己代言。
二、西部農(nóng)村地區(qū)環(huán)境概況。
我國地域遼闊，但是經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡，尤其是我國西部農(nóng)村地區(qū)，處于中國經(jīng)濟發(fā)展中的落后地區(qū)，但是西部農(nóng)村地區(qū)是我國生態(tài)保護的重要天然屏障之一。在當今我們的美麗中國的建設中，西部農(nóng)村地區(qū)的環(huán)保問題在新農(nóng)村建設的進程中顯得尤為重要，從法律層面上看也一直存在一些問題，我國農(nóng)村環(huán)境污染問題日益嚴峻，暴露出不同于城市的特征，例如畜禽養(yǎng)殖，地膜等造成的環(huán)境污染。農(nóng)村地區(qū)的環(huán)保問題也引起了黨中央的高度重視，早在國務院就曾召開全國農(nóng)村環(huán)境保護電視電話會議，并實行“以獎促治”、“以獎代補”的農(nóng)村環(huán)保政策。在今年的全國“兩會”上也有多位人大代表為農(nóng)村環(huán)境保護建言獻策，中國環(huán)境保護部副部長吳曉青在十二屆全國人大一次會議以“環(huán)境保護與生態(tài)文明建設”為主題舉行的記者會上表示環(huán)境保護部未來將聯(lián)合多個部門進一步加強農(nóng)村環(huán)境保護和農(nóng)村污染治理工作，到要完成6萬個建制村的農(nóng)村環(huán)境綜合整治任務。但從總體看，我國農(nóng)村地區(qū)環(huán)保法律體系還不健全，作為法學專業(yè)的學生，對我國西部農(nóng)村環(huán)境保護保護中的法律問題進行研究探討是必要的和必須的。
三、西部農(nóng)村地區(qū)調(diào)查情況。
西部農(nóng)村的大部分地區(qū)還是民族地區(qū)，本次調(diào)查將重點選取甘肅省、青海省、陜西省等民族地區(qū)進行抽樣調(diào)查，揭示西部農(nóng)村地區(qū)環(huán)境問題的現(xiàn)狀，分析目前我國農(nóng)村環(huán)境立法現(xiàn)狀，同時綜合調(diào)研材料對西部農(nóng)村地區(qū)環(huán)境保護中的法律問題進行分析。對于發(fā)現(xiàn)的問題向政府有關部門提出建議和意見，為我國西部乃至全國的農(nóng)村地區(qū)環(huán)境保護法律體系的建設和完善盡一己之力。
（一）基本情況調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容包括環(huán)境保護意識、環(huán)境保護立法情況、環(huán)境保護建議等三大部分。共計走訪二十余處農(nóng)村、十余處政府機關單位以及事業(yè)單位。其中參與調(diào)查的人員中具有一定法律常識的人員占72%，法律職業(yè)等了解法律的人員占19%，不太了解法律相關知識的人占9%；全部參與調(diào)查的人員中對目前環(huán)境保護不滿意的人員占67%，對目前環(huán)境保護一般滿意的人員占15%，對目前環(huán)境保護滿意的人員占18%。
（二）主要影響環(huán)境保護的法律因素調(diào)查。除了農(nóng)村中個人環(huán)境保護的意識以及對環(huán)境保護的觀念存在偏差，缺乏主人翁意識，某些公民持著“事不關己，高高掛起”的心態(tài)來看待環(huán)境保護問題,未充分認識到環(huán)境保護對于人們生存的影響，以及對社會發(fā)展的影響。沒有把環(huán)境保護擺到較高的位置，導致經(jīng)常破壞環(huán)境沒有真正意識到環(huán)境保護的重要性，以及破壞環(huán)境所帶來的影響，沒有將自己融入到社會之中，局限于自己的思維之中，并沒有想為公共環(huán)境作出自己的一份力量。以及由于我國經(jīng)濟體制的影響，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，相關環(huán)境保護基礎設施不完善，導致不能有力的開展環(huán)境保護，造成環(huán)境的破壞和污染之外。其中與法律相關的因素有以下四點：
1.環(huán)境保護有關法律依據(jù)不足，我國的《民事訴訟法》、《環(huán)境保護法》、《水污染防治法》和《海洋環(huán)境保護法》等相關的法律法規(guī)都包含了有關環(huán)境保護的相關條款，但是在這些法律中對農(nóng)村的`規(guī)定微乎其微。另一方面，這些法律不足以用來支撐農(nóng)村環(huán)境保護活動的運行，最主要的是缺乏系統(tǒng)的、有效的環(huán)境保護訴訟法律體系，導致較難的處理環(huán)境保護問題，甚至一些環(huán)境污染嚴重的案件遇到起訴難、立案難、懲罰難等問題，導致較難開展環(huán)境保護，環(huán)境保護審判法庭司法實踐遇到困境。
2.法律執(zhí)行力差，農(nóng)村地處較為偏遠，而絕大部分環(huán)境保護的行政機關在縣鎮(zhèn)上，并且由于執(zhí)法機關人力不足、設備落后、查找責任人難等問題，導致難以有效的開展環(huán)境保護工作，處罰相關破壞環(huán)境的個人以及單位。另一方面，多職能部門執(zhí)法時，一些重疊區(qū)域會被忽略掉，導致一些盲區(qū)的環(huán)境破壞問題無人去管。
3.缺乏相關的法律體系，1月1日開始實施的新《民事訴訟法》首次確立了公益訴訟制度，但是目前我國環(huán)境公益訴訟體系尚不完全，公民進行環(huán)境公益訴訟難度較大。月21日，《環(huán)境保護法修正案草案》將環(huán)境公益訴訟主體修改為“在國務院民政部門登記，專門從事環(huán)境保護公益活動連續(xù)五年以上且信譽良好的全國性社會組織”，進一步限制、縮小了環(huán)境公益訴訟活動中原告主體的范圍，使得一些公民被擋在環(huán)境公益訴訟大門之外。
4.環(huán)境保護案件舉證難度大，環(huán)境訴訟案件不同于其他訴訟案件，對于環(huán)境的破壞程度的堅定以及相關責任人的認定都存在較大的難度，需要較為全面的專業(yè)知識。比如北方長期出現(xiàn)霧霾天氣，這必將跟環(huán)境的污染有關，但是有多大的關系無法確認，另一方面，比如北京較長時間的霧霾天氣，可能由于北京市內(nèi)一些生產(chǎn)排污、汽車尾氣等原因，也可能由于臨近北京的河北、山西等地污染飄散到北京造成，給環(huán)境污染的責任劃分造成了困難，給舉證帶來了難度。
四、推進西部農(nóng)村地區(qū)環(huán)境保護措施。
（一）完善環(huán)境保護的法律體制。針對我國已經(jīng)的法律法規(guī)進行進一步的完善，對污染的對象不同、規(guī)模不同、影響不同等制定相應法律法規(guī)，以網(wǎng)絡投票、聽證會等形式多渠道的聽取取社會各界人士的建議，完善環(huán)境保護的法律體制。從而，進一步加強環(huán)境污染打擊力度，維護社會公共環(huán)境，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。
（二）加強環(huán)境保護的執(zhí)行力。加強農(nóng)村環(huán)境保護力度，增加對于農(nóng)村地區(qū)的工作的部署，擴大執(zhí)法部門的編制、引進先進設備、及時發(fā)現(xiàn)問題，確保對環(huán)境破壞的個人以及單位進行相關處罰，使得環(huán)境破壞者的違法成本增加，進而教育環(huán)境破壞者。另一方面，要對農(nóng)村地區(qū)的責任進行系統(tǒng)的劃分，避免出現(xiàn)盲區(qū)、無人管理的現(xiàn)象發(fā)生。
（三）完善環(huán)境公益訴訟制度。目前一些人民法院設立了環(huán)境保護審判庭，如江蘇省無錫市中級人民法院、貴州省貴陽市清鎮(zhèn)市法院等設立了環(huán)境保護審判廳，推進了環(huán)境公益訴訟。但是，相關的善環(huán)境公益訴訟體系尚未完善，應在環(huán)境公益訴訟主體上進行進一步的修改，使得公益人士和社會公益組織參其中，全員參與，共同治理，共創(chuàng)良好的環(huán)境。
（四）設立環(huán)境保護獎勵機制。由政府部門制定相應的獎勵制度，建立“區(qū)域性的環(huán)境保護基金”，對于環(huán)境保護作出貢獻的個人以及單位給予物質(zhì)以及精神上的獎勵。目前國家環(huán)境保護部環(huán)境監(jiān)察局在全國范圍內(nèi)開通了12369環(huán)保熱線，也開通了網(wǎng)上舉報渠道，促進全民參與環(huán)境保護的積極性，建立良好的社會氛圍。
（五）加強環(huán)境保護意識以及基礎設施建設。環(huán)境保護意識對于環(huán)境保護起至關重要的作用，充分認識到環(huán)境保護對于人們生存的影響以及對社會發(fā)展的影響，把環(huán)境保護擺到較高的位置，培養(yǎng)良好的環(huán)境保護意識。另一方面，加大對農(nóng)村地區(qū)基礎的建設，引進先進技術、管理辦法，避免由于農(nóng)村地區(qū)基礎設施過于老化，導致生活、生產(chǎn)垃圾污染，使得農(nóng)村生產(chǎn)、生活垃圾的處理規(guī)范化。
五、結(jié)束語。
農(nóng)村地區(qū)是我國重要的農(nóng)業(yè)支柱，農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境保護問題將影響到社會各個層面，對于環(huán)境保護法律的完善，環(huán)境公益訴訟的推動，尤其是農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境保護實踐。相信經(jīng)過時間的磨練，農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境會得到改善，法律也將會日益完善。
作者：畢海洋伊利亞爾·阿布都艾尼葛少蕓單位：西北民族大學法學院。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇十三
建筑智能化系統(tǒng)是一種嶄新形式的建筑弱電系統(tǒng)，同時建筑智能化系統(tǒng)建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，它需要管理科學、施工管理技術等學科知識的全面支持。因此，在系統(tǒng)實施過程中，將對系統(tǒng)規(guī)劃設計、工程施工與管理的人員在工程技術、管理經(jīng)驗上提出了更高的要求。
1智能建筑對項目策劃及建筑設計的影響。
由于目前建筑行業(yè)對于智能建筑的標準尚無準確的定位，這就使我國的智能建筑行業(yè)存在很大程度上的弄虛作假或以偏概全的現(xiàn)象，為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，使我國建筑行業(yè)的聲譽受到破壞，所以需要我國的建筑設計行業(yè)先將智能建筑的標準進行準確而權(quán)威的定義，智能建筑的標準需要參考我國國內(nèi)對于智能建筑的具體使用需求以及國內(nèi)智能建筑技術的發(fā)展程度進行設計，還要針對具體建筑的具體建設規(guī)模等作為參考內(nèi)容。通常來說，當建筑的建設規(guī)模超過0m2時，設計成智能建筑可以得到更加經(jīng)濟、便捷的效果。
對智能建筑的使用目的上我們能夠看出，智能建筑是為了能夠創(chuàng)造出更加舒適。方便、安全的居住、工作環(huán)境而產(chǎn)生的建筑設計，因此，設計師在進行設計時要始終保證設計的宗旨是為了獲得更加舒適便捷的使用目的。在設計中要始終堅持以人為設計核心，設計的目標要充分考慮到建筑的溫度、光線、空氣流通情況以及建筑的安全性、便捷性，獨立的工作、生活空間，以人為本的辦公器具，適當?shù)男菹鏊?，建筑之外的景觀設計和私密性的隔斷等。在這些體現(xiàn)現(xiàn)代舒適便捷的設計中要盡最大的努力實現(xiàn)建筑設計的精巧性和獨創(chuàng)性。同時在設計中建筑設計師要注意的是進深的控制，為了取得好的效果，智能建筑的進深不應該太過大，以保持在十米距離為佳，要盡量使辦公空間或居住空間的陽光充足，也要使建筑外的景觀環(huán)境能夠體現(xiàn)時代的特點。此外，在智能建筑的設計中，我們可以將建筑的外墻規(guī)劃成凹凸的外觀形式，再在其基礎上建立corneroffice的概念建筑，會使智能建筑的設計更加的充滿舒適性和時代性。我們還要注意的是智能建筑如果作為辦公建筑，就要在建筑的內(nèi)部，也就是辦公區(qū)域增加適當?shù)男菹⒖臻g，同時也要注意休息空間不能過于死板和呆滯，應力圖將休息空間設置的更加符合自然氣息，外窗的設計也要盡量防止設計出固定扇的形式。
對不同的結(jié)構(gòu)對其應用不同的結(jié)構(gòu)形式，在當中對其應用框架結(jié)構(gòu)以及框剪結(jié)構(gòu)能夠適應多變的環(huán)境，正常情況下九米的柱網(wǎng)對停車，以及在空間的劃分上都相對合理。因為智能化的建筑對其里面的舒適程度較高，因此在安裝設備中，就要求對管線等進行包裹，不可裸露在外，并要對中央空調(diào)的管道進行布線的考慮。在對空調(diào)的排水等方面，這就要求建筑物的層高要大過三點六米，能夠確保辦公區(qū)域凈空不少于二點六米，廊道的凈空不少于二點三米。
智能建筑內(nèi)還要求行之有效的布線，而建筑物內(nèi)的設備會產(chǎn)生熱量、噪音，設備的維修及各個辦公區(qū)和生活空間的不同性質(zhì)還要求合理的區(qū)域劃分，智能設施還要能根據(jù)氣候、季節(jié)、光照變化自動調(diào)節(jié)建筑內(nèi)的各項控制指標，以達到居住的最佳處境。
設計師在設計過程中還要考慮智能建筑內(nèi)的變化、發(fā)展及新增項目的可能性。
2智能建筑的天花板及墻面設計。
2.1地面。
在現(xiàn)代化的建筑風格中，對其對面均可運用架空地面、預制線槽的樓板面層及地毯地面等。架空地面進行布線極其方便，通常容量都比較大，雙層地面可以分開布設強、弱電，更可以用于舊樓改造，但會造成地面高差，使人感到不方便。樓板面層預制線槽可在辦公自動化房間內(nèi)任何地方做接口，不會產(chǎn)生高差，施工方便，可布設在面層10cm內(nèi)。在方塊地毯下布置布線系統(tǒng)，一般是在層高受限制時使用，要求線路少、交叉點少的分支線路，采用扁平線，施工同樣方便，但要注意與辦公家具的配合，做防靜電處理。
2.2墻面。
墻面是建筑的重要部分之一，建筑的墻面與其中的人員關系連接十分緊密。建筑墻面的外觀不僅關系到整體的美感還涉及到實用性和智能性的關鍵點，因此在墻面的處理措施中，除了要對墻面進行具體而適當?shù)母魯嗵幚硗膺€要對墻面進行出線口的`處理，除此以外智能建筑墻面還要為智能傳感以及控制設備等設計出合理的布局。因此，設計怎樣才能達到美感和實用性的兼?zhèn)涫且粋€非常關鍵的問題。
2.3天花板。
智能建筑的天花板同樣是一個需要花費大量心血進行設計的部分，因為在智能建筑的設計中，天花板的設計上不僅要承擔普通建筑天花板需要承擔的作用，還要額外添加照明、送風、出風、煙感、噴灑等的走線及出口任務。
3專用機能室的設計。
中央控制室。中央控制室是整幢智能建筑的心臟部分，負責設備運轉(zhuǎn)監(jiān)控及安全保衛(wèi)監(jiān)控等。
咨詢中心。咨詢中心中需要配備電腦、多功能工作站、電子檔案、影像設備的輸入和輸出裝置、微縮閱讀及閉路電視等。
電視會議室中需要考慮音響、光源、照度及配電等的設計。
決策室需要考慮音像、聲音、會議、電腦及通信系統(tǒng)的綜合設計。另外，接待柜臺、電腦機房等機能室都需要給予充分的考慮。
4屋頂?shù)脑O計。
在對于工程建筑的屋頂?shù)暮艽蟪潭壬系呐c自然進行融合的空間，在其對建筑的屋頂進行智能化的設計中，會對其進行很多先進設備的運用，進而這也就需要在對其進行設計的同時還要對其相關設備的布置進行充分的考慮，從而達到所設計的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在設計中同時也要考慮室內(nèi)和室外的環(huán)境變化，以及對太陽能等充分利用問題，并且還涉及到下雨的雨水進行收集等相關設計考慮，還要綜合考慮設計中的因為外界自然因素作用而導致的破壞，以及在設備在運作的同時引發(fā)的震動、噪音等對用戶產(chǎn)生的影響，在其電線等線路在屋面穿行中要有效的預防其的漏水等事情的發(fā)生。
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論文幼兒園建筑的聲學設計篇十四
摘要:結(jié)合電廠建筑的設計現(xiàn)狀，從形體、色帶、色調(diào)、色階等角度，介紹了電廠建筑色彩設計的構(gòu)成要素，并以具體工程為例，探討了綜合應用各要素進行建筑色彩設計的方法，以豐富電廠建筑的形象。
關鍵詞:電廠建筑，色彩，色調(diào)，色階。
色彩一直以來都是重要的建筑設計語言。色彩美觀適宜的建筑是建筑設計者們所追求的目標。相比于民用建筑來說，工業(yè)建筑尤其是電廠建筑往往不像民用建筑那樣“花”，色彩顯得匱乏單調(diào)，這當然有其工藝設備及成本等制約條件使然，但更多的是沒有跳出電廠設計的框框，尋求有效有力的色彩語言。筆者設計及參與了多座電廠的建筑設計后，感到電廠建筑色彩設計既不是簡單的照搬民用建筑的色彩設計手法，也不是無所作為，弄出個“粗笨”的盒子了事，而是積極探索一條“中間”道路，找到“適度”的色彩設計路子來。
1設計現(xiàn)狀。
從現(xiàn)狀來看，多數(shù)電廠還是有“千廠一面“的現(xiàn)象存在。首先色彩類型中色相的選取上比較單一。整體色調(diào)基本上為白色或淺色，作為主色的色彩選取的是業(yè)主單位企業(yè)色彩，沒有配合的輔色及點綴色。其次構(gòu)成色彩的平面形式比較單一。色彩的平面形式一般由點線面來組成，多數(shù)電廠運用線的元素比較多(尤其是橫線條)，比如女兒墻簡單的勾一圈色帶來求得某種程度的統(tǒng)一，缺少線條各個方向上的變化和點線面的組合構(gòu)成。再次色彩表現(xiàn)的層次比較單一。從色彩理論上來說，色彩層次可以通過彩度、明度及冷暖色調(diào)對比來體現(xiàn)，即使是用一個色相，也能夠形成極為豐富的視覺效果。多數(shù)電廠中，色彩基本為單一彩度及明度，這樣固然讓人產(chǎn)生醒目突出、干凈利索的印象，但電廠作為群體性的建筑群，如果缺少建筑群的層次感，仍不免覺得單調(diào)乏味。
2設計構(gòu)成。
與民用建筑不同，電廠建筑細節(jié)相對較少，造型體量上也并無太大變化之處，色彩其實就成為更為重要的表現(xiàn)元素，應當著重增添筆墨，進行適度的色彩設計構(gòu)成。從以上電廠色彩的現(xiàn)狀分析來看，筆者認為還是以色彩三要素為基本點，首先色彩結(jié)合平面構(gòu)成之“形”，重點分析色彩與點線面的關系;其次突出色彩層次的表達，分析色調(diào)與色階的處理手法;第三整合各種設計手法，適度的進行綜合運用。
2．1“形”與“色”的構(gòu)成色彩從來就不能脫開具體的形狀來討論。建筑設計中，色彩總是以點線面等形體要素附著在建筑整體造型中，構(gòu)成豐富的立面形式。
2．1．2“線”的色彩構(gòu)成線的色彩構(gòu)成在電廠建筑中是最為常見的，通常也稱之為色帶”。色帶的表現(xiàn)形式有多種，一是水平方向構(gòu)成，如粗細不一的色帶環(huán)繞廠房一周;二是豎直方向的色帶，形成較為有節(jié)奏感的立面;三是走斜線方向，這個往往在火電廠輸煤棧橋上有所體現(xiàn);四是和立面窗戶結(jié)合在一起，局部被窗戶打斷，形成大的“色塊”，但整體又重新連接到一起，形成動態(tài)的線構(gòu)成，更富于韻律(見圖3，圖4)。圖3橫向色帶圖4豎向色帶線的構(gòu)成在電廠室內(nèi)也有應用。電廠廠房室內(nèi)的疏散，檢修及參觀步道呈現(xiàn)線條的形式，設計中往往把它們涂以不同顏色而使得和地面有所區(qū)分。如圖5所示，還是以電廠主廠房運轉(zhuǎn)層為例，運轉(zhuǎn)層汽輪機一周的環(huán)形步道涂以綠色，步道邊沿襯上更細的橘色線條，地面和基座之間的縫隙采用銀灰色罩面，這三種搭配使得運轉(zhuǎn)層地面圖案化，更為美觀，而不是一覽無余的空洞房間。
（一）圖7面構(gòu)成。
（二）2．2“調(diào)”與“階”的構(gòu)成色調(diào)指的是建筑單體或群體色彩的總體傾向，是大的色彩效果，是電廠的“基色”，決定著整個電廠建筑形象。色調(diào)有明暗冷暖之分，大部分情況電廠都是以明色調(diào)及冷色調(diào)為主，暗色調(diào)及暖色調(diào)為輔。色階是圖像學中表示色彩亮度強弱的一個概念，色彩的豐滿度和精細度是由色階決定的。具體來說，如音階表示音調(diào)的高低和強弱，色階是色彩明暗強弱，灰度高低的一個指標。在電廠建筑色彩中，運用色調(diào)和色階的搭配，即使是單純的一種色彩，也能變化出層次豐富，富有表現(xiàn)力的色彩效果。如圖8所示，某電廠色彩設計采用灰色和冷色調(diào)作為主色調(diào)，并上下穿插不同色階的灰度，最后頂端配以紅色暖色帶，使得整個立面色彩層次豐富，色調(diào)和色階均比較豐滿。
2．3綜合構(gòu)成實際工程案例中，往往是上述一種或幾種構(gòu)成的綜合運用。通過不同的排列組合，可以是點線構(gòu)成，線面構(gòu)成，點線面構(gòu)成。色調(diào)與色階的構(gòu)成可能并沒有單獨出現(xiàn)，而是與平面構(gòu)成交錯穿插出不同的效果。平面構(gòu)成也是在色調(diào)與色階的底色上進行表現(xiàn)。筆者設計的某電廠(如圖9所示)，采用白色調(diào)為主色調(diào)，灰白色為色階變化，并配上點線面的色彩構(gòu)成。線構(gòu)成結(jié)合立面豎向窗格有橫有豎，色帶為企業(yè)標識顏色提煉，深淺不一的藍色系色帶編織著立面的色彩肌理。作為全廠最為重要的主廠房，汽機房部分為全白色，集控樓部分在汽機房前面以灰色強調(diào)出來，色彩層次凸顯。最后作為點構(gòu)成的企業(yè)標識采用暖色調(diào)的金黃色鑲嵌在汽機房最高點，避免了藍色系反復運用所帶來的沉悶感。這個電廠的色彩設計很好的表達了筆者本文所論述的觀點。
3結(jié)語。
電廠建筑是典型的工業(yè)建筑，由于受到工藝方面的制約，設計時有一定的局限性，但這也并不意味著設計師應該吝惜筆墨去塑造，或者任性隨意的揮灑顏色，而是進行適度的色彩設計。隨著人們對電廠環(huán)境的重視和審美要求的不斷提高，筆者相信，在業(yè)主和設計師的共同努力下，我們的電廠建筑色彩設計會走出自己獨特的道路，電廠建筑形象會更為豐富多彩。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇十五
圍繞著幼兒園建筑消防系統(tǒng)設計工作的落實來看，為了最大程度上保障其能夠發(fā)揮出應有的作用效果，必須要圍繞著消防系統(tǒng)的各個方面進行詳細分析和優(yōu)化配置，其需要密切關注的要點內(nèi)容主要有以下幾點：
（1）注重耐火等級的控制。對于幼兒園建筑消防系統(tǒng)的具體設計工作而言，相應耐火等級的恰當選擇和控制是比較基本的一個方面，這種耐火等級的明確對于幼兒園建筑應該盡可能設置在二級以上，如此才能夠較好保障其自身具備較為理想的消防安全效果。雖然說當前我國很多建筑物標注在條件許可的情況下可以進行三四級耐火等級的設置，但是其并非具備著廣泛的普適性，僅僅可以在一些一層建筑中進行有效布置，而對于二層以上的建筑物，則需要盡可能避免其設置為三四級的耐火等級，當然，幼兒園建筑因為幼兒活動特點，更是應該避免設置為三四級耐火等級。在具體耐火等級的設計處理中，需要重點關注于幼兒園建筑室內(nèi)相關建筑材料的選擇和應用，對于各類裝修材料的耐火等級進行嚴格限定，促使其能夠具備理想的耐火效果，避免造成火災快速蔓延問題。對于幼兒園建筑外墻保溫結(jié)構(gòu)施工材料的x擇和應用來看，也應該選擇a級材料進行處理。
（2）合理設計安全疏散設施。對于幼兒園建筑消防系統(tǒng)的設計處理還需要從安全疏散設施方面進行有效分析，這種安全疏散設施的設計主要就是為了促使幼兒能夠在發(fā)生火災時盡快撤離幼兒園建筑。具體到幼兒園建筑在，其疏散樓梯通道應該設置在兩條以上，并且為了較好促使幼兒能夠盡快得到疏散，還應該促使樓梯間的設置形式為敞開式結(jié)構(gòu)，其具體的疏散走道也應該為敞開外走道式進行處理，在材質(zhì)的選擇上，應該盡可能避免選擇使用金屬電梯，降低該方面帶來的人為損害問題。對于安全疏散出口的設計而言，其在數(shù)量上同樣也應該多于2個，中間走廊單廊及外廊分別的凈寬值應該保持在1.5米和1.3米以上，進而也就能夠促使其達到較為理想的疏散效果。對于疏散距離進行明確同樣也需要引起足夠重視，這種疏散距離的明確主要就是為了促使其相應的疏散較為迅速，盡可能縮短其疏散距離，尤其是對于幼兒而言，這種疏散距離的嚴格限定式極為必要的，一般其疏散距離不宜多于20米。對于疏散通道中安全照明系統(tǒng)的設計也需要進行嚴格把關，促使其能夠較好提供疏散照明服務，從照明設備的安裝位置以及間距方面進行有效設計，提升其最終消防照明效果。
（3）合理設計消防設施。對于消防設施進行合理設計布置也是比較核心的一點，這種消防設施主要就是指室內(nèi)消防給水系統(tǒng)的全方位布置，促使其能夠?qū)τ谡麄€幼兒園建筑形成較為理想的消防處理效果，尤其是對于一些較為大型的幼兒園建筑，這種消防系統(tǒng)的全方位布置更是具備較強的積極作用。此外，針對滅火器進行有效設計也是必不可少的，在滅火器的設計過程中，不僅僅要促使其能夠較好發(fā)揮消防滅火效果，還應該注意幼兒的安全保護，盡可能設置在幼兒觸碰不到的地方，避免幼兒誤碰發(fā)生危險。在幼兒園建筑內(nèi)，運用合理間距布置煙霧探測報警器也是比較重要的一個方面，其同樣能夠發(fā)揮出較為理想的火災報警效果，如此也就能夠及時提醒幼兒園教師組織幼兒進行疏散逃離，盡可能提升其及時性效果。
4結(jié)束語。
綜上所述，對于幼兒園建筑消防系統(tǒng)設計工作而言，其需要注意的內(nèi)容還是比較多的，應該結(jié)合幼兒身心特點進行合理設計，促使其在滿足于國家相關標準規(guī)范的前提下，能夠盡可能提升其適用性效果。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇一
建筑設計，是指建筑物在建造之前，設計者按照建設任務，把施工過程和使用過程中存在的或可能發(fā)生的問題，事先作好通盤的設想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達出來，并使建成的建筑物充分滿足使用者和社會所期望的各種要求。
心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學。心理是人的感覺、知覺、注意、記憶、思維、情感、意志、性格、意識傾向等心理現(xiàn)象的總稱。本文就以空間、光影、心理中的形象記憶為切入點對大教東4進行分析。
1空間的糾結(jié)體驗——桌椅設計的不合理部分。
空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度和高度表現(xiàn)出來。而建筑空間是為了滿足人們生產(chǎn)或生活的需要，運用各種建筑主要要素與形式構(gòu)成的內(nèi)部空間與外部空間的統(tǒng)稱。在感受大教東4的各種感官上，筆者表現(xiàn)出的是一種糾結(jié)的體驗。一方面，圓滑木質(zhì)的課桌在嗅覺和觸覺上給人以舒適、適宜從事思考和伏案的筆頭工作的感覺；另一方面，窄長的桌面視覺體驗，又給筆者一種不利于正常的上課作業(yè)活動的感覺。
具體而言，就是桌面的寬度不利于課本、筆記本、文具等上課必備工具的正常擺放，且每人間隔的寬度不利于字跡書寫。為此，筆者對此桌面進行分析后了解到，其一，由于桌面長度較長，視覺對比顯得寬度窄；其二，桌面采用連成一排而非個體的獨立方式，給筆者一種私人領地受到侵占的感覺。故會有空間不利于正常上課作業(yè)的感覺。領域性是動物在自然環(huán)境中為取得繁衍生息等生存條件而圈定一定范圍的行為習慣，這里主要指在室內(nèi)環(huán)境中學習不被干擾或妨礙的心理范圍。
人類學家赫爾在對動物的環(huán)境和行為研究的基礎上，提出了人際距離的概念，根據(jù)人際關系的密切程度，行為特征將人際距離進行區(qū)分。而根據(jù)實地考察了解到，相鄰座位的人際距離在450mm之內(nèi)，這樣的人際距離給人領域受到侵占的心理感覺。而工作間正常作業(yè)的桌面寬度的尺度標準為400～500mm，大教東4的桌面設計也不符合其基本工作作業(yè)尺度。人的空間知覺包括形狀、大小、距離、遠近、方位、方向、知覺，生理器官的信息接收和大腦的生理機制，又常依靠環(huán)境的幾種參照取得定性和定量的認識?？臻g反映的開放性、封閉性、動感、靜感、險峻、雅秀、曠奧、幽靜，對人即客觀主體具有感染激發(fā)的作用。人的心理時空存在冗長、偏重、閉塞、壓抑、荒蕪、輕蔑、靈感等形式心理，可在環(huán)境設計中利用視錯覺進行心理調(diào)整。落實到具體建議而言，筆者想出的解決方案如下：在主體人的眼中，物理空間是有限的，而視覺空間、心理空間是無限的，形有斷而意相連。在距離遠近上采用在座位安排上兩人之間間隔一個空位，留下足夠的空間便于上課正常的作業(yè)活動，達到擴大空間感、減少壓抑感的效果。
與此同時，教學上則減少采用大教東4作為大課的上課場所選擇。根據(jù)人流特點以曲線形式的墻面把人流引向某個確定的方向，利用空間的靈活分隔，向人們暗示另一個空間的存在，使人在不經(jīng)意中沿著一定的方向或路線從一個空間依次走向另一個空間，增強流動感和空間滯留性。
在座位安排上，教室的師生座位安排如果是半弧形則可以增進師生之間的交流欲望，但現(xiàn)實中，講臺與學生的座位達到半弧形的效果是不切實際的。因此，根據(jù)現(xiàn)實條件，一方面，盡量擯棄后排的座位使用率，縮短師生之間的距離；另一方面，鼓勵講師走下講臺與學生盡可能多的人為互動。
2光影體驗——玻璃頂蓋設計的不合理部分。
光與影的體驗和感受是直接和強烈的。對光影的感知主要是通過視覺獲得的，但是其他知覺可以感受到視覺看不到的光線。為此，筆者查閱光影方面的資料了解到，人們?yōu)榱四軌蚯逦厮伎迹瑢庥暗母兄蕾囂鞖獾拿靼底兓弯J利的視覺。思考通常與空白的心智和非集中的視線結(jié)合在一起。沒有變化的明亮光線，如同均質(zhì)和沒有變化的空間，它削弱了存在的體驗，抹去了場所的感覺，使想象變得遲鈍。
人的眼睛更適合微弱的光線，而非強烈的日光。在如今，光線似乎僅是數(shù)量問題，窗戶也失去了中介和調(diào)節(jié)、關閉與開放、內(nèi)部與外部、私人與公共、陰影與光線這種二元世界的重要作用。首先，除了眼睛可以感受到的光線，皮膚也是感受陽光的重要器官，大教東4的玻璃頂蓋設計在晴天直射下方座位，會使皮膚產(chǎn)生灼熱的感覺。而福州的夏季又被冠以“四大火爐之首”，玻璃下方的座位成為教室的高溫區(qū)。
就小環(huán)境而言，不利于正常的室內(nèi)作業(yè)活動。其次，就利于眼睛的健康和適合思考的光線而言，大教東4教室中偏后方的玻璃頂蓋設計，晴天有強烈的陽光照射，一方面光線不適合思考；另一方面，不利于眼睛的健康。最后，教室的窗戶設計上，采用了大面積的玻璃窗，更是剝奪了建筑的親切和私密性，在沒有窗簾遮擋的情況下，使得教室的環(huán)境給人一種“被迫生活在一種公共的環(huán)境中，本質(zhì)上說就是我們被迫地離開了家園”的感覺。此設計忽略了以人為本的設計本質(zhì)，忘記了人們需要暗光的事實，忽略了微光可以給予人安詳?shù)臍夥铡?BR> 對于光影設計得不合理的部分，建議改造頂蓋的玻璃設計，即將玻璃換成不透光材質(zhì)，解決陽光照射帶來的不舒適感。另一方面，光源強烈的地方給人的感覺往往是視覺的中心，會提升焦點和注意力。
3藍色的形象記憶——環(huán)境顏色的不合理部分。
記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，是人腦對世界刺激的信息儲存。其分為動作記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。其中，形象記憶是最普遍、通用的一種記憶形式。藍色給人憂郁的感覺，而藍白相間又喚起了筆者對醫(yī)院的記憶。藍白相間的病號服，白色的床單，藍色口罩的醫(yī)生，治療室玻璃治療室內(nèi)的藍色窗簾。
人們具有記憶和想象場所的內(nèi)在能力。感知、記憶和想象不斷地相互作用。而藍色窗簾和醫(yī)院相互聯(lián)系的想象在筆者的腦海種則不斷地交織，產(chǎn)生強烈的抗拒和不安全感，甚至可以回想起醫(yī)院里牙科的味道。教室中的色彩起著多方面的作用，有助于促進教學的活力，使環(huán)境更富于人情，避免了白墻黑板的冷漠感。
色彩作為一種環(huán)境語言，以一種信號的形態(tài)出現(xiàn)，對不同教室、不同場所的特征進行了表述。為了減少學生對陌生教室環(huán)境的疏離感，色彩能夠在復雜的教學空間中獨辟蹊徑，給學生提出現(xiàn)代教室的明確結(jié)構(gòu)，從混亂的氛圍中脫穎而出。
對此，筆者調(diào)查了大學城的各個高校了解到，教室大部分都是整齊劃一的“工廠式灰色系”，而高等教育需要拓展學生的發(fā)散性思維，“工廠式灰色系”不免給人整齊劃一，統(tǒng)一的心理暗示，不利于思維的拓展延伸。木質(zhì)的黃色與淺綠色的搭配則可以滿足冷靜的思考，避免僵化的思維考量。因此，建議窗簾的顏色選擇淺黃偏白的色系，而教室的墻壁刷成淺綠色。
4綜合的知覺與整體的體驗。
心理學在建筑設計中的應用是多方面的，存在于建筑設計的每一個角落。通過調(diào)查北區(qū)教學樓大教東4這一小環(huán)境，筆者感受到的是知覺體驗的綜合性和全面性。這種糾結(jié)的體驗將建筑和空間作為一種動態(tài)的知覺，令筆者感受到建筑設計需要考慮的心理學細節(jié)是微小卻重要的。
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論文幼兒園建筑的聲學設計篇二
幼兒園教育活動設計是根據(jù)幼兒園教育的目標，在一定教學理論和原則的指導下，選擇一定的教學內(nèi)容和方式，對幼兒實施教育影響的方案。它是教育活動設計的重要組成部分，活動設計的合理與否，直接影響到活動展開的效果，甚至會影響幼兒發(fā)展的水平。在幼兒園日常教學活動中，我感到教師在活動設計中的一些不足和問題，主要有以下幾個方面：
1、忽視教學目標。
(1)重內(nèi)容輕目標：很多老師一味追求內(nèi)容的新穎，看到有好的材料，根本不考慮目標，或者上完課后再給這個內(nèi)容制定目標，這種無目標導向的活動設計，往往使得活動的組織開展出現(xiàn)問題。
(2)重知識輕情感：重視教學知識的傳授，忽視教學興趣的培養(yǎng)。雖然設置了目標，但在教育內(nèi)容、組織和活動環(huán)節(jié)的安排上不能緊密圍繞目標展開，教學重點內(nèi)容實現(xiàn)不了。
2.對幼兒主體地位體現(xiàn)不夠。在設計這一環(huán)節(jié)，教師“教”在前，幼兒“學”在后的傳統(tǒng)理念不能轉(zhuǎn)變，教師運用更多的演示、操作、示范等教學方法，從活動主體的確定、內(nèi)容的組織乃至問題的回答，教師常常一個人包辦，很少或者從不考慮孩子的需要，很多教育活動設計中，教師的提問后面都附著標準答案，孩子的回答以老師的答案為準，所以，在教學現(xiàn)場，常?？吹接變撼蔀榻處熓种械牡谰?，孩子只是被動接受，看似熱鬧的教學之中，體現(xiàn)幼兒主體地位的內(nèi)容卻空洞無物。
3.教育活動的結(jié)構(gòu)不合理。對于教育活動中的教師、幼兒、學習內(nèi)容、幼兒發(fā)展以及環(huán)境等諸要素，教師往往只注意到各要素之中的某一個和某幾個方面，使得活動環(huán)節(jié)組織不夠緊湊，達不到滿意的活動效果。
4.教師對參考材料研究不夠。在活動設計中，對教育活動設計參考資料生搬硬套，設計在缺乏創(chuàng)造性的同時，教師也缺少了對教材的鉆研和理解。
怎樣克服以上缺點，做好教育活動設計呢?總結(jié)以往工作中的經(jīng)驗，我認為，幼兒園教育活動應從以下幾個方面來把握：
一、確定教學目標，解決為什么教的問題。
教學目標是教學活動的中心，在課堂教學上，教師的主導方向和幼兒的主體活動都是圍繞教學目標來進行的，教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，也是幼兒的最終目的，所以在教學中一定要先確定教學目標。
1.活動目標要具體、明確?；顒釉O計中，如果將其中的一項活動目標表述為：“發(fā)展幼兒的觀察力。”那么，非常有可能帶來評價中的分歧，如認為是教幼兒有順序地觀察，或者是進行比較觀察，如果將其中的目標設定得更具體一點，表述為：“幼兒能有順序地觀察事物?！苯處煵僮魅菀祝u價的針對性會更準確。
2.活動目標內(nèi)容要全面?；顒幽繕说膬?nèi)容應該包含認知、情感、技能等各個方面。以數(shù)學活動“點卡找朋友”為例，從態(tài)度情感方面來說，其目標是讓幼兒感受幫助點卡找朋友的快樂;從能力方面來說，是用目測方法判斷物體數(shù)量，學習用點數(shù)方法進行實驗。認知方面的目標是讓幼兒能將5以內(nèi)的物體按數(shù)量進行歸類，匹配相同數(shù)量的點卡。幼兒園的目標的'設置不但有知識技能方面的，還應注重認知、情感發(fā)展方面。
3.制定活動目標時要考慮幼兒的學習特點。在活動設計時，我們應根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，注意由淺到深、由表及里、從具體到抽象、從直接經(jīng)驗到間接經(jīng)驗，循序漸進地提出目標，不可過高，亦不可降低。以數(shù)學活動為例，孩子對數(shù)的掌握，一般要經(jīng)歷實物操作―語言表達―圖像把握―符號把握四個環(huán)節(jié)，這就需要教師的設計要遵從孩子這樣一個特征，如果跳過實物操作的環(huán)節(jié)，過高地提出圖像把握和符號把握的目標，顯然是不恰當?shù)摹?BR> 4.活動目標的確立要分析研究教材。教師對教材分析不夠透徹，目標就會出現(xiàn)導向性錯誤，活動組織東一榔頭，西一棒槌，因為目標不明確，教學重點完不成，評價不知道咋樣進行。
5.活動目標的表述前后要一致。目標確定了，在設計過程中卻不以此為依據(jù)，就會導致教育的自相矛盾。
二、恰當?shù)剡x擇教育活動的內(nèi)容，解決教什么的問題。
1.貼近于幼兒生活。生活中蘊含著豐富的教育內(nèi)容，是我們學習的大舞臺，選擇生活中富有價值的內(nèi)容，納入到幼兒教學之中，會使得我們的教育更加貼切、自然，更能調(diào)動幼兒學習的主動性。例如，拼插玩具是幼兒生活中常見的活動，拼插成什么樣的形狀，組裝更是孩子們常遇到的、感興趣的問題，孩子們在組裝成什么形狀的過程中不僅學到了設計、組裝物體結(jié)構(gòu)的科技小知識，也鍛煉了動手操作能力，培養(yǎng)了大膽創(chuàng)新、敢于嘗試的學習精神。
2.要有趣味性。興趣是學習最好的教師，趣味性強的內(nèi)容，能夠引起幼兒的努力探索，使幼兒產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
3.要具有時代性。時代的發(fā)展給我們提供了大量的新的教育內(nèi)容，而教育本身也是與時俱進的，所以，我們應把這些內(nèi)容及時地納入到教學內(nèi)容中來，使教學內(nèi)容體現(xiàn)時代的氣息。
4.要注意各個領域的聯(lián)系。認識動物不僅能從科學領域認識，還可以在語言方面，例如猜謎語、讀兒歌、講故事中獲取，還可以在畫畫中認識等等。
5.要因地制宜。因為地域的差異，活動目標的制定要根據(jù)本地的時間、人文環(huán)境、動植物的生長來定。
三、注意教育活動過程的科學設計，解決怎樣學的問題。
1.設計恰當?shù)膶敕绞健Ｇ‘數(shù)膶牖騿栴}情境會使幼兒進入活動狀態(tài)，有效吸引幼兒的注意力，使幼兒對活動產(chǎn)生興趣。有經(jīng)驗的老師，一般都能想出很多的“花樣”來完成活動的導入，使孩子的學習興致高漲起來。但需要指出的是：這種喚醒方式應當是自然、恰當、貼切的，否則會適得其反。例如，和小班的孩子模仿開飛機進入活動室，孩子可能興趣盎然，和大班的孩子也這樣做，也許立刻就會有孩子說是“假的”。
2.選擇運用最佳教學方法。首先，我們要根據(jù)教學目標選擇教學方法。哪一種方法最易達到預期目標，符合兒童的年齡特點，它便是好的方法。其次，方式方法的選擇要有助于幼兒主動性的發(fā)揮，鼓勵孩子操作、探索、嘗試，而不是在教師的思維框架下，被迫地接受教師的灌輸。再次，我們還應當重視教學方法的趣味性和實效性之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。常用的教學方法很多，一種教學方法往往僅適用某種特定的教學條件，在某種條件下是有效的，在另一種條件下未必是有效的。所以，教師要研究教材和幼兒，合理選用教學方法。
3.設計出清晰的活動過程的步驟以及與這些步驟相關的內(nèi)容。首先，步驟要符合幼兒的認知規(guī)律。使得事物的現(xiàn)象清晰地再現(xiàn)于幼兒面前，讓幼兒通過認識、了解、熟悉及運用，從而對學習內(nèi)容輕松地掌握。其次，步驟的安排應層次清晰，由淺入深、由表及里，具有條理，能夠幫助幼兒一步步接近活動目標。再次，要分析并明確教育活動的重點和難點，以及解決重點難點的方法，使得教育活動重點突出。
4.設計和準備好活動中需要提出的問題。對于教師來說，提問是啟發(fā)幼兒積極思維的有效途徑，我們應當避免那些能引起不良效果的提問：如提問準備不夠充分、偏離中心、不能引起幼兒進行思考、流于形式等問題。例如，常見有些老師問一些不是問題的問題：“喜歡不喜歡”、“好不好”、“是不是”等等，孩子只是機械地回答，沒有實效。恰當?shù)奶釂枒斪⒅仄溥m宜性，如提問要具體明確，使孩子有針對性地進行回答;提問要由淺入深，啟發(fā)性語言突出，從而達到幫助孩子深入掌握問題的目的。
5.活動過程的設計要體現(xiàn)教師的主導性與幼兒的主體性。在傳統(tǒng)教學活動設計中，教師不考慮或者很少考慮幼兒的意愿和需要，致使幼兒“被學習”現(xiàn)象突出。在《幼兒園教育指導綱要》、《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神指導下，教師的教育觀念得以轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的設計方式也應該隨之改變。首先，設計主體由教師單獨設計，變?yōu)閹熒餐O計，以體現(xiàn)孩子的意愿。其次，設計全過程由教師的相對固定變?yōu)樽冯S孩子，不斷調(diào)整原有設計，設計的過程與幼兒的活動過程同步并進，伴隨教育活動過程始終。
總之，幼兒園教育活動設計是一個復雜、綜合的教育工作，每一種活動設計都是在某種理念支持下的，都貫穿了某種教育觀念和課程設計思想。教育改革的日益推進和教育觀念的提高，對教師提出了更高駕馭活動設計的要求。作為幼兒教師，應當不斷提高自己的教育觀念和理論水平，繼續(xù)深入學習貫徹《綱要》、《指南》的理念，不斷在實際工作中積累經(jīng)驗，理論與實踐相結(jié)合，設計出更好更多的活動設計，以適應新時期素質(zhì)教育下新型教師的需要。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇三
摘要：文章基于幼兒園對于社會和家庭的重要性，淺析對幼兒具有較大影響的幼兒園環(huán)境設計在實際操作過程中應該遵循的原則和注意事項，立志為幼兒營造一個安全舒適的活動環(huán)境。以動態(tài)性、發(fā)展性、高參與度、一體化四個原則為基礎，從色彩、造型、內(nèi)容三個方面來分析幼兒園室內(nèi)設計對幼兒的影響。研究表明，幼兒園室內(nèi)設計是一個復雜且需要注重實際影響的一項工作，設計者們應該充分考慮上述原則和設計方向，盡量為幼兒的成長起到正面的引導作用。
1引言。
幼兒是一個家庭乃至一個社會未來的建設者和棟梁，因此幼兒園的設計是一個國家和社會都必須重視的事情。幼兒培養(yǎng)不僅包括了幼兒教師的“課堂式授課”和父母的言傳身教，同時也包括了幼兒成長環(huán)境的打造。幼兒園是幼兒除了家庭之外接受教育的第二場所，所以打造優(yōu)良的活動空間同樣是幼兒成長的重要任務之一。因為幼兒的年齡尚小，他們對于生活和環(huán)境還缺乏很多基本的認知。所以，幼兒園室內(nèi)裝飾設計一定要符合幼兒的心理發(fā)展和人格發(fā)展的需求，在給幼兒安全感和認同感的同時還起到一定的教育作用。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇四
隨著當前我國社會的不斷發(fā)展，幼兒園建筑同樣也越來越多，這種幼兒園建筑數(shù)量的增加必然有可能導致其在實施建設過程中出現(xiàn)較多的隱患缺陷，給幼兒帶來較大不利威脅和影響，尤其是從消防系統(tǒng)方面來看，這種威脅和影響還是比較突出的。結(jié)合幼兒園建筑消防設計工作的落實來看，其需要重點結(jié)合幼兒園特點以及幼兒行為特點進行詳細分析，如此才能夠切實保障相應幼兒園的消防系統(tǒng)在充分發(fā)揮自身作用的同時，避免對于幼兒產(chǎn)生不利威脅。
針對幼兒園建筑進行恰當有效的消防設計可以說是比較核心的一個方面，這種幼兒園建筑的消防設計因為其自身的應用特點，其更是需要引起高度重視，必須要加強幼兒園建筑消防設計。幼兒園中絕大部分人員為幼兒，而幼兒又是比較明顯的弱勢群體，其對于各類火災問題和危害缺乏必要認識，在逃生方面必然也存在著一定的局限性，因此，一旦在幼兒園發(fā)生火災問題的話，其危害性是幾位突出的，很可能會導致大量幼兒生命受到危險，傷亡事故較多，必須要引起足夠的重視。從幼兒活動特點上來看，絕大部分幼兒好奇心比較大，自控能力又比較低，進而也就很可能會導致相應火災隱患出現(xiàn)，比如對于各類電氣設備的應用來看，幼兒就可能因為自身的一些不當行為而導致其出現(xiàn)火災隱情，并且得不到有效監(jiān)管控制的話，小火往往也就會釀成大型災害，危害性較為突出。從幼兒園布置特點上來看，存在著較多的易燃物品，尤其是對于幼兒園宿舍環(huán)境而言，其可燃物比較多，相對應的火災隱患也就比較突出，進而也就很可能會導致相應的火災問題發(fā)生快速蔓延，再加上幼兒園中取暖方式等處理不當，更是會加大相應火災隱患。
由此可見，針對幼兒園建筑切實做好相應消防設計工作是比較重要的一個方面，這種消防設計工作的落實必須要促使其具備理想的目的性和針對性，能夠結(jié)合幼兒園建筑消防需求以及自身特點進行細化，最終保障幼兒園建筑消防系統(tǒng)能夠發(fā)揮最強作用效能。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇五
建筑設計創(chuàng)新的一個重要前提便是可拓思維，這種思維模式當前被廣泛應用于各種事物的創(chuàng)新之中，其主要的思維模式包括逆行思維模式、傳導思維模式和菱形思維模式等。在建設設計中，靈活運用這設計模式，可實現(xiàn)建筑設計理論的更新，以及建筑設計方法的創(chuàng)新等。本文即分析建筑設計創(chuàng)新與可拓思維模式。
1、可拓思維模式的概念。
在之前的建筑設計中，問題的解決主要歸功于設計者的靈感、構(gòu)思和經(jīng)驗等等，但是遇到無法通過靈感等解決的難題時，設計者往往束手無策。而這主要是因為設計者缺乏一套行之有效的科學推導方法。因此，建筑學要想走向科學化、計算機化和智能化，必須走定性和定量化的路子。而可拓學所提供的傳導、逆行以及菱形、共軛等思維模式，為建筑設計的創(chuàng)新提供了思路。
可拓思維模式對逆向思維模式的重視不亞于創(chuàng)新學。在建筑設計中，合理運用逆向思維模式，可打破人們習慣于從正面認識問題的習慣，而人們認識事物的習慣一旦形成，往往具有單向性、邏輯性和固定性等。因此，在建筑設計中采用逆向思維模式進行創(chuàng)新設計，可形成新的設計思路和設計方法。
三個位置只能選擇其中之一。這樣的設計存在明顯的缺點，但如果采用逆向思維模式，靈活設計室內(nèi)的樓梯和欄板，則可較好解決這一問題，從而受到較好的設計效果。
邏輯思維是客觀事物的規(guī)律性在人們主觀意識中的反映，是經(jīng)過人腦加工后的思維，因此思維邏輯對人們解決問題具有一定的指導意義。在建筑設計當中，以邏輯思維為重要基礎的理性思考，是進行建筑設計創(chuàng)新的重要基礎和前提。設計師擁有豐富的素材，同時還需要認真思考影響設計的各種因素，運、靈活運用各種思維模式，才能擺脫舊有思維模式的束縛，進行建筑設計的創(chuàng)新。因此，在建筑設計創(chuàng)新思維當中，其不僅僅是一個為了在意象當中發(fā)掘特色的過程，也是一個尋找科學合理設計方法的過程。
從思維發(fā)展角度將，可拓思維分為三個階段：第一是形式化的邏輯思維，第二是普通邏輯思維，第三是辯證邏輯思維。
2、建筑設計創(chuàng)新與可拓思維模式。
2.1建筑設計創(chuàng)新與逆向思維模式的關系。
可拓思維模式的一個重要組成部分便是逆向思維模式。逆向思維模式，從根本上說是打破已有的思維定式，從相反的方向去思考問題，有意識地去尋找變通的一個思維過程。因此，逆向思維也就打破了人們認識事物的邏輯性，其雖然具有一定的沖擊性，但由于其往往可以給人們帶來解決問題的新思路，因此在建筑設計創(chuàng)新中有著廣泛的應用。
逆向思維是人們進行創(chuàng)新所必須具備的品質(zhì)，在可拓思維模式當中，經(jīng)常用逆行思維主要是利用反物元、非物元和逆事元等來進行變換。逆向思維模式主要是思維形式上發(fā)生了變化，而形式的變化是非常多樣的，這就要求建筑設計人員靈活運用逆向思維模式進行建筑設計的創(chuàng)新。
舉例來說，盧浮宮增建工程是運用逆向思維模式的典范。貝聿銘在古典建筑群當中，一反常態(tài)地增加了玻璃與鋼結(jié)構(gòu)的透明金字塔，其在結(jié)構(gòu)、材料和造型等方面均與周圍的古典建筑不同，但是卻收到了很好的設計效果，得到了人們的認可，成為建筑設計領域公認的典范之作。
2.2建筑設計創(chuàng)新與傳導思維模式的關系。
傳導變換指的是由一種既有的事物，通過相應的變換而產(chǎn)生另外一種事物的過程；而在這一變換過程中所引起的變換效應便叫做傳導效應。
傳導思維模式是一種不能直接用來解決問題，而只能通過變換的`方式來為問題的解決提供思路，而這一問題解決過程所用的思維模式也就是傳導思維模式。傳導思維模式應用于建筑設計創(chuàng)新當中，可對建筑設計創(chuàng)新起到不小的推動作用。而在我國的建筑設計中，不乏這方面的經(jīng)典案例。
北宋時期，由丁渭負責設計建造的皇城，應用最多的理念便是傳導思維理念。而在現(xiàn)當代，也不乏運用傳導思維模式進行建筑設計創(chuàng)新的經(jīng)典案例。比如聞名遐邇的上?！靶绿斓亍北氵\用了傳導思維模式，設計者以上海的石庫門舊址為基礎，設計出集商業(yè)、文化以及娛樂、餐飲為一體的大型商業(yè)區(qū)，而在商業(yè)區(qū)的周邊配備人工湖、住宅區(qū)和寫字樓等，推動了上?！靶绿斓亍钡母咚侔l(fā)展。
2.3建筑設計創(chuàng)新與共軛思維模式的關系。
不管是哪種事物，均具有虛實、顯潛以及軟硬、正負四個共軛部分，而在一定的條件之下，這四個部分之間可以相互轉(zhuǎn)化。因此，若想全面深入了解事物，就必須對事物的共軛部分有一定的了解。而這也是解決問題的有效途徑。
共軛思維模式也是可拓思維模式的重要組成部分，但是事實上，在建筑設計創(chuàng)新中，一般情況下會遇到各式各樣的設計難題，而其中有一些難題一時之間可能無法有效解決，也沒有過類似的設計經(jīng)驗，設計條件也存在明顯的不足，而這些問題，有的是顯現(xiàn)的，有的是潛在的，有的是間接的，有的是直接的，這就需要通過設計者運用共軛思維來解決這類問題。
在這種思維模式的引導下，東京的設計者們設計出了著名的東京體育館。東京體院館是一個大型的綜合性的體育館，該體育館的設計，既做到了不影響周圍的建筑物，同時又創(chuàng)造出了獨特的景觀。但是在設計過程中，并沒有采用比較張揚的設計手法，而是因地制宜，通盤考慮場地的高差變化等，深埋了大部分的體院館，從而大幅降低了天際線。從共軛思維的角度來分析，該體院館與周圍的環(huán)境和地貌達到了和諧共生的效果，從而實現(xiàn)了預期的目的。
2.4建筑設計創(chuàng)新與菱形思維模式的關系。
菱形思維包括兩種，一種是發(fā)散思維，一種是收斂性思維。由發(fā)散思維向收斂性思維轉(zhuǎn)變的過程叫做一級菱形思維。而在一級菱形思維的基礎上，又可以延伸出來多級菱形思維。
菱形思維在建筑設計創(chuàng)新中有著非常重要的作用，而其在建筑設計創(chuàng)新中應用的過程就稱之為菱形思維模式。但是在當前的建筑設計創(chuàng)新過程中，應用菱形思維模式應注意以下幾個問題，收斂性思維模式的運用應遵循以下原則：第一是明確設計的目的；而這是所有建筑設計首先需要明確的，在設計中遇到問題時尤其要明確這一點，進而可以有效避免建筑設計的盲目性；第二是創(chuàng)新性；在建筑設計創(chuàng)新中必須體現(xiàn)出菱形思維；第三是可行性；建筑設計創(chuàng)新離不開天馬行空的想象，但其不等于天馬行空的想象，因此建筑設計必須切實可行，具有可操作性，在設計中需要充分考慮在應用中可能遇到的問題。
3結(jié)語：
隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，我國的城鎮(zhèn)用地日益緊張，而這也促進了建筑功能的多樣化；而建筑功能的多樣化給建筑設計帶來了不小的難題。在本文中，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，從可拓思維模式的概念入手，分析了建筑設計創(chuàng)新與可拓思維模式的關系，主要分析了逆向思維模式、菱形思維模式、共軛思維模式和傳導思維模式與建筑設計創(chuàng)新的關系。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇六
環(huán)境心理學是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關系的一個應用社會心理學領域，影響著風景園林設計者對于環(huán)境的設計與評價，是高校風景園林設計專業(yè)的重要輔助課程之一。本文通過總結(jié)風景園林專業(yè)環(huán)境心理學的特殊性，試圖探索適合該專業(yè)的環(huán)境心理學教學方式和方法。
環(huán)境作為人類生存和活動的場所，在很大程度上影響著人的心理認知，而心理影響著設計的表達。因此，有什么樣的環(huán)境就會產(chǎn)生什么樣的設計，環(huán)境的設計必須建立在環(huán)境心理學的基礎之上。風景園林涉及城市規(guī)劃、美學、建筑學、文學、心理學等多方面的知識，多專業(yè)融合是其顯著的特點。作為風景園林的學生和從業(yè)人員，園林設計與工程固然重要，但是任何設計都是為人服務的，沒有將環(huán)境使用者的心理研究透徹，其職業(yè)生涯也無法走的更遠。因而，環(huán)境心理學已成為很多高校風景園林設計專業(yè)的重要輔助課程，在掌握風景園林設計相關理論的基礎上，通過該課程的學習，能夠?qū)⒕坝^設計與人緊密結(jié)合在一起，解決人在場所中的各種需求。
筆者根據(jù)風景園林專業(yè)的教學特點，結(jié)合五年的環(huán)境心理學課程教學實踐，試圖探索出適合該專業(yè)課程的教學模式。
1、風景園林專業(yè)環(huán)境心理學教學中發(fā)現(xiàn)的問題。
1.1風景園林專業(yè)學生心理學理論知識薄弱。
但環(huán)境心理學知識同時也具有易感性和易操作性。[3]本學科很多知識是在日常生活中可觀察和總結(jié)的，同學們通過身邊的實例進行分析和總結(jié)，會發(fā)現(xiàn)枯燥的理論即是生活中實例的總結(jié)和凝練;由于環(huán)境心理學研究的是人在特定環(huán)境中的行為模式，許多實例方便操作，容易驗證。在講授時，可以用小實驗提高學生對知識點的理解，同時也能調(diào)動課堂氛圍。
1.2缺乏針對風景園林設計的環(huán)境心理學研究。
環(huán)境心理學，又常稱為環(huán)境建筑心理學，從20世紀60年代末在北美興起至今，其研究主要針對建筑設計和城市規(guī)劃展開，而對風景園林的相關性理論研究甚少。各大環(huán)境心理學的教材中，針對理論的案例分析也主要是建筑或城市規(guī)劃方面，風景園林的案例不多，因此可供學生學習的典型的、具有代表性的案例少，無法將學生帶入特定的實例場景中進行案例分析，不能將抽象的理論知識形象化，使學生理解起來比較困難。
2、針對風景園林專業(yè)環(huán)境心理學教學的方法總結(jié)。
針對風景園林專業(yè)環(huán)境心理學教學中存在問題，總結(jié)出適合該課程的教學方法，加強學生對于環(huán)境心理學知識的理解與吸收效果，使得學生將環(huán)境心理學相關理論與風景園林設計中緊密結(jié)合。
2.1凸顯風景園林專業(yè)特色的教學方式與方法。
針對風景園林領域的心理學原理和原則進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，依托于現(xiàn)有環(huán)境心理學的基本框架，形成更貼近、更適合風景園林專業(yè)學生的環(huán)境心理學教學體系，以指導學生完成風景園林課程設計。課堂上可通過大量案例講解，引導學生將環(huán)境心理學與風景園林設計理論緊密結(jié)合，如在舊城更新中，不重點以整個城市為著眼點，而是縮小尺度，以中山岐江公園和天津萬科水晶城等為例，向同學們講解更新中有選擇性的保留場地上的設施對于居民心理上的積極作用;引導學生重點掌握外部公共空間景觀營造、植物配植、園林色彩、園林照明中的心理學應用規(guī)律等。
2.2設置“調(diào)研”環(huán)節(jié)，強化課程理論。
要求學生進行課后調(diào)研，使得學生在逐漸獲取知識的同時，能夠不斷地參與實踐，在實踐中檢驗和鞏固心理學相關理論，嘗試從心理學的角度思考設計問題，為今后的設計提供更廣闊的視野和更深層次的維度。
學生可根據(jù)課堂內(nèi)容選擇自己感興趣的理論作為調(diào)研的主題，如人的行為習性、城市外部公共空間活動研究，博物館的展品尋址、參觀模式、博物館疲勞及其應對策略的研究，老齡化社會的居住問題，社區(qū)中的人際交往問題等;針對主題，選擇典型的場所、適宜的調(diào)研方式、合理的調(diào)研人群、適當?shù)臅r間進行調(diào)研?？蛇x擇觀察、提問、問卷、測驗、模擬等方式，盡可能將過程作科學的設計。要求最后提交調(diào)研報告，包括問題的提出、調(diào)研方法的設定、過程簡述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果(附調(diào)查問卷、簡圖等原始資料)和必要的分析，并得出結(jié)論。同時制作ppt，進行匯報。
2.3授課形式多種多樣，不拘一格。
環(huán)境心理學理論陌生、枯燥，不易于理解是風景園林專業(yè)學生在學習過程中普遍存在的問題，針對于此，環(huán)境心理學課程授課形式可多種多樣，不拘一格，旨在激發(fā)學生設計的興趣和靈感。比如在講構(gòu)造論時，為了讓學生了解“認為是先前經(jīng)驗的記憶痕跡加到感覺中去，構(gòu)造出一個知覺形象”，可通過多媒體教學手段將少女與老婦系列圖片進行對比展示，讓同學們對枯燥的理論有非常形象的認知，從而記憶深刻;在認知地圖和評價地圖的環(huán)節(jié)，采取讓同學們手繪青島農(nóng)業(yè)大學、青島市城陽區(qū)認知地圖并制作評價地圖，從而發(fā)現(xiàn)并討論設計的利與弊;在學習人的行為習性，如左轉(zhuǎn)彎習性、抄近路習性、距離保持等時，可以設計一些小實驗，在課堂上實地驗證(如靜立時人躲避方向的特點)，不但能提高學生課堂參與度，豐富課堂氣氛，還能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，從而積極的投入到分析學習之中，亦可帶同學們走出課堂，進行實地的觀察;課堂上根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容，讓同學們進行ppt講解，擺脫被動學習的模式，變成老師講亦可以學生講，學生調(diào)研匯報、老師提問、大家討論的方式。經(jīng)過幾年的循環(huán)教學發(fā)現(xiàn)，早期學生的發(fā)現(xiàn)一般較為淺顯，總結(jié)出的知識也不豐富，但通過師生交流與討論，后期能得到很好的補充與提高，理論知識也得到加強。
在靈活的教學方式下，可最大限度的發(fā)揮學生的主導性，師生互動在教學中往返交替，學生和教師通過不斷探索、完善欠缺、教學相長，能夠完善知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)知識體系，將枯燥的心理學理論變得更有趣味性、更易理解。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇七
對于高層建筑，與一般建筑不同的是水平荷載的影響占主要部分，軸向變形是很嚴重的一個問題。隨著高層建筑的高度增加，豎向結(jié)構(gòu)部分就成為控制整個建筑物質(zhì)量的核心部分。在某些高層建筑中，其底層部分整體為大空間，很少有抗震墻，僅存的砌體抗震墻也不符合工程要求，使整個結(jié)構(gòu)體系失去科學性和合理性；部分結(jié)構(gòu)使用的小構(gòu)件數(shù)量和質(zhì)量也沒達到要求，比如懸挑構(gòu)件的最小配筋率；部分結(jié)構(gòu)設計的強度遠遠達不到工程要求，存在比較多的安全隱患。
2.設計深度低于工程要求。
高層建筑設計人員態(tài)度過于松懈，沒有認真考慮建筑所面臨的問題，以致于設計圖紙比較簡單粗糙，缺乏科學性和合理性，施工圖紙缺乏部分詳圖；在設計圖紙中重要的設計說明也沒表述清楚，如設計參數(shù)、各種性能等級、防火處理等等；高層建筑對于各方面的要求都非常高，設計者的力學概念和相關專業(yè)知識都需要非常高的水平才能減少后顧之憂，但是實際工程的設計師們存在很多不達標的地方，對關鍵部分還存在不了解的情況，設計存在盲目和不慎重的現(xiàn)象，導致建筑施工存在不少的問題。
二、提升高層建筑質(zhì)量的設計對策。
1.地基和基礎設計。
地基是建筑物的重要部分，承載整個建筑的荷載。它的`質(zhì)量直接決定建筑項目的成功與否，也關系到建筑物的抗破壞能力，所以地基的相關設計非常重要。所以在設計地基的時候，務必好好研究相關設計規(guī)范，不能只局限于國家標準。目前，我國很多地區(qū)都有自己的地基設計規(guī)范，它能更加詳細準確地位設計者提供相關信息和建議。所以設計者要根據(jù)當?shù)氐鼗愋偷膶嶋H情況，科學合理地擬定相關數(shù)據(jù)，規(guī)范設計圖紙，以免對整個建筑結(jié)構(gòu)造成基礎性的影響。此外，設計時還要考慮基坑支護，在施工前要根據(jù)土質(zhì)概況、基坑深度等確定具體方案，對于高層建筑，基坑周邊應有防護措施。如設立排水設施，加強監(jiān)測工作。
2.加強高層建筑的選型設計。
建筑結(jié)構(gòu)的選型設計關系到建筑最終的使用壽命和它的安全性，準確合理的選型設計時決定設計質(zhì)量的關鍵。首先，流線型的建筑結(jié)構(gòu)因為其相對較小的體型，具有很好地抗風性能，得到了比較廣泛的應用，具體包括截錐型或者類似建筑結(jié)構(gòu)類型。此外，在建筑結(jié)構(gòu)的平面設計和布置方面也有很多需要注意的地方。為了保證整個建筑結(jié)構(gòu)的受力穩(wěn)定性和力學平衡，在進行建筑的平面布置時，要盡量使平面的形狀和剛度匹配，均勻一致，對稱協(xié)調(diào)，這樣還能在一定程度上減少建筑扭轉(zhuǎn)效應帶來的不利影響。高層建筑相對于一般建筑而言，在結(jié)構(gòu)剛度、建筑穩(wěn)定、抗壓抗震、承載能力等方面均有更高的要求，所以，根據(jù)大量的實際建筑工程經(jīng)驗來看，高層建筑設計一個合理的高寬比對其質(zhì)量是非常重要的。
3.選擇科學合理的結(jié)構(gòu)體系。
建筑物的某些結(jié)構(gòu)體系的選擇是根據(jù)建筑的高度、建筑物的功能類型以及建筑物的抗震要求等因素，以科學合理、安全可靠、經(jīng)濟適用為原則進行設計的。一般而言包括以下幾種結(jié)構(gòu)體系：框架結(jié)構(gòu)體系、剪力墻和筒形結(jié)構(gòu)體系等等。其中，框架型結(jié)構(gòu)體系自重最小，這在很大程度上減少了整個建筑的載荷，從而減少了很多由于荷載問題導致的安全事故，所以，目前在國內(nèi)已經(jīng)得到了廣泛應用。剪力墻結(jié)構(gòu)體系則是現(xiàn)代住宅中比較常用的一種，它可以有效減少非承重隔墻的數(shù)目，并且也不會有外露梁柱，得到許多用戶的青睞。筒形結(jié)構(gòu)體系相對來說則適用于超高層建筑，因為建筑物比較高之后，會受到側(cè)力的影響，而筒形結(jié)構(gòu)因為其獨特的結(jié)構(gòu)特點，具有較大的剛度，因而抗側(cè)力性能極佳。所以，設計師在設計高層建筑的某些結(jié)構(gòu)體系時，要根據(jù)具體情況綜合考慮，選擇一個最合理的結(jié)構(gòu)體系，提高建筑物的質(zhì)量。
4．使用輔助設計。
隨著我國建筑業(yè)的快速發(fā)展，建筑物變得更加復雜化和多樣化，因此對于建筑設計的要求更加苛刻。目前，我國建筑工程領域已經(jīng)開始借助于計算機設計系統(tǒng)進行輔助設計。它可以輔助工程設計師進行結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)分析，并且進行圖紙設計。目前各研究院開發(fā)的相關軟件有很多種，并且絕大部分都很優(yōu)秀。但是，數(shù)值模擬軟件雖然很強大，并不能完全代替人工分析和計算，每一款軟件都是根據(jù)不同的條件模擬編制出來的，它們的適用對象和使用范圍也各不相同。這就要求設計師明確各種軟件的適用范圍，在充分的計算和分析的基礎上，利用計算機進行科學規(guī)范、深入細化的輔助設計，這是決定整個設計質(zhì)量好壞的關鍵一步。
5.加強結(jié)構(gòu)分析計算。
高層建筑相關的結(jié)構(gòu)設計、分析和計算要比一般建筑復雜、困難的多，所以做好高層建筑結(jié)構(gòu)體系的分析和計算對提高設計質(zhì)量意義非凡。相關的計算主要由周期折減系數(shù)、振型數(shù)目和藕聯(lián)計算。首先計算周期折減系數(shù)時務必不能忽略砌體填充墻的影響；計算振型數(shù)目時要根據(jù)具體的振動特性；當多塔之間的強度差別很大時，不能忽視掉耦合效應，以免出現(xiàn)安全隱患。
三、結(jié)語。
隨著當前高層建筑物設計理念的更新和施工技術的換代，行業(yè)整體水平有了明顯的提升，工程設計者和業(yè)主也越來越傾向于追求結(jié)構(gòu)新穎、承重結(jié)構(gòu)合理的高層建筑物形式。作為工程設計者，在工程設計的每個環(huán)節(jié)中都要做到精確的計算和模擬，以期得到最優(yōu)的結(jié)構(gòu)設計，增強結(jié)構(gòu)的設計效果，保證建筑物的安全性能、耐久性能和經(jīng)濟可行性。這就要求高層建筑物設計從業(yè)者要不斷學習理論知識，打好從業(yè)基礎，將理論知識與具體實踐相結(jié)合，培養(yǎng)大局觀念更要著眼于細節(jié)，不斷創(chuàng)新又要尊重建筑設計之根本，這樣才能使整個行業(yè)水平更上一層樓！
論文幼兒園建筑的聲學設計篇八
由于幼兒的閱歷短淺，接觸過的事物不是很多，所以對于他們來說自然、單純的色彩是更容易接受和引起共鳴的。如果說一個區(qū)域的裝飾設計比較復雜，色彩太過鮮艷，幼兒一眼看上去就會抓不住重點，內(nèi)容繁多，看起來無法讓人集中注意力。若是該區(qū)域裝飾的色澤明快、簡單、自然，心思簡單的孩子們就會產(chǎn)生豐富的想象力，并產(chǎn)生強烈的色彩的節(jié)奏和共鳴。如在較大空間的室內(nèi)空間上，可以運用色彩裝飾的手法，使墻面內(nèi)容豐富多彩，從而打破平面構(gòu)圖的單調(diào)蒼白感。對于幼兒來說，巍峨的山巒、湛藍的天空、潔白的云朵、碧綠的草原、鮮紅的小花是他們比較喜歡和容易接受的。其他留白部分應該采用較大淺色塊支撐，這樣可以使環(huán)境更加的具有藝術感，整體也會更加協(xié)調(diào)。
3.2設計中造型對幼兒的影響。
對于幼兒來說，他們還沒有完全走出視覺模糊階段，所以對于比較復雜的造型和圖形還不是那么敏感。造型簡潔的圖畫對于幼兒來說更具有吸引力，難度較大的圖形對于他們來說完全無法適從。在幼兒園的室內(nèi)設計裝飾中，可以使用一些比較常用的畫面：畫著笑臉的水果、排隊跳舞的蔬菜、簡易版的小動物、有著窗戶和大門的房子、還有長著手和腳的小人等等。這些簡單的圖案對幼兒格外具有吸引力，而且對他們?nèi)蘸竺佬g方面的影響更大。
3.3設計中內(nèi)容對幼兒的影響。
對于幼兒來說，幼兒園的室內(nèi)裝飾設計肯定要選擇一些符合他們心理和成長需求的裝飾。比如，抽象的藝術畫和大家的名人名言等等，對于幼兒來說就完全不符合，因為這些東西對于他們當前來說是完全無法理解和接受的。例如有的幼兒園會將幼兒們優(yōu)秀的手工畫進行展覽，或者將孩子們參加活動或者展示良好親子關系或者師生關系的圖片整理一下對墻面進行裝飾……這也就是前面所提到的設計師在整體設計的過程中，需要適當留出空白區(qū)域，給幼兒留有發(fā)揮美化環(huán)境潛力的余地，讓幼兒得以自行發(fā)揮創(chuàng)作，從而吸引幼兒積極地投入活動?？偟膩碚f，設計師要從幼兒的眼光出發(fā)去選擇符合幼兒審美需求的元素作為室內(nèi)設計的裝飾，促進幼兒學會選擇美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。
3.4小結(jié)。
幼兒園是幼兒除了家庭以外所停留的時間最長的地方，幼兒園的環(huán)境對幼兒的成長勢必會產(chǎn)生重大影響，所以在為幼兒園做室內(nèi)裝飾的時候務必要從幼兒出發(fā)，不僅要全面的考慮幼兒的生理和心理健康，還要考慮幼兒的全面發(fā)展。引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們展現(xiàn)美的情趣。
4結(jié)論。
總而言之，幼兒園的室內(nèi)設計是一件理性與感性共存的事情。理性的意思就是說幼兒園的室內(nèi)裝飾設計有一定的原則和需要避免的禁忌，嚴格遵守相關的規(guī)范標準。感性的意思就是說要根據(jù)不同幼兒的實際需求，創(chuàng)設出符合幼兒心理發(fā)展的室內(nèi)裝飾，一切以幼兒的身心健康發(fā)展為目的，以動態(tài)性、發(fā)展性等原則為前提，從色彩、造型對幼兒園設計，為幼兒成長創(chuàng)造一個美好的環(huán)境，以適應幼兒身心健康發(fā)展的需要。
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論文幼兒園建筑的聲學設計篇九
農(nóng)村地區(qū)作為人口最多的地方，每年都有不計其數(shù)的孩子上學。作為學前教育類型之一的幼兒園教育，針對的對象主要是3至6歲的兒童。為了這些兒童的健康成長，就要依據(jù)孩子的年齡特征從學校開始為他們創(chuàng)造一定的條件和良好的環(huán)境，以促進兒童適應性、創(chuàng)新性的不斷發(fā)展，讓其個性得到充分體現(xiàn)，這樣才能為國家的未來培養(yǎng)出合適的人才。伴隨著國家對農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的重視，全國各地尤其是鄉(xiāng)村正開始興建許多新式的幼兒園以適應兒童的更好發(fā)展，同時鄉(xiāng)村幼兒園也引進國內(nèi)外新穎的教學方式方法，比如著名的蒙臺梭利式教育法。這些新式教學都是秉承遵循人的成長規(guī)則和心理學原理，以激發(fā)幼兒在生理、心理和精神層次的發(fā)展。意大利著名的教育家蒙臺梭利曾經(jīng)就提出要尊重兒童的觀念，鼓勵孩子從內(nèi)心去學習，把孩子的智慧與品格的形成和發(fā)展作為教育的宗旨。當下，因為人們對傳統(tǒng)教育的改變，蒙臺梭利式幼兒園在全國各地興起，這種舉措得到了當?shù)卣?、教育機構(gòu)以及孩子家長的熱烈支持。譬如說，青島明星幼兒園、北京神墨幼兒園培訓機構(gòu)；此外還有瑞吉歐式幼兒園、音思派教育等。以上所列述的都是一些大城市比較有特色的幼兒園，除了這些，在我國農(nóng)村地區(qū)也陸續(xù)出現(xiàn)一些符合當?shù)氐胤教厣挠變簣@，適合孩子的全面發(fā)展。
鄉(xiāng)村地區(qū)按其地方特性，幼兒園建筑設計分為三部分，幼兒生活用房、幼兒供應用房、幼兒服務用房以適應兒童的健康發(fā)展。
2.1生活用房。
因為農(nóng)村地區(qū)土地便宜，人口較多。幼兒園在建設時都會布置幾個生活用房，是用來給孩子提供休息、睡覺、生活的房間，并且房間設計要求很高，符合布局、采光、通風的要求。生活用房的.設計理念是方便孩子，所以房間有活動室、休息室、更衣間、衛(wèi)生間等設置，同時在布局上也是很有講究，對于使用頻繁的房間一般設置在幼兒園的樓下，而休息室這樣相對安靜的房間一般設置在樓上。這就是在農(nóng)村地區(qū)幼兒園的地方特色。
2.2服務用房。
由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟不是特別發(fā)達，功能性用房設施配備比較簡單，但也有其特色，主要體現(xiàn)在服務用房包括會議室、醫(yī)務室、值班室、辦公室等基本功能性用房。而對于這部分房間的布局主要是設置在首層，比如醫(yī)務室、晨檢室等房間因為事服務用房，需要方便使用而對于其他房間可以設置在相對高一層的樓層，互相隔開，避免相互干擾。也可單獨設置使用應具體要求。
2.3附屬用房。
附屬用房一般是功能性不是很強的房間，主要是一些輔助作用比如食堂、茶水間、洗衣房等生活場所，他所需要占據(jù)的土地面積非常大，而迎合了鄉(xiāng)村地區(qū)的建筑特點，土地豐富，面積寬廣。一般是獨立設置避免和其他房間相互干擾。一般情況下，幼兒園校區(qū)的建筑分為兩種，集中式和分散式。在場地確定的條件下，應按要求設置協(xié)調(diào)好各個分區(qū)、房間的關系，以免造成干擾和浪費，使得其校區(qū)面積利用率最大。
3.1要突破孤立的班組空間。
中國的幼兒園建筑與國外的幼兒園建筑布局相差甚大，在我國農(nóng)村幼兒園建筑主要是沿用固定的活動單元模式，所有的兒童就限制在幾間房間或活動室中；而相比國外的幼兒園教室布局，他們多采用自由式的平面布局，圍繞多功能廳來組織空間，打破原有教室獨立封閉的班級空間，把以往傳統(tǒng)的走廊連接教室的布局手法轉(zhuǎn)換成兒童互動、游戲、社交的綜合性空間。這樣不僅擴大了孩子的活動范圍，還促進了不同年齡段的孩子的交往，從而形成生機勃勃的兒童天地。
3.2要突出交往空間的設計。
中國傳統(tǒng)的教育方式就是以老師為中心，以班級為基礎，從而導致在我國農(nóng)村幼兒園建筑模式趨向于管得太死的特點。從農(nóng)村幼兒園的建筑方式上就可以看出，大小教室隔開，走廊長連，所有孩子都按年齡、班級分開在不同的教室，各班的老師和孩子互不往來，都是以班集體為中心。然而兒童教育學和心理學早就證明，孩子要健康成長就必須和不同年齡段的兒童和成人一起活動和游戲。所以應將幼兒園的建筑與其他不同性質(zhì)的建筑結(jié)合在一起，可以和小學、中學、等其它的公共建筑一起聯(lián)建，這樣就可以讓兒童和不同年齡段的人溝通交流。在不同人群的交往中，他們可以學到不同知識，開闊眼界，促進情感和個性的發(fā)展。因此在建筑上突出交往空間的設計，打破分割、封閉格局，更多的為孩子創(chuàng)造公共的交往空間。
3.3要增強室外趣味空間的設計。
因為兒童的好奇心比較強，所以對農(nóng)村幼兒園建筑來說要求比較高，就必須要求面積較大的空曠的室外環(huán)境，用以設計滿足兒童游戲、娛樂的場所。而游戲又是開發(fā)孩子智力和學習知識非常好的教學方式，比如冒險游戲、“連接體”游戲其目的都是為了鼓勵孩子充分發(fā)揮想象力，動手能力，培養(yǎng)孩子團隊協(xié)作能力。農(nóng)村幼兒園建筑只有迎合以上三點要求才能真正為孩子的教學提供自己的特色，使農(nóng)村孩子能夠真正的打破固有模式和城市幼兒園一樣有自己的學習模式。
4結(jié)語。
面對人口眾多的農(nóng)村地區(qū)，孩子的教學已經(jīng)成為社會普遍關注的話題。農(nóng)村幼兒園建筑已經(jīng)不單純是一棟普普通通的房子了，他已經(jīng)成了孩子們生活、學習、娛樂和交流的場所，是兒童可以進入自由暢游的工具。所以作為一個優(yōu)秀的幼兒園建筑設計師，應該從多方面角度去思考，為孩子建造一所良好、溫馨、舒適、且符合兒童心理特征，同時有利于孩子學習、生活和成長的多功能特色幼兒園空間。
作者:鄭濤單位:青島農(nóng)業(yè)大學建筑工程學院。
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論文幼兒園建筑的聲學設計篇十
環(huán)境心理學與建筑學、人類學、地理學、社會學、城市規(guī)劃和園林設計等學科領域密切相關，任何人試圖從某個學科領域或者窮盡其眾多領域作出全面的界定都頗為困難。此外，環(huán)境心理學研究主題的不斷調(diào)整，大量跨專業(yè)的相關研究成果的呈現(xiàn)也加大了概括總結(jié)的難度。
關于環(huán)境心理學界定，國外學者也是見仁見智。費舍、貝爾與鮑姆等人認為，環(huán)境心理學是對行為和構(gòu)造與自然環(huán)境之間相互關系進行研究的科學……從客觀方面和主觀方面去研究環(huán)境與心理的關系，是環(huán)境心理學的兩大任務。人的行為活動既受到環(huán)境的影響，同時又會根據(jù)自身的需要和狀態(tài)對環(huán)境做出相應的回應而改變或者適應環(huán)境。心理學的一些分支中通常存在應用和理論研究取向的差異，在環(huán)境心理學內(nèi)則相對缺乏這種區(qū)別，其以問題為導向，重點在于鑒別問題，并在研究的過程中尋求解決之道。早在1970年，普羅桑斯基就給出環(huán)境心理學是環(huán)境心理學家所研究的東西的籠統(tǒng)說法。1976年，普羅桑斯基將環(huán)境心理學定義為試圖確定人的行為和體驗與其建造的環(huán)境之間的經(jīng)驗和理論關系的科學。1990年，他將環(huán)境心理學的定義修改為是研究人與他所處環(huán)境之間相互作用和相互關系的學科。比較分析普羅桑斯基的三次界定，他對環(huán)境心理學本身，尤其是環(huán)境心理學研究對象的認識更加具體，從人工環(huán)境到所處環(huán)境定位的變化，切實地說明以整體的、生態(tài)的和系統(tǒng)的視角來認識人的行為與環(huán)境之間的相互關系。后來，麥肯魯對環(huán)境心理學作出了與普羅桑斯基完全相同的概念界定。此外，坎特和克萊柯認為，環(huán)境心理學是心理學的一個領域，它探討和分析了人的經(jīng)驗和活動與相關的物理環(huán)境之間的相互關系。我國學者伍麟認為，環(huán)境心理學著重探討人與自然、社會、文化之間環(huán)境心理學作出的互動及其規(guī)律，追求在滿足人與環(huán)境和諧的前提條件下實現(xiàn)人的合理需要。這種說法很具體，與環(huán)境心理學有關的多種機構(gòu)的宗旨很相似。
補充一點，斯圖克爾斯認為，環(huán)境心理學是一個有著深刻的科學成就卻冒著形成彌漫性身份風險的領域。克萊柯對此持相反的觀點。他認為，環(huán)境心理學作為一種顯著的研究方案，如今己獲得一個顯明的身份。此外，有人認為，環(huán)境心理學在20世紀30年代末40年代初經(jīng)歷了一次錯誤的開端。布魯斯維克、勒溫、姆利和赫爾派克將環(huán)境心理學命名為心理環(huán)境，認為環(huán)境心理學是生物學方法手冊的部分。環(huán)境心理學的研究目標不應該是人造個體化的心理生活，而應該是就其所依賴的真實環(huán)境的心理生活。此處的環(huán)境包括了自然環(huán)境和人工環(huán)境或者是自然環(huán)境、社會環(huán)境以及歷史文化環(huán)境。從以上的幾種概念界定可以看出，上述學者對環(huán)境心理學界定有著根本的一致性，都認同或者肯定、重視人與環(huán)境之間的相互關系。
從以上論述中，環(huán)境與人之間的關系一直是環(huán)境心理學關注的核心問題。所以，環(huán)境心理學的學科主張主要體現(xiàn)在以下幾個方面:。
第一，環(huán)境心理學以人的`信念、需求與價值為核心。
環(huán)境心理學是在個體與社會的實際需求下催生的學科，適逢當時的學術界實用主義盛行，在實用主義氛圍的影響下環(huán)境心理學也具備非常濃厚的“以人為中心”的實用主義色彩。環(huán)境心理學主張研究應該滿足個體的信念、需求與價值，因而在研究中都是以個體的實際需要為出發(fā)點，其最終的研究目的也是為了提升、改善個體的生活質(zhì)量，將人的價值放在首位。與傳統(tǒng)的心理學實驗室研究不同，環(huán)境心理學摒棄了嚴格的實驗設計，原因在于在環(huán)境心理學產(chǎn)生之初，心理學研究者嘗試通過社會心理學解決現(xiàn)實問題(諸如種族歧視、人際淡漠、噪音污染等)，但是受傳統(tǒng)心理學研究訓練的研究者們面對復雜的現(xiàn)實問題束手無策，進而引起了心理學研究者的反思:傳統(tǒng)心理學研究忽視了個體的真實需求。而環(huán)境心理學則試圖改善不足，研究方法和研究取向上提倡解決問題的實用性，只要是可以行之有效地解決研究問題的方法便是好方法。在這種實用主義基調(diào)的影響下，環(huán)境心理學主張采用多種研究方法，在研究中以鑒別問題、解決問題，以滿足個體的需求為中心。
第二，環(huán)境心理學堅持人——環(huán)境的交互作用觀。
環(huán)境心理學摒棄傳統(tǒng)心理學研究方法的另一個原因在于實際環(huán)境的復雜性。由于現(xiàn)實的環(huán)境狀況過于復雜，傳統(tǒng)心理學主張的單一的因果決定論并不適用于環(huán)境心理學。環(huán)境心理學主張將個體的行為、心理與環(huán)境的關系作為一個整體來研究，強調(diào)人與環(huán)境的相互作用與影響，采用多維度交互作用的解釋框架。環(huán)境心理學認為簡單的“刺激一反應”因果決定論無法準確地描述現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題，即使是簡單的刺激——反應覺知，也存在復雜的交互作用過程。個體對空間的感知不僅受到環(huán)境刺激的影響，個體本身也會影響對其所處環(huán)境的感知。環(huán)境心理學對人——環(huán)境作為一個整體的系統(tǒng)進行研究，考察人與環(huán)境相互作用的規(guī)律與特點，分析人與環(huán)境相互作用的過程中物理環(huán)境對個體發(fā)展的影響，以及個體文化背景對人——環(huán)境交互系統(tǒng)的作用，致力于建立人與環(huán)境交互作用理論，為環(huán)境心理學提供解決問題的理論框架。
第三，環(huán)境心理學是以鑒別問題、解決問題為核心的應用科學。
環(huán)境心理學是在應用中產(chǎn)生的學科，鑒別問題、解決問題是其研究的核心。與心理學的其他領域不同，環(huán)境心理學并不是在建立好理論模型和系統(tǒng)研究方法以后產(chǎn)生的，而是心理學研究者為了解決現(xiàn)實問題，借用不同學科的多元研究方法進行調(diào)查研究，最后提出有效的問題解決措施。因而環(huán)境心理學的理論根基相對薄弱，缺乏一個統(tǒng)一、系統(tǒng)的理論框架整合目前存在的研究。但是在最近的環(huán)境心理學發(fā)展中，研究者開始注重對理論環(huán)節(jié)的建設，同時也在堅持應用研究與理論研究相結(jié)合。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇十一
幼兒園教育是針對三歲至六歲的兒童進行的一種學前教育，根據(jù)兒童的年齡特征，為兒童創(chuàng)設一定的條件、環(huán)境，或者是提供多種機會，促進兒童獨立性、創(chuàng)造性的不斷發(fā)展，促進兒童良好的個性的發(fā)展，為培養(yǎng)未來人才打下基礎。
隨著我國對幼兒教育越來越重視，越來越多的幼兒園也已經(jīng)建立起來。而為適應兒童更好的發(fā)展，我國已經(jīng)引進了多種幼兒教育方法，以遵循人的成長規(guī)則，遵循人的心理學規(guī)則，促進兒童在生理、心理以及精神方面的全面發(fā)展。例如。蒙臺梭利式教育。
蒙臺梭利是意大利著名教育家，他提倡要尊重兒童，讓兒童自發(fā)進行學習，注重兒童的智慧與品格的形成與發(fā)展。目前，我國很多地方已經(jīng)建立了蒙臺梭利式幼兒園，更新了人們的傳統(tǒng)觀念，進而得到了政府以及社會與家長的支持與贊賞。比如說，北京李躍兒巴學園、寧夏的蒙臺梭利式幼兒園。此外，還有華德福式幼兒園、瑞吉歐式幼兒園等。除了上述這些有特色的幼兒園之外，還出現(xiàn)了適合我國國情以及兒童全面發(fā)展的幼兒園。
為適應兒童的發(fā)展，幼兒園建筑設計一般分為三部分，幼兒生活用房、幼兒供應用房、幼兒服務用房。
(一)建立復合式的活動單元。
傳統(tǒng)型的活動單元都是有單獨的出入口的，將兒童按照年齡分成不同的班級，有針對性的進行保教工作，各個班級之間不會相互干擾。但是目前兒童心理學已經(jīng)證明，應該讓不同年齡的孩子有相互交流的機會，這樣，在交往中，對于年齡小的兒童可以模仿，稍微大點的兒童就會起到一種榜樣的作用，而這樣被長期的模仿，就會對其產(chǎn)生一種刺激，促進他更好的發(fā)展。這雙方面的作用，都會對兒童能力與心理的發(fā)展產(chǎn)生好的影響。
國外很早就已經(jīng)出現(xiàn)了復合式的活動單元，即不強調(diào)班級之間進行嚴格的分隔，而是多個班級都生活在一個較大的活動單元里，盡管每個組有自己的活動室，但是活動室之間都不會再單獨設置衛(wèi)生間或者是臥室，主要用于兒童進行小游戲或者是學習。當進行大型游戲或者是需要各個班級來合組活動時，就可以在面積大的游戲室里組織。另外，各個班級都能夠用一個公共的衛(wèi)生間。
在進行幼兒園建筑設計時，就可以以這種形式作為建筑的主體，即多組式的活動單元。這種組合的優(yōu)點就是各班級之間在進行分隔時可以比較靈活，也有利于教學的組織。
這種組合形式有利于尊重兒童，讓兒童自主開展活動，更加強調(diào)幼兒的身心都能得到發(fā)展，而關于防疫疾病問題，會隨著醫(yī)學的`發(fā)展，醫(yī)療設施的改善，而逐漸完善。
(二)幼兒園用房組合形式(修改)。
幼兒生活用房、幼兒供應用房、幼兒服務用房三部分是一個既相互聯(lián)系又相互具有獨立性的有機整體。在這個有機整體中，幼兒生活用房功能區(qū)占主導地位，其他兩部分的功能區(qū)都從屬于幼兒生活用房功能區(qū)。而幼兒生活用房中的各班級活動單元又各自成一體，其中的活動室、臥室、衛(wèi)生間、衣帽儲藏間四者之間的功能關系又有嚴格的功能秩序關系。三大組成部分因位置關系產(chǎn)生不同類型的平面構(gòu)成方式，其主要有分散式與集中式兩種。
分散式主要是將三大部分各自獨立設置。其中應保證幼兒生活用房處于用地最佳位置，且各方面要求都要滿足。服務用房宜設在幼兒園入口處，便于每日晨檢和對外聯(lián)系。供應用房應設在用地偏僻的一角，自成一區(qū)，并與幼兒園輔助入口靠近，便于貨物進，垃圾出。此種平面組合方式因建筑布局過于分散而占地較大，且三者聯(lián)系不便，特別是在雨雪天氣更感不便，最好設置廊道，但這樣又勢必增加交通面積。
集中式是將三大部分集中布置在主體建筑內(nèi)。但無論怎樣集中布置，都要首先保證幼兒生活用房的采光、通風、朝向等要求。因此，他要至于用地的最佳位子，而供應用房設于主體建筑的后端，且與幼兒園輔助出入口有方便聯(lián)系，服務用房要設于主體建筑前端，與幼兒園主入口接近。這種平面組合方式能節(jié)約用地，交通面積較少，幼兒園的三個功能部分聯(lián)系方便。但要注意妥善處理好供應用房與幼兒生活用房的關系，避免干擾。
(三)要貼近兒童的心理。
在設計幼兒園時，兒童應該是幼兒園的主人，應該根據(jù)兒童的需要進行設計，但是設計者往往不能從兒童那里得到他們的看法，因此，設計者經(jīng)常是從日常性經(jīng)驗出發(fā)，迎合了大人的審美要求，但是，對兒童心理成長缺乏一定的科學研究。因此，一般的幼兒園都是大人想要的空間，只不過是增加了一些玩具、陳設、色彩等等。而對于兒童來說，一般的環(huán)境都過于大、曠，這就使得兒童缺乏一種場所感以及領域性。因此，在幼兒園建筑設計中，設計者要注意，大到建筑物的高度與整體性造型，小到水龍頭的設計形狀、窗臺的高度、衛(wèi)生間的設計等都要符合幼兒的生理特點以及習慣。
兒童心理學家已經(jīng)證明，兒童對于富有童話性色彩的，一些小尺度的空間比較感興趣。例如，童話小屋、家具角落等都是他們所喜歡的，這種小空間就可以滿足兒童的一種生理或者是心理需要。因此，在設計中，設計者應該做到這一點。比如可以調(diào)整吊頂?shù)母叨葋碓黾右恍┬〕叨鹊摹懊孛堋笨臻g，來滿足兒童的心理上的要求。
(四)室外空間的設計。
兒童在3歲開始，其想象力以及創(chuàng)造性會快速的發(fā)展，因此，會對一些新奇性以及富有野趣的游戲空間產(chǎn)生一定的興趣。室外活動空間對于兒童有著重要的影響，室外活動場地大小在規(guī)范中也有硬性要求。在室外進行游戲時，每時每刻都在與環(huán)境發(fā)生著互動，隨著兒童對周圍環(huán)境的不斷深入，對周圍環(huán)境不斷地適應，兒童的身、心就會隨之不斷地發(fā)展。
但是，傳統(tǒng)的室外活動場地，往往是設置一些大型的塑膠玩具，比較死板，沒有創(chuàng)新性。新型的幼兒園應該從發(fā)展兒童認知能力的角度出發(fā)，為孩子們提供觀察停留的空間、遐想游戲的空間，還有充滿各種元素的空間等等。兒童對外部環(huán)境的反應比較直接比較活躍，喜歡親身感受環(huán)境中的每一個角落，因此，這種外部空間的設計就可以滿足孩子的這種需要。另外，適宜的外部換設計結(jié)構(gòu)還對孩子的交往有重要的影響。
(五)主題式的造型設計。
幼兒園建筑造型設計的宗旨，是創(chuàng)造一個適合幼兒個性特征的建筑形象，主題式造型設計就強調(diào)了這一點，給幼兒園一定的主題，例如，動物造型、童話場景等等。這些造型都是兒童比較熟悉的生活文化背景以及熟悉的童話故事，這樣，就可以讓兒童產(chǎn)生很濃的興趣，有一種歸屬感。這樣就使得那些剛剛?cè)雸@的孩子很快的融入到新的環(huán)境?？傊?，幼兒園建筑造型設計是一種藝術創(chuàng)作活動，設計者應按照建筑藝術創(chuàng)作的共同規(guī)律和幼兒園建筑自身的特殊要求正確處理好形式與內(nèi)容的辯證關系，創(chuàng)作出真正富有幼兒園建筑個性的主題式藝術形象，使幼兒充分融入環(huán)境，使德、智、體得到全面發(fā)展。
總結(jié)：兒童的教育與發(fā)展關系到祖國的未來，因此，對兒童的教育應該更加重視起來，為適應兒童的發(fā)展，要不斷朝著新型的教學模式去探索，同時，建筑設計將配合教育模式的發(fā)展不斷進步，優(yōu)秀的設計能夠促使兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，更加適應其心理的發(fā)展，幼兒園建筑設計師應該積極的進行探索，或者是借鑒外國的一些經(jīng)驗與方法，努力設計出更加適應兒童發(fā)展的新型的幼兒園。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇十二
環(huán)境保護一直是我國的重大問題之一，而相對于城市人口較少的農(nóng)村，環(huán)境問題也存在一定的問題，并且已形成我國環(huán)境保護的瓶頸，是我國和諧社會建設實現(xiàn)的關鍵，關系到中華民族的偉大復興。西部農(nóng)村地區(qū)既包括普通農(nóng)村地區(qū)又包括民族農(nóng)村地區(qū)，對這一問題的探討解決有利于各民族共同發(fā)展和團結(jié)，同時經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護已形成尖銳矛盾。每個公民都有責任對環(huán)境的保護作出一分力量，筆者作為大學生、作為法律人更有責任對這問題進行探討，做一個負責任的環(huán)保人。同時通過對我國西部農(nóng)村地區(qū)環(huán)境保護中的法律問題研究能更好的鍛煉我們?nèi)谌肷鐣哪芰Γ鰪娢覀儫釔畚鞅?，扎根西北，奉獻西北的意識。同時作為第一手調(diào)研材料我們還可以向政府有關部門提供發(fā)展意見和建議，為我國西部農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境保護及經(jīng)濟建設貢獻一己之力。站在公民的角度，這也有利于增強我們的主人翁意識，鍛煉我們參政議政的能力，同時也是為百姓代言，為自己代言。
二、西部農(nóng)村地區(qū)環(huán)境概況。
我國地域遼闊，但是經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡，尤其是我國西部農(nóng)村地區(qū)，處于中國經(jīng)濟發(fā)展中的落后地區(qū)，但是西部農(nóng)村地區(qū)是我國生態(tài)保護的重要天然屏障之一。在當今我們的美麗中國的建設中，西部農(nóng)村地區(qū)的環(huán)保問題在新農(nóng)村建設的進程中顯得尤為重要，從法律層面上看也一直存在一些問題，我國農(nóng)村環(huán)境污染問題日益嚴峻，暴露出不同于城市的特征，例如畜禽養(yǎng)殖，地膜等造成的環(huán)境污染。農(nóng)村地區(qū)的環(huán)保問題也引起了黨中央的高度重視，早在國務院就曾召開全國農(nóng)村環(huán)境保護電視電話會議，并實行“以獎促治”、“以獎代補”的農(nóng)村環(huán)保政策。在今年的全國“兩會”上也有多位人大代表為農(nóng)村環(huán)境保護建言獻策，中國環(huán)境保護部副部長吳曉青在十二屆全國人大一次會議以“環(huán)境保護與生態(tài)文明建設”為主題舉行的記者會上表示環(huán)境保護部未來將聯(lián)合多個部門進一步加強農(nóng)村環(huán)境保護和農(nóng)村污染治理工作，到要完成6萬個建制村的農(nóng)村環(huán)境綜合整治任務。但從總體看，我國農(nóng)村地區(qū)環(huán)保法律體系還不健全，作為法學專業(yè)的學生，對我國西部農(nóng)村環(huán)境保護保護中的法律問題進行研究探討是必要的和必須的。
三、西部農(nóng)村地區(qū)調(diào)查情況。
西部農(nóng)村的大部分地區(qū)還是民族地區(qū)，本次調(diào)查將重點選取甘肅省、青海省、陜西省等民族地區(qū)進行抽樣調(diào)查，揭示西部農(nóng)村地區(qū)環(huán)境問題的現(xiàn)狀，分析目前我國農(nóng)村環(huán)境立法現(xiàn)狀，同時綜合調(diào)研材料對西部農(nóng)村地區(qū)環(huán)境保護中的法律問題進行分析。對于發(fā)現(xiàn)的問題向政府有關部門提出建議和意見，為我國西部乃至全國的農(nóng)村地區(qū)環(huán)境保護法律體系的建設和完善盡一己之力。
（一）基本情況調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容包括環(huán)境保護意識、環(huán)境保護立法情況、環(huán)境保護建議等三大部分。共計走訪二十余處農(nóng)村、十余處政府機關單位以及事業(yè)單位。其中參與調(diào)查的人員中具有一定法律常識的人員占72%，法律職業(yè)等了解法律的人員占19%，不太了解法律相關知識的人占9%；全部參與調(diào)查的人員中對目前環(huán)境保護不滿意的人員占67%，對目前環(huán)境保護一般滿意的人員占15%，對目前環(huán)境保護滿意的人員占18%。
（二）主要影響環(huán)境保護的法律因素調(diào)查。除了農(nóng)村中個人環(huán)境保護的意識以及對環(huán)境保護的觀念存在偏差，缺乏主人翁意識，某些公民持著“事不關己，高高掛起”的心態(tài)來看待環(huán)境保護問題,未充分認識到環(huán)境保護對于人們生存的影響，以及對社會發(fā)展的影響。沒有把環(huán)境保護擺到較高的位置，導致經(jīng)常破壞環(huán)境沒有真正意識到環(huán)境保護的重要性，以及破壞環(huán)境所帶來的影響，沒有將自己融入到社會之中，局限于自己的思維之中，并沒有想為公共環(huán)境作出自己的一份力量。以及由于我國經(jīng)濟體制的影響，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，相關環(huán)境保護基礎設施不完善，導致不能有力的開展環(huán)境保護，造成環(huán)境的破壞和污染之外。其中與法律相關的因素有以下四點：
1.環(huán)境保護有關法律依據(jù)不足，我國的《民事訴訟法》、《環(huán)境保護法》、《水污染防治法》和《海洋環(huán)境保護法》等相關的法律法規(guī)都包含了有關環(huán)境保護的相關條款，但是在這些法律中對農(nóng)村的`規(guī)定微乎其微。另一方面，這些法律不足以用來支撐農(nóng)村環(huán)境保護活動的運行，最主要的是缺乏系統(tǒng)的、有效的環(huán)境保護訴訟法律體系，導致較難的處理環(huán)境保護問題，甚至一些環(huán)境污染嚴重的案件遇到起訴難、立案難、懲罰難等問題，導致較難開展環(huán)境保護，環(huán)境保護審判法庭司法實踐遇到困境。
2.法律執(zhí)行力差，農(nóng)村地處較為偏遠，而絕大部分環(huán)境保護的行政機關在縣鎮(zhèn)上，并且由于執(zhí)法機關人力不足、設備落后、查找責任人難等問題，導致難以有效的開展環(huán)境保護工作，處罰相關破壞環(huán)境的個人以及單位。另一方面，多職能部門執(zhí)法時，一些重疊區(qū)域會被忽略掉，導致一些盲區(qū)的環(huán)境破壞問題無人去管。
3.缺乏相關的法律體系，1月1日開始實施的新《民事訴訟法》首次確立了公益訴訟制度，但是目前我國環(huán)境公益訴訟體系尚不完全，公民進行環(huán)境公益訴訟難度較大。月21日，《環(huán)境保護法修正案草案》將環(huán)境公益訴訟主體修改為“在國務院民政部門登記，專門從事環(huán)境保護公益活動連續(xù)五年以上且信譽良好的全國性社會組織”，進一步限制、縮小了環(huán)境公益訴訟活動中原告主體的范圍，使得一些公民被擋在環(huán)境公益訴訟大門之外。
4.環(huán)境保護案件舉證難度大，環(huán)境訴訟案件不同于其他訴訟案件，對于環(huán)境的破壞程度的堅定以及相關責任人的認定都存在較大的難度，需要較為全面的專業(yè)知識。比如北方長期出現(xiàn)霧霾天氣，這必將跟環(huán)境的污染有關，但是有多大的關系無法確認，另一方面，比如北京較長時間的霧霾天氣，可能由于北京市內(nèi)一些生產(chǎn)排污、汽車尾氣等原因，也可能由于臨近北京的河北、山西等地污染飄散到北京造成，給環(huán)境污染的責任劃分造成了困難，給舉證帶來了難度。
四、推進西部農(nóng)村地區(qū)環(huán)境保護措施。
（一）完善環(huán)境保護的法律體制。針對我國已經(jīng)的法律法規(guī)進行進一步的完善，對污染的對象不同、規(guī)模不同、影響不同等制定相應法律法規(guī)，以網(wǎng)絡投票、聽證會等形式多渠道的聽取取社會各界人士的建議，完善環(huán)境保護的法律體制。從而，進一步加強環(huán)境污染打擊力度，維護社會公共環(huán)境，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。
（二）加強環(huán)境保護的執(zhí)行力。加強農(nóng)村環(huán)境保護力度，增加對于農(nóng)村地區(qū)的工作的部署，擴大執(zhí)法部門的編制、引進先進設備、及時發(fā)現(xiàn)問題，確保對環(huán)境破壞的個人以及單位進行相關處罰，使得環(huán)境破壞者的違法成本增加，進而教育環(huán)境破壞者。另一方面，要對農(nóng)村地區(qū)的責任進行系統(tǒng)的劃分，避免出現(xiàn)盲區(qū)、無人管理的現(xiàn)象發(fā)生。
（三）完善環(huán)境公益訴訟制度。目前一些人民法院設立了環(huán)境保護審判庭，如江蘇省無錫市中級人民法院、貴州省貴陽市清鎮(zhèn)市法院等設立了環(huán)境保護審判廳，推進了環(huán)境公益訴訟。但是，相關的善環(huán)境公益訴訟體系尚未完善，應在環(huán)境公益訴訟主體上進行進一步的修改，使得公益人士和社會公益組織參其中，全員參與，共同治理，共創(chuàng)良好的環(huán)境。
（四）設立環(huán)境保護獎勵機制。由政府部門制定相應的獎勵制度，建立“區(qū)域性的環(huán)境保護基金”，對于環(huán)境保護作出貢獻的個人以及單位給予物質(zhì)以及精神上的獎勵。目前國家環(huán)境保護部環(huán)境監(jiān)察局在全國范圍內(nèi)開通了12369環(huán)保熱線，也開通了網(wǎng)上舉報渠道，促進全民參與環(huán)境保護的積極性，建立良好的社會氛圍。
（五）加強環(huán)境保護意識以及基礎設施建設。環(huán)境保護意識對于環(huán)境保護起至關重要的作用，充分認識到環(huán)境保護對于人們生存的影響以及對社會發(fā)展的影響，把環(huán)境保護擺到較高的位置，培養(yǎng)良好的環(huán)境保護意識。另一方面，加大對農(nóng)村地區(qū)基礎的建設，引進先進技術、管理辦法，避免由于農(nóng)村地區(qū)基礎設施過于老化，導致生活、生產(chǎn)垃圾污染，使得農(nóng)村生產(chǎn)、生活垃圾的處理規(guī)范化。
五、結(jié)束語。
農(nóng)村地區(qū)是我國重要的農(nóng)業(yè)支柱，農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境保護問題將影響到社會各個層面，對于環(huán)境保護法律的完善，環(huán)境公益訴訟的推動，尤其是農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境保護實踐。相信經(jīng)過時間的磨練，農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境會得到改善，法律也將會日益完善。
作者：畢海洋伊利亞爾·阿布都艾尼葛少蕓單位：西北民族大學法學院。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇十三
建筑智能化系統(tǒng)是一種嶄新形式的建筑弱電系統(tǒng)，同時建筑智能化系統(tǒng)建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，它需要管理科學、施工管理技術等學科知識的全面支持。因此，在系統(tǒng)實施過程中，將對系統(tǒng)規(guī)劃設計、工程施工與管理的人員在工程技術、管理經(jīng)驗上提出了更高的要求。
1智能建筑對項目策劃及建筑設計的影響。
由于目前建筑行業(yè)對于智能建筑的標準尚無準確的定位，這就使我國的智能建筑行業(yè)存在很大程度上的弄虛作假或以偏概全的現(xiàn)象，為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，使我國建筑行業(yè)的聲譽受到破壞，所以需要我國的建筑設計行業(yè)先將智能建筑的標準進行準確而權(quán)威的定義，智能建筑的標準需要參考我國國內(nèi)對于智能建筑的具體使用需求以及國內(nèi)智能建筑技術的發(fā)展程度進行設計，還要針對具體建筑的具體建設規(guī)模等作為參考內(nèi)容。通常來說，當建筑的建設規(guī)模超過0m2時，設計成智能建筑可以得到更加經(jīng)濟、便捷的效果。
對智能建筑的使用目的上我們能夠看出，智能建筑是為了能夠創(chuàng)造出更加舒適。方便、安全的居住、工作環(huán)境而產(chǎn)生的建筑設計，因此，設計師在進行設計時要始終保證設計的宗旨是為了獲得更加舒適便捷的使用目的。在設計中要始終堅持以人為設計核心，設計的目標要充分考慮到建筑的溫度、光線、空氣流通情況以及建筑的安全性、便捷性，獨立的工作、生活空間，以人為本的辦公器具，適當?shù)男菹鏊?，建筑之外的景觀設計和私密性的隔斷等。在這些體現(xiàn)現(xiàn)代舒適便捷的設計中要盡最大的努力實現(xiàn)建筑設計的精巧性和獨創(chuàng)性。同時在設計中建筑設計師要注意的是進深的控制，為了取得好的效果，智能建筑的進深不應該太過大，以保持在十米距離為佳，要盡量使辦公空間或居住空間的陽光充足，也要使建筑外的景觀環(huán)境能夠體現(xiàn)時代的特點。此外，在智能建筑的設計中，我們可以將建筑的外墻規(guī)劃成凹凸的外觀形式，再在其基礎上建立corneroffice的概念建筑，會使智能建筑的設計更加的充滿舒適性和時代性。我們還要注意的是智能建筑如果作為辦公建筑，就要在建筑的內(nèi)部，也就是辦公區(qū)域增加適當?shù)男菹⒖臻g，同時也要注意休息空間不能過于死板和呆滯，應力圖將休息空間設置的更加符合自然氣息，外窗的設計也要盡量防止設計出固定扇的形式。
對不同的結(jié)構(gòu)對其應用不同的結(jié)構(gòu)形式，在當中對其應用框架結(jié)構(gòu)以及框剪結(jié)構(gòu)能夠適應多變的環(huán)境，正常情況下九米的柱網(wǎng)對停車，以及在空間的劃分上都相對合理。因為智能化的建筑對其里面的舒適程度較高，因此在安裝設備中，就要求對管線等進行包裹，不可裸露在外，并要對中央空調(diào)的管道進行布線的考慮。在對空調(diào)的排水等方面，這就要求建筑物的層高要大過三點六米，能夠確保辦公區(qū)域凈空不少于二點六米，廊道的凈空不少于二點三米。
智能建筑內(nèi)還要求行之有效的布線，而建筑物內(nèi)的設備會產(chǎn)生熱量、噪音，設備的維修及各個辦公區(qū)和生活空間的不同性質(zhì)還要求合理的區(qū)域劃分，智能設施還要能根據(jù)氣候、季節(jié)、光照變化自動調(diào)節(jié)建筑內(nèi)的各項控制指標，以達到居住的最佳處境。
設計師在設計過程中還要考慮智能建筑內(nèi)的變化、發(fā)展及新增項目的可能性。
2智能建筑的天花板及墻面設計。
2.1地面。
在現(xiàn)代化的建筑風格中，對其對面均可運用架空地面、預制線槽的樓板面層及地毯地面等。架空地面進行布線極其方便，通常容量都比較大，雙層地面可以分開布設強、弱電，更可以用于舊樓改造，但會造成地面高差，使人感到不方便。樓板面層預制線槽可在辦公自動化房間內(nèi)任何地方做接口，不會產(chǎn)生高差，施工方便，可布設在面層10cm內(nèi)。在方塊地毯下布置布線系統(tǒng)，一般是在層高受限制時使用，要求線路少、交叉點少的分支線路，采用扁平線，施工同樣方便，但要注意與辦公家具的配合，做防靜電處理。
2.2墻面。
墻面是建筑的重要部分之一，建筑的墻面與其中的人員關系連接十分緊密。建筑墻面的外觀不僅關系到整體的美感還涉及到實用性和智能性的關鍵點，因此在墻面的處理措施中，除了要對墻面進行具體而適當?shù)母魯嗵幚硗膺€要對墻面進行出線口的`處理，除此以外智能建筑墻面還要為智能傳感以及控制設備等設計出合理的布局。因此，設計怎樣才能達到美感和實用性的兼?zhèn)涫且粋€非常關鍵的問題。
2.3天花板。
智能建筑的天花板同樣是一個需要花費大量心血進行設計的部分，因為在智能建筑的設計中，天花板的設計上不僅要承擔普通建筑天花板需要承擔的作用，還要額外添加照明、送風、出風、煙感、噴灑等的走線及出口任務。
3專用機能室的設計。
中央控制室。中央控制室是整幢智能建筑的心臟部分，負責設備運轉(zhuǎn)監(jiān)控及安全保衛(wèi)監(jiān)控等。
咨詢中心。咨詢中心中需要配備電腦、多功能工作站、電子檔案、影像設備的輸入和輸出裝置、微縮閱讀及閉路電視等。
電視會議室中需要考慮音響、光源、照度及配電等的設計。
決策室需要考慮音像、聲音、會議、電腦及通信系統(tǒng)的綜合設計。另外，接待柜臺、電腦機房等機能室都需要給予充分的考慮。
4屋頂?shù)脑O計。
在對于工程建筑的屋頂?shù)暮艽蟪潭壬系呐c自然進行融合的空間，在其對建筑的屋頂進行智能化的設計中，會對其進行很多先進設備的運用，進而這也就需要在對其進行設計的同時還要對其相關設備的布置進行充分的考慮，從而達到所設計的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在設計中同時也要考慮室內(nèi)和室外的環(huán)境變化，以及對太陽能等充分利用問題，并且還涉及到下雨的雨水進行收集等相關設計考慮，還要綜合考慮設計中的因為外界自然因素作用而導致的破壞，以及在設備在運作的同時引發(fā)的震動、噪音等對用戶產(chǎn)生的影響，在其電線等線路在屋面穿行中要有效的預防其的漏水等事情的發(fā)生。
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論文幼兒園建筑的聲學設計篇十四
摘要:結(jié)合電廠建筑的設計現(xiàn)狀，從形體、色帶、色調(diào)、色階等角度，介紹了電廠建筑色彩設計的構(gòu)成要素，并以具體工程為例，探討了綜合應用各要素進行建筑色彩設計的方法，以豐富電廠建筑的形象。
關鍵詞:電廠建筑，色彩，色調(diào)，色階。
色彩一直以來都是重要的建筑設計語言。色彩美觀適宜的建筑是建筑設計者們所追求的目標。相比于民用建筑來說，工業(yè)建筑尤其是電廠建筑往往不像民用建筑那樣“花”，色彩顯得匱乏單調(diào)，這當然有其工藝設備及成本等制約條件使然，但更多的是沒有跳出電廠設計的框框，尋求有效有力的色彩語言。筆者設計及參與了多座電廠的建筑設計后，感到電廠建筑色彩設計既不是簡單的照搬民用建筑的色彩設計手法，也不是無所作為，弄出個“粗笨”的盒子了事，而是積極探索一條“中間”道路，找到“適度”的色彩設計路子來。
1設計現(xiàn)狀。
從現(xiàn)狀來看，多數(shù)電廠還是有“千廠一面“的現(xiàn)象存在。首先色彩類型中色相的選取上比較單一。整體色調(diào)基本上為白色或淺色，作為主色的色彩選取的是業(yè)主單位企業(yè)色彩，沒有配合的輔色及點綴色。其次構(gòu)成色彩的平面形式比較單一。色彩的平面形式一般由點線面來組成，多數(shù)電廠運用線的元素比較多(尤其是橫線條)，比如女兒墻簡單的勾一圈色帶來求得某種程度的統(tǒng)一，缺少線條各個方向上的變化和點線面的組合構(gòu)成。再次色彩表現(xiàn)的層次比較單一。從色彩理論上來說，色彩層次可以通過彩度、明度及冷暖色調(diào)對比來體現(xiàn)，即使是用一個色相，也能夠形成極為豐富的視覺效果。多數(shù)電廠中，色彩基本為單一彩度及明度，這樣固然讓人產(chǎn)生醒目突出、干凈利索的印象，但電廠作為群體性的建筑群，如果缺少建筑群的層次感，仍不免覺得單調(diào)乏味。
2設計構(gòu)成。
與民用建筑不同，電廠建筑細節(jié)相對較少，造型體量上也并無太大變化之處，色彩其實就成為更為重要的表現(xiàn)元素，應當著重增添筆墨，進行適度的色彩設計構(gòu)成。從以上電廠色彩的現(xiàn)狀分析來看，筆者認為還是以色彩三要素為基本點，首先色彩結(jié)合平面構(gòu)成之“形”，重點分析色彩與點線面的關系;其次突出色彩層次的表達，分析色調(diào)與色階的處理手法;第三整合各種設計手法，適度的進行綜合運用。
2．1“形”與“色”的構(gòu)成色彩從來就不能脫開具體的形狀來討論。建筑設計中，色彩總是以點線面等形體要素附著在建筑整體造型中，構(gòu)成豐富的立面形式。
2．1．2“線”的色彩構(gòu)成線的色彩構(gòu)成在電廠建筑中是最為常見的，通常也稱之為色帶”。色帶的表現(xiàn)形式有多種，一是水平方向構(gòu)成，如粗細不一的色帶環(huán)繞廠房一周;二是豎直方向的色帶，形成較為有節(jié)奏感的立面;三是走斜線方向，這個往往在火電廠輸煤棧橋上有所體現(xiàn);四是和立面窗戶結(jié)合在一起，局部被窗戶打斷，形成大的“色塊”，但整體又重新連接到一起，形成動態(tài)的線構(gòu)成，更富于韻律(見圖3，圖4)。圖3橫向色帶圖4豎向色帶線的構(gòu)成在電廠室內(nèi)也有應用。電廠廠房室內(nèi)的疏散，檢修及參觀步道呈現(xiàn)線條的形式，設計中往往把它們涂以不同顏色而使得和地面有所區(qū)分。如圖5所示，還是以電廠主廠房運轉(zhuǎn)層為例，運轉(zhuǎn)層汽輪機一周的環(huán)形步道涂以綠色，步道邊沿襯上更細的橘色線條，地面和基座之間的縫隙采用銀灰色罩面，這三種搭配使得運轉(zhuǎn)層地面圖案化，更為美觀，而不是一覽無余的空洞房間。
（一）圖7面構(gòu)成。
（二）2．2“調(diào)”與“階”的構(gòu)成色調(diào)指的是建筑單體或群體色彩的總體傾向，是大的色彩效果，是電廠的“基色”，決定著整個電廠建筑形象。色調(diào)有明暗冷暖之分，大部分情況電廠都是以明色調(diào)及冷色調(diào)為主，暗色調(diào)及暖色調(diào)為輔。色階是圖像學中表示色彩亮度強弱的一個概念，色彩的豐滿度和精細度是由色階決定的。具體來說，如音階表示音調(diào)的高低和強弱，色階是色彩明暗強弱，灰度高低的一個指標。在電廠建筑色彩中，運用色調(diào)和色階的搭配，即使是單純的一種色彩，也能變化出層次豐富，富有表現(xiàn)力的色彩效果。如圖8所示，某電廠色彩設計采用灰色和冷色調(diào)作為主色調(diào)，并上下穿插不同色階的灰度，最后頂端配以紅色暖色帶，使得整個立面色彩層次豐富，色調(diào)和色階均比較豐滿。
2．3綜合構(gòu)成實際工程案例中，往往是上述一種或幾種構(gòu)成的綜合運用。通過不同的排列組合，可以是點線構(gòu)成，線面構(gòu)成，點線面構(gòu)成。色調(diào)與色階的構(gòu)成可能并沒有單獨出現(xiàn)，而是與平面構(gòu)成交錯穿插出不同的效果。平面構(gòu)成也是在色調(diào)與色階的底色上進行表現(xiàn)。筆者設計的某電廠(如圖9所示)，采用白色調(diào)為主色調(diào)，灰白色為色階變化，并配上點線面的色彩構(gòu)成。線構(gòu)成結(jié)合立面豎向窗格有橫有豎，色帶為企業(yè)標識顏色提煉，深淺不一的藍色系色帶編織著立面的色彩肌理。作為全廠最為重要的主廠房，汽機房部分為全白色，集控樓部分在汽機房前面以灰色強調(diào)出來，色彩層次凸顯。最后作為點構(gòu)成的企業(yè)標識采用暖色調(diào)的金黃色鑲嵌在汽機房最高點，避免了藍色系反復運用所帶來的沉悶感。這個電廠的色彩設計很好的表達了筆者本文所論述的觀點。
3結(jié)語。
電廠建筑是典型的工業(yè)建筑，由于受到工藝方面的制約，設計時有一定的局限性，但這也并不意味著設計師應該吝惜筆墨去塑造，或者任性隨意的揮灑顏色，而是進行適度的色彩設計。隨著人們對電廠環(huán)境的重視和審美要求的不斷提高，筆者相信，在業(yè)主和設計師的共同努力下，我們的電廠建筑色彩設計會走出自己獨特的道路，電廠建筑形象會更為豐富多彩。
論文幼兒園建筑的聲學設計篇十五
圍繞著幼兒園建筑消防系統(tǒng)設計工作的落實來看，為了最大程度上保障其能夠發(fā)揮出應有的作用效果，必須要圍繞著消防系統(tǒng)的各個方面進行詳細分析和優(yōu)化配置，其需要密切關注的要點內(nèi)容主要有以下幾點：
（1）注重耐火等級的控制。對于幼兒園建筑消防系統(tǒng)的具體設計工作而言，相應耐火等級的恰當選擇和控制是比較基本的一個方面，這種耐火等級的明確對于幼兒園建筑應該盡可能設置在二級以上，如此才能夠較好保障其自身具備較為理想的消防安全效果。雖然說當前我國很多建筑物標注在條件許可的情況下可以進行三四級耐火等級的設置，但是其并非具備著廣泛的普適性，僅僅可以在一些一層建筑中進行有效布置，而對于二層以上的建筑物，則需要盡可能避免其設置為三四級的耐火等級，當然，幼兒園建筑因為幼兒活動特點，更是應該避免設置為三四級耐火等級。在具體耐火等級的設計處理中，需要重點關注于幼兒園建筑室內(nèi)相關建筑材料的選擇和應用，對于各類裝修材料的耐火等級進行嚴格限定，促使其能夠具備理想的耐火效果，避免造成火災快速蔓延問題。對于幼兒園建筑外墻保溫結(jié)構(gòu)施工材料的x擇和應用來看，也應該選擇a級材料進行處理。
（2）合理設計安全疏散設施。對于幼兒園建筑消防系統(tǒng)的設計處理還需要從安全疏散設施方面進行有效分析，這種安全疏散設施的設計主要就是為了促使幼兒能夠在發(fā)生火災時盡快撤離幼兒園建筑。具體到幼兒園建筑在，其疏散樓梯通道應該設置在兩條以上，并且為了較好促使幼兒能夠盡快得到疏散，還應該促使樓梯間的設置形式為敞開式結(jié)構(gòu)，其具體的疏散走道也應該為敞開外走道式進行處理，在材質(zhì)的選擇上，應該盡可能避免選擇使用金屬電梯，降低該方面帶來的人為損害問題。對于安全疏散出口的設計而言，其在數(shù)量上同樣也應該多于2個，中間走廊單廊及外廊分別的凈寬值應該保持在1.5米和1.3米以上，進而也就能夠促使其達到較為理想的疏散效果。對于疏散距離進行明確同樣也需要引起足夠重視，這種疏散距離的明確主要就是為了促使其相應的疏散較為迅速，盡可能縮短其疏散距離，尤其是對于幼兒而言，這種疏散距離的嚴格限定式極為必要的，一般其疏散距離不宜多于20米。對于疏散通道中安全照明系統(tǒng)的設計也需要進行嚴格把關，促使其能夠較好提供疏散照明服務，從照明設備的安裝位置以及間距方面進行有效設計，提升其最終消防照明效果。
（3）合理設計消防設施。對于消防設施進行合理設計布置也是比較核心的一點，這種消防設施主要就是指室內(nèi)消防給水系統(tǒng)的全方位布置，促使其能夠?qū)τ谡麄€幼兒園建筑形成較為理想的消防處理效果，尤其是對于一些較為大型的幼兒園建筑，這種消防系統(tǒng)的全方位布置更是具備較強的積極作用。此外，針對滅火器進行有效設計也是必不可少的，在滅火器的設計過程中，不僅僅要促使其能夠較好發(fā)揮消防滅火效果，還應該注意幼兒的安全保護，盡可能設置在幼兒觸碰不到的地方，避免幼兒誤碰發(fā)生危險。在幼兒園建筑內(nèi)，運用合理間距布置煙霧探測報警器也是比較重要的一個方面，其同樣能夠發(fā)揮出較為理想的火災報警效果，如此也就能夠及時提醒幼兒園教師組織幼兒進行疏散逃離，盡可能提升其及時性效果。
4結(jié)束語。
綜上所述，對于幼兒園建筑消防系統(tǒng)設計工作而言，其需要注意的內(nèi)容還是比較多的，應該結(jié)合幼兒身心特點進行合理設計，促使其在滿足于國家相關標準規(guī)范的前提下，能夠盡可能提升其適用性效果。