總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，進而提升自己的學習和工作能力?？偨Y(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗教訓，避免重復犯錯。歡迎大家閱讀以下總結(jié)范文，以便更好地了解總結(jié)的寫作技巧和注意事項。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇一
從幼兒園開始一直到大學，班主任起到的是不可替代的作用，班級是學校最基本的構(gòu)成單位，班級是一個學校的橋梁，溝通著老師和學生，也溝通著學校和學生家長，可以說。小學班主任做好管理工作，對于學生對于家庭乃至對于我們這個社會的教育氛圍都有極大的作用。
學校的基本構(gòu)成單就是班級，學校很多活動的開展都是以班級為單位，對于小學生來說，班級是他們的集體，他們所有集體感的來源都離不開班級的力量。班級作為培養(yǎng)小學生集體感榮譽感的載體，在學校管理中起著越來越重要的作用。正如學校外是一個大社會一樣，學校也是某種意義上的社會，而班級也是一種微型社會，班級存在一定的組織結(jié)構(gòu)，班級的各項工作有專門的負責人。我們走進每個班級就會發(fā)現(xiàn)，學校的每個班級幾乎都有自己班級目標，各種活動，班級下級各種組織及其各種組織的負責人。甚至班級每一次活動也都有明確的組織者和負責人，我們可以看出，這和我們社會具有很強的相似性，班級可以說是麻雀雖小五臟俱全。班級作為學校的組成單位，因其成員的特殊性又決定了作為班級管理主要責任人———班主任的巨大責任。班主任對于班級的管理不僅是管理幾十個學生，同時也是對上百個家長的管理，班主任的教育思想不僅影響的是幾十個孩子，而且還影響幾十個甚至上百個家庭。現(xiàn)在學校中一個孩子都會最少牽扯一到兩個家庭甚至更多，所以，班主任身上的擔子很重，作為小學班主任必有明確的思想認識和心理準備。作為學校中最基層的最沒有“實權(quán)”的管理者，接受的挑戰(zhàn)確實最大的。小學生的年齡決定了小學生正處于由孩童向青春期過度的階段，這一階段孩子的三觀雖然還未真正的形成，但是這個階段直接影響下一步青春期的發(fā)展。
作為班主任必須好好研究６－１２歲孩子身心發(fā)展特點，更多的站在孩子的角度考慮遇到的班級管理問題，只有真正走進孩子內(nèi)心，還能研究出一套容易讓他們接受的班級管理辦法，對于班級的管理才能行之有效。首先，樹立相互尊重的思想，這是處理好和學生關(guān)系的前提。不論哪個階段的孩子都是一個個獨立的個體，他們有自己的思想有自己的行為標準，也有自己的一套交際圈和處理規(guī)則。作為小學班主任必須把相互尊重放到和學生交往的前面。小學生正是出于人小鬼大的年齡層，看著臉龐稚氣，但是都有自己鮮明的個性特征，班主任必須逐個了解班里學生具體情況，切不可以點帶面。班主任一對一去了解學生，一對一做他們的大朋友，他們才會敞開心扉，我們才能走進他們內(nèi)心，遇到問題的時候我們才能對癥下藥。在一個學校里學生最喜歡什么樣的老師？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生最喜歡的老師排在第一位的往往是平時對自己很兇的班主任，這就充分說明了和學生多交流走進學生內(nèi)心對于學生的巨大影響。班主任是不是很尊重自己或者以什么樣的心態(tài)和自己對話學生是能夠明顯的感覺得到的，所以作為班主任一定不要打擊小孩子脆弱的自尊心，樹立相互尊重的思想，不要讓學生疏遠教師，走向極端路線。只有先把學生當朋友，聊得開心，聊得上來，互相尊重，才能敞開心扉。這樣班主任才能及時了解學生最真實的想法或者說思想動向，才能有針對性的做學生的工作，化解學生在學習和生活中遇到的問題。其次，要贏得學生的尊重作為小學生，喜歡某個老師尊重某個老師就會非常愿意和這個老師交流，這個老師說的話或者對他的要求他都會按照要求去做。要讓學生親其師信其道就必須贏得學生的尊重。要想贏得學生的尊重不是讓我們一味的討好學生，不是一味的不批評他們。雖然現(xiàn)在我們都提倡賞識教育，提倡對孩子多表揚多鼓勵，但是正如溫室中的蔬菜一樣，如果周圍所處的環(huán)境全是洋溢著表揚和鼓勵，孩子們沒有一點風雨經(jīng)歷，他他們勢必是脆弱的，等他們換個環(huán)境或者將來走向社會就會很不適應(yīng)，這個是和家庭教育的道理相通的。小學生由于心智還不是完全成熟，對于一些問題缺乏理性認識，有很強的的模仿性和從眾性，作為班主任一定要把好脈，對于自身言行或者上課不要出現(xiàn)技術(shù)性的錯誤，盡量不要讓他們抓到你的“小辮子”老師們在上課的時候，他們會認真觀察老師們的一舉一動，要么積極去模仿，要么找紕漏看老師笑話。特別是班主任，跟學生接觸的越多，被學生抓住的笑話把柄就有可能越多。當然出現(xiàn)小辮子問題后我們也可以想辦法化解或者正面面對，正好引導學生樹立勇于正視自己缺點或者錯誤的品質(zhì)。但是，由于小學生的心智特點，很多時候他們消化不了我們的這些說教，所以，班主任一定要規(guī)范課上課下的言行。不論那階段的學生都尊重性格和藹的老師，都尊重懂得多的老師，所以作為班主任不僅要讀關(guān)于班級管理方面的書籍和跟自己學科有關(guān)的書籍，還要盡可能多的涉獵一些有利于擴充自己知識面的書籍，有必要的話也可以讀一些學生感興趣的書籍，這樣自己的學生就會發(fā)現(xiàn)自己的老師懂得多還懂自己，就會喜歡自己的班主任，喜歡是尊重的開始，一個班里額學生都特別喜歡班主任都很尊重班主任，那班主任做起管理工作就會起到事半功倍的效果。最后，把握嚴慈界限這個問題是比較難解決的問題，作為小學班主任，在班級管理中受到牽制的因素有很多，既有班級學生也有學校和上級主管部門的要求，還有大量來自社會和學生家庭的壓力，所以，如何嚴，嚴到什么程度，如何起到應(yīng)有的理想效果，如何慈，嚴和慈如何把控才能滿足家長和學校要求，這些都是需要小學班主任好好研究的。如果在班級管理中把握不好對學生“愛”與“嚴”的尺度，就會好心釀大錯。過度寬，就成了放縱，這樣反而會害了學生。反之，過度嚴，就會大大限制了孩子，特別對于心智不成熟的小學生來說，過嚴往往會挫傷他們的積極性，甚至會傷到他們幼小的求知欲望，對孩子的一生發(fā)展都有重要影響，在這方面，作為小學班主任一定更加慎重，根據(jù)實際情況具體問題具體分析才可。
小學班主任作為小學生的管理者，對于學生、學校和家庭社會都有舉足輕重的作用，作為橋梁，班主任的管理能力直接影響著家庭學校和溝通。班主任要尊重孩子以此贏得孩子的尊重，嚴慈要把握好度，慈要讓孩子懂得，嚴更要讓孩子明白。
［２］李鎮(zhèn)西．我這樣做班主任：李鎮(zhèn)西３０年班級管理精華．漓江出版社．２０１２年．。
［３］劉堅新．班主任工作的５５個“鬼點子”．中國輕工業(yè)出版社．２０１０年．。
［４］陳海濱，徐麗華．優(yōu)秀班主任６０個管理創(chuàng)意．華東師范大學出版社．２０１３年．。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇二
前言：
小學生在日常學習過程中，接觸最多的就是班主任教師，班主任充分發(fā)揮管理職能，對于引導學生樹立正確的思維模式和行為習慣具有重要意義。我國傳統(tǒng)的小學班主任在實施管理職能的過程中，存在著忽視學生學習主體地位的缺陷，這樣一來，管理工作沒有充分根據(jù)學生思想特點進行，不僅達不到管理的作用，還可能導致學生的自尊心受挫，同時產(chǎn)生恐懼心理。不僅無法促使學生養(yǎng)成良好的心理，反而會導致學生產(chǎn)生逆反心理。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇三
由于小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長對教學的種種要求，另一方面要面對每天班級內(nèi)學生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調(diào)教師之間的教學問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權(quán)學生造成無序管理。
教師將部分權(quán)利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導致學生之間存在較大的矛盾，甚至導致學生群體中形成背后打小報告的不良班級風氣，學生之間產(chǎn)生對立派別，學生群體友好、單純的學習氛圍被打破。班主任對于學生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導致學生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風氣。
3.沒有充分了解學生真實情況。
由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學生進行深度了解，缺乏與學生家長的深入溝通，同時也沒有細致觀察學生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學生進行判斷，從而對學生進行定性，甚至對部分學生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹立良好的形象。
班主任沒有充分地與學生拉近距離，沒有得到學生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導致學生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學生有一定的懼怕感，這樣才能讓學生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數(shù)情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學生無法對教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學生狀態(tài)，也無法與家長進行有效的配合教育。
1.制定班級管理規(guī)范。
對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調(diào)查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進行細節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學性，避免人管人導致的工作壓力和不科學性。班主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方。當違反到規(guī)定時，可以有清晰的處理方式，便于學生提升自律性。
班主任在一定程度上要應(yīng)對家長、學校教師以及學生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權(quán)，培養(yǎng)班級管理助手，讓學生進行有效的輔助，同時也可以有效地培養(yǎng)學生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級中形成不良的風氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。
3.充分了解及反饋學生情況。
教師對于學生情況的了解一方面源于學生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進行匯總并報告，在會議上進行討論，讓學生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進行了解，對特別學生可以進行針對性的詢問，積極收集學生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學開展情況進行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監(jiān)督管理。
1.有利于促進學生的個性化發(fā)展。
在小學班級管理的過程中，班主任要與學生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認真了解學生的需要。班主任要能夠根據(jù)學生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學生，這樣不僅能夠提升學生的學習能力與水平，更加有助于促進學生的綜合潛能發(fā)揮。
2.緩解班級矛盾。
小學班級中由于人數(shù)比較多，班級當中學生的性格特征也千差萬別，因此，就很容易造成個體之間的矛盾產(chǎn)生。通過溝通的方式，班主任能化解學生個體之間的矛盾，并進一步與學生建立感情。
3.有助于提升班級凝聚力。
小學班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。通過溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學生的個體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對于促進班級形成凝聚力具有十分重要的意義。
溝通屬于班級管理過程中一門非常具有魅力的藝術(shù)，在與不同性格特征的人進行溝通的過程中，選擇的方法也不盡相同。小學生往往性格比較簡單，在與小學生之間進行溝通時，采用簡單的方式更能夠打動學生。進而也就能夠很好地達到班級管理的最終目的。
1.令學生體會到教師的真切之情。
班主任在管理班級的過程中，應(yīng)當付出真切的情感，這樣才能夠令學生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉，并與教師建立良好關(guān)系。為此，教師應(yīng)當在溝通的過程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學生的認可。
2.尊重學生。
小學生同樣擁有人格，尊重小學生才能夠贏得小學生對班主任的信任。
3.班級管理踐行公平原則。
小學生班主任應(yīng)當始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏得學生信任的重要標準。同時，班級當中的學生也并沒有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學生才能夠在公平的環(huán)境當中成長。4.寬容心態(tài)對小學生而言，教師屬于威嚴與權(quán)力的代表，學生往往非常懼怕老師。因此，學生不會與教師之間主動建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應(yīng)當更多寬容小學生的行為，做到平易近人才能夠令學生不會對教師產(chǎn)生距離感。
教師應(yīng)當根據(jù)班級與學生的具體情況開展不同方式的溝通，每一個班主任對學生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過這種方式對學生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述，實現(xiàn)小學班級管理的重要方法就是通過良好的溝通與學生之間形成良好關(guān)系，只有班主任成為小學生的朋友，彼此之間確立友好關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，同時也是對班主任職位的認真踐行。
1.學生接受的信息更復雜。當下由于信息途徑日益豐富，學生單純的思維狀態(tài)受到破壞，學生在思想上會接受到各種不良信息的干擾，從而表現(xiàn)在班級活動中的不良狀態(tài)，甚至部分學生在相關(guān)教育工作后無法得到良好效果，對整個班級的管理造成負面影響。
2.家屬對班級管理工作缺乏支持。當下的小學家屬由于日常工作的繁忙或者自身素質(zhì)的缺乏，從而對班級管理缺乏充分的精力支持和智慧支持。甚至家屬對于學生的管理缺乏科學的家庭教育，從而讓學生在學校期間不能有效的規(guī)范自我行為，在學習上缺乏良好的上進狀態(tài)，在學?；顒訁⑴c和同學關(guān)系處理上，缺乏友好和良好的積極性。當班主任與家屬做溝通后，家屬可能自身的思維習慣，會將學生的過錯歸咎于學校教育的缺位，或者采取淡漠的對待，由此導致家庭教育的缺失。
1.積極督促學生健全科學班級管理考評機制。班主任作為班級管理的一線執(zhí)行人員，對于班級管理中所存在的問題最為清楚，可以針對現(xiàn)實情況進行班級考評方式的建言獻策，讓學校積極的采取全面綜合的考評機制，注重學生綜合素養(yǎng)的考評，而不僅僅以成績?yōu)橹饕獦藴省?BR> 2.充分了解和發(fā)揮學生資源。在班級管理中，要對學生情況做全面的了解，如果有精力可以與各學生的'家長做充分的溝通，了解學生的性格和家庭教育環(huán)境，同時也可以與各科目教師做定期的溝通，對學生的在課堂和學習狀態(tài)上做充分的了解。也可以日常通過班級會議或者私下的談話來了解學生。在班級管理中要積極的利用學生資源，讓具有優(yōu)秀管理能力的學生做班級管理的輔助，讓班級管理中可以由學生干部做執(zhí)行的工作做一定的權(quán)利下放。
3.科學利用科技技術(shù)。在學生情況的了解上，也要充分利用科技技術(shù)，如qq、微信等文字、語音、視頻功能，有效的打破時空的局限來幫助班級工作的開展。例如，在家訪中，由于時間和空間局限的不方便，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流工具做充分溝通，將學生的學校狀態(tài)圖片或視頻發(fā)送給家屬，同時也了解家庭教育環(huán)境狀態(tài)。對學生思想有充分的了解，了解學生接受不良信息的源頭，并將情況與家屬做充分溝通，讓家屬做好配合處理。
4.提升溝通能力。在班級管理中，班主任的溝通能力至關(guān)重要。溝通要針對學生、教師、家長做區(qū)別對待，通過溝通來了解情況，同時得到一定的工作的配合。在于學生溝通中，雖然要讓學生意識到自身的問題不足，但是不可運用過多激烈的言辭去刺激學生，要保存學生的自尊心和自信心，不要在公眾場合言辭激勵的批評學生，要讓學生對班主任有充分的尊重感，但是不能有反感情況出現(xiàn)。溝通中要先鼓勵和肯定優(yōu)點，而后提出不足和糾正，避免學生的抵觸心理，同時要把控批評的頻次，過多的批評會讓學生感覺麻木，要把控每次的溝通，積極的贏得家屬、教師的支持配合，達到力量的集合效果。
總之，在相關(guān)關(guān)系的處理中，班主任需要足夠的精力和智慧做處理，要積極的采用高科技技術(shù)做輔助，提升班級管理的效率，減輕工作壓力。積極的爭取學校、家屬、教師在相關(guān)工作上的配合，處理好各自的關(guān)系，這需要教師積累較多的實踐經(jīng)驗。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇四
小學班主任是每個班級的管理者和領(lǐng)導者，班主任的管理工作決定著班級學習成績的高低和學生身心素質(zhì)的發(fā)展水平。班主任在管理過程中應(yīng)當更新管理觀念，豐富教學管理模式，并且使用適宜、恰當?shù)墓芾碚Z言才能增加說服力，拉近教師和學生之間的距離，對學生長遠的發(fā)展和性格的形成有著重要影響。因此，小學班主任應(yīng)當注重管理學生的語言藝術(shù)。
隨著新課標的推行，小學的教學管理工作也面臨新的挑戰(zhàn)和困難，小學班主任應(yīng)當及時學習新課標對小學提出的發(fā)展要求和管理理念，轉(zhuǎn)變以前不符合時代進步和發(fā)展的教學管理理念，豐富和借鑒效果顯著的管理方法，進而提高自身的班級管理效率和教學成果；班主任應(yīng)當積極主動地去了解本班級內(nèi)學生的生活狀態(tài)和學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的困難，并通過語言交流，真誠地關(guān)心和鼓勵學生，讓學生體會到班主任帶給他的關(guān)心和指導，并把這種溫暖帶到學習中去，提高班級的整體學習水平。
班主任除了負責班級的日常管理外，還承擔著班級的任課教學工作，班主任是學生接觸時間最長的教師，教師的言行舉止對學生有著直接的影響和模范作用。因此，班主任在日常教學過程中，要注重對學生管理語言的恰當使用，具有說服力的管理語言能夠適當拉近教師和學生的距離，讓學生建立起對班主任的信任和威嚴，能夠推動學生性格的形成和學習的進步，提高班主任管理語言工作的效率。
1.轉(zhuǎn)變管理觀念，豐富管理模式。
教師的管理理念代表著一個班級的學習水平，在新課標的要求下，班主任在教學課堂中，應(yīng)當學習和借鑒新課標所提倡的管理理念和管理模式，敢于探索，注重自身管理語言藝術(shù)。例如，在進行《三顧茅廬》這一典故的教學時，教師可以改變以往教師直接講解課文、學生聽課背誦的傳統(tǒng)模式，班主任可以提前組織學生進行一場關(guān)于“諸葛亮和劉備”的學習和討論活動，這樣能夠拓寬學生的語文學習范圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生帶著對課文人物好奇和敬佩的感情進入“三顧茅廬”的.學習中，這樣有準備的課前學習能夠加深學生對課文人物的了解，進而提高語文課的學習效果，同時也提高語文課堂的教學效率。因此，班主任在管理中，要采用學生討論和教師講解并存的方法，以提高學生的學習熱情，增強班主任管理效果。
2.尊重學生，把學生作為教學管理的主體。
教育的最終目的是培養(yǎng)具有較高文化水平和道德素質(zhì)的人才，因此學生是教學管理過程中的主體。班主任在教學管理過程中應(yīng)當把學生作為主體，尊重學生的人格和隱私。小學生雖然年紀還小，但是心理比較敏感和抵觸，容易受傷害，班主任應(yīng)當給予學生更多的關(guān)懷、尊重和理解，讓學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，提升學習的熱情和自信心，在他人取得成績時同樣對自己有正確的認可。
例如，在教學《第一次抱母親》時，班主任可以引導學生學習合唱《世上只有媽媽好》，從歌詞中感受媽媽的愛帶給每個孩子的溫暖，然后引發(fā)學生的好奇，想一想抱抱自己的媽媽是什么感覺，然后組織全班學生對本課文的討論，為什么要抱媽媽、在什么地方、抱媽媽的感受如何、結(jié)果如何等，這樣學生變被動為主動，能夠積極跟隨教師的講課腳步進入對課文的學習，提高班主任教學管理的效果。班主任可以引導學生回到家與父母分享學習這篇課文的感受，表達對媽媽的崇敬和愛戴之情。班主任在管理過程中，運用管理語言技巧，通過引導學生做學習的主人，能夠提高管理效果，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。
3.創(chuàng)建教學情境、增加學習樂趣。
小學生的學習最重要的是學習興趣，班主任應(yīng)該讓學生在學習時體會到數(shù)學和生活的聯(lián)系，增加學生學習的樂趣。例如，在講述數(shù)學內(nèi)容《認識容量和升》這一堂課時，班主任可以幫助該任課教師準備量筒、燒杯等計量裝置，然后對學生提問對單位“升”“毫升”等的認識，提醒學生是否注意到平時牛奶、飲料等標簽上的“幾升”或“幾毫升”字樣，并嘗試比較它們的多少。這樣從生活實例出發(fā)，引入數(shù)學知識，讓學生在熟悉的教學情境下，能夠很快進入學習數(shù)學課堂內(nèi)容的狀態(tài)，增加學習中的樂趣，提高班主任在管理語言方面的技巧。
小學班主任的教學管理對學生的發(fā)展和學習至關(guān)重要，班主任應(yīng)當積極學習新的管理理念和管理方式，及時了解學生的學習狀態(tài)，在尊重學生的同時，加強與學生的溝通和交流，充分獲得學生的信任和敬仰，讓學生知道班主任是他們學習的管理者和領(lǐng)導者，進而提高學生的學習積極性，增強班主任管理的語言藝術(shù)，共同促進班級整體水平的提高。
參考文獻：
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇五
班主任不但是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導者，而且還是學校對學生進行思想教育的主要助手。班主任工作的好壞與班主任掌握“語言”這個傳遞信息、交流思想、抒發(fā)感情的重要工具的藝術(shù)程度有著密切的關(guān)系。班主任的良好愿望、美好心靈、熱情態(tài)度、誠摯關(guān)懷等，均須通過語言來表達。有時一句話能解開學生的思想疙瘩；有時一句話卻使學生背上思想包袱或產(chǎn)生誤解；有時話講得好，工作開展順利；有時話講得不好，工作開展不下去。因此，講究語言藝術(shù)對搞好班主任工作至關(guān)重要的。
一、嚴于律己，自我完善，講究語言的真實性、準確性、簡潔性。
1、語言的真實性。就是不說假話，不說大話，以事實為基礎(chǔ)，實事求是，決不主觀臆斷，文過飾非，謊言欺眾。
2、語言的準確性。就是確切地使用概念和術(shù)語，合理地進行判斷、推理，科學地得出結(jié)論。
3、語言的簡潔性。就是語言要重點突出，詳略有致。因為簡潔的語言最能讓學生從內(nèi)心樂意接納。
二、富有愛心，善于學習，講究語言的情感性、生動性、形象性。
1、語言的情感性。班主任工作的對象是被稱為萬物之靈的活生生的人，人是有感情的?！案腥诵恼?，莫先乎情”師生之間語言交流的過程，同時也是情感交流過程。教師語言只有使學生在感情上引起共鳴，心心相印，才能達到語言傳遞和溝通的預期目的?！坝H其師”自然“信其道”，班主任應(yīng)善于通過充滿誠摯和強烈感情的.語言，去撞擊學生的心靈，使其迸發(fā)出火花來。只有情深才能意切，只有通情才能達理。
2、語言的生動性。俗話說：“一句話可以把人說得笑起來，一句話也可把人說得跳起來?！边@就是語言藝術(shù)的魅力?！翱莶菔健钡恼Z言是沒有生命力的，只有讓語言“活起來”，才能產(chǎn)生強烈的吸引力和感染力。班主任是“凈化學生靈魂的工程師”，要使自己說出來的道理令人信服，就必須把深邃的理性思維和完美的形象思維結(jié)合起來，使自己的語言通“電”帶“磁”，讓學生在形象生動的談話中接受洗禮，凈化思想。要做到語言生動、形象，應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）使語言豐富多彩，恰到好處地使用一些簡潔、精煉、富于表達力的句子，如：詩（詞）句、成語、格言、警句、諺語、歇后語以及歌詞、順口溜等。
（2）使語言形象，多運用比喻、擬人等修辭。
（3）使語言有趣，巧妙地穿插一些能說明主題的妙趣橫生的典故和故事。
當然，語言生動形象，目的是為了說理。片面追求形象生動而出現(xiàn)庸俗、油滑、做作是要不得的。只有讓形象緊扣思想，用事例闡明哲理，才能行之久遠，深刻醒人。
三、因材施教，避免說教，講究語言的針對性、新意性。
1、語言的針對性。班主任工作的對象、情況千差萬別，不能用同一種方式、同一種語言去做不同人的思想工作。只有針對不同人，針對不同情況，分別對待，運用不同的語言藝術(shù)，才會使班主任工作卓有成效。因人而異。班主任應(yīng)根據(jù)學生不同的年齡、素質(zhì)、興趣、特長、性格特點等因素確定不同的談話內(nèi)容和方式。比如：對性格孤僻、心胸狹窄的學生，語言要柔和、婉轉(zhuǎn)，點到為止；對個性較強的學生講話要心平氣和，以柔克剛；對自卑感強、思想敏感的要多加鼓勵，熱情和藹；對自以為是、驕傲自大的語言則應(yīng)嚴肅尖銳，直截了當?？傊?，班主任應(yīng)該“一把鑰匙開一把鎖”，倘若千人一腔，“一把尺子量到底”，勢必弱化教育效果。
因時而異。常言道：“打鐵看火候?！卑嘀魅窝再F精當，更貴適時，應(yīng)精心選擇“契機”，擇機而發(fā)，因勢利導，以求事半功倍。如發(fā)現(xiàn)有的學生思想上要求進步，但遇到挫折或困難時心情煩悶，情緒低落，處在重重矛盾之中而猶豫不決，無所適從，或者受批評或處分后思想不通，受到表揚或獎勵后驕傲自滿，與別人發(fā)生矛盾而影響團結(jié)時，必須與其談話。即談話的關(guān)鍵時刻，必須在事發(fā)之時就進行，也就是“情況”一出現(xiàn)，立即就“行動”。否則，時過境遷，失去良機，效果就差遠了。若對違反紀律和犯其他錯誤的人需要給予批評時，談話的最佳時機應(yīng)是當事實真相和是非完全弄清楚后，教育對象的肝火已消、頭腦比較冷靜了，已有了思想準備，情緒已緩和之時。
因地而異。班主任教育的效應(yīng)常常因地點、環(huán)境、氣氛，甚至色彩的不同而大相徑庭。如對比較嚴重的思想問題，可在室內(nèi)交談，如辦公室，不宜在人多或比較復雜的地方談。對個別學生進行思想教育時，可在室外交談，如共同散步邊走邊談，或找個僻靜的地方談等。切記不可隨心所欲，提到哪說到哪，說到哪算到哪，不看場合，跟著感覺走。
2、語言的新意性。現(xiàn)代社會信息發(fā)達，人們愛聽有新意的話。新意，既包括新信息、新知識，也包括新觀點、新思路、新語言、新表述。做思想工作貴在話語新鮮，有針對性地用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦入耳入心，學生才不致厭煩。這就要少說大話、空話，少說套話，少說別人用過的話。當然，講有新意的話是一項艱苦的創(chuàng)造性工作，離不開長期的學習積累與不懈探求的實踐。
有人把教師的語言稱之為藝術(shù)中的藝術(shù)，那么，我認為：班主任的語言就應(yīng)該是藝術(shù)中的精品，因為它溶文學、哲理、情感色彩等為一體。因此，我感到：為班主任，不但要教好自己的專業(yè)課，還要經(jīng)常不斷地多學習一點天文地理、文史哲學、琴棋書畫等知識，不求精通，但求或多或少了解一些，并根據(jù)需要定期補充，不斷充實、豐富自己的知識，根據(jù)教育學、心理學的原理，不斷地提高語言藝術(shù)。藝無止境。愿我們在班主任這個行列中共同探索，不斷進取吧！
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇六
班主任對于班級的發(fā)展有著重要的調(diào)控作用，對于學生的發(fā)展與進步有著重要的影響。因此，班主任要對班級管理進行有效研究，掌握相應(yīng)的管理方法，注重愛與嚴并存，形成良好的師生關(guān)系與情感；平等對待每一位學生，為學生構(gòu)建和諧的班集體；并且注重運用激勵的教學方法，鼓勵學困生進行有效學習，促進班級學生共同發(fā)展。
在新課標的背景下，班主任作為班級的組織者、引導者對于班級管理有著重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經(jīng)驗，強化對班集體的管理，運用正確的管理方法，提升班級管理水平，促進班集體的共同發(fā)展。筆者依據(jù)實際管理經(jīng)驗，對于班級管理的方法進行簡略分析。
班主任在班級管理中，要做到關(guān)愛與嚴厲相結(jié)合，將學生當成自己的孩子，用心進行管理，促進學生的發(fā)展。陶行知說過“誰不愛學生，誰就教育不好學生?！睈坌氖前嘀魅喂芾砗冒嗉壍氖滓疤?，班主任只有以誠待人，以心教育，才能更好地幫助學生進行學習，使學生對班主任產(chǎn)生信服與欣賞，促進師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學生的生活以及學習狀況，從而進行有針對性的教育。因此，班主任要經(jīng)常與班級中的學生進行談心，關(guān)注學生的學習與生活，感受到學生的快樂與痛苦，從而進行疏導，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對學生進行關(guān)愛外，還要注重以嚴格的態(tài)度對待班級管理。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，班主任在進行班級管理時，要嚴格對待自己的工作，促進班級的正常運行。在班級日常工作中，要將班級工作細化、量化，對其進行有效監(jiān)督，從身邊的小事抓起，使學生形成良好的行為習慣，促進學生自我約束力的提升。也使學生形成責任意識，明確自身的責任與權(quán)力，班主任要注重對學生的行為進行監(jiān)督與糾正，為學生的成長保駕護航，做到愛與嚴并駕同行。
在新課標的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學生的人格，減輕學生的心理負擔，使學生在愉悅的體驗中進行知識的學習。在現(xiàn)代教育中，教師要注重面向全體學生進行教育與管理，不能優(yōu)待學習好的學生，歧視學習差的學生。教師要使每位學生都感受到班主任的關(guān)愛，提升班主任的管理技能。班主任在進行班級管理時，不能只對學習好的學生進行鼓勵，經(jīng)常性的鼓勵會使學生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，使學生自視過高，不將其他學生放在眼里，容易形成學生間的矛盾，不利于和諧班集體的構(gòu)建。再者，會使學習差的學生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學生健康成長。因此，班主任在進行班級管理時，要平等對待每一位學生，發(fā)現(xiàn)每位學生身上的閃光點，使每位學生都能對自己形成正確的認識，從而進行自我潛力的挖掘，提升學生的學習能力，構(gòu)建和諧的班集體。
在高中班集體中，每位學生都希望得到他人的認可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點，并將其發(fā)言光大，從而獲取更多的關(guān)注與表揚。因此，班主任在進行班級管理時，要注重采取激勵的方式關(guān)注學生的優(yōu)點，對其進行鼓勵，促進學生的發(fā)展。學困生對于自己的學習具有嚴重的自卑心理，并且對于他人的態(tài)度極度敏銳，非?？咕芩说钠缫暎绕涫前嘀魅?，這會對他們的心理造成極大的傷害，使他們對于學生形成來自內(nèi)心的抗拒，失去學習的興趣。因此，班主任在進行班級管理時，要注重對學困生進行深入地觀察，發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，或者擅長音樂，或許擅長體育、美術(shù)、善于助人為樂等。從而具有針對性的進行教學引導，使學生對于自己產(chǎn)生自信心，改善自己的錯誤，對學生產(chǎn)生興趣。例如，在教學中，學生陳某紀律散漫，上課睡覺、講話，不尊重教師等，對于教師的教導不走心。班主任就可以對其進行深入了解與分析，從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣，對于班級其他學生的事情樂于幫助，有一顆火熱的心。這時班主任可以找陳同學進行談話，消除陳學生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對他委以重任，讓他成為班干部，對班級中的大事小情進行管理。
學生的成長與教育，不僅只在學校，家庭對于學生的影響也極為重大。因此，班主任要認識到班會的重要性，開好班會，與家長保持溝通，促進學生健康成長。每位學生的家庭背景、成長環(huán)境、所受教育都有所差異，造成了學生的學習特點以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經(jīng)常召開家長會，從學生家長的口中對學生形成全面的了解與認識，從而有針對性地進行班級管理。家長會的開展，很好的使家長與班主任進行溝通，針對學生近期的表現(xiàn)進行交流，并且使家長意識到家庭教育的'重要性，從而使家長重視對學生的家庭教育，使學生在家庭中形成良好的品質(zhì)，生活以及學習習慣，充分發(fā)揮家庭教育的作用。轉(zhuǎn)變家長的觀念，使家長不僅只關(guān)注學生的學習成績，更應(yīng)當關(guān)注學生全面發(fā)展，注重學生的品德修養(yǎng)，對學生形成精神上指引，進行人格的塑造，心理的疏導，促進學生全面發(fā)展。班主任與學生家長形成有效地聯(lián)手，使學生“學知識，學做事，學做人，學生活”，成長為社會的合格人才。班主任應(yīng)當經(jīng)常召開家長會，可以全體也可以針對部分學生家長進行，依據(jù)現(xiàn)實的教學情況而定。在此，班主任需要注意，家長會的召開，不是對學生不良現(xiàn)象的訴控，而是與學生家長進行的交流。班主任要重視家長會的召開，對于每次家長會的召開設(shè)定不同的主題，使家長會的召開具有新穎性，使家長樂于參與，從而提升家長會召開的意義與價值，使班主任與家長聯(lián)手促進學生的全面發(fā)展?？傊嘀魅我袑嵳J識到自身的責任與義務(wù)，在進行班級管理中，發(fā)揮自身的價值與作用。在班級管理中積極探究有效地管理方法，促進班級中每位學生的進步與發(fā)展，以廣闊的胸襟包容學生的錯誤，悉心教導學生發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，并進行改正，促進學生的發(fā)展。使學生形成完善的人格，為學生的全面發(fā)展做出努力。
[1]甄麗欣。探究高中班主任管理中存在的問題及措施[j]。赤子（中旬），2014,(18)。
[2]韓貴平。關(guān)于我國高中班主任管理的有效性探討[j]。中國校外教育，2014,(17)。
[3]謝南晉。新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[j]。教育教學論壇，2013,(20)。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇七
1．1語言死板導致學生產(chǎn)生恐懼心理：
我國傳統(tǒng)的小學班主任管理模式當中，教師并沒有注重語言藝術(shù)的應(yīng)用，在督促小學生學習并養(yǎng)成良好習慣的過程中，語言使用過于死板和嚴肅，沒有幽默氣氛。而小學生正處于成長階段，并沒有形成一定的判斷能力，容易忽視教師管理過程中的作用，而單純的因恐懼而克制自己的喜好。這種恐懼心理在長期的成長過程中將導致學生喪失學習和生活的信心，對學生的成長嚴重不利［1］。
1．2語言直白導致學生自尊心受挫：
小學生受到年齡的限制，擁有天真好動、不受拘束的特點，因此班主任在日常教學中對其進行管理，通常會選擇相對直白的命令式語言。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在，一旦學生由于注意力不集中或沒有正確理解教師的含義就會在全班同學的面前受到教師的嚴厲批評。這樣一來，全班學生都會對該學生留下負面印象，還有的學生會選擇不和他做朋友等。這將導致小學生的自尊心嚴重受挫［2］。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是教師在進行班級管理的過程中，沒有能夠充分運用語言藝術(shù)，對學生進行積極的引導，反而導致學生失去了學習的興趣，同時自尊心受傷，不利于學生的長期發(fā)展。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇八
班級管理工作對于職業(yè)院校來講尤為重要，班主任對學生的學習、心理和思想具有極大的影響。國家教育部門越來越重視中職院校的教育問題，職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)護理人才的地方，職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專業(yè)教學水平和班級管理水平，才能讓職業(yè)院校班級管理工作開展得井井有條。
1.1有利于良好班風的創(chuàng)建。
班主任做好班級管理工作有利于良好班風的創(chuàng)建。在班級管理的過程中以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，充分發(fā)揮自己的職能，對學生進行科學合理的思想品德教育，對良好班風的創(chuàng)建是極為有利的。在班級管理的過程首先要起到良好的帶頭作用，給學生樹立良好的榜樣，重視學生的德育教育，走近學生，了解學生，及時發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學生的心理問題，采取有效的解決措施，幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，讓學生感受到關(guān)心和愛護，使得學生能夠以班主任為榜樣。
1.2有利于促進學生之間的團結(jié)。
做好班級管理工作能夠促進學生之間的團結(jié)。在班級管理中公平、公正地對待學生，重視成績優(yōu)秀學生的同時，還要鼓勵學習較差的學生，為學生創(chuàng)造良好的教學情境和學習氛圍，鼓勵學生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點和特點的眼睛，利用課余時間與學困生進行交流和溝通，了解她們，走進學生的心理世界，對學生進行適當?shù)男睦磔o導，激發(fā)學生的學習興趣，還要多開展各種班級活動，給學生提供更多鍛煉的機會，使其在參與活動的過程中養(yǎng)成團結(jié)互助的品質(zhì)，促進學生之間的團結(jié)。
1.3有利于學生學習自主性的提高。
班主任做好班級管理工作有利于提高學生的學習興趣。班主任要意識到學生這一主體的重要性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體，讓學生學會自我教育、自我管理和自我完善，班主任要讓學生主動參與到班級管理中，提高學生的管理意識和管理能力，多和學生進行溝通和交流，使學生不會對教師產(chǎn)生畏懼感，尊重學生的意見，采取競爭制度讓學生參與班干部競爭，讓學生充分展示自己的才華和能力，從而有效提高學生的自主管理和自主學習能力。
2.1自主學習能力低下。
職業(yè)院校學生大多是中考成績不理想的學生，這類學生的基礎(chǔ)成績較差，在初中就讀期間沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的學習自覺性和積極性較差，再加上中專職業(yè)院校學生生源結(jié)構(gòu)比較復雜，這就導致職業(yè)院校學生學習能力低下。
2.2心理素質(zhì)較差。
許多職業(yè)院校學生由于中考成績差，進入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理，學生在學習護理知識的過程中常常處于懶散的狀態(tài)，對自己的學習和未來缺乏信心。隨著我國大學畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多，職業(yè)院校學生面臨的就業(yè)壓力就越來越大，這會無形之中給職業(yè)院校學生造成巨大的壓力，再加上職業(yè)院校學生心理承受能力和心理素質(zhì)較差，學生的心理健康容易會受到不良影響。
2.3自我約束力不強。
目前，我國職業(yè)院校學生的自我約束能力不強，學生認為職業(yè)院校就是娛樂的地方，課堂紀律觀念極其淡薄，職業(yè)院校學生經(jīng)常逃學、曠課，有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)和早戀，學生在學習的過程中不愿意與人交流，缺乏集體榮辱感和社會主義責任感，不能全身心地投入到學習中。
職業(yè)院校學生畢業(yè)后就直接參加工作，和大學畢業(yè)生相比，學歷較低，學習基礎(chǔ)較差，其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級管理者，對學生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此，職業(yè)院校班主任在班級管理的過程中要以身作則，多和學生進行溝通和交流，全面掌握職業(yè)院校學生的心理健康狀況和學習情況，了解學生的心理特征和學習能力。班主任還要對當前的就業(yè)情況進行準確的了解和分析，并向?qū)W生介紹這些就業(yè)情況，使職業(yè)院校學生認識到當前的就業(yè)形勢。
3.1建立完善的學生信息資料庫。
職業(yè)院校學生年齡普遍偏小，正處于叛逆期的高峰值，再加上職業(yè)院校學生都是住校生，做好職業(yè)院校班級管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應(yīng)該建立完善的學生信息資料庫，職業(yè)院校班主任在班級管理過程中可以通過查看學生檔案資料，準確掌握學生的心理健康狀況、學習情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等，這樣班主任就可以針對性地對學生進行適當?shù)男睦磔o導和教育。教師還要多組織學生參加學習研討會，讓學生對學習和生活中遇到的困難進行討論和交流，齊心協(xié)力解決困難，使學生能夠全身心投入到學習中。
合理科學的班級管理、獎懲制度能夠有效地培養(yǎng)學生的自覺性、積極性。對學生的行為習慣進行規(guī)范管理，讓學生嚴格遵循制定的班級管理制度，按照學生學習規(guī)范參與到課堂教學活動當中，讓學生意識到學習知識的重要性，感受到自身肩負的責任和使命。還要注重職業(yè)院校學生的思想教育和品德教育，為學生營造良好的學習氛圍，使得職業(yè)院校班級形成良好的班風，學生能在這種良好的學習氛圍中養(yǎng)成團結(jié)互助的好習慣。
3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
目前，我國大部分職業(yè)院校學生都是由于中考成績不如意才選擇就讀職業(yè)院校，對其專業(yè)的知識和內(nèi)涵并不了解，他們的思想尚不成熟，沒有形成良好的判斷是非的能力，大多數(shù)職業(yè)院校學生都沒有合理明確的職業(yè)規(guī)劃，在學習知識的過程中缺乏動力。職業(yè)院校班主任應(yīng)該及時了解并掌握學生的思想狀態(tài)，對學生進行專業(yè)思想教育，使其意識到學習專業(yè)知識的重要性，并對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其充分認識護理專業(yè)知識，樹立良好的職業(yè)觀和道德觀。
3.4加強學生的心理健康教育和道德教育。
加強學生心理健康教育和道德教育是班主任在班級管理的過程中的重要措施，以學校的心理健康活動中心為基石，對學生心理健康狀況進行細致了解和記錄，并做好保密工作，避免學生產(chǎn)生自卑感，協(xié)助心理健康活動中心的老師，做好學生心理干預工作。還要針對其專業(yè)的特殊性，對學生進行適當?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃?，對學生進行正確引導，大力開展班級活動，豐富學生課余活動，給學生提供更多溝通和交流的機會，有效增強學生的自信心，提高學生的自主學習能力。
國家教育部門對中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問題重視程度較高，作為班主任應(yīng)該充分認識到這一點，加強班級的日常管理，提高學生的專業(yè)、學習能力和綜合素質(zhì)。班級管理工作本身就是一項復雜而又繁重的工作，班主任在班級管理的過程中要以確保學生身心健康為主要出發(fā)點，掌握學生的心理健康狀況，將科學合理的管理方法運用到班級管理中，促進學生全面健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)大批復合型人才。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇九
摘要：學校是學生成長的主陣地。學生在學校中既學習了文化知識，又學習了自我管理。因此，教師除了進行知識教學外，還應(yīng)對學生進行教育管理，讓學生不僅學會文化知識，同時也習得進行自我管理的技能，從而使其成長為優(yōu)秀人才成為可能。
關(guān)鍵詞：小學教育；管理意識；教育環(huán)境。
一、教師要提升教育管理意識。
每當有人問及教師的責任，我們的第一反應(yīng)就是傳授學生知識。眾所周知，這只對了一半?？梢?，平常我們總是把教書育人掛在嘴邊，但真正做到的往往是教書，對于育人這方面是忽略的。因此，很有必要重申對學生進行教育管理的重要性，使教師把開展教育管理提到應(yīng)有的高度。這要求教師首先提升自己的教育管理意識，認識到自己在教育管理中所處的主導地位。教師主要可以從兩方面入手，提升自己對學生的教育管理意識：第一，在日常教學中承擔起對學生的教育管理工作，養(yǎng)成行為習慣，以習慣帶動意識的發(fā)展。第二，在批改作業(yè)、開展測驗的時候，注意對學生展露出來的問題，進行適當?shù)奶幹茫箤W生得到及時的教育管理。時刻注意對學生進行教育管理，就會產(chǎn)生強烈的責任意識，從而繼續(xù)把教育管理的工作徹底做下去，并做好。
二、教師要動員學生進行自我管理。
1.要啟發(fā)學生進行自省。自省是進行自我管理的前提條件。學生年紀小，生活閱歷少，進行自我反省的能力欠缺或不高。而小學生的行為和心理常常是不成熟的，這又迫切需要學生進行自我反省，使他們的自我管理能力提高。因此，教師可以采取一些方法，啟發(fā)學生認識自我、反思自我。如學生犯錯誤后，教師可以讓他們剖析自己的心理，發(fā)現(xiàn)矛盾之處，反復思索對與錯，最終認識到自己行為的失當之處，從而以正確的標準規(guī)范自己的行為。
2.要促使學生學會自知。教師在教學過程中，不僅要引導學生對文化知識進行認知，更要指導學生對自己的學習行為、心理狀態(tài)進行認知，以更好地進行自我管理。首先，要尊重學生的個性，為學生創(chuàng)設(shè)獨立的環(huán)境，使學生自主分析自己的學習心理和狀態(tài)。其次，要尊重學生的勞動，幫助學生找出并剔除無效勞動，使學生在學習等活動中，能夠有效避免沒有價值的勞動付出。學生清楚地認識到了自己從事活動的心理和應(yīng)該采取的措施，就能夠取得預期的活動效果，從而促進自己管理的進一步發(fā)展。
3.輔助學生進行自導。自導是指學生進行自我引導或自我指導，它和自我管理是相輔相成的。輔助學生進行自導，教師應(yīng)該幫助學生建立一套適合自身特點的行為運行機制系統(tǒng)，其中包括計劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)等。學生在各系統(tǒng)的有序運行中，對自己的行為進行合理的指導，從而達到自我管理的良好發(fā)展。
4.指導學生進行自控。小學生的自我控制能力比較差，因此很多教師習慣運用自身的權(quán)威對學生進行嚴格的監(jiān)督和控制，這嚴重束縛了學生個性的發(fā)展和進步。所以，教師要轉(zhuǎn)變落后的思想，跳出監(jiān)督和控制學生的藩籬，引導學生發(fā)揮主觀能動性，進行自我監(jiān)督、自我控制。教師在宏觀上，對學生的自控行為進行必要的指導，使學生分析自身行為的是非、利弊，控制自己不當?shù)男袨?，從而促進自我管理效能的提高。
三、構(gòu)建民主、和諧的教育管理環(huán)境。
民主、和諧的教育管理環(huán)境是提高小學教育管理水平的必要保障。要想構(gòu)建民主、和諧的教育管理環(huán)境，并使這種環(huán)境始終保持常新，需要教師根據(jù)現(xiàn)有的教育管理情況進行探索和研究。因此，作為小學教育管理教師，首先應(yīng)該聚精會神，多方面、多途徑吸收各種力量和資源，為廣大學生構(gòu)建舒適、和諧的教學環(huán)境，避免外界環(huán)境干擾到學生，而使學生的學習、生活等受到不良的.影響；其次應(yīng)該根據(jù)學生的特點，適當增加教學的內(nèi)容，把單純的文化知識拓展為文化和道德知識并重，用良好的道德意識和修為約束學生的行為，教育和管理學生；再次應(yīng)該營造良好的校風校紀、班風班紀，為學生創(chuàng)造學校風氣優(yōu)良、課堂紀律嚴格、班級風氣良好的氛圍，使學生在安靜、民主、和諧的學校和班級環(huán)境中，根據(jù)自己的性格特點和學習需求開展學習和其他活動。這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的教育管理。
四、加強對教育管理的科學評價。
科學評價教師的教育管理工作，能夠促進學校教育的進一步發(fā)展。對學生文化知識的學習進行檢驗，我們一般采用傳統(tǒng)的考試模式來進行。這種檢驗方式得到的只是對學生學習效果和教師教學結(jié)果的評價，而對于學生的學習過程和教師的教學過程卻缺乏忽略了，很難體現(xiàn)出師生在整個教學過程所進行的創(chuàng)造管理。由此可見，對于教師進行教育管理的評價，顯然不能通過考試的方法來進行。那么，應(yīng)該如何對教師的教育管理行為進行科學的評價呢？首先，要定期對教師的教學過程和教學環(huán)節(jié)進行檢驗和評價。教學過程是否有創(chuàng)造、創(chuàng)新，教學環(huán)節(jié)是否設(shè)置合理、緊密相扣，是否做好到了注重細節(jié)等。其次，要對教師的教育管理進行評價。這個問題很重要，但也很難做出科學的評價。筆者認為，教師教育管理的對象是學生，對教師的教育管理進行評價，就是對學生綜合素質(zhì)的評價，具體來說就是看學生的綜合素質(zhì)是否有質(zhì)的提升。成功把這個問題的評價對象轉(zhuǎn)換成學生，操作起來相對就方便得多了。學生的綜合素質(zhì)高低，體現(xiàn)在學習、生活和其他活動中，創(chuàng)設(shè)具體的、有針對性的實踐情境，很容易就可以看出學生的綜合素質(zhì)如何，也就檢驗出了教師教育管理取得的成效。但這種評價獲得的結(jié)論也不是絕對的，畢竟學生之間存在個體的差異，同樣的教育管理施加在不同的學生身上會產(chǎn)生不同的效果。因此，在對教師的教育管理工作進行評價時，要綜合分析各種影響因素，做出相對準確的評價?？傊?，教師進行教育管理工作，不僅要提升自身的管理意識，還應(yīng)該構(gòu)建民主、和諧的環(huán)境，動員學生進行自我管理，同時學校對教師也應(yīng)該做出科學的評價，促使學校教育管理工作向著更加合理、科學、規(guī)范的方向邁進。
參考文獻：
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小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十
現(xiàn)在，農(nóng)村“留守兒童”已經(jīng)成為農(nóng)村小學學生的主體,隔代教育也已經(jīng)成為農(nóng)村家庭教育的主流形式。再加上農(nóng)村小學條件差,受教育的學生人數(shù)銳減,教育整合,學生上學的路程明顯增長。做為農(nóng)村小學班主任,應(yīng)努力做到“二化三溝通”。以學生為主體,班級管理制度化、日常管理民主化;加強師生之間、生生之間、教師與家長之間的溝通。
重視養(yǎng)成，民主管理，愛心傾注。
愛,是教育永恒的主題。魯迅先生說:“教育是植根于愛的?！痹诎嗉壒芾碇?班主任應(yīng)該把愛放在首位,教育學生學會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理,能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛,尤其要注重細節(jié)。當前,農(nóng)村小學逐漸向半寄宿制、寄宿制過渡,班主任跟隨校車接送同學,照顧學生食宿。這一系列工作,都需要班主任投入情感。因而,班主任必須巧妙的利用班級管理藝術(shù),形成班級成員之間相互友愛的合力,增強學生的幸福感。
一、知根知底，做學生的貼心人。
剛接手一個班級，你想要管理好這個班，首要工作就是分析這個班的現(xiàn)狀，了解學生的學習基礎(chǔ)、心里素質(zhì)，以及家庭狀況等，對班級情況做到知根知底。再根據(jù)班級實際謀劃管理策略，制定管理措施。這樣工作起來才能做到有的放矢，使教育教學得以穩(wěn)步發(fā)展，使班級管理走系統(tǒng)化、科學化的道路。目前，就我們農(nóng)村小學而言，留守兒童幾乎占在校學生總數(shù)的40%以上。很多家長外出打工，大多孩子都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，或是由親戚代管。由于現(xiàn)如今的孩子又大多是獨生子女，調(diào)皮、任性是他們的天性。在家里，要管好他們，讓他們學會做人，學會學習，學會做事等等這些，老人們真的是力不從心。從而導致很多孩子都養(yǎng)成了一些壞習慣，目中無人、學習馬虎、紀律松散、缺乏自覺性等。這些現(xiàn)象就要我們做班主任的要用心去了解，以自己的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。例如，剛接的這個班級，班里就有這樣的一位學生，父母長年在外打工，他就跟著體弱多病的爺爺一起生活。生病的爺爺無法管教他，于是，他便每天放學后吃完飯就到外村玩耍，每晚都是夜深了才回家，回家后看電視，甚至看到天亮。我了解情況后，先是找他談話，不管是在生活上還是學習上，我都給予他更多的關(guān)愛，讓他感到集體的溫暖，以及感到我對他的重視?，F(xiàn)在他已成為班里的乖孩子之一，已完全融入我們這個大家庭。人們都說，溝通是架設(shè)人與人之間的橋梁，做為班主任的，一定要善于與學生溝通，做學生的貼心人，工作起來就會得心應(yīng)手。
二、愛心傾注，做學生的家里人。
冰心說：“有了愛就有了一切?！崩蠋煹囊粋€贊許的微笑、一個信任的點頭、一次慈愛的撫摸、一句溫暖的話語都可能給學生帶來歡欣的力量。一個好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現(xiàn)或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“學困生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。在我們農(nóng)村小學，大多數(shù)的學生父母都外出打工，孩子缺乏關(guān)愛。所以在工作中，我就像他們的家里人一樣，給學生慈母般的愛，尊重他們的人格，包容他們的缺點，傾聽他們的意見，分享他們的喜悅，做他們的良師益友。這樣一來真的收到了事半功倍的效果，學生們都把我當母親看待，每天早上都在校園里歡迎我，向我問好，這讓我真切地品嘗到了幸福的滋味。
三、重視養(yǎng)成，培養(yǎng)良好習慣。
習慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養(yǎng)得好，終生受益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币簿褪钦f，有良好的學習習慣和行為習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，我們作為班主任的應(yīng)高度重視學生良好習慣的養(yǎng)成教育。怎樣才能使學生養(yǎng)成良好的習慣呢？1.樹立形象。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成好的習慣?！睂W生在學習中接觸最多、最親密的莫過于老師，尤其是班主任老師，但也有家長。學生，特別是小學生，他們都是從模仿中學習。而然，小學生的模仿能力是驚人的。我們班主任在學生心目中有著一定威信，我們的行為習慣經(jīng)常成為他們的模仿對象，因此，我們在教育教學中也應(yīng)該表現(xiàn)出良好的形象，做好學生的引路人，使學生在學習中，受到潛移黙化的影響。只有在這樣的學習環(huán)境下，學生的良好學習習慣和行為習慣才能得以更好的實現(xiàn)。2.從小節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，必須從細節(jié)開始。如：在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的語音、語調(diào)等等；在課間，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，舉止文明，不說謊話、臟話等等。班主任老師要注重從這些細節(jié)方面讓學生養(yǎng)成好的習慣。《老子?道德經(jīng)》中有這樣的一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。班主任教師必須注意從一點一滴的小事做起，習慣是經(jīng)過反復或練習而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，需要不斷地強化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學生的習慣就自然形成了。
四、建立科學、規(guī)范、民主化的班級管理制度。
班級管理制度化,日常管理民主化。在新學期兩周,逐步建立科學、規(guī)范、民主化的班級管理制度,制定班級行為規(guī)范細則。這些制度包括:依班規(guī)獎懲制度,主題班會制度,周記日記制度,板報評比制度,值日班長、組長負責制度,班長、組長定期評選制度,請銷假制度,定期調(diào)整座位制度。成立課外興趣小組,開闊學生視野。
以學生為主體,尊重關(guān)愛學生。學生是課堂的主體,也是學習的主體。班級行為細則的確立,就是為了把班級還給學生,調(diào)動他們的積極性,培養(yǎng)他們的參與意識、合作意識、競爭意識,全面提高他們的素質(zhì)。在這一過程中,班主任的關(guān)愛與指導顯得尤為重要。冰心說“有了愛便有了一切”。農(nóng)村小學尤為重要(父母外出打工,缺乏關(guān)愛)。作為班主任,要努力做到能像一個真正的朋友一樣,欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。
注重培養(yǎng)學生的領(lǐng)導能力,實行值日班長、組長負責制。一個班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,他們是“班主任的左右手”。值日班長、組長通過演講競選的方式,由班級成員投票選舉產(chǎn)生,規(guī)定任期為一個月,明確職責,處理班級日?？记?、紀律、衛(wèi)生工作。
開好主題班會,增加師生之間的溝通與交流。班會是班級管理的重要一環(huán),主題一般情況下由學生確定,班會主持人、記錄人由班主任指定,班會討論過程由學生自己完成,盡量做到全體學生參與發(fā)言,各抒己見。通過班會活動,培養(yǎng)學生解決問題的能力、組織活動能力,鍛煉學生的語言表達能力,增強他們參與班級管理的主動性,班主任做出點評,為班級下一步工作打基礎(chǔ)。
五、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。
鼓勵學生的好處充分體現(xiàn)在它能給學生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。
當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生小強，母親早逝，父親常年在外打工，家境貧寒。不得不寄居在農(nóng)村的姨媽家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經(jīng)常逃學、偷東西、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內(nèi)影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他姨媽多次交流，從正面、側(cè)面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內(nèi)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉(zhuǎn)變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內(nèi)就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點?，F(xiàn)在，小強已經(jīng)和班級和諧的融為一體了。
時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農(nóng)村小學班主任工作的內(nèi)容復雜的，任務(wù)更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個有特色的農(nóng)村小學的優(yōu)秀班主任。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十一
光華門小學馬艷艷。
在小學班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導者，是學校領(lǐng)導實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用。現(xiàn)將本人在班主任工作中的體會表述如下：
一、成立班委會，培養(yǎng)班干部。
班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。
在每學期開校初，我都要組織學生選舉班干部，班干部的產(chǎn)生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產(chǎn)生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認為適合我們本地農(nóng)村小學班集體的班干部產(chǎn)生的途徑還是民主推舉法，因為學生對和他們朝夕相處多年的同學很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產(chǎn)生的班干部，在經(jīng)過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產(chǎn)生班干部。
班委會成立后，我要培養(yǎng)班干部，以便他們更好的幫我管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內(nèi)存在的問題能夠放心大膽地指出并給于糾正，同時我還要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神，既要各負其責，又要團結(jié)一致，讓他們帶動整個班集體的發(fā)展，形成班集體的組織性、紀律性和進取心；最后，我會制定一個班干部職責，讓班干部按照職責去管理班集體，做到班干部管理有章可循。
雖然在每學期的開校初我都忙于指導班干部，但在培養(yǎng)好班干部后，我會在班級管理的工作中變得很輕松，因為，我擁有幾個得力的小助手。
二、制定班級目標，進行常規(guī)訓練。
有目標才有動力。每學期初，我都要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學期目標很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。
良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規(guī)訓練。訓練的內(nèi)容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)等許多方面。務(wù)必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級“活潑有序，嚴謹務(wù)實”的良好班風班貌。
三、樹立榜樣，調(diào)動學生的競爭意識。
每個班內(nèi)總有一部分做事認真，學習優(yōu)異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優(yōu)異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。比如，我在班內(nèi)設(shè)立了“學習之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進學生的競爭意識。
班級管理是學校管理的一部分，班級是否進步，是否存在問題，就要看是否與學校的管理一致。因此，我在管理班級的時候，很注重與其他班級進行對比，為了能使自己的班級管理更出色，我經(jīng)常會激發(fā)本班學生與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發(fā)全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
四、調(diào)動積極性，喚起自信心。
學生的主要任務(wù)是學習，因此，學習質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的.學習興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。
我班有一位同學以前經(jīng)常不交作業(yè)、逃學，還時常離家出走，給老師的印象極差。經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽話就拳打腳踢，久而久之，該生就產(chǎn)生了厭學情緒。我經(jīng)常找他談心，利用他愛好畫畫的特點，請他幫我畫一些教學上用的畫，經(jīng)過一段時間后，這個學生認識到自己還是有優(yōu)點的，于是變怯學為好學，并且在各方面轉(zhuǎn)變很大，再無逃學、不完成作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，學習成績也逐漸上升。
要調(diào)動學生的主動性、積極性，在很大程度上就是要使學生對校園生活、對班集體生活產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。因此，我努力發(fā)現(xiàn)學生的特長，使得每個同學的個性特長、專長得以充分發(fā)揮，喚起他們學習的自信心，為班集體爭榮譽。
五、樹榮辱，知禮儀，促德育。
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中，我始終關(guān)注學生的思想動向，通過品德課和班會課來引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進他們思想道德的正確發(fā)展。
時代要求我們要樹立社會主義榮辱觀，我知道，榮辱觀的樹立不是一朝一夕的事，而是長久之事，需要從小就培養(yǎng)學生的榮辱觀意識。怎樣培養(yǎng)學生的榮辱觀意識呢？通過近兩年的嘗試，我認為單憑思想品德課是不夠的，還需要結(jié)合班會課和少先隊活動課來完成，比如，我利用少先隊活動課，多次進行一些“知榮辱、樹新風、促成長”的演講比賽。在演講中，學生們以生動的語言和感人的事例，表達了踐行社會主義榮辱觀的愿望和行動，充分展現(xiàn)了他們知榮明恥、奮發(fā)進取的精神面貌。
禮儀教育不是一般的禮貌教育,禮儀教育實質(zhì)是培養(yǎng)人的教養(yǎng)，是教人如何尊重人，如何與他人相處。它是一種道德修養(yǎng)的教育，健全人格的教育?，F(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護甚至溺愛，不少孩子在社會交往中，往往習慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，有時顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰就是人與人之間互相尊重、互相包容、團結(jié)協(xié)作的團隊精神。因此，在班級管理中，我注重了對學生教養(yǎng)、禮儀的培養(yǎng)。首先，我認為《品德與社會》課在學校文明禮儀教育中起著舉足輕重的作用。我有意識地將文明禮儀內(nèi)容結(jié)合到相關(guān)的思品課程教學中，通過我的情感教學，強化學生的情感體驗，起到先導作用。促使學生自發(fā)自愿地形成文明禮儀，以便指導日常行為。其次，我校在禮儀養(yǎng)成教育中十分重視校園環(huán)境建設(shè)。對校園環(huán)境做到布局有科學性，布置有教育性，整體有陶冶性。教室正前方有國旗懸掛、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學習園地、衛(wèi)生角，在教學樓大廳懸掛整容鏡，在樓道張貼“請使用禮貌用語"宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，并狠抓教室環(huán)境布置。整個校園顯得整潔、清新、優(yōu)美，使校園的每個角落都在說話。緊緊抓住輿論宣傳，利用每周一的升旗、周三的小雛鷹廣播等大力弘揚文明禮儀精神風貌，我利用校園優(yōu)良、文明的環(huán)境熏陶，積極的輿論宣傳，促進了禮儀規(guī)范的養(yǎng)成。第三、我會組織學生通過活動實踐，進行禮儀教育。在上學年，我設(shè)計了“文明禮儀教育月”活動，并提出了“從點點滴滴做起，爭當文明小天使”的口號，每周制定了一個主題：第一周“文明用語大家說”，第二周“文明行為大家做”，第三周“室內(nèi)環(huán)境大家美”，第四周“文明天使大家爭”。并有制定了禮儀教育規(guī)范。其中包括學校禮儀：主要包括升降國旗禮儀；進校離校禮儀；上課禮儀；課間師生交往禮儀；集會禮儀。家庭禮儀：包括孝敬長輩禮儀；兄弟姐妹相處禮儀。社會交往禮儀：包括交通禮儀；公共場合禮儀；打接電話禮儀；待人接客禮儀等。自我形象禮儀：包括儀態(tài)禮儀；語言禮儀等。還制訂了學生在校一日文明行為常規(guī)。通過一段時間，文明禮儀教育活動深入人心，校園里隨處都能聽到禮貌用語，學生的行為習慣有了較大的改變。
一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。
在我們的每個班級里，都有一些學習差，品德差的學生。這些學生往往被我們老師所忽視，其實他們更需要我們老師的愛心和幫助。因為這些學生所承受的壓力要遠遠高于其他學生，他們每天面對的是老師父母的指責，同學們的奚落。我剛畢業(yè)的那一年，因為年輕氣盛，缺乏管理經(jīng)驗，每當那些學習差的學生犯了錯誤，或者作業(yè)不按時完成，我總會狠狠地把他們斥責一頓，但效果并不見好。后來，有一名學習較差的學生在上課回答對了一個問題后，我不經(jīng)意地對他說了一句表揚的話，這個學生顯得特別高興，在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)，無論是在學習方面，還是在紀律、勞動方面，這個學生都表現(xiàn)得相當積極，更加勤奮學習了，更加遵守紀律了，也更加賣力勞動了。從此，我受到了一個啟發(fā)，那就是善待差生，用自己的愛心去換取他們的信任和信心。以后，對待差生，我從兩方面入手，一方面我加強對他們學業(yè)上的輔導，經(jīng)常抽空，采取多種教學手段，耐心地、不厭其煩地給他們講解，直到他們弄懂為止，提高他們的學習成績，更重要的一方面是我注重從情感入手，從生活和學習上多關(guān)心他們，做他們的良師益友，堅持多表揚，少批評，動之以情，曉之以理的原則，用自己的愛心轉(zhuǎn)化他們的思想，幫助他們形成良好的品格。
隨著農(nóng)村進城務(wù)工的人越來越多，留守兒童的數(shù)量也是越來越多，這些留守兒童由于缺少家教，在成長方面往往會出現(xiàn)偏差。他們有的在校不思進取、學習成績低下，有的不務(wù)正業(yè)、打架斗毆，有的性格孤僻、不善交際，有的自由散漫、花錢大方，所有這些，若不及時糾正、引導，必將會使這些孩子走入歧途。我在每學期開校初，先摸清本班留守兒童的情況，例如家中是父母一方在外打工，還是父母雙方都在外打工，孩子現(xiàn)在與誰在一起生活，孩子的父母在什么地方打工，委托誰在照看孩子,孩子父母的電話號碼是多少等等都要詳細地弄清楚，以便有針對性地對他們開展教育和及時處理在班級工作中出現(xiàn)的問題。然后對這些孩子進行長期觀察，利用閑暇時間對存在問題的留守兒童進行安全、法制、道德品質(zhì)等教育，教會他們?nèi)绾闻c人相處，如何面對挫折，形成正確的人生觀、價值觀。當然，在教育他們時，我處處充滿了對他們的關(guān)愛，我覺得應(yīng)該用一份愛心去關(guān)心每一位留守兒童，讓他們不覺得寂寞、無助。我要讓孩子感到自己就是他們的親人，要鼓勵孩子有事要及時對老師說，做孩子的知心朋友，以填補孩子的親情饑渴，使孩子感到自己就是他最可信賴的人。
總之，我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態(tài)對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關(guān)系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。
今天，我寫完這篇文章時，我的感受是：班級管理若作于細，則難事必成于易。我從小事做起，于悄無聲息處悄悄地影響著孩子們的心靈。每當看到孩子們的變化，我的心中都有絲絲的感動。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，在班級管理方面，我將追求著，探索著。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十二
一、等差數(shù)列記憶法。
即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律來記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中共誕生、九一八事變發(fā)生，這四個歷史事件分別發(fā)生在19、19、19、1931年，這四個數(shù)字恰好組成了一個以10為公差的等差數(shù)列。
二、數(shù)字表示法。
即把某一歷史知識通過一個或幾個數(shù)字概括出來，形成要點。例如將《秦朝中央集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國多年政治制度的基本格局;二每指把全國每家每戶人間、每個地方納入國家政治體制之中;三利指有利于國家統(tǒng)一，有利于中華民族的發(fā)展，有利于封建經(jīng)濟的發(fā)展。
三、提取字眼法。
即提取某一歷史知識的每一句的一個或幾個字為要點，組成一個詞或一句話。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”?！拔濉敝搁_放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進出口貨物應(yīng)繳納的款稅，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國;“元”指清政府向英國賠款2100萬元。
四、諧音法。
例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國七雄”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，“七叔含煙找圍裙”。
五、口訣記憶法。
用口訣法記憶太平天國起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動金田起義，建號太平天國，以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全、拜上帝、太平天國起義;秀全要把古扇扇(1853年3月)，南京定都換了天。
六、歸納記憶法。
歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類的記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國近代史上發(fā)生的重大事件：中國近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶。即次重大戰(zhàn)爭——鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭;四個主要不平等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國運動、義和團運動、辛亥革命;兩個階級產(chǎn)生——無產(chǎn)階級好民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法。
七、對比記憶法。
1.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國;公園221年，劉備建蜀;。
3.16，努爾哈赤稱漢，建金;1661年，鄭成功收復臺灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年。
怎樣記憶地理知識。
一、濃縮記憶法。
即對學習材料進行提煉、概括、抓知識主要特征，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。
二、字頭與諧音記憶法。
字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應(yīng)用時再展開，引出整體內(nèi)容。這種方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語言，便于學生想象，達到“記中樂，樂中記”的藝術(shù)效果。
三、形象記憶法。
即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識構(gòu)成某種實物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進行記憶。形象記憶法可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極主動性。
這樣，在談笑之間掌握了知識，使學習變得生動有趣。
四、比較記憶法。
有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點進行對比，從而找出異同點進行歸納。從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過程和趨向，這樣提高了認識地理事物的邏輯思維能力。
通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固。
五、聯(lián)想與理解記憶法。
1.關(guān)系聯(lián)想、理解。
根據(jù)某些地理事物在時間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識聯(lián)系起來。
2.聚散聯(lián)想、理解。
聚散聯(lián)想、理解是指運用聚合思維對一定數(shù)量的知識，通過聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴大思路。
六、圖文結(jié)合記憶法。
地圖是理解、分析和認識地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地理學科能力。
七、概念區(qū)分記憶法。
許多地理概念知識相互之間的意思比較相似，在記憶時容易混淆。針對這一問題，采取將它們集中在一起，嚴格將其區(qū)分開來。
怎樣記憶政治知識。
一、圖示記憶法。
通過圖形識記來增強記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是：“形象性強”。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。
二、列表記憶法。
以列表的形式把相關(guān)的材料進行對比或?qū)φ?，從而記憶其特點和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計表等。
運用列表記憶法不必專門去死記硬背，因為往往一張圖表整理出來，腦子已形成深刻的印記。
三、概括記憶法。
對所要記憶的材料進行提煉，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進行記憶的方法。這種方主法的特點是刪繁就簡，高度濃縮，提高記憶效率。
四、規(guī)律記憶法。
尋找和推導記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復性的特點，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個性。
五、提綱記憶法。
提綱記憶法的特點是具有較強的直觀性、概括性和條理性。
一經(jīng)過目，印象深刻，這是其直觀性;化繁為簡，轉(zhuǎn)多為少，這是其概括性;井然有序，層次分明，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡(luò)。
六、趣味記憶法。
興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。對學習材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動人們進行有效記憶的內(nèi)在動力。
七、聯(lián)想記憶法。
聯(lián)想是由當前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。
八、自測記憶法。
這種方法的特點是自我復述，自問自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學習結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)沒有學好、沒有記牢、容易混淆搞錯的地方。
九、理解記憶法。
理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系。
十、歌訣記憶法。
把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十三
心得體會。
”范文，希望對你有參考作用。
班主任是每一個。
教學。
班的組織者和領(lǐng)導者，班主任的工作影響著每一個學生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長。對能否形成具有凝聚力的班級起決定作用。下面談?wù)勎业膸c體會。
一、班主任工作要“勤”。
俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細心觀察學生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認真、妥善的處理。剛?cè)雽W的學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。因此，我一直要求自己工作要“勤”。
首先要深入了解學生，抓好學生的常規(guī)教育，培養(yǎng)學生的良好習慣。每天，我都要強調(diào)學生遵守校規(guī)校紀，班規(guī)班紀，強調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習慣，按時到校。并利用時機抓常規(guī)，從培養(yǎng)學生良好習慣入手。時時利用班會、少先隊活動來學習學校的規(guī)章制度、宣傳班級星級評比活動，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)及時在學生中樹立榜樣。
其次，勤于處理他們之間的大小事務(wù)到糾正每個不起眼的違犯動作。課上利用形象直觀的教具和多媒體進行教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。課后，主動親近他們，和他們一起玩耍、做游戲，消除他們心中對新老師、新學校的疑慮和陌生感。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，如：學生剛進校時，個別學生特別愛告狀，我抓住這個特點，讓他們當班上的監(jiān)督員，課間發(fā)現(xiàn)了問題及時向老師報告。讓學生逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息的好習慣，爭做一名講文明、講禮貌、誠實守紀的好孩子。同時，我還積極主動地和家長談話，了解孩子各方面情況。
二、班主任工作要落到實處。
班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能得以發(fā)揮。集體活動最能培養(yǎng)學生的凝聚力和集體榮譽感。剛?cè)雽W的新生積極向上，學習興趣濃，但不隨意注意占優(yōu)勢，學習不穩(wěn)定。于是，我每月針對班級存在的問題而制定不同的月目標，如：坐姿端正、專心聽講、不講小話、書寫認真、保持清潔、認真做操等。同時，我還針對學生間的差異，在班級里制定出了小組和個人的評比臺，向他們提出了自己的`奮斗目標，如：十個五角星換一個笑臉等，到學期結(jié)束后比一比誰的笑臉最多，并給予相應(yīng)的獎勵。通過這一系列的評比活動，激勵他們朝著自己的奮斗目標努力。
三、
作為一名班主任，應(yīng)關(guān)心愛護班里的每一個學生，使每一個孩子健康快樂地成長。在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優(yōu)生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。同時，班主任要有一顆愛心，用愛澆灌心靈之花，只有愛學生，才能得到學生的尊重和愛。對一些表現(xiàn)不太好和學習上有困難的后進生來說，更是要傾注更多的愛和心血。要經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃光點及時鼓勵。用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。
四、班主任不僅要教好書，更要教育好學生學會做人的道理。
教師教學生的目的，不僅僅是教書，更重要的是教會學生做人的道理。在這方面班主任要積極和家長聯(lián)系，并通過以身作則來教育學生成長，教會學生如何做人。從一年級開始我提倡學生每周為父母幫做三件家務(wù)事。通過實實在在的切身體會，讓他們體諒到做父母的艱辛，珍惜求學機會，并轉(zhuǎn)化為動力刻苦學習，報答父母的養(yǎng)育之恩，這樣，就會達到育人的目的。教育的最終目的是育人，作為班主任，一定要教育好學生學會做人的道理，最終達到育人的目的。
作為一名班主任，無論工作時間長短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點，尤其在班級管理方面經(jīng)驗很缺乏。所以，班主任要不斷學習，努力改變自己，發(fā)揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。在這方面，我還要向有先進經(jīng)驗的班主任學習，學習他們管理班級的先進經(jīng)驗為我所用。另一方面，我們不要去埋怨環(huán)境，更不要挑剔學生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點。一種方法管不住學生，就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質(zhì)水平，去適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭取當好一名班主任，管理好班集體。
總之，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質(zhì)水平。人無完人，只有不斷學習，改變自我，才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境，能承擔重任。今后，我將一如既往的努力工作，不斷。
總結(jié)。
經(jīng)驗，爭取做得更好！
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十四
2．1管理時要思路清晰：管理語言的藝術(shù)主要源于思路清晰，從而能夠在對話當中讓孩子意識到自己的行為與自己思想之間的矛盾，從而激發(fā)孩子的主觀能動性，對自己的行為進行反思。這種機智的語言對話比說服教育效果好很多。說服教育中，孩子是在被動接受大量信息，巧妙的語言管理是激活孩子的大腦，讓孩子自己梳理自己的思緒。這種管理方式，切實將“教師主體學生主導”的教學理念落實到了實處。例如，在小學班級管理工作中，教師在管理行為之前，先要給學生提示語。例如，“聽懂話，做對事”就是一句很好的提示語。在組織學生排隊出操時，就可以這樣說“聽懂話，做對事。放下筆，站兩排。”語言表達生活化，多使用詞語，便于記憶。對于沒有聽懂話，或者故意調(diào)皮搗蛋的學生，教師可以這樣說：“離群的小雞，會被大花貓抓走，快快站到這里來。”這樣的表達幽默有趣，并且學生會順著教師手指的方向乖乖站好。管理不是擺架子，管理是讓被管理者服從管理，按照管理者的計劃行事。所以，管理的效果說明了管理質(zhì)量的優(yōu)劣。
2．2管理時要兼顧學生心理：在小學班主任管理工作中，要兼顧學生的心理。小學生的心理比較脆弱，需要教師時刻呵護。在對班級紀律進行管理時，對于違反班級紀律的學生，既要讓其認識到自己行為的錯誤的嚴重性，又要避免苛責和嚴厲的批評給孩子心理留下陰影。例如，很多小朋友上課接話，打斷了教師講課的秩序。對此，教師可以這樣說：“你的想法非常好，我們下課討論?！边@樣讓接話的學生感受到教師是認可他的想法的，即便是純心調(diào)皮搗蛋的學生也會被教師的賞識所感化，從而在課堂上乖乖聽話。這種管理語言飽含賞識教育，會變成管理的潤滑劑，減少課堂管理過程中教師和學生之間的'語言摩擦。
2．3管理時要就事論事：小學班主任工作一般是由女教師擔任的，女性的思維是扇形的，即有一個點可以聯(lián)系到諸多方面，最后把一件事擴散開來。小學生的思維是簡單的，是單線條的，并且小學生一下子處理不了大量的信息。在班級管理中，對一些讓人頭疼的問題孩子，班主任在管理時常常會聯(lián)想起學生之前的錯誤，從而非常不高興，容易找學生“算總賬”。為此，班主任在管理工作中要首先管好自己的語言表達，不要隨意擴散事情，要就事論事地處理問題。否則會讓學生感受到教師處理問題缺乏調(diào)理，影響教師對學生的信服度。
2．4管理時要遷移學生注意力：管理的目的是讓學生聽話，讓學生按照自己的計劃去做事。小學生的注意力非常容易分散，在管理過程中既要對學生注意力不集中的行為進行矯正，同時也要引導學生將注意力轉(zhuǎn)移到該做的事情上去。所以，教師在管理過程中，語言表達要注意技巧，先對學生的行為進行批評矯正，從而讓學生意識到自己的問題，然后將學生的注意力遷移到正事上。如果先告訴學生該做什么，然后在喋喋不休地批評學生的錯誤行為，則會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。
2．5管理時要換位思考：小學生的認知能力和表達能力有限，但是小學生的自我意識還是非常強的。很多時候小學生會用撒嬌的方式來讓對方妥協(xié)，這種情況多發(fā)生在小學低齡年級。對此，教師一方面要疏導學生，讓小學生意識到自己已經(jīng)長大了，不能用賴皮的方式來解決問題。另一方面，教師可以用學生撒嬌的方式來回答其問題，這樣的結(jié)果會讓學生感覺很滑稽，同時也意識到自己的行為是不可取的。例如，在一次家長會結(jié)束后，學生不想自己背書包，學生的爸爸讓孩子自己解決問題，自己的書包自己背。這時候，學生這樣撒嬌說：“不，爸爸這次你幫我背。”學生爸爸顯得無可奈何，這是教師模仿孩子的口氣說：“不，這次必須得寶寶自己背”。這個時候，學生、家長和教師都笑了。教師還順勢將書包給孩子背上，用手指輕輕點了學生的小鼻子。這種語言表達方式，很快解決了問題，同時也避免了給學生上“尊老愛幼”的一課，也免去了家長對孩子教育無可奈何的尷尬，可謂一舉多得。
3結(jié)語。
綜上所述，小學生班主任錘煉管理語言藝術(shù)，其主要決定因素是教師的思維邏輯和語言表達能力，僅僅學會辭藻的堆砌是不夠的。因此，小學班主任在管理工作中要對孩子們的行為習慣和心理活動進行分析，同時還要了解小朋友說話的語言特點。班主任和小孩子的交流中要有語言和思想的交鋒，這有這樣才能夠有效溝通，解決問題。所以，班主任嘗試用孩子的語言去與孩子溝通，也是錘煉語言藝術(shù)的良好方法?？傊?，小學班主任的管理語言藝術(shù)要具有創(chuàng)造性，不能照搬管理類書籍的既定方法。
參考文獻。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十五
小學班主任在教學管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，加大教學管理力度，結(jié)合當前的工作特點與要求，創(chuàng)新教學管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學生正確的人生觀與價值觀，確保當前的教育管理工作效果。
（一）教育管理觀念落后。
在小學教育事業(yè)長期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴重，學校與班主任過于重視學生的考試分數(shù)，導致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對小學生考試分數(shù)進行管理。同時，在日常管理工作中，學校為了達到應(yīng)試教育的目的，將小學生考試成績與班主任的業(yè)績聯(lián)系在一起，使得小學班主任在日常工作中，只關(guān)注小學生的學習成績，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當前教育管理任務(wù)。
（二）缺乏完善的教學管理制度。
小學班主任在教學管理工作中，未能制定完善的制度，無法通過科學方式解決管理問題，嚴重影響小學班主任的教學管理工作效果。通常情況下，小學班級管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的`設(shè)置，主要目的在于培養(yǎng)小學生的民主性意識。但是，當前部分小學班級干部的評選缺乏民主性，多數(shù)班主任會安排成績較高的小學生擔任班干部，忽略學生的管理能力與約束能力，導致班級管理受到嚴重影響。同時，少部分小學生未能參與到班級管理活動中，無法達到良好的鍛煉目的，難以創(chuàng)建和諧的班級氛圍。
（三）缺乏家庭教育的支持。
在小學班主任教學管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學管理效率的良好途徑。但是，當前部分家長未能樹立正確的觀念意識，無法積極參與到教育管理活動中，導致小學班主任教育管理效率降低。
（一）樹立正確的觀念。
小學班主任在教學管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，將小學生作為教學管理的主體，制定完善的教學管理工作方案，提升小學班主任教育管理工作效果。小學班主任應(yīng)全面了解小學生的年齡特點與心理特點，并明確認知與情感結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學管理目標，對管理內(nèi)容進行整合，在一定程度上，能夠提升小學教育管理工作水平。在小學班主任教育管理工作中，應(yīng)遵循民主性的工作原則，針對管理工作問題進行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學管理方案。
（二）制定完善的教學管理規(guī)則系統(tǒng)。
在教學管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學管理方式與內(nèi)容。在此期間，需要求小學生遵循班級規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時候，要對其進行懲罰。同時，在教學管理工作中，小學班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學生更好的遵循規(guī)則。在此期間，應(yīng)遵循民主性的教學管理原則，并樹立威信，能夠在實際工作中，實現(xiàn)良好的教學管理工作。
（三）營造良好的課堂氛圍。
小學班主任在教學管理工作中，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學生的思維能力，調(diào)動學習動機。小學班主任應(yīng)吸引小學生的課堂注意力，培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學負擔，并提升教學效果。同時，小學班主任在教學管理工作中，需注重小學生的學習與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學班主任教學管理效果與水平，滿足當前的教學管理需求。
（四）制定完善的情景教學方案。
在小學班主任教學管理的過程中，應(yīng)合理引進情景教學方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發(fā)揮小學班主任教學管理的積極作用。在實際工作中，需明確情景教學方式的應(yīng)用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，并提升小學生綜合素養(yǎng)。同時，小學班主任在教育管理工作中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學生的參與興趣，培養(yǎng)小學生的學習能力，保證在實際發(fā)展中，提升小學生的自主約束與管理能力。
三、結(jié)語。
在小學班主任工作中，應(yīng)樹立正確的教學管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學生的學習特點與年齡特點，并利用合理的措施解決問題，創(chuàng)新教學管理方式，加大管理力度，滿足當前的發(fā)展需求。
參考文獻：
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[3]劉紅娟.淺談如何做好小學班主任的管理工作[j].中國校外教育（下旬刊）,(4):30.
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十六
在建筑工程管理過程中，相關(guān)部門與工作人員需要制定完善的管理制度，創(chuàng)新管理方式，優(yōu)化建筑工程管理體系，保證可以提升建筑工程管理工作質(zhì)量。具體措施包括以下幾點。
2.1制定完善的建筑工程管理機制。
在建筑工程管理工作中，相關(guān)部門必須要制定完善的建筑工程管理機制，保證可以提升建筑工程管理工作的可靠性與完善性，提升其工作質(zhì)量。首先，建筑工程管理部門需要全面分析國家相關(guān)規(guī)定，規(guī)范管理流程，根據(jù)現(xiàn)代化建筑工程施工質(zhì)量要求，對施工質(zhì)量進行管理。其次，在工程開始之前，必須要對原材料的'質(zhì)量進行審核，做好技術(shù)交底工作，保證所有施工人員都能重視施工質(zhì)量。再次，建筑工程管理人員需要根據(jù)建筑進度與安全性管理工作要求開展相關(guān)活動，優(yōu)化建筑工程管理體系。最后，相關(guān)部門必須要制定完善的責任制度與激勵制度，保證可以更好的劃分各類工作職責，減少實際工作中存在的各類問題，提升建筑工程管理工作質(zhì)量。
2.2加強建筑工程重要管理環(huán)節(jié)管理力度。
在建筑工程管理工作中，相關(guān)部門必須要重視薄弱環(huán)節(jié)的管理，保證可以提升其工作質(zhì)量。一方面，建筑工程管理人員需要意識到薄弱環(huán)節(jié)的管理與工程經(jīng)濟效益之間的關(guān)聯(lián)，并對薄弱工程進行全面規(guī)范，保證其質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定。同時，相關(guān)部門還要強化施工成本控制工作力度，科學分配建筑工程資金，并對其進行合理規(guī)劃。另一方面，建筑工程管理部門需要保證施工安全性，做好施工安全管理工作，在提升施工人員人身安全的情況下，提升施工工作速度。
2.3建設(shè)高素質(zhì)人才隊伍。
質(zhì)量與施工安全問題。同時，還要對其進行思想政治。
知識的培訓，全面提升其綜合素養(yǎng)。最后，建筑工程管理部門需要制定完善的責任制度，將建筑工程管理工作分為幾個責任區(qū)域，一旦出現(xiàn)建筑質(zhì)量或安全問題，就要對區(qū)域負責人進行嚴格的懲罰，保證可以提升建筑工程管理工作質(zhì)量。
2.4積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。
建筑工程管理部門在實際工作中，必須要積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升建筑工程管理工作質(zhì)量。首先，相關(guān)部門需要積極引進計算機軟硬件設(shè)備，保證可以為建筑工程管理工作提供便利。同時，還要建設(shè)計算機數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，以便于對建筑工程各類信息數(shù)據(jù)進行管理與控制。其次，建筑工程管理人員在實際工作中，必須要制定完善的軟件開發(fā)制度，無論是招投標階段還是竣工階段，都要對其進行信息化管理，保證可以提升建筑工程管理工作效率，減少其中存在的各類問題。
2.5創(chuàng)新建筑工程管理方式。
建筑工程管理部門需要對自身管理方式進行創(chuàng)新，保證在實際管理工作中，可以制定完善的建筑工程管理制度，并對其進行全面的優(yōu)化，提升管理工作質(zhì)量。首先，相關(guān)管理部門需要樹立正確的管理觀念，利用人性化管理方式開展相關(guān)工作，摒棄傳統(tǒng)的管理模式，并積極創(chuàng)新建筑工程管理模式。其次，相關(guān)管理人員必須要利用科學的管理方式，在提升建筑工程管理工作質(zhì)量的情況下，積極開展各類管理活動，做好建筑工程日常管理工作，在提升管理方案科學性與合理性的情況下，增強建筑工程管理可靠性。同時，還要制定完善的激勵制度與責任制度，一旦出現(xiàn)相關(guān)問題，就要對負責人進行嚴格的懲罰，保證其工作質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定。最后，建筑工程管理部門需要制定規(guī)范化的管理機制，全面分析建筑工程管理情況，并對其進行有效的規(guī)范，滿足現(xiàn)代化建筑工程管理工作要求，提升建筑工程管理質(zhì)量。同時，相關(guān)部門還要針對建筑工程管理工作現(xiàn)狀，積極開展各類分析工作，逐漸提升其工作效率。
3結(jié)語。
在建筑工程管理工作中，管理人員與相關(guān)部門必須要制定完善的管理方案，創(chuàng)新管理行為與管理方式，逐漸優(yōu)化其工作體系，在增強其工作效果的情況下，達到預期的管理目的。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十七
（一）改進食堂運營方式，還理于民。
要嚴格按照《xx市教育局關(guān)于xx市中小學校食堂財務(wù)管理暫行辦法》的要求，運用理性的思維和模式經(jīng)營管理食堂，對義務(wù)教育階段學校食堂一律不得對外承包，不能以學校不懂經(jīng)營為由將食堂的經(jīng)營權(quán)委托社會團體或個人管理。已承包的，合同到期后應(yīng)及時收回，由學校自主經(jīng)營。對少數(shù)食堂規(guī)模較大、就餐人數(shù)較多、學校管理力度不足、確需對外承包的高中、職中食堂，需要引進社會餐飲企業(yè)參與管理的必須進行公開招標，對入圍餐飲企業(yè)要加強監(jiān)督管理，參與食堂伙食成本核算，確保飯菜價格、質(zhì)量、數(shù)量基本穩(wěn)定，實現(xiàn)理想化的經(jīng)營運作流程。
（二）正確核算伙食成本，還清于民。
改變現(xiàn)行的食堂財務(wù)記賬方法，建立獨立的食堂賬戶核算體系，清楚記錄食品生產(chǎn)所需的各種直接成本(原材料、調(diào)料、燃料等)、間接成本(人工、水電、維修、低耗等)。禁止將不應(yīng)納入食堂支出的教職工獎金、補貼等各項福利、伙食費用、車輛費用、招待費等計入成本。禁止將應(yīng)納入預算外財政專戶的收入及違反規(guī)定擅自設(shè)立的項目繳入食堂賬戶。同時，建立健全成本管理制度，如采購、驗收、領(lǐng)用等制度。定期公布伙食原材料價格，公示膳食收支賬目，按月上報財務(wù)報表，清晰結(jié)算成本和盈虧。
（三）加強食堂票據(jù)管理，還實于民。
食堂收支都要真實可信，要建立健全食堂伙食收費票據(jù)管理制度，指定專人購領(lǐng)、保管、發(fā)放票據(jù)的`臺賬登記，做到票款一致。收取學生伙食費時要開據(jù)由省財政廳監(jiān)制的正規(guī)往來款收據(jù)，食堂票據(jù)不得轉(zhuǎn)借、轉(zhuǎn)讓、買賣。規(guī)模較大的學校要以公開招標方式確定定點供應(yīng)商，還可以根據(jù)學校實際情況實行團體采購加配送的方式。所有的支出票據(jù)必須是合法和真實的發(fā)票，發(fā)票金額大且名目多的需附明細清單、合同等附件，不允許以自制的采購單作憑證入賬，杜絕白條列支行為。
（四）規(guī)范食堂收費行為，還利于民。
學校開辦食堂要堅持為師生服務(wù)的宗旨，保本經(jīng)營，不以盈利為目的。要進一步規(guī)范教育收費行為，嚴格按照相關(guān)規(guī)定的標準據(jù)實結(jié)算師生伙食費，對預收的伙食費要按照學生實際進餐次數(shù)和餐費標準據(jù)實結(jié)算。結(jié)算清單必須向?qū)W生和家長公布，找補的伙食費必須由家長或?qū)W生本人簽名確認。教職工不搞特殊化，在食堂用餐應(yīng)按規(guī)定交納伙食費，并按月交入食堂賬戶，不得以其他方式抵沖，其交納標準不得低于學生的伙食費，不得擠占學生伙食費，以保證學生吃到可口而又便宜的飯菜，體現(xiàn)出學生食堂的公益性原則。
（五）合理確定食堂伙食費成本比例，還權(quán)于民。
學校應(yīng)分析食堂成本的結(jié)構(gòu)與比例，合理確定成本結(jié)構(gòu)，努力降低人工成本和固定成本，對不屬于食堂工作人員的人工成本要堅決剔除。食堂要堅持每天公示菜譜菜價，建立物資采購公開制度。定期由采購人員將采購的品種、數(shù)量、價格等填制“物資采購日報表”，經(jīng)復核人員、保管人員和審批人員簽字后在學校教職代會上或?qū)W校公開欄醒目位置予以張貼公開，保證全體師生的合法權(quán)利不受侵害。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十八
班主任是班級管理的靈魂，其管理藝術(shù)大多是通過班主任管理語言體現(xiàn)出來的，提升班主任管理語言藝術(shù)，自然成為班級管理重要突破口。班主任語言設(shè)計是一門學問，需要在實踐體驗中慢慢總結(jié)經(jīng)驗，什么地方需要啟發(fā)、什么時候需要鼓勵、什么場合需要教育，這是班主任管理語言研究的重要關(guān)注點。
一、運用啟發(fā)語言，體現(xiàn)以生為本。
班級管理過程中，班主任要注意語言的篩選，不同管理環(huán)境需要配置不同語言，而且要注意體現(xiàn)語言的啟發(fā)性和人文性。作為班主任，需要利用藝術(shù)語言，調(diào)動學生積極心理，要讓學生明白什么樣的行為是對的，什么樣的行為是不可做的。所謂言傳身教，最重要的體現(xiàn)方式還是言語傳授和啟發(fā)，班主任要對啟發(fā)性語言展開深度探究。班主任管理語言設(shè)計時，需要考慮具體的管理場景，以及面對的學生群體。要運用啟發(fā)性語言，還要觀照學生心理，體現(xiàn)生本意識，這對班主任來說無疑是一種挑戰(zhàn)。如有幾個學生集體遲到了，按照一般處理程序操作，先要問清緣由，然后根據(jù)實際情況適度給出批評，學生認識到問題嚴重性了，教育也就結(jié)束了。教師語言根本不需要設(shè)計，都是即興發(fā)揮的。這樣操作真的能讓學生認識到問題的嚴重性嗎？教育效果真的可信嗎？對此，大家都應(yīng)是心知肚明的，學生違紀，班主任處理，不是體罰就是語罰，想讓學生“長記性”，但操作效果往往難盡人意。如果班主任能夠科學設(shè)計管理語言，了解情況后曉之以理動之以情，教育效果自然大不同。有教師這樣教育學生：“你遲到了，的確不是故意的，老師能夠原諒你，但你換位想想，如果每一個學生都這樣認為，都可以隨便遲到，這個班級還有什么秩序可言呢？這樣吧，咱們來個約定，如果下次再遲到，你以后負責班級遲到處理工作?！卑嘀魅芜@樣說過之后，這個學生再也沒有遲到過。因為學生有了換位思考，他會時時提醒自己，不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的情況。這種看上去是班主任的“威脅”語言，其實是很有人情味的，給學生帶來深刻觸動。
二、優(yōu)化評價語言，做到張弛有度。
小學生明辨是非的能力較差，出現(xiàn)這樣或那樣的認知偏差是正常的，班主任對學生展開評價時，也要注意分寸，注意肯定學生的積極表現(xiàn)，利用鼓勵性語言，激發(fā)學生主觀能動性。對待學生的缺點和錯誤，班主任也不能姑息和遷就，而是要對學生曉之以理、動之以情，讓學生明白是非曲直，從而建立鮮明的是非觀念。班主任在評價學生表現(xiàn)時，對語言的設(shè)計常常流于形式，或者是輕描淡寫，或者是故作姿態(tài)，讓學生接受起來感覺有點別扭。有兩個學生拾金不昧，將撿到的東西交給了班主任。一個班主任這樣評價：“表現(xiàn)不錯，撿到東西知道交公，這是值得肯定的行為，說明你思想境界是非常高的，我要在班級內(nèi)宣傳你的行為，讓大家都來學習你的先進事跡?！绷硪粋€班主任這樣說：“拾金不昧，這是我們每一個人都需要具備的素質(zhì)。我們可能都丟過東西，那著急焦慮的心情是可想而知的，我們需要快點把東西交還給失主?！眱晌话嘀魅?，兩種不同評價操作，學生的`感覺會一樣嗎？很顯然，第二位班主任的語言更貼近學生接受心理，夸獎學生不可太過，一旦讓學生感覺到假，就容易得到反效果了。像第一位學生，以后不敢拾金不昧，會擔心被當成典型。班主任評價學生語言要張弛有度，多接地氣，也就是多說實在話，少來虛的。
三、借助寓理語言，實現(xiàn)以理服人。
班主任在班級管理中，只靠單純說教是不行的，還要注意語言的豐富性。如果班主任能將道理蘊含到故事中、生活案例中，學生接受起來更為自然順暢。小學生對故事有特殊情結(jié)，對故事蘊含的哲理容易信服。班主任不妨利用學生喜愛的故事情節(jié)，對學生展開管理教育，學生比較容易理解其教育意義。有兩個學生發(fā)生口角，大打出手，班主任把他們叫到辦公室，起因是兩個人原來有矛盾，現(xiàn)在懷疑對方在陷害自己，一時話不投機，就撕巴起來。班主任沒有直接批評他們，而是給他們講了一個故事：從前有一個人，丟了一把斧子。他懷疑是鄰居家的兒子偷了他的斧子，觀察對方臉色、表情、說話、走路，都感覺太像偷斧子的。后來，丟失斧子的人在山谷里挖地時，找到了丟失的斧子。這個人再來觀察鄰居家的兒子，他的一言一行都不像偷斧子的人了。這個寓言故事說明一個什么樣的道理呢？這兩個學生聽完班主任講述的故事，都陷入沉思。班主任讓其回去之后好好琢磨一下這個故事，有時間再跟班主任匯報思想。班主任用一個寓言故事順利擺平了學生打架事件，而且留給兩個當事人更多思考的機會，相信這兩個學生一定會好好反省自己的做法。教育不應(yīng)該是疾風暴雨式的，和風細雨可能效果會更好。語言是教育利器，準確說是一把雙刃劍，關(guān)鍵要看如何利用。總之，班級管理需要班主任以語言為武器，調(diào)動學生自律意識，疏通學生思想，解決學生糾紛。特別是管理語言，需要講究啟發(fā)性、人性化、哲理性、激勵性，這樣才能成功實現(xiàn)管理作用。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十九
1．1言之有理的特點：在小學班主任管理語言藝術(shù)中要注重言之有理的特點，也就是說班主任的每句話都要講道理。在對小學生進行教育或者講道理的時候，要良好的掌握語言在表述中的邏輯關(guān)系，更好地將事情經(jīng)過或者道理有條不紊、條理清晰的講述出來；除了注重描述事件和講述道理的條理外，還有注意觀察小學生的情緒，保證班主任和小學生雙方都在理性和平靜的狀態(tài)下進行交流并思考問題。班主任和小學生之間保持良好的師生關(guān)系，是更好地發(fā)揮管理語言藝術(shù)言之有理特點的前提。
1．2言之有別的特點：在小學班主任管理語言藝術(shù)中，言之有別是指在班主任的管理過程中要注重個體的差異，針對不同性格學生要運用不同的語言。小學階段的學生三觀尚未完全形成，性格各有區(qū)別，班主任應(yīng)該更深入的對每個學生的性格進行了解，從而針對不同學生的性格進行更有效的交流溝通。這種言之有別的管理語言藝術(shù)可以使學生受到良好的教育，同時完成班級管理工作。
1．3言之有物的特點：在小學班主任管理語言藝術(shù)中要做到言之有物，就要求班主任結(jié)合事實說話，給學生們闡述各種道理。這種以事實為基礎(chǔ)的說理更為清晰且直觀，容易被學生所接受，幫助他們更好地掌握道理，提高個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇二十
摘要：小學班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作，需要結(jié)合小學生的身心特點和國家教育制度的要求，采取靈活的策略，同時也要發(fā)揮班主任在班級管理中的創(chuàng)新作用。從小學班級管理工作中存在的問題出發(fā)，論述了小學班級管理的方法和途徑。
隨著社會經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，教育制度也在不斷改革和完善。班級管理工作也應(yīng)隨之改變，適應(yīng)新課改的理念和要求。21世紀的小學生與原來的學生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知欲也更高。因此，傳統(tǒng)的班級管理方式已不能滿足時代的發(fā)展需要和學生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時，不斷創(chuàng)新小學班主任管理工作。
（一）班主任“大包大攬”
由于受制于傳統(tǒng)思維，很多班主任覺得小學生年齡小、能力差，因此，對于班級中的'很多工作都大包大攬，對于學生的日常問題事無巨細均要過問。這種對學生的關(guān)愛之情值得學習和借鑒，但是這種大包大攬的班級管理方法并不可取?，F(xiàn)在的教育要求以學生為主體，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的各項能力。為此，筆者認為當前的小學班主任工作必須先改變大包大攬的做法。
（二）忽視學生自主性的發(fā)揮。
隨著新課程改革的不斷深化，很多教育工作者都將著眼點放在了課堂教學改革中，但是在班主任教學管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式，具體表現(xiàn)為：在班級管理中較為專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學生自身的感受，忽視了學生的主體地位和需要；將班級管理僅僅理解為維持正常的上課秩序，降低了班級管理在學生發(fā)展中的作用。這些都導致小學生個性和活力的不足，影響到小學生今后的學習自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（三）管理缺乏創(chuàng)新性。
小學生受社會環(huán)境影響相對較少，保留有更多的個性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”，不利于班級管理創(chuàng)新活動的開展。
（一）提高班主任自身水平。
小學生喜歡模仿和學習他人，因此，作為學生的主要接觸者，班主任的言行舉動對學生有潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作，筆者認為需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養(yǎng)水平，在教學和管理活動中注意言行舉止是否得體，起到身先示范的作用。
（二）真心和學生做朋友。
很多班主任認為小學生幼稚甚至是無知，怎么能和他們做朋友呢？殊不知，這個階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力，舒緩工作壓力。同時學生也喜歡和藹可親的教師。因此，作為班主任，首先，要真心與學生做朋友，發(fā)自內(nèi)心地微笑；其次，要有愛心，愿意為學生付出；最后，要平等對待每一位學生，讓學生感受到教師給予他們的呵護和愛，這樣才能讓學生信任。
（三）重視班干部的選拔。
班干部對于班集體的建設(shè)有重要影響。一個好的班委能夠成為班主任的得力助手，同時也是學生的代表，通過他們，讓教師更加了解學生的狀況和班級的情況。所以，班主任工作應(yīng)該重視學生干部的培養(yǎng)，通過大力表揚干部的優(yōu)點，幫助其樹立威信；鼓勵干部們大膽工作；以培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神的方式來培養(yǎng)班委成員。
（四）班主任要轉(zhuǎn)變教育思想。
德國著名教育學家第斯多惠曾強調(diào)教育的藝術(shù)在于激勵和喚醒，而非簡單的教授知識。新課程改革強調(diào)學生的主體性地位，要求發(fā)揮學生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學生習慣于服從和接受，不容有質(zhì)疑的聲音。但是，隨著時代的轉(zhuǎn)變，工業(yè)文明和信息文明時代都要求人才具有創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠不能滿足社會對于人才的要求。因此，創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。
（五）尊重、理解和信任學生。
小學班主任教育工作的開展需要建立在對學生充分尊重和信任的基礎(chǔ)之上，容許學生犯錯，寬容和理解學生。從這個意義上說，班級管理不是簡單、粗暴的管理，而是一種情感交流。班主任的教育要細化到能夠觸及每個學生的精神世界，只有這樣，其他的教育活動才能收到實效。
總而言之，班級管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎(chǔ)教育工作者，其班級管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級的建設(shè)和學生的成長，同時也關(guān)系到學校、社會的長期發(fā)展。班級管理也是一項長期、復雜而艱巨的工作，作為班主任，必須要有高度的責任感、強烈的事業(yè)心、科學的管理方法，努力探索班級管理的最佳手段，以提高班級管理工作的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]黃正平,高謙民.21世紀班主任文庫(綜合卷):小學班主任[m].南京：南京師范大學出版社,.
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇二十一
小學班主任作為引導學生健康成長的引路人，對小學生思想方式的塑造和學習習慣的培養(yǎng)都有舉足輕重的作用。班主任管理方式中語言藝術(shù)是一項關(guān)鍵的技巧，在對學生的各方面的教導管理中有著直接的關(guān)系。隨著新課程標準的改革推進，增強班主任管理語言藝術(shù)的培養(yǎng)與探究是很重要的課題。如果班主任能領(lǐng)會了管理語言藝術(shù)的技巧，那么其個人魅力對班集體的作用，以及本身管理班級的水平的提高都能使小學生管理工作的開展更效率。
1.語言死板，不幽默，管理效果不佳。
小學生還處在對價值觀、人生觀沒有具體的概念的年齡，如果班主任在管理語言方面過于死板和嚴肅，會造成孩子的畏懼心理，對學生的學習和其他方面的培養(yǎng)以及班級的長期發(fā)展都有不利的影響。
2.語言太過直白，傷害學生自尊心。
目前小學班主任尤其是農(nóng)村教育中的班主任，在管理班級中依舊存在著依靠直白果斷的語言方式管理學生的現(xiàn)象。有老師在平日課堂上對學生問題的回答不滿意會直接批評，讓學生在班級里的印象收到影響，甚至有的老師直接表明不喜歡學生等等。這些都是小學班主任管理語言藝術(shù)缺失的表現(xiàn)，有的學生自尊心很強，或許會因為班主任的一些話而收到極大的傷害，對之后的學習和成長方面有一定的負面影響。
3.了解學生不深入，沒有區(qū)分指導。
有部分班主任對班級中的學生沒有具體的了解，沒有針對個人的具體情況而進行管理，在對學生進行管理時在管理語言方面口吻差別不大，對敏感內(nèi)向的學生和外向開朗的學生沒有區(qū)分來進行語言教育。這樣可能在某些程度上誤導學生，造成班級管理上的問題和影響學生自身的發(fā)展。
1.轉(zhuǎn)變管理觀念，將學生作為主體。
教育是為了培養(yǎng)高文化水平和高道德素質(zhì)的人才，所以將學生作為教學過程中的主體是當前新課標的.新型方式。小學班主任在進行教學管理時要時刻謹記學生是教學的主體，關(guān)注學生的想法，在私下了解或者通過談話了解到的關(guān)于學生的隱私和人格應(yīng)予以尊重和保護。小學生由于年紀小、心理承受能力較弱，一般比較敏感和抵觸，班主任在開導或者談話時要考慮到這點，對學生予以寬容和理解。班主任要用真誠的言語鼓勵贊揚表現(xiàn)好的學生，同時要注意不能過于夸大神話個別人的成績，造成對其他同學的忽視和負面作用。在批評教育表現(xiàn)較差的學生時不能用太過生狠的措辭，應(yīng)該注意針對學生的性格差異因材施教。
2.語言輕松幽默，氣氛民主活躍。
班主任作為班級管理的重要人物，與學生相處要秉持真誠的態(tài)度，管理語言應(yīng)該盡可能的輕松和善，不要以過于嚴肅和命令的口味與學生交流，讓學生感覺老師并不是高高在上的，而是和學生在同等的位置上，讓學生意識到老師是可以和學生做朋友的，這點對之后的班級管理起到很重要的作用。同時，幽默的語言在班級管理中也是有效的調(diào)節(jié)劑，除了在活躍課堂氣氛上，還可以增進學生與老師的關(guān)系，促進師生間的交流，對班級管理工作的順利開展有積極作用。
3.正視學生差異，適當采取激勵評價。
一個班級里沒有兩個完全相同的學生，每位學生都是都是不同的個體，之間存在著差異，這些差異不僅與學生自身性格態(tài)度有關(guān)，而且和家庭環(huán)境與學校環(huán)境也有關(guān)系。班主任在管理學生時不能“揚長避短”，不能僅僅以學習成績?yōu)樵u價學生的準則，對學習較差的同學應(yīng)該經(jīng)常采取適當?shù)募钤u價，多說“你真行”和“你進步不少哦”這類鼓勵的話，給后進生要慷慨的施以掌聲，讓班級每一位學生都能得到肯定，在班主任恰當?shù)恼Z言中感受到集體的溫暖，促進學生各方面的發(fā)展。
三、小結(jié)。
班主任管理語言在班主任進行班級管理中起著關(guān)鍵的作用，因此，班主任的語言要注重藝術(shù)性。班主任要錘煉自己的語言技巧，通過有藝術(shù)的語言，與學生搭建起溝通的橋梁，促進班級管理的進行。而當前我國小學班主任管理語言方面仍存在著不足，老師語言過于直白，沒有樂趣，不幽默，甚至對學生常以命令的口吻說話，有時對學生沒有具體的了解，沒有分開層次對學生施以語言教育管理。針對這些現(xiàn)狀及問題，本文探討出了一系列的關(guān)于提高班主任管理語言藝術(shù)的對策。首先，班主任要轉(zhuǎn)變管理觀念，在管理中以學生為主體，以輕松有趣的語言藝術(shù)來和學生交流，正視學生的差異，對不同的學生采取不同的語言來開導教育，常用激勵的語言評價學生，促進班級管理的順利進行。綜上所述，小學班主任管理語言藝術(shù)的培養(yǎng)和提高是一項重要的課題。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇二十二
班主任是中職院校中學生在學習和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，學習目標的設(shè)定，以及學生信心的樹立方面，對班主任的工作職責進行了分析，并提出了相應(yīng)建議，包括培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，幫助學生樹立樹立學習目標，幫助學生樹立信心。
中職；班主任；思想培養(yǎng)。
中職院校對于學生的培養(yǎng)既包括文化知識方面的培養(yǎng)，也包括思想意識、價值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學生在學習和生活上重要的引路人，其對于學生和班級的管理與學生文化知識和思想意識兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系，因此，班主任應(yīng)該明確自身的工作職責，不斷地提高改善工作方法。
班主任應(yīng)該培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極且良好的學習習慣，這是一種學習意識的培養(yǎng)，對于學生而言，學習的過程需要他們擁有正確而積極的學習態(tài)度。中職院校的學生正處在成長的重要階段，在這個過程的學習中，教師的教育對于他們養(yǎng)成良好的學習意識和學習習慣有著至關(guān)重要的作用。因此，在中職院校的教學工作中，班主任承擔著培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確學習習慣，端正學習態(tài)度的重要任務(wù)。為了實現(xiàn)這一教學目標，班主任要有針對性地對班級的工作進行調(diào)整和研究。特別是要從當前班級內(nèi)部教學工作的現(xiàn)狀、各個學科的教學情況等角度入手，深入了解學生的學習動態(tài)、學習方法等方面的內(nèi)容，這樣能夠更好地保障教師對學生理解的程度更加到位，對于學生的學習認識也會更加明確，從而有效幫助教師在教學方法上進行調(diào)整。
職業(yè)化的教學工作更應(yīng)該在教學中正視對學生學習目標的培養(yǎng)，這是教學工作中的重中之重。在學習中，學習目標是指引學生學習的重要方向，也是學生在學習過程中的重要動力。因此，在這個過程中，就需要班主任做好對學生的引導工作，對于一些在學習過程中存在學習目標不清晰，學習思想比較懈怠的學生，教師應(yīng)該更加重視對他們學習目標樹立的培養(yǎng)，讓他們在學習的過程中有更加清晰明確的認識，對于自己的人生和職業(yè)進行科學的規(guī)劃，這是班主任對學生教學的一個重要目標，也是引導學生學習目標實現(xiàn)的重要過程。在教學目標的梳理過程中，班主任應(yīng)該重視起對學生學習目標樹立的引導過程。例如，為學生提供更多的機會來進行學習目標的討論，為學生提供更多的渠道來暢談其對學習目標的看法。班主任需要引導學生將自己的學習目標和自身的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來。如計算機專業(yè)的學生，班主任可以在日常的教學過程中多和學生分享一些計算機專業(yè)就業(yè)方面的知識。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學生樹立學習的目標，以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學生設(shè)計學習目標的時候，應(yīng)該增加當前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播，讓學生真正了解到更多的，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀信息和知識。同時，作為班主任，也應(yīng)該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況，因此，做好對學生就業(yè)認識的引導，是班主任義不容辭的責任。班主任可通過增加師生交流，強化信息傳播等方式來為學生傳遞更多的就業(yè)信息，幫助學生客觀認識就業(yè)情況。
和其他院校的學生相比，職業(yè)院校的學生較容易缺乏自信，而缺乏自信對于中職院校的學生而言，不僅會影響到其學習積極性。同時，從長遠的角度來看，信心的缺乏也會讓中職學生在未來的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力，給學生帶來一定的消極影響。對此，作為中職院校的班主任，其在對學生的教育過程中還應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的自信心。在對學生進行教育時，對于學生的評價不能單純局限于學生課程學習的分數(shù)，更重要的是，要注重從學生的特長和學習興趣等角度入手，培養(yǎng)學生對社會、生活及學習的積極性，在教學的過程中應(yīng)為學生創(chuàng)造更多的機會，幫助學生樹立起自信心。班主任可以在日常的生活學習中增加與學生的溝通，增加師生互動的機會。同時，班主任在與學生的溝通中，應(yīng)注重帶動學生發(fā)掘自己的興趣愛好，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提高學生對自己的認識程度，通過這種方式讓學生認識到自己除了知識學習之外的興趣愛好及特長，從而他們未來的成長和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導向作用，也能夠讓學生充分認識到自己除了學習之外的優(yōu)勢，樹立起對自己、對未來、對工作的信心。
為了保障中職學生在學習的過程中有更加積極的態(tài)度，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，中職學校的班主任要承擔起對學生思想教育、態(tài)度教育方面的責任和任務(wù)，更好地引導中職學生向著積極的方向發(fā)展。
[2]孫憲萍。試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策[j]。中國校外教育，2013(32):37.
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇一
從幼兒園開始一直到大學，班主任起到的是不可替代的作用，班級是學校最基本的構(gòu)成單位，班級是一個學校的橋梁，溝通著老師和學生，也溝通著學校和學生家長，可以說。小學班主任做好管理工作，對于學生對于家庭乃至對于我們這個社會的教育氛圍都有極大的作用。
學校的基本構(gòu)成單就是班級，學校很多活動的開展都是以班級為單位，對于小學生來說，班級是他們的集體，他們所有集體感的來源都離不開班級的力量。班級作為培養(yǎng)小學生集體感榮譽感的載體，在學校管理中起著越來越重要的作用。正如學校外是一個大社會一樣，學校也是某種意義上的社會，而班級也是一種微型社會，班級存在一定的組織結(jié)構(gòu)，班級的各項工作有專門的負責人。我們走進每個班級就會發(fā)現(xiàn)，學校的每個班級幾乎都有自己班級目標，各種活動，班級下級各種組織及其各種組織的負責人。甚至班級每一次活動也都有明確的組織者和負責人，我們可以看出，這和我們社會具有很強的相似性，班級可以說是麻雀雖小五臟俱全。班級作為學校的組成單位，因其成員的特殊性又決定了作為班級管理主要責任人———班主任的巨大責任。班主任對于班級的管理不僅是管理幾十個學生，同時也是對上百個家長的管理，班主任的教育思想不僅影響的是幾十個孩子，而且還影響幾十個甚至上百個家庭。現(xiàn)在學校中一個孩子都會最少牽扯一到兩個家庭甚至更多，所以，班主任身上的擔子很重，作為小學班主任必有明確的思想認識和心理準備。作為學校中最基層的最沒有“實權(quán)”的管理者，接受的挑戰(zhàn)確實最大的。小學生的年齡決定了小學生正處于由孩童向青春期過度的階段，這一階段孩子的三觀雖然還未真正的形成，但是這個階段直接影響下一步青春期的發(fā)展。
作為班主任必須好好研究６－１２歲孩子身心發(fā)展特點，更多的站在孩子的角度考慮遇到的班級管理問題，只有真正走進孩子內(nèi)心，還能研究出一套容易讓他們接受的班級管理辦法，對于班級的管理才能行之有效。首先，樹立相互尊重的思想，這是處理好和學生關(guān)系的前提。不論哪個階段的孩子都是一個個獨立的個體，他們有自己的思想有自己的行為標準，也有自己的一套交際圈和處理規(guī)則。作為小學班主任必須把相互尊重放到和學生交往的前面。小學生正是出于人小鬼大的年齡層，看著臉龐稚氣，但是都有自己鮮明的個性特征，班主任必須逐個了解班里學生具體情況，切不可以點帶面。班主任一對一去了解學生，一對一做他們的大朋友，他們才會敞開心扉，我們才能走進他們內(nèi)心，遇到問題的時候我們才能對癥下藥。在一個學校里學生最喜歡什么樣的老師？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生最喜歡的老師排在第一位的往往是平時對自己很兇的班主任，這就充分說明了和學生多交流走進學生內(nèi)心對于學生的巨大影響。班主任是不是很尊重自己或者以什么樣的心態(tài)和自己對話學生是能夠明顯的感覺得到的，所以作為班主任一定不要打擊小孩子脆弱的自尊心，樹立相互尊重的思想，不要讓學生疏遠教師，走向極端路線。只有先把學生當朋友，聊得開心，聊得上來，互相尊重，才能敞開心扉。這樣班主任才能及時了解學生最真實的想法或者說思想動向，才能有針對性的做學生的工作，化解學生在學習和生活中遇到的問題。其次，要贏得學生的尊重作為小學生，喜歡某個老師尊重某個老師就會非常愿意和這個老師交流，這個老師說的話或者對他的要求他都會按照要求去做。要讓學生親其師信其道就必須贏得學生的尊重。要想贏得學生的尊重不是讓我們一味的討好學生，不是一味的不批評他們。雖然現(xiàn)在我們都提倡賞識教育，提倡對孩子多表揚多鼓勵，但是正如溫室中的蔬菜一樣，如果周圍所處的環(huán)境全是洋溢著表揚和鼓勵，孩子們沒有一點風雨經(jīng)歷，他他們勢必是脆弱的，等他們換個環(huán)境或者將來走向社會就會很不適應(yīng)，這個是和家庭教育的道理相通的。小學生由于心智還不是完全成熟，對于一些問題缺乏理性認識，有很強的的模仿性和從眾性，作為班主任一定要把好脈，對于自身言行或者上課不要出現(xiàn)技術(shù)性的錯誤，盡量不要讓他們抓到你的“小辮子”老師們在上課的時候，他們會認真觀察老師們的一舉一動，要么積極去模仿，要么找紕漏看老師笑話。特別是班主任，跟學生接觸的越多，被學生抓住的笑話把柄就有可能越多。當然出現(xiàn)小辮子問題后我們也可以想辦法化解或者正面面對，正好引導學生樹立勇于正視自己缺點或者錯誤的品質(zhì)。但是，由于小學生的心智特點，很多時候他們消化不了我們的這些說教，所以，班主任一定要規(guī)范課上課下的言行。不論那階段的學生都尊重性格和藹的老師，都尊重懂得多的老師，所以作為班主任不僅要讀關(guān)于班級管理方面的書籍和跟自己學科有關(guān)的書籍，還要盡可能多的涉獵一些有利于擴充自己知識面的書籍，有必要的話也可以讀一些學生感興趣的書籍，這樣自己的學生就會發(fā)現(xiàn)自己的老師懂得多還懂自己，就會喜歡自己的班主任，喜歡是尊重的開始，一個班里額學生都特別喜歡班主任都很尊重班主任，那班主任做起管理工作就會起到事半功倍的效果。最后，把握嚴慈界限這個問題是比較難解決的問題，作為小學班主任，在班級管理中受到牽制的因素有很多，既有班級學生也有學校和上級主管部門的要求，還有大量來自社會和學生家庭的壓力，所以，如何嚴，嚴到什么程度，如何起到應(yīng)有的理想效果，如何慈，嚴和慈如何把控才能滿足家長和學校要求，這些都是需要小學班主任好好研究的。如果在班級管理中把握不好對學生“愛”與“嚴”的尺度，就會好心釀大錯。過度寬，就成了放縱，這樣反而會害了學生。反之，過度嚴，就會大大限制了孩子，特別對于心智不成熟的小學生來說，過嚴往往會挫傷他們的積極性，甚至會傷到他們幼小的求知欲望，對孩子的一生發(fā)展都有重要影響，在這方面，作為小學班主任一定更加慎重，根據(jù)實際情況具體問題具體分析才可。
小學班主任作為小學生的管理者，對于學生、學校和家庭社會都有舉足輕重的作用，作為橋梁，班主任的管理能力直接影響著家庭學校和溝通。班主任要尊重孩子以此贏得孩子的尊重，嚴慈要把握好度，慈要讓孩子懂得，嚴更要讓孩子明白。
［２］李鎮(zhèn)西．我這樣做班主任：李鎮(zhèn)西３０年班級管理精華．漓江出版社．２０１２年．。
［３］劉堅新．班主任工作的５５個“鬼點子”．中國輕工業(yè)出版社．２０１０年．。
［４］陳海濱，徐麗華．優(yōu)秀班主任６０個管理創(chuàng)意．華東師范大學出版社．２０１３年．。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇二
前言：
小學生在日常學習過程中，接觸最多的就是班主任教師，班主任充分發(fā)揮管理職能，對于引導學生樹立正確的思維模式和行為習慣具有重要意義。我國傳統(tǒng)的小學班主任在實施管理職能的過程中，存在著忽視學生學習主體地位的缺陷，這樣一來，管理工作沒有充分根據(jù)學生思想特點進行，不僅達不到管理的作用，還可能導致學生的自尊心受挫，同時產(chǎn)生恐懼心理。不僅無法促使學生養(yǎng)成良好的心理，反而會導致學生產(chǎn)生逆反心理。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇三
由于小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長對教學的種種要求，另一方面要面對每天班級內(nèi)學生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調(diào)教師之間的教學問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權(quán)學生造成無序管理。
教師將部分權(quán)利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導致學生之間存在較大的矛盾，甚至導致學生群體中形成背后打小報告的不良班級風氣，學生之間產(chǎn)生對立派別，學生群體友好、單純的學習氛圍被打破。班主任對于學生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導致學生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風氣。
3.沒有充分了解學生真實情況。
由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學生進行深度了解，缺乏與學生家長的深入溝通，同時也沒有細致觀察學生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學生進行判斷，從而對學生進行定性，甚至對部分學生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹立良好的形象。
班主任沒有充分地與學生拉近距離，沒有得到學生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導致學生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學生有一定的懼怕感，這樣才能讓學生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數(shù)情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學生無法對教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學生狀態(tài)，也無法與家長進行有效的配合教育。
1.制定班級管理規(guī)范。
對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調(diào)查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進行細節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學性，避免人管人導致的工作壓力和不科學性。班主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方。當違反到規(guī)定時，可以有清晰的處理方式，便于學生提升自律性。
班主任在一定程度上要應(yīng)對家長、學校教師以及學生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權(quán)，培養(yǎng)班級管理助手，讓學生進行有效的輔助，同時也可以有效地培養(yǎng)學生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級中形成不良的風氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。
3.充分了解及反饋學生情況。
教師對于學生情況的了解一方面源于學生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進行匯總并報告，在會議上進行討論，讓學生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進行了解，對特別學生可以進行針對性的詢問，積極收集學生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學開展情況進行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監(jiān)督管理。
1.有利于促進學生的個性化發(fā)展。
在小學班級管理的過程中，班主任要與學生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認真了解學生的需要。班主任要能夠根據(jù)學生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學生，這樣不僅能夠提升學生的學習能力與水平，更加有助于促進學生的綜合潛能發(fā)揮。
2.緩解班級矛盾。
小學班級中由于人數(shù)比較多，班級當中學生的性格特征也千差萬別，因此，就很容易造成個體之間的矛盾產(chǎn)生。通過溝通的方式，班主任能化解學生個體之間的矛盾，并進一步與學生建立感情。
3.有助于提升班級凝聚力。
小學班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。通過溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學生的個體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對于促進班級形成凝聚力具有十分重要的意義。
溝通屬于班級管理過程中一門非常具有魅力的藝術(shù)，在與不同性格特征的人進行溝通的過程中，選擇的方法也不盡相同。小學生往往性格比較簡單，在與小學生之間進行溝通時，采用簡單的方式更能夠打動學生。進而也就能夠很好地達到班級管理的最終目的。
1.令學生體會到教師的真切之情。
班主任在管理班級的過程中，應(yīng)當付出真切的情感，這樣才能夠令學生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉，并與教師建立良好關(guān)系。為此，教師應(yīng)當在溝通的過程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學生的認可。
2.尊重學生。
小學生同樣擁有人格，尊重小學生才能夠贏得小學生對班主任的信任。
3.班級管理踐行公平原則。
小學生班主任應(yīng)當始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏得學生信任的重要標準。同時，班級當中的學生也并沒有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學生才能夠在公平的環(huán)境當中成長。4.寬容心態(tài)對小學生而言，教師屬于威嚴與權(quán)力的代表，學生往往非常懼怕老師。因此，學生不會與教師之間主動建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應(yīng)當更多寬容小學生的行為，做到平易近人才能夠令學生不會對教師產(chǎn)生距離感。
教師應(yīng)當根據(jù)班級與學生的具體情況開展不同方式的溝通，每一個班主任對學生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過這種方式對學生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述，實現(xiàn)小學班級管理的重要方法就是通過良好的溝通與學生之間形成良好關(guān)系，只有班主任成為小學生的朋友，彼此之間確立友好關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，同時也是對班主任職位的認真踐行。
1.學生接受的信息更復雜。當下由于信息途徑日益豐富，學生單純的思維狀態(tài)受到破壞，學生在思想上會接受到各種不良信息的干擾，從而表現(xiàn)在班級活動中的不良狀態(tài)，甚至部分學生在相關(guān)教育工作后無法得到良好效果，對整個班級的管理造成負面影響。
2.家屬對班級管理工作缺乏支持。當下的小學家屬由于日常工作的繁忙或者自身素質(zhì)的缺乏，從而對班級管理缺乏充分的精力支持和智慧支持。甚至家屬對于學生的管理缺乏科學的家庭教育，從而讓學生在學校期間不能有效的規(guī)范自我行為，在學習上缺乏良好的上進狀態(tài)，在學?；顒訁⑴c和同學關(guān)系處理上，缺乏友好和良好的積極性。當班主任與家屬做溝通后，家屬可能自身的思維習慣，會將學生的過錯歸咎于學校教育的缺位，或者采取淡漠的對待，由此導致家庭教育的缺失。
1.積極督促學生健全科學班級管理考評機制。班主任作為班級管理的一線執(zhí)行人員，對于班級管理中所存在的問題最為清楚，可以針對現(xiàn)實情況進行班級考評方式的建言獻策，讓學校積極的采取全面綜合的考評機制，注重學生綜合素養(yǎng)的考評，而不僅僅以成績?yōu)橹饕獦藴省?BR> 2.充分了解和發(fā)揮學生資源。在班級管理中，要對學生情況做全面的了解，如果有精力可以與各學生的'家長做充分的溝通，了解學生的性格和家庭教育環(huán)境，同時也可以與各科目教師做定期的溝通，對學生的在課堂和學習狀態(tài)上做充分的了解。也可以日常通過班級會議或者私下的談話來了解學生。在班級管理中要積極的利用學生資源，讓具有優(yōu)秀管理能力的學生做班級管理的輔助，讓班級管理中可以由學生干部做執(zhí)行的工作做一定的權(quán)利下放。
3.科學利用科技技術(shù)。在學生情況的了解上，也要充分利用科技技術(shù)，如qq、微信等文字、語音、視頻功能，有效的打破時空的局限來幫助班級工作的開展。例如，在家訪中，由于時間和空間局限的不方便，可以通過網(wǎng)絡(luò)交流工具做充分溝通，將學生的學校狀態(tài)圖片或視頻發(fā)送給家屬，同時也了解家庭教育環(huán)境狀態(tài)。對學生思想有充分的了解，了解學生接受不良信息的源頭，并將情況與家屬做充分溝通，讓家屬做好配合處理。
4.提升溝通能力。在班級管理中，班主任的溝通能力至關(guān)重要。溝通要針對學生、教師、家長做區(qū)別對待，通過溝通來了解情況，同時得到一定的工作的配合。在于學生溝通中，雖然要讓學生意識到自身的問題不足，但是不可運用過多激烈的言辭去刺激學生，要保存學生的自尊心和自信心，不要在公眾場合言辭激勵的批評學生，要讓學生對班主任有充分的尊重感，但是不能有反感情況出現(xiàn)。溝通中要先鼓勵和肯定優(yōu)點，而后提出不足和糾正，避免學生的抵觸心理，同時要把控批評的頻次，過多的批評會讓學生感覺麻木，要把控每次的溝通，積極的贏得家屬、教師的支持配合，達到力量的集合效果。
總之，在相關(guān)關(guān)系的處理中，班主任需要足夠的精力和智慧做處理，要積極的采用高科技技術(shù)做輔助，提升班級管理的效率，減輕工作壓力。積極的爭取學校、家屬、教師在相關(guān)工作上的配合，處理好各自的關(guān)系，這需要教師積累較多的實踐經(jīng)驗。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇四
小學班主任是每個班級的管理者和領(lǐng)導者，班主任的管理工作決定著班級學習成績的高低和學生身心素質(zhì)的發(fā)展水平。班主任在管理過程中應(yīng)當更新管理觀念，豐富教學管理模式，并且使用適宜、恰當?shù)墓芾碚Z言才能增加說服力，拉近教師和學生之間的距離，對學生長遠的發(fā)展和性格的形成有著重要影響。因此，小學班主任應(yīng)當注重管理學生的語言藝術(shù)。
隨著新課標的推行，小學的教學管理工作也面臨新的挑戰(zhàn)和困難，小學班主任應(yīng)當及時學習新課標對小學提出的發(fā)展要求和管理理念，轉(zhuǎn)變以前不符合時代進步和發(fā)展的教學管理理念，豐富和借鑒效果顯著的管理方法，進而提高自身的班級管理效率和教學成果；班主任應(yīng)當積極主動地去了解本班級內(nèi)學生的生活狀態(tài)和學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的困難，并通過語言交流，真誠地關(guān)心和鼓勵學生，讓學生體會到班主任帶給他的關(guān)心和指導，并把這種溫暖帶到學習中去，提高班級的整體學習水平。
班主任除了負責班級的日常管理外，還承擔著班級的任課教學工作，班主任是學生接觸時間最長的教師，教師的言行舉止對學生有著直接的影響和模范作用。因此，班主任在日常教學過程中，要注重對學生管理語言的恰當使用，具有說服力的管理語言能夠適當拉近教師和學生的距離，讓學生建立起對班主任的信任和威嚴，能夠推動學生性格的形成和學習的進步，提高班主任管理語言工作的效率。
1.轉(zhuǎn)變管理觀念，豐富管理模式。
教師的管理理念代表著一個班級的學習水平，在新課標的要求下，班主任在教學課堂中，應(yīng)當學習和借鑒新課標所提倡的管理理念和管理模式，敢于探索，注重自身管理語言藝術(shù)。例如，在進行《三顧茅廬》這一典故的教學時，教師可以改變以往教師直接講解課文、學生聽課背誦的傳統(tǒng)模式，班主任可以提前組織學生進行一場關(guān)于“諸葛亮和劉備”的學習和討論活動，這樣能夠拓寬學生的語文學習范圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生帶著對課文人物好奇和敬佩的感情進入“三顧茅廬”的.學習中，這樣有準備的課前學習能夠加深學生對課文人物的了解，進而提高語文課的學習效果，同時也提高語文課堂的教學效率。因此，班主任在管理中，要采用學生討論和教師講解并存的方法，以提高學生的學習熱情，增強班主任管理效果。
2.尊重學生，把學生作為教學管理的主體。
教育的最終目的是培養(yǎng)具有較高文化水平和道德素質(zhì)的人才，因此學生是教學管理過程中的主體。班主任在教學管理過程中應(yīng)當把學生作為主體，尊重學生的人格和隱私。小學生雖然年紀還小，但是心理比較敏感和抵觸，容易受傷害，班主任應(yīng)當給予學生更多的關(guān)懷、尊重和理解，讓學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，提升學習的熱情和自信心，在他人取得成績時同樣對自己有正確的認可。
例如，在教學《第一次抱母親》時，班主任可以引導學生學習合唱《世上只有媽媽好》，從歌詞中感受媽媽的愛帶給每個孩子的溫暖，然后引發(fā)學生的好奇，想一想抱抱自己的媽媽是什么感覺，然后組織全班學生對本課文的討論，為什么要抱媽媽、在什么地方、抱媽媽的感受如何、結(jié)果如何等，這樣學生變被動為主動，能夠積極跟隨教師的講課腳步進入對課文的學習，提高班主任教學管理的效果。班主任可以引導學生回到家與父母分享學習這篇課文的感受，表達對媽媽的崇敬和愛戴之情。班主任在管理過程中，運用管理語言技巧，通過引導學生做學習的主人，能夠提高管理效果，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。
3.創(chuàng)建教學情境、增加學習樂趣。
小學生的學習最重要的是學習興趣，班主任應(yīng)該讓學生在學習時體會到數(shù)學和生活的聯(lián)系，增加學生學習的樂趣。例如，在講述數(shù)學內(nèi)容《認識容量和升》這一堂課時，班主任可以幫助該任課教師準備量筒、燒杯等計量裝置，然后對學生提問對單位“升”“毫升”等的認識，提醒學生是否注意到平時牛奶、飲料等標簽上的“幾升”或“幾毫升”字樣，并嘗試比較它們的多少。這樣從生活實例出發(fā)，引入數(shù)學知識，讓學生在熟悉的教學情境下，能夠很快進入學習數(shù)學課堂內(nèi)容的狀態(tài)，增加學習中的樂趣，提高班主任在管理語言方面的技巧。
小學班主任的教學管理對學生的發(fā)展和學習至關(guān)重要，班主任應(yīng)當積極學習新的管理理念和管理方式，及時了解學生的學習狀態(tài)，在尊重學生的同時，加強與學生的溝通和交流，充分獲得學生的信任和敬仰，讓學生知道班主任是他們學習的管理者和領(lǐng)導者，進而提高學生的學習積極性，增強班主任管理的語言藝術(shù)，共同促進班級整體水平的提高。
參考文獻：
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇五
班主任不但是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導者，而且還是學校對學生進行思想教育的主要助手。班主任工作的好壞與班主任掌握“語言”這個傳遞信息、交流思想、抒發(fā)感情的重要工具的藝術(shù)程度有著密切的關(guān)系。班主任的良好愿望、美好心靈、熱情態(tài)度、誠摯關(guān)懷等，均須通過語言來表達。有時一句話能解開學生的思想疙瘩；有時一句話卻使學生背上思想包袱或產(chǎn)生誤解；有時話講得好，工作開展順利；有時話講得不好，工作開展不下去。因此，講究語言藝術(shù)對搞好班主任工作至關(guān)重要的。
一、嚴于律己，自我完善，講究語言的真實性、準確性、簡潔性。
1、語言的真實性。就是不說假話，不說大話，以事實為基礎(chǔ)，實事求是，決不主觀臆斷，文過飾非，謊言欺眾。
2、語言的準確性。就是確切地使用概念和術(shù)語，合理地進行判斷、推理，科學地得出結(jié)論。
3、語言的簡潔性。就是語言要重點突出，詳略有致。因為簡潔的語言最能讓學生從內(nèi)心樂意接納。
二、富有愛心，善于學習，講究語言的情感性、生動性、形象性。
1、語言的情感性。班主任工作的對象是被稱為萬物之靈的活生生的人，人是有感情的?！案腥诵恼?，莫先乎情”師生之間語言交流的過程，同時也是情感交流過程。教師語言只有使學生在感情上引起共鳴，心心相印，才能達到語言傳遞和溝通的預期目的?！坝H其師”自然“信其道”，班主任應(yīng)善于通過充滿誠摯和強烈感情的.語言，去撞擊學生的心靈，使其迸發(fā)出火花來。只有情深才能意切，只有通情才能達理。
2、語言的生動性。俗話說：“一句話可以把人說得笑起來，一句話也可把人說得跳起來?！边@就是語言藝術(shù)的魅力?！翱莶菔健钡恼Z言是沒有生命力的，只有讓語言“活起來”，才能產(chǎn)生強烈的吸引力和感染力。班主任是“凈化學生靈魂的工程師”，要使自己說出來的道理令人信服，就必須把深邃的理性思維和完美的形象思維結(jié)合起來，使自己的語言通“電”帶“磁”，讓學生在形象生動的談話中接受洗禮，凈化思想。要做到語言生動、形象，應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）使語言豐富多彩，恰到好處地使用一些簡潔、精煉、富于表達力的句子，如：詩（詞）句、成語、格言、警句、諺語、歇后語以及歌詞、順口溜等。
（2）使語言形象，多運用比喻、擬人等修辭。
（3）使語言有趣，巧妙地穿插一些能說明主題的妙趣橫生的典故和故事。
當然，語言生動形象，目的是為了說理。片面追求形象生動而出現(xiàn)庸俗、油滑、做作是要不得的。只有讓形象緊扣思想，用事例闡明哲理，才能行之久遠，深刻醒人。
三、因材施教，避免說教，講究語言的針對性、新意性。
1、語言的針對性。班主任工作的對象、情況千差萬別，不能用同一種方式、同一種語言去做不同人的思想工作。只有針對不同人，針對不同情況，分別對待，運用不同的語言藝術(shù)，才會使班主任工作卓有成效。因人而異。班主任應(yīng)根據(jù)學生不同的年齡、素質(zhì)、興趣、特長、性格特點等因素確定不同的談話內(nèi)容和方式。比如：對性格孤僻、心胸狹窄的學生，語言要柔和、婉轉(zhuǎn)，點到為止；對個性較強的學生講話要心平氣和，以柔克剛；對自卑感強、思想敏感的要多加鼓勵，熱情和藹；對自以為是、驕傲自大的語言則應(yīng)嚴肅尖銳，直截了當?？傊?，班主任應(yīng)該“一把鑰匙開一把鎖”，倘若千人一腔，“一把尺子量到底”，勢必弱化教育效果。
因時而異。常言道：“打鐵看火候?！卑嘀魅窝再F精當，更貴適時，應(yīng)精心選擇“契機”，擇機而發(fā)，因勢利導，以求事半功倍。如發(fā)現(xiàn)有的學生思想上要求進步，但遇到挫折或困難時心情煩悶，情緒低落，處在重重矛盾之中而猶豫不決，無所適從，或者受批評或處分后思想不通，受到表揚或獎勵后驕傲自滿，與別人發(fā)生矛盾而影響團結(jié)時，必須與其談話。即談話的關(guān)鍵時刻，必須在事發(fā)之時就進行，也就是“情況”一出現(xiàn)，立即就“行動”。否則，時過境遷，失去良機，效果就差遠了。若對違反紀律和犯其他錯誤的人需要給予批評時，談話的最佳時機應(yīng)是當事實真相和是非完全弄清楚后，教育對象的肝火已消、頭腦比較冷靜了，已有了思想準備，情緒已緩和之時。
因地而異。班主任教育的效應(yīng)常常因地點、環(huán)境、氣氛，甚至色彩的不同而大相徑庭。如對比較嚴重的思想問題，可在室內(nèi)交談，如辦公室，不宜在人多或比較復雜的地方談。對個別學生進行思想教育時，可在室外交談，如共同散步邊走邊談，或找個僻靜的地方談等。切記不可隨心所欲，提到哪說到哪，說到哪算到哪，不看場合，跟著感覺走。
2、語言的新意性。現(xiàn)代社會信息發(fā)達，人們愛聽有新意的話。新意，既包括新信息、新知識，也包括新觀點、新思路、新語言、新表述。做思想工作貴在話語新鮮，有針對性地用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦入耳入心，學生才不致厭煩。這就要少說大話、空話，少說套話，少說別人用過的話。當然，講有新意的話是一項艱苦的創(chuàng)造性工作，離不開長期的學習積累與不懈探求的實踐。
有人把教師的語言稱之為藝術(shù)中的藝術(shù)，那么，我認為：班主任的語言就應(yīng)該是藝術(shù)中的精品，因為它溶文學、哲理、情感色彩等為一體。因此，我感到：為班主任，不但要教好自己的專業(yè)課，還要經(jīng)常不斷地多學習一點天文地理、文史哲學、琴棋書畫等知識，不求精通，但求或多或少了解一些，并根據(jù)需要定期補充，不斷充實、豐富自己的知識，根據(jù)教育學、心理學的原理，不斷地提高語言藝術(shù)。藝無止境。愿我們在班主任這個行列中共同探索，不斷進取吧！
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇六
班主任對于班級的發(fā)展有著重要的調(diào)控作用，對于學生的發(fā)展與進步有著重要的影響。因此，班主任要對班級管理進行有效研究，掌握相應(yīng)的管理方法，注重愛與嚴并存，形成良好的師生關(guān)系與情感；平等對待每一位學生，為學生構(gòu)建和諧的班集體；并且注重運用激勵的教學方法，鼓勵學困生進行有效學習，促進班級學生共同發(fā)展。
在新課標的背景下，班主任作為班級的組織者、引導者對于班級管理有著重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經(jīng)驗，強化對班集體的管理，運用正確的管理方法，提升班級管理水平，促進班集體的共同發(fā)展。筆者依據(jù)實際管理經(jīng)驗，對于班級管理的方法進行簡略分析。
班主任在班級管理中，要做到關(guān)愛與嚴厲相結(jié)合，將學生當成自己的孩子，用心進行管理，促進學生的發(fā)展。陶行知說過“誰不愛學生，誰就教育不好學生?！睈坌氖前嘀魅喂芾砗冒嗉壍氖滓疤?，班主任只有以誠待人，以心教育，才能更好地幫助學生進行學習，使學生對班主任產(chǎn)生信服與欣賞，促進師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學生的生活以及學習狀況，從而進行有針對性的教育。因此，班主任要經(jīng)常與班級中的學生進行談心，關(guān)注學生的學習與生活，感受到學生的快樂與痛苦，從而進行疏導，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對學生進行關(guān)愛外，還要注重以嚴格的態(tài)度對待班級管理。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，班主任在進行班級管理時，要嚴格對待自己的工作，促進班級的正常運行。在班級日常工作中，要將班級工作細化、量化，對其進行有效監(jiān)督，從身邊的小事抓起，使學生形成良好的行為習慣，促進學生自我約束力的提升。也使學生形成責任意識，明確自身的責任與權(quán)力，班主任要注重對學生的行為進行監(jiān)督與糾正，為學生的成長保駕護航，做到愛與嚴并駕同行。
在新課標的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學生的人格，減輕學生的心理負擔，使學生在愉悅的體驗中進行知識的學習。在現(xiàn)代教育中，教師要注重面向全體學生進行教育與管理，不能優(yōu)待學習好的學生，歧視學習差的學生。教師要使每位學生都感受到班主任的關(guān)愛，提升班主任的管理技能。班主任在進行班級管理時，不能只對學習好的學生進行鼓勵，經(jīng)常性的鼓勵會使學生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，使學生自視過高，不將其他學生放在眼里，容易形成學生間的矛盾，不利于和諧班集體的構(gòu)建。再者，會使學習差的學生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學生健康成長。因此，班主任在進行班級管理時，要平等對待每一位學生，發(fā)現(xiàn)每位學生身上的閃光點，使每位學生都能對自己形成正確的認識，從而進行自我潛力的挖掘，提升學生的學習能力，構(gòu)建和諧的班集體。
在高中班集體中，每位學生都希望得到他人的認可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點，并將其發(fā)言光大，從而獲取更多的關(guān)注與表揚。因此，班主任在進行班級管理時，要注重采取激勵的方式關(guān)注學生的優(yōu)點，對其進行鼓勵，促進學生的發(fā)展。學困生對于自己的學習具有嚴重的自卑心理，并且對于他人的態(tài)度極度敏銳，非?？咕芩说钠缫暎绕涫前嘀魅?，這會對他們的心理造成極大的傷害，使他們對于學生形成來自內(nèi)心的抗拒，失去學習的興趣。因此，班主任在進行班級管理時，要注重對學困生進行深入地觀察，發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，或者擅長音樂，或許擅長體育、美術(shù)、善于助人為樂等。從而具有針對性的進行教學引導，使學生對于自己產(chǎn)生自信心，改善自己的錯誤，對學生產(chǎn)生興趣。例如，在教學中，學生陳某紀律散漫，上課睡覺、講話，不尊重教師等，對于教師的教導不走心。班主任就可以對其進行深入了解與分析，從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣，對于班級其他學生的事情樂于幫助，有一顆火熱的心。這時班主任可以找陳同學進行談話，消除陳學生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對他委以重任，讓他成為班干部，對班級中的大事小情進行管理。
學生的成長與教育，不僅只在學校，家庭對于學生的影響也極為重大。因此，班主任要認識到班會的重要性，開好班會，與家長保持溝通，促進學生健康成長。每位學生的家庭背景、成長環(huán)境、所受教育都有所差異，造成了學生的學習特點以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經(jīng)常召開家長會，從學生家長的口中對學生形成全面的了解與認識，從而有針對性地進行班級管理。家長會的開展，很好的使家長與班主任進行溝通，針對學生近期的表現(xiàn)進行交流，并且使家長意識到家庭教育的'重要性，從而使家長重視對學生的家庭教育，使學生在家庭中形成良好的品質(zhì)，生活以及學習習慣，充分發(fā)揮家庭教育的作用。轉(zhuǎn)變家長的觀念，使家長不僅只關(guān)注學生的學習成績，更應(yīng)當關(guān)注學生全面發(fā)展，注重學生的品德修養(yǎng)，對學生形成精神上指引，進行人格的塑造，心理的疏導，促進學生全面發(fā)展。班主任與學生家長形成有效地聯(lián)手，使學生“學知識，學做事，學做人，學生活”，成長為社會的合格人才。班主任應(yīng)當經(jīng)常召開家長會，可以全體也可以針對部分學生家長進行，依據(jù)現(xiàn)實的教學情況而定。在此，班主任需要注意，家長會的召開，不是對學生不良現(xiàn)象的訴控，而是與學生家長進行的交流。班主任要重視家長會的召開，對于每次家長會的召開設(shè)定不同的主題，使家長會的召開具有新穎性，使家長樂于參與，從而提升家長會召開的意義與價值，使班主任與家長聯(lián)手促進學生的全面發(fā)展?？傊嘀魅我袑嵳J識到自身的責任與義務(wù)，在進行班級管理中，發(fā)揮自身的價值與作用。在班級管理中積極探究有效地管理方法，促進班級中每位學生的進步與發(fā)展，以廣闊的胸襟包容學生的錯誤，悉心教導學生發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，并進行改正，促進學生的發(fā)展。使學生形成完善的人格，為學生的全面發(fā)展做出努力。
[1]甄麗欣。探究高中班主任管理中存在的問題及措施[j]。赤子（中旬），2014,(18)。
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[3]謝南晉。新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[j]。教育教學論壇，2013,(20)。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇七
1．1語言死板導致學生產(chǎn)生恐懼心理：
我國傳統(tǒng)的小學班主任管理模式當中，教師并沒有注重語言藝術(shù)的應(yīng)用，在督促小學生學習并養(yǎng)成良好習慣的過程中，語言使用過于死板和嚴肅，沒有幽默氣氛。而小學生正處于成長階段，并沒有形成一定的判斷能力，容易忽視教師管理過程中的作用，而單純的因恐懼而克制自己的喜好。這種恐懼心理在長期的成長過程中將導致學生喪失學習和生活的信心，對學生的成長嚴重不利［1］。
1．2語言直白導致學生自尊心受挫：
小學生受到年齡的限制，擁有天真好動、不受拘束的特點，因此班主任在日常教學中對其進行管理，通常會選擇相對直白的命令式語言。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在，一旦學生由于注意力不集中或沒有正確理解教師的含義就會在全班同學的面前受到教師的嚴厲批評。這樣一來，全班學生都會對該學生留下負面印象，還有的學生會選擇不和他做朋友等。這將導致小學生的自尊心嚴重受挫［2］。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是教師在進行班級管理的過程中，沒有能夠充分運用語言藝術(shù)，對學生進行積極的引導，反而導致學生失去了學習的興趣，同時自尊心受傷，不利于學生的長期發(fā)展。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇八
班級管理工作對于職業(yè)院校來講尤為重要，班主任對學生的學習、心理和思想具有極大的影響。國家教育部門越來越重視中職院校的教育問題，職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)護理人才的地方，職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專業(yè)教學水平和班級管理水平，才能讓職業(yè)院校班級管理工作開展得井井有條。
1.1有利于良好班風的創(chuàng)建。
班主任做好班級管理工作有利于良好班風的創(chuàng)建。在班級管理的過程中以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，充分發(fā)揮自己的職能，對學生進行科學合理的思想品德教育，對良好班風的創(chuàng)建是極為有利的。在班級管理的過程首先要起到良好的帶頭作用，給學生樹立良好的榜樣，重視學生的德育教育，走近學生，了解學生，及時發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學生的心理問題，采取有效的解決措施，幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，讓學生感受到關(guān)心和愛護，使得學生能夠以班主任為榜樣。
1.2有利于促進學生之間的團結(jié)。
做好班級管理工作能夠促進學生之間的團結(jié)。在班級管理中公平、公正地對待學生，重視成績優(yōu)秀學生的同時，還要鼓勵學習較差的學生，為學生創(chuàng)造良好的教學情境和學習氛圍，鼓勵學生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點和特點的眼睛，利用課余時間與學困生進行交流和溝通，了解她們，走進學生的心理世界，對學生進行適當?shù)男睦磔o導，激發(fā)學生的學習興趣，還要多開展各種班級活動，給學生提供更多鍛煉的機會，使其在參與活動的過程中養(yǎng)成團結(jié)互助的品質(zhì)，促進學生之間的團結(jié)。
1.3有利于學生學習自主性的提高。
班主任做好班級管理工作有利于提高學生的學習興趣。班主任要意識到學生這一主體的重要性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體，讓學生學會自我教育、自我管理和自我完善，班主任要讓學生主動參與到班級管理中，提高學生的管理意識和管理能力，多和學生進行溝通和交流，使學生不會對教師產(chǎn)生畏懼感，尊重學生的意見，采取競爭制度讓學生參與班干部競爭，讓學生充分展示自己的才華和能力，從而有效提高學生的自主管理和自主學習能力。
2.1自主學習能力低下。
職業(yè)院校學生大多是中考成績不理想的學生，這類學生的基礎(chǔ)成績較差，在初中就讀期間沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的學習自覺性和積極性較差，再加上中專職業(yè)院校學生生源結(jié)構(gòu)比較復雜，這就導致職業(yè)院校學生學習能力低下。
2.2心理素質(zhì)較差。
許多職業(yè)院校學生由于中考成績差，進入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理，學生在學習護理知識的過程中常常處于懶散的狀態(tài)，對自己的學習和未來缺乏信心。隨著我國大學畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多，職業(yè)院校學生面臨的就業(yè)壓力就越來越大，這會無形之中給職業(yè)院校學生造成巨大的壓力，再加上職業(yè)院校學生心理承受能力和心理素質(zhì)較差，學生的心理健康容易會受到不良影響。
2.3自我約束力不強。
目前，我國職業(yè)院校學生的自我約束能力不強，學生認為職業(yè)院校就是娛樂的地方，課堂紀律觀念極其淡薄，職業(yè)院校學生經(jīng)常逃學、曠課，有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)和早戀，學生在學習的過程中不愿意與人交流，缺乏集體榮辱感和社會主義責任感，不能全身心地投入到學習中。
職業(yè)院校學生畢業(yè)后就直接參加工作，和大學畢業(yè)生相比，學歷較低，學習基礎(chǔ)較差，其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級管理者，對學生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此，職業(yè)院校班主任在班級管理的過程中要以身作則，多和學生進行溝通和交流，全面掌握職業(yè)院校學生的心理健康狀況和學習情況，了解學生的心理特征和學習能力。班主任還要對當前的就業(yè)情況進行準確的了解和分析，并向?qū)W生介紹這些就業(yè)情況，使職業(yè)院校學生認識到當前的就業(yè)形勢。
3.1建立完善的學生信息資料庫。
職業(yè)院校學生年齡普遍偏小，正處于叛逆期的高峰值，再加上職業(yè)院校學生都是住校生，做好職業(yè)院校班級管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應(yīng)該建立完善的學生信息資料庫，職業(yè)院校班主任在班級管理過程中可以通過查看學生檔案資料，準確掌握學生的心理健康狀況、學習情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等，這樣班主任就可以針對性地對學生進行適當?shù)男睦磔o導和教育。教師還要多組織學生參加學習研討會，讓學生對學習和生活中遇到的困難進行討論和交流，齊心協(xié)力解決困難，使學生能夠全身心投入到學習中。
合理科學的班級管理、獎懲制度能夠有效地培養(yǎng)學生的自覺性、積極性。對學生的行為習慣進行規(guī)范管理，讓學生嚴格遵循制定的班級管理制度，按照學生學習規(guī)范參與到課堂教學活動當中，讓學生意識到學習知識的重要性，感受到自身肩負的責任和使命。還要注重職業(yè)院校學生的思想教育和品德教育，為學生營造良好的學習氛圍，使得職業(yè)院校班級形成良好的班風，學生能在這種良好的學習氛圍中養(yǎng)成團結(jié)互助的好習慣。
3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
目前，我國大部分職業(yè)院校學生都是由于中考成績不如意才選擇就讀職業(yè)院校，對其專業(yè)的知識和內(nèi)涵并不了解，他們的思想尚不成熟，沒有形成良好的判斷是非的能力，大多數(shù)職業(yè)院校學生都沒有合理明確的職業(yè)規(guī)劃，在學習知識的過程中缺乏動力。職業(yè)院校班主任應(yīng)該及時了解并掌握學生的思想狀態(tài)，對學生進行專業(yè)思想教育，使其意識到學習專業(yè)知識的重要性，并對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其充分認識護理專業(yè)知識，樹立良好的職業(yè)觀和道德觀。
3.4加強學生的心理健康教育和道德教育。
加強學生心理健康教育和道德教育是班主任在班級管理的過程中的重要措施，以學校的心理健康活動中心為基石，對學生心理健康狀況進行細致了解和記錄，并做好保密工作，避免學生產(chǎn)生自卑感，協(xié)助心理健康活動中心的老師，做好學生心理干預工作。還要針對其專業(yè)的特殊性，對學生進行適當?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃?，對學生進行正確引導，大力開展班級活動，豐富學生課余活動，給學生提供更多溝通和交流的機會，有效增強學生的自信心，提高學生的自主學習能力。
國家教育部門對中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問題重視程度較高，作為班主任應(yīng)該充分認識到這一點，加強班級的日常管理，提高學生的專業(yè)、學習能力和綜合素質(zhì)。班級管理工作本身就是一項復雜而又繁重的工作，班主任在班級管理的過程中要以確保學生身心健康為主要出發(fā)點，掌握學生的心理健康狀況，將科學合理的管理方法運用到班級管理中，促進學生全面健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)大批復合型人才。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇九
摘要：學校是學生成長的主陣地。學生在學校中既學習了文化知識，又學習了自我管理。因此，教師除了進行知識教學外，還應(yīng)對學生進行教育管理，讓學生不僅學會文化知識，同時也習得進行自我管理的技能，從而使其成長為優(yōu)秀人才成為可能。
關(guān)鍵詞：小學教育；管理意識；教育環(huán)境。
一、教師要提升教育管理意識。
每當有人問及教師的責任，我們的第一反應(yīng)就是傳授學生知識。眾所周知，這只對了一半?？梢?，平常我們總是把教書育人掛在嘴邊，但真正做到的往往是教書，對于育人這方面是忽略的。因此，很有必要重申對學生進行教育管理的重要性，使教師把開展教育管理提到應(yīng)有的高度。這要求教師首先提升自己的教育管理意識，認識到自己在教育管理中所處的主導地位。教師主要可以從兩方面入手，提升自己對學生的教育管理意識：第一，在日常教學中承擔起對學生的教育管理工作，養(yǎng)成行為習慣，以習慣帶動意識的發(fā)展。第二，在批改作業(yè)、開展測驗的時候，注意對學生展露出來的問題，進行適當?shù)奶幹茫箤W生得到及時的教育管理。時刻注意對學生進行教育管理，就會產(chǎn)生強烈的責任意識，從而繼續(xù)把教育管理的工作徹底做下去，并做好。
二、教師要動員學生進行自我管理。
1.要啟發(fā)學生進行自省。自省是進行自我管理的前提條件。學生年紀小，生活閱歷少，進行自我反省的能力欠缺或不高。而小學生的行為和心理常常是不成熟的，這又迫切需要學生進行自我反省，使他們的自我管理能力提高。因此，教師可以采取一些方法，啟發(fā)學生認識自我、反思自我。如學生犯錯誤后，教師可以讓他們剖析自己的心理，發(fā)現(xiàn)矛盾之處，反復思索對與錯，最終認識到自己行為的失當之處，從而以正確的標準規(guī)范自己的行為。
2.要促使學生學會自知。教師在教學過程中，不僅要引導學生對文化知識進行認知，更要指導學生對自己的學習行為、心理狀態(tài)進行認知，以更好地進行自我管理。首先，要尊重學生的個性，為學生創(chuàng)設(shè)獨立的環(huán)境，使學生自主分析自己的學習心理和狀態(tài)。其次，要尊重學生的勞動，幫助學生找出并剔除無效勞動，使學生在學習等活動中，能夠有效避免沒有價值的勞動付出。學生清楚地認識到了自己從事活動的心理和應(yīng)該采取的措施，就能夠取得預期的活動效果，從而促進自己管理的進一步發(fā)展。
3.輔助學生進行自導。自導是指學生進行自我引導或自我指導，它和自我管理是相輔相成的。輔助學生進行自導，教師應(yīng)該幫助學生建立一套適合自身特點的行為運行機制系統(tǒng)，其中包括計劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)等。學生在各系統(tǒng)的有序運行中，對自己的行為進行合理的指導，從而達到自我管理的良好發(fā)展。
4.指導學生進行自控。小學生的自我控制能力比較差，因此很多教師習慣運用自身的權(quán)威對學生進行嚴格的監(jiān)督和控制，這嚴重束縛了學生個性的發(fā)展和進步。所以，教師要轉(zhuǎn)變落后的思想，跳出監(jiān)督和控制學生的藩籬，引導學生發(fā)揮主觀能動性，進行自我監(jiān)督、自我控制。教師在宏觀上，對學生的自控行為進行必要的指導，使學生分析自身行為的是非、利弊，控制自己不當?shù)男袨?，從而促進自我管理效能的提高。
三、構(gòu)建民主、和諧的教育管理環(huán)境。
民主、和諧的教育管理環(huán)境是提高小學教育管理水平的必要保障。要想構(gòu)建民主、和諧的教育管理環(huán)境，并使這種環(huán)境始終保持常新，需要教師根據(jù)現(xiàn)有的教育管理情況進行探索和研究。因此，作為小學教育管理教師，首先應(yīng)該聚精會神，多方面、多途徑吸收各種力量和資源，為廣大學生構(gòu)建舒適、和諧的教學環(huán)境，避免外界環(huán)境干擾到學生，而使學生的學習、生活等受到不良的.影響；其次應(yīng)該根據(jù)學生的特點，適當增加教學的內(nèi)容，把單純的文化知識拓展為文化和道德知識并重，用良好的道德意識和修為約束學生的行為，教育和管理學生；再次應(yīng)該營造良好的校風校紀、班風班紀，為學生創(chuàng)造學校風氣優(yōu)良、課堂紀律嚴格、班級風氣良好的氛圍，使學生在安靜、民主、和諧的學校和班級環(huán)境中，根據(jù)自己的性格特點和學習需求開展學習和其他活動。這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的教育管理。
四、加強對教育管理的科學評價。
科學評價教師的教育管理工作，能夠促進學校教育的進一步發(fā)展。對學生文化知識的學習進行檢驗，我們一般采用傳統(tǒng)的考試模式來進行。這種檢驗方式得到的只是對學生學習效果和教師教學結(jié)果的評價，而對于學生的學習過程和教師的教學過程卻缺乏忽略了，很難體現(xiàn)出師生在整個教學過程所進行的創(chuàng)造管理。由此可見，對于教師進行教育管理的評價，顯然不能通過考試的方法來進行。那么，應(yīng)該如何對教師的教育管理行為進行科學的評價呢？首先，要定期對教師的教學過程和教學環(huán)節(jié)進行檢驗和評價。教學過程是否有創(chuàng)造、創(chuàng)新，教學環(huán)節(jié)是否設(shè)置合理、緊密相扣，是否做好到了注重細節(jié)等。其次，要對教師的教育管理進行評價。這個問題很重要，但也很難做出科學的評價。筆者認為，教師教育管理的對象是學生，對教師的教育管理進行評價，就是對學生綜合素質(zhì)的評價，具體來說就是看學生的綜合素質(zhì)是否有質(zhì)的提升。成功把這個問題的評價對象轉(zhuǎn)換成學生，操作起來相對就方便得多了。學生的綜合素質(zhì)高低，體現(xiàn)在學習、生活和其他活動中，創(chuàng)設(shè)具體的、有針對性的實踐情境，很容易就可以看出學生的綜合素質(zhì)如何，也就檢驗出了教師教育管理取得的成效。但這種評價獲得的結(jié)論也不是絕對的，畢竟學生之間存在個體的差異，同樣的教育管理施加在不同的學生身上會產(chǎn)生不同的效果。因此，在對教師的教育管理工作進行評價時，要綜合分析各種影響因素，做出相對準確的評價?？傊?，教師進行教育管理工作，不僅要提升自身的管理意識，還應(yīng)該構(gòu)建民主、和諧的環(huán)境，動員學生進行自我管理，同時學校對教師也應(yīng)該做出科學的評價，促使學校教育管理工作向著更加合理、科學、規(guī)范的方向邁進。
參考文獻：
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小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十
現(xiàn)在，農(nóng)村“留守兒童”已經(jīng)成為農(nóng)村小學學生的主體,隔代教育也已經(jīng)成為農(nóng)村家庭教育的主流形式。再加上農(nóng)村小學條件差,受教育的學生人數(shù)銳減,教育整合,學生上學的路程明顯增長。做為農(nóng)村小學班主任,應(yīng)努力做到“二化三溝通”。以學生為主體,班級管理制度化、日常管理民主化;加強師生之間、生生之間、教師與家長之間的溝通。
重視養(yǎng)成，民主管理，愛心傾注。
愛,是教育永恒的主題。魯迅先生說:“教育是植根于愛的?！痹诎嗉壒芾碇?班主任應(yīng)該把愛放在首位,教育學生學會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理,能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛,尤其要注重細節(jié)。當前,農(nóng)村小學逐漸向半寄宿制、寄宿制過渡,班主任跟隨校車接送同學,照顧學生食宿。這一系列工作,都需要班主任投入情感。因而,班主任必須巧妙的利用班級管理藝術(shù),形成班級成員之間相互友愛的合力,增強學生的幸福感。
一、知根知底，做學生的貼心人。
剛接手一個班級，你想要管理好這個班，首要工作就是分析這個班的現(xiàn)狀，了解學生的學習基礎(chǔ)、心里素質(zhì)，以及家庭狀況等，對班級情況做到知根知底。再根據(jù)班級實際謀劃管理策略，制定管理措施。這樣工作起來才能做到有的放矢，使教育教學得以穩(wěn)步發(fā)展，使班級管理走系統(tǒng)化、科學化的道路。目前，就我們農(nóng)村小學而言，留守兒童幾乎占在校學生總數(shù)的40%以上。很多家長外出打工，大多孩子都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，或是由親戚代管。由于現(xiàn)如今的孩子又大多是獨生子女，調(diào)皮、任性是他們的天性。在家里，要管好他們，讓他們學會做人，學會學習，學會做事等等這些，老人們真的是力不從心。從而導致很多孩子都養(yǎng)成了一些壞習慣，目中無人、學習馬虎、紀律松散、缺乏自覺性等。這些現(xiàn)象就要我們做班主任的要用心去了解，以自己的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。例如，剛接的這個班級，班里就有這樣的一位學生，父母長年在外打工，他就跟著體弱多病的爺爺一起生活。生病的爺爺無法管教他，于是，他便每天放學后吃完飯就到外村玩耍，每晚都是夜深了才回家，回家后看電視，甚至看到天亮。我了解情況后，先是找他談話，不管是在生活上還是學習上，我都給予他更多的關(guān)愛，讓他感到集體的溫暖，以及感到我對他的重視?，F(xiàn)在他已成為班里的乖孩子之一，已完全融入我們這個大家庭。人們都說，溝通是架設(shè)人與人之間的橋梁，做為班主任的，一定要善于與學生溝通，做學生的貼心人，工作起來就會得心應(yīng)手。
二、愛心傾注，做學生的家里人。
冰心說：“有了愛就有了一切?！崩蠋煹囊粋€贊許的微笑、一個信任的點頭、一次慈愛的撫摸、一句溫暖的話語都可能給學生帶來歡欣的力量。一個好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現(xiàn)或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“學困生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。在我們農(nóng)村小學，大多數(shù)的學生父母都外出打工，孩子缺乏關(guān)愛。所以在工作中，我就像他們的家里人一樣，給學生慈母般的愛，尊重他們的人格，包容他們的缺點，傾聽他們的意見，分享他們的喜悅，做他們的良師益友。這樣一來真的收到了事半功倍的效果，學生們都把我當母親看待，每天早上都在校園里歡迎我，向我問好，這讓我真切地品嘗到了幸福的滋味。
三、重視養(yǎng)成，培養(yǎng)良好習慣。
習慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養(yǎng)得好，終生受益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币簿褪钦f，有良好的學習習慣和行為習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，我們作為班主任的應(yīng)高度重視學生良好習慣的養(yǎng)成教育。怎樣才能使學生養(yǎng)成良好的習慣呢？1.樹立形象。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成好的習慣?！睂W生在學習中接觸最多、最親密的莫過于老師，尤其是班主任老師，但也有家長。學生，特別是小學生，他們都是從模仿中學習。而然，小學生的模仿能力是驚人的。我們班主任在學生心目中有著一定威信，我們的行為習慣經(jīng)常成為他們的模仿對象，因此，我們在教育教學中也應(yīng)該表現(xiàn)出良好的形象，做好學生的引路人，使學生在學習中，受到潛移黙化的影響。只有在這樣的學習環(huán)境下，學生的良好學習習慣和行為習慣才能得以更好的實現(xiàn)。2.從小節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，必須從細節(jié)開始。如：在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的語音、語調(diào)等等；在課間，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，舉止文明，不說謊話、臟話等等。班主任老師要注重從這些細節(jié)方面讓學生養(yǎng)成好的習慣。《老子?道德經(jīng)》中有這樣的一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。班主任教師必須注意從一點一滴的小事做起，習慣是經(jīng)過反復或練習而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，需要不斷地強化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學生的習慣就自然形成了。
四、建立科學、規(guī)范、民主化的班級管理制度。
班級管理制度化,日常管理民主化。在新學期兩周,逐步建立科學、規(guī)范、民主化的班級管理制度,制定班級行為規(guī)范細則。這些制度包括:依班規(guī)獎懲制度,主題班會制度,周記日記制度,板報評比制度,值日班長、組長負責制度,班長、組長定期評選制度,請銷假制度,定期調(diào)整座位制度。成立課外興趣小組,開闊學生視野。
以學生為主體,尊重關(guān)愛學生。學生是課堂的主體,也是學習的主體。班級行為細則的確立,就是為了把班級還給學生,調(diào)動他們的積極性,培養(yǎng)他們的參與意識、合作意識、競爭意識,全面提高他們的素質(zhì)。在這一過程中,班主任的關(guān)愛與指導顯得尤為重要。冰心說“有了愛便有了一切”。農(nóng)村小學尤為重要(父母外出打工,缺乏關(guān)愛)。作為班主任,要努力做到能像一個真正的朋友一樣,欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。
注重培養(yǎng)學生的領(lǐng)導能力,實行值日班長、組長負責制。一個班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,他們是“班主任的左右手”。值日班長、組長通過演講競選的方式,由班級成員投票選舉產(chǎn)生,規(guī)定任期為一個月,明確職責,處理班級日?？记?、紀律、衛(wèi)生工作。
開好主題班會,增加師生之間的溝通與交流。班會是班級管理的重要一環(huán),主題一般情況下由學生確定,班會主持人、記錄人由班主任指定,班會討論過程由學生自己完成,盡量做到全體學生參與發(fā)言,各抒己見。通過班會活動,培養(yǎng)學生解決問題的能力、組織活動能力,鍛煉學生的語言表達能力,增強他們參與班級管理的主動性,班主任做出點評,為班級下一步工作打基礎(chǔ)。
五、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。
鼓勵學生的好處充分體現(xiàn)在它能給學生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。
當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生小強，母親早逝，父親常年在外打工，家境貧寒。不得不寄居在農(nóng)村的姨媽家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經(jīng)常逃學、偷東西、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內(nèi)影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他姨媽多次交流，從正面、側(cè)面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內(nèi)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉(zhuǎn)變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內(nèi)就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點?，F(xiàn)在，小強已經(jīng)和班級和諧的融為一體了。
時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農(nóng)村小學班主任工作的內(nèi)容復雜的，任務(wù)更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個有特色的農(nóng)村小學的優(yōu)秀班主任。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十一
光華門小學馬艷艷。
在小學班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導者，是學校領(lǐng)導實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用。現(xiàn)將本人在班主任工作中的體會表述如下：
一、成立班委會，培養(yǎng)班干部。
班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。
在每學期開校初，我都要組織學生選舉班干部，班干部的產(chǎn)生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產(chǎn)生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認為適合我們本地農(nóng)村小學班集體的班干部產(chǎn)生的途徑還是民主推舉法，因為學生對和他們朝夕相處多年的同學很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產(chǎn)生的班干部，在經(jīng)過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產(chǎn)生班干部。
班委會成立后，我要培養(yǎng)班干部，以便他們更好的幫我管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內(nèi)存在的問題能夠放心大膽地指出并給于糾正，同時我還要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神，既要各負其責，又要團結(jié)一致，讓他們帶動整個班集體的發(fā)展，形成班集體的組織性、紀律性和進取心；最后，我會制定一個班干部職責，讓班干部按照職責去管理班集體，做到班干部管理有章可循。
雖然在每學期的開校初我都忙于指導班干部，但在培養(yǎng)好班干部后，我會在班級管理的工作中變得很輕松，因為，我擁有幾個得力的小助手。
二、制定班級目標，進行常規(guī)訓練。
有目標才有動力。每學期初，我都要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學期目標很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。
良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規(guī)訓練。訓練的內(nèi)容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)等許多方面。務(wù)必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級“活潑有序，嚴謹務(wù)實”的良好班風班貌。
三、樹立榜樣，調(diào)動學生的競爭意識。
每個班內(nèi)總有一部分做事認真，學習優(yōu)異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優(yōu)異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。比如，我在班內(nèi)設(shè)立了“學習之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進學生的競爭意識。
班級管理是學校管理的一部分，班級是否進步，是否存在問題，就要看是否與學校的管理一致。因此，我在管理班級的時候，很注重與其他班級進行對比，為了能使自己的班級管理更出色，我經(jīng)常會激發(fā)本班學生與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發(fā)全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
四、調(diào)動積極性，喚起自信心。
學生的主要任務(wù)是學習，因此，學習質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的.學習興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。
我班有一位同學以前經(jīng)常不交作業(yè)、逃學，還時常離家出走，給老師的印象極差。經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽話就拳打腳踢，久而久之，該生就產(chǎn)生了厭學情緒。我經(jīng)常找他談心，利用他愛好畫畫的特點，請他幫我畫一些教學上用的畫，經(jīng)過一段時間后，這個學生認識到自己還是有優(yōu)點的，于是變怯學為好學，并且在各方面轉(zhuǎn)變很大，再無逃學、不完成作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，學習成績也逐漸上升。
要調(diào)動學生的主動性、積極性，在很大程度上就是要使學生對校園生活、對班集體生活產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。因此，我努力發(fā)現(xiàn)學生的特長，使得每個同學的個性特長、專長得以充分發(fā)揮，喚起他們學習的自信心，為班集體爭榮譽。
五、樹榮辱，知禮儀，促德育。
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中，我始終關(guān)注學生的思想動向，通過品德課和班會課來引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進他們思想道德的正確發(fā)展。
時代要求我們要樹立社會主義榮辱觀，我知道，榮辱觀的樹立不是一朝一夕的事，而是長久之事，需要從小就培養(yǎng)學生的榮辱觀意識。怎樣培養(yǎng)學生的榮辱觀意識呢？通過近兩年的嘗試，我認為單憑思想品德課是不夠的，還需要結(jié)合班會課和少先隊活動課來完成，比如，我利用少先隊活動課，多次進行一些“知榮辱、樹新風、促成長”的演講比賽。在演講中，學生們以生動的語言和感人的事例，表達了踐行社會主義榮辱觀的愿望和行動，充分展現(xiàn)了他們知榮明恥、奮發(fā)進取的精神面貌。
禮儀教育不是一般的禮貌教育,禮儀教育實質(zhì)是培養(yǎng)人的教養(yǎng)，是教人如何尊重人，如何與他人相處。它是一種道德修養(yǎng)的教育，健全人格的教育?，F(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護甚至溺愛，不少孩子在社會交往中，往往習慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，有時顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰就是人與人之間互相尊重、互相包容、團結(jié)協(xié)作的團隊精神。因此，在班級管理中，我注重了對學生教養(yǎng)、禮儀的培養(yǎng)。首先，我認為《品德與社會》課在學校文明禮儀教育中起著舉足輕重的作用。我有意識地將文明禮儀內(nèi)容結(jié)合到相關(guān)的思品課程教學中，通過我的情感教學，強化學生的情感體驗，起到先導作用。促使學生自發(fā)自愿地形成文明禮儀，以便指導日常行為。其次，我校在禮儀養(yǎng)成教育中十分重視校園環(huán)境建設(shè)。對校園環(huán)境做到布局有科學性，布置有教育性，整體有陶冶性。教室正前方有國旗懸掛、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學習園地、衛(wèi)生角，在教學樓大廳懸掛整容鏡，在樓道張貼“請使用禮貌用語"宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，并狠抓教室環(huán)境布置。整個校園顯得整潔、清新、優(yōu)美，使校園的每個角落都在說話。緊緊抓住輿論宣傳，利用每周一的升旗、周三的小雛鷹廣播等大力弘揚文明禮儀精神風貌，我利用校園優(yōu)良、文明的環(huán)境熏陶，積極的輿論宣傳，促進了禮儀規(guī)范的養(yǎng)成。第三、我會組織學生通過活動實踐，進行禮儀教育。在上學年，我設(shè)計了“文明禮儀教育月”活動，并提出了“從點點滴滴做起，爭當文明小天使”的口號，每周制定了一個主題：第一周“文明用語大家說”，第二周“文明行為大家做”，第三周“室內(nèi)環(huán)境大家美”，第四周“文明天使大家爭”。并有制定了禮儀教育規(guī)范。其中包括學校禮儀：主要包括升降國旗禮儀；進校離校禮儀；上課禮儀；課間師生交往禮儀；集會禮儀。家庭禮儀：包括孝敬長輩禮儀；兄弟姐妹相處禮儀。社會交往禮儀：包括交通禮儀；公共場合禮儀；打接電話禮儀；待人接客禮儀等。自我形象禮儀：包括儀態(tài)禮儀；語言禮儀等。還制訂了學生在校一日文明行為常規(guī)。通過一段時間，文明禮儀教育活動深入人心，校園里隨處都能聽到禮貌用語，學生的行為習慣有了較大的改變。
一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。
在我們的每個班級里，都有一些學習差，品德差的學生。這些學生往往被我們老師所忽視，其實他們更需要我們老師的愛心和幫助。因為這些學生所承受的壓力要遠遠高于其他學生，他們每天面對的是老師父母的指責，同學們的奚落。我剛畢業(yè)的那一年，因為年輕氣盛，缺乏管理經(jīng)驗，每當那些學習差的學生犯了錯誤，或者作業(yè)不按時完成，我總會狠狠地把他們斥責一頓，但效果并不見好。后來，有一名學習較差的學生在上課回答對了一個問題后，我不經(jīng)意地對他說了一句表揚的話，這個學生顯得特別高興，在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)，無論是在學習方面，還是在紀律、勞動方面，這個學生都表現(xiàn)得相當積極，更加勤奮學習了，更加遵守紀律了，也更加賣力勞動了。從此，我受到了一個啟發(fā)，那就是善待差生，用自己的愛心去換取他們的信任和信心。以后，對待差生，我從兩方面入手，一方面我加強對他們學業(yè)上的輔導，經(jīng)常抽空，采取多種教學手段，耐心地、不厭其煩地給他們講解，直到他們弄懂為止，提高他們的學習成績，更重要的一方面是我注重從情感入手，從生活和學習上多關(guān)心他們，做他們的良師益友，堅持多表揚，少批評，動之以情，曉之以理的原則，用自己的愛心轉(zhuǎn)化他們的思想，幫助他們形成良好的品格。
隨著農(nóng)村進城務(wù)工的人越來越多，留守兒童的數(shù)量也是越來越多，這些留守兒童由于缺少家教，在成長方面往往會出現(xiàn)偏差。他們有的在校不思進取、學習成績低下，有的不務(wù)正業(yè)、打架斗毆，有的性格孤僻、不善交際，有的自由散漫、花錢大方，所有這些，若不及時糾正、引導，必將會使這些孩子走入歧途。我在每學期開校初，先摸清本班留守兒童的情況，例如家中是父母一方在外打工，還是父母雙方都在外打工，孩子現(xiàn)在與誰在一起生活，孩子的父母在什么地方打工，委托誰在照看孩子,孩子父母的電話號碼是多少等等都要詳細地弄清楚，以便有針對性地對他們開展教育和及時處理在班級工作中出現(xiàn)的問題。然后對這些孩子進行長期觀察，利用閑暇時間對存在問題的留守兒童進行安全、法制、道德品質(zhì)等教育，教會他們?nèi)绾闻c人相處，如何面對挫折，形成正確的人生觀、價值觀。當然，在教育他們時，我處處充滿了對他們的關(guān)愛，我覺得應(yīng)該用一份愛心去關(guān)心每一位留守兒童，讓他們不覺得寂寞、無助。我要讓孩子感到自己就是他們的親人，要鼓勵孩子有事要及時對老師說，做孩子的知心朋友，以填補孩子的親情饑渴，使孩子感到自己就是他最可信賴的人。
總之，我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態(tài)對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關(guān)系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。
今天，我寫完這篇文章時，我的感受是：班級管理若作于細，則難事必成于易。我從小事做起，于悄無聲息處悄悄地影響著孩子們的心靈。每當看到孩子們的變化，我的心中都有絲絲的感動。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，在班級管理方面，我將追求著，探索著。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十二
一、等差數(shù)列記憶法。
即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律來記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中共誕生、九一八事變發(fā)生，這四個歷史事件分別發(fā)生在19、19、19、1931年，這四個數(shù)字恰好組成了一個以10為公差的等差數(shù)列。
二、數(shù)字表示法。
即把某一歷史知識通過一個或幾個數(shù)字概括出來，形成要點。例如將《秦朝中央集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國多年政治制度的基本格局;二每指把全國每家每戶人間、每個地方納入國家政治體制之中;三利指有利于國家統(tǒng)一，有利于中華民族的發(fā)展，有利于封建經(jīng)濟的發(fā)展。
三、提取字眼法。
即提取某一歷史知識的每一句的一個或幾個字為要點，組成一個詞或一句話。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”?！拔濉敝搁_放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進出口貨物應(yīng)繳納的款稅，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國;“元”指清政府向英國賠款2100萬元。
四、諧音法。
例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國七雄”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，“七叔含煙找圍裙”。
五、口訣記憶法。
用口訣法記憶太平天國起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動金田起義，建號太平天國，以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全、拜上帝、太平天國起義;秀全要把古扇扇(1853年3月)，南京定都換了天。
六、歸納記憶法。
歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類的記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國近代史上發(fā)生的重大事件：中國近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶。即次重大戰(zhàn)爭——鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭;四個主要不平等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國運動、義和團運動、辛亥革命;兩個階級產(chǎn)生——無產(chǎn)階級好民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法。
七、對比記憶法。
1.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國;公園221年，劉備建蜀;。
3.16，努爾哈赤稱漢，建金;1661年，鄭成功收復臺灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年。
怎樣記憶地理知識。
一、濃縮記憶法。
即對學習材料進行提煉、概括、抓知識主要特征，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。
二、字頭與諧音記憶法。
字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應(yīng)用時再展開，引出整體內(nèi)容。這種方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語言，便于學生想象，達到“記中樂，樂中記”的藝術(shù)效果。
三、形象記憶法。
即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識構(gòu)成某種實物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進行記憶。形象記憶法可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極主動性。
這樣，在談笑之間掌握了知識，使學習變得生動有趣。
四、比較記憶法。
有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點進行對比，從而找出異同點進行歸納。從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過程和趨向，這樣提高了認識地理事物的邏輯思維能力。
通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固。
五、聯(lián)想與理解記憶法。
1.關(guān)系聯(lián)想、理解。
根據(jù)某些地理事物在時間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識聯(lián)系起來。
2.聚散聯(lián)想、理解。
聚散聯(lián)想、理解是指運用聚合思維對一定數(shù)量的知識，通過聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴大思路。
六、圖文結(jié)合記憶法。
地圖是理解、分析和認識地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地理學科能力。
七、概念區(qū)分記憶法。
許多地理概念知識相互之間的意思比較相似，在記憶時容易混淆。針對這一問題，采取將它們集中在一起，嚴格將其區(qū)分開來。
怎樣記憶政治知識。
一、圖示記憶法。
通過圖形識記來增強記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是：“形象性強”。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。
二、列表記憶法。
以列表的形式把相關(guān)的材料進行對比或?qū)φ?，從而記憶其特點和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計表等。
運用列表記憶法不必專門去死記硬背，因為往往一張圖表整理出來，腦子已形成深刻的印記。
三、概括記憶法。
對所要記憶的材料進行提煉，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進行記憶的方法。這種方主法的特點是刪繁就簡，高度濃縮，提高記憶效率。
四、規(guī)律記憶法。
尋找和推導記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復性的特點，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個性。
五、提綱記憶法。
提綱記憶法的特點是具有較強的直觀性、概括性和條理性。
一經(jīng)過目，印象深刻，這是其直觀性;化繁為簡，轉(zhuǎn)多為少，這是其概括性;井然有序，層次分明，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡(luò)。
六、趣味記憶法。
興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。對學習材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動人們進行有效記憶的內(nèi)在動力。
七、聯(lián)想記憶法。
聯(lián)想是由當前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。
八、自測記憶法。
這種方法的特點是自我復述，自問自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學習結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)沒有學好、沒有記牢、容易混淆搞錯的地方。
九、理解記憶法。
理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系。
十、歌訣記憶法。
把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十三
心得體會。
”范文，希望對你有參考作用。
班主任是每一個。
教學。
班的組織者和領(lǐng)導者，班主任的工作影響著每一個學生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長。對能否形成具有凝聚力的班級起決定作用。下面談?wù)勎业膸c體會。
一、班主任工作要“勤”。
俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細心觀察學生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認真、妥善的處理。剛?cè)雽W的學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。因此，我一直要求自己工作要“勤”。
首先要深入了解學生，抓好學生的常規(guī)教育，培養(yǎng)學生的良好習慣。每天，我都要強調(diào)學生遵守校規(guī)校紀，班規(guī)班紀，強調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習慣，按時到校。并利用時機抓常規(guī)，從培養(yǎng)學生良好習慣入手。時時利用班會、少先隊活動來學習學校的規(guī)章制度、宣傳班級星級評比活動，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)及時在學生中樹立榜樣。
其次，勤于處理他們之間的大小事務(wù)到糾正每個不起眼的違犯動作。課上利用形象直觀的教具和多媒體進行教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。課后，主動親近他們，和他們一起玩耍、做游戲，消除他們心中對新老師、新學校的疑慮和陌生感。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，如：學生剛進校時，個別學生特別愛告狀，我抓住這個特點，讓他們當班上的監(jiān)督員，課間發(fā)現(xiàn)了問題及時向老師報告。讓學生逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息的好習慣，爭做一名講文明、講禮貌、誠實守紀的好孩子。同時，我還積極主動地和家長談話，了解孩子各方面情況。
二、班主任工作要落到實處。
班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能得以發(fā)揮。集體活動最能培養(yǎng)學生的凝聚力和集體榮譽感。剛?cè)雽W的新生積極向上，學習興趣濃，但不隨意注意占優(yōu)勢，學習不穩(wěn)定。于是，我每月針對班級存在的問題而制定不同的月目標，如：坐姿端正、專心聽講、不講小話、書寫認真、保持清潔、認真做操等。同時，我還針對學生間的差異，在班級里制定出了小組和個人的評比臺，向他們提出了自己的`奮斗目標，如：十個五角星換一個笑臉等，到學期結(jié)束后比一比誰的笑臉最多，并給予相應(yīng)的獎勵。通過這一系列的評比活動，激勵他們朝著自己的奮斗目標努力。
三、
作為一名班主任，應(yīng)關(guān)心愛護班里的每一個學生，使每一個孩子健康快樂地成長。在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優(yōu)生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。同時，班主任要有一顆愛心，用愛澆灌心靈之花，只有愛學生，才能得到學生的尊重和愛。對一些表現(xiàn)不太好和學習上有困難的后進生來說，更是要傾注更多的愛和心血。要經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃光點及時鼓勵。用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。
四、班主任不僅要教好書，更要教育好學生學會做人的道理。
教師教學生的目的，不僅僅是教書，更重要的是教會學生做人的道理。在這方面班主任要積極和家長聯(lián)系，并通過以身作則來教育學生成長，教會學生如何做人。從一年級開始我提倡學生每周為父母幫做三件家務(wù)事。通過實實在在的切身體會，讓他們體諒到做父母的艱辛，珍惜求學機會，并轉(zhuǎn)化為動力刻苦學習，報答父母的養(yǎng)育之恩，這樣，就會達到育人的目的。教育的最終目的是育人，作為班主任，一定要教育好學生學會做人的道理，最終達到育人的目的。
作為一名班主任，無論工作時間長短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點，尤其在班級管理方面經(jīng)驗很缺乏。所以，班主任要不斷學習，努力改變自己，發(fā)揮自己的長處，改正自身的缺點和不足，努力提高班級管理水平。在這方面，我還要向有先進經(jīng)驗的班主任學習，學習他們管理班級的先進經(jīng)驗為我所用。另一方面，我們不要去埋怨環(huán)境，更不要挑剔學生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點。一種方法管不住學生，就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質(zhì)水平，去適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭取當好一名班主任，管理好班集體。
總之，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質(zhì)水平。人無完人，只有不斷學習，改變自我，才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境，能承擔重任。今后，我將一如既往的努力工作，不斷。
總結(jié)。
經(jīng)驗，爭取做得更好！
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十四
2．1管理時要思路清晰：管理語言的藝術(shù)主要源于思路清晰，從而能夠在對話當中讓孩子意識到自己的行為與自己思想之間的矛盾，從而激發(fā)孩子的主觀能動性，對自己的行為進行反思。這種機智的語言對話比說服教育效果好很多。說服教育中，孩子是在被動接受大量信息，巧妙的語言管理是激活孩子的大腦，讓孩子自己梳理自己的思緒。這種管理方式，切實將“教師主體學生主導”的教學理念落實到了實處。例如，在小學班級管理工作中，教師在管理行為之前，先要給學生提示語。例如，“聽懂話，做對事”就是一句很好的提示語。在組織學生排隊出操時，就可以這樣說“聽懂話，做對事。放下筆，站兩排。”語言表達生活化，多使用詞語，便于記憶。對于沒有聽懂話，或者故意調(diào)皮搗蛋的學生，教師可以這樣說：“離群的小雞，會被大花貓抓走，快快站到這里來。”這樣的表達幽默有趣，并且學生會順著教師手指的方向乖乖站好。管理不是擺架子，管理是讓被管理者服從管理，按照管理者的計劃行事。所以，管理的效果說明了管理質(zhì)量的優(yōu)劣。
2．2管理時要兼顧學生心理：在小學班主任管理工作中，要兼顧學生的心理。小學生的心理比較脆弱，需要教師時刻呵護。在對班級紀律進行管理時，對于違反班級紀律的學生，既要讓其認識到自己行為的錯誤的嚴重性，又要避免苛責和嚴厲的批評給孩子心理留下陰影。例如，很多小朋友上課接話，打斷了教師講課的秩序。對此，教師可以這樣說：“你的想法非常好，我們下課討論?！边@樣讓接話的學生感受到教師是認可他的想法的，即便是純心調(diào)皮搗蛋的學生也會被教師的賞識所感化，從而在課堂上乖乖聽話。這種管理語言飽含賞識教育，會變成管理的潤滑劑，減少課堂管理過程中教師和學生之間的'語言摩擦。
2．3管理時要就事論事：小學班主任工作一般是由女教師擔任的，女性的思維是扇形的，即有一個點可以聯(lián)系到諸多方面，最后把一件事擴散開來。小學生的思維是簡單的，是單線條的，并且小學生一下子處理不了大量的信息。在班級管理中，對一些讓人頭疼的問題孩子，班主任在管理時常常會聯(lián)想起學生之前的錯誤，從而非常不高興，容易找學生“算總賬”。為此，班主任在管理工作中要首先管好自己的語言表達，不要隨意擴散事情，要就事論事地處理問題。否則會讓學生感受到教師處理問題缺乏調(diào)理，影響教師對學生的信服度。
2．4管理時要遷移學生注意力：管理的目的是讓學生聽話，讓學生按照自己的計劃去做事。小學生的注意力非常容易分散，在管理過程中既要對學生注意力不集中的行為進行矯正，同時也要引導學生將注意力轉(zhuǎn)移到該做的事情上去。所以，教師在管理過程中，語言表達要注意技巧，先對學生的行為進行批評矯正，從而讓學生意識到自己的問題，然后將學生的注意力遷移到正事上。如果先告訴學生該做什么，然后在喋喋不休地批評學生的錯誤行為，則會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。
2．5管理時要換位思考：小學生的認知能力和表達能力有限，但是小學生的自我意識還是非常強的。很多時候小學生會用撒嬌的方式來讓對方妥協(xié)，這種情況多發(fā)生在小學低齡年級。對此，教師一方面要疏導學生，讓小學生意識到自己已經(jīng)長大了，不能用賴皮的方式來解決問題。另一方面，教師可以用學生撒嬌的方式來回答其問題，這樣的結(jié)果會讓學生感覺很滑稽，同時也意識到自己的行為是不可取的。例如，在一次家長會結(jié)束后，學生不想自己背書包，學生的爸爸讓孩子自己解決問題，自己的書包自己背。這時候，學生這樣撒嬌說：“不，爸爸這次你幫我背。”學生爸爸顯得無可奈何，這是教師模仿孩子的口氣說：“不，這次必須得寶寶自己背”。這個時候，學生、家長和教師都笑了。教師還順勢將書包給孩子背上，用手指輕輕點了學生的小鼻子。這種語言表達方式，很快解決了問題，同時也避免了給學生上“尊老愛幼”的一課，也免去了家長對孩子教育無可奈何的尷尬，可謂一舉多得。
3結(jié)語。
綜上所述，小學生班主任錘煉管理語言藝術(shù)，其主要決定因素是教師的思維邏輯和語言表達能力，僅僅學會辭藻的堆砌是不夠的。因此，小學班主任在管理工作中要對孩子們的行為習慣和心理活動進行分析，同時還要了解小朋友說話的語言特點。班主任和小孩子的交流中要有語言和思想的交鋒，這有這樣才能夠有效溝通，解決問題。所以，班主任嘗試用孩子的語言去與孩子溝通，也是錘煉語言藝術(shù)的良好方法?？傊?，小學班主任的管理語言藝術(shù)要具有創(chuàng)造性，不能照搬管理類書籍的既定方法。
參考文獻。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十五
小學班主任在教學管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念，加大教學管理力度，結(jié)合當前的工作特點與要求，創(chuàng)新教學管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學生正確的人生觀與價值觀，確保當前的教育管理工作效果。
（一）教育管理觀念落后。
在小學教育事業(yè)長期發(fā)展中，應(yīng)試教育觀念較為嚴重，學校與班主任過于重視學生的考試分數(shù)，導致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對小學生考試分數(shù)進行管理。同時，在日常管理工作中，學校為了達到應(yīng)試教育的目的，將小學生考試成績與班主任的業(yè)績聯(lián)系在一起，使得小學班主任在日常工作中，只關(guān)注小學生的學習成績，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當前教育管理任務(wù)。
（二）缺乏完善的教學管理制度。
小學班主任在教學管理工作中，未能制定完善的制度，無法通過科學方式解決管理問題，嚴重影響小學班主任的教學管理工作效果。通常情況下，小學班級管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的`設(shè)置，主要目的在于培養(yǎng)小學生的民主性意識。但是，當前部分小學班級干部的評選缺乏民主性，多數(shù)班主任會安排成績較高的小學生擔任班干部，忽略學生的管理能力與約束能力，導致班級管理受到嚴重影響。同時，少部分小學生未能參與到班級管理活動中，無法達到良好的鍛煉目的，難以創(chuàng)建和諧的班級氛圍。
（三）缺乏家庭教育的支持。
在小學班主任教學管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學管理效率的良好途徑。但是，當前部分家長未能樹立正確的觀念意識，無法積極參與到教育管理活動中，導致小學班主任教育管理效率降低。
（一）樹立正確的觀念。
小學班主任在教學管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，將小學生作為教學管理的主體，制定完善的教學管理工作方案，提升小學班主任教育管理工作效果。小學班主任應(yīng)全面了解小學生的年齡特點與心理特點，并明確認知與情感結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一教學管理目標，對管理內(nèi)容進行整合，在一定程度上，能夠提升小學教育管理工作水平。在小學班主任教育管理工作中，應(yīng)遵循民主性的工作原則，針對管理工作問題進行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學管理方案。
（二）制定完善的教學管理規(guī)則系統(tǒng)。
在教學管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學管理方式與內(nèi)容。在此期間，需要求小學生遵循班級規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時候，要對其進行懲罰。同時，在教學管理工作中，小學班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求，使得小學生更好的遵循規(guī)則。在此期間，應(yīng)遵循民主性的教學管理原則，并樹立威信，能夠在實際工作中，實現(xiàn)良好的教學管理工作。
（三）營造良好的課堂氛圍。
小學班主任在教學管理工作中，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學生的思維能力，調(diào)動學習動機。小學班主任應(yīng)吸引小學生的課堂注意力，培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學負擔，并提升教學效果。同時，小學班主任在教學管理工作中，需注重小學生的學習與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學班主任教學管理效果與水平，滿足當前的教學管理需求。
（四）制定完善的情景教學方案。
在小學班主任教學管理的過程中，應(yīng)合理引進情景教學方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發(fā)揮小學班主任教學管理的積極作用。在實際工作中，需明確情景教學方式的應(yīng)用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，并提升小學生綜合素養(yǎng)。同時，小學班主任在教育管理工作中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學生的參與興趣，培養(yǎng)小學生的學習能力，保證在實際發(fā)展中，提升小學生的自主約束與管理能力。
三、結(jié)語。
在小學班主任工作中，應(yīng)樹立正確的教學管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學生的學習特點與年齡特點，并利用合理的措施解決問題，創(chuàng)新教學管理方式，加大管理力度，滿足當前的發(fā)展需求。
參考文獻：
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小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十六
在建筑工程管理過程中，相關(guān)部門與工作人員需要制定完善的管理制度，創(chuàng)新管理方式，優(yōu)化建筑工程管理體系，保證可以提升建筑工程管理工作質(zhì)量。具體措施包括以下幾點。
2.1制定完善的建筑工程管理機制。
在建筑工程管理工作中，相關(guān)部門必須要制定完善的建筑工程管理機制，保證可以提升建筑工程管理工作的可靠性與完善性，提升其工作質(zhì)量。首先，建筑工程管理部門需要全面分析國家相關(guān)規(guī)定，規(guī)范管理流程，根據(jù)現(xiàn)代化建筑工程施工質(zhì)量要求，對施工質(zhì)量進行管理。其次，在工程開始之前，必須要對原材料的'質(zhì)量進行審核，做好技術(shù)交底工作，保證所有施工人員都能重視施工質(zhì)量。再次，建筑工程管理人員需要根據(jù)建筑進度與安全性管理工作要求開展相關(guān)活動，優(yōu)化建筑工程管理體系。最后，相關(guān)部門必須要制定完善的責任制度與激勵制度，保證可以更好的劃分各類工作職責，減少實際工作中存在的各類問題，提升建筑工程管理工作質(zhì)量。
2.2加強建筑工程重要管理環(huán)節(jié)管理力度。
在建筑工程管理工作中，相關(guān)部門必須要重視薄弱環(huán)節(jié)的管理，保證可以提升其工作質(zhì)量。一方面，建筑工程管理人員需要意識到薄弱環(huán)節(jié)的管理與工程經(jīng)濟效益之間的關(guān)聯(lián)，并對薄弱工程進行全面規(guī)范，保證其質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定。同時，相關(guān)部門還要強化施工成本控制工作力度，科學分配建筑工程資金，并對其進行合理規(guī)劃。另一方面，建筑工程管理部門需要保證施工安全性，做好施工安全管理工作，在提升施工人員人身安全的情況下，提升施工工作速度。
2.3建設(shè)高素質(zhì)人才隊伍。
質(zhì)量與施工安全問題。同時，還要對其進行思想政治。
知識的培訓，全面提升其綜合素養(yǎng)。最后，建筑工程管理部門需要制定完善的責任制度，將建筑工程管理工作分為幾個責任區(qū)域，一旦出現(xiàn)建筑質(zhì)量或安全問題，就要對區(qū)域負責人進行嚴格的懲罰，保證可以提升建筑工程管理工作質(zhì)量。
2.4積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。
建筑工程管理部門在實際工作中，必須要積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升建筑工程管理工作質(zhì)量。首先，相關(guān)部門需要積極引進計算機軟硬件設(shè)備，保證可以為建筑工程管理工作提供便利。同時，還要建設(shè)計算機數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，以便于對建筑工程各類信息數(shù)據(jù)進行管理與控制。其次，建筑工程管理人員在實際工作中，必須要制定完善的軟件開發(fā)制度，無論是招投標階段還是竣工階段，都要對其進行信息化管理，保證可以提升建筑工程管理工作效率，減少其中存在的各類問題。
2.5創(chuàng)新建筑工程管理方式。
建筑工程管理部門需要對自身管理方式進行創(chuàng)新，保證在實際管理工作中，可以制定完善的建筑工程管理制度，并對其進行全面的優(yōu)化，提升管理工作質(zhì)量。首先，相關(guān)管理部門需要樹立正確的管理觀念，利用人性化管理方式開展相關(guān)工作，摒棄傳統(tǒng)的管理模式，并積極創(chuàng)新建筑工程管理模式。其次，相關(guān)管理人員必須要利用科學的管理方式，在提升建筑工程管理工作質(zhì)量的情況下，積極開展各類管理活動，做好建筑工程日常管理工作，在提升管理方案科學性與合理性的情況下，增強建筑工程管理可靠性。同時，還要制定完善的激勵制度與責任制度，一旦出現(xiàn)相關(guān)問題，就要對負責人進行嚴格的懲罰，保證其工作質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定。最后，建筑工程管理部門需要制定規(guī)范化的管理機制，全面分析建筑工程管理情況，并對其進行有效的規(guī)范，滿足現(xiàn)代化建筑工程管理工作要求，提升建筑工程管理質(zhì)量。同時，相關(guān)部門還要針對建筑工程管理工作現(xiàn)狀，積極開展各類分析工作，逐漸提升其工作效率。
3結(jié)語。
在建筑工程管理工作中，管理人員與相關(guān)部門必須要制定完善的管理方案，創(chuàng)新管理行為與管理方式，逐漸優(yōu)化其工作體系，在增強其工作效果的情況下，達到預期的管理目的。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十七
（一）改進食堂運營方式，還理于民。
要嚴格按照《xx市教育局關(guān)于xx市中小學校食堂財務(wù)管理暫行辦法》的要求，運用理性的思維和模式經(jīng)營管理食堂，對義務(wù)教育階段學校食堂一律不得對外承包，不能以學校不懂經(jīng)營為由將食堂的經(jīng)營權(quán)委托社會團體或個人管理。已承包的，合同到期后應(yīng)及時收回，由學校自主經(jīng)營。對少數(shù)食堂規(guī)模較大、就餐人數(shù)較多、學校管理力度不足、確需對外承包的高中、職中食堂，需要引進社會餐飲企業(yè)參與管理的必須進行公開招標，對入圍餐飲企業(yè)要加強監(jiān)督管理，參與食堂伙食成本核算，確保飯菜價格、質(zhì)量、數(shù)量基本穩(wěn)定，實現(xiàn)理想化的經(jīng)營運作流程。
（二）正確核算伙食成本，還清于民。
改變現(xiàn)行的食堂財務(wù)記賬方法，建立獨立的食堂賬戶核算體系，清楚記錄食品生產(chǎn)所需的各種直接成本(原材料、調(diào)料、燃料等)、間接成本(人工、水電、維修、低耗等)。禁止將不應(yīng)納入食堂支出的教職工獎金、補貼等各項福利、伙食費用、車輛費用、招待費等計入成本。禁止將應(yīng)納入預算外財政專戶的收入及違反規(guī)定擅自設(shè)立的項目繳入食堂賬戶。同時，建立健全成本管理制度，如采購、驗收、領(lǐng)用等制度。定期公布伙食原材料價格，公示膳食收支賬目，按月上報財務(wù)報表，清晰結(jié)算成本和盈虧。
（三）加強食堂票據(jù)管理，還實于民。
食堂收支都要真實可信，要建立健全食堂伙食收費票據(jù)管理制度，指定專人購領(lǐng)、保管、發(fā)放票據(jù)的`臺賬登記，做到票款一致。收取學生伙食費時要開據(jù)由省財政廳監(jiān)制的正規(guī)往來款收據(jù)，食堂票據(jù)不得轉(zhuǎn)借、轉(zhuǎn)讓、買賣。規(guī)模較大的學校要以公開招標方式確定定點供應(yīng)商，還可以根據(jù)學校實際情況實行團體采購加配送的方式。所有的支出票據(jù)必須是合法和真實的發(fā)票，發(fā)票金額大且名目多的需附明細清單、合同等附件，不允許以自制的采購單作憑證入賬，杜絕白條列支行為。
（四）規(guī)范食堂收費行為，還利于民。
學校開辦食堂要堅持為師生服務(wù)的宗旨，保本經(jīng)營，不以盈利為目的。要進一步規(guī)范教育收費行為，嚴格按照相關(guān)規(guī)定的標準據(jù)實結(jié)算師生伙食費，對預收的伙食費要按照學生實際進餐次數(shù)和餐費標準據(jù)實結(jié)算。結(jié)算清單必須向?qū)W生和家長公布，找補的伙食費必須由家長或?qū)W生本人簽名確認。教職工不搞特殊化，在食堂用餐應(yīng)按規(guī)定交納伙食費，并按月交入食堂賬戶，不得以其他方式抵沖，其交納標準不得低于學生的伙食費，不得擠占學生伙食費，以保證學生吃到可口而又便宜的飯菜，體現(xiàn)出學生食堂的公益性原則。
（五）合理確定食堂伙食費成本比例，還權(quán)于民。
學校應(yīng)分析食堂成本的結(jié)構(gòu)與比例，合理確定成本結(jié)構(gòu)，努力降低人工成本和固定成本，對不屬于食堂工作人員的人工成本要堅決剔除。食堂要堅持每天公示菜譜菜價，建立物資采購公開制度。定期由采購人員將采購的品種、數(shù)量、價格等填制“物資采購日報表”，經(jīng)復核人員、保管人員和審批人員簽字后在學校教職代會上或?qū)W校公開欄醒目位置予以張貼公開，保證全體師生的合法權(quán)利不受侵害。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十八
班主任是班級管理的靈魂，其管理藝術(shù)大多是通過班主任管理語言體現(xiàn)出來的，提升班主任管理語言藝術(shù)，自然成為班級管理重要突破口。班主任語言設(shè)計是一門學問，需要在實踐體驗中慢慢總結(jié)經(jīng)驗，什么地方需要啟發(fā)、什么時候需要鼓勵、什么場合需要教育，這是班主任管理語言研究的重要關(guān)注點。
一、運用啟發(fā)語言，體現(xiàn)以生為本。
班級管理過程中，班主任要注意語言的篩選，不同管理環(huán)境需要配置不同語言，而且要注意體現(xiàn)語言的啟發(fā)性和人文性。作為班主任，需要利用藝術(shù)語言，調(diào)動學生積極心理，要讓學生明白什么樣的行為是對的，什么樣的行為是不可做的。所謂言傳身教，最重要的體現(xiàn)方式還是言語傳授和啟發(fā)，班主任要對啟發(fā)性語言展開深度探究。班主任管理語言設(shè)計時，需要考慮具體的管理場景，以及面對的學生群體。要運用啟發(fā)性語言，還要觀照學生心理，體現(xiàn)生本意識，這對班主任來說無疑是一種挑戰(zhàn)。如有幾個學生集體遲到了，按照一般處理程序操作，先要問清緣由，然后根據(jù)實際情況適度給出批評，學生認識到問題嚴重性了，教育也就結(jié)束了。教師語言根本不需要設(shè)計，都是即興發(fā)揮的。這樣操作真的能讓學生認識到問題的嚴重性嗎？教育效果真的可信嗎？對此，大家都應(yīng)是心知肚明的，學生違紀，班主任處理，不是體罰就是語罰，想讓學生“長記性”，但操作效果往往難盡人意。如果班主任能夠科學設(shè)計管理語言，了解情況后曉之以理動之以情，教育效果自然大不同。有教師這樣教育學生：“你遲到了，的確不是故意的，老師能夠原諒你，但你換位想想，如果每一個學生都這樣認為，都可以隨便遲到，這個班級還有什么秩序可言呢？這樣吧，咱們來個約定，如果下次再遲到，你以后負責班級遲到處理工作?！卑嘀魅芜@樣說過之后，這個學生再也沒有遲到過。因為學生有了換位思考，他會時時提醒自己，不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的情況。這種看上去是班主任的“威脅”語言，其實是很有人情味的，給學生帶來深刻觸動。
二、優(yōu)化評價語言，做到張弛有度。
小學生明辨是非的能力較差，出現(xiàn)這樣或那樣的認知偏差是正常的，班主任對學生展開評價時，也要注意分寸，注意肯定學生的積極表現(xiàn)，利用鼓勵性語言，激發(fā)學生主觀能動性。對待學生的缺點和錯誤，班主任也不能姑息和遷就，而是要對學生曉之以理、動之以情，讓學生明白是非曲直，從而建立鮮明的是非觀念。班主任在評價學生表現(xiàn)時，對語言的設(shè)計常常流于形式，或者是輕描淡寫，或者是故作姿態(tài)，讓學生接受起來感覺有點別扭。有兩個學生拾金不昧，將撿到的東西交給了班主任。一個班主任這樣評價：“表現(xiàn)不錯，撿到東西知道交公，這是值得肯定的行為，說明你思想境界是非常高的，我要在班級內(nèi)宣傳你的行為，讓大家都來學習你的先進事跡?！绷硪粋€班主任這樣說：“拾金不昧，這是我們每一個人都需要具備的素質(zhì)。我們可能都丟過東西，那著急焦慮的心情是可想而知的，我們需要快點把東西交還給失主?！眱晌话嘀魅?，兩種不同評價操作，學生的`感覺會一樣嗎？很顯然，第二位班主任的語言更貼近學生接受心理，夸獎學生不可太過，一旦讓學生感覺到假，就容易得到反效果了。像第一位學生，以后不敢拾金不昧，會擔心被當成典型。班主任評價學生語言要張弛有度，多接地氣，也就是多說實在話，少來虛的。
三、借助寓理語言，實現(xiàn)以理服人。
班主任在班級管理中，只靠單純說教是不行的，還要注意語言的豐富性。如果班主任能將道理蘊含到故事中、生活案例中，學生接受起來更為自然順暢。小學生對故事有特殊情結(jié)，對故事蘊含的哲理容易信服。班主任不妨利用學生喜愛的故事情節(jié)，對學生展開管理教育，學生比較容易理解其教育意義。有兩個學生發(fā)生口角，大打出手，班主任把他們叫到辦公室，起因是兩個人原來有矛盾，現(xiàn)在懷疑對方在陷害自己，一時話不投機，就撕巴起來。班主任沒有直接批評他們，而是給他們講了一個故事：從前有一個人，丟了一把斧子。他懷疑是鄰居家的兒子偷了他的斧子，觀察對方臉色、表情、說話、走路，都感覺太像偷斧子的。后來，丟失斧子的人在山谷里挖地時，找到了丟失的斧子。這個人再來觀察鄰居家的兒子，他的一言一行都不像偷斧子的人了。這個寓言故事說明一個什么樣的道理呢？這兩個學生聽完班主任講述的故事，都陷入沉思。班主任讓其回去之后好好琢磨一下這個故事，有時間再跟班主任匯報思想。班主任用一個寓言故事順利擺平了學生打架事件，而且留給兩個當事人更多思考的機會，相信這兩個學生一定會好好反省自己的做法。教育不應(yīng)該是疾風暴雨式的，和風細雨可能效果會更好。語言是教育利器，準確說是一把雙刃劍，關(guān)鍵要看如何利用。總之，班級管理需要班主任以語言為武器，調(diào)動學生自律意識，疏通學生思想，解決學生糾紛。特別是管理語言，需要講究啟發(fā)性、人性化、哲理性、激勵性，這樣才能成功實現(xiàn)管理作用。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇十九
1．1言之有理的特點：在小學班主任管理語言藝術(shù)中要注重言之有理的特點，也就是說班主任的每句話都要講道理。在對小學生進行教育或者講道理的時候，要良好的掌握語言在表述中的邏輯關(guān)系，更好地將事情經(jīng)過或者道理有條不紊、條理清晰的講述出來；除了注重描述事件和講述道理的條理外，還有注意觀察小學生的情緒，保證班主任和小學生雙方都在理性和平靜的狀態(tài)下進行交流并思考問題。班主任和小學生之間保持良好的師生關(guān)系，是更好地發(fā)揮管理語言藝術(shù)言之有理特點的前提。
1．2言之有別的特點：在小學班主任管理語言藝術(shù)中，言之有別是指在班主任的管理過程中要注重個體的差異，針對不同性格學生要運用不同的語言。小學階段的學生三觀尚未完全形成，性格各有區(qū)別，班主任應(yīng)該更深入的對每個學生的性格進行了解，從而針對不同學生的性格進行更有效的交流溝通。這種言之有別的管理語言藝術(shù)可以使學生受到良好的教育，同時完成班級管理工作。
1．3言之有物的特點：在小學班主任管理語言藝術(shù)中要做到言之有物，就要求班主任結(jié)合事實說話，給學生們闡述各種道理。這種以事實為基礎(chǔ)的說理更為清晰且直觀，容易被學生所接受，幫助他們更好地掌握道理，提高個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇二十
摘要：小學班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作，需要結(jié)合小學生的身心特點和國家教育制度的要求，采取靈活的策略，同時也要發(fā)揮班主任在班級管理中的創(chuàng)新作用。從小學班級管理工作中存在的問題出發(fā)，論述了小學班級管理的方法和途徑。
隨著社會經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，教育制度也在不斷改革和完善。班級管理工作也應(yīng)隨之改變，適應(yīng)新課改的理念和要求。21世紀的小學生與原來的學生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知欲也更高。因此，傳統(tǒng)的班級管理方式已不能滿足時代的發(fā)展需要和學生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時，不斷創(chuàng)新小學班主任管理工作。
（一）班主任“大包大攬”
由于受制于傳統(tǒng)思維，很多班主任覺得小學生年齡小、能力差，因此，對于班級中的'很多工作都大包大攬，對于學生的日常問題事無巨細均要過問。這種對學生的關(guān)愛之情值得學習和借鑒，但是這種大包大攬的班級管理方法并不可取?，F(xiàn)在的教育要求以學生為主體，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的各項能力。為此，筆者認為當前的小學班主任工作必須先改變大包大攬的做法。
（二）忽視學生自主性的發(fā)揮。
隨著新課程改革的不斷深化，很多教育工作者都將著眼點放在了課堂教學改革中，但是在班主任教學管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式，具體表現(xiàn)為：在班級管理中較為專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學生自身的感受，忽視了學生的主體地位和需要；將班級管理僅僅理解為維持正常的上課秩序，降低了班級管理在學生發(fā)展中的作用。這些都導致小學生個性和活力的不足，影響到小學生今后的學習自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（三）管理缺乏創(chuàng)新性。
小學生受社會環(huán)境影響相對較少，保留有更多的個性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”，不利于班級管理創(chuàng)新活動的開展。
（一）提高班主任自身水平。
小學生喜歡模仿和學習他人，因此，作為學生的主要接觸者，班主任的言行舉動對學生有潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作，筆者認為需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養(yǎng)水平，在教學和管理活動中注意言行舉止是否得體，起到身先示范的作用。
（二）真心和學生做朋友。
很多班主任認為小學生幼稚甚至是無知，怎么能和他們做朋友呢？殊不知，這個階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力，舒緩工作壓力。同時學生也喜歡和藹可親的教師。因此，作為班主任，首先，要真心與學生做朋友，發(fā)自內(nèi)心地微笑；其次，要有愛心，愿意為學生付出；最后，要平等對待每一位學生，讓學生感受到教師給予他們的呵護和愛，這樣才能讓學生信任。
（三）重視班干部的選拔。
班干部對于班集體的建設(shè)有重要影響。一個好的班委能夠成為班主任的得力助手，同時也是學生的代表，通過他們，讓教師更加了解學生的狀況和班級的情況。所以，班主任工作應(yīng)該重視學生干部的培養(yǎng)，通過大力表揚干部的優(yōu)點，幫助其樹立威信；鼓勵干部們大膽工作；以培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神的方式來培養(yǎng)班委成員。
（四）班主任要轉(zhuǎn)變教育思想。
德國著名教育學家第斯多惠曾強調(diào)教育的藝術(shù)在于激勵和喚醒，而非簡單的教授知識。新課程改革強調(diào)學生的主體性地位，要求發(fā)揮學生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學生習慣于服從和接受，不容有質(zhì)疑的聲音。但是，隨著時代的轉(zhuǎn)變，工業(yè)文明和信息文明時代都要求人才具有創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠不能滿足社會對于人才的要求。因此，創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。
（五）尊重、理解和信任學生。
小學班主任教育工作的開展需要建立在對學生充分尊重和信任的基礎(chǔ)之上，容許學生犯錯，寬容和理解學生。從這個意義上說，班級管理不是簡單、粗暴的管理，而是一種情感交流。班主任的教育要細化到能夠觸及每個學生的精神世界，只有這樣，其他的教育活動才能收到實效。
總而言之，班級管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎(chǔ)教育工作者，其班級管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級的建設(shè)和學生的成長，同時也關(guān)系到學校、社會的長期發(fā)展。班級管理也是一項長期、復雜而艱巨的工作，作為班主任，必須要有高度的責任感、強烈的事業(yè)心、科學的管理方法，努力探索班級管理的最佳手段，以提高班級管理工作的質(zhì)量。
參考文獻：
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小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇二十一
小學班主任作為引導學生健康成長的引路人，對小學生思想方式的塑造和學習習慣的培養(yǎng)都有舉足輕重的作用。班主任管理方式中語言藝術(shù)是一項關(guān)鍵的技巧，在對學生的各方面的教導管理中有著直接的關(guān)系。隨著新課程標準的改革推進，增強班主任管理語言藝術(shù)的培養(yǎng)與探究是很重要的課題。如果班主任能領(lǐng)會了管理語言藝術(shù)的技巧，那么其個人魅力對班集體的作用，以及本身管理班級的水平的提高都能使小學生管理工作的開展更效率。
1.語言死板，不幽默，管理效果不佳。
小學生還處在對價值觀、人生觀沒有具體的概念的年齡，如果班主任在管理語言方面過于死板和嚴肅，會造成孩子的畏懼心理，對學生的學習和其他方面的培養(yǎng)以及班級的長期發(fā)展都有不利的影響。
2.語言太過直白，傷害學生自尊心。
目前小學班主任尤其是農(nóng)村教育中的班主任，在管理班級中依舊存在著依靠直白果斷的語言方式管理學生的現(xiàn)象。有老師在平日課堂上對學生問題的回答不滿意會直接批評，讓學生在班級里的印象收到影響，甚至有的老師直接表明不喜歡學生等等。這些都是小學班主任管理語言藝術(shù)缺失的表現(xiàn)，有的學生自尊心很強，或許會因為班主任的一些話而收到極大的傷害，對之后的學習和成長方面有一定的負面影響。
3.了解學生不深入，沒有區(qū)分指導。
有部分班主任對班級中的學生沒有具體的了解，沒有針對個人的具體情況而進行管理，在對學生進行管理時在管理語言方面口吻差別不大，對敏感內(nèi)向的學生和外向開朗的學生沒有區(qū)分來進行語言教育。這樣可能在某些程度上誤導學生，造成班級管理上的問題和影響學生自身的發(fā)展。
1.轉(zhuǎn)變管理觀念，將學生作為主體。
教育是為了培養(yǎng)高文化水平和高道德素質(zhì)的人才，所以將學生作為教學過程中的主體是當前新課標的.新型方式。小學班主任在進行教學管理時要時刻謹記學生是教學的主體，關(guān)注學生的想法，在私下了解或者通過談話了解到的關(guān)于學生的隱私和人格應(yīng)予以尊重和保護。小學生由于年紀小、心理承受能力較弱，一般比較敏感和抵觸，班主任在開導或者談話時要考慮到這點，對學生予以寬容和理解。班主任要用真誠的言語鼓勵贊揚表現(xiàn)好的學生，同時要注意不能過于夸大神話個別人的成績，造成對其他同學的忽視和負面作用。在批評教育表現(xiàn)較差的學生時不能用太過生狠的措辭，應(yīng)該注意針對學生的性格差異因材施教。
2.語言輕松幽默，氣氛民主活躍。
班主任作為班級管理的重要人物，與學生相處要秉持真誠的態(tài)度，管理語言應(yīng)該盡可能的輕松和善，不要以過于嚴肅和命令的口味與學生交流，讓學生感覺老師并不是高高在上的，而是和學生在同等的位置上，讓學生意識到老師是可以和學生做朋友的，這點對之后的班級管理起到很重要的作用。同時，幽默的語言在班級管理中也是有效的調(diào)節(jié)劑，除了在活躍課堂氣氛上，還可以增進學生與老師的關(guān)系，促進師生間的交流，對班級管理工作的順利開展有積極作用。
3.正視學生差異，適當采取激勵評價。
一個班級里沒有兩個完全相同的學生，每位學生都是都是不同的個體，之間存在著差異，這些差異不僅與學生自身性格態(tài)度有關(guān)，而且和家庭環(huán)境與學校環(huán)境也有關(guān)系。班主任在管理學生時不能“揚長避短”，不能僅僅以學習成績?yōu)樵u價學生的準則，對學習較差的同學應(yīng)該經(jīng)常采取適當?shù)募钤u價，多說“你真行”和“你進步不少哦”這類鼓勵的話，給后進生要慷慨的施以掌聲，讓班級每一位學生都能得到肯定，在班主任恰當?shù)恼Z言中感受到集體的溫暖，促進學生各方面的發(fā)展。
三、小結(jié)。
班主任管理語言在班主任進行班級管理中起著關(guān)鍵的作用，因此，班主任的語言要注重藝術(shù)性。班主任要錘煉自己的語言技巧，通過有藝術(shù)的語言，與學生搭建起溝通的橋梁，促進班級管理的進行。而當前我國小學班主任管理語言方面仍存在著不足，老師語言過于直白，沒有樂趣，不幽默，甚至對學生常以命令的口吻說話，有時對學生沒有具體的了解，沒有分開層次對學生施以語言教育管理。針對這些現(xiàn)狀及問題，本文探討出了一系列的關(guān)于提高班主任管理語言藝術(shù)的對策。首先，班主任要轉(zhuǎn)變管理觀念，在管理中以學生為主體，以輕松有趣的語言藝術(shù)來和學生交流，正視學生的差異，對不同的學生采取不同的語言來開導教育，常用激勵的語言評價學生，促進班級管理的順利進行。綜上所述，小學班主任管理語言藝術(shù)的培養(yǎng)和提高是一項重要的課題。
小學班主任管理語言藝術(shù)論文篇二十二
班主任是中職院校中學生在學習和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，學習目標的設(shè)定，以及學生信心的樹立方面，對班主任的工作職責進行了分析，并提出了相應(yīng)建議，包括培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，幫助學生樹立樹立學習目標，幫助學生樹立信心。
中職；班主任；思想培養(yǎng)。
中職院校對于學生的培養(yǎng)既包括文化知識方面的培養(yǎng)，也包括思想意識、價值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學生在學習和生活上重要的引路人，其對于學生和班級的管理與學生文化知識和思想意識兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系，因此，班主任應(yīng)該明確自身的工作職責，不斷地提高改善工作方法。
班主任應(yīng)該培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極且良好的學習習慣，這是一種學習意識的培養(yǎng)，對于學生而言，學習的過程需要他們擁有正確而積極的學習態(tài)度。中職院校的學生正處在成長的重要階段，在這個過程的學習中，教師的教育對于他們養(yǎng)成良好的學習意識和學習習慣有著至關(guān)重要的作用。因此，在中職院校的教學工作中，班主任承擔著培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確學習習慣，端正學習態(tài)度的重要任務(wù)。為了實現(xiàn)這一教學目標，班主任要有針對性地對班級的工作進行調(diào)整和研究。特別是要從當前班級內(nèi)部教學工作的現(xiàn)狀、各個學科的教學情況等角度入手，深入了解學生的學習動態(tài)、學習方法等方面的內(nèi)容，這樣能夠更好地保障教師對學生理解的程度更加到位，對于學生的學習認識也會更加明確，從而有效幫助教師在教學方法上進行調(diào)整。
職業(yè)化的教學工作更應(yīng)該在教學中正視對學生學習目標的培養(yǎng)，這是教學工作中的重中之重。在學習中，學習目標是指引學生學習的重要方向，也是學生在學習過程中的重要動力。因此，在這個過程中，就需要班主任做好對學生的引導工作，對于一些在學習過程中存在學習目標不清晰，學習思想比較懈怠的學生，教師應(yīng)該更加重視對他們學習目標樹立的培養(yǎng)，讓他們在學習的過程中有更加清晰明確的認識，對于自己的人生和職業(yè)進行科學的規(guī)劃，這是班主任對學生教學的一個重要目標，也是引導學生學習目標實現(xiàn)的重要過程。在教學目標的梳理過程中，班主任應(yīng)該重視起對學生學習目標樹立的引導過程。例如，為學生提供更多的機會來進行學習目標的討論，為學生提供更多的渠道來暢談其對學習目標的看法。班主任需要引導學生將自己的學習目標和自身的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來。如計算機專業(yè)的學生，班主任可以在日常的教學過程中多和學生分享一些計算機專業(yè)就業(yè)方面的知識。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學生樹立學習的目標，以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學生設(shè)計學習目標的時候，應(yīng)該增加當前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播，讓學生真正了解到更多的，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀信息和知識。同時，作為班主任，也應(yīng)該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況，因此，做好對學生就業(yè)認識的引導，是班主任義不容辭的責任。班主任可通過增加師生交流，強化信息傳播等方式來為學生傳遞更多的就業(yè)信息，幫助學生客觀認識就業(yè)情況。
和其他院校的學生相比，職業(yè)院校的學生較容易缺乏自信，而缺乏自信對于中職院校的學生而言，不僅會影響到其學習積極性。同時，從長遠的角度來看，信心的缺乏也會讓中職學生在未來的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力，給學生帶來一定的消極影響。對此，作為中職院校的班主任，其在對學生的教育過程中還應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的自信心。在對學生進行教育時，對于學生的評價不能單純局限于學生課程學習的分數(shù)，更重要的是，要注重從學生的特長和學習興趣等角度入手，培養(yǎng)學生對社會、生活及學習的積極性，在教學的過程中應(yīng)為學生創(chuàng)造更多的機會，幫助學生樹立起自信心。班主任可以在日常的生活學習中增加與學生的溝通，增加師生互動的機會。同時，班主任在與學生的溝通中，應(yīng)注重帶動學生發(fā)掘自己的興趣愛好，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提高學生對自己的認識程度，通過這種方式讓學生認識到自己除了知識學習之外的興趣愛好及特長，從而他們未來的成長和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導向作用，也能夠讓學生充分認識到自己除了學習之外的優(yōu)勢，樹立起對自己、對未來、對工作的信心。
為了保障中職學生在學習的過程中有更加積極的態(tài)度，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，中職學校的班主任要承擔起對學生思想教育、態(tài)度教育方面的責任和任務(wù)，更好地引導中職學生向著積極的方向發(fā)展。
[2]孫憲萍。試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策[j]。中國校外教育，2013(32):37.