總結(jié)是我們對自己所經(jīng)歷的事情進行記錄和梳理的過程，它可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)和方向。情感表達需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異。總結(jié)范文的分享，可以促進我們之間的交流和學(xué)習(xí)。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地積累現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗中更加了解語文的深刻意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，知識的傳授以及技能的訓(xùn)練一直被視為語文教學(xué)中最重要的部分，所以學(xué)生的生活教學(xué)根本不被教師考慮在范圍之內(nèi)，學(xué)生也不能夠?qū)⑸铙w驗以及語文文章的精妙含義聯(lián)系起來，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中只會感到負(fù)擔(dān)越來越大，直到失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文進行生活化教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的基本知識以及鍛煉理解語文知識能力的過程中就會更加輕松，學(xué)生也能夠在生活中學(xué)會如何運用語文知識解決生活中遇到的問題。語文教材中的`每一篇文章都是根據(jù)生活中的真實經(jīng)歷以及真實感受創(chuàng)作出來的，所以生活化的教學(xué)方式可以延伸學(xué)生的課堂范圍，讓學(xué)生不再限制在課堂之中，還能夠在課堂之外更好地理解語文知識，為語文知識賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學(xué)生也能夠更好地深入理解語文知識。
二、強調(diào)生活積累進行語文教學(xué)。
語文是一種語言，它有著龐大的詞匯家族，所以想要加入語文的大家族之中，就需要認(rèn)識語文家族中的成員，所以學(xué)生想要學(xué)好語文就需要在生活中學(xué)習(xí)并積累，經(jīng)過一點一滴的積累之后學(xué)生才能夠逐漸了解詞匯以及語句之間的關(guān)系，最后熟練地掌握并在生活中運用這些詞匯。教師可以向?qū)W生提出每天定時寫日記的建議，在寫日記的同時學(xué)生還要定期進行檢查以及修改，與班級同學(xué)互相分享自身的經(jīng)歷，這樣學(xué)生的寫作動力才能夠被激發(fā)，在很大程度上提升學(xué)生的語言溝通能力以及生活認(rèn)知能力。此外在生活中學(xué)會隨處發(fā)現(xiàn)知識，對于生活中的各種精彩體驗以及感受到的各種情感體驗要留意，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材，隨著學(xué)生生活面的越來越廣，學(xué)生也可以積累更多的語文知識，加深自身的語文知識底蘊。
三、生活中實踐語文知識進行語文教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，讓學(xué)生更好地享受生活，創(chuàng)造自身的生活是語文教學(xué)最主要的目的。語文學(xué)科中所有的語文知識都來自于生活，生活中語文知識無處不在，并起著重要的作用。所以教師在進行語文教學(xué)時要分析語文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從語文教材中脫離出來，在生活中學(xué)習(xí)語文知識。例如學(xué)生可以用板報等形式寫出對生活中真實發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗，如：有的同學(xué)不節(jié)儉亂花錢，針對這樣的情況學(xué)生可以將自己的各種觀點講述出來，讓學(xué)生自由地進行論述。此外教師還可以向?qū)W生提供觀察社會生活以及境況的建議，讓學(xué)生開辟自身的語文學(xué)習(xí)眼界。在日常的生活中，教師可以建議學(xué)生向家長講授報紙新聞，對于一些語文服務(wù)盡自身最大的努力去做，例如幫助家長閱讀日常家用電器的說明書，講解電子產(chǎn)品使用步驟等，從而最大化地激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目的。
四、利用教學(xué)環(huán)境的改變進行語文教學(xué)。
小學(xué)生的生活應(yīng)該充滿豐富的色彩以及記憶，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，將教室進行生活化的創(chuàng)新型的布置，讓孩子們在任何角落都能夠感受到生活的氣息。教師可以先對教室進行設(shè)計，請學(xué)生共同參與設(shè)計圖的設(shè)計，讓學(xué)生各自提出自己的意見，最終敲定一個統(tǒng)一的意見，學(xué)生與教師共同將教室布置成為理想的學(xué)習(xí)場所，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以選取一些比較漂亮的植物以及花草，這樣教室會變得更加的清新，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在有愛的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)生活。教師還可以為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)意板，讓學(xué)生在創(chuàng)意板上自由發(fā)揮，可以在創(chuàng)意板上將遇到的疑惑與問題寫出來進行一次班級討論會。總而言之，在語文教學(xué)中實行生活化教學(xué)模式已經(jīng)是未來教學(xué)的必然趨勢，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣更多地滲透到語文學(xué)習(xí)中來，提升語文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加有效率，真正為將來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
摘要：本文旨在從心理學(xué)的角度闡述記憶的原理，并結(jié)合語文教學(xué)的實際工作，期望在教學(xué)中增強學(xué)生的記憶效果，提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：心理學(xué)；記憶原理；語文教學(xué)。
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，記憶能力隨著學(xué)生年齡的增長而呈現(xiàn)出增強的趨勢，與學(xué)生其他認(rèn)知方面能力的發(fā)展密切相關(guān)。語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶對學(xué)生來說也是至關(guān)重要。語文教學(xué)強調(diào)聽、說、讀、寫，其中的許多環(huán)節(jié)都和記憶有著緊密的聯(lián)系，需要記憶打好基礎(chǔ)。如何提高語文教學(xué)的效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡量多的記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是語文教師比較關(guān)心的問題。
首先讓我們先了解一下記憶的基本知識：現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家在研究人類的學(xué)習(xí)與記憶時，把學(xué)習(xí)與記憶看成是信息加工過程，對于學(xué)生來講也就是如何將已學(xué)習(xí)的知識儲存保持下來的過程記憶分為兩個系統(tǒng)：即短時記憶系統(tǒng)、長時記憶系統(tǒng)。其中短時記憶對于知識學(xué)習(xí)、思維及問題解決具有重要的作用，人們所獲得的信息就是在此進行加工的。因此我想掌握并利用短時記憶的特征，對語文教學(xué)應(yīng)該是有幫助的。
短時記憶的第一個特征：記憶的容量有限，短時記憶的容量大約為7±2個信息單元。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，通過練習(xí)，信息單元或組塊的內(nèi)容可以擴大。根據(jù)心理學(xué)家研究的結(jié)果我們可以看到，在記憶時如果可以將所記憶的知識劃分為相應(yīng)的單元或組塊，應(yīng)該是很有效的學(xué)習(xí)方式。
字詞教學(xué)首先要求學(xué)生在通讀全文的過程中，劃記生字詞，借助課后注釋或通過查字典詞典自學(xué)字詞。之后可以將生字及詞每三個或五個字詞為一組，一篇課文的字詞可被劃分為四至五個組塊。其次按組塊反復(fù)、輕聲、快速地認(rèn)讀生字詞，要求讀順口；同時將難寫、易錯的字動筆寫一遍。最后將課后要求積累的字詞分組塊抄寫。分組塊的學(xué)習(xí)好處在于在總量不變的情況下，學(xué)生感觀上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有所減少。在學(xué)習(xí)課文及生字詞的過程中學(xué)生總認(rèn)為開頭和結(jié)尾比較容易記住，心理學(xué)認(rèn)為人們在印象形成的過程中比較容易產(chǎn)生首因效應(yīng)或者近因效應(yīng)，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以稱之為一個印象形成的過程，是學(xué)生的認(rèn)知過程，那么在組塊中也存在首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。此類組塊中一般包含三至五個字或詞組，學(xué)生不難記憶，況且有了首因、近因的效應(yīng)，學(xué)生會更牢固地記住所要識記的詞組。
短時記憶的第二個特征是：信息加工系統(tǒng)。短時記憶是人腦的執(zhí)行區(qū)，人們所獲得的信息在此得到加工。通過提取長時記憶中的有關(guān)知識，人們在短時記憶中同化和吸收來自瞬時記憶的信息，對它進行加工并使其得到理解。人們根據(jù)理解了的信息對外界作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，或?qū)⑵鋬Υ嬗陂L時記憶。在信息加工系統(tǒng)中，學(xué)生注意力的問題是值得重視的一點。
通常引起注意的三個條件是：熟悉度、新奇性、重要性。這是指，在眾多刺激的情境中，個人之所以選擇其一去注意的原因。假如我們將此條件用于閱讀語文教科書，熟悉與重要兩個條件也許部分符合，但卻未必感到新奇。因此在當(dāng)今的教學(xué)中多媒體的.應(yīng)用對于喚起學(xué)生的好奇心、集中學(xué)生的注意力方面有很大的幫助。比如在《荷塘月色》的教學(xué)中，先由投影打出荷花的不同姿態(tài)，配合古今的贊美荷花的詩詞，請同學(xué)們說說自己所知道的有關(guān)荷花的詩詞，以及自己對荷花的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中要注意減少分心刺激，注意具有選擇性，環(huán)境中刺激愈多，選擇就愈難；在“目不暇給”的情境之下是很難集中注意的。因此，在提問的過程中應(yīng)中心突出、問題明確，這樣有助于學(xué)生的進一步思考和探究。
短時記憶的第三個特征是：信息以形象和意義進行編碼和表征。短時記憶的信息記載和表現(xiàn)方式既有形象也有意義的命題。這種形象主要是視覺的和聲音的，比如人們所看到的事物的形象，以及通過聲音所產(chǎn)生的形象。這個特征對于學(xué)習(xí)語文來說是非常有幫助的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之處首先要學(xué)習(xí)新的字詞，字詞的學(xué)習(xí)以最初就是字型，字音的讀寫，在形與音的練習(xí)中進而掌握了字詞。
記憶的第二個系統(tǒng)是長時記憶：短時記憶的部分信息經(jīng)過加工或復(fù)述進入長時記憶，得到永久儲存。知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使所學(xué)的內(nèi)容在長時記憶中得到永久保持，以備以后提取回答有關(guān)問題。長時記憶具有容量無限和以語義進行編碼的特征。長時記憶過程也可以采取多種策略，一般知識的吸收與運用都靠長期記憶。
在了解了記憶的兩個系統(tǒng)及其特征后，我們在教學(xué)中可以有的放矢，而且教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，會起到事半功倍的效果。但是在記憶過程中仍存在許多知識無法提取或提取有錯誤的現(xiàn)象，即遺忘。掌握遺忘的規(guī)律及特點對教學(xué)也是有很大的作用的，教師掌握了遺忘的規(guī)律便可以及時地對學(xué)生進行復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握遺忘的規(guī)律可以合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，復(fù)習(xí)進度。
根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，得出的遺忘規(guī)律是：遺忘的進程是不均衡的，先快后慢，先多后少。那么在教學(xué)中新知識的學(xué)習(xí)每隔一段時間反復(fù)是很有必要的。心理學(xué)家的研究表明，在間隔20分鐘后，重復(fù)學(xué)習(xí)比新學(xué)時節(jié)省58.2％的時間，一小時后節(jié)省44.2％，1天后節(jié)省33.7％，六天后節(jié)省25.4％，那么我們在安排教學(xué)中，對于字詞的復(fù)習(xí)當(dāng)然是間隔的時間越短越好，有意義的材料比無意義的材料遺忘的要慢，因此，在課文的復(fù)習(xí)時間可安排的間隔稍大一些，一篇課文在學(xué)完后3天內(nèi)再復(fù)習(xí)一次，可以節(jié)省了更多的未來復(fù)習(xí)的時間，因為這次的復(fù)習(xí)強化了初學(xué)的印象，并且此次的強化又是一個新的起點。
我認(rèn)為掌握了記憶的基本特點，對于教師和學(xué)生都會有很大幫助。當(dāng)然，作為教師而言，我們對記憶特點的掌握，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，結(jié)合學(xué)科的特點，合理運用記憶的各種理論于實際教學(xué)中，提升了教學(xué)的效果，為學(xué)生提供了更有效的學(xué)習(xí)技巧。
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限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
1.1忽視需求，弱化語文學(xué)習(xí)價值。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生更加務(wù)實，需要更加注重學(xué)習(xí)的實用性，將學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中去。所以對于學(xué)生們而言，其學(xué)習(xí)是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國很多職業(yè)學(xué)校中語文教師的教學(xué)觀念并非趨于實用性，反而在教學(xué)的過程中脫離學(xué)生的生活實際，并且對語文教育的特殊性認(rèn)識不足，忽視了語文學(xué)習(xí)的價值，忽視了教學(xué)的生活性。
1.2內(nèi)容狹窄，疏離學(xué)生生活實際。
有相關(guān)調(diào)查表明，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為按照現(xiàn)有的教材教學(xué)并不能夠滿足新課標(biāo)的要求。因為在語文教學(xué)過程中，教師們往往按照教材的內(nèi)容進行講解，所以在授課過程中也很少給學(xué)生們補充課外的知識。有調(diào)查顯示，只有19%的語文教師會經(jīng)常給學(xué)生們補充課外的資料，有25%的教師有時會給學(xué)生們補充課外資料，有41%的教師會偶爾給學(xué)生們補充課外知識，還有15%的教師從來都不給學(xué)生們補充課外的教學(xué)資源。另外，大多數(shù)的教師教學(xué)過程中會局限于課本，很少聯(lián)系實際加深同學(xué)們對課程的理解。
1.3形式單一，忽視語文生活實踐。
目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，都存在一個共性問題，就是教師的教學(xué)方式比較單一。對于學(xué)生們而言，如果教師的教學(xué)方式單一，沒有新意，就會使得課堂非?？菰?，學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。語文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒有新意，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師們往往比較重視學(xué)生對知識點的掌握程度，卻忽視學(xué)生通過課文有什么感悟。另外，語文教學(xué)幾乎全部的教學(xué)時間都局限于課堂中。雖然一部分學(xué)生也認(rèn)為生活中處處都存在著語文，但是絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成留心生活中的語文的習(xí)慣，所以語文的教學(xué)就局限于教材中。而教師們也并不注意語文教學(xué)的生活化，忽視了生活中的實踐活動，語文教學(xué)缺乏生活化。
2.1開發(fā)資源，充實生活化教學(xué)內(nèi)容。
要做好語文的生活化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行充實是非常重要的。對于語文教學(xué)而言，教材是教學(xué)的依據(jù)，但是并非是唯一的教學(xué)資源，還應(yīng)該廣泛開發(fā)課程資源。對教學(xué)內(nèi)容的充實可以從以下三點入手。其一，突破教材限制，開發(fā)生活中的課程資源。語文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區(qū)的自然、社會等，同時，還有各地的風(fēng)俗人情，以及國內(nèi)外發(fā)生的事件、學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就可以使得語文教學(xué)更加具有特點。其二，拓展生活價值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語文教材教學(xué)的過程中，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文的生活化就使得語文教學(xué)不僅僅局限于課本，還使得語文的學(xué)習(xí)更加具有生活價值。其三，滿足職業(yè)需要，開發(fā)教材中的專業(yè)元素。在職業(yè)學(xué)校教育中，文化課是為專業(yè)服務(wù)的，如果能夠在教學(xué)內(nèi)容方面將文化課和專業(yè)相結(jié)合，使得語文課堂富有自己的特色。目前而言，我國的語文教材具有基礎(chǔ)、通用的特點，但是卻缺乏一定的針對性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專業(yè)找到切入點，將教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，使得整個教學(xué)內(nèi)容都更加實用。
2.2貼近生活，打造生活化語文課堂。
要增強語文教學(xué)的生活化，除了從教材、教學(xué)資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來改變傳統(tǒng)課堂的弊端。
2.2.1課堂導(dǎo)入，引發(fā)生活經(jīng)驗從一種教學(xué)模式到另外一種模式的轉(zhuǎn)變過程，需要從實質(zhì)上進行轉(zhuǎn)變。要從具體的角度增強語文教學(xué)的生活化，其概念的導(dǎo)入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說明導(dǎo)入工作的重要性。教師在進行知識導(dǎo)入工作時，要注意兩點。其一，要采用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的知識來進行導(dǎo)入，這樣才能夠保證學(xué)生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識。其二，要根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容來聯(lián)系相關(guān)的生活知識。對生活化的導(dǎo)入過程中，還需要注意對學(xué)生情感的激發(fā)。遇到需要同學(xué)們投入感情的課文題材，就要導(dǎo)入合適的情感來激發(fā)學(xué)生們的情感，引起共鳴。比如在詩歌的教學(xué)過程中，要首先根據(jù)詩歌的實際內(nèi)容來渲染氣氛，來將同學(xué)們帶入到情境中。同時，學(xué)生們也具有自己的生活經(jīng)驗，一旦聯(lián)系實際，同學(xué)們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，從而加強教學(xué)的生活化。
2.2.2創(chuàng)設(shè)情境，喚醒生活體驗從某個角度來講，生活化教學(xué)就是情景化教學(xué)，就是減弱教學(xué)活動的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學(xué)們對所學(xué)的知識充滿興趣，具有學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活體驗來產(chǎn)生情感，還可以幫助同學(xué)們理解教材。以《祝?！窞槔?。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行教學(xué)，閱讀課文，歸納人物特點，同學(xué)們并不能夠完全理解文章，也很難給同學(xué)們身臨其境的感覺。此時可以借助多媒體，在閱讀課文時播放比較悲傷的音樂，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學(xué)們觀看，同學(xué)們就可以更加身臨其境，細(xì)細(xì)品味祥林嫂的心境。這樣，同學(xué)們對課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學(xué)們的情感，加深對文章的理解。
2.2.3提問點撥，獲得生活感悟教師在授課的過程中，進行生活化教學(xué)的導(dǎo)入，以及創(chuàng)設(shè)情境對同學(xué)們進行引導(dǎo)，效果都可能不太明顯?？赡芡瑢W(xué)們在課堂上能夠加深對課文的理解，但是還不能夠?qū)⒅R與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語文。所以教師還需要對同學(xué)們進行一定的點撥，加強同學(xué)們的思考，促進同學(xué)們將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。在職業(yè)的教學(xué)中，教師們的提問頻率普遍不高。然而提問正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂提問，可以幫助同學(xué)們集中精力，主動思考。同時，課堂的提問正是對同學(xué)們的點撥，可以讓同學(xué)們明白如何思考問題。當(dāng)然，問題的提出需要結(jié)合學(xué)生們的實際情況，面向生活，促進同學(xué)們將知識與生活相聯(lián)系。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
（湖北省巴東縣第一高級中學(xué)）。
現(xiàn)代社會的發(fā)展不僅需要高素質(zhì)人才，更需要懂得共同合作、相互補充的人才。在高中教育中則體現(xiàn)為合作教學(xué)。合作教學(xué)是相對于“獨立教學(xué)”存在的。合作教學(xué)能夠讓學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揚和放大，缺點得到改正。合作教學(xué)強調(diào)主動性、互補性，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，互補學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，有利于增進學(xué)生之間的友誼，帶動整體課堂的積極性。
高中語文教學(xué)是在小學(xué)和初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，不僅在知識難度上有所增加，在考驗學(xué)生的耐力和綜合素質(zhì)方面也有更高的要求。作為高中語文教師，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)技巧等。本文根據(jù)目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何利用合作教學(xué)去提高學(xué)生的.積極性和主動性以及提高課堂教學(xué)效率，做出以下幾點方法淺談。
一、師生合作教學(xué)。
所謂高中語文教學(xué)，是由老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，高中語文教學(xué)不應(yīng)該是語文老師一個人的獨角戲，這需要老師和學(xué)生的互動合作來共同完成。作為高中語文老師，切不可進行單方向的傳授教學(xué)。在我國很多高中語文教學(xué)中，由于課程的繁重和升學(xué)壓力的負(fù)擔(dān)，很多老師為了給學(xué)生灌輸更多的知識，往往省去了學(xué)生自己思考、討論的時間以及師生互動合作的過程，這樣的教學(xué)方式看似節(jié)約了時間，實則剝奪了學(xué)生對課堂的參與，讓高中語文教學(xué)課堂只剩下語文老師一個人的講解和說課。真正高效率的語文教學(xué)課堂應(yīng)該是不浪費不必要的時間，學(xué)生的互動合作是課堂必不可少的部分，這部分互動是老師一個人不能完成的。比如說，在高中閱讀課《紅樓夢》選讀“林黛玉進賈府”這個重點章節(jié)中，老師不能僅僅靠自己給學(xué)生去講解和分析，而是應(yīng)該和學(xué)生合作完成。比如，老師提問：“林黛玉為什么要進賈府呢？”學(xué)生回答：“因為林黛玉的母親去世了，賈母心疼林黛玉，便把她接過來住。”老師又問：“那么，同學(xué)們，你們知道林黛玉進入賈府之后先后見了哪些人呢？同學(xué)們能夠按順序把這些人物寫出來嗎？”學(xué)生回答：……這樣的教學(xué)過程，老師起到了重要的引領(lǐng)作用，沒有直接告訴學(xué)生答案和結(jié)果，但是又巧妙地引領(lǐng)學(xué)生自己融入課堂，老師與學(xué)生之間一問一答的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生集中注意力，參與課堂，還有利于在合作教學(xué)中提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生意識到自己是合作教學(xué)中的一分子。
二、對課本內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难堇[。
高中的學(xué)習(xí)生活是相當(dāng)枯燥和沉悶的，如果高中語文教學(xué)僅僅靠語文老師的單方面?zhèn)魇?，學(xué)生很容易在長此以往的教學(xué)中失去對語文學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生反感的情緒，這就要求廣大高中語文老師在教學(xué)中幫助學(xué)生尋找樂趣。為了更高地實現(xiàn)學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)理念，高中語文老師應(yīng)該把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，實現(xiàn)看似老師在教課，實際是學(xué)生自己在探索前進。比如上文提到的“林黛玉進賈府”的重點故事情節(jié)，為了加深學(xué)生的印象以及對一些細(xì)微情節(jié)的關(guān)注，老師可以讓學(xué)生試著分角色朗讀對話，一個人扮演賈母，一個人扮演王熙鳳，還有一個人扮演林黛玉等等。這樣的過程不僅能夠避免學(xué)生在教學(xué)中處于被動消極的狀態(tài)，還有利于提高學(xué)生的積極性。在條件允許的情況下，老師還可以組織學(xué)生對一些情節(jié)進行演繹。情節(jié)的演繹是一個人無法完成的，這樣就增進了學(xué)生之間的交流與合作，從而更好地一起探索語文課堂，提高教學(xué)效率。
三、實行小組合作教學(xué)。
俗話說得好：一個人可以走得更快，但是一群人卻可以走得更遠(yuǎn)。這句話告訴我們，合作力量可以讓人取得更大的進步。古語也曾說過：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。這也告訴我們團體的智慧可以創(chuàng)造更大的價值和奇跡。在高中語文教學(xué)中，不僅可以實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的合作教學(xué)，還可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之前的合作。作為高中語文老師，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征等綜合素質(zhì)方面將學(xué)生分為幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M，老師作為評委給每個小組分配相同的任務(wù)，根據(jù)每個小組完成的情況予以評判。比如說，在測驗學(xué)生背誦古詩的過程中，老師可以給每個小組分發(fā)相同的試題，根據(jù)每個小組完成的情況進行評比，答對最多的小組即可獲勝。在小組合作過程中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，讓每個學(xué)生意識到自己是團體的一分子，應(yīng)該努力改進自身，為小組團體貢獻自己的一分力量。學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，對那些上課不愿意聽講的學(xué)生還能夠起到一定的感染作用，在大環(huán)境的帶動下，個別容易開小差的學(xué)生也能夠投入到課堂的思考和教學(xué)活動中去。作為老師，在小組合作學(xué)習(xí)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生保持正確的思考方向，并且做到公正、公平、公開，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅保持較高的積極性，還能夠提高教學(xué)效率。
總而言之，為了更好地提高高中語文教學(xué)的效率，合作教學(xué)必不可少。作為高中語文教師，一定要在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上實踐好合作教學(xué)，讓合作教學(xué)成為高中語文教學(xué)中重要的推動力。
參考文獻：
劉俊。高中語文合作探究式課堂教學(xué)［j］。學(xué)園，2014（15）。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
在信息時代的今天，把信息技術(shù)引入盲校的課堂教學(xué)是實現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用信息技術(shù)來輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，又可以充分調(diào)動盲童的學(xué)習(xí)積極性與主動性；應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，更能把教學(xué)時難以講解清楚的知識、盲童在生活中從未接觸過的知識（正常孩子認(rèn)為很平常的知識等），通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等及時有效的反饋出來，將知識一目了然地展現(xiàn)在盲生面前。可見，通過知識形成過程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學(xué)習(xí)變得自覺主動、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓好以下幾個方面：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
對于盲生來說，耳朵是來聽世界的，手指是來感受生活，獲得知識的。課堂上，精彩的導(dǎo)入會使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，進入一種美妙的境界；巧妙的開頭，會使盲生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ膭赢嫻适铝詈⒆觽兘K身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊》時，采用故事導(dǎo)入，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生很快進入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題，可以把一些枯]的語文知識變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，提高了教學(xué)效率。并激發(fā)了盲生主動參與教學(xué)活動，進一步發(fā)揮主體作用。有時還可通過討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進，學(xué)生情趣交融，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。
二、利用信息技術(shù)將課堂化靜為動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語文教學(xué)要想達到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學(xué)生看作是教學(xué)活動過程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學(xué)。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過信息技術(shù)語言改編，讓學(xué)生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語交際《商店》教學(xué)中，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過學(xué)生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購物展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習(xí)慣。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識。
運用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)盲生從多角度思考，從而開發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識。例如：在教學(xué)“位置與方向”這一章時，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來，學(xué)生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場上升旗時自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設(shè)定一位同學(xué)，讓他來說自己升旗時各個方向的建筑物，學(xué)生回答得又快又準(zhǔn)，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學(xué)們在課堂上還自己設(shè)定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設(shè)定在餐廳，有的在宿舍。可想而知，全班學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā)，促進盲生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，進一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。
四、利用信息技術(shù)突破盲教難點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生從小具有強烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ)，應(yīng)該利用小學(xué)生的`這種需要，有效利用信息技術(shù)化手段，調(diào)動盲生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達》這篇科普知識短文時，我采用生動形象的動畫片，并配上優(yōu)美動聽的音樂和解說，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當(dāng)捂上蝙蝠的眼睛時，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當(dāng)捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時，蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學(xué)生明白了其中的科學(xué)道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)實踐表明，應(yīng)用信息技術(shù)輔助盲校語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓盲生在學(xué)習(xí)中始終保持快樂、渴求上進的心理狀態(tài)，對盲生積極性與主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當(dāng)然，我們也要一分為二地看待信息技術(shù)在盲校語文教學(xué)中運用。有的知識雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點是以直觀形象思維活動，如果得到一個臨時的，局部的印象，或只有聲音，怎能對知識全面而深入地理解？所以，在運用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)、適時適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效作用，從而使盲生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
計算機輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是隨著新課標(biāo)的實施以及課程改革的進一步深入,通過多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一件非常重要且意義深遠(yuǎn)的事。我在將多媒體運用于語文創(chuàng)新教學(xué)實踐中總結(jié)出以下三點。
1.創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
語文創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的高層次素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
多媒體計算機輔助教學(xué)對教師的教學(xué)而言是一種創(chuàng)新，教師的這種創(chuàng)新無疑會對受教育者起到潛移默化的示范作用。多媒體課件也為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了可能，它有助于設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)道路。每個學(xué)生在個人的學(xué)習(xí)道路上可以按照自己的速率發(fā)展，即在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上可能發(fā)生的變化，針對這種心理變化，不失時機地發(fā)揮多媒體課件的作用，幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
2.優(yōu)化實驗，增大教學(xué)信息。
電教媒體的大信息容量，省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。例如：初三的分輪復(fù)習(xí)階段，在課堂上要進行知識總結(jié)與鞏固訓(xùn)練等活動，若預(yù)先制成多媒體課件，既可以省時、省力、便捷、有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又能夠提高教學(xué)效率。
恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以模擬一些有毒、有害物質(zhì)對人類以及動植物的傷害程度。例如：中二語文課本中《禿鷹之死》一文講到“光化學(xué)煙霧、汞、一氧化碳等對環(huán)境的污染以及造成眾多人的死亡”，學(xué)生只是通過閱讀課文才有所了解，但它們的毒性學(xué)生是無法感知的，這時就可借助計算機設(shè)計小白鼠中毒死亡的三維動畫，告知學(xué)生在日常生活中增強對一些有毒物質(zhì)要有防范意識。另外，對課文《蜘蛛》一文中蜘蛛的吐絲過程，《看云識天氣》一文中各種云的.形成過程等，都可以用多媒體計算機形象、逼真地展示出來，使學(xué)生既能從課本文字中獲得理性認(rèn)識，又能得到感性認(rèn)識。
3.結(jié)合學(xué)科的特點，培養(yǎng)形象思維。
人的大腦分為左右兩個半球，兩個半球的功能的不對稱的，左半球主管語言和抽象思維，右半球則主管形象思維。創(chuàng)新教育要求左右兩半球均衡發(fā)展，傳統(tǒng)教育只重視抽象思維的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段結(jié)合語文學(xué)科的特點，使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，并能促進學(xué)生形象思維的的培養(yǎng)。例如：初二語文課《與朱元思書》這篇課文，主體部分是寫作者游覽富春江時沿途所見所聞，作者用“奇山異水，天下獨絕”八個字來形容它的奇美。于是我們就根據(jù)教材需要制成錄象片，很好地配合了課堂教學(xué)的進行。過去每講此課，教師絞盡腦汁準(zhǔn)備許多生動形象的詞語，但是只靠講述無論如何也不能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。課本里所說：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”的聲音，究竟是一種什么樣的聲響？兩岸高山“負(fù)勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”究竟又是怎樣的一種景象。這些問題不看錄像，學(xué)生是很難想象出來的，過去教師費了許多口舌也難講清楚是問題，現(xiàn)在緊扣課文放一段錄像，只需要教師稍加點撥，學(xué)生便心領(lǐng)神會了，而且印象深刻，長久不忘。
多媒體課件應(yīng)用于語文教學(xué)，使語文教學(xué)重點由傳授知識、技能、技巧，轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)造能力，便于突出重點、突破難點，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，開闊了學(xué)生的視野，增強了知識的應(yīng)用性、綜合性。多媒體課件可使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給語文創(chuàng)新教育帶來無限的生機和活力。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
摘要：新時代的高中美術(shù)教育要求注重生活化教學(xué)在課堂中的運用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用對生活的理解和感悟促進美術(shù)作品的創(chuàng)新，還要通過美術(shù)教育讓學(xué)生更加熱愛生活。該文探討了生活化教學(xué)對于美術(shù)教育的重要意義，分析了高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問題，并提出了生活化教學(xué)的策略。
美術(shù)可以體現(xiàn)一個時代的文化和精神，而現(xiàn)代生活又具有明顯的藝術(shù)特征，作品的靈感來源于生活。因此，美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生繪畫技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。這就要求教師在高中美術(shù)教育中加強生活化教學(xué)模式的實踐。
首先，來源于生活的美術(shù)素材具有一定的親近性，每名學(xué)生的生活方式都不大相同，對于生活中的一些事物或經(jīng)歷必定會產(chǎn)生獨特的看法，因此他們在心理上一開始就不會對來源于生活的美術(shù)素材產(chǎn)生畏懼或感到抽象、不可把控。據(jù)研究，學(xué)習(xí)與生活有聯(lián)系的知識會增強學(xué)生的接納意識，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，生活化的知識有助于提高高中美術(shù)教育質(zhì)量。如，在教學(xué)米勒的《拾穗者》這幅作品時，由于現(xiàn)代學(xué)生基本在城市中生活，往往難以理解創(chuàng)作者表達的意境，也沒有興趣挖掘其中的內(nèi)涵，這就是由于生活經(jīng)驗的缺乏而引起的學(xué)習(xí)障礙。而提高學(xué)生體驗生活的興趣對于其將來的美術(shù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的幫助。最后，在高中美術(shù)課堂中進行生活化教學(xué)，能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶，也能給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
目前，高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在一些問題，主要有以下幾個方面：首先，高中美術(shù)課堂中生活化的素材較少，而且部分學(xué)校的美術(shù)課程設(shè)置不太合理，一些教師在設(shè)計美術(shù)知識的過程中沒有較好地聯(lián)系生活化的事物，不能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。采風(fēng)等室外教學(xué)活動較少。其次，部分高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中過于注重美術(shù)技巧的講解，沒有考慮到課堂氛圍和課堂創(chuàng)新教學(xué)等問題。不管在什么年代，都必須推陳出新，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)如此。沒有生活色彩的素材，不能給學(xué)生帶來創(chuàng)作靈感。這樣學(xué)生創(chuàng)作出的只有技巧而沒有情感的美術(shù)作品相差無幾，沒有新意。最后，一些高中美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)還不達標(biāo)，在生活化教學(xué)實踐過程中，由于教學(xué)方法不得當(dāng)，無法取得有效的教學(xué)成果。除此之外，由于高中生面臨高考，部分學(xué)校對于美術(shù)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致美術(shù)課形同虛設(shè)，學(xué)生也難以得到很好的學(xué)習(xí)機會。
三、在美術(shù)教育中運用生活化教學(xué)的有效策略。
1.加強對美術(shù)課程的重視，不斷提高美術(shù)師資隊伍的教學(xué)水平學(xué)校應(yīng)當(dāng)加深認(rèn)識美術(shù)課程的積極教育作用，并合理安排美術(shù)課程，加大投入建設(shè)師資隊伍，不斷提高美術(shù)教師的教學(xué)水平。教師在高中美術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，注重增強學(xué)生的實踐自主性。教師可以在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活素材相關(guān)的課堂主題活動。如，在教學(xué)《魚》一課前，教師可以讓學(xué)生自主觀察生活中各種魚的特點，并發(fā)現(xiàn)它們的獨特優(yōu)勢，然后進行創(chuàng)作，這樣就可以有效地提升課堂教學(xué)效果。在課程教學(xué)方案設(shè)計方面，教師應(yīng)當(dāng)增強美術(shù)的綜合型運用，學(xué)校也可以創(chuàng)建美術(shù)校本等新型課程。另外，美術(shù)教師還要及時更新教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展步伐，在美術(shù)課堂上不斷創(chuàng)新和突破，利用新穎的思維提高學(xué)生的想象力。
2.讓學(xué)生學(xué)會將課堂所學(xué)的美術(shù)技巧運用到生活中生活本身就是一門藝術(shù)，任何教育的最終目的都是讓學(xué)生獲得全面成長，從而更好地生活。學(xué)生可以利用在美術(shù)課堂中所學(xué)到的一些專業(yè)知識，如線條、構(gòu)圖等進行生活實踐。如，學(xué)生可以進行知識遷移，利用線條的相關(guān)知識賞析生活中建筑的.特點，發(fā)現(xiàn)各式樣建筑獨特的美，從而感受藝術(shù)的魅力，由此，學(xué)生會更加熱愛生活。
3.進行科學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)評價，促進學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)、合理的教學(xué)評價能夠有效延伸課堂，因此教師在進行美術(shù)課堂教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，利用綜合性、實效性的評價方式讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，并增強學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)行為建立一個評價體系，不斷反省自己的教學(xué)過失并加以改進，還要優(yōu)化教學(xué)方案，定時考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以獎勵的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識。如，在班上設(shè)置“晉級榜”等，慢慢讓學(xué)生進步，提高他們的審美能力。學(xué)校對于表現(xiàn)較好的班級還可以開展美術(shù)作品特色展覽會等，帶動學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。總而言之，美術(shù)教學(xué)不但要教授學(xué)生繪畫技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。教師應(yīng)當(dāng)將生活有機地融入美術(shù)教育，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。
參考文獻：
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
對于有些小學(xué)語文老師而言，存在著在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識的地方也運用多媒體信息技術(shù)來教學(xué)。
久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于思考，削弱了學(xué)生的抽象思維能力。
另外，在這種教學(xué)方法下會減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
1.2信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏。
與許多老師過度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來輔佐教學(xué)。
很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會使小學(xué)生很快的失去興趣。
對于有些概念，學(xué)生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。
如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過生動的畫面來講解知識與概念，學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升，對語文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點。
小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。
這就要求小學(xué)語文老師要抓住教學(xué)的重難點來制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動畫、聲音等教學(xué)元素有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。
例如在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，就可以通過信息技術(shù)的運用培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作能力。
小學(xué)生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。
如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問題。
比如當(dāng)寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。
這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學(xué)生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。
這樣一來，小學(xué)生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會覺無處下筆了。
2.2營造生動的教學(xué)情景。
小學(xué)生的知識儲存量有限，學(xué)習(xí)能力也較弱，因此如果能在教學(xué)中創(chuàng)造一些生動的教學(xué)情景，就可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。
小學(xué)語文教師可以抓住這一點，利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點與其好奇性，通過一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來展開教學(xué)。
在教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過對視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，可以通過幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點鼠標(biāo)讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點鼠標(biāo)，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，這樣一來，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會對識字越來越感興趣，教師借此引導(dǎo)學(xué)生運用這一規(guī)律去認(rèn)識新的漢字，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛。
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實的做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學(xué)工作。
尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會加強小學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。
小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。
例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。
把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺愛上了語文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
三、結(jié)語。
推進信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提升小學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)中的興趣。
從宏觀方面講，信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的良好趨勢。
當(dāng)然，就目前信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用實際看來，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷總結(jié)，不斷完善，保證信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中能帶來更大的益處。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
論文摘要：自主、合作、探究的教學(xué)方式，可為語文教學(xué)課堂注入新的活力。在實施過程中教師要給予正確的指導(dǎo)。要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要蹲下來，站在學(xué)生的角度看問題，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，主動參與、積極探索，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)語文知識。探究是在自主、合作的前提下的探究，探究則是自主、合作綜合的高級形式。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生全面語文能力的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在這種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
新課程改革將近十年，我在積極參加課程改革過程中，愈來愈感到新課標(biāo)提倡的自主、合作、探究的教學(xué)理念對當(dāng)今的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是多么重要，這種新的教學(xué)理念，給語文注入教學(xué)課堂新的活力，教師們通過積極地實踐，收到了很大的成效。下面我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勑抡n標(biāo)提出的`教學(xué)方法――自主、合作、探究式在語文教學(xué)中的應(yīng)用情況。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
所謂“自主”，言下之意就是自己做主。對象是自己，在學(xué)校語境下，身份是學(xué)生。那么自己做什么主呢？學(xué)生當(dāng)然要做學(xué)習(xí)的主人。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。如果學(xué)生對自己從事的探究活動有強烈的欲望和追求，這種動力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分激發(fā)起來，從而有效地進入學(xué)習(xí)中。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是很重要的。在教學(xué)中，要建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生一同進步，一同成長。老師在教學(xué)中要蹲下來，站在學(xué)生的角度看問題。只有這樣，才能營造良好的師生氛圍，進一步激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師要“引”得得當(dāng)，“放”得恰當(dāng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教材，運用各種有效的教學(xué)方法，營造和諧的課堂氣氛，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。
二、學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應(yīng)該鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會寫作和分享?！焙献鞯闹家谟谫Y源和信息的共享，通過交流，增加解決問題的角度。合作也是一種“自主”的學(xué)習(xí)方式，一種擴大了的、多人參與的、自我的、“外向”自主學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，要合理地劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的個性差異，了解每個學(xué)生的個性特長，合理地進行分組，其中小組長要輪流當(dāng)，讓每一位學(xué)生都得到鍛煉，使學(xué)生相互啟發(fā)、相互補充、共同提高，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，主動參與、積極探索，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)語文知識。
三、學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。
新課程中對學(xué)生“探究”能力的培養(yǎng)，一方面要讓學(xué)生自主地、合作地“探索”，發(fā)現(xiàn)問題，另一方面要自主地、合作地“研究”問題，解決問題。如在教《行道樹》時，我安排學(xué)生對課文內(nèi)容進行深入具體探究，采用“合作探究、互問互答”的形式，把不能解決的問題提出來，然后集體探究。教師這樣安排，一些簡單的問題，同學(xué)合作，互問互答就可以解決了，不能解決的就是難懂的有探討價值的問題。師生進一步合作探究，使問題得到解決，這樣讓學(xué)生在不知不覺中得到鍛煉，可以看出探究是在自主、合作的前提下的探究，探究則是自主、合作綜合的高級形式。探究要講求對象，講求方法，講求過程。經(jīng)過幾年的實踐操作，大部分學(xué)生已經(jīng)有了探究的意識，我相信再經(jīng)過不長時間的實踐，學(xué)生的探究精神會不斷提高、加強。
四、自主、合作、探究教學(xué)方式的實踐操作。
在實際教學(xué)操作中，學(xué)生經(jīng)過自主、合作、探究的過程，會遇到各種各樣的問題，這時我們可以進一步加強師生合作，做進一步探究，師生共同解決。教師在解決疑難時，要讓學(xué)生充分投入，讓學(xué)生主動探究，教師確實需要講解的，要簡單，輕輕點撥，而不是頭頭是到。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能觸類旁通，為進一步提高學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。如我在教七年級《散步》時，拋出這樣一個問題：我覺得文中“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！币痪涫歉嬖V我們誰在散步，那么，冒號后幾個詞語的位子就可以調(diào)換了，同學(xué)們想一想，我的理解對嗎？學(xué)生針對這一問題展開了深入的探討研究。有的說可以調(diào)換，有的認(rèn)為不可以調(diào)換，都闡述了自己的理由，在說明理由的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)新的思考。如一位學(xué)生認(rèn)為不能調(diào)換，原因是，妻子和兒子在前面，母親在后面，就會擋住“我”母親的視線，那樣，母親就不會靜下心來感受春天，感受生命，也體現(xiàn)不出“我”做兒子的孝心，失去這次散步的意義。同學(xué)的思考多么細(xì)膩、多么深刻，文章是沒有直接交代的，完全是學(xué)生憑著自己的體驗體會到的，多么獨到，多么有新意?？梢姡瑢W(xué)生在探究中，經(jīng)過深入思考，常常會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
今天的教育不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新鉆研的精神。課堂是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的主陣地。新課程自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生語文全面能力的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓其在這種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
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限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
語文閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀,以達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一個理念:努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！罢Z文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率?！闭Z文課程要加強綜合性,打破學(xué)科界限,學(xué)科間融會貫通,以達到培養(yǎng)綜合型人才的目的。21世紀(jì),信息技術(shù)在各領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了一個任何教育環(huán)境所無法提供的信息資源,它不受時間和空間的限制,反饋迅捷,為探究式的學(xué)習(xí)方式提供了良好的教學(xué)環(huán)境。
在這樣的形勢和理念指引下,我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文教學(xué)中,尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點,通過一種全新的手段,突破語文閱讀教學(xué)的重、難點,讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融,以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。根據(jù)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合思想,在語文閱讀教學(xué)的過程中,引入網(wǎng)絡(luò)概念,通過教師主機的主導(dǎo),學(xué)生機的聯(lián)網(wǎng),使課堂中學(xué)生成為一個網(wǎng)上的整體。
我們相信交互網(wǎng)絡(luò)在教育上的確有極大的應(yīng)用價值,然而把一項新的.技術(shù)運用到教學(xué)中并不如人們想象的那樣簡單。毋庸置疑,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學(xué)中,一方面確實可以解決目前教學(xué)中存在的諸多問題,在這諸多問題中,對我們組織課堂教學(xué)的教師來說,最關(guān)鍵的問題是如何有效使用的問題。本文從高中語文閱讀教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本模式方面作些教學(xué)實踐上的探究。
一、用課件提供資料,幫助學(xué)生理解課文。
語文閱讀教學(xué)要知人論世,要聯(lián)系作者和作品時代背景來理解作品的思想內(nèi)容和作者的思想情感。如教讀汪曾祺的《胡同文化》,可選取一組北京胡同的圖片,配以京腔京味濃郁的歌曲《北京的胡同》導(dǎo)入新課,為閱讀教學(xué)營造一種京味十足而略帶感傷懷舊情緒的文化氛圍,從而為體會作者情感和語言風(fēng)格奠定基礎(chǔ),利用課件巧妙地達到教學(xué)目標(biāo)。
二、用課件設(shè)置生活情境,調(diào)動學(xué)生情感體驗,促進學(xué)生領(lǐng)會文本的思想感情。
如教讀聶紺弩的雜文《我若為王》,可選取電視劇《康熙微服私訪記》、《宰相劉羅鍋》中有關(guān)丑惡的奴才嘴臉的片斷組成課件,從而讓學(xué)生加深理解作者對王權(quán)思想、奴才意識的尖刻諷刺和對民主精神的強烈呼喚,有效實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。
三、用課件渲染氣氛,引發(fā)情感共鳴。
如教讀史鐵生的《我與地壇》,可選取與課文相符的地壇景物圖片,選取富有感染力的與畫面一致的段文錄音制成課件,課件圖文并茂、有聲有色,教師授課語言聲情并茂,就能很好地烘托出氣氛,進入課文情境。然后緊扣課文的教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,走進作者的情感世界,讓學(xué)生細(xì)讀慢品,解讀母愛,可設(shè)計下列問題:文中關(guān)于母親的描寫,哪些細(xì)節(jié)特別能打動你?為什么?學(xué)生找出語段朗讀、體悟。這就架設(shè)了學(xué)生與作者作品對話溝通的橋梁。這種自主化、個性化的解讀能很好地達到對學(xué)生的情感熏陶和審美教育的目標(biāo),也能促成精彩的課堂生成。
四、用課件幫助突破教學(xué)難點,化難為易,化抽象為直觀,提升學(xué)生的認(rèn)知能力。
如教讀沈從文的《邊城》,文中多次寫到虎耳草,寫到翠翠夢中爬上高崖去摘虎耳草,作者這樣寫有何用意?這是理解課文的一個難點,可將虎耳草的特寫畫面制成課件,讓學(xué)生從虎耳草心形的葉面聯(lián)想到它愛情的象征意,從而解決閱讀中的難點——翠翠上山摘虎耳草的心曲。
五、用課件整合課內(nèi)外知識,提升知識遷移能力。
如教讀林庚的《說“木葉”》,教師必須明白:“木葉”只是能體現(xiàn)“詩歌的語言具有暗示性”的一個例子,如果僅僅停留在為說“木葉”而說“木葉”,為教課文而教課文,必然上不出一堂好課。此時,教師要努力開發(fā)教學(xué)資源:能夠體現(xiàn)詩歌意象具有象征意義和多義性的意象還有哪些?哪些更為典型?教師可搜集一組詠柳、詠梅、詠月的詩句制成課件,讓學(xué)生進一步理解古典詩歌中傳統(tǒng)意象的豐富內(nèi)涵,從而有效訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞詩歌意象的能力。實踐證明,課堂教學(xué)中的拓展延伸是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、遷移學(xué)生知識能力、得法于課內(nèi)、得益于課外的有效途徑。
多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),徹底改變了課堂教學(xué)靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學(xué)、擴大課堂容量、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應(yīng)用的實效。
總之,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質(zhì)教育的環(huán)境,它能夠激起學(xué)生智慧的火花,讓他們展開想象的翅膀,展示自己的個性。多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),徹底改變了課堂教學(xué)靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學(xué)、擴大課堂容量、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應(yīng)用的實效。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的主體部分，而語文的學(xué)習(xí)又是這個主體中的主體，是“百科之母”。所以，語文的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)，關(guān)系到學(xué)生將來是否全面發(fā)展。但是，絕大多數(shù)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)感到頭痛。究其原因，我們老師的教學(xué)思路是始作俑者。因為我們的教學(xué)過于強調(diào)書本，逐漸的使我們的語文課堂脫離了我們的生活，從而漸漸地讓學(xué)生感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此語文教學(xué)不能離開生活，因為生活處處有語文?！墩Z文新課標(biāo)》指出：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價值是促進學(xué)生和社會的發(fā)展。語文課程應(yīng)該扎根于現(xiàn)實生活。否則，教學(xué)就會變成枯燥乏味的折磨。學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。這就是需要語文教學(xué)“生活化”。
一、激情的新課導(dǎo)入不能脫離生活。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，只有這樣，才能一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功打好基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師，導(dǎo)入的方法應(yīng)該依據(jù)教材靈活的變化，切忌千篇一律。因為學(xué)生的好奇心理很重。他們的精力總是被那些相對新奇的事物所吸引。靈活多變的新課導(dǎo)入不僅會使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《威尼斯的小艇》可以這樣導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？好，今天老師就帶領(lǐng)大家去一個地方（板書“威尼斯”）。你們了解這個城市嗎？（可能有的學(xué)生課前已經(jīng)非常感興趣的搜集了資料）那么，老師今天就給同學(xué)們當(dāng)一回導(dǎo)游。
威尼斯位于意大利的北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此，有“水城、橋城、百島城”之稱。威尼斯的水道就是城市的馬路。市內(nèi)沒有汽車、自行車，小艇是唯一的交通工具（板書“小艇”那么，威尼斯的小艇究竟是什么樣子呢？它在威尼斯人民的生活中究竟是怎樣的地位呢？就讓我們一起走進這篇優(yōu)美的課文，共同感受一下吧。
這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性在好奇心的驅(qū)動下立刻就調(diào)動起來。
導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如懸念設(shè)置法，比較引入法，依舊帶新等等，它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。
二、提問、質(zhì)疑站在學(xué)生的立場，依據(jù)文本，回歸生活。
學(xué)生對文本知識的認(rèn)知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學(xué)展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的`就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學(xué)中的提問，除了交流師生思想外，還在于教師恰當(dāng)而巧妙地提出各種問題，誘導(dǎo)學(xué)生作答，引爆其思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的能力。因此，提問的“恰當(dāng)”、“巧妙”就非講究不可了。
所謂提問“恰當(dāng)”，是指精心地把問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處。也就是要找準(zhǔn)切入點。所謂提問“巧妙”，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，解決課文的知識重點。切忌漫天發(fā)問，漫無目的的深入挖掘。更忌為了追求課堂的活躍而設(shè)計一些所謂的“游戲”類表演節(jié)目。我們海陽市語文教研員張建華主任在語文教研會上屢次強調(diào)“語文教學(xué)不能脫離文本”“語文課不是表演課”這種觀點我非常的贊同。
一次，我在多媒體教室聽隋向玲老師講授《去年的樹》一文時。她的切入點緊緊抓住課文脈路和知識重點，在不溫不火的語言引領(lǐng)下，將課文引入生活，將文本詮釋的天衣無縫，絲毫沒有嘩眾取寵的穿插，僅僅依據(jù)文本，層層深入，學(xué)生的興趣在優(yōu)美的文本語言中，濃郁的感情熏陶中，教師真摯的感情引領(lǐng)下，精準(zhǔn)的把握了文本的重點，教學(xué)效率之高令人敬佩，使我大受啟發(fā)。
三、練習(xí)鞏固要依據(jù)文本，升華文本，為我所用。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。因此，練習(xí)鞏固要緊緊的抓住文本的重點，予以拓展延伸，靈活應(yīng)用。在學(xué)習(xí)了《開國大典》之后，在充分感受中國人民為新中國的誕生而無比自豪、激動的感情之后，學(xué)習(xí)《開國大典》場景的寫法就是文本的升華所在。當(dāng)然，學(xué)生對場景的寫法領(lǐng)悟的層次有差別，我們教師應(yīng)該依據(jù)文本精心的予以指導(dǎo)，對于學(xué)生獨特的視角要科學(xué)判斷，絕不能要求千篇一律，允許學(xué)生獨特的理解運用。
生活是語文教學(xué)的源頭活水，離開了生活，語文教學(xué)就成了無源之水。美國教育家華特所說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！睂⑸钜M語文課堂只是學(xué)生對語文感興趣的一方面，另外，要使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，樂于汲取廣泛的知識，提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，那么，還應(yīng)該讓生活走進語文的課外閱讀、寫作等方面，才能使語文學(xué)習(xí)不再枯燥，從而達到教育教學(xué)的目的。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
摘要：物理這門學(xué)科與學(xué)生的生活非常的貼近，所以，在進行初中物理教學(xué)中，將生活化的情境合理的運用到教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動力，讓學(xué)生體會到物理這門學(xué)科具有趣味性。本文通過分析生活化情境在初中物理教學(xué)中的實踐，在一定程度上可以完善初中物理教學(xué)的實效性。
關(guān)鍵詞：生活化情境;初中物理;教學(xué)。
在初中物理教學(xué)中，完善生活化情境非常的重要，在教學(xué)中，讓學(xué)生融入到生活化的情境中，才能使學(xué)生的思維得到拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進一步的提升，使整個教學(xué)充滿樂趣。在初中物理教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式對學(xué)生的幫助很大。
一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)的局限。
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活并不是特別緊密，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，理論教學(xué)的比重比較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對這些抽象的概念并不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中非常的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。這樣長此以往下去，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且對學(xué)生思維能力的完善產(chǎn)生阻礙的作用。導(dǎo)致學(xué)生在生活中也不能留心各類物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中不能構(gòu)建學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
二、將富有生活化的故事融入到教學(xué)中。
初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，其好奇心特別強，他們對新鮮的事物具有探索的精神，學(xué)生一般都很喜歡聆聽故事。所以，在初中物理教學(xué)中，可以伴隨著故事的展開，為教學(xué)活動做好鋪墊工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在初中物理教學(xué)的過程中，老師可以對學(xué)生的特點進行分析，將一些富有趣味性的故事講給學(xué)生聽，這些故事中蘊含著物理原理，然后例舉生活中的例子，讓學(xué)生對一些物理概念有更深層次的.理解，這樣可以啟發(fā)學(xué)生進行思考，使課堂具有趣味性。例如在教學(xué)中，老師在講授液體沸騰這一內(nèi)容中，學(xué)生通過對生活常識的分析，可以了解液體要沸騰必須達到沸點，但是在對這一方面的概念理解中存在一定的局限性，學(xué)生普遍不能對吸熱的概念進行更好的理解。所以，老師可以通過講故事的方式，將話題引入。在故事中，奶奶讓貪玩的孫子在家燒水，孫子將廚房里的兩口鍋的水都裝滿，然后想要燒開其中一個鍋里的水，但是直到奶奶回家，鍋里的水也沒有燒開。老師通過講述這個生活化的故事，可以使學(xué)生的好奇心被充分的帶動，大家在討論水為什么不開的過程中，老師可以將原理講述給學(xué)生，隨著水溫的不斷升高，大鍋里的水不能達到沸點，然后將溫度傳遞到另一個鍋里，所以，一個鍋的水燒不干，但是另一個鍋里的水也不會沸騰，因為鍋里的水達不到沸點。通過這個有趣的故事，學(xué)生可以充分認(rèn)識到要想使水沸騰，就要達到一定的條件，這個生動的故事讓學(xué)生們充分地認(rèn)識到液體沸騰要達到兩個條件，在生活化的情境中，學(xué)生可以自主的思考，強化對理論的認(rèn)識。
三、通過生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在生活中，各類物理現(xiàn)象非常常見，學(xué)生在課堂上，老師可以將他們分成幾個不同的小組，讓學(xué)生們通過比賽的方式，講述生活中的物理現(xiàn)象，使班級內(nèi)的學(xué)生都可以積極的參與到活動中。例如，人們在游泳的過程中會感受到壓力，隨著水的深度的增大，壓力也會越來越大。在學(xué)生例舉出這些例子后，老師要及時的對這些例子進行理論分析，深化學(xué)生對理論知識的理解，老師和學(xué)生在討論這一現(xiàn)象中，老師要解釋原因，從而在潛移默化中可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生運用物理知識解決實際問題，使教學(xué)目標(biāo)深化。
四、將生活化的實驗作為引導(dǎo)。
在講課的過程中，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，使學(xué)生感受到物理的實用性，例如在講解摩擦力這部分內(nèi)容的過程中，老師就可以通過生活化實驗的方式，讓學(xué)生更好的理解這些抽象的概念，讓全班同學(xué)伸出雙手，然后在空氣中來回的擺動，然后讓學(xué)生伸出雙手在桌面上擺動，問學(xué)生兩次動作的不同。學(xué)生普遍會感覺到第一次擺動比較順利，而第二次擺動則比較吃力。然后老師可以告訴學(xué)生摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有很大的關(guān)系，使學(xué)生可以充分了解摩擦力。通過生活化的實驗的方式，可以提高物理教學(xué)的實效性，在課堂上，老師可以采用較為簡單的道具，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，提升教學(xué)的質(zhì)量。
在初中物理教學(xué)中，老師布置的課后作業(yè)非常重要，在課后作業(yè)的布置中，可以讓學(xué)生在課下融入到生活中，鞏固課堂上所學(xué)的知識。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該針對教學(xué)的內(nèi)容，在課后構(gòu)建生活化的情境，例如在學(xué)習(xí)了聲音這一課題后，老師可以讓學(xué)生在課后制作發(fā)生器，讓學(xué)生感受發(fā)聲的條件等。在學(xué)習(xí)密度這一課題后，老師可以讓學(xué)生測量各類材料的質(zhì)量，然后運用密度公式，計算出生活中各類物質(zhì)的密度。在這種物理教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅可以取得良好的成績，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更可以獲得滿足感，在課堂上會更加的專注。初中物理教學(xué)中，老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生活化的情境融入，可以使學(xué)生在充分實踐的基礎(chǔ)上，完善自身，體會到物理這門學(xué)科不僅僅是理論學(xué)科，其在生活中的用途非常的廣泛。
六、結(jié)語。
在初中的各類學(xué)科中，物理是一門重點學(xué)科，這門學(xué)科并不是學(xué)生想象中的那么枯燥，物理這門學(xué)科與生活聯(lián)系非常的緊密，所以，在初中物理教學(xué)中，老師要設(shè)計生活化的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以融入生活情境。老師在教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計各類生活化的情境，使學(xué)生都可以參與到教學(xué)中，對一些比較抽象的概念進行掌握，使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的重要性。在物理教學(xué)中，融入生活化的情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得趣味，使學(xué)生真正喜歡物理這門學(xué)科，促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[3]馬心蕾.初中物理課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)生活化情境[j].中國校外教育,,(z1).
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
語文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，它包含了適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的多項素養(yǎng)。如果要想培養(yǎng)語文素養(yǎng)，務(wù)必要使教育貼近生活。高中語文教學(xué)生活化對學(xué)生掌握課本知識、感情建立、個人獨立能力培養(yǎng)起到相當(dāng)大的作用，能夠有效幫助學(xué)生全面和諧發(fā)展。以下就是如何有效進行高中語文教學(xué)生活化的探討。
一、語文教學(xué)生活化的內(nèi)涵。
（一）生活是語文的來源。語文能夠展現(xiàn)出一個國家和民族歷史文化的魅力，也只有語文才能將民族的文化傳承下去。所以只要有人類生存過的地方就會有語文，語文記載著他們的生活文化。古往今來，當(dāng)嬰兒呱呱墜地的時候就開始學(xué)習(xí)母語，這樣他才能真正了解生活，通過認(rèn)識生活來理解生存的意義，并通過努力學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自己想要的生活。隨著社會的不斷進步，母語的運用也得到了提升，它將會和經(jīng)濟等其它的東西更緊密地聯(lián)系起來。
（二）語文是生活的升華。在語文的閱讀過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來對生活有更深的了解，同時鼓勵他們尋找更高質(zhì)量的生活。例如，高中課本《我與地壇》這篇文章就能很好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生活，所以，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，老師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，同時還要告訴他們遇到困境如何生存、如何面對生活。生活是把雙面刃，它既有好的一面也有壞的`一面，我們只有正確地認(rèn)識生活，才能真正地認(rèn)清自我。
（一）閱讀教學(xué)生活化。閱讀生活化可以劃分為兩個層次，第一是閱讀文本，對文本所展現(xiàn)出來的生活化進行閱讀，在生活中我們可以找到十分多的閱讀文本，它對我們認(rèn)識社會有很大的幫助。老師要在閱讀上給予學(xué)生幫助，幫助他們能夠閱讀到更多的文本，同時也要保證文本的文學(xué)質(zhì)量，這才是該層次最終的目的。第二是閱讀生活，指引學(xué)生做一個生活中的有心人，用心去查看生活中的點點滴滴，并從中體會到生活的本質(zhì)。讓學(xué)生利用課余時間來觀察生活，讓他們來感受文本所介紹的生活與現(xiàn)實生活存在的差異，這樣會有效幫助他們更全面地認(rèn)識生活。所以語文老師在上課之前，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對生活的看法，并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識生活具有十分重要的意義。生活化的課堂要保證充滿活力，保證學(xué)生能夠在課堂上與生活密切相連，真實去感受課文描寫的生活。
（二）寫作教學(xué)生活化。第一，作文題目是整篇作文的畫龍點睛之處，好的作文題目能夠吸引別人的注意力。在完成作文內(nèi)容的時候，要在自己的腦海里尋找自己想要寫的話題，然后進行構(gòu)思，完善內(nèi)容。老師在要求學(xué)生寫作文的時候，要找一個讓學(xué)生感興趣的話題來寫，讓學(xué)生都有話可說，激發(fā)他們寫作文的欲望。有興趣的題目在一定程度上能夠?qū)l(fā)學(xué)生思維有所幫助，讓他們主動地對生活進行描寫和深層認(rèn)識。第二，對每個學(xué)生的作文書寫評語也是寫作教學(xué)中的一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，老師自身務(wù)必要對作文題目理解透徹，生動到位的評語能夠激發(fā)他們的寫作信心；老師還可以讓同學(xué)之間互相品賞作文，并通過自改、互改等方式來對作文進行評價。這樣既搭建了學(xué)生互相學(xué)習(xí)提高的平臺，也增加了同學(xué)之間感情。在過去的語文作文評價中，老師更注重對學(xué)生的作文成績進行評價，其實這是不可取的，這沒有真正發(fā)揮出作文評價帶給學(xué)生的啟發(fā)。老師要讓學(xué)生全面發(fā)展，這才是教育本質(zhì)所在。老師在對學(xué)生的作文進行評價的過程中，不能摻加個人愛好，要客觀對待這件事。這樣既對學(xué)生的作文進行了評價，同時也積極主動地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所體現(xiàn)出來的優(yōu)點。
（三）口語交際訓(xùn)練生活化?？谡Z交際本質(zhì)就是在特定環(huán)境中進行的語言活動。眾所周知，生活離不開語言，語言在生活中扮演著十分重要的角色。生活中充滿溝通，所以口語交際是生活中必不可少的交際工具。在豐富的生活中，人類也在不斷開發(fā)著語言。在一個使人充滿活力的環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生的語言表達能力，提升表達欲望?？谡Z交際訓(xùn)練在一定程度上能夠提升學(xué)生的個人思維和邏輯判斷能力，所以，只有保證了學(xué)生的口語與書面能力的增長，才能使學(xué)生的綜合表達能力得到提升。所以，老師可以在授課前設(shè)立一個學(xué)生三分鐘自由演講的小活動，這樣做的目的就是為了提升學(xué)生的口語能力。在上課期間也能設(shè)立類似的活動，讓學(xué)生暢所欲言，使個人口語表達能力展現(xiàn)到極致，從而激發(fā)口語表達興趣。課間是一個訓(xùn)練學(xué)生口語交際的好時機，他們可以盡情展現(xiàn)出自己的口語交際能力，同時還能展現(xiàn)出他們自身的體態(tài)語并加強同學(xué)之間的情感溝通。體態(tài)語也能傳遞學(xué)生之間想要表達的信息，它是通過肢體動作、神態(tài)表情進行信息傳遞，完成相互之間的信息溝通，也是口語交際中十分有效的傳遞信息方法。除此之外，老師還要對學(xué)生個人交際禮儀進行必要的訓(xùn)練，這個能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識交際禮儀的重要性?？谡Z教學(xué)的過程中要給學(xué)生講解交際禮儀的原則，老師在教育學(xué)生的時候，要引導(dǎo)他們相互幫助、尊老愛幼、尊重老師，同時還要教育他們?nèi)绾螢槿颂幨?、如何提高個人素質(zhì)修養(yǎng)等。
三、結(jié)語。
總而言之，高中語文教學(xué)應(yīng)走生活化的道路，只有這樣語文教學(xué)才能充滿生機與活力。語文與生活兩方面密切相連，這樣才能有效改變當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，才能在語文教學(xué)的園地上結(jié)出累累碩果。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
目前主流的投影機有dlp投影機和lcd投影機。
dlp投影機亮度可以做到最高。
另外dlp投影機的色彩和亮度一致性也不錯。
在分辨率方面，部分機型也達到了1280×1024。
lcd投影機采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學(xué)過程中數(shù)字投影機不是單獨使用的，而是和其他設(shè)備組合后共同完成教學(xué)任務(wù)的。
數(shù)字投影機、實物展示臺、音響、計算機、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設(shè)備。
目前的課堂教學(xué)大多在多媒體教室進行，因而多媒體教室的設(shè)備的利用率是非常高的，這也說明了這些設(shè)備在教學(xué)中所起的作用之大。
數(shù)字投影機的應(yīng)用，給教學(xué)帶來了極大的便利，對優(yōu)化教學(xué)起到了很大的作用。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一、生動的信息，帶動高效的教學(xué)。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
第二、提高知識的連貫性。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能夠隨時復(fù)習(xí)往昔的知識，板書畢竟是有限的，多媒體教學(xué)可以通過不停的循環(huán)播放、復(fù)習(xí)、總結(jié)、強調(diào)來進行知識點的重難點突出，進而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達到學(xué)習(xí)的連貫性。
第三、有利于突破教學(xué)重難點。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以現(xiàn)實生活中瞬間的重復(fù)演示，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，甚至可以搭配相應(yīng)的視音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點。
第四、增加課堂單位時間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。
第六、針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
第七、有利于實現(xiàn)資源的高效實用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。
例如中學(xué)信息技術(shù)課程，計算機技術(shù)日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進行引導(dǎo)性的教學(xué)，老師收集相關(guān)的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來。
實物展示臺在教學(xué)中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進的教學(xué)“武器”。
其對教學(xué)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，逼真的再現(xiàn)實物。
投影實物是展示的主要功能。
實物展示臺可演示課本、物件、圖片等實物。
實物展示臺具有較高清晰度，帶有輔助照明設(shè)備，具有自動白平衡調(diào)節(jié)功能，所以，即使是在光線較弱的多媒體教室中，視頻展示臺也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來，使學(xué)生能在短時間內(nèi)對展示物有一個多角度、全方位的了解。
第二，現(xiàn)場書寫功能。
展示臺可以代替黑板作板書用。
在多媒體教學(xué)過程中，現(xiàn)在一般采用多媒體計算機來演示事先做好的文稿。
教學(xué)過程是一個運動變化的過程，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，強調(diào)或補充相應(yīng)內(nèi)容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內(nèi)容有時很不方便，特別是在一些需要推導(dǎo)、運算的學(xué)科中。
例如物理、數(shù)學(xué)中的運算推導(dǎo)部分，把白紙置于實物展示臺的臺面，直接在白紙上書寫可以代替黑板，既保障了板書的隨意性又不會影響師生的健康[1]。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂，適應(yīng)新課程的教學(xué)需求。
交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標(biāo)在白板上操作，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實現(xiàn)的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能，在電子白板上很好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣。
教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。
同時延續(xù)了投影幕布功能，可以演示文本、動畫、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標(biāo)的束縛，更好地和學(xué)生充分互動交流。
整個課堂教學(xué)過程形象、真實、可控[1]。
第二、增強了交互性。
如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板，能任意把文本、靜態(tài)圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起，又能進行數(shù)據(jù)處理、播放演示，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時空。
同時，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學(xué)信息，能解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，從另一個角度來說相當(dāng)于擴大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時間[2]。
另外，應(yīng)用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。
同時我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長的積累能為教學(xué)提供更多的素材。
需要時信手拈來，及時而又豐富的為教學(xué)提供方便。
第四、實現(xiàn)了非線性教學(xué)。
通常情況下，教學(xué)中使用的是已經(jīng)預(yù)設(shè)好了的課件組織教學(xué)，對于這種有序性設(shè)置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學(xué)需要，可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題隨便改動課堂設(shè)計方案。
一方面可以滿足教師的靈感設(shè)計和應(yīng)變設(shè)計，體現(xiàn)很強的交互性，教師放得開，學(xué)生也學(xué)得活，體現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏;另一方面可以記錄整個教學(xué)板書，生產(chǎn)過程性資源再利用，進一步突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個很重要的價值就是保存功能，能將師生產(chǎn)生的即時性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進行反思、研討和觀摩，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，促進教師在課堂教學(xué)方式上的改革。
另外白板課后回放實錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開展團隊教學(xué)研究。
第六、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)。
精心利用白板的功能設(shè)計電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進行學(xué)習(xí)，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對重點進行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為ppt文擋，不但教師能在今后的課件進行修改，同學(xué)也能通過這樣的ppt對教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。
電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。
總結(jié)。
總之，在這數(shù)字化的時代。
我們應(yīng)該對技術(shù)有高的敏感度，把現(xiàn)代化產(chǎn)品，應(yīng)用到教學(xué)中，來提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)。
無論是數(shù)字投影機還是交互式電子白板，凡是能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的媒體都是好媒體。
我們應(yīng)該關(guān)注技術(shù)，立足于實際，把能夠提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。
以數(shù)字化帶動教育的現(xiàn)代化。
參考文獻：
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
隨著時代的發(fā)展和進步，在農(nóng)村經(jīng)濟中引進信息化的管理手段是農(nóng)村經(jīng)濟管理發(fā)展的重要趨勢。對于農(nóng)村經(jīng)濟管理而言，信息化手段能提供科學(xué)的方法，豐富管理人員的眼界，提升工作效率，保證農(nóng)村經(jīng)濟管理更加公正透明，為實現(xiàn)現(xiàn)代化的社會主義農(nóng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
一、信息化手段在農(nóng)村經(jīng)濟管理中的所存在的問題。
(一)信息基礎(chǔ)設(shè)施的投入不足。從農(nóng)民的角度上而言，農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的成本投入較好，而且由于服務(wù)站的覆蓋區(qū)有效，其運用速度相對比較慢，加強農(nóng)村地區(qū)多處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，交通和經(jīng)濟都不發(fā)達，在一定程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入。在這種情況下，運營商從利益的角度考慮，往往會放棄對于農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的建設(shè)或者投入的資金經(jīng)費非常有效，這就導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化發(fā)展收到嚴(yán)重的限制。很難實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與有線網(wǎng)絡(luò)的有效連接，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍極其有限，這就大大增加了信息化管理成本，導(dǎo)致信息化管理手段的應(yīng)用受到限制。
(二)缺乏專業(yè)的信息化。管理人才與城市地區(qū)相比，我國農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對較低，人口格局主要集中在老年人和兒童，因而其信息化管理運用能力不足。同時，受到農(nóng)村地區(qū)的影響，農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理工作缺乏專業(yè)人才，只具備簡單的信息處理能力，對于統(tǒng)計性、分析性的信息處理，其能力略顯不足。如此，即使具備足夠的信息設(shè)備，也無法有效地實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化。
(一)加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。要實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的信息化，首要問題便是配備現(xiàn)代化的農(nóng)村經(jīng)濟管理網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，只有設(shè)施齊全，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息管理的作用，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的信息化。加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，必須要做到以下幾點：第一點，資金投入與實際需求相統(tǒng)一。為了實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的的'信息化，資金投入充足是重要前提，只有資金充足才能保證農(nóng)村地區(qū)的寬帶建設(shè)的質(zhì)量。同時，相關(guān)單位應(yīng)該從人力、財力及物力等方面給予寬帶網(wǎng)絡(luò)運營商支持。第二點，發(fā)揮農(nóng)村無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的作用。由于農(nóng)村地廣人稀，人口密度相對較低，若是一味地注重有線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不僅增加了投入成本，還嚴(yán)重延遲農(nóng)村經(jīng)濟管理建設(shè)的進程。
(二)加大農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理經(jīng)費的投入。要保證農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化建設(shè)有效地進行，就應(yīng)該從實際出發(fā)，加大信息化管理經(jīng)費的投入，加強農(nóng)民對信息化管理手段的認(rèn)識，并為其設(shè)定信息化管理示范基地，使其加強農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化的職能和效益的認(rèn)識。但是。由于農(nóng)村經(jīng)濟信息化經(jīng)費投入過于單一且投入費用較高，很大程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化建設(shè)，為此，相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)實際情況，引進鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)的合作，加大財政扶持力度，保證投入經(jīng)費符合實際需求，從而逐步實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的信息化。農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理人才的匱乏是影響農(nóng)村經(jīng)濟管理發(fā)展和進步的主要因素，因為發(fā)展和競爭的根本在于人才培養(yǎng)。為此，應(yīng)該從實際情況出發(fā)，加大人才培訓(xùn)力度，注重培養(yǎng)經(jīng)費的投入，保證農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理人才同時具備計算機信息技術(shù)和經(jīng)濟管理技術(shù)，從而保證農(nóng)村經(jīng)濟管理的質(zhì)量和效率。此外，相關(guān)部門在注重人才培養(yǎng)的同時還應(yīng)該注重人才引進，根據(jù)實際需求從多個方面引進人才，發(fā)揮優(yōu)秀人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，并定期組織農(nóng)民進行信息化管理培訓(xùn)，有效地提升農(nóng)民的信息技能和信息素質(zhì)，從而促進農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理的發(fā)展。
三、結(jié)束語。
農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的信息化建設(shè)一直以來是基層工作的重點建設(shè)項目，對于構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)村具有積極作用。但是，由于經(jīng)濟管理信息化人才的缺失、信息管理基礎(chǔ)設(shè)施不完備、信息管理成本較高等問題的存在，延遲了農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的信息化建設(shè)。為此，相關(guān)管理人員應(yīng)該加強農(nóng)村經(jīng)濟的信息化管理的意識，更新管理理念，提升管理水平，注重新技術(shù)、新觀念的學(xué)習(xí)，購置現(xiàn)代化的信息設(shè)備，注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，從而有效地促進農(nóng)村經(jīng)濟管理的發(fā)展和進步。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
身的知識。
如在理解?“凍僵”這一詞語時，我設(shè)計了這樣一個問題：冬天的早晨，北風(fēng)呼呼自己來上學(xué)時手的感覺怎樣？有的說：“手凍得又紅又腫！”有的說：“手硬硬的，伸不直了?！庇械恼f：“拳頭都握不緊了，手有點不聽使喚了。”這時，我不失時機地說：“此時，我們的小手可以用一個詞語來形容，叫‘凍僵’。”這樣把一個對低年級學(xué)生來說難以理解的抽象的詞語通過實際生活這一載體，使它變得簡單易于接受，學(xué)生記憶深刻。
再如學(xué)習(xí)課文《看電視》，當(dāng)學(xué)生體會了一家人為了家里人得到快樂而放棄自己喜歡的電視節(jié)目后，讓學(xué)生結(jié)合實際說說，如果你在家里看電視時遇到自己喜歡的電視節(jié)目時，你會怎么辦？這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的感受，再借以老師的語言，有效地強化了與學(xué)生原有體驗間的聯(lián)系。在隨后的朗讀中，孩子們包含激情，讀得真切感人。
二、情境表演，再現(xiàn)生活。
今天永遠(yuǎn)在重復(fù)著昨天。只不過是今天比昨天增添了新的內(nèi)容。小學(xué)語文教材中，有很多是過去人們對生活的體驗與感悟。由于學(xué)生的原認(rèn)知與文本之間很難建立起某種聯(lián)系，這就為學(xué)生體驗教材中的作者生活的感悟增加了難度。建立起學(xué)生的原認(rèn)知與教材之間的聯(lián)系，是解決學(xué)生與文本脫節(jié)的重要手段。然而單純依據(jù)教師的講解是很難喚起學(xué)生對文本的興趣，必須依托文本內(nèi)容再現(xiàn)文中原有生活的情境，這樣才能激發(fā)起學(xué)生對文本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，對文本作深入地體驗與探究。
例如，在教學(xué)歷史題材《將相和》一文時，文本所提供的內(nèi)容是三個相互獨立又互為聯(lián)系的故事情節(jié)，為了讓學(xué)生深入體會文本內(nèi)容，再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景，我組織他們分別查找資料，了解當(dāng)時的歷史背景，體會當(dāng)時皇宮生活狀態(tài)，之后讓他們先在小組內(nèi)預(yù)演一下，然后再組成評審組評定最佳演出的小組。通過相互比賽、相互評判，學(xué)生體驗了當(dāng)時皇宮生活的情境，對當(dāng)時人所穿的服飾以及表演時的人物語言都有所感悟，表演起來惟妙惟肖，引人入境。情境演繹在學(xué)生的原認(rèn)知與文本間架起了橋梁，為學(xué)生很好地體驗文本提供了有效的途徑。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
隨著社會的發(fā)展，人們對教育后勤工作日益重視，我國也逐步頒發(fā)了各類政策用于扶持教育事業(yè)，其中就包含了后勤管理事業(yè)，在高校后勤管理中，各類建筑及建筑設(shè)備的管理是重中之重［1］。目前，高校的后勤管理工作已逐漸和高校分離，本校已處于完全分離狀態(tài)，為了能夠適應(yīng)新的發(fā)展要求，本校的后勤建筑管理引入了新的模式，結(jié)合當(dāng)前信息化發(fā)展的趨勢，將多種信息化手段引入，綜合應(yīng)用于高校建筑管理工作中，增強管理工作的實時性和效率［2］。隨著計算機技術(shù)的普及與成熟，高校后勤管理進入了數(shù)字化時代，大量繁雜的數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)庫關(guān)聯(lián)，極大的方便了后勤工作的管理［3］。在高校建筑的后勤管理中，應(yīng)當(dāng)包括師生住宿、教學(xué)用房管理、建筑設(shè)備和資源管理、車輛的管理等信息，從而合理的調(diào)配高校資源，方便辦公，加強后勤人員內(nèi)部的信息交流溝通，能實現(xiàn)快速實時的反應(yīng)機制，提高問題的解決速度和效率，并為領(lǐng)導(dǎo)人員決策提供依據(jù)。研究落實高校建筑信息化管理系統(tǒng)，能夠提高本校后勤管理工作的效率，增強建筑的利用率，保證建筑設(shè)備的正常運行，節(jié)約后勤管理工作的成本，是未來高校建筑管理發(fā)展的必然趨勢。
1高校建筑管理信息化系統(tǒng)的需求分析。
高校建筑管理全面負(fù)責(zé)了所有師生的后勤保障工作，因此，后勤建筑的管理應(yīng)該包含學(xué)生的宿舍管理，固定資產(chǎn)管理，建筑設(shè)備維修管理，日常辦公輔助等主要功能。針對本校實際情況本系統(tǒng)基于b/s構(gòu)架開發(fā)，不用安裝任何特殊的軟件只需通過瀏覽器即可完成操作服務(wù)［4］，成本低廉、維護與運營方便。根據(jù)本校后勤管理工作的實際業(yè)務(wù)需求，如圖1高校建筑信息管理系統(tǒng)需求分析，本建筑管理系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)能夠承擔(dān)以下工作:宿舍管理:本校采用全寄宿制教學(xué)方式，對所有在校生以宿舍為單位進行居住管理，保證信息的實時性和規(guī)范性。教學(xué)建筑管理:教學(xué)建筑是高校建筑的主體，是日常使用的重點，這類建筑的管理應(yīng)首先保證正常的教學(xué)排班，再進行實時的建筑維護。固定資產(chǎn)管理:隨著教育事業(yè)的發(fā)展，本校的各類建筑智能化設(shè)備，辦公自動化設(shè)備和先進的電子實驗設(shè)備不斷增加，這些設(shè)備數(shù)量多，分布廣，對使用房間往往具有特殊要求，需要定點定位的進行管理。維修管理:以上建筑內(nèi)各式各樣的設(shè)備，在頻繁使用過程中必然會出現(xiàn)故障問題，及時的做出維修管理、故障申報、定期保養(yǎng)等工作是十分必要的，完善此部分內(nèi)容能夠提高設(shè)備使用效率和壽命。信息聚合:以上這些建筑信息應(yīng)當(dāng)能夠做到實時的聚合，精細(xì)劃分類別，方便查詢管理。日常辦公:系統(tǒng)開發(fā)的目的是方便后勤工作的開展，因此需要將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，制作一個信息化的辦公平臺，平臺操作簡單方便，切實做到提高辦公效率。系統(tǒng)維護:該部分用于開發(fā)管理人員進入系統(tǒng)內(nèi)核維護，同時預(yù)留出未來擴展功能模塊的接口。
2高校建筑管理信息化系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計。
本系統(tǒng)的使用人員主要為系統(tǒng)管理員和后勤管理人員，但也需要面向教師與學(xué)生［5］。系統(tǒng)管理員擁有最高權(quán)限，能進行系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)修改，權(quán)利范圍最廣，能夠?qū)ζ渌脩暨M行權(quán)限分配［6］。在深入了解本校后勤管理部門需求的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)的功能模塊進行劃分和設(shè)計，系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)圖見圖2。
2．1宿舍管理。宿舍是校內(nèi)建筑的重要構(gòu)成，宿舍管理模塊的目的是幫助學(xué)生管理宿舍，提高宿舍管理的'效率和規(guī)范化管理流程，減少后勤部門的宿舍管理費用，也便于教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時了解學(xué)生的信息，從而提高決策水平。本模塊包含了宿舍信息維護的主要功能，宿舍的分配，來訪登記，宿舍查詢等，涉及到后勤管理人員和教師等主體人員。對于管理人員來說，可以操作模塊的所有子功能，而作為教師，只有分配宿舍和查詢等操作的權(quán)限。宿舍信息維護是指關(guān)于宿舍所有信息的管理和維護，宿舍信息指的是宿舍樓的樓號、房號、床位數(shù)量等，該模塊應(yīng)該能夠?qū)λ奚岬倪@些信息進行添加、修改、刪除等操作，實現(xiàn)宿舍管理的信息化。宿舍分配是指對空閑宿舍，床位和其他信息的操作配置，管理員用戶和教師用戶通過設(shè)置一定的查詢條件，如宿舍樓、宿舍號等，將這些空缺分配給確定的學(xué)生。通常在開學(xué)的時候，宿舍都是空的，因此可以把相鄰近的宿舍成組分配給新入學(xué)班級，再由班主任或輔導(dǎo)員進行批量分配工作，同時將分配結(jié)果保存到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，方便以后的查詢操作。來訪登記是指登記非本宿舍人員的訪問，提高學(xué)生人身和財產(chǎn)的安全意識，方便查詢，所有外來人員必須登記信息，包括到訪時間、宿舍號、來訪人數(shù)，一旦發(fā)生問題，可以對來訪人員進行快速查詢。
2．2教學(xué)建筑管理。教學(xué)建筑是高校建筑的核心，它包含了一般教室，多媒體教室和實驗室，本校為了加強管理，還以班級為單位分配了夜間固定自習(xí)室，面對日常教學(xué)中大量課程的進行要求，教室分配成為后勤工作的重要組成部分。教學(xué)建筑管理模塊被分為教室分配，教室狀態(tài)查詢，教室預(yù)約三個模塊。教室分配是在每學(xué)期開學(xué)之前，后勤管理人員根據(jù)每個院系的課程排布要求和教學(xué)設(shè)備使用要求等，對校內(nèi)全部教室進行初步分配，分配結(jié)果由各院系教師提出修改再進一步進行分配，本部分只能由后勤部門進行操作。教室狀態(tài)查詢面對能使用系統(tǒng)的全部用戶，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢到全部教室是否被使用、維修、預(yù)約等狀況，后勤管理人員可以修改這些教室當(dāng)前和未來的狀態(tài)，方便其他用戶查詢。教室預(yù)約是讓教師和學(xué)生可以在課余時間預(yù)約教室開展活動的功能，教師或?qū)W生用戶在網(wǎng)上提出空閑教室使用申請，由后勤管理員審批批準(zhǔn)，該功能能夠方便學(xué)生開展社團活動，教師組織班級活動。
2．3固定資產(chǎn)管理。隨著高校的發(fā)展建設(shè)，越來越多的建筑設(shè)備、辦公設(shè)備、實驗設(shè)備被引入校園，這給傳統(tǒng)的固定資產(chǎn)管理帶來了很大的困難，這部分的管理工作已經(jīng)被高度重視，本模塊由管理學(xué)院提出管理方案，經(jīng)過多名專家審批，匯總出一套科學(xué)的管理流程，包含了資產(chǎn)信息管理，資產(chǎn)領(lǐng)用，資產(chǎn)轉(zhuǎn)移，資產(chǎn)信息管理四個部分。
2．4維修管理。維修管理模塊包含了設(shè)備的維修申報、審批、處理、統(tǒng)計等內(nèi)容，面向所有用戶，由后勤管理員、學(xué)生或教師提出申報，填寫維修申請單，上報設(shè)備故障和基本情況，后勤管理員接受申請并安排維修部門進行維修，同時更新設(shè)備的狀態(tài)為正常或維修，維護統(tǒng)計是指對所有設(shè)備的維護統(tǒng)計，包括維修次數(shù)、故障次數(shù)等，便于進一步分析。
2．5信息聚合。信息聚合是指將許多信息聚集在一起，為管理者提供更科學(xué)的決策依據(jù)。根據(jù)高校建筑管理的實際需求，該模塊應(yīng)能夠進行學(xué)生信息查詢、教師信息查詢、教室使用情況查詢、宿舍使用情況查詢、設(shè)備使用情況查詢等。教師和后勤人員能夠?qū)θ繉W(xué)生信息進行查詢，查詢結(jié)果被統(tǒng)一顯示，方便教師對學(xué)生信息的全面了解比對，對學(xué)生實施更好的管理。教師信息查詢是為了方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分了解教師的情況。
2．6日常辦公。后勤管理人員在日常辦公中應(yīng)用到的基本功能主要包括:通知公告、電子郵件、日程安排、個人設(shè)置。通知公告是用來進行信息發(fā)布和查看，站內(nèi)郵件是指為用戶提供郵件的方式進行日常的公務(wù)聯(lián)系，日程管理是指對辦公人員的辦事日程進行管理，個人設(shè)置是指用戶根據(jù)自己的需要進行個人信息的設(shè)置、管理與維護［7］。
2．7系統(tǒng)維護。信息維護指的是對系統(tǒng)中所有基本信息進行管理和維護。系統(tǒng)權(quán)限是開發(fā)員指定分配不同的用戶權(quán)限，為了提高系統(tǒng)的安全性，用戶還可以更改權(quán)限。清除緩存的目的是為了提高系統(tǒng)的運行速度和響應(yīng)速度。
3高校建筑管理信息化系統(tǒng)的運行結(jié)果。
根據(jù)本校的實際需求，開發(fā)出的高校建筑管理信息化系統(tǒng)開發(fā)運行結(jié)果如圖.
4結(jié)語。
高校建筑信息化管理系統(tǒng)依托于先進的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為后勤管理帶來了極大的便利，本文對高校建筑后勤管理的方案進行了深入分析，廣泛采納教職工、學(xué)生、開發(fā)人員、后勤管理人員的意見，開發(fā)出了一款適合本校后勤建筑管理的軟件。該軟件在實際運行過程中能夠滿足用戶的全面需求，提高了本校后勤工作的效率，在未來的開發(fā)過程中，還可以考慮加載教師宿舍、食堂建筑、辦公建筑等的管理模塊。
參考文獻:。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地積累現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗中更加了解語文的深刻意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，知識的傳授以及技能的訓(xùn)練一直被視為語文教學(xué)中最重要的部分，所以學(xué)生的生活教學(xué)根本不被教師考慮在范圍之內(nèi)，學(xué)生也不能夠?qū)⑸铙w驗以及語文文章的精妙含義聯(lián)系起來，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中只會感到負(fù)擔(dān)越來越大，直到失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文進行生活化教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的基本知識以及鍛煉理解語文知識能力的過程中就會更加輕松，學(xué)生也能夠在生活中學(xué)會如何運用語文知識解決生活中遇到的問題。語文教材中的`每一篇文章都是根據(jù)生活中的真實經(jīng)歷以及真實感受創(chuàng)作出來的，所以生活化的教學(xué)方式可以延伸學(xué)生的課堂范圍，讓學(xué)生不再限制在課堂之中，還能夠在課堂之外更好地理解語文知識，為語文知識賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學(xué)生也能夠更好地深入理解語文知識。
二、強調(diào)生活積累進行語文教學(xué)。
語文是一種語言，它有著龐大的詞匯家族，所以想要加入語文的大家族之中，就需要認(rèn)識語文家族中的成員，所以學(xué)生想要學(xué)好語文就需要在生活中學(xué)習(xí)并積累，經(jīng)過一點一滴的積累之后學(xué)生才能夠逐漸了解詞匯以及語句之間的關(guān)系，最后熟練地掌握并在生活中運用這些詞匯。教師可以向?qū)W生提出每天定時寫日記的建議，在寫日記的同時學(xué)生還要定期進行檢查以及修改，與班級同學(xué)互相分享自身的經(jīng)歷，這樣學(xué)生的寫作動力才能夠被激發(fā)，在很大程度上提升學(xué)生的語言溝通能力以及生活認(rèn)知能力。此外在生活中學(xué)會隨處發(fā)現(xiàn)知識，對于生活中的各種精彩體驗以及感受到的各種情感體驗要留意，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材，隨著學(xué)生生活面的越來越廣，學(xué)生也可以積累更多的語文知識，加深自身的語文知識底蘊。
三、生活中實踐語文知識進行語文教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，讓學(xué)生更好地享受生活，創(chuàng)造自身的生活是語文教學(xué)最主要的目的。語文學(xué)科中所有的語文知識都來自于生活，生活中語文知識無處不在，并起著重要的作用。所以教師在進行語文教學(xué)時要分析語文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從語文教材中脫離出來，在生活中學(xué)習(xí)語文知識。例如學(xué)生可以用板報等形式寫出對生活中真實發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗，如：有的同學(xué)不節(jié)儉亂花錢，針對這樣的情況學(xué)生可以將自己的各種觀點講述出來，讓學(xué)生自由地進行論述。此外教師還可以向?qū)W生提供觀察社會生活以及境況的建議，讓學(xué)生開辟自身的語文學(xué)習(xí)眼界。在日常的生活中，教師可以建議學(xué)生向家長講授報紙新聞，對于一些語文服務(wù)盡自身最大的努力去做，例如幫助家長閱讀日常家用電器的說明書，講解電子產(chǎn)品使用步驟等，從而最大化地激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目的。
四、利用教學(xué)環(huán)境的改變進行語文教學(xué)。
小學(xué)生的生活應(yīng)該充滿豐富的色彩以及記憶，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，將教室進行生活化的創(chuàng)新型的布置，讓孩子們在任何角落都能夠感受到生活的氣息。教師可以先對教室進行設(shè)計，請學(xué)生共同參與設(shè)計圖的設(shè)計，讓學(xué)生各自提出自己的意見，最終敲定一個統(tǒng)一的意見，學(xué)生與教師共同將教室布置成為理想的學(xué)習(xí)場所，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以選取一些比較漂亮的植物以及花草，這樣教室會變得更加的清新，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在有愛的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)生活。教師還可以為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)意板，讓學(xué)生在創(chuàng)意板上自由發(fā)揮，可以在創(chuàng)意板上將遇到的疑惑與問題寫出來進行一次班級討論會。總而言之，在語文教學(xué)中實行生活化教學(xué)模式已經(jīng)是未來教學(xué)的必然趨勢，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣更多地滲透到語文學(xué)習(xí)中來，提升語文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加有效率，真正為將來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
摘要：本文旨在從心理學(xué)的角度闡述記憶的原理，并結(jié)合語文教學(xué)的實際工作，期望在教學(xué)中增強學(xué)生的記憶效果，提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：心理學(xué)；記憶原理；語文教學(xué)。
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，記憶能力隨著學(xué)生年齡的增長而呈現(xiàn)出增強的趨勢，與學(xué)生其他認(rèn)知方面能力的發(fā)展密切相關(guān)。語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶對學(xué)生來說也是至關(guān)重要。語文教學(xué)強調(diào)聽、說、讀、寫，其中的許多環(huán)節(jié)都和記憶有著緊密的聯(lián)系，需要記憶打好基礎(chǔ)。如何提高語文教學(xué)的效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡量多的記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是語文教師比較關(guān)心的問題。
首先讓我們先了解一下記憶的基本知識：現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家在研究人類的學(xué)習(xí)與記憶時，把學(xué)習(xí)與記憶看成是信息加工過程，對于學(xué)生來講也就是如何將已學(xué)習(xí)的知識儲存保持下來的過程記憶分為兩個系統(tǒng)：即短時記憶系統(tǒng)、長時記憶系統(tǒng)。其中短時記憶對于知識學(xué)習(xí)、思維及問題解決具有重要的作用，人們所獲得的信息就是在此進行加工的。因此我想掌握并利用短時記憶的特征，對語文教學(xué)應(yīng)該是有幫助的。
短時記憶的第一個特征：記憶的容量有限，短時記憶的容量大約為7±2個信息單元。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，通過練習(xí)，信息單元或組塊的內(nèi)容可以擴大。根據(jù)心理學(xué)家研究的結(jié)果我們可以看到，在記憶時如果可以將所記憶的知識劃分為相應(yīng)的單元或組塊，應(yīng)該是很有效的學(xué)習(xí)方式。
字詞教學(xué)首先要求學(xué)生在通讀全文的過程中，劃記生字詞，借助課后注釋或通過查字典詞典自學(xué)字詞。之后可以將生字及詞每三個或五個字詞為一組，一篇課文的字詞可被劃分為四至五個組塊。其次按組塊反復(fù)、輕聲、快速地認(rèn)讀生字詞，要求讀順口；同時將難寫、易錯的字動筆寫一遍。最后將課后要求積累的字詞分組塊抄寫。分組塊的學(xué)習(xí)好處在于在總量不變的情況下，學(xué)生感觀上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有所減少。在學(xué)習(xí)課文及生字詞的過程中學(xué)生總認(rèn)為開頭和結(jié)尾比較容易記住，心理學(xué)認(rèn)為人們在印象形成的過程中比較容易產(chǎn)生首因效應(yīng)或者近因效應(yīng)，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以稱之為一個印象形成的過程，是學(xué)生的認(rèn)知過程，那么在組塊中也存在首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。此類組塊中一般包含三至五個字或詞組，學(xué)生不難記憶，況且有了首因、近因的效應(yīng)，學(xué)生會更牢固地記住所要識記的詞組。
短時記憶的第二個特征是：信息加工系統(tǒng)。短時記憶是人腦的執(zhí)行區(qū)，人們所獲得的信息在此得到加工。通過提取長時記憶中的有關(guān)知識，人們在短時記憶中同化和吸收來自瞬時記憶的信息，對它進行加工并使其得到理解。人們根據(jù)理解了的信息對外界作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，或?qū)⑵鋬Υ嬗陂L時記憶。在信息加工系統(tǒng)中，學(xué)生注意力的問題是值得重視的一點。
通常引起注意的三個條件是：熟悉度、新奇性、重要性。這是指，在眾多刺激的情境中，個人之所以選擇其一去注意的原因。假如我們將此條件用于閱讀語文教科書，熟悉與重要兩個條件也許部分符合，但卻未必感到新奇。因此在當(dāng)今的教學(xué)中多媒體的.應(yīng)用對于喚起學(xué)生的好奇心、集中學(xué)生的注意力方面有很大的幫助。比如在《荷塘月色》的教學(xué)中，先由投影打出荷花的不同姿態(tài)，配合古今的贊美荷花的詩詞，請同學(xué)們說說自己所知道的有關(guān)荷花的詩詞，以及自己對荷花的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中要注意減少分心刺激，注意具有選擇性，環(huán)境中刺激愈多，選擇就愈難；在“目不暇給”的情境之下是很難集中注意的。因此，在提問的過程中應(yīng)中心突出、問題明確，這樣有助于學(xué)生的進一步思考和探究。
短時記憶的第三個特征是：信息以形象和意義進行編碼和表征。短時記憶的信息記載和表現(xiàn)方式既有形象也有意義的命題。這種形象主要是視覺的和聲音的，比如人們所看到的事物的形象，以及通過聲音所產(chǎn)生的形象。這個特征對于學(xué)習(xí)語文來說是非常有幫助的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之處首先要學(xué)習(xí)新的字詞，字詞的學(xué)習(xí)以最初就是字型，字音的讀寫，在形與音的練習(xí)中進而掌握了字詞。
記憶的第二個系統(tǒng)是長時記憶：短時記憶的部分信息經(jīng)過加工或復(fù)述進入長時記憶，得到永久儲存。知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使所學(xué)的內(nèi)容在長時記憶中得到永久保持，以備以后提取回答有關(guān)問題。長時記憶具有容量無限和以語義進行編碼的特征。長時記憶過程也可以采取多種策略，一般知識的吸收與運用都靠長期記憶。
在了解了記憶的兩個系統(tǒng)及其特征后，我們在教學(xué)中可以有的放矢，而且教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，會起到事半功倍的效果。但是在記憶過程中仍存在許多知識無法提取或提取有錯誤的現(xiàn)象，即遺忘。掌握遺忘的規(guī)律及特點對教學(xué)也是有很大的作用的，教師掌握了遺忘的規(guī)律便可以及時地對學(xué)生進行復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握遺忘的規(guī)律可以合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，復(fù)習(xí)進度。
根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，得出的遺忘規(guī)律是：遺忘的進程是不均衡的，先快后慢，先多后少。那么在教學(xué)中新知識的學(xué)習(xí)每隔一段時間反復(fù)是很有必要的。心理學(xué)家的研究表明，在間隔20分鐘后，重復(fù)學(xué)習(xí)比新學(xué)時節(jié)省58.2％的時間，一小時后節(jié)省44.2％，1天后節(jié)省33.7％，六天后節(jié)省25.4％，那么我們在安排教學(xué)中，對于字詞的復(fù)習(xí)當(dāng)然是間隔的時間越短越好，有意義的材料比無意義的材料遺忘的要慢，因此，在課文的復(fù)習(xí)時間可安排的間隔稍大一些，一篇課文在學(xué)完后3天內(nèi)再復(fù)習(xí)一次，可以節(jié)省了更多的未來復(fù)習(xí)的時間，因為這次的復(fù)習(xí)強化了初學(xué)的印象，并且此次的強化又是一個新的起點。
我認(rèn)為掌握了記憶的基本特點，對于教師和學(xué)生都會有很大幫助。當(dāng)然，作為教師而言，我們對記憶特點的掌握，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，結(jié)合學(xué)科的特點，合理運用記憶的各種理論于實際教學(xué)中，提升了教學(xué)的效果，為學(xué)生提供了更有效的學(xué)習(xí)技巧。
參考文獻。
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限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
1.1忽視需求，弱化語文學(xué)習(xí)價值。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生更加務(wù)實，需要更加注重學(xué)習(xí)的實用性，將學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中去。所以對于學(xué)生們而言，其學(xué)習(xí)是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國很多職業(yè)學(xué)校中語文教師的教學(xué)觀念并非趨于實用性，反而在教學(xué)的過程中脫離學(xué)生的生活實際，并且對語文教育的特殊性認(rèn)識不足，忽視了語文學(xué)習(xí)的價值，忽視了教學(xué)的生活性。
1.2內(nèi)容狹窄，疏離學(xué)生生活實際。
有相關(guān)調(diào)查表明，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為按照現(xiàn)有的教材教學(xué)并不能夠滿足新課標(biāo)的要求。因為在語文教學(xué)過程中，教師們往往按照教材的內(nèi)容進行講解，所以在授課過程中也很少給學(xué)生們補充課外的知識。有調(diào)查顯示，只有19%的語文教師會經(jīng)常給學(xué)生們補充課外的資料，有25%的教師有時會給學(xué)生們補充課外資料，有41%的教師會偶爾給學(xué)生們補充課外知識，還有15%的教師從來都不給學(xué)生們補充課外的教學(xué)資源。另外，大多數(shù)的教師教學(xué)過程中會局限于課本，很少聯(lián)系實際加深同學(xué)們對課程的理解。
1.3形式單一，忽視語文生活實踐。
目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，都存在一個共性問題，就是教師的教學(xué)方式比較單一。對于學(xué)生們而言，如果教師的教學(xué)方式單一，沒有新意，就會使得課堂非?？菰?，學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。語文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒有新意，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師們往往比較重視學(xué)生對知識點的掌握程度，卻忽視學(xué)生通過課文有什么感悟。另外，語文教學(xué)幾乎全部的教學(xué)時間都局限于課堂中。雖然一部分學(xué)生也認(rèn)為生活中處處都存在著語文，但是絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成留心生活中的語文的習(xí)慣，所以語文的教學(xué)就局限于教材中。而教師們也并不注意語文教學(xué)的生活化，忽視了生活中的實踐活動，語文教學(xué)缺乏生活化。
2.1開發(fā)資源，充實生活化教學(xué)內(nèi)容。
要做好語文的生活化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行充實是非常重要的。對于語文教學(xué)而言，教材是教學(xué)的依據(jù)，但是并非是唯一的教學(xué)資源，還應(yīng)該廣泛開發(fā)課程資源。對教學(xué)內(nèi)容的充實可以從以下三點入手。其一，突破教材限制，開發(fā)生活中的課程資源。語文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區(qū)的自然、社會等，同時，還有各地的風(fēng)俗人情，以及國內(nèi)外發(fā)生的事件、學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就可以使得語文教學(xué)更加具有特點。其二，拓展生活價值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語文教材教學(xué)的過程中，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文的生活化就使得語文教學(xué)不僅僅局限于課本，還使得語文的學(xué)習(xí)更加具有生活價值。其三，滿足職業(yè)需要，開發(fā)教材中的專業(yè)元素。在職業(yè)學(xué)校教育中，文化課是為專業(yè)服務(wù)的，如果能夠在教學(xué)內(nèi)容方面將文化課和專業(yè)相結(jié)合，使得語文課堂富有自己的特色。目前而言，我國的語文教材具有基礎(chǔ)、通用的特點，但是卻缺乏一定的針對性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專業(yè)找到切入點，將教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，使得整個教學(xué)內(nèi)容都更加實用。
2.2貼近生活，打造生活化語文課堂。
要增強語文教學(xué)的生活化，除了從教材、教學(xué)資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來改變傳統(tǒng)課堂的弊端。
2.2.1課堂導(dǎo)入，引發(fā)生活經(jīng)驗從一種教學(xué)模式到另外一種模式的轉(zhuǎn)變過程，需要從實質(zhì)上進行轉(zhuǎn)變。要從具體的角度增強語文教學(xué)的生活化，其概念的導(dǎo)入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說明導(dǎo)入工作的重要性。教師在進行知識導(dǎo)入工作時，要注意兩點。其一，要采用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的知識來進行導(dǎo)入，這樣才能夠保證學(xué)生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識。其二，要根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容來聯(lián)系相關(guān)的生活知識。對生活化的導(dǎo)入過程中，還需要注意對學(xué)生情感的激發(fā)。遇到需要同學(xué)們投入感情的課文題材，就要導(dǎo)入合適的情感來激發(fā)學(xué)生們的情感，引起共鳴。比如在詩歌的教學(xué)過程中，要首先根據(jù)詩歌的實際內(nèi)容來渲染氣氛，來將同學(xué)們帶入到情境中。同時，學(xué)生們也具有自己的生活經(jīng)驗，一旦聯(lián)系實際，同學(xué)們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，從而加強教學(xué)的生活化。
2.2.2創(chuàng)設(shè)情境，喚醒生活體驗從某個角度來講，生活化教學(xué)就是情景化教學(xué)，就是減弱教學(xué)活動的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學(xué)們對所學(xué)的知識充滿興趣，具有學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活體驗來產(chǎn)生情感，還可以幫助同學(xué)們理解教材。以《祝?！窞槔?。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行教學(xué)，閱讀課文，歸納人物特點，同學(xué)們并不能夠完全理解文章，也很難給同學(xué)們身臨其境的感覺。此時可以借助多媒體，在閱讀課文時播放比較悲傷的音樂，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學(xué)們觀看，同學(xué)們就可以更加身臨其境，細(xì)細(xì)品味祥林嫂的心境。這樣，同學(xué)們對課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學(xué)們的情感，加深對文章的理解。
2.2.3提問點撥，獲得生活感悟教師在授課的過程中，進行生活化教學(xué)的導(dǎo)入，以及創(chuàng)設(shè)情境對同學(xué)們進行引導(dǎo)，效果都可能不太明顯?？赡芡瑢W(xué)們在課堂上能夠加深對課文的理解，但是還不能夠?qū)⒅R與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語文。所以教師還需要對同學(xué)們進行一定的點撥，加強同學(xué)們的思考，促進同學(xué)們將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。在職業(yè)的教學(xué)中，教師們的提問頻率普遍不高。然而提問正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂提問，可以幫助同學(xué)們集中精力，主動思考。同時，課堂的提問正是對同學(xué)們的點撥，可以讓同學(xué)們明白如何思考問題。當(dāng)然，問題的提出需要結(jié)合學(xué)生們的實際情況，面向生活，促進同學(xué)們將知識與生活相聯(lián)系。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
（湖北省巴東縣第一高級中學(xué)）。
現(xiàn)代社會的發(fā)展不僅需要高素質(zhì)人才，更需要懂得共同合作、相互補充的人才。在高中教育中則體現(xiàn)為合作教學(xué)。合作教學(xué)是相對于“獨立教學(xué)”存在的。合作教學(xué)能夠讓學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揚和放大，缺點得到改正。合作教學(xué)強調(diào)主動性、互補性，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，互補學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，有利于增進學(xué)生之間的友誼，帶動整體課堂的積極性。
高中語文教學(xué)是在小學(xué)和初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，不僅在知識難度上有所增加，在考驗學(xué)生的耐力和綜合素質(zhì)方面也有更高的要求。作為高中語文教師，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)技巧等。本文根據(jù)目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何利用合作教學(xué)去提高學(xué)生的.積極性和主動性以及提高課堂教學(xué)效率，做出以下幾點方法淺談。
一、師生合作教學(xué)。
所謂高中語文教學(xué)，是由老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，高中語文教學(xué)不應(yīng)該是語文老師一個人的獨角戲，這需要老師和學(xué)生的互動合作來共同完成。作為高中語文老師，切不可進行單方向的傳授教學(xué)。在我國很多高中語文教學(xué)中，由于課程的繁重和升學(xué)壓力的負(fù)擔(dān)，很多老師為了給學(xué)生灌輸更多的知識，往往省去了學(xué)生自己思考、討論的時間以及師生互動合作的過程，這樣的教學(xué)方式看似節(jié)約了時間，實則剝奪了學(xué)生對課堂的參與，讓高中語文教學(xué)課堂只剩下語文老師一個人的講解和說課。真正高效率的語文教學(xué)課堂應(yīng)該是不浪費不必要的時間，學(xué)生的互動合作是課堂必不可少的部分，這部分互動是老師一個人不能完成的。比如說，在高中閱讀課《紅樓夢》選讀“林黛玉進賈府”這個重點章節(jié)中，老師不能僅僅靠自己給學(xué)生去講解和分析，而是應(yīng)該和學(xué)生合作完成。比如，老師提問：“林黛玉為什么要進賈府呢？”學(xué)生回答：“因為林黛玉的母親去世了，賈母心疼林黛玉，便把她接過來住。”老師又問：“那么，同學(xué)們，你們知道林黛玉進入賈府之后先后見了哪些人呢？同學(xué)們能夠按順序把這些人物寫出來嗎？”學(xué)生回答：……這樣的教學(xué)過程，老師起到了重要的引領(lǐng)作用，沒有直接告訴學(xué)生答案和結(jié)果，但是又巧妙地引領(lǐng)學(xué)生自己融入課堂，老師與學(xué)生之間一問一答的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生集中注意力，參與課堂，還有利于在合作教學(xué)中提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生意識到自己是合作教學(xué)中的一分子。
二、對課本內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难堇[。
高中的學(xué)習(xí)生活是相當(dāng)枯燥和沉悶的，如果高中語文教學(xué)僅僅靠語文老師的單方面?zhèn)魇?，學(xué)生很容易在長此以往的教學(xué)中失去對語文學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生反感的情緒，這就要求廣大高中語文老師在教學(xué)中幫助學(xué)生尋找樂趣。為了更高地實現(xiàn)學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)理念，高中語文老師應(yīng)該把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，實現(xiàn)看似老師在教課，實際是學(xué)生自己在探索前進。比如上文提到的“林黛玉進賈府”的重點故事情節(jié)，為了加深學(xué)生的印象以及對一些細(xì)微情節(jié)的關(guān)注，老師可以讓學(xué)生試著分角色朗讀對話，一個人扮演賈母，一個人扮演王熙鳳，還有一個人扮演林黛玉等等。這樣的過程不僅能夠避免學(xué)生在教學(xué)中處于被動消極的狀態(tài)，還有利于提高學(xué)生的積極性。在條件允許的情況下，老師還可以組織學(xué)生對一些情節(jié)進行演繹。情節(jié)的演繹是一個人無法完成的，這樣就增進了學(xué)生之間的交流與合作，從而更好地一起探索語文課堂，提高教學(xué)效率。
三、實行小組合作教學(xué)。
俗話說得好：一個人可以走得更快，但是一群人卻可以走得更遠(yuǎn)。這句話告訴我們，合作力量可以讓人取得更大的進步。古語也曾說過：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。這也告訴我們團體的智慧可以創(chuàng)造更大的價值和奇跡。在高中語文教學(xué)中，不僅可以實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的合作教學(xué)，還可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之前的合作。作為高中語文老師，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征等綜合素質(zhì)方面將學(xué)生分為幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M，老師作為評委給每個小組分配相同的任務(wù)，根據(jù)每個小組完成的情況予以評判。比如說，在測驗學(xué)生背誦古詩的過程中，老師可以給每個小組分發(fā)相同的試題，根據(jù)每個小組完成的情況進行評比，答對最多的小組即可獲勝。在小組合作過程中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，讓每個學(xué)生意識到自己是團體的一分子，應(yīng)該努力改進自身，為小組團體貢獻自己的一分力量。學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，對那些上課不愿意聽講的學(xué)生還能夠起到一定的感染作用，在大環(huán)境的帶動下，個別容易開小差的學(xué)生也能夠投入到課堂的思考和教學(xué)活動中去。作為老師，在小組合作學(xué)習(xí)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生保持正確的思考方向，并且做到公正、公平、公開，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅保持較高的積極性，還能夠提高教學(xué)效率。
總而言之，為了更好地提高高中語文教學(xué)的效率，合作教學(xué)必不可少。作為高中語文教師，一定要在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上實踐好合作教學(xué)，讓合作教學(xué)成為高中語文教學(xué)中重要的推動力。
參考文獻：
劉俊。高中語文合作探究式課堂教學(xué)［j］。學(xué)園，2014（15）。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
在信息時代的今天，把信息技術(shù)引入盲校的課堂教學(xué)是實現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用信息技術(shù)來輔助盲教課堂，既能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氛圍，又可以充分調(diào)動盲童的學(xué)習(xí)積極性與主動性；應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，更能把教學(xué)時難以講解清楚的知識、盲童在生活中從未接觸過的知識（正常孩子認(rèn)為很平常的知識等），通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等及時有效的反饋出來，將知識一目了然地展現(xiàn)在盲生面前。可見，通過知識形成過程的充分展示，可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力，使盲生的學(xué)習(xí)變得自覺主動、輕松愉快，為盲生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓好以下幾個方面：
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
對于盲生來說，耳朵是來聽世界的，手指是來感受生活，獲得知識的。課堂上，精彩的導(dǎo)入會使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，進入一種美妙的境界；巧妙的開頭，會使盲生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ膭赢嫻适铝詈⒆觽兘K身難忘。故事中生動的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊》時，采用故事導(dǎo)入，生動形象的畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生很快進入情境，或在課堂上播放一段適合的錄像，或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題，可以把一些枯]的語文知識變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，提高了教學(xué)效率。并激發(fā)了盲生主動參與教學(xué)活動，進一步發(fā)揮主體作用。有時還可通過討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式，讓盲生相互解答，使整堂課層層推進，學(xué)生情趣交融，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。
二、利用信息技術(shù)將課堂化靜為動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語文教學(xué)要想達到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學(xué)生看作是教學(xué)活動過程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學(xué)。演課本劇《狐貍和烏鴉》，通過信息技術(shù)語言改編，讓學(xué)生夸張表演，他們積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在口語交際《商店》教學(xué)中，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過學(xué)生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購物展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習(xí)慣。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識。
運用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)盲生從多角度思考，從而開發(fā)盲生潛力，培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識。例如：在教學(xué)“位置與方向”這一章時，我直接把我們的校園用多媒體展示了出來，學(xué)生看到熟悉的校園很興奮，再看到操場上升旗時自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設(shè)定一位同學(xué)，讓他來說自己升旗時各個方向的建筑物，學(xué)生回答得又快又準(zhǔn)，而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學(xué)們在課堂上還自己設(shè)定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的設(shè)定在餐廳，有的在宿舍。可想而知，全班學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā)，促進盲生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，進一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。
四、利用信息技術(shù)突破盲教難點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生從小具有強烈的接觸物體、探索物體的本能與需要，這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ)，應(yīng)該利用小學(xué)生的`這種需要，有效利用信息技術(shù)化手段，調(diào)動盲生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達》這篇科普知識短文時，我采用生動形象的動畫片，并配上優(yōu)美動聽的音樂和解說，分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，當(dāng)捂上蝙蝠的眼睛時，蝙蝠在黑夜仍能正常飛行；當(dāng)捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時，蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學(xué)生明白了其中的科學(xué)道理，收到了較好的效果，全盲和弱視生都較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)實踐表明，應(yīng)用信息技術(shù)輔助盲校語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓盲生在學(xué)習(xí)中始終保持快樂、渴求上進的心理狀態(tài)，對盲生積極性與主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當(dāng)然，我們也要一分為二地看待信息技術(shù)在盲校語文教學(xué)中運用。有的知識雖然展示在大屏幕上，但有的全盲生卻看不見，只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點是以直觀形象思維活動，如果得到一個臨時的，局部的印象，或只有聲音，怎能對知識全面而深入地理解？所以，在運用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)、適時適量，要兼顧全體盲生，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效作用，從而使盲生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
計算機輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是隨著新課標(biāo)的實施以及課程改革的進一步深入,通過多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一件非常重要且意義深遠(yuǎn)的事。我在將多媒體運用于語文創(chuàng)新教學(xué)實踐中總結(jié)出以下三點。
1.創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
語文創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的高層次素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
多媒體計算機輔助教學(xué)對教師的教學(xué)而言是一種創(chuàng)新，教師的這種創(chuàng)新無疑會對受教育者起到潛移默化的示范作用。多媒體課件也為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了可能，它有助于設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)道路。每個學(xué)生在個人的學(xué)習(xí)道路上可以按照自己的速率發(fā)展，即在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上可能發(fā)生的變化，針對這種心理變化，不失時機地發(fā)揮多媒體課件的作用，幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
2.優(yōu)化實驗，增大教學(xué)信息。
電教媒體的大信息容量，省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。例如：初三的分輪復(fù)習(xí)階段，在課堂上要進行知識總結(jié)與鞏固訓(xùn)練等活動，若預(yù)先制成多媒體課件，既可以省時、省力、便捷、有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又能夠提高教學(xué)效率。
恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以模擬一些有毒、有害物質(zhì)對人類以及動植物的傷害程度。例如：中二語文課本中《禿鷹之死》一文講到“光化學(xué)煙霧、汞、一氧化碳等對環(huán)境的污染以及造成眾多人的死亡”，學(xué)生只是通過閱讀課文才有所了解，但它們的毒性學(xué)生是無法感知的，這時就可借助計算機設(shè)計小白鼠中毒死亡的三維動畫，告知學(xué)生在日常生活中增強對一些有毒物質(zhì)要有防范意識。另外，對課文《蜘蛛》一文中蜘蛛的吐絲過程，《看云識天氣》一文中各種云的.形成過程等，都可以用多媒體計算機形象、逼真地展示出來，使學(xué)生既能從課本文字中獲得理性認(rèn)識，又能得到感性認(rèn)識。
3.結(jié)合學(xué)科的特點，培養(yǎng)形象思維。
人的大腦分為左右兩個半球，兩個半球的功能的不對稱的，左半球主管語言和抽象思維，右半球則主管形象思維。創(chuàng)新教育要求左右兩半球均衡發(fā)展，傳統(tǒng)教育只重視抽象思維的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段結(jié)合語文學(xué)科的特點，使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，并能促進學(xué)生形象思維的的培養(yǎng)。例如：初二語文課《與朱元思書》這篇課文，主體部分是寫作者游覽富春江時沿途所見所聞，作者用“奇山異水，天下獨絕”八個字來形容它的奇美。于是我們就根據(jù)教材需要制成錄象片，很好地配合了課堂教學(xué)的進行。過去每講此課，教師絞盡腦汁準(zhǔn)備許多生動形象的詞語，但是只靠講述無論如何也不能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。課本里所說：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”的聲音，究竟是一種什么樣的聲響？兩岸高山“負(fù)勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”究竟又是怎樣的一種景象。這些問題不看錄像，學(xué)生是很難想象出來的，過去教師費了許多口舌也難講清楚是問題，現(xiàn)在緊扣課文放一段錄像，只需要教師稍加點撥，學(xué)生便心領(lǐng)神會了，而且印象深刻，長久不忘。
多媒體課件應(yīng)用于語文教學(xué)，使語文教學(xué)重點由傳授知識、技能、技巧，轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)造能力，便于突出重點、突破難點，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，開闊了學(xué)生的視野，增強了知識的應(yīng)用性、綜合性。多媒體課件可使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給語文創(chuàng)新教育帶來無限的生機和活力。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
摘要：新時代的高中美術(shù)教育要求注重生活化教學(xué)在課堂中的運用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用對生活的理解和感悟促進美術(shù)作品的創(chuàng)新，還要通過美術(shù)教育讓學(xué)生更加熱愛生活。該文探討了生活化教學(xué)對于美術(shù)教育的重要意義，分析了高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問題，并提出了生活化教學(xué)的策略。
美術(shù)可以體現(xiàn)一個時代的文化和精神，而現(xiàn)代生活又具有明顯的藝術(shù)特征，作品的靈感來源于生活。因此，美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生繪畫技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。這就要求教師在高中美術(shù)教育中加強生活化教學(xué)模式的實踐。
首先，來源于生活的美術(shù)素材具有一定的親近性，每名學(xué)生的生活方式都不大相同，對于生活中的一些事物或經(jīng)歷必定會產(chǎn)生獨特的看法，因此他們在心理上一開始就不會對來源于生活的美術(shù)素材產(chǎn)生畏懼或感到抽象、不可把控。據(jù)研究，學(xué)習(xí)與生活有聯(lián)系的知識會增強學(xué)生的接納意識，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，生活化的知識有助于提高高中美術(shù)教育質(zhì)量。如，在教學(xué)米勒的《拾穗者》這幅作品時，由于現(xiàn)代學(xué)生基本在城市中生活，往往難以理解創(chuàng)作者表達的意境，也沒有興趣挖掘其中的內(nèi)涵，這就是由于生活經(jīng)驗的缺乏而引起的學(xué)習(xí)障礙。而提高學(xué)生體驗生活的興趣對于其將來的美術(shù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的幫助。最后，在高中美術(shù)課堂中進行生活化教學(xué)，能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶，也能給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
目前，高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在一些問題，主要有以下幾個方面：首先，高中美術(shù)課堂中生活化的素材較少，而且部分學(xué)校的美術(shù)課程設(shè)置不太合理，一些教師在設(shè)計美術(shù)知識的過程中沒有較好地聯(lián)系生活化的事物，不能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。采風(fēng)等室外教學(xué)活動較少。其次，部分高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中過于注重美術(shù)技巧的講解，沒有考慮到課堂氛圍和課堂創(chuàng)新教學(xué)等問題。不管在什么年代，都必須推陳出新，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)如此。沒有生活色彩的素材，不能給學(xué)生帶來創(chuàng)作靈感。這樣學(xué)生創(chuàng)作出的只有技巧而沒有情感的美術(shù)作品相差無幾，沒有新意。最后，一些高中美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)還不達標(biāo)，在生活化教學(xué)實踐過程中，由于教學(xué)方法不得當(dāng)，無法取得有效的教學(xué)成果。除此之外，由于高中生面臨高考，部分學(xué)校對于美術(shù)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致美術(shù)課形同虛設(shè)，學(xué)生也難以得到很好的學(xué)習(xí)機會。
三、在美術(shù)教育中運用生活化教學(xué)的有效策略。
1.加強對美術(shù)課程的重視，不斷提高美術(shù)師資隊伍的教學(xué)水平學(xué)校應(yīng)當(dāng)加深認(rèn)識美術(shù)課程的積極教育作用，并合理安排美術(shù)課程，加大投入建設(shè)師資隊伍，不斷提高美術(shù)教師的教學(xué)水平。教師在高中美術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，注重增強學(xué)生的實踐自主性。教師可以在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活素材相關(guān)的課堂主題活動。如，在教學(xué)《魚》一課前，教師可以讓學(xué)生自主觀察生活中各種魚的特點，并發(fā)現(xiàn)它們的獨特優(yōu)勢，然后進行創(chuàng)作，這樣就可以有效地提升課堂教學(xué)效果。在課程教學(xué)方案設(shè)計方面，教師應(yīng)當(dāng)增強美術(shù)的綜合型運用，學(xué)校也可以創(chuàng)建美術(shù)校本等新型課程。另外，美術(shù)教師還要及時更新教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展步伐，在美術(shù)課堂上不斷創(chuàng)新和突破，利用新穎的思維提高學(xué)生的想象力。
2.讓學(xué)生學(xué)會將課堂所學(xué)的美術(shù)技巧運用到生活中生活本身就是一門藝術(shù)，任何教育的最終目的都是讓學(xué)生獲得全面成長，從而更好地生活。學(xué)生可以利用在美術(shù)課堂中所學(xué)到的一些專業(yè)知識，如線條、構(gòu)圖等進行生活實踐。如，學(xué)生可以進行知識遷移，利用線條的相關(guān)知識賞析生活中建筑的.特點，發(fā)現(xiàn)各式樣建筑獨特的美，從而感受藝術(shù)的魅力，由此，學(xué)生會更加熱愛生活。
3.進行科學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)評價，促進學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)、合理的教學(xué)評價能夠有效延伸課堂，因此教師在進行美術(shù)課堂教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，利用綜合性、實效性的評價方式讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，并增強學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)行為建立一個評價體系，不斷反省自己的教學(xué)過失并加以改進，還要優(yōu)化教學(xué)方案，定時考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以獎勵的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識。如，在班上設(shè)置“晉級榜”等，慢慢讓學(xué)生進步，提高他們的審美能力。學(xué)校對于表現(xiàn)較好的班級還可以開展美術(shù)作品特色展覽會等，帶動學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。總而言之，美術(shù)教學(xué)不但要教授學(xué)生繪畫技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。教師應(yīng)當(dāng)將生活有機地融入美術(shù)教育，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。
參考文獻：
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
對于有些小學(xué)語文老師而言，存在著在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識的地方也運用多媒體信息技術(shù)來教學(xué)。
久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于思考，削弱了學(xué)生的抽象思維能力。
另外，在這種教學(xué)方法下會減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
1.2信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏。
與許多老師過度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來輔佐教學(xué)。
很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會使小學(xué)生很快的失去興趣。
對于有些概念，學(xué)生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。
如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過生動的畫面來講解知識與概念，學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升，對語文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點。
小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。
這就要求小學(xué)語文老師要抓住教學(xué)的重難點來制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動畫、聲音等教學(xué)元素有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。
例如在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，就可以通過信息技術(shù)的運用培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作能力。
小學(xué)生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。
如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問題。
比如當(dāng)寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。
這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學(xué)生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。
這樣一來，小學(xué)生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會覺無處下筆了。
2.2營造生動的教學(xué)情景。
小學(xué)生的知識儲存量有限，學(xué)習(xí)能力也較弱，因此如果能在教學(xué)中創(chuàng)造一些生動的教學(xué)情景，就可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。
小學(xué)語文教師可以抓住這一點，利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點與其好奇性，通過一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來展開教學(xué)。
在教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過對視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，可以通過幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點鼠標(biāo)讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點鼠標(biāo)，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，這樣一來，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會對識字越來越感興趣，教師借此引導(dǎo)學(xué)生運用這一規(guī)律去認(rèn)識新的漢字，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛。
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實的做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學(xué)工作。
尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會加強小學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。
小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。
例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。
把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺愛上了語文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
三、結(jié)語。
推進信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提升小學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)中的興趣。
從宏觀方面講，信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的良好趨勢。
當(dāng)然，就目前信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用實際看來，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷總結(jié)，不斷完善，保證信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中能帶來更大的益處。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
論文摘要：自主、合作、探究的教學(xué)方式，可為語文教學(xué)課堂注入新的活力。在實施過程中教師要給予正確的指導(dǎo)。要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要蹲下來，站在學(xué)生的角度看問題，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，主動參與、積極探索，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)語文知識。探究是在自主、合作的前提下的探究，探究則是自主、合作綜合的高級形式。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生全面語文能力的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在這種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
新課程改革將近十年，我在積極參加課程改革過程中，愈來愈感到新課標(biāo)提倡的自主、合作、探究的教學(xué)理念對當(dāng)今的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是多么重要，這種新的教學(xué)理念，給語文注入教學(xué)課堂新的活力，教師們通過積極地實踐，收到了很大的成效。下面我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勑抡n標(biāo)提出的`教學(xué)方法――自主、合作、探究式在語文教學(xué)中的應(yīng)用情況。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
所謂“自主”，言下之意就是自己做主。對象是自己，在學(xué)校語境下，身份是學(xué)生。那么自己做什么主呢？學(xué)生當(dāng)然要做學(xué)習(xí)的主人。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。如果學(xué)生對自己從事的探究活動有強烈的欲望和追求，這種動力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分激發(fā)起來，從而有效地進入學(xué)習(xí)中。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是很重要的。在教學(xué)中，要建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生一同進步，一同成長。老師在教學(xué)中要蹲下來，站在學(xué)生的角度看問題。只有這樣，才能營造良好的師生氛圍，進一步激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師要“引”得得當(dāng)，“放”得恰當(dāng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教材，運用各種有效的教學(xué)方法，營造和諧的課堂氣氛，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。
二、學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應(yīng)該鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會寫作和分享?！焙献鞯闹家谟谫Y源和信息的共享，通過交流，增加解決問題的角度。合作也是一種“自主”的學(xué)習(xí)方式，一種擴大了的、多人參與的、自我的、“外向”自主學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，要合理地劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的個性差異，了解每個學(xué)生的個性特長，合理地進行分組，其中小組長要輪流當(dāng)，讓每一位學(xué)生都得到鍛煉，使學(xué)生相互啟發(fā)、相互補充、共同提高，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，主動參與、積極探索，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)語文知識。
三、學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。
新課程中對學(xué)生“探究”能力的培養(yǎng)，一方面要讓學(xué)生自主地、合作地“探索”，發(fā)現(xiàn)問題，另一方面要自主地、合作地“研究”問題，解決問題。如在教《行道樹》時，我安排學(xué)生對課文內(nèi)容進行深入具體探究，采用“合作探究、互問互答”的形式，把不能解決的問題提出來，然后集體探究。教師這樣安排，一些簡單的問題，同學(xué)合作，互問互答就可以解決了，不能解決的就是難懂的有探討價值的問題。師生進一步合作探究，使問題得到解決，這樣讓學(xué)生在不知不覺中得到鍛煉，可以看出探究是在自主、合作的前提下的探究，探究則是自主、合作綜合的高級形式。探究要講求對象，講求方法，講求過程。經(jīng)過幾年的實踐操作，大部分學(xué)生已經(jīng)有了探究的意識，我相信再經(jīng)過不長時間的實踐，學(xué)生的探究精神會不斷提高、加強。
四、自主、合作、探究教學(xué)方式的實踐操作。
在實際教學(xué)操作中，學(xué)生經(jīng)過自主、合作、探究的過程，會遇到各種各樣的問題，這時我們可以進一步加強師生合作，做進一步探究，師生共同解決。教師在解決疑難時，要讓學(xué)生充分投入，讓學(xué)生主動探究，教師確實需要講解的，要簡單，輕輕點撥，而不是頭頭是到。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能觸類旁通，為進一步提高學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。如我在教七年級《散步》時，拋出這樣一個問題：我覺得文中“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！币痪涫歉嬖V我們誰在散步，那么，冒號后幾個詞語的位子就可以調(diào)換了，同學(xué)們想一想，我的理解對嗎？學(xué)生針對這一問題展開了深入的探討研究。有的說可以調(diào)換，有的認(rèn)為不可以調(diào)換，都闡述了自己的理由，在說明理由的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)新的思考。如一位學(xué)生認(rèn)為不能調(diào)換，原因是，妻子和兒子在前面，母親在后面，就會擋住“我”母親的視線，那樣，母親就不會靜下心來感受春天，感受生命，也體現(xiàn)不出“我”做兒子的孝心，失去這次散步的意義。同學(xué)的思考多么細(xì)膩、多么深刻，文章是沒有直接交代的，完全是學(xué)生憑著自己的體驗體會到的，多么獨到，多么有新意?？梢姡瑢W(xué)生在探究中，經(jīng)過深入思考，常常會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
今天的教育不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新鉆研的精神。課堂是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的主陣地。新課程自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生語文全面能力的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓其在這種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
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限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
語文閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀,以達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一個理念:努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！罢Z文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率?！闭Z文課程要加強綜合性,打破學(xué)科界限,學(xué)科間融會貫通,以達到培養(yǎng)綜合型人才的目的。21世紀(jì),信息技術(shù)在各領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了一個任何教育環(huán)境所無法提供的信息資源,它不受時間和空間的限制,反饋迅捷,為探究式的學(xué)習(xí)方式提供了良好的教學(xué)環(huán)境。
在這樣的形勢和理念指引下,我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文教學(xué)中,尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點,通過一種全新的手段,突破語文閱讀教學(xué)的重、難點,讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融,以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。根據(jù)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合思想,在語文閱讀教學(xué)的過程中,引入網(wǎng)絡(luò)概念,通過教師主機的主導(dǎo),學(xué)生機的聯(lián)網(wǎng),使課堂中學(xué)生成為一個網(wǎng)上的整體。
我們相信交互網(wǎng)絡(luò)在教育上的確有極大的應(yīng)用價值,然而把一項新的.技術(shù)運用到教學(xué)中并不如人們想象的那樣簡單。毋庸置疑,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學(xué)中,一方面確實可以解決目前教學(xué)中存在的諸多問題,在這諸多問題中,對我們組織課堂教學(xué)的教師來說,最關(guān)鍵的問題是如何有效使用的問題。本文從高中語文閱讀教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本模式方面作些教學(xué)實踐上的探究。
一、用課件提供資料,幫助學(xué)生理解課文。
語文閱讀教學(xué)要知人論世,要聯(lián)系作者和作品時代背景來理解作品的思想內(nèi)容和作者的思想情感。如教讀汪曾祺的《胡同文化》,可選取一組北京胡同的圖片,配以京腔京味濃郁的歌曲《北京的胡同》導(dǎo)入新課,為閱讀教學(xué)營造一種京味十足而略帶感傷懷舊情緒的文化氛圍,從而為體會作者情感和語言風(fēng)格奠定基礎(chǔ),利用課件巧妙地達到教學(xué)目標(biāo)。
二、用課件設(shè)置生活情境,調(diào)動學(xué)生情感體驗,促進學(xué)生領(lǐng)會文本的思想感情。
如教讀聶紺弩的雜文《我若為王》,可選取電視劇《康熙微服私訪記》、《宰相劉羅鍋》中有關(guān)丑惡的奴才嘴臉的片斷組成課件,從而讓學(xué)生加深理解作者對王權(quán)思想、奴才意識的尖刻諷刺和對民主精神的強烈呼喚,有效實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。
三、用課件渲染氣氛,引發(fā)情感共鳴。
如教讀史鐵生的《我與地壇》,可選取與課文相符的地壇景物圖片,選取富有感染力的與畫面一致的段文錄音制成課件,課件圖文并茂、有聲有色,教師授課語言聲情并茂,就能很好地烘托出氣氛,進入課文情境。然后緊扣課文的教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,走進作者的情感世界,讓學(xué)生細(xì)讀慢品,解讀母愛,可設(shè)計下列問題:文中關(guān)于母親的描寫,哪些細(xì)節(jié)特別能打動你?為什么?學(xué)生找出語段朗讀、體悟。這就架設(shè)了學(xué)生與作者作品對話溝通的橋梁。這種自主化、個性化的解讀能很好地達到對學(xué)生的情感熏陶和審美教育的目標(biāo),也能促成精彩的課堂生成。
四、用課件幫助突破教學(xué)難點,化難為易,化抽象為直觀,提升學(xué)生的認(rèn)知能力。
如教讀沈從文的《邊城》,文中多次寫到虎耳草,寫到翠翠夢中爬上高崖去摘虎耳草,作者這樣寫有何用意?這是理解課文的一個難點,可將虎耳草的特寫畫面制成課件,讓學(xué)生從虎耳草心形的葉面聯(lián)想到它愛情的象征意,從而解決閱讀中的難點——翠翠上山摘虎耳草的心曲。
五、用課件整合課內(nèi)外知識,提升知識遷移能力。
如教讀林庚的《說“木葉”》,教師必須明白:“木葉”只是能體現(xiàn)“詩歌的語言具有暗示性”的一個例子,如果僅僅停留在為說“木葉”而說“木葉”,為教課文而教課文,必然上不出一堂好課。此時,教師要努力開發(fā)教學(xué)資源:能夠體現(xiàn)詩歌意象具有象征意義和多義性的意象還有哪些?哪些更為典型?教師可搜集一組詠柳、詠梅、詠月的詩句制成課件,讓學(xué)生進一步理解古典詩歌中傳統(tǒng)意象的豐富內(nèi)涵,從而有效訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞詩歌意象的能力。實踐證明,課堂教學(xué)中的拓展延伸是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、遷移學(xué)生知識能力、得法于課內(nèi)、得益于課外的有效途徑。
多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),徹底改變了課堂教學(xué)靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學(xué)、擴大課堂容量、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應(yīng)用的實效。
總之,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質(zhì)教育的環(huán)境,它能夠激起學(xué)生智慧的火花,讓他們展開想象的翅膀,展示自己的個性。多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),徹底改變了課堂教學(xué)靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學(xué)、擴大課堂容量、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應(yīng)用的實效。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的主體部分，而語文的學(xué)習(xí)又是這個主體中的主體，是“百科之母”。所以，語文的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)，關(guān)系到學(xué)生將來是否全面發(fā)展。但是，絕大多數(shù)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)感到頭痛。究其原因，我們老師的教學(xué)思路是始作俑者。因為我們的教學(xué)過于強調(diào)書本，逐漸的使我們的語文課堂脫離了我們的生活，從而漸漸地讓學(xué)生感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此語文教學(xué)不能離開生活，因為生活處處有語文?！墩Z文新課標(biāo)》指出：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價值是促進學(xué)生和社會的發(fā)展。語文課程應(yīng)該扎根于現(xiàn)實生活。否則，教學(xué)就會變成枯燥乏味的折磨。學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。這就是需要語文教學(xué)“生活化”。
一、激情的新課導(dǎo)入不能脫離生活。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，只有這樣，才能一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功打好基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師，導(dǎo)入的方法應(yīng)該依據(jù)教材靈活的變化，切忌千篇一律。因為學(xué)生的好奇心理很重。他們的精力總是被那些相對新奇的事物所吸引。靈活多變的新課導(dǎo)入不僅會使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《威尼斯的小艇》可以這樣導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？好，今天老師就帶領(lǐng)大家去一個地方（板書“威尼斯”）。你們了解這個城市嗎？（可能有的學(xué)生課前已經(jīng)非常感興趣的搜集了資料）那么，老師今天就給同學(xué)們當(dāng)一回導(dǎo)游。
威尼斯位于意大利的北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此，有“水城、橋城、百島城”之稱。威尼斯的水道就是城市的馬路。市內(nèi)沒有汽車、自行車，小艇是唯一的交通工具（板書“小艇”那么，威尼斯的小艇究竟是什么樣子呢？它在威尼斯人民的生活中究竟是怎樣的地位呢？就讓我們一起走進這篇優(yōu)美的課文，共同感受一下吧。
這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性在好奇心的驅(qū)動下立刻就調(diào)動起來。
導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如懸念設(shè)置法，比較引入法，依舊帶新等等，它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。
二、提問、質(zhì)疑站在學(xué)生的立場，依據(jù)文本，回歸生活。
學(xué)生對文本知識的認(rèn)知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學(xué)展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的`就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學(xué)中的提問，除了交流師生思想外，還在于教師恰當(dāng)而巧妙地提出各種問題，誘導(dǎo)學(xué)生作答，引爆其思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的能力。因此，提問的“恰當(dāng)”、“巧妙”就非講究不可了。
所謂提問“恰當(dāng)”，是指精心地把問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處。也就是要找準(zhǔn)切入點。所謂提問“巧妙”，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，解決課文的知識重點。切忌漫天發(fā)問，漫無目的的深入挖掘。更忌為了追求課堂的活躍而設(shè)計一些所謂的“游戲”類表演節(jié)目。我們海陽市語文教研員張建華主任在語文教研會上屢次強調(diào)“語文教學(xué)不能脫離文本”“語文課不是表演課”這種觀點我非常的贊同。
一次，我在多媒體教室聽隋向玲老師講授《去年的樹》一文時。她的切入點緊緊抓住課文脈路和知識重點，在不溫不火的語言引領(lǐng)下，將課文引入生活，將文本詮釋的天衣無縫，絲毫沒有嘩眾取寵的穿插，僅僅依據(jù)文本，層層深入，學(xué)生的興趣在優(yōu)美的文本語言中，濃郁的感情熏陶中，教師真摯的感情引領(lǐng)下，精準(zhǔn)的把握了文本的重點，教學(xué)效率之高令人敬佩，使我大受啟發(fā)。
三、練習(xí)鞏固要依據(jù)文本，升華文本，為我所用。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。因此，練習(xí)鞏固要緊緊的抓住文本的重點，予以拓展延伸，靈活應(yīng)用。在學(xué)習(xí)了《開國大典》之后，在充分感受中國人民為新中國的誕生而無比自豪、激動的感情之后，學(xué)習(xí)《開國大典》場景的寫法就是文本的升華所在。當(dāng)然，學(xué)生對場景的寫法領(lǐng)悟的層次有差別，我們教師應(yīng)該依據(jù)文本精心的予以指導(dǎo)，對于學(xué)生獨特的視角要科學(xué)判斷，絕不能要求千篇一律，允許學(xué)生獨特的理解運用。
生活是語文教學(xué)的源頭活水，離開了生活，語文教學(xué)就成了無源之水。美國教育家華特所說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！睂⑸钜M語文課堂只是學(xué)生對語文感興趣的一方面，另外，要使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，樂于汲取廣泛的知識，提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，那么，還應(yīng)該讓生活走進語文的課外閱讀、寫作等方面，才能使語文學(xué)習(xí)不再枯燥，從而達到教育教學(xué)的目的。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
摘要：物理這門學(xué)科與學(xué)生的生活非常的貼近，所以，在進行初中物理教學(xué)中，將生活化的情境合理的運用到教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動力，讓學(xué)生體會到物理這門學(xué)科具有趣味性。本文通過分析生活化情境在初中物理教學(xué)中的實踐，在一定程度上可以完善初中物理教學(xué)的實效性。
關(guān)鍵詞：生活化情境;初中物理;教學(xué)。
在初中物理教學(xué)中，完善生活化情境非常的重要，在教學(xué)中，讓學(xué)生融入到生活化的情境中，才能使學(xué)生的思維得到拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進一步的提升，使整個教學(xué)充滿樂趣。在初中物理教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式對學(xué)生的幫助很大。
一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)的局限。
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活并不是特別緊密，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，理論教學(xué)的比重比較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對這些抽象的概念并不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中非常的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。這樣長此以往下去，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且對學(xué)生思維能力的完善產(chǎn)生阻礙的作用。導(dǎo)致學(xué)生在生活中也不能留心各類物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中不能構(gòu)建學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
二、將富有生活化的故事融入到教學(xué)中。
初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，其好奇心特別強，他們對新鮮的事物具有探索的精神，學(xué)生一般都很喜歡聆聽故事。所以，在初中物理教學(xué)中，可以伴隨著故事的展開，為教學(xué)活動做好鋪墊工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在初中物理教學(xué)的過程中，老師可以對學(xué)生的特點進行分析，將一些富有趣味性的故事講給學(xué)生聽，這些故事中蘊含著物理原理，然后例舉生活中的例子，讓學(xué)生對一些物理概念有更深層次的.理解，這樣可以啟發(fā)學(xué)生進行思考，使課堂具有趣味性。例如在教學(xué)中，老師在講授液體沸騰這一內(nèi)容中，學(xué)生通過對生活常識的分析，可以了解液體要沸騰必須達到沸點，但是在對這一方面的概念理解中存在一定的局限性，學(xué)生普遍不能對吸熱的概念進行更好的理解。所以，老師可以通過講故事的方式，將話題引入。在故事中，奶奶讓貪玩的孫子在家燒水，孫子將廚房里的兩口鍋的水都裝滿，然后想要燒開其中一個鍋里的水，但是直到奶奶回家，鍋里的水也沒有燒開。老師通過講述這個生活化的故事，可以使學(xué)生的好奇心被充分的帶動，大家在討論水為什么不開的過程中，老師可以將原理講述給學(xué)生，隨著水溫的不斷升高，大鍋里的水不能達到沸點，然后將溫度傳遞到另一個鍋里，所以，一個鍋的水燒不干，但是另一個鍋里的水也不會沸騰，因為鍋里的水達不到沸點。通過這個有趣的故事，學(xué)生可以充分認(rèn)識到要想使水沸騰，就要達到一定的條件，這個生動的故事讓學(xué)生們充分地認(rèn)識到液體沸騰要達到兩個條件，在生活化的情境中，學(xué)生可以自主的思考，強化對理論的認(rèn)識。
三、通過生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在生活中，各類物理現(xiàn)象非常常見，學(xué)生在課堂上，老師可以將他們分成幾個不同的小組，讓學(xué)生們通過比賽的方式，講述生活中的物理現(xiàn)象，使班級內(nèi)的學(xué)生都可以積極的參與到活動中。例如，人們在游泳的過程中會感受到壓力，隨著水的深度的增大，壓力也會越來越大。在學(xué)生例舉出這些例子后，老師要及時的對這些例子進行理論分析，深化學(xué)生對理論知識的理解，老師和學(xué)生在討論這一現(xiàn)象中，老師要解釋原因，從而在潛移默化中可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生運用物理知識解決實際問題，使教學(xué)目標(biāo)深化。
四、將生活化的實驗作為引導(dǎo)。
在講課的過程中，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，使學(xué)生感受到物理的實用性，例如在講解摩擦力這部分內(nèi)容的過程中，老師就可以通過生活化實驗的方式，讓學(xué)生更好的理解這些抽象的概念，讓全班同學(xué)伸出雙手，然后在空氣中來回的擺動，然后讓學(xué)生伸出雙手在桌面上擺動，問學(xué)生兩次動作的不同。學(xué)生普遍會感覺到第一次擺動比較順利，而第二次擺動則比較吃力。然后老師可以告訴學(xué)生摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有很大的關(guān)系，使學(xué)生可以充分了解摩擦力。通過生活化的實驗的方式，可以提高物理教學(xué)的實效性，在課堂上，老師可以采用較為簡單的道具，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，提升教學(xué)的質(zhì)量。
在初中物理教學(xué)中，老師布置的課后作業(yè)非常重要，在課后作業(yè)的布置中，可以讓學(xué)生在課下融入到生活中，鞏固課堂上所學(xué)的知識。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該針對教學(xué)的內(nèi)容，在課后構(gòu)建生活化的情境，例如在學(xué)習(xí)了聲音這一課題后，老師可以讓學(xué)生在課后制作發(fā)生器，讓學(xué)生感受發(fā)聲的條件等。在學(xué)習(xí)密度這一課題后，老師可以讓學(xué)生測量各類材料的質(zhì)量，然后運用密度公式，計算出生活中各類物質(zhì)的密度。在這種物理教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅可以取得良好的成績，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更可以獲得滿足感，在課堂上會更加的專注。初中物理教學(xué)中，老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生活化的情境融入，可以使學(xué)生在充分實踐的基礎(chǔ)上，完善自身，體會到物理這門學(xué)科不僅僅是理論學(xué)科，其在生活中的用途非常的廣泛。
六、結(jié)語。
在初中的各類學(xué)科中，物理是一門重點學(xué)科，這門學(xué)科并不是學(xué)生想象中的那么枯燥，物理這門學(xué)科與生活聯(lián)系非常的緊密，所以，在初中物理教學(xué)中，老師要設(shè)計生活化的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以融入生活情境。老師在教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計各類生活化的情境，使學(xué)生都可以參與到教學(xué)中，對一些比較抽象的概念進行掌握，使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的重要性。在物理教學(xué)中，融入生活化的情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得趣味，使學(xué)生真正喜歡物理這門學(xué)科，促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[3]馬心蕾.初中物理課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)生活化情境[j].中國校外教育,,(z1).
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
語文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，它包含了適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的多項素養(yǎng)。如果要想培養(yǎng)語文素養(yǎng)，務(wù)必要使教育貼近生活。高中語文教學(xué)生活化對學(xué)生掌握課本知識、感情建立、個人獨立能力培養(yǎng)起到相當(dāng)大的作用，能夠有效幫助學(xué)生全面和諧發(fā)展。以下就是如何有效進行高中語文教學(xué)生活化的探討。
一、語文教學(xué)生活化的內(nèi)涵。
（一）生活是語文的來源。語文能夠展現(xiàn)出一個國家和民族歷史文化的魅力，也只有語文才能將民族的文化傳承下去。所以只要有人類生存過的地方就會有語文，語文記載著他們的生活文化。古往今來，當(dāng)嬰兒呱呱墜地的時候就開始學(xué)習(xí)母語，這樣他才能真正了解生活，通過認(rèn)識生活來理解生存的意義，并通過努力學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自己想要的生活。隨著社會的不斷進步，母語的運用也得到了提升，它將會和經(jīng)濟等其它的東西更緊密地聯(lián)系起來。
（二）語文是生活的升華。在語文的閱讀過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來對生活有更深的了解，同時鼓勵他們尋找更高質(zhì)量的生活。例如，高中課本《我與地壇》這篇文章就能很好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生活，所以，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，老師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，同時還要告訴他們遇到困境如何生存、如何面對生活。生活是把雙面刃，它既有好的一面也有壞的`一面，我們只有正確地認(rèn)識生活，才能真正地認(rèn)清自我。
（一）閱讀教學(xué)生活化。閱讀生活化可以劃分為兩個層次，第一是閱讀文本，對文本所展現(xiàn)出來的生活化進行閱讀，在生活中我們可以找到十分多的閱讀文本，它對我們認(rèn)識社會有很大的幫助。老師要在閱讀上給予學(xué)生幫助，幫助他們能夠閱讀到更多的文本，同時也要保證文本的文學(xué)質(zhì)量，這才是該層次最終的目的。第二是閱讀生活，指引學(xué)生做一個生活中的有心人，用心去查看生活中的點點滴滴，并從中體會到生活的本質(zhì)。讓學(xué)生利用課余時間來觀察生活，讓他們來感受文本所介紹的生活與現(xiàn)實生活存在的差異，這樣會有效幫助他們更全面地認(rèn)識生活。所以語文老師在上課之前，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對生活的看法，并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識生活具有十分重要的意義。生活化的課堂要保證充滿活力，保證學(xué)生能夠在課堂上與生活密切相連，真實去感受課文描寫的生活。
（二）寫作教學(xué)生活化。第一，作文題目是整篇作文的畫龍點睛之處，好的作文題目能夠吸引別人的注意力。在完成作文內(nèi)容的時候，要在自己的腦海里尋找自己想要寫的話題，然后進行構(gòu)思，完善內(nèi)容。老師在要求學(xué)生寫作文的時候，要找一個讓學(xué)生感興趣的話題來寫，讓學(xué)生都有話可說，激發(fā)他們寫作文的欲望。有興趣的題目在一定程度上能夠?qū)l(fā)學(xué)生思維有所幫助，讓他們主動地對生活進行描寫和深層認(rèn)識。第二，對每個學(xué)生的作文書寫評語也是寫作教學(xué)中的一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，老師自身務(wù)必要對作文題目理解透徹，生動到位的評語能夠激發(fā)他們的寫作信心；老師還可以讓同學(xué)之間互相品賞作文，并通過自改、互改等方式來對作文進行評價。這樣既搭建了學(xué)生互相學(xué)習(xí)提高的平臺，也增加了同學(xué)之間感情。在過去的語文作文評價中，老師更注重對學(xué)生的作文成績進行評價，其實這是不可取的，這沒有真正發(fā)揮出作文評價帶給學(xué)生的啟發(fā)。老師要讓學(xué)生全面發(fā)展，這才是教育本質(zhì)所在。老師在對學(xué)生的作文進行評價的過程中，不能摻加個人愛好，要客觀對待這件事。這樣既對學(xué)生的作文進行了評價，同時也積極主動地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所體現(xiàn)出來的優(yōu)點。
（三）口語交際訓(xùn)練生活化?？谡Z交際本質(zhì)就是在特定環(huán)境中進行的語言活動。眾所周知，生活離不開語言，語言在生活中扮演著十分重要的角色。生活中充滿溝通，所以口語交際是生活中必不可少的交際工具。在豐富的生活中，人類也在不斷開發(fā)著語言。在一個使人充滿活力的環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生的語言表達能力，提升表達欲望?？谡Z交際訓(xùn)練在一定程度上能夠提升學(xué)生的個人思維和邏輯判斷能力，所以，只有保證了學(xué)生的口語與書面能力的增長，才能使學(xué)生的綜合表達能力得到提升。所以，老師可以在授課前設(shè)立一個學(xué)生三分鐘自由演講的小活動，這樣做的目的就是為了提升學(xué)生的口語能力。在上課期間也能設(shè)立類似的活動，讓學(xué)生暢所欲言，使個人口語表達能力展現(xiàn)到極致，從而激發(fā)口語表達興趣。課間是一個訓(xùn)練學(xué)生口語交際的好時機，他們可以盡情展現(xiàn)出自己的口語交際能力，同時還能展現(xiàn)出他們自身的體態(tài)語并加強同學(xué)之間的情感溝通。體態(tài)語也能傳遞學(xué)生之間想要表達的信息，它是通過肢體動作、神態(tài)表情進行信息傳遞，完成相互之間的信息溝通，也是口語交際中十分有效的傳遞信息方法。除此之外，老師還要對學(xué)生個人交際禮儀進行必要的訓(xùn)練，這個能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識交際禮儀的重要性?？谡Z教學(xué)的過程中要給學(xué)生講解交際禮儀的原則，老師在教育學(xué)生的時候，要引導(dǎo)他們相互幫助、尊老愛幼、尊重老師，同時還要教育他們?nèi)绾螢槿颂幨?、如何提高個人素質(zhì)修養(yǎng)等。
三、結(jié)語。
總而言之，高中語文教學(xué)應(yīng)走生活化的道路，只有這樣語文教學(xué)才能充滿生機與活力。語文與生活兩方面密切相連，這樣才能有效改變當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，才能在語文教學(xué)的園地上結(jié)出累累碩果。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
目前主流的投影機有dlp投影機和lcd投影機。
dlp投影機亮度可以做到最高。
另外dlp投影機的色彩和亮度一致性也不錯。
在分辨率方面，部分機型也達到了1280×1024。
lcd投影機采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學(xué)過程中數(shù)字投影機不是單獨使用的，而是和其他設(shè)備組合后共同完成教學(xué)任務(wù)的。
數(shù)字投影機、實物展示臺、音響、計算機、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設(shè)備。
目前的課堂教學(xué)大多在多媒體教室進行，因而多媒體教室的設(shè)備的利用率是非常高的，這也說明了這些設(shè)備在教學(xué)中所起的作用之大。
數(shù)字投影機的應(yīng)用，給教學(xué)帶來了極大的便利，對優(yōu)化教學(xué)起到了很大的作用。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一、生動的信息，帶動高效的教學(xué)。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
第二、提高知識的連貫性。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能夠隨時復(fù)習(xí)往昔的知識，板書畢竟是有限的，多媒體教學(xué)可以通過不停的循環(huán)播放、復(fù)習(xí)、總結(jié)、強調(diào)來進行知識點的重難點突出，進而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達到學(xué)習(xí)的連貫性。
第三、有利于突破教學(xué)重難點。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以現(xiàn)實生活中瞬間的重復(fù)演示，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，甚至可以搭配相應(yīng)的視音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點。
第四、增加課堂單位時間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。
第六、針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
第七、有利于實現(xiàn)資源的高效實用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。
例如中學(xué)信息技術(shù)課程，計算機技術(shù)日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進行引導(dǎo)性的教學(xué)，老師收集相關(guān)的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來。
實物展示臺在教學(xué)中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進的教學(xué)“武器”。
其對教學(xué)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，逼真的再現(xiàn)實物。
投影實物是展示的主要功能。
實物展示臺可演示課本、物件、圖片等實物。
實物展示臺具有較高清晰度，帶有輔助照明設(shè)備，具有自動白平衡調(diào)節(jié)功能，所以，即使是在光線較弱的多媒體教室中，視頻展示臺也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來，使學(xué)生能在短時間內(nèi)對展示物有一個多角度、全方位的了解。
第二，現(xiàn)場書寫功能。
展示臺可以代替黑板作板書用。
在多媒體教學(xué)過程中，現(xiàn)在一般采用多媒體計算機來演示事先做好的文稿。
教學(xué)過程是一個運動變化的過程，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，強調(diào)或補充相應(yīng)內(nèi)容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內(nèi)容有時很不方便，特別是在一些需要推導(dǎo)、運算的學(xué)科中。
例如物理、數(shù)學(xué)中的運算推導(dǎo)部分，把白紙置于實物展示臺的臺面，直接在白紙上書寫可以代替黑板，既保障了板書的隨意性又不會影響師生的健康[1]。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂，適應(yīng)新課程的教學(xué)需求。
交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標(biāo)在白板上操作，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實現(xiàn)的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能，在電子白板上很好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣。
教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。
同時延續(xù)了投影幕布功能，可以演示文本、動畫、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標(biāo)的束縛，更好地和學(xué)生充分互動交流。
整個課堂教學(xué)過程形象、真實、可控[1]。
第二、增強了交互性。
如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板，能任意把文本、靜態(tài)圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起，又能進行數(shù)據(jù)處理、播放演示，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時空。
同時，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學(xué)信息，能解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，從另一個角度來說相當(dāng)于擴大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時間[2]。
另外，應(yīng)用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。
同時我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長的積累能為教學(xué)提供更多的素材。
需要時信手拈來，及時而又豐富的為教學(xué)提供方便。
第四、實現(xiàn)了非線性教學(xué)。
通常情況下，教學(xué)中使用的是已經(jīng)預(yù)設(shè)好了的課件組織教學(xué)，對于這種有序性設(shè)置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學(xué)需要，可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題隨便改動課堂設(shè)計方案。
一方面可以滿足教師的靈感設(shè)計和應(yīng)變設(shè)計，體現(xiàn)很強的交互性，教師放得開，學(xué)生也學(xué)得活，體現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏;另一方面可以記錄整個教學(xué)板書，生產(chǎn)過程性資源再利用，進一步突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個很重要的價值就是保存功能，能將師生產(chǎn)生的即時性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進行反思、研討和觀摩，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，促進教師在課堂教學(xué)方式上的改革。
另外白板課后回放實錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開展團隊教學(xué)研究。
第六、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)。
精心利用白板的功能設(shè)計電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進行學(xué)習(xí)，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對重點進行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為ppt文擋，不但教師能在今后的課件進行修改，同學(xué)也能通過這樣的ppt對教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。
電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。
總結(jié)。
總之，在這數(shù)字化的時代。
我們應(yīng)該對技術(shù)有高的敏感度，把現(xiàn)代化產(chǎn)品，應(yīng)用到教學(xué)中，來提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)。
無論是數(shù)字投影機還是交互式電子白板，凡是能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的媒體都是好媒體。
我們應(yīng)該關(guān)注技術(shù)，立足于實際，把能夠提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。
以數(shù)字化帶動教育的現(xiàn)代化。
參考文獻：
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
隨著時代的發(fā)展和進步，在農(nóng)村經(jīng)濟中引進信息化的管理手段是農(nóng)村經(jīng)濟管理發(fā)展的重要趨勢。對于農(nóng)村經(jīng)濟管理而言，信息化手段能提供科學(xué)的方法，豐富管理人員的眼界，提升工作效率，保證農(nóng)村經(jīng)濟管理更加公正透明，為實現(xiàn)現(xiàn)代化的社會主義農(nóng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
一、信息化手段在農(nóng)村經(jīng)濟管理中的所存在的問題。
(一)信息基礎(chǔ)設(shè)施的投入不足。從農(nóng)民的角度上而言，農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的成本投入較好，而且由于服務(wù)站的覆蓋區(qū)有效，其運用速度相對比較慢，加強農(nóng)村地區(qū)多處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，交通和經(jīng)濟都不發(fā)達，在一定程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入。在這種情況下，運營商從利益的角度考慮，往往會放棄對于農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的建設(shè)或者投入的資金經(jīng)費非常有效，這就導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化發(fā)展收到嚴(yán)重的限制。很難實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與有線網(wǎng)絡(luò)的有效連接，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍極其有限，這就大大增加了信息化管理成本，導(dǎo)致信息化管理手段的應(yīng)用受到限制。
(二)缺乏專業(yè)的信息化。管理人才與城市地區(qū)相比，我國農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對較低，人口格局主要集中在老年人和兒童，因而其信息化管理運用能力不足。同時，受到農(nóng)村地區(qū)的影響，農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理工作缺乏專業(yè)人才，只具備簡單的信息處理能力，對于統(tǒng)計性、分析性的信息處理，其能力略顯不足。如此，即使具備足夠的信息設(shè)備，也無法有效地實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化。
(一)加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。要實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的信息化，首要問題便是配備現(xiàn)代化的農(nóng)村經(jīng)濟管理網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，只有設(shè)施齊全，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息管理的作用，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的信息化。加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，必須要做到以下幾點：第一點，資金投入與實際需求相統(tǒng)一。為了實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的的'信息化，資金投入充足是重要前提，只有資金充足才能保證農(nóng)村地區(qū)的寬帶建設(shè)的質(zhì)量。同時，相關(guān)單位應(yīng)該從人力、財力及物力等方面給予寬帶網(wǎng)絡(luò)運營商支持。第二點，發(fā)揮農(nóng)村無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的作用。由于農(nóng)村地廣人稀，人口密度相對較低，若是一味地注重有線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不僅增加了投入成本，還嚴(yán)重延遲農(nóng)村經(jīng)濟管理建設(shè)的進程。
(二)加大農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理經(jīng)費的投入。要保證農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化建設(shè)有效地進行，就應(yīng)該從實際出發(fā)，加大信息化管理經(jīng)費的投入，加強農(nóng)民對信息化管理手段的認(rèn)識，并為其設(shè)定信息化管理示范基地，使其加強農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化的職能和效益的認(rèn)識。但是。由于農(nóng)村經(jīng)濟信息化經(jīng)費投入過于單一且投入費用較高，很大程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟管理信息化建設(shè)，為此，相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)實際情況，引進鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)的合作，加大財政扶持力度，保證投入經(jīng)費符合實際需求，從而逐步實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理的信息化。農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理人才的匱乏是影響農(nóng)村經(jīng)濟管理發(fā)展和進步的主要因素，因為發(fā)展和競爭的根本在于人才培養(yǎng)。為此，應(yīng)該從實際情況出發(fā)，加大人才培訓(xùn)力度，注重培養(yǎng)經(jīng)費的投入，保證農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理人才同時具備計算機信息技術(shù)和經(jīng)濟管理技術(shù)，從而保證農(nóng)村經(jīng)濟管理的質(zhì)量和效率。此外，相關(guān)部門在注重人才培養(yǎng)的同時還應(yīng)該注重人才引進，根據(jù)實際需求從多個方面引進人才，發(fā)揮優(yōu)秀人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，并定期組織農(nóng)民進行信息化管理培訓(xùn)，有效地提升農(nóng)民的信息技能和信息素質(zhì)，從而促進農(nóng)村經(jīng)濟信息化管理的發(fā)展。
三、結(jié)束語。
農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的信息化建設(shè)一直以來是基層工作的重點建設(shè)項目，對于構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)村具有積極作用。但是，由于經(jīng)濟管理信息化人才的缺失、信息管理基礎(chǔ)設(shè)施不完備、信息管理成本較高等問題的存在，延遲了農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的信息化建設(shè)。為此，相關(guān)管理人員應(yīng)該加強農(nóng)村經(jīng)濟的信息化管理的意識，更新管理理念，提升管理水平，注重新技術(shù)、新觀念的學(xué)習(xí)，購置現(xiàn)代化的信息設(shè)備，注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，從而有效地促進農(nóng)村經(jīng)濟管理的發(fā)展和進步。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
身的知識。
如在理解?“凍僵”這一詞語時，我設(shè)計了這樣一個問題：冬天的早晨，北風(fēng)呼呼自己來上學(xué)時手的感覺怎樣？有的說：“手凍得又紅又腫！”有的說：“手硬硬的，伸不直了?！庇械恼f：“拳頭都握不緊了，手有點不聽使喚了。”這時，我不失時機地說：“此時，我們的小手可以用一個詞語來形容，叫‘凍僵’。”這樣把一個對低年級學(xué)生來說難以理解的抽象的詞語通過實際生活這一載體，使它變得簡單易于接受，學(xué)生記憶深刻。
再如學(xué)習(xí)課文《看電視》，當(dāng)學(xué)生體會了一家人為了家里人得到快樂而放棄自己喜歡的電視節(jié)目后，讓學(xué)生結(jié)合實際說說，如果你在家里看電視時遇到自己喜歡的電視節(jié)目時，你會怎么辦？這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的感受，再借以老師的語言，有效地強化了與學(xué)生原有體驗間的聯(lián)系。在隨后的朗讀中，孩子們包含激情，讀得真切感人。
二、情境表演，再現(xiàn)生活。
今天永遠(yuǎn)在重復(fù)著昨天。只不過是今天比昨天增添了新的內(nèi)容。小學(xué)語文教材中，有很多是過去人們對生活的體驗與感悟。由于學(xué)生的原認(rèn)知與文本之間很難建立起某種聯(lián)系，這就為學(xué)生體驗教材中的作者生活的感悟增加了難度。建立起學(xué)生的原認(rèn)知與教材之間的聯(lián)系，是解決學(xué)生與文本脫節(jié)的重要手段。然而單純依據(jù)教師的講解是很難喚起學(xué)生對文本的興趣，必須依托文本內(nèi)容再現(xiàn)文中原有生活的情境，這樣才能激發(fā)起學(xué)生對文本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，對文本作深入地體驗與探究。
例如，在教學(xué)歷史題材《將相和》一文時，文本所提供的內(nèi)容是三個相互獨立又互為聯(lián)系的故事情節(jié)，為了讓學(xué)生深入體會文本內(nèi)容，再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景，我組織他們分別查找資料，了解當(dāng)時的歷史背景，體會當(dāng)時皇宮生活狀態(tài)，之后讓他們先在小組內(nèi)預(yù)演一下，然后再組成評審組評定最佳演出的小組。通過相互比賽、相互評判，學(xué)生體驗了當(dāng)時皇宮生活的情境，對當(dāng)時人所穿的服飾以及表演時的人物語言都有所感悟，表演起來惟妙惟肖，引人入境。情境演繹在學(xué)生的原認(rèn)知與文本間架起了橋梁，為學(xué)生很好地體驗文本提供了有效的途徑。
限時達標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
隨著社會的發(fā)展，人們對教育后勤工作日益重視，我國也逐步頒發(fā)了各類政策用于扶持教育事業(yè)，其中就包含了后勤管理事業(yè)，在高校后勤管理中，各類建筑及建筑設(shè)備的管理是重中之重［1］。目前，高校的后勤管理工作已逐漸和高校分離，本校已處于完全分離狀態(tài)，為了能夠適應(yīng)新的發(fā)展要求，本校的后勤建筑管理引入了新的模式，結(jié)合當(dāng)前信息化發(fā)展的趨勢，將多種信息化手段引入，綜合應(yīng)用于高校建筑管理工作中，增強管理工作的實時性和效率［2］。隨著計算機技術(shù)的普及與成熟，高校后勤管理進入了數(shù)字化時代，大量繁雜的數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)庫關(guān)聯(lián)，極大的方便了后勤工作的管理［3］。在高校建筑的后勤管理中，應(yīng)當(dāng)包括師生住宿、教學(xué)用房管理、建筑設(shè)備和資源管理、車輛的管理等信息，從而合理的調(diào)配高校資源，方便辦公，加強后勤人員內(nèi)部的信息交流溝通，能實現(xiàn)快速實時的反應(yīng)機制，提高問題的解決速度和效率，并為領(lǐng)導(dǎo)人員決策提供依據(jù)。研究落實高校建筑信息化管理系統(tǒng)，能夠提高本校后勤管理工作的效率，增強建筑的利用率，保證建筑設(shè)備的正常運行，節(jié)約后勤管理工作的成本，是未來高校建筑管理發(fā)展的必然趨勢。
1高校建筑管理信息化系統(tǒng)的需求分析。
高校建筑管理全面負(fù)責(zé)了所有師生的后勤保障工作，因此，后勤建筑的管理應(yīng)該包含學(xué)生的宿舍管理，固定資產(chǎn)管理，建筑設(shè)備維修管理，日常辦公輔助等主要功能。針對本校實際情況本系統(tǒng)基于b/s構(gòu)架開發(fā)，不用安裝任何特殊的軟件只需通過瀏覽器即可完成操作服務(wù)［4］，成本低廉、維護與運營方便。根據(jù)本校后勤管理工作的實際業(yè)務(wù)需求，如圖1高校建筑信息管理系統(tǒng)需求分析，本建筑管理系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)能夠承擔(dān)以下工作:宿舍管理:本校采用全寄宿制教學(xué)方式，對所有在校生以宿舍為單位進行居住管理，保證信息的實時性和規(guī)范性。教學(xué)建筑管理:教學(xué)建筑是高校建筑的主體，是日常使用的重點，這類建筑的管理應(yīng)首先保證正常的教學(xué)排班，再進行實時的建筑維護。固定資產(chǎn)管理:隨著教育事業(yè)的發(fā)展，本校的各類建筑智能化設(shè)備，辦公自動化設(shè)備和先進的電子實驗設(shè)備不斷增加，這些設(shè)備數(shù)量多，分布廣，對使用房間往往具有特殊要求，需要定點定位的進行管理。維修管理:以上建筑內(nèi)各式各樣的設(shè)備，在頻繁使用過程中必然會出現(xiàn)故障問題，及時的做出維修管理、故障申報、定期保養(yǎng)等工作是十分必要的，完善此部分內(nèi)容能夠提高設(shè)備使用效率和壽命。信息聚合:以上這些建筑信息應(yīng)當(dāng)能夠做到實時的聚合，精細(xì)劃分類別，方便查詢管理。日常辦公:系統(tǒng)開發(fā)的目的是方便后勤工作的開展，因此需要將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，制作一個信息化的辦公平臺，平臺操作簡單方便，切實做到提高辦公效率。系統(tǒng)維護:該部分用于開發(fā)管理人員進入系統(tǒng)內(nèi)核維護，同時預(yù)留出未來擴展功能模塊的接口。
2高校建筑管理信息化系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計。
本系統(tǒng)的使用人員主要為系統(tǒng)管理員和后勤管理人員，但也需要面向教師與學(xué)生［5］。系統(tǒng)管理員擁有最高權(quán)限，能進行系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)修改，權(quán)利范圍最廣，能夠?qū)ζ渌脩暨M行權(quán)限分配［6］。在深入了解本校后勤管理部門需求的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)的功能模塊進行劃分和設(shè)計，系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)圖見圖2。
2．1宿舍管理。宿舍是校內(nèi)建筑的重要構(gòu)成，宿舍管理模塊的目的是幫助學(xué)生管理宿舍，提高宿舍管理的'效率和規(guī)范化管理流程，減少后勤部門的宿舍管理費用，也便于教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時了解學(xué)生的信息，從而提高決策水平。本模塊包含了宿舍信息維護的主要功能，宿舍的分配，來訪登記，宿舍查詢等，涉及到后勤管理人員和教師等主體人員。對于管理人員來說，可以操作模塊的所有子功能，而作為教師，只有分配宿舍和查詢等操作的權(quán)限。宿舍信息維護是指關(guān)于宿舍所有信息的管理和維護，宿舍信息指的是宿舍樓的樓號、房號、床位數(shù)量等，該模塊應(yīng)該能夠?qū)λ奚岬倪@些信息進行添加、修改、刪除等操作，實現(xiàn)宿舍管理的信息化。宿舍分配是指對空閑宿舍，床位和其他信息的操作配置，管理員用戶和教師用戶通過設(shè)置一定的查詢條件，如宿舍樓、宿舍號等，將這些空缺分配給確定的學(xué)生。通常在開學(xué)的時候，宿舍都是空的，因此可以把相鄰近的宿舍成組分配給新入學(xué)班級，再由班主任或輔導(dǎo)員進行批量分配工作，同時將分配結(jié)果保存到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，方便以后的查詢操作。來訪登記是指登記非本宿舍人員的訪問，提高學(xué)生人身和財產(chǎn)的安全意識，方便查詢，所有外來人員必須登記信息，包括到訪時間、宿舍號、來訪人數(shù)，一旦發(fā)生問題，可以對來訪人員進行快速查詢。
2．2教學(xué)建筑管理。教學(xué)建筑是高校建筑的核心，它包含了一般教室，多媒體教室和實驗室，本校為了加強管理，還以班級為單位分配了夜間固定自習(xí)室，面對日常教學(xué)中大量課程的進行要求，教室分配成為后勤工作的重要組成部分。教學(xué)建筑管理模塊被分為教室分配，教室狀態(tài)查詢，教室預(yù)約三個模塊。教室分配是在每學(xué)期開學(xué)之前，后勤管理人員根據(jù)每個院系的課程排布要求和教學(xué)設(shè)備使用要求等，對校內(nèi)全部教室進行初步分配，分配結(jié)果由各院系教師提出修改再進一步進行分配，本部分只能由后勤部門進行操作。教室狀態(tài)查詢面對能使用系統(tǒng)的全部用戶，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢到全部教室是否被使用、維修、預(yù)約等狀況，后勤管理人員可以修改這些教室當(dāng)前和未來的狀態(tài)，方便其他用戶查詢。教室預(yù)約是讓教師和學(xué)生可以在課余時間預(yù)約教室開展活動的功能，教師或?qū)W生用戶在網(wǎng)上提出空閑教室使用申請，由后勤管理員審批批準(zhǔn)，該功能能夠方便學(xué)生開展社團活動，教師組織班級活動。
2．3固定資產(chǎn)管理。隨著高校的發(fā)展建設(shè)，越來越多的建筑設(shè)備、辦公設(shè)備、實驗設(shè)備被引入校園，這給傳統(tǒng)的固定資產(chǎn)管理帶來了很大的困難，這部分的管理工作已經(jīng)被高度重視，本模塊由管理學(xué)院提出管理方案，經(jīng)過多名專家審批，匯總出一套科學(xué)的管理流程，包含了資產(chǎn)信息管理，資產(chǎn)領(lǐng)用，資產(chǎn)轉(zhuǎn)移，資產(chǎn)信息管理四個部分。
2．4維修管理。維修管理模塊包含了設(shè)備的維修申報、審批、處理、統(tǒng)計等內(nèi)容，面向所有用戶，由后勤管理員、學(xué)生或教師提出申報，填寫維修申請單，上報設(shè)備故障和基本情況，后勤管理員接受申請并安排維修部門進行維修，同時更新設(shè)備的狀態(tài)為正常或維修，維護統(tǒng)計是指對所有設(shè)備的維護統(tǒng)計，包括維修次數(shù)、故障次數(shù)等，便于進一步分析。
2．5信息聚合。信息聚合是指將許多信息聚集在一起，為管理者提供更科學(xué)的決策依據(jù)。根據(jù)高校建筑管理的實際需求，該模塊應(yīng)能夠進行學(xué)生信息查詢、教師信息查詢、教室使用情況查詢、宿舍使用情況查詢、設(shè)備使用情況查詢等。教師和后勤人員能夠?qū)θ繉W(xué)生信息進行查詢，查詢結(jié)果被統(tǒng)一顯示，方便教師對學(xué)生信息的全面了解比對，對學(xué)生實施更好的管理。教師信息查詢是為了方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分了解教師的情況。
2．6日常辦公。后勤管理人員在日常辦公中應(yīng)用到的基本功能主要包括:通知公告、電子郵件、日程安排、個人設(shè)置。通知公告是用來進行信息發(fā)布和查看，站內(nèi)郵件是指為用戶提供郵件的方式進行日常的公務(wù)聯(lián)系，日程管理是指對辦公人員的辦事日程進行管理，個人設(shè)置是指用戶根據(jù)自己的需要進行個人信息的設(shè)置、管理與維護［7］。
2．7系統(tǒng)維護。信息維護指的是對系統(tǒng)中所有基本信息進行管理和維護。系統(tǒng)權(quán)限是開發(fā)員指定分配不同的用戶權(quán)限，為了提高系統(tǒng)的安全性，用戶還可以更改權(quán)限。清除緩存的目的是為了提高系統(tǒng)的運行速度和響應(yīng)速度。
3高校建筑管理信息化系統(tǒng)的運行結(jié)果。
根據(jù)本校的實際需求，開發(fā)出的高校建筑管理信息化系統(tǒng)開發(fā)運行結(jié)果如圖.
4結(jié)語。
高校建筑信息化管理系統(tǒng)依托于先進的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為后勤管理帶來了極大的便利，本文對高校建筑后勤管理的方案進行了深入分析，廣泛采納教職工、學(xué)生、開發(fā)人員、后勤管理人員的意見，開發(fā)出了一款適合本校后勤建筑管理的軟件。該軟件在實際運行過程中能夠滿足用戶的全面需求，提高了本校后勤工作的效率，在未來的開發(fā)過程中，還可以考慮加載教師宿舍、食堂建筑、辦公建筑等的管理模塊。
參考文獻:。