總結(jié)是沉淀思考的結(jié)果，能夠提高我們解決問(wèn)題的能力。怎樣培養(yǎng)良好的溝通技巧，改善人際關(guān)系？推薦以下幾篇閱讀材料，希望能給大家的總結(jié)提供一些啟發(fā)。
撿花生五年級(jí)篇一
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育，我們看看下面吧!
我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。
母親說(shuō)：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。
那晚上天色不大好。可父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。
父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎？”
我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛(ài)！”
“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？”
姐姐說(shuō)：“花生的味兒美?！?BR> 哥哥說(shuō)：“花生可以榨油?！?BR> 我說(shuō)：“花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
父親說(shuō)：“花生的.好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，也必須挖起來(lái)才知道?！?BR> 我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。
父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)人沒(méi)有好處的人?！?BR> 父親說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望?！?BR> 我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話深深地印在我的心上。
課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫(xiě)種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備；第三段（第3自然段到最后），寫(xiě)父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。
文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短，也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅，畫(huà)的是在一個(gè)天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過(guò)花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來(lái)的父親正在和顏悅色地對(duì)孩子們說(shuō)著什么。從畫(huà)面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評(píng)議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的，積極的教育的重要。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；分清文章的主次，體會(huì)文章詳略的合理安排，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
撿花生五年級(jí)篇二
我們家的后園有半畝空地，母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。”我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，施肥，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。
母親說(shuō)：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們父親也來(lái)嘗嘗我們的落花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅草亭過(guò)這個(gè)節(jié)。
晚上天色不太好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。
父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生么？”
我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛(ài)！”
“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？”
姐姐說(shuō)：“花生的味兒美?！?BR> 哥哥說(shuō)：“花生可以榨油?！?BR> 我說(shuō)：“花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?BR> 父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?BR> 我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。
父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用?！?BR> 我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> 父親說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望。”
我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上。
《落花生》寫(xiě)作特點(diǎn)：
《落花生》這篇習(xí)作例文在寫(xiě)作上主要的特點(diǎn)是以物喻人。例文通過(guò)一家人過(guò)花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ暮锰?，告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。我們可以從下面幾點(diǎn)去學(xué)習(xí)這篇例文。
1、例文在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索，按“種花生——收花生——嘗花生——議花生”順序?qū)懙?。收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn)，至于種花生和收花生的情況寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣組織材料文章脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。
2、重點(diǎn)要學(xué)習(xí)例文以物喻人的寫(xiě)法。在重點(diǎn)段中以談話的形式，引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)花生的好處和特點(diǎn)。父親以花生生長(zhǎng)的情況與桃子、石榴、蘋(píng)果作了對(duì)比，用來(lái)說(shuō)明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)。接著是以花生喻人，闡明了做人的道理。我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒這類文章時(shí)，一定要注意借物是為了議論。借物是為了喻人，闡明做人的道理。只有議論部分寫(xiě)清楚了，中心自然就突出了。所以我們說(shuō)借物是手段，喻人才是目的。
3、采用對(duì)比的手法突出要寫(xiě)的事物。例文就是通過(guò)與桃子、石榴、蘋(píng)果的對(duì)比，來(lái)認(rèn)識(shí)花生本身的特點(diǎn)，然后再用花生說(shuō)明作人的道理。采用對(duì)比的手法使物更鮮明、更便于讀者去理解。
《落花生》創(chuàng)作背景：
許地山生逢甲午戰(zhàn)敗中被割讓給日本的臺(tái)灣變亂時(shí)期，父親當(dāng)時(shí)率部奮力抵抗日侵，不敵而敗，年幼的許地山卻對(duì)這份國(guó)恨家仇感到了刻骨銘心的痛，之后隨父親遷居回大陸福建。19歲時(shí)，家境拮據(jù)，許地山開(kāi)始自謀生活。21歲那年由于家道貧苦，不得不赴離家甚遠(yuǎn)的緬甸仰光任教，在仰光的三年時(shí)間里，遠(yuǎn)離親人和故鄉(xiāng)的許地山，經(jīng)歷了種種艱辛。
19“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，正在燕京大學(xué)讀書(shū)的許地山寫(xiě)文章、開(kāi)會(huì)、演講，在示威游行中沖鋒在前，不畏強(qiáng)幕，成為反帝反封建的先鋒戰(zhàn)士。1919年的“五四”時(shí)期，是“人的自覺(jué)”和“個(gè)性解放”的時(shí)代。
1、主題思想。
《落花生》散文，從一?；ㄉ痴粘鋈松?。許地山對(duì)生命意義的追尋與獨(dú)特理解是他作品中最動(dòng)人的亮點(diǎn)。文章的主旨是散文中的“我”領(lǐng)悟并揭示出來(lái)的：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！被ㄉ盥裢林胁粸槿怂R(shí)，花生以自己的“犧牲”而使自己“有用”?！盁o(wú)我”故能破除對(duì)物質(zhì)的貪戀，“有我”方能主動(dòng)選擇與承擔(dān)自己的責(zé)任，使?fàn)奚蔀榭赡?。?ài)既“有我”又“無(wú)我”，以“有我”來(lái)實(shí)現(xiàn)“無(wú)我”的愛(ài)兼有著博大與慈悲的境界。
“落花生精神”以出世的態(tài)度來(lái)入世。一方面保持銳意的進(jìn)取之心，一方面又保持平和的生存態(tài)度；一方面積極地去做一個(gè)有用的人，一方面也明白人的命運(yùn)被限定。許地山一生都在求索著人生的密碼與終極目的，也在行動(dòng)中表明自己的赤子之心。
2、寫(xiě)作手法。
《落花生》是一篇記敘散文，它運(yùn)用對(duì)話寫(xiě)人記事。在平淡如水的記敘中，蘊(yùn)涵了殷殷的深情。收獲花生的夜晚，妻子兒女、父母昆仲姊妹，數(shù)人圍坐一屋，品嘗著自己親手勞動(dòng)種植的花生，一燈如豆，言歡意愜，這該是一幅多么令人神往而又回味不已、充滿著溫馨氣息的闔家歡樂(lè)圖呵。這里有慈母的愛(ài)，嚴(yán)父的情，兄姊的寬厚，小弟的聰穎。從這里，當(dāng)母親的可以尋到子女的拳拳寸草心，做父親的可以覓得妻子的溫柔，兒女的厚愛(ài)；做兒女的也不難體味出父母天高地厚一般的養(yǎng)育之恩?？傊?，任何人都可以從中領(lǐng)會(huì)到家庭的溫暖，天倫的樂(lè)趣。父親與膝前兒女們親切的閑談，熱烈的討論，家常的絮語(yǔ)，品評(píng)著人世間一件最常見(jiàn)而又微小的事物。沒(méi)有慷慨激昂的陳辭，也無(wú)闡幽發(fā)微的“春秋”大義，看似平淡無(wú)奇，卻包含了人世間所有父親望子成人的殷殷深情。
當(dāng)然，寫(xiě)得華麗并不容易，寫(xiě)得樸素更難。也只有寫(xiě)得樸素了，才能顯出真正的文采來(lái)。
《落花生》平易、淺顯、簡(jiǎn)潔，一望而知其寓意，但它并不淺薄。它那平易的話語(yǔ)，講的是人人都懂的道理：“要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！焙翢o(wú)故弄玄虛，自作高深莫測(cè)之態(tài)。有的只是諄諄的教誨，切實(shí)的希望。然而就是這平易淺顯的常理，也并不是每個(gè)人都能悟出它的真諦，并付諸自己行動(dòng)。普希金曾說(shuō)：“精確與簡(jiǎn)潔，這是散文的首要美質(zhì)。它要求的是思想，沒(méi)有思想，再漂亮的語(yǔ)句也全無(wú)用處。
《落花生》的行文的特點(diǎn)是簡(jiǎn)沽明快，它沒(méi)有拖泥帶水的絮絮叼叼，沒(méi)有天高地遠(yuǎn)的'高談闊論，也沒(méi)有晦澀費(fèi)猜的玄機(jī)妙語(yǔ)，更無(wú)刮古搜今，廣引博征的自我炫耀和賣弄。然而它在家人的閑談中流露出的一種樸素的思想，卻可以使人們站得更高，望得更遠(yuǎn)，引起遐想和深思。
有人認(rèn)為，只有寫(xiě)景打情的散文才能托物言志，而記敘散文只能寫(xiě)人記事。恰恰相反，《落花生》雖屬記敘散文，卻也正是物托言志的典范。作者正是借“落花生”這個(gè)最平易，最常見(jiàn)，而又有益于人類的小小植物，寄托了他“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的樸實(shí)而可珍貴的志向。文章中的父親將花生與“鮮紅、嫩綠的蘋(píng)果、桃子、石榴”相比，揭示了花生的可貴品格：質(zhì)樸無(wú)華，不求外表美觀、不講虛榮，不慕顯赫，只求于世有用。在這里，作者將對(duì)花生好處的知識(shí)，自然貼切地移接到對(duì)人生社會(huì)的知識(shí)上。這就深刻地反映出作者的愛(ài)僧、好惡、及默默獻(xiàn)身人類的樸實(shí)可貴的人格?！拔娜缙淙恕保叭巳缙湮摹?。
作者在“五四”思潮的影響下，冷靜地觀察和思索著人生的真義。他蔑視“金榜題名”、“光宗耀祖”的封建說(shuō)教，鄙棄榮華富貴，反對(duì)浮華虛榮；僧惡追名逐利鉆營(yíng)投機(jī)之徒，抨擊“金玉其外，敗絮其中”，驅(qū)民水火的“偉大、體面”人物。由此，他崇尚質(zhì)樸，力求老老實(shí)實(shí)地做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?！耙馊珓僬撸o愈樸而文愈高，意不勝者，辭愈華而文愈鄙?！薄堵浠ㄉ窞槲亩绦?，平易、淺顯、清淡、質(zhì)樸，由此達(dá)到了美的極致。它之所以能夠長(zhǎng)期流傳，膾炙人口，除了這種極致的美之外，更由于它以意取勝，具有超越時(shí)空的象征意蘊(yùn)。它的象征和暗示，在不同時(shí)代，不同社會(huì)，都能引起人們的共鳴，喚起那種樸實(shí)無(wú)華而又優(yōu)美崇高的思想情感，使人們能倍受其熏陶，達(dá)到潛移默化的效果。
作者簡(jiǎn)介：
許地山（1893年2月出生于臺(tái)灣，1941年8月病逝），筆名落花生，中國(guó)現(xiàn)代作家。19，考入燕京大學(xué)文學(xué)院。19，與茅盾等人發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)。1923年，先后在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、英國(guó)牛津大學(xué)研究宗教學(xué)。1927年，回到中國(guó)后先后在燕京大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)執(zhí)教。主要作品有短篇小說(shuō)集《綴網(wǎng)勞蛛》、《解放者》、散文集《空山靈雨》等。
撿花生五年級(jí)篇三
《落花生》是一片優(yōu)美的敘事散文，它真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：
1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課后生字表中的七個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)個(gè)別詞語(yǔ)，如：居然、榨油等。
2、分角色有感情朗讀課文。
3、理解關(guān)鍵句子的含義，體會(huì)借物喻人的表達(dá)方式。
4、體會(huì)詳略分明的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：
1、體會(huì)作者由表及里，層層深入的寫(xiě)出花生的可貴品格的方法。
2、體會(huì)做人的道理。
這篇課文，我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。
具體的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
在重點(diǎn)段的教學(xué)上，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我根據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了順序。第一步，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，可以讓學(xué)生分角色讀，自由結(jié)合讀。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。第三步：講講，對(duì)自己的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如：清潔工、修理工)，感悟誠(chéng)實(shí)做人，做有用的人的重要性;第四步：練練，在這里，教師可以將父親說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件，展示出來(lái)，讓孩子填空做練習(xí)，并反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦的目的。并緊緊圍繞做有用的人中的“有用”，來(lái)理解和體會(huì)做人的道理，使學(xué)生受到教育。
三、再次結(jié)合本單元導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和單元主題“生活的啟示”讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)啟示的來(lái)歷，“作者是從生活中怎么得到這個(gè)啟示的?”從而導(dǎo)入文章的前半部分，也就是課文的種花生、收花生、嘗花生三部分，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)如：居然，讓學(xué)生明白作者是經(jīng)歷了種、收、嘗的過(guò)程中得到這種啟示。這里，教師要善于設(shè)置疑問(wèn)：“種花生和收花生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，作者只用了短短的一個(gè)自然節(jié)，卻用較長(zhǎng)的篇幅寫(xiě)出在嘗花生過(guò)程中一家人對(duì)花生好處的議論，揭示生活的啟示，作者為什么這樣做?一方面使學(xué)生從中感悟出作者由表及里，層層深入的揭示花生可貴品質(zhì)的寫(xiě)法，另一方面，也懂得了詳略分明的好處，受益匪淺。
四、回顧全文，拓展延伸。再結(jié)合課文最后一句話，質(zhì)疑：“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫(xiě)這篇文章的真正目的是什么?”讓學(xué)生再次通讀全文，體會(huì)出作者借物喻人的寫(xiě)法。最后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，動(dòng)手練一練，可以借生活中的事物，如：蠟燭、青松、紅梅、小草來(lái)寫(xiě)生活中具有這種品質(zhì)的人。
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撿花生五年級(jí)篇四
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
撿花生五年級(jí)篇五
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。
1、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
講授法、問(wèn)題情境設(shè)置法、組織討論法等
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
出示同學(xué)采摘圖片吸引學(xué)生興趣，然后引出老師采摘花生的圖片，接著老師出示連根拔起后的花生的樣子，指出花生背后蘊(yùn)藏著人生道理，從而引出課文。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)介紹作者
1、生讀作者生平簡(jiǎn)介。
2、設(shè)置懸念，作者筆名為什么叫“落花生”。
(二)隨文識(shí)字
1、師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音并圈畫(huà)生字。
2、開(kāi)火車讀ppt詞語(yǔ)。
3、學(xué)生提示易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)。
(三)初讀感悟
自由讀文，和同桌討論：
1、文中有幾個(gè)角色?
2、課文講了什么事?
師過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)討論，本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)，在議花生時(shí)父親教會(huì)我們做人的道理。
3、根據(jù)總結(jié)課文內(nèi)容，為課文劃分層次。
4、師點(diǎn)撥詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
(四) 深入品讀
2、學(xué)生匯報(bào)
3、師點(diǎn)撥父親的話：通過(guò)桃子、石榴、蘋(píng)果突出花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，(結(jié)合ppt圖片)，指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、師總結(jié)，結(jié)合文章背景點(diǎn)明本課中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。點(diǎn)撥借物喻人的寫(xiě)作手法。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
了解作者筆名為什么叫“落花生”了，呼應(yīng)課堂開(kāi)頭
環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 給自己取一個(gè)筆名，說(shuō)說(shuō)理由。
2. 寫(xiě)一寫(xiě)身邊能給你啟發(fā)的事物，利用借物喻人或?qū)Ρ葘?xiě)法，200字左右。
撿花生五年級(jí)篇六
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟。
是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶。
在課堂上，面對(duì)學(xué)生的不同想法，我沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無(wú)聞，不炫耀，不張揚(yáng)），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。（即：做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生那樣，不注重外表；做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。）。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。
撿花生五年級(jí)篇七
暑假期間，我除了完成媽媽布置的暑假學(xué)習(xí)任務(wù)外，還會(huì)幫忙做一些家務(wù)事，就拿今天來(lái)說(shuō)，我學(xué)會(huì)了收花生。
這一天，我外婆不在家，于是收花生這件事就落到了我們這幾個(gè)小孩和媽媽的肩上。我們躍躍欲試，在聽(tīng)完媽媽的指導(dǎo)后便立刻開(kāi)始行動(dòng)。
我們先把花生掃成一堆，媽媽說(shuō)收花生時(shí)不僅要把花生收好，而且還要把混在花生里的土和土塊挑撿出來(lái)，同時(shí)不能踩到花生，收的時(shí)候簸箕不能碾壓花生……我心想：這還不簡(jiǎn)單？沒(méi)等媽媽把話說(shuō)完便大刀闊斧干起來(lái)。正干得熱火朝天的時(shí)候，突然一聲聲清脆的響聲在我耳邊響起來(lái)，我低頭一瞧，花生正四分五裂的躺在地上，原來(lái)，是我不小心踩到花生了。我尷尬地?fù)狭藫项^，決定開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)任務(wù)。收到最底部時(shí)，我發(fā)現(xiàn)土塊特別多，看來(lái)只能用手撿了，這水泥地很粗糙，彎腰一顆一顆撿起可真累人呀！
幾分鐘后，我們終于把花生收完了，我們累得滿頭大汗。雖然收花生很辛苦，但是我從中學(xué)會(huì)了一個(gè)道理，就是無(wú)論做什么事情都不能輕易小瞧它，而是要踏踏實(shí)實(shí)地做。
撿花生五年級(jí)篇八
《落花生》是一篇記敘散文，它運(yùn)用對(duì)話寫(xiě)人記事。在平淡如水的記敘中，蘊(yùn)涵了殷殷的深情。以下是五年級(jí)落花生課件，希望大家認(rèn)真閱讀!
《落花生》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇借物喻人的散文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，通過(guò)“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動(dòng)，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語(yǔ)和句子，背誦自己喜歡的段落。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
4、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
5、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。
3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
1、根據(jù)需要制作多媒體課件。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
(1)、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞;
(2)、查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。
2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。
一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課
2、導(dǎo)入課題
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。(板書(shū)課題)同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、解題
師：其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生，那為什么把花生叫做落花生呢?老師課前查找了一段資料，咱們一塊來(lái)看一下。(出示課件：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_(kāi)花，花落了，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生，所以叫落花生。)
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。
2、讀兩組詞語(yǔ)(多音字、輕聲詞)，正音。
3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐)，是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。
三、整體感知，理清思路。
1、提出問(wèn)題
師：那么這篇文章圍繞著花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文。
2、解決問(wèn)題
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū)：種花生 收花生吃花生談花生)
3、小結(jié)
師：你看，在同學(xué)們的合作下，用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來(lái)，真了不起!這篇文章圍繞著落花生寫(xiě)了(指板書(shū)齊讀)這些事情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是什么呢?為什么?(生答略)
四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的`部分。
1、提出問(wèn)題
師：好!我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么?有什么問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
2、學(xué)生談收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”? (合作解疑)
4、指導(dǎo)朗讀
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么?
你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪!來(lái)，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來(lái)。
五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。
1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，而且還把父親請(qǐng)回來(lái)了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)：
練習(xí)正確、流利地朗讀課文;摘抄好詞佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
2、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。
1、齊讀課文第一自然段。
二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。
(一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。
(二)、質(zhì)疑解疑
(生默讀課文后自由質(zhì)疑)
1、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來(lái)為什么很難得?
師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?(師補(bǔ)充資料：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。)而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)——(生：實(shí)在難得)
師：讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。
2、預(yù)設(shè)二：父親說(shuō)花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?
師：想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴?問(wèn)題提出來(lái)了，靠誰(shuí)解決?(生：靠自己)
師：我最欣賞自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的孩子。為了更好地讀書(shū)思考，老師這兒有個(gè)友情提示，先圍繞問(wèn)題讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。寫(xiě)完了可以和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
(生默讀課文，勾畫(huà)批注。)
交流：
生：我覺(jué)得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不炫耀自己。
師：有兩個(gè)詞我特別喜歡：樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。誰(shuí)能讀讀這段話?
生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心……”
3、預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋(píng)果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋(píng)果那樣的人。對(duì)不同見(jiàn)解，也應(yīng)肯定。
師：剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果比，干什么?(生：作比較)
師：聰明!對(duì)比啊!對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是
它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)
5、在我們身邊有沒(méi)有像落花生這樣的人或物?結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)。(如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽(yáng)等)
6、父親的這次談話對(duì)“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段。
7、許地山確實(shí)把父親的話印在了心上，他給自己取了個(gè)筆名叫落花生，時(shí)刻激勵(lì)自己做一個(gè)有用的人。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：(課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。)學(xué)生朗讀。
三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
1、作者重點(diǎn)寫(xiě)談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎?他是借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫(xiě)物實(shí)際上贊美人的寫(xiě)法叫“借物喻人”，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中可以嘗試著用一用。
2、同學(xué)們，許地山在這個(gè)收獲節(jié)上可以說(shuō)收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了一個(gè)做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒尽⒁稽c(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示!
四、小練筆。
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲?你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢?是想再一次的贊美它?還是要給它一些另外的建議?請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話，表達(dá)你的想法。
種花生
收花生 不圖虛名
落花生
(借物喻人) 吃花生 默默奉獻(xiàn)
議花生
教學(xué)反思：
“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問(wèn)題，再將解決問(wèn)題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、合作、交流使問(wèn)題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
但是，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生往往是為了“提問(wèn)”而“提問(wèn)”，學(xué)生提問(wèn)，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時(shí)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)提問(wèn)提得好的學(xué)生則及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)勇于提問(wèn)的學(xué)生，老師要用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)給予充分肯定和贊賞，強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。
撿花生五年級(jí)篇九
1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
3．這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
撿花生五年級(jí)篇十
傍晚，雨過(guò)天晴，我們回到鄉(xiāng)下。
剛停好車，琴姨已經(jīng)開(kāi)始向我炫耀：“貝貝，快來(lái)看，我們剛才到田里撿麥穗，撿了好多呢！”可不是嗎，家門口的場(chǎng)上，堆滿了麥穗，一片金黃，偶見(jiàn)一些還沒(méi)完全成熟，黃中帶綠。
“啊呀，你們也不等我一起去撿！”我好像錯(cuò)過(guò)了一次重要會(huì)議，懊惱極了。琴姨也抱怨：“誰(shuí)讓你們不早點(diǎn)回來(lái)！我只好和你老舅去撿，他還不樂(lè)意?！?BR> “那沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在還能出去?！蔽矣峙艿礁舯冢衼?lái)了寶姐。
我們提上籃子，帶上剪刀，琴姨帶著我們準(zhǔn)備出發(fā)。
這時(shí)，奶奶發(fā)話了：“你們別出去了，外面剛下過(guò)雨，地里都是濕的”。
唉，太讓人掃興了，好在有媽媽撐腰：“讓她們?nèi)グ?，感受一下我們小時(shí)候的生活?！?BR> “就是就是！”我們沖著奶奶伸了伸舌頭。奶奶無(wú)奈，只好放我們走。
收割后的麥地，滿地的麥茬，隨處可見(jiàn)遺留下來(lái)的麥穗，或立或躺，我們可像是見(jiàn)著了寶貝。我和琴姨用剪刀剪下麥穗，寶姐負(fù)責(zé)提籃子。不一會(huì)功夫，一整籃子麥穗就被我們提回了家。
我問(wèn)爺爺：“這些青綠色的'麥穗怎么辦呀？”爺爺說(shuō)：“沒(méi)事兒，曬一曬，也會(huì)變黃的?！?BR> 看著這滿滿一籃子麥穗，我對(duì)琴姨說(shuō)：“好有成就感啊，明天我早點(diǎn)回來(lái)，再去撿?！蔽覀冞€計(jì)劃好了，要把這些麥穗曬干，打出麥子，然后炒熟，磨成粉，拌上芝麻和白糖，那就是琴姨和媽媽她們小時(shí)候的美味零食——麥磨！
撿花生五年級(jí)篇十一
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！?BR> 2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
撿花生五年級(jí)篇十二
撿花生。
今天，爸爸媽媽說(shuō)要去北山撿花生，我高興壞了，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)去過(guò)北山撿花生，這下可好，既能爬山，又能吃到香甜可口的花生，真是一舉兩得。
一聽(tīng)說(shuō)要去撿花生，大家都來(lái)了，有外婆、小姨一家、表哥成威、表弟子玉。
一切準(zhǔn)備就緒，我們向北山進(jìn)軍。一路上，我們歡歌笑語(yǔ)，快活極了。
終于到達(dá)目的地，我們連忙下車，拿著各自準(zhǔn)備的袋子，開(kāi)始撿起來(lái)。
我們撿的'那片花生田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，滿地都是白花花的石頭散落在地里，多不好。真奇怪，這里的花生田里怎么會(huì)有這么多的石頭呢？不過(guò)，這也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，就是老農(nóng)種田不認(rèn)真，落下這么多的花生，可走近細(xì)看，到處都是花生形狀的小石頭。
唉，這石頭真不好，明明看著是花生，彎腰撿去了，卻是石頭，眼都看花了，也找不到花生。別灰心，這么多的花生田，這塊不行，我們換一塊?？墒屡c愿違，結(jié)果卻大相徑庭。最終，我們這么多人撿到的花生，還不到小半袋。真失望，本來(lái)快樂(lè)的撿花生，因?yàn)檫@小小的石頭，使大家很失望。
花生沒(méi)撿到，我們幾個(gè)小不點(diǎn)吵著要去爬山，可爸爸說(shuō)，下雨了，山路滑，不能爬山。天公不作美，我們只能望山興嘆。
這真是令人沮喪的事啊。爸爸說(shuō)，本來(lái)就是出來(lái)玩的。聽(tīng)爸爸這么一說(shuō)，是啊，有這么多人陪著，應(yīng)該高興才對(duì)，可內(nèi)心深處，還是挺遺憾的。
撿花生五年級(jí)篇十三
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
1、找出重點(diǎn)段，理解文章的話。
2、對(duì)話朗讀。
3課時(shí)。
1、找準(zhǔn)重點(diǎn)段。
2、有感情地朗讀對(duì)話，理解文章的話。
3、理解體面、可貴、愛(ài)慕。
找出重點(diǎn)段，理解課文的意思。
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學(xué)習(xí)了第一段—種花生。那么課文重點(diǎn)是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2—14）寫(xiě)什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書(shū)）。
這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)學(xué)這一段。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀2—11小節(jié)思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰(shuí)參加？
出示：......實(shí)在很難得。這句話，你有什么疑問(wèn)？
（天色不大好為什么父親也來(lái)了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來(lái)只是為了嘗我們種的新花生？）。
簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)背景。（作者父親當(dāng)時(shí)在廣東當(dāng)差，平時(shí)公務(wù)很忙，很少參加家里的活動(dòng)，所以父親這次回來(lái)實(shí)在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學(xué)完就知道了。）。
2、那晚父親出了什么話題讓我們說(shuō)？（看課件）姐弟們?cè)趺醋h論花生的好處？（板書(shū)）。
3、父親怎么說(shuō)？出示父親的話。齊讀。
父親拿花生和什么對(duì)比，分別用——畫(huà)出寫(xiě)花生的詞句，用——畫(huà)出寫(xiě)桃子，石榴的詞句。
完成比較表。（見(jiàn)課件）。
通過(guò)比較你覺(jué)得落花生有什么特點(diǎn)？———————藏而不露、樸實(shí)無(wú)華——這就是花生的可貴之處吧！
再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
意在比喻做人。
朗讀12————14小節(jié)。出示父親的話。（課件）。
我領(lǐng)會(huì)父親的話了嗎？出示我的話。（課件）。
聯(lián)系實(shí)際舉些生活實(shí)際來(lái)回答。
是的，父親給我們上了生動(dòng)的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對(duì)話。
完成填空。（見(jiàn)課件）。
（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。
三、總結(jié)全文。
是呀，父親這次難得回來(lái)，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來(lái)勉勵(lì)自己做個(gè)務(wù)實(shí)有用的人，最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來(lái)看作者簡(jiǎn)介。
老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大做有用的人。（見(jiàn)課件）。
四、作業(yè)。
（見(jiàn)課件）。
1、口頭回答課后習(xí)題3。
2、書(shū)面完成《作業(yè)本》第四題。
3、在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？課后請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。
撿花生五年級(jí)篇十四
暑假，爸爸媽媽帶我去了松蘭山。我們松蘭山海濱浴場(chǎng)游泳，撿貝殼，踏浪，玩的不亦樂(lè)乎。不過(guò)給我印象最深的還是在海灘上撿貝殼。
到松蘭山的第二天一早，我們就去海灘撿貝殼了。由于昨天傍晚時(shí)分發(fā)生過(guò)退潮，所以海灘上布滿了貝殼。海螺自然是最常見(jiàn)的，其中有螺旋形的，漩渦形的，有又細(xì)又長(zhǎng)的，也有又粗又短的，扇貝也不少。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)扇貝一般都是不完整的。如果仔細(xì)找，還能找到一個(gè)完整的石貝，它的體型比一般貝殼大，殼也格外硬一點(diǎn)。我們很開(kāi)心地在海灘上跑著跳著撿貝殼。不過(guò)，我感到有點(diǎn)遺憾的是，海灘上還有不少垃圾?？隙ㄓ泻芏嗳税牙釉诤＠锪耍司桶阉鼈儙н^(guò)來(lái)了。我們撿了很多貝殼，有紅色的、白色的、灰色的、黑色的，五彩繽紛，看得我們眼花繚亂。
我甚至還撿到了一個(gè)里面有寄居蟹的`貝殼，太興奮了!撿完貝殼，我們你看看我，我看看你，發(fā)現(xiàn)在海邊呆了一上午后都被曬黑了好多，但是我們都還是非常開(kāi)心。
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撿花生五年級(jí)篇十五
4月12日，龍沙區(qū)永安小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，來(lái)到龍沙區(qū)紅星小區(qū)，與小區(qū)內(nèi)的志愿者共同參與了清理白色污染、保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。在活動(dòng)中，小學(xué)生們?nèi)耸帜脗€(gè)塑料袋，每當(dāng)看到小區(qū)內(nèi)草坪、花壇中存在的不可降解的垃圾時(shí)，總會(huì)爭(zhēng)先恐后地將垃圾撿到塑料袋中，大有一種互相競(jìng)爭(zhēng)看誰(shuí)清理得多的意思。
永安小學(xué)副校長(zhǎng)韓文嬌告訴記者：“我們永安小學(xué)非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育，通過(guò)這次活動(dòng)，我們主要是想教育孩子們從小要懂得保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境，同時(shí)也希望通過(guò)孩子們帶動(dòng)周圍的大人們一起來(lái)保護(hù)我們的社區(qū)環(huán)境，來(lái)保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境，讓孩子們真正的成為保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，成為家鄉(xiāng)的小主人。我們也希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓孩子們從小懂得把別人的愛(ài)心轉(zhuǎn)化成自己的愛(ài)，然后回饋到社會(huì)當(dāng)中，將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人?！?BR> 為培養(yǎng)青少年科學(xué)文明的生活方式，7月19日上午，武漢市中華路街組織社區(qū)青少年科普志愿者，帶領(lǐng)社區(qū)小學(xué)生開(kāi)展“清潔家園、小小少年”活動(dòng)。
小學(xué)生們自己動(dòng)手，清理花壇，維護(hù)并美化社區(qū)環(huán)境。他們一點(diǎn)不怕臟，拿著的筷子，把社區(qū)內(nèi)的花壇與草叢里的垃圾廢物一一撿出，裝進(jìn)塑料袋中，隨后將裝滿垃圾的塑料袋集中放入垃圾箱。
小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)需從小培養(yǎng)，該活動(dòng)獲得學(xué)生家長(zhǎng)的一致支持，都表示增強(qiáng)了孩子們動(dòng)手能力和責(zé)任心。
陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，東市街小學(xué)大隊(duì)部組織五年級(jí)的同學(xué)來(lái)到旌孝街社區(qū)幫忙清理白色污染、保護(hù)環(huán)境活動(dòng)。
同學(xué)們?nèi)耸至嘁粋€(gè)垃圾袋，在老師和社區(qū)工作人員的'帶領(lǐng)下，來(lái)到公園、江堤、花壇等處撿垃圾，清理白色污染。你看，同學(xué)們專注地盯著地面搜尋垃圾，一會(huì)兒彎腰，一會(huì)兒又鉆進(jìn)樹(shù)叢清理，不到半小時(shí)，每個(gè)人手中的垃圾袋都已滿滿的。社區(qū)的居民看到了這么多孩子在義務(wù)為社區(qū)撿垃圾，紛紛被孩子們的行為所感動(dòng)，向孩子們伸出了大拇指。活動(dòng)結(jié)束后，看著干凈整潔的社區(qū)，孩子們露出了滿意的笑容。
為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)的深入持續(xù)開(kāi)展，3月2日上午，江村社區(qū)團(tuán)支部組織社區(qū)小學(xué)生開(kāi)展“學(xué)雷鋒義務(wù)撿垃圾環(huán)保公益活動(dòng)”。
在社區(qū)青年志愿者的帶領(lǐng)下，小朋友們組成一個(gè)個(gè)小組，紛紛手拎垃圾袋，在江村社區(qū)朝東村和胡家村沿途彎腰拾撿草坪和小道上的廢棄物、生活垃圾、紙巾、果皮、食品袋等各種垃圾。大伙的眼睛專注地盯著地面，搜尋著可以撿拾的垃圾。不到十分鐘，每個(gè)人手中都已“戰(zhàn)果累累”小朋友們的熱情也感染了社區(qū)居民，好多人也紛紛加入了撿拾垃圾的行列，大家熱情高漲，形成人人爭(zhēng)為綠色環(huán)保做貢獻(xiàn)的積極氛圍，得到了社區(qū)居民的一致好評(píng)。
通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)，不僅保護(hù)了社區(qū)環(huán)境，推進(jìn)了文明出行的道德風(fēng)尚，更是引導(dǎo)社區(qū)小學(xué)生們保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然，一起為江村社區(qū)的精神文明建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。
撿花生五年級(jí)篇一
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育，我們看看下面吧!
我們家的后園有半畝空地。母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€(gè)都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。
母親說(shuō)：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。
那晚上天色不大好。可父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。
父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎？”
我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛(ài)！”
“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？”
姐姐說(shuō)：“花生的味兒美?！?BR> 哥哥說(shuō)：“花生可以榨油?！?BR> 我說(shuō)：“花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
父親說(shuō)：“花生的.好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，也必須挖起來(lái)才知道?！?BR> 我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。
父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)人沒(méi)有好處的人?！?BR> 父親說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望?！?BR> 我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話深深地印在我的心上。
課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫(xiě)種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備；第三段（第3自然段到最后），寫(xiě)父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。
文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短，也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅，畫(huà)的是在一個(gè)天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過(guò)花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來(lái)的父親正在和顏悅色地對(duì)孩子們說(shuō)著什么。從畫(huà)面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評(píng)議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的，積極的教育的重要。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；分清文章的主次，體會(huì)文章詳略的合理安排，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
撿花生五年級(jí)篇二
我們家的后園有半畝空地，母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。”我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，施肥，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。
母親說(shuō)：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們父親也來(lái)嘗嘗我們的落花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅草亭過(guò)這個(gè)節(jié)。
晚上天色不太好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。
父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生么？”
我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛(ài)！”
“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)？”
姐姐說(shuō)：“花生的味兒美?！?BR> 哥哥說(shuō)：“花生可以榨油?！?BR> 我說(shuō)：“花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?BR> 父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?BR> 我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。
父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用?！?BR> 我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> 父親說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望。”
我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上。
《落花生》寫(xiě)作特點(diǎn)：
《落花生》這篇習(xí)作例文在寫(xiě)作上主要的特點(diǎn)是以物喻人。例文通過(guò)一家人過(guò)花生收獲節(jié)品嘗花生時(shí)談?wù)摶ㄉ暮锰?，告訴我們做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。我們可以從下面幾點(diǎn)去學(xué)習(xí)這篇例文。
1、例文在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索，按“種花生——收花生——嘗花生——議花生”順序?qū)懙?。收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn)，至于種花生和收花生的情況寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣組織材料文章脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。
2、重點(diǎn)要學(xué)習(xí)例文以物喻人的寫(xiě)法。在重點(diǎn)段中以談話的形式，引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)花生的好處和特點(diǎn)。父親以花生生長(zhǎng)的情況與桃子、石榴、蘋(píng)果作了對(duì)比，用來(lái)說(shuō)明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)。接著是以花生喻人，闡明了做人的道理。我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒這類文章時(shí)，一定要注意借物是為了議論。借物是為了喻人，闡明做人的道理。只有議論部分寫(xiě)清楚了，中心自然就突出了。所以我們說(shuō)借物是手段，喻人才是目的。
3、采用對(duì)比的手法突出要寫(xiě)的事物。例文就是通過(guò)與桃子、石榴、蘋(píng)果的對(duì)比，來(lái)認(rèn)識(shí)花生本身的特點(diǎn)，然后再用花生說(shuō)明作人的道理。采用對(duì)比的手法使物更鮮明、更便于讀者去理解。
《落花生》創(chuàng)作背景：
許地山生逢甲午戰(zhàn)敗中被割讓給日本的臺(tái)灣變亂時(shí)期，父親當(dāng)時(shí)率部奮力抵抗日侵，不敵而敗，年幼的許地山卻對(duì)這份國(guó)恨家仇感到了刻骨銘心的痛，之后隨父親遷居回大陸福建。19歲時(shí)，家境拮據(jù)，許地山開(kāi)始自謀生活。21歲那年由于家道貧苦，不得不赴離家甚遠(yuǎn)的緬甸仰光任教，在仰光的三年時(shí)間里，遠(yuǎn)離親人和故鄉(xiāng)的許地山，經(jīng)歷了種種艱辛。
19“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，正在燕京大學(xué)讀書(shū)的許地山寫(xiě)文章、開(kāi)會(huì)、演講，在示威游行中沖鋒在前，不畏強(qiáng)幕，成為反帝反封建的先鋒戰(zhàn)士。1919年的“五四”時(shí)期，是“人的自覺(jué)”和“個(gè)性解放”的時(shí)代。
1、主題思想。
《落花生》散文，從一?；ㄉ痴粘鋈松?。許地山對(duì)生命意義的追尋與獨(dú)特理解是他作品中最動(dòng)人的亮點(diǎn)。文章的主旨是散文中的“我”領(lǐng)悟并揭示出來(lái)的：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！被ㄉ盥裢林胁粸槿怂R(shí)，花生以自己的“犧牲”而使自己“有用”?！盁o(wú)我”故能破除對(duì)物質(zhì)的貪戀，“有我”方能主動(dòng)選擇與承擔(dān)自己的責(zé)任，使?fàn)奚蔀榭赡?。?ài)既“有我”又“無(wú)我”，以“有我”來(lái)實(shí)現(xiàn)“無(wú)我”的愛(ài)兼有著博大與慈悲的境界。
“落花生精神”以出世的態(tài)度來(lái)入世。一方面保持銳意的進(jìn)取之心，一方面又保持平和的生存態(tài)度；一方面積極地去做一個(gè)有用的人，一方面也明白人的命運(yùn)被限定。許地山一生都在求索著人生的密碼與終極目的，也在行動(dòng)中表明自己的赤子之心。
2、寫(xiě)作手法。
《落花生》是一篇記敘散文，它運(yùn)用對(duì)話寫(xiě)人記事。在平淡如水的記敘中，蘊(yùn)涵了殷殷的深情。收獲花生的夜晚，妻子兒女、父母昆仲姊妹，數(shù)人圍坐一屋，品嘗著自己親手勞動(dòng)種植的花生，一燈如豆，言歡意愜，這該是一幅多么令人神往而又回味不已、充滿著溫馨氣息的闔家歡樂(lè)圖呵。這里有慈母的愛(ài)，嚴(yán)父的情，兄姊的寬厚，小弟的聰穎。從這里，當(dāng)母親的可以尋到子女的拳拳寸草心，做父親的可以覓得妻子的溫柔，兒女的厚愛(ài)；做兒女的也不難體味出父母天高地厚一般的養(yǎng)育之恩?？傊?，任何人都可以從中領(lǐng)會(huì)到家庭的溫暖，天倫的樂(lè)趣。父親與膝前兒女們親切的閑談，熱烈的討論，家常的絮語(yǔ)，品評(píng)著人世間一件最常見(jiàn)而又微小的事物。沒(méi)有慷慨激昂的陳辭，也無(wú)闡幽發(fā)微的“春秋”大義，看似平淡無(wú)奇，卻包含了人世間所有父親望子成人的殷殷深情。
當(dāng)然，寫(xiě)得華麗并不容易，寫(xiě)得樸素更難。也只有寫(xiě)得樸素了，才能顯出真正的文采來(lái)。
《落花生》平易、淺顯、簡(jiǎn)潔，一望而知其寓意，但它并不淺薄。它那平易的話語(yǔ)，講的是人人都懂的道理：“要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！焙翢o(wú)故弄玄虛，自作高深莫測(cè)之態(tài)。有的只是諄諄的教誨，切實(shí)的希望。然而就是這平易淺顯的常理，也并不是每個(gè)人都能悟出它的真諦，并付諸自己行動(dòng)。普希金曾說(shuō)：“精確與簡(jiǎn)潔，這是散文的首要美質(zhì)。它要求的是思想，沒(méi)有思想，再漂亮的語(yǔ)句也全無(wú)用處。
《落花生》的行文的特點(diǎn)是簡(jiǎn)沽明快，它沒(méi)有拖泥帶水的絮絮叼叼，沒(méi)有天高地遠(yuǎn)的'高談闊論，也沒(méi)有晦澀費(fèi)猜的玄機(jī)妙語(yǔ)，更無(wú)刮古搜今，廣引博征的自我炫耀和賣弄。然而它在家人的閑談中流露出的一種樸素的思想，卻可以使人們站得更高，望得更遠(yuǎn)，引起遐想和深思。
有人認(rèn)為，只有寫(xiě)景打情的散文才能托物言志，而記敘散文只能寫(xiě)人記事。恰恰相反，《落花生》雖屬記敘散文，卻也正是物托言志的典范。作者正是借“落花生”這個(gè)最平易，最常見(jiàn)，而又有益于人類的小小植物，寄托了他“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的樸實(shí)而可珍貴的志向。文章中的父親將花生與“鮮紅、嫩綠的蘋(píng)果、桃子、石榴”相比，揭示了花生的可貴品格：質(zhì)樸無(wú)華，不求外表美觀、不講虛榮，不慕顯赫，只求于世有用。在這里，作者將對(duì)花生好處的知識(shí)，自然貼切地移接到對(duì)人生社會(huì)的知識(shí)上。這就深刻地反映出作者的愛(ài)僧、好惡、及默默獻(xiàn)身人類的樸實(shí)可貴的人格?！拔娜缙淙恕保叭巳缙湮摹?。
作者在“五四”思潮的影響下，冷靜地觀察和思索著人生的真義。他蔑視“金榜題名”、“光宗耀祖”的封建說(shuō)教，鄙棄榮華富貴，反對(duì)浮華虛榮；僧惡追名逐利鉆營(yíng)投機(jī)之徒，抨擊“金玉其外，敗絮其中”，驅(qū)民水火的“偉大、體面”人物。由此，他崇尚質(zhì)樸，力求老老實(shí)實(shí)地做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?！耙馊珓僬撸o愈樸而文愈高，意不勝者，辭愈華而文愈鄙?！薄堵浠ㄉ窞槲亩绦?，平易、淺顯、清淡、質(zhì)樸，由此達(dá)到了美的極致。它之所以能夠長(zhǎng)期流傳，膾炙人口，除了這種極致的美之外，更由于它以意取勝，具有超越時(shí)空的象征意蘊(yùn)。它的象征和暗示，在不同時(shí)代，不同社會(huì)，都能引起人們的共鳴，喚起那種樸實(shí)無(wú)華而又優(yōu)美崇高的思想情感，使人們能倍受其熏陶，達(dá)到潛移默化的效果。
作者簡(jiǎn)介：
許地山（1893年2月出生于臺(tái)灣，1941年8月病逝），筆名落花生，中國(guó)現(xiàn)代作家。19，考入燕京大學(xué)文學(xué)院。19，與茅盾等人發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)。1923年，先后在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、英國(guó)牛津大學(xué)研究宗教學(xué)。1927年，回到中國(guó)后先后在燕京大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)執(zhí)教。主要作品有短篇小說(shuō)集《綴網(wǎng)勞蛛》、《解放者》、散文集《空山靈雨》等。
撿花生五年級(jí)篇三
《落花生》是一片優(yōu)美的敘事散文，它真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：
1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課后生字表中的七個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)個(gè)別詞語(yǔ)，如：居然、榨油等。
2、分角色有感情朗讀課文。
3、理解關(guān)鍵句子的含義，體會(huì)借物喻人的表達(dá)方式。
4、體會(huì)詳略分明的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：
1、體會(huì)作者由表及里，層層深入的寫(xiě)出花生的可貴品格的方法。
2、體會(huì)做人的道理。
這篇課文，我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。
具體的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
在重點(diǎn)段的教學(xué)上，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我根據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了順序。第一步，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，可以讓學(xué)生分角色讀，自由結(jié)合讀。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。第三步：講講，對(duì)自己的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如：清潔工、修理工)，感悟誠(chéng)實(shí)做人，做有用的人的重要性;第四步：練練，在這里，教師可以將父親說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件，展示出來(lái)，讓孩子填空做練習(xí)，并反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦的目的。并緊緊圍繞做有用的人中的“有用”，來(lái)理解和體會(huì)做人的道理，使學(xué)生受到教育。
三、再次結(jié)合本單元導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和單元主題“生活的啟示”讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)啟示的來(lái)歷，“作者是從生活中怎么得到這個(gè)啟示的?”從而導(dǎo)入文章的前半部分，也就是課文的種花生、收花生、嘗花生三部分，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)如：居然，讓學(xué)生明白作者是經(jīng)歷了種、收、嘗的過(guò)程中得到這種啟示。這里，教師要善于設(shè)置疑問(wèn)：“種花生和收花生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，作者只用了短短的一個(gè)自然節(jié)，卻用較長(zhǎng)的篇幅寫(xiě)出在嘗花生過(guò)程中一家人對(duì)花生好處的議論，揭示生活的啟示，作者為什么這樣做?一方面使學(xué)生從中感悟出作者由表及里，層層深入的揭示花生可貴品質(zhì)的寫(xiě)法，另一方面，也懂得了詳略分明的好處，受益匪淺。
四、回顧全文，拓展延伸。再結(jié)合課文最后一句話，質(zhì)疑：“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫(xiě)這篇文章的真正目的是什么?”讓學(xué)生再次通讀全文，體會(huì)出作者借物喻人的寫(xiě)法。最后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，動(dòng)手練一練，可以借生活中的事物，如：蠟燭、青松、紅梅、小草來(lái)寫(xiě)生活中具有這種品質(zhì)的人。
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撿花生五年級(jí)篇四
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
撿花生五年級(jí)篇五
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。
1、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
講授法、問(wèn)題情境設(shè)置法、組織討論法等
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
出示同學(xué)采摘圖片吸引學(xué)生興趣，然后引出老師采摘花生的圖片，接著老師出示連根拔起后的花生的樣子，指出花生背后蘊(yùn)藏著人生道理，從而引出課文。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)介紹作者
1、生讀作者生平簡(jiǎn)介。
2、設(shè)置懸念，作者筆名為什么叫“落花生”。
(二)隨文識(shí)字
1、師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音并圈畫(huà)生字。
2、開(kāi)火車讀ppt詞語(yǔ)。
3、學(xué)生提示易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)。
(三)初讀感悟
自由讀文，和同桌討論：
1、文中有幾個(gè)角色?
2、課文講了什么事?
師過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)討論，本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)，在議花生時(shí)父親教會(huì)我們做人的道理。
3、根據(jù)總結(jié)課文內(nèi)容，為課文劃分層次。
4、師點(diǎn)撥詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
(四) 深入品讀
2、學(xué)生匯報(bào)
3、師點(diǎn)撥父親的話：通過(guò)桃子、石榴、蘋(píng)果突出花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，(結(jié)合ppt圖片)，指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、師總結(jié)，結(jié)合文章背景點(diǎn)明本課中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。點(diǎn)撥借物喻人的寫(xiě)作手法。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
了解作者筆名為什么叫“落花生”了，呼應(yīng)課堂開(kāi)頭
環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 給自己取一個(gè)筆名，說(shuō)說(shuō)理由。
2. 寫(xiě)一寫(xiě)身邊能給你啟發(fā)的事物，利用借物喻人或?qū)Ρ葘?xiě)法，200字左右。
撿花生五年級(jí)篇六
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟。
是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶。
在課堂上，面對(duì)學(xué)生的不同想法，我沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無(wú)聞，不炫耀，不張揚(yáng)），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。（即：做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生那樣，不注重外表；做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。）。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。
撿花生五年級(jí)篇七
暑假期間，我除了完成媽媽布置的暑假學(xué)習(xí)任務(wù)外，還會(huì)幫忙做一些家務(wù)事，就拿今天來(lái)說(shuō)，我學(xué)會(huì)了收花生。
這一天，我外婆不在家，于是收花生這件事就落到了我們這幾個(gè)小孩和媽媽的肩上。我們躍躍欲試，在聽(tīng)完媽媽的指導(dǎo)后便立刻開(kāi)始行動(dòng)。
我們先把花生掃成一堆，媽媽說(shuō)收花生時(shí)不僅要把花生收好，而且還要把混在花生里的土和土塊挑撿出來(lái)，同時(shí)不能踩到花生，收的時(shí)候簸箕不能碾壓花生……我心想：這還不簡(jiǎn)單？沒(méi)等媽媽把話說(shuō)完便大刀闊斧干起來(lái)。正干得熱火朝天的時(shí)候，突然一聲聲清脆的響聲在我耳邊響起來(lái)，我低頭一瞧，花生正四分五裂的躺在地上，原來(lái)，是我不小心踩到花生了。我尷尬地?fù)狭藫项^，決定開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)任務(wù)。收到最底部時(shí)，我發(fā)現(xiàn)土塊特別多，看來(lái)只能用手撿了，這水泥地很粗糙，彎腰一顆一顆撿起可真累人呀！
幾分鐘后，我們終于把花生收完了，我們累得滿頭大汗。雖然收花生很辛苦，但是我從中學(xué)會(huì)了一個(gè)道理，就是無(wú)論做什么事情都不能輕易小瞧它，而是要踏踏實(shí)實(shí)地做。
撿花生五年級(jí)篇八
《落花生》是一篇記敘散文，它運(yùn)用對(duì)話寫(xiě)人記事。在平淡如水的記敘中，蘊(yùn)涵了殷殷的深情。以下是五年級(jí)落花生課件，希望大家認(rèn)真閱讀!
《落花生》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇借物喻人的散文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，通過(guò)“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動(dòng)，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語(yǔ)和句子，背誦自己喜歡的段落。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
4、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
5、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。
3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
1、根據(jù)需要制作多媒體課件。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
(1)、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞;
(2)、查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。
2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。
一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課
2、導(dǎo)入課題
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。(板書(shū)課題)同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、解題
師：其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生，那為什么把花生叫做落花生呢?老師課前查找了一段資料，咱們一塊來(lái)看一下。(出示課件：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_(kāi)花，花落了，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生，所以叫落花生。)
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。
2、讀兩組詞語(yǔ)(多音字、輕聲詞)，正音。
3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐)，是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。
三、整體感知，理清思路。
1、提出問(wèn)題
師：那么這篇文章圍繞著花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文。
2、解決問(wèn)題
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū)：種花生 收花生吃花生談花生)
3、小結(jié)
師：你看，在同學(xué)們的合作下，用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來(lái)，真了不起!這篇文章圍繞著落花生寫(xiě)了(指板書(shū)齊讀)這些事情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是什么呢?為什么?(生答略)
四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的`部分。
1、提出問(wèn)題
師：好!我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么?有什么問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
2、學(xué)生談收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”? (合作解疑)
4、指導(dǎo)朗讀
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么?
你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪!來(lái)，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來(lái)。
五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。
1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，而且還把父親請(qǐng)回來(lái)了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)：
練習(xí)正確、流利地朗讀課文;摘抄好詞佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
2、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。
1、齊讀課文第一自然段。
二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。
(一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。
(二)、質(zhì)疑解疑
(生默讀課文后自由質(zhì)疑)
1、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來(lái)為什么很難得?
師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?(師補(bǔ)充資料：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。)而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)——(生：實(shí)在難得)
師：讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。
2、預(yù)設(shè)二：父親說(shuō)花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?
師：想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴?問(wèn)題提出來(lái)了，靠誰(shuí)解決?(生：靠自己)
師：我最欣賞自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的孩子。為了更好地讀書(shū)思考，老師這兒有個(gè)友情提示，先圍繞問(wèn)題讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。寫(xiě)完了可以和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
(生默讀課文，勾畫(huà)批注。)
交流：
生：我覺(jué)得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不炫耀自己。
師：有兩個(gè)詞我特別喜歡：樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。誰(shuí)能讀讀這段話?
生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心……”
3、預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋(píng)果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋(píng)果那樣的人。對(duì)不同見(jiàn)解，也應(yīng)肯定。
師：剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果比，干什么?(生：作比較)
師：聰明!對(duì)比啊!對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是
它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)
5、在我們身邊有沒(méi)有像落花生這樣的人或物?結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)。(如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽(yáng)等)
6、父親的這次談話對(duì)“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段。
7、許地山確實(shí)把父親的話印在了心上，他給自己取了個(gè)筆名叫落花生，時(shí)刻激勵(lì)自己做一個(gè)有用的人。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：(課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。)學(xué)生朗讀。
三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
1、作者重點(diǎn)寫(xiě)談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎?他是借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫(xiě)物實(shí)際上贊美人的寫(xiě)法叫“借物喻人”，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中可以嘗試著用一用。
2、同學(xué)們，許地山在這個(gè)收獲節(jié)上可以說(shuō)收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了一個(gè)做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒尽⒁稽c(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示!
四、小練筆。
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲?你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢?是想再一次的贊美它?還是要給它一些另外的建議?請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話，表達(dá)你的想法。
種花生
收花生 不圖虛名
落花生
(借物喻人) 吃花生 默默奉獻(xiàn)
議花生
教學(xué)反思：
“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問(wèn)題，再將解決問(wèn)題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、合作、交流使問(wèn)題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
但是，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生往往是為了“提問(wèn)”而“提問(wèn)”，學(xué)生提問(wèn)，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時(shí)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)提問(wèn)提得好的學(xué)生則及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)勇于提問(wèn)的學(xué)生，老師要用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)給予充分肯定和贊賞，強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。
撿花生五年級(jí)篇九
1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
3．這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
撿花生五年級(jí)篇十
傍晚，雨過(guò)天晴，我們回到鄉(xiāng)下。
剛停好車，琴姨已經(jīng)開(kāi)始向我炫耀：“貝貝，快來(lái)看，我們剛才到田里撿麥穗，撿了好多呢！”可不是嗎，家門口的場(chǎng)上，堆滿了麥穗，一片金黃，偶見(jiàn)一些還沒(méi)完全成熟，黃中帶綠。
“啊呀，你們也不等我一起去撿！”我好像錯(cuò)過(guò)了一次重要會(huì)議，懊惱極了。琴姨也抱怨：“誰(shuí)讓你們不早點(diǎn)回來(lái)！我只好和你老舅去撿，他還不樂(lè)意?！?BR> “那沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在還能出去?！蔽矣峙艿礁舯冢衼?lái)了寶姐。
我們提上籃子，帶上剪刀，琴姨帶著我們準(zhǔn)備出發(fā)。
這時(shí)，奶奶發(fā)話了：“你們別出去了，外面剛下過(guò)雨，地里都是濕的”。
唉，太讓人掃興了，好在有媽媽撐腰：“讓她們?nèi)グ?，感受一下我們小時(shí)候的生活?！?BR> “就是就是！”我們沖著奶奶伸了伸舌頭。奶奶無(wú)奈，只好放我們走。
收割后的麥地，滿地的麥茬，隨處可見(jiàn)遺留下來(lái)的麥穗，或立或躺，我們可像是見(jiàn)著了寶貝。我和琴姨用剪刀剪下麥穗，寶姐負(fù)責(zé)提籃子。不一會(huì)功夫，一整籃子麥穗就被我們提回了家。
我問(wèn)爺爺：“這些青綠色的'麥穗怎么辦呀？”爺爺說(shuō)：“沒(méi)事兒，曬一曬，也會(huì)變黃的?！?BR> 看著這滿滿一籃子麥穗，我對(duì)琴姨說(shuō)：“好有成就感啊，明天我早點(diǎn)回來(lái)，再去撿?！蔽覀冞€計(jì)劃好了，要把這些麥穗曬干，打出麥子，然后炒熟，磨成粉，拌上芝麻和白糖，那就是琴姨和媽媽她們小時(shí)候的美味零食——麥磨！
撿花生五年級(jí)篇十一
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！?BR> 2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
撿花生五年級(jí)篇十二
撿花生。
今天，爸爸媽媽說(shuō)要去北山撿花生，我高興壞了，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)去過(guò)北山撿花生，這下可好，既能爬山，又能吃到香甜可口的花生，真是一舉兩得。
一聽(tīng)說(shuō)要去撿花生，大家都來(lái)了，有外婆、小姨一家、表哥成威、表弟子玉。
一切準(zhǔn)備就緒，我們向北山進(jìn)軍。一路上，我們歡歌笑語(yǔ)，快活極了。
終于到達(dá)目的地，我們連忙下車，拿著各自準(zhǔn)備的袋子，開(kāi)始撿起來(lái)。
我們撿的'那片花生田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，滿地都是白花花的石頭散落在地里，多不好。真奇怪，這里的花生田里怎么會(huì)有這么多的石頭呢？不過(guò)，這也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，就是老農(nóng)種田不認(rèn)真，落下這么多的花生，可走近細(xì)看，到處都是花生形狀的小石頭。
唉，這石頭真不好，明明看著是花生，彎腰撿去了，卻是石頭，眼都看花了，也找不到花生。別灰心，這么多的花生田，這塊不行，我們換一塊?？墒屡c愿違，結(jié)果卻大相徑庭。最終，我們這么多人撿到的花生，還不到小半袋。真失望，本來(lái)快樂(lè)的撿花生，因?yàn)檫@小小的石頭，使大家很失望。
花生沒(méi)撿到，我們幾個(gè)小不點(diǎn)吵著要去爬山，可爸爸說(shuō)，下雨了，山路滑，不能爬山。天公不作美，我們只能望山興嘆。
這真是令人沮喪的事啊。爸爸說(shuō)，本來(lái)就是出來(lái)玩的。聽(tīng)爸爸這么一說(shuō)，是啊，有這么多人陪著，應(yīng)該高興才對(duì)，可內(nèi)心深處，還是挺遺憾的。
撿花生五年級(jí)篇十三
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
1、找出重點(diǎn)段，理解文章的話。
2、對(duì)話朗讀。
3課時(shí)。
1、找準(zhǔn)重點(diǎn)段。
2、有感情地朗讀對(duì)話，理解文章的話。
3、理解體面、可貴、愛(ài)慕。
找出重點(diǎn)段，理解課文的意思。
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學(xué)習(xí)了第一段—種花生。那么課文重點(diǎn)是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2—14）寫(xiě)什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書(shū)）。
這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)學(xué)這一段。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀2—11小節(jié)思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰(shuí)參加？
出示：......實(shí)在很難得。這句話，你有什么疑問(wèn)？
（天色不大好為什么父親也來(lái)了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來(lái)只是為了嘗我們種的新花生？）。
簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)背景。（作者父親當(dāng)時(shí)在廣東當(dāng)差，平時(shí)公務(wù)很忙，很少參加家里的活動(dòng)，所以父親這次回來(lái)實(shí)在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學(xué)完就知道了。）。
2、那晚父親出了什么話題讓我們說(shuō)？（看課件）姐弟們?cè)趺醋h論花生的好處？（板書(shū)）。
3、父親怎么說(shuō)？出示父親的話。齊讀。
父親拿花生和什么對(duì)比，分別用——畫(huà)出寫(xiě)花生的詞句，用——畫(huà)出寫(xiě)桃子，石榴的詞句。
完成比較表。（見(jiàn)課件）。
通過(guò)比較你覺(jué)得落花生有什么特點(diǎn)？———————藏而不露、樸實(shí)無(wú)華——這就是花生的可貴之處吧！
再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
意在比喻做人。
朗讀12————14小節(jié)。出示父親的話。（課件）。
我領(lǐng)會(huì)父親的話了嗎？出示我的話。（課件）。
聯(lián)系實(shí)際舉些生活實(shí)際來(lái)回答。
是的，父親給我們上了生動(dòng)的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對(duì)話。
完成填空。（見(jiàn)課件）。
（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。
三、總結(jié)全文。
是呀，父親這次難得回來(lái)，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來(lái)勉勵(lì)自己做個(gè)務(wù)實(shí)有用的人，最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來(lái)看作者簡(jiǎn)介。
老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大做有用的人。（見(jiàn)課件）。
四、作業(yè)。
（見(jiàn)課件）。
1、口頭回答課后習(xí)題3。
2、書(shū)面完成《作業(yè)本》第四題。
3、在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？課后請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。
撿花生五年級(jí)篇十四
暑假，爸爸媽媽帶我去了松蘭山。我們松蘭山海濱浴場(chǎng)游泳，撿貝殼，踏浪，玩的不亦樂(lè)乎。不過(guò)給我印象最深的還是在海灘上撿貝殼。
到松蘭山的第二天一早，我們就去海灘撿貝殼了。由于昨天傍晚時(shí)分發(fā)生過(guò)退潮，所以海灘上布滿了貝殼。海螺自然是最常見(jiàn)的，其中有螺旋形的，漩渦形的，有又細(xì)又長(zhǎng)的，也有又粗又短的，扇貝也不少。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)扇貝一般都是不完整的。如果仔細(xì)找，還能找到一個(gè)完整的石貝，它的體型比一般貝殼大，殼也格外硬一點(diǎn)。我們很開(kāi)心地在海灘上跑著跳著撿貝殼。不過(guò)，我感到有點(diǎn)遺憾的是，海灘上還有不少垃圾?？隙ㄓ泻芏嗳税牙釉诤＠锪耍司桶阉鼈儙н^(guò)來(lái)了。我們撿了很多貝殼，有紅色的、白色的、灰色的、黑色的，五彩繽紛，看得我們眼花繚亂。
我甚至還撿到了一個(gè)里面有寄居蟹的`貝殼，太興奮了!撿完貝殼，我們你看看我，我看看你，發(fā)現(xiàn)在海邊呆了一上午后都被曬黑了好多，但是我們都還是非常開(kāi)心。
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撿花生五年級(jí)篇十五
4月12日，龍沙區(qū)永安小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，來(lái)到龍沙區(qū)紅星小區(qū)，與小區(qū)內(nèi)的志愿者共同參與了清理白色污染、保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。在活動(dòng)中，小學(xué)生們?nèi)耸帜脗€(gè)塑料袋，每當(dāng)看到小區(qū)內(nèi)草坪、花壇中存在的不可降解的垃圾時(shí)，總會(huì)爭(zhēng)先恐后地將垃圾撿到塑料袋中，大有一種互相競(jìng)爭(zhēng)看誰(shuí)清理得多的意思。
永安小學(xué)副校長(zhǎng)韓文嬌告訴記者：“我們永安小學(xué)非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育，通過(guò)這次活動(dòng)，我們主要是想教育孩子們從小要懂得保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境，同時(shí)也希望通過(guò)孩子們帶動(dòng)周圍的大人們一起來(lái)保護(hù)我們的社區(qū)環(huán)境，來(lái)保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境，讓孩子們真正的成為保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，成為家鄉(xiāng)的小主人。我們也希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓孩子們從小懂得把別人的愛(ài)心轉(zhuǎn)化成自己的愛(ài)，然后回饋到社會(huì)當(dāng)中，將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人?！?BR> 為培養(yǎng)青少年科學(xué)文明的生活方式，7月19日上午，武漢市中華路街組織社區(qū)青少年科普志愿者，帶領(lǐng)社區(qū)小學(xué)生開(kāi)展“清潔家園、小小少年”活動(dòng)。
小學(xué)生們自己動(dòng)手，清理花壇，維護(hù)并美化社區(qū)環(huán)境。他們一點(diǎn)不怕臟，拿著的筷子，把社區(qū)內(nèi)的花壇與草叢里的垃圾廢物一一撿出，裝進(jìn)塑料袋中，隨后將裝滿垃圾的塑料袋集中放入垃圾箱。
小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)需從小培養(yǎng)，該活動(dòng)獲得學(xué)生家長(zhǎng)的一致支持，都表示增強(qiáng)了孩子們動(dòng)手能力和責(zé)任心。
陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，東市街小學(xué)大隊(duì)部組織五年級(jí)的同學(xué)來(lái)到旌孝街社區(qū)幫忙清理白色污染、保護(hù)環(huán)境活動(dòng)。
同學(xué)們?nèi)耸至嘁粋€(gè)垃圾袋，在老師和社區(qū)工作人員的'帶領(lǐng)下，來(lái)到公園、江堤、花壇等處撿垃圾，清理白色污染。你看，同學(xué)們專注地盯著地面搜尋垃圾，一會(huì)兒彎腰，一會(huì)兒又鉆進(jìn)樹(shù)叢清理，不到半小時(shí)，每個(gè)人手中的垃圾袋都已滿滿的。社區(qū)的居民看到了這么多孩子在義務(wù)為社區(qū)撿垃圾，紛紛被孩子們的行為所感動(dòng)，向孩子們伸出了大拇指。活動(dòng)結(jié)束后，看著干凈整潔的社區(qū)，孩子們露出了滿意的笑容。
為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)的深入持續(xù)開(kāi)展，3月2日上午，江村社區(qū)團(tuán)支部組織社區(qū)小學(xué)生開(kāi)展“學(xué)雷鋒義務(wù)撿垃圾環(huán)保公益活動(dòng)”。
在社區(qū)青年志愿者的帶領(lǐng)下，小朋友們組成一個(gè)個(gè)小組，紛紛手拎垃圾袋，在江村社區(qū)朝東村和胡家村沿途彎腰拾撿草坪和小道上的廢棄物、生活垃圾、紙巾、果皮、食品袋等各種垃圾。大伙的眼睛專注地盯著地面，搜尋著可以撿拾的垃圾。不到十分鐘，每個(gè)人手中都已“戰(zhàn)果累累”小朋友們的熱情也感染了社區(qū)居民，好多人也紛紛加入了撿拾垃圾的行列，大家熱情高漲，形成人人爭(zhēng)為綠色環(huán)保做貢獻(xiàn)的積極氛圍，得到了社區(qū)居民的一致好評(píng)。
通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)，不僅保護(hù)了社區(qū)環(huán)境，推進(jìn)了文明出行的道德風(fēng)尚，更是引導(dǎo)社區(qū)小學(xué)生們保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然，一起為江村社區(qū)的精神文明建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。