新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文（熱門18篇）

    思考是總結(jié)的基礎(chǔ)，也是我們成長的關(guān)鍵。寫總結(jié)可以適當使用圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等可視化形式，以增加可讀性?？偨Y(jié)范文中的觀點和結(jié)論可以幫助我們更好地理解總結(jié)的核心要素。
    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇一
    摘要：近年來，海峽兩岸關(guān)系良性發(fā)展，經(jīng)濟文化交流日盛，海峽兩岸高校合作辦學(xué)逐漸成為一種趨勢。通過對海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機構(gòu)、管理內(nèi)容和方法、管理隊伍等方面的對比分析，找出兩岸高校學(xué)生教育管理工作的優(yōu)勢和劣勢，為大陸高校進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學(xué)學(xué)生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學(xué)生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇二
    公共管理類專業(yè)作為一種新興專業(yè)，目前正在我國快速發(fā)展，而培養(yǎng)大量的公共管理人才更是高校教育改革的重點。但是受高校教學(xué)資源與教學(xué)觀念的影響，在進行公共管理人才培養(yǎng)時還存在特色教育不明顯以及實踐教學(xué)培養(yǎng)模式落后等許多現(xiàn)象。因此，各高校在培養(yǎng)公共管理人才方面面臨著重大的挑戰(zhàn)。所以，高校要學(xué)會不斷加強高校對公共管理專業(yè)教學(xué)設(shè)備的投資力度，同時還需要順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，確立明確的培養(yǎng)人才目標，積極探索高校公共管理人才培養(yǎng)的新模式。這樣才能夠有效促進我國公共管理人才的發(fā)展。
    1.模式單一。社會的快速發(fā)展拉動了市場人才需求量的增長，但是傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)模式比較單一，所以已經(jīng)無法適應(yīng)新時代人才發(fā)展的.要求。因此，高校要學(xué)會不斷收集市場人才需求信息，以適應(yīng)人才需求為目標來進行公共管理人才的培養(yǎng)，這樣有利于解決目前市場上出現(xiàn)的嚴峻的就業(yè)形式問題。2.缺乏專業(yè)技能。專業(yè)技能的培養(yǎng)對于人才而言是非常重要的。但是目前的高校大部分都把時間花費到課本知識的學(xué)習(xí)上。雖然課本的基礎(chǔ)與理論知識是公共管理人才培養(yǎng)的起點。但是，嚴重脫離實踐生活，缺乏專業(yè)技能與動手操作應(yīng)用能力，這對未來行業(yè)的發(fā)展是非常不利的。3.培養(yǎng)特色不明顯。培養(yǎng)公共管理人才不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該注重專業(yè)能力與素養(yǎng)等其他方面的發(fā)展，而目前大多數(shù)高校的辦學(xué)方式都相似，這樣的培養(yǎng)模式并不具備特色。而且對于少數(shù)民族地區(qū)而言，由于經(jīng)濟發(fā)展與文化等方面的差異，這些地區(qū)的高校在培養(yǎng)公共管理人才方面更應(yīng)該注重民族特色的培養(yǎng)。
    1.注重實踐教學(xué)。實踐是基礎(chǔ)知識到實際運用的一個跨度，所以，在高校公共管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中，屬于核心問題。高校學(xué)生進行實踐的地方主要分為三個地點，它們分別是課堂、實驗室、校園外。所以，當學(xué)生在不同區(qū)域進行學(xué)習(xí)時，要根據(jù)各個地點的教學(xué)特色，進行合理地實踐教學(xué)設(shè)置，來促進人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。第一在課堂學(xué)習(xí)時，主要通過課堂討論與案例教學(xué)的形式來提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力。首先，課堂討論有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力思維，從而引起對知識寬度與廣度的思考，加強知識的記憶能力。其次，課堂利用各種案例進行教學(xué)有利于學(xué)生更加系統(tǒng)的了解各種理論知識。第二是實驗室，實驗室是學(xué)生掌握公共管理技能的重要場所，并且能夠加強學(xué)生的信息管理實踐。目前一些辦公設(shè)備與圖文處理軟件的應(yīng)用已經(jīng)不再滿足新時代市場的發(fā)展需求，所以，各公共管理部門還要加強運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行公共管理的能力。同時加強高校實驗室的設(shè)備建設(shè)。第三是校園外，也就是學(xué)生步入社會進入各企業(yè)行業(yè)部門進行實踐。高?？梢月?lián)合各企業(yè)單位的公共管理部門，將學(xué)生安排到這些部門進行公共管理實踐，有利于增強公共管理的意識。2.優(yōu)化課程設(shè)置。在高校公共管理人才的培養(yǎng)中，課程所學(xué)的基礎(chǔ)知識是對各類行業(yè)的深入解析，因此，它不僅是人才培養(yǎng)模式中創(chuàng)新的關(guān)鍵，而且還屬于有效提高人才教育水平的一個重要層次。所以，各高校在進行公共管理的課程設(shè)置時，應(yīng)當充分考慮學(xué)校獨特的辦學(xué)特色，學(xué)會發(fā)揮自身的長處，結(jié)合市場發(fā)展的需求以及人才培養(yǎng)的具體目標，對傳統(tǒng)的課程體系進行全面優(yōu)化，建立一個科學(xué)規(guī)范的新課程體系。同時，高校還可以與本省的公共管理部門建立一定的聯(lián)系，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，設(shè)置一些柔性課程。在課程教材的設(shè)置方面，可以聯(lián)合各組織部門與學(xué)校共同制定審核，這樣有利于滿足社會的總體變動需求。
    參考文獻。
    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇三
    目前高校公共管理碩士人才培養(yǎng)普遍存在著培養(yǎng)模式單一、理論與實際運用相脫離、特色不明顯、趨同化嚴重等突出問題，研究針對這些問題，提出應(yīng)從明確培養(yǎng)目標、完善專業(yè)定位、優(yōu)化課程體系等六個方面開展高校公共管理碩士人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并以jd高校為例展開具體分析，研究結(jié)論有利于指導(dǎo)高校有效改善人才培養(yǎng)模式，提供符合社會需要的創(chuàng)新型公共管理碩士人才。
    引言。
    公共管理碩士教育目的是為了適應(yīng)社會公共管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和專業(yè)化的發(fā)展要求。隨著和諧社會的建設(shè)發(fā)展，人才強國戰(zhàn)略的實施，社會公共管理領(lǐng)域?qū)I(yè)化、精細化和創(chuàng)新性管理水平不斷提高，對公共管理人才提出新的、更高的要求。但從當前公共管理碩士人才培養(yǎng)的現(xiàn)實來看，目前公共管理碩士人才培養(yǎng)中還普遍存在的培養(yǎng)模式單一、基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用相脫離、重理論而缺乏專業(yè)技能等問題，難以適應(yīng)社會公共管理領(lǐng)域?qū)π滦凸补芾砀邔哟稳瞬诺男枨蟆６鉀Q這一問題的關(guān)鍵，就在于創(chuàng)新公共管理碩士人才培養(yǎng)模式，以更好地滿足社會對公共管理領(lǐng)域高層次專業(yè)人才的需求。這也將對各大高校的公共管理學(xué)科研究生人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)工作提出了重要而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。研究以jd高校為例，探索高校公共管理碩士人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇四
    摘要：本文通過對新時期高校學(xué)生思想行為的特征分析,指出高校學(xué)生管理工作面臨的新挑戰(zhàn),進而結(jié)合美國高校學(xué)生管理工作經(jīng)驗,探討新時期下的高校學(xué)生管理模式。
    高校學(xué)生管理工作是高等學(xué)校育人的重要組成部分,它涉及大學(xué)生的思想、心理、身體、學(xué)習(xí)、生活等諸多方面,對學(xué)生知識的攝取、品格陶冶、個性發(fā)展有著深刻的影響。但是,隨著近年來高校的擴招、教學(xué)管理模式的改革、學(xué)生公寓管理的社會化等一系列高校改革政策的實施,一方面使大學(xué)生的思想、行為等發(fā)生了一系列變化;另一方面給高校的學(xué)生管理工作也帶來了新的挑戰(zhàn)。因此,探索適應(yīng)新時期、新挑戰(zhàn)的高校學(xué)生管理模式成為必然。
    在時代變動,社會轉(zhuǎn)型的大背景下,盡管大學(xué)生“追求理想、追求真知”的主體要求沒有發(fā)生大的變化,但也給大學(xué)生的思想和行為方式帶來了沖擊。
    1、個體意識強,集體意識弱。改革開放以來,我國經(jīng)濟建設(shè)取得了全球矚目的成就,隨之而來的思想文化事業(yè)也呈現(xiàn)出空前的繁榮。這樣,不但增強了全國人民的自信心,而且激發(fā)了“天之驕子”的大學(xué)生的自尊自強精神,強化了大學(xué)生在社會中的主體意識:注重自我,崇尚自我,追求自我。在主體意識增強的同時,一些大學(xué)生以自我為中心,不顧他人和集體的得失,造成集體觀念淡薄,利己思想和行為盛行。
    2、參與意識強,協(xié)調(diào)意識弱?，F(xiàn)在的大學(xué)生生活在一個充滿競爭、優(yōu)勝劣汰的環(huán)境中,由于主體意識的增強,激發(fā)了大學(xué)生的參與意識,使他們更注重自我價值的體現(xiàn)和實現(xiàn)。比如,他們參與到社會中,從事一些有償性的社會服務(wù)工作等,但對工作中遇到的一些矛盾和麻煩,他們往往難以找準問題的癥結(jié),對待問題無所適從,難以協(xié)調(diào)。
    3、享樂意識強,憂患意識弱。現(xiàn)在一些大學(xué)生在學(xué)校里,講虛榮、擺闊氣,把高檔消費作為一種派頭。大把大把花父母的血汗錢,下飯館、穿名牌、互相攀比、揮霍浪費,全然不顧父母的承受能力。整天生活在灑脫與浪漫中,缺乏面對現(xiàn)實,證實現(xiàn)實的勇氣。
    感。但是他們不明確這樣的時代賦予了自己什么樣的責任,以及怎樣去履行責任。
    經(jīng)濟全球化的發(fā)展,導(dǎo)致了世界經(jīng)濟和政治格局的變化;現(xiàn)代科技的高度發(fā)展,引起了社會環(huán)境的變化,社會主義初級階段的社會多樣化趨勢越來越明顯,如社會經(jīng)濟成分和利益關(guān)系多樣化,社會組織形式的多樣化,就業(yè)方式和分配方式的多樣化等等,所有這些都影響甚至改變著大學(xué)生的成長氛圍。另外,隨著高校管理體制改革的推進,學(xué)生擴招以及后勤社會化的改革,都使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生著相應(yīng)的調(diào)整和變化。這些變化了的因素從不同方面、不同程度地影響著高校學(xué)生管理工作,從而增添了高校學(xué)生管理工作的復(fù)雜性,使高校學(xué)生管理工作在新時期下面臨著新的挑戰(zhàn)。
    1、大學(xué)生群體心理健康狀況對學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著社會的發(fā)展、科技的進步和經(jīng)濟的繁榮,社會對“人才”提出了更高的要求,而現(xiàn)在高校的任務(wù)不再是培養(yǎng)安處象牙塔的大學(xué)生,而是要培養(yǎng)大批能勇敢面對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的'具有良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。面對現(xiàn)代社會人才的激烈競爭,一些大學(xué)生由于缺乏心理承受能力和適應(yīng)能力,產(chǎn)生了種種心理困擾。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明,20.3%的大學(xué)生存在心理障礙,陷入精神困擾和痛苦之中。目前,大學(xué)生的心理健康問題已成為高校學(xué)生管理工作的一個非常重要的方面。
    2、擴大招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)難對學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。自高校大規(guī)模擴招以來,一方面加快了高等教育的大眾化步伐;另一方面也給高校的學(xué)生管理工作增加了“工作量”。由于高校的擴招使得畢業(yè)生供大于求的矛盾突出。一些學(xué)生悲觀地認為“畢業(yè)就意味著失業(yè)”,因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至?xí)蔀閷W(xué)生打架斗毆等不良行為的誘因,增加了學(xué)生管理工作的難度。
    3、學(xué)費漲幅大與貧困學(xué)生增多對學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。自上世紀八十年代末實行收費制度以來,我國高校的學(xué)費呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。1993年普通高校生均交納學(xué)費610元,到翻了一番,達到1,319元,19則又翻了一番,達到2,769元。擴招后學(xué)費又大幅上升,比年上漲28.2%,達到生均3,895元。直到20、教育部等部委先后兩次發(fā)文規(guī)定高校不得提高學(xué)費標準,學(xué)費上漲的趨勢才得以緩解,從年開始,各高校的學(xué)費基本在4,000～6,000元之間。而相應(yīng)的家庭可支配收入的增長幅度則不大,遠遠落后于學(xué)費增長幅度,使得家庭經(jīng)濟困難學(xué)生總數(shù)的比例逐年升高。而貧困的經(jīng)濟狀況又給貧困大學(xué)生的身心健康帶來負面影響,一方面為了生計忙于賺錢,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降;另一方面部分貧困生由于經(jīng)濟上的重負,造成精神和心理上的貧困,容易出現(xiàn)一些心理疾病,如焦慮、自卑、孤僻等。所有這些嚴重影響了大學(xué)生的身心健康,也給高校的學(xué)生管理工作增添了復(fù)雜性。
    4、高校教學(xué)管理模式改革對學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、人才需求層次的提高、現(xiàn)代化建設(shè)進程的加快,高校教學(xué)管理模式的變革成為一種必然,由原來的“學(xué)年制”變?yōu)椤皩W(xué)分制”。學(xué)分制的推進和實施在擴大學(xué)生選課自由、拓寬學(xué)生知識的同時,也給學(xué)生管理帶來了一些新的變化,諸如班級概念的淡化,宿舍概念、專業(yè)概念、社團概念的凸現(xiàn)等。
    化,在這樣的背景下,會導(dǎo)致各種不文明現(xiàn)象的發(fā)生,更增加了學(xué)生管理工作的難度。
    高等學(xué)校的學(xué)生管理是學(xué)校整體工作的重要組成部分,以美國為代表的西方發(fā)達國家在高校的學(xué)生管理上也非常重視,并且也積累了豐富的經(jīng)驗,我們可以從這些經(jīng)驗的借鑒中,找到適合我國國情的高校學(xué)生管理模式。
    1、高校學(xué)生管理中尊重學(xué)生的自主權(quán)。美國高校學(xué)生的管理在各方面都盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主權(quán),對學(xué)生的自主權(quán)非常尊重。他們在學(xué)生的管理方式和方法上,注重平等,強調(diào)學(xué)生的自我管理、自我教育,實行一些制度,比如“榮譽制度”,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和良好品德,從而在學(xué)生與教師之間建立一種信任制度,并且學(xué)校的許多規(guī)章制度都保護學(xué)生的自主權(quán),在管理方法和方式上,考慮到學(xué)生的特點、興趣和需要,實行靈活多樣性的管理方式,并給予學(xué)生參加學(xué)校事務(wù)和管理的機會。
    2、高校學(xué)生管理法制化。美國是一個法制化的國家,非常崇尚“依法治國”,這種精神也同樣體現(xiàn)在高校的學(xué)生管理中。美國高校的學(xué)生管理工作就是依據(jù)國家法律和學(xué)校的規(guī)章制度進行的,不僅規(guī)范化,而且有極高的透明度和嚴格的程序。3、高校學(xué)生管理隊伍專業(yè)化。美國高校非常重視學(xué)生管理工作的隊伍建設(shè),注重學(xué)生工作隊伍學(xué)歷層次的提高。學(xué)生工作人員大多是獲得教育學(xué)、精神病學(xué)、心理學(xué)方面的碩士、博士學(xué)位的專家,美國高校富有成效的學(xué)生工作與學(xué)生工作隊伍的專家化是分不開的。
    1、充分尊重學(xué)生自主權(quán),樹立高校學(xué)生管理工作的新理念。長期以來,我們對學(xué)生的素質(zhì)關(guān)懷是不夠全面的,在一定程度上限制了學(xué)生個性的發(fā)展。而現(xiàn)在的教育理論研究表明,缺少發(fā)展人的個性的教育是不完全的教育,因此我們在強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時應(yīng)重視學(xué)生的個性發(fā)展。一是尊重學(xué)生的主體意識、情感世界和個性發(fā)展;二是與學(xué)生進行全面的溝通,為學(xué)生的健康心理創(chuàng)建條件;三是在學(xué)生中實行激勵機制,可以實行目標激勵、情感激勵和榜樣激勵相結(jié)合的方法,充分激發(fā)學(xué)生的潛能。
    2、加強高校學(xué)生管理工作的專業(yè)化、法制化建設(shè)。20世紀八十年代以后,隨著我國高等學(xué)校的不斷發(fā)展,高校的學(xué)生管理工作受到政府和學(xué)校的高度重視。從事學(xué)生管理工作的隊伍雖有一定的學(xué)歷層次,也有來自不同的專業(yè),但學(xué)生管理人員大多是本校畢業(yè)的學(xué)生,而且專業(yè)也限定在本校范圍內(nèi)?，F(xiàn)實的狀況是學(xué)生越來越多而專職管理人員相對較少。因此,優(yōu)化學(xué)生管理隊伍,加強學(xué)生管理人員的專業(yè)化建設(shè)成為必然。一是要從結(jié)構(gòu)上優(yōu)化管理隊伍,要求有政治素質(zhì)過硬、工作熱情高、組織協(xié)調(diào)能力強的人參與到管理隊伍建設(shè)中;二是適當增加心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)人員的比例;三是加強在職人員的培養(yǎng)進修;四是建立相應(yīng)的考核晉升體系,提高學(xué)生管理工作的積極性。
    同時,在學(xué)生管理中還要加強法制化建設(shè),目前涉及我國高校學(xué)生管理的法律法規(guī)主要有《中華人民共和國高等教育法》、《高等教育學(xué)生行為準則(試行)》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校校園秩序管理的若干規(guī)定》和《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生宿舍管理的通知》等。盡管我們在認識和實踐上都重視學(xué)生管理法規(guī)的建設(shè),但我國的學(xué)生管理法規(guī)還存在有不完善、滯后性、臨時性、不統(tǒng)一、不嚴密的缺陷。因此,建立和完善學(xué)生管理的法律法規(guī)建設(shè)是實行依法治校的關(guān)鍵,也是高等教育發(fā)展的需要。
    3、實行開放式的學(xué)生管理模式。我國高校長期以來對學(xué)生進行封閉式的管理,忽視了學(xué)生的主體作用,制約了學(xué)生個性的發(fā)展,影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。21世紀是知識經(jīng)濟時代和信息時代,學(xué)生管理工作也要適應(yīng)這一潮流,進行開放式管理,明確學(xué)生的主體地位,承認和張揚學(xué)生的個性,讓學(xué)生有不同程度的自主權(quán)和選擇權(quán),允許學(xué)生參與管理,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束意識和探索創(chuàng)新能力。
    4、建立健全困難學(xué)生救助機制和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機制。自高校擴招以來,加之收費標準的逐年提高,使一些學(xué)生很難一次性支付全部或部分學(xué)費,致使各高校拖欠學(xué)費的現(xiàn)象也愈來愈嚴重,所以各高校可以建立捐資助學(xué)專門辦公室,聯(lián)系各方有識之士,扶貧濟困;開辟第三產(chǎn)業(yè)多種服務(wù)途徑為貧困大學(xué)生解決衣食之憂,使他們安心學(xué)習(xí)。
    另外,高校的擴招也帶來了大學(xué)畢業(yè)生安置的困難,因此高校有必要建立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心,指導(dǎo)在校大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展方向,引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟的變化,轉(zhuǎn)變觀念,在國家政策允許的范圍內(nèi)雙向選擇,自主擇業(yè),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
    5、尋找經(jīng)濟規(guī)律與教育規(guī)律的最佳結(jié)合點,優(yōu)化學(xué)生公寓育人環(huán)境。后勤社會化改革在使高校擺脫發(fā)展束縛、集中精力辦教育的同時,也給高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式帶來了變化,使學(xué)生管理工作出現(xiàn)了更多復(fù)雜的新情況,尤其是在投資經(jīng)營者的思想與學(xué)校培養(yǎng)目標不一致的問題上,高校很有必要建立起有效的后勤監(jiān)控體制,使后勤實體在處理好經(jīng)濟效益與社會效益的關(guān)系上遵循教育規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律。全面營造文明向上、環(huán)境舒適、服務(wù)到位、經(jīng)營有序的校園后勤服務(wù)氛圍。
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    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇五
    隨著我國社會經(jīng)濟和高等教育的不斷發(fā)展，高校學(xué)生的培養(yǎng)成本越來越高，由國家、社會、高校、家庭等分擔高等教育成本是必須的。國家教育部規(guī)定，高?？梢园凑諏W(xué)生培養(yǎng)成本的25%對學(xué)生收取學(xué)費。高等教育成本分擔已成為許多國家發(fā)展高等教育的必然選擇，基于高等教育機會的公平和收益，受教育者應(yīng)繳納學(xué)費。作為準公共產(chǎn)品的高等教育服務(wù)，其學(xué)費不是高等教育服務(wù)的價格，而是高等教育服務(wù)的成本分擔。上學(xué)繳納學(xué)費作為高校學(xué)生的基本義務(wù)，是應(yīng)該積極履行的。這是對高校辦學(xué)成本的一種補償，也是高校收入的主要來源。如果學(xué)生繳費情況不好，將會對高校功能活動的正常運轉(zhuǎn)帶來較大影響，最終利益受損的也必然是高校的學(xué)生。
    二、目前高校學(xué)生的繳費情況不好的主要原因。
    目前全國各高校學(xué)生欠費情況普遍存在，給高校正常運轉(zhuǎn)帶來了較大困難，造成這種狀況的主要原因有以下幾點。
    1、對高等教育進行成本分擔的理解、認同不夠。目前我國輿論界對教育成本分擔的理論和依據(jù)的宣傳力度不夠、范圍不全面，沒有讓社會普遍理解和接受這一觀念，從而導(dǎo)致不少學(xué)生和家長繳費不積極，甚至故意拖欠。
    2、高校學(xué)生收費的軟硬件建設(shè)不完善，收費標準依據(jù)公布宣傳不夠。目前尚有部分高校還沒有利用先進的技術(shù)手段進行學(xué)生繳費。遠程學(xué)生繳費仍然是家長—學(xué)生—高校的模式，沒有實現(xiàn)家長—高校的模式。對于高校的收費標準和依據(jù)可能只限于在高校財務(wù)處或者是高校網(wǎng)站公布，有的高校甚至不公布。高校部分收費人員工作能力和服務(wù)意識不強，也造成了部分學(xué)生不愿及時繳費。
    3、高校對惡意欠費和觀望欠費的學(xué)生缺乏必要的制約手段，對貧困欠費的學(xué)生幫扶態(tài)度不是很積極主動。目前高校欠費學(xué)生主要分為三種類型。（1）惡意欠費：這部分高校學(xué)生家庭條件并不困難，甚至比較優(yōu)越，但就是不愿意及時繳費，甚至把家長給的學(xué)費拿去當做其他的消費。（2）觀望欠費：這部分學(xué)費本身愿意繳費，也有能力繳費，但是看見旁邊的同學(xué)沒有繳費也同樣可以繼續(xù)上學(xué)，而沒有其他什么后果，于是持錢觀望，不及時繳費。（3）貧困欠費：這部分學(xué)生由于家庭條件確實困難，只有暫時欠費。對于惡意欠費和觀望欠費的學(xué)生，許多高校除了說服教育之外，沒有采取什么有效的辦法，導(dǎo)致這些學(xué)生不繳費照樣可以和繳了費的學(xué)生一樣享受同樣的教育服務(wù)，不承擔什么后果。如此形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致欠費學(xué)生越來越多。對于因貧困欠費的同學(xué)許多高校除了履行國家的助學(xué)政策以外，沒有積極主動地拓展其他的渠道，幫助更多的貧困學(xué)生。
    三、解決措施。
    造成這種狀況的原因是多種多樣的，包括社會原因、高校原因、家庭原因和學(xué)生原因等，本文認為應(yīng)該采取切實措施，標本兼治，認真去改善并解決這些問題。
    1、國家主流媒體和理論界要加強對社會公眾教育成本分擔的宣傳。讓社會理解和接受高等教育是準公共商品，應(yīng)該遵循“誰收益誰負擔”的市場經(jīng)濟原則。也就是說，個人接受高等教育之后，獲得更多的就業(yè)機會和相對較高的.收入，由此又獲得更多的物質(zhì)享受和精神享受。個人的教育收益又通過受教育者外溢給社會，從而促進社會經(jīng)濟發(fā)展、提高國民整體素質(zhì)、發(fā)展民主政治、改善社會文化環(huán)境、提高國家的競爭能力。從經(jīng)濟學(xué)角度分析，高等教育使社會和個人都獲得利益，所以其成本理應(yīng)由受益者共同分擔。2、高校要做好學(xué)生收費方面的軟硬件建設(shè)。
    （1）高校應(yīng)該嚴格按照教育部和物價局等部門的相關(guān)規(guī)定對學(xué)生進行收費。并充分利用校園網(wǎng)、校報、宣傳欄等媒體對學(xué)生和家長公布收費的標準和依據(jù)。
    （2）改變傳統(tǒng)的收費方式，充分利用現(xiàn)代化手段進行收費。具體包括利用網(wǎng)絡(luò)和銀行pos等現(xiàn)代技術(shù)手段進行學(xué)生繳費。高校實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)收費，就可以實行遠程收費，實現(xiàn)家長—高校的繳費模式，從而可以避免一部分學(xué)生拿了家長給的學(xué)費，卻不繳納學(xué)費，而作其他用途。現(xiàn)在國內(nèi)各銀行都實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，幾乎所有的銀行發(fā)放的銀行卡都有銀聯(lián)標志，利用一個銀行的pos機就可以實現(xiàn)跨行的刷卡學(xué)生繳費。銀行pos刷卡是屬于消費的性質(zhì)，目前國內(nèi)各銀行在全國范圍內(nèi)對pos刷卡消費都是不收取任何手續(xù)費的，這樣就可以替學(xué)生節(jié)省一筆不小的手續(xù)費。學(xué)生只要帶一張卡就可以直接到高校財務(wù)處繳費而不用到銀行去取錢，節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，也保證了安全。同時，利用這些先進手段，也可以避免高校財務(wù)出現(xiàn)大量的現(xiàn)金流，這對于高校加強內(nèi)部控制，防范財務(wù)風(fēng)險也是有極大好處的。
    （3）提高和加強高校收費人員素質(zhì)和服務(wù)水平。如果高校收費人員的素質(zhì)不高、工作效率緩慢、服務(wù)態(tài)度不佳，也可能會導(dǎo)致部分愿意來繳納學(xué)費的學(xué)生臨時改變態(tài)度，變?yōu)橛^望欠費的學(xué)生。所以高校收費人員應(yīng)該努力提高自己的工作能力，樹立服務(wù)意識，更好地為高校收費服務(wù)。
    3、高校應(yīng)該對惡意欠費、觀望欠費的學(xué)生，從制度上進行控制約束，對貧困欠費的學(xué)生，積極利用自身資源進行幫扶。
    （1）高?？衫枚嗖块T合作對惡意欠費、觀望欠費的學(xué)生進行制度上的約束。根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，高校可以對惡意欠費、觀望欠費的學(xué)生不注冊。高校學(xué)生處、財務(wù)處、教務(wù)處等部門可以協(xié)調(diào)合作，如果在對學(xué)生進行說服教育后，有繳費能力的學(xué)生仍然不到財務(wù)處繳納學(xué)費，教務(wù)處可以拒絕對該生注冊。
    （2）高校應(yīng)該充分利用自身的各種資源對貧困欠費的學(xué)生進行幫助。一是積極為貧困學(xué)生爭取助學(xué)貸款。采用多種渠道進行抵押擔保，實行無息貸款、低息貸款和全息貸款結(jié)合，短期貸款、中期貸款和長期貸款并存，一次性償還、分期償還、按收入的一定比例償還和通過社會服務(wù)償還等多樣化資助方式。助學(xué)貸款作為一種對學(xué)生幫助最有效的手段，高校要充分利用自身和銀行的良好合作關(guān)系，積極主動地利用自身的擔保，為更多的貧困學(xué)生爭取助學(xué)貸款。本文認為高校更應(yīng)該積極主動地進入學(xué)生生源地貸款領(lǐng)域，因為生源地的貸款銀行可能對學(xué)生家庭狀況是最了解和最容易調(diào)查清楚的，其調(diào)查成本也是最低的，這樣就可以避免一些人情關(guān)系貸款的出現(xiàn)，讓助學(xué)貸款更公平。二是高校要樹立反哺意識，更多地利用收取的學(xué)費資助貧困學(xué)生，學(xué)生資助主要包括助學(xué)金、獎學(xué)金、提供勤工儉學(xué)崗位等。高校應(yīng)該不斷地提高這些內(nèi)容所占收取學(xué)費的比例，并嚴格?？顚Ｓ?，對貧困學(xué)生進行資助。同時，高校要積極尋求社會資助，建立獎助基金，為貧困學(xué)生找到更多幫助途徑。
    【參考文獻】。
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    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇六
    摘要：學(xué)生作為學(xué)校的重要組成部分，每一個學(xué)生都代表著所在學(xué)校的門面，學(xué)生在學(xué)校中的各種行為必然會受到學(xué)校的約束和管理。因此，各個高校中對學(xué)生的管理是一項重點項目，可是從目前的狀況看，在新形勢下高校的學(xué)生管理存在很多的問題，需要選擇更好的管理模式來提升地方高校的管理質(zhì)量。
    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇七
    摘要：影視藝術(shù)專業(yè)的綜合性較強，需要學(xué)生具備創(chuàng)造力和實踐能力，因此在教學(xué)的過程中會采用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。特別是在當代，媒體呈現(xiàn)出爆炸式發(fā)展的趨勢，因此影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)貼合市場的需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；诖耍疚慕Y(jié)合江西的具體情況，從協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在高校影視藝術(shù)專業(yè)中的作用入手，首先分析江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題，然后研究江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的發(fā)展思路，希望可以給影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)的完善提供一定參考。
    關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)。
    在上世紀80年代，我國高校就開展協(xié)同教學(xué)的實踐，發(fā)展至今積累了較為豐富的經(jīng)驗，而且當前也提出了計劃，用于提高高校生的創(chuàng)新能力。特別是對于影視藝術(shù)專業(yè)而言，學(xué)科的綜合性較強，需要學(xué)生協(xié)調(diào)內(nèi)外部的多種因素，綜合展示藝術(shù)特點。所以協(xié)同創(chuàng)新的意義不言而喻，它能夠讓學(xué)生的作品表達出更為豐富的內(nèi)涵，有效提高影視藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。藝術(shù)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要是高校和影視部門開展合作，一方面學(xué)校利用影視部門給學(xué)生提供實踐的平臺，另一方面影視部門也借助高校學(xué)生完善自身的發(fā)展，所以該項協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)是互利雙贏的措施。高校影視藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要通過實踐平臺來檢驗自身所學(xué)，同時在實踐中積累經(jīng)驗。在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的模式中，學(xué)生可以更好的了解到社會需求，有利于學(xué)生的就業(yè)。
    二、江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題。
    結(jié)合江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)的具體情況，其協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題主要體現(xiàn)如下。
    （一）高校與影視部門的協(xié)同培養(yǎng)效率較低。
    當前我國高校和影視部門的協(xié)同培養(yǎng)主要是以短期合作為主，并不能實現(xiàn)有效的資源統(tǒng)籌，所以在人才培養(yǎng)上缺乏活力。協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的優(yōu)勢在于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的平臺，對創(chuàng)新主體進行溝通，通過多樣化的交流培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是當前高校與影視部門的協(xié)同培養(yǎng)卻更多的流于形式，并沒有建立起資源協(xié)同創(chuàng)新機制，這不僅影響到了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的質(zhì)量，同時影視行業(yè)的整體運行也受到一定的影響。
    （二）高校間聯(lián)合機制尚未形成。
    高校承擔著為祖國培養(yǎng)人才的責任，高校之間并不應(yīng)該是競爭關(guān)系，但是高校卻認識不到這一問題，在科技成果共享方面的合作體制沒有很好的建立起來，一些技術(shù)轉(zhuǎn)讓還存在較大的障礙。特別是調(diào)控機制不夠完善，高校之間的合作交流較少。這一方面影響到了教學(xué)隊伍整體水平的提高，另一方面也造成了科技資源的浪費。從本質(zhì)上來看，這是高校自身定位不夠準確，而且缺乏協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合機制。在協(xié)同培養(yǎng)的過程中，缺少資源和人才的共享等較低等級的合作，這就使得協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果大打折扣。
    （三）國內(nèi)高校與國外領(lǐng)域的協(xié)同十分有限。
    協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)打破了地域的限制，讓資源的利用最大化，這也是其人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵所在。但是從當前我國的情況來看，由于受到社會體制和文化的影響，國內(nèi)高校和國外高校的協(xié)同合作非常有限，而且和外國影視基地的合作也較少，大多是學(xué)術(shù)訪問和人員交流，起不到協(xié)同人才培養(yǎng)應(yīng)有的效果。當前全球化進程不斷加快，而在影視藝術(shù)方面我國與西方發(fā)達國家還存在一定的差距，如果不能深入的開展全球范圍的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，可能會進一步的拉大國內(nèi)高校與國外高校之間的水平。
    三、江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的發(fā)展思路。
    由于發(fā)展的時間較短，我國影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的體制還不夠完善，大多協(xié)同還停留在較為表面的層次，因此要充分發(fā)揮政府的作用，建立起高校和影視單位合作體系。同時，還要打破高校之間教師隊伍的界限，讓優(yōu)秀的教師可以流動教學(xué)，這是實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。我國高等學(xué)校影視藝術(shù)專業(yè)的實習(xí)器材和影片資料也不大相同，著名的大學(xué)有西安音樂大學(xué)、武漢音樂學(xué)院、北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)和中央戲曲學(xué)院等，不同學(xué)校都有自身擅長的領(lǐng)域。所以江西本土高校要在政府的引導(dǎo)下和優(yōu)質(zhì)高效展開緊密合作，邀請著名教師進行知識講解，同時派遣學(xué)生到外校進行學(xué)習(xí)，只有這樣才可以最大化的實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的效果。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)一定要突破思維的障礙，樹立起人才培養(yǎng)的大局觀，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，這樣才能綜合的利用影視藝術(shù)資源。除政府之外，影視藝術(shù)相關(guān)的協(xié)會也可以發(fā)揮作用，在行業(yè)內(nèi)形成統(tǒng)一的資源調(diào)配，立足于長久發(fā)展進行高校影視藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，在社會的媒體大環(huán)境中熏陶學(xué)生，完成學(xué)生綜合素質(zhì)提高。
    協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)可分為內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新，內(nèi)部是指高校影視藝術(shù)專業(yè)對學(xué)科教學(xué)體制的完善，進行授課理念的改革，跨越學(xué)科之間的界限，形成內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的突破。對于影視藝術(shù)專業(yè)而言，策劃、準備、表演、拍攝、包裝、營銷等都是重要內(nèi)容，需要多個學(xué)科的共同合作，因此要進行全方位的資源調(diào)配，搭建起溝通和共享的平臺，以此為依托來進行人才的培養(yǎng)。外部協(xié)同創(chuàng)新則是和其他高校以及影視單位的協(xié)同人才培養(yǎng)，基于此，可以深化合作的機制，實現(xiàn)行業(yè)內(nèi)的技術(shù)共享，而且不能局限于國內(nèi)，要更好的和國外展開合作，學(xué)習(xí)先進的技術(shù)與經(jīng)驗，讓人才培養(yǎng)和國際先進水平接軌，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
    （三）以機制改革引領(lǐng)創(chuàng)新。
    影視藝術(shù)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要結(jié)合高校、科研院、政府和影視單位的資源，協(xié)同的資源主要包括資本、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)、知識、信息以及政策等，所以在合作的過程中一定要搭建起完善的體制，統(tǒng)一調(diào)配資源，高效的管理。傳統(tǒng)的機制需要進行改革，通過科學(xué)的方式來進行創(chuàng)新評價，開國際間交流，創(chuàng)造出較好的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境。當然，該機制的完善需要一定的時間，這就需要高校在實踐的過程中不斷總結(jié)問題，并且敢于大膽嘗試，這是實現(xiàn)影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在我國發(fā)展的時間還較短，所以很多體制還存在問題，高校仍是在探索中改進和完善。所以在這時一定要發(fā)揮政府的統(tǒng)籌作用，利用內(nèi)外兼顧的模式來完善協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時要進行機制的改革，這樣才可以有效的提高我國高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在與國外高校和國外影視單位的合作上，高校更要突破傳統(tǒng)的限制，積極的進行交流。通過和國際接軌，讓高校影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。同時，這也有助于完善高校的教育體系，用優(yōu)質(zhì)人才來推動我國影視行業(yè)的發(fā)展。
    四、結(jié)語。
    協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對于高校教育體制的完善有著積極的意義，它可以整合優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生享受到前沿的科技，同時也搭建起了實踐平臺，能夠讓學(xué)生更好的將理論應(yīng)用于實際。對于影視藝術(shù)專業(yè)而言更是如此，因為該專業(yè)的綜合性較強，同時所需的資源種類繁雜，對學(xué)生綜合能力有著較高的要求。所以在協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，一定要更好的配置師資力量和教學(xué)資源。然而從我國當前的情況來看，影視藝術(shù)專業(yè)還存在高校與影視部門的協(xié)同培養(yǎng)效率較低、高校間聯(lián)合機制尚未形成、國內(nèi)高校與國外領(lǐng)域的協(xié)同十分有限等問題，這不僅影響著我國影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)，也不利于影視行業(yè)的長久發(fā)展?；诖耍疚奶岢隽苏龑?dǎo)建立協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、內(nèi)外兼顧的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和以機制改革引領(lǐng)創(chuàng)新三項措施，希望能夠給我國高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的完善提供一定的方向。
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    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇八
    隨著教育制度的不斷改革，高校學(xué)生的管理也變得越來越復(fù)雜，為了應(yīng)對不同時代的各種變化，也要對學(xué)生的教育管理制度進行相應(yīng)的改革。對學(xué)生的管理是規(guī)范學(xué)生行為的重要手段，學(xué)校的進步和發(fā)展離不開對學(xué)生的有序管理，這種管理不論對學(xué)生日后的生活還是學(xué)習(xí)，都有很大的積極作用，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
    一、新形勢下地方高校管理中存在的問題。
    1.地方高校越來越受到學(xué)生的青睞，人數(shù)逐年增多，管理難度也不斷加大。根據(jù)有關(guān)的資料顯示，隨著地方高校各種制度的`不斷完善，校區(qū)建設(shè)得越來越好，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)超出了學(xué)校預(yù)想的能夠管理的人數(shù)。學(xué)生人數(shù)的增多出現(xiàn)了一系列的管理問題，如，老師和學(xué)生之間的溝通會變少；由于學(xué)生人數(shù)的增多，輔導(dǎo)員的人數(shù)有限，學(xué)校便會招聘一些新的老師，但是新任教師畢竟缺乏經(jīng)驗，教學(xué)水平還有待提高；學(xué)校的食堂在三餐時呈現(xiàn)出人山人海的狀態(tài)，對學(xué)生的安全有很大的隱患，同時食堂的人太多會變得特別嘈雜，難以管理；還有就是學(xué)生人數(shù)太多導(dǎo)致學(xué)校的某些活動不能讓每一名學(xué)生都參與其中，學(xué)生不能把自己的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，可能會埋沒一些人才。
    2.校園的環(huán)境變得日趨復(fù)雜，對學(xué)生的管理難度隨之增大。為了追趕時代的潮流，學(xué)生不再只單單學(xué)習(xí)書本上的知識，他們也會去了解社會的各種變化，導(dǎo)致他們的價值觀、思想和觀念都產(chǎn)生了很大的變化，如拜金主義和啃老思想，還有享樂主義等惡劣的腐敗思想，將會給學(xué)生帶來消極的影響，()導(dǎo)致原本很單純的校園生活變得很復(fù)雜。學(xué)生一味地崇尚各種享樂思想，在學(xué)校里缺乏積極性和上進心，也沒有遠大和長遠的計劃和目標，整天無所事事，致使學(xué)校的管理會越來越難。
    1.改善教育中存在的陳舊觀念。雖然高校中的學(xué)生也是良莠不齊、各有不同，但為了保證學(xué)生有著平等的受教育的機會，學(xué)校不應(yīng)再開設(shè)尖子班與平行班，而是將尖子生和其余的學(xué)生插到一起，讓尖子生帶動其他的學(xué)生，共同學(xué)習(xí)、共同進步。
    2.制定更合理、更有效的管理體系。當輔導(dǎo)員的管理幅度過大時，應(yīng)該建立一些高效的、實行力強的管理體系和管理模式。如，在管理班級的各種事務(wù)時，輔導(dǎo)員可以實行分級管理的制度，可以下設(shè)一些輔導(dǎo)自己管理的職位來一同管理班級，選拔的重點是要求對班級負責任的、組織能力強的，在選拔之后教師要經(jīng)常對這些有職務(wù)的班級干部進行培訓(xùn)，并聽取班級干部的匯報，了解班級里的所有信息和情況，對班級干部的表現(xiàn)能力不定期進行考察，保證班級的有序性。
    3.加強學(xué)生的思想教育工作，注意和學(xué)生之間的溝通和交流。隨著年齡的增長，學(xué)業(yè)的加重，學(xué)生的壓力也會隨之越來越大，這時老師的思想教育和開導(dǎo)工作就顯得格外重要，也許就是因為老師的一句鼓勵的話就可以改變一個學(xué)生的命運，而且教師經(jīng)常給學(xué)生開一下班會，做一些思想教育，會對他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有很大的幫助。在做好思想工作的同時，也要抓住學(xué)生的特點，在課下抽出一部分時間和學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的心理動態(tài)，當學(xué)生遇到問題或是困難的時候，教師主動幫助解決，體現(xiàn)平易近人的一面，讓學(xué)生更愿意親近，便于溝通了解，使問題得到及時解決。
    4.將學(xué)校的知識和社會銜接在一起，構(gòu)建與時俱進的管理模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各種問題的產(chǎn)生都是受到了社會不良風(fēng)氣的影響，這時，教師要從學(xué)生的心理出發(fā)，將社會文化和課本中的知識相結(jié)合，為學(xué)生舉辦專業(yè)的、積極向上的、可以提醒學(xué)生遠離不良影響的講座，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，經(jīng)常開展一些社會大講堂之類的活動，讓學(xué)生在校園里就可以學(xué)到一些積極的思想以及社會文化知識，這對學(xué)生的未來生活和工作都將起到重要的推動作用。
    地方高校的管理日趨復(fù)雜和困難，學(xué)校應(yīng)該調(diào)整好自己的策略，實施有效的管理模式，積極地開展管理工作，不僅要從學(xué)生這一面抓起，對教師也要進行相應(yīng)的管理，最好使學(xué)生從被動管理變?yōu)樽晕夜芾?，增強學(xué)生的約束性和對知識的求知欲。師生之間相互關(guān)心，相互尊重，構(gòu)建良好的管理方法和模式。新形勢下，需要對各高校的管理模式進行優(yōu)化，根據(jù)社會的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，同時提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻：
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    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇九
    2.1目標明確，為社會輸送創(chuàng)業(yè)型人才。
    應(yīng)用型人才涉獵領(lǐng)域廣泛，專業(yè)領(lǐng)域、人才特點多種多樣，數(shù)不勝數(shù)，這正是應(yīng)用型人才職業(yè)技能和專業(yè)能力的特點所在。而創(chuàng)業(yè)型人才則是在掌握某一項或幾項特定的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，了解創(chuàng)業(yè)基本過程的專門人才，他們是各高校以創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標培養(yǎng)出的在畢業(yè)后及較短時間內(nèi)成功實施創(chuàng)業(yè)行為的人才，又稱“畢業(yè)創(chuàng)業(yè)型”人才。因此，在制定創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案時，明確培養(yǎng)目標、人才定位及人才畢業(yè)后的發(fā)展方向。例如，經(jīng)過了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握了創(chuàng)業(yè)理論和技能，創(chuàng)業(yè)型人才具備有意識尋找并把握創(chuàng)業(yè)機會的能力，通過開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目、運行床項目等形式，實現(xiàn)新企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展。
    2.2培養(yǎng)能力，以創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)為重點教育內(nèi)容。
    想要在畢業(yè)后的短時間內(nèi)成功創(chuàng)業(yè)，從“畢業(yè)生”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”的身份，關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)能力的高低。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力是構(gòu)建科學(xué)完善的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，通過改革固有的教學(xué)模式，改變以教師灌輸理論知識為主的教學(xué)方式，減少與創(chuàng)業(yè)活動聯(lián)系較為疏遠的一般理論知識或?qū)I(yè)理論知識，增加系統(tǒng)性的理論教學(xué)和實踐課程，擴大選修課程的設(shè)計領(lǐng)域，提供優(yōu)秀的案例教學(xué)，模擬實際創(chuàng)業(yè)活動，增加必需的專業(yè)職業(yè)技能課程，使得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式更加科學(xué)、系統(tǒng)，使得整個模式的核心更加突出、有針對性。
    另外，通過調(diào)整教師隊伍的結(jié)構(gòu)輔助創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，要將傳統(tǒng)的照本宣科的教師隊伍調(diào)整為注重理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。教師隊伍的選擇需要劇本身后的理論基礎(chǔ)與豐富的工作經(jīng)驗，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗師資力量優(yōu)先錄用。成功的創(chuàng)業(yè)行為，只有紙上談兵的理論是遠遠不夠的，因此，理論與經(jīng)驗并存的師資力量是構(gòu)建健全高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在。如果高校缺乏具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師時，可以選擇社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士為學(xué)生進行講座、培訓(xùn)等方式來彌補本校師資力量的缺失。
    2.3注重實踐，幫助學(xué)生掌握多種職業(yè)技能。
    實踐是檢驗真理的唯一標準，對創(chuàng)業(yè)型人才來說，實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，真正成功的創(chuàng)業(yè)人才是離開一次次實踐的經(jīng)驗的。利用校內(nèi)外的專家學(xué)者組成實踐教學(xué)指導(dǎo)小組，通過運用課堂上學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技巧進行創(chuàng)業(yè)模擬演習(xí)，借此將創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能運用到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，使學(xué)生在接受實訓(xùn)的教學(xué)中提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，為了給實踐教學(xué)提供客觀條件，應(yīng)該加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，將實踐教學(xué)貫徹落實到創(chuàng)業(yè)型人才教學(xué)的整個過程之中。
    3創(chuàng)業(yè)教育模式思想。
    對于高校創(chuàng)業(yè)教育而言，其主要涉及因素比較廣，從廣義上而言，其包含的環(huán)境包括，社會，學(xué)校，從個人而言，創(chuàng)業(yè)教育的主要因素還需要涉及學(xué)生這個主體對象。所以創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)該是一個立體化的模式。該教育的模式應(yīng)該圍繞，社會，學(xué)校，以及個人而定位。其結(jié)構(gòu)如下圖1所示。如上圖，其中涉及的主體主要包括社會，學(xué)校以及學(xué)生個人。在該模式中，社會與學(xué)校協(xié)作，提供相應(yīng)的資源與環(huán)境，而學(xué)校負責專業(yè)文化培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，知識技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)校的知識培訓(xùn)，武裝自己。
    學(xué)生個人通過自身或者社會上的需求進行創(chuàng)業(yè)，將自身的知識進行實踐，在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，而后反饋給予學(xué)校，學(xué)校給予指導(dǎo)，進行二次培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，學(xué)校方面應(yīng)該目標明確，為社會輸送創(chuàng)業(yè)型人才，注重實踐，幫助學(xué)生掌握多種職業(yè)技能，這樣才能夠有效的為學(xué)生個人服務(wù)。
    4創(chuàng)業(yè)教育實踐。
    如前文所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及范圍比較廣，其主要涉及社會、學(xué)校以及學(xué)生個人，在整個創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)生是主體對象，整個創(chuàng)業(yè)教育過程，應(yīng)該圍繞學(xué)生而進行，學(xué)生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是以某項活動為依托，這些活動可能是學(xué)生自身學(xué)習(xí)后的一個新的科研項目，也可以是傳統(tǒng)行業(yè)項目，但是創(chuàng)業(yè)的過程除了勇氣與膽量外，還需要豐富的理論知識，勇氣與膽量學(xué)校不能給予提供，但是學(xué)?？梢越o予學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓學(xué)生少走彎路。
    4.1開設(shè)全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程。
    全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程指的是在創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上再次進行完善，增加更多有關(guān)人才培養(yǎng)的訓(xùn)練項目。由于包含的項目眾多，涉及到諸多方面，因此該創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程的時間橫跨了整個大學(xué)。具體來說就是學(xué)校要在大一的時候就對學(xué)生進行有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識教育，大二大三階段要不斷結(jié)合實踐進行教學(xué)，到大四結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)當接受到包含創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實踐等諸多內(nèi)容在內(nèi)的系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育。相比傳統(tǒng)的的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程，全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程提高了對創(chuàng)業(yè)實踐的重視程度。在這一教學(xué)計劃中，理論知識的講解占據(jù)了60%，而創(chuàng)業(yè)實踐的部分則占到了40%，這樣就可以保證學(xué)生在接受完整個教育課程以后，不僅掌握了理論知識，而且具備了一定的實踐能力，學(xué)生走出校門進入社會以后就可以進行創(chuàng)業(yè)嘗試。這樣的全面系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計劃符合國家培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的要求。對于學(xué)生來說，學(xué)生通過這樣的創(chuàng)業(yè)教育對社會創(chuàng)業(yè)更為熟知，在結(jié)合自己專業(yè)知識的基礎(chǔ)上接觸創(chuàng)業(yè)。學(xué)生要真正進行創(chuàng)業(yè)實踐必須有一定的專業(yè)知識的支撐。在這種前提要求下，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計劃應(yīng)當體現(xiàn)出隨機靈活性的特征，除了必修課程以外，學(xué)生還有一定的自由能選修適合自己的課程。除此之外，為了滿足有輔修意愿的學(xué)生的要求，學(xué)校還應(yīng)當通過學(xué)分制來實現(xiàn)雙學(xué)位體系，在這一體系下，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當作為一門獨立的課程，使得學(xué)生有更多發(fā)展空間。同時，為了更好地實施創(chuàng)業(yè)教育課程，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)計劃中還應(yīng)當包括完整的評價體系和評價制度，真正把創(chuàng)業(yè)教育落實到實處。
    學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是一個規(guī)模十分龐大的工程，涉及到諸多方面，且持續(xù)的時間也較長。它預(yù)期的目標是為社會培養(yǎng)更多的人才。由于每個同學(xué)的特長和天性存在較大的差異，因此通過大學(xué)的.創(chuàng)業(yè)教育把每個人都鍛煉成合格的創(chuàng)業(yè)者是不切實際的。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當是盡可能按照每位同學(xué)的實際情況，最大限度挖掘其潛能。按照這一核心宗旨，學(xué)校在開辦創(chuàng)業(yè)教育課程的時候一定要杜絕盲目亂上的現(xiàn)象，所有課程都應(yīng)該遵循學(xué)生的實際。因此，在大規(guī)模進行創(chuàng)業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)當進行全方面的規(guī)劃，并且建立一個創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗班進行試點工作，真正從長遠的角度來認識學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重要性和可實施性，充分認識到這一工程是一項應(yīng)當長期堅持的課程。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不同于傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)知識的理論講授，讓學(xué)生樹立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理念，更為重要的應(yīng)當是通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，能真正為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗班，通過以點帶面的形式，為社會培養(yǎng)出大批的專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。在這一過程中，學(xué)校要盡可能改革自己傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)，使其能更好地滿足社會專業(yè)人才需求，同時應(yīng)當提供更多的機會讓不同學(xué)科之間有相互交流的機會，增加學(xué)生的知識面。在這些方面上，北京航天航空大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、黑龍江大學(xué)等這幾所大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院做的極為成功，給其他大學(xué)的改革提供了豐富的經(jīng)驗。從這幾所大學(xué)成功經(jīng)驗來看，學(xué)校應(yīng)當不斷發(fā)揚創(chuàng)新精神。敢于在過去傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，不斷探索、不斷突破。同時為了更好實施創(chuàng)新教育試點工作，學(xué)校應(yīng)當?shù)脑谡咧杏兴С?，鼓勵大二學(xué)生根據(jù)自己的實際能力自愿報名。學(xué)校在以經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的為主的基礎(chǔ)上在全校范圍內(nèi)進行擇優(yōu)選拔。人才培養(yǎng)實驗班的學(xué)生在通過相關(guān)課程以后學(xué)校就應(yīng)當給他們頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。在人才培養(yǎng)實驗班開課的過程中，學(xué)校一定要加強對其的組織管理，教學(xué)計劃和教學(xué)安排一定要經(jīng)過充分的論證和審核，建立完善的學(xué)科體系：包括課程安排、教學(xué)計劃、教學(xué)評價、教學(xué)服務(wù)等諸多方面。只有完備的教學(xué)體系才有可能把學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育真正落實到位。
    4.3建設(shè)專業(yè)的師資隊伍。
    要真正把學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育落實到實處，教師的素質(zhì)和質(zhì)量是重點。學(xué)校制定的創(chuàng)業(yè)教育計劃和教學(xué)體系如果缺少了有實力的教師隊伍，那么就很有可能付之東流。為了更好地建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，學(xué)校的應(yīng)當制定相關(guān)的政策，通過一些獎勵政策鼓勵教師在創(chuàng)業(yè)教育方面進行深入的研究。由于創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門針對提高學(xué)生素質(zhì)的課程，具有一定的綜合性和實踐性，因此這對于教師來說的要求就十分之高。學(xué)校為了保證創(chuàng)業(yè)教育實施的質(zhì)量，必須安排專門的教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，在這過程中，還應(yīng)當對這部分教師提供更多的專門培訓(xùn)，保證這些老師能了解更多的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的前沿知識。
    例如，學(xué)?？梢阅７旅绹摹捌杖R斯―百森項目”對教師進行培訓(xùn)，讓更多社會上成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家來分享他們的經(jīng)驗，邀請他們直接參與到創(chuàng)業(yè)教育計劃當中。社會上成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的加入，不僅能使課程更加貼近社會實際，而且能使學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量更為雄厚，教師的教學(xué)水平也能不斷提高，對學(xué)生的實際指導(dǎo)性意義更加之大。另外，為了更好提高教師的質(zhì)量，增加教師的理論水平，學(xué)校應(yīng)當開展更多的創(chuàng)業(yè)教育研討會和論壇來給教師提供互相交流的機會。教師通過相互學(xué)習(xí)、取長補短，為自己積累大量的教學(xué)和科研經(jīng)驗。
    5結(jié)語。
    伴隨著教育改革，每年高校的畢業(yè)人數(shù)越來越多，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這已經(jīng)成為一種趨勢，高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不在是學(xué)生個人問題，已經(jīng)成為了社會問題，它是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造精神的新模式，它是培養(yǎng)新人才的新方式，也是素質(zhì)教育的新突破與新發(fā)展，是高校教育發(fā)展的新前沿。
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    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十
    隨著教育的發(fā)展，我國積極尋求更好的教學(xué)方式，目的在于不斷提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，讓廣大學(xué)生享受到更好的教育，不斷提高自身的能力。依照目前的情況來看，我國高校體育教學(xué)模式的主要特征就是教學(xué)模式多樣，且教學(xué)形式豐富。針對不同的體育項目，都有不同的教學(xué)方法?？傮w來講，高校體育教學(xué)模式有三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式應(yīng)用在當代體育教學(xué)中，為教學(xué)帶來了極大的便利，并且也得到了更好的效果。在這些教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法更加具有科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也有了更加明確的目標，學(xué)習(xí)方法也得到了進步。在學(xué)習(xí)效果方面，取得了事半功倍的效果?？傊?，當前高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣的特點，也取得了較好的教學(xué)效果。
    1.2教學(xué)特征鮮明。
    當代體育教學(xué)也有著它的獨特之處，正是因為這些獨特之處，才讓高校的體育教學(xué)煥發(fā)出了迷人的光彩，并且得到了不斷的提高與進步。在教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是以學(xué)生所選的課程為主，根據(jù)該課程的特點以及要求，嚴格實行體育教學(xué)。目前有很多高校都是采取學(xué)生自主選擇體育課的方式來開展體育教學(xué)，并且非常注重對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的考核。因此，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出了嚴謹?shù)奶攸c，并且其中還體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性，為良好的教學(xué)效果的取得奠定了基礎(chǔ)。此外，當代體育教學(xué)還存在采用以俱樂部的形式展開的情況，這種體育教學(xué)模式能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，將學(xué)生的興趣愛好放在首位。讓體育教學(xué)呈現(xiàn)出了自主性的特點。
    1.3學(xué)生選課占主導(dǎo)位置。
    在眾多高校中，體育教學(xué)采用的最多的一種方式就是讓學(xué)生提前進行體育課的選擇，充分尊重學(xué)生的自由。這種體育選課的方式具備許許多多的優(yōu)點，能夠?qū)W(xué)生放在首位，在教學(xué)中能夠取得良好的效果?；趯W(xué)生對所選課程的喜愛，那么在教學(xué)中也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自身。學(xué)生選課的體育課選擇模式早已形成并且已經(jīng)趨于完善，在當今教育發(fā)展的過程中，這種體育課程選擇的方式也受到了廣大學(xué)生的熱愛。因此，在今后的體育教學(xué)中，也應(yīng)該將這種教學(xué)方式作為重點，并且進一步將其完善。但是廣大教育者應(yīng)該注重的問題是，在教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，在體育教學(xué)中得到更多的收獲。
    1.4優(yōu)缺點并存。
    任何一種教學(xué)模式都存在兩面性，都有著優(yōu)點和缺點，因此，為了強化教學(xué)模式的優(yōu)點，就要不斷改進其中的不足，不斷賦予它新的優(yōu)點。高校體育教學(xué)模式主要分為三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式具有鮮明的特色，都是優(yōu)缺點并存。比如三基型教學(xué)模式，雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到許多體育知識與技能，但是其中的不足點在于它過分注重教師的地位，而沒有將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中失去興趣，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但是它也具有許多優(yōu)點，以教師為主導(dǎo)，能夠較好地對學(xué)生進行指導(dǎo)，其中的疑問也能夠得到很好的解決。這說明了多種多樣的體育教學(xué)模式都存在優(yōu)點和缺點，這是體育教學(xué)中不可避免的，要正確對待，讓體育教學(xué)取得更好的成果。
    2.1教學(xué)方式多樣化。
    在當代高校中，體育教學(xué)呈現(xiàn)出了教學(xué)方式多樣化的特點，其中的主要原因在于我國不斷開發(fā)并實施不同的體育教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的參與度，并且在此基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)的水平。讓學(xué)生能夠不斷增強自身的體質(zhì)，擁有健康的體育精神。目前眾多的高校不僅擁有三基型、三段型的體育教學(xué)模式，而且還開發(fā)出了俱樂部型的體育教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加現(xiàn)代化，能夠更大程度得滿足學(xué)生的需要，也能夠更好得吸引學(xué)生的興趣，將體育變?yōu)樽陨聿豢扇鄙俚囊环N鍛煉工具，并且真正熱愛體育運動，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)體育的思想觀念。教學(xué)方式的多樣化為高校體育教學(xué)帶來了巨大的促進作用。
    2.2更加注重學(xué)生的自主性。
    為了增加學(xué)生對體育教學(xué)的參與度，廣大學(xué)校不斷改進教育模式，開發(fā)出了許多新的教育模式。不管是體育選課的形式，還是俱樂部型的體育學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)出了學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的尊重。這種方法是科學(xué)而又明智的，因為學(xué)生的興趣能夠產(chǎn)生巨大的推動作用，促進學(xué)生保持對體育的熱情，不斷加強對體育課程的學(xué)習(xí)，提高自身的體育學(xué)習(xí)能力與水平。以俱樂部型的體育教學(xué)模式為例，這種教學(xué)模式深刻地體現(xiàn)出了它的現(xiàn)代化特征，并且與其他教學(xué)模式不同的是，它能夠較好地避免其他體育教學(xué)模式的不足，那就是體育設(shè)施、經(jīng)費等方面的不足。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)揮其自主性。
    2.3有利于學(xué)生正確體育意識的形成。
    體育講究的是學(xué)生的運動，培養(yǎng)學(xué)生不斷運動、鍛煉自身的能力。當代高校體育教學(xué)遵循的教育理念在教師的教學(xué)中得到了充分的展現(xiàn)，但是眾多的學(xué)生卻沒有正確地理解這個道理。學(xué)生大多是抱著應(yīng)付的態(tài)度接受體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中也難以真正做到腳踏實地。因此，新的體育教學(xué)模式的形成能夠在一定程度上解決這個問題，幫助學(xué)生樹立正確的體育意識，養(yǎng)成科學(xué)的運動與鍛煉習(xí)慣，不斷增強自身的體質(zhì)，讓自身的精神面貌有一個更大幅度的提升。在眾多的體育教學(xué)模式中，俱樂部型的教學(xué)方式體現(xiàn)出了其中的巨大優(yōu)勢，因為它以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，熱愛體育的學(xué)生能夠以這種方式進入到俱樂部進行學(xué)習(xí)，這種科學(xué)的教學(xué)模式能夠讓體育教學(xué)取得事半功倍的效果。
    高校體育的發(fā)展深刻地影響著該校的體育水平，如果在平時的體育教學(xué)中能夠較好地重視教學(xué)效果，那么將能夠取得更好的體育教學(xué)成果。根據(jù)目前的發(fā)展形勢來看，運用多種多樣的體育教學(xué)模式能夠在更大程度上增加學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的積極性與主動性。通過利用科學(xué)的教學(xué)模式，能夠針對體育教學(xué)中存在的不足，科學(xué)地解決其中的問題，讓學(xué)生得到更好的教育。在不同的`年級、不同的學(xué)院較好地實行體育教學(xué)，能夠提高整個學(xué)校的體育水平，從整體上提高學(xué)校的體育實力。
    3.1高校樹立科學(xué)的體育教育思想。
    高校體育教學(xué)思想的樹立能夠?qū)w育教學(xué)起到指導(dǎo)性作用，并且能夠指引體育教學(xué)朝著正確高效的方向發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，每一個高校都應(yīng)該樹立正確科學(xué)的體育教育思想，將體育教育作為一種改善學(xué)生精神面貌的重要途徑，要對教師進行科學(xué)的教育，幫助他們在教學(xué)中形成正確的教育思想。在正確思想的引領(lǐng)下，教師才能夠不斷保持體育教學(xué)的熱情，不斷探索更加高效的教學(xué)方法，在體育發(fā)展的過程中不斷增加其動力。各個高校在樹立體育思想的過程中要充分注重體育精神，起到鼓勵學(xué)生終身踐行體育理念的作用，不管是在學(xué)校還是在社會生活中，都能夠做到不斷發(fā)揮體育精神，不斷運動，改善自身的精神體魄。
    3.2選擇正確的教學(xué)模式。
    在高校體育教學(xué)中，要想取得理想的效果，就必須首先選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式。而教學(xué)模式的選擇必須從體育項目和學(xué)生兩個方面考慮。從體育項目來看，若需要更加注重教師的主體性，就不能采用過分注重學(xué)生主動性的教學(xué)模式。比如在體育啦啦操項目的學(xué)習(xí)中，因為啦啦操需要得到教師的指導(dǎo)，所以就應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，讓教師充分發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，嚴格認真地學(xué)習(xí)。另外，在網(wǎng)球等體育項目中，就可以采取俱樂部型的教學(xué)模式，因為這項體育運動相對來講更加得自由，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主性，才能夠達到體育教學(xué)的目標。因此，根據(jù)體育項目的不同特點，要采取不同的教學(xué)模式，才能夠取得更好的效果。
    3.3注重對學(xué)生的監(jiān)督。
    學(xué)生參與體育教學(xué)的學(xué)習(xí)有著具體的要求，體育教師應(yīng)該為他們設(shè)立學(xué)習(xí)要求以及考核規(guī)定，起到相應(yīng)的督促作用。因此，在體育教學(xué)的過程中，不僅要注重教師的指導(dǎo)，還要相應(yīng)地輔之以科學(xué)的監(jiān)督方法，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)體育知識。在三基型模式的體育教學(xué)中，教師的監(jiān)督就顯得尤為重要，因為這項體育教學(xué)涉及到基礎(chǔ)體育知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求，認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識。根據(jù)體育教學(xué)的特點以及要求，要加強或者弱化對學(xué)生的監(jiān)督。在俱樂部型體育教學(xué)模式中，就應(yīng)該適當弱化其監(jiān)督，因為這項體育教學(xué)注重的是學(xué)生的興趣以及自主性，學(xué)生根據(jù)自身的興趣也能夠自覺地進行體育運動與學(xué)習(xí)。因此，就能夠獲得更好的體育學(xué)習(xí)效果。
    3.4加強考核。
    在高校中，任何一門學(xué)科都需要對學(xué)生進行考核，這樣才能夠起到督促與鼓勵的作用，讓學(xué)生不斷改進自身，讓自身的能力得到不斷的提高。在體育教學(xué)中也是如此，不能忽視了對學(xué)生的考核，否則就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的思想，難以在體育教學(xué)中完成教師要求的任務(wù)。所以，教師要格外重視體育考核的重要性，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，最好采用定期考核的方式，幫助學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能存有臨時抱佛腳的不良思想，而是要在學(xué)習(xí)中不斷提高自身，在期末考核的時候能夠憑借自身堅實的基礎(chǔ)取得優(yōu)秀的成績，提高自身的體育素質(zhì)。
    4總結(jié)。
    當今高校非常重視體育教學(xué)，體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門學(xué)科，應(yīng)該受到全體學(xué)生的高度重視，并在實際的學(xué)習(xí)中做到積極主動，不斷提高自身的體育能力。此外，廣大高校在教學(xué)方式方面，要注重方式方法和教學(xué)效率，改進教學(xué)中的不足部分，為體育教學(xué)增加發(fā)展的動力，在今后能夠不斷改善教學(xué)的情況，幫助學(xué)生不斷提高，并且增加學(xué)生對體育的熱愛，為學(xué)生今后體育的學(xué)習(xí)增加樂趣。在教師方面，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注重采用多種多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，不斷賦予體育教學(xué)新的內(nèi)容，讓學(xué)生保持對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。通過這些途徑，可以不斷提高高校體育教學(xué)的水平，改善教學(xué)情況，讓體育教學(xué)繼續(xù)保持良好的發(fā)展趨勢。
    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十一
    隨著海峽兩岸關(guān)系的良性發(fā)展和國家政策的鼓勵，海峽兩岸高校合作辦學(xué)正逐步成為新形勢下我國高等教育辦學(xué)的一種新模式。在這種模式下，高校如何更有效地加強學(xué)生教育管理、提升學(xué)生管理工作水平、增強高校辦學(xué)競爭力、促進海峽兩岸高校管理工作的交流，是擺在高校面前的一個重要課題，也是兩岸高校合作辦學(xué)的迫切要求。本文旨在對海峽兩岸高校學(xué)生教育管理模式進行比較分析，幫助大陸高校更全面地了解臺灣高校的學(xué)生教育管理狀況，吸收借鑒其先進管理經(jīng)驗，為進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學(xué)學(xué)生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學(xué)生的教育管理工作模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。
    1.教育管理理念不同。
    從教育管理理念來看，臺灣高校以“個人本位”為指導(dǎo)思想，關(guān)注自由、平等、個性，注重以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的各種選擇。這種管理理念相對比較松散自由，“以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心”是目前臺灣高校學(xué)生事務(wù)管理理念的突出特點。如，提出“目標為先，方法為要”“發(fā)展重于預(yù)防，預(yù)防重于治療”“服務(wù)重于管理，獎勵優(yōu)于懲罰”“關(guān)懷先于要求，耐心多于憂心”等理念，注重學(xué)生的權(quán)利救濟，慎用懲罰措施，建立改過銷過制度，處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心成長與發(fā)展著想，強調(diào)學(xué)生事務(wù)管理工作的目的不是執(zhí)行服務(wù)本身，通過服務(wù)促進學(xué)生獲得全面發(fā)展。臺灣高校很重視學(xué)生社團組織建設(shè)，充分利用社團組織平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生社團內(nèi)容豐富、形式多樣，由于社團保障有力（從指導(dǎo)教師、活動場所、器材到經(jīng)費安排）、管理規(guī)范、活動形式內(nèi)容自由，而廣受學(xué)生歡迎，具有面廣人多、運營良性、發(fā)展多元等特點。臺灣高校的學(xué)生社團活動對于培養(yǎng)臺灣大學(xué)生興趣多樣化、增加休閑活動選擇性、提升領(lǐng)導(dǎo)能力、建立良好的人際關(guān)系、訓(xùn)練自治自律能力、奠定未來擇業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢以及節(jié)省用人單位未來訓(xùn)練成本等方面，已收到一定實效。大陸高校的學(xué)生管理也強調(diào)以人為本，但落實到具體工作中，仍明顯存在“重管理、輕服務(wù)，約束多、疏導(dǎo)少”現(xiàn)象，許多高校以學(xué)生不出問題為最高宗旨，注重和強調(diào)“管理學(xué)生”，教育過程片面強調(diào)規(guī)范、守紀，而忽視學(xué)生實際需要和基本能力的培養(yǎng)，很少關(guān)注不同類別、不同層次學(xué)生的需要。大陸高校的學(xué)生社團組織也比較單一，內(nèi)容不很豐富，缺乏教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生參與度也不夠高，不能完全發(fā)揮社團的積極作用。因此，我國大陸高校學(xué)生教育管理理念更應(yīng)側(cè)重學(xué)生個性發(fā)展和自主管理能力的提升。
    2.教育管理工作組織結(jié)構(gòu)不同。
    從教育管理組織機構(gòu)來看，臺灣高校學(xué)生管理結(jié)構(gòu)類似于美國的扁平化結(jié)構(gòu)，實行一級管理的條狀運行機制，學(xué)生事務(wù)管理的機構(gòu)設(shè)置和權(quán)限分配只在學(xué)校一級進行。大陸高校學(xué)生管理機構(gòu)設(shè)置采用校、院二級管理，實行條、塊結(jié)合的學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)和運行機制。在校一級，有學(xué)生工作部（處）、宣傳部、團委、保衛(wèi)處、總務(wù)后勤等部門組成校學(xué)生工作委員會，在院系一級有黨委（總支）書記、副書記、院長（或副院長）、辦公室主任和團委書記等組成學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織結(jié)構(gòu)呈高聳式，管理層次多。這種“金字塔式”的管理模式權(quán)力集中、上傳下達、便于管理，適應(yīng)了與思想政治工作為主題的傳統(tǒng)學(xué)生工作，但這種管理方式的弊端也是顯而易見的，容易形成學(xué)校各部門的工作任務(wù)層層下達后，最終由基層輔導(dǎo)員來承擔具體的工作，輔導(dǎo)員忙于應(yīng)付各部門的任務(wù)，基本沒有進修學(xué)習(xí)、自我發(fā)展以及思考創(chuàng)新的時間與空間。特別是對于各項具體而專業(yè)性強的學(xué)生工作任務(wù)，如心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等常常感到有心無力，不利于輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。而臺灣高校管理機構(gòu)簡單，設(shè)有專門的管理服務(wù)機構(gòu)，在學(xué)生事務(wù)內(nèi)部按服務(wù)種類進行專業(yè)分工，各部門直接面向?qū)W生服務(wù)，分工比較明確，管理層次少，服務(wù)功能突出，管理效率較高。
    3.教育管理工作的內(nèi)容及方法不同。
    從管理的內(nèi)容和方法來看，我國大陸高校采取分散管理，學(xué)生工作部（處）、團委、教務(wù)處、保衛(wèi)處等一起參與學(xué)生事務(wù)管理，而臺灣高校采取的是集中管理，統(tǒng)一由學(xué)校學(xué)生事務(wù)部門管理。從管理內(nèi)容上看，我國大陸高校學(xué)生教育管理工作強調(diào)思想性和政治性，把安定穩(wěn)定工作作為出發(fā)點，對學(xué)生進行人格塑造、素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力教育等活動；而臺灣高校以提供生活服務(wù)、咨詢指導(dǎo)等服務(wù)指導(dǎo)性工作為主，充分考慮學(xué)生的`需要，內(nèi)容豐富，學(xué)生管理工作多元化。在臺灣高校，學(xué)生事務(wù)部門承擔的工作內(nèi)容也是很龐雜的，但能針對每個學(xué)生不同的資質(zhì)、不同的個性、不同的需要，提供不同需求的個性化服務(wù)。相比之下，大陸高校的學(xué)生工作很瑣碎，一方面，學(xué)校和教師承擔了太多本應(yīng)由學(xué)生自身、家庭和社會承擔的責任，加大了學(xué)生的依賴心理；另一方面，大陸高校的學(xué)生事務(wù)管理部門未能涵蓋學(xué)生各方面的需求，很難給學(xué)生提供專業(yè)化、個性化的服務(wù)，而且由于各部門各專其政、各司其職，在溝通配合上也存在一定困難，不利于提高管理的效率。
    4.工作隊伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不同。
    從管理隊伍上看，臺灣高校的學(xué)生教育管理工作主要由學(xué)生事務(wù)處負責，許多臺灣的學(xué)務(wù)長實際上是個“不管處長”，即凡教務(wù)處不管的事務(wù)，都要學(xué)生事務(wù)處管。從對學(xué)生的獎勵到懲處，從學(xué)生的食宿到活動，從學(xué)生的入學(xué)到畢業(yè)等，都設(shè)有專門的管理人員，從事學(xué)生教育管理工作的人員大多是獲得教育學(xué)、心理學(xué)、精神病學(xué)方面的碩士甚至博士學(xué)位的專家，分為生活輔導(dǎo)組、咨詢輔導(dǎo)組、畢業(yè)輔導(dǎo)組、課外活動組、衛(wèi)生保健組等，專業(yè)化水平較高。大陸高校學(xué)生管理工作往往突出“輔導(dǎo)員”的政治性、行政性，忽視了其職業(yè)本身的專業(yè)化屬性，相當一部分輔導(dǎo)員缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景，參加工作后，又整天忙于日常事務(wù)，也無暇顧及通過參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)來提高自身水平?？梢姡啾扰_灣高校學(xué)生教育管理隊伍，我國學(xué)生工作隊伍人員專業(yè)化、職業(yè)化程度不高。
    三、結(jié)語。
    從海峽兩岸高校學(xué)生教育管理模式的比較分析中可以看出，我國大陸高校的學(xué)生教育管理工作雖然有自己的特色和長處，但總體來講，臺灣高校的學(xué)生教育管理理念更加先進，組織機構(gòu)更加靈活高效，工作隊伍更加職業(yè)、專業(yè)。隨著我國高校教育國際化速度的加快以及海峽兩岸高校合作辦學(xué)的興起、發(fā)展與規(guī)模的不斷擴大，如何正確面對我國大陸高校原有的教育管理模式與臺灣高校方面存在的差異，吸收借鑒臺灣高校先進的教育管理經(jīng)驗，構(gòu)建適合我國大陸高校學(xué)生教育管理工作的新模式，不斷加強和完善高校學(xué)生的教育管理工作，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得我們進一步深入研究和探討。
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    作者簡介：林木明（1967-），男，福建福清人，副研究員，研究方向：高校學(xué)生教育管理。
    （作者單位福建省福州閩江學(xué)院）。
    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十二
    20世紀前葉，一批重大化學(xué)工藝出現(xiàn)使得化學(xué)工程這個學(xué)科在學(xué)術(shù)界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導(dǎo)與專業(yè)知識，因此作為化學(xué)工程的一級學(xué)科應(yīng)運而生。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，化工學(xué)科逐漸走向成熟，目前國內(nèi)各大地方院校中，絕大部分開設(shè)了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國化學(xué)工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時代的發(fā)展，高校化工教育也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學(xué)模式的原因。
    （一）化學(xué)工程與高新技術(shù)學(xué)科交叉發(fā)展。
    化學(xué)工程涉及面廣，且涉及品種多、數(shù)量大，不僅關(guān)系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質(zhì)量的“載體”和“橋梁”。而化工在學(xué)科上與材料、能源、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系越來越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應(yīng)該遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復(fù)合人才。目前，我國高校專業(yè)教育仍然停留在過去傳統(tǒng)教學(xué)方式，與高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實有所脫節(jié)，學(xué)科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學(xué)過程中不應(yīng)在僅僅強調(diào)本專業(yè)知識的把握，更應(yīng)著眼于未來，打造化工與生物技術(shù)、計算機技術(shù)等交叉發(fā)展的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)多層次、復(fù)合型人才。
    這就要求高?；そ逃藛T轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從化學(xué)教育深層理念創(chuàng)新入手，擴大學(xué)科內(nèi)涵，改變教學(xué)設(shè)置和教學(xué)方法，開展以理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，以實踐訓(xùn)練為載體的教學(xué)模式，努力提高化工學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。就目前情況來看，“平臺加方向”實為不錯的選擇。近年來，我們以主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學(xué)模式與實踐等教學(xué)項目為依托，進行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐。根據(jù)社會需求，調(diào)整學(xué)科專業(yè)，壓縮冷門內(nèi)容，采取專業(yè)互補的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識含量。此外，化學(xué)工程專業(yè)應(yīng)緊密與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，通過建立不同種類的培訓(xùn)基地，在打好基礎(chǔ)理論知識前提之外，盡可能增加實際操作的經(jīng)驗，以便畢業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境。
    （三）教育模式落后，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。
    人才的競爭是一切競爭的核心。教學(xué)模式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，難以承擔新領(lǐng)域開發(fā)和高新技術(shù)研發(fā)的重任。高校教學(xué)仍然遵循過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的授課模式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)工業(yè)的熱情，進而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。這也是目前高校教學(xué)中存在的主要問題之一。針對上述情況，未來高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學(xué)方面有所改變，適應(yīng)當今社會對化工人才的要求和化工產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向。具體說來，可從基礎(chǔ)專業(yè)知識和課程改革入手，打造高素質(zhì)專業(yè)人才。
    （一）適應(yīng)社會發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內(nèi)涵。
    1.重視新興專業(yè)，與社會接軌。近年來，高新科技發(fā)展突飛猛進，與人們生活有關(guān)的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產(chǎn)方面發(fā)揮越來越大的作用。我們高等教育院校應(yīng)該抓住當前發(fā)展契機，重視新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，努力調(diào)整專業(yè)課程，與社會發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護等作為人類的重要課題，近年來引起了人們的極大重視，這些都是當前化學(xué)工程未來的發(fā)展方向和重要領(lǐng)域。高校教育應(yīng)及時了解行業(yè)最深動態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)當前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
    2.把握發(fā)展趨勢，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵?；瘜W(xué)工程最早包括“化學(xué)工程”、“化工自動化”等幾個板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個傳統(tǒng)板塊展開教學(xué)已不能滿足現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢，不斷充實基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。另外，根據(jù)信息技術(shù)在化工領(lǐng)域應(yīng)用的愈加廣泛的特點，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學(xué)院、生物學(xué)院等展開合作，探索和實踐復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，使化學(xué)工程煥發(fā)新的生機。
    （二）深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    美、英、德等西方發(fā)達主義國家早就將“通識教育”作為高等教育的核心內(nèi)容，澳大利亞也明確指出到高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的、有知識、技能和適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。我國緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學(xué)質(zhì)量作為未來一段時間教育領(lǐng)域發(fā)展的重要領(lǐng)域來把握。尤其當前我國“世界工廠”的地位，導(dǎo)致對于人才需求的變化速度非?？?，畢業(yè)生也面臨日益嚴峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當前教育領(lǐng)域的重點。
    1.變革課程體系，注重課程質(zhì)量。本著務(wù)實專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應(yīng)認真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點，打造適應(yīng)化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對傳統(tǒng)課程進行整合，更要抓住重點，利用化工學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個有機整理，以滿足新形式下的化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展要求。努力提高課程質(zhì)量也是當下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動，培養(yǎng)學(xué)生對于化工產(chǎn)業(yè)的熱愛并激發(fā)學(xué)生投身化工實業(yè)的熱情，這是衡量課程質(zhì)量的.一個重要標準。根據(jù)一項研究調(diào)查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對高校教學(xué)效果等評價中，與世界總平均值相比，中國化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項略高于平均值，而包括教師激勵作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項評選，中國的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績遠遠低于美國、澳大利亞以及英國等同類學(xué)生，這一調(diào)查結(jié)果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。
    2.加強創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高?？衫米陨碣Y源和外部條件，從實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)兩方面加強學(xué)生實踐能力。高?？衫矛F(xiàn)有實驗室，開設(shè)大量綜合性、設(shè)計性、研究性等實驗項目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實驗教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生主動探索創(chuàng)新，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。實習(xí)教學(xué)作為化工專業(yè)極為重要的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中也起到極為重要的作用。過于單一、落后的教學(xué)模式很難適應(yīng)當前瞬息萬變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實習(xí)教學(xué)，建立高效與高新技術(shù)企業(yè)之間的合作關(guān)系，通過人才輸送等渠道加強學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并在實習(xí)教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
    3.構(gòu)建優(yōu)良育人環(huán)境。在我國高校教育領(lǐng)域，過去往往過分強調(diào)“教書”，而忽略了“育人”；過分強調(diào)“教學(xué)”，而忽略了“教育”。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是，高校畢業(yè)生很多時候不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，所學(xué)專業(yè)僅僅局限于課本知識，缺乏應(yīng)有的動手操作能力，或者所學(xué)知識與社會脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學(xué)專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過程中也曾出現(xiàn)過類似情況，而中國目前這種情況則相當突出。我們?nèi)绾挝“l(fā)達國家的經(jīng)驗教訓(xùn)，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)知識領(lǐng)域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)外，更應(yīng)該注重大學(xué)生心理健康與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學(xué)生可通過良好的素質(zhì)進行自覺地學(xué)習(xí)與提升，很快適應(yīng)未來的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設(shè)置過程中，以專業(yè)知識為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學(xué)生團隊合作的機會，進一步提高學(xué)生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學(xué)生解決實際問題的能力，使其成為社會與企業(yè)放心人才。
    三、結(jié)語。
    我國高等教育正面臨來自知識經(jīng)濟與新科技革命的沖擊和挑戰(zhàn)，科技與人文及其他學(xué)科的交融、滲透，使得學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，特別是對高校化學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。以石油院校為代表的高等教育院校必須適應(yīng)新的發(fā)展形勢，遵循原有學(xué)科基礎(chǔ)上，依托國內(nèi)外化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展大背景，結(jié)合本校本專業(yè)的特色以及社會需求，勇于探索，勇于實踐，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，并在激烈的人才競爭中取得先機，提高畢業(yè)生整體素質(zhì)，從而保證高校在競爭中不斷發(fā)展、壯大。
    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十三
    工商管理專業(yè)是我國高校開設(shè)范圍最廣的專業(yè)之一，同時也是社會實踐性最強的專業(yè)之一，工商管理專業(yè)六十年的開設(shè)歷史中，尤其是改革開放后這三十多年的時間里，為國家為社會輸送了大量的工商企業(yè)管理人才，也積累了較為充分的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗。但是我們也看到，隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)尤其是小微企業(yè)的不斷增加，我國對外開放程度以及資本市場的完善程度的增加，傳統(tǒng)的課堂講授式的工商管理人才培養(yǎng)方式正在變得越來越不適應(yīng)市場和社會的需要。存在著諸如工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標空泛，目標定位較高，不適合本科培養(yǎng)，缺乏針對性;教學(xué)內(nèi)容陳舊、內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，缺乏實用性;缺乏對于學(xué)生創(chuàng)新性、實踐性、獨立思考能力的培養(yǎng);教學(xué)方式單一，考核方式單一，授課形式單一等問題。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)、團隊合作精神、創(chuàng)新精神的提高和養(yǎng)成，不能使學(xué)生在大學(xué)期間就能熟練掌握溝通、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新能力，成為社會需要的工商管理專業(yè)實用人才。河北金融學(xué)院工商管理專業(yè)成立于年，年開始招收本科專業(yè)，隨著學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的明確，工商管理專業(yè)不斷調(diào)整培養(yǎng)方式，將注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)，尤為重要。鑒于此，我們對級工商管理本科的人才培養(yǎng)方案進行了大膽的改革與創(chuàng)新，以“三融五化職場式”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)校特色及社會需求，以培養(yǎng)就業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生在企業(yè)管理中的崗位能力需求及職業(yè)提升的能力要求，依據(jù)“觀摩+認知+模擬+訓(xùn)練+實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)策略，通過對企業(yè)管理工作任務(wù)的實施，開展分階段課程教學(xué)體系和實戰(zhàn)(實踐)訓(xùn)練，通過“學(xué)中做+做中學(xué)”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理技能。
    1培養(yǎng)目標工商管理專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、誠信品質(zhì)和團隊意識，掌握現(xiàn)代管理理論與金融運營知識，具有企業(yè)經(jīng)營管理能力、資源整合能力、管理變革創(chuàng)新能力，能夠在工商企業(yè)、金融機構(gòu)、政府及事業(yè)單位從事管理工作，具有國際化視野、創(chuàng)新精神和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型中高級管理人才。
    2培養(yǎng)能力圖譜結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建2015級工商管理本科班專業(yè)能力圖譜，具體來說經(jīng)過四年的培養(yǎng)，第一，形成包含審美、語言表達與溝通、工具運用、團隊協(xié)作和職業(yè)適應(yīng)能力的基本能力;第二，形成包含管理基本能力、環(huán)境分析、內(nèi)部認知、內(nèi)部運營、經(jīng)營管理決策、資源整合、管理變革創(chuàng)新、資本運作能力為核心的專業(yè)能力;第三，形成包含經(jīng)濟分析、科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的拓展能力。經(jīng)過四年的培養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)潛力，成為具有豐富管理知識、能力和素養(yǎng)的應(yīng)用型管理人才。
    3培養(yǎng)方式。
    3.1調(diào)研及論證人才需求，構(gòu)建培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，首先應(yīng)該是從學(xué)生的需求出發(fā)，了解社會和企業(yè)需要什么樣的人才，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展的互動性，面向未來、面向社會、面向?qū)嶋H，為此我們專門進行了對用人單位的調(diào)研，包括工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)對工商管理專業(yè)的人才需求，了解到目前企業(yè)需要畢業(yè)生能夠不僅具有較高的具有良好的團隊合作意識及創(chuàng)新精神，具有一定的經(jīng)營管理基本知識，還具有企業(yè)資本運營和資本投融資能力，可以為企業(yè)資金籌集提供方案，對此我們結(jié)合學(xué)校金融特色，初步制定了2015級的人才培養(yǎng)目標。在此基礎(chǔ)上，組織了有關(guān)專家進行了多次論證，得出如上的人才培養(yǎng)目標，并提出了“三融五化職場式”人才培養(yǎng)模式特色，該模式以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)就業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生在企業(yè)管理中的崗位能力需求及職業(yè)提升的能力要求，在真實的企業(yè)化環(huán)境中，依據(jù)“觀摩+認知+模擬+訓(xùn)練+實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)策略，通過對企業(yè)管理工作任務(wù)的實施，開展分階段課程教學(xué)體系和實戰(zhàn)(實踐)訓(xùn)練，通過“學(xué)中做+做中學(xué)”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理技能。
    3.2根據(jù)培養(yǎng)目標要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)校專業(yè)特色根據(jù)學(xué)校金業(yè)特色以及培養(yǎng)目標，修改了2015級工商管理的課程設(shè)置，由之前的四年理論教學(xué)調(diào)整為前兩年基礎(chǔ)理論教學(xué)+后兩年的主要實訓(xùn)教學(xué)，課程內(nèi)容上也做了較大的調(diào)整，更多的體現(xiàn)應(yīng)用性。四年的課程由三大平臺兩大模塊，即公共必修課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，專業(yè)課程模塊構(gòu)成采取“專業(yè)核心課程+專業(yè)特色課程+專業(yè)實訓(xùn)實踐課程”的新思路，依托專業(yè)主干課程夯實專業(yè)基礎(chǔ)，利用專業(yè)特色課程打造專業(yè)特色優(yōu)勢，借助專業(yè)實訓(xùn)實踐課程突顯實踐應(yīng)用能力。理論課程由本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)教師擔任主講，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過企業(yè)管理案例分析、情景模擬軟件、企業(yè)認知實習(xí)和專業(yè)實習(xí)、專家講座、職業(yè)拓展訓(xùn)練等，并指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)經(jīng)理人大賽、金牌營銷等課外拓展訓(xùn)練，同時安排學(xué)生進入相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)鍛煉。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，實現(xiàn)學(xué)校工商管理專業(yè)學(xué)生特色核心能力的培養(yǎng)，與企業(yè)合作開發(fā)，建設(shè)完成《資本運營管理》校本特色課程。其理論部分以專題的形式進行講解，實訓(xùn)部分將以企業(yè)資本運營及上市流程為核心內(nèi)容以模擬實際企業(yè)上市的方式讓學(xué)生進行實際訓(xùn)練，從而達到對理論知識綜合掌握并實際應(yīng)用的目的。
    3.3根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，突破單一授課模式以教師組團上課為特色，以3—5名教師為基本團隊，依據(jù)教學(xué)任務(wù)中的模塊要求，根據(jù)教學(xué)大綱安排，就某一個專題進行授課。授課主要采取教師之間課堂對話與討論的模式，就與某一模塊理論、知識點相關(guān)的熱點話題展開討論和辯論，要求學(xué)生提前進行資料的查詢與整理，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與討論的方式進行。教學(xué)對象以授課班為基本單位，授課內(nèi)容以項目或任務(wù)為導(dǎo)向進行設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)有所用。實行班級教學(xué)公司化管理，按照公司運營的方式與制度進行管理。在教學(xué)的公司化管理過程中，每一個教學(xué)項目與教學(xué)任務(wù)都被視同公司的任務(wù)，任務(wù)的完成與績效和獎懲制度掛鉤，每個團隊都被視為一個考核單元，各個業(yè)務(wù)單元之間引入競爭與淘汰機制。通過校企合作方式，學(xué)校承接企業(yè)運營中的某一真實項目。企業(yè)發(fā)出項目招標，學(xué)校各個項目小組可以依據(jù)企業(yè)需求，在校內(nèi)進行方案的設(shè)計運營競賽，企業(yè)方通過參與該項賽事活動，可以從中選出適合自己企業(yè)的方案。這種方式不僅可以為學(xué)生提供良好的職業(yè)生涯鍛煉機會，也為企業(yè)提供了智力支持，進而實現(xiàn)校企合作互利共贏。校內(nèi)可以舉辦職業(yè)經(jīng)理人大賽、企業(yè)運營模擬大賽等項目，以賽帶學(xué)。工商管理專業(yè)在全系教師共同努力下，在教師教學(xué)實踐中不斷摸索，形成了校內(nèi)“三個三”教學(xué)模式，即“三自”學(xué)習(xí)法、“三課”協(xié)同法、“三位一體”法。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究;“三課”即第一課堂、第二課堂、第三課堂;“三位”即高校、企業(yè)、家庭。通過該模式，學(xué)生能夠更加貼近實際，系統(tǒng)思考相關(guān)管理問題，鍛煉實際操作能力。
    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十四
    中國動漫產(chǎn)業(yè)告別了高速發(fā)展時期，進入了深層次調(diào)整的轉(zhuǎn)型期——從關(guān)注產(chǎn)量轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注產(chǎn)能，從追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘|(zhì)量，實現(xiàn)從傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型、速度型向效益型、數(shù)量型向質(zhì)量型、內(nèi)銷型向外向型、單一贏利模式型向多元化贏利模式型的轉(zhuǎn)變，更趨理性發(fā)展。
    一、動漫教育實踐中的問題。
    20世紀90年代初開始，中國內(nèi)地逐步成為世界最大的動漫加工基地之一。經(jīng)過10多年的發(fā)展，大批中國動漫制作人才被培養(yǎng)出來。與此同時，為了迎合當時動漫市場需求特點，許多高校和培訓(xùn)機構(gòu)一味注重對學(xué)生動漫制作技術(shù)的培養(yǎng)，導(dǎo)致動漫制作技能型人才過剩，人才的創(chuàng)造力較為薄弱。一些高校的藝術(shù)專業(yè)大量擴招，課程設(shè)置長期不予調(diào)整，導(dǎo)致許多高校動漫人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一，缺乏針對性。在課程內(nèi)容上，重軟件技術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)課程，輕跨學(xué)科知識、應(yīng)用性知識。在教學(xué)方法上，重理論輕實踐，輕素質(zhì)能力養(yǎng)成，缺少有針對性的專業(yè)實踐課。所培養(yǎng)的人才以技能型為主，創(chuàng)意策劃能力偏低。
    （二）動漫教育的引領(lǐng)性不足。
    以來，發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略之一，動漫教育也隨之得到快速發(fā)展。然而從起，在眾多高校中，動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難情況大量存在，高校動漫類專業(yè)就業(yè)連續(xù)三年被亮起了紅牌。此外，中國動漫教育暗藏的盲目性和功利性，給動漫行業(yè)帶來深層次隱憂，這已經(jīng)在《中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2011）》中被明確指出。這說明我國動漫教育已經(jīng)滯后于動漫市場對高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求，無法滿足動漫企業(yè)的用人要求，與市場需求發(fā)生脫節(jié)或錯位。此現(xiàn)象有學(xué)者總結(jié)為四個“脫節(jié)”：師資質(zhì)量與教學(xué)要求脫節(jié)、理論教學(xué)與專業(yè)實踐脫節(jié)、學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)、動漫教育與市場需求脫節(jié)。由此，動漫教育的問題表現(xiàn)在：動漫人才培養(yǎng)目標不夠明確，無明確的市場定位；教學(xué)方式落后，教學(xué)體系課程設(shè)置不規(guī)范，缺乏針對性；師資力量薄弱，教學(xué)水平參差不齊；教學(xué)設(shè)備不足，教材匱乏等。目前，高校動漫教育培養(yǎng)的人才沒有與時俱進，與動漫產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級不相適應(yīng)。這不利于中國動漫國際競爭力的提升，以及未來的可持續(xù)發(fā)展。
    （一）更新教育觀念，重視大學(xué)精神。
    大學(xué)精神是具有獨特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，是在大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的，既是整個人類社會文明的高級形式，也是科學(xué)精神的時代標志和具體凝聚。大學(xué)精神的建設(shè)不僅是社會文明進步的需要，更是高等教育自身發(fā)展的需要。重塑大學(xué)精神，引領(lǐng)教育教學(xué)，對高校動漫人才培養(yǎng)具有重要意義。1.批判功利主義和實用主義隨著經(jīng)濟全球化、多元文化時代的來臨，大學(xué)校園文化受到了深刻的影響，各種功利主義、實用主義思想、政治觀念沖擊或弱化著大學(xué)獨立、自由、批判的精神。科技至上、知識的社會功用價值，在大學(xué)校園帶來科學(xué)與人文精神的割裂。多元文化的思潮沖擊著大學(xué)校園文化及其核心，特別是大學(xué)精神的缺失。當前功利主義和實用主義嚴重影響著高校動漫人才的培養(yǎng)和成長。2.強調(diào)獨立和自由教育的引領(lǐng)作用大學(xué)的獨立精神，一方面體現(xiàn)在大學(xué)自身的品格和原則，不應(yīng)該在外界因素的驅(qū)使下喪失；另一方面，在大學(xué)教師和學(xué)生身上體現(xiàn)，自身是獨立的個體應(yīng)該被每一個人都認識到，尤其是精神獨立的個體。大學(xué)的自由精神是發(fā)現(xiàn)知識的土壤，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)自由、教學(xué)自由、學(xué)術(shù)自由和學(xué)生自由發(fā)展上。獨立和自由精神是“以人為本”精神的體現(xiàn)。大學(xué)精神起著引領(lǐng)、整合及推廣社會文化的作用，是在社會文化相融合的過程中形成的。大學(xué)獨立自由的精神體現(xiàn)在追求“和而不同”的思想境界。高校藝術(shù)教育應(yīng)尊重動漫專業(yè)學(xué)生的自由研究、自由創(chuàng)作，百花齊放、百家爭鳴，大膽探索、兼容并蓄。
    （二）轉(zhuǎn)型期動漫人才的素質(zhì)構(gòu)成。
    1.高素質(zhì)動漫人才在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)是完成某種活動所必需的基本條件。大學(xué)生從事社會實踐活動所具備的能力，是判定其能否成為工作單位核心崗位上最合適、最稱職的員工，也是判斷一個人是否是高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。動漫專業(yè)的高素質(zhì)人才也從屬于以上范疇，人才的特點必然與行業(yè)特點相關(guān)。根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)鏈、動畫制作流程，需要前期設(shè)計人才、中期制作人才、后期合成、特效人才等。此外，還需要創(chuàng)意策劃、編劇人才，經(jīng)營管理制片人才，動漫周邊設(shè)計、市場營銷以及法律人才等。高素質(zhì)的人才是推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動力，制約中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是缺乏高素質(zhì)動漫人才。2.強調(diào)科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)的結(jié)合科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)相結(jié)合的高素質(zhì)動漫人才是我國高校培養(yǎng)的目標?？茖W(xué)素質(zhì)主要指創(chuàng)作者掌握較高研究價值的動漫技術(shù)和科學(xué)技術(shù)，能夠尊重事物發(fā)展的特性和客觀規(guī)律，可以從整體上提升動漫原創(chuàng)作品的科學(xué)性、合理性等，將科學(xué)理論、方法以及觀念融合在動漫的研發(fā)、創(chuàng)作及制作中。藝術(shù)素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者在動漫藝術(shù)方面有較深的修養(yǎng)，包含文學(xué)、繪畫、電影、音樂等，不僅能夠提升原創(chuàng)作品的藝術(shù)個性與表現(xiàn)方式，而且在動漫作品的原創(chuàng)性上有更長遠的考慮。文化素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者所接受的'人文社科類的知識，包括歷史、哲學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，并能通過動漫作品體現(xiàn)出來，通過作品反映出的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)。高素質(zhì)動漫人才并非科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)的簡單相加，而是能夠平衡這三方面對動漫原創(chuàng)作品的影響，科學(xué)規(guī)范地管理團隊，進行高效工作。在協(xié)調(diào)運行作品的策劃、創(chuàng)作、生產(chǎn)與銷售等環(huán)節(jié)的同時，表現(xiàn)出作品的人文個性，并能夠兼顧作品內(nèi)部各要素的客觀性、合理性等。
    1.產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指企業(yè)、學(xué)校、科研單位等充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相協(xié)調(diào)配合，在運行過程中體現(xiàn)出較強的綜合優(yōu)勢，并形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)。其實質(zhì)是促進技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合，這種模式適合復(fù)雜科技成果的市場化應(yīng)用。高校與動漫產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，建立多樣實踐平臺：第一，成立動漫工作室；第二，開展案例教學(xué)、項目式教學(xué)；第三，校企聯(lián)合，提供校外實習(xí)基地；第四，加強實踐教學(xué)，構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺，以及模塊化的課程結(jié)構(gòu)，同時設(shè)置課程平臺，如通識課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)創(chuàng)作課平臺、實踐課平臺等。改革動漫教育，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)實踐課程體系：第一，了解動漫市場以及行業(yè)需求，明確動漫人才培養(yǎng)目標和市場定位，確定專業(yè)方向；第二，優(yōu)化課程設(shè)置，開展高水平的對外學(xué)術(shù)交流；第三，提高教師的藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)水平，為教師提供定期專業(yè)進修機會，聘請行業(yè)專家授課；第四，實行分層次培養(yǎng)的漸進教學(xué)模式，解決動漫專業(yè)學(xué)生能力參差不齊的問題。教研結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型動漫人才：第一，加強藝術(shù)創(chuàng)新，倡導(dǎo)百花齊放；第二，鼓勵科研促進教學(xué)，建立完善的科研激勵機制。2.推進校企合作校企合作的優(yōu)勢：第一，校企合作適應(yīng)社會與動漫市場需要；第二，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作的模式：第一，學(xué)校引進動漫企業(yè)項目教學(xué)模式；第二，校企互動式模式，引進行業(yè)專家進校授課，師生進入企業(yè)創(chuàng)作、生產(chǎn)；第三，“訂單”式合作。各高校應(yīng)從實際出發(fā)選擇有利于自身發(fā)展的校企動漫合作模式。通過校企合作，加快并促進了動漫高端人才的培養(yǎng)，不僅提高了高校培養(yǎng)動漫人才的能力，也有利于動漫企業(yè)的發(fā)展壯大，實現(xiàn)了校企互動合作，打破單一的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了雙贏。3.推進校校合作，教育部、文化部決定在北京師范大學(xué)、北京電影學(xué)院和中國傳媒大學(xué)實施“動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實驗班計劃”，并從開始培養(yǎng)動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實驗班學(xué)生。這項舉措是為培養(yǎng)適應(yīng)國家、社會需求的動漫高端人才，以推動國家關(guān)于動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體部署。6年多來，三校深入推進計劃實施，充分發(fā)揮各校教育資源優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外動漫人才培養(yǎng)先進經(jīng)驗，以提高動漫人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新動漫人才培養(yǎng)模式為重點，以加強實踐環(huán)節(jié)為突破口，形成了“三校一體、四年一貫、校企合作、協(xié)同育人”的動漫人才培養(yǎng)新機制。創(chuàng)新跨校聯(lián)合培養(yǎng)機制，建立了人文、藝術(shù)、技術(shù)三位一體、有機融合的動畫人才培養(yǎng)新模式，實現(xiàn)了興趣導(dǎo)向、多元選拔、生源質(zhì)量的有機統(tǒng)一，促進了學(xué)生個性化發(fā)展。校校合作實現(xiàn)了資源優(yōu)勢互補，不同特色院校之間既突出自己學(xué)校的專長與特色，也實現(xiàn)了校際之間的有效合作與交流。結(jié)語中國動漫產(chǎn)業(yè)在不斷創(chuàng)新發(fā)展中轉(zhuǎn)型升級。高校動漫教育要以市場和動漫產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，更好地完善中國動漫教育體系，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)動漫人才。通過動漫教育夯實中國動漫產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，推動中國動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。
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    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十五
    論文摘要：近年來，高等學(xué)校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相當重視，無處不提人才培養(yǎng)創(chuàng)新，時刻重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。許多高校針對人才培養(yǎng)模式有不同的做法。本文參考其他高校大學(xué)生人才培養(yǎng)的基本思路，重點結(jié)合河南師范大學(xué)“分流培養(yǎng)”模式分析大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
    論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)創(chuàng)新人才教學(xué)分流。
    近年來，高校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)均相當重視，無處不提人才培養(yǎng)創(chuàng)新，時刻重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)。但是許多高校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化為創(chuàng)新課程。有的高校專門開設(shè)出“創(chuàng)新課程”，設(shè)立“創(chuàng)新學(xué)分”，規(guī)定學(xué)生必須獲得多少創(chuàng)新學(xué)分，方可順利畢業(yè)。有的高校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)概念化為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。還有些高校把學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)作為“創(chuàng)新”教育的最典型成果加以展示。用大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的情況，來展示創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成果，忽視了創(chuàng)新能力與素質(zhì)并非僅僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，而是更廣泛地體現(xiàn)在各個崗位的創(chuàng)造性工作中。
    創(chuàng)新人才培養(yǎng)還存在競技化的趨向，以賽促教。教育部表示，要重點資助5～10種在全國具有較大影響力的大學(xué)生競賽活動，以此激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，推動大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。但據(jù)調(diào)查，對于大學(xué)生競賽，有的高校認為參與競賽獲得的成績，是展示自身本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標。因此，學(xué)校在競賽開始前一兩年時間，就在學(xué)生中選拔出一些“尖子”，進行針對競賽的強化訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)為競賽高手，以便能獲得競賽的好名次。另外，有的高校把學(xué)生參與競賽活動獲獎情況，與教師評優(yōu)、職稱晉升等緊密掛鉤，這勢必促使學(xué)科教師在教學(xué)活動中，將教學(xué)內(nèi)容“競賽化”。而這些，都背離了教育部門的期望。
    要改變以上情況，關(guān)鍵在于高校要明確人才培養(yǎng)是高校的核心功能，必須改變高校的辦學(xué)理念和行政化的辦學(xué)思維，不要急功近利，追逐短期的政績。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不在于教育主管部門自上而下的“創(chuàng)新計劃”，而在于能給大學(xué)自主辦學(xué)的空間以及市場競爭的機制，從而讓大學(xué)真正重視人才培養(yǎng)。
    河南師范大學(xué)是一所建校歷史較長的省屬重點大學(xué)，確立的目標是建設(shè)國內(nèi)影響較大的具有教師教育特色的綜合性教學(xué)研究型大學(xué)。一直以來，學(xué)校不斷深化各項改革，優(yōu)化整合辦學(xué)資源，不斷提高辦學(xué)層次和質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，提升綜合實力。近年來學(xué)校明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，分類別、分階段、分層次培養(yǎng)學(xué)生的思路，并逐步探討實施配套措施，取得實效。
    河南師范大學(xué)召開教學(xué)工作會議和大學(xué)生科技創(chuàng)新工作會議，對本科生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃進行全面修訂。進一步樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；加強實踐教學(xué)，堅持走教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的道路；注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制；全面推進本科生培養(yǎng)模式的改革，切實提高本科生的質(zhì)量。為了增加人才培養(yǎng)和社會的符合度，學(xué)校開設(shè)“教學(xué)實驗班”開設(shè)“研究型人才培育班”以培養(yǎng)考研意向的學(xué)生；開設(shè)“應(yīng)用型人才強化班”以培養(yǎng)就業(yè)面向企業(yè)方向的人才，在正常的教學(xué)計劃之外，安排師生開展相應(yīng)教學(xué)和實踐活動，突出實踐、實習(xí)、實訓(xùn)和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的作用，使得每個學(xué)生都有了自己明確的目標，都在按照自己的目標努力。
    “教學(xué)實驗班”主要培養(yǎng)面向中學(xué)教師方向的學(xué)生。該類型的實驗班由教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線老師擔任班主任，重點培養(yǎng)同學(xué)們的教師技能，積極組織參加各類比賽、競賽，全面為同學(xué)們選擇教師職業(yè)打下基礎(chǔ)。教學(xué)實驗班學(xué)生一直在省內(nèi)的師范生技能大賽中成績優(yōu)異；河南師范大學(xué)1名學(xué)生在第三屆“東芝杯”中國師范大學(xué)理科師范生國家級教學(xué)技能創(chuàng)新大賽榮獲三等獎，2名學(xué)生榮獲優(yōu)秀獎。為給學(xué)生搭建更好地就業(yè)平臺，進一步拓寬師資型人才就業(yè)渠道，營造良好的招生就業(yè)環(huán)境，學(xué)校積極聯(lián)系省內(nèi)河南省100所省級示范性高中，形成協(xié)作共同體，搭建了“資源共享、優(yōu)勢互補、共建共享、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展”的合作平臺，為師范生培養(yǎng)和中學(xué)教師的專業(yè)化成長提供了更為廣闊的實踐空間，實現(xiàn)了“量身定做”和“按需打造”，更加適應(yīng)中學(xué)對教師的職業(yè)要求。
    對于“研究型人才培育班”的同學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)校依托“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施單位”、國家級實驗教學(xué)示范單位等國家級質(zhì)量工程建設(shè)項目，逐步形成以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教育平臺和創(chuàng)新教育制度。學(xué)校成立了大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了導(dǎo)師培訓(xùn)團，全校600多位教師采用了研究性教學(xué)，每年學(xué)校投入100萬元專項經(jīng)費，作為大學(xué)生創(chuàng)新競賽基金。河南師范大學(xué)已建立起包含國家級、校級、院級三個級別的多層次、多渠道的大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃體系。同時推行早期創(chuàng)新意識和思維培養(yǎng)、中期創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高、后期科研實踐技能培養(yǎng)的教育引導(dǎo)模式。該校學(xué)生參與三級創(chuàng)新性實驗計劃項目研究的大學(xué)生占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的61.9％，自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高，為學(xué)生進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。另外各學(xué)院聘請專家做學(xué)術(shù)報告和學(xué)科前沿指導(dǎo)，并對學(xué)生進行論文寫作和科研訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生從事科研工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
    “應(yīng)用型人才強化班”就是要培養(yǎng)滿足社會需要的能力型人才，社會需要就是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作的指導(dǎo)和方向。隨著我國政治、經(jīng)濟體制的不斷深化改革，對于人才的需求也越來越嚴格，越來越需要應(yīng)用型型的人才，具有創(chuàng)造力的人才。河南師范大學(xué)從級新生開始，全面實施新的教學(xué)大綱，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在前兩年半對學(xué)生進行通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，大四則進行一年的實習(xí)，目前學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才深受用人單位歡迎，企業(yè)主動要我們的實習(xí)生，且還給學(xué)生生活補貼，徹底改變了以前由于實習(xí)時間短，學(xué)生對實習(xí)單位和實習(xí)內(nèi)容剛剛有所了解，實習(xí)就結(jié)束；很多單位不敢讓學(xué)生走向講臺或生產(chǎn)一線，怕會因此打亂其教學(xué)或生產(chǎn)秩序的現(xiàn)象。學(xué)?；I備建立與高新技術(shù)企業(yè)的“1+100”協(xié)作共同體，教務(wù)處牽頭，科研處、研究生學(xué)院、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心參與，進一步擴大校企合作范圍，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力；在為各高新技術(shù)企業(yè)提供實習(xí)生的同時，也引導(dǎo)教師參與企業(yè)的科研項目，幫助企業(yè)解決技術(shù)上的難題，同時也為應(yīng)用型人才將來工作打下基礎(chǔ)，從而達到學(xué)校與企業(yè)雙贏的局面。
    “教學(xué)分流”緩解了長期以來學(xué)子不能兼顧考研、就業(yè)等不同需求的教學(xué)模式的困擾。發(fā)展方向中有實習(xí)環(huán)節(jié)的同學(xué)，實習(xí)期由傳統(tǒng)的一兩個月延長為一學(xué)期，甚至一年。傾向于考研的學(xué)生可以全身心的投入到備考的狀態(tài)中來，節(jié)省了寶貴的時間和校方及實習(xí)單位的資源。進行實習(xí)的學(xué)生則可以爭取更多的機會進行鍛煉，不至于在短短的一兩個月時間中走馬觀花，使實習(xí)流于形式?！敖虒W(xué)分流”同時也分析了學(xué)校的培養(yǎng)方向，分清了學(xué)生的就業(yè)方向，力圖使學(xué)生的就業(yè)觀念和素質(zhì)技能相對稱，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，為給學(xué)生找出路、給學(xué)校謀發(fā)展、給社會創(chuàng)福祉做出新的貢獻。
    人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和辦學(xué)理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的教育教學(xué)活動的構(gòu)造樣式和運行方式，一般包括培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、教育形式、培養(yǎng)制度等構(gòu)成要素。作為一種過程范疇，它主要體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)過程的謀劃、設(shè)計、建構(gòu)和管理等環(huán)節(jié)上，具有系統(tǒng)性、范型性和可操作性等特點。
    人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是一個寬泛的概念，從模式的量變、漸變到模式的質(zhì)變、突變，只要是把事情做得更好、有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)都屬于創(chuàng)新范疇。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新可以體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程的方方面面，歸納起來主要是構(gòu)成要素的完善、要素之間的關(guān)系優(yōu)化以及模式變革的價值實現(xiàn)等三個相互聯(lián)系的方面，其中要素完善是基礎(chǔ)，關(guān)系優(yōu)化是重點，價值實現(xiàn)即成效顯現(xiàn)是目的。人才培養(yǎng)模式中，任何一個要素的變化可能會引起其他要素的變化。比如：專業(yè)設(shè)置調(diào)整或?qū)I(yè)口徑拓寬會影響課程體系重組，進而影響教學(xué)內(nèi)容改革；而教學(xué)方法改革反過來也會影響教學(xué)內(nèi)容組織和評價標準修訂。當然，這些變化應(yīng)當帶來積極的效果，否則就談不上創(chuàng)新，或者說缺乏創(chuàng)新的意義。
    人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不管是漸變還是突變，畢竟是一個革故鼎新的過程，必然遇到來自文化觀念、組織結(jié)構(gòu)、利害關(guān)系等的阻力。這既是對教育改革者的信念、意志和應(yīng)變能力的考驗，也要求對改革的重點、目標、方式盡可能預(yù)先做出慎重考慮和合理選擇。
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    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十六
    2014年9月，京津冀三地商務(wù)部門共同簽署了《關(guān)于落實京津冀共同推進市場一體化進程合作框架協(xié)議商務(wù)行動方案》，京津冀三地將聯(lián)手推動市場一體化發(fā)展合作，加強外貿(mào)部門的溝通，探索合作機制模式，促進外貿(mào)合作發(fā)展。據(jù)保定市海關(guān)公布的數(shù)據(jù)，2014年全年，保定市實現(xiàn)外貿(mào)進出口持續(xù)增長，全年外貿(mào)進出口總值繼續(xù)保持省內(nèi)第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，我國的對外貿(mào)易也走出了高速增長的趨勢，進入了規(guī)模增長、增速放緩、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量為特征的新常態(tài)。為適應(yīng)外貿(mào)形勢發(fā)展的新常態(tài)，保定市借勢京津，置身一體化大格局下，全面促進對外貿(mào)易向更深層次和廣度發(fā)展；堅持出口和進口并重，推進產(chǎn)業(yè)升級；穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動密集型產(chǎn)品國際競爭優(yōu)勢，加快推進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展；加大對中小微進出口企業(yè)的扶持力度，擴大改革紅利覆蓋范圍，增強市場主體活力。在新形勢下，保定市外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展需要大量復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才。構(gòu)建合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式、探索科學(xué)的外貿(mào)人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才，已成為保定市各高校共同的責任。在今后的培養(yǎng)模式中，如何根據(jù)京津冀外貿(mào)合作的新背景，研究新形勢下保定市對外貿(mào)專業(yè)人才的新需求，因此，構(gòu)建更加科學(xué)合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。
    二、當前保定市外貿(mào)人才現(xiàn)狀及不足。
    隨著京津冀外貿(mào)區(qū)域合作不斷加強和我市對外貿(mào)易的發(fā)展，給我市外貿(mào)專業(yè)帶來新的.機遇和挑戰(zhàn)，同時也對外貿(mào)人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿(mào)專業(yè)高等教育必須適應(yīng)這種需要，積極探索外貿(mào)人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供合格人才。然而，就適應(yīng)京津冀外貿(mào)區(qū)域合作發(fā)展需求來審視，當前保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一，專業(yè)培養(yǎng)目標定位不符合外貿(mào)新常態(tài)下社會經(jīng)濟發(fā)展的需求目前，保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標定位上存在一定的問題，表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經(jīng)濟發(fā)展下國際貿(mào)易專業(yè)人才服務(wù)的要求特點，究其原因，在于對專業(yè)培養(yǎng)目標基本原則的全面認識不夠清楚，缺乏對適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)能力的認識。外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標定位的不明確，必然會導(dǎo)致課程設(shè)置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結(jié)構(gòu)上不嚴謹、不科學(xué)，不能支撐保定市外貿(mào)經(jīng)濟的發(fā)展，不符合京津冀外貿(mào)區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前，保定市絕大多數(shù)外貿(mào)專業(yè)課程體系都是以學(xué)科體系為主，追求學(xué)科體系的完整性，教學(xué)目標仍然側(cè)重知識的傳授，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設(shè)置仍比較傳統(tǒng)保守，遵循全國高?！按蠼y(tǒng)一”，沒有更多體現(xiàn)服務(wù)外貿(mào)新常態(tài)和京津冀外貿(mào)一體化的特色課程。在課程結(jié)構(gòu)上，重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)；在課程設(shè)置上，重典型、輕變化，從而導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實際操作能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足外貿(mào)新常態(tài)形勢下對具有創(chuàng)新精神和合作意識的復(fù)合型、應(yīng)用型外貿(mào)人才的迫切需求。高校實訓(xùn)教材和實訓(xùn)軟件更新速度慢，無法滿足外貿(mào)行業(yè)需求，導(dǎo)致部分在校學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，在畢業(yè)之后仍然無法開展外貿(mào)實踐工作。第三，師資隊伍無法勝任外貿(mào)人才培養(yǎng)重任目前，保定市外貿(mào)專業(yè)教學(xué)團隊基本上以校內(nèi)教師為主，校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門的高校畢業(yè)生，缺乏實際外貿(mào)工作經(jīng)驗，而真正有外貿(mào)工作經(jīng)驗的教師非常少。雖然我市各高校也開始強調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機會和時間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個別高校聘請一些公司業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時間，通常只是做兩個講座，不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價值，無法勝任培養(yǎng)外貿(mào)人才的職責。
    立足保定市現(xiàn)階段的經(jīng)濟環(huán)境,對保定市外貿(mào)人才的現(xiàn)狀及需求進行調(diào)查分析,力圖對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，以促進我市經(jīng)濟發(fā)展，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫銜接。第一，明確外貿(mào)人才培養(yǎng)目標，加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來保定市外貿(mào)專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)查和外貿(mào)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合我市外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，聯(lián)系人才培養(yǎng)的實際需求，我們將保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)目標明確為：培養(yǎng)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才，學(xué)生能夠掌握外貿(mào)基本理論知識和專業(yè)技術(shù)知識，掌握外貿(mào)領(lǐng)域?qū)嶋H工作需要的職業(yè)技能，這樣畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)外貿(mào)工作。第二，構(gòu)建適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構(gòu)建適應(yīng)保定市外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿(mào)人才培養(yǎng)目標的落腳點。而課程體系改革的關(guān)鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，構(gòu)建與之相符合的課程體系。適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿(mào)一體化的課程體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強能力、強就業(yè)”的人才標準，服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的“國際化、現(xiàn)代化、特色化”要求，構(gòu)建“雙體系、雙平臺”的課程體系。雙平臺課程的設(shè)置，突破了外貿(mào)人才培養(yǎng)局限于校內(nèi)培養(yǎng)模式的瓶頸，構(gòu)建以專業(yè)為依托、學(xué)校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機制，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成，更好地保證外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學(xué)生就業(yè)接軌。第三，加強師資培訓(xùn)，培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是提高我市外貿(mào)專業(yè)高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)適合保定市外貿(mào)發(fā)展新常態(tài)需要的外貿(mào)人才的關(guān)鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃和配套政策，建立健全科學(xué)管理機制，嘗試建立實踐教學(xué)與職稱晉升的關(guān)聯(lián)機制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認證機制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應(yīng)建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機制，實現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無縫對接。
    四、總結(jié)。
    保定市高校找準外貿(mào)人才培養(yǎng)的方向，明確人才培養(yǎng)的目標與方式，能夠有效地縮短企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)出的人才的差距；可以推進保定市外貿(mào)相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革，有利于多層次外貿(mào)人才體系的構(gòu)建，培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才，同時也為進一步推進我市高校外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據(jù)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿(mào)人才解決了企業(yè)對外貿(mào)人才需求的相對缺口；也在一定程度了緩解了大學(xué)生的就業(yè)問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率；同時有助于推動保定市地方經(jīng)濟發(fā)展。
    【參考文獻】。
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    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十七
    摘要：
    我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等。“第一課堂”模式指學(xué)生在校期間接受的課堂教學(xué)，“第二課堂”模式主要有科研項目參與及競賽參與，聯(lián)合培養(yǎng)模式主要包括校際合作與校企合作。
    關(guān)鍵詞：
    培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才既是時代的強烈呼喚，也是整個社會和民族的責任?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（――）》中明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律……探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”現(xiàn)階段我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等。
    一、“第一課堂”模式。
    “第一課堂”模式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式即指學(xué)生所接受的課堂教學(xué)，其重點在于課程的設(shè)置。我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“第一課堂”模式主要是借鑒國外大學(xué)的成功經(jīng)驗，課程體系通常采取“通識模塊+學(xué)科大類模塊+專業(yè)模塊”的形式。
    通識模塊包括必修課程與選修課程兩大類，其中必修課程是指公共基礎(chǔ)類課程，選修課程為“核心課程+基礎(chǔ)平臺”的通識類課程。學(xué)科大類模塊是指學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)類課程，部分高校將此模塊劃歸到通識模塊中，學(xué)生根據(jù)興趣及能力選擇相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)模塊即專業(yè)方向的課程，是在學(xué)生確定專業(yè)后所修習(xí)的課程。
    （一）培養(yǎng)方式。
    1、單一形式。
    單一形式的人才培養(yǎng)以學(xué)科大類或?qū)I(yè)試點形式為主。采取這種模式進行人才培養(yǎng)的目的是依托自身學(xué)科優(yōu)勢、凸顯學(xué)科特色。在試點班或?qū)嶒瀰^(qū)中，各高校的人才培養(yǎng)目標是通過學(xué)科大類形式培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣的拔尖創(chuàng)新人才。
    例如華南理工大學(xué)開設(shè)“機械類創(chuàng)新班”、“材料類創(chuàng)新班”、“化學(xué)類創(chuàng)新班”（本―碩―博連讀班）；北京化工大學(xué)實行“大化工類人才培養(yǎng)”；華中科技大學(xué)開設(shè)了機械類、材料類、電氣類實學(xué)創(chuàng)新實驗班，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中德實驗班，基礎(chǔ)學(xué)科生物學(xué)實驗班，“王大珩”光電實驗班；清華大學(xué)的“計算機科學(xué)實驗班”、“姚期智班”、“工程物理能源實驗班”等；北京工業(yè)大學(xué)的電子信息工程、軟件工程（嵌入式）專業(yè)實驗班；中國人民大學(xué)“國學(xué)教育實驗班”、“工商管理全英文教學(xué)實驗班”；以及西安交通大學(xué)“侯宗濂醫(yī)學(xué)實驗班”；南京理工大學(xué)機械類、計算機類、電氣信息類培優(yōu)班等都是采取這種培養(yǎng)方式。
    2、復(fù)合形式。
    跨學(xué)科復(fù)合形式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是突破單一學(xué)科專業(yè)限制，學(xué)生通過跨學(xué)科復(fù)合形式的培養(yǎng)，不僅具備單一學(xué)科領(lǐng)域知識，還能成為掌握多技術(shù)、具有交叉學(xué)科背景的人才。
    采取復(fù)合式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校有：浙江大學(xué)“計算機―竺院共建班”；北京大學(xué)元培學(xué)院新增“古生物學(xué)”、“政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與哲學(xué)”、“外國語言與外國歷史”等5個試點專業(yè)，實施多學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才；中國人民大學(xué)開設(shè)“金融學(xué)―數(shù)學(xué)（雙學(xué)位）實驗班”、“工商管理―法學(xué)雙學(xué)位實驗班”；中南大學(xué)新增“礦物資源加工利用與生物提取技術(shù)的礦物加工”專業(yè)等。
    （二）時間安排。
    采取“第一課堂”模式的高校，前期進行不分專業(yè)的通識教育，后期則進入專業(yè)培養(yǎng)。具體時間段的劃分各有不同：“2+2”，如南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、山東大學(xué)泰山學(xué)堂等；“1+3”，如復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院、長江大學(xué)等；“3+1”，如華南理工大學(xué)核電、廣日電梯創(chuàng)新班等；“2、5+1、5”，如華南理工大學(xué)基因組創(chuàng)新班、浙江工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)等；“1、5+2、5”，如浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、湖北大學(xué)楚才學(xué)院等。
    國內(nèi)不少高校在學(xué)制上進行了改革，實行了“三學(xué)期制”，如復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、浙江林業(yè)學(xué)院等。把傳統(tǒng)的兩學(xué)期壓縮幾周，把這些時間與暑假的部分時間結(jié)合起來，組成暑期學(xué)期。部分高校如浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、華北電力大學(xué)、燕山大學(xué)等則實施一學(xué)年四學(xué)期制。
    二、“第二課堂”模式。
    “第一課堂”模式的實質(zhì)為常規(guī)的教學(xué)過程，而“第二課程”模式獨立于日常的學(xué)校教學(xué)活動，突破其拓展度不高及參與度不深的限制，通過課外參與項目競賽等方式培養(yǎng)實踐精神、發(fā)展創(chuàng)新能力。
    （一）科研項目。
    科研項目參與的培養(yǎng)模式是以實際項目作為牽引，學(xué)生通過參與具體的科研項目增強實踐操作及創(chuàng)新能力。學(xué)生參與的項目也大多來源于導(dǎo)師的課題。
    我國在借鑒國外大學(xué)的暑期項目與企業(yè)或組織合作項目等形式的基礎(chǔ)上，開展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（srt）”、“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”等形式多樣的項目，鼓勵學(xué)生申請立項，完成自己的科研課題。
    華中科技大學(xué)創(chuàng)建的“dian團隊”（基于導(dǎo)師制的人才孵化站）就是一個以本科生為主體的課外科技活動團隊，其團隊成員既有本科生也有博士生，經(jīng)過遞進式孵化的正式成員都具有永久編號；其新老隊員相連、橫跨文理工科，從而形成了一個網(wǎng)狀的“星形”結(jié)構(gòu)，良性循環(huán)的新項目引進方式使得團隊成員有機會接觸到更為豐富多樣、具有挑戰(zhàn)性的項目課題［1］。華中科技大學(xué)“基于項目的信息類專業(yè)教育實驗班”、“計算材料科學(xué)與測量模擬中心”、“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新團隊”等也采取的是這種人才培養(yǎng)模式。
    （二）競賽。
    競賽參與模式是以個人或團隊為單位，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，以校內(nèi)外各項競賽為載體，經(jīng)過個人努力及團隊間的交流合作來提升實踐及創(chuàng)新能力。參賽的過程就是研究性學(xué)習(xí)的過程，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時鼓勵學(xué)生主動探索并解決問題。
    清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系組織、選拔學(xué)生參與（acm）國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽（acm/icpc）、國際信息學(xué)奧林匹克競賽（ioi）等國際賽事，形成了迥異于課堂教學(xué)及實驗環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。通過層層擇優(yōu)選拔及培養(yǎng)機制形成“拔尖智力群體”，在榜樣輻射作用下提升創(chuàng)新能力、競爭合作精神，使拔尖創(chuàng)新才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、教材建設(shè)及課堂研究等形成了良性循環(huán)的過程［2］。哈爾濱工程大學(xué)建立電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽。江蘇大學(xué)鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、“挑戰(zhàn)杯”、機械設(shè)計等各級各類競賽，對在比賽中獲獎的'學(xué)生給予2～4個“創(chuàng)新學(xué)分”的獎勵、免試推薦碩士和博士研究生［3］。
    三、聯(lián)合培養(yǎng)模式。
    “第一課堂”模式與“第二課堂”模式都是以學(xué)校為單位各自進行的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，近年來企業(yè)中的“聯(lián)盟”觀念也逐漸被引入高校，通過構(gòu)建形式多樣的合作培養(yǎng)為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)的平臺?！奥?lián)合培養(yǎng)模式”主要有校際合作、校企合作兩種。
    （一）校際合作（“第二校園經(jīng)歷”）。
    校際合作，即通過校與校之間的聯(lián)合、交換使學(xué)生經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、享受多種資源，通過共同的投入和努力，在教學(xué)、科研和社會服務(wù)等大學(xué)職能上實現(xiàn)共同發(fā)展。
    學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的方式一般為學(xué)分互認下的跨校選課；交換生項目；短期學(xué)術(shù)交流等。在暑假或寒假以夏令營、冬令營等形式開展學(xué)習(xí)交流；有的時間相對較長，例如“第二校園經(jīng)歷”為一學(xué)期或多學(xué)期。高校之間相互結(jié)盟、聯(lián)合培養(yǎng)，有利于實施開放辦學(xué)，而“第二校園經(jīng)歷”對學(xué)生感受豐富的學(xué)術(shù)文化、擴大學(xué)科視野、提升科研實踐能力等都大有裨益。
    校際合作的形式分為國內(nèi)合作及國際合作。
    1、國內(nèi)高校之間的合作。
    20山東大學(xué)與武漢大學(xué)簽署校際合作框架協(xié)議，后與廈門大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、吉林大學(xué)、天津大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國政法大學(xué)等國內(nèi)20所高校建立了合作培養(yǎng)關(guān)系。我國9所首批“985工程”建設(shè)高校簽訂《一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，實施交換生項目、聯(lián)合舉辦系列暑期學(xué)校、共建教材等。中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、深圳大學(xué)、香港大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)等高校間建立了更為廣泛的合作與交流，實施聯(lián)合培養(yǎng)及交換生等項目。
    2、國內(nèi)高校與國外高校之間的合作。
    哈爾濱工業(yè)大學(xué)“英才班”采取“2+2”或“3+1”的分段培養(yǎng)方式，即學(xué)生前2或3年在哈工大學(xué)習(xí)，達到國外高校入學(xué)標準即可申請留學(xué)，學(xué)生在研究生階段可繼續(xù)申請。清華大學(xué)每年選送2名優(yōu)秀“姚班”學(xué)生赴mit就讀一學(xué)期。華中科技大學(xué)與韓國仁荷大學(xué)、北京師范大學(xué)與法國圖盧茲第三大學(xué)等也建立了合作培養(yǎng)機制。
    海外“第二校園經(jīng)歷”使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)以較低的費用開拓視野、豐富學(xué)習(xí)過程；對高校而言，校際聯(lián)盟方式有利于實現(xiàn)資源共享、推動本國教育教學(xué)改革等［4］。
    （二）校企合作。
    高校與企事業(yè)單位合作的形式具體可劃分為以科研課題、科技攻關(guān)項目為中介的合作教育；以具體的實習(xí)或工作項目為中介的合作教育。
    產(chǎn)學(xué)研式的人才培養(yǎng)主要以基地或科技園為平臺，以科研課題、科技攻關(guān)項目為中介開展校企合作教育，將教學(xué)、科研及生產(chǎn)實踐打造成貫通的鏈條，具體措施有建立聯(lián)合實驗室并模擬生產(chǎn)環(huán)境，聘請技術(shù)人員指導(dǎo)實踐等。江南大學(xué)依托科教園區(qū)建設(shè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)孵化基地；江漢大學(xué)創(chuàng)建了電工電子、機械設(shè)計、數(shù)學(xué)建模等6個創(chuàng)新實踐基地；同濟大學(xué)通過“三區(qū)聯(lián)動”（大學(xué)校區(qū)、科技園區(qū)、公共社區(qū)）方式對產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方式進行了實踐探索等。
    “訂單式”培養(yǎng)和“定向就業(yè)獎勵工程”為校企合作的另一種形式。高校與企業(yè)在教學(xué)目標、課程設(shè)置、教師配置、學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、獎學(xué)金設(shè)置、學(xué)生就業(yè)等方面開展廣泛合作，建立聯(lián)合實驗室、合作開展科技開發(fā)、提供典型案例、到企業(yè)進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)和實踐等。如華北電力大學(xué)與國家七家特大型電力企業(yè)集團組建“華北電力大學(xué)理事會”，實施“訂單式”培養(yǎng)；北京工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院與美國xilinx公司等國際知名企業(yè)合作共建國際一流的嵌入式系統(tǒng)專項實驗室、項目實習(xí)基地；中國藥科大學(xué)生物醫(yī)藥專業(yè)與19家企業(yè)共同辦學(xué)等。
    “第一課堂”模式與“第二課堂”模式分指課堂教學(xué)與課外實踐，聯(lián)合培養(yǎng)模式是前兩種模式的結(jié)合，既涉及教學(xué)環(huán)節(jié)，但又不限于此。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的單一模式鮮見于高校，我國高校通常根據(jù)學(xué)校實際，有側(cè)重地選擇組合多種模式，形成各顯特色、異彩紛呈的多樣化模式。我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的效果，人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)實踐中的落實程度，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等還有待進一步研究。
    參考文獻：
    新時期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文篇十八
    1.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系不完善。一般來說，我國本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系基本包含三個部分，其中美術(shù)基礎(chǔ)課程和理工知識課程都被安排在大一及大二兩個學(xué)期的課程中，而到大三才安排專業(yè)設(shè)計類的相關(guān)課程。如果高職類院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設(shè)計，那么高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)就會受到很大程度的影響。先從學(xué)制來看，高職院校大都只有三年的學(xué)制，所以根本沒有足夠的時間去完成如此細化的工業(yè)設(shè)計教學(xué)課程，再從工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)來看，分段式的課程體系在高職院校中的應(yīng)用往往不能凸顯出工業(yè)設(shè)計這門學(xué)科藝術(shù)性和技術(shù)性的緊密結(jié)合，從而也就不能實現(xiàn)高職工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)和塑造。
    2.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的授課方式不切實。我國高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標與國內(nèi)本科院校大有不同，一味地對工業(yè)設(shè)計理論知識進行專注和深層次的探究并不能夠完全適應(yīng)高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的要求，高職院校在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計人才的過程中往往更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工業(yè)設(shè)計的專業(yè)素養(yǎng)。但事實上，國內(nèi)大部分高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)仍然以一貫的理論講學(xué)授課方式為主，這種授課方式既可能使學(xué)生喪失對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，也更容易造成工業(yè)設(shè)計理論知識與實踐應(yīng)用的脫節(jié)狀態(tài)。
    3.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的師資力量不充足。在我國高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育及教學(xué)活動中，教師的作用非常關(guān)鍵，但現(xiàn)實中大部分高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內(nèi)已有的專業(yè)課教師在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的實踐應(yīng)用方面也缺乏足夠的教學(xué)能力及經(jīng)驗。所以，專業(yè)師資力量不充足的因素會影響高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
    在我國的整個教育體系當中，高職教育一直占據(jù)著十分重要的地位。為適應(yīng)社會和市場對高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計人才的需求，我國高職院校的工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式也在不斷地革新和進步，現(xiàn)今國內(nèi)高職院校也把致力于培養(yǎng)具備專業(yè)的工業(yè)設(shè)計理論知識和設(shè)計思維，并能將理論結(jié)合實踐應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計開發(fā)行業(yè)中的工業(yè)設(shè)計人才作為高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育及教學(xué)的終極目標。
    1.完善高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的標準課程體系。
    為了實現(xiàn)我國高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新與進步，首要任務(wù)就是要完善高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的標準課程體系，因為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程安排是否科學(xué)合理會直接關(guān)系到工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的目標達成。具體來講，高職院校在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)安排上應(yīng)該把專業(yè)課程劃分成五個部分，其中第一個部分是包含工業(yè)設(shè)計設(shè)計史和基本概論、人機工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計方法等科目的工業(yè)設(shè)計理論相關(guān)課程；第二個部分就是包含設(shè)計素描、設(shè)計表現(xiàn)方法以及設(shè)計造型方法等科目的工業(yè)設(shè)計造型相關(guān)課程；第三個部分的工業(yè)設(shè)計工程相關(guān)課程則主要包括產(chǎn)品模型設(shè)計及制造和機械設(shè)計工程等科目；此外，還有第四個工業(yè)設(shè)計表達相關(guān)課程的部分和第五個計算機輔助設(shè)計相關(guān)課程的部分。通過這五個部分的`課程的安排和設(shè)置，可以很好地將工業(yè)設(shè)計專業(yè)的所有教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，建成一套完善的工業(yè)設(shè)計標準課程體系。
    2.提高高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
    在我國高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的革新過程中，培養(yǎng)高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。關(guān)于工業(yè)設(shè)計人才專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，有兩個方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的的培養(yǎng)，作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，良好的作畫能力和模型制作技術(shù)、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎(chǔ)操作、設(shè)計時間的準確把握以及較強的表達能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中沒有鍛造出自己獨立的、創(chuàng)新的設(shè)計思維，那么學(xué)生在進入工業(yè)設(shè)計市場后也不會有更好的就業(yè)及發(fā)展前景。綜合上述，通過高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)和塑造不僅僅決定著高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平的提升，還在很大程度上影響著我國工業(yè)設(shè)計行業(yè)的未來發(fā)展之路。
    作者:姜玉學(xué)陳思單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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