教案是教師與學(xué)生之間進行有效溝通的橋梁，也是教師與家長交流的依據(jù)。在編寫教案時，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和評價要求，確保教學(xué)目標(biāo)的達成。通過閱讀他人的教案，你可以更好地理解教學(xué)設(shè)計的重要性和技巧。
面朝大海春暖花開教案篇一
2、理解詩人揮之不去的悲涼感。
理解詩人揮之不去的悲涼感。
自讀研討法。
0．5節(jié)。
幻燈片。
以介紹海子來導(dǎo)入……。
在中國當(dāng)代詩壇上，有這樣一位詩人，他15歲考進北大，19歲進中國政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時間里，他留下了200多萬字作品。他是誰？他就是天才詩人——海子。
關(guān)于海子的詩歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開”這句話。
1、范讀或聽錄音；
2、指名朗讀。
提問：你在讀中感覺到，此詩的語言風(fēng)格怎樣？
——明確：這首詩的語言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語言的簡單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠純粹，抒情主人公的孤獨凄冷。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的？
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么？
3、在第三節(jié)中，海子對人們的祝愿是什么？
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開，這是多么美好的田園生活喲！
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動與人溝通，真誠祝愿大家。如此看來，這是一個有著美好生活的正常人喲！可是，果真如此嗎？非也！讓我們來作更加深入的研討。
第二組：
——1、從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會更好”嗎？這同時也表現(xiàn)了詩人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說“明日復(fù)明日，明日何其多？”這其實也就暗示了詩人他可能始終無法獲得幸福。“從明天起”，恰恰說明了今天的暗淡！
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。”
海子是個沉湎于心靈孤獨的詩人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨面大海，背對世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個月后詩人的自殺，讀者會為這首詩增添一份悲涼的情調(diào)。
詩歌用質(zhì)樸本真的語言，在展示田園生活、主動與人溝通、真誠祝愿大家的時候，流露出來的是揮之不去的悲涼！
我們應(yīng)該怎樣看海子……。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、課題；
2、教學(xué)目標(biāo)；
3、導(dǎo)入語（從海子說起）；
4、“三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的答案。
5、結(jié)束語。
面朝大海春暖花開教案篇二
教學(xué)目的。
1、初步了解當(dāng)代詩的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡歷和創(chuàng)作特色。
2、把握詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評價能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點:。
1、理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。
2、體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
一）簡介海子。
海子是一位很有特色的孤獨的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個獻身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實構(gòu)成了詩人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩作，體會詩作表達的情感。
明確：本詩語言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩。
板書設(shè)計：
海子。
想象中的個人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個人。
三個祝福送給陌生人。
愿你有一個燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。
面朝大海春暖花開教案篇三
2、理解詩人揮之不去的悲涼感。
重點難點。
理解詩人揮之不去的悲涼感。
教學(xué)方法。
自讀研討法。
教學(xué)時數(shù)。
0.5節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
以介紹海子來導(dǎo)入……。
在中國當(dāng)代詩壇上，有這樣一位詩人，他15歲考進北大，19歲進中國政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時間里，他留下了200多萬字作品。他是誰?他就是天才詩人——海子。
關(guān)于海子的詩歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開”這句話。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)海子的這首《面朝大海春暖花開》。
二、朗讀，學(xué)習(xí)語言風(fēng)格。
1、范讀或聽錄音;。
2、指名朗讀。
提問：你在讀中感覺到，此詩的語言風(fēng)格怎樣?
——明確：這首詩的語言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語言的簡單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠純粹，抒情主人公的孤獨凄冷。
三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的?
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么?
3、在第三節(jié)中，海子對人們的祝愿是什么?
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開，這是多么美好的田園生活喲!
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動與人溝通，真誠祝愿大家。如此看來，這是一個有著美好生活的正常人喲!可是，果真如此嗎?非也!讓我們來作更加深入的研討。
第二組：
——1、從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會更好”嗎?這同時也表現(xiàn)了詩人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說“明日復(fù)明日，明日何其多?”這其實也就暗示了詩人他可能始終無法獲得幸福?！皬拿魈炱稹保∏≌f明了今天的暗淡!
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車?！?BR> 海子是個沉湎于心靈孤獨的詩人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨面大海，背對世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個月后詩人的自殺，讀者會為這首詩增添一份悲涼的情調(diào)。
四、總結(jié)。
詩歌用質(zhì)樸本真的語言，在展示田園生活、主動與人溝通、真誠祝愿大家的時候，流露出來的是揮之不去的悲涼!
我們應(yīng)該怎樣看海子???……。
五、作業(yè)。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、課題;。
2、教學(xué)目標(biāo);。
3、導(dǎo)入語(從海子說起);。
4、“三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的。
答案。
面朝大海春暖花開教案篇四
這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個詩人的真誠善良。詩人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛，充滿生機和活力。要注意讀出詩中積極、昂揚的情感。
二整體感知。
1.寫作背景。
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車?！睆闹形覀兛梢泽w會到海子獻身詩歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價的。
2.內(nèi)容大意。
這首詩海子寫于死前的兩個月。詩人終于開始擬想塵世的幸福生活。全詩共三節(jié)。第一節(jié)詩人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩人博大的愛心。和每個親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩意和人情味。面朝大海，春暖花開，給人一種非常清新、溫暖的感覺。
海子在詩中真誠地祈愿，每一個陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩人真誠良知的展現(xiàn)。
面朝大海春暖花開教案篇五
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、體會作者的思想情感。
充、刪節(jié)。
內(nèi)容。
課外作業(yè)背誦全文。
教學(xué)后記。
授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計。
海子。
世俗生活：精神之鄉(xiāng)理想之所：
喂馬，劈柴，周游世界我只愿。
關(guān)心糧食和蔬菜面朝大海。
和每一個親人通信春暖花開。
課堂教學(xué)安排。
教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟。
(一)導(dǎo)入。
(二)作家及寫作背景介紹。
原名查海生。安徽懷寧縣人。1979年考入北京大學(xué)法律系。1983年畢業(yè)后任教于中國政法大學(xué)。1989年3月26日在河北山海關(guān)臥軌自殺。海子是個極有天賦的詩人，他獨有的自由率真的抒情風(fēng)格、對生命的崇高的激情關(guān)懷、對美好事物的眷戀，使他的作品有一種童真夢幻般的吸引力。寓言、純粹的歌詠和遙想式的傾訴是其三種基本的表現(xiàn)方式，但散漫的抒寫并沒有影響他語言的特殊的節(jié)奏和字句的鍛煉。對死亡的特有的敏感使他的一些詩作帶著一層神秘抑郁悲觀的色彩，這種消極因素也影響了他的生命態(tài)度。而這首詩，就是海子生前所寫的最后一首詩歌，也是他對人生的最后感悟，下面請同學(xué)們朗讀一遍課文，和我一起走進海子。
(三)解題。
讓學(xué)生們想象大海和春暖花開給人什么感覺。
明確：大海讓人感受到一種崇高，體會自然的崇高而領(lǐng)會自身的渺小，春暖花開讓人感到內(nèi)心的愉悅。所以面朝大海春暖花開是表現(xiàn)一種精神的向往和生活。
(四)初步感知。
在同學(xué)們閱讀課文后，首先讓他們談?wù)勥@首詩說了些什么(對字面意思理解)然后再讓他們仔細(xì)閱讀一遍，在其中嘗試?yán)斫庾髡叩乃枷肭楦?然后請同學(xué)們起來談自己的看法，讓他們各抒己見，對文章有一個感性的認(rèn)識。老師在此不發(fā)表評論。
(五)分析課文。
第一節(jié)。
從同學(xué)們的討論中進入課文，教師提問。
1，為什么作者要說明天起做一個幸福的人，這說明了什么?
2，那么作者想要的幸福是是什么呢?用原文的話回答。
喂馬，劈柴，周游世界，關(guān)心糧食和蔬菜。
3，是不是作者渴望的幸福就是具體的去做這些事?
4，通過我們解題我們知道面朝大海春暖花開是精神生活的向往，那么這里的房子是什么?
明確：房子是作者的精神家園。
總結(jié)：作者既渴望塵世的幸福，通過一系列的一向把這樣的幸福描繪出來。又渴望精神的幸福，而這兩者在作者那里是矛盾的，表現(xiàn)了作者彷徨猶豫的心情。
第二節(jié)。
先讓學(xué)生閱讀，教師提問。
1，閃電給你們的感覺是什么?
面朝大海春暖花開教案篇六
第二課時：局部揣摩，交流問題，深入研討
多媒體課件(課文欣賞來自“三槐居”，運用超級鏈接，其余加上本課設(shè)計再制作)
重點：讀懂這首詩，讀出味道，讀出神采
難點：把握新詩的特點
第一課時
(一)導(dǎo)入新課
搜集海子傳記材料，以此導(dǎo)入。
(二)解題
1、語法結(jié)構(gòu)分析，發(fā)動學(xué)生思考
2、讓學(xué)生猜測這個題目的意思
學(xué)生分析正確與否，教師不作回答，同時提請學(xué)生學(xué)完全詩以后再作定論，以此進入新授。
(三)課文朗讀
1、課件朗讀欣賞(內(nèi)容來自“三槐居”)
2、學(xué)生自由朗讀，表情朗讀，分角色朗讀，教師指導(dǎo)
(四)整體感知內(nèi)容
1、結(jié)合前面提出的問題，要求學(xué)生對照全詩，說說題目怎么解釋?發(fā)動學(xué)生踴躍發(fā)言，展開討論，教師總結(jié)。最終理出全詩思路。
2、對照思路，嘗試當(dāng)堂背誦。
(五)布置作業(yè)
1、繼續(xù)鞏固背誦
2、每人針對本詩，必須提出一問，供下堂課交流、討論
第二課時
(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點內(nèi)容
1、請數(shù)名學(xué)生復(fù)述本詩內(nèi)容
2、檢查背誦情況
(二)交流問題
交流問題的組織，分成甲乙兩組，進行問題對抗賽，辦法如下：
第一輪：甲乙兩組互相提問
第二輪：甲乙兩組向教師提問
第三輪：教師向甲乙兩組提問
教師提問時把握兩點：
1、新詩的特點(言、象、意)
2、海子的風(fēng)格
這兩點教師要預(yù)先準(zhǔn)備好，屆時以課件展示。
同時，提請學(xué)生要珍愛生命，要讓生命像詩歌一樣美麗!
(三)鞏固欣賞
1、欣賞課件朗讀，進一步體會
2、學(xué)生朗誦比賽
(四)布置作業(yè)
閱讀普希金《致大海》(用課件展示其內(nèi)容)，試與本詩作一比較，寫成小論文。
面朝大海春暖花開教案篇七
2、感受詩意，體驗詩情，與詩人對話。
教學(xué)要點。
詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩句為突破口，進入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。
教學(xué)過程。
一、對話材料準(zhǔn)備（課前發(fā)放）。
1、鑒賞詩歌的一般方法。
2、海子簡介。
3、與文本鑒賞相關(guān)的文章。
4、初步感知文本。
二、導(dǎo)入。
由語言的作用引入文題，鑒賞詩歌的方法：知人論世，抓住詩歌的意象，分析語言內(nèi)含，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無理而妙”。
三、與文本對話。
學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩的意象及詩中所體現(xiàn)出的情感。
教師引導(dǎo)：本詩意象主要有哪些？有何主要特點？你有什么感受？
學(xué)生回答。
備答要點：大海、春暖花開、房子、幸福，初讀陽光，深讀撕裂。
四、提出對話話題。
教師適當(dāng)點拔，請學(xué)生將話題交予教師。
五、整合對話話題（動態(tài)）。
教師提出對話話題（供參考）：
2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？
3、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？
5、海子的幸福觀到底是什么？詩中傳達出了他怎樣的生存觀念？
六、合作對話（教師課堂程控）。
1、分組討論，分工明確。
2、交流對話。
七、與海子對話。
1、簡介海子。
2、我為海子訴說心語。
3、共同為海子獻上寄往天堂的祝福。
面朝大海春暖花開教案篇八
曾經(jīng)，在一個冬天，去看過一次大海。
那天，天灰蒙蒙的，也許就快下雨了。海水也并不像想象中的那么藍(lán)，白色的浪花中透著談?wù)劦乃{(lán)。海水打在腳上，冷得入骨，風(fēng)很大，吹亂了我的頭發(fā)。我歡笑著奔跑，從沙灘的一頭跑到另一頭，往往復(fù)復(fù)，不知疲倦。
早晨的陽光流瀉進來，親吻我濕潤的臉頰。佇立窗前，看潮起潮落，數(shù)今天又多了幾只海鷗，少了幾朵白云。心、似乎也被這潮水濡濕了，滴滴答答。
不顧午后的炎熱，依然帶上我的小狗和它喜愛的面包，沿著海邊小跑，迎著風(fēng)，大聲唱歌。汗水沒有聲響嘚滑落我的臉龐，大口大口地喘著氣，海風(fēng)襲入我的舌尖，淡淡的咸味兒在我的唇間蔓延，卻不知是汗是海風(fēng)。但愿是海風(fēng)帶來的吧，那么，我就嘗到了大海的原味。狗狗怕熱了，就鉆到海里游個泳，我則坐在海邊，將海螺貼在我的耳邊，“嗚嗚……嗚嗚……”，婉轉(zhuǎn)起伏，卻不曾斷過。狗狗全身滴著水，一頭埋進我的懷里，幫它擦身子，為它吃面包，快樂嘚不行。
夕陽無影無形，卻細(xì)細(xì)碎碎灑滿一地，沙子折射著金色的光芒，叫人忍不住捧起一把，看看是不是被夕陽的精靈揉碎的黃金呢，頭頂上飛旋地海鷗總是一只一只的，雖是孤單，卻很是自由愜意，偶爾看見兩只相互追逐，我發(fā)自內(nèi)心地想它們祝福，為它們歡暢，看它們在黃昏的空中，演繹一段動人的愛情。
晚上的夜空好美啊，繁星點點，狗狗也安靜地睡了。黑與白的天際，我似乎聽到了花在靜靜地開啟，在我內(nèi)心的庭院深處，在這醉人的夜中，暖暖地開放。
面朝大海春暖花開教案篇九
讀了海子的這首詩，你會心有感慨。
一生，不追名逐利，只求兩字——幸福。過著無憂無慮、開心自得的生活。也許，在古代，陶淵明早已體會到“采菊東籬下，悠然見南山?！钡男腋?。
讓自己的心面朝大海，讓自己的靈魂春暖花開。去感受那如夢如幻，詩一般的境界，也是幸福的境界。
謝鵬雄曾寫過《幸福為何總在遙遠(yuǎn)的山那邊》，他的用意在于：正是因為有了那一座山阻礙在你和幸福的中間，所以你才要越過那座山，跋山涉水，去尋找屬于你的幸福。
我認(rèn)為他的說法的確是言之有理。但是，我依然覺得幸福并不遙遠(yuǎn)，面朝大海春暖花開的境界也并不遙遠(yuǎn)。實際上，一杯暖暖的豆?jié){、一條圍巾、一把傘，同樣也是幸福的創(chuàng)造者，只是你從未用心感受罷了。
面朝大海春暖花開教案篇十
滿天呼喚飄下無奈——。
無奈曼舞身影，無處不在。
在風(fēng)在雨席卷天籟。
回憶舟兒已被風(fēng)吹歪；
歪來歪去歪到心外——。
滿心滿腦滿是自在；
天邊絲絲灑灑飄起雨來。
思念泛起白煙，連同我的淚眼——。
一點，一點。
停停走走，走過午后。
秋風(fēng)落葉它難舍難收；
數(shù)眼回眸何時能夠——。
換為我們同漫步春秋；
等到月色悠悠，詩成酒后。
花飄花落落到大?！?BR> 我們的愛……。
面朝大海春暖花開教案篇十一
從明天起，做一個幸福的人。
最近有點煩。
我不知道自己究竟是怎么了，現(xiàn)在好像變得越來越……頹廢了。不愿和朋友出去玩，只想靜靜地在這炎炎夏日里呆在自己的小屋。暑假里我似乎已經(jīng)習(xí)慣了整天悶在家里，不曾發(fā)現(xiàn)連空氣都是燥熱的，潮濕的，流動著不安分的因子。
窗外斑駁的陽光樹葉倒影交織纏繞在一起，聲聲清脆的蟲鳴，如同流淌在心底的潺潺溪水一般，為這個夏天撫平了些許的煩躁，于我，也是一份難得的淡然。
你看你看，那只貓，哦就是那只縮成一團的小白貓，慵懶的偶爾伸出溫潤的舌尖輕輕舔舐下毛茸茸的小爪子，嗯真是可愛。我不由得走到院子里看著它。
剛想去觸碰它，不料這貓不喜歡生人，一下子就逃走了。
我伸出手蓋在眼睛上，陽光太過強烈。心底好像又有什么情緒要溢出來了。
這個暑假，自我認(rèn)為是我有史以來度過的最為失敗的假期。我知道同學(xué)們肯定都在忙碌地報著補習(xí)班，預(yù)習(xí)著八年級上冊的知識，每天都是匆忙但又充實的。畢竟要升初二了呢，又新添了一門物理，大家一定……準(zhǔn)備的很充分吧。而我呢，不由得自嘲地笑笑。似乎就在家里呆了兩個月，什么都沒有做，連新書也沒有借整齊，好像真的把學(xué)習(xí)擱置在了另一邊。
現(xiàn)在已經(jīng)八月底了……馬上要迎接新學(xué)期了，可我，一點準(zhǔn)備也沒做好，其實我真的，真的不喜歡面對現(xiàn)在，面對自己即將就是初二的學(xué)生這個殘忍的現(xiàn)實。心里面落了一塊又一塊的大石頭，沉甸甸的，雜亂無比，可我沒有辦法把它們?nèi)壳謇淼?。我不敢面對現(xiàn)實，我想逃避……我清楚地知道自己內(nèi)心在叫囂著什么，它們正在挑著狂亂的舞步，無法停歇，沒有人去關(guān)掉音響。
我閉上眼睛，不愿再去理會那些煩心的事，仿佛這樣就能得到片刻安寧。
我好像做了一個夢，一個很長很長的夢……夢中的我看著一望無際的海，那片蔚藍(lán)是最濃郁的，就如同墨水瀉在了最潔白的紗布上一樣。浪花翻滾著，怒號著，大量襲來的泡沫沖在了我身上。天是那么湛藍(lán)，海也是如此，此刻它們互相映照著，那樣的美，那樣別致的美，動人心魄。
夢終究還是會醒的。
我不曾去過海邊，我不曾見過那樣美的傾城的畫面。但我有這樣一個夢，美好的夢。因為我相信海子的那首詩——《面朝大海春暖花開》。
是的，縱使我再怎么逃避，也終究要面對，那倒不如以最佳的姿態(tài)，用勇氣去微笑著向初二打招呼。“hi。我的新學(xué)期。”
我又來到了院子里，仰起頭來，樹上的葉子好像……更綠了些。
我真的不曾去過海邊。
詩人海子說，面朝著大海，就會得到寧靜與溫暖。
但我始終認(rèn)為，即使沒有望著海，沒有看到那抹極致的藍(lán)，我依然會感到春暖花開。
面朝大海春暖花開教案篇十二
面朝大海，春暖花開。這是個多么美麗的世界??！大海無邊無際，給人無限的遐想。
憶往矣，中國清政府時期，沒有強大的海軍，沒有軍艦，沒有大船。中國的制造業(yè)還停留在手工制造，相當(dāng)落后。英國殖民主義者，靠著他們的大船，運來一船船的鴉片。1840年到1842年間爆發(fā)了第一次不平等戰(zhàn)爭。簽訂了平等的《南京條約》，從此中國們門戶大開，淪為半封建，半殖民地的國家。外國列強紛紛侵略中國。迫使清政府簽訂了一條條不平等條約。搶走黃金白銀不計其數(shù)。犯下了火燒圓明園等不可饒恕的罪名。第一次世界大戰(zhàn)后。日本帝國主義又把他們的黑手伸向了中國，在中國的土地上實行“三光”政策：燒、殺、搶。制造了震驚中外的南京大屠殺，平頂山慘案等。
我們是處在這偉大時代的少年，我們捫心自問，我們的夢想是什么？是每天上網(wǎng)聊天？是吃著肯德基、漢堡？還是穿著漂亮的衣服，招搖過市？我認(rèn)為，我們學(xué)生首先應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，做一個有知識有文化的有道德的人?！吧倌陱妱t中國強”，只有學(xué)好知識祖國才能更加強大。遇到有人需要幫助的時候，我們要伸出援手，這個社會將會變得更加溫暖。
愿我們偉大的祖國永遠(yuǎn)繁榮富強！
面朝大海春暖花開教案篇十三
一個陽光明媚得陶醉人心的早晨，我騎著小車，唱著小曲兒，又一次來到了書店。
在小說類書架那兒瀏覽時，一本書的封面將我的目光勾住——一個純情少女趴在窗臺上，窗外是水天一色的大海，海的那邊是春暖花開的世外桃源。真是美得難以言表，我內(nèi)心深處也想成為那位少女，也想得到大海的青睞。
翻開書，我走近了作者海子，他是一位渴望恬淡、悠閑的生活的作家。
在他看來，人要學(xué)會面朝大海，忘記浮夸的生活?，F(xiàn)在的人越來越迷戀錢權(quán)，而海子卻選擇到海邊的小木屋里，每天傾聽悅耳的海風(fēng)親吻海水的聲音，偶爾還會有幾只海鳥停在窗邊與他細(xì)語，陪他玩耍，他的心中一片澄凈和安然。
在他看來，人要學(xué)會面朝大海，忘記人生的失敗。海子曾經(jīng)失敗過，也曾經(jīng)幾度要放棄寫作，但一次無意的旅行讓他立馬摒棄了這個愚昧的想法。當(dāng)他面朝大海，將心扉敞開時，很想用筆寫下這美麗的一切，可愛的鳥兒和晶瑩的海水。于是他便整裝重發(fā)，用心靈記錄下了看到的、聽到的和想到的。
在他看來，面朝大海，將心置于這天地間，才會發(fā)現(xiàn)所經(jīng)受的壓力根本算不上什么?？梢缘胶┻叺却逼鸪甭洌瑢⑿撵`徹徹底底地清洗干凈；可以悠閑地看幾只蝦的征途，給它們設(shè)置點回家的障礙，當(dāng)它們認(rèn)輸后選擇另辟良道時，你可以驕傲地大笑幾聲；可以躺在沙灘上，與沙子、海水和蝦蟹來個親密接觸……面朝大海，壓力會煙消云散。
在他的筆下，最讓我難忘的便是海邊的陽光了。海邊的陽光，簡單而又單純，一筆一畫，一絲一縷，清晰可見。它從沙子間的縫隙中滲漏下圓潤的心事，不必去猜疑；它從海面上反射，直抵我們敞開的心扉，寧靜而淡泊；它在海子的屋頂綴滿生活的清香，用雙手將生活的音符奏響。
已近正午，我戀戀不舍地放下海子的《面朝大海，春暖花開》，來到書店外，抬頭舒展頸部時看到了天空春暖花開，而花叢的盡頭竟是一片晶瑩寬廣的海。
上一頁2下一頁。
@_@我是分割線@_@。
面朝大海春暖花開教案篇一
2、理解詩人揮之不去的悲涼感。
理解詩人揮之不去的悲涼感。
自讀研討法。
0．5節(jié)。
幻燈片。
以介紹海子來導(dǎo)入……。
在中國當(dāng)代詩壇上，有這樣一位詩人，他15歲考進北大，19歲進中國政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時間里，他留下了200多萬字作品。他是誰？他就是天才詩人——海子。
關(guān)于海子的詩歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開”這句話。
1、范讀或聽錄音；
2、指名朗讀。
提問：你在讀中感覺到，此詩的語言風(fēng)格怎樣？
——明確：這首詩的語言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語言的簡單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠純粹，抒情主人公的孤獨凄冷。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的？
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么？
3、在第三節(jié)中，海子對人們的祝愿是什么？
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開，這是多么美好的田園生活喲！
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動與人溝通，真誠祝愿大家。如此看來，這是一個有著美好生活的正常人喲！可是，果真如此嗎？非也！讓我們來作更加深入的研討。
第二組：
——1、從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會更好”嗎？這同時也表現(xiàn)了詩人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說“明日復(fù)明日，明日何其多？”這其實也就暗示了詩人他可能始終無法獲得幸福。“從明天起”，恰恰說明了今天的暗淡！
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。”
海子是個沉湎于心靈孤獨的詩人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨面大海，背對世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個月后詩人的自殺，讀者會為這首詩增添一份悲涼的情調(diào)。
詩歌用質(zhì)樸本真的語言，在展示田園生活、主動與人溝通、真誠祝愿大家的時候，流露出來的是揮之不去的悲涼！
我們應(yīng)該怎樣看海子……。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、課題；
2、教學(xué)目標(biāo)；
3、導(dǎo)入語（從海子說起）；
4、“三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的答案。
5、結(jié)束語。
面朝大海春暖花開教案篇二
教學(xué)目的。
1、初步了解當(dāng)代詩的發(fā)展?fàn)顩r及作者的簡歷和創(chuàng)作特色。
2、把握詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評價能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
重點:。
1、理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。
2、體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
一）簡介海子。
海子是一位很有特色的孤獨的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格，讀來給人一種清新溫暖的感覺。海子是一個獻身詩歌理想而不惜放棄塵世生活的詩人，他的生活是清苦的，詩中那些溫馨幸福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實構(gòu)成了詩人兩難的境地。
二）誦讀指導(dǎo)：
學(xué)生自由品讀詩作，體會詩作表達的情感。
明確：本詩語言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新。但有一種傷感與悲涼。主要從“明天”“只愿”
上理解。
三）賞析全詩。
板書設(shè)計：
海子。
想象中的個人生活。
喂馬，劈柴，周游世界。
關(guān)心糧食和蔬菜明天只愿將自己與幸福隔離。
群體生活模式。
告訴他們我的幸福。
那幸福的閃電告訴我的渴望與外界交流。
我將告訴每一個人。
三個祝福送給陌生人。
愿你有一個燦爛的前程。
愿你有情人終成眷屬幸福是別人的，我只愿面朝大海。
愿你在塵世獲得幸福。
四）寫作特色。
1、揮之不去的悲涼感。
2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。
面朝大海春暖花開教案篇三
2、理解詩人揮之不去的悲涼感。
重點難點。
理解詩人揮之不去的悲涼感。
教學(xué)方法。
自讀研討法。
教學(xué)時數(shù)。
0.5節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幻燈片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
以介紹海子來導(dǎo)入……。
在中國當(dāng)代詩壇上，有這樣一位詩人，他15歲考進北大，19歲進中國政法大學(xué)任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時間里，他留下了200多萬字作品。他是誰?他就是天才詩人——海子。
關(guān)于海子的詩歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開”這句話。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)海子的這首《面朝大海春暖花開》。
二、朗讀，學(xué)習(xí)語言風(fēng)格。
1、范讀或聽錄音;。
2、指名朗讀。
提問：你在讀中感覺到，此詩的語言風(fēng)格怎樣?
——明確：這首詩的語言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語言的簡單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠純粹，抒情主人公的孤獨凄冷。
三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的?
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么?
3、在第三節(jié)中，海子對人們的祝愿是什么?
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開，這是多么美好的田園生活喲!
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動與人溝通，真誠祝愿大家。如此看來，這是一個有著美好生活的正常人喲!可是，果真如此嗎?非也!讓我們來作更加深入的研討。
第二組：
——1、從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會更好”嗎?這同時也表現(xiàn)了詩人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的，俗話說“明日復(fù)明日，明日何其多?”這其實也就暗示了詩人他可能始終無法獲得幸福?！皬拿魈炱稹保∏≌f明了今天的暗淡!
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車?！?BR> 海子是個沉湎于心靈孤獨的詩人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨面大海，背對世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個月后詩人的自殺，讀者會為這首詩增添一份悲涼的情調(diào)。
四、總結(jié)。
詩歌用質(zhì)樸本真的語言，在展示田園生活、主動與人溝通、真誠祝愿大家的時候，流露出來的是揮之不去的悲涼!
我們應(yīng)該怎樣看海子???……。
五、作業(yè)。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、課題;。
2、教學(xué)目標(biāo);。
3、導(dǎo)入語(從海子說起);。
4、“三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感”中的“第一組”和“第二組”中的。
答案。
面朝大海春暖花開教案篇四
這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個詩人的真誠善良。詩人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛，充滿生機和活力。要注意讀出詩中積極、昂揚的情感。
二整體感知。
1.寫作背景。
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車?！睆闹形覀兛梢泽w會到海子獻身詩歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價的。
2.內(nèi)容大意。
這首詩海子寫于死前的兩個月。詩人終于開始擬想塵世的幸福生活。全詩共三節(jié)。第一節(jié)詩人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩人博大的愛心。和每個親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩意和人情味。面朝大海，春暖花開，給人一種非常清新、溫暖的感覺。
海子在詩中真誠地祈愿，每一個陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩人真誠良知的展現(xiàn)。
面朝大海春暖花開教案篇五
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、體會作者的思想情感。
充、刪節(jié)。
內(nèi)容。
課外作業(yè)背誦全文。
教學(xué)后記。
授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計。
海子。
世俗生活：精神之鄉(xiāng)理想之所：
喂馬，劈柴，周游世界我只愿。
關(guān)心糧食和蔬菜面朝大海。
和每一個親人通信春暖花開。
課堂教學(xué)安排。
教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟。
(一)導(dǎo)入。
(二)作家及寫作背景介紹。
原名查海生。安徽懷寧縣人。1979年考入北京大學(xué)法律系。1983年畢業(yè)后任教于中國政法大學(xué)。1989年3月26日在河北山海關(guān)臥軌自殺。海子是個極有天賦的詩人，他獨有的自由率真的抒情風(fēng)格、對生命的崇高的激情關(guān)懷、對美好事物的眷戀，使他的作品有一種童真夢幻般的吸引力。寓言、純粹的歌詠和遙想式的傾訴是其三種基本的表現(xiàn)方式，但散漫的抒寫并沒有影響他語言的特殊的節(jié)奏和字句的鍛煉。對死亡的特有的敏感使他的一些詩作帶著一層神秘抑郁悲觀的色彩，這種消極因素也影響了他的生命態(tài)度。而這首詩，就是海子生前所寫的最后一首詩歌，也是他對人生的最后感悟，下面請同學(xué)們朗讀一遍課文，和我一起走進海子。
(三)解題。
讓學(xué)生們想象大海和春暖花開給人什么感覺。
明確：大海讓人感受到一種崇高，體會自然的崇高而領(lǐng)會自身的渺小，春暖花開讓人感到內(nèi)心的愉悅。所以面朝大海春暖花開是表現(xiàn)一種精神的向往和生活。
(四)初步感知。
在同學(xué)們閱讀課文后，首先讓他們談?wù)勥@首詩說了些什么(對字面意思理解)然后再讓他們仔細(xì)閱讀一遍，在其中嘗試?yán)斫庾髡叩乃枷肭楦?然后請同學(xué)們起來談自己的看法，讓他們各抒己見，對文章有一個感性的認(rèn)識。老師在此不發(fā)表評論。
(五)分析課文。
第一節(jié)。
從同學(xué)們的討論中進入課文，教師提問。
1，為什么作者要說明天起做一個幸福的人，這說明了什么?
2，那么作者想要的幸福是是什么呢?用原文的話回答。
喂馬，劈柴，周游世界，關(guān)心糧食和蔬菜。
3，是不是作者渴望的幸福就是具體的去做這些事?
4，通過我們解題我們知道面朝大海春暖花開是精神生活的向往，那么這里的房子是什么?
明確：房子是作者的精神家園。
總結(jié)：作者既渴望塵世的幸福，通過一系列的一向把這樣的幸福描繪出來。又渴望精神的幸福，而這兩者在作者那里是矛盾的，表現(xiàn)了作者彷徨猶豫的心情。
第二節(jié)。
先讓學(xué)生閱讀，教師提問。
1，閃電給你們的感覺是什么?
面朝大海春暖花開教案篇六
第二課時：局部揣摩，交流問題，深入研討
多媒體課件(課文欣賞來自“三槐居”，運用超級鏈接，其余加上本課設(shè)計再制作)
重點：讀懂這首詩，讀出味道，讀出神采
難點：把握新詩的特點
第一課時
(一)導(dǎo)入新課
搜集海子傳記材料，以此導(dǎo)入。
(二)解題
1、語法結(jié)構(gòu)分析，發(fā)動學(xué)生思考
2、讓學(xué)生猜測這個題目的意思
學(xué)生分析正確與否，教師不作回答，同時提請學(xué)生學(xué)完全詩以后再作定論，以此進入新授。
(三)課文朗讀
1、課件朗讀欣賞(內(nèi)容來自“三槐居”)
2、學(xué)生自由朗讀，表情朗讀，分角色朗讀，教師指導(dǎo)
(四)整體感知內(nèi)容
1、結(jié)合前面提出的問題，要求學(xué)生對照全詩，說說題目怎么解釋?發(fā)動學(xué)生踴躍發(fā)言，展開討論，教師總結(jié)。最終理出全詩思路。
2、對照思路，嘗試當(dāng)堂背誦。
(五)布置作業(yè)
1、繼續(xù)鞏固背誦
2、每人針對本詩，必須提出一問，供下堂課交流、討論
第二課時
(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點內(nèi)容
1、請數(shù)名學(xué)生復(fù)述本詩內(nèi)容
2、檢查背誦情況
(二)交流問題
交流問題的組織，分成甲乙兩組，進行問題對抗賽，辦法如下：
第一輪：甲乙兩組互相提問
第二輪：甲乙兩組向教師提問
第三輪：教師向甲乙兩組提問
教師提問時把握兩點：
1、新詩的特點(言、象、意)
2、海子的風(fēng)格
這兩點教師要預(yù)先準(zhǔn)備好，屆時以課件展示。
同時，提請學(xué)生要珍愛生命，要讓生命像詩歌一樣美麗!
(三)鞏固欣賞
1、欣賞課件朗讀，進一步體會
2、學(xué)生朗誦比賽
(四)布置作業(yè)
閱讀普希金《致大海》(用課件展示其內(nèi)容)，試與本詩作一比較，寫成小論文。
面朝大海春暖花開教案篇七
2、感受詩意，體驗詩情，與詩人對話。
教學(xué)要點。
詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩句為突破口，進入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。
教學(xué)過程。
一、對話材料準(zhǔn)備（課前發(fā)放）。
1、鑒賞詩歌的一般方法。
2、海子簡介。
3、與文本鑒賞相關(guān)的文章。
4、初步感知文本。
二、導(dǎo)入。
由語言的作用引入文題，鑒賞詩歌的方法：知人論世，抓住詩歌的意象，分析語言內(nèi)含，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無理而妙”。
三、與文本對話。
學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩的意象及詩中所體現(xiàn)出的情感。
教師引導(dǎo)：本詩意象主要有哪些？有何主要特點？你有什么感受？
學(xué)生回答。
備答要點：大海、春暖花開、房子、幸福，初讀陽光，深讀撕裂。
四、提出對話話題。
教師適當(dāng)點拔，請學(xué)生將話題交予教師。
五、整合對話話題（動態(tài)）。
教師提出對話話題（供參考）：
2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？
3、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？
5、海子的幸福觀到底是什么？詩中傳達出了他怎樣的生存觀念？
六、合作對話（教師課堂程控）。
1、分組討論，分工明確。
2、交流對話。
七、與海子對話。
1、簡介海子。
2、我為海子訴說心語。
3、共同為海子獻上寄往天堂的祝福。
面朝大海春暖花開教案篇八
曾經(jīng)，在一個冬天，去看過一次大海。
那天，天灰蒙蒙的，也許就快下雨了。海水也并不像想象中的那么藍(lán)，白色的浪花中透著談?wù)劦乃{(lán)。海水打在腳上，冷得入骨，風(fēng)很大，吹亂了我的頭發(fā)。我歡笑著奔跑，從沙灘的一頭跑到另一頭，往往復(fù)復(fù)，不知疲倦。
早晨的陽光流瀉進來，親吻我濕潤的臉頰。佇立窗前，看潮起潮落，數(shù)今天又多了幾只海鷗，少了幾朵白云。心、似乎也被這潮水濡濕了，滴滴答答。
不顧午后的炎熱，依然帶上我的小狗和它喜愛的面包，沿著海邊小跑，迎著風(fēng)，大聲唱歌。汗水沒有聲響嘚滑落我的臉龐，大口大口地喘著氣，海風(fēng)襲入我的舌尖，淡淡的咸味兒在我的唇間蔓延，卻不知是汗是海風(fēng)。但愿是海風(fēng)帶來的吧，那么，我就嘗到了大海的原味。狗狗怕熱了，就鉆到海里游個泳，我則坐在海邊，將海螺貼在我的耳邊，“嗚嗚……嗚嗚……”，婉轉(zhuǎn)起伏，卻不曾斷過。狗狗全身滴著水，一頭埋進我的懷里，幫它擦身子，為它吃面包，快樂嘚不行。
夕陽無影無形，卻細(xì)細(xì)碎碎灑滿一地，沙子折射著金色的光芒，叫人忍不住捧起一把，看看是不是被夕陽的精靈揉碎的黃金呢，頭頂上飛旋地海鷗總是一只一只的，雖是孤單，卻很是自由愜意，偶爾看見兩只相互追逐，我發(fā)自內(nèi)心地想它們祝福，為它們歡暢，看它們在黃昏的空中，演繹一段動人的愛情。
晚上的夜空好美啊，繁星點點，狗狗也安靜地睡了。黑與白的天際，我似乎聽到了花在靜靜地開啟，在我內(nèi)心的庭院深處，在這醉人的夜中，暖暖地開放。
面朝大海春暖花開教案篇九
讀了海子的這首詩，你會心有感慨。
一生，不追名逐利，只求兩字——幸福。過著無憂無慮、開心自得的生活。也許，在古代，陶淵明早已體會到“采菊東籬下，悠然見南山?！钡男腋?。
讓自己的心面朝大海，讓自己的靈魂春暖花開。去感受那如夢如幻，詩一般的境界，也是幸福的境界。
謝鵬雄曾寫過《幸福為何總在遙遠(yuǎn)的山那邊》，他的用意在于：正是因為有了那一座山阻礙在你和幸福的中間，所以你才要越過那座山，跋山涉水，去尋找屬于你的幸福。
我認(rèn)為他的說法的確是言之有理。但是，我依然覺得幸福并不遙遠(yuǎn)，面朝大海春暖花開的境界也并不遙遠(yuǎn)。實際上，一杯暖暖的豆?jié){、一條圍巾、一把傘，同樣也是幸福的創(chuàng)造者，只是你從未用心感受罷了。
面朝大海春暖花開教案篇十
滿天呼喚飄下無奈——。
無奈曼舞身影，無處不在。
在風(fēng)在雨席卷天籟。
回憶舟兒已被風(fēng)吹歪；
歪來歪去歪到心外——。
滿心滿腦滿是自在；
天邊絲絲灑灑飄起雨來。
思念泛起白煙，連同我的淚眼——。
一點，一點。
停停走走，走過午后。
秋風(fēng)落葉它難舍難收；
數(shù)眼回眸何時能夠——。
換為我們同漫步春秋；
等到月色悠悠，詩成酒后。
花飄花落落到大?！?BR> 我們的愛……。
面朝大海春暖花開教案篇十一
從明天起，做一個幸福的人。
最近有點煩。
我不知道自己究竟是怎么了，現(xiàn)在好像變得越來越……頹廢了。不愿和朋友出去玩，只想靜靜地在這炎炎夏日里呆在自己的小屋。暑假里我似乎已經(jīng)習(xí)慣了整天悶在家里，不曾發(fā)現(xiàn)連空氣都是燥熱的，潮濕的，流動著不安分的因子。
窗外斑駁的陽光樹葉倒影交織纏繞在一起，聲聲清脆的蟲鳴，如同流淌在心底的潺潺溪水一般，為這個夏天撫平了些許的煩躁，于我，也是一份難得的淡然。
你看你看，那只貓，哦就是那只縮成一團的小白貓，慵懶的偶爾伸出溫潤的舌尖輕輕舔舐下毛茸茸的小爪子，嗯真是可愛。我不由得走到院子里看著它。
剛想去觸碰它，不料這貓不喜歡生人，一下子就逃走了。
我伸出手蓋在眼睛上，陽光太過強烈。心底好像又有什么情緒要溢出來了。
這個暑假，自我認(rèn)為是我有史以來度過的最為失敗的假期。我知道同學(xué)們肯定都在忙碌地報著補習(xí)班，預(yù)習(xí)著八年級上冊的知識，每天都是匆忙但又充實的。畢竟要升初二了呢，又新添了一門物理，大家一定……準(zhǔn)備的很充分吧。而我呢，不由得自嘲地笑笑。似乎就在家里呆了兩個月，什么都沒有做，連新書也沒有借整齊，好像真的把學(xué)習(xí)擱置在了另一邊。
現(xiàn)在已經(jīng)八月底了……馬上要迎接新學(xué)期了，可我，一點準(zhǔn)備也沒做好，其實我真的，真的不喜歡面對現(xiàn)在，面對自己即將就是初二的學(xué)生這個殘忍的現(xiàn)實。心里面落了一塊又一塊的大石頭，沉甸甸的，雜亂無比，可我沒有辦法把它們?nèi)壳謇淼?。我不敢面對現(xiàn)實，我想逃避……我清楚地知道自己內(nèi)心在叫囂著什么，它們正在挑著狂亂的舞步，無法停歇，沒有人去關(guān)掉音響。
我閉上眼睛，不愿再去理會那些煩心的事，仿佛這樣就能得到片刻安寧。
我好像做了一個夢，一個很長很長的夢……夢中的我看著一望無際的海，那片蔚藍(lán)是最濃郁的，就如同墨水瀉在了最潔白的紗布上一樣。浪花翻滾著，怒號著，大量襲來的泡沫沖在了我身上。天是那么湛藍(lán)，海也是如此，此刻它們互相映照著，那樣的美，那樣別致的美，動人心魄。
夢終究還是會醒的。
我不曾去過海邊，我不曾見過那樣美的傾城的畫面。但我有這樣一個夢，美好的夢。因為我相信海子的那首詩——《面朝大海春暖花開》。
是的，縱使我再怎么逃避，也終究要面對，那倒不如以最佳的姿態(tài)，用勇氣去微笑著向初二打招呼。“hi。我的新學(xué)期。”
我又來到了院子里，仰起頭來，樹上的葉子好像……更綠了些。
我真的不曾去過海邊。
詩人海子說，面朝著大海，就會得到寧靜與溫暖。
但我始終認(rèn)為，即使沒有望著海，沒有看到那抹極致的藍(lán)，我依然會感到春暖花開。
面朝大海春暖花開教案篇十二
面朝大海，春暖花開。這是個多么美麗的世界??！大海無邊無際，給人無限的遐想。
憶往矣，中國清政府時期，沒有強大的海軍，沒有軍艦，沒有大船。中國的制造業(yè)還停留在手工制造，相當(dāng)落后。英國殖民主義者，靠著他們的大船，運來一船船的鴉片。1840年到1842年間爆發(fā)了第一次不平等戰(zhàn)爭。簽訂了平等的《南京條約》，從此中國們門戶大開，淪為半封建，半殖民地的國家。外國列強紛紛侵略中國。迫使清政府簽訂了一條條不平等條約。搶走黃金白銀不計其數(shù)。犯下了火燒圓明園等不可饒恕的罪名。第一次世界大戰(zhàn)后。日本帝國主義又把他們的黑手伸向了中國，在中國的土地上實行“三光”政策：燒、殺、搶。制造了震驚中外的南京大屠殺，平頂山慘案等。
我們是處在這偉大時代的少年，我們捫心自問，我們的夢想是什么？是每天上網(wǎng)聊天？是吃著肯德基、漢堡？還是穿著漂亮的衣服，招搖過市？我認(rèn)為，我們學(xué)生首先應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，做一個有知識有文化的有道德的人?！吧倌陱妱t中國強”，只有學(xué)好知識祖國才能更加強大。遇到有人需要幫助的時候，我們要伸出援手，這個社會將會變得更加溫暖。
愿我們偉大的祖國永遠(yuǎn)繁榮富強！
面朝大海春暖花開教案篇十三
一個陽光明媚得陶醉人心的早晨，我騎著小車，唱著小曲兒，又一次來到了書店。
在小說類書架那兒瀏覽時，一本書的封面將我的目光勾住——一個純情少女趴在窗臺上，窗外是水天一色的大海，海的那邊是春暖花開的世外桃源。真是美得難以言表，我內(nèi)心深處也想成為那位少女，也想得到大海的青睞。
翻開書，我走近了作者海子，他是一位渴望恬淡、悠閑的生活的作家。
在他看來，人要學(xué)會面朝大海，忘記浮夸的生活?，F(xiàn)在的人越來越迷戀錢權(quán)，而海子卻選擇到海邊的小木屋里，每天傾聽悅耳的海風(fēng)親吻海水的聲音，偶爾還會有幾只海鳥停在窗邊與他細(xì)語，陪他玩耍，他的心中一片澄凈和安然。
在他看來，人要學(xué)會面朝大海，忘記人生的失敗。海子曾經(jīng)失敗過，也曾經(jīng)幾度要放棄寫作，但一次無意的旅行讓他立馬摒棄了這個愚昧的想法。當(dāng)他面朝大海，將心扉敞開時，很想用筆寫下這美麗的一切，可愛的鳥兒和晶瑩的海水。于是他便整裝重發(fā)，用心靈記錄下了看到的、聽到的和想到的。
在他看來，面朝大海，將心置于這天地間，才會發(fā)現(xiàn)所經(jīng)受的壓力根本算不上什么?？梢缘胶┻叺却逼鸪甭洌瑢⑿撵`徹徹底底地清洗干凈；可以悠閑地看幾只蝦的征途，給它們設(shè)置點回家的障礙，當(dāng)它們認(rèn)輸后選擇另辟良道時，你可以驕傲地大笑幾聲；可以躺在沙灘上，與沙子、海水和蝦蟹來個親密接觸……面朝大海，壓力會煙消云散。
在他的筆下，最讓我難忘的便是海邊的陽光了。海邊的陽光，簡單而又單純，一筆一畫，一絲一縷，清晰可見。它從沙子間的縫隙中滲漏下圓潤的心事，不必去猜疑；它從海面上反射，直抵我們敞開的心扉，寧靜而淡泊；它在海子的屋頂綴滿生活的清香，用雙手將生活的音符奏響。
已近正午，我戀戀不舍地放下海子的《面朝大海，春暖花開》，來到書店外，抬頭舒展頸部時看到了天空春暖花開，而花叢的盡頭竟是一片晶瑩寬廣的海。
上一頁2下一頁。
@_@我是分割線@_@。