讀后感是對讀書過程中所得的思考和收獲的總結，也是對自己閱讀理解能力的一種檢驗。寫讀后感時可以多讀一些相關的批評性文章或評論，拓寬自己的思路和角度。在這里，我們?yōu)榇蠹覝蕚淞藥灼x者朋友們的讀后感作品，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR> 蟻國英雄讀后感篇一
這篇課文描寫了外層螞蟻保護內層螞蟻沖出火圍的故事。外層螞蟻把自己的生命獻給了里層的螞蟻，它們至死也不會放棄自己的崗位，最后里層螞蟻沖出了包圍圈，向有水的對岸滾動。我最佩服它們的是團結合作，勇于獻身的精神。
“團結就是力量”，對，只要團結了，再大的困難都能克服；只要團結了，就會創(chuàng)造出你想象不到的力量。哪怕幾個人團結起來，就有可能把大火撲滅；哪怕有幾個人團結起來，就可能造一座工廠。
我從螞蟻的身上，不禁想到了許多奧運會參賽者，他們團結起來給中國添加了一份榮譽；在拔河比賽中，同學們用力地向后拔，團結一致，為班級贏得榮譽。這是多么光榮啊！
讀了《蟻國英雄》我更加感到了團結的可貴——團結就是力量！
蟻國英雄讀后感篇二
我們學了《蟻國英雄》這篇讓人震撼而感動的一刻，這讓我們不敢相信，螞蟻這種不堪一擊的動物竟然有這么大的力量，確實讓我們不相信啊！
故事里由于游客的不慎，導致大火邁向一片小小的丘陵，里面的小螞蟻們一團團的縮小，火力越來越靠近，還不時發(fā)出一股難聞的味道，我們都認為螞蟻們都要葬身火海了，但讓我們萬萬想不到的是，螞蟻們迅速的裹成一團，變成一個圓形，猛撲向對岸的溪流里，情況非常緊迫，熊熊的烈火擋住了螞蟻的去路，還不時發(fā)出了“噼里啪啦”的響聲，有些在外層的“螞蟻勇士”被烈火灼焦的氣味，致死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位，他們是為了不讓里面的螞蟻受傷害緊緊抱著，我心想：“螞蟻為了其它螞蟻不受到傷害，哪怕自己粉身碎骨，也要讓以后的螞蟻繁衍后代，真是太感動了?！彪m然螞蟻是微不足道的，可它們的.精神我們永遠難忘啊！螞蟻就是這么的堅強、勇敢的呀！
其實誰有威嚴權力，并不是自己的力氣大就厲害了，是自己讓人忘懷的精神！
蟻國英雄讀后感篇三
我們學過的一篇課文叫《蟻國英雄》，主要講的是一群螞蟻如何利用自已的智慧與困難作斗爭的頑強精神，這篇課文學完以后我的心情久久不能平靜，我被它們團結、頑強的精神所感動。
每個動物或植物都是有生命的，螞蟻也不列外每當野火燒起來的時候你知道螞蟻是如何逃生的嗎？所有的螞蟻抱在一起，然后向雪球一樣飛快的滾動起來，逃離火海。想到這段情景時，我被螞蟻的行為深深的感動了，我仿佛看見洶涌的火在燃燒，一團黑壓壓的“山坡”正在迅速聚攏，沒錯，那就是螞蟻；我好像聽見了“噼里啪啦”的燒焦聲，那就是最外一層螞蟻用血肉之身來為同伴開拓一條新的生命路。
生命渺小﹑體力單薄的螞蟻并不是那么弱小，他們其實是非常的強大。而當它們面對死亡的危險時，一點兒也不像我們驚慌失措，而是臨危不懼。
世界上偉大的東西，往往不是龐大的體積而是團結協(xié)作的精神，螞蟻就是一個明顯的事列，同學們，我們應該學習螞蟻。
我為螞蟻的行為而感動。
蟻國英雄讀后感篇四
大家都應該知道螞蟻吧，它們對于我們來說是一種很弱小的動物，我不是這樣認為，螞蟻有一種團結的力量，能克服任何困難，這是我讀了《蟻國英雄》這篇課文才知道的。
故事是這樣的，一個游客不慎，使一片草叢起火了，這時，一群螞蟻被火包圍，可螞蟻們沒有束手待斃，而是圍成團向河突圍，最后成功了。
我仿佛看見了一團雄雄大火包圍著蟻群，火紅火紅的火焰像一條紅色的火龍，正向蟻群包圍而去，可螞蟻圍成一團向河滾去，當螞蟻跟火碰的一瞬間，我仿佛又聞到了螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。我仿佛又聽見了外層螞蟻跟內層螞蟻的對話，外層螞蟻說：“我死了沒關系，但你們要養(yǎng)育后代，所以你們一定要好好的活著。”內層的螞蟻答應了。
我想：看來只要團結，什么困難都沒沖破，團結的力量是無限的。
蟻國英雄讀后感篇五
在我們心中，螞蟻是弱小的，微不足道的，而在一篇文章里，螞蟻成了英雄。想知道就讓我來告訴你吧！
今天，我們上了一節(jié)語文課——《蟻國英雄》。文中講到：因游客不慎，使草叢起火了。順著風勢一群螞蟻被包圍了，那火活像一串紅色的項鏈。螞蟻的所占地越來越小，螞蟻沒有了退路，他們緊緊的圍在了一起，像個蜂窩一樣。沖出去啦！他們跳進了河里。
讀到最后，老師告訴我們一個道理：世上稱得偉大的東西，往往不是指體積，而是精神！而我明白了：精神是每個人不可少的東西。
蟻國英雄讀后感篇六
《蟻國英雄》一書講的是：一群螞蟻被大火困在一個土丘上，它們抱成一團，沖出了火海，滾進了小河中，最終大部分螞蟻得救了。
當我讀到“外層不斷發(fā)出被燒焦的聲音，蟻球卻不見縮小”這句時，我深受感動。外層螞蟻為了群體的生存，犧牲了自己，給其它螞蟻帶來了生的希望，這一場景是多么壯觀??！在災難來臨的'那一刻，這些弱小者并沒有坐著等死，而是寧愿犧牲自己，為其他同伴開出一條生的道路。
“外層螞蟻的肝和膽不斷被燒毀”這句也是何等的神圣??！弱小的螞蟻在災難到來的時刻團結一心，抱成一各蟻球沖出火海，災難在它們眼中霎時變得渺小了。如果沒有抱成團的智慧和犧牲自己、拯救別人的精神，蟻群將會全軍覆沒。我們中國人民不也像螞蟻一樣，在面臨災難的那一刻，抱成一團，團結一心地面對災難嗎？讀到這里，我不由得想起了我們生活中的英雄。那些解放軍叔叔，他們雖然犧牲可，可他們的毅力激勵著我們要團結一致。
大家都了解食人蟻吧！它們是極可怕的螞蟻，它們通常以幾百只，幾千只甚至上萬只一起出去覓食，一只死羊也只需要幾分鐘搞定。一根牙簽好折斷，但一捆牙簽就很難折斷。這些強大的力量都來自團結。
讓我們向螞蟻英雄學習，團結一致奉獻自己。
蟻國英雄讀后感篇七
前幾天，我們學習了《蟻國英雄》這篇文章，一開始我以為螞蟻是弱小的，可是學了這篇文章我明白了螞蟻不是弱小的。
由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，螞蟻被困在了里面。
順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈團團包圍了螞蟻，煙騰空而起似乎里面燃燒著木頭類。外層的螞蟻被燒的已發(fā)出焦臭氣味，可是螞蟻團卻不見縮小，外屋的螞蟻奄奄一息了，外層螞蟻說：“你們一定要創(chuàng)造出蟻國的明天，不然你們對不起在天之靈的我們，一定要創(chuàng)造出蟻國的明天呀！”我讀著讀著發(fā)現螞蟻不再是那么弱小了，而顯得偉大。
世上稱得偉大的東西，往往不是指體積，而是指精神！讓我明白小的東西并不是那么弱小，可能它比最大的東西更勇敢！
蟻國英雄讀后感篇八
今天，我們學習了一篇新文章，題目是《蟻國英雄》。以前我認為螞蟻是一種非常弱小的動物，只要稍一用力就可以把它打敗，而今天我認識了一種全新的螞蟻，它們非常勇敢，永往直前，寧可犧牲自己也要保護同伴。
故事中，由于游客不小心把臨河草叢給點著了，火像一串紅色項鏈般四處蔓延。而可憐的螞蟻正巧被大火包圍在其中，火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒后而發(fā)出的焦臭味。而那些螞蟻并沒有束手待斃，它們圍成一團向河岸突圍，在它們共同努力下，終于取得了成功！
看到這里，一副畫面出現在眼前，紅紅的火苗吞噬著一切，滾滾濃煙仿佛要把螞蟻葬身火海，而在這么危險的情況下，為了保護里層的螞蟻，外層的螞蟻即使被燒焦也不松動分毫，肝膽俱裂卻依然堅守自己的崗位。那是多么偉大的精神?。∥曳路鹇犚娎飳游浵佋趯ν鈱游浵佌f：“讓我們來替換你們。”但外層螞蟻卻說：“沒事，我們能行，用我們的生命能換回蟻國新的明天，那我們死而無憾了！”這種無私的精神讓我的敬佩之情油然而生。
看到這里，我不禁有點慚愧，螞蟻精神讓我感動。而身為“小螞蟻班”的我，卻從來不顧及班級的整體形象。一直認為只要我自己做好了本職工作就行了，卻不明白螞蟻班是一個集體，我們要共同前進。如今文章中的螞蟻讓我明白了一個道理，“小螞蟻班”的“小螞蟻”應該團結互助，手拉手，共同創(chuàng)建更優(yōu)秀的螞蟻班級！
蟻國英雄讀后感篇九
今天，我們學習了一篇新文章，題目是《蟻國英雄》。以前我認為螞蟻是一種非常弱小的動物，只要稍一用力就可以把它打敗，而今天我認識了一種全新的螞蟻，它們非常勇敢，永往直前，寧可犧牲自己也要保護同伴。
故事中，由于游客不小心把臨河草叢給點著了，火像一串紅色項鏈般四處蔓延。而可憐的螞蟻正巧被大火包圍在其中，火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒后而發(fā)出的焦臭味。而那些螞蟻并沒有束手待斃，它們圍成一團向河岸突圍，在它們共同努力下，終于取得了成功！
看到這里，一副畫面出現在眼前，紅紅的火苗吞噬著一切，滾滾濃煙仿佛要把螞蟻葬身火海，而在這么危險的情況下，為了保護里層的螞蟻，外層的螞蟻即使被燒焦也不松動分毫，肝膽俱裂卻依然堅守自己的`崗位。那是多么偉大的精神??！我仿佛聽見里層螞蟻在對外層螞蟻說：“讓我們來替換你們。”但外層螞蟻卻說：“沒事，我們能行，用我們的生命能換回蟻國新的明天，那我們死而無憾了！”這種無私的精神讓我的敬佩之情油然而生。
看到這里，我不禁有點慚愧，螞蟻精神讓我感動。而身為“小螞蟻班”的我，卻從來不顧及班級的整體形象。一直認為只要我自己做好了本職工作就行了，卻不明白螞蟻班是一個集體，我們要共同前進。如今文章中的螞蟻讓我明白了一個道理，“小螞蟻班”的“小螞蟻”應該團結互助，手拉手，共同創(chuàng)建更優(yōu)秀的螞蟻班級！
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蟻國英雄讀后感篇十
《“蟻國英雄”》是蘇教版第八冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事，故事講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。課文用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現了自然界卑微、渺小的螞蟻逃生的本能，反映動物界為了求得生命的延續(xù)，危難時刻不惜獻身的偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關的時刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。那一個個沉著冷靜、團結協(xié)作的個體，那一幕舍己為人、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。整篇文章條理清晰，語句流暢，字里行間透露出對螞蟻的敬佩。
上完課，我認為做得好的方面有：
1、以讀促講，以讀悟情。
課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，教學中，我以個性化的閱讀取代了繁瑣的分析。在學習活動中，我讓學生自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動的句子，并在空白處適當寫一寫自己的感受。在書旁批注，實際上是給學生一個直接跟作品與作者對話的機會，同時也把學生推進探索與創(chuàng)造的過程中。在交流的過程中，再引領學生在讀書的實踐中讀出形，讀出味，讀出情，讀出神，讀出對文本的理解和感悟，激發(fā)學生的情感。如在理解“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍?！边@句話時，抓住“迅速地扭成一團”這個詞組進行品析，它們?yōu)槭裁匆こ梢粓F，再看圖了解“團”是怎樣的，從而引導學生理解這是最好的逃生方法，它可以把犧牲降到最低。這樣，螞蟻的團結勇敢的形象就水到渠成的呈現在學生的腦中。
2、舉一反三，遷移延伸。
遷移是舉一反三，觸類旁通能力的表現，是發(fā)明創(chuàng)造的核心。在學習第一個句子時，我就總結出學習的方法：抓住關鍵詞句細細品讀感悟情感，感情朗讀表達情感。然后學習其他的重點語句時，學生就能把已經掌握的學習方法進行遷移運用，從而激活大腦中儲存的已有的經驗，為新知識的學習建構完整的知識體系。同時，學生在課內習得的策略又將推動課外閱讀學習活動的開展。使語文教學走向生活，和學生的生活實際聯(lián)系起來，把有限的課堂延伸到無限的生活實踐中，不斷拓展學生的知識面，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
3、巧抓想象點，讓詞句豐滿起來。
一切創(chuàng)造都伴隨著想象。在語文教學中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。如在理解“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小?！边@句話時，設計了在熊熊烈火中，a、我們仿佛看見但是蟻團卻不見縮小!b、我們仿佛聽見但是蟻團卻不見縮小!c、我們仿佛聞到但是蟻團卻不見縮小!以及文章最后的省略號，我們讓學生去想像透過這個省略號，你仿佛看到了什么，聽到了什么。這樣，學生就能更好地走進文本，很容易與作者產生情感共鳴。
這節(jié)課也有很多不足，如：由于時間關系對那動人的畫面沒能讓學生整體去感受?？偨Y時沒有說“它們不愧為蟻國英雄”沒能很好的升華主題。
誠然，這節(jié)課還有很多的不足需要我去改進，在今后的工作中，我會努力改進，以提高自己的教學質量。
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蟻國英雄讀后感篇十一
在我心里，螞蟻是弱小·不堪一擊的?？煽戳恕断亣⑿邸泛?，改變了我對螞蟻的觀點。
故事大概是這樣的：由于游客的不慎，使草叢起火了，火越來越大，圍向了一個小丘陵，螞蟻被火包圍了?？伤鼈儧]有束手待斃，扭成一團突圍了出去。
我仿佛看到了火紅火紅的火像一串紅色的項鏈圍著螞蟻。濃煙冉冉上升，螞蟻迅速扭成一團，向河岸跑去。外層螞蟻不斷變紅，還發(fā)出“噼啪”的響聲。外層螞蟻對里層螞蟻說：“好好照顧孩子和蟻國的明天！”里層的螞蟻不斷落淚：“我們會的，你安心去吧！”黑色的螞蟻團落入了河中，升騰起白色的煙霧，那仿佛是外層螞蟻神圣的靈魂。外層的螞蟻被送入了天堂！
??！這是多么勇敢地螞蟻，它們的自我犧牲精神是那么的偉大！
蟻國英雄讀后感篇十二
教學目標：
1．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
教學重難點：讀懂故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，你們心目中的英雄是誰？
2、今天這一課，我們再來認識一些小英雄。（出示螞蟻圖片）。
3、在你的眼中螞蟻是怎樣的？
板書：區(qū)區(qū)弱者。
4、區(qū)區(qū)弱者怎么會跟英雄連在一起呢？讓我們共同走進一個真實的故事。（出示課題）。
二、了解故事。
1、請同學們打開課本讀讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞語多讀幾遍。
（1）指名讀，正音。
（2）講“肆”的字形。
（3）理解“肝膽俱裂”的意思。
（4）齊讀詞語。
2、這篇課文講了一件什么事情？請同學們打開課本讀讀課文，試著概括文章的主要內容。
三、感悟壯舉。
1、在這場突如其來的大火中，小螞蟻表現出怎樣的英雄壯舉？請大家靜下心來再讀讀課文，想一想，劃下來。
交流劃的句子。
2、讓我們回到故事剛發(fā)生時的情景。（出示大火動畫）。
3、舐動的火舌、肆虐的火神、無情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼！
4、課文中哪些句子寫出了火勢兇猛？
5、齊讀描寫火勢的句子。
6、現在，你就是在場的游客，你是怎么想的？
7、這是你們想到的，但是你們萬萬沒想到，陳老師也萬萬沒有想到的是：
（出示）可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。
8、默讀這段文字，想想哪些詞語令你感動，令你震撼，甚至心驚肉跳？
（品讀詞語）。
9、這無疑是一場滅頂之災！但是，出乎所有人的預料，在熊熊烈火中，（引讀：可萬萬沒有想到——）。
10、此時，外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響此起彼伏，陣陣焦味撲鼻而來。然而它們卻義不容辭地承擔起保護蟻群的重要使命，縱然是烈火焚燒、粉身碎骨也無怨無悔。
同學們，現在你們就是外層螞蟻：（師生對話）。
11、生命是那樣寶貴，但你們能在關鍵時刻挺身而出。（出示，齊讀）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
12、（音樂起）透過著薄薄的煙霧，我們的眼睛濕潤了，蟻國英雄們用自己的生命換回了種族的延續(xù)，感人的畫面隨著這省略號一定還在延續(xù)，現在我們都是幸存下來的螞蟻，你一定有很多話要說，你想對誰說？請同學們選擇一個話題寫一寫。
四、升華主題。
1、此時此刻，你覺得螞蟻是區(qū)區(qū)弱者嗎？不！它們是——蟻國英雄（齊讀）。正是這群蟻國英雄們用自己的寶貴生命和可貴精神為我們譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、讓我們一齊滿懷深情地讀好它。（齊讀）。
3、這個感人的故事節(jié)選自作家金馬的一篇散文《螻蟻壯歌》，他在原文中這樣寫道：（齊讀金馬《螻蟻壯歌》的結尾）。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)閱讀《螻蟻壯歌》，感受蟻國英雄的偉大壯舉。
2、推薦閱讀：《藏羚羊的跪拜》。
蟻國英雄讀后感篇十三
《蟻國英雄》是蘇教版第八冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事，故事講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻所表現出的可貴的合作精神與獻身精神。
本設計的每個環(huán)節(jié)都重視學生主參與精神，珍視學生的個性感悟和獨特體驗，結合學生的生活經驗，激發(fā)想象，鼓勵求異和探究。盡可能地創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學，并能充分利用生活中的素材，引起學生的情感共振。
1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
3、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
1、懂課文，理解蟻國英雄的壯舉。
2、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
一課時。
一、談話揭題，導入課文
2. 評價：讀書淺嘗輒止就會浮光掠影，你很認真，所以無所不曉。
3. 今天我們又要去讀一個關于英雄的故事，誰知道課題?師板書課題蟻國英雄，齊讀課題。
二、檢查初讀，了解大意
1. 檢查朗讀情況。
輪讀課文，糾正字音
2.靜下心來，默讀課文，你能不能選擇課文有關內容，用因為所以說一句話。
針對性評價：看來你們是明白了課文的基本內容，真不錯。
3. 你們這么聰明，不用教就會了，那么用雖然但是的句式聯(lián)系課文內容說句話，行嗎?
針對性評價：你們不僅讀明白了課文的基本內容，還能讀出自己的理解，真是太棒了。
三、細讀感悟，掀起高潮。
1. 現在同學們閉目凝思，眼前會出現怎樣的畫面呢?
螞蟻們遇到了危險情形，我們用一個詞來形容，是什么?
(岌岌可危、生命垂危、身餡囹圄、危在旦夕、面臨險境)
過渡延展：中國的語言文字是多么的豐富，一個意思，可以用很多個詞來概括，
如果我們常做這樣的練習，我們的語言將會及其豐富。
螞蟻們脫離危險的情形，我們也用一個詞來形容，是什么?
(劫后余生、死里逃生、九死一生)
2.大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請同學們將課文中描寫這些螞蟻突圍的句子劃下來，然后好好讀一讀。
3. 指生讀，相機出示
可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團并不見縮小，顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。
讀這段話時你的感受是怎樣的，能扣住文字來說說為什么嗎?
(1)可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。的理解。
過渡小結：
此時，我們仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳邊傳來的是烈火中螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，鼻孔中彌漫著焚燒中的焦臭味，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，我們的心被他們高尚舉動深深感動。
播放課件。
指名個性化朗讀，齊讀
五、激情揭題，升華感情
1、師述：這樣的場景我們怎么能不感動，我們怎么能不為之頓生欽佩之情。
本文的作者這樣寫道：
――金馬《螻蟻壯歌》
2、此時此刻，你一定有許多話要說，那就讓我們寫一寫。
17、生命的壯歌
蟻國英雄
內容概括：這篇介紹了關于《蟻國英雄》教案之一,生命的壯歌，希望對你有幫助!
蟻國英雄讀后感篇十四
在人們心中，往往把螞蟻視為最弱小，最無能的動物，然而就在這些所謂“無能”、“弱小”的螞蟻身上，也可以讓我們學到許多的精神。就在我四年級下學期的時候，語文書上的一篇課文，讓我真正的佩服螞蟻們的偉大以及強悍。
每當讀起這段文字，我的心就被震顫了。在蟻團外面這小小的螞蟻，它們是這么勇敢，為了同伴的生存，再痛，忍，絲毫不放松；它們是這么頑強，為了保護朋友的安全，難受，耐，一點不松懈；它們是這么無私，為了集體的利益，犧牲，愿意，沒有半點怨言。它們這些外層的螞蟻無疑是把生的希望讓給了內層的螞蟻，把死的可能卻留給了自己。我仿佛看見洶涌的烈火在燒，一團黑風正沿著山脊流動；我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。臨終至死，也愿犧牲自己；肝膽俱裂，也要保護蟻群！外層的蟻國英雄們站在自己的崗位上，堅守著自己的崗位，它們忠于職守的精神使它們成為了一名當之無愧的勇士，成為了一次真正的蟻國英雄！在這些螞蟻面前，我們還有什么理由說螞蟻無能？言螞蟻弱??？相比較而言，真正懦弱的還是我們自己啊，我們又何有資格在這里對螞蟻評頭論足呢？這又正如書中說的：世上稱得上偉大的東西，往往不在于體積，而在于精神！
看著這些不顯眼的螞蟻們，卻有著與眾不同的頑強與韌勁，與我們相比，我想；我們自己欠缺的也就是這種勇敢無畏的犧牲精神吧！
蟻國英雄讀后感篇十五
教學要求:讀懂故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
教學過程:學生交流令自己感動的句子。
根據學生交流。
出示：蟻團在火勢舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。
指名讀。
師：說說這段文字為什么令你感動？
生：因為我體會到當時形勢很危急，而螞蟻們卻沒有慌亂。
師：你是從哪里體會到的？
生：火舌舐動、不斷發(fā)出、燒焦、爆裂。
師：螞蟻呢？
生：他們越來越迅速地滾動著，雖然外層螞蟻被燒焦了，但不見縮小。
師：說明外層螞蟻怎么樣？
生：很勇敢。
師：還有什么地方也令你感動的？
交流。
出示：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
師：這段文字為什么令你感動呢？
生：因為這些外層螞蟻雖然自己燒焦了，但是就是死他們也要保護好里面的螞蟻。
師：是的，這令你很感動，那就把感動融入句子讀讀吧。
學生讀句子。
師：同學們，點擊“肝膽俱裂”
“肝膽俱裂”是什么意思？
生：肝和膽都爆裂了，形容就要死了。
師：在文中具體指什么呢？
生：外層螞蟻寧死也要保護同胞。
師：說得好。“崗位”又在哪里呢？
生：就是外層。
師：假如你就是外層螞蟻，你心里會想什么？
生：我寧愿死也要堅持。
生：我是決不放棄的。
生：我豁出去了，為了大家，這也值得。
師：是的，外層螞蟻勇于獻身的精神深深地打動了我，他們不愧為蟻國英雄。
師：從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？
生：能體會到團結合作、勇于獻身的精神。
師：現在你能說說題目為什么叫《生命的壯歌》嗎？
生：因為螞蟻的精神令人感動，而這種精神是在生命的危險時刻表現出來的。
生：因為外層螞蟻寧死也要保護同胞的行為很悲壯！
師：是啊！正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌！
評析：
這個案例是我剛結束這篇課文的時候積累的，也是作了次嘗試。在討論中，我兩次拋下“課文什么地方最令你感動”，出示學生交流到的句子，抓住關鍵的詞語品味，從而感受外層螞蟻團結合作、勇敢堅強、勇于獻身的精神，并指導朗讀，這樣對文本的解讀就更透徹了，使文本得到了更好的詮釋，最后使學生體會外層螞蟻高尚的品質也更有力度，有效地凸顯了外層螞蟻的英雄形象。
蟻國英雄讀后感篇十六
《“蟻國英雄”》是蘇教版第八冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事，故事講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。課文用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現了自然界卑微、渺小的螞蟻逃生的本能，反映動物界為了求得生命的延續(xù)，危難時刻不惜獻身的偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關的時刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。那一個個沉著冷靜、團結協(xié)作的個體，那一幕舍己為人、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。整篇文章條理清晰，語句流暢，字里行間透露出對螞蟻的敬佩。
上完課，我認為做得好的方面有：
1、以讀促講，以讀悟情。
課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！币虼?，教學中，我以個性化的閱讀取代了繁瑣的分析。在學習活動中，我讓學生自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動的句子，并在空白處適當寫一寫自己的感受。在書旁批注，實際上是給學生一個直接跟作品與作者對話的機會，同時也把學生推進探索與創(chuàng)造的過程中。在交流的過程中，再引領學生在讀書的實踐中讀出形，讀出味，讀出情，讀出神，讀出對文本的理解和感悟，激發(fā)學生的情感。如在理解“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。”這句話時，抓住“迅速地扭成一團”這個詞組進行品析，它們?yōu)槭裁匆こ梢粓F，再看圖了解“團”是怎樣的，從而引導學生理解這是最好的逃生方法，它可以把犧牲降到最低。這樣，螞蟻的團結勇敢的形象就水到渠成的呈現在學生的腦中。
2、舉一反三，遷移延伸。
遷移是舉一反三，觸類旁通能力的表現，是發(fā)明創(chuàng)造的核心。在學習第一個句子時，我就總結出學習的方法：抓住關鍵詞句細細品讀感悟情感，感情朗讀表達情感。然后學習其他的重點語句時，學生就能把已經掌握的學習方法進行遷移運用，從而激活大腦中儲存的已有的經驗，為新知識的學習建構完整的知識體系。同時，學生在課內習得的策略又將推動課外閱讀學習活動的開展。使語文教學走向生活，和學生的生活實際聯(lián)系起來，把有限的課堂延伸到無限的生活實踐中，不斷拓展學生的知識面，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
3、巧抓想象點，讓詞句豐滿起來。
一切創(chuàng)造都伴隨著想象。在語文教學中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。如在理解“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”這句話時，設計了在熊熊烈火中，a、我們仿佛看見但是蟻團卻不見縮小!b、我們仿佛聽見但是蟻團卻不見縮小!c、我們仿佛聞到但是蟻團卻不見縮小!以及文章最后的省略號，我們讓學生去想像透過這個省略號，你仿佛看到了什么，聽到了什么。這樣，學生就能更好地走進文本，很容易與作者產生情感共鳴。
這節(jié)課也有很多不足，如：由于時間關系對那動人的畫面沒能讓學生整體去感受?？偨Y時沒有說“它們不愧為蟻國英雄”沒能很好的升華主題。
誠然，這節(jié)課還有很多的不足需要我去改進，在今后的工作中，我會努力改進，以提高自己的教學質量。
蟻國英雄讀后感篇十七
《蟻國英雄》講述了一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明地扭成一團，在外層螞蟻的舍身保護下，逃出火海的故事，贊揚了小小螞蟻英勇頑強、團結協(xié)作的精神。
這節(jié)課我先讓學生抓住事情的起因、經過、高潮、結局，理清文章的思路，再此基礎上，讓學生把起因、經過、高潮、結局連起來，說說課文講了一個怎樣的故事，學生自然就掌握了概括主要內容的方法。接著通過朗讀描寫火勢強盛的一個比喻句“順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈”以及“我”心中的想法，體會螞蟻所面臨的形勢之危急。在充分渲染緊張氣氛后，然后我緊緊抓住“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍?！薄跋亪F在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小?！薄帮@然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！边@三個最令學生感動的句子，讓學生多讀幾遍，在理解“肝膽俱裂”的基礎上，充分討論：為什么稱外層的螞蟻為“蟻國英雄”？從哪里讀出了它們的英雄行為？這些區(qū)區(qū)弱者的悲壯之舉使你收到了哪些啟發(fā)？理解螞蟻的臨危不懼的英勇行為，孩子們不由自主地入情入境了，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，他們的心被螞蟻的高尚舉動深深感動了。從學生的發(fā)言中不難看出，學生的感悟是具體的、深刻的。最后以極富感染力的語言總結，更是水到渠成地講學生的情感推向高潮，激發(fā)起學生對蟻國英雄們的敬佩和贊美之情。
蟻國英雄讀后感篇十八
《蟻國英雄》是蘇教版第八冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事，故事講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻所表現出的可貴的合作精神與獻身精神。
本設計的每個環(huán)節(jié)都重視學生主參與精神，珍視學生的個性感悟和獨特體驗，結合學生的生活經驗，激發(fā)想象，鼓勵求異和探究。盡可能地創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學，并能充分利用生活中的素材，引起學生的情感共振。
1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
3、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
1、懂課文，理解蟻國英雄的壯舉。
2、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
一課時。
一、談話揭題，導入課文
2. 評價：讀書淺嘗輒止就會浮光掠影，你很認真，所以無所不曉。
3. 今天我們又要去讀一個關于英雄的故事，誰知道課題?師板書課題蟻國英雄，齊讀課題。
二、檢查初讀，了解大意
1. 檢查朗讀情況。
輪讀課文，糾正字音
2.靜下心來，默讀課文，你能不能選擇課文有關內容，用因為所以說一句話。
針對性評價：看來你們是明白了課文的基本內容，真不錯。
3. 你們這么聰明，不用教就會了，那么用雖然但是的句式聯(lián)系課文內容說句話，行嗎?
針對性評價：你們不僅讀明白了課文的.基本內容，還能讀出自己的理解，真是太棒了。
三、細讀感悟，掀起高潮。
1. 現在同學們閉目凝思，眼前會出現怎樣的畫面呢?
螞蟻們遇到了危險情形，我們用一個詞來形容，是什么?
(岌岌可危、生命垂危、身餡囹圄、危在旦夕、面臨險境)
過渡延展：中國的語言文字是多么的豐富，一個意思，可以用很多個詞來概括，
如果我們常做這樣的練習，我們的語言將會及其豐富。
螞蟻們脫離危險的情形，我們也用一個詞來形容，是什么?
(劫后余生、死里逃生、九死一生)
2.大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請同學們將課文中描寫這些螞蟻突圍的句子劃下來，然后好好讀一讀。
3. 指生讀，相機出示
可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團并不見縮小，顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。
讀這段話時你的感受是怎樣的，能扣住文字來說說為什么嗎?
(1)可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。的理解。
過渡小結：
此時，我們仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳邊傳來的是烈火中螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，鼻孔中彌漫著焚燒中的焦臭味，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，我們的心被他們高尚舉動深深感動。
播放課件。
指名個性化朗讀，齊讀
五、激情揭題，升華感情
1、師述：這樣的場景我們怎么能不感動，我們怎么能不為之頓生欽佩之情。
本文的作者這樣寫道：
――金馬《螻蟻壯歌》
2、此時此刻，你一定有許多話要說，那就讓我們寫一寫。
17、生命的壯歌
蟻國英雄
內容概括：這篇介紹了關于《蟻國英雄》教案之一,生命的壯歌，希望對你有幫助!
這篇課文描寫了外層螞蟻保護內層螞蟻沖出火圍的故事。外層螞蟻把自己的生命獻給了里層的螞蟻，它們至死也不會放棄自己的崗位，最后里層螞蟻沖出了包圍圈，向有水的對岸滾動。我最佩服它們的是團結合作，勇于獻身的精神。
“團結就是力量”，對，只要團結了，再大的困難都能克服；只要團結了，就會創(chuàng)造出你想象不到的力量。哪怕幾個人團結起來，就有可能把大火撲滅；哪怕有幾個人團結起來，就可能造一座工廠。
我從螞蟻的身上，不禁想到了許多奧運會參賽者，他們團結起來給中國添加了一份榮譽；在拔河比賽中，同學們用力地向后拔，團結一致，為班級贏得榮譽。這是多么光榮啊！
讀了《蟻國英雄》我更加感到了團結的可貴——團結就是力量！
蟻國英雄讀后感篇二
我們學了《蟻國英雄》這篇讓人震撼而感動的一刻，這讓我們不敢相信，螞蟻這種不堪一擊的動物竟然有這么大的力量，確實讓我們不相信啊！
故事里由于游客的不慎，導致大火邁向一片小小的丘陵，里面的小螞蟻們一團團的縮小，火力越來越靠近，還不時發(fā)出一股難聞的味道，我們都認為螞蟻們都要葬身火海了，但讓我們萬萬想不到的是，螞蟻們迅速的裹成一團，變成一個圓形，猛撲向對岸的溪流里，情況非常緊迫，熊熊的烈火擋住了螞蟻的去路，還不時發(fā)出了“噼里啪啦”的響聲，有些在外層的“螞蟻勇士”被烈火灼焦的氣味，致死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位，他們是為了不讓里面的螞蟻受傷害緊緊抱著，我心想：“螞蟻為了其它螞蟻不受到傷害，哪怕自己粉身碎骨，也要讓以后的螞蟻繁衍后代，真是太感動了?！彪m然螞蟻是微不足道的，可它們的.精神我們永遠難忘啊！螞蟻就是這么的堅強、勇敢的呀！
其實誰有威嚴權力，并不是自己的力氣大就厲害了，是自己讓人忘懷的精神！
蟻國英雄讀后感篇三
我們學過的一篇課文叫《蟻國英雄》，主要講的是一群螞蟻如何利用自已的智慧與困難作斗爭的頑強精神，這篇課文學完以后我的心情久久不能平靜，我被它們團結、頑強的精神所感動。
每個動物或植物都是有生命的，螞蟻也不列外每當野火燒起來的時候你知道螞蟻是如何逃生的嗎？所有的螞蟻抱在一起，然后向雪球一樣飛快的滾動起來，逃離火海。想到這段情景時，我被螞蟻的行為深深的感動了，我仿佛看見洶涌的火在燃燒，一團黑壓壓的“山坡”正在迅速聚攏，沒錯，那就是螞蟻；我好像聽見了“噼里啪啦”的燒焦聲，那就是最外一層螞蟻用血肉之身來為同伴開拓一條新的生命路。
生命渺小﹑體力單薄的螞蟻并不是那么弱小，他們其實是非常的強大。而當它們面對死亡的危險時，一點兒也不像我們驚慌失措，而是臨危不懼。
世界上偉大的東西，往往不是龐大的體積而是團結協(xié)作的精神，螞蟻就是一個明顯的事列，同學們，我們應該學習螞蟻。
我為螞蟻的行為而感動。
蟻國英雄讀后感篇四
大家都應該知道螞蟻吧，它們對于我們來說是一種很弱小的動物，我不是這樣認為，螞蟻有一種團結的力量，能克服任何困難，這是我讀了《蟻國英雄》這篇課文才知道的。
故事是這樣的，一個游客不慎，使一片草叢起火了，這時，一群螞蟻被火包圍，可螞蟻們沒有束手待斃，而是圍成團向河突圍，最后成功了。
我仿佛看見了一團雄雄大火包圍著蟻群，火紅火紅的火焰像一條紅色的火龍，正向蟻群包圍而去，可螞蟻圍成一團向河滾去，當螞蟻跟火碰的一瞬間，我仿佛又聞到了螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。我仿佛又聽見了外層螞蟻跟內層螞蟻的對話，外層螞蟻說：“我死了沒關系，但你們要養(yǎng)育后代，所以你們一定要好好的活著。”內層的螞蟻答應了。
我想：看來只要團結，什么困難都沒沖破，團結的力量是無限的。
蟻國英雄讀后感篇五
在我們心中，螞蟻是弱小的，微不足道的，而在一篇文章里，螞蟻成了英雄。想知道就讓我來告訴你吧！
今天，我們上了一節(jié)語文課——《蟻國英雄》。文中講到：因游客不慎，使草叢起火了。順著風勢一群螞蟻被包圍了，那火活像一串紅色的項鏈。螞蟻的所占地越來越小，螞蟻沒有了退路，他們緊緊的圍在了一起，像個蜂窩一樣。沖出去啦！他們跳進了河里。
讀到最后，老師告訴我們一個道理：世上稱得偉大的東西，往往不是指體積，而是精神！而我明白了：精神是每個人不可少的東西。
蟻國英雄讀后感篇六
《蟻國英雄》一書講的是：一群螞蟻被大火困在一個土丘上，它們抱成一團，沖出了火海，滾進了小河中，最終大部分螞蟻得救了。
當我讀到“外層不斷發(fā)出被燒焦的聲音，蟻球卻不見縮小”這句時，我深受感動。外層螞蟻為了群體的生存，犧牲了自己，給其它螞蟻帶來了生的希望，這一場景是多么壯觀??！在災難來臨的'那一刻，這些弱小者并沒有坐著等死，而是寧愿犧牲自己，為其他同伴開出一條生的道路。
“外層螞蟻的肝和膽不斷被燒毀”這句也是何等的神圣??！弱小的螞蟻在災難到來的時刻團結一心，抱成一各蟻球沖出火海，災難在它們眼中霎時變得渺小了。如果沒有抱成團的智慧和犧牲自己、拯救別人的精神，蟻群將會全軍覆沒。我們中國人民不也像螞蟻一樣，在面臨災難的那一刻，抱成一團，團結一心地面對災難嗎？讀到這里，我不由得想起了我們生活中的英雄。那些解放軍叔叔，他們雖然犧牲可，可他們的毅力激勵著我們要團結一致。
大家都了解食人蟻吧！它們是極可怕的螞蟻，它們通常以幾百只，幾千只甚至上萬只一起出去覓食，一只死羊也只需要幾分鐘搞定。一根牙簽好折斷，但一捆牙簽就很難折斷。這些強大的力量都來自團結。
讓我們向螞蟻英雄學習，團結一致奉獻自己。
蟻國英雄讀后感篇七
前幾天，我們學習了《蟻國英雄》這篇文章，一開始我以為螞蟻是弱小的，可是學了這篇文章我明白了螞蟻不是弱小的。
由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，螞蟻被困在了里面。
順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈團團包圍了螞蟻，煙騰空而起似乎里面燃燒著木頭類。外層的螞蟻被燒的已發(fā)出焦臭氣味，可是螞蟻團卻不見縮小，外屋的螞蟻奄奄一息了，外層螞蟻說：“你們一定要創(chuàng)造出蟻國的明天，不然你們對不起在天之靈的我們，一定要創(chuàng)造出蟻國的明天呀！”我讀著讀著發(fā)現螞蟻不再是那么弱小了，而顯得偉大。
世上稱得偉大的東西，往往不是指體積，而是指精神！讓我明白小的東西并不是那么弱小，可能它比最大的東西更勇敢！
蟻國英雄讀后感篇八
今天，我們學習了一篇新文章，題目是《蟻國英雄》。以前我認為螞蟻是一種非常弱小的動物，只要稍一用力就可以把它打敗，而今天我認識了一種全新的螞蟻，它們非常勇敢，永往直前，寧可犧牲自己也要保護同伴。
故事中，由于游客不小心把臨河草叢給點著了，火像一串紅色項鏈般四處蔓延。而可憐的螞蟻正巧被大火包圍在其中，火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒后而發(fā)出的焦臭味。而那些螞蟻并沒有束手待斃，它們圍成一團向河岸突圍，在它們共同努力下，終于取得了成功！
看到這里，一副畫面出現在眼前，紅紅的火苗吞噬著一切，滾滾濃煙仿佛要把螞蟻葬身火海，而在這么危險的情況下，為了保護里層的螞蟻，外層的螞蟻即使被燒焦也不松動分毫，肝膽俱裂卻依然堅守自己的崗位。那是多么偉大的精神?。∥曳路鹇犚娎飳游浵佋趯ν鈱游浵佌f：“讓我們來替換你們。”但外層螞蟻卻說：“沒事，我們能行，用我們的生命能換回蟻國新的明天，那我們死而無憾了！”這種無私的精神讓我的敬佩之情油然而生。
看到這里，我不禁有點慚愧，螞蟻精神讓我感動。而身為“小螞蟻班”的我，卻從來不顧及班級的整體形象。一直認為只要我自己做好了本職工作就行了，卻不明白螞蟻班是一個集體，我們要共同前進。如今文章中的螞蟻讓我明白了一個道理，“小螞蟻班”的“小螞蟻”應該團結互助，手拉手，共同創(chuàng)建更優(yōu)秀的螞蟻班級！
蟻國英雄讀后感篇九
今天，我們學習了一篇新文章，題目是《蟻國英雄》。以前我認為螞蟻是一種非常弱小的動物，只要稍一用力就可以把它打敗，而今天我認識了一種全新的螞蟻，它們非常勇敢，永往直前，寧可犧牲自己也要保護同伴。
故事中，由于游客不小心把臨河草叢給點著了，火像一串紅色項鏈般四處蔓延。而可憐的螞蟻正巧被大火包圍在其中，火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒后而發(fā)出的焦臭味。而那些螞蟻并沒有束手待斃，它們圍成一團向河岸突圍，在它們共同努力下，終于取得了成功！
看到這里，一副畫面出現在眼前，紅紅的火苗吞噬著一切，滾滾濃煙仿佛要把螞蟻葬身火海，而在這么危險的情況下，為了保護里層的螞蟻，外層的螞蟻即使被燒焦也不松動分毫，肝膽俱裂卻依然堅守自己的`崗位。那是多么偉大的精神??！我仿佛聽見里層螞蟻在對外層螞蟻說：“讓我們來替換你們。”但外層螞蟻卻說：“沒事，我們能行，用我們的生命能換回蟻國新的明天，那我們死而無憾了！”這種無私的精神讓我的敬佩之情油然而生。
看到這里，我不禁有點慚愧，螞蟻精神讓我感動。而身為“小螞蟻班”的我，卻從來不顧及班級的整體形象。一直認為只要我自己做好了本職工作就行了，卻不明白螞蟻班是一個集體，我們要共同前進。如今文章中的螞蟻讓我明白了一個道理，“小螞蟻班”的“小螞蟻”應該團結互助，手拉手，共同創(chuàng)建更優(yōu)秀的螞蟻班級！
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蟻國英雄讀后感篇十
《“蟻國英雄”》是蘇教版第八冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事，故事講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。課文用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現了自然界卑微、渺小的螞蟻逃生的本能，反映動物界為了求得生命的延續(xù)，危難時刻不惜獻身的偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關的時刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。那一個個沉著冷靜、團結協(xié)作的個體，那一幕舍己為人、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。整篇文章條理清晰，語句流暢，字里行間透露出對螞蟻的敬佩。
上完課，我認為做得好的方面有：
1、以讀促講，以讀悟情。
課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，教學中，我以個性化的閱讀取代了繁瑣的分析。在學習活動中，我讓學生自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動的句子，并在空白處適當寫一寫自己的感受。在書旁批注，實際上是給學生一個直接跟作品與作者對話的機會，同時也把學生推進探索與創(chuàng)造的過程中。在交流的過程中，再引領學生在讀書的實踐中讀出形，讀出味，讀出情，讀出神，讀出對文本的理解和感悟，激發(fā)學生的情感。如在理解“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍?！边@句話時，抓住“迅速地扭成一團”這個詞組進行品析，它們?yōu)槭裁匆こ梢粓F，再看圖了解“團”是怎樣的，從而引導學生理解這是最好的逃生方法，它可以把犧牲降到最低。這樣，螞蟻的團結勇敢的形象就水到渠成的呈現在學生的腦中。
2、舉一反三，遷移延伸。
遷移是舉一反三，觸類旁通能力的表現，是發(fā)明創(chuàng)造的核心。在學習第一個句子時，我就總結出學習的方法：抓住關鍵詞句細細品讀感悟情感，感情朗讀表達情感。然后學習其他的重點語句時，學生就能把已經掌握的學習方法進行遷移運用，從而激活大腦中儲存的已有的經驗，為新知識的學習建構完整的知識體系。同時，學生在課內習得的策略又將推動課外閱讀學習活動的開展。使語文教學走向生活，和學生的生活實際聯(lián)系起來，把有限的課堂延伸到無限的生活實踐中，不斷拓展學生的知識面，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
3、巧抓想象點，讓詞句豐滿起來。
一切創(chuàng)造都伴隨著想象。在語文教學中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。如在理解“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小?！边@句話時，設計了在熊熊烈火中，a、我們仿佛看見但是蟻團卻不見縮小!b、我們仿佛聽見但是蟻團卻不見縮小!c、我們仿佛聞到但是蟻團卻不見縮小!以及文章最后的省略號，我們讓學生去想像透過這個省略號，你仿佛看到了什么，聽到了什么。這樣，學生就能更好地走進文本，很容易與作者產生情感共鳴。
這節(jié)課也有很多不足，如：由于時間關系對那動人的畫面沒能讓學生整體去感受?？偨Y時沒有說“它們不愧為蟻國英雄”沒能很好的升華主題。
誠然，這節(jié)課還有很多的不足需要我去改進，在今后的工作中，我會努力改進，以提高自己的教學質量。
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蟻國英雄讀后感篇十一
在我心里，螞蟻是弱小·不堪一擊的?？煽戳恕断亣⑿邸泛?，改變了我對螞蟻的觀點。
故事大概是這樣的：由于游客的不慎，使草叢起火了，火越來越大，圍向了一個小丘陵，螞蟻被火包圍了?？伤鼈儧]有束手待斃，扭成一團突圍了出去。
我仿佛看到了火紅火紅的火像一串紅色的項鏈圍著螞蟻。濃煙冉冉上升，螞蟻迅速扭成一團，向河岸跑去。外層螞蟻不斷變紅，還發(fā)出“噼啪”的響聲。外層螞蟻對里層螞蟻說：“好好照顧孩子和蟻國的明天！”里層的螞蟻不斷落淚：“我們會的，你安心去吧！”黑色的螞蟻團落入了河中，升騰起白色的煙霧，那仿佛是外層螞蟻神圣的靈魂。外層的螞蟻被送入了天堂！
??！這是多么勇敢地螞蟻，它們的自我犧牲精神是那么的偉大！
蟻國英雄讀后感篇十二
教學目標：
1．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
教學重難點：讀懂故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，你們心目中的英雄是誰？
2、今天這一課，我們再來認識一些小英雄。（出示螞蟻圖片）。
3、在你的眼中螞蟻是怎樣的？
板書：區(qū)區(qū)弱者。
4、區(qū)區(qū)弱者怎么會跟英雄連在一起呢？讓我們共同走進一個真實的故事。（出示課題）。
二、了解故事。
1、請同學們打開課本讀讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞語多讀幾遍。
（1）指名讀，正音。
（2）講“肆”的字形。
（3）理解“肝膽俱裂”的意思。
（4）齊讀詞語。
2、這篇課文講了一件什么事情？請同學們打開課本讀讀課文，試著概括文章的主要內容。
三、感悟壯舉。
1、在這場突如其來的大火中，小螞蟻表現出怎樣的英雄壯舉？請大家靜下心來再讀讀課文，想一想，劃下來。
交流劃的句子。
2、讓我們回到故事剛發(fā)生時的情景。（出示大火動畫）。
3、舐動的火舌、肆虐的火神、無情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼！
4、課文中哪些句子寫出了火勢兇猛？
5、齊讀描寫火勢的句子。
6、現在，你就是在場的游客，你是怎么想的？
7、這是你們想到的，但是你們萬萬沒想到，陳老師也萬萬沒有想到的是：
（出示）可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。
8、默讀這段文字，想想哪些詞語令你感動，令你震撼，甚至心驚肉跳？
（品讀詞語）。
9、這無疑是一場滅頂之災！但是，出乎所有人的預料，在熊熊烈火中，（引讀：可萬萬沒有想到——）。
10、此時，外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響此起彼伏，陣陣焦味撲鼻而來。然而它們卻義不容辭地承擔起保護蟻群的重要使命，縱然是烈火焚燒、粉身碎骨也無怨無悔。
同學們，現在你們就是外層螞蟻：（師生對話）。
11、生命是那樣寶貴，但你們能在關鍵時刻挺身而出。（出示，齊讀）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
12、（音樂起）透過著薄薄的煙霧，我們的眼睛濕潤了，蟻國英雄們用自己的生命換回了種族的延續(xù)，感人的畫面隨著這省略號一定還在延續(xù)，現在我們都是幸存下來的螞蟻，你一定有很多話要說，你想對誰說？請同學們選擇一個話題寫一寫。
四、升華主題。
1、此時此刻，你覺得螞蟻是區(qū)區(qū)弱者嗎？不！它們是——蟻國英雄（齊讀）。正是這群蟻國英雄們用自己的寶貴生命和可貴精神為我們譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、讓我們一齊滿懷深情地讀好它。（齊讀）。
3、這個感人的故事節(jié)選自作家金馬的一篇散文《螻蟻壯歌》，他在原文中這樣寫道：（齊讀金馬《螻蟻壯歌》的結尾）。
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)閱讀《螻蟻壯歌》，感受蟻國英雄的偉大壯舉。
2、推薦閱讀：《藏羚羊的跪拜》。
蟻國英雄讀后感篇十三
《蟻國英雄》是蘇教版第八冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事，故事講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻所表現出的可貴的合作精神與獻身精神。
本設計的每個環(huán)節(jié)都重視學生主參與精神，珍視學生的個性感悟和獨特體驗，結合學生的生活經驗，激發(fā)想象，鼓勵求異和探究。盡可能地創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學，并能充分利用生活中的素材，引起學生的情感共振。
1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
3、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
1、懂課文，理解蟻國英雄的壯舉。
2、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
一課時。
一、談話揭題，導入課文
2. 評價：讀書淺嘗輒止就會浮光掠影，你很認真，所以無所不曉。
3. 今天我們又要去讀一個關于英雄的故事，誰知道課題?師板書課題蟻國英雄，齊讀課題。
二、檢查初讀，了解大意
1. 檢查朗讀情況。
輪讀課文，糾正字音
2.靜下心來，默讀課文，你能不能選擇課文有關內容，用因為所以說一句話。
針對性評價：看來你們是明白了課文的基本內容，真不錯。
3. 你們這么聰明，不用教就會了，那么用雖然但是的句式聯(lián)系課文內容說句話，行嗎?
針對性評價：你們不僅讀明白了課文的基本內容，還能讀出自己的理解，真是太棒了。
三、細讀感悟，掀起高潮。
1. 現在同學們閉目凝思，眼前會出現怎樣的畫面呢?
螞蟻們遇到了危險情形，我們用一個詞來形容，是什么?
(岌岌可危、生命垂危、身餡囹圄、危在旦夕、面臨險境)
過渡延展：中國的語言文字是多么的豐富，一個意思，可以用很多個詞來概括，
如果我們常做這樣的練習，我們的語言將會及其豐富。
螞蟻們脫離危險的情形，我們也用一個詞來形容，是什么?
(劫后余生、死里逃生、九死一生)
2.大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請同學們將課文中描寫這些螞蟻突圍的句子劃下來，然后好好讀一讀。
3. 指生讀，相機出示
可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團并不見縮小，顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。
讀這段話時你的感受是怎樣的，能扣住文字來說說為什么嗎?
(1)可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。的理解。
過渡小結：
此時，我們仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳邊傳來的是烈火中螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，鼻孔中彌漫著焚燒中的焦臭味，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，我們的心被他們高尚舉動深深感動。
播放課件。
指名個性化朗讀，齊讀
五、激情揭題，升華感情
1、師述：這樣的場景我們怎么能不感動，我們怎么能不為之頓生欽佩之情。
本文的作者這樣寫道：
――金馬《螻蟻壯歌》
2、此時此刻，你一定有許多話要說，那就讓我們寫一寫。
17、生命的壯歌
蟻國英雄
內容概括：這篇介紹了關于《蟻國英雄》教案之一,生命的壯歌，希望對你有幫助!
蟻國英雄讀后感篇十四
在人們心中，往往把螞蟻視為最弱小，最無能的動物，然而就在這些所謂“無能”、“弱小”的螞蟻身上，也可以讓我們學到許多的精神。就在我四年級下學期的時候，語文書上的一篇課文，讓我真正的佩服螞蟻們的偉大以及強悍。
每當讀起這段文字，我的心就被震顫了。在蟻團外面這小小的螞蟻，它們是這么勇敢，為了同伴的生存，再痛，忍，絲毫不放松；它們是這么頑強，為了保護朋友的安全，難受，耐，一點不松懈；它們是這么無私，為了集體的利益，犧牲，愿意，沒有半點怨言。它們這些外層的螞蟻無疑是把生的希望讓給了內層的螞蟻，把死的可能卻留給了自己。我仿佛看見洶涌的烈火在燒，一團黑風正沿著山脊流動；我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。臨終至死，也愿犧牲自己；肝膽俱裂，也要保護蟻群！外層的蟻國英雄們站在自己的崗位上，堅守著自己的崗位，它們忠于職守的精神使它們成為了一名當之無愧的勇士，成為了一次真正的蟻國英雄！在這些螞蟻面前，我們還有什么理由說螞蟻無能？言螞蟻弱??？相比較而言，真正懦弱的還是我們自己啊，我們又何有資格在這里對螞蟻評頭論足呢？這又正如書中說的：世上稱得上偉大的東西，往往不在于體積，而在于精神！
看著這些不顯眼的螞蟻們，卻有著與眾不同的頑強與韌勁，與我們相比，我想；我們自己欠缺的也就是這種勇敢無畏的犧牲精神吧！
蟻國英雄讀后感篇十五
教學要求:讀懂故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。
教學過程:學生交流令自己感動的句子。
根據學生交流。
出示：蟻團在火勢舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。
指名讀。
師：說說這段文字為什么令你感動？
生：因為我體會到當時形勢很危急，而螞蟻們卻沒有慌亂。
師：你是從哪里體會到的？
生：火舌舐動、不斷發(fā)出、燒焦、爆裂。
師：螞蟻呢？
生：他們越來越迅速地滾動著，雖然外層螞蟻被燒焦了，但不見縮小。
師：說明外層螞蟻怎么樣？
生：很勇敢。
師：還有什么地方也令你感動的？
交流。
出示：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
師：這段文字為什么令你感動呢？
生：因為這些外層螞蟻雖然自己燒焦了，但是就是死他們也要保護好里面的螞蟻。
師：是的，這令你很感動，那就把感動融入句子讀讀吧。
學生讀句子。
師：同學們，點擊“肝膽俱裂”
“肝膽俱裂”是什么意思？
生：肝和膽都爆裂了，形容就要死了。
師：在文中具體指什么呢？
生：外層螞蟻寧死也要保護同胞。
師：說得好。“崗位”又在哪里呢？
生：就是外層。
師：假如你就是外層螞蟻，你心里會想什么？
生：我寧愿死也要堅持。
生：我是決不放棄的。
生：我豁出去了，為了大家，這也值得。
師：是的，外層螞蟻勇于獻身的精神深深地打動了我，他們不愧為蟻國英雄。
師：從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？
生：能體會到團結合作、勇于獻身的精神。
師：現在你能說說題目為什么叫《生命的壯歌》嗎？
生：因為螞蟻的精神令人感動，而這種精神是在生命的危險時刻表現出來的。
生：因為外層螞蟻寧死也要保護同胞的行為很悲壯！
師：是啊！正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌！
評析：
這個案例是我剛結束這篇課文的時候積累的，也是作了次嘗試。在討論中，我兩次拋下“課文什么地方最令你感動”，出示學生交流到的句子，抓住關鍵的詞語品味，從而感受外層螞蟻團結合作、勇敢堅強、勇于獻身的精神，并指導朗讀，這樣對文本的解讀就更透徹了，使文本得到了更好的詮釋，最后使學生體會外層螞蟻高尚的品質也更有力度，有效地凸顯了外層螞蟻的英雄形象。
蟻國英雄讀后感篇十六
《“蟻國英雄”》是蘇教版第八冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事，故事講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。課文用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現了自然界卑微、渺小的螞蟻逃生的本能，反映動物界為了求得生命的延續(xù)，危難時刻不惜獻身的偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關的時刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。那一個個沉著冷靜、團結協(xié)作的個體，那一幕舍己為人、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。整篇文章條理清晰，語句流暢，字里行間透露出對螞蟻的敬佩。
上完課，我認為做得好的方面有：
1、以讀促講，以讀悟情。
課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！币虼?，教學中，我以個性化的閱讀取代了繁瑣的分析。在學習活動中，我讓學生自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動的句子，并在空白處適當寫一寫自己的感受。在書旁批注，實際上是給學生一個直接跟作品與作者對話的機會，同時也把學生推進探索與創(chuàng)造的過程中。在交流的過程中，再引領學生在讀書的實踐中讀出形，讀出味，讀出情，讀出神，讀出對文本的理解和感悟，激發(fā)學生的情感。如在理解“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。”這句話時，抓住“迅速地扭成一團”這個詞組進行品析，它們?yōu)槭裁匆こ梢粓F，再看圖了解“團”是怎樣的，從而引導學生理解這是最好的逃生方法，它可以把犧牲降到最低。這樣，螞蟻的團結勇敢的形象就水到渠成的呈現在學生的腦中。
2、舉一反三，遷移延伸。
遷移是舉一反三，觸類旁通能力的表現，是發(fā)明創(chuàng)造的核心。在學習第一個句子時，我就總結出學習的方法：抓住關鍵詞句細細品讀感悟情感，感情朗讀表達情感。然后學習其他的重點語句時，學生就能把已經掌握的學習方法進行遷移運用，從而激活大腦中儲存的已有的經驗，為新知識的學習建構完整的知識體系。同時，學生在課內習得的策略又將推動課外閱讀學習活動的開展。使語文教學走向生活，和學生的生活實際聯(lián)系起來，把有限的課堂延伸到無限的生活實踐中，不斷拓展學生的知識面，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
3、巧抓想象點，讓詞句豐滿起來。
一切創(chuàng)造都伴隨著想象。在語文教學中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。如在理解“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”這句話時，設計了在熊熊烈火中，a、我們仿佛看見但是蟻團卻不見縮小!b、我們仿佛聽見但是蟻團卻不見縮小!c、我們仿佛聞到但是蟻團卻不見縮小!以及文章最后的省略號，我們讓學生去想像透過這個省略號，你仿佛看到了什么，聽到了什么。這樣，學生就能更好地走進文本，很容易與作者產生情感共鳴。
這節(jié)課也有很多不足，如：由于時間關系對那動人的畫面沒能讓學生整體去感受?？偨Y時沒有說“它們不愧為蟻國英雄”沒能很好的升華主題。
誠然，這節(jié)課還有很多的不足需要我去改進，在今后的工作中，我會努力改進，以提高自己的教學質量。
蟻國英雄讀后感篇十七
《蟻國英雄》講述了一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明地扭成一團，在外層螞蟻的舍身保護下，逃出火海的故事，贊揚了小小螞蟻英勇頑強、團結協(xié)作的精神。
這節(jié)課我先讓學生抓住事情的起因、經過、高潮、結局，理清文章的思路，再此基礎上，讓學生把起因、經過、高潮、結局連起來，說說課文講了一個怎樣的故事，學生自然就掌握了概括主要內容的方法。接著通過朗讀描寫火勢強盛的一個比喻句“順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈”以及“我”心中的想法，體會螞蟻所面臨的形勢之危急。在充分渲染緊張氣氛后，然后我緊緊抓住“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍?！薄跋亪F在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小?！薄帮@然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！边@三個最令學生感動的句子，讓學生多讀幾遍，在理解“肝膽俱裂”的基礎上，充分討論：為什么稱外層的螞蟻為“蟻國英雄”？從哪里讀出了它們的英雄行為？這些區(qū)區(qū)弱者的悲壯之舉使你收到了哪些啟發(fā)？理解螞蟻的臨危不懼的英勇行為，孩子們不由自主地入情入境了，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，他們的心被螞蟻的高尚舉動深深感動了。從學生的發(fā)言中不難看出，學生的感悟是具體的、深刻的。最后以極富感染力的語言總結，更是水到渠成地講學生的情感推向高潮，激發(fā)起學生對蟻國英雄們的敬佩和贊美之情。
蟻國英雄讀后感篇十八
《蟻國英雄》是蘇教版第八冊第17課《生命的壯歌》中的第一則故事，故事講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事。故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻所表現出的可貴的合作精神與獻身精神。
本設計的每個環(huán)節(jié)都重視學生主參與精神，珍視學生的個性感悟和獨特體驗，結合學生的生活經驗，激發(fā)想象，鼓勵求異和探究。盡可能地創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學，并能充分利用生活中的素材，引起學生的情感共振。
1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
3、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
1、懂課文，理解蟻國英雄的壯舉。
2、借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯(lián)系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。
一課時。
一、談話揭題，導入課文
2. 評價：讀書淺嘗輒止就會浮光掠影，你很認真，所以無所不曉。
3. 今天我們又要去讀一個關于英雄的故事，誰知道課題?師板書課題蟻國英雄，齊讀課題。
二、檢查初讀，了解大意
1. 檢查朗讀情況。
輪讀課文，糾正字音
2.靜下心來，默讀課文，你能不能選擇課文有關內容，用因為所以說一句話。
針對性評價：看來你們是明白了課文的基本內容，真不錯。
3. 你們這么聰明，不用教就會了，那么用雖然但是的句式聯(lián)系課文內容說句話，行嗎?
針對性評價：你們不僅讀明白了課文的.基本內容，還能讀出自己的理解，真是太棒了。
三、細讀感悟，掀起高潮。
1. 現在同學們閉目凝思，眼前會出現怎樣的畫面呢?
螞蟻們遇到了危險情形，我們用一個詞來形容，是什么?
(岌岌可危、生命垂危、身餡囹圄、危在旦夕、面臨險境)
過渡延展：中國的語言文字是多么的豐富，一個意思，可以用很多個詞來概括，
如果我們常做這樣的練習，我們的語言將會及其豐富。
螞蟻們脫離危險的情形，我們也用一個詞來形容，是什么?
(劫后余生、死里逃生、九死一生)
2.大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請同學們將課文中描寫這些螞蟻突圍的句子劃下來，然后好好讀一讀。
3. 指生讀，相機出示
可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團并不見縮小，顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。
讀這段話時你的感受是怎樣的，能扣住文字來說說為什么嗎?
(1)可萬萬沒想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。的理解。
過渡小結：
此時，我們仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳邊傳來的是烈火中螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，鼻孔中彌漫著焚燒中的焦臭味，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，我們的心被他們高尚舉動深深感動。
播放課件。
指名個性化朗讀，齊讀
五、激情揭題，升華感情
1、師述：這樣的場景我們怎么能不感動，我們怎么能不為之頓生欽佩之情。
本文的作者這樣寫道：
――金馬《螻蟻壯歌》
2、此時此刻，你一定有許多話要說，那就讓我們寫一寫。
17、生命的壯歌
蟻國英雄
內容概括：這篇介紹了關于《蟻國英雄》教案之一,生命的壯歌，希望對你有幫助!