通過總結(jié)，我們可以將零散的思緒整理成一篇連貫的文章。有哪些方法可以提高工作效率？歡迎大家參考以下范文，希望能對大家的總結(jié)寫作提供一些幫助。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇一
1、知識目標：學會理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標：領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學生熱愛大自然的'思想感情。
【教學重難點】。
領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。
【教具準備】。
電腦課件。
【教學過程】。
一、激情導入：
生說出風霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導入新課。
二、自學預習，感知本課學習任務(wù)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1、課文是按什么順序?qū)懙摹?BR> 2、這場雪有什么特點？
四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應(yīng)的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。
4、學生匯報。
5、學生講述自己所見過的最大的雪，談?wù)劗敃r的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領(lǐng)悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據(jù)。
（2）有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預習課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學過程：
一、導入新課。
1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?BR> 3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預習課文。
1．學習生字新詞。
2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預習完成情況。
1．交流預習后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
小結(jié)：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習2。
第二課時。
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、復習導入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學習第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。
三、學習第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學習第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
2．用對讀的形式進行交流。
3．小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學習第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？
六、總結(jié)。
1．朗讀全文。
2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
附：板書設(shè)計。
教案點評：
教學本課的重點是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結(jié)合起來。引導學生抓住主要內(nèi)容認真閱讀，加深對中心思想的理解。教學設(shè)計還注意了媒體的使用，注重學生的感受。
探究活動。
學會求異思維。
要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人，訓練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。
下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難。
你能用求異思維回答這個問題嗎？
答案：
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇三
教學目標：
1、認識12個生字，2個偏旁“八、鳥”，能正確流利地朗讀課文，學習朗讀問話的句子。
2、訓練學生說話能力。
3、通過多媒體課件增強學生形象思維，了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。
教學重點難點：
認識一圖上的動物和文中的12個生字，學習句子詞語。
教學過程：
一、課前談話。
猜謎語（為課文的學習打下基礎(chǔ)）。
一、激趣導入，學習生字。
（一）森林里，小動物們要進行一次特殊的比賽，它們想請我們一（3）班的小朋友當評委，你們愿意嗎？（播放運動員進行曲，課件出示圖片和帶拼音的動物名字。）。
和你最喜歡的幾個動物朋友打聲招呼吧！
1、找找你喜歡的動物拼一拼它們的名字。（。
2、火車認讀詞語，注意正音。
3、去掉圖片和拼音認讀詞語。
4、出示要求會認讀的生字。（猴、松、鼠、公、鴨，其中新認的偏旁“八、鳥”用紅筆寫）。
（二）小動物們到我們班里來要開展的是什么活動呢？（小黑板出示帶拼音課題）。
過渡：請小評委們仔細看看，這些小動物的尾巴都是怎么樣的？（學生暢所欲言，訓練說話能力。在說中學習生字“短、把、最、扁”）。
學文識字。
（一）初讀課文，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容。（學生自由讀，同桌對讀，互相正音。）。
過渡：小動物們分成兩組比尾巴，你知道是哪兩組嗎？
你想?yún)⒓幽囊唤M的活動呢？（以多數(shù)學生的意見為主）。
（二）細讀課文，學習字詞句。（可以先學一、二小節(jié)，也可以先學三、四小節(jié)）。
1、學習一、二小節(jié)。
（1）說說猴子、兔子、松鼠它們分別提出怎么比尾巴？引出問句。
（2）試讀問句，教師點撥。（第一句重點指導）。
（3）看圖試回答每個問題。（你是評委你來說說誰的尾巴。。。。？）。
（4）采用賽度讀形式朗讀課文。
（同桌對讀；分組賽讀；男女生對讀；自愿請朋友對讀，互相正音）。
3、師生對讀。
4、學習課文第三、四節(jié)。
（1）說說“公雞、鴨子、孔雀”它們會提出怎樣比尾巴？
（2）采用賽讀形式朗讀課文。（分組賽讀；男女生對讀；自愿請朋友對讀，互相正音）。
（3）分組對讀三、四節(jié)。
過渡：小動物們比完賽，都去休息了，我們打開課本來讀讀課文吧！
整體感知課文。
過渡：小動物們休息回來了，咱們?nèi)タ纯窗桑?BR> 游戲：貼尾巴、名字（出示六種沒有尾巴的動物）。
小動物們真貪玩，把尾巴丟了，這可怎么辦??？咱們幫它們找找吧！
生字復習（含拓展）。
比一比尾巴長短扁扁的一把傘最好老公公。
拓展延伸：（課件出示牛、媽、魚三種尾巴）。
看比賽的時候，老師撿到了三條尾巴，是誰那么粗心把尾巴丟了呢？你來動動腦筋把它送回去好嗎？（學生根據(jù)課外得到的知識，自由發(fā)言。）。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇四
教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。學情分析：童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎(chǔ)上，給予cai的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。教學手段：
以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學目標的效果。
教學目標：
知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。
教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：能讀好對話的不同語氣。
教學準備：課件，圖片，頭飾。
教學流程：
一、激趣導入：
師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）。
生：（壁虎）。
師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）。
二、初讀課文，整體感知。
師：（課件出示問題板）。
問題：
小壁虎為什么借尾巴？
小壁虎尾巴斷了心情怎樣？
小壁虎都向誰借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了嗎？
請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。
生答————————————。
生答。
生答。
生答—。
三、游戲引入，情感體驗。
師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。
師：小動物們準備好了嗎？
生：好了。
師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區(qū)別？
生：答（略）。
師：同學們，我說幾個詞，看誰反應(yīng)快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。
師：有趣嗎？
四、興趣投入，加深感悟。
師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。
生：（站起來）我是小魚姐姐。
師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？
生：不能??！我還得用它撥水呢。
師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！
師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）。
生：我想是這樣讀。
生：我的體驗是。
師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀。
師：多有創(chuàng)意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）。
師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？
生：（小燕子）。
師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？
生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師：板書;掌握方向。
師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）。
師：你是從什么地方看出小壁虎。
懂禮貌的/。
師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？
師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？
生：沒有。
五、開發(fā)想像。
師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？
師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？
生：（大聲地）我長出新尾巴了？
六、拓展延伸。
師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。
七、全課總結(jié)。
同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！
八、板書設(shè)計。
小壁虎借尾巴。
小壁虎小魚撥水小壁虎。
掙斷老黃牛趕蠅子長出。
尾巴燕子掌握方向新尾巴。
教學反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。
一、讀文。
古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演。
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。
三、交流。
我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇五
1、談話引入。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《第一場雪》，請同學們齊讀課題。
2、播放課件，配畫外音：讓我們一起走進雪后的世界吧！去看一看，聽一聽，玩一玩，好一個銀裝素裹的世界，你們喜歡雪嗎？把表情寫在臉上！
二、自主學文，披文入境。
1、自由朗讀課文。師：是??！雪后的景色美如畫卷，那作者是以怎樣生動的文字來描繪雪后美麗的景色呢？請同學們用自己喜歡的讀書方式把第四自然段讀一讀，（可以快速閱讀或默讀，也可以自由輕聲讀）讀完后選一個自己認為寫得好的句子反復讀，并在課文空白處寫上批注。
2、交流并指導朗讀。
3、積累好詞佳句，練習背誦。
4、作者運用了哪些描寫方法。（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫）。
5、這么美麗的雪景，作者是怎樣表現(xiàn)出來的呢？從文中流露出作者怎樣的心情呢？
6、交流并總結(jié)。作者通過仔細觀察，抓住景物的特點，運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合，才把雪后的景色描寫得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。
三、合作學習，情文相生。
1、看到這么美的雪作者會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
2、小組討論。
3、全班交流。
四、結(jié)合課文，歸納寫法。
1、同桌交流作者的寫作方法。
2、全班交流，并歸納總結(jié)。
（1）按一定的順序仔細地觀察景物，用眼、耳、鼻去感受景物。
（2）運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合。
（3）融入自己的思想感情。
（4）產(chǎn)生合理的聯(lián)想。
五、運用所學，拓展延伸。
（一）說一說秋天的景色。
1、小組互說：現(xiàn)在，先請同學們閉目靜思：a、前幾天，我們依次去了哪些地方尋找秋天？b、在那兒，你看到了怎樣的景色？c、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么？然后在小組內(nèi)互說一說。
2、全班交流。小組推選代表在全班交流，老師組織學生評一評，議一議。教師要引導學生開闊思路，通過橫向比較，弄清這一景物不同于其它景物的特點，同時調(diào)動學生的語言積累。
3、創(chuàng)意表達。誰能用一句最美的語言來描寫秋天、贊美秋天？看誰說得最新穎、最有創(chuàng)意。
（二）描繪秋天的景色。
2、運用《第一場雪》的寫作方法，寫秋天。小組交流自己怎樣運用。
3、老師小結(jié)。
（1）要有順序地觀察?？梢园凑沼蛇h到近、由上到下、由整體到局部等順序，觀察景物的動態(tài)和靜態(tài)，包括它的.形、色、味等。
（2）要抓住秋天景物的特點進行描寫。秋天有特點的景物有：菊花的形，楓葉的色，成熟的果實和莊稼的形、色、味……總之，要抓到景物與眾不同的地方。
（3）要大膽想象，把景物特點寫得生動、形象。
（4）融入自己的思想感情。
六、布置作業(yè)，擬寫初稿。
板書設(shè)計。
18第一場雪。
雪大、美十分及時。
（景）（聯(lián)想）。
動、靜喜、贊。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇六
目的要求：
1．掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2．理解課文一、二段內(nèi)容。
重點：給課文分段，概括段意。
難點：理解一、二段內(nèi)容。
教學過程：
一．觀看雪景圖。（單擊課題）。
二．審題引入。
1．“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？
2．按你的想法，“第一場雪”應(yīng)抓哪些特點寫？
三．范讀課文，初知內(nèi)容。
1．邊聽邊想。
作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？
2．生討論后，師總結(jié)。（單擊答案）。
四.自學生字詞，理清層次。
1.查字典自學字詞。
2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。
五.檢查自學情況。
1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習拼寫詞語）。
聯(lián)系上下文解釋詞語。
2．討論分段。
讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據(jù)。
六．講讀第一段。
1．指名讀第一段。
2．找出表示時間和天氣變化的語言。
前些天－－暖和得如同陽春三月。
前天－－氣象臺預報寒流即將南下。（寒流未到）。
昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）。
昨天中午－－刮起凜冽寒風。（寒流到來）。
昨天黃昏－－下起雪來。
這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來，語言簡明，特點突出。
七．講讀第二段。
1．朗讀第二段。
2．下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
這段也是按時間發(fā)展順序?qū)懙?，用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了，有形、有聲、有色。
八．布置作業(yè)。
1．寫字詞。
2．朗讀課文。
第二課時。
目的要求：
1．深入體會文章中心。
2．學習寫作方法。
重點：體會文章中心思想。
難點：學習文章寫作方法。
教學過程：
一．復習檢查。
1．聽寫詞語。
2．指名朗讀第二段。
二．講讀第三段。
1．朗讀第三段。
2．議論。
（1）這一段的兩個小節(jié)，寫了哪三個方面的內(nèi)容？（雪大、雪美、人歡）。
（2）“嗬！”表達了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。
（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。
（4）一陣風吹來，樹上的精致發(fā)生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。
（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）。
（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了?！边@一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）。
（7）概括段意。
三．講讀第四段。
2．“瑞雪兆豐年”的科學依據(jù)是什么？
3．作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達出來的？
4．作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，表達了作者什么樣的思想感情？
5．概括段意。
6．小結(jié)。
“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實踐中勞動經(jīng)驗的總結(jié)，是客觀規(guī)律的總結(jié)，含有科學道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，預見到來年小麥將會豐收，表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。
四．有感情的朗讀課文。
五．總結(jié)談話。
1．復述全文內(nèi)容。
2．概括中心思想。
通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想，表達了作者熱愛自然，和預見到小麥豐收的喜悅之情。
3．學習寫作方法。
（1）文章敘述順序：課文按事情發(fā)展的順序?qū)?。大的按雪前、雪中、雪后的順序?qū)懀〉难┣昂脱┲幸彩前词虑榘l(fā)展的順序?qū)?。后兩段是按景和情、理和情的順序?qū)憽?BR> （2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現(xiàn)的非常準確。
（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來，把“嚴寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達作者的思想感情。
六.課堂練習。
七.布置作業(yè).
背誦二.三.四三個自然段.
附板書設(shè)計：
前：冷－－云－－風。
第一場雪中：大片大片一會兒就白了。
后：雪大景美人歡。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇七
四季（第一課時）。
執(zhí)教者：徐煒。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、讀準字音、讀通順課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、初步感受四季的特點和美。
教學重難點：自主識字、練習朗讀。
教具準備：課件、生字卡。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導入。
（一）．（課件放四季圖片）：小朋友，今天老師把春、夏、秋、冬四個姐妹都請到了咱們教室。你看，她們來了。
（二）．小朋友，看了四季的美景，你最想對大家說什么？
二、朗誦課文，感知內(nèi)容。
（一）．下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季吧？（范讀）。
（二）．過渡：好聽嗎？其實它就在我們的課本上，想不想像老師那樣讀一讀課文，那就趕快打開課本讀一讀吧。
三、初讀課文（讀準字音、讀通課、認準字形）。
（一）．自由讀課文：自讀課文，如果遇到不會讀的字，該怎么辦？難讀的地方呢？
（二）．學生自由讀讀，師巡回指導。
（三）．交流反饋：
1．指讀：誰來讀給我們聽一聽？同時比比誰聽得最認真，能聽出他讀的好和讀的不好的地方。
2．評一評：可以讓指正的學生教一教？應(yīng)該怎么讀？那你讀來聽一聽？（教師的評價緊跟在后）。
3．小結(jié)：剛才小朋友的小耳朵都很聰明，聽得認真仔細，相信大家學了生字后會讀得更好。
（四）．識字：（課件“摘紅花”）。
1．記字音：出示11個生字。
（1）誰會讀？領(lǐng)讀。
（2）去掉拼音、誰能讀？指讀、開火車試讀。
2．記字形：想個好辦法，記住這些生字。
（1）四人小組討論：自主學習。
（2）交流識字方法：你們小組記住了哪個字，說說方法。
四、熟讀課文。
（一）．讀準了字音，再讀課文，肯定比剛才讀得好。請大家把課文讀兩遍，咱們來比賽讀。
（二）．比賽讀：
1．說規(guī)則：這樣吧！你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位選手都發(fā)揮出最好的水平，請選擇好小節(jié)，好好讀讀，準備準備，開始。
2．賽前準備。
3．指名賽讀。
4．評委點評：你認為哪位選手讀得最棒，說說他棒在哪里？
5．教師隨機再次正音，點撥。
（三）．多種形式讀：通過比賽，我們大家學會了不少讀好課文的方法，還想讀嗎？
1．四人小組中，喜歡同一小節(jié)的小伙伴可以一塊讀。
2．小組內(nèi)自主讀文。
3．聽了小朋友讀得那么高興，老師也忍不住想讀一讀，行嗎？我想讀春天的！
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你也能像老師這樣有感情地讀你喜歡的那一小節(jié)嗎？
（3）學生自主讀。
五、學習書寫生字。
（一）．過渡：讀好了、讀通順了課文，我們就來寫一寫文中的4個生字吧！
（二）．指導書寫：
1．讀讀：七、兒、九、無。
2．找找：有什么相同點？要注意些什么？
3．范寫學生寫。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇八
教學目標：
1、知識和能力：讀準“gkh”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫。
2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識gkh。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學習拼音的興趣。
教學過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情趣。
1、收信。
師手拿一信封：小朋友們，早上，拼音王國的郵遞員叔叔給我們送來一封信，誰來讀讀這封信呢？（邀請一（6）班小朋友到拼音王國來共度中秋佳節(jié)）。
2、談話。
師：小朋友們，你們愿意去嗎？
生：
生：
師：好，現(xiàn)在我們就趕快去買車票吧，老師把小朋友們分成了四個隊，每隊都有自己的車票，讀得最好，表現(xiàn)最好的隊員，就能幸運的拿到車票（出示畫有車子，上邊寫著拼音字母的卡片，生讀對了，就把車票給他們）。
各隊讀。
二、教學新課。
生回答。
師總結(jié)，師生互動，說說這幅圖。
3、教學g。
師：今天，代表拼音王國的拼音寶寶們，來迎接我們小朋友的，就是由鴿子帶來的g，誰能跟g打個招呼（叫一生來讀，讀的好，就叫他來當當小老師，教教小朋友，學生跟小老師讀）。
師：誰能編個順口溜記記它？
請生編順口溜，想出一條，就請他當小老師，其他小朋友跟讀。
師：g在拼音王國中，也有自己的家，小朋友們，你們能找到g的家嗎？（出示寫有g(shù)的四線格）。
生觀察，找到g在拼音格的位置，說筆順，書空，生說，師寫。
師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們來跟g做個游戲吧，
你拍一，我拍一，我們認識ggg。
你拍二，我拍二，我們記住ggg。
你拍三，我拍三，g是我們的好朋友。
你拍四，我拍四，我們大家坐坐好。
4、扶放學習kh。
出示可愛的kh的剪紙。
師：g還帶了兩個好朋友來迎接我們小朋友的到來，小朋友們，你們認識它們嗎？
生可自由讀。
師：認識k的小朋友舉手，那么我們來叫一下k吧。
同樣，叫讀的比較好的小朋友來當小老師，示范口型，領(lǐng)讀，跟讀。
用手放在嘴前，感受發(fā)k的氣流比發(fā)g的氣流強。
念h。
師：現(xiàn)在，我們小組來比比，叫叫h，看看哪個小組，把h叫得最美啦。
師：小朋友們，你們知道嗎？其實，kh也一直藏在我們的圖畫中，看哪個小朋友火眼金睛，一下子就找到他們啦！
師：小朋友們的眼睛真亮啊，那誰能編個順口溜，記記他們呢？
生編順口溜，并當當小老師。
師：現(xiàn)在，我們一起到gkh的家里去吃月餅吧，可是，我們還不知道kh的家啊，它們的家在哪里呢？（出示寫有kh的拼音格）。
師：我們到了gkh的家，他們給我們送上了字母形狀的月餅，看看，哪個小朋友吃的月餅是最好的（生完成書中描紅部分）。
打亂順序，各組分別和gkh說再見。
5、書寫gkh。
師：我們乘著我們的小車，回到了我們的教室，小朋友們，gkh對我們那么好，我們是不是應(yīng)該封回信表示感謝呢？寫信給別人，字一定要寫的工整，現(xiàn)在，請小朋友們馬上拿出《課堂作業(yè)本》練寫gkh，先描紅，再寫！寫好的小朋友，先自己看看，自己覺得可以啦，再給組長看！
三、總結(jié)。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇九
一、教學要求：
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。
三、教具準備：投影、圖片、cd。
四、教學過程：
（一）復習導入：
1、今天，我們繼續(xù)學習19課（生齊讀課題）。
課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。
板書：驟冷。
我們一起來讀一讀第2自然段。
（引讀：師讀時間，生讀天氣變化。）。
3、小結(jié)：一天之內(nèi)，天氣變化如此之快，預示著這是一場大雪。
（二）感受雪大，體會景美、人歡：
1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）。
板書：雪大。
景美。
2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？
請大家細讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點，有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。（生細讀體會）。
3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）。
4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學生思路安排教學）。
a、第3自然段。
抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）。
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。
（指名說、讀）。
你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜??！把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）。
b、第4自然段。
（1）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）。
指導朗讀：語速慢、語氣稍重。
（2）“嗬！好大的雪??！”（兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）。
指導朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣。
（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀。
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）。
雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）。
讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）。
說得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。
（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）。
你還能說出其他的詞嗎？
（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫中感受雪大景美。
（指名讀、說）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”
誰能向大家介紹一下你看到的雪景。
（看圖試背：生練說、指名說，評議）。
小結(jié)：觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風來，——千樹萬樹梨花開！”
指導朗讀：親切、喜愛之情。
“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態(tài)的雪景也很美。）。
指導朗讀：歡快、活潑。
小結(jié)；作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
c、感受“人歡”
（出示圖）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）。
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）。
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）。
板書：人歡。
作者抓住了雪大、景美的特點，給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！（配樂朗讀：生自練、指名讀）。
聽了同學們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。
（三）體會聯(lián)想，加深認識：
1、作者由第一場雪聯(lián)想到了什么？
（生自讀6、7自然段，四人小組討論）。
2、交流：
（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）。
這句話包含著怎樣的科學道理？
3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）。
4、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦！
（出示圖片）。
5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什么，說些什么？
（模擬記者采訪，學生說感受）。
總結(jié)：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）。
（四）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書：19、第一場雪。
雪前驟冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人歡喜悅。
聯(lián)想瑞雪兆豐年。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、交流學習成語：（時間為五分鐘）。
2、學生交流學習成語。（請兩名同學）。
3、其余同學的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學生個人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美啊！我們看看這雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來?。úシ配浵瘢?。
（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了，請同學們來當當“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調(diào)，先試試再來！
（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第三節(jié)；（1）學生個人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現(xiàn)出下雪時的美好。“雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?BR> （4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
4、總結(jié)：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！
五、引導學生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。）。
2、學生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè)：
許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十一
1、認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。
3、了解動物尾巴的特點，激發(fā)喜愛動物的感情。
【課前準備】。
生字卡片。
布置學生通過各種途徑查找、搜集有關(guān)動物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動物尾巴的特點。
【教學內(nèi)容】。
識字、初讀課文。
【教學過程】。
一、激趣導入。
二、快樂識字。
1、和老師一起給生字戴上呼啦圈。
2、生自學生字，師在黑板上貼生字卡片。
3、點名學生當小老師教讀生字。
4、在讀這些生字時，你有什么要提醒大家的呢？
5、生再讀生字，想想有什么好辦法來記住這些生字?？凑l的辦法好，看誰記的生字多。
6、全班交流，隨機認識兩個偏旁：八字頭、鳥字邊。
7、同桌互相說說自己是怎樣記這些生字的。
8、開火車認讀生字。
三、學習課文。
1、生自讀課文，要求讀準字音。
2、點名讀課文并評價。
3、師范讀課文。
4、師和生一起讀課文。（師問生答）。
5、比賽讀課文。（分小組或分男女生）。
6、還可以換哪些方式讀課文？
四、小結(jié)。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十二
預設(shè)教學目標：
1、認識12個生字，并知道兩個偏旁：八字頭、鳥字旁。
2、讀好問句，并能流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)老師提供的動物，自由地編編兒歌。
教學過程：
一、揭題。
1、師：今天老師要帶大家去動物園，想去嗎？可是想去動物園必須有兩點要求。
（1）上課認真，積極舉手發(fā)言，聲音響亮的同學去，你們能做到嗎？
（2）還要闖幾個謎語關(guān)。
形式：老師說一個謎面，學生說謎底后，相應(yīng)地教學這個生字。
猴子：學猴。
兔子松鼠：學松和鼠。
公雞：公的書寫孔雀。
鴨子：學鴨。
2、讀動物的名字：讓我們親熱地叫叫它們的名字。
3、欣賞動物（一邊欣賞一邊叫他們的名字）。
4、揭題。
二、學習課文。
（一）第一部分的學習。
1、師：動物比尾巴大賽就要開始了，我們?nèi)タ纯此麄兿缺仁裁矗?BR> 出示三個問句：誰的尾巴長？
誰的尾巴短？
誰的尾巴好像一把傘？
（1）誰來說說它們在比什么？
（2）教學疑問句，并指導它們的讀法。
（3）第一句重點指導后兩句學生自己讀。
2、齊讀三個問句。
師：猜猜看，哪些動物能得冠軍。
3、用多種方式讀第一部分的內(nèi)容。
（二）第二部分的學習。
師：其他動物也迫不及待地想比自己的尾巴了，他們又比什么呢？
出示課文，并用多種方法讀文。
（三）齊讀課文。
1、看課文讀2、看板書讀。
三、鞏固生字。
1、剛才小朋友讀得很好，老師真為你們感到高興，可是生字寶寶很調(diào)皮，他們悄悄地溜到課文外面去了,你還能認出它們嗎?(開火車一人領(lǐng)讀后齊讀)。
2、走迷宮（大家都喜歡走迷宮，如果走的成功，電腦博士會把掌聲送給你。）。
四、編兒歌。
1、用（）的尾巴（）的句式說話。
2、做做小詩人。
（）的尾巴（）？（）的尾巴（）。
3、出示學生的作品。
教學反思：
一、如何吸引孩子。
這堂是同課異構(gòu)的教研課，現(xiàn)在我作為三年級的老師，剛拿到這篇課文，覺得課文內(nèi)容簡單，而要學的生字卻有12個，而學生字也是第一課時的重點，所以我首先想到的是如何調(diào)動一年級孩子的興趣，讓他們在40分鐘里學得興趣盎然，我做了如下安排：首先用去動物園吸引孩子，然后又用學生喜歡的猜謎語形式出示六種課文中的小動物，最后鞏固生字也用了走迷宮的方式來呈現(xiàn)，讓學生如同走進了一個童話王國，在里面好奇地看著、聽著、讀著、寫著，不知不覺中扎扎實實地學習了生字、學習了課文。
二、教給學習方法。
雖說還只是一年級的孩子，但我覺得教師可以潛移默化教給一些學語文的方法。比如：學生字的方法，猴、鴨可以是聯(lián)系偏旁的方法，適當滲透一些偏旁表示字義的作用，鼠可以聯(lián)系動物來識記，把、巴、比、尾又可以用加加減減的方法。識字教學，教給孩子識字的方法很重要，長期堅持，學生老師都輕松。
讀好問句又是這篇課文的一個重點，課堂中，我先告訴學生這只小耳朵叫問好，又講問句的讀法，然后示范，學生練習，這樣一步步地教下來，學生基本掌握了問句的讀法，在出現(xiàn)第二部分的問句時，馬上能通過自己的練習讀好問句了。
三、抓實語文點。
語文課，該教給孩子一些什么或者說，拿到一篇文本，去仔細找找這篇文本的語文點，我想這是作為一名語文老師在處理每一篇文本時所必須考慮到的很重要的一點。這篇課文我想到的是從文本處拓展，編寫兒歌。首先出示幾種小動物，用（）的尾巴（）。說話為編兒歌做鋪墊。其次出示（）的尾巴（）？（）的尾巴（。請孩子自由說。最后展示新編的《比尾巴》，作者是全班孩子。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十三
教學目標：
1、學會生字“狼、弄、臟、驚、溫、倒、經(jīng)”，能在田字格中正確美觀書寫。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：
2、整體感知課文，學習課文1-5自然段，理解狼想吃小羊，故意找借口，體會狼的兇殘，小羊的善良可憐。
3、正確流利有感情地朗讀課文1-5自然段。
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：
教學過程：
一、視聽導入，突現(xiàn)難點揭題。
2、在考考你們的小眼睛，看一看，認一認，這是一只什么動物？（揭示“狼”的圖片）。
（1）狼是獸類，想想應(yīng)是什么偏旁？
（2）板書：狼（認讀生字：反犬旁，良字邊，狼）。
（1）狼很兇殘，兇殘到什么程度呢？
（2）對，狼要吃小動物還要吃人呢！羊很溫和。
4、當羊和狼相遇時，小羊的命運會怎樣呢？（板書：和）今天我們學習新課《狼和小羊》，讓我們一起去探個究竟。
二、初讀課文，整體感知情節(jié)。
1、小朋友們，聽老師先來給你們講講這個故事，練練小耳朵、小眼睛、小腦袋。
多媒體顯示課文插圖，圖文結(jié)合，師繪聲繪色講故事。
2、小朋友聽得津津有味，自己讀就更有意思了。請小朋友打開書本到64頁，聽清讀書要求：
a、讀課后生字，讀準字音，認清字形。
b、把生字放入課文中，讀通句子，讀完標小節(jié)。
c、連起來一邊看圖一邊讀，想想講了狼和小羊的什么故事？
d、交流：
講了狼和小羊的什么故事？你從書上找到答案了嗎？（生找句子讀）。
過渡：原來是狼找碴兒想吃小羊的故事，一定非常精彩，我們快仔細去讀一讀吧。
三、識讀同步，抓住重點板書。
（一）學習1—3自然段。
1、讀一讀2—3自然段。
“吃”，突出表現(xiàn)了狼兇殘的本性。（在課題“和”下面板書“吃”）。
3、狼想吃小羊，它找了什么樣的借口呢？自讀第2節(jié)，注意標點符號。
出示句子：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
誰來讀一讀？聽一聽，是不是圖上這只兇惡的狼。
讀了之后，我們知道狼指責小羊什么？指名說。
板書：弄臟水認讀詞語，板貼。
4、小羊的反應(yīng)怎樣？出示：吃了一驚（讀詞）我們來聽聽小羊是怎么來回答狼的指責的。
出示句子：我怎么會把您喝的水弄臟呢？指名讀。
這句話是什么意思？就是說：我不會把您喝的水弄臟的。
5、為什么說小羊不會把水弄臟呢？
（1）你們看，它們是在哪相遇的？讀第一自然段。
師板畫小溪，看看小溪水是怎么流的？（從高處流到低處）。
（2）那狼和小羊分別站在哪里呢？誰來貼位置。
課本上沒有出現(xiàn)水的高處，水的低處，你從哪個詞知道的呢？出示：上游下游。
（3）連起來說為什么小羊不會把水弄臟？
交流：因為小羊在下游，狼在上游，水是不會倒流的呀！
出示：不會倒流讀詞，板貼。
6、看來，狼指責小羊弄臟水是毫無根據(jù)的，狼的這一借口就叫做什么？
出示：找碴兒讀詞，板貼。
7、面對狼惡狠狠地故意找碴，小羊的態(tài)度怎樣？哪些地方看出來？出示：溫和，親愛，您。
誰來做做這只小羊，和狼講講道理？指名讀第3節(jié)。
8、指導讀1-3自然段。
9、結(jié)合板書，小結(jié)重點內(nèi)容并說一說：
狼第一次找什么碴兒？為什么說是故意找碴兒？它找碴兒的目的是什么？
交流：狼說小羊弄臟水，可小羊在下游，狼在上游，水是不會倒流的.，所以說這是狼在故意找碴兒，它找碴兒的目的是想吃小羊。
10、過渡：狼的第一次找碴沒有成功，那么它第二次是怎么找碴的呢？
（二）學習4—5自然段。
1、自讀4—5自然段。
這回指責小羊什么？用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：
出示：經(jīng)常罵讀詞，板貼。
3、可憐的小羊喊道：啊，這是不可能的。
為什么說這是不可能的？
交流：因為去年小羊還沒出生。
出示：還沒出生讀詞，板貼。
4、你們看，狼完全不顧事實，毫無根據(jù)地找借口，這就叫——找碴兒。
5、指導朗讀4—5節(jié)，分角色讀。
6、結(jié)合板書，小結(jié)重點內(nèi)容并說一說：
狼第二次是怎么找碴兒的？為什么說是故意找碴？它找碴的目的是什么？
交流：狼講小羊去年經(jīng)常在背地里罵它，可是去年小羊還沒出生呢，所以說這是狼故意找碴兒，它找碴的目的是很想吃小羊。
7、狼想吃小羊，兩次找碴兒不成，那它第三次是怎么找碴兒的？小羊的命運到底怎么樣呢？我們下節(jié)課再來揭曉。
四、小結(jié)課文，練習說話。
1、指導學生有感情地熟讀1-5自然段。
2、在熟讀基礎(chǔ)上要求學生根據(jù)板書，有順序地說說狼的兩次找碴，為什么說它是故意找碴兒，它故意找碴的目的是什么。
3、獨自練說，同桌對口練說，指名說。
五、鞏固復習，指導寫字。
出示字卡：臟倒驚經(jīng)溫弄狼。
1234567。
1、今天講了什么故事？
狼是獸類，什么旁？指導反犬旁第三筆是撇（重點指導）。
2、狼第一次找什么碴兒？按學生說的字號貼字卡。
弄：“王”下一橫長。
臟：月字旁，莊字邊。
3、為什么說第一次狼是故意找碴兒的？
倒：單人旁，到字邊。
4、狼很兇，小羊怎么樣？
溫：三點水，“日”要扁，“皿”兩邊往里收。
5、“驚、經(jīng)”，讀一讀，發(fā)現(xiàn)什么了？讀音相同怎么記？
驚：心里害怕，所以有豎心旁。
經(jīng)：絞絲旁，右邊上面是橫撇，點（重點指導）。
6、講解時同時范寫。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十四
課題語文園地一。
教學目的、運用方法認字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
5、通過認、讀、說、寫，做識字、積詞、交際，完成作業(yè)。
教材分析重點運用方法認字、寫字。
難點進行口語交際。
教具生字卡片、學生收集的字詞資料等。批注。
教學過程。
第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)。
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應(yīng)引導學生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應(yīng)采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
過程：
我會認。
1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。
4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）。
5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟。
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利。
我會寫：
1、出示四組字引導學生認讀。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點?；貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷。
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定。
第二課時。
過程：
我會讀：
1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。
2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展。
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）。
第三課時。
口語交際。
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。激發(fā)學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學生合作意識、取長補短的好品質(zhì)。
交際準備：
1、多媒體課件。
2、學生搜集的有關(guān)景點或秋游路線的資料。
組織過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、走進秋天。
2、小組匯報，組內(nèi)討論。
引導學生出示自己課前搜集的有關(guān)景點或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統(tǒng)一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。
5、總結(jié)評議，提出建議。
教師總結(jié)秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。
第四課時。
展示臺。
這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內(nèi)容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關(guān)秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學生的參與意識和自我表現(xiàn)的意識。
過程：
一、出示一些簡易的手工作品：
1、看、欣賞、評。
2、導語：
這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。
二、動手做作品：
可以寫、畫、剪、貼等。
三、展示作品，評作品。讓孩子的作品成為本月墻報的主角。
四、作業(yè)：運用方法認字、寫字。教學時應(yīng)引導學生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現(xiàn)，幫助學生加以鞏固?！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。
布置作業(yè)為自己的作品寫幾句話。
板書設(shè)計語文園地一。
我的發(fā)現(xiàn)。
郊--交（立交橋）球--求（要求）。
枝--支（一支歌）帆--凡（平凡）。
籠--龍（龍燈）梨--利（順利）熟字去偏旁，成為新字。
我會寫：植橘橙_______脖胳膊_______。
蒼菊著_______字宜察_______。
我會讀：娃娃胳膊光盤名片旅游團山峰巨石楓樹菊花風景區(qū)翠鳥甲魚高粱橘子降落傘。
勤勞觀察認識尤其奇形怪狀。
課后小結(jié)通過語文園地的學習，系統(tǒng)地復習了本單元所學的知識。我嘗試著讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律，學生運用所學的知識很快就能找到規(guī)律。為了讓他們學會運用，我讓孩子們，把規(guī)律放到實際生活中所遇到過的字，這么一來，學生的識字興趣不僅被調(diào)動起來，而且有利于孩子將來的識字，通過這次的訓練，達到較理想的效果。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十五
一、整體感知全文。
1、讀題，明確課題的中心詞是天空，因此，讀文時要帶著拉薩的天空是怎樣的？這一問題來讀。
2、學生完成板書填空：
拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。（湛藍的、藍色、藍晶晶）。
3、出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎？
二、品讀課文，各抒己見。
1、現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。
2、先讀讀下列這些句子，然后來談?wù)勀阕x后的感受。
（1）那里的'天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。（理解總是和拉薩是有名的日光城的聯(lián)系，透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的？）。
（2）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。（這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句手可摘星辰來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天？）。
（3）有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。（重點理解純凈、明潔的意思）。
（4）拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。（請你想想一下，當時，作者的內(nèi)心在想些什么？）。
3、學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是__________________（美麗的、令人神往的）。
4、以各種形式朗讀課文。
三、觀景回味，課后延伸。
1、看拉薩（掛圖），觀景回味。（看完后，你想說些什么嗎？）。
2、課后要求搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十六
教材分析：
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。
教學目標：
學會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。
教學重、難點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
教學構(gòu)想：
先布置預習，再在課堂上交流預習的結(jié)果，解決問題，最后欣賞平時積累的有關(guān)于描寫雪景的段落。學生可充當小導游，介紹雪后美景。
教學準備。
積累有關(guān)于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
檢查預習情況，學生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。
學生學習過程。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什么喜歡雪，它美在哪里？今天，我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。
二、檢查預習。
1、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。
2、開火車按自然段初讀課文。
3、讀后請大家結(jié)合預習課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內(nèi)容是什么。（根據(jù)以往教學情況和學生心理，一般說，學生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內(nèi)容。）。
三、學習新課。
1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你什么感覺。
2、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？
（1）注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。
（2）指導學生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）。
3、同學們，下雪與下雨不同，沒有聲響?？墒钦n文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導學生進一步體會雪下得大，并指導學生在討論后朗讀這兩句。）。
4、按照剛才的學習要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）。
5、這場雪下得真大??！剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導學生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。（注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）。
6、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪??！”這里作者連用了兩個感嘆號。想一想，作者當時看到這雪景是什么感覺？（作者內(nèi)心充滿了驚嘆、贊美，脫口而出。）指導學生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達出驚嘆、贊美、欣喜之情。）。
7、再想想，作者在贊美、驚嘆什么？（讓學生在輕聲朗讀中學習體會。）。
8、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學生起來朗讀。）。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。
2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十七
語文教案－21望月（第一課時）。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光的優(yōu)美語句，通過朗讀，激發(fā)學生積累詩句的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)研究專題：為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣，引導學生自主探究，明白“一切景語皆情語”的道理。
教學重點：引導學生體會欣賞描寫月光的句子。
教學難點：理解文中寫月的詩句。
教學準備：課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖。
教學過程：
一、背詩激趣，導入新課。
2、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。
3、明月對于每一個人來說都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）。
二、感知大意，體驗感情。
1、請大家打開課本，聽課文錄音。
2、同學們，聽了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？
3、總結(jié)：作者圍繞“望月”這個主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩，小外甥對月亮的想象這三大部分的內(nèi)容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標題：
望月談月想月&nbs。
[4]。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩句。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者在文中表達的思想――為小外甥的聰明好學、富于幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)。
2、在夜深人靜的時候，“我”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）。
3、出示“月夜江上美景圖”。學生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）。
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結(jié)，板書：頌月、論月。
3、講讀5―12自然段。
過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的？
（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）。
（3）小結(jié)。
（4）多媒體出示情景，學生背誦。
（5）想一想，讀了“我”和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什么？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機靈，“我”真不愧是一位大作家。）。
（6）指名表演背誦。
6、講讀14―20自然段。
過渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對背誦月的古詩，而且問“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗讀。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地敘述。
（5）小結(jié)。
三、講讀第三段。
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結(jié)深究課文。
2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認為還有什么問題值得研究的？
3、提示總結(jié)。
古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！
“我”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。“我”會幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）。
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫有關(guān)山（或水）的古詩，看誰背得多。
附板書：
“我”小外甥。
望月頌月聰明好學。
交談。
簡評：
著名的文學家、語言學家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學生。他說，高級文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會“智者見智，仁者見仁”。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應(yīng)該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把“短、淺、白”的文章，作為課文。
散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時，激發(fā)他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認真思考這個問題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學的指導思想，概括為六個字：低起點，巧引導。也就是放低教學的要求，采取有效的方法進行引導。能引則引，逐步提高學習的要求。我認為，她確定的指導思想是正確的。在具體的教學中，她采取了三條措施：
1、合理地安排教學過程。教學過程安排是否合理，是取得教學成功的關(guān)鍵。她安排教學過程：一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節(jié)――“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規(guī)律。引導他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學習要求。
2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“入境始覺親”。只有親臨其“境”，才能真正體會作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。“我”在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的`。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境，是生動有趣的?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷??！拔摇币蝗嘶孟氲那榫常乔逵牡?，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，并運用現(xiàn)代化的教學媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現(xiàn)了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇一
1、知識目標：學會理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標：領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學生熱愛大自然的'思想感情。
【教學重難點】。
領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。
【教具準備】。
電腦課件。
【教學過程】。
一、激情導入：
生說出風霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導入新課。
二、自學預習，感知本課學習任務(wù)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1、課文是按什么順序?qū)懙摹?BR> 2、這場雪有什么特點？
四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應(yīng)的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。
4、學生匯報。
5、學生講述自己所見過的最大的雪，談?wù)劗敃r的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點：
1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領(lǐng)悟。
2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學難點：
1．理解重點句。
（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據(jù)。
（2）有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預習課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學過程：
一、導入新課。
1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?BR> 3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。
4．介紹作者和時代背景。
二、預習課文。
1．學習生字新詞。
2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。
3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預習完成情況。
1．交流預習后的初步感受。
四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
小結(jié)：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習2。
第二課時。
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、復習導入。
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．分段朗讀課文。
二、教師點撥、突破難點，學習第三段。
1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。
（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？
（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。
4．朗讀課文，讀出喜愛之情。
過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。
三、學習第一段。
1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。
2．全班交流。
3．朗讀第一段。
四、學習第二段。
1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
2．用對讀的形式進行交流。
3．小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學習第四段。
1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。
2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學根據(jù)是什么？
3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？
六、總結(jié)。
1．朗讀全文。
2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
3．把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1．背誦自己喜歡的段落或語句。
2．抄寫你覺得寫得好的語句。
3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
附：板書設(shè)計。
教案點評：
教學本課的重點是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結(jié)合起來。引導學生抓住主要內(nèi)容認真閱讀，加深對中心思想的理解。教學設(shè)計還注意了媒體的使用，注重學生的感受。
探究活動。
學會求異思維。
要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人，訓練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。
下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難。
你能用求異思維回答這個問題嗎？
答案：
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇三
教學目標：
1、認識12個生字，2個偏旁“八、鳥”，能正確流利地朗讀課文，學習朗讀問話的句子。
2、訓練學生說話能力。
3、通過多媒體課件增強學生形象思維，了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。
教學重點難點：
認識一圖上的動物和文中的12個生字，學習句子詞語。
教學過程：
一、課前談話。
猜謎語（為課文的學習打下基礎(chǔ)）。
一、激趣導入，學習生字。
（一）森林里，小動物們要進行一次特殊的比賽，它們想請我們一（3）班的小朋友當評委，你們愿意嗎？（播放運動員進行曲，課件出示圖片和帶拼音的動物名字。）。
和你最喜歡的幾個動物朋友打聲招呼吧！
1、找找你喜歡的動物拼一拼它們的名字。（。
2、火車認讀詞語，注意正音。
3、去掉圖片和拼音認讀詞語。
4、出示要求會認讀的生字。（猴、松、鼠、公、鴨，其中新認的偏旁“八、鳥”用紅筆寫）。
（二）小動物們到我們班里來要開展的是什么活動呢？（小黑板出示帶拼音課題）。
過渡：請小評委們仔細看看，這些小動物的尾巴都是怎么樣的？（學生暢所欲言，訓練說話能力。在說中學習生字“短、把、最、扁”）。
學文識字。
（一）初讀課文，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容。（學生自由讀，同桌對讀，互相正音。）。
過渡：小動物們分成兩組比尾巴，你知道是哪兩組嗎？
你想?yún)⒓幽囊唤M的活動呢？（以多數(shù)學生的意見為主）。
（二）細讀課文，學習字詞句。（可以先學一、二小節(jié)，也可以先學三、四小節(jié)）。
1、學習一、二小節(jié)。
（1）說說猴子、兔子、松鼠它們分別提出怎么比尾巴？引出問句。
（2）試讀問句，教師點撥。（第一句重點指導）。
（3）看圖試回答每個問題。（你是評委你來說說誰的尾巴。。。。？）。
（4）采用賽度讀形式朗讀課文。
（同桌對讀；分組賽讀；男女生對讀；自愿請朋友對讀，互相正音）。
3、師生對讀。
4、學習課文第三、四節(jié)。
（1）說說“公雞、鴨子、孔雀”它們會提出怎樣比尾巴？
（2）采用賽讀形式朗讀課文。（分組賽讀；男女生對讀；自愿請朋友對讀，互相正音）。
（3）分組對讀三、四節(jié)。
過渡：小動物們比完賽，都去休息了，我們打開課本來讀讀課文吧！
整體感知課文。
過渡：小動物們休息回來了，咱們?nèi)タ纯窗桑?BR> 游戲：貼尾巴、名字（出示六種沒有尾巴的動物）。
小動物們真貪玩，把尾巴丟了，這可怎么辦??？咱們幫它們找找吧！
生字復習（含拓展）。
比一比尾巴長短扁扁的一把傘最好老公公。
拓展延伸：（課件出示牛、媽、魚三種尾巴）。
看比賽的時候，老師撿到了三條尾巴，是誰那么粗心把尾巴丟了呢？你來動動腦筋把它送回去好嗎？（學生根據(jù)課外得到的知識，自由發(fā)言。）。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇四
教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。學情分析：童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎(chǔ)上，給予cai的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。教學手段：
以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學目標的效果。
教學目標：
知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。
教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：能讀好對話的不同語氣。
教學準備：課件，圖片，頭飾。
教學流程：
一、激趣導入：
師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）。
生：（壁虎）。
師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）。
二、初讀課文，整體感知。
師：（課件出示問題板）。
問題：
小壁虎為什么借尾巴？
小壁虎尾巴斷了心情怎樣？
小壁虎都向誰借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了嗎？
請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。
生答————————————。
生答。
生答。
生答—。
三、游戲引入，情感體驗。
師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。
師：小動物們準備好了嗎？
生：好了。
師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區(qū)別？
生：答（略）。
師：同學們，我說幾個詞，看誰反應(yīng)快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。
師：有趣嗎？
四、興趣投入，加深感悟。
師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。
生：（站起來）我是小魚姐姐。
師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？
生：不能??！我還得用它撥水呢。
師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！
師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）。
生：我想是這樣讀。
生：我的體驗是。
師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀。
師：多有創(chuàng)意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）。
師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？
生：（小燕子）。
師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？
生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師：板書;掌握方向。
師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）。
師：你是從什么地方看出小壁虎。
懂禮貌的/。
師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？
師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？
生：沒有。
五、開發(fā)想像。
師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？
師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？
生：（大聲地）我長出新尾巴了？
六、拓展延伸。
師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。
七、全課總結(jié)。
同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！
八、板書設(shè)計。
小壁虎借尾巴。
小壁虎小魚撥水小壁虎。
掙斷老黃牛趕蠅子長出。
尾巴燕子掌握方向新尾巴。
教學反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。
一、讀文。
古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演。
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。
三、交流。
我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇五
1、談話引入。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《第一場雪》，請同學們齊讀課題。
2、播放課件，配畫外音：讓我們一起走進雪后的世界吧！去看一看，聽一聽，玩一玩，好一個銀裝素裹的世界，你們喜歡雪嗎？把表情寫在臉上！
二、自主學文，披文入境。
1、自由朗讀課文。師：是??！雪后的景色美如畫卷，那作者是以怎樣生動的文字來描繪雪后美麗的景色呢？請同學們用自己喜歡的讀書方式把第四自然段讀一讀，（可以快速閱讀或默讀，也可以自由輕聲讀）讀完后選一個自己認為寫得好的句子反復讀，并在課文空白處寫上批注。
2、交流并指導朗讀。
3、積累好詞佳句，練習背誦。
4、作者運用了哪些描寫方法。（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫）。
5、這么美麗的雪景，作者是怎樣表現(xiàn)出來的呢？從文中流露出作者怎樣的心情呢？
6、交流并總結(jié)。作者通過仔細觀察，抓住景物的特點，運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合，才把雪后的景色描寫得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。
三、合作學習，情文相生。
1、看到這么美的雪作者會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
2、小組討論。
3、全班交流。
四、結(jié)合課文，歸納寫法。
1、同桌交流作者的寫作方法。
2、全班交流，并歸納總結(jié)。
（1）按一定的順序仔細地觀察景物，用眼、耳、鼻去感受景物。
（2）運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合。
（3）融入自己的思想感情。
（4）產(chǎn)生合理的聯(lián)想。
五、運用所學，拓展延伸。
（一）說一說秋天的景色。
1、小組互說：現(xiàn)在，先請同學們閉目靜思：a、前幾天，我們依次去了哪些地方尋找秋天？b、在那兒，你看到了怎樣的景色？c、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么？然后在小組內(nèi)互說一說。
2、全班交流。小組推選代表在全班交流，老師組織學生評一評，議一議。教師要引導學生開闊思路，通過橫向比較，弄清這一景物不同于其它景物的特點，同時調(diào)動學生的語言積累。
3、創(chuàng)意表達。誰能用一句最美的語言來描寫秋天、贊美秋天？看誰說得最新穎、最有創(chuàng)意。
（二）描繪秋天的景色。
2、運用《第一場雪》的寫作方法，寫秋天。小組交流自己怎樣運用。
3、老師小結(jié)。
（1）要有順序地觀察?？梢园凑沼蛇h到近、由上到下、由整體到局部等順序，觀察景物的動態(tài)和靜態(tài)，包括它的.形、色、味等。
（2）要抓住秋天景物的特點進行描寫。秋天有特點的景物有：菊花的形，楓葉的色，成熟的果實和莊稼的形、色、味……總之，要抓到景物與眾不同的地方。
（3）要大膽想象，把景物特點寫得生動、形象。
（4）融入自己的思想感情。
六、布置作業(yè)，擬寫初稿。
板書設(shè)計。
18第一場雪。
雪大、美十分及時。
（景）（聯(lián)想）。
動、靜喜、贊。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇六
目的要求：
1．掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2．理解課文一、二段內(nèi)容。
重點：給課文分段，概括段意。
難點：理解一、二段內(nèi)容。
教學過程：
一．觀看雪景圖。（單擊課題）。
二．審題引入。
1．“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？
2．按你的想法，“第一場雪”應(yīng)抓哪些特點寫？
三．范讀課文，初知內(nèi)容。
1．邊聽邊想。
作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？
2．生討論后，師總結(jié)。（單擊答案）。
四.自學生字詞，理清層次。
1.查字典自學字詞。
2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。
五.檢查自學情況。
1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習拼寫詞語）。
聯(lián)系上下文解釋詞語。
2．討論分段。
讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據(jù)。
六．講讀第一段。
1．指名讀第一段。
2．找出表示時間和天氣變化的語言。
前些天－－暖和得如同陽春三月。
前天－－氣象臺預報寒流即將南下。（寒流未到）。
昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）。
昨天中午－－刮起凜冽寒風。（寒流到來）。
昨天黃昏－－下起雪來。
這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來，語言簡明，特點突出。
七．講讀第二段。
1．朗讀第二段。
2．下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
這段也是按時間發(fā)展順序?qū)懙?，用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了，有形、有聲、有色。
八．布置作業(yè)。
1．寫字詞。
2．朗讀課文。
第二課時。
目的要求：
1．深入體會文章中心。
2．學習寫作方法。
重點：體會文章中心思想。
難點：學習文章寫作方法。
教學過程：
一．復習檢查。
1．聽寫詞語。
2．指名朗讀第二段。
二．講讀第三段。
1．朗讀第三段。
2．議論。
（1）這一段的兩個小節(jié)，寫了哪三個方面的內(nèi)容？（雪大、雪美、人歡）。
（2）“嗬！”表達了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。
（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。
（4）一陣風吹來，樹上的精致發(fā)生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。
（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）。
（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了?！边@一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）。
（7）概括段意。
三．講讀第四段。
2．“瑞雪兆豐年”的科學依據(jù)是什么？
3．作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達出來的？
4．作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，表達了作者什么樣的思想感情？
5．概括段意。
6．小結(jié)。
“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實踐中勞動經(jīng)驗的總結(jié)，是客觀規(guī)律的總結(jié)，含有科學道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，預見到來年小麥將會豐收，表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。
四．有感情的朗讀課文。
五．總結(jié)談話。
1．復述全文內(nèi)容。
2．概括中心思想。
通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想，表達了作者熱愛自然，和預見到小麥豐收的喜悅之情。
3．學習寫作方法。
（1）文章敘述順序：課文按事情發(fā)展的順序?qū)?。大的按雪前、雪中、雪后的順序?qū)懀〉难┣昂脱┲幸彩前词虑榘l(fā)展的順序?qū)?。后兩段是按景和情、理和情的順序?qū)憽?BR> （2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現(xiàn)的非常準確。
（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來，把“嚴寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達作者的思想感情。
六.課堂練習。
七.布置作業(yè).
背誦二.三.四三個自然段.
附板書設(shè)計：
前：冷－－云－－風。
第一場雪中：大片大片一會兒就白了。
后：雪大景美人歡。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇七
四季（第一課時）。
執(zhí)教者：徐煒。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、讀準字音、讀通順課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、初步感受四季的特點和美。
教學重難點：自主識字、練習朗讀。
教具準備：課件、生字卡。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導入。
（一）．（課件放四季圖片）：小朋友，今天老師把春、夏、秋、冬四個姐妹都請到了咱們教室。你看，她們來了。
（二）．小朋友，看了四季的美景，你最想對大家說什么？
二、朗誦課文，感知內(nèi)容。
（一）．下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季吧？（范讀）。
（二）．過渡：好聽嗎？其實它就在我們的課本上，想不想像老師那樣讀一讀課文，那就趕快打開課本讀一讀吧。
三、初讀課文（讀準字音、讀通課、認準字形）。
（一）．自由讀課文：自讀課文，如果遇到不會讀的字，該怎么辦？難讀的地方呢？
（二）．學生自由讀讀，師巡回指導。
（三）．交流反饋：
1．指讀：誰來讀給我們聽一聽？同時比比誰聽得最認真，能聽出他讀的好和讀的不好的地方。
2．評一評：可以讓指正的學生教一教？應(yīng)該怎么讀？那你讀來聽一聽？（教師的評價緊跟在后）。
3．小結(jié)：剛才小朋友的小耳朵都很聰明，聽得認真仔細，相信大家學了生字后會讀得更好。
（四）．識字：（課件“摘紅花”）。
1．記字音：出示11個生字。
（1）誰會讀？領(lǐng)讀。
（2）去掉拼音、誰能讀？指讀、開火車試讀。
2．記字形：想個好辦法，記住這些生字。
（1）四人小組討論：自主學習。
（2）交流識字方法：你們小組記住了哪個字，說說方法。
四、熟讀課文。
（一）．讀準了字音，再讀課文，肯定比剛才讀得好。請大家把課文讀兩遍，咱們來比賽讀。
（二）．比賽讀：
1．說規(guī)則：這樣吧！你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位選手都發(fā)揮出最好的水平，請選擇好小節(jié)，好好讀讀，準備準備，開始。
2．賽前準備。
3．指名賽讀。
4．評委點評：你認為哪位選手讀得最棒，說說他棒在哪里？
5．教師隨機再次正音，點撥。
（三）．多種形式讀：通過比賽，我們大家學會了不少讀好課文的方法，還想讀嗎？
1．四人小組中，喜歡同一小節(jié)的小伙伴可以一塊讀。
2．小組內(nèi)自主讀文。
3．聽了小朋友讀得那么高興，老師也忍不住想讀一讀，行嗎？我想讀春天的！
（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你也能像老師這樣有感情地讀你喜歡的那一小節(jié)嗎？
（3）學生自主讀。
五、學習書寫生字。
（一）．過渡：讀好了、讀通順了課文，我們就來寫一寫文中的4個生字吧！
（二）．指導書寫：
1．讀讀：七、兒、九、無。
2．找找：有什么相同點？要注意些什么？
3．范寫學生寫。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇八
教學目標：
1、知識和能力：讀準“gkh”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫。
2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識gkh。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學習拼音的興趣。
教學過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情趣。
1、收信。
師手拿一信封：小朋友們，早上，拼音王國的郵遞員叔叔給我們送來一封信，誰來讀讀這封信呢？（邀請一（6）班小朋友到拼音王國來共度中秋佳節(jié)）。
2、談話。
師：小朋友們，你們愿意去嗎？
生：
生：
師：好，現(xiàn)在我們就趕快去買車票吧，老師把小朋友們分成了四個隊，每隊都有自己的車票，讀得最好，表現(xiàn)最好的隊員，就能幸運的拿到車票（出示畫有車子，上邊寫著拼音字母的卡片，生讀對了，就把車票給他們）。
各隊讀。
二、教學新課。
生回答。
師總結(jié)，師生互動，說說這幅圖。
3、教學g。
師：今天，代表拼音王國的拼音寶寶們，來迎接我們小朋友的，就是由鴿子帶來的g，誰能跟g打個招呼（叫一生來讀，讀的好，就叫他來當當小老師，教教小朋友，學生跟小老師讀）。
師：誰能編個順口溜記記它？
請生編順口溜，想出一條，就請他當小老師，其他小朋友跟讀。
師：g在拼音王國中，也有自己的家，小朋友們，你們能找到g的家嗎？（出示寫有g(shù)的四線格）。
生觀察，找到g在拼音格的位置，說筆順，書空，生說，師寫。
師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們來跟g做個游戲吧，
你拍一，我拍一，我們認識ggg。
你拍二，我拍二，我們記住ggg。
你拍三，我拍三，g是我們的好朋友。
你拍四，我拍四，我們大家坐坐好。
4、扶放學習kh。
出示可愛的kh的剪紙。
師：g還帶了兩個好朋友來迎接我們小朋友的到來，小朋友們，你們認識它們嗎？
生可自由讀。
師：認識k的小朋友舉手，那么我們來叫一下k吧。
同樣，叫讀的比較好的小朋友來當小老師，示范口型，領(lǐng)讀，跟讀。
用手放在嘴前，感受發(fā)k的氣流比發(fā)g的氣流強。
念h。
師：現(xiàn)在，我們小組來比比，叫叫h，看看哪個小組，把h叫得最美啦。
師：小朋友們，你們知道嗎？其實，kh也一直藏在我們的圖畫中，看哪個小朋友火眼金睛，一下子就找到他們啦！
師：小朋友們的眼睛真亮啊，那誰能編個順口溜，記記他們呢？
生編順口溜，并當當小老師。
師：現(xiàn)在，我們一起到gkh的家里去吃月餅吧，可是，我們還不知道kh的家啊，它們的家在哪里呢？（出示寫有kh的拼音格）。
師：我們到了gkh的家，他們給我們送上了字母形狀的月餅，看看，哪個小朋友吃的月餅是最好的（生完成書中描紅部分）。
打亂順序，各組分別和gkh說再見。
5、書寫gkh。
師：我們乘著我們的小車，回到了我們的教室，小朋友們，gkh對我們那么好，我們是不是應(yīng)該封回信表示感謝呢？寫信給別人，字一定要寫的工整，現(xiàn)在，請小朋友們馬上拿出《課堂作業(yè)本》練寫gkh，先描紅，再寫！寫好的小朋友，先自己看看，自己覺得可以啦，再給組長看！
三、總結(jié)。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇九
一、教學要求：
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。
三、教具準備：投影、圖片、cd。
四、教學過程：
（一）復習導入：
1、今天，我們繼續(xù)學習19課（生齊讀課題）。
課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前。
雪中。
雪后。
2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。
板書：驟冷。
我們一起來讀一讀第2自然段。
（引讀：師讀時間，生讀天氣變化。）。
3、小結(jié)：一天之內(nèi)，天氣變化如此之快，預示著這是一場大雪。
（二）感受雪大，體會景美、人歡：
1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）。
板書：雪大。
景美。
2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？
請大家細讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點，有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。（生細讀體會）。
3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）。
4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學生思路安排教學）。
a、第3自然段。
抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）。
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。
（指名說、讀）。
你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜??！把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）。
b、第4自然段。
（1）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）。
指導朗讀：語速慢、語氣稍重。
（2）“嗬！好大的雪??！”（兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）。
指導朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣。
（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀。
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）。
雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）。
讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）。
說得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。
（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）。
你還能說出其他的詞嗎？
（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫中感受雪大景美。
（指名讀、說）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”
誰能向大家介紹一下你看到的雪景。
（看圖試背：生練說、指名說，評議）。
小結(jié)：觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風來，——千樹萬樹梨花開！”
指導朗讀：親切、喜愛之情。
“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態(tài)的雪景也很美。）。
指導朗讀：歡快、活潑。
小結(jié)；作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
c、感受“人歡”
（出示圖）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）。
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）。
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）。
板書：人歡。
作者抓住了雪大、景美的特點，給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！（配樂朗讀：生自練、指名讀）。
聽了同學們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。
（三）體會聯(lián)想，加深認識：
1、作者由第一場雪聯(lián)想到了什么？
（生自讀6、7自然段，四人小組討論）。
2、交流：
（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）。
這句話包含著怎樣的科學道理？
3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）。
4、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦！
（出示圖片）。
5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什么，說些什么？
（模擬記者采訪，學生說感受）。
總結(jié)：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）。
（四）布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書：19、第一場雪。
雪前驟冷。
雪中雪大。
雪后雪大景美人歡喜悅。
聯(lián)想瑞雪兆豐年。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、交流學習成語：（時間為五分鐘）。
2、學生交流學習成語。（請兩名同學）。
3、其余同學的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。
三、初讀課文，整體感知。
2、學生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié)：（1）學生個人朗讀。
（2）小組配合朗讀。（分兩組）。
（3）師：多美啊！我們看看這雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來?。úシ配浵瘢?。
（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了，請同學們來當當“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調(diào)，先試試再來！
（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。
（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第三節(jié)；（1）學生個人朗讀。（分兩人）。
（2）小組配合朗讀。（一組）。
（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現(xiàn)出下雪時的美好。“雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧?。◣煵シ配浵瘢?BR> （4）齊讀。
第五節(jié)：（1）學生朗讀。（兩人或兩組）。
（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
4、總結(jié)：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！
五、引導學生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。）。
2、學生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè)：
許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十一
1、認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。
3、了解動物尾巴的特點，激發(fā)喜愛動物的感情。
【課前準備】。
生字卡片。
布置學生通過各種途徑查找、搜集有關(guān)動物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動物尾巴的特點。
【教學內(nèi)容】。
識字、初讀課文。
【教學過程】。
一、激趣導入。
二、快樂識字。
1、和老師一起給生字戴上呼啦圈。
2、生自學生字，師在黑板上貼生字卡片。
3、點名學生當小老師教讀生字。
4、在讀這些生字時，你有什么要提醒大家的呢？
5、生再讀生字，想想有什么好辦法來記住這些生字?？凑l的辦法好，看誰記的生字多。
6、全班交流，隨機認識兩個偏旁：八字頭、鳥字邊。
7、同桌互相說說自己是怎樣記這些生字的。
8、開火車認讀生字。
三、學習課文。
1、生自讀課文，要求讀準字音。
2、點名讀課文并評價。
3、師范讀課文。
4、師和生一起讀課文。（師問生答）。
5、比賽讀課文。（分小組或分男女生）。
6、還可以換哪些方式讀課文？
四、小結(jié)。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十二
預設(shè)教學目標：
1、認識12個生字，并知道兩個偏旁：八字頭、鳥字旁。
2、讀好問句，并能流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)老師提供的動物，自由地編編兒歌。
教學過程：
一、揭題。
1、師：今天老師要帶大家去動物園，想去嗎？可是想去動物園必須有兩點要求。
（1）上課認真，積極舉手發(fā)言，聲音響亮的同學去，你們能做到嗎？
（2）還要闖幾個謎語關(guān)。
形式：老師說一個謎面，學生說謎底后，相應(yīng)地教學這個生字。
猴子：學猴。
兔子松鼠：學松和鼠。
公雞：公的書寫孔雀。
鴨子：學鴨。
2、讀動物的名字：讓我們親熱地叫叫它們的名字。
3、欣賞動物（一邊欣賞一邊叫他們的名字）。
4、揭題。
二、學習課文。
（一）第一部分的學習。
1、師：動物比尾巴大賽就要開始了，我們?nèi)タ纯此麄兿缺仁裁矗?BR> 出示三個問句：誰的尾巴長？
誰的尾巴短？
誰的尾巴好像一把傘？
（1）誰來說說它們在比什么？
（2）教學疑問句，并指導它們的讀法。
（3）第一句重點指導后兩句學生自己讀。
2、齊讀三個問句。
師：猜猜看，哪些動物能得冠軍。
3、用多種方式讀第一部分的內(nèi)容。
（二）第二部分的學習。
師：其他動物也迫不及待地想比自己的尾巴了，他們又比什么呢？
出示課文，并用多種方法讀文。
（三）齊讀課文。
1、看課文讀2、看板書讀。
三、鞏固生字。
1、剛才小朋友讀得很好，老師真為你們感到高興，可是生字寶寶很調(diào)皮，他們悄悄地溜到課文外面去了,你還能認出它們嗎?(開火車一人領(lǐng)讀后齊讀)。
2、走迷宮（大家都喜歡走迷宮，如果走的成功，電腦博士會把掌聲送給你。）。
四、編兒歌。
1、用（）的尾巴（）的句式說話。
2、做做小詩人。
（）的尾巴（）？（）的尾巴（）。
3、出示學生的作品。
教學反思：
一、如何吸引孩子。
這堂是同課異構(gòu)的教研課，現(xiàn)在我作為三年級的老師，剛拿到這篇課文，覺得課文內(nèi)容簡單，而要學的生字卻有12個，而學生字也是第一課時的重點，所以我首先想到的是如何調(diào)動一年級孩子的興趣，讓他們在40分鐘里學得興趣盎然，我做了如下安排：首先用去動物園吸引孩子，然后又用學生喜歡的猜謎語形式出示六種課文中的小動物，最后鞏固生字也用了走迷宮的方式來呈現(xiàn)，讓學生如同走進了一個童話王國，在里面好奇地看著、聽著、讀著、寫著，不知不覺中扎扎實實地學習了生字、學習了課文。
二、教給學習方法。
雖說還只是一年級的孩子，但我覺得教師可以潛移默化教給一些學語文的方法。比如：學生字的方法，猴、鴨可以是聯(lián)系偏旁的方法，適當滲透一些偏旁表示字義的作用，鼠可以聯(lián)系動物來識記，把、巴、比、尾又可以用加加減減的方法。識字教學，教給孩子識字的方法很重要，長期堅持，學生老師都輕松。
讀好問句又是這篇課文的一個重點，課堂中，我先告訴學生這只小耳朵叫問好，又講問句的讀法，然后示范，學生練習，這樣一步步地教下來，學生基本掌握了問句的讀法，在出現(xiàn)第二部分的問句時，馬上能通過自己的練習讀好問句了。
三、抓實語文點。
語文課，該教給孩子一些什么或者說，拿到一篇文本，去仔細找找這篇文本的語文點，我想這是作為一名語文老師在處理每一篇文本時所必須考慮到的很重要的一點。這篇課文我想到的是從文本處拓展，編寫兒歌。首先出示幾種小動物，用（）的尾巴（）。說話為編兒歌做鋪墊。其次出示（）的尾巴（）？（）的尾巴（。請孩子自由說。最后展示新編的《比尾巴》，作者是全班孩子。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十三
教學目標：
1、學會生字“狼、弄、臟、驚、溫、倒、經(jīng)”，能在田字格中正確美觀書寫。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：
2、整體感知課文，學習課文1-5自然段，理解狼想吃小羊，故意找借口，體會狼的兇殘，小羊的善良可憐。
3、正確流利有感情地朗讀課文1-5自然段。
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：
教學過程：
一、視聽導入，突現(xiàn)難點揭題。
2、在考考你們的小眼睛，看一看，認一認，這是一只什么動物？（揭示“狼”的圖片）。
（1）狼是獸類，想想應(yīng)是什么偏旁？
（2）板書：狼（認讀生字：反犬旁，良字邊，狼）。
（1）狼很兇殘，兇殘到什么程度呢？
（2）對，狼要吃小動物還要吃人呢！羊很溫和。
4、當羊和狼相遇時，小羊的命運會怎樣呢？（板書：和）今天我們學習新課《狼和小羊》，讓我們一起去探個究竟。
二、初讀課文，整體感知情節(jié)。
1、小朋友們，聽老師先來給你們講講這個故事，練練小耳朵、小眼睛、小腦袋。
多媒體顯示課文插圖，圖文結(jié)合，師繪聲繪色講故事。
2、小朋友聽得津津有味，自己讀就更有意思了。請小朋友打開書本到64頁，聽清讀書要求：
a、讀課后生字，讀準字音，認清字形。
b、把生字放入課文中，讀通句子，讀完標小節(jié)。
c、連起來一邊看圖一邊讀，想想講了狼和小羊的什么故事？
d、交流：
講了狼和小羊的什么故事？你從書上找到答案了嗎？（生找句子讀）。
過渡：原來是狼找碴兒想吃小羊的故事，一定非常精彩，我們快仔細去讀一讀吧。
三、識讀同步，抓住重點板書。
（一）學習1—3自然段。
1、讀一讀2—3自然段。
“吃”，突出表現(xiàn)了狼兇殘的本性。（在課題“和”下面板書“吃”）。
3、狼想吃小羊，它找了什么樣的借口呢？自讀第2節(jié)，注意標點符號。
出示句子：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
誰來讀一讀？聽一聽，是不是圖上這只兇惡的狼。
讀了之后，我們知道狼指責小羊什么？指名說。
板書：弄臟水認讀詞語，板貼。
4、小羊的反應(yīng)怎樣？出示：吃了一驚（讀詞）我們來聽聽小羊是怎么來回答狼的指責的。
出示句子：我怎么會把您喝的水弄臟呢？指名讀。
這句話是什么意思？就是說：我不會把您喝的水弄臟的。
5、為什么說小羊不會把水弄臟呢？
（1）你們看，它們是在哪相遇的？讀第一自然段。
師板畫小溪，看看小溪水是怎么流的？（從高處流到低處）。
（2）那狼和小羊分別站在哪里呢？誰來貼位置。
課本上沒有出現(xiàn)水的高處，水的低處，你從哪個詞知道的呢？出示：上游下游。
（3）連起來說為什么小羊不會把水弄臟？
交流：因為小羊在下游，狼在上游，水是不會倒流的呀！
出示：不會倒流讀詞，板貼。
6、看來，狼指責小羊弄臟水是毫無根據(jù)的，狼的這一借口就叫做什么？
出示：找碴兒讀詞，板貼。
7、面對狼惡狠狠地故意找碴，小羊的態(tài)度怎樣？哪些地方看出來？出示：溫和，親愛，您。
誰來做做這只小羊，和狼講講道理？指名讀第3節(jié)。
8、指導讀1-3自然段。
9、結(jié)合板書，小結(jié)重點內(nèi)容并說一說：
狼第一次找什么碴兒？為什么說是故意找碴兒？它找碴兒的目的是什么？
交流：狼說小羊弄臟水，可小羊在下游，狼在上游，水是不會倒流的.，所以說這是狼在故意找碴兒，它找碴兒的目的是想吃小羊。
10、過渡：狼的第一次找碴沒有成功，那么它第二次是怎么找碴的呢？
（二）學習4—5自然段。
1、自讀4—5自然段。
這回指責小羊什么？用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：
出示：經(jīng)常罵讀詞，板貼。
3、可憐的小羊喊道：啊，這是不可能的。
為什么說這是不可能的？
交流：因為去年小羊還沒出生。
出示：還沒出生讀詞，板貼。
4、你們看，狼完全不顧事實，毫無根據(jù)地找借口，這就叫——找碴兒。
5、指導朗讀4—5節(jié)，分角色讀。
6、結(jié)合板書，小結(jié)重點內(nèi)容并說一說：
狼第二次是怎么找碴兒的？為什么說是故意找碴？它找碴的目的是什么？
交流：狼講小羊去年經(jīng)常在背地里罵它，可是去年小羊還沒出生呢，所以說這是狼故意找碴兒，它找碴的目的是很想吃小羊。
7、狼想吃小羊，兩次找碴兒不成，那它第三次是怎么找碴兒的？小羊的命運到底怎么樣呢？我們下節(jié)課再來揭曉。
四、小結(jié)課文，練習說話。
1、指導學生有感情地熟讀1-5自然段。
2、在熟讀基礎(chǔ)上要求學生根據(jù)板書，有順序地說說狼的兩次找碴，為什么說它是故意找碴兒，它故意找碴的目的是什么。
3、獨自練說，同桌對口練說，指名說。
五、鞏固復習，指導寫字。
出示字卡：臟倒驚經(jīng)溫弄狼。
1234567。
1、今天講了什么故事？
狼是獸類，什么旁？指導反犬旁第三筆是撇（重點指導）。
2、狼第一次找什么碴兒？按學生說的字號貼字卡。
弄：“王”下一橫長。
臟：月字旁，莊字邊。
3、為什么說第一次狼是故意找碴兒的？
倒：單人旁，到字邊。
4、狼很兇，小羊怎么樣？
溫：三點水，“日”要扁，“皿”兩邊往里收。
5、“驚、經(jīng)”，讀一讀，發(fā)現(xiàn)什么了？讀音相同怎么記？
驚：心里害怕，所以有豎心旁。
經(jīng)：絞絲旁，右邊上面是橫撇，點（重點指導）。
6、講解時同時范寫。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十四
課題語文園地一。
教學目的、運用方法認字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
5、通過認、讀、說、寫，做識字、積詞、交際，完成作業(yè)。
教材分析重點運用方法認字、寫字。
難點進行口語交際。
教具生字卡片、學生收集的字詞資料等。批注。
教學過程。
第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)。
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應(yīng)引導學生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應(yīng)采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
過程：
我會認。
1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。
4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）。
5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟。
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利。
我會寫：
1、出示四組字引導學生認讀。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點?；貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷。
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定。
第二課時。
過程：
我會讀：
1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。
2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展。
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）。
第三課時。
口語交際。
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。激發(fā)學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學生合作意識、取長補短的好品質(zhì)。
交際準備：
1、多媒體課件。
2、學生搜集的有關(guān)景點或秋游路線的資料。
組織過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、走進秋天。
2、小組匯報，組內(nèi)討論。
引導學生出示自己課前搜集的有關(guān)景點或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統(tǒng)一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。
5、總結(jié)評議，提出建議。
教師總結(jié)秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。
第四課時。
展示臺。
這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內(nèi)容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關(guān)秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學生的參與意識和自我表現(xiàn)的意識。
過程：
一、出示一些簡易的手工作品：
1、看、欣賞、評。
2、導語：
這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。
二、動手做作品：
可以寫、畫、剪、貼等。
三、展示作品，評作品。讓孩子的作品成為本月墻報的主角。
四、作業(yè)：運用方法認字、寫字。教學時應(yīng)引導學生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現(xiàn)，幫助學生加以鞏固?！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。
布置作業(yè)為自己的作品寫幾句話。
板書設(shè)計語文園地一。
我的發(fā)現(xiàn)。
郊--交（立交橋）球--求（要求）。
枝--支（一支歌）帆--凡（平凡）。
籠--龍（龍燈）梨--利（順利）熟字去偏旁，成為新字。
我會寫：植橘橙_______脖胳膊_______。
蒼菊著_______字宜察_______。
我會讀：娃娃胳膊光盤名片旅游團山峰巨石楓樹菊花風景區(qū)翠鳥甲魚高粱橘子降落傘。
勤勞觀察認識尤其奇形怪狀。
課后小結(jié)通過語文園地的學習，系統(tǒng)地復習了本單元所學的知識。我嘗試著讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律，學生運用所學的知識很快就能找到規(guī)律。為了讓他們學會運用，我讓孩子們，把規(guī)律放到實際生活中所遇到過的字，這么一來，學生的識字興趣不僅被調(diào)動起來，而且有利于孩子將來的識字，通過這次的訓練，達到較理想的效果。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十五
一、整體感知全文。
1、讀題，明確課題的中心詞是天空，因此，讀文時要帶著拉薩的天空是怎樣的？這一問題來讀。
2、學生完成板書填空：
拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。（湛藍的、藍色、藍晶晶）。
3、出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎？
二、品讀課文，各抒己見。
1、現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。
2、先讀讀下列這些句子，然后來談?wù)勀阕x后的感受。
（1）那里的'天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。（理解總是和拉薩是有名的日光城的聯(lián)系，透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的？）。
（2）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。（這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句手可摘星辰來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天？）。
（3）有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。（重點理解純凈、明潔的意思）。
（4）拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。（請你想想一下，當時，作者的內(nèi)心在想些什么？）。
3、學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是__________________（美麗的、令人神往的）。
4、以各種形式朗讀課文。
三、觀景回味，課后延伸。
1、看拉薩（掛圖），觀景回味。（看完后，你想說些什么嗎？）。
2、課后要求搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十六
教材分析：
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。
教學目標：
學會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。
教學重、難點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
教學構(gòu)想：
先布置預習，再在課堂上交流預習的結(jié)果，解決問題，最后欣賞平時積累的有關(guān)于描寫雪景的段落。學生可充當小導游，介紹雪后美景。
教學準備。
積累有關(guān)于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
檢查預習情況，學生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。
學生學習過程。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什么喜歡雪，它美在哪里？今天，我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。
二、檢查預習。
1、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。
2、開火車按自然段初讀課文。
3、讀后請大家結(jié)合預習課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內(nèi)容是什么。（根據(jù)以往教學情況和學生心理，一般說，學生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內(nèi)容。）。
三、學習新課。
1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你什么感覺。
2、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？
（1）注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。
（2）指導學生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）。
3、同學們，下雪與下雨不同，沒有聲響?？墒钦n文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導學生進一步體會雪下得大，并指導學生在討論后朗讀這兩句。）。
4、按照剛才的學習要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）。
5、這場雪下得真大??！剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導學生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。（注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）。
6、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪??！”這里作者連用了兩個感嘆號。想一想，作者當時看到這雪景是什么感覺？（作者內(nèi)心充滿了驚嘆、贊美，脫口而出。）指導學生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達出驚嘆、贊美、欣喜之情。）。
7、再想想，作者在贊美、驚嘆什么？（讓學生在輕聲朗讀中學習體會。）。
8、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學生起來朗讀。）。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。
2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十七
語文教案－21望月（第一課時）。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光的優(yōu)美語句，通過朗讀，激發(fā)學生積累詩句的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)研究專題：為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣，引導學生自主探究，明白“一切景語皆情語”的道理。
教學重點：引導學生體會欣賞描寫月光的句子。
教學難點：理解文中寫月的詩句。
教學準備：課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖。
教學過程：
一、背詩激趣，導入新課。
2、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩，把你搜集到的朗誦給大家聽聽。
3、明月對于每一個人來說都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著不一樣的感受。今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）。
二、感知大意，體驗感情。
1、請大家打開課本，聽課文錄音。
2、同學們，聽了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？
3、總結(jié)：作者圍繞“望月”這個主題，分別寫了自己望月，和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩，小外甥對月亮的想象這三大部分的內(nèi)容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標題：
望月談月想月&nbs。
[4]。
落葉第一課時教學設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩句。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者在文中表達的思想――為小外甥的聰明好學、富于幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)。
2、在夜深人靜的時候，“我”獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）。
3、出示“月夜江上美景圖”。學生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）。
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結(jié)，板書：頌月、論月。
3、講讀5―12自然段。
過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的？
（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）。
（3）小結(jié)。
（4）多媒體出示情景，學生背誦。
（5）想一想，讀了“我”和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什么？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機靈，“我”真不愧是一位大作家。）。
（6）指名表演背誦。
6、講讀14―20自然段。
過渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對背誦月的古詩，而且問“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗讀。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地敘述。
（5）小結(jié)。
三、講讀第三段。
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結(jié)深究課文。
2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認為還有什么問題值得研究的？
3、提示總結(jié)。
古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！
“我”獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。“我”會幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）。
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫有關(guān)山（或水）的古詩，看誰背得多。
附板書：
“我”小外甥。
望月頌月聰明好學。
交談。
簡評：
著名的文學家、語言學家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學生。他說，高級文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會“智者見智，仁者見仁”。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應(yīng)該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把“短、淺、白”的文章，作為課文。
散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時，激發(fā)他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認真思考這個問題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學的指導思想，概括為六個字：低起點，巧引導。也就是放低教學的要求，采取有效的方法進行引導。能引則引，逐步提高學習的要求。我認為，她確定的指導思想是正確的。在具體的教學中，她采取了三條措施：
1、合理地安排教學過程。教學過程安排是否合理，是取得教學成功的關(guān)鍵。她安排教學過程：一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節(jié)――“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規(guī)律。引導他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學習要求。
2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“入境始覺親”。只有親臨其“境”，才能真正體會作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。“我”在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的`。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境，是生動有趣的?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷??！拔摇币蝗嘶孟氲那榫常乔逵牡?，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，并運用現(xiàn)代化的教學媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現(xiàn)了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。