總結(jié)不僅是對(duì)過去的總結(jié)，更是對(duì)未來的規(guī)劃和決策的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)可以包含對(duì)問題的分析和解決方案的提出，體現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)新能力。這里有一些優(yōu)秀總結(jié)的范例，希望能給大家提供一些寫作上的靈感。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇一
現(xiàn)狀分析：
學(xué)生從一年級(jí)升入二年級(jí)后，語文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容了。而是，隨著課文難度加深，要逐漸養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中提高各種綜合素質(zhì)能力。但由于班內(nèi)孩子們識(shí)字量小，再加上閱讀書籍文字枯燥、乏味，以及班級(jí)中多數(shù)家長(zhǎng)的不重視等原因造成一年級(jí)的起步閱讀關(guān)沒有打好。無疑學(xué)生在升入二年級(jí)后理解閱讀上就有了障礙。這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，課堂發(fā)言能力就相對(duì)很弱。學(xué)生獲取知識(shí)就較為被動(dòng)。同樣也制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
針對(duì)以上現(xiàn)狀，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和校教學(xué)計(jì)劃、年級(jí)實(shí)驗(yàn)課題，本學(xué)期制定了如何提高學(xué)生閱讀能力的課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，重溫了課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀的具體要求，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑。是聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了以下摸索，從摸索中也得出進(jìn)行閱讀訓(xùn)練可以大大提高學(xué)生的綜合能力，能有效的推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
研究過程：
一、興趣培養(yǎng)——喜歡閱讀。
興趣就像一塊磁鐵不斷吸引學(xué)生去思考、去探索。因此，要想真正提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，引起學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。
1、體驗(yàn)是產(chǎn)生興趣的源泉。
由于剛升入二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，借助拼音進(jìn)行閱讀，速度慢，而無法及時(shí)體驗(yàn)到閱讀給人們帶來的喜悅，造成他們只愿聽、不愿讀的現(xiàn)狀，影響對(duì)閱讀的興趣。我采用適時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許以及體驗(yàn)成功的喜悅，來增強(qiáng)閱讀的興趣。本學(xué)期孩子們的教室換到了配有電腦的教室，由于班內(nèi)學(xué)生多數(shù)家里沒有電腦，所以孩子們的好奇心特別強(qiáng)。我抓住孩子們的這一特點(diǎn)，每次新授課前在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上選一篇短文讓孩子放聲閱讀，之后讓孩子們簡(jiǎn)要說出自己的所得。哪怕是認(rèn)識(shí)了一個(gè)字，一個(gè)詞，我都會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)與贊許?！翱?，你又學(xué)會(huì)了這么多的字，高興嗎？”當(dāng)學(xué)生讀完短文時(shí)，我說：“通過讀這個(gè)故事，你懂得了這么多知識(shí)，看，這就是讀書帶來的好處”。學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到閱讀的成就感、喜悅感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。使學(xué)生主動(dòng)積極地閱讀。
2、閱讀興趣的根本。
練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！薄?BR> 練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。”
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
通過這三塊練習(xí)導(dǎo)讀。讓學(xué)生體驗(yàn)到王寧的美好心靈，同時(shí)學(xué)習(xí)他的自信，使學(xué)生感同身受，產(chǎn)生對(duì)課文的興趣，主動(dòng)去閱讀課文，盡快進(jìn)入閱讀的角色之中。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境——營(yíng)造書香氛圍。
1、教室營(yíng)造讀書的氛圍。本學(xué)期在教室后面設(shè)立了書香角、學(xué)習(xí)園地、經(jīng)典誦讀欄目。書香角中的書籍由學(xué)生從家中帶來，保證人手有一本，要求學(xué)生每天都要讀半小時(shí)以上的課外書籍。這些課外書可以是故事、科幻、詩(shī)歌、小雜志，可以是少年百科、拼音報(bào)、連環(huán)畫、優(yōu)秀作文……只要是適合兒童閱讀的各類書籍都可，以增加學(xué)生的閱讀量，檢查的方式采取打表格，學(xué)生每天添寫日期和被讀的題目，家長(zhǎng)在讀后進(jìn)行簽字，每周五進(jìn)行讀書交流，互換書籍閱讀。一月一評(píng)讀書大王，獎(jiǎng)勵(lì)是榮登我的習(xí)慣最棒欄目。
2、取得家長(zhǎng)支持，鼓勵(lì)孩子讀書。讓家長(zhǎng)重視身教，陪孩子讀書，并進(jìn)行每天半小時(shí)的讀書簽字，利用雙休日帶孩子購(gòu)書，為孩子的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
三、閱讀導(dǎo)引——交給方法。
光有興趣和環(huán)境還是不夠的。如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的閱讀方法是收效甚微的。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。
掌握讀法是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)立閱讀”的基礎(chǔ)，教給學(xué)生讀書方法的過程是形成學(xué)生自讀能力的過程。所以，就要根據(jù)具體的書教給學(xué)生閱讀的基本方法：如：在教學(xué)《窗前的氣球》一課時(shí)，我通過先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文中帶有“病”的幾個(gè)詞語，讓學(xué)生用理解這幾個(gè)詞語再結(jié)合課文內(nèi)容，引出學(xué)習(xí)課文一、二段。然后，通過自由讀在課文中找到相關(guān)的句子，并通過填空來檢查，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過拓展訓(xùn)練讓學(xué)生寫寫自己想對(duì)科利亞說些什么，你還有沒有別的辦法來問候科利亞，最后全班共同有感情的背誦識(shí)字6的最后一句“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
四、閱讀習(xí)慣——伴我成長(zhǎng)。
1、要有每天閱讀的習(xí)慣。
2、養(yǎng)成良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。
良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣有利于孩子身心健康的發(fā)展，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀的衛(wèi)生習(xí)慣：如，閱讀時(shí)要有正確的坐姿，提醒孩子千萬不要躺在床上讀書；讀書時(shí)眼睛和書本的距離要適度；不要讓孩子養(yǎng)成邊讀書邊做小動(dòng)作的陋習(xí)，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。，這一階段的孩子好動(dòng)、自主性差，所以他們能夠自主持續(xù)的時(shí)間比較短，所以這一點(diǎn)就要多鼓勵(lì)從而更好地強(qiáng)化這一習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。
徐特立先生說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，勾畫一些好詞句，和自己的所得。利用晨讀讓學(xué)生拿出摘抄的好詞好句讓學(xué)生誦讀積累，為其今后的.寫話能用上優(yōu)美的語言文字做好準(zhǔn)備。
研究成果；
通過一個(gè)學(xué)期的閱讀訓(xùn)練，首先，學(xué)生的書籍存儲(chǔ)量增加了，保證了每人有2本以上的書籍，并且書籍的內(nèi)容豐富多彩，為閱讀提供了保障。學(xué)生也喜歡上了閱讀。其次，學(xué)生課堂發(fā)言參與人數(shù)增加，說明學(xué)生的詞匯積累，口頭表達(dá)有了提高。第三，由于學(xué)生學(xué)到了一定的閱讀方法，閱讀速度快了，能從閱讀中有所得。
總之，閱讀進(jìn)課堂，課堂中書聲朗朗，閱讀進(jìn)教室，師生精心竭力營(yíng)造濃濃的讀書氛圍；閱讀進(jìn)家庭，家庭更是成了孩子們的閱讀加油站，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦書目，每天堅(jiān)持閱讀成為孩子們喜愛的家庭作業(yè)；閱讀進(jìn)活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)讓孩子們漸漸愛上了讀書。書香正悄悄地沁入每個(gè)孩子的心田。愿閱讀能引領(lǐng)孩子們快樂地成長(zhǎng)！
（二）學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
一提學(xué)困生好多老師都感觸很深。我也不例外這些學(xué)生成了我平時(shí)教學(xué)的一大障礙，深感轉(zhuǎn)化他們的艱難。上學(xué)期通過一些努力，班內(nèi)及格率達(dá)到了100%，但隨著知識(shí)的難度增加，學(xué)生的個(gè)性差異不同，本學(xué)期仍需繼續(xù)采用各種方法，減少學(xué)困生的出現(xiàn)，鞏固原有的及格率。具體轉(zhuǎn)化措施如下：
一、愛為前提，尋閃光點(diǎn)。
二、以生之助，友情感化。
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我在安排學(xué)困生座位時(shí)特意考慮到了一對(duì)一的優(yōu)生幫扶。讓他們感受到同學(xué)對(duì)他們的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他們感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇二
一、指導(dǎo)思想：
語文教學(xué)是學(xué)校的重要工作，是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，為了迅速提高我校的語文成績(jī)，抬升學(xué)校的綜合地位，特此制定學(xué)校的語文教學(xué)計(jì)劃。本計(jì)劃以提高教師素質(zhì)為基礎(chǔ)，以解放思想、一心一意抓課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以干事創(chuàng)業(yè)、放開手腳抓質(zhì)量為突破口，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文綜合素養(yǎng)為目的，真抓實(shí)干，扎實(shí)工作，為我校語文教學(xué)成績(jī)的全面提高而努力。
二：主要工作：
1、努力做好畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，力爭(zhēng)學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)順利畢業(yè)。
2、繼續(xù)深入扎實(shí)的進(jìn)行新課程的實(shí)驗(yàn)工作，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使新課程的實(shí)驗(yàn)工作積極、穩(wěn)妥、高效、扎實(shí)的進(jìn)行，力爭(zhēng)走在全區(qū)的前列。
3、采取一切可行的方法，提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，包括學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語文品位，培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人。
三：工作措施：
1、狠抓課堂教學(xué)。堅(jiān)決反對(duì)教師逐段講解的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，教師精講點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課堂氣氛要活潑，使學(xué)生的思維活躍，避免死氣沉沉。低年級(jí)語文教師一定要解決好識(shí)字、朗讀、口語表達(dá)的問題，讓學(xué)生真正識(shí)好字、寫好字，把課文讀好，多看書、多背書，增加語言積累，加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練，為中高年級(jí)的作文教學(xué)打好基礎(chǔ)。中高年級(jí)的語文教師一定要解決好閱讀和寫作，扎扎實(shí)實(shí)的采取有效的措施提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。
2、加大教材的鉆研力度，要求所有的語文教師盡快熟悉小學(xué)階段的各年級(jí)的語文教材及教學(xué)要求，做到心中有全局，腦中有整體，從而準(zhǔn)確、全面的指導(dǎo)自己的`語文教學(xué)，預(yù)防出現(xiàn)教學(xué)的疏漏。
3、加大課外閱讀量，增加課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在課外博覽群書，廣泛摘錄，按學(xué)校課外閱讀制度的要求保值保量的完成任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
4、語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的語文素養(yǎng)。重點(diǎn)包括閱讀水平和寫作水平。要給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水，而且必須是一桶活水。語文教師要把提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣放在首位，要用自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)度、語文修養(yǎng)感化學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡你所教的語文課。
5、各個(gè)階段的語文教師要有對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，切實(shí)搞好語文教學(xué)工作，努力使學(xué)生的知識(shí)不出現(xiàn)虧空，努力做好接力棒的傳遞工作。
6、加大日記寫作力度。要求學(xué)生養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣，日記的范圍教師要告訴學(xué)生可以寫一天來自己的所見、所思、所聞、所感，也可以寫讀書筆記、名篇賞析、讀后感、心靈感悟、內(nèi)心獨(dú)白等，總之，不要使學(xué)生產(chǎn)生懼怕感。對(duì)五十人以下的學(xué)生，教師每天要批班級(jí)人數(shù)的三分之一，對(duì)五十人以上的學(xué)生，教師每天要批班級(jí)人數(shù)的四分之一。
7、加大閱讀教學(xué)力度。對(duì)講讀課文，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文，切實(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對(duì)略讀課文，教師不講，由本級(jí)部的語文教師根據(jù)考試時(shí)閱讀題的模式，發(fā)揮集體的智慧，每人出一份出相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練題，然后進(jìn)行整合，作為本課的閱讀訓(xùn)練題，打印出來，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后教師集體訂正，以此訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。教師不要再寫詳細(xì)的教案，只把訓(xùn)練題目附上，即可作為本課的教案。
8、加大作文教學(xué)力度。學(xué)校要求每一名語文教師每學(xué)期要上兩節(jié)寫作講評(píng)公開課，并且將上課日期上報(bào)教導(dǎo)處，教導(dǎo)處做好記錄，并進(jìn)行聽課。同時(shí)，語文教師對(duì)每一單元的作文教學(xué)，都要從本班挑選十篇優(yōu)秀作文上交教導(dǎo)處，人員盡量不重復(fù)。在每學(xué)期的期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)校要求，三至五年級(jí)的語文教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行五次集中作文訓(xùn)練，時(shí)間為四十分鐘，作文題目教師根據(jù)本級(jí)部情況自定，作文類型盡量全面，教師當(dāng)堂出題，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文，將作文收齊后，全部進(jìn)行評(píng)改，不符合要求或者是不合格的作文，堅(jiān)決讓學(xué)生重寫，在此基礎(chǔ)上，從本班確定十篇，上交教導(dǎo)處，其余作文，裝訂成冊(cè)，以備期末教學(xué)檢查。對(duì)不按學(xué)校要求工作的教師，學(xué)校將通報(bào)批評(píng)。擴(kuò)大閱讀量，增加課外閱讀作業(yè)，開設(shè)課外閱讀匯報(bào)課，讓學(xué)生廣泛涉獵，增加語文寫作素材。對(duì)作文的批改要做到面批，不求數(shù)量求質(zhì)量，努力使每一名學(xué)生的任何一篇作文都達(dá)到課標(biāo)要求。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇三
1.故事式教學(xué)法。小學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，因此在語文課教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刂v一些小故事，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更豐滿，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，筆者在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《草帽計(jì)》一課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)文章中的內(nèi)容是介紹紅軍長(zhǎng)征的時(shí)候，賀龍將軍是如何利用《草帽計(jì)》虎口脫險(xiǎn)的故事，便在導(dǎo)入新課時(shí)用了“故事激趣”法，首先筆者出示了兩分鐘的《賀龍軍長(zhǎng)》的電影視頻資料。
問學(xué)生知不知道視頻中的人物是誰，之后再給學(xué)生們簡(jiǎn)要講述賀龍是如何用兩把菜刀鬧的革命，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前就對(duì)賀龍有一個(gè)比較初步的了解，然后引入新課。通過一個(gè)視頻資料的視覺沖擊后，運(yùn)用這個(gè)有關(guān)賀龍的小故事導(dǎo)入新課，使課堂氣氛變得異?；钴S，學(xué)生們?cè)谡n堂上的反應(yīng)速度也異常敏捷，教學(xué)難點(diǎn)很順利地被突破，本課的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生們也能夠一一掌握，課堂教學(xué)效果顯著。
2.辯論式教學(xué)法。辯論式教學(xué)法是筆者采用比較多的教學(xué)手段之一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，或在師生之間展開，或在學(xué)生之間展開，效果都很好，既能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、批判性、邏輯性、創(chuàng)造性，又能提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，同時(shí)還能溝通師生之間和同學(xué)之間的感情。
如，筆者在進(jìn)行人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的《將相和》一課的教學(xué)時(shí)，便組織了一場(chǎng)10分鐘的課堂辯論，圍繞“藺相如以：‘璧上有點(diǎn)小毛病’為由，把已獻(xiàn)給秦王的和氏璧要回來，是不是很卑鄙?”這個(gè)論題展開辯論。學(xué)生以自愿的方式分成正方和反方，老師當(dāng)裁判，負(fù)責(zé)監(jiān)督每個(gè)人的發(fā)言時(shí)間不許超過30秒。
經(jīng)過激烈的辯論，學(xué)生不僅對(duì)藺相如這個(gè)人物有了更高的認(rèn)識(shí)，深化了對(duì)課文的理解，而且由于學(xué)生們?cè)谵q論中引用了五年級(jí)上冊(cè)《草帽計(jì)》以及下冊(cè)中的《將相和》等古今中外的名人故事及典故，擴(kuò)展了全班學(xué)生的知識(shí)面，展示學(xué)生多方面能力和素質(zhì)。
二、學(xué)生自主型教學(xué)法。
1.體驗(yàn)式教學(xué)法。小學(xué)生的心理發(fā)育還不完全，思維方式也還是比較單一。他們往往對(duì)比較直觀的、能看得見摸得著的事物比較有興趣，印象更加深刻。因此，老師在進(jìn)行小學(xué)語文課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在觀察中領(lǐng)悟。
比如，筆者在進(jìn)行人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》一課的教學(xué)時(shí)，提前三天讓學(xué)生閱讀該課文，然后讓學(xué)生觀察本季節(jié)、本地的花卉，看一看各種品種的花卉的開花時(shí)間是怎么樣的，寫出觀察日記來。
因?yàn)閷W(xué)生粗讀了課文，大概了解了不同的花開的時(shí)間不同，再讓他們用切身體會(huì)去見證不同花卉開放的時(shí)間不同這一生活中的事實(shí)，使他們對(duì)《花鐘》一課的內(nèi)容有了深入的了解，然后再進(jìn)行新課教學(xué)，學(xué)生很快就進(jìn)入了狀態(tài)，并且也從中找到了自己的觀察日記與課文的寫法有哪些不足。
2.開放式教學(xué)法。隨著新一輪課程改革的深入，開放式教學(xué)法越來越受各類學(xué)校的歡迎。學(xué)生和老師都在這開放式的教學(xué)中受益，教師教得不再累，學(xué)習(xí)學(xué)得也輕松。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，《十里長(zhǎng)街送總理》往往是用播音員的朗讀來烘托課堂氣氛，然而，現(xiàn)在的孩子有許多對(duì)新中國(guó)的第一任總理了解并不多，學(xué)生們感受不到課文里所描述的情景。
新課改后，筆者在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊(cè)的《十里長(zhǎng)街送總理》一課的教學(xué)時(shí)，便針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)周總理的了解這一關(guān)鍵點(diǎn)，首先提前三天讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)周總理的生平事跡材料，簡(jiǎn)要內(nèi)容即可，有圖片配文的最好。
然后筆者把學(xué)生們搜集到的材料或張貼或懸掛在教室后面的墻壁上，讓學(xué)生們?cè)谶@三天的時(shí)間里，對(duì)周總理有一個(gè)初步的了解。在上新課時(shí)，筆者將課堂教學(xué)進(jìn)行了變革，把這節(jié)課搬到了音像室去上，用ppt播放周總理的各個(gè)不同時(shí)期的照片。
然后用dvd播放送別總理的感人場(chǎng)面，最后再在課中配以哀傷的背景音樂烘托氣氛，再加上動(dòng)情、低沉的講解、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境得以成功的渲染和創(chuàng)設(shè)，從而拉近了學(xué)生與文本的距離。
3.驗(yàn)證式教學(xué)法?！皟和闹腔劬驮谒氖种讣馍稀保@話一點(diǎn)兒沒錯(cuò)。小學(xué)生對(duì)自己親身感受到的事物記憶尤其深刻，領(lǐng)悟效果更好，理解更深刻。所以小學(xué)老師要盡可能多地讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作，讓他們?cè)谟|覺、視覺、感覺的三重刺激下，加深知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。
如，筆者在進(jìn)行《曹沖稱象》一課的教學(xué)后，讓學(xué)生用自己家用的盆、瓶、罐、盒(只要不會(huì)被水浸濕的，不會(huì)沉入水里的就可以)，驗(yàn)證一下課文中所說的辦法是否正確。學(xué)生們通過驗(yàn)證，對(duì)課文中描述的內(nèi)容更清楚了，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容有很大的幫助，同時(shí)也讓學(xué)生懂得，科學(xué)與否是需要事實(shí)去驗(yàn)證的道理。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇四
題記：從事語文教學(xué)十多年，感慨頗多，隨便說上幾句。
江蘇省阜寧中學(xué)薛海潮。
關(guān)于個(gè)性教學(xué)與教學(xué)模式。
時(shí)下，教育模式林林總總，時(shí)人津津樂道的模式多矣。當(dāng)一個(gè)教師（尤其是年輕教師）的教學(xué)與一種模式不合，便被視為異類，甚或大喚一聲：“哪里來的怪物？”批評(píng)中肯者有之，語重心長(zhǎng)者有之，委婉含蓄者有之理論條條，經(jīng)驗(yàn)道道，鋪天蓋地，困得你透不過氣來。每至于此，一些年輕教師頻頻點(diǎn)頭，仿佛自己罪該萬死，令人慨然。
試問，“權(quán)威”哪里來？“模式”哪里來？
其實(shí)，只要學(xué)生專注的神情，贊美的的言語，對(duì)你的尊敬，對(duì)你所教學(xué)科有著濃厚的興趣存在，足矣，你大膽地往前走。即使真的失誤或失敗，這也是美麗的。
只要你留心，你會(huì)經(jīng)?？吹?，別人在上公開課前，有些人便公然冠以“師范課”，這樣的做法，是我們教育上的“說是就是，不是也是”的形象展現(xiàn)。我想，教者自己應(yīng)該將之改為“研討課”，這樣才能踏實(shí)地走上講臺(tái)，才是對(duì)聽課者的尊敬，更是對(duì)自己的尊敬。
個(gè)性與模式并不絕對(duì)矛盾。模式來源于個(gè)性，不同的個(gè)性形成不同的模式。千差萬別的教師有必要、有可能在一棵樹上吊死嗎？當(dāng)然科學(xué)的模式對(duì)教師上課的風(fēng)格有促進(jìn)作用，使之優(yōu)化。但誰固守，他就給自己套上無形的枷鎖。
所以可以這樣說，教師的個(gè)性被教學(xué)模式束縛，這無異于江河的支流沖毀了源頭。有之，便是教師的悲劇，是學(xué)生的悲劇,更是教育的悲劇。
是的，教壇呼喚個(gè)性，有個(gè)性才有創(chuàng)造性。這話你懂我懂，做起來并不容易。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇五
有句話說“讀萬卷書不如行萬里路；行萬里路不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)不如名師指路；名師指路不如自我開悟。”作為一名教師，自我開悟的最好方法就是進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思對(duì)于教師確立正確、有效的教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展具有不可替代的作用。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。如果教師只有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不加以反思，那么即使他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，不可能有大的長(zhǎng)進(jìn)。
中學(xué)部科研督導(dǎo)室發(fā)出通知，要求青年教師撰寫“課堂教學(xué)總結(jié)與反思”，我想這正是促使我們更加深入細(xì)致反思自己教學(xué)一個(gè)良好契機(jī)。上周有幸聆聽趙允剛老師關(guān)于“低效教學(xué)和無效教學(xué)”的一次講座，我深受啟發(fā)，并以此為參照反思自己的課堂在這些方面是否也存在低效甚至無效的教學(xué)。下面，我就從趙老師提出的這幾個(gè)方面反思自己的課堂教學(xué)。
一、
隨著科技的發(fā)展，教育技術(shù)越來越多地被課堂教學(xué)采用，尤其是青年教師更熱衷于使用這些方便快捷的工具。對(duì)多媒體適度的運(yùn)用，既可以增大課容量，又可以從視覺、聽覺給學(xué)生全方面的體會(huì)，但是如果運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)適得其反。趙老師也提到所謂的運(yùn)用不當(dāng)，例如幻燈片頁(yè)數(shù)過多，一節(jié)課上成了不停地翻幻燈片的課；頁(yè)面過于花哨，分散學(xué)生注意力。他還特別提到語文課中詩(shī)歌鑒賞時(shí)最好不要幻燈片，因?yàn)檫@會(huì)限制學(xué)生的想象空間。
回想自己之前的課堂教學(xué)也犯過同樣的毛病，剛開始上課時(shí)總想著把幻燈片做得豐富一些，好看一些，以為這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力，甚至認(rèn)為備課就是做ppt。當(dāng)然，在這個(gè)錯(cuò)誤路線上，我走得還算不太遠(yuǎn)。這學(xué)期開始，我已經(jīng)將主要精力用在反復(fù)鉆研文本上，努力做到讓自己對(duì)所要教的內(nèi)容爛熟于胸。在做幻燈片的時(shí)候堅(jiān)持了簡(jiǎn)潔的原則，外觀方面采用白底黑字的醒目形式，需要重要提示的地方用紅顏色標(biāo)注。內(nèi)容方面盡可能將不需要的不放上去，主要把一些需要補(bǔ)充的內(nèi)容，例如背景、字詞等用幻燈片加以展示。頁(yè)數(shù)方面一節(jié)課盡量控制在十頁(yè)以內(nèi)。
本學(xué)期以來，關(guān)于多媒體的使用，總的來說我已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，聽過我?guī)状握n的老師也對(duì)此表示了肯定和贊賞。但我認(rèn)為做得還不夠好，因?yàn)榫拖褛w老師所說，課題這樣的無效信息是可以不放上去的。還有，作為語文課，板書是非常重要的。而我在處理多媒體和板書的關(guān)系方面也還有很多欠缺，還應(yīng)該更多一些書寫規(guī)范，字跡漂亮的板書，給學(xué)生以良好的示范和文化的熏陶。
二、
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式”作為實(shí)施語文課程的重要內(nèi)容。尤其強(qiáng)調(diào)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。”也就是說，要改變過去那種強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”、 “教師權(quán)威”觀念下形成的權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，不要讓學(xué)生在教師的壓力下學(xué)習(xí)，而要讓他們積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)氛圍。于是乎，在教學(xué)中，小組合作就成了老師們熱衷選擇的方式。上學(xué)期，我在課堂上也采用了小組合作討論論的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期我也觀摩了其他老師的一些課，大多也有這種形式的出現(xiàn)。然而，根據(jù)我對(duì)自己課堂的反思和對(duì)別的課堂的觀察，卻發(fā)現(xiàn)這樣的小組合作存在的問題較多。
作為公開課，老師們一般都愿意采用小組合作的方式。我當(dāng)初開公開課時(shí)不假思索的讓學(xué)生分組討論，主要基于這樣的目的：這一方面為了活躍課堂的氣氛，使得課堂形式多樣化；另一方面也為了表明自己的.課堂做到了以學(xué)生為本，發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。然而在實(shí)施中卻并沒有達(dá)到這樣的效果，正如趙老師所言絕大部分的分組討論都是低效甚至是無效的。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，真正在認(rèn)真思考，積極回答問題的往往就是那么幾個(gè)學(xué)生，而大部分學(xué)生卻是沉默的，在小組合作中也處于很被動(dòng)的局面，有的竊竊私語；有的左顧右盼、無所事事。這樣的分組討論不僅沒有達(dá)到效果，反而給學(xué)生聚在一堆瞎聊天提供了機(jī)會(huì)。而有的問題甚至沒必要開展討論，例如給文章分段，概括段意。所以開展討論的問題設(shè)計(jì)也需要仔細(xì)斟酌，否則即使討論再熱鬧，那樣的討論也是沒有意義的。
就因?yàn)橐庾R(shí)到這些問題的所在，本學(xué)期以來我?guī)缀鯖]再采取過合作討論的方式。可這是不是又步入另外一個(gè)極端了呢？是不是又回到課改前那樣的滿堂灌似的教學(xué)方式了呢？讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這種精神是我們必須秉持的，但關(guān)于如何實(shí)施這個(gè)問題，我仍很困惑。
三、
人們常說教學(xué)是一門藝術(shù)。上一堂課，就像演一場(chǎng)戲，如何把它演好，需要我們?cè)谡n前作通盤考慮，并進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再精心的設(shè)計(jì)也無法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)，再科學(xué)的節(jié)奏也無法全部帶動(dòng)精彩的生成。實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，教師要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，而不能一味拘泥于課前的設(shè)計(jì)。
本學(xué)期我也認(rèn)真聆聽了許多新老教師的展示課，我發(fā)現(xiàn)新教師包括我自己與老教師相比，課堂節(jié)奏明顯比較快，而老教師總是非常從容，就像周茂生老師的一節(jié)英語課，由于時(shí)間關(guān)系，他寧可把最后一部分留給學(xué)生課下思考，也不在課上趕時(shí)間。而年輕老師總是努力追趕時(shí)間，一定要把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容和盤托出，生怕有一點(diǎn)點(diǎn)遺漏。
反觀我自己的課堂，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面也存在很大問題。我總是在提出一個(gè)問題后，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，有時(shí)看見一兩個(gè)學(xué)生舉手，馬上就叫他起來回答，而其他同學(xué)是否已經(jīng)思考好，我卻沒有照顧到。有時(shí)提出一個(gè)比較難的問題，如果沒有學(xué)生舉手，我就不由自主地自問自答，而沒有給學(xué)生足夠的啟發(fā)和充分的思考。這樣做看起來似乎節(jié)約了課堂時(shí)間，順暢地完成了教學(xué)任務(wù)，但我清醒地意識(shí)到這樣的教學(xué)效果是很差的。這也是趙老師提到的低效教學(xué)。
那么，如果做到課堂節(jié)奏張弛有度呢？我想，最重要的應(yīng)該是認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)。只有充分地備好課，在課堂上出現(xiàn)意外狀況才不會(huì)亂了方寸。同時(shí)，對(duì)于課堂的精彩生成不應(yīng)該棄之不理，而應(yīng)該順勢(shì)利導(dǎo)。比如我在講《理想》時(shí)，做了一次有益的嘗試，那堂課我就抓住一個(gè)核心問題“理想有什么重要意義”，并且給出充分的時(shí)間讓學(xué)生去課文里找答案。然后，讓人驚喜的情況發(fā)生了，有學(xué)生提出“世界上總有人拋棄了理想，理想?yún)s從來不拋棄任何人。”與“理想被扒竊了，不必哭泣，快去找回來，以后要當(dāng)心！”是不是矛盾的？這個(gè)問題我在備課時(shí)沒有預(yù)料到，我就請(qǐng)同學(xué)起來說自己的觀點(diǎn)，結(jié)果幾位同學(xué)都答得非常好。使得這節(jié)課討論很激烈也很深入，雖然超出了我的設(shè)計(jì)，但取得了很好的效果。其次，要給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。中國(guó)畫的一個(gè)典型特征就是留白，給觀者足夠的想象空間。在音樂里，即使再慷慨激昂的樂曲也有休止符。因此，語文課堂上教師也應(yīng)該把握好節(jié)奏，該慢的地方一定得慢下來。除此之外，給教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也應(yīng)該疏密有致。有的內(nèi)容可以點(diǎn)到為止，有的可能一帶而過。只有做到內(nèi)容的詳略才能突出重點(diǎn)，才能使得課堂更加張弛有度。同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，該動(dòng)的時(shí)候就要?jiǎng)樱季S活躍、熱烈討論、踴躍發(fā)言。該歸于平靜時(shí)，就得沉下心來，冥思苦想。做到動(dòng)靜結(jié)合，才符合教學(xué)的節(jié)奏。
美學(xué)家朱光潛先生說過：節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂。教學(xué)是慢的藝術(shù)，只要在課堂上真正把握好節(jié)奏，才能讓我們的語文課堂流暢明快，也才能取得良好的教學(xué)效果。
四、
課堂教學(xué)離不開語言，語言是教師傳授知識(shí)、傳遞信息最重要的手段。教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)語言的重要性對(duì)語文學(xué)科來說尤其突出。語文是一門既具有工具性，又具有人文性的學(xué)科，而正是因?yàn)樗娜宋男?，決定了它擁有其他學(xué)科所沒有的藝術(shù)性。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！弊鳛檎Z文老師，要努力使自己的課堂語言像火種，去點(diǎn)燃學(xué)生心中的興趣之火；像石塊，去激起學(xué)生心靈海洋的興趣之浪。
關(guān)于提高教師的課堂語言藝術(shù)水平，有許多的論述。結(jié)合我自己的教學(xué)和思考，我想起碼應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
首先，應(yīng)該做到準(zhǔn)確。作為語文課，“準(zhǔn)確”最基本的應(yīng)該做到發(fā)音的準(zhǔn)確，語文老師要做到用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，努力克服掉方言的影響。然而要做到這一點(diǎn)是并不容易的，漢語博大精深，且不說要掌握眾多的漢字讀音，單是一字多音就夠難掌握的了。面對(duì)這樣的情況，語文老師勤查字典就是一項(xiàng)必須養(yǎng)成的習(xí)慣。例如“倔強(qiáng)”的“倔”，我第一次讀很自然地就讀成了四聲，學(xué)生聽到以后馬上指出來說讀錯(cuò)了，一查字典還真應(yīng)該讀二聲。所以那以后我碰到自己拿不準(zhǔn)的讀音一定要馬上查字典。在課堂上碰到拿不準(zhǔn)的音，也不急于讀出來，而是請(qǐng)學(xué)生查字典，力求準(zhǔn)確。做到準(zhǔn)確，還有最重要的一點(diǎn)就是知識(shí)傳授的準(zhǔn)確。老師在課堂上代表著知識(shí)的權(quán)威，如果我們傳遞給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)，不僅對(duì)學(xué)生有害，也會(huì)直接影響到老師在學(xué)生心目中的形象。
第二，語文課堂的語言應(yīng)該有激情、有感染力。正如趙允剛老師說到的，語文課的魅力很大程度上取決于語文老師的魅力。如果語文老師上課時(shí)充滿激情，也會(huì)深深地感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，聽李老師的課，我們就能非常明顯地感受到他上課的激情與感染。然而，要做到這一點(diǎn)是比較困難的，因?yàn)槊總€(gè)老師的性格及修養(yǎng)都不一樣。反思我自己，我在這方面就比較欠缺。雖然能意識(shí)到自己還必須努力提高，可真是很難做到。自從聽了趙允剛老師的課以后，我突然覺得自己找到了另外一條通往成功的路。因?yàn)橼w老師的課就不是那么的激情澎湃，而是在不緊不慢的節(jié)奏中娓娓道來，思路非常清晰，語言非常質(zhì)樸，讓人覺得聽他的課也是一種享受。而我在性格方面與趙老師較為接近，所以，我也在自己的課堂中嘗試著向趙老師學(xué)習(xí)。
第三，課堂語言應(yīng)該幽默。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師的課堂語言幽默詼諧，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，全神貫注，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。然而幽默也需要一種極高的修養(yǎng)，否則就會(huì)顯得低俗，效果會(huì)適得其反。課堂的幽默不是準(zhǔn)備幾個(gè)笑話來講一講，而是教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的高超智慧。語文本是內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，可很多學(xué)生覺得語文課無趣。回想自己一年來的教學(xué)，曾經(jīng)也無意識(shí)地扼殺了一些學(xué)生的語文興趣。反思其原因，主要是自己上課照本宣科，讓學(xué)生覺得枯燥、乏味。而現(xiàn)在，我開始有意識(shí)地去讓學(xué)生感受到語文課的樂趣。要使語言達(dá)到幽默的境界需要長(zhǎng)時(shí)間的修煉，但讓語文課的內(nèi)容變得豐富有趣就容易得多。因此，在上課過程中，我就會(huì)想辦法把那些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩(shī)詞等等加進(jìn)去，讓學(xué)生感覺到語文課是可以學(xué)到很多東西的。例如，我在講《山市》時(shí)，就補(bǔ)充了幾篇選自《聊齋志異》的短文，不僅提高了學(xué)生的興趣，也提高他們閱讀文言文的水平。要做到這一點(diǎn)，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，既然要增加這么多內(nèi)容，就需要將其他一些內(nèi)容舍去。因此，就必須下更多的功夫在備課上。
五、
我們常聽到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師說：“三分教學(xué)，七分管理?！钡拇_，有效的課堂管理是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂是教學(xué)最主要的陣地，只有提高課堂效率才能取得更好的教學(xué)效果。
然而，關(guān)于課堂紀(jì)律管理，很多青年教師包括我自己都是做得不夠好的，出現(xiàn)了一些問題。例如上課時(shí)學(xué)生遲遲靜不下來；有的學(xué)生上課做小動(dòng)作、開小差；有的竊竊私語，互相討論；有時(shí)出現(xiàn)一個(gè)他們感興趣或者有爭(zhēng)議的問題，教室里立刻就炸開了鍋，甚至于有個(gè)別學(xué)生不顧課堂紀(jì)律大聲喧嘩等等。上課時(shí)出現(xiàn)這些問題，不僅會(huì)影響到全班同學(xué)的聽課狀態(tài)，也會(huì)影響講課老師的情緒，最終必然影響到教學(xué)效果的提高。
之所以出現(xiàn)課堂紀(jì)律不好，原因是多方面。總結(jié)起來，大致有這幾種因素：第一，學(xué)生對(duì)這門課不感興趣。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上取決于他們的興趣，如果這節(jié)課吸引他，他就會(huì)非常專注地學(xué)習(xí)，如果不能引起他的興趣，就會(huì)注意力渙散，我行我素，干起別的事來——課堂自然就“亂”了。第二，活潑好動(dòng)是青少年的天性使然。中學(xué)生尤其是初中生活潑好動(dòng)、朝氣蓬勃，他們上課思考積極、發(fā)言踴躍，課堂容易活躍。這是教師可以利用的優(yōu)點(diǎn)。然而，就像硬幣有正方兩個(gè)方面一樣，這些優(yōu)點(diǎn)有時(shí)也會(huì)向相反方向發(fā)展，比如思路會(huì)漫無邊際，說一些與課堂無關(guān)的話，做一些無關(guān)的事。第三，對(duì)于青年老師來說，課堂管理能力還比較欠缺。我自己剛上課時(shí)在這方面也存在問題，認(rèn)真分析了一下原因，首先是因?yàn)橹v課時(shí)只關(guān)注于自己的教案，心中沒有學(xué)生，只想著把設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容按步驟完成，而學(xué)生的反應(yīng)如何，甚至個(gè)別學(xué)生有沒有聽課都無暇顧及。其次，出現(xiàn)課堂秩序不好時(shí)，缺乏有效的掌控措施，基本上是簡(jiǎn)單地高喊一聲“安靜”或者“不要吵啦”，秩序好轉(zhuǎn)不了多久又會(huì)再次陷入混亂的狀態(tài)。
鑒于存在的問題，也針對(duì)出現(xiàn)問題的這些根源，一方面積極學(xué)習(xí)老教師的管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)我自己也在認(rèn)真地思索解決的辦法。在實(shí)踐摸索中，總結(jié)出一些比較有效的措施。
第一，剛上課時(shí)的組織要重視。上課鈴聲響了，學(xué)生還沒拿出書來，有的還沒回到自己座位，有的甚至進(jìn)教室遲到，學(xué)生的狀態(tài)還是課間休息的狀態(tài)。課前準(zhǔn)備沒有做好，往往需要花很長(zhǎng)時(shí)間，費(fèi)很大功夫才能讓學(xué)生靜下來。針對(duì)這一點(diǎn)，于是我每次上課都提前一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)班，督促學(xué)生在打鈴之前回座位坐好。如果鈴聲響起，秩序還比較混亂，這時(shí)師生互相問好這一環(huán)節(jié)就顯得很有必要。這個(gè)小小的儀式可以讓學(xué)生意識(shí)到已經(jīng)上課了，該安靜了。
第二，不能一直站在講臺(tái)前講課，要經(jīng)常走下講臺(tái)，一方面可以讓學(xué)生聽得更清楚，另一方面也便于掌握每個(gè)學(xué)生在座位上的聽課情況，如果學(xué)生注意力不集中，也可以在較近的距離敲敲桌子、拍拍肩膀進(jìn)行提醒。老師經(jīng)常在過道里走動(dòng)可以更大程度上避免學(xué)生做小動(dòng)作、看課外書的情況發(fā)生。如果堅(jiān)守講臺(tái)，不僅失去了許多與學(xué)生直接交流的機(jī)會(huì)，而且很可能喪失對(duì)遠(yuǎn)離講臺(tái)的一部分學(xué)生的控制。
第三，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象要“防微杜漸”。對(duì)于第一個(gè)不認(rèn)真、走神、說閑話的學(xué)生，在其違紀(jì)時(shí)，就要提醒。等到亂成一鍋粥的時(shí)候才管，就很難控制得住了。如果這個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)苗頭時(shí)不進(jìn)行處理，其他學(xué)生就會(huì)覺得這些行為是老師默許的，因此就會(huì)相互效仿。一開始就把違紀(jì)的沖動(dòng)扼殺在搖籃里，就會(huì)給學(xué)生傳遞出這樣的信息“一點(diǎn)點(diǎn)違紀(jì)老師都是不會(huì)容忍的”，那樣他們就會(huì)收斂很多。
第四，充分利用眼神的警示作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神、說閑話，不妨來個(gè)“此時(shí)無聲勝有聲”，一聲不吭地盯著他，這時(shí)候，所有學(xué)生的目光都會(huì)齊刷刷地聚到他身上。這樣，就利用了集體的力量，消除他的違紀(jì)言行。如果出現(xiàn)全班秩序比較吵鬧時(shí)，不妨停下來一句話不說，默默地掃視全班，這時(shí)不管有多亂的課堂都會(huì)立刻安靜下來。這比大聲地叫嚷，效果要好得多。
總之，教學(xué)是一個(gè)龐大的工程，教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)。值得我反思的地方還有很多很多，我暫且選取自己感觸比較深的幾個(gè)方面進(jìn)行了一些思考和總結(jié)。在實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在諸多的問題，但是通過自己的反省，我們發(fā)現(xiàn)問題，找出根源，并可根據(jù)學(xué)來的經(jīng)驗(yàn)和自己的摸索，不斷地加以糾正和完善。《禮記·學(xué)記》提到：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！敝灰覀儓?jiān)持“吾日三省吾身”的態(tài)度，然后用自強(qiáng)不息的精神投入到教育事業(yè)中，相信我們的教學(xué)水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇六
改革開放以來，我國(guó)中小學(xué)課程教材發(fā)展取得了一定成績(jī)，社會(huì)課的開設(shè)就是改革中的一項(xiàng)重大舉措。(1)我國(guó)的社會(huì)課采用的是綜合的廣域的社會(huì)學(xué)科模式，建立和加強(qiáng)了歷史、地理、法律常識(shí)等學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使學(xué)生的思維發(fā)展突破了原有學(xué)科體系的束縛，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。(2)根據(jù)心理學(xué)的研究成果，社會(huì)課比較重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、思考能力，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這體現(xiàn)了當(dāng)今教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革的.一個(gè)趨勢(shì)。
一、由于我國(guó)開設(shè)社會(huì)課的時(shí)間較短，在課程的設(shè)置和教學(xué)實(shí)施等方面難免存在問題。感觸較深的是：
1.社會(huì)課的地位和作用尚未受到應(yīng)有的重視由于社會(huì)課是一門新課程，人們還沒有充分地認(rèn)識(shí)到它的重要性；它又是考查課，在“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”的指揮棒下，它就變成了不重要的課。有些學(xué)校隨意擠占社會(huì)課課時(shí)，甚至在一些農(nóng)村學(xué)校，就根本不開這門課。
2.課程設(shè)置中教學(xué)時(shí)數(shù)偏少社會(huì)課涉及面廣，容量大，教學(xué)任務(wù)較為艱巨。我國(guó)的社會(huì)課安排在小學(xué)最后的三個(gè)年級(jí)進(jìn)行，與社會(huì)課的知識(shí)容量相比，課時(shí)相當(dāng)緊張。作為一門新課程，在現(xiàn)階段內(nèi)，很難保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
3.教材建設(shè)亟待完善我國(guó)社會(huì)課的教材建設(shè)近年來得到了很大發(fā)展，現(xiàn)在經(jīng)國(guó)家教委中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查的教材已達(dá)6套。目前的教材基本方向是正確的，但仍存在不少問題。一、內(nèi)容多，知識(shí)過于零碎，與課時(shí)不適應(yīng)。二、我國(guó)各地、各學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展不平衡，對(duì)教材存在多層次的需要，現(xiàn)有教材的程度要求區(qū)別不明顯。三、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式需進(jìn)一步完善，以利于更好地發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力。
4.師資狀況不容樂觀我國(guó)社會(huì)課是在1986年設(shè)置，正式開始實(shí)施教學(xué)是1995年。首先現(xiàn)任教師成份復(fù)雜：多數(shù)學(xué)校是由過去教史地的教師來任社會(huì)課教師。由于六年制小學(xué)地理課到今年秋季才能結(jié)束，地理教師現(xiàn)兼教社會(huì)課。有的學(xué)校由其他教師代課或兼課。社會(huì)課作為一門新的綜合課程，它的教學(xué)指導(dǎo)思想和方法與史地課程大相徑庭。其教材建設(shè)、教師的培訓(xùn)工作剛剛起步。目前在任教師的水平亟待提高。教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。
二、對(duì)今后我國(guó)社會(huì)課程發(fā)展和師資問題的思考：
1.加強(qiáng)和重視社會(huì)課程。社會(huì)課是培養(yǎng)當(dāng)代合格公民的一門重要課程，它反映了當(dāng)代生活的許多不同層次，涉及法律、商業(yè)、環(huán)境保護(hù)、自我保護(hù)等內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活有著不可估量的作用。同時(shí)它又是一門綜合課程，是教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的重大改革，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有重要意義。因此，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行政部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)課設(shè)置的重要意義，科學(xué)地進(jìn)行課程安排；在教學(xué)實(shí)施過程中，從轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）指導(dǎo)思想入手，在組織教學(xué)實(shí)施、教材建設(shè)和教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)真落實(shí)好各項(xiàng)工作，盡快使小學(xué)社會(huì)課發(fā)展完善起來。我國(guó)現(xiàn)階段內(nèi)，還應(yīng)集中科研、師資等方面的力量進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，從課程、教材、教學(xué)實(shí)施等方面對(duì)社會(huì)課進(jìn)行調(diào)查、研究、盡快解決現(xiàn)有的、急需解決的問題，真正落實(shí)好這門課程的教學(xué)，保證我國(guó)小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
[1][2]。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇七
隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改工作總結(jié)。新課改實(shí)施一年多來，我們學(xué)校，在上級(jí)教育部門的親切關(guān)懷和校領(lǐng)導(dǎo)的全力指導(dǎo)下，積極行動(dòng)起來，開展了實(shí)施新課程改革的活動(dòng)。應(yīng)該說，新課改給我們學(xué)校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過辛勤的工作，大家對(duì)此次新課改有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。現(xiàn)把我們實(shí)施新課改的具體工作做一總結(jié)。
1、教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。
記得新課改剛開始實(shí)施時(shí)，新課程教學(xué)理念對(duì)于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，我才對(duì)這些新理念有了全新的認(rèn)識(shí)。這些理論也實(shí)實(shí)在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對(duì)思想政治課中"強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性"這一課程理念，我在實(shí)踐中通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間；通過開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，既引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考，又給學(xué)生提供動(dòng)手解決問題的機(jī)會(huì)。
2、教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。
教師不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)。在解決問題的過程中，教師真正從臺(tái)前退到幕后，做學(xué)生的臺(tái)階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗(yàn)的過程留給學(xué)生，讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更要掌握獲取知識(shí)的過程。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。
課改以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。首先由學(xué)生在自主自習(xí)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)，在課堂上學(xué)生通過自主合作探究，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，主動(dòng)尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的意義，使學(xué)生在積極思維過程和社會(huì)實(shí)踐過程中建構(gòu)知識(shí)，形成觀點(diǎn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，升華情感。這樣不僅輕松學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力，融洽了人際關(guān)系，收到“一石三鳥”之功效。
4、課堂氛圍真正做到了民主平等。
講臺(tái)的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)情，把握簇展動(dòng)態(tài)，并給予適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學(xué)生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。
1、教學(xué)模式運(yùn)用缺乏靈活性。
一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都必須按模式進(jìn)行。學(xué)校在評(píng)價(jià)考核時(shí)也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。
2、評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理。
做任何事情時(shí)，制訂一套評(píng)價(jià)制度是無可厚非的，但是不科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不但起不到激人奮進(jìn)的作用，反而產(chǎn)生消極影響。
回顧一年多來的課改工作，對(duì)課改的認(rèn)識(shí)深刻了很多，現(xiàn)在我們實(shí)踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運(yùn)用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個(gè)方面來要求自己。
首先，要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗(yàn)，積極參加各級(jí)各類課改培訓(xùn)，進(jìn)一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)新課改實(shí)驗(yàn)的探索、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和充實(shí)教學(xué)，為新課改實(shí)驗(yàn)的成功盡心盡力盡責(zé)。
其次，豐富課改的內(nèi)涵。新課程改革的實(shí)質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行思維，在這個(gè)思維過程中讓學(xué)生去感悟新知識(shí)。
最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學(xué)生。在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅(jiān)持寫教學(xué)后記，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗(yàn)，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇八
平時(shí)的教學(xué)工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?BR> (一)字詞。
小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，三年級(jí)更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來，孩子們對(duì)生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;。
3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個(gè))。
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)。
現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇九
整個(gè)四月份我的工作主要是負(fù)責(zé)好一對(duì)一學(xué)生和晚托班期中考試。現(xiàn)將相學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：
一、一對(duì)一學(xué)生方面。
期中考試前夕，我主要帶的學(xué)生有6個(gè)英語和1個(gè)語文。前期的備考工作相對(duì)較扎實(shí)，部分學(xué)生考前也有一定的重視度，工作開展還較順利?，F(xiàn)將各學(xué)員的狀況向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行大致匯報(bào)：
楊佳(2年級(jí)語文)，該生期中考試成績(jī)80。5(班級(jí)評(píng)均分91分)。由于該生基礎(chǔ)十分薄弱，字跡潦草，作文不肯動(dòng)筆，在輔導(dǎo)時(shí)難度較大。在接手時(shí)初步了解到她父母對(duì)她語文學(xué)習(xí)的期望，就是希望在考試中達(dá)到80分以上。在經(jīng)歷了大小幾次考試后，該學(xué)生在分?jǐn)?shù)上有了一定的改觀，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
沈煜(4年級(jí)英語)，該生期中考試成績(jī)93，在全班排第三名左右。該生上學(xué)期期末考試成績(jī)79，自去年寒假進(jìn)入倍思特輔導(dǎo)，在經(jīng)歷寒假和____年上半年的學(xué)習(xí)后，該生從書寫、語法、作業(yè)等方面改掉了以往不認(rèn)真的習(xí)氣，進(jìn)步較大。但期末要維持該水平，還需要后期老師和學(xué)生在輔導(dǎo)方式上進(jìn)一步改進(jìn)，后期會(huì)爭(zhēng)取進(jìn)一步突破。
許燁穎和壽燕程(初三英語)，這兩個(gè)學(xué)生4月中旬進(jìn)行了杭州市江干區(qū)第二次模擬考試，考后學(xué)生將試卷拍下來看了一下，總體感覺還較樂觀。這兩個(gè)學(xué)生在校老師進(jìn)行了試卷講評(píng)。由于學(xué)生的英語試卷還未下發(fā)，根據(jù)學(xué)生答題情況做了估算，壽燕程同學(xué)英語應(yīng)該在102分以上，許燁穎同學(xué)應(yīng)該在93分以上。
蔡楨瑋(6年級(jí)英語)，該生期中考試形式較特殊，主要以學(xué)校舉辦的“江南杯”學(xué)習(xí)競(jìng)賽為載體，四門學(xué)科加起來總分為100，其中英語和科學(xué)分別20分，數(shù)學(xué)和語文分別30分，該生英語考試成績(jī)?yōu)?4分(順利通過考核)，數(shù)學(xué)為21分，其他學(xué)科暫不詳。由于該生基礎(chǔ)較好，性格活潑開朗，愿意跟著老師的節(jié)奏走，在輔導(dǎo)中相對(duì)較省心。
吳哲鵬(4年級(jí)英語)，該生期中考試成績(jī)86，未超越我接手后的單元測(cè)試的最佳記錄92分。主要失誤點(diǎn)在于聽力學(xué)生走神了，扣了6分，這塊失分較嚴(yán)重。聽力這一塊在輔導(dǎo)時(shí)較難把握，這就進(jìn)一步要求老師在輔導(dǎo)時(shí)要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，筆試分?jǐn)?shù)不能有5分以上的失誤。由于這學(xué)期每次單元測(cè)試還不錯(cuò)，我還是有信心讓這個(gè)學(xué)生提升到90幾分的。
陳紀(jì)斌(3年級(jí)英語)，該生在未來一周內(nèi)才進(jìn)行期中考試，這學(xué)期該生在學(xué)習(xí)中較認(rèn)真，在前期我們進(jìn)行了大量的考前訓(xùn)練，臨近期中考前的最后一次測(cè)試分?jǐn)?shù)為91，在全班40多名學(xué)生中排名前五，算是我一直比較放心的一個(gè)學(xué)生。只要該生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真答題，克服馬虎的毛病，問題應(yīng)該不大。
以上是我4月份所有一對(duì)一學(xué)生的考試動(dòng)態(tài)，帶的不好的一定會(huì)認(rèn)真努力，扎實(shí)研究原因，爭(zhēng)取在期末有更多的突破。
二、晚托學(xué)生方面。
晚托學(xué)生中有兩個(gè)學(xué)生比較棘手，一個(gè)是陳鑫陽同學(xué)，另一個(gè)是楊佳同學(xué)。陳鑫陽同學(xué)自這幾個(gè)月進(jìn)入晚托班后，有些缺點(diǎn)確實(shí)難以改正，比如在班級(jí)內(nèi)坐不住，上躥下跳，大聲喧嘩，打擾其他學(xué)生，學(xué)習(xí)不用心，作業(yè)馬虎了事。進(jìn)行大班化管理確實(shí)有難度，單獨(dú)抽出來進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)又不合適，因?yàn)楫吘箞?bào)的是晚托，不是一對(duì)一，久而久之還會(huì)縱容該生不好的習(xí)氣。楊佳同學(xué)最近幾次作業(yè)有做得晚的跡象，該生主要問題在于靜不下心來寫語文作業(yè)，最近由于換成是石老師帶她一對(duì)一，有些輔導(dǎo)模式?jīng)]有契合太好，在作業(yè)中我也不好過多插手。
晚托班這一學(xué)期期中考試有李豪樂同學(xué)取得了語文第一、數(shù)學(xué)第五的成績(jī)，繼續(xù)保持了自己突出的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。這樣的學(xué)生按照以往的模式，還是采用蓋章獎(jiǎng)勵(lì)方式。這學(xué)期覺得學(xué)生慢慢對(duì)蓋章獎(jiǎng)勵(lì)失去了積極性，希望公司在完善倍思特學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方面有更多的創(chuàng)意。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十
一學(xué)期來，我校在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府、教育辦等領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心、支持下，按照學(xué)校既定的工作思路與工作重點(diǎn)，緊緊依靠全體教職工，積極進(jìn)取，努力探索，狠抓學(xué)校內(nèi)部管理，圓滿地完成了各項(xiàng)工作，取得了良好的效果?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：
一、強(qiáng)化德育工作，提高教育效果。
始終堅(jiān)持“德育為首、育人為本”的原則，積極面對(duì)新時(shí)期德育工作的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，以新的視覺去研究新情況、解決新問題，不斷提高德育工作的實(shí)效性。
1.加強(qiáng)安全教育工作。安全穩(wěn)定工作，是學(xué)校順利開展教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。沒有安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，學(xué)校的各項(xiàng)工作都無法正常進(jìn)行。學(xué)校對(duì)安全教育工作非常重視，常抓不懈。一是從平時(shí)的安全教育入手，消除思想上的隱患。每次例會(huì)、校會(huì)領(lǐng)導(dǎo)都要講安全;放假前，學(xué)校在給家長(zhǎng)一封信也強(qiáng)調(diào)安全;各班級(jí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的安全教育與管理，充分利用板報(bào)、櫥窗、廣播宣傳安全常識(shí);班主任教師利用班會(huì)講安全。通過定期舉行防火、防電、防煤氣中毒、防溺水等安全知識(shí)講座、張貼宣傳畫、班會(huì)、主題會(huì)、緊急疏散演練等形式，提高了學(xué)生的安全意識(shí)和自救能力。二是加大安全檢查力度，不留死角，防患于未然。堅(jiān)持每月一次的校園安全隱患排查制度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。三是明確責(zé)任、建立規(guī)章，狠抓落實(shí)。每個(gè)重點(diǎn)部門按區(qū)域劃分了責(zé)任，對(duì)教室、圖書館、體育器材室等學(xué)生經(jīng)常聚集的場(chǎng)所，都明確了負(fù)責(zé)部門和責(zé)任人。四是繼續(xù)請(qǐng)矮嶺冚警務(wù)區(qū)的治安隊(duì)員在每天上學(xué)、放學(xué)期間在校門口值班，維護(hù)秩序，保障師生的安全。由于安全教育工作常抓不懈，時(shí)時(shí)講，處處講，故本學(xué)期我校沒有安全事故發(fā)生。
2.加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。以全面落實(shí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，深入開展良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。通過校會(huì)、班隊(duì)會(huì)、校園網(wǎng)、板報(bào)、櫥窗等形式，大力宣傳，營(yíng)造氛圍，認(rèn)真教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成講文明、講禮貌、講秩序、講衛(wèi)生、講紀(jì)律、講環(huán)保的良好習(xí)慣。
3.積極開展中隊(duì)主題活動(dòng)。各班通過開展法紀(jì)教育、感恩教育、禁毒教育、環(huán)保教育、文明禮儀教育、衛(wèi)生與健康教育等主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和美好情操。
4.圍繞學(xué)生中出現(xiàn)的沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題，有針對(duì)性地開展分析研究。通過談心、家訪、辯論會(huì)等形式，讓學(xué)生明確沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，合理安排課余時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
5.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。在每周二上午20分鐘進(jìn)行的全校誦讀中，各班開展了各種形式的誦讀：范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生帶讀、小組讀、比賽讀等。課后開展了抄寫《弟子規(guī)》，寫心得體會(huì)，講中華經(jīng)典故事，舉行誦讀《弟子規(guī)》等活動(dòng)。學(xué)生在誦讀中，體驗(yàn)到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深的魅力，感悟到了中華民族的傳統(tǒng)美德，效果良好。
6.加強(qiáng)家校合作，共同教育學(xué)生。定期開好家庭教育專題講座，認(rèn)真做好家訪工作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好氛圍。同時(shí)，充分發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)家庭與學(xué)校間的聯(lián)系，密切家長(zhǎng)與教師的關(guān)系，提高家庭教育水平，最大限度地發(fā)揮家庭教育功能;發(fā)揮村委會(huì)、關(guān)工委、法制副校長(zhǎng)等的職能作用，對(duì)思想、學(xué)習(xí)等“困難學(xué)生”進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)教育等，讓他們與學(xué)校一道共同教育學(xué)生。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的專業(yè)化水平。
教師整體素質(zhì)的高低決定著一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們樂于花大力氣建設(shè)精良的師資隊(duì)伍。
1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高道德素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和全國(guó)優(yōu)秀教師的典型事跡，查擺存在問題并及時(shí)整改，將依法治教與以德治教結(jié)合起來，不斷提高教師的師德修養(yǎng)素質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。我們通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)了《廣東教育》、《師道》等教育雜志及各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)等，通過學(xué)習(xí)，讓教師的教育教學(xué)理念不斷得到更新。
3.加大青年教師的培養(yǎng)力度。堅(jiān)持高級(jí)教師或有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)青年教師的傳、幫、帶制度，經(jīng)常進(jìn)行集體備課、聽課，幫助他們熟悉業(yè)務(wù)，把握難關(guān)，盡快進(jìn)入角色。引導(dǎo)他們多參加教育理論的探討和研究，盡量把外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給青年教師，拓寬他們的視野，使他們能夠盡快地成長(zhǎng)。
4.實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的交流制度。通過組織教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和有目的性地請(qǐng)市鎮(zhèn)輔導(dǎo)員到校進(jìn)行專門指導(dǎo)，很好地促進(jìn)了教師水平的提高。一學(xué)期來，我校組織教師106人次到兄弟學(xué)校聽課，9次邀請(qǐng)鎮(zhèn)輔導(dǎo)員到校進(jìn)行專門指導(dǎo)。
三、加強(qiáng)教學(xué)教研工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。我校狠抓常規(guī)教學(xué)、教育科研管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1.嚴(yán)格教學(xué)秩序的管理。嚴(yán)格執(zhí)行《東莞市九年義務(wù)教育課程(實(shí)驗(yàn))計(jì)劃》、《東莞市義務(wù)教育學(xué)校教育管理工作意見(試行)》、《大嶺山鎮(zhèn)教學(xué)常規(guī)工作指引》和《大嶺山鎮(zhèn)教學(xué)常規(guī)檢查指引》等的要求，以此作為我們開展教學(xué)工作的依據(jù)，要求嚴(yán)格按常規(guī)辦事。開齊課程，開足課時(shí)。要求教師嚴(yán)格按課程表上好課，教好書，育好人，嚴(yán)禁砍科、停課的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校和教務(wù)處認(rèn)真履行職責(zé)，隨時(shí)抽查各門學(xué)科的上課情況。在期末常規(guī)教學(xué)檢查時(shí)，受到了鎮(zhèn)教育辦領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2.加強(qiáng)隨堂聽課力度，提高常態(tài)課教學(xué)效果。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，而常態(tài)課效果的好壞，更是直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為此，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和科組長(zhǎng)對(duì)全校教師實(shí)行隨堂聽課，課前不與老師打招呼，課后與執(zhí)教者互相交流，促使課堂教學(xué)落到實(shí)處，收到了好的效果。
3.積極開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。語文科開展了現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、語文基礎(chǔ)知識(shí)比賽;數(shù)學(xué)科的計(jì)算能力比賽、課本內(nèi)容測(cè)試比賽、優(yōu)秀微課比賽;英語科的聽力比賽、手抄報(bào)比賽、口語大賽;綜合科的葫蘆絲隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書法隊(duì)、繪畫隊(duì)、田徑隊(duì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、打字訓(xùn)練等。通過比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
4.切實(shí)抓好畢業(yè)班的備考工作。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，配強(qiáng)教學(xué)人員，制訂畢業(yè)班工作計(jì)劃，認(rèn)真抓好畢業(yè)班教學(xué)工作研究，切實(shí)做好培優(yōu)扶差工作，力爭(zhēng)再創(chuàng)佳績(jī)。
5.加強(qiáng)轉(zhuǎn)化教育。教師們都充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要的思想，認(rèn)為教好每一個(gè)學(xué)生是教師的天職，因而淡化“一支獨(dú)秀意識(shí)”，強(qiáng)化“百花齊放意識(shí)”的觀念。學(xué)期初，由各科任定出名單，制訂好轉(zhuǎn)化的措施，有計(jì)劃、有目的地做好轉(zhuǎn)化工作，并做好跟蹤記錄，因而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化率達(dá)95%以上。
6.強(qiáng)化教育現(xiàn)代化手段的運(yùn)用。全面推進(jìn)信息化教學(xué)，充分利用校園網(wǎng)獲取教學(xué)信息，采集教學(xué)資源，精心制作教學(xué)課件，使用多媒體組織教學(xué)，把信息化教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程，提高設(shè)備的使用率，100%以上教師能用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)科組(音、體、美除外)有50%以上教師能熟練制作課件。90%以上教師(美、音、體除外)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的課時(shí)數(shù)不少于總課時(shí)數(shù)的40%(逐人計(jì)算)。認(rèn)真做好登記，充分發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備的作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。
四、加強(qiáng)教育科研工作，努力培植學(xué)校特色項(xiàng)目。
1.重視教育科研工作。實(shí)踐證明，開展課題研究能帶動(dòng)一所學(xué)校的教師向科研型、創(chuàng)新型角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，始終把教育科研工作擺在學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)期工作計(jì)劃。積極學(xué)習(xí)各兄弟學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化與加強(qiáng)對(duì)科研工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，落實(shí)并健全各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，組成了“教導(dǎo)處—課題組—任課教師”的教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)。目前，1個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題和6個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題正按照課題實(shí)施方案有條不紊地開展。
2.加強(qiáng)“葫蘆絲”特色教育的研究。我們繼續(xù)邀請(qǐng)廣東省葫蘆絲學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)到校演奏葫蘆絲樂曲，給師生上課。同時(shí)，每周星期二下午5：00——6：00全體教師學(xué)吹葫蘆絲，每天10分鐘全校吹葫蘆絲。每天眼保健操后學(xué)生自己吹葫蘆絲。在每節(jié)音樂課上，音樂老師都會(huì)安排時(shí)間用葫蘆絲吹奏所學(xué)歌曲的樂譜。課余時(shí)間在家里，也要求學(xué)生練習(xí)葫蘆絲。為了強(qiáng)化訓(xùn)練效果，每月進(jìn)行評(píng)比?；旧嫌邢驏|小學(xué)學(xué)生居住的地方，就經(jīng)常能聽到葫蘆絲悠揚(yáng)動(dòng)聽的聲音，成為了一道亮麗的風(fēng)景線，吹奏葫蘆絲已經(jīng)成為了同學(xué)們生活的一部分。目前，很多學(xué)生拿到曲譜，就能自己用葫蘆絲吹奏出來。通過大家的努力，我校葫蘆絲特色教學(xué)已初顯成效。
3.抓好書寫。為了提高學(xué)生的書寫水平，我校每天下午用15分鐘時(shí)間，由美術(shù)老師通過校園廣播系統(tǒng)，播放寫字姿勢(shì)課件，現(xiàn)場(chǎng)直播教師示范寫字過程，展示學(xué)生書寫姿勢(shì)正確的視頻和優(yōu)秀作品，班主任和科任教師在課室巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，正確書寫漢字，盡量寫得工整、美觀。學(xué)校每月進(jìn)行一次書寫比賽，根據(jù)寫字姿勢(shì)和效果，評(píng)出各級(jí)的優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀學(xué)生，將評(píng)選結(jié)果與文明班評(píng)比掛鉤，激發(fā)了師生寫字的積極性，提高了師生的書寫水平。
五、取得的成績(jī)。
一分耕耘，一分收獲。在期末考核中，我校語文科18個(gè)班的平均分、合格率、優(yōu)秀率共54項(xiàng)，47項(xiàng)超出鎮(zhèn)平均數(shù)，數(shù)學(xué)科18個(gè)班的平均分、合格率、優(yōu)秀率共54項(xiàng)，50項(xiàng)超出鎮(zhèn)平均數(shù)，英語科12個(gè)班的平均分、合格率、優(yōu)秀率共36項(xiàng)，18項(xiàng)超出鎮(zhèn)平均數(shù);葉銀嬌、黃慧娟老師的論文獲市二等獎(jiǎng)，葉小英、陳彩紅、葉柳嬋老師的論文獲市三等獎(jiǎng);在中小學(xué)大課間體育活動(dòng)評(píng)比中，獲市二等獎(jiǎng);陳彩紅、葉小英、葉銀嬌、葉日新老師被評(píng)為鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人;在東莞市第一屆小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能展示比賽中，獲丘陵片二等獎(jiǎng);在籃球比賽中，男子籃球隊(duì)獲鎮(zhèn)第一名，女子籃球隊(duì)獲鎮(zhèn)第四名，李盛財(cái)、鄧玉蘭老師被評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀教練;在師德征文比賽中，葉見弟、黎家安、嚴(yán)潔老師獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng);在微課、優(yōu)課制作比賽中，葉銀嬌老師獲市三等獎(jiǎng)、嚴(yán)潔老師獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)、葉柳嬋老師獲鎮(zhèn)三等獎(jiǎng);在班主任專業(yè)能力比賽中，葉柳嬋老師獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng);在“夢(mèng)閱讀”現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽中，王熹凌、劉婕、樊可欣同學(xué)獲鎮(zhèn)三等獎(jiǎng);在第八屆小學(xué)生信息技術(shù)能力現(xiàn)場(chǎng)比賽中，魏天恩同學(xué)獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)，葉佳怡、劉暢、邱駿爃、張煥欣、謝嘉洋、葉杰榮、王熹凌、劉婕、鐘錦正同學(xué)獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)，鄭鏵銘、萬家樂同學(xué)獲鎮(zhèn)三等獎(jiǎng)，葉日新老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師;在小學(xué)英語口語大賽中，鐘錦正同學(xué)獲鎮(zhèn)、市一等獎(jiǎng)，劉婕、陳熙瑤同學(xué)獲鎮(zhèn)三等獎(jiǎng)等。
六、存在問題及原因。
1.有的教學(xué)設(shè)備有待更新、完善。
2.提高德育教育、課堂教學(xué)的實(shí)效性有待繼續(xù)探索。
3.學(xué)校的名教師、骨干教師的數(shù)量不多，層次不高，今后要繼續(xù)加大對(duì)骨干教師和名教師的培養(yǎng)力度。
4.學(xué)校特色項(xiàng)目的培植還處于初級(jí)階段，需向中、高級(jí)階段發(fā)展。為此，我們計(jì)劃繼續(xù)請(qǐng)專家來校指導(dǎo)，外出學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)效果。
今后，我校將揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，通力合作，銳意改革，勇于創(chuàng)新，狠抓落實(shí)，使學(xué)校工作邁上新臺(tái)階。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十一
《五花山》這篇課文共有五個(gè)自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考：
1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在小組合作學(xué)習(xí)中，秋天的五花山這一段的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新課標(biāo)明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受五花山的美及熱愛大自然的教育。
現(xiàn)還是在以前基礎(chǔ)上提高了不少。
總體來說這節(jié)課整個(gè)環(huán)節(jié)較流暢，學(xué)生掌握的也很不錯(cuò)。在比喻，聯(lián)想等的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用上還要更加深入，再落實(shí)。經(jīng)過這一次與學(xué)生積極地學(xué)習(xí)探討，覺得還有太多的東西要學(xué)習(xí)，比如朗讀，應(yīng)該更有感情，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語也應(yīng)該豐富等。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十二
古典詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀文化的遺產(chǎn)，歷史悠久、博大精深、浩若煙海。傳統(tǒng)教育一直非常重視詩(shī)詞知識(shí)的傳授，這也使中華民族文化的精髓得以傳承和發(fā)展。古典詩(shī)詞教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及傳統(tǒng)文化的傳承意義重大。進(jìn)入新時(shí)代，“國(guó)學(xué)熱”等現(xiàn)象給小學(xué)語文古典詩(shī)詞的教學(xué)創(chuàng)造了新的發(fā)展契機(jī)。筆者在此根據(jù)新課標(biāo)的理念，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)當(dāng)下小學(xué)語文古典詩(shī)詞教學(xué)的一些思考和做法。
古典詩(shī)詞在小學(xué)語文的教材中占有很大比例，是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，這足以體現(xiàn)出了古典詩(shī)詞教學(xué)在我國(guó)義務(wù)教育基礎(chǔ)階段的重要性。小學(xué)階段的古典詩(shī)詞教學(xué)是提高學(xué)生傳統(tǒng)人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的基本途徑，直接影響到初、高中階段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)語文的古典詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以下的教學(xué)原則。
1.課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合。
現(xiàn)階段，小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和能力的提升主要依靠教師的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中都會(huì)受到一定的限制。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，需要在古典詩(shī)詞的教學(xué)中堅(jiān)持課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合的原則。一方面，教師要具備良好的人文素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合具體的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中充分體會(huì)古典詩(shī)詞的巨大魅力；另一方面，注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間尋找感興趣的古典詩(shī)詞進(jìn)行閱讀欣賞。課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合，才可以達(dá)到完美的教學(xué)效果。
2.合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合。
小學(xué)生因其年齡的特殊性，需要小學(xué)語文教師特別注重教學(xué)方法的選用。小學(xué)生自制力差、精力充沛，上課很難做到長(zhǎng)時(shí)間地集中精力，小動(dòng)作不斷、走神的現(xiàn)象在小學(xué)課堂中非常普遍。針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的上述問題，小學(xué)語文教師在教學(xué)方法上應(yīng)該堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合的原則。一方面通過集中教學(xué)，消除小學(xué)生對(duì)教師和課程的恐懼感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在集體的合作學(xué)習(xí)中，共同進(jìn)步；另一方面教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生相互交流對(duì)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)提升相結(jié)合。
小學(xué)生處在古典詩(shī)詞的`啟蒙階段，直觀思維比抽象思維發(fā)達(dá)，再加上古典詩(shī)詞有自己的特色，語言、語法與日常語言有很大區(qū)別，學(xué)習(xí)的難度比較大。因此，小學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞接受上存在困難。針對(duì)上述情況，教師授課時(shí)要熱愛、關(guān)注學(xué)生，耐心地講解知識(shí)。同時(shí)，引入情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)古典詩(shī)詞蘊(yùn)涵的美感，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，小學(xué)語文古典詩(shī)詞教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇。(教學(xué)論文)根據(jù)學(xué)生的接受水平和教學(xué)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率意義重大。在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文古典詩(shī)詞教學(xué)可以采用以下幾種教學(xué)方法。
1.誦讀法。
“誦讀法”指在教學(xué)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著思想感情對(duì)教材中的古典詩(shī)詞反復(fù)地進(jìn)行大聲朗讀，這是小學(xué)語文古典詩(shī)詞教學(xué)的最基本、最直接、最有效的教學(xué)方法。經(jīng)過大聲誦讀，直觀地了解到詩(shī)詞的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者的內(nèi)心感受，更好地理解詩(shī)詞表達(dá)的思想內(nèi)涵。在誦讀中強(qiáng)化創(chuàng)造性思維，通過小學(xué)生豐富的聯(lián)想，將藝術(shù)的魅力內(nèi)化；最后，通過有節(jié)奏地誦讀可以感受到古典詩(shī)詞的韻律美，使孩子們的情操得以陶冶。
2.鑒賞法。
“鑒賞法”是指在熟練朗讀的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解和欣賞，增強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)詞之美的感悟和體會(huì)。在小學(xué)語文古典詩(shī)詞教學(xué)過程中，教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，從而獲取審美上的情感體驗(yàn)。例如教學(xué)駱賓王《詠鵝》這一課，可以鼓勵(lì)學(xué)生拿起畫筆，描繪出詩(shī)中的意境，感悟畫面美。古典詩(shī)詞韻律整齊，在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行“古詩(shī)新唱”，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，體會(huì)古典詩(shī)詞的音樂美。
3.探究法。
“探究法”是指教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決辦法的教學(xué)方法。小學(xué)生的自主能力比較差，需要教師耐心指導(dǎo)。作為新型的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中需要進(jìn)一步完善。小學(xué)語文古典詩(shī)詞教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦詩(shī)詞板報(bào)或小報(bào)，定期舉辦詩(shī)詞填充大賽，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣。也可在學(xué)生充分理解詩(shī)詞含義的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生改詩(shī)為文，既能增加對(duì)該詩(shī)詞的理解，又能培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。
綜上所述，小學(xué)語文古典詩(shī)詞教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，對(duì)于傳承寶貴的民族傳統(tǒng)文化意義重大。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，廣大小學(xué)語文教師要樹立正確的教學(xué)理念，在教學(xué)的道路上，不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇一
現(xiàn)狀分析：
學(xué)生從一年級(jí)升入二年級(jí)后，語文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容了。而是，隨著課文難度加深，要逐漸養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中提高各種綜合素質(zhì)能力。但由于班內(nèi)孩子們識(shí)字量小，再加上閱讀書籍文字枯燥、乏味，以及班級(jí)中多數(shù)家長(zhǎng)的不重視等原因造成一年級(jí)的起步閱讀關(guān)沒有打好。無疑學(xué)生在升入二年級(jí)后理解閱讀上就有了障礙。這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，課堂發(fā)言能力就相對(duì)很弱。學(xué)生獲取知識(shí)就較為被動(dòng)。同樣也制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
針對(duì)以上現(xiàn)狀，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和校教學(xué)計(jì)劃、年級(jí)實(shí)驗(yàn)課題，本學(xué)期制定了如何提高學(xué)生閱讀能力的課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，重溫了課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀的具體要求，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑。是聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了以下摸索，從摸索中也得出進(jìn)行閱讀訓(xùn)練可以大大提高學(xué)生的綜合能力，能有效的推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
研究過程：
一、興趣培養(yǎng)——喜歡閱讀。
興趣就像一塊磁鐵不斷吸引學(xué)生去思考、去探索。因此，要想真正提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，引起學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。
1、體驗(yàn)是產(chǎn)生興趣的源泉。
由于剛升入二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，借助拼音進(jìn)行閱讀，速度慢，而無法及時(shí)體驗(yàn)到閱讀給人們帶來的喜悅，造成他們只愿聽、不愿讀的現(xiàn)狀，影響對(duì)閱讀的興趣。我采用適時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許以及體驗(yàn)成功的喜悅，來增強(qiáng)閱讀的興趣。本學(xué)期孩子們的教室換到了配有電腦的教室，由于班內(nèi)學(xué)生多數(shù)家里沒有電腦，所以孩子們的好奇心特別強(qiáng)。我抓住孩子們的這一特點(diǎn)，每次新授課前在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上選一篇短文讓孩子放聲閱讀，之后讓孩子們簡(jiǎn)要說出自己的所得。哪怕是認(rèn)識(shí)了一個(gè)字，一個(gè)詞，我都會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)與贊許?！翱?，你又學(xué)會(huì)了這么多的字，高興嗎？”當(dāng)學(xué)生讀完短文時(shí)，我說：“通過讀這個(gè)故事，你懂得了這么多知識(shí)，看，這就是讀書帶來的好處”。學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到閱讀的成就感、喜悅感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。使學(xué)生主動(dòng)積極地閱讀。
2、閱讀興趣的根本。
練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！薄?BR> 練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。”
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
通過這三塊練習(xí)導(dǎo)讀。讓學(xué)生體驗(yàn)到王寧的美好心靈，同時(shí)學(xué)習(xí)他的自信，使學(xué)生感同身受，產(chǎn)生對(duì)課文的興趣，主動(dòng)去閱讀課文，盡快進(jìn)入閱讀的角色之中。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境——營(yíng)造書香氛圍。
1、教室營(yíng)造讀書的氛圍。本學(xué)期在教室后面設(shè)立了書香角、學(xué)習(xí)園地、經(jīng)典誦讀欄目。書香角中的書籍由學(xué)生從家中帶來，保證人手有一本，要求學(xué)生每天都要讀半小時(shí)以上的課外書籍。這些課外書可以是故事、科幻、詩(shī)歌、小雜志，可以是少年百科、拼音報(bào)、連環(huán)畫、優(yōu)秀作文……只要是適合兒童閱讀的各類書籍都可，以增加學(xué)生的閱讀量，檢查的方式采取打表格，學(xué)生每天添寫日期和被讀的題目，家長(zhǎng)在讀后進(jìn)行簽字，每周五進(jìn)行讀書交流，互換書籍閱讀。一月一評(píng)讀書大王，獎(jiǎng)勵(lì)是榮登我的習(xí)慣最棒欄目。
2、取得家長(zhǎng)支持，鼓勵(lì)孩子讀書。讓家長(zhǎng)重視身教，陪孩子讀書，并進(jìn)行每天半小時(shí)的讀書簽字，利用雙休日帶孩子購(gòu)書，為孩子的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
三、閱讀導(dǎo)引——交給方法。
光有興趣和環(huán)境還是不夠的。如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的閱讀方法是收效甚微的。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。
掌握讀法是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)立閱讀”的基礎(chǔ)，教給學(xué)生讀書方法的過程是形成學(xué)生自讀能力的過程。所以，就要根據(jù)具體的書教給學(xué)生閱讀的基本方法：如：在教學(xué)《窗前的氣球》一課時(shí)，我通過先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文中帶有“病”的幾個(gè)詞語，讓學(xué)生用理解這幾個(gè)詞語再結(jié)合課文內(nèi)容，引出學(xué)習(xí)課文一、二段。然后，通過自由讀在課文中找到相關(guān)的句子，并通過填空來檢查，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過拓展訓(xùn)練讓學(xué)生寫寫自己想對(duì)科利亞說些什么，你還有沒有別的辦法來問候科利亞，最后全班共同有感情的背誦識(shí)字6的最后一句“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
四、閱讀習(xí)慣——伴我成長(zhǎng)。
1、要有每天閱讀的習(xí)慣。
2、養(yǎng)成良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。
良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣有利于孩子身心健康的發(fā)展，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀的衛(wèi)生習(xí)慣：如，閱讀時(shí)要有正確的坐姿，提醒孩子千萬不要躺在床上讀書；讀書時(shí)眼睛和書本的距離要適度；不要讓孩子養(yǎng)成邊讀書邊做小動(dòng)作的陋習(xí)，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。，這一階段的孩子好動(dòng)、自主性差，所以他們能夠自主持續(xù)的時(shí)間比較短，所以這一點(diǎn)就要多鼓勵(lì)從而更好地強(qiáng)化這一習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。
徐特立先生說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，勾畫一些好詞句，和自己的所得。利用晨讀讓學(xué)生拿出摘抄的好詞好句讓學(xué)生誦讀積累，為其今后的.寫話能用上優(yōu)美的語言文字做好準(zhǔn)備。
研究成果；
通過一個(gè)學(xué)期的閱讀訓(xùn)練，首先，學(xué)生的書籍存儲(chǔ)量增加了，保證了每人有2本以上的書籍，并且書籍的內(nèi)容豐富多彩，為閱讀提供了保障。學(xué)生也喜歡上了閱讀。其次，學(xué)生課堂發(fā)言參與人數(shù)增加，說明學(xué)生的詞匯積累，口頭表達(dá)有了提高。第三，由于學(xué)生學(xué)到了一定的閱讀方法，閱讀速度快了，能從閱讀中有所得。
總之，閱讀進(jìn)課堂，課堂中書聲朗朗，閱讀進(jìn)教室，師生精心竭力營(yíng)造濃濃的讀書氛圍；閱讀進(jìn)家庭，家庭更是成了孩子們的閱讀加油站，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦書目，每天堅(jiān)持閱讀成為孩子們喜愛的家庭作業(yè)；閱讀進(jìn)活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)讓孩子們漸漸愛上了讀書。書香正悄悄地沁入每個(gè)孩子的心田。愿閱讀能引領(lǐng)孩子們快樂地成長(zhǎng)！
（二）學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
一提學(xué)困生好多老師都感觸很深。我也不例外這些學(xué)生成了我平時(shí)教學(xué)的一大障礙，深感轉(zhuǎn)化他們的艱難。上學(xué)期通過一些努力，班內(nèi)及格率達(dá)到了100%，但隨著知識(shí)的難度增加，學(xué)生的個(gè)性差異不同，本學(xué)期仍需繼續(xù)采用各種方法，減少學(xué)困生的出現(xiàn)，鞏固原有的及格率。具體轉(zhuǎn)化措施如下：
一、愛為前提，尋閃光點(diǎn)。
二、以生之助，友情感化。
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我在安排學(xué)困生座位時(shí)特意考慮到了一對(duì)一的優(yōu)生幫扶。讓他們感受到同學(xué)對(duì)他們的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他們感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇二
一、指導(dǎo)思想：
語文教學(xué)是學(xué)校的重要工作，是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，為了迅速提高我校的語文成績(jī)，抬升學(xué)校的綜合地位，特此制定學(xué)校的語文教學(xué)計(jì)劃。本計(jì)劃以提高教師素質(zhì)為基礎(chǔ)，以解放思想、一心一意抓課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以干事創(chuàng)業(yè)、放開手腳抓質(zhì)量為突破口，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文綜合素養(yǎng)為目的，真抓實(shí)干，扎實(shí)工作，為我校語文教學(xué)成績(jī)的全面提高而努力。
二：主要工作：
1、努力做好畢業(yè)班的語文教學(xué)工作，力爭(zhēng)學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)順利畢業(yè)。
2、繼續(xù)深入扎實(shí)的進(jìn)行新課程的實(shí)驗(yàn)工作，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使新課程的實(shí)驗(yàn)工作積極、穩(wěn)妥、高效、扎實(shí)的進(jìn)行，力爭(zhēng)走在全區(qū)的前列。
3、采取一切可行的方法，提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，包括學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語文品位，培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人。
三：工作措施：
1、狠抓課堂教學(xué)。堅(jiān)決反對(duì)教師逐段講解的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，教師精講點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課堂氣氛要活潑，使學(xué)生的思維活躍，避免死氣沉沉。低年級(jí)語文教師一定要解決好識(shí)字、朗讀、口語表達(dá)的問題，讓學(xué)生真正識(shí)好字、寫好字，把課文讀好，多看書、多背書，增加語言積累，加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練，為中高年級(jí)的作文教學(xué)打好基礎(chǔ)。中高年級(jí)的語文教師一定要解決好閱讀和寫作，扎扎實(shí)實(shí)的采取有效的措施提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。
2、加大教材的鉆研力度，要求所有的語文教師盡快熟悉小學(xué)階段的各年級(jí)的語文教材及教學(xué)要求，做到心中有全局，腦中有整體，從而準(zhǔn)確、全面的指導(dǎo)自己的`語文教學(xué)，預(yù)防出現(xiàn)教學(xué)的疏漏。
3、加大課外閱讀量，增加課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在課外博覽群書，廣泛摘錄，按學(xué)校課外閱讀制度的要求保值保量的完成任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
4、語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的語文素養(yǎng)。重點(diǎn)包括閱讀水平和寫作水平。要給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水，而且必須是一桶活水。語文教師要把提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣放在首位，要用自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)度、語文修養(yǎng)感化學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡你所教的語文課。
5、各個(gè)階段的語文教師要有對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，切實(shí)搞好語文教學(xué)工作，努力使學(xué)生的知識(shí)不出現(xiàn)虧空，努力做好接力棒的傳遞工作。
6、加大日記寫作力度。要求學(xué)生養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣，日記的范圍教師要告訴學(xué)生可以寫一天來自己的所見、所思、所聞、所感，也可以寫讀書筆記、名篇賞析、讀后感、心靈感悟、內(nèi)心獨(dú)白等，總之，不要使學(xué)生產(chǎn)生懼怕感。對(duì)五十人以下的學(xué)生，教師每天要批班級(jí)人數(shù)的三分之一，對(duì)五十人以上的學(xué)生，教師每天要批班級(jí)人數(shù)的四分之一。
7、加大閱讀教學(xué)力度。對(duì)講讀課文，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析課文，切實(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對(duì)略讀課文，教師不講，由本級(jí)部的語文教師根據(jù)考試時(shí)閱讀題的模式，發(fā)揮集體的智慧，每人出一份出相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練題，然后進(jìn)行整合，作為本課的閱讀訓(xùn)練題，打印出來，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后教師集體訂正，以此訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。教師不要再寫詳細(xì)的教案，只把訓(xùn)練題目附上，即可作為本課的教案。
8、加大作文教學(xué)力度。學(xué)校要求每一名語文教師每學(xué)期要上兩節(jié)寫作講評(píng)公開課，并且將上課日期上報(bào)教導(dǎo)處，教導(dǎo)處做好記錄，并進(jìn)行聽課。同時(shí)，語文教師對(duì)每一單元的作文教學(xué)，都要從本班挑選十篇優(yōu)秀作文上交教導(dǎo)處，人員盡量不重復(fù)。在每學(xué)期的期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)校要求，三至五年級(jí)的語文教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行五次集中作文訓(xùn)練，時(shí)間為四十分鐘，作文題目教師根據(jù)本級(jí)部情況自定，作文類型盡量全面，教師當(dāng)堂出題，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文，將作文收齊后，全部進(jìn)行評(píng)改，不符合要求或者是不合格的作文，堅(jiān)決讓學(xué)生重寫，在此基礎(chǔ)上，從本班確定十篇，上交教導(dǎo)處，其余作文，裝訂成冊(cè)，以備期末教學(xué)檢查。對(duì)不按學(xué)校要求工作的教師，學(xué)校將通報(bào)批評(píng)。擴(kuò)大閱讀量，增加課外閱讀作業(yè)，開設(shè)課外閱讀匯報(bào)課，讓學(xué)生廣泛涉獵，增加語文寫作素材。對(duì)作文的批改要做到面批，不求數(shù)量求質(zhì)量，努力使每一名學(xué)生的任何一篇作文都達(dá)到課標(biāo)要求。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇三
1.故事式教學(xué)法。小學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，因此在語文課教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刂v一些小故事，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更豐滿，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，筆者在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《草帽計(jì)》一課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)文章中的內(nèi)容是介紹紅軍長(zhǎng)征的時(shí)候，賀龍將軍是如何利用《草帽計(jì)》虎口脫險(xiǎn)的故事，便在導(dǎo)入新課時(shí)用了“故事激趣”法，首先筆者出示了兩分鐘的《賀龍軍長(zhǎng)》的電影視頻資料。
問學(xué)生知不知道視頻中的人物是誰，之后再給學(xué)生們簡(jiǎn)要講述賀龍是如何用兩把菜刀鬧的革命，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前就對(duì)賀龍有一個(gè)比較初步的了解，然后引入新課。通過一個(gè)視頻資料的視覺沖擊后，運(yùn)用這個(gè)有關(guān)賀龍的小故事導(dǎo)入新課，使課堂氣氛變得異?；钴S，學(xué)生們?cè)谡n堂上的反應(yīng)速度也異常敏捷，教學(xué)難點(diǎn)很順利地被突破，本課的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生們也能夠一一掌握，課堂教學(xué)效果顯著。
2.辯論式教學(xué)法。辯論式教學(xué)法是筆者采用比較多的教學(xué)手段之一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，或在師生之間展開，或在學(xué)生之間展開，效果都很好，既能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、批判性、邏輯性、創(chuàng)造性，又能提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，同時(shí)還能溝通師生之間和同學(xué)之間的感情。
如，筆者在進(jìn)行人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的《將相和》一課的教學(xué)時(shí)，便組織了一場(chǎng)10分鐘的課堂辯論，圍繞“藺相如以：‘璧上有點(diǎn)小毛病’為由，把已獻(xiàn)給秦王的和氏璧要回來，是不是很卑鄙?”這個(gè)論題展開辯論。學(xué)生以自愿的方式分成正方和反方，老師當(dāng)裁判，負(fù)責(zé)監(jiān)督每個(gè)人的發(fā)言時(shí)間不許超過30秒。
經(jīng)過激烈的辯論，學(xué)生不僅對(duì)藺相如這個(gè)人物有了更高的認(rèn)識(shí)，深化了對(duì)課文的理解，而且由于學(xué)生們?cè)谵q論中引用了五年級(jí)上冊(cè)《草帽計(jì)》以及下冊(cè)中的《將相和》等古今中外的名人故事及典故，擴(kuò)展了全班學(xué)生的知識(shí)面，展示學(xué)生多方面能力和素質(zhì)。
二、學(xué)生自主型教學(xué)法。
1.體驗(yàn)式教學(xué)法。小學(xué)生的心理發(fā)育還不完全，思維方式也還是比較單一。他們往往對(duì)比較直觀的、能看得見摸得著的事物比較有興趣，印象更加深刻。因此，老師在進(jìn)行小學(xué)語文課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在觀察中領(lǐng)悟。
比如，筆者在進(jìn)行人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》一課的教學(xué)時(shí)，提前三天讓學(xué)生閱讀該課文，然后讓學(xué)生觀察本季節(jié)、本地的花卉，看一看各種品種的花卉的開花時(shí)間是怎么樣的，寫出觀察日記來。
因?yàn)閷W(xué)生粗讀了課文，大概了解了不同的花開的時(shí)間不同，再讓他們用切身體會(huì)去見證不同花卉開放的時(shí)間不同這一生活中的事實(shí)，使他們對(duì)《花鐘》一課的內(nèi)容有了深入的了解，然后再進(jìn)行新課教學(xué)，學(xué)生很快就進(jìn)入了狀態(tài)，并且也從中找到了自己的觀察日記與課文的寫法有哪些不足。
2.開放式教學(xué)法。隨著新一輪課程改革的深入，開放式教學(xué)法越來越受各類學(xué)校的歡迎。學(xué)生和老師都在這開放式的教學(xué)中受益，教師教得不再累，學(xué)習(xí)學(xué)得也輕松。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，《十里長(zhǎng)街送總理》往往是用播音員的朗讀來烘托課堂氣氛，然而，現(xiàn)在的孩子有許多對(duì)新中國(guó)的第一任總理了解并不多，學(xué)生們感受不到課文里所描述的情景。
新課改后，筆者在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊(cè)的《十里長(zhǎng)街送總理》一課的教學(xué)時(shí)，便針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)周總理的了解這一關(guān)鍵點(diǎn)，首先提前三天讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)周總理的生平事跡材料，簡(jiǎn)要內(nèi)容即可，有圖片配文的最好。
然后筆者把學(xué)生們搜集到的材料或張貼或懸掛在教室后面的墻壁上，讓學(xué)生們?cè)谶@三天的時(shí)間里，對(duì)周總理有一個(gè)初步的了解。在上新課時(shí)，筆者將課堂教學(xué)進(jìn)行了變革，把這節(jié)課搬到了音像室去上，用ppt播放周總理的各個(gè)不同時(shí)期的照片。
然后用dvd播放送別總理的感人場(chǎng)面，最后再在課中配以哀傷的背景音樂烘托氣氛，再加上動(dòng)情、低沉的講解、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境得以成功的渲染和創(chuàng)設(shè)，從而拉近了學(xué)生與文本的距離。
3.驗(yàn)證式教學(xué)法?！皟和闹腔劬驮谒氖种讣馍稀保@話一點(diǎn)兒沒錯(cuò)。小學(xué)生對(duì)自己親身感受到的事物記憶尤其深刻，領(lǐng)悟效果更好，理解更深刻。所以小學(xué)老師要盡可能多地讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作，讓他們?cè)谟|覺、視覺、感覺的三重刺激下，加深知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。
如，筆者在進(jìn)行《曹沖稱象》一課的教學(xué)后，讓學(xué)生用自己家用的盆、瓶、罐、盒(只要不會(huì)被水浸濕的，不會(huì)沉入水里的就可以)，驗(yàn)證一下課文中所說的辦法是否正確。學(xué)生們通過驗(yàn)證，對(duì)課文中描述的內(nèi)容更清楚了，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容有很大的幫助，同時(shí)也讓學(xué)生懂得，科學(xué)與否是需要事實(shí)去驗(yàn)證的道理。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇四
題記：從事語文教學(xué)十多年，感慨頗多，隨便說上幾句。
江蘇省阜寧中學(xué)薛海潮。
關(guān)于個(gè)性教學(xué)與教學(xué)模式。
時(shí)下，教育模式林林總總，時(shí)人津津樂道的模式多矣。當(dāng)一個(gè)教師（尤其是年輕教師）的教學(xué)與一種模式不合，便被視為異類，甚或大喚一聲：“哪里來的怪物？”批評(píng)中肯者有之，語重心長(zhǎng)者有之，委婉含蓄者有之理論條條，經(jīng)驗(yàn)道道，鋪天蓋地，困得你透不過氣來。每至于此，一些年輕教師頻頻點(diǎn)頭，仿佛自己罪該萬死，令人慨然。
試問，“權(quán)威”哪里來？“模式”哪里來？
其實(shí)，只要學(xué)生專注的神情，贊美的的言語，對(duì)你的尊敬，對(duì)你所教學(xué)科有著濃厚的興趣存在，足矣，你大膽地往前走。即使真的失誤或失敗，這也是美麗的。
只要你留心，你會(huì)經(jīng)?？吹?，別人在上公開課前，有些人便公然冠以“師范課”，這樣的做法，是我們教育上的“說是就是，不是也是”的形象展現(xiàn)。我想，教者自己應(yīng)該將之改為“研討課”，這樣才能踏實(shí)地走上講臺(tái)，才是對(duì)聽課者的尊敬，更是對(duì)自己的尊敬。
個(gè)性與模式并不絕對(duì)矛盾。模式來源于個(gè)性，不同的個(gè)性形成不同的模式。千差萬別的教師有必要、有可能在一棵樹上吊死嗎？當(dāng)然科學(xué)的模式對(duì)教師上課的風(fēng)格有促進(jìn)作用，使之優(yōu)化。但誰固守，他就給自己套上無形的枷鎖。
所以可以這樣說，教師的個(gè)性被教學(xué)模式束縛，這無異于江河的支流沖毀了源頭。有之，便是教師的悲劇，是學(xué)生的悲劇,更是教育的悲劇。
是的，教壇呼喚個(gè)性，有個(gè)性才有創(chuàng)造性。這話你懂我懂，做起來并不容易。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇五
有句話說“讀萬卷書不如行萬里路；行萬里路不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)不如名師指路；名師指路不如自我開悟。”作為一名教師，自我開悟的最好方法就是進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思對(duì)于教師確立正確、有效的教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展具有不可替代的作用。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。如果教師只有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不加以反思，那么即使他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，不可能有大的長(zhǎng)進(jìn)。
中學(xué)部科研督導(dǎo)室發(fā)出通知，要求青年教師撰寫“課堂教學(xué)總結(jié)與反思”，我想這正是促使我們更加深入細(xì)致反思自己教學(xué)一個(gè)良好契機(jī)。上周有幸聆聽趙允剛老師關(guān)于“低效教學(xué)和無效教學(xué)”的一次講座，我深受啟發(fā)，并以此為參照反思自己的課堂在這些方面是否也存在低效甚至無效的教學(xué)。下面，我就從趙老師提出的這幾個(gè)方面反思自己的課堂教學(xué)。
一、
隨著科技的發(fā)展，教育技術(shù)越來越多地被課堂教學(xué)采用，尤其是青年教師更熱衷于使用這些方便快捷的工具。對(duì)多媒體適度的運(yùn)用，既可以增大課容量，又可以從視覺、聽覺給學(xué)生全方面的體會(huì)，但是如果運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)適得其反。趙老師也提到所謂的運(yùn)用不當(dāng)，例如幻燈片頁(yè)數(shù)過多，一節(jié)課上成了不停地翻幻燈片的課；頁(yè)面過于花哨，分散學(xué)生注意力。他還特別提到語文課中詩(shī)歌鑒賞時(shí)最好不要幻燈片，因?yàn)檫@會(huì)限制學(xué)生的想象空間。
回想自己之前的課堂教學(xué)也犯過同樣的毛病，剛開始上課時(shí)總想著把幻燈片做得豐富一些，好看一些，以為這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力，甚至認(rèn)為備課就是做ppt。當(dāng)然，在這個(gè)錯(cuò)誤路線上，我走得還算不太遠(yuǎn)。這學(xué)期開始，我已經(jīng)將主要精力用在反復(fù)鉆研文本上，努力做到讓自己對(duì)所要教的內(nèi)容爛熟于胸。在做幻燈片的時(shí)候堅(jiān)持了簡(jiǎn)潔的原則，外觀方面采用白底黑字的醒目形式，需要重要提示的地方用紅顏色標(biāo)注。內(nèi)容方面盡可能將不需要的不放上去，主要把一些需要補(bǔ)充的內(nèi)容，例如背景、字詞等用幻燈片加以展示。頁(yè)數(shù)方面一節(jié)課盡量控制在十頁(yè)以內(nèi)。
本學(xué)期以來，關(guān)于多媒體的使用，總的來說我已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，聽過我?guī)状握n的老師也對(duì)此表示了肯定和贊賞。但我認(rèn)為做得還不夠好，因?yàn)榫拖褛w老師所說，課題這樣的無效信息是可以不放上去的。還有，作為語文課，板書是非常重要的。而我在處理多媒體和板書的關(guān)系方面也還有很多欠缺，還應(yīng)該更多一些書寫規(guī)范，字跡漂亮的板書，給學(xué)生以良好的示范和文化的熏陶。
二、
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式”作為實(shí)施語文課程的重要內(nèi)容。尤其強(qiáng)調(diào)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。”也就是說，要改變過去那種強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”、 “教師權(quán)威”觀念下形成的權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，不要讓學(xué)生在教師的壓力下學(xué)習(xí)，而要讓他們積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)氛圍。于是乎，在教學(xué)中，小組合作就成了老師們熱衷選擇的方式。上學(xué)期，我在課堂上也采用了小組合作討論論的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期我也觀摩了其他老師的一些課，大多也有這種形式的出現(xiàn)。然而，根據(jù)我對(duì)自己課堂的反思和對(duì)別的課堂的觀察，卻發(fā)現(xiàn)這樣的小組合作存在的問題較多。
作為公開課，老師們一般都愿意采用小組合作的方式。我當(dāng)初開公開課時(shí)不假思索的讓學(xué)生分組討論，主要基于這樣的目的：這一方面為了活躍課堂的氣氛，使得課堂形式多樣化；另一方面也為了表明自己的.課堂做到了以學(xué)生為本，發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。然而在實(shí)施中卻并沒有達(dá)到這樣的效果，正如趙老師所言絕大部分的分組討論都是低效甚至是無效的。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，真正在認(rèn)真思考，積極回答問題的往往就是那么幾個(gè)學(xué)生，而大部分學(xué)生卻是沉默的，在小組合作中也處于很被動(dòng)的局面，有的竊竊私語；有的左顧右盼、無所事事。這樣的分組討論不僅沒有達(dá)到效果，反而給學(xué)生聚在一堆瞎聊天提供了機(jī)會(huì)。而有的問題甚至沒必要開展討論，例如給文章分段，概括段意。所以開展討論的問題設(shè)計(jì)也需要仔細(xì)斟酌，否則即使討論再熱鬧，那樣的討論也是沒有意義的。
就因?yàn)橐庾R(shí)到這些問題的所在，本學(xué)期以來我?guī)缀鯖]再采取過合作討論的方式。可這是不是又步入另外一個(gè)極端了呢？是不是又回到課改前那樣的滿堂灌似的教學(xué)方式了呢？讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這種精神是我們必須秉持的，但關(guān)于如何實(shí)施這個(gè)問題，我仍很困惑。
三、
人們常說教學(xué)是一門藝術(shù)。上一堂課，就像演一場(chǎng)戲，如何把它演好，需要我們?cè)谡n前作通盤考慮，并進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再精心的設(shè)計(jì)也無法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)，再科學(xué)的節(jié)奏也無法全部帶動(dòng)精彩的生成。實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，教師要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，而不能一味拘泥于課前的設(shè)計(jì)。
本學(xué)期我也認(rèn)真聆聽了許多新老教師的展示課，我發(fā)現(xiàn)新教師包括我自己與老教師相比，課堂節(jié)奏明顯比較快，而老教師總是非常從容，就像周茂生老師的一節(jié)英語課，由于時(shí)間關(guān)系，他寧可把最后一部分留給學(xué)生課下思考，也不在課上趕時(shí)間。而年輕老師總是努力追趕時(shí)間，一定要把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容和盤托出，生怕有一點(diǎn)點(diǎn)遺漏。
反觀我自己的課堂，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面也存在很大問題。我總是在提出一個(gè)問題后，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，有時(shí)看見一兩個(gè)學(xué)生舉手，馬上就叫他起來回答，而其他同學(xué)是否已經(jīng)思考好，我卻沒有照顧到。有時(shí)提出一個(gè)比較難的問題，如果沒有學(xué)生舉手，我就不由自主地自問自答，而沒有給學(xué)生足夠的啟發(fā)和充分的思考。這樣做看起來似乎節(jié)約了課堂時(shí)間，順暢地完成了教學(xué)任務(wù)，但我清醒地意識(shí)到這樣的教學(xué)效果是很差的。這也是趙老師提到的低效教學(xué)。
那么，如果做到課堂節(jié)奏張弛有度呢？我想，最重要的應(yīng)該是認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)。只有充分地備好課，在課堂上出現(xiàn)意外狀況才不會(huì)亂了方寸。同時(shí)，對(duì)于課堂的精彩生成不應(yīng)該棄之不理，而應(yīng)該順勢(shì)利導(dǎo)。比如我在講《理想》時(shí)，做了一次有益的嘗試，那堂課我就抓住一個(gè)核心問題“理想有什么重要意義”，并且給出充分的時(shí)間讓學(xué)生去課文里找答案。然后，讓人驚喜的情況發(fā)生了，有學(xué)生提出“世界上總有人拋棄了理想，理想?yún)s從來不拋棄任何人。”與“理想被扒竊了，不必哭泣，快去找回來，以后要當(dāng)心！”是不是矛盾的？這個(gè)問題我在備課時(shí)沒有預(yù)料到，我就請(qǐng)同學(xué)起來說自己的觀點(diǎn)，結(jié)果幾位同學(xué)都答得非常好。使得這節(jié)課討論很激烈也很深入，雖然超出了我的設(shè)計(jì)，但取得了很好的效果。其次，要給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。中國(guó)畫的一個(gè)典型特征就是留白，給觀者足夠的想象空間。在音樂里，即使再慷慨激昂的樂曲也有休止符。因此，語文課堂上教師也應(yīng)該把握好節(jié)奏，該慢的地方一定得慢下來。除此之外，給教學(xué)環(huán)節(jié)的安排也應(yīng)該疏密有致。有的內(nèi)容可以點(diǎn)到為止，有的可能一帶而過。只有做到內(nèi)容的詳略才能突出重點(diǎn)，才能使得課堂更加張弛有度。同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，該動(dòng)的時(shí)候就要?jiǎng)樱季S活躍、熱烈討論、踴躍發(fā)言。該歸于平靜時(shí)，就得沉下心來，冥思苦想。做到動(dòng)靜結(jié)合，才符合教學(xué)的節(jié)奏。
美學(xué)家朱光潛先生說過：節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂。教學(xué)是慢的藝術(shù)，只要在課堂上真正把握好節(jié)奏，才能讓我們的語文課堂流暢明快，也才能取得良好的教學(xué)效果。
四、
課堂教學(xué)離不開語言，語言是教師傳授知識(shí)、傳遞信息最重要的手段。教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)語言的重要性對(duì)語文學(xué)科來說尤其突出。語文是一門既具有工具性，又具有人文性的學(xué)科，而正是因?yàn)樗娜宋男?，決定了它擁有其他學(xué)科所沒有的藝術(shù)性。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！弊鳛檎Z文老師，要努力使自己的課堂語言像火種，去點(diǎn)燃學(xué)生心中的興趣之火；像石塊，去激起學(xué)生心靈海洋的興趣之浪。
關(guān)于提高教師的課堂語言藝術(shù)水平，有許多的論述。結(jié)合我自己的教學(xué)和思考，我想起碼應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
首先，應(yīng)該做到準(zhǔn)確。作為語文課，“準(zhǔn)確”最基本的應(yīng)該做到發(fā)音的準(zhǔn)確，語文老師要做到用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，努力克服掉方言的影響。然而要做到這一點(diǎn)是并不容易的，漢語博大精深，且不說要掌握眾多的漢字讀音，單是一字多音就夠難掌握的了。面對(duì)這樣的情況，語文老師勤查字典就是一項(xiàng)必須養(yǎng)成的習(xí)慣。例如“倔強(qiáng)”的“倔”，我第一次讀很自然地就讀成了四聲，學(xué)生聽到以后馬上指出來說讀錯(cuò)了，一查字典還真應(yīng)該讀二聲。所以那以后我碰到自己拿不準(zhǔn)的讀音一定要馬上查字典。在課堂上碰到拿不準(zhǔn)的音，也不急于讀出來，而是請(qǐng)學(xué)生查字典，力求準(zhǔn)確。做到準(zhǔn)確，還有最重要的一點(diǎn)就是知識(shí)傳授的準(zhǔn)確。老師在課堂上代表著知識(shí)的權(quán)威，如果我們傳遞給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)，不僅對(duì)學(xué)生有害，也會(huì)直接影響到老師在學(xué)生心目中的形象。
第二，語文課堂的語言應(yīng)該有激情、有感染力。正如趙允剛老師說到的，語文課的魅力很大程度上取決于語文老師的魅力。如果語文老師上課時(shí)充滿激情，也會(huì)深深地感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，聽李老師的課，我們就能非常明顯地感受到他上課的激情與感染。然而，要做到這一點(diǎn)是比較困難的，因?yàn)槊總€(gè)老師的性格及修養(yǎng)都不一樣。反思我自己，我在這方面就比較欠缺。雖然能意識(shí)到自己還必須努力提高，可真是很難做到。自從聽了趙允剛老師的課以后，我突然覺得自己找到了另外一條通往成功的路。因?yàn)橼w老師的課就不是那么的激情澎湃，而是在不緊不慢的節(jié)奏中娓娓道來，思路非常清晰，語言非常質(zhì)樸，讓人覺得聽他的課也是一種享受。而我在性格方面與趙老師較為接近，所以，我也在自己的課堂中嘗試著向趙老師學(xué)習(xí)。
第三，課堂語言應(yīng)該幽默。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師的課堂語言幽默詼諧，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，全神貫注，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。然而幽默也需要一種極高的修養(yǎng)，否則就會(huì)顯得低俗，效果會(huì)適得其反。課堂的幽默不是準(zhǔn)備幾個(gè)笑話來講一講，而是教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的高超智慧。語文本是內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，可很多學(xué)生覺得語文課無趣。回想自己一年來的教學(xué)，曾經(jīng)也無意識(shí)地扼殺了一些學(xué)生的語文興趣。反思其原因，主要是自己上課照本宣科，讓學(xué)生覺得枯燥、乏味。而現(xiàn)在，我開始有意識(shí)地去讓學(xué)生感受到語文課的樂趣。要使語言達(dá)到幽默的境界需要長(zhǎng)時(shí)間的修煉，但讓語文課的內(nèi)容變得豐富有趣就容易得多。因此，在上課過程中，我就會(huì)想辦法把那些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩(shī)詞等等加進(jìn)去，讓學(xué)生感覺到語文課是可以學(xué)到很多東西的。例如，我在講《山市》時(shí)，就補(bǔ)充了幾篇選自《聊齋志異》的短文，不僅提高了學(xué)生的興趣，也提高他們閱讀文言文的水平。要做到這一點(diǎn)，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，既然要增加這么多內(nèi)容，就需要將其他一些內(nèi)容舍去。因此，就必須下更多的功夫在備課上。
五、
我們常聽到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師說：“三分教學(xué)，七分管理?！钡拇_，有效的課堂管理是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂是教學(xué)最主要的陣地，只有提高課堂效率才能取得更好的教學(xué)效果。
然而，關(guān)于課堂紀(jì)律管理，很多青年教師包括我自己都是做得不夠好的，出現(xiàn)了一些問題。例如上課時(shí)學(xué)生遲遲靜不下來；有的學(xué)生上課做小動(dòng)作、開小差；有的竊竊私語，互相討論；有時(shí)出現(xiàn)一個(gè)他們感興趣或者有爭(zhēng)議的問題，教室里立刻就炸開了鍋，甚至于有個(gè)別學(xué)生不顧課堂紀(jì)律大聲喧嘩等等。上課時(shí)出現(xiàn)這些問題，不僅會(huì)影響到全班同學(xué)的聽課狀態(tài)，也會(huì)影響講課老師的情緒，最終必然影響到教學(xué)效果的提高。
之所以出現(xiàn)課堂紀(jì)律不好，原因是多方面。總結(jié)起來，大致有這幾種因素：第一，學(xué)生對(duì)這門課不感興趣。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上取決于他們的興趣，如果這節(jié)課吸引他，他就會(huì)非常專注地學(xué)習(xí)，如果不能引起他的興趣，就會(huì)注意力渙散，我行我素，干起別的事來——課堂自然就“亂”了。第二，活潑好動(dòng)是青少年的天性使然。中學(xué)生尤其是初中生活潑好動(dòng)、朝氣蓬勃，他們上課思考積極、發(fā)言踴躍，課堂容易活躍。這是教師可以利用的優(yōu)點(diǎn)。然而，就像硬幣有正方兩個(gè)方面一樣，這些優(yōu)點(diǎn)有時(shí)也會(huì)向相反方向發(fā)展，比如思路會(huì)漫無邊際，說一些與課堂無關(guān)的話，做一些無關(guān)的事。第三，對(duì)于青年老師來說，課堂管理能力還比較欠缺。我自己剛上課時(shí)在這方面也存在問題，認(rèn)真分析了一下原因，首先是因?yàn)橹v課時(shí)只關(guān)注于自己的教案，心中沒有學(xué)生，只想著把設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容按步驟完成，而學(xué)生的反應(yīng)如何，甚至個(gè)別學(xué)生有沒有聽課都無暇顧及。其次，出現(xiàn)課堂秩序不好時(shí)，缺乏有效的掌控措施，基本上是簡(jiǎn)單地高喊一聲“安靜”或者“不要吵啦”，秩序好轉(zhuǎn)不了多久又會(huì)再次陷入混亂的狀態(tài)。
鑒于存在的問題，也針對(duì)出現(xiàn)問題的這些根源，一方面積極學(xué)習(xí)老教師的管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)我自己也在認(rèn)真地思索解決的辦法。在實(shí)踐摸索中，總結(jié)出一些比較有效的措施。
第一，剛上課時(shí)的組織要重視。上課鈴聲響了，學(xué)生還沒拿出書來，有的還沒回到自己座位，有的甚至進(jìn)教室遲到，學(xué)生的狀態(tài)還是課間休息的狀態(tài)。課前準(zhǔn)備沒有做好，往往需要花很長(zhǎng)時(shí)間，費(fèi)很大功夫才能讓學(xué)生靜下來。針對(duì)這一點(diǎn)，于是我每次上課都提前一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)班，督促學(xué)生在打鈴之前回座位坐好。如果鈴聲響起，秩序還比較混亂，這時(shí)師生互相問好這一環(huán)節(jié)就顯得很有必要。這個(gè)小小的儀式可以讓學(xué)生意識(shí)到已經(jīng)上課了，該安靜了。
第二，不能一直站在講臺(tái)前講課，要經(jīng)常走下講臺(tái)，一方面可以讓學(xué)生聽得更清楚，另一方面也便于掌握每個(gè)學(xué)生在座位上的聽課情況，如果學(xué)生注意力不集中，也可以在較近的距離敲敲桌子、拍拍肩膀進(jìn)行提醒。老師經(jīng)常在過道里走動(dòng)可以更大程度上避免學(xué)生做小動(dòng)作、看課外書的情況發(fā)生。如果堅(jiān)守講臺(tái)，不僅失去了許多與學(xué)生直接交流的機(jī)會(huì)，而且很可能喪失對(duì)遠(yuǎn)離講臺(tái)的一部分學(xué)生的控制。
第三，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象要“防微杜漸”。對(duì)于第一個(gè)不認(rèn)真、走神、說閑話的學(xué)生，在其違紀(jì)時(shí)，就要提醒。等到亂成一鍋粥的時(shí)候才管，就很難控制得住了。如果這個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)苗頭時(shí)不進(jìn)行處理，其他學(xué)生就會(huì)覺得這些行為是老師默許的，因此就會(huì)相互效仿。一開始就把違紀(jì)的沖動(dòng)扼殺在搖籃里，就會(huì)給學(xué)生傳遞出這樣的信息“一點(diǎn)點(diǎn)違紀(jì)老師都是不會(huì)容忍的”，那樣他們就會(huì)收斂很多。
第四，充分利用眼神的警示作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神、說閑話，不妨來個(gè)“此時(shí)無聲勝有聲”，一聲不吭地盯著他，這時(shí)候，所有學(xué)生的目光都會(huì)齊刷刷地聚到他身上。這樣，就利用了集體的力量，消除他的違紀(jì)言行。如果出現(xiàn)全班秩序比較吵鬧時(shí)，不妨停下來一句話不說，默默地掃視全班，這時(shí)不管有多亂的課堂都會(huì)立刻安靜下來。這比大聲地叫嚷，效果要好得多。
總之，教學(xué)是一個(gè)龐大的工程，教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)。值得我反思的地方還有很多很多，我暫且選取自己感觸比較深的幾個(gè)方面進(jìn)行了一些思考和總結(jié)。在實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在諸多的問題，但是通過自己的反省，我們發(fā)現(xiàn)問題，找出根源，并可根據(jù)學(xué)來的經(jīng)驗(yàn)和自己的摸索，不斷地加以糾正和完善。《禮記·學(xué)記》提到：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！敝灰覀儓?jiān)持“吾日三省吾身”的態(tài)度，然后用自強(qiáng)不息的精神投入到教育事業(yè)中，相信我們的教學(xué)水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇六
改革開放以來，我國(guó)中小學(xué)課程教材發(fā)展取得了一定成績(jī)，社會(huì)課的開設(shè)就是改革中的一項(xiàng)重大舉措。(1)我國(guó)的社會(huì)課采用的是綜合的廣域的社會(huì)學(xué)科模式，建立和加強(qiáng)了歷史、地理、法律常識(shí)等學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使學(xué)生的思維發(fā)展突破了原有學(xué)科體系的束縛，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。(2)根據(jù)心理學(xué)的研究成果，社會(huì)課比較重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、思考能力，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這體現(xiàn)了當(dāng)今教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革的.一個(gè)趨勢(shì)。
一、由于我國(guó)開設(shè)社會(huì)課的時(shí)間較短，在課程的設(shè)置和教學(xué)實(shí)施等方面難免存在問題。感觸較深的是：
1.社會(huì)課的地位和作用尚未受到應(yīng)有的重視由于社會(huì)課是一門新課程，人們還沒有充分地認(rèn)識(shí)到它的重要性；它又是考查課，在“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）”的指揮棒下，它就變成了不重要的課。有些學(xué)校隨意擠占社會(huì)課課時(shí)，甚至在一些農(nóng)村學(xué)校，就根本不開這門課。
2.課程設(shè)置中教學(xué)時(shí)數(shù)偏少社會(huì)課涉及面廣，容量大，教學(xué)任務(wù)較為艱巨。我國(guó)的社會(huì)課安排在小學(xué)最后的三個(gè)年級(jí)進(jìn)行，與社會(huì)課的知識(shí)容量相比，課時(shí)相當(dāng)緊張。作為一門新課程，在現(xiàn)階段內(nèi)，很難保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
3.教材建設(shè)亟待完善我國(guó)社會(huì)課的教材建設(shè)近年來得到了很大發(fā)展，現(xiàn)在經(jīng)國(guó)家教委中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查的教材已達(dá)6套。目前的教材基本方向是正確的，但仍存在不少問題。一、內(nèi)容多，知識(shí)過于零碎，與課時(shí)不適應(yīng)。二、我國(guó)各地、各學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展不平衡，對(duì)教材存在多層次的需要，現(xiàn)有教材的程度要求區(qū)別不明顯。三、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式需進(jìn)一步完善，以利于更好地發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力。
4.師資狀況不容樂觀我國(guó)社會(huì)課是在1986年設(shè)置，正式開始實(shí)施教學(xué)是1995年。首先現(xiàn)任教師成份復(fù)雜：多數(shù)學(xué)校是由過去教史地的教師來任社會(huì)課教師。由于六年制小學(xué)地理課到今年秋季才能結(jié)束，地理教師現(xiàn)兼教社會(huì)課。有的學(xué)校由其他教師代課或兼課。社會(huì)課作為一門新的綜合課程，它的教學(xué)指導(dǎo)思想和方法與史地課程大相徑庭。其教材建設(shè)、教師的培訓(xùn)工作剛剛起步。目前在任教師的水平亟待提高。教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。
二、對(duì)今后我國(guó)社會(huì)課程發(fā)展和師資問題的思考：
1.加強(qiáng)和重視社會(huì)課程。社會(huì)課是培養(yǎng)當(dāng)代合格公民的一門重要課程，它反映了當(dāng)代生活的許多不同層次，涉及法律、商業(yè)、環(huán)境保護(hù)、自我保護(hù)等內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活有著不可估量的作用。同時(shí)它又是一門綜合課程，是教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的重大改革，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有重要意義。因此，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行政部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)課設(shè)置的重要意義，科學(xué)地進(jìn)行課程安排；在教學(xué)實(shí)施過程中，從轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）指導(dǎo)思想入手，在組織教學(xué)實(shí)施、教材建設(shè)和教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)真落實(shí)好各項(xiàng)工作，盡快使小學(xué)社會(huì)課發(fā)展完善起來。我國(guó)現(xiàn)階段內(nèi)，還應(yīng)集中科研、師資等方面的力量進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，從課程、教材、教學(xué)實(shí)施等方面對(duì)社會(huì)課進(jìn)行調(diào)查、研究、盡快解決現(xiàn)有的、急需解決的問題，真正落實(shí)好這門課程的教學(xué)，保證我國(guó)小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
[1][2]。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇七
隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改工作總結(jié)。新課改實(shí)施一年多來，我們學(xué)校，在上級(jí)教育部門的親切關(guān)懷和校領(lǐng)導(dǎo)的全力指導(dǎo)下，積極行動(dòng)起來，開展了實(shí)施新課程改革的活動(dòng)。應(yīng)該說，新課改給我們學(xué)校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過辛勤的工作，大家對(duì)此次新課改有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。現(xiàn)把我們實(shí)施新課改的具體工作做一總結(jié)。
1、教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。
記得新課改剛開始實(shí)施時(shí)，新課程教學(xué)理念對(duì)于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義。隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，我才對(duì)這些新理念有了全新的認(rèn)識(shí)。這些理論也實(shí)實(shí)在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對(duì)思想政治課中"強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性"這一課程理念，我在實(shí)踐中通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間；通過開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，既引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考，又給學(xué)生提供動(dòng)手解決問題的機(jī)會(huì)。
2、教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。
教師不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)。在解決問題的過程中，教師真正從臺(tái)前退到幕后，做學(xué)生的臺(tái)階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗(yàn)的過程留給學(xué)生，讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更要掌握獲取知識(shí)的過程。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。
課改以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。首先由學(xué)生在自主自習(xí)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)，在課堂上學(xué)生通過自主合作探究，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，主動(dòng)尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的意義，使學(xué)生在積極思維過程和社會(huì)實(shí)踐過程中建構(gòu)知識(shí)，形成觀點(diǎn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，升華情感。這樣不僅輕松學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力，融洽了人際關(guān)系，收到“一石三鳥”之功效。
4、課堂氛圍真正做到了民主平等。
講臺(tái)的拆除，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)情，把握簇展動(dòng)態(tài)，并給予適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學(xué)生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。
1、教學(xué)模式運(yùn)用缺乏靈活性。
一年來，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都必須按模式進(jìn)行。學(xué)校在評(píng)價(jià)考核時(shí)也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。
2、評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理。
做任何事情時(shí)，制訂一套評(píng)價(jià)制度是無可厚非的，但是不科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不但起不到激人奮進(jìn)的作用，反而產(chǎn)生消極影響。
回顧一年多來的課改工作，對(duì)課改的認(rèn)識(shí)深刻了很多，現(xiàn)在我們實(shí)踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運(yùn)用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個(gè)方面來要求自己。
首先，要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗(yàn)，積極參加各級(jí)各類課改培訓(xùn)，進(jìn)一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)新課改實(shí)驗(yàn)的探索、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和充實(shí)教學(xué)，為新課改實(shí)驗(yàn)的成功盡心盡力盡責(zé)。
其次，豐富課改的內(nèi)涵。新課程改革的實(shí)質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行思維，在這個(gè)思維過程中讓學(xué)生去感悟新知識(shí)。
最后，做到"勤反思"。反思教師，反思學(xué)生。在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅(jiān)持寫教學(xué)后記，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗(yàn)，在缺憾中找不足，在思考中找答案。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇八
平時(shí)的教學(xué)工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?BR> (一)字詞。
小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，三年級(jí)更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來，孩子們對(duì)生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案：
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;。
3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個(gè))。
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)。
現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇九
整個(gè)四月份我的工作主要是負(fù)責(zé)好一對(duì)一學(xué)生和晚托班期中考試。現(xiàn)將相學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：
一、一對(duì)一學(xué)生方面。
期中考試前夕，我主要帶的學(xué)生有6個(gè)英語和1個(gè)語文。前期的備考工作相對(duì)較扎實(shí)，部分學(xué)生考前也有一定的重視度，工作開展還較順利?，F(xiàn)將各學(xué)員的狀況向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行大致匯報(bào)：
楊佳(2年級(jí)語文)，該生期中考試成績(jī)80。5(班級(jí)評(píng)均分91分)。由于該生基礎(chǔ)十分薄弱，字跡潦草，作文不肯動(dòng)筆，在輔導(dǎo)時(shí)難度較大。在接手時(shí)初步了解到她父母對(duì)她語文學(xué)習(xí)的期望，就是希望在考試中達(dá)到80分以上。在經(jīng)歷了大小幾次考試后，該學(xué)生在分?jǐn)?shù)上有了一定的改觀，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
沈煜(4年級(jí)英語)，該生期中考試成績(jī)93，在全班排第三名左右。該生上學(xué)期期末考試成績(jī)79，自去年寒假進(jìn)入倍思特輔導(dǎo)，在經(jīng)歷寒假和____年上半年的學(xué)習(xí)后，該生從書寫、語法、作業(yè)等方面改掉了以往不認(rèn)真的習(xí)氣，進(jìn)步較大。但期末要維持該水平，還需要后期老師和學(xué)生在輔導(dǎo)方式上進(jìn)一步改進(jìn)，后期會(huì)爭(zhēng)取進(jìn)一步突破。
許燁穎和壽燕程(初三英語)，這兩個(gè)學(xué)生4月中旬進(jìn)行了杭州市江干區(qū)第二次模擬考試，考后學(xué)生將試卷拍下來看了一下，總體感覺還較樂觀。這兩個(gè)學(xué)生在校老師進(jìn)行了試卷講評(píng)。由于學(xué)生的英語試卷還未下發(fā)，根據(jù)學(xué)生答題情況做了估算，壽燕程同學(xué)英語應(yīng)該在102分以上，許燁穎同學(xué)應(yīng)該在93分以上。
蔡楨瑋(6年級(jí)英語)，該生期中考試形式較特殊，主要以學(xué)校舉辦的“江南杯”學(xué)習(xí)競(jìng)賽為載體，四門學(xué)科加起來總分為100，其中英語和科學(xué)分別20分，數(shù)學(xué)和語文分別30分，該生英語考試成績(jī)?yōu)?4分(順利通過考核)，數(shù)學(xué)為21分，其他學(xué)科暫不詳。由于該生基礎(chǔ)較好，性格活潑開朗，愿意跟著老師的節(jié)奏走，在輔導(dǎo)中相對(duì)較省心。
吳哲鵬(4年級(jí)英語)，該生期中考試成績(jī)86，未超越我接手后的單元測(cè)試的最佳記錄92分。主要失誤點(diǎn)在于聽力學(xué)生走神了，扣了6分，這塊失分較嚴(yán)重。聽力這一塊在輔導(dǎo)時(shí)較難把握，這就進(jìn)一步要求老師在輔導(dǎo)時(shí)要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，筆試分?jǐn)?shù)不能有5分以上的失誤。由于這學(xué)期每次單元測(cè)試還不錯(cuò)，我還是有信心讓這個(gè)學(xué)生提升到90幾分的。
陳紀(jì)斌(3年級(jí)英語)，該生在未來一周內(nèi)才進(jìn)行期中考試，這學(xué)期該生在學(xué)習(xí)中較認(rèn)真，在前期我們進(jìn)行了大量的考前訓(xùn)練，臨近期中考前的最后一次測(cè)試分?jǐn)?shù)為91，在全班40多名學(xué)生中排名前五，算是我一直比較放心的一個(gè)學(xué)生。只要該生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真答題，克服馬虎的毛病，問題應(yīng)該不大。
以上是我4月份所有一對(duì)一學(xué)生的考試動(dòng)態(tài)，帶的不好的一定會(huì)認(rèn)真努力，扎實(shí)研究原因，爭(zhēng)取在期末有更多的突破。
二、晚托學(xué)生方面。
晚托學(xué)生中有兩個(gè)學(xué)生比較棘手，一個(gè)是陳鑫陽同學(xué)，另一個(gè)是楊佳同學(xué)。陳鑫陽同學(xué)自這幾個(gè)月進(jìn)入晚托班后，有些缺點(diǎn)確實(shí)難以改正，比如在班級(jí)內(nèi)坐不住，上躥下跳，大聲喧嘩，打擾其他學(xué)生，學(xué)習(xí)不用心，作業(yè)馬虎了事。進(jìn)行大班化管理確實(shí)有難度，單獨(dú)抽出來進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)又不合適，因?yàn)楫吘箞?bào)的是晚托，不是一對(duì)一，久而久之還會(huì)縱容該生不好的習(xí)氣。楊佳同學(xué)最近幾次作業(yè)有做得晚的跡象，該生主要問題在于靜不下心來寫語文作業(yè)，最近由于換成是石老師帶她一對(duì)一，有些輔導(dǎo)模式?jīng)]有契合太好，在作業(yè)中我也不好過多插手。
晚托班這一學(xué)期期中考試有李豪樂同學(xué)取得了語文第一、數(shù)學(xué)第五的成績(jī)，繼續(xù)保持了自己突出的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。這樣的學(xué)生按照以往的模式，還是采用蓋章獎(jiǎng)勵(lì)方式。這學(xué)期覺得學(xué)生慢慢對(duì)蓋章獎(jiǎng)勵(lì)失去了積極性，希望公司在完善倍思特學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方面有更多的創(chuàng)意。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十
一學(xué)期來，我校在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府、教育辦等領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心、支持下，按照學(xué)校既定的工作思路與工作重點(diǎn)，緊緊依靠全體教職工，積極進(jìn)取，努力探索，狠抓學(xué)校內(nèi)部管理，圓滿地完成了各項(xiàng)工作，取得了良好的效果?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：
一、強(qiáng)化德育工作，提高教育效果。
始終堅(jiān)持“德育為首、育人為本”的原則，積極面對(duì)新時(shí)期德育工作的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，以新的視覺去研究新情況、解決新問題，不斷提高德育工作的實(shí)效性。
1.加強(qiáng)安全教育工作。安全穩(wěn)定工作，是學(xué)校順利開展教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。沒有安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，學(xué)校的各項(xiàng)工作都無法正常進(jìn)行。學(xué)校對(duì)安全教育工作非常重視，常抓不懈。一是從平時(shí)的安全教育入手，消除思想上的隱患。每次例會(huì)、校會(huì)領(lǐng)導(dǎo)都要講安全;放假前，學(xué)校在給家長(zhǎng)一封信也強(qiáng)調(diào)安全;各班級(jí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的安全教育與管理，充分利用板報(bào)、櫥窗、廣播宣傳安全常識(shí);班主任教師利用班會(huì)講安全。通過定期舉行防火、防電、防煤氣中毒、防溺水等安全知識(shí)講座、張貼宣傳畫、班會(huì)、主題會(huì)、緊急疏散演練等形式，提高了學(xué)生的安全意識(shí)和自救能力。二是加大安全檢查力度，不留死角，防患于未然。堅(jiān)持每月一次的校園安全隱患排查制度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。三是明確責(zé)任、建立規(guī)章，狠抓落實(shí)。每個(gè)重點(diǎn)部門按區(qū)域劃分了責(zé)任，對(duì)教室、圖書館、體育器材室等學(xué)生經(jīng)常聚集的場(chǎng)所，都明確了負(fù)責(zé)部門和責(zé)任人。四是繼續(xù)請(qǐng)矮嶺冚警務(wù)區(qū)的治安隊(duì)員在每天上學(xué)、放學(xué)期間在校門口值班，維護(hù)秩序，保障師生的安全。由于安全教育工作常抓不懈，時(shí)時(shí)講，處處講，故本學(xué)期我校沒有安全事故發(fā)生。
2.加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。以全面落實(shí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，深入開展良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。通過校會(huì)、班隊(duì)會(huì)、校園網(wǎng)、板報(bào)、櫥窗等形式，大力宣傳，營(yíng)造氛圍，認(rèn)真教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成講文明、講禮貌、講秩序、講衛(wèi)生、講紀(jì)律、講環(huán)保的良好習(xí)慣。
3.積極開展中隊(duì)主題活動(dòng)。各班通過開展法紀(jì)教育、感恩教育、禁毒教育、環(huán)保教育、文明禮儀教育、衛(wèi)生與健康教育等主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和美好情操。
4.圍繞學(xué)生中出現(xiàn)的沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題，有針對(duì)性地開展分析研究。通過談心、家訪、辯論會(huì)等形式，讓學(xué)生明確沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，合理安排課余時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
5.組織學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。在每周二上午20分鐘進(jìn)行的全校誦讀中，各班開展了各種形式的誦讀：范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生帶讀、小組讀、比賽讀等。課后開展了抄寫《弟子規(guī)》，寫心得體會(huì)，講中華經(jīng)典故事，舉行誦讀《弟子規(guī)》等活動(dòng)。學(xué)生在誦讀中，體驗(yàn)到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深的魅力，感悟到了中華民族的傳統(tǒng)美德，效果良好。
6.加強(qiáng)家校合作，共同教育學(xué)生。定期開好家庭教育專題講座，認(rèn)真做好家訪工作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好氛圍。同時(shí)，充分發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)家庭與學(xué)校間的聯(lián)系，密切家長(zhǎng)與教師的關(guān)系，提高家庭教育水平，最大限度地發(fā)揮家庭教育功能;發(fā)揮村委會(huì)、關(guān)工委、法制副校長(zhǎng)等的職能作用，對(duì)思想、學(xué)習(xí)等“困難學(xué)生”進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)教育等，讓他們與學(xué)校一道共同教育學(xué)生。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的專業(yè)化水平。
教師整體素質(zhì)的高低決定著一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們樂于花大力氣建設(shè)精良的師資隊(duì)伍。
1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高道德素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和全國(guó)優(yōu)秀教師的典型事跡，查擺存在問題并及時(shí)整改，將依法治教與以德治教結(jié)合起來，不斷提高教師的師德修養(yǎng)素質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。我們通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)了《廣東教育》、《師道》等教育雜志及各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)等，通過學(xué)習(xí)，讓教師的教育教學(xué)理念不斷得到更新。
3.加大青年教師的培養(yǎng)力度。堅(jiān)持高級(jí)教師或有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)青年教師的傳、幫、帶制度，經(jīng)常進(jìn)行集體備課、聽課，幫助他們熟悉業(yè)務(wù)，把握難關(guān)，盡快進(jìn)入角色。引導(dǎo)他們多參加教育理論的探討和研究，盡量把外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給青年教師，拓寬他們的視野，使他們能夠盡快地成長(zhǎng)。
4.實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的交流制度。通過組織教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和有目的性地請(qǐng)市鎮(zhèn)輔導(dǎo)員到校進(jìn)行專門指導(dǎo)，很好地促進(jìn)了教師水平的提高。一學(xué)期來，我校組織教師106人次到兄弟學(xué)校聽課，9次邀請(qǐng)鎮(zhèn)輔導(dǎo)員到校進(jìn)行專門指導(dǎo)。
三、加強(qiáng)教學(xué)教研工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。我校狠抓常規(guī)教學(xué)、教育科研管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1.嚴(yán)格教學(xué)秩序的管理。嚴(yán)格執(zhí)行《東莞市九年義務(wù)教育課程(實(shí)驗(yàn))計(jì)劃》、《東莞市義務(wù)教育學(xué)校教育管理工作意見(試行)》、《大嶺山鎮(zhèn)教學(xué)常規(guī)工作指引》和《大嶺山鎮(zhèn)教學(xué)常規(guī)檢查指引》等的要求，以此作為我們開展教學(xué)工作的依據(jù)，要求嚴(yán)格按常規(guī)辦事。開齊課程，開足課時(shí)。要求教師嚴(yán)格按課程表上好課，教好書，育好人，嚴(yán)禁砍科、停課的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校和教務(wù)處認(rèn)真履行職責(zé)，隨時(shí)抽查各門學(xué)科的上課情況。在期末常規(guī)教學(xué)檢查時(shí)，受到了鎮(zhèn)教育辦領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2.加強(qiáng)隨堂聽課力度，提高常態(tài)課教學(xué)效果。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，而常態(tài)課效果的好壞，更是直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為此，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和科組長(zhǎng)對(duì)全校教師實(shí)行隨堂聽課，課前不與老師打招呼，課后與執(zhí)教者互相交流，促使課堂教學(xué)落到實(shí)處，收到了好的效果。
3.積極開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。語文科開展了現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、語文基礎(chǔ)知識(shí)比賽;數(shù)學(xué)科的計(jì)算能力比賽、課本內(nèi)容測(cè)試比賽、優(yōu)秀微課比賽;英語科的聽力比賽、手抄報(bào)比賽、口語大賽;綜合科的葫蘆絲隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書法隊(duì)、繪畫隊(duì)、田徑隊(duì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、打字訓(xùn)練等。通過比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
4.切實(shí)抓好畢業(yè)班的備考工作。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，配強(qiáng)教學(xué)人員，制訂畢業(yè)班工作計(jì)劃，認(rèn)真抓好畢業(yè)班教學(xué)工作研究，切實(shí)做好培優(yōu)扶差工作，力爭(zhēng)再創(chuàng)佳績(jī)。
5.加強(qiáng)轉(zhuǎn)化教育。教師們都充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要的思想，認(rèn)為教好每一個(gè)學(xué)生是教師的天職，因而淡化“一支獨(dú)秀意識(shí)”，強(qiáng)化“百花齊放意識(shí)”的觀念。學(xué)期初，由各科任定出名單，制訂好轉(zhuǎn)化的措施，有計(jì)劃、有目的地做好轉(zhuǎn)化工作，并做好跟蹤記錄，因而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化率達(dá)95%以上。
6.強(qiáng)化教育現(xiàn)代化手段的運(yùn)用。全面推進(jìn)信息化教學(xué)，充分利用校園網(wǎng)獲取教學(xué)信息，采集教學(xué)資源，精心制作教學(xué)課件，使用多媒體組織教學(xué)，把信息化教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程，提高設(shè)備的使用率，100%以上教師能用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)科組(音、體、美除外)有50%以上教師能熟練制作課件。90%以上教師(美、音、體除外)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的課時(shí)數(shù)不少于總課時(shí)數(shù)的40%(逐人計(jì)算)。認(rèn)真做好登記，充分發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備的作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。
四、加強(qiáng)教育科研工作，努力培植學(xué)校特色項(xiàng)目。
1.重視教育科研工作。實(shí)踐證明，開展課題研究能帶動(dòng)一所學(xué)校的教師向科研型、創(chuàng)新型角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，始終把教育科研工作擺在學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)期工作計(jì)劃。積極學(xué)習(xí)各兄弟學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化與加強(qiáng)對(duì)科研工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，落實(shí)并健全各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，組成了“教導(dǎo)處—課題組—任課教師”的教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)。目前，1個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題和6個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題正按照課題實(shí)施方案有條不紊地開展。
2.加強(qiáng)“葫蘆絲”特色教育的研究。我們繼續(xù)邀請(qǐng)廣東省葫蘆絲學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)到校演奏葫蘆絲樂曲，給師生上課。同時(shí)，每周星期二下午5：00——6：00全體教師學(xué)吹葫蘆絲，每天10分鐘全校吹葫蘆絲。每天眼保健操后學(xué)生自己吹葫蘆絲。在每節(jié)音樂課上，音樂老師都會(huì)安排時(shí)間用葫蘆絲吹奏所學(xué)歌曲的樂譜。課余時(shí)間在家里，也要求學(xué)生練習(xí)葫蘆絲。為了強(qiáng)化訓(xùn)練效果，每月進(jìn)行評(píng)比?；旧嫌邢驏|小學(xué)學(xué)生居住的地方，就經(jīng)常能聽到葫蘆絲悠揚(yáng)動(dòng)聽的聲音，成為了一道亮麗的風(fēng)景線，吹奏葫蘆絲已經(jīng)成為了同學(xué)們生活的一部分。目前，很多學(xué)生拿到曲譜，就能自己用葫蘆絲吹奏出來。通過大家的努力，我校葫蘆絲特色教學(xué)已初顯成效。
3.抓好書寫。為了提高學(xué)生的書寫水平，我校每天下午用15分鐘時(shí)間，由美術(shù)老師通過校園廣播系統(tǒng)，播放寫字姿勢(shì)課件，現(xiàn)場(chǎng)直播教師示范寫字過程，展示學(xué)生書寫姿勢(shì)正確的視頻和優(yōu)秀作品，班主任和科任教師在課室巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，正確書寫漢字，盡量寫得工整、美觀。學(xué)校每月進(jìn)行一次書寫比賽，根據(jù)寫字姿勢(shì)和效果，評(píng)出各級(jí)的優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀學(xué)生，將評(píng)選結(jié)果與文明班評(píng)比掛鉤，激發(fā)了師生寫字的積極性，提高了師生的書寫水平。
五、取得的成績(jī)。
一分耕耘，一分收獲。在期末考核中，我校語文科18個(gè)班的平均分、合格率、優(yōu)秀率共54項(xiàng)，47項(xiàng)超出鎮(zhèn)平均數(shù)，數(shù)學(xué)科18個(gè)班的平均分、合格率、優(yōu)秀率共54項(xiàng)，50項(xiàng)超出鎮(zhèn)平均數(shù)，英語科12個(gè)班的平均分、合格率、優(yōu)秀率共36項(xiàng)，18項(xiàng)超出鎮(zhèn)平均數(shù);葉銀嬌、黃慧娟老師的論文獲市二等獎(jiǎng)，葉小英、陳彩紅、葉柳嬋老師的論文獲市三等獎(jiǎng);在中小學(xué)大課間體育活動(dòng)評(píng)比中，獲市二等獎(jiǎng);陳彩紅、葉小英、葉銀嬌、葉日新老師被評(píng)為鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人;在東莞市第一屆小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能展示比賽中，獲丘陵片二等獎(jiǎng);在籃球比賽中，男子籃球隊(duì)獲鎮(zhèn)第一名，女子籃球隊(duì)獲鎮(zhèn)第四名，李盛財(cái)、鄧玉蘭老師被評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀教練;在師德征文比賽中，葉見弟、黎家安、嚴(yán)潔老師獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng);在微課、優(yōu)課制作比賽中，葉銀嬌老師獲市三等獎(jiǎng)、嚴(yán)潔老師獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)、葉柳嬋老師獲鎮(zhèn)三等獎(jiǎng);在班主任專業(yè)能力比賽中，葉柳嬋老師獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng);在“夢(mèng)閱讀”現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽中，王熹凌、劉婕、樊可欣同學(xué)獲鎮(zhèn)三等獎(jiǎng);在第八屆小學(xué)生信息技術(shù)能力現(xiàn)場(chǎng)比賽中，魏天恩同學(xué)獲鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)，葉佳怡、劉暢、邱駿爃、張煥欣、謝嘉洋、葉杰榮、王熹凌、劉婕、鐘錦正同學(xué)獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)，鄭鏵銘、萬家樂同學(xué)獲鎮(zhèn)三等獎(jiǎng)，葉日新老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師;在小學(xué)英語口語大賽中，鐘錦正同學(xué)獲鎮(zhèn)、市一等獎(jiǎng)，劉婕、陳熙瑤同學(xué)獲鎮(zhèn)三等獎(jiǎng)等。
六、存在問題及原因。
1.有的教學(xué)設(shè)備有待更新、完善。
2.提高德育教育、課堂教學(xué)的實(shí)效性有待繼續(xù)探索。
3.學(xué)校的名教師、骨干教師的數(shù)量不多，層次不高，今后要繼續(xù)加大對(duì)骨干教師和名教師的培養(yǎng)力度。
4.學(xué)校特色項(xiàng)目的培植還處于初級(jí)階段，需向中、高級(jí)階段發(fā)展。為此，我們計(jì)劃繼續(xù)請(qǐng)專家來校指導(dǎo)，外出學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)效果。
今后，我校將揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，通力合作，銳意改革，勇于創(chuàng)新，狠抓落實(shí)，使學(xué)校工作邁上新臺(tái)階。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十一
《五花山》這篇課文共有五個(gè)自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考：
1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在小組合作學(xué)習(xí)中，秋天的五花山這一段的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新課標(biāo)明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受五花山的美及熱愛大自然的教育。
現(xiàn)還是在以前基礎(chǔ)上提高了不少。
總體來說這節(jié)課整個(gè)環(huán)節(jié)較流暢，學(xué)生掌握的也很不錯(cuò)。在比喻，聯(lián)想等的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用上還要更加深入，再落實(shí)。經(jīng)過這一次與學(xué)生積極地學(xué)習(xí)探討，覺得還有太多的東西要學(xué)習(xí)，比如朗讀，應(yīng)該更有感情，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語也應(yīng)該豐富等。
小學(xué)語文課的教學(xué)工作總結(jié)篇十二
古典詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀文化的遺產(chǎn)，歷史悠久、博大精深、浩若煙海。傳統(tǒng)教育一直非常重視詩(shī)詞知識(shí)的傳授，這也使中華民族文化的精髓得以傳承和發(fā)展。古典詩(shī)詞教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及傳統(tǒng)文化的傳承意義重大。進(jìn)入新時(shí)代，“國(guó)學(xué)熱”等現(xiàn)象給小學(xué)語文古典詩(shī)詞的教學(xué)創(chuàng)造了新的發(fā)展契機(jī)。筆者在此根據(jù)新課標(biāo)的理念，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)當(dāng)下小學(xué)語文古典詩(shī)詞教學(xué)的一些思考和做法。
古典詩(shī)詞在小學(xué)語文的教材中占有很大比例，是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，這足以體現(xiàn)出了古典詩(shī)詞教學(xué)在我國(guó)義務(wù)教育基礎(chǔ)階段的重要性。小學(xué)階段的古典詩(shī)詞教學(xué)是提高學(xué)生傳統(tǒng)人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的基本途徑，直接影響到初、高中階段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)語文的古典詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以下的教學(xué)原則。
1.課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合。
現(xiàn)階段，小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和能力的提升主要依靠教師的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中都會(huì)受到一定的限制。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，需要在古典詩(shī)詞的教學(xué)中堅(jiān)持課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合的原則。一方面，教師要具備良好的人文素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合具體的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中充分體會(huì)古典詩(shī)詞的巨大魅力；另一方面，注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間尋找感興趣的古典詩(shī)詞進(jìn)行閱讀欣賞。課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合，才可以達(dá)到完美的教學(xué)效果。
2.合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合。
小學(xué)生因其年齡的特殊性，需要小學(xué)語文教師特別注重教學(xué)方法的選用。小學(xué)生自制力差、精力充沛，上課很難做到長(zhǎng)時(shí)間地集中精力，小動(dòng)作不斷、走神的現(xiàn)象在小學(xué)課堂中非常普遍。針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的上述問題，小學(xué)語文教師在教學(xué)方法上應(yīng)該堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合的原則。一方面通過集中教學(xué)，消除小學(xué)生對(duì)教師和課程的恐懼感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在集體的合作學(xué)習(xí)中，共同進(jìn)步；另一方面教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生相互交流對(duì)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)提升相結(jié)合。
小學(xué)生處在古典詩(shī)詞的`啟蒙階段，直觀思維比抽象思維發(fā)達(dá)，再加上古典詩(shī)詞有自己的特色，語言、語法與日常語言有很大區(qū)別，學(xué)習(xí)的難度比較大。因此，小學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞接受上存在困難。針對(duì)上述情況，教師授課時(shí)要熱愛、關(guān)注學(xué)生，耐心地講解知識(shí)。同時(shí)，引入情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)古典詩(shī)詞蘊(yùn)涵的美感，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，小學(xué)語文古典詩(shī)詞教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇。(教學(xué)論文)根據(jù)學(xué)生的接受水平和教學(xué)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率意義重大。在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文古典詩(shī)詞教學(xué)可以采用以下幾種教學(xué)方法。
1.誦讀法。
“誦讀法”指在教學(xué)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著思想感情對(duì)教材中的古典詩(shī)詞反復(fù)地進(jìn)行大聲朗讀，這是小學(xué)語文古典詩(shī)詞教學(xué)的最基本、最直接、最有效的教學(xué)方法。經(jīng)過大聲誦讀，直觀地了解到詩(shī)詞的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者的內(nèi)心感受，更好地理解詩(shī)詞表達(dá)的思想內(nèi)涵。在誦讀中強(qiáng)化創(chuàng)造性思維，通過小學(xué)生豐富的聯(lián)想，將藝術(shù)的魅力內(nèi)化；最后，通過有節(jié)奏地誦讀可以感受到古典詩(shī)詞的韻律美，使孩子們的情操得以陶冶。
2.鑒賞法。
“鑒賞法”是指在熟練朗讀的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解和欣賞，增強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)詞之美的感悟和體會(huì)。在小學(xué)語文古典詩(shī)詞教學(xué)過程中，教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，從而獲取審美上的情感體驗(yàn)。例如教學(xué)駱賓王《詠鵝》這一課，可以鼓勵(lì)學(xué)生拿起畫筆，描繪出詩(shī)中的意境，感悟畫面美。古典詩(shī)詞韻律整齊，在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行“古詩(shī)新唱”，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，體會(huì)古典詩(shī)詞的音樂美。
3.探究法。
“探究法”是指教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決辦法的教學(xué)方法。小學(xué)生的自主能力比較差，需要教師耐心指導(dǎo)。作為新型的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中需要進(jìn)一步完善。小學(xué)語文古典詩(shī)詞教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦詩(shī)詞板報(bào)或小報(bào)，定期舉辦詩(shī)詞填充大賽，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣。也可在學(xué)生充分理解詩(shī)詞含義的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生改詩(shī)為文，既能增加對(duì)該詩(shī)詞的理解，又能培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。
綜上所述，小學(xué)語文古典詩(shī)詞教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，對(duì)于傳承寶貴的民族傳統(tǒng)文化意義重大。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，廣大小學(xué)語文教師要樹立正確的教學(xué)理念，在教學(xué)的道路上，不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。