2023年高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文（優(yōu)秀16篇）

    簡(jiǎn)而言之，一種特殊的情感體驗(yàn)是由各種因素所產(chǎn)生的一種情感反應(yīng)。完美的總結(jié)需要清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯，使讀者一目了然。小編為大家整理了一些常用的總結(jié)句式和詞匯，希望對(duì)大家有所幫助。
    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇一
    發(fā)揮學(xué)校在就學(xué)生就業(yè)中的核心作用，重要體現(xiàn)在下面三個(gè)方面的措施：
    2.1學(xué)校在教學(xué)層面的措施。
    2.1.1專業(yè)科學(xué)設(shè)置，保證供需合理解決就業(yè)問(wèn)題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)要求。學(xué)校要搭建與市場(chǎng)需求這一鏈接的第一步，就是從專業(yè)設(shè)置切入。在專業(yè)設(shè)置時(shí)瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，在廣泛調(diào)研的前提下，原則上應(yīng)由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才需求預(yù)測(cè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素及專業(yè)建設(shè)的社會(huì)可利用資源等方面進(jìn)行評(píng)議、論證、審核。在此基礎(chǔ)上，決定該專業(yè)設(shè)置與否。比如，新專業(yè)寵物保健與美容、特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)等能夠應(yīng)運(yùn)而生，就是通過(guò)這些程序得出的。
    2.1.2產(chǎn)學(xué)密切結(jié)合，保證供需一致高職院校必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)為依托，重組課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求盡可能“零距離”貼近。課程安排與企業(yè)要求相適應(yīng)，按照企業(yè)崗位在知識(shí)、技術(shù)、能力方面的要求，加強(qiáng)企業(yè)需要的針對(duì)性教學(xué)。堅(jiān)持教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)同步，實(shí)驗(yàn)設(shè)施與生產(chǎn)設(shè)備同步，與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、共商課程設(shè)置。如聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干參與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的修訂和教材的編寫(xiě)，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與部分課程的教學(xué)。這樣教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)，使學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)需要，縮短從學(xué)校人到企業(yè)人角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程。
    2.2學(xué)校在外交方面的措施。
    2.2.1搞好與政府的關(guān)系，充分發(fā)揮政府在就業(yè)中的指導(dǎo)作用人們常說(shuō)最重要的公共關(guān)系就是與政府的關(guān)系。政府在促進(jìn)就業(yè)方面，始終起到別的機(jī)構(gòu)無(wú)法代替的'作用，爭(zhēng)取政府在就業(yè)方面的政策支持，無(wú)疑對(duì)增加學(xué)校就業(yè)率起到積極的作用。
    2.2.2搞好與企業(yè)的關(guān)系，充分發(fā)揮企業(yè)在就業(yè)中的關(guān)鍵作用一是成立學(xué)院董事會(huì)，由主管廳局、直屬單位和行業(yè)基層單位等組成，統(tǒng)籌教育資源，共同參與學(xué)校管理，密切學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)及主管部門(mén)之間的聯(lián)系，為拓寬就業(yè)渠道等方面建立起有效的平臺(tái)。二是建立校外專家“智囊團(tuán)”，聘請(qǐng)省內(nèi)外知名企業(yè)的老總或董事長(zhǎng)、業(yè)內(nèi)專家學(xué)者，組成學(xué)院發(fā)展與產(chǎn)學(xué)研合作顧問(wèn)委員會(huì)，參與對(duì)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的咨詢和研究，建立廣泛的人才供需網(wǎng)。三是開(kāi)展學(xué)術(shù)營(yíng)銷(xiāo)，做企業(yè)的人事顧問(wèn)。就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)可組織開(kāi)展企業(yè)管理、人力資源開(kāi)發(fā)等課題的研討會(huì)、研修班，免費(fèi)邀請(qǐng)企業(yè)或用人單位的領(lǐng)導(dǎo)參加，在學(xué)術(shù)交流中，引導(dǎo)用人單位的人才消費(fèi)，培育自身的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。2.2.3搞好與校友的關(guān)系，充分發(fā)揮校友對(duì)就業(yè)的積極作用校友是學(xué)校的一筆寶貴資源。每個(gè)學(xué)校都會(huì)有眾多校友在各個(gè)單位起著骨干或領(lǐng)導(dǎo)的作用。在平時(shí)的校友工作中，學(xué)校要主動(dòng)創(chuàng)建平臺(tái)，加強(qiáng)和校友的聯(lián)系和交流，給校友帶來(lái)較強(qiáng)的母校歸屬感。只要這樣，校友們才會(huì)熱情關(guān)心支持學(xué)校工作，幫助學(xué)校為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。而做好校友工作，一個(gè)重要措施是在學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)服務(wù)、跟蹤調(diào)查、建立畢業(yè)生信息庫(kù)等就業(yè)指導(dǎo)工作。
    2.2.4借助教師力量，充分發(fā)揮教師對(duì)就業(yè)的重要作用學(xué)生就業(yè)關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，關(guān)系到廣大教師自身利益。學(xué)校應(yīng)該大力倡導(dǎo)就業(yè)的全員參與，通過(guò)各種機(jī)會(huì)和途徑爭(zhēng)取專業(yè)教師的支持。專業(yè)教師往往跟那些與其專業(yè)有關(guān)單位聯(lián)系緊密，通過(guò)專業(yè)教師可以獲得大量就業(yè)信息。因此，就業(yè)干部積極主動(dòng)爭(zhēng)取這些專業(yè)教師的支持，可以增加幫助學(xué)生獲得就業(yè)信息的機(jī)會(huì)。一些學(xué)校通過(guò)專業(yè)教師的熱情配合，慷慨提供他們的社會(huì)資源，每年可推薦約占畢業(yè)生人數(shù)的10％以上畢業(yè)生。
    3學(xué)校在技術(shù)方面的措施。
    3.1模擬職場(chǎng)，擴(kuò)展就業(yè)學(xué)校要建立起上下聯(lián)動(dòng)的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，努力培育校內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)。如舉辦校園招聘會(huì)，在學(xué)校當(dāng)場(chǎng)推薦學(xué)生，企業(yè)進(jìn)場(chǎng)招收員工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工的對(duì)接。或與企業(yè)開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)、“打包”式配送，實(shí)現(xiàn)學(xué)院招生與企業(yè)招工的一體化。許多學(xué)校90％以上的高職畢業(yè)生都是通過(guò)這些形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，比如，上海各高職院校、上海高校就業(yè)指導(dǎo)中心及各分中心已建立起形式多樣的小型就業(yè)市場(chǎng)，舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)、信息發(fā)布推薦會(huì)及網(wǎng)上招聘會(huì)等。這種校際間聯(lián)合建立的畢業(yè)生就業(yè)推廣市場(chǎng)，引起了企事業(yè)單位的廣泛關(guān)注。
    3.2利用科技，促進(jìn)就業(yè)學(xué)校就業(yè)工作離不開(kāi)現(xiàn)代技術(shù)的支持，尤其是具有運(yùn)行成本低、速度快等特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，非常適合于學(xué)校開(kāi)展就業(yè)信息指導(dǎo)工作。比如可以通過(guò)“大學(xué)生就業(yè)在線”、學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)頁(yè)以及行業(yè)在線，向社會(huì)發(fā)布當(dāng)年畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)、畢業(yè)生人數(shù)、聯(lián)系方式等信息。此外還可以加強(qiáng)畢業(yè)生個(gè)性化信息的介紹，為用人單位了解學(xué)校和畢業(yè)生提供了快捷的信息平臺(tái)，提高用人單位主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校增大幾率。
    3.3技巧應(yīng)用，成就就業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)技巧的宣傳，這包括如何篩選就業(yè)信息、如何準(zhǔn)備自薦材料、如何參加面試等，通過(guò)較短時(shí)間的培訓(xùn)和模擬招聘、面試，讓畢業(yè)生以最優(yōu)秀的自我、最佳的精神面貌出現(xiàn)在用人單位面前，提高應(yīng)聘成功率。
    總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校積極主動(dòng)，調(diào)動(dòng)一切有利因素，盡一切可能培養(yǎng)市場(chǎng)需要的具備現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中謀得一席之地，實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)的最基本動(dòng)機(jī)。
    參考文獻(xiàn)：
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    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇二
    [摘要]創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、緩解就業(yè)壓力與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。然而，我國(guó)大多數(shù)高等院校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力普遍不足，難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求。因此，本文擬就如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生提出相應(yīng)對(duì)策。
    早在20世紀(jì)40年代，美國(guó)各高校便將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)教育范疇，經(jīng)過(guò)若干年發(fā)展已成為大學(xué)教育必不可少的一環(huán)，有力地推動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。英、法、日以及新加坡亦追隨美國(guó)步伐，相繼推出創(chuàng)業(yè)教育的政策措施，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育邁上了一個(gè)新臺(tái)階。與之相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，受教育理念與教學(xué)方法的制約，創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問(wèn)題，所培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，本文擬就如何提高大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力提出對(duì)策建議，試圖為豐富我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論起一個(gè)拋磚引玉作用，為發(fā)展我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)盡一份微弱綿薄之力。
    一．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。
    目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為一種時(shí)代潮流。這不僅是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的客觀需要。本文認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有如下重要意義：
    1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有望提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
    作為21世紀(jì)的大學(xué)生，他們不僅要學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)理論知識(shí)，還需要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展使得在校大學(xué)生能有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，有意識(shí)地提前與社會(huì)、企業(yè)接軌，能增加他們的社會(huì)閱歷與工作經(jīng)驗(yàn)，弱化大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，幫助其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
    2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有望緩解社會(huì)就業(yè)壓力。
    隨著近幾年高校畢業(yè)生的逐漸增加，空缺崗位數(shù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校畢業(yè)生的人數(shù)，畢業(yè)而未就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)同樣在逐年增長(zhǎng)。此時(shí)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，同時(shí)也有可能創(chuàng)造出更多新的產(chǎn)業(yè)和崗位。
    3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有望推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    作為全世界最大的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)要保持經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快的發(fā)展，就特別需要盡快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，加快創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，鼓勵(lì)全民創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而作為高知識(shí)群體，大學(xué)生有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要具備的良好內(nèi)在條件，只要加以培養(yǎng)，便能在全民創(chuàng)業(yè)中起到很好的示范帶頭作用。
    二．當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問(wèn)題。
    有關(guān)專家指出，“創(chuàng)業(yè)教育”的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立工作能力的新時(shí)代人才。在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該具有非功利特色，其主要內(nèi)容不是以崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)容，以企業(yè)家速成為目標(biāo)，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神及能力。
    然而，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校師資水平、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)與拓展能力等要求較高，需要投入大量的資金與人力培訓(xùn)老師與學(xué)生。這使得許多院校更傾向于做短期內(nèi)能夠收到成效的功利性項(xiàng)目而不愿意對(duì)創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。譬如，舉辦一些松散的創(chuàng)業(yè)講座，陸續(xù)邀請(qǐng)一些知名的創(chuàng)業(yè)名人來(lái)到學(xué)校和學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)。抑或舉辦參賽人員為數(shù)不多的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，邀請(qǐng)風(fēng)險(xiǎn)投資家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等擔(dān)任評(píng)委，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和優(yōu)秀項(xiàng)目孵化提供一些指導(dǎo)。這導(dǎo)致我國(guó)本應(yīng)由大多數(shù)人享有的“創(chuàng)業(yè)教育”淪為少數(shù)人參與的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，且缺乏系統(tǒng)性與層次性，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)十分薄弱。
    “實(shí)踐是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，同時(shí)也是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家差距最大的地方，是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一?！敝袊?guó)青年政治學(xué)院副院長(zhǎng)李家華也如是說(shuō)，“高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)更多地成為學(xué)校行為，但是，多數(shù)學(xué)校還僅僅是引入了一些課程，進(jìn)行了一些零星的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)踐瓶頸還沒(méi)有被打通，這阻礙了創(chuàng)業(yè)教育體系的形成?！?BR>    學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)非一朝一夕之功，其能力的獲得亦不能一蹴而就。需要在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐這一創(chuàng)業(yè)教育體系的中心環(huán)節(jié)中長(zhǎng)期精心培育方可小有所成。創(chuàng)業(yè)不是空洞的想法，是付諸實(shí)踐的行動(dòng)。只有實(shí)踐才能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，具備真實(shí)的創(chuàng)業(yè)能力。因此，各高校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將實(shí)踐融入到創(chuàng)業(yè)教育中，這樣才能更好地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。
    創(chuàng)新偉大、創(chuàng)優(yōu)光榮、創(chuàng)業(yè)崇高?，F(xiàn)如今全社會(huì)正在掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，各大高校都相繼開(kāi)展各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為高校培養(yǎng)人才的重要任務(wù)之一。本文認(rèn)為提高大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵在于如何將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)水到渠成地升級(jí)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育而不流于形式，而切實(shí)抓好涵蓋整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程方方面面的商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)工作，則是重中之重。筆者將以創(chuàng)業(yè)大賽中指導(dǎo)學(xué)生的親身經(jīng)歷為例，闡述三個(gè)問(wèn)題：
    1.團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作與專業(yè)交叉互補(bǔ)。
    要讓學(xué)生明白“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”的道理，認(rèn)識(shí)到一個(gè)志同道合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)能大大降低創(chuàng)業(yè)初期的巨大風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)的成活率，是創(chuàng)業(yè)成功的組織保障。考慮到創(chuàng)辦的微小企業(yè)，麻雀雖小卻五臟俱全，因而我們的團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自不同年級(jí)與專業(yè)：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的負(fù)責(zé)商業(yè)模式、計(jì)算機(jī)的負(fù)責(zé)核心技術(shù)、會(huì)計(jì)審計(jì)的負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)報(bào)表、藝術(shù)設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)廣告文宣等。以多個(gè)專業(yè)的學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍相比較于以單一專業(yè)的學(xué)生所組成的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍在創(chuàng)業(yè)的道路上具有一定優(yōu)勢(shì)。各專業(yè)的學(xué)生能將他們各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到團(tuán)隊(duì)中來(lái)，同時(shí)也可在團(tuán)隊(duì)中相互交流各自的專業(yè)知識(shí)，讓團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人不僅掌握與鞏固自身專業(yè)知識(shí)，還能自主互動(dòng)，了解熟悉自己陌生的專業(yè)領(lǐng)域。特別是在一個(gè)屋檐下基于興趣為同一個(gè)目標(biāo)打拼，可建立融洽的人際關(guān)系與培育良好的協(xié)作精神，這對(duì)大學(xué)生今后步入社會(huì)有很大幫助。
    2.商業(yè)模式提取與核心技術(shù)研發(fā)。
    一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須有一個(gè)好的商業(yè)模式，而它的.獲得需要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)調(diào)研，分析市場(chǎng)數(shù)據(jù)。通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)與網(wǎng)頁(yè)，隊(duì)中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我們應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，抓住移動(dòng)互聯(lián)這一新興產(chǎn)業(yè)，并最終選定與之密切相關(guān)的智能家居作為創(chuàng)業(yè)的主要方向。在有了一個(gè)確切的目標(biāo)后，團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，利用假期時(shí)間走訪中小型企業(yè)與中高檔社區(qū)，了解相關(guān)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況與市民的真實(shí)需求。考慮到公司發(fā)展初期市場(chǎng)占有率低，發(fā)展零散客戶猶如大海撈針，便將公司發(fā)展初期的合作對(duì)象定在一些小型的房地產(chǎn)公司，將智能家居與樓房結(jié)合起來(lái)一起出售，這種捆綁式的消費(fèi)模式有可能使產(chǎn)品快速占據(jù)市場(chǎng)。
    同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生牢固樹(shù)立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是創(chuàng)新公司站穩(wěn)市場(chǎng)的基石”這一理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)內(nèi)外專利文獻(xiàn)的搜索與查閱，鼓勵(lì)他們關(guān)注，創(chuàng)作并申請(qǐng)軟件著作權(quán)、實(shí)用性專利與發(fā)明專利，學(xué)以致用，堅(jiān)定地走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路?？紤]到智能手機(jī)的普及以及團(tuán)隊(duì)學(xué)生的研發(fā)能力，擬開(kāi)發(fā)一款簡(jiǎn)單實(shí)用又頗具特色的app，使用戶動(dòng)動(dòng)手指便能輕松掌握家中的一切情況。
    3.財(cái)務(wù)報(bào)表分析與企業(yè)融資計(jì)劃。
    如果說(shuō)新手往往可以通過(guò)研讀與模仿成功模板各部分來(lái)撰寫(xiě)一份科學(xué)合理的商業(yè)計(jì)劃書(shū)，那么財(cái)務(wù)報(bào)表則是其中一個(gè)無(wú)法模仿的例外。即使是會(huì)計(jì)系的學(xué)生也無(wú)法輕易做到這一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儗W(xué)的大多是理論知識(shí)，平常沒(méi)有動(dòng)力也沒(méi)有機(jī)會(huì)站在一個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的角度去填寫(xiě)損益表、資產(chǎn)負(fù)債表與現(xiàn)金流量表，并使之保持平衡。企業(yè)融資計(jì)劃也是如此，不需要高深的知識(shí)卻需要熟悉成本收益分析，在設(shè)定的初期、中期、后期的目標(biāo)節(jié)點(diǎn)上，預(yù)計(jì)將支出多少，收益多少？既考慮實(shí)際需要，有考慮承受能力，還要打動(dòng)投資人，需要融資多少才合理？這些有何調(diào)研數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確程度，商業(yè)模式特別是盈利模式的新穎程度，技術(shù)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)程度息息相關(guān)。其可行性分析可以用活各專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，并深化他們對(duì)技術(shù)與商業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)能力。
    總之，撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)是一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展道路上的第一步，也是高等院校創(chuàng)業(yè)教育的核心所在，好的商業(yè)計(jì)劃書(shū)不僅能打動(dòng)評(píng)委獲得大獎(jiǎng)，而且能打動(dòng)風(fēng)投獲得投資。它能有效的確定一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展初期的主要目標(biāo)以及今后發(fā)展的大致方向；能快速有效地使大學(xué)生進(jìn)入角色、深入思考一個(gè)企業(yè)發(fā)展所需要面臨的各種問(wèn)題；拓寬了視野，強(qiáng)化了意識(shí)、推進(jìn)了協(xié)作、豐富了知識(shí)，最終提高了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力。
    參考文獻(xiàn)。
    作者簡(jiǎn)介。
    1湯凌冰（1975—），男,湖南湘潭人，德國(guó)卡爾斯魯厄理工學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者，湖南商學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院副教授，上海交通大學(xué)電子信息與電氣工程學(xué)院計(jì)算機(jī)博士,從事計(jì)算金融研究。
    基金項(xiàng)目。
    1.湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目[湘教通(2014)247號(hào)]。
    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇三
    對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行梳理和反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多問(wèn)題，集中反映在忽視以學(xué)生為本，忽視學(xué)生的主體性和主體的需要，忽視學(xué)生的利益訴求，缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的深入認(rèn)識(shí)和把握。
    清晰地認(rèn)識(shí)并進(jìn)而準(zhǔn)確定位高職創(chuàng)業(yè)教育，是科學(xué)有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)。當(dāng)前高職院校存在兩種錯(cuò)誤的定位，一種是過(guò)分拔高創(chuàng)業(yè)教育的地位，特別是近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，就業(yè)壓力不斷增大，院校過(guò)分夸大創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的乘數(shù)效應(yīng)功能，創(chuàng)業(yè)教育被提高到解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑的高度。一種是過(guò)分降低創(chuàng)業(yè)教育的地位，認(rèn)為高職教育就是就業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為可有可無(wú)的工作，只在一些商貿(mào)類(lèi)專業(yè)的部分學(xué)生中進(jìn)行，所謂的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)在是就業(yè)困難情況下的權(quán)宜之計(jì)、無(wú)奈之舉。
    目前對(duì)于高職創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)普遍存在兩種偏差：第一種認(rèn)識(shí)偏差是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)富教育，以追求經(jīng)濟(jì)財(cái)富為主要目的，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開(kāi)辦公司，學(xué)生過(guò)于追求財(cái)富，而忽略了創(chuàng)業(yè)背后最深厚的東西，是對(duì)自身興趣的熱愛(ài)與探索；第二種認(rèn)識(shí)偏差是第二課堂論，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開(kāi)展一些活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地等同于就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)。
    高職教育相對(duì)于本科以上教育，缺乏創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍和進(jìn)取精神，主要基于高職學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，據(jù)麥可思調(diào)查，2011屆全國(guó)高職畢業(yè)生中有xx%屬于家庭的第一代大學(xué)生，深受傳統(tǒng)文化的影響，“小富即安”的心態(tài)較為普遍，淡化了創(chuàng)業(yè)進(jìn)取的精神，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)，都認(rèn)為是“冒險(xiǎn)的行為”，是不守本份。甚至有的青年人，寧肯背上“啃老族”的罵名，都不肯邁出創(chuàng)業(yè)之路。
    目前，絕大多數(shù)高職院校建立了校政企合作平臺(tái)，為提高學(xué)生就業(yè)率提供了有效途徑，但是校政企合作主要停留在就業(yè)層面。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面，往往存在“學(xué)校熱情很高，企業(yè)熱情不高”的現(xiàn)象，很少有用人單位愿意為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，很少有社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資商主動(dòng)與高職學(xué)生進(jìn)行合作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)治理和經(jīng)營(yíng)。
    目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)同質(zhì)化嚴(yán)重，簡(jiǎn)單的、共性的活動(dòng)多，大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有和開(kāi)設(shè)專業(yè)緊密結(jié)合，沒(méi)有反映出本行業(yè)、本專業(yè)的特色，具體表現(xiàn)在，雖然各高職院校適應(yīng)社會(huì)需求開(kāi)設(shè)的專業(yè)千差萬(wàn)別，但是大多把開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單的等同于開(kāi)辦書(shū)吧、網(wǎng)吧、休閑吧等地?cái)偸降幕顒?dòng)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也主要集中在低端服務(wù)行業(yè)。
    目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資主要來(lái)自于院（系）政治輔導(dǎo)員和部分專業(yè)教師，一般性的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)尚可，然而對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，無(wú)論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)教師，由于自身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐往往有心無(wú)力。極少數(shù)的校外特聘教師，如具有企業(yè)高層管理經(jīng)歷的人士，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主要指導(dǎo)方式是開(kāi)展講座，缺點(diǎn)是指導(dǎo)時(shí)間嚴(yán)重不足，不能與學(xué)生長(zhǎng)久相處，較短暫的指導(dǎo)行為居多，不能理解學(xué)生的特殊需要，以致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。
    新形勢(shì)下，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以生為本，把以生為本的理念貫穿到創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程。要做到以生為本，就要充分尊重高職學(xué)生個(gè)體發(fā)展實(shí)際，科學(xué)確定創(chuàng)業(yè)教育的定位，明確工作的重點(diǎn)。
    1、持創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。
    高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中注重提升學(xué)生的'終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，要從培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高度出發(fā)，深化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育改革，構(gòu)建彈性、寬容、活躍、人性化的高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的制度環(huán)境，鼓勵(lì)和支持在校學(xué)生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、實(shí)踐教學(xué)、彈性休學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。
    同時(shí)，高職院校應(yīng)成立針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理的專門(mén)管理機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)及創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)中心，組織協(xié)調(diào)解決在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中產(chǎn)生的問(wèn)題，合理配置高校資源以達(dá)到均衡發(fā)展的目的，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助。建立創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系，推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育制度走向制度化、科學(xué)化。
    2、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合。
    目前，就業(yè)仍然是絕大多數(shù)高職畢業(yè)生走向社會(huì)的主要形式，創(chuàng)業(yè)屬于就業(yè)的范疇。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，從就業(yè)人數(shù)來(lái)看，就業(yè)仍然是主流和主體，而創(chuàng)業(yè)是個(gè)例和努力方向；從就業(yè)方式來(lái)看，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，可以帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度要高于就業(yè)。
    高職院校要正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系，就業(yè)教育是畢業(yè)生就業(yè)前的準(zhǔn)備教育，是緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。而創(chuàng)業(yè)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質(zhì)而言，是一種新興的高級(jí)生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育[6]。高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對(duì)就業(yè)形勢(shì)有正確認(rèn)知，對(duì)自身綜合素質(zhì)有正確評(píng)價(jià)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
    3、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
    20xx年，彭剛出版的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書(shū)中總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，其中創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和綜合性知識(shí)。高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，掌握必要的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，高職院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，也是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此高職院校要倡導(dǎo)院（系）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，探索適合本專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施形式，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)以致用將更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。
    4、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與心理教育相結(jié)合。
    掌握必要的知識(shí)和能力是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，但是如果沒(méi)有積極的心態(tài)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)成功的自信心，沒(méi)有執(zhí)著的精神，有效的創(chuàng)業(yè)教育也無(wú)從談起。高職院校要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)持續(xù)心理健康教育和咨詢，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)解決心理問(wèn)題的方法。通過(guò)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的身邊榜樣、杰出校友、典型人物的現(xiàn)身說(shuō)法，分享創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和自信心；通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)，培養(yǎng)高職學(xué)生執(zhí)著頑強(qiáng)的意志。
    5、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐演練相結(jié)合。
    創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等政策，積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立一些小微企業(yè)，或者依托社會(huì)上的小微企業(yè)，幫助學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)踐“在干中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。高職院校積極鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)人員參與到高職院校創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，建立起一支“雙師型”的專業(yè)教師、學(xué)生思政工作者和聘請(qǐng)的企業(yè)家組成的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既為學(xué)生上課，又帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，逐步形成第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)工作機(jī)制。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、職業(yè)生涯等發(fā)展規(guī)劃，充分利用校內(nèi)外資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉。
    6、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。
    高職院校畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力不高等問(wèn)題，對(duì)于就業(yè)，大多是被動(dòng)選擇，對(duì)將來(lái)所從事的職業(yè)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育，是鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，崗位就業(yè)、崗位立業(yè)、開(kāi)拓事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè)、開(kāi)拓新崗位等是其基本內(nèi)涵。高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不僅局限于教育學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)或公司，而是更加強(qiáng)調(diào)受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的要求和呼喚，是促進(jìn)人的全面自由發(fā)展的重要途徑。高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，需要堅(jiān)持以生為本的理念，遵循高職教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際和專業(yè)特色，科學(xué)定位，積極探索，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇四
    摘要：高校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的重要陣地，大學(xué)生身兼繼承和發(fā)展民族大業(yè)的重要使命。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)乎時(shí)代發(fā)展和社會(huì)走向。因此，在新的歷史條件下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)將在大學(xué)教育中扮演著重中之重的角色。
    關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
    大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風(fēng)所展示出的思想、品性、認(rèn)識(shí)等方面的實(shí)質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種需要理論與實(shí)際相結(jié)合的綜合素質(zhì)。在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷探索與實(shí)踐出新的、具有科學(xué)精神的創(chuàng)新成果。
    大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)其核心要素表現(xiàn)在：創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)方面。
    1.創(chuàng)新精神。
    創(chuàng)新精神是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。
    創(chuàng)新精神要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。
    大學(xué)生的創(chuàng)新精神就是要以所學(xué)科學(xué)文化知識(shí)為前提指導(dǎo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)出更多具有開(kāi)拓性。前瞻性、獨(dú)立性的新思路新見(jiàn)解新模式。
    所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要以著重培養(yǎng)大學(xué)生的懷疑意識(shí)、批判精神、發(fā)散思維等創(chuàng)新思路，使我們的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上可以如魚(yú)得水、另辟蹊徑。
    2.創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
    創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)現(xiàn)有條件的不滿足，并由此產(chǎn)生的最新的要求、愿望和意識(shí)，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)賴以展開(kāi)的最初誘因和最初動(dòng)力。
    創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，他要求大學(xué)生有敢于開(kāi)拓、勤于思考、勇于承擔(dān)的精神。同時(shí)要求大學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，把握創(chuàng)新時(shí)代的新機(jī)會(huì)、迎接就業(yè)局勢(shì)的新挑戰(zhàn)，以創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。
    3.創(chuàng)造能力（creativity）。
    創(chuàng)造能力一般表現(xiàn)為發(fā)散性思維，而聚合性思維也起著重要的作用?？傊?，創(chuàng)造能力是在豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成的，它不僅包含敏銳的觀察力、精確的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設(shè)想，而且與一個(gè)人的個(gè)性心理品質(zhì)、情感、意志特征等有密切關(guān)系。創(chuàng)造能力是在人的心理活動(dòng)的最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力。
    大學(xué)生更善于運(yùn)用側(cè)向思維方法和求異性思維方法，應(yīng)更具有探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性和預(yù)見(jiàn)性，應(yīng)把主觀意識(shí)和客觀實(shí)際相結(jié)合，更加有的放矢的有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
    二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的途徑。
    1.注重個(gè)性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
    在素質(zhì)教育的大背景下，大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在大學(xué)教育中必須有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在充分開(kāi)展個(gè)性教育的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的教育指導(dǎo)。探索最大化挖掘?qū)W生個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
    2.提升教師素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
    培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，我們需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。有一批具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新頭腦的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才在高校中不可或缺。鼓勵(lì)高校教師走到高新技術(shù)企業(yè)中去，學(xué)習(xí)和提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新潛能。更要在政策上鼓勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)精神的老師，真正加入到創(chuàng)業(yè)大軍中去，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。
    優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，可以學(xué)習(xí)世界其他各國(guó)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。將社會(huì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才聘請(qǐng)到學(xué)校，成為兼職教師。專業(yè)教師與兼職教師相輔相成，可以彌補(bǔ)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才缺口，更可以大大提升全職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而優(yōu)化師資力量。
    三、學(xué)校助力創(chuàng)業(yè)，校內(nèi)市場(chǎng)成學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器。
    客觀來(lái)講，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)造性、多變性、無(wú)法預(yù)見(jiàn)性、風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)難點(diǎn)集中在：創(chuàng)新意識(shí)雖高，實(shí)際創(chuàng)新比例卻偏低。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技轉(zhuǎn)化率低等問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校和社會(huì)的共同指導(dǎo)和幫扶。
    利用大學(xué)科技園，作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，大學(xué)科技園區(qū)是國(guó)家創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的重要構(gòu)成和自主創(chuàng)新的重要基地。大學(xué)科技園可以向?qū)W生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速走出懵懂與迷茫，分析創(chuàng)業(yè)形式、強(qiáng)化創(chuàng)新觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路提供必要保障。
    大學(xué)科技園孵化基地是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系中最重要的一環(huán)。在經(jīng)歷了科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、項(xiàng)目的自主研發(fā)與推廣之后，大學(xué)生走在這條充滿荊棘的'創(chuàng)業(yè)之路上仍會(huì)遇到這樣或那樣的麻煩和困擾。企業(yè)孵化是所有科技園的基本功能，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)孵化服務(wù)就必須更加具化和深入。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)往往需要跟多的關(guān)注和扶持。這是一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必經(jīng)之路。學(xué)校的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在日常教學(xué)中，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路上，學(xué)校要秉承教學(xué)相長(zhǎng)，理論緊密聯(lián)系時(shí)間的原則，深入探索，積極跟蹤指導(dǎo)。幫扶大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)走向社會(huì)。
    在新的社會(huì)形式下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)這個(gè)重中之重的社會(huì)問(wèn)題。廣大大學(xué)畢業(yè)生是否可以適應(yīng)新形勢(shì)、解決新問(wèn)題、能否承擔(dān)起振興民族偉大使命，是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。全面切實(shí)有效的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，理論與實(shí)際相結(jié)合，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)作為新的人生目標(biāo)。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校和社會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供更多的扶持和幫助，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走的更穩(wěn)、更好。積極培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會(huì)對(duì)高等驕陽(yáng)也提出的新要求，是時(shí)代賦予高校的新使命。
    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇五
    摘要：學(xué)生就業(yè)關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，就業(yè)率是高職發(fā)展的著力點(diǎn)，是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)，是高職院校的生命。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻背景下，加強(qiáng)學(xué)校在學(xué)生就業(yè)中的核心作用十分重要。
    關(guān)鍵詞：就業(yè)學(xué)校核心作用。
    0引言。
    在金融危機(jī)背景下，我國(guó)當(dāng)前整個(gè)就業(yè)形勢(shì)處于一個(gè)特別嚴(yán)峻的時(shí)期。探究其形成原因，我們可描述為“三撞車(chē)”，即農(nóng)村富余勞動(dòng)力、大學(xué)生畢業(yè)生、城鎮(zhèn)下崗職工，三者就業(yè)需求過(guò)大且就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)萎縮造成。因此，高職生就業(yè)難已成為社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。
    高職院校要發(fā)展，除了硬件要滿足需要外，離不開(kāi)招生規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色三個(gè)基本方面。但歸結(jié)到一點(diǎn)，就是畢業(yè)生的就業(yè)率。
    1.1就業(yè)率影響招生規(guī)模。出口影響進(jìn)口，招生難的癥結(jié)在就業(yè)難。就業(yè)是學(xué)生接受高等職業(yè)教育的最終愿望，如果看不到就業(yè)前景，自然就影響上學(xué)的積極性。學(xué)生及家長(zhǎng)們知道如果畢業(yè)后就業(yè)無(wú)望，不僅白白付出高額的直接成本，還失去了高中畢業(yè)后直接去打工掙錢(qián)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，學(xué)生能否就業(yè)，不僅關(guān)系到學(xué)生的命運(yùn)，也直接影響到學(xué)校的前途。
    1.2就業(yè)率反映教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)院必須以提高畢業(yè)生就業(yè)率為一切工作包括教學(xué)工作的著力點(diǎn)。高職教學(xué)工作的依據(jù)，一方面是教育教學(xué)自身的規(guī)律，另一方面是市場(chǎng)對(duì)人才的需求。這兩個(gè)方面，后者是第一位的，必須在滿足市場(chǎng)需求的前提下來(lái)考慮如何組織教學(xué)。教學(xué)的目標(biāo)就是要幫助學(xué)生獲得一張就業(yè)通行證。如果我們教學(xué)活動(dòng)都不適應(yīng)市場(chǎng)需求，對(duì)學(xué)生就業(yè)沒(méi)有幫助，那么我們自認(rèn)為多么重要的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是毫無(wú)意義的，最終對(duì)國(guó)家和社會(huì)也毫無(wú)意義。因此，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的試金石是畢業(yè)生的就業(yè)率。
    1.3就業(yè)率展示辦學(xué)特色。高職教育從一開(kāi)始就有著明確的職業(yè)方向，受教育者通過(guò)職業(yè)教育獲得將來(lái)職業(yè)工作的基本能力，為將來(lái)的職業(yè)生涯作準(zhǔn)備。高職學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)型實(shí)用型人才，屬于“數(shù)以億計(jì)的勞動(dòng)者”，如果高職學(xué)院培養(yǎng)的技術(shù)型人才沒(méi)技術(shù)，實(shí)用型人才不實(shí)用，職業(yè)人才無(wú)職業(yè)，那必然失去其個(gè)性，最終也將失掉其根本。
    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇六
    對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行梳理和反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多問(wèn)題，集中反映在忽視以學(xué)生為本，忽視學(xué)生的主體性和主體的需要，忽視學(xué)生的利益訴求，缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的深入認(rèn)識(shí)和把握。
    清晰地認(rèn)識(shí)并進(jìn)而準(zhǔn)確定位高職創(chuàng)業(yè)教育，是科學(xué)有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)。當(dāng)前高職院校存在兩種錯(cuò)誤的定位，一種是過(guò)分拔高創(chuàng)業(yè)教育的地位，特別是近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，就業(yè)壓力不斷增大，院校過(guò)分夸大創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的乘數(shù)效應(yīng)功能，創(chuàng)業(yè)教育被提高到解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑的高度。一種是過(guò)分降低創(chuàng)業(yè)教育的地位，認(rèn)為高職教育就是就業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為可有可無(wú)的工作，只在一些商貿(mào)類(lèi)專業(yè)的部分學(xué)生中進(jìn)行，所謂的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)在是就業(yè)困難情況下的權(quán)宜之計(jì)、無(wú)奈之舉。
    目前對(duì)于高職創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)普遍存在兩種偏差：第一種認(rèn)識(shí)偏差是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)富教育，以追求經(jīng)濟(jì)財(cái)富為主要目的，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開(kāi)辦公司，學(xué)生過(guò)于追求財(cái)富，而忽略了創(chuàng)業(yè)背后最深厚的東西，是對(duì)自身興趣的熱愛(ài)與探索；第二種認(rèn)識(shí)偏差是第二課堂論，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開(kāi)展一些活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地等同于就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)。
    高職教育相對(duì)于本科以上教育，缺乏創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍和進(jìn)取精神，主要基于高職學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，據(jù)麥可思調(diào)查，2011屆全國(guó)高職畢業(yè)生中有xx%屬于家庭的第一代大學(xué)生，深受傳統(tǒng)文化的影響，“小富即安”的心態(tài)較為普遍，淡化了創(chuàng)業(yè)進(jìn)取的精神，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)，都認(rèn)為是“冒險(xiǎn)的行為”，是不守本份。甚至有的青年人，寧肯背上“啃老族”的罵名，都不肯邁出創(chuàng)業(yè)之路。
    目前，絕大多數(shù)高職院校建立了校政企合作平臺(tái)，為提高學(xué)生就業(yè)率提供了有效途徑，但是校政企合作主要停留在就業(yè)層面。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面，往往存在“學(xué)校熱情很高，企業(yè)熱情不高”的現(xiàn)象，很少有用人單位愿意為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，很少有社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資商主動(dòng)與高職學(xué)生進(jìn)行合作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)治理和經(jīng)營(yíng)。
    目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)同質(zhì)化嚴(yán)重，簡(jiǎn)單的、共性的活動(dòng)多，大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有和開(kāi)設(shè)專業(yè)緊密結(jié)合，沒(méi)有反映出本行業(yè)、本專業(yè)的特色，具體表現(xiàn)在，雖然各高職院校適應(yīng)社會(huì)需求開(kāi)設(shè)的專業(yè)千差萬(wàn)別，但是大多把開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單的等同于開(kāi)辦書(shū)吧、網(wǎng)吧、休閑吧等地?cái)偸降幕顒?dòng)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也主要集中在低端服務(wù)行業(yè)。
    目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資主要來(lái)自于院（系）政治輔導(dǎo)員和部分專業(yè)教師，一般性的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)尚可，然而對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，無(wú)論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)教師，由于自身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐往往有心無(wú)力。極少數(shù)的校外特聘教師，如具有企業(yè)高層管理經(jīng)歷的人士，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主要指導(dǎo)方式是開(kāi)展講座，缺點(diǎn)是指導(dǎo)時(shí)間嚴(yán)重不足，不能與學(xué)生長(zhǎng)久相處，較短暫的指導(dǎo)行為居多，不能理解學(xué)生的特殊需要，以致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。
    新形勢(shì)下，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以生為本，把以生為本的理念貫穿到創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程。要做到以生為本，就要充分尊重高職學(xué)生個(gè)體發(fā)展實(shí)際，科學(xué)確定創(chuàng)業(yè)教育的定位，明確工作的重點(diǎn)。
    1、持創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。
    高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中注重提升學(xué)生的'終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，要從培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高度出發(fā)，深化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育改革，構(gòu)建彈性、寬容、活躍、人性化的高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的制度環(huán)境，鼓勵(lì)和支持在校學(xué)生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、實(shí)踐教學(xué)、彈性休學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。
    同時(shí)，高職院校應(yīng)成立針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理的專門(mén)管理機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)及創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)中心，組織協(xié)調(diào)解決在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中產(chǎn)生的問(wèn)題，合理配置高校資源以達(dá)到均衡發(fā)展的目的，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助。建立創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系，推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育制度走向制度化、科學(xué)化。
    2、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合。
    目前，就業(yè)仍然是絕大多數(shù)高職畢業(yè)生走向社會(huì)的主要形式，創(chuàng)業(yè)屬于就業(yè)的范疇。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，從就業(yè)人數(shù)來(lái)看，就業(yè)仍然是主流和主體，而創(chuàng)業(yè)是個(gè)例和努力方向；從就業(yè)方式來(lái)看，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，可以帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度要高于就業(yè)。
    高職院校要正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系，就業(yè)教育是畢業(yè)生就業(yè)前的準(zhǔn)備教育，是緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。而創(chuàng)業(yè)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質(zhì)而言，是一種新興的高級(jí)生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育[6]。高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對(duì)就業(yè)形勢(shì)有正確認(rèn)知，對(duì)自身綜合素質(zhì)有正確評(píng)價(jià)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
    3、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
    20xx年，彭剛出版的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書(shū)中總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，其中創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和綜合性知識(shí)。高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，掌握必要的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，高職院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，也是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此高職院校要倡導(dǎo)院（系）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，探索適合本專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施形式，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)以致用將更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。
    4、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與心理教育相結(jié)合。
    掌握必要的知識(shí)和能力是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，但是如果沒(méi)有積極的心態(tài)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)成功的自信心，沒(méi)有執(zhí)著的精神，有效的創(chuàng)業(yè)教育也無(wú)從談起。高職院校要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)持續(xù)心理健康教育和咨詢，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)解決心理問(wèn)題的方法。通過(guò)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的身邊榜樣、杰出校友、典型人物的現(xiàn)身說(shuō)法，分享創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和自信心；通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)，培養(yǎng)高職學(xué)生執(zhí)著頑強(qiáng)的意志。
    5、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐演練相結(jié)合。
    創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等政策，積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立一些小微企業(yè)，或者依托社會(huì)上的小微企業(yè)，幫助學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)踐“在干中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。高職院校積極鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)人員參與到高職院校創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，建立起一支“雙師型”的專業(yè)教師、學(xué)生思政工作者和聘請(qǐng)的企業(yè)家組成的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既為學(xué)生上課，又帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，逐步形成第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)工作機(jī)制。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、職業(yè)生涯等發(fā)展規(guī)劃，充分利用校內(nèi)外資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉。
    6、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。
    高職院校畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力不高等問(wèn)題，對(duì)于就業(yè)，大多是被動(dòng)選擇，對(duì)將來(lái)所從事的職業(yè)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育，是鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，崗位就業(yè)、崗位立業(yè)、開(kāi)拓事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè)、開(kāi)拓新崗位等是其基本內(nèi)涵。高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不僅局限于教育學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)或公司，而是更加強(qiáng)調(diào)受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的要求和呼喚，是促進(jìn)人的全面自由發(fā)展的重要途徑。高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，需要堅(jiān)持以生為本的理念，遵循高職教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際和專業(yè)特色，科學(xué)定位，積極探索，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇七
    高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是融合在專業(yè)教育中，以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為載體和源泉，通過(guò)教育與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的全程教育，而不僅以少數(shù)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)為目的，其重點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程而非創(chuàng)業(yè)結(jié)果，即使學(xué)生將來(lái)不創(chuàng)業(yè)也同樣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于短期創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，必須貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為目的;創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的就業(yè)教育，是職業(yè)教育內(nèi)涵的豐富和延伸，學(xué)生創(chuàng)業(yè)必將帶動(dòng)更多的就業(yè)機(jī)會(huì);如果不能創(chuàng)業(yè)，但具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生將會(huì)在就業(yè)崗位上更好的勝任工作，進(jìn)而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。近年來(lái)，學(xué)院通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育研討、專題講座、實(shí)踐活動(dòng)等方式在全體教師中不斷提升職業(yè)教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教育的意義，理清創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系，為全程開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育奠定了思想基礎(chǔ)。
    二、創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系結(jié)構(gòu)。
    為落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了融合創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)課程體系。以我院電子商務(wù)、物流管理專業(yè)為例:在電商、物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確提出了“培養(yǎng)掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門(mén)人才”。其理論課程體系在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上增加《創(chuàng)業(yè)教育》《人力資源管理》《網(wǎng)店建設(shè)與管理》《現(xiàn)代企業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)課程;在實(shí)踐教學(xué)體系中設(shè)計(jì)了以項(xiàng)目為載體的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，按照“學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)—模擬創(chuàng)業(yè)—實(shí)踐創(chuàng)業(yè)—自主創(chuàng)業(yè)”的遞進(jìn)順序進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本技能;在素質(zhì)教育體系中，通過(guò)第一、二、三課堂，開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生自信、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信、守法、合作等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)是對(duì)專業(yè)課程體系的補(bǔ)充、延伸、凝煉和升華，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程不能離開(kāi)專業(yè)課程體系而獨(dú)立存在。
    為了將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，必須建立和培養(yǎng)一支具有先進(jìn)理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是創(chuàng)業(yè)教育能否貫徹的關(guān)鍵。學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)，首先全體專任教師更新職教理念，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，把創(chuàng)業(yè)教育自覺(jué)落實(shí)在日常教學(xué)與管理中;其次，每年組織專業(yè)教師不少于2個(gè)月時(shí)間到企業(yè)掛職，增加企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)結(jié)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)流程，提高其創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)實(shí)踐能力;第三，重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師成為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，通過(guò)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、參加研討交流會(huì)、考察創(chuàng)業(yè)教育典型、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)研究、鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)等，提高骨干教師的創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更好的'開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);第四，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者為特聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，篩選并引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和評(píng)估。
    四、創(chuàng)業(yè)教育的組織與實(shí)踐。
    創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組織部分，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)真研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嚴(yán)格落實(shí)，并創(chuàng)造良好的環(huán)境才能把創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體做法是:。
    1．建立院系二級(jí)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。
    院級(jí)小組由教務(wù)、學(xué)工、就業(yè)、培訓(xùn)、系部等人員組成，負(fù)責(zé)校級(jí)創(chuàng)業(yè)教育制度與政策的制定，統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育工作。系部小組具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)。
    2．成立創(chuàng)業(yè)教育研究室。
    學(xué)院結(jié)合電商、物流等專業(yè)特點(diǎn)成立了創(chuàng)業(yè)教育研究室，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育理論研究、課程開(kāi)發(fā)、流程設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、項(xiàng)目孵化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，宣傳典型，營(yíng)造氛圍，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
    3．獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理。
    規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程和自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)成績(jī)突出、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生實(shí)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。
    4．形成全程式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。
    新生入學(xué)，通過(guò)職業(yè)和專業(yè)認(rèn)識(shí)教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí);之后通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬等掌握創(chuàng)業(yè)流程、分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí);最后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，如學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)網(wǎng)上開(kāi)店等，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程、熔煉創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。
    近年來(lái)，學(xué)院鼓勵(lì)和支持各專業(yè)積極組織和參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，如電氣工程、機(jī)制工藝專業(yè)參加山東省大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，物流和電商專業(yè)參加高職院校沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，并取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生中成立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和各種創(chuàng)業(yè)興趣小組，積極開(kāi)展小發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、校園創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)。邀請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士及畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者到校組織勵(lì)志及創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，營(yíng)造良好的多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
    6．打造一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
    學(xué)院校內(nèi)建立了淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校園速遞配送中心、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、b2c實(shí)訓(xùn)基地、erp實(shí)訓(xùn)室等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并在多家企業(yè)建立了校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成了校內(nèi)校外、線上線下一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
    (1)構(gòu)建以校園超市為載體的線下實(shí)體創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
    學(xué)院經(jīng)管系商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心按照一體化教學(xué)要求和現(xiàn)代超市的管理理念和運(yùn)營(yíng)機(jī)制，以超市運(yùn)營(yíng)為載體，建立真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和工作任務(wù)，通過(guò)工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等方式，在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建與管理、商品采購(gòu)與庫(kù)存、物流配送與優(yōu)化、市場(chǎng)調(diào)研與分析等方面開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研、運(yùn)營(yíng)管理、團(tuán)隊(duì)合作能力。
    (2)構(gòu)建以企業(yè)電子商務(wù)服務(wù)外包為載體的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
    通過(guò)承接中小企業(yè)的電子商務(wù)服務(wù)，以地方特產(chǎn)如木魚(yú)石、綠茶等進(jìn)行網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)，企業(yè)提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉貨源，通過(guò)構(gòu)建企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站，并負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)、維護(hù)與推廣，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與管理能力、電子商務(wù)方案解決能力和電子商務(wù)活動(dòng)能力。
    (3)構(gòu)建以學(xué)生網(wǎng)上建店為載體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
    依托合作企業(yè)貨源優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行項(xiàng)目考察，選擇合適項(xiàng)目，進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，并通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)評(píng)估和創(chuàng)業(yè)孵化等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，熟悉網(wǎng)上開(kāi)店流程、技術(shù)要求、知識(shí)應(yīng)用、運(yùn)營(yíng)分析等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。
    (4)構(gòu)建沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
    應(yīng)用創(chuàng)業(yè)之星、商業(yè)之星等模擬軟件，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在一定時(shí)間內(nèi)，按照角色分工，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，通過(guò)物理和電子沙盤(pán)等模擬一個(gè)企業(yè)在復(fù)雜多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的運(yùn)營(yíng)情況，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、物流、人力資源等企業(yè)管理能力，樹(shù)立全局觀念、誠(chéng)信品質(zhì)、共贏思想、創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)商業(yè)敏感度，提升決策能力及長(zhǎng)期規(guī)劃能力。
    (5)構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地。
    在校外選擇有創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)的企業(yè)，如聯(lián)荷電商產(chǎn)業(yè)園、圣迪奧科技、富群商業(yè)集團(tuán)等，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地，對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，提前培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和管理能力，畢業(yè)后企業(yè)根據(jù)個(gè)人愿望和能力提供資金、場(chǎng)地、技術(shù)及政策等方面支持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。隨著職教改革的進(jìn)一步深入，創(chuàng)業(yè)教育在高職教育人才培養(yǎng)中的地位與作用越來(lái)越重要，各高職院校紛紛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索，并取得階段性成果，但創(chuàng)業(yè)教育依然存在著許多問(wèn)題，如創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度不高，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，創(chuàng)業(yè)缺少政策及資金支持，創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱等，只有不斷更新教育理念，從學(xué)校制度層面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，把創(chuàng)業(yè)教育具體落實(shí)在人才培養(yǎng)全過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的根本目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。
    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇八
    摘要:創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中不可或缺的重要部分，同時(shí)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否順利開(kāi)展的重要因素。以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金籌集存在的問(wèn)題，從政策法規(guī)宣傳、創(chuàng)業(yè)貸款制度、創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金設(shè)立、創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境及管理平臺(tái)等方面闡述如何構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有力的資金保障。
    創(chuàng)業(yè)初期需要資金，融資問(wèn)題一直是創(chuàng)業(yè)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)能否實(shí)現(xiàn)取決于能否籌集到創(chuàng)業(yè)資金，資金的籌集是創(chuàng)業(yè)能否順利開(kāi)展的重要因素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金大部分來(lái)源于家庭和朋友，或者創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，而這樣的方式僅能提供創(chuàng)業(yè)初期資金，如果要將產(chǎn)品推向市場(chǎng)，需要更多的資金投入，這樣狀態(tài)下的企業(yè)，該如何生存?如何籌資?國(guó)家和政府、銀行可以加大優(yōu)惠政策的力度，創(chuàng)業(yè)者自身可分析各種融資方式的利弊，選擇適合自己的方式、作好稅收籌劃，達(dá)到減少投入、減少支出目的。
    1現(xiàn)狀分析。
    學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法和激情，但對(duì)資金的來(lái)源不明確，光靠自己的能力和家庭社會(huì)的幫助不能解決問(wèn)題，而銀行貸款的條件相對(duì)較高，對(duì)于剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)十分困難，而對(duì)于大學(xué)生新創(chuàng)立的公司，沒(méi)有資產(chǎn)，沒(méi)有抵押物品，一般銀行不愿意給予貸款，貸款很難實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，大部分對(duì)國(guó)家及政府發(fā)布的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不了解，一方面是由于學(xué)生自身資源有限，不知道通過(guò)何種渠道去了解相關(guān)政策，另一方面是由于宣傳力度不夠。
    2解決對(duì)策。
    2．1加大宣傳力度。
    政府可以通過(guò)多種渠道，如:廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)站、微信、微博等媒體廣泛宣傳，使創(chuàng)業(yè)者獲得相關(guān)信息。對(duì)于那些幫助性不大的政策，政府可以加大支持力度或者擴(kuò)大享有政策的范圍，從大學(xué)生的實(shí)際困難出發(fā)，才能對(duì)大學(xué)生帶來(lái)幫助。對(duì)高校而言，宣傳力度也有待加強(qiáng)，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)站技術(shù)發(fā)布政策，更新?tīng)顟B(tài)，使同學(xué)們能了解創(chuàng)業(yè)、看到創(chuàng)業(yè)、接觸創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)政策方面涉及的不多。因此，及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)站的更新，擴(kuò)充相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策、優(yōu)惠政策，同時(shí)通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程等途徑，加大網(wǎng)站的宣傳力度。開(kāi)通各種渠道，使學(xué)生廣泛接觸到優(yōu)惠信息，對(duì)創(chuàng)業(yè)資金有信心。
    2．2降低稅率、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款政策。
    創(chuàng)業(yè)者可從創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)出發(fā)，用創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品作抵押，尋找更為靈活的擔(dān)保方式，使得貸款容易實(shí)現(xiàn);同時(shí)根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的資金需求，提供不同的融資方式，進(jìn)一步的降低稅率［1］。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展不同階段有不同的需求，政府及銀行要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給予持續(xù)的.幫助和優(yōu)惠措施，如提供無(wú)息貸款、延期還款等優(yōu)惠政策，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率［2］。
    1)政府撥款:在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，政府應(yīng)積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金，種子基金，關(guān)注大學(xué)生中的特殊群體，如:貧困大學(xué)生和少數(shù)民族群體，針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的不同，設(shè)立不同基金。常州市政府出臺(tái)了相關(guān)優(yōu)惠政策，學(xué)院可以借助政府創(chuàng)業(yè)平臺(tái)有利政策和專項(xiàng)財(cái)政資金，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。2)校企合作:通過(guò)校企合作的方式，廣泛利用校友資源，通過(guò)創(chuàng)業(yè)成功的校友，一方面為企業(yè)作宣傳，可以對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生起激勵(lì)、引導(dǎo)作用，另一方面，吸引資金注入，可以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的原始部分，鼓勵(lì)科研及發(fā)明等創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，通過(guò)專家評(píng)審來(lái)確定可以資助的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院于將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，并按照循序漸進(jìn)、分層遞進(jìn)的原則，形成了“普及教育+項(xiàng)目體驗(yàn)+創(chuàng)業(yè)培育+創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”的“四縱式”梯次培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)融合的培養(yǎng)機(jī)制。為鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，打造了“邏輯集中、物理分散”的四橫創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，占地500平方米的大學(xué)生商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街，500平方米的大學(xué)生科技項(xiàng)目園，20余個(gè)特長(zhǎng)生工作室和3200平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)者結(jié)合自己的專業(yè)、專長(zhǎng)和技能，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)新、創(chuàng)意及設(shè)計(jì)成為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目關(guān)注的焦點(diǎn)。目前已初步形成文化創(chuàng)意區(qū)、技術(shù)研發(fā)區(qū)、電子商務(wù)區(qū)產(chǎn)業(yè)集群。
    2．4鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)投資。
    風(fēng)險(xiǎn)投資基金公司通常不太愿意投資早期的項(xiàng)目，因?yàn)轫?xiàng)目投資規(guī)模小、科技含量少，他們更愿意投資有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者，因此，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)更注重項(xiàng)目的特點(diǎn)，特別是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，風(fēng)險(xiǎn)投資在選擇投資項(xiàng)目的時(shí)候，比較看重創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，創(chuàng)業(yè)者如果想要獲得風(fēng)投的支持，必須出具一份有特點(diǎn)，有吸引力的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，能夠給投資者留下很深的印象，一份有吸引力的企業(yè)計(jì)劃書(shū)應(yīng)包括項(xiàng)目特點(diǎn)，以及該項(xiàng)目在目前和將來(lái)市場(chǎng)上的發(fā)展預(yù)測(cè)。而創(chuàng)業(yè)者與投資者在進(jìn)行投資項(xiàng)目談判的時(shí)候，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，帶上相關(guān)的材料。同時(shí)高校要幫助學(xué)生分析形勢(shì)、做好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，協(xié)助學(xué)生獲得風(fēng)投支持。
    2．5多渠道籌措資金。
    對(duì)創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì):在學(xué)院內(nèi)根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)情況，帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)等條件評(píng)選創(chuàng)業(yè)之星，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)來(lái)設(shè)置各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，如“企業(yè)實(shí)踐獎(jiǎng)”“科研獎(jiǎng)”等，大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得的成績(jī)，需要在學(xué)院、學(xué)生中廣為宣傳，例如在宣傳欄公示、在學(xué)院網(wǎng)站上報(bào)導(dǎo)，通過(guò)物質(zhì)及精神激勵(lì)使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生獲得認(rèn)同感，同時(shí)激勵(lì)其他創(chuàng)業(yè)者或有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，帶動(dòng)更多學(xué)生創(chuàng)業(yè)［3］。在校內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，通過(guò)比賽來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)通過(guò)大賽發(fā)現(xiàn)、選拔出具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。創(chuàng)業(yè)者本身:加強(qiáng)自身能力，主動(dòng)爭(zhēng)取各種資源，發(fā)揮自身特點(diǎn)，通過(guò)校內(nèi)外勤工儉學(xué)、兼職等方式獲取經(jīng)驗(yàn)，收獲資源，積累創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，還可以充分利用社會(huì)資源，以親情、友情、交情為紐帶，這種方式是比較容易獲取的主要資金支持方式，同時(shí)也可為創(chuàng)業(yè)成功提供有效的資金支持。創(chuàng)業(yè)者之間的幫扶:創(chuàng)業(yè)者之間存在著競(jìng)爭(zhēng)及雙贏，通過(guò)良性的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)業(yè)者之間互相幫扶整合，共同提高企業(yè)實(shí)力;家庭條件一般的學(xué)生，除了通過(guò)自己資源獲得資金支持外，還可以通過(guò)成員之間籌資分擔(dān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)壓力，以獲得足夠的創(chuàng)業(yè)資金支持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展下去，但在此過(guò)程中，需明確職責(zé)，簽訂協(xié)議，注意處理好合伙人的關(guān)系，防止因資金問(wèn)題造成內(nèi)部矛盾。
    2．6搭建創(chuàng)業(yè)者資金管理平臺(tái)。
    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的管理，貫穿于創(chuàng)業(yè)的各個(gè)階段，并且表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程的各階段都要注意融資監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施，特別是在企業(yè)初創(chuàng)及成熟期時(shí)，同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目管理，對(duì)企業(yè)的資金、人力資源、物流管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、質(zhì)量控制等進(jìn)行全面把控，以保證資金的正常流通。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理工作，成立專門(mén)的小組，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)投資和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的資深人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，一方面可以對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生如何有效融資、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題加以指導(dǎo)，另一方面可以為一些優(yōu)秀大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目爭(zhēng)取資金和投資，解決大學(xué)生的后顧之憂。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    創(chuàng)業(yè)者的資金問(wèn)題一直是一個(gè)難題，需要政府、高校、社會(huì)共同支持、需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者主動(dòng)爭(zhēng)取，完善大學(xué)生資金支持系統(tǒng)需要各部分各部門(mén)相互支持、相互配合，構(gòu)建高效運(yùn)作的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):。
    ［3］黃慧子．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制研究［d］．合肥:安徽大學(xué)，:6。
    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇九
    論文摘要：新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于幫助新生順利過(guò)渡、盡快適應(yīng)大學(xué)生活，使學(xué)生初步確定與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式，盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變有著重要作用。結(jié)合工作實(shí)際，論述了新生入學(xué)教育的內(nèi)容、原則和模式。
    大學(xué)新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)新生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)入學(xué)教育，可以幫助大一新生了解學(xué)校，了解專業(yè)，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)生之間建立的教育與被教育的特殊關(guān)系，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，使學(xué)生初步確定與大學(xué)生相適應(yīng)的思維方式和生活方式，盡快完成中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從而為今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    一、新生入學(xué)教育的內(nèi)容。
    1．開(kāi)展校史校情與校規(guī)教育。“大學(xué)是有精神的。大師、大樓、大氣是大學(xué)理念和大學(xué)精神的必有之義。”可見(jiàn)，高校的光榮歷史是立校之基，高校的優(yōu)良傳統(tǒng)是立校之本，特有的校園文化是高校的生命力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，要使新生全面了解學(xué)校的校史、校情、學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，特別是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中所取得的重大成績(jī)和廣闊前景，使他們形成對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，培養(yǎng)、鞏固薪生的愛(ài)校意識(shí)，激發(fā)起新生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)以及專業(yè)學(xué)習(xí)的信心；通過(guò)校紀(jì)校規(guī)的教育，使學(xué)生明確了解學(xué)校有關(guān)的規(guī)章制度和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，使學(xué)生對(duì)學(xué)校有一個(gè)更深的了解，使新生在今后的學(xué)習(xí)生活中能更好地規(guī)范自己的行為；通過(guò)法制教育和安全教育，使學(xué)生增強(qiáng)法制觀念和安全意識(shí)，自覺(jué)遵紀(jì)守法，提高警惕性，增強(qiáng)自我防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，保證自身生命財(cái)產(chǎn)安全。包括《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)生違紀(jì)處分辦法》等校紀(jì)校規(guī)。
    2．開(kāi)展誠(chéng)信教育?！按髮W(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信行為、誠(chéng)信品質(zhì)，關(guān)系到良好社會(huì)風(fēng)尚的形成，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，在一定程度上關(guān)系到中華民族的未來(lái)?！币虼耍咝Ｒ颜\(chéng)信教育列入入學(xué)教育的重要主題，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的誠(chéng)信教育和誠(chéng)信踐行活動(dòng)，在學(xué)生中大力倡導(dǎo)“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，培養(yǎng)誠(chéng)信為人、誠(chéng)信從學(xué)的良好品質(zhì)。通過(guò)誠(chéng)信承諾簽名，建立誠(chéng)信檔案等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信品格，塑造健全人格。
    3．開(kāi)展安全教育。大學(xué)新生社會(huì)閱歷尚淺，缺乏安全意識(shí)。要在入學(xué)教育中，組織新生學(xué)習(xí)校園安全有關(guān)知識(shí)，介紹學(xué)校的周邊環(huán)境。要通過(guò)案例分析，講解突發(fā)事件的應(yīng)急辦法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高防范意識(shí)，創(chuàng)造有序生活環(huán)境。對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通、消防、治安等安全常識(shí)教育，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立安全第一的思想，養(yǎng)成自我防范和保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)抵制不良行為對(duì)人身和財(cái)產(chǎn)的侵害。
    4．開(kāi)展心理健康教育。新生來(lái)到大學(xué)極易引起心理問(wèn)題，可能會(huì)在情緒上出現(xiàn)一個(gè)較大的“落差”，存在著理想與現(xiàn)實(shí)、優(yōu)越與自卑、獨(dú)立與依賴、渴望交往與自我封閉等矛盾。要進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，做好心理健康普查，建立心理健康檔案，經(jīng)常與新生交流，使盡快他們學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、定位自己，培養(yǎng)良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力，同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真處理好人際關(guān)系，熱愛(ài)、關(guān)心集體、積極參加集體活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)起對(duì)他人、對(duì)集體的良好關(guān)系和信任感。
    5．開(kāi)展軍訓(xùn)教育。軍訓(xùn)不僅增強(qiáng)新生體質(zhì)，使新生初步掌握一些軍事常識(shí)和急救技能，更能幫助新生樹(shù)立良好的國(guó)防意識(shí)、牢固的紀(jì)律觀念，培養(yǎng)頑強(qiáng)勇敢、不懼困難的意志和團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的集體主義精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。
    6．開(kāi)展專業(yè)教育與大學(xué)生涯規(guī)劃教育。專業(yè)思想教育的目的是幫助新生了解所學(xué)專業(yè)的基本狀況，穩(wěn)定專業(yè)思想。激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以積極的心態(tài)投入專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)教育包括介紹高職院校的專業(yè)特色、培養(yǎng)模式、師資及科研情況、就業(yè)領(lǐng)域及所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科前沿、知名學(xué)者、杰出人物等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解本專業(yè)，熱愛(ài)本專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)教育主要指學(xué)習(xí)方式、方法教育。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的觀念、意識(shí)和能力，尤其要強(qiáng)化新生對(duì)高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和部分較難的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)方法教育中不斷成長(zhǎng)，盡快完成由高中學(xué)習(xí)方法到大學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)把大學(xué)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)個(gè)案介紹、優(yōu)秀學(xué)生報(bào)告、交流、座淡等方式，引導(dǎo)新生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的理念，并進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)。
    1.引導(dǎo)與管理相結(jié)合。在新生教育過(guò)程中，要充分尊重新生受教育者的主體性，相信他們的自我管理能力，給他們適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，允許他們有自由發(fā)揮的余地，管理者要做好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。但是，積極引導(dǎo)不是放任自流。特別是剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，給了新生太多的自由，往往會(huì)在他們心理產(chǎn)生不良的負(fù)面影響，將大學(xué)理解為隨心所欲的場(chǎng)所。因此，在積極引導(dǎo)的同時(shí)，不能放棄加強(qiáng)管理。特別是當(dāng)新生群體中出現(xiàn)違紀(jì)事件以后，應(yīng)該嚴(yán)格批評(píng)教育，使新生從一人學(xué)開(kāi)始就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。否則，剛?cè)雽W(xué)就放松紀(jì)律，勢(shì)必影響進(jìn)人高年級(jí)后教育工作的開(kāi)展。
    2．激勵(lì)與啟發(fā)相結(jié)合。在開(kāi)展新生教育時(shí)。應(yīng)該側(cè)重正面激勵(lì)，將人性、社會(huì)中陽(yáng)光的一面，展示給新生，充分調(diào)動(dòng)青年人固有的生活和學(xué)習(xí)激情，并將這種激情化作強(qiáng)大的行為動(dòng)力，要善于激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素，喚起他們積極進(jìn)取的內(nèi)在精神。學(xué)生工作管理者要深人到新生群體中，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們發(fā)自內(nèi)心的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的'心理不安全隱患，具體學(xué)生具體分析，多指導(dǎo)，多啟發(fā)。
    1．發(fā)揮“兩課”教學(xué)的主渠道功能。教育者借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)課堂教學(xué)將入學(xué)教育內(nèi)容系統(tǒng)地傳授給學(xué)生是一種有效的教育模式。充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)在新生適應(yīng)教育中的主渠道和主陣地作用，在《思想道德修養(yǎng)》課教學(xué)中，可以有針對(duì)性地向?qū)W生講授大學(xué)集體生活、學(xué)習(xí)和人際交往的特點(diǎn)以及大學(xué)新生學(xué)習(xí)、生活和心理適應(yīng)不良的表現(xiàn)、原因及對(duì)策，引導(dǎo)他們盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。通過(guò)《形勢(shì)與政策》課或“大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)”系列講座，及時(shí)解答大學(xué)新生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題和存在的心理困惑，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)，克服適應(yīng)障礙，確立新的理想和目標(biāo)，奮發(fā)圖強(qiáng)，集中精力投入到學(xué)習(xí)之中。
    同時(shí)在實(shí)施入學(xué)教育時(shí)，還可利用集中班會(huì)、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、參觀、個(gè)性化指導(dǎo)、文體活動(dòng)、qq、電子郵件、校園櫥窗、網(wǎng)站、廣播站、科技創(chuàng)新活動(dòng)等形式開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、目標(biāo)轉(zhuǎn)換和思維方式轉(zhuǎn)換。
    2．促進(jìn)活動(dòng)教育的內(nèi)化效應(yīng)?；顒?dòng)教育的內(nèi)化效應(yīng)就是通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的方式進(jìn)行適應(yīng)教育，使教育內(nèi)容易于被大學(xué)新生樂(lè)于接受和內(nèi)化。活動(dòng)教育主要是通過(guò)開(kāi)展一系列大學(xué)新生喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的，它對(duì)培養(yǎng)新生的志趣、豐富新生的生活，促進(jìn)新生的身心健康都起著重要作用。所以，要根據(jù)新生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、年齡、個(gè)性特點(diǎn)等有計(jì)劃地動(dòng)員和組織各種活動(dòng)，要從多方面著手，如思想教育、學(xué)術(shù)科技、文化體育、社會(huì)實(shí)踐等，方式也可以靈活多變。如在新生入學(xué)之初舉辦“迎新生”文藝晚會(huì)、“如何適應(yīng)大學(xué)生活”演講賽或知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展“適應(yīng)與超越”主題班會(huì)、主題團(tuán)日，組織新生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等?；顒?dòng)教育將適應(yīng)教育內(nèi)容滲透于活動(dòng)之中，可使大學(xué)新生樂(lè)于接受和內(nèi)化，在一定意義上促進(jìn)了客體的主體化，有利于實(shí)現(xiàn)教育和自我教育的統(tǒng)一。同時(shí)，形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體認(rèn)同感和榮譽(yù)感。
    3．發(fā)揮校園文化的陶冶功能。校園文化陶冶功能就是將大學(xué)新生適應(yīng)教育內(nèi)容寓于環(huán)境之中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法，潛移默化地實(shí)現(xiàn)適應(yīng)教育目的。在高校，環(huán)境主要是指校園文化環(huán)境，因?yàn)樾@文化環(huán)境直接關(guān)系到大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，因此，發(fā)掘校園文化環(huán)境的適應(yīng)教育功能具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于校園文化環(huán)境表現(xiàn)形式的多樣性、影響方式的滲透性，因此，可運(yùn)用此模式進(jìn)行新生入學(xué)適應(yīng)教育。如在校報(bào)開(kāi)辟新生適應(yīng)教育專欄、廣播臺(tái)開(kāi)設(shè)新生適應(yīng)教育專題節(jié)目、校園網(wǎng)開(kāi)辟迎新生和入學(xué)適應(yīng)教育專題內(nèi)容，同時(shí)還可充分利用校園宣傳櫥窗、報(bào)刊雜志等傳播媒介，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境使大學(xué)新生從一開(kāi)始就在潛移默化中受到適應(yīng)教育內(nèi)容的熏陶和感染；還可以通過(guò)營(yíng)造積極向上的教室文化、寢室文化和校園文化，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，讓大學(xué)新生在良好文化環(huán)境的陶冶中提高適應(yīng)能力，增進(jìn)心理健康。
    4．實(shí)現(xiàn)榜樣示范效應(yīng)。榜樣示范效應(yīng)就是運(yùn)用榜樣的模范行為和成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)教育。榜樣示范將榜樣的模范行為和成長(zhǎng)經(jīng)歷具體化、人格化，對(duì)大學(xué)新生具有極大的感染力和吸引力。如可以邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生黨員、“三好學(xué)生”標(biāo)兵舉辦“轉(zhuǎn)折、適應(yīng)與發(fā)展”報(bào)告會(huì)，通過(guò)他們的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑。另外，我們還可以發(fā)揮基層黨組織的作用，如實(shí)行教師黨員聯(lián)系班級(jí)制度，學(xué)生黨員聯(lián)系寢室制度。通過(guò)與大學(xué)新生進(jìn)行溝通與交流，關(guān)注和掌握每一位新生的思想動(dòng)態(tài)和心理發(fā)展，特別是給適應(yīng)不良的新生以思想上的點(diǎn)撥，行為上的指導(dǎo)，可以幫助他們順利渡過(guò)適應(yīng)期。
    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十
    摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)關(guān)注于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才，是當(dāng)前高等教育體系中比較普遍性的專業(yè)課程.在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不斷融入到高等教育體系的過(guò)程中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題不斷展現(xiàn)出來(lái)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的普遍性，女大學(xué)生的職業(yè)環(huán)境，都給予女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成了很大的困擾.[1]筆者從這個(gè)角度出發(fā)，首先分析了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，探究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并且提出針對(duì)性的解決措施，以供參考.
    一直以來(lái)人們?cè)陉P(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，都是籠統(tǒng)地從整體的視角去進(jìn)行探討，很少有人嘗試著從女大學(xué)生的視角去審視女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀.以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)為例，專業(yè)范圍廣泛，專業(yè)人才規(guī)模巨大帶來(lái)的專業(yè)窘境，女大學(xué)生職業(yè)市場(chǎng)需求有限，社會(huì)對(duì)于女大學(xué)生的價(jià)值觀偏失，都使得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作陷入到不理想的狀態(tài).因此，對(duì)于當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，思考其原因，并采取措施改變現(xiàn)狀，顯得尤為必要.
    1.1市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。
    所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生在畢業(yè)之后不是以傳統(tǒng)的就業(yè)渠道去獲取一個(gè)職業(yè)，而是利用自身的知識(shí)，技能和技術(shù)，以自籌資金，技術(shù)入股，需求合作的方式打造自己的企業(yè).為了能夠應(yīng)對(duì)我國(guó)就業(yè)壓力，國(guó)家和教育部門(mén)都高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，以便能夠在畢業(yè)之后參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生在此方面有著自身的獨(dú)特性：其一，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的性質(zhì)，專業(yè)設(shè)立繁多，專業(yè)課程廣泛，專業(yè)技術(shù)性不是很強(qiáng)，專業(yè)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域和行業(yè)多樣化.這樣的專業(yè)特點(diǎn)決定了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)壓力是巨大的；其二，女大學(xué)生的身份，現(xiàn)代社會(huì)中性別歧視的情況依然存在，部分關(guān)鍵崗位依然將女性排斥在外，女大學(xué)生長(zhǎng)期處于沒(méi)有壓力的環(huán)境下，自身的就業(yè)能力和承受能力較差，往往難以應(yīng)對(duì)社會(huì)職業(yè)生活中遇到的各種問(wèn)題.[2]也就是說(shuō)，我們應(yīng)該看到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性.
    首先，從教育公平的理論來(lái)看，教育公平是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值理念.在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，女性接受高等教育的數(shù)量在不斷增加，具備高學(xué)歷的女性人數(shù)也在不斷提升.真正的教育公平必須在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，允許非基本權(quán)利和非公共教育資源方面的不公平存在，而不是平均意義上的公平.也是說(shuō)對(duì)于女大學(xué)生來(lái)講，保證其教育起點(diǎn)，教育過(guò)程和教育結(jié)果的公平性，才是城鄉(xiāng)教育公平性的最佳方式.其次，從社會(huì)性別理論來(lái)看，男大學(xué)生之所以能夠在就業(yè)市場(chǎng)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，甚至獲得高于其能力的社會(huì)地位，就是傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)性別造成的影響，女大學(xué)生受到各種程度的排擠和不公平對(duì)待，這就是社會(huì)文化層面的性別歧視.反對(duì)社會(huì)性別歧視，消除產(chǎn)生不平等社會(huì)基礎(chǔ)，是社會(huì)性別理論的本質(zhì)工作.最后，從女性學(xué)理論來(lái)看，女大學(xué)生應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)社會(huì)性別角色分工模式，樹(shù)立自立自強(qiáng)自信的心態(tài)，以達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的地步，以便在未來(lái)職業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)一席之地，樹(shù)立女性學(xué)的基本理念，引導(dǎo)自身的發(fā)展和進(jìn)步.通俗來(lái)講，注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展，是符合女性學(xué)理論的.
    此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學(xué)中650名市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，分別采用了問(wèn)卷調(diào)查，訪問(wèn)調(diào)查和文獻(xiàn)查閱的方式來(lái)進(jìn)行，由此得出現(xiàn)階段市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：
    首先，超過(guò)60%以上的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象應(yīng)該是有創(chuàng)業(yè)意愿的女大學(xué)生.造成這種對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)是與當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)展范圍和形式有關(guān)：多數(shù)學(xué)校還是以選修課，實(shí)踐課的方式向部分學(xué)生開(kāi)放，有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的女大學(xué)生去參加，有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的女大學(xué)生連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò).其次，當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的女大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)查中多數(shù)女大學(xué)生認(rèn)為注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與女大學(xué)生就業(yè)環(huán)境有關(guān)，這可以促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新素質(zhì)的提升.[3]但是依然有部分女大學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)工作的目的產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為其沒(méi)有多大的效果.最后，有超過(guò)一半以上的女大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該從大學(xué)入學(xué)的時(shí)候以個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育的方式來(lái)開(kāi)展，由此形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，結(jié)合不同女大學(xué)生的特性，在最佳的時(shí)間段去開(kāi)展女性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作.他們認(rèn)為在大學(xué)畢業(yè)之際開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得為時(shí)已晚.
    2.2從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度來(lái)看。
    對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在以下的問(wèn)題：其一，有十分之六的女大學(xué)生認(rèn)為女性創(chuàng)業(yè)不一定會(huì)成功，這是受到社會(huì)性別觀念的影響，這表明當(dāng)代女大學(xué)生依然受到傳統(tǒng)性別關(guān)聯(lián)的束縛，影響到其參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性；其二，有一半的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)保持著興趣，雖然當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生成功的創(chuàng)業(yè)案例不多，但是依然有很多的女大學(xué)生在此方面有著較強(qiáng)的需求，希望可以以參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升；其三，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣呈現(xiàn)出年級(jí)差異性，低年級(jí)的女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情要高于高年級(jí)女大學(xué)生的熱情，這是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，她們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的了解不斷增加，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，成功難度意識(shí)，社會(huì)和家庭責(zé)任意識(shí)的影響，使得其對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情不斷降低.
    2.3從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)來(lái)看。
    市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生認(rèn)為自身具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也具備自身創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì).首先，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)在于：女生有著更加好的忍耐力和親和力，并且懂得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的專業(yè)知識(shí)，能夠在理財(cái)方面發(fā)揮突出的作用，還有就是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的女大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，人際交往素質(zhì)較高，這些都是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì).其次，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)在于：家庭觀念的影響，使得女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度比較低，女大學(xué)生缺乏自信心，自身的抗壓能力比較弱，很容易情緒化等生理方面的特性，也是制約其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素.
    市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂，有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié)，這都將成為引導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù).對(duì)此，我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：
    3.1全面調(diào)整和改善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。
    首先以教學(xué)手段改革為契機(jī)，改變單一理論授課的教學(xué)方式，以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理念為引導(dǎo)，以實(shí)踐創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練為核心，促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建，使得創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)之間融合起來(lái)，鼓勵(lì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生在平臺(tái)上展現(xiàn)自身的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新能力；其次，注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)科之間的融合和交叉，以選修課和必修課相互促進(jìn)的方式，使得創(chuàng)業(yè)教育課程展現(xiàn)出選擇性和靈活性的特點(diǎn)，比如以小組互動(dòng)教學(xué)法，案例教學(xué)法，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法等方式去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野的拓展.[4]最后，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)個(gè)性化的需求，分別開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育普及班和創(chuàng)業(yè)教育精英班兩種模式，前者面對(duì)全體女大學(xué)生，注重現(xiàn)代就業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；后者關(guān)注有著創(chuàng)業(yè)傾向的女大學(xué)生，注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉.
    3.2建立健全全新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教育內(nèi)容體系。
    實(shí)現(xiàn)當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的改革，建立健全全新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教育內(nèi)容體系，也是改變當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育格局的重要步驟.在此過(guò)程中，應(yīng)該積極做好如下幾個(gè)方面的工作：其一，注重多種學(xué)科知識(shí)的融入，尤其是與女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如女性學(xué)，女性心理學(xué)，性別與發(fā)展，女子教育史等，這些都是主張男女平等的性別理論，將這些課程融入到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系中去，可以幫助女大學(xué)生正確認(rèn)知自我，消除種種心理方面的困擾和身心的障礙.其二，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)知識(shí)之間的融合，結(jié)合女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程上的融入，由此幫助女大學(xué)生提高經(jīng)營(yíng)管理能力，人際交往能力，公關(guān)關(guān)系處理能力，信息處理能力，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力等.
    3.3高度重視各種市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。
    為了能夠激發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，高度重視各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，也是很有必要的.具體來(lái)講，需要著手做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，定期邀請(qǐng)區(qū)域內(nèi)成功的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女性人才，以在校園開(kāi)展座談會(huì)，演講會(huì)的方式，給予市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)的歷程，創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)中問(wèn)題的解決方式，由此在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生心里面樹(shù)立榜樣和典范，激發(fā)其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性；其二，積極開(kāi)展各種各樣的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)女生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和作品設(shè)計(jì)活動(dòng)，使得學(xué)校演繹著良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；其三，積極融入到女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心的活動(dòng)中去，以親自參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方式，實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)度的提升.
    4結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q，有來(lái)自于社會(huì)方面的因素，有來(lái)自于學(xué)校方面的因素，有來(lái)自于家庭方面的因素，有來(lái)自于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生方面的因素.[5]對(duì)此我們應(yīng)該樹(shù)立女性平等的基本理念，積極促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善，以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學(xué)生人才.
    參考文獻(xiàn)：
    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十一
    全國(guó)高校畢業(yè)生為727萬(wàn)人為749萬(wàn)人為765萬(wàn)人高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。面對(duì)如此令人震驚的數(shù)據(jù)就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)日趨嚴(yán)峻并且已經(jīng)成為國(guó)家機(jī)關(guān)和廣大人民全都注意的焦點(diǎn)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)機(jī)制已是迫在眉睫所有的高校教育工作者都應(yīng)該對(duì)此深入研究。隨著當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展我國(guó)政府已經(jīng)加速了對(duì)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作交流建設(shè)了更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)習(xí)園區(qū)努力培養(yǎng)充足的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。
    一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)概念。
    所謂的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，就是要對(duì)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)方面的教育，豐富學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平，并把之運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)際操作里，讓廣大的高校畢業(yè)生不但成為優(yōu)秀的求職者，更要成為工作的提供者，使學(xué)生有能力從容地面對(duì)社會(huì)上的各種競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新能力就是使用自己掌握的豐富知識(shí)在思想上和實(shí)踐里進(jìn)行創(chuàng)新，并最終創(chuàng)造出新的成就。創(chuàng)新成就包括寶貴的新理念、新計(jì)劃、新策略及新產(chǎn)品，創(chuàng)新能力則包括創(chuàng)造性的思維能力和實(shí)踐能力，它可以通過(guò)發(fā)明產(chǎn)品技術(shù)和發(fā)現(xiàn)理論等進(jìn)行外部的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含著掌握的技術(shù)能力、項(xiàng)目的研究能力、團(tuán)隊(duì)的合作精神等內(nèi)容。
    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應(yīng)該從大學(xué)生、高校和社會(huì)這三個(gè)方面共同建立起“三位一體”的全面培養(yǎng)機(jī)制。
    第一，要提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)代的高校大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，必須要在開(kāi)始時(shí)有充分的鋪墊，既要正式自己擁有的條件，也要注重外部方面，要有科學(xué)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。要想創(chuàng)業(yè)取得成功首先就要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，大學(xué)畢業(yè)生要對(duì)心理學(xué)知識(shí)有一定的涉略，應(yīng)該具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和直面失敗的勇氣，以及對(duì)未來(lái)道路的信心。當(dāng)前我國(guó)許多大學(xué)生都缺乏必要的人際交往能力，所以要注重多參加學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)和同學(xué)的交流溝通。創(chuàng)業(yè)的道路并不是永遠(yuǎn)順利的，會(huì)出現(xiàn)很多意外的挫折，大學(xué)生要注意加強(qiáng)自身的'抗壓力，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的品格和自信的情感。第二，建立廣博的知識(shí)體系。要想更好地實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，大學(xué)生不僅要熟練掌握充足的管理類(lèi)和相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，還要對(duì)國(guó)家政策、法律法規(guī)等綜合性知識(shí)有所接觸，只有如此才能為實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)保障。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立不只是通過(guò)課堂來(lái)獲得，還能從圖書(shū)閱覽室或者是學(xué)校社團(tuán)學(xué)習(xí)。大學(xué)生一般都只是從圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，其實(shí)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)更能在實(shí)踐中鍛煉各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的綜合能力。此外，還可以尋找商業(yè)上的成功人士去拜訪請(qǐng)教，有助于為大學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能加強(qiáng)其知識(shí)體系建設(shè)。第三，多參與競(jìng)賽等各種實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)家和學(xué)校舉辦的各種專業(yè)競(jìng)賽有助于提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)他們的思維能力、觀察能力和實(shí)踐能力等。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，多去觀察、多去思考，不斷的調(diào)查和驗(yàn)證，不斷從挫折與成績(jī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會(huì)不斷的走向通往成功的道路上。
    2．高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系。
    首先，要合理安排創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程目錄。高校應(yīng)該設(shè)立關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共選修課，給有意愿去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大學(xué)生教授有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域分析和創(chuàng)新理念等一些課程，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力，提升他們拼搏的精神。另外，還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育，提升他們的運(yùn)用水平。其次，建設(shè)好一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍。高校教師的水平?jīng)Q定了培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師不斷的學(xué)習(xí)，讓他們多去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會(huì)，多去優(yōu)秀的企業(yè)學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，還可以聘請(qǐng)成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專題講座，為學(xué)生們親身指導(dǎo)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)講他們創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，極大的增加了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。再次，要營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍。高校應(yīng)多去組織開(kāi)展相關(guān)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，和各種社團(tuán)活動(dòng)，拓寬學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新眼光，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，通過(guò)共同的學(xué)習(xí)進(jìn)步和協(xié)作的團(tuán)隊(duì)形象，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。最后，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。高校要設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)政策”，激勵(lì)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)有一定市場(chǎng)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資金資助、提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所以及相關(guān)的便利條件，對(duì)指導(dǎo)教師也要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣才能吸引更多的教師和大學(xué)生參與其中，才會(huì)使越來(lái)越多的人才脫穎而出。
    3．社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境。
    一是要完善創(chuàng)業(yè)基地集群建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地是幫助大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作平臺(tái)，它不但可以為大學(xué)生提供場(chǎng)所、機(jī)器等物質(zhì)方面的支持，還融入了各大高校、國(guó)家科學(xué)研究院所和優(yōu)秀高新企業(yè)等充足資源，有利于推動(dòng)創(chuàng)新技術(shù)迅速應(yīng)用。政府要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地的集群建設(shè)，匯集社會(huì)上優(yōu)秀的資源，從而大大的減少了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困難，更加的有可能獲得成功。二是要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境。大學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新多數(shù)都缺乏創(chuàng)業(yè)資金，要想解決這個(gè)首要問(wèn)題，只是高校提供的那點(diǎn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金肯定是不夠的，還需要政府政策的大力扶持，要繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境，要大力推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貸款，對(duì)其實(shí)行稅費(fèi)減免、加大補(bǔ)貼力度、小額擔(dān)保貸款等優(yōu)惠措施，從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務(wù)平臺(tái)。政府要為大學(xué)生建立一個(gè)集資金、人才、技術(shù)于一體的公共服務(wù)平臺(tái)，營(yíng)造專業(yè)化且寬松的氛圍，提高社會(huì)人士對(duì)他們的信心。政府要做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷完善各項(xiàng)政策服務(wù)，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)分明、風(fēng)險(xiǎn)同負(fù)、收益共分的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的制度，把全社會(huì)的優(yōu)秀資源集中起來(lái)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)上只想孩子找個(gè)好工作去上班的陳舊思想，鼓勵(lì)自己孩子去努力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。父母不但要關(guān)注他們的日常生活，讓他們能夠健康的成長(zhǎng)，還要針對(duì)他們進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供自己的建議和意見(jiàn)，并撫慰他們的精神狀態(tài)。另外，經(jīng)濟(jì)條件充裕的家庭還應(yīng)幫助他們提供或者是籌措一部分創(chuàng)業(yè)資金。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)涵蓋廣泛內(nèi)容的工程，應(yīng)構(gòu)建包括學(xué)生、高校和社會(huì)的“三位一體”培養(yǎng)機(jī)制，保障大學(xué)生能夠更好地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。各大高校只有大力加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，才能為未來(lái)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，提供堅(jiān)實(shí)的人才技術(shù)支持。
    參考文獻(xiàn):。
    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十二
    摘要:校企合作存在低水平重復(fù)問(wèn)題，資源配制主體在合作過(guò)程中存在不同程度和形式的焦慮表現(xiàn)，運(yùn)用焦慮理論構(gòu)建資源配制模型圖，能夠較好地闡明校企資源配制運(yùn)行機(jī)制，剖析資源配制運(yùn)行機(jī)理。
    關(guān)鍵詞:焦慮理論;校企協(xié)同創(chuàng)新;資源配制;機(jī)制。
    當(dāng)前，校企合作存在“雷聲大、雨點(diǎn)小”現(xiàn)象，很多校企合作都徘徊在低水平重復(fù)階段，校企協(xié)同創(chuàng)新重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題仍然存在，這與制度機(jī)制缺失不無(wú)關(guān)系。資源配制是校企協(xié)同創(chuàng)新的重要機(jī)制之一，由于利益訴求不同，校企雙方在資源配制合作過(guò)程中表現(xiàn)出不同程度和形式的焦慮，阻礙了校企合作的深入。本文嘗試分析各資源配制主體的焦慮表現(xiàn)形式，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建校企資源配制機(jī)制模型，探尋校企資源配制的運(yùn)行機(jī)制，以期對(duì)相關(guān)研究起到啟示作用。
    一、焦慮問(wèn)題再認(rèn)識(shí)。
    焦慮是一種情緒狀態(tài)，它幾乎無(wú)處不在?！敖箲]作為一種情感狀態(tài)，是一種舊的危險(xiǎn)威脅事件的回憶;作為新危險(xiǎn)降臨的信號(hào)，可為自我保存效勞。其功能是指示危險(xiǎn)情景來(lái)臨的一種信號(hào)。產(chǎn)生焦慮不由于壓抑，而壓抑的產(chǎn)生反由于焦慮”。精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德后期提出焦慮信號(hào)說(shuō)理論，認(rèn)為焦慮的發(fā)展有兩個(gè)決定性階段，第一是原始焦慮(primaryanxiety)階段;第二是后續(xù)焦慮(subsequentanxiety)階段，后續(xù)焦慮是由自我主動(dòng)發(fā)出的動(dòng)員其內(nèi)部防御機(jī)制來(lái)抵御本能的信號(hào)［1］。在校企資源配制中，資源配制主體(政府、企業(yè)、職業(yè)院校)都存在不同程度的后續(xù)焦慮問(wèn)題，出于各自不同的利益訴求，在資源配制機(jī)制中會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地動(dòng)員內(nèi)部防御機(jī)制進(jìn)行抵御，成為校企合作深入開(kāi)展的瓶頸。
    二、焦慮理論視角下資源配制主體的行為分析。
    “校企合作不僅是一種育人模式，更是一個(gè)在利益相關(guān)者之間進(jìn)行資源再配置、利益再分配的過(guò)程?！保?］校企合作涉及到政府、企業(yè)、職業(yè)院校、學(xué)生及家長(zhǎng)等多方利益主體，各利益主體因在功能、屬性、利益訴求上各不相同，參與資源配制合作的話語(yǔ)權(quán)、積極性也大相徑庭，呈現(xiàn)出不同程度和形式的焦慮問(wèn)題。
    (一)焦慮視角下的政府行為分析。
    政府是職業(yè)教育的購(gòu)買(mǎi)者，在校企合作中的利益訴求表現(xiàn)在通過(guò)校企合作提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步［3］。事實(shí)上，二十年來(lái)校企合作的健康發(fā)展，很大程度上有利于政府機(jī)構(gòu)的大力舉辦和統(tǒng)籌，國(guó)家不斷制定職業(yè)教育政策方針、完善職業(yè)教育相關(guān)法律就是最好的印證。1996年我國(guó)實(shí)施的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》是我國(guó)職業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件，指明了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向，2008年浙江省出臺(tái)我國(guó)第一部職業(yè)教育校企合作地方性法規(guī)《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，隨后，許多省市也相繼出臺(tái)了職業(yè)教育的促進(jìn)法規(guī)，逐步完善了我國(guó)職業(yè)教育的法律法規(guī)體系，為我國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展起到了保障和引領(lǐng)作用。然而，出于各種原因，政府在發(fā)揮職能過(guò)程中也存在一定程度的焦慮表現(xiàn)，其中，無(wú)法同時(shí)滿足職業(yè)院校和企業(yè)的需求是其主要表現(xiàn)形式。當(dāng)前，在創(chuàng)新體系構(gòu)建、政企職能分離、管理體制完善、技術(shù)市場(chǎng)培育等諸多方面都不是十分完善，致使政府在政策制定、過(guò)程監(jiān)管、產(chǎn)權(quán)保護(hù)、利益分成等諸多方面仍然存在改進(jìn)空間。資源配制問(wèn)題涉及到學(xué)校、企業(yè)等諸多利益主體的權(quán)益，其合理健康發(fā)展離不開(kāi)政府在法律保障、經(jīng)費(fèi)投入和政策引導(dǎo)等方面提供的保障平臺(tái)，可以說(shuō)，校企協(xié)同創(chuàng)新資源配制過(guò)程中，政府任何形式的職能缺位，都會(huì)影響到職業(yè)院校服務(wù)能力的發(fā)揮和企業(yè)合作意愿的實(shí)現(xiàn)，阻礙校企合作的深入發(fā)展。
    (二)焦慮視角下的企業(yè)行為分析。
    作為經(jīng)濟(jì)組織，企業(yè)的天性在于發(fā)展經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造財(cái)富，創(chuàng)造財(cái)富的天性決定企業(yè)在校企協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中主要存在兩個(gè)方面的焦慮表現(xiàn)。其中，首要的焦慮表現(xiàn)即為逐利本性和社會(huì)責(zé)任的沖突，逐利是企業(yè)的生存天性，只有在有利可圖，至少是投入產(chǎn)出能成正比的情況下，企業(yè)才有參與合作的動(dòng)力。資源配制本意在于尋求校企雙方資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源利用效率的最大化，然而，在資源配制過(guò)程中，企業(yè)首先考慮的是政府的各種優(yōu)惠政策，或是職業(yè)院校提供的人才、智力服務(wù)，甚至是低廉的人力成本等。這一點(diǎn)在走訪調(diào)查企業(yè)中得到印證，被調(diào)查企業(yè)無(wú)一例外地承認(rèn)學(xué)校有人才優(yōu)勢(shì)，理論創(chuàng)新能力強(qiáng)，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求，企業(yè)需要“短、平、快”式的技術(shù)革新能力搶占市場(chǎng)，而學(xué)校在嗅覺(jué)靈敏性和創(chuàng)新靈活性方面都相對(duì)滯后，形成企業(yè)參與合作的顧慮。作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，在創(chuàng)造財(cái)富、追求利潤(rùn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)爻袚?dān)起各自的社會(huì)責(zé)任和企業(yè)倫理，強(qiáng)化做大做強(qiáng)的戰(zhàn)略意識(shí)，短視經(jīng)營(yíng)必導(dǎo)致無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，這無(wú)異于自掘墳?zāi)?。從某種意義上說(shuō)，當(dāng)前校企合作長(zhǎng)期徘徊于低水平重復(fù)，與企業(yè)責(zé)任意識(shí)淡薄不無(wú)關(guān)系。對(duì)于空崗缺員的顧慮是企業(yè)在資源配制過(guò)程中的另一種焦慮。通常而言，企業(yè)的崗位設(shè)置、勞動(dòng)定員和勞動(dòng)定額都具有一定的穩(wěn)定性、延續(xù)性，人力、科技、信息等資源過(guò)于頻繁地流動(dòng)、更換，勢(shì)必會(huì)影響企業(yè)正常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。調(diào)查中，有企業(yè)管理人員表示一名熟練技工人才需要3—5年的培養(yǎng)期，而學(xué)生實(shí)習(xí)期通常為三個(gè)月至一年，時(shí)限性太強(qiáng)，缺乏彈性，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)結(jié)束就意味著企業(yè)空崗缺員，更有甚者，自己辛勤培養(yǎng)出來(lái)的人才有可能會(huì)成為日后的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這種“楚才晉用”的情況顯然是企業(yè)不愿看到的`。再者，企業(yè)用工的剛性需求與實(shí)習(xí)生規(guī)模量的匹配誤差也會(huì)給企業(yè)造成壓力，大規(guī)模的實(shí)習(xí)生能為企業(yè)節(jié)約部分招聘成本，但實(shí)習(xí)生通常是“新人”，解決“新人”崗位適應(yīng)問(wèn)題需要一定的時(shí)間和成本，實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生真正有效為企業(yè)服務(wù)的時(shí)間是有限的，如何平衡實(shí)習(xí)短期效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)虧空是企業(yè)不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
    (三)焦慮視角下的職業(yè)院校行為分析。
    現(xiàn)階段職業(yè)教育的事實(shí)表明，僅靠教育部門(mén)和職業(yè)院校難以完成職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。許多職業(yè)院校都希望尋求與行業(yè)企業(yè)的合作，建立校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，提高其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)資源共享的形式既改善自身辦學(xué)條件，又提高教學(xué)質(zhì)量。為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、技能型人才，走校企合作之路是職業(yè)院校的必然選擇。雖然合作是職業(yè)院校的必然選擇，但在合作過(guò)程中職業(yè)院校仍然存在一定程度的焦慮表現(xiàn)。一是實(shí)習(xí)成效監(jiān)管問(wèn)題。選擇校企合作，學(xué)校以提高學(xué)生實(shí)踐技能為目的，希望學(xué)生在企業(yè)中能得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，諸如更多的輪崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以便掌握不同的崗位要求和實(shí)踐技能，決不是像現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)一樣，僅讓學(xué)生成為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，這一方面會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也會(huì)嚴(yán)重影響校企合作的良性發(fā)展。很多校企合作都是學(xué)校和企業(yè)的簡(jiǎn)單約定，缺乏強(qiáng)制性，雙方違約成本較低，致使很多校企合作徘徊于低水平重復(fù)階段，流于形式，合作失敗案例較多，造成學(xué)校、企業(yè)等不必要的損失，引起學(xué)生及家長(zhǎng)的不滿。二是職業(yè)院校的師資培養(yǎng)問(wèn)題?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，目前多數(shù)職業(yè)院校的師資力量不容樂(lè)觀，絕大部分教師仍然是從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐能力欠缺。校企資源共享是解決職業(yè)院校師資問(wèn)題的捷徑，因此，職業(yè)院校希望通過(guò)人才交流的形式，讓更多的專業(yè)教師有機(jī)會(huì)通過(guò)交流到企業(yè)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向“雙師型”教師邁進(jìn)。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻讓職業(yè)院校事與愿違，學(xué)校必須要權(quán)衡教師的思想和利益問(wèn)題，教師有評(píng)聘職稱的壓力和動(dòng)力，而到企業(yè)交流學(xué)習(xí)尚不是教師職稱晉升的必要條件，同時(shí)還需要教師放低姿態(tài)實(shí)現(xiàn)由教師到“工人”身份的轉(zhuǎn)變，這不僅會(huì)打破其正常的工作生活秩序，而且還會(huì)使教師形成思想問(wèn)題，如何解決教師的思想芥蒂、權(quán)衡教師個(gè)人利益等問(wèn)題都是職業(yè)院校在校企資源配制中應(yīng)考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
    三、基于焦慮理論的校企資源配制機(jī)制分析。
    (一)資源配制體系分析。
    1.主體系統(tǒng)校企資源配制涉及到政府、企業(yè)、職業(yè)院校、學(xué)生(家長(zhǎng))等多方主體。在資源配制實(shí)踐中，政府政策保障作為社會(huì)因素?zé)o所謂利益傾向問(wèn)題;學(xué)生(家長(zhǎng))只是校企合作具體活動(dòng)的實(shí)踐者，在校企資源配制博弈過(guò)程中，難以真正左右資源配制決策及進(jìn)展問(wèn)題;而職業(yè)院校和企業(yè)由于利益訴求不同，對(duì)于資源配制模式有各自的行為選擇，共同構(gòu)成校企資源配制的主體系統(tǒng)。2.動(dòng)力系統(tǒng)在資源配制過(guò)程中，合作動(dòng)力源于收益，只有合作能夠使收效各方產(chǎn)生合作動(dòng)力。這種合作收益即是合作剩余，對(duì)于校企合作剩余的追求是雙方合作的動(dòng)力。合作剩余源于馬克思所說(shuō)的因分工產(chǎn)生的“協(xié)作生產(chǎn)力”，即合作剩余源于企業(yè)協(xié)作生產(chǎn)導(dǎo)致的生產(chǎn)率提高［4］。合作剩余是指合作者通過(guò)合作所得到的純收益(r1)，即扣除合作成本后的收益與不合作或競(jìng)爭(zhēng)所能得到的純收益(r2)，即扣除競(jìng)爭(zhēng)成本后的收益之間的差額(r3)，即r3=r1－r2［5］。由于合作程度不同，合作剩余的產(chǎn)生形式也不盡相同，職業(yè)院校追求的合作剩余在于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，企業(yè)追求的合作剩余可理解為生產(chǎn)成本降低、生活效率提高。在校企資源配制過(guò)程中，如果能夠形成良性互動(dòng)模式，提高資源配置的合理程度，就長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，校企資源共享是能夠惠及雙方的必然選擇。3．保障系統(tǒng)職業(yè)教育法規(guī)是校企合作的法律保障，完整的法規(guī)體系，可使職業(yè)教育校企合作的政策具體、明確、可行，可以對(duì)校企合作中所需人力、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備及運(yùn)行得到根本保證［6］。1996年頒布實(shí)施的《職業(yè)教育法》為我國(guó)二十年來(lái)的職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，起到了很好的保障作用。二十年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)教育都發(fā)生了巨大變化，校企合作呈現(xiàn)出許多新特征，使校企合作中出現(xiàn)的許多新問(wèn)題難以解決，要改變現(xiàn)狀，切實(shí)保障校企合作的有序發(fā)展，健全職業(yè)教育校企合作法規(guī)體系已勢(shì)在必行。
    (二)資源配制機(jī)制構(gòu)建。
    現(xiàn)階段，政府、企業(yè)、職業(yè)院校等資源配制主體焦慮問(wèn)題仍客觀存在，要實(shí)現(xiàn)校企資源共享，各利益相關(guān)者必須克服自身焦慮問(wèn)題，共同尋求合作剩余的產(chǎn)生路徑，促進(jìn)校企資源的優(yōu)化配制。在綜合分析政府、企業(yè)、職業(yè)院校參與資源配制焦慮表現(xiàn)及行為特征的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校企資源配制機(jī)制模型(見(jiàn)圖1)，模型能較好地闡明校企資源配制機(jī)理。模型說(shuō)明:sp(safeguardsplatform)政府政策保障平臺(tái);pb(policyboundary)政策輻射邊界;ub(universitybe-havior)職業(yè)院校行為規(guī)范;eb(enterprisebehavior)企業(yè)行為規(guī)范;cp(criticalpoint)臨界點(diǎn);sr(stableregion)穩(wěn)定區(qū)域;cr(chaosregion)混亂區(qū)域。從模型圖看，校企資源配制機(jī)制可概括為校企雙方圍繞政府政策的保障平臺(tái)而相互作用、互動(dòng)發(fā)展。在校企資源配制過(guò)程中，為尋求合作剩余，資源配制主體存在實(shí)現(xiàn)良性合作態(tài)勢(shì)的可能:隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，政策保障機(jī)制(sp)會(huì)逐步完善，呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，如果校企雙方在政策輻射邊界(pb1、pb2)內(nèi)合作，則合作剩余(r3)均為正，校企雙方能夠最大限度地超越自身焦慮問(wèn)題，形成“雙贏”態(tài)勢(shì)，資源配制機(jī)制運(yùn)行在穩(wěn)定區(qū)域(sr);反之，如果校企雙方一旦突破政策輻射邊界臨界點(diǎn)(cp1或cp2)，任何一方的“違約”行為，都會(huì)導(dǎo)致校企資源配制工作走向混亂，資源配制主體的行為突破政策保障機(jī)制(sp)約束，資源配制機(jī)制運(yùn)行在混亂區(qū)域(cr)，致使合作陷入困境，甚至合作失敗。
    參考文獻(xiàn):。
    ［6］耿潔．職業(yè)教育校企合作體制機(jī)制研究［d］．天津:天津大學(xué)，2011:141—142.
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    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十三
    在我們的生活當(dāng)中，美是無(wú)所不在的，和其他事物一樣，有著不以人的客觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，世界各國(guó)都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一代新人，僅靠傳統(tǒng)的德、智、體教育顯然是不夠，難以勝任的。他們必定是人與自然的和諧統(tǒng)一、科學(xué)與人文的和諧統(tǒng)一、理性觀念與藝術(shù)精神的和諧統(tǒng)一、身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一。
    一、素質(zhì)教育在高職教育中的必然性。
    素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型人才。高職院校中素質(zhì)教育的重要性不言而喻，素質(zhì)教育是新時(shí)代的需要，更是建設(shè)和諧社會(huì)的需要。中國(guó)高教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清強(qiáng)調(diào)：“對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)比知識(shí)、能力更重要的東西，或說(shuō)使人的知識(shí)、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質(zhì)?！?BR>    （一）高職教育現(xiàn)狀分析。
    在我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念中，美育的地位向來(lái)不高，不受重視。目前國(guó)內(nèi)高職教育在一定程度上存在著過(guò)度強(qiáng)調(diào)高技能而本文由收集整理相對(duì)輕視高素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。w隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃的貫徹落實(shí)，在高職院校加強(qiáng)推行素質(zhì)教育已經(jīng)引起大家的廣泛關(guān)注。在我國(guó)高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高，實(shí)用化取向明顯。教學(xué)過(guò)程中容易忽視相鄰學(xué)科的兼容和滲透，特別是對(duì)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和重視不夠，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差。其次，高職教育界受實(shí)用主義思潮的影響，學(xué)生的人文素質(zhì)低下，藝術(shù)修養(yǎng)不夠，在他們看來(lái)，拿到了某個(gè)等級(jí)的證書(shū)就意味著自己具備了相應(yīng)的能力，而掌握人文知識(shí)與提高能力無(wú)關(guān)。事實(shí)上，掌握知識(shí)與提高能力是辯證統(tǒng)一的。再次，學(xué)生的美學(xué)精神相對(duì)缺乏，很多學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)對(duì)什么都不感興趣，因此感到精神壓抑、思想消極、情緒消沉。他們愛(ài)美、追求美，但常常美丑不分。他們沒(méi)有積極向上的人生理想，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，沒(méi)有良好的綜合素質(zhì)去適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)然出現(xiàn)這些問(wèn)題是多方面原因造成的，但是教育方面的缺失所造成學(xué)生美學(xué)精神的缺乏，不能不說(shuō)是一個(gè)重要的因素。
    （二）素質(zhì)教育在高職教育中的重要性。
    高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)，這就必然要求高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要。雖說(shuō)現(xiàn)在我國(guó)國(guó)力在日益強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，但是面對(duì)我國(guó)這樣一個(gè)人口多、底子薄的發(fā)展中國(guó)家，如何把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵所在。國(guó)民素質(zhì)的提高必須依靠教育，這就要求我們，必須優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實(shí)施素質(zhì)教育，惟其如此，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務(wù)，提高民族素質(zhì)。
    “美學(xué)”的英文aesthetics，德文aesthetik，源自于希臘的cncotrnos，是關(guān)于感覺(jué)性的學(xué)問(wèn)的意思。所包含的內(nèi)容很廣泛，主要內(nèi)容就是研究人類(lèi)美感的客觀條件和主觀分析，以探索“自然”和“藝術(shù)品”的真美為中心，以建立美的原理為目的，以設(shè)定創(chuàng)造藝術(shù)的法則為應(yīng)用。
    美學(xué)教育就是研究怎么樣使美的感覺(jué)深入到平民的社會(huì)生活和個(gè)人生活中。它分為狹義和廣義兩類(lèi)，廣義上說(shuō)，是泛指自覺(jué)的一切審美活動(dòng)本身所具有的感染人、影響人、陶冶人的教育功能，及社會(huì)、學(xué)?；蚣彝ビ幸庾R(shí)地利用審美的特點(diǎn)對(duì)人進(jìn)行的種種教育活動(dòng)。狹義的美育專指“藝術(shù)教育”，一般的定義是認(rèn)為美育指“美感教育”、“審美教育”、“審美觀和美學(xué)素養(yǎng)教育”等。在高職院校中，美學(xué)教育是讓學(xué)生懂得什么是美，去教育、美化學(xué)生的身心。如今，國(guó)家推行的素質(zhì)教育得到很大程度的發(fā)展，美學(xué)教育也得到了國(guó)家和學(xué)校一定的重視。
    美學(xué)教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)代精神文明建設(shè)的客觀要求。在高職院校中全面開(kāi)展美學(xué)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生視野，全面提高思維能力?？茖W(xué)研究過(guò)程需要邏輯思維，也需要想象思維，它們?cè)诳茖W(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明過(guò)程中有著獨(dú)特的、不可替代的作用。藝術(shù)和美學(xué)可以開(kāi)發(fā)人腦的創(chuàng)新思維，較大地活躍人的右腦，激發(fā)大腦潛意識(shí)的創(chuàng)造靈感，它使左右腦的溝通快捷有效。協(xié)同促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。美學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的人格完善，心理健康教育有著重要的作用。美作為一種特殊的社會(huì)價(jià)值，它具有形象性、感染性、功利性特征。它在陶冶人的心靈上有著以形悅?cè)?、以情感人、以美育人的作用。美學(xué)教育有利于陶冶學(xué)生情操和提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。它可以給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是學(xué)生豐富自己生活的源泉，增強(qiáng)學(xué)生的生命活力，因此，美學(xué)教育成為必要，它在人天生美感的基礎(chǔ)上，去發(fā)展學(xué)生的審美能力，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教育的使命在很大程度上是讓學(xué)生看到美、習(xí)得美；讓學(xué)生感受美、欣賞美；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣的教育，其本身也才是美麗的。美是對(duì)象，美是能源，美是養(yǎng)料。
    （一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。
    目前人們對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)容及方法的認(rèn)識(shí)還比較模糊。我們首先要在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變?cè)诟呗氃盒Ｖ兄匾暭夹g(shù)的教育而忽視人的精神和價(jià)值形成的觀念。在高職院校中因技術(shù)化的傾向而導(dǎo)致了人才的片面發(fā)展和人文精神的嚴(yán)重滑坡。這就要求我們必須加大素質(zhì)教育力度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。
    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十四
    20，全國(guó)高校畢業(yè)生為727萬(wàn)人，20為749萬(wàn)人，為765萬(wàn)人，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。面對(duì)如此令人震驚的數(shù)據(jù)，就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)日趨嚴(yán)峻，并且已經(jīng)成為國(guó)家機(jī)關(guān)和廣大人民全都注意的焦點(diǎn)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)機(jī)制已是迫在眉睫，所有的高校教育工作者都應(yīng)該對(duì)此深入研究。隨著當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展，我國(guó)政府已經(jīng)加速了對(duì)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革，不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作交流，建設(shè)了更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)習(xí)園區(qū)，努力培養(yǎng)充足的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。
    一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)概念。
    所謂的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，就是要對(duì)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)方面的教育，豐富學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平，并把之運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)際操作里，讓廣大的高校畢業(yè)生不但成為優(yōu)秀的求職者，更要成為工作的提供者，使學(xué)生有能力從容地面對(duì)社會(huì)上的各種競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新能力就是使用自己掌握的豐富知識(shí)在思想上和實(shí)踐里進(jìn)行創(chuàng)新，并最終創(chuàng)造出新的成就。創(chuàng)新成就包括寶貴的新理念、新計(jì)劃、新策略及新產(chǎn)品，創(chuàng)新能力則包括創(chuàng)造性的思維能力和實(shí)踐能力，它可以通過(guò)發(fā)明產(chǎn)品技術(shù)和發(fā)現(xiàn)理論等進(jìn)行外部的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含著掌握的技術(shù)能力、項(xiàng)目的研究能力、團(tuán)隊(duì)的合作精神等內(nèi)容。
    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應(yīng)該從大學(xué)生、高校和社會(huì)這三個(gè)方面共同建立起“三位一體”的全面培養(yǎng)機(jī)制。
    第一，要提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)代的高校大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，必須要在開(kāi)始時(shí)有充分的鋪墊，既要正式自己擁有的條件，也要注重外部方面，要有科學(xué)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。要想創(chuàng)業(yè)取得成功首先就要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，大學(xué)畢業(yè)生要對(duì)心理學(xué)知識(shí)有一定的涉略，應(yīng)該具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和直面失敗的勇氣，以及對(duì)未來(lái)道路的信心。當(dāng)前我國(guó)許多大學(xué)生都缺乏必要的人際交往能力，所以要注重多參加學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)和同學(xué)的交流溝通。創(chuàng)業(yè)的道路并不是永遠(yuǎn)順利的，會(huì)出現(xiàn)很多意外的挫折，大學(xué)生要注意加強(qiáng)自身的'抗壓力，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的品格和自信的情感。第二，建立廣博的知識(shí)體系。要想更好地實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，大學(xué)生不僅要熟練掌握充足的管理類(lèi)和相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，還要對(duì)國(guó)家政策、法律法規(guī)等綜合性知識(shí)有所接觸，只有如此才能為實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)保障。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立不只是通過(guò)課堂來(lái)獲得，還能從圖書(shū)閱覽室或者是學(xué)校社團(tuán)學(xué)習(xí)。大學(xué)生一般都只是從圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，其實(shí)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)更能在實(shí)踐中鍛煉各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的綜合能力。此外，還可以尋找商業(yè)上的成功人士去拜訪請(qǐng)教，有助于為大學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能加強(qiáng)其知識(shí)體系建設(shè)。第三，多參與競(jìng)賽等各種實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)家和學(xué)校舉辦的各種專業(yè)競(jìng)賽有助于提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)他們的思維能力、觀察能力和實(shí)踐能力等。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，多去觀察、多去思考，不斷的調(diào)查和驗(yàn)證，不斷從挫折與成績(jī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會(huì)不斷的走向通往成功的道路上。
    2．高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系。
    首先，要合理安排創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程目錄。高校應(yīng)該設(shè)立關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共選修課，給有意愿去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大學(xué)生教授有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域分析和創(chuàng)新理念等一些課程，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力，提升他們拼搏的精神。另外，還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育，提升他們的運(yùn)用水平。其次，建設(shè)好一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍。高校教師的水平?jīng)Q定了培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師不斷的學(xué)習(xí)，讓他們多去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會(huì)，多去優(yōu)秀的企業(yè)學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，還可以聘請(qǐng)成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專題講座，為學(xué)生們親身指導(dǎo)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)講他們創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，極大的增加了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。再次，要營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍。高校應(yīng)多去組織開(kāi)展相關(guān)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，和各種社團(tuán)活動(dòng)，拓寬學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新眼光，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，通過(guò)共同的學(xué)習(xí)進(jìn)步和協(xié)作的團(tuán)隊(duì)形象，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。最后，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。高校要設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)政策”，激勵(lì)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)有一定市場(chǎng)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資金資助、提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所以及相關(guān)的便利條件，對(duì)指導(dǎo)教師也要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣才能吸引更多的教師和大學(xué)生參與其中，才會(huì)使越來(lái)越多的人才脫穎而出。
    3．社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境。
    一是要完善創(chuàng)業(yè)基地集群建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地是幫助大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作平臺(tái)，它不但可以為大學(xué)生提供場(chǎng)所、機(jī)器等物質(zhì)方面的支持，還融入了各大高校、國(guó)家科學(xué)研究院所和優(yōu)秀高新企業(yè)等充足資源，有利于推動(dòng)創(chuàng)新技術(shù)迅速應(yīng)用。政府要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地的集群建設(shè)，匯集社會(huì)上優(yōu)秀的資源，從而大大的減少了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困難，更加的有可能獲得成功。二是要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境。大學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新多數(shù)都缺乏創(chuàng)業(yè)資金，要想解決這個(gè)首要問(wèn)題，只是高校提供的那點(diǎn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金肯定是不夠的，還需要政府政策的大力扶持，要繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境，要大力推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貸款，對(duì)其實(shí)行稅費(fèi)減免、加大補(bǔ)貼力度、小額擔(dān)保貸款等優(yōu)惠措施，從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務(wù)平臺(tái)。政府要為大學(xué)生建立一個(gè)集資金、人才、技術(shù)于一體的公共服務(wù)平臺(tái)，營(yíng)造專業(yè)化且寬松的氛圍，提高社會(huì)人士對(duì)他們的信心。政府要做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷完善各項(xiàng)政策服務(wù)，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)分明、風(fēng)險(xiǎn)同負(fù)、收益共分的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的制度，把全社會(huì)的優(yōu)秀資源集中起來(lái)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)上只想孩子找個(gè)好工作去上班的陳舊思想，鼓勵(lì)自己孩子去努力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。父母不但要關(guān)注他們的日常生活，讓他們能夠健康的成長(zhǎng)，還要針對(duì)他們進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供自己的建議和意見(jiàn)，并撫慰他們的精神狀態(tài)。另外，經(jīng)濟(jì)條件充裕的家庭還應(yīng)幫助他們提供或者是籌措一部分創(chuàng)業(yè)資金。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)涵蓋廣泛內(nèi)容的工程，應(yīng)構(gòu)建包括學(xué)生、高校和社會(huì)的“三位一體”培養(yǎng)機(jī)制，保障大學(xué)生能夠更好地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。各大高校只有大力加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，才能為未來(lái)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，提供堅(jiān)實(shí)的人才技術(shù)支持。
    參考文獻(xiàn):。
    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十五
    摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些新的狀況，從原本沿海地區(qū)高速發(fā)展的單級(jí)格局逐步演變成沿海地區(qū)與中西部地區(qū)共同發(fā)展的多級(jí)格局，這也表明我國(guó)進(jìn)入了區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的階段。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展中，存在著三個(gè)驅(qū)動(dòng)因素，即區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工。因此，對(duì)這三個(gè)驅(qū)動(dòng)因素進(jìn)行分析，并就區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)機(jī)制進(jìn)行深入探討。
    關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；協(xié)同發(fā)展；驅(qū)動(dòng)機(jī)制。
    從概念層面分析，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展，是指對(duì)相鄰區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行系統(tǒng)性分析，通過(guò)資源的合理配置，推動(dòng)各個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，也是推進(jìn)共同富裕的有效措施。在這個(gè)過(guò)程中，需要將各個(gè)區(qū)域放在平等的位置，堅(jiān)持客觀公正，通過(guò)內(nèi)部子系統(tǒng)與外部系統(tǒng)的互動(dòng)，推動(dòng)相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。
    一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的理論依據(jù)。
    協(xié)同理論對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不容忽視的指導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：
    三是區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展需要滿足客觀事實(shí)，不能盲目進(jìn)行，通過(guò)合理有效的措施，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的有序發(fā)展，提升經(jīng)濟(jì)運(yùn)作效率[1]。協(xié)同理論為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展提供了理論支撐，也為深入探究區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)機(jī)制奠定了理論基礎(chǔ)，對(duì)于相關(guān)部門(mén)而言，想要真正對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)機(jī)制進(jìn)行明確和完善，就必須做好全面細(xì)致的分析，尊重驅(qū)動(dòng)因素在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推動(dòng)和促進(jìn)作用，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展中的序參量，提升驅(qū)動(dòng)機(jī)制的可靠性和有效性。
    二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)因素。
    1.區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展中，自然資源、技術(shù)、土地、勞動(dòng)力、資金等共同構(gòu)成了區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)因素之一[2]。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同演變的過(guò)程中，不同的演化階段所對(duì)應(yīng)的區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)也有所不同，其演化特征包括：
    （1）靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變。初級(jí)階段的區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)為核心層、中心層和外圍層的靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)，高級(jí)階段的區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)則可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行適應(yīng)性變動(dòng)，屬于動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)，能夠依照大區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的整體效率要求，對(duì)子區(qū)域的資源配置進(jìn)行即時(shí)調(diào)整。
    （2）資源向知識(shí)的轉(zhuǎn)變。資源型比較優(yōu)勢(shì)主要是通過(guò)對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)和利用，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，知識(shí)型比較優(yōu)勢(shì)則是通過(guò)能夠體現(xiàn)區(qū)域核心競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)要素，如信息、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，與自然資源等初級(jí)要素相比，高級(jí)要素和核心帶動(dòng)作用更強(qiáng)。同時(shí)，在初級(jí)階段，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一般都是依靠自然資源進(jìn)行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，比較優(yōu)勢(shì)的核心是自然資源，信息、技術(shù)等高級(jí)要素的作用并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)，具備較大的提升空間，同時(shí)也需要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的狀況進(jìn)行改善；在中級(jí)階段，依靠區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)，各個(gè)區(qū)域都加強(qiáng)了對(duì)于產(chǎn)業(yè)分工的重視，加強(qiáng)了與其他區(qū)域之間的協(xié)調(diào)與配合，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整，使得大區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境更加穩(wěn)定，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。在這種情況下，資源等初級(jí)要素的作用逐漸被知識(shí)、信息等高級(jí)要素所取代，區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的狀況有了很大改善[3]；而在高級(jí)階段，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸穩(wěn)定，需要做好發(fā)展要素的合理規(guī)劃和配置，形成區(qū)域自身的'區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)，確保其能夠根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而使得經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)之間的協(xié)同作用大大增強(qiáng)。
    2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的強(qiáng)度和能量損耗直接決定了其演化階段，對(duì)應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的不同階段，從整體層面分析，區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在不斷的演化過(guò)程中，表現(xiàn)出了幾個(gè)比較顯著的特征，一是強(qiáng)度的提升，區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越發(fā)緊密和牢固，子系統(tǒng)之間相互依賴和相互影響的程度大大提升；二是損耗的降低，區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的效果越好，能量的損耗也越少，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于有限資源的充分利用，減少了資源浪費(fèi)問(wèn)題。另一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系使得信息的交流變得更加便捷和高效，完善的信息支持也使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更加合理，逐漸由初級(jí)協(xié)同向著高級(jí)協(xié)同的方向轉(zhuǎn)變，區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的趨勢(shì)越發(fā)顯著。如果區(qū)域逐漸能夠形成完全通暢的要素流動(dòng)，則不僅可以實(shí)現(xiàn)資源配置的最優(yōu)化，降低能量損耗，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高度整合，完成協(xié)同躍升[4]。
    3.區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工。在演化過(guò)程中，區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工呈現(xiàn)出幾個(gè)比較顯著的特診，一是持續(xù)優(yōu)化的分工模式，從原本的雜亂無(wú)章變?yōu)橐?guī)則有序，產(chǎn)業(yè)分工更加明確也更加合理；二是持續(xù)增加的子系統(tǒng)數(shù)量，各個(gè)區(qū)域基本上都開(kāi)始融入到了大區(qū)域經(jīng)濟(jì)的分工協(xié)作中，需要明確的是，子系統(tǒng)始終都處于大區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工中，并不存在逐步加入產(chǎn)業(yè)分工的情況；三是持續(xù)弱化的個(gè)體特征。與網(wǎng)絡(luò)整體不而言，子系統(tǒng)的個(gè)體特征在產(chǎn)業(yè)分工過(guò)程中逐步弱化，更多地突出了整體效率[5]。
    三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)機(jī)制。
    針對(duì)上述三種主要驅(qū)動(dòng)因素，雖然明確了其各自的演變特征和動(dòng)態(tài)作用機(jī)理，但是從構(gòu)建完善驅(qū)動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的角度分析，需要深入研究系統(tǒng)序參量的識(shí)別問(wèn)題。
    1.驅(qū)動(dòng)因素間的序參量識(shí)別。三種驅(qū)動(dòng)因素都可能成為系統(tǒng)序參量，而實(shí)際上，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的不同階段，系統(tǒng)序參量會(huì)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，遵循區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)—區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系—區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工的動(dòng)態(tài)演變規(guī)律。在初級(jí)協(xié)同階段，子系統(tǒng)之間尚未建立起緊密的聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)分工也沒(méi)有形成，子系統(tǒng)個(gè)體特征顯著，區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)是決定子系統(tǒng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。換言之，在這個(gè)階段，系統(tǒng)序參量是區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)。在中級(jí)協(xié)同階段，子系統(tǒng)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系逐步加強(qiáng)，個(gè)體特征持續(xù)減弱，區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工在大區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的推動(dòng)作用越發(fā)凸顯，也使得系統(tǒng)序參量產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)變化，在這種情況下，系統(tǒng)序參量相對(duì)模糊，既可能是區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，也可能是兩種或者三種驅(qū)動(dòng)因素的融合。在高級(jí)協(xié)同階段，經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)的區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)更加明顯，區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也得到了強(qiáng)化，區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工成為了系統(tǒng)序參量，這也是實(shí)現(xiàn)整體功能大于局部功能之和的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)[6]。
    2.驅(qū)動(dòng)因素間的協(xié)同作用。伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同階段的變化，系統(tǒng)序參量也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，而無(wú)論系統(tǒng)序參量是三種驅(qū)動(dòng)因素中的哪一種或者哪幾種，驅(qū)動(dòng)因素之間的協(xié)同作用始終是實(shí)現(xiàn)序參量與相關(guān)變量可靠連接的重要紐帶，不僅充分體現(xiàn)了協(xié)同學(xué)伺服原理的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)也成為了決定系統(tǒng)協(xié)同演變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。驅(qū)動(dòng)因素之間的協(xié)同作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    （1）區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的相互促進(jìn)。區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)是由資源稟賦決定的，能夠推動(dòng)不同區(qū)域之間區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的建立，而可靠的區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系又會(huì)反過(guò)來(lái)銳化區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)。在區(qū)域間，要素的交流主要用來(lái)商品貿(mào)易，而在利益的驅(qū)動(dòng)下，各個(gè)區(qū)域會(huì)加強(qiáng)相互之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。與此同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系使得不同區(qū)域的比較優(yōu)勢(shì)得到了更好的發(fā)揮，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。
    （2）區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工的相互引導(dǎo)。子系統(tǒng)之間的信息傳輸使得反饋的數(shù)據(jù)量不斷增大，在這種情況下，需要加強(qiáng)必要的引導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的優(yōu)化和改善，以保障了分工的合理性和科學(xué)性[7]。不僅如此，通過(guò)對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工的優(yōu)化，可以提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性，實(shí)現(xiàn)資源的科學(xué)分配，對(duì)子系統(tǒng)的要素流動(dòng)可以得到持續(xù)改進(jìn)，形成良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工的共同升級(jí)和轉(zhuǎn)變。
    （3）區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)的相互依托。區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)是相互提托的關(guān)系，前者是后者的保障，后者則是前者的依據(jù)。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展中，想要切實(shí)提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工的水平，需要以區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)為依托，確保其能夠參與到產(chǎn)業(yè)分工中，使得區(qū)域在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中發(fā)揮出最為高效的節(jié)點(diǎn)作用，而保證節(jié)點(diǎn)的穩(wěn)定性，則是實(shí)現(xiàn)大區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)高效性的關(guān)鍵。區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工可以為節(jié)點(diǎn)的規(guī)劃設(shè)置提供指導(dǎo)，并且為區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮提供良好的保障?？梢哉f(shuō)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工和區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)互為基礎(chǔ)，相互依托[8]。
    總而言之，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展中，應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施，構(gòu)建完善的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，針對(duì)不同的協(xié)同階段，采取差異化的發(fā)展策略。在發(fā)展初期，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力；在發(fā)展中期，應(yīng)該完善要素流動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的作用，強(qiáng)化區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，構(gòu)建起高校的信息交流機(jī)制；在發(fā)展后期，應(yīng)該優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。不同的區(qū)域應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移模式，從改進(jìn)大區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整體效率出發(fā)，構(gòu)建區(qū)域間產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)機(jī)制。
    參考文獻(xiàn)：
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    高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究論文篇十六
    在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新教育對(duì)高職學(xué)校發(fā)展以及人才培養(yǎng)十分重要。國(guó)家近年來(lái)也陸續(xù)出臺(tái)了一系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，各地高校也開(kāi)始開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工程，如增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，高校的創(chuàng)業(yè)教育取得了較大成效。但是，由于起步較晚、經(jīng)驗(yàn)不足等原因，我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐過(guò)程中存在很多問(wèn)題，其中最為典型的就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的缺失。高職院校大學(xué)生大多是非法學(xué)專業(yè)的，一般不具備充足的創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)，這成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的短板。很多高職院校也沒(méi)有足夠重視創(chuàng)業(yè)法律教育，創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系不完備、師資力量不足、實(shí)踐教學(xué)條件不具備等，這將會(huì)給高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)增加很多困難和法律風(fēng)險(xiǎn)，甚至容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，法律教育應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中重點(diǎn)完善的部分。目前，我們國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，仍有很大的差距，教育理論尤其是創(chuàng)業(yè)法律教育的理論還不夠成熟，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有以實(shí)戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，才能提煉出具備可行性、操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)法律教育理論。本次研究筆者會(huì)在理論研究較為成熟的前提下，在筆者任教的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試創(chuàng)業(yè)法律教育實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，希望對(duì)于廣東省乃至我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)法律教育在理論探索方面有一定的參考價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)一步研究起到一定的借鑒作用。
    在現(xiàn)實(shí)意義層面上，一方面，對(duì)于大學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)法律教育可以幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必備的法律知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，能夠靈活運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)降低創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的法律風(fēng)險(xiǎn)，能夠用法律手段維護(hù)自身和企業(yè)的合法權(quán)益，防止大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中因缺乏相關(guān)法律知識(shí)、法律意識(shí)薄弱而創(chuàng)業(yè)失敗，提高了自主創(chuàng)業(yè)的成功率。而在企業(yè)今后的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，良好的法律意識(shí)可以讓創(chuàng)業(yè)者們學(xué)會(huì)運(yùn)用理性思維看待和處理各種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，制定合法有效的企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，采取合法手段創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)和積累財(cái)富，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)了企業(yè)的可持續(xù)性健康發(fā)展。另一方面，通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一系列創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)法律等綜合性創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，形成全社會(huì)良性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，最終也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的'長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供生機(jī)勃勃的原動(dòng)力。