總結(jié)是學習的重要環(huán)節(jié)之一，只有通過總結(jié)才能逐漸提高自己的學習效果。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力？這是每個家長都要思考的問題。以下是小編為大家整理的一些名人名言，希望能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦l(fā)。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇一
摘要：隨著信息化時代的到來，計算機應用技術已經(jīng)在社會各行各業(yè)中得到廣泛應用，并且可以預料，起到的作用也會越來越大。工程項目管理是現(xiàn)代工程建設的重要組成部分，它從工程建設目標出發(fā)，對工程建設的各個環(huán)節(jié)進行管理、監(jiān)控、優(yōu)化，以達到提高工程質(zhì)量、提高工作效率、降低運行成本、控制工程風險之目的。在這個過程中計算機應用技術所起到的作用日益重要。文章主要分析了計算機應用技術在工程項目管理中存在的問題，并提出了相應的解決措施。
在信息化社會發(fā)展的背景下，企業(yè)逐漸朝著現(xiàn)代化的發(fā)展發(fā)展，將計算機技術在項目管理當中進行應用，能夠有效實現(xiàn)項目管理向著集約化以及信息化，對以往的管理模式也能達到突破效果，從而使項目管理的水平得以有效提升。由于工程項目管理自身有著其復雜性，而信息管理又是項目管理比較重要的內(nèi)容，加強對計算機技術的應用理論研究，不僅能夠提高建筑企業(yè)的工程項目管理水平，同時，對企業(yè)工程項目管理的發(fā)展有著實質(zhì)性意義。
計算機應用技術是指以計算機為載體，充分發(fā)揮各種軟件設施的功能，將其運用到工作當中，優(yōu)化工作模式，提高工作質(zhì)量。
工程項目管理是指在工程建設中，對工程項目實行有計劃、有組織、有目的的指揮工程運作的專業(yè)活動，活動具有一定的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。內(nèi)容包括管理開發(fā)、投資方和施工方，管理工程項目的使用期，控制項目的標準，將工程項目的價值最大化。
將計算機技術在項目管理當中加以應用有著重要作用發(fā)揮，工程項目管理主要是通過系統(tǒng)化的方法理論對項目的組織協(xié)調(diào)等。在市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，工程項目管理不再是以往簡單的對工程質(zhì)量和進度等進行的管理，在管理的范圍上來看，財務風險以及原料采購、信息管理等諸多層面僅僅依靠人工是很難得以完成的，所以將計算機技術在工程項目中加以應用就有著很大的促進作用，能夠有效提升管理效率，進而提高企業(yè)經(jīng)濟效益。由于在工程建設的周期較長和規(guī)模比較大，所以這就需要對項目管理水平要進一步提升，只有在計算機技術的支持下，才能夠更好的對項目管理措施進行優(yōu)化。
雖然去計算機技術被廣泛用于工程項目管理中，且能夠大幅度提升工程項目的管理水平和經(jīng)濟效益，卻也存在著很多弊端。
（一）項目管理技術人員方面的問題。
工程項目管理的主要責任人就是項目管理技術人員，然而目前我國很多企業(yè)和單位十分缺少水平較高項目技術管理人員。將計算機技術應用在工程項目管理中就需要嚴格要求管理人員，其既要掌握專業(yè)的工程項目管理知識，又要對計算機應用技術的專業(yè)技能有一定的了解，但是往往都是將一些工程項目施工中的精英調(diào)取從事項目管理工作，這些人員雖然都具備扎實的專業(yè)技能，卻沒有能力去進行項目管理工作，導致工程項目管理計算機化發(fā)展滯后。
（二）硬件問題。
在工程項目管理中應用計算機技術，就需要相應的計算機硬件設備。為了讓計算機技術應用更加全面，企業(yè)和單位就需要從市場中購買大量的硬件設備，包括電腦、電纜、網(wǎng)絡設備等，且需投入大量人力進行設備的安裝。但是，企業(yè)在工程項目管理過程中，其對硬件設施的投入力度不大，使得先進的項目管理技術及管理設備沒有得到充分的應用，從而使得企業(yè)項目管理硬件問題突出。
（三）軟件問題。
計算機應用技術的核心內(nèi)容就是軟件。現(xiàn)在計算機發(fā)展速度快，導致很多軟件的功能相似，且這些軟件的應用范圍不大，在實際管理工作中雖然起到了一定的作用，但是受到軟件本身的限制，使管理工作變得過于繁瑣。所以應該考慮在管理工作中使用一些應用范圍較大的軟件。另外，計算機技術的創(chuàng)新與發(fā)展速度較快，其軟件在運行過程中肯定會出現(xiàn)安全漏洞，導致工程項目管理系統(tǒng)的信息被泄露，影響企業(yè)發(fā)展，這就需要工程管理做好計算機技術的安全維護工作。
在信息技術時代的背景下，將計算機應用技術引進工程項目管理，需要加強網(wǎng)絡信息技術、多媒體技術和計算機軟件的應用，推動工程項目管理工作的自動化，這樣才能有效提高工程項目管理的工作效率。
（一）網(wǎng)絡技術。
為了更好的實行管理，企業(yè)和單位可以為全體人員搭建一個互動的平臺，這樣可以讓所有人都參與討論，對管理提出一些自己的想法，派相關任人員進行匯總，向上級反饋，項目管理人員可以通過全體員工反映的問題對項目管理內(nèi)容進行整改，讓工程項目管理的水平?m一步得到提升。此外，還可以在網(wǎng)絡數(shù)據(jù)檢測工程項目的實施階段，分析生產(chǎn)過程中的數(shù)據(jù)，有效避免生產(chǎn)事故發(fā)生，且發(fā)生事故時能夠第一時間采取有效措施解決問題，控制生產(chǎn)事故的發(fā)生率，降低生產(chǎn)事故帶來的損失，從而有效提高工程項目的效益。
（二）多媒體技術。
由于網(wǎng)絡技術和計算機技術發(fā)展越來越迅速，已經(jīng)廣泛應用于各行各業(yè)。同樣在工程項目管理過程中多媒體技術也被廣泛應用，隨著科技的.不斷進步，項目管理中計算機的應用水平也日漸增高。例如：多媒體沙盤技術，是利用投影設備結(jié)合物理規(guī)劃模型，讓多媒體技術和其他相關技術對目標進行準確對位，制作出動態(tài)的平面動畫，投射到物理沙盤環(huán)境中，進而營造逼真的氛圍，讓以往不同崗位上的工作人員一進入多媒體沙盤環(huán)境中就能夠迅速投入到新的環(huán)境，適應新身份，進一步提高項目執(zhí)行和管理的質(zhì)量，加快項目的進度。另外，我國的硬件設施大體上能夠讓計算機應用技術能夠滿足工程項目管理需要的水平。所以，大部分企業(yè)和單位已經(jīng)嘗試用實物圖形的方式去展現(xiàn)工程實踐的軟體。這種類型的多媒體軟件即使可以讓工程項目管理信息化進程大幅度的加快，然而這一類軟件在使用過程中也存在較大風險。針對工程項目管理的對象來說，工程項目管理多媒體技術軟件系統(tǒng)較為復雜，且是開放性系統(tǒng)，管理效果會受到很多因素的影響，不僅有來自外界的影響，可能單位和企業(yè)內(nèi)部也會影響管理效果，這種現(xiàn)象可能會導致工程項目的效益大打折扣。
（三）自動化辦公軟件。
辦公自動化是現(xiàn)代較為流行的一種運營模式。工程項目管理中，管理部門可以通過專業(yè)軟件對工程項目信息進行修改、處理，同時規(guī)范各項目匯報人員的標準，完善工程項目中的信息，不僅減輕了管理工作的壓力，也避免了各項目、各環(huán)節(jié)中的成本浪費。比如：auto-cad軟件能夠直觀表現(xiàn)工程項目的設計圖紙、所需材料等，在設計初期項目管理人員通過auto-cad軟件對項目信息進行修改，為企業(yè)提供最合適的設計方案；excel電子表格和建筑工程預算軟件系統(tǒng)結(jié)合應用能夠規(guī)范各項目的報表格式，將工程報量、成本、施工數(shù)量等信息直接反饋給管理部門，且excel電子表格具有實時修改的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤時能夠及時更改，避免實際工作中發(fā)生人為錯誤等。
四、結(jié)語。
總而言之，計算機技術在工程項目管理中的應用，是保證工程項目管理效率和水平的關鍵。為了提高建筑工程項目管理水平，企業(yè)需加強計算機技術的應用力度，利用網(wǎng)絡技術和多媒體技術等等，強化工程項目管理的信息化水平，實現(xiàn)工程項目的智能化管理目標。
參考文獻：
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇二
摘要：情境教學是一種符合實踐特點的、提高教學效益的教學方式，在基礎會計的教學中采用情境教學的方法不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，還能提高教師的教學效率，為此，結(jié)合多年的教學實踐和經(jīng)驗來談談在基礎會計教學中采用情境教學的理論依據(jù)及情境教學在基礎會計教學中的應用策略。
關鍵詞：情境教學；基礎會計；理論依據(jù)；應用策略。
基礎會計是學生在上大學以后第一次接觸的一門涉及專業(yè)知識的學科，為了更好地搞好教育教學工作，筆者認為應采用情境教學的方式來激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，其理論依據(jù)有以下幾點：
1.思維科學相似原理。
情境教學的理論基礎就是相似性，思維科學的相似性原理反映了事物之間的統(tǒng)一性。在教學中，我們所選用的形象應該符合實際情況，還應該和教學內(nèi)容相似，因為形象才是情境教學中的主體，只有我們選擇的形象比較真實才能激發(fā)學生的遷移能力，才能使學生將平時所見內(nèi)容運用于實際的學習中。這有助于培養(yǎng)學生的相似性思維，還能在一定程度上激發(fā)學生的靈感。2.情知對稱原理情知對稱原理是情境教學的心理依據(jù)。在實際教學過程中，我們只有把情知對稱原理有效地運用在教學過程中才能發(fā)揮學生的主體地位，真正實現(xiàn)學生是學習主人的這一教學理念。作為執(zhí)教者，我們要將認知和情境有效地結(jié)合起來，這樣在教學中二者才能相互滲透、相互促進，達到相得益彰的良好教學效果。
3.直觀教學原理。
“一切知識都是從感官開始的。”這句話是著名教育學家夸美紐斯說的，他從教學實踐出發(fā)得出了符合人類學習規(guī)律的結(jié)論。直觀教學就是把生活中常見的直觀形象運用于教學中，把抽象的事物通過直觀情境形象地展示出來。這樣的直觀情境教學方式可以把復雜的知識變得簡單，從而降低基礎會計學習的難度，提高學生學習的積極性。
4.寓教于樂原理。
情境教學的最高境界就是寓教于樂，寓教于樂的原理運用于基礎會計教學中既符合學科的特點，又適應學生學習的需要。寓教于樂的學習理論把學習變成一種“境界”，這個“境界”就是樂學情境。在這個情境中學生既接近實際生活，又體驗到了學習的快樂，這樣的教學方式在無形中提高了學生學習的主動性。因此，要在寓教于樂思想的指引下恰當實施情境教學。
1.創(chuàng)設生活情境。
會計專業(yè)是一門貼近生活且具有實踐性與操作性的學科，會計專業(yè)開設的目的就是為社會培養(yǎng)出更專業(yè)的人才。所以，在基礎會計教學中，我們應該根據(jù)學科的特點創(chuàng)設符合實際生活的情境，即創(chuàng)設真實的生活情境。為了讓學生感受會計工作的原則性，我們可以組織學生“談談的危害”，當學生討論完以后，我們再播放相應的教學視頻，觀看以后應得到的法律制裁，這樣讓學生從實踐案例中學習會計人應有的職業(yè)操守，為學生以后從事會計行業(yè)打下堅實的思想基礎。為了讓學生更好地體驗會計的實用性，教師還可以找一些企業(yè)中常用的憑證、賬簿、報表等給學生進行展示，講解會計核算的組織形式。總之，在設計生活情境的時候，我們要根據(jù)基礎會計的特點和學生認知的特點去設計符合教學需要的情境，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效益。
2.創(chuàng)設問題情境。
問題是教學的核心，問題是一堂課中的主線，為了更好地促進基礎會計的教學，我們教師應該善于創(chuàng)設問題情境。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：提出一個問題要比解決一個問題更有價值。所以，為了提高學生的.探究能力與創(chuàng)新能力，教師要努力組織學生去提出問題，讓學生在分析問題與解決問題中快速成長，從而培養(yǎng)學生的基本業(yè)務。在新授課時，學生對基礎會計還是不太了解，我們的教師可以提出一些有價值的問題，讓學生去討論分析。比如，當學生學習完填制會計憑證時，我們可以設置這樣的問題：如何設置會計賬簿才能滿足企業(yè)對外編制會計報表的需求呢？當問題提出以后，學生才能在思考和討論的過程中激發(fā)自己的思辨潛力，才能激發(fā)學生的探究能力。所以說，恰當?shù)膯栴}情境才是驅(qū)使學生提出問題、分析問題、解決問題的原動力，才是促使學生快速成長的“催化劑”。
3.創(chuàng)設虛擬情境。
對于剛接觸基礎會計的學生來說，去企業(yè)進行真實的實踐是不太可能的，但是我們也應該為其提供一定的情境讓學生感受基礎會計在生活中的作用與實踐效果，因此，在課堂上，我們要為學生創(chuàng)設一種虛擬的情境，讓學生在仿真情境中學習和進步。在創(chuàng)設虛擬的教學情境時，我們要注意，這樣的情境必須是源于生活的，且有益于學生學習的，不能是自己杜撰的假情境。比如，可以讓學生分角色扮演財務主管、經(jīng)辦人、客戶等，讓他們在虛擬的情境中體會會計工作的操作流程和各個人員的具體職責，這樣學生才能更好地理解和運用會計知識，才能在潛移默化的過程中成為一個有實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)人員。
作者:劉君單位:東北電力大學經(jīng)濟管理學院。
參考文獻：
［1］周美容.淺談基礎會計情境教學法［j］.武漢科技學院學報，（01）.
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇三
統(tǒng)計教學包括教學目的、教學內(nèi)容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內(nèi)容和教學方法都是為實現(xiàn)教學目的而服務的。統(tǒng)計教學以學生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學生的“學”相結(jié)合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學的目的。
統(tǒng)計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同，案例教學是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學生為主角，學生運用所學的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導作用。統(tǒng)計案例教學本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法教學內(nèi)容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。與傳統(tǒng)教學方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。
1.強調(diào)學生學習的主動性和積極性。
傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內(nèi)容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)講授法是教給學生正確答案，下結(jié)論的教學方法。統(tǒng)計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學中的“導演”作用。
在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強調(diào)的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進行總結(jié)，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
三、案例教學中應注意的幾個問題。
案例教學法有很多自己的獨到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。
但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。
1.首先應編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學案例庫。
教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會：如每逢年末，組織學生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡系統(tǒng)等公布的有關統(tǒng)計方面的`主要資料和數(shù)據(jù)做與教學相關的新的案例，學生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學生們運用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3.統(tǒng)計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學法對教師提出的更高的要求。
4.實施統(tǒng)計案例教學過程中采用多媒體輔助教學，可以增加教學效果。
多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。
【參考文獻】。
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案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇四
摘要:案例教學法作為培養(yǎng)學生綜合能力行之有效的教學形式，已被大多數(shù)教師認可。案例教學法應用中，全面考慮學生特點、課程特性、教學目標、教學要求以及其他教學約束條件，才能更好地發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，取得好的教學效果。
關鍵詞:案例教學法啟發(fā)性素質(zhì)教育。
案例教學法最早興起于美國哈佛大學法學院，后來在醫(yī)學和工商管理界教學領域得到推廣，用來引導學生領會上述領域業(yè)務實踐中的重要思想、技能及內(nèi)在原理。近年來，我在教學中引入案例教學法，經(jīng)過多年的實踐和探索，案例教學法已日趨規(guī)范，對教學的改革起到了很好的促進作用。
案例教學法是在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生對以真實事件為基礎所撰寫的案例進行調(diào)查、思考、分析、討論和交流等活動，得出結(jié)論或解決問題的方案，加深學生對基本原理和概念的理解，提高學生分析問題和解決問題能力的一種特定的教學方法。
1.素質(zhì)教育的需要。教師在傳授基礎知識的同時，應更加注重學生能力的培養(yǎng)。通過組織學生對綜合性、分析性案例的分析研討，提出解決問題的對策與行動方案，開闊視野、激活思路，培養(yǎng)他們獨立思考和解決實際問題的能力。
2.學生學習的需要。教師有目的地選用一些典型的案例，將學生引入到接近現(xiàn)實的“現(xiàn)場”，讓他們從他人的成功經(jīng)驗或失敗的教訓中去感悟理論知識所揭示的規(guī)律性，有助于加深對原理的消化理解及運用。
3.培養(yǎng)和提高教師素質(zhì)的需要。推廣使用案例教學法需要教師合理組織學生研討，引導學生合理運用所學知識，并隨時面對學生提出的各種問題，這就要求教師下功夫率先完成理論與實際的結(jié)合，從而推動整個教師隊伍素質(zhì)的提高并最終增強學校的生存能力和競爭能力。
教師在案例教學中，首先是一個設計者，主要不是講授，關健在于啟發(fā)、引導。運用案例進行教學，可以在課程講授前、講授中或講授后的任何一個環(huán)節(jié)使用。案例教學在實施中，大致可分成案例選擇、案例討論、案例分析三個基本環(huán)節(jié)。
1.案例選擇。選擇或編寫案例要圍繞著教學目標，由淺入深、由表及里。難易程度應與有關知識相聯(lián)系，并符合學生的基本情況。案例的類型主要有四種:一是意外式案例，這是反映師生巧妙處理教學中發(fā)生的出人意料而又合乎情理的偶發(fā)事件的案例;二是主題式案例，這是師生圍繞一定主題而展開教學活動的典型實例;三是綜合式案例，這是師生運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進行教學的典型實例;四是課題研究式案例，這是學生在教師引導下按課題展開自主研究的典型實例。在選編案例時，方法和途徑有很多，可以利用現(xiàn)成的案例，由公開出版的案例集或教材中擷取;也可以在報刊資料中搜集，這一種案例多是描述型的，學習性較強;還可以根據(jù)相關資料，創(chuàng)設一定的情景，親自動手進行編輯組合成一個新的案例，只要符合規(guī)律，達到既定的教學目標就是成功的案例。
2.案例討論。案例教學的基本形式是討論、爭論，在討論和爭論中提高解決問題和融洽人際關系的能力。在進行案例教學前，教師應介紹必要的.背景信息，并可提出啟發(fā)性的思考問題，使學生配合教師掌握好教學節(jié)奏。案例教學過程中，一般要分組討論，小組的分配可以自由組合，也可以隨機組合。通過充分的交換意見，每個小組會形成一個統(tǒng)一的認識和看法，然后派代表發(fā)言;也可以通過充分的討論后，允許每個人發(fā)表見解;另外模擬角色的演練，也是一種能活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣的教學形式。根據(jù)教學目標的需要各種形式交替、靈活選用，可以使學生之間更加充分的相互交流思想，鍛煉他們交談、交際等各方面的能力。
3.案例分析。教師應針對學生討論中涉及的理論與實踐問題的正確和錯誤作出判斷，注重鼓勵和引導學生，準確指點和總結(jié)評價學生見解的獨到之處和存在問題等，并及時做出補充與提高性講授。
總之，案例教學法是對傳統(tǒng)課堂教學方式的有效補充，是提高學生綜合素質(zhì)的有效方法，但教學要求較高，教學難度較大，教師要通過多渠道搜集事實材料、精選案例。教師只有具備一定的知識儲備和調(diào)控教學活動的經(jīng)驗與能力，才能使案例教學法取得理想的效果。
參考文獻。
2.耿文才.案例教學法在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學中的應用探析.中國集體經(jīng)濟.2009(10).
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇五
摘要：移動通信工程項目需要進行多方面的管理，這樣才能夠加快移動工程建設的步伐以及更好地促進建設過程中的功能性發(fā)揮。本文主要從移動通信工程項目管理的現(xiàn)狀出發(fā)，對于移動通信工程項目進行概述分析，并且闡述了項目管理在移動通信工程中的主要目標，最后提出如何提升項目管理在移動通信工程項目當中的應用。以下為詳述，希望能夠?qū)μ嵘苿油ㄐ殴こ添椖抗芾砥鸬椒e極地促進作用，給相關人員一定的啟示和建議。
關鍵詞：項目管理；移動通信；工程；項目；應用。
在當前發(fā)展過程中，我國的電信行業(yè)正處于一種競爭性不斷增加的時代，整個國家對于此行業(yè)都非常關注，并且移動通信工程對于人們的生活也產(chǎn)生了非常長遠的影響。為了能夠讓移動通信工程項目得到更高質(zhì)量的完成，就需要提升建設的主要效率，并且以此發(fā)揮出最大的效用，提升工程建設的效率，本文以通信工程項目為主要對象，對其中實施的項目管理問題進行分析和探索，促進項目管理在移動通信工程項目管理中的有效使用，提升工程建設的主要效率。
1。1移動通信工程項目的相關概述。
移動通信工程項目是一個臨時性組織起來的項目，主要是在一定的預算還有建設時間內(nèi)，進行更加科學性的組織和管理，以此能夠讓所建設的工程達到基本的要求，建立成為標準性的移動通信網(wǎng)絡系統(tǒng)。移動通信工程項目在特點上包含以下幾點，首先需要具有起點還有終點，移動通信工程主要是在國家的相關計劃內(nèi)部，在地區(qū)發(fā)展的規(guī)劃之中進行建設，因此實效性明顯[1]。如果對于投資的機會沒有很好的把握，這樣不僅僅會對戰(zhàn)略的部署和落實產(chǎn)生影響，還會對投資的效益產(chǎn)生影響，更大的是對網(wǎng)絡服務的質(zhì)量構成威脅。其次，建立過程中有較為詳細性和明確性的目標，建立成為哪一種規(guī)模以及各期的規(guī)模都需要有明確的指示，交換網(wǎng)絡的結(jié)構還有無線信號覆蓋等等都需要達到一定的水平才可以滿足社會的應用。在總體上要達到怎樣的水平，并且滿足怎樣的使用都需要在通信工程當中進行項目的管理[2]。
在工程建設活動過程中引入項目管理的體系和工具就是使用相關的知識、技能以及手段在項目管理當中，以此達到一種需要和期望。工程項目管理在移動通信建設過程中的主要目標為：首先，在企業(yè)內(nèi)部，讓每一個級別的項目管理人員都能夠有項目管理的意識，并且對現(xiàn)代化項目管理知識進行述職，了解工作的主要方式方法。其次，在企業(yè)內(nèi)部還需要建立起科學合理的項目管理流程，讓每一種類型的項目和相關的業(yè)務流程以及項目建設業(yè)務都能夠達到一種制度的標準化以及規(guī)范化，以及知識模板庫的完善。在項目的規(guī)劃過程中還需要按照已有的知識板塊，將知識模板制作成項目工作計劃、工程計劃等等，以此科學合理的制定出相關的建設基準。項目執(zhí)行以及整個監(jiān)控的過程中，需要進行規(guī)劃、評估以及優(yōu)化、規(guī)范，使用信息系統(tǒng)對每一類流程做好規(guī)范，對項目的.投資進度、施工進度等進行風險性的應對[3]。
在當前的發(fā)展過程中，移動工程項目主要有無線通信、傳輸、室內(nèi)分布、交換、新技術和基建。在發(fā)展的過程中，項目越來越呈現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，并且在多年的項目管理實踐過程中，整個項目的實施還需要逐漸的步入到程序化當中，一些企業(yè)已經(jīng)積累了一定的工程管理辦法，其中包含了項目的wbs分解模式，還有實施計劃的模板以及進度方面的模板，工程的規(guī)章制度等等，這些都在移動通信工程的建設過程中起到了一定的指導性作用。但是隨著時代的變化，與時俱進的要求，在工程建設過程中精細化的要求越來越高，市場環(huán)境的變化也需要引入新的技術和新的業(yè)務，工程項目呈現(xiàn)出一種時效性強和周期短的特點。高標準、嚴要求、靈活性、有效性等等，這些方面都存在較高的要求，這些都是移動通信網(wǎng)絡工程項目管理所需要應對的挑戰(zhàn)[4]。
要想有效地增強國內(nèi)外在競爭過程中的實力，就需要公司靈活熟練掌握移動通信工程項目管理工作。對工程的范圍進行管理、時間進行管理、成本以及人員和質(zhì)量進行管理，通過良好的溝通以及風險性的分析、綜合性的管理、監(jiān)理，讓這些手段成為具有可行性、規(guī)劃性以及監(jiān)控的作用，在全過程項目分析下發(fā)揮重要的功能。結(jié)合自我的經(jīng)驗，學習他人的技術等等建立起通信工程項目管理方面的整體構架。在構架上主要是由幾個方面組成，分別是計劃、實施、評估以及推廣，這些也細化的分為多個流程。在每一個流程之中都需要有非常嚴格性的標準，也需要有一定的規(guī)范以及相關流程圖，策劃好每個角色還有每一種分工。各個流程都會關系到相應的管理，文本的歸檔以及規(guī)范性的建設和服務，各級管理人員在一個共同的管理平臺上，有序的規(guī)范每一項管理，整個項目的過程也需要得到更多更廣方面的控制，同樣，企業(yè)的公司決策也要對系統(tǒng)當中的動態(tài)性性能以及各類項目的進度進行良好的把握，對資金的使用還有相關的完工情況進行多方面綜合性的分析。全面性的移動通信項目管理能夠讓項目工程管理更加標準化和規(guī)范化，另外根據(jù)時代的要求也需要逐漸的推進個性化，讓項目功能的規(guī)劃在設想方面得到有效地實現(xiàn)。其中主要分為前期的管理、建設過程中的管理以及項目結(jié)項的管理和知識沉淀性管理幾個部分，風險的轉(zhuǎn)移、物資的投放等等都需要在項目管理中加以關注和實現(xiàn)[5]。
4結(jié)束語。
綜上所述，本文對項目管理在移動通信工程項目中的應用進行了分析和研究，分別敘述了通信工程項目管理的概念以及目標，后續(xù)對存在的挑戰(zhàn)還有管理措施進行了分析，借此希望本文的研究能夠?qū)ΜF(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展過程中的市場需要以及精細化的管理起到積極性的促進作用。引入項目管理體系在通信工程當中，已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然，更是通信項目管理在當前發(fā)展過程中的探索以及實踐，只有這樣才能夠讓項目管理的有效性得到更多的闡釋和發(fā)揮，才能夠讓項目管理得到更加廣泛性的實踐。
作者：肖鵬華。
參考文獻。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇六
論文摘要：工程項目管理中應用統(tǒng)計學工作方法，可以及時、準確、快速反映工程項目施工、生產(chǎn)活動、完成計劃等全方位的信息，為企業(yè)贏得了有力的競爭條件。本文以統(tǒng)計學知識在工程項目中的運用為主，結(jié)合企業(yè)實際情況運用統(tǒng)計學知識來指導工程管理工作，提出加強工程管理工作應采取的統(tǒng)計方法和手段，探討改進管理工作的辦法，使工程管理工作更好、更有效地為提高企業(yè)經(jīng)濟效益服務。
一、統(tǒng)計學概述。
統(tǒng)計學(statistics)是應用數(shù)學的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，并進而進行推斷和預測，為相關決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應用在各門學科之上，從物理和社會科學到人文科學，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上。統(tǒng)計學的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計分組法和歸納推斷法。
統(tǒng)計學與工程項目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計學。工程統(tǒng)計學是結(jié)合工程問題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機性的數(shù)據(jù)，以對所考察的問題做出推斷或預測，直至為采取一定的決策和行動提供依據(jù)和建議的學科。工程項目管理中搜集、匯總、計算等一系列工作是由統(tǒng)計學工作來完成的，是由統(tǒng)計數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計信息在工程項目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應用，即通過數(shù)字揭示工程項目實施管理過程中特定時間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對工程項目的管理進行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計學在工程項目管理中以統(tǒng)計數(shù)字顯示或以統(tǒng)計數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對項目進行定量定性分析，而且可以對與工程項目管理有聯(lián)系的勞動力資源、材料、機械設備等的供應來源、價格、條件以及市場預測等情況進行反映;還可以以統(tǒng)計數(shù)字、統(tǒng)計指標來核算銀行貸款利率、擔保收費、保險費率及投標報價等有關的因素;同時各項法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動法、稅收、工程管理條例以及技術規(guī)范、競爭對手情況等也可以與統(tǒng)計學相融合，在工程項目管理中得到很好體現(xiàn)。
工程項目管理要實施有效的管理，首先要建立一個完善、高效的管理機構。管理機構的職能、組織、結(jié)構及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計信息上報的資源來完成，經(jīng)過數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學合理的管理機構，有準備的組織實施對工程項目的管理。
在全面掌握工程項目情況的基礎上，應用統(tǒng)計學普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細節(jié)問題，從而把未知因素降到最低。在關鍵點設立檢查點，使得管理人員能夠隨時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，能對出現(xiàn)的異常現(xiàn)象做出快速反應。即以統(tǒng)計信息為基礎，建立項目工程管理基線，進一步分配給各級工作細目，最后建立項目工程的管理溝通網(wǎng)絡。
在工程項目施工過程中更加要求統(tǒng)計信息及時、詳實、完整，隨時需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實施過程又是統(tǒng)計信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過程，說明統(tǒng)計信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點連成線，要有機結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產(chǎn)生錯誤印象。一切要以科學分析為基礎，否則統(tǒng)計信息將失去光輝。
首先，在項目招投標過程中，由于掌握的資料很少，如何應用手中有限的資料客觀地評價這個工程項目的經(jīng)濟指標和財務指標，以避免投標不當而造成的損失，就需要用統(tǒng)計學的知識搜集類似工程項目的資料，對所要投標的工程項目進行客觀分析，進而做出決定。
其次，在施工過程的控制質(zhì)量中，進行定期檢查和不定期的臨時抽查，把實際發(fā)生的情況與預計的目標相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統(tǒng)計數(shù)據(jù)，沒有了統(tǒng)計數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。
再次，在施工過程的成本控制中，由于工程項目的時間期限長，這就很容易造成因工、料、機上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個經(jīng)營過程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費和供給的尺度，是決定價格的基礎;工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的'綜合水平，是提高企業(yè)競爭能力、應變能力和開拓能力的關鍵。首先根據(jù)工程的實際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計資料做出計劃，其次完成當期的施工任務后要及時統(tǒng)計當期發(fā)生的人工、材料、機械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計方法與統(tǒng)計手段。
工程項目中我們可以利用統(tǒng)計學理論生成圖表，清晰明了的進行管理。例如，控制表是根據(jù)時間推移對工程項目管理程序運行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進行。當一個程序在控制之中時，不應對它進行調(diào)整。管理控制表可以用來監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復性的活動，諸如生產(chǎn)事務，它還可以用于監(jiān)控成本和進度的變動、容量和范圍變化的頻率，項目文件中的錯誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項目管理中統(tǒng)計流程圖應用很廣泛，有助于分析問題是如何發(fā)生的。
三、統(tǒng)計應用于工程項目中時應注意的問題。
將統(tǒng)計學應用于工程項目管理，還需要建立健全相關制度，增強領導對工程統(tǒng)計工作的認識，增強統(tǒng)計工作的獨立性，加強員工統(tǒng)計知識培訓，以提高相關人員的業(yè)務素質(zhì)，同時將統(tǒng)計技術應進一步網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化。
1.提高領導的認識。
統(tǒng)計工作是工程項目是否正常運行的監(jiān)督員，對于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項目領導是項目決策的制定者，作為一個項目的領導者，一定要對統(tǒng)計工作有一個清楚的認識，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計學的作用。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇七
1.深化理論教學，強化理論知識。
在傳統(tǒng)的教學模式中，理論教學是實際教學的重點，在有些學校，甚至是教學的全部內(nèi)容，這足以說明理論教學的重要性和必要性。我們要實行教學改革，但是理論教學不能摒棄，相反的，要在實行其他教學方法的同時，更加關注理論教學的學習效果。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。只有掌握了豐富的理論知識，了解前人的研究成果，才會有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，并減少不必要的嘗試和錯誤，沿著正確的學習方向，不斷發(fā)展進步。因此，在課堂上，進行理論教學時，教師要根據(jù)不同專業(yè)學生的學習重點，適時的把握課堂重點，結(jié)合學生專業(yè)，巧妙的引入新概念，做到有準備，有區(qū)別的備課上課，真正做到因人而異，因材施教，培養(yǎng)符合專業(yè)發(fā)展的應用型人才。
2.采用案例教學法。
使得學生活學活用案例教學法是通過經(jīng)典案例引入課堂的形式，讓學生開始接觸事件。并及時的將新知識運用，提高理論與實踐的結(jié)合能力，鍛煉學生的發(fā)散思維。特別的，教師在選擇案例時，一定要深入分析案例反映的問題的時效性和代表性，清楚案例中隱藏的公關理論和公關方法，牢牢把握教學目標，對教學案例進行深入，細致的分析，對學生進行正確的引導，使學生理解案例本質(zhì)，學會思考方法，避免毫無目的的討論和混亂的思考方式的出現(xiàn)，以此來使學生掌握已學的理論知識。在教師引導學習之后，教師就可以帶學生進行發(fā)射思維，探求其他的思考點，使得學生能夠全面的看待案例問題，之后在進行課堂總結(jié)，以此來鍛煉學生的思維能力。隨著科技的不斷發(fā)展，案例教學法也可與多媒體技術相結(jié)合，以此來減少黑板板書的時間和案例展現(xiàn)的時間，增加案例的豐富性和生動性，增加學生思考的時間，啟發(fā)學生的多器官相結(jié)合的思維模式，鍛煉學生的想象力和思考力。使得教學過程豐富多彩，吸引學生的眼球，提高教學效率。
3.開展課堂討論，突破課程重點。
公共關系是一門綜合性很強的學科，多學科的交融使得對于某一公共關系問題，需要運用多種理論和方法來分析和解決，這就需要團隊協(xié)作和深入配合。通過課堂討論的'形式，教師分小組來攻克特定公共關系難題，既培養(yǎng)了學生對問題的思考能力，有給予了學生在團隊中精誠合作，思維碰撞的機會，讓學生在課堂上獲得更多的成長機會。教師為每個小組布置一個題目，小組成員自行挑選能力強的組員擔任組長，在小組討論的過程中，各成員開動腦筋，想到合適的討論方向，小組長來進行思路總結(jié)，并確定正確的探索方向，進而各組員進行補充，不斷充實答案，補充信息，進而得到最終的結(jié)果。課堂討論法提供給學生足夠的討論時間，并為學生創(chuàng)造合作的機會，各組員集思廣益，鍛煉發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，營造出與企業(yè)發(fā)展相似的團隊合作氛圍，提高了組員的參與意識和參與激情，使得課堂更有吸引力和創(chuàng)造力，提高教學效果。
4.創(chuàng)設問題情景，鍛煉學生的應變能力。
創(chuàng)設問題情景，讓學生進入公共關系問題情景中，使學生產(chǎn)生緊迫意識，更好的發(fā)揮其創(chuàng)造力和鍛煉其思考能力，身臨其境的解決出現(xiàn)的各種問題，提高學生解決實際問題的能力。對于好的教學案例，教師經(jīng)過仔細推敲，簡化背景，就可以創(chuàng)設出合適的情景案例，然后進行角色分組和實際思考，既鍛煉學生的表達能力，又讓學生在面對實際問題的時候，能夠聯(lián)系自己的理論基礎，選擇合適的方式方法，解決問題。創(chuàng)設問題情景的主體是學生，因此教師在引導學生的過程中，一定要鼓勵學生的思維創(chuàng)新，學會靈活應變，教師不能局限與已定的情景，扼殺學生的創(chuàng)造性思維，只有在多變的環(huán)境中，仍處事不驚的人，才能夠更好的面對多變的實際環(huán)境；鼓勵學生的自我表達，對于角色少的，或者是沒有角色份額的學生要組織他們進行早期的排練，提高他們的課堂參與度，活躍課堂，提高教學效果。
二、結(jié)語。
公共關系是鍛煉學生面對實際問題，處事不驚的學科。只有掌握堅實的理論知識，再通過案例教學，課堂討論，創(chuàng)設情境等教學方法，將理論與實踐相結(jié)合，提高學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的公共關系素養(yǎng)，將學生發(fā)展為符合市場要求的應用型人才。
作者：王吉榮單位：赤峰學院經(jīng)濟與管理學院。
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案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇八
摘要:隨著建筑工程的不斷增多，建筑的施工管理工作也逐漸受到了人們的廣泛關注，建筑管理工作是施工質(zhì)量得到提升的重要保障。在當前的市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，建筑工程項目管理受到的制約因素較多，一旦考慮不當就會導致管理工作難以發(fā)揮作用，工程質(zhì)量就難以得到確保，因此，對于建筑單位來說，加強工程項目管理就顯得十分關鍵，必須要將其貫穿于整個工程管理中，據(jù)此本文就如何增強工程項目管理的作用作了簡要分析。
建筑工程施工的最終目的是確保工程項目的質(zhì)量提高，減少質(zhì)量問題的出現(xiàn)。工程項目管理作為一種全過程的管理形式，它是確保建筑單位生存和發(fā)展的重要基礎，建筑工程質(zhì)量的提高，需要有一個健全完善的工程項目管理體系作保障，針對于施工過程中可能存在的質(zhì)量隱患，可以及時發(fā)現(xiàn)并消除，進而使其應用效果更為明顯。
利潤率是工程項目施工的重要經(jīng)濟指標，它是建筑施工投入和效益產(chǎn)出的重要指標反映，要在項目管理中做好成本控制工作，就需要堅持以下幾方面原則:。
(1)最低原則。在對施工定額進行編制時，一方面需要確保成本的最低化，另一方面也要兼顧成本的合理性，不能盲目進行編制。此外，市場的價格波動也會對施工定額產(chǎn)生一定的影響，因此，在進行施工的過程中，就需要將其留有一定的調(diào)整空間，保證成本的最低化［1］。
(2)全面性原則。由于建筑工程是一項綜合復雜型的活動，在落實成本控制措施時就要將其貫穿于整個項目實施的全過程中，不僅需要在實施的全過程中對成本進行嚴格控制，而且還要對整個建筑單位的內(nèi)部進行落實，包括每一個部門、每一個項目的參與人等等，這樣可以保證成本控制的逐層落實。
(3)動態(tài)化原則。建筑工程的施工屬于是一次性的，建筑整體在完工之后必須是高質(zhì)量無缺陷的，那么成本控制工作就要貫穿于整個施工中，并在各個環(huán)節(jié)進行落實，一旦出現(xiàn)違規(guī)操作就要及時糾正完善，并在竣工之后，對成本控制情況進行總結(jié)和分析，積累更多的經(jīng)驗。
(4)權責利相結(jié)合原則。在進行施工的過程中，項目管理部門要定期的對各個部門的成本控制狀況進行考核，根據(jù)考核的結(jié)果制定出相應的獎懲制度，對優(yōu)秀部門進行獎勵，對表現(xiàn)欠缺的部門進行適當?shù)膽土P，這樣可以實現(xiàn)在成本控制上的權責利相結(jié)合，進而對成本控制的整個過程起到強化作用，并確保預期效果的實現(xiàn)。
通過大多數(shù)工程施工的案例調(diào)查可知，要提高工程項目的施工質(zhì)量，就必須做好項目施工的質(zhì)量控制工作。由于建筑工程涉及到的因素較多，它的施工質(zhì)量會不同程度的受到外界或者是內(nèi)部因素的干擾，例如施工場地、天氣原因、施工人員、設備、材料等等，對于建筑單位來說，就需要在強化工程項目管理時重點考慮這幾個方面:。
(1)施工人員的管理。在整個項目管理工作中，對于人的管理始終是重點所在，在項目管理工作的實施中要選擇好人，依據(jù)工作不同的物點和每個個體的特點來進行人才的篩選，在確定所需的人才之后再對其綜合素質(zhì)進行加強和完善，對施工中的要點內(nèi)容和要求進行培訓，保證施工人員可以掌握多種施工技巧［2］，此外，還需要做好對人的管理工作，充分調(diào)動人的積極性和主動性，體現(xiàn)出施工人員的主人翁地位，使其全身心的投入到工作中。在這兩個方面都得到落實之后，就要制定一個符合實際的績效考核制度，調(diào)動主觀能動性，對每個員工的工作進行公平合理的評估，根據(jù)員工最終的績效評估結(jié)果來給予肯定和鼓勵，從而調(diào)動員工工作的熱情度，實現(xiàn)在績效評估的同時調(diào)動積極性。
(2)對工程施工所需的材料進行管理。建筑工程施工材料的質(zhì)量優(yōu)劣是與工程質(zhì)量直接相關的，一旦材料性能存在缺陷就會導致施工關鍵環(huán)節(jié)存在很大的安全隱患［3］。因此，在加強項目工程管理的過程中，對于采購部門來說就必須做好對采購材料的質(zhì)量監(jiān)督和驗收，不僅需要對供貨商進行全方位的調(diào)查和研究，而且還需要對供貨商的供貨能力、供貨資質(zhì)等進展確定，并且在價格方面也要找到材料和價格兩者的最佳結(jié)合點，并在施工中做好材料的保管工作，根據(jù)工程施工的實際狀況，對采購的材料有針對性的質(zhì)量檢驗，按照采購制度以標準化的'流程進行，同時還要建立材料價格信息中心和材料價格的監(jiān)督監(jiān)管機制，對負責采購的工作人員進行業(yè)務素質(zhì)和水平的提高，選擇質(zhì)優(yōu)價廉的供貨源，把采購成本壓縮到最小，進而提高建筑單位的經(jīng)濟利潤。
(3)對于竣工后資料的管理。工程項目管理除了要對施工材料、施工技術以及施工人員的管理外，還必須要加大對竣工資料的管理力度，形成重視。任何項目的驗收，都離不開竣工資料，它是工程施工中的重要組成部分，從實際的工程施工來看，在它的結(jié)構構成中主要包含有以下幾方面要素:合格證、檢驗報告、竣工圖、設計變更、測量數(shù)據(jù)記錄、隱蔽工程驗收單、工作聯(lián)系函以及工程簽證等等，這些要素都是工程施工管理中不可缺少的，都需要在整個項目施工中做好收集和歸類存檔，一旦出現(xiàn)遺漏丟失，就會對竣工驗收工作和項目結(jié)算工作帶來嚴重損失，關鍵資料的丟失影響更為嚴重。因此，就需要及時的進行修正補充，必要時還要有專人負責這方面內(nèi)容，對竣工資料管理做到全面和嚴格。
(4)施工中的安全管理。建筑工程包含的施工內(nèi)容較多，尤其是高層建筑中，而施工人員作為建筑施工的主體，它是各項工序順利完成的實施者，因此，在施工操作中就必須要有一個安全可靠的施工環(huán)境作保證，提高施工的安全系數(shù)，而這也是項目工程管理中的重點所在，加強施工現(xiàn)場的安全管理工作事關重大，從施工現(xiàn)場的環(huán)境因素來看，需要做好防火、防電等工作，在施工操作中不能隨意的進行電線搭設，涉及到帶電作業(yè)時必須要佩戴安全帽、防靜電服、絕緣手套等等，而且對于上架的腳手架搭設也要確認牢固，對各種設備的操作有正確的指導，對設備臨時出現(xiàn)的故障要進行分析，并及時解決處理，把安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，必要時還可以設置專門的安全小組對施工現(xiàn)場的安全性進行全方位監(jiān)督和檢查，防患于未然。
3總結(jié)。
建筑工程中項目管理是一個綜合性、系統(tǒng)性的工程，它涉及到的因素較多，需要在對工程基本狀況掌握的基礎上，協(xié)調(diào)處理好各個環(huán)節(jié)的銜接，具體來講，在分布分層次的落實上較為繁瑣，需要事前制定合理的計劃和方案。它在實際工程應用中對于工程質(zhì)量具有不可忽視的保障作用，減少潛在的安全隱患和質(zhì)量隱患發(fā)生，從而使施工向著良好的方向發(fā)展，而對于工程施工單位來說，要做好這方面的工作，就要采用現(xiàn)代化的管理方法和理念，根據(jù)工程的實際制定科學的項目管理標準，在各個環(huán)節(jié)進行落實和控制，對施工中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行監(jiān)理，在提高工程施工質(zhì)量的同時保障綜合效益。
參考文獻:。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇九
摘要：旅游行業(yè)的特點決定了旅游管理專業(yè)碩士研究生必須具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容。
但是我國旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中仍然存在著學生自主創(chuàng)新能力的不夠、教育模式單一、課程體系不合理等問題。
針對這些問題，應通過優(yōu)化教學模式、營造學術氛圍、實行校企聯(lián)合等方式，培培育旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力。
關鍵詞：旅游管理;研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心;當今社會競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力競爭。
對于綜合性旅游產(chǎn)業(yè)而言，創(chuàng)新型人才尤為重要。
我國旅游管理專業(yè)碩士研究生教育是為旅游業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力高端人才的搖籃，所以加強對我國旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培育的研究尤為重要。
一、旅游管理研究生創(chuàng)新能力概述。
(一)創(chuàng)新能力的概念。
創(chuàng)新能力是指研究者運用積累的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過科學的思維加工和再造,產(chǎn)生新知識、新思想、新方法和新成果的能力，是一種思維作用動機、認知指導實踐的綜合性能力。
創(chuàng)新能力強調(diào)的是一種在打破常規(guī)的基礎上產(chǎn)生具有現(xiàn)實意義的東西的能力。
(1)獲取和轉(zhuǎn)化知識的能力。
掌握豐富的的基礎理論知識是研究生進行創(chuàng)新的必要條件，沒有知識的積累，一切創(chuàng)新都只是空談。
在研究生階段，對于知識的獲取需要注意的有知識的廣度、深度以及獲取知識的速度。
旅游管理是一個涉及知識面非常廣的專業(yè)，學生只有擁有了廣博的知識才能使自己的思維更加靈活。
研究生階段學習具有很強專業(yè)性，對知識的獲取需更加深入，在“?！钡幕A上再“破”。
同時，快速獲取和不斷更新知識的能力是知識創(chuàng)新的基礎和前提。
知識是永無止境的，學術研究也是無止境的，加之旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，學生如果不能保證獲取知識的時效性，那么創(chuàng)新就無從談起[1]。
(2)開拓創(chuàng)新的能力。
墨守成規(guī)是發(fā)展的絆腳石，創(chuàng)新的意義在于“出新”，新是創(chuàng)新的本質(zhì)，是創(chuàng)新的價值所在。
要創(chuàng)新，就要突破常規(guī)戒律，突破固有的習慣，突破條條框框，突破已有經(jīng)驗，突破過去的思維定勢。
旅游管理專業(yè)的研究生要善于用新思維、新方法、新角度看問題，突破舊的觀念，使用新思維方式對現(xiàn)有資料進行梳理和分析;在汲取優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時,賦予其新時代內(nèi)涵;除需具備時代精神外,還要注重新資料的發(fā)掘考證,對其進行科學分析,古為今用,賦予新的內(nèi)涵和外延。
(3)預測和承擔風險的能力。
創(chuàng)新就意味著風險，任何創(chuàng)新都與風險相伴相依，充滿了不確定因素。
旅游行業(yè)本身也是一個風險重重的行業(yè)，越來越激烈的市場競爭環(huán)境使得旅游管理創(chuàng)新型人才必須勇于承擔風險,對經(jīng)營、管理中可能遇到的問題有充分的思想準備,勇于接受挑戰(zhàn),并能夠經(jīng)受風險考驗,在困難中不斷開拓進取。
(4)實踐和應變的能力。
創(chuàng)新能力的形成離不開學生的實際活動，學生只有在各種實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，在不斷探索中產(chǎn)生新的觀點和思想火花，才能形成“求異”的思維，萌發(fā)創(chuàng)新意識。
旅游管理專業(yè)研究生在學習和研究過程中，需要更加注重實踐的作用，旅游屬于服務性的行業(yè)，實踐和應變能力顯得尤為重要，只有將研究與實踐有機結(jié)合，在實踐中靈活處理各種可能出現(xiàn)的問題，隨機應變，才能碰撞出真正符合實際的創(chuàng)新火花，使這些創(chuàng)新成果運用到實處，實現(xiàn)創(chuàng)新目的。
(5)集成和移植創(chuàng)新能力。
集成創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新行為主體采用系統(tǒng)工程的理論與方法,以提供特別優(yōu)點的方式,將創(chuàng)新要素經(jīng)過主動的優(yōu)化、選擇搭配,使其相互之間以最合理的結(jié)構形式結(jié)合在一起,形成一個由適宜要素組成的、相互優(yōu)勢互補、匹配的有機體,從而使有機體的整體功能發(fā)生質(zhì)的躍變的一種自主創(chuàng)新過程的能力[2]。
移植創(chuàng)新能力指的是將已有的知識在不同的時空引進、消化、吸收并進行再次創(chuàng)新的能力[3]。
旅游管理專業(yè)是一個覆蓋很多門類的學科，經(jīng)濟學、心理學、歷史學等學科知識對于旅游管理專業(yè)的研究生而言，都是非常重要的。
學科合理整合可以使學生在思考問題時避免了直線思維方式，有助于創(chuàng)新思維形成，在研究學習中，旅游管理專業(yè)的研究生要善于靈活運用交叉學科,采用不同的標準思考問題。
旅游業(yè)的迅速發(fā)展,市場對各層次旅游管理專業(yè)人才的需求量急劇增長，對旅游管理人才也提出了更高的標準。
(一)創(chuàng)新是旅游企業(yè)家的使命。
研究生培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
旅游管理專業(yè)碩士研究生的職業(yè)定位已經(jīng)和本?？坡糜喂芾韺I(yè)的畢業(yè)生有了明顯區(qū)別，旅游企業(yè)家已經(jīng)成為了很多旅游管理專業(yè)碩士研究生職業(yè)選擇。
創(chuàng)新是企業(yè)家的本質(zhì)特征和核心使命，也是企業(yè)家精神的靈魂。
對于欲在旅游行業(yè)中有所作為的企業(yè)家而言，創(chuàng)新顯得尤為重要。
旅游作為新興產(chǎn)業(yè)，存在的機會和可以利用的資源都還很充足，需要旅游企業(yè)家具有獨特的投資眼光，發(fā)現(xiàn)一般人無法發(fā)現(xiàn)的機會，充分利用一切可以利用的包括一般人不能運用的資源，找到一般人無法想象的辦法，創(chuàng)造性地進行開發(fā)，或者對已有資源重新進行整合，實現(xiàn)再次發(fā)現(xiàn)，為自己創(chuàng)造具有獨創(chuàng)性的事業(yè)保證。
這些都需要企業(yè)家具備創(chuàng)新精神和能力。
(二)創(chuàng)新是旅游企業(yè)核心競爭力的核心。
旅游企業(yè)核心競爭力是很多種能力的有機結(jié)合，它是旅游企業(yè)自身控制的且不易被別的企業(yè)所模仿和復制的可以是旅游企業(yè)在行業(yè)競爭中保持持久優(yōu)勢的一種綜合能力，創(chuàng)新是旅游企業(yè)核心競爭力的重要組成部分[4]。
創(chuàng)新是旅游企業(yè)發(fā)展的不竭動力，是企業(yè)核心競爭力中最重要的因素，創(chuàng)新的主動與被動以及創(chuàng)新的快慢與效果也成為了旅游企業(yè)在競爭中獲得優(yōu)勢的關鍵。
旅游企業(yè)核心競爭力的不斷生成與強化，特別明顯地表現(xiàn)在開發(fā)潛在市場能力的不斷更新，強化產(chǎn)品的升級換代上。
旅游企業(yè)之間的競爭，最直接的體現(xiàn)是旅游企業(yè)產(chǎn)品之間的競爭。
人民生活水平的提高，以及消費觀念的改變，旅游消費者對旅游企業(yè)產(chǎn)品的需求也隨之更為多樣化。
所以，絕妙的創(chuàng)意、經(jīng)典的策劃和產(chǎn)品的不斷開發(fā)創(chuàng)新將對旅游企業(yè)行業(yè)地位的提升及企業(yè)未來的長遠發(fā)展起到巨大的推動作用。
(三)創(chuàng)新是旅游行業(yè)持續(xù)發(fā)展的推動力。
旅游業(yè)是高度綜合的服務型產(chǎn)業(yè)。
加快旅游業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展,必須樹立新的旅游資源觀、新的旅游產(chǎn)品觀、新的旅游市場觀和新的旅游投入觀,不能僅僅局限于對本行業(yè)的研究，而要拓寬視野，根據(jù)市場要求，并結(jié)合旅游相關行業(yè)的發(fā)展情況，開拓新的旅游市場，推出新的旅游產(chǎn)品，開發(fā)引領創(chuàng)新型的旅游消費方式。
只有不斷更新，不斷改進，才能確保整個旅游行業(yè)蓬勃發(fā)展。
旅游行業(yè)的發(fā)展需要具有專業(yè)旅游管理知識的人才，創(chuàng)新型旅游管理人才的優(yōu)勢，對于促進旅游業(yè)的發(fā)展具有十分重大的意義，高校旅游教育是我國旅游管理人才培養(yǎng)的重要基地，為我國旅游業(yè)的發(fā)展提供了智力支持和原動力。
(一)學生自主創(chuàng)新意識不強，學術氛圍不濃。
我國研究生大多受傳統(tǒng)教學模式影響，對老師傳授的知識被動地接受，甚少對老師所講授的問題進行獨立思考，更鮮見提出自己的觀點，學術討論和交流的氛圍不濃。
包括旅游管理專業(yè)研究生在內(nèi)的我國研究生普遍地養(yǎng)成了一種依賴性接受知識的學習態(tài)度和學習習慣，缺少教育發(fā)達國家所倡導的開放式追問風氣，沒有養(yǎng)成批判性思維方式。
在很大程度上影響了研究生創(chuàng)新能力的提升。
研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受多種因素影響，其中營造濃厚的學術氛圍、形成良好的學術風氣是重要環(huán)節(jié)之一。
目前我國許多高校開展的學術活動相對較少，學術氛圍不夠濃厚，很少組織有研究生參加的科研實踐和學術活動[5]。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇十
秦地戲曲音樂中，秦腔是融匯了音樂、舞蹈、詩歌、技藝于一體的較為古老的劇種，因其旋律粗獷、豪放、優(yōu)美動聽、細膩婉轉(zhuǎn)深受秦地人民群眾的熱愛，成為秦地人民日常生活中不可或缺的一種藝術形式。
作為秦腔戲曲音樂的伴奏，板胡無可厚非是主要伴奏樂器，也是大家熟悉的旋律性樂器。然而，二胡作為整體音域低于板胡而更接近于人生的集線性、點性與一體的旋律樂器，使得二胡在伴奏中更有藝術表現(xiàn)力、與唱者密切結(jié)合，增加了戲曲演唱者的情感表現(xiàn)力。
一、二胡在秦腔伴奏中的特殊演奏技法。
（一）摟弦。
秦腔唱腔中的音調(diào)在中國漢字“四聲”里有很多是“去聲”的發(fā)音，這也符合陜西人們的方言發(fā)音。二胡在演奏技巧上也突出了這一音調(diào)特色。二胡在秦腔伴奏中常用“摟弦”的演奏手法，“摟弦”是從秦腔板胡的演奏藝術中借鑒而來的一種特殊技巧，這一技巧多用于“秦地”戲曲音樂演奏中，同時也是秦腔板胡常用的演奏技法。它的演奏技巧常用的是“一度、三度、四度”摟弦。其中四度摟弦常用，演奏技法是左手食指、中指同時用力按下，無名指和小指也同時用力按下，使得手指在弦上的壓力隨著音樂需要不斷變化，壓力大小不同也決定了音樂的松緊程度不同，這在陜西地方戲曲音樂尤其是表現(xiàn)奔放激昂的演唱唱腔中，運用得非常普遍。這一技巧常用的手指主要集中在四指上，其他三個手指多為四指音服務，力度控制服從于唱腔需要，這就需要二胡演奏者極好的控制力，使得左手與右手運弓完美配合，演奏出充滿激情的伴奏音樂。
（二）滑音。
滑音在秦腔戲曲伴奏中運用較為廣泛，這主要是與唱腔密切吻合的。二胡的滑音主要是吸取了板胡的滑音演奏技巧，從演奏指法上看主要有同指滑音、伸展指滑音、墊指滑音等，這些技巧主要是與演唱者的行腔、咬字、吐字密切結(jié)合。二胡主要出現(xiàn)在唱腔前的文場音樂或唱腔的樂段與樂段的銜接中，滑音主要起到婉轉(zhuǎn)抒情的渲染作用，同指滑音的有運用較為普遍，如“降si”到“l(fā)a”，“fa”到“mi”使得音樂比較圓潤明朗，這種特殊的滑音演奏技巧，也形成了陜西二胡藝術的演奏特點。
很多二胡獨奏曲的演奏技巧也是從戲曲音樂中吸取而來的，像《迷糊調(diào)》《秦腔主題隨想曲》。可見，二胡之于戲曲伴奏是非常重要的，戲曲伴奏也對二胡獨奏藝術起到了非常重要的推進作用。
二、特性音的運用。
人們常說“十里不同風、百里不同俗”，不僅不同地域的風俗不同，而且從語言和音樂上都可以反映出一個地域的特點，比如我們聽到南方音樂的秀麗婉轉(zhuǎn)就想到了江南水鄉(xiāng)的美景，我們聽到內(nèi)蒙音樂的寬廣和拋物線的特點想到了遼闊的大草原，那么我們聽到了秦腔音樂也馬上反映出陜西人民的豪邁、粗獷。這和他代表性的“歡音”和“苦音”特性音樂音階是密不可分的。
“歡音”和“苦音”在秦腔藝術中構成了兩種不同音樂色彩的旋律，這也是秦腔音樂表現(xiàn)人物情感和塑造角色形象的重要手段?！皻g音”旋律音階是在五聲音階的基礎上加入了“清角”和“變宮”兩音形成的，在這里要說明的是“清角”這個音并不是自然大調(diào)中的“fa”音，而是略高一點甚至說有點“升fa”的感覺。在伴奏的二胡演奏過程中應注意“fa”音在旋律中的色彩作用，不要忽略了這一特性音。除此之外，還應注意在“歡音”旋律的音調(diào)演奏上，特性音與骨干音常以大小三、六度音程進行，顯示出明顯的“歡音”色彩，可以配合唱腔表現(xiàn)出一種明快爽朗、歡騰喜悅、奔放慷慨的情感色彩。正確演奏歡音音階的特性音，可以使我們充分發(fā)揮二胡在人物情感塑造方面的作用，使得唱段更具豐富性。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇十一
19案例研究和案例教學最早運用于美國哈佛大學工商管理學院。經(jīng)過80多年的實踐和摸索，哈佛商學院己經(jīng)建立了相當規(guī)模的完整的案例教學和管理系統(tǒng)。哈佛商學院的學生在兩年的學習中，必須解決800多個有關企業(yè)經(jīng)營管理問題的具體案例，通過接觸、討論大量的實際案例，從而提高了學生解決各種實際問題的能力，這正是哈佛商學院畢業(yè)生深受社會歡迎的重要原因之一。我國的案例教學法是20世紀80年代初從國外引進的，主要是以案例當教材，模擬現(xiàn)實情景，在教師的引導下，通過學生的獨立思考和師生間的互動交流，培養(yǎng)學生處理問題的能力。在我國的企業(yè)管理教育與培訓中，一些高校在一些實踐性較強的學科，如管理原理、市場營銷、人力資源等課程的教學中，都己經(jīng)運用了案例教學方法，但是許多高校旅游管理專業(yè)的教學模式，基本上還是課堂授課的灌輸方式，教材的編寫仍然未能很能好的利用系統(tǒng)理論與實際案例相結(jié)合的編寫方法，對于旅游管理這一實踐性較強的學科，傳統(tǒng)的教學方式，無疑有較大的局限性，使得學生適應能力、分析能力和解決問題的能力都不是很理想。
案例教學法屬于研究性學習模式的一種，指學生在教師的指導下，通過閱讀案例，提出問題，研究問題，從而獲得新知。它以學生之間師生之間互動研究為主要特征，具體表現(xiàn)為：
案例教學是旅游管理教學理論與實踐相結(jié)合的紐帶。旅游管理是一門應用性極強的學科，具有很強的實踐性和綜合性，要求教學能夠與實踐相結(jié)合。案例教學法的所有案例均是現(xiàn)實旅游企業(yè)經(jīng)營中己經(jīng)發(fā)生的事實。正如格柯所分析的，“案例，就是一個商業(yè)事務的記錄；管理者實際面對的困境，以及作出決策所依賴的事實、認識和偏見等都在其中有所顯現(xiàn)。通過向?qū)W生展示這些真正的和具體的事例，促進他們對問題進行相當深入的分析和討論，并考慮最后應采取什么樣的行動?！?]可見案例必須是實際生活中曾經(jīng)面臨或正在面臨的真實情況，并包含有提供解決問題必需的各種細節(jié)，學生必須充當某個角色，親自解決案例中所面臨的問題。因此，在案例教學過程中，學生面對的是活生生的錯綜復雜的實際問題。要求學生像一位旅游企業(yè)管理經(jīng)營者那樣，運用所掌握的知識，分析具體問題，制定適宜的對策。然而在我國的諸多旅游企業(yè)管理專業(yè)教學中，由于受條件的限制，許多專業(yè)院校都沒有現(xiàn)場模擬教學基地，學生對旅游企業(yè)管理的了解，主要來源于課本及教師，而旅游管理案例是實踐經(jīng)驗的濃縮，是大量典型事例的概括和提煉。案例經(jīng)過教師的精心挑選，引導學生分析討論，加深了學生對旅游企業(yè)管理的感性認識，并上升到理論高度，從而獲得自己的觀點和經(jīng)驗，豐富了學生的實踐知識，提高了學生的實務技能。
案例教學雖然也傳授知識，但這并不是主要目的，它的主要目的是使學生掌握該專業(yè)在現(xiàn)實社會中的實際運作，以及培養(yǎng)學生高層次的學習能力。在案例教學法的教學過程中，學生要在教師指導下，獨立自主地完成課程任務，并按照課程的要求進行市場與環(huán)境分析調(diào)查；在小組討論和課題討論會上，要描述并解釋自己的項目，回答老師和同學的提問。這個過程，無疑對學生的動手能力、表達能力、應變能力都是一種鍛煉。案例教學是提高學生分析能力和解決問題能力的階梯。案例教學為學生提供了一個具體的旅游企業(yè)管理的場景，讓學生置身于管理角色和服務角色中，處理一件件旅游企業(yè)管理實務。通過對案例的討論、分析、判斷，找出自己認為最佳的方案。給學生創(chuàng)造了處理問題和解決問題的機會，學生們在討論中暢所欲言，集思廣益，可以起到意想不到的效果。
案例教學法是指借助案例作為師生互動核心的教學方法，其根本意義是以案例作為教學材料結(jié)合教學主題，透過討論、問答等師生互動的教學過程，讓學習者了解與教學主題相關的概念或理論，并提高學生的實踐能力。在案例教學中，雖然不排斥教師的主導作用，即安排什么樣的案例，怎么樣組織學生對案例加以分析都由教師來確定，但案例教學畢竟不同于講授式教學，學生變被動接受為主動思考，并同教師一起成為課堂的主人，因為每一個案例都有各自不同的特殊性，這就迫使學生不能用一個統(tǒng)一的公式去處理若干個不同的案例，必須用特殊的方法處理不同的個案，因此，案例教學為學生的.個性發(fā)展創(chuàng)造了一片新天地。
(四）案例教學是教學相長的有效途徑。
案例教學法要求教師以案例作為載體，鼓勵學生去探究、去發(fā)現(xiàn)，尊重學生的觀點，并能接受與自己不同的觀點，促使學生人格健全發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，從而打破了“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，學生參與性很強。為達到教學目的，收到良好的效果，教師必須對案例進行精心挑選和編寫，為了更好的引導學生，解答疑惑，教師必須查找資料，認真分析，做好充分的準備，而選擇案例或編寫案例的過程，對教師本身而言，也是一次充實自己的機會，從教與學雙方來說都是有益的。
案例教學是通過敘述某個人或團體面臨決策或困境之角色和環(huán)境中，調(diào)查事件的事實背景、價值觀、需做的決策，并將所學到的旅游學理論運用到實踐中去。由于案例教學面對不同的對象，迫使學生不停地開動腦筋，思考問題，而且時刻準備著去迎接新的案例考驗，因而他們不可能滿足己獲得的知識，會不斷地創(chuàng)新，不斷地將理論知識寓于實際中，從而增加學習者的學習興趣和積極性，因此，案例教學是培養(yǎng)有知識、有能力且能創(chuàng)新的人才途徑之一，值得提倡。案例教學法在旅游管理課堂中實施，對促進學生理解新知識、理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生獨立思考、調(diào)查研究、分析歸納、初步?jīng)Q策以及協(xié)同工作能力具有一定的效果，有助于培養(yǎng)具有一定企業(yè)管理能力的人才。
案例教學法雖能很好地促進學生對知識的理解，提高他們對所學專業(yè)知識的興趣與學習積極性，但是，學生所學習到的是零碎的知識，不能提供給學生系統(tǒng)的知識；同時，也不能鍛煉學生的實際動手、調(diào)查研究及綜合決策的能力，因此，要培養(yǎng)全方面發(fā)展的管理人才，在教學上仍需補充其他方法。
我國的旅游管理教育己經(jīng)走過了20多年的歷程，目前全國幾乎所有的高校都開設有旅游管理專業(yè)，我國旅游產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了更高的要求，案例教學是提高教學質(zhì)量的主要途徑之一，我國旅游管理案例教學中存在的問題主要有以下幾個方面。
(一）教學案例數(shù)量不足。
過去我國的旅游企業(yè)管理教學多直接采用國外案例。由于國外企業(yè)的制度背景、文化背景與中國有很大區(qū)別，案例的實用性較差，學生缺乏對國外案例的制度背景、市場情況、人文環(huán)境的了解，教學效果不盡如人意，使得教學案例的本土化問題日益突出，為此，清華大學、大連理工學院、北京大學光華管理學院和中國管理科學院都先后面向全國征集案例，建立案例庫，收集了上千個成功企業(yè)的實證研究案例。這些工作的進行，在一定程度上彌補了我國旅游教學案例數(shù)量不足、現(xiàn)實親合度不夠、通用性差的現(xiàn)狀，但從總體上講，旅游教學案例數(shù)量嚴重不足的境況仍然沒有從根本上改變，僅有的幾本企業(yè)管理案例教材和網(wǎng)上的少量案例遠遠不能滿足龐大的需求。
(二）案例選取的質(zhì)量不高。
目前課堂上進行的案例討論很少能真正達到其教學效果，學生的參與感并不強，主要原因是案例選取的質(zhì)量不高。許多教師在案例的選擇上以國際案例為主，認為通過學習先進國家的成功案例，就可以結(jié)合理論知識研究國內(nèi)旅游管理情況。但是，學生認為這些取自國外、直接翻譯的案例，未能反映中國的實際，應考慮國際視野與本土背景的結(jié)合，因此他們更傾向于國內(nèi)的案例，對外國案例學習起來缺乏動力，加之英文材料太難，案例學習有一定困難，這樣就給案例選擇造成更大的挑戰(zhàn)。而國內(nèi)的案例本來就少，更多的案例取自國內(nèi)各種媒體，并非真正意義上的教學案例。目前雖然國內(nèi)各高校己經(jīng)自己編著了案例教材，但并不理想，缺乏經(jīng)典案例，而且案例更新跟不上企業(yè)變化的實際。
(三）教師獲取案例的渠道不暢。
教師對案例的獲取渠道存在問題，加之又不清楚該如何寫作案例及案例分析。這是目前國內(nèi)教師面臨的主要問題，以致于一些教師誤將舉例當作案例，因此出現(xiàn)了許多教師在課堂上將一個例子當作案例使用的問題。
(四）學生的積極性不高。
在沒有案例討論的時候，學生的閱讀積極性不高，很少或根本不積極進行閱讀和理論理解，這可能與教師做講座的教學方法不夠新穎，不善于通過提問題引導學生積極參與，深入思考有關[2]。因此，必須改良教學方法，幫助學生解決閱讀上的困難，從而提高學生的學習積極性。
(一）加強案例的收集、編寫和選擇工作。
引進現(xiàn)成的優(yōu)秀的旅游管理案例，還可以自行編寫，而且案例的收集和編寫也是高校教材建設、培養(yǎng)師資隊伍、提高教學質(zhì)量的一項重要工作。
(二)對教師的要求。
1.案例教學是對旅游管理中客觀情景的分析，要求指導教師不僅具有深厚的專業(yè)理論基礎，而且還應該有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，對教學案例有深刻的體會，在引導學生進行案例分析時，才能很好的把握系統(tǒng)理論知識與實踐巧妙的結(jié)合，更有說服力和啟發(fā)力。由于管理是特別注重實踐的，管理的理論基于實踐才能發(fā)展，才有意義。所以西方為了培養(yǎng)出理想的師資隊伍，旅游學院一般都與酒店、旅行社保持著密切聯(lián)系。教師經(jīng)常到旅游企業(yè)從事顧問工作，通過實地考察發(fā)現(xiàn)教學案例。而國內(nèi)的相當多旅游師資本身就沒有系統(tǒng)地學過旅游管理，很多是從相近學科轉(zhuǎn)行過來的。這些師資往往缺乏微觀，也就是實踐這一環(huán)節(jié)，有相當一部分人毫無酒店或旅行社實際運作的經(jīng)驗。這些從未下過海的“游泳教練，怎能教會別人游泳呢”]。
2.教師的主要作用不是評判和仲裁，而是引導和提示。案例教學的主體是學生，整個過程由學生自己完成。即在教師的引導下，通過學生的重點發(fā)言，組織學生進行討論，對發(fā)言同學的意見、方案提出自己的見解，予以補充，集中集體的力量和智慧，使案例更完善、更全面，達到理想的效果。教師不要過分干預學生的發(fā)言和評論學生的觀點，而應注意引導學生討論，糾正偏向，控制課堂秩序，以達到案例教學的目的。
(三）案例教學要有針對性。
由于高校旅游管理專業(yè)有本科?？茖哟危煌瑢哟蔚膶W生的理論基礎也有所不同。在教學中，應針對不同層次的學生采取不同的案例，對本科生可選擇分析問題）型案例，這類案例是綜合性、跨學科的。案例的描述中隱含問題，要求學生自己分析，理出頭緒，擬定方案，權衡決策，培養(yǎng)學生綜合的管理能力。對?？粕蛇x擇描述型案例和技能型案例，這些案例多展現(xiàn)某種成型的方案，要求學生以所學的理論為依據(jù)對案例進行評審、論證，分析其中利弊，以拓寬知識面和提高分析能力，解決問題能力為主要目的。
(四）把案例教學與學生的實習結(jié)合起來。
目前旅游管理專業(yè)的學生除在校的理論課程學習外，都有一段時間的實習。由于實習階段完全脫離了課堂，一些學生對身邊發(fā)生的實際事例缺乏觀察力，要引導學生在實習中做有心人，注意觀察收集身邊實際事例和學習別人處理問題的方法，自行編寫案例，使學生的實習階段真正能做到理論聯(lián)系實際。
(五）教材建設。
目前采用的旅游管理教材大部分是舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論觀點到案例分析都與西方教材如出一轍。西方一些先進的有益的理論固然要汲取，但由于具體國情的不同，只用一種固定的旅游管理模式很難套用中國的客觀實際。在這種情況下，中國急需一套適合中國文化背景和旅游管理理念的案例教材。目前中國旅游管理教育雖然也引入了案例教學，但案例數(shù)量太少，尤其是反映中國旅游市場、中國旅游企業(yè)情況的案例少之又少，致使我國的旅游管理教育喪失了不少模擬真實的機會。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇十二
在當前素質(zhì)教學時代背景下，培養(yǎng)出高素質(zhì)的酒店管理人才是教學目的，教師需要結(jié)合實際情況，合理、靈活應用案例教學方式。培養(yǎng)出具有職業(yè)特色的技能型、應用型人才，不斷提升酒店管理人員的心理素質(zhì)、專業(yè)技能，確保教學的有效性。
案例教學方式應用過程中，就案例應用需要盡可能選取經(jīng)典、高質(zhì)量、代表性強的案例，使得學生能夠在引入案例的基礎上。舉一反三，相互滲透，不斷激發(fā)酒店專業(yè)學生的學習、探索熱情，全面激發(fā)學生的閱讀興趣。教師在案例教學方式的應用中，需要合理選取課堂內(nèi)容，緊扣教學主題，確保教學內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性，促使學生能夠強化理解，加強討論，選取具有代表性、時代性的經(jīng)典案例。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇十三
在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內(nèi)容也比較豐富，實用性比較強，在學生以及工作中具有應用性的特點。
案例教學法主要是教師根據(jù)相應的教學內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進行展示、討論，幫助學生解決在教學過程中遇到的問題[1]。這種教學方式將它引入到物業(yè)管理教學課堂中具有創(chuàng)造性的教學方式，針對某個物業(yè)部門的相關政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進行創(chuàng)造、發(fā)揮。學生通過閱讀有關的案例材料進行分組討論并解決問題，這樣改變了學生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學、有效的理論去分析、整理。案例教學法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學生能夠認識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學目標、教學內(nèi)容以及教學評價、師生之間的關系都能得到進一步的提高；它更不是以學生掌握某個知識點為目標，而是使學生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質(zhì)教育。在案例教學過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學生由于自己的知識結(jié)構以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學過程中要讓學生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學生更廣的知識面，還方便學生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標，從而提高工作質(zhì)量。
二、物業(yè)管理在教學中存在的問題。
（一）在教學中沒有提高學生的學習興趣。
在實際的物業(yè)管理課程教學過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學。將知識運用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學生在課堂上產(chǎn)生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學提綱的'知識內(nèi)容以及重難點進行統(tǒng)一的內(nèi)容教學，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學生反復聽其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學主要是一門實踐性與應用性比較強的學科，很多理論知識學生可以自學進行理解，如果教師在課堂上反復強調(diào)理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學生對物業(yè)管理課程教學認識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導致很少的學生選擇這一學科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進入相關部門工作。
（三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
物業(yè)管理課程在學校教學中一般只安排32學時的課堂教學，在這種限制的時間里根本無法認真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應用教學，從而減少了大量的教學目標。一種是在案例教學活動中，由于物業(yè)教學運用案例以及物業(yè)理論教學的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內(nèi)也無法完成整個課程的教學內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學生在課堂學生中不能分清知識的主次，進行盲目學習的狀況不斷發(fā)生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進行教學。通過網(wǎng)絡查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關的案例。教師一般根據(jù)教學目標將案例分為不同的形式傳授給學生，如通過板書、視頻以及模擬訓練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進行擴展使學生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達本節(jié)課程的主要教學目標，并具針對性的、典型的進行有效教學[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進行多種方式進行教學，如打印資料、幻燈片教學以及播放相關視頻等形式。學生能夠在第一時間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關課程內(nèi)容、已經(jīng)學過的知識或其他學科的有關知識進行分析。教師在這一過程中要求學生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進行啟發(fā)，使學生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學生產(chǎn)生的問題進行分析，讓學生根據(jù)自己已經(jīng)學過的或正在學習的知識進行思考找出結(jié)論。學生自己進行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學生的意見和看法進行課堂記錄，不僅使學生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
（三）總結(jié)回顧。
在學生進行討論之后教師進行課堂知識的總結(jié)和評價，由于學生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內(nèi)容進行傳授，將學生提出的解決方案與實際部門的處理方案進行對比，將學生存在的差異進行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學生方案教師應給予鼓勵，使他們能在下一次討論學習中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學中，不僅使學生學到了課本上的理論知識、積累了學習中的相關經(jīng)驗，而且也使他們能在學習過程中學會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。
四、結(jié)論。
物業(yè)管理課程在案例教學法中的應用能提高學生的主觀能夠性與學生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學生將案例作為整個課堂的主體，然后在學生進行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學根據(jù)知識的引導和啟發(fā)使學生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學是將實際問題進行的分析，學生可以根據(jù)學科中的知識進行綜合分析，然后在問題中進行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇十四
摘要：c語言程序設計是一門為許多高校包括獨立學院的非計算機專業(yè)理工系學生開設的一門公共選修課程，其課程設置目標是培養(yǎng)理工類非計算機專業(yè)學生的編程思維和編程能力。筆者基于多年來對“c語言程序設計”課程的實際教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)把編程錯誤案例進行搜集和分析以及討論的教學法融入c語言教學中，能讓學生有更好的分析問題、解決問題的能力，并且可以大大提高編程效率。
關鍵詞：c語言程序；編程思維；錯誤案例教學法。
1c語言中錯誤類型和產(chǎn)生的原因。
1.1c語言程序中的錯誤分類。
在c語言學習編程過程中，一般是三種錯誤，語法錯誤、邏輯錯誤以及運行錯誤。
（1）語法錯誤：沒有按照語言的規(guī)范進行編程而產(chǎn)生的錯誤。如缺少標點符號，變量沒有申明，變量類型出錯，函數(shù)名稱寫錯等等，這些語法錯誤機器一般會給出提示，比如error和warning，在運行的時窗口下會顯示錯誤的個數(shù)以及出錯的原因等信息，很容易被發(fā)覺，如果沒有修改則會影響整個程序的運行。
（2）邏輯錯誤：程序可以正常運行，但是得不到預期的結(jié)果。常見錯誤有復合語言的花括號后加分號，輸入輸出的數(shù)據(jù)類型與所用格式說明符不一致等等。而這樣的邏輯錯運行時候并沒有提示，比較難發(fā)現(xiàn)，對于初學者而言比較困難，只有在編程中進行系統(tǒng)和全面的考慮才能避免邏輯錯誤。
（3）運行錯誤：在既沒有語法編譯錯誤，也無語法邏輯錯誤的情況下程序運行時發(fā)生的錯誤或者程序會忽然停止運行，比如類型溢出，數(shù)字表達式格式有誤，除零錯誤等等。
1.2程序錯誤解析。
（1）為申明變量或使用一些沒有賦值的自動變量：c語言是一門十分嚴謹?shù)某绦蛘Z言，必須嚴格遵守變量必須先申明后使用的原則，但是很多初學者沒有養(yǎng)成良好的編程習慣就會忘記，直接使用，這樣就會不斷有提示變量未定義的錯誤。
（2）不區(qū)分字母的大小寫：在c語言中，大小寫字母是不同的字符，比如a和a表示的是兩個不同的變量。
（3）分號的亂用：由于分號是c語言的重要組成部分，比如簡單語句以分號為結(jié)束標志，復合語句是用一對花括號括起來的一組語句，空語句只有一個分號。學生很容易忘記加分號，或者多加分號。
（4）賦值符號當成“=”使用：在很多人的思維里面“=”符號是“等于”的關系，如a=36，就認為是左邊的a等于右邊的36，實際上是把右邊的36賦值給左邊的a，如果學生的思維停留在前者“等于”的關系，就會明顯出現(xiàn)編譯的錯誤。
（5）數(shù)據(jù)類型定義錯誤，造成數(shù)據(jù)的溢出：c語言中的整數(shù)數(shù)據(jù)類型在-32768到32767之間，由于很多時候編寫程序都是用的是inta，b，一些初學者都會默認用int來定義所有的變量，忽略了數(shù)據(jù)類型的范圍，一旦結(jié)果超出了這個范圍，甚至是小數(shù)，就會得到不一樣的結(jié)果，而這個結(jié)果可能在程序的運行并不報錯，也比較難發(fā)現(xiàn)。綜上所述，這些錯誤很多都是學習程序的學生沒有養(yǎng)成良好的編程習慣而造成，這樣的錯誤防不勝防。只有在錯誤中學習，不斷對錯誤進行分析，才能提高自身的編程能力。
2基于錯誤案例培養(yǎng)的c語言程序設計改革的具體措施。
2.1對錯誤案例進行搜集和分類。
搜集錯誤案例是一項艱苦的勞動，需要花費一定的時間和精力。首先教師需要明確c語言課程的所有教學內(nèi)容，對錯誤案例的搜集也要有針對性，對于教師的要求就是需要研讀教材，根據(jù)教學的對象和教學內(nèi)容知識點分布，搜集實踐教學中記錄的錯誤日志文件，進行錯誤案例設計，并對錯誤案例進行評估，記錄學生在分析錯誤案例中遇到的問題和反應，從而擬定相應的教學方案。其次可以讓學生組織興趣小組，大約5-6人一組，這樣可以減輕教師的工作，可以由組長協(xié)助教師和組員對于提交的錯誤進行分類和整理，甚至可以按章節(jié)按知識點進行分類，因為學生編程過程中肯定有很多重復的錯誤，如果一一進行上報和記錄會非常繁瑣，組長只需對錯誤的類別和錯誤的頻率進行記錄，就會很有利的協(xié)助教師進行錯誤案例的設計。最后即學生自己的工作，因為真正需要學習實踐的是學生本人，雖然每個組有組長，但是組長同樣也是學生，他（她）的工作是既要保證自己的學習，也要匯總其他組員的學習情況，工作比較繁重，所以最好要求每一個學生自己也準備錯誤日志筆記本，對自己在實踐練習中出現(xiàn)的問題，涉及到的知識點，疑問，錯誤的原因進行整理和記錄，當然如果學生覺得時間有限，也可以用手機進行拍照，如果能通過翻閱圖書，搜索網(wǎng)絡的方式改正錯誤更好，實在沒有能力改正可以去請教其他組員和教師，這樣更能加深對錯誤的記錄，尤其需要關注編程過程中經(jīng)常出現(xiàn)的典型問題，這類問題可能經(jīng)過多次調(diào)試也沒有結(jié)果，需要加強對待，如果經(jīng)過大家的幫忙或老師的指導后有了解決方案也需要記錄下來，以備下次練習出現(xiàn)相關性問題可以自行解決。
2.2對錯誤案例進行分析和討論。
通過上面的途徑，教師匯總了課堂教學中的錯誤案例后，就可以進行典型錯誤案例設計，可以在課堂正常教學中穿插講解，比如可以先對學生提出錯誤案例問題，引導學生探索錯誤案例涉及的知識點，疑問，最終的解決方案等等。比如講解選擇結(jié)構的.錯誤案例代碼，可以先詢問學生這段錯誤的案例代碼主要是什么結(jié)構？如果是選擇結(jié)構，再從頭到尾分析代碼的步驟，根據(jù)所學流程圖的知識，讓學生根據(jù)此段代碼畫出該程序的簡單流程圖。再通過對流程圖的講解很自然引出選擇結(jié)構的語法知識點，并找出該代碼真正錯誤的原因，最后讓學生列舉出日常生活中涉及到選擇結(jié)構即條件判斷的例子。教師還可以根據(jù)錯誤的類型在實踐環(huán)節(jié)中給出相應的錯誤代碼，讓學生檢驗課堂學習的效果，避免編程過程中犯同類錯誤，在更正錯誤的過程中發(fā)現(xiàn)積極性，培養(yǎng)良好的編程習慣。
2.3教學效果及評價。
通過在c語言程序課教學中引入錯誤案例學習，既能提高學生自主學習的效率、在實踐中取得了更好的教學效果，也能大大提高學生的編程能力，例如，學生在定義數(shù)組的時候容易忽視數(shù)組的個數(shù)，可能會錯誤地使用下標的數(shù)字，只要教師在錯誤案例中重復申明該類錯誤，學生才會加深記憶，經(jīng)過強調(diào)學生則會避免此類錯誤。通過對上課學生進行匿名問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的學生認為采用錯誤案例分析和討論的學習模式比傳統(tǒng)教師課堂填鴨式講授語法知識點的模式更能提高自己的學習能力和學習效率。
3結(jié)論。
想要提高c語言的編程能力，以及提高教學效果，可以從錯誤案例的搜集與分類開始，再引導學生通過錯誤案例分析與討論解決實際問題，理清課程知識體系。錯誤案例教學法的運用有利于學生程序思維的建立，有利于學生程序設計能力的提高，同時對促進教學改革和加強素質(zhì)教育有著積極的意義。在實際編程過程中還有其他的可能性，這需要教師在以后的教學過程中更要留心，更要注意錯誤經(jīng)驗的積累，所以研究此問題不僅僅可以提高學生的編程能力，而且對于教師自身教學技能理論加強也有著重要的實際意義。
參考文獻：
[3]薛非.品悟c：拋棄c程序設計中的謬誤與惡習[m].北京：清華大學出版社，.
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇十五
摘要:案例教學法作為培養(yǎng)學生綜合能力行之有效的教學形式，已被大多數(shù)教師認可。案例教學法應用中，全面考慮學生特點、課程特性、教學目標、教學要求以及其他教學約束條件，才能更好地發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，取得好的教學效果。
案例教學法最早興起于美國哈佛大學法學院，后來在醫(yī)學和工商管理界教學領域得到推廣，用來引導學生領會上述領域業(yè)務實踐中的重要思想、技能及內(nèi)在原理。近年來，我在教學中引入案例教學法，經(jīng)過多年的實踐和探索，案例教學法已日趨規(guī)范，對教學的改革起到了很好的促進作用。
案例教學法是在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生對以真實事件為基礎所撰寫的案例進行調(diào)查、思考、分析、討論和交流等活動，得出結(jié)論或解決問題的方案，加深學生對基本原理和概念的理解，提高學生分析問題和解決問題能力的一種特定的教學方法。
1.素質(zhì)教育的需要。教師在傳授基礎知識的同時，應更加注重學生能力的培養(yǎng)。通過組織學生對綜合性、分析性案例的分析研討，提出解決問題的對策與行動方案，開闊視野、激活思路，培養(yǎng)他們獨立思考和解決實際問題的能力。
2.學生學習的需要。教師有目的地選用一些典型的案例，將學生引入到接近現(xiàn)實的“現(xiàn)場”，讓他們從他人的成功經(jīng)驗或失敗的教訓中去感悟理論知識所揭示的規(guī)律性，有助于加深對原理的消化理解及運用。
3.培養(yǎng)和提高教師素質(zhì)的需要。推廣使用案例教學法需要教師合理組織學生研討，引導學生合理運用所學知識，并隨時面對學生提出的各種問題，這就要求教師下功夫率先完成理論與實際的結(jié)合，從而推動整個教師隊伍素質(zhì)的提高并最終增強學校的生存能力和競爭能力。
教師在案例教學中，首先是一個設計者，主要不是講授，關健在于啟發(fā)、引導。運用案例進行教學，可以在課程講授前、講授中或講授后的任何一個環(huán)節(jié)使用。案例教學在實施中，大致可分成案例選擇、案例討論、案例分析三個基本環(huán)節(jié)。
1.案例選擇。選擇或編寫案例要圍繞著教學目標，由淺入深、由表及里。難易程度應與有關知識相聯(lián)系，并符合學生的基本情況。案例的類型主要有四種:一是意外式案例，這是反映師生巧妙處理教學中發(fā)生的出人意料而又合乎情理的偶發(fā)事件的案例;二是主題式案例，這是師生圍繞一定主題而展開教學活動的典型實例;三是綜合式案例，這是師生運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進行教學的典型實例;四是課題研究式案例，這是學生在教師引導下按課題展開自主研究的典型實例。在選編案例時，方法和途徑有很多，可以利用現(xiàn)成的案例，由公開出版的案例集或教材中擷取;也可以在報刊資料中搜集，這一種案例多是描述型的，學習性較強;還可以根據(jù)相關資料，創(chuàng)設一定的情景，親自動手進行編輯組合成一個新的案例，只要符合規(guī)律，達到既定的教學目標就是成功的案例。
2.案例討論。案例教學的基本形式是討論、爭論，在討論和爭論中提高解決問題和融洽人際關系的能力。在進行案例教學前，教師應介紹必要的.背景信息，并可提出啟發(fā)性的思考問題，使學生配合教師掌握好教學節(jié)奏。案例教學過程中，一般要分組討論，小組的分配可以自由組合，也可以隨機組合。通過充分的交換意見，每個小組會形成一個統(tǒng)一的認識和看法，然后派代表發(fā)言;也可以通過充分的討論后，允許每個人發(fā)表見解;另外模擬角色的演練，也是一種能活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣的教學形式。根據(jù)教學目標的需要各種形式交替、靈活選用，可以使學生之間更加充分的相互交流思想，鍛煉他們交談、交際等各方面的能力。
3.案例分析。教師應針對學生討論中涉及的理論與實踐問題的正確和錯誤作出判斷，注重鼓勵和引導學生，準確指點和總結(jié)評價學生見解的獨到之處和存在問題等，并及時做出補充與提高性講授。
總之，案例教學法是對傳統(tǒng)課堂教學方式的有效補充，是提高學生綜合素質(zhì)的有效方法，但教學要求較高，教學難度較大，教師要通過多渠道搜集事實材料、精選案例。教師只有具備一定的知識儲備和調(diào)控教學活動的經(jīng)驗與能力，才能使案例教學法取得理想的效果。
參考文獻。
1.金延平.人力資源管理專業(yè)案例教學法探析.教書育人2009(1).
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇十六
【內(nèi)容摘要】案例教學作為一種新型的開放式與互動式的教學方式，它運用到教學當中可以促使學生通過他人與自己的思考來拓展自己的視野，豐富自己的知識，并且能夠改革教學中的弊端，有助于提高學生的學習興趣與授課教師教學水平和其教學質(zhì)量。由此可知，將案例教學運用到旅游管理教學中具有重要的價值作用。因此，本文以《旅游管理教學中案例教學的應用研究》為題，從案例教學的相關概念解析入手，對在旅游管理教學中應用案例進行教學活動的重要性進行了全方位、多層次的分析，最后對旅游管理教學中案例教學的應用研究進行了深入的分析，并給出了具有代表性的個人建議。
案例教學，顧名思義采用案例進行教學的方式。具體來說，案例教學主要指的是在教學開始前要進行周密的準備與策劃，通過重現(xiàn)現(xiàn)實生活或者模擬生活場景，讓學生融入案例的場景中，要組織學生進行小組討論，形成反復的交流與互動的一種教學方式。案例教學作為一種新型的開放式與互動式的教學方式，它最早用于醫(yī)學教學當中，現(xiàn)在已經(jīng)滲透到不同學科的教學過程中，如醫(yī)學、法學、管理學等。案例教學運用到教學當中可以促使學生通過他人與自己的思考來拓展自己的視野，豐富自己的知識。案例教學的目的不應該只是簡單地進行知識傳授或教師對學生的“教”上，而應該著眼于教師與學生的身上，特別是師生之間的互動與交流的“學”上。在教學過程中使用案例教學時，一定要選擇合適的案例，所有的案例都要圍繞一定的教學目的去編寫，這樣才能達到對學生的啟發(fā)，從而提高教學的實效性。
眾所周知，旅游管理是一門注重實踐操作的應用型學科，在其進行實際教學的過程中，如果能夠合理地將一些典型的應用案例添加到教學課堂，那么不僅可以讓整個課堂活動更加的活躍，而且還能加強學生對于那些理論知識的理解，促進學生在未來工作中有更好的發(fā)展前景。無論學生選擇什么專業(yè)，最終都是為了能夠真正地應用到實際工作當中，而將實際案例應用到旅游管理教學課堂上，就能夠更好地實現(xiàn)這些教學目標。本文從以下幾個方面對在旅游管理教學中應用案例教學活動的重要性進行闡述。
(一)能夠改革教學中的弊端。當下，很多進行旅游管理專業(yè)授課的教師在教學課堂上依然執(zhí)著地以理論教學為主，忽視了實踐教學的重要性，讓很多學生在整個課堂上沒有聽課的興趣和激情。所以，為了實現(xiàn)教學的初衷，就必須對現(xiàn)有的教學模式作出必要的改變，借助于實際的教學案例在課堂上進行展示，讓學生能夠?qū)⒄n堂上學習到的理論知識更快地與實際情況融會貫通，保障教學課堂上的教學質(zhì)量，將實踐案例教學的方法落實到實處，創(chuàng)造一個學生上課積極、教師講課有熱情的課堂氛圍。
(二)有助于提高授課教師教學水平和教學質(zhì)量。為了能夠更好地將涉及到旅游管理學科的實際案例成功地運用到旅游管理教學課堂上來，那些授課教師就必須首先具備相應的知識，這就不可避免地對這些專業(yè)教師的教學水平提出了更高的要求。在將實際案例應用到旅游管理學科課堂教學當中時，一方面要求授課教師能夠熟練地掌握這些案例中所涉及到的理論知識，幫助學生能夠充分地挖掘出實際案例中的理論知識，并且加深他們對于這些在實際案例中所涉及到的理論知識的理解;另一方面也要求這些授課教師有著豐富的教學經(jīng)驗，同時對于學生心態(tài)的把握也要足夠的準確，能夠以學生的角度看待問題，設身處地地為學生著想。此外，他們還應該能夠?qū)δ切蕚溆糜谡n堂教學中的實際案例進行深入的剖析，自己首先要做到心中有數(shù)，要貼近生活，從生活中尋找相應的案例，拉進與學生之間的距離，逐步提高自己在旅游管理教學方面的能力。
(三)提高學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有學生對于授課教師在課堂上所講內(nèi)容感興趣了，他們才能學的更好、更扎實。單純地依靠教師所講的那些枯燥無味的理論知識其實并不能讓學生學到足夠有用的知識。而將實際案例應用到旅游管理學科教學當中，就能夠?qū)崿F(xiàn)將理論知識與實際應用完美融合的目標。只有讓學生們感覺自己在課堂上學到的理論知識能夠真正地用到實際工作當中，他們才會感興趣，才會有更強的學習勁頭。如果僅僅依靠授課教師口頭上反復強調(diào)他們所講的知識多么重要，其實很多學生不以為然，因為學生更多的是相信自己的眼睛。因此，只有借助于實際案例將理論知識點凸顯出來，學生才能真正地從思想上對這部分理論知識引起重視?？傊?，將實際案例應用到旅游管理學科教學當中，不僅能夠減少教學過程中的一些弊端，創(chuàng)造出一個學習熱情高漲的課堂環(huán)境，還能夠迫使相關的授課教師提高自己的教學質(zhì)量和教學效率，讓授課教師各方面的教學能力得到大幅度地提升。與此同時，也能夠提高學生們學習的熱情和積極性，能夠更好地配合教師的教學工作，有助于實現(xiàn)教學過程當中雙贏局面的形成。
將實際案例合理地運用到旅游管理教學當中，一方面是為了滿足旅游行業(yè)市場對相關人才的實際需要，另一方面也是提高這方面人才處理實際問題能力的有效手段。就旅游管理這門學科的特點而言，學生只有多看、多聽、多想，才能在以后處理實際問題的過程中保持臨危不亂的心態(tài)，才能保持一種以平常心看待問題的心態(tài)。
(一)建立相應的教學案例數(shù)據(jù)庫。為了能夠讓整個旅游管理授課課堂具有獨特性，就應該根據(jù)自己學校旅游管理專業(yè)的特點，采集對應的教學案例資料，而且經(jīng)過仔細的篩選、整理、分類、整合等，最后建立相應的教學實際案例數(shù)據(jù)庫，讓那些授課教師能夠隨時在這些實際案例中挑選自己進行課堂展示的案例，為授課教師在課堂上進行實際教學案例展示提供便利條件。當然，所建立的數(shù)據(jù)庫要能夠根據(jù)時代發(fā)展的需要對內(nèi)容進行更新，保證能夠根據(jù)課堂教學的實際需要定期向數(shù)據(jù)庫中輸入“新鮮的血液”，保證每一位學生能夠經(jīng)常接觸、學習到最新的實踐案例，讓他們能夠借助于這些實際案例了解到旅游管理行業(yè)的實時動態(tài)和相關人才市場的人才需要。
(二)制定案例教學法的總體教學計劃。在完成制定案例教學法的總體教學計劃工作以后，應該根據(jù)實際的課堂需要選取相關用于課堂教學中的案例。大家知道，要想將一套完整的理論知識成功地應用到實踐中，最好、最直接、最便捷的方法就是能夠提供相應的真實案例，為此，授課教師應該有計劃地對每個涉及到所講理論知識點的案例進行排版，并且對案例的實際應用過程作科學的規(guī)劃，確保每一個實際案例都能發(fā)揮出其應有的價值和功效，保證讓每一個學生能夠很好地吸收每一個理論知識點，保證課堂上的每一位學生都有著較高的學習效率。
四、結(jié)語。
一言以蔽之，案例教學作為一種新型的開放式與互動式的教學方式，它促使學生通過他人與自己的思考來拓展自己的視野，豐富自己的知識，將實際案例應用到旅游管理學科教學當中，不僅能夠減少教學過程中的一些弊端，創(chuàng)造出一個學習熱情高漲的課堂環(huán)境，還能夠迫使相關的授課教師提高自己的教學質(zhì)量和教學效率，讓授課教師各方面的教學能力得到大幅度地提升。
【參考文獻】。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇一
摘要：隨著信息化時代的到來，計算機應用技術已經(jīng)在社會各行各業(yè)中得到廣泛應用，并且可以預料，起到的作用也會越來越大。工程項目管理是現(xiàn)代工程建設的重要組成部分，它從工程建設目標出發(fā)，對工程建設的各個環(huán)節(jié)進行管理、監(jiān)控、優(yōu)化，以達到提高工程質(zhì)量、提高工作效率、降低運行成本、控制工程風險之目的。在這個過程中計算機應用技術所起到的作用日益重要。文章主要分析了計算機應用技術在工程項目管理中存在的問題，并提出了相應的解決措施。
在信息化社會發(fā)展的背景下，企業(yè)逐漸朝著現(xiàn)代化的發(fā)展發(fā)展，將計算機技術在項目管理當中進行應用，能夠有效實現(xiàn)項目管理向著集約化以及信息化，對以往的管理模式也能達到突破效果，從而使項目管理的水平得以有效提升。由于工程項目管理自身有著其復雜性，而信息管理又是項目管理比較重要的內(nèi)容，加強對計算機技術的應用理論研究，不僅能夠提高建筑企業(yè)的工程項目管理水平，同時，對企業(yè)工程項目管理的發(fā)展有著實質(zhì)性意義。
計算機應用技術是指以計算機為載體，充分發(fā)揮各種軟件設施的功能，將其運用到工作當中，優(yōu)化工作模式，提高工作質(zhì)量。
工程項目管理是指在工程建設中，對工程項目實行有計劃、有組織、有目的的指揮工程運作的專業(yè)活動，活動具有一定的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。內(nèi)容包括管理開發(fā)、投資方和施工方，管理工程項目的使用期，控制項目的標準，將工程項目的價值最大化。
將計算機技術在項目管理當中加以應用有著重要作用發(fā)揮，工程項目管理主要是通過系統(tǒng)化的方法理論對項目的組織協(xié)調(diào)等。在市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，工程項目管理不再是以往簡單的對工程質(zhì)量和進度等進行的管理，在管理的范圍上來看，財務風險以及原料采購、信息管理等諸多層面僅僅依靠人工是很難得以完成的，所以將計算機技術在工程項目中加以應用就有著很大的促進作用，能夠有效提升管理效率，進而提高企業(yè)經(jīng)濟效益。由于在工程建設的周期較長和規(guī)模比較大，所以這就需要對項目管理水平要進一步提升，只有在計算機技術的支持下，才能夠更好的對項目管理措施進行優(yōu)化。
雖然去計算機技術被廣泛用于工程項目管理中，且能夠大幅度提升工程項目的管理水平和經(jīng)濟效益，卻也存在著很多弊端。
（一）項目管理技術人員方面的問題。
工程項目管理的主要責任人就是項目管理技術人員，然而目前我國很多企業(yè)和單位十分缺少水平較高項目技術管理人員。將計算機技術應用在工程項目管理中就需要嚴格要求管理人員，其既要掌握專業(yè)的工程項目管理知識，又要對計算機應用技術的專業(yè)技能有一定的了解，但是往往都是將一些工程項目施工中的精英調(diào)取從事項目管理工作，這些人員雖然都具備扎實的專業(yè)技能，卻沒有能力去進行項目管理工作，導致工程項目管理計算機化發(fā)展滯后。
（二）硬件問題。
在工程項目管理中應用計算機技術，就需要相應的計算機硬件設備。為了讓計算機技術應用更加全面，企業(yè)和單位就需要從市場中購買大量的硬件設備，包括電腦、電纜、網(wǎng)絡設備等，且需投入大量人力進行設備的安裝。但是，企業(yè)在工程項目管理過程中，其對硬件設施的投入力度不大，使得先進的項目管理技術及管理設備沒有得到充分的應用，從而使得企業(yè)項目管理硬件問題突出。
（三）軟件問題。
計算機應用技術的核心內(nèi)容就是軟件。現(xiàn)在計算機發(fā)展速度快，導致很多軟件的功能相似，且這些軟件的應用范圍不大，在實際管理工作中雖然起到了一定的作用，但是受到軟件本身的限制，使管理工作變得過于繁瑣。所以應該考慮在管理工作中使用一些應用范圍較大的軟件。另外，計算機技術的創(chuàng)新與發(fā)展速度較快，其軟件在運行過程中肯定會出現(xiàn)安全漏洞，導致工程項目管理系統(tǒng)的信息被泄露，影響企業(yè)發(fā)展，這就需要工程管理做好計算機技術的安全維護工作。
在信息技術時代的背景下，將計算機應用技術引進工程項目管理，需要加強網(wǎng)絡信息技術、多媒體技術和計算機軟件的應用，推動工程項目管理工作的自動化，這樣才能有效提高工程項目管理的工作效率。
（一）網(wǎng)絡技術。
為了更好的實行管理，企業(yè)和單位可以為全體人員搭建一個互動的平臺，這樣可以讓所有人都參與討論，對管理提出一些自己的想法，派相關任人員進行匯總，向上級反饋，項目管理人員可以通過全體員工反映的問題對項目管理內(nèi)容進行整改，讓工程項目管理的水平?m一步得到提升。此外，還可以在網(wǎng)絡數(shù)據(jù)檢測工程項目的實施階段，分析生產(chǎn)過程中的數(shù)據(jù)，有效避免生產(chǎn)事故發(fā)生，且發(fā)生事故時能夠第一時間采取有效措施解決問題，控制生產(chǎn)事故的發(fā)生率，降低生產(chǎn)事故帶來的損失，從而有效提高工程項目的效益。
（二）多媒體技術。
由于網(wǎng)絡技術和計算機技術發(fā)展越來越迅速，已經(jīng)廣泛應用于各行各業(yè)。同樣在工程項目管理過程中多媒體技術也被廣泛應用，隨著科技的.不斷進步，項目管理中計算機的應用水平也日漸增高。例如：多媒體沙盤技術，是利用投影設備結(jié)合物理規(guī)劃模型，讓多媒體技術和其他相關技術對目標進行準確對位，制作出動態(tài)的平面動畫，投射到物理沙盤環(huán)境中，進而營造逼真的氛圍，讓以往不同崗位上的工作人員一進入多媒體沙盤環(huán)境中就能夠迅速投入到新的環(huán)境，適應新身份，進一步提高項目執(zhí)行和管理的質(zhì)量，加快項目的進度。另外，我國的硬件設施大體上能夠讓計算機應用技術能夠滿足工程項目管理需要的水平。所以，大部分企業(yè)和單位已經(jīng)嘗試用實物圖形的方式去展現(xiàn)工程實踐的軟體。這種類型的多媒體軟件即使可以讓工程項目管理信息化進程大幅度的加快，然而這一類軟件在使用過程中也存在較大風險。針對工程項目管理的對象來說，工程項目管理多媒體技術軟件系統(tǒng)較為復雜，且是開放性系統(tǒng)，管理效果會受到很多因素的影響，不僅有來自外界的影響，可能單位和企業(yè)內(nèi)部也會影響管理效果，這種現(xiàn)象可能會導致工程項目的效益大打折扣。
（三）自動化辦公軟件。
辦公自動化是現(xiàn)代較為流行的一種運營模式。工程項目管理中，管理部門可以通過專業(yè)軟件對工程項目信息進行修改、處理，同時規(guī)范各項目匯報人員的標準，完善工程項目中的信息，不僅減輕了管理工作的壓力，也避免了各項目、各環(huán)節(jié)中的成本浪費。比如：auto-cad軟件能夠直觀表現(xiàn)工程項目的設計圖紙、所需材料等，在設計初期項目管理人員通過auto-cad軟件對項目信息進行修改，為企業(yè)提供最合適的設計方案；excel電子表格和建筑工程預算軟件系統(tǒng)結(jié)合應用能夠規(guī)范各項目的報表格式，將工程報量、成本、施工數(shù)量等信息直接反饋給管理部門，且excel電子表格具有實時修改的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤時能夠及時更改，避免實際工作中發(fā)生人為錯誤等。
四、結(jié)語。
總而言之，計算機技術在工程項目管理中的應用，是保證工程項目管理效率和水平的關鍵。為了提高建筑工程項目管理水平，企業(yè)需加強計算機技術的應用力度，利用網(wǎng)絡技術和多媒體技術等等，強化工程項目管理的信息化水平，實現(xiàn)工程項目的智能化管理目標。
參考文獻：
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇二
摘要：情境教學是一種符合實踐特點的、提高教學效益的教學方式，在基礎會計的教學中采用情境教學的方法不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，還能提高教師的教學效率，為此，結(jié)合多年的教學實踐和經(jīng)驗來談談在基礎會計教學中采用情境教學的理論依據(jù)及情境教學在基礎會計教學中的應用策略。
關鍵詞：情境教學；基礎會計；理論依據(jù)；應用策略。
基礎會計是學生在上大學以后第一次接觸的一門涉及專業(yè)知識的學科，為了更好地搞好教育教學工作，筆者認為應采用情境教學的方式來激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，其理論依據(jù)有以下幾點：
1.思維科學相似原理。
情境教學的理論基礎就是相似性，思維科學的相似性原理反映了事物之間的統(tǒng)一性。在教學中，我們所選用的形象應該符合實際情況，還應該和教學內(nèi)容相似，因為形象才是情境教學中的主體，只有我們選擇的形象比較真實才能激發(fā)學生的遷移能力，才能使學生將平時所見內(nèi)容運用于實際的學習中。這有助于培養(yǎng)學生的相似性思維，還能在一定程度上激發(fā)學生的靈感。2.情知對稱原理情知對稱原理是情境教學的心理依據(jù)。在實際教學過程中，我們只有把情知對稱原理有效地運用在教學過程中才能發(fā)揮學生的主體地位，真正實現(xiàn)學生是學習主人的這一教學理念。作為執(zhí)教者，我們要將認知和情境有效地結(jié)合起來，這樣在教學中二者才能相互滲透、相互促進，達到相得益彰的良好教學效果。
3.直觀教學原理。
“一切知識都是從感官開始的。”這句話是著名教育學家夸美紐斯說的，他從教學實踐出發(fā)得出了符合人類學習規(guī)律的結(jié)論。直觀教學就是把生活中常見的直觀形象運用于教學中，把抽象的事物通過直觀情境形象地展示出來。這樣的直觀情境教學方式可以把復雜的知識變得簡單，從而降低基礎會計學習的難度，提高學生學習的積極性。
4.寓教于樂原理。
情境教學的最高境界就是寓教于樂，寓教于樂的原理運用于基礎會計教學中既符合學科的特點，又適應學生學習的需要。寓教于樂的學習理論把學習變成一種“境界”，這個“境界”就是樂學情境。在這個情境中學生既接近實際生活，又體驗到了學習的快樂，這樣的教學方式在無形中提高了學生學習的主動性。因此，要在寓教于樂思想的指引下恰當實施情境教學。
1.創(chuàng)設生活情境。
會計專業(yè)是一門貼近生活且具有實踐性與操作性的學科，會計專業(yè)開設的目的就是為社會培養(yǎng)出更專業(yè)的人才。所以，在基礎會計教學中，我們應該根據(jù)學科的特點創(chuàng)設符合實際生活的情境，即創(chuàng)設真實的生活情境。為了讓學生感受會計工作的原則性，我們可以組織學生“談談的危害”，當學生討論完以后，我們再播放相應的教學視頻，觀看以后應得到的法律制裁，這樣讓學生從實踐案例中學習會計人應有的職業(yè)操守，為學生以后從事會計行業(yè)打下堅實的思想基礎。為了讓學生更好地體驗會計的實用性，教師還可以找一些企業(yè)中常用的憑證、賬簿、報表等給學生進行展示，講解會計核算的組織形式。總之，在設計生活情境的時候，我們要根據(jù)基礎會計的特點和學生認知的特點去設計符合教學需要的情境，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效益。
2.創(chuàng)設問題情境。
問題是教學的核心，問題是一堂課中的主線，為了更好地促進基礎會計的教學，我們教師應該善于創(chuàng)設問題情境。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：提出一個問題要比解決一個問題更有價值。所以，為了提高學生的.探究能力與創(chuàng)新能力，教師要努力組織學生去提出問題，讓學生在分析問題與解決問題中快速成長，從而培養(yǎng)學生的基本業(yè)務。在新授課時，學生對基礎會計還是不太了解，我們的教師可以提出一些有價值的問題，讓學生去討論分析。比如，當學生學習完填制會計憑證時，我們可以設置這樣的問題：如何設置會計賬簿才能滿足企業(yè)對外編制會計報表的需求呢？當問題提出以后，學生才能在思考和討論的過程中激發(fā)自己的思辨潛力，才能激發(fā)學生的探究能力。所以說，恰當?shù)膯栴}情境才是驅(qū)使學生提出問題、分析問題、解決問題的原動力，才是促使學生快速成長的“催化劑”。
3.創(chuàng)設虛擬情境。
對于剛接觸基礎會計的學生來說，去企業(yè)進行真實的實踐是不太可能的，但是我們也應該為其提供一定的情境讓學生感受基礎會計在生活中的作用與實踐效果，因此，在課堂上，我們要為學生創(chuàng)設一種虛擬的情境，讓學生在仿真情境中學習和進步。在創(chuàng)設虛擬的教學情境時，我們要注意，這樣的情境必須是源于生活的，且有益于學生學習的，不能是自己杜撰的假情境。比如，可以讓學生分角色扮演財務主管、經(jīng)辦人、客戶等，讓他們在虛擬的情境中體會會計工作的操作流程和各個人員的具體職責，這樣學生才能更好地理解和運用會計知識，才能在潛移默化的過程中成為一個有實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)人員。
作者:劉君單位:東北電力大學經(jīng)濟管理學院。
參考文獻：
［1］周美容.淺談基礎會計情境教學法［j］.武漢科技學院學報，（01）.
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇三
統(tǒng)計教學包括教學目的、教學內(nèi)容和教學方法三個基本要素。教學目的是教學的核心，教學內(nèi)容和教學方法都是為實現(xiàn)教學目的而服務的。統(tǒng)計教學以學生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學生的“學”相結(jié)合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學的目的。
統(tǒng)計案例教學是指在教師的指導下，學生通過對案例情況的熟悉，運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同，案例教學是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學生為主角，學生運用所學的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導作用。統(tǒng)計案例教學本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學生專業(yè)學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法教學內(nèi)容死板、教學方式單一和教學效果不佳的缺點，從對學生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。與傳統(tǒng)教學方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點。
1.強調(diào)學生學習的主動性和積極性。
傳統(tǒng)教學方法的主要目的是讓學生了解、掌握知識，其一成不變的教學內(nèi)容和模式，學生味同嚼蠟，學生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學是以學生為中心，學生是教學的主體，教師是組織者和引導者，引導所有學生積極參與在討論中，各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流，學生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學習過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)講授法是教給學生正確答案，下結(jié)論的教學方法。統(tǒng)計案例教學注重引導學生運用所學知識來解決實際問題，教學案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓練學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學中的“導演”作用。
在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強調(diào)的是老師對學生的一種“單向”傳遞，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生，師生之間互動、交流很少。案例教學中，教師的角色是導演者，其角色是指導案例教學的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進行總結(jié)，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學過程中，教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。
三、案例教學中應注意的幾個問題。
案例教學法有很多自己的獨到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，顯示了案例教學法的重要作用和強大生命力。
但全面運用案例教學法時要注意以下一些問題。
1.首先應編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學案例庫。
教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進步，具有時代特征。對此作者在教學實踐中有體會：如每逢年末，組織學生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡系統(tǒng)等公布的有關統(tǒng)計方面的`主要資料和數(shù)據(jù)做與教學相關的新的案例，學生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學生們運用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
案例是為教學目的服務的，應與所對應的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學一定要在理論基礎上進行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3.統(tǒng)計案例教學方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中學生是主角，教師起引導作用，針對不同的統(tǒng)計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學法對教師提出的更高的要求。
4.實施統(tǒng)計案例教學過程中采用多媒體輔助教學，可以增加教學效果。
多媒體輔助教學方式是在授課過程中利用計算機、投影儀、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進行授課的方式。國外學者的研究成果表明，人們的學習有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學相比，多媒體教學還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強的課件又能增強學生的注意力和提高學習興趣，使教學效果達到最佳。
【參考文獻】。
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案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇四
摘要:案例教學法作為培養(yǎng)學生綜合能力行之有效的教學形式，已被大多數(shù)教師認可。案例教學法應用中，全面考慮學生特點、課程特性、教學目標、教學要求以及其他教學約束條件，才能更好地發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，取得好的教學效果。
關鍵詞:案例教學法啟發(fā)性素質(zhì)教育。
案例教學法最早興起于美國哈佛大學法學院，后來在醫(yī)學和工商管理界教學領域得到推廣，用來引導學生領會上述領域業(yè)務實踐中的重要思想、技能及內(nèi)在原理。近年來，我在教學中引入案例教學法，經(jīng)過多年的實踐和探索，案例教學法已日趨規(guī)范，對教學的改革起到了很好的促進作用。
案例教學法是在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生對以真實事件為基礎所撰寫的案例進行調(diào)查、思考、分析、討論和交流等活動，得出結(jié)論或解決問題的方案，加深學生對基本原理和概念的理解，提高學生分析問題和解決問題能力的一種特定的教學方法。
1.素質(zhì)教育的需要。教師在傳授基礎知識的同時，應更加注重學生能力的培養(yǎng)。通過組織學生對綜合性、分析性案例的分析研討，提出解決問題的對策與行動方案，開闊視野、激活思路，培養(yǎng)他們獨立思考和解決實際問題的能力。
2.學生學習的需要。教師有目的地選用一些典型的案例，將學生引入到接近現(xiàn)實的“現(xiàn)場”，讓他們從他人的成功經(jīng)驗或失敗的教訓中去感悟理論知識所揭示的規(guī)律性，有助于加深對原理的消化理解及運用。
3.培養(yǎng)和提高教師素質(zhì)的需要。推廣使用案例教學法需要教師合理組織學生研討，引導學生合理運用所學知識，并隨時面對學生提出的各種問題，這就要求教師下功夫率先完成理論與實際的結(jié)合，從而推動整個教師隊伍素質(zhì)的提高并最終增強學校的生存能力和競爭能力。
教師在案例教學中，首先是一個設計者，主要不是講授，關健在于啟發(fā)、引導。運用案例進行教學，可以在課程講授前、講授中或講授后的任何一個環(huán)節(jié)使用。案例教學在實施中，大致可分成案例選擇、案例討論、案例分析三個基本環(huán)節(jié)。
1.案例選擇。選擇或編寫案例要圍繞著教學目標，由淺入深、由表及里。難易程度應與有關知識相聯(lián)系，并符合學生的基本情況。案例的類型主要有四種:一是意外式案例，這是反映師生巧妙處理教學中發(fā)生的出人意料而又合乎情理的偶發(fā)事件的案例;二是主題式案例，這是師生圍繞一定主題而展開教學活動的典型實例;三是綜合式案例，這是師生運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進行教學的典型實例;四是課題研究式案例，這是學生在教師引導下按課題展開自主研究的典型實例。在選編案例時，方法和途徑有很多，可以利用現(xiàn)成的案例，由公開出版的案例集或教材中擷取;也可以在報刊資料中搜集，這一種案例多是描述型的，學習性較強;還可以根據(jù)相關資料，創(chuàng)設一定的情景，親自動手進行編輯組合成一個新的案例，只要符合規(guī)律，達到既定的教學目標就是成功的案例。
2.案例討論。案例教學的基本形式是討論、爭論，在討論和爭論中提高解決問題和融洽人際關系的能力。在進行案例教學前，教師應介紹必要的.背景信息，并可提出啟發(fā)性的思考問題，使學生配合教師掌握好教學節(jié)奏。案例教學過程中，一般要分組討論，小組的分配可以自由組合，也可以隨機組合。通過充分的交換意見，每個小組會形成一個統(tǒng)一的認識和看法，然后派代表發(fā)言;也可以通過充分的討論后，允許每個人發(fā)表見解;另外模擬角色的演練，也是一種能活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣的教學形式。根據(jù)教學目標的需要各種形式交替、靈活選用，可以使學生之間更加充分的相互交流思想，鍛煉他們交談、交際等各方面的能力。
3.案例分析。教師應針對學生討論中涉及的理論與實踐問題的正確和錯誤作出判斷，注重鼓勵和引導學生，準確指點和總結(jié)評價學生見解的獨到之處和存在問題等，并及時做出補充與提高性講授。
總之，案例教學法是對傳統(tǒng)課堂教學方式的有效補充，是提高學生綜合素質(zhì)的有效方法，但教學要求較高，教學難度較大，教師要通過多渠道搜集事實材料、精選案例。教師只有具備一定的知識儲備和調(diào)控教學活動的經(jīng)驗與能力，才能使案例教學法取得理想的效果。
參考文獻。
2.耿文才.案例教學法在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學中的應用探析.中國集體經(jīng)濟.2009(10).
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇五
摘要：移動通信工程項目需要進行多方面的管理，這樣才能夠加快移動工程建設的步伐以及更好地促進建設過程中的功能性發(fā)揮。本文主要從移動通信工程項目管理的現(xiàn)狀出發(fā)，對于移動通信工程項目進行概述分析，并且闡述了項目管理在移動通信工程中的主要目標，最后提出如何提升項目管理在移動通信工程項目當中的應用。以下為詳述，希望能夠?qū)μ嵘苿油ㄐ殴こ添椖抗芾砥鸬椒e極地促進作用，給相關人員一定的啟示和建議。
關鍵詞：項目管理；移動通信；工程；項目；應用。
在當前發(fā)展過程中，我國的電信行業(yè)正處于一種競爭性不斷增加的時代，整個國家對于此行業(yè)都非常關注，并且移動通信工程對于人們的生活也產(chǎn)生了非常長遠的影響。為了能夠讓移動通信工程項目得到更高質(zhì)量的完成，就需要提升建設的主要效率，并且以此發(fā)揮出最大的效用，提升工程建設的效率，本文以通信工程項目為主要對象，對其中實施的項目管理問題進行分析和探索，促進項目管理在移動通信工程項目管理中的有效使用，提升工程建設的主要效率。
1。1移動通信工程項目的相關概述。
移動通信工程項目是一個臨時性組織起來的項目，主要是在一定的預算還有建設時間內(nèi)，進行更加科學性的組織和管理，以此能夠讓所建設的工程達到基本的要求，建立成為標準性的移動通信網(wǎng)絡系統(tǒng)。移動通信工程項目在特點上包含以下幾點，首先需要具有起點還有終點，移動通信工程主要是在國家的相關計劃內(nèi)部，在地區(qū)發(fā)展的規(guī)劃之中進行建設，因此實效性明顯[1]。如果對于投資的機會沒有很好的把握，這樣不僅僅會對戰(zhàn)略的部署和落實產(chǎn)生影響，還會對投資的效益產(chǎn)生影響，更大的是對網(wǎng)絡服務的質(zhì)量構成威脅。其次，建立過程中有較為詳細性和明確性的目標，建立成為哪一種規(guī)模以及各期的規(guī)模都需要有明確的指示，交換網(wǎng)絡的結(jié)構還有無線信號覆蓋等等都需要達到一定的水平才可以滿足社會的應用。在總體上要達到怎樣的水平，并且滿足怎樣的使用都需要在通信工程當中進行項目的管理[2]。
在工程建設活動過程中引入項目管理的體系和工具就是使用相關的知識、技能以及手段在項目管理當中，以此達到一種需要和期望。工程項目管理在移動通信建設過程中的主要目標為：首先，在企業(yè)內(nèi)部，讓每一個級別的項目管理人員都能夠有項目管理的意識，并且對現(xiàn)代化項目管理知識進行述職，了解工作的主要方式方法。其次，在企業(yè)內(nèi)部還需要建立起科學合理的項目管理流程，讓每一種類型的項目和相關的業(yè)務流程以及項目建設業(yè)務都能夠達到一種制度的標準化以及規(guī)范化，以及知識模板庫的完善。在項目的規(guī)劃過程中還需要按照已有的知識板塊，將知識模板制作成項目工作計劃、工程計劃等等，以此科學合理的制定出相關的建設基準。項目執(zhí)行以及整個監(jiān)控的過程中，需要進行規(guī)劃、評估以及優(yōu)化、規(guī)范，使用信息系統(tǒng)對每一類流程做好規(guī)范，對項目的.投資進度、施工進度等進行風險性的應對[3]。
在當前的發(fā)展過程中，移動工程項目主要有無線通信、傳輸、室內(nèi)分布、交換、新技術和基建。在發(fā)展的過程中，項目越來越呈現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，并且在多年的項目管理實踐過程中，整個項目的實施還需要逐漸的步入到程序化當中，一些企業(yè)已經(jīng)積累了一定的工程管理辦法，其中包含了項目的wbs分解模式，還有實施計劃的模板以及進度方面的模板，工程的規(guī)章制度等等，這些都在移動通信工程的建設過程中起到了一定的指導性作用。但是隨著時代的變化，與時俱進的要求，在工程建設過程中精細化的要求越來越高，市場環(huán)境的變化也需要引入新的技術和新的業(yè)務，工程項目呈現(xiàn)出一種時效性強和周期短的特點。高標準、嚴要求、靈活性、有效性等等，這些方面都存在較高的要求，這些都是移動通信網(wǎng)絡工程項目管理所需要應對的挑戰(zhàn)[4]。
要想有效地增強國內(nèi)外在競爭過程中的實力，就需要公司靈活熟練掌握移動通信工程項目管理工作。對工程的范圍進行管理、時間進行管理、成本以及人員和質(zhì)量進行管理，通過良好的溝通以及風險性的分析、綜合性的管理、監(jiān)理，讓這些手段成為具有可行性、規(guī)劃性以及監(jiān)控的作用，在全過程項目分析下發(fā)揮重要的功能。結(jié)合自我的經(jīng)驗，學習他人的技術等等建立起通信工程項目管理方面的整體構架。在構架上主要是由幾個方面組成，分別是計劃、實施、評估以及推廣，這些也細化的分為多個流程。在每一個流程之中都需要有非常嚴格性的標準，也需要有一定的規(guī)范以及相關流程圖，策劃好每個角色還有每一種分工。各個流程都會關系到相應的管理，文本的歸檔以及規(guī)范性的建設和服務，各級管理人員在一個共同的管理平臺上，有序的規(guī)范每一項管理，整個項目的過程也需要得到更多更廣方面的控制，同樣，企業(yè)的公司決策也要對系統(tǒng)當中的動態(tài)性性能以及各類項目的進度進行良好的把握，對資金的使用還有相關的完工情況進行多方面綜合性的分析。全面性的移動通信項目管理能夠讓項目工程管理更加標準化和規(guī)范化，另外根據(jù)時代的要求也需要逐漸的推進個性化，讓項目功能的規(guī)劃在設想方面得到有效地實現(xiàn)。其中主要分為前期的管理、建設過程中的管理以及項目結(jié)項的管理和知識沉淀性管理幾個部分，風險的轉(zhuǎn)移、物資的投放等等都需要在項目管理中加以關注和實現(xiàn)[5]。
4結(jié)束語。
綜上所述，本文對項目管理在移動通信工程項目中的應用進行了分析和研究，分別敘述了通信工程項目管理的概念以及目標，后續(xù)對存在的挑戰(zhàn)還有管理措施進行了分析，借此希望本文的研究能夠?qū)ΜF(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展過程中的市場需要以及精細化的管理起到積極性的促進作用。引入項目管理體系在通信工程當中，已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然，更是通信項目管理在當前發(fā)展過程中的探索以及實踐，只有這樣才能夠讓項目管理的有效性得到更多的闡釋和發(fā)揮，才能夠讓項目管理得到更加廣泛性的實踐。
作者：肖鵬華。
參考文獻。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇六
論文摘要：工程項目管理中應用統(tǒng)計學工作方法，可以及時、準確、快速反映工程項目施工、生產(chǎn)活動、完成計劃等全方位的信息，為企業(yè)贏得了有力的競爭條件。本文以統(tǒng)計學知識在工程項目中的運用為主，結(jié)合企業(yè)實際情況運用統(tǒng)計學知識來指導工程管理工作，提出加強工程管理工作應采取的統(tǒng)計方法和手段，探討改進管理工作的辦法，使工程管理工作更好、更有效地為提高企業(yè)經(jīng)濟效益服務。
一、統(tǒng)計學概述。
統(tǒng)計學(statistics)是應用數(shù)學的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，并進而進行推斷和預測，為相關決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應用在各門學科之上，從物理和社會科學到人文科學，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報決策之上。統(tǒng)計學的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計分組法和歸納推斷法。
統(tǒng)計學與工程項目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計學。工程統(tǒng)計學是結(jié)合工程問題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機性的數(shù)據(jù)，以對所考察的問題做出推斷或預測，直至為采取一定的決策和行動提供依據(jù)和建議的學科。工程項目管理中搜集、匯總、計算等一系列工作是由統(tǒng)計學工作來完成的，是由統(tǒng)計數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計信息在工程項目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應用，即通過數(shù)字揭示工程項目實施管理過程中特定時間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對工程項目的管理進行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計學在工程項目管理中以統(tǒng)計數(shù)字顯示或以統(tǒng)計數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對項目進行定量定性分析，而且可以對與工程項目管理有聯(lián)系的勞動力資源、材料、機械設備等的供應來源、價格、條件以及市場預測等情況進行反映;還可以以統(tǒng)計數(shù)字、統(tǒng)計指標來核算銀行貸款利率、擔保收費、保險費率及投標報價等有關的因素;同時各項法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動法、稅收、工程管理條例以及技術規(guī)范、競爭對手情況等也可以與統(tǒng)計學相融合，在工程項目管理中得到很好體現(xiàn)。
工程項目管理要實施有效的管理，首先要建立一個完善、高效的管理機構。管理機構的職能、組織、結(jié)構及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計信息上報的資源來完成，經(jīng)過數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學合理的管理機構，有準備的組織實施對工程項目的管理。
在全面掌握工程項目情況的基礎上，應用統(tǒng)計學普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細節(jié)問題，從而把未知因素降到最低。在關鍵點設立檢查點，使得管理人員能夠隨時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，能對出現(xiàn)的異常現(xiàn)象做出快速反應。即以統(tǒng)計信息為基礎，建立項目工程管理基線，進一步分配給各級工作細目，最后建立項目工程的管理溝通網(wǎng)絡。
在工程項目施工過程中更加要求統(tǒng)計信息及時、詳實、完整，隨時需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實施過程又是統(tǒng)計信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過程，說明統(tǒng)計信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點連成線，要有機結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產(chǎn)生錯誤印象。一切要以科學分析為基礎，否則統(tǒng)計信息將失去光輝。
首先，在項目招投標過程中，由于掌握的資料很少，如何應用手中有限的資料客觀地評價這個工程項目的經(jīng)濟指標和財務指標，以避免投標不當而造成的損失，就需要用統(tǒng)計學的知識搜集類似工程項目的資料，對所要投標的工程項目進行客觀分析，進而做出決定。
其次，在施工過程的控制質(zhì)量中，進行定期檢查和不定期的臨時抽查，把實際發(fā)生的情況與預計的目標相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統(tǒng)計數(shù)據(jù)，沒有了統(tǒng)計數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。
再次，在施工過程的成本控制中，由于工程項目的時間期限長，這就很容易造成因工、料、機上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個經(jīng)營過程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費和供給的尺度，是決定價格的基礎;工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的'綜合水平，是提高企業(yè)競爭能力、應變能力和開拓能力的關鍵。首先根據(jù)工程的實際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計資料做出計劃，其次完成當期的施工任務后要及時統(tǒng)計當期發(fā)生的人工、材料、機械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計方法與統(tǒng)計手段。
工程項目中我們可以利用統(tǒng)計學理論生成圖表，清晰明了的進行管理。例如，控制表是根據(jù)時間推移對工程項目管理程序運行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進行。當一個程序在控制之中時，不應對它進行調(diào)整。管理控制表可以用來監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復性的活動，諸如生產(chǎn)事務，它還可以用于監(jiān)控成本和進度的變動、容量和范圍變化的頻率，項目文件中的錯誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項目管理中統(tǒng)計流程圖應用很廣泛，有助于分析問題是如何發(fā)生的。
三、統(tǒng)計應用于工程項目中時應注意的問題。
將統(tǒng)計學應用于工程項目管理，還需要建立健全相關制度，增強領導對工程統(tǒng)計工作的認識，增強統(tǒng)計工作的獨立性，加強員工統(tǒng)計知識培訓，以提高相關人員的業(yè)務素質(zhì)，同時將統(tǒng)計技術應進一步網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化。
1.提高領導的認識。
統(tǒng)計工作是工程項目是否正常運行的監(jiān)督員，對于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項目領導是項目決策的制定者，作為一個項目的領導者，一定要對統(tǒng)計工作有一個清楚的認識，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計學的作用。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇七
1.深化理論教學，強化理論知識。
在傳統(tǒng)的教學模式中，理論教學是實際教學的重點，在有些學校，甚至是教學的全部內(nèi)容，這足以說明理論教學的重要性和必要性。我們要實行教學改革，但是理論教學不能摒棄，相反的，要在實行其他教學方法的同時，更加關注理論教學的學習效果。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。只有掌握了豐富的理論知識，了解前人的研究成果，才會有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，并減少不必要的嘗試和錯誤，沿著正確的學習方向，不斷發(fā)展進步。因此，在課堂上，進行理論教學時，教師要根據(jù)不同專業(yè)學生的學習重點，適時的把握課堂重點，結(jié)合學生專業(yè)，巧妙的引入新概念，做到有準備，有區(qū)別的備課上課，真正做到因人而異，因材施教，培養(yǎng)符合專業(yè)發(fā)展的應用型人才。
2.采用案例教學法。
使得學生活學活用案例教學法是通過經(jīng)典案例引入課堂的形式，讓學生開始接觸事件。并及時的將新知識運用，提高理論與實踐的結(jié)合能力，鍛煉學生的發(fā)散思維。特別的，教師在選擇案例時，一定要深入分析案例反映的問題的時效性和代表性，清楚案例中隱藏的公關理論和公關方法，牢牢把握教學目標，對教學案例進行深入，細致的分析，對學生進行正確的引導，使學生理解案例本質(zhì)，學會思考方法，避免毫無目的的討論和混亂的思考方式的出現(xiàn)，以此來使學生掌握已學的理論知識。在教師引導學習之后，教師就可以帶學生進行發(fā)射思維，探求其他的思考點，使得學生能夠全面的看待案例問題，之后在進行課堂總結(jié)，以此來鍛煉學生的思維能力。隨著科技的不斷發(fā)展，案例教學法也可與多媒體技術相結(jié)合，以此來減少黑板板書的時間和案例展現(xiàn)的時間，增加案例的豐富性和生動性，增加學生思考的時間，啟發(fā)學生的多器官相結(jié)合的思維模式，鍛煉學生的想象力和思考力。使得教學過程豐富多彩，吸引學生的眼球，提高教學效率。
3.開展課堂討論，突破課程重點。
公共關系是一門綜合性很強的學科，多學科的交融使得對于某一公共關系問題，需要運用多種理論和方法來分析和解決，這就需要團隊協(xié)作和深入配合。通過課堂討論的'形式，教師分小組來攻克特定公共關系難題，既培養(yǎng)了學生對問題的思考能力，有給予了學生在團隊中精誠合作，思維碰撞的機會，讓學生在課堂上獲得更多的成長機會。教師為每個小組布置一個題目，小組成員自行挑選能力強的組員擔任組長，在小組討論的過程中，各成員開動腦筋，想到合適的討論方向，小組長來進行思路總結(jié)，并確定正確的探索方向，進而各組員進行補充，不斷充實答案，補充信息，進而得到最終的結(jié)果。課堂討論法提供給學生足夠的討論時間，并為學生創(chuàng)造合作的機會，各組員集思廣益，鍛煉發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，營造出與企業(yè)發(fā)展相似的團隊合作氛圍，提高了組員的參與意識和參與激情，使得課堂更有吸引力和創(chuàng)造力，提高教學效果。
4.創(chuàng)設問題情景，鍛煉學生的應變能力。
創(chuàng)設問題情景，讓學生進入公共關系問題情景中，使學生產(chǎn)生緊迫意識，更好的發(fā)揮其創(chuàng)造力和鍛煉其思考能力，身臨其境的解決出現(xiàn)的各種問題，提高學生解決實際問題的能力。對于好的教學案例，教師經(jīng)過仔細推敲，簡化背景，就可以創(chuàng)設出合適的情景案例，然后進行角色分組和實際思考，既鍛煉學生的表達能力，又讓學生在面對實際問題的時候，能夠聯(lián)系自己的理論基礎，選擇合適的方式方法，解決問題。創(chuàng)設問題情景的主體是學生，因此教師在引導學生的過程中，一定要鼓勵學生的思維創(chuàng)新，學會靈活應變，教師不能局限與已定的情景，扼殺學生的創(chuàng)造性思維，只有在多變的環(huán)境中，仍處事不驚的人，才能夠更好的面對多變的實際環(huán)境；鼓勵學生的自我表達，對于角色少的，或者是沒有角色份額的學生要組織他們進行早期的排練，提高他們的課堂參與度，活躍課堂，提高教學效果。
二、結(jié)語。
公共關系是鍛煉學生面對實際問題，處事不驚的學科。只有掌握堅實的理論知識，再通過案例教學，課堂討論，創(chuàng)設情境等教學方法，將理論與實踐相結(jié)合，提高學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的公共關系素養(yǎng)，將學生發(fā)展為符合市場要求的應用型人才。
作者：王吉榮單位：赤峰學院經(jīng)濟與管理學院。
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案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇八
摘要:隨著建筑工程的不斷增多，建筑的施工管理工作也逐漸受到了人們的廣泛關注，建筑管理工作是施工質(zhì)量得到提升的重要保障。在當前的市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，建筑工程項目管理受到的制約因素較多，一旦考慮不當就會導致管理工作難以發(fā)揮作用，工程質(zhì)量就難以得到確保，因此，對于建筑單位來說，加強工程項目管理就顯得十分關鍵，必須要將其貫穿于整個工程管理中，據(jù)此本文就如何增強工程項目管理的作用作了簡要分析。
建筑工程施工的最終目的是確保工程項目的質(zhì)量提高，減少質(zhì)量問題的出現(xiàn)。工程項目管理作為一種全過程的管理形式，它是確保建筑單位生存和發(fā)展的重要基礎，建筑工程質(zhì)量的提高，需要有一個健全完善的工程項目管理體系作保障，針對于施工過程中可能存在的質(zhì)量隱患，可以及時發(fā)現(xiàn)并消除，進而使其應用效果更為明顯。
利潤率是工程項目施工的重要經(jīng)濟指標，它是建筑施工投入和效益產(chǎn)出的重要指標反映，要在項目管理中做好成本控制工作，就需要堅持以下幾方面原則:。
(1)最低原則。在對施工定額進行編制時，一方面需要確保成本的最低化，另一方面也要兼顧成本的合理性，不能盲目進行編制。此外，市場的價格波動也會對施工定額產(chǎn)生一定的影響，因此，在進行施工的過程中，就需要將其留有一定的調(diào)整空間，保證成本的最低化［1］。
(2)全面性原則。由于建筑工程是一項綜合復雜型的活動，在落實成本控制措施時就要將其貫穿于整個項目實施的全過程中，不僅需要在實施的全過程中對成本進行嚴格控制，而且還要對整個建筑單位的內(nèi)部進行落實，包括每一個部門、每一個項目的參與人等等，這樣可以保證成本控制的逐層落實。
(3)動態(tài)化原則。建筑工程的施工屬于是一次性的，建筑整體在完工之后必須是高質(zhì)量無缺陷的，那么成本控制工作就要貫穿于整個施工中，并在各個環(huán)節(jié)進行落實，一旦出現(xiàn)違規(guī)操作就要及時糾正完善，并在竣工之后，對成本控制情況進行總結(jié)和分析，積累更多的經(jīng)驗。
(4)權責利相結(jié)合原則。在進行施工的過程中，項目管理部門要定期的對各個部門的成本控制狀況進行考核，根據(jù)考核的結(jié)果制定出相應的獎懲制度，對優(yōu)秀部門進行獎勵，對表現(xiàn)欠缺的部門進行適當?shù)膽土P，這樣可以實現(xiàn)在成本控制上的權責利相結(jié)合，進而對成本控制的整個過程起到強化作用，并確保預期效果的實現(xiàn)。
通過大多數(shù)工程施工的案例調(diào)查可知，要提高工程項目的施工質(zhì)量，就必須做好項目施工的質(zhì)量控制工作。由于建筑工程涉及到的因素較多，它的施工質(zhì)量會不同程度的受到外界或者是內(nèi)部因素的干擾，例如施工場地、天氣原因、施工人員、設備、材料等等，對于建筑單位來說，就需要在強化工程項目管理時重點考慮這幾個方面:。
(1)施工人員的管理。在整個項目管理工作中，對于人的管理始終是重點所在，在項目管理工作的實施中要選擇好人，依據(jù)工作不同的物點和每個個體的特點來進行人才的篩選，在確定所需的人才之后再對其綜合素質(zhì)進行加強和完善，對施工中的要點內(nèi)容和要求進行培訓，保證施工人員可以掌握多種施工技巧［2］，此外，還需要做好對人的管理工作，充分調(diào)動人的積極性和主動性，體現(xiàn)出施工人員的主人翁地位，使其全身心的投入到工作中。在這兩個方面都得到落實之后，就要制定一個符合實際的績效考核制度，調(diào)動主觀能動性，對每個員工的工作進行公平合理的評估，根據(jù)員工最終的績效評估結(jié)果來給予肯定和鼓勵，從而調(diào)動員工工作的熱情度，實現(xiàn)在績效評估的同時調(diào)動積極性。
(2)對工程施工所需的材料進行管理。建筑工程施工材料的質(zhì)量優(yōu)劣是與工程質(zhì)量直接相關的，一旦材料性能存在缺陷就會導致施工關鍵環(huán)節(jié)存在很大的安全隱患［3］。因此，在加強項目工程管理的過程中，對于采購部門來說就必須做好對采購材料的質(zhì)量監(jiān)督和驗收，不僅需要對供貨商進行全方位的調(diào)查和研究，而且還需要對供貨商的供貨能力、供貨資質(zhì)等進展確定，并且在價格方面也要找到材料和價格兩者的最佳結(jié)合點，并在施工中做好材料的保管工作，根據(jù)工程施工的實際狀況，對采購的材料有針對性的質(zhì)量檢驗，按照采購制度以標準化的'流程進行，同時還要建立材料價格信息中心和材料價格的監(jiān)督監(jiān)管機制，對負責采購的工作人員進行業(yè)務素質(zhì)和水平的提高，選擇質(zhì)優(yōu)價廉的供貨源，把采購成本壓縮到最小，進而提高建筑單位的經(jīng)濟利潤。
(3)對于竣工后資料的管理。工程項目管理除了要對施工材料、施工技術以及施工人員的管理外，還必須要加大對竣工資料的管理力度，形成重視。任何項目的驗收，都離不開竣工資料，它是工程施工中的重要組成部分，從實際的工程施工來看，在它的結(jié)構構成中主要包含有以下幾方面要素:合格證、檢驗報告、竣工圖、設計變更、測量數(shù)據(jù)記錄、隱蔽工程驗收單、工作聯(lián)系函以及工程簽證等等，這些要素都是工程施工管理中不可缺少的，都需要在整個項目施工中做好收集和歸類存檔，一旦出現(xiàn)遺漏丟失，就會對竣工驗收工作和項目結(jié)算工作帶來嚴重損失，關鍵資料的丟失影響更為嚴重。因此，就需要及時的進行修正補充，必要時還要有專人負責這方面內(nèi)容，對竣工資料管理做到全面和嚴格。
(4)施工中的安全管理。建筑工程包含的施工內(nèi)容較多，尤其是高層建筑中，而施工人員作為建筑施工的主體，它是各項工序順利完成的實施者，因此，在施工操作中就必須要有一個安全可靠的施工環(huán)境作保證，提高施工的安全系數(shù)，而這也是項目工程管理中的重點所在，加強施工現(xiàn)場的安全管理工作事關重大，從施工現(xiàn)場的環(huán)境因素來看，需要做好防火、防電等工作，在施工操作中不能隨意的進行電線搭設，涉及到帶電作業(yè)時必須要佩戴安全帽、防靜電服、絕緣手套等等，而且對于上架的腳手架搭設也要確認牢固，對各種設備的操作有正確的指導，對設備臨時出現(xiàn)的故障要進行分析，并及時解決處理，把安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，必要時還可以設置專門的安全小組對施工現(xiàn)場的安全性進行全方位監(jiān)督和檢查，防患于未然。
3總結(jié)。
建筑工程中項目管理是一個綜合性、系統(tǒng)性的工程，它涉及到的因素較多，需要在對工程基本狀況掌握的基礎上，協(xié)調(diào)處理好各個環(huán)節(jié)的銜接，具體來講，在分布分層次的落實上較為繁瑣，需要事前制定合理的計劃和方案。它在實際工程應用中對于工程質(zhì)量具有不可忽視的保障作用，減少潛在的安全隱患和質(zhì)量隱患發(fā)生，從而使施工向著良好的方向發(fā)展，而對于工程施工單位來說，要做好這方面的工作，就要采用現(xiàn)代化的管理方法和理念，根據(jù)工程的實際制定科學的項目管理標準，在各個環(huán)節(jié)進行落實和控制，對施工中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行監(jiān)理，在提高工程施工質(zhì)量的同時保障綜合效益。
參考文獻:。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇九
摘要：旅游行業(yè)的特點決定了旅游管理專業(yè)碩士研究生必須具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容。
但是我國旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中仍然存在著學生自主創(chuàng)新能力的不夠、教育模式單一、課程體系不合理等問題。
針對這些問題，應通過優(yōu)化教學模式、營造學術氛圍、實行校企聯(lián)合等方式，培培育旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力。
關鍵詞：旅游管理;研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心;當今社會競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力競爭。
對于綜合性旅游產(chǎn)業(yè)而言，創(chuàng)新型人才尤為重要。
我國旅游管理專業(yè)碩士研究生教育是為旅游業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力高端人才的搖籃，所以加強對我國旅游管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培育的研究尤為重要。
一、旅游管理研究生創(chuàng)新能力概述。
(一)創(chuàng)新能力的概念。
創(chuàng)新能力是指研究者運用積累的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過科學的思維加工和再造,產(chǎn)生新知識、新思想、新方法和新成果的能力，是一種思維作用動機、認知指導實踐的綜合性能力。
創(chuàng)新能力強調(diào)的是一種在打破常規(guī)的基礎上產(chǎn)生具有現(xiàn)實意義的東西的能力。
(1)獲取和轉(zhuǎn)化知識的能力。
掌握豐富的的基礎理論知識是研究生進行創(chuàng)新的必要條件，沒有知識的積累，一切創(chuàng)新都只是空談。
在研究生階段，對于知識的獲取需要注意的有知識的廣度、深度以及獲取知識的速度。
旅游管理是一個涉及知識面非常廣的專業(yè)，學生只有擁有了廣博的知識才能使自己的思維更加靈活。
研究生階段學習具有很強專業(yè)性，對知識的獲取需更加深入，在“?！钡幕A上再“破”。
同時，快速獲取和不斷更新知識的能力是知識創(chuàng)新的基礎和前提。
知識是永無止境的，學術研究也是無止境的，加之旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，學生如果不能保證獲取知識的時效性，那么創(chuàng)新就無從談起[1]。
(2)開拓創(chuàng)新的能力。
墨守成規(guī)是發(fā)展的絆腳石，創(chuàng)新的意義在于“出新”，新是創(chuàng)新的本質(zhì)，是創(chuàng)新的價值所在。
要創(chuàng)新，就要突破常規(guī)戒律，突破固有的習慣，突破條條框框，突破已有經(jīng)驗，突破過去的思維定勢。
旅游管理專業(yè)的研究生要善于用新思維、新方法、新角度看問題，突破舊的觀念，使用新思維方式對現(xiàn)有資料進行梳理和分析;在汲取優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時,賦予其新時代內(nèi)涵;除需具備時代精神外,還要注重新資料的發(fā)掘考證,對其進行科學分析,古為今用,賦予新的內(nèi)涵和外延。
(3)預測和承擔風險的能力。
創(chuàng)新就意味著風險，任何創(chuàng)新都與風險相伴相依，充滿了不確定因素。
旅游行業(yè)本身也是一個風險重重的行業(yè)，越來越激烈的市場競爭環(huán)境使得旅游管理創(chuàng)新型人才必須勇于承擔風險,對經(jīng)營、管理中可能遇到的問題有充分的思想準備,勇于接受挑戰(zhàn),并能夠經(jīng)受風險考驗,在困難中不斷開拓進取。
(4)實踐和應變的能力。
創(chuàng)新能力的形成離不開學生的實際活動，學生只有在各種實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，在不斷探索中產(chǎn)生新的觀點和思想火花，才能形成“求異”的思維，萌發(fā)創(chuàng)新意識。
旅游管理專業(yè)研究生在學習和研究過程中，需要更加注重實踐的作用，旅游屬于服務性的行業(yè)，實踐和應變能力顯得尤為重要，只有將研究與實踐有機結(jié)合，在實踐中靈活處理各種可能出現(xiàn)的問題，隨機應變，才能碰撞出真正符合實際的創(chuàng)新火花，使這些創(chuàng)新成果運用到實處，實現(xiàn)創(chuàng)新目的。
(5)集成和移植創(chuàng)新能力。
集成創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新行為主體采用系統(tǒng)工程的理論與方法,以提供特別優(yōu)點的方式,將創(chuàng)新要素經(jīng)過主動的優(yōu)化、選擇搭配,使其相互之間以最合理的結(jié)構形式結(jié)合在一起,形成一個由適宜要素組成的、相互優(yōu)勢互補、匹配的有機體,從而使有機體的整體功能發(fā)生質(zhì)的躍變的一種自主創(chuàng)新過程的能力[2]。
移植創(chuàng)新能力指的是將已有的知識在不同的時空引進、消化、吸收并進行再次創(chuàng)新的能力[3]。
旅游管理專業(yè)是一個覆蓋很多門類的學科，經(jīng)濟學、心理學、歷史學等學科知識對于旅游管理專業(yè)的研究生而言，都是非常重要的。
學科合理整合可以使學生在思考問題時避免了直線思維方式，有助于創(chuàng)新思維形成，在研究學習中，旅游管理專業(yè)的研究生要善于靈活運用交叉學科,采用不同的標準思考問題。
旅游業(yè)的迅速發(fā)展,市場對各層次旅游管理專業(yè)人才的需求量急劇增長，對旅游管理人才也提出了更高的標準。
(一)創(chuàng)新是旅游企業(yè)家的使命。
研究生培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
旅游管理專業(yè)碩士研究生的職業(yè)定位已經(jīng)和本?？坡糜喂芾韺I(yè)的畢業(yè)生有了明顯區(qū)別，旅游企業(yè)家已經(jīng)成為了很多旅游管理專業(yè)碩士研究生職業(yè)選擇。
創(chuàng)新是企業(yè)家的本質(zhì)特征和核心使命，也是企業(yè)家精神的靈魂。
對于欲在旅游行業(yè)中有所作為的企業(yè)家而言，創(chuàng)新顯得尤為重要。
旅游作為新興產(chǎn)業(yè)，存在的機會和可以利用的資源都還很充足，需要旅游企業(yè)家具有獨特的投資眼光，發(fā)現(xiàn)一般人無法發(fā)現(xiàn)的機會，充分利用一切可以利用的包括一般人不能運用的資源，找到一般人無法想象的辦法，創(chuàng)造性地進行開發(fā)，或者對已有資源重新進行整合，實現(xiàn)再次發(fā)現(xiàn)，為自己創(chuàng)造具有獨創(chuàng)性的事業(yè)保證。
這些都需要企業(yè)家具備創(chuàng)新精神和能力。
(二)創(chuàng)新是旅游企業(yè)核心競爭力的核心。
旅游企業(yè)核心競爭力是很多種能力的有機結(jié)合，它是旅游企業(yè)自身控制的且不易被別的企業(yè)所模仿和復制的可以是旅游企業(yè)在行業(yè)競爭中保持持久優(yōu)勢的一種綜合能力，創(chuàng)新是旅游企業(yè)核心競爭力的重要組成部分[4]。
創(chuàng)新是旅游企業(yè)發(fā)展的不竭動力，是企業(yè)核心競爭力中最重要的因素，創(chuàng)新的主動與被動以及創(chuàng)新的快慢與效果也成為了旅游企業(yè)在競爭中獲得優(yōu)勢的關鍵。
旅游企業(yè)核心競爭力的不斷生成與強化，特別明顯地表現(xiàn)在開發(fā)潛在市場能力的不斷更新，強化產(chǎn)品的升級換代上。
旅游企業(yè)之間的競爭，最直接的體現(xiàn)是旅游企業(yè)產(chǎn)品之間的競爭。
人民生活水平的提高，以及消費觀念的改變，旅游消費者對旅游企業(yè)產(chǎn)品的需求也隨之更為多樣化。
所以，絕妙的創(chuàng)意、經(jīng)典的策劃和產(chǎn)品的不斷開發(fā)創(chuàng)新將對旅游企業(yè)行業(yè)地位的提升及企業(yè)未來的長遠發(fā)展起到巨大的推動作用。
(三)創(chuàng)新是旅游行業(yè)持續(xù)發(fā)展的推動力。
旅游業(yè)是高度綜合的服務型產(chǎn)業(yè)。
加快旅游業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展,必須樹立新的旅游資源觀、新的旅游產(chǎn)品觀、新的旅游市場觀和新的旅游投入觀,不能僅僅局限于對本行業(yè)的研究，而要拓寬視野，根據(jù)市場要求，并結(jié)合旅游相關行業(yè)的發(fā)展情況，開拓新的旅游市場，推出新的旅游產(chǎn)品，開發(fā)引領創(chuàng)新型的旅游消費方式。
只有不斷更新，不斷改進，才能確保整個旅游行業(yè)蓬勃發(fā)展。
旅游行業(yè)的發(fā)展需要具有專業(yè)旅游管理知識的人才，創(chuàng)新型旅游管理人才的優(yōu)勢，對于促進旅游業(yè)的發(fā)展具有十分重大的意義，高校旅游教育是我國旅游管理人才培養(yǎng)的重要基地，為我國旅游業(yè)的發(fā)展提供了智力支持和原動力。
(一)學生自主創(chuàng)新意識不強，學術氛圍不濃。
我國研究生大多受傳統(tǒng)教學模式影響，對老師傳授的知識被動地接受，甚少對老師所講授的問題進行獨立思考，更鮮見提出自己的觀點，學術討論和交流的氛圍不濃。
包括旅游管理專業(yè)研究生在內(nèi)的我國研究生普遍地養(yǎng)成了一種依賴性接受知識的學習態(tài)度和學習習慣，缺少教育發(fā)達國家所倡導的開放式追問風氣，沒有養(yǎng)成批判性思維方式。
在很大程度上影響了研究生創(chuàng)新能力的提升。
研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受多種因素影響，其中營造濃厚的學術氛圍、形成良好的學術風氣是重要環(huán)節(jié)之一。
目前我國許多高校開展的學術活動相對較少，學術氛圍不夠濃厚，很少組織有研究生參加的科研實踐和學術活動[5]。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇十
秦地戲曲音樂中，秦腔是融匯了音樂、舞蹈、詩歌、技藝于一體的較為古老的劇種，因其旋律粗獷、豪放、優(yōu)美動聽、細膩婉轉(zhuǎn)深受秦地人民群眾的熱愛，成為秦地人民日常生活中不可或缺的一種藝術形式。
作為秦腔戲曲音樂的伴奏，板胡無可厚非是主要伴奏樂器，也是大家熟悉的旋律性樂器。然而，二胡作為整體音域低于板胡而更接近于人生的集線性、點性與一體的旋律樂器，使得二胡在伴奏中更有藝術表現(xiàn)力、與唱者密切結(jié)合，增加了戲曲演唱者的情感表現(xiàn)力。
一、二胡在秦腔伴奏中的特殊演奏技法。
（一）摟弦。
秦腔唱腔中的音調(diào)在中國漢字“四聲”里有很多是“去聲”的發(fā)音，這也符合陜西人們的方言發(fā)音。二胡在演奏技巧上也突出了這一音調(diào)特色。二胡在秦腔伴奏中常用“摟弦”的演奏手法，“摟弦”是從秦腔板胡的演奏藝術中借鑒而來的一種特殊技巧，這一技巧多用于“秦地”戲曲音樂演奏中，同時也是秦腔板胡常用的演奏技法。它的演奏技巧常用的是“一度、三度、四度”摟弦。其中四度摟弦常用，演奏技法是左手食指、中指同時用力按下，無名指和小指也同時用力按下，使得手指在弦上的壓力隨著音樂需要不斷變化，壓力大小不同也決定了音樂的松緊程度不同，這在陜西地方戲曲音樂尤其是表現(xiàn)奔放激昂的演唱唱腔中，運用得非常普遍。這一技巧常用的手指主要集中在四指上，其他三個手指多為四指音服務，力度控制服從于唱腔需要，這就需要二胡演奏者極好的控制力，使得左手與右手運弓完美配合，演奏出充滿激情的伴奏音樂。
（二）滑音。
滑音在秦腔戲曲伴奏中運用較為廣泛，這主要是與唱腔密切吻合的。二胡的滑音主要是吸取了板胡的滑音演奏技巧，從演奏指法上看主要有同指滑音、伸展指滑音、墊指滑音等，這些技巧主要是與演唱者的行腔、咬字、吐字密切結(jié)合。二胡主要出現(xiàn)在唱腔前的文場音樂或唱腔的樂段與樂段的銜接中，滑音主要起到婉轉(zhuǎn)抒情的渲染作用，同指滑音的有運用較為普遍，如“降si”到“l(fā)a”，“fa”到“mi”使得音樂比較圓潤明朗，這種特殊的滑音演奏技巧，也形成了陜西二胡藝術的演奏特點。
很多二胡獨奏曲的演奏技巧也是從戲曲音樂中吸取而來的，像《迷糊調(diào)》《秦腔主題隨想曲》。可見，二胡之于戲曲伴奏是非常重要的，戲曲伴奏也對二胡獨奏藝術起到了非常重要的推進作用。
二、特性音的運用。
人們常說“十里不同風、百里不同俗”，不僅不同地域的風俗不同，而且從語言和音樂上都可以反映出一個地域的特點，比如我們聽到南方音樂的秀麗婉轉(zhuǎn)就想到了江南水鄉(xiāng)的美景，我們聽到內(nèi)蒙音樂的寬廣和拋物線的特點想到了遼闊的大草原，那么我們聽到了秦腔音樂也馬上反映出陜西人民的豪邁、粗獷。這和他代表性的“歡音”和“苦音”特性音樂音階是密不可分的。
“歡音”和“苦音”在秦腔藝術中構成了兩種不同音樂色彩的旋律，這也是秦腔音樂表現(xiàn)人物情感和塑造角色形象的重要手段?！皻g音”旋律音階是在五聲音階的基礎上加入了“清角”和“變宮”兩音形成的，在這里要說明的是“清角”這個音并不是自然大調(diào)中的“fa”音，而是略高一點甚至說有點“升fa”的感覺。在伴奏的二胡演奏過程中應注意“fa”音在旋律中的色彩作用，不要忽略了這一特性音。除此之外，還應注意在“歡音”旋律的音調(diào)演奏上，特性音與骨干音常以大小三、六度音程進行，顯示出明顯的“歡音”色彩，可以配合唱腔表現(xiàn)出一種明快爽朗、歡騰喜悅、奔放慷慨的情感色彩。正確演奏歡音音階的特性音，可以使我們充分發(fā)揮二胡在人物情感塑造方面的作用，使得唱段更具豐富性。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇十一
19案例研究和案例教學最早運用于美國哈佛大學工商管理學院。經(jīng)過80多年的實踐和摸索，哈佛商學院己經(jīng)建立了相當規(guī)模的完整的案例教學和管理系統(tǒng)。哈佛商學院的學生在兩年的學習中，必須解決800多個有關企業(yè)經(jīng)營管理問題的具體案例，通過接觸、討論大量的實際案例，從而提高了學生解決各種實際問題的能力，這正是哈佛商學院畢業(yè)生深受社會歡迎的重要原因之一。我國的案例教學法是20世紀80年代初從國外引進的，主要是以案例當教材，模擬現(xiàn)實情景，在教師的引導下，通過學生的獨立思考和師生間的互動交流，培養(yǎng)學生處理問題的能力。在我國的企業(yè)管理教育與培訓中，一些高校在一些實踐性較強的學科，如管理原理、市場營銷、人力資源等課程的教學中，都己經(jīng)運用了案例教學方法，但是許多高校旅游管理專業(yè)的教學模式，基本上還是課堂授課的灌輸方式，教材的編寫仍然未能很能好的利用系統(tǒng)理論與實際案例相結(jié)合的編寫方法，對于旅游管理這一實踐性較強的學科，傳統(tǒng)的教學方式，無疑有較大的局限性，使得學生適應能力、分析能力和解決問題的能力都不是很理想。
案例教學法屬于研究性學習模式的一種，指學生在教師的指導下，通過閱讀案例，提出問題，研究問題，從而獲得新知。它以學生之間師生之間互動研究為主要特征，具體表現(xiàn)為：
案例教學是旅游管理教學理論與實踐相結(jié)合的紐帶。旅游管理是一門應用性極強的學科，具有很強的實踐性和綜合性，要求教學能夠與實踐相結(jié)合。案例教學法的所有案例均是現(xiàn)實旅游企業(yè)經(jīng)營中己經(jīng)發(fā)生的事實。正如格柯所分析的，“案例，就是一個商業(yè)事務的記錄；管理者實際面對的困境，以及作出決策所依賴的事實、認識和偏見等都在其中有所顯現(xiàn)。通過向?qū)W生展示這些真正的和具體的事例，促進他們對問題進行相當深入的分析和討論，并考慮最后應采取什么樣的行動?！?]可見案例必須是實際生活中曾經(jīng)面臨或正在面臨的真實情況，并包含有提供解決問題必需的各種細節(jié)，學生必須充當某個角色，親自解決案例中所面臨的問題。因此，在案例教學過程中，學生面對的是活生生的錯綜復雜的實際問題。要求學生像一位旅游企業(yè)管理經(jīng)營者那樣，運用所掌握的知識，分析具體問題，制定適宜的對策。然而在我國的諸多旅游企業(yè)管理專業(yè)教學中，由于受條件的限制，許多專業(yè)院校都沒有現(xiàn)場模擬教學基地，學生對旅游企業(yè)管理的了解，主要來源于課本及教師，而旅游管理案例是實踐經(jīng)驗的濃縮，是大量典型事例的概括和提煉。案例經(jīng)過教師的精心挑選，引導學生分析討論，加深了學生對旅游企業(yè)管理的感性認識，并上升到理論高度，從而獲得自己的觀點和經(jīng)驗，豐富了學生的實踐知識，提高了學生的實務技能。
案例教學雖然也傳授知識，但這并不是主要目的，它的主要目的是使學生掌握該專業(yè)在現(xiàn)實社會中的實際運作，以及培養(yǎng)學生高層次的學習能力。在案例教學法的教學過程中，學生要在教師指導下，獨立自主地完成課程任務，并按照課程的要求進行市場與環(huán)境分析調(diào)查；在小組討論和課題討論會上，要描述并解釋自己的項目，回答老師和同學的提問。這個過程，無疑對學生的動手能力、表達能力、應變能力都是一種鍛煉。案例教學是提高學生分析能力和解決問題能力的階梯。案例教學為學生提供了一個具體的旅游企業(yè)管理的場景，讓學生置身于管理角色和服務角色中，處理一件件旅游企業(yè)管理實務。通過對案例的討論、分析、判斷，找出自己認為最佳的方案。給學生創(chuàng)造了處理問題和解決問題的機會，學生們在討論中暢所欲言，集思廣益，可以起到意想不到的效果。
案例教學法是指借助案例作為師生互動核心的教學方法，其根本意義是以案例作為教學材料結(jié)合教學主題，透過討論、問答等師生互動的教學過程，讓學習者了解與教學主題相關的概念或理論，并提高學生的實踐能力。在案例教學中，雖然不排斥教師的主導作用，即安排什么樣的案例，怎么樣組織學生對案例加以分析都由教師來確定，但案例教學畢竟不同于講授式教學，學生變被動接受為主動思考，并同教師一起成為課堂的主人，因為每一個案例都有各自不同的特殊性，這就迫使學生不能用一個統(tǒng)一的公式去處理若干個不同的案例，必須用特殊的方法處理不同的個案，因此，案例教學為學生的.個性發(fā)展創(chuàng)造了一片新天地。
(四）案例教學是教學相長的有效途徑。
案例教學法要求教師以案例作為載體，鼓勵學生去探究、去發(fā)現(xiàn)，尊重學生的觀點，并能接受與自己不同的觀點，促使學生人格健全發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，從而打破了“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，學生參與性很強。為達到教學目的，收到良好的效果，教師必須對案例進行精心挑選和編寫，為了更好的引導學生，解答疑惑，教師必須查找資料，認真分析，做好充分的準備，而選擇案例或編寫案例的過程，對教師本身而言，也是一次充實自己的機會，從教與學雙方來說都是有益的。
案例教學是通過敘述某個人或團體面臨決策或困境之角色和環(huán)境中，調(diào)查事件的事實背景、價值觀、需做的決策，并將所學到的旅游學理論運用到實踐中去。由于案例教學面對不同的對象，迫使學生不停地開動腦筋，思考問題，而且時刻準備著去迎接新的案例考驗，因而他們不可能滿足己獲得的知識，會不斷地創(chuàng)新，不斷地將理論知識寓于實際中，從而增加學習者的學習興趣和積極性，因此，案例教學是培養(yǎng)有知識、有能力且能創(chuàng)新的人才途徑之一，值得提倡。案例教學法在旅游管理課堂中實施，對促進學生理解新知識、理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生獨立思考、調(diào)查研究、分析歸納、初步?jīng)Q策以及協(xié)同工作能力具有一定的效果，有助于培養(yǎng)具有一定企業(yè)管理能力的人才。
案例教學法雖能很好地促進學生對知識的理解，提高他們對所學專業(yè)知識的興趣與學習積極性，但是，學生所學習到的是零碎的知識，不能提供給學生系統(tǒng)的知識；同時，也不能鍛煉學生的實際動手、調(diào)查研究及綜合決策的能力，因此，要培養(yǎng)全方面發(fā)展的管理人才，在教學上仍需補充其他方法。
我國的旅游管理教育己經(jīng)走過了20多年的歷程，目前全國幾乎所有的高校都開設有旅游管理專業(yè)，我國旅游產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了更高的要求，案例教學是提高教學質(zhì)量的主要途徑之一，我國旅游管理案例教學中存在的問題主要有以下幾個方面。
(一）教學案例數(shù)量不足。
過去我國的旅游企業(yè)管理教學多直接采用國外案例。由于國外企業(yè)的制度背景、文化背景與中國有很大區(qū)別，案例的實用性較差，學生缺乏對國外案例的制度背景、市場情況、人文環(huán)境的了解，教學效果不盡如人意，使得教學案例的本土化問題日益突出，為此，清華大學、大連理工學院、北京大學光華管理學院和中國管理科學院都先后面向全國征集案例，建立案例庫，收集了上千個成功企業(yè)的實證研究案例。這些工作的進行，在一定程度上彌補了我國旅游教學案例數(shù)量不足、現(xiàn)實親合度不夠、通用性差的現(xiàn)狀，但從總體上講，旅游教學案例數(shù)量嚴重不足的境況仍然沒有從根本上改變，僅有的幾本企業(yè)管理案例教材和網(wǎng)上的少量案例遠遠不能滿足龐大的需求。
(二）案例選取的質(zhì)量不高。
目前課堂上進行的案例討論很少能真正達到其教學效果，學生的參與感并不強，主要原因是案例選取的質(zhì)量不高。許多教師在案例的選擇上以國際案例為主，認為通過學習先進國家的成功案例，就可以結(jié)合理論知識研究國內(nèi)旅游管理情況。但是，學生認為這些取自國外、直接翻譯的案例，未能反映中國的實際，應考慮國際視野與本土背景的結(jié)合，因此他們更傾向于國內(nèi)的案例，對外國案例學習起來缺乏動力，加之英文材料太難，案例學習有一定困難，這樣就給案例選擇造成更大的挑戰(zhàn)。而國內(nèi)的案例本來就少，更多的案例取自國內(nèi)各種媒體，并非真正意義上的教學案例。目前雖然國內(nèi)各高校己經(jīng)自己編著了案例教材，但并不理想，缺乏經(jīng)典案例，而且案例更新跟不上企業(yè)變化的實際。
(三）教師獲取案例的渠道不暢。
教師對案例的獲取渠道存在問題，加之又不清楚該如何寫作案例及案例分析。這是目前國內(nèi)教師面臨的主要問題，以致于一些教師誤將舉例當作案例，因此出現(xiàn)了許多教師在課堂上將一個例子當作案例使用的問題。
(四）學生的積極性不高。
在沒有案例討論的時候，學生的閱讀積極性不高，很少或根本不積極進行閱讀和理論理解，這可能與教師做講座的教學方法不夠新穎，不善于通過提問題引導學生積極參與，深入思考有關[2]。因此，必須改良教學方法，幫助學生解決閱讀上的困難，從而提高學生的學習積極性。
(一）加強案例的收集、編寫和選擇工作。
引進現(xiàn)成的優(yōu)秀的旅游管理案例，還可以自行編寫，而且案例的收集和編寫也是高校教材建設、培養(yǎng)師資隊伍、提高教學質(zhì)量的一項重要工作。
(二)對教師的要求。
1.案例教學是對旅游管理中客觀情景的分析，要求指導教師不僅具有深厚的專業(yè)理論基礎，而且還應該有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，對教學案例有深刻的體會，在引導學生進行案例分析時，才能很好的把握系統(tǒng)理論知識與實踐巧妙的結(jié)合，更有說服力和啟發(fā)力。由于管理是特別注重實踐的，管理的理論基于實踐才能發(fā)展，才有意義。所以西方為了培養(yǎng)出理想的師資隊伍，旅游學院一般都與酒店、旅行社保持著密切聯(lián)系。教師經(jīng)常到旅游企業(yè)從事顧問工作，通過實地考察發(fā)現(xiàn)教學案例。而國內(nèi)的相當多旅游師資本身就沒有系統(tǒng)地學過旅游管理，很多是從相近學科轉(zhuǎn)行過來的。這些師資往往缺乏微觀，也就是實踐這一環(huán)節(jié)，有相當一部分人毫無酒店或旅行社實際運作的經(jīng)驗。這些從未下過海的“游泳教練，怎能教會別人游泳呢”]。
2.教師的主要作用不是評判和仲裁，而是引導和提示。案例教學的主體是學生，整個過程由學生自己完成。即在教師的引導下，通過學生的重點發(fā)言，組織學生進行討論，對發(fā)言同學的意見、方案提出自己的見解，予以補充，集中集體的力量和智慧，使案例更完善、更全面，達到理想的效果。教師不要過分干預學生的發(fā)言和評論學生的觀點，而應注意引導學生討論，糾正偏向，控制課堂秩序，以達到案例教學的目的。
(三）案例教學要有針對性。
由于高校旅游管理專業(yè)有本科?？茖哟危煌瑢哟蔚膶W生的理論基礎也有所不同。在教學中，應針對不同層次的學生采取不同的案例，對本科生可選擇分析問題）型案例，這類案例是綜合性、跨學科的。案例的描述中隱含問題，要求學生自己分析，理出頭緒，擬定方案，權衡決策，培養(yǎng)學生綜合的管理能力。對?？粕蛇x擇描述型案例和技能型案例，這些案例多展現(xiàn)某種成型的方案，要求學生以所學的理論為依據(jù)對案例進行評審、論證，分析其中利弊，以拓寬知識面和提高分析能力，解決問題能力為主要目的。
(四）把案例教學與學生的實習結(jié)合起來。
目前旅游管理專業(yè)的學生除在校的理論課程學習外，都有一段時間的實習。由于實習階段完全脫離了課堂，一些學生對身邊發(fā)生的實際事例缺乏觀察力，要引導學生在實習中做有心人，注意觀察收集身邊實際事例和學習別人處理問題的方法，自行編寫案例，使學生的實習階段真正能做到理論聯(lián)系實際。
(五）教材建設。
目前采用的旅游管理教材大部分是舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論觀點到案例分析都與西方教材如出一轍。西方一些先進的有益的理論固然要汲取，但由于具體國情的不同，只用一種固定的旅游管理模式很難套用中國的客觀實際。在這種情況下，中國急需一套適合中國文化背景和旅游管理理念的案例教材。目前中國旅游管理教育雖然也引入了案例教學，但案例數(shù)量太少，尤其是反映中國旅游市場、中國旅游企業(yè)情況的案例少之又少，致使我國的旅游管理教育喪失了不少模擬真實的機會。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇十二
在當前素質(zhì)教學時代背景下，培養(yǎng)出高素質(zhì)的酒店管理人才是教學目的，教師需要結(jié)合實際情況，合理、靈活應用案例教學方式。培養(yǎng)出具有職業(yè)特色的技能型、應用型人才，不斷提升酒店管理人員的心理素質(zhì)、專業(yè)技能，確保教學的有效性。
案例教學方式應用過程中，就案例應用需要盡可能選取經(jīng)典、高質(zhì)量、代表性強的案例，使得學生能夠在引入案例的基礎上。舉一反三，相互滲透，不斷激發(fā)酒店專業(yè)學生的學習、探索熱情，全面激發(fā)學生的閱讀興趣。教師在案例教學方式的應用中，需要合理選取課堂內(nèi)容，緊扣教學主題，確保教學內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性，促使學生能夠強化理解，加強討論，選取具有代表性、時代性的經(jīng)典案例。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇十三
在房地產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展與人民生活水平普遍提高背景下，為了使物業(yè)管理行業(yè)也能走向社會化、市場化、規(guī)范化、專業(yè)化，就需要大量的掌握專業(yè)知識和技術的人才。目前的物業(yè)管理課程主要培養(yǎng)學生的理論知識與實踐運用能力，它是主要的必修課程之一。物業(yè)管理課程包括的學科比較多、范圍覆蓋面積廣，在法規(guī)、經(jīng)濟、管理以及房產(chǎn)經(jīng)營等方面具有綜合性的特點，同時它的課程內(nèi)容也比較豐富，實用性比較強，在學生以及工作中具有應用性的特點。
案例教學法主要是教師根據(jù)相應的教學內(nèi)容找出與之相緊密聯(lián)系的案例在課堂中進行展示、討論，幫助學生解決在教學過程中遇到的問題[1]。這種教學方式將它引入到物業(yè)管理教學課堂中具有創(chuàng)造性的教學方式，針對某個物業(yè)部門的相關政策以及發(fā)生的管理問題為主要案例分析，使學生能根據(jù)課堂已有的知識掌握和實際經(jīng)驗進行創(chuàng)造、發(fā)揮。學生通過閱讀有關的案例材料進行分組討論并解決問題，這樣改變了學生在思考上的傳統(tǒng)方式，不僅使學生能根據(jù)掌握的知識概念引入到實際背景當中去，也能使他們能夠在解決問題方面運用科學、有效的理論去分析、整理。案例教學法并不是一個簡單地舉例過程，而是在學生能夠認識客觀事物的發(fā)展規(guī)律方向上提高他們多種能力的教育過程；它也并不是一種教育方法，而是改變教師的教育思想和觀念，使教師能夠從課堂的教學目標、教學內(nèi)容以及教學評價、師生之間的關系都能得到進一步的提高；它更不是以學生掌握某個知識點為目標，而是使學生在掌握知識過程中能夠發(fā)現(xiàn)更多的知識體系，從而提升自己的知識鏈和素質(zhì)教育。在案例教學過程中引入物業(yè)管理課程主要是研究管理中的具體操作，很多學生由于自己的知識結(jié)構以及掌握的內(nèi)容都比較單一，所以在教學過程中要讓學生在掌握理論知識的情況下也能運用知識，這樣不僅能打開學生更廣的知識面，還方便學生在以后的就業(yè)中更好地理解工作目標，從而提高工作質(zhì)量。
二、物業(yè)管理在教學中存在的問題。
（一）在教學中沒有提高學生的學習興趣。
在實際的物業(yè)管理課程教學過程中，教師一般采取的都是傳統(tǒng)的課堂教學。將知識運用灌輸?shù)姆绞皆谥v臺講解，使學生在課堂上產(chǎn)生被動聽課的狀態(tài)。教師根據(jù)教學提綱的'知識內(nèi)容以及重難點進行統(tǒng)一的內(nèi)容教學，雖然有的時候也會引入一些案例，但教師引入的案例數(shù)量與實效性都不夠，使學生反復聽其中的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。物業(yè)管理課程教學主要是一門實踐性與應用性比較強的學科，很多理論知識學生可以自學進行理解，如果教師在課堂上反復強調(diào)理論的運用只會讓教師對課堂失去興趣，減少課堂的出席率[2]。
（二）學生對物業(yè)管理課程教學認識不夠。
在整個工程管理過程中主要包括房地產(chǎn)行業(yè)、施工行業(yè)、工程造價以及評估等方向，很少學生能夠意識到物業(yè)管理行業(yè)的重要性。由于物業(yè)管理作為我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不僅是學生，很多家長也不能對物業(yè)管理的認識程度有更深層次的研究。而且據(jù)實際情況的了解，很多物業(yè)管理公司在工作上的內(nèi)容都比較復雜，這種小型的、微利的企業(yè)并不能為員工提供較大的收入，所以不僅導致很少的學生選擇這一學科，在社會中的從業(yè)人員也沒有進入相關部門工作。
（三）物業(yè)管理課程的課時安排有限。
物業(yè)管理課程在學校教學中一般只安排32學時的課堂教學，在這種限制的時間里根本無法認真完成對理論知識的傳授與實踐知識的緊密結(jié)合。造成比較難度的結(jié)果會產(chǎn)生三種情況，一種是在理論知識教課中，由于理論知識多、占用的課時比較長，這就導致在物業(yè)管理課程中無法完成案例分析以及實際的應用教學，從而減少了大量的教學目標。一種是在案例教學活動中，由于物業(yè)教學運用案例以及物業(yè)理論教學的課時都比較長，兩方面知識在同一時間內(nèi)也無法完成整個課程的教學內(nèi)容。另一種情況雖然引入了大量的案例分析，但很多理論知識還無法完成，造成學生在課堂學生中不能分清知識的主次，進行盲目學習的狀況不斷發(fā)生。
（一）備課階段。
在上課之前教師應根據(jù)本節(jié)課的理論和要點認真?zhèn)湔n，找出與內(nèi)容相符合的案例進行教學。通過網(wǎng)絡查詢、資料書籍以及個人的生活經(jīng)驗都可以找出相關的案例。教師一般根據(jù)教學目標將案例分為不同的形式傳授給學生，如通過板書、視頻以及模擬訓練的方式。在物業(yè)管理委員會一節(jié)課中，教師可以選用兩個實際發(fā)生的事情作為案例進行分析，例如作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員和委員會能否解聘物業(yè)管理公司，將這兩個問題進行擴展使學生自己發(fā)揮思考。教師在收集的案例中一定要能夠表達本節(jié)課程的主要教學目標，并具針對性的、典型的進行有效教學[3]。
（二）上課階段。
例如討論作為非物業(yè)主能否被選為管理委員會的委員這一問題。教師可以進行多種方式進行教學，如打印資料、幻燈片教學以及播放相關視頻等形式。學生能夠在第一時間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)提出的案例連接相關課程內(nèi)容、已經(jīng)學過的知識或其他學科的有關知識進行分析。教師在這一過程中要求學生自己提出問題、自己解答，使他們能夠積極思索找出案例中隱藏的問題和解決方案。對于課堂上比較小的案例，教師可以針對一個知識點進行啟發(fā)，使學生能夠在案例中更快的找出解決方案；對于比較大的案例，教師就要在整個理論知識完成后對學生產(chǎn)生的問題進行分析，讓學生根據(jù)自己已經(jīng)學過的或正在學習的知識進行思考找出結(jié)論。學生自己進行分析后要引入課堂討論，針對案例本身發(fā)生的問題進行多種形式討論，如整體討論、分小組討論。在討論期間每個學生都能積極、踴躍發(fā)表自己的意見，教師根據(jù)學生的意見和看法進行課堂記錄，不僅使學生提高了自己的語言能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力。
（三）總結(jié)回顧。
在學生進行討論之后教師進行課堂知識的總結(jié)和評價，由于學生對知識還具有一定的局限性很難對問題做到全面的分析，所以就需要教師進行課后補充。教師要靈活運用知識點將課堂內(nèi)容進行傳授，將學生提出的解決方案與實際部門的處理方案進行對比，將學生存在的差異進行補充以及更新觀念。如果遇到不合理的學生方案教師應給予鼓勵，使他們能在下一次討論學習中做的更好。在研究業(yè)主委員這一節(jié)課中，教師還可以根據(jù)學生掌握的知識和方法在班級中建立實際的程序模擬，這樣使學生能夠體會到真實的案例。在這樣的教學中，不僅使學生學到了課本上的理論知識、積累了學習中的相關經(jīng)驗，而且也使他們能在學習過程中學會思考問題、解決問題，并提高了他們的思維邏輯性和總結(jié)歸納性。
四、結(jié)論。
物業(yè)管理課程在案例教學法中的應用能提高學生的主觀能夠性與學生的綜合能力。在案例分析過程中，首先學生將案例作為整個課堂的主體，然后在學生進行獨立思考中找出具體的解決對策。最后教學根據(jù)知識的引導和啟發(fā)使學生在物業(yè)管理中激發(fā)自己的主觀意識。物業(yè)管理教學是將實際問題進行的分析，學生可以根據(jù)學科中的知識進行綜合分析，然后在問題中進行思考和理解并解決實際發(fā)生的問題，從未提高他們的綜合能力。
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇十四
摘要：c語言程序設計是一門為許多高校包括獨立學院的非計算機專業(yè)理工系學生開設的一門公共選修課程，其課程設置目標是培養(yǎng)理工類非計算機專業(yè)學生的編程思維和編程能力。筆者基于多年來對“c語言程序設計”課程的實際教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)把編程錯誤案例進行搜集和分析以及討論的教學法融入c語言教學中，能讓學生有更好的分析問題、解決問題的能力，并且可以大大提高編程效率。
關鍵詞：c語言程序；編程思維；錯誤案例教學法。
1c語言中錯誤類型和產(chǎn)生的原因。
1.1c語言程序中的錯誤分類。
在c語言學習編程過程中，一般是三種錯誤，語法錯誤、邏輯錯誤以及運行錯誤。
（1）語法錯誤：沒有按照語言的規(guī)范進行編程而產(chǎn)生的錯誤。如缺少標點符號，變量沒有申明，變量類型出錯，函數(shù)名稱寫錯等等，這些語法錯誤機器一般會給出提示，比如error和warning，在運行的時窗口下會顯示錯誤的個數(shù)以及出錯的原因等信息，很容易被發(fā)覺，如果沒有修改則會影響整個程序的運行。
（2）邏輯錯誤：程序可以正常運行，但是得不到預期的結(jié)果。常見錯誤有復合語言的花括號后加分號，輸入輸出的數(shù)據(jù)類型與所用格式說明符不一致等等。而這樣的邏輯錯運行時候并沒有提示，比較難發(fā)現(xiàn)，對于初學者而言比較困難，只有在編程中進行系統(tǒng)和全面的考慮才能避免邏輯錯誤。
（3）運行錯誤：在既沒有語法編譯錯誤，也無語法邏輯錯誤的情況下程序運行時發(fā)生的錯誤或者程序會忽然停止運行，比如類型溢出，數(shù)字表達式格式有誤，除零錯誤等等。
1.2程序錯誤解析。
（1）為申明變量或使用一些沒有賦值的自動變量：c語言是一門十分嚴謹?shù)某绦蛘Z言，必須嚴格遵守變量必須先申明后使用的原則，但是很多初學者沒有養(yǎng)成良好的編程習慣就會忘記，直接使用，這樣就會不斷有提示變量未定義的錯誤。
（2）不區(qū)分字母的大小寫：在c語言中，大小寫字母是不同的字符，比如a和a表示的是兩個不同的變量。
（3）分號的亂用：由于分號是c語言的重要組成部分，比如簡單語句以分號為結(jié)束標志，復合語句是用一對花括號括起來的一組語句，空語句只有一個分號。學生很容易忘記加分號，或者多加分號。
（4）賦值符號當成“=”使用：在很多人的思維里面“=”符號是“等于”的關系，如a=36，就認為是左邊的a等于右邊的36，實際上是把右邊的36賦值給左邊的a，如果學生的思維停留在前者“等于”的關系，就會明顯出現(xiàn)編譯的錯誤。
（5）數(shù)據(jù)類型定義錯誤，造成數(shù)據(jù)的溢出：c語言中的整數(shù)數(shù)據(jù)類型在-32768到32767之間，由于很多時候編寫程序都是用的是inta，b，一些初學者都會默認用int來定義所有的變量，忽略了數(shù)據(jù)類型的范圍，一旦結(jié)果超出了這個范圍，甚至是小數(shù)，就會得到不一樣的結(jié)果，而這個結(jié)果可能在程序的運行并不報錯，也比較難發(fā)現(xiàn)。綜上所述，這些錯誤很多都是學習程序的學生沒有養(yǎng)成良好的編程習慣而造成，這樣的錯誤防不勝防。只有在錯誤中學習，不斷對錯誤進行分析，才能提高自身的編程能力。
2基于錯誤案例培養(yǎng)的c語言程序設計改革的具體措施。
2.1對錯誤案例進行搜集和分類。
搜集錯誤案例是一項艱苦的勞動，需要花費一定的時間和精力。首先教師需要明確c語言課程的所有教學內(nèi)容，對錯誤案例的搜集也要有針對性，對于教師的要求就是需要研讀教材，根據(jù)教學的對象和教學內(nèi)容知識點分布，搜集實踐教學中記錄的錯誤日志文件，進行錯誤案例設計，并對錯誤案例進行評估，記錄學生在分析錯誤案例中遇到的問題和反應，從而擬定相應的教學方案。其次可以讓學生組織興趣小組，大約5-6人一組，這樣可以減輕教師的工作，可以由組長協(xié)助教師和組員對于提交的錯誤進行分類和整理，甚至可以按章節(jié)按知識點進行分類，因為學生編程過程中肯定有很多重復的錯誤，如果一一進行上報和記錄會非常繁瑣，組長只需對錯誤的類別和錯誤的頻率進行記錄，就會很有利的協(xié)助教師進行錯誤案例的設計。最后即學生自己的工作，因為真正需要學習實踐的是學生本人，雖然每個組有組長，但是組長同樣也是學生，他（她）的工作是既要保證自己的學習，也要匯總其他組員的學習情況，工作比較繁重，所以最好要求每一個學生自己也準備錯誤日志筆記本，對自己在實踐練習中出現(xiàn)的問題，涉及到的知識點，疑問，錯誤的原因進行整理和記錄，當然如果學生覺得時間有限，也可以用手機進行拍照，如果能通過翻閱圖書，搜索網(wǎng)絡的方式改正錯誤更好，實在沒有能力改正可以去請教其他組員和教師，這樣更能加深對錯誤的記錄，尤其需要關注編程過程中經(jīng)常出現(xiàn)的典型問題，這類問題可能經(jīng)過多次調(diào)試也沒有結(jié)果，需要加強對待，如果經(jīng)過大家的幫忙或老師的指導后有了解決方案也需要記錄下來，以備下次練習出現(xiàn)相關性問題可以自行解決。
2.2對錯誤案例進行分析和討論。
通過上面的途徑，教師匯總了課堂教學中的錯誤案例后，就可以進行典型錯誤案例設計，可以在課堂正常教學中穿插講解，比如可以先對學生提出錯誤案例問題，引導學生探索錯誤案例涉及的知識點，疑問，最終的解決方案等等。比如講解選擇結(jié)構的.錯誤案例代碼，可以先詢問學生這段錯誤的案例代碼主要是什么結(jié)構？如果是選擇結(jié)構，再從頭到尾分析代碼的步驟，根據(jù)所學流程圖的知識，讓學生根據(jù)此段代碼畫出該程序的簡單流程圖。再通過對流程圖的講解很自然引出選擇結(jié)構的語法知識點，并找出該代碼真正錯誤的原因，最后讓學生列舉出日常生活中涉及到選擇結(jié)構即條件判斷的例子。教師還可以根據(jù)錯誤的類型在實踐環(huán)節(jié)中給出相應的錯誤代碼，讓學生檢驗課堂學習的效果，避免編程過程中犯同類錯誤，在更正錯誤的過程中發(fā)現(xiàn)積極性，培養(yǎng)良好的編程習慣。
2.3教學效果及評價。
通過在c語言程序課教學中引入錯誤案例學習，既能提高學生自主學習的效率、在實踐中取得了更好的教學效果，也能大大提高學生的編程能力，例如，學生在定義數(shù)組的時候容易忽視數(shù)組的個數(shù)，可能會錯誤地使用下標的數(shù)字，只要教師在錯誤案例中重復申明該類錯誤，學生才會加深記憶，經(jīng)過強調(diào)學生則會避免此類錯誤。通過對上課學生進行匿名問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的學生認為采用錯誤案例分析和討論的學習模式比傳統(tǒng)教師課堂填鴨式講授語法知識點的模式更能提高自己的學習能力和學習效率。
3結(jié)論。
想要提高c語言的編程能力，以及提高教學效果，可以從錯誤案例的搜集與分類開始，再引導學生通過錯誤案例分析與討論解決實際問題，理清課程知識體系。錯誤案例教學法的運用有利于學生程序思維的建立，有利于學生程序設計能力的提高，同時對促進教學改革和加強素質(zhì)教育有著積極的意義。在實際編程過程中還有其他的可能性，這需要教師在以后的教學過程中更要留心，更要注意錯誤經(jīng)驗的積累，所以研究此問題不僅僅可以提高學生的編程能力，而且對于教師自身教學技能理論加強也有著重要的實際意義。
參考文獻：
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案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇十五
摘要:案例教學法作為培養(yǎng)學生綜合能力行之有效的教學形式，已被大多數(shù)教師認可。案例教學法應用中，全面考慮學生特點、課程特性、教學目標、教學要求以及其他教學約束條件，才能更好地發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，取得好的教學效果。
案例教學法最早興起于美國哈佛大學法學院，后來在醫(yī)學和工商管理界教學領域得到推廣，用來引導學生領會上述領域業(yè)務實踐中的重要思想、技能及內(nèi)在原理。近年來，我在教學中引入案例教學法，經(jīng)過多年的實踐和探索，案例教學法已日趨規(guī)范，對教學的改革起到了很好的促進作用。
案例教學法是在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生對以真實事件為基礎所撰寫的案例進行調(diào)查、思考、分析、討論和交流等活動，得出結(jié)論或解決問題的方案，加深學生對基本原理和概念的理解，提高學生分析問題和解決問題能力的一種特定的教學方法。
1.素質(zhì)教育的需要。教師在傳授基礎知識的同時，應更加注重學生能力的培養(yǎng)。通過組織學生對綜合性、分析性案例的分析研討，提出解決問題的對策與行動方案，開闊視野、激活思路，培養(yǎng)他們獨立思考和解決實際問題的能力。
2.學生學習的需要。教師有目的地選用一些典型的案例，將學生引入到接近現(xiàn)實的“現(xiàn)場”，讓他們從他人的成功經(jīng)驗或失敗的教訓中去感悟理論知識所揭示的規(guī)律性，有助于加深對原理的消化理解及運用。
3.培養(yǎng)和提高教師素質(zhì)的需要。推廣使用案例教學法需要教師合理組織學生研討，引導學生合理運用所學知識，并隨時面對學生提出的各種問題，這就要求教師下功夫率先完成理論與實際的結(jié)合，從而推動整個教師隊伍素質(zhì)的提高并最終增強學校的生存能力和競爭能力。
教師在案例教學中，首先是一個設計者，主要不是講授，關健在于啟發(fā)、引導。運用案例進行教學，可以在課程講授前、講授中或講授后的任何一個環(huán)節(jié)使用。案例教學在實施中，大致可分成案例選擇、案例討論、案例分析三個基本環(huán)節(jié)。
1.案例選擇。選擇或編寫案例要圍繞著教學目標，由淺入深、由表及里。難易程度應與有關知識相聯(lián)系，并符合學生的基本情況。案例的類型主要有四種:一是意外式案例，這是反映師生巧妙處理教學中發(fā)生的出人意料而又合乎情理的偶發(fā)事件的案例;二是主題式案例，這是師生圍繞一定主題而展開教學活動的典型實例;三是綜合式案例，這是師生運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進行教學的典型實例;四是課題研究式案例，這是學生在教師引導下按課題展開自主研究的典型實例。在選編案例時，方法和途徑有很多，可以利用現(xiàn)成的案例，由公開出版的案例集或教材中擷取;也可以在報刊資料中搜集，這一種案例多是描述型的，學習性較強;還可以根據(jù)相關資料，創(chuàng)設一定的情景，親自動手進行編輯組合成一個新的案例，只要符合規(guī)律，達到既定的教學目標就是成功的案例。
2.案例討論。案例教學的基本形式是討論、爭論，在討論和爭論中提高解決問題和融洽人際關系的能力。在進行案例教學前，教師應介紹必要的.背景信息，并可提出啟發(fā)性的思考問題，使學生配合教師掌握好教學節(jié)奏。案例教學過程中，一般要分組討論，小組的分配可以自由組合，也可以隨機組合。通過充分的交換意見，每個小組會形成一個統(tǒng)一的認識和看法，然后派代表發(fā)言;也可以通過充分的討論后，允許每個人發(fā)表見解;另外模擬角色的演練，也是一種能活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣的教學形式。根據(jù)教學目標的需要各種形式交替、靈活選用，可以使學生之間更加充分的相互交流思想，鍛煉他們交談、交際等各方面的能力。
3.案例分析。教師應針對學生討論中涉及的理論與實踐問題的正確和錯誤作出判斷，注重鼓勵和引導學生，準確指點和總結(jié)評價學生見解的獨到之處和存在問題等，并及時做出補充與提高性講授。
總之，案例教學法是對傳統(tǒng)課堂教學方式的有效補充，是提高學生綜合素質(zhì)的有效方法，但教學要求較高，教學難度較大，教師要通過多渠道搜集事實材料、精選案例。教師只有具備一定的知識儲備和調(diào)控教學活動的經(jīng)驗與能力，才能使案例教學法取得理想的效果。
參考文獻。
1.金延平.人力資源管理專業(yè)案例教學法探析.教書育人2009(1).
案例教學法在工程項目管理中的應用論文篇十六
【內(nèi)容摘要】案例教學作為一種新型的開放式與互動式的教學方式，它運用到教學當中可以促使學生通過他人與自己的思考來拓展自己的視野，豐富自己的知識，并且能夠改革教學中的弊端，有助于提高學生的學習興趣與授課教師教學水平和其教學質(zhì)量。由此可知，將案例教學運用到旅游管理教學中具有重要的價值作用。因此，本文以《旅游管理教學中案例教學的應用研究》為題，從案例教學的相關概念解析入手，對在旅游管理教學中應用案例進行教學活動的重要性進行了全方位、多層次的分析，最后對旅游管理教學中案例教學的應用研究進行了深入的分析，并給出了具有代表性的個人建議。
案例教學，顧名思義采用案例進行教學的方式。具體來說，案例教學主要指的是在教學開始前要進行周密的準備與策劃，通過重現(xiàn)現(xiàn)實生活或者模擬生活場景，讓學生融入案例的場景中，要組織學生進行小組討論，形成反復的交流與互動的一種教學方式。案例教學作為一種新型的開放式與互動式的教學方式，它最早用于醫(yī)學教學當中，現(xiàn)在已經(jīng)滲透到不同學科的教學過程中，如醫(yī)學、法學、管理學等。案例教學運用到教學當中可以促使學生通過他人與自己的思考來拓展自己的視野，豐富自己的知識。案例教學的目的不應該只是簡單地進行知識傳授或教師對學生的“教”上，而應該著眼于教師與學生的身上，特別是師生之間的互動與交流的“學”上。在教學過程中使用案例教學時，一定要選擇合適的案例，所有的案例都要圍繞一定的教學目的去編寫，這樣才能達到對學生的啟發(fā)，從而提高教學的實效性。
眾所周知，旅游管理是一門注重實踐操作的應用型學科，在其進行實際教學的過程中，如果能夠合理地將一些典型的應用案例添加到教學課堂，那么不僅可以讓整個課堂活動更加的活躍，而且還能加強學生對于那些理論知識的理解，促進學生在未來工作中有更好的發(fā)展前景。無論學生選擇什么專業(yè)，最終都是為了能夠真正地應用到實際工作當中，而將實際案例應用到旅游管理教學課堂上，就能夠更好地實現(xiàn)這些教學目標。本文從以下幾個方面對在旅游管理教學中應用案例教學活動的重要性進行闡述。
(一)能夠改革教學中的弊端。當下，很多進行旅游管理專業(yè)授課的教師在教學課堂上依然執(zhí)著地以理論教學為主，忽視了實踐教學的重要性，讓很多學生在整個課堂上沒有聽課的興趣和激情。所以，為了實現(xiàn)教學的初衷，就必須對現(xiàn)有的教學模式作出必要的改變，借助于實際的教學案例在課堂上進行展示，讓學生能夠?qū)⒄n堂上學習到的理論知識更快地與實際情況融會貫通，保障教學課堂上的教學質(zhì)量，將實踐案例教學的方法落實到實處，創(chuàng)造一個學生上課積極、教師講課有熱情的課堂氛圍。
(二)有助于提高授課教師教學水平和教學質(zhì)量。為了能夠更好地將涉及到旅游管理學科的實際案例成功地運用到旅游管理教學課堂上來，那些授課教師就必須首先具備相應的知識，這就不可避免地對這些專業(yè)教師的教學水平提出了更高的要求。在將實際案例應用到旅游管理學科課堂教學當中時，一方面要求授課教師能夠熟練地掌握這些案例中所涉及到的理論知識，幫助學生能夠充分地挖掘出實際案例中的理論知識，并且加深他們對于這些在實際案例中所涉及到的理論知識的理解;另一方面也要求這些授課教師有著豐富的教學經(jīng)驗，同時對于學生心態(tài)的把握也要足夠的準確，能夠以學生的角度看待問題，設身處地地為學生著想。此外，他們還應該能夠?qū)δ切蕚溆糜谡n堂教學中的實際案例進行深入的剖析，自己首先要做到心中有數(shù)，要貼近生活，從生活中尋找相應的案例，拉進與學生之間的距離，逐步提高自己在旅游管理教學方面的能力。
(三)提高學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有學生對于授課教師在課堂上所講內(nèi)容感興趣了，他們才能學的更好、更扎實。單純地依靠教師所講的那些枯燥無味的理論知識其實并不能讓學生學到足夠有用的知識。而將實際案例應用到旅游管理學科教學當中，就能夠?qū)崿F(xiàn)將理論知識與實際應用完美融合的目標。只有讓學生們感覺自己在課堂上學到的理論知識能夠真正地用到實際工作當中，他們才會感興趣，才會有更強的學習勁頭。如果僅僅依靠授課教師口頭上反復強調(diào)他們所講的知識多么重要，其實很多學生不以為然，因為學生更多的是相信自己的眼睛。因此，只有借助于實際案例將理論知識點凸顯出來，學生才能真正地從思想上對這部分理論知識引起重視?？傊?，將實際案例應用到旅游管理學科教學當中，不僅能夠減少教學過程中的一些弊端，創(chuàng)造出一個學習熱情高漲的課堂環(huán)境，還能夠迫使相關的授課教師提高自己的教學質(zhì)量和教學效率，讓授課教師各方面的教學能力得到大幅度地提升。與此同時，也能夠提高學生們學習的熱情和積極性，能夠更好地配合教師的教學工作，有助于實現(xiàn)教學過程當中雙贏局面的形成。
將實際案例合理地運用到旅游管理教學當中，一方面是為了滿足旅游行業(yè)市場對相關人才的實際需要，另一方面也是提高這方面人才處理實際問題能力的有效手段。就旅游管理這門學科的特點而言，學生只有多看、多聽、多想，才能在以后處理實際問題的過程中保持臨危不亂的心態(tài)，才能保持一種以平常心看待問題的心態(tài)。
(一)建立相應的教學案例數(shù)據(jù)庫。為了能夠讓整個旅游管理授課課堂具有獨特性，就應該根據(jù)自己學校旅游管理專業(yè)的特點，采集對應的教學案例資料，而且經(jīng)過仔細的篩選、整理、分類、整合等，最后建立相應的教學實際案例數(shù)據(jù)庫，讓那些授課教師能夠隨時在這些實際案例中挑選自己進行課堂展示的案例，為授課教師在課堂上進行實際教學案例展示提供便利條件。當然，所建立的數(shù)據(jù)庫要能夠根據(jù)時代發(fā)展的需要對內(nèi)容進行更新，保證能夠根據(jù)課堂教學的實際需要定期向數(shù)據(jù)庫中輸入“新鮮的血液”，保證每一位學生能夠經(jīng)常接觸、學習到最新的實踐案例，讓他們能夠借助于這些實際案例了解到旅游管理行業(yè)的實時動態(tài)和相關人才市場的人才需要。
(二)制定案例教學法的總體教學計劃。在完成制定案例教學法的總體教學計劃工作以后，應該根據(jù)實際的課堂需要選取相關用于課堂教學中的案例。大家知道，要想將一套完整的理論知識成功地應用到實踐中，最好、最直接、最便捷的方法就是能夠提供相應的真實案例，為此，授課教師應該有計劃地對每個涉及到所講理論知識點的案例進行排版，并且對案例的實際應用過程作科學的規(guī)劃，確保每一個實際案例都能發(fā)揮出其應有的價值和功效，保證讓每一個學生能夠很好地吸收每一個理論知識點，保證課堂上的每一位學生都有著較高的學習效率。
四、結(jié)語。
一言以蔽之，案例教學作為一種新型的開放式與互動式的教學方式，它促使學生通過他人與自己的思考來拓展自己的視野，豐富自己的知識，將實際案例應用到旅游管理學科教學當中，不僅能夠減少教學過程中的一些弊端，創(chuàng)造出一個學習熱情高漲的課堂環(huán)境，還能夠迫使相關的授課教師提高自己的教學質(zhì)量和教學效率，讓授課教師各方面的教學能力得到大幅度地提升。
【參考文獻】。